教育家名言名句大全

作文一：《教育家名言名句大全》900字

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教育家名言名句大全

学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。先学爬，然后学走。

学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。

学者的一天，比不学无术的人的一生还有价值。（阿拉伯谚语）

对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞

发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

不愤不启，不启不发。——孔子

使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳

凡为教，目的在于达到不需要教。——叶圣陶

我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。

事洞明皆学问，人情练达即文章。

傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。

思则有备，有备无患。

言过其实，终无大用。知识愈浅，自信愈深。

养心莫若寡欲，至乐无如读书。戚继光

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作文二：《教育家名言名句大全》400字

学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。先学爬，然后学走。

学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。

学者的一天，比不学无术的人的一生还有价值。（阿拉伯谚语）

对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞

发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

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不愤不启，不启不发。孔子

使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。布鲁纳

凡为教，目的在于达到不需要教。叶圣陶

我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知

在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。

事洞明皆学问，人情练达即文章。

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傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。

思则有备，有备无患。

言过其实，终无大用。知识愈浅，自信愈深。

养心莫若寡欲，至乐无如读书。戚继光

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作文三：《教育家名言名句大全》5600字

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教育家名言名句大全

１、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

２、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记？学记》

３、知识就是力量。——培根

４、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记？学记》

５、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

６、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。？？孔子

７、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

８、教育人就是要形成人的性格。——欧文

９、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

１０、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

１１、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，

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这完全由教学人员来决定。——列宁

１２、身教重于言传。——王夫之

１３、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。？？高适（唐代诗人）

１４、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

１５、师者，人之模范。——杨雄

１６、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

１７、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯

１８、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知

１９、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

２０、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

２１、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

２２、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成

２３、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头

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脑，才能成为共产主义者。——列宁

２４、海内存知己，天涯若比邻。？？王勃

２５、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

２６、好读书，不好读书；好读书，不好读书．？？徐谓

２７、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

２８、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯

２９、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

３０、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

３１、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

３２、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

３３、从什么地方和什么时候开始自我教育呢，有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基

３４、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。？？孔子

３５、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去

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发现真理。——卢梭

３６、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

３７、教也者，长善而救其失者也。——《礼记？学记》

３８、人生贵相知，何用金与钱。？？李白（唐代诗人）

３９、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。？？白居易（唐代诗人）

４０、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子

４１、言必信，行必果。——孔子

４２、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

４３、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦

４４、行是知之始，知是行之成。——陶行知

４５、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

４６、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思

４７、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

４８、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思

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４９、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

５０、不愤不启不悱不发。——孔子

５１、人生结交在始终，莫为升沉中路分。？？贺兰进明

５２、少壮不努力，老大徒伤悲。？？汉乐府《长歌行》

５３、近朱者赤，近墨者黑。？？傅玄

５４、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》

５５、莫等闲，白了少年头，空悲切。？？岳飞

５６、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

５７、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。？？苏轼（北宋文学家、书画家）

５８、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。？？蒲松龄

５９、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳

６０、长江后浪推前浪句子大全，世上新人赶旧人。？？《增广贤文》

６１、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

６２、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

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６３、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦

６４、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。——马克思、恩格斯

６５、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

６６、三人行必有我师。——孔子

６７、凡学之道，严师为难。——《礼记？学记》

６８、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭

６９、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

７０、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。？？司马迁

７１、人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。？？孟轲（战国时代思想家、政治家、教育家）

７２、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

７３、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

７４、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，

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小人甘以绝。？？庄子

７５、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

７６、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯

７７、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

７８、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

７９、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

８０、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基

８１、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。？？孔子

８２、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

８３、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈

８４、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

８５、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

８６、建国君民，教学为先。——《礼记？学记》

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８７、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

８８、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。？？朱熹

８９、学然后知不足，教然后知困。——《礼记？学记》

９０、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

９１、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴

９２、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

９３、记问之学，不足以为人师。——《礼记？学记》

９４、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培

９５、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

９６、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

９７、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈

９８、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

９９、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。？？孟轲

１００、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

１０１、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子

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１０２、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子

１０３、要做人民的先生先做人民的学生。——**

１０４、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知

１０５、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

１０６、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

１０７、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

１０８、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

１０９、学而不思则罔，思而不学则殆。？？孔子

１１０、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

１１１、学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯

１１２、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯

１１３、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

１１４、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记？学记》

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１１５、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦

１１６、学而不厌，诲人不倦。——孔子

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作文四：《教育家名言_教育家名言,教育家名言名句大全,教育家的名言警句》4900字

教育家名言＿教育家名言，教育家名言名

句大全，教育家的名言警句

教育家名言

１、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”英国教育家洛克（１６３２——１７０４）：《教育漫话》

２、着名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”

３、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

４、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

５、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再??来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，

第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚

６、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

７、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

８、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

９、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

１０、马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。

１１、我国着名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技

术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。——爱因斯坦

１２、乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”

