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作文一：《将相和缩写,将相和的故事》700字
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将相和缩写，将相和的故事
将相和缩写，将相和的故事
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价的宝物——和氏璧。秦王知道了，想用十五座城做诱饵骗取这块和氏璧。赵王想，不去会被攻打，去，璧就丢了。蔺相如自告奋勇，去秦国拿璧换城。
蔺相如到了秦国。秦王拿到璧后，绝口不提十五座城池。蔺相如知道秦王没诚意，就把璧骗回来，利用秦王喜欢璧的特点，用生命打赌。最后，蔺相如在约定的时间内，把璧送回来了赵国，赵王封蔺相如为上大夫。
过了几年，秦王约赵王在渑池聚会。赵王觉得不去太胆怯，去了又怕有危险，最后，让廉颇保护着去了渑池会，秦王让赵王鼓瑟，赵王鼓了，秦王记录了下来。蔺相如不想看赵王被侮辱，就让秦王为赵击缶，秦王不干，蔺相如威胁秦王，秦王被逼地不得不击缶，蔺相如也记录了下来。秦王知道廉颇准备好了，不敢拿赵王怎么样。这次蔺相如又立了大功，赵王拜他为上卿，比廉颇官大。
廉颇不服气，想让蔺相如下不了台，蔺相如就就处处躲着廉颇。蔺的手下就很不服，蔺相如解释，如果闹不和，会消弱赵国的力量。这话让廉颇知道了，他想了想，觉得确
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实不对，就去向蔺相如负荆请罪。最后，他俩成了朋友，一起保护赵国。
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作文二：《将相和的故事》1300字
将相和的故事
完璧归赵
楚国有一件叫做和氏璧的宝玉，为赵惠文王所得，秦昭王听说后，表示愿意用１５城换取和氏璧。赵惠文王召见蔺相如，蔺相如表示愿带和氏璧去秦国，如果赵国得到秦国的城邑，就将和氏璧留在秦国，反之，一定完壁归赵。
蔺相如到秦国后，将和氏璧献上，秦昭王大喜，却全无将城邑给赵之意。蔺相如诓说玉上有一小疵点，要指给秦昭王看，拿回了宝玉。他在庭柱旁站定，说：赵王担心秦国自恃强大，得和氏璧而不给城邑，经过我劝说方才答应。赵王斋戒５天，然后才让我捧璧前来，以示对秦国威严的尊重和敬意。不料大王礼仪简慢，毫无交割城邑的诚意，现在若大王一定要抢走宝玉，我宁可将脑袋与宝玉一起在柱子上撞碎。秦昭王无奈，只得划出１５个城邑给赵。
蔺相如估计秦昭王不过是假意应付，便提出要秦昭王也应斋戒５日，再郑重其事地交换。秦昭王只好应允。蔺相如便派随从怀藏和氏璧，偷偷从小道返回赵国。秦昭王斋戒完毕，举行交换仪式时，蔺相如才把送和氏璧回赵之事告诉秦昭王，从而保全了和氏璧。
渑池之会
公元前２７９年（赵惠文王二十年），秦昭王想和赵国讲和，以便集中力量攻击楚国，于是派使者到赵国，约赵王在西河外的渑池（今河南渑池县境内）见面，互修友好。赵王害怕，想不去，大将军廉颇和上大夫蔺相如商议，认为赵王推辞不去不好，就劝赵王去：“秦王约您会议，如果大王不去，那就显得赵国力小而胆怯了，还是去好。”赵王听从了廉、蔺二人的建议，蔺相如也随着赵王一起去了。
廉颇带领大军把赵王送到边境，临分手。对赵王说：“这次大王去渑池，路上来回的行程，加上会见的时间，估计前后不会超过三十天。为了防止意外，要是过了这个日期大王还未回来，请允许我们立太子为王，以断绝秦国扣留大王要挟赵国的念头。”赵王同意了。廉颇还在边境上布置了大量的军队，防备秦国的进攻。
到了渑池，见到秦王，双方行过礼，便在筵席上叙谈，酒到中巡，秦王对赵王说：“我听说你喜欢鼓瑟，我这里有瑟，就请你奏一支曲子助助兴吧～”赵王不敢推辞，只好弹了一曲。这时，秦国的御史走了过来，在简上写到：某年某月某日，秦王和赵王在渑池宴会，秦王命赵王鼓瑟。
蔺相如见此不悦，上前对秦王说：“赵王听说秦王擅长击缶（瓦盆），我这里有个缶，请你敲敲缶让大家高兴高兴。”秦王听了勃然大怒，不肯答应。蔺相如又端起缶走过去，献给秦王，秦王还是不肯敲。蔺相如就说：“现在我离大王只有五步，如果大王不答应，我拼着一死，也要溅你一身血。”意思是要和秦王拼命。
秦王的侍卫看到秦王受到胁迫，慌忙拔出刀来，要杀蔺相如。蔺相如瞪着双眼，大喝一声，吓得侍卫连连后退，秦王心里很不高兴，也只好勉强在缶上敲了几下。蔺相如回头叫来赵国的御史，也把这件事情记下来：某年某月某日，赵王和秦王在渑池宴会，赵王命秦王敲缶助兴。
秦国的大臣们见秦王没有占便宜，就说：“请赵王献出十五座城地为秦王祝寿～”蔺相如也不示弱，说：“请秦王拿咸阳（秦国都城，今陕西咸阳县东）为赵王祝福～”
一直到酒筵结束，蔺相如为了维护国家的尊严，机智勇敢地同秦国君臣进行了针锋相对、不屈不挠的斗争，挫败了秦国的图谋。秦国也知道廉颇率领大军驻扎在边境上，使用武力也得不到好处，便只好恭恭敬敬送赵国君臣回国。以后，秦、赵间暂时停止了战争。
作文三：《将相和的教案》10200字
将相和的教案
篇一：优秀教案＿《将相和》
《将相和》
第一课时五年级
（一）明确目标
１（自学生字、新词，理解加点词语。
２（初读课文，了解文章主要内容。
３（再读课文，理清脉络，概括段意。
４（分析第一个故事。
（二）整体感知
本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
１（多音字练习导入，板书课题。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
２（简介背景、揭示课题。
（１）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到
秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
（２）看到课题，你想知道什么，
（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁，“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）
３（检查预习，质疑问难。
（１）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）
（２）解词：
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
诚意：真心。
绝口：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：谦让不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。
理直气壮：理由充分，说话有气势。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。
（３）质疑问难，教师巡视、点拨。
４（初读课文，学生自悟。
（１）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
（２）速读课文，讨论交流。
？在书上画出“将”、“相”分别指谁，“和”是什么意思，（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
？本文主要讲了一个什么故事，
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
５（理清脉络，概括段意。
（１）本文讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（２）讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（１—１０）完璧归赵。
第二个故事（１１—１５）渑池之会。
第三个故事（１６，１８）负荆请罪。
６（学习第一个小故事。
（１）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，归纳整理：
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（２）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：
？语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果？？就没有动兵的理由。”（机智）
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
？语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
？语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上～”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
７（看图讲述，训练表达。
打出幻灯片，让学生仔细观察插图１，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
８（小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙
地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
９（指导有感情地朗读第一个故事。
（四）总结、扩展
１（总结学习第一个故事的方法：
（１）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（２）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（３）有感情地朗读课文。
２（扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢，课下请同学们预习“渑池之会”。
（五）课堂练习
简要复述“完璧归赵”的故事。
篇二：《将相和》公开课教案、说课稿及教学反思
课题：《将相和》
执教老师：吴才智 执教班级：五（１）班
教学目标：
１、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。
