作文一:《[范仲淹的故事]关于范仲淹的故事!》7800字
[范仲淹的故事]关于范仲淹的故事~ 篇一 : 关于范仲淹的故事~
关于范仲淹的故事~
范仲淹
范仲淹,字希文,北宋吴县人,著名政治家、文学家。
范仲淹自小胸怀大志,苦学不辍。26岁时举进士初登仕途。1040年,以“龙图阁学士”的官职出任陕西略副使,兼知延州,抵御西夏侵犯。1043年出任副宰相后,和其挚友欧阳修等人提出了均田赋、减徭役等十项改革建议内容的“庆历变法”,遭到皇亲国戚等为首的反对而被罢去相位,他请求自贬为邓州知州。
1044年到任邓州后,仍志存高远,以天下为己任,励精图治,大兴教育之风。在城东南隅相继主持修建了“百花洲”、“春风堂”、“览秀亭”等建筑。并应好友滕宗谅之邀,写下了千古流传的不朽名作《岳阳楼记》。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”亦成为激励后人的千古绝唱。南阳人民为历史上有这样一位父母官而自豪。但是,南阳很少有人了解范仲淹是个虔诚的佛教信徒。他为官清正,爱民如子的思想基础就在于佛法之中。现将《禅林珠玑居士篇》中介绍范仲淹修学佛法与高僧相处的情况,提供给大家,目的让人们重新认识这位伟大的历史人物。
附:范仲淹与佛教
高光
范仲淹与佛教颇有渊源:先是读书长白山中,一日于寺中,得窖金,覆之不取,及贵,语僧出金修寺。其清廉高尚品格,犹如莲出淤泥,已自与众不同~。
仲淹一如历代士大夫,喜与禅门高德游:守吴日,尝问道于琅琊慧觉禅师,禅师留小住数日,颇加策发,仲淹于言下有省,归赠师偈曰:「连朝共话释疑团,岂谓浮生半日闲;直欲与师闲到老,尽取识性入玄关。」
琅琊觉得书,蹑韵云:
「威竦边城名以立,化行乡郡日多闲;
手提千古文章印,印定西来佛祖关。」
仲淹数问法于琅琊,有问答录,载于《禅林宝训》
宋仁宗景佑四年,范仲淹出守鄱阳,慕承古禅师道风,屡就问道。时荐福院虚席,仲淹请师住持。十月初三日,仲淹躬率四众,就芝山迎请,至初九日开堂。仲淹自作请疏,疏文曰:
「伏以:无心为宗,非一毫之可立;有言即病,徒万法之强名。然则:病非医而渴求,宗因师而乃证~
「古师和尚,净行无垢,孤峰绝攀。法鼓一鸣,有闻皆耸;神珠四照,无隐不彰~群愿斯归,正乘可示;大众瞻仰,即同如来~谨疏
龙图阁侍制,知饶州军州事范仲淹疏。」
承古者,操行高洁,禀性虚明,遍参诸方,无所悟明,一日览云门语,忽然发悟,自此韬藏,栖止云居弘觉禅师塔所,人称古塔主,当代尊宿,四方共仰。读疏毕,仲淹并四众弟子,肃穆屏息,恭聆法音。禅师告众曰:
山僧蒙郡侯坚命,此日可为脱珍御服,著垢弊衣,大似国家兵器,不得已而用之~」
便升座,拈香,趺坐,维那白槌云:「法筵龙象众,当观第一义~」
师云:「大众~维那如是咨白,大众还甘也无《何以:若据大众分上,假饶诸佛出世,犹是自谩,祖师西来,诳感庸小~自余之辈,不在形言~若也谈玄说要,大似含血喷人;问答往还,如同魔娆~禅德~大众面前,作么生下口,虽然如是,事无一向,理出百途,曲为下机:有疑请问~」
数僧出问,禅师尽答:莫~有僧才拟伸向,师云:
「问话且止~直饶问得答得,与道悬殊~大众~似此问话数个舍黎总未有个出家眼目在~若有出家眼目,一万里外,闻有善知识出世,洗耳攒眉,拂袖而去~争肯来这里,五 投地,问个如何若何,仁者~还知么,大众各各自己分上,是个甚么门风,是个甚么体格,直得诸佛仰望不及,天下祖师锁口有分~若能如是明见得,佛之与祖,如同梦幻空华~闻甚深法门,也似风声谷响,自己颖脱独拨犹闲,法界有情齐成正觉??岂不是大丈夫汉~岂不是真出家儿......伏惟珍重。」仲淹等言下疑滞消除,于佛法倍增信心。
仲淹与古禅师过从甚密,禅师尝寄偈相勉:
「丈夫各负冲天气,莫认虚名污自身;
撒手直须千圣外,纤尘不尽眼中翳。」
仲淹与圆悟禅师相善,圆悟时居学地,仲淹勉以参方行脚:「注
四」
「观水莫观污水池,污池之水鱼鳖卑;
登山莫登迤逦山,迤逦之山草木稀~
观水直观沧溟广,登山直登泰山上;
所得不少所见高,工夫用尽非徒劳~
南方幸有选佛地,好向其中穷妙旨;
它年成器整颓纲,不负男儿出家志~
大丈夫,休拟议,岂为虚名灭身计;
欢谐时分觉无多,却被光阴暗添岁~
成都况是繁华国,打住只应华酒窟;
吾师自是出家儿,岂随龊相埋没~
吾师幸有虹霓志,何事踌躇于泥水~
君不见,吞舟之鱼不隐污流,合抱之木岂在丹丘;
大鹏一展九万里,岂同春岸飞沙鸥~
何如急驾千里骥,莫效鹪鹩恋一枝~
纵饶讲得千经论,也落禅家第二机~
白云长自恋高台,暮罩朝茏不暂开;
为慰苍生霖雨望,等闲依旧出山来~
又不见,昆山有玉名琼瑶 ,良时未遇居蓬蒿;
当时若不离荆楚,争得连城价倍高~」
圆悟因遍参诸方,后卒成大器。
仲淹留心内典,诵《金刚经》辄有冥契~又尝作序流通法宝??庆历初,奉命宣抚河东,于旅途次,获故经一卷,曰《十六阿罗汉因果识见颂》,乃诸阿罗汉诵佛说善恶因果,识心达本之法也。仲淹阅读一过,法喜充满,特作序赞叹,晓诸未闻:
「余尝览释教大藏经,究诸善之理,见诸佛菩萨,施广大慈悲力,启利益方便门。大自天地山河,细及昆虫草木,种种善谕,开悟迷途。奈何业结障蔽深高,著恶昧善者多,见性识心者少。故佛佛留训,祖祖垂言,以济群生,以成大愿。所以随函类,众圣这诠总为大藏,凡四百八十函,计五千四十八卷,录而记之,俾无流堕。
「余庆历初,任知政事:时西虏背惠,侵扰边隅;劳师困民以殄凶丑,圣人爱民恤士,命余宣抚河东沿边居民。将士途中,寓宿保德冰谷之传舍,偶于堂檐隙间,得故经一卷,名曰『因果识见颂』。其字皆中隶书,乃藏经所未录,而世所希闻者也~
「余颇异之,启轴而观,乃十六国大阿罗汉,为摩拿罗多等,诵佛说因果识见,悟本成佛大法之颂也~一尊七颂,总一百一十二颂。皆直指生死之源,深陈心性之法,开定慧真明之宗,除烦恼障毒之苦;济生戒杀,诱善祛邪。正渐教、序四等功德,说顿教、陈不二法门;分顿、渐虽殊,合利、钝无异。使群魔三恶,不起于心,万法诸缘,同皈于善。
「余一句一叹,一颂一悟,以至卷终,胸臆豁然,顿觉世缘,大有所悟。倘非世尊以六通万行圆明惠鉴之圣,则无以致此......
「余因求副本,正其舛谬,以示善知。故直序其事,以纪其因,时,戊子仲春高平范仲淹序。」
仲淹尊崇三宝,始终如一,凡莅所守之地,辄造寺度僧,兴崇佛法。仲淹尝舍宅为寺,寺名天平。又屡为文表扬缁门之高操节守者;仁宗皇佑元年,天竺山日观庵善升禅师入寂,仲淹为撰塔记,颇铭其德。又浮山法远禅师,尝住持天平山,后入寂,仲淹撰碑铭,有??呜呼远公,释子之雄。禅林甘泽,法海真龙。寿龄有限,慧命无穷。寒岩脊骨,千载清风??赞语。又与起居舍人尹洙为莫逆交;洙临终日,先以手书告别,仲淹驰室,恸哭甚,洙张目曰:「已与公别,何用复来,且死生常理,希文岂不晓乎,」言讫端坐而逝。仲淹得良师益友警醒、提携,道业日进。仲淹得法于琅琊慧觉禅师。
范仲淹乐于施舍,自奉甚俭;爱惜人才,游士、学子多蒙其惠。又创置『义田』,养济族人,为后人所称道。仲淹于国家、社会、宗族,以及佛之正法,均遗泽甚深:其死之日,「四方闻者,皆为叹息~」仲淹彻底布施;殁之日,「身无以为敛,子无以为丧」,然后裔昌盛,代出贤良,历八百年而不衰~
范仲淹逝于仁宗皇佑四年。谥文正。后追封楚国公。
注:滕宗谅,字子京,北宋南阳人,与范仲淹同年举进士,因两人政见一致,所在来往密切,交情深厚,滕被贬官岳州,范被贬官邓州,两人远隔千里,心绪各异。虽都因励精图治的改革主张遭到保
守派排挤,但滕豪迈自负,常凄然伤情;范虽乐观豁达,但仍常为好友担心。故范借助于滕重修唐代岳阳楼以突显政绩的机会,身体力行劝勉滕坚定信念并及时督促自醒。并一气呵成了这传颂百代的名篇。
滕宗谅崇尚气节,善施舍,喜爱建学,死后无余财。曾官至殿中丞,左正言等,有谏疏二十多篇。
篇二 : 导学案16范仲淹的故事
今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年强则国强,少年独立则国独立,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。-----梁启超《少年中国说》
16 范仲淹的故事
学习目标:
1、 掌握本课生字新词,积累词语和名句。背诵第一至三自然段。
2 、了解对范仲淹的评价,初步了解范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”以天下为己任的思想境界。
3 、合作探究,感知课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,学习作者通过人物言行的刻画来表现人物品质的写作方法。
4 、学习范仲淹从小立下远大志向,刻苦读书的精神。
学习重点:读懂课文,抓住文中关键语句感悟人物品质。
学习难点:领悟文章是怎样通过人物言行来表现人物的特点。
预习导航:
1、知识链接。
范仲淹字希文,为北宋政治家,文学家,军事家,谥号“文正”。有《范文正公集》传世。他的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”两句,为千古佳句。也是他一生爱国的写照。
2、看拼音写词语。
líng chénxīzhōuqiē cuō jiāyáowěi wǎn
Zǎi xiàngcū chá dànfànfèi qǐn wàng shí
3、联系上下文理解下列词语。
废寝忘食:毫不在意:
和衣而眠:千载难逢:
4、按课文内容填空,并回答问题。
那时,他的生活,每天只煮一锅米粥,等粥凝冻后再划成四块,早晚各食两块;并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“”的由来。然而,范仲淹对这种清苦生活。他,每天差不多都是,攻读诗书,直到夜半才。据说,他曾五年。
这一段话主要讲了。
5、搜集范仲淹的故事。
我的疑问:
第一课时
一、了解人物,导入新课。
1、出示《江上渔者》,自由读这首诗,你能看出什么,
2、出示范仲淹的画像。
对范仲淹你有哪些了解,
二、预习反馈。
1、检查学生对生字词的掌握情况
毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食闭门不出 贫寒
划粥割齑 于心不忍 千载难逢和衣而眠 佳肴
2、读准“只”字在不同词语种的音。
只身 只得 只煮米粥 一只
3、各小组派代表分别用“废寝忘食”、“毫不介意”、“和衣而眠”、“千载难逢”造句。
三、合作探究。
小组内学习。
1、小声自读课文,把课文读正确、读通顺,不会读的生字可借助学习工具或小组内解决。
2、思考:想想文章主要写了范仲淹的什么事情,
小组讨论、交流。
1、范仲淹的千古名句是什么,
2、课文讲了范仲淹的哪几个小故事,分别在课文中的哪些段落,用简短的语言概括每件事。
3、范仲淹是怎样刻苦读书的,他为什么要这样刻苦读书,并画出使自己最受感动的句子。
4、读下面的句子,说说加点的字在句中的读音及含义有什么不同。
?(后来,为了进一步深造,他只身远赴应天府书院求学。
?(那时,他的生活极其艰苦,每天只煮一锅米粥,等粥凝冻之后再划成四块,早晚各食两块。
?(好友见他不肯接受银两,第二天便送来许多美味佳肴。范仲淹好意难却,只得接受了。
课文主要讲了范仲淹的几件事,用小标题概括事件。
小组内展示。
、小组合作学习第一段
1、自由读第一自然段。从这个自然段中,你知道了什么,
2、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”出自范仲淹的哪篇文章,这句话是什么意思,表达了范仲淹的什么思想,
教师总结:范仲淹为了实现心中“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”以天下为己任的政治抱负和胸怀,在少年时代就刻苦读书。
四、全班大展示交流。
学习小组组长安排学习讨论以上问题,组内成员商榷展示方案,完成班级大展示。
第二课时
一、复习导入。
听写文中范仲淹的两个名句。
?(先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
?(云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。
二、合作探究。
全班自由默读课文2—5自然段,然后分四个学习小组分别学习四个小故事。
思考:范仲淹的哪些言行使自己受到感动,在有关语句中做上记号,并写下自己的感想。
小组讨论交流。
