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作文一：《2《大雁归来大雁归来我的母亲》说课稿》4900字
母爱无言 润物无声
——关于《我的母亲》的教学构想
一、教学资源的分析
如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵；如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿相依”的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。正因如此，在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，人民教育出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨，在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上，编写了一套 “工具性和人文性”极强的语文实验教材，具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》，极为鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段，文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。
教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学习目标：
学习目标 内 容
知识与能力 ？积累好词佳句，感受文章情感；？理清文章结构，体悟文章主题；
？借助多媒体，创设优良的教学环境；
过程与方法 ？通过自主（合作）学习，强化学生的自主意识；
？通过比较阅读，升华文章主题；
情感态度价值观 ？体验母爱的伟大无私，热爱母亲；？提升自我情感，尝试报答母亲。
二、教学方式的选择
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ， ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｇｏａｌｓ， ｔａｓｋｓ， ｂｅｎｅｆｉｔｓ， ｐａｙｒｏｌｌ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｂｙ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｐｐｒｏａｃｈ， ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｍｏｂｉｌｉｚｅｄ ｔｈｅ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔａｆｆ． Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ ｃｏｓｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ， ｆｏｃｕｓ ｏｎ ｓｔａｆｆＴｒａｉｎｉｎｇ， ｅｍｐｌｏｙｅｅ ｓｋｉｌｌｓ， ｓｅｒｖｉｃｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅｄ， ｓａｖｉｎｇ
读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下，进一步让学生实践“整体感知，研读赏析，拓展延伸，体验反思“的阅读模式。
三、教学过程的设计
本课教学分为四个步骤，即“走近母亲，认识母亲，比较母亲，善待母亲”。
教学时间：１课时（学生早自习时完成课文的预习，同时收集交流有关作者的生平资料）
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用具有震撼力的音乐和导语引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升华。为此，在刘欢演唱的《人生第一次》的音乐声中顺势导入：
同学们，你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗，（稍停）对，是母亲。正是因为有这样的母亲，人类的生命才得以顺利的传承，正是因为有这样的母亲，我们的生活、学习才总是充满着睿智和激情。今天，就让我们一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。（教师板书课题）
（一）整体感知：走近母亲
学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。因此，让学生继续伴着《人生第一次》的音乐，带着“这是一位怎样的母亲，”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。
（二）研读赏析：认识母亲
１．学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。
，这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在～在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望～教师根据情况进行激发引导。，
２．如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性，那么本文的这位母亲还应该有她不同寻常的个性，请跳读课文，看看这位母亲的个性表现在哪些地方，
，辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识～进一步感受胡适母亲做为当家的后母、寡妇的不幸与不易～从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激～也对学生的情感进行一次冲击和洗礼。，
３．品味语言。
母亲是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得以表现的呢，
，这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解～从而过渡到品味ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ， ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｇｏａｌｓ， ｔａｓｋｓ， ｂｅｎｅｆｉｔｓ， ｐａｙｒｏｌｌ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｂｙ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｐｐｒｏａｃｈ， ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｍｏｂｉｌｉｚｅｄ ｔｈｅ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔａｆｆ． Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ ｃｏｓｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ， ｆｏｃｕｓ ｏｎ ｓｔａｆｆＴｒａｉｎｉｎｇ， ｅｍｐｌｏｙｅｅ ｓｋｉｌｌｓ， ｓｅｒｖｉｃｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅｄ， ｓａｖｉｎｇ
文章语言的方面上来。，
学生很可能将目光集中在这样句子上：
我在我母亲的教训之下度过了少年时代～受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年～没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气～如果我学得了一点点待人接物的和气～如果我能宽恕人～体谅人――我都得感谢我的慈母。
在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
４．学生质疑。
营造优良的学习环境是渔场教育的重要理念。因此，给予学生质疑的时间和空间显得尤为重要。本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。这不仅有利于培养学生的自主意识，而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题，而不是教师将一个生硬的问题塞给学生，命令其合作。
（三）比较阅读：诉说母亲
我们知道：单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对母爱这一博大精深的话题。因此，利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑，升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。从而引导学生以“母亲”或“母爱”为话题，写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许，根据学生的习作连段成篇。
，设计这一环节～既有利于了解学生情感体验的变化～又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点～让学生有话可写～有情可发～使师生对母亲的情感在交流中自然升华。，
，四～体验反思：善待母亲
是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为８０多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程。同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾知道，在我们身边，有些人正在远离母亲、虐待母亲。为此，你可曾想过怎样对待自己的母亲，
，通过这一环节～使学生意识到除了心动～还要行动～只有将学生的意识化为行动时～我们的教育才获得了真正的成功。，
结束语：
同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母 亲～
四、教学板书的说明
ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ， ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｇｏａｌｓ， ｔａｓｋｓ， ｂｅｎｅｆｉｔｓ， ｐａｙｒｏｌｌ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｂｙ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｐｐｒｏａｃｈ， ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｍｏｂｉｌｉｚｅｄ ｔｈｅ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔａｆｆ． Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ ｃｏｓｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ， ｆｏｃｕｓ ｏｎ ｓｔａｆｆＴｒａｉｎｉｎｇ， ｅｍｐｌｏｙｅｅ ｓｋｉｌｌｓ， ｓｅｒｖｉｃｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅｄ， ｓａｖｉｎｇ
母爱无言 润物无声
我的母亲发
手，是行动的象征。母亲对儿女所做的总比说的多。是母亲用她温暖、勤劳的双手养育了胡适，保护了胡适幼小的心灵，也是这双手养育了天下所有的苍生，影响了一代又一代孩子的心灵。因此，为突出板书简洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用一双手围成一个“心”字形，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦，更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响，从而激发学生热爱自己的母亲、善等自己的母亲。
ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ， ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｇｏａｌｓ， ｔａｓｋｓ， ｂｅｎｅｆｉｔｓ， ｐａｙｒｏｌｌ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｂｙ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｐｐｒｏａｃｈ， ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｍｏｂｉｌｉｚｅｄ ｔｈｅ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔａｆｆ． Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ ｃｏｓｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ， ｆｏｃｕｓ ｏｎ ｓｔａｆｆＴｒａｉｎｉｎｇ， ｅｍｐｌｏｙｅｅ ｓｋｉｌｌｓ， ｓｅｒｖｉｃｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅｄ， ｓａｖｉｎｇ
作文二：《大雁归来的教学反思》2700字
《大雁归来》的教学反思
一、 教学设计思想：
１（轻知识，重文理
《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观
察者和思考者”的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。