１３、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

１４、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再??来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

１５、教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

１６、蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的

力量去了解功课时，才去帮助他。”

１７、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

１８、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

１９、革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”

２０、美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

２１、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“

２２、“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）

２３、着名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

２４、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基《给教师的建议》

２５、**同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”

２６、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦

２７、北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

２８、古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

２９、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》

３０、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

３１、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。捷克教育家夸美纽斯

３２、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

３３、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。

３４、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”

３５、夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

３６、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

３７、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士着名教育家皮亚杰

３８、强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育》

３９、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

４０、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

４１、“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”第斯多惠：《德国教师教育指南》

４２、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。??魏书生文选第一卷》

４３、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基

４４、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣??——中国邹韬奋《工程师的幻想》

４５、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”杜威：《民主主义与教育》

４６、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若

４７、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔

４８、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

４９、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠

５０、一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”

５１、布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。（．Ｃｏｍ）”

５２、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

５３、法国着名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”

５４、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

５５、古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。古人强调

５６、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。着名教育家赞可夫

５７、**：“只有忠于事实，才能忠于真理。”

５８、“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

５９、“凡为教，目的在于达到不需要教。”叶圣陶

６０、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”苏霍姆林斯基《给教师的建议》

６１、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

６２、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。清人唐彪

６３、“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。”《陶行知全集》

６４、有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

６５、孔子说：“不愤不启，不启不发。”

６６、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”

６７、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢，就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”陶行知：《教学合一》

６８、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威（１８５９－１９５２）：《民主主义与教育》

６９、我国着名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”

７０、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”法国思想家卢梭

７１、孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

７２、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

７３、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

７４、现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

《教育家名言》

作文五：《教育家名言大全》8800字

教育家名言大全

三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。—孔子

虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。――孟子　夫师以身为正仪，而贵自安者也。——荀况

不愤不启，不启不发。――孔子

教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。——北宋欧阳修

有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪（清）　游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。　——鲁迅

“凡为教，目的在于达到不需要教。”——叶圣陶

一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。　——叶圣陶

教，是为了不教。——陶行知

意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。　——陶行知

发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。—陶行知

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――陶行知

必使学生得学之乐，耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。　——陶行知

只有忠于事实，才能忠于真理。――**

“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再　??　来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。――华罗庚

教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。――郭沫若

教书是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。――蔡元培

一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣——邹韬奋

人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。――魏书生

一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。――苏霍姆林斯基

我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基

如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基

让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。——苏霍姆林斯基

教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。——马卡连柯

教师首先是品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销。——赞可夫（前苏联）

教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。——赞可夫　如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。――高尔基　求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。——夸美纽斯（捷克）

寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。――夸美纽斯

“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”　——杜威　（美）

“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”——杜威

教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。　——赛珍珠（美）　真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。　——奥尔科特（美）　一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。　——肯尼迪（美　）

教育的目的不是对事实的追求，而是对价值的探讨。——威廉．英吉（美）　好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——斯奇卡列（美）

最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。――布鲁巴克（美）　教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。——　第斯多惠（德）

错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——黑格尔（德）

导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”——　洛克（英）

教育的最高目标不是知识而是行动。　——赫．斯宾塞（英）

在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。――巴基斯德（法）　顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯

智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。――乌申斯基

教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。――布鲁纳

强迫学习的东西是不会保存在心里的。——柏拉图

关于激发动力

学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。）

现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

１、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。――孔子

２、兴趣是最好的老师。――爱因斯坦

３、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

４、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。――布鲁纳

５、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。――布卢姆（美）

６、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。――第斯多惠（德）

７、兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。――夸美纽斯认为

８、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭（法）

所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。――皮亚杰（瑞士）

关于教书育人

１．师也者，教之以事而喻诸德也。――《礼记》

２．先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。――陶行知

３．在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。――陶行知

４．因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。――　陶行知

５．教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。――　陶行知

６．智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。――　陶行知

７．教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯

８．我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。――爱因斯坦

９．学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――爱因斯坦

１０．学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。――爱因斯坦

关于为人师表

１．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

２．身教重于言传。——王夫之

３．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

——陶行知

４．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。　——陶行知

５．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

６．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

７．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

８．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。――乌申斯基

９．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。　――卢梭

１０．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。　——车尔尼雪夫斯基

关于爱岗敬业

有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

１．学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。　　——爱因斯坦

２．教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵??只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

３．教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，　要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，　平时积累的知识越多，　上课就越轻松。——苏霍姆林斯基

４．教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，??是过去和未来之间的一个活的环节。——乌申斯基

５．教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

关于因材施教

１．培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。　——陶行知

２．人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

３．当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。――赞科夫

４．从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。――苏霍姆林斯基

５．世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。――苏霍姆林斯基

关于教学方法

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

１．最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

２．活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。　——陶行知

３．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

４．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

５．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

６．教是为了不需要教。??就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

７．只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习??（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

