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作文一：《和金星老师的对话》7400字
老师说：“是这样的，但只是延长，不等于永久。因为这不过是人类的正确有为结果。如果你更进一步想想：人不消耗能量（不吃，不为所动）也是完全可以的。所谓不消耗能量是说在宇宙能量场中不做无用功，这样人的生命就永恒了。”
我说：“老师，你说的真好。我可以理解为：所谓的有没有，其实是在意不在意。我在意了我熟视无睹的空，我就看到了空中的有。我在意了我熟视无睹的太阳，我就看见了太阳光下的星座。老师，我还想知道，我们在您眼里是什么样的，也是无吗？”
老师说：“这样吧，你要站在我们的角度上来认识你们。首先，我们的眼睛是无形透明透视的，我们不关心你们的长相和穿着，甚至不关心你们的语言和文学，因为那不是你们的实质，这些生命表面的东西是很低能量的，我们的能量一扫描过就融化了。只有那些高能量的，生命实质的，非物质化的能量才能对我们的?眼光?有动于衷，我们就是从这些?衷?中认识你们。类似于看到的是Ｘ光片下的你们，不过那些阴影不是你们的骨骼和器官，而是你们的能量分布图。”
我不由自主哦了一声：“这么说我开个宝马，住个别墅，穿个高档衣服，美美容，拍个黄瓜，隆隆胸，为了显示英武还批发几张胸毛贴在肚子上，为了显示火辣还露露肚脐眼 ．．．．．等等，都没有用的，在你们?眼光?下都化了。地球人不是白忙活了吗？你们的眼光真是智慧之光呀。”
我接着说：“老师，我想我是以光谱形式存在在宇宙空间中的吧，因为我看到了你们是以光谱形式存在在空间的，我看到过好几次了。”
老师说：“是的，宇宙是个巨大的光谱图库，每个生命的光谱图都是唯一的。但是，宇宙是按级别并定期分装和清理这些生命图谱的。这里有两层意思，一是有些图谱没有保存的价值要及时清理，二是有些图谱可以实现新的组合需要及时利用。”
老师说：“你的认识是很好的，你可以在能确保自己安全的前提下，把这个联系的方法告诉他们，最好是将你的方法和体会告诉他们，因为这不是每个人都适用的，比如我在你的意识中的样子和在别人意识中的样子是完全不同的。我们是在比一般人频率高的波段中尽最大可能将就低频率，但是每个人的激活频率不一样，如同不同的物质有不同的燃点。好在整个地球都在沿着频率上升的轨道行进，地球上的所有生物迟早都要适应和接受高频率的宇宙智慧
的照耀。”
老师说：“很好的呀，但是你不能把佛学当成一门学问去学，更不能当成一门宗教去研究。学佛就是生活就对了，把学佛与生活紧密结合起来，这样的人生才是智慧的人生、快乐的人生、幸福的人生。佛书（包括圣经）都不是地球人写出来的，而是由高智慧、高能量的天人口授通过地球上的通灵人士记录下来的，它的字字句句都含有宇宙智慧的密码，他的字里行间都有宇宙能量，这些能量会与读者脑电波共振，从而对读者进行能量加持，这就是为什么你会越读越明白的原因。如果你坚持下去，还会有更加不可思议的效果和作用。”
我说：“老师，我相信。但我觉得，我这把年龄了才来学佛，是不是晚了？” 老师说：“不晚，正好。没有些苦难经历的人是没有机会闻到佛法的。人生是分阶段的：孩提时没有过去，后面的路漫长而又遥远，生前生后事与他都无关，这时的学习和教育只要围绕怎样做好人就行了，这方面地球中国的儒家教育是最成功的。
中年时总结起来觉得去日苦多，来日乐少，这时的教育只要围绕养生延寿就可以了，于是道家的以退为进，以柔克刚，退一步海阔天空的行人处事法可以很自然被学习和效法。道家还是没有对人类作出最终极的关怀，人再长寿还是避免不了一死，于是超脱生死的，对宇宙人生能过作出终极解释和关怀的佛学就自然成为人们（特别是老年人）的修习选择。当然不是所有的老人都会选择学佛，选择了又不等于相信了，相信了又不等于闻到佛法了，闻到佛法了又不等于亲证到宇宙真理了，个别人亲证了又不等于大家都明白了。”
等了一会，老师说：“念经的道场就是一个空间能量场，静心念经的过程就是一个能量融合的过程。当你的能量融进去的时候，你就和他们合一，就看见他们了，要记住佛菩萨是能量态的。那个声音就是妙音，用来提醒你高能量空间的真实存有。这个声音不是靠空气振动耳鼓膜来传递，而是直接越过耳鼓膜与你内心的频率共振，所以你会感觉耳鼓膜被戳通了。也就是说，你的心耳打通了。
另外，你的第二个问题提得好，说明你观察到了自然随时都在演绎和表现宇宙真理。一棵树、一朵花、一粒土、一个人、一个器官、一个细胞、日月星辰、潮起潮落，都在演绎和表现宇宙的智慧。何须用望远镜或显微镜去观察，古人没有现代技术却很有智慧，这不值得你们思考吗？你们思维中缺失的就是类比合一法，非要分辨出个是是非非，就是不会把原子结构与恒星结构进行类比，更不会把星系结构与分子结构类比，以至于要去理解花瓣与生命层次的类比更觉得不可理喻。
最后回答你的第三个问题：学佛是对的，那是最圆满的人生学习。宗教的确切解释就是刨根问底溯本求源究竟生死的教育。人生智慧的根源最后都统一到宇宙能量场里了。可以把人生比做投进水里的石头，本源就是水，到哪里去找入水的法门？哪里都是，哪里都不是。本来水是合一的，你自己要分成ＡＢＣ路，还要为走哪条路伤精费神，这不是自讨苦吃嘛！所以问题的关键不是走哪条路，而是知不知道自己是那个水里的石头，知不知道自己在宇宙能量场中的位置，知不知道自己正行进在宇宙生命的哪个层次哪个阶段。”
老师说：“我的孩子，我要提醒你不能太执着于声音和图像，其中的内容是你穷尽不了的。这些图像和声音只是给你一个启示：你们眼里的世界是个被可视听频率过滤过的世界，那是一个虚幻的狭小的世界，与天界比形同地狱，与恒河比形同沙粒。”
我说：“好的，老师！我记得您的提醒。我知道了，我就是再听到更多的语言，再多看到几根筒子骨星体，也不等于我就认识了宇宙，反而让我的思路重蹈地球人极尽科技手段外求宇宙真理的覆辙。”
老师说：“是啊，地球科技是建立在低能物质基础上的，它充其量可以解释七色光过滤器内小于４％的物质现象，而宇宙中大于９６％的非物质现象它可是望尘莫及。例如地球上用碳１４来测定地球的古生物的年龄那是可以的，要用碳１４来测定其它星球或者宇宙的年龄那就错了。更何况宇宙是不生不灭的，根本就没有年龄。”
我接着老师的话题：“老师，不生不灭的宇宙，就是大光明世界吧，就是极乐世界吧？我是相信的。”
老师说：“你怎么相信的？”
我说：“我看到的，我在和你对话时多次看到，还有我看到过阿弥陀佛的。” 老师说：“你在什么状态下看见的？”
我回忆一下说：“是在轻飘飘的无我状态下看到的。”
老师说：“这种状态就是一种高能神识态。”
我突然哦了一声：“老师，您是不是要告诉我们，我们必须要改变我们的生活状态，以扩大我们的心量，改变我们的心情来获得高能神识态，从而实现极乐？”
老师说：“是这样的，除了启发你们的自性外，我们也会适时提供宇宙大家庭的援助。”
老师说：“四个问题实际是一个问题。那就是念力的感应。钱是可以随愿得到的，那是您的愿力纯洁强大，但别指望多，那会刺激你的欲望。徐居士意识中那个木鱼是金罄，这个意识就在她的眼里化现了，也就是说，她的念力变现成金罄了，这也是个能质变物质的例子。戒烟戒酒是佛智慧在召唤他，佛生命是个发光体，来无踪去无影，很难被肉眼看到。道理也很简单，因为可见光外的所有光对你们来说都是色盲。你们可以用特别色块组成的图片，例如小剪刀、小蜻蜓、小兔子等等来检验和识别色盲。你们有没有想过：成千上万可见光外的生命物质就在你们的周围，他们拥有的是比你们更大的宇宙体系。同样的，灵异生命也是可见光外的生命，你们看不见他不等于他们看不见你。人的天性是宇宙合一的，人天生就有他心通的功能，只是被压抑了。小居士的天性没有来得及污染，学佛能够保持和增进这些功能。”
老师说：“这个问题对我们来说是个自然的，没有，也不需要知道为什么。但要用你能理解的道理来解释，还必须站在你们的角度思考。这样吧，如果简单一点，你可以想想你们的孩子是怎么生出来的：首先你得?想?要孩子吧；其次孩子是?爱?的结晶啊；爱是什么？爱也是一种念力啊！
再来，我也试试用地球现有的科学知识来解释，按照你们的理论：世界是由物质组成的，物质是由分子组成的，分子是由原子组成的，原子是由带正电的原子核和在核外不同能级上高速运动的带负电的电子组成的。这样说来，只要改变了电子与原子核的紧密关系，导致的最后结果就是改变世界。谁可以离间电子与原子核的关系？地球靠科技。科技是不能自动分辨善恶的，因为科技的改变对象是无生命的物质。原子弹就是一例，地球上现有的原子弹足可以毁灭地球上百次。
宇宙靠智慧＝高能量的念力。念力是可以自动识别善恶的，越大的善形成的念力越大。这个力可以畅通无阻于原子内部，用念力来改变物质世界是轻而易举的事情，对地球人来说是不可思议的。”
我自言自语道：“原来如此，怪不得我们要修行呢，不就是要增加我们的念力吗！”
老师说：“不是，佛经上也写了的，那些应念而生的物质，我们的享用方式是看看听听嗅嗅，并没有吃下去。因为我们完全遗弃了这种低效率高消耗的能量摄取方式。之所以写在佛经里，是想让地球人相信念力的存在和多么的强大，让地球人知道宇宙中还有这样的生命体和这样的生活方式。”
我说：“老师，我注意了，你说?我们?。我理解你就是佛经
老师说：“是我，我知道你要问那条线，那是通道，你们叫黑洞。”
我知道老师能预知我想到但没有来得及问的问题，我早就习惯了，这也是我们可以在几分钟内学习和交流大量信息的原因。我说：“我还以为那条会变的龙与从小就跟着我的那条龙是一个东西呢！”
老师说：“就是一个东西，你和我都是从那里来的。”
我说：“老师，我实在不好理解，那我怎么会看见这个通道呢？还有，我们都是通过那里来的，那为什么你在天上，我在地上呢？”
老师说：“很高兴你提出这样的问题，特别注意到你用了龙这个字眼来描述那条线，如果你够仔细，你可以发现这条线是不连续的，是由好多更小的圈组成的。我．．．．．．”
我跳起来：“老师，你先别说，我来说好吗？”
我一时兴起就会这样，总想表现自己，一点也没有曾子避席的态度，但是我心里却没有丁点对老师的不恭敬。反正我的心思也躲不过老师，我根本就来不及想别的。
然后我就开始我的理论：“我过去总把不时在我眼前的飞龙认为是飞蚊，是眼疾。现在说来，他真是龙，是黑洞。联系我前段时间看到的我身体内的宇宙星系穴位图，也就是说这个黑洞与地球人类有关，与宇宙星空有关。看来，说我们中国人是龙的传人不是神话，也不是传说。我理解，龙是某一空间能量层次的宇宙生命，地球生命可能是他的一个器官，也可能是他某一次蜕下的皮。而老师可能是他的另一个器官，也可能是比我们早几次从他身上蜕下的皮。”
老师笑了：“你的这个比喻很贴切，善巧方便，怎么理解都可以，可贵之处是你把宇宙看成了生命，并仿造人体结构赋予了不同的器官和功能。这正是宇宙智慧最核心的内容。”
我说：“谢谢老师的肯定。不过我还是没能理解黑洞。据我所知，黑洞能量很大，光线都可以吸进去，原子中的电子都被拉走了，吞进去的星星全都变成中子星了，我们人要是一个不小心掉进去，不也早成中子人了，那还是人吗？我们怎么可能从黑洞里通过呢？我想不通！”
老师哈哈大笑，笑得我的心都要跳出来了：“我看你眼睛鼻子挤在一起，手脚骨头团成一堆，你这么贪恋身体，要想带着它过黑洞当然是不可能的。我说的是人的本质，人的本质就是人的本性或者是人的自然性＝自性，这个自性也是一种生命，是一种超光速的高能量生命。这种能量可以自由通过黑洞。这样，我举例，知了在地下几年就是一个蠕虫，钻出地面就长出翅膀飞到树上去了。地面不是黑洞吗？轻巧的知了不就是那个笨重的蠕虫吗？”
我恍然大悟：“老师，你讲的真好。确实，大自然无时无刻不在展示宇宙智慧，我们总是视而不见，好可悲。”
老师说：“原理上是这样的，如果一个人没有无谓的消耗的话，靠呼吸足可以维持生命，那些原始的古生物都是这个样子的。”
那么，“老师，你们在的空间里没有空气呀！也就是说没有氧气你们怎么生存，我们地球的科学家都说了：阳光，水，和空气是生命的三要素。”
老师说：“知道你是代替地球人来提出这个问题的，以你现有的智慧是完全可以回答这个问题的，只是你有顾虑，知道在某种意义上，地球人宁愿相信我（尽管他们没有见过我，尽管他们怀疑我）也不愿相信你。
