作文一：《扩写茅屋为秋风所破歌》2300字
扩写茅屋为秋风所破歌（一）
八月的深秋，寒风怒号，我的茅屋上铺的层层茅草，已被大风卷走。风把被卷起的茅草用力的吹着，吹着，茅草飞啊飞，飞过江去，散落在江边的各处，有的挂在高高的林梢上，有的则飘落下来沉到了池塘水边。
南村的那一群小顽童欺负我年老无力竟然忍心光明正大在我面前做“贼”。我惟有撑着拐杖，回到我那残破不堪的茅屋里叹息了。细细想想，或许那些顽童，也是因为穷困才会包走我的茅草，我们都是同病相怜之人啊！
过了一会儿，风终于停住了，而云彩却变成了黑灰色。这秋季的白天越来越短了。天空灰蒙蒙的渐渐黑下来了。我饿着肚子瑟瑟发抖，没办法带着全家人只能钻进了被窝里。可是这床用粗布做的棉被因为用了太多年，又破又旧的，从原来的暖和舒适变成了硬邦邦，冷冰冰的了，就像铁一样，又难以御寒。娇弱的孩子由于睡相不好，把被里都给蹬破了。床头因为屋檐漏雨没有了一块地方是干的。密集的雨象麻线一样没完没了。它们不紧不慢地染湿每一寸地方。我不得不不停地为孩子拂去床板上的积水，我的身子又忍不住开始颤抖，像风中的茅草那样，或许更剧烈。……自从战乱开始，我已经很少可以睡上整夜的觉。。哎！这漫漫长夜又湿又冷的，叫我如何能挨到天明呢？夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐，时而忧郁，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。可是，我如何得到宽敞的大屋千万间，庇护天下的士人过上安定的日子，让天下所有的老百姓都开心，都欢颜啊！风雨中永不动摇安稳如泰山的屋子，生活，我何时能梦见你们？呜呼！什么时候人间才会耸现这么多的房屋，到那时唯有我独破受冻而死也心甘情愿啊！
扩写茅屋为秋风所破歌（二）
八月的天气，狂风怒号，卷起巨大的漩涡，气温渐渐低了下来。杜甫站在自己茅草屋的窗前，看着门前的树在狂风中左右摇摆。
说起那棵树，还是他和孩子亲手栽的。那天是孩子的生日，家里穷，买不起什么像样的东西。就与孩子栽了这树作纪念。
站在窗前，杜甫想了好多，他心里万分焦急：这么大的风，自家的茅屋吹破了怎么办？难道要挨冻吗？现在唯一的愿望就是让茅草屋完好无损，不为风所破。
这茅草屋，还是在朋友的帮助下建成的，这才住了几年－－－－－－“一定不能让茅草屋倒”他在心里乞求着。
乞求是没有用的，大风还是把一层又一层的茅草吹走了。那茅草上下翻飞着，飞进了树林；挂在树梢；飞向池塘；飘在水面；有的甚至撒落一地。
见茅草都被风吹走，他怎能不去追，等追到茅草时，只见几个孩子已把茅草抱走。
那几个孩子也是穷人家的，这茅草对他们来说就是宝。一个小孩说：“这些茅草已够补我家的屋顶了。”另一个说：“今晚终于可以睡得又暖和又不潮湿了。”还有两个竟然争得打了起来－－－－－－他们见杜甫来了，都抱着各自的茅草一哄而散，杜甫也不想再追究了，只有回到家依在拐杖上自己叹息。
天上的云渐渐多了，天黑了，也下起了雨，这整整一天，他一家人几乎连饭也没吃，只是孩子喝了一点玉米糊，说是玉米糊，只不过是一碗水加一点玉米面罢了。雨水沿着屋顶从没有茅草的地方漏下来，打在床头上，又湿又冷，自家的被子已有几年了，一点也不保暖，在床上睡觉的孩子把被里都蹬破了。
躺在床上，想到自己流亡时，一路上挨冻挨饿，男女老少各个度日如年，经过长途跋涉，自己终于住上了茅草屋。但是，什么时候才能住上好房子！让天下的苦命百姓脸上绽开笑颜，风再大、雨再大也用怕！
何时才出现这样的房子，就算我冻死了也不足惜！捋着胡须，诗人壮怀激烈。可是，回答他的，只有呼啸的北风，凄凄厉厉－－－－－－
扩写茅屋为秋风所破歌（三）
八月的一个夜晚，月黑风高。大风＂呼呼＂，＂呼呼＂的猛刮。几阵风灌进了我的茅屋里，我抬头一看，原来风将我屋顶上的茅草卷走了。我起身套上衣服急忙往外跑去，茅草飞过了江，洒满了对岸的江边，有的高高的挂在树梢上随风摇摆，有的低低的飘落在水洼中呜咽徘徊。
叹息着我准备回家，可是路过竹林的时候看见了几堆茅草被竹子挡住没有被吹走，我弯腰去捡。（ｍ．ｌｚ１３．）南边村里的几个小孩正在林中玩耍。他们欺负我这个年老体弱又无力的老人，竟然忍心当起了＂盗贼＂！当面抢走了我的茅草，一眨眼就跑进了竹林里。我喊得口干舌燥也没能够阻止他们。我只得裹紧破蓑衣垂头伤气的往家中走去，回家后我斜依着手杖看着在风雨中飘摇的茅草屋，独自叹息不已。
一会儿，风停住了，云彩却变成了黑灰色。这秋季的白天越来越短了。天空灰蒙蒙的渐渐黑下来了。我饿着肚子瑟瑟发抖，没办法带着全家人只能钻进了被窝里。可是这床用粗布做的棉被因为用了太多年，从原来的暖和舒适变成了硬邦邦，冷冰冰的了，就象铁一样。娇弱的孩子由于睡相不好将被里也给蹬破了。床头因为屋檐漏雨没有了一块地方是干的。密集的雨象麻线一样没完没了……自从战乱开始，我已经很少可以睡上整夜的觉了。哎！这漫漫长夜又湿又冷的，叫我如何能挨到天明呢？
我望着漆黑的雨夜痛苦的呻吟，不禁陷入了冥想中……
＂但愿能有千万间宽敞的大屋子，让他庇护天下所有的穷苦人，让破衣烂杉的寒士们天天都能笑逐言开，快快乐乐的。大屋子坚固无比，任何程度的风吹雨打也不能动摇它分毫，稳固如泰山一般。＂
我不禁东想西想了起来。啊！眼前不知道什么时候真的出现了这样一座高楼，人们欢呼雀跃，高兴劲无法形容。惟独我的茅草屋依旧是被大风吹的破烂不堪，东倒西歪。
忽然我感觉激灵了一下，从冥想中惊醒，原来一滴雨串进了我的破烂的衣服领子里。幻想中的情景多好啊！看寒士们开怀我感动的都想哭出声来。想象若能变为现实叫我受冻致死我也心甘情愿啊
苍天啦……
＊ 逢入京使扩写
＊ 茅屋为秋风所破歌扩写
＊ 扩写鹬蚌相争
作文二：《茅屋为秋风所破歌扩写》1700字
八月初八，天气骤变，乌云密布，狂风暴雨，无情的狂风在怒号，将我茅屋的茅草也给卷走了。有的卷过了江，到了江对岸，有的也沉在池塘的水中了。瞧，安史之乱，天下已经乱成一团，穷困潦倒的人无数，而那狂风暴雨，却也在附和那战乱，将穷人仅剩的一点财产吞噬。
南村跑来一群孩子竟然忍心光明正大在我面前做“贼”。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我喊得唇焦口燥也没有作用。我惟有撑着拐杖，回到我那残破不堪的茅屋里叹息了。不一会儿，风渐渐停下来了。黑云像墨色一般。秋季天空阴沉迷蒙渐渐到了傍晚。望着破旧的被子，冰冷得像铁板一般。正呼呼大睡的孩子睡相不好，把被面撑破了。雨点哗哗地降落，失去茅草遮盖的屋顶一直在刷刷地漏雨。床上全是湿漉漉一片，找不到一丁点儿干燥的地方。屋角像下垂的麻线一样密集的大雨未曾间断，冷得我直打哆嗦。自从“安史之乱”的兴起，我们又睡过多少个安稳觉？望着这又湿又冷的长夜，敢问我如何挨到天明啊？
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐，时而忧郁，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。可是，我如何才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，房子不为风雨中所动摇，安稳得象山一样？？呜呼！什么时候人间才会耸现这么多的房屋，到那时唯有我独破受冻而死也心甘情愿啊！
天无情！雨无情！我无能，我无奈！只有默默期盼，叹息．．．．．．顺着八月的秋风流下深深的泪滴．．．．．．
秋风呼啸，成都的风是那么的大，明日高照却卷起三丈沙尘，不一会儿就吞噬了太阳，由明至暗。
