作文一:《良好的学习品质》1500字
良好的学习品质
学习品质是决定学习行为的倾向和特征的心理依据。学习品质和学习行为的辩证关系表明,学习品质的形成,是学习行为的结果。例如,创造精神只有在富有创造性的学习活动中才能形成、发展起来;另一方面,学习行为的倾向和特点,又受学习品质的制约。因此,学习品质的形成和学习行为的完善是互为条件的。优良的学习品质的培养,既是学法指导的任务,也是学法指导取得真正成效的结果。这就要求在学法指导的同时,培养学生优良的学习品质,将两者统一起来。学生优良的学习品质主要包括自主精神、向上精神和刻苦精神等。
1 .自主精神
学习的自主精神是指学生有目的、有计划地主动学习的意识,这种意识是在学生自主学习的过程中产生并发展起来的。而学生在学习上的自主,一个重要前提是对学习方法的掌握。学习方法是学生自主学习的工具。教师教给学习方法后,就必须引导学生运用这些学习方法进行学习。一种学习方法,只有当它被学生有效地运用来进行学习时,才算真正被掌握。学生的这种自我实践活动,同样也是自主精神借以发展的条件。学习方法的掌握以及由此而带来的学习的成功体验,可以大大增强学生自主学习的信心。 2 .向上精神
学习的向上精神指的是在正确的动机和浓厚的兴趣支配下,自觉完成或逐步加深学习内容的意识。要求不断地掌握新的学习方法和技能的愿望是向上精神的具体表现之一,而这种愿望又是促使学生不断掌握新的学习方法的内在动力。循序渐进地掌握学习方法,自然会产生向上攀登的意念和情感。因此,学法指导也必须循序渐进地进行,难度适当,拾级而上,诱导学生积极向上的意识。
3 .刻苦精神
学习上的刻苦精神指的是学生为完成确定的学习任务而顽强地与各种困难作斗争的意识。掌握了正确的学习方法,并不意味着学习过程由此而变得一帆风顺,学习方法只是克服困难的钥匙。教师在进行学法指导时,必须指导学生自觉地运用学习方法来克服困难,从而一方面巩固学习方法,另一方面培养学生学习上的刻苦精神。让学生体会到学习中的“先苦后乐,苦中有乐”,注重培养学生的苦练精神。
良好的学习习惯 一:按计划学习的习惯。
学生的主要任务是学习,同时还有劳动、文娱活动、体育活动、交往等方面的内容。学生应该有一个比较全面的学习计划,并且应该有按计划进行学习的习惯。计划可以调整,但不可放弃。计划应该包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明,什么时间干什么,达到什么要求明确了,这样的学习就会有的放矢。
二:专时专用、讲求效益的习惯。
有些同学,学习“磨(洋工)” 磨得厉害,平时看书作业,心不在焉,算算时间到是耗得很多,效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。
学习,应该速度、质量并重,在规定时间内,按要求完成一定数量的任务。这个道理大家都明白,但真正要做到,并不是一件容易的事,同学们应该记住,一旦你坐到书桌前,就应该进入适度紧张的学习状态。每次学习之后,要评价自己做得如何,必要时要得到老师及家长的督促。坚持下去,就能形成专时专用的好习惯。做到该学时学,该玩时玩。
三:独立钻研、善于思考的习惯。
学习,最忌讳一知半解。要想学习好,必须养成独立钻研、善于思考、务求甚解的习惯。
四:自学的习惯。
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言,教师只是引路人,学生才是学习的真正主体,只有自己努力,学习才有真正的提高。
五:合理把握学习过程的习惯。
学习过程包括听课,预习,复习,作业等多个环节,只有合理把握,才能收到良好的效果。要养成认真预习的习惯。
学习中应当培养的优良习惯还有许多,诸如有疑必问的习惯,有错必改的习惯,动手实验习惯,细致观察的习惯,积极探究的习惯、练后反思的习惯等等。只有养成了良好的学习习惯,学习才会变得轻松,学习的效率才会不断提高。希望大家能够认真地作一次反思,看看自己的学习习惯究竟如何。
作文二:《良好的个性品质》600字
良好的个性品质
儿童的身心发展(主要指德、智、体三方面)是一个完整的统一过程,家长应该全面把握,不能把它们割裂开,孤立地按先后顺序一项一项去培养。不能把对儿童的德育、智育、体育看成像在一张白纸上绘画一样,先画一部分,其他部分留下空白,再逐一去画。在儿童的身心发展上是不会存在任何“空白”的,这是儿童身心发展规律所决定的。幻想让儿童在某一方面保持“空白”,留待以后去发展是不可能的。家长应该对儿童进行有目的,有计划的全面教育培养,早期智力要开发,早期人格教育也不能落下,这样儿童才能健康发展。 所以,家长在对孩子进行早期教育时,应注意以下几个方面:
一、给孩子提供必要的环境和机会,其中包括社会环境和自然环境。比如,时常带孩子到陌生的环境中去。在陌生孩子之间大家是平等的。他会逐渐认识到为什么不能打人,为什么不能随便动别人的玩具等等。使孩子在群体生活中萌生公共道德意识。
二、刺激孩子的反应性,让他感到新奇。比如,鼓励孩子摸一摸,动一动可爱的小猫、小狗或能使孩子感到好奇的东西,给他感知自由,他会慢慢了解很多东西。这种主动的学习比起家长的波动灌输来,孩子易接受得多。有些教育可以适当提前。比如,早点教孩子讲话,增加一些语言刺激反应,会收到不错的效果。训练中家长要及时表扬孩子的努力和成绩,适当的宽容和鼓励是很必要的。
三、让孩子从小受点磨难和挫折。应该干的事他不想干,就坚持让他干;不该拿的东西地想拿,就坚持不让他拿。当然这有点难,
但对孩子有好处。让孩子从小受点磨难,长大了就可能经得住挫折。
四、利用孩子爱玩的天性,寓教于玩耍之中,让孩子有兴趣地学习。
作文三:《在材料作文中培养学生良好的思维品质》2700字
◎张守文
思维品质,是指在思维活动中个体的智力特征的表现。譬如在材料作文中,有的学生看到题目后,立刻由此及彼,浮想联翩,反映出思维的敏捷性和广阔性;有的学生则由表及里,由现象到本质,反映出思维的深刻性;有的学生则独辟蹊径,提出与众不同的新颖见解,反映出思维的独创性。这里所说的广阔性、深刻性、独创性,就是思维品质。发展和培养思维品质,是发展和培养思维能力或智力的主要途径。
材料作文为培养学生良好的思维品质提供了比较充分的条件。教师应当好好利用这种条件。
思维品质的广阔性,其内在依据是联想的能力。“一般来说,在空间上和时间上同时出现或相继出现,在外部特征和意义上相似或相反的事物,反映在人脑中并建立联系以后只要其中一个事物出现,就会在头脑中引起与之相联系的另一事物的出现,这便是联想。”(《中国大百科全书·心理卷》)在材料作文中,培养学生联想能力,不仅有助于丰富写作内容,而且有助于主题的生发与升华。例如写成一篇关于圆的联想的想象作文。如果没有联想,这篇作文的完成是不可能的。联系学生的实际生活要展开这种类似的联想并不困难。如孩提时吹肥皂泡,肥皂泡冉冉上升,越过树梢,升入蓝天,赤橙黄绿青蓝紫,五彩缤纷.由此,描绘孩提时的乐趣。又如进入中学后,在足球场上,当一脚射门时,那圆圆的足球在绿茵茵的草地上腾空而起,在观众掌声中直射球门,又体现了拼搏进取精神。在城市,公共汽车的圆轮在熙熙攘攘的大街、在红绿灯下转转停停,迎送旅客和上下班的人们,它不正象征了默默无闻的奉献精神吗?在农村,当渔民站在船头,在晚霞中撒开鱼网,那圆圆的鱼网穿过习习的凉风,钻入那浮光耀金的水面后,在一圈又一圈逐渐扩大的水纹中,捞起的不正是丰收吗?? 由此及彼、关联迁移、浮想联翩的思维,在学生构思活动中起着至关重要的作用,而在横向扩展的同时,也应该注意立意的生发和升华。如下面这一则材料:“竹子不常开花,三五年、十几年、几十年,有些品种终其一生也难得一次。它的花期很短,只有七天左右。而且竹子开花不同于姹紫嫣红的时令花,乃是它生命枯竭的标志,是母体提取全身仅存的活力催绽的。”这则材料谈的只是竹子的一种特殊自然现象,要据此成文,必须根据竹子这一特征进行联想思维,想象出具有类似精神的形象,化写物为写人,歌颂人的高尚品质。
