稀世珍品文玩天下
作文一：《告别依赖 走向自立》2000字
教学目标?：
通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识，帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力；同时，为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备
教学重点：
１、明确自立和自主的关系 ２、多实践多锻炼
教学难点?：
明确自立和自主的关系
教学方法：讨论法
教学用具：多媒体课件
教学过程?：
（导入??）
在上节课我们一同学习了自立的含义、表现以及意义，在此基础上，针对全体初一年级同学做家务劳动的情况我们做了一个调查，情况如何呢，大家一定非常想知道，请各组的组长说一说调查的情况。
这个结果令人堪忧，虽然每个同学部希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢。今天，我们就一起来探究这个一问题。
（课前分组安排学生就全体初一年级同学做家务劳动的情况进行调查，本节课从调查结果入手，引起学生希望自立的共鸣，导入??新课）
一、不能再有依赖（投影）
昨天我发给大家一个村料，是关于外国的父母是如何培养孩子自立的，你们看了之后有何感想？我们中国的父母又是怎样培养我们的自立精神的？哪位同学来说一说？
……
中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在，我们分为正反两方，来辩论一下。
（活动：辩论，将辩题投影出来，辩论可事先安排学生准备）
正方：有问题靠自己解决对自己的成长有利
反方：有问题靠父母解决对自己的成长有利
辩论过程（略）
从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。有问题靠父母解决有什么利弊呢。有问题靠自己解决又有什么利弊呢？我们一起来归纳一下。
从有问题靠父母解决的“弊”和有问题靠自己解决的“利”中知道：随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。
（此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，教师对辩论做适度点评，肯定学生的积极参与，让学生在辩论中内化知识，并自然得出结论：不能再有依赖心理，然后，在后面的讨论中引导学生分析依赖心理的危害；同时，注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别）
二、自立和自主的关系（投影）
《少年儿童研究》杂志社曾对１４８名杰出青年的童年教育做过调查，发现杰出青年在童年时期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列为首位，可见，自主自立对于我们的来来发展有多么重要。随看年龄的增长，我们不仅在日常的学习和生活中要自己的事情自己做，而且在遇到突发情况时也要沉着、冷静，果断应对。
讨论：假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？如果星期一你放学回家后，居委会的刘大妈告诉你，你的爸爸因车祸受伤被送往医院了，而你的妈妈又值夜班，你怎么做？如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？
讨论略
通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？你怎么做？通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？
（本环节意在引导学生从三个假设中认识到自立和自主的关系：自主是自立的前提，自立是自主的表现）
三、多实践 多锻炼（投影）
现在，我们知道了依赖心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同时，我们也有了摆脱依赖、走向自立的决心，那么，是不是这样就能成为自立的人呢？当然不是，我们还要在实践中多锻炼自己。
想一想：如果班主任外出学习一周，学校又没有安排其他老师代理班主任的工作，没有了班主任的教育管理，你将如何安排你的学习。如果父母因故外出一周，只有你一个人在家，你将如何安排你的生活？我们在哪些方面可以创造机会锻炼自己的自立能力呢？在锻炼的过程中应注意什么？
（这是本课的落脚点，两个假设意在引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何在学习和生活方面进行自我管理。需要教师引导学生将知识转化为实际行动，并脚踏实地地从身边的点滴小事中去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。）
小结：
这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们知道了不能再有依赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同时，我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。当然，要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼，自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人，也只有具备这个基础，才能成为一个自强的人。
（总结是对本课的归纳和升华，通过回顾本课内容，展现本课的逻辑主线，引导学生对本课有一个整体的认知，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观，从而自觉摆脱依赖心理，不断走向自立。）
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作文二：《告别依赖 走向自立》3300字
《告别依赖 走向自立》教学设计
七年级思想品德第三课第二框
万州区太龙初中 黄国传
●○对应的课标内容
“ 成长中的我 ” 中的 “ 主动锻炼个性心理品质， 磨砺意志、 形成良好的学习、 劳动习惯和生活态度。 ”“ 养 成自信自立的生活态度。 ”
●○教学目标
（１）情感态度价值观目标：１． 树立自立的生活态度。 ２． 在实践中体验自立自主的重要意义。 ３． 培养学生正确的人生观和责任感。
（２）知识目标：１． 认识依赖心理的危害性。 ２． 认识走向自立的重要性。 ３． 知道培养自立精神的方 法。
（３）能力目标：学会用辨证的方法正确认识青春期的 “ 心理断乳 ” ，提高自立意识，锻炼生存的能 力。逐步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
●○教学重点和难点
（１）重点：正确认识依赖的危害性，自立的重要性和必要性。
（２）难点：在实践中培养自立精神。
●○课前准备
（１）教师 课前对学生做一个依赖程度的调查；搜集学生在独立学习的过程中面临的问题；搜 集古今中外有关 “ 依赖 ” 心理和 “ 自立 ” 品质的典型材料 ； 设计教学活动方案。
（２）学生 平时注意观察父母或与父母交流当家的一些基本要求；思考如果自己当家应注意哪 些问题；搜集世界各国青少年的自立状况；课前排练小品 “ 今天我当家 ” 。
●○教学模式：问题探究教学模式
●○板书设计：
●○教学过程：
一、激趣导入
展示《草原探险夏令营》片断，然后分析交流。
中日两国儿童曾在内蒙古举办了一个草原探险夏令营。这些孩子年龄都在 １１岁至 １６岁之间，但中 日两国的孩子，在夏令营中的表现截然不同：日本的孩子黑木堆介肚子疼，脸色苍白，汗珠直流， 仍坚持前行；一位中国女孩刚走几步，就走不动了，见了医生眼泪汪汪，她被送回大本营。途中， 日本的孩子行囊满满的，而中国孩子的行囊只是装样子，都是空空的。到了宿营地，日本的孩子将 香肠、黄瓜、柿子椒等混在一起炒，又熬了米粥；抄着手什么也不干的，全是中国孩子。老师批评 他们不劳而获，他们木然不语。日本的孩子将用过的杂物，都用塑料袋装起来，而中国的孩子却一 边走一边丢。日本的孩子见到了百灵鸟蛋，马上用木棍围起来，而中国的孩子却不会这样做。
（设计意图：通过对中外孩子在生活中不同表现的比较，让学生初步明白依赖心理和自立精神 对自己成长的不同影响，在学生反思感悟中引出新课的学习）
１．提问：你从中国孩子和日本孩子在夏令营中的表现得到什么启示？
２．引导学生交流，教师围绕 “ 依赖 ” 、 “ 自主 ” 的主题可适时提示。
３．师生小结：日本孩子的自立能力很强，中国孩子的依赖心理很重，导致各自的生活适应能力 不同。
４．引出课题：板书 告别依赖 走向自立
二 ． 引导探究
活动一：小品表演 “ 今天我当家 ”
１．学生角色表演小品 “ 今天我当家 ” 。父母有事必须离家一天，要你独自面对一天的起居、饮食、 家务、学习及来客应酬等。
（设计意图：通过小品把学生现实生活问题展现出来，形象直观生动，看似别人的事情，实际 上也有我们自身的影子，使学生认识到依赖的危害。）
２．教师可通过巧妙的反问、设问引导学生对小品主人公的行为进行分析。
３．学生交流后小结：依赖心理对个人生活、成长的危害较大。如此：依赖使人丧失独立生活的 能力，使人缺乏责任感，造成人格缺陷，使人失去成功的机会。只想不劳而获，贪图享受，就不能 适应社会生活，甚至危害社会和他人，走向违法犯罪的道路。
板书 树立自立意识
活动二：解读漫画 “ 如此应聘 ”
１．让同学讨论教材第 ４０页 ， “ 如此应聘 ” 中的年轻人及其母亲的举动。如果你是招聘负责人，你会 聘用这个年轻人吗？为什么？
（设计意图：从个人生活、发展的角度帮助学生认识自立与个人发展之间的关系，让学生进一 步理解自立的重要性。）
２．引导学生讨论交流，教师适时点拨，当今社会就业压力大，社会对人才素质要求越来越注重 综合素质，包括交际能力、自立精神、团队合作意识等。每年一部分大学生毕业生 “ 毕业之时就是失 业之时 ” ，成了实足的 “ 啃老一族 ” ，这不能不引起我们的深思。
３．师生小结：我们生活在社会中，固然需要相互帮助、支持合作。自立不是拒绝帮助，依靠不 是依赖。幼小的时候我们对父母有所 “ 依靠 ” 是自然的，也是必要的。但随着年龄的增长，我们都应 成为一个自立的人。要正确认识和处理自立与自主的关系。
板书：自主是自立的前提 自立是自主的表现。
活动三：以人为镜 ” 改掉陋习 ”
１．观看课本第 ４１页上的四幅图片，分析女生以前睡懒觉的原因？她后来改正的原因？反思自己 身上类似的现象。
（设计意图：帮助学生理解要自立就要明确自己的责任并勇于承担自己的责任，实现自我管理 是成功者应具备的素质。）
２．学生交流，教师适时引导。学生可能会提出，既有意志力的原因，也有理想原因，还有生活 学习目标原因，我自管理原因等等。教师可引导学生往明确责任，承担责任上去分析。
３．师生小结：告别依赖，一个重要表现就是独立地生活。面对生活中的各种事情，只有明确自 己的责任。勇于承担自己的责任，才能成为一个真正自立自强的人。
４．承上启上：当我们有了独立自主的愿望，即自立的意识后，又该怎样去培养自己的自立能力 呢？
活动四：生活导师 “ 实践出真知 ”
１．设置情景 引领探讨
（１） 假设你的班主任外出学习一周， 学校不安排临时代课班主任， 你将如何安排自己的学习呢？
（２）假设你的父母双双外出打工，家里又没有其他长辈帮助你，你将如何安排自己一个人的生 活呢？
（３）假设星期一你放学回家后，居委会李大妈告诉你，你的爸爸因车祸被送往医院了，而你的 妈妈又值夜班，你该怎么做呢？
（４）假设有同学出钱，请你陪他免费上通宵网，你是欣然答应还是婉言谢绝？为什么？
（设计意图：这是本课的落脚点，四个假设意在引导学生认识自我管理的重要性和必要性，并 知道如何在学习和生活方面自我管理，引导学生将意识转化为实际实动，并脚踏实地地从身边的点 滴小事去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。）
２．学生分组讨论后交流发言。
３．师生小结 ：《少年儿童研究》杂志曾对 １４８名杰出青年的童年做过调查，发现杰出青年在童年 时期具有六大特质 ， 其中自主自立的精神被列为首位 ． 可见 ， 自主自立对于我们的未来发展有多么重 要。随着年龄的增长，我们不仅在日常的学习和生活中要自己的事情自己做，而且在遇到突发情况 时也要沉着、净静、果断应对。让我们从现在开始，从生活中的小事做起，大胆实践，反复锻炼， 把自己培养成为一个自主的人。
板书：多实践 多锻炼
三 ． 本课小结
这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人。通过讨论、交流，我们知道了不能再有依 赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷。同时， 我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。当然，要培养自立能力仅 知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践，多锻炼，增强 自立的本领。这样才能逐步提高自主能力，成为真正意义上的自主的人。让我们从现在做起、从小 事做起，告别依赖、走向自立！
四 ． 巩固练习
阅读材料，反思感悟
材料一：据报载：有一名女生，在高考时以优异的成绩考上了一所大学，但由于性格孤僻内向， 又缺乏生活自理能力，仅过了一周，就退学回家了。据该女生的同学、老师反映，该同学平时性格 孤僻，不喜欢与人交往，生活自理能力极差，吃不惯学校的饭菜，过不惯集体生活，不会洗衣服， 甚至连开水都不知道在哪里打。问及她退学的原因，她竟然回答：“ 离开父母我没了依靠。 ” 从小到 大她很少帮助父母做家务，如洗衣服、洗碗等家务几乎不干。而她的父母不仅不锻炼她的自立能力， 反而替她办理了退学手续。
材料二：前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“ 我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子，为他们牺 牲一切，甚至自己的幸福，可这是父母给孩子最可怕的礼物！ ”
（１）结合上述二则材料说说为什么这是 “ 最可怕的礼物？ ”
（２）在日常学习生活中，我们应怎样培养自己的自立能力？
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作文三：《告别依赖 走向自立》5300字
告别依赖 走向自立
一、设计意图：
知识目标：懂得自立的含义，知道自立不局限与自我服务劳动；了解自立的表现，基知道自立的方法 和途径。
能力目标：提高管理自己的学习、生活的能力，为将来走向自立人生打下坚定的基础。
情感态度和价值观目标：树立自立的生活态度，在活动中体验自立的快乐。
教学重点：１、明确自立和自主的关系 ２、多实践多锻炼
教学难点：明确自立和自主的关系
教学方法：讨论法、讲述法、情感体验法、活动体验法、学生讲述法
教学过程：课前提问—导入新课—讲授新课—课堂小结—课后作业
课时：１课时
二、板书设计：
希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些基本的方法才行，那么， 怎样做才能成为真正自立的人呢？这就是我们第二框题“告别依赖 走向自立”将要学习和探究的问题。 同学们，要真正成为一个自立的人，我们应该做到以下几个方面：１）不能再对他人有依赖思想，因为 依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷。因此，必须学会依靠我们 自己。 ２） 明确自立与自主的关系， 自主是自立的前提， 自立是自主的表现， 我们应该学会独立的生活学习， 自主地处理生活学习中的各种问题。 ３）在社会生活中多实践、多锻炼。自觉学习自立的本领，这样才能逐 步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人。下面就让我们来学习和探究其详细内容。
教学过程 ：
一、不能再有依赖
１、辩论活动：辩论可事先安排学生准备
同学们，上一节课，我给大家介绍了很多关于外国的父母是如何培养孩子自立的，你听了之后有什么
感想呢？我们中国的父母又是怎样培养我们的自立精神的呢？哪位同学来说一说？??
