自古悲情最销魂
作文一：《苏教版六年级下册习作五》2800字
苏教版六年级下册
习作 ５
一、教学目标
１．能围绕“成长的烦恼”合理选择写作素材，大胆写出心里话，表达自己的真情实感。
２．通过交流习作，主动与他人交流自己内心的烦恼，在表达自我和与人交流的过程中排解烦恼。
３．懂得如何正确面对烦恼，能以积极的心态，通过主动交流、沟通排解烦恼。
二、教学重难点
重点：能围绕“成长的烦恼”合理选择写作素材，大胆写出心里话，表达自己的真情实感。
难点：大胆、主动写出自己的心里话，主动与人交流、沟通，以积极的心态排解烦恼。
三、教学评价设计
１．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
２．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生成长烦恼的来源。小组内生生互动，倾诉烦恼，打开素材。换位思考，向倾听者描述让自己烦恼的那件事的细节，那个场景，评价是否诉说了自己的心里话或建议，择取交流的书信、留言条、建议书等问题是否得体。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
四、教学准备
１．教师设计“成长的烦恼”调查问卷。
２．学生静心思考，完成调查问卷。（见附表：“成长的烦恼”调查问卷）
五、教学课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。
１．播放歌曲《做个小孩不容易》，并引导学生留意歌词。
２．谈话引起学生心灵共振，激活学生情绪。引出课题。（板书课题 ： 成长的烦恼）
（二）辅助取材、打开思路
１．你有什么烦恼？愿意和老师、同学交流一下吗？
请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：引起你烦恼的那件事或那个场景是什么？回忆当时你最想说的话是什么？在小组内说说。（教师参与、倾听）
２．全班交流烦恼，抒发情感。谁愿意把自己心里的烦恼和大家交流，说不定说出来心里会舒服一些。
（在引导学生交流烦恼的过程当中，教师始终蹲下身子，以知心朋友的身份和学生进行平等的交流。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生关系）
预设一：学习的压力
（１）生述说烦恼：家长买资料、考试成绩要求前三名、拿自己和别的同学比 。
（２）引导：他的一番话有没有说出你们的烦恼呢？师统计：家长给买资料的同学请起立，周末给报了补习班的请起立。能说说这些额外的课业负担给你的感受吗？
预设二：和家长之间的矛盾：家长重男轻女，偏爱弟弟
生诉说烦恼。指导交流：有什么话想对家长说吗？
预设三：自身的困扰：肥胖、长不高；教师引导：你对此有什么看法？（了解内心的想法）
（三）疏通指导，呵护心灵，激发表达愿望。
１．同学们，当我们今天说起这个烦恼的时候，大部分同学都在发泄自己内心的不满甚至是愤怒。当人心里觉得委屈，这些内心的烦恼、不满、甚至愤怒，老师都是深有体会，也是可是理解大家的。但是你们有没有过站在对方的角度去体会他们的心呢？这就是我们常说的“换位思考”（板书：换位思考）。你知道什么是“换位思考”吗？
２．你愿意换位思考，站在他们的立场上体会他们的想法吗？我们可以尝试一下。那就请你冷静下来尝试着换位思考，站在对方的角度上想一想：他们为什么会这样呢？还有，面对烦恼，要想解决这个问题，你想对他提点什么建议或是说些什么心里话呢？
３．小组交流：当我们冷静下来去体会对方的用意的时候，对这件事情可能又有了不同的看法。咱还是先把自己的想法和建议在小组里给你的知心朋友说说，听听别人是怎样进行换位思考的。师巡视指导
４．全班交流，师选优指导
预设一：学习的压力
我想邀请（刚才学习上有压力）×××同学，来把他换位思考后的想法与大家交流。你愿意吗？
先说说你的烦恼是什么？你觉得妈妈的用意是什么？
生述说烦恼，体会父母用意此时，你想对妈妈提点什么建议或说些什么心里话呢？ 预设二：重男轻女或自身困扰的
??
５．总结：看来当我们学着换位思考去面对烦恼的时候，我们就学会了如何与人沟通，这样问题才能解决，烦恼才会烟消云散。板书：与人沟通
读读这些名言，感受一下沟通是一个好办法，看看对你有什么启发？也可以在你的作文中使用。
出示，读一读。
１．自读自改，设身处地，换位思考。
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己烦恼的那件事的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
再读习作，想一想作为烦恼的你听到自己内心的倾诉，是不是心情好一些；再换位思考，假如烦恼的另一方听了你的表达，能否达成你的交流、沟通的目的？
２．小组交流，请你来当小参谋。
现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再请同学给你当当参谋，提出修改的建议： 交流与倾听：
Ａ．说出了心里话，表真情实感方面做得更好
Ｂ．能设身处地站在对方的角度思考问题
Ｃ．向对方提出自己合理的的想法
Ｄ．题目得体与创新
３．全班交流，分享沟通消除烦恼的魔力。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ （请一名同学读习作。）
你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ （引导学生评价）
师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他写的是真情实感，确确实实是心里话，你们觉得呢？要想真正地与人沟通、解决问题的话，就要像他一样说真话，说真实的情感，这样才能获得对方的理解。
４．学生再次修改自己的习作。
（六）激发学生要善于与人沟通、排解烦恼
习作修改完善后可以采用不同的方式与人交流：给父母写的信可以悄悄地放在她的枕头下面；给谁写的建议书可以亲手递给他或邮寄给他??相信用笔倾诉，可以帮你消除烦恼、解决问题！愿你的生活充满阳光，下课。
