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作文一：《复习的重要性》1100字
所学知识在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。
那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，
所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。 遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即
一般记住后，在５分钟后重复一遍，２０分钟后再重复一遍，１小时后，１２小时后，１天后，２天后，５天后，８天后，１４天后就会记得很牢。
拼音是这学期我们学习的重点和难点，孩子们在课堂上都会拼读，但是光靠课堂上这点时间是不行的。所以，请各位家长每天必须重视孩子的读书，多读，反复读，正所谓熟能生巧。在熟读的过程中，他就会掌握拼读的技巧，这样，为他以后学习生字、课文打下坚实的基础。我们班有少数孩子，把老师布置的读的作业没有认真去完成，结果第二天老师一检查，很多都忘了。这样，日复一日，不会读的就越来越多，孩子学习就很吃力。尤其是有个别孩子，跟着爷爷奶奶住在一起，老年人又不识字，孩子天性贪玩，所以从不把读书这项作业告诉家长。
课后复习是学习中的一个重要环节
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想在课堂上就把一天所学的知识全部掌握是很困难的，还需要通过课后复习来进一步掌握知识。课后复习是上课学习的继续，是一种与自己的理解能力同步的学习。应当承认，仅凭课堂学习很难完全掌握知识，这一点，不少同学在做作业时已经感觉到了。为什么做作业时，还要重新查书或请教同学呢？就是因为有的知识学生根本没有领会；有的虽然领会了但并没有记住；有的虽然初步领会和记住了，但掌握得并不深刻，因此，遇到问题时仍然不知道怎么办。可见，下课后认真地按照自己的理解速度进行课后复习，深入地掌握知识是十分必要的。
可以说，它是上课学习的继续，有了这个继续，才有可能初步掌握上课所学到的知识，才可能使学习深入下去，在学习上不“欠债”。做作业不能完全代替课后复习。做作业对促进课后复习的确有积极作用，因为做作业实质上对知识是否已掌握起着检验的作用。如果做作业顺利，说明知识掌握得不错；如果做作业不顺利，也可以促使自己针对存在的问题去看书或请教别人，实际上也起着课后复习的作用。但是，用做作业或查字典式的做作业来代替课后复习会给学习带来一些隐患。因为，作业有时不可能涉及上课所讲的全部问题，这样，凡是作业．．．．．． （
作文二：《复习的重要性》700字
学前习的重要性
生物组
在教学中，学前复习同课前预习、课后复习、课堂讲解一样，都对教学起着至关重要的作用。生物课堂每周２个学时，学习的难度加深，知识点加多，加之课程密集程度使学生无法有足够时间消化所学知识。学前复习，能起到查漏补缺，加强巩固，温故知新，构建知识网络，使教学事半功倍，让教学更有效。
一、事半功倍，高效教学的呼唤
学前复习不如课后复习和课前预习那么耳熟能详，但是在教学中，课前复习同课前预习、课后复习、课堂讲解一样，都对教学起着至关重要的作用。课前复习能够承上启下、导入新课、巩固知识等等，使教学活动事半功倍，效率提高，成绩显著。据课堂心理学介绍，课前的几分钟，是学生注意力高度集中阶段，那么如何运用好课前的这几分钟，是我们值得深思的问题。
１．查漏补缺，面向全体学生
首先教师在组织教学过程中，往往为了使课堂流程更为顺畅衔接一些，常有所取舍，而舍去部分可能是一些需要讲解和运用的知识点和能力点。那么老师就可以借用课前复习时间进行弥补。
２．学而时习，加强巩固
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。所以，我们要根据记忆规律不断地对教学的重点知识和基本技能不断复现，强化记忆，让学生在及时性、经常性的复习中，巩固知识，成为永久记忆。比如，学生对“琴”“拨”“魁梧”等字词的错误情况，就要常常在课前进行复习项固，加深记忆。
３．温故知新，铺架新旧知识的桥梁
复习新课所需的基础知识，排除学生因遗忘造成的思维障碍。分散新课中的难点，使新课中难的理解感悟过程变得顺畅，从而更好地突出重点。做好新旧知识的衔接，使旧中孕新，新生于旧，以使知识相互融合，融会贯通。
作文三：《复习的重要性》900字
复习的重要性
泗合小学：宋成斋
俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习，但这种复习不是机械地、简单地反复，而是要加深对已学知识的了解，以达到更好地学习新知识的目的。
复习有许多种，根据复习的时间和内容，我们可以把复习分两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行，复习的内容主要是当天所学的知识；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对较多的整体性的内容所进行的复习。系统的复习又包括单元复习、阶段复习、考前总复习等。
复习的具体意义表现在：
⑴复习是巩固知识的手段德国工人哲学家狄慈根说：“重复是学习之母。”孔子主张“学而时习之”。我们所说的知识主要是间接的书本知识，不是自己实践得来的，往往印象不深，加之我们每天学的知识很多，也不易记住。如果不重复学习，很快就回忘掉，这就没有达到掌握知识的目的。因此，必须通过重复学习来巩固已学过的知识技能。巩固知识是复习的最主要的作用。
⑵复习有利于加深理解。课堂上由于时间比较紧，进度比较快，加上每个人基础不一样，能力有大小，所以在对知识的理解上会出现不同的情况，有的理解深一些，有的理解
浅一些，有时甚至不理解。课后进行复习，我们针对自己的问题，多思考，会使我们对知识理解得更深入一些，会有许多新的收获和启发，这就是“温故而知新”的道理。只有温故而知新，加深理解，我们才记得更牢，掌握得更好。不加深理解，似懂非懂，似是而非，也是不能达到真正掌握的目的。
⑶复习有利于查漏补缺，解决没有搞懂的问题，使所掌握的知识完整。在上课中，有的没听清，有的没记下来，有的没搞懂，这些遗留下来的问题，就要靠复习来解决。
