曹冲称象读后感_作文大全网

作文一：《曹冲称象读后感》1600字

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曹冲称象读后感

１．曹冲称象是讲一个小孩子称大象的故事。这小孩子名叫曹冲。曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就叫他手下的官员想办法把大象称一称。这可是一件难事。大象是陆地上最大的动物。怎么称法呢？那时候没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来。官员们都围着大象发愁，谁也想不出秤象的办法。

正在这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法！”官员们一看，原来是曹操的小儿子曹冲，嘴里不说，心里却想一个五、岁的小孩子，会有什么办法！也都想看他的笑话。

只见　曹冲叫人牵了大象，来到河边去。河边有只空着的大船，曹冲说：“把大象牵到船上去。”大象上了船，船就往下沉了一些。曹冲说：“齐水面在船帮上划一道记号。”记号划好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。这时候大船空着，大船就往上浮起一些来。大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里说：“这孩子在玩什么把戏呀？”

接下来曹冲叫人挑了石块，装到大船上去，挑了一担又一担，大船又慢慢地往下沉了。“行了，行了！”曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石块又一担一担地挑下

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船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一记号上，可见，石头和大象是同样的重量；再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，得到的总和不就是大象的重量了吗？

大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。曹冲真聪明！

我读了这个故事，我觉得曹冲很聪明。因为他勇敢地在那么多人面前提出自己与众不同的想法，他用许多石头来称得大象的重量。在遇到难题时善于动脑筋，想办法，勇于创新。我也要向他学习。在学习中遇到困难时，不退缩，开动脑筋，克服困难，学习才会越来越好。

２．

三国时，东吴的首领孙权送给曹操一头中原罕见的大象。大象运到都城许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲一同前去观看。

真是个庞然大物啊～曹操很想知道这头大象有多重，就叫他手下的官员想办法把大象称一称。这可把大家难坏了，大象那么大，哪里也没有能把大象装起来的大秤盘啊～就算是有，也没人能把大象抬起来呀～有一个武官提议说：“不如将大象切成一块一块的再称。”曹操不满的瞪了他一眼。这时，曹冲从人群里走出来，对曹操说：“父亲，我有个主意，可以称活着的大象。”曹操笑着说：“你小小年纪

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能有什么法子，你倒说说看。”曹冲说：“只要让大象站到船上，在水痕到达船舷的地方做上记号，然后往船里放石头，直到水没到船舷上做记号的地方，再称下石头的重量，就能知道大象的重量了。”曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象。手下人使用曹冲的方法，果然准确的称出了大象的重量。

大臣们看到曹冲小小年纪就这么聪明，都对他赞不绝口。曹操也满意的笑了。

读后感想

想要成一头大象的重量，在古代确实是难事。但是聪明的曹冲巧妙地利用浮力的原理，把一头不能分割的大象的重量，转换成可以分次称量的石头的重量。这样一来，称一小块一小块的石头可比称一整头的大象容易多了。

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作文二：《二年级下册曹冲称象教案》8700字

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二年级下册曹冲称象教案

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文

建议学时数：２学时

教学设计：

１（朗读课文，背诵第４自然段。

２（通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

１（背诵第４自然段。

２（通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗，

称东西为了什么，

［出示课件：大象图片］那，大家见过有人称大象吗，

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这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

［板书课题］

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们，

二、自主读文、探究识字。

学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

学生回忆识字方法。

［方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。］

用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

［学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。］

针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

［重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。］

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检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢～

１（［演示课件］出示生词，学生看课件自由读生词。

２（［卡片］学生领读生词。

３（提出词语中不明白的地方。学生交流。

４（测读

５（男女赛读。

６（同桌赛读。

［比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。］

指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗，

三、辨别字形，学习写字。

１（认真观察字形，辨析形近字。

２（与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

３（同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

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第二课时

一、游戏导入，复习生字。

做游戏。

１（开火车；２。摘果子；３。送信；４．找朋友。

［以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。］

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——

课文是怎样描述这头象的，练读，体会象的高大。　　指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题，

学生质疑。

［通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。］

二、学习课文，解决疑问。

对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法，你认为哪种好，为什么，

速读课文，边读边思考。生回答。

［对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。］

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好，生读第５自然段第一句话。［出示课件：曹操微笑着点点头。］要求：读出满意、欣慰的语气。

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学习第４自然段。

师出示课件：

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步，

说一说：称象的过程。］

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

［语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第４自然段曹冲说话的内容。

１．学生自由读。

２．指名回答称象步骤。

３．指名一生再读，同时放［“曹冲称象”动画课件］。

４．生自由读，边读边想象称象的过程。

５．这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。

６．用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

７．试着用上“先??再??接着??最后”这些表

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示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。　　生练习后，指名发言。

［在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。］

８．师生接读：

师：先把大象赶到

师：看船身

师：就沿着水面

师：再把大象

师：装到船下沉到

师：然后

［用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。］　出示课件：第４段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

［活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。］

９．这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

［让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。］

三、总结升华，拓展延伸。

总结升华。

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问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子，

