作文一:《.黄山“四绝”或牵手桂林山水》800字
昨天下午,全省旅游工作会议在合肥召开,2013年全省旅游业发展蓝图就此展开。记者了解到,今年我省将重点推进皖南国际文化旅游示范区建设,在交通环境、线路编排、服务标准等方面都有大提升。
皖南将和桂林“结亲”
黄山风景区闻名海内外自不必说,那如果再加上“山水甲天下”的桂林,这条线路将更有含金量。
“一旦示范区规划获得国家批准,我们要立即对示范区原有的旅游规划进行修改、提升和完善。”省旅游局局长胡学凡介绍,今年我省将重点打造“名城-名湖-名山”、桂林-皖南-合肥、西安-皖南-合肥(南京)等精品旅游线路和长三角-古徽州名镇名村游等特色旅游线路,在更大范围内实现优质资源的市场共享。
另外,我省还将联合长三角推出“心醉夜色”系列旅游产品,同时加强与湖北、江西、湖南的区域联合,打造“中四角”精品旅游线路。
皖人赴法将可签证直办
记者了解到,目前我省游客赴法国旅游,办理旅游签证多需要委托口岸旅行社办理。今年,我省将落实省内国际旅行社组团赴法国旅游签证直办政策。“去年开通日本航线之后,短短的几个月有几千人送签,这个量还是比较大的。”省旅游局市场开发处处长金鸣告诉记者,在大交通环境改善的情况下,签证直办将体现出优势。据悉,目前我省有38家出境游组团旅行社,其中有20多家旅行社都有资质进行签证直办,我省游客赴法旅游办理签证将可以省时省心。
旅游“一卡通”将扩容
去年,我省在全国率先推出了“中国旅游卡?安徽”,为游客提供旅游便捷和优惠。今年,我省将加大力度推进“一卡通”的宣传推广和政策落实,引导更多的旅游企业加入进来。
近期我省还酝酿推出优惠的“积分通”服务。“手机话费、信用卡等赠送的积分都可以在旅游企业按照一定的规定进行使用,计划将全省3A级以上旅游景区都纳入进来。”据相关负责人透露,预计年内安徽游客们将能享受到这一优惠。(记者陈丽卿)
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作文二:《《桂林山水》说课稿》2000字
《桂林山水》说课稿
尊敬的评委老师好!我今天要说的课题是人教版小学语文四年级下册第一单元的《桂林山水》。首先,我给老师们展示一下我说课的基本流程:说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。
第一项,说教材,也就是教材分析。
新课标要求指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感。
《桂林山水》选自第一单元,本单元的主题是“走进祖国的千山万水”。学习本课,一是让学生通过阅读感受桂林山水之美,从而达到热爱祖国大好河山的目的;二是通过品读词句,积累语言,从中学习抓住景物特点进行具体描写的方法。
本篇文章有两个主要特点:
语言优美流畅:课文以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的特点,赞美了祖国的锦绣河山。
叙述层次清晰:全文重点突出,条理清楚,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。
教学重点:了解桂林山水的特点,感受其美景。
教学难点:学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法,写一处景物。
第二项说学情:学情是教学的起点。下面我从三个方面展开分析:
现有知识水平:《桂林山水》是一篇情景交融的游记。有很多学生曾经到祖国的名山大川游览过,对祖国的美景有一定的认识。在上册的第一单元中孩子们也曾学习过《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》等反
映祖国美好河山的文章。学生对此类课文有了一定的学习基础。通过以前的训练,学生在学习上也有了合作学习、共同探究的习惯
思维水平:我们都知道,四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达。但是他们的理解能力和知识面有限,仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件,提供直观的图像帮助理解,在头脑中构建形象直观的景象,为学生理解课文扫清障碍。
能力水平:学生具有一定的阅读能力,也学习了一些理解词句含义的方法,但方法掌握还不够扎实,本节课将继续训练此能力。还应该训练概括主要内容,本节课将继续训练、培养这方面的能力。
第三项 教学模式
新课程标准提倡积极倡导自主、合作、探究的学习方式
(自主,即主动,要主动地在语文实践中丰富人文素养,提高语文能力;合作,就是要切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务;探究,则是要求质疑问难,深入研究并解决问题。)从四年级上学期开始,我一直对学生进行自主合作探究习惯的培养,现在学生已能在老师的指导下自主学习。这篇文章,我继续采用自主合作探究的模式进行教学。(课文导入明确目标 粗读课文整体感知 细读课文赏析语言归纳概括深化主题巩固练习拓展提高 课堂小结)
第四项 教学设计
第一课时:初读课文,学习生字,感知课文的主要内容。
第二课时:1、引导学生了解漓江水静、清、绿的特点,桂林山奇、秀、险的特点。