（４）复习有利于知识的系统化。系统复习的主要作用就是使知识系统化。我们知道，任何一门学科，都是一个系统，是由于许多的概念、原理组成的。我们平时分成章、节、问题，一点一点地学习。但这些知识本身都是相互联系的，如果我们不把平时一点一点所学的知识连贯起来、组织起来，就不能掌握系统的知识，知识就是零散的、缺乏组装的。用零散的知识解决问题，是十分困难的。
此外，复习有利于提高听课的效率。知识都是相互联系，有浅入深的，头天的课没复习，没理解，没记住，第二天上新课就会出现理解的障碍，影响听课效率。可见，复习能为学习新课打好知识基础。
作文四：《复习的重要性》3200字
预习和复习的重要性
加快课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习知识的能力，根本出路在于建立高效课堂。高效课堂的核心理念就是自主、合作与探究。由此可见自主学习能力的培养在高效课堂中所起的作用。因此要让学生做好课前预习和课后复习。
一、预习的意义和作用
１． 培养和提高学生自学能力
古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，也就是预习。预习是语文学习全过程中的第一环节，是学习语文新知识的起点。其最大的好处是能培养学生自学习惯的养成，提高学生独立思考问题的能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习兴趣，为老师上课做好准备。
２．有利于学生提高听课效率
学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。预习的作用由此可见一斑。其主要任务是
复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍，做好准备。
３、发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性。新课标目标下的教学要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式，强调学生是教学的主体。课前预习作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比较容易，增强了学习的自信心，提高学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来。
４、有利于暂困生扭转学习被动的局面
学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法，是争取在老师的指导下进行预习。
二、预习的方法
１．阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
２．联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了
联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”
３．设问法。对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
４．整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。
三、预习的步骤
１．总览单元。现行课本都是以单元做为基本单位的，有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
２．分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，例如《他得的红圈圈最多》、《鲁班和橹板》等，文章的
内容往往就是对这些问题的回答和解释。有的题目则直接告诉我们文章的中心，说明或记叙的对象。
３．辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
４．研读文本。在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及，下课要问老师或与同学讨论，切不可就此放过。
５．思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。 四、复习的作用
复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，复习时应注意的问题，以及复习前的准备，如何制作复习笔记。复习是为了解决各部分之间的联系问题，因此要抓紧平时的学习，要做点综合性的习题，这是搞好复习的基础。
五、复习的任务大致有三项；
（１）强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。
（２）课堂上由于时间比较紧，进度比较快，加上每个人基础不一样，能力有大小，所以在对知识的理解上会出现不同情况，有的理解深一些，有的理解浅一些，有时甚至不理解。课后进行复习，我们针对自己的问题，多思考，会使我们对知识理解得更深入一些，会有许多新的收获和启发，这就是“温故而知新”的道理。只有温故知新，加深理解，我们才记得更牢，掌握得更好。不加深理解，似懂非懂，似是而非，也是不能达到真正掌握的目的的。
（３）查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完整的。
（４）融会贯通，使知识系统化。有人说；“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。
六、复习的重要性
一个学生，通过平时分科、分章、分节的学习，可以说基本上完成了对各种基本概念。基础知识的理解任务。通过复习时的全面回顾，查漏补缺，又保证了知识的完整性。这时，学生对事物的认识还没有完成，复习的中心任务也没有完成，还需把已学知识系统化起来。系统复习的主要作用就是使知识系统化。
我们知道，任何一门学科，都是一个系统，是由许多的概念、原理组成的。我们平时分成章、节、问题，一点一点地学习。但这些知识本身都是相互联系的，如果我们不把平时一点一点所学的知识连贯起来、组织起来，就不能掌握系统的知识，知识就是零散的、缺乏组装的。用零散的知识去解决问题，是十分困难的。这时通过复习，把长期学习的各部分知识有机地“组装”起来，或者说，将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。这个复习时的加工整理过程，一定要遵循思维的规律，采用基本的方法来进行，直到掌握了各部分知识之间的区别和联系，完成了知识系统化的任务为止。所谓融会贯通，编织知识之网也就是这个意思。古人所说“温故知新”，就是说温习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会，主要指形成系统化的知识。因此复习特别重要对吗？
