鱼面小肥鱼
作文一：《和风细雨的美》2100字
不论苍天之下，树木花草是如何疯狂的追逐着风的脚步，席慕蓉的诗永远都只是一朵在慢慢行进中的云。她站在自己的角度，寂静却准确地求索着生活的道理。谈起席慕蓉，人们总是无法避免的联想到她笔下那些美丽而让人心酸的爱情诗句，这些句子就像是黑色蚂蚁爬上人们的心蔓令人心痒难奈却又奇迹般地填补了一个又一个岁月留下的深不见底的空洞。青春是不可能与这份充满生命力的感情分开的，而青春也不仅仅只有这一个出口。诗人以一个画家的眼光来描绘着这个世界，用诗的形式记录着对生命每一刻的感触，将无数个自己的过去封存形成永恒。她将自己创作的意图融进了诗句——“只为把痛苦延展成／薄如蝉翼的金饰”“把忧伤的来源转化成／光泽细柔的词句”（《诗的价值》），而正是这样一种细腻的初衷才使得她的诗句如此富有魅力，像和风一样温暖异常，引得读者心弦共响。 在“爱”这样一个恒久的主题之下，席慕蓉将自己的真诚融入了每一笔每一划之中，安抚了千万颗因青春而不安的心。而正是这样一种光明与爱的火焰，让生命的火烛显现出了温柔的一面。 “在年轻的时候，如果你爱上了一个人，请你，请你一定要温柔的对待他。不管你们相爱的时间有多长或多短，若你们能始终温柔地相待，那么，所有的时刻都将是一种无暇的美丽。”这如同喃喃细语般的句子，有着春雨浇灌干渴大地一般的生命力，轻柔的诉说如同耳边的细语，一遍又一遍的告诉我们爱的重要。在以经济作为发展重心的如今，人们的内心一刻都不曾停下来喘息几口新鲜的空气，被钱权牵着鼻子四处遛弯身心受挫却还乐此不疲的人们比比皆是。人们把眼睛安放在自己的手与脚上，看着别人，走向他人，而没有时间好好的看看自己的心，甚至不屑于了解自己的感情。欲爱人先爱己，封闭了自己的感情又如何谈及爱人。而诗人的诗歌就是一场及时雨。无论是《爱的筵席》还是《盼望》，诗人所想要表达的都是一种爱人的能力。她用一个又一个美好的片段一点点的拼凑人们丢失了的回忆，她让人们重拾那种“不能饮不可饮 也要拼却的／ 一醉”的勇气，回忆起认认真真的爱过恨过的那般无悔青春。或许只有诗歌可以让我们寻回爱的真谛，重新拥有爱人的能力。它不像冗长的小说用曲折的情节刻意地装饰别人的人生。那些被修改过的青春总会让关注它的人们神魂颠倒，而潜移默化的影响也容易诱惑平凡的人生刻意走上曲折的道路。诗人用诗歌隐约的去传达内心的失落与爱意，其中的原因或许千千万万却与其无关，每个读者都能自然的走进这个真实未被操控过的广阔世界，而诗人只将这情感结下的果子展现在人前。 人与人的沟通需要建立在理解的基础之上，晦涩难懂的文字，意境再宏大广阔也难以产生共鸣。席慕蓉的诗句语言平实易懂，画面清淡而有意境，这样的特点很容易就让人联想起《诗经》与《古诗十九首》等古典诗词之中那股典雅的气息。如“我等着 用化石般的耐心／可是 月光使我聋了 山风不断袭来／ 在午夜 古老的林中百合苍老。”（《山月》）与“思君令人老，岁月忽已晚”的那份心情如此相似，同时这样的句子所描绘的故事也让人忽的联想到《孔雀东南飞》中焦仲卿和刘兰芝那句“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移。”山风与月光是无奈的障碍，而爱情亦或是生活中的一切也往往不只是简简单单的涉及几人之间的问题。她写出了生活的艰难，等的痛苦。诗人没有感情的强烈宣泄，也从无过激之言，情到深处时点到为止，移诸风月，这样的手法让深受传统文化熏陶的读者寻出一丝熟悉感，也觅得一份含蓄复杂的心情。 只有真正懂得爱的人才能够写出充满爱的文字。席慕蓉无疑是这样的一个被爱神眷顾的幸运儿。同样是成绩不好，偶尔一次小考成绩优异，三毛被怀疑，而她却获得了鼓励。人们以爱滋润她包容她，她便接下这火炬将爱传递。或许这也是她与北岛等诗人的风格不一的原因之一。席慕蓉的字里行间只有满满的幸福与淡淡的感伤，和风一般的温柔的诗句之中偶尔也要夹杂些粘稠微湿的细雨，没有激烈的讽刺也没有恶意的诅咒，不是雄浑的呼喊也没有凄厉的悲歌，她有的只是浅浅的低吟和柔和的细语，像远方飘来的回声温柔而不绝于耳。因为心中充满着对生命的希望与求索，因为满怀着对过去的挂念与未来的期盼，她笔下的句子总是竭尽全力的描绘一切美好的事物，忧愁或是欣喜都一样的真实美好。她选取以积极的方式去感染去熏陶而拒绝用肮脏黑暗去威胁。如《禅意》之二：“生命原是要／不断的受伤和不断的复原／世界仍是一个／在温柔地等待着我成熟的果园／天这样蓝 树这样绿／生活原来可以／这样安宁和 美丽。”如柳絮般的诗歌，在春雨之中霏霏杨柳美得让人心醉，春日当头，徐风吹过，杨柳拂面，又是静心沉醉。 快节奏的生活需要细腻感情的调节，而席慕蓉的文字就是这样一股清风。她关注于个人，如《年轻的心》中由于草木生长，北雁南飞认识到自己的无知与渺小，从日月交替，时间如梭发觉岁月是奔流的长河永不回头，这些都让诗人有了时空的伤感，因由想起自己也是世间一颗尘埃，年少的记忆再难寻回。诗人从宇宙万物的博大又回归到个人内心的情感，由大及小，重视个人情感的诉求和抒发，意识到个人生命意识的绚烂多彩。或许正是因为生活的紧凑，这和风细雨的美才更让人留恋与牵挂。 参考文献： ［１］席慕蓉．无怨的青春［Ｍ］．作家出版社，２０１０． ［２］席慕蓉．原乡与我的创作——席慕蓉在复旦大学的演讲［Ｊ］．文艺争鸣，２０１１（１２）． （作者单位：武汉大学文学院）
作文二：《“和风细雨”捋顺了我的火爆》4700字
？采访人：李海荣？采访地点：上海市青浦监狱？被采访人：童向群（化名）？入狱原由：贩卖毒品罪？入狱时间：２００１年４月？刑期：１５年忏悔录：回归社会才７个月，我就因贩卖毒品又锒铛入狱。入监以后，我始终认为是轻罪重判，所以一直对改造抱有很深的抵触情绪。通过监狱民警的教育，尤其听了监狱组织的被害人控诉，自己的心里得到震颤，开始了换位思考，明白了毒品是万恶之源。我已经年近５０了，只有正视现实，用自己的汗水来赎罪，才能让家人、朋友看到希望，才能担起对家庭的一份责任。童向群一直在别人面前说自己是个“名人”，有好多监狱长乃至局领导都知道有他这么个人。监区好多服刑人员都觉得不可思议，认为他是在吹牛、说大话。对此，我也心存疑问，“究竟是什么原因让你这么出名，”听到我的提问，身材高高大大的童向群竟有些不好意思起来，“还不是我以前服刑改造中惹出的那么多事，可谓劣迹斑斑，在警官心里留下了极坏的印象。”我出生在一个工人家庭，是家里的独子，所以父母对我一直很宝贝。虽然家里经济状况并不是特别好，但父母对我提出的各种要求也是尽量地给予满足。后来，家里又添了个妹妹，父母对我就更疼了。虽然父母希望我能好好读书，能够出人头地、光宗耀祖，但我从小就不喜欢读书。更多的时候，我都是和弄堂里一帮同龄的男孩子混在一起，不是踢球打破人家的窗玻璃，就是顺手牵羊拿别人家东西去换钱，做了好多调皮捣蛋的事。在我读初一的那年，我的几个同学因为一点小事和另一个学校的学生发生了矛盾冲突，吃了一点亏，就跟我们几个讲了，我们就帮他们去找对方打架。在打架过程中，我掏出随身携带的铁皮小刀捅伤了对方一个人，对方身上被缝了几针。因为弄伤了别人，我被公安局决定送工读２年。初中毕业后，因为没有学校可以读书，也没有工作可以去做，我只能在社会上闲逛。混了不到两年，因为打架闹事被公安机关决定劳动教养３年。在青东农场劳教期间，虽然有着管教民警的严格管理和纪律约束，但自己还是经常因为一点生活琐事与他人发生争执吵架。特别是有二次与人打架，一次用拳头打伤了别人，一次用木尺打伤了其他人，各被延长劳教期６个月。人家都是提前结束劳教期，而我却是３年劳教服了４年才结束。解除劳教后，父母怕我再出事，情愿在家养着我，也不愿让我到社会上去惹是生非。应该说，当时自己确实也想过改邪归正，太太平平地在家过了一段日子。谁知，一天我的朋友因为斗蟋蟀与别人打架，吃了点亏，就到我家里来找我去帮忙。没多久派出所便衣民警就跟着到我家进行抓捕，而我当时还没搞清楚是怎么回事，见他们要抓我朋友，就上去与便衣民警扭打起来。最后，我也被公安机关抓了起来，并以流氓罪、妨碍公务罪判以７年有期徒刑。事后我很后悔，觉得自己太冲动、太莽撞，所以在进监狱后自己也想老老实实改造，通过劳动把自己的臭脾气、坏毛病好好改掉。但事情的发展根本不是自己所能预料的。在服刑改造期间，我经常因为生活琐事与其他服刑人员打架斗殴，而且还动用铁棍、钢管等器械。几年里，基本上每隔半年我都会因为打架被严管或禁闭，短的３个月，长的半年。有一次，我一个朋友与其他服刑人员发生点冲突，我为了帮他，就用铁棍把对方打倒在地，还上前用那种包头的劳防皮鞋踢对方的眼睛，致使对方眼睛视力下降。事后，经鉴定为轻伤，我也因此被判流氓罪加刑２年。想不到童向群竟是这么一个好冲动、好打架的人。“你为什么会屡教不改，难道你不知道打架的危害和后果，难道你就一点也控制不了自己，”我在惊讶之余，更想知道究竟是什么让他这样不可理喻。我也知道打架不好，更何况监规纪律明确规定不允许服刑人员打架斗殴，可有时候就是控制不住自己。我自己也不想这样的，打架根本没给我带来任何好处。相反，带给我的却是无尽的肉体痛苦和精神折磨。上次刑满释放时，自己也深刻反思过，想想自己已经３６岁了，从１５岁进工读开始，在大墙之内已经度过了将近２０个春秋，自己大好的青春年华就这么被浪费了，实在是太可惜了。我开始有些恨自己的冲动，厌恶自己的打架恶习了。我这次并不是因为打架的原因而违法犯罪的，而是因为贩卖毒品被捕入狱的。上次出狱后，在父母家人的帮助下，我和朋友承包了一家卡拉ＯＫ厅，生活总算开始安定下来了。可生意并不怎么好，慢慢地有些入不敷出了。我有些急了，这时候有朋友给我出主意，讲市面上卖摇头丸挺赚钱的。结果，在我到浦东准备与他人交易
的时候，被早已守候的民警抓了个正着。这次，我被法院判了１５年刑期。被抓以后，我的心态一直很不好，出狱才７个月，又将面临１５年的漫长刑期，我真的对自己、对生命有些绝望了。难道，我的这辈子真的要在监狱大墙内度过吗，我不甘心，却又很无奈。正是因为带着这样的心态进的青浦监狱，所以自己入狱初期的表现当然可想而知了。管教民警对我循循善诱，我经常是“一只耳朵进、一只耳朵出”，把管教民警的真心帮助当做耳边风；其他服刑人员好意提醒我，我要么怪别人多事，恶语相加，要么动不动就拔拳相向，把别人打得鼻青眼肿。很快，我又成为监狱里的“不安定分子”。在２年多的时间里，我因为一些琐事先后与其他服刑人员发生打架多达１５起，还因此被严管、禁闭各２次。其实，好多时候我并不想与别人打架，往往动手之后自己就开始感到后悔了，但就是控制不了自己。管教民警在耐心开导教育的同时，也建议我参加监狱的心理咨询活动。通过心理测试，我知道自己属于胆汁质气质类型的人，平时喜欢争强好胜，情绪波动起伏大，容易感情用事，自我行为控制能力较差。所以，心理咨询师指导我学习自我放松、经常开展反思，安排我定期参加监狱的“森田疗法团训班”。慢慢地，我试着按照管教民警和心理咨询师的方法和要求去自我放松和自我反思，从中获取了很多有益的帮助，知道了自己过去所作所为主要是冲动性格和为朋友插刀的“江湖义气”在作怪。在日常改造过程中，我开始慢慢懂得了“三思而后行”，学着尝试与人多沟通和交流。就这样，我和其他服刑人员的争吵打架现象逐渐变得少了。通过与管教民警的沟通交流，了解到童向群近几年来的改造表现确实有了明显转变，从过去只有加刑到现在已经获得过多次减刑奖励。这么明显的改造反差，究竟是什么原因让童向群从对打架不能自控转变到积极争取减刑的呢，“除了你自己对改造的感悟，对你的转变影响最大的又是什么呢，”其实这个问题我也问过自己，我觉得自己的转变归根结底还在于青浦监狱有一个良好的改造氛围和那些真心帮助我们改造的管教民警。以前服刑改造的时候民警管得比较松，我们经常因为解决某一个事情而找个地方干上一仗，其他服刑人员也会装着不知道，管教民警往往要等打出事情或有了后果时才会发现或掌握。