不狂妄怎是男人作风_
作文一：《清平乐·村居改编的故事》400字
清平乐·村居改编的故事 溪边有一户人家，一家五口就住在一间又旧又破又小的茅 屋里。茅屋前有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒， 从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起说话做 乐。 笑声从屋里漫出来了。 茅屋后面有一一棵棵苍翠挺拔的竹子， 一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。 茅屋旁有一条 小溪，河水清澈透明，河里的游鱼都能看得清清楚楚。 老夫妻的大儿子独自一人扛着锄头，带着草帽，去小溪东 边的豆地里锄草。 屋外的空气清鲜，小溪旁长有许多嫩绿的草， 小溪里长着碧绿的荷叶，有的还结了莲蓬。鸡在“咯咯”地叫，仿 佛在说：“我们的“房子”在哪儿呀？而二儿子正用自己最快的速 度编织鸡笼。织啊织，就差一点儿就织完了。鸡好像也知道二儿 子正为它们织鸡笼，所以就在二儿子身旁飞来飞去，有时还友好 地啄一下二儿子的小脚丫。 小儿子呢，也干不了什么事情，只能趴在小溪边， 一边调皮的逗着游鱼， 一边剥着莲蓬想拿给爹 娘和哥哥们吃呢，还一边唠叨着：“一颗，两颗，三颗······”那摇 着小脚丫的样子真令人喜爱！ 这是一个多么幸福的家庭啊！
作文二：《四年级想象作文-《村居》的故事》1400字
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冬去春来，诗人高鼎居住在一个村落里，一天早上，他刚刚睡醒，推开纸窗一看，呀～春天真美啊～我得出去散散步，想到这里，他吃过早饭便走出家门在田间小路上漫步。
太阳照耀着大地，大地展现出一片生机勃勃的景象，小草从松软的土地中苏醒过来，睁开惺忪的睡眼，闻一闻泥土的清香，伸个懒腰，打个哈欠。黄莺也把巢驻在繁花嫩叶当中，向人们炫耀她婉转的歌声。河岸边的杨树、柳树慵懒地舒展着自己柔软的枝叶，被二月的暖风吹得昏昏欲睡，仿佛醉了一般。
＂铛铛铛……＂下课了，孩子们像出笼的小鸟飞快地冲出私塾，他们早已脱下了厚厚的棉衣，换上了五颜六色的春装。你听～他们叽叽喳喳地议论着：＂我们去放风筝吧～＂＂好啊～＂＂好啊～＂……他们急忙跑回家，拿来风筝，一个孩子托着风筝，他的同伴拽着线飞快地向前奔跑，那个孩子轻轻一松手，风筝飞了起来，轻柔的春风把风筝送上了天空。那个孩子叫起来：＂看～我的风筝多漂亮呀～＂另一个孩子嚷道：＂你那个算什么，看我的……＂高鼎似乎也被他们的快乐感染了，他急忙回家提笔写了一首诗：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
北苑分校 四年级 蒋衍祚 指导老师：李芳
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作文三：《清平乐·村居（故事）》300字
清平乐·村居（故事）
在草丛边有一条清澈见底的小溪，溪边有一间，又低又小的茅屋，虽然有些破旧，但周围的美好景物又为这小茅屋添加了一些情趣，小溪边绿草如茵，鲜花盛开，潺潺的流水声，一切安闲与恬静。茅屋似乎有人带着醉意在互相逗趣，传来了一阵阵笑声。听起来是南方口音，声音沉稳，原来是一对白发夫妻在屋中。
老夫妻的大儿子在烈日下去小溪东面的豆地里除草，一边算着自己这样劳动会有多少收成，一阵儿露出了微笑，看样子不错。二儿子看到大哥如此辛劳，也闲不住了，忙着编织起了鸡笼，拿到集市上卖，也能有些收入，给父母买些补品，给弟弟买些书。小儿子既调皮又可爱，动作，相貌，讨人喜欢极了，他还小不能干农活，只好把溪头草丛的草踩平，卧在上面，悠然自得的刨食着新鲜的莲蓬，和和美美的一家人，过着“日出而作日入而息”的美好生活。
作文四：《《清平乐·村居》（故事）》500字
一天，阳光明媚，万里无云。做官被奸人所陷害，罢了官，隐居大江西一个偏僻的小山村的大词人辛弃疾在房里作词，苦苦思索，却没有一点思路，便出去散散心。走着走着，一阵含着醉意的吴地方音传入她的耳膜。他好生好奇：是谁这么悠闲呢？循着声音走过去只见一座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的阳光里。茅檐下，一对白发老夫妻在亲热地聊天，面前还摆着酒壶，多么悠闲自在啊！紧靠着茅屋，有一条小溪，溪中开满了荷花，散发出一阵阵沁人心脾的幽香。碧绿的荷叶下，鱼儿虾儿正在成群结队地追逐嬉戏呢！溪旁长满了翠绿的野草，在阳光的照耀下，显得更加生机勃勃。