学生做好课前复习与课后预习能有效的提高课堂效率，促进学生的发展，激起学生的学习兴趣。
作文五：《2复习的重要性》2300字
复习的重要性（２００９－０９－２０ １２：０８：３４）转载▼标签：考研重要性冷饭同学们学子文化分类：紫色天使的博客
大大小小的复习，同学们经历过不少。通过复习，可以让遗忘的知识得到补拾，零散的知识变得系统，薄弱的知识有所强化，掌握的知识更加巩固，生疏的技能得到训练。简而言之，复习是考前知识与能力的储备。多年的学习活动，同学们已经体会到，复习十分有效还是效果欠佳，取决于复习的态度。把复习当作“炒冷饭”，还是作为“助推剂”，效果就截然不同。那么，怎样做才能使复习更有效？现归纳整理了一些同学的成功经验，供大家（特别是参加来年高考的学子）参考。
一、要加强针对性
有的放矢，对症下药是有效复习最起码的。反之，主次不分，不顾轻重缓急，漫无边际，往往收效甚微。这就是说，复习必须要加强针对性。具体地说：
１．针对遗忘的知识组织复习。哪些知识容易被遗忘？热学、原子物理等一些非重点内容；不同年代科学家作出贡献的物理学史实；自以为不重要、不感兴趣的知识等。怎么知道遗忘？只需按课本目录默认相关知识，如果不知道讲什么，或者回忆不清如何定义某些概念、规律、有哪些物理公式等，即可检查是否遗忘以及遗忘的程度。在翻阅至相关章节的同时，重新审读理解体验一遍，便能起到有针对性复习的作用。
２．针对薄弱环节进行复习。所谓薄弱，就是面对具体的物理问题，力不从心，无能为力。突出的是审题不清楚、题意理解不深不透是个薄弱环节。为什么这样说，因为很多同学都说看不懂题目，无从下手，导致做不来。有的是解题丢三拉四、稀里糊涂，很不规范成为薄弱环节。解决的办法是加强阅读训练。通过读报、读课文，提高语速，体会语境。针对物理问题，要看懂题目说件什么事情，有哪些物体参与物理过程，受力情况、运动情境、做功与能量变化情况、用图示帮助理解。至于逐步养成规范的解题习惯，可以参照高考试题解答过程的书写格式，体会如何把题中的已知量、中间量、隐含量、待求量表示出来，如何把涉及的定理、定律、表达式与之前呼后应，是否图文并茂、一目了然。可以从模仿开始，逐步使解题思路纳入规范化轨道。
当然，由于平时对实验重视不够，也成为薄弱环节，这更需要集中时间作为专题进行针对性复习。
二、要考虑渐进性
考前复习切忌一步到位，要螺旋式上升，循序渐进，这才符合认识规律。围绕复习内容，我们可以从理解概念入手，解剖典型例题找感觉，由浅入深，由简单到复杂，递进式进行，这样基础才能夯得更实。
譬如：我们不因为电磁感应是高考的重点和热点，一上来就挑高考题作为讲练内容，因为这方面试题有较难的，物理情境理解和图像应用能力，很难让同学们适应。不妨先讨论一根导体棒在Ｕ形导轨上切割磁感线问题，或者穿过单匝线圈磁场均匀变化的问题，只计算感应电动势大小，判断回路中电流的方向。然后变换导体棒运动方位 （水平——竖直——斜向——圆弧），导轨光滑变为粗糙，导体棒由一根变为两根，回路有三角形、圆形等。进而研究
磁场对电流的作用，联系牛顿定律分析棒的运动规律，联系电路中的电功以及系统的能量；导体棒由匀速变为变速，由不受外力到受外力作用，磁场有恒定到变化；可以结合图像分析电磁感应问题等。这样由基础入手，逐渐逐点融入中档要求，需要拓展，综合提高的内容，争取在每个环节上有所收获。
要做到渐进性，就得认真选题，由易到难的排列进行训练，可以先看（例题）后做（习题）再探究，不断强化提高。要做到渐进性，采取先个别后整体的策略，即先单元后专题再模拟的复习模式。
三、要注意综合性
复习区别于平时的新授。通过复习能使你站得高看得远，观察问题不再孤立，思考问题不再狭隘，形成前后呼应、上下贯通，纵横交替的思维空间。所以，要提高复习的有效性，必须在知识与技能的系统性、综合性上下点功夫。
首先要注意知识的综合性。因为是复习，所以不是单一的认识一个问题，应该将接触的原始问题向综合性方面拓展。譬如：原始的力学平衡问题，可把研究对象设置于不同情境中，达到综合热学、电场、磁场的众多力学问题。也可以改变对象的受力情况，演变为牛顿动力学问题，进而综合运动学知识。注意知识的综合，能将一个问题引出一串问题，潜移默化地掌握更多知识。
其次要注意方法的综合性。一类问题有一种方法，但并不是所有问题只有唯一方法。那些探究性，开放性问题需要我们用不同的方法处理，只有复习时注意方法的综合性，才能避免“知识用时方恨少”的烦恼。譬如，牛顿定律与运动学综合问题，可以综合运用平均速度，动能定理，动量定理，图像方法等，若在复习中多种方法都体现过，处理问题综合能力就可提高。至于涉及到数学方法，可以用合成与分解、相似比例、临界法、极值、判别式、不等式等，调动一切数学知识解决，同样能提高用数学工具处理物理问题的能力。
当然，知识与方法的综合要针对具体问题，牵强附会是不行的。一般可参照历年高考的试题，透视出哪些内容可以综合的，而且出现的频率又很高，关注并加强这方面训练。
四、要培养创新性
物理问题千变万化，新款试题不断涌现，我们必须以创新的思维面对。在分析和解决问题时，也只有培养创新精神，才能提高思维品质，使复习更有效。
要培养创新性，就得认真疏理陌生问题。因为陌生问题含有丰富的新信息，隐藏解决问题的新思路。另辟蹊径，用习惯思维、常规方法以外的方法思考问题。譬如：连接体问题，可考虑整体与隔离结合的方法分析。对运动学中的对称性问题，可用递向思维研究。伏安法测电阻，用电流表替代电压表，或用电压表替代电流表。对于估算问题，可以用数学的近似计算，也可以用图像“数方格”等。总之，等效、替代、类比等一些巧思妙解的创新方法在分析某些问题时，能有机地渗透，对提高复习质量十分有益。
作文六：《一轮复习的重要性》1800字
一轮复习的重要性
很多学生问高三如何规划才合理，每个人都有自己的规划周期，应当是结合自己的实际情况进行规划。尤其是现在同学们刚进入高三，体会还不是很深刻，但还是希望同学们为自己量身定好规划。
１、一轮复习是对高中所学知识的回顾，是对知识遗漏的查找，也是为知识系统化、能力化做准备的时期。所以必须把前边学的不扎实的基础知识补上，先不必攀高，因此把基础部分做好的话，高考时就能获得挺好的分数，就可以上一所不错的大学了。基础扎实了，再来综合拓展。