有些人把这篇文章定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。因为文中虽然也涉及
到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物（包括人类）之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。
基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的散文（随笔）作品，由此确定
教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。
２（浅阅读，深感悟
语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考
虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显
然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想
观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。
在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。
在具体的课堂教学结构中，设计的是从“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念——“土地伦理”。
３（小课堂，大世界
一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于《大雁归来》，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁?环保?”显然粗浅了些；“呼唤?野性?的回归”更多的带有“个性解读”痕迹；而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。
从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等……并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。 二、 课后反思：
这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。
１（教学设计不够“活”
如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。
这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。
如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。
２（教师调控不够“灵”
在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢，是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗，
正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的，就是老师造成的～”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗，怎么可以反过来让学生影响你呢，如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗，毕竟，
那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊～看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。
３（课堂气氛不够“和”
得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。 看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。
作文三：《大雁归来的教学设计》2100字
１４ 《大雁归来》教学设计
教学目标：
知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。 情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。
教学重点：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。 教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。
教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导引
１．课前预习：
给下列字词注音并解释：
凋零 迁徙 缄默 窥探 雾霭 狩猎 顾忌 目空一切
２．情景导入：
我出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物（大雁）。大雁我们并不陌生，那么你对大雁有哪些了解呢，（生畅谈）《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。
二、整体感知
１．探究知识性
学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者笔下的大雁有哪些特点，
教师指导：可根据课文内容划分层次并总结层意。学生讨论交流。
明确：（１）三月春暖北飞 （２）飞行路线很直 （３）雁队以六为组
（４）孤雁时常哀鸣 （５）雁过群体生活
２．品位形象性
快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。教师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生合作探究。
明确：
（１）大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。
例如？它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
？第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。
？返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
（２）多出运用对比的手法，突出大雁的特征。
例如？而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行２００英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
？乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行２００英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
３．感受抒情性
（１）作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情，
教师指导：从作者观察大雁的行动和对大雁活动描写的语言入手，找出作者对大雁的感情的主线。学生讨论交流。
明确：
？对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。
？对大雁的迁徙飞翔由衷的钦敬。
？喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是她它们乐此不疲的辩论。
？对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。
？赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。
以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，“爱”字贯穿全文。
（２）结合课后练习二，体会作者感情，感受作品浓郁的抒情色彩。学生朗读体味。
明确：
？一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。（写出了大雁带给人们春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，它们是春天的使者。）
？一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒，香蒲乃至万物从此迎来了春天，欣欣向荣。）
？在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。（春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。）
４．小结：师生对以上教学内容加以总结概括，明确本文的写作特色是知识性，形象性，抒情性的完美结合。
三、归纳总结
大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。
本文主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。
四、质疑探究
学生针对课文内容进行质疑，并根据问题合作探究学习。
指导策略：本文为译文，句子长而且不好理解，可以指导学生划分句子成分，再结前后语境分析语句内容。
如：１．“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念。”是什么意思，
２．“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”大雁知道维斯康星的法规什么意思，
３．“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤，可确实少有。”为什么，
４．利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，他用心观察研究大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解，
五、积累拓展
１．回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。学生回顾并积累。
２．保护野生动物，播放有关珍贵野生动物资料，激发学生保护野生动物的热情。
六、布置作业
搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，分析减少原因，写成报
告，呼吁人们珍爱动物，保护环境。
七、板书设计
作文四：《大雁归来》3000字
《大雁归来》教学设计
教学目标：
１、知识与能力目标：
（１）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。
（２）了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
（３）学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣 摩语句，增强学生语言理解能力。
２、过程与方法目标：朗读课文，感知课文内容。品读，揣摩语句，体会文章的知识性、 形象性、抒情性。
３、情感、态度、价值观目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发 学生保护野生动物，保护环境的热情。
教学重点：
学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。
教学难点：
感受本文浓郁的抒情色彩。
教学时数：
一课时
课前准备：
学生借助工具书扫除文字障碍， 有感情地朗读课文两至三遍， 了解课文大意， 写下自己 对课文的理解和疑问，并查阅相关资料了解作者的基本情况和大雁的相关知识。
教学过程：
一、活动导引
１、情景导入：
我出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军， 井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩 纪律明。打一动物（大雁） 。大雁我们并不陌生，那么你对大雁有哪些了解呢？下面我们跟 随利奥波德一起走进他的《大雁归来》 ，看他在细致地观察和认真地研究后，向我们展现了 大雁的那些趣事和作者对大雁怎样情感。
２、检查预习：
（１）给下列字词注音并解释：凋零迁徙缄默窥探雾霭狩猎顾忌目空一切。
（２）交流收集到的有关作者的资料。
（３）交流收集到的有关大雁的资料并与课文内容对照，明确作者笔下的大雁的特点了
解科学性。 （①三月春暖北飞②飞行路线很直③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。④十一月 份的大雁一声不吭。 ⑤爱寻食玉米粒。 ⑥雁阵由六或六的倍数组成⑦孤雁时常哀鸣⑧雁过群 体生活⑨四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。 ）
二、整体感知
１、释题：听配乐朗诵，找出扣题的句子和体现作者对大雁情感的词语，解释标题的含 义。 （体现对大雁情感的词语：爱鸟。标题的含义：一是指大雁回来了，二是呼唤大雁，表 达对大雁的喜爱之情。 ）
２、感受抒情性。
（１）学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者喜爱大雁的什么？
提示：从具体的语言材料入手，找出作者对大雁的感情的主线并据此进行概括。
（２）学生讨论交流自己所找到的相关语言材料和自己所概括的要点。
（喜欢它聪明、执着、机灵、活泼、友好、是报春使者、有群体意识和合作的理念、使 地球充满生机、充满诗意、充满乐趣等）
（体现情感的相关的句子：①对大雁的报春感到欣喜， 把春雁的数目看作农场春天富足 的标准。 ②对大雁的迁徙飞翔由衷的钦敬。 ③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫， 认为那是她 它们乐此不疲的辩论。 ④对孤单的大雁感到哀怜， 表示对枪杀者的反感和痛恨。 ⑤赞叹大雁 具有人类所不及的联合观念。??）