而青浦监狱明显不一样，别说打架了，彼此之间有了一些争吵、矛盾，其他服刑人员就会上来劝、过来拉，事情还没发展到一定的程度，管教民警就会及时介入，调查、教育、处置，一件不拉，丝毫不含糊。特别是管教民警始终做到深入我们的学习、劳动、生活三大现场，哪里有服刑人员，哪里就有管教民警，我们改造中一举一动、一言一行都在管教民警的直接管理之中。另外监狱开展的各种教育也特别抓住人心，影响到我们的思想认识当中：监狱开展的普法教育提高了我们对知法守法重要性的认识，使我们能够尽快适应狱内的改造生活；监狱提出“维护稳定靠大家”、“有事找警官”、“为自己减刑”等服刑理念，运用各种外界刺激因素引导和培养我们“自律改造、自我管理、自我教育、自我发展”的服刑改造意识；帮助我们学习、领会“思想稳、风气正、相处和、求上进、会自律”五项改造标准，提出了学会学习、学会做人、学会做事、学会处世的“四会”目标。管教民警为了帮助我培养和养成自我控制习惯，特地安排了几个改造表现好的服刑人员跟我结成帮教小组，让我学习掌握一些处理狱内人际关系的方法技巧。他们还帮助我根据自己的情况，制订出长期改造目标和阶段目标，要我对自己的改造目标作出承诺，鼓励我在实际改造中不断向自己的改造目标努力。尤其是管教民警在工作中对我点点滴滴的真诚关心让我终身难忘。我的主管沈警官经常找我聊天沟通，了解我的思想想法，主动询问有什么困难需要他帮助解决的，每当发现我思想情绪出现些微波动的时候，都会及时找我谈心教育，直到解开我的心结为止。我因为肾结石引起肾炎发作，杜警官了解情况后，主动到监房关心我的身体状况，及时带我到医务所就诊，还在生活上按规定给予我一定的照顾。有一次因为和家里闹了点不愉快，我没有写信让父母来监狱接见，吴警官了解事情原委后，一方面对我作批评教育，一方面主动打电话给我父母作说明解释，让我父母来监探望我，解开了我和父母之间的隔阂。同样，在我有时候犯浑出现违纪的时候，监区警官不是简单地给予处罚，更多地是对我批评教育，给我一个悔改的机会。改造中，有时候我仍然会有打架的冲动，但我
会时刻提醒自己：我不能对不起自己，不能对不起管教民警。可以说，青浦监狱的民警和改造氛围在时刻提醒着我改正以往恶习，逐步养成良好行为习惯。童向群还剩下一年多刑期。虽然在这次服刑改造过程中，他从认知和行为等方面对自己的打架恶习有了明显认识和转化，也表示自己有了彻底改变的信心和决心。但毕竟已在大墙之内服刑改造了近３０年，我对他多少还是有点担心和疑虑：“童向群，你真的做好改好的准备吗，”因为对自己以往的所作所为在思想上重新有了清醒的认识，我对不良行为习惯的自我控制能力有了明显提高：我开始养成了平时爱看书的习惯；慢慢与其他服刑人员开始了交谈与沟通；也愿意参与监区组织开展的各项集体活动；遇到一些问题和矛盾会主动找民警寻求帮助??由于自己行为习惯的转变，我的改造心态逐渐变好了，平时的违纪违规现象基本杜绝了，自己也因此多次被评为改造积极分子，并获得了三次减刑的司法奖励。改造临近尾声了，我不知道自己以后究竟会怎么样，但我真的决心要改好了。我的想法很简单，虽然要完全改掉可能比较难，我还是会努力去控制，去提醒自己，让自己做到心里“警钟长鸣”。虽然自己刑期所剩不多了，即将面临回归社会后的严峻考验，但不管怎样，我都不能对不起监狱管教民警的用心教诲，更不能对不起自己年迈的父母双亲。我父亲长年身患肺癌，身体一直不好，母亲也有脑梗，已经小中风两次了。可他们为了我，还是坚持每月辗转坐车到监狱来看我，好让我感受到一点家庭的温暖；他们为了我出狱后能有一点生活保障，省下每一点可以省下的钱，积攒着，为我今后的生活苦心作着准备。有一次接见时，父母告诉我，他们之所以这么做，并不是想图我回报他们什么，而是为了尽到做父母的一点基本责任～是呀，父母已经都是将近８０岁的老人了，他们生养了我，但我从１５岁开始，人生几乎都是在监狱大墙之内度过的，根本没有承担起一点照顾、关心他们的责任。我对不起他们～就是为了他们，我这次出狱后也应该踏踏实实重新做人了～采访手记“和风细雨”、“暴风骤雨”两相宜我没想到童向群的改造经历这么复杂，他的行为恶习会这么深，更没想到通过这次服刑改造他的转变会这么明显，悔改的决心会这么坚决。虽然我不能肯定童向群刑满释放后的结局究竟会怎么样，但我至少从他在监狱内思想和行为的转变过程中，明显感受到了青浦监狱提出的“科学矫正罪犯”的真实效果。监狱刘警官的一席话让我感触尤深：“有的罪犯，我们在矫正时必须对他采取暴风骤雨的方法，用严格、震慑来打击他们、来警醒他们；而对有的罪犯，我们则应该以情感人、以理服人、宽严相济、着眼回归，用和风细雨的办法让他完成知罪、认罪、促悔、悔改的自我矫正过程”。这大概就是管教民警在改造童向群过程中综合运用转变认知、行为矫正、心理矫治、监禁文化营造、感化教养等方法手段以达到“因人施教，科学施矫”的一种生动而形象的比喻。这也让我想起了中国近代狱制改良代表人物沈家本的观点：监狱的首要任务是感化罪犯，让罪犯彻底地改过自新；监狱应由一个惩罚之地变为“改恶从善”的感化之地。
作文三：《人的一生不可能永远是和风细雨的春季与枝繁叶茂的夏季》8400字
１、 人的一生不可能永远是和风细雨的春季与枝繁叶茂的夏季，难免要经历冷风瑟索的秋
季，尤其是生命颓唐的冬天，你自然不希望在自己最失落的冬季，再经历一番风霜。那么，你也就不应该在冬天里砍倒一棵树，哪怕它是那么的奄奄一息；不应该在别人失意、备受挫折时而不予帮助，反而扼其生存奋起的机会。我们所该做的，是尽力爱护每一棵冬天里的树，每一个“冬天”里的人。
２、 现代人的节奏，是匆匆，一路飞奔，可掩不住满面风尘。都市的霓虹彩绘了子夜，却打
扰了心灵所渴求的宁谧；摩天大楼宣告着繁华，然而这不胜寒的高处却不是心灵的避风港。鸟儿的翅膀倦了，温暖的巢穴是它延续飞翔梦想的地方；忙碌的蜂儿累了，便将花芯作床，酣眠中依偎着沁人的花香；在生活轨道上匆匆奔驰的心灵，又何尝不需要一个驻足休整的小站呢？……在小站中，你可以品尝追忆似水流年时的醇芳。影集中的片片记忆是昨日的镜子，透过镜子，看着自己成长的足迹，回味生活的酸甜苦辣。某年某月某个刹那便将困倦融化在幸福的回忆中。
３、我们的感受会随自己思想的改变而变化，时而十分愉悦，时而倍感恐惧。宁愿让盗贼进入你的居室，窃去你最有价值的珍宝，抢走你金银财物，也不可允许心灵上的敌人——混乱的思想、柔弱的思想、恐惧的思想和嫉妒的思想——进入你的脑海，窃去你心中的恬静，盗走你心中的快乐与幸福。
主宰人们思想的是心灵。心灵上有了思想，然后才有生活的现实。那心灵上的意象，深深地刻画在一个人的生命里，刻画在每个人的品格上。人的生活，实际也就是不断地将心灵上的意象变为现实而已。
４、秋，是偶尔飘落发梢的那片叶，是暂驻帽沿的那只蝶，是引人向深沉思索的那团红，是给人以安宁恬静的那泓蓝。除去躁动与激情，退却不安与轻率，一份稳重，一份执着，浸透着一份成熟的秋韵，在天地间坦然地描述清远的深意。
所以我说，四季中，惟有秋是我的钟爱，只有秋，索系我的思绪，敲动我生命每个脆弱的琴键，使它们同样奏出悦耳清远的音乐。
如果梦想成真，我愿在秋夜幻化成蝶，停栖于秋的枝干，永远装饰着那片肃穆而深远的秋景。
５、面对着那已不再刺眼的红太阳，凝视着被染红了的彩霞，天边的云儿仿佛随古老而悠扬的音韵变幻着，那种压迫感深深震撼了我的心。这是一种多么令人难以琢磨的心绪。“夕阳无限好，只是近黄昏。”谁又能真正体会李商隐这句话的含义呢？是赞叹夕阳的美丽，还是慨叹黄昏的不能久留？虽不曾在塞外观日落，不曾体味那“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。但却能让我的思绪如脱缰的野马，肆意在脑海中狂奔：往昔的胜败，今日的奋斗，未来的憧憬；流过的泪，唱过的歌……所有的欢乐及伤痛，一幅幅在脑海中演绎。
６、经过一天紧张的工作学习，抬头望一眼挂在天边的夕阳，体验黄昏带来的精神上的松弛，是一件很美妙的事。黄昏勾起人们各种心境：感慨、豪情、忧愁、伤心、思念，不一而足。从古典诗词中发现，古人似乎已经一寸一寸地嚼过黄昏。我们可以读到“西风残照，汉家陵阙”的历史感慨，也可以读到“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的乡思之情，可以读到“夕阳西下几时回”的依依不舍，也可以读到“斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”的离别之苦……
７、花儿美艳，但在它怦然绽放前有过多少悄然的等待与企盼呢？花儿动人，可有谁能改变它时刻经受死亡威胁的命运呢——或者任人践踏，或者独自凋零？所有美好的事物总有过藏
的不幸与无奈。或许你长长的一生就注定了无止境的期盼与失望，或许你永远无法受到器重与赏识，可那又有什么关系呢？包容一切不幸，善待可贵的生命，珍惜平凡的幸福。
８、茂密的桑园宛如浩渺无边的大海，片片桑叶沾满了露珠，呼吸着阳光，喷吐着金绿的火焰，摇曳闪烁。顺着绵延的小路，我一直向前走着，跟大自然越来越贴近。桑园之间的田野里，小麦、大麦荡起银白色的波浪。远近的树木，一派新绿，翠影映碧；散布在草地中的红花、粉花，一簇簇，一丛丛，淡雅有致，在阳光的照耀下，一片鲜亮，不时翕动着片片红唇。仰望着碧蓝的天空，经风梳理过的如羊毛般的云絮，浮动着，飘舞着。我的身体，我的灵魂也仿佛在和它一起流散，消失；我完全被它们焕发出来的勃勃生机所震撼了，陶醉在这迷人的景致中。
９、人们带着希望来到这个世界——希望自己的人生道路通达而顺畅，希望自己的人生美满而幸福。希望如一涓细流，在干涸的土地上静静流淌；希望似一丝阳光，在阴霾的上空默默照射；希望像一位战友，在陌生的他乡眷眷地守侯。它给寒冷中的人以温暖，给痛苦中的人以安慰，给黑暗中的人以光明，给苍白的生命以生机……
１０、梦想是亭亭荷叶，托起丽波芙蓉；梦想是点点玫瑰，心藏甘霖雨露；
梦想是傲骨红梅，笑迎冰雪寒霜；梦想是盘虬青松，永恒葳蕤生光。
梦想不会虚无缥缈，而会绚丽多姿；梦想不会亘古不变，而会变幻莫测；
１１、断线风筝让离人忧愁，伤者自怜。但风筝自身应该是无悔的。当初放飞的一瞬，就注定日后会有断线的一天，除非它永远躺着，作为一件陈设，一种装饰。不曾放飞的风筝还有生活可言吗？断线的刹那，是风筝的涅槃。它给人带来过欢乐、纯真、善良、希望，并将留给人永恒的春风一样清新的回忆。即使断了线，飞去，跌落，被人遗忘，永远不能忘怀的还有风筝所代表的至真人情。
１２、在我想象中，书法家应是鹤发童颜的老者，可以将几十年的风风雨雨全都小心地收进记忆深处，将宠辱不惊的不知与安谧写在脸上，将一如儿时的真挚与热切溶进黑白的无垠空间里。因此我希望自己：从优雅的线条里可以体味到宁静致远的从容，即使风雨在前，也坚守心中的一隅天地，自有雪霁晴空，海天澄澈，波心云影，烟霞舒卷，和风甘露，水木清华；同时又保存一颗火热的可以激动的心，该喜则喜，该怒便怒，走一段真真切切的人生。
１３、鲁迅先生说、“天才并不是自生自长在深林荒野的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。”如果有人自以为很有才气，单枪匹马可以闯天下，而不注意与社会、与他人的合作，势必会闹得“人仰马翻”。真正有头脑的人会懂得，要成功一件事，就必须考虑多方面因素，借鉴各种事例，与各种各样的人合作，与各种各样的环境合作，才能取得成功。
