挥泪迎风尿
作文一：《最难忘的一堂课》2400字
最难忘的一堂课
自从我跨入小学的大门以来，我上过许许多多的课，有生动活泼的语文课，有妙趣横生的数学课，还有奥妙无穷的科学课······其中二年级的一堂品德与社会课让我记忆犹新，至今仍然历历在目。
在品德与社会课上，老师让我们当一回盲人。那时候，每当我看见盲人用拐杖捣来捣去地在大街上行走时，我就感到十分地可笑和好奇，有时还会呆呆傻傻地看上一阵子，没想到现在老师也让我们当一回盲人。
于是，我准备好了材料，找来了爷爷的拐杖和奶奶的手绢，便去学校了，第一节课是语文课，第二节是数学课，终于盼到了第三节的品德与社会课。同学们都纷纷把眼睛蒙了起来，我也把手绢蒙到了自己的眼睛上，可谁知，一蒙上我就成了目中无人喽！接下来，我便开始当盲人了！我用拐杖左捣捣右捣捣，有一种恐惧感，不过这也挺有趣的。走着走着，我“咚”！“哇，好痛啊，我怎么好像看见有天使在飞翔呢！”我原来是撞在一棵大松树上了。
哎，这倒没事还不止这一件。我走啊走啊，也不知道哪个缺德鬼干的好事，竟在此地放了一颗大石头，害得我摔了个“一体投地”呀！幸好我旁边没有人，不然不被别人笑掉大牙才怪呢！
“假如给我三天光明，我也知足了！”我现在觉得当盲人可真不容易啊，甚至我开始体谅那些盲人的痛苦遭遇了。
通过这堂品德与社会课让我明白了：假如给我三天光明这是所有盲人的愿望。我们一定要帮助、关爱、体谅那些盲人
在科学课上，老师教我们做过许多实验，但最让我喜欢的还是做“土电话”这个实验。 上课的铃声响了，教科学的黄老师走进了教室，对我们说：“今天我们来做?土电话?。”我还是第一次听说“土电话”呢，我已经迫不及待了。老师发给我们每一个小组２个一次性杯子和一条长线，然后说：“在杯底下钻个洞，然后把线伸到里面打个结！”
于是，各组同学纷纷动手了。我们小组想：用什么东西在杯底钻个洞？用针，弄到手就麻烦了，最后决定用牙签，即方便又安全。我拿出牙签，一会儿就钻好了。
接下来要把线伸进杯底了，这件事特简单，我们组的张文怡不费一点劲儿，就把这事干好了。
在看到别的组同学因为把洞弄得太大，为下面的打结活动增加了许多麻烦，打了好几个结也没用后，我们想到了一个办法：用透明胶在里面外面都贴上。我们按照这个办法做起来，果然成功了。
我们用同样的办法把另一头也做好了，一个“土电话”大功告成了。我想：难道这就是“土电话”，用一条绳子当电线，也能像电话一样对话？我把做好的 “土电话”给老师看，并把想法也告诉了老师，老师说：“不信就自己试一试。”黄老师把方法告诉了我们：“一个人说，一个人听，试试能不能听到？”我把一头给了张文怡，一头给自己，张文怡说：“程旭静，听到了吗？”没想到我真的听到了，让我大吃一惊。后来，我越说越带劲，越说越好玩，我们你说说，我听听，你听听，我说说，真好玩。
“土电话”这个实验真有趣，你说呢？
难忘的一堂课
从小到大，我至今已上过各种课了：语文、数学、英语、美术、体育等等。但是，在这么多的学科中，我对语文课情有独钟。我也因为这个原因，很荣幸的当上了语文课代表，受到了语文老师的喜爱。
我总觉得数学课枯燥无味，英语课听来听去就那么几种语法，记住了就会了。而我觉得唯独语文课有趣，老师讲得幽默诙谐，楚楚动人。
记得有一堂语文课，老师给我们做了一个实验“浮起来的鸡蛋”，我们一听到这个名字就满腹疑问，鸡蛋怎么可能浮起来呢？我们带着强烈的好奇心看老师做这个实验。 老师先把一只完好无损的鸡蛋放进一个盛满水的玻璃杯里（为了让我们看得更清楚），起先，鸡蛋慢慢的沉了下去，全班同学都发出同一个声音：切！老师拍拍手，示意让我们安静，接着，老师在杯子里放入了盐，然后拿了根筷子，在杯子里搅拌，但迟迟没见鸡蛋浮起来。一会儿，只听见“啪”的一声··啊，鸡蛋碎了！同学们面面相对，安静了几秒后，教室里爆发出哄笑声，老师也笑了，几分钟后，同学们不笑了，老师说：“再来一次！”老师拿出备用的鸡蛋，再次把它放进杯子里，放入一些盐，再次搅拌。不过，这次老师更加小心了，慢慢地搅拌，不一会儿，鸡蛋慢慢的往上，往上，再往上··啊！鸡蛋浮起来了！真的浮起来了！全班同学欢呼起来：“姜老师万岁！姜老师万岁！”“叮铃铃”，下课铃响了，老师让我们回家后写一篇文章《浮起来的鸡蛋》。
这真是一堂难忘的语文课！ 我最喜欢的一堂课语文课
满分作文：
我最喜欢的一堂语文课
考场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——
上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。
这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一会提问就惨了……”
