撇弹弹
作文一：《杨氏之子读后感》1400字
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杨氏之子读后感
１．读《杨氏之子》这篇古文，让我非常的有着感悟，理解。
这篇文章主要讲了，在梁国姓杨的儿子９岁非常的聪明。
有一天，孔军平来找他的父亲，父亲刚好不在家，父亲不在于是就叫杨氏子出来，杨氏子为孔军平摆设水果，水果有杨梅。后来孔军平指着杨梅给他看说道：“这是你家的杨梅。”杨氏子回答道说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”从这篇文章让我也深深的体会到了古文跟现代文字的意思包括字词的意思有些等于我们现代的意思很多。
还有，也让我感到了孔军平来找杨氏子的话说：”此是君家果。”但杨氏子会在孔军平的对话中的姓中写姓，由“孔雀”想“孔”。而又说到：“未闻孔雀是夫子家禽。”我觉得杨氏子非常的礼貌会说出这样思维敏捷，聪明机智的话，真让我佩服。这篇文章的古文是这样的：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔军平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”从这一篇文章中，我觉得我以后要多向杨氏子一样学习。
２．这篇文章主要讲了，在梁国姓杨的儿子９岁非常的聪明。
有一天，孔军平来找他的父亲，父亲刚好不在家，父
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亲不在于是就叫杨氏子出来，杨氏子为孔军平摆设水果，水果有杨梅。后来孔军平指着杨梅给他看说道：“这是你家的杨梅。”杨氏子回答道说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”从这篇文章让我也深深的体会到了古文跟现代文字的意思包括字词的意思有些等于我们现代的意思很多。
还有，也让我感到了孔军平来找杨氏子的话说：“此是君家果。”但杨氏子会在孔军平的对话中的姓中写姓，由“孔雀”想“孔”。而又说到：“未闻孔雀是夫子家禽。”我觉得杨氏子非常的礼貌会说出这样思维敏捷，聪明机智的话，真让我佩服。这篇文章的古文是这样的：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔军平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”从这一篇文章中，我觉得我以后要多向杨氏子一样学习。
３．我最近读了古文《杨氏之子》。我十分佩服小儿子的机智风趣。
故事主要讲了在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
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短短几句对话，体现出了小儿子的思维敏捷，语言幽默。我读了这么一篇有趣的古文，不禁要翘起我的大拇指，因为在孔君平说杨梅是你他的水果，小儿子立刻回答他可没听说空缺是先生家的鸟，这里体现出了小儿子很聪明，既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅也不是我家的水果
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作文二：《杨氏之子读后感》2400字
杨氏之子读后感
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国杨姓的一家中的九岁男孩巧妙应对客人的故事。为此小编为大家精心推荐一些杨氏之子读后感的优秀例文，希望对大家有帮助。
杨氏之子读后感篇１
今天下午的语文教研活动时间，我有幸听取了莞城中心小学的易志军老师执教的人教版五年级下册第１０课《杨氏之子》，收获颇多。对于小学生来说，学习文言文是有难度的，如何引导小学生读好文言文，喜欢文言文？易志军老师本课的教学为我们提供了很好的借鉴。
一、激发兴趣，消除畏难情绪。
学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，易老师把本篇课文的设计定位在激发学生
学习文言文的兴趣。学习课文之前，易老师用一个文言文的小故事向学生介绍自己，激发学生学习本文的兴趣。
二、以读促悟，体会语言魅力
学习古文，读是最难的，又是最重要的，说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，易老师舍得花时间让学生按照读通课文读好课文理解课文的程序好好地读书。
学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是易老师采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。让学生尝试读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是易老师又范读了个别难读的句子，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了，但孩子们仍然读得饶有兴趣。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，易老师抓住文章的中心词甚聪惠，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓应声回答体会杨氏子的聪惠，比较孔雀是夫子家禽与未闻孔雀是夫子家禽来感受杨氏子回答之妙。在教学禽字时，易老师将禽字的注释写在黑板上，并让学生补充第九个注释写在书上，让学生加深对禽字的理解。
三、及时的表扬，让学生有成就感。
教师的职责就是帮助，帮助的意义就是激发和引导。易老师在课上那幽默风趣的表扬语，让学生充满自信，教师是为学生的发展着想的。
以上几点是我今天听课的收获与感想，写出来与各位老师分享，如有不足，希望各位老师批评指正。
杨氏之子读后感篇２
