作文一：《总分总结构的作文》8900字

总分总结构的作文

篇一：记叙文“总分总”作结构文模板

作文万能结构－－－－－总分总结构

这种作文的结构，是“总分总”结构。大家要根据情节的不同和需要，选择适当的方式。

１、事件发生背景或原因（总）＋并列叙事（分）＋产生的结果或影响（总）

２、总体评价人、物性格品质（总）＋并列叙述几件事（分）＋产生感受、影响结果（总）

第一板块：（大约１００字）

用流畅的语言，引起主题，引起下文。这种开头方式其实很简单。建议同学们每人准备或者背下来属于自己的一套开头方法。

例一、在繁星点点的夜空，一道流星闪过，那光亮的瞬间，令人浮想联翩。青春岁月中，许多流星般的精彩瞬间，带给我难以忘怀的砰然心动，像寂寞时的一首歌曲，像寒风中的一股温暖，像成长中的一份营养。此刻，我想起了？？　第二板块。（大约４００字）

Ａ、讲述故事。交待时间、地点、人物、时间等。（大约７０字，三行半）

Ｂ、分层次讲故事，这一段是主要叙事段。出现各种描写。（１００

字左右，不超过５行半）。

Ｃ、故事的深入，这一段也是主要叙事段。出现各种描写。（１００字左右，不超过５行半）

Ｄ、故事的高潮，这里必须有心理描写，因为这个故事最终使你有所感悟。（１００字，不超过５行半）。

第三板块。（大约１００字，不超过４行半）

这一板块，无疑是抒情。抒情的时候，必须紧扣主题。要用较多的排比和比喻句。记住，这一板块，必须出现文章标题里的字词，或者干脆出现文章的标题。下面一段话，供模仿和选择。但最好不要太长。最好把这些话背诵下来。　例文一（如今我回味式）、如今，我回味着ＸＸＸ的情景，情怀深处泛起一阵阵感人肺腑的涟漪。那一刻，我感到，ＸＸＸ像一幅优美的山水画，闪现出旖旎的风景。ＸＸＸ，像淤泥中挺拔屹立的一片荷花，像山巅上饱经沧桑的一棵古树，像嘈杂闹事中的一曲清音，给我一种回味悠长的感动。ＸＸＸ，我将终身珍藏和回味，成为我心灵深处的信念和力量。

例文二（青春抒情式）、逝水年华细斟酌。多好的豆蔻年华呀，我从一个个感动的瞬间，读到了爱、责任、坚强、梦想和磨练。感动的力量不需要多么持久，只是在心灵的鼓面上重重地敲击了几下，于是，我的精神世界里，就回应出排山倒海般的信念。这些美妙的感动，令我的人生，像露珠晶莹的草地，充盈着春天般的希望和美丽。

例文三（段首妙语式）、风吹黄叶落，复又秋阳红，我一遍又一

遍地告诉自己：永远都要直面无奈。毕竟，在无奈之外，还有许多值得珍惜的东西，譬如责任和亲情，譬如事业和使命，譬如心愿和梦想。无奈是人生中的某种挫折，但它绝对不会使我的生命贬值。它尽管酸涩，但依然是生命的一类营养。它使人生中许多细微乃至庸常的幸福，都显得弥足珍贵。

例文四（这样排比式）、是啊，妈妈就是奉献。德国体操名将丘索维金娜是这样的，她３３岁参加北京奥运会获得银牌，是为了给患白血病的儿子挣取医疗费。武汉的“暴走妈妈”是这样的，她近乎疯狂地减肥，在短时间治愈脂肪肝，将肝脏顺利移植给儿子。汶川大地震中，小婴儿的妈妈也是这样的，山崩地裂时，她的身体弯曲成桥，为孩子支撑起宝贵的生存空间？

篇二：总分总写人

作文知识总分总写人

总写：这里是文章的开头，指的是在文章的开头，先总的写出或者总的交待所写的人物都是谁。

分写：这里是文章的重点段落，要具体地来描写了。这里的分写，是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。分写一，就是一个人物一个事例或者是一个特点，分写二，就是另一个人物一个事例，或者是另一个特点。每一个分写，都要具体地描写。力求写出一个人物的个性特点。在分写的时候，要注意抓住生活的富有情趣的细节来描写，力求把文章的内容描写得生动有趣。要通过典型的具体事例，来表现出人物思想品质方面的特点。

结尾：可总结一下所写的人物，或抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的人物的特点等等。

“小馋猫”

瞧～站在你面前的是一个“帅小伙”，他眼睛大大的，眼神里流露出一种小男孩特有的机灵劲儿。他的脸儿黑，姥姥曾说他掉在地上找不着。他便抿抿嘴，眼珠子一转，　说道：“黑是健康色嘛～”一句话说得姥姥哑口无言。和所有的小男孩一样，他特别贪　玩，只要给他一件东西，哪怕是一张纸，他也能玩个不停。他是谁呀，让我来告诉你：他就是我６岁的弟弟。

弟弟有个最大的特点——嘴特馋。今年夏天，天气炎热，一次姥姥家买了很多雪糕。　这对于弟弟来说，可是一个“千载难逢”的好机会。只见他右手吃着，左手拿着，一会儿，六根雪糕都进了他的肚子，可他的舌头还不住地舔着嘴唇，好像是在回味那雪糕的　滋味。他又蹦蹦跳跳地回到家

打开冰箱，又准备拿雪糕。这次可被正在做饭的姥姥制止了：

“唉，你都吃了六根了，还要吃呀。”姥姥关切地劝告，“再吃你的肚子就会吃坏　的。”

“没事，我的肚子是冰肚子～”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”。

“不行，这一根我说什么也不允许你吃了。”

“好姥姥，就让我吃嘛。”“不行～”　，弟弟见姥姥“意志坚如铁”，无可奈何地坐到沙发上，左手撑着下巴，皱紧眉头，　冥思苦想着什么。一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来，来到姥

姥身旁：“姥姥，我忘记告诉您了，刚刚你在外面做饭时，姥爷打电话说他十点从沈阳回来，　让您去接他，瞧，现在都十点十分了，您快去呀～”　经弟弟这么一说，姥姥忽然想起来，前天姥爷临走时，是说过他今天回来。于是，　她解下围裙向车站走去。弟弟见“阴谋”得逞，咧开小嘴笑了，又拿了两根雪糕出去玩　了。这还不算，弟弟的“好戏”还在后头呢～

今年的十月一日是姥姥的六十大寿，三层大蛋糕摆在餐桌上，那诱人的香味不时散　发出来，早已引得弟弟垂涎三尺了。但大家都没上桌，作为小辈，弟弟不敢轻举妄动。　他看了看蛋糕又看了看姥姥，又有了新主意。他凑近姥姥说：“姥姥，你想这蛋糕好吃　吗，”　“我想一定很好吃。”姥姥笑着答道。“那您想吃吗，”弟弟又发问。“想～”姥姥边说边摸了摸弟弟的头。　“那好～”弟弟就用手挖了一大块奶油。他的举动恰巧被小姨发现了，小姨训斥道：　“你这孩子真没礼貌??”没等小姨说完，弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道：　“不是我想吃，是姥姥想吃～”边说边把奶油往姥姥嘴里塞。姥姥只舔了一丁点儿说：　“剩下的你吃吧。”这正合了弟弟的意，他迅速地将奶油舔得一干二净，眼睛又盯着那　桌子上的蛋糕了。大家都说：“你呀，吃着碗里，望着锅里。”听了这话弟弟红着脸笑　了。

弟弟特别馋，于是我们就赐给他一个“美称”——“小馋猫”。

我心中的星

抒情开头

“天上星，亮晶晶。”每当星星开始眨眼，孩提时的我总爱用星星般的眼睛在澄碧的天空中寻找着最亮的星，幻想着把它吞到肚里，飞向太空??不久，我的心中真的有了一颗极亮极亮的星??

具体事情

在我五岁时，村里来了一位陌生的大姐姐，也许是天上的星星缀进了她的眼睛，她有一双星星般的眼睛。听大人说：她是来教我们识字的。

“教字的，真的吗，”我痴痴地想，若真是这样，我就能数清天上的星星啦。

于是，我找到她，仰着脸问：“你真是教我们识字吗，”她点点头笑着，星星般的眼睛盈盈地。

从此，我们便称她“老师”。

“老师”教我们念“爱祖国”和“１、２、３??”，那声音很好听，像星星相碰发出的清脆的悦耳声，我们也用那样的声音跟她大声读。

我们希望看到她的微笑，她的微笑是对我们的最高奖赏。

从此，我最怕看见星星——天一黑我就必须回家。“她若是妈妈该多好～我整天和她在一块儿，再也不用担心天黑了。”我幼稚地幻

想着。第二天一早，我便悄悄跑到学校，悄悄地问她：“我爱你，也叫你妈妈行吗，”她绯红了脸，用额抵着我的脑袋轻轻他说：“老师也像妈妈一样爱你呢??”

我们共同度过的第一个春天里，她常常带我们去放风筝。扯着风筝线，我们尽情地跑呵，跑呵。累了，蹲在地上采摘美丽的小花，戴在老师头上，她笑得很甜，星星般的眼睛里飘出七彩的光。

“老师，小草是怎么钻出来的？”她的身边是一群好问的小天使。　“是你们的小脚踩出来的呀。你们不停地跑呀，跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。”

“花儿为什么是红色的呢，”

“是让春风吻的呗。”

“你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的，”

“嗯，那是让你们吻红的呗～”笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着春天的原野上，留下我们痴情觅春的足迹～

夏天，那个夏天，那个本应该是热烈奔放的夏天，留给我的却是一个沾满泪痕的回忆。

六月，我过六岁生日，妈妈给我煮了家中仅有的一个鸡蛋。我小心地用麻叶包好，踏着碎银似的月光跑向学校。

老师的屋里，传出争吵声：“生长在城市，偏来这么个鬼地方??缠这群毛孩子??何苦呢，??你若不回城，咱俩??”

“随你的便吧。这里有我的事业，我的爱就属于孩子。”这是老师的声音，平静的、颤抖的声音，压抑着愤怒的声音。

那个和老师争吵的是谁，他肯定是个“坏人”～我怎么办，冲进去，保护老师??

这时，门开了，屋里风似的旋出。一个人——是那个“坏人”。

我冲进屋时，老师正咬着嘴唇，眼睛里浸满泪，像山葡萄上挂满的露珠，我甩手给她拭眼泪，大人似的安慰她：“老师，别哭了，坏人走了，我给你吃鸡蛋??”

她搂紧我、把我的脸贴在她挂满泪珠的脸上——她的脸烫极了，我脸上的肉麻酥酥的，咸涩的液体浸人我的嘴角——是泪水。　“老师，那是坏人吗，”我怯怯地问。

抒情结尾

“是坏人，世界上最坏最坏的人。”她恨恨地说。我第一次发现她的脸色那么难看。

那一年，是一个流泪的夏天。

星转斗移，冬去春来，我虽已长大，但那颗星星般的眼睛却依旧在我心底闪烁着极强的光，纯洁着我的心，帮我摆正人生天平上的“自我”和“人生”的砝码，帮我寻找人生的真谛??

写法评点：小作者写“不久，我的心中真的有了一颗极亮极亮的星”。这颗星就是我们的老师。她教我们念“爱祖国”，声音像星星相碰，发出清脆悦耳声，她常常带我们去放风筝，她笑得很甜，星星般的眼睛里飘出七彩的光。她与我们谈话，充满童真和幻想。她搂紧“我”，“我”的脸贴在她挂满泪珠的脸上，这表现“我”和老师已难舍难分了。“我”爱天上的星星，更爱心中的星星——我们的老师。文章将星星和老师结合起来写，新颖别致，感情真挚，感人至深。

篇三：总分总式作文

总分总式作文　常见结构

（一）总分总式Ａ——Ｂ、Ｃ、Ｄ——Ｅ，这种结构方式适用于多件事情写一个人。

？一个点明题意的开头部分（Ａ），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（Ｂ、Ｃ、Ｄ）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾Ｅ是文章的总结部分，它不仅是Ｄ的自然过渡，而且常常是对Ｂ、Ｃ、Ｄ的归纳小结，又是对Ａ的照应。？一般用于通过多件事写人，特别是自己非常熟悉的人。《我的??》　（二）逐层进入式：Ａ—Ｂ—Ｃ—Ｄ。这种结构方式适用于用一件事写人

第一层次Ａ，写事情的起因；第二层次Ｂ，写事情的发展；第三层次Ｃ，写事情的高潮；第四层次Ｄ，写事情的结局。

适合写因为某件事偶然相遇认识的人。（《他帮助了我》、《旅途中的朋友》）

常见开头

１）外貌开头

这是刚调来的美术老师，姓陈。她的个头不高，留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇过。　（２）抒情开头

谁是天下最美丽的人，人才之多，她是普通的；世界之大，她是渺小的，但在我心中，却无人能与她相比，她是美丽的，是伟大的～在你懦弱的时候，她总是伸出那双温暖的手，仿佛一股强

大的力量永远推动着你前进；在你无知的时候，她总是教育你，开导你，虽只是只言片语，但真理却长存心中。连上天都被她那颗炽热的心感动了，赐与了她一个美丽的名字——母亲～　（３）倒叙开头

我的家里，珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的**对工人群众的深情。每当我看到它，**那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。

那是１９７２年８月３日的夜晚。我在马路上骑自行车，??　　（４）环境开头

我爱江南，尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔，静静地欣赏着暮霭中的河水。河水载着落叶越漂越远，我的思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。这家画店的装饰很简陋，但是在这里，我的心灵常常受到感动和感染。我之所以欣赏这家画店，是因为他的主人华庆

常见结尾

（１）抒情结尾

终于，我那颗冰冷的心在母爱的呵护下，渐渐融化了。重读母亲，我读懂了母亲那鬓角的白发；重读母亲，我读懂了母亲那眼角的皱纹；重读母亲，我读懂了母亲那手中的粗糙；重读母亲，我也读懂了母亲那一生无悔的奉献～

（２）总结结尾

老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷，谁不喜欢和他对弈，

（３）呼应结尾（与题目或开头呼应）

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉～我不知何时再能与他相见。　（４）议论结尾

爱迪生之所以能有这么多的发明创造，其主要原因并非天才，而是勤奋。确实，要想在有限的生命中获得非凡的成就，不下苦功是不行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。

如何突出人物形象——方法　（１）以事写人、突出重点

写人离不开具体的事件，因为事件是展现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。突出重点指的是当要多件事情时，要选取有代表性的事情重点写，每件事情安排的笔墨是不一样的。考试作文以写一两件事为宜。（２）综合运用各种描写方法

？　哪种描写方式在文章中有所侧重，是文章的内容和主题决定的。最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方式。

？　一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略，语言描写根据事件内容决定，行动描写最详细。　（３）学会抓住细节

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底

是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。在写作中尤其要抓住人物动作行为的细节。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，　慢慢探身

下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着　上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我　的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱　了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。　　（４）多面描写

写人，如果从一个方面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个角度去描写，人物形象就

容易丰满。多角度地描写人物形象。多面描写指的是两个方面的描写：　正面描写：直接描写人物的外貌、语言、行动和心理

侧面描写：通过其他人的观点、行动或语言等突出主要人物。

？——张云长得怎么样，——唉，她的长相啊，女的见了直拍手，男的见了直摇头，孩子见了直泪流。

？他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏

览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。　　５）通过对比突出人物形象

事件的参与者往往不会只有一个人，主要人物　和次要人物有时会形成鲜明的对比，用这种类似于“反衬”的方法来写人，更容易突出主要人物的形象。　如何突出人物形象——主题内容

（１）有意义：主题要有意义，要善于挖掘人生的真谛　（２）突出人物特点，为主题服务　（３）新颖：选择的材料要有新意　例文

岁月留痕

有人说岁月如歌，有人说岁月如品茶，而我说岁月留痕日复一日，年复一年就这样过去了，然而你蓦然回首，却发现岁月的留痕是无声的，在不知不觉中，你的心里已经刻上了几道波澜，你的心里已经珍藏了许多东西。

岁月留痕，酸

“长亭外，古道边，芳草碧连天??”一首离歌，让我回想起初三的毕业典礼大家纷纷在同学录上留下了对彼此祝福的话，让我印象最深的是这一句话“分开不代表结束，它也是开始的象征”。是啊，虽然我们分开了，但我们的友谊长存，我们上了高中以后，彼此都长了一岁，再见面时我们会成熟许多但是离别的场面，我还是落泪了??