２、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。
３、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。
课时安排：１课时
（本文来自：ＷＷｗ．ｂＤＦＱｙ． 千 叶 帆文摘：将相和的教案） 教学过程：
一、导入新课：
１、出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
课题中的“将”指谁，（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁，“和”是什么意思，
２、教师介绍时代背景；
３、让学生围绕课题，提问题。
二、初读课文：
１、学生用自己喜欢的方式读课文。要求：自己拼读生字，读通课文；给三个小故事加上小标题；思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因；再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事，
２、认读生字；
３、学习新词；
４、引导学生给三个小故事加标题；
５、引导学生概括文章的主要内容。
三、再读课文：
１、教学“完璧归赵”部分；
（１）学生细读课文，用“～～～～”和“——”划出描写人物言行的句子。
（２）交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。
（３）讨论：还有什么地方没读懂。
如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢，为什么，”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。（让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。）
（４）引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
２、教学“渑池之会”部分：
（１）学生根据问题读课文：“蔺相如为什么敢逼秦王击缶，
（２）小组讨论；
（３）引导学生交流学习。
３、自学交流“负荆请罪”部分：
（１）引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。（再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么，）
（２）请几组学生上台表演两人的对话。（既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。）
四、总结评价
１、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识，你最大的收获和体会是什么，
五、板书设计
将（廉 颇） 负荆请罪
———————————？ 不和 —————？和
相 （蔺相如）完璧归赵——渑池之会
《将相和》说课稿
执教老师：吴才智
各位老师：
大家好～今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第 １８ 课《将相和》。
一、说教材
本课是第１０册教材第五组课文。《将相和》是根据司马迁《史记．廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如
临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。选编本篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
二、学情分析
五年级的学生，大多喜欢学习语文。一般学生都有了一定的理解能力，读课文已经不十分困难。以读为本，是语文教学的一个重要理念。如果只要求一般的读。故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。
新课标指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来进行设计。三个方面相互渗透融为一体，注重语文素养的整体提高。” 根据新课标的要求和学生现有生活实际及本身具有的深度，结合本课教材特点和在全册本组所处的位置，以及本组的训练重点“ 让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，我确定了如下教学目标：
１、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。
２、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。
３、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
学习重难点
根据新课标中指出“语文教学要注重基本技能的训练，注重对语言的积累、感悟、运用”，和本组训练重点“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，我将引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质，以此作为重难点。
三、教学模式
教法。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进的教学模式。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。
学法。在学习过程中我我充分贯彻“自主，合作，探究”的新课程理念，结合学生的特点我采用“读，议、辩、演”等有机结合的方式帮助学生感受人物形象，在反复读的过程中，使学生深化认识，升华情感。
四、教学流程
（一）、设疑导入，整体感知
出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
１、课题中的“将”指谁，（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁，
“和”是什么意思，教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。（这一设计的依据有三条：１、是检查学生
的预习效果如何。２、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。３、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。
２、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因，（“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事，练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。
（二）读议悟法，举一反三
这一环节分三步进行。
１、读议悟法。抓住人物的言行来体会人物的高尚品质，以此突破教学重点和难点。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，再指导学生用“～～～～”和“——”划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂，如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢，为什么，”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王
因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
２、半扶半放。学习部分我决定抛出一个问题“蔺相如为什么敢逼秦王击缶，”然后让学生在充分读的基础上，小组讨论解觉，最后集体交流，我来做总结。我这样做的目的就是把课堂还给学生，运用完璧归赵的学习学生已经学到的学习方法自主学习进一步丰满人物形象。
３、自学交流。这一部分有两个字一定要抓住一个是“避”和“傲”。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么，请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。
以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
（三）、总结评价
１、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识，你最大的收获和体会是什么，
五、板书设计
将（廉 颇） 负荆请罪
———————————？ 不和 —————？和
相 （蔺相如）完璧归赵——渑池之会
板书设计揭示课文的主要内容，展现文章脉络和故事之间的因果关系。简洁明晰。
六、课堂评价：
通过教师对个体激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；通过对各个小组评价，形成你追我赶的学习竞争气氛，同时有利于每个组内同学团结合作，共同进步。
谢谢大家～
《将相和》教后反思
执教老师：吴才智
本节课的内容是人教版新课标小学五年级语文下册第五组第１８课《将相和》。课文改写自司马迁所著《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。文章以赵秦两国的矛盾为背景，记叙了几个小故事，包括“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”等，写出了将相（廉颇与蔺相如）之间由“和”变成“不和”，最后又“和好”的过程。
上课前我对三个小故事进行了分析。发现每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，其中“渑池之会”是“完璧归赵”的发展；前两个故事的结果，又是“负荆请罪”的起因，合起来构成“将相和”这一故事。根据本课（第一课时）教学目标：
