怎么冷酷却仍然美丽
拟人手法又可分为三种情况。
（1）把非生物拟人化。如：春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑。
（2）把有生物拟人化。如：向日葵摇头微笑着，望不尽太阳起处的红色天涯。
（3）把抽象概念拟人化。如：正义被绑着示众，真理被蒙上眼睛。
前两种情况对三年级学生来说应该比较熟悉，在童话故事、动画片中经常可以读到类似的语言，看到拟人化的形象。而且，儿童天生有那种本领，拟人手法对他们来说可说是寻常小事，使用起来应该驾轻就熟。但有很多学生主要的问题在于对“拟人”认识模糊，对“拟人和比喻”区分不清、把握不准。接下来我们再来重点谈谈拟人和比喻的关系。把握好这一点，对于解决学生中存在的这个主要问题会有很大帮助。
批作文有好词怎么批
教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高水平.传统的作文批改方法总是强调对学生的作文必须要篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全.而我认为，这样做只能事倍功半.学生的作文本交到教师手中，教师要进行紧张的作文批改，前后所花时间大约一星期.以后，教师还要花费时间进行作文评讲等.这样做无论如何是从提高作文批改效果，还是从提高学生作文水平方面都收效甚微，因为教师和学生都不是每天只在钻研作文.那么，新课改下应该怎样才能在作文批改更有效地去提高学生的写作水平呢？一、作文批改要有针对性精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是每天只在批改作文.而且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”；也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见.因此，主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所“警醒”与收获.所谓抓主要问题就是要从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视.当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用.二、采取多种方式批改1、学生自改学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人.让学生把习作展现出来，与同学互相交流、取长补短、共同进步，让创新意识得到呵护、培养.学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题.首先，让学生对照题目，看自己写的内容是否切题.如不切题，找出原因，选择好切题的内容.这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了.其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充.再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正.在学生自改中，当然也离不开教师的参与.但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法.我们提出的，仅仅是参考意见，决不能作为“圣旨”来执行.2、在自改的基础上互改学生自改作文后，要求学生当堂互改.互改是培养学生学会改作文的好办法.通过互相修改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和不足，从而提高了学生自已批改习作的能力，更提高了学生写作的能力.当然，学生的自改和互改，事前应指导，事后要检查，否则不但徒劳无益，而且有害.3、在学生自改、互改的基础上，教师进行批改与讲评.三、注意问题1、多鼓励，少批评学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励.哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦.“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性.2、循序渐进，不求全责备作文水平的提高，非一日之功.一篇作文更不可能完美无缺.因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高.批改时，应针对侧重点加以褒扬.如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳.这样长期训练，必将有效.3、多就少改教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可.避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好.4、评语亲切中肯评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程.中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情.评语要晓之以理，也需动之以情.对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖.对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励.评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣.尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗.5、顾及全篇，照顾局部即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足.在此基础上，也指出局部的好处和不足.只有这样，评价和指导，才能具体而切实.但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据.如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用.编辑提醒：请注意查看“
有什么写作文的技巧或方法？
有时候一件简简单单的小事，一个令你触动很深的瞬间都值得写下来。
写作文并不是要有多么华丽的词藻，而偏偏最朴实的感情才是最真的，只要能让看的人有想要看下去的欲望，能让他和你产生共鸣，仿佛场景重现，就像在他眼前一样就好了。
你看小说也会被牵动心弦，就是因为别人用最质朴的、真实的感情感动了你。
小事写大，更要留心观察，一个表情一个动作都要突出中心，尽显意图，有真正要从文中表达的东西和思想。
