温馨绅士
作文一：《六上语文五单元作文》900字
班长是只多变猫
大家都知道，孙悟空有七十二变。而我们班的班长黄瑜赕，既不是孙悟空，也不是什么妖魔，却也有七十二变的本领。想知道为什麽吗那就认认真真地看看下面的内容吧！
我们班的班长在我们班可是出了名的“多变猫”，连老师都这样叫他。之所以他叫“猫”，原因有二个。第一是无论班长黄瑜赕高兴还是不高兴，都爱“喵”地叫一声；第二是因为他小小年纪，嘴上就长了一嘴的胡子。你看，他这只“猫”是不是“名副其实”呢？可为什麽要叫多变猫呢？这就要听我细细道来。
上课调皮捣蛋的同学都说：“黄瑜赕真是只厉害猫！”
上自习课，老师从来不在教室，就让同学们自己写作业、温习功课。一些调皮的同学就想“大闹天宫”了，有说话的、打闹的、下座位的……可是如果黄瑜赕上了讲台管纪律时，那些同学的计划就会泡汤。首先，黄瑜赕会走上讲台进行一番演讲：“别再吵了，下座位的同学请回到座位上去。你们也不想一想，现在是闹的时候吗？老师上完课已经够辛苦的了，你们也不认真复习功课，而在这里捣乱，老师知道了，会多伤心啊！谁不想玩儿？我也想玩儿呀，要玩儿下课咱们一块儿玩儿，现在是玩的时侯吗……”讲到一半时，那些调皮捣蛋的同学就不耐烦了，只好做起作业来。这就是黄瑜赕管纪律十大绝招之“婆婆妈妈”。
“给我一点嘛！就一点儿，好嘛……”瞧！大班长又在问我们这些女生们要零食了，因为女生们，只要零用钱“富裕”点的，下午都会带零食来学校。这时的他就没有了一点班长风度翩翩的样子，呵呵！大班长在这时侯可败在女生们的手下了！等女生们拿出零食袋，他就会马上朝袋子里抓一大把，迅速地“逃”下楼去了。因此，我们女生一直叫他“馋嘴猫”。
“黄瑜赕，你讨厌不讨厌？”这句话是我们女生经常对杨浩杰黄瑜赕说的。每当放学，他就爱挡在几个想回家的女生面前，不让她们通过，嘴里还说着：一夫当关，万夫莫开！我们女生气急了，就联合起来把黄瑜赕“揍”一顿，可他被教训过了，还是笑嘻嘻的，真让人觉得有点儿没劲儿。吃到苦头了吧，坏猫！
黄瑜赕是只“多变猫”。有时会变成风度翩翩的厉害猫；有时会变成让人讨厌的“馋猫”、“坏猫”；有时会变成一只马马虎虎的“粗心猫”……像他这样活泼可爱的“猫”，你难道不觉得它是一只“多变猫”吗？
作文二：《苏教版六上五单元作文备课》2800字
第 五 次习作训练
习作内容 我家乡的一种产品 课时安排 ２课时
１．参与“ 家乡产品推介会”习作实践活动，从不同方面介绍自己家乡的一种产教
品，能使人比较全面的了解产品，从而体验到习作在生活中的交流作用。 学２．能根据表达需要，通过观察、访问、查阅资料等途径获取习作素材，增强有
意识地丰富自己见闻的能力。 目
３．能合理使用自己的习作素材，抓住产品的外部特征、价值或用途等方面清楚、标
条理地介绍，并注意用词准确，表达有序。
教
重点：通过观察、访问、请教、查阅资料等途径获取习作素材，增强有意识地学丰富自己见闻的能力；合理使用自己的习作素材，清楚、条理地介绍产品用词准确，
表达有序。 重
难点：通过观察、访问、请教、查阅资料等途径获取习作素材，且能合理使用难
自己的习作素材。
点
教
学生： 深入生活，把在了解家乡产品过程中的所见、所闻、所感记录下来，或学者用ＤＶ或相机拍摄下来，结合搜集到的有关文字、图片等资料，制作成风格各异的
“家乡产品资源库”。 准
教师：制作图文并茂的家乡产品资料课件。
备
教学流程 修改评议
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）启动活动，激发兴趣
１（播放精美课件：滕州红河湿地的荷花；微山湖的四鼻孔鲤鱼、双 黄松花蛋；界河的土豆；龙阳的绿萝卜；柴胡店的梨；张汪的板鸭；滕州的玻璃工艺产品，机床、、、、、、。歌曲《谁不说俺家乡好》做背景音乐。
师：一提起我们美丽的家乡，心里一定会充满自豪之情，因为她傍水
１
依山，风景秀丽，像一颗明珠镶嵌在山东的南部。家乡人民用辛勤的汗水创造了财富：水果、蔬菜、水产品、工业产品??，这些家乡的产品有的在全国畅销，有的甚至远销海外，你都了解哪些家乡的特产，
２．学生调动已有的知识经验，简单地谈谈大致了解的家乡特产。
小结：听了你们的介绍，我还是不能全面地了解这些产品，如果我们接待来自外地的客人，你作为家乡产品推介人举行一个“家乡产品推介会”，你认为怎样介绍，才能让客人深入全面地了解我们家乡的这些产品呢，
３（谈谈设想，打算怎样参与活动。（调动交流去调查研究、丰富对该产品的了解）
（二）例文引路，习得方法
１（阅读例文，方法引导
（１）看看小作者是怎样完成习作的，你有什么启发，
交流：作者习作素材的获得采用了哪些方法，
（２）看看文章内容，你有什么可以借鉴，
（交流：文章先写了银杏的外形特点，再写了它的价值和为什么称它为“活化石”，文章条理清晰，重点突出；明确写作内容）
２（说说你对习作内容的设想，交流打开思路。
根据学生回答，教师板书：
外部特点
价值、用途??
（引导学生借鉴范文言之有物、言之有序、重点突出地表达方法，内容真实、具体。）
３．请同学们可以利用周末时间，自由结合小组，深入到农村，工厂等观察、咨询产品，也可以到图书馆或上网查阅产品的有关资料。教师出示“家乡产品资料库”表格（见附件），作为提纲，学生也可以自行设计提纲。
（三）搜集资料，获取素材
（备注：根据学情需要，这一环节学生需要利用周末时间，有目的有意识地深入生活，搜集习作素材）
（四）再次上课交流，取材构思
２
课前我们已经走进社工厂，走进农村，观察、调查了这些产品，也走进了图书馆或上网了解了有关的资料，现在请拿出“家乡产品资源库”，让我们一起分享你的成果。希望通过你的介绍，让同学们能清楚地知道它的外部特点和它的价值或用途等。
１．创设情境，介绍调查资料库中的产品。学生分组，按照介绍同一种产品的同学自主组成一个小组，以“家乡产品推介会”的形式，介绍家乡的特产。先在小组内互相介绍，说说你通过什么方式获得了什么材料。
２．请几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡产品。（以３－５名同学为一组围坐在一起，上台介绍访谈，在访谈时他们之间可以互相提醒，互相补充相关资料。）
（主要评价点：积极肯定学生参与调查研究的方式与态度，这是教学重点。是否按照外部特点、价值或用途的顺序介绍，是否做到用词准确，介绍得清楚明白。）
３．其他同学认真听，对于特别感兴趣的部分，或者听不明白的地方可以现场访问。
（在学生介绍产品时，可以出示拍摄的照片或ＤＶ，用以辅助介绍，从而让其他学生提问，再深入交流。通过这种方式使产品的“形”“色”“状”等更加形象，直观，引发学生的兴趣。学生介绍时要用词准确）
环节二、下笔成文－－－－－文笔互动，习作实践。
（五）写法指导，动笔习作
１（根据已有的资料，想一想怎样才能写好家乡的特产，给学生思考的时间，让学生列取简单的写作提纲
２（学生下笔成文，根据自己的思路要一气呵成。
３．学生写作，教师巡视。
（重点了解学生是否把产品的外部特征，价值或用途等内容按顺序写清楚，感兴趣之处是否重点突出，用词是否准确，要相机辅导。）
３
第二课时
环节二、下笔成文－－－－－文笔互动，习作实践。
（五）写法指导，动笔习作
３．学生写作，教师巡视。
（重点了解学生是否把产品的外部特征，价值或用途等内容按顺序写清楚，感兴趣之处是否重点突出，用词是否准确，要相机辅导。）
环节三、作后展评——展示作品，评改提高
（六）作后评改，交流完善
１．自我修改。
师：“ 文章不厌百遍改 ” ，文章越改就会越精彩，请大家朗读自己的作文，不合适的地方自己试着修改。
２．小组互改。
读给小组内同学听，对照要求，互评互改。
（１）有没有错别字、用词不当的地方。
（２）句子是否通顺。
（３）自己想介绍的产品的外部特点、价值或用途等方面是否说得清楚明白，是否做到了详略得当，想想有没有需要补充的内容。
３（习作赏评。
学生自荐作品读给大家听。针对 “抓住产品的外部特征、价值或用途等方面清楚、条理地介绍，并注意用词准确，表达有序的习作要求，师生评议、修改，挖掘闪光点，加以表扬鼓励。
师：大家看我用红线画上的句子和词语，我认为它准确地写出了产品的特点，价值，你认为呢，要想让人了解这种产品，要像他一样，观察要细致，语言表达要准确。
４．再一次自我修改。是否做到了表达有序，用词准确。
（七）作后延伸，展示交流
１（说说经过本次习作，关于搜集习作素材，你有什么收获，（进一步强化要留心生活，丰富自己的见闻）
２（制作“推介最美家乡产品”展示栏。把自己的习作做成图文兼美的
４
小报，张贴布置墙报栏，展示交流；也可以把习作发到枣庄资源网，大家共赏。
板书设计
我家乡的一种产品
留心生活 丰富见闻
外部特点、价值、用途
５
作文三：《小学人教版语文六上第八单元作文》700字
我的姐姐老师
作者：张蕴洁
在我学琴六年的生涯中，曾经有过很多的陪练的哥哥姐姐。但是，这个姐姐是让我最难以忘记的。
我有一个姐姐老师，为什么要叫姐姐呢？因为她年纪很轻。为什么要叫老师呢？因为她是教我的陪练的大姐姐。姐姐的名字叫王星然（以后就叫王星然姐姐了），十五岁了，成绩也很优秀，她的数学得过全国竞赛第二名，画画巧妙生动，朗读有情有味，跑步是全班第一快，英语发音标准。尤其是她拉琴的时候，全校同学都会被她感染，她拉愉快的曲子，全校同学都兴高采烈，她拉悲伤的曲子，全校同学都会被感动的流眼泪。我在听她拉琴的时候，心里就想，就会涌起一种奇异的感觉：姐姐真棒，我要学习姐姐！
今天，王星然姐姐要来上课了。前几次上课，王星然姐姐给我的印象非常好，该拉琴的时候一秒钟都不停，该休息的时候就休息，我拉错的地方她就帮我更正，接着她自己拉，让我看着，然后再让我巩固一遍。我觉得这样的方法非常好。在姐姐的教导下，很快，我就掌握了不少关于音色和音准的好办法。自从王星然姐姐给我当陪练起，我的音质就越来越好，准确率也越来越高，每次到老师那里，得到的表扬比批评还多（以前是批评比表扬多），所以，王星然姐姐拉琴的效率非常高，我也喜欢这样的陪练，我愿意让王星然姐姐当陪练！
王星然姐姐今天要来了，我要好好表现，不要让王星然姐姐失望。姐姐老师告诉过我：“要练好琴要有三到：眼到、耳到、心到，解释的明白一点就是：眼睛是用来看谱子的，耳朵是用来倾听音质的，心要静下来，才能做到这两点，三个要求你都做到了，那你就能够练小提琴了，而且是非常好的。
我喜欢这个姐姐老师！
家长评语：语言描写比较丰富，只是动作、神态、心里活动有些不足。选材角度很独到，写了陪练的姐姐与我之间的故事。希望能够再加一些自己的真情实感进去。
作文四：《品社六上五单元》15900字
教科版品德与社会六年级上册
第五单元
我们去环球旅行
一、 单元教学目标
二、 单元教材分析
三、 单元教学建议
四、 课时教学设计
单元教学目标：
１、知道七大洲、四大洋的位置分布，了解千姿百态的地形地貌，感受地球之大、之美。
２、 通过学习活动，使学生了解有关美洲的位置、范围、人口、民族等地理知识，同时感受各国的节日快乐；了解非洲浓郁的民俗风情，神奇的自然景观及目前的生活状况；知道欧洲的主要国家和城市，并对其社会、经济、人民的生活有初步的了解。
３、进一步了解世界各地的自然风光、民俗风情，尊重和欣赏不同的民族文化并对这些地理知识产生浓厚的兴趣。
４、通过探索活动，激发学生探索的兴趣，满足求知的愿望，培养动手动脑的能力及搜集信息、处理信息的能力。
单元教材分析
本单元包含“地球有多大”“飞越太平洋”“ 和非洲朋友共舞”“迷人的
欧洲风情”“世界真奇妙”五个活动主题。这五个主题各有侧重，相辅相成。第一个主题，从宏观的整体角度，简要说明地球上有关国家、人口、种族、民族和语言的概况及千姿百态的地形地貌。第二、三、四个主题，以旅游日记的形式，从接触体验的角度，简要说明一些有代表性的国家和地区各自的自然环境、经济发展、社会生活和风俗习惯等，了解世界的多样性。第五个主题，既是对前几个主题的补充 ，也是对本单元的小结。 单元教学建议
１、给知识融入生命元素。本单元包含了很多地理知识，但我们在教学中不能将知识教学与品德教育分割开来，而应强调知识性与人文性的统一。课堂教学更为重要的是揭示教材知识背后更为深厚的人文意蕴。例如教学四大洋时，教师可以引导学生了解到麦哲伦的环球旅行的线路，使学生明白了陆地是被海洋围绕，海洋连接成了一片。这样，使学生由枯燥的看图，变成了一次神奇的探险，踏着麦哲伦的足迹，去证实科学的真理。
２、让学生活动得到充分的发展。教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。”在本单元教学中，我十分强调主动学习、主体实践，在活动中求发展。所有课的设计，注重教学方式的开放性，强调课前准备、课中活动、课后延伸的一体化过程，让儿童在活动中认知，在活动中感悟，在活动中形成习惯，培养能力。在课堂上，我努力创设多种学生乐于接受的活动，包括有趣的游戏、直观的课件演示、愉悦的资料阅读等等，力图调动学生多种感官的参与，将活动过程最优化。
３、要让课堂流淌美的色彩。帕克曾经说过：“感觉是我们进入审美经验的门户，它又是整个结构所依靠的基础。”因而在教学地理性知识这种枯燥无味的内容时，要努力营造一个可以让人感受到“美”的氛围。一幅幅
展示地形地貌、自然环境及异域风情、民族文化的图片；一段段反映不同文化背景的影视资料；通过电脑处理加上特效、配上优美的钢琴曲的课件。出现在学生面前时，传递给学生的不再是一个知识，更多的是在传递一种美，无形中激起学生心底里对美的事物的喜爱与向往，激起对异域风情和民族文化的尊重和欣赏。再加上教师语言的引导，学生被地球的美深深震撼，在流露自己的感情的时候的语言也变得特别真诚和优美。
教学设计
第一课地球有多大
活动目标：
１、感受地球之大，地球面貌的多彩多姿，激发学生热爱地球的情感。
２、初步学会在地球仪上查找有关信息。
３、 知道地球是个球体，它的表面是陆地和海洋；认识多姿多彩的地形地貌；了解七大洲四大洋的位置分布。
活动准备：
Ａ、学情分析：六年级的学龄段，随着学生的品德与社会性发展，对社会
环境认识范围的扩大，大多数学生都知道地球是人类的家园，她是一个美丽的星球，但很少关注南、北半球，东、西半球的划分，不知道什么是经线，什么是纬线。不了解地球的概貌，他们希望知道关于地球方面的更多知识，非常愿意为保护地球的环境做一些力所能及的事情。因此本课重在以学生的生活为主线，重视学生对自然、对社会的认识、体验与感悟，激发学生积极参与、动手动脑以达到认识世界的海陆分布与主要地形等基本知识，感受地球的美，从而激发学生对地球的热爱之情。
Ｂ、物质资料准备：
教师：１、准备多张反映不同民族特色或各地风光的图片，有条件的还可以准备影像资料。
２、地球仪一个，若干张未标七大洲、四大洋名称的地图。
３、各国简单生活用语录音。
４、播放地形地貌的图片或影像资料。
学生：１、每个学习小组准备一张地图或一个小地球仪。
２、搜集有关地形地貌的知识或图片
教学课时：
二课时
第一课时 陆地和海洋
一、课前初探：
根据本课活动目标课前引领学生完成以下活动，以便学生初步感受地球之大，在头脑中形成大体轮廓，并做好充分的问题和资料准备。
１、在世界地图上找出七大洲、四大洋的位置名称，并谈一谈迅速记住名称的方法。
２、针对“各大板块连在一起”的说法，想想地球从前的样子。
３、认识地球仪，并借助地球仪从颜色和数字上了解地理知识。
４、通过多种渠道认识一些国家名称和各色人种的大略分布。
二、课中深究
１、．创设情境，激情引趣
ａ教师导言：你想领略世界各地美丽的风光吗？你想品尝世界各地的美味吗？你想欣赏世界各地精彩的表演吗？
ｂ教师播放多张反映不同民族特色或各地风光的图片，有条件的还可以播放影像资料：气势磅礴的吴哥窟，神秘莫测的祖鲁人村落，尽情舞的西班牙女郎??