１（在理解课文内容的基础上，理解“将”、“相”、“和”的意思。能根据故事将课文分成三个部分。尝试用小标题概括三个小故事。
２、了解课文内容，领悟廉颇与蔺相如“不和”的原因，为下一课时了解三个故事之间的内在联系打好基础。
３、感受人物形象，感悟到蔺相如为了维护国家尊严，对敌不畏强暴，机智勇敢、深谋远虑的特点。
我的教学设想是：
１、抓住题眼“和”字组织教学。
我打算在教学是时采用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。先提出“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的，他到底有没有能耐”自然导入第一个故事的学习，然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。第二课时通过学习故事”负荆请罪”讨论将相是怎样和好的，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度。
２、围绕重点难点，如何引导学生通过品味词句来突破课文重难点
通过两次磨课，我打算重点引导学生抓住描写人物言行的词句来理解人物品质。先在读议第一段时明确提出训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他到底是怎样一个人，并贯穿读议始终。加强学生对人物形象的感悟。在方法的运用上，大量采用让学生自读感悟、谈体会、角色扮演的方式，让学生在自主的讲演中亲身体验文章中人物的思想意识、价值取向，并从情感上得到感染和熏陶。
我按原计划上了《将相和》这节公开课。回顾本课的教学过程，基本能按教案和教学设想进行，在由“不和”到“和”的引导下，抛出了问题“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的，他到底有没有能耐，”学生还是比较有兴趣的，一直将积极的学习状态保持到对前两个小故事的进行中。
在两个故事的学习中，在老师的引导下，学生的感悟是比较多元的。发言也比较积极。从自读到讨论，到表演，一步步深化。对蔺相如的人物性格也能够比较深刻的认识。
课后，我还安排了课本剧的表演。学生都饶有兴致。通过课堂的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，作为表演的同学来说，实践了一次，本身就
多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。这样的课文教学方式，是受到学生欢迎的。
回顾教学，觉得还可以再落实的地方也有几处：
对难写的字与容易读错的词语还是不能忽略。
预习时高估了学生的起点，因此在第一教时省略了词语的复习与检查环节。课堂中还是发现“和氏璧”的“璧”有人写错以及“渑池”的“渑”读音发生错误。本来觉得是不应该
篇三：《将相和》优秀教学设计（获奖）
《将 相 和》教学设计
一、教学目标
１．学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
２．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
３．抓人物言行感受人物品质。
二、教学重、难点
深入品析人物言行，感受人物品质。
三、教学准备
课件、《史记》的相关知识
四、教学过程
一、畅谈名著，揭示课题
１（师生互动
（１）同学们从一年级到五年级看过不少书吧～谁能说说中国的四大名著是什么，
（２）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著，
（３）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（４）今天，我们一起学习司马迁《史记．廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。
２．课题质疑。
３．介绍背景
【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野。小疑有小进，大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。
二、初读课文，整体感知
１．学习生字
２．根据课题说说课文的主要内容
３．课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题。
【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。
三、再读课文，找准切入点。
１．请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。
２．出示：第１６小节：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”
３．谈谈体会。
４．理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬
５．指导朗读。
【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。
四、细读课文，感悟形象
过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢，我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。
２．请同学们自由读，用“～～～～”和“——”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁白２自己的体会。
３．讨论、交流、整理
（１）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。??”
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”，（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解
决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出
蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）
（２）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果??就没有动兵的理由。”（机智）
（３）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
（４）语言：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上～”（不畏强暴、机智勇敢。）
ａ．联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”，（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）
ｂ．蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗，说说你的观点。
（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）
（５）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“??”
蔺相如为什么能大大方方，可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态，（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）
秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么，
（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）
４．课文学到这里，蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐，只是动动嘴皮子而已吗，说说你的理由。
生：蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐，他在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，蔺相如不畏强暴，凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，为赵国立下大功。这是多么不容易啊～
生２：蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，没有大智大勇，没有不怕牺牲的精神是做不到的。并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。
？？
师：是呀～蔺相如随机应变，揭穿了秦王的骗局，他是以自己的生命来逼迫秦王，置个人生死于不顾，机智勇敢地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧归赵。蔺相如也堪称猛将。你们说仅凭一张嘴能做到吗，蔺相如虽然没有持刀作战，但事实他唇
枪舌战，同样为赵国保住了尊严。
５．从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人，
蔺相如是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋??）
【设计理念】：让学生自读、自悟、自得，提倡多角度、有创意地探究性学习。让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，体现学生个性化朗读。点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证，真正体现学生是学习的主人。
五、总结写法
