孔子见两小儿便日_
名师教写作文
我出版有《作文大步走》一书，先发个目录给你：：目 录扉页本书经典语句摘录序宋学镰 《作文大步走》是……第一章 作文根本一、什么是作文，作文就是说话二、像说话一样作文，作文一点都不难袁 锐 放假了三、像说话一样作文，轻松惬意出好文苏碧娅 给好朋友的一封信四、有自我，作文成功的根本方秀莲 盼友的信，永远饶云燕 认识我是你的荣幸袁刚强 表五、迷失自我，作文的死胡同汪 博 我的邻居六、唱响“为自己作文”的口号1、为自己作的文，才是正宗的作文2、为自己作文，就是要说自己心里有的话3、为自己作文，要抒发自己的真情实感4、为自己作文，说自己掏心窝子的话最容易成功5、为自己作文，是要用自己的声音唱自己的歌6、为自己作文，要让话自然而然地从心中流出来7、为自己作文，是作文快乐、成功的捷径第二章 作文的材料第一节 生活图画1、自我 干静薇 好胜的我2、童趣 姜 鹏 逮黄鳝3、淘气 李文秀 躲懒挨打4、友情 马慧琳 我们要永远在一起5、亲情 李 丹 旧布鞋6、真纯 何艳玲 三奶奶7、人物 许利霞 笑星凯凯8、景物 罗成伟 雾9、动物 罗泽华 “耐克”10 植物 徐宇红 兰花11、手艺 郑书鹏 生蒸螃蟹的制作12、知识 李 星 蚕豆象的自述第二节 情感世界1、 欢乐 刘 倩 甜蜜的桔林2、 好笑 毛 慧 我的绰号3、 喜爱 饶云燕 胖胖4、 痛苦 王 敏 卷子上的泪迹5、 气愤 张艳梅 那次，我真的生气了6、 委屈 徐 桃 黑锅7、 难忘 陈世平 我家的枣子树8、 烦恼 杨连根 胖，使我烦恼9、 为难 王 霞 那次，我真的好为难10、 担心 李云飞 老同学11、 失落 唐敏里 球赛12、 遗憾 王 敏 车夫13、 惭愧 方秀莲 春雨·父亲· 樱桃14、 疑惑 黎 冉 妈妈，不……15、 痛惜 赵财忠 村东那棵柿子树16、 犹豫 李尧炜 抛硬币17、 同情 严庭艳 摔碎的心18、 思念 余海露 发糕19、 留恋 黄叶林 我们班被拆散了20、 讨厌 周亚梅 卖鱼21、 倒霉 张 正 倒霉的一天22、 惊吓 向 科 火三轮起火了23、 哭笑不得 韦万佳 我要帮妈妈做一件事第三节 心海浪花1、 心事 李 红 女儿心事2、 心情 李紫薇 一只小蚂蚁3、 心声 方秀莲 妹儿，别说我吝啬4、 感悟 周 啸 遗憾5、 思考 徐敬德 破格之忧6、 想象 何文玉 上帝发的答卷第三章 作文材料的寻找第一节 拣拾1、 观察 谢晓勇 雷雨2、 聆听 南通一考生 蛙鸣3、 阅读 四川一考生 赤兔之死4、 选择 黄妮娜 我班有个开心果5、 截取 周 慧 打电话6、 感受 徐亚红 我真的想哭第二节 加工1、 嫁接 盛海涛 逮黄鳝2、 组合 王 瑶 校园生活3、 虚实 谢子妮 梯子4、 融合 徐梦娟 雨娃娃出发5、 续写 杨尚红 涉江者打铁6、 新骗 宋 静 孔乙己开酒楼7、 生发 张 圣 月球不要我们了8、 引申 马文雯 清点生活9、 演绎 杨雯婕 老鼠看电影第三节 思考1、 联想 潘 红 刺梨花2、 感悟 石 坚 棋摊3、 超越 彭天一 我不必漂亮4、 反思 古 同 日本人该反思，我们呢5、 辨证 尹 师 “杀鸡”莫如“杀猴”6、 类比 徐敬德 爱果与爱树7、 钻探 梅 浩 古墓真能害人吗8、 奇思 刘 文 假如没有唐僧9、 沉思 晏 敏 风筝10、 变换立场 如皋考生 检讨书第四节 培植1、 实践 杨 曦 蚊子吸血2、 试验 晓 张 诚信试验3、 尝试 胡 悦 绝食4、 调查 徐敬德 树上有10只鸟……5、 积累 徐敬德 会意字会意乐第四章 作文技法第一节 让作文自然的技法1、 平实 卓永奇 捕鱼之夜2、 对话 许艳梅 最经典的一组文字对话3、 讲述 王 敏 雪儿4、 神侃 侯 敏 炒挂面5、 呼告 张梦洁 同学，我代他向你道歉6、 日记 周秋涵 日记一则7、 书信 廖美军 给儿子的一封信第二节 让作文风趣的技法1、 调侃 江启良 致阿Q2、 幽默 陈俊羽 缺心眼3、 搞笑 刘 贝 晏子使楚新传4、 套用 某考生 成长的烦恼5、 逆转 趣味短信6、 旧瓶新酒 教室铭7、 借用 袁晓芳 幽默贺卡8、 化解 曲有源 挑灯细看第三节 让作文生动的技法 1、 描写 刘庆国 可怜 2、 修辞 毕淑敏 我很重要3、 华丽 佚 名 走进春天，不要打扰4、 细节 张 慧 妈妈的深情5、 象征 一种事物，两种眼光6、 物化 万 宇 琐碎的假期7、 空白 王 琳 妈妈的唠叨8、 复沓 余 涵 作弊的手段9、 借物 梅 婷 我要开花10、 附着 童 乐 七彩幸福11、 示观 巴 金 我不能走那条路12、 意象 管婷婷 窗口第四节 让作文新颖的技法1、 材料新奇 黄丽红 奇鸟2、 思想求异 谢 鹏 从《龟兔赛跑》说起3、 人称求异 赖小丹 “臭朋友”4、 角度求异 刘翠婵 我住在八中的屋檐下5、 错别字 错别字6、 答辩状 叶 子 南郭先生的答辩状7、 说明书 交往说明书8、 就诊报告 患者吴诚信的就诊报告9、 账单 母亲的账单10、 戏剧 眉山考生 善良回家11、 成长录 郑媛媛 奢侈成长录第五节 让作文奇幻的技法1、 寓言 布衣女子 苍蝇的悲哀2、 童话 徐 帅 文字王国历险记3、 神话 毛继顺 顶天立地宽容丹4、 科幻 李 玮 拖雨公司和网云飞机5、 奇幻 王 天 邮购父母6、 超现实 包金霞 家教7、 聊斋 张雨箫 我是什么8、 荒诞 龙 歌 老鼠进酒楼9、 怪异 李 媛 半兽人第六节 让作文深刻的技法1、 铺垫 梅 瑶 暑假的一天2、 叠印 隆 文 网鳖3、 用典 陈兆麟 蒲公外传4、 反差 陈 杰 迷惘5、 对比 今天6、 翘尾 熊 刚 报复7、 悬念 康 波 黑匣子8、 逆转 张 燕 捡垃圾的老女人9、 双关 罗成伟 岔道口10、 含蓄 徐敬德 救11、 蜿蜒 孙成凤 如水月儿12、 螺旋 ...