８．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

９．不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

１０．问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

１１．学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。――波莉亚

１２、善诱者，善导。

１３、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。　关于成功教育

１．一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

２．学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

３．教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

４．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

５．对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

６．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

７．如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦

８．培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

９．得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

１０．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉．詹姆士

关于自我教育

１．没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。――苏霍姆林斯基

２．教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。――苏霍姆林斯基

３．追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。――苏霍姆林斯基

４．任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。――苏霍姆林斯基

５．自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。――苏霍姆林斯基

６．道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。　——苏霍姆林斯基

７．要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。　——苏霍姆林斯基

８．抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生

９．生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚

１０．儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

关于启发式教学

１．孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基

２．人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

３．求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

４．为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，　还必须在他身上树立起掌握知识的志向，　即创造学习的诱因。——赞科夫

５．教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

６．教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

７．硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；　这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

８．教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出

问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

９．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

１０．教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

关于创新与实践

１．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——**

２．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——**

３．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

４．中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。　——陶行知

５．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。　　——陶行知

６．手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

７．想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

８．提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

９．中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

１０．知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

关于人道主义教育

１．热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

２．没有爱，就没有教育。　——苏霍姆林斯基

３．精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

４．让每一个学生在学校里抬起头来走路。　——苏霍姆林斯基

５．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

６．爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

７．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。　　——巴特尔

８．教育植根于爱。　——鲁迅

９．只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

１０．错误在所难免，宽恕就是神圣。　——波普

关于集体主义教育

１．集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

２．把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益??　——陶行知

３．每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

４．即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

５．　教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产

生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。――苏霍姆林斯基

６．想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。――爱因斯坦

７．天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。――莎士比亚

８．假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。――苏霍姆林斯基

爱抚，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途，使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情；因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的个人小天地就是他快乐的中心。――苏霍姆林斯基

９．在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种，其中主要有１、娇纵的爱；２、专横的爱；３、赎买式的爱。――苏霍姆林斯基

尊重学生自主学习（名言）

能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”－－－－－叶圣陶

语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。－－－－吕淑湘

教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。－－－－吕淑湘

作文六：《教育家名言大全》11600字

教育家名言大全

请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。　苏霍姆林斯基

发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。　陶行知

如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦　好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。

——美国心理学家斯奇卡列

如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

顽强的意志可以征服世界上任何一座山　　——狄更斯

如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦　教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。　　　　古人强调

最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——郭沫若

“凡为教，目的在于达到不需要教。”　叶圣陶

“　把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再　……　来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚

教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。　著名教育家赞可夫

有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。　清人唐彪

首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科　请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。　苏霍姆林斯基

教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。　第斯多惠

所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士著名教育家　皮亚杰

求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。　捷克教育家　夸美纽斯

人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……　魏书生文选？第一卷》

我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”苏霍姆林斯基《给教师的建议》

如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基《给教师的建议》

强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育》

一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……　——中国　邹韬奋《工程师的幻想》　让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”　前苏联教育家　苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”　　　苏霍姆林斯基：《给教师的建议》　“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。”　《陶行知全集》

“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”　前苏联教育家　赞可夫：《和教师的谈话》

“　我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”陶行知：《教学合一》　　导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，　尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”　英国教育家洛克（１６３２——１７０４）：《教育漫话》

“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”　——美国教育家　杜威（１８５９－１９５２）：《民主主义与教育》

“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”　杜威：《民主主义与教育》

“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学

生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”　第斯多惠：《德国教师教育指南》

“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”　法国思想家　卢梭

顽强的意志可以征服世界上任何一座山　——狄更斯

如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。　——高尔基

错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔　　如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。——爱因斯坦

“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）

现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”　陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

孔子说：“不愤不启，不启不发。”

布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”　有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”　布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”

美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“　古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”

著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”　心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否

科学，年级愈高就愈是如此。

教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”

乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”

华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”

我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”

**同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”　革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”

夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”　**：“只有忠于事实，才能忠于真理。”

孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”　马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”　苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

关于教书育人

１．“师也者，教之以事而喻诸德也。”　礼记》

２．“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”陶行知

３．“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”陶行知

４．“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”　陶行知

５．“教师的职务是?千教万教，教人求真?；学生的职务是?千学万学，学做真人?。”　陶行知

６．“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为?天下之达德?，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”　陶行知