１．理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
２．抓住人物言行进行重点词句研读，品析人物的形象。
【设计理念】：授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习的方法，培养学生学习能力。为学生放手自学“渑池之会”、“负荆请罪”作好铺垫。
六、课外阅读，丰富积累
课外阅读《田忌赛马》和《禅让的故事》。
【设计理念】：丰富积累，激发阅读兴趣。
作文四：《将相和的缩写》1200字
将相和的缩写（一）
赵王得到了一件和氏璧，秦王想把璧骗到手，赵王知道秦王是想骗璧，又怕他派兵进攻，
于是让蔺相如带璧出使秦国。到了秦国，蔺相如看出秦王不想拿城换璧，就以璧有小毛病为由把璧拿回手中，然后抱璧撞柱要挟秦王，秦王只好把城划归赵国。当晚，蔺相如就让人把璧送回
赵国。蔺相如立功后被封为上大夫。
过了几年，秦王约赵王在渑池会见，赵王觉得去和不去都不合适，就让蔺相如随行，让廉颇防御。渑池会上，秦王让赵王鼓瑟并记录下来，蔺相如用姓名为代价逼秦王击缶也记录下来，秦王知道廉颇已有准备，不敢拿赵王怎么样。蔺相如又立了功。被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服气，他认为蔺相如就靠一张嘴却爬到了这攻无不克的大将军头上，他要给蔺相如下不来台。有一天，蔺相如遇到了廉颇避而远之，蔺相如手下的人说蔺相如怕廉颇，蔺相如说秦王他都不怕，更不怕廉将军，秦王不敢攻打他们赵国，是因为武有廉颇文有蔺相如，如果他俩不和，就会削弱赵国力量，秦王就会乘机攻打赵国，他这样做是为了赵国。
廉颇听了蔺相如的话十分惭愧，他便来到蔺相如门前负荆请罪，从此以后他们成为了好朋友，共同保卫赵国
将相和的缩写（二）
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
秦王知道了赵王得了一件无价之宝，叫和氏壁。说要拿十五座城来交换。蔺相如带着壁见了秦王，知道秦王没诚意，说要指出小毛病，他拿着壁威胁亲王，秦王只好约定典礼日期，客客气气地送走了蔺相如，蔺相如升到了上大夫。
又过了几年，赵王去渑池与秦王赴会，让蔺相如随行，廉颇带着军队在边界做好了准备。渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，赵王鼓了一段，秦王让人记下来。蔺相如生气了，逼秦王为赵王击缶，秦王击了一下，蔺相如也让人记录下来。秦王没占到便宜，因为赵王有廉颇，所以不敢怎么样，蔺相如升到上卿，官比廉颇大。
廉颇不服气，蔺相如远远地躲着他，手下人很气愤，蔺相如对手下人讲，不能因为我俩的矛盾消弱了赵国的力量。廉颇知道了，十分羞愧，于是上门给蔺相如负荆请罪，蔺相如也出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
将相和的缩写（三）
有一回，赵王得了宝贵的和氏壁。秦王知道了，就写信对赵王说他愿拿十五座城来换壁。赵王很着急，召集大臣商议。有人推荐蔺相如。于是赵王召来蔺相如，叫蔺相如见秦王。蔺相如来到秦国，用计拖住秦王，送回了和氏壁，并使秦王处于理屈被动，无法动兵。赵王封蔺相如为上大夫。
后来，秦王约赵王在渑池会见。渑池会上，秦王请赵王鼓瑟，并叫人记录了下来。蔺相如就逼秦王击缶，也叫人记了下来。回国后，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
廉颇不服气。他扬言要给蔺相如下不了台。蔺相如听说了，就请假不上朝，不和廉颇见面。（ｍ．ｌｚ１３．）有一天，蔺相如坐车出去，见到廉颇来了，急忙叫人把车往回赶。他手下的人看不顺眼了，蔺相如就对他们说，秦王不敢进攻赵国，是因为文有廉相如，武有廉颇。如果他们不和，秦王就会进攻赵国。
蔺相如的话被廉颇知道了，他便到蔺相如门上请罪。从此，他们同心协力保卫赵国。
＊ 将相和缩写
＊ 将相和缩写作文
＊ 将相和课文缩写
作文五：《将相和的缩写》400字
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。? ? 有一次，秦王写信给赵王说愿拿十五座城换和氏璧。赵王遂派蔺相如带璧前往秦国。? ? 蔺相如进宫见了秦王，发现他根本没有拿城换璧的诚意，便派人将璧送回了赵国，秦王的阴谋未能得逞。蔺相如因“完壁归赵”而立了功，赵王封他做上大夫。? ? 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，让大将军廉颇带军队做好了抵御秦兵的准备。? ? 赵王到渑池会见了秦王，他要赵王鼓瑟。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封其为上卿，职位比廉颇高。? ? 廉颇不服气，扬言要给蔺相如下不了台。但蔺相如始终避而躲之，并对手下解释说：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以逼着廉将军，为的是我们赵国呀！”? ? 蔺相如的话传到了廉颇耳朵里，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两个人成了好朋友。
作文六：《将相和的阅读》1500字
第二二课《将相和》 阅读课文回答问题
一、给加粗的词填上反义词。
积少成（ ） 同甘共（ ） 转败为（ ）异口（ ）声 里应（ ）合 口是心（）一、
（积少成多、同甘共苦、转败为胜、异口同声、里应外合、口是心非）
二、读课文填空。
《将相和》这篇课文，讲了（ ）件事。第一件事的起因是（ ），结果是（ ）。第二件
事的起因是（ ），结果是（ ）。第三件事的起因是（ ），结果是（ ）。三件事总起因是
（ ）。
（秦王说要拿十五座城换和氏璧，完璧归赵；秦王在渑池会上让赵王鼓瑟，秦王为赵王击
缶；蔺相如立功封官，廉颇不服气，和好如初；秦国强大，以弱攻小。）
三、结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么。
答：我喜欢蔺相如，因为他识大体，聪明机智。（仅供参考，可根据自己的喜好）
四．默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的联系。
答：课文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”３个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、
发展和结果，有相对的独立性，但三个小故事又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，
前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一曲折完整的故事。
五 三个故事的关系 答： 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 因果关系，因为前两个故事，将
相不和，因为后一个故事，将相和好
第十二课《将相和》
阅读课文第八自然段并思考：
一、理解词语：
绝口不提 ：
理直气壮 ：
二、通过阅读这段课文，请你概括出蔺相如的特点，并写出突出特点的有关语句。
三、请你分析蔺相如每次说话时内心或语气、语调。１．有感情的朗读课文。结合课文内容，
说说你喜欢哪个人物，为什么。
答：我喜欢蔺相如，因为他是个聪明机智、顾全大局的人。
答：我喜欢廉颇，因为他知错就改，也是个好将。
四．默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的联系。
答：课文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”３个小故事组成，每个故事都有矛盾的发
生、发展和结果，有相对的独立性，但三个小故事又紧密联系，第二个故事是第一个故事的
发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一曲折完整的。
五．渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？
答：因为秦王侮辱赵王，使蔺相如再也看不下去了。
好句：
六．蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付
十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说
着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
答：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王
特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。
一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。
七、为什么廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自
己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以
国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
八、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，
文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避
着廉将军，为的是我们赵国啊！
这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，
为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，国家则安；将相不
和，国家则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现
