神出鬼没的逗比女神经
作文一：《教育名言名句》700字
印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”
中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”
美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐．．．．．．用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。”
意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。”
美国著名作家、教育家詹姆斯．潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。
意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。”
俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”
中国著名教育家陶行知说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好汉。”
印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”
德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己去发现真理。”
捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”
中国一著名学者说：“注意力是心灵的天窗。只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田。”
作文二：《教育名言名句》1100字
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精品资料推荐－提供全程指导服务－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
教育名言名句
爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。
“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）
现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。
俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯－－希望之灯，一扇长开的窗－－接纳之窗。
欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高
１ ／ ２
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精品资料推荐－提供全程指导服务－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 的教学技巧之所在。
每一个学生都是好学生。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”
陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
孔子说：“不愤不启，不启不发。”
布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”
有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”
，各位朋友，谢谢阅读本文档，本文档经认真编辑修改，可作为范文使用。如果此文不适合你，请进入本人文档主页进行搜索，相信能找到让你喜欢的～，
２ ／ ２
作文三：《[教育学]名言名句》2200字
如果您发现孩子有些胆小，
做事怕风险，容易害羞，建议我郑重地建议：
您让孩子选择一些具有挑战性今天回家后，您去发现您的
的项目进行锻炼，如游泳、溜 孩子身上的十大优点。您要是能
冰、滑雪、拳击、摔跤、单双发现十大优点，您是优秀的父
杠、跳马、跳箱、平衡木等活母；您要是能发现五个，你是一
动。这些活动大多要求人不断个合格的父母；你要是一个都发
克服害羞、胆小等心理障碍， 现不了，您就该下岗了～
战胜困难。 ——青少年教育专家 孙云晓
——孙云晓
教孩子学会导航
我妈妈坚定地要把我们培养成为独立的人。在我四岁时，她就把车停在离
家几英里远的地方，让我自己穿越田野回到家 。而我有可能陷入迷路的绝望
中。我妹妹瓦内萨最早的记忆是在一月份的某个早晨，她被吵醒了，因为妈妈
让我在那天骑上自行车去伯恩茅斯市。妈妈给我装了一些三明治和一个苹果，
让我在路上找些水喝。伯恩茅斯市离我们在萨里那夏姆利？格林村的家有５５
英里远，当时我还不到十二岁，但妈妈觉得这能让我认识到毅力的重要性，并
学会辨别方向。天还黑的时候我就出发了，我模糊地记得当天晚上是住在一个
亲戚家里，但忘记了怎样找到亲戚家的，也不记得第二天是怎么回到夏姆利？格
林村的。但我清楚地让得最后我像一个英雄那样得意洋洋地走进厨房，为自己