好的，我就来回答这个问题。这里要更正地球科学家的观点。首先，要给生命下一个更本质的定义：生命是能量的表达形式，或者用佛语来说是能量的相。另外根据能量的不同可以把生命分为很多级别。低能生命，例如蜎飞壖动之类，他们靠饮水食土生活；中能生命，例如动物和人类他们靠空气和阳光活命（水也是空气和阳光的副产物）；高能生命，例如高智慧外星人或者地球上的部分修行大德，他们靠宇宙真气和可见光外的光能生活。所以，可以看出，把阳光、水、和空气看成是生命的三要素，是很狭隘的，充其量只能是地球上一部分生命的三要素。用这个三要素作标准去界定其他星球是否存在生命就大错特错了。地球科学家一直不承认别的星球上有生命，就是基于这个错误的论点。也是基于这个观点，他们到火星上去收集水和空气来证实有没有火星人，他们就从来不做这样的思考－－－许火星人不靠水和空气生活。”
我很感谢老师的解答，比我思考的逻辑性强多了。
不过我还有一个问题：“老师，我怎么吸食能量？”
老师说：“主动的相对也容易的方法是——看！看树木，看花草，看人心。不是有句话叫赏心悦目吗？美好的东西看在眼里喜在心头，那就是能量。看的过程是个与万物进行信息交流的过程，优化了的信息就是能量。要知道人的眼睛就
是人体这个小宇宙的黑洞，只要它愿意，什么都逃不过这个眼睛；被动的相对也艰难的方法是——入定！人在入定的状态下类似修炼人闭关，宇宙的本来面目会自动呈现在脑海里，人体的特异功能得到开发，宇宙能量可以源源不断注入到人体，从而实现天人合一，这时的人瞬间可以突破生命维次，变成高能高智慧人。地球上历来不乏有这样的人，例如老子、释迦摩尼和耶稣。”
我说：“老师，您预先回答了我下一个要问的问题。心耳和心眼是同一个东西吧？不是有报道说耳朵认字的吗？一个是看，一个是听，这不走到一起了吗！我这几天都在琢磨这个事情：我只要在太阳下睁着眼睛站一会，然后闭上眼睛，就会看到很多阳光下看不见的东西：人的影子，星座，还有亮光飞虫。再睁开眼睛时，一段不长的时间内这些东西还在。特别让我兴奋地是：那天做三时系念时，才开始磕头礼佛，我就看到了阿弥陀佛，和相片一模一样，就连左右和上面的题字都清清楚楚，我盯着看个究竟，想看看阿弥陀佛的眼睛会动吗？结果对面的人推了我一把，我什么时候站起来还转了个方向我都不知道。”
老师说：“这也是我上面讲的原理。闭眼就是闭关。这与那些躲在山洞里修炼的原理和效果是一样的。设想一下，你从阳光下进入地牢，一开始肯定什么也看不见，时间一长，就慢慢适应了，连犄角旮旯里的老鼠都看得见了。时间再长，你的六根全部失去了作用，你甚至没有了自己，没有了时间，没有了空间，没有了意识。请问，你活着吗？无疑你活着，那么什么活着？本性，本性啊！本性是穿越时空的，本性与宇宙智慧是同一的。”
我被老师的讲解慑服了。
一个我自己都来不及想的问题一下跳出来：“老师，那些在地下和空中的众生都是以本性态存在着吗？比如阎罗和神仙，还有地心人等。”
老师说：“粗略地，可以这么认为。而严格说来，本性是有纯度之分的，习性的多少决定了本性的纯度。”
我说：“老师，那是不是说１００％的本性就是成佛的标准。”
老师说：“就是。”
我说：“老师，我要成佛，我要怎么做呢，我非要到山洞里去闭关修行吗？” 老师说：“放下，看破就可以了，至于你怎么放下看破，是到山洞里闭关修行，还是在喧嚣的尘世里如如不动，那就是自己的定力了”。
我说：“老师，我觉得，我就是亲情放不下，我会操心女儿。还有，我也有点放不下金钱。这样吧，我还有部分基金，我明天就去卖了吧。”
老师说：“女儿不会因你的操心而有丝毫改变，在自性没有恢复前，每个人都在自己的业力牵引下被动地完成自己的人生。既然代替不了女儿，不妨就干脆放下了。至于金钱，更是数字游戏。难道极乐世界的金银、琉璃、赤珠、玛瑙不胜过基金亿万倍吗？说你愚钝吧，早该卖了。你想啊，你出来以后，它涨啊，跌啊，不都和你没有关系了吗？多轻松愉快啊！”
老师说：“确实是唱比诵的能量大，在起伏绵延的调子里注入了宇宙十三音的原始能量，这个能量是超声的，具有很强的穿透力，不经过耳鼓膜就可以直接灌到受持者的全身。所以你会有融化的感觉。这个能量的本质作用就是顺化人体的生物信息。这样来比喻：如果人体中有很多排列杂乱无章的小磁铁话，把人体放在一个强磁场下，杂乱无章的小磁铁立刻就磁化了，顺着大磁场的磁力线方向排列了。再刚强的人体不都软了吗？”
我对老师说：“老师，我很喜欢读无量寿经，一遍和一遍的感受和认识都不一样。比如说，我觉得老师的语言有时像佛陀，有时像菩萨，讲的道理也一样，只是为了照顾我的理解水平列举了大量的现实生活的例子。还有，我找出了我闻到佛法就欢喜流泪的原因了。那句：?若有众生得闻佛声，慈心清净，踊跃欢喜，衣毛为起或泪出者，皆由前世曾做佛道，故非凡人?。我就是泪出者，我真的前世做过佛道吗？老师！”
老师回答：“佛经是超地球科技的天书，他是经得起时间考验的，经得起一世一世的地球人去实践、体会、咀嚼、回味的。首先它不讲假话，它说有极乐世界，它说有无量寿佛。其次它指出象地球这样的娑婆世界里，欲为万恶之源，在好欲的过程中一定要受苦造业，在业力的牵引下一定逃不出永无休止的六道轮回。
最后它毫不保留无限慈悲地给娑婆世界的人设计了几条脱离六道轮回，到达极乐世界获取无量寿的捷径。试问，地球上的哪一部经典能有这样的功用？
至于你的另一个问题，我想，你已经在佛经中找到答案了，如果你不曾值过去佛，没受菩提记，我们是没有姻缘联系上的。”
我说：“老师，万分感谢您今天的讲解和回答。我更有信心把学佛进行到底了，否则我前世修的功德和慧命就被这世断送掉了。阿弥陀佛！真是千幸万幸还能赶上末班车啊！我想那句：?独留此经止住百岁?就是世尊告诉我们末班车的具体时间的吧？！对了，对照佛经我发现了：我的最大问题是情执。表现在两个方面，一个是放不下亲情，一个是爱情。老师，您能教我办法或道理让我克服掉吗？”
老师说：“我教你一个办法：念能量最大的咒语——阿弥陀佛。我讲你一个道理：时间是亲情和爱情腐蚀剂。娑婆世界是时间世界，这个世界里的一切人情世故都是短暂的，变动的，虚幻的。亲情和爱情亦复如是。”
作文二：《大刚和崔老师的对话》700字
崔老师：大刚，学习了《走遍天下书为侣》一课，你还有什么不明白的吗？我们交流一下。你问，我答，好吗？ 大刚：好呀！通过学习《走遍天下书为侣》这篇课文，我明白了作者走遍天下与书为伴的原因，领悟到作者对读书的热爱，并从中受到了启发。不过，我还想问一下崔老师，这一课在表达方法上有没有值得我们学习的地方？ 崔老师：大刚，你提的这个问题真好。在表达方法上，当然有我们学习的地方了，不但有，而且很多呢。比如：作者以推理的方式层层剥笋表达自己观点的手法就值得我们效仿。她在课文第一自然段中先作了多种假设，引人思考；然后自我作答——选择一本书；最后再阐述自己选择书的理由。文章条理清晰，层次分明。 大刚：除了文章结构特点外，还有没有其他的表达方法值得我们注意？ 崔老师：当然有啦！在文中作者用了许多鲜活的比喻来阐述自己的观点。如把书比做自己的一个朋友，见过一百次，每一次都会有新的发现。读一本书也是如此，只要一遍一遍地读下去，每读一次都会有新的收获。作者这样写，自然就把抽象的问题表达清楚了，也更有利于读者接受自己的观点。 大刚：听了您的讲解，确实收获很大，在以后写作过程中，我也要学会用比喻的方法说明问题。 崔老师：从不同的角度来说明问题，也是文章表达的突出特点。很多好书，我们常常读一遍就厌倦了，不愿意再读了，怎么办？在文章第七自然段，作者从读书的不同角度和方式说明“一遍又一遍地读那本书”的方法，只要我们换一个思考的角度，变一种读书的方法，就会有常读常新、百读不厌的感觉。 大刚：对，这样写既教会了我们读书的方法，又让我们学会了如何去表达。 崔老师：读任何一篇文章都是如此，我们既要学习思想内容，又要体会作者的表达方法。 大刚：谢谢崔老师，听了你的一番话，我真是受益匪浅。
作文三：《有关小明和老师的冷对话》300字
有关小明和老师的冷对话
小明上完厕所回到教室跟老师说：
厕所有好多蚂蚁，
老师忽然想到蚂蚁的英文ａｎｔ这个单词，于是测试小明：蚂蚁怎么说？
小明一脸茫然……．说：
蚂蚁他…………什么也没说…
小明冷笑话：小明的魔术表演
小明从小喜欢魔术，可家人却极力反对觉得这个挣不来钱。小明为了证明自己，于是上街去表演，他拦下一个路人，递给他一副扑克牌并说：“这是一副没开封的新扑克牌，你看看它有没有什么问题。”于是路人就拆开扑克检查了一番，说：＂没问题。＂小明：＂没问题就好，１０元一副，拆包概不退换！＂
小明冷笑话－老师的无奈
一位小学老师，教孩子们关于正确和错误之间的差异。老师：“好孩子们，让我们看一个例子，如果我从一个陌生男人的口袋里把钱包拿走他所有的钱，我会是什么？”小明举起他的手，并带着自信的微笑说：“你会成为他的妻子。”
来源：小明笑话网：／／．ｂｕｃｕｏ２．
作文四：《我和魏老师的对话》1100字
沉默＋速度 １６：０６：３４
老师在吗 我是０８级电子商务二班的 刘畅
沉默＋速度 １６：１８：０４
就是我们回学校之前 要把论文 实习报告写好 还得您指导 呵呵 魏老师 １６：２３：３０
那你们根据学校的要求，写好论文，传到我ＱＱ 邮箱就行。我批改后，会通过ＱＱ 告诉你们
沉默＋速度 １６：２４：３７
我想问下您：就是论文的主题，格式，要交的时间？您的告知我们。 魏老师 １６：２５：１５
我找一个去年学生的样本给你看看吧
沉默＋速度 １６：３２：２０
就是我们 论文都是可以自拟的吗？格式 就是按您传给我的格式就可以吧 魏老师 １６：３２：４２
这是原来学生没有修改经过的毕业报告。
你参照格式就行
魏老师 １６：３３：１０
没有经过修改
沉默＋速度 １６：３３：２２
恩 可以的 论文主题我们可以自拟
沉默＋速度 １６：３３：３６
什么时候交给您啊 ？
魏老师 １６：３４：０２
你进经济管理学院网页看看
沉默＋速度 １６：３６：２４
这个我之前看过的
沉默＋速度
１６：３６：２７
沉默＋速度 １６：３６：４９
您是我们这些同学的指导老师 。。
魏老师 １６：３８：１１
是
魏老师 １６：３９：２４
实习报告模板你看见没？
沉默＋速度 １６：４０：０６
有的 我很早就有下载的
沉默＋速度 １６：４０：４１
就是老师，毕业论文是写在实习报告里面的吗？
魏老师 １６：４１：５６
是的
沉默＋速度 １６：４３：３８
那论文 有毕业论文有什么要求吗 ？
魏老师 １６：４６：１６
论文要结合专业实际写，阐明观点
沉默＋速度 １６：４８：３２
魏老师您能给点经验，专业性的建议给我吗 ？我好早做准备 。
魏老师 １６：５１：０４
你在网上浏览一下本专业论文的范文，就应该清楚了，但不能抄袭，因为可以查出来的，那样的话，成绩为零。
沉默＋速度 １６：５２：３６
恩 这个清楚 老师我们什么时候把论文 发到您的邮箱里面 ？
魏老师 １６：５５：０５
越快越好呀，反复批改，需要很长时间的。
你告诉这组的同学们，最好４月１号之前交给我。
沉默＋速度 １６：５５：３９
恩 好的 没问题 我会一一通知到到位的。协调好老师的工作
魏老师 １６：５５：５７
去年有两个同学交晚了。影响拿毕业证得时间了
沉默＋速度 １６：５９：５５
老师 ，是不是我们把实习报告写好了，给您反复批改，您觉得没问题的话，我们在向公司的盖章，回来交给学校是吧 ？
魏老师 １７：００：２２
是的
沉默＋速度 １７：０４：１０
恩 还好 老师这方面能给我一些的意见吗 ？
魏老师 １７：０７：１４
呵呵
你应该已经有许多经验了，多总结，觉得没做好的地方，可以和同事一起探讨 魏老师 １７：１０：２６ 我下了，有时间再聊哦
沉默＋速度 １７：３０：２２
恩 好的 呵呵
作文五：《幽默：学生和老师的对话》1600字
当学生的时候难免要和老师顶上几句，以下就是其中的经典对话，相信许多年纪大一些 的朋友都经历过这样的事情。
**的时候大家都不安心上课，一次高数课，老师在黑板上奋笔疾书，底下闹成一片， 老师忍无可忍：同学们声音小一点！ 一哥们曰：老师，慢慢你就习惯啦！ 老师ＦＡＩＮＴ！
这个也许不算接嘴：老师拖堂，“最后我还要讲一点??”，后派一男接大声道“强扭 的瓜不甜！”，全场寂静??老师脸铁青：“??下课”??汗??