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁，

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲７岁。

曹操的儿子曹冲才７岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的，生快速读文。

一生读。

师：曹操听了

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。１、从上到下。２、公正的。３、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头，

［降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。］　　师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结　尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子，

拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗，你还能想出什

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么称象办法，

［拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。］　　学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第４段。

教　课　板　材：语文二年级下册文：曹冲称象　　块：教学设计—教案　语文教学设计　设计思路：　这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事，这个故事告诉我们，平时多　观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。本课教学以“为学而教”的　思想为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有新的突破，进一步促进学　生合作探究性地学习。　在本课教学设计中，尽量地避免对课文内容的深度分析，结合小学生心理特　点，进行启发思考，训练学生的思维和表达能力，教学中帮助学生理解曹冲称象　的具体方法和步骤，达到在故事中受到启发的教学效果。　教学目标：　１（认识本课　１１　个生字：曹、称、官、操、柱、杆、秤、宰、割、艘、舷；　会写　个字：冲、议、论、杆、柱、官、岁、造，以及“议论、柱子、官员”等　词语。（朗读课文。（通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想　出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。（通过读读比比，

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体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。　１

重难点分析：　教学重点：　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。　教学难点：　通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其他称象办法。教育学生平时要　多观察事物，遇事要开动脑筋，想办法。　课前准备：　１（多媒体课件（曹冲称象过程的演示课件。（准备模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象、小石头等。　教学过程：

，版二年级下册《曹冲称象》案例设计　教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文

建议学时数：２学时

教学设计：

１（朗读课文，背诵第４自然段。

２（通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

１（背诵第４自然段。

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２（通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗，

称东西为了什么，

［出示课件：大象图片］那，大家见过有人称大象吗，

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

［板书课题］

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们，

二、自主读文、探究识字。

学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

学生回忆识字方法。

［方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。］

用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

［学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学

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习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。］

针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

［重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。］

检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢～

１（［演示课件］出示生词，学生看课件自由读生词。

２（［卡片］学生领读生词。

３（提出词语中不明白的地方。学生交流。

４（测读

５（男女赛读。

６（同桌赛读。

［比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。］

指导朗读。

指名读课文，检查字音。

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过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗，

三、辨别字形，学习写字。

１（认真观察字形，辨析形近字。

２（与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

３（同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

做游戏。

１（开火车；２。摘果子；３。送信；４．找朋友。

［以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。］

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——

课文是怎样描述这头象的，练读，体会象的高大。　　指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题，

学生质疑。

［通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。］

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二、学习课文，解决疑问。

对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法，你认为哪种好，为什么，

速读课文，边读边思考。生回答。

［对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。］

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好，生读第５自然段第一句话。［出示课件：曹操微笑着点点头。］要求：读出满意、欣慰的语气。

学习第４自然段。

师出示课件：

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步，

说一说：称象的过程。］

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第４自然段曹

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冲说话的内容。

１．学生自由读。

２．指名回答称象步骤。

３．指名一生再读，同时放［“曹冲称象”动画课件］。

４．生自由读，边读边想象称象的过程。

５．这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。

６．用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

７．试着用上“先??再??接着??最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。　　生练习后，指名发言。

［在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。］

８．师生接读：

师：先把大象赶到

师：看船身

师：就沿着水面

师：再把大象

师：装到船下沉到

师：然后

［用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。］　出示课件：第４段按原

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文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

［活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。］

９．这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

［让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。］

三、总结升华，拓展延伸。

总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子，

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁，

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲７岁。

曹操的儿子曹冲才７岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的，生快速读文。

一生读。

师：曹操听了

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。１、从上到下。２、公正的。３、不

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断地。

问：为什么曹操听了直摇头，

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子，

拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗，你还能想出什么称象办法，

［拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。］　　学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第４段。

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作文三：《语文二年级《曹冲称象》》2500字

《曹冲称象》教学设计

一、教材分析

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用５句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

教学要求：

１．　学会本课１０个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

２．　理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

３．　正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

教法设计：

为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。

课前准备

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片

教学时间：三课时

第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。

第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。

第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。

二、教学过程

第一课时：（略）

第一课时　（一）　出示课题。８．　称象　（二）　讲读课文。　１．　范读全文　思考：这篇课文讲的是一件什么事？

２．　讲读课文

①指名朗读一段

提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

板书：官员、曹冲

提问：什么人称官员？

②指名朗读二段

提问：这头大象怎么样？（又高又大）

提问：课文中怎么具体描写大象的？（像??像??）

指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”（议论、理解这句话，想象大象的样子）

师：“像??像??”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？

师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

指导朗读，读出重音“又??又??到底”