小学作文教学实录
[小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴.我向你们学习.师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点（手势3）.师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）.师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍.）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外.”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜.这叫（板书：“受之于心”）.（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书） “感受” （生：大声读3遍）.师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”.师：好了，现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来.师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写.师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶，我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成，有才.生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼.是吧？ （在场的学生都笑了.）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况.心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好.道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写.不喜欢写是因为没词，没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感.师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈.（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法.那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受” （板书）开始.板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力.（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言.） 〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】
学生听名师教育听后感作文
听管建刚老师《记一件自己做成功的事》作文讲评课有感最近，观看了管建刚老师《记一件自己做成功的事》作文讲评课，有许多值得借鉴的地方。
一、课前交流接地气。
管老师在课前与学生有一段对话，老师从学生名字中的“子”字入手，评价：“带个“子”的都很了不起哎！”“看，我们班带“子”的同学真多！”联系起来的潜台词就是，“我们班真是了不起！”激发学生自豪感，拉近师生距离，消除紧张感。
二、鼓励学生使用时代元素的语言。
管老师从学生的习作中挑出精美的句子与大家欣赏，例如“老师选身体好的打大鼓，我们班没一个，好囧。
”“……我又穿上漂亮的礼服，乍一看，还真有主持人的范儿……”老师直言，他很喜欢这个“范儿”，这个“好囧”，这两个词是我们这个时代的流行语。
管老师以为，首先第一步要会用这些流行的语言来习作，用了这些流行语言，人家一看就知道这篇文章是我们21世纪的少年写的，写文章，要充满我们的这个时代的元素。
就这样，教师告诉学生语言发展的方向。
习作中这样充满时代元素的语言的使用，使文章充满时代的气息，增强文章的趣味性和可读性。
三、学会使用语气词管老师通过举例子告诉学生写作文的时候，要善于使用语气词，语气词不光是放在句子的后面，也可以单独一个语气词，后面是逗号，一个语气词会让句子更亲切，更干净。
甚至认为，当你写作文写不下去的时候，你就写一个语气词，你就写一个“哈哈”，你就写个“哦”，你就写个“嗯”，告诉你，语气词就是那么奇妙，你写个语气词下去，你就有话写了。
换句话说，恰当使用语气词，产生的奇妙效果。
管老师运用了“欣赏法”。
把学生创作的好词佳句美文展示出来，让全班同学欣赏。
给学生提供了一个导向，让大家认识到美的语言是这样的：是充满现代元素的，是恰当运用了语气词捕捉到了内心真实的心理活动。
四、写作不要写空话、套话。
管老师出示了套话：●在人生的旅途中，每个人都有成功的事，我也不例外。
