异乡人LL
作文一：《翻越远方的大山》7900字
苏教版三年级语文（下册） 翻越远方的大山教学设计
一、教学目标：
１． 学会本课 １０个生字， 理解生字组成的词语。 在具体的语言环境中理解“奢望”、 “风驰电掣”、“遗憾”、“呐喊”、“迷糊”等词语的意思
２． 正确、 流利、 有感情地朗读课文。 借助课文具体的语言材料及课文补充的资料， 展开适当的想想，知道刘翔能成功翻越远方大山的原因。理解课题的深层含义， 懂得自信、坚持、勇敢对于成功实现理想的重大意义。
３． 感悟刘翔战胜了困难，不断挑战自我的积极向上的拼搏精神。明白人生路上 需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。学习刘翔为实现目标不 畏艰难、敢于挑战的进取精神。
二、教学重难点：
重点：结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习 刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。
难点：理解“翻越远方的大山”的含义， 学习刘翔的精神， 努力翻越自己心中“远 方的大山”。
三、教学评价：
１． 在检查学生预习环节， 通过查看预习单、 同位互读、 指名分段读课文等多种方 式了解学生尤其是学困生识写生字、理解生词及正确、流利读书的情况。
２． 组织学生通过查阅文字资料，观看视频音像等了解有关刘翔的跨栏比赛资料， 促进学生学习、感受飞人刘翔勇于挑战、坚持不懈的拼搏精神。
３． 结合学生实际开展一场故事会， 可讲述刘翔的故事， 或其他类似表现顽强拼搏 精神的人物故事； 也可让学生收集有关“志向与坚持的名言警句， 读一读， 背一 背，增加语言积累。
４． 使学生历经思维的过程， 疑中思， 思中学， 激发学生独特的感受， 理解和体验， 从矛盾中最大限度地激活学生的思维， 培养学生战胜学习、 生活道路上的困难的 勇气和毅力。
四、教与学的准备：
教师：１． 多媒体课件。
２． 根据学生的自主学习卡查看预习情况，以便以学定教。
学生：完成预习单。（见后附件 １）
五、教学课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 视频引路、导入新课，
１、播放刘翔跨栏的视频。
２、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（找几名同学，教师适当补充）
３、师：同学们， １０道高栏、 １１０米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅 改变了一个民族关于速度的记忆， 弥补了一段想象中的记录空白， 同时也宣告了 一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字 ！ 今天 我们就来学习刘翔的自传体作品《翻越远方的大山》 ４．齐读课题，据题质疑。 “远方的大山”指的是什么？刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？
师：同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题， 今天我们就带着问题到课文中 去寻找答案。
（二）初读课文，感知故事大意
１． 第一关：朗读解疑。
（１）自由朗读课文，思考提出的问题，从课文中找到答案。
（２）交流问题答案。还有什么不明白的问题通过下面的学习来解决
２． 第二关：字词朗读
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺
奢望 遗憾 迷糊 遥不可及 风驰电掣
（１）指名读准字音，纠正读不准确的发音，尤其指导“平舌音“赛”字、翘舌 音“奢、掣”和前鼻音“隐”字。找生领读，最后齐读。
（２）交流其中不理解词语的意思。结合具体的语言环境或生活实际来理解。 请同学们根据课前预习的查字典工作， 说说他们分别是什么意思？师：字典上的 解释大家可能不是太明白， 我们可以举几个例子， 结合我们生活实际来理解。 如：①生活中你有什么样的“奢望”？②你有过“遗憾”吗？当时的心情如何？③ 高铁或者动车飞驰的样子你交过吗？可以用哪个成语来形容？（风驰电掣） ④ 同学参加运动会， 你是怎么样为她 ／他加油欢呼的？你们的喊声可形容为 （呐喊） ⑤你在睡梦中被叫醒的感觉可以用哪个词语形容？ （迷糊 ） ⑥“当初”泛指从 前或特质过去发生某件事的时候⑦“祝贺”就是庆贺的意思。 ⑧ 师：谁会用“当 初”、“祝贺”来造句
（３） 交流预习单， 组织学生看看写得是否正确、 规范。 指导书写“跨、 赛、 雅” 几个较难书写的字。学生练写课后第二题，用钢笔描红。
（４）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。师巡视指导，纠正写字姿势。 ３． 第三关：理清脉络、感知课文内容。
（１）自读课文，要求正确、流利。读完尝试用自己的话概括课文内容。
（２）交流：这篇课文主要写了什么？ （刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰·约翰逊， 成功翻越了“远方的大山”。 ）
（３） 课文是按什么顺序来写的？（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语， 再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·约翰逊的看法。
（４）交流：很早——刚练跨栏那会儿—— ２００１年—— ２００２年—— ２００３年
—— ２００４年 ５月 ８日
（５）师：在刘翔的眼中，阿兰·约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在 山脚下”到“成功翻越”。 这是一个漫长而艰辛的过程。 根据这个过程把全文分 成三大段。师生共同总结：
第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要 不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。 第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了 约翰逊。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）感受刘翔刘翔对“远方的大山”的崇拜。
过渡：为什么在刘翔眼里， 约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读 文章的 １－２小节，找一找相关词句，画出来体会体会。
１． 出示第一自然段：“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。”
“很早就知道”说明了什么？
（刘翔很早就开始关注“跨栏王”约翰逊， 也说明约翰逊很早之前就已经出名为 世人所知。）
２． 出示第二自然段：“刚练跨栏那会儿， 根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约 翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更 别提要翻越这座大山了。”
（１） 请同学们来找找哪些词语能表明刘翔把约翰逊当成一座远方的大山的。 生 “根本就不敢”、“奢望”、“ 遥不可及”、“更别提”??
把约翰逊比作大山，说明了什么？
（高不可攀、望尘莫及、差距大、实力强）
（２） “奢望”的意思？什么对于他来说是奢望 ？（亲眼看到其人 ）
“遥不可及”是什么意思？ （非常遥远， 难以得到的东西） 你从中体会到了什么？ （“我”和约翰逊相差甚远）
（３）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来 读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”
（４）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（四）感知刘翔的进取精神
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第 ３－１０自 然段。
１． 上节课我们找出了文中许多表示时间的词语， 这些表示时间的词语见证了刘翔 不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！
（１）学生自由填表读课文，填表。
（２）全班交流。
①谁能来说说 ２００１年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？ （形容象刮风和闪电一样迅速） 由这个词语你想到 了哪些事物？
③如果你也是其中的一名观众， 你在感受约翰逊风驰电掣的速度时， 心里会想些 什么？
④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想 的？。（我暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？） ⑤这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？
（有，希望能，有了目标，成为了梦想，也有了超越的决心。）
⑥此时，你看到了一个怎样的刘翔？（勇于挑战）带着你的体会读一读这句话。 过渡：正因为有了这样的梦想， 这样的目标， 所以刘翔不断努力， 不断进步。 ２００２年， 他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。 让我们一起来感受他的进步吧！ （２）那么， ２００２年出现了怎样的情况呢？齐读第 ５小节
（１） 虽然他向着他的目标又更进了一步， 但是那一次还是留给了他无限的遗憾。 遥望着约翰逊胜利的背影， 当看到约翰逊的背影时， “我”心里又会想些什么？ 过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的 机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在 ２００３年的近 １０次比赛中， “我”和约翰逊的差距终于缩小了！ 文中的哪句 话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）
⑨三年的时间， “我”的进步是神速的。 请你想一想， “我”都进行了哪些艰苦 的训练？
展开想象写话：
烈日炎炎中，我 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ；
寒冬腊月中，我 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ；
别人休息时，我 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
不小心受伤伤时，我 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
２． ２００１—— ２００３年，整整三年时间，近 １２次的比赛，无数次的练习，使刘翔 觉得来到山脚下——引读第七自然段！
（１） 我屡屡拿第二， 而约翰逊总是拿第一！ “我”和约翰逊的差距终于缩小了！ 从“总是”和“！”体会到 什么？