上述几例告诉我们,联想在材料作文中且有拓展思路、深化认识的重要意义,与此同时,学生的思维广阔性品质也得到了培养。
思维的深刻性,又叫抽象逻辑性。人类的思维,主要是语言思维,是抽象理性的认识。“在感性材料的基础上,经过思维过程,去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里,于是在人脑里即起了一个认识过程的突变,产生了概括。由于概括,人们抓住了事物的本质,事物的全体,事物的内在联系,认识了事物规律性。”(朱智贤、林崇德《思维发展心理学》)在材料作文中,培养学生对材料分析、综合的能力,经过抽象,最后概括出材料的中心,才能把握住材料的本质,较好地完成文章的立意。如《薛谭学讴》-文,文中说薛谭自认为“穷青之艺”,要弃师而归,可概括出“浅尝辄止不可取”;而秦青现身说法,用自己的高超唱技使学生醒悟,也可从秦青的角度概括为“身教重于言教”。
又如“赵人养猫”,讲述一个赵人为了杜绝鼠患,养了一只猫,但这只猫虽捕了鼠却吃光了鸡,赵人之子大为恼火,要父亲赶走这只猫。但赵人认为不绝鼠患,难得温饱,吃不吃鸡无所谓,因此要留下这只猫。如果针对这则材料加以议论,就可先启发学生的联想,联想到那些功劳大于过错、优点大于缺点的人或事,从而概括出:任何事情都是辩证的,有利亦有弊;只要利大于弊,就应当肯定,就应该去做。
从以上两例可以看出概括的重要,没有概括,就抓不住本质,就谈不到文章的立意。在教学中,一定要重视概括能力的培养。
思维的独创性,是指独立思考创造出有价值的具有新颖性成分的智力品质,它是人类思
维的高级形态,是智力的高级表现。思维独创性的一个重要特点就是其发散性。即从某一给定的信息中,产生各种各样为数众多的信息,即找出两个或两个以上的假设、结论等。在材料作文中,就要培养学生辩证地多角度地分析材料的能力,培养思维的独创性品质。
如“管宁割席”的故事,人们都敬佩管宁不慕荣华,不贪金钱的品质,这可以说是从传统思想观点去认识材料的结果,但对于管宁与朋友割席绝交的做法却很少有人考虑。如果从这一角度去探究,这一对待有缺点错误的朋友的做法却是不可取的。帮助朋友提高认识,树立正确的人生观,这才是真正的朋友。据此,可从“做朋友要做真正的挚友”去立意。又如马谡失了街亭,被诸葛亮挥泪斩掉之后,人们惯以成败论英雄,众口一词:马谡骄傲自大,言过其实,刚愎自用,罪有应得。如果要写“骄兵必败”一类的文章,马谡自然难逃被口诛笔伐的厄运。如果从另一角度去推敲原文,不难看出马谡也有如下几点值得肯定:大军压境,挺身赴国难,并以全家性命担保,这种壮举,蜀营上下,无人能与之相比;街亭战斗中,奋勇杀敌,战败后,重整残部,突出重围,保住了一部分有生力量;他知罪伏法,自缚于孔明帐前,他不做逾越于法律之上的“超级公民”,没有利用与孔明交往甚厚这一点去说人情,也不提将功赎罪、下不为例的请求,堂堂正正接受法律的制裁:尤其可贵的是,托孤于孔明,说出“思舜殛鲧用禹之义”的肺腑之言,让儿子长大后继承父志报效国家,这难道不是一个铮铮铁汉?至少也应该算一个失败的英雄吧!如果从这一角度立意,也可写出上乘之作。再从孔明这一角度来看,他是智慧的化身,神话了的人物,但在街亭之战中,他至少犯了如下三个错误:先帝曾言马谡“言过其实,不可大用”,为何重用马谡防守战略要地街亭,此其一;司马氏听说是马谡守街亭,断言“孑L 明用如此人物,如何不误事”,司马氏能看到,孔明何以不知,此其二;孔明虽派王平辅佐马谡,反复吩咐,但对马谡缺乏指导,也没有授意他如何布阵,致使马谡酿成大祸,丢了人头,结果出兵祁山,北定中原的计划落空,只得退守汉中。如果从“谁该当诛”这一角度立意,孔明也恐怕难逃玩忽职守之罪。
多角度的思维,贵在想前人未敢想,翻习俗之定案,其基础则是唯物辩证法。要引导学生从材料的实际出发,深入地、多角度地思考,抓住材料的本质,这样学生才可能提出真知灼见,而不是强词夺理。
上述几例告诉我们,发散性思维就是要以材料(某事物或某事理)为触发点,多角度、全方位地分析引出问题,最大限度调动已有的知识储备,把原来未曾想到的有关联的内容联成网络,从一定的思维角度出发,才能提炼出新意,得出新的观点。
作文,从本质上说,是作者把经过提炼的对某一问题的思考过程和结果反映出来的书面语言。因此在材料作文中,一定要重视学生的思维品质培养,坚持这样做下去,学生的作文一定会有所进步,他们的思维能力也一定会得到提高。
作文四:《良好思维品质的培养》5500字
良 好 思 维 品 质 的 培 养
江阴市青阳?实验小学 吴红萍
思维是人脑?对客观事物?本质属性与?内在联系的?概括的、间接的反映?。它是借助言?语实现的、能揭示事物?本质特征及?内部规律的?理性认识过?程。人们在工作?、学习、生活中每逢?遇到问题,总要“想一想”,这种“想”,就是思维。思维品质反?映了每个个?体智力或思?维水平的差?异,它的实质是?人的思维的?个性特征。
无论是学生?的学习活动?,还是人类的?一切发明创?造活动,都离不开思?维,思维能力是?学习能力的?核心。培养学生具?有良好的思?维品质是小?学数学教育?很重要的任?务。
一、加强辩证思?维方法论的?训练
加强辩证思?维方法论的?训练,就是使学生?做到全面地?而不是片面?地看问题;本质地而不?是表面地看?问题;发展地而不?是静止地看?问题;客观地、理论联系实?际地而不是?主观教条地?看问题。这些都是良?好的思维品?质最基本最?一般的特征?。
1、通过揭示概?念的实质,对学生进行?辩证唯物主?义观点教育?。
数学是人们?对客观世界?的定性把握?和定量刻画?,而概念则是?人们对这客?观世界的定?性把握和定?量刻画的一?个标尺。在概念的实?质当中则存?在矛盾的双?方,在一定条件?下互相转化?的这一辩证?唯物主义原?理。
如小学数学?苏教版(国标版)第九册“负数”这一内容的?教学,学生初次接?触正数和负?数的概念,教师例举大?量的例子让?学生感受意?义,如温度零上?为正,零下为负;海拔高度以?上为正,海拔高度以?下为负;行进时前进?为正,后退为负;收支收入为?正,支出为负。如果就此为?止,不讲正负转?化,就会有意无?意在学生思?维中形成“温度零上为?正零下为负?”等固定看问?题的形而上?学的观点,影响学生对?正、负数的正确?理解。所以教师进?一步深化:我们也可以?规定温度零?下为正,那么零上就?为负;前进规定为?负,后退就为正?。这正是辩证?唯物主义的?原理:矛盾的双方?,都可以在一?定条件下互?相转化,正可以转化?为负,负可以转化?为正,就看我们如?何规定。只是一般日?常生活中,根据习惯,规定温度零?上为正,零下为负。