七、板书设计：
成长的烦恼
说心里话 换位思考
抒真情实感 与人沟通
八、教后反思：
成功之处：
１．本课教学并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己的烦恼，而是引导学生直面烦恼进行换位思考。教会学生换位思考去与人沟通，问题才能解决，烦恼才会烟消云散。我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的消极的情感加以正确的引导，从而化解他们的烦恼，让学生能快乐生活，使我们从事的“教育”的价值得到提升。
２．本次习作过程不仅关注学生能否按照要求成文，而是更多地关注成文过程。让学生在提取素材、组织材料、口头交流、书面倾诉、交流评改的过程中体验用笔交流的确可以达成表达自我，与人交流的目的，进而更加主动习作，与人交流。
不足之处：学生对于生活中的烦恼还仅仅是局限于自己的小利益受到触动而引发的烦恼，在教学中教师还要巧妙地疏导，正确地对待自己的想法是不是合理、正确。在不适合前面教育引导的情况下，教师有些急于把学生统领到自己的想法上去，以成人的思考强牵学生走上一个被动接受的建议上去，如果给予学生充分反思自我的时空会更好。
教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文学素养。
作文二：《六年级下册习作五教案》3600字
六年级下册《习作 ５ 》习作教学设计
作者：冯 勇 来源： 时间：２００９－９－１７ ９：４８：１９ 阅读２９５９次 【大 中 小】
设计理念
《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改。在教学活动中整合知识、能力、情感等目标因素，努力激活学生所储备的课内知识、课外积累，精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，调动学生的习作热情，增强学生习作的自信心，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，热爱习作，发展学生的思维，提高学生的习作能力，使训练落到实处。
教学目标
１ ．大胆说出自已成长中的烦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。
２ ．把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学生的习作能力。
３ ．学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度和习惯。
教学流程与设计意图
一、谈话导入，唤醒回忆
１ ．谈话唤醒学生的回忆，激发习作欲望。
师：同学们，我们常说 “ 少年不识愁滋味 ” 。在我的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。你们曾经也遇到过烦恼吗？
师：是呀 ！ 我们沐浴着父母、师长们的温暖，感受到了小伙伴之间的快乐纯真，体验到了努力的艰辛、失败的痛苦、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴。酸甜苦辣 ?? 我们的童年生活因此而丰富多彩。但我们也有许多成长的烦恼，哪些情景至今都让你无法忘怀？今天我们一起行动起来，进行一次 “ 烦恼大拍卖 ” 。大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。
２ ．引导学生阅读习作提示，明确习作要求。
师：首先请同学们打开书，认真读一读习作要求与提示，边读边仔细想一想：提示告诉了我们一些什么？
（ 学生自由阅读习作要求与提示 ）
（ 通过谈话引导学生回忆生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来。进而过渡到下一个教学环节，为后面的交流与习作实践注入情感因素，
做好铺垫。 ）
二、交流烦恼，真情碰撞
１ ．启发回忆，拓宽思路。
师：大人们总说：小孩子是无忧无虑的。谁又知道我们也有许多成长的烦恼，那么你在成长中有没有烦恼呢？有哪些烦恼呢？现在请同学们认真想一想：回忆一下在学习上、家庭中、同学间有过哪些烦恼的事呢？又是因为什么而感到烦恼的？
（ 学生回忆思考 ）
２ ．搭建舞台，小组交流。
师：现在请每位同学都先说一说自己的烦恼，再用具体的事情说出烦恼的原因，同学间进行一次心语沟通。充分交流后，每个小组再推举一位同学在班上汇报，看谁汇报得具体清楚，有条理。
（ 学生分小组交流活动。教师点拨指导，要求小组里的每一个学生说一说自己成长中的烦恼，同时引导学生注意倾听，力争全员参与 ）
３ ．创设情境，全班汇报。
模拟中央电视台《实话实说》节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境，请各小组推举代表介绍自己的烦恼，在交流中其他同学可以询问。教师重点从语言表达和内容两方面指导点拨，启发引导学生相互补充，相互评价。
师：今天《实话实说》的话题是 “ 成长的烦恼 ” ，请各位 “ 嘉宾 ” 积极踊跃地说出自己的心声。现场采访现在开始 ！
师：我们先说一说自己都有哪些烦恼吧。
根据学生的回答，教师可以归纳分类，拓展学生的思路。让学生了解烦恼的内容及原因。
生：妈妈对我要求太严格，每天做完功课，她还要给我布置作业，我好累。
生：老家原先空气很清新，可现在建起了石灰窑，环境恶化，天都变成灰色的了。
生：我养了只小狗，可妈妈说太吵、太脏，背着我把小狗送人了。
师：说得真好 ！ 对呀，我们在成长中总会遇到这样那样的烦恼，但我们一定要正确对待，这样才会对自己的成长有好处。
（ 作文要创情境。通过情境的创设唤起学生对生活的回忆，从而让一个个鲜活的人物、一件