（虽然“我”在不断进步， 但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前， 而“我 已经站在山脚下”！ ）
（２）从“遥不可及”到“来到山脚”，再到“翻越大山”是一个艰难跋涉的过 程，用心、用情再次朗读课文 ３—— ７自然段，此时，你又看到了一个怎样的刘 翔？（执着追求、坚持不懈、自信、顽强拼搏）
（五）感受刘翔“翻越大山”的喜悦
１． 刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。 功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。
（１） 观看视频《刘翔跨栏生涯：刘翔 ２００４年第一次战胜约翰逊》
（２）看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。读第 ８自然段。 ２． 刘翔赢了， 数万观众为他欢呼呐喊， 此时， 刘翔有什么反映？“在数万观众的 呐喊声中， 我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？”刘翔为什么不敢相信这 是真的？
３． 读第 １１自然段：“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远 方的大山！”是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！
４． 约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第 一”。 所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔， 拍拍他的肩膀， 给他真诚的微 笑和祝贺。
５． 从刘翔和约翰逊的互相评价中， 我们看到了“友谊第一， 比赛第二”的运动精 神。希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。 环节三、 回归整体——积累拓展，读写训练
（六）总结全文，情感升华
１．课题是“翻越远方的大山”，学到这儿，你还认为这里的“大山”仅仅 指的就是“阿兰?约翰逊”吗？ （前进路上的困难， 远大的理想， 奋斗的目标??）
２． 你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
３． 现在讨论一下，刘翔成功翻越远方的大山有哪些原因？
因为刘翔有目标，有梦想，遇到挫折不灰心，继续坚持拼搏，最终获得了成功。 ４．此时，你有什么话想对自己说吗？（有志者事竟成，只要有梦想，有信心， 并朝着目标坚持不懈地努力迈进，就有成功的可能。）
５．总结：同学们的收获真多。希望同学们在今后的生活、学习中做一个强者， 敢于挑战别人，挑战自我，挑战困难。
（七）拓展迁移
１． 课外练习学生读背有关“志向与坚持”的名言警句，如“千里之行，始于足 下”、“有志者事竟成”等，增加语言积累； 推荐阅读《我是刘翔》。
２小练笔：在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？ （八）板书设计：
４． 翻越远方的大山
敢于挑战 产生梦想
坚持不懈 追逐梦想
有志者事竟成 实现梦想
附 《翻越远方的大山》预习单：
班级：姓名：
一、自主识字学词
１． 读生词，并为这些生词加拼音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、 联系课文进行初步理解。
２． 写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写。）
二、朗读课文，走进文本。
１． 在熟读课文的基础上，了解文章主要写了什么内容？试着给课文划分段
落，并简要概括段意。
２． 课文中讲了几个人物？他们给你留下了什么印象？
３． 学贵有疑，记下你在读书时的疑问。
三、查找刘翔，约翰逊的资料
通过上网或者查阅有关书籍，搜集资料，更加深入了解有关刘翔，约翰逊的 事迹。加深对课文的理解
教后反思：
成功之处：本课的教学中， 我紧紧围绕刘翔的“努力——进步——成功”为线索 设计环节。通过关键词“遥不可及”、“站在山脚下”、“翻越了大山”，逐步 引导学生体会到了刘翔成功的两个要素：顽强拼搏与不断累积的自信。
教学第二部分时， 我启发学生想象刘翔是怎样艰苦训练的， 使学生把想象与表达 结合起来。通过反馈，学生都乐于表达，有几位学生还能用上比喻修辞手法，把 语句表达的十分生动。 在表达中， 反映出学生对刘翔不畏艰难、 坚持训练的品质 已经感悟到了。
课前我下载了刘翔战胜阿兰 ． 约翰逊的比赛视频，在教学最后一部分“翻越大山” 时相机播放， 有利于学生体会刘翔成功的不易与成功后的喜悦之情。 而 《超越梦 想》伴奏乐曲的穿插，烘托了课堂气氛，再一次将课堂推向一个高潮，师生配乐 朗读，此时的学生已不再是学生，教师也不再是教师，全都成为了观众，体验这 一激动人心的时刻。
不足之处：本课教学也存在着不足之处有待改进。 在引导学生想象刘翔怎样艰苦 训练前，如果播放有关刘翔训练的视频，让学生耳濡目染。这样，所有的学生都 应该有内容可表达了。
教学建议：关注重点词句。 对一些关键词， 引导学生联系上下文理解词句的意思， 体会关键词句在课文中表情达意的作用。 关注信息提炼。 对文中表示时间顺序的 词语、 表达刘翔内心活动的句子， 引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。
在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。关注读中感悟 关注课 文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课 １０个生字，两条绿线内的 ７个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３．学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战 胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重点：了解刘翔的不断进取、 不断超越自我的过程， 体会他成功背后所付出的艰辛努力。 教学难点：能从刘翔的故事中获得启示
教具准备：课件、小黑板、配套光盘
教学时间：２课时。
教学过程：
第一课时
一、视频引路、导入课题：
１．播放刘翔跨栏的视频。
２．你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）
３．你们想不想知道他是如何变成 “ 跨栏王 ” 的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。 （板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
１．学生自读课文，出示教学要求：
（１）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（２）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（３）思考如下问题：
①“ 大山 ” 指的是什么？
② 文中有哪些表示时间的词语？
③ 刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
２．学生根据要求自学。
３．检查自学情况。
（１）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录
呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣 字形区分：纪 记
（２）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
４．学生回答教师提出的问题。
（１）谁能说说 “ 大山 ” 指的是什么？
（２）文中有哪些表示时间的词语？
（３）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
５．自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文，继续感知。
１．播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
２．用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生字，指导书写。
第二课时
一、复习巩固。
１． 听写词语。
跨栏 呐喊 纪录
背影 风驰电掣 遥不可及
２． 同桌互批，订正错字。
３． 说说由第一行词语， 你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人 物？为什么？
过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。
二、研读文本，感受历程。
１． 自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？
２． 出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！
３．“ 远方的大山 ” 指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？
１）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）
（２） “ 遥不可及 ” 是什么意思？ （非常遥远， 难以得到的东西） 你从中体会到了什么？ （“ 我 ” 和约翰逊相差甚远）
（３）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读 “ 根 本就不敢 ”“ 遥不可及 ”“ 更别提 ” ）
（４）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第 ３－１０自然段。 ４． 上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力， 不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！
时间 “ 我 ” 约翰逊
２００１年
２００２年
２００３年
２００４年
（１）学生自由填表读课文，填表。
（２）全班交流。
① 谁能来说说 ２００１年 “ 我 ” 和约翰逊的表现？
②“ 风驰电掣 ” 是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？
③ 如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？ ④ 作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？
⑤ 从这句话中，你体会到了什么 ／（“ 我 ” 决心赶超约翰逊）
⑥ 那么， ２００２年出现了怎样的情况呢？
⑦ 当看到约翰逊的背影时， “ 我 ” 心里又会想些什么？