ｃ学生描述图片（影像资料）的内容，教师由此引入主题——让我们登上“世纪星”１号，一起去环球旅行！
２、汇报展示，合作探究
活动一、本领大比拼：找找七大洲，四大洋
（１）、在地图上迅速地找出七大洲、四大洋的位置，分小组交流自己的观察发现。（生答）
（２）、怎样才能快速地记住七大洲、四大洋的名称及位置呢？
（３）、每组派代表上台汇报：编顺口溜、小故事、小诗歌、拍手儿歌等。 活动二、美丽的水球
（１）、师提问：什么称我们的地球为水球？
每个学生认真观察地球仪（地图），初步认识地球上的海陆分布。
教师出示地球外观的图片资料，让学生直观地认识到教材Ｐ８３的知识——我们居住的地球，约７１％被海洋覆盖。从太空看，就象一个美丽的蔚蓝色的星球。
（２）、教师简单介绍世界分为五大版块：亚欧板块，美洲板块，非洲板块，大洋洲板块和南极洲板块。
学生观察世界地图的海陆分布情况，看看海岸线有什么特点。
师引出——“我们看得到的亚洲和欧洲是连在一起的，称为亚欧大陆。亚洲和非洲、北美洲和南美洲原来也是分别相连的，后来人们开挖运河，把它们人为地分开了。”
（３）、教师解释什么是运河，并简单介绍世界上几条有名的运河。
２、感悟深化、提升认识
活动一、奇思妙想
（１）、教师讲述小故事《由世界地图引出的发现》，向学生简单介绍地球“从前”的样子。
全班针对“各大陆板快是连在一起”的说法查询资料。
（２）、教师提问：“如果世界上的陆地都连在一起的话，那会怎样？ 学生各抒己见。（旅行、经济文化交流等）
活动二、以小见大——认识地球仪
师：地球实在太大了，我们肉眼无法直接观察到，为了方便学习，人们根据地球的形状，制作了认识地球最直观最形象的工具——地球仪。现在我们就可以通过观察地球仪，探究关于地球表面的知识。
（１）、学生分学习小组借助地球仪寻找海洋上的岛屿和星罗棋布的航线，从颜色和数字中了解地理知识。
学生自由观察
（２）、提问：在地球仪上你能发现海陆分布的特点吗？
引导学生观察地球仪。
引出教材Ｐ８４的知识——陆地大部分都集中在北半球，可北极附近是海洋；海洋大都在南半球，可南极附近都是一片陆地。
（３）、想知道地球有多大？
每个学生在地球仪上找到赤道，说说自己发现赤道有什么特点。 教师举例子形象地说明赤道的长。（４０００万同学手拉手站在一圈）
小结：赤道是通过地心垂直于地轴的平面，并于地球表面相交的一个最大的圆圈，叫赤道。赤道的周长为４００７５．２４千米，是地球上最长的一条纬线圈。
活动三、环球旅行家
提问：地球之大，人们采用过哪些方式进行环球旅行？
（１）、学生在小组内交流、讨论自己知道的环球旅行家的故事。 汇报讲述“麦哲伦航行”、“郑和下西洋”等历史故事。
（２）、小组合作交流进行假想旅行。
３、生成问题、拓展延伸
在学生认识地球多大的基础上，引导学生回顾反思，生成新的疑问，地球上有多少国家有多少人什么样的人等。
活动一、国名知多少
（１）、出示世界地图，猜世界共有多少个国家。
学生分成学习小组，借助地球仪或地图认识不同的国家名称，知道它们的位置分布。每个组推荐５个本组最想推荐的国名，以字谜的形式在全班交流这些国家的位置。
（２）、你知道这些国家的国旗吗？（出示各国国旗让学生辨认）你是怎样知道各国国名的？（如：看国际新闻，看“世界杯”足球赛??） 活动二、有趣的世界人种
（１）、师创设情境：６０周年盛大国庆快到了，全世界的小朋友都派代表来庆贺我们的节日。（教师出示图片）我们来认识一下各个地方的小朋友，共同传递快乐吧！（学生描述各国小朋友的外貌特征。）。
（２）、教师：介绍各人种的分布及主要特点。
类别、人种、特 征（皮肤、眼睛、头发、鼻梁、嘴唇、身材）分布
活动三、口语模仿秀
（１）、欣赏：播放美国、德国、法国、日本的国歌。（相机出示各国国旗）
（２）、教师播放几种国家的生活用语的口语录音，全班同学分别模仿录音，并用简单口语进行“快乐传真”的游戏（教师悄悄告诉每组第一个同学一句口语，依次口传下去，传时只能让紧挨在后面的同学听见，由最后一个同学上台公布传的内容，传得最不失真的组为优胜组。）
３、活动小结。
三、课后实践
活动我的巧巧手”
让学生通过上网、看书等方式搜集地理知识，在课后上分小组制作地理手抄报或地理小剪报。
第二课时千姿百态的地形地貌
课前初探
１、学生搜集关于地形地貌的资料，认识地球妈妈千姿百态的外衣。可以是文字、照片或图片等。
２、通过各种媒介查找世界之最的资料。
３、针对本课提出一些自己的困惑和见解为即将开始的探究活动做好充分的铺垫。
课中深究
一、汇报展示、合作探究
师导入：每个人都有丰富得表情。瞧，喜怒哀乐。地球妈妈也有自己的表情，你们想去看看吗？
活动：美丽的衣裳
１、播放影像资料或图片，介绍地球上千姿百态的地形地貌。
２、学生交流自己课前搜集的关于地形地貌的各种信息，可以谈自己对地形地貌知识的了解，可出示自己搜集的文字资料，还可出示自己收集的照片或图片进行介绍。
３、请同学们欣赏一首歌曲（《青藏高原》）。这首歌曲唱的是哪里？ 青藏高原在我国的什么位置吗？请你在这张图上找到青藏高原。
４、你能说说青藏高原的地形地貌有什么特征吗？（引导学生根据自己课前搜集的关于地形地貌的各种信息以及地图上的图例、数字等来说）
５、请你自由组合学习伙伴，选择自己最喜欢的一种地形地貌在组内进行交流，并为本组取一个相关的组名。（如：蓝色的海洋，世界屋脊??）选出优秀代表在全班汇报。
二、感悟深化、提升认识
活动一；我为地球妈妈设计名片
１、（出示地图），你能依据各大洲的形状或其它特点为它重新命名吗？（小组交流）
２、请你找到自己的学习伙伴，利用课前搜集的资料为地球妈妈设计名片。语言要求新颖独特，读起来琅琅上口。
如：
３、汇报交流：评选出“最具创意奖”。（课后还可以将自己的名片设计成网页，与其它地区的朋友进行交流）
活动二：世界之最知多少
１、学生以小组为单位，设计一张精美的“世界地理之最”卡。
２、用投影仪展示各组设计的卡片，谁知晓“世界地理之最”最多，且卡片美观大方的小组成员为“知识小博士”。
３、将整理好的内容填在ｐ８５页。
三、生成问题、拓展延伸
活动：我想环球旅行
１、提问：怎样才能设计好环球旅行的方案，欣赏到更多美丽的风光？
２、分组讨论学习。
３、教师小结：要多点地理知识，熟知世界美丽风光所在地，才能设计出一套理想的环球旅行方案。
课后实践
根据所学的知识了解家乡的地形地貌特征，做成资料卡放在班级资料库里。（配图片及文字解说）
第二课飞越太平洋
活动目标：
１、 通过学习活动，使学生了解一些太平洋的有关地理知识。通过探
究活动，激发学生探索的兴趣，满足学生求知的愿望，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
２、通过学习活动，使学生了解国际大都市——纽约。通过探究活动，激发学生了解其他的都市的欲望。
３、通过实践活动，了解各种不同民族的传统节日。
４、在创设情境中获得需求的满足和成功的激励，欣赏异域风情，并学会尊重各民族的传统文化。
活动准备：
Ａ学情分析
由于地域、知识、生活等各方面的因素，学生对遥远的太平洋及大洋彼岸的美洲国家知之甚少，尽管曾从电视电影中见过一些所谓的海洋、纽约、圣诞等过眼云烟般的图片，却从嘴上无从谈起，更别说去亲身体验了，因此，教师需要搜集大量的文字、图片甚至影音、课件，让学生从视觉、听觉、触觉等各个感官感受、探索、体验、求知。同时引导孩子动手动脑动口、自主合作、主动参与，设计精彩纷呈的活动，激发学生的兴趣，满足学生的愿望，从而在学习知识的同时培养情感和能力。 Ｂ物质资料准备：
教师：课件（包括太平洋图片资料）、纽约的图片资料、
准备有关圣诞狂欢的图片，有条件的还可以准备影像资料。
学生：有关太平洋及美洲国家的文字、图片资料
课前搜集一些各国国旗、首都各国标志的名称。
了解圣诞节的知识和一些世界各国的主要节日
硬纸卡、薄纸板、彩色笔、胶水、彩色布条、剪刀、细绳
教学时间
三课时
教学过程：
第一课时在太平洋上空
课前初探
１、尽可能地多了解关于太平洋及美洲国家在地图的位置范围人口民族等基本知识。
２、拓宽途径搜集各种海洋生物的图片或跟海洋有关的故事。
３、通过上网或查资料认识夏威夷群岛及它的所在位置。
课中深究
一、汇报展示、合作探究
师由旅游日记导入
１、自由读“我”的旅行日记（一）。
２、教师引发学生思考：“我”在飞机上都看到了什么？心情如何？“我”会说些什么呢？
３、生答。
活动一、走近四大洋
１、教师根据学情，设计一份表格帮助学生搜索四大洋的秘密。 见教参８３页。
２、师重点介绍太平洋，出示图片资料进行讲解。
３、小结：太平洋是世界上最大、最深的海洋，约占地球总面积的五分之二。太平洋上岛屿最多，大大小小的岛屿加起来有一万多个，而且大陆岛，火山岛和珊瑚岛应有尽有。
活动二、璀璨的珍珠
１、出示夏威夷群岛图片，让学生描述这儿美丽的风光??
２、教师介绍夏威夷群岛：夏威夷群岛位于海天一色、浩瀚无际的中太平洋北部。由夏威夷、毛伊等８个较大岛屿和１００多个小岛组成，就象一串光彩夺目的珠链在白云悠悠、海水深碧的茫茫大洋上熠熠生辉，逶迤３２００公里。美国著名作家马克－吐温曾盛赞夏威夷群岛为“大洋中最美的岛屿”，“是停泊在海洋中最可爱的岛屿舰队”。夏威夷不仅有海浪、沙滩、火山、丛林等大自然之美，而且因地处太平洋中央，扼美、亚、澳三大陆的海空交汇中心，具有十分重要的战略地位，被称为太平洋的“十字路口”。
３、学生讨论：为什么说夏威夷群岛是太平洋上的珍珠？（生答）
二、感悟深化、提升认识
活动一、快乐的海洋朋友
１、创设情境：下面我们去海底世界遨游，请你说说你看到了哪些海洋生物？（教师出示动画课件）
２、学生介绍奇异的海洋生物，如：海象、海星??（教师相机补充说明）
３、你还知道哪些东西来自海洋？（同桌探讨问题）
４、教师小结：海洋是一个物产丰富的宝库。
活动二、小小故事会
１、讲故事是大家喜闻乐见的形式，请你们讲讲有关海洋的小故事。（指名）
２、说说自己从故事中知道了什么？
三、生成问题、拓展延伸
活动：奇妙的海洋之旅
１、如果安排一次海底之旅，对于神秘的大海，你最想了解什么？（自由组成小队，给自己的小队取上一个合适的名字，用卡片的形式，推选本组成员进行成果汇报。）
如：奇妙的声音、有趣的植物、奇怪的海洋生物??