了秦国不敢攻打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的
高尚品质。
作文七：《将相和的教案》13200字
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将相和的教案
知识和技能
１（生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
２（新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
３（重点句、段：
秦王我都不怕，会怕廉将军吗，大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊～
过程与方法
１、给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
２、通过人物的言行，分析人物的性格特点。
３、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
４、复述“负荆请罪”这个故事。
情感态度和价值观
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
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１．本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
２．本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
三课时
第一课时
明确目标
１、自学生字、新词，理解加点词语。
２、初读课文，了解文章主要内容。
３、再读课文，理清脉络，概括段意。
４、分析第一个故事。
整体感知
本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
重点、难点的学习与目标完成过程
１、激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起
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历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
２、简介背景、揭示课题。
“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
看到课题，你想知道什么，
３、检查预习，质疑问难。
生字：
解词：
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
诚意：真心。
绝口：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：谦让不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。
理直气壮：理由充分，说话有气势。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
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本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。
质疑问难，教师巡视、点拨。
４、初读课文，学生自悟。
指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。
速读课文，讨论交流。
？在书上画出“将”、“相”分别指谁，“和”是什么意思，
？本文主要讲了一个什么故事，
５、理清脉络，概括段意。
本文讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事完璧归赵。
第二个故事渑池之会。
第三个故事负荆请罪。
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６、学习第一个小故事。
指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理：
画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特
点。
讨论、交流、整理：
？语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果？？就没有动兵的理由。”
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。？语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
？语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上～”
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
７、小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往
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秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
８、指导有感情地朗读第一个故事。
总结、扩展
１、总结学习第一个故事的方法：
读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
有感情地朗读课文。
２、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢，课下请同学们预习“渑池之会”。
课堂练习
简要复述“完璧归赵”的故事。
优秀教案 《将相和》
程畅小学 张壁芝
教学类型：新授
教材：义务教育课程标准实验教科书第十册
教学对象：小学五年级
授课人：张壁芝
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教具：课件
教学时间：两课时
教学目标：
１、学会本课７个生字及１４个新词。
２、理清文章的思路。
３、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
４、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
５、分清事情的前因后果。
教学重点、难点：
准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学设计：
第一课时
教学目标：
１、学会文中的７个生字词，理解文中的几个成语。
２、理清文章思路。
教学重点、难点：理清文章思路
教学过程：
一、设计情境，导入新课：
同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片，图
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片上的那两个人是谁，他们之间发生了什么故事呢，这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第９１页，第１８课——《将相和》。
１、出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁，；“相”指谁，；“和”在这里是什么意思，。
２、教师介绍时代背景：
故事发生在 “战国七雄”时期，当时秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
二、学习生字词：
１、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。
２、注意几个字：
允：“ｙǔｎ”不念“ｒǔｎ”；要与“充”区别；
削：ｘūｅ削弱 ｘｉāｏ削铅笔
蔺：ｌìｎ蔺相如阑：ｌáｎ阑尾炎
秦：上下结构 臣：半包围结构 璧：上下结构
颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”
３、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：
理直气壮：指理由充分，说话有气势。
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完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。
攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。
战无不胜：形容强大无比，每战每胜。
负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。
同心协力：团结一致，共同努力。
三、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：
第
一大段：写“ 完璧归赵”的故事。
第二大段：写“ 渑池之会”的故事。
第三大段：写“ 负荆请罪”的故事。
四、布置作业：
１、熟读课文，进一步理解课文内容。
２、预习思考练习２。
３、抄写生字词语。
第二课时
教学目标：
分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学重、难点：了解三个故事之间的联系。
教学过程：
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一、复习引入：
同学们，昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段，每一大段的段意是什么，我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢，我们今天就继续来学习这篇课文。
二、齐读第一自然段，思考：
１、这个自然段主要讲了什么，