这个是比较经典的一段。初中时下课喜欢几个男生一起去扑蝴蝶（现在想想真是无聊到 了极点），结果一同学玩得太兴奋，上课铃声响时，数学老师叫他几遍都没回答。上课５分钟后，此同学跑到门口喊报告，老师生气的说：“我就是喊一条狗，它都会摇尾巴啊！”此同学
小声的接到：“我又没尾巴??” 全班暴笑，连老师也忍不住了??
这个是我小侄子的创意。在数学课上，老师问：“方程式是很有用的，学会了解方程，我
们的目标是什么？” 我小侄子回答：“没有蛀牙！”
一绘画老师小有名气，某报上有较大篇幅报道，并附照片，于是在课上总是爱自吹： “最近总有同学和我说，老师你真行，上了报纸还登了照片??”我小声答曰：“寻人启示 么？”结果——老师怒视我至少５分钟，然后讲课。
高三，几何老师，一ＢＴ老太，爱自吹，巨烦人。一日在课上：“我在市教育局都很受重 视的，他们总是请我去一起研究问题，每次都是车接、车送”（注：此老太南方人，说到这 里故意有一停顿以加强语气）。我：“三轮么？” 结果：差点从此被禁止上几何课。
高中的时候，第一次上劳动课，老师是个老头，自我介绍说“我叫吴树山。” 偶马上 接道：“西北望长安，可怜无数山”。全班爆笑，老师面色铁青，偶被罚干重活。寒～～
按：“西北望长安，可怜无数山”摘自辛弃疾《菩萨蛮？书江西造口壁》
语文课，老师叫起一昏睡同学回答问题，该同学迷迷糊糊啥也说不出?? 老师说：“你会不会呀？不会也吱一声啊！” 该同学：“吱。” 老师汗。
我觉得，我们高中数学老师最经典。 我班的一个女孩在后排，在听随身听，耳朵堵着所
以说话声很大，但她自己又不知道，她用全班都听得见的声音对她同桌说：“老师过来告诉我
一声。”几乎所有同学都听到了。老师也不例外，他看了看那位同学，然后大声回答说：“我
不过去。”
我们高中时候快会考了，上的是地理课，老师在上面报一个地名我们就在下面回答矿产 ，说了很多地方老师突然问了一句：“江南产什么？”全班男生几乎齐声回答：“ 江！南！产！美！女！”全班女生和老师一起笑倒??
自习课时，教务主任走进来，问班长“帮我找两个人，我要班花”，于是班长就组织全班
投票评选起班花来，闹了一节课，终于统一了意见，选出了班里最ＰＬ的两ＭＭ，于是两ＭＭ很羞涩的去找主任，主任说“怎么这么久？跟我去教务处，我要搬花??”
**那阵，是又饿又累，坐在最后一排睡觉，旁边即是教室后门，每次下课，都是同桌
把我叫醒，然后我径直走出教室沐浴阳光。 某节课中，老师破天荒的叫我回答问题，酣睡中
被同桌叫醒，我起身即推门走出教室，五分钟后，我在教室外感觉环境异样，随即快步赶回
教室，全体师生做惊恐状。
这是初中一生物老师的佳作。一次其讲非洲草原上的生态，全班无人听讲，遂怒，曰：
“你们都看我呀！你们不看我怎么知道非洲野猫长什么样子啊！ ”
这可是真实的故事。上高中的时候，下课了，同学们都抢着到外面买盒饭。一女生为了
比别人先到，绕了个近道走 ，结果前面井盖没盖好，掉了下去！这时候她撑着井盖往上爬，
很狼狈，一群初中小孩从身边边跑过去买饭，她一边爬一边说：哎！真难修啊?? 在场的人大惊！
记的大学时，手机还是一个不普及的物件。在上ＶＣ课的时候，老师的手机突然响了，老
师故意很洋气的曰“喂??”，吾曰：“小丽呀，我又被关在外面啦????”
作文六：《萨老师和廊坊学生的对话》6400字
萨老师和廊坊学生的对话：《怎么学好管理？》 来源：萨茹拉 １的日志
２０１０年 ９月 ２号在萨老师办公室，萨老师和来自廊坊的学生进行了对话。
萨老师与河北廊坊拉面李同学的谈话
萨老师：你这次到北京干什么来了？
李同学：我是学习雅思来了，在新航道报的一个班。
萨老师：那你干嘛呢？要出国呀？
李同学：嗯，对。我现在大三，再开学是大四。我选择的是出国，报的雅思强化班大约十二 天。
萨老师：那你自己现在有什么问题需要问老师？
李同学：就是想来看看您。
萨老师：好像你不像你网上照片那样哈， 你网上照片有点像我一研究生， 看本人显得比那个 大似的。
李同学：就是想来看看您，一直没有机会。
萨老师：那倒没什么，假期我这一段特别特别忙。
李同学：我知道您一直要出书 ．
萨老师：是啊，那你家愿意让你出国吗？
李同学：家里边挺支持的吧，我们家对我不是特别管，我想怎么样，就怎么样，自己折腾。 萨老师：那学费怎么解决？
李同学：学费是自费，按我的成绩奖学金够呛。我的平均成绩不是特别高， ７５分到 ８０分， 就不能选择前三十名那样特别好的学校。
萨老师：你出去学什么专业啊？
李同学：还是学管理类的，我现在学的是公共事业管理。
萨老师：挺好的嘛，那你为什么不在这里国内发展呢？
李同学：但我们学校这个专业开课挺杂的，对口的是公务员。
萨老师：是在廊坊吗，什么名字？
李同学：河北工业大学廊坊分校。
萨老师：那你学的这个专业和我搞的特像啊，人力资源管理。
李同学：对，我们开过这些课。
萨老师：公共事业管理， 我觉得中国还是起步阶段。 很资深的专业的公共管理人士还是特别 少。
李同学：是，但我们开课特别杂。
萨老师：估计你们学校开完课，学生可能有的都成万金油了。
李同学：什么课都开，秘书的也开，大一甚至开过物理。
萨老师：那你们班学生都想干吗呢？
李同学：我们班大约有一半是考公务员的，因为我们这个专业对口是公务员。
萨老师：你的上一级呢？就是今年毕业的学生，他们分配的好吗？
李同学：他们有考上研的，其他的就是自己找工作或考公务员。
萨老师：考上廊坊地区的公务员的多不多？还是跨区，考到别的地方？
李同学：他们有考两回， 一回考河北省的， 一回考全国的。 但全国的， 考进去面试也被刷了， 河北省的可能有进的吧。考研班里三十多个人，有五六个吧，这个比率。
萨老师：那你们学校同学会不会有点影响到心情啊？如果课程设置很杂，未来挺迷茫的那 种？周围有几个人上老师的主页啊？
李同学：我介绍我身边和我关系比较好的人，他们也加您为好友了。
萨老师：那我觉得你做的还是挺不错的， 其实需要帮助你的同学，一起分享， 总体看也是互 相学习的一个过程。 也不是说老师说的一定对， 可能我这方面研究的多一点。 因为职业规划， 老师是做研究中国最早的人嘛。 一向我不建议学生出国留学， 很多人是这里学的不太好， 可 也不太差， 又觉得高不成低不就， 那就出去学呗， 一个是见识见识世界， 先进的教育人文啊， 另外是不是觉得镀层金回来就业会更好？其实学公共事业管理的学生应该从大一开始不间 断地在公共事业公务员的岗去打杂儿， 实习， 兼职。 慢慢回来再理解所学的理论与现实的对 接关系， 是不是讲的对， 或者有一些是弹性地在执行的。 我觉得西方的公共事业管理理论必 须和中国的对接， 你在国外学的再好回来， 你还未必能应聘成这里的好单位。 除非是廊坊没 有特别的地方能吸引到海归派， 因为我在这个单位本身招聘你这个海归是为了个招牌， 或者 绩效完成了几个点。 但我想这种情况会越来越少。 你的规划， 我觉得你出去的时候就要知道 你回来在哪工作， 还是出去就不回来了。 出去回来了， 你在什么部门上班呢？哪个部委呢？ 李同学：我不想在公务员的岗位工作， 我希望在公司或者企业上班。 报的研究生专业， 基本 选的都是企业连锁管理或者企管这类型的。
萨老师：老师有个学生大四毕业后去的是家乐福总部大区经理助理， 她学法学的， 她可能依 靠的很多东西还是老师课上给她讲的。外企或 ５００强可能需要在全国各地铺货去销售，这 里面的管理可能会用到你这样的人才。那你的实践经验在哪呢？
李同学：基本没有。
萨老师：那你出国学回来， 还是一个理论的巨人， 实践的矮子。 我录用你时会问你对中国民 情了解吗？对中国人的消费习惯了解吗？落地和实践的东西要能对接。 你实践的部分一直是 空白的， 那你将来特别危险。 我有一个理论， 任何一个学管理的人如果学不好， 连你自己都 管不好。 所以我从来不建议学生考研报人力资源专业、 企业管理等等。 我大学学哲学的， 上 研究生学经济学， 但我现在就做管理， 你依靠的东西可能是哲学严谨的思维， 宽阔的方法论 和视角， 经济学对现状的一个了解。 我不认为学中文的人一定会把诗和文章做的特别好， 你 要拓宽你知识的基础，一定要睁开眼睛看世界。
你的实践能力从哪来？有的学生是一直在高墙内修炼自己， 学习， 但是他脑子在动啊， 如果 你琢磨这件事， 你就发现有的老师教课并不让你难受， 就是对你不负责任， 就是在混。 让你 难受的老师一定是他有些东西刺痛到你，为什么你没有被刺痛的防御能力呢？因为你不行 啊。我可以这么说，你大学就相当于没有基础。哪怕你说我在我们班学习特棒，也没有用。 教学水平， 学校的师资力量， 那个地方设立学校的视野， 给你特别多的限制。 你要是在民大 跟着老师学人力资源管理，企业管理，组织行为学，肯定不一样。就算很远，你看了我的主 页， 看了我的文章， 还是有一定的启发， 因为有些东西可能是能够穿透纸面的， 面对面的交 流可能更直接。 你现在就要想， 我在那边怎么学， 怎么得到最大限度的收益， 做最有价值的 学生。 真想做企业管理， 我在哪个业态做， 公司总部在美国， 那你就要到这个企业去做兼职， 今后想在北京分公司做管理 ， 现在先在公司多学习一点。有些总部可能会办针对美国大学生 举办夏令营，到企业参观 ， 企业为职工培养后备力量等等，这种活动花钱也要去 ， 而且你说我 太爱这个企业了 ， 我要为分部贡献力量 ． 这就是设计和职业规划。但如果你从一开始就不是这 么想的 ， 根本就不喜欢的话 ， 那真的就不需要出国了 ． 出国是需要特别多的心理支撑力， 比如宿 舍的人的不同生活习惯，不同的思维方式啊 ， 最重要的我关心的是你到哪去实践你的能力 ． 像 我一个学生去了德国 ， 她就卖烤肉 ， 把钱都挣了 ， 把欧洲很多国家都游历了一遍 ， 起码还是个收 获 ． 就去了一年 ， 是大三去的 ， 她是上了一个网 ， 找到了一个德国工厂 ， 和厂长的女儿聊了聊天 ， 到那边就住在人家 ， 吃住都解决了 ， 帮人家遛狗 ， 在街上打工挣点钱 ． 她也去瑞士、法国等好多 地方旅游。 我觉得她那种留学方式就有点像孔子所说的那种走学。 但我还是希望做管理的还 是要找到最规范的组织， 进行你的实践， 哪怕你是在公司的最底层， 操作层。 你去看他如何 对待自己的顶头上司， 他很少越级， 如果每个环节都是很到位的，都认真负责的话， 这个企