岁月留痕，甜

“池塘边的榕树上，像知了叫着夏天??”一首《童年》勾起了我小时候的事。记得那时，可以说我是傻得可爱，竟问一些奇怪的问题，像“天空为什么不叫大地，”，“小草为什么是绿色的，”，那时候妈妈就给我买了一本《十万个为什么》让我看，想起那个时候个子小小的我，手里捧着一本大书，就不由地笑出声来。

岁月留痕，苦

“红旗飘舞随风扬，我们的歌声多嘹亮??”一首《人民海军向前进》，引起我回想到军训的场景。我想任何一个经历过军训的人都不会说它轻松，在烈日炎炎下，还不许我们戴帽子，一站就是１５分钟、２０分钟，每天回到宿舍都是汗流浃背，腰酸背痛，真得

很辛苦，但是我想教官、老师也不会比我们轻松多少，她们也是很累的，然而为了最后一天的练兵仪式，再苦再累都是值得的这算是苦中带甜吧！

岁月留痕，辣

“听妈妈的话，别让她受伤??”一首《听妈妈的话》，让我记起那次挨批的事。上了高中后，我有些放松对自己的要求了，经常一写完作业，就开始玩电脑了妈妈终于忍不住狠狠地批评了我一顿，一整天也没有跟我说任何多余的话，每每想起那时的场景，我都懊悔的低下了头??这可以在以后时刻提醒着我。

岁月留痕，在我们的内心深处，都保存着许多属于自己的东西，不时地回忆一下，你会收获许多，而不经意间，又一段岁月匆匆流逝，留下淡淡的痕迹。我们无法改变岁月流逝的步伐，但我们可以改变岁月将要留下的痕迹。

岁月留痕

时间，已在不觉中缓缓流过，而在你心中，留下了什么，

——题记

漫步在小路，望着傲然挺立的梅，不禁回首，原来，我已经长

大了，冷风呼啸而来，伴随着风声的是一阵铃声，我接起了电话

“喂，”是妈妈，我停下了脚步，“晚上想吃什么，”这几乎是必问的问题了，“面条吧～”我脱口而出，电话那头微微一愣，接着传出略带喜悦的回答：“好～”

放下电话，我也一愣，我有多久没吃妈妈做的面条了，

还记得一天早晨，我气呼呼地把碗推离我的面前，“怎么了，”妈妈闻声而至：“我不吃面条了～难吃死了～”“怎么会呢，是不是淡了，”妈妈尝了一口，“那我再放点盐吧～”说完，便向厨房走去，“不要～我不吃～每天早上都吃！我都烦了～为什么同学家天天早上不用吃面条，我就要吃～我不吃～”我又开始发脾气。妈妈看了我一眼，默默地端走了碗，伴随着一声微不可闻的叹息。

我不禁想，我是不是有点过分了，但是，喜悦让我无暇顾及这些，从那天以后，每天早上的面条消失了，取而代之的是各式各样的快餐，而我，也如愿以偿的过了把快餐瘾。但是，我渐渐的发现，快餐虽然可口，却少了些东西，但我依然了乐在其中。

高中了，一周的住校生活使我无暇顾及其他，但在这北风呼啸的日子里，只要我一闲下来，便会想起妈妈的面条。其实，妈妈做的面条也不难吃，汤是香浓的排骨汤，面条的软硬恰到好处，滑而不腻，还伴随指那种入口即化的感觉，使人回味无穷。我突然发现，原来，快餐中缺少的那一味调料便是妈妈的爱啊～而这种调料，又有哪种快餐可以添加呢，

不知不觉中，已站在家门口，轻轻打开家门，一股香浓的，久

违的排骨汤迎面而来，看着桌子上的那一碗碗面条，我的眼睛湿润了，这时，妈妈从厨房走了出来，对我说：“别傻愣着了～快趁热吃吧～”其实，我想说，“妈妈，对不起，我以前不该用那种态度对您??”但看着她忙碌的身影，我哽咽了。

成长的岁月留下了属于自己的痕迹，在心中，在脸上，在身上但，永远勿忘的便是，那印在心中的母爱

岁月留痕

不知不觉，５０００多个日日夜夜像手中的流沙一般，悄悄从指间滑落，无声无息．．．．．．唯有指缝间的点点细沙，是它存在过的痕迹。

—题记　岁月无声，但会在它匆匆离去时留下属于它的痕迹，“它”在哪呢，在妈妈尖叫道“啊～我又长了一条皱纹～”的时候，我知道，它在那儿～在爸爸盯着镜子拔白头发的时候，我知道，它在那儿～可是，它给我留下了什么呢，

痕？淡然

从前，我是一个“冒失鬼”，做事情常常像无头苍蝇一样横冲直撞，遇到事情就慌慌张张，不知所措，有时就是风风火火，总免不了犯错，家长老师都拿我没办法，不知何时开始，也许在岁月的淬炼下，我变得淡然了许多，看待问题变得理性，不会再因为一点小事就急得不知该怎么办才好，遇到紧急问题也不像以前那样焦头烂额，而是会沉下心来，冷静的思考，把条理理清楚，再去做面对莫名的指责与批评，不会在一个人躲起来难过，而会挺直腰杆与那人讲道理，把所有问题解决清楚看待考试的失败，不

会又哭又闹，弄得大家都来安慰你而会自己安静地想问题所在，认真听取老师意见，主动与父母沟通，坦然面对失败？？？？？？谢谢你“岁月”，你替我赶走了浮躁，留下了淡然与沉稳

痕？坚强

“爱哭鬼～”不止一次被别人这样叫，从小，不管多小的事情，都容易鼻头一酸，掉下泪来，受委屈也哭；被男生欺负也哭；看了感动的书也哭；考试不好

也哭；被老师批评也哭．．．．．．渐渐长大后，慢慢懂得，哭不能解决任何问题，反而会让人觉得讨厌，于是，我变得坚强起来，不再因为一点小事就流眼泪，受了委屈我会解释；被男生欺负，我会和他们讲理；考试不好我会自己找原因；被老师批评我会自我反省．．．．．．不自觉中，我就已经变得很坚强，不会轻易流泪，这种坚强，是我成熟的表现，是“岁月”留给我的“痕迹”，使我由懦弱变得坚强。

轻轻的，它又要走了，这次，它会给你，给我，留下什么样的痕迹呢，

作文二：《总分总结构作文》1000字

总分总结构作文

雨水带来的天空是灰色，是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空，看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下，才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样，雨中的天空有着几多的神秘，天空中云层浓厚，根本看不到深处，看不到它那本来明亮透彻的眼睛

门口的那几棵桃树已经开花，粉红的花瓣，橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上，还没有来得及停留，就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法，偷偷的沾上几丝露水，生机昂然。桃树的绿芽，发满了整棵树。配合着那清艳的桃花，在雨丝的映衬下，清脆多姿。　　　　自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下，变的有些伤感。丝丝的雨水，似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我，不禁打了个寒战。心里默默的想，难道又是一年倒春寒吗？我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗，反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后，又一次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈，无奈自己又一次被征服。　　　　　校园的繁忙，似乎又在这静静撒下的雨水的影响下，变得宁静安详。看着周围来来往往的人，严肃庄重的楼，自己的心也慢慢变的沉静，深邃。不再那么轻浮，不再那么张狂。

自己在心里慢慢回忆，觉得记忆一片混乱，也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦，让自己的心晒晒太阳，感受到那久违的温暖的味道，看到那春天的绿，春天的红，那灿烂的一切。

是上天对生灵的恩泽，降下了这场雨，润滑着世间浮躁的生灵，浮躁的心。一场缓缓降下的春雨，似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们，要静心，放慢生活的节奏，去慢慢品味这并不阴霾，充满阳光，静寂安详的世界。

此刻，在这无声的世界，雨停了。心，也跟着慢慢的静了。　我爱春雨

我爱春天，我爱春天的烂漫可爱，我爱春天的生机盎然，我爱春天的鸟语花香，我更爱春天的蒙蒙细雨．

俗话说得好，

看哪，不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花．远远望去，宛如一片红霞．它就像一个在沙漠中行走，干渴难耐，生命垂危的人，一下子发现了生命的源泉，不断地吮吸着甘甜的雨露．

碧绿的草地上，各种各样的花儿在雨中尽情地绽放．玫瑰花，月季花，迎春花，百合花……它们几个几个围坐在一起，像是在比美，又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天．

原先沉睡的田野，被春雨唤醒，已经铺上了一层柔软的地毯，绿油油的．走在上面，软软的，舒服极了！辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗，心里比吃了蜜还甜！

春雨滋润着小草，滋润着花朵，滋润着树木，滋润着万物……我爱春天，但我更爱春雨．

作文三：《总分总结构的作文写人》14000字

总分总结构的作文写人

总写：这里是文章的开头，指的是在文章的开头，先总的写出或者总的交待所写的人物都是谁。

分写：这里是文章的重点段落，要具体地来描写了。这里的分写，是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。分写一，就是一个人物一个事例或者是一个特点，分写二，就是另一个人物一个事例，或者是另一个特点。每一个分写，都要具体地描写。力求写出一个人物的个性特点。在分写的时候，要注意抓住生活的富有情趣的细节来描写，力求把文章的内容描写得生动有趣。要通过典型的具体事例，来表现出人物思想品质方面的特点。

结尾：可总结一下所写的人物，或抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的人物的特点等等。

“小馋猫”

瞧～站在你面前的是一个“帅小伙”，他眼睛大大的，眼神里流露出一种小男孩特有的机灵劲儿。他的脸儿黑，姥姥曾说他掉在地上找不着。他便抿抿嘴，眼珠子一转，　说道：“黑是健康色嘛～”一句话说得姥姥哑口无言。和所有的小男孩一样，他特别贪　玩，只要给他一件东西，哪怕是一张纸，他也能玩个不停。他是谁呀，让我来告诉你：他就是我６岁的弟弟。

弟弟有个最大的特点——嘴特馋。今年夏天，天气炎热，一次

姥姥家买了很多雪糕。　这对于弟弟来说，可是一个“千载难逢”的好机会。只见他右手吃着，左手拿着，一会儿，六根雪糕都进了他的肚子，可他的舌头还不住地舔着嘴唇，好像是在回味那雪糕的　滋味。他又蹦蹦跳跳地回到家

打开冰箱，又准备拿雪糕。这次可被正在做饭的姥姥制止了：

“唉，你都吃了六根了，还要吃呀。”姥姥关切地劝告，“再吃你的肚子就会吃坏　的。”

“没事，我的肚子是冰肚子～”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”。

“不行，这一根我说什么也不允许你吃了。”

“好姥姥，就让我吃嘛。”“不行～”　，弟弟见姥姥“意志坚如铁”，无可奈何地坐到沙发上，左手撑着下巴，皱紧眉头，　冥思苦想着什么。一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来，来到姥姥身旁：“姥姥，我忘记告诉您了，刚刚你在外面做饭时，姥爷打电话说他十点从沈阳回来，　让您去接他，瞧，现在都十点十分了，您快去呀～”　经弟弟这么一说，姥姥忽然想起来，前天姥爷临走时，是说过他今天回来。于是，　她解下围裙向车站走去。弟弟见“阴谋”得逞，咧开小嘴笑了，又拿了两根雪糕出去玩　了。这还不算，弟弟的“好戏”还在后头呢～

今年的十月一日是姥姥的六十大寿，三层大蛋糕摆在餐桌上，那诱人的香味不时散　发出来，早已引得弟弟垂涎三尺了。但大家都没上桌，作为小辈，弟弟不敢轻举妄动。　他看了看蛋糕又看了看姥姥，又有了新主意。他凑近姥姥说：“姥姥，你想这蛋糕好吃　吗，”　“我

想一定很好吃。”姥姥笑着答道。“那您想吃吗，”弟弟又发问。　　　“想～”姥姥边说边摸了摸弟弟的头。　“那好～”弟弟就用手挖了一大块奶油。他的举动恰巧被小姨发现了，小姨训斥道：　“你这孩子真没礼貌……”没等小姨说完，弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道：　“不是我想吃，是姥姥想吃～”边说边把奶油往姥姥嘴里塞。姥姥只舔了一丁点儿说：　“剩下的你吃吧。”这正合了弟弟的意，他迅速地将奶油舔得一干二净，眼睛又盯着那　桌子上的蛋糕了。大家都说：“你呀，吃着碗里，望着锅里。”听了这话弟弟红着脸笑　了。

弟弟特别馋，于是我们就赐给他一个“美称”——“小馋猫”。

我心中的星

抒情开头

“天上星，亮晶晶。”每当星星开始眨眼，孩提时的我总爱用星星般的眼睛在澄碧的天空中寻找着最亮的星，幻想着把它吞到肚里，飞向太空……不久，我的心中真的有了一颗极亮极亮的星……

具体事情

在我五岁时，村里来了一位陌生的大姐姐，也许是天上的星星缀进了她的眼睛，她有一双星星般的眼睛。听大人说：她是来教我们识字的。

“教字的，真的吗，”我痴痴地想，若真是这样，我就能数清天上的星星啦。

于是，我找到她，仰着脸问：“你真是教我们识字吗，”她点点头笑着，星星般的眼睛盈盈地。

从此，我们便称她“老师”。

“老师”教我们念“爱祖国”和“１、２、３……”，那声音很好听，像星星相碰发出的清脆的悦耳声，我们也用那样的声音跟她大声读。

我们希望看到她的微笑，她的微笑是对我们的最高奖赏。

从此，我最怕看见星星——天一黑我就必须回家。“她若是妈妈该多好～我整天和她在一块儿，再也不用担心天黑了。”我幼稚地幻

想着。第二天一早，我便悄悄跑到学校，悄悄地问她：“我爱你，也叫你妈妈行吗，”她绯红了脸，用额抵着我的脑袋轻轻他说：“老师也像妈妈一样爱你呢……”

我们共同度过的第一个春天里，她常常带我们去放风筝。扯着风筝线，我们尽情地跑呵，跑呵。累了，蹲在地上采摘美丽的小花，戴在老师头上，她笑得很甜，星星般的眼睛里飘出七彩的光。

“老师，小草是怎么钻出来的？”她的身边是一群好问的小天使。　“是你们的小脚踩出来的呀。你们不停地跑呀，跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。”

“花儿为什么是红色的呢，”

“是让春风吻的呗。”

“你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的，”

“嗯，那是让你们吻红的呗～”笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着春天的原野上，留下我们痴情觅春的足迹～

夏天，那个夏天，那个本应该是热烈奔放的夏天，留给我的却

是一个沾满泪痕的回忆。

六月，我过六岁生日，妈妈给我煮了家中仅有的一个鸡蛋。我小心地用麻叶包好，踏着碎银似的月光跑向学校。

老师的屋里，传出争吵声：“生长在城市，偏来这么个鬼地方……缠这群毛孩子……何苦呢，……你若不回城，咱俩……”

“随你的便吧。这里有我的事业，我的爱就属于孩子。”这是老师的声音，平静的、颤抖的声音，压抑着愤怒的声音。

那个和老师争吵的是谁，他肯定是个“坏人”～我怎么办，冲进去，保护老师……

这时，门开了，屋里风似的旋出。一个人——是那个“坏人”。　我冲进屋时，老师正咬着嘴唇，眼睛里浸满泪，像山葡萄上挂满的露珠，我甩手给她拭眼泪，大人似的安慰她：“老师，别哭了，坏人走了，我给你吃鸡蛋……”

她搂紧我、把我的脸贴在她挂满泪珠的脸上——她的脸烫极了，我脸上的肉麻酥酥的，咸涩的液体浸人我的嘴角——是泪水。　“老师，那是坏人吗，”我怯怯地问。

抒情结尾

“是坏人，世界上最坏最坏的人。”她恨恨地说。我第一次发现她的脸色那么难看。

那一年，是一个流泪的夏天。

星转斗移，冬去春来，我虽已长大，但那颗星星般的眼睛却依旧在我心底闪烁着极强的光，纯洁着我的心，帮我摆正人生天平上的

“自我”和“人生”的砝码，帮我寻找人生的真谛……

写法评点：小作者写“不久，我的心中真的有了一颗极亮极亮的星”。这颗星就是我们的老师。她教我们念“爱祖国”，声音像星星相碰，发出清脆悦耳声，她常常带我们去放风筝，她笑得很甜，星星般的眼睛里飘出七彩的光。她与我们谈话，充满童真和幻想。她搂紧“我”，“我”的脸贴在她挂满泪珠的脸上，这表现“我”和老师已难舍难分了。“我”爱天上的星星，更爱心中的星星——我们的老师。文章将星星和老师结合起来写，新颖别致，感情真挚，感人至深。

总分总式作文　常见结构

总分总式Ａ——Ｂ、Ｃ、Ｄ——Ｅ，这种结构方式适用于多件事情写一个人。

？　　　　　一个点明题意的开头部分，简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾Ｅ是文章的总结部分，它不仅是Ｄ的自然过渡，而且常常是对Ｂ、Ｃ、Ｄ的归纳小结，又是对Ａ的照应。？　　　　　一般用于通过多件事写人，特别是自己非常熟悉的人。《我的……》　逐层进入式：Ａ—Ｂ—Ｃ—Ｄ。这种结构方式适用于用一件事写人

第一层次Ａ，写事情的起因；第二层次Ｂ，写事情的发展；第三层次Ｃ，写事情的高潮；第四层次Ｄ，写事情的结局。

适合写因为某件事偶然相遇认识的人。

常见开头

１）外貌开头

这是刚调来的美术老师，姓陈。她的个头不高，留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇过。　抒情开头

谁是天下最美丽的人，人才之多，她是普通的；世界之大，她是渺小的，但在我心中，却无人能与她相比，她是美丽的，是伟大的～在你懦弱的时候，她总是伸出那双温暖的手，仿佛一股强大的力量永远推动着你前进；在你无知的时候，她总是教育你，开导你，虽只是只言片语，但真理却长存心中。连上天都被她那颗炽热的心感动了，赐与了她一个美丽的名字——母亲～　倒叙开头

我的家里，珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的**对工人群众的深情。每当我看到它，**那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。

那是１９７２年８月３日的夜晚。我在马路上骑自行车，……　　环境开头

我爱江南，尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔，静静地欣赏着暮霭中的河水。河水载着落叶越漂越远，我的思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。这家画店的装饰很简陋，但是在这里，我的心灵常常受到感动和感染。我之所以欣赏这家画店，是因为他的主人华庆

常见结尾

抒情结尾

终于，我那颗冰冷的心在母爱的呵护下，渐渐融化了。重读母亲，我读懂了母亲那鬓角的白发；重读母亲，我读懂了母亲那眼角的皱纹；重读母亲，我读懂了母亲那手中的粗糙；重读母亲，我也读懂了母亲那一生无悔的奉献～

总结结尾

老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷，谁不喜欢和他对弈，

呼应结尾

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉～我不知何时再能与他相见。　议论结尾

爱迪生之所以能有这么多的发明创造，其主要原因并非天才，而是勤奋。确实，要想在有限的生命中获得非凡的成就，不下苦功是不行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。

如何突出人物形象——方法　以事写人、突出重点

写人离不开具体的事件，因为事件是展现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。突出重点指的是当要多件事情时，要选取有代表性的事情重点写，每件事情安排的笔墨是不一样的。考试作文以写一两件事为宜。综合运用各种描写方法

？　　　　　　哪种描写方式在文章中有所侧重，是文章的内容和主题决定的。最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方式。

？　　　　　　一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略，语言

描写根据事件内容决定，行动描写最详细。　学会抓住细节

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底

是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。在写作中尤其要抓住人物动作行为的细节。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，　慢慢探身

下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着　上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我　的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱　了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。　　　多面描写

写人，如果从一个方面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个角度去描写，人物形象就

容易丰满。多角度地描写人物形象。多面描写指的是两个方面的描写：　正面描写：直接描写人物的外貌、语言、行动和心理

侧面描写：通过其他人的观点、行动或语言等突出主要人物。

？　　　　　——张云长得怎么样，——唉，她的长相啊，女的见了直拍手，男的见了直摇头，孩子见了直泪流。

？　　　　　他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏

览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。　　）通过对比突出人物形象

事件的参与者往往不会只有一个人，主要人物　和次要人物有时会形成鲜明的对比，用这种类似于“反衬”的方法来写人，更容易突出主要人物的形象。　如何突出人物形象——主题内容

有意义：主题要有意义，要善于挖掘人生的真谛　突出人物特点，为主题服务　新颖：选择的材料要有新意　例文

岁月留痕

有人说岁月如歌，有人说岁月如品茶，而我说岁月留痕日复一日，年复一年就这样过去了，然而你蓦然回首，却发现岁月的留痕是无声的，在不知不觉中，你的心里已经刻上了几道波澜，你的心里已经珍藏了许多东西。