2、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。 我今天说的是第二课时,主要的教学环节是:
1、课文导入,明确目标(时间预设为2分钟),通过上节课学习,我们继续欣赏桂林山水之美,目标有三个:审美目标:欣赏桂林山水
的特色美。情感目标:激发热爱祖国美好山河的感情。语言目标:品味重点词语和句子的内涵。
2、理清结构 概括内容(3分钟):本篇文章采用总分总的结构方式。开头引用名句“桂林山水甲天下”, 总领全文。二三自然段展开叙述,最后用一段用诗句“舟行碧波上,人在画中游”作结。形象直观的写出了桂林山水的特点。
3、品赏语言 学习写法(预设时间为18分钟):(自学指导 合作探究、抓住关键词句体会心情、以读为本 读中思 读中悟 课堂小结、 学习写法)
4、情感升华 理解含义(预设2分钟):本课采用首尾照应的写作方式,使情和景的自然结合贯穿教学的始终,更能让人感受出桂林山水的美。
5、拓展练笔、课堂小结
拓展练笔:让学生学习课文的写法,仿照其中的句式,写一处你熟悉的景物。(片段)
课堂小结:这个环节我再次以知识树的形式呈现,将本课的内容及表达方法进行梳理,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
第五项 板书设计:我本着简洁、新颖、实用的特点设计板书,既突出了教学的重点、体现了课文作者的思路,又便于学生学习。
2、桂 林 山 水
漓江的水:静 清 绿
桂林山水甲天下 舟行碧波上,人在画中游。 桂林的山:奇 秀 险
总—— 分——总
第六项 教学评价
这篇文章从知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个方面展开教学,注重过程性评价和诊断性评价,让学生在阅读能力、写作技巧以及表达方面都有了提高。
第七项 资源开发
为了能让学生更好地了解课文,感受桂林山水的美,我通过教材、影像资料、多媒体教学课件、手抄报墙报宣传栏、课外读物以及网络等方面让学生搜集资源,补充教材,使学生对桂林山水的美景加深了直观感受,帮助学生产生对祖国大好河山的热爱。
结束语:这节课,我们一起走进了语言文字,感受到了桂林山水独特的美。设计教学时,我努力做到,让学生课前有所期待,课堂有所满足,课后有所回味,品味语言文字,品味真挚情感,让我们的语文课更有趣。
作文三:《桂林山水反思》900字
《桂林山水》说课稿
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总之,在《桂林山水》这篇课文的教学中,我力求运用多媒体手段,运用多种形式引导学生反复朗读,感受桂林山水的形象美和课文的语言美,力求让信息技术走进课堂,服务教学,提高学生学习语文的兴趣和激情。
《桂林山水》教学反思
新课标指出,阅读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动,靠的是熏陶感染,潜移默化,是一个润物细无声的过程。鲁迅说,文学作品有三美,“音美以感耳,形美以感目,意美以感心”,审美从文章三美入手。
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在教学《桂林山水》这篇课文时,我引导学生进行了朗读的训练,努力读出文章的美。因为朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。
1、读出音乐美、形象美。我引导学生以一个游览者的身份,用从容、轻松的语气语速朗读,突出几处强调重音,如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点,分小组读课文,在读中,注意力高度集中,学生就能感受到一连串意象的美。
2、通过配乐来朗读课文,使学生的审美感受又进一层。
3、展现桂林风光图画,让学生观赏,学生感叹“啊,这样美!”学生头脑中意象或与此契合,或没有想象到,通过互补、印证想象更丰富了。朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。
除了加强朗读的训练,我还引导学生读中悟情,进行语感分析,析语言之妙。 我让学生读读你认为好的语句,并用“这句话好,因为______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相连,像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好,因为它的比喻真巧妙。 有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山”。这句话好,因为这句话中峰峦雄伟,红叶似火词语用得好。
我想新理念如何与课堂教学结合,不是一朝一夕的事情,需要循序渐进,需要不断琢磨反思。我今后在这方面还需努力。
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作文四:《桂林山水简介》1400字
桂林山水简介
桂林,最早是在儿时的课本“桂林山水”一文中得知的.至今还隐约记得书中的描述——“桂林山水甲天下” 、“感到像是走进了连绵不断的画卷”,而今,在我亲临桂林之际,桂林以 其旖旎的风光向我证明了这一切,书中所述实不为过.