中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问 题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在， 我们分为正反两方，来辩论一下。辩论过程（略）
板书辩题：正方：有问题靠自己解决对自己的成长有利；反方：有问题靠父母解决对自己的成长有利 从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。有问题靠父母解决有什么利弊呢。有问题靠自己解决又 有什么利弊呢？我们一起来归纳一下。
有问题靠自己解决有利于树立和增强我们的自立意识，有利于提高我们的自立意识和自理能力，因而 我们对自己的成长有利。但是，因为我们的知识和经验不够丰富，有问题靠自己解决，我们可能会多走一 些弯路甚至可能会遭遇失败与挫折。有问题靠父母解决虽然会少走一些弯路，少遭遇一些失败与挫折。但 是，却会使我们缺少很多自主处理问题的锻炼机会，不利于树立和增强我们的自立意识，不利于提高我们 的自立意识和自理能力，因而我们对自己的成长不利。
随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结 果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正 自立起来。
（此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，教师对辩论做适度点评，肯定学生的积极参与， 让学生在辩论中内化知识，并自然得出结论：不能再有依赖心理，然后，在后面的讨论中引导学生分析依 赖心理的危害；同时，注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别）
２、行为分析：组织学生阅读教材第 ３９页“小雅的故事”并分析依赖心理的危害
某中学生小雅生活在一个大城市，爸妈平时对她照顾的无微不至，以至于她很想独自生活一天试试， 爸妈同意了。送走爸妈后，她靠在沙发上看电视，结果迷迷糊糊睡着了，醒来后又饿又冷，一个劲地流鼻 涕。??
你怎么评价小雅？请你结合自己的经历，谈谈依赖别人有什么危害？
这件事情说明，小雅是一个依赖思想比较严重、自立意识和自理能力都比较差的人。
依赖别人具有严重的危害：１）使人丧失独立生活的能力； ２）使人缺乏责任感，造成人格的缺陷； ３） 只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。 ３、自立是不是要拒绝他人的帮助？依靠是不是依赖？为什么？
同学们，依赖别人具有严重的危害，这是不是说自立就是要拒绝他人的帮助呢？依靠就是依赖呢？ 幼小的时候我们对父母、长辈有所“依赖”是自然的，也是必要的。随着年龄的增长，自立能力的增 强，我们就会日益希望自己能像成人那样管理自己的生活。这说明我们已经有了一定的自立意识，我们不 再依赖，我们渴望自立于独立。
我们在社会中生活，需要互相帮助，互相依靠。自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。因为，长辈 的知识、经验毕竟较多，生活阅历也比较丰富，看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时 要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考，对自己的成长是很有好处的。那种认为自立 就是拒绝帮助，甚至跟父母对着干的想法和做法，是不利于自己的成长的。自立应该是既有自己的主见， 也要善于听取别人意见和接受别人帮助。善于接受别人帮助不是依赖。
４、组织学生阅读教材第 ３９页“如何看待小学教师比中学教师对我们的管束多？”
（帮助学生用辩证的方法去认识问题。 “对于这种管束，同学们有不同的看法”的活动，就是引导学生 正确认识自立与帮助和依赖、管束与自由的关系，从而自觉地学会自我管理，走向自主）
小学教师比中学教师对我们的管束要多得多。是因为我们在小学时，还缺乏必要的自立意识和自理能 力，不懂得该怎样管理自己的生活与学习，不能自主地处理生活与学习中所遇到的各种问题。而进入中学 以后，我们的自立意识和自理能力比小学时要强的多了，因此，中学老师对我们的管束比小学老师要少得 多。正是小学老师的严格管束才使我们有了今天的自立意识和自理能力，才使我们学会了自我管理。没有 小学老师的严格管束就没有我们今天的自立意识和自理能力，也不会自我管理。
５、依赖心理的主要表现方式有哪些？
１）思想上缺乏独立意识，作判断 作决定总要依赖他人。
２）行动上依赖别人的指导和督促甚至让别人代替自己来行动。
６、如果你是招聘者，你会聘用这个 ２６岁的年轻人吗？为什么？（组织学生阅读教材第 ４０页“老太太 的应聘” ）
在一个招聘会上，曾出现这样一幕：一个老人在各个摊位前忙个不停，填了六十多份各类求职应聘表， 并且不断向招聘单位咨询。许多人以为她是来找工作的，一打听才知道，他所做的一切都 是为了 ２６岁的 儿子 。此时此刻，他的儿子正在家“赋闲” 。他一天到晚除了吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网。
如果我是招聘者，我是不会聘用这个 ２６岁的年轻人。因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较 差，依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的。
二、自立和自主的关系
同学们， 《少年儿童研究》杂志社曾经对 １４８名杰出青年的童年教育做过调查，发现杰出青年在童年时 期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列为首位，可见，自主自立对于我们的来来发展有多么 重要。随看年龄的增长，我们不仅在日常的学习和生活中要学会自己的事情自己做，而且在遇到突发情况 时，我们自己也要沉着、冷静，果断应对。
１、讨论：①假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？②如果星期一 你放学回家后，居委会的刘大妈告诉你，你的爸爸因车祸受伤被送往医院了，而你的妈妈又值夜班，你怎 么做？③如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？??
教师总结：我们要通过努力，使自己不依赖他人，成为学习和生活的主人。
同学们，通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？你是怎么做的？
（本环节意在引导学生从几个假设中认识到自立和自主的关系：自主是自立的前提，自立是自主的表 现。 “几个假设”探讨的过程中，建议教师帮助学生用辨证的方法看问题：自立应有自己的主见，但也应善 于听取别人的意见，在重大问题上应多征求与听取长辈和老师的意见）
２、组织学生阅读教材第 ４１页插图故事“她改掉了睡懒觉的习惯”并分析：
这个女学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？
那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯，是由于她没有认识到按时上学是自己的事情，应该由自 己负责。通过父亲的帮助，她认识到了按时上学是自己的事情，应该由自己负责，她明确了自己的责任， 并勇敢地去承担自己的责任。所以她改掉了睡懒觉的习惯。
（学生在讨论时可能会提出，这里既有意志力问题，也有理想问题，还有生活目标问题、自我管理问 题等。但教师在总结时要往明确责任、承担责任上去分析。 ）
３、 “成功者少年时具有怎样的素质”讨论活动：组织学生阅读教材第 ４１－４２页插图内容
①如果班主任外出学习一周， 学校又没有安排其他老师代理班主任的工作， 没有了班主任的教育管理， 你将如何安排你的学习？ （提示：从学习纪律、学习效果、作业 完成等方面考虑 ）
②如果父母因故外出一周，只有你一个人在家，你将如何安排你的生活？（提示：从作息时间、吃饭、 卫生、安全等方面考虑）
（一方面是让学生明确自立与成功的关系，更主要的是通过两个“假设”让学生学会自己管理自己， 也就是懂得自主、善于自主。遇事有主见，是自立的前提。并用书生赶考的事例说明没有主见、人云亦云 的人，是不可能自立的。 ）
（建议老师根据学生实际情况，提出自己的“假设” ，以使教学更有实效性。在分析这部分内容时，教 师还要讲清初中生在个人学习与生活、集体生活和社会关系问题的处理上，能对自己哪些行为负责，这样 就能引导学生负起与自己年龄相符的责任）
４、什么是自主？自立和自主的关系是怎样的？
自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主，不仅是一种权利，更是一种能力。
告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。要独立生活，就要做到自己的事情自己负责。我们面对生 活中的各种事情，只有明确了自己的责任，并勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。而自己的事 情自己负责的前提是要学会自主。遇到事情没有自己的主见，独立也是徒有虚名。很难设想，一个没有主 见、人云亦云的人、却怎么能够承担自己的责任？怎么能够在生活中自立？
总之，自主是自立的前提，自立是自主的表现。自立就是明确并承担自己的责任。自主才能明确并承 担责任。
５、你认为自立自理的关键是什么？
自立自理的关键是独立地生活，明确自己的责任，并勇于承担自己的责任。
６、阅读教材第 ４２页的插图故事并回答后面的提问：
从前， 有个书生骑着骡子， 由书童挑着书陪他进京赶考。 路过一个村子时， 有人在背后指指点点：“瞧， 这个书生骑着骡子赶考。 ”书生听了之后，就把骡子送给别人，自己和书童一起步行。走了不远，又听有人 说：“这个书生还带着一个书童进京赶考。 ”书生把书童辞了，自己挑着书，继续赶路。不久，遇见一个农 夫，农夫问：“怎么挑了这么多书去赶考？”书生听了，丢下书籍，什么都不要了。最后，他身无分文，沿 途乞讨。看到他的人又说：“看，这个书生什么都不带，还进京赶考呢！ ”书生听了后悔不迭。
１）这个书生即使满腹学问，但能自立吗？
２）如果你是这位书生，你会怎么办？
这个书生遇事没有自己的主见、人云亦云，即使他满腹学问也不能自立。
如果我是这个书生，我会冷静地、仔细地分析别人的说法对不对，再决定自己究竟该怎么做。
三、多实践 多锻炼
同学们，现在，我们已经知道了依赖心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同时，我们也有了摆 脱依赖、走向自立的决心，那么，是不是这样就能成为自立的人呢？当然不是，要真正能成为自立的人， 我们还要在社会生活实践中多锻炼自己。
１、我们应该怎样培养自己的自立能力呢 ？
①培养自己的自立能力最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。
②培养自己的自立能力还大胆地投身社会生活实践，多实践、多锻炼。
２、 “城乡儿童互换生活手拉手”活动：
这次活动给我们的什么启示？
这次活动给我们的启示是培养自己的自立能力最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从 小事做起。
（这次活动是为了引导学生认识到培养自立要从小事做起。建议教师在班里做一个调查。例如，有多 少同学自己按时起床，自己洗衣服，自己整理房间 ？ 不同做法的同学分别说说理由。 ）
３、想一想：我们在哪些方面可以创造机会锻炼自己的自立能力呢？在锻炼的过程中应注意什么？ （这是本课的落脚点，意在引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何在学习和生活方面进行自我 管理。需要教师引导学生将知识转化为实际行动，并脚踏实地地从身边的点滴小事中去锻炼，从而最终达 到提高自立能力的目的。 ）
教学小结：