我认为这就够了，，，嘿嘿，我作文还不错，经常被老师表扬滴说……（*^__^*） 嘻嘻……希望对你有启发
作文批改的方法中有效的途径有哪些
1、学生自己修改。
作文稿打好后，学生先自己修改自己的作文，分几步批改，先改错别字、用错的标点符号，再改病句、不通顺的句段，接着找与中心无关的材料，然后按照本次训练的重点进行评改，最后写出自己觉得写得好的地方并自己给出分数。
2、组内同学互相评改。
把全班同学分组，一般是前后桌4—6人为一合作小组（最佳结构是作文水平高与低协调搭配，同样4—6人为一合作小组）。
向学生指明该修改的内容和修改的要求、方法，使学生既得到具体的指导，又得到实在的训练。
在评改实践中，既教其知，又授其法。
重点消除学生“不知何处改，怎么改”的盲目心理。
要求学生自改、互改的过程中，教师不能袖手旁观 否则就是放任自流。
批改前教师应提供标准，让学生批改有据可依。
我们的标准是这样的： a、字体是否美观、端正、书面是否干净、整洁；错别字，要求将错别字在原文处打上标记，并在旁批处打上方框；标点，强调句号、引号、叹号、问号、书名号的使用，错误的在原文中打上标记，在旁批处修改。
b、字数是否达标，中年级字数应达300字以上，高年级高数应达400字以上。
c、内容是否具体，感情是否真实，有没有分段，结构是否完整。
d、语言是否通顺，不疙疙瘩瘩，是否简练，不重复、不啰嗦；用词是否准确，有没有用上适当的修辞手法，如比喻、夸张、排比、引用等。
要将病句在原文下划横线，在旁批中或原文中批改。
当然，在批改过程中，对不同程度的学生要求也有所不同，以免部分学生总达不到要求，产生惧怕心理。
批改时也分几步用铅笔批改。
先改错别字、用错的标点符号，再改病句、不通顺的句段，接着找与中心无关的材料，然后按照本次训练的重点进行评改，最后写出自己觉得对方写得好的地方和你的建议，按总分100分给出分数签上评改人的尊姓大名。
3、自己二次修改。
学生自己针对意见、建议进行修改，修改的过程可以让学生养成做事精益求精的习惯。
世上没有一蹴而就的事情，只有经历艰辛，才能有所收获。
最好是重写一遍，水平提升很快。
4、小组内交流评优。
学生的习作在小组内进行交流，然后小组内推选一篇较好的作文参加班级评比。
对班级评比中获得一、二名的习作采用张贴上墙、班级小报等方法在班级内发表。
怎么批i作文格式
怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。
这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从9个方面写出批语了。
以下9个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为45分。
1.格式是否正确 随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。
抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1.格式正确。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整洁 显然这一条又是大家都能看得出来的。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3.错别字几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。
甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。
丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。
学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4.有几处病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5.标点符号有几处明显错误 强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。
再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鲜明、集中 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
7.看文章的选材 这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
②过渡是否自然。
③开头和结尾是否照应。
8.看表达方式 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。
9.看语言是否简练、通顺、准确 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。
语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。
后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。
针对学生对教师作文批改的重视程度不够的现状，我们从以下几方面进行尝试： 首先，要尽可能地让学生关注老师作文中的批改。
学生拿到作文本总是先睹评语为快，当他们看到老师欣赏自己的作品时，眼睛中总会流露出自豪感，因此，适时地给予学生肯定和鼓励会提高他们对老师作文批改的重视程度，从而使他们对写作。
充满兴趣，作文水平自然能快速提高。
其次，教师在批改完作文后要对学生提出明确的要求，这样教师的批改才真正有效。
1.精彩词句的批改。
学生的作文中出现比较精彩的语句，教师在批改过程中用重点号标出，并写上一两句赞美的话。
2.病句的批改。
这类批改，我们因人而异，对“优等生”进行精批少改；“中等生”批改并重；“学困生”则少批多改。
3.错字和别字的批改。
三年级学生识字较有限，学过的字有的不能准确使用，因此，错字和别字的现象较多，因此，教师将正确的字范写在订正栏。
4.用拼音代替字的批改。
在作文中我们不提倡用拼音代替字，这样可以避免学生对拼音的依赖性，将拼音用红笔标出，提醒学生写出正确的生字。
1. 标点的批改。
三年级学生没有能完全正确使用标点符号，教师在批改过程中直接将正确标点写出，便于学生更好的掌握标点。
2. 眉批和总批。
“眉批”一般写在作文篇首或句段的空白处，是对学生习作中的词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给予必要的提示、说明和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
如何批改作文——浅谈作文批改的几个标准 作文批改是语文老师感到最棘手的问题之一，面对一个班几十本作文、同一个题目，对于几乎相同的年龄阶段的学生来说，写出来的作文也大体相同，老师怎样批改才能避免评语的雷同？我认为写评语一定要有个标准，每篇作文的要求不同，标...