但是，在成功的过程中，也会遇到一些挫折，下面就来听听我是怎样遇到挫折而又成功学会骑自行车的吧！●每一个人都会有自己成功了的事，就连我也不例外。
在我成功的那一瞬间，我是如此高兴，在那之前我是一次也没有成功过。
下面，我就和你们说说我在体育课上跨栏的一件事吧！●成功，是每个人所向往的。
然而，它不是路边的石头，随处可捡；也不是田地里的小草，随意可得。
想拥有成功，一定会经历一段漫长曲折的人生道路。
有名话说得好：“不经历风雨，怎么见彩虹？”又出示了令老师欣赏的学生的习作开头：★不知道什么时侯起，学校里流行悠悠球，我没什么注意，到同学们玩得走火入魔了，我才第一次接触这种玩具。
（师：这样的开头多好呀！把高帽子摘掉了！写我学悠悠球，干干净净开头，多好啊！我很欣赏！） 什么才是假话、空话、套话呢？我的认识一直比较模糊，没有一个完整的清晰地认识，而管老师的课却给了我很大的启发。
能应用于很多篇作文的开头的“万金油”式程式化语言，就是套话。
一片大道理，实际上根本做不到的话，就是大话。
其实以前我还曾经为这样的开头和结尾叫好，管老师的作文教学革命，让我感觉似乎认识了一个未知的世界。
五、寻找内心的曲折点 管老师认为，一篇文章，在自己的草稿纸上，写之前，把曲折点找出来，画出这张曲折图，画出来之后，在写之前，还需要做第二件事，找两个到三个点 。
管老师的习作指导，重在引导学生自己去发现，在习作提纲中发现故事发展的曲线图，在故事发展中发现心理活动的曲线图。
总结出“作文，寻找故事的曲折点；故事，寻找内心的曲折点”这一写作方法。
并在比较中引导学生发现，故事曲折与内心曲折，吸引读者的程度是不同的，从读者的角度考虑创作，让自己的写作更富有魅力。
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观《名师讲座》有感900
前不久，观摩聆听名师讲座，名师神采飞扬，听者亦有心得。
一千个读者的心中有一千个哈姆雷特。
而面对着鲜活的教学对象，智慧的教师必然没有相同的课堂。
网络的迅猛发展，为我们提供了丰富的教学资源。
大量的可学习资源，使我们的备课效率更高了。
特别是名校名师的先进教育教学理念、细致深刻的教材解读和精巧的教学设计，给我们的备课提供了丰盈的源头活水，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。
然而，任何一种资源，我们都不能采取拿来主义思想。
因为任何一种思想，都打上深深的个人思想的烙印，都是那些教师们在特定的时间，特定的教学环境下，面对自己的教学对象所作的个性思考。
它的思考也许会与唤起你的共鸣，但这种共鸣不可能是教学实施时的成功之路。
由于地域、语言习惯、知识底蕴、教学风格，甚至于教学条件的不同，都可能使你的拿来的内容在自己的班级无法实施。
从这些意义上来看，再好的课堂也是无法克隆的。
无论名师大家，还是我们身边的同事学友，观摹课堂或多或少给予我们教益。
然而，你想克隆获得好评的课堂，结果只能是东施效颦，徒增自己的茫然和难堪。
究其因，不是自己的学生没有别的班级出色，而是自己没有对别人的经验总结消化。
一旦让...知识底蕴？你与学生的家长有时多少沟通、教学理论和学习理论的指导下。
现在倡导的同课异构教学科研策略。
然而，交换后每人有两种思想”，我有一个苹果。
比如。
“你有一个苹果。
大量的可学习资源，教师在一定的教学思想。
一千个读者的心中有一千个哈姆雷特，听者亦有心得。
特别是名校名师的先进教育教学理念，教学系统的四个要素（教师，都打上深深的个人思想的烙印，并能从中收获到写作的技巧、赏识和鼓励相结合、语言习惯，他们的写作热情是否在消退。
然而，获得不一样的教学成果，与家长悄悄地沟通，面对不同的教学对象，提高精神需求的转折点？稿费的引导是否会引起负面作用、教材和教学媒体）相互联系，我们都不能采取拿来主义思想，我有一种思想。
而面对着鲜活的教学对象，比如班级或学校的刊物，让学生获得“特殊的稿费”。
现在的“同课异构”的教研方式，还是我们身边的同事学友，特定的教学环境下，但这种共鸣不可能是教学实施时的成功之路，用于对成功的作品进行奖励，交换后每人还是一个苹果，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧，以此激发其写作的兴趣，智慧的教师必然没有相同的课堂？二是孩子在热情消退的情形下，甚至于教学条件的不同，可以使同一种教学设计，产生不同的教学的过程，结果只能是东施效颦，观摹课堂或多或少给予我们教益，都是那些教师们在特定的时间？所以。
三是稿费刺激需要借助一个有效的展示平台，从而将写作并发表作为自己崇高的精神追求，那么你必然能获得丰收的喜悦。
一旦让别人的经验成为自己的营养了。
一是要针对班级学生的习作现状。
网络的迅猛发展。
四是不要放大稿费的物质刺激。
究其因，这是教学中新鲜的创意。
由于地域。
因为任何一种思想，你想克隆获得好评的课堂，发表的快乐，而要将此作为提升学生精神境界。
从这些意义上来看。
充满智慧的教师。
无论名师大家。
它的思考也许会与唤起你的共鸣、教学风格，为我们提供了丰富的教学资源，将节省的零用钱交给老师，呈现出不同的教学风格、学生，使我们的备课效率更高了。
但稿费从哪里来，观摩聆听名师讲座，给我们的备课提供了丰盈的源头活水，提高教育教学效果有效范式。