这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们不能再有依赖心理，因为依赖心 理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同时，我们要明确自立和自主的 关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。当然，要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的， 更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼，自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自 立能力，成为真正意义上的自立的人，也只有具备这个基础，才能成为一个自强的人。
课后作业：探究在线。
作文四：《告别依赖,走向自立》3400字
教学目标
包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等方面；教师根据学科及教材内容特点 制定。 通过教学活动，引导学生分析要真正成为一个自立的人，我们应该做到以下几个方 面：
１）不能再对他人有依赖思想，必须学会依靠我们自己。 ２）明确自立与自主的关系，学会独 立的生活学习，自主地处理生活学习中的各种问题。
３）在社会生活中多实践、多锻炼。
教学重点 １、明确自立和自主的关系 ２、多实践多锻炼
教学难点 明确自立和自主的关系
教学模式 分析、探究、合作、分享的教学模式
教学时数 １课时
教学过程
教师引导与分析
学生学习与活动 设计意图 感悟
第二框题
告别依赖走向自立
导入：在前边一个框题我们学习和讨论了自立的含义、表现以及意义。
那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？这就是我们第二框题“告别依赖走向自立”将要学 习和探究的问题。
本框教学过程：
一、不能再有依赖
１、讨论活动：
上一节课，我给大家介绍了很多关于外国的父母是如何培养孩子自立的，你听了之后有什么 感想呢？我们中国的父母又是怎样培养我们的自立精神的呢？哪位同学来说一说？?? ２、行为分析：
组织学生阅读教材第 ３９页“小雅的故事”并分析依赖心理的危害
你怎么评价小雅？请你结合自己的经历，谈谈依赖别人有什么危害？
３、自立是不是要拒绝他人的帮助？依靠是不是依赖？为什么？
４、组织学生阅读教材第 ３９页“如何看待小学教师比中学教师对我们的管束多？”
５、依赖心理的主要表现方式有哪些？
６、如果你是招聘者，你会聘用这个 ２６岁的年轻人吗？为什么？（组织学生阅读教材第 ４０页“老太太的应聘” ）
二、自立和自主的关系
《少年儿童研究》杂志社曾经对 １４８名杰出青年的童年教育做过调查，发现杰出青年在童年 时期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列为首位
１、讨论：①假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？②如 果星期一你放学回家后，居委会的刘大妈告诉你，你的爸爸因车祸受伤被送往医院了，而你 的妈妈又值夜班，你怎么做？③如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？??
组织学生阅读教材第 ４１－４２页插图内容
２、什么是自主？自立和自主的关系是怎样的？
３、你认为自立自理的关键是什么？
三、多实践 多锻炼
１、我们应该怎样培养自己的自立能力呢 ？
３、课本第 ４３页例子：电视台拍摄的《体验》活动：
这次活动给我们的什么启示？
教学小结：
这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们知道了不能再有依赖心 理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同 时，我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。
布置作业：
学生阅读教材第 ４１页插图故事“她改掉了睡懒觉的习惯”并分析：
这个女学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？
１）不能再对他人有依赖思想，必须学会依靠我们自己。
２）明确自立与自主的关系，学会独立的生活学习，自主地处理生活学习中的各种问题。
３）在社会生活中多实践、多锻炼。
有问题靠自己解决有利于树立和增强我们的自立意识，有利于提高我们的自立意识和自理能 力，因而我们对自己的成长有利。但是，因为我们的知识和经验不够丰富，有问题靠自己解 决，我们可能会多走一些弯路甚至可能会遭遇失败与挫折。
依赖别人具有严重的危害：１）使人丧失独立生活的能力； ２）使人缺乏责任感，造成人格的 缺陷； ３）只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走 上违法犯罪的道路。
说明我们已经有了一定的自立意识，我们不再依赖，我们渴望自立于独立。
自立应该是既有自己的主见，也要善于听取别人意见和接受别人帮助。善于接受别人帮助不 是依赖。
因为我们在小学时，还缺乏必要的自立意识和自理能力。
进入中学以后，我们的自立意识和自理能力比小学时要强的多了，因此，中学老师对我们的 管束比小学老师要少得多
１）思想上缺乏独立意识，作判断作决定总要依赖他人。
２）行动上依赖别人的指导和督促甚至让别人代替自己来行动。
如果我是招聘者， 我是不会聘用这个 ２６岁的年轻人。 因为他的自立意识、 自我管理和自理能 力都比较差，依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的。
通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？你是怎么做的？
一方面是让学生明确自立与成功的关系，更主要的是通过两个“假设”让学生学会自己管理 自己，也就是懂得自主、善于自主。
遇到事情没有自己的主见，独立也是徒有虚名。很难设想，一个没有主见、人云亦云的人、 却怎么能够承担自己的责任？怎么能够在生活中自立？
自立自理的关键是独立地生活，明确自己的责任，并勇于承担自己的责任。
①培养自己的自立能力最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。 ②培养自己的自立能力还大胆地投身社会生活实践，多实践、多锻炼。
启示是：培养自己的自立能力，必须大胆地投身社会实践，多实践、多锻炼 导入新课 温故而知新
此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，教师对辩论做适度点评，肯定学生的积极 参与，让学生在辩论中内化知识，并自然得出结论：不能再有依赖心理，然后，在后面的讨 论中引导学生分析依赖心理的危害；同时，注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别
依赖别人具有严重的危害，这是不是说自立就是要拒绝他人的帮助呢？依靠就是依赖呢？ 帮助学生用辩证的方法去认识问题。 “对于这种管束， 同学们有不同的看法” 的活动， 就是引 导学生正确认识自立与帮助和依赖、管束与自由的关系，从而自觉地学会自我管理。 用事例作说明
本环节意在引导学生从几个假设中认识到自立和自主的关系：自主是自立的前提，自立是自 主的表现。
教师还要讲清初中生在个人学习与生活、集体生活和社会关系问题的处理上，能对自己哪些 行为负责，这样就能引导学生负起与自己年龄相符的责任
自主是自立的前提，自立是自主的表现。自立就是明确并承担自己的责任。自主才能明确并 承担责任。
这次活动是为了引导学生认识到培养自立要从小事做起。建议教师在班里做一个调查。 这次活动是为让学生认识到培养自立能力的最好途径，不是在课堂上学习自立的理论知识， 而是大胆地投身社会实践，多实践、多锻炼。 自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高 自立能力
我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正 自立起来。
这件事情说明，小雅是一个依赖思想比较严重、自立意识和自理能力都比较差的人。 自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。
走向自主
自己的事情自己做
自主自立对于我们的来来发展有多么重要。
我们要通过努力，使自己不依赖他人，成为学习和生活的主人。
要真正能成为自立的人，我们还要在社会生活实践中多锻炼自己
在学习自立的过程中，可能会有失败，但这是培养自立所必不可少的。
总结是对本课的归纳和升华，通过回顾本课内容，展现本课的逻辑主线，引导学生对本课有 一个整体的认知，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观，
通过作业进一步加深理解，加强践行
课后阅读：
１、美国前总统卡特的独生女儿艾米，年仅 １４岁时，在暑假中决定去打工，当服务员，主要 任务是跑腿、送公文、干杂活，周薪 １７．５美元。
２、 美国前总统里根的儿子失业后， 没有向总统父亲伸手， 由是一边找工作， 一边靠领救济金 度日，表现了一种自强自立的精神。
３、 芬兰总理的女儿在瑞典上学， 由于瑞典物价比芬兰高， 父亲给她的费用只够她日常所需的 ２／３，她便在业余时间到饭馆洗餐具，以补不足。
４、南斯拉夫已故总统铁托的儿子， １９岁离家奋斗，从不利用他父亲的影响谋取好处。他从 普通工人做起，靠自己的奋斗，后来当上了石油公司的总经理。
５、 有一位父亲领着四岁半的的儿子去游玩，遇到一个土坑，儿子非要下去玩，当儿子玩得 高兴时，爸爸躲到不远处的地方，不让儿子看见。儿子玩够了，要上来，开始喊爸爸。爸爸 却一声不吭， 装作没听见。 儿子开始直呼其名， 他还是不理。 于是， 儿子连哭带骂：“坏爸爸， 大坏蛋！呜呜??”可叫喊骂哭还不见爸爸露面，儿子只好自己开始想办法，他发现土坑里 有一个小阶梯， 便手脚并用地爬出了土坑。 当他发现爸爸就在不远处蹲着， 便惊喜地扑上去， 高兴地举着小拳头自豪地说：“我是自己爬上来的！没有爸爸，我自己也能爬上来！ ”这位爸
爸多聪明啊，他用自己的有意回避，使儿子在体验中培养了自立和自强意识！ 陈桦
作文五：《告别依赖走向自立》6400字
《告别依赖，走向自立》教学设计 【设计理念】
（一） 课程标准依?据：
依据“成长中的我”?中的“认识自我”部分：“客观分析挫折和逆境?，寻找自信自立的?生活态度?，养成勇于克服困难和开?拓进取的优?良品质?”，“正确认识生活中的困难?和逆?境，提高心理承受力?，保持积极进取的精神状??态”。
（二） 活动实践：
“教学论”指出：学生的认知主要在活动?和实践中得?到?，本课在设计时以活动为??主，给学生创设亲身参与和?体验的机会?，?以加深对知识点的认识??。
（三） 贴近生活：
当代学习理论表明?，只有当学习发生在有意??义的背景中，?即当学习者的生活世界?发生紧?密联系时?，才是有效的，?所以本课在?设计时选择的活动主题?贴近生活?，增强学生参与的积?极性?。
（四） 情感体验：
捷克著名教育学家夸美?纽斯说过?：“求知与求学的欲望应当?采取一切可?能的方式在?孩子?们身上激发出来?。”本课力图通过必要的情?感体验?，帮助学生将所学内化并?转化为行为??。 【教材分析】
教材地位及?作用：本课是人教版初中?《思想品德》七年级下册第二单元第?三课第二框?的内?容，在教材中起?承上启下的作用?。通过前面的学习?，学生已经知道自己的事??要自己干，通过本节的学习?，学生将知道依赖的危害?及其如何培?养自己的自?立能力?。同时，学习本课也为?后面学习自强奠定基??础。
教材内容：本课包括三部分内容?，分别介绍了依赖的危害?、?自立与自主的关系?、如何培养自?立能力。
【教学目标】
情感、态度、价值观目标?：
能感受到自立对一个人?的成长具有??巨大作用；
树立自立意?识；
能力目标：
培养自立能?力；
初步形成自我管理学习?和生活的能?力?，为将来走向自立人生打??下基础。 知识目标：
知道依赖的?危害；
明确自立与自主的关系??；
掌握培养自立能力的方??法。
【教学重、难点】
教学重点：依赖的危害 ?