桂林处处皆胜景,漓江山水堪称其中的典范.听闻”桂林山水甲天下,阳朔堪称甲桂林”的佳话,我们选择了从阳朔到桂林的路线,逆流畅游漓江.船驶出不久,远远地见到一座峰顶悬挂着一轮初日,缕缕阳光从云中穿过,江中波光粼粼,与群山倒影交相辉映,令人疑是到了仙境.如果说北方的山是豪迈、厚重的,那幺桂林的山则显得妩媚、秀美.玉女峰婷婷玉立,巧梳云鬓;望夫崖凝神远眺,深情守候;赶考的书童,跳龙门的鲤鱼,盘旋的田螺,绿洲的骆驼,形态各异,变化万千,令游人目不暇接.”画山”的九匹马,在导游的引导与娓娓讲述中,更是令桂林的山出神入化到了极点,使游人真切地领略到了桂林山色的神奇、秀美.
如果说桂林的山是”鸟呜山更幽”,那幺,桂林的水则是清澈透明、绿得欲滴.俯首看去,江水泛着细细的涟漪,玉塔微澜,水色晶莹剔透,加之两岸竹林婀娜多姿,山水相映成趣,怎幺看都是一幅长长的山水画,凝重中透露着灵动之气,真是”舟行碧波上,人在画中游”.
站在船头,凭栏望去,漓江上烟波浩渺,令人神思不知所往.冥冥间,在历史的轮回中,我仿佛看到了刘三姐当年对歌的地方,几百年的古树枝繁叶茂,渔舟在水中欢快地游走,人们在田间辛勤地耕种,播撒着收获的希望.往近处一瞧,金发碧眼的外国朋友也来踏青,言语中满含惊羡,欢声笑语不断……这一切不正是一道道更加亮丽的风景线吗?虽然欣赏不到”万户炊烟暮霭浓”的田园风光,但我却看到一个现代化的桂林正在茁壮成长.
游完漓江,我们忙着去感受桂林的洞奇石美.提起岩洞,当数芦笛岩、七星岩,它们都是开发较早的景点.怀着探险的心理,我们前往荔浦县的丰鱼岩寻幽.整个岩洞横跨九重山,景致甚是特别.入了洞口,小心地追寻着历史的足迹,我们亦步亦趋,隐隐地听到了溶岩的滴水声,开始是一滴一滴的,逐渐地,变成了哗啦啦地一片,似有无数个顽童在游戏嬉闹,又如风中的密林枝叶在相互碰撞.偶尔,有的水珠滴入了地下河,便传来一阵悠远而空蒙的古乐声.我们继续往前走,时而是流水潺潺,时而是飞瀑扑面,在水的”轰轰”声中,体会到李白”飞流直下三百尺,疑是银河落九天”的意境,心潮不禁跟着澎湃起来.不知经过多少曲折,我们来到了金碧辉煌的水晶宫,古老的溶洞经过了人工改造后,增添了许多绚丽的色彩,象是到了异彩纷呈的蓬莱仙境,亦如到了灯火通明的不夜城,处处浮光掠影、五彩缤纷----紫的诡秘莫测,红的热情奔放,蓝的沉静温柔?有了色彩,岩石的形态便栩栩如生了:擎天的金箍棒,似乎在诉说着西天取经的坎坷历程;杨贵妃缓缓撩开石幔,观看群芳共舞,娇媚多姿,不禁令人联想起昔日的盛唐繁华;恐龙国里,恐龙”嗷嗷”怪叫,神态怪异,昭示着它们的威武.看着这些鬼斧神工般的杰作,我们不由得赞叹大自然的伟大.正是这一滴一滴的水珠,经历了成千上万年的岁月,尝尽了亘古的沧桑,雕琢出如此神奇的景观,这是怎样的博大与精深啊!而这些岩石,经受了千万年的磨砺,封存了长久的渴望,今日终被世人所熟知,这是怎样的坚忍啊!与此相比,”滴水穿石”也不过是历史长河中短暂的一瞬而已.
追溯历史的源头,桂林的山水在向我们每一位游客阐述着一个哲理:持续将造就永恒.是
的,世间万物又何尝不是经历了千万年的洗礼方成就今日的光彩与辉煌的呢?坚持不懈是击
败任何挑战的宝剑.游过桂林,我们没有理由再轻言放弃.朋友,有空,不妨去桂林看看!