2、通过揭示数?学法则、公式之间的?联系,对学生进行?辩证唯物主?义教育。
数学又是人?们对客观世?界的抽象概?括,形成方法和?理论,即形成了数?学法则和公?式。通过揭示数?学法则和公?式的这一过?程,体现了矛盾?双方互相联?系,在一定的条?件下共处于?一个统一体?中这一辩证?唯物主义的?思想。
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如分数除法?的计算法则?,学生通过探?索、练习,已熟练掌握?“甲数除以乙?数(零除外),等于甲数乘?乙数的倒数?。”这一规律。教学时,我并未局限?于此,为了更好地?渗透辩证关?系,我向学生提?出如下问题?:分数除法是?转化成什么?方法计算的?,分数乘除法?间的关系如?何,为什么分数?除法能够转?化成乘法进?行计算,
在这些问题?的追问下,学生不断修?正自己的想?法,思维不断迸?发出火花,明确了分数?乘除法之间?的关系。
3、利用教学思?想、教学方法,渗透辩证思?想。
数学可以帮?助人们更好?地探求客观?世界的规律?,并对现代社?会中大量纷?繁复杂的信?息做出恰当?的选择与判?断,同时为人们?交流信息提?供了一种有?效、简捷的手段?,所以教学中?,我主张学生?在自主探索?和合作交流?的过程中真?正理解和掌?握基本的数?学知识与技?能,数学思想和?方法,获得广泛的?数学活动,从中渗透“动”和“变”,从特殊到一?般,从一般到特?殊这一辩证?唯物主义思?想的教育。
如教学平行?四边形面积?之后,利用活动教?具、学具,利用制作的?Flash?动态课件,将长方形的?周长、面积以及平?行四边形的?周长、面积进行对?比: (1)把平行四边?形切割成长?方形,比较:什么变了,什么没变,
(2)把平行四边?形框架拉成?长方形,比较:什么变了,什么没变,
这样运用“动”和“变”,使学生对平?行四边形和?长方形的周?长、面积之间的?关系有了进?一步的理解?,培养了学生?用运动联系?的观点看问?题的能力,又渗透了从?一般到特殊?,从特殊到一?般的观点。
4、利用教学思?想、渗透质量互?变的观点。
本着数学教?学的教学思?想,在整个教学?过程当还可?以对学生渗?透质量互变?的辩证唯物?主义思想的?教育。
例如教长方?体体积的计?算公式时先?让学生利用?12个棱长?为1厘米的?正方体塑料?块,摆成一个长?方体,看有多少种?不同的摆法?;把每一种摆?法的长、宽、高记录下来?,引导学生分?析数据,寻找规律。学生把每行?摆的块数、行数和层数?与长方体的?长、宽、高联系起来?,明确长、宽、高虽然发生?变化,但是这三个?量的积始终?不变,都是小正方?体的总个数?,从而概括出?长方体的体?积计算公式?。最后组织学?生运用这一?公式去解决?实际问题。
总之,在数学教学?中对学生进?行辩证唯物?主义教育是?必要的,也是可行的?。这既是提高?学生素质的?需要,也是教育改?革的需要。
二、强调启发式?的教学方法?
启发式教学?法的指导思?想是:调动学生积?极性,使其生动、活泼、主动地学
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习?知识,发展能力。
我曾经研究?、实验过一个?教学模式——问题启导式?教学模式。它以问题为?启导手段,把认识问题?(或发现问题?)解决问题作?为探求知识?过程,让学生沿着?问题的方向?实践、思考、讨论,发现规律,获得结论,同时体验知?识获得的过?程,学会发现知?识的方法,经受困难和?挫折的锻炼?,享受获得成?功的愉悦,从而激发学?生创新意识?,培养创新精?神
附:“问题启导式?”教学模式程?序图。
设疑激情 问题启导 自学探索 讨论归纳 巩固提高
复习旧知 呈现材料 学生操作 组织讨论 设问求同——模仿练习
设疑激情 明确目标 解决问题 检查评价 设疑求异——变式练习
指出目标 出示问题 发现规律 得出结论 设疑求新——创造练习
启发式教学?的实施要领?是:
1、激发学生发?生疑问,提出问题,充分调动学?生的求知欲?望和思考问?题的积极性?,引起其浓厚?的学习兴趣?。
2、教学计划安?排与单元活?动设计要有?充分的弹性?。要考虑学生?有接受消化?的可能,又必须有一?定的难度。
3、启发式方式?的实施应取?多种形式,允许学生选?择自己喜欢?的方式学习?。
4、教学活动不?必拘泥于成?规,应灵活掌握?。
在几年的实?践中,学生由只会?解答教师提?出的琐碎的?“点”问题发展为?解决教师提?出的“块”问题,并且逐步自?我发现问题?,能力有明显?的提高。
三、加强言语训?练
学生思维能?力发展总是?和言语发展?密不可分,所以加强对?学生进行言?语训练对学?生良好的思?维品质的形?成十分重要?。
1、刺激求知欲?,让学生想说?
夸美纽斯认?为:“兴趣是创造?一个欢乐和?光明的教学?环境的重要?途径之一。”可见兴趣是?推动学生学?习的直接动?力。讲授数学知?识时,我们要努力?激发学生兴?趣,创设情境。
以前教学“圆柱特征”时,我会事先设?置较多的小?问题让学生?回答,最后问
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你发?现了什么。一堂课看似?很热闹,实际上学生?的说都是被?动的,是老师 “要他说”。去年我作了?调整:请根据你们?手中的实物?或学具,自己想办法?找找圆柱的?特点,并和同学交?流。学生思索片?刻之后,有的用眼睛?牢牢地盯住?手中的圆柱?,有的把圆柱?的上下底描?在了白纸上?,有的干脆把?圆柱剪开了???。一只只手争?先恐后地举?了出来,都争着把自?己的想法与?同学交流~
2、教给学习方?法,让学生会说?
在数学教学?中,加强实践操?作,多种感官协?同参与学习?活动,是最重要的?学习方法之?一。因此,教师设计教?学时要充分?为学生提供?演示、操作、实验、练习等机会?,通过实践活?动,使抽象的数?学知识变为?学生感性的?体验,把经历过的?事用语言叙?述,学生往往就?畅所欲言了?。
例如教学“长方体体积?”时,我将全班学?生分成8个?小组,每个小组准?备24个1?立方厘米的?小正方体,通过小组合?作操作摆出?不同的长方?体,并在表格中?记录好所拼?长方体的体?积、长、宽、高。在学生进一?步观察的基?础上,组织学生讨?论你从中发?现了什么时?,很多学生都?发现了:(1)摆的小正方?体的个数与?长方体体积?的关系;(2)每排摆的个?数与长方体?长的关系;(3)排数与长方?体的宽的关?系;(4)层数与长方?体的高的关?系。但对于长方?体的体积与?长方体的长?、宽、高的关系这?一关键性问?题学生的发?现不是很多?。于是我提出?长方体的体?积与长方体?的什么有关?系,有怎样的关?系,学生带着教?师提出的核?心问题,再次积极、主动地进行?研讨。这样,他们在自主?探索的前提?下,对长方体体?积计算的公?式有了一个?理性的认识?,通过师——生,生——生之间的交?流,学生的语言?、思维又得到?了发展。
3、营造和谐氛?围,让学生敢说?