1、第一个故事“只身求学”。
读课文。
这一段讲了范仲淹的什么故事,
范仲淹求学的哪些行为让你深受感动,
“从小读书十分刻苦”和“从小读书刻苦”有什么区别,对比读,你读懂了什么,
你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗,
范仲淹独自一人在外求学,还会有哪些情况出现,他又会怎样解决呢,用句式“ ……了,就用…… ”来说。
“废寝忘食”是什么意思,一个“苦”字又让你感受到了什么,只身求学如此的艰难,但范仲淹苦读诗书不曾带着自己的心理感受,感情朗读此段。
2、第二个故事“划粥割齑”。
你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语,
说出“划粥割齑”这个成语的意思,并谈谈个人感受。
范仲淹对于这种极其艰苦的生活,介意吗,哪些行为让你受到感动,
范仲淹他怎么样读书,
积累成语“闻鸡起舞”,“废寝忘食”“毫不介意”“划粥割齑”并用自己的话解释。
生活如此的艰苦,范仲淹攻读诗书始终不曾松懈,你可知是什么力量在支撑着他,
带着自己的心理感受,感情朗读此段。
3、第三个故事“拒绝佳肴”。
好友先后都送了什么给范仲淹,
他的态度怎样,
有令你们感动的语句吗,
“委婉”是什么意思,
食物发霉变质说明了什么,
在本段中找出“粗茶淡饭”的反义词,这组反义词说明了什么,
如果你是范仲淹的好友,听了他的这番话,你有什么感想,
积累词语“委婉”“好意难却”“美味佳肴”并用自己的话解释。
带着心中的感受,感情朗读范仲淹说的话,第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。
4、第四个故事“闭门不出”。
公元1014年,真宗皇帝路过应天府,当全城轰动之时,范仲淹却怎么做,
你对范仲淹的这种行为有什么评价,
从这件事中,你懂得了什么,
感情朗读,第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。
三、交流展示,点拨提升。
把小组讨论交流的问题进行全班大展示。师适当点拨。
总结全文。
1、范仲淹为什么要刻苦读书呢,他的志向是什么,
2、谈一谈对这句话的理解。
3、从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人,
4、包含着对祖国的热爱,再读这句话。
师小结:范仲淹从政以后,以天下为己任,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。赢得了后人的赞誉:“云山苍苍,江水泱泱,先生
之风,山高水长。”这句话的意思是:青山挺拔,江水浩荡,范仲淹
先生的精神品质,像山一样高大挺拔,像水一样源源流长,流芳百世。
这句话不仅仅是本文的结尾,更突出了文章的中心。
四、拓展延伸。
体会写法。
在句子中我们能感受到范仲淹的刻苦读书之外,在写作方法上
你发现了什么,
通过人物的言行,来表现人物的崇高精神;用典型的事例刻画
人物的形象。)
读写结合。
1、后人曾用范仲淹为前贤题写的词句来赞颂他:“云山苍苍,
江水泱泱,先生之风,山高水长。”上面一段话中的“先生之风”是指:
________。表达了后人的__________________________________的思
想感情。
2、联系课文和生活实际,谈谈你对“先天下之忧而忧,后天下
之乐而乐”这句话的理解。
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作业。
完成基础训练册的第16课。
我爱阅读。
渔家傲
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里,长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐,将军白发征夫泪。
译文:边境上秋天一来风景全异,向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地声音随着号角响起。重重叠叠的山峰里,长烟直上落日斜照,孤孤单单的城,城门紧闭。
喝一杯陈酒怀念远隔万里的家乡,可是燕然还未刻上平胡的功绩,回归之日无法预料。羌人的笛声悠扬,寒霜撒满大地。出征的人不能入睡,将军连头发都白了,战士们流下眼泪。
我的收获:
教学反思:
篇三 : 范仲淹与王质的经典友情故事
北宋的范仲淹因主张改革,惹怒了朝廷,被贬去颖州。
当范仲淹卷起铺盖离京时,一些平日与他过从甚室的官员,生怕被说成是朋党,纷纷避而远之。
有个叫王质的官员则不然,他正生病在家,闻讯后,立即抱病前去,大摇大摆地将范仲淹一直送到()城门外。在那一人犯罪株连
九族的封建社会里,王质能做到不计个人利害得失,真诚待友,和那些见利忘义之徒相比较,实在是难能可贵的。
对范仲淹来说,谁是真朋友,谁是假朋友,此时此刻,也就一清二楚了。
作文二:《关于范仲淹的故事》1500字
关于范仲淹的故事
范仲淹的母亲谢氏,身世坎坷,吃尽许多苦头,饱尝过多酸辛,因此把太多的希望寄托在儿子身上。谢氏以孟母自励,悉心教子;范仲淹以颜回自律,发愤成才。举凡古代刻苦攻读学有所成的故事,母亲和继父都对范仲淹一一讲过。
范仲淹心里明白:要想干一番大事业,就得自律严刻,自觉吃苦,自强不息。
故事一:划粥断齑
在醴泉寺读书期间,继父的家境已经比较窘迫,仲淹心知肚明。每次离家去寺院,母亲总劝他多带些粮米,一来担心儿子吃不饱累坏身体,二来怕给寺院的师父增加负担。可每次范仲淹都不多带,而且带的数量,出人意料的少。母亲絮叨规劝,仲淹总是胸有成竹地说:“我有数,不少。”
初到寺院时,粮米交给厨房,代为制作,随寺院的钟声与和尚们一道用饭。可范仲淹,从早到晚一个心思地读书思考,经常充耳不闻钟声,忘记了吃饭,再去打饭时,又过了时辰。好心的厨僧或小和尚眼看着范仲淹如此废寝忘食地读书,便主动给他送饭来,仲淹很过意不去,给别人添了麻烦。
为了读书方便,他自己备了小锅小灶,自炊起来。范仲淹按自己既定的主意,每天夜晚,量好米,添好水,在小灶里点燃自己拾的木柴,煮米粥。一边读书,一边续柴煮粥。一锅米粥煮好了,时间也已过了子夜,他便和衣睡去。第二天清早起来,锅里的米粥凉透了,已经凝固成圆圆的一整个。他拿出小刀,在凝固的粥块上面,划上一个十字,完整的一锅粥分成了四块。早晨吃两块,傍晚吃两块,一日两餐,这便是“划粥”。用什么菜蔬佐餐呢,菜蔬就在寺院周围的大山之中。坡坡岭岭,沟沟坎坎,自然生长着野韭菜、野葱、野蒜、野山芹,还有苋菜、苦菜、荠荠菜、蒲公英、王不留、茵陈等十几种可食的野菜。白天去山洞读书时,顺便拔几种野菜回来。吃饭时,把十几根野韭菜,或野葱、或野蒜,切成细碎末,加入一点盐拌和拌和,一顿佐餐的菜便成了。
这就是“断齑”,齑ji,切成碎末的韭菜、葱蒜等。划粥断齑,既简约又清淡,省时、省力、省钱,可谓范仲淹的创造~醴泉寺读书三年,范仲淹基本过着“划粥断齑”这种清苦自律的生活。随着范仲淹在北宋历史舞台上光辉业绩的展现,“划粥断齑”也就成了特指范仲淹青少年时代刻苦读书的专用成语。
故事二:窖金苦读
有一次,范仲淹在洞中读书时,两只老鼠跳进粥锅吱吱乱叫,他抬头一看,是一白一黄两只小老鼠。范仲淹忙将老鼠驱赶出去。两鼠慌忙逃出洞外,钻到荆树两侧。范仲淹追到树下,见一侧鼠洞闪着黄光,一侧鼠洞闪着白光,他很惊奇,取来铁锹挖开一侧鼠洞,下面竟
然是一个大地窖,扒开土石,却是满满一窖黄金,他随手埋好。又挖开另一侧鼠洞,见是一窖白银,仍不动分文,埋好如初,复回洞中挑灯夜读。
离开寺中三十年后,醴泉寺遭受火灾,慧通大师不忍寺庙毁在自己手中,便派人找到已延州戍边的范仲淹求援。范仲淹询问了寺庙的情况,热情款待来人,但只字不提援修寺庙的事情,临走时修书一封并赠送了两包上好的茶叶,让来人回复慧通大师。庙中和尚听说范仲淹闭口不提修庙一事,心中愤然。
一天,慧通大师展信见是一首五言诗:“荆东一池金,荆西一池银,一半修寺院,一半济僧人。”慧通等人对范仲淹不贪财货、密覆不取的高尚品格更添无限敬意,用所掘金银修缮寺庙,醴泉寺得以复兴。这便是邹平妇孺皆知的“窖金苦读”、“窖金捐僧”的故事。范仲淹在醴泉寺苦读三年,这在他的一生中具有重要意义。
一方面他刻苦攻读,博览群书,打下了雄厚的知识基础;另一方面,培养和锻炼了他吃苦耐劳的精神和克服困难的顽强意志。
作文三:《[范仲淹的故事]范仲淹简介 讲述几个范仲淹的故事》12800字
[范仲淹的故事]范仲淹简介 讲述几个范仲
淹的故事
篇一 : 范仲淹简介 讲述几个范仲淹的故事
公元989年,范仲淹出生在吴越的一户官宦之家。当范仲淹两岁的时候,他的父亲因病逝世,范仲淹的母亲无奈之下只好改嫁,范仲淹也因此改名为朱说。公元1011年,知道自己身世的范仲淹,离开母亲,一人独自去应天府求学。
公元1015年,学有所成的范仲淹,通过科举考试,担任了广德军司里参军。有了功名且有官职在身,范仲淹就把母亲接来自己奉养,并将名字改回自己的原姓原名。1021年,范仲淹担任泰州西溪盐仓监,担任期间,修建了一条海堤,用来防范海潮倒灌。
1027年,范仲淹的母亲逝世,范仲淹居住在应天府为其母亲守丧。因范仲淹才学之名十分出名,于是被邀请参加应天书院教席。范仲淹到院后,使书院的学风一扫原先的旧风气,使得文人学士个个严以律己、品德高尚。当范仲淹守丧期满,出任了陈州通判,虽然远在地方,但对朝堂之事十分牵挂。
公元1030年,范仲淹曾多次上书宋仁宗,表明了自己一心为国的思想,提出许多政策主张。虽然没有被采纳,但宋仁宗也从中知道了范仲淹一片忠心之举。太后去逝后,宋仁宗想要另立太后被范仲
淹阻止。1033年,江南出现蝗灾,范仲淹向皇帝上书,请求派人来当地视察,被无视。后当面质问,向宋仁宗陈述厉害,犹如醍醐灌顶,命范仲淹前去救灾,更将灾民食用的野草带回朝堂,警示皇宫贵族的娇逸奢侈的生活。
后来因为朝廷党政之故,范仲淹多次被调往外地为官。范仲淹在地方任政时,颇有功树,也多次回朝堂任职。1045年,范仲淹再次因党争之事,离开了汴京,来到了邓州,担任邓州知州。在邓州,范仲淹生活了三年,写下了许多有名的诗篇文学著作。当时,范仲淹已经患病多年,身体早已大不如前。1052年,范仲淹被调任颍州,在途中恶疾爆发,于徐州病逝,享年64岁。同年,宋仁宗追赠其为兵部尚书,追封为楚国公,谥号文正。
断齑画粥:范仲淹幼年丧父,跟随改嫁的母亲与继父一同生活。因家境贫寒,他就将在夜晚小米煮粥,第二天把冷掉的粥分成四块,早晚各吃两块。成年后,范仲淹到应天书院学习的时候,也是靠这样的食用之法,得以用功读书。范仲淹忍常人之不能忍,经过多年苦读,终于在1015年,通过科举考试,中了进士。
龙图老子:范仲淹以龙图阁直学士去西线边防视察,提出了新的军事制度,调整军队战略,构建了以大顺城为中心,其余岗哨边防相呼应的防御体系。使得西夏金兵不敢造次。在夏人口中流传着“小范老子胸有十万甲兵”的言论,而宋朝一般都习惯用官职来称呼,所以羌人称之为“龙图老子”,足见范仲淹对西北防线作出的贡献有多大。
篇二 : 范仲淹的故事
范仲淹的家族已经八百多年不衰,孔老夫子两千多年不衰,因为他们都是用真诚来对社会付出。
宋朝范仲淹,江苏吴县人,二岁时父亡,母亲因家贫无力谋生,只好带着他改嫁。及长,知此事后,即泣别母亲,寄居佛寺苦读。也因此善缘,范公从小就闻佛正法,守持净戒,并刻苦自励、发愤精进。长大为官后,非常笃信佛法,且乐善好施、广修众福。凡是他为官时所莅守之处,必定修建寺院、恭敬僧众,带动地方百姓信奉三宝,于兴崇佛法上不遗余力。俗话说:富不过三代,但范公后世家族却兴旺了八百年~范公的四个儿子不但贵为官卿、道德极高,且能遵父舍财济世之风;其后代子孙在朝为官者亦屡出不绝,这都是得自范公的庇荫。世人若想后代子孙昌绵久远,当学范公积善造福之方。
范仲淹未入学,母亲和继父就对他进行了良好的启蒙教育,讲述了许多古圣先贤如何立志、如何读书、如何成就大事业的故事。每次他都认真聆听,默记在心。听后,他又总爱安静地独立思考。
商周时代,有国学、乡学。秦汉以后,只重国学,乡学多由民间自办。州县普遍兴学,还是仁宗朝由范仲淹等先贤倡导的。范仲淹青少年时代,长山没有官办的县学,有的只是富贵人家自办的塾学,或民间筹办的学宫。宋太宗至道年间,母亲便送范仲淹到长山城东南隅一所民办学宫读书。后人怀念他,金代泰和年间在范仲淹当年读书之处创建怀范楼,元元贞元年县尹安惟洪修葺。这是后话。
范仲淹进长山学宫读书后的一天中午,学宫旁边一座庙宇前,
