我们走肾不走心好吗
作文一：《伤仲永的 翻译》500字
《伤仲永》的翻译
金溪有个老百姓叫方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，还不曾认识写字文具，（一天他）忽然啼哭着要这些东西。他父亲对此感到诧异，便借邻居的给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上他自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族人为内容，传给全乡的读书人看了。从此，指定物品叫他作诗，（他）立即写成，诗的文采和说理都有值得一看的地方。同县的人对他感到很惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人不让（他）学习。
评价：写方仲永才能初露时期。
我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回家，在舅舅家见到过他，（他已经）十二三岁了。叫他作诗，（写出来的诗）已经不能跟以前的名称相称了。又过了七年，我从扬州回乡，又到舅舅家问起方仲永的情况。回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人啦～”
评析：写方仲永才能衰竭，“泯然之众”。
王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高的多。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧，
评析：论说事理，强调后天学习对成才的重要性。
作文二：《《伤仲永》的阅读答案》7700字
《伤仲永》的阅读答案
《伤仲永》的阅读答案篇一：《伤仲永》阅读理解题及答案
《伤仲永》阅读理解题及答案
【课内阅读理解】
一、填空题。
１．《伤仲永》选自是 永而写的一篇短文。“伤”，这里有和
的意思。文章阐明了一个发人深思的道理：，才能不断进步； 则必
然才智枯竭，最终成为一个平庸的人。
２．从体裁来看，《伤仲永》属于。文章明显分为两大部分：第 一部分，第
二部分，提出作者的见解 。
二、语段阅读。
？金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，
即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，
其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒
于邑人，不使学。
？余闻之也久明道中从先人还家于舅家见十二三矣令作诗不能
称前时之闻又七年还自扬
州复到舅家问焉曰泯然众人矣
１．用“，”为第二段断句。
２．解释下列粗体字。
？世隶耕 ？自为其名
？其文理皆有可观者 ？泯然众人矣
？不能称前时之闻？传一乡秀才观之
３．写出文中的一个通假字。
４．翻译下面句子。
Ａ．邑人奇之，稍稍宾客其父。
Ｂ．父利其然也。
５．文中有三个字点出了仲永才能衰退的原因。这三个字是：
６．文中哪一句话写出了仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态？
７．课文中的哪些话介绍了方仲永才能发展的三个阶段？
８．对本文的写作特点理解正确的一项是（ ）
Ａ．夹叙夹议、先扬后抑、对比的手法
Ｂ．寓事于理、先抑后扬、对比的手法
Ｃ．就事说理、先扬后抑、对比的手法
９．下面对文章的理解，不正确的一项是（ ）
Ａ．本文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。
Ｂ．本文以方仲永的事例说明了后天的学习和教育是天才成长的
必要条件。
Ｃ．本文以方仲永的事例说明了家庭环境的好坏，是决定一个人能否成才的关键。
Ｄ．本文针砭了当时不重视人才培养的社会弊病。
Ｅ．本文强调了知识、才能不是一成不变的，天才只有勤奋努力，才能大有作为。
参考答案
【课内阅读理解】
一、
１、《临川先生文集》 王安石 哀伤 惋惜 敏而好学 恃才弃学
２、散文随笔 叙事就事说理
二、
１、略
２、？属于 ？题上 ？文采和道理 ？消失。这里是毫无特色的意思。 ？相当？全乡
３、“扳”同“攀”
４、Ａ．同县的人对他很惊奇，渐渐地请他的父亲去做客。Ｂ．他的父亲感到那样有利可图。
５、“不使学”
６、父利其然也，日扳仲永谒于邑人，不使学。
７、第一阶段：仲永生五年??其文理皆有可观者。第二阶段：
十二三矣，令作诗，不能称 前时之闻。第三阶段：又七年??泯然众人矣。
８、Ｃ ９、Ｃ
《伤仲永》的阅读答案篇二：《（来自：．ｈｎｎＳＣＹ．ｃＯｍ 博文学习 网：《伤仲永》的阅读答案）伤仲永》阅读习题及答案
一、一词多义（８分）
自：并自为其名（名词，自己） 自是指物作诗立就（介词，从）
闻：余闻之也久（动词，听说） 不能称前时之闻（名词，传闻、名声） 其：其诗以养父母收族为意（代词，这） 稍稍宾客其父（代词，他的） 然：父利其然也（代词，这样） 泯然众人矣（形容词词尾，??的样子）
二、填空（共６６分，每空２分）
１、本文就是通过记叙了 后天教育对于成长的重要性 的道理。这种叙议结合，就事说理的好处是 用真实生动的典型事例反映具有普遍性的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。
２、本文安排材料，详略得当。课文详写 方仲永才能初露时的情形 ，略写 他后来才能衰退，最终沦为平庸的情形 。这样安排材料的作用是 使文章内容集中而意旨鲜明 。
３、本文先扬后抑，跌宕多姿。采用这种写法的好处是：表明作者对方仲永的父亲“不使学”，不让人才“受之人”的错误做法的否定和批判态度，使前后形成强烈对比，有力地突出了文章的主题。
４、本文语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的表现时，用 忽、即、立 三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。写其父行为时，用一“利”字揭示出他 贪财短视 的特点；用“环谒”一词形象地刻画出他 贪图钱财，目光短浅的愚昧无知 之态。
５、事实上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，从乡邻的角度来看，“ 稍稍宾客其父，或以钱币乞之 ”；其二，从其父的角度来看，“ 日扳仲永环谒于邑人，不使学 ”；其三，从方仲永本人来看，“ 其受于人者不至也 ”。
６、方仲永五岁作诗能“ 指物作诗立就 ”，而且“ 其文理皆有可观者 ”；十
二三岁时作的诗已经“ 不能称前时之闻 ”；二十岁就“ 泯然众人矣 ”。
７、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是： Ａ 未尝识书具，忽啼求之。
Ｂ 即书诗四句，并自为其名。 Ｃ 指物作诗立就，其文理皆有可观者。
８、父亲“不使学”的原因的是： 邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。父利其然也。
９、在议论部分中表明作者写《伤仲永》目的的句子是： 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶，
１０、作者认为“仲永之通悟”是由于：“ 受之天 ”，他的才能
衰退是由于“ 受于人者不至也 ”。作者认为在这两个因素中， 后天教育 因素对于一个人的成才更为重要。
１１、“不能称前时之闻”中的“前时之闻”具体指： 指物作诗立就，其文理皆有可观者。
１２、“余闻之也久”在文中起到了 承上启下 的作用。
１３、“得为众人而已耶，”从句式上看属于 反问 句，意思是 恐怕连成为普通人都不可能 。
１４、本文第三段就事说理，从 个别 引向 一般 ，直接表达作者的观点，揭示了 后天教育对人成才 的重要性。因而这段文字的表达方式是： 议论 。
三、简答题。 （共２０分）
１、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思，为什么要“伤”，（４分）
答：伤是哀伤、叹息的意思。
因方仲永这样一个天才，由于没有受到正常的后天教育而沦为平庸，所以感到哀伤、惋惜。
２、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么
样的人，（２分）
答：贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。
３、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资，（为什么详写方仲永才能初露时的情形，）（４分）
因为仲永幼时天资过人，与后来“泯然众人”形成了强烈对比，有力地突出了“伤”的主题。同时为后面的议论作铺垫。有力地说明了“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育，让读者领会到一个人的天资与后天成才的关系。