老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来。果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。”
我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚——摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀？” 老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背？我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。”
我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。
“假如我是一只鸟／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情……
老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。 这就是我最喜欢的一堂语文课。
作文二：《最难忘的一堂课》2200字
最难忘的一堂课
近期，我校推行“四环节”教学模式，我们教研组的老师也积极响应学校 号召，结合所教班级情况，大胆探索，努力实践，逐渐形成了自己的教学风格。 其中有一节课给了我很大的震撼，另我久久难以忘怀。
我校“四环节”教学模式主要是四个教学步骤：“预习自学 －－－合作探讨 －－－－－点拨引导 －－－－－训练达成” 。具体来说是：环节一：预习自学：１、教师出示学习目 标（形式多样，根据课的内容而定：在学案中出现或直接在黑板上写出来，或在 屏幕上提出或教师直接口述） ２、学生根据学习目标自学课本内容，先独立思考 课本中提出的问题， 明确自己已学会的知识， 找到自己存在疑问或解决不了的知 识。环节二：合作探讨：１、学生带着自己的疑惑去与其他学生进行交流，寻找 自己对知识疑惑的答案和解决办法。 ２、教师在此时观察学生的掌握情况，并且 对困难较大的学生进行个别指导，听取他们的看法。环节三：点拨引导 （全体 学生及教师交流） ：１、 由各层次的学生代表在班中交流自己的学习所得， 并对自 己的疑惑提出来。 ２、教师根究自己的观察，学生中出现的错误以及学生提出疑 惑进行重点讲解。环节四：训练达成：１、教师根据本节知识内容，精心选择检 测题以此训练检测学生的学生的学习情况，由学生独立完成，当堂训练达标 ２、 教师针对学生检测情况进行补救。
（一） 、 预习自学 ：（让学生通过动手操作， 感知不确定事件发生的可能性的大小） １、 猜一猜：若右图是一个可以自由转动的转盘 ， 当转盘停止转动时 ， 指针落在什么 颜色的区域可能性大 ？ 为什么 ？ 你能得出什么结论 ？
结论 ：在这个转盘中 ， 红色区域的面积大 ， 白色区域的面积小 ， 因此当转盘停止转动 时 ， 指针落到红色区域的可能性大 ．
２ 转转看：下面第一排是一些可以自由转动的转盘， 请你用第二排的语言描述转 出黄色的可能性大小．
（从简单的转盘游戏开始， 让学生在生活经验和试验的基础上， 体会指针落在什 么区域的可能性大。 ）
（二） 、合作探究：（学生利用手中的转盘，按照事先分好的小组进行合作，探究 出结论）
１、谁转出的四位数大
谁转出的四位数大
请同学利用手中的转盘，与同桌做下面的游戏：
（１）自由转动转盘，每人分别将转出的数填入四个 方格中的任意一个 □□□□
（２）继续转动转盘，每人再将转出的数填入剩下的 任意一个方格中；
（３）转动四次转盘后，每人得到一个四位数；
（４）比较两个人得到的四位数，谁的大谁就获胜．
（三） 、 点拨引导 ：（引导学生进行思考：在做游戏的过程中， 你积累了哪些经验？ 与同伴进行交流． ）
设计这样的一些问题：
（１）可能转出的最大的四位数是多少？
（２）最小四位数是多少？
（３）一共有多少个不重复的四位数？
（４）任意转动转盘 ， 转盘停止时指针指到不小于 ５的数字可能性大 ， 还是指到小于 ５的数字可能性大
？
（５）在上述游戏中，如果第一次分别转出了下面的数，你会把它填在哪个方格 中？
（１） ９ （２） ０ （３） ７ （４） ３
并请同学讲出为什么？
（通过这样一系列层层递进的问题的设计，使学生逐渐学会从游戏中得到结论， 并培养学生自觉应用数学解决问题的能力）
（四） 、训练达成：（巩固所学习的知识，并会融会贯通。体会数学来源于生活并 服务于生活，提高学生学习数学的积极性）