马拉松式的自行车之旅感到极大的自豪，并期待着得以热烈的欢迎。“干得好，
瑞奇”，妈妈在厨房欢迎我，她正在切洋葱，“过得有趣吗，现在你能跑到牧师
家吗，他有些圆木要砍。我告诉他你马上就能回来并过去帮他”。
——英国维珍集团的创始人 理查德？布兰森爵士
家庭教育的要点
， 聆听的过程是孩子倾诉思想的过程，是父母了解孩子苦乐的过程，也
是尊重孩子的过程。
， 真正的爱不是一种束缚，而是给孩子自由独立的空间，让孩子自由飞
翔，独立成长。
， 不良情绪对人的影响不仅在学习方面，还会泛化到生活的各个角落，
教会孩子进行情绪调节势在必行。
， 良好的家庭心理气氛是孩子温暖、安全的港湾，有助于孩子健康成长。 ， 无论人是否愿意，失败和挫折总会伴随人的成长，失意让人生的脚步
更加坚定，生命更加充实，让幸福更甜，成功更美。在与挫折的较量
中，人不仅战胜了困难，也提升了自己。
， 爱孩子是一回事，会爱孩子又是另外一回事，爱得没有原则，爱得无
所不至就成了溺爱，不但不会使孩子健康成长，还可能会损害孩子的
心理健康～
， 面对孩子的特长发展时，不要过分看重成果，兴趣是孩子成长中最好
的老师，过程是孩子成长的必需～
， 无论孩子的聪明程序如何，父母都要无条件真诚地完全接纳，并给予
耐心的启发和充分的肯定。
， 教给孩子学习的方法、技巧，让你的孩子在学习过程中“事半功倍”，
不要“逼”孩子学习，贵在使孩子产生学习的愿望。父母有效的鼓励
和督促，能极大地调动孩子的学习兴趣，促使孩子用功学习。
帮助孩子学会演讲
无疑，大部分人认为演讲更像是个障碍，而不是个机会，更是个问题，而不是解决方法。但实际上，恰恰相反，没有比只是张开嘴来讲述你自己的故事是更好的能带来生产力，利润和报酬的机会了。
——格兰维尔？Ｎ涂古德《美于表达的领导者》
如果一个人在公开场合善于表达，自信心十足，泰然自若，迷人风趣，他将在任何情况下都能展示这些品质。学会展示这些品质的孩子会在人群中更为自信，在课堂上大胆发言，做同龄人的头儿，坚持自己的观点，乐于会见他人，通过演讲，孩子能变得乐观进取～
——斯马特《育子法》
一个人成年以后，所有行为都可以在他幼年时斯的家庭环境中寻找到答案。什么样的教育方式将会产生什么样的孩子，孩子的性格和命运便与教育方式这一家庭规则紧紧地联系在一起。
——［美］约翰？布雷萧
美国心理学家诺尔蒂所说：
如果孩子生活在批评的环境中，他就学会指责；
如果孩子生活在敌意的环境中，他就学会打骂；
如果孩子生活在恐惧中，他就学会忧心忡忡；
如果孩子生活在羞辱的环境中，他就学会内疚；
如果孩子生活在忍受的环境中，他就学会忍耐；
如果孩子生活在鼓励的环境中，他就学会自信；
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会关爱别人；
如果孩子生活在公平的环境中，他就学会正义；
如果孩子生活在安全的环境中，他就会信任他人；
如果孩子生活在赞许的环境中，他就学会自爱；
如果孩子生活在互相承认和友好的环境中，他就会在这个世界上寻找爱。
聪明者——利用时间
愚蠢者——等待时间
劳动者——创造时间
懒惰者——丧失时间
有志者——赢得时间
无为者——放弃时间
求知者——抓紧时阐
闲聊者——消磨时间
勤奋者——珍惜时间
自满者——糟蹋时间
——当代演说家 刘吉
， 教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正
是健康人格的牢固基础。
——孙云晓 ， 理想而又有效的家庭教养魔法——肯定、支持、鼓励、赞美 ， 什么是父母给孩子最好的礼物呢，
那就是为孩子从小准备一个一生都用不完的“存折”，里面存满“诚
实守信、肯负责任、聪明机智、积极进取、乐观谦虚、忍耐包容、尊
重孝顺、乐于助人”。
， 在无法预知的未来中，教会孩子能独立地迎接挑战。
， 教育是要使人更像一个人。
——前芝加哥大学校长 赫钦斯 《教育的历程》
作文四：《教育名言名句大全》1200字
教育名言?名句?大全??
梦中?冥冥?有乐?趣，?觉后?空空?无大?千。? ?
诽谤别?人，?就象?含血?喷人?，先?污染?了自?己的?嘴巴?。?
教师?个人?的范?例，?对于?青年?人的?心灵?，是?任何?东西?都不?可能?代替??的最有用?的阳??光。 ?
故择其?所嗜?，必?先受?业，?乃得?尝之?；?择其所?乐，?必先?有习?，乃?得为??之。孔子?曰：? ?
?少成?若天?性，?习贯?如自?然。? ?
或曰：? ?
?学无?益也?，如?质何?？?曰：?
? ?未之思?矣。?夫有?刀者?砻诸?，有?玉者?错诸?，不?砻不?错，?焉攸?用?？?砻而错诸?，质?在其?中矣?。否?则辍?。?
人若?志趣?不远?，心?不在?焉，?虽学?无成?。人?惰于??进道，无?自得??达，?自非成德?君子?必勉?勉，?至从?心所?欲不??踰矩方可?放下?，德?薄者?终学?不成??也。 ?
大传：? ?
?天下?一致?而百?虑，?同归?而殊?涂。?夫阴?阳、?儒、?墨、?名、?法、?道?德，此?务为?治者?也，?直所?从言?之异?路，?有省?不省?耳。? ?
幸福，?就在?于创?造新?的生?活，?就在?于改?造和?重新?教育?那个?已经?成?了国家?主人?的、?社会?主义?时代?的伟?大的?智慧?的人?而奋?斗。? ?
罗马人?凯撒?大帝?，威?震欧?亚非?三大?陆，?临终?告诉?侍者?说：? ?