作文五:《桂林山水游记》1300字
比起黄山的雄奇来,桂林的山跟水更加温婉。这一趟绝对没有白来。
桂林市内并不是桂林山水的主要所在地,事实上,桂林的山水景色的主要观赏地点从漓江上的 冠岩(地名) 及遇龙河上的 金龙桥(地名) 开始。
市内
在桂林市内就玩了象鼻山。从网上团了船票,60/人。我觉得这个不是太值,仅坐船在象鼻山附近漂了30分钟左右。
漓江漂流
漂筏游漓江可以从冠岩开始,也可以从杨堤开始。冠岩是杨堤的上游,从网上团购票的价格来看,不管从哪里开始漂,价钱差不太多。我们从同程网上找了一张团购票,筏工是漓江上一个小岛的居民,人挺不错的,我们跟人拼筏,四个人一起漂,从11点左右上竹筏, 下午3点左右才到兴坪,那里就是拍20块钱的地方了,可惜下午正好逆光,没拍出效果太好的照片,不过就算留个纪念好了。
早上从桂林汽车站出发,坐到冠岩1个多小时,票价13块。10分钟一趟,很方便的。
由于下大雨,漓江的水都是混的。前些天江上封航。好在运气好,漂筏的那天天气转晴,可以顺利漂。只是水是混的,大概一个星期后才能镇清。
有点像猫耳朵
杨堤 江上的小岛上满是这种漂亮的凤尾竹。
由于水是混的,江上看不到山的倒影。有点点可惜了。
这就是20块钱上的那两座山啦。
事实上这里并不是最佳的观测地点。 我们继续往前走,爬完一个小上坡,找到水边的一个平台,正好可以正对上20块钱。
从兴坪码头到兴坪汽车站有电瓶车,凭漂筏的船票就可以免费坐。到汽车站还得再坐1个小时车才能到阳朔。
这边很好的一点就是公共交通比较规范,汽车站不会漫天乱要价。
到阳朔的一个小时车程大
概7块钱。相当便宜了。
阳朔西街
临时决定在阳朔住一晚。因为不是假期,住宿还算便宜,在汽车站附近找了个120的酒店,挺不错的。
在酒店安顿好了去逛西街。
相当有热闹哇,吃的玩的各式各样。
找了街口的一家店吃饭,在二楼,视野很好,没有一楼那么拥挤,重点是菜做得也很不错。
手工布艺店里很漂亮的纸灯笼。 买了两条围巾,质量感觉挺不错的,比别处100块钱5条的类似品好很多。
不少卖这种鼓的店,很别致,很热带的感觉。店门口有鼓手在随音乐敲击,沉醉在手掌间的鼓点里。
很小的店,短发女生像坐在画中一样轻拍着鼓点。勇敢的女子。
店里卖一些原创音乐碟片。我没有走进去,只是立在门口看看着她打鼓的手,一时不想走开。
陶瓷灯罩,很可爱。
一排红猫,挂一堆纸灯笼,好灵异。
瓷片上雕刻画,这是个技术活。只此一家。
喜庆的一大家子
很有想法的小店——风车
很有想法的小店
遇龙河漂筏
从阳朔去遇袭河很方便,汽车站到金龙桥的班车很多。早上9点出发,10点左右到到目的地。
漂筏开始。真的像在画中游
遇龙河漂的才是真正的竹筏,10根竹子一排,一根长竹竿在手便可在画中走。
阳光很好,水很清凉,水面平静看不到一丝波纹。
所有的竹筏漂到下游后再用车子把它们运到上游的码头。
运竹筏的车把货箱升高,竹筏全滑入水中,筏工们纷纷找到自家的筏,撑着竹竿划开了。
打水仗
前面就到工农桥了。四个人拼车回阳朔,7公里,不远。
旅游地图
住在电子科大,吃住都没怎么被坑。 一份烤鱼35块,就在学校大门对面的烧烤摊上。他家炒河粉很好吃。
经验是,去到一个陌生的地方,尽量住在大学附近。
作文六:《桂林山水简介》800字
桂林山水简介
桂林位于中国广西壮族自治区东北部。地处湘桂走廊南端的槽谷平原,包括桂林市、阳朔县以及临桂、灵川、兴安、永福、龙胜等县的部分地区。地势北高南低,海拔140~600米,为石灰岩岩溶地区。商周时代,这里即与中原有密切关系。秦汉时,是中原与岭南的重要通道。桂林山水有奇丽俊秀的风貌,宏伟博大的气势,气象万千的姿态,含蓄深长的意趣,极富浪漫色彩和诗画情趣。中唐时已是名闻全国的风景胜地,桂林山水甲天下的赞语流传古今。1982年定为全国重点风景名胜区。桂林风景资源十分丰富,尤以山水取胜。唐朝诗人韩愈的“江作青罗带,山如碧玉簪”的诗句,是桂林山水的最佳写照。而簪山、带水、幽洞、奇石,历来被誉为桂林风景的四绝,其山水洞石浑然一体的景象组合,举世无双。烟雨、光影、植物、动物、田园、村舍、名园、古迹,则被称为桂林风景的八胜。这些胜、绝的风景因素融合成各具特色的16个风景区和数百个风景点。 桂林的山,平地拔起,千姿百态;漓江的水,蜿蜒曲折,明洁如镜;山多有洞,洞幽景奇;洞中怪石,鬼斧神工,琳琅满目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”,而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。
桂林是一座文化古城。两千多年的历史,使它具有丰厚的文化底蕴。秦始皇统一思想国后,设置桂林郡,开凿灵渠,沟通湘江和漓江。桂林从此便成为南通海域,北达中原的重镇。宋代以后,它一直是广西政治、经济、文化的中心,号称“西南会府”,直到新中国建立。在漫长的岁月里,桂林的奇山秀水吸引着无数的文人墨客,使他们写下了许多脍炙人口的诗篇和文章,刻下了两千余件石刻和壁书,历史还在这里留下了许多古迹遗址。
千百年来,桂林一直是人们旅游观光的宝地。现在,一个以桂林市为中心,包含周围12个县的风景区已经形成。这里有浩瀚苍翠的原始森林,雄奇险峻的峰峦幽谷,激流奔腾的溪泉瀑布,天下奇绝的高山梯田......在这一片神奇的土地上,生活着壮、瑶、苗、侗、仫佬、毛难等十多个少数民族。大桂林的自然风光、民族风情、历史文化、深深地吸引着中外游客以及国家元首纷至踏来,流连忘返。