儿童的天性?是活泼好动?的,教师应鼓励?学生敞开思?想,在轻松、愉悦的氛围?中参与学习?活动,鼓励他们大?胆提出问题?,大胆发表与?众不同的见?解。
例如教学“小数乘法应?用”时,有这样一道?题“一个长方形?菜园,长12.5米,宽4米。后来根据需?要,宽增加了2?米。这个菜园的?面积增加了?多少平方米?,”学生根据以?往经验,大都算出了?现在的面积?和原来的面?积,从而算出增?加的面积。这样做思路?很清晰,解答完全正?确。评讲完毕,有一个同学?的手仍高高?地举着,他有意见要?发表:“老师,我根据题意?画出了示意?图,我发现只要?直接用12?.5×2就可以算?出增加的面?积了。”“是吗,请你走上讲?台,把你的想法?具体讲给同?学听听”。这位同学上?来简单画了?一张示意图?,标上数据,打上阴影,底下的同学?恍然大悟,自主地鼓掌?表扬。
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在我们的数?学教学中,不仅要准确?传授知识,还要积极引?导学生参与?学习过程,让他们在主?动探究数学?知识的同时?,激励学生积?极思维,提高说话能?力,让我们的学?生都变得乐?说、会说、善说。
四、培养学生解?决实际问题?的思维品质?。
数学来于生?活,又是为着生?活服务的,一般人学习?数学的目的?就是更好地?解决生活中?的实际问题?。现实生活中?所遇到的实?际问题多半?属于不完善?的、开放型的问?题,问题多是综?合的,解决问题的?方法是多样?的,条件要自己?设法去利用?和创造,答案往往不?是标准化的?、唯一的。作为教者,要善于挖掘?生活中的数?学知识并将?它们带入课?堂,让学生经历?独立性、创造性的思?维活动,掌握解决实?际问题的方?法,形成解决问?题的一些基?本策略,提高分析问?题、解决问题的?能力,形成解决实?际问题的思?维品质。
(1)一般策略。生活化——把数学问题?与生活经验?建立直接联?系;数学化——把实际问题?转化为数学?问题;推理——通过一步或?几步由因导?果或执果索?因或因果并?进的思考方?式逐步推出?问题的解决?等等。
(2)特殊策略。列表——比如:列举符合一?个条件的各?种解决问题?的方案,再对照其他?条件,直到选出合?适的一个或?多个方案;画图——比如:画线段图直?接解决问题?;假设——比如:运用代数方?法解决问题?。苏教版(国标版)已经注重学?生这方面的?训练、培养,安排在第七?册用列表法?解题、第八册用画?图法解题,这一点非常?好。
五、发挥定势的?积极作用,抑制定势的?消极影响。
定势是心理?状态的一种?准备状态,在定势的影?响下,人会对刺激?情景以某种?习惯方式进?行反应。定势对于解?决问题有积?极作用,也有消极作?用。
定势的积极?作用主要表?现在,当继后的问?题可以沿用?以往的问题?解决方法解?决时,定势可使人?轻松提高问?题解决的效?率;定势的消极?作用在于当?继后的问题?无法沿用或?只低效使用?过去习惯的?老办法解决?时,会使人难于?另寻他法或?另辟蹊径。
教学中,我们要注意?发挥定势的?积极作用,限制心理定?势的消极作?用。
限制心理定?势的消极作?用的方式很?多:
1、暂时把问题?置之不理,过一阵子再?回到本题,就可能不固?执从前的解?题方法。
2、培养学生变?更解题方法?的意识。每次作业内?容不要太单?调,不要机械套?公式,应出多重选?择题,锻炼学生用?多种方法解?题的能力。
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3、培养学生一?题多解的能?力,有利于发展?学生的求异?思维。
4、用智力游戏?的办法,训练学生独?创性的能力?。
叶圣陶先生?再三要求“要极力地锻?炼学生,使他们得到?观察、知疑、试验、实证、推想、会通、分析正确种?种能力和态?度,去探求真理?的源泉”。学生一旦形?成积极的创?新思维定势?,他眼里的世?界也许就改?变了。苹果无数次?地从树上落?下,在平常人眼?里,早已习惯,它很平常,而只有在牛?顿眼里,它才更有意?义。
总之,数学教学的?根本任务不?仅在于向学?生传授知识?,更重要的是?要优化学生?的思维品质?,培养学生的?多种能力;不仅要求学?生掌握知识?,会运用知识?解决问题,更应让学生?积极参与到?知识的形成?过程中去,从而使学生?的思维能力?得出有效的?培养和开发?。
参考资料:王小欧 《教育理论》
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作文五:《培养良好的观察品质》1700字
培养良好的观察品质
观察的客观性“求实,客观”是培养科学过程技能的基础,更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度,观察时说实话,说真话,不伪造结果和编造数据,真实反映自己所观察的现象。
观察的持久性著名科学家竺可桢通过24念得物候记录,发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。因此,在小学科学教学中,能够引导学生从不同的角度进行观察,分析,要培养学生耐心持久的观察品质,从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。
观察的敏感性科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵即逝”的机遇,以及能否从细微处扑捉事物的本质,伽利略就是从教埻吊灯摆动现象得出了单摆的等时性。因此,我们要重视培养学生敏锐的观察能力,随时保持对事物发展变化的“高度警觉”。
观察的全面性要引导学生全面地,多角度地对事物进行观察,把零碎的,看上去不关联的独立的事物放到整体中去感知,如对一个苹果的观察,如果同时使用味觉,嗅觉,视觉,触觉去感觉,观察效果显然更全面。
观察的选着性小学生由于年龄小,经常抓不住观察的重点,注意些不该注意的东西,如:用酒精灯加热物品时,本应观察出被加热物发生的现象,但有些学生只看见了酒精灯的火焰在跳动。因此,要引导学生学会观察,只有带着明确的目的去感知,才能观察的准确,全面,细致。所以要引导学生明确观察方向,养成有意思,有目的的观察习惯。
1,养成主动探究的学习习惯。
小学科学教育首先先培养学生主动探究的学习习惯。遇到问题不依赖老师,自觉主动地去探究,自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水?怎样去证明?遇到这些问题,学生首先想到的是如何设计实验去探究问题的答案,而不是寻求老师的帮助和解答。当然老师并
不是游离学生探究学习之外“袖手旁观”,教师的引领和指导作用是必不可少的。
2,养成动手又动脑的学习习惯
新课程中小学科学教育倡导“做中学”,其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯,在“做”中发现,在“做”中体验,在“做”中感悟“动手”只是一种手段,会“动脑”才是真正的目的。所以科学教育活动重要提醒学生手,脑,眼,鼻,耳多种器官的并用,要及时扑捉事物的细微变化,善于分析现象产生的原因,从直观形象中抽象出事物的本质。
如:在探究《电磁铁》的性质时,首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题,诸如:电磁铁是有什么构成的?怎么制作电磁铁?电磁铁能吸哪些物品?然后让每个研究小组对本组感兴趣的问题,现提出预测,再根据多种实验材料,提出实验方案,最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中,要使学生养成勤于做科学笔记的习惯,要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花,把观察的现象,发现的问题,预测的结果,对现象的分析,以及对活动的感悟,都要及时记录下来,培养学生严谨认真的学习态度,养成动脑又动手的学习习惯。这样才是真正意义的探究,才能切实有效地培养学生的科技素养。
3,养成总结反思的学习习惯。
学生在科学探究的过程中,常常得不到预期的结论,甚至得到的结论是偏谬的,对此,教师要给探究者提供反思认识的机会,学生在探究中经历失败未必是坏事,如果老师能够用欣赏的眼光积极评价学生的探究精神,并耐心引导学生进行自主审查反思,认真分析失败原因,反复试验,重新成功,学生会收益徆大。
4,养成善于开发利用科学资源的习惯。
小学科学教育要引导学生关注生活,以敏锐机智的视角,去挖掘生活中的科学资源。如:探究居室养花的学问”浇花喷水器的原理:家庭线路的设计等。同时要引导学生善于收集生活中的废品旧物,使之成为可以利用的科学实验资源,如:废弃的饮料盒罐,可以做土电话,
可以做听诊器,可以做小昆虫观察盒等徆多实验。还有小药瓶,饮料吸管,食品包装盒,袋,绳等都可以用来做出精彩的科学实验。因此,科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯,而课程资源的额重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会,发展条件,发展时空和发展途径,而这正是科学教育的内涵。
服装
作文六:《培养良好的学习品质》700字
龙源期刊网 ://.qikan..