涌满了男女老幼许多人,说某某神显灵了,人们虔诚地前来烧香磕头,求签问卦,神可以断吉凶祸福,可以问前程未来。少年学子出于好奇,随人流也进了庙宇。看到都在争先恐后地求签问卜,范仲淹郑重地走到一个相士面前,抽出一签,询问道:“我将来能当宰相吗,”相士回答说“不能”。周围的人听到这一问一答,不由得愣了,惊疑的目光投向了他。范仲淹又问:“不能当宰相,做个良医怎么样,”相士愣了,无言以对。旁边一位老者十分叹赏这位貌不出众却志向非凡的少年,便仔细询问了范仲淹的情况。在范仲淹看来,“夫不能利泽生民,非大丈夫平生之志也”。用吴曾转述范仲淹的话来说:“能及大小生民者,固为相为然”,“在下能及大小生民者,舍夫良医,则未之有也”。在封建社会中,皇帝职位最高。除了皇帝,当属一人之下、万人之上的宰相。居高位,最能为民造福的,当属宰相;在民间,最能为民造福的就是良医。良相良医,尽管职位高低不同,在为天下人造福方面却是一致的。
很显然,范仲淹早年的志向不存在升官发财之念,其意向鲜明地表达了利泽生民的思想。这个少年时代愿为良相良医的人,在经过数十年宦海生涯之后,暮年发出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的千古绝唱
范仲淹继父朱文翰,字苑文,端拱二年中进士任平江府推官,不久京都召试馆职,他便应试入馆,授秘阁校理,负责皇家图书典籍的编校。宋真宗赵恒继位后,朱文翰得到信任,升为户部郎中。郎中为皇帝的侍卫和随从,地位较高。朱文翰为人耿介刚直,敢于直言朝
政,得罪了权贵高官,受到诽谤中伤,景德初年被贬出京城,任淄州长史。
母亲先去淄州的秋谷口照料继父,范仲淹仍在长山读书。秋谷口简称秋口,位于今淄博市博山城东荆山之麓。这里群山怀抱,孝水中流,泉水绕城,景色幽美。长山至秋口,相距百余里,中间由孝水联结起来。孝水,又称笼水,俗称孝妇河。孝水发源博山颜神镇,北流经淄川入长山县境,绕长山城南,鱼子沟水汇入,经城西北吕家庄,向西流经原梁邹县城西北,与济水汇合,东流入海。范仲淹随母迁居长山以后,与孝水结下不解之缘。读书余暇,每每邀同学少年,到孝水玩耍戏水,好不畅快。孝妇河的传说,听父老乡亲讲了一遍又一遍:
颜文姜自丈夫死后,侍奉婆母特别周到细心。她每天到10里之外的山泉挑一担甜水,供婆母饮用。如此日复一日,月复一月,无间寒暑,无怨无悔。这事感动了神灵,水缸处冒出一灵泉,甜水随用随长。文姜便用一个编织的笼子罩住泉眼,从此免除了她天天担水之苦。久而久之,婆母产生疑惑,乘文姜外出,婆母发现了水缸旁的笼子,用力一掀,灾难降临,大水涌出,淹没了房舍街巷,婆母也被淹死。文姜归来,夺过婆母手中握着的笼子,向北一指,滔滔洪水北去,流成了一条河,这便是笼水,也就是孝妇河。孝妇河岸边长大的人,谁不为颜文姜的孝道感动呢~
范仲淹特别孝顺,母亲的冷暖苦乐,时时挂在他心上。母亲刚去秋口之时,他天天想念母亲,寝食不安。一天,他请假要到秋口探望母亲,老师与同窗担心他路径不熟悉。他说:这孝水不就是引路的
吗~他独自一人沿着孝水河岸,溯流而上,走了一程又一程,过了一村又一村,大半天的光景,终于从孝水下游到了孝水上游岸边的秋口。母子相见,泪流满面。一段时间里,他常常从长山步行百里到秋口省亲,母亲也常常顺着孝水流去的方向张望。后来,继父在秋口寻到一所学宫,把范仲淹接到秋口读书。有时母亲回长山朱家料理家务,时间稍长,范仲淹便又从秋口沿着孝水到长山探望母亲。潺潺孝水,便成了连接范仲淹与母亲的一条亲情河。
范仲淹孝水省亲的故事,感动了周围的父老乡亲,人们赞不绝口,到处传颂。范仲淹晚年知青州之时,他赈灾救荒、掘井汲水、折钱纳税等惠民政绩,感动了青州的父老乡亲。青州的艺人回忆起范仲淹孝水省亲的往事,编写了一段唱词,唱词中借用了初唐王勃《滕王阁序》中的千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,改成“落霞与孤鹜齐飞,秋口至长山一百。”63岁的范仲淹听罢唱词,不禁潸然泪下。请君试问孝妇水,思绪与之谁短长~
范仲淹从关中游学东归长山之后,胸襟宽了,眼光高了,读书求知的愿望更强烈了。再到哪里去读书求学,哪里有名师大儒呢,询来问去,范仲淹终于做出了选择。寻根溯源,要从五代说起。早在五代时期,邹平人田敏,少通春秋,笃于经学,后梁贞明年间登科,历任国子博士、司业、祭酒、太常博士、太常卿等高级文教职务。后唐时朝廷任命他为详勘官,校勘雕印九经。历经22年,终于完成一代伟业,周世宗褒扬他为“儒学之宗师”。显德五年,80岁的田敏告老还乡。他身体特别健壮,耄耋之年不须拄拐仗,徒步往来于街巷和山野
小道,讲学于长白山中,每天亲自为众多学子讲授经典,求学者纷至沓来。前后12年,田敏培养了一批饱学之士。一时间,邹平学风大盛。与田敏同时,历城人田诰在长白山西南麓的明水讲学。因此,长白山一带成为北宋初期讲学成风儒学昌盛的地方。古时,许多佛寺的法师高僧几乎都是饱学之士,有的是当地著名的儒学大师。地处长白山腹地的醴泉寺内,当时聚集着一批颇具儒学造诣的和尚,寺院的住持就是远近闻名的儒学大师。
范仲淹到醴泉寺借读的主意,先跟母亲商议妥当后,整理了一下简单的书籍衣物,背上包裹,便直奔相距50多里路的醴泉寺而来。醴泉寺是济东的大佛寺,唐朝时期日本僧人曾来此求法拜佛。相传南朝宋齐之间,由庄严法师所创建。唐中宗时,寺僧仁万重建。寺成之日,东山岩石间有泉水涌出,掬而引之,味甘芳,唐中宗特赐名“醴泉寺”。范仲淹来醴泉寺,拜高僧为师,学习儒学经典,寄居寺内,故曰“借读”。寺院住持高僧与范仲淹见面叙谈后,深感这青年为人诚恳,求学心切,而且心志高远,便欣然收留了范仲淹这个儒学徒弟,给予学习及住宿的种种方便。初始,住持每天单独为范仲淹讲授一个时辰,其余时间由仲淹自学。自学中遇到的疑难,第二天请教师父。师父根据仲淹提出的问题,即题讲解,并且进一步拓宽思路,深层探究。范仲淹暗自叹服,师父讲得透彻。每次讲授,都使范仲淹觉得心地敞亮,识见大增,一天一个新的境界。
范仲淹从小读书就十分刻苦,继父朱家是长山的富户,但他为了励志,常去附近长白山上的醴泉寺寄宿读书,晨夕之间(便就读讽
诵,给僧人留下深刻的印象:那时,他的生活极其艰苦,每天只煮一碗稠粥,凉了以后划成四块,早晚各取两块,拌几根腌菜,调拌于醋汁,吃完继续读书。后世便有了断齑划粥的美誉,但他对这种清苦生活却毫不介意,而用全部精力在书中寻找着自己的乐趣。
后来至应天府学院读书时,范仲淹十分珍惜崭新的学习环境,昼夜不息地攻读。留守的儿子将范仲淹天天吃粥和不出去观驾的情况,回家告诉了家父。家父让儿子带上官府厨师做的饭菜送给范仲淹。过了几天,留守的儿子去看范仲淹,发现他送的饭菜一点没动,都发了霉。留守的儿子异常不悦地说:“我家大人听说你生活清苦,特意让我送来饭菜招待你,你竟然没有吃,难道是玷污了你,有过错吗,”范仲淹匆忙地表示歉意解释说:“家父大人和你的一片深情厚谊,让我十分感动。但我长久吃粥已经成了习惯,今突然吃了您的如此丰盛的美味佳肴,以后我怎么能再安于吃粥呢,”留守的儿子听罢,既感动,又惊讶:范仲淹所思所为,异乎寻常。
他读书的时候,白天晚上很用功。五年中,他没有脱去衣服上床睡觉,有时夜里感到昏昏欲睡,就用凉水浇在脸上。他常常是白天苦读,什么也不吃,直到日头偏西才吃一点东西。就这样,他领悟了六经的主旨,立下了造福天下的志向。他一直提醒自己:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”
从汉朝起,盐就是官府所专营。从唐至清,盐赋收入占国家收入的三分之一以上,盐为朝廷的重要经济命脉,可谓举足轻重。古云:国家财富,盐利为盛。淮盐又占全国盐赋总收入的一半以上。泰州一
带,海水含盐量高,海盐产量一向为淮盐之冠,西溪则被誉为“天下海盐仓”。所以,北宋朝廷多派进士及第的京官来此任盐官。西溪盐仓监,相当于盐务管理所所长,管辖东台境内各个盐场,责任相当重大。范仲淹在巡守盐田盐仓的同时,深入泰州、楚州、通州、海州一带,考察社情民意。煮海水煎盐的盐灶灶户,在茫茫的数百里海滩上,星罗棋布,柴草浓烟,遮天蔽日。盐民生活很苦,盛夏酷暑,更是苦不堪言。明代盐民诗人吴嘉纪《绝句》云:“白头灶户低草房,六月煎盐烈火旁。走出门前烈日里,偷闲一刻是乘凉。”如今,沿海四州的盐民农户愈加困难,泰州尤甚。这里几乎年年遭受海潮祸患。每年秋天,海潮泛滥,如遇大风,潮水咆哮怒吼,扑向海滩,冲毁盐田盐灶,冲毁庄稼农舍,甚至伤及人畜性命。潮水过后,粮田碱化,米豆无收。百姓无以生计,被迫流落他乡的已有三千余户。针对海潮侵袭,唐代曾修筑了一条捍海堤堰,堤东产盐,堤西种粮,防止了潮患,民众生活安康自足。可历经唐末及五代战乱,年久失修,原捍海堤堰多半颓坏,致使海潮重新肆虐泛滥。当地多数民众,渴望复修捍海长堤。范仲淹通过深入考察,确认海潮泛滥是泰州一带民众的主要灾难,再也按捺不住为民兴利除弊的急切心情,决心越职言事,专程赶往泰州,找到淮南发运副使张纶,提出重修海堤、增置盐田、改造农田、召回流民的建议方案。张纶十分欣赏这位敢言敢为的下属范仲淹,当即表示支持。可重筑海堤引起不同意见的争论,持海堤易造成内涝观点的一派人极力反对。张纶力排众议云:涛之患十之九,潦之患十之一,护九而亡一,不亦可乎~他上书朝廷,并推荐范仲淹任兴化县令,全
面负责修筑海堤工程。工程浩大,涉及四州,民工四万余人,张纶又安排时任泰州军事推官的滕宗谅参与协助指挥。
天圣元年,宋仁宗即位,范仲淹任兴化县令,总掌捍海堤工程,积极筹备工程启动的有关事宜。从天圣二年至三年,范仲淹全力以赴投入海堤工程。顶严寒,冒酷暑,日夜奋战在工地,以身作则,身先士卒,严格工程质量,关怀民工生活。工程进展顺利,打下了坚固的基础。不料,天有不测风云,秋冬之交的一天,北风怒吼,寒流突至,雨雪冰雹混作。晚上,海潮陡涨,铺天盖地。数万民工在百里大堤上无处可躲,许多民工四处奔逃,官员制止不住,也跟着乱跑。这时,协助指挥的滕宗谅临危不惧,神色镇定,晓之利害,果断指挥,迅速稳定了局面,成为主帅范仲淹危难时刻的最有力助手。范仲淹暗自称赞同年滕子京为“非常之才”,而“心爱焉”,结为终生莫逆之交。
风雪之夜,海潮卷走了慌忙中未来得及撤离的一百余名民工,也冲毁了部分工程。原来的反对派一时甚嚣尘上,流言谎称死人上千,更有人上书请求罢修。朝廷立即派人下来调查,幸亏张纶从中解释情况,辨明是非,但是否继续修筑仍举棋不定。皇帝又诏令淮南转运使胡令仪实地察访,秉公议决是否复工。胡令仪曾在东台担任过县令,非常清楚泰州海堤的重大作用。他亲自征询范仲淹意见,范仲淹反复陈述利弊,权衡得失,坚持复工修筑海堤,不可半途而废,不能因噎废食。胡令仪非常赞成范仲淹的主张,向朝廷回报了范仲淹的益民苦心及功绩,并建议必须复工。
天圣四年八月,范母病逝,仲淹闻讯悲痛不已,立即赴南都睢
阳奔丧。按北宋规定,官员为父母守丧二十七个月。范仲淹此时仍惦念着海堤工程复工,又给张纶写信,激励张纶坚持把海堤工程完成。这位一向关心民瘼的张纶三次上书朝廷,自请知泰州府,负责海堤工程。张纶到任后,在天圣四年秋,带领民工重新启动筑堤工程。天圣六年七月,长达150余里的捍海大堤,历经曲折坎坷,终于修成了。
海堤的修复,解决了沿海各州县百姓的海潮之患,保护了泰、海、通、楚四州数十万人民的生命财产和大面积的盐场粮田,召回了流亡在外的三千多户人家。从此,堤东产盐,堤西种田,民众安居乐业了,盐税与田赋收入也增加了,利国利民。张纶和胡令仪都因筑堤有功而升迁。倡导筑堤并在初始阶段打基础的是范仲淹,竭力奏请朝廷批准复工的是胡令仪,最后亲临指挥完工的是张纶,当地民众在东台建“三贤祠”,纪念他们。人们把主要功劳记在范仲淹身上,特称捍海堤为“范公堤”,号称“华夏第一堤”。
范仲淹考中进士,被授为广德军司理参军,他决定要做的第一件事就是先安排如何把母亲接过来奉养。当时与范仲淹一起赴举的同窗劝他先去广德赴任,然后再派人去接他母亲。范仲淹说:“五年前,辞母离家的情景宛在目前,相约十年接母奉养的承诺犹在耳际。我要把喜讯尽快告诉自己日夜惦念的母亲,我要让母亲尽快结束悬念游子度日如年的煎熬。我与母亲相约十年,现在才五年,我怕母亲不相信,我要亲自回去接母亲。”
回到千里之外的长山朱家,一见到面容憔悴、双目深陷的母亲,竟衰老得这么厉害,范仲淹不禁肝肠寸断,痛彻心脾。这时他的继父
朱文翰早已因病去世。告诉母亲,他已考中进士,他已经做官,要接母亲去应天府安家奉养。并且他不仅接母亲去奉养,还将异姓的兄弟一起结过去照顾。经过一番细心周到的安排,范仲淹与母亲一行很快踏上了南归之路。在应天府同学朋友的帮助下,又经过一番周密的安排,终于把母亲和一位朱氏兄弟安顿在宁陵新家。