件生动的事例浮现在学生眼前，让万般感慨涌于心头。这不仅有效拓宽了学生的思路，激发了学生习作的欲望，而且培养了学生热爱生活、关注生活、有意识地积累素材的习惯，解决了学生无话可说、无内容可写的难题。 ）
三、放胆习作，真情体验
１ ．佳作引路，示范指导。
教师提供优秀习作为范例，组织学生阅读并讨论，引导学生学习掌握习作的方法。
２ ．捕捉材料，交流构想。
师：你打算选择什么内容来写，准备怎么写呢？先想一想再把自己想写的说给小组内的同学听，相互交流。
师：谁来说一说你准备写什么？
生：我准备写的烦恼是我的眼睛近视。
生：我有一个烦恼，那就是我个子矮。
师：你们真会从生活中选材。你们烦恼的原因是什么？谁来把自己想要告诉别人的具体说一说？
生：有一次，我帮老师擦黑板，我擦了下面的一半，可擦不到上面那一半，不管我如何在黑板前蹦来跳去的，可就是擦不到上面的，这时我想： “ 要是我能长高一点儿该多好啊 ！” 可是想了也是白想，我不可能马上长高，只好搬来一张椅子，站上去擦。唉，个子矮的滋味还真不好受。
师：多会说的孩子，你说得真棒 ！ 如果你把刚才说的整理下来就是一篇优秀的作文了。
（ 从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过几个回合的说话交流，在师生、生生的交流评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的心里话清楚明白地说出来，另一方面使学生相互开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。 ）
３ ．动笔成文，相机辅导。
师：刚才大家都能说出心里话，不仅说出了烦恼事，还说出了原因。同学们，想不想将今天的真心话、心中情写下来？为了记下自己成长过程中烦恼的一笔，留下自己成长的足迹，赶快动笔把你所想的、所说的烦恼写下来吧 ！ 老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩 ！
（ 学生自选习作素材，自定习作内容，动笔尝试习作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导，特别是习作有困难的学生 ）
（ 引导学生交流素材，既拓宽了习作的思路，又让学生体会到选材的方法；引导学生自主选材，自主命题。自主表达，不作过细的指导，这样避免了思维的束缚，真正使学生的习作具有个性色彩。 ）
四、修改定稿，分享烦恼
１ ．读给自己听，自己修改。
师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
２ ．读给同学听，合作互改。
师：谁想把自己的习作读给全班同学听？
（ 请一名同学读习作 ）
师：大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。
（ 引导学生评价，修改。 ）
师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。
３ ．读给爸妈听，分享快乐。
师：回家后，请读给爸爸妈妈听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见，认真改一改。
（ 评改赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。自改之后。把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，取长补短，既增进了了解。又加强了合作，使学生的习作水平得到了共同的提高。自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式的多样化，让活动中有对话，对话中有活动，有利于打开学生思维的闸门，真真切切地体会到习作成功的快乐，令作文评改充盈新的活力，进入一个崭新的境界。 ）
教学反思
１ ．创设情境，让学生有话可说。
兴趣是最好的老师。李吉林老师曾说： “ 言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ” 在教学中，要努力为学生巧妙创设情境，通过 “ 回忆生活 ”“ 现场采访 ”“ 交流汇报 ” 等环节，切实把习作训练置于真实情境中，从而激发学生的表达欲望，调动好学生习作的积极性，帮助他们建立习作的信心，消除对习作的畏难情绪，真正让学生有话可说，有事可写，有感可发，做到 “ 我口
说我心 ”“ 我手抒我情 ” ，让习作成为需要，成为快乐的事情，使我们在学生作品中看到童真、童趣，看到真实的儿童世界。
２ ．选取生活素材，汲取生活之源。
叶圣陶先生指出： “ 作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，就会做成什么文字。 ” 这次习作教学的出发点和归宿点都是生活。在教学中，以来源于学生生活的事例拓宽学生思路，努力让学生思考、关注身边的事，多角度地回忆生活，激活学生的生活储备。引导学生从纷繁的生活素材中选取习作所需要的最佳材料，不但提高了学生对生活的认识能力，而且培养了学生的选材能力，同时还激发了学生习作的冲动和愿望。感之于外，受之于内，从走进生活到书写生活，学生在完成生活作文的同时，灵魂深处也接受了一次生活的有益洗礼。
３ ．注重评改，培养学生良好的习作习惯。
在教学中注重习作后的交流、展示和评改，使学生明确修改的重要性，多用肯定和激励的方法，使学生在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯。
作文三：《六年级下册习作五》2700字
六年级下册习作五
习作内容：自由作文
习作目标：
１、 运用自己掌握的作文方法自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。
２、 倾吐真言，让自己的真情实感自然流露于字里行间，情感表达真实自然。
３、 比较恰当的运用已经积累的好词佳句。
习作要求：
１、习作内容要具体，语句通顺，感情真实。
２、养成写完作文后认真修改的习惯。
第一课时