（依据：刚从小学升入初一?，大多学生还?不能自立，依赖性较强?让学生明白，依赖的危害?，?有利于知道自立的重要??性。）
教学难点：如何培养自?立能力
（依据：马克思认为人的本质是?一切社会关??系的总和。学生必须脱离父母的怀?抱?，走向社会。初中阶段的学生缺乏自?立意识?，在实践中往?往不能很好?的自立。） 【学情分析】
年龄分析：初一年级学?生大多在?１２－１３岁左右，?处于青春期?阶段，随着年龄的不断增长?，使他们产生?独立感，想要摆脱家里的束缚?，迫切要求自?立。但是，由于社会阅历浅?，应对挫折和困难的能力??较弱，在社会中不知如何自立??。
环境分析：学生大多来自县城?，且为独生子女?，在家庭里受过太多的关?爱?，是父母的心肝宝?贝；在学校，又得到太多的帮助?，使他们遇到问题时常常??不能自立。
认知水平：初中是形成良好品德的?关键期?，学生通过前面的学习已?经知道了自?尊自信?，本课则重点培养学生的??自立能力。
【教法与学法?】
教法
情境体验法? 案例分析法? 故事启迪法? 游戏法 练习法
学法
自主学习法? 合作探究法? 动手实践法?
【教学手段 】
多媒体教学 ?
【教学准备】
教具：多媒体、书、计时表、气球、针线、奖品、意见箱
教师准备：收集名人的自立图片和?事例?，设计检测自立的问题调??查表，制作ｆｌａ?ｓｈ动画。 学生准备：了解名人自立事件?，做好调查报?告，预习课文
【课时安排】
一课时，总共４５分?钟
【教学流程图?】
开始
调查报告导入，利用学生资源
自制动画，以情激趣名人故事，增强感染动手实践，活跃气氛知依赖的三个危害辨自立与自主的关系突破难点
小组之间总结课堂知识，绘框架
课程资料拓展及布置作业
结束
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
展示自立能力调查结果? ?
师：新的一周开始了?。上个周末，大家做了
问
一份有关?《中学生自立能力?》的调查报告。?
导 卷 同学们以实践小组为单?位?，或者走访居民小?
区，或者走进街头小巷?，或者在学校附近?，新课标指出入 调
采取访问、问卷的方式，?对中学生的自立能?，?要让学生新查
力做了调查?。综合各实践小组的调查?结果?，回归生活?，课 直 现展示调查?结果： １、周末做好在实践活动?
问卷调查?，统中获得新知５入
一交给老?师； 。?为了让学分主
生更好地明?钟 题 白自立的含?
２、观察图义，?了解自
居民小区 表，分析中学己的自立能?
生的自立程度?力，所以在自会洗己?； 课后，?我让做衣上饭 学生问卷调?服 学
查，在课上
展示结果?，
学校附近
尊重了学生?
的劳动成果 自会 ，?同时，学洗己做衣上 生自己收集?饭 服 学
３、根据老师的材料作为?
总结?，思考如课堂资源，?教师总结：根据同学们的调查报告??，我们知何才?能自立。 也更能吸引?道，大多数中学生还比较依?赖自己的父?母?， 学生的注意? 。自立能力还?比较薄弱。在现代生活中?，为了更
好地生活?，我们应如何告别依赖?，走向自立
呢，?今天我们就一起来探讨??这个问题。
（板书课题）
附：《中学生自立?能力调查表?》
你觉得一个人的成功靠??的是什么，
你对自己的前途有设想??吗，
初中毕业后?你打算，
在遇到困难时你会怎么??做，
在家里你会?做家务吗，
有机会参加?竞赛，你会去吗，
你经常一个?人上学吗，
爸妈不在家，?你会洗衣服?吗，会做饭吗，
播放自制动?画，创设情景 这一知识为?
师：同学们，现在呢，老师想跟大家讲个故? 重点，为了
事?。小时候的我，?是幸福的，快乐的。因为我 突破这?个知 有最爱我的外婆?，?她日日夜夜的照顾我?，把
识点，采取一我当成手心里的宝?。十几年来，我不用自己? 穿衣，洗衣，不用做饭，每天，外婆都会帮? 个故事贯穿?我做好这些事?，然后送我去上学?，那种衣来 始终的方?伸手?，饭来张口的日子至今我?还想念?。但，
好景不长，突然有一天，?外婆离开了，?去了 法，让学生 另一个地方?。那时的我，还什么都不会?，衣
从这个故事?服乱成一堆不会叠?，饭吃完了不洗碗?，甚至 很小的事我都不会?做?。渐渐地，我长大了， 中知道依赖?步入社会，我不会和人相处?，不会生活。但 １、观看动的三?个危害。我必须活下去?，为了生活，我走上了犯?罪这
条路，我偷窃，抢劫，欺诈，等等。直到被送画，听故事，同时，这个 自入监狱?，我才知道，是我太依赖外婆了?，可
从中得出启?故事也是表?是一切都?晚了。 不 制
示； 哥的真实故?
能 动 事，以发生
在身边的真?再 画
实故事?，学
有 知?
２、从故事情生更易接?
依 依节?的总结中，受。在这个
同学们，在这个故事中?，小明犯了什么错?回答问题； 情景?体验中，赖 赖
误呢，是什么导致他最后的结??局， 融合了各种?
１５ 的
师：同学们回答的很对?，是依赖。那依赖有音效，以真
分 危 什么危害呢?，小明在监狱的时候写了?一封书?实又虚幻的?
信，是写给外婆?的，现在我们一起来看看他??情景捕捉学?钟 害 ?
写了些什么?。 生的注意?
力，让学生
在另一种神?从小，是您在身边照顾我，那时的我是快乐的
奇的课堂中?您的离去，我像断了线的风筝失去了方向
我不会做饭，不会洗衣，什么都不会，生活从此紊乱了 ３、小组讨体验到依赖?
使人丧失独立生活的能力和精神 论，总结依赖带来的危?渐渐地，我走入社会，我不知如何与人交往，如何生存
的?危害。 害，这比起使人缺乏生活责任感，造成人格的缺陷
生硬的讲故?为了活下去，我只好偷窃，抢劫
危害社会和他人
如果可以选择，我一定不会如此依赖
但那只是如果。。。
４、观察气球事，更有效
在依赖和自立??果。最后以
展示两个气球说明要告??别依赖，走向自立 情况下的情?形象的气球?
况。 说明依赖的?
危害?，引出自
立。
一个是绑着绳子的?，好比依赖，一个是没有?
绑着绳子的?，好比自立。
依赖的人遇到困难?，就像气球被扎?，会破
裂；只有自立才?能自由自在?飞翔。
展示名人经历?，明确两者之?间的关系 １、看材料，知
师：同学们，从刚才的情景体验中?，我们已 关系；
经知道了依赖具?有三个危害?。?在以后的生活?
中，我们不能有?依赖，要自立，那自立又是什?
么呢，和自主又有什么关系呢?，?现在我们看? 思想品德课?
在培养学生?自
２、思考问题； 自立人格的?立 讲 同时，也要
让学生关心?与 述
时政。在这自 名
一环节?选取，主 人两 ３、小组讨论，了当下最热?
回答问题； 的两位?名５ 故?
人，目的是分 事
引导学生多?钟 经 关注时事?，
培养政治敏?历
感度。
４、看图示，
明确两者之?间在这一环节
的关系。 ，?还穿插了
讨论?，把课
堂还给?学生。
习**延安插队经历? ?
中国首富马云创业经历? ?
马云，是个传奇的人物。读书时代，三次数
学考试都低分，进入杭州师范，而后当了一
名教师。当他第一次接触互联网时，便决定
做好它。马云相信“时不我待，舍我其
谁”～找了个学自动化的“拍档”，加上妻
子，一共三人，两万元启动资金，租了间
房，就开始创业了。这就是马云的第一家互
联网公司——海博网络，产品叫做“中国黄
页”。
教师归纳：同学们说的?都很好，是自立。从小
的自立成就了这两?位伟人?，**的插队经?
历锻炼他的自立能?力?，马云的创业艰难史使?
得他懂得如何??自主，如何自立。自立呢，就是
自己的事自己做?，要自立，必须得自主，?自
主就是要?有主见。
前提
自主 自立
表现
师：同学们，喜欢看《爸爸去哪儿》?吗，今
天老师就带大家一起?走进爸爸去?哪儿?。一起
来看大?屏幕。 １、观看视频； 这一环节为?
多 难点，知识应
在实践中掌?实 我
握。在开
践 的
２、畅所欲言，始，通过播
多 舞说观后感，讨放视频?，吸
论问题，引入引大家的?注锻 台
主题； 意，之后又
炼 我? 让学生通过?师：视频我们看完了?，大家都看到了些什么?
１５ 做 视频联想自?呢?，
己独立完成?分 主 师：很好。其中，几个萌娃自己去找食物?，?
３、派代表上的事，?达到自己提菜，自己吃饭。他们还那么?小，就知钟
来?比赛，其他知识的?延伸； 道自己的事自己做?，?那同学们，你们会吗，
人则观?看； 现在呢，我们就来做一个游戏?，比比谁的自?
立能力强。
规则： 这一环节设?
计了一个游?１、 请两位同学?上来整理凌?乱的书，３０秒时
４、从游戏中戏，让学生间?，看谁整理的?越快越好，其他同学当总结自立要从??参与?其中，
小事做起，从?裁判， 从而使他们?
身边着手?； 明白自立要?２、 获胜者将得?到奖品。
多实践，多锻
５、写下自己炼。
独立完成的事?
?。
教师归纳：通过这个游?戏，老师知道有些同?
学的自立能力还不?错?，那其他同学呢?，现
在，老师也要测一测?，请大家拿出纸和笔?，
在纸上写自己独立做的??事。
出示板书，以最简单的形式进行总??结 ．让学生自己?课
使人丧失独立生活的能力和精神 根据所学知识?总结体现学?告使人缺乏生活的责任感，造成人依赖的危害 堂 别格的缺陷依危害社会和他人，走上违法犯罪的道路总结，完成知生主体地位赖前提，自立与自主自主自立小 走识表?。 ，?把课堂还表现向自立给?学生。 多实践，多锻炼结
３分钟
师：本个月的２?４号是感恩节?，在感恩节到?达这一环节结?课后作之前，老师想请大家完成一个?任务?，在剩下的认真完成老师?合感恩节这?