以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心， 课文中有爱鸟者这个概念， 作者称自己为 “爱 鸟者” ，一个“爱”字贯穿全文，抓住这个“爱”字就容易整体把握课文内容，体会作者情 感。
（３） 结合课后练习二，体会作者感情，感受作品浓郁的抒情色彩。 学生自由朗读体味。 明确：
①一只燕子的来临说明不了春天， 但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时， 春天就来到了。 （写出了大雁带给人们春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，它们是春天的使者。 ） ②一触到水， 我们刚到的客人就叫起来， 它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的 冬天。 （归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒， 香蒲乃至万物从此迎来了春天， 欣欣向荣。 ） ③在这种每年一度的迁徙中， 整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损 的带着野性的诗歌。 （春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳 光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整 个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。 ３、品位形象性。
作者对大雁的喜爱之情， 是通过形象的描绘中体现出来的。 请大家快速浏览课文， 找出 作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。
教师指导示范：以课文第四段描写大雁欢快活泼的飞翔的语言材料为例， 通过诵读、 比
较的方法感悟品位语言的形象性。
学生合作探究交流。
（１）大量运用拟人、比喻等修辞方法和有表现力的动词，使文章形象生动，表现了作 者对大雁的喜爱之情。
例如：
①它们顺着弯曲的河流拐来拐去， 穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲， 向每个沙滩 低语着，如同向久别的朋友低语一样。
②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
③返回的雁群， 不再在沼泽上空做试探性的盘旋， 而像凋零的枫叶一样， 摇晃者从空中 落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
（２）多出运用对比的手法，突出大雁的特征。
例如：
①而一只定期迁徙的大雁， 下定了在黑夜飞行 ２００英里的赌注， 它一旦起程再要撤回去 可就不那么容易了。
②乌鸦通常被认为是笔直飞行的， 但与坚定不移地向南飞行 ２００英里直达最近的大湖的 大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
这是一篇科学小品， 作者用生动的笔触对大雁进行了具体的刻画， 让人如见其形， 如闻 其声。我们要掌握品析语言的方法和技巧，学以致用，提高鉴赏水品和表达能力。
三、质疑探究
学生针对课前预习的疑点和课文内容进行质疑，并根据问题合作探究学习。
指导策略：本文为译文， 句子长而且不好理解，可以指导学生划分句子成分，再结前后 语境分析语句内容。
如：
１、 “它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念。 ”是什么意思？
２、 “向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。 ” 大雁知道维斯康星的法规什么意思？
３、 “单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤，可确实少有。 ”为什么？
４、利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，他用心观察研究大雁，这样多情地感受 大雁，这样的情怀应该怎样理解？
四、归纳总结
本文是一篇优美的散文。 与一般的动物观察者不同， 作者对鸟儿有一份诗人的情怀。 在 作者心目中， 大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的， 它们像人一样组成一个家庭， 有着人 一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地 鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。 它们的到来， 宣告了春天的回归， 它们的呜叫则使天空
回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友， 世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣， 我们与它们和谐共处， 这才是人类在这个世 界上的最恰当的定位。
五、积累拓展
大雁， 是秋寒南征，春暖北返的候鸟、据说，它还能传递书信、 （李清照《虞美人》 ：“雁 字回时，月满西楼、 ” ） 因此，很容易牵动人们的羁旅情思、自古以来，诗人们睹雁伤情或托 雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品、回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。
［唐 ］李益：“洞庭一夜无穷雁，不待天明向北飞。 ”
［唐 ］李世民：“不识只今汾水上，唯有年年秋雁飞。 ”
［唐 ］王湾：“乡书何处达，归雁洛阳边。 ”
［唐 ］王维：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。 ”
［唐 ］李白：“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 ”
［宋 ］范仲淹：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 ”
六、布置作业
播放有关珍贵野生动物资料，激发学生保护野生动物的热情，拟写一则广告词。
作文五：《大雁归来》3400字
《大雁归来》教学设计
一、 教学目标
１．知识与能力：了解作者利奥波德及其作品《沙乡年鉴》 ；培养在快 速阅读中筛选信息的能力；提高品味语言、理解关键词的能力。 ２．过程与方法：通过品味文中描写性的语句感受其中所蕴涵的思想 感情；通过解剖关键词理解作者对自然万物的态度。
３．情感态度与价值观：感受作者对大雁、对自然万物的情怀，学着 理性地去思考人类应该以何种态度对待自然， 学做一名“大地的观察 者和思考者”，努力维护自然世界的和谐。
二、 教学重点
１．品味文中描写性的语句，感受大雁与大雁、大雁与自然、大雁与 人类、人类与自然等关系者之间的情感和态度。
２． 解剖文中关键词， 从而理解作者对大雁、 对自然万物的情怀态度。 三、教学难点
１． 理解文中表意含蓄的几个难句。
２． 深入地理解作者对待大雁以及自然万物的情怀态度
四、课时安排：１课时
五、教学过程
（一）导入
猜谜语：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规 矩矩纪律明。打一动物（大雁）多媒体展示。大雁我们并不陌生，那 么大雁是怎样一种动物呢？ （多媒体呈现大雁相关资料及大雁飞行图
片）今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他，是个很特别的人， 特别在哪里呢？
（二）作者简介
同学们一起来看看《沙乡年鉴》中的这么一段描写：
“他， 会在七月的凌晨三点半起床， 像地主一样巡视大地和他的 “佃农” ， 在四、 五月的每一个晚上到树林空地上观赏鹬 （ｙù） 炫技的 空中求偶舞蹈， 也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去 探险的臭鼬 （ｙòｕ） ； 他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所 有野花的生日， 也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画； 更谨记着 每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山 雀上脚环；而他过早地 离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火 ……”
师：通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？
生：是个特别热爱大自然的人、有爱心的人。
师：本文的作者是美国著名的理论学家——利奥波德， 他是环境保护 主义者，环保先驱人物， “保护野生生物之父” ， “美国野生生物管理 之父” ，在本文中他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？请大家用自 己喜欢的方式快速地阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大 雁归来的。读课文时请大家做好下面几件事：给各段标上序号；圈点 出感受特别深刻的地方；看看“我”是用怎么样的心情迎接大雁归来 的。 文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？（一只燕 子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 ３月暖流的雾霭时， 春天就来到了。 ） （学生自主回答）
（三）检查字词
缄默 （ｊｉāｎ） ：闭口不说话。窥探 （ｋｕī） ：暗中察看。
狩猎 （ｓｈòｕ） ：打猎。凋零 （ｄｉāｏ） ：草木凋谢零落。
（四）走进雁群
作者对大雁生活习性作了哪些描写？这些描写表达了作者怎样的情 感 ？
生活习性：（１）定期迁徙（２）笔直飞行（３）善于飞行鸣叫（４）爱 寻食玉米粒（５）常以 ６只列队飞行
由此可以看出大雁是具有灵性的侯鸟， 是报春使者， 善群居， 重友情， 有联合观念。
（四）整体感知、质疑探究
１．作者是一名爱鸟者，字里行间倾注了对大雁的喜爱之情。请同学 们研读课文，找出作者对大雁作了哪些描写？
屏幕归纳：南飞的大雁 大雁归来 大雁的觅食 孤雁的鸣叫 雁 队组成 夜间鸣叫 大雁的联合观念
２． 品位形象性
快速浏览课文， 找出作者对大雁活动进行描绘的语句， 体会写法及作 用。教师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生 合作探究。
明确：（１）大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现 了作者对大雁的喜爱之情。
例如：①它们顺着弯曲的河流拐来拐去， 穿过现在已经没有猎枪的狩
猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 ②第一群大雁一旦来到这里， 它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出 请。
③返回的雁群， 不再在沼泽上空做试探性的盘旋， 而像凋零的枫叶一 样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
（２）多出运用对比的手法，突出大雁的特征。
例如：①而一只定期迁徙的大雁， 下定了在黑夜飞行 ２００英里的赌注， 它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
②乌鸦通常被认为是笔直飞行的， 但与坚定不移地向南飞行 ２００英里 直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
３． 感受抒情性
（１）作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情？
教师指导：从作者观察大雁的行动和对大雁活动描写的语言入手， 找 出作者对大雁的感情的主线。学生讨论交流。
明确：①对大雁的报春感到欣喜， 把春雁的数目看作农场春天富足的 标准。②对大雁的迁徙飞翔由衷的钦敬。
③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫， 认为那是她它们乐此不疲的辩论。 ④对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。
⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。
以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心， “爱”字贯穿全文。
（２）结合课后练习二，体会作者感情，感受作品浓郁的抒情色彩。 学生朗读体味。
明确：①一只燕子的来临说明不了春天， 但当一群大雁冲破三月暖流 的雾霭时，春天就来到了。 （写出了大雁带给人们春天的生机，春天 的希望，春天的喜悦，它们是春天的使者。 ）
②一触到水， 我们刚到的客人就叫起来， 它们溅起的水花使那脆弱的 香蒲抖落掉身上的冬天。 （归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒， 香蒲乃至万物从此迎来了春天，欣欣向荣。 ）
③在这种每年一度的迁徙中， 整个大陆所获得的是从三月的天空洒下 来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 （春分后大雁回归，它离开了 食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极， 生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大 陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友， 他喜欢大雁。 ）