业的运作我相信是非常好的。 所以我觉得在美国企业里不同层次的白领互相之间都不会搭话 的，人事相宜。任何管理都会有利有弊，有的企业管理包括人情化管理，你是老张的孩子， 然后我就给你很多照顾。中国的企业很缺乏现代化的管理。
李同学：家族企业感很浓。
萨老师：中国人不好管，每个人本身骨子里都特牛，都很难被管理。一个看门的老大爷，你 去看看，你和他挑衅一下，你不一定能得胜。他也满腹经纶啊，满腹的道理。也许他所说的 道理不能提升到老师的这个层次， 但也让你哑口无言。 所以我觉得管理是最难学的， 而学起 来是最有意思的。 这里面我还是建议你用到曲线救国这一理论， 就是说我可能奔着这个目标 去了，但这过程中我要做哪些努力可能并不一定，作诗的人可能功夫都在诗外，一般来讲， 所有做管理的人我认为都很丰富， 当然你可以把丰富约等于坏， 但是所有做管理的人都不简 单。你管的住人，他可能还不服你管，你要没有足够的力量，你很难降服他，哪怕你的要求 是对的。在国外的企业里，可能是遵守规则，你说了算，好，那就这样做，出了事你负责。 中国人就不会这样， 明明知道你说的对， 还得和你掰扯， 不听你的， 就是因为看你不顺眼或 者觉得他不够公平。 所以我觉得中国的管理能学到最高水平， 一定是出于兴趣喜欢， 积累要 宽厚， 另外你一定要知道世界上主流的管理理论， 包括中国现在正在用的， 包括整个世界和 社会不断发生的微妙的变化。你就说郭德纲的事件，如果从管理学来讲，每个人都不职业。 保安职业点， 这人进不去就没事了。 那保安为什么让他进了呢？因为有个邻居给他带进去了。 为什么能带进去呢？中国人就是这样， 你给我行个方便， 我们熟人来串个门， 小保安也心存 善良，就让进了，也就出事了。你记者要规范点，你不能随便拉人家门，采访要预约，哪怕 是第二次来。另外，人家说了几句话，你不高兴了，你没有必要拿出房产证明给记者看，他 有什么资格看， 你也不职业， 你不会保护自己的权益。 你急了骂人还说的过去， 但气愤至极 不能动手， 伤害人家身体的事咱不能做。 所有的人在这里都不职业， 包括来的警察穿的歪七 扭八的， 也不职业。 我就觉得这一个事件折射出中国社会现在， 我老说的蓝领不蓝， 白领不 白。如果每个人都规范，就可以减轻很多的摩擦。你说半夜那么繁华的二环路，横穿马路， 先后被六辆车碾压， 因为所有人都不认为半夜二环路上会出现横穿马路的现象。 很多管理水 平都亟待提高， 它和人的素质、 特点包括我们党的政策等各方面都是息息相关的。 真正能把 管理做得特别好， 特别快的能见到效果的， 可能还真是在中国。 国外很程序化， 法律就是这 么定的，你没有什么施展的空间。你到底想做管理学的大师 ， 像泰罗这样的大师 ， 科学化的管 理 ， 还是想做一个实战型的管理学家呢 ？ 那你现在想的我做企业联合管理 ， 那就是实战型的管 理 ． 那你依靠的所有的社会经验和知识在哪儿 ？ 比如说我从郑州弄个连锁店 ， 天津北京内蒙各 一个 ， 你怎么管 ？ 郑州人，内蒙人都是什么样的性格，都会不一样。如果公司录用人，这些人 应该是匹配一致的， 是不可能的。 就像内蒙的肯德基， 它的装修和北京的装修是一模一样的。 但你就是觉得它不舒服， 不是那么干净利索。 员工的推销能力和他的绩效是不挂钩的， 所以 他不会主动去推销。 所以你现在明白老师和你沟通， 能把管理讲好的人特别不容易， 一定要 有实战经验， 对世界和社会的变化特别敏感。 如果我的决策是错的， 我下一分钟改正， 我也 是一个很正确的人。 但在你职业发展探索阶段， 其实无所谓正确与否， 需要去尝试。 一条路 就是我调整一下我的规划， 我需要考公务员， 考试和面试都不错， 就有机会进相关公务员的 企业。 我自己再琢磨着考个研， 另外一种就是出国， 去的时候就要琢磨， 我要真的要在一个 公司兼职的话，这个公司一定要在北京有分店。对我来讲，我要对这个学生有足够的了解， 我就敢下一个药方，让他这样去做。最终相信了的，结果都不错。像你这样的学生，大学经 历其实我一点也不了解， 家庭条件也不了解。 国际因素和社会因素对你们廊坊分院来讲可能 很有限。 那天老师去看摇滚了， 那是中国顶级摇滚歌手聚集的地方。 你说它是什么？它可能 什么都不是， 它可能也什么都是。 因为所有看摇滚的人， 什么年龄的人都有。 你会去判断哪 个是做音乐的，哪个是喜欢摇滚，去追求梦想的，需要去熏陶。你在大学做过什么吗？
李同学：我在文学社团和羽毛球社团做过。
萨老师：这两个也相差太大了。你是不是有多面性啊？
李同学：什么都爱干吧。
萨老师：那这里面，你当到一个什么职位呢？
李同学：文学类社团可能算个副部长， 但是我倒不是很在意。 就是多参与活动， 比如举办晚 会我当主持人。羽毛球这个就是大家在一起打球。
萨老师：那你在班里做什么班干部了？
李同学：倒没做什么，我自己感觉班干部的事不是很多。比如每年评奖学金啊等等。
萨老师：所以你们班还真不是学公共事业管理的， 你们浪费了很多可以训练你职业能力的机 会。老师那个百分之百就业的班，是班干部，团干部，加纪律监督委员会三大领导班子。还 有三大刊物：班级日志、团刊、班刊，六个可以去施展你能力的地方，还有好多兴趣小组。 这些机构都可以看为是一个组织， 每个小组都要分工， 有人管权，有人管绩效， 这些人一起 工作，有个共同的伟大目标，还有一些分工协作。这个就叫做管理。如果管理好，我们全班 都做过班干部， 他知道每个岗要做什么， 发扬了团队协作精神。 那你们班主任干什么去了？ 李同学：辅导员基本都见不着。
萨老师：那班长就要负起责任来， 我们在建设班级中要运用到公共管理的理论。 这才是学习， 你没有离开学校，但其实你已经在实践了。像老师那个班，还有两个秘书，都去做 ｈｒ 的工 作，她记录的是我这个人在说话。老师也是 ｈｒ ，我说话特干脆，特有层次感。你欠缺的太 多了，以后的路需要一步一步走的很踏实才行。
李同学：刚上大一大二总是玩，我们学校也不是名气特别大的，各方面管理都很松。
萨老师：其实有些人， 在二级学院成长， 也未必没有达到一级学院的标准。 在哪儿都可以修 炼自己， 如果我放弃自己的职业目标和修炼的梦想的话， 在哪里都修炼不了。 有些问题永远 在那，你早就应该把那些问题想想了。
李同学：所以我拒绝去想，总是懒。
萨老师：想多累啊，学校也不好，老师也不理我，我自己也没那能力，另外我旁边那哥们还 不如我呢。所以能够 有职业规划的人，真的是 ３％。我其实在工作中，我的状态在不断的 激励我自己的学生， 同时我不断的告诉他们我要什么我要到了。 这就很牛啊！ 我早就和他们 说了，我会上媒体，只是时间早晚的事。这不就上了，而且还做得很好。为什么？因为我是 一个没有放弃每一次机会修炼自己的人， 然后我的效率是成倍的。 所以我认为人的成功是可 以设定的， 现在你们努力的人不多， 所以我觉得你从哪条路都可以上去。 很多人是努力了一 半就撤退了，他不坚持了，一泄气就完了，回到山底了。山底就是垃圾聚集的地方，你也就 被埋没了。 我为什么就能想得到什么就能得到什么啊， 因为我做的时候就比别人勤奋。 睡眠 少， 老较真， 带学生出去培训丢个杯子， 我能说她三次。 你为什么能把细节做成那样呢？现 在老师相当于给你上了一堂课， 那你就会想我这一两年都干什么了？在互联网上你只要能看 到一个人的理论， 你很快就能找到这个人。 所以你的问题是你来北京前应将你的情况提前和 老师说，你爸妈做什么的？
李同学：都是普通的工人，都在火车站。
萨老师：要让你出国的话，他们得承担很大的费用啊。
李同学：家里很支持， 我有两三个表哥都出国了， 出国后都还挺好的， 我有一个哥哥在英国， 现在在深圳大学任教；另一个哥哥去了日本，现在留在那里了。
萨老师：那他们能帮上你忙吗？
李同学：他们就是能提供出国的咨询问题。 有一个哥哥因为学校交换生去的美国， 他就想留 在那。
萨老师：也可能你比他们小， 你所在的市场竞争比他们大， 现在来看做管理的， 我觉得你的
性格可以再 ｏｐｅｎ 点，需要比较大方，敢表达。你们那些同学都怎么样呢？你们会因为自己 的职业发展进行一些卧谈吗？
李同学：不太经常。
萨老师：你们学校开设职业生涯规划课了吗？
李同学：没有，只开过一些社会学，人力资源，企业管理这样的课程。
萨老师：实际上这个课， 教育部已经规定是本科生的必修课了。 开的话对学生还是特别好的。 那我们今天先谈到这里吧？
李同学：谢谢老师！
萨老师：保持联系！
李同学：保持联系！
作文七：《和白崎老师有关石头的对话》5500字
和白崎老师有关石头的对话 （二）
２００３年１月５日至１月１４日，白崎老师再次来到青岛以琳。１０天来，白崎老师高超的专业水平、敬业精神，更重要的是他的爱心震撼着每一个以琳人??