很久很久之前，在梁国有一户姓杨的人家，家里有个小孩，叫杨修。虽然今年九岁，但胖嘟嘟的脸，矮矮的个子总让人以为他还是个天真，无忧无虑的小顽童呢！他呀，总是刨根问底，周围的人都夸他非常聪明。
他父亲十分有学问，所以，家里每天都有一些来拜访他父亲的人。有一次，孔君平来拜见他父亲，可真不巧，他父亲在外和几个人谈天说地去了，孔君平只好耐心地等。
孔君平在客厅里踱来踱去，十分无聊，他突然想起了杨修，他想：多日不见杨修，他是否有所长进呢？他让家里的下人把杨修招呼过来。杨修听到孔君平来了，立刻放下书，整理好衣服，端着上等的水果缓缓走来。
孔叔叔您好。杨修脸上略带笑容，微微向孔君平鞠躬，说。孔君平笑笑说：一日不见如隔三秋，几个星期不见，你就像换了个人似的，只要以后好好学习，那你就能像你父亲一样，有学问
的。谢谢夸奖。杨修依然带着笑脸说，叔叔，这盘水果有您最爱吃的杨梅，请慢用吧。孔君平点点头，心想：呀！这孩子懂得真多，连我最爱吃的什么水果都知道。孔君平轻轻地抚摸着孩子的头，指着那盘水果说：瞧，这是你家的水果？孩子不假思索地回答：可我没听说孔雀是先生您家的鸟啊？孔君平心里暗暗直夸孩子聪明：呀！妙呀！我怎么没想到，我在他姓上做文章，他也学着我在姓上做文章。而且，他说的是那样有礼貌，简直天衣无缝，又让人无言以对呀！孔君平继续逗乐孩子：我家后院有只孔雀呢，他不正和我是一家的吗？孩子笑笑说：那当然，叔叔。我家后院种了些杨梅，那是用我家的泥种的，那当然和我市一家咯。瞧，他那俩的语气，真像说相声的那样，幽默风趣。
临走时，孔君平想：这孩子在我提出这么多逗人的问题，竟能从容地回答，他那聪明毫不逊色于孔明呀！正所谓有父必有其子，将来，一定能像他父亲一样，有学问，有教养。
杨氏之子读后感篇３
这篇文章主要讲了，在梁国姓杨的儿子９岁非常的聪明。
有一天，孔军平来找他的父亲，父亲刚好不在家，父亲不在于是就叫杨氏子出来，杨氏子为孔军平摆设水果，水果有杨梅。后来孔军平指着杨梅给他看说道：这是你家的杨梅。杨氏子回答道说：没听说孔雀是先生您家的鸟。从这篇文章让我也深深的体会到了古文跟现代文字的意思包括字词的意思有些等于我们现代的意思很多。
还有，也让我感到了孔军平来找杨氏子的话说：此是君家果。但杨氏子会在孔军平的对话中的姓中写姓，由孔雀想孔。而又说到：未闻孔雀是夫子家禽。我觉得杨氏子非常的礼貌会说出这样思维敏捷，聪明机智的话，真让我佩服。这篇文章的古文是这样的：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔军平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。从这一篇文章中，我觉得我以后要多向杨氏子一样学习。
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作文三：《杨氏之子读后感》2300字
杨氏之子读后感
杨氏之子读后感?
杨氏之子读后感?
（一） 今天下午的语文教研活?动时间，我有幸听取了?莞城中心小?学的易志军老师执教的人教版五年?级下册第?１０课《杨氏之子》，收获?颇多。对于小学生来说，学习文?言文是有难度的，如何?引导小学生读?好文言文，喜欢文言文，易志军?老师本课的教学为我们?提供了很好的?借鉴。
?
一、激发兴趣，消除畏难情绪。? ?学生是第一次接触到古文，他们?的心理充满了好奇，结合学生的这?一心理特征，易老师把?本篇课文的?设计定位在激发学生学习文言文的?兴趣。学习课文之前，?易老师用一?个文言文的小故事向学生介绍自己?，激发学生学习本文的?兴趣。?
二、以读促悟，体会语言魅力? ?学习古文，读是最难的，又是最重?要的，说它难是因为不好读，说?它重要是因为只有读，?才能让学生懂，?才能体会到古文的魅力。秉着?这一观点，在课文的感?知环节中，易老?师舍得花时间让学生按照读通?课文? 读好课文 理解课文的程序好好?地读书。? 学生初读课文语速过快，停顿不准确。于?是易老师采取教?师示范朗读，并告诉孩子们正??确的诵读方法：
?读古文时，要注意停顿，语速要慢。让学生?尝试读第一遍后，发?
现学生是一字一停地读，?没有古文的韵味。于是?易老师又范读了个别?难读的句子，再采取领读?、学生练读的方法，反?反复复读了好几遍，?学生总算把短文读流畅了?。虽然这个时间花了将?近半节课了，但孩子?们仍然读得饶有兴趣。? 为了让学生体会人物语?言的风趣和机智，在?
学生读懂故事的基础上，?易老师抓住文章的中心?词? 甚聪惠 ，问：
?你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子，?用文中一个词回答。再?问：?
你从文中哪里体会到杨氏子甚聪?惠，引导学生抓住重点?句子? 孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧?抓? 应声回答 体会杨氏子的聪惠，?比较 孔雀是夫子家禽? 与 未闻孔雀是夫子家禽? 来感受杨氏子回答?之妙。在教学? 禽 字时，易老师将? 禽 字的注释写在黑板上，并让学?生补充第九个注释写在书?上，让学生加深对? 禽 ?字的理解。
三、及时的表扬，让学?生有成就感。? 教师的职责就是帮助，帮助?
的意义就是激发和引导。?易老师在课上那幽默风?趣的表扬语，让学生?
充满自信，教师是为学生?的发展着想的。? 以上几点是我今天听课的?
收获与感想，写出来与各?位老师分享，如有不足??，希望各位老师批评指正。? 杨氏之子读后感 ?
（二） 很久很久之前，在梁国有一户?姓杨的人家，家里有个?小孩，?叫杨修。虽然今年九岁，但胖嘟嘟的脸?，矮矮的个子总让人以?为他还?是个天真，无忧无虑的小顽童呢～他呀?，总是刨根问底，周围??的人都夸他非常聪明。 ?他父亲十分有学问，所以，家里每天都有一?些来拜?访他父亲的人。有一次，孔君平来拜见?他父亲，可真不巧，他?父亲在?外和几个人谈天说地去了，孔君平只好?耐心地等。? 孔君平在客厅里?踱来踱去，十分无聊，他突然想起了杨?修，他想：?
多日不见杨修，他是否有?所长进呢，他让家里的?下人把杨修招呼?过来。杨修听到孔君平来了，?立刻放下书，整理好衣?服，端着上等的?水果缓缓走来。? 孔叔叔您好。? 杨修脸上略带笑容，微微向孔君平鞠?躬，说。孔君平笑笑说：?