杜甫“怀才不遇三十年，人欺吾，天欺吾，吾欺谁人？”
大风卷下了那杜甫茅屋上的茅草，一群南村小童上场抱走了茅草，杜甫在后面追却追不上，吟道“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”只好回到了没有屋顶的屋前，靠在门上叹息：“天下乱，人心乱，人皆为己，我却为人人。”这时天阴黑了下来，下起了大雨。
杜甫看了自己床上的被褥说道“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”我何以安眠，何以下榻，四面的墙随时都可能倒，呜呼！
杜甫还是躺了下来，但是没有了茅草的遮挡，雨全部进入了这“屋”中，雨水打在了杜甫的脸上、床上，他又吟道“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”想起了安史之乱，呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
天还在下雨，风依然呼啸，天下依然不太平，一人之力何以安国。
点评：紧扣诗歌的意境，想象丰富，语言优美，环境描写贯穿始终。
八月的天气，狂风怒号，卷起巨大的漩涡，气温渐渐低了下来。杜甫站在自己茅草屋的窗前，看着门前的树在狂风中左右摇摆。
说起那棵树，还是他和孩子亲手栽的。那天是孩子的生日，家里穷，买不起什么像样的东西。就与孩子栽了这树作纪念。
站在窗前，杜甫想了好多，他心里万分焦急：这么大的风，自家的茅屋吹破了怎么办？难道要挨冻吗？现在唯一的愿望就是让茅草屋完好无损，不为风所破。 这茅草屋，还是在朋友的帮助下建成的，这才住了几年－－－－－－“一定不能让茅草屋倒”他在心里乞求着。
乞求是没有用的，大风还是把一层又一层的茅草吹走了。那茅草上下翻飞着，飞进了树林；挂在树梢；飞向池塘；飘在水面；有的甚至撒落一地。
见茅草都被风吹走，他怎能不去追，等追到茅草时，只见几个孩子已把茅草抱走。 那几个孩子也是穷人家的，这茅草对他们来说就是宝。一个小孩说：“这些茅草已够补我家的屋顶了。”另一个说：“今晚终于可以睡得又暖和又不潮湿了。”还有两个竟然争得打了起来－－－－－－他们见杜甫来了，都抱着各自的茅草一哄而散，杜甫也不想再追究了，只有回到家依在拐杖上自己叹息。
天上的云渐渐多了，天黑了，也下起了雨，这整整一天，他一家人几乎连饭也没吃，只是孩子喝了一点玉米糊，说是玉米糊，只不过是一碗水加一点玉米面罢了。雨水沿着屋顶从没有茅草的地方漏下来，打在床头上，又湿又冷，自家的被子已有几年了，一点也不保暖，在床上睡觉的孩子把被里都蹬破了。
躺在床上，想到自己流亡时，一路上挨冻挨饿，男女老少各个度日如年，经过长途跋涉，自己终于住上了茅草屋。但是，什么时候才能住上好房子！让天下的苦命百姓脸上绽开笑颜，风再大、雨再大也用怕！
何时才出现这样的房子，就算我冻死了也不足惜！捋着胡须，诗人壮怀激烈。可是，回答他的，只有呼啸的北风，凄凄厉厉－－－－－－
作文三：《茅屋为秋风所破歌扩写》2600字
茅屋为秋风所破歌扩写（一）
八月，深秋。原本就是流离辗转终于定居下来的难得日子，谁知大风破屋，满院淅淅沥沥。漫漫长夜无眠，一片凄凉。
茅草飘零，竟然径自飞过江去，没入泥泞，飞得稍低的，也跌跌撞撞地落在了冰凉的浅水之上。茅草入水，犹如浮萍漂泊无依，再看如今这世事浮沉，不也似无根浮萍一般，甚至还打着雨。
南村的小孩们欺负我年经大了，走不动了，忍心当面抱了我的茅草逃进竹林去，一路嬉笑，堂而皇之。我想喊他们停下，然而口干舌燥，不觉悲从中来，蹒跚地回到残破的草堂，无声地叹息。
一场安史之乱，想来，却不知有多少人同我一样沦落至此。
风渐渐地定了，远处黑云翻墨，阴霾密布，眼看着就要伸手不见五指。我缓缓摸索着触到了那面料被子，多看来，一直盖着的这条被子，寒意如附骨之蛆，倏然从指尖蹿上，一时间，那被子冷得像浸过水的寒铁。光线黯淡，隐约看到心爱的儿子又蹬被子了，这样的天，被里子却拉开了一条口子。很冷吧……连我这把老骨头都冻住了，小孩子怎么受得了！
偏偏，由于屋子四处漏水，床头已经没了一处干的地方，雨点砸落，片刻不停。自从战乱初起，我便极少能安睡，今日却感到分外的疲乏，分外的清醒，无可奈何。这，哪里挨得到天亮呢！
也罢。
曾想，何处能得到千万间高大楼房，可以尽情遮蔽天下所有颠沛流离的仁人志士，所有人都笑逐颜开，一展鸿图，而那房屋一直巍然屹立，安定如山。
唉！什么时间真能看到这房屋，我一个人呆在草房子里，像现在这样受冻而死也知足了！
茅屋为秋风所破歌扩写（二）
暑往寒来，八月，又进入深秋了。阴冷的风在田野间咆哮，远处的山林在狂风中摇成了一片黑色。屋顶上用来遮掩漏洞的茅草几乎都被卷去了解，只剩下稀稀疏疏的几根，心中也如屋外那悲凉。茅草随着风飘落，飞扬，有的被带过了江，有的落在高处的只能飘飘落落，转转停停，沉在积水里。没有了稻草，屋子四面都吹进风来，我啳在床上，哆嗦不已。
想到连村上的小孩都欺侮我年老无力，不禁流下两行清泪。因为家里贫穷，就连小孩子都会偷窃了，他们竟然光天化日之下，从我眼前抱着我的茅草，托着我砍下的几根竹子离开了，看见他们这样我想拦住他们，但奈何我年纪大了，跑了几步就口干舌燥，气喘吁吁，吆喝无效，只能眼睁睁地看着他们把我的东西拿走，再独自一人慢慢地走回家，柱着拐杖独自叹息。
正想着，屋外的风却停了，天空阴沉沉的，云像墨一样翻滚，渲染了整个天空。屋里没有了月光变了一团漆黑，伸手不见五指。拉了拉身上的布被子，才觉得好多看未换，被子已经是又硬又冷像铁一样了，我只能更加弓着身子，努力把自己变成一团。突然，“嘶啦”，一声，不是打雷闪电的声音，却是娇儿睡觉不老实蹬被子，一脚把被里子蹬破了，唉，明天我又要用粗大的手拿着绣花针缝被子了。
雨透过屋子的裂缝，落进屋子里，把床上都打湿了，身上的被子吸了水变得更冷了；但是雨还在不停地下。自从安史之乱，我晚上就睡得很少了，我思量着今夜又要如何挨到天亮？
看着我破旧的茅屋，和高大舒适的房子差距实在是太大了，可是能够保护天下仁人志士，使他们都不会受冷的房子我们国家都没有啊。如果哪时候我能在我们国家看见这种屋子，那我冻死也满足了啊。
茅屋为秋风所破歌扩写（三）
流云渐渐地拭净了天空，月亮镶嵌在蓝宝石一样透亮地夜幕里，微晕着曙光般恬静的光泽。
月亮微弱地照耀与眷顾对于秋天萧瑟的狂风来说是微不足道的，本就摇摇欲坠的枯枝败夜再也不能挥动手掌去演奏那生命的和弦，此时的它们，毫无抵抗地泊在风中，等待着命运的宣判。
狂风被黑夜染成墨色，嚣张地打着旋儿，颓圮简陋的茅屋已经无法承受这厄运地洗礼，一层层被卷上天空，无奈地任由摆布，痛苦地招摇着，一丛丛被抛洒在对岸的土地上、木讷的树枝上，诠释着始乱终弃的悲哀。
他从朦胧中惊醒，呆望着依稀可见星云密布天空的屋顶，然后冲出了与他一样瑟瑟发抖的屋子，企图找回那可以遮风避雨的植物。
他拖着自己的病体，艰难地在风中挪步，强大的精神力量催动着羸弱的皮囊迸发出力量来，迎着呼啸的怒吼与讥诮，向着所有丑恶的嘴脸逼近。
对岸的茅草大多被孩子们抢着抱回家去了，小孩子们并不为他的到来而惶恐，仍旧安然地收敛着，还时不时地回头向他致意，银铃清脆的笑声借着风力荡漾过来，同寒冷一起噬咬着他的皮肉，他的心。（ｍ．ｌｚ１３．）他用力地呼喊，企图用沧桑浑厚的声音震慑这些懵懂无知的孩子，但当他的声音从口中发出去后，立刻湮没在狂风的缝隙里了，细微的连他自己都听不见。
他踉跄跌撞地走回家，一丝悲戚像虫孓一样爬上他的心头，撕扯着他本已惆怅的心。
风渐渐的萎缩了，他开始意识到暴风雨前死亡平和的喘息所带来的短暂安宁。乌云悄然无声的包围了一切，将所有的光亮与美好当在身后，好让人们真正地为肆虐的狰狞所悸动。