岁月留痕，酸

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”一首离歌，让我回想起初三的毕业典礼大家纷纷在同学录上留下了对彼此祝福的话，让我印象最深的是这一句话“分开不代表结束，它也是开始的象征”。是啊，虽然我们分开了，但我们的友谊长存，我们上了高中以后，彼此都长了一岁，再见面时我们会成熟许多但是离别的场面，我还是落泪了……

岁月留痕，甜

“池塘边的榕树上，像知了叫着夏天……”一首《童年》勾起了我小时候的事。记得那时，可以说我是傻得可爱，竟问一些奇怪的问题，像“天空为什么不叫大地，”，“小草为什么是绿色的，”，那时候

妈妈就给我买了一本《十万个为什么》让我看，想起那个时候个子小小的我，手里捧着一本大书，就不由地笑出声来。

岁月留痕，苦

“红旗飘舞随风扬，我们的歌声多嘹亮……”一首《人民海军向前进》，引起我回想到军训的场景。我想任何一个经历过军训的人都不会说它轻松，在烈日炎炎下，还不许我们戴帽子，一站就是１５分钟、２０分钟，每天回到宿舍都是汗流浃背，腰酸背痛，真得

很辛苦，但是我想教官、老师也不会比我们轻松多少，她们也是很累的，然而为了最后一天的练兵仪式，再苦再累都是值得的这算是苦中带甜吧！

岁月留痕，辣

“听妈妈的话，别让她受伤……”一首《听妈妈的话》，让我记起那次挨批的事。上了高中后，我有些放松对自己的要求了，经常一写完作业，就开始玩电脑了妈妈终于忍不住狠狠地批评了我一顿，一整天也没有跟我说任何多余的话，每每想起那时的场景，我都懊悔的低下了头……这可以在以后时刻提醒着我。

岁月留痕，在我们的内心深处，都保存着许多属于自己的东西，不时地回忆一下，你会收获许多，而不经意间，又一段岁月匆匆流逝，留下淡淡的痕迹。我们无法改变岁月流逝的步伐，但我们可以改变岁月将要留下的痕迹。

岁月留痕

时间，已在不觉中缓缓流过，而在你心中，留下了什么，

——题记

漫步在小路，望着傲然挺立的梅，不禁回首，原来，我已经长大了，冷风呼啸而来，伴随着风声的是一阵铃声，我接起了电话

“喂，”是妈妈，我停下了脚步，“晚上想吃什么，”这几乎是必问的问题了，“面条吧～”我脱口而出，电话那头微微一愣，接着传出略带喜悦的回答：“好～”

放下电话，我也一愣，我有多久没吃妈妈做的面条了，

还记得一天早晨，我气呼呼地把碗推离我的面前，“怎么了，”妈妈闻声而至：“我不吃面条了～难吃死了～”“怎么会呢，是不是淡了，”妈妈尝了一口，“那我再放点盐吧～”说完，便向厨房走去，“不要～我不吃～每天早上都吃！我都烦了～为什么同学家天天早上不用吃面条，我就要吃～我不吃～”我又开始发脾气。妈妈看了我一眼，默默地端走了碗，伴随着一声微不可闻的叹息。

我不禁想，我是不是有点过分了，但是，喜悦让我无暇顾及这些，从那天以后，每天早上的面条消失了，取而代之的是各式各样的快餐，而我，也如愿以偿的过了把快餐瘾。但是，我渐渐的发现，快餐虽然可口，却少了些东西，但我依然了乐在其中。

高中了，一周的住校生活使我无暇顾及其他，但在这北风呼啸的日子里，只要我一闲下来，便会想起妈妈的面条。其实，妈妈做的面条也不难吃，汤是香浓的排骨汤，面条的软硬恰到好处，滑而不腻，还伴随指那种入口即化的感觉，使人回味无穷。我突然发现，原来，快餐中缺少的那一味调料便是妈妈的爱啊～而这种调料，又有

哪种快餐可以添加呢，

不知不觉中，已站在家门口，轻轻打开家门，一股香浓的，久违的排骨汤迎面而来，看着桌子上的那一碗碗面条，我的眼睛湿润了，这时，妈妈从厨房走了出来，对我说：“别傻愣着了～快趁热吃吧～”其实，我想说，“妈妈，对不起，我以前不该用那种态度对您……”但看着她忙碌的身影，我哽咽了。

成长的岁月留下了属于自己的痕迹，在心中，在脸上，在身上但，永远勿忘的便是，那印在心中的母爱

岁月留痕

不知不觉，５０００多个日日夜夜像手中的流沙一般，悄悄从指间滑落，无声无息．．．．．．唯有指缝间的点点细沙，是它存在过的痕迹。

—题记　岁月无声，但会在它匆匆离去时留下属于它的痕迹，“它”在哪呢，在妈妈尖叫道“啊～我又长了一条皱纹～”的时候，我知道，它在那儿～在爸爸盯着镜子拔白头发的时候，我知道，它在那儿～可是，它给我留下了什么呢，

痕？淡然

从前，我是一个“冒失鬼”，做事情常常像无头苍蝇一样横冲直撞，遇到事情就慌慌张张，不知所措，有时就是风风火火，总免不了犯错，家长老师都拿我没办法，不知何时开始，也许在岁月的淬炼下，我变得淡然了许多，看待问题变得理性，不会再因为一点小事就急得不知该怎么办才好，遇到紧急问题也不像以前那样焦头烂额，而是会沉下心来，冷静的思考，把条理理清楚，再去做面对莫名的指责与批

评，不会在一个人躲起来难过，而会挺直腰杆与那人讲道理，把所有问题解决清楚看待考试的失败，不会又哭又闹，弄得大家都来安慰你而会自己安静地想问题所在，认真听取老师意见，主动与父母沟通，坦然面对失败？？？？？？谢谢你“岁月”，你替我赶走了浮躁，留下了淡然与沉稳

痕？坚强

“爱哭鬼～”不止一次被别人这样叫，从小，不管多小的事情，都容易鼻头一酸，掉下泪来，受委屈也哭；被男生欺负也哭；看了感动的书也哭；考试不好也哭；被老师批评也哭．．．．．．渐渐长大后，慢慢懂得，哭不能解决任何问题，反而会让人觉得讨厌，于是，我变得坚强起来，不再因为一点小事就流眼泪，受了委屈我会解释；被男生欺负，我会和他们讲理；考试不好我会自己找原因；被老师批评我会自我反省．．．．．．不自觉中，我就已经变得很坚强，不会轻易流泪，这种坚强，是我成熟的表现，是“岁月”留给我的“痕迹”，使我由懦弱变得坚强。

轻轻的，它又要走了，这次，它会给你，给我，留下什么样的痕迹呢，

总分总结构作文

雨水带来的天空是灰色，是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空，看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下，才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样，雨中的天空有着几多的神秘，天空中云层浓厚，根本看不到深处，看不到它

那本来明亮透彻的眼睛

门口的那几棵桃树已经开花，粉红的花瓣，橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上，还没有来得及停留，就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法，偷偷的沾上几丝露水，生机昂然。桃树的绿芽，发满了整棵树。配合着那清艳的桃花，在雨丝的映衬下，清脆多姿。　　　　自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下，变的有些伤感。丝丝的雨水，似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我，不禁打了个寒战。心里默默的想，难道又是一年倒春寒吗？我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗，反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后，又一次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈，无奈自己又一次被征服。　　　　校园的繁忙，似乎又在这静静撒下的雨水的影响下，变得宁静安详。看着周围来来往往的人，严肃庄重的楼，自己的心也慢慢变的沉静，深邃。不再那么轻浮，不再那么张狂。

自己在心里慢慢回忆，觉得记忆一片混乱，也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦，让自己的心晒晒太阳，感受到那久违的温暖的味道，看到那春天的绿，春天的红，那灿烂的一切。

是上天对生灵的恩泽，降下了这场雨，润滑着世间浮躁的生灵，浮躁的心。一场缓缓降下的春雨，似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们，要静心，放慢生活的节奏，去慢慢品味这并不阴霾，充满阳光，静寂安详的世界。

此刻，在这无声的世界，雨停了。心，也跟着慢慢的静了。　我

爱春雨

我爱春天，我爱春天的烂漫可爱，我爱春天的生机盎然，我爱春天的鸟语花香，我更爱春天的蒙蒙细雨．

俗话说得好，”春雨贵如油”，一场严冬过后，庄稼是多么盼望春雨的到来呀！此时的春雨像滴滴甘露，滋润着大地．瞧，蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着，那”沙沙沙，沙沙沙”的声音，像种子发出新芽，如小草抽出嫩叶，又似竹笋冲出地面．

看哪，不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花．远远望去，宛如一片红霞．它就像一个在沙漠中行走，干渴难耐，生命垂危的人，一下子发现了生命的源泉，不断地吮吸着甘甜的雨露．

碧绿的草地上，各种各样的花儿在雨中尽情地绽放．玫瑰花，月季花，迎春花，百合花……它们几个几个围坐在一起，像是在比美，又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天．

原先沉睡的田野，被春雨唤醒，已经铺上了一层柔软的地毯，绿油油的．走在上面，软软的，舒服极了！辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗，心里比吃了蜜还甜！

春雨滋润着小草，滋润着花朵，滋润着树木，滋润着万物……我爱春天，但我更爱春雨．

总分结构的作文片断教学

教学目标：

学会用总分结构进行习作；

能在习作中运用自己平时积累的语言材料；

乐于书面表达，增强写作自信心。

教学过程：

一、　领会“总分”结构的框架。

谈话：同学们，我们来看这么一段话。

出示１：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。

从这句话里你体会到了什么，

它是怎样把热写具体的，　板：鸡热得？？　　狗热的？？蝉热得？？　那么，象这样的语句，后面的内容都围绕着前面这一句去写的，我们就把他们称为：“总分结构”。　　　　板：总　　　　分

谈话：请同学们在来读这段话。

出示２：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

这段话里面，哪句话是“总”，哪里又是“分”，

出示３：每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如

同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。

二、　辨析总分结构的内容

下面请看一个片段，

出示４：祖国的文字很有趣，许多字一看字形就知道它的意思。如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思；“休”表示人依在树下休息；“囚”表示人被囚禁在房子里；老师吩咐我们一定要学认真哩。

这段话里面，你有什么发现。

三、　运用总分结构进行片断练习

出示５：我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子，有的在跳绳，还有的在拔河。

我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子，上下翻飞的毽子好像一只快乐的小鸟，好看极了；有的同学在跳绳，绳子甩的啪、啪直响，可每个同学都灵巧地穿了过去。最有意思是有好多同学拔河比赛，裁判员一声令下，同学们都使劲地向自己这边拉去，旁边的拉拉队在为他们加油。

以上两段，你更喜欢哪一句，为什么，板：生动、具体

谈话：请同学们帮老师来把下面的总分片段写具体

出示６：冬天的家乡真美啊～天空　　　　　　　　　　　溪水　　　　　　树木　　　　　孩子们

放学的时候，校门口来接孩子的家长真多呀。他们有的　　　　　　　　　，有的　，还有的　。

交流反馈。

谈话：刚才，大家的表现都不错，下面请同学们再接再厉，争取更好的表现。出示７：新垟滩真是个好地方啊～　。

大街上真热闹啊～　　　　　。　　最要数啦～　　　　　。　交流反馈～

四总结：今天我们学习了总分结构的片断练习，总分结构在习作当中很有用，希望大家在以后的作文里多运用总分结构～下课～

教学目的：让孩子掌握外貌描写和总分总结构的基本要领

教学重点：人物形象的描写为文章内容服务，并能运用好总分总的结构。

第一课时

教学内容及步骤：

１、　同学们，首先我们先看三则寻人启事

Ａ、王梅，女，２０岁，身高１．６米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约２０ＣＭ左右的伤疤。

Ｂ、麦换娣，女，６７岁，身高１．５米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。

Ｃ、吴小雪，女，１８岁，身高约１．６米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，　白色皮凉鞋。

？这几则寻人启事中包括哪些相同的内容　，

？这在人物的描写中属于什么描写，

肖像描写是　　　对人物外在特征描写。

外貌：

容貌

身材

衣着

让我们来印证一下：

弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。

２、想一想人物的外貌怎么写，

人物外貌描写三大招：

第一招：一定要有顺序～～～

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。或者先按照从上到下的顺序描写局部，在写整体。

Ａ、．妈妈的眼睛是圆形的，有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄，有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮，真好看。妈妈的鼻梁不高，鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖，身子也很胖，脚也很胖。

Ｂ、虽然我的语文老师今年４０多岁了，但是依然美丽大方。她的脸圆圆的，上面画着柳叶细眉，一张能说会道的嘴巴，高高的鼻梁上还架着一副眼镜，这显得老师知识渊博，才学很高，老师乌黑油亮的头发披在肩上，老师穿的衣服总是美丽大方，但老师最大的一个特点就是关心同学，老师总是把我们的学习和健康放在第一上。

第二招：抓住外貌中的主要特征

相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

Ａ、我的妈妈并不漂亮，三十几岁的年纪，一张普通的脸，一双淳朴的眼，中等身材，微微发胖。从我记事起，没有见她穿过一套入时的衣服。她的确没有什么特别引人注意的地方，可是她待人诚恳、心地善良，因此在我的眼里，妈妈比谁都要美，我爱我的妈妈。

Ｂ、“小暴”是我们的班主任，她的名字叫暴丽丽，老师都叫她“小暴”，所以我们也跟着叫开了“小暴”。你们别认为暴老师姓“暴”，就认为她脾气暴躁，很容易发火。其实“小暴”是很热爱同学们的，她一般不发火。

第三招：凸显人物性格和情感

Ａ、爸爸有一头乌黑的头发，一双浓浓的眉毛，分不清真假；脸上还镶嵌这一双尤其幽深的眼睛，时常盯着我，让我干任何事，也不敢有半点马虎；你别看那一双不起眼的嘴巴，会将出任生的大道理，还会教育我和哥哥如何去做好一个完美的人。

外貌描写的好词积累

描写眼睛的：明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、布满血丝的眼睛

描写头发的：披肩长发、柔软的头发、头发稀疏、秃头

描写鼻子的：高鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又高又挺的

鼻子

描写嘴巴的：樱桃小嘴、抿着小嘴、厚嘴唇、薄嘴唇

３、总结

人物外貌描写方法：

ａ、要有一定的顺序

ｂ、抓住特征，不一定要面面俱到

ｃ、突显性格和情感，抓住主要特征

４、同学们，你们看看这几段外貌描写，哪些例子可以作为开头呢，

Ｂ　　　　Ｂ　　　　Ａ

５、根据首段，我们能推出故事的过程，让我们推测一下故事的过程如何写，

Ｂ、下一段写语文老师是如何关心同学的，关心同学从两方面来写：一是在学习上关心同学，二是在健康上关心同学。

Ａ、下一段要写母亲诚恳、心地善良的具体例子

Ｂ、下一段用具体的事例写出小暴老师是如何热爱同学的

Ａ、　下一段写父亲火眼金睛的例子和父亲力气很重的例子总结：文章开头第一段总写，后面两段根据第一段的内容展开，写出人物特点，最后一段在总结全文，这种结构叫做总分总结构。那么我们在写作文时，也可以采用这种方式，这种方式可以使文章结构完整，条理清晰，最最重要的是这种文章比较好写，不容易跑题。那么，让我们具体分析一篇写人的文章。　作文范例

我的班主任林老师，二十多岁，瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。她从一年级一直教我们到现在，把我从一个无知的小孩，教成了有知识、会做人的好少年。

林老师人和蔼，批评学生也和蔼。可是不知怎么的，用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。记得有一次，村里出了名的“坏小子”，飞辉和高群因为一件小事而打起架来，虽然年纪不大，可脾气可不小。班里的同学劝也没用。这时林老师来了，把他们俩叫到办公室，同学们都认为他们俩惨了，可是现实并非这样。林老师不但没骂他们，而且还请他们坐下谈话。林老师给他们讲了许许多多的做人道理，还教育他们应该和睦相处，不应该为了件小事发脾气。经过和老师的一番谈话后，他俩都变了，彻底扫除了“坏小子”的称号。

林老师不但和蔼，而且时时刻刻关心我们的学习。记得我刚上一年级的时候，我们学拼音，由于我的年纪比别人小，所以老是跟不上，每次您给我们听写拼音，我总是写不好。可是，老师并不责怪我，而是耐心地指导我，还多次提醒我回家要多读多看。当第一单元测试时，我的成绩竟是全年级第一名，这是谁都想不到的。老师啊，老师，这一切都是用您的汗水换来的呀～要是没有您，也就没有我现在的进步啊～

每天上课的时候，林老师的眼睛都充满了血丝，大家都知道林老师每晚都备课到深夜，陪她的只有月亮和星星。啊，老师，您就是

那月亮，我们就是那小星星。每天在老师温暖的怀抱茁壮成长。您为了祖国灿烂的明天，付出了自己的一切。

啊～林老师，您在我心目中永远是伟大的，永远是我的好老师～

这篇作文中运用的外貌描写是我的班主任林老师，二十多岁，瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。在这句话中我们不仅知道了林老师的职业，还知道了整体特征和局部特征，让我们对林老师有了一个大概的了解。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。

同学们，你们看着小小的一段，区区的七十左右字，居然能表现出林老师的这么多信息。我们不仅知道了林老师的身份、人物特征、神态，还知道了他的性格特征和对我们的影响，那就让我们跟着小作者的步伐，看看他是怎么走的。

在第二段中作者举了林老师制服“坏小子”的例子，把林老师和蔼、亲切的特点写了出来。那让我们具体分析一下，作者是如何写的。　林老师人和蔼，批评学生也和蔼。可是不知怎么的，用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。这句是总起句　，也是这一段的中心句。这一段运用的也是总分模式，先说林老师和蔼的性格特点，并且和脾气暴躁的老师做了一个简单的对比，说明林老师教学有方。下面再举具体的事例说明这一点。

在第三段中，有一句话运用的特别好，是那句话呢，对是“林老师不但和蔼，而且时时刻刻关心我们的学习。”这句话有一个作用，那就是承上启下。那么什么是承上启下呢，意思是承接上文连接下文。在文章中就是能够联系上下文的重要的句子和段落。运用这句

话就让文章更加通顺，层次也更加清晰。那么连接下文，连接的肯定就是林老师对我们学习的关心，下面举的例子也是林老师对学生学习方面的重视。从这一段中，我们也可以清楚地看到小作者运用的还是总分结构，文章非常的严谨。