１４、你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉，你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；你可以小桥流水人家，也可以古道西风瘦马；你可以手持常剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮，你也可以手握画笔船头赏花写韵，领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海，从朔北到江南，绮丽的风光给世界增添一抹耀眼的两色。
１５、、古往今来，“诚信”便是英雄们惺惺相惜，成就大业的根本，无论儒法，还是老庄。“诚信”，“诚”总是作为君子最重要的美德出现的，古书上处处写着君王以诚治国，诸侯以诚得士的故事。信陵君正因诚信，打动了诸葛孔明，三分天下，成就霸业。而梁山上，那些英雄好汉，一诺千金，为诚信两肋插刀的豪情，更被写进才子名著，感动着千百万读书人。
１６、有了它，才有了“君子一言，驷马难追”的承诺，才有了五关之前“赤兔胭脂兽”的一骑绝尘，才有了“三分天下有其一”能坐上聚义厅的头把交椅，将替天行道的大旗扯得迎风飘扬。因为诚信，平遥小城诞生出来的“日升昌”，才将分号开遍大江南北，将半个中国的财富汇集一堂。同样是因为同广大人民群众的诚信之约，嘉兴南湖的微波，井冈山的星火终于汇成滔天巨浪，熊熊烈火，席卷了古老的神州大地，一个年青政党走过了八十载的漫漫征程。
１７、第一次看到红棉，我便深深为之折服，为之感动。红棉，也称木棉，木科植物。谈到红棉，第一个印象便是“直”，笔直的树干高耸入云。没有一株红棉是弯着长的，也没有一株红棉矮矮的便生出许多枝条。一排排，一行行，像许多坚毅的战士昂首伫立着。了解红棉，第一个感受就是“韧”。红棉不怕旱也不怕涝，不怕冷也不怕热，即使遭受虫灾，也能尽快恢复。因此不管这一年它过得多么艰苦，来年一样能开出满树火红火红的红棉花，绚丽如霞。
１８我们在河边急三火四地脱光衣服，扑进小河里，立刻开始打水战，追逐嬉戏了。你看，我们分两队，一队为“敌人”一队另是“红军”。一双双小手掌把水往对方泼去，泼得人人脸上满是晶莹的水珠。水把眼睛弄模糊了，我们便各自退到一边，用手拭去，然后再猛烈“进攻”。整个小河立时一片喧哗，叫喊声，欢笑声此伏彼起，汇成了快活的交响曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戏。一个追，一个跑，在水里穿来钻去，小身子像条泥鳅一样滑，怎么也抓不到。河面上的欢歌笑语，在和两岸远远的荡开了。 、
１９、午夜独处，在清新的茶香中细细品味生活的淡淡的苦涩和不绝的回甘．品人生之匆匆，岁月之迷眸．珍视现在，展望未来，我会迸发自己最美丽的姿态，凝聚朝露，聚集阳光．让自己努力生长！我会更懂得品味春雨的清新和缠绵．夏阳的炽烈和奔放，秋风的萧瑟和醇厚，冬雪的冰凉和晶莹．在不同的季节品味不同的心情！ 清茶的意韵带给我绵绵的温馨和取之不竭的力量，我要让自己在人生的春夏秋冬中演绎自己的精彩！漫漫品味深刻蕴涵的人生！
２０、当人们欢呼晚霞的时候，你不妨去拥抱黑夜；当人们在黑夜中做着香甜的梦时，你不妨睁大着黑亮的眼睛；当人们从惺忪中醒来时，你却采撷了一大束思想的朝霞；当人们匆匆涌上坦途追名逐利时，你却折向另一条科学小道，消失在无人知的那一片密密树林里。我不敢保证你能得到比他们更多更好的东西，但可以肯定，你得到的一定与众不同。
２１、无论是经两代人写《书》班氏父子，还是付出一生辛劳完成《间喜剧》巴尔扎克；无论是徒步穿行南极的秦大河，还是靠轮椅周游世界的贝克 ．汉森，他们的经历告诉我们，只有不断拼搏才能成功。无论是抗元卫国，历经千辛誓死南归的文天祥，还是忠义不屈，殉难江东的史可法；无论是视死如归，抛头颅于变法维新的谭嗣同，还是献身革命，洒热血于黄花冈的林觉民，他们的人生告诉我们，忠心为国，不畏牺牲，乃英雄所为。
２２、人生，是一列向前行驶的单行车，每一天都是一个新起点。回顾，是检点走过的道路，憧憬美好的前程；不是为了沉浸一段美景，回味咀嚼，百般缠绵；也不是空想一段坦途，驻
足遐思，千种慕羡。只有不懈追求，向今天要成果，才是苦乐人生的新感受；只有努力前行，才是丰富生活的真感觉。因此，我们必须告别昨天。
２３、人生，是一列向前行驶的单行车，每一天都是一个新起点。回顾，是检点走过的道路，憧憬美好的前程；不是为了沉浸一段美景，回味咀嚼，百般缠绵；也不是空想一段坦途，驻足遐思，千种慕羡。只有不懈追求，向今天要成果，才是苦乐人生的新感受；只有努力前行，才是丰富生活的真感觉。因此，我们必须告别昨天。
２４、它们都同样无情，同样都能使人类感觉到生命的渺小和卑
微，同样都充满了令人类完全无法忍受的变动。在这种变
化中，人类的生命立刻就会变得像铁锤下的蛋壳那么脆弱。
在某一方面来说，海洋甚至比沙漠更暴厉更冷酷，而且还
带着某种对人类的无情讥笑。
２５、春天的太阳就像是小姑娘的脸一样，终于羞答答的从云层
中露出来了，暖洋洋的照在这条热闹的长街上。大姐姐小
弟弟少奶奶老太太都脱下了棉袄，穿上了有红有绿的春天
衣裳，在街上溜达着晒太阳，让别人看他们的新衣裳。
用三根鸡毛两个铜钱做成的毽子满街跳跃，各式各样五颜
六色的风筝飞满在蓝天上，连老太爷的嘴里都偷偷的含着
一颗桂花糖。
２６、美丽的爱情珍珠藏在外表粗糙粗陋的婚姻蚌壳里，这小武尽管对自己的生活和婚姻有所畏惧，有些哀怨，但他又从不想打碎它，而是细心并不乏有滋有味地去呵护，用心血、甚至心智去经营，他甚至习惯了人们的冷漠，习惯了叶莎莎联手她的父母、姐姐对自己的近似庸俗野蛮的“修理 ．．．
２７、王朔的“酷”，在于他对传统文学中的崇高意识的颠覆；王家卫的“酷”在于他的意识流让人回味悠长；齐豫的“酷”是她那空灵清越的声音在森林深处滑落；艾伦、金斯堡的“酷”是骨子里那压抑不住的青春的涌动……“酷”是村上春树笔下的风的低吟浅唱；“酷”是安妮宝贝寻找梦想的文字；“酷”是欧文的一脚远射；“酷”是梵高和他的印象派抑或是香奈儿的夏装展示……
２８、有了它，才有了“君子一言，驷马难追”的承诺，才有了五关之前“赤兔胭脂兽”的一骑绝尘，才有了“三分天下有其一”能坐上聚义厅的头把交椅，将替天行道的大旗扯得迎风飘扬。因为诚信，平遥小城诞生出来的“日升昌”，才将分号开遍大江南北，将半个中国的财富汇集一堂。同样是因为同广大人民群众的诚信之约，嘉兴南湖的微波，井冈山的星火终于汇成滔天巨浪，熊熊烈火，席卷了古老的神州大地，一个年青政党走过了八十载的漫漫征程。
２９、古往今来，“诚信”便是英雄们惺惺相惜，成就大业的根本，无论儒法，还是老庄。“诚信”，“诚”总是作为君子最重要的美德出现的，古书上处处写着君王以诚治国，诸侯以诚得士的故
事。信陵君正因诚信，打动了诸葛孔明，三分天下，成就霸业。而梁山上，那些英雄好汉，一诺千金，为诚信两肋插刀的豪情，更被写进才子名著，感动着千百万读书人。
３０、你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉，你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；你可以小桥流水人家，也可以古道西风瘦马；你可以手持常剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮，你也可以手握画笔船头赏花写韵，领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海，从朔北到江南，绮丽的风光给世界增添一抹耀眼的两色。
３１、当托尔斯泰说“对于心灵纯洁的人，生活是充满甜蜜和喜悦的，”我懂得了人生的真谛；当卢梭说：“节约与勤勉是人类两大名医。”我懂得了人类的弱点。当泰戈尔说：“爱是理解的别名”我懂得了爱的本质；当但丁说“走自己的路，让别人说去吧”我懂得了该怎样去面对别人的误解。
３２、骨气就是孟子“富贵不能淫，贫贱不能移”的忠贞不渝；骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁；骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的刚强不屈；骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗洞里爬出”的凛然不惧。
３３、书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。孔子说“三人行必有我师焉”，使我懂得了谦虚的必要；王勃说“海内存知己，天涯若比邻”，使我懂得了友情的可贵；范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，使我懂得了做人的责任；鲁迅说“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，使我懂得了做人应具备的反抗精神。
３４、在神圣的文学殿堂里，我也可以感受到恬美空灵的自然之息——我可以站在梅雨潭边感受朱自清描写的绿色的陶醉，也可以站在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；我可以乘着刚朵拉去描绘东方威尼斯的图画，也可以静坐在荷花池边欣赏如舞女裙般洁白的荷花；我可以手执长矛独立朔漠，感受那“风萧萧兮易水寒”的悲壮，也可以在夕阳下看那“古道西风瘦马” ——在文学里融入自然会感到别有一番风味
３５、只要你不拒绝小草的卑微，希望的田野就不会拒绝你放飞的梦想。只要你不拒绝雪山的巍峨，圣洁的雪莲只要不会拒绝你内心的纯洁。只要你不拒绝一步一个平凡的脚印，诱人的光辉就不会拒绝你对他们的拥有。只要你不拒绝帮助别人的诚心，善良的人们就不会拒绝他们对你的喜欢。
３６在神圣的文学殿堂里，我也可以感受到恬美空灵的自然之息——我可以站在梅雨潭边感受朱自清描写的绿色的陶醉，也可以站在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；我可以乘着刚朵拉去描绘东方威尼斯的图画，也可以静坐在荷花池边欣赏如舞女裙般洁白的荷花；我可以手执长矛独立朔漠，感受那“风萧萧兮易水寒”的悲壮，也可以在夕阳下看那“古道西风瘦马” ——在文学里融入自然会感到别有一番风味、
３７、小路上花团锦簇，长满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。
３８、我的心情很郁闷，准备到江畔去散心。江边的柳树遮住了刺眼的阳光，微风一吹，垂柳舞动它们妖饶的身材，跟我们打招呼。走在江边，微风吹拂我的脸庞，看到江面那么的平静，使我思绪万千。霎时，看到了一丛小花，五颜六色的，顿时我的心情舒坦好多，我蹲下身来，仔细打量一番，它们是那么安详，平静，却又不失它的美丽，也不被人忽视。起身继续往前走，又看到一片大花丛，它们却是那么张扬，几乎所有人都能看到，但它们并不俗气，让人心旷神怡。真是，走在花的海洋里，即是再痛苦的人也会被它们所感染。
３９、静静看海鸥划过晚霞，我感觉它们是像我们一样来欣赏日落的。或者是以一种澄明宁静的心态谛听海潮的声音，让海浪一波一波地冲刷心的礁石。??我们不可避免地要去生活，有时甚至要下海。不过，在紧张匆忙的生活里，可以让自己有较优雅的姿势，或者在为生活奔波时，还可以谛听远方与心灵的潮声。
４０、九曲黄河，叠影了一部中国历史，滔滔东逝水，便是中国的血脉了。黄河要是看中了谁，谁就可以成蛟成龙！要得天下，就得“逐鹿中原”。黄河的每一滴水，都映射着中国文化的斑驳的图影；黄河的每一寸泥沙，都是中国人文精神的高山峻岭。面对黄河，我的心被鼓荡起来了，听见了黄河深处那黄钟大吕般的神秘的希音，我在荒坡上就地折了三根蒿草，插在这积淀了千万年的沙滩上，权借以为香烛，跪拜黄河，跪拜上苍??