２、不提倡做大量的题来找漏洞，这样效果不明显还浪费时间，做题应“精”而不“多”，要做囊括高考重点、难点、考点的题和对照老师讲的具体内容检测出漏洞。
３、高三的学习一定要抓基础，并把知识网络化、系统化、在此基础上学以致用，应用到实际生活中，因为现在的高考正由知识型向能力型转化。切莫陷入题海战术，以为做题越多越好，而忽视了最基本的课本知识。
４、高考所要考查的是学生对知识的整体把握和驾驭，所以牢固的知识基础是非常必要的。对高三生来说，扎扎实实打基础，第一步就应从巩固课本知识做起。
５、现在开始就应重视知识的积累，如英语、语文等学科，倘若这时不努力积累，后面几乎很难再有大的突破。除了积累还要学会及时归类，前期复习知识归类越有序，应用起来就会越顺手，解题速度越快，准确度越高。归类、积累必不可少，分析总结同样不可或缺。
根据高三老师多年的观察，进入第一轮复习后，由于对本阶段复习的主要特点、重点和规律缺乏足够的认识，所以很容易出现以下四种误区：
１．对时间问题的认识误区：
２．对复习资料选择的误区：
３．对复习练习的误区：
４．对书写重要性认识的误区：
高考状元经验谈：
一、基础，还是基础
基础就是：基础知识和基本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。
二、“试试就能行，争争就能赢”
考试要有一个良好的心态，要有勇气。“试试争争”是一种积骰的参与心态，是敢于拼搏，敢于胜利的精神状态，是一种挑战的气势。无论是复习还是在考场上，都需要情绪饱满和精神张扬，而不是情绪不振和精神萎靡，需要兴奋而不是沉闷，需要勇敢而不是怯懦。想赢是我们追求的上限，不想输是我们的下限。想赢是需要努因而比较紧张的被动的，不想输则是一种守势从而比较从容和主动。显然，后者心态较为放松。在放松的心态下，往往会发挥正常而取得好的效果。
三、具备健康心理
“一个具有健康心理素质的人应该做到两点：在萎靡不振的时候要振作起来，在承受压力过大时又能为自己开脱，使自己不失常”。心理素质脆弱是主观能动性的放弃，健康的心理素质则使我们比较“皮实”——能够调整自己的情绪和心态去克服面临的困难。
四、地毯式扫荡
先把该复习的基础知识全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。要有蝗虫精神，所向披靡一处不留。
五、融会贯通
找到知识之间的联系。把一章章一节节的知识之间的联系找到。追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。要多思考，多尝试。
六、知识的运用
做题，做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用知识。掌握各种解题思路，通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。
七、“强科更强，弱科不弱；强科尤弱项，弱科有强项”
在考试的几个科目上，一个人有强有弱，是太正常了。复习的策略，就是扬强扶弱。有的同学是只补弱的，忽视了强的；有的同学是放弃弱的专攻强的。从整体看，都未见明智。强的里面不要有“水分”，弱的里面还要有突破。大概是
十分高明的策略了。
八、考试发挥
复习是积蓄实力积蓄本钱，考试则要求发挥得淋漓尽至，赚得最大的效益。一位考生说“我平时考试总是稀里糊涂，但大考从来都是名列前茅，大概是心理调节得好吧？”诚如是，最可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。
至于方法，有学习的方法，有考试的技巧。根据英语用来交流的表达习惯及语意的精确原则做题，就是一种方法和技巧。如英语完型填空中凡是关联词、转折词必然有暗示，也是一种方法和技巧。像选择题，我们完全可以忽略中间过程，只得出结论，就有很多方法。如数学关于取值范围的，我们可以根据选项来取特殊值代入验证。在日常学习上，定期归纳、总结等，只要适合自己的，就是好方法。
作文七：《学生复习的重要性》2100字
学生复习的重要性 复习不完全是为了应考，要立足于提高学生思维能力、熟练地灵活综合运用知识的能力。因此，总复习是教学过程中一个不可缺少的环节，是巩固深化知识、培养能力的不可忽视的重要途径。
一、提高认识，调动复习的积极性
总复习不是“炒冷饭”，机械重复学过的知识。要重在开拓，赋予新意，复习的手段、方法要灵活多样，在每节课都要给学生新的形式、新的认识、新的高度。在广度和深度上都要有新的开拓，使学生上复习课觉得“学而不厌”，达到温故而知新，激励学生复习的积极性。
二、抓纲务本，坚持复习的方向性
为培养四化建设急需的“开拓型”、“创造型”人才，各级学校的升学命题大都体现了“新、活、全”，即命题思路新，题型新颖小巧灵活，全面考查学生掌握“四基”（基本知识、基本技、基本方法、基本思想）的熟练程度、灵活综合运用知识分析和解决实际问题的能力。尽管升学试题年年翻新、千变万化，但“万变不离其宗”。这个“宗”，就是现行中、小学各科的教学大纲（高中还有考纲）的要求。大纲和教材是教学的、同时也是复习的重要依据。它们的要求和内容为升学命题也为复习指明了方向。因此，复习应以“两纲”为纲，把基本知识、基本技能、基本方法、基本思想学扎实，学灵活，吃透抓牢。关键还要在“正确”二字上下功夫，以这“不变”应升学试题的“万变”。复习不能以“复习资料”代替教材，或搞“题海战术”代替教材的全面重点复习，或无限拓宽，一味钻“高、难、边”（起点高、难度大、边缘状）的题。注重“两中”（中等生、中档题）。要认真分析、研究历届升学试题的特点和变化趋势，要能深刻理解命题的指导思想和基本原则，模拟升学试题要做到“神似”而不是“形似”。
三、有的放矢，注重复习的计划性
总复习要根据教学大纲的要求、教材的重难点和学生的缺陷弊端（可采用出一套“小、多、巧、全”的摸底测验或个别交谈或开座谈会等方式来了解学生对知识掌握的情况），制订出整个复习阶段的教学计划，避免复习的盲目性、随意性。复习计划要做到：有明确的目的要求，还要确定复习的基本范围、主要内容、重点难点，要科学地划分复习的步骤和时间。学生都掌握得较熟练的内容，就用少时间讲或略讲；对学生容易疏忽或不求甚解的地方，就花力气讲；个别学生不清楚的内容就个别辅导。复习要因人制宜、因材施教。复习一般可分为三个阶段：