? 一日不见如隔三秋，几个星期不见，?（．９ｘａｎｇ．）?你就像换了个人?似的，只要以后好好学习，那你?就能像你父亲一样，有?学问的。? 谢谢夸奖。 ?杨修依然带着笑脸说，? 叔叔，这盘水果有您最爱吃的杨梅，?请慢用吧。孔君平点点头，?心想：?
呀～这孩子懂得真多，连我最?爱吃的什么水果都知道?。孔君平轻?轻地抚摸着孩子的头，指着那盘水?果说：?
瞧，这是你家的水果，? 孩子不假思索地回答：?
?可我没听说孔雀是先生您家的鸟啊，? ?孔君平心里暗暗直夸孩子?聪明：
呀～妙呀～我怎么没想到?，我在他姓上做文章，?他也学着我在姓?上做文章。而且，他说的是那?样有礼貌，简直天衣无?缝，又让人无言?以对呀～孔君平继续逗乐孩子?：?
我家后院?有只孔雀呢，他不正和我是一家的吗，? 孩子笑笑说：?
那当然，叔叔。我家后院?种了些杨梅，那是用我?家的泥种的，那?当然和我市一家咯。? 瞧，他那俩的语气，真像说相?声的那样，幽默?
风趣。 ?临走时，孔君平想： ?
这孩子在我提出这么多逗人的问题，?竟能从容地回答，他那?聪明?毫不逊色于孔明呀～正所谓? 有父必有其子? ，将来，一定能像他父亲?一样，有学问，有教养。? 杨氏之子读后感?
（三） 这篇文章主要讲了，在梁?国姓杨的儿子?９岁非常的聪明。? 有一天，孔军平来找他的父亲，父?亲刚好不在家，父亲不?在于是就叫杨?氏子出来，杨氏子为孔军平摆设?水果，水果有杨梅。后?来孔军平指着?杨梅给他看说道：?
这是你家的杨梅。? 杨氏子回答道说：?
?没听说孔雀是先生您家的鸟。? 从这篇文章让我也深深的体会到?
了古文跟现代文字的意思?包括字词的意思有些等?于我们现代的意思?
很多。? 还有，也让我感到了孔军平来找杨氏子的?话说：?
此是君家果。? 但杨氏子会在孔军平的对话中的姓?中写姓，由? 孔雀 想 ?孔 。而又说到：
?未闻孔雀是夫子家禽。? 我觉得杨氏子非常的礼貌会说出这?样思?维敏捷，聪明机智的话，真让我佩服。这?篇文章的古文是这样的?：?
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔军平?诣其父，父不在，乃呼?儿出。?为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：?
?此是君家果。 ?儿应声答曰：
?未闻孔雀是夫子家禽。? 从这一篇文章中，我觉得我以后要多向?杨?氏子一样学习。
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作文四：《杨氏之子读后感600字》1900字
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杨氏之子读后感６００字
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有位哲人说：“读一本好书让人心情愉悦，受益终身”。每个人都有自己喜爱的书籍或一篇文章，我也不例外。有一篇文章叫《杨氏之子》我就非常喜欢，虽然文章短小，但趣味是一点儿也不小。让人从文章领悟出了做人的大道理。
这篇文章讲述了这样一个平凡生活中饶有趣味的事：在梁国有一户姓杨的人家，这户人家有一个九岁的儿子很聪明。一天孔君平来拜见杨氏子的父亲，恰巧他的父亲外出不在家，于是他把杨氏子叫了出来，问道：“你父亲去了哪里？”杨氏子答道：“他有事出去了。”说完跑到厨房去为孔君平端来水果，其中有杨梅等水果。孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你们家的果子吧！”杨氏子答道：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”通过这个故事，我不得不承认杨氏子他的确很聪明，真想对杨氏子说一声：“你真聪明。”我最钦佩的是他那有礼貌的问答，他知道客人来自己家做客自己该怎么做。说到这我不禁忆起自己对待客人的做法，当客人来家做客时，我常常等家人喊我一声我才肯照做，比起文中的杨氏子我还差的远呢！我不止钦佩他的精神，还钦佩他说话时的艺术。比如，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声
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答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”从这句话我可以看出他的思维很敏捷，而我呢？就比较欠缺，生活中一些小事往往马马虎虎缺乏考虑和思考，没有像杨氏子那样聪明。
为了改变我自己，我决定要努力学习，多读书，从中吸取丰富的知识和养分增加自己的知识面和修养。要学会从小事做起，从身边事做起，在平凡中丰富完善自己。
读了这个故事后，我时刻提醒自己：“想想杨氏子，我将做得更好。”
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国杨姓的一家中的九岁男孩巧妙应对客人的故事。摘录如下：
《杨氏之子》文章内容
梁国杨氏子九岁，甚聪惠 。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
翻译全文：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
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具体诠释：本文行文而洁，不足百字，却将梁国杨姓家中九岁男孩巧对客人问题的故事叙说得清清楚楚。特别是文中杨氏之子与客人的对话以“姓”为话题，显得幽默风趣，是故事的重点部分。特别是杨氏之子的机智、巧妙的回答，令人拍案叫绝。杨氏之子巧妙地联想加上否定句式的运用，不仅婉转对答，表现了晚辈应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是你家的鸟，杨梅又岂是我家的果”这个意思，从而刻画了一个思维敏捷、语言幽默的孩童形象，让我们领悟语言表达中透出的智慧。从“为设果，果有杨梅”语句中，我们不难看出：小小年纪却很有礼貌，懂得待客之道。
美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。
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感 谢 阅 读～
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作文五：《杨氏之子读后感400字》1300字
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杨氏之子读后感４００字
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杨氏之子读后感４００字【一】
我最近读了古文《杨氏之子》。我十分佩服小儿子的机智风趣。
故事主要讲了在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这是你家的水果。孩子马上回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
短短几句对话，体现出了小儿子的思维敏捷，语言幽默。我读了这么一篇有趣的古文，不禁要翘起我的大拇指，因为在孔君平说杨梅是你他的水果，小儿子立刻回答他可没听说空缺是先生家的鸟，这里体现出了小儿子很聪明，既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅也不是我家的水果。
杨氏之子读后感４００字【二】
读《杨氏之子》这篇古文，让我非常的有着感悟，理解。