师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

③指名读三段

提问：官员们想出了哪些称象方法？（用“有的??有的??也有的??句式说）　　　板书：造秤称象

秤称象肉

提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？（做个动作看看）

讨论：为什么直摇头呢？

板书：称不出伤害象

指导朗读

④指名读四段

提问：这段写什么？（曹冲想出称象办法）

做实验演示称象过程

（象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）

提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）

默读四段：

读、画：用把曹冲说的话画出来。

提问：共有几句话？１句和后４句是什么关系？（１句是总写，后４句是具体叙述）　　　指名逐句朗读

画批：按称象步骤用?画出有关动词

板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

练习：用“先??再??然后??最后??”叙述称象过程。

板书：船称石头石头多重大象就有多重

出示幻灯：（根据课文内容填空）

先把大象（　）到船上，看船身下（　）多少，就沿着水面，在船舷上（　）一条线。再把大象（　）上岸，往船上（　）石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，（　）减去（　）船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。

⑤指名读五段

提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？　　　（用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比）　　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？　　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲７岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

３．　观察插图

思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？（重点观察曹冲的动作、神态）

口述画面内容

（三）　朗读全文。

讨论：我们应该向曹冲学习什么？

板书：动脑筋、想办法

提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？（其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发）

板书设计

第二课时

（一）　总结全文。

１．　正确、流利、有感情地朗读课文

２．　讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？

（二）　练习。

１．　读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

（第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见）

②曹操的儿子曹冲７岁。

曹操的儿子曹冲才７岁。

（第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究）

师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

２．　把下面句子意思写具体

①大象又高又大。（　）

②教室真整洁。（　）

３．　练习用“有的??有的??还有的??”说一段话。

练习用“先??再??然后??最后??”说一段话。

４．　练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

作文四：《二年级语文曹冲称象教案》5900字

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二年级语文曹冲称象教案

６《曹冲称象》教学设计

内容简析：

本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

设计理念：

本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

教学目标：

１、认识本课１１个生字，会写８个生字，以及“柱子、官员”等词语。

２、正确、流利的朗读课文。

３、通过阅读，理解课文内容，知道曹冲是怎样称象

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的，自己还能否想出其他的办法来称大象。教育学生在平时的生活中要多观察事物，遇事要开动脑筋多想一想。

４（通过读一读，比一比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。

教学重难点：

１（识字、写字。

２（弄清曹冲是怎样称象的。教育学生在平时的生活中要多观察事物，遇事要开动脑筋多想一想。

教具准备：　　多媒体课件，红外触摸一体机

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、讲故事，引入新课

１（谈话，引入故事。

２（课件出示：以图画的形式出示课文的大致故事内容。同学们想知道这是一个什么好办法吗，

３（板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

二、初读课文，生字认读。

１（自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

２（同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

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３（教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

４（大屏幕出示生字词，学生以等不同形式进行生字词的认读与巩固。

５（把生字放进课文里，你还会读吗，

６（指名读课文，检查朗读课文情况。

三、再读课文，整体感知

１（自由朗读课文，找一找课文共有几个自然段，并画出自然段的序号，想一想课文写了一件什么事。

２（有人给曹操送了一头怎样的大象，找出有关自然段读一读。

３（思考：官员们议论着一个什么问题，

相机指导理解“到底”。并用“到底”一词说几句话，以加深理解。

４（指导朗读第１、２自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

三、书写指导

１、出示要求书写的生字，指名读一读。

２、用生字组词。

３、教师范写生字，并指导容易写错的字。

冲：左右结构，左边是两点水，右边是个中字。

议：左边是言字旁，右边是个义字，撇和捺要写得舒

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展开来。　论：左边是言字旁，右边是仑字，上面的人要写得舒展开来，下面是匕。

杆：左边是木字旁，右边是个干字，要写得左窄右宽。

柱：左边是木字旁，右边是个主字，要写得左窄右宽。

岁：上下结构，上面是山，下面是夕字，最后一笔是点。　官：下面不能写成两个口字。

造：半包围结构，最后一笔是捺，要写得舒展开来。

４（学生书写，教师巡视，强调双姿。

四、小结内容，汇报收获

这节课你有什么收获，

五、布置作业

课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习导入新课

１（生字词认读与听写。

２（课文内容的回顾。复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事，

２过渡：那人们想出哪些办法来称象，今天我们接着来学习“曹冲称象”这篇课文。

二、细读课文，感悟课文内容

１（自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法，找到有关自然段，多读几遍，画出有关官员们

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提出称象的方法的句子。

同桌交流，互读。学生汇报，读出所画句子。

２（自由读第３自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头，引导学生通过做动作理解“直摇头”。

３（曹冲想出了什么办法，在课文的第几自然段。

学生汇报：课文的第四自然段。

４（自由朗读第４自然段。你读懂了什么，

小组讨论：

比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好，好在哪里，

曹冲称象的办法分几步，

５（小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

６（指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

７（思考：曹冲称象的办法好吗，他是怎样想出这个办法的，引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

８（质疑释难。

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９（自由朗读第５自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

三、朗读积累

１（有感情地朗读课文。

２（摘抄你喜欢的词语。

３（用“先？？再？？然后”说句子，写句子。

四、总结全文

你喜欢曹冲吗，用一句话来夸一夸他。

五、拓展延伸

如果让你称象，你还能想出什么办法，在生活中你遇到了什么难题，你是怎样想办法解决的，

六、布置作业

把故事讲给家人或朋友听。

曹冲称象

教学设计１

本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办

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法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