?请把?我的?双手?放在?棺材??外面，让?世人?看看?，伟?大如?我凯?撒者?，?死后也?是两?手空?空。? ?
我们接?受三?种教?育，?一种?来自?父母?，一?种来?自教?师，?另一?种来?自?
社会。?第三?种教?育与?前两?种完?全背?道而?驰。? ?
孔子曰?：?
? ?知者不?惑，?仁者?不忧?，勇?者不?惧。? ?孔子? 孔子?曰：? ?
?三人?行必?有我?师焉?！ ?孔子? ?
父母的?行为?习惯?就是?孩子?学习?的一?本教?材。? ?张梅玲? ?爱子不??教，犹饥?而食?之以?毒，?适所?以害?之也??。 申涵?煜? 学而?不思?则惘?，思?而不?学则?殆。? ?孔?子
孔子?曰：? ?
?因材?施教?。? 孔子? ?
孔子曰?：?
? ?我非生?而知?之者?，好?古，?敏以??求之者也??。 孔子? ?孔子曰?：?
? ?温故而?知新?，可?以为?师矣?！ ?孔子? ?
孔子曰?：?
?? 敏而好?学，?不耻?下问?。? 孔子? ?
养成教?育应?当是?每一?位教?师、?每一??位家长都?应掌?握的?教育?艺术?。? ?
徐惟诚?
孔子?曰：? ?
?发愤?忘食?，乐?以忘?忧，?不知?老之?将至?！ ?孔子? ?在所有?一切?有益?于人?类的?事业?中，?首要?的一?件是?教育?人的?事业?。? ?
卢梭 ?
孔子曰?：?
? ?学而不?思则?惘，?思而?不学? ?
（?完）?
?
作文五：《教育名言名句大全》1500字
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
教育名言名句大全
关于教育的名人名言如满天繁星，可谓多矣。下面这些是我最偏爱的，读起来，直击内心，发人深省，它们一直沉睡在我的硬盘里，屡读屡新。
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ——陶行知
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
身教重于言传。——王夫之
教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——夸美纽斯
学校没有纪律便如磨房里没有水。——美国著名心理学家威廉？詹姆士
一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。
教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——**
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。—英国作家萨克雷
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——培根
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 ——苏霍姆林斯基
没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
１ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
参考文献
１、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 （中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室）
２、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社 党建读物出版社） ３、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社） ４、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》（国家行政学院出版社） ５、《**上海讲话实录》（人民出版社）
２ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
作文六：《教育名言名句选摘》1600字
一、当代名言 １、让学校成为学生心中的“圣地” 。 ２、学校无闲人，人人皆育人，学校 无小事，事事皆育人，学校无空地，处处皆育人。 ３、创设良好育人环境，优化校园育人氛 围。 ４、校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志。 ５、课室文化：“静、专、思、注” ， “忘我、忘物、忘时” ， “入门即静，怕苦莫入” ， “谁敢高声语，恐惊苦读人” ， “走进教室， 满怀信心；走出教室，意气风发” ， “此门是你走向成功的必经路” 。 ６、宿舍文化：“学贵有 恒，何必三更睡五更起；最无益，只怕一日曝晒十日寒。 ” ， “入梦为梦想，起床为奋起” ， “小 舍内安居，大天下乐业” ， “学习就是休息，休息就是学习” ， “轻声慢步走过廊” 。 ７、草地文 化：“小草对你说，请保护我们绿色的生命” ， “生命，脚下请留情” ， “小草嫩又青，君子绕道 行” ， “美丽的花是用来看的，不是用来踩的，请不要进去好吗？” ， “劝君莫打枝头鸟，子在 丛中望母归” 。 ８、自信是成功之母，自卑是失败之父。 ９、心志决定命运，态度决定高度。 １０、树立平等意识，帮助学生；树立服务意识，影响学生；树立师表意识，相信学生。 １１、 人人有目标， 天天有进步， 微笑面对每一天。 １２、 宽容是一种人生境界， 更是一种品德。 １３、 自重自律，自尊自爱。要做事，先做人。 １４、信心留给自己，关心献给他人。 １５、教师无 小节，事事是教育。 １６、爱心、耐心、责任心献给每一学生。 １７、德才兼备是人才，有德 无才是庸才，无德无才是蠢才，无德有才是坏才， １８、唯有埋头，才能抬头。跌倒了，别趴 下。 １９、把成功把握在自己的手中。 ２０、多读书，读好书，终身读书。 ２１、平静的湖水， 练不出精悍的性格，安逸的环境，造不出时代的伟人。 ２２、失败是成功之母，世界上没有任 何事物是一帆风顺的。 ２３、 教师是文明的化身、 道德的楷模、 社会的榜样、 人类的精英。 ２４、 教育就是培养习惯。 ２５、世界上没有两片完全相同的叶子。 ２６、不求人人升学，但愿人人 成才。 ２７、 创新就是对不同信息的重新整合。 ２８、 在科学技术上只有金牌， 没有银牌。 ２９、 不忘昨天、 珍惜今天、 建设明天。 ３０、 自己的事自己做， 家里的事帮着做， 学校的事争着做。 ３１、校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志。 ３２、人生是一本书，一本只能读一遍的 书。 而感情是它最精彩、 最丰富也是最难懂的一章。 ３３、 今天学习不努力， 明天努力找工作。 ３４、 一切为了学生， 为了一切学生， 为了学生的一切。 ３５、 凝廉洁之气， 铸中华之魂。 ３６、 只有掌握学习的金钥匙，才能开启知识宝库的大门。 ３７、养浩然正气，育一代新人。 ３８、 树师德，练师能，铸师魂、展师风。 ３９、师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。 ４０、以德育 德，以智育智，以心育心。 ４１、我知老师用心苦，莫让教诲付东流。 ４２、行不言之教，处 无为之事。 ４３、山高人为峰，努力定成功。 ４４、自信创造奇迹，拼搏读写神话。 ４５、知识 改变命运，现在决定未来。 ４６、苦学三年，幸福一生，逝者如斯，照亮前途。 ４７、一个不 会与人合作的人比弱智的人更可怕。 ４８、一个人一生只有三天，昨天、今天和明天。昨天已 经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快了会过去；明天就要到来，但也会消逝。 抓紧时间吧，一生只有三天。 ４９、困难、挫折甚至失败，都是财富。一个人只有拥有了这些 财富，他才能更成熟，更充实。 ５０、细节彰显品质，细节决定成败。 ５１、处处读书，人人 明理。 ５２、堂堂正正做人，扎扎实实做事。 ５３、不拘小节难成大事。 ５４、把握了机会，就 把握了成功。 ５５、父母是子女的第一教师，家庭是子女的第一所学校。
作文七：《教育的名言名句》8400字
一、关于教书育人
１．“师者也，教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
２．“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ——陶行知
３．“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
——陶行知
４．“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
——陶行知
５．“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
——陶行知
６．“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
——陶行知
７．“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
——马卡连柯
８．“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
——爱因斯坦
９．“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” ——爱因斯坦
１０．“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”
——爱因斯坦
二、关于为人师表
１．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
２．身教重于言传。
——王夫之
３．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
４．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知
５．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽
６．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
７．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基
８．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
９．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
１０．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
——车尔尼雪夫斯基
三、关于爱岗敬业
１．学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
——爱因斯坦
２．教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵??只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
——苏霍姆林斯基
３．教师进行劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书， 平时积累的
知识越多， 上课就越轻松。
——苏霍姆林斯基
４．教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，??是过去和未来之间的一个活的环节。
——乌申斯基
５．教师的威信首先建立在责任心上。
——马卡连柯
四、关于理想信念
１．十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 ——苏霍姆林斯基
２．道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
——苏霍姆林斯基
３．道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。??人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
——苏霍姆林斯基
４．思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 ——苏霍姆林斯基
５．人类的精神与动物的本能区别在于， 我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
——苏霍姆林斯基
６．没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土??