１、单元过关阶段。教师引导学生有计划有目的地按章节有序地、系统地重现知识，指导学生通读课本。教师精讲，以讲为主，以高年级教材为主。查漏补缺，
沟通知识联系，并配合适当的基础练习题。主要是帮助学生巩固基础知识，初步把握知识结构，对所学内容有一个清晰的、全面的了解。
２、综合训练阶段。按板块复习、重组教材，着重帮助学生掌握知识结构，使知识系统化、条理化，对重点内容加深理解。可适当拓宽知识面，并配合一些重点的综合性强的练习题，以练为主。进一步提高学生灵活综合运用知识的能力，把知识转化为技能，进行创造性思维。
３、调适迎考阶段。其主要任务是做好考前的精神准备，保持良好的竞技状态，主要让学生自学，独立思考，教师加强辅导和答疑，对重点内容、重点方法高度概括、综合，使之有条理地贮存在学生的大脑中。在复习工作结束后可做些重点性测试（模拟测验），以增强学生对升学考试的适应性，查漏补缺，打有把握之仗。 为提高复习计划的有效性、可行性、师生配合共定计划。复习前教师可将计划初稿印发给学生，在充分讨论的基础上加以修改、完善。由于学生对复习的指导思想、内容、方法、要求和时间安排等胸中有数，学生就能根据自己的实际情况，制订出自己切实可行的计划，复习时就能主动积极，师生配合密切，并能运用反馈原理及时发现问题而迅速改进措施，以求实效，上好每节课。
四、面上抓点，注意复习的普遍性
这个“面”，就是：
１、对基本知识的复习要全面；
２、对能力的培养要全面。这个“点”，就是应突出的重点。全面复习，就是要学生按大纲要求，按章按节通读全书，掌握教材的全部知识，不能有侥幸心理，“估计”什么内容“肯定”不考而略去。全面复习，但不是面面俱到，主次不分，而使学生抓不住要点，分散精力。要在全面复习的基础上注意重点掌握某些章节或某些重点问题，深入了解问题的精神实质，比较全面地了解概念的内涵和外延，从深度和广度上加强对重点章节或重点问题的复习，“面上抓点，有主有次，以此去适应升学试题“覆盖面加宽，重点知识反复考”的形势。
要创造条件，努力完成教学大纲规定的实验，让学生真正动手操作、动眼观察、动脑思考。注意训练学生识图、绘图等技能，培养学生的审题能力、语言和文字的表达能力、计算能力等。还要注意非智力因素（如解题习惯、意志、信心）的培养。复习时要进一步严格要求、严格训练，做到答题准确、迅速、规范。
五、归类整理，加强复习的系统性
总复习时，要深入研究大纲和教材的知识体系，注意各部分知识之间的内在因素、本质区别和逻辑联系，把分散在各本教材中的片段知识归类梳理，串联起来形成系统的整体的知识结构，抓住知识的纵横脉络。这样有助于知识的深化和巩固以及综合运用，掌握了这样的结构，就能使知识融会贯通、理解记忆、把握
规律。通过对知识结构的构造过程，可使学生了解哪些是重点、关键点，从而提高分析、综合能力。
作文八：《[复习]自律的重要性》7700字
自律的重要性
引用 让学生学会自我管理 —对自律意识不强学生的心理调整他山之石 ２００９－１２－１０ ０９：４１：２３ 阅读１１６ 评论０ 字号：大中小 订阅
引用
南山风 的 让学生学会自我管理 —对自律意识不强学生的心理调整
如果说“教，是为了不教”是一个优秀教师应努力达到的教学目标，那么我们同样可以说，“管，是为了不管”应是教师努力追求的管理目标。
青春期的学生独立意识增强，有些学生总是试图摆脱控制，彰显自己，甚至不惜以身试法。面对这些学生因“独立”意识而导致的无规则扩张行为与不懂自律的心理，教师要做的不仅是管制，还需要从心理上、行为上加以引导，让学生最终学会自我控制、自我约束，也就是学会自律。
自律，就是要用正确的原则与思想要求自己、自我约束、自我管理，进而使自己的行为受到“应当”的规范。自律与他律不同，是一种自由自觉的行为状态。在自律中，“应当”如此已经成为指导人们行为的主观意愿，不带丝毫外在的强制性。这是对人的一种最高要求。
通常，学生在校期间所受到的种种规章制度的约束，属于被动的强制性的他律，而真正让学生达到自由自觉状态的却是自律。教师要把学生由被动的他律转变为积极主动的自律，才能使教育教学真正为学生所吸收。
“啊??”一声惨叫传来。
听到叫声，正往教室走的河北省张家口市宣化县洋河南镇羊坊小学白秀琴老师不由得心中一惊：出什么事情了，
只见一个女生跑过来，惊恐地说：“老师，不好了～小金用圆珠笔把小威的头扎破了～您快去看看～”
“啊，”白老师愣了一下，紧接着冲向教室。
首先映入眼帘的是小威流血的额头和痛苦的表情。旁边就是伤人的小金。虽然他是伤人者，但是眼里同样有泪水。虽然很害怕，但是却还有一丝泄愤后的快感。而伤人的那支笔被小金丢弃在地板上。
白老师没有多问，赶紧把小威背到了医务室进行检查、包扎。还好无大碍，白老师悬着的心才暂时松下来。
但是一想到小金的“暴行”，白老师的心又提上去了：都１３岁的孩子了，怎么做事之前不好好想想呢，
白老师知道，接下来的教育工作才是最重要的。通过其他学生的讲述，白老师大概了解了事情的原委。
白老师把小金叫到了办公室，他脸上的泪痕清晰可见，加之用手没擦干净的缘故，青一块白一块的。白老师构出一片纸巾递给他：“先把脸擦干净。”
小金看了看老师，乖乖地把脸擦了擦。
“老师，是小威先把我的文具盒碰到地上的。”边擦脸小金边说事情的原委，听口气，很委屈的样子。
“那他没道歉吗，”看小金没擦干净，白老师又拿出一张纸巾亲自给他擦起来，同时不动声色地问。
“他道歉了。但是却不给我检起来。”说到这里，小金的声音明显提高了。
“那你就用圆珠笔扎他啊，”白老师紧接着说。
“谁叫他碰掉我的东西，还骂我。活该～”说这话时，小金脸色显得特别倔草。
“那你想过没有，如果你随手检起的是一把小刀，会怎么样，也这样不管不顾地扎过去吗，”
小金听白老师这么一问，不再说话了，但是并不服气的样子，依然梗着脖子。
其实，白老师从其他同学和小威那里得到的情况是，小威本来想向小金道歉后检文具的，但是小金却不依不饶。于是同样倔单的小威就回骂了一句，结果惹恼了小金，开始和小威吵起来，以至于动了“笔”。
这种事情，如果发生在别人身上，顶多会吵几句就过去了，但是发生在小金身上却不同了。小金是白老师见过的最不能自我约束的学生，第一次见他时，白老师就牢牢地记住了这个学生。
那天是白老师刚接这个班。小金因为不满评比栏里有组同学得的红五星比他们组多，就跑到讲台上，试图把对方的红五星撕下来。
白老师一看急忙拉住他。没想到，他竟然不听劝阻，挣扎着与老师对抗，口中还不停地叫着：“我偏要把他们的红五星撕掉。”
就这样，在学生们惊讶的眼神里，白老师和他展开了拉锯战。
最后，见自己不能知愿，他竟然耍赖地整个人躺在讲台上不动了??