１认识１１个生字，会写８个字。

２正确、流利、有感情地朗读课文。

３学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

挂图、塑料船、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

两课时。

第一课时

一讲故事，引入新课

１谈话，引入故事。

２看挂图，讲课文故事。同学们想知道这是一个什么好办法吗，

３板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

二初读课文，整体感知

１自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

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２同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

３教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

４自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

三细读课文，感悟内容

１自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。

２官员们议论着一个什么问题，相机指导理解“到底”。

３指导朗读第１、２

自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

四小结内容，汇报收获

这节课你有什么收获，

五布置作业

课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

一复习引入

１复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事，

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２过渡：人们想出哪些办法来称象，

二细读，感悟课文

１自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法，曹冲想出了什么办法，找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

２同桌交流，互读。

３学生汇报，读出所画句子。

４读第３自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头，引导学生通过做动作理解“直摇头”。

５读第４自然段。你读懂了什么，

６小组讨论：

１）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好，好在哪里，

２）曹冲称象的办法分几步，

７小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

８指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

９思考：曹冲称象的办法好吗，他是怎样想出这个办法的，引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋

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思考问题。

１０质疑释难。

１１自由朗读第５自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。三朗读积累１有感情地朗读课文。

２摘抄你喜欢的词语。

３复习词语。

４用“先？？再？？然后”说句子，写句子。

四指导书写

重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

五总结全文

你喜欢曹冲吗，用一句话来夸一夸他。

六拓展延伸

如果让你称象，你还能想出什么办法，

七布置作业

１把故事讲给家人或朋友听。

２查找有关历史人物曹操的资料。

八课外实践

在生活中你遇到了什么难题，你是怎样想办法解决的，

教学设计２

读题激趣

齐读课题，导入新课：这篇课文写了谁称象，是用什

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么办法称象呢，

初读课文，理解课文大意

１．自由读课文，要求借助拼音读准生字的音，语句要读通顺。

２．检查自学生字和读课文情况。

３．练习把课文读熟练。

自读自悟，理解课文内容

１．默读课文，画出写官员们称象的办法和写曹冲称象的办法的语句。

２．读第３自然段，讨论：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头，

３．读第４自然段，说一说：曹冲提出的称象办法可以分作几个步骤，怎么称，演示理解。

４．讨论：曹操听了曹冲提出的办法，为什么微笑着点点头，你认为曹冲的称象办法好吗，曹冲为什么会提出这么好的办法，

５．有感情地读３、４、５自然段。体会曹冲善于动脑筋思考问题的品质。结合完成课后第３题：读一读，比一比。

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作文五：《曹冲称象的读后感》1300字

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曹冲称象的读后感

１．寒假里，春节期间，妈妈陪我一起看了一本书，名字叫《曹冲称象》，开始我一点也没明白什么意思，为什么叫这个书名，读完之后，不但知道名字的含义，而且还明白许多不懂的原理和知识。

《曹冲称象》一书中内容，我在这里简单的描述下。曹操有个儿子叫曹冲，曹冲从小就聪明伶俐，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人。

在曹冲五、六岁时，孙权送给曹操一头大象，曹操非常高兴，带着曹冲和官员一起去看大象。只见大象又高又大，身材象堵墙，耳朵象把大扇子，四条腿象四跟大柱子，曹操一边看一边说：这大象那么大，一定不轻，你们谁有办法能知道大象有多重，我赏一百两银子，官员们一听，都切切私语并偷着乐，开始纷纷议论，他们有的低头思索，有的抬头望天默默想。。。。。。总之，所有官员想出的办法没一个可行的。曹操摇摇头，就在大家都没招的时候，六岁的曹冲突然站了出来，说：“我有办法，先把大象赶到船上去，再看看船沉到多少，沿水面刻一条记号线，刻好后再把大象赶上岸，这时，再将大量的石头放到船里，等船下沉到刻线的地方，停放石头，相反的是要把船里的石头往出搬，同时称出船里石头的重量，石头的重量称出后不就也知道大象的重量了吗”。　曹操和官员们听后，都连忙点头，认为这个办法不

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错，都夸曹冲是个聪明机灵的孩子。

于是，人们把大象赶到船上，按照曹冲的方法去做了，不一会儿，就称出了大象的重量。大家都说，这办法听起来简单，要不是曹冲做给大家看，大人们还真想不出来呢。

你们知道吗，曹冲虽然也和我们一样大，但他真的很聪明。通过这本书的故事，我知道了是阿基米德原理中的一个方法〈排水法〉，虽然现在我还不明白阿基米德是什么意思，妈妈说没关系，只要我多读书，多观察，一定会明白更多的原理，当然这些原理往后在物理课上也会学到的。所以我们不但要多读书，还要细心观察，多动脑筋。这样就有更多的办法用来解决生活中遇到的困难和学习中的问题！