课后实践
课后将小组的探讨成果制成配图演示文稿。
第二课时 美丽的国际大都市
课前初探
１、搜集关于体现纽约繁荣的图片或文字资料感受美国的景象。
２、调查了解美国的历届总统和现任总统，了解万国之国的说法。
３、找一找感兴趣的世界有名的国际大都市的名称。
课中深究
一、汇报展示、合作探究
活动一、走近纽约
１、今天让我们走近繁荣的大都市——纽约。（出示纽约的肯尼迪机场的图片）
２、学生阅读“我”的旅行日记（二），说说在日记中感受到了纽约的什么特点？
３、教师出示各组反映纽约城市繁荣的图片。
４、小结：纽约是美国第一大城市和最大的海港，联合国总部就设在纽约。
活动二、认识自由女神
１、出示“自由女神”图片，学生描述“自由女神”，想想明白“自由女神”代表什么意思？
２、讲述“自由女神”的来历。
３、教师：“自由女神”是美国人民追求自由的标志。
活动三、走近“万国之国”
１、你知道美国的历届总统和现任总统吗？
２、为什么称美国为‘万国之国’”？请大家展开讨论。
３、模拟情境：《答记者问》
在小组内推选一人当美国总统，其他人当在、记者。
针对“万国之国”进行模拟采访。
４、教师引导学生介绍世界经融中心——华尔街，美国的首都——华盛顿，
５、你对美国还有一些怎样的理解呢？（比如：体育、科研??）。 小结：美国是当今世界上最发达的国家，工农业生产都居世界首位，科学技术十分先进。
二、感悟深化、提升认识
活动一、寻找“龙的足迹”——唐人街
１、教师讲唐人街的故事。如：“北京人在纽约”等。
２、你知道哪些发生在唐人街的故事呢？（指名）
３、教师简单介绍纽约的唐人街。
４、活动：请你在地图上找找唐人街的所在地，用五星红旗插在世界各地唐人街处。
５、用投影仪展示学生的活动成果。
活动二、走近世界名都
１、以小组为单位谈谈自己知道的世界上有名的国际大都市。（如：巴黎、东京??）
２、请你利用自己在课外搜集到的图片，文字资料等进行交流。对于这些国家大都市的标志重点介绍，让其他同学更好地了解这些名都。
３、 你知道我过有哪些城市是世界上有名的大都市吗？（生答）
教师根据实际情况补充：中国的上海、香港、北京等城市已迈入国际大都市的行列。
三、生成问题、拓展延伸
活动：快乐抢答
１、举行一次有关国旗知识的抢答赛。
２、进行“异国国旗快快认”的活动，各小组派代表抢认国旗，认得多的为优胜组。
３、评选优胜组。
课后实践
１、小组设计一条最便捷的旅游路线，带领游客走遍世界上的国际各大都市。
第三课时 来吧，我们一起狂欢
课前体验、初步感悟
１、通过《正大综艺》、《世界民族风情》等了解有关圣诞节的一些知识，感受异域风情
２、搜集各国主要传统节日的民族风情和历史传说。
课中体验、深化感悟
一、引入话题、唤醒生活
１、教师播放春节影像资料（图片）。
学生回忆春节时的情景，说说自己在春节时的快乐，重温那浓浓的节日气氛。
２、教师介绍欧美各国最盛大的节日——圣诞节。
３、学生交流有关圣诞节的传说。
４、师生一起阅读“我”的旅行日记（三）。
二、合作学习、体验生活
活动一、异国的圣诞狂欢
１、出示“纽约街头的圣诞狂欢”的图片，让学生描述当时的情景，说说这些人们的心情如何？他们在想什么？说什么？做什么？
２、阅读“我”的旅行日记（四）。
１、说说你和你身边的人是怎样欢庆圣诞节的？
２、假如我们远渡重洋来到了纽约，即将与当地人们一起狂欢。说说你打算怎样与这里的人们一起过圣诞节吧！
３、在小组内详细地说说自己的设想，再在班上交流。
４、创设情境：夜越来越深了，街上的人们依然沉浸在节日的喜庆中，而我们小朋友却一直在盼着圣诞老爷爷能给自己捎来惊喜。请你展开想象，设想圣诞老人来到自己家里送礼物来了。
５、演一演：圣诞老人派送礼物、你收到礼物后的情景，体会异国小朋友收到圣诞老人的礼物后的愉快心情。
活动二、有趣的圣诞卡片
１、各小组发挥聪明才智，制作一张有趣的圣诞卡片。要求颜色美艳，设计独特。最后评选“最具创意奖”。
２、制作卡片。
３、评选“最具创意奖”。
４、将卡片在圣诞节来临之际，赠送给自己的亲人或朋友。
三、深化感悟、引导生活
活动一、有趣的面具
１、每个学生设计好自己的面具图案，要力求有创意，可异想天开地设计，让自己带上面具能在队伍里吸引更多的目光。
２、把薄纸剪成椭圆形，将嘴巴和眼睛的位置挖成空洞。
３、用彩笔在面具上涂色。在上部粘上彩色布条或纸条当作头发。
４、在面具的两边各挖一个小孔。每个小孔穿一根细绳，打结系牢。
５、展示面具，说说自己的设想。
６、评选出优秀面具。
活动二、狂欢总动员
１、教师：现在班上要进行圣诞狂欢，如何让同学们度过一个难忘的圣诞节呢？
２、全班同学策划活动怎么开展？（如：怎样布置教师，要准备什么道具，要排练什么节目??）
３、评选出“金点子”，并封这个同学为“金点子大王”。
４、播放歌曲《铃儿响叮当》，学生编一些简单的舞蹈动作，全班学跳。 活动三、有趣的民俗风情
１、教师：你知道各国的传统节日还有哪些呢？
２、交流自己在课前搜集到的民族风情和历史故事。
课外践行
写一写自己知道的各国的传统节日。
第三课 和非洲朋友共舞
活动目标；
１、 了解非洲浓郁的民俗风情，神奇的自然景观、目前的生活状况。
２、 通过探究活动，激发学生的探索兴趣，满足学生的求知愿望，培
养学生的动手动脑、搜集信息、处理信息的能力。
活动准备：
Ａ学情分析
为了将教学活动和学生的认知水平有机结合，课前针对非洲我对学生进行了调查了解。“非洲有黑人”、“非洲那地方很穷”，“很想到非洲去看一看”看得出尽管非洲离我们很遥远，学生的认识也一知半解，但他们充满求知的渴望，因此，我准备在尊重学生认识的基础上，教给学生搜集信息的方法和途径，提供足够的时间和空间，通过探究、求知、主动参与、动手动脑回应学生，整合他们杂乱无章的信息，避免纸上谈兵的空洞说教的同时，最大限度的为学生解开非洲的神秘面纱。 Ｂ教具学具准备
教师：
准备有关撒哈拉沙漠的图片或影像资料。
非洲茅草屋和泥墙、高大的猴面包树、非洲热带雨林的图片
东非大裂谷的图片、非洲动物园的录像。
反映非洲人民生活状况的图片或文字资料。
学生：
课外查找资料，上网或看电视了解非洲的民族节日，民俗习惯、房屋特点、非洲的沙漠、森林、代表动物等文字资料或图片
活动过程
第一课时 来到撒哈拉
课前初探：
１、查阅作家三毛及作品《撒哈拉的故事》，以初步了解沙漠。
２、在认识撒哈拉沙漠的同时，搜集世界还有那些著名的沙漠？沙漠的共同特点？
３、了解地理名词“游牧民族、乞力马扎罗”，整理关于沙漠还有哪些疑问？
课中深究
一、 汇报展示、合作探究
活动一走近撒哈拉
１、请同学简单介绍三毛与她的作品《撒哈拉的故事》谈收获。
２、出示片断全班阅读，引出“我”的旅行日记（五）。
３、教师出示地图（出示沙漠图片），认识撒哈拉沙漠。并谈对它有些什么了解呢？
４、教师通过文字或影像资料让学生感受撒哈拉沙漠炎热的气候。
学生针对撒哈拉沙漠炎热的气候质疑，教师结合当地人们的生活来为学生释疑。
５、了解贝鲁因人的生活环境、生活方式等。
什么是游牧民族呢？你知道我国有游牧民族吗？
谈谈我国青藏高原的游牧民族。
６、小结：撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠，气候炎热，生活着贝鲁因人。
活动二我还知道
１、探讨：“乞力马扎罗山也在赤道附近，为什么它的上面终年都白雪皑皑呢？”
２、学生讨论。
３、教师揭示疑团，进行小结。
二、感悟升华、提升认识
活动一、我们的问题卡
１、提问：关于撒哈拉沙漠，你还想了解什么？
２、学生在小组内创建一个关于撒哈拉的问题库。
３、商议后，选择需要保留下来的问题记录在问题卡上。
４、教师：针对本组问题卡上的问题，想想如何才能找到这些问题的答案呢？怎样才能更深、更好地了解撒哈拉沙漠呢？
２、学生在小组内交流，全班探讨问题卡上的问题。
活动二、沙漠知多少
１、学生分工合作，共同查找、记录世界地图上还有哪些地方有沙漠。
２、教师帮学生设计表格。
参考教参８８页。
三、 生成问题、拓展延伸
活动、沙漠变绿洲
１、想办法了解沙漠的形成以及对人们生活的影响。
２、讨论如何让沙漠有利于人民的生活，变成绿洲呢？
课后实践
搜集了解世界各地防沙治沙的情况及有效方法，编辑在班级资料库中。
第二课时 走进童话般的小人国
课前初探；
课前认真阅读文中的“小资料和日记”，初步了解小人国的知识。 观察当地的房屋特点及和非洲房屋的区别，从电视或电脑上欣赏热带雨林的景象及特有植物。
通过各种途径查找非洲民族在衣、食、住、行或语言、宗教等各方面的民俗特点（文字或图片皆可） 。
课中深究
一、汇报展示、合作探究
活动一、非洲之旅
通过课前搜集介绍你所认识的非洲景象。
植物的王国
１、出示非洲高大的猴面包树，非洲热带雨林的图片。
２、学生描述。
３、教师联系气候介绍非洲的植物特点。
奇特的民宅
１、出示非洲茅草屋和泥墙的图片，让学生说说它们的特点。
２、阅读“我”的旅行日记（六），体会非洲人们怡然自得的生活。
３、讨论：你还知道哪些有特色的民宅？你能谈谈这些地方的风俗习惯吗？
学生自由谈。例如：湖南湘西的吊角楼等。
４、学生总结归纳求知方法：除通过了解各国的节日和历史故事来了解各地的风俗习惯外，我们可以从观察不同地方房屋的特点开始，了解各地不同的风俗习惯。
二、感悟深化、提升认识
活动、走近小人国
１、学生阅读俾格米族的资料。
２、教师提问：你们从书上的图片，文字资料中了解到了这个袖珍民族的哪些信息？
３、生答。
４、理解什么叫文化？见ｐ９５页。
５ 、学生说说袖珍民族有哪些文化？
三、生成问题、拓展延伸
活动、民族文化汇演
１、小组讨论：你还知道哪些民族有自己特有的文化呢？如傣族的泼水节等。
２、出示要求：通过小品的形式将本组知晓的民族特有的文化表演出来，并告诉大家该如何尊重这种民族文化？（要求：大方得体）
２、小组排练小品。
３、小组上台汇报表演。如，西方的问好礼节－－－－亲吻、拥抱。
课后实践
以书信或邮件的形式与小人国的朋友交流，可以谈谈小人国的风光，文化等，也可以谈谈自己对他们民族的疑问，并邀请他们来我们这做客。
第三课时 在非洲看动物
课前初探
１、查阅资料对东非的地形、气候、环境等有大致了解。
２、有目的的观看《动物世界》认识非洲特有动物，搜集非洲野生动物的图片。
３、思考动物和人们的生活有哪些密切关系？
课中深究
一汇报展示、合作探究
１、教师导言：美丽的地球妈妈有“伤疤”？同学们知道吗？出示东非大裂谷的图片，让学生观看。老师介绍东非大裂谷。你还知道地球上有哪些大裂谷、大峡谷吗？
学生交流后师小结，尽管东非有地球妈妈永远的痛，却也有地球妈妈引以为荣的骄傲。现在我们根据课前的搜集了解来展示吧。
活动一、大开眼界
１、学生汇报所知道的非洲有哪些动物？小组交流后全班展示。
２、师：假如你来到了这儿，你会说什么？心情会怎样？
３、读旅行日记，有条件的话，教师播放非洲动物园的录像。
４、师：动物的种类数量之多让我们大开眼界，同样在东非，动物们每年迁徙的场面规模也让我们激动不已，请看图片或影像资料，教师对干湿季的角马往返大迁徙作简单的介绍。
５、有条件的可播放声像资料《动物大迁徙》。
二、感悟深化、提升认识
活动一、考考你的眼力
１、各学习小组出示野生动物聚集的图片，学生在组内认一认动物。
２、每组派出一名代表上台比赛，评比：在相同的时间内，认出的动物最多的组为优胜组。
３、学生根据自己掌握的资料，相互交流自己喜欢或最关注的动物朋友。
４、说说自己喜欢这种动物的原因。
活动二、我的朋友在哪里
１、学生对着地图找找：世界上有哪些地方的珍奇动物比较多。
２、小组交流后，填在教材Ｐ９７的卡片上。
３、教师小结：出示几中动物的生存环境图片——骆驼生活正在沙漠，企鹅生活正在南极等等。
三、生成问题、拓展延伸
讨论：如果让骆驼生活在南极，袋鼠生活在沙漠??那会怎样？
１、学生交流讨论。
２、教师与学生一道找出动物分布的原因，了解动物生存环境与动物的种类之间的关系。（可以在课外进一步研究）。
活动、让动物感受爱
１、讲课前搜集的动物图片分类做成剪报。
２、发动学生在剪报旁边采用写倡议书，写宣传标语（拒吃野生动物）等形式为保护动物朋友尽一份力。
３、展示后粘贴在班级宣传栏中。
课后实践
阅读如《我的野生动物朋友》等书籍。
第四课时 月圆节，与非洲朋友共舞
课前初探
１、尽可能地从多渠道多途径了解各国家各民族的服饰特点并认识这些服饰。
２、查找各国家民族的主要节日的文字资料或图片。
３、看书、看电视或上网了解非洲人民的生活现状。
４、对于非洲，你还想找到那些事情？
课中深究
一、汇报展示、合作探究
欣赏月圆节
１、出示非洲人民过月圆节的欢乐场面的图片，让学生用文字描述人们在海滩上尽情舞蹈，对月欢呼的情景。
２、教师介绍有关月圆节的传说。
３、观察人们的服饰：头饰、项圈、服装、腰带、手镯等特点。 活动、绚丽服饰大转盘
１、说明游戏规则：指名上台点击课件中的大转盘，台下的学生迅速说出转盘指针所指的服饰属于哪个国家民族的。男、女同学开展竞赛，并评出认识服饰最多的组为优胜组。
２、开始游戏，评选优秀组。
３、思考：各国的衣着为什么不一样？联系前面有关“文化”的知识来想。
４、建议学生根据课前搜集小组合作编一本《世界服饰集锦》的小册子。 二感悟深化、提升认识
（一）、 师：月圆节，人们载歌载舞对月欢呼，即表示感恩又表示祈福，究竟哪儿的人民生活如何呢？
１、出示“我”的旅行日记（九）。问问学生：从这篇日记想到了什么？
２、教师出示非洲难民的图片，动情地描述人们窘迫的生活，告诉学生在同一片蓝天下，还有很多人生活在被阳光遗忘的角落里。
３、 学生各抒己见，说说如何使这些人们摆脱饥饿、贫困，疾病的困扰。 （ 二）、１、学生回顾我们知道了有关非洲的哪些知识？
交流沙漠、森林、动物、景观民俗及人民生活状况等。
２、想想如果有机会去非洲，自己最想了解什么？
３、学生畅所欲言，教师引导学生课外查阅有关非洲的图片、文字资料。
三、生成问题、拓展延伸
（一）、节日荟萃
１、提问：除了月圆节，你还知道各个国家的哪些节日呢？
２、学生简单地用画笔画出一些国家的节日。
３、指名展示自己画，让同学们猜猜画上的内容。
４、建议学生编《世界节日缤纷录》。
（二）、令人期待的下一站
１、说说自己下一站想去哪儿？想看什么呢？
２、教师简单地介绍欧洲，激发学生对欧洲的向往之情。
课后实践
１、 整理《世界服饰集锦》的小册子。
２、 继续完成《世界节日缤纷录》。
第四课 迷人的欧洲风情
活动目标
１、 使学生知道欧洲的几个主要的国家和城市。
２、 初步了解欧洲社会、经济、人民的生活情况。
３、 通过探究活动，使学生搜集信息和处理信息的能力得到培养。 活动准备
Ａ学情分析
在学生的眼中，欧洲是个神秘浪漫的地方，经济相对于非洲国家来说要发达的多。他们希望了解关于欧洲更多的信息，当我提到英国、法国、西班牙，德国都属于欧洲国家时，孩子们充满了幻想，有一天如果环球旅游的话，一定要去欧洲。但由于条件所限，网络、电视成为学生们了解世界最便利的窗口（这还要保证上网流畅的前提下）。好在通过近时间的学习，大家搜集整理信息的能力越来越强，已经掌握了一套搜集调查的方法，所以本科教学活动的开展应该不是很困难。但也需要教师准备充分的信息资料，保证教学的顺利进行。
Ｂ教具学具准备
教师：
１、准备西班牙“斗牛”的画面，西班牙舞蹈视频。
２、准备欧洲几大花城：日内瓦、巴黎、荷兰等的图片。
３、、教师准备各种花的图片。
４、查找德国柏林墙、贝多芬故乡、莱茵河等地的虚拟旅游网网
５、准备巴黎圣母院、科隆大教堂、埃菲尔铁塔、卢浮宫的图片 学生
尽可能多渠道的搜集关于欧洲的资料和图片（西班牙、法国、德国和兰等国家和其主要城市的经济情况及特色文化等方面）。
各国家、地区主要特色建筑的图片。
各国家、地区的各种花的图片及花的象征意义。
活动时间
三课时
第一课时 旅游王国——西班牙
课前初探
１、 课前查阅资料了解西班牙斗牛的由来及盛况，同时了解其他国家
地区具有民族特色的体育活动（至少两到三个国家）。
２、 认识西班牙舞蹈并搜集其他国家地区的舞蹈比较它们的异同点。
３、 针对斗牛和舞蹈感受西班牙的民族风格，为上课质疑做好问题准
备。
课中深究
一、汇报展示、合作探究
（一）动人心魄的斗牛
１、教师播放一段西班牙“斗牛”的画面。
２、学生各抒己见，说说自己看到了什么？看到斗牛的场景，你想说什么？
３、请个别学生介绍西班牙的斗牛。Ｐ１００页
（二）、热情奔放的舞蹈
１、学生谈谈自己对西班牙舞蹈的了解。
２、教师借助影像资料进行介绍。
二感悟深化、提升认识
活动、体验火辣的激情
１、教师播放激昂的西班牙舞曲。
２、根据学情，播放西班牙舞视频，叫学生上台或自己教全班同学跳西班牙民族舞。
３、教师：你对西班牙有哪些了解？
４、学生在小组内交流自己知道的西班牙的资料。
５、学生共读ｐ１０１页小资料。
三、生成问题、拓展延伸
思考、交流：
１、读读“我”的旅行日记（十），说说自己还了解哪些民族舞蹈？最喜欢哪一种？
２、生交流印度舞、日本舞蹈、芭蕾舞等。
３、讨论：从一个民族的可以看出什么？
４、讨论后将结果反馈在教材Ｐ１０１上的“我发现”。
拓展：
１、学生说说还了解哪些民族娱乐或体育活动？
（中国的赛龙舟、踩高跷，扭秧歌等，日本的相扑运动，巴西的足球运动等）
２、交流：自己最喜欢的一项和同学民族娱乐或体育活动。
课后实践
与伙伴合作制作一张传统体育活动或民族娱乐的手抄报 。
第二课时 在风车和郁金香的故乡
课前初探
１、尽可能多的了解各地区最有代表性的花，并了解花的象征意义摘记下来。
２、调查当地的风车的样子及作用，和荷兰风车作比较。思考荷兰为什么这么多风车？
课中深究
一、汇报展示、合作探究
师导入：
教师介绍各个花城最有代表性的花，播放日内瓦、巴黎、荷兰等的图片，让学生欣赏。引出荷兰的国花——郁金香。
（一）迷人的郁金香
１、教师介绍郁金香的特点。
２、学生欣赏各色郁金香的图片。
３、学生用自己的话描述郁金香，并明白郁金香在荷兰的地位。
（二）、巨大的风车
１、荷兰不仅是郁金香的故乡，它还是风车的故乡，想想：风车有什么作用？荷兰为什么四处可见风车的影子呢？
２、教师小结风车的作用及荷兰的地势特点。
３、学生补充介绍风车的知识。
二、感悟深化、提升认识
活动一、花香漫四方
１、以小组为单位开展“花香不断”的接力赛。
２、评选在规定的时间内能挨个地每人介绍一种花的组为优胜组。 活动二、我眼中的风车
１、提问：你还在哪里见过风车？它们的作用是什么？
２、生答：（例如：沿江大道、游乐园、农田里??）
３、比较荷兰风车比我们这儿的风车多出哪些作用？
三、生成问题、拓展延伸
师：看到如此生气的风车，欣赏美丽的郁金香想不想在电脑上神游一番呢？
１、阅读“我”的旅游日记（十一）