７．“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”　马卡连柯

８．“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”爱因斯坦

９．“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”　爱因斯坦

１０．“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”　爱因斯坦

关于为人师表

１．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

２．身教重于言传。——王夫之

３．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。　——陶行知

４．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——陶行知

５．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

６．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

７．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

８．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基

９．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。　卢梭

１０．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。　——车尔尼雪夫斯基

关于爱岗敬业

１．学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。　　——爱因斯坦

２．教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

４．教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。——乌申斯基

５．教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

关于因材施教

１．培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。　——陶行知

２．人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

３．当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫

４．从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。苏霍姆林斯基

５．世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基

关于教学方法

１．最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

２．活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。　——陶行知

４．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

５．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

６．教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

７．只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

８．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

９．不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注

到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

１０．问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

１１．学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。波莉亚

关于成功教育

１．一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

２．学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

４．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

５．对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

７．如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦

８．培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

９．得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

１０．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉？詹姆士

关于自我教育

１．没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基

２．教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基

３．追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基

４．任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基

５．自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基

９．生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚

１０．儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

关于启发式教学

１．．孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基

３．求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

４．为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，　还必须在他身上树立起掌握知识的志向，　即创造学习的诱因。——赞科夫

５．教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

７．硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；　这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

８．教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

９．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

１０．教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

关于创新与实践

１．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。　——**

２．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——**

３．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

５．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。　　　　　——陶行知

６．手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

关于养成性教育

１．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。　——**

２．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——**

３．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

５．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活

中得到真正的教育。　　　　　　　——陶行知

６．手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

关于人道主义教育

１．热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

２．没有爱，就没有教育。　——苏霍姆林斯基

３．精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

４．让每一个学生在学校里抬起头来走路。　——苏霍姆林斯基

５．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

６．爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

７．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——巴特尔

８．教育植根于爱。　——鲁迅

９．只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

１０．错误在所难免，宽恕就是神圣。　——波普

关于集体主义教育

１．每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

２．即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

３．集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

４．把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……　——陶行知

５．　教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基

想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。－－－－－－－－爱因斯坦

天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。－－－－－－莎士比亚

假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。－－－－－－－苏霍姆林斯基

爱抚，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途，使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情；因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的个人小天地就是他快乐的中心。　－－－－－－－－苏霍姆林斯基

在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种，其中主要的有”１、娇纵的爱；２、专横的爱；３、赎买式的爱。　－－－－苏霍姆林斯基

尊重学生自主学习（名言）

语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。－－－－吕叔湘

最深刻的记忆

［故事］：

美国普林斯顿大学教授丹尼尔？卡尼曼将心理学的知识引入经济学，并因此获得２００２　年诺贝尔经济学奖。

卡尼曼得出的结论看上去颇为荒谬，甚至违反直觉。１９９６　年，卡尼曼做了一个最为有名的实验，他研究了６８２　名做结肠镜检查的患者。他将病人随机分为两组，其中一组病人

的结肠镜检查稍做延长，即检查结束后，先不抽出管子，而是静静地放一会儿，这时候病人会感到不舒服，但已没什么大痛。做延长检查的病人（不管开始阶段有多么痛苦）事后都反应不错，觉得下次选择还是要选结肠镜而不是钡餐和Ｘ光。而那些没有延长检查时间的病人下来后则大叫：“真像下地狱啊。”

卡尼曼由此得出结论：“我们在评价某种经验时，有一个时间长短的因素。也就是说，最后阶段的痛苦（或欣悦）程度决定了我们对整个事件的记忆与评价。这对我们预期某种决策以及每天利用这一“捷径”做出上百个决定极为有用。