培养良好的学习品质
作者:朱成轩
来源:《小学科学 ·教师版》 2016年第 08期
著名教育家叶圣陶说:“ 什么是教育?简单一句话,就是要培养良好的习惯。 ” 在小学语文 教学中,要重视培养学生良好的学习品质,这不仅是为了增强眼前的教学效果,也是着眼于学 生长远发展的需要。学生从小养成勤奋学习,勇于探索的良好品质,后继学习的潜力才能更充 足。
在小学语文教学中应该着重培养学生的哪些学习品质呢?我觉得至少应该包括以下几个方 面:
一、培养小学生识字、写字的品质
识字、写字是阅读和写作的基础,是学习能力的基础,是创新能力的基础。所以担任低年 级语文教学工作的老师,要始终把识字教学作为一项重要工作,充分调动学生识字的积极性, 夯实识字基本功。
(一) “ 聪明人生识字始 ”
新课标在识字、写字方面,实行 “ 认写分开 ” ,提出 “ 认识 ”“ 学会 ” 两种要求,在第一学段明 确提出要 “ 多认少写 ” 。 “ 多认 ” ,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字 阅读阶段。
1.培养识字方法。我们都熟知,在一年级的每个语文园地中基本都涉及一些识字方法, 如,加一加,减一减、换偏旁、换部件、形近字归类组成编的儿歌(跑、泡、炮、抱)等,还 有孩子们最感兴趣的编字谜,让孩子们在老师的引导下掌握识字方法。
2.识字过程要让学生多读,读的形式要灵活多样,且尽量让每个孩子都参与进来。例如, 小老师领读、男女生对读、开火车、组词读,不要剥夺任何一个孩子读的权利。
3.由浅入深,循序渐进。我们可以先出示带拼音的生字,再去掉拼音,接下来是词语,多 次复习让学生掌握的难度降低。
(二)培养学生良好的书写习惯
1.培养学生正确的书写姿势
作文七:《孩子良好品质的养成》1900字
孩子良好品质的养成
一、专注是学生的最重要品质之一
早在七年前得知一个学生考上了清华大学时,我搜索了我的记忆。印
象最深刻的是事情是:他还是初一的班干部时的事情,一天晚自习修第一
节课后,我问他上节课是哪位老师值班,他说,对不起,我不知道有谁来
过,我一直在作业上。这就是他成功的秘决,当他学习时,周围一切事情
都影响不了他,他全上全神贯注于自己的事达到忘记周围的一切!专注是
学生最重要品质。为了这一点,我从不轻易打断孩子正在进行的事情,每
当不得不打断她时,我会提前十分钟告诉她,让她做事有个头尾,别半途而废。我读过一本书上提过当孩子做一件事时,只要没有危险,不要去打
断他的思路,即使是睡觉也不要随便叫醒他。
也许培养孩子专注的品质应从生活的小事中去注意。平时与孩子下
棋,做家务也都有帮助,要求孩子完成一件事再开始另一件事,最好不要
边看电视边做事,要么先看电视然后再做其它。读了《窗边的小豆豆》一
书后,家长朋友会发现小豆豆信任小林校长一个重要原因是,小林校长很
认真听小豆豆这个七岁的小姑娘讲了3个小时的话,实际上是发了三个小时的牢骚,小林校长却一直没有去打断她。我想,听孩子讲述他们的事情
不但可以亲近孩子而且让孩子有条理的讲述自己的事情,这对培养孩子认
真做事的品质也有帮助。
培养孩子认真听课是孩子获得好成绩的关键。老师喜欢学生固然重要,但学生喜欢老师更是重要。让孩子喜欢他的每一位老师是家长要做的
事。经常与孩子讲她老师的优点,把握时机告诉孩子老师对她的关心和爱
护。常与孩子谈她的老师、同学和学校生活,当孩子谈到喜欢老师、同学
时,我会支持她的看法,让老师在孩子眼中形象高大,让孩子更加喜欢老
师,从而达到喜欢听老师的课。让孩子喜欢她的班集体喜欢她的同学。当
孩子谈到老师同学的不足之处时,先站在孩子边为孩子说话,当孩子心情
平静后再让她站在老师、同学的立场考虑问题,让孩子体会到老师同学的
难处,慢慢的孩子也变得通情达理,善解人意。比如,叶老师让黄韬给同
学介绍新书。我告诉她叶老师信任你才放手让你为同学们推荐新书。廖老
师给黄韬写鼓励她的话,我告诉她老师很欣赏你。我和黄韬一起读刘老师
给她写的评语时,我告诉她刘老师喜欢象你这样热爱读书的孩子。我会说
她真幸福能遇上这么好的老师,可惜妈妈当年没遇上这么好的老师,妈妈
当年每科常考60多分,仅有一次72分的数学,等老师表扬,可惜老师
没注意到。我告诉她你知道当时的妈妈是何等的失望,每当我讲这些时她
都很得意,好象老师只痛她一个,她也觉得自己很幸福,有时她甚至自己
说出来:我很幸福;
关于认真听课,前些年我在家乡教书,课后找我辅导功课的学生较多。我便这样引导黄韬,上课认真听,下课就可以痛快地玩。上课不认真,下
课不但不能玩还要补课,你选那一个。因此,她一年级开始就能认真听课。
我很少当面问孩子考试多少分,我只问她今天认真听课了没有,有没听懂。
一般我也不会拿孩子成绩和别的孩子相比,我只是要求她平时认真听课,
独立完成作业(关于她的作业我从不检查,只是签名,作业是她的事,她
要自己检查)。每当有亲戚朋友与我讨论教育孩子的话题时,只要黄韬在
场,她总要插嘴说,我知道妈妈的破烂绝招。认真听课,遇上难题读三遍,
做完作业自己检查。
二、借助榜样的力量,培养一种习惯。
我在网上看到江苏一个数学天才的事迹。他的父亲是这样说的。他的
孩子坐的下来,读的进去,睡得好。该数学天才每天晚上9:30 睡觉。因为黄韬常因为看书而晚谁,我让她看了这个故事,后来黄韬也有所进步,
尽可能在10:00前入睡。早在两年前我跟他说听李阳疯狂英语两年,我带他去见李阳,说得也巧,09年元旦,李阳来东莞,我也带女儿去见了这
个“学英语的狂人”,之后黄韬在家就愿意开口大朗朗读英语。借助榜样的
力量,培养孩子长期做同一件事,养成一种习惯。
我们参加李阳疯狂英语活动的一个项目是填写学生的个人愿望,黄韬
的愿望是快乐的生活;而和很多孩子写的是考名校出国留学,当歌星等。
当时我有些失落,觉得怎么孩子胸无大志。后来我发现这与我一直的指导
方向是一致的,是只要孩子能快乐的生活就好,上月美国国务卿希拉里?克
林顿来华接受采访时,谈到育女经时也只是希望她女儿快乐的活着就够了。因此,我们家长要有平常心,别给孩子过压力。
孩子要长大,我们家长要当他的引路人,孩子是自己的,他们未来关
系着我们老年的幸福,为了我们老年时没太多牵挂,过的安心点,我们还
是要在年轻时为他们尽些责任,多配合学校、老师教育好自己的孩子,常
翻些教育的书提醒自己怎么做个好家长,我做法很多也是书上得来。,讲
得不对的地方,请多多包涵,我也很想听听大家家长朋友们教育孩子的故
事。谢谢!