习作准备：
一、谈话导入，激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事??
二、拓展思路
１．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。
２．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况） 做过的── 听到的── 看到的── 想到的──
三、自由交流，引出要求
１．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
（小组交流，教师巡视。）
２．全班交流。
在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）
第二课时
作文结构
题目：
中心：写下自己最想写的，表达自己的真情实感。
开头：开门见山，紧扣题目或是情景烘托，渲染气氛或是直接抒情。
中间：把想写的内容有条理的写下来，内容要有趣，出奇，创新。表述要清楚，注意用上平时积累的好词佳句，语言富有美感，表达出自己的感情。
结束：再点题：写出自己的感受、启发、收获、懂得的道理。
作文准备
１、 明确
写事：过程具体，融入感受。
写人：事例典型，有真情实感。
写景状物：抓住特点，融入真情。
２、材料
依据内容准备作文材料，写出简单的作文结构。
当堂习作
佳作引路：
我和书的故事 我看她的第一眼起，我的心中就有一种莫名的感觉：“她与我有缘。”以后的日子里，我便千方百计地接近她，试图了解她，时间不长，渐渐发觉，我已深深地爱上了她。也许是厌倦了苦燥无味的ＡＢＣ，也许是为了逃避令人窒息的ｘ＋ｙ，我一次又一次地约她出来，从她那泛着清香的扉页中，走向一个陌生而又新鲜的世界。
不为“书中自有黄金屋”，不求“书中自有颜如玉”，不为功利，不为分数，不为文凭，不为学历，只为心中那份渴望，只为心中那片怡人的“绿地”。她的知识是那样的广阔无垠，她的话语是那样的富有哲理；她的目光是那样地温暖，好像能融化世界上所有冰冻的心田，她的双手是那样的温柔，好像能抚平人世间所有的伤口??当我因失败而痛苦迷惘时，她总这样对我说：“真正的光明并不是永远没有黑暗的时间，只是永远不被黑暗所掩蔽罢了；真正的英雄并不是永远没有卑下的情操，只是不为卑下的情操所左右罢了；当你要战胜外来敌人时，首先得战胜你内在的敌人，你不必害怕沉沦堕落，只要你不断地自拔与更新。”
当我因小小的成功而手舞足蹈时，她总这样对我说：“天外有天，人外有人，强中更有强中手，真正的强者，不但要经得起失败的考验，还要经得起成功后糖衣炮弹的洗礼，当你沉浸在幸福的甜蜜里赏花赏月时，只怕别人已到了峰巅了。”当我因“微微的困惑”而不能自拔时，她总这样对我说：“人的一生中会遇到很
多人，有的是流星，有的是恒星。流星是美的，可它终究是一颗流星，流星的意义在于瞬间即逝，流星的美也只源于刹那间。流星毕竟是流星，若追寻长久，只能等待属于自己的那颗恒星，死死地抓住这瞬间的美，痛苦只能是自己。”
当我畏首畏尾踌躇不前时，她会送来这样的诗句：“自信人生二百年，会当水击三千里”；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”??是啊！这就是她，不管是树荫之外喧嚣着浮躁的热浪，还是窗外肆虐着凛冽的寒风，只要和她在一起，她就会在热浪之中营造一片清凉，在严寒之中托出一份温暖。她就是书，这就是我和书的故事。
再见了， 母校！ 今天，我就要毕业了，想想自己就要离开母校了，离开自己的师长，离开自己的学友，心中不免有些不舍。
毕竟在这里生活了六年了，六年的时光如潮水般散去，我站在校园的一角，最后一次欣赏我的母校，心里略感一丝忧伤，望着母校的一砖一瓦、一草一木，心中蓦地升起一种亲切感。回过头来，想想过去，啊！仿佛就是那弹指之间，以前的事如过电影般在我的脑海中闪过，我不敢奢求什么，只是希望我的母校能够教育出的人才。
想一想，六年来，多少感人的故事，老师的谆谆教导，同学的热心帮助，都让我对母校十分眷恋，母校中的一切都让我充满了依恋，我不愿离开这里，因为这里有着我太多的美好回忆。想到这里我不禁落泪了，眼泪像断了线的珠子从我脸颊流了下来，我透过那晶莹的泪珠环视周围，心里充满了依依不舍。
我就要离开母校了，就要离开这个充满了我美好回忆的学校了，有什么可以留下呢？我在校园的操场上捡起了一片落叶，夹在我的毕业证中，我就这样走了，我就这样一步三回头地走了。
母校，再见了！
我和大树的对话
今天中午，我随着外面滴滴答答的雨声昏昏沉沉的睡着了。
醒来时，只见前面挺立着一棵挺拔的老树。我好奇地摸摸老树的枝干，老树愤慨的说：“别碰我，你们人类太可怕了。”
“我们人类怎么了，你怎么这样说我们？”我不服气的说。
“你们破坏我们美好的家园，伤害我们的兄弟，还伤害地球妈妈，我恨你们。”大树刚说完，就开始哭泣起来。
“我不信，我们人类怎么会伤害你们呢？”我大声吼。
“如果你们人类没有伤害我们的话，那为什么地球妈妈要引起火山爆发，海啸等。来提醒你们？我们已经伤痕累累了，降临到大地身上的灾难，终究也会降临到人类身上。”大树发哑的说。
突然，大地在晃动，地球在破碎，我吓的哇哇大哭起来，回想起自己以前的伤害大树的事：乱丢垃圾，乱踩小草，乱砍树木，浪费水资源，浪费电??，我大叫：“我要保护地球，要保护资源，要保护地球母亲。阻止别人伤害地球母亲。”突然，我睁开眼睛，看见了妈妈。
原来我只是在做梦，尽管只是个梦，但它告诉我们要保护地球，行动起来！
第三课时
习作评改
１． 学生自改
请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。
２． 小组内同学互评互改。
指出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。
３． 全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
４．根据同学的建议再次修改润色作文。
５．精彩赏析