１、下图是两个可以自由转动的转盘，分别转动这两个转盘，你认为转出哪种颜 色的可能性最大？说明理由。
２、从一副扑克牌中任意抽取一张牌，抽到大王的可能性与抽到 Ａ 的可能性哪个 大 ？ 试试看！
３、掷一个均匀的小正方体，正方体的每个面上分别标有数字 １， ２， ３， ４， ５， ６任意掷出小正方体后，你认为朝上的数字比 ５小的可能性大吗？试试看！
我感受比较深刻的是， 本节课学生是在 “猜测 －－实验并收集实验数据 －－分析 实验结果”的活动过程中，进一步了解不确定现象的特点，了解必然事件、不可 能事件和不确定事件发生的可能性大小的。 通过具体情境体会概率的意义， 体会 概率是描述不确定现象的数学模型， 并能对简单事件进行概率计算。 感受数学源 于生活，发展“用数学”的意识和能力。
日常生活中有许多有关概率知识的事件， 在教学中， 授课教师将这些事件贯 穿到整个教学过程中， 使教学过程不再单一、 枯燥。 学生通过动手操作体验收获， 提高了学习的积极性和主动性。 让学生经历“猜测结果 －－进行实验 －－分析实验 结果”的过程，建立正确的概率直觉。首先，让学生预习自学，给学生呈现一个 转盘游戏， 通过实验与分析， 使学生体会必然事件，
不可能事件和不确定事件发
生的可能性。然后学生小组合作探讨，将得到的结论汇总，小组内收集数据。通 过一系列活动如：玩扑克牌（找 Ａ ，找方块，找偶数等），教师点拨引导学生列 举出所有发生的可能性，得到概率的计算公式：Ｐ （Ａ ） ＝。最后经过一系列的训 练达到巩固所学知识的目标。 从科学家计算神州七号成功发射的概率等学生身 边熟悉的话题引入新课， 让学生真切体验到学习数学的必要性和趣味性， 最后在 学生畅谈将如何运用本节课所学的概率知识到生活中去， 如何使自己变得更有智 慧， 如何运用概率知识识破游戏骗局， 减少做事情的盲目性中结束。 学生的学习 积极性较高，真正体验到数学来源于实践、又服务于实践的新课程理念。
数学组：张胜强
“四个一”征文材料
最难忘的一堂课
泰安迎春学校 数学组：张胜强
作文三：《最难忘的一堂课》600字
光阴似箭，日月如梭。转眼间我从一名小学生，变成了一个初中生。在不知不觉中又快到期末了，我们又要进入紧张的复习阶段了，在这新的半年来又有不少新的难忘的事物存入了我的脑中。就比如说这最难忘的一节课吧！
最令我难忘的一节课尽然是我不太喜欢的美术课，在班中众人皆知，我的美术永远得不到老师的关注，老师永远都在好作品与坏作品之间徘徊，永远也不来理睬我们这些“普通人”。升到初中后情况还是没有改变，但作品主要以素描为主，但我还是不太擅长。但最令我难忘的一节课还是这美术课。
那天天空晴朗，万里无云，我们盼望这天很久了。就在今天，就在这节课，就在现在我们要到校园中去写生，像我们这些小猴子最喜欢这样的课堂，不忧不虑，自由自在的。老师跟我们讲了一些写生的一些要素，就放我们下楼了，我们大家一拥而上，门显得有些狭小，马可凭借他那灵活的身体率先跑到了，大口地呼吸这室外的空气，心中的喜悦也在也按捺不住，不禁的大声歌唱起来，唱的是我的祖国，可这必竟是在校园呐！其他班的学生把目光从课堂转到了户外，他们的思路跟着我们一起来到了户外，直到被美术老师无情的打断了，我们乖乖的找地方坐了下来开始写生了，但还是有几只小猴子不服从老师的管教，在校园中吵闹，顽皮大王何羽鑫当然也在这其中了，也不知他们从哪里找来了一根树枝，玩起了标枪，当然怎么也扔不远，特别是何羽鑫他不仅没扔远，还扔在了身后，逗得大家开怀大笑，直到下课这件事还是班中的笑话呢？有些人还把他们玩耍的画面画了下来得到了老师的好评。
对我来说这节课才是真正的一节课，大家在玩耍中学习，学习中玩耍，这节课是我最难忘的一节课。
初一：金宇豪
作文四：《最难忘的一堂课》1600字
最难忘的一堂课
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我是祁洁，非常荣幸能与太师二附小各位优秀教师一起学习，一起工作，非常感谢学校领导给我们年轻教师搭建这样一个平台，让我们有机会走上演讲台，交流班主任工作的心得，倾诉教师成长的心路历程。今天我演讲的题目是《我的班主任心得——从最难忘的一堂课说起》
对于班主任这份工作，我曾经觉得是最出力不讨好的角色．当别人在晨风中漫步的时候，我们必须准时出现在讲台上，和学生一起苦读；急促的下课铃声响过，我们又一次和学生一起出现在操场上，检查班级的队列是不是整齐，学生的动作是不是规范；甚至放学最后一分钟，我们还在细细叮咛着学生路上注意安全．，学生的一切无时无刻不牵动着班主任的心！可以说，班主任就是琐碎，劳累的代名词，然而，十二年的班主任生涯，让我觉得：当班主任是累并幸福着。当我把一批批六年的孩子送出校门挥手送别时，当你在不经意间收到已毕业的学生以及家长的电话时，当一个淘气包有明显进步时，我都觉着：当班主任，值了！