２．

今天，我看了一个故事名叫《曹冲称象》，故事讲的是三国的时候，一个外国人送给曹操一只大象，曹操很想知道大象有多重，这可难住了官员们，大象的身体那么大！什么称可以称得动它呀！这时曹冲站出来说：“我有办法。”原来曹冲是将大象牵到船上，在船上与水面平齐的地方划一道记号，然后将大象牵到岸边，叫人挑来石块装到船上，当装上石头的船下沉到它装大象时下沉的位置时，船上的石头和大象是一样重的，再把这些石块分开来称一称，所有的石块加起来的重量，就是大象的重量。我读了这个故事，在佩服曹冲的聪明的同时，也明白了一个道理，那就是遇到难题时

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要多想，多思考，总能找到解决问题的好方法。

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作文六：《二年级语文《曹冲称象》教学反思》600字

《曹冲称象》教学反思

二年级：李亚丽　《称象》　是一个民间方为流传的历史故事。　课文通过对曹冲称象的具体方法　和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，　表现了曹冲爱动脑筋，　善于观察，　富于　联想的品质。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应　充分引导学生在掌握字词，　熟读课文的基础上，　进行充分的讨论交流，　动手实践，　拓展学生思维的空间。

本课优点：

１、导入（复述故事，引入新课。　）　：通过上节课的学习，你学会了什么？谁　能把这个故事简单地给大家讲一讲？

２、齐读课文，设置主要问题：曹冲用什么办法称出了大象的重量？然后点　读　１－－－－３自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么　“　直摇头　”　？　引导学　生读　４、　５自然段，体会曹冲称象的过程。

３、师生合作，边叙述边总结，曹冲称象的全过程，解答曹冲用什么办法称　出了大象的重量。抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确，用先、再、然后、　最后仿句子。画一画然后说一说称象的过程。

４、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景，　体会曹冲的聪慧，小组之间进行比赛。

５、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？可以启发他们　从当时的情况和现代社会两个方面进行思考，　也可以组织学生讨论，　发表各自见　解，进行互相评价。

不足之处：

１、课后练习关于“才”字和“到底”两个字所表达的语气没有讲解，学生　体会不够深刻

２、关于曹冲这个人物以及实力背景没有做简单的介绍。

３、称象的过程如果用动画显示会更加直观，一目了然。

作文七：《小学语文二年级：《曹冲称象》教学设计资料》900字

小学语文二年级：《曹冲称象》教学设计资料　小学语文二年级：《曹冲称象》教学设计资料

教学目标：１．　通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋

２．　继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：　边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

教学过程：

一。　导入。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古

时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第９课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二　范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么，

你们有什么不懂的问题试着提出来。

三。　出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四　学习课文第一自然段。

，　自由读第一自然段。

思考：　从这一段中你知道了些什么，

Ａ：　称象这件事的时间：　古时候。

Ｂ：　大象的来历：　人家送给曹操的。

Ｃ：　人物：　曹操　，曹冲，官员们。

２．　当时曹操什么心情，谁能试着读出这种语气，

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢，

五　学习课文第二自然段

，　指名读第二自然段

思考：这头大象是什么样子的，（用　画出来）

默读画　句，这句话是个什么句，

把什么比作什么，说明什么，

，　课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢，

，　谁能试着读出大象的高大，

，　官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思，

，　官员们议论什么问题，

，　谁能把议论的语气读出来，

过渡：　大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢，

六　学习课文第三自然段

，　默读第三自然段

思考：官员们想出哪　几种称象方法，用（　）画出来。

，　曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样，

，　比较下面两个句子的意思有什么不同，（体会直的意思）

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

，　谁能试着读读这段，看谁体会得最好，

指名读　评议　分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说　我有个办法　，曹冲的称象的办法是怎样的呢，

作文八：《部编二年级曹冲称象教学设计第一课时》1900字

第一课时

教学目标：

知识与技能：能正确认读　１４个生字，会写　４个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：感受大象的重，官员们的办法是行不通的。

一、导入

师：同学们，咱们班有姓曹的同学吗？

预设有：来，请你介绍一下自己。

预设没有：很可惜，那老师给你们介绍一个历史英雄，他叫曹操，他和儿子曹植、曹丕并称　为三曹，为什么呢，因为他们都很擅长写文章。来，同学们，跟他们打个招呼吧，每个读两　遍。　（注意听清楚孩子的平舌音是否读准）

那么，　今天老师要给你们介绍的是曹操的另外一个儿子曹冲。　曹冲被大家称为神童，　聪明绝　顶，那么让我们一起读读关于他称象的故事，　“称”是本课需要写的生字，左边是一个禾木　旁，右边是偶尔的尔，来伸出手跟老师一起写，注意这里的捺变成点。

指名读课题，男女读，全班读（读的时候认真听，是否读准了）

三、整体感知

过度语：

１、自由读（教师巡视，发现好的同学，等会请逐段读课文）

１．　读准字音

２．　不懂或难懂的地方多读几遍

２．　检查生字

●自由读，指名读，小老师读，去拼音读，男女读

●引导大家发现都是木字旁，怎么区分？

●全班读

３．　“线”讲解

●观察图片，引导大家发现这是什么字？

●给“线组词”