４． 小结：师生对以上教学内容加以总结概括， 明确本文的写作特色是 知识性，形象性，抒情性的完美结合。
（五）归纳总结
这篇文章给了我们很多启示， 同时也引人深思：我们现在平静的较高 的生活水准，是否值得以牺牲自然的、野外的、无拘无束的东西为代 价呢？曾几何时， 我们远离了自然， 躲在了钢筋混凝土做成的阁楼里， 生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的、本真 的、自然的东西从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们 明白了：热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极追 求
六、拓展训练
１、设计问题：到此，我们感受到的是人与动物、人与自然的和谐， 那么在这一幅幅的画面中，有没有不和谐的音符呢？
答案示例：课文第 ２节说“ １１月南飞的大雁”是“一声不吭”的， 因为“大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有 瞄准它们的猎枪。 ” “三月的大雁则不同。 尽管它们在冬天的大部分时 间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。 ”这在第 ４节。
第 ７节提到孤雁的“飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁” ，后一节提 到它们是“丧失了亲人的幸存者” 。
教师拓展延伸，投影：（１） “大地应该是个女人的模样，一切生 物依偎在她宽阔的怀抱——智利·米彻斯特” 。 （２） 《敬畏自然》 ：“人 类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。因此，我们再也不应该把 宇宙的其他部分只是看做我们征服的对象， 再也不应该把其他生物仅 仅看做我们的美味佳肴， 而首先应该把它们看做是与我们平等的生命， 看做是宇宙智慧的创造物， 看做是宇宙之美的展示者， 首先应该敬畏 它们，就像敬畏我们自己一样” 。 （３） “老虎遭钢圈套嘴粗绳拴身供游 客拍照”的图片。 （４） “人，诗意地栖息在大地上；动物，诗意地栖 息在大地上” 。
２． 让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。
例如：
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意 ?——范仲淹《渔家傲》
弃我去者，昨日之日不可留。 乱我心者，今日之日多烦忧。长风万
里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白 乡书何处达 ， 归雁洛阳边 ． ——王湾《次北固山下》
征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 －－－－－－－－－－－唐代高适 《别董大》 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 －－** 《忆秦娥娄山关》
八、作业布置
完成练习册
九、板书设计
大雁归来
作文六：《大雁归来》3500字
《大雁归来》课堂实录
一、 新课导入
师：有一种动物，它享有书法家的美誉，因为每年春秋两季，你都可以看到 它们在天空中书写着苍劲有力的 “ 人 ” 字或 “ 一 ” 字， 同学们能猜出这是什么动物吗？ 生：大雁
师：那你主要过天空中飞过的大雁吗？跟大家说说，关于大雁你了解多少？ 生：大雁排着整齐的队伍，头雁受伤，就会有其他的大雁带头
生：大雁是候鸟
师：今天，《大雁归来》的作者利奥波德将会给我们讲述关于大雁的故事， 现在，我们就一起跟随作者走进大雁的世界，和大雁做一次亲密的接触
二、解题
师：我们来看，文章的题目是《大雁归来》，从题目，我们可以得到哪些 信息呢？
生：春天来了
生：冬天过去了
生：大雁回来了
师：那么从哪个字可以看出来？
生：“ 归 ” ，可以看出大雁是从别处回到了原来的地方
三、朗读
师：请同学们大声的朗读课文，找一找大雁是什么时候回来的？大雁归来 之后， 有哪些活动？请同学们在文中圈点勾画出来， 并旁注为了让大家能够通畅的 读课文， 老师觉得这些词语是需要注意的， 所以把它们列出来， 我们一同来看一下， 请同学们将词语读两遍
凋 （ｄｉāｏ）零 缄 （ｊｉāｎ）默 狩 （ｓｈòｕ） 猎 迁徙 （ｘǐ） 窥探 （ｋｕī）雾霭 （ǎｉ）
顾忌 （ｊì） 目空一切
好，下面请同学们带着问题朗读课文
我们请同学们来交流一下
生：它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲， 向每个沙滩低语着， 如同向久别的朋友低语一样它们低低地在沼泽和草地上空曲折 地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好
师：这是大雁刚回来时降落的活动
生：大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米 地里捡食玉米粒
师：这是三月归来的大雁吗？
生：不是，这是 １１月份的大雁
师：其他同学还有什么发现吗？
生：９段， 在四月的夜间，当天气暖和得可以呆在屋外时，我们喜欢倾听大 雁在沼泽中集会时的鸣叫它们喜欢一起集会，可以看出他们回来之后很喜欢集会 师：还有同学有新的发现吗？
生：第五段，第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着 发出邀请不消几天，沼泽地里到处都可以看到它们
师：可以看出他们真的是把自己归来的地方看做是自己的家乡
生：第六段，与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝 不是偷偷摸摸进行的从早到晚， 它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去每次 出发之前， 都有一场高声而有趣的辩论， 而每次返回之前的争论则更为响亮返回的 雁群， 不再在沼泽上空做试探性的盘旋， 而像凋零的枫叶一样， 摇晃着从空中落下 来， 并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚那接着而来的低语， 是它们在论述食物的价值 可以看出，它们一回来就要去玉米地里觅食
师：你找的很仔细
生：第九段，在那儿，有很长一段时间都是静悄悄的，人们听到的只是沙锥 鸟扇动翅膀的声音， 远处的一只猫头鹰的叫声， 或者是某只多情的美洲半蹼鹬从鼻 子里发出的咯咯声然后， 突然问， 刺耳的雁叫声出现了， 并且带着一阵急促的混乱 的回声有翅膀在水上的拍打声， 有蹼的划动而发出来的声音， 还有观战者们激烈的 辩论所发出的呼叫声随后， 一个深沉的声音算是最后发言， 喧闹声也渐渐低沉下去， 只能听到一些模糊的稀疏的谈论
这是大雁集会时的情形
师：刚才同学们从文章当中找到了很多，关于春雁归来时的活动，他们喜欢 去玉米地里觅食，喜欢一起集会，喜欢向同伴们发出邀请
四、品读
师：通过刚才的朗读，我们知道了大雁归来之后会有很多的活动，那么从作 者对大雁的描写当中， 我们可以看出这是一群怎样的大雁？请同学们仔细的阅读课 文， 在文中勾画出来， 做上批注， 并且试着有感情的读一读用 “ 通过阅读第 段， 我感受到了这是一群 的大雁 ” 来回答
师：老师看到很多同学已经迫不及待的要发表自己的看法了，下面请同学们 来交流一下
生：从第五段中，看到了这是一群很友好热情的大雁
师：从哪里看出来的？
生：它们一回来就向同伴发出邀请从 “ 一旦 ”“ 每一群 ”“ 喧嚷 ” 等词可以看出 师：很好，你很细心，请其他同学说说
生：从第七段中，可以看到这是一群伤心的大雁
师：为什么这样说？
生：从这里可以看出 “ 孤雁的共性：它们的飞行和鸣叫很频繁， 而且声调忧郁， 于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身 ”
师：那么它们成为今天的这个样子，是怎样造成的呢？
生：它们可能是受到猎人的枪击，也可能是在迁徙的途中受伤死去
师：其他同学的看法？
生：从第二段，可以看出这是一群信念坚定的大雁
师：请说说你的理由
生：这里通过对比的手法，突出大雁对季节判断的准确，信念坚定，一旦下 定决心，就不退缩，始终如一
生：从第六自然段，我们可以看出 “ 这是一群活泼欢快的大雁它们具有家庭观 念 ”
师：说说你的理由
生：它们都是成群的活动，而且作者称他们的鸣叫为辩论，低语
师：好，那你能不能把大雁的那种欢快活泼用自己的声音表达出来？
生：从第四段，可以看出，这是一群机灵的大雁
师：你很善于发现，说说你的看法
生：它们对当地的狩猎季节很了解，三月归来的大雁就不用再偷偷摸摸的进 行了他们已经知道此时没有猎枪，很安全
师：通过同学们刚才的回答，我们从大雁的身上有了许多新的发现，那么， 我们请同学们小结一下大雁的形象
生：大雁友好热情、开朗活泼、热情乐观、注重亲情、家庭观念强、具有联 合观念
师：老师关于大雁的形象也做了总结，在作者的笔下，大雁象人类一样充满 了灵性，它们聪明机灵、热情活泼雁群就像人群似的，有集会、有辩论，讲亲情、 讲友谊，它们使地球充满了生机、充满了乐趣、充满了诗意
五、悟读
师：为什么作者能够将大雁写得如此生动形象，感人至深呢？请同学们思 考一下，说说你的看法
生：作者有一个农场
生：作者是一个环保主义者所以对生物特别关注
生：作者对大雁进行了仔细的观察
生：作者对大雁具有一种浓厚的喜爱之情
师：你认为作者爱大雁的什么？
生：爱它身上那些美好的品质，他们所具有的联合观念，他们所有的那种亲 情和友情这些都是人类的身上所缺少的东西
通过同学们刚才的分析，我们得知，作者向我们传达了这样一个信息，地球 上的一切生物， 我们都应该把他们看做师与我们平等的生命， 是我们的朋友， 因为 它们也是宇宙智慧的创造者和宇宙之美的展示者人应该放弃征服者的角色， 与它们 和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位
六、拓展延伸
那么，是不是所有的人都能够像作者一样，放弃征服者的角色，与动物和谐 共处呢？我们一起来看下面的资料：
中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明，远古时代５００年才有一种 兽类灭绝但２０世纪以来， ４年就有一种哺乳动物灭绝， 是正常灭绝速率的１２５倍 ， 而且这一趋势还在加剧科学家们统计 ， 在我们共同生活的家园中 ， 有５０２５种 野生动物濒临灭绝，其中我国已达３９０多种
（新华网 ）
如果我们同利奥波德一样，将动物看成是我们平等的生存着，和它们友好相 处，那么还会有那么多的悲剧发生吗？所以老师想让同学们说说你的想法和感受 请同学们将自己的想法写下来，我们来交流一下
生：今天我体会到了地球上的生物和我们人类是朋友，是平等的，老师，请 你相信，在毁坏自然的人类的名单上不会有我的名字
师：老师相信你，你说的很有感染力
生：世间所有的生物都是地球的主人，我们人类不是地球的主宰者我会把对 自然的这种热爱之情传递下去
师：老师相信你能做一个热爱自然的人把你的爱心传递下去
生：少一份污染，多一份绿色，人类就多一份生存的机会
生：保护环境就是保护我们人类自己，人是否能够活的更长久，主要看我们 的行动
生：保护动物，人人有责
师：刚才听到同学们的发言，老师的内心充满了感动，同时，老师也得知， 同学们都提倡要保护动物， 我们人类真的有能力去保护动物吗？人类真的是地球的 主宰吗？我看不是， 我们只是地球上渺小的一份子， 我们人类有的只是去制造和使 用工具， 除此之外， 还有什么呢？所以我们应该和地球上上的生物平等相处这才是 人类在地球上的正确定位
七、结束语
师：《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人深思，发人深省，曾几 何时， 我们远离了自然， 躲在钢筋水泥做成的 “ 阁楼 ” 里， 生活简化的只剩下了我们 自己， 环境浓缩的只剩下了公园， 一切淳朴的自然的本真的东西从我们的视野里悄 然离去
感谢利奥波德，让我们明白，热爱自然，是人类共同的情感；回归自然，是 人类的终极追求
同学们，你们希望明年春天有更多的大雁来到我们这里吗？
生：希望！
师：推荐大家课外阅读两本书：胡弦的《雁阵高飞》和利奥波德的《像山那 样思考》； 并在课外观察你所喜爱的动物，并用笔记下它的习性， 表达自己对它的 感情
作文七：《大雁归来》6500字
知识与能力：
１．说明的对象和特点。
２．体会本文的生动描写。
过程与方法：
１．利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。
２．通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。
情感、态度与价值观：
通过分享作者的发现之乐， 理解全文保护野生动物， 珍爱野生动物的主题思想， 从而培养保 护野生动物，珍爱野生动物意识。
教学重点：
体会本文浓郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。
？ 教学难点 ：
理解文中表意含蓄的几个难句，体会本文的写作特色。
？ 教学方法
朗读、自主、合作、教师讲解
一、 作者简介，导入课文：
１８８７年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在 座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在 大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。 ４６岁那年，他成了美国威 斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。
谁也没有想到， 他， 却选择了另一种生活方式。两年后， 他买下了威斯康星河畔一个被人们 遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。
在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡；
在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运??
