内涵图达人
作文一：《发芽红豆种子发芽了》400字
发芽红豆种子发芽了
种子 发芽 红豆 花盆
种 子 发 芽 了
啊哈，我得到了两颗野生红豆的种子，我得给它种起来。
我跑到外公家，向外公借来一只花盆。我把花盆装满土，挖了一个小土坑，把种子放到小土坑里，用土填满了小土坑，然后浇了些水。
过了几天，我到外公家去看“ｂａｂｙ”。唉～真让我失望，花盆的“ｂａｂｙ”一点动静也没有。我想可能“ｂａｂｙ”已经在土妈妈的“肚子”里“发育”了。别着急，我在妈妈的肚子里不也是这样的。
又过了几天，我到外公家去看“ｂａｂｙ”了。哇～种子发芽了～刚发芽的种子就有４厘米呢～野生红豆的小芽像个豆芽，都是浅绿色的，我给它浇了点水。
一个星期过去了，我又到外公家去看红豆了。呀～它长出了两片深绿色的小小的薄叶子。这时，一阵大风吹来，红豆芽被大风吹得腰也直不起来。可是，等大风停了，它又顽强地“站”了起来。
小芽有这样的毅力，让我十分佩服。在生活和学习上，我也要向小芽学习。
浙江衢州市巨化一小三（１）班 范华
本文来自，教育资源网，．５ｕｄｏｃ．收集与整理，感谢原作者。／ｃｅｎｔｅｒ＞
作文二：《绿豆种子发芽了》600字
绿豆种子发芽了
——嘻哈李子树（李晨）
今天，我们要做一个科学实验，那就是绿豆种子发芽需要阳光吗？我先把８粒绿豆分成４粒一组，两组各方在一个容器里，两个容器中都有适量的水，两组种子都拥有充足的空气，适宜的温度。唯一不同的就是一组有阳光，一组没有阳光。我推测没有阳光的这组种子不会发芽，因为通常种子发芽是需要阳光的。
一个晚上过去了，我起来观察着两组种子，有阳光的这组种子已经长出了根。可当我在看没有阳光的这组种子，呀，他也长出了根，丝毫不比有阳光的差！又过了一天，我来看望着两组“小宝宝”。哈，有阳光的这组种子的根长长了一点，我怀着疑心来看没有阳光的这一组种子，天哪，它们的根竟然和有阳光的那足组长的一样长，我开始担心自己的推测是不是对的。我晚上梦见没有阳光的这组种子枯萎了，可我起来观察时，情况正好和我的梦相反。两组种子长得都很健壮，不相上下！我估计我的推测的正确率只有百分之１０了！又过了一天，我像往常一样来跟种子们会合。咦，种子怎么有点不好意思了？小脸红通通的，个头也比以前大了许多。再看没有阳光的这组，啊，也是一样的状况，不会是生病了吧？放学回家后，我发现了几点新绿，走近一看，哦，原来是种子们发芽了，好可爱呀！再看没有阳光的这组种子，也发芽了！这下，前面的谜团解开了。种子们红通通的并不是害羞，而是要发芽了。
最后，我得出一个结论：绿豆种子发芽不需要阳光。虽然我的推测是错的，但我又学到了一个新知识！学习不都是从不会到会的吗？
作文三：《种子发芽了》1400字
种子发芽了
教学内容：青岛版小学科学五年级下册２６页 第１０课
教学目标：
１、进行对比实验并做记录。
２、运用感官和工具研究种子的内部结构。
３、情感、态度、价值观： 培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态．
教学重难点：
教学重点：１、进行对比实验并做记录。
２、运用感官和工具研究种子的内部结构。
教学难点：观察蚕豆种子的构造与各部分的作用
教具、学具： 教师准备：多媒体课件
学生准备：数字卡片
教学过程
一、创设情景，提出问题
引入 复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？
讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？
板书课题：种子的萌发
二、自主学习，小组探究。
１．根据问题，学生独立列式。
２． 小组讨论口算方法及结果，学生充分的表达自己的想法，重点说一说是怎样想的。 三、汇报交流，评价质疑。
活动一： 认识种子的结构
１、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？
２、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。
在观察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。
３、画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？
活动二：依据猜想制定实验方案。
１、教师可以针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？
２、引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？
３、定研究计划，展开探究。
四、抽象概括，总结提升。
１、观察种子的内部构造
（１）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（２）介绍实验材料。浸泡２天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（３）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：ａ．不要着急；ｂ．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（４）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（５）汇报交流。
（６）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？
２、观察发芽天数不同的蚕豆种子
（１）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？
（２）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。
（３）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。
（４）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。
（５）汇报交流研究发现。
（６）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？
五、巩固应用，拓展提高
１． 自主练习３是一道解决实际问题的题目。练习时，注重让学生说说解决问题的思路。
２．自主练习５—８学生独立完成，集体订正。全班交流。
板书设计：
板书课题：种子的萌发
使用说明：
１．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（１）本节课以“扬帆奥运”为题，探究学习两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算，学生能正确熟练地进行口算。
（２）引导学生发现、提出并独立解决问题，从而逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。