著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。的确，如果你能够走入学生的心灵世界，那你就会时常感觉到为师的快乐与幸福，不断被孩子们的童真所吸引，并从中快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福。
记得那是教四年级时的一节语文活动课，邻班老师为了写一篇关于校内活动的文章，提议两班来一次拔河比赛，为写作准备素材。我班学生在未做任何思想准备，且活动方法尚不清楚的情形下，结果可想而知，男女生两场比赛皆负于邻班。回班后不但学生沮丧，我也觉得我这个班主任的组织工作水平太低了，心里很不是滋味。看着学生那垂头丧气的样子我刚想张嘴批评他们，可转而一想现在批评他们在场上心不齐、不争气有用吗？只能让学生更加沮丧，更不相信自己。 于是，我埋下头迫使自己理清思路，紧接着我引导学生以“塞翁失马焉知非福”“胜败乃兵家常事”来讨论，寻找失利的原因。结果，同学们有的一站起来就忍不住的哭了，边哭边批评没用力拔河的同学；有的自我检讨自己错在哪儿??正在我得意洋洋，认为教育已初见成果时，班上一个叫董宇航的小男孩竟然指着女同学们说：“你们（真没用，１７秒就输了！”我听了这话不由得心里冒火，举起手准备拍桌子，让他反省一下。可转念又一想：生气发脾气有什么用，现在最要紧的是要振奋士气，使学生能汲取教训，避免以后再出现此类情形。于是我忍住自己的脾气，语气缓和下来说：“是啊，仅仅１７秒就可以决定一个班的输赢，时间真得是很残酷，但它对每个人都是很公平的，就看你的努力了。”恰巧下节课是作文课，于是我就以“短短的１７秒”为题，让学生自己动笔记下对这１７秒就定输赢的感想。结果，三十分钟未到，就有学生拿着写好的文章送来看。洋洋洒洒，有事情的经过，有同学的发言，更多的是从此事得到的启示及决心。从那儿以后，我渐渐发觉班内士气高涨，人人觉得有必要为班级争光。
过后，在学校举行的春季运动会上我班取得了第二名的好成绩。岂料学生竟然不满意，争着嚷着对我说：“老师，这成绩不对，我们班有好几项破记录，应该得第一才对。”其实对我来说，得第几已不重要了，学生能有如此强烈的上进心和集体荣誉感，才是让我最为欣慰的了。
感谢这次无准备的失利给我创造了这么好的教育契机，同时更为自己没有一时冲动而庆幸，它使我懂得教育机会无处不在，就看你善不善于抓住它，心里是不是真正装着学生。
作为一名班主任，我没有显赫的权势和地位，可以站在集体边缘发号施令，也没有足够的金钱去威压别人，抬高自己。但是，我可以捧出一颗真诚的心，为学生驱除头脑中自私狭隘的思想，为他们的精神世界矗立起一座座永不褪色的路标！
“潜下心来教书，静下心来育人”**的叮咛依然在耳侧回响，作为一名班主任，教书育人是我永远不变的使命，桃李芬芳是我孜孜追求的目标，我自豪，我是一名班主任！
作文五：《最难忘的一堂课》1400字
最难忘的一堂课
一缕夏季的凉风吹进教室。
一位老师正在讲课，激情饱满，眉飞色舞，额头上亮闪闪的。
学生们瞪着惺忪的眼睛，带着下午特有的慵懒，在知识的阳光下昏昏欲睡。突然，一个不和谐的音符跳了出来，把这曲看似平和的合奏破坏地一塌糊涂～只听老师大声吼道：“谁用橡皮扎（因老师是外地人，把砸读扎）我的屁股～”我也一楞，忙抬起了头。大家都惊了，被老师这“狮子吼”震地一哆嗦，瞬间空气凝固了似的。一秒后，大脑复苏，反映过来了，顿时哄堂大笑起来。笑声像迅速荡开的波纹，不可遏止地扩散开来，狠狠冲击着老师的耳膜。老师的脸更红了，涨得像一个紫茄子；细小的眼睛一下子从肉里凸了出来，似乎要喷出火似的；嘴唇不住的哆嗦着，像要说什么却一个字也迸不出，终于在同学们那片疯狂的笑声中，“啪”的一丢书，气冲冲地摔门而去～
望着仍然哐啷作响的门板，同学们渐渐止住了笑，一个个面面相觑，开始感到事情的严重性了：又气走了一个老师～唉，说起来真觉得不好意思，我们班是个“举校闻名”的“捣蛋班”，学生们个个猴精猴精的，可就是喜欢调皮～经常把老师气得七窍生烟。这不又把我们脾气最好的地理老师给气走了——也许是因为地理太难懂了吧，也许是因为老师是外地人的原因吧，也许是因为他的口音跟我们有差异吧??反正我们不喜欢学地理～
可呆了一会儿，大家就开始窃窃私语了：
“老师平时对我们挺好的。”
“对啊，虽然他的地理课不好懂，可他每次都那么认真呢～”
“是啊，是啊，上次我一道题不太会，他给我讲了三遍??”