老夫妻有三个儿子。抬眼望去，大儿子正在小溪东边的田地里锄草，眼看着丰收在望，他心里正乐着呢！二儿子，年纪尚小，力气不足，但心灵手巧，正编织着鸡笼，准备明天拿到集市上卖几个钱补贴家用。最令人喜爱的是小儿子，她顽皮极了，横卧在溪头，正剥食着刚摘下来的莲蓬呢！
看到这一切，辛弃疾不禁词性大发，但碍于未带纸笔，只能用树枝在地上写道：
《清平乐村居》
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
珠江小学五年级：写作超人
作文五：《《清平乐·村居》(故事)》500字
《清平乐·村居》（故事）
一天，阳光明媚，万里无云。做官被奸人所陷害，罢了官，隐居大江西一个偏僻的小山村的大词人辛弃疾在房里作词，苦苦思索，却没有一点思路，便出去散散心。走着走着，一阵含着醉意的吴地方音传入她的耳膜。他好生好奇：是谁这么悠闲呢？循着声音走过去只见一座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的阳光里。茅檐下，一对白发老夫妻在亲热地聊天，面前还摆着酒壶，多么悠闲自在啊！紧靠着茅屋，有一条小溪，溪中开满了荷花，散发出一阵阵沁人心脾的幽香。碧绿的荷叶下，鱼儿虾儿正在成群结队地追逐嬉戏呢！溪旁长满了翠绿的野草，在阳光的照耀下，显得更加生机勃勃。
老夫妻有三个儿子。抬眼望去，大儿子正在小溪东边的田地里锄草，眼看着丰收在望，他心里正乐着呢！二儿子，年纪尚小，力气不足，但心灵手巧，正编织着鸡笼，准备明天拿到集市上卖几个钱补贴家用。最令人喜爱的是小儿子，她顽皮极了，横卧在溪头，正剥食着刚摘下来的莲蓬呢！
看到这一切，辛弃疾不禁词性大发，但碍于未带纸笔，只能用树枝在地上写道：
《清平乐村居》
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
珠江小学五年级：写作超人
作文六：《村居的教学设计》900字
村居的教学设计
课题
古诗诵读 村居
教学目标
知识和技能：
认识本课的３个生字， 正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：
１．通过小组合作学习，培养学生自能识字的能力。
２．利用课件创设情境，让学生在辨别、游戏中理解诗意，感悟诗境。
３．通过学生自己动手拼图创设语言情境，发挥学生丰富的想象，培养口头表达能力。
情感态度价值观：
学习古诗，感受春天的美好，体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感；培养学生良好的合作精神。
突破点
教学重点
正确认识生字，诵读古诗；通过朗读想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象，体会诗句所表达的情感
教学难点
正确认识生字，诵读古诗；通过朗读想象诗中描绘的春天生机勃勃
的景象，体会诗句所表达的情感
学情分析
教学准备
课时划分
１课时
教学过程
教 学 活 动
设计调整
一、游戏导入，引出课题。
１．小组自由赛诗。
２．教师参与游戏，朗诵《村居》，导入新课
二、小组合作，巧认生字。
１．学生自由读古诗。
２．小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。
３．汇报交流所学生字。（教师随机引导）
４．书写生字“忙”（教师巡视指导）
三、比较辨别，理解诗意。
１．学生再读古诗。
２．教师利用课件创设情境（背景图），让学生根据诗句补充画面景
物，（通过比较、辨别理解草长、莺飞、杨柳等词语）。
３．配乐朗读一、二两句。
４．小组讨论平时怎样放风筝。
５．朗读三、四两句。
四、趣味背诗，感悟诗境。
１．小组合作背诗，感受春天的美好。
２．游戏背诗，体验村居生活的情趣。
五、想象拼图，口语训练。
１．学生利用资料，拼出自己心目中的“村居图”。
２．口语训练：说说心中“村居”的美景。
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作文七：《古诗村居的意思》1100字
村居＞
清·高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
注释：
１、村居：在乡村里居住时见到的景象。
２、拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。古诗村居的意思。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
３、散学：放学。
４、纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
５、东风：春风。
译文：