４１、喜更像一种获得，一种他人的馈赠。愁则是一枚独自咀嚼的青橄榄，苦涩之外别有滋味。唯有愤怒，那是不计后果不顾代价无所顾忌的坦荡的付出。在你极度愤怒的刹那，犹如裂空而出横无际涯的闪电，赤裸裸地裸露了你最隐秘的内心。于是，你想认识一个人，你就去看他的愤怒吧！
４２、幸福必须是单纯的，单纯一点，欲望就可以少一点。有句成语叫做欲壑难填，包含着无上智慧：欲望是个永远无法满足的东西，如同多米诺骨牌，打开一扇门，紧接着其他的门跟着就打开了。而绝大部分欲望是无用的，只会让你的生活变得复杂，一复杂人就会茫然。
４３、当疲倦发生的时候，我们怎么办呢？看看大自然如何应对疲倦吧。春天的花开得疲倦的时候，它们就悄然地撤离枝头，放弃了美丽，留下了小小的果实。当风疲倦的时候，它就停止了荡涤，让大地恢复平静。当海浪疲倦的时候，洋面就丝绸般地安宁了。当天空疲倦的时候，它就用月亮替换太阳??
４４、他回过头，看到一张和善的脸正温柔地对他笑，这张笑脸像娇艳的花朵，更像初春的朝阳。他忽然感到一股从未有过的暖流瞬间溢满全身，紧接着，这股暖流又从他的眼里夺眶而出。他迅速转身，跑过去紧紧抱住了那位给了他一个微笑的男人。让我们在生活中多一些微笑吧，有时候我们一个真诚的微笑，也许能拨开他人心头的阴霾，甚至开启他人生锈的心门。
４５、当人们在住宅区，重造绿地修建假山假水时，才发现被破坏的大自然原本是多么的可爱迷人；当水源严重污染，人的生存状况出现了危机时，才醒悟“征服自然，人定胜天”原本并不是一句理性的口号；当地球上每天都有许多生物在灭绝时，人类才意识到自身也可能走向濒危。因为没有大自然，便没有天地万物；没有天地万物，便没有人类自己。如果我们连大自然都不能关爱，还谈什么做人呢？
４９、．生命是顽强的，它犹如悬崖峭壁上的野花，虽然经磨难依然勃发出旺盛的生命力；生命是脆弱的，它犹如雨中娇嫩的花朵，在暴风雨的蹂躏中失去所有的光彩。珍爱生命，不管是顽强的还是脆弱的，既然已经诞生，就让生命焕发出别样的光彩，让人生的价值在生命的价值在生命的旅途中体现出来。
５０、这真是大自然的神秘的原则，造物主的微妙的工夫！阴阳潜移，春秋代序，以及物类的衰荣生杀，无不暗合于这法则。由萌芽的春“渐渐”变成绿荫的夏；由凋零的秋“渐渐”变成枯寂的冬。我们虽已经历数十寒暑，但在围炉拥衾的冬夜仍是难于想象饮冰挥扇的夏日的心情；反之亦然。
５１、春风起兮。山以绿色行走，海以风帆行走，人要如何才能走进春天？天暖了，水暖了，心亦渐渐舒展，季节像一只手，轻轻驱散冬日的闲情，懒散了一秋一冬的海边小城在春风里复苏，人们怀揣冬天里伏案描绘千百次的蓝图，迫不及待地要一展身手，春天太短，它等不及桃花开、杏花落，等不及春潮涨、杨柳飞，时间以春风和绿色为加速度，载着希望和梦想陀螺一样地奔向夏。春风化雨，季节将心中的渴念唤醒，谁裁一朵白云为船，谁剪一角春意为浆，谁又将扬起漫天帆影，满载蓝色的心情，伴春风去远航？
５２、掀启尘封的日历，回味已经逝去的岁月，生命在深沉地向你倾诉：给自己的人生写上无悔。不能只在梦里沉醉父亲重重的叹息告诉你路就在脚下。涂一纸的苍白无法酬答父辈殷切的期盼，给自己的梦镌上“执着”二字，掸去身上的尘埃，把昔日的虚幻换上凝重，用曾经的坚定在脚下踏出深深的印迹。迈进，向着前方，无悔地去迎接明天那生命的辉煌，创造那生命的火红。
５３、这样，在街头上看一回人的风景，犹如读一本历史，一本哲学。你从此看问题，办事情，心胸就不那么窄了，目光就不那么浅了，不会为蝇头小利去钩心斗角，不会因一时荣辱而狂妄和消沉。人既然如蚂蚁一样来到世上，忽生忽死，忽聚忽散，短短数十年里，该自在就自在吧，该潇洒就潇洒吧，各自圆满自己的一段生命，这就是生存的全部意义了。
作文四：《我愿是那一场和风细雨》3100字
我愿是那一场和风细雨
梁俏梅 （中山市，中山市第二中学）
有这样一群孩子，他们是浩浩荡荡高考大军的掉队者，是从普高班中淘汰出来的学习成绩差，上课纪律差，在家表现差的“三差生”。他们经常让父母失望痛心，往往让老师摇头叫苦。他们有的在学习上已放弃自己，有的性格孤僻桀骜不顺，有的因打架、顶撞老师而“劣迹”斑斑。而我就是他们的班主任。
人们常说：严师出高徒。但我从来就不是一个严厉的老师，学生也从来不怕我。在接手这个班前，有的老师就敬告我要凶一点，否则恐怕镇不住这帮“精英”们。但我想一个人凶与不凶仿佛是与生俱来的性格，老实说，要我刻意装出一副严厉的凶相来对待学生，一是我难受，二是收效甚微。再说，如果说一位严厉的老师是一场暴风雨的话，我则愿是那一场和风细雨，无声地滋润孩子们求渴的心田。
脸上常挂微笑
有句话说：一笑可以泯恩仇。还有人说，笑是可以传染的。可见笑的的魅力之大。我就是一个爱笑的人，既然凶不起来，那么我决定用微笑来感染我的学生。我知道，这个班的孩子从小因学习不好，行为不端，已遭受太多的责骂与训斥。既然“黑脸”教育对他们已失去效果，那么我就尝试给他们一张“笑脸”吧。因此我时刻提醒自己脸上要常挂微笑，即使遇到再生气的事情，都要保持冷静，不要冲学生发火。同时，我也要求我的学生平时多微笑，少动气，因为这样才能形成一个和谐的班级。
然而，我发现班上有一个同学总是不笑。他叫陈小敦，他是高三才转到我班上的。你如果见到他，你可能会用关汉卿的“蒸不烂煮不熟捶不扁炒不爆响铛铛一粒铜豌豆”来形容他。他身材短小精焊，一张不大的脸经常呈现着黑红色，就像一只随时准备打斗的公鸡。他的纪录也满花的，因多次顶撞老师、打架等事件而被记大过。而且，教过他的老师都说从来没见过他笑。我一直在寻找机会溶化这座冰山。
一天他因在课堂上睡觉，上课老师提醒他别趴台，他不但不听还还之以恶言。我马上把他找来了，他站在那里，扭着脖子，涨红着脸，等待我的发落，并随时作好还击的准备。但我并不想马上处罚他，我平心静气地跟他说：你已经被记大过，如果这一次还要被处分的话，你要拿毕业证就有点困难了。但现在有一个机会，只要你在三天之内，让我看到你的笑了，那么我就向学校申请不对你处分。他听后先是愣了一下，接着还是沉默，恐怕他在想这算是哪一种处罚啊。我就让他先回去了。
接下来两天，当我在课堂上谈起一些有趣的话题时，我都十分留意观察他，但他始终没笑。到了第三天上课时，当我看到他在认真听讲时，我向他提问了一个十分简单的问题，结果他轻易地答对了。于是我一边表扬他，一边微笑着鼓励地看着他，在我的注视下，他不好意思地抿了抿嘴，似笑而非笑的样子，但我知道我的目的已达到了。
下课后，我找到他，笑着对他说：“陈小敦，其实你笑起来很可爱，比你原来板着脸的样子好看多了。老师答应不处分你，但你毕竟对老师不尊重，所以你必须跟老师道歉，但时间可以由你定，你什么时候想好才去找那个老师。”又过了两天，那个老师告诉我陈小敦已跟她道过歉。她问我是怎样说服这粒“铜豌豆”的，我笑了笑说：靠的就是一个字——笑。后来，我发现陈小敦脸上经常有了笑容，其他科任老师都说：陈小敦的变化真大。
有句俗语说：种瓜得瓜，种豆得豆。对人微笑，就能收获微笑。微笑就像一场和风细雨，吹走寒气，给人温暖。所以我愿是那一场和风细雨。
别吝惜表扬
有的老师总是吝惜表扬，而我认为表扬是最廉价而又最有用的奖励，而且取之无穷用之不尽。其实我们每一个人经常要得到他人的肯定，才能感觉自我价值的实现。而对于那些差生而言，表扬常常离他们很遥远，因此显得尤其难能可贵。所以我经常挖空心思地寻找机会来表扬我的学生，因为我相信，表扬远比批评收效要大得多。而何杰就是这样一个例子。
何杰，自小学习成绩差，自我约束能力低。一个星期一般要迟到三次以上，上课则经常与周公约会。当我找他谈心时，他老老实实地跟我说：“老师，你就别管我了，我从小学开始就这样。”后来我了解到，他在家每天晚上玩电脑到凌晨一两点。我决心帮他改掉这个坏毛病。
首先，我让他父母配合，把电脑从何杰的房间搬出来。其次，我让何杰每天到校后第一时间亲自到我那里签名报到。第一个星期，我允许他迟到两次，他轻易做到了，我在班上表扬了他。第二个星期，我允许他迟到一次，结果他也做到了，我又在班上表扬了他。第三个星期开始，我不允许他再迟到，他没做到，但我在班上表扬了他在上课没睡觉。第四个星期他还是有迟到，但我在班上表扬了他值日做得很认真。就是这样，每个星期我都留心找一两件事情来表扬他。有一天聊天时何杰跟我说：“老师，你是第一个给予我最多表扬的人，我这个学期受到的表扬比起我之前十几年受到的表扬还要多。” 再后来，他迟到与上课睡觉的坏习惯就在我的表扬声中逐渐改掉了。
所以，作老师的不应吝惜对学生的表扬，因为表扬就像一场和风细雨，可以让你的学生改正缺点，走向完善。所以我愿是那一场和风细雨。
多给鼓励的评语
就算是再差的学生都会在乎老师对他的看法，所以学生特别喜欢看班主任给的评语。我坚持让学生写周记，让他们在周记里畅所欲言，并且尽量多给学生写些鼓励性的评语。这样，我发现我的学生爱上了写周记，而且特别期待发周记的日子。也正是借助了周记这道桥梁，我“收服”了人称“四大恶人”之首的梁月华。
梁月华，你可以在人群中很容易就找到她：身穿奇装异服，头发像蓬松得像一堆乱草，指甲全涂上可怕的黑色，说话声音又粗又大。她与同学关系疆化，经常对老师出言不逊。
没想到第一周上班会课，我和梁月华就有了第一次正面交锋。当我正在班上宣读班规时，梁月华故意突然大声说了一句：“好无聊啊！”顿时全班哄堂大笑。而且她还挑衅地看着我。如果这时我还之以严厉的责骂的话，可能我就永远走不进这孩子的心门了。所以我不怒反笑，借题发挥说：“什么是无聊的事可能每个同学都有不同的看法，那么下面我们就接着梁月华的话题，谈一谈你觉得什么是无聊的事？”接着班里响起了一片讨论声，大家七嘴八舌地说开了，笑声不断。这样不但避免了我和梁月华之间的正面冲突，而且化解了刚才的尴尬的局面。
接下来几天我也没找她谈话，仿佛已淡忘了这件事。直到梁月华沉不住气了，她把疑惑写在了周记里：“老师，你为什么不骂我？”我给她的回答是：“虽然打是亲，骂是爱，但宽容比批评可能更能让你接受，所以我选择了前者。”第二周她又在周记里写道：“老师，为什么同学们不喜欢我？”我给她的评语是：“只要你愿意，你也可以变成一个受欢迎的人，条件是你必须拿真诚来待人！”渐渐地，她仿佛喜欢上了这种交流方式，经常在周记里提出她的一些困惑，而我总是不厌其烦地回答和鼓励她。
过了一段时间，，我发现她的形象有了一些改变，原来一堆乱草一样的头发现在拉直了，漆黑的指甲也洗白了。于是我在她周记里写道：“你现在的形象很清爽，要保持下去啊！”自此以后，我看到她开朗了，跟她在说笑玩耍的同学也多了。到高三，我鼓励她参加了电脑证的考试。她练习得格外认真，最后以高分考取了全国一级电脑证。毕业后，她很快就找到了一份办公室的文员工作。她给我来了一个短信：“老师，如果没有你，我可能还是那个令人讨厌的坏女孩。老师，谢谢你对我的鼓励！”这时的她已离那个“四大恶人”的称号已好远了。