——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？
这节课，我们一起来学习他的一篇文章：大雁归来。
二、整体感知：
①“大雁”什么时候“归来”？
②回到了什么地方？
③它们在这里呆了多久？
④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？ 三、细读文本，感受情感：
（一） “观赏雁群翔集”
１．听老师范读第 ４节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到 大雁归来时的心情？
２．朗读、品味、感受大雁的心声。
３．齐读第 ４段。
（二） “聆听雁语心曲”
１．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。
２．和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。
３．谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）
（三） “走进雁儿世界”
１．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧??）
２．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？
（１）大雁：内部的友爱、无私、民主
（２）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食??这块土地，给了它们回家的感觉。
（３）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界??
（４）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）
３．这是一种多么美妙的境界呀！如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用 什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐??
四、研读思考：——“感悟作者思考”
１．这样美妙和谐的一种“境界” ，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》 ）
２．引导关注文中用的主语是复数“我们” ，还有谁也在观赏？
他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现） 。??
３． “我们”是谁？
我们（农场） 我们（的头上） 我们（刚到的客人）
我们（的大雁） 我们（的春雁） 我们（的大雁集会）??
——我们：作者（人类） 、动物植物、土壤、河流、山脉??
——土地上所有的一切——“土地共同体” 。
４． 你会把自己和课桌、 书本、 路边的一块石头、 家里的一盆花??一起称作 “我们” 吗？ 为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？
五、结束语：
１．课堂小结：（幻灯片出示课堂教学内容）
２．寄语：做大地的“观察者和思考者” ，以及维护自然和谐的“实践者” ，因为， “我们”只 有一个地球，更因为，地球上不仅仅只有我们。
３．布置一个作业：读一读老师借给你们班的《沙乡年鉴》 ，能读懂多少是多少。写一句话的 读后感。
特点方法
苏幕遮
鉴赏
这首《苏幕遮》词，是北宋前期名臣范仲淹所作。他当时出任陕西四路宣抚使，主持 防御西夏的军事。在边关防务前线， 当秋寒肃飒之际，将士们不禁思亲念乡，于是有这首借 秋景来抒发怀抱的绝唱
范仲淹是宋朝一代名臣，他在政治和军事上叱咤风云的同时，也不失其风雅之度。此 词言辞婉丽，深情绵邈。内容抒写乡思旅愁，以铁石心肠人作黯然销魂语，尤见深挚。题材 一般，但写法别致。 上阕写景，气象阔大，意境深远，视点由上及下，由近到远
“ 碧云天，黄叶地 ” 二句，一高一低，一俯一仰，展现了际天极地的苍莽秋景，为元代王 实甫《西厢记》 “ 长亭送别 ” 一折所本。 《西厢记》第四本第三折《长亭送别》 〔正宫端正好〕 云：“ 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 ” 即由此词点染 而成。
“ 秋色连波 ” 二句， 落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波：秋色与秋波相连于天
边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成一 幅色彩斑斓的画面。
“ 山映斜阳 ” 句复将青山摄入画面， 并使天、 地、 山、 水融为一体， 交相辉映。 同时， “ 斜 阳 ” 又点出所状者乃是薄暮时分的秋景。
“ 芳草无情 ” 二句， 由眼中实景转为意中虚景， 而离情别绪则隐寓其中。 埋怨 “ 芳草 ” 无情， 正见出作者多情、重情。自淮南小山《招隐士》 “ 王孙游兮不归，春草生兮萋萋 ” 之后， “ 芳 草 ” 往往与离情密不可分，它的季节特征反而在其次。
上阕皆为景语，仅 “ 无情 ” 二字点出愁绪，犹是对景而言，不露痕迹。
歇拍二句，写作者试图借饮酒来消释胸中块垒，但这一遣愁的努力也归于失败：“ 酒入 愁肠，化作相思泪 ” 。
下阕直揭主旨，因 “ 芳草无情 ” 导入离愁和相思。
“ 黯乡魂， 追旅思 ” 二句， 径直托出作者心头萦绕不去、 纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。 “ 追 ” 字尤显愁情缠绵之形。
“ 夜夜除非 ” 和 “ 好梦留人睡 ” 连读。
“ 明月楼高 ” 句顺承上文：夜间为乡愁所扰而好梦难成， 便想登楼远眺， 以遣愁怀；但明 月团团，反使他倍感孤独与怅惘，于是发出 “ 休独倚 ” 之叹。
“ 酒入愁肠 ” 两句，极写愁思难遣的苦闷。其《御街行》词也说：“ 愁肠已断无由醉，酒 未到，先成泪 ” 。
此词以大景写哀情，别有悲壮之气。清代张惠言、黄蓼园据词中个别意象，认为此词 非为思家，实借秋色苍茫，隐抒其忧国之意。全词低徊婉转，而又不失沉雄清刚之气，是真 情流溢、大笔振迅之作 ．
此词以低徊婉转、沉雄清刚的笔触，抒写了羁旅相思的情怀。词的上片写景，景中含 情，写秾丽阔远的秋景，暗透乡思；下片抒情，情融景中，直抒思乡情怀。全词大笔振迅， 意境深阔。
上片起首两句点明节令，从高低两个角度描绘出廖廓苍茫、衰飒零落的秋景。三、四 两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。秋色，承上指碧云天、黄叶地。这湛碧的高天、金 黄的大地一直向远方伸展， 连接着天地尽头的淼淼秋江。 江波之上， 笼罩着一层翠色的寒烟。 烟霭本呈白色，但由于上连碧天，下接绿波，远望即与碧天同色而莫辨，如所谓 “ 秋水共长 天一色 ” ，所以说 “ 寒烟翠 ” 。 “ 寒 ” 字突出了这翠色的烟霭给予人的秋意感受。这两句境界悠 远，与前两句高广的境界互相配合，构成一幅极为寥廓而多彩的秋色图。
上片结尾三句进一步将天、地、山、水通过斜阳、芳草组接一起，景物自目之所接延伸到想
象中的天涯。这三句写景中带有强烈的主观感情色彩，着一 “ 情 ” 字， 更为上片的写景转为下 片的抒情作了有力的渲染和铺垫。 正如唐圭璋《唐宋词简释》 ：“ 上片写天连水，水连山， 山连芳草；天带碧云，水带寒烟，山带斜阳。自上及下，自近及远，纯是一片空灵境界，即 画亦难到。 ”
过片紧承芳草天涯，直接点出 “ 乡魂 ” 、 “ 旅思 ” 。乡魂，即思乡的情思，与 “ 旅思 ” 意近。两句 是说自己思乡的情怀黯然凄怆， 羁旅的愁绪重叠相续。上下互文对举， 带有强调的意味，而 主人公羁泊异乡时间之久与乡思离情之深自见。
下片三、四两句，表面上看去， 好像是说乡思旅愁也有消除的时候，实际上是说它们无时无 刻不横梗心头。如此写来，使词的造语奇特，表情达意更为深切婉曲。 “ 明月 ” 句写夜间因思 旅愁而不能入睡， 尽管月光皎洁， 高楼上夜景很美， 也不能去观赏， 因为独自一人倚栏眺望， 更会增添怅惘之情。
结拍两句，写因为夜不能寐，故借酒浇愁，但酒一入愁肠，却都化作了相思之泪，欲遣相思 反而更增相思之苦了。这两句，抒情深刻，造语生新而又自然。写到这里，郁积的乡思旅愁 外物触发下发展到最高潮， 词至此黯然而止。 又正如唐圭璋 《唐宋词简释》 ：“ 下片触景生情。 ? 黯乡魂 ? 四句，写在外淹滞之久与乡思之深。 ? 明月 ? 一句陡提。 ? 酒入 ? 两句拍合， ? 楼高 ? 点明 上片之景为楼上所见。酒入肠化泪亦新。足见公之真情流露也。 ”
上片写景， 下片抒情本是词中常见的结构和情景结合方式。 这首词的特殊性于丽景与柔情的 统一， 即阔远之境、 秾丽之景与深挚之情的统一。 写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表 达， 这首词却反其道而行之， 景色写得阔远而秾丽。 它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生 活对自然的热爱， 反过来衬托了离情的可伤， 另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨， 深 挚而不流于颓靡。
总之，全词低徊婉转，而又不失沉雄清刚之气。邹祗谟《远志斋词衷》 ：“ 范希文《苏幕遮》
一阕，前段多入丽语，后段纯写柔情，遂成绝唱。 ” ［５］
二．理解赏析词文：
１．云为什么是碧的？
秋天的天空格外晴朗，一片碧蓝，只有几许薄薄的云彩飘荡在蓝天上，在碧蓝天幕的背景中，
云彩也成了碧色的了。
２．赏析 “ 碧云天，黄叶地 ” 所写之景。
碧云浮空，黄叶匝地，俯仰生姿，
“ 碧 ”“ 黄 ” 搭配，色彩浓烈（斑斓） ， 意境开阔 。 《词苑》引《历代诗余》 ：范文正公《苏幕遮》 “ 碧 云 天 ” 云 云 ， 公 之 正 气 塞 天 地 ，而 情 语 入 妙至此。元代王实甫《西厢记》 “ 长亭送别 ” 一折中有 “ 碧云天，黄花地 ” 即由 此句化出，此句已成为描写秋景的千古名句。
３． “ 秋色连波，波上寒烟翠 ” 写景角度的变化。由俯仰变为平视远眺。
４． “ 秋色 ” 一词结合上文具体指什么？如何理解 “ 秋色连波 ” ？
“ 碧 云 天 ”“ 黄 叶 地 ” 。 因 在 高 楼 上 极 目 远 望 ， 远 处 碧 云 天 、 黄 叶 地 与 秋 水 相 接 ， 所 以 说 “ 秋 色连波 ” 。
５．赏析 “ 山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外 ” 两句使用的层层深入的手法（层深） 。
一说：“ 芳草 ” 化用了《楚辞》 “ 王孙游兮不归，芳草生兮萋萋 ” 句，意思是说王孙远游不归只见家乡的芳草 丰茂地生长，因此 “ 芳草 ” 指故乡。二说：以草的缠绵，喻情思不断。如《饮马长城窟行》 ：“ 青青河畔草， 绵绵思远道 ” 。 宋 代 谢 逸《蝶恋花》 ：“ 独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。 ” 李煜的《清平乐》 ：“ 离 恨 恰 如 草 ， 更 行 更远还生。 ” 水天相接之处斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草（暗指故乡）却更在斜阳以外的更远 方。以家乡渺远衬托出思乡之情浓。