农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。古诗村居的意思。
杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。
村里的孩子们早早就放学回家了。
他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
赏析：
描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。
第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。
这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。
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作文八：《村居的诗意》1000字
村居的诗意
《村居》
清·高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
注释：
１、村居：在乡村里居住时见到的景象。
２、拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
３、散学：放学。
４、纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
５、东风：春风。
译文：
农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。
村里的孩子们早早就放学回家了。
他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
赏析：
《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。
第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。
这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。
＊ 舟过安仁的诗意
＊ 寻隐者不遇的诗意
＊ 赠汪伦的诗意
作文九：《村居的教案》5300字
村居的教案
篇一：村居教案及反思
《村居》教学设计
教学目标：
１、认识“村、居、醉、烟、童、散、忙”等７个生字。
２、了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
３、学习“竖心旁”，写好生字“忙”。
教学重难点：
１、了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学习“竖心旁”，写好生字“忙”。
一、导入
１、上节课我们学习了古诗《春晓》，现在让我们一起有感情地来背诵一下。
２、花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头唱着欢快的歌，多么美好的春光啊～诗人高鼎也趁着这美景，写下了一首古诗－－－《村居》
３、“村”是一个－－－平舌音，你读??你读??，谁能用好办法记住它， 换一换：对 减一减：树 加一加：木＋寸（ＰＰＴ多种方
法记生字）
４、再看这个居字你也能用好办法记住它吗，加一加 尸字头
５、那你知道村居是什么意思吗，谁能给这两个字组组词，村就是－－－乡村 居就是－－－居住 村居就是－－－在乡村居住
二、初读古诗学习生字。
１、看来今天我们要去乡村看看春天的美景了。不过去之前，王老师要来检查一下小朋友们是否做好了充足的预习准备。（出示预学单：你点我认，读古诗，读准字音）
２、开火车读生字。（２组 带拼音读）
３、放到古诗中读。（生字不带拼音，指３生读，齐读）
４、小朋友们，读古诗就像我们唱歌一样，读得时候如果能够注意节奏，那就更加美妙了～
５、师范读，请小朋友们认真听，生模仿。（ＰＰＴ出示断句）
６、请小朋友们学着老师的样子给古诗划节奏，然后自己读一读。（指２生读，男女各一名，男女生比赛读，齐读）
三、学习诗句，理解诗意。
１、小朋友们读得真不错，快来乡村看看那的春景吧。（出示课文图片）你都看到了什么呢，
草、柳树、黄莺、小朋友放风筝（你知道风筝的另一个名字吗，纸鸢 鸢就是鸟，用纸糊的鸟就是风筝）句式：我看到了（什么）（怎么样）
２、多美的景色啊～
师总结：小草发芽了，黄莺在天上自在地飞来飞去。岸边，柳树的枝条在春风的吹拂下，不停地摆动。小朋友们早早地放学回来，趁着这冬日的暖风放起风筝来。看着这生机勃勃的春景，你的心情怎么样呢，