石头在５日的时候和妈妈一起去机场接亲爱的白崎爷爷，当白崎爷爷见到石头的时候，不光是惊讶石头已经长得和妈妈一样高了，更惊讶的是石头的内心世界已经和一年前完全不一样。“石头长大了！！”
在白崎老师要离开青岛的前一晚，应石头的要求，白崎爷爷再一次给石头的妈妈——方静留下锦囊妙计。
方：白崎老师，一年前，我们曾经就石头的问题有过对话，这份对话我放在了以琳网上，不仅帮助了石头，也帮助了所有看到这份对话的家长，而石头称这份对话为锦囊妙计。一年来，石头真的是取得了非常大的进步，让我和他爸爸不敢相信的进步，但是我依然觉得石头还有需要改进的地方，所以我盼望您依然能象去年一样给我们留下您的教导。
白：当我从网上看到我和你的对话放在网上的时候，我非常高兴，我也在以琳的资料板上看到这份对话，这样做需要勇气，但要相信那看不见的神会纪念你。我非常爱石头，看到他那么大的变化我非常的高兴，你不光可以在现在问我问题，也可以在任何时候问我问题，无论是大的还是小的，只要是有关石头的，我都乐意回答，因为我知道我可以通过你和石头帮助更多的中国孩子。
方：第一个问题：石头目前依然存在兴趣狭窄，不能从一件有意义的事情中获得一种享受的感觉
的问题。
白：我去年来的时候，石头还存在很多行为问题，尤其是他的情绪问题，我们把重点放在如何纠正这些问题上，但这次我见到他，我发现他几乎已经不存在情绪问题，基本的社交礼节和社交技巧也掌握运用得非常好，可以说他已经是一个正常孩子了，但我们不能停留在这里，满足目前的成绩，我们目前需要做的就是如何引导石头成为一个内心世界非常丰富并且能象他人一样正确流露他的内心世界的孩子，你所提的问题也正是这方面的问题。我就石头上网只愿意查找有关汽车为例来回答你的问题。
（１） 你要给他原则和方法。
每当他上网的时候，你可以给他一个他喜欢的和你喜欢的内容，写在１张纸内，要求他在网上找一找，用这样的方法来扩展他的兴趣。一开始的题目容易一些，主题涉及的容量少一些。注意的是，你要给他文字的指令。同时他必须围绕你的目标查找资料，最后用文字说明他明白了什么，领会了什么，并作出评价。
（２） 你要和他进行讨论。
你可以发问：“你所写的是否都理解了？”“我对你所写的要提问题，请给予回答，行吗？”“我有不同意见，你的对还是我的对？”在讨论的过程中，如果失败了，可以明天再讨论。
这个讨论过程中，你要注意难度，让他有失败的感觉，通过失败想问题。也让他明白有时不一定谁对，而是各有道理。当有失败的情况出现时，（无论哪方失败）可以不要当天寻找答案，而可以拖延到明天，甚至给一周到１０天的时间来思考。充分利用他的专注，让他把专注用在你为他设定的目标上，并且能延长他的专注。
（３） 透过类似这样的课题，让石头明白过去和现在，他人和自己的关联。
回忆过去可以帮助他理解现在，也帮助他明白很多事情是有关系的。通过他人来了解自己，这样做的目的是培养他有这样的姿态：理智、冷静，遇事不能太感情化。
方：谢谢，但我觉得目标比较难定，是否要订和他目前存在的问题相关联的目标呢？
白：有些可以是这样的。如针对他爱哭，来给他目标：人爱哭的原因有哪些？人哭的时候哪些器
官参与了哭的运动？当有了答案后，再给他目标：你哭是因为哪些原因？哭时是什么样的心情？哭通常是想解决什么样的问题？你的经验中哪些问题是通过哭解决的？有答案后再给他目标：你去观察一下周围的人，尤其是你的同学，他们碰到类似你的问题时，是如何解决的？请对你的方法和他们的方法进行比较？
在给他目标的时候，我更希望你所给的题目是能够把有意义和有兴趣结合
起来，别忘了我们的目标是扩展兴趣。
还有这样做的时候一定要有始有终，并且有规律，用７－－－１０天的事情来解
决一个问题。另外你们也要认识到，石头处于青春期，任何孩子在这个时期都会特别敏感，因为他们进入了一个以自我为中心，但又很难把握自我和左右他人的时期，所以他们会特别烦恼。你所要做的是让他明白妈妈、爸爸也为同样的事情烦恼过。一定要让他有不是被害人的感觉。
方：“让石头有不是被害人的感觉。”这句话对我来说太新也太好了，我觉得我有时侯为了安慰
石头，甚至是引导他有被害的感觉。我一定要调整自己的思路。
白：石头目前的情况已经完全可以接受挑战和考验，在挑战和考验中学习和建立不轻易表露自己
的不满，不轻易发火的品质。而能达到这个目的的前提就是培养他的思考能力，锻炼他通过动脑后来解决问题，而不是用情绪来解决问题。
方：我需要注意什么吗？
白：你要敏感，要留心石头接受挑战和考验的过程，但不要过分逼他，要给他一个问题长时间思
考，这样能帮助他扩展思维和兴趣，但这还是初期的，因为只是石头单方的，单方去建立思考的动机。下一步是变成互动的，那就是你要给他关于你很烦恼，需要他帮助解决的目标，一定是要形成文字的，避免他只注意他想注意的，同时也要锻炼他语言的能力（口头）。如果纯粹用语言的话，他可能只听他想听的，而用文字就使他没有跑题的机会。这个时候要注意时间轴，要让他回忆他自己是如何解决类似的问题的，现在妈妈该怎么办，如果按他的要求去做，将来会怎么样？等等，用文字形成他对你的建议，这样他会越来越全面地来考虑问题。
方：确实如此，如果光和他说的话，他很快能转移目标，到最后我都不记得要和他到底是讨论什
么了。
白：还有，你在他的回答中要抓住一些缝隙来拓展，使他对问题的看法越来越全面和客观。
方：第二个问题：石头开始发现自己“与众不同”，但不知道不同在哪里，他开始在乎别人对他
的评价，甚至别人看他的眼神。
白：我首先要说的是这是正常的，让石头在烦恼中明白自我没有坏处。其次你要让石头明白他确
实和别人不一样，上帝造人的时候就是造的每个人都不一样的，不一样不是不行，这是非常重要的。
方：我是这样引导他的，但我觉得很多时候是他把事情做得总是差一点火候，所以他自己也对自
己不满。
白：那么你更需要帮助他挖掘曾有的经验，同时让他想一想如果别人做这样的事情的时候是怎样
做的，进行比较，给他一点压力，让他在稍有压力的环境下思考。还有让他自己去发现自己到底在什么地方和别人不同，而这种不同是可以改变的。你必须引导他想到：爱发火、直来直去、责任心过强——没法通融等，
我想知道你针对他这个问题做过什么样的努力或有什么样的打算？
方：１）我首先做的是他要明白他是上帝特别爱的宝贝，上帝在他身上有特别的心意，虽然他不
能完全明白，但我想这对石头面对人生是最重要的一条。惟有让他永远在神的爱里，惟有让他明白神有多么爱他，他才能正确面对他的“与众不同”。
白：我同意，所以我一直希望你持守你的信仰，也要带石头有这样的信仰。你要经常带石头去教
堂，他可以在教堂里享受上帝所赐的静谧、安详和爱。
方：２）我经常故意装作不经意地告诉他我有很多的烦恼，还有我的学生和以琳的老师和家长们
也有许多的烦恼，我要他明白人的一生会经历各种各样的喜怒哀乐。
白：这就是我们刚才在第一个问题里谈过的关于互动解决问题的目标，非常好。
方：３）在他为一些事情烦恼，或者是发怒的时候，我都鼓励他写下来，他通常会写下他有多么
地愤怒以及多么痛恨某人的话。
白：虽然这样做是可以的，但要注意的是你千万不要让他产生恨别人的感觉，这对高功能的自闭
儿来说是非常可怕的。
方：他写完后情绪通常会平静下来，这时我会引导他，想想有没有他错的地方，然后要求他用几
天时间观察一下得罪他的那个人有什么优点以及对他的关心，通过这样的做法来化解他对别人的不满。另外在平常课外阅读的时候，我经常给他找说理性的文章，让他写读后感，我觉得还是有效果的。这一年我认为石头比以前能接纳他人了。
白：那我就放心了。你可以在他每次发火后，多让他说出为什么要这样？
方：４）我鼓励他把他自己的烦恼用信的方式写给他的老师和长辈，也鼓励他把烦恼放在以琳网
站上，让那么多关心他的叔叔阿姨来帮他出谋划策，收到了意想不到的效果。
白：太好了，希望他能把他的烦恼用邮件发给我，我也愿意为他出谋划策。
方：周末，我通常会叫上他的同学，来讨论一些石头比较敏感的话题。
白：你通常叫几个同学？男女生是怎么样的比例？
方：现在一般都是来两个男生，石头说他长大了，不想老和女生玩。
白：根据石头目前的情况，我想还是需要有女生和他一起玩，因为女生善解人意，也容易谦让，
还有最好是能来４——５个同学，扩大他的社交圈，可以有两个是固定的，而另几个是变化的。
我还需要知道，同学来之前和来之后你会做些什么呢？
方：我会提前设计一些他们可以一起玩的内容，一起学习的内容，也会和石头谈谈同学来了以后
应该注意的事项，一般都是根据上一次他的表现提出的。同学来了以后我通常都是观察石头的表现，有时给他一些提醒。
在过去，通常都是同学指挥他如何玩，现在，石头的能力高了很多，我通
常也会让他提议一下该玩什么了，该怎么玩等等。
白：你不提前和他的玩伴谈谈吗？
方：有。我会告诉他们我想达到什么目的，尤其要他们在石头出现不当的话语和行动的时候，他
们要及时引导。
白：大人的介入是必需和必须的，你的重点放在管理一下和引导一下，并且是悄悄的，起码不要
让石头察觉。今天我去石头学校的时候，发现石头的同学对石头非常理解，他们确实有心帮助石头，我想你和石头的老师一定是费尽心机了，我会把这些写进我的书中，作为一个案例。我也注意到，石头的同学非常喜欢你，每一个人都和你很熟，这很好，但要注意的是不要让同学有迎合你的想法，要让他们很自然地去做，只有这样才能更好地帮助石头。
方：谢谢你的提醒。
白：石头已经是一个有目标感、方向感的孩子了，你和他的老师要培养石头为实现目标有连续、
持续的性格是非常重要的，同时让石头有为自己骄傲的内心世界。
方：第三个问题：过去因为石头有太多的行为问题，加上他确实对很多事情不理解，所以我和他
的老师对他比较呵护，但现在石头马上就要面临上中学了，我和他的老师都认识到，中学将不可能有一个受呵护的环境，所以从这个学期开始，我们在慢慢地消退呵护，想让他接受一些挫折，让他学习在受到伤害时，能作出正确反应。您认为我们这样做是否很重要呢？
白：非常重要也是非常及时的。你能举例说一下你和老师是怎么做的吗？
方：０２年初，石头要求我和他老师谈，他不想和菲菲做同桌了，要是在以前如果他能向我提要
求的话，我会满足他，但那次我要求他自己去和老师谈，但是我的本意是想让他自己去处理自己的事情。到了晚上他老师给我电话，说他向老师提了换位的要求，老师问我知不知道这件事情，老师说他没有答应他，说要考虑考虑。当老师知道我的想法后，说：她想让石头给她换位的理由，如果理由充足的话，就可以换。
老师的提议给了我启发，我想我们应该不要马上满足石头的要求了，需要
给他等待的时间，也可以根据具体的情况让他向我们陈述理由。结果在换位这件事情上，李老师一次一次地说石头的理由不充分，直到石头拿出了一条一条充足的理由，才给他换了位置，用了一个星期的时间。
白：他的老师真是太好了，可惜这次时间太短，下次我一定要和石头的老师们座谈，我愿意教授
他们一些心理学的知识。我再给你们一些建议：
１） 让老师把对石头的看法写下来，尤其是就某件事情的，如怎样做纪律班长、自言自语、
爱发火、好学等，同时也鼓励石头就某件事情（发生在他身边和他和老师有关的）写下来，两个人交换日记。这样做的目的是想让石头学习洞察别人的内心世界。现在直接让石头通过察言观色去理解他人的内心世界是有困难的，但落到文字上的东西可以帮助他理解，透过这样的训练他就会具备这样的能力。而石头的日记到了老师手里又可以帮助你和老师来发现他的问题，来引导他更加正确地表露自己的情感，丰富他的内心。
２） 在石头处理问题不当时，让老师当时不用向他说理，只是帮助他冷静下来，但事后一
定要及时向他讲明道理，并且要求石头写下这个经历，老师也写下对这件事情的看法，也希望老师鼓励几个同学都写下对这件事情的看法，以及他们会如何处理等，来帮助石头学会该冷静的时候就一定要冷静，学会管理自己。
３） 为了让小同学们乐意这样做，也可以鼓励他们用ＥＭＡＩＬ，用网上聊天的方式。
方：谢谢，白崎老师，真的非常感谢。我归纳了一下石头目前存在的几个问题：１）遇事不够冷
静，爱发脾气，尤其是当纪律班长这件事情。２）严重的偏食。３）重复问问题。４）小小孩就有尊贵贫贱的概念，不太尊重他认为地位不高的人。５）不爱看书，尤其是小说。石头非常崇拜你，你去年来时，希望他学会用筷子吃饭，他就真的学会了，所以我想让你就以上的问题和你看到的问题和石头谈谈话，把你对他的要求向他提出来。
白：很好，我很愿意。我还有几句话要对你说的。记得我去年来的时候，你总是讲这个石头做不
到，那个石头有困难，但今年我来，发现你完全改变了，你是那么地欣赏石头，我想说石头能取得进步的关键就在这里，是你的心改变了，所以石头也改变了。
方：谢谢你对我的鼓励，这一年我学习的功课就是完全接纳我的石头，无条件爱他。每当他有困
难的时候我都告诉他你是最棒的，你一定能够克服困难，战胜困难，我让他知道爸爸妈妈多么爱他，多么信任他，多么欣赏他。
白：你不光爱石头，几天来我看到、体会到你对其他孩子的爱和对家长的鼓励，更让我高兴的是
你影响了其他的老师，她们对孩子和家长也充满了爱。
方：谢谢，这种爱来自于上帝，也和你分不开，每当我们气馁的时候，我们会想想耶稣是怎样无
条件地爱人，想想白崎老师是怎样在我们当中工作的。
白：让我们彼此鼓励吧！
作文八：《与老师的对话》2100字
圆溜溜 １４：３２：１５
老师忙你看了我们的开题报告没哟，
蒙娟老师 １４：３３：４３
现在正在一个个看。。你写什么方面的， 圆溜溜 １４：３４：１１
我写的是餐饮服务的
圆溜溜 １４：３４：２２
老师你先忙吧
蒙娟老师 １４：３５：２１
好
蒙娟老师 １４：３５：４７
看完给你回复。。。。会在期刊网上搜集论文吧， 圆溜溜 １４：３６：０５
会啊
圆溜溜 １４：３６：２１
同学们都教我了
蒙娟老师 １４：３６：５８
好。。。多下一些相关论文
圆溜溜 １４：３７：１８
好的