２、这句话的作用是什么，
三、阅读分析第一个故事，思考问题：
１、故事的起因是什么，经过怎么样，结果怎么样，
起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。 结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。
２、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急，用文中的句子来回答。
课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
３、蔺相如是在什么时候出现的，这样对表现人物品质有什么用处，
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蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。
４、阅读第８自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。
５、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗，他要求举行典礼的目的是什么，
由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧及时送回国。
６、仔细读课文第８、９自然段，用自己的话说说：蔺相如是如何利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的，
四、用同样的方法学习第二个故事，齐读１１—１５自然段，思考问题：
１、“瑟”是什么，“缶”又是什么，
瑟——古时候的一种弹奏乐器。
缶——瓦制的器皿。
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２、谁提出渑池之会，为什么提出，
秦王提出渑池之会，目的是为了报复。
３、赵王决定怎么做，
赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。
４、蔺相如为什么逼秦王击缶，
５、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智，
第１３自然段中的最后三句话。
６、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样，
五、自学第三个故事。
１、学生按照上面两个故事的学习方法阅读分析第１６—１８段，画出重点词句。
２、检查自学情况：
廉颇为什么不服气，
因为赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴 ，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台～”这句话表现了廉颇的什么性格特点
蔺相如是怎样做的，他为什么避着廉颇，文中哪些
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句子说明了原因，从这可以看出蔺相如的什么品质，
蔺相如尽量避开廉颇，为的是避免两人之间发生矛盾。
句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗，大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊～
这段话表现了蔺相如识大体，为国家利益着想，顾全大局的优秀品质
廉颇为什么“负荆请罪”，用文中的句子说说他是如何“负荆请罪”的，从这里可以看出廉颇的什么品质，
？因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。
？脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
？从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。
３、总结这个故事的起因、经过、结果：
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
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六、总结全文：
同学们，我们学习了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个故事，对大家有没有什么启发，
七、布置作业：
１、复述这三个故事。
２、根据“负荆请罪”这个故事，写一篇至少４００字的感想。
附板书设计：
起因：秦强大，欲骗取和氏璧
完璧归赵 经过：蔺相如与秦王斗智斗勇 ； 结果：完璧归赵 将起因：秦王要报复
相 渑池之会 经过：鼓瑟、击缶、拼了 ； 结果：维护了赵国的尊严 和起因：廉颇不服气
负荆请罪经过：脱下、背上、上门请罪； 结果：将相和
《将相和》教学设计
教学目标：
１（认识４个生字，会写１０个生字。正确读写“上卿、召集、推辞、胆怯、击缶、诸位、削弱、渑池、荆条、廉颇、蔺相如、和氏璧、无价之宝、负荆请罪”等词语。
２（有感情地朗读课文。
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３（了解课文内容，领悟３个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：
准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学难点：
把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”３个小故事之间复杂的因果关系。 课时安排：
两课时
教学过程：
一、揭示课题，初识人物
１（同学们，我们中华民族有着五千年的历史长河中有许多熠熠生辉的人物让我们崇敬不已，今天就让我们一起走进被司马迁的《史记》的故事——《将相和》去感知故事中个性鲜明的人物吧。
２（读了课题，你有什么问题吗，
预设：将相以前难道不和吗，将相为什么不和，将相是怎样和好的，
二、初读课文，理清脉络
１（请同学们仔细朗读课文，注意：
读准字音，认清字形，读通句子。
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题目中的“将”“相”各是谁，“和”是什么意思，
本文主要讲了几个小故事，给每个故事加上小标题。
２（认读生字新词。
上卿、召集、推辞、胆怯、鼓瑟、击缶、削弱、允诺、渑池、荆条、诸位、廉颇、
蔺相如、和氏璧、上大夫、无价之宝、攻无不克、负荆请罪、同心协力
３（讨论交流：
“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
本文讲了三个小故事：
第一个故事完璧归赵。
第二个故事渑池之会。
第三个故事负荆请罪。
三、细读课文，感受形象）
廉颇很不服气，他对别人说？“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台～”
感受蔺相如形象。
１５）
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理
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直气壮地说？“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上～”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
？交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的机智勇敢，也可看出他的才智过人。
？朗读：蔺相如此时说话的语气是理直气壮的，他的一系列动作表现了他的勇敢无畏。请同学们再读一读蔺相如的动作、语言，感受他的机智勇敢。
？面对强大的秦国，，蛮横的秦王，蔺相如凭借自身的勇敢机智，把和氏璧完好无损的带回了赵国。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军， 师：蔺相如使和氏璧完璧归赵，为赵国立了大功。下面我们继续学习他与秦王的第二次６）
２）蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了～”
？你从这段文字中体会到什么，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏
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牺牲，舍身救主。
？情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗，大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊～”
顾全大局的品质）
１
２
四、回归整体，迁移运用
１（迅速浏览全文，思考：
三个故事之间有什么联系，从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。
将相和好的根本原因是什么，
２（将相和的故事对你有什么启发，
蔺相如： 对事件能深思熟虑，随机应变，对秦王不顾生死，敢于斗争，对廉颇能顾全大局，忍辱退让，一切以国家利益为重。因为他为维护赵国利益一再立下功劳，先后被封为上大夫，上卿。
廉颇： 能服从赵王的调遣带兵奔赴边界作好抵御秦
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兵的准备，使秦王不敢轻举妄动，虽然计较个人得失和蔺相如闹不团结，但知错就改，并负荆上蔺相如府上请罪，性格坦率。此后能和蔺相如一起同心协力保卫赵国。
３．朗读，欣赏人物的描写。
五、拓展阅读，课外延伸
１（本文是根据《史记？廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事，希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。