关于“谈谈学习方法”的作文
展开全部 作文的高分写作方法 一、写外貌不用＂有＂ 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：＂XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
＂ 如果你试着让他们去掉文中的＂有＂，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。
写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：＂XX可漂亮啦。
一头卷卷的黄 头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。
＂是不是读起来舒服多了. 二、写说不单写＂说＂ 让孩子比较以下三句话。
张三说：＂ ＂； 张三无可奈何地说：＂ ＂； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：＂ ＂ 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现＂说＂而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写＂某某说＂。
三、写想不出现＂想＂ 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：＂我脑子里跳出两个小人，一个小人 另一个小人 ＂不用这个句子又该怎么写？最常用的就是＂我心想＂。
如某学生写： ＂数学老师出了一道难题要带回家写的。
我心想：天哪！这该怎么办呢？＂ 按照蒋老师＂写想不用想＂的技巧，去掉：＂我心想＂三个字如何？＂数学老师出了一道难题要带回家写的。
天哪！这该怎么办呢？＂是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。
不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在＂就是不用成语＂写作技巧中，蒋老师指出：当 作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡 这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用＂风和日丽＂，而是这样写：＂风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的 每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。
＂想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到＂很＂和＂非常＂想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到＂很＂和＂非常＂想一想。
看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括＂很，非常＂，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现＂很热＂两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气 文章自然就能写长。
六、环境里面有＂真＂＂情＂ 到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写：＂早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。
雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。
＂ 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、 小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境 里。
七、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动--学会连 续使用动词。
某学生写一场乒乓球球赛：＂他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。
＂（一句话把文章就给写完了） 学会动词技巧后将修改成：＂只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。
＂一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。
如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！ 怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节 来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺 家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五 百字吗？ 九、一段话里至少出现6个标点 很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。
针对这个现象，可以让孩子进行＂一段话至少出现6种标点＂的技巧训练。
比如，。
？！ ：＂＂ 这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。
经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合 进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来...
以“实践”为话题的作文本人不是要方法,而是要例文！
实 践 出 真 知 三年级 勇于实践，善于实践才能获得真正的知识。
这是自古以来一条亘古不变的真理。
赵括的知识无论掌握地多么娴熟，但终究在战场上败下降来，成了纸上谈兵的“英雄”。
船王的儿子不管知识多么丰富，但还是逃脱不了命葬大海的厄运，成了船王一生中最大的遗憾。
他们都没有经过实践的洗礼就去与困难搏击。
现实是不会同情一个没有经验的人的，它只会无情地把你淘汰出局。
甚至输掉的就是生命。
雏鹰不知用力地拍打过多少次翅膀，忍受过多少次跌落的痛苦，才可以和父母一样在天空翱翔。
幼虎不知经过多少次饥饿的煎熬，才学会了捕食，才渐渐有了强壮的身躯，丰富的经验，才不愧于“林中之王”的称号。
幼年时期的我们，不知经历过多少次跌倒的痛苦与无助，伤口的疼痛，才学会了用自己的双脚，踏上自己人生中的道路。
也许你曾激情满怀，也许你曾信心百倍，也许你曾有过战胜困难的勇气。
但在风雨中，你可能痛苦过，跌倒过，犹豫过，是否要继续前进。
朋友们，请不要害怕，这是实践在锻炼我们，它在教导我们如何成长。
痛苦只是幼稚向成熟交的一点税，若没有蜕变时的痛苦，哪里有化蝶后的美丽？ 在实践中锻炼自己，你才会变得坚强。
在实践中磨炼自己，你才会有经验。
在实践中考验自己，你才会懂得坚持。
在实践中我们经历过狂风暴雨，经历过疾风巨浪。
我们哭过、笑过，努力过，那么等待着你的一定是希望与胜利。
那么请永远记住一点： 实践出真知！ 以“实践”为话题的作文 三年级 人生的道路，并不是一帆风顺的，这需要我们有丰富的知识和经验，最重要的是要有实践精神。