由此可见，老师一句鼓励性的话语就像和风细雨那样，可以滋润学生那求渴的心田。所以我愿是那一场和风细雨。
以上就是一个不凶的班主任与一群“三差生”的故事剪影。我认为教育差生，不一定要板起面孔来训斥，有时候一个浅浅的微笑，一次真心的表扬，一句鼓励的话语，就像一场和风细雨，就可以轻抚他们那敏感的心灵，可以帮助他们改正缺点，走向完善。所以我愿是那一场和风细雨。
２０１３年１１月１日
作文五：《爱,在和风细雨的日子》2000字
【摘要】德育工作是班主任工作中的重要组成部分，班主任除了会教书，还要懂得去育人。从幼儿园到学校，小学一年级是孩子转型的关键时期，是孩子的人生种子发芽的时期，它关系到幼苗是否能健康地成长，开花，结果。
【关键词】爱 班主任 德育工作
儿童，是最活泼，也是最单纯的学生群体，在这张近乎白色的纸上，教师挥动着他手里的画笔，要让它变得炫丽多彩，熠熠生辉，就得付出一番心血。“愛”里有“心”，面对可爱的孩子们，班主任可以通过“愛”去赢得孩子们的“心”， 可以通过“愛”去与孩子们进行心灵的对话，从而能够很好地去开展德育工作。
一、要博爱
教师对学生的爱，不必轰轰烈烈，也不应是轰轰烈烈的。它就像是和风细雨，“润物细无声”。这种爱，要无私，要博大。每一个学生都有自身的优缺点，作为班主任，就要懂得扬长避短，否则失去了平衡，德育工作就很难全面展开并取得整体性的好效果了。许多老师都特别喜欢那些成绩好，表现优的学生，他们通常都会把主要的目光关注在这些学生的身上，自然而然，倾注在他们身上的爱就会多很多了，剩下的，大部分会给予“中间地带”的学生，小部分甚至没有多余的爱留给那些调皮的或成绩差的学生！这是一种自私的爱，不公正的爱，作为老师的你都不能公平地对待学生，学生又怎么会服从你，听从你的教诲呢？没有教不好的学生，只有没爱心的老师！在我的班上，有一个学生特别调皮。他在幼稚园的时候就已经形成了一些不良的品德，比如粗言秽语、小偷小摸、撒谎、喜欢暴力等。这个孩子不懂得分尊卑，经常欺负其他的学生，对我这个班主任也是放肆得不得了的。全班的同学，特别是被他欺负的同学非常抵制他，都不喜欢跟他玩，他一挨批评就会幸灾乐祸地起哄。对这个学生，我可以说是“软硬兼施”地去教育的了，刚开始时是一点儿成效都没有，我几度气愤得要放弃他的了！一个才一年级的学生就这么的放肆，那还得了吗？我这个当班主任的将颜面何存啊？但是，每当我看见他被排挤时无助的眼神，我的心软了，毕竟他也只是一个孩子呀！这个孩子正徘徊在危险的边缘，他随时会走入歪道而不得返啊！不再有一丝的犹豫，我抛开了对他的成见，用一颗爱的心去呵护他，感化他，引导他。一个学期下来，他有了很大的转变，虽然还是不能马上根除某些不良的行为，但至少比以前有了很大的进步。有一次在街上碰到他，竟然主动地向我问好，要是以前，他可是眼皮都不动一下的啊！我欣喜地知道，爱，已在我们之间慢慢地生根，发芽了！如果没有教师对学生博大无私的爱，就没有学生对教师的充分信任，教师也就不会得到学生真心的尊敬了！
二、勿溺爱
老师要爱他的学生，这种爱不是暴风雨式的溺爱，而是和风细雨般的教化。学习优秀的学生总是特别受老师的喜欢，即使这一类的学生犯了错误，老师也会从轻发落，或者甚至是偏袒。他们在鲜花与掌声中生活，一旦受了委屈，这些学生的心理承受能力往往是最低的，而这一切，都是由于老师或者家长的溺爱造成的！但这个问题并没能引起老师们的注意，老师们一致地认为，这一类型的学生是不需要去费心的，因为在老师们的眼中，这些学生都是品学兼优的，哪怕是犯了错误也没什么大不了。往往，就是这一类型的学生，长大以后是最容易忘记恩师的教诲的，他们会认为，这都是自身的能力强，他的荣耀与你老师无关。当然，做老师的是不会强求能得到学生的什么回报的，但在你眼中曾是那么优秀的学生竟有这样的想思，不能不说这样的老师确实是德育的失败者！受人滴水之恩尚且当涌泉相报，更何况是为学生呕心沥血的人民教师呢！我是第一次带一年级的学生，在我的眼里，所有的学生都是一样的，做得好的就表扬，做不好的就批评，如果是班干部做不好，尤其批评得厉害！作为班干部都不能成为好榜样，其他的学生还能学好吗？再者，学生犯了错误作为老师的都不去纠正教育，再品学兼优都会变得蛮横骄纵，做老师的岂不是害了学生吗？溺爱就是害啊！我们经常叫家长不要溺爱孩子，同样，做老师的更不能溺爱那些优等生！我班有个学习成绩很不错的学生，我确实很喜欢他。也许是受的表扬多了，他渐渐地就骄傲了起来，在其他学生面前总是高人一等，“拿着鸡毛还真当起令箭了呢！”最后竟然连班长都不放在眼里了！不少学生就到我这里来告状。我在班上了解了实际情况之后，就马上找他谈话。为一洗他的骄气，我一开始就狠狠地批评了他一顿，把收集的事实摆在他面前，表明我的态度：该表扬的表扬，该批评的绝不口软！他没想到平时几乎“集万千宠爱于一身”的自己会受到老师那么严厉的批评，委屈得一下子耷拉着脑袋，一声不敢吭。看到他低下了骄傲的头以后，我才跟他讲其中的道理。最后，他向全班的同学道了歉，同学们也原谅了他。这个学生与人相处时再也没了那种傲慢，我让他知道了我这个班主任不会偏心只讲道理。自此以后，班上其他一些比较优秀的学生再也不敢“仗势欺人”了！
“教书育人”，教师特别是班主任要像大海里的航向灯，长年累月地为那些迷航的小船指明方向，永不怠倦；教师更应该是漫漫长夜里的路灯，引导学生在黑暗之中也要迈好他人生起跑线上的第一步！
（作者单位：肇庆市铁路学校）
编辑／李文亮
作文六：《和风细雨的爱,春风化雨的情》1700字
和风细雨的爱，春风化雨的情
胶州市深圳路小学 赵玉香 任凤田
春天悄悄地来到了我们的身边，有一天我们从城市的喧哗中走进了一个绿荫荫的小花园。小草刚刚发芽，各种各样的小花也刚刚从泥土中露出她们稚嫩的小脑袋，迎着温暖的春风脸上写满了天真与稚气。难道这时我们还会吝啬我们心中的爱与关怀吗？
当我每天走进校园，走进教室，被孩子们的小手拉住的时候，我的心中便充满了爱，一份取之不竭，用之不尽的爱。班主任工作是一份繁杂而又充满乐趣的工作，这些年来，累是累一些，但我喜欢与孩子们聚在一起的那份感觉，时时感受着与孩子们之间的那份浓浓的亲情。
近两三年来，我接触的一直是低年级的孩子，他们刚刚从幼儿园步入学校的大门，对整个未来的小学生活充满了好奇、渴望与不知所措。对孩子们来说什么都是新奇的，但也都是陌生的，他们依然会保持在幼儿园时的那份率真与稚气。针对孩子们的这一系列心理特点，我采取了如下的措施：
一、与孩子们交朋友。
在接班的第一天，把自己当成他们的大姐姐，领着他们走遍学校的每一个角落，让孩子们在第一时间认识、感受这个美丽的、新鲜的环境，消除那陌生的不知所措的感觉。将自己像介绍小学生一样，“我的名字叫赵玉香，今年＃＃岁了，是个女生，我比你们大，当同学们的大姐姐好吗？”再让孩子们学着我的样子起来一一的介绍自己，这样同学与老师之间，同学与同学之间，彼此一下子就认识了，关系就拉近，孩子们不但有了自己的新朋友了，还有了一位可以信任的，可亲的大姐姐，大家笑一笑，点点头，握握手，我们都是好朋友了。无论是大人还是小孩子第一印象都是非常重要的，这就会让我们以后的班主任工作打下一个良好的人际关系基础。
二、做严师与慈母
当一位位爸爸妈妈将他们的心肝宝贝送到我们的面前，向我们投来那样真诚与信任的眼神，我总会觉得做为一名班主任老师的责任有多么的重大。无论我们多喜爱我们的孩子，在心里总要有一个尺度，常言道：无规矩不成方圆。在孩子们的学习生活中，我们班有一整套的严格规定：班干部的选定与责任；每一个学
期各种活动的开展与奖励；上课、下课、课外活动、上操、放学等。有了严格的规定，并严格的实施，对于以后工作的开展就变得轻松容易多了。
在对学生的要求上我是一名严格的教师，但在孩子们的身上我的鼓励与表扬会像泉水一样源源不断的流淌，每一个孩子的一丁点儿进步，我都看在眼里，记在心里。表现在口头上与行动上。“你真棒，是个真正的小男子汉”“你是个有爱心的小宝贝”“你好可爱 ，老师爱你” ??向他们送去真诚的爱的眼神，不断的向每一个孩子伸出我的大拇指，经常的拍一拍，搂一搂，抱一抱这些可爱的小宝贝，用身体语言传达爱的信息。
三、赏识的魅力
几年之前了，我看过一本《卡尔威特的教育》，那是第一次领悟到赏识的魅力。一个被别人看做是弱智的孩子竟然会在七八岁的时候成为人人惊异的天才，他的爸爸没有放弃他，他觉得他的儿子很棒，一定能行，在他不断努力的教育与鼓励下，他的儿子一步步走到了人生的顶峰。
在我的眼中每一个孩子都是可爱的优秀的，就看我们做父母的与做老师的怎样去教育评价他们。一个优秀孩子的发掘与培养，只有学校与教师的工作是不够的，还必须有家长密切的配合与支持。我总是在学期开始的第一个周未，召开第一次家长会，探讨孩子在学校与家庭中的教育问题，希望得到家长的共识，携起手来，让我们的孩子在一个赏识的环境中健康快乐的成长。让他们有足够的自信与自强，让他们拥有拿得起放得下的大度与大量。让我们的下一代，也拥有一份输得起的心理素质，因为他们的背后有相信他们的爸爸妈妈和老师。
“你是最棒的，只要你去不断的努力”。
我的学生都知道一个简单的公式：
发生的事＋你做出的反应＝结果
虽然孩子们都还不是太懂，但他们知道，只要我努力了，就会得到肯定，就会被老师或妈妈表扬，心情就会很快乐，觉得做什么都是那样的有趣。我们班的孩子无论是学习成绩优秀的还是成绩差一点的，他们都非常自信，因为他们知道自己一直在努力，也一直在进步，孩子们相信：我能行，我可以，我很棒，我还能更棒。
和风细雨的爱，在生活的点点滴滴中淋漓尽致的表现了出来，春风化雨的情
在不知不觉中，在无微不至中尽显她的完美与无私。这些就是这几年来我在班主任工作中的一些体会，我一直在努力的去做，像我的学生一样，我会更努力，会让我的工作更出色，会让我的孩子们更加热爱学习，更加向往学校，更加乐观上进，拥有一颗纯真善良的心。
作文七：《《和风细雨的感化》班主任教育案例》4000字
和风细雨地感化自我的学生
杭集中学 姚玉翠 ２２５１１１
摘要：班主任的人格魅力会感化着学生，让他真正从内心敬畏你，而不是“惧怕”你；班 主任色厉内荏，却事倍功半，远不如和风细雨地去了解他并让他了解你，再劝慰他改变他。 关键词：心理健康 人格魅力 敬畏 感化
【案例描述】
（一）他的内心也有柔软的地方
我是到高三才开始任教三班语文、兼任班主任。刚上任做的第一件小事就让 我有点头疼。这是一个新合并的班级，由以前综合班二班学文科的 １２名同学调入 三班合并成一个新班级。开学第一天我就发现学生位置极其不合理，有一组全是男 同学，而另有一组都是女同学，我决定互调两桌同学。可是，当我对郭伟（化名） 这组提出这个要求时却遭到了粗暴的拒绝。 “老师请你为班级考虑，和第三组调换一 下位置。 ”我站在他旁边亲切的说，不想才开始做班主任工作就被这样一件小事弄得 不愉快。