２、学生观看课件，内容为日内瓦、巴黎、荷兰的花，荷兰风车，德国柏林墙、贝多芬故乡、莱茵河等地美景的视频。
３、学生仿照“我”写的旅游日记，将自己在网上的所见和在课堂上的所感写下来。
课后实践
根据个国家或地区的名花给国家取别称。
第三课时 卢浮宫前留个影
课前初探
１、搜集了解世界各地的特色建筑的特点，重点为巴黎圣母院、科隆大教堂、埃菲尔铁塔、卢浮宫等，观看图片并争取画出他们的大体轮廓。
２、通过多种渠道加深对法国文化的了解，包括建筑、时装，香水、蜗牛等。
课中深究
一、汇报展示、合作探究
（一）走近特色建筑
１、教师出示巴黎圣母院、科隆大教堂、埃菲尔铁塔的图片，让学生描述这些伟大的建筑。
２、思考：看到这些伟大的建筑，你想说什么？
３、学生畅所欲言。（结合课前搜集及课文中的描述）
４、教师对这三处建筑进行小结介绍。
（二）、我了解的世界建筑
１、师提问：世界其他地方的建筑有什么特点呢？
２、学习小组一起讨论，交流。
３、教师为学生设计一个简易表格。
见教参９２页
二、感悟深化、提升认识
活动：卢浮宫前留个影
１、提问：如果你有机会去卢浮宫，你最想了解什么？
２、生答。
３、教师出示图片对卢浮宫配以文字进行介绍，使学生更进一步了解卢浮宫。
交流：永驻心底的留恋
１、学生谈谈对巴黎时装、法国香水及法国蜗牛的了解。
三、生成问题、拓展延伸
交流：如果来到法国，你最想了解一些什么？
学生讨论、自由交流。
活动：
师：虽然现在没有机会到法国，但我们可以为法国设计最豪华的建筑，最美丽的服装呀。
１、教师让学生画一画，亲手设计建筑物、时装。
２、组织评比，让学生体验创作的快乐。
３、在教室或学校的宣传栏里展示学生设计好的作品。
课后实践
学生根据自行设计的服装作品，模仿巴黎时装周上的模特进行时装表演，以丰富学生的艺术感受。
第五课 世界真奇妙
教学目标：
１、通过了解世界各地的自然风光、民俗风情，对世界地理产生浓厚的兴趣。
２、学习搜集资料的方法，并逐步学会处理信息。
教学准备：
学情分析
这一主题即使对前面所学的补充，又是本单元的小结。因此我认为，通过前一段时间地学习，学生已经了解了世界的基本知识，掌握了搜集学习信息的方法。只是这些知识堆砌在头脑中未经过系统的梳理、消化。所以本课的学习我认为要引导学生用自己喜欢的适合自己的方法梳理学过的知识包括五大洲的位置、民俗风情、语言特点、经济生活等情况，同时继续培养搜集信息的能力，激发探究地理知识的欲望。为了将这些笼统的只是进行明确化，便于学生的吸纳，我将采用自主探究、小组合作、竞争机制等学习模式帮助学生参与学习。
教具学具准备
教师：一张关于学习方法的表格
“世界各国别称”、“世界之最”的资料卡片
学生：搜集一些邮票、图片等。
教学过程：（注本课可根据时间需要分为两课时）
课前初探
学生课前搜集一些能体现世界各地自然风光、民俗风情的邮票、图片、照片、明信片、钱币，国旗等。
学生按照对同一国家或地区感兴趣分成四个学习小组，对这一地区的风土人情动植物自然风貌等进行整理。
各学习小组参照课本上的基本流程研究各国的衣着为什么不同？调查研究后，报告上要注明结果和图片。
课中深究
一、汇报展示、合作探究
导入：
环游世界一周，你对世界各地的自然风光、民俗风情等是不是更感兴趣了呢？
你感兴趣的问题是什么？从哪里可以获得信息？根据生回答板书课题。
（ 一）汇报从衣着看世界
１、分小组研究各国的衣着为什么不同？
２、组员一起讨论研究过程，也可是参考书上的基本研究过程。
３、全班交流展示研究结果。
（二）异域风情看世界
１、学生交流搜集到的一些邮票、图片等，合作办一个“世界风情展”，让更多的人领略异域风情，了解世界。
２、粘贴展示。
３、各小组讨论、探究更多的了解世界的方法。
二、感悟深化、提升认识
交流：以小组为单位，研究某洲、某国家你最感兴趣的事物，想想用什么办法来了解？
Ａ、国家别称组
１、你知道这些国家的别称吗？
泥泊尔——高山之国 马尔代夫——无猫之国 墨西哥——仙人掌之国 梵蒂冈——无理发店之国 泰国——千佛之国冰岛——冰与火之国 芬兰——千湖之国 瑞士——钟表之国 新西兰——绵羊之国 法国——葡萄之国 荷兰——风车之国 塞内加尔——花生之国
２、小组成员交流了解的途径。
Ｂ、“世界之最”组
１、分小组在规定的时间内写出本组知道的“世界之最”。 。
２、小组交流汇报。
Ｃ、“我是小导游”
１、准备导游词。小组内了解该国信息资料互作交流，注意小组团队合作。派代表导游对组内最向往、最了解的国家作解说。（包括风土人情、动植物、自然风貌??）
２、说说，写写，画画旅行感受。
３、小导游上台展示。
４、选取“最佳小导游”
师活动小结，通过今天的活动，你有什么感受？
生各抒己见。
师：是啊，世界真奇妙！让我们学好本领，期待着亲身去感受这个世界的奇妙吧！
三、生成问题、拓展延伸
通过刚才的活动，我们足不出户的就完成了旅游。你还想去哪儿？根据地图所示画出你的路线图，完成你的考察报告吧。填在课本１０７页
课后实践
好节目推荐：中央８套《世界各地》
中央１套《综艺大观》
作文五：《语文六上五单元》13500字
语文学科第
五 单元教学计划
主备人：
教 学 １７．《少年闰土》 １８．《我的伯父鲁迅先生》 １９．《一面》 ２０．《有的人》 内 《口语交际·习作五》 容
知识 学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法，并在习作中加 与技 以运用。 能
教 情感 学 目 标
态度 引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描 价值 写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生的崇高精神。 观 １．在教学中，要注意引导学生从感性到理性地学习、总结阅读方法，并领会 文章基本的表达方法。 ２．重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文内容。 过程 ３．利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。 与方 ４．通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄优美的词语， 法 加大词汇储备量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅 读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。 ５．继续引导深入生活，学会观察、学会思考，努力提高学生的语文素养。 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品， 其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰 满、生动。 《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农 村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音 容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》 ，文中的对话和外貌描写十分传神，字 里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。 三篇文章之后， 教材安排了臧克家的诗歌 《有 的人》 。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。 “口语交际·习 作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象” ，习作让学生根据两则材料选择 一个完成， 一是写自己的小伙伴， 一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。 “回 顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含 义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。 “趣味语文”则 讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
单 元 教 材 分 析
１
单 元 教 学 小 结
２
课
第 五 课题 单元 第 １ １７．少年闰土
时
课
教
案（１）
授课时间 课型 月 日 精读课文
素 质 教 学 目 标
知识 １．会写 ７ 个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 与技 ２．能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 能 ３．整体感知闰土的形象。 情感 态度 体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯
朴和勇敢。 价值 观 过程 １．有速度地默读课文。 与方 ２．概括课文主要讲了几件事。 法 ３．根据画面展开联想。
教学 重点 教学 难点
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学 １．广泛搜集相关资料为理解文章做准备。 设计 ２．运用多种资料再现情景感悟内涵 思路 ３．反复诵读，激发学生感情 课时 安排 ２ 课时 教学 １．查找鲁迅先生的有关资料。 准备 ２．鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
板书 设计
３
课
教师主导活动设计
时
教
案（２）
效果与反思
学生主体活动设计
课前训练：名句积累 第一课时 一、创设情境，导入新课 １．同学们， 在我国现代文学史上有一 位著名的文学家──鲁迅先生。 （课 件出示鲁迅形象图片） 你对鲁迅先生 有哪些了解？在这一单元的学习中， 我们一起来了解鲁迅先生。这节课， 我们先来学习他的一篇作品。 （板书 课题：少年闰土）
学生自由发言 （引导学生结合本 单元导语及资料袋 中对鲁迅先生的介 绍谈对鲁迅先生的 了解， 也可以谈自己 从课外书中获得的 有关鲁迅先生的资 料） ２．齐读课题。师：“闰土”在当时和 学生找出： “我” “我”是什么关系？ 是少爷， 闰土是给我 家做工的忙月的儿 子。 他们是主人和仆 人的关系， 更是一对 好朋友。 ３．快速默读课文，找出依据。 二、检查预习，整体感知 １．课件出示生字新词，检查识读。 学生自学生字、 检查读文情况，注意把课文读通顺， 词语、 不懂的全班交 读流利，画出不理解的词句，自己思 流。 考，教师加以引导。 （鲁迅先生的作 品中有些词语， 学生今天读来感到陌 生。如“其间”──其中，“无端” ──无缘无故， “素” ──向来， “如 许”──如此，“希奇”──稀奇， 在读完课文后， 集体交流对这些词语 的理解，以便理解课文内容） ２．通过课前预习， 你读懂了什么？学 学生交流自己 生交流。（引导学生从以下几方面： 了解到的内容。 比如 文章的主要内容， 少年闰土给自己的 文章的主要内容、 少 印象，闰土讲的许多“希奇的事”等 年闰土给自己的印 等） 象等。 ３．你最喜欢哪些段落？为什么？能 学生轮流读文， 把喜欢的段落读给老师和同学们听 师生共同纠正读错 吗？ 的字 三、质疑问难，释疑存疑 １．你还有哪些不理解的句子或不明 学生勾画词语、
４
白的问题？先小组内交流， 解决不了 句子、质疑、交流。 的提出来。 根据大家的提问， 联 系上下文先进行自 学。 ２．学生提出问题，教师根据情况，能 小组内交流， 解 解决的马上解决； 需要在学
习课文过 决不了的提出来。 程中解决的，可暂时存疑。 四、带着问题，深入探究 １．闰土这个名字是怎样来的？指生 读第 ３ 自然段。看哪位同学能解释。 理解“五行”的意思。 （五行：指水、 金、火、木、土） ２．就是这样一位少年， 我们初次见面 学生齐读第 ４ 是怎样的情景？齐读第 ４ 自然段。 自然段。 （引导学生清楚这是对闰土的外貌 学生议： 闰土的 的描写）议：闰土的外貌描写给你怎 外貌描写给你怎样 样的印象？ 的印象？ 自由读文， 在课 本空白处作批注。 学 生交流。 ３．闰土和 “我” 不到半日， 便熟识了。 学生有声有色 第二天他给“我”讲了好多“希奇的 地朗读你喜欢的段 事”。 （课件出示闰土给我讲希奇事 落，读出你的感悟。 的课文插图） 他给我讲了哪些稀奇的 （小组内读， 相互评 事？ （教师相机板书：雪地捕鸟、拾 价；推荐读） 贝壳、看瓜、看跳鱼儿）在这几件希 奇事中，你对哪件最感兴趣？为什 么？（用自己的话说最感兴趣的事， 锻炼学生的概括能力和口语表达能 力）请有声有色地朗读你喜欢的段 落，读出你的感悟。（小组内读，相 互评价；推荐读） ４． 再读读这四件事，从中你觉得闰 先自学， 然后小 土是个怎样的人？从哪里看出来 组交流。 的？先自学，然后小组交流。 （引导 学生认识到闰土是个天真、活泼、机 智、聪明、见识广的农家少年） 和 “闰土” 相比， “我” 是怎样的人？ 指读有关句子。 此处重点处理： 啊！ （ “ 闰土的心里有无穷无尽的希奇的 事??他们都和我一样只看见院子 里高墙上的四角的天空。”闰土“有 无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的 知识丰富。而“我”和我的朋友“只
５
看见院子里高墙上的四角的天空” 说 明 “我们” 只能在一个小天地里活动， 看不见外面多姿多彩的有趣的世界。 闰土知道的事情， 我和我的朋友都不 知道。） 五、布置作业 有感情地朗读课文。 第二课时 一、检查朗读情况 同学们，通过上节课的学习，你 最喜欢哪些段落？想读给大家吗？ 自己先试一试。指名学生朗读。 二、抓住重点，深入探究 １．闰土讲的四件事中， 哪一件给你的 印象最深？为什么？快速默读课文。 小组内交流后发言。 （学生根据根据 自己的体会谈，自圆其说即可） ２．再浏览全文， 并结合当时的时代背 景，谈谈闰土给自己留下的印象。 三、研讨表达，体会写法 １．师：通过本课的学习，大家有个共 同的体会：闰土是个活泼可爱的少 年。 作者是从哪些方面去写闰土的？ 请同学们画出有关句子，自己读一 读。 ２．引导学生体会是从外貌、动作、语 言等方面去刻画少
年闰土的形象的。 学生读所画句子。师相机指导朗读。 重点处理第一自然段和第四自然段 两处对闰土的外貌描写。 ３．月夜闰土刺猹的场景。 在优美的月夜田园景象中， 通过 对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一 位勇敢机智的少年形象展现在同学 们面前。 ４．指导学生朗读时要注意语气语调 的变化对表达的作用， 可以用舒缓的 语气，体现出静谧的特点。人物描写 可以用略带兴奋的语气来读， 把人物 的机敏勇敢通过语气体现出来。 ５．出示课文第一幅插图， 引导学生背 诵第 １ 自然段。 ６．“我”和闰土初次见面的情景。这
自由朗读。
快速默读课文。 小组内交流后发言。
注意结合时代 背景。学生交流。
同学们画出有 关句子，自己读一 读。
学生寻找相应 的句子，体会
多种形式的读
６
是对闰土的第二次外貌描写： 紫色的 圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人 怕羞。这与第 １ 自然段的描写合起 来，构成闰土的外貌特征。从这里可 以看出闰土是一个典型的农家少年。 指导朗读时， 可以引导学生用平缓的 语气去读。 ７．闰土和“我”的对话部分。 这是对人物的语言描写。 可采用先自 读、 后分角色朗读的方式。 教师小结： 作者是抓住了少年闰土的外貌、动 作、语言等去刻画人物特点的，通过 这几方面的描写，一个天真活泼、机 智勇敢、 见多识广的农家少年形象活 灵活现地展现在我们面前。 四、再读全文，拓展延伸 让我们再一次有感情地朗读课 文，体会闰土和“我”的交往过程， 想象少年闰土的形象。 师：同学们，“我”和少年闰土尽管 家境不同，一个是富家子弟，一个是 穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然 而，三十年后，“我”和闰土再次相 遇时，闰土的巨大变化却让“我”大 吃一惊。 他发生了怎样的变化呢？历 尽三十年的沧桑之后， “我们”还是 那么亲密无间吗？如果想知道， 请同 学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》， 相信你会有更大的收获。 我们将利用 阅读课交流读书体会。 五、作业：课外阅读《故乡》 ．
书， 可以用舒缓的语 气， 体现出静谧的特 点。 人物描写可以用 略带兴奋的语气来 读， 把人物的机敏勇 敢通过语气体现出 来。
学生自由朗读。
７
课
第 课题 五 单元 第
时
２ 课
教
案（１）
授课时间 课型 月 日 精读课文
１８．我的伯父鲁迅先生
素 质 教 学 目 标
１．会写 １２ 个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 知识 ２．学习生字词，理解含义深刻的句子。 与技 ３．通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养 能 综合概括能力。 ４．继续学习描写人物的一些基本方法。
情感 态度 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 价值 观 过程 １．有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 与方 ２．运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。 法
教学 重点 教学 难点
学习生字词，理解含义深刻的句子。
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学 通过抓重点段、句子，对课文进行长文短教。在对课文语言进行内化、积累、 设计 转化、运用的基础上，感受捕捉文本的情感信息，达到体情、悟情，乃至最后的 思路 真情流露，实现人文与工具性的融合。 课时 安排 ２ 课时 教学 准备 准备相关资料
板书 设计
８
课
教师主导活动设计 课前训练：名句积累
时
教