桂林山水的图片
作文七:《桂林山水 教案》2200字
《桂林山水》
(人教版课程标准教科书四年级下册一单元第二课第 1课时) 夏张镇中心小学 李燕燕
【教材分析 】
本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,开头引用名句“桂林山水甲天下” ,点明桂 林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个 “甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句, 分别从山和水两个方面作具体描绘。第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水,而是从 波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来,后用一个“却”字转折,说明这些美景虽美,但都无 法与漓江水相媲美,显示出漓江之水是多么的迷人 ! 接着运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜 明地渲染了漓江水的三大特点:静,清,绿。用“感觉不到流动”突现“静” ;用“能看见江底的沙 石”体现“清” ;用“一块无瑕的翡翠”形容绿,而后以自己坐在木船上的感觉,再现漓江之水的风 姿。第三自然段以同样的手法写桂林的山,先以峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的 山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容,给人 以亲临其境的感觉。文章的末段描绘了山和水交相辉映,异彩纷呈,加上空中的云雾,山间的绿树 红花,江上的竹筏小舟点缀其间,交织成一幅绝妙的山水画。最后以“舟行碧波上,人在画中游” 的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合, 自然流畅,给人以美的享受。选编这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受桂林山水之美,热爱 祖国大好河山;二是通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
【学情分析 】
本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生已经有了一定的学习经历,但文中所描写的桂林 山水离学生的生活比较遥远,学生缺少直观感受;同时,学生的知识积累还比较浅薄,对文本的意 蕴、写作方法还不能自己深刻领悟。为了突出重点、突破难点,教师采取课前材料拓展,加深感受 (在课前教师提供给学生古今中外的许多名人赞美桂林山水的好词佳句, 初步品味、 感受桂林的美) ; 让学生在品读的同时结合直观的图片、录像中体会作者笔下的桂林山水;进而达到在朗读中感受语 言文字的美,体会作者的思想感情。本课难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。 应引导学生在理解桂林山、水的基础上去理解。
《桂林山水》教学设计评析
夏张镇中心小学 李燕燕
本节课的教学设计有以下几方面的特点:
一、准确依据精读课文的特点和学生实际确定有效的教学策略。从上 课伊始的阅读全文,到给学生扶手概括桂林山水的特点把握文章的主要内 容,再到切入游桂林山水为重点段落的精读,以及到课的结束部分,无一 不凸显了语文精读课文的阅读从整体入手——切入重点——回到整体的总 体要求。同时,在阅读中,以学生的朗读、自主理解、有感情朗读等具体 操作模式,对学生进行了综合的语文能力训练,教学策略是准确、实效的。 二、运用激情的、优美的、多角度的教学语言和评价语言,张显语言 的魅力,营造激情的教学氛围,着力培养学生良好的学习意识和学习能力。 在设计中,教学的语言是优美的、诗意的。在课堂上,或华美、或诗意的 教学语言等,都体现了让学生在语文的课堂上感受到文本的魅力、语言的 魅力,从而培养学生运用祖国语言文字的能力。
三、深入文本,走出文本,培养学生的阅读意识和阅读能力,提高学 生的语文素养。学习语文决不止于阅读;但学习语文绝对不能缺少大量的 阅读。在课前先进行针对文本理解的大量的拓展,课上恰切运用这些拓展 加深学生对文本的理解,促进学生理解的外化。这一切,体现了大阅读的 观念。
四、特别重视阅读教学中的语言实践,提高学生综合的语文能力。如:在学习的基础上,仿说“桂林的山真奇啊,像……像……像……”等;对 精读部分的品析,要求学生默读静思,清楚地说出自己理由等,都体现了 让学生在实践中学习语文的大语文观。
【教学策略】