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下， “ 我 ” 的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越 多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧ 在 ２００３年的近 １０次比赛中， “ 我 ” 和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们 这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！ ）
⑨ 你从 “ 总是 ” 和 “ ！ ” 体会到了什么？
⑩ 三年的时间， “ 我 ” 的进步是神速的。请你想一想， “ 我 ” 都进行了哪些艰苦的训练
出示：
展开想象写话：
狂风暴雨中，我 ；
风刀霜剑中，我 ；
身染疾病时，我 ；
别人休息时，我 ；
……
？ 虽然 “ 我 ” 在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在 “ 我 ” 的面前，而 “ 我已经站在山脚下 ” ！ ？２００４年又是怎样的情况呢？
“ 久久等待的那一天 ” 指是什么？
“ 我 ” 的成绩是多少？此时 “ 我 ” 心里怎么想？为什么反而迷糊了？
？ 展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？
师生合作：师当刘翔，生当体育记者。
？ 听到你们的祝贺声， “ 我 ” 才回过神来。 （齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我 成功翻越了远方的大山！ ）
“ 那一刻 ” 指的是什么？（约翰逊祝贺 “ 我 ” 的时候）
“ 这一切 ” 指的是什么？
三、感情精神，进行教育
１．你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
２．在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，丰富积累。
１．你知道刘翔的哪些名言？
２．你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。
板书设计：
４ 翻越远方的大山
偶像 约翰逊
功夫不负有心人
刘翔
作文二：《翻越远方的大山》5700字
４ 翻越远方的大山
一、教学目标
１． 学会本课生字新词，理解“遥不可及、风驰电掣、遗憾、屡屡、迷糊、回 过神”等词语的意思，并能正确运用“当初、祝贺”造句。
２． 逐段朗读课文， 抓住表示时间的词语， 读懂课文中记叙的几件小事， 知道 刘翔“翻越大山”的经过，感知课文是按照时间顺序记叙事情的。
３． 围绕“远方的大山” “山脚下” “翻越大山”等词句提出疑问，借助几件小 事， 研读描写刘翔内心活动的语句， 读懂这些语言的言外之意， 从而感受刘翔不 畏艰难、顽强拼搏、敢于挑战的进取精神，明白人生路上需要确定目标、积极进 取、不断超越，有梦想就有可能。
４． 对自己感兴趣或者感触较深的能产生阅读感受， 学习明白、 通顺地发表自 己的阅读感想。
二、教学重点与难点
重点：
１． 围绕“远方的大山” “山脚下” “翻越大山”等词句提出疑问，借助几件小 事， 研读描写刘翔内心活动的语句， 读懂这些语言的言外之意， 从而感受刘翔不 畏艰难、顽强拼搏、敢于挑战的进取精神。
２． 指导学生对自己感兴趣或者感触较深的能产生阅读感受， 学习明白、 通顺 地发表自己的阅读感想。
难点：对自己感兴趣或者感触较深的能产生阅读感受， 学习明白、 通顺地发 表自己的阅读感想。
三、教与学的准备
学生：完成预习单。
教师：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，了解学生学习情况，以 学定教。
四、教学课时 ２课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题，激发兴趣
１． （课件出示刘翔的图片）同学们，认识刘翔吗？谁能介绍一下他？（指 名学生简单说说，然后教师介绍刘翔：刘翔，奥运冠军，中国男子田径队 １１０米跨栏一级运动员。多次在国际田径赛事中夺冠， ２００４年雅典奥运会，刘翔夺 得奥运会男子 １１０米栏比赛的金牌， 打破了奥运纪录， 创造了奇迹， 成为中国运 动员的骄傲。 ）
２． 今天， 就让我们学习刘翔写的一篇文章—— 《翻越远方的大山》 。 （板书课 题，齐读课题。 ）
（二）检查生字词预习情况，落实字词教学。
１． 检查生字词的认读。 （课件出示生字词。 先让学生自由练读， 再指名认读， 指导学生读正确， 注意停顿。 学生读错时， 强调注意：预设多音字 “朝” 的读音， “奢” 、 “掣”的读音， “纪” 、 “记”字形的区分。 ）
２． 实物投影出示学生的预习单， 反馈书写情况。 （注意重点强调指导笔画较 多的字：“赛”的下面是“贝” ，不是“见” 。 “隐”的笔画较多，要注意笔顺，并 写好双耳旁。纪录的“纪” ，也不要写成 “记” ，可以和意思联系起来记忆。 把 不满意的字或写错的字再写一个。 ）
（三）检查课文朗读，推进整体感知。
１． 逐段朗读课文，推进读正确、流利，扫清初读障碍。
（１）谁来读第一、二自然段？共同思考这两段写了一件什么事。
ａ 当学生读完第一自然段时， 教师首先指导读好 “阿兰·约翰逊” 这个名字， 并告知“阿兰·约翰逊”是个外国人名， “阿兰”是名， “约翰逊”是姓；然后可 让学生简单介绍阿兰·约翰逊，教师总结补充：阿兰·约翰逊，美国 １１０米栏运 动员。从 １９８９年出道至今，他已在 １１０米栏届奋战 ２０年。 ４枚世锦赛金牌、 １枚奥运会金牌、 ３枚室内世锦赛金牌， １１次跑进刘翔表示“非常难进”的 １３秒 大关。刘翔没有成名之前，阿兰·约翰逊一直是男子 １１０米栏霸主，当之无愧的
世界第一人。
ｂ 指名学生朗读第二自然段，扫清障碍：
什么是跨栏？（先让学生说，教师补充：跨栏是田径中的竞赛项目，是由 １１０米的跑道和跑道上面的 １０个跨栏组成的， 运动员要分别跨过这 １０个栏并冲 过终点才算获胜。 ）
这一自然段中， 刘翔为什么称呼约翰逊， 不称呼阿兰·约翰逊了呢？原来在 美国，简称别人的名字时，只有称呼对方的姓氏才表示对别人的尊重。
ｃ 你能借助这两段中的关键词说说写了一件什么事吗？引导学生主要抓住 时间、 事情进行概括， 同时联系句子说说对 “奢望” 、 “有朝一日” 等词语的理解， 联系生活说说“遥不可及”的意思。根据学生的发言，教师总结：刘翔刚练跨栏 那会儿， 不敢奢望有朝一日看到约翰逊， 觉得约翰逊是一座大山， 翻越他遥不可 及。
（２）指名读课文第三、四自然段，思考这两段话写了什么内容。首先讲解 “埃德蒙顿”是外国地名， “世界田径锦标赛”是国际田径联合会主办的国际性 田径赛事， 从而指导通顺流畅地朗读第三自然段， 避免读破句； 然后质疑， 如 “风 驰电掣”是什么意思？鼓励学生查字典理解；最后引导学生抓住时间、地点、事 情概况这两段的主要内容。教师总结：２００１年，在埃德蒙顿的锦标赛上，刘翔 和约翰逊第一次碰面，没有进入决赛，只是观众。
（３）指名读课文第五自然段，想想这段话写了什么内容。首先指导学生读 好地名“希腊雅典” 、比赛名称“国际室内田径赛” ；然后引导学生抓住时间、地 点、事情概况；教师小结：２００２年的雅典田径赛上，刘翔遗憾地摔倒了、只是 看到约翰逊的背影。 ）
（４）指名读课文第六、七自然段，思考这两段话写了什么内容。首先引导 学生理解“屡屡”是常常、再三的意思；然后鼓励学生用刚才的方法概况这一段 的内容，引导抓住时间和主要事情概概括， ２００３年，刘翔在与约翰逊的屡次比 赛中，总拿第二。 ）
（５）指名读课文第八、九、十、十一自然段，想想这几个自然段写了什么 内容。首先让学生感受 １３秒 ０６、 １３秒 １２的时长概念；然后交流“当初”的意 思，当初是什么时候，现在的刘翔是怎样的，你有这样的经历吗，用上“当初”
说一句话，交流“祝贺” ，约翰逊在怎样的情况下祝贺刘翔的，你祝贺过谁或谁 在什么情况下祝贺你，用上“祝贺”说一句话；最后引导学生抓住时间、事情概 括：２００４年 ５月 ８日，在大阪举行的比赛中，刘翔终于超过了约翰逊，成功翻 越了远方的大山。
２． 整体感知课文内容。
（１）课文围绕“翻越远方的大山” ，按照什么顺序来写的？（引导学生画出 表示时间的词语，明确本文是按时间顺序写的。 ）
（２）概括课文主要内容。你能按照时间顺序把刘翔经历的这几件小事用几 句话说说吗？引导学生按时间顺序，概括课文内容。
（四）布置作业。
１． 朗读课文。
２． 抄写生词，用“当初” 、 “祝贺”分别写一句话。
第二课时
（一）复习导入。
听写生字，评改交流，教师点拨：９个左右结构的字书写时注意左窄右宽， “赛”字是上下结构，要写紧凑。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）质疑问难，感受“遥不可及” 。
１． 这篇课文刘翔真实记录了自己的内心感受，请同学们认真读读第二自然 段，针对刘翔的想法，你能提出什么疑问？引导学生质疑，预设：刘翔为什么把 约翰逊称为 “远方的大山” ？为什么说到山脚下的那一天都遥不可及， 更别提要 翻越这座大山了？
２． 下面我们认真读读刘翔讲述的几件小事，就会找到答案。先来看 ２００１年 的第一次碰面——
（１）刘翔和约翰逊之间的距离是怎样的？你从哪些词句中体会到的？（引 导学生抓住 “没能进入决赛” 、 “只能作为观众感受风驰电掣的速度” 想象约翰逊 跑的速度之快、 体会刘翔与约翰逊的距离之遥远， 可以借助约翰逊比赛的视频进
行辅助，体会刘翔把约翰逊比作“远方的大山”之贴切。 ）
（２） “第一次碰面” 带给刘翔的是什么？他此时心里是怎么想的？ （引导学 生说说刘翔内心的想法，并抓住“我暗暗地问自己：‘刘翔啊刘翔，你将来能和 他跑得一样快吗？’ ” 这句话反复朗读， 体会刘翔觉得翻越大山真的是遥不可及， 同时意识当中期待自己和 “大山” 一样高大， 这也是刘翔为自己设立了一个可望 的目标。 ）
３． 有了第一次的碰面， 就有第二次的 “肩并肩比赛” ， 我们再来看 ２００２年的 比赛——
（１）自由读第五自然段，看看这次比赛与第一次碰面有什么不同？（引导 学生明白刘翔能和约翰逊一起参加决赛了）
（２）既然能肩并肩地站在跑道上，刘翔肯定很高兴吧，和约翰逊的距离肯 定也缩小了吧？ （教师的发问引发学生思考， 引导学生抓住 “但真的是很遗憾” 、 “只是约翰逊的背影”体会刘翔距离约翰逊还是很遥远。 ）
（３）从第一次碰面无缘决赛到第二次肩并肩地站在跑道上，这一年的时间 里， 刘翔为了提高速度， 都付出过哪些努力呢？ （启发学生想象刘翔为了达到目 标是怎样刻苦训练积极进取的）
（４）刻苦的训练换来的仍然是遗憾，刘翔此时又会怎样想呢？（进一步体 会刘翔距离远方的大山仍然是“遥不可及” 。 ）
（５） 再读第五自然段， 边读边想刘翔内心的想法， 体会他顽强的进取精神。 ４． 第二次的肩并肩比赛并没有击退刘翔的意志，于是有了转折性的 ２００３年 ——
（１）指名读第六、七自然段，思考：刘翔与约翰逊之间的距离发生了怎样 的变化？你关注了哪些词句？从这些词句中你想到了什么？ （引导学生抓住 “越 来越多” 、 “近 １０次” 、 “差距越来越小”等词句谈体会，进一步感受刘翔为了翻 越大山而付出的辛苦汗水）
（２）为了超越约翰逊，刘翔在 ２００３年中刻苦训练，他的队友说，当大多数 人回家与亲人团聚之时， 刘翔仍然在全力备战， 加班加点， 进行着大运动量训练。 但是， 这么多的努力给他的结果是什么呢？哪些词语看出来的？ （点拨 “竟没有 一次超越他” 、 “屡屡第二” ） “屡屡”是什么意思？你从“竟”字中体会到了什