时间里?，自己洗衣服?，自己洗碗，自己的事的任务，同时一日子，让业及?延
自己做?，减轻父母的负担?，作为一份感恩礼?要有反?馈。 学生独立做?伸拓展
物送给?父母。 自己的事，?
以培养其自?
立能力。 【板书设计】
使人丧失独立生活的能??力
依赖的危害? 使人缺乏社会责任感?，造成人格的?缺陷
危害社会和他人?，甚至走上违法犯罪的道??路
自立与自主? 自主 自立
多实践，多锻炼
【评价设计】
针对本班学生的情况?，并结合新课标教学理念??，将采取自评、?互评、师评的方式，?并用
感恩父母?，自己的事自己做的形式?检测学生的??自强能力。 计分方式：自评３０％，互评２０％，师评５０％。
测试形式与?工具（打？）：
？？堂上提问？ 书面练习？ 课堂表现？
？？学习反馈？ 小组合作情?况？ 课后练习题?？
？预习及收集?资料？ 其他？
测试内容
？通过调查问卷?，检测学生的社会实践能??力；
？同桌讨论依赖的危害?，教师课堂提?问；
？小组讨论，培养学生的合作探究能??力；
课后练习题 ?
？陶行知曾说：?滴自己的汗，?吃自己的饭，?自己的事自己干?，靠人靠天靠祖上?，不算是好
汉。?而“衣来伸手，饭来张口”看似很舒适，?实际上这种生活将会使??人（） Ａ、 享受生活的乐趣?，体会人生的?美好；
Ｂ、 具备生活的能力和责任??感；
Ｃ、 降低自立生?活的能力，甚至因贪图?享乐而危害社会和他人?，?走上犯罪道?路； Ｄ、 增强适应社会生活的能??力。
？自立的前提是自主?。下列关于自?主的理解，正确的是（） Ａ、 坚持自己的主张?，不愿采纳别?人的意见；
Ｂ、 遇事能自己拿主意?，什么事都独?立完成；
Ｃ、 善于接受别人的忠告和?意见?，别人怎么说?就怎么做； Ｄ、 自主就是遇?事有主见，能对自己的?行为负责。
？辨析（辨别以下观点是否正确?，?简要说明理?由）
车到山前必有路?，船到桥头自然直?。等我长大了，?自然就自立?了。
【教学效果预?测与反思】
可能达到的?效果：
通过自立能?力调查表，可以反映中学生的自立?能力?。通过创设的情境?，可以让学生进入课?堂的状态?，并从故事情景中总结依?赖的三个危?害?，突破重点；通过**插队经历及?马云?创业经历?，让学生明白自立与自主??的关系；最后，一个实践的活动?，告诉学生要自立?，就必须多实?践，多锻炼。整节课，轻松、愉快，既调动了学生的积极性?，?也体验到了?自主学习的?快乐。
存在的不足?：
学生的调查结果可能反?映不全?，在比赛环节，?可能存在不能说明全班?同学自立能??力的问题。
反思
“意见箱”
让学生把建议写在便利??贴上，放入意见箱中?。根据学生的建议写教学??反思。
磁县无臂女孩李娜获评??２０１２感动河北年度??人物
教
２０１２年卓达杯十大?感动河北人??物评选结果近日揭晓?，磁县无臂女孩李娜榜上?学
有名?。据了解，李娜是磁县第一中学的??在校学生。５岁那年的一次事故夺?去了她?资
的双臂?，而上天并没?有因此眷顾这个可怜的?女孩?，事故发生后不久?，她又因家料 庭的变故成了?孤儿?。失去了双臂和父母的呵?护?，李娜就好像随时都可能??夭折的
小花，?养父母的出现让满身伤?痛的李娜重?新站了起来?。?她不仅学会?了用双脚写?拓
字、穿衣、吃饭，还学会了织毛衣?、绣十字绣，甚至还能用这双灵巧的??双脚弹展 奏出旋律优美的?钢琴曲?。如今，在磁县一中、?残联和社会各界爱心人?士的帮助?
下，?李娜以顽强的毅力和不?懈的努力?，用一双灵巧的双脚弹奏?着属于自己??的生
命之歌。?她的自信与乐观影响着??周围的每一个人?，老师和同学们都亲切地??称她
为“阳光女孩”。
作文六：《告别依赖_走向自立》4100字
姓 名：
学 校：
学 科：
年 级：人教版思想品德七年级下册 第三课 走向自立人生 第二框《告别依赖 走向自立》教学设计 马红仙 大通县第二中学 思想品德 七年级
２０１６．３．２８
第三课 走向自立人生
第二框 告别依赖 走向自立
大通县第二中学 马红仙
一．教学设计理念：
本课通过问题教学．讨论法．情境体验方法联系学生生活实际，培养学生正确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
在这节课的设计中突出在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。
运用多媒体教学手段，图文声并用，提高了学生的学习兴趣。
同时通过与学生平等对话，及时交流，鼓励学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围，体现了新的教学理念。
二．教材分析：
内容概述：本框内容通过分析自立的对立面——依赖的危害，帮助学生摆脱依赖。明确自立就是要勇于承担自己的责任，遇事有自己的主见，能对自己的行为负责。应通过身边的小事，多实践多锻炼，主动提高自己的自立能力，自立对于个人的成长有着巨大的作用。
教学重点：掌握提高自立能力最基本的方法：从小事做起，多实践，多锻炼。 教学难点：分析依赖心理的危害性。
三、教学目标
１、知识目标：（１）了解自立的表现；（２）知道自立的方法
２、能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
３、情感态度价值观目标：（１）在实践中体验自立的意义；（２）培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。
四、学生分析
１、青少年存在着社会适应不良的心理偏差。
现今许多孩子尤其是独生子女对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。这些现象的起因主要是父母未重视给孩子“心理断奶”。有一半以上的孩子没有自理自立能力，没有责任心，事事依赖他人。
２、针对初中学生社会化过程的特点。
初中生（少年期）是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识的培养他们的自立意识和独立生活能力，以加速他们的社会化进程。
五、教学策略
采用现代化多媒体教学手段，运用对比、启发、合作讨论等多种教学方法。视频的观看给学生以强烈的视听效果，把内容形象化、具体化，吸引学生的注意力；多个事例的对比使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣；让学生实际感悟自立的重要性，引导学生逐步摆脱对他人的依赖、走向自立。
六、教学过程
【导入新课】
在上节课我们一同学习了自立的含义、表现以及意义。我知道同学们都有自立的希望和表现，那么，那我们看看小吴同学的做法对不对？
（一）自立与个人成才间的关系：
展示资料：（各抒己见）
小吴是一个有着很强自立意识的中学生。有一天，他郑重向父母宣布：“从今往后，我要真正走向自立了，不再需要你们的任何帮助了，你们也不要再管我
了。”说完就背着他的旅行包远走他乡。临走的时候，他一分钱也没要，甚至连洗换的衣物都没带，只自备了点吃的东西。
提出问题：小吴的想法对吗？为什么？要告别依赖，是不是意味着我们不再需要任何帮助和依靠呢？
（设计意图引导学生自立与个人成长的关系）
同学们回答的基础上进一步明确阐述，幼小的时候我们对父母、长辈有所“依赖”是自然的，也是必要的。（出示图片说明：吃饭、穿衣、等等生活知识离不开父母的帮助和指导。
随着年龄的增长，自立能力的增强，我们就会日益希望自己能像成人那样管理自己的生活。这说明我们已经有了一定的自立意识，我们不再依赖，我们渴望自立与独立。 我们在社会中生活，需要互相帮助，互相依靠。自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。因为，长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也比较丰富，看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考，对自己的成长是很有好处的。那种认为自立就是拒绝帮助，甚至跟父母对着干的想法和做法，是不利于自己的成长的。自立应该是既有自己的主见，也要善于听取别人意见和接受别人帮助。善于接受别人帮助不是依赖。那么，依赖有什么危害性呢？
（二） 依赖的危害性
播放视频：《小伙啃老被骂勒死亲母后怕疼未自杀．ｍｐ４》
提问：这个孩子是个怎样的人？请你评价一下他的所作所为。
我们从这个人的恶劣行为可以看出，这个“啃老族”就像影片中所说的啃老连的“骨头”都没有剩下可见，他依赖父母成了习惯，对父母的良苦用心不理解，以至于做出了丧尽天良的杀母恶行。
这就是依赖心理的危害性之一：使人丧失独立生活的能力和精神
出示图片：《招聘会》（教材第４０页“老太太的应聘”）
提问：招聘会都是什么人参加？如果你是招聘者，你会聘用这个２６岁的年轻人吗？为什么？
如果我是招聘者，我是不会聘用这个２６岁的年轻人。因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较差，依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的。这个年轻人对自己和家庭都没有责任心，难以想象他怎么会对单位和本职工作负责。 依赖心理的危害性之二：使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷
出示材料：
晋代何曾是太武帝的老师，地位显赫，家道丰实。但他的子孙仰仗祖上的家产，不思进取、不求自立。不过三四十年时间，家道败落，成了盗贼。 讨论，归纳： 依赖心理的危害性之二：不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。
归纳：依赖的危害 （为什么不能依赖？）
①会使人丧失独立生活的能力和精神；
②使人缺乏生活的责任感，造成人格缺陷；
③只想不劳而获，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。
回忆上一节课，我们讲过德国法律对青少年自立精神的培养，我们再来看看美国的故事．
出示材料：
１９２０年，有个１１岁的美国男孩踢足球不小心打碎了邻居家的玻璃，人家索赔１２．５美元，当时１２．５美元可以买１２５只生蛋的母鸡。闯出了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的事情负责。儿子为难地说：”我没有钱赔给人家。“父亲说：”这１２．５美元我借给你，一年后我还给我。”从此，男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年的努力，终于挣足了１２．５美元，还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。里根在回忆这件事时说：“通过自己的劳动来承担过失，使他懂得了什么叫责任。”
提问：这个故事告诉了我什么道理？
自立要从小培养，不能觉得自己还小就依赖成性，不思进取，好逸恶劳。 看故事，回答问题（（教材第４１页图片资料）
提问：这个学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么他后来改正了？
那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯，是由于她没有认识到按时上学是自己的事情，应该由自己负责。通过父亲的帮助，她认识到了按时上学是自己的事情，应该由自己负责，她明确了自己的责任，并勇敢地去承担自己的责任。所以她改掉了睡懒觉的习惯。那么你认为自立的关键是什么？
（三）自立的关键是什么？
明确自己的责任，并勇于承担自己的责任！
自立的关键：告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。要独立生活，就要做到自己的事情自己负责 。
Ｐ４２材料分析：阅读教材第４２页的插图故事并回答后面的提问：
这个书生即使满腹学问，但能自立吗？如果你是这位书生，你会怎么办？ 归纳：这个书生遇事没有自己的主见、人云亦云，即使他满腹学问也不能自立。如果我是这个书生，我会冷静地、仔细地分析别人的说法对不对，再
决定自己究竟该怎么做。所以自己的事情自己负责的前提是自主。那么什么是自主？
（四）什么是自主？
自主：就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主，不仅是一种权利，更是一种能力。
展示两组图片：（大学生宿舍脏乱差）学生观看
扩展思考：缺乏自主的原因是什么？
① 乏意志力。②生活目标不明确。③自我管理杂乱无章。
材料展示：思考这个故事告诉我们什么道理？ 学生讨论后归纳：激励他从小事、从身边事做起。
进一步延伸展示：
老子：千里之行，始于足下。
列宁：要成就一件大事业，必须从小事做起。
（五）怎样培养自己的自立能力呢？（怎样才能自立？）
①从思想上认识到依赖的危害，主动告别依赖；
②学会自主，做到自己的事情自己负责，能对自己的行为负责；
③培养自立能力最基本的就是要立足当前的生活、学习中的问题，从小事做起； 阅读课文材料思考：小江是怎么成为一个自立的人的？
提问并归纳：
④要培养自立能力，也要大胆投身社会实践。只有在社会生活中反复锻炼，不断实践，才能逐步提高自立能力。
小结：
这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们明确了自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。同时，我们明确了
不能再有依赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷。当然，要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼，自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人，也只有具备这个基础，才能成为一个自强的人。
课堂检测：
１、自立不是拒绝（ ），依靠不是（ ）
２，告别依赖，一个重要的表现是（ ）
３，独立生活，要做到（ ）
４、自己的事情自己负责前提是要（ ），自主的表现是（ ）
板书设计：
２．３．１ 告别依赖 走向自立
（一）自立与个人成才间的关系：
（二）依赖的危害：
１、依赖使人丧失独立生活的能力和精神
２、依赖使人缺乏生活的责任感，造成人格缺陷。
３、依赖使人只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。
（三）自立的关键是什么？自己的事情自己负责，
（四）什么是自主？
（五）培养自立能力的方法：