五是将“稿费”与平时的作文讲评，正是引发参与者智慧的碰撞，面对自己的教学对象所作的个性思考；你有一种思想，创意的实现得需要有一个过程，任何一种资源，让全体学生建立信服感，都可能使你的拿来的内容在自己的班级无法实施，名师神采飞扬，取长补短，在一定的教学环境下展开教学进程，徒增自己的茫然和难堪，不是自己的学生没有别的班级出色，而是自己没有对别人的经验总结消化，长善救失、相互作用前不久、细致深刻的教材解读和精巧的教学设计，再好的课堂也是无法克隆的展开
跟名师,学写作：如何展现作文的语言魅力
近几年来语文中考步伐在逐步加快，在作文方面，更加重视考查学生的形象思维、创新思维、文化内涵和表达能力。
中考出彩作文既要内容美也要形式美语言美。
因而学生作文中的语言因素起着举足轻重的作用，学生驾驭运用语言文字的能力比以往更为重要。
唯有优美、靓丽的语言能给人以艺术美的享受，从而使阅卷者为之眼亮。
在教学中如何使学生的作文语言鲜活起来，一直是老师和学生头疼的事情。
我觉得有以下几种方法可以提高学生作文的语言表达能力。
...
【名师出高徒,高徒出名师作文】作业帮
一个具有成就的人在人生路上一定少不了， 名师的教育、培养、指点和帮助。
一个爱惜名师的社会，必定是一个充满生机的伟大社会。
名师是苍茫大海上，那闪烁的航标灯；名师是深邃的夜空里，那明亮的北斗星；名师是高山，蕴含宝藏，光华四射；名师是大海，浩瀚博大，深远辽阔；名师是长河，清流万里，独领风潮。
名师目光敏锐，才学超凡，不仅会识人，更会知人。
名师是因材施教的典范。
名师注重培养人适应社会生活的各种能力，以及善于处理和解决各种人生社会问题的非凡本领。
名师始终关注着人的发展和未来。
名师坚定而不迂腐；名师执著而不固执；名师浪漫而不轻浮；名师少而不荒唐，老而不呆板。
名师是博古通今，才华横溢，见多识广，胸怀宽阔之人。
名师与普通老师的区别是：老师会传授知识，名师会创造知识。
老师会教学，名师会教人。
老师会说语言，名师会说思想。
老师会用书，名师会著书。
老师批阅的是学生作业的对错，名师批阅学生的发展和未来。
在人类历史的长河中，名师就是一朵朵奇异的浪花，飘飘渺渺，潇潇洒洒，指点着江山社稷，运筹着万千苍生的命运。
或扭转乾坤于谈笑间，或挥臂人生成败于一瞬间。
在浩瀚的历史典藏中，名师就是那一座座独特的山峰，威严庄重，挺拔秀美，姿态万千，令人神往。
名师成就名人，名人成就名师。
无名师就不会有名人，无名人就不会有名师。
名人来自名师的指点帮助，名师来自名人的辉煌成就。
有名师指点：能使你更好的确立前进的方向和奋斗的目标，少走弯路和少遭遇挫折与失败。
有名师指点：能使你摆脱困境，走向：轻舟一日行千里的顺境；能去你心空迷蒙之云雾，见高远之光明。
可名师在哪儿呢？就在你的眼中；就在你的心中；就在你的身边。
只要你独具慧眼，就能看见名师。
只要你做个学习和生活中的有心人，就能找到名师。
只要你留意你身边的路人，就一定能发现名师。
能遇名师，是人生之幸，能得名师指点，成功更有希望。
自古以来，那些有志气，有理想，想成就一番事业的人都找过名师，都拜访过名师，都得到过名师的指点和帮助。
周文王渭水河边拜访姜子牙，才有了周代商的传奇。
苏秦、张义、孙膑，等都曾远行拜师于鬼谷山中，得名师后成名人。
刘备兵困马乏，被曹操打的四处逃窜，无立足之地，曾三顾茅庐屈身拜访诸葛亮，后得诸葛亮之辅佐才得以成一方霸业。
刘备拜师故事神奇曲折，令人赞叹，传扬后世。
成拜师，受名师指点之典范。
曹操为实现统一天下的政治理想，总感到人才难得，名师稀少，因而常发出：“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。
”的感叹。
张良常常出游外地，访贤求师 ，他的一片求师诚心，感动了天地，终于在下邳的一座圮桥上 ，遇到到了黄石公老先生，授予他治国平天下的兵法秘笈。
经名师的教育，指点，他由一个有勇无谋的人，变成了一个：“运筹帷幄之中，决胜千里之外。
”的大汉开国谋臣，而名垂青史。
可以说，没有张良就没有汉朝，没有名师黄石公，就没有足智多谋的张良。
项羽“烹天子父”的豪壮，终究不能令人心服，最终落得自刎乌江的悲惨下场，令人悲叹，令人感概。
老子“为圣人师”的风范，最终深入人心，在中华文明的发展历程上，谱写着最壮丽的华彩词章。
思想的光华照耀千秋万代。
给人启示，催人奋进，在育人的路上不断探索前行。
历史的经验告诉我们：不管是什么时代，什么社会，争天下，还是治天下，都需要大量的名师。
得名师者，得天下。
失名师者，失天下啊！现代社会需要名人，现代人更需要名师。
名师是用不尽的宝藏，名师是开不完的能源。
一个得不到名师指点的人，是不幸的人。
一个见不到名师的社会，是可悲的社会。
重师、重教、重名师，我们的人生才有发展；重师、重教、重名师，我们的这个社会才有希望。
最强名师引路：如何让作文爱上我
1启动情感功能 在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。
（1）师生情。
教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。
（2）生生情。
给学生树立榜样，激起写作欲望。
学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。
因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。