［教育智囊］：

教师若是开一节公开课，开头固然不可忽视，结尾其实更重要。若是一节课在最后阶段安排一个高潮，在高潮中结束，会给听课者尤其是评委老师留下一个极佳的印象。

与学生的谈话结束了，在学生离去之前，别忘了鼓励一下学生，此时的一句鼓励的话语往往会在学生的心头逗留很久。

１．热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

２．没有爱，就没有教育。　——苏霍姆林斯基

３．精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

４．让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

５．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

６．爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

７．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

８．教育植根于爱。——鲁迅

９．只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

１０．错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普

作文七：《教育家的名言名句》5300字

教育家的名言名句　教育家的名言名句

１、师者，所以传道、授业、解惑者也。韩愈

２、国将兴，必贵师而重傅。荀子

３、师者，人之模范。杨雄

４、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子

５、言必信，行必果。孔子

６、学而不厌，诲人不倦。孔子

７、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹

８、学然后知不足，教然后知困。《礼记＆ｍｉｄｄｏｔ；学记》

９、我们深信教育是国家万年根本大计。陶行知

１０、三人行必有我师。孔子

１１、行是知之始，知是行之成。陶行知

１２、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子

１３、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子

１４、知识就是力量。培根

１５、尽信《书》，则不如无《书》。孟子

１６、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。？？司马迁

１７、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者

而改之。？？孔子

１８、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。？？孔子

１９、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。？？蒲松龄

２０、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。？？朱熹

２１、好读书，不好读书；好读书，不好读书．？？徐谓

２２、少壮不努力，老大徒伤悲。？？汉乐府《长歌行》

２３、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。卢梭

２４、捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知

２５、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。卢梭

２６、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。孔子

２７、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠

２８、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。叶圣陶

２９、凡为教者必期于达到不须教。叶圣陶

３０、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威

３１、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。卢梭

３２、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹

３３、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠

３４、教也者，长善而救其失者也。《礼记＆ｍｉｄｄｏｔ；学记》

３５、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。《礼记＆ｍｉｄｄｏｔ；学记》

３６、凡学之道，严师为难。《礼记＆ｍｉｄｄｏｔ；学记》

３７、记问之学，不足以为人师。《礼记＆ｍｉｄｄｏｔ；学记》

３８、使教育过程成为一种艺术的事业。赫尔巴特

３９、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。培根

４０、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯

４１、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基

４２、要做人民的先生先做人民的学生。**

４３、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基

４４、玉不琢，不成器；人不学，不知道。《礼记＆ｍｉｄｄｏｔ；学记》

４５、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。韩愈

４６、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。荀子

４７、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。列宁

４８、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁

４９、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德

５０、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。顾宪成

５１、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中德行。赫尔巴特

５２、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。洛克

５３、见贤思齐，见不贤而内自省。孔子

５４、大德不官，大道不器，大信不约。《礼记＆ｍｉｄｄｏｔ；学记》

５５、学校没有纪律便如磨坊没有水夸美纽斯

５６、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

５７、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯

５８、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基

５９、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方本文由论文联盟：／／．ＬＷｌｍ．ＣＯＭ收集整理向，这完全由教学

人员来决定。列宁

６０、莫等闲，白了少年头，空悲切。？？岳飞

６１、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。？？《增广贤文》

６２、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为＆ｌｓｑｕｏ；天下之达德＆ｒｓｑｕｏ；，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。陶行知

６３、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯

６４、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基

６５、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基

６６、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知

６７、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。陶行知

６８、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽

６９、身教重于言传。王夫之

７０、师也者，教之以事而喻诸德也。《礼记》

７１、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应

该专读书，他的责任是学习人生之道。陶行知

７２、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。陶行知

７３、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知

７４、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦

７５、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭

７６、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基

７７、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

７８、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。布鲁纳

７９、战胜自己是最不容易的胜利。苏霍姆林斯基

８０、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。？？庄子

８１、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。？？孔子

８２、人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。？？孟轲（战

国时代思想家、政治家、教育家）

８３、近朱者赤，近墨者黑。？？傅玄

８４、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。？？孟轲

８５、海内存知己，天涯若比邻。？？王勃

８６、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。？？高适（唐代诗人）

８７、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。？？苏轼（北宋文学家、书画家）

８８、人生贵相知，何用金与钱。？？李白（唐代诗人）

８９、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。？？白居易（唐代诗人）

９０、人生结交在始终，莫为升沉中路分。？？贺兰进明

９１、教育人就是要形成人的性格。欧文

９２、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。哈佛大学校长陆登庭

９３、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。狄更斯

９４、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。高尔基

９５、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基

９６、学而不思则罔，思而不学则殆。？？孔子

９７、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。蔡元培

９８、教师的职业是太阳底下最光辉的职业夸美纽斯

９９、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。陶行知

１００、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦

１０１、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。爱因斯坦

１０２、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。爱因斯坦

１０３、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子

１０４、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。马克思、恩格斯

１０５、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。马克思、恩格斯

１０６、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯

１０７、有健康的身体，才有健康的精神。洛克

１０８、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。蔡元培

１０９、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。马克思

１１０、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思

１１１、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。《朱舜水集。劝学》

１１２、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹

１１３、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。苏霍姆林斯基

１１４、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯

１１５、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。达＆ｍｉｄｄｏｔ；芬奇

１１６、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。陶行知

１１７、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有

力的手段之一。马克思

１１８、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦

１１９、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。魏源

１２０、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。徐特立

１２１、要做人民的先生先做人民的学生。**

１２２、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。萨克雷

、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。巴特尔

１２４、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。陶行知

１２５、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。黄炎培

１２６、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。马卡连柯

１２７、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的

兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭

１２８、油画教育过程的标准，是效果和时间。布鲁纳

１２９、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。布卢姆

１３０、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠

１３１、聪明在于勤奋，天才在于积累。？？华罗庚

１３２、己所不欲，勿施于人。？？孔子

１３３、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。？？司马迁

１３４、君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。？？孔丘

１３５、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。？？裴松之

１３６、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。？？屈原

１３７、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。？？文天祥　摘自：励志名言　．ｇｅｙａｎｗ．

１３８、风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。？？顾宪成（明代学者）

１３９、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。？？雷锋

１４０、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。？？**（现代无产阶级革命家、政治家）

１４１、人生能有几次搏，？？容国团

１４２、兴趣是最好的老师。爱因斯坦　心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

１４３、故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。？？孟轲

１４４、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。？？李世民

１４５、做人，做中国人，做现代中国人。陈鹤琴

１４６、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。第斯多惠

作文八：《[教育家的名言警句大全]教育家名言大全》10500字

［教育家的名言警句大全］教育家名言大全　篇一　：　教育家名言大全

教育家名言大全

三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。—孔子

虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。――孟子

夫师以身为正仪，而贵自安者也。——荀况

不愤不启，不启不发。――孔子

教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。——北宋欧阳修

有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪

游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。　——鲁迅

“凡为教，目的在于达到不需要教。”——叶圣陶

教，是为了不教。——陶行知

意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。——陶行知

发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。—陶行知

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――陶行知

必使学生得学之乐，耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。　——陶行知

只有忠于事实，才能忠于真理。――**

“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再　……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。――华罗庚