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这篇文章主要讲了，在梁国姓杨的儿子９岁非常的聪明。
有一天，孔军平来找他的父亲，父亲刚好不在家，父亲不在于是就叫杨氏子出来，
杨氏子为孔军平摆设水果，水果有杨梅。后来孔军平指着杨梅给他看说道：这是ｌｉｕｘｕｅ８６．你家的杨梅。杨氏子回答道说：没听说孔雀是先生您家的鸟。从这篇文章让我也深深的体会
到了古文跟现代文字的意思包括字词的意思有些等于我们现代的意思很多。
还有，也让我感到了孔军平来找杨氏子的话说：此是君家果。但杨氏子会在孔军
平的对话中的姓中写姓，由孔雀想孔。而又说到：未闻孔雀是夫子家禽。我觉得杨氏子非常
的礼貌会说出这样思维敏捷，聪明机智的话，真让我佩服。这篇文章的古文是这样的：梁国
杨氏子九岁，甚聪惠。孔军平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿
曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。从这一篇文章中，我觉得我以后要多
向杨氏子一样学习。
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作文六：《杨氏之子读后感400字》800字
杨氏之子读后感４００字
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我最近读了古文《杨氏之子》。我十分佩服小儿子的机智风趣。
故事主要讲了在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
短短几句对话，体现出了小儿子的思维敏捷，语言幽默。我读了这么一篇有趣的古文，不禁要翘起我的大拇指，因为在孔君平说杨梅是你他的水果，小儿子立刻回答他可没听说空缺是先生家的鸟，这里体现出了小儿子很聪明，既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅也不是我家的水果。
读《杨氏之子》这篇古文，让我非常的有着感悟，理解。
这篇文章主要讲了，在梁国姓杨的儿子９岁非常的聪明。
有一天，孔军平来找他的父亲，父亲刚好不在家，父亲不在于是就叫杨氏子出来，杨氏子为孔军平摆设水果，水果有杨梅。后来孔军平指着杨梅给他看说道：“这是你家的杨梅。”杨氏子回答道说：“没
听说孔雀是先生您家的鸟。”从这篇文章让我也深深的体会到了古文跟现代文字的意思包括字词的意思有些等于我们现代的意思很多。
还有，也让我感到了孔军平来找杨氏子的话说：“此是君家果。”但杨氏子会在孔军平的对话中的姓中写姓，由“孔雀”想“孔”。而又说到：“未闻孔雀是夫子家禽。”我觉得杨氏子非常的礼貌会说出这样思维敏捷，聪明机智的话，真让我佩服。这篇文章的古文是这样的：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔军平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”从这一篇文章中，我觉得我以后要多向杨氏子一样学习。
作文七：《杨氏之子读后感600字》2100字
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杨氏之子读后感６００字
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杨氏之子读后感６００字【一】
有位哲人说：读一本好书让人心情愉悦，受益终身。每个人都有自己喜爱的书籍或一篇文章，我也不例外。有一篇文章叫《杨氏之子》我就非常喜欢，虽然文章短小，但趣味是一点儿也不小。让人从文章领悟出了做人的大道理。
这篇文章讲述了这样一个平凡生活中饶有趣味的事：在梁国有一户姓杨的人家，这户人家有一个九岁的儿子很聪明。一天孔君平来拜见杨氏子的父亲，恰巧他的父亲外出不在家，于是他把杨氏子叫了出来，问道：你父亲去了哪里？杨氏子答道：他有事出去了。说完跑到厨房去为孔君平端来水果，其中有杨梅等水果。孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：这是你们家的果子吧！杨氏子答道：我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。通过这个故事，我不得不承认杨氏子他的确很聪明，真想对杨氏子说一声：你真ｌｉｕｘｕｅ８６．聪明。我最钦佩的是他那有礼貌的问答，他知道客人来自己家做客自己该怎么做。说到这我不禁忆起自己对待客人的做法，当客人来家做客时，我常常等家人喊我一声我才肯照做，比起文中的杨氏子我还差的远呢！我不止钦佩他的精神，还钦佩他说话时的艺术。比如，孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。从这句话我可以看出他的思维很敏捷，而我呢？就比较欠缺，生活中一些小事往往马马虎虎缺乏考虑和思考，没有像杨氏子那样聪明。
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为了改变我自己，我决定要努力学习，多读书，从中吸取丰富的知识和养分增加自己的知识面和修养。要学会从小事做起，从身边事做起，在平凡中丰富完善自己。
读了这个故事后，我时刻提醒自己：想想杨氏子，我将做得更好。
杨氏之子读后感６００字【二】
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国杨姓的一家中的九岁男孩巧妙应对客人的故事。摘录如下：
《杨氏之子》文章内容
梁国杨氏子九岁，甚聪惠 。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
翻译全文：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这是你家的水果。孩子马上回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
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具体诠释：本文行文而洁，不足百字，却将梁国杨姓家中九岁男孩巧对客人问题
的故事叙说得清清楚楚。特别是文中杨氏之子与客人的对话以姓为话题，显得幽默风趣，是
故事的重点部分。特别是杨氏之子的机智、巧妙的回答，令人拍案叫绝。杨氏之子巧妙地联
想ｌｉｕｘｕｅ８６．加上否定句式的运用，不仅婉转对答，表现了晚辈应有的礼貌，又表达了既
然孔雀不是你家的鸟，杨梅又岂是我家的果这个意思，从而刻画了一个思维敏捷、语言幽默
的孩童形象，让我们领悟语言表达中透出的智慧。从为设果，果有杨梅语句中，我们不难看
出：小小年纪却很有礼貌，懂得待客之道。
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作文八：《杨氏之子》2000字
主题：初见文言文
课例：《杨氏之子》
《杨氏之子》教学设计
设计理念：
学习文言文的方法就是“书读百遍，其义自现”。最基本的方法是读，最好的方法是读。重点是读，难点是读。在朗读上必须要有时间和质量的保证。学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在琅琅的书声中感受古典语言的韵味和魅力。在读中体味文言文的节奏美、音韵美、意蕴美。熟读成诵，培养语感，熏陶国学，发展思维。
教学目标：
１、借助文中注释理解词句，掌握古今异义词语的用法，了解课文主要内容。
２、 通过从层次的朗读，掌握文言文朗读的节奏。停顿，最终熟读成诵。
３、对文言文有个初步的认识，学法迁移，带读《咏雪》。
教学过程：
一、师生谈话，揭示课题。