案（２）
效果与反思
学生主体活动设计
第一课时 一、谈话导入： １．同学们， 还记得闰土吗？说说闰土 回忆交流。 给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁 介绍给我们的？他在介绍闰土时用 了哪些方法？今天我们就一起走近 大名鼎鼎的鲁迅先生， 从作者对鲁迅 先生的外貌、神态、动作、语言等方 面的描写中， 感受他崇高的精神。 （板 书课题《我的伯父鲁迅先生》） 齐读课题。 ２．这节课，我们要完成以下目标。出 学生明确学习 示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方 目标。 法自学生字新词，概括各段段意，练 习给各段加上小标题， 初步理解课语 文内容。）（明确目标） 二、初读课文，自学课文 １．自读课文，注意读通课文，读准字 学生读准字音 音，不认识的字可借助字典弄清楚。 “悼” 冠” 咳” 嗽” “ “ “ 等字。并分辨字型， “冠” （注意上边没 有一点） “嗽” （中间 是 “束” 不是 ， “束” ， 右边是“欠”不能写 成“攵” ） ２．再浏览一遍， 说说课文写了哪几件 学生自由发言， 事？可分为几段？你怎么知道的？ 阐述理由。 ３．总结归纳段意 （第一段讲人民群众 崇敬和爱戴鲁迅先生。 第二讲伯父跟 “我”谈《水浒传》启发教育“我” 认真读书。 第三段讲鲁迅先生在谈笑 中抨击旧社会。 第四段讲鲁迅先生热 情救护和帮助黄包车工人。 第五段讲 阿三对鲁迅先生的回忆。） ４．刚才大家用比较简洁的语言概括 学生自拟小标 了段意， 你能用更简洁的语言给每个 题。 段加个小标题吗？教师指导学生加 小标题。 教师讲解拟小标题的方法有 两种：一是根据段意概括小标题：二
９
是摘出最能表达主要内容的语句作 小标题。 ５．选择其中一到两个段落放声朗读， 学生分小组讨 要读准字音，读得流利。想想如何加 论研究。 小标题。 ６． 教师小结。 （板书： 《水浒传
》 谈 ； 谈碰壁；救助车夫、女佣回忆） 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是 学生自由讨论。 个怎样的人，勾出表明中心的句子。 （的确，伯父就是这样一个人，他为 自己想得少，为别人想得多。） 第二课时 一、导入新课 鲁迅先生是怎样的一个人？出 示中心句，齐读两遍。 生总结： “的确， 伯父就是这样一个 人，他为自己想得 少， 为别人想得多。 ” 读句子，
二、学习二、四、五段 １．从哪些事情中可以看出鲁迅先生 根据要求自学， “为自己想得少，为别人想得多”？ 小组交流。 提出自学要求： 找到相关的句子 勾出来，自由读，结合自己课外收集 的相关资料想想理由， 并在旁边用铅 笔批注出来。 ２． 预设： （１）谈《水浒传》部分（学生勾到 了这段相关的句子，如：伯父摸着胡 子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的 记性好。” 那天临走，伯父送我两 本书??） 从这些语句中你体会到了什 交流感受， 读相 么？（板书：关心子女。）指名读有 关语句， 读出自己的 关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张 体会。 冠李戴”。 我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做的事情安在另一个人身上， 是 因为我────生：“囫囵吞枣”。 如果是其他的长辈见“我”这样读书 会怎样说？而伯父却────生： 摸 着胡子??（带着感情读） 你能听懂伯父的话吗？从中可 以感受到什么？ （实际上是在幽默而
１０
婉转的批评 “我” 读书太马虎） 因此， 听了这句话， “我”比挨打挨骂还难 受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅 先生关心子女，善于启发教育孩子， 连批评孩子时都替孩子想得多。 伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还送给了我两本书──《表》和 《小约翰》 伯父这么一个大文学家， ， 居然还仍抽出时间翻译儿童读物给 孩子们看， 这不也表明他为孩子们想 得多吗？ （２）学习“谈碰壁”这个故事。 １．自己读这一段课文， 看看有没有什 么不理解的地方。作者恍然大悟，是 真的全明白了吗？ ２．你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰 结合自己收集 扁的事情吗？谁收集到了关于那个 到的资料用自己的 时代的社会背景资料， 给大家交流交 话说出自己的感受。 流。 （如果学生没收集到教师就做介 绍） ３．师：那么，伯父说的 “四周围黑洞洞 的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什 么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先 生的一段话──— 中国各处是壁，然而无形，像“鬼打 墙”一般，使你随时能“碰”。 ４．联系鲁迅那个时代的情况，读读这 学生结合搜集 段话，想一想、议—议：“四周围黑洞 到的资料谈看法。 洞的”指什么？“碰壁”又指什么
？ ５．同学们想一想，谈“碰壁”与表现 学生讨论交流。 伯父为自己想得少，为别人想得多也 有联系吗？ ６．生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅 先生正因为为劳苦大众想得多，所以 他才会将个人安危置之度外，横眉冷 对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争， 让我们一道来背一背（手指屏幕）今 天学到的这两句诗── （师生齐背） 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （３）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片） （指名读“爸爸 跑到伯父家里??剩下的药和绷带 也给了他”） 请大家看看图， 用自己的语言说
１１
说图上的内容。 谁能说说你课外收集到的关于 鲁迅先生的资料。 鲁迅先生是什么身 份？想想资料上的内容， 再看看图中 的鲁迅先生，你有什么感受？ 是啊， 鲁迅先生就是这样为别人 想得多啊！ 伯父在救护资助车夫以后 并没有轻松，反而变得那么严肃，他 在想些什么呢？
学生结合搜集 到的资料谈看法。 自有作答 （鲁迅 可能想到千千万万 受苦受难的劳动人 民， 救助一个车夫不 能解决问题， 只有推 翻旧社会才能解救 劳动人民）
指名有感情地朗读， 体会鲁迅对 劳动人民的深厚感情。 （４）学习“关心女佣”这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书： 关心穷苦人） 女佣阿三的话讲了哪两 方面的意思？从阿三的话中我们分 明触摸到了先生那颗为别人想的多， 为自己想的少的心啊！）
学生谈体会： 一 是鲁迅病的厉害还 三更半夜的写文章。 他对自己的病一点 也不在乎； 二是关心 女佣阿三劝阿三多 休息。
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形 象一定深深扎根在了你的心里。 让我 学生有感情的朗 们再品味这句话──他为自己?? 读。 （学生带着自己更深的感受读。） 四、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人 学生谈自己的 想的多，为自己想的少的人，所以他 看法。 也得到了人们的爱戴， 在先生去世以 后，才会有那么多人来吊唁他。直到 今天， 鲁迅先生的音容笑貌仍留在人 们的记忆中， 也深深地印在我们的心 里。 五、作业 １．自读阅读链接部分。 资料展示。 ２．（大屏出示《有的人》）配乐齐声 朗诵。
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课
第 课题 五 单元 １９＊ 第 ３ 一面
时
课
教
案（１）
授课时间 课型 月 日 略读课文
素 质 教 学 目 标
知识 １．正确、流利、有感情地朗读课文。 与技 ２．理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。 能 ３．学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 情感 态度 体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。 价值 观 过程 １． 根据掌握的学习方法，充分自主学习。 与方 ２． 资料搜集
、筛选与有效利用。 法
教学 重点 教学 难点
理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
进一步学习描写人物的方法。
教学 放手让学生自读课文。在此基础上，组织学生交流：哪些地方自己深受感动， 设计 为什么感动，从中感受到什么。最后，指导学生有感情地朗读课文。 思路 课时 安排 １ 课时 教学 准备 鲁迅的照片。
板书 设计
１３
课
教师主导活动设计
时
教
案（２）
效果与反思
学生主体活动设计
课前训练：名句积累 一、激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习 《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先 生》，我们对鲁迅先生有了初步的了 解。 鲁迅先生在他短暂的一生中做了 许多让人难忘的事情， 以他高尚的人 格魅力、 坚定的斗争精神和犀利的批 判文笔影响了千千万万的人。 以至有 这样一个人， 因为鲁迅与他的一面之 交而感念不已。今天，我们就来学习 这个关于鲁迅先生的故事。 （板书课 题：一面） 二、整体感知，理清思路 １．速读课文，理清文章的结构层次。 学生自由读文 全文可以分为两部分。 章， 搞清楚文章的结 构。 第一部分： 按时 间顺序， 记叙了作者 与鲁迅见面的全过 程。 第二部分： 写一 面之交对作者的巨 大鼓舞和影响。 ２．说说课文主要讲了一件什么事？ 学生勾画相关 深入探究， 体会重点语句。 跳读课文， 语句， 写自己的体会 勾出描写鲁迅外貌的语句， 认真读一 和疑惑。 读，看能收获到什么。 ３．学生读书， 划出描写鲁迅外貌的语 学生读书， 划出 句，仔细朗读，体会。指导学生朗读 描写鲁迅外貌的语 三处外貌描写。 句， 仔细朗读， 体会。 （１）我向里面望了一下──阴天， 暗得很， 只能模糊辨出坐在南首的是 一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 （２）他的面孔黄里带白，瘦得教人 担心，好像大病新愈的人，但是精神 很好，没有一点颓唐的样子。头发约 莫一寸长，显然好久没剪了，却一根 一根精神抖擞地直竖着。胡须很打 眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
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（３）我很惊异地望着他：黄里带白 的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸 把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体 “一”字似的胡须；左手里捏着一枝 黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 ４．这三处外貌描写有什么相同和不 同之处？出示鲁迅的照片，自己观 察，对照课文的描写，对作者的描写 作出评论。 ５．引导思考： 文中这三次外貌描写有 什么作用？ ６．在写人物方面， 你收获到了什么？ ７．读课文最后两个自然段。 （１）默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽 虐待的情况下，咬紧牙，
昂起头？ （２）真情朗读。（范读──个人读 ──集体读） 三、真情朗读，升华感情 １． 再次有感情地朗读课文。谈谈你 对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题目“一面”除了可以理解为 “作者与鲁迅的一面之缘”，你还有 其他有新意的不同理解吗？
学生观察并思 考。
学生讨论作答。 个人发言谈体 会。 学生讨论交流。 学生多种形式 朗读。 学生讨论： 还可 以理解为鲁迅先生 伟大人格的一个侧 面，即“俯首甘为孺 子牛”的精神。
１５
课
第 五 课题 单元 第 ４ ２０＊ 有的人
时
课
教
案（１）
授课时间 课型 月 日 略读课文
素 质 教 学 目 标
知识 １．能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生， 与技 与人民为敌的人必然灭亡的道理。 能 ２．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 情感 态度 培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必 价值 然灭亡的道理。 观 过程 １． 读、想、说有机结合。 与方 ２． 采用多种读法来表达情感。 法
教学 重点 教学 难点
了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
教学 本诗的教学，不宜逐词逐句讲解，指导学生有感情朗读。最后组织学生交流 设计 读后的感受，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 思路 课时 安排 １ 课时 教学 准备 补充一些为人民谋福的人的事迹。
板书 设计
１６
课
教师主导活动设计 课前训练：名人名言
时
教
案（２）
效果与反思
学生主体活动设计 学生交流名人 名言。
一、谈话导入 １．通过本组的学习， 你对鲁迅有怎样 的印象呢？你能用简短的语句评价 他吗？ ２．这样一个伟大的人， 已经离我们而 去了， 但他们的精神仍留在我们的心 中。 正如司马迁所说： “人固有一死， 或重与泰山，或轻于鸿毛。”１９３６ 年 １０ 月 １９ 日，鲁迅先生不幸病逝。 “赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己 的生活。 这是他最后的遗言。 ” 然而， 我们能忘记他吗？事别 １３ 年，著名 诗人臧克家写下了 《有的人──纪念 鲁迅有感》。让我们共同分享。 二、初读体会 １．自读课文，读熟读通顺。 你想给这首诗留下深刻的第一 印象吗？初次见面，一定要真诚：读 两遍， 不要忽视一个字 （检查， 评价） ２．再读：准确就够了吗？还必须流 畅：把每一句都读流利，再读两遍。 ３．你读懂了什么？尝试理解这样几 个问题：幻灯片出示 Ａ、诗歌前四节 中每节有两个“有的人”，前后两个 “有的人”有什么不同呢？ Ｂ、首节 两个“活”与“死”有什么不一样的 含义
呢？ Ｃ、 第二小节与第五小节有 怎样的联系？第三小节与第六小节 有怎样的联系？第四小节与第七小 节有怎样的联系？ 三、听录音，朗读 １．请同学们听录音。 ２．请同学们评价一下， 这个人读得怎 么样？诗歌重朗读，俗话说：书读百 遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是 远远不够的。 请同学们自由朗读这首 诗， 根据你对诗歌的理解， 设计朗读。 ３． 我们齐读这首诗。
学生评价。
读后同桌互相 检查。
指名读， 同学正 音。 学生讨论交流。
同学们自由朗 读这首诗， 根据你对 诗歌的理解， 设计朗 读。
１７
４．要想更好地诵读， 还必须深刻领悟 诗歌内容。下面，以各学习小组为单 位进行讨论，研读各小节，而后在班 级交流心得。 同学们如果能够引述课 外在网上或其他传媒上获取的纪念 鲁迅的文章、资料进行评点的话，就 更好了。 四、讨论、合作、交流。 １．以鲜明的对比， 评价了世界上两种 截然相反的人， 这两种人有什么不同 的命运呢？ ２． 理解课文第二小节与第五小节化 用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千 夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻 灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求， 未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。 在最艰苦的生活和 最险恶的环境中， 不管国民党的天下 是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生 始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为 人民勤恳工作。 ３．理解课文第三小节与第六小节 【幻 灯补充《野草？题辞》】“我自爱我 的野草，，但我憎恶这以野草作装饰 的地面。地火在地下运行，奔突；熔 岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及 一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁 迅以野草自比，为了革命，甘愿献出 自己的一切，乃至于生命。这是一种 彻底的牺牲精神，一种“无我”的人 生境界。 ４．比人生观，比价值观：学习第四小 节与第七小节 妄想流芳百世的人， 灵魂早已死 去，而“野草”生命力却极强，正像 白居易所说“野火烧不尽，春风吹又 生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对 这两种人的回报也一定是爱憎分明 的。小结：鲁迅先生虽然已经逝世多 年，生命已不复存在，但是他的精神 永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克 家就写下了 《喇叭的喉咙──吊鲁迅