６．赏析 “ 山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外 ” 两句使用的实虚结合的手法。 “ 山 映 斜 阳 天 接 水 ” 写 远 观 的 实 景 ，而 “ 芳 草 无 情 ，更 在 斜 阳 外 ” 是 虚 景 ，即 想 象 之 景 ，实 虚结合，将读者的情思引向更加
渺远的故乡，使思乡之情得以深化。这 两 句 也 起到了 承 上 启 下 的过渡 作 用， 由 上片 的 写景 ， 过 渡 到下 片 的 抒 情 。 总结：唐圭璋《唐宋词简释》 ：“ 上 片 写 天 连 水 ， 水 连 山 ， 山 连 芳 草 ； 天 带 碧 云 ， 水 带 寒 烟 ， 山带斜阳。自上及下，自近及远，纯是一片空灵境界，即画亦难到。
７．理解 “ 黯乡魂，追旅思 ” 互文的手法。思 乡 羁 旅之情 缠 绕不 止 ，使人 黯 然销 魂 。
８． 赏 析 “ 夜 夜 除 非 好 梦 留 人 睡 ” 抒 情 婉 曲 的 特 点 。 表面上看去， 好象是说乡思旅愁也有消除的时候， 实际上是说它 们无时无刻不横梗心头。如此写来，使词的造语奇特，表情达意更为深切婉曲。
９．如何理解 “ 明月高楼休独倚 ” 的表达的感情。
“ 休独倚 ” 更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团圆，
反 衬 出 词人 身 在 异 乡 ， 倍 感 孤 独 寂 寞 。
“ 倚 ” 却 说 “ 休 倚 ” 表 达 了 作 者 痛 苦 深 沉 的 思 乡 情 思 。
１０． 写 乡 思 离 愁 的 词 ， 往 往 借 萧 瑟 的 秋 景 来 表 达 ， 这 首 词 却 反 其 道 而 行 之 ， 景 色 写 得 阔 远 而 秾丽。其 作用是 怎样的 。
它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤，另一方面感情低徊婉 转，而又不失沉雄清刚之气，柔而有骨，深挚而不流于颓靡
找 出 词 的 一 二 两 句 中 所 写 的 意 象 ， 说 出 意 象 所 显 示 的 特 点 。
云
－－－－
碧
叶
－－－－
黄
特点：鲜艳浓烈
烟雾迷蒙
波
－－－－
绿
烟
－－－－
翠
２
、 三 四 两 句 中 的 意 象 及 其 画 面 又 是 什 么 ？ 它 能 让 人 想 起 什 么 来 ？
?
山
?
水
画面：夕阳西垂
１、本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。
明确：
（１） 、一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。 （妻子追丈夫，丈夫梦妻子）
另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。妻子好梦相随，别感凄恻。
（２） 、 这 两 句 无 论 如 何 理 解 都 体 现 出 一 种 思 念 家 乡 ， 渴 望 亲 人 之 情 。
２、三四两句选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。
明月
高楼
赏析：
酒
倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，
相思泪
愁肠形象鲜明，很有感染力。
十、再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？
１、 手 法 ：写 景 入 手 ， 触 景 生 情 。
２、 具 体 分 析 ：上 片 写 出 典 型 的 秋 天 之 景 ， 从 开 始 那 开 阔 的 境 界 ， 到 以 斜 阳 芳 草 作 结 ， 引 出 下
片之中明显的思乡怀人之情。
３、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水 到 渠 成 。 而在下片之中，
用带酒泪痕所刻出的思家之人更让读者印象深刻，回味无穷。
十 一 、 请回 顾 本 课 所 学 ， 品 味 咀 嚼 ， 将 不 清 楚 的 问题 提 出讨 论 。背诵 本 文
特点：鲜艳浓烈
烟雾迷蒙
画面：夕阳西垂芳草萋萋，
想 起
我的青衣少年执一柄六十四股紫竹油纸伞立在桥的那边。
在今日暖阳的春风里 ， 我握一盏斜阳 ， 将往事饮尽 ． 敬我们生命中那些逝去的 ， 少年，夏天， 初恋 ． 敬那些一起度 过的时月 ， 那些年少时的纠缠和甜蜜，敬现在偶尔的联系。站在时光的镜子前，你是否还记得往日容颜，不 经意被时光埋葬的昨天。记得偷花、打枣、跳板。记得第一个和你握手的少年，记得那个哭过的夏天，记 得那场雨。记得现在还保存在盒子里的纸片。记得做过的梦，唱过的歌，许过的誓言。
在今日暖阳的春风里 ， 我握一盏斜阳 ， 将往事饮尽 ． 敬我们生命中那些逝去的 ， 春愁，冒险， 背叛 ． 敬那些一起度 过的时月，那些年少时的执拗与义气，敬现在的淡然与漠视。站在时光的镜子前，你是否还怀念
在这春天我要为你们栽一树繁花 ， 做一场薄奠 ． 谢谢你们，谢谢那 些美丽的遇见 ． 谢谢那些深深地羁绊 ， 也谢谢风起时的飘散 ． 这花瓣撒 在发端、在眉间 ． 我懂这是你的依恋 ， 你的期盼 ． 这是你们不会参与的明 天 ． 我不贪，不会奢望时光深处的再次比肩 ． 但还是要谢谢，这一树化 在风里的花瓣 ， 这一场有你作伴的流年 ．
作文八：《大雁归来》2600字
《大雁归来》微型课
一、导语设计
同学们，第 １６课《敬畏自然》中说：“再也不应该把其他生物仅 仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生 命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。 ”利奥波 德，这位美国著名的伦理学家，他正是这样，把大雁看做与自己平等 的生命，观察大雁的种种活动情景，对大雁的喜怒哀乐感同身受，让 我们随着作者的笔触走进大雁的世界。开始学习——《大雁之旅》 。 （展示课题 ） 【 ＰＰＴ ２】
（从利奥波德的这篇散文中我们应该学些什么呢？请看学习目 标。请同学们一起读本课的学习目标。 ） 【 ＰＰＴ ３】
二、走进课文
１、课前我已经要求同学们全面预习课文了。请看屏幕，为加点 字注音。 【 ＰＰＴ ４】多媒体显示：
迁徙（ｘ ǐ） 雾霭（ǎｉ ） 窥探（ｋｕ ī） 缄默（ｊｉ āｎ ） 狩猎（ｓｈ òｕ ） 凋零（ｄｉ āｏ ） 滑翔（ｘｉáｎｇ）
有哪位同学自告奋勇来为加点的字注音？贾晶晶，你来）
２、 （现在，请同学们一起看看这位同学的注音有没有错误，很棒， 全对了。
（同学们集体朗读一遍。好，不错！
同学们下面拿出练习本，边读边写，掌握这些词语。
３、现在请同学们带着下面的问题大声朗读课文。
作者笔下的大雁有哪些特点？这些特点说明了大雁具有怎样的品 质？【 ＰＰＴ ５】
请 同学们快速筛选相关信息，归纳要点。 ）
（１）首先来看第一个问题。 （教龙雨，你先来谈谈。有哪位同学愿意 做一下补充，张霄霄，你来说。 ）
明确：①来的季节是三月春天。 ②飞行的路线是笔直的。 ③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。 ④十一月份的大雁一声不吭。 ⑤爱寻食玉米粒。 ⑥常六只列队飞。
⑦四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
（同学们回答的特别准确， 很好。 这些特点正是本文作为科学文 艺作品知识性特点的体现。
（２）来看第二个问题？这些特点说明了大雁具有怎样的品质？ 高鹏飞， 你说一下？ 大家还有不同意见吗？看来大家是不约 而同， 想到一块了。 非常好。 这些特点说明了大雁是具有灵性的候鸟， 是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。 ）
三、品读语言
４、 让我们了解有关大雁的科学知识， 这并非作者写这篇文章的真 正意图。
（１） 下面大家快速的浏览课文， 从文中找出对大雁生动描写的语 句，并进行赏析。 （提示一下：可从修辞、句意、词语、情感等方面 加以赏析） 。 【 ＰＰＴ ６】
（许永强， 你来回答， 不错。 谢丽娜， 你说说自己的发现， 很棒。 （同 学们的回答真精彩， 正如大家所认为的一样：本文多用拟人手法描写 大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。形象的描写， 让人如见其形， 如闻其声。 这些描写正是本文作为科学文艺作品形象 性特点的体现。
（２）请同学们齐声朗读这些优美生动的语句。 ）
（大家读的非常好，在朗读的过程中你们有没有思考过
（３）作者对大雁生动形象的描写，作用是什么？【 ＰＰＴ ７】 任思懿，来谈谈你的看法。很好，两个字概括了出来。
是啊，表达了对大雁的喜爱之情。作者在文中自称爱鸟者，笔下 对大雁的描写自然也就生动形象起来中。 字里行间自然也就流露出对 大雁的喜爱之情。 生动形象的描写让我们也不仅喜欢上这些美丽的鸟 儿。
５、作者自称爱鸟者，他的爱鸟情怀流露在字里行间。请大家以 小组为单位， 一组四个人。 从课文中快速的划出这三句话。 然后跳读 课文，联系上下文，体会句子表达的思想感情。 【 ＰＰＴ ８】
（刚才经过许多同学身边的时候， 我发现她们已经在文中对这些 语句做好了生动的批注， 现在让我们请三位同学做代表谈谈这些句子 表达了怎样的思想感情。王晓旭，你先来说。宗明艳，你接着谈。张
飞，你说说第三个句子表达了作者怎样的思想感情）
课文字里行间注满爱鸟之情。 他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬， 为 遍体创伤的孤雁而悲伤哀痛， 为大雁归来而欣喜欢乐， 对大雁的种种 鸣叫由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。体现了浓郁 的抒情色彩）
【 ＰＰＴ ９】 在这一节课中，我们不仅学习了有关大雁的科学知识， 而且还从文章当中欣赏到优美生动的语言， 从字里行间感受到作者的 爱鸟之情。 可以说， 这篇文章是知识性、 形象性、 抒情性的完美结合。 ６、归纳主旨
今天，许多珍贵物种濒临灭绝，大雁也是一样。请同学们思考本 文的的主旨是什么呢？【 ＰＰＴ １０】
李秋霞 ， 说说你的理解。 ）
明确：作者认为大雁是人类的伙伴， 动物使地球充满生机、充满 诗意、充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该 凭借自己的优势去伤害他们。 即人类应保护野生动物， 珍爱野生动物。 （好， 说的很不错。 同学们对课文的主旨把握的非常准确，说明 大家对课文真正的理解了。
四、迁移训练
（结合以上的学习，我们一起来看下面两个问题 １、大雁这一形 象在中国古代诗歌中占有非常重要的地位， 请同学们说说关于大雁的 诗句都有哪些？【 ＰＰＴ １１】 （卜思毅，说说你找到的关于大雁的诗句 有哪些？ 积累很丰富，看来，大家在课下下了不少功夫。 ２、请同学们为保护野生动物设计一则公益广告，呼吁全人类一 同珍爱、保护野生动物。 ） 【 ＰＰＴ １２】 （请王菁菀同学说一下自己的设 计？ 很好，生动贴切，非常有创意。
（从同学们的回答中已经看出这节课已经让我们每个人收获颇 丰，是啊，小结）
五、课堂小结 【 ＰＰＴ １３】
动物是我们的朋友，世界因为它们的存在才有了如此的生机和 情趣， 我们与它们和谐共处， 这才是人类在这个世界上最恰当的定位。 利奥波德这篇 《大雁归来》 也正是呼吁人类保护大雁， 保护野生动物！