幼子蜷缩在无数次被雨水淋湿的被子里，可爱的睡相、天真的梦呓让他的嘴角翕动了一下，颤抖出一丝笑容来。他开始缝补被幼子夜里蹬破的被子。突然，一股冰凉浇灌在他的身上，大雨如期而至，砉然地敲打着一切，摇撼着倾颓的茅屋，让周围充满危机与摇曳。
他开始像所有风雨交加的晚上一样，找寻一个漏得不是太厉害的地方，将床咿呀的腾挪到那里，好让幼子继续他的酣睡，履行一个父亲的责任，到良心上的慰藉好来平复舐犊之心的纠缠。自然是无情的，不因任何人的意志而改变，他的努力并没有减少冷雨的击打，床湿透了，他的衣服也湿透了，寒冷和这雨水一样，延着他身体的轮廓流淌，途径每一处筋肉，把肉体的蹂躏放大到极致。他不忘为幼子抚去脸上雨水，而心中延宕许久的愤懑却让他被另一种希翼所带走：
他想到了曾经的屈原，想到了那“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的伟大理想；想到了天下所有和他一样此时苦受湿冷的学子们，百姓们。他也开始大张旗鼓的幻想未来，幻想能在那温暖、舒适的房屋中守侯的幼子，幻想能在那明亮、宽敞的房屋中品读诗书，幻想能在一个温馨、高雅的环境里享受天伦，只要普天的百姓都能过上丰衣足食的日子，他愿意为此殉身。他开始默默的祈祷，希望虔诚能打动神明，普降恩泽，使众生脱离苦海。
想到这，他虬曲的胡子开始舒展，他笑了，笑的很天真，孩子一样无邪。他拿起笔，奋笔疾书，将所有的慷慨都赋予那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的豪迈里。
宁令吾庐独破受冻死，不忍四海赤子寒飕飕。
＊ 登幽州台歌扩写
＊ 琵琶行扩写
＊ 扩写鹬蚌相争
作文四：《[指南]茅屋为秋风所破歌扩写》1800字
八月初八，天气骤变，乌云密布，狂风暴雨，无情的狂风在怒号，将我茅屋的茅草也给卷走了。有的卷过了江，到了江对岸，有的也沉在池塘的水中了。瞧，安史之乱，天下已经乱成一团，穷困潦倒的人无数，而那狂风暴雨，却也在附和那战乱，将穷人仅剩的一点财产吞噬。
南村跑来一群孩子竟然忍心光明正大在我面前做“贼”。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我喊得唇焦口燥也没有作用。我惟有撑着拐杖，回到我那残破不堪的茅屋里叹息了。不一会儿，风渐渐停下来了。黑云像墨色一般。秋季天空阴沉迷蒙渐渐到了傍晚。望着破旧的被子，冰冷得像铁板一般。正呼呼大睡的孩子睡相不好，把被面撑破了。雨点哗哗地降落，失去茅草遮盖的屋顶一直在刷刷地漏雨。床上全是湿漉漉一片，找不到一丁点儿干燥的地方。屋角像下垂的麻线一样密集的大雨未曾间断，冷得我直打哆嗦。自从“安史之乱”的兴起，我们又睡过多少个安稳觉，望着这又湿又冷的长夜，敢问我如何挨到天明啊，
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐，时而忧郁，时而叹息。呜呼～彻夜不眠让我形容憔悴。可是，我如何才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，房子不为风雨中所动摇，安稳得象山一样，，呜呼～什么时候人间才会耸现这么多的房屋，到那时唯有我独破受冻而死也心甘情愿啊～
天无情～雨无情～我无能，我无奈～只有默默期盼，叹息．．．．．．顺着八月的秋风流下深深的泪滴．．．．．．
秋风呼啸，成都的风是那么的大，明日高照却卷起三丈沙尘，不一会儿就吞噬了太阳，由明至暗。
杜甫“怀才不遇三十年，人欺吾，天欺吾，吾欺谁人，”
大风卷下了那杜甫茅屋上的茅草，一群南村小童上场抱走了茅草，杜甫在后面追却追不上，吟道“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”只好回到了没有屋顶的屋前，靠在门上叹息：“天下乱，人心乱，人皆为己，我却为人人。”这时天阴黑了下来，下起了大雨。
杜甫看了自己床上的被褥说道“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”我何以安眠，何以下榻，四面的墙随时都可能倒，呜呼～
杜甫还是躺了下来，但是没有了茅草的遮挡，雨全部进入了这“屋”中，雨水打在了杜甫的脸上、床上，他又吟道“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”想起了安史之乱，呜呼～何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
天还在下雨，风依然呼啸，天下依然不太平，一人之力何以安国。
点评：紧扣诗歌的意境，想象丰富，语言优美，环境描写贯穿始终。
八月的天气，狂风怒号，卷起巨大的漩涡，气温渐渐低了下来。杜甫站在自己茅草屋的窗前，看着门前的树在狂风中左右摇摆。
说起那棵树，还是他和孩子亲手栽的。那天是孩子的生日，家里穷，买不起什么像样的东西。就与孩子栽了这树作纪念。
站在窗前，杜甫想了好多，他心里万分焦急：这么大的风，自家的茅屋吹破了怎么办，难道要挨冻吗，现在唯一的愿望就是让茅草屋完好无损，不为风所破。 这茅草屋，还是在朋友的帮助下建成的，这才住了几年－－－－－－“一定不能让茅草屋倒”他在心里乞求着。
乞求是没有用的，大风还是把一层又一层的茅草吹走了。那茅草上下翻飞着，飞进了树林；挂在树梢；飞向池塘；飘在水面；有的甚至撒落一地。 见茅草都被风吹走，他怎能不去追，等追到茅草时，只见几个孩子已把茅草抱走。 那几个孩子也是穷人家的，这茅草对他们来说就是宝。一个小孩说：“这些茅草已够补我家的屋顶了。”另一个说：“今晚终于可以睡得又暖和又不潮湿了。”还有两个竟然争得打了起来－－－－－－他们见杜甫来了，都抱着各自的茅草一哄而散，杜甫也不想再追究了，只有回到家依在拐杖上自己叹息。
天上的云渐渐多了，天黑了，也下起了雨，这整整一天，他一家人几乎连饭也没吃，只是孩子喝了一点玉米糊，说是玉米糊，只不过是一碗水加一点玉米面罢了。雨水沿着屋顶从没有茅草的地方漏下来，打在床头上，又湿又冷，自家的被子已有几年了，一点也不保暖，在床上睡觉的孩子把被里都蹬破了。 躺在床上，想到自己流亡时，一路上挨冻挨饿，男女老少各个度日如年，经过长途跋涉，自己终于住上了茅草屋。但是，什么时候才能住上好房子～让天下的苦命百姓脸上绽开笑颜，风再大、雨再大也用怕！
何时才出现这样的房子，就算我冻死了也不足惜～捋着胡须，诗人壮怀激烈。可是，回答他的，只有呼啸的北风，凄凄厉厉－－－－－－
作文五：《茅屋为秋风所破歌》1400字
邹平双语学校 ２０１５— ２０１６八年级语文课时学习目标流程 编号：４９ 使用时间： 编制人：李娜娜 审核人： 领导签字： 教师评价：
第 １ 页 共 １ 页
茅屋为秋风所破歌
【目标一】 朗读 《茅屋为秋风所破歌》 读准字音， 读得流畅， 读准节奏， 把握语气。 （达成途径：朗诵诗歌，根据课下注释理解文章内容，划分节奏。 ）
１．给文章划分节奏。
（１）八月秋高风怒号 ， 卷我屋上三重茅。
（２）茅飞渡江洒江郊 ， 高者挂罥长林梢 ， 下者飘转沉塘坳。 ２．下列字音错误的是（ ） Ａ ．大庇 ． （ ｂì） 何 由 彻 ． （ｃｈa） Ｂ． 突 兀 ． （ｗù） 布 衾 ． （ｑīｎ） Ｃ ．挂 罥 ． （ｊｕàｎ）三 重 茅 ． （ｍáｏ） Ｄ． 风 怒 号 ． （ｈáｏ）沉 塘 坳 ． （áｏ） ３．《茅屋为秋风所破歌》的正确读法是（ ）