高兴、愉悦、舒畅??请你用这样的语气读一读。（指生读）
３、现在请小朋友们闭上眼睛，想象着这美丽的春景，跟着老师的朗读一起走进画中。（师范读）
４、老师读得美吗，因为老师边读边把自己想象成诗人走进了这美景中。大家想不想试试，
边想边把这首诗背出来吧。（生自由背）
５、生背诵展示。
四、书写指导
忙 左右结构，重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）评价
反思：
《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中首先承上启下，从古诗《春晓》引入《村居》顺其自然。再从古诗的题目入手，通过上节课学习的组词方法，让学生组词理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。在教学过程中，我意图通过课件演
示与诗词有关的春景动态图画，使学生能够更加身临其境地走进诗歌中，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这也是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学前，让学生预习本课生字，课堂中通过导学单，让小组成员互相检查，提高识字的效率，最后由我来检查学生预学情况。在检查单个生字读音时，我发现“村ｃｕｎ”字这个平舌音读错的学生较多，因此重点反复让孩子认读，觉得这个字的读音落实的较扎实。在逐个识字的同时，我还把生字放到诗句中让学生读一读，并让学生有节奏的读出来。但是，在教学的时候，发现诗中有个别生字因为不是本课目标，学生在认读的时候不理想，我想在今后的教学中，若是有难读难认得生字，如果没有要求，也要单独拿出来读一读，以便有更好地朗读效果。
指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节在备课中没有把握好教学目标，特别是对于一年级的孩子来说，理解诗歌大意不符合学生认知水平。因此在教学过程中，让学生感到有难度，缺少了学习的兴趣。低段诗歌教学应该把教学重点放到情感朗读中来，我设计的动态画面孩子们很喜欢，但是没能利用好。在孩子们看到画面时，首先应让孩子们先说说自己看到了什么美
丽的景色，然后再让学生们说说看到这些美景的心情如何，带着这样的心情读一读古诗，情感朗读指导相信效果会更好。最后在背诵部分，让孩子们闭上眼睛，展开想象，跟着脑海中的画面背诵，加深对课文的感知，背诵效果也会事半功倍。在今后的古诗教学中要明确教学目标，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。
篇二：《村居》教学设计
村 居（清 高鼎）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
教学要求
１？学会本课３个生字，认识４个生字。了解词语的意思。
２？正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３？想象诗中描绘的情景，练习口头表达。借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
课前准备 课文朗读录音带，多媒体课件。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题：
１猜谜激趣 。同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面： 一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，
可惜绳子拴住腰。
２同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗，（《咏柳》贺知章 碧玉?．不知?．《春雨》杜甫 好雨知时节?《春望》孟浩然 国破山河在，城春草木深。?《江畔独步寻花》 杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。留连?。《春晓》、《绝句》志南 沾衣欲湿?《游园不值》等）
３今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。自读课题《村居》。清朝文人高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。这是高鼎写的一首风筝诗，诗如一幅美丽的通俗画——春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝
二、初读全诗，读准读通：
１释题：在乡村居住。
２听录音读。
３自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查： （１）出示生字，读准音，记住形。
（２）指名朗读，正音。（３）跟录音读。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意：
１小组讨论，弄懂相关词语的意思。
２交流，你理解了哪些词语，
草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。
拂：飘拂、拂拭、掠过。 堤：堤岸。
醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。 纸鸢：纸做的风筝。
３诗句的意思知道吗，同桌互说后集体交流。自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。 教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）
４带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读。学生自己试读，评议指导。在熟练朗读的基础上，体会诗情画意。
四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵，指导说写。
１ 读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。２作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗，练习背诵。
３你是否曾经有过这样的经历，当时你是怎么做的，心情如何，说一说。 阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢，（确定一个表达的中心）你为什么会有这样的
感受呢，
４指导改写。 确定改写的人称。假如你看到了这美丽的景色和动人的情景，该怎么来告诉别人呢，（通过讨论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。） 想象经过，确定重点。写这个故事
时，想一想，作者在春天去游览，静静地欣赏美丽的景色。他仅仅只是看了一处吗，不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该注意什么呢，（要求学生想像作者观赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。）学生用十多分钟的时间，自己动笔改写。 交流。（在课堂教学过程中，把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。不仅要评讲学生所选择的人称、文章重点、还要注意基本的语言表达。）
五、作业：
１ 把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。
２背诵。抄写这首诗。
板书： 村居 草长莺飞 儿童散学 醉春烟 杨柳拂堤 ｜ 竟放纸鸢 （景）
早春 （人）
篇三：《村居》教案
《村居》教学两得
《村居》是一首教了多年的古诗，在今天的教学中，又赋予它新的涵义。让古诗融进生活，让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容，使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝的热爱之情。
片段一：
“拂堤杨柳醉春烟”与“烟花三月”
师：“杨柳亲切地拂扫大堤是一种多么惬意的意境呀，他与‘醉
春烟’有什么关系呢，（学生哑然）师：“春烟”的意思懂吗，
生：不懂。
师：那我们扬州的“烟花三月”指什么意思呢，
生：在三月进行的招商引资活动。
师：为什么活动要在三月搞呢，可以放在秋天吗，
生：春天客人可以观赏许多扬州的景点，如瘦西湖、大明寺、个园等。师插，因为春天扬州的景物是一年最。。。。。
生：春天是一年景色最美的时候，所以“烟花三月”要在春天进行。
师：“烟花”就是指有春天美丽的景物。谁能看出沉醉在烟花三月中的有哪些景物呢，生：沉醉其中的有白塔、五亭桥、各种花草树木。
师：那么《村居》里醉在春烟中的是什么呢，
生：是那长长的杨柳。
生：是诗人身边的桃树和小草。
师：这么美丽的景色，沉醉其中的仅仅是这些植物吗，
生：还有欣赏它的诗人。
师：对，景物自醉人也醉。