“不调。 ”依然是简短的两字回答。
“能告诉我理由吗？”
“不想调就是理由。 ”只见他脖子脸颊都红了，我心里一阵好笑，高三的大孩子 了，还像小学生一样耍小性子。忍住不悦，让他下课去办公室。
下课到了办公室， 我讲了一堆调座位的理由。 他依然他昂着头， 一脸愤激地说：“我就是不喜欢适应新环境，为什么好好的三班要让二班的同学插进来啊？”最后甚 至放话说“老师你不用徒劳了， 我初中的班主任是我表哥， 让我调位置， 打我我都没 同意，叫父母更是没用。 ”我意识到这是个倔强的孩子，尽管在我的眼里是一件简单 容易协调的事，但还是先缓缓再说吧。
“你看时间也挺晚了， 食堂的饭菜都快冷了， 快去吃饭吧。 老师的宝宝也不知道 有没有调皮。 ”他一听突然愣了下，走了两步又回头关心的问：“老师，你家宝宝多大 了？” “ 六个月。 ”
下午发新书时，我看他主动要求去食堂搬书，还特别卖力，脚似乎还扭伤了。 一问才知道是中午打篮球受伤了，我说：“那你干嘛还要去搬那么重的书啊？”他说 “老师， 我要支持你的工作， 我是有集体荣誉感的。 ”原来这个孩子他并非不懂事， 也 有一颗体贴老师的心。调座位的事后来有了一个好的解决方案，就是让和他熟悉的 前面一排同学一块调到女生多的那组。
每个学生都有他内心柔软的部分，做班主任的总是以刚治刚，很可能会将矛盾
激化。
（二）家庭教育和学校教育不可孤立开来
调座位风波刚过不久，他就因和宿舍管理员冲撞被处分了。每次被学校管理人 员批评后，他总会在不远处大骂以消解心中不快。这次是因为早晨起床，宿舍管理 人员好意敲门喊起身， 他在宿舍扯着嗓子骂着“狗仗人势” ， 意思是校长在管理员对他 们态度不够好。得知此事后迅速让他去道歉，面对校方的指责他振振有词觉得自己 很无辜。 尽管之后也写了检查书但却通篇表示了对学校管理的不满， 整个一篇“牢骚 书”呢。 后来电话告知他的家人， 希望能配合我多开导开导他， 以后的时间只要遵守 校规还是可以撤销处分的。后来有相当长一段时间郭伟在校学习生活都算风平浪 静。
好景不长，有天他爸爸突然跑到学校，说郭伟周末没回家还对家里撒了谎。他 父亲教育孩子让我有点费解，态度很强势，像审嫌疑犯般不放过任何一个小细节追 问郭伟。最后郭伟终于承认他撒谎待在同学家和宾馆里的，但也表示他再也不想回 家了，情愿在学校自己一个人复习。可是周末接到了他家人电话，郭伟失踪了！一 连几天联系不到，最终在他同学的帮助下家长找到了他。他跑到了远在南京上班的 表姐那边，可怜他妈妈眼睛都哭肿了。
从他妈妈那了解到，郭伟的父亲是位律师，平时在教育孩子的时候气势逼人， 常把职业中的状态带到家里，郭伟一旦犯点错误总会像审讯犯人似问孩子的。慢慢 的郭伟产生了强烈的逆反心理， 性格也开始变得暴躁固执。 初中三年换了三所学校， 择校费就花去六七万。郭伟与家长、老师在一起总会故意抗拒，以此来弥补在他父 亲面前缺失的尊严。
我请他的父亲来学校， 交流了两个多小时， 终于让这位强势的父亲放下了傲慢， 认识到自己带给郭伟成长不利的地方。最后家长商量好，在家里首先杜绝以命令的 口气和孩子讲话，其次要控制给孩子的零花钱，最后每周和孩子沟通一次。可以和 孩子谈谈自己工作中的成绩和苦楚。了解父母的孩子是幸福的，因为他觉得父母把 自己当成了知心交心谈心的大人了， 他的人格是独立的， 也会增加他的家庭责任感。 （三）错而能改，善莫大焉
郭伟的克制能力越来越好了，我也经常在班会课上灌输“小不忍则乱大”的处 事原则， 希望同学能用知识增强自我素质， 做一个有忍耐力的人。 第二学期， 郭伟 又被处分了一次，这次因为有了上次的处分被予以“留校察看”的大处分。高二的女 同学过生日请郭伟吃饭， 席间有个女同学表示最近心情不好拼命喝酒， 郭伟倒是挺
有学长风范， 不仅劝慰她别喝了还替她挡了好几杯。 结果还是有两位女同学喝醉了， 一路上踉踉跄跄回到学校， 迟到了一个多小时。 那两位女同学还因呕吐不止被送到 医院吊盐水。 这次郭伟的确又犯错了， 中学生怎么可以外出喝酒呢， 这两位女同学 如果因喝酒发生意外， 郭不仅会愧疚终生， 在法律上也要负连带责任的。 事后我狠 狠地批评了他， 因为他一开始很轻描淡写地， 感觉只是小事一桩。 为了让他意识严 重性，我举了很多真实的例子，很多事都是一件小事引起导致无法挽回的后果。 他的理会能力不错，很快就认识到自己的不足。不仅如此，还主要要求承担 宿舍的卫生打扫工作， 因为他所在的 １０８宿舍经常因卫生打扫情况差、 起床晚出门 迟到被批评，他每天坚持在其他同学打扫完后再帮忙清洁一遍。
渐渐的我发现他身上的优点还挺多，篮球比赛时奋力拼搏为班级争光；周日 来口语测试发现不少同学急着赶到学校来不及吃早饭， 自告奋勇为同学们买热腾腾 的包子；大扫除时也会帮值日生去倒垃圾。
看到他一点一滴的进步，我打心眼里觉得高兴。很多时候我并不会当着众人 面夸奖他， 只是淡淡的微笑， 向他投去肯定赞许的目光， 我觉得这种方式不会让他 有尴尬之感， 当众夸奖可能会让人觉得他是为得到老师的夸赞才那样做的。 作为一 个高三的大孩子他也愿意低调做事吧。
当然，最让我值得欣慰的是，我的脚骨折后拄着拐杖来上班时，远远的看见 我， 他总是很自然得搀扶我进办公室。 看到这样一个曾经自控能力那么差、 叛逆感 强、 极度自我、 不顾他人的孩子一天一天的进步， 觉得做一个不被学生惧怕的班主 任也很幸福。
【案例分析】
这个案例中的郭伟同学性格暴躁、 极度自我， 忍耐性不够， 所以他在班级调座位的 时候想到的是为什么要调动我而不是其他同学， 集体利益和个人利益相冲突的时他往往 不易苟合。 另一方面。 他又很重朋友情义兄弟情义， 不太能很快接受新环境， 哪怕是在 一个教室里不同的位置。
这好像比较矛盾，既自我又重义气，事实上是他非常缺乏安全感。从小就是在父 亲的压力下成长， 他的父亲由于家庭原因中学毕业即走上社会， 后来经过自学考试取得 了律师资格证书， 做了一名律师， 对儿子要求较高比较严肃， 常将律师的那种职业态度 带到郭伟的日常教育中， 而他的妈妈则相对软弱， 慈母拗不过苛父， 所以在郭伟的成长 过程中他就喜欢和家人对着干， 因为他感觉不到父爱， 母亲又不能帮他， 只有自己 “捍 卫”自己权利，从和父亲的次次争斗中获得满足感。这样的家庭环境成长出来的孩子，
他到了学校自然也喜欢和老师斗， 初中连换两所重点学校到了亲戚的班上也依然倔强不 改。
他缺什么？缺的是感动，缺的是真正能走进他内心世界的人和事。当他得知老师 的孩子才六个月还在哺乳期， 老师在向他示弱时， 他自然滋生出 “我要帮老师” 的想法。 其实， 他不清楚的是， 在帮老师发书拿书维护班级秩序争取荣誉感的同时， 他也在慢慢 成长， 他变得眼里有他人了， 不再孩子气的总以自己为中心。 而后他看到班主任脚骨折 了依然坚持来学校上班， 胜过了千言说教， 班主任的人格魅力感化了他， 让他真正从内 心开始敬畏老师，而不是“怕” ，温柔地化解他自以为缺失的父母疼爱、师长关爱。显 然，他后来的能为宿舍卫生出力，为同学们买早点，为篮球赛拼搏，为老师体贴引路， 都表示出他心中已经能体会到强烈的爱了，施爱也同样幸福。
很多这个年龄段的学生的心理健康问题并不都是那么复杂，因为他们还年轻，他 们的人生经历、生活体验决定他们很容易犯错误、受伤害 ， 但又是很容易改正、治愈的。 这需要我们这些和他朝夕相处的班主任做些什么呢？
首先，关注学生健康，细心观察，对出现的问题斟酌考虑，解决不急于一时。由 于缺乏良好的生活环境和教育环境，学生失控行为时有发生。于是，为寻得心理平衡， 以个人利益为重的行为动机由此产生， 逐渐造成他们道德认知上的偏差。 既然这个认知 偏差不是一时半会形成， 减少而后消除它也必须有循序渐进的过程。 当然， 学生有错了， 做班主任想立刻帮助纠正出发点无可非议，但很多时候欲速则不达，不经过长期观察， 看得到缺点见不到优点，给孩子过快的下结论，往往会起反作用。
再者，开展心理健康教育。利用好每次班会课，让学生自己挖掘当下青少年心理 涵待成长的素质， 班主任精心准备微型德育课开展心理辅导活动， 学校开展集体性的教 育请专业人士来演讲，如“感恩”等。仅仅靠学校是不够的，家庭影响也尤其重要。创 设良好的学习环境， 加强与家长合作， 帮助家长发挥他的教育功能， 对于改善和预防学 生的心理障碍，帮助学生成长极其重要。
第三，帮助学生建立良好的交际圈。我们一般会忽视良好的交际圈对心理健康的 作用， 其实结交朋友是预防心理不健康发展的较好途径。 我们班就有一位同学从不和任 何同学交流， 这位同学的眉头如枷锁般从早至晚紧锁着， 我努力过数次都无果。 老师家 长都无法和他正面沟通， 如果他有朋友很多难事就会迎刃而解。 但我调查了一番， 从初 一到高三他竟然没有一个朋友。 没有朋友的个人世界太可怕了， 而郭伟同学离家出走我 们能很快找到他、极度自我也能慢慢改变就在于他有了解他、他也愿意倾诉的朋友。
作文八：《批评学生中的“暴风骤雨”和“和风细雨”》3200字
吴靖 我们对学生进行批评教育不外乎两种方式，一种是“暴风骤雨”式，另一种是“和风细雨”式。在教育教学工作中，我们究竟采用哪种方式比较合适呢？ 先说“暴风骤雨”式： ２０１１ 年１１ 月２６ 日，在安徽马鞍山火车站附近发生了一起卧轨自杀事件。死者是一名名１７ 岁的高三女生。其母告诉记者，班主任老师和她谈过话，谈什么，已经无从知晓。但其父在女儿书桌上，发现了一张共有１６８ 个字的纸条，记者看到，这并不是“遗书”，更像是一种情绪发泄。“某某（班主任的名字），我恨你！”这是纸条的开头。纸条中最令人心痛的是“你对我进行人身攻击，严重伤害我的自尊！”这几句话。 一朵含苞欲放的鲜花就在教师“暴风骤雨”地批评中顷刻凋谢了，这让人十分地痛心和惋惜。 “暴风骤雨”式的批评侧重于对学生的惩戒，有些教师在使用这种办法时，无视学生的人格和自尊心，往往不恰当地将对学生的惩罚看成了是包治百病的良药，甚至于体罚学生。这种做法带来了严重的消极后果： 第一，伤害学生的自尊心，严重挫伤学生改正错误的积极性。 第二，学生感到丢了面子，产生对抗情绪，以牙还牙，和教师对着干，让教师难堪。 第三，学生表面上一百个服从，而内心却一万个不服，形成双重人格。 第四，一味地这样下去，容易使学生变得“听话”，成了一只“驯服的小绵羊”，而只是盲目地服从，失去了独立精神。这不利于学生创造精神的培养，与我们教书育人的神圣职责是相背离的。 第五，最严重的时候，甚至会出现学生自杀、自残这样的极端事件。而一旦发生这样的极端事件，当事教师就不可避免地成为众矢之的：家长不依不饶、舆论穷追不舍、教育主管部门严肃处理。