Ａ ．茅屋为秋风 ／所破歌 Ｂ．茅屋 ／为秋风所破歌 Ｃ ．茅屋 ／为秋风 ／所破歌 Ｄ．茅屋为秋风 ／所破歌
【目标二】落实重点字词 ，结合课下注释字字落实翻译，然后合作讨论翻译课文。
（达成途径：看课下注释重点词语的解释，参考文言文详解与训练。 ） １． 解释加下划线的字。
（１）八月秋高风怒号 （２）卷我屋上三重茅
（３）高者挂罥长林梢 （４）俄倾风定云墨色 （５）布衾多年冷似铁 （６）骄儿恶卧踏里裂 （７）长夜沾湿何由彻 （８）大庇天下寒士俱欢颜 ２． 翻译重点句子。
（１）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
（２）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
（３）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 【目标三】理顺文章大意，理解文章内容。（１０分钟完成）
达成途径：在翻译并记忆的基础上理顺文章大意，理解文章内容。
１． 《茅屋为秋风所破歌》中写景渲染诗人暗淡悲惨的处境的句子是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，体 现作者博大胸襟和崇高理想的句子是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２． 本诗把叙事与抒情相结合，前三段以叙事为主，没有直接抒写自己的情感，而是寓情于客观 描写中。说说前三段在叙事中表达了诗人怎样的感情？（通过朗读 ． 品味 １— ３自然段关键字 ． 词 ． 句来感悟。）
３． 最后一段诗人直抒胸臆，表达自己什么样的理想与愿望？（朗读 ． 品味第 ４自然段语句）诗 人的思想可贵在哪里？（联系全文思考）
４． 《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？
【目标四】中考链接。 （１０分钟完成）
达成途径：原文略，运用本课学到的文言文知识，完成习题。 １． 第①段表现了诗人什么样的思想感情 ？
２． 怎样理解“长夜沾湿何由彻”这句话 ？
３． 就主题思想而言，读了这首诗歌后，我们会自然联想到哪些人物的感人事迹或经典名言 ？ 请 任意举出一例：（古今的例子均可 ）
【目标五】拓展写作。
翻译《茅屋为秋风所破歌》的优美诗句。
作文六：《《茅屋为秋风所破歌》3100字
《茅屋为秋风所破歌》教学设计方案
教学目标分析：
新课程标准主张中学语文教学致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标： 知识目标：正确把握文言字音、字义，理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
能力目标：通过朗读培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌的现实主义创作风格。
情感目标：体会和领悟杜甫推己及人、忧国忧民的思想及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
教学重点：通过朗读培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌的现实主义创作风格。
教学难点：体会和领悟杜甫推己及人、忧国忧民的思想及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
学习者特征分析：
新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋
风所破歌》面对的学习群体是一群１５岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的２０世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次。因而只有灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，才能做到兼顾全体，既让优等生吃好，中等生吃饱，又让次等生吃了。对于简单的问题，可由全体学生同步完成；稍难的，学生之间相互讨论和启发，教师做点评；难点，则在教师的启发下进行探讨和总结。另外，在课堂上教师也要积极回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动，不一而足。
教学活动
一、导入
“李杜诗篇万口传”，熟读唐诗三百首的你，对杜甫了解多少？??关于杜甫，老师把他概括为以下主要信息－－－－（幻灯片）
今天老师和大家一起来学习杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。
谁知道这首诗的写作背景？??这段叙述中，给你印象最深的是什么？（安史之乱 经亲友帮助）
题目中的“为?所?”如何理解？
关于体裁。“歌”，能唱的诗，古代诗歌的一种体裁。
二、研读。
过渡：都说“书读百遍，其义自见”。今天老师就是要让大家在读中感知、理解、体悟课文。首先是要求“音读”。
（一）音读。音准句清，字正腔圆。
１．请大家大声朗读课文，并特别关注以下生词、多音字的读音。
２．正音。
３．齐读。（提醒：坐姿端正，昂首挺胸）
（二）意读。疏通大意，描述画面。
过渡：在正确朗读的基础之上，还必须要了解诗歌的大意。所以我们还要学会“意读”。请大家：
１．默读课文，结合注释，了解文意。
质疑、交流，教师点拨。
２．诗歌的画面感很强，每一小节都是一幅画。请尝试给每一小节拟一个标题。
明确：秋风破屋 群童抱茅 长夜沾湿 祈求广厦
３．重难点释疑：
（１）秋风破屋中，“茅飞渡江”为何要详写？（动词牵动着诗人的视线，拨动着诗人痛苦的心弦。焦灼、怨愤。）
（２）群童抱茅中，如何理解“忍能对面为盗贼”？（为何要咒骂顽童？??）
（３）长夜沾湿中，．为什么要写“娇儿恶卧”？（似乎游离主题？为下文写屋破漏雨造势，营造雪上加霜的氛围；从具体的角度写出生活的艰辛。）
（４）祈求广厦中，作者的愿望是什么？怎么理解“吾庐独破受冻死亦足”？（推己及人，忧国忧民。舍己为人，至死不悔的决心。联想：这种情怀与那位古人在那篇文章中的情怀基本一致？名句是－－－？）
（三）情读。字字含情，句句融情。
过渡：“情感是诗歌的灵魂”，了解了课文内容，可以帮助我们更好地理解诗人的情感，通过声音的轻重缓急、抑扬顿挫来表现诗人的情感。在“情读”这一环节中。我们要求大家做到“字字含情，句句融情”。
１．先请大家来欣赏“名家朗读”。说说他的朗读好在哪里？
２．下面请大家来听听老师的一段朗读（配乐），看看和刚才的名家区别在哪里？（杜甫简历）
赏析比较。
（四）美读。创造想像，读出意境。
过渡： “创造是一种美。”同学们根据自己对诗文的理解，可以仿读，欢迎创造性地美读，边读边想像，进入到诗境中去，努力独读出画面美、韵律美、情趣美，使己之情与作者之情共鸣。
１．用自己喜爱的方式读。（可配乐）
２．自荐读或推荐读。
三、小结
１．说一说。今天我们来学习了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，通过“四读法”感受了美、欣赏了美、评价了美，甚至创造性地再现了美。请大家不妨再创造性地说一说，诗歌中，除了茅屋为秋风所破外，还有 为 所破，??