——美国诗人惠特曼
７．才须学也。非学无以广才，非志无以成学。
——孔明
８．美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。 ——车尔尼雪夫斯基
９．每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。
——爱因斯坦
１０．要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。
——列夫?托尔斯泰说
五、关于启发式教学
１．．孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆
力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。
——苏霍姆林斯基
２．人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
——苏霍姆林斯基
３．求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 ——苏霍姆林斯基
４．为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。
——赞科夫
５．教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载
６．教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞
７．硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞
８．教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知
９．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知
１０．教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生
六、关于因材施教
１．培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
２．人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知
３．当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
４．从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
——苏霍姆林斯基
５．世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基
七、关于教学方法
１．最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文
２．活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
３．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知
４．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知
５．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
６．教是为了不需要教。??就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶
７．只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习??（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基
８．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
——苏霍姆林斯基
９．不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基
１０．问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
八、关于创新与实践
１．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
——**
２．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
——**
３．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——陶行知
４．中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
——陶行知
５．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的
教育。
——陶行知
６．手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
——陶行知
７．想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。
——爱因斯坦
８．提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦
９．中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
——杨振宁
１０．知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。
——狄德罗
九、关于养成性教育
１．生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
——陶行知
２．精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
——狄德罗
３ ．播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——英国作家萨克雷
４．如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。
——苏霍姆林斯基
５．一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。
——裴斯泰洛齐
６．任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。
——徐特立
７．如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。
８．儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。??习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
——乌申斯基
９．习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良
好的习惯。
——培根
十、关于人道主义教育
１．热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
——苏霍姆林斯基
２．没有爱，就没有教育。
——苏霍姆林斯基
３．精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。
——苏霍姆林斯基
４．让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——苏霍姆林斯基
５．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
——卢梭
６．爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
——苏霍姆林斯基
７．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 ——巴特尔
８．教育植根于爱。
——鲁迅
９．只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
——爱因斯坦
１０．错误在所难免，宽恕就是神圣。
——波普
十一、关于情感教育
１．没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。
——苏霍姆林斯基
２．如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。??教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
——苏霍姆林斯基
３．对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
——苏霍姆林斯基
４．只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
——苏霍姆林斯基
５．爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
——苏霍姆林斯基
６．只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那
种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 ——苏霍姆林斯基
７．我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
——苏霍姆林斯基
８．如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
——苏霍姆林斯基
９．情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。
——爱因斯坦
１０．幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。
——休漠
十二、关于成功教育
１．一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
２．学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
——布鲁姆
３．教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
——苏霍姆林斯基
４．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
——苏霍姆林斯基
５．对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
——赞科夫
６．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
７．如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校都完全拒绝学习而告终。
——林格伦
８．培养人就是培养他对前途的希望。
—马卡连柯
９．得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
—马卡连柯
１０．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉?詹姆士
十三、关于集体主义教育
１．每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。
——马卡连柯
２．即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
——马卡连柯
３．集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
——陶行知
４．把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益?? ——陶行知
５．教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。 ——苏霍姆林斯基
十四、关于自我教育
１．没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 ——苏霍姆林斯基
２．教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
——苏霍姆林斯基
３．追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。
——苏霍姆林斯基
４．任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
——苏霍姆林斯基
５．自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
——苏霍姆林斯基
６．道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
——苏霍姆林斯基
７．要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。
——苏霍姆林斯基
８．抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”
——魏书生
９．生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。
——莎士比亚
１０．儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
——林格伦
十五、关于纪律教育
１．不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
２．学校没有纪律便如磨房里没有水。
——夸美纽斯
３．遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。
——马卡连柯
十六、关于劳动教育
１．在我们的社会中， 劳动不仅是经济的范畴， 而且是道德的范畴。劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。
——马卡连柯
２．劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
——杜威
３．劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。
——苏霍姆林斯基
４．劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。
——苏霍姆林斯基
５．劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。
——达?芬奇
６．勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。 ——徐特立
７．一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。
——徐特立
８．当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。
——高尔基
９．劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。
——歌德
１０．未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。 ——雨果
作文八：《教育名言名句》2000字
教育名言名句
１．教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家。
——高林生
２．世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。
——冰 心
３．教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
——德国著名教育学家第斯多惠
４．要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。
——苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基
５．教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。
——苏霍姆林斯基
６．什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。
——苏霍姆林斯基
７．捧着一颗心来，不带半根草去。
——陶行知
８．孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。
——德国著名教育家赫尔巴特
９．不要对孩子过早作出好的或坏的评价。
——法国文学家卢 梭
１０．教育的秘密在于尊重学生。
——美国著名哲学家爱默生
１１．成功才教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