保护动物，热爱自然，与它们和谐相处，才是我们人类唯一正确的选 择！
六、作业设计
下面布置一下本课的作业。
１、请同学们以“野生动物保护者”的身份，给狩猎者写一封信， 呼吁他们同我们一起关爱野生动物。 【 ＰＰＴ １４】
２、课外阅读自然文学（环境文学）名著。 【 ＰＰＴ １４】
《大雁归来》选自《沙乡年鉴》 ，是利奥波德的名著，也是自然 文学的代表。同学们课外读读这本书，加深对课文的理解，同时，推 荐大家
阅读推荐：【 ＰＰＴ １５】
阅读国务院总理**的夫人程虹翻译的 《醒来的森林》 、 《遥远 的房屋》 、 《寻归荒野》等自然文学名著。
感谢同学们的认真听课。下课！
【板书设计】
大雁归来
利奥波德
知识性 保护动物
大雁归来 抒情性
形象性 热爱自然
作文九：《大雁归来》600字
花园中学八年级语文导学案
揭题。大雁是一种什么样的鸟？（大雁就是天鹅，是一种大型的游鸟，是一种益鸟??）你又 是怎样理解“归来”的？（有两层含义：一是大雁返回，二是呼唤大雁，表达一种喜爱之情。）
对大雁的描写 ：南飞的大雁、冬季的大雁、大雁归来的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月间 群居大雁的鸣叫。
作者找到的东西：善性、亲情、友情、勇敢坚定、联合的观念、大自然的诗意。
过度归纳：通过大家的努力，同学们了解了大雁的特点，知道作者找到了什么。作者在字里行间对 大雁透露出了很深的感情，请同学们认真品味。
（教师点拨：大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。） （教师点拨：联系上文所说的“春天”可知，“坚定信念”是指经过迁徙、到达目的地之日，准是春 回大地了。迁徙之前，它们就能断定目的地的季节，所以称得上“先知”。先知当然是虚拟之说，意 思是大雁的迁徙日期是很神奇的，对季节的判断竟如此准确。而“切断了其后路”，意思是大雁不像 主教雀或花鼠，它们一旦迁徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有进无退的。）
１）征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》
（２）长风万里送秋雁，对此可以醋高楼。——李白《宣州谢 眺楼饯别校书叔云》
（３）乡书何处达？归雁落阳边。——王湾《次北固山下》
（４）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
（５）西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——**《忆秦娥娄 山关》
作文十：《大雁归来》5500字
１４． 《大雁归来》教学方案
一 ． 教学目标：
知识：
１．学习本文抒情的语言。
２．了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
３．了解作者用拟人手法描写大雁。
能力：
１．体会本文的写作特色。增强语感，提高语言表达能力。
２．训练学生们概括能力、理解能力。
德育目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。
二．教学重点：体会本文浓郁的抒情色彩。
三．教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句。
四．教学安排：—课时
五．教学过程
第一课时
一 ． 导入：
每当萧枫的秋季， 仰视寥廓的万里霜天， 时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁， 它们组成整齐的行列， 单行横空， 宛如一个 “一” 字， 双行交叉， 形成一个 “人” 字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文 章能为我们增添哪些有关雁的记忆。
二．整体感知：
学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：
１． 作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？
明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时 的鸣叫，即归来、觅食、集会。
大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。
２． 文章的主旨是什么？
明确：作者认为大雁是人类的伙伴， 动物使地球充满生机， 充满诗意， 充满乐趣， 人类应该珍爱有益无损的动物， 与动物和谐共处。 一言以蔽之， 即人类应该保护 野生动物、珍爱野生动物。
三．课堂讨论：
提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？
明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁， 而春雁每天 都要去玉米地作一次旅行， 不是偷偷摸摸的， 作者用拟人的手法表明大雁知道法 规，在春天的白天放心地活动，觅食。
四 ． 品读赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。
师点拔：有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选 择这三点
中的一点进行探索，探究方式：例子 ＋评定。
（１）探究知识性：
明确：飞行路线之直， 雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现， 为 人们闻所未闻。
（２）品味形象性：
明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上， 声情并茂。
如：春雁归来时的热情低语， 向水洼池塘问好， 觅食前后鸣叫， 似乎先有场辩论， 返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉 的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。
另外， 衬托手法的运用也为文章增色不少， 如主教雀、 花鼠衬托大雁的坚定不移， 乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。
（３）感受抒情性：
体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。
①一只燕子的来临说明不了春天， 但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时， 春天 就来到了。
②一触到水， 我们刚到的客人就叫起来， 似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香 蒲身上的冬天。
③在我们的农场， 可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大 雁。
④这些孤雁是伤心的单身??它们是丧失了亲人的幸存者。
⑤每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。
⑥在这种每年一度的迁徙中， 整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有 益无损的带着野性的诗歌。
学生分小组讨论，赏析，谈感受：
明确：
１． 大雁是春天真正的使者， 大雁给人们带来了春天的生机， 春天的希望， 春天的 喜悦，在作
者心目中，大雁像人类一样具有灵性。
２． 古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒， 香蒲乃至万物迎来春天， 欣欣向 荣，生动形象。
３． 这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。
４． 作者为孤雁而感伤， 为它们失去亲人而悲哀伤痛， 字里行间流露出对枪杀大雁 者的反感乃到愤恨。
５． 大雁用生命实现联合的信念， 而人类却遥不可及， 表现了作者对大雁赞扬、 钦 佩、崇敬之
情。
６． 春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足， 夏季僻静的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给 整个大陆带来诗意， 作者觉得大雁是非常可爱的动物， 大雁是人类的朋友， 他喜 欢大雁。
归纳总结：
浓郁的抒情色彩是本文的一大特色， 字里行间注满爱鸟之情。 他对大雁的迁徙飞 翔由衷钦敬， 他为大雁担惊受怕， 为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛， 他为大 雁归来而欣喜欢乐， 对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱， 即使不是直抒胸臆， 笔墨中 也包含爱意。
五、作业设计：
作业本 １—— ４题
１４．大雁归来
利奥波德
知识与能力：
１．说明的对象和特点。
２．体会本文的生动描写。
过程与方法：
１．利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。
２．通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。 情感、态度与价值观：
通过分享作者的发现之乐， 理解全文保护野生动物， 珍爱野生动物的主题思 想，从而培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。
教学重点、难点：
１．对象的特点。
２．生动描写。
３．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
１． 给下列加点字注音。
迁徙 （ｘｉ３） 雾霭 （ａｉ３） 窥 （ｋｕｉ１）探 缄 （ｊｉａｎ１）默
狩 （ｓｈｏｕ４）猎 凋 （ｄｉａｏ１）零 滑翔 （×ｉａｎｇ２） 顾忌 （ｊｉ４）
２．解释下列词语。
凋零：凋谢零落。
迁徙：迁移。
缄默：闭口不说话。
窥探：暗中察看。
雾霭：雾气。
狩猎：打猎。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。
二、导人
大雁是春天的使者， 当第一群大雁来到我们的面前， 就宣告春天来到了。 它 们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生 机??
作者，利奥波德 （１８８７～１９４８） ，美国著名环境保护主义者。
三、阅读课文。整体感知
学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。
四、学习课文
（一 ） 提问：
作者笔下的大雁有哪些特点 ？
学生讨论交流。
明确：
１．来的季节是三月春天。
２．飞行的路线是笔直的。
３．三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
４．十一月份的大雁一声不吭。
５．爱寻食玉米粒。
６．常六只列队飞。
７．四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