蒙娟老师 １５：１５：２３
你两研究内容那步骤都差不多的啊。。。 圆溜溜 １５：１６：５０
我们是一样的
圆溜溜 １５：１６：５５
不能一样，
蒙娟老师 １５：１６：５６
资料搜集的如何，
建议还以 全面质量管理、定制服务、一对一服务、个性化服务、服务管理、标准化服务 为
关键词。然后再以酒店或饭店为主题从刚才的结果中搜索
圆溜溜 １５：１６：５８
哈哈～
蒙娟老师 １５：１７：０６
没有。。只是感觉看着那么眼熟呢
蒙娟老师 １５：１７：２０
基于酒店标准化模式新论－－餐饮特色服务
圆溜溜 １５：１７：２６
我收集了很多～但现在在脑海中还是零零散散的
蒙娟老师 １５：１８：０７
这篇文章有么，应该有些帮助。。。下下来看看吧。。
对了，，还有搜索“餐饮，
圆溜溜 １５：１８：０８
我现在是使用散弹法～先把资料下下来～在慢慢看有没有用～
圆溜溜 １５：１８：１１
哈哈
圆溜溜 １５：１８：３３
什么，眼熟，
圆溜溜 １５：１９：１２
没有ｙｅ
蒙娟老师 １５：１９：３６
是的。。进行海选。。。先过一便。。。筛选下来的有用的论文漫漫细读并且可以看看这些论文
后的参考文献。。如果觉得有帮助可以再重新去下
蒙娟老师 １５：２０：０９
。。。。你跟朱湘融。。你两的
圆溜溜 １５：２０：２０
怎样，
蒙娟老师 １５：２０：４２
研究内容 结构差不多
蒙娟老师 １５：２１：０４
你两英雄所见略同。。。。
圆溜溜 １５：２１：１１
研究内容结构，我是模仿朱湘融的～
蒙娟老师 １５：２１：２７
现在发给你吧。。大问题倒没什么 圆溜溜 １５：２１：２８
要不我就自己再换一个结构算了～
圆溜溜 １５：２１：４１
我们的论题可不一样啊～
蒙娟老师 １５：２１：５１ 你在餐饮部门实习，准备， 蒙娟老师 １５：２１：５４ 是的。。。
圆溜溜 １５：２２：０４ 对啊～
圆溜溜 １５：２２：１３ 也是九寨沟
蒙娟老师 １５：２２：２４ 不用了。。以后可根据内容稍微调整。
圆溜溜 １５：２２：４７ 那个实习地点都一样的～所以有点相同时必须得～哈哈哈哈～对不对啊，老师～
圆溜溜 １５：２２：４９ 哦～
圆溜溜 １５：２３：０５ 我的开题报告过关了没有，
蒙娟老师 １５：２３：２８ 那实习时要总结酒店服务哪些是值得借鉴的。。。因为是连锁的。肯定有很多标准化的东西。。
哪些还值得改善。。。
蒙娟老师 １５：２３：３４ 现在发给你
圆溜溜 １５：２３：４０ ｈａｏｄｅ
圆溜溜 １５：２３：４９ 谢谢老师啊～
圆溜溜 １５：２４：２２ 我接
阿蒙 １５：２４：３１ 接收文件成功，保存于Ｅ：＼更改过的毕业论文＼袁彩玉的论文开题报告．ｄｏｃ。
圆溜溜 １５：２８：４８ 老师啊～要改的太多了～
圆溜溜 １５：２９：０５ 我努力努力～争取明天再给你看看～
圆溜溜 １５：２９：０９
谢谢老师啊～
蒙娟老师 １５：２９：１８
没有啊。。。就是看起来花了一些
圆溜溜 １５：２９：５３
哦～想想也是～就补充一些内容就好啊～
圆溜溜 １５：３０：０６
哈哈
蒙娟老师 １７：０２：３８
我把０９的毕业论文规范发给你们。。有可能明年会改。先了解一下吧。
圆溜溜 １７：０３：３８
老师，你把那些论文传到群共享里面呀～
蒙娟老师 １７：０３：５１
我不是管理员啊
蒙娟老师 １７：０４：４７
你们先看着吧。。如果又变了。我就从人民公敌拉 圆溜溜 １７：０４：５７
那好～
圆溜溜 １７：０５：０８
你发给我看看～
蒙娟老师 １７：０５：２２
发到油箱了
圆溜溜 １７：０６：０１
好的～
圆溜溜 １７：０６：０４
谢谢老师
蒙娟老师 １７：０６：２９
下了。。有什么问题可以打电话给我。改好了发我油箱 圆溜溜 １７：０７：０４
好的～知道了～老师辛苦了
蒙娟老师 １２：２７：５２
各位。下载的资料最好进行分类。放在不同文件夹里。如实证资料、理论资料（按不同主题
再设置文件夹如真实性、民俗旅游。。。。）。看过的论文，如果里面出现有价值的内容可以在
打开的文件上方，找到画笔，标下来。记得保存。。下次再看这篇文章时就知道哪些是重点
的。 蒙
作文九：《老师的对话作文》11000字
一位学生与老师的对话
——谨将此文献给辛勤的教师们
（幼稚时）学生：老师，我的脸好哇抓（脏）～
老师：幺儿，来，老师帮你擦。
（小学时）学生：老师，小明他不守纪律，光打架。 老师：你真是个好孩子，长大准是个好警察～
（初中时）学生：老师，我不知怎么的爱上了她，
老师：孩子，爱是一种责任，你的肩膀能扛上吗，
（高中时）学生：老师，人生究竟怎样书写才算辉煌， 老师：孩子，一滴水只有融入大海才会有了波澜壮阔～ （大学时）学生：老师，我们的才华应放到哪，
老师：孩子，祖国的建设更需要你们智慧开花～
宣汉县三河学校 杨秀斌
篇二：老师与学生的经典对话
学生与老师的经典对话
，蔡浩锋
？高数课，老师在黑板上奋笔疾书，底下闹成一片，老师忍无可忍：“同学们声音小一点！”一哥们曰：“老师，慢慢你就习惯啦！”老师ＦＡＩＮＴ！
１
？高中全校必须穿校服。有一复读的学生从来都不穿，管这方面的老师天天蹲在门口检察。一日，老师看到此同学没穿校服，问其为什么不穿。此同学大怒，曰：“我妈又没死，为什么要穿孝服？”
？老师拖堂：“最后我还要讲一点？？”后排一强男大声道：“强扭的瓜不甜。”全场寂静。老师脸铁青：“？？下课。”？？汗？？
？初中时下课喜欢几个男生扑蝴蝶（现在想想真无聊），结果一同学玩得太兴奋，上课铃响时数学老师叫他几遍都没回答。上课５分钟后，此同学跑到门口喊报告，老师生气的说：“我就是喊一条狗，它都会摇尾巴啊！”此同学小声地接到“我又没尾巴？？”全班暴笑，连老师也忍不住了？？
？我的—个弟兄在高数课上，老师问“微积分是很有用的学科，学习微积分，我们的目标是什么？”我弟兄：“没有蛀牙！”
？上语文课，老师说：“其实黄鼠狼是不吃鸡的，那是科学家经过实验得出的。曾经把一只鸡和黄鼠狼关在一起，第二天你们猜怎么了？”同学接道：“鸡怀孕了。”
？体育老师上课时吼：“向右转，不要乱瞟，用眼角的旁光拒着旁边的同学。”下面有人小声说：“只有他的膀胱才长在眼角上”。
？高中的时候，第一次上劳动课，老师是个老头，自我介绍说：“我叫吴树山，偶马上接：“西北望长安，可怜无数山”。全班爆笑，老师面色铁青，偶被罚千重活。寒——
２
（按：“西北望长安，可怜无数山”摘自辛弃疾《菩萨蛮书江西造口壁》）
？语文课，老师叫起一昏睡同学回答问题，该同学迷迷糊糊啥也说不出？？老师说：“你会不会呀？不会也吱一声啊！”该同学：“吱。”老师汗。
？上摄影课，一同学拍到两小孩，在喷泉旁打闹，老师问：“这是什么画面啊？”下面传来一句话：“鸳鸯戏水。”众狂笑？？
？音乐课上，教师做音乐接龙，即前—个同学喝—个音调的“拉”，下—个同学要先重复前—个同学的“拉”，再唱出另—个音调的“拉”。有个
男生无聊，在每个人的“拉”音后都加个字，什么“拉风”，“拉面”，，“拉大便”之类，等至他用非常优美的音色唱出—个“拉”后，音乐老师笑
咪咪的看着他说：“让我们看看你能拉什么。”
？升旗仪式校长作思想报告“？我就是中国人民的儿子。”底下同学：“我是中国人民。”
？自习课时，教务主任走进来，问班长：“帮我找两个人，我要班花！”
于是班长就组织全班投票评选起班花来，闹了一节课，终于统一了意见， 选出了班里最ＰＬ的两ＭＭ。于是两ＭＭ很羞涩的去找主任，主任说：“跟我去教务处，我要搬花。”
３
？初中一生物老师的佳作。一次其讲非洲草原上的生态，全班无人听讲，遂怒，曰：“你们都看 我呀～你们不看我怎么知道非洲野猫长什么样子啊！？”
？高中时政治老师上课时说道：“资本主义的那些发达国家，特别是美国，强大了就老是欺负其他国家。我们社会主义的中国是不会这样做的，就算强大了，也不会去欺负别？？”我同桌接道：“不去欺负以下别人，怎么知道自己强不强大呢？”全班爆笑。
篇三：作文训练对话描写
人物对话描写专项训练
方法指导
１、人物语言的描写必须要个性化
２、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态
３、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等
４、在进行语言描写时，语言要简洁
５、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式
人物的语言描写一般有五种：
（１）提示语在前面
（２）提示语在后面
（３）提示语在中间
４
（４）提示语在两边
（５）没有提示语，直接引用人物说话的内容
１、人物语言的描写必须要个性化
作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
例：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”
一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
从文中你能看出先后说话的都是谁吗，你知道厨师的媳妇是干什么的吗， 明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝
５
什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”
片段练习：同学不小心把你心爱的玩具摔坏了，这时——性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说：
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
２、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时？？即使是同一个人，同一句
话，说的方式、语气都应有所不同。如果再有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。 环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。
例：大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗，”
６
片段练习：酷夏，你与朋友在家玩游戏，发现爸爸（妈妈）汗流浃背的抗着一箱饮料推门进来，你会：
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
３、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等
有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的，”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的，”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的，”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知
７
道，有没有人叫我一定要看好门，”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈？？，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话～你小心点，不要诬陷好人～”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的，”“我，？？没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
练习：
１、填空：
刘老师（ ）地说：“你怎么把二年级小朋友打哭了，”张清（）说：“我没有打他”
刘老师（ ）地说“还敢顶嘴，别的老师和同学都看见了。”
“我真的没打～”张清（ ），“也许是张明干的，他在教室里都要哭了。” “噢～噢～难道是他们看错了，张清和张明可是双胞胎呀～”刘老师（）。
于是，（ ）说：“看来，在这件事上是我冤枉了你，对不起啊，张清～”
张清听了（）“没关系，刘老师。”
２、小结
８
谁说的
神态
表情
提示语在前：“”
对话描写 怎样说 心情提示语在中“。”，“。”
提示语在后“”。
语调没有提示语
说什么 动作
４、在进行语言描写时，语言要简洁
不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。
例：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕～”我一听就知道一定是我的好朋友－－小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗，”小云一见我就问。我说：”吃过了。”小云说：“吃的什么，”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗，”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢～到哪儿吃早饭呀～”我说：“在我家吃吧～”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋，你快跟我去看看吧～”我问“什么‘学习棋呀，”“先别急，一会儿你就知道啦，”说完，小云拉着我的手向
９
她家跑去……
这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。