４、 文中的“受之天”指的什么，“受之人”又指的什么，（４分） 答：“受之天”是指一个人的天资；“受之人”是指后天所受的教育。
５、方仲永这一故事的结局是什么，读完本文，你悟出什么道理，（仲永的故事给了我们什么启示，）（４分）
答：结局是“泯然众人矣”。
让我知道了一个人的天资和后天成才的关系，即使天资再好，如果不授受后天教育，也会成为无能之辈。
６、 “泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情，（２分）
答：流露出作者对方仲永这样一个天才最终论为平庸的哀伤、惋惜之情。
四、语言品析（共６分，每小题３分）
１、文中“忽啼求之”的“啼”能否删去，为什么，（３分）
答：不能删去。因为“啼”字形象生动地写出了仲永索要书具时的儿童情态。
２、“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”“环”能否删去，为什么，（３分） 答：不能删去。因为“日”“环”分别从时间、范围两个方面写出了仲永的父亲贪图钱财，“不使学”的情形，而这正是
仲永“泯然众人”的根本原因。
《伤仲永》的阅读答案篇三：《伤仲永》的经典练习题（含答案）
《伤仲永》复习一、文学常识：
本文选自《临川先生文集》，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。唐宋八大家之一。题目中的伤意即悲伤哀痛。体现了作者伤感的感情基调。
本文是一篇随笔，叙事部分采用了见闻录的方式，然后进行议论，揭示道理。本文叙事先扬后抑。唐宋八大家是指唐韩愈、柳宗元，宋欧阳修、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩。
二、读准下面加点字的字音。
世隶耕ｌì或以钱币乞之ｑǐ日扳仲永ｐāｎ环谒于邑人ｙèｙì
不能称前时之闻ｃｈèｎ泯然众人矣ｍǐｎ今夫不受之天ｆú而已邪ｙé
三、重点实词。
世隶耕（属于）称前时之闻（相当）仲永之通悟（通达智慧）
其诗以养父母、收族为意（聚、团结）彼其受之天也（他）
泯然众人矣（完全）贤于材人（贤：胜过。材人，有才能的人）环谒于邑人（四处拜访）其文理皆有可观者（文采和道理）稍稍宾客其父（渐渐）或以钱币乞之（求取）
则其受于人者不至也（没有达到要求）父异焉（对??感到惊异）即书诗四句（写）
邑人奇之（以??为奇）稍稍宾客其父（以宾客之礼相待）或
以钱币乞之（有的人）
父利其然也（以??为利）日扳仲永环谒于邑人（扳通攀，牵，引）还自扬州（从）复到舅家问焉（复：又焉：代指方仲永的情况）卒之为众人（最后）固众人（本来）
自是指物作诗立就（自是：从此。立就：立刻完成）
四、通假字。
日扳仲永环谒于邑人（扳通攀，牵，引）
贤于材人远矣（材同才，才能）
五、各种词类活用（一般了解即可）
？词类活用
形容词作意动词邑人奇之之中的奇，是以??为奇的意思
父异焉之中的异，是对??感到惊异的意思
名词作意动词 父利其然之中的利，是以??为利的意思
宾客其父之中的宾客，是把??当作宾客的意思
名词作状语日扳仲永环谒于邑人中的日名词作状语，是每天的意思
动词用作状语 忽啼求之中的啼，原是动词出声哭的意思，这里作状语哭着的意思？一词多义
自： １．并自为其名（名词，自己） ２．自是指物作诗立就（介词，从）
闻： １．余闻之也久（动词，听说） ２．不能称前时之闻（名词，名声）
其： １．其诗以养父母（代词，这） ２．稍稍宾客其父（代词，他的）
然： １父利其然也（代词，这样） ２泯然众人矣（形容词词尾??．．的样子）
宾客：１稍稍宾客其父（动词，以宾客之礼相待） ２于是宾客无不变色离席（名词，客人）为： １其诗以养父母、收族为意（动词，成为）
？古今异义
自是指物作诗立就（古义：此，与自组合意为从此。今义：判断动词）
或以钱币乞之（古义：不定代词，有的。今义：或许，或者。）
其文理皆有可观者（古义：文采或道理。今义：表示文章，内容或语句方面的条理）
稍稍宾客其父（古义：渐渐。今义：稍微。）
泯然众人矣（古义：平常人。今义：许多人，大家。）
六、理清文章结构。
一、（１－２）：叙述方仲永由神童到平庸的故事。
？不使学是泯然众人矣的原因。伤仲永后天教育的重要
？由神童到平庸，为议论铺垫。
二、（３）：阐明作者观点，点明原因，议论后天教育的重要性。
这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。请认真阅读叙事部分后填空。
？从仲永生五年到其文理皆有可观者详写仲永才智极盛。
？从十二三矣到泯然众人矣略写仲永才智枯竭。
？从父利其然到不使学略写仲永才智衰退的原因。
七、写作特点
１、本文就是通过记叙方仲永由幼年时天资过人到后来变得平庸无奇的故事，阐明了后天的教育和培养对成才的重要性的道理。这种叙议结合，就事说理的好处是以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。
２、安排材料，详略得当。课文详写方仲永才能初露时的情形，略写父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最终沦为平庸的情形。这样安排材料的作用是使文章内容集中而意旨鲜明。
３、先扬后抑，跌宕多姿。例如文中写幼年时方仲永天资聪颖、才思敏捷；方仲永其父利其然不使学为下文埋下伏笔是抑。采用这种写法的好处是表明作者对不使学，不让人才受于人这一错误做法的否定、批判态度，有力地突出了文章的主旨。
４、语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的表现时，用忽即立三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。写其父行为时，用一利字提示出他贪图钱财、目光短浅的特点；用环谒一词形象地刻画出他贪则自得，可悲可叹的愚昧无知之态，笔墨凝练，言简意丰
５、事实上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，从乡邻的稍稍宾客其父，或以钱币乞之；其二，从其父的角度来看，日扳仲
永环谒于邑人，不使学；其三，从方仲永本人来看，其受于人者
不至也。（引号内填原文）
《伤仲永》的经典练习题（含答案）
一、基础知识题
１、解释下列句子中指定的词。
？ 未尝识书具 尝：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 其诗以养父母、收族为意 族：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 其文理皆有可观者 文理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 从先人还家 先人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、给下列句子中画线的字注音。
？ 日扳（ ）仲永环谒（ ）于邑人
？ 不能称（ ）前时之闻
？ 泯（ ）然众人矣
３、指出下列句子中的“其”所指代的内容。
？ 即书诗四句，并自为其名 其：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 其诗以养父母、收族为意 其：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 其文理皆有可观者 其：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 稍稍宾客其父其：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 父利其然也 其：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、按原文填空。
？ 幼年仲永天资聪颖，表现为“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”；
少年仲永才能
大不如前，表现为“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”；青年仲永已变得很平庸了，表达这
个意思的句子是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
？ 仲永之所以会发生如此大的变化，是因
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
这个事例告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（这一空用自己的话作答）
二、阅读测试题
１、解释下列字词。