２．使用建议：引导学生独立发现问题，提出问题，解决问题的能力。在学习两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算时，学生能够根据个人喜好正确熟练地选择口算方法进行口算。在交流过程中，学生充分的表达自己的想法，重点说一说是怎样想的，巩固方法。
３．需破解的问：在平常的生活中，隐含更多的数学问题需要探究，需要学生一颗积极探究新知的心，在题练时，注重让学生说说解决问题的思路，培养学生说的能力。
满忠芝 善南贾庄小学
作文四：《种子发芽了 陈红》5400字
《种子发芽实验（一）》 教学案例
成都市三圣小学 陈红 一、教材分析—— 具体实在
本课是以设计种子发芽实验为主题展开的，教学内容分为三部分：
第一部分：提出实验要解决的两个问题——“种子发芽需要哪些条件？” “改变其中的 一个条件，可能会有什么结果？“
学生在三年级种过凤仙花， 对植物生长的基本条件有所了解。 卡通图中三个学生的对话， 表达的是由问题引起的讨论， “ 天气太冷也会影响发芽。 ”“ 需要种到土里吗？ ”“ 需要浇水吗？ ” 指示种子发芽可能需要的条件。
教科书接着提出 “ 改变其中的一个条件，可能会有什么结果？ ” 让学生做出思考和猜测。 不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测，科学探 究活动就开始了。
第二部分：设计种子发芽实验
教科书通过卡通人物对话提示， “ 首先要选择一个研究问题！ ”“ 只能改变一个条件哟！ ” 接下来列举了改变水条件实验的例子， “ 实验计划 ” 中列的五条是设计实验、制订实验计划内 容的五个方面。
教科书说明，在种子发芽需要的条件中，光、温度、水这三个条件适合进行实验研究， 可以选择其中的一个设计实验。如果有学生提出想对空气的条件进行研究，也应充分给予鼓 励。
对话框中提出为什么要用三粒种子，在于提示学生科学实验的严谨性。如果只用一粒种 子，种子没有发芽，有可能不是实验条件所致，而是种子本身不能萌发。用三粒种子就减少 了这种可能性。一个实验至少要有两个小组同时进行，强调的是科学实验的可重复性。一个 结论的得出必须有多个重复性的证据支撑才行。因此至少要有两个小组同时参与。种子发芽 实验中的水是一个重要因素，对水量必须控制。这里是提示学生定时、定量浇水。
第三部分：种子的发芽实验
首先要请学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。然后配备实 验装置，教科书上的图表达了配备实验装置的过程。
教科书通过卡通人物对话提示：“ 别忘了与对照组比较。 ”“ 别忘了给种子编号。 ” 目的是 提示实验的科学性，要求学生明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。
实验做好后就是一个观察的问题了。教科书中出示了一张实验记录表，目的是提示学生
要坚持进行观察并做好记录，同时也是指导学生如何观察记录。
二、学情分析
在三年级“植物的一生”中，随着“凤仙花”从种子到开花、结果的过程，学生对植物 生长与“水、阳光、土壤”等自然因素的关系有了较深刻的体验和积累，但对于种子发芽所 需的条件，哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，还没有让学生进行过专题研究， 从科学的角度去证明和认识。所以本课就将从绿豆发芽所需条件开始研究。在本课中，学生 要提出问题，并根据所要研究的问题设计实验实验方案。学生将第一次接触对比实验，改变 条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的 公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完 善、调整自己的实验计划。
三、教学建议
１、根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课 堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生 课后实验做铺垫。
２、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空， 教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学 生内在需求。
３、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学 中要经历“扶—导—放”的过程，使学生经历对比实验科学思维。
４、种子的发芽实验，教师要亲自种一盆绿豆芽，时不时的与学生交流自己的绿豆种子发 芽的情况，同时展示给学生看，以激发学生的观察兴趣。
四、教学目标
１、科学概念：
种子发芽需要一定的条件。
２、过程与方法：
（１）经历用对比实验的方法设计种子发芽实验计划的过程。
（２）了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。 ３、情感态度价值观：
（１）养成严谨准确的科学思维习惯。
（２）养成对实验观察的兴趣 。
五、教学重难点：
重点 ：设计种子发芽对比实验计划。
难点：学生第一次接触到对比实验，改变条件和控制条件对于学生来说是个难点。通过 设计实验，交流完善自己的实验计划，在相互交流中吸取别人的长处，改进自己的不足。 六、教学过程
（一）讨论种子发芽的条件：
１、谈话：你用种子种过花吗？说说你是怎样做的。
２、师：经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，那么，你觉得种子发芽 需要哪些条件呢？
（创设问题情境，以贴近学生已有的经验引入新课的学习。）
３、教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳 光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点。）
４、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚 才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？
（设计意图：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更 合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）
５、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了
（二）设计种子发芽实验