教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。――郭沫若

人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。――魏书生

一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基

教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。——马卡连柯

教师首先是品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，

有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销。——赞可夫

教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。——赞可夫

如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。――高尔基

求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。——夸美纽斯

“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——杜威

教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。　——赛珍珠

真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。　——奥尔科特

一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。　——肯尼迪

教育的目的不是对事实的追求，而是对价值的探讨。——威廉．

英吉

好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——斯奇卡列

最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。――布鲁巴克

教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。——第斯多惠

错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——黑格尔

导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”——洛克

教育的最高目标不是知识而是行动。　——赫．斯宾塞

在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。――巴基斯德

顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯

智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。――乌申斯基

教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。――布鲁纳

强迫学习的东西是不会保存在心里的。——柏拉图

关于激发动力

学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”

，、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。――孔子

，、兴趣是最好的老师。――爱因斯坦

，、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

，、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。――布鲁纳

，、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。――布卢姆

，、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。――第斯多惠

，、兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。――夸美纽斯认为

，、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。――皮亚杰

关于教书育人

１．师也者，教之以事而喻诸德也。――《礼记》

２．先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。――陶行知

３．在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。――陶行知

４．因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。――陶行知

５．教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。――　陶行知

６．智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。――　陶行知

７．教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯

８．我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。――爱因斯坦

９．学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――爱因斯坦

１０．学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。――爱因斯坦

关于为人师表

１．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

２．身教重于言传。——王夫之

３．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

——陶行知

４．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。　——陶行知

５．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

６．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

７．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

８．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。――乌申斯基

９．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。　――卢梭

１０．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。　——车尔尼雪夫斯基

关于爱岗敬业

有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

１．学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。　　——爱因斯坦

２．教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整

个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

３．教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，　平时积累的知识越多，　上课就越轻松。——苏霍姆林斯基

５．教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

关于因材施教

１．培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。　——陶行知

２．人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

４．从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。――苏霍姆林斯基

５．世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每

一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。――苏霍姆林斯基

关于教学方法

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

１．最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

２．活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

４．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

５．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

６．教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

７．只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

８．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

１０．问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

１１．学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。――波莉亚

１２、善诱者，善导。

１３、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。

关于成功教育

１．一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

２．学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

４．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上

进心。——苏霍姆林斯基

５．对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

７．如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦

８．培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

９．得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

１０．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉（詹姆士

关于自我教育

１．没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。――苏霍姆林斯基

２．教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。――苏霍姆林斯基

４．任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。――苏霍姆

林斯基

５．自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。――苏霍姆林斯基

９．生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚

１０．儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

关于启发式教学

３．求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

４．为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，　即创造学习的诱因。——赞科夫

５．教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

７．硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

９．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

１０．教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

关于创新与实践

１．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——**

２．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——**

３．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

５．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。　　——陶行知

６．手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

８．提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅

是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

关于人道主义教育

１．热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

２．没有爱，就没有教育。　——苏霍姆林斯基

３．精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

４．让每一个学生在学校里抬起头来走路。　——苏霍姆林斯基

５．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

６．爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

７．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。　　——巴特尔

８．教育植根于爱。　——鲁迅

９．只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

１０．错误在所难免，宽恕就是神圣。　——波普

关于集体主义教育

，．集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

，．把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……　——陶行知

，．每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

，．即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

５．教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。――苏霍姆林斯基

，（想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。――爱因斯坦

，（天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。――莎士比亚

，（假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。――苏霍姆林斯基

，（在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种，其中主要有１、娇纵的爱；２、专横的爱；３、赎买式的爱。――苏霍姆林斯基

尊重学生自主学习

能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢，假如着重在培养学生自己动手改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗，养成了自己改的能力，这是终身受用的。”－－－－－叶圣陶