“老师，我想回去上课。”小金终于说话了。
“小金，老师想知道，既然你知道他活该，为什么还委屈地哭呢，应该不是哭给我看的吧，”说最后一句时，白老师故意看着小金一。
“因为大家都说我不对，而且小威??他流血了，好像很严重。”说这话时，小金已经没有了刚才的理直气壮。
听他这么一说，白老师想：他也有害怕的时候～于是，就乘胜追击，紧接着问：“他碰掉你的文具盒，想来不是故意的，对吧，不然他不会向你道歉。可是，你竟然还用笔扎他，让他流血了。你认为你们俩谁受的伤害比较严重，我们已经讲过了，头部是人体的关健部位。如果用力过度，或者扎错了地方，恐怕他以后都不能来上学了。
而你呢，不仅要赔偿他医药费，恐怕还得??”说到这里，白老师故意顿了顿，看了看小金。此时小金脸上已有愧色。于是，白老师继续道：“为了一个文具盒，值得吗，”
听着这些，小金的眉头皱了起来。很显然，白老师说的这些都是他没有想过的。
到这里，白老师停下来，拿起自己的水杯，微笑着说：“小金，说了这么多，老师有点渴了。你能帮忙倒杯水吗，”
听到老师的请求，小金愣了一下，但是很快就接过杯子去倒了水，恭敬地递过来。
“谢谢你～”接过水杯，白老师随口说道。
小金却很不好意思，半天才说：“不客气。”
看着小金，白老师又说：“小金，如果我刚才大声地命令你：‘小金，你给我倒杯水～’你会怎么想，还会像刚才那么乐意去吗，”
“我会，但是心里肯定不高兴～”小金不假思索地说。
“这还是看在我是老师的面子，如果是普通同学，就懒得理他了。对不对，”
“嗯。”小金不好意思地低下了头。
“这就对了。你想想，如果当初你也像我刚才那样礼貌地要求小威给你检文具盒。你说他会顶撞你吗，”
这时，小金不再说话了，而是若有所思地看了看白老师。
第二天，白老师在办公室备课时，忽然有同学来报告说，小金居然向小威道歉了。
得到这个消息，白老师笑了。放学后，她特意把小金留下来，说：“今天有四五个同学来夸你，说你知错能改，以后愿意和你做朋友。”
小金没说话，但是却显得有些惊讶。由于以前常有过激的行为，班里的同学都不喜欢和他玩，甚至还有意冷落他。
“其实，同学之间要想友好相处，就必须懂得约束自己，懂得尊
重他人、礼貌待人。”白老师不失时机地继续引导着。
虽然个性倔单的小金没有直接表态，但是，白老师却看得出来，他已经认同了自己的说法。
果然，在接下来的几天里，小金起了些细微变化。上课时能够控制自己的态意妄为，课间也能主动与同学们玩了。
白老师知道，此时仍然不能忽视对小金的继续教育。接下来，应该让这点星星之火开始燎原。
于是，白老师打电话给小金的妈妈以取得家长的配合。原来小金是家里的独生子，母亲时他百般溺爱，父亲时他放任自流，完全不给他定什么规矩，也不管束他过分的行为与冲动的脾气，结果小金从小就不懂得自律。
白老师告诉小金妈妈，在家里不能一味地迁就他，不能总足按照他的意愿行事，而应该让“理”去约束他，帮助他控制自己的过激言
行。
就这样，小金一天天地改变着自己，成绩得到了很大的提升，朋友也越来越多了。
大家都知道，《西游记》中唐僧带着三个徒弟历尽劫难取得真经后，孙悟空的第一个请求，就是希望观音菩萨取下他头上的“金箍”。菩萨却说，金箍只是当初为束缚孙悟空的野性而设，如今孙悟空既然已经成佛，金箍自然就没了。闻听此言，孙悟空赶紧去摸，发现金箍果然没有了。
孙悟空的顽劣不能自制是很严重的，甚至目无师尊与法纪，为了约束他，观音菩萨用“金箍”这个有形的载体束缚他，帮助他学会自制。取得真经后，那个能束缚住孙悟空的“金箍”真没有了吗，当然不是。其实，是它从有形变成无形了，由束缚孙悟空肉体的“金箍”
变为了束缚其思想的自律意识”了。
学生的思想不成熟有一个主要表现，就是和取经时的孙悟空一样，不能自我控制、自我约束。比如有的学生，人在课堂却不把心思放在学习上；上课经常迟到甚至逃课上网；个别同学考试时还抄袭舞弊，等等。其实每位学生都知道这样做是不对的，但是却为什么还要明知故犯甚至屡教不改呢，究其原因就是他们自律意识太弱。
虽然每个人都希望自己是完全的自由人，不受任何人的约束，但是校规校纪、国法家规的存在，却告诉我们世界上没有绝对的自由。我们不仅要受到他人的约束，还要学会自律，自我约束。
小金之所以总是做出那些令人震惊的举动，就是因为他不懂得自制，无法使自己在思维与行动上服从学校的规章制度，无法服从约定俗成的道德规范。
小金是家里的独生子，母亲宠父亲惯，结果小金从小就不懂得自我约束，而长大的小金由于独立意识的萌发，总觉得不应该接受规矩的束缚，并且也不想忍受束缚。
因为自律意识差，小金视学校的规章制度如无物，在学校、在课堂上就和在自己家里一样，想做什么就做什么，缺乏自我控制的能力。
像这种“无法无天”的学生，如果不想办法加以教育，恐怕越来越不能控制自己，自律意识会越来越差。这样，小金势必会被所有学生冷落、孤立，以至造成一种孤独状态，极易形成脆弱的心理。如此恶性循环下去，将会影响他的一生。
意识到这一点的白老师，在发现小金的“疯狂行为”后，没有直接粗暴地训斥他，反而在处理了小威的伤势后，关爱地递给小金一张纸巾，请他擦去泪痕，甚至在发现小金自己擦不干净后，亲自给他擦拭。
老师这一举动，要远比厉声训斤的强制教育手段有效。因为尽管小金没有直接表态，但是却在心里认定了白老师是个好老师。
小金的“伤人事件”让白老师想到了他撕红五星耍赖的往事，并且因此得出小金的自律意识缺乏由来已久，急需教育纠正。于是，白老师和小金进一步深谈，终于找到了他的软肋：虽然不能自我控制，但是小金也有怕的心理。
接着，白老师运用归因分析法帮小金进行了一番深入的分析，让他意识到后果的严重性。至此，白老师没有再继续“责备”小金，因为他知道小金已经有所醒悟了。于是，她转换了话题，请小金给自己倒水，用实际行动教育了小金，让他明白粗暴不是解决问题的唯一方法，而礼貌待人、约束自我才是与人相处的最佳之道。
就这样，在心里，小金认同了白老师的话。
事情还远未结束，因为心理问题是不可能一下子就能解决的。借助同学的表扬，白老师鼓励了小金，让他体会到了自我约束的“甜头”，从而再次巩固了他的自律意识。
教育向来都需要家庭和学校双管齐下。所以，白老师又联系了小金的家人，请小金的父母协助，从而去除了令小金不能自律的家庭隐患。
古人虽说“自修之道，莫难于养心”，但是只要师生共同下定决心，学生自我约束、自我控制的心还是可以养成的，虽然它的过程会像白老师帮助小金养心似的那么艰难，但却一定会像小金一样修成正果。
自律，在教育心理学上是指学生受其自身的道德、价值观念所支配而自我控制，调节自己的思想感情和举止行为。
学生能否自我约束、自我控制以及这种自律意识的强弱，直接影响到他们的个性发展与社会交往，同时也关系到教师教育教学的工作
