作文一：《凉州词改写作文》10700字

“古诗改写”作文导学案

学校：王楼二中使用年级：七年级

课型：读写结合课　　课时：两课时

目标点点清：

一（训练学生对古诗的理解能力。

二（训练学生迁移创新的能力。

思维小培育：

步骤一：活动准备

１（让３—５名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

２（为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

技法招招鲜：

１（激趣导入

１

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙

说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

同学们知道秀才是如何朗诵的吗，

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处，牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

２（分析意象

［训练目的］　此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。

２

［训练意图］　古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。　范例连连看：

《清平乐　村居》古诗改写

在一座气势磅礴的龙凤山下，有一间用篱笆围成的茅屋，里面住着李老汉一人。李老汉有三个儿子，大儿子２０岁，二儿子１６岁，小儿子才６岁。茅屋虽然低矮，但是周围景色秀丽。远处的山上树木葱茏。门前一条潺潺的围绕着茅屋流淌着。溪流清澈见底。溪头的荷花已经盛开，上面还有一颗颗晶的水珠，像一颗颗珍珠一样。有的荷花已经盛开，有的已经结了莲蓬，结出了莲子。溪水两旁青草绿油油的，长的正旺。茅屋的东边是一棵樟树，枝繁叶茂，投下了一片阴影。茅屋的左边是一片菜地，里面种着菜椒、苞菜、大豆等。

一天，吃过午饭，老两口坐在门前亲热地聊天。由于刚喝过一点酒，脸上有点红晕，但仍然兴致勃勃。大儿子在溪东的地里挥舞着锄头，给豆苗除草，汗珠不停地流了下来，但想到能为爸妈做点贡献，还是卖力地干着。二儿子飞快地编着鸡笼，手中的竹篾飞舞着。调皮的三儿子躺在溪头，摘了一个莲蓬，剥着皮，高高兴兴吃着莲子。老两口看着这个儿子，看着那个儿子，开心得脸更红了。这个家庭是多么和谐啊！天上漂浮着淡淡的白云，远远望去就像一段段飘舞的白丝

３

绸。面前吹过阵阵微风，就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的阳光，照在身上暖洋洋的。

天上漂浮着淡淡的白云，远远望去就像一段段飘舞的白丝绸。面前吹过阵阵微风，就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的阳光，照在身上暖洋洋的。

我漫步柳树林中。那一株株粗壮的柳树就像一把把撑开的巨伞，又像一位位健壮的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀发在春风中摇曳生姿。路两边五颜六色的鲜花在向我频频招手，又像是在向我点头致意。不知不觉中，我登上林中的石桥。站在桥上，放眼望去，白云、微风、阳光、鲜花、柳树，组成一幅多么绚烂多彩的春光图啊！

此时，我心中怀念起年少时在故乡与伙伴一起嬉戏玩耍的情景。身处这怡人的景色，我完全陶醉其中。远处有三三两两的路人对我指指点点。他们可不知道我的心情是多么的高兴舒畅！我好像听到他们几个在议论我说：“瞧他，都这么大岁数了，还像个小孩子一样忙中偷闲，到处游玩呢！”他们哪里知道我是被这美丽的景色所陶醉呢！

写作方法指导：

（，）不要纯粹翻译诗句。

（，）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。

４

（，）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。　（，）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。

（，）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。

（６）补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。

总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。　写作快车道：

改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。

改写古诗，要做到“三要”。

１、要理解古诗的意境

２、要把握古诗的原意

３、要展开合理的想象

评改小能手：

５

１．　自己修改后同桌之间进行修改。

篇二：古诗改写

〔作文教学〕　古诗改写

【原创】课堂实录：习作《古诗改写》

一、导语

同学们，中华民族自古以来就是一个诗的国度。古诗是文学宝库中的瑰宝。以其隽永的意境赢得人们的喜爱。它们有的激昂悲壮，有的凄婉哀怨，有的气势雄浑，有的奔腾豪放。这节课就让我们走进诗人的世界，品悟诗人的情感，聚焦诗人的思想，用生动优美的语言把你喜欢的一首古诗改写成一篇通俗易懂的记叙文。（板书：古诗改写）

二、明确习作要求

师：首先我们进入第一环节：谈理解、明要求（投影出示习作要求）

习作要求

１、　　把你喜欢的一首古诗改写成一篇记叙文；

２、把古诗所描绘的内容具体连贯地写下来，在不改变原意的基础上适当展开想象；

３、题目自拟，也可立题为“改写古诗《ｘｘ》

请大家自读讨论。（学生分小组讨论）

下面请同学们谈一谈对习作要求的理解。

生１：　我认为本次习作的体裁从形式上由诗歌改变成了记

６

叙文。

生２：　从内容的要求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。情节要生动，适当展开想象，有创新。　生３：　借景抒情的古诗重点是景物描写，抒发情感；叙事性古诗重点要抓住人物的语言、动作、外貌进行描写，叙事完整。

师：同学们对习作要求理解得很好。古诗改写就是对古诗词从形式到内容进行全新的包装，在原文的基础上进行二次创作，使诗词句子更具体、更加通俗易懂。（板书：形式：古诗　　记叙文内容：保留原意　适当想象）

那么怎样进行古诗文的改写呢，下面我们进行第二环节：读例文、学方法。（学生齐读）

三、例文引路

（一）

师：请看第一篇例文。《改写暮江吟》。这是一首著名的写景诗。诗人就江边所见，摄取残阳铺水和新月两个小镜头，把黄昏的奇景和月夜的风光组成一幅色彩鲜明、富有立体感的秋江图景。意境优美。那么小作者是怎样改写的呢，请看大屏幕。

（投影出示诗配画以及例文《暮江吟》）

暮　江　颂

——《暮江吟》改写

１

７

落日渐瞑，夕阳的余晖洒满整个大地。

太阳脱去了那件耀眼的外衣，披上了鲜红的披肩，是那么的柔和，那么的美～

清澈的江水宛如一面镜子在余光的照耀下熠熠生辉。微风吹来，江面上泛起水波，太阳的倒影也随之颤动，犹如一位少女在水中翩翩起舞。

江边一棵棵垂柳将她们长长的头发伸入水中，好似一个个美丽的公主，扭着细细的腰肢，摆着那翠绿的裙摆在岸边与水中的太阳比美。可惜他们没有分出输赢，反而把江水映得半红半绿，像一个巨大的调色盘。

江边的花儿虽然没有那么婀娜，却一直散发着迷人的芬芳。

我站在岩石上，放眼望去，轻轻的远山在雾气中若隐若现，异常神秘；灯花通明的村庄像一只只萤火虫成群结队，雾的朦胧使江、地、天连为一线。啊～多么美的九月初三之夜呀～鸟儿在山前啼鸣，田野里散发果香；露珠儿酷似晶莹的珍珠；隐月好似一把精美的弯弓，就连落叶上都写满赞美，风儿都在唱着赞歌。

我爱你这让人陶醉的暮江～

师：写景类的古诗要侧重景物描写，抓住景物的特点。写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。情与景不可分离，寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。

８

一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。

（二）

师：绘景类的古诗同学们领会了它的改写方法，那么叙事类的古诗应该怎样改写呢，下面请同学们看《赠汪伦》的改写。

这是一首歌颂友情的叙事诗。也是送别诗中的佳作。自古以来，别离的气氛是哀婉凄凉的，很少有欢声笑语。可是诗人却采用了一种独特的方式，营造出一种豪迈的气氛。表达出朋友间的一片深情和临别祝愿。请看原文及改后例文。

（投影出示诗配画以及例文《赠汪伦》）

送　　别

——改写《赠汪伦》

李白是唐朝最伟大的诗人之一。身世坎坷，曾经历过唐朝由盛转衰的过程。

李太白之所以被称为“浪漫主义诗人”，是因为他性情豪爽，好游，好酒。而当时有位名为汪伦的人极为崇拜李白。让自己的儿子从小就吟诵李白的《赠孟浩然》。得知李白因国事而操劳想出去游玩一番，便给李白写了封信：先生好游乎，此处有十里桃花；先生好酒乎，此处有万家酒店。汪伦

李白收到此信，心花怒放，心想：游玩，饮酒乃是我的最爱，为何不借此机会放松放松，于是，他第二天就出发了。

９

来到汪伦的家中，李白迫不及待地问“汪兄，十里桃花在何处，”汪伦笑着带李白去看，可却只有一棵桃树，汪伦说：“我们这里只有一株桃树，每逢盛开的季节就飘香十里，所以叫？十里桃花？”。

李白又问：“那万家酒店呢，不如我们去痛饮几杯吧～”可汪伦则领李白去了一个名为“万家酒店”的小酒楼。李白不解，汪伦告诉李白这家酒店的老板姓万，所以就叫“万家酒店”。

李白不但不生气，而且还连连叫好。汪伦也十分开心，请李白到家中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪伦家中与其促膝长谈，并结为至交好友。

２

李白在汪伦家一住就是半年，时光飞逝，这一天，李白对汪伦说：“汪伦兄，我在你家已有半年了，明日我就要离开，继续过我那神仙般的生活。”“为什么，难道是我待客不周，你不愿意再住下去了，”汪伦问道。李白挥挥手解释说：“不，您的家人待我像亲人一样，我怎么会嫌弃呢，只是我志在四方，想云游天下。”汪伦见说不过李白，只好答应让他走。

第二天，清晨，李白载着无尽的留恋和惋惜来到桃花潭边边。李白双手握拳，含着泪说：“汪兄，你对我的情谊，李某没齿难忘～”话还没有说完，岸上就传来用脚步打节拍唱歌的声音。李白一眼望去，啊～是村民们在为自己送行，李

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白向人群挥挥手，大声说：“乡亲们，保重，我李某一定会再来看你们的～”人群中一人说道：“大诗人，您也要保重呀，祝你一帆风顺，咱们后会有期。”这时，一条小船已停靠在岸边，等待着大诗人李白上船。李白踏上小船，深情地对汪伦说了最后一句话：“汪伦兄，桃花潭固然很深，但也比不上你和我的情谊深，让我们撑起友谊的小船，驶向对方心灵的彼岸。”汪伦终于控制不住自己的情绪，泪流满面地说：“保重～”

船儿渐渐远去，望着李白的身影，汪伦在心底默默地念叨：“李兄，我们何时才能再见面呢，

师：请大家齐读原诗。（学生读）谁愿意把例文给大家读一读，（一生读）

师：请同学们在小组内讨论：

？　　你认为这篇习作改写得怎样，哪些地方值得你学习借鉴的地方，有哪些不足，

？　与第一篇例文比较，有哪些相同和不同，

学生汇报点评（略）

师：叙事类的古诗文改写要把事情叙述完整，有故事情节，有时间、地点、人物，也就是按照记叙文的六要素进行改写。

四、选材构思

通过这两篇例文，同学们基本上领略了古诗的改写方法，下面我们进入第三环节：选古诗　　巧构思

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生：　（大屏幕出示　学生齐读）

师：老师为大家提供了学过的古诗，同学们可以在这里选，也可以选择自己平时积累的古诗。（大屏幕出示古诗）

师：你想选择哪一首诗进行改写，怎样改写，重点部分怎样写，把你的构思说给你的同桌听。

生：（选择古诗）

师：下面请大家汇报一下你的构思。

生１：　我改写的古诗是《九月九日忆山东兄弟》。这首诗表达了亘古不变的亲情。在改写时我先写重阳节王维在街头漫步，看到家家户户欢聚一堂，不仅勾起了他的思乡之情，然后写他回忆从前的时光，怎么与他的兄弟姐妹朝（转载于：．ｚａＩｄｉａｎ．ｃＯＭ　在点　网：凉州词改写作文）夕相处，最后写抒发自己的感情。重点写登高、遍插茱萸等情节。

师：很好。这首诗表达了一种在任何时代都不可能没有的亲情，容易引起大家的共鸣。亲情也是人类最朴实、最动人的情感在改写时要紧扣这个主题。下面请大家发表自己的见解。

生：（略）

生２：。我想重点写母亲灯下为游子缝衣的母子情深的画面，通过一些细节歌颂伟大的母爱。

３

师：是啊，母爱是人世间最淳朴、最真挚的情感。千百年

１２

来，多少诗人、作家尽情地吟唱。因此改写这首诗时要抓住细节表达这一永恒的主题。用“谁言寸草心报得三春晖”来抒发情感。发表自己的看法。

生：　（略）

生３：　我改写的古诗是《枫桥夜泊》。这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。在这首诗的改写中，我想加一些故事情节，有物有人，有情有景。借助寒山寺的钟声衬托诗人的愁绪离索。

师：是的，这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。通过你的妙笔把诗人张继的感受表达出来。下面请大家帮她参谋参谋。

生：　（略）

生４：这是一首抒发旅途愁思的诗。我想先叙述时间地点，故事的的主人公登场，然后描写原野空旷辽阔，远方的天空好象低压在树木之上，倒映在清清江水中的明月，再写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。借景物承载一段乡愁。

师：是啊，剪也剪不断的乡愁。对故乡的思念是每一个出门在外的游子共同的情结。乡愁难眠啊。下面大家给她提一

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提建议。

生：　（略）

生５：　我改写的古诗是《泊船瓜洲》。这是一首著名的抒情小诗，它抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切情怀。我想重点写诗人的所见所想表达诗人思念家乡的浓浓的情怀。

师：是的。思乡之情是每一个远离故乡的游子的一种最真切的感受。不管身在千里万里，故乡只有一个。春风吹过江南已不知多少次，江南的田野山川也不知绿了多少回，如今春风依旧，明月依然，思乡之情油然而生，可是诗人多年的企盼只能寄情于明月。因此，我建议在改写这首诗时字里行间要突出作者的思乡情结。

生６：　我改写的古诗是《送孟浩然之广陵》。这首诗，表现了一种充满诗意的离别，充满喜悦的离别，充满向往的离别。时间地点人物提供得很具体，借景物描写表达友情。

师：这首诗集叙事、写景、抒情于一体。感情真挚深切，意境优美动人。这也是送别诗中的佳作，在改写时要表达出朋友间的依依惜别之情。大家提提建议。

生：　（略）

生７：　我改写的古诗是《清明》。在改写时，我先写时间、环境、气象等。然后交代清明节这一天　，或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。接着写杜牧的所见所感，他看见路上行人吊念逝去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。　于

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是，他便向人问路了。引出故事的发展。

师：改写这首诗时，要抓住清明时节气候特点，阴沉沉，雨绵绵以及细雨中的景物，把环境衬托得极为伤感，再用行人愁肠欲断加以渲染，把作者的愁绪满怀表现得淋漓尽致。暗示了主人公思乡、怀旧、苦闷、缠绵的心情。下面大家提提建议。

生：　（略）

师：同学们提的建议很好。没有发言的同学也都在小组内谈了对自己喜爱的古诗的理解，说出了自己精巧的构思，有的同学已经迫不及待、跃跃欲试了。让我们赶快进入第四环节：写草稿　共品评（大屏幕出示　生齐读）　　４

五、成文共点评

１、下面请同学们用手中的妙笔去叙述诗中的事，描绘诗中的景，表达诗中的情。（学生起草）

２、谁愿意把你的习作读给大家听，（听后评议）

３、学生评议（略）

预设点评提纲：

（１）　是否符合诗歌愿原意，

（２）　再创作时想象是否合理，

（３）　故事情节是否完整，

（４）字词句运用如何，有没有特别好的语句，好的修辞，

六、总结

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这节课我们共同追寻诗人的足迹，走进诗歌改写的殿堂，走进诗人的情感世界，去解读，去感悟。不知不觉中，四十分钟的聚会就要结束了，同学们兴趣盎然，意犹未尽，让我们相约下节课，共同走完古诗改写的旅程～

古诗改写教学设计

教学目的：

一（训练学生对古诗的理解能力。

二（训练学生迁移创新的能力。

教学设想：

我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

教学设计：

步骤一：活动准备

１（让３—５名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

２（为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时

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介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

步骤三：写作演练

１（激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。　同学们知道秀才是如何朗诵的吗，

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

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篇三：凉州词的意境

凉州词的意境

篇四：第十五次课　　作文修改篇　　学生版

戴氏教育精品堂培训学校名校冲刺

初中语文　　第十五次课　作文三

记叙文写作之修改篇

【指南针】

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教学目标：

１．　明确记叙文写作的整体概念及记叙文语言修改的原则。

２．　学会如何修改文章。

重点难点：提高文章修改的能力。

教学方法：领会、训练。

【基础拾贝】

叶圣陶先生曾经说过：“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章改好。”

可见，修改自己的文章，是作文教学的必要环节。那么今天我们就来学习怎样进行文章修改。

修改作文的教学实践中探索、总结出以下四个原则：

一、妙笔生花，雕琢龙头凤尾。　三、提纲挈领，做到眉清目秀。

二、水落石出，突出文章主体。　　四、风行水上，平淡亦是神

【作文工厂】

文章修改，是写作过程中必不可少的、十分重要的一环，其重要性和必要性已为古今中外许多名家的创作实践所证明，要写好文章一定要学会修改。《红楼梦》一书，曹雪芹曾“披阅十载，增删五次”；鲁迅先生逝世前二天，在“已经没有力气”的情况下，还兢兢业业地修改《因太炎先生而想起的二三事》一文，修改的痕迹竟达６３处之多。这种对待

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自己作品严肃认真、一丝不苟的态度实在可贵～伟大的作家尚且如此，更何况我们初中学生呢，

作文修改，作为作文教学的一个重要环节，其作用历来为人们所重视。然而在长期的作文教学实践中，尽管学生搜肠刮肚的苦作，教师拼命的精批细改，但收效甚微。针对这种现状，叶圣陶先生曾一针见血地指出：“学校领导迷信精批细改，家长也迷信，实在有损于学生的是：学生的主动性阻碍

篇五：小学生必备７０首故事（含赏析）——咏柳　凉州词

贺知章《咏柳》

“碧玉妆成一树高，　万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

诗词注释

碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。

绦（ｔāｏ）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。

裁：裁剪。

似：如同，好像。

诗句译文

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高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。　这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢，原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。

杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰身，也是读者所经常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。

我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢，这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”（肖绎《采莲赋》）之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；这柳也还是早

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春稚柳，没有到密叶藏鸦的时候；和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。

“不知细叶谁载出，二月春风似剪刀。”在贺知章之前，有谁想过春风像剪刀，把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形，它显示了春风的神奇灵巧，并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。

此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。比拟和比喻新奇贴切是此诗的成功之处。因此《唐诗笺注》云：“赋物入妙，语意温柔。”

凉州词　王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

［注释］

１（凉州词：为当时流行的一种曲子（《凉州词》）配的唱词。

２（黄河远上：远望黄河的源头。

３（孤城：指孤零零的戍边的城堡。

４（仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。

５（羌笛：羌族的一种乐器。

６（杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别

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的风俗。

７（度：越过。后两句是说，羌笛何必吹起《折杨柳》这种哀伤的调子，埋怨杨柳不发、春光来迟呢，要知道，春风吹不到玉门关外啊～

翻译：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起，玉门关孤零零地耸峙在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊～

［简析］

王之涣（６８８－７４２），字季凌，晋阳（今山西太原）人，后迁居绛州（今山西绛县）。唐代诗人。

“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。

首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好

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像是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢，要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折～说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。

２３

作文二：《改写王翰凉州词》5800字

凉州词（其一）

王　翰

葡萄美酒夜光杯，　欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，　古来征战几人回。

【作者介绍】

王翰（６８７—７２６），字子羽，唐并州晋阳（今山西太原市）人，闻一多先生《唐诗大系》定王翰生卒年为公元６８７至７２６年，并未提出确切的材料依据。

王翰，字子羽，晋阳人；登进士第，举直言极谏，调昌乐尉。复举超拔群类，召为秘书正字。擢通事舍人、驾部员外。出为汝州长史，改仙州别驾。日与才士豪侠饮乐游畋，坐贬道州司马，卒。其诗题材大多吟咏沙场少年、玲珑女子以及欢歌饮宴等，表达对人生短暂的感叹和及时行乐的旷达情怀。词语似云铺绮丽，霞叠瑰秀；诗音如仙笙瑶瑟，妙不可言。代表作有《凉州词二首》、《饮马长城窟行》、《春女行》、《古蛾眉怨》等，其中以《凉州词二首》（一）最负盛名。诗句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”中透露出来的那种豪迈和悲凉真是有回肠荡气，洗心涤魄的感染力，令人三日犹闻其音。《古蛾眉怨》诗中所表现出来的那种瑰丽奇崛的

１

想象和珠玑满盆的秀词不禁令人联想到李白和屈原的作品，

真不愧余音绕梁之仙作也。集十卷，今存诗一卷（全唐诗上卷第一百五十六）。

王翰少时就聪颖过人，才智超群，举止豪放，不拘礼节。唐睿宗景云元年（７１０年）中进士。张嘉贞任并州刺史时，十分赞赏王翰的才能，常以很好的礼遇相待，王翰则自做歌并于之舞，神气轩昂，气度不凡。

王翰性格豪爽，无拘无束，常与文人志士结交，杜甫诗中以“李邕求识面，王翰愿卜邻”之句赞叹王翰。

王翰的诗多豪放壮丽之句，可惜很多已散失，传世之作中最负盛名的是他的《凉州词》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”流露出作者厌战的情绪，也表现了一种毫纵的意兴。王翰原有诗集十卷，大都失传。《全唐诗》录其诗一卷，共十四首。

【评析】

边地荒寒艰苦的环境，紧张动荡的征戍生活，使得边塞将士很难得到一次欢聚的酒宴。有幸遇到那么一次，那激昂兴奋的情绪，那开怀痛饮、一醉方休的场面，是不难想象的。这首诗正是这种生活和感情的写照。诗中的酒，是西域盛产的葡萄美酒；杯，相传是周穆王时代，西胡以白玉精制成的酒杯，有如“光明夜照”，故称　“夜光杯”；乐器则是胡人用的琵琶；还有“沙场”、“征战”等等词语。这一切都表现出一