？ 邑人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 利其然：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 扳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 环谒：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、解释下列字词并给画线字注音：
？ 称（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
？ 泯然（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、下列句子翻译正确的一句是（ ）。
稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
Ａ、悄悄地把他的父亲当做宾客，或者用钱物求他作诗。
Ｂ、悄悄地请他的父亲去做客，有的人就用钱物求他作诗。
Ｃ、渐渐地请他的父亲去做客，或者用钱物求他作诗。
Ｄ、渐渐地请他的父亲去做客，有的人还用钱物请他作诗。
４、下列译文的意思正确的一句是（ ）。
Ａ、余闻之也久：我听说这件事也很久了。
Ｂ、从先人还家：从父亲那里回家。
Ｃ、还自扬州：还自己到了扬州。
Ｄ、泯然众人矣：他的才华已经消失，成为一个普通人了。
５、文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６、仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
７、仲永的父亲“不使学”的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
其具体做法是
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
８、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
９、从最后一段的议论看，作者通过方仲永５岁到２０岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿
【参考答案】
一、基础知识题
１、？ 曾经 ？ 和同一族的人搞好关系 ？ 文采和道理 ？ 指王安石死去的父亲
２、？ ｐāｎ ｙè ？ ｃｈèｎ ？ ｍǐｎ
３、？ 自己的 ？ 他的 ？ 他的 ？ 他的 ？ 这种
４、？ 指物作诗立就，其文理皆有可观者 令作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣
？ 父利其然也??不使学 即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习
二、阅读测试题
１、？ 同乡的人 ？ 就是“以其然为利”，把这种情况看做有利可图
？ 同“攀”，牵、拉？ 四处拜访
２、？ ｃｈèｎ 相当？ ｍǐｎ 消失的样子 ３、Ｄ ４、Ｄ
５、“世隶耕”说明方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的熏陶。
６、三次叙写仲永才智超常、聪明过人。一是“未尝识书具”却“忽啼求之’；二是“即书诗四句，并自为其名”；三是“指物作诗立就”。
７、父利其然也日扳仲永环谒于邑人 ８、不使学
９、说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。 三、用原文回答问题。（共１３道题）
１、文中交代方仲永的籍贯、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隶耕。
２、第一段中刻画出方仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态的句子是：
日扳仲永环谒于邑人，不使学。
作文三：《伤仲永故事的感想》1300字
１我们的整个世界是，什么都有，有句话说得好，“大千世界无奇不有。”其实在我们身边也有许多人像方仲永这样的“神童”。仲永在五岁那年就懂得作诗，这无疑可以称之为“神童”，他的才能是无与伦比的，如果他进书院读书，长大之后，肯定是普天之下难得的人才，为国家效力，他那天生就有的才能，这可是他的福份，因为在他那时，有许多人不会作诗，还有的人考不上，而若读诗书，有的人都读到老还在考，有句话说得好：“人是活的，书是死的，活人读死书，可以把书读活，而死书读活人，可以把人读死。”所以说知道对我们来说有多重要，知识是一片广阔的海洋，无边无际，是我们学习学不完的，而仲永的父亲却不让仲永接受后天的教育，长大之，便成为智力比平常人都不如的人。
但我们要吸取这个教训，要好好的学习，不要整天无所事事的，因为“书犹药，善读可以医愚”。想要把书读好，就必须努力，只有努力，才有收获，要想有收获，就要多读课内、外的书，才能考上理想的学校，因为“功夫不负有心人。”一定会成功的，而考上了，不是就不学了，因为知识是学不完的，书藉是全世界的营养品，“无论你学到的是哪一种知识，只要对智力有帮助的，它生把无用的东西抛弃，有用的留下，有句话说得好：“人是活的，书是死的，活人读死书，可以把书读死。”所以读书要记很好词，好句要摘抄，用在自己的文章里，鲁迅曾说过：“只要把好的词、句放在文章里，这将是一篇好文章，”
方仲永，这个“神童”，虽然厉害，但因为不学无术而变成智力连平常的人都不如，因为知识是永无止境，知识是学不完的，而他对没跟上知识的步伐而至自己落伍，而变成一个不为人知的人。
２读完《伤仲永》这篇文章后，的确让我感到有些“伤”。为什么方仲永天资聪明，最后却出乎意料地成为一个庸庸碌碌的普通人呢？
著名画家达?芬奇曾经说过：“人的智慧不用就会枯萎。”同样，人的知识不更新，也肯定会枯竭。方仲永的父亲整天带着仲永到处拜访、显耀，只因他认为既然是神童，就不必要让他再学习，才使他最终成了一个普通的人，浪费了上天赏赐给仲永的智慧。不然，凭着方仲永天生的聪明才智，再加上后来的努力，他一定会成为对社会有用的栋梁之才。
科学家爱因斯坦与别人没有什么不同，反而还有些迟钝，但爱因斯坦不在乎这一切，在人生路上不懈地努力着，不断学习和创造，终于成了一名伟大的科学家。在这个世界中，还有许多像爱因斯坦这样的人，在我眼中，他们才最优秀的，强者中的强者。他们的经历跟方仲永完全相反，他们没有足够的天资，却靠着自己后天的勤奋，努力学习，不怕困难。克服自己先天的不足，成为一个有品德，有学识，博学多才的人。他们用自己勤劳的双手，在这社会中，打下一片自己的天下。
想到这些，我就想到了自己。我自认为我没有像方仲永一样的天赋，所以，我受方仲永的启发，要加倍学习，用知识来武装自己的头脑，我可不想成为一个平庸的 人，更不想变成一个对社会没有用的人，庸庸碌碌、平平凡凡过一生．另一方面，我也不能对不起我的父母，因为，他们辛辛苦苦把我养大，又出钱供我上学，为的就是让我能有所作为，长大了有出息，在社会上有立足之地． “天才等于百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水。”不管是天才或普通人，都要努力学习，才会有成就。
作文四：《由伤仲永想到的》500字
读完《伤仲永》这篇文言文，不禁感到万分惋惜。一代神童的惊人才华就这样被埋没了，其父因贪图小利，“日扳仲永环谒于邑人”而不使其学习，终落得一代神童只能成为一个再平凡不过的普通人，无不有万千感慨。
初读《伤仲永》，心中便明了是其父害其一生，其父“利其然也”“不使学”等种种原因均可看出他的目光短浅，愚昧无知，他作为一个父亲，见到自己的先天禀赋是如此之好，他的重心没有放在儿子是个天才，需要细细栽培，以使其将来成为国之栋梁，好为国家社稷造福之处。而是只满足于眼前的小财小利。若其取前者，那他将来的荣华富贵将享之不尽，何须再以种田为生？然而就是因为他无知，不仅断送了儿子的锦绣前程，更断送了自己晚年的幸福生活。
慢慢往深了读，渐渐觉得，方仲永最终“卒之为众人”除去其父，他自己也有很大的责任。幼年时期，父亲每日牵他四处拜访同县的人，帮他们作诗供他们取乐，那时他小，无从选择。然而，方仲永渐渐大了，到了十六十七岁时，照古代时间算，方仲永那是早已成年，完全可以左右自己的生活。到那时方仲永再学习以补幼年时期的亏损也不算太晚，总不至于落得个成为普通人的下场。可是，因为他自己的懒惰，不思进取，丝毫没有学习进步之意，只被眼前一时的浮华所迷惑，最终走到了值得后悔的地步。
作文五：《《伤仲永》的解析》1400字
《伤仲永》是宋代文学家王安石的名作。“伤”是哀伤、哀怜、叹惜的意思。作者写这篇文章，是想以方仲永为反面例子，来说明“受于人”即后天教育的重要性。
本文在写作方法上鲜明的特色。
１．生动的对比。方仲永幼年聪慧无比，实属神童；长大后却“泯然众人矣”。鲜明的对比为文末的结论做了很好的铺垫。
２．深刻的议论。作者的议论没有只局限在方仲永身上，而是推而广之，像方仲永那样聪颖之人，因为不受教育尚且如此，那么本来就很平常的人，如果再不学习，那就只能永远平庸了，从而达到了劝学的目的。