“还有，他口音跟我们不一样，可讲课却是最幽默的了～”
七嘴八舌的，你一言，我一语，竟发现老师是那么可爱呢。于是大家又开始纷纷指责那个“罪魁祸首”。这家伙似乎也知道自己错了，不敢吭一声，更别说承认了。
终于班长站了出来：“我们应该主动认错，去把老师请回来。”
“对～对～”大家都一致响应。六个组长跟在班长后面走进了办公室。一双双期盼的眼睛安静而紧张地盯着门口。
等待，等待??
终于听到脚步声了，大家立刻坐得更端正了，眼巴巴地看着老师声地说着自己的懊悔。
老师的脸色缓和了好多，略微咳嗽了一下，声音有点沙哑：
“别人的劳动被忽视，被践踏才是最令人难过的事情了，”老师轻轻停顿了一下，又接着说，“我也是在劳动，是不是，其实你们学习也是在付出劳动啊，不珍惜，最终是会后悔的。也许我是外地人，可能不适应这里的风土人情吧，大家似乎对我很不服气。可我是真心想把你们教好。我始终相信：你们最终会接受我的劳动，会对我的付出有所感触。我不求你们记得我多少，只希望同学们可以真正学点知识，最起码将来走向社会，可以养活自己～”
同学们都羞愧地低下了头。
老师似乎有些哽咽了：“同学们，就当老师求你们了，好好学点习吧，认
真一点吧～你们的父母比老师更痛心啊～??”
全班的同学都被深深打动了。眼圈都红红的。
下课铃声响了，全班３６个同学向老师深深的鞠了一躬～那么认真～那么真诚～??
从此，“老师”两个字在我们心中更加厚实了。我想，是老师用眼泪把“懂事”两个字种进了我们心里??
又一缕夏季的凉风吹进教室。
一位老师正在讲课，激情饱满，眉飞色舞，额头上亮闪闪的。
学生们个个眨着晶亮的大眼睛，时不时发出一阵欢快的笑声，如一尾尾自由的鱼，在知识的海洋里快乐畅游??
而去中学初一：赵正国
作文六：《最难忘的一堂课》500字
“你给我站在后面去！”老师盯着我，大发雷霆。教室里顿时鸦雀无声，我也一下子呆住，好半天才转过神来，一步，二步……走向后面。我真的不敢相信这是真的，老师竟然会当着同学们的面毫不留情地罚我到后面“站岗”。这么多双眼睛望着我这个班上的宠儿，我真想找个洞钻进去……可这又怨得谁呢？想起这事，我就十分后悔。 那天，老师让我们做一张练习卷。做剩最后几道题目了，可我却放下了笔，转过身，望望后面的同学，看看他们完成了没有，顺便问了一下，后面的同学便与我搭上了话，闲聊了起来。得意往往会忘形，狼也会露出了它的尾巴。我们正聊得不亦乐乎，却丝毫没注意到，讲台上有一双眼睛正紧紧地盯着我。我没在意，心想，我是班长，老师这么宠我，不会把我怎么样的，于是更加肆无忌惮地谈论着。 暴风雨终于来了，老师忍不住了，他盯着我，吼了一声：“你给我到后面站去！”顿时，我的脑子里一片空白，开头发生的那一幕就出现在眼前。我抬起头时，却又不经意地对上老师的双眼，他的眼里似乎流露出一丝丝责备，警告…… 我真后悔，当初为什么在老师盯着提醒我时不及时收敛自己的放纵行为。对老师而言，课堂纪律，无论是班干部还是普通学生，都是一视同仁，都必须要遵守纪律。
作文七：《最难忘的一堂课》1800字
最难忘的一堂课
吴迪淼
学号：０９３６０１２０
光阴似箭，岁月如梭。转眼之间，进入大学已将近４年，出去实习的一个半月，最要我难忘的还是那群天真的学生。在杭州长河高级中学的这段日子我学到了很，懂得了怎么样给学生上好体育课。怎么样的去设计教案，要考虑那些因素。当然最重要的是安全咯。我的实习教学项目是田径和篮球。而在这５０天时间里最让我难忘的是那一堂篮球公开课。
在这堂课之前我已经上了很多节篮球课了，所以公开课我选择了篮球课，但是这节课让我上的很尴尬。怎么说也上了很多课了，为什么会在这节课中问题百出呢？
记得当时有很多体育老师过来，其中有一个是教研员。专门请来给我们评课的，我很激动那天，人生第一次在那么多老师听课下上公开课。
这节课我准备时间很短，心里没有底，因为前面我准备的内容上不了，因为下雨的关系，所以临时把教案给换了，写了另一个教案出来上，这个内容是《行进间运球急停急起》。
上课前我一如既往把教案打印好给老师和我的实习同学看。我的指导老师把我的教案看了一遍后发现了很多的问题，比如队形的调动问题和教案的设计出现的毛病。我再改后，经过大家讨论后把题目和内容设计确定了下来。
第二天，我在上课前把场地布置好后，等同学来上课。后来我的指导老师和听课的老师都来了，我一看见他们心里就觉得有点紧张，不知道为什么，我好想是刚来是的那样，前面上课的一些经验都忘了，好像是第一次上课似的。
过了一会同学们都来了，我们开始上课了，首先我把课堂常规上完后，开始带热身练习－球性操练习，在喊口令时我就觉得心里有点紧张了结果我把四个八拍的操都搞错了，喊的节奏也过快。同学们都发呆的停了下来看我，让我不知所措。我赶紧把内容往下上。
接下去，我越来越紧张前面没有开好头后面就越是糟糕，把游戏和复习内容给上反了，顺序乱了。在游戏这个环节中我讲了很多规则和方法，学生们也没有听懂多少，在做的时候也出现了一些没有考虑到的问题，而给他们的游戏时间因为讲的时间太多了就做的很少。使得游戏玩的没有一点积极性和趣味性。后来我就没有再做第二次而是直接上复习内容双手胸前传接球。复习中我来回的指导和纠正一些常犯的错误动作。复习完了后我看了下时间，基本部分的准备中我超时了８分钟。使得下面的时间大大减少，本来课的内容就多时间很紧。
接下去是新授课的内容了，首先，我示范讲解，还好示范没有出现问题，然后开始讲解，讲解中我怕他们会不会不理解我的意思，所以我又花了很长的时间给他们讲解技术动作要点，然后让大家开始做徒手的模仿练习，在这个环节里我把队形组织的不理想。面对面两排
都撞到了一起，后面的徒手练习中我也没有统一的指挥也使得队形的整齐度大打折扣。后面大家开始做有球的练习，新授课内容的练习方法是一个以游戏的形式进行的，但是游戏时间我又没有掌握好，因为大家玩的比较起劲。结果我把最后一个素质练习的时间给耗没了，当时心里在想完了完了，素质练习没时间了，这节课要超时了。而我在素质练习这个环节中给他们安排的是做俯卧撑，然后仰卧起坐。最后是放松的一个练习。大概预计时间是十二分钟，但实际时间只有八分钟了。最后临时决定素质练习只做了仰卧起坐，俯卧撑不去做，结果时间还是不够放松练习也是很快的过了个形式。做完就下课铃声响了，好在同学们也没有抱怨。
接下去，我就把器材回收了，进行最后的集合总结，在总结时我的语言还是有点紧张的。话也说不清楚，看着学生们都很急着下课，我也没有多讲就下课了。
一回到办公室我就觉得这堂课简直是个反面教材嘛，以后可以给下一届学弟学妹们当教材用。