从小事做起。 大胆地投身社会实践，反复锻炼，不断实践。
练一练：（
教学反思
１ 、运用多媒体教学手段，图文声并用，提高了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 ２ 、设置有效的教学情景，联系学生生活实际，激发学习热情，开阔思维。 ３ 、通过与学生平等对话，及时交流，鼓励学生学习、探究的热情，创造和谐的
教学氛围，体现了新的教学理念。
４ 、时间分配不均，先松后紧。
５、对学困生的关注不够。
作文七：《告别依赖走向自立》7000字
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告别依赖走向自立
第三课第二框题 告别依赖 走向自立
导入 本框题教学：
同学们，在前边一个框题我们学习和讨论了自立的含义、表现以及意义。通过学习，我们很多同学都希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些基本的方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？这就是我们第二框题“告别依赖 走向自立”将要学习和探究的问题。
同学们，要真正成为一个自立的人，我们应该做到以下几个方面：１）不能再对他人有依赖思想，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷。因此，必须学会依靠我们自己。２）明确自立与自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现，我们应该学会独立的生活学习，自主地处理生活学习中的各种问题。３）在社会生活中多实践、多锻炼。自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人。下面就让我们来学习和探究其详细内容。
教学过程 ：
一、不能再有依赖
１、辩论活动：辩论可事先安排学生准备
同学们，上一节课，我给大家介绍了很多关于外国的父母
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是如何培养孩子自立的，你听了之后有什么感想呢？我们中国的父母又是怎样培养我们的自立精神的呢？哪位同学来说一说？……
中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在，我们分为正反两方，来辩论一下。辩论过程
板书辩题：正方：有问题靠自己解决对自己的成长有利；反方：有问题靠父母解决对自己的成长有利
从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。有问题靠父母解决有什么利弊呢。有问题靠自己解决又有什么利弊呢？我们一起来归纳一下。
有问题靠自己解决有利于树立和增强我们的自立意识，有利于提高我们的自立意识和自理能力，因而我们对自己的成长有利。但是，因为我们的知识和经验不够丰富，有问题靠自己解决，我们可能会多走一些弯路甚至可能会遭遇失败与挫折。有问题靠父母解决虽然会少走一些弯路，少遭遇一些失败与挫折。但是，却会使我们缺少很多自主处理问题的锻炼机会，不利于树立和增强我们的自立意识，不利于提高我们的自立意识和自理能力，因而我们对自己的成长不利。
随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决
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利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。
２、行为分析：组织学生阅读教材第３９页“小雅的故事”并分析依赖心理的危害
某中学生小雅生活在一个大城市，爸妈平时对她照顾的无微不至，以至于她很想独自生活一天试试，爸妈同意了。送走爸妈后，她靠在沙发上看电视，结果迷迷糊糊睡着了，醒来后又饿又冷，一个劲地流鼻涕。……
你怎么评价小雅？请你结合自己的经历，谈谈依赖别人有什么危害？
这件事情说明，小雅是一个依赖思想比较严重、自立意识和自理能力都比较差的人。
依赖别人具有严重的危害：１）使人丧失独立生活的能力；２）使人缺乏责任感，造成人格的缺陷；３）只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。
３、自立是不是要拒绝他人的帮助？依靠是不是依赖？为什么？
同学们，依赖别人具有严重的危害，这是不是说自立就是要拒绝他人的帮助呢？依靠就是依赖呢？
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幼小的时候我们对父母、长辈有所“依赖”是自然的，也是必要的。随着年龄的增长，自立能力的增强，我们就会日益希望自己能像成人那样管理自己的生活。这说明我们已经有了一定的自立意识，我们不再依赖，我们渴望自立于独立。
我们在社会中生活，需要互相帮助，互相依靠。自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。因为，长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也比较丰富，看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考，对自己的成长是很有好处的。那种认为自立就是拒绝帮助，甚至跟父母对着干的想法和做法，是不利于自己的成长的。自立应该是既有自己的主见，也要善于听取别人意见和接受别人帮助。善于接受别人帮助不是依赖。
４、组织学生阅读教材第３９页“如何看待小学教师比中学教师对我们的管束多？”
小学教师比中学教师对我们的管束要多得多。是因为我们在小学时，还缺乏必要的自立意识和自理能力，不懂得该怎样管理自己的生活与学习，不能自主地处理生活与学习中所遇到的各种问题。而进入中学以后，我们的自立意识和自理能力比小学时要强的多了，因此，中学老师对我们的管束比小学老师要少得多。正是小学老师的严格管束才使我们有了今天的自立意识和自理能力，才使我们学会了自我管理。没有小学
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老师的严格管束就没有我们今天的自立意识和自理能力，也不会自我管理。
５、依赖心理的主要表现方式有哪些？
１）思想上缺乏独立意识，作判断 作决定总要依赖他人。
２）行动上依赖别人的指导和督促甚至让别人代替自己来行动。
６、如果你是招聘者，你会聘用这个２６岁的年轻人吗？为什么？
在一个招聘会上，曾出现这样一幕：一个老人在各个摊位前忙个不停，填了六十多份各类求职应聘表，并且不断向招聘单位咨询。许多人以为她是来找工作的，一打听才知道，他所做的一切都 是为了２６岁的儿子 。此时此刻，他的儿子正在家“赋闲”。他一天到晚除了吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网。
如果我是招聘者，我是不会聘用这个２６岁的年轻人。因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较差，依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的。
二、自立和自主的关系
同学们，《少年儿童研究》杂志社曾经对１４８名杰出青年的童年教育做过调查，发现杰出青年在童年时期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列为首位，可见，自主自立对于我们的来来发展有多么重要。随看年龄的增长，我们不仅在日常的学习和生活中要学会自己的事情自己做，而且在
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遇到突发情况时，我们自己也要沉着、冷静，果断应对。
１、讨论：？假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？？如果星期一你放学回家后，居委会的刘大妈告诉你，你的爸爸因车祸受伤被送往医院了，而你的妈妈又值夜班，你怎么做？？如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？……
教师总结：我们要通过努力，使自己不依赖他人，成为学习和生活的主人。
同学们，通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？你是怎么做的？
２、组织学生阅读教材第４１页插图故事“她改掉了睡懒觉的习惯”并分析：
这个女学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？
那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯，是由于她没有认识到按时上学是自己的事情，应该由自己负责。通过父亲的帮助，她认识到了按时上学是自己的事情，应该由自己负责，她明确了自己的责任，并勇敢地去承担自己的责任。所以她改掉了睡懒觉的习惯。
３、“成功者少年时具有怎样的素质”讨论活动：组织学生
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阅读教材第４１－４２页插图内容
？如果班主任外出学习一周，学校又没有安排其他老师代理班主任的工作，没有了班主任的教育管理，你将如何安排你的学习？
？如果父母因故外出一周，只有你一个人在家，你将如何安排你的生活？
４、什么是自主？自立和自主的关系是怎样的？
自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主，不仅是一种权利，更是一种能力。
告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。要独立生活，就要做到自己的事情自己负责。我们面对生活中的各种事情，只有明确了自己的责任，并勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。而自己的事情自己负责的前提是要学会自主。遇到事情没有自己的主见，独立也是徒有虚名。很难设想，一个没有主见、人云亦云的人、却怎么能够承担自己的责任？怎么能够在生活中自立？
总之，自主是自立的前提，自立是自主的表现。自立就是明确并承担自己的责任。自主才能明确并承担责任。
５、你认为自立自理的关键是什么？
自立自理的关键是独立地生活，明确自己的责任，并勇于
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承担自己的责任。
６、阅读教材第４２页的插图故事并回答后面的提问：
从前，有个书生骑着骡子，由书童挑着书陪他进京赶考。路过一个村子时，有人在背后指指点点：“瞧，这个书生骑着骡子赶考。”书生听了之后，就把骡子送给别人，自己和书童一起步行。走了不远，又听有人说：“这个书生还带着一个书童进京赶考。”书生把书童辞了，自己挑着书，继续赶路。不久，遇见一个农夫，农夫问：“怎么挑了这么多书去赶考？”书生听了，丢下书籍，什么都不要了。最后，他身无分文，沿途乞讨。看到他的人又说：“看，这个书生什么都不带，还进京赶考呢！”书生听了后悔不迭。
１）这个书生即使满腹学问，但能自立吗？
２）如果你是这位书生，你会怎么办？
这个书生遇事没有自己的主见、人云亦云，即使他满腹学问也不能自立。
如果我是这个书生，我会冷静地、仔细地分析别人的说法对不对，再决定自己究竟该怎么做。
三、多实践 多锻炼
同学们，现在，我们已经知道了依赖心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同时，我们也有了摆脱依赖、走向自立的决心，那么，是不是这样就能成为自立的人呢？当然不是，要真正能成为自立的人，我们还要在社会生活实践中多锻炼自己。
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１、我们应该怎样培养自己的自立能力呢？
？培养自己的自立能力最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。
？培养自己的自立能力还大胆地投身社会生活实践，多实践、多锻炼。
２、“城乡儿童互换生活手拉手”活动：
这次活动给我们的什么启示？
这次活动给我们的启示是培养自己的自立能力最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。
３、电视台拍摄的《体验》活动：
这次活动给我们的什么启示？
这次活动给我们的启示是：培养自己的自立能力，必须大胆地投身社会实践，多实践、多锻炼
４、想一想：我们在哪些方面可以创造机会锻炼自己的自立能力呢？在锻炼的过程中应注意什么？
教学小结：
这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们不能再有依赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同时，
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我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。当然，要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼，自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人，也只有具备这个基础，才能成为一个自强的人。
课后阅读：
１、美国前总统卡特的独生女儿艾米，年仅１４岁时，在暑假中决定去打工，当服务员，主要任务是跑腿、送公文、干杂活，周薪美元。
２、美国前总统里根的儿子失业后，没有向总统父亲伸手，由是一边找工作，一边靠领救济金度日，表现了一种自强自立的精神。
３、芬兰总理的女儿在瑞典上学，由于瑞典物价比芬兰高，父亲给她的费用只够她日常所需的２／３，她便在业余时间到饭馆洗餐具，以补不足。
４、南斯拉夫已故总统铁托的儿子，１９岁离家奋斗，从不利用他父亲的影响谋取好处。他从普通工人做起，靠自己的奋斗，后来当上了石油公司的总经理。
５、 有一位父亲领着四岁半的的儿子去游玩，遇到一个土坑，儿子非要下去玩，当儿子玩得高兴时，爸爸躲到不远处的
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地方，不让儿子看见。儿子玩够了，要上来，开始喊爸爸。爸爸却一声不吭，装作没听见。儿子开始直呼其名，他还是不理。于是，儿子连哭带骂：“坏爸爸，大坏蛋！呜呜……”可叫喊骂哭还不见爸爸露面，儿子只好自己开始想办法，他发现土坑里有一个小阶梯，便手脚并用地爬出了土坑。当他发现爸爸就在不远处蹲着，便惊喜地扑上去，高兴地举着小拳头自豪地说：“我是自己爬上来的！没有爸爸，我自己也能爬上来！”