么？ （启发想象刘翔很想超越约翰逊， 但每次都是第二名， 体会刘翔迫切想超越 的信念。 ）你能读出他内心的想法吗？（练读第六自然段）
（３）此时刘翔距离大山还遥远吗？他内心有了怎样的变化？读读第七自然 段，找找关键词。 （引导学生抓住“隐隐”体会刘翔获得巨大进步后的自信和不 放弃的意志）你从“我已经站在了山脚下！ ”体会到什么，刘翔心里会怎么想？ （引导体会刘翔距离翻越大山只有一步之遥了， 感受刘翔为了达到目标， 勇于挑 战、坚持不懈的精神。 ）再读第七自然段，为刘翔呐喊助威吧！
５． 正是刘翔的勇于挑战、坚持不懈， ２００４年 ５月 ８日刘翔成功了，他打破 了纪录创造了奇迹， 此时的刘翔也不敢相信自己做到了。 哪个词语说明刘翔超越 了约翰逊？（成功翻越）
（１） 在他成功翻越之前， 刘翔心情怎样？你从哪个字眼看出来？ （聚焦 “久 久等待” ，体会刘翔此时自信、迫切成功的内心世界） “那一天”指哪一天？（引 导点题：翻越远方的大山——超越约翰逊的那一天）
（２）刘翔成功了，他盼望的时刻终于来了，但当他成功时他反而感到有点 “迷糊” ，这是为什么？（联系课文开头体会，刘翔从“不敢奢望”到超越约翰 逊，进步如此之大，令他自己都不敢相信。引入课外资料：按照一般的规律，一 个运动员成才需要 ６— ８年的时间，而刘翔仅用了 ５年多一点的时间，就达到世 界顶尖水平，这真是一大超越！ ）
（３）指生读第九至十一自然段，体会刘翔超越自己的感受。
（４）直到回过神来，刘翔才真正信心满满。是呀，刘翔成功了，他打破了 纪录创造了奇迹， 他靠的是什么？ （不畏艰难、 顽强拼搏、 敢于挑战的进取精神） 这句话后面的“！ ”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？ （教师指导学 生声情并茂地读出激动、欣喜的感情）
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（三）回顾整理，读写结合。
１． 刘翔把约翰逊视为远方的大山， 随着时间的推移， 刘翔和约翰逊的距离也 在不断缩小， 在进步的过程中， 刘翔的心里也发生了巨大的变化。 小组合作学习， 完成下面的表格。
小组汇报交流，集体商议。 （答案供参考）
２． 刘翔不是作家，可《翻越远方的大山》一文，却深深吸引了我们，因为 他用真心、 真情记录了自己内心最真的感受。 同学们， 用笔真切表达自己的所见、 所闻、所感，是语文学习的一个非常好的方法。读了刘翔成功的经历，你肯定有 许多感想吧 ？ 可以结合自己身边的事情想一想， 你的心中也有一座 “远方的大山” 吗？如果有，是什么？你打算如何翻越这座大山？把你的感想写下来吧。 （学生 写写自己的读后感受，指名读，指导修改，表达通顺、明白。 ）
六、板书设计
４． 翻越远方的大山
刚 练 跨 栏 那 会 儿 遥 不 可 及 不 敢 奢 望 时间顺序
２００１年 第 一 次 碰 面 将 来 能跑 得 一样 快 吗 内心感受
２００２年 肩并肩 遗憾、只看到背影
２００３年 站在了山脚下 屡屡第二
２００４年 成功翻越 迷糊、回过神
七、教后反思
成功之处：
１．真正做到以学定教。这篇课文中出现了很多外国人名地名和专业术语， 例如“阿兰·约翰逊” 、 “埃德蒙顿” 、 “跨栏” 、 “世界田径锦标赛” 、 “国际室内田 径赛” 、 “国际田联大奖赛”等等，它们有的容易读破，有的不知其意，成了学生 阅读中的障碍， 因此我就注重从学生实际出发， 在初读中告知解释， 为精读课文 打下基础。
２． 概括课文的主要内容从文中的几件小事入手，引导学生研读每一件小事， 抓住时间、地点、人物、事情几个要素进行概括，学生思考思路清晰，总结概括 有法可依。
３． 指导学生关注刘翔的内心活动。这是一篇自传，刘翔在文章中，特别注 重自己内心情感的真实表达， 以情动人， 所以我引导学生抓住文中的关键词句体 会刘翔内心的想法，有利于理解他是如何翻越远方的大山的。
４． 借助表格回归整体，为学生写感想做好铺垫。设计的表格从“时间” 、 “刘 翔与约翰逊的距离” 、 “刘翔的内心”三方面入手，为学生写感想提供素材，便于 学生结合，展开联想，丰富感想。
不足之处：文中作者用词含蓄，特别是“远方的大山” 、 “山脚下” 、 “成功翻 越” 等词语， 学生在理解初期有很大困难， 不能把这些与刘翔的经历一一对照起 来。另外，有部分学生在谈感想是仍然是无话可说，话不多说，不能明白、通顺 的表达自己的阅读感想。
教学建议：在整体感知环节， 教师引导学生从几件小事考虑， 抓住事情的四 要素进行概括， 不要做过高的要求， 只要能说出分别写了什么事即可。 在体会刘 翔的内心感受可以引导学生结合自身的经历谈谈，不可空谈。
作文三：《翻越远方的大山》1100字
《翻越远方的大山》导学案 本周习惯养成：认真倾听，大胆发言
课题：翻越远方的大山 主备人：张粉芝 审核人：毕天林 课型：自主合作＋展示探究 两课时 学习小主人： 学习目标：
１、我能学会本课生字生词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、我会用“当初”、“祝贺”造句。感悟“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理，
３、我有能战胜学习、生活道路上的困难的勇气和毅力。 学习重、难点：
讨论刘翔成功翻越大山的原因，学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。
【课前准备】搜集有关刘翔资料，了解刘翔事迹。
自主学习，我尝试
初读课文，扫除障碍
１、自由大声朗读课文，标上自然段，找出难读、难理解的词句标出来。
２、用自己喜欢的方式认读下面生字：
跨 栏 赛 腊 雅 际 隐 绩 纪 呐 （（（
认真书写带点的生字：
３、我会用各种方法理解意思不明白的词语。
奢望 风驰电掣 遗憾 当初 （（
呐喊 迷糊 祝贺 隐隐约约 （（（（（（
我会用带点的词语造句：
再读课文，整体感知。
填写时间表（课文是按 顺序写的） 时间 刘翔是怎 样一步一
步翻越远
方的大山
精读课文，感悟追求
远方的大山指什么，为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”，
刘翔在翻越“大山”时受到那些挫折，他是怎样想，怎样做的，
你从刘翔翻越大山的过程中体会到什么，
深化情感
你心中有大山吗，面对你心中的大山，你打算怎么做，
感悟写法
刘翔不是作家，可《翻越远方的大山》一文，却深深吸引了我们，因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。同学们，用笔真切表达自己的所见、所闻、所感，是语文学习的一个非常好的方法。
合作交流，我参与
，、对子学习。帮助学习伙伴学习生字，理解课文。
，、小组合作。在小组合作时，要做到人人发言，充分。
展示探究，我精彩
要求：小组展示时要迅速，语言精炼，分工明确。其他小组展示时请认真倾听，积极进行点评或补充，大胆发表自己的不同意见。
达标检测，我能行
三年的时间，刘翔的进步是神速的。如果你是刘翔，请你想一想，你都进行了哪些艰苦的训练。展开想象写话：
狂风暴雨中，我 ；
风刀霜剑中，我 ；
身染疾病时，我 ；
别人休息时，我 ；
感知收获，我成长
这节课，我收获很多：
作文四：《翻越远方的大山》3300字
翻越远方的大山
教材分析：
《翻越远方的大山》苏版三下的一篇文章，课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰？约翰逊的经过。刘翔是家喻户晓的名人，学生本身对他就有兴趣，这篇课文叙事性也强，对孩子本身就有吸引力。
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课１０个生字，两条绿线内的７个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
教学难点：能从刘翔的故事中获得启示。
教具准备：课件
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、视频引路、导入课题：
１、播放刘翔跨栏的视频。
２、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）
３、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
１、学生自读课文，出示教学要求：
（１）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（２）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（３）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
２、学生根据要求自学。
３、检查自学情况。
（１）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩
纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣字形区分：纪记
（２）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。 文中有两处问句，要读好疑问的语气。
４、学生回答教师提出的问题。
（１）谁能说说“大山”指的是什么？
（２）文中有哪些表示时间的词语？
（３）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
５、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、整体感知课文内容。
１．让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？
读完后试着完成这样的填空：遥不可及－（站在山脚下）－（翻越大山）。 我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。
第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，
最终战胜了约翰逊。
“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。
四、识记生字，指导书写。
第二课时
一、导入
１、同学们，１０道高栏、１１０米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字！今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。
２、上节课，同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题，今天我们就带着问题到课文中去寻找答案。
３、出示：“远方的大山”指什么？（请同学们快速地浏览课文，你能找到答案吗？）
二、学习１－７小节
过渡：为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读文章的１－７小节，找一找相关词句，画出来体会体会。
▲＂刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。”
（１）你体会到了什么？（差距大、实力强）
（２）从哪看出来差距很大？
“奢望”：读．什么叫奢望？什么对于他来说是奢望？（亲眼看到其人） “远方的大山”：远、大、高不可攀／望尘莫及