第四段写了我从无知的少年变成有知识的好少年的原因，什么原因呢，是老师辛苦的付出，老师无私的奉献，老师辛勤的劳动。所以文章最后一段表达出了作者对老师的感激和尊敬之情，完美的收官。

这篇文章是一篇非常好的总分总结构的作文，文章内容始终都在围绕文章首段的内容展开，并且段与段之间能够运用连接语，让段与段之间衔接的更加自然、流畅，在结尾作者能流露出强烈的情感，表达出他对老师的感激和尊敬之情。在我们写作文时，我发现一个很大的问题，那就是同学们文章内容混乱，层次不清，想到哪写到哪，句与句之间，段与段之间毫无联系，比较换乱，通过今天的讲解，你们需要掌握的就是写作文，一定要先谋篇布局，大致写一个提纲。文章第一段些什么，下面怎么写，后面衔接语怎么连接，最后结尾怎么能表达出我们的情感。

作文四：《总分总结构的写景作文》9500字

总分总结构作文

雨水带来的天空是灰色，是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空，看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下，才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样，雨中的天空有着几多的神秘，天空中云层浓厚，根本看不到深处，看不到它那本来明亮透彻的眼睛

门口的那几棵桃树已经开花，粉红的花瓣，橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上，还没有来得及停留，就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法，偷偷的沾上几丝露水，生机昂然。桃树的绿芽，发满了整棵树。配合着那清艳的桃花，在雨丝的映衬下，清脆多姿。　自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下，变的有些伤感。丝丝的雨水，似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我，不禁打了个寒战。心里默默的想，难道又是一年倒春寒吗？我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗，反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后，又一次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈，无奈自己又一次被征服。　　校园的繁忙，似乎又在这静静撒下的雨水的影响下，变得宁静安详。看着周围来来往往的人，严肃庄重的楼，自己的心

１

也慢慢变的沉静，深邃。不再那么轻浮，不再那么张狂。

自己在心里慢慢回忆，觉得记忆一片混乱，也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦，让自己的心晒晒太阳，感受到那久违的温暖的味道，看到那春天的绿，春天的红，那灿烂的一切。

是上天对生灵的恩泽，降下了这场雨，润滑着世间浮躁的生灵，浮躁的心。一场缓缓降下的春雨，似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们，要静心，放慢生活的节奏，去慢慢品味这并不阴霾，充满阳光，静寂安详的世界。

此刻，在这无声的世界，雨停了。心，也跟着慢慢的静了。　我爱春雨

我爱春天，我爱春天的烂漫可爱，我爱春天的生机盎然，我爱春天的鸟语花香，我更爱春天的蒙蒙细雨．

俗话说得好，春雨贵如油，一场严冬过后，庄稼是多么盼望春雨的到来呀！此时的春雨像滴滴甘露，滋润着大地．瞧，蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着，那沙沙沙，沙沙沙的声音，像种子发出新芽，如小草抽出嫩叶，又似竹笋冲出地面．

看哪，不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花．远远望去，宛如一片红霞．它就像一个在沙漠中行走，干渴难耐，生命垂危的人，一下子发现了生命的源泉，不断地吮吸着甘甜的雨露．

碧绿的草地上，各种各样的花儿在雨中尽情地绽放．玫瑰

２

花，月季花，迎春花，百合花??它们几个几个围坐在一起，像是在比美，又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天．

原先沉睡的田野，被春雨唤醒，已经铺上了一层柔软的地毯，绿油油的．走在上面，软软的，舒服极了！辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗，心里比吃了蜜还甜！

春雨滋润着小草，滋润着花朵，滋润着树木，滋润着万物??我爱春天，但我更爱春雨．

篇二：写作指导：如何写好总分总结构的作文，

写作指导：如何写好总分总结构的作文，

写作素材：如何写好总分总结构的作文，

总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式，这种写作结构方式易于掌握，适用性较广，对这种写作结构方式，应好好学习，运用，推广，研究，深化。

总分总写作结构图为：

总：点明主题，引发下文，注意关键词的运用。

分：从不同的角度、不同的方面来描写事物，有并列式结构，递进式结构等。

一层

二层

三层

总：总结全文，照应开头，首尾呼应。

总分总结构写作的文章，关键在于分这一部分的灵活运

３

用，这里又可以分为四种结构：

一、并列式结构的分说：彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。

二、连贯式结构的分说：彼此之间有比较明显的时间推移，如事情发展的不同阶段，连续几天内的不同事情等。

三、递进式结构的分说：彼此之间意思一层比一层推进，表示出从较低层次向较高层次的递进，常用于议论文。

四、对比式结构的分说：彼此之间从一正一反两个方面来阐述，先正后反，或先反后正，反说是为了证明正说观点的正确性。常用于议论文。

不管是哪种形式，都由一个个片断组成，短小精悍，各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间，可用小标题表示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。

这种结构可以使长文短写，也可以用短文长拼，同时又能省去许多过渡性的文字，写起来省力而形式又新颖，写成的文章简炼而清新，可以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人记事，增加文章的容量，更深刻地表现主题。

篇三：外貌描写－－总分总

教学目的：让孩子掌握外貌描写和总分总结构的基本要领

４

教学重点：人物形象的描写为文章内容服务，并能运用好总分总的结构。

第一课时

教学内容及步骤：

１、　同学们，首先我们先看三则寻人启事

Ａ、王梅，女，２０岁，身高１．６米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约２０ＣＭ左右的伤疤。

Ｂ、麦换娣，女，６７岁，身高１．５米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。

Ｃ、吴小雪，女，１８岁，身高约１．６米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，　白色皮凉鞋。

？这几则寻人启事中包括哪些相同的内容　，

？这在人物的描写中属于什么描写，

肖像描写是对人物外在特征（外貌、神态）描写。

外貌：

容貌（面容长相，如五官等）

身材（高、矮、胖、瘦）

衣着（穿着打扮）

让我们来印证一下：

５

弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。

２、想一想人物的外貌怎么写，

人物外貌描写三大招：

第一招：一定要有顺序～～～

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。或者先按照从上到下的顺序描写局部，在写整体。

Ａ、．妈妈的眼睛是圆形的，有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄，有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮，真好看。妈妈的鼻梁不高，鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖，身子也很胖，脚也很胖。

（　在这段话里，运用的是第二种，先按照从上到下的顺序描写局部，在写整体。这就

是有一定的顺序来写。）　Ｂ、虽然我的语文老师今年４０多岁了，但是依然美丽大方。她的脸圆圆的，上面画着柳叶细眉，一张能说会道的嘴巴，高高的鼻梁上还架着一副眼镜，这显得老师知识渊博，才学很高，老师乌黑油亮的头发披在肩上，老师穿的衣服总是美丽大方，但老师最大的一个特点

６

就是关心同学，老师总是把我们的学习和健康放在第一上。　（在这段话里，运用的是第一种，先写整体在写局部）

第二招：抓住外貌中的主要特征

相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

Ａ、我的妈妈并不漂亮，三十几岁的年纪，一张普通的脸，一双淳朴的眼，中等身材，微微发胖。从我记事起，没有见她穿过一套入时的衣服。她的确没有什么特别引人注意的地方，可是她待人诚恳、心地善良，因此在我的眼里，妈妈比谁都要美，我爱我的妈妈。　（这里通过衣着可以知道母亲是平凡的劳动人民，为人比较朴实）

Ｂ、“小暴”是我们的班主任，她的名字叫暴丽丽，老师都叫她“小暴”，所以我们也跟着叫开了“小暴”。你们别认为暴老师姓“暴”，就认为她脾气暴躁，很容易发火。其实“小暴”是很热爱同学们的，她一般不发火。

（通过名字我们可以知道小暴老师名字和性格是截然相反的）

第三招：凸显人物性格和情感

Ａ、爸爸有一头乌黑的头发，一双浓浓的眉毛，分不清真假；脸上还镶嵌这一双尤其幽深的眼睛，时常盯着我，让我干任何事，也不敢有半点马虎；你别看那一双不起眼的嘴

７

巴，会将出任生的大道理，还会教育我和哥哥如何去做好一个完美的人。

（这里作者通过父亲的眼睛和嘴巴来向我们传达父亲的一丝不苟和教育有方）

外貌描写的好词积累

描写眼睛的：明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、布满血丝的眼睛

描写头发的：披肩长发、柔软的头发、头发稀疏、秃头

描写鼻子的：高鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又高又挺的鼻子

描写嘴巴的：樱桃小嘴、抿着小嘴、厚嘴唇、薄嘴唇

３、总结

人物外貌描写方法：

ａ、要有一定的顺序

ｂ、抓住特征，不一定要面面俱到

ｃ、突显性格和情感，抓住主要特征

４、同学们，你们看看这几段外貌描写，哪些例子可以作为开头呢，

Ｂ　Ｂ　Ａ

５、根据首段，我们能推出故事的过程，让我们推测一下故事的过程如何写，

Ｂ、下一段写语文老师是如何关心同学的，关心同学从

８

两方面来写：一是在学习上关心同学，二是在健康上关心同学。

Ａ、下一段要写母亲诚恳、心地善良的具体例子

Ｂ、下一段用具体的事例写出小暴老师是如何热爱同学的

Ａ、　下一段写父亲火眼金睛的例子和父亲力气很重的例子总结：文章开头第一段总写，后面两段根据第一段的内容展开，写出人物特点，最后一段在总结全文，这种结构叫做总分总结构。那么我们在写作文时，也可以采用这种方式，这种方式可以使文章结构完整，条理清晰，最最重要的是这种文章比较好写，不容易跑题。那么，让我们具体分析一篇写人的文章。　作文范例

我的班主任林老师，二十多岁，瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。她从一年级一直教我们到现在，把我从一个无知的小孩，教成了有知识、会做人的好少年。

林老师人和蔼，批评学生也和蔼。可是不知怎么的，用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。记得有一次，村里出了名的“坏小子”，飞辉和高群因为一件小事而打起架来，虽然年纪不大，可脾气可不小。班里的同学劝也没用。这时林老师来了，把他们俩叫到办公室，同学们都认为他们俩惨了，可是现实并非这样。林老师不但没

９

骂他们，而且还请他们坐下谈话。林老师给他们讲了许许多多的做人道理，还教育他们应该和睦相处，不应该为了件小事发脾气。经过和老师的一番谈话后，他俩都变了，彻底扫除了“坏小子”的称号。

林老师不但和蔼，而且时时刻刻关心我们的学习。记得我刚上一年级的时候，我们学拼音，由于我的年纪比别人小，所以老是跟不上，每次您给我们听写拼音，我总是写不好。可是，老师并不责怪我，而是耐心地指导我，还多次提醒我回家要多读多看。当第一单元测试时，我的成绩竟是全年级第一名，这是谁都想不到的。老师啊，老师，这一切都是用您的汗水换来的呀～要是没有您，也就没有我现在的进步啊～

每天上课的时候，林老师的眼睛都充满了血丝，大家都知道林老师每晚都备课到深夜，陪她的只有月亮和星星。啊，老师，您就是那月亮，我们就是那小星星。每天在老师温暖的怀抱茁壮成长。您为了祖国灿烂的明天，付出了自己的一切。

啊～林老师，您在我心目中永远是伟大的，永远是我的好老师～

这篇作文中运用的外貌描写是我的班主任林老师（点明了人物的身份、职业，说明他是位人民教师），二十多岁，瘦高儿。（这是人物的整体特征，是人物的整体描写，是外貌描写）一双会说话且炯炯有神的大眼睛。（这是人物的局

１０

部特征，是人物的神态描写）在这句话中我们不仅知道了林老师的职业，还知道了整体特征和局部特征，让我们对林老师有了一个大概的了解。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。（说明了林老师的性格，是什么样的，是和蔼、亲切的，那么下文一定有描写林老师和蔼、亲切的内容，让我们跟着小作者的步伐，看看他是怎么走的。）她从一年级一直教我们到现在，把我从一个无知的小孩，教成了有知识、会做人的好少年。（老师教育了这么多年，对“我”产生了重要影响）

同学们，你们看着小小的一段，区区的七十左右字，居然能表现出林老师的这么多信息。我们不仅知道了林老师的身份、人物特征、神态，还知道了他的性格特征和对我们的影响，那就让我们跟着小作者的步伐，看看他是怎么走的。

在第二段中作者举了林老师制服“坏小子”的例子，把林老师和蔼、亲切的特点写了出来。那让我们具体分析一下，作者是如何写的。　林老师人和蔼，批评学生也和蔼。可是不知怎么的，用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。这句是总起句　，也是这一段的中心句。这一段运用的也是总分模式，先说林老师和蔼的性格特点，并且和脾气暴躁的老师做了一个简单的对比，说明林老师教学有方。下面再举具体的事例说明这一点。

在第三段中，有一句话运用的特别好，是那句话呢，对是“林老师不但和蔼，而且时时刻刻关心我们的学习。”这

１１

句话有一个作用，那就是承上启下。那么什么是承上启下呢，意思是承接上文连接下文。在文章中就是能够联系上下文的重要的句子和段落。运用这句话就让文章更加通顺，层次也更加清晰。那么连接下文，连接的肯定就是林老师对我们学习的关心，下面举的例子也是林老师对学生学习方面的重视。从这一段中，我们也可以清楚地看到小作者运用的还是总分结构，文章非常的严谨。

第四段写了我从无知的少年变成有知识的好少年的原因，什么原因呢，是老师辛苦的付出，老师无私的奉献，老师辛勤的劳动。所以文章最后一段表达出了作者对老师的感激和尊敬之情，完美的收官。

这篇文章是一篇非常好的总分总结构的作文，文章内容始终都在围绕文章首段的内容展开，并且段与段之间能够运用连接语，让段与段之间衔接的更加自然、流畅，在结尾作者能流露出强烈的情感，表达出他对老师的感激和尊敬之情。在我们写作文时，我发现一个很大的问题，那就是同学们文章内容混乱，层次不清，想到哪写到哪，句与句之间，段与段之间毫无联系，比较换乱，通过今天的讲解，你们需要掌握的就是写作文，一定要先谋篇布局，大致写一个提纲。文章第一段些什么，下面怎么写，后面衔接语怎么连接，最后结尾怎么能表达出我们的情感。

篇四：曾老师原创：并列写景段落由并列结构向总分总

１２

结构转化

曾老师原创：并列写景段落由并列结构向总分总结构化

曾老师原创：并列写景段落由并列结构向总分总结构化中考语文阅读作文

第三章　　写出有灵魂的记叙文

第七讲　　横向并列描述构建有灵魂的段落

第六节　　并列写景段落由并列结构向总分总结构化

并列写景的内涵包括：（一）写一处风景，确定一个时间点，从景物中选出一个事物，作为代表，逐一描写描绘。例如，描绘一座公园的风景，从构成风景的事物中选出花、草、树木、甬路、和人作为描绘对象，并列进行描写。（二）描绘一个事物，将事物分成若干个局部并列进行描绘。如整体要描绘一朵花。在写作时，对花蕊、花瓣、花托、花茎、花叶并列进行描写。（三）描绘一个事物，从不同角度进行并列描绘。还以描绘一朵花为例，可以从花色、花味、花形、花声　、花的质地等不同角度、不同方面进行并列描写。

一．并列描写几个事物的段落如何化成总分总段落

素淡的云，在蔚蓝的天幕上漫步徜徉，清雅、悠闲，洁白得不见半点瑕疵，仿佛是浮动的灵羽，是飘逸的玉魂。恬淡的风，若有若无，带着泥土的气息、鲜花的芬芳，轻轻拂过杨柳的枝头、摇曳着带雨的花朵，仿佛是一位年轻的母亲，轻拍着即将入睡的婴儿。树叶绿得发亮，叶尖上点缀着一粒

１３

粒饱满的水珠儿，在阳光下折射着七彩的光晕，仿佛一树树翡翠，一树树珍珠，让人觉得这里的每一棵树、每一枝花都是从历史深处款款走来的满身珠光宝气的盛装淑女。

上面这段景物描写，采用横向并列描绘的方法，先后描写了云、风、树叶三个事物构成景物，是典型的并列结构，如何在段首、段位加上总写，构成总分总结构呢，

（一）段首总写的四种常规方法

１．点明此景是何地之景，概括景物给人的整体感受（用形容词或打比方）

例如：风云尽去的劳动公园，透着十二分的温柔和含蓄。（劳动公园——交代景物地点，温柔、含蓄是多个事物构成的景物给人的整体感受）

也可以用打比方的方法来写：经过春雨的洗礼，全新的劳动公园，像一位待嫁的新娘。

２．逐一概括构成景物的每个事物的主要特点，合并后用来描绘整个风景

就是将并列描绘的事物，每个概括出一个主要特点，合并到一起，以点代面，以偏概全，用来描绘整个画面。

云——圣洁；风——轻柔；树叶——妩媚，合起来，用“圣洁、轻柔、妩媚”描绘整体景物——劳动公园：　风雨过后劳动公园，圣洁、轻柔而妩媚。

３．以空间过渡形式，点明描写的是何地的景物，自然引

１４

出下面的景物描写

（１）细雨过后看风景，最妙不过劳动公园。（总起句）

（２）从星海公园往东，沿着滨海路，走不过１０分钟，便会置身劳动公园的怀抱（承上启下句）

（３）感受雨后的大连，还得到劳动公园。（总起句）

（４）看够了海景，不妨在雨后逛逛劳动公园。（承上启下句）

（５）雨后的劳动公园，确是一个好去处。（总起句）

４．过渡＋景物整体特点

（１）细雨过后看温柔、含蓄的风景，最妙不过劳动公园。（总起句＋景物总特点——温柔、含蓄）

（２）从星海公园往东，沿着滨海路，走不过１０分钟，便会置身劳动公园圣洁、轻柔、妩

媚的怀抱（承上启下句＋景物特点——圣洁、轻柔、妩媚）

（３）感受雨后的大连，还得到温柔、含蓄的劳动公园。（总起句＋景物特点——温柔含蓄）

（４）看够了海景，不妨在雨后逛逛温柔、含蓄的劳动公园。（承上启下句＋景物的特点——温柔含蓄）

（５）雨后的劳动公园，温柔、含蓄，确是一个好去处。（总起句＋景物特点——温柔含蓄）

（一）段尾总写的三种常规方法

１５

１．整体写景物带给的感受

和开头的总写一致，不同的是，结尾的感受如果采用联想的方式，运用比喻的方法来写，可以写一个句子，也可以连续写几个句子，而开头一般只适合写一个句子。值得注意的是：如果开头是用概写整体感受的方式并用形容词来表达这种感受，那么，后面的总写句就应该用联想比喻的方式来写感受，二者不能雷同。