（设计意图：学生第一次接触设计对比实验，如何让这种全新的实验方式为学生接受、 内化、 运用， 可以说是教学中的一大难点。 突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考， 使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下， 只改变其中单一的某条件， 进而观察实验现象， 最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。 因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给 学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。）
１、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划， 只能改变一个条件等。）
２、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在 研究之前要设计好实验方案。
３、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等， 可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）
４、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（１）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（２）你们预测结果会是怎样的？
（３）你们的研究中，改变了什么条件？
（４）哪些条件是没有改变的？
（５）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（６）在实验研究过程中还应该注意什么？
本环节的教学引导可做如下尝试：
１、师生思考交流
Ａ 计划：在学生思考后，若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方 法，那么教师要引领规范实验过程与方法，要强调注意事项如两组实验，其它条件都一致， 只能改变其中一个条件。最后总结归纳：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其 它条件相同，只改变对照组其中某一个条件，我们把这种实验方法称为对比实验。
Ｂ 计划：学生在思考后，一下子还不能说出一个比较完整的想法，那么教师可以采用举 例引导的方法。如下：
师：同学们，你们认为绿豆发芽是否需要土壤呢？（两种：有说需要的，有说不需要的） 师：大家的意见不一样，我们需要通过实验来验证了。该怎样用实验来证明绿豆发芽是 否需要土壤呢？大家给出出主意？
（设计意图：以绿豆发芽是否需要土壤为切口，使学生思维更趋集中在一个点上，设计 对比实验相对容易了许多。其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤”作为例子，是一个不 错的切口，因为学生生活经验不同，对绿豆发芽是否需要土壤，认识不一，猜测不同，会出 现矛盾的冲突。在这样的情境下，更容易激发学生用实验来验证猜测。而选择“绿豆发芽是 否需要阳光或水”让学生讨论容易形成统一的意见，矛盾的冲突不大。）
（预设 生：我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里。看看它们能不能发 芽。）
师：（评价与追问）一个不错的建议，分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了，说 明（生：绿豆发芽不需要土）。如果没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了， 说明（生：绿豆种子发芽需要土）
师：（引导完善）同学们，你们听清楚他的实验方法了吗？你们觉得还有需要注意的地 方吗 ？
（预设 生：Ａ． 两组应该有相同的绿豆种子。 Ｂ． 两组都应该得到相同的水。 Ｃ． 两组应该 放在相同的地方 …… 若学生没有提及教师可以用假设点拨，例：同学们如果在实验过程中我 经常给没有土的绿豆种子洒水湿润，而不给土壤环境中的绿豆种子洒水湿润这样可以吗 ？ ） 师：同学们，你们注意到实验的公平，根据大家说的，我们来填一填这张实验计划表
师：两个组相同的条件有哪些呢？
（预设 生：空气 水 相同数量的绿豆 温度 等等 ）
师：不同的条件呢？
生：土
师：实验的方法是？
生：让一组绿豆种子放在有土壤的盒子里， （教师补充：我们可以把这组称为实验组。） 而另一组绿豆种子没有土壤的盒子里。（教师补充：我们可以把这组称为对照组。）
根据学生回答，在表格里依次呈现如下内容：
２、教师归纳小结
师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验 方法称为对比实验。（在“实验方法”下板书：对比实验）对比实验要注意对照组只改变一 个条件，其他条件与实验组相同。（板书：只改变一个研究条件，其余条件完全相同） ３、学生独立设计：
师：同学们，我们依据这张实验计划表进行实验，最终我们就能得出结论，证实绿豆发 芽到底需不需要土壤，与你的猜测是不是一致。那么回到最关键的问题上来，绿豆发芽必须 哪些条件呢？（稍顿）需要阳光吗？需要水吗？需要适宜的温度吗？（这些都值得我们研究， 现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，完成一张实验计划表。
生：填写实验计划表。
４、分组汇报交流
师：同学们，都填好实验计划表了，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“水”这个 问题的同学请举手。你们简称“水”组。同时请两到三位同学交流实验计划表，请同组同学 参与评价及完善。（依次交流“阳光”组、“温度”组，教师补充完善实验计划。）
（三）观图了解实验过程
１、 进一步阅读教材上的举例， 教师引导关注其中的注意点， 比如绿豆的大小应该差不多， 为什么要在每个盒子分别放入 ３颗绿豆， 为什么要垫纸巾等。 自我阅读教材 Ｐ４的实验具体操 作方法指南。
２、交流讨论实验过程中还要注意的事项，共同讨论如何进行记录。
（１）每个盒内要有 ３粒以上的绿豆。
（２）给盒子标好编号。
（设计意图：在引导学生通过讨论、 设计、 交流逐步明确了对比实验如何进行的前提下， 再通过观图直观地强化对比实验的操作方法，并自然过渡到引导学生如何进行实验的观察记 录上来。）
（四）布置实践作业和下节课内容提示：
１、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
２、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的 同学加星评价。
３、有能力、有条件的同学还可拍摄绿豆种子发芽过程中的照片，尝试撰写研究报告。 七、教学板书