整节课下来了，我自己也觉得很糟糕，队形乱。教态不正，语言不够精炼，学生练习时间太少，时间没有把握好。这节课上我至今都难以忘记，当时自己真的太紧张了，很多平时一直没有注意的问题在紧张的情况下都出现了。而且我觉得我好像在给他们军训一样在上课。这节课面无表情的，一点笑容都没有，连手心都是汗。
总结这堂课，我觉得我没有在教案设计中考虑学生的生理心理特
点，使用的教学手段太过于死板，没有课堂的气氛。自身问题也很多，比如我上的是女生班教学的语气和教态过于严肃，失去了教师的亲和力，在队伍的调动上也也是缺少平时的锻炼。基本功不够扎实。队列口令的指挥上也不够的老练。没有把握好学生的心理。
这堂实习公开课，让我学到了很多，听课老师最后给我们开会总结了很多的东西，我也一一的记录在心里。这些上课的宝贵经验将给我带来很大的收获。我相信如果在上一次同样的课我不会这样了，因为在这节课中我学到了很多。
作文八：《人生最难忘的一堂课》1000字
人生最难忘的一堂课
汽车载着我们的好奇心情”行驶在高速公路上，向湖南少管所驶去？心想：那里安全吗？万一少年犯胁持人质＇乘机逃出少管所怎么办？我知道那是多余的想法、可我忍不住不想“我带着一肚子疑问、终于到达湖南少管所”
下车后‘首先映入眼帘的是一间高大的房子，虽说是一间少管所：可教室仍然宽敞明亮＂大家都安静地坐下来？教室可容得下几百来人？不一会儿，台上出现了一位警察叔叔。他正是所长？他向我们介绍了很多关于青少年犯罪的例子，通过他的初步介绍，我们知道：这里都是关的已满十四岁。未满十八岁；而触犯了国家法律的青少年’有杀人的：抢劫的????听后让人心惊胆寒＇他们怎么做的出呢？
接着又是一位科长’重点介绍了少年犯罪的有关例子’，一些少年因迷上电游‘可没钱＂就专门去抢妇女或是老人的包／因此走上了犯罪的道路、，不管是什么使他们走上犯罪的道路＂我认为他们是不可原谅的、
接下来是少年犯的现身说法“把经过讲给我们听：
一个个子高高的小伙子出现在面前／一看就不像是犯罪的人、他犯得是抢劫罪；他因为父亲吸毒去世？所以自己厌倦了学习“就去赌博／玩电游？整天泡在电游室中”没有钱了／就去抢”因此被送到这里’经过这次后‘他们很后悔＂”如果时间能倒流＇我们一定珍惜父母的爱；好好学习＂肯定不会走上这条犯罪道路”希望同学们珍惜今天的幸福生活“／听了他的忏悔书后’我很同情他们’认为他们仍然值得原谅”但走上这样的道路／给自己历史抹黑了；接着是第二个／他是故意伤人罪＂他在抢劫时；抢一位老人的包＂老奶奶不放手‘就开摩托车＂把那为老奶奶，拖了几十米远“最后老奶奶受了严重的伤”：这人怎么这么残忍‘对一位体弱的老奶奶也下得了手＂，顿时发出了这样的感慨＇可他也很后悔‘知道不应该对那位奶奶这样＇但世界上没有后悔药吃”？早知今日何必当初：，哎！！／
他们虽是少年犯。但他们的节目仍然很迷人＇印象最深的是那首歌’，妈妈呀妈妈“妈妈呀妈妈????＇他们在呼唤自己的妈妈＂希望能再得到妈妈的爱‘
听了他们的自白。我很愤怒；但听了他们的后悔书和看了他们的精彩表演后？我之前所想象的那一切、全都抛到九霄云外。但知错能改＂总是好的、我衷心地祝福他们能早日出狱＇只要能出狱：一切从零开始：开开心心地生活？不要再做那些傻事了／这根本不值得“很可能会毁人一生“听着他们的经历，相信我们不会再重蹈覆辙了吧！！不会再走上那条可怕的道路了； 这堂课深深地打动了我！
指导老师，文桂芬
作文九：《【精品】我最难忘的一堂课》2500字
我最难忘的一堂课
－－－－－－《陈情表》 俞群英
《陈情表》这篇课文我曾经很不喜欢，回想第一次教授时，只是干巴巴的用串讲式讲过一遍吧了，打心底里爱不起来。然而现在再看它，却别有味道。上课也挺带劲。这是为什么呢，
一、对一篇课文要有不喜欢到喜欢，首先要熟悉读透它。
表是古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。 李密，三国时曾仕蜀汉。西晋时，武帝（司马炎）为笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官。其中征召李密为太子洗马。李密不愿应召，但如果不与司马氏王朝合作，必会招致杀身之祸。为了说服晋武帝，李密写了这篇申诉自己不能应召的苦衷的表文。文章从自己幼年的不幸遭遇（父早亡，母改嫁，自己由祖母刘氏亲自抚养）说明自己与祖母相依为命的处境，申诉暂时不能应召赴任的苦衷。叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，极富表现力与感染力。相传晋武帝看后很受感动，不但停召李密，还赏他奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
二、 课上得舒心要让学生做好充分准备。因此我设计了以下题目。
？、重点字词：
？、读音：臣以险衅（ｘìｎ）夙遭闵（ｍǐｎ）凶 门衰祚（ò）薄期（ｊī）功强（ｑｉｎｇ）近之亲 ǎ
应（ｙìｎｇ）门 茕茕（ｑｉóｎｇｑｉóｎｇ）孑（ｊｉé）立 床蓐（ｒù） 猥（ｗěｉ）以微＊ 非臣陨（ｙǔｎ）首
ū）慢 宠命优渥（ｗò）刘病日笃（ｄǔ） 犹蒙矜（ｊīｎ）育 过蒙拔擢责臣逋（ｂ
（ｚｈｕó）
盘桓（ｈｕáｎ） 气息奄奄（ｙǎｎ）（ｙǎｎ） 更（ｇēｎｇ）相为命
？、词义：
臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。 生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。
门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。 听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。
？、古今异义同形词：
成立 告诉 辛苦 郎中 儿息 至于 成立 不许 希冀
？、通假字：闵——悯 蓐——褥 零丁
（２）、虚词：以
（３）、句式：是以区区不能废远。
州司临门，急于星火。
（４）、成语
茕茕孑立，形影相吊 日薄西山，气息奄奄 人命危浅，朝不虑夕 孤苦伶仃 朝不虑夕，皇天后土
（５）、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
三、文章读透，思路理清。
１、整体把握，理清思路
？对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘
桓”“希冀”等词语的解释。