每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。
６．展示作品，互相学习。
作文四：《六年级下册第三单元习作》500字
我的理想
１．在五彩缤纷的世界里，有一个充满幻
想 的少年，在编织这自己的未来的少
年，那就是我。每个人都有自己的理想，
我也不例外。我的理想是当一名诲人不
倦的老师。
２．我这个愿望是从我在幼儿园开始有
的。小时候，我的启蒙老师经常教导我
们怎么做人。我们做错事了，老师们就
讲了很多道理给我们听。正因为这样，
有很多小朋友都会跟我玩，我非常感谢
我的启蒙老师。老师还会讲很多故事，
故事里都会有道理，遇到了挫折别退缩，
要勇敢地去克服。从此以后，我就很少
哭。启蒙老师还特别幽默，每天都会给
我们讲笑话，笑的我们脸上都出现邹纹
了！
３．妈妈非常支持我当教师，叫我发奋努
力地去学习。我想走向我的启蒙老师走
过的路，成为一名老师，像老师一样无
私的传授知识。我觉得老师是一位园丁，
辛勤的培育着祖国的花朵，无怨无悔，
默默奉献。老师是一根粉笔，牺牲了自
己，把知识留给他人。我将要想我的老
师一样，不辞辛苦的去教好每一位学生。
４．不过，想要实现这个愿望我就要努力
的去拼搏，不断的扩充自己。首先，我
要打好基础，专心听课。其次，我要多
做练习。我想把理想播在土里，用我辛
勤的汗水浇灌，我相信，一定会长成参
天大树。为了我的理想我一定要付出不
懈的努力，一定要实现这个理想！
作文五：《六年级下册第二单元习作》2100字
春节是我们中国农历的新年，所以过年对我们中国人而言非常重要的！因此，春节前的准备也是必不可少的。
过年了！过年了！家家户户忙着贴春联，剃头发，做年夜饭??要做的事情太多了，而且“规矩”太多了！有些习俗还很怪，无奈之下，我就去问正在贴春联的妈妈。
我看见妈妈将“福”字倒着贴，我固然知道为什么要倒着贴，将‘福’字倒着贴是一种习俗，‘福’倒贴说明‘福’倒（到）了！但我仍然问道：“过年有什么习俗和规矩啊？”妈妈停下手中的活，耐心地给我谈起来。
原来，以前过年还有一种放鞭炮的习俗，来源于“年兽”的故事。很久以前有一只“年兽”，长期居住深海底，到了除夕就跃出海面到处作恶。有一年一个老人用放炮，穿红衣，贴红春联的方法驱赶走“年兽”，这才得以平静，此后这个方法就流传开来。但是现在广州禁止燃放烟花爆竹，所以我们就不再进行这个活动了。
除夕这一天对我国来说是极为重要的。这天晚上，我们全家准备除旧迎新，吃团年饭。
吃年夜饭，是春节家家户户最热闹愉快的时候。大年夜．丰盛的年菜摆满一桌，全家团聚，围坐桌旁，共吃团圆饭。人们既是享受满桌的佳肴，也是享受那份快乐的气氛，桌上有鸡、鹅、烧肉等等，一般少不了两样东西，一是火锅，一是鱼。火锅热气腾腾，说明红红火火；“鱼”和“余”谐音，喻意“年年有余”。最后一道甜食，祝福往后的日子甜甜蜜蜜。
今天我的收获太大了，知道了很多过年习俗的知识，不过我觉得有点迷信，但这又仿佛是一种乐趣，只要快乐就好，何必迷信不迷信？更何况这是传统的习俗，宁可信其有不可信其无啊
? 春节的习俗
过年了！过年了！家家户户忙着贴春联，剃头发，做年夜饭，放鞭炮??要做的事情太多了，而且“规矩”太多了！有些习俗还很怪，弄得我丈二和尚－－－－摸不着头脑。无奈之下，我准备去问正在贴春联的爸爸。
“贴错了，贴错了！”我看见爸爸将“福”字倒着贴，焦急地喊起来。“没贴错！”爸爸不紧不慢地回答。“那为什么要倒着贴？”我疑惑不解。爸爸解释道：“将‘福’字倒着贴是一种习俗，‘福’倒贴说明‘福’倒（到）了！”“哦，原来是这样！那过年还有什么习俗和规矩呢？”我又发出疑问。爸爸停下手中的活，耐心地给我讲解起来。
原来，过年还有一种放鞭炮的习俗，来源于“年兽”的故事。很久以前有一只“年兽”，长期居住深海底，到了除夕就跃出海面到处作恶。有一年一个老人用放炮，穿红衣，贴红春联的方法驱赶走“年兽”，这才得以平静，此后这个方法就流传开来，直至今日。
听完爸爸的讲解，我这才恍然大悟。我又问爸爸：“为什么理发要赶在二十七呢？”“哦，民间有一条俗语，叫‘二十七，剃精细，二十八，剃傻瓜！”“原来是这样！”
我又发问：“那为什么要大扫除呢？”爸爸说：“大扫除是为了扫除一年的晦气！这是好兆头！”“那为什么送礼全送橘子啊？”我又不懂了。“这是因为啊，橘子的‘橘’字与‘桔’意思相同，而‘桔’和‘吉’又很相近，大家在新春佳节用橘子相互馈赠求个大吉大利！”“原来如此！”爸爸又说：“还有‘接财神’这一习俗。正月初五是财神的生日，在财神生日到来的前一天的晚上，各家各户办酒席，为财神爷过生日。”我这才全明白。
今天我知道了很多过年习俗的知识，不过我觉得太迷信了！但这又仿佛是一种乐趣，只要快乐就好！何必迷信不迷信？
同学们，我对“年”的习俗收获很大，可我不知你们的收获，若有更新奇的，快来告诉我吧！我先在这里祝你们新年快乐，万事如意！
端午节的习俗
历五月初五为端午节，又称端阳节、午日节、五月节、艾节、端五、重午、午日、夏节。虽然名称不同，但各地人民过节的习俗是相同的。端午节是我国二千多年的旧习俗，每到这一天，家家户户都悬钟馗像，挂艾叶菖蒲，赛龙舟，吃粽子，饮雄黄酒，游百病，佩香囊。
今天是端午节，大家知道端午节的来历吗？！不知道吧！那就让我来告诉你们吧！你们还记得楚国那位爱国大将屈原吗？我来说一说他吧！
屈原是战国时期出国人，很有学问。他在楚王身边做官，以形象是自己的国家富强起来。昏君楚王却听信奸臣的话，把屈原削职流放。在流放中，屈原听说楚国的的都城被敌人占领，百姓遭难，悲愤极了。五月初五这一天，他来到汨罗江边，怀抱一块石头，以纵身跳入汨罗江中。出国的百姓听到屈原投江的消息，都十分悲痛。他们含着泪划着船赶来打捞屈原，还把粽子扔到江里喂鱼，希望鱼儿不要伤害屈原的身体。这就是五月端阳包粽子的来历。
我来讲一讲赛龙舟的来历吧！当时楚人因为舍不得贤臣屈原死去，于是有许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹，是为龙舟竞渡之起源，后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的尸体。竞渡之习，盛行于吴、越、楚。清乾隆二十九年台湾开始有龙舟竞渡，当时台湾知府蒋元君曾在台南市法华寺半月池主持友谊赛。现在台湾每年五月五日都举行龙舟竞赛。