２

种浓郁的边地色彩和军营生活的风味。

诗人以饱蘸激情的笔触，用铿锵激越的音调，奇丽耀眼的词语，定下这开篇的第一句—“葡萄美酒夜光杯”，犹如突然间拉开帷幕，在人们的眼前展现出五光十色、琳琅满目、酒香四溢的盛大筵席。这景象使人惊喜，使人兴奋，为全诗的抒情创造了气氛，定下了基调。第二句开头的“欲饮”二字，渲染出这美酒佳肴盛宴的不凡的诱人魅力，表现出将士们那种豪爽开朗的性格。正在大家“欲饮”未得之时，乐队奏起了琵琶，酒宴开始了，那急促欢快的旋律，象是在催促将士们举杯痛饮，使已经热烈的气氛顿时沸腾起来。这句诗改变了七字句习用的音节，采取上二下五的句法，更增强了它的感染力。这里的“催字”，有人说是催出发，和下文似乎难以贯通。有人解释为：催尽管催，饮还是照饮。这也不切合将士们豪放俊爽的精神状态。“马上”二字，往往又使人联想到“出发”，其实在西域胡人中，琵琶本来就是骑在马上弹奏的。“琵琶马上催”，是着意渲染一种欢快宴饮的场面。

诗的三、四句是写筵席上的畅饮和劝酒。过去曾有人认为这两句“作旷达语，倍觉悲痛”。还有人说：“故作豪饮之词，然悲感已极”。话虽不同，但都离不开一个“悲”字。后来更有用低沉、悲凉、感伤、反战等等词语来概括这首诗的思想感情的，依据也是三四两句，特别是末句。“古来征战几人回”，显然是一种夸张的说法。清代施补华说这两句诗：“作

３

悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙，在学人领悟。”（《岘

傭说诗》）这话对我们颇有启发。为什么“作悲伤语读便浅”呢，因为它不是在宣扬战争的可怕，也不是表现对戎马生涯的厌恶，更不是对生命不保的哀叹。让我们再回过头去看看那欢宴的场面吧：耳听着阵阵欢快、激越的琵琶声，将士们真是兴致飞扬，你斟我酌，一阵痛饮之后，便醉意微微了。也许有人想放杯了吧，这时座中便有人高叫：怕什么，醉就醉吧，就是醉卧沙场，也请诸位莫笑，　“古来征战几人回”，我们不是早将生死臵之度外了吗，可见这三、四两句正是席间的劝酒之词，而并不是什么悲伤之情，它虽有几分“谐谑”，却也为尽情酣醉寻得了最具有环境和性格特征的“理由”。“醉卧沙场”，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。这是一个欢乐的盛宴，那场面和意境决不是一两个人在那儿浅斟低酌，借酒浇愁。它那明快的语言、跳动跌宕的节奏所反映出来的情绪是奔放的，狂热的；它给人的是一种激动和向往的艺术魅力，这正是盛唐边塞诗的特色。千百年来，这首诗一直为人们所传诵。

篇二：王翰《凉州词》

《凉州词》王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑　古来征战几人回？

４

［注释］

，、夜光杯：一种白玉制成的杯子。

［评析］

诗是咏边寒情景之名曲。全诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。首句用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；一句用“欲饮”两字，进一层极写热烈场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛。三、四句极写征人互相斟酌劝饮，尽情尽致，乐而忘忧，豪放旷达。这两句，蘅塘退士评曰：“作旷达语，倍觉悲痛。”历来评注家也都以为悲凉感伤，厌恶征战。清代施补华的《岘佣说诗》评说：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙。在学人领悟。”从内容看，无厌恶戎马生涯之语，无哀叹生命不保之意，无非难征战痛苦之情，谓是悲凉感伤，似乎勉强。施补华的话有其深度。千古名绝，众论殊多，见仁见智，学人自悟。

【古文论今，韵味无穷】

精炼的语言，就是指用小量的文字就能表达出深层的意思。　古文是中国文学的骨髓，文字的运用在古文中达到了一个顶峰时期，在古文中的语言是相当的精炼的。　就让我们一同去品评吧～

篇三：王翰《凉州词》赏析　　古代文学是作业

凉州词

５

【解题】

本篇存于《全唐诗》，唐人七绝多是乐府歌词，《凉州词》即其中之一。它是按凉州（今甘肃省河西、陇右一带）地方乐调歌唱的。唐陇右经略使郭知运在开元年间，把凉州词谱进献给玄宗后，迅即流行，颇有诗人依谱创作《凉州歌》、《凉州词》者，以抒写边塞风情。《新唐书〃乐志》说：“天宝间乐调，皆以边地为名，若凉州、伊州、甘州之类。”这首诗地方色彩极浓：从标题看，凉州在今甘肃威武，属西北边地；从内容看，葡萄酒是当时西域特产，夜光杯是西域所进，琵琶更是西域所产，这些无一不与西北边塞风情相关。这首七绝正是一首优美的边塞诗。

葡萄美酒夜光杯？，

欲饮？琵琶？马上催？。

醉卧？沙场？君？莫？笑，

古来？征战？几人回。

１９９７陈新璋《唐诗宋词名篇注评》

【注释】

？夜光杯：用美玉精制而成的酒杯，因夜间发光，故名。汉东方朔《十洲记》载：周穆王时西胡献夜光杯。甘肃省酒泉市自古出产夜光杯，系祁连山玉石磨琢而成。这里指华贵精美的酒杯。葡萄酒、夜光杯和下句中的琵琶，都和西北民族有关，诗人用这些来渲染地方色彩。

６

？欲饮：正要举杯痛饮。

？琵琶：这里指作战时用来发出号角的声音时用的乐器。

？催：催人出征，催促大军出发。

？卧：躺。

？沙场：平坦空旷的沙地，古时多指战场。

？君：你。

？莫：不要。

？古来：有史以来，从古到今。

？征战：奔赴沙场。

【选评】

蘅塘退士评曰：作旷达语，倍觉悲痛。“

清代施补华的《岘佣说诗》评说：作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙。在学人领悟。”

宋顾乐：：气格俱佳，盛唐绝作。：（《唐人万首绝句选评》）

沈德潜：“故作豪饮之词，然悲感之极。”（《唐诗别裁集》卷十九）

王文濡：“首句言宴席之盛，不可不饮，乃欲饮而琵琶声已于马上相催，又不得饮，卒之醉卧沙场，仍复出于痛饮。上三句，句句用顿，末句一挫，便使全首精神，跃跃纸上。”（《唐诗评注读本》卷四）

【赏析】

７

这首诗以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。

首句“葡萄美酒夜光杯”用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派。美酒除了自身香醇之外，还需要有一只可以衬托其色泽的容器。西域的葡萄美酒，那鲜艳欲滴的殷红色，唯有与晶莹剔透的夜光杯相匹配，才能真正感受到葡萄美酒的色、香、味。端起酒杯，伫立在营帐的小窗前，往日给人无限绝望的茫茫沙漠此刻却增添了几分壮丽的美感，绝望似乎在夕阳中重新染上了希望，哪怕仍旧那么虚无飘渺，但已足以让你压抑已久的心暂时明朗起来。要不是你怕影响周遭战友享受难得的闲适，你定想像那个可爱的奸雄曹操一样“对酒当歌，人生几何”，忍不住开始羡慕他身为统治者却拥有的诗人般的洒脱，没有任何约束，没有任何羁绊，只是将最真实的自我淋漓尽致地展现出来，他将自己的宏图伟业勾勒在美酒中。可他毕竟也是一代君王呀，而你只是这千千万士兵中的一员，好比这茫茫沙漠中的一粒尘沙……

仰首将酒一饮而尽，你何苦要让自己的苦痛一次次放大，你何不将自己完完全全寄托在美酒中，亦或是交托给大漠，成为一株好似枯败但却执着地将根深扎在土里的骆驼刺，亦或是成为一粒尘沙洋洋洒洒，也好比现在来的逍遥。酒越喝越多，越喝越急，你还是无法忘记心中那无比沉重的痛，哪怕只是暂时忘记。你忍不住想起独守空房的妻子，忍不住想

８

起未曾谋面的小儿，忍不住想起年迈的母

亲，不知他们现在安否，突然你觉得杯中的酒是那么的苦涩，你忍不住怀念起母亲亲手酿造的米酒，那才是琼浆玉液。扔掉手中的夜光杯，酒撒了一地，那满地的殷红何尝不像是用战士的鲜血染成的。罢了罢了，你干脆拿起酒坛开始属于你自己的洒脱。“慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，唯有杜康”，唯有酒才可以解脱自己。

“欲饮琵琶马上催”，这个上二下五的句式促成了文意的转折。正欲开怀畅饮，琵琶那急促的弦音开始催人出征。你只是想一时远离尘世而已，为何连精神上逃脱的机会对于自己也是一种奢望。你将手中的酒坛子放下，望着窗外已醉倒的战友，他们一定已梦迁故乡，不然怎么会有满满的笑容堆在脸上。“呠～”是酒坛摔碎的声音，一定是还在做着美梦的人突然被这催征的弦音惊醒。唉，可怜的人儿，你本可以在梦中幸福。猛地将酒坛里的酒一口气喝完，不想穿上那沉重的盔甲，不想握住那冰冷的武器，你那好不容易被酒温存的记忆此刻又被无情地打碎了。

“醉卧沙场君莫笑”一句又于顿挫之中一笔挑起。你好像听到了将士们正在倾诉衷肠：“管他呢，虽然出发在即，我们依旧痛饮，不辞醉倒沙场，这种狂饮你们不会见笑吧，”是呀，何不抛下所有的顾虑，醉心于美酒之中；何不拖着酒醉的身躯冲向战场，借着酒兴你一定是冲得最快的那匹黑马。

９

兴许你还能砍倒敌军的战旗，振一下我军的士气；兴许你砍下的不是战旗而是敌军首领的人头，兴许这一战你们取得了全胜，明天就可以班师回朝；兴许离乱的世界从此就终结了。透过窗子，你好像看见妻子正站在闺房中梳妆打扮等着与你相见，调皮的小儿在院子里左顾右盼只为一眼可以看见你，而你那年迈的母亲忙去把藏起来的酒取出来……你一定是喝醉了，醉了醉了，那又何妨，没有人会笑话你，你只是太疲倦了而已。你愤愤地将酒坛子砸在地上，碎了满地，那满地的碎片就像你的心，零零散散，无法将它们拾起。

“古来征战几人回”末尾的诘问句将你最悲痛、最决绝的情感一下子释放出来。从古到今，为了统治者的欲望，多少被迫走向了沙场，然而又有多少人能够从沙场上走出来，大概只有那冰冷的泥土才知道

有多少人在此流下了鲜血，有多少人只能在倒下的那一刻才能魂归故乡，又有多少人因为久于征战而忘记了故乡的方向，他们连死了也无法回到那一直魂牵梦绕的地方，只能四处飘荡。太多太

多的人牺牲了，只是因为坐在龙椅上的人的一句话“我要占用他们的土地”，就要用千千万万子民的鲜血来践行。君要臣死，臣不得不死。你只能在战场上死命拼杀，那是你活着回去的唯一希望，可是这一刻你用剑亦或用戟破灭了别人的梦，下刻又不知你自己的梦将在哪一把弯刀下破灭，你的血

１０

与敌人的血一同洒在你们都热爱的土地上，最后在染红了整片大地，染红了你们的梦，更染红了贪婪的人们的眼睛……

琵琶声依旧回响着，那般紧促，那般无奈，那弹奏琵琶的人何尝不想为我们的自由高歌一曲，可是他连自己的音乐梦想也破灭了，又怎会有安抚别人的闲心。他何尝不希望这一切的苦难都早早的结束。一曲终了，你还是穿了那沉重的盔甲，拿起那冰冷的刀戟，走出了营帐，走向了沙场……

【延伸阅读】

薛逢　《杂曲歌辞〃凉州词》、

王之涣　《凉州词二首》、

张籍《凉州词三首》、

李颀《古从军行》、

王昌龄《从军行》、

李白《关山月》《塞下曲六首》。

院系：文学与新闻学院　班级：文秘与行政管理班

姓名：翁海云学号：２０１００２１０４１２５

篇四：凉州词

凉州词

一、看拼音，写词语。

ｐú　　ｔáｏ　　ｐí　　ｐａ　　ｚｈēｎｇ　　ｚｈàｎ

（　　）　　（　　）　　（）

二、区别字组词。　　洒（　）　怀（　）　　扬（　酒（　）　杯

１１

（　）　　场（

催（　）　征（　）

崔（　）　证（　）

三、近义词。

莫：（　　）　　卧：（　）回：（　）

四、反义词。

古：（　）　　美：（　）

五、理解词语在诗中的意思。

欲：（）沙场：（）　君：（）古来：（）　莫：（）

一、　选择填空。

１．《凉州词》、《出塞》的作者分别是（　　）和（

Ａ、王维王昌龄Ｂ、王翰　　王昌龄　）君（　　）　军（。　））　　）

Ｃ、李白白居易Ｄ、王昌龄王维

２．“欲饮琵琶马上催”中“欲”的意思是（　　）。

Ａ、欲望　　Ｂ、将要

３．“但使龙城飞将在”的“但”是（　　）。

Ａ、只要　　Ｂ、但是

七、把诗改写成短文，再加上自己的感想。

八、默写古诗。（《凉州词》王翰）

默写《凉州词》（王之涣）

１２

１３

作文三：《凉州词改写400》22300字

苏教版第十二册习作

古诗改写

教学目的：

一（训练学生对古诗的理解能力。

二（训练学生迁移创新的能力。

教学设想：

我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

教学设计：

步骤一：活动准备

１（让３—５名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

２（为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时

１

介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

步骤三：写作演练

１（激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

同学们知道秀才是如何朗诵的吗，

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五

绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处，牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗

２

歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

２（分析意象

［训练目的］　此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。

［训练意图］　古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。

［操作方法］

例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：

《渔歌子》？张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

？（诗中描写了哪些景物，（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）

？（诗中景物有哪些色彩，（白、绿、红、青）

？（诗中表现的是什么季节，（春天）

？（诗中景物体现出什么样的特征，（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）　？联系作者的写作背景，想一想，作者表达了一种什么样的情感，

［操作说明］　明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充

３

实。

３（扩展再现

［训练目的］　该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。

［训练意图］　古诗一般只有二三十字，　极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。

［操作方法］

例二：诵读《天净沙　秋思》按诗后要求：

《天净沙　秋思》？马致远

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”　？（扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）

？（扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。

？（扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。

［操作说明］　通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。

４

［操作方法］

４（再造创新

［训练目的］　这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。

［训练意图］　改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。

［操作方法］

例：按诗后要求，口述改写诗文内容：

《送元二使安西》？王维

渭城朝雨　轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。　？变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；

？变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；

？变换体裁：可改编为散文、小说、书信。

［操作说明］　通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。

步骤四：课外演练

选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇４００字左右的文章。

５

篇二：写作古诗改写

【课题】古诗改写

【课型】写作

【年级】五级

【课程目标】

１、知识与能力：训练学生对古诗的理解能力以及迁移创新的能力。

２、过程与方法：通过教师提问学生回答和学生相互提问回答的形式进行探讨。

３：情感、态度、价值观：了解中国作为文明古国在诗词方面的恒久魅力，激发学生的爱国热情。

【教学过程】

一、激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

同学们知道秀才是如何朗诵的吗，

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

６

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处，牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

二、分析意象

［训练目的］　此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。

［训练意图］　古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵

味便从口唇之间缓缓淌出。

［操作方法］

例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：

《渔歌子》？张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

７

？（诗中描写了哪些景物，（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）

？（诗中景物有哪些色彩，（白、绿、红、青）

？（诗中表现的是什么季节，（春天）

？（诗中景物体现出什么样的特征，（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）

［操作说明］　明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。

三、扩展再现

［训练目的］　该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。

［训练意图］　古诗一般只有二三十字，　极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。

［操作方法］

例二：诵读《天净沙　秋思》按诗后要求：

《天净沙　秋思》？马致远

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

８

？（扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）　？（扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。

？（扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。

［操作说明］　通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。

四、迁移重组

［训练目的］　此环节要求学生发挥主观能动性，对古诗内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。

［训练意图］　所谓迁移重组，是指改写者根据自己对古诗的个性化的阅读理解，将诗中的有关意象进行调整、加工，构织成新的篇章。因为古诗包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想象的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古诗进行大胆想象，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。

［操作方法］

例三：阅读下列诗句，任选一种方法进行改写，并与同桌口头交流。

《夜雨寄北》？李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

９

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

？选取精华，不及其余；

？借题发挥，重新演绎；

？穿越时空，嫁接现实；

［操作说明］　让学生获得迁移重组古诗的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。

五、再造创新

［训练目的］　这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。

［训练意图］　改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。

［操作方法］

例：按诗后要求，口述改写诗文内容：

《送元二使安西》？王维

渭城朝雨　轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

？变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；

？变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；

？变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、ＭＴＶ

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分镜头、童话等

［操作说明］　通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。

作文：

１、　改写贺知章的《回乡偶书》

２、　或者选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇６００字左右的文章。

七、课堂小结

今天我们学习了如何改写古诗，帮助同学们更深入地领会了一些古诗的深刻含义，更增加了我们的作文能力，我相信大家一定会写出一篇非常棒的作文。

八、板书设计

改　写　古　诗

分析意象

扩展再现

迁移重组

再造创新

范文：

唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

不　朽　的　失　眠

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他落榜了～１２００年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字，单单容不下他的名字“张继”两个字。

考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才是天下皆知。这件事，令他羞愧沮丧。

离开京城吧～议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰。这天黄昏，船，来到了苏州，但这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧～夜晚呢，夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，允许一个落魄士子放肆的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，而且眼睁睁地看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上了，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它

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都不曾华美灿烂过啊～

江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶余落的枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒了他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗，）尔后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可，

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结了千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。

在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。

江上渔火三二，他们在干什么，在捕鱼吧，或者，虾，他们也会有撒空网的时候吗，世路艰辛啊～即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧～

然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧～今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个？？

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以警世。钟声贴着水面

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传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢，

既然无眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余２８个字照抄下来。我说“照抄”，是因为那２８个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：

月落乌啼霜满天，　江枫渔火对愁眠。　姑苏城外寒山寺，　夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。

１２００年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁，哈～管他是谁，真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗，不～我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。

篇三：古诗改写

〔作文教学〕　古诗改写

【原创】课堂实录：习作《古诗改写》

一、导语

同学们，中华民族自古以来就是一个诗的国度。古诗是文学宝库中的瑰宝。以其隽永的意境赢得人们的喜爱。它们有的激昂悲壮，有的凄婉哀怨，有的气势雄浑，有的奔腾豪放。

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这节课就让我们走进诗人的世界，品悟诗人的情感，聚焦诗人的思想，用生动优美的语言把你喜欢的一首古诗改写成一篇通俗易懂的记叙文。（板书：古诗改写）

二、明确习作要求

师：首先我们进入第一环节：谈理解、明要求（投影出示习作要求）

习作要求

１、　　把你喜欢的一首古诗改写成一篇记叙文；

２、把古诗所描绘的内容具体连贯地写下来，在不改变原意的基础上适当展开想象；

３、题目自拟，也可立题为“改写古诗《ｘｘ》

请大家自读讨论。（学生分小组讨论）

下面请同学们谈一谈对习作要求的理解。

生１：　我认为本次习作的体裁从形式上由诗歌改变成了记叙文。

生２：　从内容的要求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。情节要生动，适当展开想象，有创新。　生３：　借景抒情的古诗重点是景物描写，抒发情感；叙事性古诗重点要抓住人物的语言、动作、外貌进行描写，叙事完整。

师：同学们对习作要求理解得很好。古诗改写就是对古诗词从形式到内容进行全新的包装，在原文的基础上进行二次创作，使诗词句子更具体、更加通俗易懂。（板书：形式：

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古诗　　记叙文内容：保留原意　适当想象）

那么怎样进行古诗文的改写呢，下面我们进行第二环节：读例文、学方法。（学生齐读）

三、例文引路

（一）

师：请看第一篇例文。《改写暮江吟》。这是一首著名的写景诗。诗人就江边所见，摄取残阳铺水和新月两个小镜头，把黄昏的奇景和月夜的风光组成一幅色彩鲜明、富有立体感的秋江图景。意境优美。那么小作者是怎样改写的呢，请看大屏幕。

（投影出示诗配画以及例文《暮江吟》）

暮　江　颂

——《暮江吟》改写

１

落日渐瞑，夕阳的余晖洒满整个大地。

太阳脱去了那件耀眼的外衣，披上了鲜红的披肩，是那么的柔和，那么的美～

清澈的江水宛如一面镜子在余光的照耀下熠熠生辉。微风吹来，江面上泛起水波，太阳的倒影也随之颤动，犹如一位少女在水中翩翩起舞。

江边一棵棵垂柳将她们长长的头发伸入水中，好似一个个美丽的公主，扭着细细的腰肢，摆着那翠绿的裙摆在岸边与

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水中的太阳比美。可惜他们没有分出输赢，反而把江水映得半红半绿，像一个巨大的调色盘。

江边的花儿虽然没有那么婀娜，却一直散发着迷人的芬芳。

我站在岩石上，放眼望去，轻轻的远山在雾气中若隐若现，异常神秘；灯花通明的村庄像一只只萤火虫成群结队，雾的朦胧使江、地、天连为一线。啊～多么美的九月初三之夜呀～鸟儿在山前啼鸣，田野里散发果香；露珠儿酷似晶莹的珍珠；隐月好似一把精美的弯弓，就连落叶上都写满赞美，风儿都在唱着赞歌。

我爱你这让人陶醉的暮江～

师：写景类的古诗要侧重景物描写，抓住景物的特点。写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。情与景不可分离，寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。