？内容与形式梳理。
范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”，“陈”什么，如何“陈”，
内容梳理：
“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。
“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述
幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。
结构梳理：
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以
情动人）。
（解说：以宽泛的讨论引导学生把握文章大意，初步了解本文写作的内容
及意图，感受“情”的魅力。内容、形式梳理可制作成投影片。） ２、具体研习１，２段
？自由诵读第１段。
Ａ． 哪句话是作者陈述的总提，
（抓住本段的纲）下面哪些内容属于“闵凶”，
故不能废远（为下文伏笔）
Ｂ．围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的，语言特点及作
用是什么，
（解说：把握作者陈述思路，以便于理解、品味和记忆）
提示：
纵的方面（生孩六月??至于成立）
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”
的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，
为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
横的方面：外、内
品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，
祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以
白描手法见情感的朴素、真挚。
Ｂ． 哪些语句可见祖孙的相依为命，哪些词语直接写其凄苦，作用是什
么，
提示：
相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无
以??”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以??”）。
凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。
作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
Ｃ． 开头以“险畔”“闵凶”备述孤苦，作用是什么，
提示：层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废离”上，为表主旨蓄势。
Ａ．本段分几个层次，各自的重点是什么，
提示：二层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。
Ｂ．前一层按什么顺序来写的，
（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些，由这些词可见
什么，为何官职递增却“辞不赴命”（就职），（采追加问的方式）
提示：表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语
表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）。 作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”；张下文“日薄西山”）。
Ｃ．第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈，目的何在，“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么，
提示： 事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
品析：诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感之情，可见语言的得体和机智。
四、教师学生准备充分，教与学互助互长，那么任何一篇都会“教我怎能不爱
它”。
作文十：《我最难忘的一堂课》2500字
我最难忘的一堂课
－－－－－－《陈情表》 俞群英
《陈情表》这篇课文我曾经很不喜欢，回想第一次教授时，只是干巴巴的用串
讲式讲过一遍吧了，打心底里爱不起来。然而现在再看它，却别有味道。上课也
挺带劲。这是为什么呢？
一、对一篇课文要有不喜欢到喜欢，首先要熟悉读透它。
表是古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。 李密，三国时曾仕蜀汉。西晋时，武帝（司马炎）为笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官。其中征召李
密为太子洗马。李密不愿应召，但如果不与司马氏王朝合作，必会招致杀身之祸。
为了说服晋武帝，李密写了这篇申诉自己不能应召的苦衷的表文。文章从自己幼
年的不幸遭遇（父早亡，母改嫁，自己由祖母刘氏亲自抚养）说明自己与祖母相依为命的处境，申诉暂时不能应召赴任的苦衷。叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，
极富表现力与感染力。相传晋武帝看后很受感动，不但停召李密，还赏他奴婢二
人，并命郡县按时给其祖母供养。
二、 课上得舒心要让学生做好充分准备。因此我设计了以下题目。
？、重点字词：
？、读音：臣以险衅（ｘìｎ）夙遭闵（ｍǐｎ）凶 门衰祚（ò）薄期（ｊī）功强（ｑｉ
ǎｎｇ）近之亲
应（ｙìｎｇ）门 茕茕（ｑｉóｎｇｑｉóｎｇ）孑（ｊｉé）立 床蓐（ｒù） 猥（ｗěｉ）以微＊ 非
臣陨（ｙǔｎ）首
责臣逋（ｂū）慢 宠命优渥（ｗò）刘病日笃（ｄǔ） 犹蒙矜（ｊīｎ）育 过蒙拔擢（ｚｈｕó）
盘桓（ｈｕáｎ） 气息奄奄（ｙǎｎ）（ｙǎｎ） 更（ｇēｎｇ）相为命
？、词义：
臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。 生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。 门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。 听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。
？、古今异义同形词：
成立 告诉 辛苦 郎中 儿息 至于 成立 不许 希冀
？、通假字：闵——悯 蓐——褥 零丁
（２）、虚词：以
（３）、句式：是以区区不能废远。
州司临门，急于星火。
（４）、成语
茕茕孑立，形影相吊 日薄西山，气息奄奄 人命危浅，朝不虑夕
孤苦伶仃 朝不虑夕，皇天后土
（５）、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
三、文章读透，思路理清。
１、整体把握，理清思路
？对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”
“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘
桓”“希冀”等词语的解释。
？内容与形式梳理。
范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？
内容梳理：
“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。
“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述
幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。
结构梳理：
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以
情动人）。
（解说：以宽泛的讨论引导学生把握文章大意，初步了解本文写作的内容
及意图，感受“情”的魅力。内容、形式梳理可制作成投影片。） ２、具体研习１～２段
？自由诵读第１段。
Ａ． 哪句话是作者陈述的总提？
（抓住本段的纲）下面哪些内容属于“闵凶”？
故不能废远（为下文伏笔）
Ｂ．围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作
用是什么？
（解说：把握作者陈述思路，以便于理解、品味和记忆）
提示：
纵的方面（生孩六月??至于成立）
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”
的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，
为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
横的方面：外、内
品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，
祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以
白描手法见情感的朴素、真挚。
Ｂ． 哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？作用是什
么？
提示：
相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无
以??”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以??”）。
凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。
作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
Ｃ． 开头以“险畔”“闵凶”备述孤苦，作用是什么？
提示：层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废离”上，为表主旨蓄势。
Ａ．本段分几个层次？各自的重点是什么？
提示：二层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。
Ｂ．前一层按什么顺序来写的？
（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见
什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？（采追加问的方式）
提示：表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语
表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有
关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎
中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）。 作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”；张下文“日薄西山”）。
Ｃ．第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉
圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
提示： 事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之
窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏
奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
品析：诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退实为
狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感之情，可
见语言的得体和机智。
四、教师学生准备充分，教与学互助互长，那么任何一篇都会“教我怎能不爱
它”。