２．小结。正如大家所说的：茅屋为秋风所破不怕！布衾为娇儿所破不怕！可怕的是理想为现实所破！可怕的是祖国为丧乱所破！于是乎，通过一个“破”字，我们可以感受到诗人一颗滚烫却又破碎的心！
四、作业
课后，请大家不妨再次体验感受本文－－－－
把这首诗改写成记叙文，要在原文的基础上，展开想像，把秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿的情景具体描绘，特别要具体描绘杜甫这个人物形象，要具体描写出他在各种情境下的神态、动作、语言、心理。
教学反思
上课时，我按这些预设，循序渐进地展开教学，课上书声朗朗，语文味很浓，学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果。当然，这节课中也暴露出我教学中的诸多不足，现反思如下：
一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法，采用了诵读法进行教学。以往教学，总是担心学生不主动的去借助课文注释和工具书进行阅读古诗文，教学中老是不敢放开，非要让学生字字落实不可，因而较多的采用串讲法，眉毛胡子一把抓，一讲到底。这种忽略学生主体的作法，结果往往是吃力不讨好，老师累，学生烦，课堂枯燥，教学没有实效。诵读法作为一种传统但又有效教学方法，对古诗文的教学尤其有效。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”、“心潜于一，久而不移，而所读之书，文章接连，血脉贯通，自然心与理会。”诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书书声朗朗，效果极好。
二、这节课的成功之二在于我对学生主体的尊重，摆正学生的学习主体地位。学生主体地位的体现除了上面所说的用诵读而不用串讲之外，还有一点就是在三读质疑这个环节上，我让学生读出疑问，读出思考，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后
一节中，我们不难看出诗人那种推已及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的那种崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼？”在学生讨论问题时，我一般不轻易表态，更多的是让学生来解决，只有在学生回答不出来时我才适时用多媒体展示出本课的有关背景，引导学生理解杜甫的困窘，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学生学习兴趣高，因而取得了较好的效果。
教学一门也是缺憾的艺术。在这节课上，我在体验成功的同时，也品尝了失败，发现了自己的不足。例如在开头初读把握较长句子的停时，对学生朗读节奏划分的指导不够，以致在这一环节耗时过多，影响了下面的教学环节；又如在三读质疑中给学生时间不足，不善于引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位；再如最后学生五读揣摩诵读时，只时简单提出来要求，没对学生进行具体的指导，因而学生还读得不够好等等。这些都有待日后教学中不断学习，不断改进，不断完善。
作文七：《茅屋为秋风所破歌》3600字
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标：
１ 有感情地朗读并背诵诗歌 ， 理解诗的内容。
２ 培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。
３ 揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
４ 培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点：
１ 朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
２ 理解本诗所体现的作者的思想感情。
教学难点 ：对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。 教法学法：
诵读讨论，师生互动，共同探究。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人 是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》 ，请回忆一下杜甫的基本 情况。
二、简介作者及背景
杜甫，字子美，自号少陵野老， 因任工部校检郎，而又被称杜工 部。 河南巩县人， 唐代伟大的现实主义诗人， 有 “诗圣” 之称， １９８２年，杜甫被列入世界文化名人之列。 在我们一般人看来， 这样伟大的
诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活， 身居华屋，锦衣玉食。可 事实远非如此。 无数脍炙人口的传世之作， 恰恰是作者苦难生活和悲 惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。杜甫 ４３岁的时候，爆 发了一场有名的战乱， 那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。 当时 是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到 处是流血死亡。 杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦， 写下了许多 浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现 实， 被人们称之为 “诗史” ——用诗歌写成的历史。 （我们学过的 《春 望》 、 《石壕吏》 。著名的“三吏” 、 “三别”反映了安史之乱给人民带 来的巨大灾难。 ） 三吏：《石壕吏》 《新安吏》 《潼关吏》 三别：《新婚别》 《无家别》 《垂老别》
公元 ７６０年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣 花溪畔盖起了一座茅屋， 暂时结束了辗转飘零的流浪生活， 总算有了 一个栖身之所。但是， 老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一 阵秋风掀去了屋顶上的茅草， 大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万 千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》 。 秋风吹破了自己的茅屋， 肯定是一件让人不愉快的事， 可诗人却要歌 诗一首， 这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的 感情？让我们一同走进“茅屋” ，用心聆听诗人的心声。
三、朗读课文，整体感知。
１ 教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。
２ 学生朗读完后，教师纠正“俄顷” 、 “丧乱” 、 “突兀” 、 “见此屋”等
几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。
示例：八月 ／ 秋高 ／ 风怒号，卷我 ／ 屋上 ／ 三重茅
大庇 ／ 天下寒士 ／ 俱欢颜
吾庐 ／ 独破 ／ 受冻 ／ 死亦足
３ 学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。
４ 自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。 四、研读赏析
１ 借助注释和工具书，理解课文大意。
⑴ 学生分成若干组合，互相提问诗中的词语，理解、把握词义。 ⑵ 学生在理解基础上，口述课文大意。
⑶ 推荐朗读水平高的同学读课文，注意字音、节奏。
（教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌 所包含的深刻的思想感情来。 ）
２ 读课文，用最简洁的词句概括各节内容。
（板书） 秋风破屋 顽童抱茅 夜雨难眠 （长夜沾湿） 期盼大厦 ３ 这首诗表达诗人怎样的感情？
这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破” ，受冻至死，也要得到“广厦千 万间” ，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人 推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。
（１） 请根据第一个诗节的内容，在“秋风” 一词的前面加上一个适当 的词语构成偏正短语并且阐述理由。
分析：学生很可能选择“无情” 、 “猛烈” “凶猛”等词语。根据是此
段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，教师 可以顺势推理，把第一句改为“八月秋高风猛烈（或无情、凶猛等） ” 并让学生跟原文比较孰优孰劣， 弄清 “怒号” 的拟人化用法是最佳的。 从而达到“炼字”的目的。
追问：哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、 渡、洒、 挂、罥、飘转） 这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）
（２） 读第二节，思考：群童为何抱茅？
讨论明确：本身也是穷孩子， 用茅草盖屋或回家当柴烧。 当然也 不排除调皮成分， 但是也有更深层原因——譬如社会现实。 杜甫与其 说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、 灾难。
“归来倚杖自叹息” ，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎 样读？
明确：他一叹无情的天公毁了他的安身之所 ， 二叹无知的群童不 知他的苦衷 ， 三叹无力衰翁难以重振家业。 损船偏遇顶头风 ， 破屋又遭 连夜雨 ， 诗人在叹息声中 ， 又迎来了新的灾难。 “不为困穷宁有此” ！ 诗人如果不是十分困穷 ， 就不会对大风刮走茅草那么心急如焚 ； “群 童”如果不是十分困穷 ， 也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。这 一切 ， 都是结尾的伏线。 “安得广厦千万间 ， 大庇天下寒士俱欢颜”的 崇高愿望 ， 正是从“四海困穷”的现实基础上产生出来的。 所以此句 应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自——叹——息——
（３） 过渡问题， 承上启下：茅屋被吹破之后， 最怕的是什么？ （生：
下雨 ）
（４）屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象？ 为什么？
明确：床头屋漏，雨脚如麻，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了 诗人愁苦暗淡的心境。