不仅人被折磨得心力交瘁，而且要承担轻则赔偿、行政处分，重则降级降职、开除公职的严重后果。 那么，“和风细雨”式的批评呢？ 也有教师对于“素质教育、尊重学生、保护未成年人合法权益”作了不恰当的解释，也担心批评学生过重会给自己带来不利的影响，对学生的错误一味地“和风细雨。”这种批评方式最大的缺点是：轻描淡写、隔靴搔痒，只有赏识，没有惩戒，不管学生犯的是什么错误，都只进行温情的说服教育，这也带来了问题： 第一，缺乏说服力，学生很难对自己的错误有真正的认识。 第二，让学生形成犯过错可以不受惩罚的错误观念，不能认识到自己应对所犯错误必须承担的责任。 第三，削弱了纪律规范和法律规范在学生心目中的权威性，久而久之，学生混淆了善恶是非的判断标准，直接导致了一种错误的人生观和价值观的形成。 第四，以自我为中心，在今后的人生道路上，受不得一点批评和委屈。 第五，学生认为教师软弱可欺，有损教师威信。 第六，那些没有犯错误的学生看到部分人犯了错误而得不到应有的惩戒，则会助长他们心中不良观念的萌生。班集体内的歪风邪气因而上升。 笔者有一位朋友在日本留学，有一次，邻居山田先生的儿子在踢足球时不慎打碎了他居住的房屋的窗子，小男孩过来道歉的时候，我的朋友顺手送了他一个小礼物。没想到，不久之后，山田先生就过来抗议了，在深深地鞠了一个躬之后，山田先生非常诚恳地说：“先生，我感谢您的好意。但是，您这样做，会害了我的孩子的。您应该重重地批评他、处罚他。只有这样，他才能认识到，他应该为他的错误承担责任。您如果这样做，我将非常感激您！”这种做法是值得我们借鉴的。 应该说，“暴风骤雨”式和“和风细雨”式的批评各有短长。 那么，我们究竟应该在什么情况下“暴风骤雨”，什么情况下“和风细雨”呢？笔者以为，总的原则有两个方面：首先，要坚持以“和风细雨”为主的原则，对于“暴风骤雨”式的批评，在使用时，必须要非常慎重。 “润物三月雨，催花六月风”。教师对学生的批评，不管是采用哪种形式，其最终目的都是为了让学生改正错误、健康成长。对于我们的这些良苦用心，如果学生不理解、不支持、不配合，那么，一切都是枉然。更何况，作为未成年人，学生在心理上是不成熟的，他们的自尊心是非常脆弱、非常容易受到伤害的，他们对于挫折的心理承受能力要有一个逐步建立的过程。 对于他们的自尊心，我们理应精心呵护，因为一旦失去，也就失去了改正错误、争取进步的动力。因此，在大部分情况下，我们应该以“和风细雨”式为主：在批评时，不是将学生置于被审判者的位置，进行居高临下地教训，而是从平等的地位，以商讨问题的态度，对学生的缺点
和错误作平心静气地讨论和分析，用诚恳、平和的语言循循善诱，做到以诚待人，以情动人，以理服人。让学生既能认识到自己的错误而又不丧失尊严，从而自觉自愿地接受批评，改正错误。 其次，也要认识到“和风细雨”式的批评不是万能的。我们主张“暴风骤雨”式的批评要慎用，但绝不能放弃，该严肃批评的一定要严肃批评。在“暴风骤雨”和“和风细雨”之间，教师应当依据自己的判断做出权衡。 那么，如何权衡？如何判断呢？正确的方法应该是因人制宜、对症下药，要根据错误的性质和犯错误者的性格特点，以对于所犯错误的态度的不同，采取不同的方式，切忌一刀切。 有以下几个标准可做参考： 一看错误性质：学生所犯错误如果比较严重，必须严肃批评，以促使其增强对错误的认识。但是，每一次都来个瓢泼大雨，又会有大题小做之嫌，而且也不能解决问题。因此，对于一般性的问题，我们主张采取点拨式的方式，下点毛毛雨，旁敲侧击、点到为止就可以了，给他们敲个警钟，促其自我醒悟或自觉收敛。 二看认错的态度：在犯错之后，总会有学生不承认错误，对教师的批评教育持抗拒态度，或抵赖，或回嘴，有时甚至故意挑衅。对于这一类学生，绝不能姑息迁就，必须用严肃的态度、严厉的语言，及时进行直接批评和强烈谴责，并且要当全班同学的面进行批评，否则，当事学生的思想是不会受到震动的，也不会主动认识错误，在面对类似问题的时候，还会重蹈覆辙； 如果学生反应激烈，处于恼怒、激动、极度悲观的状态时怎么办？对于这一问题的认识，仁者见仁、智者见智。笔者认为，有两个原则：第一，先冷处理，即延时批评，等对方恢复平静之后再枇评。第二，在学生情绪平定之后，还要严厉批评，这一底线是不能突破的。否则，当事学生会认为你欺软怕硬，其他学生会认为你不能赏罚严明、不会秉公办事，你在学生中的威信就会丧失，班集体内的歪风邪气也会因而上升。 对能认错道歉的学生也不能太责备，特别是一些极轻微的错误，第一次犯错误和不小心犯错误等，只要稍微提醒他一下即可。 三看表现：有些学生大错不犯、小错不断、我行我素、屡教不改，令老师非常头疼，对于这样的学生，宜进行“暴风骤雨”式的严肃批评，以此向其明确校纪校规的严肃性和不可违反性，使他感到畏惧害怕，以后不敢轻易违反。而对学习态度和平时表现一贯比较好的学生，情节较轻和影响不大的错误在进行批评的时候，可以点到为止地下一阵毛毛雨，通过宽容和启发教育来批评他们，促使其改正错误。 四看学习方面的问题：平时从严，考试后从宽。学生考试没有考好，这是一件令教师很沮丧的事情，但是其实最沮丧的是学生本人，更何况，考试失败未必就是因为学生本人没有努力。这时候，如果不分青红皂白，一看到学生考试没有考好，就肆意指责、大发雷霆。对学生来说无疑是雪上加霜的摧残；因此，考试之后的批评还是要和风细雨一些，以鼓励和建议为主。但是，对于平时的学习态度和习惯上的问题，不管是上学迟到、上课讲话，还是作业潦草，都必须严格要求、严格批评，因为小错不纠，久而久之，就会形成习惯，不利于学生学习成绩的提高，也不利于学生的健康成长，若以这种态度做事，长此以往，就其一辈子而言，就不会有什么更高的建树和更大的成就。学生即使当时不理解，随着人生阅历的增长，一定会感激教师的。 总之，我们批评学生的目的是惩前毖后，治病救人，对犯错误的学生，既要严厉，又要温和，犹如医生给病人看病，首先要当头棒喝，促使其认识到问题的严重性，在思想上重视；又要给予病人适当的鼓励，使其树立战胜疾病的信心和勇气；要么劈头盖脸，急风暴雨，要么轻描淡写，不痛不痒，都是不妥当的。 （作者单位：江苏仪征南京师范大学第二附属高级中学）
作文九：《和风细雨话友情—听《去年的树》有感》2000字
作者：佚名????转贴自：转载????点击数：２０９
９月２７日，环翠区小学语文四年级上册新教材培训会在长征小学举行。我们有幸聆听了区教研中心领导精辟的教材分析，观摩了四位优秀教师精彩纷呈的课堂教学，受益匪浅。语文课时而水平如镜，时而波澜皱起，时而水光潋滟，时而汹涌澎湃。其中，《去年的树》一课从教师的语言风格、教学细节到课文的教学设计上别具一格，特别精彩。
一、教学气氛和谐融洽
这堂课给我印象最深的是谷老师的音色。她的声音悦耳动听，语言精练干脆，环节过渡自然。她和蔼的表情，激励的语言，赞赏的眼神，儿童化的表述都给人留下亲切自然的感觉，营造了和谐的师生对话环境，激发了孩子内在的生命热情和潜能。这样的交流，没有年龄的沟壑，没有身份的阻隔，没有师生的痕迹。正因如此，学生与老师的交流对话，无拘无束，智慧不断。与其说学生的发挥好，不如说教师创设的好。在这样愉悦的氛围中，我们真切地感受到师生间的民主和平等。而在整个教学过程中，教师呈现的是一个充满精彩细节的教学现场，这个现场堪称是巧妙运用教学细节营造良好教学氛围，不断运用个性化的教学细节激活教学过程，于教学细节中蕴含人文关怀的典范。
教师的评价性语言能够对学生的表现及时点评、肯定和激励，能够增强学生的学习兴趣和自信心，如点评学生的朗读时，教师用了“你的心痛和焦急藏在心里，谁能把它读出来？”这句话，既评价了前一个学生的朗读，还照顾了学生的情绪，同时，也很好地起到激励启发下一位同学的作用，表达了老师对学生的关爱，一举数得，教学的机智展现得淋漓尽致。这样的小细节举不胜举。
有句话叫“细节决定成败”，细节不大，它往往就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造，它不一定是预设的，却更能体现出精彩，它透视着教师对理念的实践把握。
二、教材处理独辟蹊径
《去年的树》是一篇文质兼美的散文，需要读者静下来心来，用心灵去感受。新课程倡导学生“要与文本对话”，那么首先教师就应该静下心来，细细品读，感受作者的思想。课文的语言虽然简单，但是呈现出来的却是一段缠绵悱恻的故事。整篇文章读来令人氤氲在淡淡的哀愁之中。这是一篇充盈着浓郁的人文主义情怀的文章。因而，教学这样的文章，必定要尽力体现语文课程的人文性。谷老师始终围绕着文本所呈现的那种情感基调进行。
教师在深入钻研教材，充分考虑学生实际的基础上，撇开了繁文缛节的分析，直接抓住了几个重要句子，统领全文。
在教学中，教师非常注重引导学生有感情的朗读，渲染情感，通过朗读体会作者思想，表达自己的感悟。本课中，教师多次组织学生读书，有自由读，轻声读，边读边划句子，分角色读，齐读等。书声琅琅的语文课是美丽的，没有朗读的语文课必定是不成功的语文课。
教师首先组织同学找出描写树和小鸟是好朋友的句子，通过有感情的朗读，和学生一起体会鸟与树的情深义重，再围绕鸟找树的对话，引导学生读读、划划，品品、议议，充分联系生活体验，感受小鸟为了寻找朋友不辞劳苦，有情有义，让学生进入角色，加强朗读指导。这样，情景交融，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻。在朗读中引导学生一次次地和文本、和老师、和同学展开对话。在此基础上，教师抓住了本文最耐人寻味，最体现作者思想，最有深意的地方——鸟儿的 “对着灯火看了一会儿”。歌德曾经说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”换句话说，就是教师要教会学生用两条视线读书：一条是生理视线，即眼睛看到的文字；一条是心理视线，即心灵对文本的感悟体验。“你用心去品读，假如你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找自己的朋友，然而曾经的大树，如今却只是一缕轻烟了，你的心情会怎样呢？你想对谁说些什么？”此处的留白真的太精彩了，不禁要感叹作家的伟大，真正是“此处无声胜有声”。每读到这里，总会有一种酸楚涌上心头。然而年幼的学生能体会到小鸟复杂的心情吗？这就需要教师的引导。小鸟的那一双“瞪大的眼睛”中，真的蕴涵着太多的话语。教师抓住这一亮点，既是对文本的补充，也是学生情感的一次提升。教师精心地设计情境，巧妙地把握话题进行多元交流：你还有什么话要说的吗？想对谁说？（大树、伐木人等）逐层深入，使学生的心灵发出了强烈的回响，突破了教学重难点，人文合一，引发了一个教学高潮。