评：从离学生遥远的古汉语出发，来理解古诗，学生自然无从下手。可我们身边有与古诗密切联系的教学资源——烟花三月，学生对它不陌生，所以，从熟悉的资源出发，引近古诗的学习，既理解了古诗的意思，也加深了对家乡建设的了解和关注。
片段二：
“儿童放纸鸢”与“游人不解春何在，只拣儿童多处行”
师：诗的上两句写了春天醉人的景色，下两句写了活泼的儿童。诗人心中想到了什么呢，生：诗人想，春天是美丽的，我们要到大自然中走走，呼吸新鲜的空气，欣赏美丽的景色。生：春天是美丽的，春天是活泼的，春天是儿童的。
师：多美的语句呀，对，春天是大自然赐予我们最神圣的礼物。诗人选择儿童作为写作的内容，想告诉人们什么呢，
生：告诉人们，三月是儿童放风筝的好季节。
生：告诉我们，儿童对老师早早放学太高兴了，给了他们自由玩风筝的机会。
生：儿童放风筝其实也是春天的一处景色，正是由于活泼好动的儿童，给美丽的春天增添了一份生机。生：春天和儿童永远是一对密不可分的朋友。“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，儿童多的地方正是春天一样充满生机的地方。“诗人已解春何在，更添儿童风筝趣”。
师：多巧妙的改动呀，正准确地反映了诗人对活泼好动的儿童的喜爱，对春天的热爱，对农村的独爱。
评：春天是儿童的，在烟花三月美丽的日子里，使儿童步入自然，享受自然，放飞风筝，放飞自己的快乐和理想。儿童是春天的，儿童属于春天生机的组成部分，儿童身上散发出的芳香是春天的细胞和色彩。当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，
古诗背后的文化的乳汁已被学生挖掘并吮吸着，可谓水到渠成。
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作文十：《记忆的村居》1100字
村口一座石拱桥，桥面的弧度舒缓而柔美，似动感的音符。青石板被岁月履痕打磨得平滑如镜，与碧波粼粼的流水交相辉映。过桥，迎面耸立几棵古树，或银杏或枫杨，粗细参差，高低错落，枝叶宽展，树阴蓊郁。沿溪水望去，或许古树掩蔽两岸，虬枝傍水，盘根依河。溪水弯处，消失成连绵的草滩，几只草鸡闲情觅食，一群山羊低头吃草，水牛则懒卧水波。透过树阴，山形隐约，峰峦奇秀。而山的怀中，树的身后，溪的岸边，就是一座座一排排粉墙黛瓦马头墙的村舍。伫立村口，感觉中是古树的苍老、安谧和斑斓，与石桥流水畜禽一起氤氲出一股渗透在草木屋舍间的和谐神韵。 这仅是村居的外观。走进去，村街里也有溪水，从墙脚、屋角、门前、院落里汩汩流淌，不舍昼夜。青流如带漾涟漪，家家门前有溪泉，人就生活在山泉叮咚鸣唱的氛围里。溪水之畔，宜亭设亭，宜廊置廊，水绕屋，楼傍水，绿树摇曳，光影交织，疏窗而高基，点石而临池。层楼叠院之间，条条巷弄幽深雅静，纵横交错，粉墙嵯峨，墙缀透窗，地铺石板，移步换景，宛若迷宫。巷弄中，偶有拱门或过街楼点缀，置身其间，明暗虚实，似隔似断，朝晖暮雨，倩影浣纱，红掌戏波，涤荡得人心畅意舒，陶陶然眼宽博远。 随意走进哪一家庭院，石桌石凳，鱼池水井，花卉果木，或假山流泉，廊间厅台，粉墙漏窗，内外交融，予人无限遐想。无论哪一幢建筑，都以整体协调的聚合设置，展示出宗法家族孝悌伦理观念和福禄财禧的民俗文化内涵。建筑以天井院落为主，以走廊、花墙围绕主幢建筑，通过弄、廊、门组成形态各异的捷径动线，栏板扇门通透分隔，栏杆修直，廊曲室静。有的人家还利用巷弄夹角之地，设小厅堂、小书房或小楼雅室，高脊飞檐，小巧玲珑。厅堂正中，垂挂着大幅中堂画轴，题材大多以山水花鸟或治家格言为主，左右两侧挂名家书法楹联。下置长条案桌，摆放自鸣钟、东瓶西镜、帽筒瓷瓶诸器皿。厢房之中，也多挂字画、楹联，里里外外展露出礼教修家、诗书育人的风范。 最迷醉人的，莫过于触目而及的雕刻，木、石、砖，惟妙惟肖，巧夺天工。木雕多用于房梁、斗拱、门窗、栏杆及桌椅凳案，石雕多用于门窗、桌凳、梁柱及牌坊石塔桥碑，砖雕则多置于门罩、贴墙牌坊、屋脊上的人字封檐、庭院漏明窗以及隐壁、照壁上。雕刻须细赏，方得其中意蕴。无论是花卉果木，还是飞禽走兽，抑或人物风情，坐站行止，奔行腾飞，回眸顾盼，翘首呦鸣。远观层次分明，凹凸起伏，光影清晰；近看须眉毕具，动静神韵如生，刻画细腻入微，必达栩栩如生之境。 而村后是最天然的，但见满目青翠，修竹凌云。“绿竹入幽径，青萝拂行衣。”置身于此，便产生了人于草木的诉说之情，那种从竹节里生发的清香，簌簌地响，招引人情不自禁地要挖一株春笋，配上咸肉菜饭，香变成了油，抹亮了嘴。 这就是日常的、诗意的古微州村居。从第一次踏进，第一次感受，第一次品味起，就成了注入血脉里的吸引和记忆。
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