●呈现一组词语：指名读，男女读，全班读

４．　读通句子。

２．　指名逐段读课文（巡视的时候，让学生自由选择自己喜欢的段落来读）

感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”

一起去看看大象是什么样子的？书上怎么说的？（请生回答）　板书：又高又大

（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。　）

大家比划比划一堵墙是什么样子的？柱子是什么样子的？

从这句话当中你感受到了什么？（这头大象真高　／这头大象真重　／这头大象真沉啊）

指名读：请你加上动作来读一读吧（大约　３个）

全班读来，大家一起读

面对这么大的大象，官员们反应可大了。来，谁来读读官员们看到大象后的反应啊。　（请生　回答，大约　２个）

提醒大家注意：这个是问句，谁能把问句读好？

讲解“议论”

１．　引导观察，同学们看，这里有个生字词语，从字形上来看，你发现了什么？

预设：都是言字旁；他们的读音和右边部分很相似；

是啊，他们都是言字旁的，　“议论”的近义词是“讨论”　。看看官员们在议论什么呀，师生一　起说。

来，同学们，咱们也来议论一下大象到底有多重吧，不求对错，每个人说出自己的想法。　让教室热闹起来（快速地请　５到　６个人来讲）

议论了这么久，还是没有议论出个结果，谁再来读读官员们的疑问。

区分“这么大的象，到底有多重呢？”和“这么大的象，有多重呢？”

同学们，你们自己读读这两句，这加上了“到底”两个字有什么不一样呢？

预设：加上了之后，我感觉这头大象太重了，很难测量。表示疑问很深。

小朋友们，咱们和同桌来玩个游戏“你来问，我来加到底”　，比如说：我问：“明天去不去春　游啊”　，同桌加上“到底”问：“明天到底去不去春游啊”

师总结：加上了到底这个词语，表达疑问的程度更深了，这就是中国汉字的魅力，希望小　朋友们在以后的写话中也会使用合适的词语。

学习第三自然段

师过渡语：官员们正在议论的时候，曹操发话了，　“谁有办法把这头大象称一称？”　看看官员们怎么说？指生回答

预设：有的说　．．．．　有的说　．．．　（大约请三个同学）指导朗读，范读断句，让孩子读通读顺。　小朋友们，　让我们一起来看看杆秤，　这位大爷怎么称物体的重量啊？（请生回答，　关注孩子　说话的完整、有序性）

教师总结：这就是秤杆，当我们需要称重的时候，是把秤杆提起来，让秤杆平衡就行了，　这杆小秤称重量轻的物体，一个人提就行了，　还有大些的，称重量重你们看，需要两个人扛　着。那如果像又大又高的大象用杆秤称行吗？

曹操和你们的想法是一样的，书上怎么说的，谁来说？

预设：曹操听了直摇头

直摇头就是？

书写指导：

１．　观察：左窄右宽，左低右高或者左高右低，在观察关键笔画

２．　教师范写

３．　学生一看二描三写

４．　评星星

板书

４．　曹冲称象

教学反思

１．　在儿歌学习“秤”和“称”的区别之后，有几个同学带着疑惑的眼神举起了手，甚至　小声地喊着“老师”　，在课堂上，我担心孩子们会乱说，又害怕时间来不及，就没有给学生　发言的机会。课堂结束之后，指导老师也说这一段处理得不够好，　很多孩子还有疑惑。　事后　想想，　我不知道屏蔽了什么样的声音，又掐断了多少学生独立思考、积极探索的导火索。一　个理想的课堂应该能听到儿童的声音。　有问题才证明在思考，　有讨论才证明在探究。　儿童喜　欢随心地去接受知识，这是他们的天性。

“把学习的主动权还给学生！　”这是我们在课改中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学

生积极性的同时，　还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。　机遇和挑战　并存，别怕听到学生们说“不！　”

作文九：《04.新部编人教版二年级语文上册曹冲称象》5600字

０４、　曹冲称象

设计理念　：

《曹冲称象》　是一个民间方为流传的历史故事。　课文通过对曹冲称象的具体　方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，　富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避　免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的　思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学　生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生　思维的空间。

教学目标　：

１、　了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想　出好办法。

２、　学会　１５个生字，正确运用“象、像”　、　“称、秤”　，能用自己的方法理解　“议论、　果然”　的意思，　知道　“直、　才”　在句子中的作用，　会用　“一边??一边??”　写句子。

３、　正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：曹冲想出称象办法的原因。

课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

教学时间　：

２课时。

第一课时

（谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字　）

教学过程：

课前谈话：１、　放　《三国演义》　主题歌，　你们看过　（听说过）　《三国演义》　吗？　２、请学生自由回答。　３、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机　表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）　）

一、导入

１、　启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，　他很高兴，　就带着儿子和官员们一同去看象。　同学们，　你们见过别人称东西吗？　那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。　（板书：称象）　适时认识生字“称、象”