“遥不可及”：什么叫遥不可及？什么对于他来说“遥不可及”？ 连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座山了，所以对刘翔来说，这是一座矗立于“远方的大山”，要想翻越它，只能是一个过
高的难以实现的希望，是——梦想！
（３）这座山又远又大，想要翻越它真难啊！谁来一读这段话。（指名读第２小节）
差距很大，刘翔自己也认识到了这一点，让我们一起来读一读，体会体会。（齐读）
▲“那次，我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”
（１）、什么叫“风驰电掣”？（形容象刮风和闪电一样迅速）
（２）、约翰逊实力强劲，而我只能——作为观众??，连进入决赛的资格都没有。
（３）、读一读，体会一下两者的悬殊。
“整个２００３年，我跟他的比赛近１０次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”
（１）、为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”？
（理解“近１０次”、“没有一次”、“屡屡拿第二”、“总是”。）
（２）、在这么多次的比赛中，约翰逊能稳稳地占据冠军宝座，可见其实力的强悍。
“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”
（成名时间很早，早就声名远播，是大家的偶像）
小结：事实上，阿兰约翰逊从１９８９年出道至今，已经在１１０米栏界奋斗了２０年。４枚世锦赛金牌、１枚奥运会金牌、３枚室内世锦赛金牌，是１１０米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。
刘翔就此放弃了吗？他选择了什么？（坚持）选择了——翻越远方的大山（点题）
那他又是（出示）怎样一步一步翻越远方的大山的呢？请同学们读一读３－７小节，找一找关键性的词句，体会体会。
学习３－７小节
１、同学们，大山遥不可及，面对这座大山，刘翔是怎么想的？ 出示：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
（１）刘翔是很多同学的偶像，你能读出他此时的心声吗？
（２）这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？
（有，希望能，有了目标，成为了梦想，也有了超越的决心。）
（３）带着你的体会读一读这句话。
过渡：正因为有了这样的梦想，这样的目标，所以刘翔不断努力，不断进步。２００２年，他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。让我们一起来感受他的进步吧！
２、齐读第５小节
（１）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望着约翰逊胜利的背影，他会想写什么呢？
（２）交流
（３）虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾，但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。引读：他进入决赛的机会——，和约翰逊面对面过招的次数也——，整个２００３年——
３、出示：“整个２００３年，我跟他的比赛近１０次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”
（１）在这么多次的比赛中，你看到他的努力了吗？
（２）当他屡屡拿第二的时候，他还会想什么？
交流。
４、只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引读第７小节。
总结：同学们，约翰逊是一座“远方的大山”，而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地努力，敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标，最终成功翻越“远方的大山”，超越了梦想。瞧，激动人心的时刻到来了！
三、齐读８－１１小节
１、你读出他的心情了吗？这是一种什么样的心情？（兴奋、激动）从哪里看出来的？
２、指导朗读：你走进了刘翔的内心，读好它！（指名读）
３、他成功翻越了大山，超越了约翰逊，他的高兴不言而喻。（齐读）
四、总结
１、同学们，超越约翰逊是刘翔的梦想，它看似遥不可及，难以实现，但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神，成功地——齐读，文章学到这，你有什么感想？
２、练笔，交流（成功就是翻越远方的大山！）
３、刘翔不是作家，可《翻越远方的大山》一文，却深深吸引了我们，因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。同学们，用笔真切表达自己的所见、所闻、所感，是语文学习的一个非常好的方法。
４、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔！” 推荐阅读《我是刘翔》。
板书设计：
翻越远方的大山
阿兰 约翰逊
力
努
的
懈
不
持
坚
刘翔
作文五：《翻越远方的大山》5600字
翻越远方的大山
【教学目标】
１．指导学生学会本课１０个生字，认读７个生字。理解由生字组成的词语。 ２．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
３．通过阅读，引导学生学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。 【重点】：通过正确、流利、有感情地朗读课文，理解刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。 【难点】：让学生懂得一个人只要不断努力、顽强拼搏，就会获得成功的道理。 【背景资料】 １．刘翔
１９８３简介：刘翔，中国田径队（１１０米栏）一级运动员。１９８３年生，１９９６年进入上海体育运动技术学院。
主要成绩：２００４年在雅典举行的第二十八届奥运会上，获得男子１１０米栏冠军，这是中国男运动员在奥运会田径赛场上获得的第一枚金牌。曾先后获得全国十佳运动员、上海十大杰出青年等荣誉称号。
主要作品：自传《我是刘翔》。 ２．阿兰·约翰逊
美国著名运动员，生于１９７１年３月１日。从１９８９年出道至退役，他在１１０米栏界奋战了２１年。在整个职业生涯中，他共获得１枚奥运会金牌、４枚世锦赛金牌、３枚室内世锦赛金牌，并１１次跑进１３秒大关。 【设计说明】 细读本文，两条线索十分清晰。第一条是时间线索，第二条是心理线索。在教学设计时，紧扣这两条线索展开教学，抓时间线索理清脉络，划分段落，找出人物表现，让刘翔翻越远方的大山这件事情在学生头脑中清晰明朗。同时，抓住文本空白，引导学生想象刘翔内心的想法，走进人物内心，感悟人物精神。在教学中，始终以朗读为主，让学生在读中理解，在读中想象，在读中让情感得到升华。同时，运用图片、视频等创设情境，拉近学生与文本、与主人公的距离，从而突破难点。 【课前准备】
１．教师准备：（１）搜集刘翔跨栏的视频、图片及相关资料。（２）搜集阿兰·约翰逊的相关资料。（３）制作重点词句的课件。
２．学生准备：（１）预习课文，要求读三遍，画出生词。（２）通过查字典或联系上下文理解文中不明白词语。（３）搜集刘翔、阿兰·约翰逊的相关资料。 【课时安排】 ２课时。
第一课时
一、播放视频，揭示文题
１．播放刘翔跨栏的视频，请学生结合课前搜集的资料，说说对刘翔的了解。 ２．导入：无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。２００４年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》，全书以第一人称讲述了他的成长经历。今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。课文题目是《翻越远方的大山》。板书课文题目。 ３．学生读题。 ４．引导学生结合课前预习，说说；在刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？（阿兰·约
翰逊）
５．阿兰·约翰逊是什么人？说说你对他的了解。教师补充资料。
６． 设疑：原来，约翰逊是这么有名的运动员，难怪被刘翔称为一座“大山”。那么，刘翔是如何翻越这座“大山”的呢？让我们走进课文，去认识刘翔，了解刘翔。
设计意图：刘翔和约翰逊是文中的两个关键人物，学生只有了解他们，才能读懂课文。上课伊始，播放视频、补充资料，通过多种渠道帮助学生认识刘翔和约翰逊，初步了解他们，为接下来的阅读理解打好基础。鼓励学生运用搜集的资料介绍人物，初步培养学生搜集、整理信息的能力，养成良好的预习习惯。 二、初读课文，整体感知
１． 学生自学课文，提出要求：
（１）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。 （２）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。 （３）再读课文，思考：课文主要写了一件什么事。
２．小组合作交流：互相拼读生字，交流如何识记生字的音和形。 ３． 教师检查自学情况。
（１）出示词语，检查词语的朗读情况。
跨栏 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩
纪录 呐喊 约翰逊 奢望 风驰电掣 遗憾 大阪 教师重点指导“奢”“掣”“隐”阪”几个难读字的读音。 （２）你有什么好办法记住课文中的生字？ 教师重点指导：“际”“绩”纪”三个字读音相同，都是左右结构的字，但意思不同，字形也不一样。“赛”是上中下结构的字，下面是个“贝”，要与“塞”区分开；“呐”的右部是“内”。
（３）指名分段读课文，检查是否读正确、通顺。
（４）说说课文主要写了什么事。引导学生运用“谁干什么．后来怎么样”的形式练说。 预设：课文写了刘翔通过不断努力，在２００４年奥运会上，打败了约翰逊，成功翻越了远方的这座大山这件事。
设计意图：字词是课文的基础，从词语入手来读好课文，由简到繁；通过多种形式的朗读，让学生读通、读顺课文，为接下来的阅读理解作好铺垫。从三年级开始，教师要结合文本培养学生的概括能力，通过简单句式的引导让学生从整体上把握文本的主要内容，循序渐进，培养能力。
三、再读课文，理清脉络
１．默读全文，圈出表示时间的词语，再用横线画出文中有关“大山”的句子。 ２．组织交流，出示文中有关“大山”的句子。 预设：（１）在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。
（２）毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！
（３）那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！ ３．读读这三句话，你能抓往关键词语概括刘翔所经历的过程吗？
交流后归纳，师板书：遥不可及的大山——来到“大山”脚下——翻越大山
４． 学生按照提示，把课文分成三部分。指导学生概括每部分的意思：要说清谁干什么或谁怎么样。
５．指名试说。
预设：第一部分（１．２段）：写了约翰逊对刘翔来说就像一座大山，遥不可及。 第二部分（３～７段）：写了虽然刘翔不断努力，约翰逊仍然像一座大山一样横在他面前，但他已经来到了山脚下。