师生对子（师白话文，生文言文）：“既来之，则安之。 温故而知新，可以为师矣。 知之为知之，不知为不知，是知也。”
师：像这样的语言，我们称为文言。用这样的语言组成的文章，我们叫做文言文。今天，我们一起来学习一篇文言文——杨氏之子。
读题，解题。“氏”古代就是姓氏。“之”就是的的意思。那么课题意思就是??（指名说）
拓展：李氏之子、陈氏之子、方氏之女。再读课题。
二、读通课文，文通字顺。
１、范读全文两遍。
要求：第一遍竖起耳朵听，注意文中的读音。
着重强调以下字的读音：ＰＰＴ 惠 曰 禽 诣 为 应
２、第二遍竖起耳朵听，注意文中的停顿。
ＰＰＴ 梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔
雀／是夫子家／禽。”
（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）
３、指导读好“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
４、学生反复熟读。（自由读、指名读）
三、读懂课文，了解大意。
１、ＰＰＴ 梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。
注：甚：很。 惠：同“慧”，智慧的意思。你发现什么？
——通假字：惠：同“慧”。
ＰＰＴ ：书读百遍，其义自见。“见”同“现”
知之为知之，不知为不知，是知也。“知”同“智”
有朋自远方来，不亦说乎？“说”同“悦”
——学生借助注释试说意思。
—— 师：如果梁国姓张的儿子九岁，很聪明。该怎么说呢？评价语：汝，甚聪惠。
—— 师：如果梁国姓汪的女儿九岁，很聪明。该怎么说呢？评价语：尔，甚聪惠。
２、孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。
注：诣：拜见。 其父：他的父亲。其，他。 乃：就，于是。
——学生借助注释试说意思。
３、为／设果，果／有杨梅。
注：设，摆设，摆出。
——（ ）为（ ）摆出水果。
——学生借助注释试说意思。
４、孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”
注：以，来，以便。 示：给??看。 曰：说。 此，这。 君：您，古代对对方尊敬的称呼。
——学生借助注释试说意思。
——拓展：曰：说。ＰＰＴ 古代表示“说”的词：云、道、言
——拓展：君：您，古代跟对方尊敬的称呼。ＰＰＴ 古代称呼：
我：吾、余、予
你：汝，尔、君，先生
他：这个要说一下，文言文中没有专用的第三人称代词，就是说没有“他”，一般都是用具体的称呼，或者（根据前文）用“其”、“者”之类的代词。
５、儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
注：未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 ——学生借助注释试说意思。
６、学生试说课文内容。（看ＰＰＴ 或者练习纸）
四、熟读成诵，体会妙语。
１、有感情地齐读课文。
２、回归课题，学习了课文，我们认识了一位怎样的杨氏子？
再读：梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。
３、体会妙语：儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
师：如果遇到李君平，该怎么回答呢？（未闻／李子／是夫子家／果。）
师：如果遇到杨君平，该怎么回答呢？（未闻／杨柳／是夫子家／木。）
师：如果遇到黄君平，该怎么回答呢？（未闻／黄瓜／是夫子家／蔬。）
师：如果遇到米君平，该怎么回答呢？（未闻／大米／是夫子家／粟。）
拓展：形容人善于辞令的成语：口若悬河、能言善辩、伶牙俐齿、巧舌如簧等。
再读：梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。
五、总结结束。
师：孩子们，今天我们一起愉快地学习了一篇文言文——杨氏之子。ＰＰＴ 这篇有趣的文言文选自南朝刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。建议大家阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
师：学习文言文学习贴士
书读百遍，其义自见。（多读）
好学深思，深知其义。（多思）
学问学问，边学边问。（多问）
小结：学习文言文，我们只要多读、多思、多问，你就能享受到文言文其中的乐趣。
作业：试着学习《咏雪》
咏 雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 ——选自《世说新语》
板书设计：
作文九：《杨氏之子》14100字
《杨氏之子》教学设计
教学目标：
１、会写６个生字，会认３个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：１课时
课前准备：
学生自行进行文意的理解。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、出示文言文，初步感受文言文的特点。
１、这是今天我们要学习的课文，（幻灯出示文章） 仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？
文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。
小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
２、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——
文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。
二、借助停顿符号读通课文。
１、学生自由读。
刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗？生交流。
２、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。（让学生在书上做好停顿记号）
幻灯出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
３、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。
第二句：“诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗？（这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。）
第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁？
第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。
第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。
４、谁愿意来读一读全文。
三、自解意思，初述大意
１． 师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它？
预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思；
预设方法二：看注释；
预设方法三：联系上下文理解；
预设方法四：看课文插图理解；
预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号；
预设方法六：??