３．精练的语言。本文的语言极其精练，题目中的“伤”字，既伤天才的夭折，又伤家人和世人在天才夭折过程中不可推卸的责任。叙事部分仅仅一百五十多字，就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的全过程；议论部分也只有七十余字。文中的每一词句都有其确切的表达作用。
２００５年乌鲁木齐市中考语文试题的文言文部分就是以《伤仲永》为材料命题的，其试题部分如下。
１．下列句中加点的词意思完全相同的一项是 （ ）。
Ａ．其诗以养父母、收族为意
其真不知马也
Ｂ．自是指物作诗立就
蒙乃始就学
Ｃ．卒之为众人，则其受于人者不至也
故余虽愚，卒获有所闻
Ｄ．得为众人而已耶
今为所识穷乏者得我而为之
解析：本题考查的是文言文中的一词多义现象，要结合句意进行区别。Ａ．第一个“其”是“他”，人称代词，代仲永；第二个“其”表示反问，相当于“难道”。Ｂ．第一个“就”是“成功，完成”；第二个“就”指“从事”。Ｃ．两个“卒”都是副词，表示事情经过一段发展变化后，最终出现了某种结果。相当于“最后”、“终于”等。Ｄ．第一个“得”相当于“能够”；第二个“得”，同“德”，相当于“感激”。参考答案：Ｃ。
２．将下列句子翻译成现代汉语。
（１）日扳仲永环谒于邑人，不使学。
（２）令作诗，不能称前时之闻。
（３）其受之天也，贤于材人远矣。
解析：翻译句子要做到尽量符合原文的意思及语气，前后连贯，语句通畅，合乎现代汉语的语法规范。遵循留、删、补、换、调的原则，并结合考题的语言特点及句式特点。这也是本题考查的重点。（１）句有一个通假字。扳（ｐāｎ）：通“攀”，牵，引。日：每日。名词作状语，起修饰作用。不使学：“不使之学”的省略。之，指代仲永，翻译时要补上。（２）句属于省略句兼倒装句。翻译时应恢复为“令（其）作诗，（其诗）不能（与）前时之闻称”。 （３）受之天：“之”后省略“于”，意思是“先天得到的”。参考答案：（１）每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。（２）让他作诗，他写出来的诗已经不能与从前的名声相称。（３）他的天资比一般有才能的人高得多。
３．本文借事说理。叙事部分按照 顺序，依次写了方仲永才能发展变化的 个阶段；说理部分点明了方仲永“泯然众人”的原因是“
”，表明了作者的观点。
解析：本题考查对文章结构及主题的把握情况。在写法上，先叙后议，卒章显志，脉络清晰。
需要注意的是，方仲永“泯然众人”的原因要求用原句，因为是填在引号内。参考答案：时间、
三、受于人者不至。
４．请结合方仲永这一事例，联系实际，谈谈你对天资和后天学习的关系的认识。
解析：这道题主观性比较强，但不要偏离大方向，那就是强调后天学习的重要性。可以从古今中外的名言及事例中选取，也可以举自己的例子，与方仲永对照，谈出对天资和后天学习的关系。参考答案：天资是人成材的基本条件，天资好，再加上后天努力，就一定能成材；天资好，但后天不努力，再好的天资也会泯灭（方仲永便如此）。天资不算好，后天又不努力，就根本不能成材；天资不算好，但后天勤奋学习，最终也能成材。
作文六：《伤仲永的教案》7400字
伤仲永的教案
篇一：《伤仲永》教学设计
《伤仲永》教学设计
教学目标：
１、 顺畅朗读课文，理解文章内容，能复述课文。
２、 理清文章脉络，了解
人物的经历变化。
３、 积累掌握一些文言词汇。
４、 感悟文章内涵，体会作者写作意图，探究仲永悲剧原因。
５、 了解学习在人生中的重要性，并发表自己一定的看法。
教学过程
一、导入新课：
师：少年多才俊，英雄出少年。聪明机智如司马光，当机立断砸缸救人；才思过人如谢道韫，吟诵“未若柳絮因风起”。无论司马光、谢道韫，还是曹冲、陈元方，他们在小时候就很聪明，表现出了惊人的天赋。那么，如果他们因此而自傲，以后不再学习，那么结果会怎样，
生：他们的才能、天赋慢慢会消失，只能沦为平凡人，甚至可能会更糟。
【注：学生的回答皆为教师预设的回答情境。】
师：为什么，
生：【自由作答】
师：可以用爱因斯坦的话加以解释——“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，这句话告诉了我们一个什么道理，
生：世界上没有所谓的天才，一个人的成功都必须通过自己的辛勤努力来取得。
师：今天我们学习王安石的《伤仲永》，看看王安石笔下的仲永是怎样从一个天才变为平常人的。
二、作者简介
王安石：字介甫，号半山、临川先生，晚年封荆国公，世称临川先生，又称荆公，著有《临川先生文集》，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称“唐宋八大家”。
【ＰＰＴ展示】
三、整体感知
师：请同学们自由朗诵全文两次，要求如下【ＰＰＴ展示】：一读全文，梳理字词，注意停顿；二读全文，结合注释，尝试复述。现在开始朗读。
生朗读，教师巡堂。
师：下面请一位同学将本文内容复述一遍。
生复述。
师：这位同学复述得如何，请同学稍加点评。
１－２位学生点评。
师：通过几位同学的帮助，我们更了解了本文的内容；在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段，课文中各有什么依据，请同学们两人合作，加以思考讨论。
生：第一阶段是方仲永小时候写诗的卓越天赋。
师：从何得知，
生：“即书诗四句，并自为其名”。
师：你能将它用现代汉语翻译出来吗，
生：立即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。
生：我做补充，“自是指物作诗立就”，说从此之后指着一个物体让他作诗马上就能完成。 生：通过“即”“立”可以看出他写诗的速度快，极有天赋。
生：另外方仲永是“未尝识书具”，不曾认识书写工具，却能有如此天赋，实在是神童。 师：同学们都概括分析得很好，那么接下来的阶段是，
生：第二阶段是方仲永十二三岁时才能衰退，大不如前。
师：从何得知，
生：“令作诗，不能称前时之闻”。让他作诗，已经不能与之前所听说的水平相当了。 师：作者此时的内心没有通过文字表述出来，但是我们完全可以揣摩到，是怎样的感受， 生：作者内心是失望的，因为他“闻之也久”，听说方仲永有此天赋也很久了，想必是很想见见本人，一睹风采的，想不到水平大不如前。
师：那么，方仲永他最后又经历了一个怎样的阶段，
生：方仲永十九二十岁的时候，已经和平常人没有什么两样了。通过“泯然众人矣”可知。
师：如何理解“泯然众人矣”，
生：原有的才能完全消失了，如同常人了。
师：如果老师将舅舅的话删去一个字，成为“泯然众人”，意思完全不受影响，是否可以， 生：不可以，“矣”去掉使情感发生的变化，不能更好地表现出舅舅对方仲永这一变化的失望与哀伤。
师：一个字，其实可以蕴含丰富的情感。请一位同学来读一读这句话。
生读。【可配以适当的动作，比如摇头。】
师小结：十二三岁时他已不能“称前时之闻”，二十岁之际已“泯然众人矣”，作者的情感态度在标题中已全部流露出来了，“伤仲永”的“伤”，不仅仅是一种深深的失望，更是从内心透露出的哀伤与叹息。
四、思考探究
师：鲁迅说，悲剧是把美的东西毁灭给人看。方仲永的身上，不正演绎着一场悲剧吗。那么，我们不禁也会想：造成仲永这一悲剧的因素是什么呢，文中有没有相应的提示，
生：方仲永的父亲“不使学”，即他父亲不让方仲永接受学习。
师：为什么“不使学”，
生：因为“父利其然也”，他父亲认为这有利可图。
师：哪一句话具体表现了他父亲的行为，
生：“日扳仲永环谒于邑人”，说他每天带着仲永在乡人之中四处拜访。
师：由此可见，仲永的父亲是一位怎样的人，
生：只贪图眼前利益，没有长远目光，缺乏远见的愚昧的人。
【此中可辅加朗读】
师：有无补充，
生：第三段说他“受于人者不至也”，也就是说他没有接受后天的学习。
师：文中是给予我们这样明显的提示了，因为父亲这一因素导致没有接受后天学习。然而造成仲永的悲剧因素只仅仅是这样吗，【此时如果学生表现出茫然的话，教师可引出《孙权劝学》中吕蒙的故事加以暗示。吴下阿蒙最终让人刮目相看，一则有孙权这样一位善劝的君王语重心长的告诫、鼓励；二则他自己最终也能主动刻苦学习；三则鲁肃给予了真诚的评价。】
生：还有方仲永个人的问题。他十二三岁了，但是却没有提出过要学习；到了二十岁，更是一个成人了，有意识有能力了却依旧没有主动去学习。
生：社会也是其中一个因素。当时的人因为仲永有天赋，才“稍稍宾客其父”，有人“以钱币乞之”，是带着很功利性的目的的。再加上仲永一家“世隶耕”，算是淳朴之民，被乡人这一熏染就更加目光短浅了。
师小结：通过同学们的分析，我们渐渐明白，仲永的悲剧既是
他父亲导致的，也是他自己造成的，同时这个社会风气也助长了悲剧的产生。
五、理解感悟
师：故事到此是结束了，然而许多思考却远未结束，方仲永的悲剧让我想到了许多，请以“由仲永的悲剧想到??”为开头，稍作思考，即席发表你的感想。
生自由发言。
师：吕蒙的飞跃性长进我们昨天刚领略，而神童方仲永的悲剧，无形中与他形成了一种对比，对比中更是一种讽刺也是反思。开卷有益，是对天底下所有人的一个忠告，不管你天资是高还是低；开卷有益，也不能仅仅只是个忠告，更需付诸行动。让我们诚挚地朗诵出爱因斯坦的这句名言【ＰＰＴ展示】：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水～也让我们谨记这么一句谚语【板书】：活到老，学到老～