（二）

师：绘景类的古诗同学们领会了它的改写方法，那么叙事类的古诗应该怎样改写呢，下面请同学们看《赠汪伦》的改写。

这是一首歌颂友情的叙事诗。也是送别诗中的佳作。自古以来，别离的气氛是哀婉凄凉的，很少有欢声笑语。可是诗

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人却采用了一种独特的方式，营造出一种豪迈的气氛。表达出朋友间的一片深情和临别祝愿。请看原文及改后例文。

（投影出示诗配画以及例文《赠汪伦》）

送　　别

——改写《赠汪伦》

李白是唐朝最伟大的诗人之一。身世坎坷，曾经历过唐朝由盛转衰的过程。

李太白之所以被称为“浪漫主义诗人”，是因为他性情豪爽，好游，好酒。而当时有位名为汪伦的人极为崇拜李白。让自己的儿子从小就吟诵李白的《赠孟浩然》。得知李白因国事而操劳想出去游玩一番，便给李白写了封信：先生好游乎，此处有十里桃花；先生好酒乎，此处有万家酒店。汪伦

李白收到此信，心花怒放，心想：游玩，饮酒乃是我的最爱，为何不借此机会放松放松，于是，他第二天就出发了。来到汪伦的家中，李白迫不及待地问“汪兄，十里桃花在何处，”汪伦笑着带李白去看，可却只有一棵桃树，汪伦说：“我们这里只有一株桃树，每逢盛开的季节就飘香十里，所以叫？十里桃花？”。

李白又问：“那万家酒店呢，不如我们去痛饮几杯吧～”可汪伦则领李白去了一个名为“万家酒店”的小酒楼。李白不解，汪伦告诉李白这家酒店的老板姓万，所以就叫“万家酒店”。

１８

李白不但不生气，而且还连连叫好。汪伦也十分开心，请李白到家中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪伦家中与其促膝长谈，并结为至交好友。

２

李白在汪伦家一住就是半年，时光飞逝，这一天，李白对汪伦说：“汪伦兄，我在你家已有半年了，明日我就要离开，继续过我那神仙般的生活。”“为什么，难道是我待客不周，你不愿意再住下去了，”汪伦问道。李白挥挥手解释说：“不，您的家人待我像亲人一样，我怎么会嫌弃呢，只是我志在四方，想云游天下。”汪伦见说不过李白，只好答应让他走。

第二天，清晨，李白载着无尽的留恋和惋惜来到桃花潭边边。李白双手握拳，含着泪说：“汪兄，你对我的情谊，李某没齿难忘～”话还没有说完，岸上就传来用脚步打节拍唱歌的声音。李白一眼望去，啊～是村民们在为自己送行，李白向人群挥挥手，大声说：“乡亲们，保重，我李某一定会再来看你们的～”人群中一人说道：“大诗人，您也要保重呀，祝你一帆风顺，咱们后会有期。”这时，一条小船已停靠在岸边，等待着大诗人李白上船。李白踏上小船，深情地对汪伦说了最后一句话：“汪伦兄，桃花潭固然很深，但也比不上你和我的情谊深，让我们撑起友谊的小船，驶向对方心灵的彼岸。”汪伦终于控制不住自己的情绪，泪流满面地说：“保重～”

１９

船儿渐渐远去，望着李白的身影，汪伦在心底默默地念叨：“李兄，我们何时才能再见面呢，

师：请大家齐读原诗。（学生读）谁愿意把例文给大家读一读，（一生读）

师：请同学们在小组内讨论：

？　　你认为这篇习作改写得怎样，哪些地方值得你学习借鉴的地方，有哪些不足，

？　与第一篇例文比较，有哪些相同和不同，

学生汇报点评（略）

师：叙事类的古诗文改写要把事情叙述完整，有故事情节，有时间、地点、人物，也就是按照记叙文的六要素进行改写。

四、选材构思

通过这两篇例文，同学们基本上领略了古诗的改写方法，下面我们进入第三环节：选古诗　　巧构思

生：　（大屏幕出示　学生齐读）

师：老师为大家提供了学过的古诗，同学们可以在这里选，也可以选择自己平时积累的古诗。（大屏幕出示古诗）

师：你想选择哪一首诗进行改写，怎样改写，重点部分怎样写，把你的构思说给你的同桌听。

生：（选择古诗）

师：下面请大家汇报一下你的构思。

生１：　我改写的古诗是《九月九日忆山东兄弟》。这首诗表

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达了亘古不变的亲情。在改写时我先写重阳节王维在街头漫步，看到家家户户欢聚一堂，不仅勾起了他的思乡之情，然后写他回忆从前的时光，怎么与他的兄弟姐妹朝夕相处，最后写抒发自己的感情。重点写登高、遍插茱萸等情节。

师：很好。这首诗表达了一种在任何时代都不可能没有的亲情，容易引起大家的共鸣。亲情也是人类最朴实、最动人的情感在改写时要紧扣这个主题。下面请大家发表自己的见解。

生：（略）

生２：。我想重点写母亲灯下为游子缝衣的母子情深的画面，通过一些细节歌颂伟大的母爱。

３

师：是啊，母爱是人世间最淳朴、最真挚的情感。千百年来，多少诗人、作家尽情地吟唱。因此改写这首诗时要抓住细节表达这一永恒的主题。用“谁言寸草心报得三春晖”来抒发情感。发表自己的看法。

生：　（略）

生３：　我改写的古诗是《枫桥夜泊》。这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。在这首诗的改写中，我想加一些故事情节，有物有人，有情有景。借助寒山寺的钟声衬托诗人的愁绪离索。

２１

师：是的，这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。通过你的妙笔把诗人张继的感受表达出来。下面请大家帮她参谋参谋。

生：　（略）

生４：这是一首抒发旅途愁思的诗。我想先叙述时间地点，故事的的主人公登场，然后描写原野空旷辽阔，远方的天空好象低压在树木之上，倒映在清清江水中的明月，再写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。借景物承载一段乡愁。

师：是啊，剪也剪不断的乡愁。对故乡的思念是每一个出门在外的游子共同的情结。乡愁难眠啊。下面大家给她提一提建议。

生：　（略）

生５：　我改写的古诗是《泊船瓜洲》。这是一首著名的抒情小诗，它抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切情怀。我想重点写诗人的所见所想表达诗人思念家乡的浓浓的情怀。

师：是的。思乡之情是每一个远离故乡的游子的一种最真切的感受。不管身在千里万里，故乡只有一个。春风吹过江南已不知多少次，江南的田野山川也不知绿了多少回，如今春风依旧，明月依然，思乡之情油然而生，可是诗人多年的

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企盼只能寄情于明月。因此，我建议在改写这首诗时字里行间要突出作者的思乡情结。

生６：　我改写的古诗是《送孟浩然之广陵》。这首诗，表现了一种充满诗意的离别，充满喜悦的离别，充满向往的离别。时间地点人物提供得很具体，借景物描写表达友情。

师：这首诗集叙事、写景、抒情于一体。感情真挚深切，意境优美动人。这也是送别诗中的佳作，在改写时要表达出朋友间的依依惜别之情。大家提提建议。

生：　（略）

生７：　我改写的古诗是《清明》。在改写时，我先写时间、环境、气象等。然后交代清明节这一天　，或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。接着写杜牧的所见所感，他看见路上行人吊念逝去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。　于是，他便向人问路了。引出故事的发展。

师：改写这首诗时，要抓住清明时节气候特点，阴沉沉，雨绵绵以及细雨中的景物，把环境衬托得极为伤感，再用行人愁肠欲断加以渲染，把作者的愁绪满怀表现得淋漓尽致。暗示了主人公思乡、怀旧、苦闷、缠绵的心情。下面大家提提建议。

生：　（略）

师：同学们提的建议很好。没有发言的同学也都在小组内谈了对自己喜爱的古诗的理解，说出了自己精巧的构思，有

２３

的同学已经迫不及待、跃跃欲试了。让我们赶快进入第四环节：写草稿　共品评（大屏幕出示　生齐读）　　４

五、成文共点评

１、下面请同学们用手中的妙笔去叙述诗中的事，描绘诗中的景，表达诗中的情。（学生起草）

２、谁愿意把你的习作读给大家听，（听后评议）

３、学生评议（略）

预设点评提纲：

（１）　是否符合诗歌愿原意，

（２）　再创作时想象是否合理，

（３）　故事情节是否完整，

（４）字词句运用如何，有没有特别好的语句，好的修辞，

六、总结

这节课我们共同追寻诗人的足迹，走进诗歌改写的殿堂，走进诗人的情感世界，去解读，去感悟。不知不觉中，四十分钟的聚会就要结束了，同学们兴趣盎然，意犹未尽，让我们相约下节课，共同走完古诗改写的旅程～

古诗改写教学设计

教学目的：

一（训练学生对古诗的理解能力。

二（训练学生迁移创新的能力。

教学设想：

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我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

教学设计：

步骤一：活动准备

１（让３—５名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

２（为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

步骤三：写作演练

１（激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的

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诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。　同学们知道秀才是如何朗诵的吗，

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

５

篇四：古诗词改写

古诗改写

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的？间？漏掉。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词；黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。杜牧的《清明》一诗，曾被改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指，杏花村。）

所谓诗词改写，就是在准确理解诗词的内涵，把握好诗词感情基调的基础上，用自由活泼极具表现力的语言，努力营造出优美的意境，描写出生动具体富有感染力的形象，在散文化的形式下体现诗词的意境、韵味和形象。

１改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的

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改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。　　２要注意的几条原则：１要明确改写的要求；２符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。３语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。４补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。

３程序１分析意象　古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。例一《渔歌子》？张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。　？诗中描写了哪些景物（有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）　？诗中景物有哪些色彩（白、绿、红、青）　？诗中表现的是什么季节（春天）？诗中景物体现出什么样的特征（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）　２扩展再现　《天净沙　秋思》？马致远　？枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。？　？扩词成句：将？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳？扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）　？扩句成段：将曲中？枯藤老树昏鸦？，？小桥流水人家？，？古道西风瘦？等句子发挥想象，扩展成几句语意

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连贯的话。　？扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。　３迁移重组　，根据自己对古诗的个性化的阅读理解，将诗中的有关意象进行调整、加工，构织成新的篇章。要求选取最能激发自己想象的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古诗进行大胆想象，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。《夜《夜雨寄北》？李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。　？选取精华，不及其余；　？借题发挥，重新演绎；　？穿越时空，嫁接现实；

４改写的关键在于？丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白？，改写的步骤是：？确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣？。每个步骤的的操作方法是（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。（二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。（三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：（１）丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。（２）丰富并填补此时此刻此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。（四）表达旨趣的方法主要有（１）直抒胸臆（２）借景抒情。　无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾

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吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃，讲究炼字炼句炼意，注重凝炼、含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象，其间有意省略的过渡和关联的字句，便成了留给读者思索、补充的？空白？。因此在诗歌改写时要做到（１）运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来；（２）把减少的成分补充出来；（３）把省略的过程焊接起来；（４）把跳跃的情感连缀起来；（５）把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。

李白《静夜思》　床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。

月，在今夜饱满如圆。流浪的人，斟一杯淡酒，就掉进相思里了。束束月光爬进了古都长安的一间书房。雕花的木床边，瘦小的诗人，找不到一条回家的路。

分不清床前清冷的光辉，是深秋夜里飘降的冰霜，还是一张空白的信笺。或是老母亲一银色的白发。朦胧中，捡起的，却是一段一段的乡愁。

此时，只有那轮满月，睁着慈祥的目光，把一个孤单的身影照耀。在家乡如绳的田埂上，是不是有一位老人，和我一样，站在月光下，形影孤怜，轻唤一个人的乳名。

母亲啊，采一撷透明的月色回家吧，那是游子在中秋夜里，在渭水岸边，寄给您的一帧相思呵～

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夜雨寄北　　李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光。

巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我渡过一个孤独的夜晚。

依稀是梦你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。

朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和依靠。

我拥着你，附在你耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。

逢入京使　　岑参　　故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

一

回到７４９年，唐太宗年间。

３０

荒无人际的戈壁滩上，行走着一队人马。领头的中年男子，憔悴不堪。他双袖浸满泪水，又愁眉不展。他边走边向东望，只是什么也没有。

他是岑参。

面对何去何从的边塞生活，面对未知的未来，他只能走一步算一步。遥望家里的妻儿，遥望熟悉的故乡，他不得不放下。

这一切只为了国家。如果他不是官，也许在当时会（来自：ＷＷｗ．Ｚａｉｄｉａｎ．Ｃｏｍ　在点网：凉州词改写４００）成为名噪一时的诗人。可就因为一个国，一个官，将他送上了无期旅途。只能离家万里，叫天天不应，叫地地不灵。

二

迎面走来一个人，近了，近了。他走上去，原来是曾相识的入京使回京复命。他像抓住了一根救命稻草，向入京使请求捎个口信。入京使应了。他突然不知说什么，千言万语，一言难尽　。他想告诉妻儿自己一切安好，想问问家里的情况，让老母亲好好保重．．．．．．太多太多。待临别时，猛然想起，自己很难得到回信了。

他是岑参。

面对唯一的一个人，面对唯一的希望，他只能寥寥几语，可又有无限话语不尽。自己的路，终究要走的。　人影沙影，眼前皆乡影；

３１

泪水血水，心里尽苦水。

逢入京使

岑参要远涉边塞，他向东望去，路途遥远，无奈的叹了口气，但不得不往前走，心中难免有些不舍，但他又觉得此次出行是为民造福。心中又有一丝安慰。他行走时东张西望地看着周围的环境，似乎一切都很稀奇。

岑参在行走时，见到一个妇女左牵着一个四五岁的小孩，右手搀着一位满头白发的老奶奶，有时传来阵阵悦耳的笑声。他听见了不禁想起了妻儿老小不知女儿学业如何，在家是否听长辈的话，不知妻子在家辛苦吗，不知父母身体如何，有没有病，如果……我也没有办法呀～想着想着不禁泪流满面流的泪用袖子擦也擦不尽。白天时，岑参的眼圈总是红红的，像兔子的一样。

岑参在马上无精打采的，边走边想自己的家人。泪水掉了下来。一不小心把对面的人撞了。他刚要说对不起，抬头一看，原来是他的朋友ＸＸＸ呀～他正风尘仆仆，满面春光的向东边而去。他大概是回家吧～岑参见他的朋友赶回家，心中羡慕不已，他还要装出很高兴的样子说：？恭喜，恭喜呀～？他要给家里写信，可都没有纸笔，岑参只能让他的朋友托口信告诉他的家人一切都好，不用挂念他，他的朋友远远的走去，岑参望着他的背影，心想：？我什么时候可以回家呀～？心中又一阵悲伤。

３２

岑参下马，他慢慢地走着。旁边有着枯藤，枯藤上有着一只昏鸦，昏鸦旁有一颗老树，正符合他的心情。岑参无时无刻不在思念家乡和亲人。

幸福，如此简单

幸福是什么，我从未有过如此深切的体会。而今，识尽愁滋味，方知幸福竟如此简单。

话说那日接到圣旨，派我去安西当差，心中暗喜：我终于可以扬眉吐气，大展宏图了～

而家中，这几日荡漾着浓浓的离别之情：妻子与年迈的母亲神情凄然，心事重重，强颜欢笑；唯有小女儿总是要我牵着她到处玩耍……

分别在即，看着母亲妻儿含泪与我告别，我终于不敢回头，快马加鞭而去……

家里的老马跑出去一段路程后，信步而行，我这才想起刚才的一幕：妻子的欲言又止，母亲的关切的眼神，女儿扬起的小手，都将是我挥之不去的梦萦……

两边的青山绿水，柳暗花明，不觉间目酣神醉，心旷神怡。

几日过后，离家愈来愈远……

思乡之情也愈加深切。

那日，我见一户人家于绿树掩映之中：茅屋低小，溪上青青草。整洁的小院中，两个小孩儿如同快乐的小鸟在父母的身边玩耍，映衬着一家人的欢笑……

３３

多么幸福的一家人啊～

这个时候，女儿在做什么呢，妻子又在做什么呢，母亲身体什么样呢，眼前之景，不仅让自己悲从中来，暗自垂泪……

一日，正行间，远处的山路上响起了叮当的马铃声，？来者何人，　？正暗自思忖，那枣红马已到身前，仔细端详一番，此人怎这样面熟，？阁下莫不是高兄，？

来人勒马停步，？这不是岑兄吗，岑兄何往，？

？我奉命前往安西。兄台何往，？

？我奉旨回京复命。？言语中透露出喜悦。随风尘仆仆，却难掩心中喜悦。

？你说这荒山野地，若有一酒家便好小叙。？

？不用了，我着急赶路，更想回家见见母亲。？高兄说。？岑兄有没有为兄可以代劳的事情啊，？

？我出门以来，思乡益切，却没有带纸笔，也只有烦高兄带我传个口信，说我一切平安即可。？

？好，岑兄，前途漫漫，保重～？马上一拱手，挥鞭而去。

友人离去，峰回路转不见人，留得马蹄声声……

我一个人久久伫立，怅然若失。

高兄回京复命，与家人团聚，这是多么幸福的事情啊～眼前不禁想起来昨天见过的那个家庭，多么幸福多么温馨啊～不一定富有，就幸福，一家人在一起，就是幸福～幸福，原

３４

来如此简单。

唐朝诗人张继的　　《枫桥夜泊》　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

不朽的失眠　张晓风

他落榜了～１２００年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字，单单容不下他的名字？张继？两个字。

考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才是天下皆知。这件事，令他羞愧沮丧。

离开京城吧～议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰。这天黄昏，船，来到了苏州，但这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧～夜晚呢，夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，允许一个落魄士子放肆的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

３５

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，而且眼睁睁地看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上了，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊～

江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶余落的枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒了他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗，）尔后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可，

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结了千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。

在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。

江上渔火三二，他们在干什么，在捕鱼吧，或者，虾，他们也会有撒空网的时候吗，世路艰辛啊～即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧～

然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧～今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张

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继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个？？

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲？夜半钟？，用以警世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢，

既然无眠，他推枕而起，摸黑写下？枫桥夜泊？四字。然后，就把其余２８个字照抄下来。我说？照抄？，是因为那２８个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：月落乌啼霜满天，　江枫渔火对愁眠。　姑苏城外寒山寺，　夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。１２００年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁，哈～管他是谁，真正被记得的名字是？落第者张继？。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗，不～我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。

唐诗素描

？素描？，《现代双语大词典》给出的定义是这样的：？？单纯用线条描写，不加彩色的画，如铅笔画、木炭画，某种毛

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笔画等。素描是一切造型艺术的基础。？文学上指文句简洁，不加渲染的朴素描写。？

游子吟

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：？儿呀，要记住回家的路……？

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。

今生今世，我明白了。

梦里花落知多少

喜欢一个人走在湖畔。喜欢流传千古，有着淡淡墨香的古

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诗词。喜欢春去秋来、花开花落的美丽。或许正如那些伤感的诗人，在心底又埋下多少思绪。

梦之一：习惯于醉酒吟诗的李白，又怎能想到自己会沉浸在酒中？解脱？自己。不过他选择了一种自己的方式去摆脱？心事？，仁途上的不顺利让他乘船归乡，让他在自己的文章中寻求快乐，这或许就是心事的一种寄托方式吧。

梦之二：柳永的词可称得上？婉约派？的代表，？念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔？，他的压抑，只得在烟波中消散。孤独、寂寞萦绕心头，即使有良辰美景，可那满腹的心事更与何人说呢～

梦之三：？物是人非事事休？的愁苦始终徘徊在易安的心头。一个迷茫的女子，在当时的境地又如何摆脱忧愁，她只得用《漱玉词》去？消磨光阴？，那或许是在？藕花深处？摆渡的最好方式，她的心事也便寄予其中了吧～

梦之四：我没有多少心事，因为我会选择一种方式摆脱心事：我会讲出来。因为我的身边有很多爱我的人。或许

我没有文采去用诗词寄托情感，但我依然会微笑着去看待世界。

当我如梦初醒，依旧一个人走在湖畔时，或许我的心事早已飘到九霄云外去了。轻轻地，我拾起那散落的花瓣，悠悠地投入水中，看心事漂到对岸……

诗词素描的写作

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一诗词素描属于扩写，古诗新唱式想象作文，即在吟咏鉴赏古代诗歌的基础上，穿越时空，运用联想与想象，将特定的人物、事情和景物等融入诗歌，再现原诗意境或创造出崭新的内涵。

二古诗新唱渊源屈原的《离骚》《橘颂》等作品——郭沫若《屈原》　张继的《枫桥夜泊》——张晓风的《不朽　的失眠》

三佳作　　望江南　　温庭筠梳洗罢，　独倚望江楼。过尽千帆皆不是，　斜晖脉脉水悠悠。　肠断白蘋洲。

望江南

迟来的晨曦漫过碧蓝的海面，终于映出了坐在窗边女子憔悴的身形，在等些什么，又在望些什么啊，我想我应该知道答案。

桌上的铜镜映出了倩女之靧面，髻鬟之始掠，奈何再美的容颜也遮不住她面庞那抹不去的苦。

从窗子向外望去，再也看不到那美丽的玫瑰海，只剩下大海的深蓝和天空无力的苍白；疯长的长青藤爬满雪白的墙体，想要埋掉那些过往的山盟海誓；她不管。只是眺向那遥远的海天相接之处，每一艘船的出现都让她的心猛跳一拍，但是随之而来却是更深的失望。

她是脆弱的，我想。

浴血夕阳强有力的光芒带出了一连串的海上泡沫，漫天的

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红霞啊，在暗示什么呢，

她还是望着那忽隐忽现的线，等着他，等着，哪怕是一封帛书也好啊。

悠悠的水波，正如她对他的思念，延伸无止境。

白色的帆，在一片血红的颜色中也染上了这一天中最后的一抹红。

她突然想大叫他的名字，可惜，希望在还没来得及希望之前就破灭了，不是他，又不是他。

回想那？似山海而常在，似日月而无休？，还有那些温存的近乎虚妄的辞藻，是否只是玩笑地颠覆了那些逼仄的韵罢了，

惨淡的月光衬出了冰冷的海水，入骨三分，海上的薄雾随之而荡，定也住进了她的眼睛，否则，她的眼睛应该不会湿吧……

四诗词素描写作类型　　一是叙事散文的扩写，如《不朽的失眠》二是写景散文类扩写，如《鸟鸣涧》　三是抒情散文类扩写，有叙事，但事情是抒发感情的一个依托。如《游子吟》

五扩写指导１中心是神——中心明确。改写也要表达明确的中心，改写文切忌没有中心，一团散沙。改写文的中心可以和原文保持一致，也可以融合自己的理解，重新确立新的中心。２语言是韵——语言轻灵优美。要保持原来诗歌的语