（５）面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏 床湿，长夜难彻。如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时 会有什么样的感慨？什么样的想法？而诗人的表现又是怎样的呢？ 他仅仅是哀叹自己的不幸、 发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最 后一节。这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？
明确：忧国忧民。 诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨 难的千千万万的穷苦百姓， 从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中 的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、 为了国家社 稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇 高的思想境界！正如当代诗人郭沫若题词：（板书 ） “世上疮痍， 诗中 圣哲，民间疾苦，笔底波澜。 ”
五、拓展延伸
你能说出杜甫其他有关爱国的诗句吗？
如：国破山河在， 城春草木深。 朱门酒肉臭， 路有冻死骨。 穷 年忧黎元，叹息肠内热。
六、小结：
伟大的诗人， 总是把自己的命运与民族、 国家的命运联系在一起，
与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的 诗人之所以伟大， 是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的 土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。 ”杜甫在这首诗里不 是单纯地写自身之苦， 而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。 在这 狂风暴雨无情袭击的秋夜， 诗人推己及人， 忧国忧民的思想跃然纸上， 深深地打动了一代又一代的读者。 其实， 具有这种伟大思想的又何止 杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥 寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的 陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑” 的谭嗣同， 从 “我以我血荐轩辕” 的鲁迅， 到 “为中华之崛起而读书” 的**， 中国千千万万的知识分子， 一直秉承了这样一个优良传统。 他们以天下人为念， 执著追求着最高尚最完美的理想， 正是这种思想， 这种传统，使我们看到人性的闪光， 看到了民族的未来， 看到了人类 的希望！
七、作业：创读想象 ， 再造意境。
这首诗歌的画面感很强 ， 读后身临其境。我们都曾经看过电视诗 歌散文 ， 配合 音乐 和画面诵读诗文 ， 让凝固的文字变得有声有色 ， 会产 生意想不到的效果。今天 ， 我们为这首诗制作电视诗歌 ， 我们不用画笔 和乐器 ， 而是用我们的嘴巴将你的设计描绘出来。任选诗句 ， 大胆地展 开想象联想 ， 运用恰当修辞 ， 将情节、画面、动作、声音等根据自己的 见解有机地组合在一起 ， 创造性地再现了诗歌意境。
举例 ：第一句 （呼啸的狂风自画外传来 ） 昏黄的天底下 ， 一座孤零
零的茅屋像惊涛骇浪中的一叶扁舟好像随时被狂风卷走。 秋风把屋顶 上的茅草大把大把撕下 ， 狂笑着扔向空中。茅草无助地漫空奔走寻找 落脚之地 ， 有的紧紧抓住高高的树梢 ， 惊魂不定 ； 有的跌落进深深的池 塘 ， 随机没了影子 ； 有的扑向江对面的岸上 ， 被风裹挟着满地滚爬。 想象是欣赏诗歌的翅膀 ， 借助想象 ， 同学们不仅锻炼了口头表达能 力 ， 而且 ， 我们穿越时空 ， 走进茅屋这方凄伤之地 ， 感受杜甫忧国忧民 的情怀。
作文八：《茅屋为秋风所破歌》3800字
茅屋为秋风所破歌 ２０１４年
广州中考
阅读下面的唐诗 ， 然后回答问题。（５分）
八月秋高风怒号 ， 卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊 ， 高者挂罥长林梢 ， 下者飘转沈塘坳。南村群童欺我老无力 ， 忍能对面为盗 贼。 公然抱茅入竹去 ， 唇焦口燥呼不得 ， 归来倚仗自叹息。 俄顷风定云墨色 ， 秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷死铁 ， 娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处。雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠 ， 长夜沾湿何由彻。
（１）”归来倚仗自叹息中的“倚仗”与诗中哪个词相照应 ？ “我”叹息什么 ？ （３分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （２）“自经丧乱少睡眠”变现了“我”怎么样的情感 ？ （２分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：（１）老无力。叹息的内容：自己的苦；周围人的苦；战乱给人们带来的痛苦。
（２）作者从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战频繁、残破不堪的国家，表达 了作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想感情。
茅屋为秋风所破歌 ２０１３年
贵港中考
古诗文阅读（９－１４小题，共 １８分）
【甲】天时不如地利，地利，不如人和。 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不 胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故 曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助 之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。（《得道多助，失道寡助》）
【乙】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无 白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有 ？ ”（《陋室 铭》）
【丙】八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力：忍 能对面为盗贼， 公然抱茅入竹去。 唇焦口燥呼不得！ 归来倚杖自叹息。 俄倾风定云墨色， 秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。 安得广厦千万间，大庇天下寒 士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！
９． 下列句子中加点词意义相同的一项是（）（３分）
Ａ ．水不在深，有龙则 ． 灵╱出则 ． 无敌国外患者 Ｂ ．固国 ． 不以山溪之险╱则有去国 ． 怀乡，忧谗畏饥
Ｃ ．环而攻之而 ． 不胜╱人不知而 ． 不愠 Ｄ ．斯是 ． 陋室╱是 ． 天时不如地利也
１０． 下列句子中加点词古今义相同的一项是（）（３分）
Ａ ．但当涉猎，见往事
．． 耳 Ｂ ．温故而知新，可以
．． 为师矣 Ｃ ．委 ． 而去之 Ｄ ．征于色发于声而后喻 ．
１１． 用现代汉语翻译下面的句子。（４分）
①寡助之至，亲戚畔之。
译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ １２． 【甲】文与【乙文】中才划线句在写法上有何相同之处？运用这种写法分别有何用意？（４分）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ １３． 解释【丙】文中加点的词的意思。（２分）
①俄倾
．． 风定云墨色 俄倾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②秋天漠漠
．． 向昏黑 漠漠：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
１４． 【丙】文中诗人为什么宁愿自己被冻死也渴望得到千万间宽敞高大 的房屋？（２分）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：略
茅屋为秋风所破歌 ２０１２年
河北中考
７、这段文字节选自唐代诗人杜甫的 《 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 》 （１分）
８、这段文字中，开头两句的景物描写有什么作用？（３分）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ９、请对这段文字中划线的句子进行简要赏析。（２分）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案 ； ７、茅屋为秋风所破歌 ８、渲染凄苦的氛围，衬托诗人愁苦的心情，为下面内容作铺垫。 ９、示例：运用比喻的修辞 手法，形象的写出了秋雨的细密连绵。
常州中考
阅读下面两个语段，完成 １７－２０题。（共 １２ 分）
【甲】俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧 乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐 独破受冻死亦足！（杜甫《茅屋为秋风所破歌 》）
【乙】禄山乱，甫避走三川。至德二载，亡走凤翔。客秦州，负薪采橡栗自给客秦州，负薪采橡栗自给。流落剑南，营草堂 成都西郭浣花溪。大历中，出瞿唐，登衡山，因客耒阳。游岳祠，大水遽至，涉旬不得食，县令具舟迎之，乃得还。甫好论 天下大事，高而不切也。数尝寇乱，挺节 ① 无所污，为歌诗，忧时伤生，情不忘君，人皆怜之。观李、杜二公，语语王霸 ② ， 褒贬得失，忠孝之心，惊动千古，骚雅 ③ 之妙，双振当时。（选自《唐才子传·杜甫》），有删改）
注释：①挺节：坚守节操。②语语王霸：句句震撼人心。③骚雅：诗歌。骚，代指屈原《离骚》。雅，大小雅，代指《诗经》 １７．解释下列词语。（４分）
（１）俄倾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （２）何由彻：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（３）亡走凤翔：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（４）营：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ １８．用现代汉语写出下列两个句子的意思。（４分）
（１） 布衾多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂。 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２） 县令具舟迎之， 乃得还。 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ １９．结合乙文内容，用自己的话说说杜甫创作甲诗时的处境。（２分）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２０．对甲、乙两个选段的理解和分析，错误的一项是（）（２分）