语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。－－－－吕淑湘

篇二　：　教育名言名句大全，有关教育的名言警句

学而不厌，诲人不倦。　－－－－至圣先师孔子的教育名言

教育孩子最好的办法是培养孩子学习的兴趣。——爱因斯坦

自卑和自负都不是很好，最好的办法的成不骄败不馁－－－－国内近代著名作家鲁迅关于教育的名言

老师的年龄，知识，身份是有差别的，但是老师的人格是没有差别的－－－－－储昌楼

天才是指那些会思考的人，凡是有头脑的人，都有天才。——莫泊桑

能变成小孩子的老师，才有资格去教育孩子们－－－－－我国近代著名的教育家陶行知

衡量学生优秀与否的标准要多样化，这样做可以最大限度的发掘出

更多的人才－－－－－－

教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——爱德华兹

教育孩子不是让他们按照你的思路去做，而是让他们学会自助的去思考去实践－－－－－爱因斯坦

惩罚犯错的学生不是因为他犯了错，而是为了预防他下次在犯错误－－－－－捷克的教育论

要用艺术的手段去教育学生，学生们喜欢你教的东西－－－－－法国启蒙思想家卢梭的教育名言】

我们必须坚信教育是国家富强繁荣的根本－－－陶行知

言必信，行必果。　——孔子

凡为教者必期于达到不须教　——叶圣陶

授人以鱼，不若授人以渔。－－－－注释：送给别人鱼，不如送给别人抓鱼捕鱼的办法

记问之学，不足以为人师。——《礼记?学记》

玉不琢，不成器；人不学，不知道。　——《礼记?学记》

学而不思则罔，思而不学则殆。　——孔子

学习要坚持不懈，毫无畏惧，循序渐进

作文九：《教育家名言，教育名言名句》6000字

教育家名言，教育名言名句

１、师者，所以传道、授业、解惑者也。韩愈

２、国将兴，必贵师而重傅。荀子

３、师者，人之模范。杨雄

４、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子

５、言必信，行必果。孔子

６、学而不厌，诲人不倦。孔子

７、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹

８、学然后知不足，教然后知困。《礼记学记》

９、我们深信教育是国家万年根本大计。陶行知

、三人行必有我师。孔子　　　　　　　　１０

１１、行是知之始，知是行之成。陶行知

１２、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子

１３、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子

１４、知识就是力量。培根

１５、尽信《书》，则不如无《书》。孟子

１６、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。？？司马迁

１７、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。？？孔子

１８、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。？？孔子

１９、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉；苦心人，天不负，卧薪尝胆，

三千越甲可吞吴。？？蒲松龄

２０、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。？？朱熹

２１、好读书，不好读书；好读书，不好读书．？？徐谓

２２、少壮不努力，老大徒伤悲。？？汉乐府《长歌行》

２３、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。卢梭

２４、捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知

２５、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。卢梭

２６、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。孔子

２７、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠

２８、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。叶圣陶

２９、凡为教者必期于达到不须教。叶圣陶

、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威　　　　　　　　３０

３１、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。卢梭

３２、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹

３３、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠

３４、教也者，长善而救其失者也。《礼记学记》

３５、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。《礼记学记》

３６、凡学之道，严师为难。《礼记学记》

３７、记问之学，不足以为人师。《礼记学记》

３８、使教育过程成为一种艺术的事业。赫尔巴特

３９、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。培根

４０、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯

４１、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基

４２、要做人民的先生先做人民的学生。**

４３、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基

４４、玉不琢，不成器；人不学，不知道。《礼记学记》

４５、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。韩愈

４６、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。荀子

４７、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。列宁

４８、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁

４９、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德

５０、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。顾宪成

５１、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中德行。赫尔巴特

５２、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。洛克

５３、见贤思齐，见不贤而内自省。孔子

５４、大德不官，大道不器，大信不约。《礼记学记》

５５、学校没有纪律便如磨坊没有水夸美纽斯

５６、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

５７、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯

５８、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基

５９、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。列宁

６０、莫等闲，白了少年头，空悲切。？？岳飞

６１、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。？？《增广贤文》

６２、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。陶行知

６３、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯

６４、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基

６５、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基

６６、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知

６７、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。陶行知

６８、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽

６９、身教重于言传。王夫之

７０、师也者，教之以事而喻诸德也。《礼记》

７１、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。陶行知

７２、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。陶行知

７３、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知

７４、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦

７５、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭

７６、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基

７７、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

７８、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。布鲁纳

７９、战胜自己是最不容易的胜利。苏霍姆林斯基

８０、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。？？庄子

、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍　　　　　　　８１

鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。？？孔子

８２、人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。？？孟轲（战国时代思想家、政治家、教育家）

８３、近朱者赤，近墨者黑。？？傅玄

８４、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。？？孟轲

８５、海内存知己，天涯若比邻。？？王勃

８６、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。？？高适（唐代诗人）

８７、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。？？苏轼（北宋文学家、书画家）

８８、人生贵相知，何用金与钱。？？李白（唐代诗人）

８９、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。？？白居易（唐代诗人）

９０、人生结交在始终，莫为升沉中路分。？？贺兰进明

９１、教育人就是要形成人的性格。欧文

９２、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。哈佛大学校长陆登庭

９３、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。狄更斯

９４、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。高尔基

９５、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基

９６、学而不思则罔，思而不学则殆。？？孔子

９７、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。蔡元培

９８、教师的职业是太阳底下最光辉的职业夸美纽斯

、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会　　　　　　　９９

的精神。陶行知

１００、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦

１０１、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。爱因斯坦

１０２、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。爱因斯坦

１０３、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子

１０４、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。马克思、恩格斯

１０５、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。马克思、恩格斯

１０６、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯

１０７、有健康的身体，才有健康的精神。洛克

１０８、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。蔡元培

１０９、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。马克思

１１０、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思

１１１、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。《朱舜水集。劝学》

１１２、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹

、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯

１１５、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。达芬奇

１１７、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思

１１８、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦

１１９、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃

己之所长而后能收人之长。魏源

１２０、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。徐特立

１２１、要做人民的先生先做人民的学生。**

１２２、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。萨克雷

、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。巴特尔

１２４、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。陶行知

１２５、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。黄炎培

、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动　　　　　　　１２６

产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。马卡连柯

１２７、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭

１２８、油画教育过程的标准，是效果和时间。布鲁纳

１２９、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。布卢姆

１３０、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠

１３１、聪明在于勤奋，天才在于积累。？？华罗庚

１３２、己所不欲，勿施于人。？？孔子

１３３、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。？？司马迁

１３４、君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。？？孔丘

１３５、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。？？裴松之

１３６、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。？？屈原

１３７、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。？？文天祥摘自：励志名言．ｇｅｙａｎｗ．

１３８、风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。？？顾宪成（明代学者）

１３９、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。？？雷锋

１４０、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。？？**（现代无产阶级革命家、政治家）

１４１、人生能有几次搏，？？容国团

、兴趣是最好的老师。爱因斯坦心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事　　　　　　　１４２

物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