种子发芽实验（一）
种子发芽可能需要的条件：水 合适的温度 土壤 阳光 空气 ？
研究方法：对比实验（只改变一个研究条件，其余条件完全相同）
八、教学实录（略）
九、教学后记
１、提供合作学习的时间和机会
以“假如我们要改变‘土壤’这个条件，这个实验该怎么做？”为例，让学生分小组讨 论设计实验方案，为学生提供了公平的学习机会，让他们（特别是能力较弱的学生）在小范 围内、在适合自己的一个学习平台上开展研究。能力较强的学生提出自己的想法后，大家或 提出问题、或提出不同的见解、或有所补充，相互启迪、相互帮助，经过反复的琢磨、修正， 获得正确的认识。这一过程不仅有利于能力较强的学生能充分发挥自己的水平，带领全组较 好地完成任务，同时也有利于能力较弱的学生逐步学会倾听别人的想法，在受到启发后，有 机会参与讨论，学会向别人解释自己的一些见解，从而得到提高。
２、注重学法的指导
科学课的本质是要让学生参照科学家研究科学的方式来探究，在强调科学精神的同时， 必须重视科学方法和科学能力的培养。为培养学生掌握“设计对比实验方案”的方法，在小 组活动后，抽两个小组汇报，然后针对他们的方案组织全班集体研讨。明确设计对比实验要 注意的问题，如“要有对比，实验起来才能知道控制条件起了什么作用”“只能改变一个条 件，其它条件要相同”“有些条件是便于控制的，而有些条件是难以控制的” ?? 学生头 脑里对做对比实验时要控制变量逐步明确了，逐步建立了实验组和对照组的概念，进而引导 学生深入探讨设计该实验要抓什么，要注意哪些问题，掌握设计对比实验的方法。
３、注重关注每一个学生
学生是学习的主体，要为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导。虽然我已经在 小组合作设计方案时提供了这样的机会，但是，袖手旁观者还是大有人在。为了让每个学生 得到训练，最后我安排让每个学生选一个自己感兴趣的条件来研究，完成自己的实验方案并 在组内交流，进一步完善。由于我提供了设计的表格，在一定程度上降低了难度，也减轻了 心理上的压力，哪怕是学困生也能较好地完成任务，从而真正做到全员参与，使每个学生在 这方面的能力得到相应的提高。
作文五：《7种子发芽了》2200字
７ 种子发芽了
累计第７ 课时
共享备课（设计者：王青伟） 审验签字：（同意使用 ） 教材分析：
认识了解植物生长的过程，通过学生自己动手种植植物、果树，让学生观察、记录、交流这一活动，让学生亲身感受植物的成长、开花、结果这一过程，认识植物生命的历程。 教学内容
种子发芽了。
教学目标：
１、 培养学生认真细致的科学态度，设计实验。
２、 观察、研究、记录水、阳光、空气、温度、土壤等对种
子萌发的影响。
３、观察、记录种子在播种后的成长、变化。
４、 认知塑料薄膜的使用和温度的关系。
教学重点：
要让同学们认识实验在学习科学中作用，认真、细致、观察、记录、交流的科学态度是实验的基本条件。
教学难点：
落实科学实验的每一步骤
教学方法：
三疑三探教学模式
教学过程：
一、设疑自探：（１５分钟）
１、创设情境 引入课题
教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生。先请学生辨认、区分什么是果实，什么是种子。然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。
大部分的植物都是依靠种子来繁殖的，那么种子是怎样发芽的呢？
通过补充条件，把学生提出的问题进行整理和补充，形成自探提示：
１、种植种子包括哪几个过程？要注意什么？
２、把种子放在阴暗的地方，它容易发芽吗？
３、 把种子放在干燥的地方，它容易发芽吗？
４、 把种子放在寒冷的地方，它容易发芽吗？
４、你能总结出种子发芽时的必备条件是什么吗？ 让学生结合自探提示，自学课本 ，并思考以上问题。
二、解疑合探（１５分钟）
让学生充分在全班交流自探结果。遇到自探有困难的问题，小组讨论。
１、教材第２４页呈现出了四种植物 “种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。
２、 种植种子包括三个过程：
Ａ 材料和工具的准备。
Ｂ 简单的实验设计。教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。
Ｃ 设计实验过程记录表。
（种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。）
注意：（１）保温处理。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。
（２）对种子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜。
３、 把种子放在阴暗、干燥、寒冷的地方，它都不容易发芽。
４、 小结：种子发芽时的必备条件 ：
（１）充足的阳光
（２） 适宜的温度
（３） 足够的空气
（４） 适量的水分
（５） 适当的养料
（６） 好的土壤
三、质疑再探（３分钟）
学了这节课，你还有哪些不明白的地方，提出来共同探究。
针对学生提出的问题，师生共同研究解决。
四、巩固拓展（７分钟）
１、 学生自编习题。
２、口答：种子发芽时的必备条件是什么？
３、全课总结
今天你都学会了什么？有什么收获？学生就本节课的学习内容进行汇报。然后师生共同总结。
板书设计：
种子发芽了 种子发芽时的必备条件 ： （１）充足的阳光 （２） 适宜的温度 （３） 足够的空气 （４） 适量的水分 （５） 适当的养料 （６） 好的土壤
板书设计：种子发芽时的必备条件
、充足的阳光
、适宜的温度 １ ２
３、足够的空气
４、适量的水分
５、适当的养
料
６、好的土壤
所用参考资料：教参
课后心得：由于在课堂上讲解植物比较抽象，而校园的植物又不足以引起学生的兴趣，所以让同学们认为植物似乎与他们的学习关系不大，实验不好展开。
课内作业：种子在自然界的生长到死的过程（２４）
课外作业：实验种植小植物
【怎样进行】
（１）认识种子
教师总结，引出要进行实验的内容。
这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。
（４）布置课外作业。植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课结束后都要提醒学生下一步要观察和记录的内容。
【应变参考】
１．设计教材时凸现了两条线：一是长期实验、观察、记录活动主线：认识植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长变化→植物的一生；二是探究性活动：种子发生了什么变化→总结种子萌发的条件→有趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。
建议“长期实验、观察、记录活动”内容安排在课下完成，要提前安排；课堂上重点进行与此相关的探究性活动。