２． 师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。
３． 师：你读懂了吗？会说每句话的意思了吗？老师来考考大家：（课件出示）
孔君平诣其（ ）父
此（ ）是君家果
（ ）为（ ）设果
师：短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它，实在让人佩服！但是到底懂不懂，下面这个环节就见分晓了。
四、读懂课文，体会“聪惠”
１、这个姓杨人家的儿子怎么样？请同学们读第一句，你了解到了什么？（姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。）
短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。
那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢？
２、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
那他聪明在哪儿呢？
（１）“儿应声答曰——”说明他反应很快，思维敏捷。（不假思索地回答）
（２）孔指以示儿曰：“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。
（３）孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，善于言辞。像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。
师相机板书：会听、反应快、会说。
分角色读对话。
３、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢？ 这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢？ 老师查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。（幻灯片出示）仁慈、柔顺什么意思？ 就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢？ 请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。
生细读。指名答。
（１）“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是——孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出
来。那他就是小主人了。
那他端出多少水果？ 就一种吗？ 从哪里可以看出来？ （“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。）
从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。 再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子？
（２）从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。
（３）“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是——没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。
幻灯出示：孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就——（不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬！ ）用了“未闻”这样——（婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。）
读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。
４、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是——甚聪惠！怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
５、读懂了文章，那能背下来吗？ 给大家三分钟时间背下来。（生自由背诵课文）
指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。
五、拓展阅读。
１、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗？（选自南朝刘义庆的《世说新语》）。 这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？ ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。
１、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事？
２、指名读，并说说这个故事的大意。（徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？ ”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”）
３、孩子的回答太妙了，妙在哪里？（他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。）
五、课外作业。
把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。
板书：
会听
聪反应快
杨氏之子会说
惠有教养
有礼貌
反思：
《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章，培养孩子的语感，对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。在教学中，我充分让学生读，在读中学，读中悟。
这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读通文言文是一个重点。我先放手让孩子自己读文，在学生充分朗读之后，请同学朗读，对朗读中出现的问题进行指导。然后是朗读的停顿，“孔／指以／示儿／曰”“未闻／孔雀／是夫子家／禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。特别是“家禽”“家／禽”，因为古文中的家禽和现代意义的家禽理解不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解，于是我范读，学生练读，我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
在读通读顺课文的基础上，让孩子再读课文，引导孩子发现文言文与现代文在表述上的不同。孩子能用白话文翻译文言文，对文章能够整体把握。虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。在学习中，孩子们在语言实践中感受到了，文言文语言简练，朗读有些拗口，字义和现代有所不同。
文章中杨氏子的语言非常巧妙，但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。我发现学生再读时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
教学这篇课文时，我自己感觉对学生放得还不够开，在教学中还总是在“告诉”而不是让学生自己去“发现”。但是看见孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我非常高兴。
教学目标
１．正确流利、有感情地朗读课文。
２．学会生字新词。
３．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
４．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
１．能理解课文意思，做到感情朗读。
２．能在生活中运用精妙语言。
教学难点
体会语言的巧妙性。
第一课时
一、故事引入。
１、出示罗斯福的故事，默读。
（故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”）
今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
２、生． 默读故事后，师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？
３、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――
二、引入课题，解题。
师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？
生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？
生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
三、认识文言文
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”四、读通课文
１、范读。
师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。 ２、自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）
３、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句
四、理解课文大意。
１、自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事） ２、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。
３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）
相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解
通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的方法。
师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？
（评价语举隅：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。 对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。
师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家
读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。” 师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。
４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
５、带着理解朗读课文。
第二课时
一、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”
师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了＂ 循序而渐进， 熟读而精思＂ 的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。
２、品读句子，对文本进行个性化的解读。
３、独立学习思考，并做好批注。
４、四人小组交流。
师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
５、全班交流。
重点点拨：
（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）
（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。
（板书：孔雀）
（３）、品位杨氏之子的话外之音：
如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！
６、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？
７、小结
师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
二、熟读成诵
