大波浪_
其实，现在很多的雅思作文批改都不是免费的，而且很多雅思作文批改的老师的收费都很高，我也是一名雅思考生，我的雅思作文都是到雅思作文救星上面批改的，雅思作文救星可以说是唯一一个支持免费批改雅思作文的，除了有作文的分数之外，还有非常详细的点评和讲解！
哪里有免费批改雅思作文的。
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各位研友,请问一下大家,网上有没有免费批改作文的
一条小溪，从小山涧里哗啦哗啦地流下来。
她从树林边流过，小树真诚地说：“小溪，谢谢你给我们带来了清凉的泉水，让我们吸足喝饱，茁壮成长。
”小溪听了心里非常高兴。
它又从一块草地边流过，小草对她说：“小溪，谢谢你给我们带来了清凉的甘露，使我们不怕风吹日晒。
”小溪听了嘴上说不用谢，不用谢，心里却很得意。
她又流到小石头边，这时飞来一对小鸟，愉快地唱着歌儿：“小溪，小溪，谢谢你，是你给我们带了这么清甜的溪水，让我们的喉咙从不干渴。
”小溪听了觉得自己十分了不起。
小溪流过很多地方，一路上许多动植物都感谢它，称赞它。
它想：这个世界上的生命都是我赐予的。
小溪这么想着想着，就目空一切，得意忘形了。
过了不久，小溪流到了大海里。
它对大海说：“大海，听说你很大，可你比得过我吗？花草树木和各种动物都感谢我，称赞我。
这个世界上的任何生命都离不开我，你能比得上我吗！”大海听了，什么也没说，就带着小溪去海里走走看看。
小溪在大海里转了一圈又一圈，看到了许许多多过去从没见过的动物、植物和微生物。
这里有世界上最大的鲸鱼，最凶猛的鲨鱼，多姿多态的珊瑚，广阔的海底森林等等。
当小溪在大海里转了一段时间后，她才觉得与大海相比，自己小的可怜，为他人所做的事情微不足道。
它低下头想：大海那么大，养育了那么多的生命，可它从不骄傲自大，我一条小小的溪流，怎能狂妄自大呢？ 从此，小溪不再自以为是了，在大海、天空、高山、平原循环着，奔跑着，尽自己的所能，热心地哺育着千千万万的生物们。
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怎样批改小学语文作文
当我们的学生满怀着一颗对生活的热爱之心，写下一篇篇不太完美的作文，交给老师判阅时，他们在期待着，期待着老师用同样一颗爱心去赏识他们的作文，真诚地指出作文存在的不足，以待有所提高。
然而我们有的老师却如同法官一样，冷冰冰地给学生的作文做出了如下的“判决”。
好的作文统一是：中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。
中等的作文统一是：中心较明确，内容较具体，条理较清楚，语句较通顺。
差的作文统一是：中心不明确，内容不具体，条理不清楚，语句不通顺。
老师冷冰冰的态度和这标签一样的评语，慢慢地使学生那一颗火热的心也渐渐地冷却下来，他们不爱看老师的评语，久而久之他们写作文的热情也渐渐地冷却下来。
其实，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。
所以教师的评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。
因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心地进行心灵交流，激发学生的写作热情，为此，一定要优化作文评语。
我觉得优化作文评语应做到以下四点：一 赏识性。
赏识学生，就是要教师俯下身来看学生，细心捕捉学生的闪光点。
孩子的世界是丰富多采的，充满着幻想，充满着期待，需要教师细心地去发现，精心地去呵护。
由于认知、环境、所受的教育不同，每个孩子的个性都存在着差异，我们应该用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。
二、激励性。
当学生的写作热情被激发起来之后，教师还要一路呵护好学生写作热情，即：不断地激励他们写好作文。
教师要针对每一位孩子的不同情况，设置不同的要求，还要为每一位孩子在不同阶段设置不同的要求，使得他们循序渐进有所提高。
此时的教师就像一架梯子，让学生踩着梯子去摘取果实，体验成功的喜悦。
教师在学生作文的评语中提要求切忌生硬、刻板，那样会挫伤孩子的积极性。
教师要在“数子十长”的基础上，委婉而又诚恳地指出“一短”，这一短，就是学生下次要奋斗的目标，而这个目标又不要太难，让学生稍微努力就能完成这个目标。
三 指导性一篇篇作文出自学生的心，学生的手。
由于他们对语言的积累和运用能力不是太好，又由于他们生活经历不是太丰富，在作文中肯定会出现这样那样的不足，这就需要教师在评语中有针对性地指导。
（1）导在文法处小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。
我们不能用文学的标准去要求学生。
对学生作文中的不足之处，如果用一种商榷式的评语，他们更易于接受。
学生也是有思维的人，他有迫切的成人意识，人格尊严，他多么渴望得到别人的尊重和认可。
读了评语后，觉得老师在和自己商量，油然而生对自身的价值的认识。
如：这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你说对吗？你再去看看还会看到些什么？等等。
这样学生就有了写作的热情，才会畅所欲言。
商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。
对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。
同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
（2）导在做人上“先学做人，后学作文”“文如其人”这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。
我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。
其实，不管是成人的文章，还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质，道德行为的一种流露。
在作文评语中真正把作文与做人结合起来。
（3）导在学生的思想出现错误时。
如：有位学生写他第一次买菜，结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事，他在作文中写道：今后，我再也不去买菜了！看了之后在评语中写道：第一次买菜，忘了找钱是很正常的事，失败总是有的，再向妈妈要求去买一次菜，相信肯定能做好的，试一试，好吗？这位学生在第二周日记中说，他真的又去买了一次菜，这一次妈妈还表扬了他呢！我又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。
果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给我打了个电话，感谢老师的教育。
（4）导在学生的思想出现迷茫时。
由于学生阅历不深，他们是非分辨能力不是很强，这需要教师进行指导。
四 开放性。
我觉得给学生的作文写评语不仅仅是语文老师的任务，应该让更多的人来关注学生的作文，关注学生的作文评语。
（1）自己写评语写作文、改作文是学生自己的事，也不妨尝试着让学生自己给自己的作文写评语，这样，可以提高他们对自己作文的认识能力，同时，也提高了他们修改自己作文的水平。
（2）同学写评语同学之间没有距离感，同学之间互写评语，不会给学生造成压力，他们乐于接受同学的评价。
另外，这样做也培养了学生的合作意识。
总之，优化作文评语，教师要转变原有的教育理念。
要赏识学生的创造性劳动...
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