语文课堂教学是“学生接近、理解文字,感受语言魅力的舞台”。因此,阅读教学要创 设充满文化“磁性”的课堂,实现本色阅读的目的,就是要还原传统教学的审美规范, 体现阅读教学的特点,让学生在纯真的阅读中,发现美、欣赏美、创造美。本着这样的 理念,本节课的教学流程设计以学生的朗读为主,在读中抓住重点词句,在教师的扶助 下按照“品桂林、有桂林、赞桂林”的顺序自己在反复的阅读交流中体会语言文字的魅 力,感受作者的写作方法的精妙,同时进行有感情朗读和语言文字的训练,以达到语文 课堂是学生语文实践的课堂的目标。最后设计了拓展阅读的环节,既是为了加深学生对 课文内容的理解,又是为了鼓励学生进行阅读实践,是对课堂的拓展与延伸。
教学思路
(一)感受语言的美 抓住了课文中桂林山水的特点,引导学生学习作者展 开丰富的想象、运用排比和比喻等修辞手法生动、形象地描写事物的方法, 着重培养学生的朗读能力,并帮助学生在理解重点字、词、句中学会并尽 情地品味语言文字的美。 (二)体味风景的美 由于学生不可能亲临桂林观 赏其山水的美,教学中只能通过从互联网中搜索出来的视频及图片资料来 达到缩短时空、创设情境、促进理解的目的,让学生在直观的图文结合学 习中具有身临其境、心驰神往的感受。 (三)陶冶情感的美 根据教学过 程的需要,对课文中精彩的段落和精典的词句,合理安排学生以不同形式 反复地读出来,强化学生的情感体验,升华学生的思想情感,使学生对祖 国山河的美从内心产生自豪感,陶冶学生爱美情趣。
作文八:《桂林山水评课》300字
《桂林山水》评课
听了陈老师的《桂林山水》第二课时的教学,我们的感受比较深,尤其是课堂上的几个比较成功之处,很值得我们学习:
1、教学思路清晰、导入自然、教学环节流畅、教师语言得体优美。
2、教学目标定位适中,教学设计安排紧密、合理。
3、著名教育家叶圣陶说过,教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。陈老师在教学中抓住了阅读与写作的契机对学生进行学法指导,交给学习方法,培养了学生的阅读能力、写作能力。比如学习第二段时带学生进入文本,探究文本,教学生抓住关键词、找出漓江水的特点,体会写法,然后让学生进行仿写训练,锻炼学生写作能力。
4、体验文本,注重朗读。注重发挥学生的想像力。
5、整合文本,课件精美,课堂丰满形式多样。
例如,较好地引导归纳特点; 较好地指导感情朗读;模仿说话、写话等。
本节课优点较多,很值得我们借鉴。
2014.03.
作文九:《6桂林山水》2500字
教学内容 教学目标
6
桂林山水
教学重点 教学难点 教学准备 教学课时 教学方法
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖 国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观 察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词,理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 1.了解桂林山水的特点,想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 课前调查,了解桂林山水的特点,课堂展示,教师帮助学生归 纳、提炼,提升学生的桂林山水的认识,激发学生对祖国的无 限热爱,对探索大自然的浓厚兴趣。 电脑课件,挂图。 两课时 文本导析法,讨论法,读书指导法,演示法,练习法。灵活运用 1. 课前认真阅读第二天要上的新课文(读 5 次) 。 2. 课前预习找疑点,课堂笔记记要点,课后复习抓重点。 3. 课前预习《字.词.句.篇》 。用音序、部首、数笔画的方法查 字典、词典,理解词语。掌握多音字,优美段落及句子。 4. 根据课文内容用草稿纸进行课文练习, 自学田字格生字并组 词。
教学预习 提纲
教学目标
第一课时 通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦 绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、 想象、理解、表达能力。 了解桂林山水的特点,想象其美景。 学习作者观察和表达的方法。 集体教案 教师活动 学生活动
教学重难点
个体教案
教学步骤
一.激情导入
1. 出 示 挂 图 或 放 映 投 影 认真欣赏 片,同时播放课文朗读录 音或教师进行范读,对图 文进行整体感知。 学生回答 (天下第一)
二 . 自读课文整 学习第一自然段。 体感知 1. “甲天下” 是什么意思? 2. (天下第一)既然桂林 山水天下第一,那我们和 作者一起荡舟漓江,观赏 桂林山水。 学习第二自然段。 1.观察图画或投影、录 像中的漓江水 问:漓江的水与别处的水 有什么不同,有哪些突出 的特点? 可用图画、录像等手段, 帮助学生理解“波澜壮 阔” ; “水平如镜” 。 2.归纳漓江水的特点自 读课文,画出漓江水的三 个特点,想想课文是怎样 分别描写的。 特点之一“静” 。 特点之二“清” 特点之三 “绿” 。 在课文中 画上记号 3.体会最后一句 4.练习朗读,读出漓江 水的静、清、绿,读出对 漓江水的喜爱之情 指导读好 “真静啊” “真清 啊” “真绿啊” 。 学习第三自然段 1.观察图画或投影、录 像中桂林的山 桂林的山与别处的山有什 么不同,有哪些显著的特 点?出示电脑图片 2.