今天这节课我们先上到这里，下节课我们将继续走进文本深入学习，细细探究文中的字词句。
五、作业布置
１、熟读全文，识记注释。
２、以“当仲永遇上吕蒙”为题，适当发挥想象，写一篇文章。
六、板书设计
《伤仲永》实际教学设计
教学目标：
６、 顺畅朗读课文，理解文章内容，能复述课文。
７、 理清文章脉络，了解人物的经历变化。
８、 积累掌握一些文言词汇。
９、 感悟文章内涵，体会作者写作意图，探究仲永悲剧原因。
１０、 了解学习在人生中的重要性，并发表自己一定的看法。
教学过程
一、导入新课：
师：少年多才俊，英雄出少年。聪明机智如司马光，当机立断砸缸救人；才思过人如谢道韫，吟诵“未若柳絮因风起”。无论司马光、谢道韫，还是曹冲、陈元方，他们在小时候就很聪明，表现出了惊人的天赋。那么，如果他们因此而自傲，以后不再学习，那么结果会怎样，
黄志乐：他们也会像方仲永一样成为一个普通人。
师：看来这位同学预习做的很好，那到底方仲永是怎样一个人物，今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》，看看文中的仲永是怎样从一个天才变为平常人的。
二、作者简介
师：首先我们来稍加了解下作者王安石。有哪位同学对他有一些了解。
孔庆望：王安石，字介甫，号半山，晚年封为荆国公；他的作品有《泊船瓜洲》；是唐宋八大家之一。
师：这位同学的回答让老师稍微吃惊了些，想不到能了解到这
么多。现在老师将王安石的部分资料展示一下，与刚才的同学很许多重合处。
【ＰＰＴ展示】王安石：字介甫，号半山、临川先生，晚年封荆国公，世称临川先生，又称荆公，著有《临川先生文集》，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称“唐宋八大家”。
三、整体感知
师：下面我们进入文章。首先请同学们朗诵全文，要求如下【ＰＰＴ展示】：一读全文，梳理字词，注意停顿。好，现在开始放声朗读。
生朗读，教师巡堂。
师：接下来我们通过全班齐读形式来进行检查，看看你们对字词读音以及停顿节奏有没有做到位。
全体学生齐读。
师：在刚才的朗读过程中，老师注意到个别同学有读错几个字的字音。请看黑板，分别是“称、卒、夫”，该怎样正确发音吗，
生一起加以明确，师红色粉笔板书强调。
师：刚才的朗读整体上较为不错，基本能达标。然而那只是最基本的，现在将给予大家第二个任务，【ＰＰＴ展示】二读全文，结合注释，尝试复述。同学们现在开始，可是适当讨论。
生进入此环节任务，教师巡堂。
师：下面请同学将本文内容复述一遍。
黄志乐：方仲永年纪很小时就聪颖，他父亲认为有利可图便不让他学习，最终他变成了普通人。
师：不错，挺到位，但是相对简略了些。有没有同学尝试着在他的基础上适当详细些， 林爽：就等于翻译吗，
师：那也不一样，翻译注重每个字词要求较高，复述是大体地讲述故事内容。
林爽：好，我试试。本文讲的是金溪一个平民方仲永小时候显示出了惊人的天赋，写出来的诗歌文采和道理都有值得欣赏的地方，有知识的人都向他索要文章，或拿钱买；然而他父亲认为这样有利可图，便天天带他去四处拜访，不让他学习，后来方仲永渐渐变成了一个普通人。
师：通过这两位同学的帮助，我们更了解了本文的内容；在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段，课文中各有什么依据，请同学们两人合作，加以思考讨论。
王俊武：第一阶段是方仲永小时候写诗的卓越天赋。文中说他“自是指物作诗立就”，说从此之后指着一个物体让他作诗马上就能完成。
师：你选的句子中有没有一个字能格外凸显出仲永的“神童”特点，
王俊武：是“立”，立刻的意思，说明他写诗的速度很快。
师：对，这位神童是写文章是神速的。有没有同学另作补充，
丁尹智：我认为还有他“未尝识书具”，就能写出诗，让整个乡的人都为之惊奇，可见非同常人，。
师：那么怎么理解“未尝识书具”，
丁尹智：不曾认识笔墨纸砚这一类工具。
师：于此我们要记住一个重点字词：尝。它是什么意思，
生齐答：曾经
孔庆望：我有补充，从“世隶耕”中可见，他们家世世代代都种田，没有特别了解知识，这样一个家庭背景下，却能诞生出方仲永，可见绝对是神童。
师：太棒了，能从常人所难以发现的地方挖掘出内涵来，咱们给予这位同学掌声吧。 全体学生鼓掌。
王俊武：我还有补充，从“即书诗四句，并自为其名”中也可以看出来，不仅能写出诗，还自己提上了自己的名字。
师：很巧的是，你这次的回答与上次有一个共通之处，也有一个字很形象地传达出了神童这一特点。
王俊武：是“即”，它也是立刻马上的意思。
黄志乐：现在我说的是第二阶段，是他已经不能称前时之闻”。让他作诗，已经不能与之前所听说的水平相当了。
师：那么，方仲永他最后又经历了一个怎样的阶段，
蔡汶静：方仲永十九二十岁的时候，已经和平常人没有什么两样了。通过“泯然众人矣”可知。
师：如何理解“泯然众人矣”，
蔡汶静：原有的才能完全消失了，如同常人了。
师：如果老师将舅舅的话删去一个字，成为“泯然众人”，意思完全不受影响，是否可以， 蔡晓蒙：不可以，“矣”去掉使情感
发生的变化，不能更好地表现出舅舅对方仲永这一变化的失望与哀伤。
师：一个字，其实可以蕴含丰富的情感。其实在仲永才能衰退的时候，作者此时的内心虽然没有通过文字表述出来，但是我们完全可以揣摩到，是怎样的感受，
黄志乐：作者内心是失望的，因为他“闻之也久”，听说方仲永有此天赋也很久了，想必
篇二：人教版七年级下册语文《伤仲永》教案设计 原创
５．伤仲永
教学目标：
１．学习并掌握常见文言词的意思。
２．能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
３．认识后天教育的重要性。
教学重点和难点：
１、掌握重点文言词语，翻译课文。
２、认识到“后天教育”的重要性。
教学方法：先学后教，当堂训练。
教学准备阶段：１、预习课文，了解课文大意 ２、解决生字词
教学过程
一、课文导入，简介作者，解释文题。
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断
的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）
文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢，同学们认真学习了课文自然就会明白。
二、出示学习目标（学生看一分钟）
１、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。
２、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
３、领会文中蕴含的道理。
三、初读课文
（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）
１、 根据注释，读准字音。
２、 注意读准句中的停顿。
３、 反复朗读，把课文读熟练。
（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。
隶：谒：扳：称： 泯：
四、二读课文，译讲课文。
（一）出示自学指导（一）
结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。
提示：１、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。
２、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。
３、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。
（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）
（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。
〔参考〕１．“借旁近与之”：给
２．“即书诗四句”：动词，写
３．“传一乡秀才观之”：全乡
４．“邑人奇之”：对？？（感到）惊奇
５．“或以钱币乞之”：有的人
６．“不能称前时之闻”：名声
７．“贤于材人远矣”：比
８．“卒之为众人”：最终
９．“如此其贤也”：好
１０．“今夫不受之天，固众人”：？现在？本来
Ｃ、重点句子翻译
还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕
卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的
人，是因为他没有受到后天的教育〕
得为众人而已耶，〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧，〕