片段练习：今天早上，有多位同学因迟到而被老师责罚。假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出他们的心情与感受。
同学甲：品行优良，对师长必恭必敬，知错能改。
同学乙：品性顽劣，自以为是不听师长劝告。
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
５、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，人物的语言
描写一般有五种：
（１）提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了～”
（２）提示语在后面
如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再
１０
感冒了～”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
（３）提示语在中间
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了～”
（４）提示语在两边
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了～”她心疼地说。
（５）没有提示语，直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了～”
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
例：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍～”爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍，”“刚才称错了～”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了，”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这？？”爸爸严厉地问老板：“这什么，”老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧～”
１１
精彩示例
例一《吃西瓜》
一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说。“妈妈，我要半个 （ｋｕ３ｉ）着吃。”哥哥说：“你怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着你了～”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊：“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点～”妈妈说：“哥哥说得对，你也太……”话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧。”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我。我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大孝顺。”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。
〔评语〕写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征。这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论。从中我们可以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈
遇事迁就；姥姥溺爱孙子。人物的性格特点，流露于字里行间。小作者所以写得这样真切，是由于自己对事物进行了仔细地观察，写出了自己的真情实感。
例二《在路上遇到的一件事》
１２
中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀～我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。我正想走，忽然一声喊：“站住～”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时，只见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走～”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们走～”“凭什么，就凭你们违反交通规则～”老爷爷理直气壮地说。“走～别理他～”大个子一声招呼，花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走～”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了～”老爷爷激动地说。“这……”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来，连连说：“我们错了。”他又转身告诉“花格子”：“你先走，我步行去～”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢～”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。
〔评语〕用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。先写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写青年人接受教育，勇于认错。从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节
１３
的展开，更好地表现中心思想。
例三《老师教育学生》
放学后，我和王敏同学吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里。我涨红着脸，准备“挨训”。张老师望望我，喃喃地说：“怎么啦，一下课，你们就吵起来了。”老师的一句话勾起了我的伤心事。我气呼呼地说：“王敏把我的铅笔盒碰在地上，还说活该～”说着，眼圈里直转眼泪。“噢，原来就为这点事。”老师听了不住地抿嘴笑。“不～”我理直气壮地说，“王敏还说，我的铅笔盒放的不是地方。”我越说越激动，恨不得让老师好好评评理。没想到，张老师却转开话题，拿起一本连环画，让我看看。那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时，老师傅错怪他压得地面质量不高，批评他。可是雷锋叔叔却虚心接受，利用工休时间，重新翻整地面。张老师抚摸着我的肩膀说：“同学之间要互相谦让，绝不能得理不让人。你看，雷锋叔叔做得多好～”老师的话，像把小锤一下敲在我的心上，简直不知说什么好。张老师又从我的书包里掏出铅笔盒，仔细地检查一遍，亲切地说：“你瞧，一点也没摔坏呀～”说着，还用抹布擦拭着铅笔盒。我不好意思地赶忙接过铅笔盒，连连说：“老师，我懂了～”张老师听了，脸上露出了愉快的笑容。
〔评语〕这篇片段，紧扣题意“教育”二字写人叙事，文章思路清晰。在写人物语言的同时，十分细腻地写了人物的
１４
心理活动。二者之间紧密结合，渲染了气氛，烘托了中心。本文写老师的语言虽然不多，但寥寥几笔，直点了全文的主题。写“我”的心理活动和语言，表明了老师“教育”的效果，明辨了应该怎样对待同学之间的纠纷。
例四《写大字》
我趁他不在，用舌头把笔舔得尖尖的，学着爸爸以前告诉我的执笔方法，写了起来。可这哪像字啊～一点是个大墨团，一竖像根细木棍，一横是条小蚯蚓，一捺变成了大扫把。我看着
篇四：和一个语文老师交谈作文修改的对话
和一个语文老师交谈作文修改的对话 和一个语文老师交谈作文修改的对话
孙绍振
课文解读成为目前语文教学关注的焦点，课文是经典，解读是很不容易的，但是，毕竟有历史的积累，有时一篇文章，有上百篇的文章可以参考。相比起来好像而作文教学要容易得多，但是，这是误解。首先，从某种意义上来说，作文教学是手工业式的，其基础是对每一篇作文的解读，由于没有历史积累，因而更具挑战性。其次，对学生的作文，不但要解读得准确，而且要找到切实可行的办法，帮助他改进。从这个意义上，理想的教师，不但要会解读，而且还要在修改的过程中提高其水准。这就是说，教师不但要有相当的解读
１５
的水平，而且要有相当的写作的水平。道理说起来抽象，下面是我和一位中学语文教师对同一篇学生作文进行批改时的书面对话。
作文的题目是《机会》
是殷旻
在文章前，有一个题记
机会，只垂青有准备的头脑。
——题记
师：“头脑”改为：“人”，如何，
孙：不能改的，因为第一，原文是是法国微生物学家细菌学的奠基人路易斯？巴斯德的话。这是权威的格言。如果要改的话，把“机会”，改为“机遇”，这是更准确的翻译。在古代汉构辞法中，往往用“头”代替“人”如“元首”（《尚书．益稷》“元首明哉，股肱良哉，庶事康哉～”又如“黎元”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》“穷年忧黎元，叹息肠内热”），第二，从现代汉来说，这句话中的“头脑”比“人”好，因为人是抽象的，而头脑则比较具体，再则，头脑是人的局部，却是人的区别于动物的特点所在。它能唤醒读者的记忆去补充其余部分。从形象构成来说，有特点的细节胜于整体。如辛弃疾的“春在溪头荠菜花”，不是别的地方没有春色，而是辛弃疾选择了局部代替整体。比整体更生动。 人人都喜欢成功，喜欢被别人羡慕的感觉，
１６
师：把“羡慕”改为“赞美”，把“感觉”删去如何，
孙：不好，羡慕可能是无声的，如某种眼神，也可以是有声的，如赞美的语言。羡慕到一定强度，关系密切，才会用有声语言表述出来。 故羡慕比之“赞美”不但涵盖面要大，而且更贴切。
“感觉”二字，可改可不改。凡可改可不改，一般不要改，以免学生觉得一无是处，失去信心。
可是人人又都有些惧怕成功所需要付出的代价，比如时间，比如汗水。 师：这个句子不太顺，改为：“人又不愿付出必要的代价”，怎样，
孙：你改得有些道理，原文中“人人”把话说得绝对了，并不是每一个人都害怕付出代价的。改成“人”，绝对化的意味就淡得多了，但是，还是不够到位。如果改成“人们往往”，就会委婉一点。把“惧怕”改成“不愿”，也不如原文更富于感性。
而即便是吃苦耐劳如黄牛般勤勤恳恳，也未必就能摘下成功的果实。 师：改成“有一种可能即便如黄牛般勤勤恳恳”
也未必就能摘下成功的果实。如何，
孙：这句肯定得改。前面说的是惧怕付出时间和汗水的代价，后面说即使如黄牛吃苦耐劳，这是思路的折，要有足够的强调，光一个“而”。是不够的。你改得挺到位。因为这是核心观念，最好再强调一下，在这句前面加上一句：“然而，
１７
成功并不一定与汗水的付出成
篇五：对话作文训练教学
学写人物对话
教学目的：
１、了解对话描写在人物描写中的作用。
２、根据提供的语言材料写作，掌握对话描写的方法，培养学生对习作的兴趣。
３、明白不同的人会说出不同的话，写出的对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。
教学重难点：
指导学生怎样写个性化的语言和提示语，学生在习作中能够学以致用。
设计思路：
本次习作练习将借助《淘气包马小跳系列》中的一个片段，让学生对例文进行比较分析，自主发现对话描写的一些方法，并尝试着应用。在教学中注重学习的实效性，每个环节都明确的学习要求并且落实到实处。
学情分析：
学生在上三年级时已学过对话形式的作文。大部分学生会应用，但还不够熟练。这学期第三单元的四篇课文都是童话，对话描写生动，学生知道对话描写要写出人物的动作、神态、
１８
语气等，但不能很好地运用到自己的习作当中。
教学过程：
一、 导入新课
１、 课件出示有关马小跳、张达、唐飞、毛超、路曼曼的相关简介，让学生通过文字猜人物。
同学们，今天有几个新伙伴要加入我们的语文课堂中来，想不想他们一起参加，（想）想不想知道他们是谁，
过渡语：同学们，这段时间大家都在阅读一套书，就是《淘气包马小跳系列》。在书中，我们看到了许多和我们差不多年纪的同学，像路曼曼、夏林果、马小跳等，他们所发生的事，就像发生在我们身上一样。因此，文章深深地吸引了我们。为什么文章能写得这么生动有趣呢，今天，我们就来研究其中的一个片段
二、 分析《淘气包马小跳》的对话描写特点
１、课件显示《淘气包马小跳》中的一个片段描写：
见半节课过去了，马小跳还没动笔画，路曼曼又要管他了，她本来就是秦老师派来管他的。
“马小跳，你怎么还不画，”路曼曼皱着眉头小声问道。 “画什么呀，”
“真是个猪头。”路曼曼觉得马小跳很笨，“你看这个球像什么，你就画什么嘛。”
马小跳不满路曼曼骂他是猪头，就说：“我看这个球像猪
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头。” “林老师～”毛超一有机会，就要揭发马小跳，“马小跳说这个球像猪头。”
“哈哈哈～”
几乎每节课，马小跳都要让大家笑一笑。
林老师也在笑，她走到马小跳的课桌前：“马小跳，我发现你的想象力真是独特哦～你怎么会想到这个球像猪头呢，快，快把它画出来。”
画就画。
２、 引导学生发现片段描写的最大特色之人物对话描写的特点。