第三部分（８～１１段）：写刘翔成功翻越了这座大山。
６．课文是按照什么顺序写的？（时间顺序或事情发展的顺序）
７．小结：按时间顺序讲述事情更有条理，这种方法同学们在今后的习作中可以尝试运用。
设计意图：在学生充分熟读的基础上，指导学生抓住时间理清课文脉络，渗透按时间划分段落、按时间叙述事情的方法，为学生的后续发展打下基础。 四、课堂小结，布置作业
１．教师小结：通过这堂课的学习，我们初步认识了刘翔，初步了解了课文内容。在读课文的过程中，你有什么不懂的地方吗？
预设：刘翔是怎样翻越远方的大山的？是靠什么翻越了远方的大山？课文为什么用“翻越远方的大山”为题？??
２． 大家很会读书，也很爱思考。老师相信，只要大家认真读书，积极动脑，其中的很多问题一定能自己解决。
３．指导书写生字，请学生观察课后生字表，说说怎样写好生字。 教师重点指导：“雅”的“隹”的横画间距要均匀。“隐”的右部书写要紧凑，“心”的卧钩要写到位，呈圆弧形。“赛”中间的撇捺要舒展，包住下面的“贝”。
４． 布置作业。 （１）朗读课文。
（２）练写生字，抄写词语。
设计意图：会学习的学生自己应该能够提出问题，三年级的学生因为发散思维不够强，所以要对学生进行质疑训练，培养他们的问题意识，这样有助于提高他们的思考能力。对文中难写的生字进行细致指导，能帮助学生轻松掌握写法，把字写好。
第二课时
一、复习回顾，明确目标
１． 听写词语。
跨栏 呐喊 纪录 背影 风驰电掣 遥不可及
２． 同桌互批，圈出写得好的字。订正错字。
３． 说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物，第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物，他们之间发生了什么事。
设计意图：两组词语的听写，落实了《语文课程标准》对写字时间的规定：每课十分钟的练字时间。通过对词语的归类整理复习，学生回忆了课文内容，再次认识人物特点，自然进入新课的学习。
二、精读理解，感悟精神 （一）品读第一、二自然段。
１． 在刘翔没有成名之前，阿兰·约翰逊一直是男子１１０米栏的霸主，当之无愧的世界第一人。所以，在刘翔刚练跨栏那会儿，约翰逊就是一座远方的大山。那时，在刘翔心里，约翰逊是怎样的一座大山？学生默读第一、二自然段，画出相关词句。
２．交流，出示句子：刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。 （１）什么是奢望？刘翔有什么奢望？为什么不敢奢望？
预设：奢望就是指不可能实现的愿望。在刘翔眼中，约翰逊一直是男子１１０米栏的霸主，是当之无愧的世界第一，刘翔觉得能亲眼看到约翰逊已是不可思议的事情，更别说与他比赛了。
（２）你从中体会到了什么？
预设：体会到刘翔认为要超过约翰逊是不可能的。 （３）指导学生有感情地朗读句子。
３．从课文中哪些词语也能感受到刘翔认为是“奢望”？（遥不可及、更别提） ４．理解“遥不可及”：说说“及”的意思，再说说词语的意思。 ５．指导朗读第一、二自然段，读出无可奈何的语气。 设计意图：《语文课程标准》对第二学段提出如下要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生字、新词的意义。在教学中，引导学生联系上下文，联系生活实际理解“奢望”“遥不可及”等词语，使词语在学生头脑中鲜活起来。 （二）品读第三至十一自然段。
１． 从“刚练跨栏那会儿”到“山脚下的那一天都遥不可及”，到“成功翻越了远方的大山”，这一切来得容易吗？这中间都经历了哪些阶段？学生默读课文，用“——”画出经历的阶段。（２００１年、２００２年、２００３年、２００４年）
（１）交流２００１年刘翔的表现及想法。
①说说“风驰电掣”的意思， 怎样才能有“风驰电掣”的速度。
②读读刘翔的想法，你从中体会到了什么？（刘翔期盼自己能像约翰逊一样快，也暗下决心。）
③指导朗读，读出刘翔的决心。 （２）交流２００２年刘翔的表现及想法。 ①说说刘翔的表现。
②展开想象：望着约翰逊的背影，刘翔想：——————。
预设：总有一天，我要超过约翰逊。 ③指导朗读，读出刘翔的决心。
（３）交流２００３年刘翔的表现及想法。 ①说说刘翔的表现。
②展开想象：每次拿第二，刘翔都会想：——————。 预设：我已经站在了山脚下，我要翻越横在我面前的大山。 ③指导朗读，读出刘翔的进步与决心。 （４）交流２００４年刘翔的表现及想法。 ①说说刘翔的表现及想法。
②（出示课本Ｐ２５图）学生看图，说一说自己看到了什么。
师讲述：这幅图是２００４年８月２７日，刘翔在雅典奥运会男子１１０米栏决赛夺得金牌的画面，这是中国男子项目首枚奥运会田径金牌。
③此时，刘翔的心情如何？（先是迷糊，后来变得兴奋。） ④指导朗读，读出刘翔的心情变化。
４． 小结：同学们，１０道高栏、１１０米的距离、潇洒的动作、炮弹般的速度，不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来，刘翔终于翻越了远方的大山，成为世界第一飞人。品读刘翔成功的成功，你看到了一个怎样的刘翔？仔细品读第三至十一自然段，画出相关语句，体会一下。
５． 组织交流，教师点拨。 预设：从“我暗暗地问自己：‘刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？’”体会到刘翔有梦想、有目标。从“整个２００３年，我跟他的比赛近１０次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一。”体会到刘翔敢于挑战、不断拼搏、不断努力，面对困难不退缩。从“我跑出了１３秒０６的成绩，打破了自己当初创造的１３秒１２的亚洲纪录，第—次让约翰逊看到我的背影。”体会到刘翔敢于挑战、不懈努力，勇于超越自我。
６．练习朗读第三至十一自然段。
设计意图：这一板块教学分两步展开，首先承接第一板块运用表格清晰呈现刘翔的表现，探究想象他的内心想法，填补文本空白，帮助学生走进人物内心，深入理解课文内容。然后，在了解刘翔成功历程的基础上引导学生再读文本，以“你看到了一个怎样的刘翔”为话题，引导学生探究人物形象，感悟人物精神。教学思路清晰，训练重点凸显。 三、总结全文，深化感受
１．现在，你能说说课文为什么以“翻越远方的大山”为题吗 ？（“远方的大山”对刘翔来说既是前进道路上巨大的困难，也是刘翔奋斗的目标。刘翔翻越远方的大山就是他战胜了前进道路上的困难，挑战自我，实现目标，超越梦想。）
２．同学们，超越约翰逊是刘翔的梦想，它看似遥不可及，难以实现，但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神，成功地翻越了远方的大山。之后呢？刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦·罗伯斯等。刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。
３． 学到这，你有什么感想？ ４． 组织学生交流。 ５． 齐读课文。
６．同学们，你的心中也有一座“远方的大山”吗？如果有，是什么？你打算如何翻越这座大山？
设计意图：刘翔于２００４年超越约翰逊，但此后的刘翔仍然在不断翻越新的“大山”，
这种永不止步的精神才是“翻越远方的大山”的真实内涵。适时补充有关刘翔的资料，让学生对刘翔那种不断进取、不断超越的精神有了更深的感悟。引导学生结合自身实际谈感想，谈做法，情感熏陶，真正实现语文“工具性与人文性的统一”。 四、指导造句，拓展延伸
１．指导造句。 （１）找出带有“当初”“祝贺”一词的语句，想想词语的意思。
（２）交流，说说词语的意思。（“当初”指从前或特指过去发生某件事情的时候；“祝贺”就是庆贺。）
（３）练习口头造句。 （４）指名说，教师评议。 （５）同桌互说，互评。 ２．布置作业。 （１）完成造句。
（２）把自己学了本文后的感想用几句话写下来。 （３）搜集阅读《我是刘翔》。
设计意图：造句是语文教学中最常见的运用语言的实践活动。很多老师在教学时会淡化指导环节，导致部分学生使用词语不当。在指导学生用“当初”“祝贺”造句时，通过读句、解义让学生准确把握词义，通过自说、指名说、互说等方式让每位学生有实践的机会，把训练落到实处。 【板书设计】
作文六：《翻越远方的大山》400字
三年级语文下册第二单元学案——
《翻越远方的大山》第二课时
班级： 姓名：
温故互查：
听写词语。
自学感悟：
朗读，思考感悟：刘翔是怎样的一个运动员？
１、自由读课文。
２、小组汇报：优秀、坚强。
为什么说她优秀？
１、指名读。
２、出示小黑板：
“他是我的一个偶像，在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可期，更别提要逾越这座大山了。”
自己读，读懂了什么或不懂什么？
提问：大山”在文中指什么？为什么说它是“大山”？
设问导读：
１、刘翔前几次失败后表现如何？画出让你最感动、印象最深的地方？
２、小组讨论、朗读、相机交流。
３、是约翰逊让我认识到，这是真的。比赛完，他第一个走向我，同样是那个友好的微笑，他拍拍我的肩膀，说了一句：“干得漂亮，祝贺你！”那一刹那，我才回过神来，这一切都是真的，我击败了世界“跨栏王”！
当时“我”心情如何？
４、本文重点介绍了翻越前的失败，为什么不重点写翻越后的成功？
５、说说你读了这篇课文的感想。
通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了刘翔是一个坚强的运动员，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。
作文七：《翻越远方的大山》3000字
４、翻越远方的大山
一、教学目标 ：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课 １０个生字，两条绿线内的 ７个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看 似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
二、教学重点 ：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付 出的艰辛努力。
三、教学难点：能从刘翔的故事中获得启示。
四、教具准备：课件
五、教学时间：两课时。
第一课时
一、教学目标 ：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课 １０个生字，两条绿线内的 ７个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看 似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
二、教学过程：
（一）导入课题，了解人物。
１、投影展示一组图片。
２、你们认识他吗？谁能给大家介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）
３、无数鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛 与汗水。你们想不想知道刘翔是如何变成 “ 跨栏王 ” 的？下面就让我们一起来学习这篇选 自他的自传《我是刘翔》中的《翻越远方的大山》（幻灯展示课题）。
（二）初读课文，学习生字词。
１、学生自读课文，出示教学要求：