Ａ ．选段甲“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句，既暗示大雨即将来临，又烘托诗人暗淡愁惨的心境。
Ｂ ．选段甲中，诗人由自身处境联系到安史之乱给国家和人民带来的深重灾难，正如乙文所评“忧时伤生，情不忘君。”
Ｃ ．乙文对杜甫虽有“高而不切”的评价，但甲诗“大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟和崇高社会理想是非常可贵的。
Ｄ ．乙文结尾含蓄肯定李白、杜甫诗歌成就很高，共同的浪漫主义风格在当时产生了重大的社会影响。
答案：１７． （１）不多时，一会儿 （２）如何挨到天亮 （３）逃到凤翔 （４）营建，建造，造 （５）人们都很同情他（共 ４分。对 １个得 １分，得满 ４分为止。关键字词是判分的主要依据。有小毛病，如写了 １个错别字等，可以不扣分）
１８．（１）使用多年的棉被像铁一样又硬又冷，小儿睡相不好将棉被里子蹬破了。（２）县令备船前去迎接，杜甫才得以回到 耒阳。 （共 ４分，每句 ２分。不要求完全直译，无大错即可得满分） １９．杜甫写甲诗时的处境是：遭遇战乱，颠沛流离（到 处逃难），生活艰难。（２分。意对即可） ２０．Ｄ （２分。不是“含蓄肯定”，是热烈赞美。“共同的浪漫主义风格”错，杜 甫是现实主义诗人，“骚雅之妙”指出了李杜诗歌风格的不同）
作文九：《《茅屋为秋风所破歌》》5000字
《茅屋为秋风所破歌》 一、导入：了解诗人杜甫和“歌” 师：同学们好！今天我们学习一 首唐诗来纪念伟大诗人杜甫，也是我们河南伟大的诗人。我们先来了解唐朝诗人杜甫（出示 课件） ，请大家自由读—— 生：（读关于杜甫的绍） ：杜甫（７１２－７７０） ，字子美，自号少陵野 老， 巩县 （今河南巩义） 人。 盛唐时期伟大的现实主义诗人。 他忧国忧民， 人格高尚。 有 １４５０余首诗歌被保留了下来， 诗艺精湛， 他在中国古典诗歌中的影响非常深远， 被后世尊称为 “诗 圣” ，他的诗也被称为“诗史” 。他与李白合称“大李杜” 。有《杜工部集》 。 师：请默记一下 杜甫的文学常识。 分要点去记。 （停了一会儿） 这节课我们学习他的一首诗 《茅屋为秋风所破 歌》 ，进一步体会杜甫伟大的人格。 （教师板书课题） 师：我们了解一下题目中的“歌” （出 示课件） ，请自己读一下。 生：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝 乐府诗的基础上建立起来的， 以七言体为主。 “歌” 的特点：放情长言， 杂而无方。 歌行名篇：《燕歌行》 《琵琶行》 《白雪歌送武判官归京》 《长恨歌》 。 师：“歌” 的特点是， 请记在书上， 叫“放情长言，杂而无方” ，就是尽情地抒发感情，篇幅很长，不太受格律诗的约束，是自由 活泼的。它是我国古代诗歌的一种体裁。 二、读出诗的意思 师：下面，请大家打开书，先 把课文读一遍， 自由地读， 读准字音， 读好停顿。 生：读课文。 师：（出示课件：默读要求） 请结合课下注释默读这首诗，记一记重点词句的意思；不懂的地方用笔画下来，和同桌、前 后桌交流交流。 （教师巡视） 生：（静静地读书） 师：对于不理解的词句，和同学交流一下。 （生交流讨论） 师：请同学来读这首诗。读得字音正确，停顿恰当，带出点感情，就说明你 读懂了诗的意思。袁玲玲—— 袁：读诗：“茅屋??” 师：读得很流畅，有一个字，是“丧 （ｓ àｎｇ ）乱” ，读（ｓ àｎｇ ） ， “自经丧乱少睡眠” 。 师：这首诗读懂没读懂呢？再考一考，请把 这首诗分成四层， 并说说这样分的理由。 同学们先自己想一想。 然后再和同学小声交流一下。 生：（讨论） 师：我们来交流一下吧！ （陈皇印举手）好，谢谢你！ 陈皇印：第一层从开头 到 “下者飘转沉塘坳” ， 写秋天的一场大风把我屋上的三重茅被卷走了。 第二层是 “归来倚仗 自叹息” ， 写的是群童抱茅入竹去。 第三层是 “长夜沾湿何由彻” ， 描写环境自己居住的环境。 第四层抒发作者忧国忧民的感情。 师：好！和他理解一致的同学请举手。 （学生举手）请放 下。大家的理解是有道理的。老师这样概括，请批注在书上：第一层写“狂风破屋” ；第二层 写“群童抱茅” ，第三层写“雨漏难眠” ，最后一层写“祈盼广厦” 。 （板书：分层概括）能够 划分层次并概括出每层的意思，说明你读出了诗的意思。 师：下面我们来分层齐读这首诗， 在每一节的后面稍停顿一下，我插入一句话，等我说完接着读。我读题目，茅屋为秋风所破 歌，杜甫—— 生：齐读第一节。 师：这里写的是狂风破屋。 生：齐读第二节。 师：重点 写群童抱茅。 生：齐读第三节。 师：杜甫一家遭受风雨的侵袭，长夜难眠。 生：齐读第四 节。 师：（激情地范读）呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！写诗人舍己为 人的博大胸怀和至死无悔的高尚情怀。 三、读出诗的意味 师：接下来我们要品析这首诗， 读出诗的意味。什么叫意味呢？就是字里面、字背后的意思。我们采用两种方法来品析。第 一种是批注法，批注法就是在书上圈画一个词句，分析其表达之妙。 （出示课件：批注法）请 大家自己读示例。 生：（读课件） （１）“怒” ：把秋风拟人化，写出秋风来势猛，声音大，力 度强。读之如闻秋风咆哮。 （２）（２）“布衾多年冷似铁”这七个字充分表现了主人体物之妙， “冷似铁”三个字，写出诗人对“布衾”冰冷、坚硬的感受， “多年”却又道出了他与布衾撇 不下的故旧之情。穷诗人杜甫，只有这样的布衾啊！ 师：你看（１） ，抓住一个“怒”字来品 析， “怒”写出了秋风来势猛，力度强，读起来就好像听到呼呼的风声，暗示茅屋被刮破的惨 重。这是抓住一个词。也可以抓住一句话，看例（２） ， “布衾多年冷似铁” ，那么这几个字就 充分表现了主人公体物之妙，布衾给人“冷似铁”的感受。我们的被子盖在身上是暖和的， 很舒服，那么杜甫的被子盖在身上“冷”而“硬” ，冰冷坚硬的感觉。 “多年” ，这个“布衾” 使用了多年还不舍得把它扔掉，因为什么？ 生：很穷。 师：写出他的穷困潦倒，穷诗人杜 甫，只有这样的布衾啊！——这是我们抓住词句，进行批注，写一写其表达的内容，用词之
妙以及它给你的阅读感受。 师：第二种方法 （出示课件：换词法） ， 自己默读一下。 生：（读 课件） ：茅飞渡江洒江郊 茅飞渡江满江郊 “洒”形象地写出茅草随风飞舞，然后又纷纷下 落的情形；烘托诗人心碎、无奈的心情。 “满”虽能表现屋破茅飞之惨状，但给人以厚实的 感觉，有点平庸。 师：“茅飞渡江洒江郊”中的“洒”换成了“满” 。咱们看是“洒”好还是 “满”好呢？好在什么地方？ 生：“洒”好。它形象地写出茅草随风飞舞，然后又纷纷下落 的情形；烘托诗人心碎、无奈的心情。 师：对！那“满”字呢？ 生：虽能表现屋破茅飞之 惨状， 但给人以厚实的感觉， 有点平庸。 师：换词法就是用一个词来替换原诗句中的一个词， 通过比较揣摩用词之妙。好。下面，我们就实践这两种方法读出诗的意味，建议程度好的同 学用第二种方法。请同学们开始做。找出一例，批注在书上，留下阅读的感受和思考。 （教师 巡视，学生批注。板书：品析词句。 ） 师：请同桌之间先交流一下。 （学生交流） 师：下面 咱们在班上交流， （向朱梦影） ，请你来讲。 朱梦影：“忍能对面为盗贼”不能换成“竟能对 面为盗贼” 。 师：不能换成“竟” ，请分析。 朱：“忍”写出了群童的顽皮，诗人无法追上他 们的焦躁； “竟” 写出了作者没有想到群童竟会欺负他， 只有惊讶而已， 没有无奈的意思。 师：“竟”侧重于表达“责怪”孩子的味道。 “忍能对面为盗贼”侧重于写出杜甫面对着这帮孩子 抱茅时的无可奈何。你换得好！ （指向另一位同学）好，请你来！ 刘曼：“长夜沾湿何由彻” 这句话写出了环境的恶劣和作者的无奈，满屋是水，根本无法入睡。 师：还有“何由彻”三 个字， 什么时候才能挨到天亮啊！ 呼应上文 “雨脚如麻未断绝” ， 诗人处于凄风苦雨的煎熬之 中，既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。继续来！ 吕艺丰：“吾庐独破受冻死亦足” ， “独”写 出了诗人的舍己为人、无怨无悔。 师：对，哪怕“我”的房子破了，只要天下人的房子安安 稳稳的，我也心甘情愿。一个“独”字让我们读出诗人博大的胸怀。好，继续来—— 李迪：“布衾多年冷似铁” ，把被子比成铁，很形象地写出了作者当时生活的贫困。 师：比喻很形 象。你从修辞的角度对老师的示例作了补充。很好！ 刘元元：“归来倚仗自叹息” ， “倚仗” ， 写出了诗人年老体弱， 也表明了诗人对群童抱茅入竹去的那种无可奈何的心情。 师：对， 年 迈体衰而又无可奈何，一个“倚”字表现出来了，回答得很漂亮！ 丁家乐：“公然抱茅入竹 去”这个“抱”字写出风之大，群童得抱着?? 师：呵呵，谈得有道理。 陈振：“风雨不动 安如山” ，如果“安”换成“稳”的话，意思不太恰当。 “山”本来就给人一种稳的感觉，有 个成语“稳如泰山” 。 “安”不但有“稳”的感觉，而且还有安全的意思。 师：不再受风吹雨 打，强调“安全”的意思。分析精当！——继续来！ 陈爽：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向 昏黑” ， “向”换成“到” 。 “向”有渐进、将近的意思，可以形象地表现出黑夜来临，有阶段 性， 言尽而意无穷； 而 “到” 是按时间推移， 形容时间短， 急促， 变化大。 师：发言很精彩。 好， 继续往后—— 刘鼎：“俄顷风定云墨色” ， “墨” 字写出了乌云遮蔽， 写出了天气阴得沉， 还有随后雨的大。 师：这是来渲染阴冷黑暗的雨前景象， 烘托出诗人凄恻愁惨的心情。 写景 就是来抒发“情” ，要学会从“景”中读出“情”来。 师：我们还要关注两个词：“叹息” “恶 卧” 。 谁对 “叹息” 做了批注？ （一生举手） 请讲一下你的理解， 好吗？ 生：只有自己叹息， 无处诉苦， 诗人如此不幸的遭遇反映出世风的冷薄。 师：你能想象诗人在叹息什么吗？ 生：老天啊，你太无情了，你毁了我的安身之所！ 生：无知顽皮的群童啊，怎不晓得我的苦衷？ 生：自己穷困一生，妻子孩子跟着我，连个安稳的日子都过不上！叹的是无力衰翁难以重振 家业。 生：叹息像我这样的穷人多的是，他们都在受苦啊！ 生：叹息自己的一生坎坷，叹 息战争给人们带来的苦难?? 师：“叹息”一词很沉重，意义很丰富。用诗人《又呈吴郎》 中的话说， （出示课件）即“不为困穷宁由此” ！诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走 茅草那么心急如焚。杜甫从安史之乱以来，辛苦贼中，流离秦陇， “一年行四役” ，石壕村别 老翁，同谷县挖黄独??在时局动荡中遭到各种冷遇。 ７５９年年底，他由甘肃到四川成都， 在朋友的资助下在浣花溪畔营造了一座草堂， 杜甫老人总算有了个栖身之所， 这时他已经 ４９岁了。可好景不长， ７６１年 ８月，一场大风把他辛辛苦苦建起的茅屋给刮破了。诗人怎能不