１４３、故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。？？孟轲

１４４、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。？？李世民

１４５、做人，做中国人，做现代中国人。陈鹤琴

１４６、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。第斯多惠

作文十：《教育家名言,教育名言名句》6100字

１、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈２、国将兴，必贵师而重傅。——荀子３、师者，人之模范。——杨雄４、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子５、言必信，行必果。——孔子６、学而不厌，诲人不倦。——孔子７、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹８、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》９、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知１０、三人行必有我师。——孔子１１、行是知之始，知是行之成。——陶行知１２、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子１３、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子１４、知识就是力量。——培根１５、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子１６、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁１７、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子１８、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子１９、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄２０、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹２１、好读书，不好读书；好读书，不好读书．──徐谓２２、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》２３、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭２４、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知２５、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭２６、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子２７、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠２８、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶２９、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶３０、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威３１、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭３２、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹３３、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠３４、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》３５、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》３６、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》３７、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》３８、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特３９、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人

精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根４０、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯４１、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基４２、要做人民的先生先做人民的学生。——**４３、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基４４、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》４５、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈４６、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子４７、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁４８、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁４９、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德５０、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成５１、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特５２、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克５３、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子５４、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记·学记》５５、学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯５６、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。５７、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯５８、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基５９、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁６０、莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞６１、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》６２、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知６３、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯６４、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基６５、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基６６、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知６７、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——

陶行知６８、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽６９、身教重于言传。——王夫之７０、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》７１、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知７２、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知７３、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知７４、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦７５、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭７６、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基７７、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知７８、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳７９、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基８０、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子８１、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子８２、人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。──孟轲（战国时代思想家、政治家、教育家）８３、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄８４、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。──孟轲８５、海内存知己，天涯若比邻。──王勃８６、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。──高适（唐代诗人）８７、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼（北宋文学家、书画家）８８、人生贵相知，何用金与钱。──李白（唐代诗人）８９、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。──白居易（唐代诗人）９０、人生结交在始终，莫为升沉中路分。──贺兰进明９１、教育人就是要形成人的性格。——欧文９２、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭９３、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯９４、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基９５、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基９６、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子９７、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培９８、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美

纽斯９９、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知１００、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦１０１、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦１０２、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦１０３、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子１０４、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。——马克思、恩格斯１０５、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯１０６、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯１０７、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克１０８、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培１０９、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思１１０、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思１１１、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》１１２、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹１１３、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基１１４、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯１１５、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇１１６、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知１１７、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思１１８、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦１１９、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源１２０、任何人

都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立１２１、要做人民的先生先做人民的学生。——**１２２、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔１２４、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知１２５、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培１２６、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯１２７、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭１２８、油画教育过程的标准，是效果和时间。——布鲁纳１２９、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆１３０、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠１３１、聪明在于勤奋，天才在于积累。──华罗庚１３２、己所不欲，勿施于人。──孔子１３３、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。──司马迁１３４、君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。──孔丘１３５、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。──裴松之１３６、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。──屈原１３７、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。──文天祥　　　　．ｇｅｙａｎｗ．１３８、风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。──顾宪成（明代学者）１３９、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。──雷锋１４０、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。──**（现代无产阶级革命家、政治家）１４１、人生能有几次搏？──容国团１４２、兴趣是最好的老师。——爱因斯坦　　心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。１４３、故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。──孟轲１４４、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜

镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。──李世民１４５、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴１４６、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

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