质量。因此，培养学生良好的自律意识，让他们学会自我约束、自我控制已经成为教育实践中不可忽视的重要课题。
要做到这一点，首先我们需要了解学生成长过程中自律意识的发展。
１（他律为主时期
这一时期主要指学生从出生到小学低年级阶段。因年龄小、阅历浅，他们的认知能力、行为能力、自理能力都相对较差，加之自我意识与独立意识都较薄弱，因此比较依赖成人及其所处的环境，在行为、语言方面不得不接受成人施加的限制。
此时的学生受生理发展的限制，兴奋过程强于抑制过程，行为受周围影响很大，注意力易分散，自控力差，因此也需要成人不断地引导。
２（自律意识萌芽时期
这一时期主要指小学高年级和中学低年级阶段。这段时期的学生，生理、心理都起了很大变化，独立意识日益增强。在独立意识的刺激下，他们渴望展示自己，表达自己，甚至会因此而表现出言行异常。这种心理是导致学生难以自律的重要因素。
此时学生因为知识、阅历等方面的增加，逐步对生活、学习中所涉及的规则规范有了一定的了解，并且能初步评判自己与他人的思想与行为。在这一时期，学生有了自我控制、自我约束的意识，但是却还没有完全自律，仍然需要成人施加的他律。
３（自律与他律结合时期
这一时期的学生主要是高中学生。虽然随着神经系统的发展和心理水平的提高，以及成人的正确教育、训练，他们对各种规则的理解日趋清晰，自律意识得到发展与强化，能够为了他人与集休而自觉克制、控制自己那些不合规则或者可能造成伤害的愿望和行为，但是，因受其年龄、认识水平的局限，他们仍然还不能很好地把规则内化为自己行为的指南针，因此也会出现“明知故犯”“知行不一”的现象。因此很多时候，成人施加的他律仍然在起作用。
日本社会学家横山宁夫说过：“最有效并持续不断的控制不是强制，而是触发个人内在的自发控制。”这句话同样适用于那些自律意
识较差的学生。
惩罚性约束毕竟不是长久之计，甚至还会因为学生的逆反心理而适得其反。教师有必要设法培养学生内在的自觉性，这样才能真正解决学生自律意识较差的心理“毒瘤”，真正使学生的身心得到健康发展。
从学生成长中自律意识的发展来看，学生的自我约束与控制同外界强加的约束、控制并非各自独立的，而是在相互作用、相互关联、相互影响中不断发（
展的。也就是说，学生的自律意识是在建构—失衡—再建构的过程中循序渐进地、螺旋式地上升并发展的。
我们需要抓住学生教育的关键期，实施有效的教育，不断促进学生自律意识的形成与发展，最终让学生的身心发展走上健康、顺利的
轨道。
１．大力宣传及表彰自律典型
教师可以在学生自律意识培养过程中，利用班会、自由活动等时间，通过讲话、多媒体等多种形式宣传自律英雄**等的先进事迹，还可以多选择一些发生在班级、校内的严于自律的事例。
发生在学生身边的典型事例，更能潜移默化地培养学生的自律意识。
２（引导学生进行归因分析
归因是指人们对他人或者自己的行为过程所进行的因果解释和结论，并以此作为理解、预料和控制今后行为的依据。
在日常生活、学习中，教师可以不断地对学生所取得的成败进行归因分析。让学生知道，自己的成功、受欢迎是因为能遵守集休规则，能自我约束、自我控制；自己的失败或者被孤立，是因为不懂得控制自己、不尊重他人。这样，学生就会明白，如果自己能够控制一些不必要的情绪与行为的话，就会有所进步、取得成功。
每当学生有所进步时，教师有必要及时对这一成果进行归因强化，让学生形成自我归因意识，使他们能对以后的言行进行自我控制与自我修正。
３（让学生在实践中体会自律
教育家蒙台梭利说“实践是孩子最好的老师”，并形象地解释道：“听到了，随后就忘了；看到了，就记住了；亲手做了，就自然理解了。”这说明学生的学习需要亲身体验。
培养学生的自律，就避免不了限制学生，不让做这个，不允许做那个。而受限制是天性自由的学生最难以忍受的。要想让学生乐于受限，就必须先让他们享受到受限的乐趣与价值，建立起与失去的自由相比受限还是有所得的想法，这样他们才会积极地自我约束、自我控制。
４（训练学生的自制力
虽然学生的认识能力提高了，对集体规则有了一定的理解，并且也知道在活动中应遵守共同的规则，但是如果缺乏必需的控制力，他们仍然免不了明知故犯。
培养学生自律时，必须加强他们的控制力的训练。根据学生的年龄特征、认知特点及经验特征来看，游戏可以说是学生最容易理解、接受的自制力训练的方法。教师可以借助在游戏中施加必要的规则，培养学生的自制能力，像“深呼吸”游戏和“山上有个木头人”游戏等就是不错的训练方法。
５（给予学生更多的关怀
要想培养出良好的自律意识，学生就避免不了出现“犯错误、改正、再犯错误、再改正”的循环过程。对于学生的过失与错误，教师没有必要一味强硬地要求他们改正，而应采用“怀柔政策”，用关爱、宽容帮助学生自我反省并自我改正。当学生的自我控制能力有所提升时，我们则以鼓励、表扬的话语帮助他们加以巩固。
爱是教师最好的教育手段。在用规则控制学生，教其自我控制时，教师不妨多一点温柔、多一点尊重、多一点理解、多一点宽容、多一点关爱。
６（教师要以身作则
教师是学生直观的、活生生的榜样，教师的言行举止对于可塑性、模仿性都很强的学生起着直接而深远的影响。就像加里宁说的那样，“教师的世界观、他的行为、他的生活、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”
要培养学生的自律意识，教师首先要严于自律，用自己的自律言行去影响学生，使学生尽快养成自律的好习惯。
７（家长的配合
培养学生良好的自律意识，不只是教师一个人的责任，同时需要家长的积极配合，否则学校自律、家庭松懈的行为方式同样培养不了学生的自律意识与自律习惯。
家长一方面要严格要求自己，为孩子作出好榜样，另一方面，还要严格要求孩子，防止其在学校取得的进步在家庭中倒退。
学生自律意识的培养，不是一蹴而就的。它需要教师针对学生的心理发展特点，学生的个性特点，循序渐进地展开说与教的活动。这样才会实现学生的自律
祝福儿子 引用 细化你的课堂
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作文九：《做好期末复习的重要性》1600字
做好期末复习重要性
一、班会目的
（１） 通过本次班会使同学们了解做好期末复习的重要性，认真对待每一件事、每一点知识。
（２） 通过本次班会使同学们认识到最后冲刺的重要性。 （３） 通过班会提高同学们的学习积极性。 二、 班会准备
（１）在黑板上写上“做好期末复习的重要性”几个大字并装饰好黑板。
（２）主持人提前准备问题，让同学们来抢答，提高本次班会的氛围。
（３）让同学们提前准备好自己对“期末复习的重要性”的理解，班内女生自己用手制作做好礼物，对回答好的同学进行奖励。