学生齐读。
学生在班上交 流自己的理解， 畅所 欲言。 学生交流： 前面 的 “活” 是指人活着， 后面的“活”是指精 神活着。 前面的“死”是 指精神死了， 后面的 “死”是指人死了。
生有感情地朗 读。
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先生》，其中有这样一句：“死的是 肉体／你的精神
已向大众心底去投 生！” 五、有感情背诵。
学生背诵课文。
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课
第 课题 单元 第 语文园地五
时
课
教
案（１）
授课时间 课型 月 日 综合练习课
素 质 教 学 目 标
１．交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及 知识 象的变化。 与技 ２．通过一两件事写出一位小伙伴的特点，或根据所给材料进行合理的续写。 能 ３．交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。 ４．积累鲁迅的名言。 情感 态度 通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同 价值 情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。 观 过程 让学生通过读背格言，丰富语言的积累，培养学生的品格意志。阅读 与方 文章让学生自学，教师适当引导，培养学生的自学能力。 法
教学 重点 教学 难点 教学 设计 思路 课时 安排
理解含义深刻句子的意思。
理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
４ 课时
教学 搜集与鲁迅有关的资料 准备
板书 设计
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课
教师主导活动设计 课前训练：轮说成语。
时
教
案（２）
效果与反思
学生主体活动设计 学生轮说成语。
第一课时 口语交际 一、谈话导入，明确目的 １．导入：同学们，在生活中，我们会 经常遇到新面孔，结识新朋友，并在 后来的相处中不断加深了解。 这一节 课， 我们就从记忆的长河里搜索一下 这些人留在我们心里的印象。 ２．板书课题：留在心里的印象。 二、联系实际，全班交流 １．指名回答：谁给你的第一印象最 深？你们初次相见时是怎样一番情 景？他给你留下了怎样的第一印 象？ ２．指名回答： 后来你们在相处的过程 中又发生了什么事？你对他（或她） 的印象发生了怎样的改变？ 三、小组交流，合作学习 １． 课件出示上述两组问题。学生按 兴趣自由选择学习伙伴。 ２．提出合作学习要求： 叙述时态度要 大方，语句要通顺，把事情说具体。 听的同学要专心倾听， 有不懂的地方 可以提出来。小组成员逐一说完后， 选出本小组说得最好的的人。 ３．小组合作学习，教师行进巡视，相 机指导。 四、汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面 前交流，师生集体评议。
学生自由交流。
学生小组交流。
全班交流。
第二课时 习作 一、创设情境，激趣导入 一天， 我们把在手工小组做的小 学生自由地跟 木船拿出来玩， 同学们兴致勃勃地欣 周围的同学说说 自 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明 己所想。 一不小心把我的摔坏了。 我忍不住和 他吵了起来，争执中，陈明又把它踩 坏了，我非常生气，一把夺过他的小
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木船??同
学们，想一想，接下来会 发生什么事呢？结果又会怎样？ 二、各抒己见，发散思维 １．集体评议：想一想，刚才同学们所 设想的哪一种事情经过和结果更积 极，更能激发人向上？ ２．小结： 虽然事情的结果可能会出人 意料，也可能在情理之中，但你的续 写应该让人感到更积极向上， 而不是 消极低落。 三、回顾课文，自然衔接 １．本单元我们学习了鲁迅先生所写 的回忆文章《少年闰土》，课文通过 哪几件事揭示了闰土的形象？ ２．在你和小伙伴之间一定也发生过 令人难忘的事，请用一句话来概括。 四、出示选题，选择习作 １．课件出示：习作一《少年闰土》写 了有关闰土的几件事情， 使闰土的形 象跃然纸上。 你也可以用一两件事来 介绍自己的小伙伴， 要把事情的经过 写具体，要写出小伙伴的特点。 ２．习作二： 我和陈明是好朋友。 一天， 我们把在手工小组做的小木船拿出 来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。 争执中，陈明又把它踩坏了，我非常 生气， 一把夺过他的小木船??以上 这段话很简略地讲了“我”和好朋友 之间的一件事情， 没有详细地讲述事 情后来怎样了，结果又是怎样的。请 你根据自己的想象， 把事情的经过和 结果写清楚、写具体。 ３．从以上内容中选择一个，完成习 作。 五、学生习作，教师指导
小组讨论， 设想 各种可能会出现的 情况。 全班交流， 教师 随机点拨、引导。
学生自主选题， 进行习作。
第三课时 讲评习作 一、明确要求： １．课件出示作文批改要求和重点： 内 合作学习组长 容叙述得是否具体； 语言表达是否规 组织本组成员进行 范流畅；书写是否工整美观；结构是 评价、讨论。 否比较严谨； 是否有创意； 是否切题。 范文引路 ２．课件出示一篇中等水平的学生习 小组派代表予
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作。
以点评， 宣布本组成 员所给分数及理由。
３．学生快速朗读。 二、合作批改 指名读自己或他人所写的优美 同桌交换阅读 语句。 课件出示几名程度不同的学生 对方作文。 用修改符 的作文，同桌读眉批、总批，汇报批 号批改，按项目评 改意见。 分。 三、作者谈收获。 学生谈收获。 第四课时 一、交流平台 １．谈谈心目中的鲁迅 （１）学了本单元的课文，我们被鲁 迅先生的才学和人格魅力所折服， 这 节课我们就来谈谈自己心目中的鲁 迅。 （２）提出要求：可以就课文来谈， 可以结合课外学习的收获来谈； 可以 讲同鲁迅有关的人和事， 也可以说说 读鲁迅作品的体会。 （３）教师小结。阅读了鲁迅先生的 文章，认识了鲁迅这位伟大的文学 家、思想家和革命家，希望同学们能 从他的身上汲取力量，超越自我。 ２．
交流体会含义深刻的句子。 （１）含义深刻的句子表面是一层意 思，却暗含着更深的意义。那么本组 课文中有哪些类似的句子， 我们都是 用什么方法去理解这些句子的？ （２）教师归纳总结体会含义深刻的 句子方法： 联系上下文。联系生活实际。 结合时代背景。展开丰富联 想。?? （３）希望同学们在以后的学习过程 中， 继续运用我们总结的这些体会句 子的方法去学习课文， 一定会有更多 的收获。 二、日积月累 鲁迅先生的文章无疑是人类文 化宝库中的一笔财富， 这节课我们一 起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙 人口、发人深省的名言警句。
学生结合自己 所学， 谈谈自己的看 法。
学生读教材中 的内容，谈理解。
学生找句子， 交 流体会方法。
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１．学生自读。指名读。 ２．理解重点词语。
３、有感情地朗读、背诵。 ４． 课外再搜集一些鲁迅先生的名 言。 三、趣味语文 １．过渡： 鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课我们就来读一个鲁迅巧 对先生的故事。 ２．学生自读。指名读。 ３．周樟寿的对子妙在哪里？他为什 学生读文章。 并 么对得好？文人巧对对联的故事还 交流自己的看法。 有很多，课后搜集此类故事，与同学 们交流。
千夫：众多的 人。孺子：小孩子。 无端：没有来由地； 无 缘 无 故 地 。 空耗：白白地消耗。 无异：没有不同；等 同。 学生背诵句子。
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作文六：《六上五单元》4400字
六年级上册第五单元测试卷
３、 花瓶里的花很新鲜。（ ）
一、根据拼音写汉字。（４分）
ｋｕà ｃｈú ｃｈù ｈú ｌúｎ （ ）下 （ ）房 生（ ） （ ）（ ）吞枣
ｚｈāｎｇ ｋé ｘｉáｎｇ ｈｕǎｎｇ ｗù 文（ ） （ ）嗽 （ ）细 （ ）然大（ ）
二、多音字组词。（６分）
ｈǎｏ （ ） ｃｈｕáｎ（ ） ｇōｎｇ 号 传 供
ｈàｏ （ ） ｚｈｕàｎ（ ） ｇòｎｇ ｚｈé （ ） ｘｉāｎｇ （ ） ｄāｎ 折 相 担 ｓｈé （ ） ｘｉàｎｇ （ ） ｄàｎ 三、找例子给下面汉字换部首并组词。（６分） 坪 （平）＋（艹 （ ）＋（ ）（ ）＿＿＿＿＿＿ 妞
）＋（ ）（ ）＿＿＿＿＿＿
）＋（ ）（ ）＿＿＿＿＿＿
俊
）＋（ ）（ ）＿＿＿＿＿＿
）＋（ ）（ ）＿＿＿＿＿＿
胯
）＋（ ）（ ）＿＿＿＿＿＿ 四、给下面划横线的词语选择恰当的解释。（８分）
新鲜：Ａ、没有枯萎的。Ｂ、没有变质的。Ｃ、稀罕的。Ｄ、清新的。
１、 我素不知道天下有这许多新鲜事。（ ） ２、 早晨公园里的空气很新鲜。 （ ）
） ） ） ）４、 刚出炉的新鲜面包，又香又软。（ ） 五、写出下列句中加横线的反义词。（３分） １、我抬起头了，要求他给我详细地解说。（ ）
２、我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。（ ） ３、我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了。（） 六、给下列句子加上标点符号。（４分）
１、那天临走的时候 伯父送我两本书 一本是 表 一本是 小约翰 伯父已经去世多年了 那两本书我还保存着
２、你要买这本书 他看了我一样 那种正直而慈祥的目光 使我立刻感受到身上受了父亲的抚摸 严肃和慈爱交织着地抚摸似的 七、修改病句。（８分）
１、她微笑着，默认赞同的点了点头。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、堆满了大大小小的花圈整间屋子。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、博物馆展出宋代新出土的瓷瓶。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．她端正了学习目的和态度。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 八、给下列句子排排队。（５分）
（ ）到了晚年，他更有学问了，又拿出以前的文章来修改。 （ ）他的妻子关切的问：“难道还怕先生生气吗？”
（ ）他每写一篇文章，便把它贴在卧室的墙上随时看，随时改，知道自己认为毫无缺点，才能拿
出来。
（ ）宋朝大文学家欧阳修，写作态度十分严肃。
（ （
（ （
（ ）他笑着说：“不是怕先生生气，而是怕先生笑话。” 九、读句子，体会其中蕴含的感情，再写下来。（６分）
１、他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了一口气。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 十、口语交际。（２分） 小明回到家里，妈妈问：“今天学什么了？”他回答说：“我们今天学习了鲁迅先生的文章。”妈妈又问：“你知道鲁迅先生长得是什么呢样子吗？”小明回答：“我们课文上有他的照片，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”十一、开心阅读。（１８分） （一）课内片段（１２）
这一天在晚餐桌上，伯父对我谈起《水浒传》里的人物故事。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
１、想用｜｜给短文分层。短文主要讲了什么？（３分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、作者为什么又羞愧有悔恨？（４分）
（１）羞愧的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （２）悔恨的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、用“＿＿＿＿”画出选文中具体写“张冠李戴”的句子，用“破浪线”画出具体写“囫囵吞枣”的语句。（２分）
４、展开想象，作者以后会怎样读书？（３分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）课外阅读（６分）
鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了”
一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。显然，抄书使他得益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。
鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从１９１２年至１９３９年，就有九千多册。他收藏的书，总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。 １、文中说“鲁迅小时候对于书籍特别爱护” ，那么他是怎样爱护书的？（２分）
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在学习生活中，呢哥认得故事是令你感动的，请你选一、两个事迹写下来。 要求：１、中心突出，详略得当。 ２、人物形象积极、正面。 ３、字数在４５０左右。
作文七：《六上习作五作文》2100字
琼花
琼花为扬州市花。自古有“维扬一株花，四海无同类”的美誉。
琼花是我国的千古名花，它以淡雅的风姿和独特的风韵，以及种种富有传奇浪漫色彩的传说和逸闻逸事，博得了世人的厚爱和文人墨客的不绝赞赏，被称为稀世的奇花异卉和“中国独特的仙花”。
琼花，又称聚八仙、蝴蝶花，牛耳抱珠。忍冬科落叶或半常绿灌木。４、５月间开花，花大如盘，洁白如玉。聚伞花序生于枝端，周边八朵为萼片发育成的不孕花，中间为两性小花。
落叶或半常绿灌木，高达４米；树皮灰褐色或灰白色；芽、幼技、叶柄及花序均密。 灰白色或黄白色簇状短毛，后渐变无毛。叶临冬至翌年春季逐渐落尽，纸质，卵形至椭圆形或卵状矩圆形，长５－１１厘米，顶端钝或稍尖，基部圆或有时微心形，边缘有小齿，叶柄长１０－１５毫米。
喜光，略耐阴，喜温暖湿润气候，较耐寒，宜在肥沃、湿润、排水良好的土壤中生长，长势旺盛。
琼花主要用于观赏，而且琼花枝、叶、果均可入药，具有通经络、解毒止痒的疗效。茎有祛湿止痒，清热消炎，解毒的药用作用。
琼花的寿命较长，扬州大明寺内一株清朝康熙年间种植的琼花，已有３００多年的历史，如今依然繁茂，风姿如故，风韵仍不减当年。 琼花的美，是一种独具风韵的美。它不以花色鲜艳迷人，不以浓香醉人，每到春夏之交，自然界一片姹紫嫣红，琼花却花开洁白如玉，风姿绰约，格外清秀淡雅；而每当秋风萧瑟，群芳落英缤纷，凋零衰败之际，琼花展示的却是绿叶红果的迷人秋色。其叶、其果，红绿相映，分外鲜艳，经久不凋，给萧瑟的秋色点染了艳丽的色彩和欢快的气氛。琼花枝条广展，树冠呈球形，树姿优美，树形潇洒别致。
琼花的美更在它那与众不同的花型。其花大如玉盆，由八朵五瓣大花围成一周，环绕着中间那颗白色的珍珠似的小花（尚未开放的两性小花），簇拥着一团蝴蝶似的花蕊，微风吹拂之下，轻轻摇曳，宛若蝴蝶戏珠；又似八仙起舞，仙姿绰约，引人入胜。“千点真珠擎素蕊，一环明月破香葩”。无风之寸，又似八位仙子围着圆桌，品茗聚谈。这种独特的花型，是植物中稀有的，故而世人格外地喜爱它，并美其名曰：“聚八仙”。
琼花的花语和象征代表意义：魅力无限、大方琼花的美，是一种独具风韵的美。它不以花色鲜艳迷人，不以浓香醉人，每到春夏之交，自然界一片姹紫嫣红，琼花却花开洁白如玉，风姿绰约，格外清秀淡雅；而每当秋风萧瑟，群芳落英缤纷，凋零衰败之际，琼花展示的却是绿叶红果的迷人秋色。
杜鹃花
杜鹃花是著名的观赏花木，由于其花枝优美，花色艳丽，花期又长，在我国民间有“花中西施”的美誉。
杜鹃，又名映山红、山石榴，为常绿或平常绿灌木。相传，古有杜鹃鸟，日夜哀鸣而咯血，染红遍山的花朵，因而得名。杜鹃花一般春季开花，每簇花２－６朵，花冠漏斗形，有红、淡红、杏红、雪青、白色等，花色繁茂艳丽。生于海拔５００－１２００米的山地疏灌丛或松林下。
该物种全株供药用：有行气活血、补虚，治疗内伤咳嗽，肾虚耳聋，月经不调，风湿等疾病。又因花冠鲜红色，为著名的花卉植物，具有较高的观赏价值，在世界各公园中均有栽培。中国江西、安徽、贵州以杜鹃花为省花，定为市花的城市多达七八个。１９８５年５月杜鹃花被评为中国十大名花之六。
杜鹃花属的常绿、半常绿或落叶的丛生性灌木，也有像大树般的乔木。有的品种，竟是高达２０多米的参天大树，花开时像一把巨大的彩伞。但绝大多数是植株低矮的。此花植株分枝多，枝条细而密，幼枝有毛，棕色或褐色。叶互生，因种类不同而有圆形、椭圆形、卵形、披针形、卵状披针形等。花色繁多，因品种而异，有白、紫、粉、黄、红、淡紫、洒金，有的还有双色，有的花朵还有香气。葫果成熟时呈暗褐色，种子暗黄色，细小。春鹃叶片较大，花期在４－５月，先开花后发新叶，树形直立。花形有大的和小的两种；夏鹃叶片较小，花期在５－６月间，先发叶后开花，树形张开，花大瓣平；春夏鹃的花期介于二者之间，花和叶几乎同时萌发。
杜鹃花除了可提取芳香油并能食用外， 杜鹃可供药用，其药用价值在《本草纲目》等医学古籍中均有记载。医学认为其根可治内伤、风湿等症，花、叶外用可治疥疮痈疖等。还有化痰镇咳、清热解毒、活血止血等功效，能治疗气管炎、跌打损伤、风湿骨痛、月经不调等症。
黄杜鹃，还是很好的麻醉剂，有镇痛、驱风、除湿的疗效。民间用它熏杀蚊虫，效果也不错。
杜鹃花的花语——永远属于你。代表爱的喜悦，据说喜欢此花的人纯真无邪。杜鹃花的箴言是当见到满山杜鹃盛开，就是爱神降临的时候。