（二 ） 提问：
找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。
学生讨论与交流。
明确：
作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。
例如：
１．而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行 ２００英里的赌注，它一旦起 程再要撤回去可就不那么容易了。
２．乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行 ２００英里直达 最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
３． 它们顺着弯曲的河流拐来拐去， 穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲， 向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
４． 第一群大雁一旦来到这里， 它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
５．那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。
第二课时
五、品味语言
仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。
１． 一只燕子的来临说明不了春天， 但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时， 春天就来到了。
２．一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲 抖落掉身上的冬天。
３．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一 首有益无损的带有野性的诗歌。
明确：
第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。
第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。
第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。
（教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。 ）
六、拓展训练
让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。
例如：
１．征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》
２．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔 云》
３．乡书何处达 ？ 归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》
４．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
５．西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——** 《忆秦娥娄山关》
七、小结
本文是一篇优美的散文。 与一般的动物观察者不同， 作者对鸟儿有一份诗人 的情怀。 在作者心目中， 大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的， 它们像人一样 组成一个家庭， 有着人一样的亲情， 团圆的时候， 它们欢呼着旅行， 喧闹着觅食、 集会； 孤独的时候， 它们忧郁地鸣叫着， 徒劳地寻找着失去的亲属。 它们的到来， 宣告了春天的回归， 它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。 作者通过自己的观 察和描写传达出这样一个信息， 动物是我们的朋友， 世界因了它们的存在才有了 如许的生机和情趣， 我们与它们和谐共处， 这才是人类在这个世界上的最恰当的 定位。 ·
作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物 怀有的真挚感情， 所以他才能观察得这么细致， 也才能描写得这么美妙， 学习时， 要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。
八、布置作业
１．研讨与练习一。
２．选用课时作业优化设计。
板书设计：
１４ 大雁归来
南飞的大雁 善性
大雁归来
通过描写 春雁觅食 感受到大雁的 友情 抒发 ＝＝＝＝＝爱 鸟之情
孤雁
４月夜间大雁群居的鸣叫 亲情
教学后记：
通过利用本文 “爱鸟者” 这一贯穿文章始终的感情线索把握住了课文内容， 体会 到了读者笔墨中饱含的深情， 分享了作者的发现之乐， 理解了全文保护野生动物， 珍爱野生动物的主题思想，从而培养了保护野生动物，珍爱野生动物意识。
《大雁归来》教案
一、 教学目标：
认知目标：学习并掌握下列词语 缄默 窥探 狩猎 顾忌 滑翔 目空一切
了解有关大雁的科学知识
了解作家作品
能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力， 提高阅读理解课文的能力， 书面表达 能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。
情感目标：激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现， 使他们在团队的协作中互动学习， 在竞争中取长补短， 在活泼而积极的课堂教学氛围中不断 完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。
二、教学过程：
（一）设置情境
大家听说过电影《木乃伊归来》吗？那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影，
不禁让我们联想到“恐怖”??（阴森、黑暗、骰髅等）这些词语。现在当我们看到《大雁 归来》这个题目时， 不知大家会想到些什么词语？ （春天、阳光、温暖、 亲情、南方、自然、 和谐??）
看来同学们都深受此文的感染， 都对它留下了美好的印象， 那么谁能介绍一下本文的主要内 容呢？
（二）整体感知
１、 明确文章的主要内容：春天，大雁归来的活动。
２、 不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识？
（大雁飞行的路线很直； 雁队的数字以六为单位； 孤雁通常鸣声凄凉； 雁是群体生活的鸟类； 等等）
明确本文具有很强的知识性。
（三）精彩赏析
１、 语言形象优美
①作者是一个著名的??？ （环境保护主义者） 对他而言， 发现许多不为人知的关于大雁的
秘密并非难事， 真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享， 怎样使读者喜欢看他的作 品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？
学生发言：
对大雁的热爱；
语言十分优美。
这两点恰是本文难能可贵之处。 这两位同学真是慧眼识真珠玉， 就让一起先赏析文章语言之 美。
②学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受
③学生总结：
Ａ 、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；
Ｂ 、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；
Ｃ 、词汇丰富多彩。
④仿写句：选一句你喜欢的句子，仿照它另写一句。或者，仿写老师从文中提炼的句子， 来小试牛刀。
例：一只燕子的来临说明不了春天， 但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时， 春天就来到了。 ⑤学生精彩仿写句选：
一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。
一棵树的叶子落光说明不了冬天， 但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时， 冬天就来了。 一片落叶的飘零说明不了秋天， 但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时， 秋天就来了。 一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。
（教师给予表扬：刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。 ） ２、 “爱”融化在字里行间
① 为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？
他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会；
几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；
长期观察大雁的生活习性；
②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习， 那么作者呢？他又何以将大雁写得如 此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？
明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。
这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：
“我们的大雁” “我们刚到的客人” “这些孤雁是伤心的单身” ??
③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括， 明确本文是集知识性、 形象性与抒 情性于一体。
（五）质疑畅谈
１、学生针对文章能提出一些疑问：
说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？
“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？
２、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：
作者用了许多拟人手法描写大雁， 也是有感而发——对大雁的喜爱之情。 在作者心目中， 大 雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。
大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以 看出来。
（六）拓展延伸
结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？
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