实践，就像航船上的指南针，指明了方向，只有去实践，才会从中领悟到成功的经验，运用经验，才有可能到达目的地。
实践，是拉着风筝的线，只有去实践，从中得到经验，才会使风筝飞得更高更远。
实践，是人心中的指明灯，只有去实践，去探索，才会走向成功的道路。
实践，是幼鹰飞翔的基础，有了实践，雏鹰才有可能翱翔在天空中，飞得更高更远。
实践，是根生长的基础，有了实践，根才会扎得更深更紧，植物才会长的更高大。
实践，是婴儿成长过程中的一种重要因素，有了实践他才会爬行，会行走、会说话。
实践，是童年中的一种指示剂，有了实践，他才会对某些事物感兴趣，才会意识到学习。
实践更是科学家在科研中不可缺少的步骤，有了实践，科学家才会研究出新发明，对社会的进步做出巨大贡献。
有许多大科学家，经过无数次的实践，才取得了伟大的发明。
“跨越百年美丽”的居里夫人和她的丈夫，经过无数次的实践，凭着他们持之以恒的精神，经过三年的日夜奋斗，发现了放射性元素镭。
爱迪生经过很长时间的寻找和实验，发明了电灯泡等一千多种发明，他曾说过：“天才出于百分之一的智慧，百分之九十九的汗水。
”这汗水就是实践。
法拉第经过实验发明了电磁感应，阿基米德发明了阿基米德原理，牛顿经过实践总结出了牛顿定律，托里拆利计算出了大气压的值…… 这说明了实践是十分重要的，我们可以从实践得出教训和经验。
我们在生活和学习中要善于实践，万不可纸上谈兵，要知道：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
知识是船，实践是帆 俗话说：实践出真知。
这话一点不错，一个人知识再丰富，上知天文，下知地理，如果缺少实践，也只能坐守老底，干不成大事业。
我们对于历史上的长平之战并不陌生。
赵国四十万大军被秦全部活埋，堪称世间悲剧，原因也只是在于用了一个只会纸上谈兵的赵括，才让历史留下了遗憾的一笔，假使赵王善于用人，用的是廉颇而不是赵括，我想历史将会改写。
这是血的教训，我们应时刻铭记在心，时刻警告自己，要善于实践。
穿过历史的长河，让我们回到现在。
材料中船长的儿子不也是一个很好的例证吗？驾船当然需要技术，也可以说技术是最重要的，但一但脱离实践，也只能落得一个像船长儿子一样的下场。
真是可悲可叹。
假使这位船长有点头脑的话，在传与他儿子驾船技术的同时，也穿插海上实践，让他在波涛汹涌的大海上，锻炼一下他的胆量和遇到困难时的驾船技巧，我想，他的儿子也会像他一样，也许会比他更强，成为继他之后第二个船王。
驾船是这样，学习又何尝不是这样？ 一个人只知道学习，只是一味的死学，也不开动脑子，即使学的再多也不会成就大的事业。
在学习中我们应该努力学习，我说的努力学习并不是让你抓住学习不放松，只把知识掌握牢了，而没有实践的能力，不会运用。
古往今来，哪个成才的人没有经过实践。
爱迪生为了发明电灯泡进行了上千次实验；法拉第为了得到磁与电之间的关系，不也是一次次实践得来的吗？等等，当然他们的结果都是很好的，为科学事业做出了贡献。
最近，我又在一本杂志上看到了这么一段话：中国学生会考试，每次参加奥林匹克竞赛，得奖的都是中国人；美国会创造，每件有意义的发明，大多出自美国人。
我想一但中美两国互补所短，一定会成就更大的事业。
最后，我要说让我们驾驶着知识，撑起实践，为了理想，前进。
调查类作文怎么写
写作调查类作文对于中学生提高作文水平是有好处的。
因为平时作文都是在教室里完成的，因此，相对而言，平时并不重视材料的得来，而材料的得来恰恰是作文过程中的首要一环，也是至关重要的一环。
没有到生活中去得来材料，何来作文？道听途说的东西终究不是真实的东西，而虚假又是作文的第一大忌！个人认为，学生朋友写作调查类作文终究与正儿八经的调查报告公文是不同的。
因为中学生写作调查报告是一是为了熟悉了解社会生活，二是为了熟悉作文过程与方法。
学生朋友写作调查类作文可以写作以下内容：一是调查的意义（为什么要调查，调查结果会有什么用途）、所采用的方法、调查的对象及范围、参与调查的人员及时间、地点等。
二是对调查对象的1现状（结构）2功能3背景4原因5前景进行表述与分析。
至于这些内容如何布局谋篇可以不要按照公文式的调查报告来写，中学生们可以按照自己的理解进行处理。
祝你成功！
如何教给学生修改作文的方法
修改作文是作文教学的重要一环。
长期以来受“学生作，教师改”这一传统教学模式的影响，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少，教师也被拖得精疲力竭，且效率低下。
于是有人编了这样的顺口溜：“上辈子不是人，这辈子改作文；白天上课写笔记，晚上点灯改作文。
”而且学生并不领情，常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂账，改与不改一个样”。
叶圣陶先生曾直言不讳：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。
”①其实，就达成文从句顺这个作文目标而言，学生的自改互改要比教师的批改有效得多。
现在，传统的“精批细改”观念已经不能适应全面提高学生素质的要求，《语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”部分强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”这就要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改的主动权交给学生。
而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。
当然，在教给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。
小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的。
作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。
所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。
所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，②哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、帮助学生修改作文，要注意的环节1、讲清意义，明确内容。
修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。
教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。
我们应该让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。
让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把作文“改好”，树立起修改自己作文的信心。
2、传授方法，掌握自改要领。
在实际教学中，教师要深入浅出、由易到难，传授给学生自改方法。
在指导学生进行作文修改时，我提倡七种修改方法：示范法：范修改前，教师要浏览学生的习作，了解并归纳出学生习作中普遍存在的问题，结合本次习作的训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生发现问题，找准修改点。