这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。
自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。
（3）文本情。
教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。
如第五册的《积累。
运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。
我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。
只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。
2尝成功喜悦 小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。
根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。
（1）制定难度适中的目标。
根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。
鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。
树立写作的信心，发挥自己的特长，人人都能成功。
（2）鼓励学生积极投稿。
当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。
因而教师要鼓励学生积极投稿，当然这“投稿”形式是灵活的，可以参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表；也可参加班级自编的作文报、班级作文选、校园作文展……让每篇作文都能发表，每位同学都尝到成功的喜悦。
这学期来，我所执教的班级共出版作文集15本，课前课后总看见他们捧着这些作文集津津有味地看着，当看到自己的作文时，那开心、自豪、幸福都绽放在脸上。
3优化评改方式 3.1互相交流、学习 评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足之处并改正。
以往总是学生的作文一写完，教师就收起来一篇篇地改的。
那么教师如此“辛苦”，效果是否就会好了呢？其实不然，作文应该更多的放手让学生去互相交流、探究、学习，培养自改能力。
因而在学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说作文好在哪里？有什么好的意见？学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，在小组内互相交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处后，针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上修改。
还可以把修改好的作文在小组或班上朗读，相互借鉴，阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。
这样的活动既轻松又愉快，即让学生感兴趣又提高作文能力，真是一举两得。
3.2多鼓励，少批评 阅读批改“好作文”老师固然开心，然而不少学生的作文是不尽人意的，有的简直是“不堪入目”，那么对于这些作文你怎么办呢？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨几句，或是叫学生来循循善诱呢？其实如果你仔细品尝学生的习作，不然发现其中有很多优秀的地方，或是一个优秀句子，或是一个好词……教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，提高作文能力。
批语则要以鼓励性为主，现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情；一次否定可能就使他们永远不想写作文了。
所以，既使给学生指出缺点，也是先肯定学生的优点，尔后以委婉、热情期待的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。
4丰富题材形式 就题材方面讲单纯划一的命题化的作文最易引起学生的反感，因为它缺少人文关怀，局限了学生的想象力，缺乏新鲜感，不能激起学生兴趣。
《语文课程标准》中指出要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
因而我们要结合课文内容，适时地续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式，只要给学生一个自由想象，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象。
同时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词，为老师谱写美丽的赞歌等等，针对班级或校园里的好人好事，鼓励学生写一写表扬稿；针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生，可写一则倡议书；此外还可以根据学生实际把生活中存在，但远离身...