小孩还要挂香囊的。端午节小孩佩香囊，不但有避邪驱瘟之意，而且有襟头点缀之风。香囊内有朱砂、雄黄、香药，外包以丝布，清香四溢，再以五色丝线弦扣成索，作各种不同形状，结成一串，形形色色，玲珑夺目。
端午节还有挂艾叶、菖蒲的习惯：在端午节，家家都以菖蒲、艾叶、榴花、蒜头、龙船花，制成人形称为艾人。将艾叶悬于堂中，剪为虎形或剪彩为小虎，贴以艾叶，妇人争相佩戴，以僻邪驱瘴。用菖蒲作剑，插于门楣，有驱魔祛鬼之神效。
端午节的活动可真多呀！
作文六：《六年级下册第三单元习作》1500字
六年级下册第三单元习作：我的理想４５０字
每个人总要走一段路，它叫做人生；每个人的道路上都会有一盏明亮的灯，它的名字叫做理想，这盏灯为照明了人生的道路，人生的方向。每个人都有自己的理想，自己的目标。明确了自己的理想，才能实现自己的理想。
每个人都有自己崇高的理想，我也同样。
我的理想是什么呢？我的理想就是成为一名出色的钢琴师。你会问：“为什么你想当钢琴师呢？”因为有一天，我看了电视上的一位著名的钢琴家的演出，心里想：有一天，我也会和他们一样，成为出色的、能都弹出非常好听的歌曲的钢琴师。因此，我请求妈妈为我报一个钢琴班，让我向老师学习钢琴。
有一天，妈妈为我买了一台钢琴。我一看到钢琴，就高兴的跑到跟前，打开钢琴盖，将琴谱放在钢琴上，弹起刚学的曲子。弹了一会儿，发现声音听起来很别扭，好像在给家装修。我心里开始烦躁，便跟妈妈说，不学了。
妈妈意味深长的对我说：“儿子，你一定要做事坚持到底，不能半途而废，妈妈相信你一定能行的！加油吧！”
我又恢复了自信，重新弹起琴来。在弹之前，我想了想老师对我的教导：应该左右手协调，左右手都应该向握鸡蛋一样，保持手型。我全身关注的盯着琴谱，弹到不会的地方停住时，便从头开始，将身体坐正，双手放在琴键上，如行云流水般流利的弹起来，声音越来越优美，演奏越来越熟练。每一遍，我都掌握了弹琴的经验和技巧，将琴谱牢牢的记在心里，每当错的时候，我都不再慌张，将不熟的地方记清楚，然后重新弹一遍。
有一次，我连贯地将整个的曲子弹了下来，使得我有信心继续练习。我稳稳地坐在椅子上，眼睛紧盯着琴谱，双手也连贯地弹了起来，弹到不熟的地方，我看清楚琴键，准确无误地把整个曲子弹了下来。 通过上一次的成功和经验，我心里暗暗想：既然刚才我都能弹完，我现在肯定还能弹得比原来更好，我一定要努力，实现我的理想。想到这里，我便继续练习曲子。每一遍错得越来越少，整个屋子里洋溢着美妙的琴声。
因为有梦，才不会失去方向，因为有希望，才不会失去劲头，因为我有了理想，终有一天会实现！今天，我既明白了一个如何去努力实现梦想，又学会了一首钢琴曲，后来，经过我的努力，我考上了３级。
我的理想
每个人都有自己的理想，当然，我也不例外。小时候，在我那小小的百宝箱中，也装着五彩缤纷的理想。今天我就打开我的百宝箱，把里面最宝贵的宝贝拿给你看。
我的哥哥，从小就对一些解不开的谜团十分感兴趣，也常常和我交谈。在这样环境的熏陶下，我对宇宙产生了无穷的兴趣，想当宇航员的理想也随之出炉了。 要当一位宇航员首先要学好数学和物理，而且一定不可以粗心，因为一粗心就可能出现科马洛夫一样的悲剧。其次要多了解宇航员要注意的东西，在平日训练时明白什么可以做，什么不可以做以及多去了解宇航的知识，因为知识就是力量。然后就一定要有超出常人的操作能力和冷静，这样在遇到意外的时候，可以沉着面对，冷静操作，让自己从死亡线上挣扎回来。接着就一定要团结一致，因为宇航船上可能出现各式各样的意外，如果不团结一致，动脑筋解决，到时候可就真的是后悔也来不及了啊！如果可以团结一致，那么就一定可以应付各种意外了。最后一定要听从指挥员的话，明白你的任务是什么，应该怎样做，在飞船上要注意社么都是一定的。如果你自作主张，就可
能“一粒老鼠屎，坏了一锅粥。”啊！到那时候你可就是一个历史的千古罪人了。
也许有人会说，我的理想太不现实了。但是。伟人说过“只有想不到，没有做不到。”。今后我会好好学习，做人做事不马虎，多听老师的话，和同学团结一致，同时也要多去了解宇宙知识，相信理想离我会越来越近。
太阳总在有理想的地方升起，月亮也总在有理想的地方朦胧。理想是永恒的微笑，我要让理想之花永不合拢，为了梦想，为了我那遥远而真实的伟大理想，我一定会努力前行，去完成我的伟大理想！ 鲜花：１１７８ 朵
送鲜花
鸡蛋：２１５３ 个
砸鸡蛋
作文七：《六年级下册一单元习作》800字
１１ 课 题 难忘的第一次 教案序号 授课时间 ２０１３年３月１１日 课 型 习作
，、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
教） ，、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。 学教
，、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次目学
的目作文。 要标
求）
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。 教点
学难
重点
教准等多媒体 具备
难忘的第一次
板
内容写具体， 书
设 表达真情实感
计
教学环节 师生活动
欣赏利用学生相片制作的短片。 一、 激趣导入
看看他们是谁，又在做些什么呢，
（师生互相介绍相片上的内容，点出是和
“第一次”相关的内容。）
二、 自学指导 ，、指导选材：
思考自己最难忘的第一次是哪一件，
（学生自由交流。）
小结：不同的第一次常常带给我们不同的
感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有
满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们
难忘的第一次。
，、练习讲述自己第一次发生的故事。
，、学生讲解自己的故事，同学之间互相
评价。