三、 班会过程
１、 主持人引言，宣布主题班会开始。宣布全体起立，齐唱班歌。 ２、班内一共分了６个小组，每小组选一名代表谈一谈对做复习记重要性的理解，对表现好的同学进行奖励。
３、接着对同学们的发言进行辩论赛，使本次班会进入高潮阶段。 ４、 同学继续即兴发言，各抒己见。
５、 最后总结本次班会的的效果。 有学习委员介绍一下下一步的学习计划。
６、 班主任讲话
同学们，今天你们的表现都很优异，期末考试即将来临，在以后的学习生活中大家要积极地准备复习，希望大家都能够考出好成绩。
７、 主持人总结
本次班会同学们都积极回答问题，总结了以前学习上存在的问题，确定了更加具体的学习计划，为以后的学习生活做好准备。
四、 思考问题
（１）期末复习应注意的问题？
一、科学安排，注意复习的计划性
由于期末复习内容多，时间又较长（相对平时复习），这就决定教师必须从教材和学生的实际出发，科学拟定复习计划，使复习有目的、有组织、有步骤地进行。切忌复习的随意性和盲目性。
二、循序渐进，注意复习的层次性
复习过程是一个知识与技能不断巩固提高的过程，教师应遵循“由浅入深、由易到难”及“面向全体、因材施教”的原则。练习和作业设计要体现层次，注意难易度的合理搭配及知识的迁移、深化。 三、突出重点，注意复习的目的性 四、归纳总结，注意复习的系统性
五、激发兴趣，注意复习的艺术性
复习课也要讲究艺术，避免单调枯燥。教师应采取灵活多样的复习方法，注意趣味性和新鲜感，力求生动活泼，以激发学生的兴趣，主动动眼、动耳、动口、动手、动脑，在教师的积极引导下，轻松愉快地完成复习任务。
六、查漏补缺，注意复习的针对性
总之，只要教师认真钻研，深入了解，根据本班实际，围绕复习目标，科学地计划安排，灵活地实施引导，一定会获取大面积的丰收。
（２）做好笔记对考试的重要性？
笔记是曾经认真记录的内容，复习时再次看到这些内容会感觉很熟悉，结合笔记回忆教材的内容，很多知识点被自然串起来，一时不理解的内容再回归教材仔细查找，不会遗漏知识点。
做笔记的过程是将书本知识进行系统化整理的过程。内容要少而精，且条理清晰，看后很容易记住，比抱着厚厚的课本复习要轻松许多，不会造成大的心理压力。最后复习时，笔记就是自己建的一个知识体系，把知识点串起来记就很容易了。
另附资料参考：
班歌：
想飞上天和太阳肩并肩
世界等着我去改变
想做的梦从不怕别人看见
在这里我都能实现
大声欢笑让你我肩并肩
何处不能欢乐无限
抛开烦恼勇敢的大步向前
我就站在舞台中间 我相信我就是我我相信明天
我相信青春没有地平线
在日落的海边 在热闹的大街都是我心中最美的乐园 我相信自由自在我相信希望
我相信伸手就能碰到天
有你在我身边让生活更新鲜
每一刻都精采万分 Ｉ ｄｏ ｂｅｌｉｅｖｅ 想飞上天和太阳肩并肩
世界等着我去改变 抛开烦恼勇敢的大
步向前
我就站在舞台中间 我相信我就是我我相信明天
我相信青春没有地平线
在日落的海边在热闹的大街
都是我心中最美的乐园
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每一刻都精采万分Ｉ ｄｏ ｂｅｌｉｅｖｅ 我相信 我相信 我相信 Ｉ ＢＥＬＩＶＥ 我相信我就是我我
相信明天
我相信青春没有地平线
在日落的海边在热闹的大街
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每一刻都精采万分Ｉ ｄｏ ｂｅｌｉｅｖｅ
作文十：《高二数学复习的重要性》1200字
（ｋｓ５ｕ．） 您身边的高考专家
高二数学复习的重要性
学而思数学名师李睿曾说过：“高二学习最容易做到的就是遗忘。”高中的模块化教学带给学生最大的弊端就是生疏和遗忘。在漫长的间隔期中，生疏和遗忘将给高三复习带来额外负担。在模块化教学后，似乎知识已经被分别归类，高一与高二的学习之间看似没有了继承关系。但是实际上，高一年级所学到的思路和方法仍然会被高二学习所继承，同时在知识模块之间也具备递进和延伸关系，更重要的是，高中学习是一个整体过程，有效利用记忆周期做好阶段性复习，会给高三减轻很大压力。
本次专题课程由具有多年教学经验的名师团队联袂登场以专题串讲形式为学员讲述知识重点及模块结构，帮助学员以更全面的视角重新回顾高一知识，旨在达到提纲挈领事半功倍的掌握效果。
一、指导思想
做好高二数学复习课教学，对大面积提高教学质量起着重要作用。高二数学期中复习应达到以下目的：
（１）使所学知识系统化、结构化、让学生将一学期来的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解；
（２）少讲多练，巩固基本技能；
（３）抓好方法教学，归纳、总结解题方法；
（４）做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。
二、复习措施
高二数学复习计划，对指导师生进行系统复习，具有明显的导向作用，计划如何与复习效果关系甚为密切，高二数学复习计划的制定应注意：
１．认真钻研教材，确定复习重点。确定复习重点可从以下几方面考虑： ？．根据教材的教学要求提出四层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握。这是确定复习重点的依据和标准。对教材要求“了解”的，让学生知其然即可；要求“理解”的，要领会
版权所有，侵权必究～
（ｋｓ５ｕ．） 您身边的高考专家 其实质，在原有的基础上加深印象；要求“掌握”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准确的解答；要求“熟练掌握”的，要灵活掌握解题的技能技巧。
？．熟识每一个知识点在高中数学教材中的地位、作用；
？．熟悉近年来试题型类型，以及考试改革的情况。
２．正确分析学生的知识状况。
（１）是对平时教学中掌握的情况进行定性分析；
（２）是进行摸底测试。
３．制定复习计划。根据知识重点、学生的知识状况及总复习时间制定比较具体详细可行的复习计划。
一般复习计划主要内容应包括系统复习安排和综合复习安排，系统复习必修四的每一章节内容，要计划好复习时间、复习重点、基本复习方法；计划好如何挖掘教材，使知识系统化；训练哪些方法培养哪些能力、掌握哪些数学思想等。综合复习应设计如何引导学生对高一数学完成由厚到薄的转变；如何培养学生综合应用知识解决问题的能力；安排如何引导学生对各种数学方法进行训练，使知识系统化、熟练化，形成技能技巧，促进数学能力的提高，使学生形成知识体系。
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