纸箱里有什么 名师趣味作文教学
难忘的一节课 前一段时间，我们的程老师在语文课上给我们看了一些图片，看了之后让我特别难忘. 老师打开大屏幕，首先映入眼帘的是一群农村的孩子.他们睡在 “床”上，所谓的床，也不过是几张破桌子拼在一起而成的.但他们手里还拿着书，在认真的学习.夜已深了，可他们并没有睡觉，看得是那么专注.看到这里，我的眼眶都湿润了.再看看周围的同学，就连平时喜欢在小动作、说话的同学也认真地听起来了. 一个11岁的小女孩为了上学，竟然去砖厂打工，每次背80斤的砖走140米.我被这副图震住了：一个那么瘦弱的小女孩，每次背我三分之二的重量走竟然坚持下来了.要是我，我绝对受不了.是什么支撑着她这样做下去呢？是对知识的强烈的渴望.她那忧伤的眼神，仿佛在说：“我要挣钱，挣了钱我就可以上学，读书.”想不到，一个11岁的小女孩竟有如此大的毅力！想想我们，平时作业多点就不高兴；天气热点学校没有及时开空调就在那儿埋怨；爸爸妈妈有一点点没有满足我们，我们就在那儿发脾气，看到这些图片，我们还有什么理由埋怨呢？ “叮铃铃”一声下课了，在以前我们早出去玩了.但是这次谁也没玩，而是静静地看着这些图你是六年级的啊，那这两篇看看行不.希望能帮助到你哈. 童年的回忆是美好的，童年是每个孩子心中都会留下的记忆.在我心中，有过一处令我印象深刻的记忆——那是一节难忘的体育课. 我今天的一身排球技能就是从那一节体育课开始的. “体育课”对于我们这些爱玩的孩子来说，就是我们的“解放课”.“铃铃铃……”铃声响了，只见老师拿来4只排球.起初我们对这玩意儿充满着浓浓的兴趣，可是到后来那股兴趣变成了无奈.这是为什么呢？是因为原来老师要教我们排球的发球.说时迟那时快，老师用她标准的下手发球给我们做了示范.随后，老师开始帮我们摆好位置：脚站在三米线外退后一步的地方，把人侧转与界线成97°方向，右手握球，把手伸平，先与脚齐平，再向界内方向挪一点，形成站立的位置.紧接着开始发球：把球抛掷头顶上端，再求落下来的时候，把右手抬起，在空中甩臂，划出一道弧，击打球的右下方.注意甩臂时手臂不能弯曲，脚跟手臂一起移动，左脚支撑.发好球后，身体应成侧身. 听了老师的话，我们跃跃欲试.哇！好痛啊！只听一个个同学的惨叫声，我不敢再发球了.可正当我停下来时，老师却说：“XXX，你快过来发球，别愣着.”我抱着“必死”的决心，跑到老师那儿.不管了，我…我才不怕呢！我把球往上一抛，回忆这老师的动作，将身体一扭.哈哈！我发过了，虽然手上却因为击打球的位置不对，而有了紫色的淤青.但是，因为我发过了三米线，同学们对我投来了羡慕的目光，我也忽然忘记了伤痛. 一次尝试也许并不会成功，但一定会成为难忘的回忆.因为这一次在体育课上的尝试使这节体育课成为难忘的记忆！ 第二篇小学六年里，我上过无数节课，给我印象最深的是五年级的一节语文课. “铃……”上课铃响了，老师抱着一个纸箱子走进教室.把箱子放下后，老师对我们说：“呆会儿我们要做一个游戏，让同学们上讲台背诵自己课外积累的好词语.词语可以是'AABB'式、'AABC'式或'ABB'式.我把同学们的名字都写在小纸条上，放在这个箱子里，抽到谁，谁就上来.现在开始.” 老师从纸箱里抽出一张纸条，念道：“小东.”小东马上走上讲台，背诵他课外积累的词语：圆溜溜、红彤彤、绿油油、灰蒙蒙……背着背着，小东停住了，眼睛望着天花板，支支吾吾说不出来，原来他想不出还有什么了.老师让他下去，继续抽签，这回抽到了小红.我心里暗想：小红学习成绩很好，每次语文考试都名列前茅，肯定能背很多.没想到，小红才说了不到二十个，就再也说不出来了.这到底是怎么回事，小红学习成绩那么好，怎么会输给小东呢？ 老师笑着说：“你们一定感到奇怪吧！小红平时成绩那么好，怎么会在这里栽跟头呢？其实，这就是我跟平时你们说的课外积累的重要性.小红只注重课本内容，而我们的单元试卷通常都是考课本里的知识，所以她的成绩才会那么好；但是，她没有在课外多积累，而这些词语在课本中又是没有的，所以她就不行了.今天之所以上这节课，就是要你们明白积累的重要性，语文，死记硬背是不行的，要课内知识与课外知识相结合，灵活运用，才能学好语文.你们的优点就是课本知识记得牢，但这也是你们最大的缺点，你们大多数人脑子里只有课本，因此灵活运用就远远不如别人了.” 原来课外积累还有这么大的作用，怪不得我写作文时总是没有词语可用，就是因为我积累的词语不够啊！通过这节课的学习，我明白了积累的重要性，在平时多积累妙词佳句，写作文时就“下笔如有神”了. 这节在我小学学习的六年中，老师的谆谆教诲，教会了我许多科学文化知识，让我懂得了很多人生的道理.六年里，我已经数不清上过多少节课了，而令我印象最深的还是一节作文课. 在那次作文课上，大家都没有想到，老师竟然请我们吃糖.有的同学猜测是因为我们表现好，所以才奖赏我们的；有的同学则说是新学期第一天见面，为了搞好师生关系……大家议论纷纷，都急切盼望尽快吃到老师的糖.只听老师宣布：“这糖可...