——美国心理学家罗杰斯
１．语文课堂教学的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。
——《语文课程标准》
２．语文课程四个基本理念： “全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”。
——《语文课程标准》
３．工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
——《语文课程标准》
４．应该注重熏陶感染，潜移默化，贯穿于日常的教学过程之中。
——《语文课程标准》
５．阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
——《语文课程标准》
６．阅读教学就是要带领学生在课文里走个来回， “来”就是从语言文字到思想内容， “回”就是从思想内容又回到语言文
字。
——语言学家张志公
７．语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
——吕淑湘
８．教学最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚，对学生真诚的心；一颗淡泊名利，无私忘我的心，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
——崔 峦
９．语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
——叶圣陶
１０． 语言文字的训练，我认为最要紧的是训练语感。
——叶圣陶
１１．阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的，实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。
——叶圣陶
１２．语文教学要设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。
——叶圣陶
１３．语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
——《语文课程标准》
１４．阅读教学要注重感悟、积累、运用。
——《语文课程标准》
１５．培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。
——《语文课程标准》
１．识字教学应与词语教学紧密结合，在识字教学过程中丰富和发展儿童的语汇。 ——《语文课程标准》
２．不断激发学生认字的兴趣，充分凭借他们已经积累的日常语汇和生活经验，鼓励引导他们识自己想识的字。
——《语文课程标准》
３．识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。
——《基础教育司关于前九年义务教育语文教学改革的指导意见》
４．学生对词义的准确理解理解和掌握，主要应在学习和运用语文的实践中实现，不应让学生死记硬背词语解释。
——《语文课程标准》
５．要联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言积累。
——《语文课程标准》
６．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本义的情况，以及具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
——《语文课程标准》
７．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
——《语文课程标准》
８．识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。
——崔峦《课程改革中“识字与写字”问题解答》
学生的习作应该来源于学生的生活，要写出真人真事，抒发真情实感。
——《语文课程标准》
１、 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
——《语文课程标准》
２、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。
——《语文课程标准》
３、让作文成为生活的需要和组成部分
——叶圣陶
４、贫乏是语文教学的致命伤。——张志公
作文九：《教育名言名句大全》600字
教育名言名句大全
关于教育的名人名言如满天繁星，可谓多矣。下面这些是我最偏爱的，读起来，直击内心，发人深省，它们一直沉睡在我的硬盘里，屡读屡新。
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ——陶行知
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。——孔子
身教重于言传。——王夫之
教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——夸美纽斯
学校没有纪律便如磨房里没有水。——美国著名心理学家威廉？詹姆士
一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。
教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——
１ ／ ２
魏书生
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——**
播种行为，可以收获习惯，播种习惯，可以收获性格，播种性格，可以收获命运。—英国作家萨克雷
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说，若请他参加婚礼，
２ ／ ２
作文十：《教育名言名句大全》5200字
教育名言名句大全
教育名言名句大全
１、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。苏霍姆林斯基
２、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基
３、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基
４、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。车尔尼雪夫斯基
５、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。爱因斯坦
６、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。苏霍姆林斯基
７、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基
８、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。陶行知
９、爱人吧～对人的爱是你道德的核心～应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比～做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们
更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。苏霍姆林斯基
１０、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基
１１、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。徐特立
１２、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基
１３、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。布鲁姆
１４、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。斯宾塞
、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他 １５
身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。赞科夫
１６、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫”因材施教”。陶行知
１７、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。”自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”魏书生
１８、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基
１９、身教重于言传。王夫之
２０、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。波莉亚
２１、培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯
２２、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基
２３、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。爱因斯坦
２４、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。达芬奇
２５、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。张载
２６、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽
２７、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦
２８、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭
２９、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知
３０、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。杜威
３１、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知
３２、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。徐特立
３３、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。陶行知
３４、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子
３５、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。苏霍姆林斯基
３６、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。苏霍姆林斯基
３７、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。苏霍姆林斯基
３８、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭
３９、道德教育成功的”秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。苏霍姆林斯基
４０、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。列夫托尔斯泰
４１、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土美国诗人惠特曼
４２、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。苏霍姆林斯基
４３、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。歌德
４４、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。陶行知
４５、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。马卡连柯
４６、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。陶行知
４７、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。苏霍姆林斯基
４８、把自己的私德健全起来，建筑起人格长城来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。陶行知
４９、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺
５０、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，（．ｌｚ１３．）它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。马卡连柯
５１、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。苏霍姆林斯基
５２、求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基
５３、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基
５４、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫
５５、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应
该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基
５６、人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基
５７、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基
５８、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。莎士比亚
５９、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基
６０、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。高尔基
６１、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。休漠
６２、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。苏霍姆林斯基
６３、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦
６４、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推
论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞
６５、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。苏霍姆林斯基
６６、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。陶行知
６７、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知
６８、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。苏霍姆林斯基
６９、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫
７０、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯
７１、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。陶行知
７２、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。林格伦
７３、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳
光。乌申斯基
７４、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基
７５、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
７６、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。孔明