１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。
２、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。
３、全班背诵。
三、拓展
１、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。
如：小草要睡觉，请别打扰！
草儿青青，何忍踏之！
花草美，爱花护花人更美！
师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。
师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。
（１）小组交流。
（２）全班交流。
如：“别吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰车”
师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
３、总结。
师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！
生：谢谢老师！
附：板书： 语言的艺术 杨氏之子 聪惠（智慧） 杨家小儿 孔君平 看注释 杨 梅 孔 雀 联系上下文
《晏子使楚》教学设计
一、教材简析
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者
通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、设计理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
三、教学目标
１．会认８个生字，会写１４个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
２．分角色朗读课文。
３．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
四、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
五、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
六、课时安排：２课时
七、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学
八、教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧
九、教学过程
第一课时
一、简介背景，揭示课题
１．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
２．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
３．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
１．请同学们自由读课文，要求：
（１）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（２）想想课文讲了什么事？
２．检查自学情况
（１）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“ｄàｉｆｕ”，是“医生”的意思，过去读“ｄàｆū”，是官职的称呼。）
（２）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
（３）想想课文主要讲了什么事？
第二课时
一、复习导入
１．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“－－－－－”划出晏子出使结果的那句话。
２．交流，引导：
（１）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 板书：尊重
二、抓中心句，理解脉络
（１）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？
教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）交流后板书：侮辱
（３）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：
你能连起来说一说吗？
１．在这之前，楚王＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．后来晏子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由说－－－－－－指名说
师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
１．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个５尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？ （楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）
板书：钻狗洞——
２．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书：没人才——
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
３．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
板书：没出息——
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：反击
四、学习晏子反击
１．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和怒气冲冲）
好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 板书：是狗国
２．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
３．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
４．小结，学法：
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；
１．上等人访问上等国，等人访问下等国。
２．我是最下等人，访问楚国。
３．所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
结果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
１．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
２．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
３．所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
结果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同， 导致本质的改变，所以楚国就是强盗国， 齐人在楚国才会变强盗。
五、总结全文，拓展延伸
如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）
１．晏子才智过人，有善辨的口才。
２．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
３．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
板书设计： １１ 晏子使楚
起 因：齐王想仗势欺人显威风
楚王——晏子（机智勇敢能言善辩热爱祖国）
（侮辱）————（反击）————结果
经过钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看
结 果：楚王不敢不尊重晏子了
教学目标：
１．知识与能力目标：
①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 ②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
２．过程与方法目标：通过分角色朗读来感受语言魅力，发展学生语言。
３．情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学重、难点：
重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
一复习导入
１．同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。
２．那么，通过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象？（晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃） 二揣摩对话，悟智勇 （一）、第一个故事
１．要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗？（想）好！请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文） ２．最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读？
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问?狗国?，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” （怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢）指名２—３个学生读。
你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好！请说说你的体会。学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 （２）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。） 教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分！
引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。） （二）第二个故事 １、分析句子
句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
（１）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（２）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（３）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。） 句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（１）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。 （２）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
２、有感情朗读下列句子
楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？” （“冷笑”，怎么笑？谁来冷笑一声后，再读楚王的话？晏子是怎样说这句话的？）
晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？” （严肃的口气是怎样的？请一生读。）
晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”（请一生装著为难的样子来读这句话？） 楚王说：“实话实说，我不生气。”
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我
最不中用，就派到这儿来了。” （请一生加进动作来读读这句话）
看来，晏子面对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分角色朗读这几句话。 （三）第三个故事
（１）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”（你注意到楚王是怎样说这句话的吗？谁来笑嘻嘻地读？指名一学生读）