白居易有句诗“本是山头物，今为砌下芳”它是我国三大名花之一被称为花中西施，当时的杜鹃种植广泛，而且特别艳丽。
杜鹃花，又叫映山红，泛指各种红色的杜鹃花，形容它那如火如荼的鲜红的光彩把山都映红了。
桂花
桂花糕、桂花酒、桂花糖……
桂花晒干后，可以冲茶。 桂花茶有清香提神功效。
桂花是一种天然药材。桂花性温味辛，具有健胃、化痰、生津、散痰、平肝的作用，能治痰多咳嗽、肠风血痢、牙痛口臭、食欲不振、经闭腹痛。由桂花蒸馏而得的“桂花露”，具有舒肝理气、醒脾开胃的功效，能治口臭、咽干等病，是上等的饮料。桂枝、桂籽、桂根皆可入药，由桂枝、芍药、生姜、大枣、甘草配制的桂枝汤，专治外感风邪、肾虚等症。桂根则可治疗筋骨疼痛、风湿麻木等病症。
作文八：《六上语文五单元复习》2900字
第五单元词语解释
１７课：
１、一望无际：一眼看不到边，形容辽阔。
２、其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。
３、项：颈的后部。
４、捏：用拇指和其他手指夹住。
５、猹：野兽，像獾，喜欢吃瓜。
６、胯：腰和大腿之间的部分。
７、家景：家境。
８、祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求平安。
９、值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备时的那一年，就叫值年。
１０、郑重：严肃认真。
１１、允许：许可。
１２、仿佛：这里指差不多，
１３、五行：指金、木、水、火、土五种物质。
１４、装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捕鸟。
１５、厨房：做饭菜的屋子。
１６、许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。
１７、熟识：对某人认识得比较久或对事物了解得比较透彻。
１８、竹匾：一种边较浅的圆形竹器。
１９、秕谷：干瘪的谷子。
２０、缚：捆绑。
２１、无端：没有来由地；无缘无故地。
２２、畜生：泛指禽兽（常用作骂人的话）。也作畜牲。
２３、伶俐：聪明，灵活。
２４、窜：逃走，乱跑。
２５、素不知道：向来不知道。
２６、如许；如此；这样。
２７、潮汛：一年中定期的大潮。
２８、无穷无尽：形容没有尽头。
２９、希奇：稀少新奇。
３０、往常：过去的一般的日子。
１８课：
１、在世：活在世上。
２、去世：（成年人）死去；逝世。
３、殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的地方。
４、追悼：沉痛的怀念（死者）。
５、失声痛哭：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
６、挽联：哀悼逝者的对联。
７、各式各样：很多不同的颜色和样式。
８、惊异：惊奇差异。
９、爱戴：敬爱并且拥护。
１０、吊唁：祭奠死者并慰问其家属。
１１、爱抚：疼爱抚慰。
１２、团聚：相聚（多指亲人分别后再相聚）。
１３、囫囵吞枣：囫囵，完整，整个儿。把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
１４、张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。
１５、羞愧：感到羞耻和惭愧。
１６、悔恨：懊悔。
１７、碰壁：比喻遇到严重的阻碍或受到拒绝，事情行不通。
１８、恍然大悟：一下子全明白了。形容忽然醒悟。
１９、怒号：大声叫唤（多用来形容大风）。
２０、呻吟：指人因痛苦而发出声音。
２１、饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
２２、寒意：寒冷的感觉。
２３、麻木：身体某部分发麻以致丧失感受。
２４、深奥：（道理、含义）高深不易了解。
２５、枯瘦：干瘪消瘦。
２６、厉害：难以对付或忍受；剧烈；凶猛。
２７、的确：完全确实；实在。
１９课：
１、牛毛细雨：细而密的小雨。
２、模糊：不分明；不清楚。
３、地窖：储藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室（多指人工所挖建）。
４、赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
５、结实：健壮。
６、殷勤：热情而周到。
７、懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
８、莽撞：鲁撞冒失。指言语、行动粗率耳部审慎。
９、窘相：非常为难的样子。
１０、舒服：身体或精神上感到轻松愉快。
１１、踌躇：犹豫。
１２、摩挲：用手抚摸。
１３、大概：表示不很准确的估计。
１４、颓废：精神萎靡。
１５、打眼：惹人注意。
１６、慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。
１７、抚摩：用手轻轻按着并来回移动。
１８、疑惑：怀疑困惑。
１９、恢复：变成原来的样子。
２０、憎恶：憎恨；厌恶。
２１、毁坏：损坏；破坏。
２２、陡然：突然。
２３、虐待：用残暴狠毒的手段待人。
２０课：
１、伟大：品格崇高；才识卓越。
２、牛马：比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
３、不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。
４、情愿：心里愿意。
５、下场：人的结局（多指不好的）。
词语听写：
１７课：
猹 其间 胯下 家景 祭祀 值年 允许 熟识 竹匾 秕谷 刺猬 无端 伶俐 如许 潮汛 希奇 明晃晃 一望无际 许下愿心 素不知道 装弶
１８课：
追悼 致敬 挽联 爱戴 爱抚 团聚 情节 记性 阴暗 呻吟 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 咳嗽 吊唁 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜 张冠李戴
１９课：
地窖 赫然 殷勤 懊悔 莽撞 窘相 厚实 踌躇 苗头 面孔 颓唐 抚摩 轻视 憎恶 陡然 虐待 摩挲 软绵绵 牛毛细雨 结结巴巴
２０课：
伟大 不朽
近义词：
１７课：
无端——无故 希奇——希罕 熟识——熟悉（知） 盼望——希（期）望 郑重——慎重 伶俐——机灵 许愿——许诺 平常——往常 允许——答应 １８课：
惊异——诧异 忍受——忍耐 逝世——去世 爱戴——拥戴 深奥——深刻
羞愧——惭愧 团聚——团圆 追悼——悼念（哀悼） 悔恨——懊悔 枯瘦——消瘦 恍然大悟——茅塞顿开 饱经风霜——饱经沧桑
１９课：
踌躇——犹豫 抚摩——抚摸 疑惑——困惑 陡然——安然 莽撞——鲁莽
憎恶——厌恶 恭敬——恭顺
２０课：
情愿——宁愿 到处——处处 抬举——抬爱 伟大——崇高
反义词：
１７课：
熟识——生疏 允许——拒绝（禁止） 伶俐——笨拙 郑重——随便（轻率） １８课：
个性——共性 爱戴——憎恶 深奥——浅显（肤浅） 老实——狡猾 详细——简略 阴暗——明亮 慈祥——严厉 枯瘦——健壮 羞愧——自豪
恍然大悟——百思不解 饱经风霜——养尊处优
１９课：
模糊——清楚 轻视——重视 顽强——软弱 欢喜——苦恼 踌躇——果断 颓唐——振作 憎恶——热爱 虐待——善待
２０课：
情愿——勉强 抬举——贬低 伟大——渺小
近义词辨析：
１、“平常”和“往常”都有“平时、一般的日子”的意思。不同的是“平常”还有普通、不特别的意思。
２、“希奇”和“希罕”都指很少有的，不平常的。区别在于：“希奇”着重于新奇、奇特，或很少见、很少想到的，多形容人们的感觉或从感觉的角度形容事物；“希罕”着重于东西很稀少或很少见，多形容客观事物。
３、“忍耐”和“忍受”都有“把痛苦的感觉或某种情绪抑制住”的意思。不同的是“忍受”还有勉强承受的意思。
４、“厉害”和“利害”都有“难以对付或忍受；剧烈；凶猛”的意思，都是表示不同程度的词语。但“利害”还有利益和损害的意思，也就是人们常说的利害关系，使用范围比“厉害”广。
５、“疑惑”和“困惑”的意思相近。不同的是“疑惑”指心里不明白，有疑问；“困惑”是指感到疑难，不知道该怎么办。
６、“恭敬”和“恭顺”都有对人有礼貌的意思。区别在于：“恭敬”侧重在严肃、尊敬；“恭顺”侧重的听话、顺从。
７、“情愿”和“甘愿”都有“心里愿意”的意思。不同的是“情愿”还有宁愿、宁可的意思。“情愿”侧重在经过考虑，从心里愿意做某事或希望发生某种情况；“宁愿”侧重在经过选择，决定取此舍彼。
作文九：《人教版 六上新闻作文》8100字
人教版１１册第七单元
《看新闻图片写作文》课堂实录
执教 张祖庆
评点 周一贯
板块一：读图，引发自由联想
师：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？（轻松活跃的音乐渐起）
师：你看明白了什么？你想到了什么？请自由地表达。
生：我看明白了一群憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了。”
生：我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。
生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的图片中看出伟大的母爱。 师：你有一双了不起的眼睛！
生：我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。
师：嗯，你看到了车水马龙的画面，你关注了画面的每个细节，很好。
生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着。
师：是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看——（课件出示，教师朗读）
“据古巴《起义青年报》９月２９日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步
在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。［摘自《参考消息》２００１，１０，９］”
［点评：“新闻图片”，一个内容极其宏丰而又直面现实生活的“信息宝库”，与儿童写作相连通。这是极具创意而又是很有时代亮色的教学资源开发。］
第二板块：扩图，丰满故事情节
师：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思。张老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？
生：他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的画面。
生：还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候，捧在手中，那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声，巡警的脸上也露出了开心的笑容。
生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。
生：那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。
生：我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。
师：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。前些日子，我请一位朋友帮忙把这个故事所呈现的几个主要画面给画成了卡通，想看吗？
［点评：在“新闻图片”的真实性和瞬间定格的“有限”之内，辅以想像的“无限”发酵，为孩子开辟了广阔的思维空间，触发了情趣动力。这是完成好《看新闻图片写作文》的重要中介环节。］
师：如果喜欢，使劲鼓掌（课件出示）。
（生鼓掌，教师依次出示图，孩子们读旁边的文字）
生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。
生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。
生：三只小鸭失足掉进了路边的下水道。
生：鸭妈妈请巡警帮忙。
生：小鸭子得救了。
师：同学们，就是这样六幅图，组成了完整的故事。你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？
生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警??
师：如果你是小鸭子，你会怎么感谢？
生：谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你看住路上的车，不让他们违反交通规则。
师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。还有哪一幅也挺有意思的？
生：第三幅图，我觉得很有趣。
师：为什么？
生：因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。
师：为什么他听不懂？
生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。
师： 鸭语。（全体师生笑）我们人只能听懂——
生：人语
师：如果你在场，你听得懂吗？
生：听不懂
师：如果你听懂了，你是？
生：（全体师生笑）
师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？
生：鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎噶”地叫个不停。
师：再使劲，扯破嗓子都没用，是吧？
生：巡警使劲摇着头：“你要干嘛？在说什么啊??”，鸭妈妈、另外三只
小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水??
生：鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子一起，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警去
救它们的孩子??
师：哈哈，你很有经验啊，你上来！好吗？你来当鸭子，你找三个孩子，
做小鸭，我们一起即兴表演“求助”好吗？其他同学在位置上继续思考，还有哪 一幅画也很有意思？你们先想，我们到幕后去，商量一下怎么演。
（一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面，因为巡警听不懂鸭语，场面富有戏剧性，笑声四起，具体过程略）
师：来，给他们点掌声（生鼓掌）。这只是我们几个的即兴表演的“求助”场面，这只是一个版本。咱班级有４０个同学，就有４０个版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！继续说，你还觉得哪幅画面也是很有意思的，非常非常地好玩？
［点评：六幅图片触发了孩子的丰富想象和源于生命本真的个性化表达。这是本案教学的重点所在。教师的引导和点拨，随意中富有睿智，亲和处不失风趣，其现场生成的功夫可圈可点。］
生：我觉得第四幅图片也很有趣。虽然一片空白，但是巡警到底怎么救警
察的，给我们留下巨大的想象空间。
师：是啊，巡警救小鸭的场面太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留了
一个窨井盖。同学们，假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭子呢？先想一想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？
生：下水道很黑，看不清楚。
生：流水很急，如果一不小心小鸭子就会被冲走。
生：可能没有营救的工具。
生：可能小鸭子很害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓到。 生：可能那个井很深，救不出小鸭子。
师：井深人矮。
生：可能那个井很臭。
生：可能那个井很闷，小鸭子快晕过去了。
生：营救的时候有可能伤到小鸭子，小鸭子说的话，我们根本就听不懂，要很小心地营救，而且可能马路上有很多人，没有人手来帮忙。
师：同学们，看来啊，这注定是一次艰难的营救。假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？让我们展开“头脑风暴”（画面上，“头脑风暴”几个字，非常大）！你看，这几个字都出格了，我为什么要让“头脑风暴”这几个字出格呢？想像就是要大胆，不要怕想错，“头脑风暴”是无错的。咱们围绕着一个话题，你说，我说，他说，大家说，七嘴八舌地，奇思妙想不断地涌现，如果别人的创意，给你带来了新的灵感，你也可以悄悄地修正你的想法。接下来，就让我们来一次“ＰＫ”，看看哪边的同学营救方法最多。
师：“头脑风暴”现在开始，准备好了的先说。
生：拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来。
生：先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来。
生：放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来。
生：我姓江，我是江巡警，我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后搭救它。
生：我姓杨，我叫杨巡警，我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来。
师：你是杨大捞（笑）。
生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来。
生：我用自己的帽子，将小鸭子舀上来。
??