（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。
（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。
五、三读课文，理解内容。
（一）出示自学指导（二）
结合课文内容思考：
１、 方仲永的变化经历了哪几个阶段，
２、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么，你从中明白了什么道理， 小组讨论交流，三分钟后回答
（二）学生自学讨论，教师巡视。
（三）讨论上述问题。
１、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段，
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。
２、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么，
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。
３、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理，
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。
六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。
七、当堂训练。
（一）解释下列划线的字词。
父异焉未尝识书具
邑人奇之 日扳仲永环谒于邑人
稍稍宾客其父 不能称前时之闻
父利其然也 卒之为众人
环谒于邑人或以钱币乞之
于舅家见之 借旁近与之
贤于材人远矣余闻之也久
则其受于人者不至也 不能称其前时之闻
（二）翻译重点句子
１、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
２、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
３、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
４、卒之为众人，则其受之于人者不至也。
（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。
提示：１、可选择不同的角度（方仲永、方父、邑人）
？ ２、自由准备两分钟。
？ ３、语言要简练、声音要洪亮。
八、课后小结
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。
九、布置作业。
把自己的发言整理成３００字左右的文章，写到摘记本上。
附，板书设计：
５伤仲永
王安石
幼年：忽 即 立
少年：不能称不使学 受于人者不至
青年：泯然众人 〔后天学习的重要性〕
篇三：《伤仲永》教学设计
１
２
３
４
５
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？伤
仲永教案教案（２０１７－０７－１３）
作文七：《伤仲永的教学反思》2300字
伤仲永的教学反思
伤仲永的教学反思篇一：伤仲永教学反思（七年级必修）
１、《伤仲永》教学反思
上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：
１（较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。
通过近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法”，与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。
２（与学生建立平等对话的关系。
在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等
对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
３（教给学生正确的学习方法。
诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。
４（多种能力训练渗透其中。
虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。
伤仲永的教学反思篇二：２０１５《伤仲永》教学设计与反思
教学设计
伤仲永的教学反思篇三：伤仲永教学设计
附件２申报序号
陕西省教育学会第四届优秀教学设计稿件封面
《伤仲永》教学设计
单 位：耀州区坡头镇楼村中学姓 名： 冯 娟 时 间：二０一一年五月
《伤仲永》教学设计
一、 教材依据：
《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元的一篇古文。 二、 设计思路：
【指导思想】
成长是一个永远也说不尽的话题。本文通过了解“神童”方仲永的成长足迹，使学生学会正确对待成长中的苦与乐、得与失，能勇敢地面对挑战，以积极乐观的态度对待生活。 【设计理念】
通过朗读尽力挖掘文章美点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
丰富文言积累，培养语感，发展思维，特别是要注重朗读能力、口
语表达能力的培养。 【教材分析】
《伤仲永》是一篇随笔，全文可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从，岁到，，岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育
和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。 【学情分析】
学生处于成长阶段，与方仲永年龄相仿，特别是在当今的优生优育政策下，本来就没有笨孩子，所以学好本文对学生有很重要的教育意义。学生喜欢学习文言文，特别喜欢情节有趣的文言文，教学时应注意发挥学生的主体作用，在学法上多予以指导。
三、 教学目标：
【知识】
？弄清“之”、“于” 的用法以及文言词活用现象； ？理解文章内容和中心思想。 【能力】
？能顺畅地朗读课文，能准确地翻译课文； ？学习本文寓理于事的写法。 【方法】
故事导入法、讨论及多媒体教学法。 【途径】
通过导入——朗读——品析——欣赏——拓展，层层深入，引导学生掌握课文。 【情感评价】
理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性。
四、教学重点：
了解故事内容，领悟蕴含的道理。
五、教学难点：
引导学生理解纵向对比的写法。
六、教学准备：
１、预习课文，了解课文大意； ２、能理清文章的结构。
七、教学过程：
教学板块一：故事导课，简介作者，解释文题。（多媒体出示相关
内容）
南朝的江淹，字文通，他年轻的时候，是一位鼎鼎有名的文学家，他的诗和文在当时获的极高的评价。可是，当他渐渐长大以后，他的文章没以前写的好了。“江郎”何以“才尽”，一是由于其步入仕途，二是地位环境的变化，使他脱离了群众，远离了写作的源泉，最终导致养尊处优，固步自封，不思进取，“江朗才尽”。这个故事告诫我们不要满足现有的成就，只有积极进取才能取得更大的进步。
今天我们要学习的方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
教学板块二：朗读课文，掌握字词。（借助幻灯片逐个分析）
１（对文中的“之”“于”进行归类。
作文八：《伤仲永的题》4900字
《伤仲永》同步练习６
一、基础知识巩固
１、文学常识填空
《伤仲永》的作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿时期著名的＿＿＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿家。
２、朗读时要注意句中的停顿，请用“／”给下面几个句子划分节拍。
（１）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
（２）余闻之也久。
３、翻译下列句子，注意其中加点的词的意思。
（１）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
（２）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
４、简要回答：方仲永的变化经历了哪几个阶段？
二、强化提高
阅读下面的语段，回答问题。
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理 皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环．．．．．．．谒于邑人，不使学。 ．