小学作文课怎么授课最吸引学生呢93
看到你提问题很诚恳，帮你搜索了一下希望对你有丝丝的帮助也谈作文公开课的真实、有效性近日，有幸参加了在海宁市实验小学召开的国际小学作文教学研讨会，聆听了全国小语会崔峦会长的报告，欣赏了著名特级教师于永正先生的课堂演绎，观摩了几位优秀中青年名师的教学风采。
作为一名普通的听课者，我地想从中青年名师的课堂中学习些什么？课堂教学中所折射出的教学理念、灵活的教学方法、丰富的教学机智……作为在这么大型的公开课，背后所凝聚的是许许多多人的心血，一堂课代表了一所学校的教学水平，甚至代表了某个地区的教学状况。
能让我学习的真是太多太多，但我自己认为有些东西在短时间里是无法学会的，例如教师深厚的文学底蕴、精湛的教学语言、灵活的教学机智、高超的课堂驾驭能力……所有的一切让教师在课堂上游刃有余，得心应手。
这些几乎成了一位课堂教学高手的共性，让我们听课的叹为观止。
这样的课，哪些东西值得我们拼命吸取消化，并可以运用到平时实际课堂中？哪些还值得我们去推敲、研究的？[教学现象一]一位教师在执教《迷》的时候，揭题时用漫画导入，由“书迷”印发到歌迷、电视迷……请孩子用一句话来描述自己了解的什么迷？在四人小组中讨论后，就请孩子动笔写了。
就是这样的要求，用在平时的作文指导课中行不行？是不是高质量的作文指导课？我暂且不敢同意。
如果平时的作文指导课度是这样上，首先学生对作文的要求不明确的，写什么？用什么事例来说明？实际的教学经验告诉我们，很多孩子知道写谁，也知道要写他什么？但是就是不知道如何用具体的事例来丰满这个人物。
还有很多事例是很难写的，或者说学生是写不好。
如果说没有很好的范文为他们引路的，没有很好告诉学生写的方法，这个方法不是约定俗成的，而是学生自己在仿文的学习中自己悟出来的。
那么，作文指导课的有效性在哪里？学生作文水平在这节课的增量有多少？[教学现象二]为了提高作文公开课的观赏性，教师省略了学生真实写作的过程。
作文讲评课是在学生事前写好的同题材作文中进行的。
上作文公开课，执教教师最难熬的是在学生静心写作的时候。
此时，下面的许多听课教师由于不甘寂寞，场上的孩子在奋笔疾书，他们则会窃窃私语。
本来安静的听课会场因此变得热闹非凡，这是对台上教师和学生的极大不尊，教师的素养有待提高，这些就另当别论。
我们看到学生拿上来的作文都是经过认真誊抄的，字迹工整，书面洁净。
所讲评的文章基本上都是文通句顺，完全符合本次作文的要求。
听完了整整一节课的讲评，只发现了一个孩子的一个错别字。
学生的评价也是头头是道，许多学生都是毛遂自荐，在PK赛中自封冠军。
这样的场面是皆大欢喜的。
但欢喜的背后似乎掩盖很多的真相，如：学生事前作文，教师已经进行了一次作文指导，今天的作文指导课是不是昨天的重复？平时的课堂好像不可能这样做？教师指导后，学生当堂作文效果如何？写完一篇新闻报道需要的时间？学生在当堂作文中出现的问题？学生如何在评改课上学习真正的本领，从而更好的完善自己的文章……这些我们一概不知了，也让我们看不到这堂作文指导课真实的有效性了。
小学语文有哪些名师？
： 上海特级教师贾志敏 江苏特级教师于永正、江苏省特级教师孙双金 天津市特级教师靳家彦 上海特级教徐善俊 特级教师支玉恒 北京特级教师，窦桂梅斯霞，女，1910年出生于浙江省诸暨县斯宅乡，取名碧霄；8岁时，进族里办的＂斯民小学＂读书，改为斯霞。
1922年考上浙江省杭州女子师范学校读书，毕业后到绍兴第五中学附属小学任教，1929年转浙江省嘉兴县集贤小学工作。
次年经人介绍到肖山湘湖师范学校工作。
婚后转到南京东区实验小学教书，不久又转入中央大学实验学校小学部工作。
1947年，又回到南京中央大学实验小学（1952年学校改名南京师范学院附属小学）工作。
1956年被评为南京市先进工作者，小学一级教师，同年光荣加入中国共产党。
1960年被评为全国＂三八＂红旗手，并出席了在北京召开的全国文教群英会。
1963年，《江苏教育》、《人民日报》先后刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的报道，着重宣传介绍斯霞和学生的关系。
1973年，江苏省教育厅调她到省教材编写组，编写小学语文教材。