（点出习作训练重点：内容具体，表达自
己的真情实感。）
，、指导学生说清感受的方法：
观赏视频：刘翔夺冠瞬间和他获奖之后的
采访。
问：你觉得当时他的感受怎样，从哪看出
来的，
（学生自由畅谈，教师适时小结：人物的
感受可以从心理活动、动作、神态、语言等方
面表现。）
，、结合学生刚才的讲解，练习适当的补
充，使内容更加具体，感受更加真实。
，、指导作文题目： 三、 自主写作
本次习作可以用“第一次……”这样的题
目，也可以从事件的内容和自己内心的感受入
手起一个题目，只要多动脑筋，就可以起出精
彩的题目。
，、学生动笔写作。
四、课堂小结： 运用相片使习作与学生生活建立联系，拉
近距离，调动学生的兴趣，在积极的氛围中让
学生有表达的欲望。
作文八：《六年级下册二单元习作》1500字
六年级下册二单元习作
读《课程标准》指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文中，要写自己亲身做过的事，写发生在身边的小事；要说真话，说心里话，说自己想说的话。做到这些，写出文从句顺、有真情实感的作文，才是学生自己的作文。但在实际的教学过程中，我们却往往不知不觉中就拔高了对学生习作的要求，题材要新，立意要深刻，篇幅必须４００字以上……这些条条框框，这种种要求，紧紧束缚住了学生的写作思路，学生们为了达到这些要求而苦苦努力却还是相差甚远，从而导致许多学生在作文课上常常口叼笔杆，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。因此，指导学生习作还是应从“小”处着手。
一、内容上，以“小”见“大”
小学生普遍感到的“作文难”，首先难在没有什么事情可写。有些孩子一提起写作文就一筹莫展，无从下手，因为他们总觉得生活中每天发生的事都差不多，没什么可写的。于是为了应付作文，天天都“重复着昨天的故事”，过生日、游公园、考一百分……或是天天都“重复着别人的故事”，让座位、管孩子、奶奶去世……
其实，花草树木、鸟兽虫鱼，校园里、马路上、家庭中发生的许许多多看似不起眼的小事都值得我们去留意，值得我们去写一写。人们经常说这么一句话，太阳每天都是新的。不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小，或浓或淡，学生接触生活，体味生活，自然会产生许多主观想法，而在撷取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，才会更深入地去思考。“今天”决不会是“昨天”的翻版，即使是每天都要重复的刷牙、洗脸诸如此类的生活小事，只要我们留意了，也能在其中发现一些可写的内容。
很多孩子就是因为仅仅注意到了生活中发生的一些对他们而言比较“大”的事情，而忽视了这些小事情，才觉得作文、日记无事可写。这就要求教师在平时了解学生生活，引导学生做生活中的有心人，善于发现这些小事的特别之处、有趣之处、有意义之处……指导学生把发生在身边的这些真人真事，小人物小事情写下来，写出自己的想法，写出自己的真情实感。这些实实在在的想法、感受就是作文中这些小事情所包含的“大道理”呀！
二、语言上，以“小”见“长”
小学生学习写作文，因为初学乍练，有的孩子往往有了内容，还是觉
得无话可说，作文写不具体。如果让他尝试写一件事或一项活动，往往只能说得很简单，想写具体却无能为力。例如，让他们说自己最喜欢的一项活动，比如跳远，他们只会说“我跑到沙坑那里，往前一跳”就完了。写自己怎样削苹果，往往是“我拿起小刀，削呀，削呀，我把苹果削好了。”把事情发生过程中的一些小细节全都忽略掉了。即使费了半天劲，写出了一篇，也会内容空洞，言之无物，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作文，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。当然，我们指导学生写作时没有必要告诉学生什么叫细节描写，细节描写有什么作用。但在写作中，我们要教会孩子做个生活的有心人，时时处处留心观察身边的人和事，特别是自己的描写对象，并且善于将自己观察到的进行细致入微的刻画，这样就能使文章更生动形象，更具有感染力，写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受，正如平常所谓的“于细微处见精神”。
指导学生习作从“小”处着手，更符合学生的学习需求，更贴近学生的学习实际，更利于提高学生的写作水平，更加“求真”、“务实”。
作文九：《六年级下册五单元》3300字
小学语文六年级下册六单元练习题
看拼音写词语。
ｈｕì àｎ ｙī ｘī ｌúｎ ｘｉà ｈǎｉ ｔáｎｇ ｊｉá ｒáｎ ?ｒ ｚｈǐ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ｑǐ ｍ?ｎｇ ｈa ｒáｎ ｍ? ｚｈǐ ｗěｉ ｗěｉ ｄ?ｎｇ ｔīｎｇ ｌíｎ ｌáｎｇ ｍǎｎ ｍù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，组词。
沦（ ） 晦（ ） 棠（ ） 捅（ ） 戛（ ）
论（ ） 悔（ ） 堂（ ） 桶（ ） 嘎（ ）
矜（ ） 馥（ ） 琅（ ） 琳（ ） 铭（ ）
今（ ） 复（ ） 朗（ ） 林（ ） 名（ ）
三、找错别字，全对的打“”，错误的改正在括号里（共１１处）。
仗义直言（ ） 销脏灭迹（ ） 莫中一是（ ）
老态龙中（ ） 贪脏枉法（ ） 自出机抒（ ）
妄自非薄（ ） 断壁残桓（ ） 世外桃源（ ）
牒牒不休（ ） 修茸一新（ ） 飞皇腾达（ ）
四、写出下面词语的近义词、反义词。
反义词：温和（ ） 晦暗（ ） 矜持（ ）
专注 （ ） 勤劳（ ） 骄傲（ ）
近义词：赫然（ ） 吸取（ ） 铭刻（ ）
提醒（ ） 遐想 （ ） 领悟（ ）
五、选择恰当的词语填在括号里，再用加点的词语造句。
既??又? 即使??也?? 如果??就??
因为??所以?? 之所以??是因为??