植物是生命的重要组成部分，是生命就要生长发育，而生长发育是需要时间的。黄瓜等常见的植物完成一个生命周期，最短也需要一个月的时间。在教学过程中是难以拿出专门的时间上好这一单元内容的。可将该单元的内容计算在整体的课时之内，实施时分散在其他单元的教学之中，化时间的零散为探究过程和知识结构上的完整。
２．《种子发芽了》用１课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用课余时间。为此，建议：
（１）课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。
（２）及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清楚种植种子的步骤。
作文六：《10.种子发芽了》2900字
１０．种子发芽了
第一课时
教学目标：
１．能设计简单的图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式
表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。
２．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学
态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
３．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌
发的主要因素。
教学重点、难点：
研究影响种子发芽的条件。设计实验方案，学习运用对比的实
验方法探究。
教学准备：
放大镜、小刀、镊子、大豆、玉米、花生种子。
教学过程：
一、导课
①师：请看大屏幕，分享一下农民丰收的喜悦。（播放课件，
农民丰收的场景及欢快的音乐。）
师：（课件展示多幅丰收图片）农民取得这样丰硕的成果，当
初播下去的是什么？（种子）
师：你们还知道哪些种子？（交流大豆种子、西瓜的种子、辣
椒种子……）
师：老师搜集了种子的图片，一起看一下。（播放不同种子的
图片）
师：（课件展示多种种子）猜一猜，把种子埋在土壤里过几天
后会发生什么变化？（发芽）
师：这节课我们就研究：种子发芽了（板书课题）。
②看到这个课题，你想提出什么问题？
学生交流（种子是由哪几部分组成？种子里面有什么？种子怎
样才能发芽？……）
师：先来解决种子里面有什么，也就是种子的内部构造。（板
书：内部构造）
二、探究种子的内部构造
①怎样观察种子
师：要研究种子的内部构造，需要哪些实验材料？谁来介绍一
下你桌上有哪些实验材料？
学生介绍：我们的实验桌上有：镊子、小刀、放大镜、培养皿
里放有黄豆种子、花生种子和玉米种子。
②探究种子的内部构造
你们打算怎样研究和解决这个问题？（师指导：利用桌上的实
验材料，怎样研究种子的内部构造。）
（生汇报）：
１．用放大镜仔细看。（注意顺序，从外到内观察。）
２．用镊子拿着看。（轻轻剥开种子观察，注意别碰坏里面。３、
用小刀切开看里面的构造。）
师：你们的办法非常好，同学们不但要研究，还要用自己喜欢
的方式记录下你的研究结果才行，可以画，也可以写下来。
（出示课件）温馨提示：
１．用放大镜观察种子，注意一定的顺序，从外到内，依次观察。
２．用镊子轻轻剥开种子，在开口处小心掰开，也可以用小刀切
开种子观察。
３．使用镊子和小刀时注意安全，不要划伤手。
４．小组成员团结合作，用自己喜欢的方式及时记录观察结果。
提示：同学们注意先观察种子的外部，像大豆、花生可以用镊
子轻轻的剥开，在开口处小心的掰开，进行观察。像玉米种子可以
用小刀纵向切开观察。
师：下面开始你们的探究之旅吧。
③汇报探究结果。
师：哪个小组先来汇报（展示）你们的观察记录？
学生交流观察结果。
种子的内部结构：
我观察的是：黄豆种子。种子是由４部分组成， 最外边有一
层皮， 剥开皮有豆瓣，掰开豆瓣，我发现连接豆瓣的地方有小芽，
还有像小尾巴似的。
师：都发现有一层皮吗？科学上给它起个名字叫“种皮”，（板
书：种皮）
师：还看到了什么？
生：我发现里面有豆瓣。整个豆瓣称为种子的胚。（板书：胚）
师：再怎样观察
生：掰开豆瓣，我发现豆瓣上有小芽。
师：像这个小芽我们称它为胚芽，（板书：胚芽）胚芽将来发
育成植物的茎和叶。
师：你还看到了什么？
生：还有像小尾巴似的，我们称它为胚根，（板书：胚根）
师：完整的豆瓣除去胚芽和胚根剩下的部分叫做子叶，（板书：
子叶）有几片？
生：两片。（板书：２片）
师：胚芽、胚根、子叶合起来称为种子的胚。
师：还有研究其他种子的吗？
生：我发现玉米种子跟它们不一样，它由三部分组成，首先也
有一层种皮。（板书：种皮）
师：还有什么？
生：还有黄色的部分，白色的部分。
师：黄色的部分，是胚乳，（板书：胚乳）白色的是胚，（板书：
胚）胚上面也有胚芽、胚芽相对的是胚根、剩下的大部分白色是子
叶，（板书：子叶）子叶有几片？（板书：一片）
生：一片。
师：同学们像科学家一样，有这么多的发现，真了不起，下面，
看一下图片。（播放课件：师根据课件强调构造）
⑷同学们比较一下：大豆与玉米的种子有什么异同？
学生交流（相同点是都有种皮和胚，不同点是大豆花生种子有
２片子叶，玉米种子有一片子叶，有胚乳。）
总结：像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物的种子，像
玉米种子这样只有一片子叶有胚乳的种子叫单子叶植物种子。
三、板书设计
１０．种子发芽了
种皮
胚芽
黄豆内部结构： 胚 胚根
子叶（２片）
第二课时
教学目标：
１．能进行种子发芽的对比实验；
２．课下能参与中长期的科学探究活动。
３．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌
发的主要因素。
教学重点、难点：
研究影响种子发芽的条件。设计实验方案，学习运用对比的实
验方法探究。
教学准备：
放大镜、小刀、镊子、大豆、玉米、花生种子。
教学过程：
一、探究种子发芽的条件：
１．相同点是都有种皮，同学们猜一下种皮有什么作用？保护）
２．再猜一下，种子的那一部分会发芽？（胚）
３．我们知道了种子的内部构造，那么什么样的种子才能发芽
呢？（健康、完整、活的……）
４．完整、有生命力种子就一定能发芽吗？
５．演示：同学们请看，这是老师精心挑选的健康完好的大豆种
子。老师把它们放在讲桌子上，一天后能发芽吗？三天呢、五天呢？
一星期、一个月呢？…
为什么不能？还需要哪些条件？
生交流师随机板书：（可能与土壤有关、与水、温度、空气、
阳光）
（师随着学生汇报排除：种子发芽谁提供营养？土壤是必须条
件吗？是水越多越好吗？越少越好吗？那是什么？有阳光会暖和，
促进种子生长。暖和指的是什么？适宜的温度。
师：植物生长还需要什么？（提示：植物和人一样，也要呼吸，
还需要什么来进行呼吸作用的）
生３：空气。（师板书：空气）