感慨悲叹呢？他叹自己一生潦倒， 叹天下人饱受苦难， 叹社会动荡不安?? 师：我们再来品 析“恶卧”一词。你来试着谈谈行吗？ 生：“恶卧”就是睡相不好，孩子想取暖，可是盖了 多年的被子“冷似铁” 。深夜寒冷，孩子难以入睡啊！ 生：写出秋风破屋给杜甫一家老小造 成的极大痛苦。 师：是呀！一个被子冷似铁，又加上下雨， “床头屋漏无干处” （生也说） ， 怎么能睡得着啊！所以，孩子为了取暖使劲蹬那个被子。由于这个被子多年了，蹬蹬蹬，把 这个被里怎么样？ 生：蹬烂了。 师：多么难哪！ “恶卧”这一细节描写，写出了秋风破屋后 孩子无法入睡的痛苦，使秋风破屋的惨剧达到了高潮。身为父母的人啊，最痛苦的就是看到 孩子痛苦。此时，我们可以体会得到杜甫内心深处那种百感交集、比孩子还痛苦的心情。但 是在这种艰难的情况下， 杜甫考虑的不是自己， 而考虑到天下寒士——我们来看这个材料 （出 示课件：白居易《新制布裘》 。 生：（小声读） “安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天 下无寒人” 。 师：请你来讲一下他的大意。 生：（说大意） 师：白居易很同情劳动人民啊， 但是他和杜甫比较起来，在“利人”方面有什么不一样？ 生：杂然答。 （师指郑雪） 郑雪：白居易是他自己条件很好，也让其他人都好；杜甫是生活条件不好，宁愿自己受苦，让天下 百姓幸福。 师：好，你的理解很对。白居易他生活很好，他想推而广之，让天下人都能过上 好生活。 而杜甫呢？ “宁苦身以利人” 。 他愿自己的茅屋吹破， 只要能换得天下人有一个安安 稳稳的广厦，心已足矣。这样一比较，杜甫这位伟大诗人宽广的胸襟、高尚的情怀，就读出 来了。我们纪念杜甫，就是学习、传承诗人这种忧国忧民的情怀，正是这种精神感动着千百 年来的广大读者。 四、结课，诵读全诗。 师：同学们，让我们起立来诵读这首诗，以表达 对杜甫老人的怀念和他伟大人格的赞美。 “茅屋为秋风所破歌， 杜甫” ， 读—— 生：齐读全诗。 师：再来这样读最后一层：“安得”到“风雨不动安如山” ，大家读到这里，剩下两句话我来 读。我读过之后呢，大家接着读这句话，重复一下，重复就是—— 生：强调。 师：进一步 来抒发感情。 好， “安得” 大家齐读—— 生：（齐） “安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山。 ” 师：呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 生：呜呼！何 时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 师：这节课，我们进行了两个活动。第一是“分 层概括” ，读出诗的意思；第二是“品析词句” ，读出诗的意味，进一步了解了大诗人杜甫忧 国忧民、兼济天下的伟大情怀，重温了一个虽已逝去一千多年但仍辉耀照天的高贵灵魂?? 大家学得很用功，谢谢同学们，下课！
作文十：《茅屋为秋风所破歌》2500字
茅 屋 为 秋 风 所 破 歌
教 案 设 计
《茅屋为秋风所破歌》教案
教材分析
本课是八年级下册第六单元最后一课《诗词五首》的第三首。其地位 是很重要的，起着承前启后的作用。 《 茅屋为秋风所破歌》通过记叙 自己茅屋被秋风吹破这件事， 一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落 的穷苦百姓， 表现了作者推己及人， 忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。 本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特 点会有进一步的了解， 也对我国古代诗词名篇多了一分认识。 学生还 能在逐步感受杜甫忧国忧民、 克己为人的博大胸襟的过程中， 接受诗 人人道主义精神的熏陶。
教学目标：
一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想。
二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。
三、背诵并默写这首诗。
教学重点、难点：
重点：体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博 大胸怀。背诵并默写这首诗。
难点：理解本诗所体现的作者的思想感情， 把这种理解反馈到诵读之 中 ， 。
教学设想：
一、安排两个课时。
二、诵读讨论，师生互动，共同探究。
教学过程
一、课文导入：
唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。 唐代的诗人灿若繁星。 今天大 家就一起来学习其中最富盛名的大诗人之一——杜甫的诗作 《茅屋为 秋风所破歌》
二、作者简介、写作背景
作者简介：杜甫（７１２－７７０） ，字子美，唐朝河南巩县（今河南巩义 市）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“大 李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗 圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜 少陵、杜草堂。
写作背景：杜甫因避安史之乱流亡到成都，公元 ７６０年春天，杜甫求 亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时 结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，到了八 月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠， 感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破 歌》 。
三、解题
歌 ， 本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。 （板书） 汉魏以下的乐府诗， 题名为“歌”或“行”的颇多， 二者虽名称不同， 其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自
由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
四、整体感知，疏通文意
１、教师范读，学生注意音节的停顿，为难辨字注音。
２、学生单个朗读，教师指导。
３、学生齐读，初步感知这首诗的思想感情。
４、让学生结合注释，大致理解诗的文意
五、讲解诗歌
（一）理解赏析第一节
１、作者用哪个词语来描写秋风？
怒号（板书）
２、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？ “怒号”说明风之大， 风之猛烈和无情。 同时， 它运用了拟人的手法。 ３、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？
“卷”字好。即形象又有力度。
４、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？
还有：“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动 词。刻画了茅草飞扬的动感场面。 （板书）
５、请给本段加一个小标题。诗人的心情怎样呢？
秋风卷茅。诗人的心情是焦灼、苦痛的。 （板书）
（二）理解赏析第二节
１、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱 跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫
写作此诗的时候才 ４９岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用 得不正确呢？
诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。
２、群童为何抱茅？
本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。也许还 有更深层的原因 －－－－－譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气， 到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。 ３、“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？
一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？
二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；
三叹战乱给人民造成的痛苦。
４、给本段加一个小标题。诗人的心情？
群童抱茅 表现了诗人无可奈何的心情（板书）
（三 ） 理解赏析第三节
１、俄顷风定云墨色，秋天默默向昏黑这句诗有何作用？
这两句不仅渲染出暗淡悲惨的氛围，也烘托出诗人暗淡悲惨的心境 ２、给本段加一个小标题。
秋风破屋（板书）
３、自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻表现了作者什么样的心情？ 表现了诗人既盼望雨停又盼望天亮的痛苦难眠和迫切的心情
（四） 理解赏析第四节
１、漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？
安得广厦千万间??吾庐受冻死亦足
２、给本段加一个小标题。
祈求广厦（板书）
３、由此可见杜甫是一个什么样的人？
忧国忧民（板书）
４、这一节的作用是什么 ？
表达了诗人博大的胸襟和崇高的理想， 点明题旨。 也是这首诗最动人、 感召力最强之处
六、小结
１、 结合本诗的理解，再次有感情的朗读诗篇，体会作者忧国忧民的 感情。
七 、布置作业
１、背诵并默写这首诗
２、思考并和同学讨论一下，诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋 风吹破而产生的不满吗？
３、思考诗歌的主旨
六、 师生讨论
１、诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满吗？
２、思考诗歌的主旨
３、面对这样重重的不幸，换了主角是你，你会有什么样的心理活动 而诗人的表现如何？
４、这首诗先叙事，后抒情，表达诗人理想的句子是那一句？
六、小结
结合本诗的理解，再次朗读诗篇，体会作者忧国忧民的感情。 七、课外延伸
１、 任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大 ， 是 因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里， 因 为他是社会、朝代、人类的器官和代表。
杜甫忧国忧民的诗歌你知道哪些？
三吏：《石壕吏》 《新安吏》 《潼关吏》 、三别：《新婚别》 《无家 别》 《垂老别》 、 《春望》 、 《闻官军收河南河北》 《兵车行》
２、你还知道其他人的忧国忧民的名句吗 ？
明确：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——屈原
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹
人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥
天下兴亡，匹夫有责——顾炎武
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同
位卑不敢忘忧国——陆游
八、板书设计
茅屋为秋风所破歌
杜甫
秋风卷屋↘
群童抱茅→ 忧国忧民 夜雨湿屋↗
九、布置作业
１、背诵这首诗
２、将此诗改写成一篇记叙文
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