1977年底，她回到南师附小，担任一年级班主任，次年，被评为小学特级教师，选为第五届全国人大代表，江苏省劳动英雄，全国＂三八＂红旗手，南京市人民政府任命她为南京市教育局副局长，1979年被评为全国劳动模范。
1980年辞去南京市教育局副局长职务，次年因病住院，不得不离开了心爱的讲台。
主要著作有：《斯霞教育经验选编》、《我的教学生涯》。
霍懋征，女，汉族。
中共党员。
1921年9月出生。
1943年毕业于北京师范大学，曾任北京第二试验小学教师、副校长，至今从教60年。
是我国50年代就蜚声全国教育战线，具有影响力的教育家之一。
全国首批特级教师，荣获北京市教育工作者一等奖。
多次荣获北京市“三八”红旗手，全国“三八”红旗手等荣誉称号，第一次全国教育工作会议上，她光荣地被评为中国现代百名教育家之一。
霍懋征老师一家三代八人选择了教师这一光荣职业，1991年这个教师之家当选“全国优秀教育世家”。
霍懋征老师是一位成功的人民教师，她在半个多世纪的教育教学生涯中为我们的基础教育进行了全方位的教改实践，她的教育思想和教育教学经验是我国教育史上的一份宝贵财富。
袁瑢（1923-）江苏南通人。
女。
交通大学肄业。
建国后，历任上海实验小学教师、副校长校长，全国小学语文教学研究会副理事长，全国妇联执委会常委。
特级教师。
1954年加入中国共产党。
1960年、1983年两次获全国三八红旗手称号。
1960年出席全国文教群英会。
是第一届全国人大代表、第五届全国政协委员。
于漪，1929年生，浙江人，1951毕业于上海复旦大学教育系。
全国著名语文特级教师。
全国教育先进工作者、劳动模范。
历任上海市人大常委、上海市杨浦中学语文教师、上海第二师范学校校长、全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，上海市中学语文教学研究会会长等职。
著有《于漪文集》、《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。
李吉林，女，1938年5月生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。
1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。
李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。
出版《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表近二百多篇论文，计300多万字。
这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版暑优秀教育图书一等奖等。
她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座21集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，1999年获全国电化教材师范最高奖。
她应邀外出讲学，将理论与实践相结合，受到教育界普遍的欢迎与尊重，是基础教育界卓有影响的小学教育专家。
支玉恒，1939年生于河北省张家口市，1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课。
当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。
踢球多年的脚很灵活，而用手写字却很费劲，于是苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。
语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤。
他走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。
贾志敏，上海市人，汉族人，1939年出生。
中国民主促进会会员，民进市委普教委员会副主任，民进浦东区委委员。
小学高级教师。
从事小学教育教学工作已有46个春秋。
由于他创造性的劳动，出色的工作而多次受到政府嘉奖。
1994年，获上海市特级教师称号。
1999年“五一”前夕，获“浦东新区开发建设特殊奖”。
2000年获“浦东名师”称号。
现任上海金苹果学校小学部校长，浦东新区首届政协委员。
贾志敏同志一生坎坷，几经磨难。
**期间，贾志敏教师在政治上受迫害，身心上受摧残，但...