（１） 学生读片段
（２） 这个片段里写人物最多的是什么，
（３） 作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点，这样写有什么好处呢，（作者在写人物对话的时候是分段的。分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。写对话分自然段，第一能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。）
（４） 引导学生明白提示语在对话中的作用。
什么是提示语，（文中表明这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语。提示语告诉人家这句话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。）
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在文章中提示语的位置是不是一样的，（有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，提示语在文章中是要变化的。没有变化就没有艺术。）
三、 感受写作中，对话的重要性
１、 课件显示《淘气包马小跳》中的两个片段描写：
片段一：
一个染了黄头发的大男孩摇头晃脑地走过来，毛超口中念念有词：“你帅你帅，头顶一锅白菜，身披一条麻袋，腰缠一个海带，自以为是东方不败，其实是衰神二代。”
“你骂我，”
“黄头发”一巴掌拍在毛超的后脑勺上。
毛超双手捂住脑袋瓜子：“我又没骂你。”
“那你骂谁，”
“我骂他～”
毛超超“黄头发”身后一指，“黄头发”转身去看，毛超趁机跑掉了。
片段二：
一个染了黄头发的大男孩摇头晃脑地走过来，毛超骂他。“黄头发”生气了，要打毛超。毛超骗黄头发转过身回头看，趁机逃跑了。
２、 学生读两个片段
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３、 两个片段写的都是同一件事情。它们有什么不同之处呢，
你更喜欢哪个片段呢，为什么，
教师小结：在写作中，人物的对话可以表现人物的思想，也可以表现出人物的性格。片段一中通过毛超与黄头发年轻人的对话，让我们可以感受到毛超说废话、机灵的特点。所以写好对话是相当重要的。再有，生活中很多事情就是在对话中完成的，对话一结束，事情也就结束了，所以说写好对话是非常重要的。
过渡：可是，在我们班上，很多同学还不会写对话，写出了生病的作文，让我们一起来给这些作文治治病～
四、 对话有效训练
１、 课件列举病例片段，分析病例
片段一：
周文涛最近买了很多新书。他总在我面前说这本书有趣，那本书精彩，惹得我心里痒痒的。我趴过去问周文涛借书，他不同意，我生气了。
片段二：
上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。
片段三：
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杨老师检查家庭作业，发现有几个同学没写。她很生气，批评了几句，让他们中午放学写完了再走。放学了，其他同学都走了，只有那几个没写完的同学留了下来。杨老师也在，细心引导不会写的同学，直到他们完成了作业，才放他们走。
２、示范例文
片段一：
因为黄佳俊把王伟峰的笔袋不小心弄到地上去了，他们俩你一句，我一句，吵了起来。吵着吵着，两人翻脸不说话了。
片段二：
黄佳俊捡起了笔袋，放到了桌子上。
“你这是无视我的存在吗，把我笔袋弄脏了也不向我道歉，太不象话了～”王伟峰可生气了。那笔袋可是他昨天上午新买的。
“不道歉，你拿我怎样，反正我都已经捡起笔袋了～”黄佳俊看都不看王伟峰一眼。
王伟峰被气得说不出话来，好半天才说：“黄佳俊～我要和你绝交～” “哼～绝交就绝交～谁怕谁呀～”黄佳俊说完就转身走了。
３、练习
师：下面两个片段，你任选一个，让里面的“人”开口说话。上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我
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只好垂头丧气地走回我的座位。
有一次，我被人乱记了好几个名字，我向老师反映。因为黎浩男同学帮我做证明，老师相信我，批评了值日小组组长。
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作文十：《与老师的对话》3900字
与唐老师的对话
——工作后才知道的那些事
前言：一个偶然的机会在朋友的空间看到了唐老师（唐雁凌老师）的ＱＱ，那种心情真的难以言说，开心、激动、惭愧、后悔……更像是多年以后的一天突然明白或是顿悟了儿时父母讲的那些在当时不爱听、不能理解、更不能接受的道理后的那种心情～在ＱＱ上跟唐老师聊了自己现状以及经历这些后的的心声，唐老师的第一反应就是目前在校的那些孩子们，她一直苦于寻找用什么办法才能够让他们引起对专业知识和相关知识的重视，那种心情我现在完全能够理解，不只停留于作为一名教师的教书育人的心态，从唐老师的话语里我读出的更多的是一种母亲看到孩子们不好好珍惜眼前的学习而担忧他们如何在未来激烈残酷的社会竞争中立足和生存的那种心情。所以真切的要求我能够把我们在ＱＱ里面聊的内容以书面的形式写下来，希望能够对后面的学弟学妹们有点帮助。也许学弟学妹们现在不能体会到，就像我们当时那样，但是我发自内心的告诉大家“希望你们能够珍惜唐老师的良苦用心，我敢说多年以后你们一定能够理解今天唐老师唐妈妈的真心（她不只是我们的老师更像妈妈一样，所以我们都亲切的叫唐老师为唐妈妈）～
毕业后～一直在遗憾着～特别是当一次次的机会摆在我面前～却因为自身某些方面的技能、能力觉得储备不够时而错失～也只有那时
才会深刻的记起大学时唐雁凌老师、徐志刚老师等恩师们的逆耳忠言。那时我们有些不能接受偶尔还去顶嘴～特别是当我们在唐老师的课堂上干一些与本次课堂内容无关的事情时～唐老师会很生气～永远的记得她的那句话“我也是做母亲的～我自己的孩子也在上学～如果我不管你们的话～我觉得我对不起你们的母亲……”。
课堂上我们师生之间也会偶尔出现一些不愉快～因为我们觉得老师完全可以睁一只眼闭一只眼把课讲完～任由我们在课堂上干我们喜欢干的事情～只要我们不影响课堂教学的正常进行～可是唐老师没有这样～而是严格的要求我们遵守课堂纪律～而且在教学内容也是多样化的～理论结合实践～这些知识在后来在工作上给了我很大帮助～因为当时比较认真的去完成老师布置的实践作业～在这个过程中对一些知识的理解比较深刻～对相关理论的吸收效果也比较好～在工作中～当遇到相关问题时能够很快的想到那些理论～即便是不能完整的阐述出来～但是至少能够马上明白它是什么方面的知识或原理～然后通过百度或其他途径对该部分知识进行临时的温习和巩固。我慢慢的开始明白大学的学习作用也在于此～并不是像我之前想的“这些干巴巴的理论学了还不是一样会忘记～有什么用呢……我是营销专业的～学那些，，，，课，看似多余开设的课程，有什么用呢～”也经常会翘这些我们自认为没有用的老师的课～现在工作才发现它们完全不是多余的～而且很多时候与我的工作有很大的关系～对我有很大的帮助：
记得当时应聘市场策划工作时～心里很没有底～毕竟自己刚出大学～没有任何策划工作方面得经验～心想作为行业内还算是比较有实
力的企业怎么可能会用一个没有任何工作经验而且又不是重点或名牌大学毕业的学生～在人才市场和一些招聘网站上遇到相应的岗位时也总是没有勇气去投简历～一个偶然的机会我现在的这家公司在网上看到我的简历后要求我来公司面试～前提是三天内写一个策划案：结合他们公司的产品特点和行业特点等～写出一个有关他们公司新行业新市场开发的策划案。那时真的很开心又很害怕～开心的是有公司主动找我去面试他们的策划一职～即便不一定能够过～但是我至少有了这么一次机会～害怕的是我真的不知道如何去写～但是我之前在学校时老师布置过类似的作业：公关策划案、广告策划案、销售策划案等～也庆幸自己那时毕业时把老师的课件都拷过来了～还有那些实践作业也都备份了～后来仔细的看了一遍那些作业～思路开始清晰了～通过网站对公司的产品和相关情况作了初步的了解～也就是我们市场调研学的资料和信息的收集～结合那些理论知识～运用ＳＷＯＴ进行分析等～得出应该采取的策略和措施以及预期达到的效果～其实这些都是我们老师在课堂上讲的那些理论～如营销战略、品牌战略、市场定位、产品定位等。那时候深刻的感受到了大学学的那些知识是那么的有用～也开始后悔自己当时没认真去听讲～后来把策划案发到公司去了～心里一直忐忑不安～更是没有一点点底～第二天公司人事部通知我去面试～那种激动的心情真的难以表达～因为第一次发现原来这些知识还真的发挥了作用了～在面试中～销售中心总监提的问题也无一不是有关我们专业上的知识点～只是一种变相考察～也庆幸自己在临近毕业时抓住了毕业论文这个机会～把专业知识进行了一次系统学习～所以
也基本没有被总监的问题给难倒～这些是后来通知自己面试通过了后得以证实的～另外总监还夸了我的策划案写得很好：这一切都归功于大学时老师布置的那些在当时看似多余、很不情愿去完成的实践作业～给我打下了基础。
后来去公司上班～第一天老总开始布置任务了——三天内完成公司未来三年的发展战略报告～其实也是一种变相的考察我的能力或说是专业知识的掌握情况和知识的运用能力～那时我又开始傻眼了～这么艰巨的任务～这可是老总这种级别的人才能有资格去研究的问题～时间那么的紧～畏惧过后还是的冷静下来开始运用专业知识来分析该如何去写这个报告～晚上下班后回到家～开始认真的看那些白天分析出来的应该要用到的理论和知识点以及当时老师在课堂上给我们分析的一些企业案例～三天后顺利的完成了老总的第一个课题～接下来老总马上给我出来第二个课题～结合三天来我对公司的了解～分析公司目前存在的问题～这个课题也是运用类似的方法完成的～这时我真正的认识到了原来大学学的东西是如此的有用～也深深的遗憾那时真么就没有好好的去学～人往往都是在经历过后才能够深刻去理解和感悟那些事先很不能理解和接受的道理～总喜欢做亡羊补牢的事情～后来的一段时间里～我都会在下班后就去公司附近的书城～找一些专业方面的书籍恶补在大学时留下的“缺陷”～而且尽量会优先找我们在大学时用的课本～因为那些知识毕竟老师讲过～书本的框架以及相关知识点的链接比较熟～这也是后来明白了为什么唐老师总会要求我们每学期开学的前两周就要把课本通读一遍的～而且还要做记号的原因
，其实当时很不能理解和接受，。
在后来的工作中～我也发现了我在报告中所指出的“营销和销售战略”、“品牌运营战略等在公司实践运用中得以充分的体现～像后来公司以重要文件形式下发的“营销和销售两条腿走了战略”还有一些其他战略转变等～我不敢说这些是老总在看我的报告后所想到的～但是我敢很自信的说我和老总在许多观点上想到了一块了～或说我猜出了老总的心思～这些也无不归功于我所学的专业知识和老师布置的那些作业～否则在进公司不到三天的时间里～我凭什么能够得出这样的结论。
说了这么多～我是真真切切的希望后面的学弟学妹们一定要重视专业知识的学习～重视老师布置的每一次实践作业～因为那是一次次能力的真正提升和对专业知识的系统回顾、运用、吸收和掌握～纵然到了社会才是学习的开始～但是也要有学校专业知识的系统学习这个大前提。也殷切的期望我的母校的领导能够给学生提供更多类似的实践机会～因为在中国的教育环境里～学生脱离社会太久了～与外界失去联系太久了～加上种种原因引起的内心烦躁和不安～所以在学校里难免会出现类似我们那样的心理。
另外我还想告诉学弟学妹们几点：
一、无论你们是学什么专业的～英语一定要重视起来～它也是我们在未来的激烈竞争中的一项重要筹码～别抱着我不是英语或者外贸专业的～跟我没多大关系～考不考六级无所谓～错了～真的有所谓的～我现在已经很后悔我当时那种无所谓的心态去备考～没有过英语六
级～以至于它成为我进入许多公司的重要门槛～而且这是因为我自己的原因而把自己挡在了门外～我连面试的机会都没有，网上投简历，。
二、一些相关的证书能够有条件考的一定争取拿到～别怜惜当时的那点钱或者休息玩耍的时间～因为你也不知道将来自己真的适合从事什么工作～更不知道哪个证书将是你争取某些工作机会的重要筹码。市场营销和国贸专业在找工作时其实有些时候是难以划清界限的～很多时候企业的招聘人员判断你时～凭的除了你的专业知识和你当时的表现～还有个重要因素就是你的证书：英语六级是基本前提～而其他证书像报关证、跟单证等证书就成了你的重要筹码了～至少你可以有获得面试机会的信息和条件了。我身边就发生过这样的反面案例：因为证书而被困，不过有时候可能是自己已经否定自己了而不敢去争取机会吧，：
三、每个课程都有自身的特点～老师的教学风格也各异～我们大可不必去评价和甚至因为这些因素而放弃某一学科的学习～我们通过各个老师的讲课风格而可以学到更多的东西～不只是书本上的东西～这对日后工作和适应社会都是有帮助的～因为社会本生就是一个多样化的。
四、建议学弟学妹们要善于利用网络这个工具多了解有关企业招聘我们想从事的行业和岗位的条件和要求～了解得越早越有利于我们在相关方面技能上的准备和储备～不要等到你去找工作时才知道原来这个岗位需要这方面的能力和技能～那时候当你发现你不具备这方面的技能和能力时已经有点晚了。特别是英语这种听说读写的能力～只
要你一开口就很容易暴露问题的特殊技能～还是要在平时打好基础。
好了已经说了这么多～只是真切的希望能够对在校的学弟学妹有一点点的帮助～哪怕受益群体只是万分之一～我也很开心了～因为这些都是我的教训和遗憾～所以不希望再次成为你们毕业后的遗憾和教训。
０６届市场营销，１，班贾朝
２０１１年６月２６日