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言风味，语言要充满诗情画意。用词要轻灵、丰富。特别是写景类的文章，还要巧妙的融合运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。３想象是骨——想象丰富。要根据诗词已有画面展开合理的联想。４拓展是肉——拓展内容，使文章血肉丰满。

六拓展的方法？时间拓展。诗中是现在，由现在可拓展想象到过去，也可由现在拓展遥想将来；诗中是春季，可想象拓展到其他夏秋冬三季；诗中是晨，可拓展想象到昏；还有晴到阴雨等天气变化的拓展。　？空间拓展。诗中是此地，由此地拓展到彼地，即进行地点的变换。　？人物拓展，在原来的诗歌中增加没有的人物，然后再在拓展的人物的基础上，增加人物的语言、动作、心理、神态、外貌、细节描写的内容。？事情拓展。写景类的诗歌中拓展增加一定的人物的活动。　？感官体验的拓展。原来诗歌只有视觉的，可根据合理的想象拓展听觉、嗅觉、味觉、感觉等等，从而最大程度的丰富内容。？中心拓展，原诗已有中心的可拓宽原有的中心，原诗没有中心的可增加新的中心。　七写作关键：动情１用充满情感的心观察２用充满情感的心感受３用充满情感的心表达

化用古诗词。

化用诗词。所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。比如

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下面这些语段：１乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。２一张床，一个枕头，构成了我读书的天堂。在这里，

篇五：１４古诗改写

“古诗改写”作文导学案

学校：王楼二中使用年级：七年级

课型：读写结合课　　课时：两课时

目标点点清：

一（训练学生对古诗的理解能力。

二（训练学生迁移创新的能力。

思维小培育：

步骤一：活动准备

１（让３—５名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

２（为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

４３

技法招招鲜：

１（激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙

说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

同学们知道秀才是如何朗诵的吗，

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处，牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

２（分析意象

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［训练目的］　此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。

［训练意图］　古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。　范例连连看：

《清平乐　村居》古诗改写

在一座气势磅礴的龙凤山下，有一间用篱笆围成的茅屋，里面住着李老汉一人。李老汉有三个儿子，大儿子２０岁，二儿子１６岁，小儿子才６岁。茅屋虽然低矮，但是周围景色秀丽。远处的山上树木葱茏。门前一条潺潺的围绕着茅屋流淌着。溪流清澈见底。溪头的荷花已经盛开，上面还有一颗颗晶的水珠，像一颗颗珍珠一样。有的荷花已经盛开，有的已经结了莲蓬，结出了莲子。溪水两旁青草绿油油的，长的正旺。茅屋的东边是一棵樟树，枝繁叶茂，投下了一片阴影。茅屋的左边是一片菜地，里面种着菜椒、苞菜、大豆等。

一天，吃过午饭，老两口坐在门前亲热地聊天。由于刚喝过一点酒，脸上有点红晕，但仍然兴致勃勃。大儿子在溪东的地里挥舞着锄头，给豆苗除草，汗珠不停地流了下来，但想到能为爸妈做点贡献，还是卖力地干着。二儿子飞快地编着鸡笼，手中的竹篾飞舞着。调皮的三儿子躺在溪头，摘了一个莲蓬，剥着皮，高高兴兴吃着莲子。老两口看着这个儿

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子，看着那个儿子，开心得脸更红了。这个家庭是多么和谐啊！天上漂浮着淡淡的白云，远远望去就像一段段飘舞的白丝绸。面前吹过阵阵微风，就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的阳光，照在身上暖洋洋的。

天上漂浮着淡淡的白云，远远望去就像一段段飘舞的白丝绸。面前吹过阵阵微风，就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的阳光，照在身上暖洋洋的。

我漫步柳树林中。那一株株粗壮的柳树就像一把把撑开的巨伞，又像一位位健壮的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀发在春风中摇曳生姿。路两边五颜六色的鲜花在向我频频招手，又像是在向我点头致意。不知不觉中，我登上林中的石桥。站在桥上，放眼望去，白云、微风、阳光、鲜花、柳树，组成一幅多么绚烂多彩的春光图啊！

此时，我心中怀念起年少时在故乡与伙伴一起嬉戏玩耍的情景。身处这怡人的景色，我完全陶醉其中。远处有三三两两的路人对我指指点点。他们可不知道我的心情是多么的高兴舒畅！我好像听到他们几个在议论我说：“瞧他，都这么大岁数了，还像个小孩子一样忙中偷闲，到处游玩呢！”他们哪里知道我是被这美丽的景色所陶醉呢！

写作方法指导：

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（，）不要纯粹翻译诗句。

（，）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。

（，）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。　（，）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。

（，）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。

（６）补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。

总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。　写作快车道：

改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。

改写古诗，要做到“三要”。

１、要理解古诗的意境

２、要把握古诗的原意

４７

３、要展开合理的想象

评改小能手：

１．　自己修改后同桌之间进行修改。

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作文四：《凉州词改写500》19500字

课外名句５００句

１．关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（诗经？周

南？关雎）

２．昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（诗经？小

雅？采薇）

３．知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经？王风？黍

离）

４．如切如磋，如琢如磨。（诗经？卫风？淇奥）

５．一日不见，如三秋兮。（诗经？王风？采葛）

６．青青子衿，悠悠我心。（诗经？郑风？子衿）

７．所谓伊人，在水一方。（诗经？秦风？蒹葭）

８．巧笑倩兮，美目盼兮。（诗经？卫风？硕人）

９．手如柔荑，肤如凝脂。（诗经？卫风？硕人）

１０．人而无仪，不死何为。（诗经？鄘风？相鼠）

１１．言者无罪，闻者足戒。（诗经？大序）

１２．高山仰止，景行行止。（诗经？小雅？车辖）

１３．他人有心，予忖度之。（诗经？小雅）

１５．他山之石，可以攻玉。（诗经？小雅？鹤鸣）

１６．靡不有初，鲜克有终。（诗经？大雅？荡）

１

１７．投我以桃，报之以李。（诗经？大雅？抑）

１８．天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书）

１９．满招损，谦受益。（尚书？大禹谟）

２０．防民之口，甚于防川。（国语？周语）

２１．从善如登，从恶如崩。（国语）

２３．辅车相依，唇亡齿寒。（左传）

２４．皮之不存，毛将焉附。（左传）

２５．欲加之罪，何患无辞。（左传）

２６．言之无文，行而不远。（左传）

２８．外举不弃仇，内举不失亲。（左传）

２９．居安思危，思则有备，有备无患。（左传）

３０．人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。（左传）

３１．曲则全，枉则直。（老子）

３２．知人者智，自知者明。（老子）

３４．信言不美，美言不信。（老子）

３５．将欲取之，必先予之。（老子）

３６．天网恢恢，疏而不漏。（老子）

３７．民不畏死，奈何以死惧之。（老子）

３８．祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子）

３９．大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。（老子）

４０．合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，

始于足下。（老子）

２

４１．言必信，行必果。（论语？子路）

４２．既来之，则安之。（论语？季氏）

４３．朝闻道，夕死可矣。（论语？里仁）

４４．是可忍，孰不可忍。（论语？八佾）

４５．不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。（论语？述而）

４６．敏而好学，不耻下问。（论语？公冶长）

４７．己所不欲，勿施于人。（论语？颜渊）

４８．仰之弥高，钻之弥坚。（论语？子罕）

４９．学而不厌，诲人不倦。（论语？述而）

５０．人无远虑，必有近忧。（论语？卫灵公）

５１．学而时习之，不亦说乎。（论语？学而）

５２．工欲善其事，必先利其器。（论语？卫灵公）

５３．往者不可谏，来者犹可追。（论语？微子）

５４．君子坦荡荡，小人长戚戚。（论语？述而）

５５．岁寒，然后知松柏之后凋也。（论语？子罕）

５６．学而不思则罔，思而不学则殆。（论语？为政）

５７．知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。（论语？子罕）

５８．三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（论语？子罕）

６０．知之为知之，不知为不知，是知也。（论语？为政）

６１．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（论语？雍也）

６２．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（论语？子路）

３

６３．三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。（论语？述而）

６４．一张一弛，文武之道也。（礼记？杂记）

６５．大道之行，天下为公。（礼记？礼运）

６６．凡事预则立，不预则废。（礼记？中庸）

６７．学然后知不足，教然后知困。（礼记？学记）

６８．独学而无友，则孤陋而寡闻。（礼记？杂记）

６９．玉不琢，不成器；人不学，不知道。（礼记？学记）

７１．同声相应，同气相求。（易经？乾）

７２．仁者见仁，智者见智。（易经？系辞上）

７３．物以类聚，人以群分。（易经？系辞上）

７４．路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。（屈原？离骚）

７５．长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（屈原？离骚）

７６．亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原？离骚）

７７．举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。（屈原？渔父）

８１．尺有所短，寸有所长。（楚辞？卜居）

８２．黄钟毁弃，瓦釜雷鸣。谗人高张，贤士无名（楚辞？卜居）

８３．其曲弥高，其和弥寡。（宋玉？对楚王问）

８４．尽信书，则不如无书。（孟子？尽心下）

８５．生于忧患，死于安乐。（孟子？告子下）

８６．得道多助，失道寡助。（孟子？公孙丑）

４

８８．人有不为也，而后可以有为。（孟子？离娄下）

８９．穷则独善其身，达则兼济天下。（孟子？尽心上）

９０．天时不如地利，地利不如人和。（孟子？公孙丑）

９２．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（孟子？滕文公）

９３．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子？梁惠王下）

９４．持之有故，言之成理。（荀子？非十二子）

９５．锲而不舍，金石可镂。（荀子？劝学）

９６．青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子？劝学）

９７．故不积跬步，无以至千里。（荀子？劝学）

９８．吾生也有涯，而知也无涯。（庄子？养生主）

９９．君子之交淡如水，小人之交甘若醴。（庄子）

１００．知己知彼，百战不殆。（孙子兵法？谋攻）

１０１．避其锐气，击其惰归。（孙子兵法？军争）

１０３．博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。（中庸）

１０４．十年树木，百年树人。（管子？权修）

１０５．仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。（管子？论积贮疏）

１０６．塞翁失马，焉知非（来自：ＷＷｗ．Ｚａｉｄｉａｎ．Ｃｏｍ　在点网：凉州词改写５００）福。（淮南子？人间训）

１０７．临渊羡鱼，不如退而结网。（淮南子？说林训）

１０９．流水不腐，户枢不蠹。（吕氏春秋？尽数）

１１０．千里之堤，毁于蚁穴。（韩非子？喻老）

５

１１２．亡羊补牢，未为迟也。（战国策？楚策）

１１３．道不拾遗，夜不闭户。（战国策？秦策）

１１４．前事不忘，后事之师。（战国策？赵策）

１１５．鹬蚌相争，渔翁得利。（战国策？燕策）

１１６．战无不胜，攻无不克。（战国策？齐策）

１１８．风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。（战国策？荆轲刺秦王）

１１９．螳螂捕蝉，黄雀在后。（吴越春秋）

１２０．项庄舞剑，意在沛公。（史记？项羽本纪）

１２１．不鸣则已，一鸣惊人。（史记？滑稽列传）

１２２．众口铄金，积毁销骨。（史记？张仪列传）

．桃李不言，下自成蹊。（史记？李将军传）

１２４．失之毫厘，谬以千里。（史记？太史公自序）

１２６．运筹帷幄之中，决胜千里之外。（史记？高祖本纪）

１２７．忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。（史记？留侯世家）

１２８．人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（史记？报任少卿书）

１２９．智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。（史记？淮阴侯列传）

１３０．绳锯木断，水滴石穿。（汉书？枚乘传）

１３２．水至清则无鱼，人至察则无徒。（汉书？东方朔传）

１３３．少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府？长歌行）

６

１３５．有志者，事竟成。（后汉书？耿弇传）

１３６．疾风知劲草，岁寒见后凋。（后汉书？王霸传）

１３７．失之东隅，收之桑榆。（后汉书？冯异传）

１３８．精诚所至，金石为开。（后汉书？广陵思王荆传）

１３９．盛名之下，其实难副。（后汉书？黄琼传）

１４０．不入虎穴，焉得虎子。（后汉书？班超传）

１４３．老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（三国？曹操？龟虽寿）　１４４．山不厌高，海不厌深；周公吐哺，天下归心。（三国？曹操？短歌行）　１４５．捐躯赴国难，视死忽如归。（三国？曹植？白马篇）

１４６．本是同根生，相煎何太急。（三国？曹植？七步诗）

１４７．鞠躬尽瘁，死而后已。（三国？诸葛亮？后出师表）

１４８．受任于败军之际，奉命于危难之间。（三国？诸葛亮？出师表）

１４９．非学无以广才，非志无以成学。（三国？诸葛亮？诫子书）

１５０．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（三国？诸葛亮？诫子书）

１５１．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（三国？刘备）

１５２．读书百遍，其义自见。（西晋？陈寿？三国志）

１５３．国以民为本，民以食为天。（西晋？陈寿？三国志）

１５５．茕茕孑立，形影相吊。（西晋？李密？陈情表）

１５６．奇文共欣赏，疑义相与析。（东晋？陶渊明？移居）

７

１５７．采菊东篱下，悠然见南山。（东晋？陶渊明？饮酒）

１５８．山气日夕佳，飞鸟相与还。（东晋？陶渊明？饮酒）

１５９．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（东晋？陶渊明？归园田居其一）

１６３．盛年不重来，一日难再晨。（东晋？陶渊明？杂诗）

１６４．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（东晋？陶渊明？五柳先生传）

１６５．木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（东晋？陶渊明？归去来兮辞）

１６６．近朱者赤，近墨者黑。（东晋？傅玄？太子少傅箴）

１６７．管中窥豹，时见一斑。（晋书？王献之传）

１６８．笼天地于形内，挫万物于笔端。（晋？陆机？文赋）

１６９．余霞散成绮，澄江静如练。（南朝？谢朓？晚登三山还望京邑）

１７０．池塘生春草，园柳变鸣禽。（南朝？谢灵运？登池上楼）

１７１．登山则情满于山，观海则意溢于海。（南朝？刘勰？文心雕龙）

１７２．操千曲而后晓声，观千剑而后识器。（南朝？刘勰？文心雕龙）

１７５．一年之计在于春，一日之计在于晨。（南朝？萧铎）

１７６．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（南朝？王籍？入若耶溪）

１７７．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（北朝民歌？敕勒

８

歌）

１７９．宁为玉碎，不为瓦全。（北齐书？元景安传）

１８０．城门失火，殃及池鱼。（北齐？杜弼？檄梁文）

１８１．人归落雁后，思发在花前。（隋？薛道衡？人日思归）

１８４．当局者迷，旁观者清。（新唐书？元行冲传）

１８５．疾风知劲草，板荡识诚臣。（唐太宗？赠萧禹）

１８７．海内存知己，天涯若比邻。（唐？王勃？送杜少府之任蜀川）

１８８．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（唐？王勃？滕王阁序）

１８９．少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（唐？贺知章？回乡偶书）

１９０．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐？贺知章？咏柳）

１９１．念天地之悠悠，独怆然而涕下。（唐？陈子昂？登幽州台歌）

１９２．近乡情更怯，不敢问来人。（唐？宋之问？渡汉江）

１９３．春江潮水连海平，海上明月共潮生。（唐？张若虚？春江花月夜）

１９４．海上生明月，天涯共此时。（唐？张九龄？望月怀远）

１９６．欲穷千里目，更上一层楼。（唐？王之涣？登鹳雀楼）

１９７．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐？王之涣？凉州词）

９

１９８．绿树村边合，青山郭外斜。（唐？孟浩然？过故人庄）

２００．野旷天低树，江清月近人。（唐？孟浩然？宿建德江）

２０１．黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（唐？王昌龄？从军行）

２０２．秦时明月汉时关，万里长征人未还。（唐？王昌龄？出塞）

２０３．洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（唐？王昌龄？芙蓉楼送辛渐）

２０４．江流天地外，山色有无中。（唐？王维？汉江临泛）

２０５．明月松间照，清泉石上流。（唐？王维？山居秋暝）

２０６．竹喧归浣女，莲动下渔舟。（唐？王维？山居秋暝）

２０７．行到水穷处，坐看云起时。（唐？王维？终南别业）

２０９．大漠孤烟直，长河落日圆。（唐？王维？使至塞上）

２１１．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（唐？王维？送元二使安西）

２１２．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐？王维？九月九日忆山东兄弟）　２１５．清水出芙蓉，天然去雕饰。（唐？李白？论诗）

２１７．浮云游子意，落日故人情。（唐？李白？送友人）

２２０．山随平野尽，江入大荒流。（唐？李白？渡荆门送别）

２２６．大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。（唐？李白？上李邕）

２２８．俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。（唐？李白？宣州谢朓饯别校书叔云）　２２９．仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

１０

（唐？李白？南陵别儿童入京）

２３０．抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（唐？李白？宣州谢朓饯别校书叔云）　２３１．天生我材必有用，千金散尽还复来。（唐？李白？将进酒）

２３４．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（唐？李白？行路难）

２３５．兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。（唐？李白？江上吟）

２３９．我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（唐？李白？闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄）　２４０．请君试问东流水，别意与之谁短长。（唐？李白？金陵酒肆留别）

２４２．此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（唐？李白？春夜洛城闻笛）

２４４．君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（唐？李白？将进酒）

２４５．安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（唐？李白？梦游天姥吟留别）　２４６．潮平两岸阔，风正一帆悬。（唐？王湾？次北固山下）

２４７．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（唐？崔颢？黄鹤楼）

２５３．柴门闻犬吠，风雪夜归人。（唐？刘长卿？逢雪宿芙蓉山主人）

２５４．朱门酒肉臭，路有冻死骨。（唐？杜甫？自京赴奉先县咏怀五百字）

２５５．射人先射马，擒贼先擒王。（唐？杜甫？前出塞）

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２５６．细雨鱼儿出，微风燕子斜。（唐？杜甫？水槛遣心）

２５７．读书破万卷，下笔如有神。（唐？杜甫？奉赠韦左丞二十二韵）

２６０．随风潜入夜，润物细无声。（唐？杜甫？春夜喜雨）

２６１．感时花溅泪，恨别鸟惊心。（唐？杜甫？春望）

２６２．烽火连三月，家书抵万金。（唐？杜甫？春望）

２６３．吴楚东南坼，乾坤日夜浮。（唐？杜甫？登岳阳楼）

２６４．会当凌绝顶，一览众山小。（唐？杜甫？望岳）

２６６．露从今夜白，月是故乡明。（唐？杜甫？月夜忆舍弟）

２６７．笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（唐？杜甫？寄本十二白二十）

２６８．文章千古事，得失寸心知。（唐？杜甫？偶题）

２７０．星垂平野阔，月涌大江流。（唐？杜甫？旅夜书怀）

２７１．新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。（唐？杜甫）

２７４．为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（唐？杜甫？江上值水如海势聊短述）

２７５．尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。（唐？杜甫？戏为六绝句）　２７６．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（唐？杜甫？绝句）

２７７．此曲只应天上有，人间那得几回闻。（唐？杜甫？赠花卿）

２７８．出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（唐？杜甫？蜀相）

２８０．正是江南好风景，落花时节又逢君。（唐？杜甫？江南逢李龟年）　２８８．马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（唐？岑参？逢

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入京使）

２８９．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐？岑参？白雪歌送武判官归京）　２９０．今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（唐？刘方平？月夜）

２９４．春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（唐？孟郊？登科后）

２９５．若待上林花似锦，出门俱是看花人。（唐？杨巨源？城东早春）　２９６．人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（唐？崔护？题都城南庄）　２９７．今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（唐？王建？十五夜望月）　２９９．谁言寸草心，报得三春晖。（唐？孟郊？游子吟）

３００．曲径通幽处，禅房花木深。（唐？常建？题破山寺后禅院）

３０１．山光悦鸟性，潭影空人心。（唐？常建？题破山寺后禅院

３０２．不塞不流，不止不行。（唐？韩愈？原道）

３０４．蚍蜉撼大树，可笑不自量。（唐？韩愈？调张籍）

３０６．天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（唐？韩愈？初春小雨）　３０８．业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（唐？韩愈？进学解）

３１２．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（唐？刘禹锡？酬乐天扬州初逢）　３１３．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（唐？刘禹锡？竹枝）

３１４．千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。（唐？刘禹锡？浪淘沙）　３１８．野火烧不尽，春风吹又生。（唐？白居易？赋得古原草

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送行）　３１９．文章合为时而著，歌诗合为事而作。（唐？白居易？与元九书）　３２０．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（唐？白居易？钱塘湖春行）　３２１．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（唐？白居易？钱塘湖春行）　３２２．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（唐？白居易？忆江南）　３２３．千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（唐？白居易？琵琶行）　３２４．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（唐？白居易？琵琶行）　３２５．嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（唐？白居易？琵琶行）　３２６．别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（唐？白居易？琵琶行）　３２７．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（唐？白居易？琵琶行）　３２９．在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（唐？白居易？长恨歌）　３３０．天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。（唐？白居易？长恨歌）　３３１．试玉要烧三日满，辨材须待七年期。（唐？白居易？放言）

３３２．桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。（唐？王驾？社日）

３３３．曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（唐？元稹？离思）

３３４．溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。（唐？许浑？咸阳城西楼晚眺）　３３６．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。（唐？刘希夷）