作文八:《树立良好的品质意识》2600字
作者:盛 春 来自:工程材料 时间:2008-10-6
所谓品质意识,就是指人们在生产经营活动中,对品质(包括产
品品质、工作品质)以及与之相关的各种活动的客观看法和态度,也
就是通常所说的对提高产品品质的认识程度和重视程度,以及对提高
产品品质的决心和愿望。而人的行动受大脑意识支配,有什么样的意
识,就会产生什么样的行动,一个有错误品质意识的人,很难想象他
能做出好的产品。只有当他的思想意识上升到一定的高度,再加上相
应的工作技能,他才会做出好的产品。一位哲学家曾经说过:“高度”很重要,它反映出一个人的修养和内涵,一个做过大事或见过大事的
人,想平庸都难。可想而知,品质意识对产品品质的重要作用。
品质作为企业的命脉,产品的品质不好,就会失去市场,没有市
场,企业就失去生命。所以,作为企业的职员工,必须具有这种提高
产品品质的决心和愿望,也就是要求企业的全体职员工树立良好的品
质意识。
那么,怎样才能树立良好的品质意识?
第一,树立品质是企业的命脉意识。
要全员认识到:产品的品质不好,产品就没有市场,产品没有市场,
企业就失去了利润来源,时间长了,企业就会倒闭,随之而来的就是员工失业。当然对于我们公司来说,目前产品市场良好,也希望以后
更好,但我们要“居安思危”,要把我们的产品品质做得更好。
第二,树立品质的客户意识。
一切以客户为中心,把自己看成客户,把自己看成是下一道工序的
操作者,把自己看成是产品的消费者。这样,在工作当中就会自觉地
把工作做好,大家都把工作做好了,产品的品质才会有保证,如果在
工作中偷工减料,危害的将是自己的切身利益。
有一个这样的故事:一家制衣厂的一个纽扣工,他的工作是负责
钉纽扣。有一天,他突然接到朋友打来的电话,约他周末去跳舞,他
非常地激动,决定请假。但他的工作任务在周末之前不可能完成。为
了周末的约会,他灵机一动,“办法”来了。还不到周末,他的任务提前完成了,于是他顺利地请到了假。为了赴约,他特意买了一套新衣,
可就在他与朋友在迪厅玩得起劲的时候,一阵强劲的舞蹈动作,他的
裤子掉下了,他尴尬地离开迪厅。他找到服装店老板,投诉他买的裤
子存在严重的质量问题。服装店老板,主动地为他查明裤子的来源,
最后发现,他买的那套衣服来自他自己所在厂家,是自己所在的班组
生产的……
多么地扫兴、多么地巧合,所以,我们要时刻把自己看成客户,认
认真真按要求工作,这样我们的产品质量才会有保证。
第三,树立品质的预防意识。
“产品的品质是生产出来的、设计出来,不是靠检验出来的,第一
时间就要把事情做好。”这不是一句口号,这很好地体现了产品质量的预防性,如果我们的品质控制不从源头控制,我们将很难控制产品
的质量。即使生产中投入大量的检验人力去把关,生产时由于没从源
头去控制而产生的大量次品甚至废品,产品的成本将大大提高,给企
业的生产成本造成沉重负担及损失。况且有些产品的质量问题可能无
法从后工序发现弥补,这更要求我们在第一时间把事情做好,预防品
质问题的发生。
第四,树立品质的程式意识。
品质管理是全过程、全公司的,而各个过程之间,全公司各部门
之间的工作必须是有序的、有效的,要求全体品质管理人员、操作人
员严格按程式做,如果不按程式工作出错的机会就会增多,产品的质
量也就无法保证。
曾经听到这样一个访谈:中央电视台“焦点访谈?走向高端”栏目采访了著名的美籍华人导演——吴宇森(美国好莱坞具有审片权的5
位美籍华人导演之一,曾在香港执导),在谈到他在美国执导的感受
时,他说了一句:“在美国好莱坞执导与在香港执导最大的区别是:
在美国好莱坞必须严格按照剧本执导,绝对不能更改。而在香港执导
有时剧本都没完成,边写剧本、边执导”。“美国大片”是尽人皆知的,为什么别人能拍出那么好的电影,这与严格按程式办事是分不开的,
所以我们必须做到:“事事依标准,步步行程式”。
第五,树立品质的责任意识。
美国质量管理专家朱兰博士认为,质量问题有80%出于管理层,而只有20%的问题起源于员工,也就是说,管理者可控缺陷约占
80%,操作者可控缺陷一般小于20%。
区分操作者可控缺陷也管理者可控缺陷的原则:
A.操作者知道他怎么做和为什么要这样做;
B.操作者知道他生产出来的产品是否符合规范的要求;
C.操作者知道他生产出来的产品不符合规格将会产生什么后果;
D.操作者具备对异常情况进行正确处理的能力。
?如果上述四点都已得到满足以及生产中设备、工装、检测及材料
等物质条件均具备而故障依然发生,则认为是操作者可控的缺陷。
?如果上述四点中有任何一点不能得到满足或者生产中设备、工
装、检测及材料等物质条件不具备而产生故障,那就是管理人员的责
任。只有了解品质问题的责任,才能有的放矢地去改善问题将品质提
高。
第六,树立品质的持续发送意识。
品质没有最好,只有更好;品质改善是一个持续的、回圈的、不
断完善的过程,它遵循PDCA回圈模式,PDCA回圈模式可简述如下:
P—计划:根据产品的要求,制定改善计划;
D—实施:实施计划;
C—检查:根据产品要求,对过程和产品进行检验;
A—处置:采取措施,以持续改进产品品质。
只有这样,我们的产品质量才会不断上升,也只有这样不断地提
高质量及创新,才会不断地取胜于市场。
第七,树立品质的成本意识(即品质标准意识)。
保证品质,追求利润是企业永远的目标。企业要发展,不得不注
重生产的成本,然而成本与品质息息相关,品质做得好,可以将产品
的成本降到最低,如果产品的质量不好,经常遭到客户退货投诉,那
么他的成本将会很高,甚至将企业逼到绝境。好多企业衰败的原因并
不是因为没有客源、没有订单,而是因企业内部管理得不好,成本降
不下来而无法参与市场竞争,我们应该引以为戒。但品质也不是越严
对企业越有利。相反,过分地提高产品品质将造成品质过剩,也同样
提高生产成本。所以我们在生产时,要求各工序和环节严格按客户标
准要求去做,这样我们才会最大限度地降低成本,提高市场竞争优势。
第八,树立品质的教育意识。
伴随时代的发展,品质管理观念也在不断地更新,需要学习。二
十一世纪成功的企业将属于那些学习成长型企业,加强内部培训,提
高全员工作创新能力,将会使企业欣欣向荣,日新月异。所以说,“品
质始于教育,终于教育。”
作文九:《形容品质良好的成语》1000字
形容品质良好的成语
1、龙跃凤鸣:象龙在腾跃,凤凰在高鸣。比喻才华出众。