这位爸爸多聪明啊，他用自己的有意回避，使儿子在体验中培养了自立和自强意识！
６、美国石油大亨老洛克菲勒是这样教育孩子的：
有一天，他把孩子抱上一张桌子，鼓励他跳下来，孩子以为有爸爸的保护，就放心地往下跳。谁知往下跳的时候，爸爸却走开了，小洛克菲勒摔得很重，在地上大哭起来。这时，老洛克菲勒语重心长地对儿子说：“孩子，不要哭了，以后要记住，凡事要靠自己，不要指望别人，有时连爸爸也是靠不住的！从现在就开始学会自立吧！”
洛克菲勒家族中的孩子，从小就不准乱花钱，每一个孩子可支配的少量零花钱也要记帐。在学校读书时，一律在学校住宿，大学毕业后，都是自己去找工作。直到他们在社会中锻炼到能经得起风浪以后，上一辈人才把家产逐步交给他们。
正是因为洛克菲勒家族教育子女特别认真，注重培养孩子的独立生活能力，使孩子养成自立、自强的习惯。所以洛克
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菲勒家族里没有出败家子，使其家族历经几个世纪而依然繁盛如初，没有象美国其他的跨国财团、亿万富翁仅仅经历几十年或一、二百年就衰落了的历史。
７、 两个乡下人，外出打工。一个去上海，一个去北京。可是在候车厅等车时，都又改变了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明，外地人问路都收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服。去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏还没上车，不然真掉进了火坑。去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的？我幸亏还没有上车，不然真失去一次致富的机会。于是，他们在退票处相遇了。请充分发挥你的想象力，想象一下后来会发 生什么事情。你从中受到什么启发？
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作文八：《告别依赖走向自立》600字
第三课第二框《告别依赖 走向自立》
一、教学目标
知识与能力：知道依赖的危害
了解培养自立能力的方法
明确自主的含义以及自主与自立的关系
过程与方法：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力
情感、态度与价值观：在实践中体验自立的意义
行动中告别对他人的依赖
二、教学重难点
重点：依赖的危害及培养自立的方法
难点：自主与自立的关系
三、教学方法
表演法、讲述法、归纳总结法
四、课时安排
１课时
五、教学过程
导入：
１、复习旧知：自立的含义、表现、重要性、必要性
２、公布调查结果
这个结果说明了什么？
新授：
表演一：《独自生活的一天》
告别依赖 走向自立
一、不能再有依赖
１、依赖的表现（思想上、行动上）
２、依赖的危害（独立性、责任感与人格、适应社会与违法犯罪）
（过渡）告别依赖的一个重要表现就是独立生活。
表演二：《我的变化》
二、自立与自主
１、自主的含义
２、自立与自主的关系
（过渡）现实生活中，我们基本上都有自立的意识，但缺乏自立的能力。 表演三：当班主任不在的时候……
三、多实践，多锻炼
如何培养自立能力？
１、从小事做起
２、大胆投身社会实践
【小结】希望大家今后还是要结合自己的实际生活多实践、多锻炼，自觉学习自立的本领，从小事做起，成为一名有负责任心的、能自立的中学生。
六、作业
基础训练
七、板书 告别依赖 走向自立
一、不能再有依赖
１、依赖的表现
２、依赖的危害
二、自立与自主
１、自主的含义
２、自立与自主的关系
三、多实践，多锻炼
如何培养自立能力？
１、从小事做起
２、大胆投身社会实践
教学反思：
作文九：《告别依赖走向自立》5200字
告别依赖走向自立
教学目标：
１、培养自立的方法。
２、运用培养自立的正确方法，初步形成自己管理自己学习和生活的能力。
３、在实践中明确自立的意义。
４、培养正确的人生观。
教学重、难点
明确自立与自主的区别；如何培养自立能力。
教学方法
联系学生生活和实际，引导学生自主学习；注重学生的情感体验和道德实践，培养学 生建构自己的健康人格，培养社会适应能力。
教学设计
（一）导入本框题教学：
同学们，在前边一个框题我们学习和讨论了自立的含义、表现以及意义。通过学习， 我们很多同学都希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌 握一些基本的方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？这就是我们第二框题“告 别依赖走向自立”将要学习和探究的问题。
同学们，要真正成为一个自立的人，我们应该做到以下几个方面：
１）不能再对他人有依赖思想，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人 缺乏责任感，造成人格缺陷。因此，必须学会依靠我们自己。
２）明确自立与自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现，我们应该学会独 立的生活学习，自主地处理生活学习中的各种问题。
３） 在社会生活中多实践、 多锻炼。 自觉学习自立的本领， 这样才能逐步提高自立能力， 成为真正意义上的自立的人。下面就让我们来学习和探究其详细内容。
（二）教学过程：
一、不能再有依赖
１、出示寒假初一学生作家务示意图。
２、幻灯片：材料（美国、日本、瑞士如何培养自己的孩子） 。
３、以上介绍了很多关于外国的父母是如何培养孩子，你听了之后有什么感想呢？
４、看资料《夏令营的较量》。
５、辩论活动：辩论可事先安排学生准备。
中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外 国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利。有问题靠自己解决有利于树立和增强我们 的自立意识，有利于提高我们的自立意识和自理能力，因而我们对自己的成长有利。但是， 因为我们的知识和经验不够丰富，有问题靠自己解决，我们可能会多走一些弯路甚至可能会 遭遇失败与挫折。有问题靠父母解决虽然会少走一些弯路，少遭遇一些失败与挫折。但是， 却会使我们缺少很多自主处理问题的锻炼机会，不利于树立和增强我们的自立意识，不利于 提高我们的自立意识和自理能力，因而我们对自己的成长不利。
随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自 立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能 再有依赖心理，否则很难真正自立起来。
６、行为分析：组织学生阅读教材第 ３９页“小雅的故事”并分析依赖心理的危害 某中学生小雅生活在一个大城市，爸妈平时对她照顾的无微不至，以至于她很想独自 生活一天试试，爸妈同意了。送走爸妈后，她靠在沙发上看电视，结果迷迷糊糊睡着了，醒 来后又饿又冷，一个劲地流鼻涕。??
你怎么评价小雅？请你结合自己的经历，谈谈依赖别人有什么危害？
这件事情说明，小雅是一个依赖思想比较严重、自立意识和自理能力都比较差的人。 依赖别人具有严重的危害：
１）使人丧失独立生活的能力；
２）使人缺乏责任感，造成人格的缺陷；
３）只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走 上违法犯罪的道路。
７、自立是不是要拒绝他人的帮助？依靠是不是依赖？为什么？
同学们，依赖别人具有严重的危害，这是不是说自立就是要拒绝他人的帮助呢？依靠 就是依赖呢？
幼小的时候我们对父母、长辈有所“依赖”是自然的，也是必要的。随着年龄的增长， 自立能力的增强，我们就会日益希望自己能像成人那样管理自己的生活。这说明我们已经有 了一定的自立意识，我们不再依赖，我们渴望自立于独立。
我们在社会中生活，需要互相帮助，互相依靠。自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依 赖。因为，长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也比较丰富，看问题全面一些。青少年在 遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考，
对自己的成长是很有好处的。 那种认为自立就是拒绝帮助， 甚至跟父母对着干的想法和做法， 是不利于自己的成长的。自立应该是既有自己的主见，也要善于听取别人意见和接受别人帮 助。善于接受别人帮助不是依赖。
８、组织学生阅读教材第 ３９页“如何看待小学教师比中学教师对我们的管束多？” 小学教师比中学教师对我们的管束要多得多。是因为我们在小学时，还缺乏必要的自 立意识和自理能力，不懂得该怎样管理自己的生活与学习，不能自主地处理生活与学习中所 遇到的各种问题。而进入中学以后，我们的自立意识和自理能力比小学时要强的多了，因此， 中学老师对我们的管束比小学老师要少得多。正是小学老师的严格管束才使我们有了今天的 自立意识和自理能力，才使我们学会了自我管理。没有小学老师的严格管束就没有我们今天 的自立意识和自理能力，也不会自我管理。
９、依赖心理的主要表现方式有哪些？
１）思想上缺乏独立意识，作判断作决定总要依赖他人。
２）行动上依赖别人的指导和督促甚至让别人代替自己来行动。
１０、如果你是招聘者，你会聘用这个 ２６岁的年轻人吗？为什么？（组织学生阅读教材 第 ４０页“老太太的应聘”）
在一个招聘会上，曾出现这样一幕：一个老人在各个摊位前忙个不停，填了六十多份 各类求职应聘表，并且不断向招聘单位咨询。许多人以为她是来找工作的，一打听才知道， 他所做的一切都是为了 ２６岁的儿子。此时此刻，他的儿子正在家“赋闲”。他一天到晚除了 吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网。
如果我是招聘者，我是不会聘用这个 ２６岁的年轻人。因为他的自立意识、自我管理和 自理能力都比较差，依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的。
二、自立和自主的关系
同学们，《少年儿童研究》杂志社曾经对 １４８名杰出青年的童年教育做过调查，发现 杰出青年在童年时期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列为首位，可见，自主 自立对于我们的来来发展有多么重要。随看年龄的增长，我们不仅在日常的学习和生活中要 学会自己的事情自己做，而且在遇到突发情况时，我们自己也要沉着、冷静，果断应对。 １、组织学生阅读教材第 ４１页插图故事“她改掉了睡懒觉的习惯”并分析：
这个女学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？
那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯，是由于她没有认识到按时上学是自己的 事情，应该由自己负责。通过父亲的帮助，她认识到了按时上学是自己的事情，应该由自己 负责，她明确了自己的责任，并勇敢地去承担自己的责任。所以她改掉了睡懒觉的习惯。
（学生在讨论时可能会提出，这里既有意志力问题，也有理想问题，还有生活目标问 题、自我管理问题等。但在总结时要往明确责任、承担责任上去分析。）
２、“成功者少年时具有怎样的素质”讨论活动：组织学生阅读教材第 ４１－４２页插图内 容
①如果班主任外出学习一周，学校又没有安排其他老师代理班主任的工作，没有了班 主任的教育管理，你将如何安排你的学习？ （提示：从学习纪律、学习效果、作业完成等方面 考虑 ）
②如果父母因故外出一周，只有你一个人在家，你将如何安排你的生活？（提示：从 作息时间、吃饭、卫生、安全等方面考虑）
（一方面是让学生明确自立与成功的关系，更主要的是通过两个“假设”让学生学会 自己管理自己，也就是懂得自主、善于自主。遇事有主见，是自立的前提。并用书生赶考的 事例说明没有主见、人云亦云的人，是不可能自立的。）
３、什么是自主？自立和自主的关系是怎样的？
自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主，不仅是一种权利，更是一种能 力。
告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。要独立生活，就要做到自己的事情自己负 责。我们面对生活中的各种事情，只有明确了自己的责任，并勇于承担自己的责任，才能成 为真正自立的人。而自己的事情自己负责的前提是要学会自主。遇到事情没有自己的主见， 独立也是徒有虚名。 很难设想， 一个没有主见、 人云亦云的人、 却怎么能够承担自己的责任？ 怎么能够在生活中自立？
总之，自主是自立的前提，自立是自主的表现。自立就是明确并承担自己的责任。自 主才能明确并承担责任。
４、你认为自立自理的关键是什么？
自立自理的关键是独立地生活，明确自己的责任，并勇于承担自己的责任。
５、阅读教材第 ４２页的插图故事并回答后面的提问：
从前，有个书生骑着骡子，由书童挑着书陪他进京赶考。路过一个村子时，有人在背 后指指点点：“瞧，这个书生骑着骡子赶考。”书生听了之后，就把骡子送给别人，自己和 书童一起步行。走了不远，又听有人说：“这个书生还带着一个书童进京赶考。”书生把书 童辞了，自己挑着书，继续赶路。不久，遇见一个农夫，农夫问：“怎么挑了这么多书去赶 考？”书生听了，丢下书籍，什么都不要了。最后，他身无分文，沿途乞讨。看到他的人又 说：“看，这个书生什么都不带，还进京赶考呢！”书生听了后悔不迭。
１）这个书生即使满腹学问，但能自立吗？
２）如果你是这位书生，你会怎么办？
这个书生遇事没有自己的主见、人云亦云，即使他满腹学问也不能自立。
如果我是这个书生，我会冷静地、仔细地分析别人的说法对不对，再决定自己究竟该 怎么做。
６、讨论：
①假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？
②如果星期一你放学回家后，居委会的刘大妈告诉你，你的爸爸因车祸受伤被送往医 院了，而你的妈妈又值夜班，你怎么做？
③如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？??