３３８．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐？颜真卿）

３３９．采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（唐？罗隐？蜂）

３４１．鸟宿池边树，僧敲月下门。（唐？贾岛？题李凝幽居）

３４２．十年磨一剑，霜刃未曾试。（唐？贾岛？剑客）

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３４３．两句三年得，一吟双泪流。（唐？贾岛？题诗后）

３４４．谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（唐？李绅？悯农）

３４５．大漠沙如雪，燕山月似钩。（唐？李贺？马诗）

３４８．昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。（唐？李贺？李凭箜篌引）　３４９．女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。（唐？李贺？李凭箜篌引）　３５０．我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。（唐？李贺？致酒行）

３５１．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（唐？杜牧？江南春绝句）　３５２．南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（唐？杜牧？江南春绝句）　３５３．二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。（唐？杜牧？寄扬州韩判官）　３５４．一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。（唐？杜牧？过华清宫绝句）

篇二：《诗句改写训练》教学案

根据新课标的要求，在课本内容掌握的基础之上，要拓展学生的写作能力，为此设计了一堂写作训练课，重在启发学生的思维，引导学生思考想象。希望借此提高学生的写作能力。　《诗句改写训练》学案

授课人：张汝友

训练目标：

１、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。

２、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。

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训练意图：

古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。

课前自学：

１、下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：？按照诗意来设计场景和人物的神态动作；？想像合理；？每个镜头脚本的字数不超过４０字。（４分）（２００８年湖北卷２２题）

采莲子

［唐］皇甫松

船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。

无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

［场景］湖边。采莲船上。

［人物］采莲女，小伙子，女伴。

镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。　镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。

镜头三：

镜头四：

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２、将“相去日以远，衣带日以缓”改写成散文。

课堂探究：

一、激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

将改写的诗句写下：

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，

有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处，牧童｛遥指｝：杏花村）。

今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

二、思路点拨：明确：中国古代诗歌的语言特点：形象性，抒情性，音乐性。

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１、分析意象

例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：

《渔歌子》张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

？（诗中描写了哪些景物，

？（诗中景物有哪些色彩，

？（诗中表现的是什么季节，

？（诗中景物体现出什么样的特征，

改写：

２、扩展再现

例二：诵读《天净沙秋思》按诗后要求：

《天净沙秋思》＆ａｍｐ；＃８２２６；马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

？（扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。

？（扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。

？（扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。

改写：

３、迁移重组

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例三：阅读下列诗句，任选一种文体进行改写，并与同桌口头交流。

《夜雨寄北》＆ａｍｐ；＃８２２６；李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

？选取精华，不及其余；？借题发挥，重新演绎；？穿越时空，嫁接现实；

４、再造创新

例四：按诗后要求，口述改写诗文内容：

《送元二使安西》＆ａｍｐ；＃８２２６；王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

？变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；

？变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；

？变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、ＭＴＶ分镜头、童话等。

三、典型实例：（把握改写重点，分析诗歌意境）

１、大漠孤烟直，长河落日圆

美在何处，

从诗中你体会到怎样的情绪、氛围，

主题：

感受语言：

１９

写作建议：着力渲染画面美，品读诗情画意，丰富诗歌内容（描画面品美感）

示例：

眼前的，便是大漠。广阔的大漠黄沙漫漫，一望无垠。不远处，一缕烽烟升腾而起，直上云霄，在上空渐渐消失，不见。前方的黄河杳无尽头，浩浩荡荡向东流去。一轮浑圆的红日收敛了光辉，静静地居于天空，班驳的橘红色的光碎落了一地。一种腐骨蚀心的微凉直到心脏，模糊了时光，只剩下落寞与惆怅？？

２、登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时

需要加入什么，

从诗中你体会到怎样的情绪、氛围，

主题：登楼观感，抒家国之忧及老大伤悲的落寞

感受语言：

写作建议：抓住诗中的主体形象，着力描绘刻画，渗透主观感情。（绘主体渗感情）　改写：

３、晨兴理荒秽，带月荷锄归

重点抓什么写，

从诗中你感受到怎样的情绪、氛围，

主题：不想在污浊现实中失去自我，渴望享受田园劳作之乐。

感受语言：

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写作建议：抓住细节描写，适当点明主旨，渗透诗歌意境（抓细节点主题）

改写：

四、课后达标：

将《氓》改写成一则故事或散文，５００字以上。

篇三：写作古诗改写

【课题】古诗改写

【课型】写作

【年级】五级

【课程目标】

１、知识与能力：训练学生对古诗的理解能力以及迁移创新的能力。

２、过程与方法：通过教师提问学生回答和学生相互提问回答的形式进行探讨。

３：情感、态度、价值观：了解中国作为文明古国在诗词方面的恒久魅力，激发学生的爱国热情。

【教学过程】

一、激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的

２１

诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

同学们知道秀才是如何朗诵的吗，

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处，牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

二、分析意象

［训练目的］　此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。

［训练意图］　古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵

味便从口唇之间缓缓淌出。

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［操作方法］

例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：

《渔歌子》？张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

？（诗中描写了哪些景物，（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）

？（诗中景物有哪些色彩，（白、绿、红、青）

？（诗中表现的是什么季节，（春天）

？（诗中景物体现出什么样的特征，（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）

［操作说明］　明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。

三、扩展再现

［训练目的］　该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。

［训练意图］　古诗一般只有二三十字，　极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。

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［操作方法］

例二：诵读《天净沙　秋思》按诗后要求：

《天净沙　秋思》？马致远

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

？（扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）　？（扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。

？（扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。

［操作说明］　通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。

四、迁移重组

［训练目的］　此环节要求学生发挥主观能动性，对古诗内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。

［训练意图］　所谓迁移重组，是指改写者根据自己对古诗的个性化的阅读理解，将诗中的有关意象进行调整、加工，构织成新的篇章。因为古诗包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想象的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古诗进行大胆想象，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。

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［操作方法］

例三：阅读下列诗句，任选一种方法进行改写，并与同桌口头交流。

《夜雨寄北》？李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

？选取精华，不及其余；

？借题发挥，重新演绎；

？穿越时空，嫁接现实；

［操作说明］　让学生获得迁移重组古诗的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。

五、再造创新

［训练目的］　这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。

［训练意图］　改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。

［操作方法］

例：按诗后要求，口述改写诗文内容：

《送元二使安西》？王维

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渭城朝雨　轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

？变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；

？变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；

？变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、ＭＴＶ分镜头、童话等

［操作说明］　通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。

作文：

１、　改写贺知章的《回乡偶书》

２、　或者选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇６００字左右的文章。

七、课堂小结

今天我们学习了如何改写古诗，帮助同学们更深入地领会了一些古诗的深刻含义，更增加了我们的作文能力，我相信大家一定会写出一篇非常棒的作文。

八、板书设计

改　写　古　诗

分析意象

扩展再现

迁移重组

再造创新

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范文：

唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

不　朽　的　失　眠

他落榜了～１２００年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字，单单容不下他的名字“张继”两个字。

考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才是天下皆知。这件事，令他羞愧沮丧。

离开京城吧～议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰。这天黄昏，船，来到了苏州，但这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧～夜晚呢，夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，允许一个落魄士子放肆的忧伤。江水，可以无限

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度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，而且眼睁睁地看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上了，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊～

江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶余落的枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒了他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗，）尔后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可，

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结了千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。

在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。

江上渔火三二，他们在干什么，在捕鱼吧，或者，虾，他们也会有撒空网的时候吗，世路艰辛啊～即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧～

然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧～今夜，月自光其光，

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霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个？？

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以警世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢，

既然无眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余２８个字照抄下来。我说“照抄”，是因为那２８个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：

月落乌啼霜满天，　江枫渔火对愁眠。　姑苏城外寒山寺，　夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。

１２００年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁，哈～管他是谁，真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗，不～我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。

篇四：古诗改写

〔作文教学〕　古诗改写

２９

【原创】课堂实录：习作《古诗改写》

一、导语

同学们，中华民族自古以来就是一个诗的国度。古诗是文学宝库中的瑰宝。以其隽永的意境赢得人们的喜爱。它们有的激昂悲壮，有的凄婉哀怨，有的气势雄浑，有的奔腾豪放。这节课就让我们走进诗人的世界，品悟诗人的情感，聚焦诗人的思想，用生动优美的语言把你喜欢的一首古诗改写成一篇通俗易懂的记叙文。（板书：古诗改写）

二、明确习作要求

师：首先我们进入第一环节：谈理解、明要求（投影出示习作要求）

习作要求

１、　　把你喜欢的一首古诗改写成一篇记叙文；

２、把古诗所描绘的内容具体连贯地写下来，在不改变原意的基础上适当展开想象；

３、题目自拟，也可立题为“改写古诗《ｘｘ》

请大家自读讨论。（学生分小组讨论）

下面请同学们谈一谈对习作要求的理解。

生１：　我认为本次习作的体裁从形式上由诗歌改变成了记叙文。

生２：　从内容的要求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。情节要生动，适当展开想象，有创新。　生３：　借

３０

景抒情的古诗重点是景物描写，抒发情感；叙事性古诗重点要抓住人物的语言、动作、外貌进行描写，叙事完整。

师：同学们对习作要求理解得很好。古诗改写就是对古诗词从形式到内容进行全新的包装，在原文的基础上进行二次创作，使诗词句子更具体、更加通俗易懂。（板书：形式：古诗　　记叙文内容：保留原意　适当想象）

那么怎样进行古诗文的改写呢，下面我们进行第二环节：读例文、学方法。（学生齐读）

三、例文引路

（一）

师：请看第一篇例文。《改写暮江吟》。这是一首著名的写景诗。诗人就江边所见，摄取残阳铺水和新月两个小镜头，把黄昏的奇景和月夜的风光组成一幅色彩鲜明、富有立体感的秋江图景。意境优美。那么小作者是怎样改写的呢，请看大屏幕。

（投影出示诗配画以及例文《暮江吟》）

暮　江　颂

——《暮江吟》改写

１

落日渐瞑，夕阳的余晖洒满整个大地。

太阳脱去了那件耀眼的外衣，披上了鲜红的披肩，是那么的柔和，那么的美～

３１

清澈的江水宛如一面镜子在余光的照耀下熠熠生辉。微风吹来，江面上泛起水波，太阳的倒影也随之颤动，犹如一位少女在水中翩翩起舞。

江边一棵棵垂柳将她们长长的头发伸入水中，好似一个个美丽的公主，扭着细细的腰肢，摆着那翠绿的裙摆在岸边与水中的太阳比美。可惜他们没有分出输赢，反而把江水映得半红半绿，像一个巨大的调色盘。

江边的花儿虽然没有那么婀娜，却一直散发着迷人的芬芳。

我站在岩石上，放眼望去，轻轻的远山在雾气中若隐若现，异常神秘；灯花通明的村庄像一只只萤火虫成群结队，雾的朦胧使江、地、天连为一线。啊～多么美的九月初三之夜呀～鸟儿在山前啼鸣，田野里散发果香；露珠儿酷似晶莹的珍珠；隐月好似一把精美的弯弓，就连落叶上都写满赞美，风儿都在唱着赞歌。

我爱你这让人陶醉的暮江～

师：写景类的古诗要侧重景物描写，抓住景物的特点。写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。情与景不可分离，寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。

（二）

３２

师：绘景类的古诗同学们领会了它的改写方法，那么叙事类的古诗应该怎样改写呢，下面请同学们看《赠汪伦》的改写。

这是一首歌颂友情的叙事诗。也是送别诗中的佳作。自古以来，别离的气氛是哀婉凄凉的，很少有欢声笑语。可是诗人却采用了一种独特的方式，营造出一种豪迈的气氛。表达出朋友间的一片深情和临别祝愿。请看原文及改后例文。

（投影出示诗配画以及例文《赠汪伦》）

送　　别

——改写《赠汪伦》

李白是唐朝最伟大的诗人之一。身世坎坷，曾经历过唐朝由盛转衰的过程。

李太白之所以被称为“浪漫主义诗人”，是因为他性情豪爽，好游，好酒。而当时有位名为汪伦的人极为崇拜李白。让自己的儿子从小就吟诵李白的《赠孟浩然》。得知李白因国事而操劳想出去游玩一番，便给李白写了封信：先生好游乎，此处有十里桃花；先生好酒乎，此处有万家酒店。汪伦

李白收到此信，心花怒放，心想：游玩，饮酒乃是我的最爱，为何不借此机会放松放松，于是，他第二天就出发了。来到汪伦的家中，李白迫不及待地问“汪兄，十里桃花在何处，”汪伦笑着带李白去看，可却只有一棵桃树，汪伦说：“我们这里只有一株桃树，每逢盛开的季节就飘香十里，所以叫？

３３

十里桃花？”。

李白又问：“那万家酒店呢，不如我们去痛饮几杯吧～”可汪伦则领李白去了一个名为“万家酒店”的小酒楼。李白不解，汪伦告诉李白这家酒店的老板姓万，所以就叫“万家酒店”。

李白不但不生气，而且还连连叫好。汪伦也十分开心，请李白到家中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪伦家中与其促膝长谈，并结为至交好友。

２

李白在汪伦家一住就是半年，时光飞逝，这一天，李白对汪伦说：“汪伦兄，我在你家已有半年了，明日我就要离开，继续过我那神仙般的生活。”“为什么，难道是我待客不周，你不愿意再住下去了，”汪伦问道。李白挥挥手解释说：“不，您的家人待我像亲人一样，我怎么会嫌弃呢，只是我志在四方，想云游天下。”汪伦见说不过李白，只好答应让他走。

第二天，清晨，李白载着无尽的留恋和惋惜来到桃花潭边边。李白双手握拳，含着泪说：“汪兄，你对我的情谊，李某没齿难忘～”话还没有说完，岸上就传来用脚步打节拍唱歌的声音。李白一眼望去，啊～是村民们在为自己送行，李白向人群挥挥手，大声说：“乡亲们，保重，我李某一定会再来看你们的～”人群中一人说道：“大诗人，您也要保重呀，祝你一帆风顺，咱们后会有期。”这时，一条小船已停靠在

３４

岸边，等待着大诗人李白上船。李白踏上小船，深情地对汪伦说了最后一句话：“汪伦兄，桃花潭固然很深，但也比不上你和我的情谊深，让我们撑起友谊的小船，驶向对方心灵的彼岸。”汪伦终于控制不住自己的情绪，泪流满面地说：“保重～”

船儿渐渐远去，望着李白的身影，汪伦在心底默默地念叨：“李兄，我们何时才能再见面呢，

师：请大家齐读原诗。（学生读）谁愿意把例文给大家读一读，（一生读）

师：请同学们在小组内讨论：

？　　你认为这篇习作改写得怎样，哪些地方值得你学习借鉴的地方，有哪些不足，

？　与第一篇例文比较，有哪些相同和不同，

学生汇报点评（略）

师：叙事类的古诗文改写要把事情叙述完整，有故事情节，有时间、地点、人物，也就是按照记叙文的六要素进行改写。

四、选材构思

通过这两篇例文，同学们基本上领略了古诗的改写方法，下面我们进入第三环节：选古诗　　巧构思

生：　（大屏幕出示　学生齐读）

师：老师为大家提供了学过的古诗，同学们可以在这里选，也可以选择自己平时积累的古诗。（大屏幕出示古诗）

３５

师：你想选择哪一首诗进行改写，怎样改写，重点部分怎样写，把你的构思说给你的同桌听。

生：（选择古诗）

师：下面请大家汇报一下你的构思。

生１：　我改写的古诗是《九月九日忆山东兄弟》。这首诗表达了亘古不变的亲情。在改写时我先写重阳节王维在街头漫步，看到家家户户欢聚一堂，不仅勾起了他的思乡之情，然后写他回忆从前的时光，怎么与他的兄弟姐妹朝夕相处，最后写抒发自己的感情。重点写登高、遍插茱萸等情节。

师：很好。这首诗表达了一种在任何时代都不可能没有的亲情，容易引起大家的共鸣。亲情也是人类最朴实、最动人的情感在改写时要紧扣这个主题。下面请大家发表自己的见解。

生：（略）

生２：。我想重点写母亲灯下为游子缝衣的母子情深的画面，通过一些细节歌颂伟大的母爱。

３

师：是啊，母爱是人世间最淳朴、最真挚的情感。千百年来，多少诗人、作家尽情地吟唱。因此改写这首诗时要抓住细节表达这一永恒的主题。用“谁言寸草心报得三春晖”来抒发情感。发表自己的看法。

生：　（略）

３６

生３：　我改写的古诗是《枫桥夜泊》。这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。在这首诗的改写中，我想加一些故事情节，有物有人，有情有景。借助寒山寺的钟声衬托诗人的愁绪离索。

师：是的，这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。通过你的妙笔把诗人张继的感受表达出来。下面请大家帮她参谋参谋。

生：　（略）

生４：这是一首抒发旅途愁思的诗。我想先叙述时间地点，故事的的主人公登场，然后描写原野空旷辽阔，远方的天空好象低压在树木之上，倒映在清清江水中的明月，再写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。借景物承载一段乡愁。

师：是啊，剪也剪不断的乡愁。对故乡的思念是每一个出门在外的游子共同的情结。乡愁难眠啊。下面大家给她提一提建议。

生：　（略）

生５：　我改写的古诗是《泊船瓜洲》。这是一首著名的抒情小诗，它抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切情怀。我想

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重点写诗人的所见所想表达诗人思念家乡的浓浓的情怀。

师：是的。思乡之情是每一个远离故乡的游子的一种最真切的感受。不管身在千里万里，故乡只有一个。春风吹过江南已不知多少次，江南的田野山川也不知绿了多少回，如今春风依旧，明月依然，思乡之情油然而生，可是诗人多年的企盼只能寄情于明月。因此，我建议在改写这首诗时字里行间要突出作者的思乡情结。

生６：　我改写的古诗是《送孟浩然之广陵》。这首诗，表现了一种充满诗意的离别，充满喜悦的离别，充满向往的离别。时间地点人物提供得很具体，借景物描写表达友情。

师：这首诗集叙事、写景、抒情于一体。感情真挚深切，意境优美动人。这也是送别诗中的佳作，在改写时要表达出朋友间的依依惜别之情。大家提提建议。

生：　（略）

生７：　我改写的古诗是《清明》。在改写时，我先写时间、环境、气象等。然后交代清明节这一天　，或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。接着写杜牧的所见所感，他看见路上行人吊念逝去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。　于是，他便向人问路了。引出故事的发展。

师：改写这首诗时，要抓住清明时节气候特点，阴沉沉，雨绵绵以及细雨中的景物，把环境衬托得极为伤感，再用行人愁肠欲断加以渲染，把作者的愁绪满怀表现得淋漓尽致。

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暗示了主人公思乡、怀旧、苦闷、缠绵的心情。下面大家提提建议。

生：　（略）

师：同学们提的建议很好。没有发言的同学也都在小组内谈了对自己喜爱的古诗的理解，说出了自己精巧的构思，有的同学已经迫不及待、跃跃欲试了。让我们赶快进入第四环节：写草稿　共品评（大屏幕出示　生齐读）　　４

五、成文共点评

１、下面请同学们用手中的妙笔去叙述诗中的事，描绘诗中的景，表达诗中的情。（学生起草）

２、谁愿意把你的习作读给大家听，（听后评议）

３、学生评议（略）

预设点评提纲：

（１）　是否符合诗歌愿原意，

（２）　再创作时想象是否合理，

（３）　故事情节是否完整，

（４）字词句运用如何，有没有特别好的语句，好的修辞，

六、总结

这节课我们共同追寻诗人的足迹，走进诗歌改写的殿堂，走进诗人的情感世界，去解读，去感悟。不知不觉中，四十分钟的聚会就要结束了，同学们兴趣盎然，意犹未尽，让我们相约下节课，共同走完古诗改写的旅程～

３９

古诗改写教学设计

教学目的：

一（训练学生对古诗的理解能力。

二（训练学生迁移创新的能力。

教学设想：

我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

教学设计：

步骤一：活动准备

１（让３—５名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

２（为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

步骤三：写作演练

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１（激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。　同学们知道秀才是如何朗诵的吗，

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

５

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作文五：《改写凉州词800字》18800字

古诗改写

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的？间？漏掉。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词；黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。杜牧的《清明》一诗，曾被改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指，杏花村。）

所谓诗词改写，就是在准确理解诗词的内涵，把握好诗词感情基调的基础上，用自由活泼极具表现力的语言，努力营造出优美的意境，描写出生动具体富有感染力的形象，在散文化的形式下体现诗词的意境、韵味和形象。

１改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。　　２要注意的几条原则：１要明确改写的要求；２符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。在对

１

原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。３语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。４补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。

３程序１分析意象　古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。例一《渔歌子》？张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。　？诗中描写了哪些景物（有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）　？诗中景物有哪些色彩（白、绿、红、青）　？诗中表现的是什么季节（春天）？诗中景物体现出什么样的特征（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）　２扩展再现　《天净沙　秋思》？马致远　？枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。？　？扩词成句：将？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳？扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）　？扩句成段：将曲中？枯藤老树昏鸦？，？小桥流水人家？，？古道西风瘦？等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。　？扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。　３迁移重组　，根据自己对古诗的个性化的阅读理解，将诗中的有关意象进行调整、加工，构织成新的篇章。要求选取最能激发自己想象的东西作为切入点，把最精华的部分

２

突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古诗进行大胆想象，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。《夜《夜雨寄北》？李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。　？选取精华，不及其余；　？借题发挥，重新演绎；　？穿越时空，嫁接现实；

４改写的关键在于？丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白？，改写的步骤是：？确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣？。每个步骤的的操作方法是（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。（二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。（三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：（１）丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。（２）丰富并填补此时此刻此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。（四）表达旨趣的方法主要有（１）直抒胸臆（２）借景抒情。　无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃，讲究炼字炼句炼意，注重凝炼、含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象，其间有意省略的过渡和关联的字句，便成了留给读者思索、补充的？空白？。因