天圣二年,范仲淹任兴化县令主持修复捍海堤堰,正当工程进展到艰难的关键时刻,得到母亲病重的消息。尽管公务缠身,但范仲淹还是妥善安排工程事宜后,亲自回宁陵看望和照料风烛残年的母亲。哲人曾讲,母子之情是世间最神圣的情感。天圣四年,母亲在宁陵病逝,范仲淹悲痛欲绝,立即辞官为母亲守孝三年。范仲淹将母亲先葬在了宁陵。
天圣九年,范仲淹经过缜密思考与安排,决定迁葬母亲,并上书皇帝,乞将磨勘转官恩泽移赠考妣,状云:
今为迁奉在迩,未曾封赠父母。窃念臣在襁褓之中,已丁何怙,鞠养在母,慈爱过人。恤臣幼孤,悯臣多病,夜扣星象,食断荤茹,逾二十载,至于其终。又臣游学之初,违离者久,率常殒泣,几至丧明。而臣仕未及荣,亲已不待,既育之恩则重,罔极之报曾无,夙夜永怀,死生何及……乞移赠考妣……
这篇奏状,字字句句,动情陨泪,道出了范仲淹这位孝子的至诚至爱,令人感佩。
范仲淹认为他一生最遗憾的事就是母亲过世太早。母亲在世,他当官十余年,升迁很慢,官位低,俸禄少,生活过得不宽裕。后来
他出将入相,俸禄高了,母亲却永远离开了他。真个是:树欲静而风不止,子欲养而亲不待。后来他给自己孩子信中说:“吾贫时,与汝母养吾亲,汝母躬执爨,而吾亲甘旨未尝充也。”意思是说,在他贫穷时,他与妻子侍奉母亲,妻子亲自掌厨,母亲常常是粗茶淡饭。
百善孝为先,仁以孝为本。范仲淹以孝立身,才使他具有忧国忧民的博大胸怀,为天下生民谋福祉,兢兢业业,终其一生。
范仲淹在醴泉寺读书的后期,年老多病的继父,从平江刺史任上,解组归乡。回家不久,继父辞世,家道没落,母亲一人支撑偌大的家,经常又异常困顿,操劳过度,心力交瘁。仲淹看在眼里,疼在心里。但他想,一定要坚持学完寺院师父所教授的经学,尽量节衣缩食。
寺里的师父发现范仲淹吃的愈来愈少,读书却愈加勤奋,几近昼夜不息。师父既感动,又怜惜,每天便留出四个饼子,送给范仲淹,嘱咐他一定要吃,不能饿坏身体。范仲淹接过师父的饼子,连连称谢。他深知,这饼子是师父的一片慈爱之心,也是师父的一片厚望。每次接到师父的饼子,总舍不得吃,总是留待读书累了,肚子饿了时再吃,于是便把饼子放在窗台上。在师父的接济下,范仲淹的生活大有改善,终于能够坚持。有天他夜晚读书,太专心致志,太聚精会神,周围发生的一切,他浑然不知不觉。夜深了,室内灯火如豆,室外星火似萤。累了,乏了,渴了,饿了。仲淹蓦然想起师父赠送的饼子。往窗台一看,怎么少了一个,第二天,依旧少了一个。起初,仲淹心里嘀咕:难道因为我太穷,长期拖累师父,师父有些嫌弃,给的面饼减少了。
转念一想,不可能~师父给我的一个也不少啊。又一天,面饼放在窗台上,他时时留意察看。到了傍晚,一只白鼠悄悄地爬到窗台上,偷食面饼。他从座位上立即站起来,白鼠听到声响,便叼着吃剩的面饼逃跑了。他快步追上去,白鼠已窜到房门外。他跑上去一看,白鼠嗖地一下,钻进了门槛旁边墙根的缝隙中。他掀开一个砖,确实有个鼠洞,比较深。端过油灯仔细照看,原来竟是一块石板,象是下面有什么东西藏着。他觉得蹊跷,忙刨开上面的覆土,露出一块大石板,掀开石板一看,范仲淹惊呆了:竟是满满一窖白金~这不知是何朝何代何年何月何人何故为谁而窖藏,心神稍定后,范仲淹唯恐深夜惊动了僧人,泄了密,立即动手,掩埋如故,恢复原貌。范仲淹分文未取,守口如瓶,依然过着往日清贫的读书生活。
白驹过隙,三十个春夏秋冬过去。岁次庚辰,康定元年春天,范仲淹已年过半百,他以龙图阁直学士,担任陕西经略安抚副使,兼知延州。某月某日,他正为防御西夏进犯的种种军务忙碌着,淄州邹平县醴泉寺的一位僧人奔赴延州,寻到了范仲淹。寒暄阔别,友情如故,师兄师弟相称,好生快活~然而,细问得知:去年一场大火,醴泉寺化为灰烬,断壁残垣,甚是凄凉,众多僧人,衣食无着,寄居他乡,甚是可怜。师父已届耄耋之年,仰天叹息之余,忽然忆起曾寄读醴泉寺三年的范仲淹,现在名满天下,请求范仲淹伸出援手,捐些银两,兴建寺庙。仲淹听师兄和尚说罢详情,痛心疾首之状可见,至于如何筹措银两资助之事,却不置一词。范仲淹派属下专人陪伴师兄,天天吃好玩好,热情周到,并亲自领师兄观看了正在修筑的城寨和兵
卒方阵训练。师兄身负重任,尚无着落,不禁心急如焚,哪有心再呆下去。几次提出要走,仲淹总说“多住几日”“不急”。师兄看到边事紧急,范仲淹日夜操劳军务,时间已过去一月,决意要走,范仲淹同意了。临别,范仲淹交给师兄一封给师父的信,一再叮嘱务必把信收好,交给师父。另外,将备好的路费交给师兄。资助建寺的事,一字不提。和尚师兄既失望,又迷惑不解,就这样踏上了东归的漫漫长途。
和尚师兄回到醴泉寺,老师父一看空手而归,只有一封书信。他拆开书信,信上竟写着窖金的一段往事。于是指使几个和尚,按信中所说的地址方位,刨开来看个究竟。不到半个时辰,光天化日之下,真相大白,一窖白花花的银子,呈现在眼前,师父和僧徒又象当年范仲淹发现时一样,惊呆了~继而大家欢呼雀跃,奔走相告:醴泉寺有救了~这时,三十多年前他们熟悉的那位苦读勤学的青年范仲淹,顿时高大起来,须仰视才见~其高风亮节,其浩然正气,令人钦佩之至。
范仲淹任的第一个官职是广德军司理参军。广德,今安徽省广德县。宋时军为行政单位,略同于下等州。广德军属江南东路,隶广德、建平两县。司理参军是在军节度使属下专门负责犯人申诉和审核案件的从九品官员。同等的官设有录事参军、户曹参军、司理参军。官小,俸禄较薄。
范仲淹筮仕广德,为生民造福的夙愿终于有了施展的机会。千里之行,始于足下。他的职责是审理案件,首先认真阅读全部案卷,字斟句酌,一丝不苟。凡有疑点的案件,反复地核对案卷,审慎地思考分析。根据案情疑点,实地考察访问,寻找各种线索,探究实情。
为了弄清事实真相,他不辞辛苦,不畏山高路险,走访村镇街巷,请教各色人等。通过广泛深入的实地调查,范仲淹掌握了大量的第一手证据资料。然后,他又亲自对在押的犯人认真询问,仔细辨析其口供的真伪。狱卒与犯人之间的一些纠葛细节,他也绝不放过。凡发现案情有可疑者,坚持重新审理;凡发现冤案,他要求太守予以平反纠正。为此,他常与太守的意见相左。太守每每自以为是,以权势压人,轻则出言不逊,重则大发雷霆,斥责威胁。但范仲淹刚正不阿,与之针锋相对,据理力争,寸步不让。每次都争得面红耳赤,不欢而散。太守对范仲淹决断公正、执法如山的一腔正气,也无可奈何。内心深处,也不无畏惧。范仲淹回到住处,便将与太守辩论的不同意见写在一面很大的屏风墙上,以便时时省察考究。日复一日,月复一月,两易春秋,到他离任的时候,偌大的一面屏风之上,密密麻麻全写满了字。看到这屏风的人,听说这事的人,无不为之动容,无不为之感动~可是,天禧元年范仲淹调离广德时,竟然连路费都没有,只得将自己仅有的财产——一匹马卖掉,徒步而赴任,相沿成习的“走马上任”,真的变成了一句空言。范仲淹走后,狱吏修建怀范亭,以示怀念。范仲淹去世后二十年,诗人孙觉知广德军,写诗追记了这段往事,刻于亭中。又过了69年,洪兴祖知广德军,访求范公遗像,绘而置于学宫,并聘请汪藻撰写了范公祠堂记。汪藻追记范公这段往事后,无限感慨地写道:“非明于所养者,能如是乎,”要不是明白自己是百姓所养育,怎么能够做到这样呢,
范仲淹功在广德的第二件大事是:兴学育人。初到广德,他了
解到广德学宫极为缺乏,广德子弟求学的风气极为淡薄。他感到十分焦虑,要改变一方水土的落后面貌,就要兴学办教育,使民众知书达理,出现更多的人才。范仲淹在公务之暇,首先在广德城寻到一处房舍,动员一些子弟来读书,他亲自讲课授徒。来学习的子弟,观念迅速转变,有了新的人生追求。没多久,来学习的子弟越来越多。范仲淹又主持筹措资金,兴建了广德学宫,并访求到三位饱学的名士,聘为讲师,在广德兴起了教学育人的洙泗之风。从此之后,广德人进士及第者相继出现。
范仲淹功在广德的第三件事是:留下了一通珍贵的石刻和一首歌颂广德自然风光的诗篇。广德人说,石龙山的长乐洞,早在两汉时期,就是人们的游览胜地,又称“广德埋藏”。范仲淹到广德的第二年,即大中祥符九年冬天,他邀约广德友朋数人,专程去游览长乐洞。该洞迂回曲折,深邃莫测,洞中有洞,洞洞相通。洞中的钟乳石,千姿百态,神功造化。范仲淹一行借助火把照明,观赏洞内神奇壮观的景色,禁不住惊叹叫绝,真乃人间仙境。出洞后,范仲淹激动不已,欣然命笔,题写了“跫然岩”三个雄浑有力的大字。跫然者,脚步声也。在幽静的洞穴内,人的脚步声显得特别清晰有力,大有空谷足音之感。不久,同去的广德友朋将题词刻在洞内石壁上,上款是“大中祥符丙辰仲冬”,落款是“宋进士朱说”。这件事,范仲淹离开以后,无人提及,后来的《广德州志》没有记载过。明代冯梦龙尽管把“广德埋藏”与钱塘江潮、雷州换鼓、海市蜃楼称为“天下四绝”,大抵因为“朱说”的名字太生疏,无人知晓“朱说”就是范仲淹,所以也没有文字涉及。
往事越千年,直到1986年广德人发展旅游业,开发太极洞,才第一次发现范仲淹的题词石刻,成了太极洞景区内人们争相观赏的一大景观。这可真是广德埋藏千年的珍宝啊~
范仲淹后来作了宰相,把自己的俸禄全部拿出来购置义田,赡养一个家族几百户的贫寒之家。他的几个儿子请求他买一所园宅,他说:“京城里的大官园林很多,主人也不能经常去游园,谁会不准我去游他们的园林,何必要自己有花园才能享乐呢,”
范仲淹,年青时贫穷,后来做了官。他很孝顺,请风水家看母亲的墓地,风水家说他母亲的坟是”绝地”,他家会断绝后嗣,劝他迁移。他说既然是绝地,也不应别人去受;如果我该绝后,迁坟有什么用,结果没有迁坟。
范仲淹在越州作知府时,有个孙居中的人,死在做官期间,他的孩子很小,家里贫困没有钱,回不了家乡。范仲淹拿出自己的俸禄,替他们准备船只,而且派部下送他们回乡。临走之前,又写了一首诗,交待说:路上如有关卡盘查,把这首诗拿给他看。诗中写道:“十口相依走河川,来时暖热去凄然,关津不必问姓氏,此是孤儿寡母船。”因为范仲淹的帮助,孙家一家老小顺利返回了家乡。
范仲淹晚年又将自己舍宅改为天平寺,延请浮山远禅师来住持。
现在苏州的西园戒幢律寺有一个堂,那个堂历史上就是范仲淹拿出他自己的俸禄来建的。
范仲淹在苏州做刺史的时候,他的母亲死了,死了以后就托梦给他,说:“现在在鬼道之中,没有自由,很苦,要请儿子帮她到西园寺请一些法师们来诵《金刚经》。”
范仲淹梦醒以后,他很孝顺,就很急,很早就跑到西园寺去了,去到客堂请求知客师帮他安排几位法师,帮他母亲诵《金刚经》来回向免离恶道之苦,寺院就安排了七位法师帮他母亲诵《金刚经》。诵到上午十点钟了,差不多要上供了,大寮里面一位做饭的法师,他就端了供饭供菜,端过来献在供桌上。摆好以后,他拿着盘子准备走,看到大家在诵《金刚经》,那位法师站在旁边看了一段就走了,因为厨房里面还有事。
当天晚上就有感应,范仲淹梦到他的母亲现一个天人相来跟他说:“儿子,你到西园寺这次安排诵《金刚经》非常好,很有感应,母亲也因此而超度出来,已经得生天道。并且因为你的孝顺心、至诚心,感得观世音菩萨现身为我诵了半卷《金刚经》,所以超度得很快。”做到这里梦就醒了,范仲淹马上就起来礼拜观世音菩萨。
第二天一清早又赶去西园寺,一去到以后就跟知客师说:“知客师,能不能够麻烦你把昨天帮我们家里诵经的那些法师们都请到客堂来,我要感谢他们~”
知客师就很高兴,把那些法师们都请过来,范仲淹马上就站起来说:“感谢诸位法师~但是弟子想请问一下,昨天是哪一位法师帮我母亲诵《金刚经》只诵了半卷,”
法师们你看我,我看你,都很害怕说:“没有啊,你是地方的最高
长官,我们帮你家里诵经是最用功,最清净的,绝对不敢只诵半部,我们都是诵完整的,没有说诵半部的。”
刚好厨房里面做饭的那位师父走过来了,他就答了一句,说:“哦,昨天那是我,我去送供饭、供菜,看到大家在诵《金刚经》,我站在旁边就看了半卷,厨房里还有事,还要烧火,我就先走了。”
范仲淹就知道这是观世音菩萨化身,马上跪下去大拜,那位法师一边摇头,一边说:“莫、莫、莫~”然后腾空而去。所以观世音菩萨他曾经示现为很普通的法师,乃至于在厨房里面烧火。范仲淹他就非常欢喜,把他自己做官的俸禄捐献出来,就请西园戒幢律寺帮他专门建了一个堂,叫做莫莫观音堂。
篇三 : 《范仲淹的故事》读后感