（２）晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
①从“面不改色”中读懂了什么？晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀） ②学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
我现在请两组学生分角色朗读，其他学生读旁白。 （四）小结：
晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下？这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎么写他？（只好……只好……只好……）
三、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
１．分角色朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。 ２．评价。 四、小结
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。 五、布置作业：
１ ．复述课文。 ２．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。 板书设计： 楚王晏子
（侮辱）（反驳）结果 钻狗洞是狗国只好打开城门 没人才下等国只好陪着笑 没出息强盗国只好赔不是
第二课时
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
１． 自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
２． 课堂交流，随机点拨。
设计问题，发展智力。 本文智力因素丰富，学生在认识、理解侮辱和反侮辱的过程中，可以体验到智
（１）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一力角逐的愉快。教学片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说中，应注意挖掘课文
齐国没有人了呢？
①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 ②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
和学生的智力因素。学生从课后作业题入手，粗读浏览全文，
（２）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不把握课文大意后，可
中用，就派到这儿了。
①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。新课标第一网
②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
３． 有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
１． 自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
设计以下几个思考
题：
（１）《晏子使楚》这个题目与课文内容有什么关系在“使”的过程中发生了哪些事
２． 出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦（这题的意图是，《晏的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国子使楚》这个文题，
就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（１）理解：水土不服
①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 ②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （２）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
３． 有感情的朗读第五自然段。 二、感情朗读，理解宴子
１． 用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩…… ２． 想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 ３． 尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构
１． 自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”新课标第一网
理解首尾呼应的关系。
用一个完整的句子概括了文章的主要内容，点明了人物、地点、事件。“使”的过程又是全文的重点。目的是启发学生能从对故事经过的体验中发掘文章的智力因素。） （２）谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱（这题是为了突出重点，发掘学生的智力因素，发展学生的求异思维
能力。） （３）“晏子使楚”为什么能得到这样的胜利（这题是为了让
２． 比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 学生在议论中，能将
晏子的过人机智和卓绝辩才内化，从而达到凭借课文的智力因素开发学生智力的目
的。）
运用方法，培养能力。 为了紧扣本组重点训练项目，培养学生理清课文的条理的能力，可以让学生填写下列表格，检查学生学以致用的情况。
板书设计
晏子（齐）←不敢不尊重←楚王
↓ 面对侮辱→ 巧妙反驳 →完全战胜
作文十：《杨氏之子》2600字
杨氏之子
尊敬的各位评委老师：
大家 好！
我是小学语文组的＿＿＿＿＿号考生。今天，我的说课题目是杨氏之子。下面，我将从教材、学情、教法学法、教学程序以及板书设计这五个方面进行说课。
首先，说教材。
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三组的第一篇课文。本组课文以语言艺术为主题进行编排。《杨氏之子》是一篇精读课文，本文选自《世说新语》。讲述的是姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。本文是文言文，语言简练幽默，是积累语言，进行语言文字训练的好材料。同时，这也是小学生遇到的第一篇文言文，具有重要的示范和指导作用。
根据以上对教材的解读，结合学生的实际情况以及新课标的理念，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度出发，确定了本课的教学目标。
１、会认３个生字，会写６个生字，正确读写家禽等词语。
２、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、借助工具书和参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪明机智。
４、初步认识文言文，体会语言的巧妙艺术。
另外，本课的教学重点为读通课文，读懂句子。教学难点为理
解课文内容，体会语言的幽默和机智。
以上是我整体上对教材的分析，接下来我来说说学情。
五年级的孩子有较强的独立识字能力，能联系上下文理解词语的意思，教师只需要对少数易错字稍作提醒即可。他们之前没有接触过文言文，学习起来有一定的难度。
解读了教材，分析了学情，我将谈谈教法、学法。
结合文言文的特点，在教学中，我主要采用朗读法。通过多种形式朗读，学生在读中品味语言，在读中体会文言文的特点，在读中理解课文内容。
在学法上，我将采用自主学习、合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，鼓励学生讨论、交流、合作，在循序渐进的过程中，体会关键词句的意义，从而突破教学重难点，实现教学目标。
钻研教材，分析学情，研究教法学法，这些是做好教学工作的前提和基础，而合理安排教学程序则是教学成功的关键。
下面，我来谈谈教学程序。本课计划授课两课时，第一课时解决生字词问题，读通课文，读懂课文；第二课时引导学生体会人物语言的风趣和机智，背诵课文。
下面，我来谈谈我第一课时的教学程序，共分为五个环节。
一、谈话导入（创设情境），激发兴趣。
在这个环节，我以谈话的方式，导入课题。同学们，我们每天都要用语言进行交流。常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。——语言就是这样奇妙。今天，我们来学习一篇跟语言有关的课文：
杨氏之子。
以这样的方式导入课题，把学生引入特定的情境，既拉近了老师与学生的距离，又拉近了学生与文本的距离，激发了学生的学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
接着，我将分四步引导学生解题。
第一步引导学生联系生活实际说说“子”的意思；
第二步引导学生借助字典查一查，“氏”的意思。
第三步让学生连起来说说杨氏之子的意思。第四步让学生用自己的姓来介绍自己。
这样设计，既有助于学生获取学习文言文的方法，又有助于激发学生学习文言的兴趣。
二、初读课文，读通句子。
在这个环节，首先安排学生自由朗读课文，同时课件出示自读要求。
要求１：读准字音，给生字词做好记号。
要求２：读通句子，难读的句子多读几遍。
首先，检查生字词学习情况。在学生初读课文后，首先，检查生字词学习情况。在学生初读课文后，我将课件出示课文中出现的相关生字词，通过个别读、小组读、齐读、去掉音节读等方式来帮助学生正音。如指出禽是前鼻音；为和应是多音字。我还将重点指导学生书写梁、禽等生字。我将按“指名认读－－－－指导观察－－－教师范写－－－学生练写－－－师生评价”这一流程指导学生书写。
解决了生字词问题，接下来我将了解学生读通句子的情况。首先，我先让几个学生尝试着读一读这篇文言文，并对他们的朗读给予肯定，以此激发学生学文言文的兴趣。
其次，我将示范朗读，引导学生注意停顿的恰当。我将重点指导学生朗读：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”这两个句子。
同时指出课文中为设果的为字，应声答曰的应字都是读第四声。 最后，我将课件出示本篇课文每个句子的停顿之处。同时，再次引导学生通过个别读、开火车读、小组读、齐读等方式，帮助学生读通句子，读通课文。
这一环节，既为后面深入学习课文解决了生字词问题，又读通了课文，学生对文言文有了一个初步的接触。
三、细读课文，品味语言。
在这个环节，首先，我将让学生谈谈学文言文的方法，我将加以补充。接着，引导学生借助工具书、课文注释以及插图来理解课文内容。小组之间讨论交流自己读懂的句子，随后，小组汇报学习成果。针对学生读不懂的词和句子，我将加以指导点拨。
接着，我将询问学生：用文中的话来说，杨氏之子怎么样？学生借助注释可以找到句子：甚聪惠。在此处我将提醒学生甚字和惠字的意思。接下来，我将继续询问：从哪句话可以看出杨氏之子甚聪惠？根据学生的回答，课件出示句子：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”我将引导学生理解应声、曰、闻、夫子、家、禽等生字的意思，随后让学生尝试翻译这句话的意思。此时，我将板书 孔君平——
孔雀
另外，我将引导学生通过朗读比较句子“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”，体会朗读时的不同语气，进而引导学生体会杨氏之子的聪明、有礼貌，感受语言的魅力。
接着我将询问学生：孔君平对杨氏之子说了什么？此时课件出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”同时询问学生：曰、此、君分别是什么意思？这句话连起来说是什么意思？孔君平为什么要说此是君家果？先帮助学生理解这句话的意思，随后引导学生体会语言运用的巧妙之处。随后，我将让学生分角色朗读孔君平和杨氏之子的对话，注意朗读的语气和节奏。
另外，我还将出示句子：为设果，果有杨梅。询问学生这句话中的为和设分别是什么意思？谁为谁设果？从中可以看出杨氏之子是个怎样的孩子？
随后，我将叫几个学生尝试翻译这篇文言文，跟大家分享这个故事。我将在旁指导补充。随后，全班齐读课文。
四、课堂小结，布置作业。
这一环节，我将请学生谈谈这堂课的收获，随后，我将进行评价总结。布置作业是课堂教学的延伸，可以巩固上课所学的知识。在这个环节，我会布置三项作业：一、练写本课所学生字，每个写２遍。
二、背诵课文，积累语言。三、把这个故事讲给家人听。
接下来说板书设计。
我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，简洁明了、一目
了然。便于学生理解和把握文章的主要内容。
以上是我说课的全部内容。教学中的不足之处，恳请大家批评指正。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。谢谢大家，辛苦了。