３

此在诗歌改写时要做到（１）运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来；（２）把减少的成分补充出来；（３）把省略的过程焊接起来；（４）把跳跃的情感连缀起来；（５）把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。

李白《静夜思》　床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。

月，在今夜饱满如圆。流浪的人，斟一杯淡酒，就掉进相思里了。束束月光爬进了古都长安的一间书房。雕花的木床边，瘦小的诗人，找不到一条回家的路。

分不清床前清冷的光辉，是深秋夜里飘降的冰霜，还是一张空白的信笺。或是老母亲一银色的白发。朦胧中，捡起的，却是一段一段的乡愁。

此时，只有那轮满月，睁着慈祥的目光，把一个孤单的身影照耀。在家乡如绳的田埂上，是不是有一位老人，和我一样，站在月光下，形影孤怜，轻唤一个人的乳名。

母亲啊，采一撷透明的月色回家吧，那是游子在中秋夜里，在渭水岸边，寄给您的一帧相思呵～

夜雨寄北　　李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，

４

你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光。

巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我渡过一个孤独的夜晚。

依稀是梦你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。

朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和依靠。

我拥着你，附在你耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。

逢入京使　　岑参　　故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

一

回到７４９年，唐太宗年间。

荒无人际的戈壁滩上，行走着一队人马。领头的中年男子，憔悴不堪。他双袖浸满泪水，又愁眉不展。他边走边向东望，只是什么也没有。

他是岑参。

５

面对何去何从的边塞生活，面对未知的未来，他只能走一步算一步。遥望家里的妻儿，遥望熟悉的故乡，他不得不放下。

这一切只为了国家。如果他不是官，也许在当时会成为名噪一时的诗人。可就因为一个国，一个官，将他送上了无期旅途。只能离家万里，叫天天不应，叫地地不灵。

二

迎面走来一个人，近了，近了。他走上去，原来是曾相识的入京使回京复命。他像抓住了一根救命稻草，向入京使请求捎个口信。入京使应了。他突然不知说什么，千言万语，一言难尽　。他想告诉妻儿自己一切安好，想问问家里的情况，让老母亲好好保重．．．．．．太多太多。待临别时，猛然想起，自己很难得到回信了。

他是岑参。

面对唯一的一个人，面对唯一的希望，他只能寥寥几语，可又有无限话语不尽。自己的路，终究要走的。　人影沙影，眼前皆乡影；

泪水血水，心里尽苦水。

逢入京使

岑参要远涉边塞，他向东望去，路途遥远，无奈的叹了口气，但不得不往前走，心中难免有些不舍，但他又觉得此次出行是为民造福。心中又有一丝安慰。他行走时东张西望地

６

看着周围的环境，似乎一切都很稀奇。

岑参在行走时，见到一个妇女左牵着一个四五岁的小孩，右手搀着一位满头白发的老奶奶，有时传来阵阵悦耳的笑声。他听见了不禁想起了妻儿老小不知女儿学业如何，在家是否听长辈的话，不知妻子在家辛苦吗，不知父母身体如何，有没有病，如果……我也没有办法呀～想着想着不禁泪流满面流的泪用袖子擦也擦不尽。白天时，岑参的眼圈总是红红的，像兔子的一样。

岑参在马上无精打采的，边走边想自己的家人。泪水掉了下来。一不小心把对面的人撞了。他刚要说对不起，抬头一看，原来是他的朋友ＸＸＸ呀～他正风尘仆仆，满面春光的向东边而去。他大概是回家吧～岑参见他的朋友赶回家，心中羡慕不已，他还要装出很高兴的样子说：？恭喜，恭喜呀～？他要给家里写信，可都没有纸笔，岑参只能让他的朋友托口信告诉他的家人一切都好，不用挂念他，他的朋友远远的走去，岑参望着他的背影，心想：？我什么时候可以回家呀～？心中又一阵悲伤。

岑参下马，他慢慢地走着。旁边有着枯藤，枯藤上有着一只昏鸦，昏鸦旁有一颗老树，正符合他的心情。岑参无时无刻不在思念家乡和亲人。

幸福，如此简单

幸福是什么，我从未有过如此深切的体会。而今，识尽愁

７

滋味，方知幸福竟如此简单。

话说那日接到圣旨，派我去安西当差，心中暗喜：我终于可以扬眉吐气，大展宏图了～

而家中，这几日荡漾着浓浓的离别之情：妻子与年迈的母亲神情凄然，心事重重，强颜欢笑；唯有小女儿总是要我牵着她到处玩耍……

分别在即，看着母亲妻儿含泪与我告别，我终于不敢回头，快马加鞭而去……

家里的老马跑出去一段路程后，信步而行，我这才想起刚才的一幕：妻子的欲言又止，母亲的关切的眼神，女儿扬起的小手，都将是我挥之不去的梦萦……

两边的青山绿水，柳暗花明，不觉间目酣神醉，心旷神怡。

几日过后，离家愈来愈远……

思乡之情也愈加深切。

那日，我见一户人家于绿树掩映之中：茅屋低小，溪上青青草。整洁的小院中，两个小孩儿如同快乐的小鸟在父母的身边玩耍，映衬着一家人的欢笑……

多么幸福的一家人啊～

这个时候，女儿在做什么呢，妻子又在做什么呢，母亲身体什么样呢，眼前之景，不仅让自己悲从中来，暗自垂泪……

一日，正行间，远处的山路上响起了叮当的马铃声，？来

８

者何人，　？正暗自思忖，那枣红马已到身前，仔细端详一番，此人怎这样面熟，？阁下莫不是高兄，？

来人勒马停步，？这不是岑兄吗，岑兄何往，？

？我奉命前往安西。兄台何往，？

？我奉旨回京复命。？言语中透露出喜悦。随风尘仆仆，却难掩心中喜悦。

？你说这荒山野地，若有一酒家便好小叙。？

？不用了，我着急赶路，更想回家见见母亲。？高兄说。？岑兄有没有为兄可以代劳的事情啊，？

？我出门以来，思乡益切，却没有带纸笔，也只有烦高兄带我传个口信，说我一切平安即可。？

？好，岑兄，前途漫漫，保重～？马上一拱手，挥鞭而去。

友人离去，峰回路转不见人，留得马蹄声声……

我一个人久久伫立，怅然若失。

高兄回京复命，与家人团聚，这是多么幸福的事情啊～眼前不禁想起来昨天见过的那个家庭，多么幸福多么温馨啊～不一定富有，就幸福，一家人在一起，就是幸福～幸福，原来如此简单。

唐朝诗人张继的　　《枫桥夜泊》　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

不朽的失眠　张晓风

他落榜了～１２００年前。榜纸那么大那么长，然而，就是

９

没有他的名字，单单容不下他的名字？张继？两个字。

考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才是天下皆知。这件事，令他羞愧沮丧。

离开京城吧～议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰。这天黄昏，船，来到了苏州，但这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧～夜晚呢，夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，允许一个落魄士子放肆的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，而且眼睁睁地看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上了，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊～

１０

江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶余落的枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒了他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗，）尔后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可，

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结了千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。

在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。

江上渔火三二，他们在干什么，在捕鱼吧，或者，虾，他们也会有撒空网的时候吗，世（转载于：．ｚａＩｄｉａｎ．ｃＯＭ

在点　网：改写凉州词８００字）路艰辛啊～即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧～

然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧～今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个？？

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲？夜半钟？，用以警世。钟声贴着水面

１１

传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢，

既然无眠，他推枕而起，摸黑写下？枫桥夜泊？四字。然后，就把其余２８个字照抄下来。我说？照抄？，是因为那２８个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：月落乌啼霜满天，　江枫渔火对愁眠。　姑苏城外寒山寺，　夜半钟声到客船。

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。１２００年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁，哈～管他是谁，真正被记得的名字是？落第者张继？。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗，不～我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。

唐诗素描

？素描？，《现代双语大词典》给出的定义是这样的：？？单纯用线条描写，不加彩色的画，如铅笔画、木炭画，某种毛笔画等。素描是一切造型艺术的基础。？文学上指文句简洁，不加渲染的朴素描写。？

游子吟

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋

１２

子。

灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：？儿呀，要记住回家的路……？

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。

今生今世，我明白了。

梦里花落知多少

喜欢一个人走在湖畔。喜欢流传千古，有着淡淡墨香的古诗词。喜欢春去秋来、花开花落的美丽。或许正如那些伤感的诗人，在心底又埋下多少思绪。

梦之一：习惯于醉酒吟诗的李白，又怎能想到自己会沉浸在酒中？解脱？自己。不过他选择了一种自己的方式去摆脱？

１３

心事？，仁途上的不顺利让他乘船归乡，让他在自己的文章中寻求快乐，这或许就是心事的一种寄托方式吧。

梦之二：柳永的词可称得上？婉约派？的代表，？念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔？，他的压抑，只得在烟波中消散。孤独、寂寞萦绕心头，即使有良辰美景，可那满腹的心事更与何人说呢～

梦之三：？物是人非事事休？的愁苦始终徘徊在易安的心头。一个迷茫的女子，在当时的境地又如何摆脱忧愁，她只得用《漱玉词》去？消磨光阴？，那或许是在？藕花深处？摆渡的最好方式，她的心事也便寄予其中了吧～

梦之四：我没有多少心事，因为我会选择一种方式摆脱心事：我会讲出来。因为我的身边有很多爱我的人。或许

我没有文采去用诗词寄托情感，但我依然会微笑着去看待世界。

当我如梦初醒，依旧一个人走在湖畔时，或许我的心事早已飘到九霄云外去了。轻轻地，我拾起那散落的花瓣，悠悠地投入水中，看心事漂到对岸……

诗词素描的写作

一诗词素描属于扩写，古诗新唱式想象作文，即在吟咏鉴赏古代诗歌的基础上，穿越时空，运用联想与想象，将特定的人物、事情和景物等融入诗歌，再现原诗意境或创造出崭新的内涵。

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二古诗新唱渊源屈原的《离骚》《橘颂》等作品——郭沫若《屈原》　张继的《枫桥夜泊》——张晓风的《不朽　的失眠》

三佳作　　望江南　　温庭筠梳洗罢，　独倚望江楼。过尽千帆皆不是，　斜晖脉脉水悠悠。　肠断白蘋洲。

望江南

迟来的晨曦漫过碧蓝的海面，终于映出了坐在窗边女子憔悴的身形，在等些什么，又在望些什么啊，我想我应该知道答案。

桌上的铜镜映出了倩女之靧面，髻鬟之始掠，奈何再美的容颜也遮不住她面庞那抹不去的苦。

从窗子向外望去，再也看不到那美丽的玫瑰海，只剩下大海的深蓝和天空无力的苍白；疯长的长青藤爬满雪白的墙体，想要埋掉那些过往的山盟海誓；她不管。只是眺向那遥远的海天相接之处，每一艘船的出现都让她的心猛跳一拍，但是随之而来却是更深的失望。

她是脆弱的，我想。

浴血夕阳强有力的光芒带出了一连串的海上泡沫，漫天的红霞啊，在暗示什么呢，

她还是望着那忽隐忽现的线，等着他，等着，哪怕是一封帛书也好啊。

悠悠的水波，正如她对他的思念，延伸无止境。

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白色的帆，在一片血红的颜色中也染上了这一天中最后的一抹红。

她突然想大叫他的名字，可惜，希望在还没来得及希望之前就破灭了，不是他，又不是他。

回想那？似山海而常在，似日月而无休？，还有那些温存的近乎虚妄的辞藻，是否只是玩笑地颠覆了那些逼仄的韵罢了，

惨淡的月光衬出了冰冷的海水，入骨三分，海上的薄雾随之而荡，定也住进了她的眼睛，否则，她的眼睛应该不会湿吧……

四诗词素描写作类型　　一是叙事散文的扩写，如《不朽的失眠》二是写景散文类扩写，如《鸟鸣涧》　三是抒情散文类扩写，有叙事，但事情是抒发感情的一个依托。如《游子吟》

五扩写指导１中心是神——中心明确。改写也要表达明确的中心，改写文切忌没有中心，一团散沙。改写文的中心可以和原文保持一致，也可以融合自己的理解，重新确立新的中心。２语言是韵——语言轻灵优美。要保持原来诗歌的语言风味，语言要充满诗情画意。用词要轻灵、丰富。特别是写景类的文章，还要巧妙的融合运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。３想象是骨——想象丰富。要根据诗词已有画面展开合理的联想。４拓展是肉——拓展内容，使文章血

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肉丰满。

六拓展的方法？时间拓展。诗中是现在，由现在可拓展想象到过去，也可由现在拓展遥想将来；诗中是春季，可想象拓展到其他夏秋冬三季；诗中是晨，可拓展想象到昏；还有晴到阴雨等天气变化的拓展。　？空间拓展。诗中是此地，由此地拓展到彼地，即进行地点的变换。　？人物拓展，在原来的诗歌中增加没有的人物，然后再在拓展的人物的基础上，增加人物的语言、动作、心理、神态、外貌、细节描写的内容。？事情拓展。写景类的诗歌中拓展增加一定的人物的活动。　？感官体验的拓展。原来诗歌只有视觉的，可根据合理的想象拓展听觉、嗅觉、味觉、感觉等等，从而最大程度的丰富内容。？中心拓展，原诗已有中心的可拓宽原有的中心，原诗没有中心的可增加新的中心。　七写作关键：动情１用充满情感的心观察２用充满情感的心感受３用充满情感的心表达

化用古诗词。

化用诗词。所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。比如下面这些语段：１乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。２一张床，一个枕头，构成了我读书的天堂。在这里，

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篇二：思泉语文知识之文学常识篇　（８００字）

思泉语文知识积累手册——文学常识篇６月９日更新

管理提醒：　本帖被　方舟　执行加亮操作（２０１０－０６－２０）

文学常识往往是容易被学生忽略但实际在语文学习当中扮演着重要角色的内容。

本周开始，每周两次在这里更新文学常识。（打算把语文学得炉火纯青的朋友请关注）　首先，明确如下几个问题。

１．文学常识的概念

广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。

２．文学常识的范围

１．作家作品。包括作家代表作、文学流派思潮等。２．古代文化常识，如天文历法、地理、官职、科举礼仪、称谓名号等。３．文体知识与类别。

３．文学常识学习的重要性

１．文学常识与高考其他知识点紧密相连、相辅相成。

２．帮助我们学习文言文，理解文章的思想内容情感。

３．辅助我们形象地来鉴赏诗词，理解诗歌表达的意象、人生、情趣、哲理。

４．便于我们进行现代文阅读，领会文章的时代特色。

４．文学常识学习方法。（重点）

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集中、分类、系统化地学习　。学习文学常识，重要的一点就是要进行一番归纳总结，这样既便于记忆，同时还可以对文学的发展演变有一个整体的印象。

注：我们的帖子主要分成这样几个部分：

一（．中国文学常识：古代和现当代。

二（．外国文学常识：东方和西方。

三（．专题：１．文学团体及文学运动。２．中国古籍和名著。３．文学体裁。

４．人的称谓。５．古代官职。６．天文历法。７．古代地理。８．科举制度。．９．风俗仪式。１０．饮食器用。１１．文史典籍。

四（自测试题。

今天我们先来学习下我们最为熟悉的唐代文学常识。

唐

初唐必知诗人

１．　王勃，字子安，初唐四杰之一，唐代文学家，有抒情诗《送杜少府之任蜀州》（五律）。名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”出自名文《滕王阁序》。著有《王子安集》。

送杜少府之任蜀州

［唐］　王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

１９

无为在歧路，儿女共沾巾。

２．杨炯，初唐四杰之首，名作有《从军行》，其中有名句“宁为百夫长，胜作一书生”。

３．卢照邻，初唐四杰之一，代表作为《长安古意》。　其中“得成比目何辞死，　愿作鸳鸯不羡仙”为人津津乐道。

４．骆宾王，初唐四杰之一，代表作为《在狱咏蝉》，另有著名的《讨武檄》，作品集为《临海集》。“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”更是他脍炙人口的作品——《鹅》。

５．贺知章，字季真，自号四明狂客，唐代诗人。所作《回乡偶书》（七绝）：少小离家老大回，乡音

无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。广为流传。《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”也是尽人皆知。

６．王之涣，字季陵，唐代诗人。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的《凉州词》，另有绝句珍品《登鹳鹊楼》。

登鹳雀楼

［唐］　王之涣

篇三：古诗改写

〔作文教学〕　古诗改写

【原创】课堂实录：习作《古诗改写》

一、导语

２０

同学们，中华民族自古以来就是一个诗的国度。古诗是文学宝库中的瑰宝。以其隽永的意境赢得人们的喜爱。它们有的激昂悲壮，有的凄婉哀怨，有的气势雄浑，有的奔腾豪放。这节课就让我们走进诗人的世界，品悟诗人的情感，聚焦诗人的思想，用生动优美的语言把你喜欢的一首古诗改写成一篇通俗易懂的记叙文。（板书：古诗改写）

二、明确习作要求

师：首先我们进入第一环节：谈理解、明要求（投影出示习作要求）

习作要求

１、　　把你喜欢的一首古诗改写成一篇记叙文；

２、把古诗所描绘的内容具体连贯地写下来，在不改变原意的基础上适当展开想象；

３、题目自拟，也可立题为“改写古诗《ｘｘ》

请大家自读讨论。（学生分小组讨论）

下面请同学们谈一谈对习作要求的理解。

生１：　我认为本次习作的体裁从形式上由诗歌改变成了记叙文。

生２：　从内容的要求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。情节要生动，适当展开想象，有创新。　生３：　借景抒情的古诗重点是景物描写，抒发情感；叙事性古诗重点要抓住人物的语言、动作、外貌进行描写，叙事完整。

２１

师：同学们对习作要求理解得很好。古诗改写就是对古诗词从形式到内容进行全新的包装，在原文的基础上进行二次创作，使诗词句子更具体、更加通俗易懂。（板书：形式：古诗　　记叙文内容：保留原意　适当想象）

那么怎样进行古诗文的改写呢，下面我们进行第二环节：读例文、学方法。（学生齐读）

三、例文引路

（一）

师：请看第一篇例文。《改写暮江吟》。这是一首著名的写景诗。诗人就江边所见，摄取残阳铺水和新月两个小镜头，把黄昏的奇景和月夜的风光组成一幅色彩鲜明、富有立体感的秋江图景。意境优美。那么小作者是怎样改写的呢，请看大屏幕。

（投影出示诗配画以及例文《暮江吟》）

暮　江　颂

——《暮江吟》改写

１

落日渐瞑，夕阳的余晖洒满整个大地。

太阳脱去了那件耀眼的外衣，披上了鲜红的披肩，是那么的柔和，那么的美～

清澈的江水宛如一面镜子在余光的照耀下熠熠生辉。微风吹来，江面上泛起水波，太阳的倒影也随之颤动，犹如一位

２２

少女在水中翩翩起舞。

江边一棵棵垂柳将她们长长的头发伸入水中，好似一个个美丽的公主，扭着细细的腰肢，摆着那翠绿的裙摆在岸边与水中的太阳比美。可惜他们没有分出输赢，反而把江水映得半红半绿，像一个巨大的调色盘。

江边的花儿虽然没有那么婀娜，却一直散发着迷人的芬芳。

我站在岩石上，放眼望去，轻轻的远山在雾气中若隐若现，异常神秘；灯花通明的村庄像一只只萤火虫成群结队，雾的朦胧使江、地、天连为一线。啊～多么美的九月初三之夜呀～鸟儿在山前啼鸣，田野里散发果香；露珠儿酷似晶莹的珍珠；隐月好似一把精美的弯弓，就连落叶上都写满赞美，风儿都在唱着赞歌。

我爱你这让人陶醉的暮江～

师：写景类的古诗要侧重景物描写，抓住景物的特点。写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。情与景不可分离，寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。

（二）

师：绘景类的古诗同学们领会了它的改写方法，那么叙事类的古诗应该怎样改写呢，下面请同学们看《赠汪伦》的改

２３

写。

这是一首歌颂友情的叙事诗。也是送别诗中的佳作。自古以来，别离的气氛是哀婉凄凉的，很少有欢声笑语。可是诗人却采用了一种独特的方式，营造出一种豪迈的气氛。表达出朋友间的一片深情和临别祝愿。请看原文及改后例文。

（投影出示诗配画以及例文《赠汪伦》）

送　　别

——改写《赠汪伦》

李白是唐朝最伟大的诗人之一。身世坎坷，曾经历过唐朝由盛转衰的过程。

李太白之所以被称为“浪漫主义诗人”，是因为他性情豪爽，好游，好酒。而当时有位名为汪伦的人极为崇拜李白。让自己的儿子从小就吟诵李白的《赠孟浩然》。得知李白因国事而操劳想出去游玩一番，便给李白写了封信：先生好游乎，此处有十里桃花；先生好酒乎，此处有万家酒店。汪伦

李白收到此信，心花怒放，心想：游玩，饮酒乃是我的最爱，为何不借此机会放松放松，于是，他第二天就出发了。来到汪伦的家中，李白迫不及待地问“汪兄，十里桃花在何处，”汪伦笑着带李白去看，可却只有一棵桃树，汪伦说：“我们这里只有一株桃树，每逢盛开的季节就飘香十里，所以叫？十里桃花？”。

李白又问：“那万家酒店呢，不如我们去痛饮几杯吧～”

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可汪伦则领李白去了一个名为“万家酒店”的小酒楼。李白不解，汪伦告诉李白这家酒店的老板姓万，所以就叫“万家酒店”。

李白不但不生气，而且还连连叫好。汪伦也十分开心，请李白到家中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪伦家中与其促膝长谈，并结为至交好友。

２

李白在汪伦家一住就是半年，时光飞逝，这一天，李白对汪伦说：“汪伦兄，我在你家已有半年了，明日我就要离开，继续过我那神仙般的生活。”“为什么，难道是我待客不周，你不愿意再住下去了，”汪伦问道。李白挥挥手解释说：“不，您的家人待我像亲人一样，我怎么会嫌弃呢，只是我志在四方，想云游天下。”汪伦见说不过李白，只好答应让他走。