（１）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（２）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（３）思考如下问题：
① “ 大山 ” 指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
２、学生根据要求自学（教师下去巡视）。
３、检查自学情况。
（１）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 成绩 世纪 记录 呐喊 当初 祝贺 背影 碰面 一刹那 约翰逊 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣
字形区分：纪 记
学生用手在空中多比划几遍重要字词的笔画。
（２）指名分自然段读课文，教师指导易读错、难读的句子。
如：“埃德蒙顿”外国地名
“我打败了约翰逊？是真的吗？”两个问句，要读好疑问的语气。
４、学生回答教师提出的问题。
（１）谁能说说 “ 大山 ” 指的是什么？
（２）文中有哪些表示时间的词语？
（３）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
５、自由读课文，主动说出自己有什么不懂的地方，会的同学可以帮忙解决，都回 答不出来的可以看提出问题的类型选择教师立即讲解或者到下一轮的再读课文， 继续感 知。
（三）整再读课文，继续感知。
１．让我们再次读课文，请同学们自行默读，想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎 样的过程？
读完后试着完成这样的填空：遥不可及 －（站在山脚下） －（翻越大山）。指名找到相关 语句完成填空，
我们怎么来根据这条时间线索把课文分成对应一座山的三大部分呢？
第一部分（１～２自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的 大山。
第二部分（３～７自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了 “ 大山 ” 脚下。
第三部分（８～１１自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。 （四）总结本课。
“ 远方的大山 ” 对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪 些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们 下节课继续学习。
（五）课后作业。
《评价手册》、《补充习题》、《字·词·句·段·篇》、《 １课 ３练》上相对应 的能够写出来的题目。
第二课时：
一、教学目标 ：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看 似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学过程：
二、教学过程：
（一）导入 。
１、 同学们， 上节课我们初步学习了刘翔的自传体作品中的节选 《翻越远方的大山》 ， 知道了刘翔是一名非常优秀的跨栏运动员，你们想不想看看他在赛场上的比赛啊， 我们 这就来一睹他的风采 （播放刘翔跨栏赛的视频）怎么样？帅不帅？佩不佩服？想不想知 道他为什么这么厉害？好，今天我们接着来学习。
（二）研读课文，感受历程。
１、自由读课文，说一说文中的哪一句话点名了课题？
２、请同学举手回答问题：
齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功的翻越了远方的大山！
（１） 这 段话在文中起什么作用？（总结全文、呼应开头、点明主旨）
（２） 这 句话后的“！”表示什么？（肯定）应该用什么样的感情来读 这句话？（激动、欣喜）
３、 出示：“ 远方的大山 ” 指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？ （请同学们快速地 浏览课文，你能找到答案吗？）
（１）把约翰逊比作大山，说明了什么？那个词语也说明了这一点？（奢望）它的 意思是？（过分的希望）可以用什么词替换？（奢求）
（２）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，遥远而不可达到）你从中体会到了 什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（３）这句话应用什么样的语气来读？（无可奈何，重读“根本就不敢”“遥不可 及”“更别提”）
（４）谁能给我们大家谈谈刘翔此时的心情？
刘翔是怎样成功翻越这座远方的大山的呢？让我们一起来读读第 ３～１０自然段。 ４、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示事件的词语见证了刘翔 不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填图吧。（幻灯展示）
（１）学生自由读课文填空。
（２）全班交流
○ １谁能来说说 ２００１年“我”和约翰逊的表现？
○ ２“风驰电掣”是什么意思？有这个词语你想到了哪些事物？
○ ３如果你也是其中一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时心里会怎么想？ ○ ４此时的刘翔是怎么想的呢？
○ ５从这句话中你体会到了什么？（“我”决心赶超约翰逊）
○ ６２００２年出现了怎样的情况呢？
○ ７当看到约翰逊的背影时，“我”在想什么？
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机 会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
○ ８在 ２００３年的近 １０次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪一 句话体现了这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）
○ ９你从“总是”和“！”中体会到了什么？
○ １０三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的 训练？（出示刘翔训练时的图片）
５、虽然“我”在不断的进步，但是约翰逊这座大山依旧横在“我”的面前，而“我 已站在山脚下”！那 ２００４年又是怎样的情况呢？“久久等待的那一天”指的是什么？ “我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了呢？
６、展开想象：如果你是记者，我是刘翔，你们讲怎么祝贺我？（指名回答）
７、听到你们的祝贺， “我”才回过神来，齐读最后一段。 “那一刻”是什么时刻？ （约翰逊祝贺“我”时）你觉得这句话应该用什么语气来读？
（三）感情精神的教育。
１、你从刘翔身上学到了什么精神？
２、在生活中，你也有崇拜的对象吧，他（她）是谁？你打算怎么超越你的崇拜对 象呢？
（四）课后延伸 “ 。
“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔 ！ ”
推荐阅读《我是刘翔》。
刘翔虽不是作家， 可 《翻越远方的大山》 一文， 却深深吸引了我们， 因为他用真心、 真情记录了自己内心最真的感受。同学们，用笔真切表达自己的所见、所闻、所感，是 语文学习的一个非常好的方法。
（五）课后作业。
完成所有相应的习题。
作文八：《4翻越远方的大山》2200字
４．翻越远方的大山
教学目标：
１．学会本课生字，理解生字组成的词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。
教学重点、难点：
重点：１．凭借课文具体的语言文字，展开想象，填补空白，学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
２．理解＂翻越大山＂的含义，明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈、充满信心，总有超越的一天。
难点：展开想象，填补空白，学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。理解＂翻越大山＂的含义，明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈、充满信心，总有超越的一天。
教学过程：
一、视频引路、导入课题：
１．播放刘翔跨栏的视频。
２．你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）
３．你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
１．学生自读课文，出示教学要求：
（１）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（２）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（３）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
２．学生根据要求自学。
３．检查自学情况。
（１）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏田径决赛希腊
雅典国际隐隐成绩
纪录呐喊当初祝贺
遥不可及风驰电掣
读音注意：掣字形区分：纪记
（２）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
４．自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、整体感知课文内容。
１．让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？读完后试着完成这样的填空：遥不可及－（站在山脚下）－（翻越大山）。我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。
第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。
“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。
四、布置作业
１．正确、流利地朗读课文。
２．在习字册上描红、抄写生字
第二课时
一、 精读课文
１．出示“有朝一日”、“遥不可及”两个词所在句子。
这两个句子都出现在课文的第二自然段中（出示第二自然段，再去读读看，你能
读明白什么？
２．抓住关键词谈感受：
▲阿兰·约翰逊是当时跨栏界高手。——“根本就不敢”、“奢望”、“遥不可
及”、“更别提”；联系第一自然段“很早就知道”
▲阿兰·约翰逊是刘翔眼里的一座大山，要想跨越这座大山，要想超过他，不容
易！——“遥不可及”、“更别提”（板书“遥不可及”）
▲当时的刘翔对自己不自信。
３．指导朗读第二自然段。
４．当时，在刘翔看来极其难以翻越的一座大山，最终，刘翔却成功地翻越了！
找到这段内容！（８——１１自然段）
５．指名学生读８——１１自然段。（读出骄傲、自豪、兴奋的心情。） 板书：翻越大山
６．课文的３——７自然段写的又是什么呢？快速读一读，边读边思考！（刘翔和