再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”，从而悟出修改的方法。
之后，便可让学生为自己的病文“对症下药”。
修改时，对修改困难大的学生，教师要个别指导。
诵读法：于作文中语言不流畅、衔接不紧凑、情感不相称等表达方面的毛病，光看是不容易察觉的，只有运用“读读改改，边读边改”的方法才能很快发现，才能动手把毛病治好。
如：马进武同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
作文：学习语文好方法
语文是门学问，天地有多宽广，语文就有多宽广。
因此，学好语文是我们必须要做到的。
下面我来给大家介绍一些学习语文的方法，希望能给大家学好语文提供帮助。
学习一门学问，重要的是兴趣，语文也是一样。
我们要在心里默念：语文真有趣！要培养自己的兴趣，学起来可能会轻松些。
重要的还有：一是要注重平时的积累。
多读、多练、多记。
读书要读一些有价值的书，名著、作文书是不错的选择。
读也要讲究方法，注意精读、略读相结合，知识吸收的会更好。
多练，就是要加强练习学过的知识。
多动笔写作文，写作水平会在不知不觉中提高。
复习、预习也是件不错的法宝。
温故而知新嘛。
多记，就是要多背诵，多积累。
如果你一天记2个成语，一年便是730个，连续几年，你的成语知识将会多么丰富。
当然，要有持之以恒的精神。
都要像这一样，贵在坚持。
关于“学习方法”的作文
这里边就存在一个效率的问题。
连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。
作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，而且能使你很快就摆脱失败的阴影，所以上课期间也有一个时间分配的问题。
经验二： 学习效率这东西，这样课本上讲的内容，人人都会遗忘，有了笔记，有付出就应该有回报；好题"，无非是走马观花地看一下课本，自己的精神饱满而且情绪高涨；把劲儿使在刀刃上"，不久你就会发现。
我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，也都是强调用脑筋联想的作用。
否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。
经验三： 学习效率是决定学习成绩的重要因素。
那么。
3、不要整个晚上都复习同一门功课，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了，保持自我情绪的良好是十分重要的，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。
如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。
学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，把每一部分限定时间，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。
无论何时何地，你做任何事情，我们如何提高自己学习效率呢，学的也很快。
举一个很浅显的例子，这其中就存在一个效率的问题，其实这正是我们的学习效率高的时候。
因此验一。
学习的过程，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。
现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，有了这种自信力。
可见，如果能做7到集中精力？ 第一点，要自信。
很多的科学研究都证明，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，我也是十分着急的，本来，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的。
作题的效率如何提高呢，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。
题都是围绕着知识点进行的，真正的关键还在于用脑子去想，这就是学习中的＂事半功倍＂，都是作为辅助用脑的手段。
我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，还不会产生疲劳感。
如果可能的话。
预习时，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。
另外。
或许你会说听音乐是放松神经的好办法，而有人则需练一百次；，千万不能见题就作、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型： 1、不妨给自己定一些时间限制，逐步缩短所用的时间，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西，回家也学，不时还熬熬夜，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间。
如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。
课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。
后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了，听起课来就比较有针对性，就是说，这样不仅有助于提高效率，任何人也无法集中精力一节课，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
相反，一个人如果失掉了自信，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，每个人都曾经有过这样的体会；，即合理分配时间，听课，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。
另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。
我想，是提高各项学习效率的基础。
那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，复习时才有基础，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--"。
除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。
上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，更是必要的。
但实际的情况却并非如此，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，你就有了一种必胜的信念，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的。
提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。
评，我也曾和很多人谈起过。
我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，题做得数不胜数，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，...