读了《范仲淹的故事》这篇文章,我非常喜欢。我之所以喜欢是因为书中的主人公刻苦读书,专心致志的精神震撼了我。 文章开始介绍了范仲淹的历史、家庭状况以及刻苦读书,专心致志的事迹。文中写道,范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书十分刻苦,为了寻求一个好的读书环境,他曾经一人离家去附近山上的寺院里读书,累了用冷水洗脸,饿了用稀粥充饥。在应天书院求学时,生活更是艰苦,每天划粥割齑,他全然不顾,仍然坚持鸡鸣即起,夜半而眠,发愤苦读,最后终于成为一代名相。读到这里我更加佩服范仲淹了,他身处逆境,克服了常人难以克服的困难,仍能发愤实在令我钦佩。联想到自己,每天过着衣食无忧的生活,却不能发愤,真是羞愧难当啊~
还有一次,真宗皇帝路过应天府,全城轰动,人们都争先恐后去看皇帝,书院的师生也都去了,可是范仲淹却闭门不出,埋头苦读。最后终于在殿试的时候见到了皇帝,展现了自己的风采。读到这里我陷入了沉思,联想到了自己平时的做法,我每天几乎都读书,但读书时老是不能专心致志,总是心不在焉,只要外面有一丁点动静,就会去看,这就是爸爸常说的“哪有事哪到”可是自从读了此文后,我深深被范仲淹的专心致志的精神所感动,渐渐改掉了读书不专心的毛病,每次读书写作业都心无旁骛,这样读书的效率也上来了,从书中掌握了不少知识。
读了《范仲淹的故事》后,我不仅改掉了不专心的毛病,更重要的是悟出了一个道理:面对当今社会,不读书是不行的,读书浅尝辄止不行,必须发愤苦读,专心致志才能成就某种事业。腹有诗书气自华,让知识改变我们的容颜,让知识温暖我们的命运吧~
作文四:《范仲淹的故事》2600字
《范仲淹的故事》说课稿
龙王镇赵集小学冯继东
今天我说课的内容是:语文S版小学语文五年级下册第十六课《范 仲淹的故事》的第二课时。
一、说教材
(一)课文内容:
《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文,本单元以美德为题材,以“学习理解含义深刻的词句,领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。让同学们能理解他在我国文化历史上的重要地位,品读关于范仲淹的名言名句,学习他“刻苦学习、胸怀大志、以天下为己任”的崇高品德。
(二)教学目标:
根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点,在第一课时已经初读课文的基础上,我把本课第二课时的教学目标确定为以下三个方面。
1、知识与能力:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解词语,积累词语。
(3)理解课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。
2、过程与方法:
学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。
3、情感态度与价值观:
(1)体会到范仲淹以天下为己任,为国为民的精神品质。
(2)激发学生树立远大志向的情感。
(三)教学的重点和难点:
重点:引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。 难点:领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
二、说教法
著名心理学家陈尔寿说:“教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。”因此,整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法,充分发挥学生的积极性:
(1)分享收集资料,走近范仲淹。
(2)读中感悟,想象说话,感悟其精神。
三、说学法
教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生思考的时间,表达的机会,展示的舞台。
四、说教学过程:
(一)课前谈谈自己的理想,创设情景,激发学生学习的兴趣。 上课之前,首先全班先谈谈自己的理想,再让生猜猜范仲淹的理想,生想了解范仲淹理想而去深入学习课文,从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。学生在学习过程中会受到他的启发,
让生明白要刻苦学习才能实现自己的理想,
(二)课始回顾复习,为细读课文,感悟体会做好铺垫。
让学生复习生字,还复习一个问题,问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事?四个小故事既是课文的重点部分,又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。
(三)自主探究,品读感悟,感受其精神。
在这个环节中,我引导学生自主学习,通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时,分三步进行:
第一步让学生对比读并引导生在对比中明白哪句话更体现范仲淹刻苦学习?
第二步全班分四小组讨论,最后交流一下四个小故事中分别有哪些句子能体现范仲淹刻苦学习的?交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。
第一个小组汇报第一个故事“只身求学”,学生说到“累了,就用冷水洗脸;饿了,就用稀粥充饥。”“只身”“废寝忘食”等突出范仲淹的刻苦学习,我引导他们在感受的同时发挥想象,想象范仲淹独自一人在外求学,这么艰难,但是最后他还是能坚持刻苦学习,有感情朗读重点语句,第一次感受范仲淹刻苦学习的精神。
第二组的汇报第二个故事“划粥割齑”,我播放了“划粥割齑”的相关视频,让生更明白故事的经过,生再结合课文寻找重点语句、词语进行理解,并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”,就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”,从而体会范仲淹生活的艰苦,生
活如此的艰苦,范仲淹攻读诗书始终不曾松懈,第二次感受范仲淹刻苦学习的精神?
第三小组汇报第三个故事“拒绝佳肴”,就好友与范仲淹的对话引导学生想象,范仲淹如何“好意难却,只好接受”好友的美味佳肴;但食品已变质,范仲淹却一口也没吃,第三次体会范仲淹的刻苦学习。
第四小组汇报第四个故事“闭门不出”,生找出这里是运用了对比的手法来突出他的刻苦,当全城轰动之时,范仲淹为什么不为所动。 第四次感受范仲淹刻苦学习的精神。
新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围,鼓励学生畅所欲言。读中悟,悟中感,感中得。
第三步升华本课的思想感情。首先教师语言过渡:“同学们,你们知道范仲淹为什么要这么刻苦学习吗?引导学生说出范仲淹之所以这么刻苦学习是因为他的理想和远大的志向,为了实现这个远大的理想他无论如何也坚持刻苦学习,他的理想实现后他提出并实施兴国利民的措施、施展“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”的抱负。 你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后,教师不急于做出判断,转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向,他说:??”,教师出示范仲淹说的话,学生读后谈感受,这
时再回到刚才的问题,你认为范仲淹是一个怎样的人。然后教师追问:“此时,在我们的头脑中浮现出了一个一心为国,全心为民的一代名家范仲淹的形象,你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。
(四)拓展延伸,学习其品质。
范仲淹有了理想,他的理想为什么会实现?那同学们在上课前也谈过自己的理想,学习完这篇课文,在范仲淹身上我们看到该怎么做才能使理想变成现实呢?请同学们谈谈并写写。
五、说板书设计:
板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点,采用简洁的文字,设计本课的板书,使人一看便对文章内容一目了然。
16 范仲淹的故事
只身苦读
划粥割齑
谢绝佳肴
闭门不出
六、说教学反思:
这是一篇精读课文。文章结构严谨,条理清晰,通过人物的言行,来表现人物的崇高精神。在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——以天下为己任、刻苦学习。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的
和谐统一。总之,在今后的语文课堂教学过程中,要
更加注重语文能力和兴趣的培养,并大力提高课堂的实效。总之,这节课的设计,我始终坚持“培养能力,陶冶情操”的教学理念,坚持“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这一课程理念,采用不同形式的教学方法,让学生学有所得,学有所思。
课堂永远都有遗憾,但有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我愿在各位老师的帮助下,让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!说课到此完毕,谢谢大家!
作文五:《[资料]范仲淹的故事》7200字
范仲淹的故事
教学目标:1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字,会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字,掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语,能够听写“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教学重点:引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教学过程: 第一课时
一、导入
1(出示《江上渔者》,读这首诗,你能看出什么,(作者对劳动人民的关心、同情)
2(介绍范仲淹
(1)读读这段话,了解了什么,
(2)对范仲淹你们还有哪些了解,
二、自主读书
(一)读课文,读正确流利(学生自由读)
(二)同组互读,检查读书情况
(三)读课文,想想文章写了范仲淹的几件事, 三、检查预习情况
1(听写词语 毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出 2(用上以上听写的词语,试着说说本文的主要内容。 3(联系文章内容解词
划粥割齑
(1)读词 (2)文中告诉我们这个词是怎么来的, (3)从中你能看出什么,
大夫
(1)齐读 (2)大夫的“大”还可以怎么念,
范仲淹 “淹”字的三点水还可以换一部分,能有什么字,
只身 只得 只煮米粥 一只
读准“只”字在不同词语种的音。
四、再读课文,提出不懂问题
五、布置作业
1(读课文
2(找有关范仲淹的故事
第二课时
一、导入
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
1(读懂了什么, 2(从这句话中看出作者什么, 3(读了这句话有什么问题,
生:(1)为什么这么说, (2)他是怎样先天下之忧而忧的, (3)他做了什么,
二、初读课文
(一)默读课文,全文写了范仲淹几件事,(生:读书) (二)试着用简练的语言概括事件。
1(只身苦学 2(划粥割齑 3(闭门不出 4(谢绝佳肴 三、深入读书
(一)自主默读,仔细读读课文,用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
(二)讨论交流,感悟理解。
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书十分刻苦。 范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书刻苦。 (1)对比读,读懂了什么,
(2)读到这儿,你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗, 生:从“累了??” 生:从“划粥割齑?? 生:从五年未解衣??