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“混然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之入，得为众人而已耶？
１．解释文中加点的字词。
（１）邑人： ．
（２）利其然： ．
（３）扳： ．
（４）环谒： ．
２．解释下列字词并给加点字注音：
（１）称（ ） （２）泯然（ ）
３、下列句子翻译正确的一句是（ ）。
稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
Ａ．悄悄地把他的父亲当做宾客，或者用钱物求他作诗。
Ｂ．悄悄地请他的父亲去做客，有的人就用钱物求他作诗。
Ｃ．渐渐地请他的父亲去做客，或者用钱物求他作诗。
Ｄ．渐渐地请他的父亲去做客，有的人还用钱物请他作诗。
４．下列译文的意思正确的一句是（ ）。
Ａ．“余闻之也久”：我听说这件事也很久了。
Ｂ．“从先人还家”：从父亲那里回家。
Ｃ．“还自扬州”：还自己到了扬州。
Ｄ．“泯然众人矣”：他的才华已经消失，成为一个普通人了。
５．文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？
６．仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。
７．仲永的父亲为什么让他“不使学”？
８．方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
９．从最后一段的议论看，作者通过方仲永从５岁到２０岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？
参考答案：
一、１、王安石 北宋 政治 思想 文学 ２、（１）借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。 （２）余闻之也／久。 ３、（１）奇：对??感到惊奇。宾客：以宾客之礼相待，把??当作宾客。 （２）利：认为??有利可图，把??看做有利可图。 ４、方仲永的变化经历了三个阶段——第一阶段：“仲永生五年??其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；第二阶段：“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；第三阶段：“又七年??泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
二、１（１）同乡的人（２）就是“以其然为利”，把这种情况看做有利可图（３）同“攀”，牵、拉 ４）四处拜访 ２． （１）ｃｈｅｎ相当（２）ｍｉｎ消失的样子 ３． Ｄ ４ Ｄ ５．“世隶耕”说明方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的熏陶。６三次叙写仲永才智超常、聪明过人。一是“未尝识书具”却“忽啼求之’；二是“即书诗四句，并自为其名”；是“指物作诗立就”。７父利其然也日扳仲永环谒于邑人 ８、从方仲永个人情况来看，原
因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 ９．说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。
《伤仲永》同步练习７
【感知·领悟】
细读《伤仲永》，然后回答问题。
一、试按下列提示在“＿＿”处填写相应的内容。
《伤仲永》这篇课文可分为两大部分：
第一部分叙述＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这一部分包括两段，第一段写＿＿＿＿＿＿。第一段又可以分为两层，第一层（开头至＿＿句）写＿＿＿＿＿＿＿＿；第二层（＿＿句至＿＿句）写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二段写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二段也分为两层，第一层（首句至＿＿ ）写＿＿＿＿＿＿＿；第二层（＿＿句至＿＿句）写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二部分议论＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。议论部分分为两层。第一层（“王子曰”至“＿＿”）写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第二层（“＿＿”至文末）写＿＿＿＿＿。
二、本文就事说理，通过＿＿＿的故事 ，说明了＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的关系，强调了
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【质疑·探究】
一、细读《伤仲永》第一自然段，然后回答问题。
１、 幼年时的方仲永有哪些令人称奇的表现？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、作为家长，在发现孩子天资聪慧时应该怎样做？方仲永的父亲是怎样做的？他为什么会这样做？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、细读《伤仲永》第二自然段，然后回答问题。
３、少年时期的方仲永发生了哪些变化？成年以后又如何？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、“泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、细读《伤仲永》第三自然段，然后回答总题。
５、此段中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６、此段中作者认为“仲永之通悟”是由于＿＿＿＿＿，他的才能衰退是由于＿＿＿＿＿＿。至此作者认为在＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿的两个因素中，＿＿＿＿＿＿因素对于一个人的成才更为重要。
７、纵观全文可以看出，方仲永由天资过人到“泯然众人”的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿。
【品味·赏析】
本文在写作方法上颇具匠心，有许多值得鉴赏的地方。请你边品读课文，边在下面“＿＿”处填写相应的内容。
１、 叙议结合，借事说理。本文是一篇随笔，这种随笔通常借一件事来抒发作者的感
情或阐明某种观点。本文就是通过记叙＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，阐明了＿＿＿＿＿＿＿的道理。这种叙议结合，就事说理的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、 安排材料，详略得当。课文详写＿＿＿＿＿＿＿＿，略写＿＿＿＿＿＿＿＿。这
样安排材料的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、 先扬后抑，跌宕多姿。例如文中写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是“抑”。采用这
种写法的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、 语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的表现时，用“忽”“即”“立”三个
副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。写其父行为时，用一＿＿＿＿字提示出他贪图钱财、目光短浅的特点；用“环谒”一词形象地刻画出他＿＿＿＿＿＿＿＿之态，笔墨凝练，言简意丰。
【练习·巩固】
一、给划线字注音，或根据拼音填汉字 方仲（ ）永自为（ ）其名 邑（ ）人奇之
以钱币ｑǐ（ ）之 日ｐāｎ（ ）仲永 环谒（ ）于邑人 不能称（ ）前时之闻 泯（ ）然众人矣
二、解释下列句中划线词的意思
１ ） ２ ）
３、自为其名（ ） ４、指物作诗立就（ ）
５ ） ６ ）
７ ）
三、指出下列各句的朗读节奏
１、 未尝识书具，忽啼求之。
２、 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
３、 父得其然也，日扳仲永环谒于邑人??
四、翻译下列句子
１、 即书诗四句，并自为其名。
２、 邑人奇之，稍稍宾客其父??
３、 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人??