６．同学们都认为这三个条件是种子发芽的必须条件？都需要
吗？如果改变其中的一个条件，会有什么样的结果？
俗话说：事实胜于雄辩，科学要讲究证据，怎样的实验办法可
行呢？只改变其中一个条件，所以要设计——对比实验（课件提示：
只改变其中一个条件——对比实验）
７．下面请同学们以小组为单位设计制订对比实验，验证三个条
件，只改变一个会怎样。（巡视指导，让学生设计填好表格。）
实验目的：研究种子发芽和 水 的关系。 观察对象：大豆种子
相同条件： 适宜的温度、充足的空气 。不同条件：一号种子放在 有水 的盘里，
二号种子放在 无水 盘中。 我的猜测：有水的一号种子能够发芽。
观察记录：
师小结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出了合理
的实验方案，那么，我们的猜测是否正确呢。因为种子发芽需要时
间，所以一周后再来交流你们的观察结果。好吗？
８．播放课件，验证学生的猜想。
师：想不想现在就知道你们的猜想结果，老师做了大豆种子发
芽的实验，一起来看一下？
播放课件：（让学生仔细观看。看完后提问：）
通过观察这个实验，可以知道种子发芽需要什么外部条件？
生：适量的水份、充足的空气、适宜的温度。
师：三个条件少一个行吗？不行，所以说种子发芽必须同时具
备这三个条件。
二、总结与拓展延伸
１．这节课我们一起进行了愉快的探究，你有什么收获？
学生交流。
２．老师这里有一些种子已经发芽了，想把它送给同学们，课下
种在花盆里，继续观察它的生长情况，你会有更多的发现和收获。
三、板书设计：
１０．种子发芽了
适量的水分
外部条件： 适宜的温度
充足的空气
教学反思
作文七：《种子发芽了》300字
【学科学】种子发芽实验报告
标签： 五年级 科学实验
绿豆发芽
我们的问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？
我们的猜测：绿豆种子发芽必须要有水。
实验准备：两个塑料盒子、６粒绿豆、纸巾、水
实验方法：把种子分成两组进行对比，让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组；让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组。注意两个组的其他条件应该保持一致。
实验过程：
１．在两个塑料盒底垫上纸巾，各按三个小洞
２．在纸巾上各放三粒绿豆
３．在纸巾上一个滴水，一个不滴水
４．将两个盒子放在同一个地方
５．坚持每天观察种子的变化，并记录自己的发现
附：种子发芽和水的关系实验记录表
６．收集做相同实验小组的实验信息，共同分析
附：绿豆种子发芽是否需要水的实验记录
共有（７）个小组参加了这个实验
７．得出实验结论
实验结论和我们实验前的猜测一致：绿豆种子发芽必须要有水。
作文八：《种子发芽了》1900字
《种子发芽了》教学设计
一、教学目标
１． 能开展种子发芽的对比试验，研究植物种子发芽必备的条件，如水分、空气、适宜的温度等。
２． 知道种子的构造，能画出或描述出种子的各部分名称。
３． 能参与中长期的科学探究活动；在活动中愿意合作交流；意识到人与自然要和谐相处。
二、实验材料：
镊子、放大镜、小刀、玻璃培养皿、纸巾、水中浸泡过的大豆、玉米，多媒体课件。
三、教学过程
用生活实例引出探究的主题
同学们，你们喜欢吃豆芽吗？你知道豆芽是怎样生出来的吗？
（学生自由汇报报）
【很多学生都吃过，已积累了一些生活经验，并且有的学生也见过豆芽生长的过程，可以根据自己所观察到的说一说豆芽生长的过程，也能调动学生的兴趣，使学生意识到探究的源泉来自于生活】
这节课我们一起学习种子发芽了。
（师板书课题）
１．学生提出要探究的问题
播放“种子发芽的过程”视频，对于“种子发芽”这一现象，你想研究这个问题的哪些内容？
（学生根据自己的兴趣提出相关问题）
（师根据学生的回答板书）
同学们感兴趣的问题真不少，我们先来解决这一个：种子里面有什么？也就是种子的内部构造。
２．研究种子的内部构造
你们打算怎样研究和解决这个问题？
（学生自由汇报）
你们的办法非常好，同学们不但要研究，还要记录下你的研究结果才行，打算用什么方式来记录呢？
（学生简单汇报）
想法很好，现在开始你们的探究之旅吧！
哪一小组先来展示一下你们的观察记录？请学生上台展示观察记录。
（小组代表展示种子的构造）
每一个部分的名称是什么？
（教师用多媒体课件展示种子内部构造及名称）
外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。胚还包括：胚根、胚芽和子叶等。
像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物种子，那么其他的种子是不是也有类似的构造呢？
老师这里有一些玉米种子，想不想知道玉米种子内有什么？那就用研究大豆的方法去研究玉米种子吧！
（让学生探究玉米种子的结构，并做好记录）
现在我们交流研究成果，玉米种子与大豆种子的结构有哪些异同？
（ 学生自由汇报）
你们观察的非常好，玉米不仅只有一片子叶而且还有胚乳。
像玉米这样有一片子叶有胚乳的种子叫单子叶植物种子。
师总结：双子叶植物的种子由种皮、子叶、胚根、胚芽组成。（子叶、胚根、胚芽合起来叫胚）如大豆。
单子叶植物的种子由种皮、子叶、胚乳、胚根、胚芽组成，如玉米。
【用多媒体播放种子的结构及各部分的名称，这样容易让学生能更好的理解胚根、胚芽、胚乳和子叶等，通过观察两种种子的构造，可以清晰的看出双子叶植物与单子叶植物的不同】 我们知道了种子的内部结构，那我们来猜一猜：那一部分能发芽？
（学生简单汇报）
３．设计探究实验
（１）影响发芽的内部部条件
《手捧空花盆的孩子》这个故事大家都听过吧？故事中的小男孩为什么捧着空花盆？ （学生根据自己的知识汇报故事内容）
说的非常好，煮过的种子已经失去了生命力，不能再发芽了，所以我们在做种子发芽的试验中，首先要注意选种，那么什么样的种子才适合呢？
（学生简单汇报）
健康的种子必须两个条件第一种子完整的，并且是活的；第二种子已经过休眠期（休眠的种子是不能发芽的）。
（２） 影响发芽的外界条件
种子发芽不仅需要内部条件，还依赖于外界条件。你们觉得需要哪些条件呢？ （学生对外界条件进行猜测）
师生共同设计实验方案研究种子发芽与水的关系，并向学生展示教师实验的观察结果，得出结论：种子发芽需要水。
【播放课件，让学生感受一下种子发芽和水的关系】
强调实验要点：１、设计对比实验；２、其他条件必须相同。
实验目的：研究种子发芽与水的关系
研究对象：大豆种子
不同条件：１号种子放在有水的培养皿中，２号种子放在没有水的培养皿中。
观察记录：
大豆种子 １号种子 ２号种子
第一天
第二天
第三天
??
【根据猜想，设计与自己的想法相吻合的设计方案及研究记录表】
实验目的：研究种子发芽与空气的关系
研究对象：泡过水的大豆
不同条件：１号种子放在没有空气的环境中，２号种子放在空气中
观察记录：
大豆种子 １号种子 ２号种子
第一天
第三天
第五天
??