2、鸿鹄之志:鸿鹄:天鹅,比喻志向远大的人;志:志向。比喻远大志向。 3、高风亮节:高风:高尚的品格;亮节:坚贞的节操。形容道德和行为都很高尚。 4、庸中佼佼:佼佼:美好。指平常人中特别出众的。
5、驰名中外:驰:传播。形容名声传播得极远。
6、前程万里:前程:前途。比喻前途远大,不可限量。
7、成仁取义:成仁:杀身以成仁德;取义:舍弃生命以取得正义。为正义而牺牲生命。
8、玉洁松贞:象玉一样洁净,如松一般坚贞。形容品德高尚。
9、大器晚成:大器:比喻大才。指能担当重任的人物要经过长期的锻炼,所以成就较晚。也用做对长期不得志的人的安慰话。
10、赤胆忠心:赤:比喻真纯。形容十分忠诚。
11、海枯石烂:海水干涸、石头腐烂。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。 12、俭可养廉:俭:节俭;廉:廉洁。节俭可以养成廉洁的操守。 13、穷而后工:旧时认为文人越是穷困不得志,诗文就写得越好。 14、开心见诚:见:显现出。披露真心,显示诚意。形容待人诚恳,显示出真心实意。
15、风华正茂:风华:风采、才华;茂:旺盛。正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。
16、不矜不伐:矜、伐:自夸自大。不自经为了不起,不为自己吹嘘。形容谦逊。 17、诚心诚意:形容十分真挚诚恳。
18、言而有信:说话靠得住,有信用。
19、心如铁石:心象铁石一样坚硬。比喻心肠硬或意志十分坚决。
20、不骄不躁:躁:急躁。不骄傲,不急躁。形容人态度谦逊,工作谨慎踏实。 21、老骥伏枥:骥:良马,千里马;枥:马槽,养马的地方。比喻有志向的人虽然
年老,仍有雄心壮志。
22、暗室不欺:在没有人看见的地方,也不做见不得人的事。
23、以身许国:许:预先答应给与。把身体献给国家。指尽忠报国,临难不顾。 24、宽大为怀:对人抱着宽大的胸怀。
25、顶天立地:头顶云天,脚踏大地。形容形象高大,气慨豪迈。 26、功成名遂:遂:成就。功绩建立了,名声也有了。
27、厚德载物:旧指道德高尚者能承担重大任务。
28、德厚流光:德:道德,德行;厚:重;流:影响;光:通“广”。指道德高,影
响便深远。
29、以德报怨:德:恩惠。怨:仇恨。不记别人的仇,反而给他好处。 30、奋发有为:奋发:精神振作。精神振作,有所作为。
31、忠肝义胆:忠心耿耿,仗义行事。
32、心小志大:办事小心,抱负远大。
33、倾心吐胆:比喻痛快地说出了心里话。
34、知难而进:迎着困难上。
35、木人石心:形容意志坚定,任何诱惑都不动心。
作文十:《培养良好的个性品质》4100字
' 培养良好的个性品质
教育内容:
生活中我们发现,具有豁达大度、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性的人,人际关系较为融洽,生活得开心;而心胸狭隘、猜忌多疑、虚伪滑头的人,就不容易搞好人际关系,生活得累。因此,培养良好的个性品质,非常重要。对于年轻人来说,良好的个性品质就是命运;对于中年人来说,良好的个性品质就是财富;对于老年人来说,良好的个性品质就是幸福。那么,人需要哪些个性品质呢?
一、豁达大度
豁达,即性格开朗;大度,即气量恢宏。合起来说,就是在处理人际关系时,要气量宽宏,能够容人。古语说:“大度集群朋。”一个人若能有宽宏的度量,他的身边便会集结起大群知心朋友。大度,表现为对人、对友能求同存异,不以自己的特殊个性或嗜好律人,唯以事业上的志同道合为交友基础。大度也表现为能听进各种不同的意见,尤其能认真听取相反的意见。大度,还要能容忍别人的过失,尤其是当别人对自己犯有过失时,能不记前嫌,一如既往。大度,更应表现为能虚心接受批评,发现自己的过失,便立即改正;和别人发生矛盾时能够主动检查自己,而不文过饰非,推诿责任。我国历史上,许多伟人都表现出了这种豁达大度,如
齐桓公不记旧仇,任用射了他一箭的管仲为相,成就了一代霸业;楚庄王宽容了调戏其妻子的部下,在其危险时得其死力相助;光武帝刘秀“不斥异己、不念旧恶、泛爱客众,结恩信于臣民”,使汉室中兴。这些人的宽宏度量,确实值得我们三思。
豁达大度,还表现为在小事上不认真,不为小事斤斤计较,耿耿于怀。人生在世,谁都会碰到这样或那样的使人不快的小磨擦,小冲突。别人一触犯自己就犯颜动怒,或者记下一笔以“秋后算帐”,这样只会把自己孤立起来。俗语说,“冤家宜解不宜结”,在处理同志关系时尤应如此。郑板桥说:“难得糊涂”,大事不要糊涂,小事不妨糊涂些。如果同事或战友之间能够心地坦然、互相信赖、互相谅解,有了意见及时交换,即使有些成见也是不难消除的。相反,气量狭小,爱纠缠小事,时间长了,意见变成成见,怨气积为怨恨,感情上就会由格格不入转为反目成仇。其实,小事上宽大为怀,不会使人蒙受损失,只能使你受人敬佩。遭受“胯下之辱”的韩信,以德报怨、化敌为友的做法,很值得我们思考。 豁达大度,从根本上说是来自一个人宽广的胸怀。一个有远大理想的人,其胸怀必然宽广;反之,必然心胸狭窄。“心底无私天地宽”,只有从个人利益的小圈子中解放出来,才能具备宽广的胸怀,表现出海阔天空的大度。
二、克制忍让
克制忍让,是人应有的修养和行为准则。恩格斯曾经说过,一个即使由两个人组成的社会,如果每个人都不放弃一些自主权,又怎么可能生存呢?既然生活在社会中,就要学会适应社会,而不能要求社会来适应自己。确实,生活中常常有这种情况:你认为不顺心的事,别人却感到很合适;你认为应当这样办的事,别人却认为事情那样办可能会更好些。因此,在社会生活中,每一个人都不可能完全任意行事,都要学会克制和忍让。
明代学者朱衮在其《观微子》中说:“君子忍人所不能忍,容人所不能容,处人所不能处。”当然,对于原则问题,我们不能一味忍让退却,委曲求全,姑息养奸。但对人际间的一些非原则问题,我们提倡这种处世态度。为一些芝麻绿豆大的小事各不相让,面红耳赤,究竟有多大意义?在非原则问题上退让一步,这不是无能和怯懦,而是风格高尚的表现。只要不是原则问题,得理也要让人,才能体现对同志或战友的尊重与友爱。如果动辄吹胡子瞪眼,即使你原本有理,也使人难以接受。有些缺乏克制能力的人在大发一通脾气后,还得意洋洋,仿佛是凯旋的英雄,而把心平气和的说理者看作是逆来顺受的无用之辈。其实,这正是本末倒置。古人早就说过:“匹夫见辱、拔剑而起、挺身而斗,此不足为勇也”。相反,“每临大事有静气,无故加之而不怒”,才称得上是