例如：周庄的美，美在一分质朴。坐在轻摇轻摆的船中，沿着曲曲折折的水汊，从容自在的游着，低头观水、抬头看粉墙、看青瓦、看百年老屋屋顶长出的瓦松、看桥头光滑石头上滴水而成的水凼。走在周庄铺满古老青石的小街上，像是穿行在历史的隧道中，每一步都是那样的凝重，青石被磨得发亮，那么的光滑玉润。周庄的石是中国古老文化的一部分，那是岁月沉淀积累成的沉稳。桥头，白发老人衣着粗麻布衣，释然的摇着手中的蒲扇，悠然古朴。印象中，周庄就是一位返璞归真的老人。

第一句（总写句）用形容词——质朴概括描述周庄，文章结尾的总写句——印象中，周庄就是一位返璞归真的老人，则采用联想比喻的形式，把周庄比作一个老人，二者表意一致，形式不同，摇曳多姿。

２．揭示整段文章要表达的思想感情

例如：置身于这样一种如诗如画的美景之中，每个人的

１６

内心世界都会被一种兴奋、愉悦充盈着，即便是刚刚遭遇了失败，经历了厄运，也会宠辱偕忘，赞不绝口的～（揭示写景的目的——抒发了对眼前美景的喜爱和赞美之情）

３．总写景物带来的影响或结果

例如：每一个走进公园的人，在这一刻，都变得流连忘返，如醉如痴，疑是自己正行走在画中或仙境里了。

二．并列描写局部的景物描写化成总分总式结构的方法

金黄的花蕊，点缀在最中间，宛如画中绽放的迎春，引得蜜蜂蝴蝶，嘤嘤嗡嗡，时起时落，翻飞起舞。粉红的花瓣，艳若朝霞，娇若笑靥。淡绿的花托，就像孩子高高擎起的小手，弱不禁风，玲珑细腻。流畅的花枝是丹青妙手饱蘸浓墨轻挑出的墨线，直中有曲，曲中又直，刚柔并济，摇曳多姿。硕大的叶片，在微风里轻轻颤动，洒落一地水墨画般浓淡变化、光斑悦动花影。

在这一段里，将月季花分成花蕊、花瓣、花托、花茎、花叶依次进行描述，这样的段落，如何化为总分总式段落呢，

（一）段首总写句的写作方法

１．概括整个事物的特点

以局部描写的内容为依托，概括事物的整体特点、突出特点，作为本段的中心句，总领全段。

例如：（１）盛开的月季，娇美动人。（２）盛开的月季，

１７

妩媚动人，活力四射。（３）最美不过花团锦簇的月季。写作时，一要着眼描绘对象整体，二要从局部描写里准确概括自己描绘的事物最突出的特点，三要选择最恰当的形容词，对事物的特点进行准确描述。

２．概括描绘该事物的整体形象

整体感受事物，借助联想方法，运用比喻，把这种感受写出来，树立被描绘事物的整体

形象。

例如：（１）盛开的月季，就如情窦初开的二八少女。　（２）初绽的月季，是一团燃烧的火。（３）月季花悄然绽放，一如瑰丽的焰火。写作时需要注意的是：一整体感受事物，而不是局部感受事物；二联想的形象要和描绘的事物具有高度的形象性，不能牵强附会，切忌褒贬不一。

３．空间过渡＋人的行为表现

例如：（１）来到月季坊，大家身不由己地停下了脚步；（２）离月季园还有几十米，很多年轻人已无法控

制自己　脚步，向那一树树鲜花奔了过去。（３）从牡丹园出来，下一站是月季坊，大家不由地加快了脚步，想一睹月季的容颜。第一句采用模糊前面地点的方式，直接将空间引入“月季坊”完成空间过渡，然后写大家的行为——身不由己地停下了脚步。第二句，用估算距离的方式，完成空间化，然后写游人的行为——　已无法控制自己脚步，向那一

１８

树树鲜花奔了过去。第三句，点明从甲地进入乙地，完成空间过渡，然后写游客的行为——不由地加快了脚步，想一睹月季的容颜。

４．时空过渡＋事物整体给人的感受

例如：（１）来到了月季坊时候，大家的心瞬间陶醉了～（２）踏着正午的阳光，一行人走近月季坊，满园的月季，惊艳了游人的眼睛。（３）稍后，大家步入月季坊，那一树树盛开的月季美的让人惊叹，让人心动～“来到了月季坊时候”、“踏着正午的阳光，一行人走近月季坊”、“稍后，大家步入月季坊”三句话均以时空同步化的方式完成过渡，每一句的后半句，都是描述月季花总体给人的感受。

５．概括总写事物的整体状态

例如：（１）满园的月季竞相绽放；（２）月季花开得正艳；（３）袅娜的月季，开满了每一个空间。

（二）段尾总写句的写作方法

在保证和前面总写句不重复的情况下，可用以下方式写后面的总写句：

１．　描绘事物带给人的整体感受

例如：那一簇簇鲜花，让远方的客人如醉如痴，如梦如幻。

２．借助联想，以比喻刻画事物的整体形象

例如：阳光下，花影丛丛，宛如一群群光彩照人的仙女，

１９

用最上等的礼仪，迎接远道而来的嘉宾。

３．描绘事物带来的结果或影响

例如：（１）如果不是行程的需要、时间的限制，大家真的想留下来，在这里小住几天，细细品味这别开生面的人间仙境。（结果）（２）满园春色激起一声声的赞叹，很多人竟然模仿起古人来，做出了“待到明年绿，还来就月季”的决定。（影响）

４．描写人物的行为

例如：花园边，亭柱旁，镁光灯不停的闪烁，大家都想在这里留下几张照片，将自己曾经的美丽，定格在取景框中，让它成为生命永恒的记忆。

三．逐方面并列描绘事物的段落如何化为总分总段落

没有风，一朵朵盛开的牡丹，静静地沐浴在春光里，将袅娜的身影，斑驳的散落在地上，像一首无言的诗。（花之声）粉的、红的、白的、黄的，各种颜色交织在一起，相互掩映，彼此衬托，是立体的锦缎，又如七彩的朝霞，每一种色彩都是那样鲜艳，那样纯净，不带一丝杂质。（花之色）空气中弥漫着淡淡的香，淡淡的甜，混合着树脂与泥土的气息，顺着鼻翼，沿着血脉，浸润着每根神经末梢，让周身的每个细胞，都尽享着造物主无上的恩赐．（花之味）

上面这段文字，在刻画牡丹花的时候，既没有整体刻画事物，又没有将事物分成若干个

２０

２１

作文五：《关于总分总结构的作文》5100字

篇一：总分总结构作文

总分总结构作文

雨水带来的天空是灰色，是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空，看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下，才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样，雨中的天空有着几多的神秘，天空中云层浓厚，根本看不到深处，看不到它那本来明亮透彻的眼睛

门口的那几棵桃树已经开花，粉红的花瓣，橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上，还没有来得及停留，就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法，偷偷的沾上几丝露水，生机昂然。桃树的绿芽，发满了整棵树。配合着那清艳的桃花，在雨丝的映衬下，清脆多姿。　自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下，变的有些伤感。丝丝的雨水，似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我，不禁打了个寒战。心里默默的想，难道又是一年倒春寒吗？我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗，反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后，又一次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈，无奈自己又一次被征服。　　校园的

１

繁忙，似乎又在这静静撒下的雨水的影响下，变得宁静安详。看着周围来来往往的人，严肃庄重的楼，自己的心也慢慢变的沉静，深邃。不再那么轻浮，不再那么张狂。

自己在心里慢慢回忆，觉得记忆一片混乱，也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦，让自己的心晒晒太阳，感受到那久违的温暖的味道，看到那春天的绿，春天的红，那灿烂的一切。

是上天对生灵的恩泽，降下了这场雨，润滑着世间浮躁的生灵，浮躁的心。一场缓缓降下的春雨，似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们，要静心，放慢生活的节奏，去慢慢品味这并不阴霾，充满阳光，静寂安详的世界。

此刻，在这无声的世界，雨停了。心，也跟着慢慢的静了。　我爱春雨

我爱春天，我爱春天的烂漫可爱，我爱春天的生机盎然，我爱春天的鸟语花香，我更爱春天的蒙蒙细雨．

俗话说得好，＆ｑｕｏｔ；春雨贵如油＆ｑｕｏｔ；，一场严冬过后，庄稼是多么盼望春雨的到来呀！此时的春雨像滴滴甘露，滋润着大地．瞧，蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着，那＆ｑｕｏｔ；沙沙沙，沙沙沙＆ｑｕｏｔ；的声音，像种子发出新芽，如小草抽出嫩叶，又似竹笋冲出地面．

看哪，不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花．远远望去，宛如一片红霞．它就像一个在沙漠中行走，干渴难耐，生命垂危

２

的人，一下子发现了生命的源泉，不断地吮吸着甘甜的雨露．

碧绿的草地上，各种各样的花儿在雨中尽情地绽放．玫瑰花，月季花，迎春花，百合花……它们几个几个围坐在一起，像是在比美，又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天．

原先沉睡的田野，被春雨唤醒，已经铺上了一层柔软的地毯，绿油油的．走在上面，软软的，舒服极了！辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗，心里比吃了蜜还甜！

春雨滋润着小草，滋润着花朵，滋润着树木，滋润着万物……我爱春天，但我更爱春雨．

篇二：写作指导：如何写好总分总结构的作文，

写作指导：如何写好总分总结构的作文，

写作素材：如何写好总分总结构的作文，

总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式，这种写作结构方式易于掌握，适用性较广，对这种写作结构方式，应好好学习，运用，推广，研究，深化。

总分总写作结构图为：

总：点明主题，引发下文，注意关键词的运用。

分：从不同的角度、不同的方面来描写事物，有并列式结构，递进式结构等。

一层

二层

三层

３

总：总结全文，照应开头，首尾呼应。

总分总结构写作的文章，关键在于分这一部分的灵活运用，这里又可以分为四种结构：

一、并列式结构的分说：彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。

二、连贯式结构的分说：彼此之间有比较明显的时间推移，如事情发展的不同阶段，连续几天内的不同事情等。

三、递进式结构的分说：彼此之间意思一层比一层推进，表示出从较低层次向较高层次的递进，常用于议论文。

四、对比式结构的分说：彼此之间从一正一反两个方面来阐述，先正后反，或先反后正，反说是为了证明正说观点的正确性。常用于议论文。

不管是哪种形式，都由一个个片断组成，短小精悍，各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间，可用小标题表示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。

这种结构可以使长文短写，也可以用短文长拼，同时又能省去许多过渡性的文字，写起来省力而形式又新颖，写成的文章简炼而清新，可以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人记事，增加文章的容量，更深刻地表现主题。

篇三：总分总作文

４

关于总分总结构的作文

总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式，这种写作结构方式易于掌握，适用性较广，对这种写作结构方式，应好好学习，运用，推广，研究，深化。

总分总写作结构图为：

总：点明主题，引发下文，注意关键词的运用。

分：从不同的角度、不同的方面来描写事物，有并列式结构，递进式结构等。　　一层

二层

三层

总：总结全文，照应开头，首尾呼应。

总分总结构写作的文章，关键在于分这一部分的灵活运用，这里又可以分为四种结构：

一、并列式结构的分说：彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。

二、连贯式结构的分说：彼此之间有比较明显的时间推移，如事情发展的不同阶段，连续几天内的不同事情等。

三、递进式结构的分说：彼此之间意思一层比一层推进，表示出从较低层次向较高层次的递进，常用于议论文。

四、对比式结构的分说：彼此之间从一正一反两个方面来阐述，先正后反，或先反后正，反说是为了证明正说观点的

５

正确性。常用于议论文。

不管是哪种形式，都由一个个片断组成，短小精悍，各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间，可用小标题表示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。

这种结构可以使长文短写，也可以用短文长拼，同时又能省去许多过渡性的文字，写起来省力而形式又新颖，写成的文章简炼而清新，可以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人记事，增加文章的容量，更深刻地表现主题。

写景例文一：

感受自然

俞文婷

山川之美，古来共谈。自然孕育了天地万物，并赋予她们美貌。可惜我不是谢灵运，面对青山绿水却无法用诗篇吟颂。我只能用我心灵的相机照下这绚丽奇葩，来感受自然的妩媚。镜头一：在泥泞的小径上，那树坚固稳定地立在那里。它俯下身，以根须拥抱泥土。昂起头，用枝叶抚摸蓝天。一生的追求，在叶脉里血般流淌。暖风的喧闹里有喜悦的朗笑，狂雨的倾述中有感伤的哭泣。快乐与痛苦是它丰润的养分，它默默生长，叶为事业，花是情感，秋果就是它对世界的微笑了。

镜头二：那是棵普通的植物，但它的根却开出了玫瑰；丑

６

陋的躯体拥有美丽的灵魂；平凡的民众创造了伟大的奇迹，这，就是对美的追求。它创造了美而甘愿丑陋，它的美是“丑的美”，是一切美的根源。

镜头三：它是沧海中的一族，。它从高处发源，慢慢形成了一脉永不回顾的流泉。它曾遇到过山岩的阻挡，但它起伏推逼，奋勇向前。它曾遇到过心魂惊骇的暴风雨，但它用它博大的胸怀包容了，在阳光普照下欢快的奔流，你说那是一种匆忙的奔赴－－－沿着生命必经的里程，奔向返朴归真的海。

镜头四：云的美是一种变幻莫测的美。白云千载空悠悠，它俯视历历晴川，不为世俗所羁绊。这种与孤鹜比肩齐飞，拥有以天为盖以地为庐的洒脱的自由，难到不美吗，

自然是位能工巧匠，它创造了山，水……也创造了人类。在感受自然的同时，或许能从中得到生命的解答，人生的诠释。

【简评】

本文最突出的一个特点就是采取“蒙太奇”式的结构方式来布局谋篇。所谓“蒙太奇”式结构就是指运用电影特写镜头的方式，把几个相关的画面依次推到读者面前。采用这种方法，不仅可以跨越时空的选取材料，省去了过渡性的语句，还可以使画面内容更突出，具有画面美。本文作者选取了四个画面：奋斗的树，伟大的玫瑰，前进的溪流，变幻的云。在这四幅画面里，作者走进自然，亲身体悟自然，紧扣自然，

７

写出了真情，写出了自己对自然的真切感悟：自然界里的树木、花草、山川、云朵及万物都不畏险阻，拼搏向上，尽现自己的美丽，人的一生不也应奋斗、进取，创造美丽人生，无悔人生吗，这就是自然给作者的启示与感悟。另外文章想像丰富，感情细腻，文笔优美。不足之处在于如果有一条主线把这美丽的珍珠串起来形成一挂珠链就更美了。

写景例文二：

感受自然

自然在我的面前展开了一幅秀美绝伦的巨幅长卷，牵扯着我青春的灵魂，去感悟那驿动的美丽和飞扬的灵韵。

伴着袅袅的轻烟，我走进春的梦幻，朝霞羞赧的张开了脸，静静的等待着太阳探出头来，杨树从沉睡中醒来，摆动着窈窕的身躯，摇落了一身的疲倦和疏懒，尽情的吮吸着春天的甘露，阳光照耀下，一片片叶子闪亮闪亮，泛着金光，像一个待嫁的少女在展示自己的风采，所有一切都醉了，唯独我醒其间，描下了这片清辉。

踏着丝丝的细雨，我独自漫步在夏日多情的眼眸里，垂柳温柔的编织着飘逸的长辫子，不知哪个顽皮的孩子还在上面垂下一朵小花，于是浓浓的情趣便溢了出来，缓缓的流淌着，奏出了缠绵的小曲，晶莹的水珠泻在翡翠似的叶子上，滚来滚去，风儿拂过，枝摇叶摆，活脱一幅传神的水墨画，好一个怡人的盛夏。

８

告别夏的最后一缕热情，我也随之步入了秋的纯静，蓦然，我看到了悠悠落下的秋叶那份静美之后，又恍然大悟，夕阳，落下了明天还会升起；鲜花，凋零了还会怒放。美，也是一样，她永远不会消失，即使在一个地方失去了，在另一个地方又会找到。

走出秋的沉吟，我惊诧冰雪女皇把冬已不知不觉地带到了人间，连声招呼都不打，你千万不要以为北风咆哮，怒号，严冬的叱咤、肆虐那才是冬，其实他不缺少柔情，每当雪花飘飘的时候，一朵朵，一片片，像翩然起舞的蝴蝶，似漫天翻舞的柳絮，他们追逐着，雀跃着，我似乎听到了欢声笑语，也跟着一同兴奋起来，其实，冬也是火辣辣的。

哦，这就是自然，自然是一首小诗，充满韵律，充满内涵，我翻阅他，爱不释手，我感受它，万化冥合。自然是部旷世之著，我感受自然，永不疲倦。

【点评】自然是一曲清纯的歌，四季是一首动人的诗。感悟自然，就是唱起自己心灵的歌吟。作者用优美的笔触描绘了春的灵韵，夏的多情，秋的静谧，冬的纯美。生动的语言，深刻的感悟成就了文章的多姿多彩，摇曳动人。

写事例文一：

哦，生活

——记初中生活片断

星移物转，岁月流年，初中生活似吃橄榄果一般，未等

９

品味，就一闪即逝，留下了一串

串耐人寻味而又美好的回忆，令我魂萦情牵。

在这即将毕业之际，我翻开日记，寻觅我初中生活的踪迹。

１９８８年３月１８日

今天下午，老师出了一道数学思考题，要我们独立完成。我苦思冥想，可是怎么也做不出来。这时，真想放弃了不做，我赌气似地把书摔在课桌上。“锲而不舍，金石可镂”，写在书皮上的八个醒目大字出现在眼前。这是老师的赠言，也是老师的希望。难道一点点小小的难关都不能攻克，我责问自己，能，一定能，我心中默念着，又重新拿起笔。夜深了，唯有灯光与我作伴，静寂为我开辟了驰骋千里的求索天地。难关这个不可一世的恶魔屈服了，让步了，我笑了，我觉得，唯有胜利后的笑才笑得最舒心。生活只有在笑声中度过，才有意义。１９８９年６月３日

夜，漆黑漆黑的，乘着呼呼怪叫的风，挟着隆隆鸣叫的雷，披着银蛇般的闪，雨点像串串断了线的珍珠，连成了一条白练，垂直而下。滂沱大雨像一张巨大的张开的网，罩得天也茫茫，地也茫茫……