２、　板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你　想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（设计意图　：由课题的出示，引发学生思考质疑，　。激起学生阅读的兴趣。　）　二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

（设计意图　：明确读的要求，　对一年级的学生来说十分必要，　这样可以提高　读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。　）

２、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读　音。

（课件出示反馈时，　学生会读哪个就读哪个，　读对了的，　其他学生跟着将这　个字读　３遍。　）

（设计意图　：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，　培养自主学习的习惯。　创　设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。　）

３、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师　巡视指导）

（设计意图　：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透　指导，　教学才能收到事半功倍的效果；　同时，　开放学习方式，　尊重学生自我选择。　）　４、多种方式认读注音生字：

齐读、指名读、开火车读

曹（曹操）　（曹营）

称（称重）　（称量）

员（人员）　（队员）

议（商议）　（议论）

论（讨论）　（争论）

重（重量）　（体重　）

杆（一杆秤）　（笔杆）

秤（台秤）　（一杆秤）

砍（砍刀）　（砍断）

倒（倒车）　（倒是）

割（切割）　（割开）

线（直线）　（线条）

止（止血）　（停止）

量（数量）　（量词）

５、去掉拼音读生字：

（１）同桌比赛读（２）男女比赛读（３）全班齐读。

６、开火车认读生字。

（设计意图　：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴　趣，防止了重复和枯燥。　）

７、指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，　双手捧书，　眼睛与书本保持一段距离，　吸气定神再开口这是会读书的表现。　其他　同学仔细听，评价。

（设计意图　：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。　）　三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

１、这篇课文共有多少个自然段。　（让学生用手势表示。　）

思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

２、小组合作，讨论交流。

（设计意图　：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学　生、　文本之间的对话过程，　教师应善于在这种交流中捕捉信息，　了解学生学习情　况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

１、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促　进，教师适时范读指导。

２、抓住“一边??一边??”的句子，认真体会，练习说话。

３、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

（设计意图　：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己　能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。　）　　　五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

１、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，　把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

２、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。

３、学生自由练写，组织展示评价。

（设计意图　：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，　教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学　变得生动、　活泼、　有趣，　进而让学生积极、　主动地投入到学习中。　因此在教学中，　把学生牵引到学习状态以后，　巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，　肯定　也能写得工整、　端正，　请你当当小老师，　提醒提醒大家，　怎样才能把字写得工整、　端正　？　让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学　生。　）

六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？

附课堂检测：

一、我会读：在会读的词语后面的打“√’　。

称象　官员　象腿　柱子　议论

称杆　一艘　下沉　停止　微笑

二、在括号里填上适当的词。

一　（　　）象　一　（　　）秤　一　（　　）船　四　（　　）柱子　两　（　　）树　一　（　　）线　三、比一比，组词。

官　（　　）　称（）　柱（）　象（）　宫　（　　）　秤　　（　　）　住　　　（　）　　　　　像　（）

第二课时

（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）　一、导入（复述故事，引入新课。）

１、通过上节课的学习，你学会了什么？

２、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

（设计意图　：实现新旧过渡，促进学生表达。）

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

１、　引导学生读　１－－－－３自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什　么“直摇头”？

官员们是怎样说的呢？

学生汇报，师适时板书：官员

造秤

宰象割块

２、　师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹　操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。　（学着摇了一下头　）　这叫直摇　头吗　？　谁再做做看？“直摇头”说是不住地摇头，　表示很不同意。　曹操为什么不同　意呢　？

３、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，　读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。　指名　３个来读。

师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个　官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

过渡：七岁的曹冲，　听了官员们的议论，　边听边思考，　灵机一动，　计上心来，　想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

（设计意图　：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生　从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发　展。）

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

１、　引导学生读　４、　５自然段，　请大家用“　－－－－－－－”画出表示曹冲做法的语　句。

２、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们　把这四步总结出来：

板演：赶象（上船）　沿水（画线）

象下（装石）　称出（重量）

师：谁能　解释一下这四步的做法？

３、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，　大家请看　（师出示教具）　请大家前后桌的同学一起来读他的办法，　合作讨论怎样　来演示这个办法，等一下派代表来演示。

４、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，　进而体会曹冲的聪慧。　（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进　行评价。）

５、师：现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论　．　（可能有下列问题，　请学生回答，　师点拨）

（１）大象上船后　，　船为什么下沉　？

（２）象上船后　，　为什么沿着水面在船舷上面一条线　．

（３）象上岸后　，　往船上装石头　，　为什么要装到画线的地方　．

（４）再读这一段　，　说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿　？　（设计意图　：通过比较　，　体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发　）．

６、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：

（师板书：先??然后??再把??再??）来说一说

师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

７、　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”　一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

适时板书：以船代秤

以石代象

８、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

（设计意图　：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文　结合，　培养合作能力，　实践操作，　语言表达能力，　在实践活动中巩固学生的认识，　从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

１、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他　们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

２、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

（设计意图　：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，　培养创新精神。）

３、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是　在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才　７岁就想出了科学的称象方法，　是很了不起的。　同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，　要多观察，　多　向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

１、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

２、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

３、自由练写，展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

称

象

↙

↘

官员们　曹冲　造秤　以船代秤　宰象割块　以石代象

赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；

先?　?然后??再把??再??