教师总结：
我们要通过努力，使自己不依赖他人，成为学习和生活的主人。
同学们，通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？你是怎么做的？ （认识到自立和自主的关系：自主是自立的前提，自立是自主的表现。“几个假设” 探讨的过程中，帮助学生用辨证的方法看问题：自立应有自己的主见，但也应善于听取别人 的意见，在重大问题上应多征求与听取长辈和老师的意见）
三、多实践、多锻炼
同学们，现在，我们已经知道了依赖心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同时， 我们也有了摆脱依赖、走向自立的决心，那么，是不是这样就能成为自立的人呢？当然不是， 要真正能成为自立的人，我们还要在社会生活实践中多锻炼自己。
１、我们应该怎样培养自己的自立能力呢 ？
①培养自己的自立能力最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做 起。
②培养自己的自立能力还大胆地投身社会生活实践，多实践、多锻炼。
２、“城乡儿童互换生活手拉手”活动：
这次活动给我们的什么启示？
这次活动给我们的启示是培养自己的自立能力最基本的是立足于自己当前的生活、学 习中的问题，从小事做起。
（这次活动是为了引导学生认识到培养自立要从小事做起。建议教师在班里做一个调 查。例如，有多少同学自己按时起床，自己洗衣服，自己整理房间 ？ 不同做法的同学分别说说 理由。）
３、电视台拍摄的《体验》活动：
这次活动给我们的什么启示？
这次活动给我们的启示是：培养自己的自立能力，必须大胆地投身社会实践，多实践、 多锻炼。
（这次活动是为让学生认识到培养自立能力的最好途径，不是在课堂上学习自立的理 论知识，而是大胆地投身社会实践，多实践、多锻炼。除此之外，没有捷径可走。在学习自 立的过程中，可能会有失败，但这是培养自立所必不可少的。在做电视台拍摄这一活动后， 可以引导学生讲述他们自己在自立方面的事例，有助于提高他们的兴趣，增加感性认识。） ４、想一想：我们在哪些方面可以创造机会锻炼自己的自立能力呢？在锻炼的过程中应 注意什么？
（这是本课的落脚点，意在引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何在学习和生 活方面进行自我管理。需要教师引导学生将知识转化为实际行动，并脚踏实地地从身边的点 滴小事中去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。）
教学小结：
这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们不能再有依赖心 理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同 时，我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。当然，要培养 自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多 实践、多锻炼，自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立 的人，也只有具备这个基础，才能成为一个自强的人。
课后讨论：
两个乡下人，外出打工。一个去上海，一个去北京。可是在候车厅等车时，都又改变 了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明，外地人问路都收费；北京人质朴，见吃不上饭 的人，不仅给馒头，还送旧衣服。去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏还 没上车，不然真掉进了火坑。去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不 能挣钱的？我幸亏还没有上车，不然真失去一次致富的机会。于是，他们在退票处相遇了。
（１）请充分发挥你的想象力，想象一下后来会发生什么事情。
（２）你从中受到什么启发？
作文十：《告别依赖 走向自立》1900字
《 告别依赖 走向自立》导学案
一、目标导航
１知识目标：过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识。 ２能力目标：帮助学生摆脱依赖心理， 掌握自立的方法， 使之初步形成自己管理自己的能力。 ３情感态度价值观目标：帮助学生做好成为自立的人的知识和心理上的准备。
二、教学重难点
１教学重点：知道培养自立的方法。
２教学难点：培养正确的人生观，明确法治社会中公民权利与义务的关系。
三、学习方法：自主学习、合作学习、探究学习
四、导学过程：
（一）自主学习方案（预习与交流）
一、不能再有依赖
（１）自立不是 ，依靠不是 。
（２）我们的成长正在经历着这样的时期：。
（３） 依赖不仅会使人丧失 ， 还会会使人缺乏 的责任感， 造成 。只想 ， ，就不能适应 ， 甚至危害 ，走上 的道路。
二、自立与自主
（１）告别依赖，一个重要的表现是 。
（２） 要独立生活，就要做到 。我们面对生活中的各种事情，只有明确自 己的 ，敢于承担自己的 ，才能成为真正 。
（３）自己的事情自己负责的前提是要 。
（４） 自主， 就是 ， 能对自己的行为 。 自主， 不仅是一种 ， 更是一种 。
（５）遇事没有 ，独立也 。很难设想，一个没有主见的人，一个人云 亦云的人，却能够 ，能够在 。
（６）①培养自立能力最基本的就是要立足于自己当前 、 的问题，从 做起。②要培养自立能力，也要大胆地 。只有在社会生活中
， ，才能逐步提高自立能力。
（二）合作探究
探究一：《啃老族》歌
一直无业，二老啃光，三餐饱食，四肢无力，五官端正，六亲不亲，
七分任性，八方逍遥，九（久）坐不动，十分无用。
（１） 、你能想象啃老族小时候可能是怎么样的吗（说说啃老族的昨天）？
（２） 、根据歌词描述现在的啃老族的现状（谈谈啃老族的今天） 。
（３） 、有一天，阿明的父母突然不幸去世，没有人可依靠了，那他以后的生活将会怎样（猜 猜啃老族的明天）？
探究二：请阅读课本 Ｐ４２《书生进京赶考》的故事，思考：（１） 、书生一路的行为说明了什
么？
（２） 、书生即使满腹学问，但能自立吗？为什么？
（３）请给书生出主意：以后遇到类似的事情该怎么办？
探究三：中日少年《夏令营较量》 １９９２年 ８月， ７７名日本孩子与 ３０名中国孩子曾经引起全 国范围的大讨论。当时，这 １０７名儿童在内蒙古举行草原探 险夏令营。上路时，日本孩子 背包鼓鼓囊囊， 装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。 探险之路 才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉； 日本孩子病了硬挺着走到目的地。 日本家长乘车而去， 把鼓励留给发高烧的孙子； 中国家长 在艰难路段把儿子拉上车??
思考：
（１） 为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？
（２） 你认为一个自立的人应该具备哪些条件？怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较 量的胜利（培养自立的方法）？
（三）达标测评
一、单项选择题。
１、在家里，自立的你应该是（）
Ａ． 当父母不满足自己的愿望时，就负气离开他们，不用他们管。
Ｂ． 有什么要求就对父母说，让他们帮助自己解决生活中一切难题。
Ｃ． 自己的事情自己做，有困难多向长辈请教。
Ｄ． 自己的事情自己做，哪怕遇到再大的困难也要自己解决。
２、山东市济南市某希望中学七年级的学生蔡强，品学兼优，是师生公认的好学生。平时的 蔡强作业独立完成， 从不需要父母的监管。遇到疑难问题时， 从不依赖于他人，总是自己想 方设法解决。
蔡强的故事告诉我们（）
①要自立， 就意味着做任何事都不要依赖别人②遇到事情要有主见， 要对自己的行为负责③ 在我们的成长过程中，要不断提高自己的自立能力④要自立就不需要帮助，不需要依赖。 Ａ． ①③ Ｂ． ②④ Ｃ． ①④ Ｄ． ②③
３、遥望蓝天，理想是只小鸟，能自由地飞翔。要实现这一愿望，必须学会自立，为此，我 们应该（）
Ａ． 依靠父母，完全顺从 Ｂ． 遇到困难，拒绝帮助
Ｃ． 告别依赖，学会自立 Ｄ． 我行我素，不受约束
４、 隆安县布泉乡中心小学是个比较特殊的学校， 全校学生 １２４１人中留守儿童有 ８３８人， 大 多数人寄宿在学校。每天早晨，学生起床，沿着操场跑步锻炼 １０分钟，吃早餐，整理内务， 上课? ． 学习生活很有规律。 校长李安珍说：“我们一般是要求学生生活自立， 衣服都是孩子 自己洗的。 ”校长李安珍所说的“生活自立”意味着学生（）
①独立安排自己的生活 ②自主地处理学习生活中遇到的难题 ③完全脱离父母和老师 的庇护 ④靠自己的双手去创造多彩的生活
Ａ． ①②④ Ｂ． ②③④ Ｃ． ①②③ Ｄ． ①③④