(3)课文读到这儿,你有什么疑问吗, 生:为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案
他()说:“我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相。好大夫为人治病,好宰相治国为民。
(1)读句子,想想他是怎样说的,在“说”前加入语气词。 (2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人, (4)包含着对祖国的热爱,再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章,你有什么感受,
五、积累词语
1(用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语,背一背。 ,(听写练习。
板书设计:
16、范仲淹的故事
爱国爱民 闭门不出 谢绝佳肴 划粥割齑
顶碗少年
教学目标:
1(引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2(指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 教学重点:抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。 教学过程:
第一课时 一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起,今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。
二、初读课文,掌握字词
1.自由读课文
根据课后生字表读准字音
2.检查词语理解情况
优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措 (结合上下文或查字典理解)
3.理解课文内容
(1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事,分了几部分进行描写的,
第一部分:(1—5)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。 (2)自由读第一部分
思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的,最后怎样了,(小组讨论学习)
(3)集体学习 画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心,
三、课堂小结
四、布置作业 朗读课文,体会少年的心理变化
第二课时
一、复习导入
回忆课文内容,课文可以分几部分,每部分主要讲了什么内容, 二、学习第一部分
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的,他为什么能这样做, 默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2.结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗, (结合课文内容理解句子的意思。)
3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么
呢,顶碗少年听了之后又是怎么想的,然后把自己想到的写下来。 他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论,思考。
5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的,会怎么想,
三、学习第二部分
1.多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法,
(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。) 2.读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能结合课文内容谈谈吗,
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法
1(读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么, 2(“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次,画下来。(4次) 3(有没有让你有重复的感觉呢,为什么,
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)
4(你还能在课文中找出类似的例子吗,
五、布置作业 背诵自己喜欢的段落
虎口藏宝
教学目标:
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字,学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字,掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文,提出不懂的问题,把握课文内容,了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子,学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。 3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点的写作方法。
教学重点: 引导学生读懂课文,了解纳塔莉在十分危急的情况下,能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包,躲过了歹徒的搜查,保护了胶卷的故事,体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。
教学难点: 领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点。
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,看到《虎口藏宝》这个题目,你有什么疑问要提出吗,面对这个题目,你又想知道什么呢,
二、初读预习
1.自读课文,边读边画出本课生字和不懂的问题,想一想:课文讲了一个什么故事,
2.指名读课文,读后进行简单评议。
3.组织交流。
(1)课文讲了一个什么故事, (2)提出自己不懂的问题。 三、检查预习
1(读词 纳塔利 威廉
(1)指名读 (2)出示:疲惫不堪 (3)指名读 4)疲惫不堪什么样,(5)在疲惫不堪时说的话,该怎么读, “纳塔利,你父母呢,” 2(“虎口藏宝”的“宝”指什么,(胶卷)
3(谁藏的,为什么藏,怎么藏的,通过读书初步解疑。 四、理清文章层次
1(全文围绕着“藏”字,分几部分来写的,
第一部分(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢,”)写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。
第二部分(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋??”到“好了,大功告成~”)这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。
第三部分(从“那两个家伙一溜烟似的离开了??”到结束)写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了,高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。 五、布置作业
第二课时
一、导入
上节课我们初读了课文,谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事,
二、深入学习,感悟理解
(一)抓人物言行、心理,体会文章主要内容
1(浏览全文,“塔莉玛”给你留下了什么印象,(聪明、机智??) 2(从哪些语句中体会到的,用笔画出塔莉玛的动作、心理,仔细读读,谈谈体会。
3(小组分角色朗读
(二)朗读体会
1(分角色小组内练习
2(小组汇报,全班同学中你认为谁读得好,为什么,(评读) 3(指导后练习朗读
4(师生对读
5(分角色朗读全文
三、拓展活动 根据课文内容,进行表演
四、巩固练习
1.读本课生字,说一说自己是怎么记住它们的。
2.读句子,回答括号里的问题。(课后练习第3题) 3.读读写写。(课后练习第4题)
失去的一天 教学目标:
1(引导学生默读课文。读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间。
2(指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重难点: 引导学生默读课文。读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间。
教学过程:
一、导入 请同学们齐读课题,看到题目你想知道什么, (谁失去了一天,为什么说他失去了一天,这一天里都失去什么了,)
二、初读课文
1(读读课文,试着回答自己的问题。
2(检查字词
麦茬:麦子收割后,遗留在地里的根和茎的基部。 垂涎欲滴:形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲:游荡成性,不爱劳动。
3.正确流利地朗读课文
4(文章主要讲了一件什么事,
(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务,觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书,使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、学习课文
1.为什么说佩佳失去了一天,
妈妈严肃地说:“孩子,虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,现在地球上少栽了一棵树,人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” 请同学们读读课文,然后画出佩佳在这一天中的表现,再画出其他人一天中都做了什么,谈谈你的感受。
2.交流
佩佳: 想再睡一会儿”,他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”,又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推,最后一事无成。 其他人: 拖拉机手这一天翻耕的麦茬地,看建筑工人新砌的一堵墙,面包师制作的面包,图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多事,而佩佳什么也没做,他能弥补回这天没做的事情吗,(不能,因为每一天人们都会做很多事,时间是不会倒流的。) 4.佩佳错在哪呢,(觉得今天的事情可以放在明天去完成。) 5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论:佩佳到底明白了什么,(时间一去不复返,要珍惜时间) 四、总结
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的,
口语交际 电话留言 教学目标:
1(敢于与他人交流,表达自己的独特见解。
2(引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 3(能向别人学习,倾听他人的发言或表演。
教学重难点: 引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 教学过程:
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了,你想通话的那个人却不在;有时候对方又是录音电话,这就需要你留言,这个时候,我们该怎样说话呢,
1(阅读教材中“活动建议”部分,想想电话留言活动内容和要求。 2(确定打电话的具体内容。
3.设置电话留言的情景。
4.自由组合,模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分,明确评价要求。 2.进行评价
体育课
教学目标:
1.认识“疤、嘘”2个生字,学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字,掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,是怎样爬上横木顶上的,体会涅利自强、自立、自信的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点: 引导学生读懂课文,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,爬上横木顶上的故事,体会涅利自强、自立、自信的精神品质。 教学难点: 领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学过程:
第一课时 一、导入
出示:《爱的教育》这本书的封面
1(看到这个书名,你会想到什么,
2(今天,我们就从中选取其中一个小故事读一读。 二、自主预习
1 第一步:读课文,画出生字自学,争取把课文读正确、流利。
第二步:想想课文主要写了一件什么事
第三步:画出自己不懂的内容。
2(学生自主预习
三、检查预习
1(听写 伤疤 膝盖 碍手碍脚 双臂 碟子 握住
2 饶
(1)指名读 (2)“饶”字,换掉一部分可以变成哪些字,
3( 君临天下
(1)指名读 (2)君临天下什么意思,
(3)文中指谁,在什么时候有君临天下的感觉。(文中指诺比斯在爬上横杆很得意时)
(4)那把这个词放在句子里该怎么读,
,(课文主要讲了谁,(涅利)
写了涅利的一件什么事,
四、默读课文,理清文章结构
1(请同学们默读课文,全文围绕“涅利”上体育课,在同学和老师的鼓励下,锲而不舍地爬上横木这件事,分几部分来写的。(默读、分段) 2(讨论、交流
五、再次读书,提出不懂的问题
第二课时 一、导入
1(通过上节课的学习,谁来说说,《体育课》这篇文章写了一件什么事,
(因为涅利太瘦弱了,妈妈认为他做不了那样的活动,所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上,涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬,在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶,站到了平台上。)
2(谁给你留下了最为深刻的印象, (涅利加仑德洛西??) 二、深入学习、感悟理解
(一)默读课文,找出写上体育课的段落,多读几遍,用笔画出描写涅利的语句,反复读几遍,把读的感受批注在文章边上。
(二)组织交流
1( 可怜的小家伙,他使出了全身的力气,脸都憋紫了,豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
(1)仔细读读这句话,你读懂了什么,
(涅利太弱小了,他使出了浑身的力气??)
(2)是从哪些词语感受到的,
(使出全身憋紫汗珠滚落??)
(3)抓住这些重点词,读出感受(学生抓重点词练读) (4)假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗,(一定要坚持)
(5)读出你的坚定,再来读读这句话
(6)还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈,找出来读读。
2(换位体验
(1)看着涅利那样的吃力,如果你是他的同学,你想怎么做,(鼓励他、帮助他)
(2)我们一起来鼓励涅利,用鼓励的语气来读读同学的话。 (3)假如你是涅利,在同学、老师的鼓励下,终于站在最高处时,你的心理一定有许多话要说,你想对谁说些什么,
(对自己说?? 2(对老师说?? 1
3(对妈妈说?? 4(对同学说?? 3(提炼中心
文章读到这儿,评价一下文中人物。
三、深入探究,引发讨论
1(文章的题目是体育课,整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了,为什么要写第一和第三部分,那不是画蛇添足吗,
2(学生讨论
3(组织交流
四、总结归纳
你能用图形来表示一下人物关系吗,
五、板书设计
17、体育课
涅利:爬横杆——自强自立
老师、同学:鼓励——关心、爱护
作文六:《范仲淹苦读的故事》900字
范仲淹苦读的故事
范家虽然世代为官,但范仲淹的命运却颇为坎坷。他出世后不久,父亲在徐州过世,家境从此变得窘困起来。母亲谢氏带着他改嫁到了山东长山县朱文翰家,范仲淹也更名为朱说。
和大多数丧父失母寄人篱下的孩子一样,范仲淹小的时候也有着不同寻常的成长经历。一次,他看到朱家兄弟的生活糜烂,铺张浪费,便好言规劝。朱家兄弟脱口说道:“我花的是朱家的钱,关你什么事?”范仲淹听了一愣,觉得话中有话,不断追问下才有人告诉了他的身世。这件事对范仲淹的触动很大,从此他下定决心独立生活,并毅然辞别母亲到南京(今商丘市)应天府书院求学。 **读书的故事
**经常看书看得很晚,他的保健医生徐涛很担心他的身体,劝他多休息,但是他不听。
后来,徐涛发现**喜欢聊天,就找机会和**到户外散步聊天。有一天,两人出去散步,**说:“我在湖南读师范的时候,喜欢社会科学,自然科学的书读得不多,还得补课。”徐涛说:“我正好相反,社会科学的书读得太少,现在也得补课。”**兴致来了:“我们以后多聊点自然科学吧。”后来,他问徐涛:“石油怎么开采?怎么炼?有哪些用途?”徐涛回答不了,就去查书,查完书再聊。这样一来,**常常向他提出新的问题,徐涛只得一次次地查书。
后来,徐涛发现自己读的书,**也在看,因而问的问题也越来越深,被他难住的时候就更多了。徐涛问:“主席,您是有意考我吧?”“哪里是考你,你在帮助我读书,帮助我增长知识。”
一听这话,徐涛茫然了:本想劝他少读书,其结果倒逼他多读书了。于是他趁势说:“主席,您读书很多,但方法不科学。您这么整天读,不休息,太疲劳,违背辩证法嘛。”又说:“主席,您电影不看,对打扑克、下棋没兴趣,体力活动不搞,长时间进行一种劳动,最容易疲劳。”
**却摇头了:“你那点辩证法不全面,你对事物的理解也有局限。看文件累了看报纸,看正书累了看闲书,看大书累了看小人书,看政治书累了看文艺书,我这也是一种休息。你不承认?”**就是这样执著地从书本中吸取知识
欧阳修先生四岁时父亲就去世了,家境贫寒,没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画,教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了,家里没有书可读,便就近到读书人家去借书来读,有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食,只是致力读书。从小写的诗、赋文字,下笔就有成人的水平,那样高了。
作文七:《《范仲淹的故事》说课稿》2300字
情感态度与价值观:
(1)体会到范仲淹以天下为己任,为国为民的精神品质。
(2)激发学生树立远大志向的情感。
3、重点难点:
重点:引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
难点:领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
二、说学情
从课文结构与内容来看,学生可以读懂课文内容,但由于学生身处优越的家庭环境,大多缺乏刻苦学习的品质,时常有常立志而无长志的心理,因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外,学生的写作能力比较薄弱,因此领悟作者的写作特点,对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情,我精心设计了各部分教学环节,相信可以突破难点,顺利完成教学目标。
三、说教法
著名心理学家陈尔寿说:“教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。”因此,整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法,充分发挥学生的积极性:
(1)诵读古诗,走近范仲淹;
(2)读中感悟,想象说话,感悟其精神;
(3)依据资料,交流汇报,学习其品质。
四、说学法
教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生思考的时间,表达的机会,展示的舞台。
五、说教学设计
(一)课前诵读古诗,创设情景,激发学生学习的兴趣。
上课之前,首先全班齐诵范仲淹的三首诗词,分别是《江上渔者》《渔家傲?秋思》《岳阳楼记片段》,学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华,从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。
(二)课始回顾复习,为细读课文,感悟体会做好铺垫。
引导学生复习两个问题,第一个问题是这篇课文的主要内容是什么?这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事?四个小故事既是课文的重点部分,又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。
(三)自主探究,品读感悟,感受其精神。
在这个环节中,我引导学生自主学习,通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时,分三步进行:
第一步让学生自由读课文2--5自然段,画出令人感动的句子。
第二步全班交流阅读感受。交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。 第一个故事“只身求学”,如果学生说到“累了,就用冷水洗脸;饿了,就用稀粥充饥。”这一
句,我就引导他们在感受的同时发挥想象,想象范仲淹独自一人在外求学,还会有哪些情况出现,他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“——了,就用——————”,感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问:“同学们,只身求学如此的艰难,但范仲淹苦读诗书不曾放弃,你可知是什么力量在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。
第二个故事“划粥割齑”,如果学生说到“划粥割齑”这个成语,就引导学生从文中寻找语句进行理解,并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”,就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”,从而体会范仲淹生活的艰苦,这时教师再次追问:“同学们,生活如此的艰苦,范仲淹攻读诗书始终不曾松懈,你可知是什么力量在支撑着他?”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。
第三个故事“拒绝佳肴”,就好友与范仲淹的对话引导学生想象,范仲淹如何“好意难却,只好接受”好友的美味佳肴;当食品变质时,对于范仲淹的回答好友又会有何感想,发出怎样的感叹呢?此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。
第四个故事“闭门不出”,师生对话让学生换位体验,当全城轰动之时,范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为主线贯穿,有详有略,并注意感情朗读。
新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围,鼓励学生畅所欲言。读中悟,悟中感,感中得。
第三步学习六、七自然段,领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡:“同学们,此时此刻,你你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后,教师不急于做出判断,转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向,他说:……”教师出示范仲淹说的话,学生读后谈感受,这时再回到刚才的问题,你认为范仲淹是一个怎样的人,留下你认为最合适的词语。然后教师追问:“此时,在我们的头脑中浮现出了一个一心为国,全心为民的一代名家范仲淹的形象,你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。
(四)拓展延伸,学习其品质。
首先采用交流汇报资料的方式,了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事,或者交流关于这方面的名言警句;其次教师总结谈话,以《少年中国说》中诗句“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”,激励学生树立远大志向的情感,全班齐诵结束本节课的学习。
六、说板书设计
板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点,采用简洁的文字,设计本课的板书,使人一看便对文章内容一目了然。
总之,这节课的设计,我始终坚持“培养能力,陶冶情操”的教学理念,坚持“工具性与人文性
的统一,是语文课程的基本特点”这一课程理念,采用不同形式的教学方法,让学生学有所得,学有所思。
课堂永远都有遗憾,但有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我愿在各位老师的帮助下,让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!谢谢大家
作文八:《16范仲淹的故事》6300字
16 范仲淹的故事
教学目标:
1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字,会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字,掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语,能够听写“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1.出示《江上渔者》,读这首诗,你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)
2.介绍范仲淹
(1)读读这段话,了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书
(一)读课文,读正确流利(学生自由读)
(二)同组互读,检查读书情况
(三)读课文,想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况
1.听写词语
毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出
2.用上以上听写的词语,试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词
出示 划 粥 割 齑
四、再读课文,提出不懂问题
五、布置作业
1.读课文
2.找有关范仲淹的故事
第二课时
一、导入
出示:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生:(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文
(一)默读课文,全文写了范仲淹几件事?(生:读书)
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学
2.划粥割齑
3.闭门不出
4.谢绝佳肴
三、深入读书
(一)自主默读,仔细读读课文,用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
(二)讨论交流,感悟理解。
出示:
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书刻苦。
(1)对比读,读懂了什么?
(2)读到这儿,你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生:从“累了??”
生:从“划粥割齑??
生:从五年未解衣??
(3)课文读到这儿,你有什么疑问吗?
生:为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案
2.出示:
他()说:“我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相。好大夫为人治病,好宰相治国为民。
(1)读句子,想想他是怎样说的,在“说”前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱,再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章,你有什么感受?
五、积累词语
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语,背一背。
2.听写练习。
板书设计:
16、范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学
17 体育课
教学目标:
1.认识“疤、嘘”2个生字,学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字,掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,是怎样爬上横木顶上的,体会涅利自强、自立、自信的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,爬上横木顶上的故事,体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
教学难点:
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入
出示:《爱的教育》这本书的封面
1.看到这个书名,你会想到什么?
2.今天,我们就从中选取其中一个小故事读一读。
二、自主预习
1.出示 (预习提示):
第一步:读课文,画出生字自学,争取把课文读正确、流利。
第二步:想想课文主要写了一件什么事?
第三步:画出自己不懂的内容。
2.学生自主预习
三、检查预习
1.听写
伤疤 膝盖 碍手碍脚 双臂 碟子 握住
2课文主要讲了谁?(涅利) 写了涅利的一件什么事?