附课堂检测　：

１．连线组词语，再读一读。

称　栏　下

官　倒　杆

柱　微　秤

议　大　笑

鸡　沉　没

一　不　止

２．选字填空。

在　再　象　相　像

①这件事过几天　（　　　　）说吧　！

②河边来了一头大　（　　　　）。

③你不要　（　　　　）他一样贪　（ｔāｎ）　玩。

④你现　（　　　　）是一年级的小学生了吧　？

⑤朋友之间应该互　（　　　　）帮忙　（ｂāｎｇ　ｍáｎｇ）　。

３．用词语写句子。

边　，一边　。

微笑　。

４．按顺序把句子排起来，组成一段话。　（填序号　）

（　　　　）再把大象赶上岸，往船上装石头。

（　　　　）把大象赶到船上，看船身下沉多少。

（　　　　）装到船下沉到画线的地方为止。

（　　　　）沿着水面，在船舷上画一条线。

（　　　　）然后称船上的石头。

（　　　　）石头有多重，大象就有多重。

伴教锦囊：

作文十：《(最新)二年级语文上册-曹冲称象》2500字

曹冲称象

教学目标：

１．　知识目标：认识１４个生字，掌握多音字“重”。会写１０个生字。

２．　能力目标：正确、流利的朗读课文。

３．　情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重点：认识１４个生字，掌握多音字“重”。会写１０个生字。正确、流利的朗读课文　教学难点：１．　写字。２．　弄清曹冲是怎样称象的。

教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。　教学准备：相关图片

课时安排：三课时

第一课时

教学目标：

１．　认识１４个生字，掌握多音字“重”。会写１０个生字。

２．　正确、流利的朗读课文。

教学重难点：

１．　认识１４个生字，掌握多音字“重”。

２．　会写１０个生字。正确、流利的朗读课文

一、谈话，导入新课

１．　启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

２．　教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

１．　学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

２．　指名读课文。教师强调重点字的读音。

３．　教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

４．　学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

５．　指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

１．　找出描写大象的语句。

２．　指导感情朗读，体会大象的大和重。

３．　教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

１．　读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

２．　学生交流，这些方法行吗？

３．　分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时

教学目标：

１．　正确、流利的朗读课文。

２．　理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点：

１．　写字。

２．　弄清曹冲是怎样称象的。

教学过程

１．　范读全文

思考：这篇课文讲的是一件什么事？

２．　讲读课文

①指名朗读一段

提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

板书：官员、曹冲

提问：什么人称官员？

②指名朗读二段

提问：这头大象怎么样？（又高又大）

提问：课文中怎么具体描写大象的？（像??像??）

指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”（议论、理解这句话，想象大象的样子）　师：“像??像??”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？

师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

指导朗读，读出重音“又??又??到底”

师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

③指名读三段

提问：官员们想出了哪些称象方法？（用“有的??有的??也有的??句式说）　　　板书：杆秤　　　称象

提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？（做个动作看看）

讨论：为什么直摇头呢？

④指名读四段

提问：这段写什么？（曹冲想出称象办法）

做实验演示称象过程

（象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）　　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）

默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。

提问：共有几句话？１句和后４句是什么关系？（１句是总写，后４句是具体叙述）　　　指名逐句朗读

画、批：按称象步骤用?画出有关动词

板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

练习：用“先??再??然后??最后??”叙述称象过程。

板书：船称石头　　　石头多重　　　　大象就有多重

⑤指名读五段

提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？　　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲７岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

３．　观察插图

思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？（重点观察曹冲的动作、神态）　口述画面内容

（三）　朗读全文。

讨论：我们应该向曹冲学习什么？

板书：动脑筋、想办法

提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？（其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发）

第三课时

教学目标：

１．　正确、流利的朗读课文。

２．　理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点：

１．　写字。

２．　弄清曹冲是怎样称象的。

（一）　总结全文

１．　正确、流利、有感情地朗读课文

２．　讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？

（二）　练习。

１．　读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

（第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见）

②曹操的儿子曹冲７岁。

曹操的儿子曹冲才７岁。

（第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究）　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

２．　把下面句子意思写具体

①大象又高又大。（　）

②教室真整洁。（　）

３．　课中练习：

练习用“有的??有的??还有的??”说一段话。

练习用“先??再??然后??最后??”说一段话。

４．　练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

（三）书写生字。

（１）读我会认的生字。

（２）给生字组词。

（３）同桌交流用自己的方法记忆生字。

（４）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

（５）学生书空。

（６）学生书写，老师巡视，单个指导。

（四）作业；完成练习题

板书设计：

官员　　　　杆秤称象　　　称不出　伤害象

赶、沉、画、赶、装、沉、称

曹冲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　动脑筋、想办法

船称石头石头多重大象就有多重

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