第二天，清晨，李白载着无尽的留恋和惋惜来到桃花潭边边。李白双手握拳，含着泪说：“汪兄，你对我的情谊，李某没齿难忘～”话还没有说完，岸上就传来用脚步打节拍唱歌的声音。李白一眼望去，啊～是村民们在为自己送行，李白向人群挥挥手，大声说：“乡亲们，保重，我李某一定会再来看你们的～”人群中一人说道：“大诗人，您也要保重呀，祝你一帆风顺，咱们后会有期。”这时，一条小船已停靠在岸边，等待着大诗人李白上船。李白踏上小船，深情地对汪伦说了最后一句话：“汪伦兄，桃花潭固然很深，但也比不

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上你和我的情谊深，让我们撑起友谊的小船，驶向对方心灵的彼岸。”汪伦终于控制不住自己的情绪，泪流满面地说：“保重～”

船儿渐渐远去，望着李白的身影，汪伦在心底默默地念叨：“李兄，我们何时才能再见面呢，

师：请大家齐读原诗。（学生读）谁愿意把例文给大家读一读，（一生读）

师：请同学们在小组内讨论：

？　　你认为这篇习作改写得怎样，哪些地方值得你学习借鉴的地方，有哪些不足，

？　与第一篇例文比较，有哪些相同和不同，

学生汇报点评（略）

师：叙事类的古诗文改写要把事情叙述完整，有故事情节，有时间、地点、人物，也就是按照记叙文的六要素进行改写。

四、选材构思

通过这两篇例文，同学们基本上领略了古诗的改写方法，下面我们进入第三环节：选古诗　　巧构思

生：　（大屏幕出示　学生齐读）

师：老师为大家提供了学过的古诗，同学们可以在这里选，也可以选择自己平时积累的古诗。（大屏幕出示古诗）

师：你想选择哪一首诗进行改写，怎样改写，重点部分怎样写，把你的构思说给你的同桌听。

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生：（选择古诗）

师：下面请大家汇报一下你的构思。

生１：　我改写的古诗是《九月九日忆山东兄弟》。这首诗表达了亘古不变的亲情。在改写时我先写重阳节王维在街头漫步，看到家家户户欢聚一堂，不仅勾起了他的思乡之情，然后写他回忆从前的时光，怎么与他的兄弟姐妹朝夕相处，最后写抒发自己的感情。重点写登高、遍插茱萸等情节。

师：很好。这首诗表达了一种在任何时代都不可能没有的亲情，容易引起大家的共鸣。亲情也是人类最朴实、最动人的情感在改写时要紧扣这个主题。下面请大家发表自己的见解。

生：（略）

生２：。我想重点写母亲灯下为游子缝衣的母子情深的画面，通过一些细节歌颂伟大的母爱。

３

师：是啊，母爱是人世间最淳朴、最真挚的情感。千百年来，多少诗人、作家尽情地吟唱。因此改写这首诗时要抓住细节表达这一永恒的主题。用“谁言寸草心报得三春晖”来抒发情感。发表自己的看法。

生：　（略）

生３：　我改写的古诗是《枫桥夜泊》。这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，

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和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。在这首诗的改写中，我想加一些故事情节，有物有人，有情有景。借助寒山寺的钟声衬托诗人的愁绪离索。

师：是的，这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。通过你的妙笔把诗人张继的感受表达出来。下面请大家帮她参谋参谋。

生：　（略）

生４：这是一首抒发旅途愁思的诗。我想先叙述时间地点，故事的的主人公登场，然后描写原野空旷辽阔，远方的天空好象低压在树木之上，倒映在清清江水中的明月，再写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。借景物承载一段乡愁。

师：是啊，剪也剪不断的乡愁。对故乡的思念是每一个出门在外的游子共同的情结。乡愁难眠啊。下面大家给她提一提建议。

生：　（略）

生５：　我改写的古诗是《泊船瓜洲》。这是一首著名的抒情小诗，它抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切情怀。我想重点写诗人的所见所想表达诗人思念家乡的浓浓的情怀。

师：是的。思乡之情是每一个远离故乡的游子的一种最真

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切的感受。不管身在千里万里，故乡只有一个。春风吹过江南已不知多少次，江南的田野山川也不知绿了多少回，如今春风依旧，明月依然，思乡之情油然而生，可是诗人多年的企盼只能寄情于明月。因此，我建议在改写这首诗时字里行间要突出作者的思乡情结。

生６：　我改写的古诗是《送孟浩然之广陵》。这首诗，表现了一种充满诗意的离别，充满喜悦的离别，充满向往的离别。时间地点人物提供得很具体，借景物描写表达友情。

师：这首诗集叙事、写景、抒情于一体。感情真挚深切，意境优美动人。这也是送别诗中的佳作，在改写时要表达出朋友间的依依惜别之情。大家提提建议。

生：　（略）

生７：　我改写的古诗是《清明》。在改写时，我先写时间、环境、气象等。然后交代清明节这一天　，或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。接着写杜牧的所见所感，他看见路上行人吊念逝去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。　于是，他便向人问路了。引出故事的发展。

师：改写这首诗时，要抓住清明时节气候特点，阴沉沉，雨绵绵以及细雨中的景物，把环境衬托得极为伤感，再用行人愁肠欲断加以渲染，把作者的愁绪满怀表现得淋漓尽致。暗示了主人公思乡、怀旧、苦闷、缠绵的心情。下面大家提提建议。

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生：　（略）

师：同学们提的建议很好。没有发言的同学也都在小组内谈了对自己喜爱的古诗的理解，说出了自己精巧的构思，有的同学已经迫不及待、跃跃欲试了。让我们赶快进入第四环节：写草稿　共品评（大屏幕出示　生齐读）　　４

五、成文共点评

１、下面请同学们用手中的妙笔去叙述诗中的事，描绘诗中的景，表达诗中的情。（学生起草）

２、谁愿意把你的习作读给大家听，（听后评议）

３、学生评议（略）

预设点评提纲：

（１）　是否符合诗歌愿原意，

（２）　再创作时想象是否合理，

（３）　故事情节是否完整，

（４）字词句运用如何，有没有特别好的语句，好的修辞，

六、总结

这节课我们共同追寻诗人的足迹，走进诗歌改写的殿堂，走进诗人的情感世界，去解读，去感悟。不知不觉中，四十分钟的聚会就要结束了，同学们兴趣盎然，意犹未尽，让我们相约下节课，共同走完古诗改写的旅程～

古诗改写教学设计

教学目的：

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一（训练学生对古诗的理解能力。

二（训练学生迁移创新的能力。

教学设想：

我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

教学设计：

步骤一：活动准备

１（让３—５名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

２（为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

步骤三：写作演练

１（激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣

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的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。　同学们知道秀才是如何朗诵的吗，

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

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篇四：习作　古诗改写

苏教版第十二册习作

古诗改写

教学目的：

一（训练学生对古诗的理解能力。

二（训练学生迁移创新的能力。

教学设想：

我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

教学设计：

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步骤一：活动准备

１（让３—５名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

２（为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

步骤三：写作演练

１（激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

同学们知道秀才是如何朗诵的吗，

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内

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蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五

绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处，牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

２（分析意象

［训练目的］　此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。

［训练意图］　古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。

［操作方法］

例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：

《渔歌子》？张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

？（诗中描写了哪些景物，（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）

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？（诗中景物有哪些色彩，（白、绿、红、青）

？（诗中表现的是什么季节，（春天）

？（诗中景物体现出什么样的特征，（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）　？联系作者的写作背景，想一想，作者表达了一种什么样的情感，

［操作说明］　明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。

３（扩展再现

［训练目的］　该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。

［训练意图］　古诗一般只有二三十字，　极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。

［操作方法］

例二：诵读《天净沙　秋思》按诗后要求：

《天净沙　秋思》？马致远

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”　？（扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成

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一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）

？（扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。

？（扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。

［操作说明］　通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。

［操作方法］

４（再造创新

［训练目的］　这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。

［训练意图］　改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。

［操作方法］

例：按诗后要求，口述改写诗文内容：

《送元二使安西》？王维

渭城朝雨　轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。　？变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；

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？变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；

？变换体裁：可改编为散文、小说、书信。

［操作说明］　通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。

步骤四：课外演练

选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇４００字左右的文章。

篇五：各类诗句历史上励志　（８００字）

各类诗句历史上励志、惜时、山水、爱国、送别、思乡、四

季、雪景　桃花、友情等常用诗句

一、励志的诗句

１、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）

２、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡）

３、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（论语）

４、不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。（司马迁）

５、读书百遍，其义自现。（三国志）

６、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（郑板桥）

７、工欲善其事，必先利其器。（孔子）

８、光阴似箭，日月如梭。（明《增广贤文》）

９、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。（古诗诗话）

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１０、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。（林则徐）

１１、会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫）

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戚。（孔子）

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２０

、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（孟郊）　、祸兮，福之所倚；福兮，锅之所伏。（《老子》）　、兼听则明，偏信则暗。（《资治通鉴》）　、穷则独善其身，达则兼善天下。（《孟子》）　、君子成人之美，不成人之恶。（论语）　１７、君子坦荡荡，小人长戚、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（曹操）　、流水不腐，户枢不蠹。（吕氏春秋）　、路漫漫其修远今，吾将上下而求索（屈原）

２１、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适）

２２、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（论语）

２３

３８

（荀子）

１．

寸阴

３

５

７

９、前事不忘，后事之师。（《战国策》）　２４、青，取之于蓝而青于蓝。二、珍惜时光的诗句　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。　２、不饱食以终日，不弃功于、少壮不努力，老大徒伤悲。４、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。、花儿还有重开日，人生没有再少年。　６、节气不饶苗，岁月不饶人。、一日无二晨，时间不重临。　８、光阴似箭，日月如梭。　、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。　１０、盛年不再来，岁月不待

人。

１１、明日复明日，明日何其多！

三、山水诗句

千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）

白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）

会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》

国破山河在，城春草木深入。（杜甫《春望》）

空山不见人，但闻人语响。（王维《鹿柴》）

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明月出天山，苍茫云海间。（李白《关山月》

种豆南山下，草盛豆苗稀。（陶渊明《田园田居》）

青山遮不住，毕竟东流去。（辛弃疾《菩萨蛮？书江西造口壁》）

水何澹澹，山岛竦峙。（曹操《观沧海》）

）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼《题西林壁》）

白毛浮绿水，红掌拨清波。（骆宾王《咏鹅》）

天门中断楚江开，碧水东流至此回。（李白《望天门山》）　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（刘禹锝《竹枝词》）

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，（杨万里《小池》）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》）

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作文六：《王翰的凉州词改写》11700字

凉州词

【解题】

本篇存于《全唐诗》，唐人七绝多是乐府歌词，《凉州词》即其中之一。它是按凉州（今甘肃省河西、陇右一带）地方乐调歌唱的。唐陇右经略使郭知运在开元年间，把凉州词谱进献给玄宗后，迅即流行，颇有诗人依谱创作《凉州歌》、《凉州词》者，以抒写边塞风情。《新唐书〃乐志》说：“天宝间乐调，皆以边地为名，若凉州、伊州、甘州之类。”这首诗地方色彩极浓：从标题看，凉州在今甘肃威武，属西北边地；从内容看，葡萄酒是当时西域特产，夜光杯是西域所进，琵琶更是西域所产，这些无一不与西北边塞风情相关。这首七绝正是一首优美的边塞诗。

葡萄美酒夜光杯？，

欲饮？琵琶？马上催？。

醉卧？沙场？君？莫？笑，

古来？征战？几人回。

１９９７陈新璋《唐诗宋词名篇注评》

【注释】

？夜光杯：用美玉精制而成的酒杯，因夜间发光，故名。

１

汉东方朔《十洲记》载：周穆王时西胡献夜光杯。甘肃省酒泉市自古出产夜光杯，系祁连山玉石磨琢而成。这里指华贵精美的酒杯。葡萄酒、夜光杯和下句中的琵琶，都和西北民族有关，诗人用这些来渲染地方色彩。

？欲饮：正要举杯痛饮。

？琵琶：这里指作战时用来发出号角的声音时用的乐器。

？催：催人出征，催促大军出发。

？卧：躺。

？沙场：平坦空旷的沙地，古时多指战场。

？君：你。

？莫：不要。

？古来：有史以来，从古到今。

？征战：奔赴沙场。

【选评】

蘅塘退士评曰：作旷达语，倍觉悲痛。“

清代施补华的《岘佣说诗》评说：作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙。在学人领悟。”

宋顾乐：：气格俱佳，盛唐绝作。：（《唐人万首绝句选评》）

沈德潜：“故作豪饮之词，然悲感之极。”（《唐诗别裁集》卷十九）

王文濡：“首句言宴席之盛，不可不饮，乃欲饮而琵琶声已

２

于马上相催，又不得饮，卒之醉卧沙场，仍复出于痛饮。上三句，句句用顿，末句一挫，便使全首精神，跃跃纸上。”（《唐诗评注读本》卷四）

【赏析】

这首诗以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。

首句“葡萄美酒夜光杯”用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派。美酒除了自身香醇之外，还需要有一只可以衬托其色泽的容器。西域的葡萄美酒，那鲜艳欲滴的殷红色，唯有与晶莹剔透的夜光杯相匹配，才能真正感受到葡萄美酒的色、香、味。端起酒杯，伫立在营帐的小窗前，往日给人无限绝望的茫茫沙漠此刻却增添了几分壮丽的美感，绝望似乎在夕阳中重新染上了希望，哪怕仍旧那么虚无飘渺，但已足以让你压抑已久的心暂时明朗起来。要不是你怕影响周遭战友享受难得的闲适，你定想像那个可爱的奸雄曹操一样“对酒当歌，人生几何”，忍不住开始羡慕他身为统治者却拥有的诗人般的洒脱，没有任何约束，没有任何羁绊，只是将最真实的自我淋漓尽致地展现出来，他将自己的宏图伟业勾勒在美酒中。可他毕竟也是一代君王呀，而你只是这千千万士兵中的一员，好比这茫茫沙漠中的一粒尘沙……

仰首将酒一饮而尽，你何苦要让自己的苦痛一次次放大，你何不将自己完完全全寄托在美酒中，亦或是交托给大漠，

３

成为一株好似枯败但却执着地将根深扎在土里的骆驼刺，亦或是成为一粒尘沙洋洋洒洒，也好比现在来的逍遥。酒越喝越多，越喝越急，你还是无法忘记心中那无比沉重的痛，哪怕只是暂时忘记。你忍不住想起独守空房的妻子，忍不住想起未曾谋面的小儿，忍不住想起年迈的母

亲，不知他们现在安否，突然你觉得杯中的酒是那么的苦涩，你忍不住怀念起母亲亲手酿造的米酒，那才是琼浆玉液。扔掉手中的夜光杯，酒撒了一地，那满地的殷红何尝不像是用战士的鲜血染成的。罢了罢了，你干脆拿起酒坛开始属于你自己的洒脱。“慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，唯有杜康”，唯有酒才可以解脱自己。

“欲饮琵琶马上催”，这个上二下五的句式促成了文意的转折。正欲开怀畅饮，琵琶那急促的弦音开始催人出征。你只是想一时远离尘世而已，为何连精神上逃脱的机会对于自己也是一种奢望。你将手中的酒坛子放下，望着窗外已醉倒的战友，他们一定已梦迁故乡，不然怎么会有满满的笑容堆在脸上。“呠～”是酒坛摔碎的声音，一定是还在做着美梦的人突然被这催征的弦音惊醒。唉，可怜的人儿，你本可以在梦中幸福。猛地将酒坛里的酒一口气喝完，不想穿上那沉重的盔甲，不想握住那冰冷的武器，你那好不容易被酒温存的记忆此刻又被无情地打碎了。

“醉卧沙场君莫笑”一句又于顿挫之中一笔挑起。你好像听

４

到了将士们正在倾诉衷肠：“管他呢，虽然出发在即，我们依旧痛饮，不辞醉倒沙场，这种狂饮你们不会见笑吧，”是呀，何不抛下所有的顾虑，醉心于美酒之中；何不拖着酒醉的身躯冲向战场，借着酒兴你一定是冲得最快的那匹黑马。兴许你还能砍倒敌军的战旗，振一下我军的士气；兴许你砍下的不是战旗而是敌军首领的人头，兴许这一战你们取得了全胜，明天就可以班师回朝；兴许离乱的世界从此就终结了。透过窗子，你好像看见妻子正站在闺房中梳妆打扮等着与你相见，调皮的小儿在院子里左顾右盼只为一眼可以看见你，而你那年迈的母亲忙去把藏起来的酒取出来……你一定是喝醉了，醉了醉了，那又何妨，没有人会笑话你，你只是太疲倦了而已。你愤愤地将酒坛子砸在地上，碎了满地，那满地的碎片就像你的心，零零散散，无法将它们拾起。

“古来征战几人回”末尾的诘问句将你最悲痛、最决绝的情感一下子释放出来。从古到今，为了统治者的欲望，多少被迫走向了沙场，然而又有多少人能够从沙场上走出来，大概只有那冰冷的泥土才知道有多少人在此流下了鲜血，有多少人只能在倒下的那一刻才能魂归故乡，又有多少人因为久于征战而忘记了故乡的方向，他们连死了也无法回到那一直魂牵梦绕的地方，只能四处飘荡。太多太

多的人牺牲了，只是因为坐在龙椅上的人的一句话“我要占用他们的土地”，就要用千千万万子民的鲜血来践行。君要

５

臣死，臣不得不死。你只能在战场上死命拼杀，那是你活着回去的唯一希望，可是这一刻你用剑亦或用戟破灭了别人的梦，下刻又不知你自己的梦将在哪一把弯刀下破灭，你的血与敌人的血一同洒在你们都热爱的土地上，最后在染红了整片大地，染红了你们的梦，更染红了贪婪的人们的眼睛……

琵琶声依旧回响着，那般紧促，那般无奈，那弹奏琵琶的人何尝不想为我们的自由高歌一曲，可是他连自己的音乐梦想也破灭了，又怎会有安抚别人的闲心。他何尝不希望这一切的苦难都早早的结束。一曲终了，你还是穿了那沉重的盔甲，拿起那冰冷的刀戟，走出了营帐，走向了沙场……

【延伸阅读】

薛逢　《杂曲歌辞〃凉州词》、

王之涣　《凉州词二首》、

张籍《凉州词三首》、

李颀《古从军行》、

王昌龄《从军行》、

李白《关山月》《塞下曲六首》。

院系：文学与新闻学院　班级：文秘与行政管理班

姓名：翁海云学号：２０１００２１０４１２５

篇二：凉州词教案

《凉州词》教学设计

光谷一小　李嵘

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一、导入。

１、教师播放一段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。

２、学生交流汇报并背诵相关诗句。

３、揭示新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

（设计意图：学生交流汇报，由乐曲联想诗句，培养学生的想象力，让学生了解《凉州词》的由来。）

二、初读感知。

？、将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

？、用自己的话说说这首诗的主要意思。

？、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

２、学生按要求学习。

３、汇报。？指名读文，齐读课文。

？用自己的话说说这首诗的主要意思。

？质疑。

（设计意图：使学生提高自主学习能力，培养合作学习意识。）

三、品读悟诗情。

针对学生的疑问，引导学生悟情。

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※　如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思，

“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）

？引导：“饮”是饮什么，琵琶声听过吗，有什么感觉，（相机介绍这句诗的意思。）

“醉”是因什么醉，看看诗中哪些词语与酒有关，

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒，

１、想象：席上除了酒，还有哪些东西？

２、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

３、说一说：酒有哪些作用？

４、战士们有哪些苦衷或烦恼？　他们想借酒忘掉什么？

５、问：这一杯酒喝完了吗，为什么，

６、如果你是这位战士，出征前你会对父母．妻儿或自己说些什么？（配乐）

７、　面对此请此景，你有什么感受？

８、　练读诗句，将自己的感受表达出来。

９、　配乐赛读、齐读。

１０、背诵。

（设计意图：学生在学习中有很多疑问，通过互相交流想象，以及老师的适时点拨，使学生对古诗所表达得情感有进一步的了解）

四、拓展延伸。

１、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）

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２、教师推介。　　君不见汉家山东二百州，千村万落生荆

桤。君不见青海头，古来白骨无人收。

——杜甫《兵车行》

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

边地多阴风，草木自凄凉。

——李益《从军苦乐行》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

＿＿＿＿李益《夜上受降城闻笛》

（设计意图：使学生积累更多的边塞诗句，感受古诗文字

的艺术魅力。）

五、书写巩固。（用钢笔或毛笔书写这首诗）

六、作业。

１、有感情地朗读并背诵课文。

２、把你喜欢的诗句抄写下来．有兴趣的同学可用毛笔写一

写。

３、积累其它的边塞诗。

七、板书设计：

凉州词

（唐）王翰

马上催

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残酷　　醉

悲苦

篇三：凉州词

凉州词

一、看拼音，写词语。

ｐú　　ｔáｏ　　ｐí　　ｐａ　　ｚｈēｎｇ　　ｚｈàｎ

（　　）　　（　　）　　（）

二、区别字组词。　　洒（　）　怀（　）　　扬（　酒（　）　杯（　）　　场（

催（　）　征（　）

崔（　）　证（　）

三、近义词。

莫：（　　）　　卧：（　）回：（　）

四、反义词。

古：（　）　　美：（　）

五、理解词语在诗中的意思。

欲：（）沙场：（）　君：（）古来：（）　莫：（）

一、　选择填空。

１．《凉州词》、《出塞》的作者分别是（　　）和（

Ａ、王维王昌龄Ｂ、王翰　　王昌龄　）君（　　）　军（。　））　　）

Ｃ、李白白居易Ｄ、王昌龄王维

２．“欲饮琵琶马上催”中“欲”的意思是（　　）。

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Ａ、欲望　　Ｂ、将要

３．“但使龙城飞将在”的“但”是（　　）。

Ａ、只要　　Ｂ、但是

七、把诗改写成短文，再加上自己的感想。

八、默写古诗。（《凉州词》王翰）

默写《凉州词》（王之涣）

篇四：凉州词教学设计及反思

凉州词教学设计及反思　教学目标：？学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。　？抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。