四、默读课文,理清文章结构
1.请同学们默读课文,全文围绕“涅利”上体育课,在同学和老师的鼓励下,锲而不舍地爬上横木这件事,分几部分来写的。(默读、分段)
2.讨论、交流
五、再次读书,提出不懂的问题
第二课时
一、导入
1.通过上节课的学习,谁来说说,《体育课》这篇文章写了一件什么事?
(因为涅利太瘦弱了,妈妈认为他做不了那样的活动,所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上,涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬,在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶,站到了平台上。)
2.谁给你留下了最为深刻的印象?
(涅利加仑德洛西??)
二、深入学习、感悟理解
(一)默读课文,找出写上体育课的段落,多读几遍,用笔画出描写涅利的语句,反复读几遍,把读的感受批注在文章边上。
(二)组织交流
1.出示:可怜的小家伙,他使出了全身的力气,脸都憋紫了,豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
(1)仔细读读这句话,你读懂了什么?
(涅利太弱小了,他使出了浑身的力气??)
(2)是从哪些词语感受到的?
(使出全身憋紫汗珠滚落??)
(3)抓住这些重点词,读出感受(学生抓重点词练读)
(4)假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗?(一定要坚持)
(5)读出你的坚定,再来读读这句话
(6)还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈,找出来读读。
2.换位体验
(1)看着涅利那样的吃力,如果你是他的同学,你想怎么做?(鼓励他、帮助他)
(2)我们一起来鼓励涅利,用鼓励的语气来读读同学的话。
(3)假如你是涅利,在同学、老师的鼓励下,终于站在最高处时,你的心理一定有许多话要说,你想对谁说些什么?
出示:
1.对自己说??
2.对老师说??
3.对妈妈说??
4.对同学说??
三、深入探究,引发讨论
1.文章的题目是体育课,整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了,为什么要写第一和第三部分,那不是画蛇添足吗?
2.学生讨论
3.组织交流
四、总结归纳
你能用图形来表示一下人物关系吗?
五、板书设计 17、体育课
涅利:爬横杆——自强自立
老师、同学:鼓励——关心、爱护
18 虎口藏宝
教学目标:
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字,学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字,掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文,提出不懂的问题,把握课文内容,了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子,学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点的写作方法。 教学重点:
引导学生读懂课文,了解纳塔莉在十分危急的情况下,能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包,躲过了歹徒的搜查,保护了胶卷的故事,体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。
教学难点:
领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点。
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,看到《虎口藏宝》这个题目,你有什么疑问要提出吗?面对这个题目,你又想知道什么呢?
二、初读预习
1.自读课文,边读边画出本课生字和不懂的问题,想一想:课文讲了一个什么故事?
2.指名读课文,读后进行简单评议。
3.组织交流。
(1)课文讲了一个什么故事?
(2)提出自己不懂的问题。
三、检查预习
1.读词
2.“虎口藏宝”的“宝”指什么?(胶卷)
3.谁藏的?为什么藏?怎么藏的?通过读书初步解疑。
四、理清文章层次
1.全文围绕着“藏”字,分几部分来写的?
第一部分(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢?”)写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。
第二部分(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋??”到“好了,大功告成!”)这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。
第三部分(从“那两个家伙一溜烟似的离开了??”到结束)写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了,高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。
五、布置作业
第二课时
一、导入
上节课我们初读了课文,谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事?
二、深入学习,感悟理解
(一)抓人物言行、心理,体会文章主要内容
1.浏览全文,“塔莉玛”给你留下了什么印象?(聪明、机智??)
2.从哪些语句中体会到的,用笔画出塔莉玛的动作、心理,仔细读读,谈谈体会。
3.小组分角色朗读
(二)朗读体会
1.分角色小组内练习
2.小组汇报,全班同学中你认为谁读得好,为什么?(评读)
3.指导后练习朗读
4.师生对读
5.分角色朗读全文
三、拓展活动
根据课文内容,进行表演
四、巩固练习
1.读本课生字,说一说自己是怎么记住它们的。
2.读句子,回答括号里的问题。(课后练习第3题)
3.读读写写。(课后练习第4题)
19* 顶碗少年
教学目标:
1.读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息,理解课文最后一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
教学重点:
读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
教学难点:
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
课时安排:一课时
教学过程:
一、谈话导入:
一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解:
1.默读课文,想一想:顶碗少年给你留下了怎样的印象?
少年两次失败,当时情况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
2.学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学,也可以小组学习探究,也可先自学,再小组合作。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答,可选择感兴趣的去品读思考。]
3.集体交流
(1)如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会对我说些什么?
4.有选择的朗读:抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。
三、通读深入探究:
1.思考:假如你在现场,你会想什么?说什么?
2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
(1)自读思考作者有哪些想法?。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。
(3)背诵第6、7自然段。
A.朗读第6、7自然段,想主要写了什么?
第6自然段有两个意思:
(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
B.选择自己喜爱的方法背诵。
C.同学互背。
D.看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸:
1.学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。
2.你还了解哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。
六、布置作业:
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做:写一写读后的感想。
教学目标: 20* 失去的一天
1.引导学生默读课文。读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间。
2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重、难点:
引导学生默读课文。读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入
请同学们齐读课题,看到题目你想知道什么?
(谁失去了一天?为什么说他失去了一天,这一天里都失去什么了?)
二、初读课文
1.读读课文,试着回答自己的问题。
2.检查字词
麦茬:麦子收割后,遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴:形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲:游荡成性,不爱劳动。
3.正确流利地朗读课文
4.文章主要讲了一件什么事?
(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务,觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书,使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、学习课文
1.为什么说佩佳失去了一天?
出示:妈妈严肃地说:“孩子,虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,现在地球上少栽了一棵树,人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”
请同学们读读课文,然后画出佩佳在这一天中的表现,再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。
2.交流
佩佳:
想再睡一会儿”,他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”,又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推,最后一事无成。
其他人:
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地,看建筑工人新砌的一堵墙,面包师制作的面包,图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多事,而佩佳什么也没做,他能弥补回这天没做的事情吗?(不能,因为每一天人们都会做很多事,时间是不会倒流的。)
4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论:佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返,要珍惜时间)
四、总结
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?
《语文百花园四》
口语交际《电话留言》教学设计
教学目标:
1.敢于与他人交流,表达自己的独特见解。
2.引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
3.能向别人学习,倾听他人的发言或表演。
教学重、难点:
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
教学过程:
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了,你想通话的那个人却不在;有时候对方又是录音电话,这就需要你留言,这个时候,我们该怎样说话呢?
1.阅读教材中“活动建议”部分,想想电话留言活动内容和要求。
2.确定打电话的具体内容。
3.设置电话留言的情景。
4.自由组合,模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分,明确评价要求。
2.进行评价
习作《我和××》
教学目标:
1.能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
3.语句通顺、表达有一定条理。
4.有自己的真实感受。
教学重、难点:
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
教学过程:
一、谈话导入
在日常生活中,同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往,在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情,这些事或让你受到了深刻的教育,鼓舞你不断进步;或不断提醒你注意吸取教训,不要重走错误的老路;或使你??今天你就选择其中一个,和同学交流交流。
二、小组出代表,全班交流,互相补充
评价交流标准:
1.“我和××”属半命题作文,习作中不仅写“我”还要写“××”,写两人之间发生的事情。
2.要写出自己和这个人有过怎样的交往?你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象?在这些交往的事件中,你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化?是互相理解,或是互相支持;是互相热爱,或是互相怀念;是由于误会而导致感情破裂??
三、学生进行习作,教师注意发现有新意的习作,随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改,与同学交换习作,互相修改
五、优秀作品欣赏
作文九:《2范仲淹的故事》4100字
2.《范仲淹的故事》第二课时说 课 稿
尊敬的各位评委:
大家上午好!
我是今天的()号选手。今天我说课的内容是小学语文S版五年级下册第十六课《范仲淹的故事》第二课时。我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
(一)教材分析:
《范仲淹的故事》是第四单元中的一篇精读课文,这一单元都是以自立自强、奋发向上的人类美德为题材,在一个个动人的故事中学习理解含义深刻的词句,领悟课文表达的思想感情。《范仲淹的故事》这篇课文主要讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。文章以范仲淹千古名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为主线贯穿全文讲述四个故事,从不同角度塑造范仲淹人物形象,刻画他发愤苦读、清苦自励的崇高品质。学生通过对文本的学习,获得从小树立远大理想,为自己的理想刻苦学习的思想启迪。
(二)教学目标:
根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点,在第一课时已经学习生字词语及熟读课文、了解课文内容的基础上我将本课第二课时的教学目标确定为以下四点。
1、有感情地朗读课文,熟知四个故事的主要内容。
2、品读“只身、“划粥割齑”、委婉谢绝”等重点词语,理解重点句子的深刻含义,感悟范仲淹刻苦读书的精神。背诵1——3自然段。
3、领悟作者是怎样塑造人物形象的方法。
4、体会范仲淹立志求学、为国为民的精神品质,激发学生树立远大的志向。
(三)教学重点:
品读重点词句,感悟范仲淹的形象和崇高品质。
(四)教学难点:
理解重点句子的深刻含义,领悟作者塑造人物形象的方法。
二、说教法:
根据教材内容和学生年龄段特点,本篇文章的教学主要以学生自主学习为主,采用“以学定教、随机点拨、引导朗读”的教学方式,引导学生深入学习。
三、说学法:
根据课文内容和学段要求,本节课引导学生采用读、思、勾、品、批的方法进行学习。
四、说教学准备:
准备了多媒体课件。
五、说教学设计
(一)、读题明“标”,重温范仲淹抱负
开课时,用谈话方式引导学生读课题,引出范仲淹的远大抱负“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,
学生通过铿锵而有力的朗读,感悟范仲淹是一个为国为民的人,产生对范仲淹的敬佩之情,为后文进一步感悟范仲淹为实现理想而刻苦学习的人物形象,奠定情感基础。追问“范仲淹是一个怎样的人?”引发学生思考,明确本节课学习目标。 (设计理念:这一环节的设计,既让学生对范仲淹产生了想去了解的冲动和欲望,又唤起学生对文本阅读的期待,为深入学习文本做好铺垫。)
(二)、自主学习,熟知范仲淹形象
引导学生先回忆范仲淹刻苦求学的四个小故事,即:“只身求学”、“划粥割齑”、“拒绝诱惑”和“闭门不出”。给予学生6—8分钟时间,通过自学深入阅读文本,感悟范仲淹的人物形象。
课件出示自学提示:让学生明白自学要求和方法。
1、用自己喜欢的方式读课文2——5自然段。
2、用“——”勾画出表现范仲淹刻苦读书的语句,并写下自己的理解和感受。
3、动情朗读或静心默读勾画的语句。
(设计理念:这一环节主要让学生采用读、思、勾、品、批等方式进行自学,自学中激发学生的学习潜能,让学生真正成为课堂学习的主人。在充分阅读的基础上加深对文本的理解和体验,从而感受范仲淹的刻苦求学的精神。)
(三)师生交流,感悟范仲淹品质
这一环节主要根据学生自学情况采用“品词析句、情感诵读、引导点拨”的方式,紧紧围绕范仲淹是一个怎样的人,作者如何将这一人物形象刻画得栩栩这两个问题,引领学生深入的学习。
1、引导学习:“只身求学”
学生汇报自学收获,在交流中引导学生抓范仲淹行为描写的词语“只身”“远赴”“十分珍惜”进行理解。引导学习中,让学生明白范仲淹去“附近山上寺院”读书是为了寻找安静的读书环境,体会他读书的专注;“只身远赴应天府”是为了博览群书,增长学识,体会他好学上进;从“累了,饿了”重点句中体会他不怕苦、不怕累坚持读书的精神。学生在理解和情感朗读中,感受范仲淹克服重重困难、废寝忘食苦读诗书的决心。
2、学习:“划粥割齑”【展示片段】
这一个故事主要让学生感悟范仲淹面对清贫生活坚持发愤苦读的恒心。
在教学中,①引导学生理解“划粥割齑”这个成语,并抓住“极其”和 “只”这两个词体会,感悟范仲淹生活的艰辛和清贫。
②抓住“鸡鸣即起”、“夜半才和衣而眠”“未解衣就寝”等词,体会范仲淹是如何刻苦读书,抓住“每天”和“五年”,体会范仲淹五年如一日废寝忘食、坚持不懈的读书精神。
③配乐深情朗读,渲染学生情感,引导想象画面和语言表述,培养学生的口头表达能力。
【划粥割齑 】教学片断展示
师:孩子们在这个故事中有什么收获?
生发言,交流。
师引导学习:孩子们,能谈谈对“划粥割齑”这个成语的理解吗?抽生回答。 师:请孩子们用﹏﹏勾画“划粥割齑”这个成语的由来,一起流利地朗读一次,你读出什么?(范仲淹生活清贫、艰苦),主要从哪个词语感受到的?(极其 、只)【课件出示句子】他的生活极其艰苦,每天只煮一锅米粥。
师:去掉“极其 、只”这两个词读一读,有什么不同体会?
师:这两个词更能刻画出范仲淹生活十分清贫。
师:范仲淹当时生活如此清贫、艰辛,他是如何读书的?
生回答后【课件出示】“他发愤苦读,每天差不多都是凌晨鸡鸣即起,攻读诗书,直到夜半才和衣而眠。据说,他曾五年未解衣就寝。”
师:从这个句子中读出了什么?
师引:从“每天凌晨鸡鸣即起”中,你读出了什么?感悟为了读书每天早起(人们还在睡梦中他在读书);
从“夜半才和衣而眠”中,你读出了什么?感悟为了读书每天晚睡(人们已经入睡他还在读书);
师:范仲淹每天为了读书早起晚睡,你体会到什么?
(预设生回答):每天读书时间长,每天很用功读书、废寝忘食的读书等。 师:从“和衣而眠、未解衣就寝”这些词语中读出了什么?