真正的勇敢。
要做到克制忍让,并不是一件容易的事。
1、要不怕吃亏
人生不如意者十之八九,诸如在公共汽车上被踩了一脚,骑自行车相撞了,只要对方不是故意寻衅,存心加害,能放手时则放手,得饶人处且饶人,何必揪住不放?在这个问题上,要提倡“吃亏是福”的精神。
2、要有自制力
自制力是指完全自觉、灵活地控制自己的情绪和约束自己言行的意志品质。没有制动器,就不可能有汽车;没有克制,就不可能有意志。自制力的源泉之一,就在于从根本利益和长远利益上去考虑问题。有些诱惑之所以能对人有吸引力,就是因为它能向人充分展示表面的、暂时的利益。一个意志坚强的人,由于他能经常牢记自己的根本利益和长远目标,就不易为那种表面、暂时的利益所引诱。
3、要从小事做起
高尔基曾说过,哪怕是对自己小小的克制,也会使人变得更加坚强。
三、温和亲切
生活中“和”字很重要。所谓“和”是指说话要和气、为人要和蔼;相互之间要和睦相处;遇有意见分歧要心平气和地交换意见;与人交往要和颜悦色;彼此共事要和衷共济。
即使同志有了缺点错误,也要和风细雨地摆事实、讲道理,使人心悦诚服。在生活中我们不难发现,那些心情恬静、温和亲切、经常笑逐颜开的人,到处受到欢迎;反之,那些面孔冷漠、语气生硬,经常拉长脸的人,使人望而生畏,敬而远之。为什么会出现这种情况呢?道理其实很简单:因为温和亲切的态度可以使对方生活在感情的暖流之中,体会和享受着人与人之间的挚爱,从而满足了人所共有的归属和爱的需要;反之,冷淡生硬的态度不仅使人体会不到感情的暖流,还会使其自尊心受到伤害。
温和亲切的态度首先体现在人的面部表情上。如果你能笑脸迎人就会给人以一种温暖亲切之感;反之,如果你老是板着面孔,即使是心地善良,对人是友好的,周围的人也会感到不舒服。心理学家指出,呆板的表情是人际交往中的障碍,它就像一块挂在路口的告示牌,告诉人们“此路不通”,别人会尽量回避你,有话少说,无话不说。可见,笑是一种生活方式,笑能讨人喜欢,应当学会“微笑外交”,习惯面含微笑。温和亲地的态度还体现在人们的语言之中,作为人们在交往中表情达意的工具,文雅、和气、谦虚的语言,是通往相互挚爱和友谊的桥梁。温和亲切的态度还体现在对他人的同情心上。如果一个人对人表面上很和气,但对别人的痛苦不闻不问,缺乏同情心,他就很少能真正得到别人的友谊,甚至会给人以虚伪的感觉。
即使同志有了缺点错误,也要和风细雨地摆事实、讲道理,使人心悦诚服。在生活中我们不难发现,那些心情恬静、温和亲切、经常笑逐颜开的人,到处受到欢迎;反之,那些面孔冷漠、语气生硬,经常拉长脸的人,使人望而生畏,敬而远之。为什么会出现这种情况呢?道理其实很简单:因为温和亲切的态度可以使对方生活在感情的暖流之中,体会和享受着人与人之间的挚爱,从而满足了人所共有的归属和爱的需要;反之,冷淡生硬的态度不仅使人体会不到感情的暖流,还会使其自尊心受到伤害。
温和亲切的态度首先体现在人的面部表情上。如果你能笑脸迎人就会给人以一种温暖亲切之感;反之,如果你老是板着面孔,即使是心地善良,对人是友好的,周围的人也会感到不舒服。心理学家指出,呆板的表情是人际交往中的障碍,它就像一块挂在路口的告示牌,告诉人们“此路不通”,别人会尽量回避你,有话少说,无话不说。可见,笑是一种生活方式,笑能讨人喜欢,应当学会“微笑外交”,习惯面含微笑。温和亲地的态度还体现在人们的语言之中,作为人们在交往中表情达意的工具,文雅、和气、谦虚的语言,是通往相互挚爱和友谊的桥梁。温和亲切的态度还体现在对他人的同情心上。如果一个人对人表面上很和气,但对别人的痛苦不闻不问,缺乏同情心,他就很少能真正得到别人的友谊,甚至会给人以虚伪的感觉。
四、正直诚实
正直,就是为人要正派,不搞歪心眼。正直的人,为人处事总是正大光明,坦诚相见;正直的人,凡事能坚持原则,伸张正义,敢于同错误的言行作斗争;正直的人,发表意见处理问题时,都能从公出发,秉公而行,不计个人恩怨;正直的人,在接人待物中,既有端庄风度,又保持人格的尊严。作为一种报答,正直给一个人带来许多好处,友谊、信任、钦佩和尊重。与正直的人相反,那些在生活中很爱搬弄是非的人,或以传授别人隐私为乐;或以卖弄别人隐私为荣;或心术不正,居心不良,故意造谣惑众。他们事不关己、高高挂起,对坏人坏事一味退让,姑息养奸;他们受人私惠,占人便宜;他们吹牛拍马,阿谀奉承。不言而喻,这种人在一个地方待不了多久,就会众叛亲离,人人讨厌。
作为正直的姐妹,诚实在生活中是建立友谊的基础。唯有诚实,才能使别人放心,赢得别人信任,别人也才能与你推心置腹,披肝沥胆。相反,卖弄小聪明,喜欢耍滑头的人,自以为得计,其实,正像俗语“纸包不住火”所说的那样,最终总要因露出狡猾的尾巴而被人们所厌弃。**说:“自以为聪明的人往往是没有好下场的。世界上最聪明的人是老实的人,因为只有老实人才经得起事实和历史的考验”。例如,汉朝的季布以诚著称,时人谚云“得黄金百斤,不如得季布一诺。”他跟随项羽战败后,为刘邦通缉,不少人拼死
掩护他,使他安全渡难,后来还受到刘邦重用,就是一例。
五、委婉含蓄
生活中,我们常见到一些“心直口快”的人,他们想到什么就说什么,结果不是造成误会,就是伤了和气。可见,生活里既要正直、诚实,还要讲究方式方法。这里的方式方法,是指含蓄、委婉而言。含蓄、委婉是一种生活的艺术,它之所以受人欢迎,是因为它顾及了人们的自尊心。人皆有自尊心,我们与别人打交道时,一定要注意这一点,切不可使人尴尬、难堪而下不了台。不仅批评人时要含蓄委婉,在和别人讨论问题时,陈述观点也要含蓄委婉,要用谦虚和商量的口气,切忌好为人师。因为即使你讲得很有道理,但如果用一种指导或教训人的口气,别人也会感到难堪——因为这当中包含着对别人的轻视。
在生活中,怎样才能做到含蓄委婉呢?
1、顺耳
对于别人的观点即使不同意,也不要说“瞎讲”、“胡说”一类刺激性的话,而要耐心说明理由,以理服人。
2、亲切
即使讲对方的缺点,也要选择适当的角度,使用积极的提法,体现鼓励的精神,尽量使良药不苦口,忠言不逆耳。
3、文雅
既要说得有文采,又要说得不庸俗。
4、得体
既不对别人的缺点夸大其辞,也不抓住别人讲话的漏洞穷追不舍而使对方难堪。要避免公开指责别人的缺点,对别人的兴趣、爱好,即使不合己意,也不妄加否定。 讨论题:
个性怎样适应集体和社会的发展?