阿兰·约翰逊比赛的情况）
二、感受不易，学习刘翔精神
１．再次默读课文３——７自然段，完成这样的表格。
２．交流
３．任何比赛，我们不能只关注结果，更应该关注过程，走进人物的内心，和他们一起想，一起说??接下来，请同学们沉下心去默读课文３——７自然段，完善这
４．光想不做非英雄好汉！刘翔是这样想的，也是这么做的：
Ａ烈日炎炎，刘翔又踏上了绿茵跑道??
Ｂ这天，刘翔在练习１１０米跨栏时，不小心受了伤??
（练习说话）
５．２００１——２００３年，整整三年时间，近１２次的比赛，无数次的练习，使刘翔觉得——引读第七自然段！
板书：来到山脚
６．从“遥不可及”到“来到山脚”，再到“翻越大山”是一个艰难跋涉的过程，用心、用情再次朗读课文３——７自然段，想想刘翔的成功靠的是什么？ ●坚持不懈（板书）
●有梦想、有目标
●自信（板书）
哪里让你感觉到刘翔的成功离不开“自信”？一开始刘翔不是很“不自信”吗？
“但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！” “但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”
——经过刘翔的刻苦训练，刘翔与约翰逊的差距越来越小，刘翔也越来越有自信！
７．坚持、自信让刘翔成功翻越了远方的大山，引读第八自然段。此时，如果你是刘翔，除了激动、兴奋，心里还充盈着什么？（心酸、不易??）
８．文章到这是不是就可以结束了？看看下面写了什么？为什么要写这些内容？（再一次印证翻越大山的不易。）
朗读指导。
三、理解题义，情感升华
１．课题是“翻越远方的大山”，学到这儿，你还认为这里的“大山”仅仅指的就是“阿兰·约翰逊”吗？
（前进路上的困难，远大的理想，奋斗的目标??）
２．此时，你有什么话想对自己说吗？
（有志者事竟成，只要有梦想，有信心，并朝着目标坚持不懈地努力迈进，就有成功的可能。）
２．同学们的收获真多。希望同学们在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战别人，挑战自我，挑战困难。
四、课外练习
学生读背有关“志向与坚持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、者事竟成”等，增加语言积累 “有志
作文九：《4翻越远方的大山》2200字
４ 越远方的大山
第一课时
教学目标 ：
１、掌握本课生词新词。
２、能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 ：
初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。
教学过程 ：
一、视频引路、导入课题
１、播放刘翔跨栏的视频。
２、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当 补充）
３、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一 起来学习他写的这篇文章。 （板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词
１、学生自读课文，出示教学要求：
（１）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（２）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（３）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
２、学生根据要求自学。
３、检查自学情况。
（１）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐 喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣 字形区分：纪 记
（２）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。 文中有两处问句，要读好疑问的语气
４、学生回答教师提出的问题。
（１）谁能说说“大山”指的是什么？
（２）文中有哪些表示时间的词语？
（３）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？ ５、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文、继续感知
１、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
２、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生、 ，指导书写
１、范写，明确注意点。
２、练习，教师巡视指导。
第二课时
教学目标 ：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容。
３、了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。
教学重点 ：
了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付
出的艰辛努力。
教学难点 ：
能够从刘翔身上得到某种启示。
教学过程：
一．复习巩固。
１、听写词语。
跨栏 呐喊 纪录
背影 风驰电掣 遥不可及
２、同桌互批，订正错字。
３、 说说由第一行词语， 你想到了文中的哪个人物？第二行词语又你
联想到了文中的哪个人物？为什么？
过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。
二、研读文本，感受历程。
１、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目
２、 出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的， 我成功地翻越了远方的大山！ ！
（１） 这段话在文中起着什么作用？ （总结全文， 呼应开头， 点明主旨的作用）
（２） 这句话后面的“！ ”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？ （激 动、欣喜）
３、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？
（１）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）
（２）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会 到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（３） 指导朗读。 这句话应该用什么样的语气来读？ （应该用无可奈何的语气 来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（４）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第 ３－１０自 然段。
４。 、 上节课我们找出了文中许多表示时间的词语， 这些表示时间的词语见证 了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！
（１）学生自由读课文。
（２）全班交流。
①谁能来说说 ２００１年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度
时，心里会想些什么？
④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心
里是怎么想的？
⑤从这句话中，你体会到了什么 ／（“我”决心赶超约翰逊）
⑥那么， ２００２年出现了怎样的情况呢？
⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？
过渡：在不断的训练中， 在坚定的决心下， “我”的成绩越来越好，
进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在 ２００３年的近 １０次比赛中， “我”和约翰逊的差距终于缩小了！
文中的哪句话告诉我们这一点？ （我屡屡拿第二， 而约翰逊总是拿第一！ ）
⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？
⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进
行了哪些艰苦的训练
出示：
（１）展开想象写话：
风刀霜剑中，我 ；
身染疾病时，我 ；
别人休息时，我 ；
??
虽然“我”在不断进步， 但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面
前，而“我已经站在山脚下”！
２００４年又是怎样的情况呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊 了？
展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？
师生合作：师当刘翔，生当体育记者。
听到你们的祝贺声， “我”才回过神来。 （齐读：那一刻我才回过神 来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！ ）
“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）
“这一切”指的是什么？
指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？
三、感情精神，进行教育
１、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
２、 在生活中， 你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的 人呢
四、拓展延伸，丰富积累。
１、你知道刘翔的哪些名言？
２、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。
作文十：《4、翻越远方的大山》500字
４、翻越远方的大山
一、看拼音，写词语。
ｐèｎｇ ｍｉàｎ ｎà ｈǎｎ ｇｕó ｊì ｚｈù ｈè ｃｈéｎｇ ｊì ｊì ｌù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词，每个字组两个词。
跨（ ）（ ）赛（ ）（ ）腊（ ）（ ） 挎（ ）（ ）塞（ ）（ ）蜡（ ）（ ）
三、用自己的话说说下面词语的意思，如果不知道的，请查工具书。 奢望：
遗憾：
成功：
遥不可及：
风驰电掣：
四、在括号内填入恰当的词语。
远方的（ ） 夺得 （ ） 拍拍（ ）思念（ ） 举 行（ ） 进入（ ） 看到（ ）同情（ ）
五、学了本课后，你觉得刘翔的什么精神感动了你？
六、你知道下列名言吗？把它们记下来吧。并说说下列名言说明了一个什么样的道理？
抛弃时间的人，时间也抛弃他。———— 莎士比亚
完成工作的方法是爱惜每一分钟。————达尔文
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
说明了：