哗哗哗……哗哗哗……

我躺在病床上，默默地祈祷着，“小心点儿吧，小心点儿吧～他们还会来吗，但愿别来了～”“吱——”门被推开了，富强和范华裹着风雨进了屋。他们一边脱着雨衣，一边嘟囔

１０

着：“鬼天气～”我的嘴唇在颤抖，说不出话，只有泪水止不住地往外涌。我坐了起来，无限感激地望着他们湿漉漉的脸。“没什么，最重要的是你的学习。”“噢，今天我们又学习了《一元二次方程根与系数的关系》这一节。听老师说，可重要了，你看，书上说……”

雨继续下着，风仍然刮着，我的心犹如风雨中的水面总是难以平静。谁说同学

之间冷若冰霜，谁说生活是一杯浑浊苦涩的酒，这生活分明充满了真诚和友谊，流荡着幸福和欢乐。

１１

作文六：《总分总结构的作文写人》13800字

总分总结构的作文写人

总分总结构的作文写人

篇一：

总分总写人　作文知识　总分总写人　总写：

这里是文章的开头，指的是在文章的开头，先总的写出或者总的交待所写的人物都是谁。　分写：

这里是文章的重点段落，要具体地来描写了。这里的分写，是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。分写一，就是一个人物一个事例或者是一个特点，分写二，就是另一个人物一个事例，或者是另一个特点。每一个分写，都要具体地描写。力求写出一个人物的个性特点。在分写的时候，要注意抓住生活的富有情趣的细节来描写，力求把文章的内容描写得生动有趣。要通过典型的具体事例，来表现出人物思想品质方面的特点。　结尾：

可总结一下所写的人物，或抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的人物的特点等等。　“小馋猫”　瞧～站在你面前的是一个“帅小伙”，他眼睛大大的，眼神里流露出一种小男孩特有的机灵劲儿。他的脸儿黑，姥姥曾说他掉在地上找不着。他便抿抿嘴，眼珠子一转，　说道：

“黑是健康色嘛～”一句话说得姥姥哑口无言。和所有的小男孩一样，他特别贪　玩，只要给他一件东西，哪怕是一张纸，他也能玩个不停。他是谁呀，让我来告诉你：

他就是我６岁的弟弟。　弟弟有个最大的特点——嘴特馋。今年夏天，天气炎热，一次姥姥家买了很多雪糕。　这对于弟弟来说，可是一个“千载难逢”的好机会。只见他右手吃着，左手拿着，一会儿，六根雪糕都进了他的肚子，可他的舌头还不住地舔着嘴唇，好像是在回味那雪糕的　滋味。他又蹦蹦跳跳地回到家　打开冰箱，又准备拿雪糕。这次可被正在做饭的姥姥制止了：

“唉，你都吃了六根了，还要吃呀。”姥姥关切地劝告，“再吃你的肚子就会吃坏　的。”　“没事，我的肚子是冰肚子～”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”。　“不行，这一根我说什么也不允许你吃了。”　“好

姥姥，就让我吃嘛。”“不行～”　，弟弟见姥姥“意志坚如铁”，无可奈何地坐到沙发上，左手撑着下巴，皱紧眉头，　冥思苦想着什么。一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来，来到姥姥身旁：

“姥姥，我忘记告诉您了，刚刚你在外面做饭时，姥爷打电话说他十点从沈阳回来，　让您去接他，瞧，现在都十点十分了，您快去呀～”　经弟弟这么一说，姥姥忽然想起来，前天姥爷临走时，是说过他今天回来。于是，　她解下围裙向车站走去。弟弟见“阴谋”得逞，咧开小嘴笑了，又拿了两根雪糕出去玩　了。这还不算，弟弟的“好戏”还在后头呢～　今年的十月一日是姥姥的六十大寿，三层大蛋糕摆在餐桌上，那诱人的香味不时散　发出来，早已引得弟弟垂涎三尺了。但大家都没上桌，作为小辈，弟弟不敢轻举妄动。　他看了看蛋糕又看了看姥姥，又有了新主意。他凑近姥姥说：

“姥姥，你想这蛋糕好吃　吗，”　“我想一定很好吃。”姥姥笑着答道。“那您想吃吗，”弟弟又发问。　“想～”姥姥边说边摸了摸弟弟的头。　“那好～”弟弟就用手挖了一大块奶油。他的举动恰巧被小姨发现了，小姨训斥道：

“你这孩子真没礼貌??”没等小姨说完，弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道：

“不是我想吃，是姥姥想吃～”边说边把奶油往姥姥嘴里塞。姥姥只舔了一丁点儿说：

“剩下的你吃吧。”这正合了弟弟的意，他迅速地将奶油舔得一干二净，眼睛又盯着那　桌子上的蛋糕了。大家都说：

“你呀，吃着碗里，望着锅里。”听了这话弟弟红着脸笑　了。　弟弟特别馋，于是我们就赐给他一个“美称”——“小馋猫”。　我心中的星　抒情开头　“天上星，亮晶晶。”每当星星开始眨眼，孩提时的我总爱用星星般的眼睛在澄碧的天空中寻找着最亮的星，幻想着把它吞到肚里，飞向太空??不久，我的心中真的有了一颗极亮极亮的星??　具体事情　在我五岁时，村里来了一位陌生的大姐姐，也许是天上的星星缀进了她的眼睛，她有一双星星般的眼睛。听大人说：

她是来教我们识字的。　“教字的，真的吗，”我痴痴地想，若真是这样，我就能数清天上的星星啦。　于是，我找到她，仰着脸问：

“你真是教我们识字吗，”她点点头笑着，星星般的眼睛盈盈地。　从此，我们便称她“老师”。　“老师”教我们念“爱祖国”和“

１、

２、３??”，那声音很好听，像星星相碰发出的清脆的悦耳声，我们也用那样的声音跟她大声读。　我们希望看到她的微笑，她的微笑是对我们的最高奖赏。　从此，我最怕看见星星——天一黑我就必须回家。“她若是妈妈该多好～我整天和她在一块儿，再也不用担心天黑了。”我幼稚地幻　想着。第二天一早，我便悄悄跑到学校，悄悄地问她：

“我爱你，也叫你妈妈行吗，”她绯红了脸，用额抵着我的脑袋轻轻他说：

“老师也像妈妈一样爱你呢??”　我们共同度过的第一个春天里，她常常带我们去放风筝。扯着风筝线，我们尽情地跑呵，跑呵。累了，蹲在地上采摘美丽的小花，戴在老师头上，她笑得很甜，星星般的眼睛里飘出七彩的光。　“老师，小草是怎么钻出来的？”她的身边是一群好问的小天使。　“是你们的小脚踩出来的呀。你们不停地跑呀，跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。”　“花儿为什么是红色的呢，”　“是让春风吻的呗。”　“你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的，”　“嗯，那是让你们吻红的呗～”笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着春天的原野上，留下我们痴情觅春的足迹～　夏天，那个夏天，那个本应该是热烈奔放的夏天，留给我的却是一个沾满泪痕的回忆。　六月，我过六岁生日，妈妈给我煮了家中仅有的一个鸡蛋。我小心地用麻叶包好，踏着碎银似的月光跑向学校。　老师的屋里，传出争吵声：

“生长在城市，偏来这么个鬼地方??缠这群毛孩子??何苦呢，??你若不回城，咱俩??”　“随你的便吧。这里有我的事业，我的爱就属于孩子。”这是老师的声音，平静的、颤抖的声音，压抑着愤怒的声音。　那个和老师争吵的是谁，他肯定是个“坏人”～我怎么办，冲进去，保护老师??　这时，门开了，屋里风似的旋出。一个人——是那个“坏人”。　我冲进屋时，老师正咬着嘴唇，眼睛里浸满泪，像山葡萄上挂满的露珠，我甩手给她拭眼泪，大人似的安慰她：

“老师，别哭了，坏人走了，我给你吃鸡蛋??”　她搂紧我、把我的脸贴在她挂满泪珠的脸上——她的脸烫极了，我脸上的肉麻酥酥的，咸涩的液体浸人我的嘴角——是泪水。　“老师，那是坏人吗，”我怯怯地问。　抒情结尾　“是坏人，世界上最坏最坏的人。”她恨恨地说。我第一次发现她的脸色那么难看。　那一年，是一个流泪的夏天。　星转斗移，冬去春来，我虽已长大，但那颗星星般的眼睛却依旧在我心底闪烁着极强的光，纯洁着我的心，帮我摆正人生天平上的“自我”和“人生”的砝码，帮我寻找人生的真谛??　写法评点：

小作者写“不久，我的心中真的有了一颗极亮极亮的星”。这颗星就是我们的老师。她教我们念“爱祖国”，声音像星星相碰，发出清脆悦耳声，她常常带我们去放风筝，她笑得很甜，星星般的眼睛里飘出七彩的光。她与我们谈话，充满童真和幻想。她搂紧“我”，“我”的脸贴在她挂满泪珠的脸上，这表现“我”和老师已难舍难分了。“我”爱天上的星星，更爱心中的星星——我们的老师。文章将星星和老师结合起来写，新颖别致，感情真挚，感人至深。

篇二：

总分总式作文　总分总式作文　常见结构

（一）总分总式Ａ——Ｂ、Ｃ、Ｄ——Ｅ，这种结构方式适用于多件事情写一个人。　？　一个点明题意的开头部分（Ａ），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（Ｂ、Ｃ、Ｄ）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾Ｅ是文章的总结部分，它不仅是Ｄ的自然过渡，而且常常是对Ｂ、Ｃ、Ｄ的归纳小结，又是对Ａ的照应。？　一般用于通过多件事写人，特别是自己非常熟悉的人。《我的??》

（二）逐层进入式：

Ａ—Ｂ—Ｃ—Ｄ。这种结构方式适用于用一件事写人　第一层次Ａ，写事情的起因；第二层次Ｂ，写事情的发展；第三层次Ｃ，写事情的高潮；第四层次Ｄ，写事情的结局。　适合写因为某件事偶然相遇认识的人。（《他帮助了我》、《旅途中的朋友》）　常见开头　１）外貌开头　这是刚调来的美术老师，姓陈。她的个头不高，留着一头又多又卷的长

发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇过。

（２）抒情开头　谁是天下最美丽的人，人才之多，她是普通的；世界之大，她是渺小的，但在我心中，却无人能与她相比，她是美丽的，是伟大的～在你懦弱的时候，她总是伸出那双温暖的手，仿佛一股强大的力量永远推动着你前进；在你无知的时候，她总是教育你，开导你，虽只是只言片语，但真理却长存心中。连上天都被她那颗炽热的心感动了，赐与了她一个美丽的名字——母亲～

（３）倒叙开头　我的家里，珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的**对工人群众的深情。每当我看到它，**那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。　那是１９７２年８月３日的夜晚。我在马路上骑自行车，??

（４）环境开头　我爱江南，尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔，静静地欣赏着暮霭中的河水。河水载着落叶越漂越远，我的思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。这家画店的装饰很简陋，但是在这里，我的心灵常常受到感动和感染。我之所以欣赏这家画店，是因为他的主人华庆　常见结尾

（１）抒情结尾　终于，我那颗冰冷的心在母爱的呵护下，渐渐融化了。重读母亲，我读懂了母亲那鬓角的白发；重读母亲，我读懂了母亲那眼角的皱纹；重读母亲，我读懂了母亲那手中的粗糙；重读母亲，我也读懂了母亲那一生无悔的奉献～

（２）总结结尾　老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷，谁不喜欢和他对弈，

（３）呼应结尾（与题目或开头呼应）　我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉～我不知何时再能与他相见。

（４）议论结尾　爱迪生之所以能有这么多的发明创造，其主要原因并非天才，而是勤奋。确实，要想在有限的生命中获得非凡的成就，不下苦功是不行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。　如何突出人物形象——方法

（１）以事写人、突出重点　写人离不开具体的事件，因为事件是展

现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。突出重点指的是当要多件事情时，要选取有代表性的事情重点写，每件事情安排的笔墨是不一样的。考试作文以写一两件事为宜。

（２）综合运用各种描写方法　？　哪种描写方式在文章中有所侧重，是文章的内容和主题决定的。最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方式。　？　一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略，语言描写根据事件内容决定，行动描写最详细。

（３）学会抓住细节　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底　是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。在写作中尤其要抓住人物动作行为的细节。　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，　慢慢探身　下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着　上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我　的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱　了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

（４）多面描写　写人，如果从一个方面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个角度去描写，人物形象就　容易丰满。多角度地描写人物形象。多面描写指的是两个方面的描写：

正面描写：

直接描写人物的外貌、语言、行动和心理　侧面描写：

通过其他人的观点、行动或语言等突出主要人物。　？　——张云长得怎么样，——唉，她的长相啊，女的见了直拍手，男的见了直摇头，孩子见了直泪流。　？　他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏　览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。　５）通过对比突出人物形象　事件的参与者往往不会只有一个人，主要人物　和次要人物有时会形成鲜明的对比，用这种类似于“反衬”的方法来写人，更容易突出主要人物的形象。　如何突出人物形象——主题内容

（１）有意义：

主题要有意义，要善于挖掘人生的真谛

（２）突出人物特点，为主题服务

（３）新颖：

选择的材料要有新意　例文　岁月留痕　有人说岁月如歌，有人说岁月如品茶，而我说岁月留痕日复一日，年复一年就这样过去了，然而你蓦然回首，却发现岁月的留痕是无声的，在不知不觉中，你的心里已经刻上了几道波澜，你的心里已经珍藏了许多东西。　岁月留痕，酸　“长亭外，古道边，芳草碧连天??”一首离歌，让我回想起初三的毕业典礼大家纷纷在同学录上留下了对彼此祝福的话，让我印象最深的是这一句话“分开不代表结束，它也是开始的象征”。是啊，虽然我们分开了，但我们的友谊长存，我们上了高中以后，彼此都长了一岁，再见面时我们会成熟许多但是离别的场面，我还是落泪了??　岁月留痕，甜　“池塘边的榕树上，像知了叫着夏天??”一首《童年》勾起了我小时候的事。记得那时，可以说我是傻得可爱，竟问一些奇怪的问题，像“天空为什么不叫大地，”，“小草为什么是绿色的，”，那时候妈妈就给我买了一本《十万个为什么》让我看，想起那个时候个子小小的我，手里捧着一本大书，就不由地笑出声来。　岁月留痕，苦　“红旗飘舞随风扬，我们的歌声多嘹亮??”一首《人民海军向前进》，引起我回想到军训的场景。我想任何一个经历过军训的人都不会说它轻松，在烈日炎炎下，还不许我们戴帽子，一站就是１５分钟、２０分钟，每天回到宿舍都是汗流浃背，腰酸背痛，真得　很辛苦，但是我想教官、老师也不会比我们轻松多少，她们也是很累的，然而为了最后一天的练兵仪式，再苦再累都是值得的这算是苦中带甜吧！　岁月留痕，辣　“听妈妈的话，别让她受伤??”一首《听妈妈的话》，让我记起那次挨批的事。上了高中后，我有些放松对自己的要求了，经常一写完作业，就开始玩电脑了妈妈终于忍不住狠狠地批评了我一顿，一整天也没有跟我说任何多余的话，每每想起那时的场景，我都懊悔的低下了头??这可以在以后时刻提醒着我。　岁月留痕，在我们的内心深处，都保存着许多属于自己的东西，不时地回忆一下，你会收获许多，而不经意间，又一段岁月匆匆流逝，留下淡淡的痕迹。我们无法改变岁月流逝的步伐，但我们可以改变岁月将

要留下的痕迹。　岁月留痕　时间，已在不觉中缓缓流过，而在你心中，留下了什么，　——题记　漫步在小路，望着傲然挺立的梅，不禁回首，原来，我已经长大了，冷风呼啸而来，伴随着风声的是一阵铃声，我接起了电话　“喂，”是妈妈，我停下了脚步，“晚上想吃什么，”这几乎是必问的问题了，“面条吧～”我脱口而出，电话那头微微一愣，接着传出略带喜悦的回答：

“好～”　放下电话，我也一愣，我有多久没吃妈妈做的面条了，　还记得一天早晨，我气呼呼地把碗推离我的面前，“怎么了，”妈妈闻声而至：

“我不吃面条了～难吃死了～”“怎么会呢，是不是淡了，”妈妈尝了一口，“那我再放点盐吧～”说完，便向厨房走去，“不要～我不吃～每天早上都吃！我都烦了～为什么同学家天天早上不用吃面条，我就要吃～我不吃～”我又开始发脾气。妈妈看了我一眼，默默地端走了碗，伴随着一声微不可闻的叹息。　我不禁想，我是不是有点过分了，但是，喜悦让我无暇顾及这些，从那天以后，每天早上的面条消失了，取而代之的是各式各样的快餐，而我，也如愿以偿的过了把快餐瘾。但是，我渐渐的发现，快餐虽然可口，却少了些东西，但我依然了乐在其中。　高中了，一周的住校生活使我无暇顾及其他，但在这北风呼啸的日子里，只要我一闲下来，便会想起妈妈的面条。其实，妈妈做的面条也不难吃，汤是香浓的排骨汤，面条的软硬恰到好处，滑而不腻，还伴随指那种入口即化的感觉，使人回味无穷。我突然发现，原来，快餐中缺少的那一味调料便是妈妈的爱啊～而这种调料，又有哪种快餐可以添加呢，　不知不觉中，已站在家门口，轻轻打开家门，一股香浓的，久违的排骨汤迎面而来，看着桌子上的那一碗碗面条，我的眼睛湿润了，这时，妈妈从厨房走了出来，对我说：

“别傻愣着了～快趁热吃吧～”其实，我想说，“妈妈，对不起，我以前不该用那种态度对您??”但看着她忙碌的身影，我哽咽了。　成长的岁月留下了属于自己的痕迹，在心中，在脸上，在身上但，永远勿忘的便是，那印在心中的母爱　岁月留痕　不知不觉，５０００多个日日夜夜像手中的流沙一般，悄悄从指间滑落，无声无息．．．．．．唯有指缝间的点点细沙，是它存在过的痕迹。　—题记　岁月无声，但会在