实验目的：研究种子发芽与温度的关系
研究对象：泡过水的大豆
不同条件：１号种子放在冰箱，２号种子放在常温环境中
观察记录：
大豆种子 １号种子 ２号种子
第一天
第二天
第三天
??
（学生简单汇报交流）
【由于种子发芽需要一段时间，所以课堂中学生只要设计出影响种子种子发芽的外部条件的即可。设计实验时，提示学生开展对比试验，让学生明确对比实验的方法。】
４．交流学习成果
通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生自由汇报）
５．拓展延伸
课前准备时，因为大豆在水中泡的时间过长，有的种子已经发芽了，我想把它们送给同学们，请同学们试一试，把它种在花盆种，持续观察它的生长，你会有更多的发现。
作文九：《种子发芽了教案》5400字
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种子发芽了教案
一、科学理论指导
本教学设计是根据美国科学教育家兰本达的《小学科学教育的“探究－研讨”教学法》专著、人民教育出版社出版的美国科学教育专业教材《教作为探究的科学》、“做中学”科学教育理论、《小学科学教育概论》等理论设计的。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理
１、教材内容分析
《种子发芽了》是青岛出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第十课的内容，需要一课时。本课结合学生对植物生长认识的生活经验，探究种子发芽需要的条件。本课选取常见的植物种子作为探究对象，重在设计探究实验，这节课主要是研究种子萌发过程所需要的一些外界条件。
２、教学策略选择
本节课，我采用了实验法、分析法、猜想——探究法等方法组织教学。首先以问题情境引入新课，阐明本课的学习内容，接着引导学生进行猜想、探究种子萌发所需的外界条件，然后让学生分析实验中种子为什么发芽和不发芽的成因，让学生真正理解种子萌发所需的外界条件，并引深讨论种子发芽的其他外界条件，最后通过小结进行课后延伸学习。
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三、学情分析
参与学习的是五年级学生，通过平时的观察、了解，该年龄段的学生具备了一定的科学素养，有一定的实验操作能力和观察能力，对种子的发芽过程有一定的感知。同时，学生对科学课的学习有较强的兴趣，动手实验能力不断在加强，对生活中隐含科学问题的事件兴趣浓厚，但学生实际操作能力和科学活动的分析能力还不强。
四、教学目标分析
１、科学知识目标：知道种子萌发过程需要的一些外界条件；了解影响种子萌发的主要因素。
２、能力培养目标：能开展种子发芽的对比实验；学生经历“实验—观察—分析”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。
３、情感态度价值观：通过实验研究，培养细心观察、认真分析的好习惯，体验科学探究
的乐趣；了解种子萌发的有关知识，体会植物的奥秘。
五、教学重点、难点
重点：组织学生经历科学的实验和探究，将实验的条件和实验的结果联系起来，进行前因后果的分析，得出科学的结论。
难点：根据实验整理、分析研究结果，总结种子萌发过程所需要的外界条件。
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六、教学准备
３个实验种子发芽的杯子、一个花盆、课件、多媒体
七、教学过程设计
课前，在教室实验角摆放三个各装有泥土和１０粒菜豆种子的杯子。安排学生轮流每天按课本实验要求去实验，全班同学每天用课间时间去观察，并做好记录。
、创设问题情景，导入新课。 １、课件演示“种子的经历”片段。
许许多多的种子存放在仓库里，经过农民伯伯的播种，种子种到了地里生根、发芽。
师：同样的种子，为什么在仓库里不发芽，种到地里种子就会发芽，你们想知道是怎么回事吗， 生：想～
２、引入课题，板书课题。
我们这节课就一起来研究“种子发芽了”的奥秘，了解种子发芽需要什么样的环境。
、收集实验情况，探究成因。 １、由实验情况，引出问题。
师：课前，我们在实验角做了种子发芽实验，同学们也进行了观察和记录， 请同学们说说实验过程是怎样进行的，你观察到了什么，有什么发现， 学生汇报，课件出示：
不浇水，保持 浇适量的水， 浇较多的水， 土壤干燥保持土壤湿润 使土壤浸在水中
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、引导猜想，确定条件。
师：一样的种子，在土壤里为什么有的会发芽，有的却不发芽，
猜想一下：种子萌发需要什么样的环境， 学生汇报自己的猜想。
板书：种子萌发需要的外界条件有：水、空气、阳光、土壤？？ 利用实验和生活经验，验证猜想。
验证一：１号杯不浇水，杯子里的种子没有发芽，２号杯浇了适量的水，杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件有水。
验证二：３号杯浇较多的水，土壤坚硬，没有空气，杯子里的种子没有发芽。说明种子萌发需要的外界条件有空气。
验证三：课室实验角没有阳光，但２号杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件可以没有阳光。
验证四：课件出示植物生长在水中、无土壤种植的图片。说明种子萌发需要的外界条件可以没有土壤。
引导学生得出结论：种子萌发需要的外界条件有：水、空气、引导探究，分析成因。
出示３个实验种子发芽的杯子，让学生分析实验中种子不发芽和发芽的情况。
学生回答后，课件出示： 小组讨论：实验控制的条
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件与实验现象之间的关系。 得出：实验控制的条件直接影响实验现象。
想一想：为什么花盆底下要有一个小孔，
进一步感知其他外界条件，加深理解。
１、课件出示：温度对种子萌发有没有影响呢，怎样研究昵，、让学生说说自己的看法和观点。
３、课件播放种子的告白：我的发芽除了需要水和空气，还需要一定的温度。可是太高的温度或太低的温度都会使我失去萌发，只有最适温度才是我萌发的最理想的温度条件。 得出：温度对种子萌发的影响，它是种子萌发的外界条件。、小组讨论：你会怎样进行“温度对种子萌发的影响”的实验研究，请把你的想法、观点写下来。
学生完成后，把几位同学实验的观点投影出来供大家参考。 全课总结，课后延伸。
１、今天我们一起通过种子发芽实验，从中有了很多新发现，也掌握了一些科学探究的方法。回家后，有兴趣的同学可以按自己实验的想法去做一做“温度对种子萌发的影响”的实验，下周请你把实验的过程、实验的情况告诉大家。