生:废寝忘食的读书,他不是懒惰、不是不愿意脱,而是为了抓紧每分每秒时间读书。
师:是呀,孩子们,范仲淹每天晚睡早起,废寝忘食、抓紧每分每秒刻苦读书。他一直坚持几年?“五年”呀,估算一下,五年大概是多少天?(1800天) 师:是呀,1800多天哪。孩子,一天这样做不难,一月这样做也不难,可是一年四季这样做就很难很难,而范仲淹整整坚持五年,1800多个日日夜夜,师生分角色读深情朗读。【课件出示】
师引:当夏天到来,烈日炎炎,酷暑难耐,人们都去凉爽的地方避暑时,他发愤苦读??
当冬天到来,寒风凛冽,白雪皑皑,人们都躲进温暖的地方取暖时,他发愤苦读??
师:此时此刻,你仿佛看到了什么?听到了什么?
师引学生走入场景:孩子们,闭上眼睛,想象画面,一起走进范仲淹读书的情景。 此时,我伴着晨曦,悄然来到范仲淹居住的房门前,在那简陋的屋子里,灯还亮着,不知是从昨夜一直燃到现在,还是鸡鸣时范仲淹又重新将它点燃,我看到了。。。。。(生回答)
此时此刻,你对他产生一种怎样的情感?(敬佩之情、仰慕之情)
师:带着这份敬仰、这份感动再次朗读这个句话。
师:孩子们,面对如此艰难的生活,范仲淹攻读诗书始终不曾松懈,你可知是什么力量支撑着他?
师:在这个故事中,你感悟到范仲淹是一个怎样的人?
(4)、师小结:是呀,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负激励着范仲淹五年如一日发愤苦读。他废寝忘食、持之以恒的品质值得我们学习。【板书:发愤苦读】
3、引导学习 “谢绝佳肴”
这个故事主要引导学生抓住描写范仲淹行为的词“婉言谢绝”“只好收下”,抓住描写他表情词“笑了笑”,抓住范仲淹的语言,通过朗读、理解、体会范仲淹洁身自好、不为诱惑所动、清苦自励的高贵品质。
4、引导学习 “闭门不出”
这个故事教学主要抓住皇帝驾临时众人“争先恐后”激动与范仲淹“埋头苦读”的平静进行对比,体会到范仲淹为了自己的抱负,不为权欲所惑、排除一切干扰苦读诗书的精神。
每个故事学习完毕,师生共同小结,引导学生说出范仲淹是一个怎样的人,教师相机板书。
四个故事的学习过程中,渗透本文写作方法:通过抓人物的言行和典型事例来表现人物精神品质的特点。
(设计理念:这一环节主要采用品读感悟、教师点拨相结合的方式,充分调动学生参与学习的热情。引导学生抓住文本语言不放,通过对重点词句的理解、体会,让学生既见其“表”又知其“里”,由“知言”到“会意”,引领学生抓“行为”——只身求学、划粥割齑,去品味范仲淹好学上进、发愤苦读的精神,抓“言语”——“笑了笑说、随口一说”,去感悟范仲淹清苦自励品质、专心致志的学习态度,通过情感诵读、想像画面去激活学生思维,体验范仲淹刻苦读书的生活,实现情感的升华,
同时,在品味语言文字中渗透本文的写作方法,引领学生行走在“读”和“写”的大道上。)
四、深化主题、传承范仲淹精神
四个故事学习完毕,范仲淹那只身求学有决心,发愤苦读有恒心,面对佳肴不动心,皇帝驾临不分心的求学精神已深深感染每一个学生。引导学生再次诵读“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”感受范仲淹因刻苦读书而实现理想。指导学生带着崇敬和赞美之情诵读人们对范仲淹的赞美词句:“云山苍苍,江水泱泱,
先生之风,山高水长。”,感受范他高尚的人格魅力,传承他的精神。通过交流其他名人(孙中山、**、苏轼)励志名言,激励学生从小树立远大理想,珍惜时间,好好学习,为实现理想而努力奋斗。
(设计理念:在本环节的设计,注重引导学生通过再次诵读“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”和“云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。”,升华学生对范仲淹的敬仰之情,激励学生从小立志,激发学生爱国热情。)
六、说板书设计
16.范仲淹的故事
好学上进 只身求学
发愤苦读 划粥割齑
清苦自励 拒绝诱惑
专心致志 闭门不出
先天下之忧而忧
后天下之乐而乐
(设计理念:板书是一堂课的微型教案。我抓住课文中的四个小故事,突显范仲淹刻苦求学的精神,以范仲淹远大抱负为主线贯穿整个课堂,采用简洁的文字,突出课文重点,突破难点,使人一看便对文章内容一目了然。)
总之,这节课的设计,以故事为载体,以范仲淹是一个怎样的人为核心,以范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负为主线,激励学生从小立志求学。在设计中坚持语文学习的“工具性与人文性”相统一,践行“培养能力,陶冶情操,启发思想”的教学理念,运用不同形式的教学方法,让学生学有所得,学有所思。
作文十:《16、范仲淹的故事》6300字
16 《范仲淹的故事》
教学目标:
1.学会本课生字词,能够听写“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
课时安排: 二课时
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字词,能够听写“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长”。
2.帮助学生正确、流利地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学过程:
一、导入
1.出示《江上渔者》,读这首诗,你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)
2.介绍范仲淹
(1)读读这段话,了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书
(一)读课文,读正确流利(学生自由读)
(二)同组互读,检查读书情况及生字学习情况。
三、检查预习情况
1.听写词语
毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出
2.用上以上听写的词语,试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词
出示 划粥割齑
四、读课文,想想文章写了范仲淹的几件事?读后交流。
1.只身苦学2.划粥割齑3.闭门不出4.谢绝佳肴
五、再读课文,提出不懂问题,全班交流。
六、布置作业
1.读课文
2.找有关范仲淹的故事
第二课时
教学目标:
1.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一至三自然段。
2.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精
神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学过程:
一、导入
出示:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
二、深入读书
(一)自主默读,仔细读读课文,用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
(二)讨论交流,感悟理解。
出示:
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书刻苦。
(1)对比读,读懂了什么?
(2)读到这儿,你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
(3)课文读到这儿,你有什么疑问吗?生:为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案
2.出示:
他( )说:“我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相。好大夫为人治病,好宰相治国为民。
(1)读句子,想想他是怎样说的,在“说”前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱,再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章,你有什么感受?
五、积累词语
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语,背一背。
2.听写练习。
板书设计:
17 《体育课》
教学目标:
1.认识“疤、嘘”2个生字,学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字,掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,是怎样爬上横木顶上的,体会涅利自强、自立、自信的精神品质,领悟作者是怎样通
过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,爬上横木顶上的故事,体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
教学难点:
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
课时安排:二课时
教学准备:
第一课时
教学目标:
1.认识“疤、嘘”2个生字,学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字,掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生了解课文内容。
教学过程:
一、导入
出示:《爱的教育》这本书的封面
1.看到这个书名,你会想到什么?
2.今天,我们就从中选取其中一个小故事读一读。
3、板书课题,学生读课题。
二、自主预习
1.出示 (预习提示):
第一步:读课文,画出生字自学,争取把课文读正确、流利。
第二步:想想课文主要写了一件什么事?
第三步:画出自己不懂的内容。
2.学生自主预习
三、检查预习
1.听写
伤疤 膝盖 碍手碍脚 双臂 碟子 握住
2课文主要讲了谁?(涅利) 写了涅利的一件什么事?
四、默读课文,理清文章结构
1.请同学们默读课文,全文围绕“涅利”上体育课,在同学和老师的鼓励下,锲而不舍地爬上横木这件事,分几部分来写的。(默读、分段)
2.讨论、交流
五、再次读书,提出不懂的问题
六 布置作业:
第二课时
教学目标:
1.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生把握课文内容,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,是怎样爬上横木顶上的,体会涅利自强、自立、自信的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,爬上横木顶上的故事,体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
教学难点:
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学过程:
一、导入
1.通过上节课的学习,谁来说说,《体育课》这篇文章写了一件什么事?
(因为涅利太瘦弱了,妈妈认为他做不了那样的活动,所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上,涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬,在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶,站到了平台上。)
2.谁给你留下了最为深刻的印象?
(涅利加仑德洛西……)
二、深入学习、感悟理解
(一)默读课文,找出写上体育课的段落,多读几遍,用笔画出描写涅利的语句,反复读几遍,把读的感受批注在文章边上。
(二)组织交流
1.出示:可怜的小家伙,他使出了全身的力气,脸都憋紫了,豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
(1)仔细读读这句话,你读懂了什么?
(涅利太弱小了,他使出了浑身的力气……)
(2)是从哪些词语感受到的?
(使出全身憋紫汗珠滚落……)
(3)抓住这些重点词,读出感受(学生抓重点词练读)
(4)假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗?(一定要坚持)
(5)读出你的坚定,再来读读这句话
(6)还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈,找出来读读。
2.换位体验
(1)看着涅利那样的吃力,如果你是他的同学,你想怎么做?(鼓励他、帮助他)
(2)我们一起来鼓励涅利,用鼓励的语气来读读同学的话。
(3)假如你是涅利,在同学、老师的鼓励下,终于站在最高处时,你的心理一定有许多话要说,你想对谁说些什么?
出示:
1.对自己说……
2.对老师说……
3.对妈妈说……
4.对同学说……
三、深入探究,引发讨论
1.文章的题目是体育课,整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了,为什么要写第一和第三部分,那不是画蛇添足吗?
2.学生讨论
3.组织交流
四、总结归纳
你能用图形来表示一下人物关系吗?
五、板书设计
17、体育课
涅利:爬横杆——自强自立
老师、同学:鼓励——关心、爱护
18 《虎口藏宝》
教学目标:
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字,学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字,掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文,提出不懂的问题,把握课文内容,了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子,学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点的写作方法。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解纳塔莉在十分危急的情况下,能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包,躲过了歹徒的搜查,保护了胶卷的故事,体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。
教学难点:
领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点。 课时安排:二课时
教学准备:
第一课时
教学目标:
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字,学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字,掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文,提出不懂的问题,把握课文内容,
教学过程:
一、导入
同学们,看到《虎口藏宝》这个题目,你有什么疑问要提出吗?面对这个题目,你又想知道什么呢?
二、初读预习
1.自读课文,边读边画出本课生字和不懂的问题,想一想:课文讲了一个什么故事?
2.指名读课文,读后进行简单评议。
3.组织交流。
(1)课文讲了一个什么故事?
(2)提出自己不懂的问题。
三、检查预习
1.读词
2.“虎口藏宝”的“宝”指什么?(胶卷)
3.谁藏的?为什么藏?怎么藏的?通过读书初步解疑。
四、理清文章层次
1.全文围绕着“藏”字,分几部分来写的?
第一部分(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢?”)写纳塔莉从陶瓷虎口
中发现了一卷胶卷。
第二部分(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了,大功告成!”)这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。
第三部分(从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束)写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了,高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。
五、布置作业
第二课时
教学目标:
1.引导学生认真阅读课文,提出不懂的问题,把握课文内容,了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子,学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
2.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点的写作方法。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解纳塔莉在十分危急的情况下,能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包,躲过了歹徒的搜查,保护了胶卷的故事,体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。
教学难点:
领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点。 教学过程:
一、导入
上节课我们初读了课文,谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事?
二、深入学习,感悟理解
(一)抓人物言行、心理,体会文章主要内容
1.浏览全文,“塔莉玛”给你留下了什么印象?(聪明、机智……)
2.从哪些语句中体会到的,用笔画出塔莉玛的动作、心理,仔细读读,谈谈体会。
3.小组分角色朗读
(二)朗读体会
1.分角色小组内练习
2.小组汇报,全班同学中你认为谁读得好,为什么?(评读)
3.指导后练习朗读4.师生对读。5.分角色朗读全文
三、写法指导
怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点的写作方法。 找出有关句了朗读体会。
四、巩固练习
1.读句子,回答括号里的问题。(课后练习第3题)
2.读读写写。(课后练习第4题)
五、本节课小结
板书设计:
19* 《顶碗少年》
教学目标:
1.读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息,理解课文最后一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
教学重点:
读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
教学难点:
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
课时安排:一课时
教学过程:
一、谈话导入:
一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解:
1.默读课文,想一想:顶碗少年给你留下了怎样的印象?
少年两次失败,当时情况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
2.学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学,也可以小组学习探究,也可先自学,再小组合作。
3.集体交流
(1)如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会对我说些什么?
4.有选择的朗读:抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。
三、通读深入探究:
1.思考:假如你在现场,你会想什么?说什么?
2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
(1)自读思考作者有哪些想法?。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。
(3)背诵第6、7自然段。
A.朗读第6、7自然段,想主要写了什么?
第6自然段有两个意思:
(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
B.选择自己喜爱的方法背诵。
C.同学互背。
D.看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸:
1.学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。
2.你还了解哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。
六、布置作业:
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做:写一写读后的感想。
板书设计:
课后反思:
20* 《失去的一天》
教学目标:
1.引导学生默读课文。读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生
要懂得珍惜时间。
2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重、难点:
引导学生默读课文。读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入
请同学们齐读课题,看到题目你想知道什么?
(谁失去了一天?为什么说他失去了一天,这一天里都失去什么了?)
二、初读课文
1.读读课文,试着回答自己的问题。
2.检查字词
麦茬:麦子收割后,遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴:形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲:游荡成性,不爱劳动。
3.正确流利地朗读课文
4.文章主要讲了一件什么事?
(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务,觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书,使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、学习课文
1.为什么说佩佳失去了一天?
出示:
妈妈严肃地说:“孩子,虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,现在地球上少栽了一棵树,人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”
请同学们读读课文,然后画出佩佳在这一天中的表现,再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。
2.交流
佩佳:想再睡一会儿”,他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”,又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推,最后一事无成。
其他人:拖拉机手这一天翻耕的麦茬地,看建筑工人新砌的一堵墙,面包师制作的面包,图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多事,而佩佳什么也没做,他能弥补回这天没做的事情吗?(不能,因为每一天人们都会做很多事,时间是不会倒流的。)
4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论:佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返,要珍惜时间)
四、总结
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?
五.作业:积累好词好句。
板书设计:
课后反思:
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