４、 令作诗，不能称前时之闻。
５、 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
五、判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”
１、“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”作的必要铺垫，衬托了方仲永的非
凡天资，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。
２、题目中“伤”字的意思是哀伤、叹息。作者“伤”仲永是因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。
３、造成方仲永“泯然众人”的原因有三：一是其父贪图小利“不使学”；二是方仲永自视才高，不努力学习；三是同县人不适当的赞赏。
４、“不使学”既点出了方仲永才能衰退的原因，又预示了他“泯然众人”的结局。“余闻之也久”一句在结构上的作用是承上启下。
５、 本文通过方仲永由聪明沦为平庸的故事，说明了一个人即使天资再好，不刻苦学
习，也不会成为真正有知识、有才能的人。
６、 本文立意新颖、别具匠心。题目用一“伤”字，点明主题。正文部分无一“伤”
字，而“伤”字贯穿始终，深刻含蓄。如“不使学”“泯然众人”均含有“伤”意。
参考答案：
【感知·领悟】一、方仲永幼年天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；方仲永才能初露里的情形；⑤句；方仲永幼年天资过人，具有非凡的作诗才能；⑥句至⑦句；其父贪利而“不使学”的错误做法；方仲永才能衰退，终于成为普通人；③句；十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；④句至⑤句；成年后的方仲永完全变成了一个平庸之人；就方仲永的事例说明人的天资与后天教育的关系，强调后天教育对于成才的重要性；不至也；提示方仲记才能泯灭的原因是“受于人者不至也”；彼其??；由方仲永引申出天赋差的人如果不“受于人”，结局更加可悲。
二、方仲永由聪明变为平庸；人的天资和后天教育；后天的教育和培养对成才的重要性。
【质疑·探究】１、Ａ未尝识书具，忽啼求之。Ｂ即书诗四句，并自为其名。Ｃ指物作诗立就，其文理皆有可观者。２、因材施教，及时让孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的发展；“不使学”；父利其然也、世隶耕、“邑人”的“捧杀”。３、少年时仲永“不能称前时之闻”，才能大不如从前。成年后的方仲永“泯然众人矣”，完全变成了一个平庸之人。
４、对方仲永“泯然众人”感到哀伤、惋惜。５、“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受之人”指人所受到的后天教育。６、“受之天”；“受于人者不至”；“受之天”和“受之人”；后天教育７、Ａ“父利其然也日扳仲永环谒于邑人，不使学”Ｂ“卒之为众人，则其于人者不至也。”
【品味·赏析】１、方仲永由幼年时天资过人到后来变得平庸无奇；后天的教育和培养对成才的重要性；以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。２、方仲永才能初露时的情形；父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最终沦为平庸的情形；详写方仲永幼年聪慧，是为了暗示其前途无量，为后面写他才能衰退作铺垫，突出“伤”的前提；略写其父的贪利之举和方仲永才能衰竭，意在点明“伤”的原因和内容，引人深思。这样处理材料使文章内容集中而意旨鲜明。３、幼年时方仲永天资聪颖、才思敏捷；方仲永其父“利其然”“不使学”为下文埋下伏笔；神童方仲永名不副实，沦为平庸之人；表明作者对“不使学”，不让人才“受于人”这一错误做法的否定、批判态度，有力地突出 了文章的主旨４、利；贪则自得，可悲可叹的愚昧无知。
【练习·巩固】一、ｚｈòｎｇ ｗéｉ ｙì 乞 扳 ｙè ｃｈèｎ ｍǐｎ
二、１、哀伤，感伤２、属于３、写，题上４、完成５、文采和道理６、相当７、胜过
三、略
四、１、仲永当即写了四句诗，题上自己的名字。２、同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他
父亲去做客。３、他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人。４、让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。５、他的天资比一般有才能的人高得多。他最终一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
五、１√ ２√ ３× ４√ ５× ６√
作文九：《伤仲永我的设计》1500字
《伤仲永》说课稿
初一语文组
一、教材分析
１、教材的地位和作用
本单元是７年级下册的一单元，以成长为主题，对培养学生正确的人生观和价值观有很好的引导作用。《伤仲永》是本单元的一篇经典古文，作者是“唐宋八大家”之一的王安石，通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对孩子们的成长有一定的指导作用。
２、教学目标
积累文言词语，理解文意。（重点）
理解作者惋惜天才泯灭的情感，使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦，树立终身学习的观念。（难点）
二、教法与学法
学生已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。
情景教学法 朗读法 自主探究与合作探究法 讨论法
三、教学过程
（一）情境导入
“昔孟母，择邻处；子不学，短机杼。”三字经中的这两句话中包含了两个孟子成长的故事，同学们知道吗？对，就是孟母三迁和孟母断织的故事。孟子的母亲为了让孟子有一个好的学习环境，不惜连搬三次家；为了教育孟子专心读书，不惜剪断自己正在织的一匹布。伟大的孟母用她的良苦用心培养出了亚圣孟子。孟子的成长也让我们明白了一个道理：一个人要成才必须勤奋学习，持之以恒。古往今来，类似的成功案例不胜枚举。今天，我们一起来看一个反面教材，认识一个古代的神童。一起走进《伤仲永》（板书课题、作者）。
（二）检查预习
１、学生抢答介绍作者，然后由学生总结。
２、指一学生朗读课文，然后自评、他评，如有必要老师订正。
（三）自主学习、解惑质疑
聆听一个故事
此为对课文的整体感知，由浅入深的设计了三个小环节。用时１０分钟左右。
（１）齐读课文。学生口头翻译课文，标画出翻译不流畅之处和需要重点掌握的词句。 要求：以小组为单位前５－６分钟自主学习，后２分钟组内交流。解决不了的问题可到其他小组请教。
（２）小组间检测学习成果。
对手组间点将展示学习成果，是小组内开展兵教兵学习最好的促进。
（３）思考：方仲永的成长经历了哪几个阶段？
（四）合作探究
结识一个人物。
１、仲永由神童变为常人的原因是什么？
２、王安石对此有怎样的思考？他的情感态度又是怎样的？
３、有了这样一正一反两个例子，请同学们总结一下，一个人成才的关键因素是什么？你能联系王安石的成功做具体的分析吗？
１、仲永由神童变为常人的直接原因是“不使学”。“子不教，父之过；教不严，师之惰。”（齐读第３段）
２、王安石的分析是后天的教育、学习没跟上。情感态度是“伤”，哀伤、哀怜。
３、一个人成才的关键因素是天赋和后天的学习。
在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。
（五）总结反馈、拓展提升
重塑一个自我完成。
古人云，以人为鉴，可以知得失。
１、一分钟静心反思：我有方仲永的天赋吗？回望过去，我努力了吗？今后我应该怎样做？
２、有同学说，我考上了重点高中、重点大学，成绩很好，我就可以不学了。这种想法对吗？阅读江郎才尽的故事，谈谈你的感想。
组内互动交流，在学生充分参与、畅所欲言的基础上，推荐一名同学发言。庄子云，人生而有涯，而知也无涯。让学生明白终身学习的道理。
３、积累有关“天才与勤奋”的名言警句。
请同学们投入的齐读最后一段，２分钟限时背诵。
结语：腹有诗书气自华。短短的一篇古文让我们有了这么多的感悟，这就是经典的魅力吧！在这堂课的最后，老师有一个美丽的期盼：希望同学们能够永远走在读书之旅，与经典为伴，拥一生幸福。
（六）板书设计： 《伤仲永》
童年时期：指物作诗立就 天才
少年时期：不能称前时之闻 衰退
青年时期：泯然众人矣 平庸
原因：不使学（受于人者不至）
作文十：《伤仲永的译文》500字
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认 识笔、墨、纸、砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此 感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题 上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传 送给全乡的秀才观赏。 从此， 指定物品让他作诗， 他能立即写好， 诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐 渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认 为这样有利可图， 每天拉着仲永四处拜访同县的人， 不让他学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅 舅家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前 的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起 方仲永的情况， 回答说： “他已经才能完全消失， 成为普通人了。 ” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一 般有才能的人高得多。 他最终成为一个平凡的人， 是因为他没有 受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受 到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生 聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常 的人恐怕都不能够吧？