老师在与学生对话时，不把自己的意见强加于学生，而是引导学生充分与文本对话，让学生在深入文本的基础上感悟体验，填补课文空白，自由地发表自己的意见。由此，我们很幸运地听到了很多个性化的声音。
最后，教师出示了一封大树给小鸟的信，通过教师的配乐朗读，更加渲染了气氛，调动了学生的感情，打开了学生的思路，打动了我们在场的每一个人的心，从而将课堂教学再一次推向高潮。
总之，这节课是一节经过精心设计，精彩迭起的课，给我们的朗读课教学起到了很好的示范作用。
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作文十：《和风细雨》3800字
和风细雨终润土
———浅谈学困生转化的几种策略
南京市江宁区湖熟小学 石义梅
任何事物的发展过程都是循序渐进的，学困生的转变不仅如此，还具
有反复性。对于他们的转变，更多需要的是忍耐和等待。你不能指望着他们一下
子就转变到你所期望的那种程度。对于他们要多忍耐，笔者认为用赞赏的眼光看待学生时，就会发现学生有许多优点，而用挑剔的眼光看待学生，却只能看到他
们的一大堆缺点！笔者从两方面阐述了对学困生转化的策略，希望能给同行们一
些启发。
我校地处郊区，规模小，生源差，外来打工子女多，学生家长文化水平普遍
偏低，又多为养家糊口而忙碌奔波，辛苦一天下来，没有多少时间能与自己的孩
子交流，更无时间想一想怎样有效地管理和教育孩子。即使有时间，又有多少家
长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？因此，随着外来打工人数的不
断增加，学困生也日益增多，已呈现不断上升的趋势。又由于学生的认识水平和
知识水平的基础不同，两级分化的现象比较严重，老师如果不及时对症下药、 因
材施教、施行分层次教育，就势必引起一部分落后的同学跟不上，若教师不注意
研究学困生的成因及其转化方法，那么整个班级的学习困难学生一定会越来越
多。学困生的大量存在，已经成为制约学校教学质量提高的瓶颈。因此，要提高
学校办学质量，就必须研究学困生转化的策略。
学困生一般有以下几种情况：第一，学困生儿童的智力是正常的，（即其智
力测验的分数（智商）落在正常范围之内）但在学校的学习中有严重困难，具体
地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷；第二，学困生儿童可能在
某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等）
上有一定的缺陷；第三，由于贪玩、调皮等原因造成学习习惯不好，不能认真、
及时完成作业，所学知识不能及时得到巩固，导致学习出现困难；
我曾经多次观察，发现每次暴风骤雨过后地面上的小草东倒西歪，枝折花
落 ，地面上一片狼藉。而暴风骤雨过后，地面却不是很泥泞，并且很快就雨过
天晴了，甚至会有美丽的彩虹挂在天空。但是总让人感到雨后的凌乱，虽然空气清新了些，但是总让人挥不去那急风骤雨给心灵带来的那种突如其来的伤害的感觉。可是每次的和风细雨之后，你看！空气更清新了，草儿更绿了，花儿更红了，地面也在不知不觉中被细雨湿润了许多。让你心中不禁感叹：这是多好的一场雨啊！经过多次的观察、品味，我突然领悟到：“和风细雨”不正是我们对学困生教育的最佳方式吗？你和颜悦色，谆谆教导，让学生在不经意间感受到你对他们
的关爱，让他们不知不觉地打心底里认同你，从而接受你的教育，这不正如同和风细雨润物无声吗？而那暴风骤雨般的批评、指责之后，表面上看学生似乎乖巧了许多，可实际上除了在师生各自的心灵深处留下或多或少的伤害外，更多的是增添了学生对教师的抵制情绪。笔者结合教学实际来谈谈学困生转化的几种策略。
我教二年级时，从安徽转来一个特别调皮的男孩，他在家中是第三胎，但由
于父母都是从安徽过来承包土地的农民，为了三个子女整天在承租的农田里忙碌着，没有更多的时间去关爱他们。你看他，整天忙得脸上、手上、身上都是脏兮兮的。其实这孩子挺聪明的，别人想不到的玩法，他都能玩，就是不能安心学习，字也写得龙飞凤舞，有时甚至不做家庭作业，语、数成绩都在四、五十分间徘徊。由于他不爱干净，讲的话又是他们安徽的方言，同学与他交流很吃力，因此，同学都不爱跟他玩：由于他太调皮，同学们帮助他，他还不愿意接受。唉！对于这种“死猪不怕开水烫”的小家伙，硬来是行不通的。美国教育家卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”用这种方法试一试一定行！于是，我每天亲自批改他的一切课内外作业，如果他的字写得略微端正些了，我就对其他同学说：“××进步了，老师喜欢他今天写的字。”经过这样的多次鼓励，有一段时间他写的字真的端正多了，也能坚持每天做家庭作业了。有时还不用我再三提醒，一大早就把作业本放在我的讲台上，还顺便帮我把讲台擦干净。我一看，哈，有门儿！于是，当他第二次悄悄帮我擦完讲台后，在晨会课上，我对全班同学说：“其实，我班的××同学是个爱干净的孩子，看他多关心老师啊，帮我把
桌子擦得干干净净。老师相信，明天他一定会穿得比今天更整洁。你们相信吗？”
在同学们异口同声“相信”声中，我发现他不好意思地笑了，笑得真开心。果然，
他不负众望。第二天，他来得更早，穿戴很整洁。交完作业，不仅帮我擦了讲台，
还把同学们的课桌排得整整齐齐。有人说过，于细微处见精神。可见，这孩子还
是有上进心和爱心的。于是，我又抓住机会在同学们面前表扬他，说他其实是个
爱学习、爱同学、爱老师的好孩子，只是以前不太懂事，现在长大了，也懂事了。
正如苏格拉底说的：“每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。”自从这次表
扬之后，他真的变多了。爱清洁了，做作业主动多了。每天放晚学时，他都会抢
先拔掉饮水机上的电源，把教室巡视一遍，捡掉角落的纸屑，排正歪斜的课桌椅。
同学的眼光是雪亮的，见他既爱学习又关心集体，都纷纷选他当劳动委员。这下，
可把他乐坏了，为班级干事更起劲儿了。
这孩子身上体现出的爱心，正是他身上隐藏的“太阳”，是一个耀眼的亮点，是他由学困生转变的最好的契机。而表扬这种最好的催化剂让他有了重大的转
变。现在，这孩子虽然偶有“旧病复发”现象，但在班上挺受同学欢迎的。同学
乐意跟他玩了，学习上也有了同学自发组成的“后援团”。在同学们的帮助下，
他学习成绩有了很大的进步，语、数都能考到八十几分了。
可见，用赞赏的眼光看待学生时，你会发现学生有许多优点，而用挑剔的眼光看待学生，却只能看到他们的一大堆缺点！正如前苏联大教育家苏霍姆林斯基
告诉我们的“请记住，每个儿童都是带着想学好的愿望来上学的，这种愿望就像
一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。他们以无比信任的心情
把这颗火星交给我们做教师的人。这颗火星很容易被尖刻、粗暴、冷淡、不信任
的态度所熄灭，要是我们做老师的人，在心里也像学生对待我们那样把无限的信
任同样的给予他们就好了，那将是一种富有人情味的相互尊重的美妙的和谐。”
这种“美妙的和谐”不正是现代课堂教学所追求的理想气氛吗？
任何事物的发展过程都是循序渐进的，学困生的转变不但如此，还具有反复性。对于他们的转变，更多需要的是忍耐和等待。你不能指望着他们一下子就转
变到你所期望的那种程度。对于他们要多忍耐，因为学困生大多不光是学习差，
而且行为习惯和思想意识也不尽如人意。作为教师，要说打心底里爱他们，恐怕
是违心的回答。其实，任何教师对他们都无法真正爱得起来，更多的教师为他们
付出的是教师这一职业的良知和责任！而那些学困生由于种种原因，心灵中曾经
享有的来自家庭和老师的爱已经是“昨日黄花”，他们已经习惯于小心翼翼地站
在老师的视线下，带着一丝丝又敬又畏的神情仰视着，仰视着??站在同学的视
线外期盼着，期盼着??仰视着，仰视着老师能给他们与其他同学一样的关爱；
期盼着，期盼着同学能给他们与其他同学平等的玩耍的机会。因此，对于他们，
教师一定不能轻言放弃，一定要给予更多的关爱。我们必须先学会忍耐！忍耐他
们在学习中出现的错误，忍耐他们在玩耍时发生的“插曲”，忍耐他们在活动中
的调皮??对于他们的种种表现，我们教师都要多忍耐，少发作。更不能由于自
己的不如意，而借机在他们身上即兴发挥自己的粗暴。在不冷静的情况下，让
“暴风骤雨”劈头盖脸地降临到孩子幼小的心灵上。对待学困生，我们为什么不
能用那种“和风细雨”般的尊重和包容？为什么不能多给他们一些呵护与信任
呢？多给他们一个健康成长的机会，让他们与其他同学一道茁壮成长吧！让他们
原本的那颗纯洁、善良的心再次正常地跳动起来吧！每当想到这些，再看看那些
学困生小心翼翼与自己偶尔相碰的目光，我常常会有一种心痛的感觉，一种悔恨
的感觉，一种责任心未尽的感觉，一种说不清，道不明的自责！每次想到这点，
我都会不断提醒自己：冷静、冷静，理智、理智！
是呀，这些学困生，每个人或许才是班级的１／５０，但他们却是父母心中的
１／２，甚至是全部的希望。对待他们，我们有什么理由放弃呢？因此，对于改变
中的他，反复中的她，“旧病复发”时的他们，我们更需要忍耐与静静地等待。
正如赞可夫说的：“教师这门职业要求一个人的东西很多，其中一条，就是要自
制，在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下
当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。”是呀，对待学困生更
需要如此。让我们一起给学困生撑起一片慈爱的天空，让他们能平等地和其他同
学一样在老师爱的天空下健全地成长。让我们“和风细雨”地对待我们课堂中的
每一个生命！对待生命，教育者首先要做的便是尊重与包容，这不正是教育人性
化的体现吗？
叶圣陶先生说：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给
他已适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”其实
每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花
就会对你绽放。许多努力并非一下子就能看到结果，需要你耐心等待。辛勤付出
并坚持不懈下去，相信大家都会品尝到成功的甜蜜与喜悦。让我们一起用“一棵
树摇动着另一棵树，用一朵云推动着另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
１、卡耐基的《人性的弱点》
２、雅斯贝尔斯的教育观点
３、苏霍姆林斯基的教育观点
４、叶圣陶先生的教育观点
５、赞可夫的教育观点