归纳桂林山的特点自 读课文,画出体现桂林山 特点的三个词,想想课文 是怎样分别描写这些特点
观赏漓江的水 观察理解
在课文中画上记号
练习朗读
归纳桂林山的特点 自读课文,画出体 现桂林山特点的三 个词,
的。 特点之一“奇” 。
用“有的像?? 有的像??有的 像??说一说 找出打比方的句子 画上记号
特点之二“秀” 。
特点之三“险” 。
找出拟人句画上记 号 3.练习朗读,读出桂林 练习朗读 山的奇、秀、险,读出对 桂林山的喜爱之情 我们观赏了漓江的水,观 赏了桂林的山,总的有什 么感觉?作者又有什么感 受? 学习第四自然段 看图或投影,启发学生把 山、 水联系起来读感受. 看 看作者有什么感受? “像是走进了连绵 1 . 画出感受最深的句子 不断的画卷,真是 并理解 ‘舟行碧波上,人 ( “画卷” 绘画长卷, 一般 在画中游’ ” 。 要卷起来收藏。 “连绵不 断” ,接连不断。 “连绵不 思考理解 断的画卷” , 即很长很长的 画卷。从桂林到阳朔,航 程83公里,沿途都是青 山绿水,美不胜收,说桂 林山水是一幅“连绵不断 的画卷” ,十分贴切。 “舟 行碧波上,人在画中游” , 道出了荡舟漓江,观赏桂 林山水是一种美的享受, 充满情趣,与开头的“桂 林山水甲天下”相呼应。 ) 2. 练习朗读第四自然段读 练习朗读 出荡舟漓江,被桂林山水 所陶醉的感情。 3 朗读全文 三.作业 1.朗读课文 2.识记生字 独立完成
教学目标 教学重难点 教学步骤
第二课时 学会本课生字新词,理解重点词句。 有感情地朗读、背诵课文。 有感情地朗读、背诵课文。 集体教案 教师活动 指名读课文 自读课文,思考以下问 题,然后讨论 1.课文第二、三、四 自然段的内容和开头的 “桂林山水甲天下”有 什么关系? (第一段总的说人们 赞美“桂林山水甲天 下” ,后三段讲作者荡舟 漓江看到的景色。 2.朗读课文第四自然 段,想象“这样的山围 绕着这样的水,这样的 水倒映着这样的山”是 怎样一种景象, 体会 “舟 行碧波上,人在画中游” 的感觉, 镜 个体教案 学生活动 指名读课文 思考问题,然后讨论
一. 再读课文
然后用自己的话说 一说。
二.识记生字, 识 记 生 字 : 漾
练习书写 三.指导背诵 瑕 峦等
1. 在了解句与句关系的 自主学习 基础上, 练习背诵全 文。 练习背诵 全班背诵课文 集体背诵 1.背诵课文 2.抄写字词 独立完成
四.作业
3.完成“思考·练习3”
抄写句子,注意分号的 用法
板书设计
教学反思
在教学《桂林山水》这篇课文时,我引导学生进行了朗读 的训练,努力读出
文章的美。 1、读出音乐美、形象美。我引导学生以一个游览者的身 份, 用从容、 轻松的语气语速朗读, 突出几处强调重音, 如“却 从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上 几点,分小组读课文,在读中,注意力高度集中,学生就能感 受到一连串意象的美。 2、为了展现桂林风光图画,让学生观赏桂林山水美,我 制作了课件。由于多种原因课件没有使用。我就引导学生头脑 中产生意象与文本结合,或没有想象到,通过互补、印证想象 使本课的教学效果稍好一点。 3、除了加强朗读的训练,我还引导学生读中悟情,进行 语感分析,析语言之妙。 教学结束时,我要求学生仿写湘西的山、湘西的水。 总 之,通过这一课的教学,我深深体会到,学生对本文的写作特 点感受很深,而且对文中所描写的六个特点也了解透彻。从这 堂课的教学中可以看到,教师只是一个组织者和参与者,要让 学生真正成为学习的主人。今后会朝着这个目标继续努力!