２（抄写、积累本课的成语。
３（把这个故事讲给父母听。
板书设计：
２将相和
蔺相如 廉颇
完璧归赵 机智勇敢负荆请罪
不和和
渑池之会 不畏强暴
《将相和》练习设计
一、读拼音，写词语。
Ｌｉáｎ ｐō ｗǔ ｒǔ ｄǎｎ ｑｉａ ｄǐ ｙù ｊī ｆǒｕ ｌǐ ｑū
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二、比一比，再组词。
悔 招 荆 削 诸 ｑｉáｎɡ
诲 昭 型 消 著 强ｑｉǎｎɡ 召 刑 削 猪 ｊｉàｎɡ
三、选字组词。
＿＿＿＿＿荆请罪 ＿＿＿＿之一炬 不＿＿＿＿＿众望
＿＿＿＿＿口不提 ＿＿＿＿一死战 滔滔不＿＿＿＿＿
理直气＿＿＿＿＿ 气＿＿＿＿山河 奇形怪＿＿＿＿
完＿＿＿＿＿归赵 铜墙铁＿＿＿＿ 森严＿＿＿＿垒
攻无不＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿舟求剑 以柔＿＿＿＿刚
四、给黑体字选择正确的解释。
绝：？断绝 ？没有了，穷尽 ？走不通的，没有出路的 ？不开口
？极，最 ？独一无二的，无人能比的 ？气息中止，死亡
绝口不提 络绎不绝 斩尽杀绝 绝处逢生
悲痛欲绝 绝代佳人 聪明绝顶 空前绝后
五、把下列句子中划线的部分换作一个成语。
１（前天冰冰已经背着荆条，向别人赔礼了，你要怎么样，
２（元元已经把拾到的物品归还原主了，你怎么还乱说呢，
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３（无论什么时候我们都应该团结一致，共同努力。
４（这个集体的战斗力强，每次进攻，没有不达到目
的的。 ）
５（面对那些欺负弱小的人，有正义感的人会理由充
足，说话有气势地加以批评。
六、按要求写句子。
１（补充成比喻句。
他们说，蔺相如见了廉颇就像
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２（蔺相如对秦王说：“您不答应，我就跟您拼了～”
改为转述句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿
３（秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。
改为双重否定句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４（我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀～
改为反问句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿
七、课文点击。
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蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，保卫赵国。
１（按原文在括号里填上恰当的词语。
２（“蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。”联系上文这“话”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３（“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”这体现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的品质。
４（廉颇背着荆条，见到蔺相如后会做些什么，说些什么，蔺相如又会做些什么，说些什么呢，他们的表情又如何呢，放飞心灵想一想，并动笔写下来～
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５（蔺相如与廉颇各具风采，你心中一定有话想要对他们说，任选一位说说吧。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
八、根据课文内容填空。
１（《将相和》一文选自司马迁的《》，文中的“将”
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指，“相”指，“和”的意思是。
２（课文以两国的矛盾为背景，以的活动为线索，通过、
、三个故事，写出了将相之间由到又到的过程，这赞扬了蔺相如、（）的斗争精神和爱国精神，也赞扬了廉颇的精神。
九、练笔新天地。
在学校跟同学相处时，往往会因为某些小事情产生误会，当你被好友误解了，你会怎么想、怎么做呢，以《别了，误会》为题，说说你的心里话。
拓展阅读
禅让的故事
司马迁
帝尧也就是中国古代著名的明君尧，和“舜、禹”一起被合称为“尧舜禹”。他德行高洁，宽厚仁爱，不仅能使自己的部落中人亲近团结，让百官各尽其职，而且能使各地部落首领心悦诚服，百姓过上安定幸福的生活。
尧老了的时候，问百官说：“谁可以继承我的事业呢，”一个大臣说：“您的儿子丹朱天性聪慧，可以继承您的王位。”尧叹了一口气说：“唉～我熟悉他的为人，他不讲道德，又喜欢跟人斗气，不能用。”
尧又问：“谁可以继承我的事业呢，”另一个大臣
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说：“共工能团结群众开展各项工作，可以用。”尧说：“共工光会讲漂亮话，办事却很无能；他外表很老实，内心却很傲慢，也不能用。”
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作文八：《将相和的缩写》1900字
将相和的缩写
将相和的缩写
将相和的缩写＂ 篇一：《将相和》缩写
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
秦王知道了赵王得了一件无价之宝，叫和氏壁。说要拿十五座城来交换。蔺相如带着壁见了秦王，知道秦王没诚意，说要指出小毛病，他拿着壁威胁亲王，秦王只好约定典礼日期，客客气气地送走了蔺相如，蔺相如升到了上大夫。
又过了几年，赵王去渑池与秦王赴会，让蔺相如随行，廉颇带着军队在边界做好了准备。渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，赵王鼓了一段，秦王让人记下来。蔺相如生气了，逼秦王为赵王击缶，秦王击了一下，蔺相如也让人记录下来。秦王没占到便宜，因为赵王有廉颇，所以不敢怎么样，蔺相如升到上卿，官比廉颇大。
廉颇不服气，蔺相如远远地躲着他，手下人很气愤，蔺相如对手下人讲，不能因为我俩的矛盾消弱了赵国的力量。廉颇知道了，十分羞愧，于是上门给蔺相如负荆请罪，蔺相如也出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
篇二：《将相和》缩写
战国时，赵王得到和氏璧。秦王说愿用１５座城换璧。赵王着急，蔺相如说：我带着璧去秦国，如果秦王有诚意，我就把璧给他；如果秦王没有诚意，我就把璧带回来，那时秦国就不会动兵。
蔺相如见了秦王，献上璧，秦王绝口不提１５座城的事。蔺相如便撒个慌，把璧骗到手里，蔺相如让人带和氏璧回国。秦王只好作罢。
几年后，赵王和秦王在渑池会见，蔺相如随行，廉颇带军准备。渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，并让人记下来。蔺相如让秦王击缶，秦王不肯，蔺相如便以命相拼，秦王只好敲了一下，蔺相如也让人记下来。回国后，蔺相如做上卿，职位比廉颇高。
廉颇不服，扬言要给蔺相如下不了台。蔺相如知道后，便躲着廉颇。有人说蔺相如见廉颇像老鼠见猫。蔺相如说：秦王不敢攻打赵国是因为文有蔺相如，武有廉颇，如果我们俩闹不和，秦国便会趁机攻
打我们。廉颇知道后，背上荆条向蔺相如请罪。
从此，他们俩齐心协力保卫赵国。
篇三：《将相和》缩写
战国时，秦国最强，常欺负别的国家。
赵王得了一件宝玉，叫做和氏璧。秦王知后，骗赵王说愿拿十五座城来换，赵王便派蔺相如去秦国。
蔺相如来到了秦国，献上了和氏璧，亲王连声称，但却不提换璧的事，蔺相如便骗秦王这璧有点小毛病，他刚接过璧，就以机智的点子换了十五座城，可蔺相如还说举行仪式，于是他让手下再化妆把璧送回了赵国。
秦王又让赵王在渑池旁见面，秦王让赵王鼓瑟，赵王鼓了一段，秦王叫人记录下来，蔺相如很生气，让秦王为赵王击缶，亲王拒绝，蔺相如又以自身性命逼秦王，秦王只好为赵王击缶，蔺相如也叫人记录了下来，蔺相如立了功，封他为上卿。
廉颇不服气，他要是见了蔺相如就让他下不了台，这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就躲着廉颇，原来，他是为了顾全大局，怕秦王进攻赵国。这话传到了廉颇耳朵里，他便负荆请罪。
从此，廉颇和蔺相如成了好朋友。
篇四：《将相和》缩写
赵王得到和氏璧，秦王想要，并答应用十五座城交换。蔺相如承诺赵王如果秦王没有诚意就完璧归赵。他到秦国看见秦王想吞占和氏璧的野心，就要借指出和氏璧瑕疵的理由要回和氏璧，并要求秦王举行典礼迎接和氏璧。于是，他利用这个机会派人抄小路把和氏璧送回赵国。秦王只好放蔺相如回国，他立了大功，因此做上了上大夫的职位。
秦王约赵王渑池相见，会上秦王让赵王鼓瑟，并叫人记录下来。蔺相如再三要求秦王击缶，亲王拒绝，蔺相如威胁他，秦王只好照做。蔺相如也叫人记录下来。因此赵王封他为上卿。
廉颇不服蔺相如，发誓只要碰到他，就让他下不来台。话传到了蔺相如的耳朵里，他便请假不上朝，躲着廉颇避免和他见面。有一天，两个人相遇，蔺相如急忙躲到一边给廉颇让路。手下人看不顺眼了，蔺相如告诉他们，自己是为了国家利益。廉颇知道了这件事，便披着荆条到蔺相如家里请罪。将相从此齐心协力保卫赵国。
篇五：《将相和》缩写
有一回，赵王得了宝贵的和氏壁。秦王知道了，就写信对赵王说他愿拿十五座城来换壁。赵王很着急，召集大臣商议。有人蔺相如。于是赵王召来蔺相如，叫蔺相如见秦王。蔺相如来到秦国，用计拖住秦王，送回了和氏壁，并使秦王处于理屈被动，无法动兵。赵王封蔺相如为上大夫。
后来，秦王约赵王在渑池会见。渑池会上，秦王请赵王鼓瑟，并叫人记录了下来。蔺相如就逼秦王击缶，也叫人记了下来。回国后，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