１、我们的国家（ ）能日益强大，（ ）有中国共产党的正确领导。
２、（ ）在日常学习和生活中普及了电脑，人们（ ）不能丢弃用笔书写。
３、我家的新居（ ）宽敞（ ）明亮。 ４、（ ）你不注意用眼卫生，（ ）视力下降了。 造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、按要求，写句子。 １、永远感谢．．我的老师，感谢．．母校的报栏，感谢．．挂在我生命之树上的双红圈。 （用括号里的词造句） ２、从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。 （改成反问句） ３、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢？（改成陈述句） 七、按课文内容填空。 １、十年 ２、他刚要动手，妈妈 他，说：“你 一支，他 一支，后边歇脚的人就不能看 了。” ３、我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，，有如 ４、这时，我的 时的笑声， 的笑声， 得胜的笑声，早会评比 时的笑声。 八、把下列几个错乱的句子，整理成一段通顺的话。 （ ）多少静静的深夜啊，老师还在灯下备课、批改作业。 （ ）如果将来我能取得一些成绩，那我要说，是老师用身躯为我架起了通往成功之路的桥梁。 （ ）他们普通而平凡，但他们担负着培育下一代的重任。 （ ）那作业本上条条批语、个个红勾，不全都凝聚着老师的心血吗？
（ ）他既不像著名科学家那样驰名中外，也不像电影名星那样引人注目。
（ ）老师啊，您为我们无私地奉献了一切。
（ ）老师把一批批学生送到各个工作岗位，而在培养学生的过程中，却像火
炬一样燃烧自己。（ ）我赞美桥，更赞美我们敬爱的老师，老师像桥一样朴实。 写中描写小队长神情的句子。 ３、用横线画出文中的反问句，改成陈述句写下来。 １、给短文分段，并写出段意。第一段：
（ ）老师像桥一样辛勤。（ ）老师像桥一样无私。
九、阅读乐园。 （一）探望
我们班里的男同学很封建，一向认为“男女有别”。老不愿意搭理我们女生，
连那几个男同学干部见了我们也常常避得老远，我常想找个机会让他们的思想来个
ｃｈè ｄǐ（ ） 的转变。机会终于来了，有位封建的小队长生病了。这回我可要
去破破他的规矩。
那天下午，我收拾起书包、拔腿就向医院跑去。可到病房前我ｙóｕ ｙù（ ）
了，一个女同学去探望男同学，真是不好意思！但是“要下决心改变男同学的思想”
这个念头使我ｚēｎｇ ｔｉāｎ（ ）了力量。我迈上一大步，推开了房门。
他的神情真好笑：只见他抬起头看见了我，嘴巴张得老大老大的，眼睛瞪得
滚圆滚圆的。我笑着上前，说：“怎么？不欢迎吗？”他半晌才醒悟过来，低着脑
袋，像蚊子似的低声说：“啊！欢迎欢迎，请坐请坐。” 我笑着问了他的病情，
告诉他学校的一些情况，谈得还挺投机。最后对他说：“你一定感到奇怪， 我怎
么会来看你呢？我就是想破破你们不理女同学的规矩，今天我们的谈话，不是很好
吗？” 他摸了摸脑袋瓜，不好意思地笑了。
第二天，老师用激动的语气向大家讲述了这件事，末了说：“沈敏这件事做得
真有意义，你们说对不对？”同学们的眼光向我射来，这眼光不再包含着嘲笑、惊
异，而是包含着赞赏和钦佩。
１、 在文中拼音后面的括号里写上词语。
２、写出下列词语的近义词。
搭理（ ） 投机（ ） 嘲笑（ ）
惊异（ ） 赞赏（ ） 钦佩（ ）
第二段： 第三段： （二）感谢老师 是谁把一个无知的丫头变成懂事乖巧的女孩？是谁把我们带进知识的海洋里遨游？她就是我们亲爱的老师。 老师好比园丁，我们好比小苗；老师用青春之火，点燃了我们的生命之光，呵护我们健康成长。深夜了，虫儿们在“唧唧”直叫，同学们都关灯睡了，只有老师的办公室的灯还亮着。桌子上放着一盆清水，那是老师困的时候捧来扑在脸上……多少次，您就是这样唤醒了晨风，迎来了朝阳！虽然，您有时候很严厉，但我知道您是为我们好，虽然我有时候做错了事，但您总是有耐心的给我们讲道理。是您教我们明白是非、辨别善恶。您在我眼里像一位亲切而又美丽的母亲，用您那甜美的乳汁哺育了您所教的学生。 有人说，师恩如山，因为高山巍峨，使人崇敬。而我要说，师恩如海，因为大海浩瀚，无法估量。我感谢老师给了我们人间最真诚的爱，感谢老师教会我们做人。她把灵魂给了我们、把柔情给了我们、把母亲般的爱给了我们…… 您只知道给予而从不求索取，如果我是画家，我一定把您画作天上那颗最闪亮的星星！ １、找出文中的两组反义词，写在下面的括号内。 （ ）——（ ） （ ）——（ ） ２、在文中找出比喻句，并用横线画出来。 ３、文章中把老师比做什么？请一一写出。
作文十：《六年级下册数学五单元》1200字
奥运奖牌—— 统计（单元备课）
【教学内容】： 教材６６－７８页内容。 【教材简析】：
本单元教材简析： 《认识扇形统计图》是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学习统计知识的基础。 【重点难点】：
重点是掌握并理解百分数的应用题，能正确列式计算。
难点是掌握百分数应用题的解决问题的分析方法，并正确列式计算。 【教学目标】：
１、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
２、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用， 发展统计观念。 ３、培养学生分析、解答应用题的能力。
４、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 【课时划分】
信息窗１——————————１课时 信息窗２——————————１课时 我学会了吗（复习课）———－－１课时 单元测试与讲评－－－－－－－－－－－－－－１课时
《奥运奖牌－－－－统计》第１课时
【课型】新授课 【导学目标】
１、认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分，能从扇形统计图读出必要的信息。
２、经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察的学习方法。 ３、体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。
【导学重点、难点】
学习重点：掌握扇形统计图的特点和作用。
学习难点：在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。 【导学方法】通过对比，由旧知迁移到新知 【导学过程】一、导入
谈话：同学们，在２００８年北京奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深刻？学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。
【课后小结】
《奥运奖牌－－－－统计》第２课时
【课型】新授课 【导学目标】
１、１、使学生在亲身体验中了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，并能正确选择合适的统计图进行统计。
２、通过分析和解释所提供的数据信息，培养学生提出问题与解决问题的能力。
３、通过对现实生活中熟悉的数据，使学生体会数学与现实生活的密切联系，了解统计图在现实生活中的应用。
【导学重点、难点】
重点：熟练掌握各种统计图的特点和作用。 难点：能正确选择合适的统计图进行统计。。 【导学方法】通过对比，由旧知迁移到新知 【导学过程】一、导入
谈话：上节课我们学习了扇形统计图，说一说，我们学过的统计图都有哪些？ 他们都有什么特点呢？
【课后小结】
《奥运奖牌－－－－统计》第３课时
【课型】复习 【导学目标】
１、掌握各种统计图的特点和作用。 ２、能正确选择合适的统计图进行统计。 ３、能熟练利用统计图知识解决实际问题。。
【导学重点、难点】
重点：熟练掌握各种统计图的特点和作用。 难点：能正确选择合适的统计图进行统计。。 【导学方法】通过对比，由旧知迁移到新知 【导学过程】 一、导入
谈话：上节课我们学习了扇形统计图，说一说，我们学过的统计图都有哪些？ 他们都有什么特点呢？
二、导学过程
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