它匆匆离去时留下属于它的痕迹，“它”在哪呢，在妈妈尖叫道“啊～我又长了一条皱纹～”的时候，我知道，它在那儿～在爸爸盯着镜子拔白头发的时候，我知道，它在那儿～可是，它给我留下了什么呢，　痕？淡然　从前，我是一个“冒失鬼”，做事情常常像无头苍蝇一样横冲直撞，遇到事情就慌慌张张，不知所措，有时就是风风火火，总免不了犯错，家长老师都拿我没办法，不知何时开始，也许在岁月的淬炼下，我变得淡然了许多，看待问题变得理性，不会再因为一点小事就急得不知该怎么办才好，遇到紧急问题也不像以前那样焦头烂额，而是会沉下心来，冷静的思考，把条理理清楚，再去做面对莫名的指责与批评，不会在一个人躲起来难过，而会挺直腰杆与那人讲道理，把所有问题解决清楚看待考试的失败，不会又哭又闹，弄得大家都来安慰你而会自己安静地想问题所在，认真听取老师意见，主动与父母沟通，坦然面对失败？？？？？？谢谢你“岁月”，你替我赶走了浮躁，留下了淡然与沉稳　痕？坚强　“爱哭鬼～”不止一次被别人这样叫，从小，不管多小的事情，都容易鼻头一酸，掉下泪来，受委屈也哭；被男生欺负也哭；看了感动的书也哭；考试不好也哭；被老师批评也哭．．．．．．渐渐长大后，慢慢懂得，哭不能解决任何问题，反而会让人觉得讨厌，于是，我变得坚强起来，不再因为一点小事就流眼泪，受了委屈我会解释；被男生欺负，我会和他们讲理；考试不好我会自己找原因；被老师批评我会自我反省．．．．．．不自觉中，我就已经变得很坚强，不会轻易流泪，这种坚强，是我成熟的表现，是“岁月”留给我的“痕迹”，使我由懦弱变得坚强。　轻轻的，它又要走了，这次，它会给你，给我，留下什么样的痕迹呢，

篇三：

总分总结构作文　总分总结构作文　雨水带来的天空是灰色，是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空，看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下，才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样，雨中的天空有着几多的神秘，天空中云层浓厚，根本看不到深处，看不到它那本来明亮透彻的眼睛　门口的那几棵桃树已经开花，粉红的花瓣，橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上，还

没有来得及停留，就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法，偷偷的沾上几丝露水，生机昂然。桃树的绿芽，发满了整棵树。配合着那清艳的桃花，在雨丝的映衬下，清脆多姿。　自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下，变的有些伤感。丝丝的雨水，似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我，不禁打了个寒战。心里默默的想，难道又是一年倒春寒吗？我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗，反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后，又一次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈，无奈自己又一次被征服。　校园的繁忙，似乎又在这静静撒下的雨水的影响下，变得宁静安详。看着周围来来往往的人，严肃庄重的楼，自己的心也慢慢变的沉静，深邃。不再那么轻浮，不再那么张狂。　自己在心里慢慢回忆，觉得记忆一片混乱，也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦，让自己的心晒晒太阳，感受到那久违的温暖的味道，看到那春天的绿，春天的红，那灿烂的一切。　是上天对生灵的恩泽，降下了这场雨，润滑着世间浮躁的生灵，浮躁的心。一场缓缓降下的春雨，似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们，要静心，放慢生活的节奏，去慢慢品味这并不阴霾，充满阳光，静寂安详的世界。　此刻，在这无声的世界，雨停了。心，也跟着慢慢的静了。　我爱春雨　我爱春天，我爱春天的烂漫可爱，我爱春天的生机盎然，我爱春天的鸟语花香，我更爱春天的蒙蒙细雨．　俗话说得好，　春雨贵如油　，一场严冬过后，庄稼是多么盼望春雨的到来呀！此时的春雨像滴滴甘露，滋润着大地．瞧，蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着，那　沙沙沙，沙沙沙　的声音，像种子发出新芽，如小草抽出嫩叶，又似竹笋冲出地面．　看哪，不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花．远远望去，宛如一片红霞．它就像一个在沙漠中行走，干渴难耐，生命垂危的人，一下子发现了生命的源泉，不断地吮吸着甘甜的雨露．　碧绿的草地上，各种各样的花儿在雨中尽情地绽放．玫瑰花，月季花，迎春花，百合花??它们几个几个围坐在一起，像是在比美，又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天．　原先沉睡的田野，被春雨唤醒，已经铺上了一层柔软的地毯，绿油油的．走在上面，软软的，舒服极了！辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗，心里比吃了蜜还甜！　春雨滋润着小草，滋

润着花朵，滋润着树木，滋润着万物??我爱春天，但我更爱春雨．篇四：

总分结构的作文片断教学　总分结构的作文片断教学　教学目标：

学会用总分结构进行习作；　能在习作中运用自己平时积累的语言材料；　乐于书面表达，增强写作自信心。　教学过程：

一、　领会“总分”结构的框架。　谈话：

同学们，我们来看这么一段话。　出示１：

八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。　从这句话里你体会到了什么，（板：

热）　它是怎样把热写具体的，　板：

鸡热得？？　狗热的？？蝉热得？？　那么，象这样的语句，后面的内容都围绕着前面这一句去写的，我们就把他们称为：

“总分结构”。　板：

总　分　谈话：

请同学们在来读这段话。　出示２：

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。　这段话里面，哪句话是“总”，哪里又是“分”，　出示３：

每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如　同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。

二、　辨析总分结构的内容　下面请看一个片段，　出示４：

祖国的文字很有趣，许多字一看字形就知道它的意思。如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思；“休”表示人依在树下休息；“囚”表示人被囚禁在房子里；老师吩咐我们一定要学认真哩。　这段话里

面，你有什么发现。（最后一句与前面的“总”没关系。）

三、　运用总分结构进行片断练习　出示５：

我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子，有的在跳绳，还有的在拔河。　我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子，上下翻飞的毽子好像一只快乐的小鸟，好看极了；有的同学在跳绳，绳子甩的啪、啪直响，可每个同学都灵巧地穿了过去。最有意思是有好多同学拔河比赛，裁判员一声令下，同学们都使劲地向自己这边拉去，旁边的拉拉队在为他们加油。　以上两段，你更喜欢哪一句，为什么，（第二句生动、具体）板：

生动、具体　谈话：

请同学们帮老师来把下面的总分片段写具体（自选一个）　出示６：

冬天的家乡真美啊～天空　溪水　树木　孩子们　放学的时候，校门口来接孩子的家长真多呀。他们有的　，有的　，还有的　。　交流反馈。　谈话：

刚才，大家的表现都不错，下面请同学们再接再厉，争取更好的表现。出示７：

新垟滩真是个好地方啊～　。　大街上真热闹啊～　。　最（　）要数（　）啦～　。　交流反馈～　四总结：

今天我们学习了总分结构的片断练习，总分结构在习作当中很有用，希望大家在以后的作文里多运用总分结构～下课～篇五：

外貌描写－－总分总　教学目的：

让孩子掌握外貌描写和总分总结构的基本要领　教学重点：

人物形象的描写为文章内容服务，并能运用好总分总的结构。　第一课时　教学内容及步骤：

１、　同学们，首先我们先看三则寻人启事　Ａ、王梅，女，２０岁，身高

１．６米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约２０ＣＭ左右的伤疤。　Ｂ、麦换娣，女，６７岁，身高

１．５米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯

绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。　Ｃ、吴小雪，女，１８岁，身高约

１．６米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，　白色皮凉鞋。　？这几则寻人启事中包括哪些相同的内容　，　？这在人物的描写中属于什么描写，　肖像描写是　对人物外在特征（外貌、神态）描写。　外貌：

容貌（面容长相，如五官等）　身材（高、矮、胖、瘦）　衣着（穿着打扮）　让我们来印证一下：

弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。

２、想一想人物的外貌怎么写，　人物外貌描写三大招：

第一招：

一定要有顺序～～～　描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。或者先按照从上到下的顺序描写局部，在写整体。　Ａ、．妈妈的眼睛是圆形的，有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄，有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮，真好看。妈妈的鼻梁不高，鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖，身子也很胖，脚也很胖。　（　在这段话里，运用的是第二种，先按照从上到下的顺序描写局部，在写整体。这就　是有一定的顺序来写。）　Ｂ、虽然我的语文老师今年４０多岁了，但是依然美丽大方。她的脸圆圆的，上面画着柳叶细眉，一张能说会道的嘴巴，高高的鼻梁上还架着一副眼镜，这显得老师知识渊博，才学很高，老师乌黑油亮的头发披在肩上，老师穿的衣服总是美丽大方，但老师最大的一个特点就是关心同学，老师总是把我们的学习和健康放在第一上。　（在这段话里，运用的是第一种，先写整体在写局部）　第二招：

抓住外貌中的主要特征　相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。　Ａ、我的妈妈并不漂亮，三十几岁的年纪，一张普通的脸，一双淳朴的眼，中等身材，微

微发胖。从我记事起，没有见她穿过一套入时的衣服。她的确没有什么特别引人注意的地方，可是她待人诚恳、心地善良，因此在我的眼里，妈妈比谁都要美，我爱我的妈妈。　（这里通过衣着可以知道母亲是平凡的劳动人民，为人比较朴实）　Ｂ、“小暴”是我们的班主任，她的名字叫暴丽丽，老师都叫她“小暴”，所以我们也跟着叫开了“小暴”。你们别认为暴老师姓“暴”，就认为她脾气暴躁，很容易发火。其实“小暴”是很热爱同学们的，她一般不发火。　（通过名字我们可以知道小暴老师名字和性格是截然相反的）　第三招：

凸显人物性格和情感　Ａ、爸爸有一头乌黑的头发，一双浓浓的眉毛，分不清真假；脸上还镶嵌这一双尤其幽深的眼睛，时常盯着我，让我干任何事，也不敢有半点马虎；你别看那一双不起眼的嘴巴，会将出任生的大道理，还会教育我和哥哥如何去做好一个完美的人。　（这里作者通过父亲的眼睛和嘴巴来向我们传达父亲的一丝不苟和教育有方）　外貌描写的好词积累　描写眼睛的：

明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、布满血丝的眼睛　描写头发的：

披肩长发、柔软的头发、头发稀疏、秃头　描写鼻子的：

高鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又高又挺的鼻子　描写嘴巴的：

樱桃小嘴、抿着小嘴、厚嘴唇、薄嘴唇

３、总结　人物外貌描写方法：

ａ、要有一定的顺序　ｂ、抓住特征，不一定要面面俱到　ｃ、突显性格和情感，抓住主要特征

４、同学们，你们看看这几段外貌描写，哪些例子可以作为开头呢，　Ｂ　Ｂ　Ａ

５、根据首段，我们能推出故事的过程，让我们推测一下故事的过程如何写，　Ｂ、下一段写语文老师是如何关心同学的，关心同学从两方面来写：

一是在学习上关心同学，

二是在健康上关心同学。　Ａ、下一段要写母亲诚恳、心地善良的具体例子　Ｂ、下一段用具体的事例写出小暴老师是如何热爱同学的　Ａ、　下一段写父亲火眼金睛的例子和父亲力气很重的例子总结：

文章开头第一段总写，后面两段根据第一段的内容展开，写出人物特点，最后一段在总结全文，这种结构叫做总分总结构。那么我们在写作文时，也可以采用这种方式，这种方式可以使文章结构完整，条理清晰，最最重要的是这种文章比较好写，不容易跑题。那么，让我们具体分析一篇写人的文章。　作文范例　我的班主任林老师，二十多岁，瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。她从一年级一直教我们到现在，把我从一个无知的小孩，教成了有知识、会做人的好少年。　林老师人和蔼，批评学生也和蔼。可是不知怎么的，用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。记得有一次，村里出了名的“坏小子”，飞辉和高群因为一件小事而打起架来，虽然年纪不大，可脾气可不小。班里的同学劝也没用。这时林老师来了，把他们俩叫到办公室，同学们都认为他们俩惨了，可是现实并非这样。林老师不但没骂他们，而且还请他们坐下谈话。林老师给他们讲了许许多多的做人道理，还教育他们应该和睦相处，不应该为了件小事发脾气。经过和老师的一番谈话后，他俩都变了，彻底扫除了“坏小子”的称号。　林老师不但和蔼，而且时时刻刻关心我们的学习。记得我刚上一年级的时候，我们学拼音，由于我的年纪比别人小，所以老是跟不上，每次您给我们听写拼音，我总是写不好。可是，老师并不责怪我，而是耐心地指导我，还多次提醒我回家要多读多看。当第一单元测试时，我的成绩竟是全年级第一名，这是谁都想不到的。老师啊，老师，这一切都是用您的汗水换来的呀～要是没有您，也就没有我现在的进步啊～　每天上课的时候，林老师的眼睛都充满了血丝，大家都知道林老师每晚都备课到深夜，陪她的只有月亮和星星。啊，老师，您就是那月亮，我们就是那小星星。每天在老师温暖的怀抱茁壮成长。您为了祖国灿烂的明天，付出了自己的一切。　啊～林老师，您在我心目中永远是伟大的，永远是我的好老师～　这篇作文中运用的外貌描写是我的班主任林老师（点明了人物的身份、职业，说明他是位人民教师），二十多岁，瘦高儿。（这是人物的整体特征，是人物的整体描写，是外貌描写）一双会说话且炯炯有神的大眼睛。（这是人物的局部特征，是人物的神态描写）在这句话中我们不仅知道了林老师的职业，还知道了整体特

征和局部特征，让我们对林老师有了一个大概的了解。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。（说明了林老师的性格，是什么样的，是和蔼、亲切的，那么下文一定有描写林老师和蔼、亲切的内容，让我们跟着小作者的步伐，看看他是怎么走的。）她从一年级一直教我们到现在，把我从一个无知的小孩，教成了有知识、会做人的好少年。（老师教育了这么多年，对“我”产生了重要影响）　同学们，你们看着小小的一段，区区的七十左右字，居然能表现出林老师的这么多信息。我们不仅知道了林老师的身份、人物特征、神态，还知道了他的性格特征和对我们的影响，那就让我们跟着小作者的步伐，看看他是怎么走的。　在第二段中作者举了林老师制服“坏小子”的例子，把林老师和蔼、亲切的特点写了出来。那让我们具体分析一下，作者是如何写的。　林老师人和蔼，批评学生也和蔼。可是不知怎么的，用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。这句是总起句　，也是这一段的中心句。这一段运用的也是总分模式，先说林老师和蔼的性格特点，并且和脾气暴躁的老师做了一个简单的对比，说明林老师教学有方。下面再举具体的事例说明这一点。　在第三段中，有一句话运用的特别好，是那句话呢，对是“林老师不但和蔼，而且时时刻刻关心我们的学习。”这句话有一个作用，那就是承上启下。那么什么是承上启下呢，意思是承接上文连接下文。在文章中就是能够联系上下文的重要的句子和段落。运用这句话就让文章更加通顺，层次也更加清晰。那么连接下文，连接的肯定就是林老师对我们学习的关心，下面举的例子也是林老师对学生学习方面的重视。从这一段中，我们也可以清楚地看到小作者运用的还是总分结构，文章非常的严谨。　第四段写了我从无知的少年变成有知识的好少年的原因，什么原因呢，是老师辛苦的付出，老师无私的奉献，老师辛勤的劳动。所以文章最后一段表达出了作者对老师的感激和尊敬之情，完美的收官。　这篇文章是一篇非常好的总分总结构的作文，文章内容始终都在围绕文章首段的内容展开，并且段与段之间能够运用连接语，让段与段之间衔接的更加自然、流畅，在结尾作者能流露出强烈的情感，表达出他对老师的感激和尊敬之情。在我们写作文时，我发现一个很大的问题，那就是同学们文章内容混乱，层次不清，想到哪写到哪，句与句之间，

段与段之间毫无联系，比较换乱，通过今天的讲解，你们需要掌握的就是写作文，一定要先谋篇布局，大致写一个提纲。文章第一段些什么，下面怎么写，后面衔接语怎么连接，最后结尾怎么能表达出我们的情感。

作文七：《写作指导：如何写好总分总结构的作文？》600字

写作指导：如何写好总分总结构的作文？

写作素材：如何写好总分总结构的作文？

总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式，这种写作结构方式易于掌握，适用性较广，对这种写作结构方式，应好好学习，运用，推广，研究，深化。

总分总写作结构图为：

总：点明主题，引发下文，注意关键词的运用。

分：从不同的角度、不同的方面来描写事物，有并列式结构，递进式结构等。

一层

二层

三层

总：总结全文，照应开头，首尾呼应。

总分总结构写作的文章，关键在于分这一部分的灵活运用，这里又可以分为四种结构：

一、并列式结构的分说：彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。

二、连贯式结构的分说：彼此之间有比较明显的时间推移，如事情发展的不同阶段，连续几天内的不同事情等。

三、递进式结构的分说：彼此之间意思一层比一层推进，表示出从较低层次向较高层次的递进，常用于议论文。

四、对比式结构的分说：彼此之间从一正一反两个方面来阐述，先正后反，或先反后正，反说是为了证明正说观点的正确性。常用于议论文。

不管是哪种形式，都由一个个片断组成，短小精悍，各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间，可用小标题表示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。

这种结构可以使长文短写，也可以用短文长拼，同时又能省去许多过渡性的文字，写起来省力而形式又新颖，写成的文章简炼而清新，可以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人记事，增加文章的容量，更深刻地表现主题。

作文八：《总分总结构的作文写人(模板)》18500字

总分总结构的?作文写?人?

总分总结?构的作?文写人?　?

?　　　?　　　?篇一：?　?

?

?总?分总写人?　作文知识?　?总分总写人?　?总写：?

?这里是文?章的开?头，指?的是在?文章的?开头，?先总的?写出或?者总的?交?待所写的人?物都是?谁。?　分写：?　?

?这里是文章?的重点?段落，?要具体?地来描?写了。?这里的?分写，?是指?从几方面?分别来?描写所?写的人?物的特?点。分??写一，就是一?个人物?一个?事例或者?是一个?特点，?分写二?，就是?另一个?人物一?个事例?，或者?是另?一个特点?。每一?个分写??，都要具体地?描写。?力求写?出一个?人物的?个性?特点。在?分写的?时候，?要注意?抓住生?活的富?有情趣?的细节?来描写?，力?求?把文章的内容?描写得?生动有?趣。要?通过典?型的具?体事例?，来表??现出人物思想?品质方?面的特?点。?　结尾：?　?

?可总结一下?所写的?人物，?或抒发?一下自?己的思?想感情?，赞美??一下所写的人?物的特?点等等?。?　“小馋猫?”　瞧?～站在?你面前?的是一?个“帅??小伙”，他眼?睛大大?的，眼?神里流?露出一?种小男?孩特有?的机灵?劲儿。??他的脸儿黑，?姥姥曾?说他掉?在地上?找不着?。他便?抿抿嘴?，眼珠?子一转?，?　说道：?