？有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。

？了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件

教学过程：

一、　　导入．揭题

１．　上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背，

指名背——齐背

２．　这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多

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首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——　（配乐，师朗读）

３．　这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷？？今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：

出示：（黑板）２０　凉州词

唐　王翰

二、　读题．解题

１．　生齐读课题

２．　通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢，（指名回答）

３．　师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧～

三、　　初读古诗

１．　打开书，自由读诗，把字音读准确。

２．　指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”　“葡萄”　“催”　３．　读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试，　４．　师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）

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四、　　理解诗意

１．　熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解

就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法，指名答

出示：？多读　？先理解字词再理解一句话　？查工具书　？结合注释　２．　现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可

以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以。

（生自学　师巡视）

五、　　品读感悟

１．　一、二句　（出示图画及一、二句）

？　师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这

幅画中你看到了什么，听到了什么，

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士）

变色

？　把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢，谁能用自己的语言描述

一下，　指名描述

？　这样的画面使你感受到了怎样的气氛，　（板书：热烈）

？　指名读一、二句，把这种气氛读出来。

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？　出示音乐琵琶声，——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马

嘶鸣，出征在即，谁再来试试，　指名读

２．　品三、四句

？　这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好

像在说—出示三、四句，引读

？　在说什么呢，

指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢，）

？　是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢，我们一起去看看边

关的战场吧～（课件展示）

？　这战场怎样，　板书：残酷

？　这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么，

（死亡）

？　而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢，

（举杯消愁、视死如归、将生死置之度外）

？　带着自己的体会读三、四句。

？　师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残

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酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。（板书：豪迈）

？　让我们带着这种情感再读后两行（引读）

？　是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢，

这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归”　～

六、　　拓展延伸

千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱（来自：ＷＷｗ．Ｚａｉｄｉａｎ．Ｃｏｍ　在点网：王翰的凉州词改写）国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何～于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇～齐读

七、　　作业

课后，老师再向大家推荐一首边塞诗，

从军行

唐王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。　（解释：　）

板书：　２０凉州词

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唐　王翰

热烈？

残酷？醉

豪迈？

教学反思：

本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦？？因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保？？我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒，我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。

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篇五：王翰　凉州词

诗词原文

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？注释

１．　王翰写有《凉州词》两首，慷慨悲壮，广为流传。而这首《凉州词》被明代王世贞推为唐代七绝的压卷之作。２．　夜光杯：用白玉制成的酒杯，光可照明。它和葡萄酒都是西北地区的特产。３．　沙场：平坦空旷的沙地，古时多指战场。４．君：你。５．琵琶：这里指作战时用来发出号角的声音时用的。６．催：催人出征。７．凉州词：又名《凉州歌》。为最当时流行的一种曲子。　　译文　　美酒倒满了华贵的酒杯，我正要畅饮的时候，马上琵琶就会不停地响起，仿佛在催促我快点上前作战。我在沙场上醉倒了请你不要笑，因为从古至今，前往战场的人中有几个人能平安归来，　　诗词鉴赏　　诗是咏边寒情景之名曲。全诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。首句用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；一句用　“欲饮”两字，进一层极写热烈场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛。三、四句极写征人互相斟酌劝饮，尽情尽致，乐而忘忧，豪放旷达。这两句，蘅塘退士评曰：“作旷达语，倍觉悲痛。”历来评注家也都以为悲凉感伤，厌恶征战。清代施补华的《岘佣说诗》评说：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙。在学人

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领悟。”从内容看，无厌恶戎马生涯之语，无哀叹生命不保之意，无非难征战痛苦之情，谓是悲凉感伤，似乎勉强。施补华的话有其深度。千古名绝，众论殊多，见仁见智，学人自悟。边地荒寒艰苦的环境，紧张动荡的征戍生活，使得边塞将士很难得到一次欢聚的酒宴。有幸遇到那么一次，那激昂兴奋的情绪，那开怀痛饮、一醉方休的场面，是不难想象的。这首诗正是这种生活和感情的写照。诗中的酒，是西域盛产的葡萄美酒；杯，相传是周穆王时代，西胡以白玉精制成的酒杯，有如“光明夜照”，故称“夜光杯”；乐器则是胡人用的琵琶；还有“沙场”、“征战”等等词语。这一切都表现出一种浓郁的边地色彩和军营生活的风味。诗人以饱蘸激情的笔触，用铿锵激越的音调，奇丽耀眼的词语，定下这开篇的第一句—“葡萄美酒夜光杯”，犹如突然间拉开帷幕，在人们的眼前展现出五光十色、琳琅满目、酒香四溢的盛大筵席。这景象使人惊喜，使人兴奋，为全诗的抒情创造了气氛，定下了基调。第二句开头的“欲饮”二字，渲染出这美酒佳肴盛宴的不凡的诱人魅力，表现出将士们那种豪爽开朗的性格。正在大家“欲饮”未得之时，马上奏起了琵琶，虽然军令如山，但这种情况下，大家视死如归，催者自催，饮者自饮。这句诗改变了七字句习用的音节，采取上二下五的句法，更增强了它的感染力。“马上”二字，往往又使人联想到“立刻”／“出发”，其实在西域胡人中，琵琶本来就是骑在马上弹奏的。

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诗的三、四句是写筵席上的畅饮和劝酒。过去曾有人认为这两句“作旷达语，倍觉悲痛”。还有人说：“故作豪饮之词，然悲感已极”。话虽不同，但都离不开一个“悲”字。后来更有用低沉、悲凉、感伤、反战等等词语来概括这首诗的思想感情的，依据也是三四两句，特别是末句。“古来征战几人回”，显然是一种夸张的说法。清代施补华说这两句诗：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙，在学人领悟。”（《岘佣说诗》）这话对我们颇有启发。为什么“作悲伤语读便浅”呢，因为它不是在宣扬战争的可怕，也不是表现对戎马生涯的厌恶，更不是对生命不保的哀叹。让我们再回过头去看看那欢宴的场面吧：耳听着阵阵欢快、激越的琵琶声，将士们真是兴致飞扬，你斟我酌，一阵痛饮之后，便醉意微微了。也许有人想放杯了吧，这时座中便有人高叫：怕什么，醉就醉吧，就

是醉卧沙场，也请诸位莫笑，“古来征战几人回”，我们不是早将生死置之度外了吗，可见这

三、四两句正是席间的劝酒之词，而并不是什么悲伤之情，它虽有几分“谐谑”，却也为尽情酣醉寻得了最具有环境和性格特征的“理由”。“醉卧沙场”，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。这是一个欢乐的盛宴，那场面和意境决不是一两个人在那儿浅斟低酌，借酒浇愁。它

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那明快的语言、跳动跌宕的节奏所反映出来的情绪是奔放的，狂热的；它给人的是一种激动和向往的艺术魅力，这正是盛唐边塞诗的特色。千百年来，这首诗一直为人们所传诵。

凉州词　　王之涣

风不度玉门关。　　黄河远上白云间，　一片孤城万仞山。　　羌笛何须怨杨柳，　春　　据唐人薛用弱《集异记》记载：开元间，王之涣与高适、王昌龄到酒店饮酒，遇梨园伶人唱曲宴乐，三人便私下约定以伶人演唱各人所作诗篇的情形定诗名高下。结果三人的诗都被唱到了，而诸伶中最美的一位女子所唱则为“黄河远上白云间”。王之涣甚为得意，这就是著名的“旗亭画壁”故事。此事未必实有。但表明王之涣这首《凉州词》在当时已成为广为传唱的名篇。　　诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。

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次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。“一片”是唐诗习用语词，往往与“孤”连文（如“孤帆一片”、“一片孤云”等等），这里相当于“一座”，而在词采上多一层“单薄”的意思。这样一座漠北孤城，当然不是居民点，而是戌边的堡垒，同时暗示读者诗中有征夫在。“孤城”作为古典诗歌语汇，具有特定涵义。它往往与离人愁绪联结在一起，如“夔府孤城落日斜，每依北斗望京华”（杜甫《秋兴》）、“遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边”（王维《送韦评事》）等等。第二句“孤城”意象先行引入，为下两句进一步刻划征夫的心理作好了准备。　　诗起于写山川的雄阔苍凉，承以戌守者处境的孤危。第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府《横吹曲辞？折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。“杨柳”与离别有更直接的关系。所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。而“羌笛”句不说“闻折柳”却说“怨杨柳”，造语尤妙。这就避免直接用曲调名，化板为活，且能引发更多的联想，深化诗意。玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这就比

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折柳送别更为难堪。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在“怨杨柳”，流露的怨情是强烈的，而以“何须怨”的宽解语委婉出之，深沉含蓄，耐人寻味。这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。《后汉书？班超传》云：“不敢望到酒泉郡，但愿生入

玉门关。”所以末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。如果把这首《凉州词》与中唐以后的某些边塞诗（如张乔《河湟旧卒》）加以比较，就会发现，此诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有衰飒颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。即使写悲切的怨情，也是悲中有壮，悲凉而慷慨。“何须怨”三字不仅见其艺术手法的委婉蕴藉，也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戌边责任的重大，方能如此自我宽解。也许正因为《凉州词》情调悲而不失其壮，所以能成为“唐音”的典型代表。

春风不度玉门关。　　还有　　凉　州　词　　王之涣　　黄河远上白云间，　　一片孤城万仞山。　　羌笛何须怨杨柳，　　王之涣诗鉴赏　　这是一首雄浑苍凉的边塞诗。凉州词，凉州歌的唱词　。《乐府诗集》卷七十九《　近代曲辞　》载有《凉州歌》，并说明是玄宗开元年间西凉府都督所作。凉州，治所在今甘肃武威县。这首诗豪迈奔放的歌声，将祖国大西北的壮丽山川展现在我们面前。诗中描写的西北边疆之美，绝不同于江

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南水乡柔媚明丽之美，而是一种高远的美，粗犷的美，足以令人精神世界升华的美，使人感到自己力量存在的美。这种美使人联想到历史和未来，使人体悟到永恒和无穷。最能表达这种美感的是诗的前二句。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河，是中华民族的摇篮　，它源远流长，一泻千里。远远望去，只见它蜿蜒曲折，奔流于万山丛中。仿佛由天上流来，又仿佛流向天外。黄河远上白云间　，是诗人真实的感受。在那片广袤无垠的土地上，诗人眼前所见到的只有两件事物：地上奔涌的黄河与天空浮动的白云。诗人全神贯注，空旷而绝无寂寞之感。黄河、白云，色彩对照明丽。水流，云，使人感到宇宙的宏大与旷阔。　　次句一片孤城万仞山出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于画卷的主体部分　。黄河远上白云间　是它远大的背景，万仞山是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。　一片　是唐诗习用语词，往往与孤连文（如孤帆一片、一片孤云等等），这里相当于一座，而在词采上多一层　单薄　的意思。这样一座漠北孤城，当然不是居民点，而是戍边的堡垒，同时暗示读者诗中有征夫在　。孤城作为古典诗歌语汇，具有特定涵义。它往往与离人愁绪联结在一起，如夔府孤城落日斜　，每依北斗望京华（杜甫《　秋兴　》）、遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边（王维《送韦评事》）等等　。第二句孤城意象先行引入，为下两句进一步刻划征夫的心理作好了

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准备。羌笛何须怨杨柳两句诗人寄寓自己对这广袤的边塞之中的人事的深沉感慨。羌笛，是西北边疆富有地方色彩的乐器。杨柳　：汉横吹曲辞名《杨柳枝》的省称。又名《折杨柳》。唐俗，赠别常以柳枝，取其丝长（　与思长偕音　）之意。故《杨柳枝》也多用作送别曲　。当羌笛的声音随风传来《杨柳枝》那熟悉的旋律时，诗人的情绪激越了。笛声充满了哀怨之情，在空旷的山野间萦绕。那是戍边的军士在吹奏送别曲吧。他们曾经在这催人心碎的乐声中，告别了亲人，踏上漫漫的征途。如今，只要吹起这支曲子，他们的眼前会立即浮现妻儿的泪眼，慈母的愁容。诗人劝慰他们：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。你们何必借《杨柳枝》来抒发满腔的幽怨呢，要知道，春风是吹不过玉门关的。这两句，写边地的荒寒和征人的怨情，情调转为忧伤。但这种忧伤并非一般悲抑低沉的哀叹，而是暗含讽刺之意的。杨慎《升庵诗话》卷二说：此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。可见诗人的本意并不在于夸张塞外的荒寒，说那里没有春风，而是借自然现象来暗喻安居于繁华帝都的最高统治者不体恤征人，置远出玉门关戍守边境的士兵而不顾。　　这首诗是一幅西北边疆壮美风光的画卷，又是

一首对出征将士满怀同情的怨歌，二者统一于短短的四句诗中，引人遐想，耐人寻味，全诗句句精采，情景交融，妙绝千古。

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王翰的《凉州词》共有两首，这是第二首“秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒。夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安。”

长安城中鸟语花香春意浓，这塞外却风沙飞扬天气冷。半夜听到胡笳演奏的折柳曲，心里啊忍不住想家乡。首句采用对比手法，说起老家的春风满城，边塞的风沙飞扬，尾句又用”胡笳”、“杨柳”等常用的表达思乡意境的东西来加深那种想家的情绪，最后直抒胸臆，说出了自己无比浓烈的思乡之情。

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作文七：《凉州词作文400字》700字

凉州词作文４００字

汹涌澎湃的黄河，惊涛拍岸。那万马奔腾、浊浪排空的气势，另人胆战心惊。黄河一望无际，一直伸向天边。一座座连绵起伏的群山，犹如一条蜿蜒曲折的巨龙横卧在黄河两岸。一群大雁飞过巍巍屹立的山头。

王之涣乘着小船，来到了边塞。只见一座孤零零的城堡坐落在山前。他走进了玉门关，突然，一阵优美而又哀怨的《折杨柳》回荡在他耳边。他走上前去，看见一位守卫边关的将士含泪吹着羌笛。于是，王之涣便问道：“这位兄台，你为何如此伤心，我从你的乐声中感到了几分悲哀，你在思念谁呢，”那位将士一见到他，便娓娓道来：“唉，我是在思念我的亲人哪～临行的前一天，他们千叮咛，万嘱咐，一定要让我早去早回，可已过了十年了，我却??我已好久没与家人共度中秋节了，我真希望能够尽早回去看望他们，哪怕一次也好哇～我家中还有以为病残的老妈妈呢，这会儿，她肯定在烧香祈祷，盼望我早点归去呢～每当晚上夜深人静的时候，我抬头一望，明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞。如果能有一位像李广那样威名远震的“飞将军”在边塞驻守，那我们就不必再在这儿受苦受难啦～国无良将啊～不知还要多久边地征战才能停息，不知还要多久我才能回到故乡??”将士挥泪而下。

王之涣异常震撼，挥笔写下了脍炙人口的《凉州词》：

黄河远上白云间，

一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，

春风不度玉门关。

作文八：《凉州词》500字

凉州词

作者：王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。　送元二使安西

作者：王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。　鹿柴

作者：王维　如梦令　作者：李清照　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。　试问卷帘人，却道“海棠依旧”。　“知否？知否？应是绿肥红瘦。　　四时田园杂兴　作者：范成大　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。空山不见人，但闻人语响。　返影入深林，复照青苔上。　塞上曲

作者：李白

大汉无中策，匈奴犯渭桥。　五原秋草绿，胡马一何骄。　命将征西极，横行阴山侧。　燕支落汉家，妇女无华色。　转战渡黄河，休兵乐事多。　萧条清万里，瀚海寂无波。　乌衣巷

作者：刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。　旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。　送别

作者：王维

下马饮君酒，问君何所之。　君言不得意，归卧南山陲。　但去莫复问，白云无尽时。　池上

作者：白居易

袅袅凉风动，凄凄寒露零。　兰衰花始白，荷破叶犹青。　独立栖沙鹤，双飞照水萤。　若为寥落境，仍值酒初醒。　登飞来峰

作者：王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

作文九：《凉州词》1900字

《凉州词》教学设计

教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。

③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件

教学过程：

一、　　　　　导入．　揭题

１．　　　　　上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？

指名背——齐背

２．　　　　　这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所

收录的边塞诗就有两千多首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——

（配乐，师朗读）

３．　　　　　这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战

争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：

出示：（黑板）　　　　　凉州词

二、　读题．　解题

１．　生齐读课题

２．　通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）

３．　师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！

三、　　　　　初读古诗

１．　　　　　打开书，自由读诗，把字音读准确。

２．　　　　　指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”　“葡萄”　“催”

３．　　　　　读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？

４．　　　　　师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）

四、　　　　　理解诗意

１．　　　　　熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理

解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多读　②先理解字词再理解一句话　③查工具书　④结合注释

２．　　　　　现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同

桌交流或请教老师都可以。

（生自学　师巡视）

五、　　　　　品读感悟

１．　　　　　一、二句　（出示图画及一、二句）

①　　　　师：听完了老师的朗诵，哪句话给你留下了深刻的印象？

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶　　这些都是西域的特产）

②　　　　把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？　指名描述　③　　　　这样的画面使你感受到了怎样的气氛？　（板书：热烈）

④　指名读一、二句，把这种气氛读出来。

人美，景美，酒更美，要是能畅饮一杯，那该有多好啊！可是，

⑤　　　　出示音乐琵琶声，——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，

谁再来试试？　指名读

２．　　　　　品三、四句

①　　　　这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说—出示三、

四句，引读

②　　　　在说什么呢？

指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？）

③　　　　是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！（课

件展示）

④　　　　这战场怎样？　板书：残酷

⑤　　　　这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么？（死亡）　⑥　　　　而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢？

（举杯消愁、视死如归、将生死置之度外）

⑦　　　　带着自己的体会读三、四句。

⑧　　　　师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举

杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。（板书：豪迈）　⑨　　　　让我们带着这种情感再读后两行（引读）

⑩　是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残

酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归”　！

?　比较两个句子，体会“无人回”和“几人回”

六、　　　　　拓展延伸

千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读

七、　　　　　作业

课后，老师再向大家推荐一首边塞诗，

从军行

唐　　　王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（解释：

八、书写巩固。（用钢笔或毛笔书写这首诗）

板书：　　　　　　　　　　　　　　　　凉州词

唐　　　　王翰

热烈↘

残酷→醉

豪迈↗

作文十：《凉州词》1300字

凉州词

王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

王之涣诗鉴赏

这是一首雄浑苍凉的边塞诗。“凉州词”，凉州歌的唱词。《乐府诗集》卷七十九《近代曲辞》载有《凉州歌》，并说明是玄宗开元年间西凉府都督所作。

凉州，治所在今甘肃武威县。这首诗豪迈奔放的歌声，将祖国大西北的壮丽山川展现在我们面前。诗中描写的西北边疆之美，绝不同于江南水乡柔媚明丽之美，而是一种高远的美，粗犷的美，足以令人精神世界升华的美，使人感到自己力量存在的美。这种美使人联想到历史和未来，使人体悟到永恒和无穷。最能表达这种美感的是诗的前二句。“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”黄河，是中华民族的摇篮，它源远流长，一泻千里。远远望去，只见它蜿蜒曲折，奔流于万山丛中。仿佛由天上流来，又仿佛流向天外。“黄河远上白云间”，是诗人真实的感受。在那片广袤无垠的土地上，诗人眼前所见到的只有两件事物：地上奔涌的黄河与天空浮动的白云。诗人全神贯注，空旷而绝无寂寞之感。黄河、白云，色彩对照明丽。水流，云，使人感到宇宙的宏大与旷阔。

次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。“一片”是唐诗习用语词，往往与“孤”连文（如“孤帆一片”、“一片孤云”等等），这里相当于“一座”，而在词采上多一层“单薄”的意思。　　　　这样一座漠北孤城，当然不是居民点，而是戍边的堡垒，同时暗示读者诗中有征夫在。“孤城”作为古典诗歌语汇，具有特定涵义。它往往与离人愁绪联结在一起，如“夔府孤城落日斜，每依北斗望京华”（杜甫《秋兴》）、“遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边”（王维《送韦评事》）等等。第二句“孤城”意象先行引入，为下两句进一步刻划征夫的心理作好了准备。

“羌笛何须怨杨柳”两句诗人寄寓自己对这广袤的边塞之中的人事的深沉感慨。羌笛，是西北边疆富有地方色彩的乐器。杨柳：汉横吹曲辞名《杨柳枝》的省称。又名《折杨柳》。唐俗，赠别常以柳枝，取其“丝长”（　与“思长”偕音）之意。故《杨柳枝》也多用作送别曲。当羌笛的声音随风传来《杨柳枝》那熟悉的旋律时，诗人的情绪激越了。笛声充满了哀怨之情，在空旷的山野间萦绕。那是戍边的军士在吹奏送别曲吧。他们曾经在这催人心碎的乐声中，告别了亲人，踏上漫漫的征途。如今，只要吹起这支曲子，他们的眼前会立即浮现妻儿的泪眼，慈母的愁容。诗人劝慰他们：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

你们何必借《杨柳枝》来抒发满腔的幽怨呢？要知道，春风是吹不过玉门关的。这两句，写边地的荒寒和征人的怨情，情调转为忧伤。但这种忧伤并非一般悲抑低沉的哀叹，而是暗含讽刺之意的。杨慎《升庵诗话》卷二说：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也”。可见诗人的本意并不在于夸张塞外的荒寒，说那里没有春风，而是借自然现象来暗喻安居于繁华帝都的最高统治者不体恤征人，置远出玉门关戍守边境的士兵而不顾。

这首诗是一幅西北边疆壮美风光的画卷，又是一首对出征将士满怀同情的怨歌，二者统

一于短短的四句诗中，引人遐想，耐人寻味，全诗句句精采，情景交融，妙绝千古。

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