２、希望大家能利用课余时间到网上、图书馆去查找种子萌发的相关知识，看看还有什么因素会影响种子的萌发，让我们共同去感受植物发芽、生长的奥秘，好不好。
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八、教学评价设计
课结束时，教师对本课内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进行自我评价，以及小组成员进行互评。课后教师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。
具体的评价内容包括：
？知识掌握情况：知道种子萌发过程需要的一些外界条件。
？知识应用：会分析实验中种子为什么发芽和不发芽的成因，理解种子萌发所需的外界条件。
？学习参与情况：积极参加小组活动，注意吸取其他同学解答问题的正确方法，找出同学解答中的错误，积极参与协作。
？表现情况：认真思考，课堂上和小组内发言，表现积极，对小组有贡献。 ？学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。
？教学方面：教学内容的安排、教学目标的确定、教学目标完成情况、教学效果等。
学生自评表：
小组成员学习互评表
课时精品教案
１
６ ／ １０
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２
１０．种子发芽了
五年级下册第三单元第十课
１、学生亲身经历种子发芽实验全过程，体验控制一定条件的对比实验方法。、培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。
学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验控制一定条件的对比实验方法
实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计。
一、激情导入，引发兴趣
春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么，你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗，今天老师和你们一起研究种子发芽的实验。
二、小组学习，自主探究 １、观察种子的内部构造
种子萌发的过程中究竟发生了什么变化，我们首先要了解种子的内部构造。
介绍实验材料。浸泡２天的花生 蚕豆、绿豆、黄豆的种子。演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：ａ（不要着急；ｂ（把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
７ ／ １０
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分组研究。研究重点：种子可以分成几部分，注意比较三种种子的异同
小结 种子由种皮 子叶 胚芽 胚根 胚轴构成。
２、研究种子发芽需要什么条件
、学生分小组交流讨论 、根据猜想制定实验方案
３、教师提出问题 有哪些条件适合我们进行实验研究，、学生猜想 阳光、空气 温度、水
５、各小组围绕绿豆种子发芽需要空气 光照、温度、水这几个条件，谈谈准备研究什么，准备怎样研究，
６、学生交流
改变的条件是水；不改变的条件是空气 光照、温度； 改变温度的条件，对绿豆种子发芽的影响 改变空气光照的条件，对绿豆种子发芽的影响。
７、用课件的形式，展示三个实验的操作过程，并配有相应的讲解。
探究
种子萌发的环境条件
实验法的一般步骤：
发现问题：种子萌发需要哪些外界
条件提出假设：种子萌发需要适宜的温
度，充足的空气和水份
实验验证：
８ ／ １０
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适宜的温度，充足的水份和充足的空气是种子
得出结论：萌发所必需的外界条件
三、亲身实验，探究新知
１明确了实验计划和操作方法后，想一想：你们需要什么材料做实验，
２学生说材料：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、滴管、纸巾、温度计等。现在一切实验材料准备好了。我想请一位同学说说打算怎样一步一步做实验，
４学生介绍实验方法
５学生分工合作做实验，教师巡视、指导。
６实验结束，教师用实物投影展示学生做的实验成果，并给予适当的评价和表扬。
种子的萌发过程
一、种子首先会吸水
水分可一转运子叶或胚乳中的营养物质
二、胚根发育，突破种皮，形成根
三、胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶
四、联系实验，鼓励学生大胆猜测。
１老师提出疑问
请你们猜一猜：播种后的绿豆种子可能会发生哪些变化，不同条件下的绿豆种子变化的时间是否一样，会有什么不同，
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你看到了子叶的变化了吗，
在种子的萌发过程中，胚乳或者子叶都会萎缩，甚至消失，为什么，
胚乳或子叶都在种子的萌发过程中提供了营养，其中贮存的养料被消耗了，所以会萎缩或消失。
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作文十：《种子发芽了》500字
种子发芽了“铃铃铃”，下课的铃声突然响起，只见大门口旁站着一位少女，她是谁？仔细一看，噢，姐来接我了。“下星期奶奶过生日，妈妈说有时间就来接你，没时间就让你自己回家。”“啊？”我心里充满了胆怯，以前可都是老妈来接我回家的。时间如白驹过隙，转眼间，一个星期过去了，我无奈的跑到车站，准备等待“末日”的降临，“嘟嘟”４３路公交车向我开来，我慢慢的上了车，找了个位置静悄悄的坐了下来。窗外的一切都显得那么陌生，我害怕着目的地到来，一眨眼，奶奶家要到了，我鼓起了勇气“余桥下”那一刻我长大了，我尝到了自己长大的滋味。下了车，不出一公里，奶奶家到了。我从书包里拿出一粒“魔豆”，当没人的时候种在了后院，让它同它的花朋友们一起成长，如今，种子不仅发芽了，而且长出花来了，我也渐渐长大，准备步入社会了。现在，每逢过节的时候，去人家做客，我都会主动的做事，因为我已经长成一名初中生了，不在那么胆怯了。熟悉的下课铃又响了，我走出了校门口，上了车，准备驶向理想的彼岸，愿那一颗种子，伴随我一起成长，一起成熟，直到结果，为人们做出贡献。“成长不烦恼。”这以是我的格言。虽说长大后作业很多，烦心事越来越多，但我仍喜欢长大，正如毛毛虫变蝶一番，虽过程有点痛苦，但变蝶后，仍是一片美好的未来。成长是酸，是苦，是辣，同时也是甜??