（学生的其它方案从略）
［点评：对话、表演、创意施救??全方位地调动了学生的生活体验，启发了他们的生命智慧，看来这篇作文要写不好也难了。］
第三板块：创作，留驻美妙想象
师：好，同学们的奇思妙想可真多。张老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行，两套；两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止。同学们，经过这么一表演，这么一“风暴”，是不是觉得这个故事很有意思呢？很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了。接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读——
生：习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。
师：对于我们六年级的孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？张老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫??这就是以巡警的口吻来写故事。我们还可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！
（学生确认站在哪个角度写故事）
师：好，写的时候要关注我们本次习作的要求，要把故事写得有意思，写出真情实感。第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体。第三，写出自己在这个故事中的真切感受。
师：愿意站在小鸭子角度来写的举手？（生举手）好，我想采访一下，小鸭子，当你刚跌入黑暗的下水道时，你当时心情怎样？
生：我当时想下水道又脏、又臭、又冷，我会在里面熏死或者冻死。
师：担心自己会死。还有吗？还有哪只小鸭，你怎么担心？你怎么想？
生：我会想：妈妈快点来救我，不然我会在这个冰冷的下水道里淹死。
生：我会在下水道里慌得手忙脚乱。
师：过了一段时间，你心情会有变化吗？
生：这么久了没人来救我，哎呀，妈妈是没有注意我掉进水里？还是得不到帮助呢？ 师：你看，随着故事的推进，各种各样不同的想法都出来了。如果你是巡警，如果你是鸭妈妈，你们在这个故事中的想法，一样吗？
生：不一样！
师：是啊，站在不同角度来写文章，心里的想法会不一样？你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好。
（接下来，老师让选择同一个角色的孩子坐在一起，两个同学合作写故事，一个写前三幅，另一个写后三幅，写作时间１８分钟。写完之后，教师让孩子们展开自我对话——出声朗
读，边读边思考：哪些地方写得蛮有意思？是否展开了细节描写和心理描写？）
师：同学们，听别人的文章，是很难得的学习机会，大家要边听边关注：
１． 哪些地方让你觉得特别有意思？
２． 这个故事是否写出了真情实感？
［ 点评：提倡儿童作文的自由表达，不是不要“规则指导”，关键在
于如“课标”所指出，要“精要有用”。教师在这里紧扣怎样写得有真情实感，所强调的三点，确切而必要。以“大声读”来自改作文，方法出新而又很有实效。］
生：我是鸭妈妈，今天天气情朗，我和宝宝们呆在家里有点闷，便打算出去郊游，我们边走边说笑，不知不觉就来到了人行道上。突然，我感到有些不对劲，回头一看，天啊！真是“不看不知道，一看吓一跳”。我原来六个宝宝，现在只剩下三个了，唉呀呀，不得了啦，其它宝宝都去哪了？（师：这是什么描写？
生：心理描写。师：对，这就把感受写出来了！）我心急火燎，是不是人太多，孩子们走失了？是不是被人抓去了？是不是??我急得嘎嘎直叫，真不该这么粗心，把孩子们给丢了，现在它们在哪呀？
突然，隐隐约约地听到从下水道传来“嘎嘎嘎”的回声，我心头一紧，（师：“心头一紧”写得多好！）我急忙领着其它孩子赶过去，果然，孩子们掉下了下水道。（师：建议改成“掉进了”）掉进了下水道。我心急如焚，到处“嘎嘎”乱叫，可是谁也听不懂鸭语呀，换来的只是异样的目光！不行，我得想个办法，无论如何也得救出我的宝宝。这时，我看到一位巡警，似乎看到一丝希望，急急忙忙奔过去，围在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉进下水道了。”警察一头雾水，根本不明白我的意思。无柰之下，我只好用嘴巴叼着巡警的裤角，拖着他向下水道走去。
师：这是鸭妈妈一，我们来听听鸭妈妈二是怎么讲这个故事的。
生：巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？（学生朗读得不紧不慢）
师：你好像心平气和嘛？一点也不焦急。
生：（语气焦急）“巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？”我焦急地喊着，大概是巡警没有听懂，没有回答。我心想：我的孩子们在下水道一定很害怕，不知冲到哪去了，上帝保佑，上帝保佑。（师插：阿门）（众生笑）巡警急忙拿来一块大木板，把它插进下水道。他想干嘛？突然他说了几句人话。（师：这个“人”去掉，人就是人，改为“他说了几句话”）。
（众生大笑）
生：他说了几句话。见我没听懂，又和我那些还没有掉进下水道的孩子嘀咕着什么。嗯？什么意思？哦，是想让孩子们召唤下水道下的兄弟，“孩子们，你们快叫哥哥，这样它们就会爬上来了。”“哥哥、哥哥，快上木板，快！快！”“不，不行啊！”这时巡警拿来一条绳子一甩。“呱呱呱??”“是我的孩子，快来我的孩子，快抓住绳子！。”
师：“呱呱呱”？怎么变青蛙了？（生众笑）“呱呱呱”改成“嘎嘎嘎”，这句话没有交代清楚，建议改成“一甩，底下传来‘嘎嘎嘎’的声音”。
生：这时巡警拿来一条绳子，往下水道里一甩，下水道里传来“嘎嘎嘎”的声音。快孩子们，快抓住绳子！孩子们的声音越来越清晰了！哦，宝贝们没事了。经过巡警的救助，孩子们（学生没写完，接不下去了）
师：终于脱离了险境。
生：孩子们终于脱离了险境。
师：你只写了一幅图，我相信后面的几幅一定写得很精彩。这位同学用了很多对话来推进故事的情节，段落非常清晰。前面这位同学心理描写非常的细腻，细节描写得也很好，但是有个建议，适当地多分段。会使你的文章读起来不累，条理也很清晰。下面，有请落水的小鸭讲故事，掌声有请！
（热烈鼓掌）
生：一天，我与其它五个兄弟姐妹和妈妈兴高采烈地从家里出发
师：“和妈妈”改成“我和兄弟姐妹们跟着妈妈”，好不好？
生（小鸭１）：一天，我与其它五个兄弟姐妹跟着妈妈兴高采烈地从家里出发去郊游，我们开心极了，我们走了很久，终于到达目的地了。哇，这里可真热闹！车水马龙的大街上，许许多多的铁匣子在道路上奔驰着。
我看入神了，一不小心，失足掉进了一个坑里。（师：注意这个“坑里”用得很准确，她不是说下水道而这是说坑里，因为鸭子不知道这是下水道。）还不小心地把两个哥哥拉了进来，坑里黑乎乎的，全是水，水流很急。坑里又冷又臭，我们使劲挣扎着。我想：如果不快点离开这，我们可能被臭死，或者被淹死。想到这里，我更加用力的挣扎，但我的体力却一点一点地耗尽，我朦胧地听见妈妈在叫巡警，我也更焦急地想要有人来帮助我，时间一分一秒地过去，却不见有人来救我。（师：建议加上“始终”，却始终不见有人来救我）。却始
终不见有人来救，我的体力也耗尽了，我开始绝望了，我们难道会死在这里吗？我觉得周围越来越也越来越冷了。（师：后来就昏过去了。所以它没有醒来，就没有写下去了）（生笑）
小鸭子２：不行，我转念一想，我一定要坚持下去。妈妈一定会来救我的。可是两个哥哥不知道被水冲到哪里了？我真害怕呀！我的脚越滑越慢，正要停下，突然被一个圈套住，因为寒冷和恐惧，我的身体瑟瑟发抖，无力地挣扎这个绳圈，我用最后一点力气支持着。慢慢的，我的鼻子闻到了太阳和花草清香。（师：鸭的鼻子真厉害呀，太阳和花草清香都能闻得到（笑） 不过这里写得真是好，太阳和花草的清香多么富有诗意。继续！）一道阳光洒遍了我的全身，我感觉到一双大手捧着我，妈妈亲切地呼唤着我，我睁开双眼看到往日亲切的面孔，我心里涌出一股暖流。当我看到一个陌生面孔时，妈妈跟我说：“孩子这是你的救命恩人。”我对这位陌生人感激地叫了几声，他把我放下，我看见两位哥哥正站在妈妈身边，我跑过去跟它们抱在了一起。
天色已不早了，妈妈带着我们往家走去，陌生人笑着目送我们走在马路上。
师：你觉得写完了还是没有写完？
生：没有写完。
师：想一想她这个文章还应该增加什么内容？
生：应该加上，鸭子们来到马路上，很多车辆戛然而止。所有的行人都默默地送着它们路过这危险之地。这个非常重要，千万不能漏了！
［点评：交流环节十分精彩，既是示范，又可借鉴，而当场面批面改，可以把不妥之处，在师生的对话互动中推向纵深。］
第四板块：拓展，引发深度思考
师：回去之后将自己没写的那部分写好，写成一个完整的故事。同学们，既然是一个故事，总得有一个题目吧，你认为出什么题目好？
生：《有灵性的鸭妈妈》。
师：如果用这个题目，文章的重点就要落在鸭妈妈的身上。
生：倒霉的一天。
师：仅仅是“倒霉”吗？建议改为《倒霉并快乐的一天》。
生：《劫后余生》、、??
师：大家的题目出得各有特色，出题目要紧扣文章内容重点。如果你想赞美警察的，重点就落在巡警上。重点要落在温哥华街头的市民们，那题目的重点就不一样了，出一个好题目很重要，题目往往提示了文章的重点。
（生修改习作标题）
［点评：提倡自主拟题，少写命题作文，好！］
师：同学们，这节课，我们看了新闻图片，创作了一个个很有意思的故事，老师再给大家从另外的角度思考的问题，回去后好好思考，也许能写出一篇新的文章。
课件出示
１．这幅新闻图片引发了你的哪些联想？
２．从摄影的角度看，这幅图片给你什么启发？
３．从生命的角度开，这幅图片给你以什么启发？
４． 中国的报纸问什么要刊登外国的新闻图片？
这些问题大家要联系现实生活好好去想，（忽然发现一个学生举手）你有什么话想说吗？ 生：提到有深度的文章，我比较有感触，我对这幅图当中体现的人与动物的和谐相处这一点很有感悟吧！
师：这位同学已经找到了写新闻图片观后感的钥匙。真好！同学们写文章可以写得有意思，也可以写得有意义，关键是你怎么想，就怎么写。写文章是好玩的，有意思的，对不对？
［点评：由例及类，概括升华，为《看新闻图片写作文》从根本上提升认识和能力。］ 生：对！
师：下课！
总评：
动漫作文：在现实与想象间确立链接点
小学生要多写想象中的事物：这是新“课标”对作文教学改革的要求。
小学生作文要干预现实的生活：这又是解决在作文与育人的联系中无可回避的矛盾。
有可能在想象力的训练与直面社会生活之间寻找一个平衡点吗？
张祖庆老师的这堂按现行教材要求设计的作文课，创造性地解决了这个问题，而给人开启了一个无限广阔的作文教学改革的思维空间。
《鸭妈妈和巡警》是一幅反映社会现实生活的新闻图片。巡警千方百计拯救落在水下的小鸭子，小鸭子终于得救了，于是鸭妈妈领着一队小鸭，摇摇摆摆过马路，行人汽车都为之让道。显然，在人类社会享受现代科技发展的诸多成果时，也发现失去了许多可贵的东西。保护环境、寻求生态平衡，关爱地球上的每一个生命等等，便自然地成为了今日社会生活中的关注点。正是在这样的认识背景中，这幅看似平常的新闻图片却给人们以强大的震撼力。从而，也使我们不敢小觑这幅图片对现实生活的干预作用。
然而，面对这样一幅现实的新闻图片，如何能让学生与“想象中的事物”相链接？张老师巧妙地把一张照片延伸扩展出前因后果、来龙去脉而演化成了一组（六张）动漫作品。为了使写作活动充分适应学生的个性差异，可以让大家任选其中的一幅来写一个故事。通过课堂上的对话讨论、小品演示、现场写作和极具创意的“自我对话”（其实是自改作文）?? 终于在交流中当堂呈现了一幅幅细节描写突出、心理描写到位（这是本课堂写作知识训练的重点）的生动故事。
儿童对动漫的喜爱是他们的天性。２００６年团中央、教育部等单位，在青岛召开了“中国漫画产业发展与青少年健康成长高峰论坛”令我们重新思考“动漫”，重新思考“童年”。可以说没有“动漫”的“童年”是不完整的。在张老师的课堂上，实现了现实新闻与动漫之间的沟通，将动漫故事童话化，这是公认的动漫创作境界，张老师又实现了两者的融合。就这样，让儿童既写想象又能积极干预社会现实生活，提升人文价值，就生动地链接出了美丽的作文课堂。它的美丽之处就于满足了儿童“极度的好奇心，无边的想象力，以及对自由自在、无拘无束生活方式的向往”。儿童作文也应该徜祥在孩子的游戏世界里。这正是张老师这堂作文课的可贵之处。
有“翅膀”就要飞翔，这是童年世界的规则。新闻图片与动漫的嫁接，又自然地粘贴在儿童习作之中，使“一切皆有可能”，也许，只有想象力才是它的唯一边界。
作文十：《六上第八单元作文》800字
六上第八单元习作
同学们，我们的身边有艺术。你们听，《春江花月夜》的优美旋律，把我们带进一个如诗如画的境界。一江春水的尽头，一轮明月冉冉而升，空气中弥漫着花香，春江花月夜，是如此宁静，如此引人遐想。
再听，旧时台江的孩子都很熟悉，那是我们老福州特有的十番曲艺。铿锵之中，闽腔闽韵，乡音乡情，勾起多少福州人的回忆。 呵！好嘹亮的黄河船工号子！两山之间，黄河纤夫奋力拉纤，古铜色的身躯，映着晨光正挥汗如雨，一种力，一种美，在劳动中，在人与自然的拼搏中，振奋人心！
瞧，红艳艳的花轿抬过来了。娇美的新娘，光膀子的轿夫，大伙儿疯狂地颠着轿，映着红艳艳的高粱，张艺谋导演运用电影镜头，把黄土高原人民的豪爽、潇洒演绎得淋漓尽致。
书法艺术，是中华艺术宝库中的瑰宝。颜真卿的豁达雍容，柳公权的法度严谨，欧阳询的挺秀劲拔，赵孟頫的流畅洒脱，行云流水间，气韵流转，墨韵飘香。
国画艺术，流传千古。齐白石笔下的虾，鲜活生动；徐悲鸿笔下的马，矫健奔放。宋徽宗的工笔花鸟，张大千的泼墨山水，诗书画同源，中国的传统艺术令人赏心悦目。
一件件艺术瑰宝，一幕幕艺术画面，有声的影音，无声的书画，我们所看到的不过是艺术之海的沧海一粟。让我们掬一勺水，取一杯饮，一同走进二胡艺术家华彦君的艺术世界，《二泉映月》的曲作者叫华彦钧，乳名阿炳，江苏无锡人。他双目失明，人们从此习惯地叫他瞎子阿炳。由于社会动乱，生活无着，道产也变卖一空，他开始了流浪的卖艺生涯。二泉映月》就是他的代表作品之一。这首乐曲就像他悲惨一生的真实写照，作品的旋律委婉流畅、跌宕起伏、意境深邃。乐曲有时像对美好景色的回忆，有时又像对黑暗社会的控诉，深刻地表现了作者在旧社会饱尝辛酸的感受和倔强不屈的性格，具有强烈的艺术感染力。世界著名指挥家小泽征尔在第一次听到用二胡演奏的这首乐曲时，感动得流下了眼泪，说道：“这样的音乐应该跪下来听！”让我们随着娓娓而诉的《二泉映月》走进江南无锡小镇，小桥流水，粉墙带瓦，夜真静啊！乐声中，你仿佛听到——你仿佛看到——你感受到——