作文十:《桂林山水教案》2800字
《七月的天山》
教学目标
知识与能力:1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
过程与方法:
搜集资料、思考交流
情感态度与价值观:感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
教学重、 难点:能说出天山景物的特点, 能从作者的字里行间感受天山的美景从中 感受到美的熏陶。
教学过程
(一)引入新课
唐代大诗人李白有诗云:“明月出天山,苍茫云海间。 ”诗人笔下的“天山” 令人神往。 那就让我们随同 《七月的天山》 的作者碧野一同走进天山里去看一看、 游一游吧! (二)出示课题,明确学习任务
1、读课题,学生利用资料介绍天山
2、解题,了解作者:《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记 散文,选自于《天山景物记》 ,作者碧野。 (简介作者)
“阅读课文, 想想文中主要描写了哪些景物, 它们有什么特点。 如果有兴趣, 还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。 ”
(三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表 示空间的转换 , 顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的? (让学生议论, 然后交流) (明确:写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法:
A 、 衬托, 如:以蓝天和云影衬托雪峰之高大、 静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B 、比喻,如:说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花” ;溪流的浪花似盛开的“白莲” 。 ) (3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:这段抓住森林的哪些特点来写的?
(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)
自读交流:作者抓住野花的哪些特点进行描绘的? (学生用笔在书本上做 出标记)
(四)细品语言文字,小结学习内容
1、课文主要是由外到里,由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上 去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
(五)拓展训练
小练笔:练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、 公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征。
桂林山水教案
一、教学目标:
1. 学习课文中优美生动的语言, 感受到桂林山水的秀丽, 激发热爱祖国山河的情感。
2. 学习“从中心句入手”学课文的方法。
3. 学会本课的生字新词,理解并积累词语。
4. 有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教法特点
1. 本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心” , 接着“部分深究,逐层渗 透” ,最 后“再现整体,深化中心” 。
2. 教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3. 采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶” ,第三节“放”手 让学生自学, 教师进行点拨引导。 在发挥教师主导作用的同时, 要充分注意发挥学生的主体 作用。
教学主要步骤:
一、启发谈话,导入新课。
同学们都喜欢旅游, 今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我国 广西的一座美丽的城市, 也是著名的游览胜地。 每年都有成千上万的游客前往参观旅游。 为 什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句入手”学课文。
1、找出中心句,理解意思,说说作用。 (学生默读课文,找出并划出中心句) 。 读后讨论交流,明确:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂 林山水天下第一。 ”
(3)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水 的感情。
2、围绕中心句,了解内容,理清思路。
先指名读课文,思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的? 读后讨论交流,明确:
(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
(2)先总的介绍“桂林山水甲天下” ,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山 又是怎样的山, 最后写游览桂林山水总的印象和感受。 (据此给课文分段, 理清思路, 按 “总 起—分述—总结”的方法分段。 )
3. 第三步:围绕中心句,学习词句,领悟感情。
默读思考:从哪些词句能看出漓江的水 “甲天下” ?课文写了漓江水的哪些特点? 用什么方法写的?
读后讨论交流,明确:
(1)大海的水“波澜壮阔” ,很美;西湖“水平如镜” ,也很美。可作者说“从没 见过漓江这样的水” ,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用 “比较”的方法写出漓江的水“甲天下” 。
(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静” ,是通过人的“感觉”来写的 ——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底
的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (结合 教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。 )
(3)个别读,引读,要读出感情。 (特别注意三个“啊”的读音:真静啊 nga. 真清 啊 nga ,真绿啊 ya )
(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。
三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。
思考题是:从哪些词句中能看出桂林的山美得 “甲天下” ?课文写了桂林山的哪些 特点?用什么方法写的?
自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:
(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲 天下” 。
(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇” 。 (结合看图,理解“像老人,像巨象, 像骆驼,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。 )
(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀” 。 (结合看图解释:翠绿的屏障。 )
(4)桂林的山很“险” ,抓“危峰兀立” , “怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。
(5)结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:真奇啊(ya ) ,真秀啊(wa ) , 真险啊(na ) 。读后完成课后第一题的第二张表格。
四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。
1. 学习重点句
“舟行碧波上,人在画中游” 。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画, 画卷;游,游览。再学 懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。 句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2. 句子的作用
与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。
五、听全文录音。
再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境, 领会作者对桂林山水的赞美之 情。
六、板书设计:
桂林山水 甲天下
山 :奇 秀 险
水 :静 清 绿
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