廉颇不服气。他扬言要给蔺相如下不了台。蔺相如听说了，就请假不上朝，不和廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出去，见到廉颇来了，急忙叫人把车往回赶。他手下的人看不顺眼了，蔺相如就对他们说，秦王不敢进攻赵国，是因为文有廉相如，武有廉颇。如果他们不和，秦王就会进攻赵国。
蔺相如的话被廉颇知道了，他便到蔺相如门上请罪。从此，他们同心协力保卫赵国。
作文九：《将相和的故事》2700字
（１） 将相和的故事
这是作者通过赵书记的口，说出的一个故事。大意是这样的：“将相和的故事我们都知道，蔺相如原本不过是赵国公卿家的舍人。所谓舍人，也就是卿大夫所养的士，按今天的理解，有点像高级公务员私人开的研究生班。秦王听说赵王有和氏璧，便说要借来看看。赵王知道，和氏璧一旦进入秦王宫，肯定出不来。赵国的兵力比秦国弱，秦国就算强行将和氏璧留下，赵王也无可奈何。思来想去，既不能得罪秦王，又不想失去和氏璧，最好的办法，找一个能干的人借机行事。于足，蔺相如被选中。
蔺相如巧与秦王周旋，最终完璧归赵。蔺相如回到赵国，得到赵王的重用，位列上卿，大概相当于现在的国务院总理。这个任命，令老将廉颇大为不服。靡颇的地位，大概相当于国防部长。他这个国防部长是靠杀敌杀出来的，军功卓著，现在却让他屈居一个口舌之士下面，当然抱屈。廉颇是个直性子，做出很多事，低毁蔺相如。蔺相如却处处退让。最终，蔺相如向屎颇说明，我这样做，并不是怕你，而是国家大事，掌握在将和相的手中，将相不和，是国家之大不幸。靡颇明白这个道理之后，负荆请罪。
最近，我又读了一遍将相和，有些新的想法。我在想，我们都熟悉的廉颇和蔺相如的故事，发生在两个性格不同经历不同的人身上，有没有一种可能，类似的事发生在同一个人身上？也就是说，某一个人的心里，既装着一个廉颇，又装着一个蔺相如，结果，屎颇和蔺相如在这个人的心里打架。有这种可能吗？我的看法是，肯定有。我们是人，每个人骨子里都有些血性，这就很像屎颇。凭着这股血性，我们闯出了一番事业。事业一旦闯出来，就不仅仅只是一个创业的问题，可能还有一个守业的问题。创业和守业，如果用今天的话说，守业就是稳定，创业就是发展，这是一个问定和发展的问题。单纯的创业，可以凭着老康颇的血性来解决，一往无前。但既要稳定又要发展，单凭血性，恐怕很难解决问题。这时候，更多的需要蔺相如的智慧和机变。由此啊，我想到了我们这些领导们，怎样才能当好一个领导？要我说，当一个好的领导，其内心深处，就要懂得演一曲将相和，要懂得进和退的平衡。古人总结得好呀，文武之道，一张一弛。这就是告诉我们，干任何事，都有一个将相的辩证关系，都有一个文武之道，文永远都摆在武的前面。现在，我们搞经济建设，很强调软实力建设。我在想，这个软实力，恐怕不仅仅只是我们所理解的一个城市政治环境经济环境建设，也涉及到我们的领导干部自身的软实力建设。我们搞工作，恐怕也要学会软硬两只手，要讲究点文武之道。”
赵书记说将相和故事的目的当然有两个，一个就是说给陈达云省长，为了让省长明白，他们两个的关系关系到全省人民的幸福，两个人的内斗是对全省人民的不负责任，让全省人民在他们的斗争中牺牲掉利益，当然不仅仅全省人民，更受害的还有那些追随他们的官员。一个省的繁荣发展的关键是省里面两位主要领导的关系。家和万事兴。不管是明争，还是暗斗，都是阻碍发展的绊脚石。有多少好的创业企业，多少好的公司，都是因为创始者不合，创始者为了小小的利益，因为小小的矛盾而功败垂成，更有数不清的胎死腹中现象。成功企业原因后千千万万，但失败企业的一个共性就是创始人不合。创始人理想统一，理念一致，为了同一个目标而奋进是成功的必要条件。
如果梅奥兄弟没有把对方看作自己最尊重的人，就不可能有现在的世界上最好的医院。 如果乔布斯与另外一个ｓｔｅｖｅ没有在苹果将成为最好的消费者产品的理念上达成一致，就不可能成为世界上市值最高的企业。
如果盖茨与保罗阿兰为微软的发展方向矛盾重重，就不会有微软统治计算机软件长达２０年的时间。
一个企业有将，必然也需要有相，没有人是完美的，想的完全周全的，百分之百是争取的。也没有人能够完全能够依附别人，再随和的人也有自己的想法，自己的看法和自己的思路。创业者，合作者需要在彼此的妥协，配合中生存，发展。
赵书记想表达的确实将相和的第二层意思：自己内心深处的将相和，放下自己放不下，原谅自己不能原谅，改变自己不能改变的脾气。每个人都有自己独特的性格，品质，但每个人又是双重的。内心深处一方面的品质，总在于另一方面时时斗争着。凡事从正反，阴阳，两个方面思考总没有坏处。人心里也是。当认定了一个方面，认定了一个事实后，人的心态需要想一想，真的就是我想的这样吗，是不是我内心深处的那个假定的一定正确的我在整个过程中起到的作用，是不是需要另一个我去纠错，去改正。每个人内心深处的将相和不仅仅在做事情上的表露。更表达为对某个人的看法，往往，我们心理对一个人可能有一种定性的看法，这个人好，坏，是不是忠诚，是不是狡猾。这些性质，其实往往由于我们听到，看到，或者感觉的某件事情决定的，这件事情我们经过深层次的验证或者思考了吗，是不是人云亦云，是不是加上了很多别人的，或者自己的感情色彩，这些我们都不知道到，至少没有想过。所以给某件事情，或者某个人盖棺定论的加上一个标签，想法的时候，我们定要把自己心中的将相和拿出来，把将和相综合起来，将相平和才可能是一个比较客观的评价。
总之，所谓将相和，就是平衡。在组织内，主要领导人的平衡；每个人心里，心里的平衡。
（２） 程序正义，程序正义是赵书记力求做事情的基本规律和理念，其实就可以理解为做事情按照程序超过一切，这个一切包括人情世故，包括以一己私欲，包括想达到某种状态的不顾一切。
做事情的开始，往往在混沌的状态开始，一开始必然没有成熟的方式方法，否则教条的开始事情肯定不能把事情本身滚动起来。正如冯仑所说，创业公司大多“江湖的方式进入，公司的方式退出。”
如果一开始就公司的方式，需要的代价肯定要大，周期也长。但是创业公司进行到一定阶段，必然要向程序规范上转型。就是程序为重。一切的人，都不能凌驾于程序之上，这个程序可能是法律，可能是做事情的方法。
做事情的层次有三个：道，交，谋。谋略是最后一个层次，也是最低级的层次，没有谋略不能做成事情，但是如果只有谋略肯定做不长久事情。谋略向下就是交情，和人有了交情能把事情持续。但交情也只能确保一段时间的持续，不能保证持续百年老店。更深的做事情就是道，这个道就是程序，就是基本的做事情的理。对于国家就是法，对于公司就是章程。
大多数公司没有从谋，过渡到交，更没有从交过度到道。一部分原因是没有到过度的时候，就死在了路上。但很多是由于没有过度，而死在了今天。没有过度的原因很多是安于现状，安于谋，因为谋事最简单，最舒服，最能满足目前公司人的愿望和发展。要冲破，就是逼迫自己从“谋”到“交”，从交到“道”。我想，这也是当年万通六君子痛苦分手的原因和过程。他们始于“谋”，一起做事在于“交”，最有由于必须要上“道”而分手。
作文十：《将相和的故事》2400字
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记？廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。
“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢，”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。
廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。
蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以１５座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前２７９年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈
“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢，”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。
廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。 蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以１５座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前２７９年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈
将相和启示感悟
《将相和》分为三个故事，第一个故事是《完璧归赵》，说的是秦王听说赵王得到了一块无价之宝，便是和氏璧。为了得到它，他写信给赵王，说愿意用十五座城来换此璧。赵王很为难，到底要不要做这个交易。后来，一个叫蔺相如的人，不仅羞辱了秦王一番，还把和氏璧完好无损地送了回来；第二个故事是《渑池之会》，秦王本想在这次大会中侮辱赵王，可又被蔺相如羞辱了。蔺相如立下了汗马功劳，赵王封他为上卿，职位比廉颇高。廉颇是赵国刚愎自用的大将军，他很不服气。蔺相如为了国家利益，总是避免与廉颇见面，后来，廉颇知错就改，负荆请罪，两人一起合作保卫赵国。这就是第三个故事《负荆请罪》的主要内容。
通过这一系列的故事，可以看出：蔺相如智勇双全、高瞻远瞩，还赤胆忠心，是个不可或缺的人才。他懂得思考，为赵国作出了许多贡献，赵国有像他这样的人才，不难想象赵国将会多么强盛呀～
在这些故事中，最令我感慨万分的蔺相如之所以避免与廉颇相见的原因，是呀，蔺相如根本不怕廉颇，而是为了国家利益，为国着想。将相和，（）国则安，将相不和，国则危。这几句话充分表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
我们从蔺相如的故事中，得到了许多启示。我们现在则要努力学习，成为一个像蔺相如一样为国争光的人。
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