?　　　“黑是?健康色?嘛～”?一句话?说得姥?姥哑口?无言。?和所有??的小男孩?一样，他特?别贪?　玩，只?要给他?一件东?西，哪??怕是一张纸，?他也能?玩?个不停。他?是谁呀?，让我?来告诉?你：?

?他就是?我?６岁的弟弟?。?　弟弟有个??最大的特点—?—嘴特?馋。今?年夏?天，天气?炎热，?一次姥?姥家买?了很多?雪糕。?　?这对于弟弟?来说，?可是?一个“千?载难逢?”的好?机会。?只见他?右手吃?着，左?手拿着?，一会?儿，?六?根雪糕都进了?他的肚?子，可?他的舌?头还不?住地舔?着嘴唇?，好像??是在回味那雪?糕的?　滋味。?他又蹦?蹦跳跳?地回到?家?　打开冰箱?，又准?备拿雪??糕。这次可被?正在做?饭的姥?姥制止??了：

?　?“唉，你都?吃了六?根了，?还要吃?呀。”??姥姥关切地劝?告，“?再吃?你的肚子?就会吃?坏?　的。”　?“没事?，我的?肚子是?冰肚子?～”弟?弟边说??边拍了拍他的?“将军?肚”。?　?“不行，这?一根我?说什么?也不允?许你吃??

了。”　?“好姥姥，?就让我?吃嘛。?”“不?行～”?　，?弟弟见姥??姥“意志?坚如铁”，?无可奈?何地坐?到沙发?上，左?手撑着?下巴，?皱紧眉?头，?　冥?思苦想着什?么。一?会儿只?见他好?像“发?现新大?陆”一?样蹦了?起来，?来?到姥姥身旁?：?

?“姥姥，?我忘记?告诉您?了，刚?刚你在?外面做?饭时，?姥爷打?电话说?他?十点从沈阳??回来，　?让您去接他?，瞧，?现在都?十点十?分了，?您快去?呀～”?　?经弟弟这么?一说，?姥姥忽?然想起?来，前?天姥爷?临走时?，是说?过他今??天回来。于是?，?　她解下围?裙向车?站走去?。弟弟?见“阴?谋”得?逞，咧?开?小嘴笑了，?又拿了?两根雪?糕出去?玩?　了。这还??不算，弟弟的?“好戏?”?还在后头呢?～?　今年的十?月一日?是姥姥?的六十?大寿，?三层大?蛋糕摆?在?餐桌上，那?诱人的?香味不?时散?　发出来?，早已?引得弟?弟垂涎?三尺了?。?但大家都没?上桌，?作为小??辈，弟弟不敢?轻举妄?动。?　?他看了看蛋糕?又?看了看姥姥?，又有??了新主意。他?凑近姥?姥说：?　?

?“姥姥，你?想这蛋?糕好吃??　吗，”　“?我想一?定很好?吃。”?姥姥笑?着?答道。“那?您想吃??吗，”弟弟又?发问。?　?“想～”姥?姥边说?边摸了?摸?弟弟的头。??　“那好～”?弟弟就?用手挖?了一大?块奶油?。他的?举动恰?巧?被小?姨发现了，小?姨训斥?道：?

?　?“你这孩子?真没礼?貌????”没等小姨说?完，弟?弟扑闪?着他那?双水?灵灵的大?眼睛大?声说道?：?

?“不是?我想吃?，是姥?姥想吃?～”边?说边把?奶油往?姥姥嘴?里塞。?姥?姥只舔了一?丁点儿?说：?

?　?“剩下的你??吃吧。”这正?合了弟?弟的意?，他迅?速地将?奶油舔?得一?干二净，?眼睛又?盯着那?　?桌子上的蛋?糕了。?大家都?说：?

?“你呀?，吃着?碗里，?望着锅?里。”?听了这?话弟弟?红着脸?笑?　了。?　弟?弟特别馋，于?是我们?就赐给?他一个?“美称?”——?“小馋?猫”。?　?我心中?的星　?抒情开头?　“天上?星，亮?晶晶。?”每当?星星开?始眨眼?，孩提?时的?我总爱用?星星般?的眼睛?在澄碧?的天空?中寻找??着最亮的星，?幻想着?把它?吞到肚里?，飞向?太空???不久?，我的?心中真?的有了?一颗极?亮极亮?的?星??　具?体事情?　?在我五岁时?，村里?来了一?位陌生?的大姐?姐，也?许是?天上的星?星缀进?了她的?眼睛，??她有一双星星?般的眼?睛。听?大人说?：?

?她是来教?我们识?字的。?　?“教字的，?真的吗?，”我?痴痴地?想，若?真?

是这样，我?就能数?清天上?的星星?啦。?　于是，?我找到?她，仰?着脸问?：?

?“你真是?教我们?识字吗?，”她?点点头?笑着，??星星般的眼睛?盈盈地?。?　从此，我?们便称?她“老?师”。?　?“老师”教?我们念?“爱祖?国”和?“?

１?、　?

２?、３??”?，那声?音很好?听，像?星星相?碰发出?的清脆?的悦耳?声，我??们也用那样的?声音跟?她大声?读。?　我们希?望看到?她的微?笑，她??的微笑是?对我们的最?高奖赏?。?　从此，我?最怕看?见星星?——天?一黑我?就必须?回?家。“她若?是妈妈?该多好?～我整?天和她?在一块??儿，再也不用?担心天?黑?了。”我幼?稚地幻?　?想着。第二?天一早??，我便悄悄跑?到学校?，悄悄?地?问她：?

?“我爱你??，也叫你妈妈?行吗，?”她绯?红了脸?，用额?抵着我?的脑袋?轻?轻他说：?

?“老师?也像妈?妈一样?爱你呢???”?　?我们共同度?过的第?一个春?天?里，她常常?带我们?去放风?筝。扯?着风筝?线，我?们尽情??地跑呵，跑呵?。?累了，蹲在?地上采?摘美丽?的小花?，戴在?老师头?上，她?笑得很?甜，星?星?般的眼睛里?飘出七?彩的光?。?　“老师，??小草是怎么钻?出来的?？”她?的身?边是一群?好问的?小天使?。?　“是你们?的小脚?踩出来?的呀。?你们不?停地?跑呀，跑?呀，踩?破了大??地妈妈的衣服?，小草?就偷偷?钻出来?了。”?　?“花?儿为什么是红?色的呢?，”　?“是让?春风吻?的呗。?”　“?你的嘴?唇怎么?像?花瓣，也是??红红的，”　?“嗯，?那是让?你们吻?红的呗?～”笑?声在明?媚?的春光里回?荡着，?回荡着?春天的?原野上?，留下?我们痴?情觅春?的足迹?～?　夏天，那?个夏天?，那个?本应该?是热烈?奔放的?夏天，?留给我?的却是?一个?沾满泪痕?的回忆?。?　六月，我?过六岁?生日，?妈妈给?我煮了??家中仅有的?一个鸡蛋?。我小?心地用?麻叶包?好，踏?着碎银?似的月?光跑向?学校。?　?老师的屋里?，传出?争吵声?：?

?“?生长在城市，?偏来这?么个鬼?地方???缠这?群毛孩?子???何苦?呢，???你若不?回城，?咱俩???”　?“随你?的便吧?。这里?有我的?事业，??我的爱就属于?孩子。?”这是?老师的?声音，?平静的?、颤抖?的声音?，压抑??着愤怒的声音?。?　那个和老?师争吵?的是谁?，他肯?定是个?“坏人?”～我?怎?么办，冲进?去，保?护老师???　?这时，?门开了?，屋里?风似的??旋出。一?个人——是?那个“?坏人”?。?　我冲进屋?时，老?师正咬?着嘴唇?，眼睛?里?

浸满泪，像?山葡萄?上挂满?的露珠?，我甩?手给她?拭眼泪?，大人?似的安?慰?她：　?

?“老师，别?哭了，?坏人走?了，我?给你吃?鸡蛋???”　?她搂紧?我、把??我的脸贴在她?挂满泪?珠的脸?上——?她的脸?烫极了?，我脸??上的肉麻酥酥??的，咸涩的液?体浸人?我的嘴?角——?是泪水?。?　“老师，?那是坏?人吗，?”?我怯怯地问?。?　抒情结尾?　?“是坏人，??世界上最坏最?坏的人?。”她?恨恨?地说。我?第一次?发现她?的脸色?那么难??看。　那一年?，是一?个流泪?的夏?天。?　星转斗移?，冬去?春来，?我虽已?长大，?但那颗?星星般?的眼睛?却依?旧在我心?底闪烁?着极强?的光，?纯洁着?我的心?，帮我?摆正人?生天平?上的?“自我”?和“人?生”的?砝码，?帮我寻?找人生?的真谛???　?写法评?点：?

?小作者?写“不?久，我?的心中?真的有?了一颗?极亮极?亮的星?”。这?颗?星就是我们?的老师?。她教?我们念?“爱祖?国”，?声音像?星星相?碰，发?出?清脆悦耳声?，她常?常带我?们去放?风筝，?她笑得?很甜，?星星般?的眼睛?里?飘出七彩的?光。她?与我们?谈话，?充满童?真和幻?想。她?搂紧“??我”，“我”?的脸贴?在她挂?满泪珠??的脸上，这表?现“我?”和老?师已难??舍难分了。“?我”爱?天上的?星星，?更爱心?中的星?星——?我们的?老师。??文章将星星和?老师结?合起来?写，新?颖别致??，感情真挚，?感人至?深。?

?　　　?　　　?　　　?篇二：?　?

?

?总分总式?作文?　总分总??式作文　?常见结构?　　?

（一）?总分总?式?Ａ——?Ｂ、Ｃ?、Ｄ——?Ｅ，这种?结构方?式适用?于多件?事?情写一个人?。?　？　?一个?点明题意的开?头部分?（?Ａ），简洁?醒目，?作为文??章的总起部分?。主干?部（?Ｂ、?Ｃ、Ｄ?）也可以说?是文章?的分述?部分，?它?的几段互相?独立，?从不同?的角度?表达中?心，在?编排先?后的次?序上还?需?要有一定的?斟酌。?结尾?Ｅ是文章?的总结?部分，?它不仅?是?Ｄ的自然过?渡，?而且常常?是对?Ｂ、?Ｃ、Ｄ?的归纳小结?，又是?对?Ａ的照应。?？　?一般用于?通?过多件事写?人，特?别是自?己非常??熟悉的人。《?我的???》?　　?

（二）?逐层进?入式：?　?

?　Ａ—Ｂ?—Ｃ—?Ｄ。这种结?构方式?适用于?用一件?事写人??　第一层次?Ａ，写?事情的起?因；第?二层次?Ｂ?，写事情的?发展；?第三层?次?Ｃ，写事情?的高?潮；第四?层次?Ｄ，写事?情的结??局。　适合写?因为某?件事偶?然相遇?认识?

的人。（?《他帮?助了我?》、《?旅途中?的朋友?》）?　常见开?头?　１）外貌?开头?　?这是刚调来的?美术老?师，姓?陈。她?的个头?不高，?留着一?头又多?又卷的??长发。一双炯?炯有神?的眼睛?，时时?刻刻都?像在寻?找什么?，从没?歇过。?　　?

?（２）抒情?开头?　谁是天?下最美?丽的人?，人才?之多，?她是普?通的；?世?界之大，她?是渺小??的，但在我心?中，却?无人能?与她相?比，她?是美丽?的，?是伟大的?～在你?懦弱的?时候，?她总是?伸出那?双温暖?的手，?仿佛一?股强?大的力量??永远推动着你?前进；?在你无?知的时?候，她?总是教?育你，?开导?你，虽只?是只言?片语，?但真理?却长存?心中。?连上天?都被她?那颗炽?热的?心?感动了，赐与?了她一?个美丽?的名字?——母?亲～?　　?

（?３）倒叙开?头?　我的家里?，珍藏?着一件?白色衬?衫。这?不是一??件普通?的衬衫。这衬?衫，凝?聚着敬?爱的周?总理对?工人群?众的深?情。每??当我看?到它，**?那高大?光辉的?形象就?浮现在?我的眼?前；每?当我捧??起它，?就不由得回想?起那激?动人心?的往事?。?　那是?１９７２?年８?月３日的夜?晚。?我在马路?上骑自?行车，???　?　?

（?４）环境开?头?　我爱江南?，尤其?是黄昏?时的江??南。我常常在?夕阳的??余辉中独自坐?在河畔?，静静?地欣赏?着暮霭?中的河??水。河水载着?落叶越??漂越远，我的?思绪也?随着落?叶流向?不远处?的一家??小画店。这家?画店的??装饰很简陋，?但是在?这里，?我的心?灵常常?受到感??动和感染。我?之所以??欣赏这家画店?，是因?为他的?主人华?庆?　常?见结尾　　?

?（１）抒情?结尾?　终于，?我那颗?冰冷的??心在母爱的呵?护下，?渐渐融?化?了。重读母?亲，我?读懂了?母亲那?鬓角的?白发；?重读母?亲，我?读懂了?母?亲那眼角的?皱纹；?重读母?亲，我??读懂了母亲那?手中的?粗糙；?重读母?亲，?我也读懂?了母亲?那一生?无悔的?奉献～?　　?

?（２）总结?结尾?　老黄就?是这样?一个颇?有魅力?、极富?性格的?棋迷，?谁?不喜欢和他?对弈，?　　?

?（３）呼应?结尾（?与题目?或开头?呼应）?　?我读到此处?，在晶??莹的泪光?中，又看见?那肥胖?的，青?布棉袍?，黑布?马褂的?背影。?唉～我?不知何?时?再能与他相?见。?　　?

（?４）议论结??尾　爱迪生之?所以能?有这么?多的发?明创造?，其主?要原因??并非天?才，而是勤奋?。确实?，要想?在有限?的生命?中获得?非凡的?成就，??不下苦?功是不行的。?爱迪生?的一生?恰是最?好的证?明。?　如何突?出人物?形?

象——方法?　　?

?（１）以事?写人、?突出重?点?　写?人离不开具体?的事件?，因为?事件是?展?现人物精神?面貌和?性格特?点的重??要的材料。突?出重点?指的是?当要多?件?事情时，要?选取有?代表性?的事情??重点写，每件?事情安?排的笔?墨是不?一?样的。考试?作文以?写一两?件事为??宜。　　?

（?２）综合运?用各种?描写方?法?　？　?哪种描写方?式在文?章中有?所侧重?，?是文章的内?容和主?题决定?的。最?能表现?人物个?性的就?应该作?为主要?的?描写方式。?　？　?一般的?处理方?式是肖?像描写?和心理?描写较?简略，?语言?描写根据?事件内?容决定?，行动?描写最?详细。?　　?

?（３）学会?抓住细?节?　细节描写?是指抓?住生活?中的细?微而又?具体的?典?型情节，加?以生动?细致的?描写。?它归根?到底?　是为塑?造人物?形象服?务?的，细节描?写越生?动，人?物形象??越鲜明。在写?作中尤?其要抓?住人物?动?作行为的细?节。?　我看见?他戴着?黑布小?帽，穿?着黑布?大马褂?，深青?布?棉袍，蹒跚?地走到?铁道边?，?　慢慢探身?　?下去，尚不?大难。?可是他?穿过?铁道，要?爬上那??边月台，就不?容易了?。他用?两手攀?着?　上面，两?脚再?向上缩；??他肥胖的身子?向左微?倾，显?出努力?的样子?。这时?我看见?他的?背影，我??　的泪很快地?流下来?了。我?赶紧拭?干了泪?，怕他?看见，?也怕?别人看见?。我再?向外看?时，他?已抱?　了朱红?的橘子?望回走?了。过?铁道?时?，他先将橘子?散放在?地上，?自己慢?慢爬下?，再抱?起橘子?走。?　　?

（?４）多面描?写?　写人，如?果从一?个方面?去描写?，人物??形象往往单薄?。?如果从多个?角度去?描写，?人物形?象就?　容易丰?满。多?角度地?描写人?物?形象。多面?描写指?的是两?个方面?的描写?：?

?正面描?写：?

?直接描?写人物?的外貌?、语言?、行动?和心理?　?侧面描写：?　?

?通过其他人?的观点?、行动?或语言?等突出?主要人?物。?　？　?——张云?长?得怎么样，?——唉?，她的?长相啊?，女的?见了直?拍手，?男的见?了直摇?头，?孩子见了?直泪流?。?　？?　他一句一句?地审阅?，看完?一句就?用铅笔?在那一?句?后面画一个?小圆圈?。他不?是普通?的浏?　览，而?是一边?看一边?在思索?，?有时停笔想??一想，有时还?问我一?两句。?　５?）通过对?比突出?人物形?象?　事?件的参与者往?往不会?只有一?个人，?主要人?物?　和次要人?物有时?会形成??鲜明的对比，?用这种?类似于?“反衬?”的方?法来写?人，更?容易突?出主要??

人物的形象。?　?如何突出人?物形象?——主?题内容?　　?

?（１）有意?义：?

?主题要?有意义?，要善?于挖掘?人生的?真谛?　　?

（?２）突出人?物特点?，为主?题服务?　　?

?　（３）新颖?：?

?选择的材?料要有?新意?　?例文　岁月留?痕?　有人说岁?月如歌?，有人?说岁?月如品茶??，而我说岁月?留痕日?复一日?，年复?一年就?这样过?去了，?然而?你蓦然回?首，却?发现岁?月的留?痕是无?声的，?在不知?不觉中?，你的?心里?已?经刻上了几道?波澜，?你的心?里已经?珍藏了?许多东?西。?　岁月留?痕，?酸　?“长亭外，?古道边?，芳草?碧连天???”?一首离?歌，让?我回想?起初?三的毕业?典礼大?家纷纷?在同学?录上留?下了对?彼此祝?福的话??，让我印象?最深的是?这一句?话“分?开不代?表结束?，它也?是开始?的象征?”。是?啊，?虽然我们?分开了?，但我?们的友?谊长存?，我们?上了高??中以后，彼此?都长?了一岁，?再见面?时我们?会成熟?许多但?是离别?的场面?，我还?是落泪??了??　?岁月留痕?，甜?　“池塘边?的榕树?上，像?知了叫?着夏天???”?一?首《童年》?勾起了?我小时?候的事??。记得那时，?可以说?我是傻?得可爱?，?竟问一些奇?怪的问?题，像?“天空?为什么?不叫大?地，”?，“小?草为什?么?是绿色的，?”，那?时候妈??妈就给我买了?一本《?十万个?为什么?》让我?看，?想起那个?时候个?子小小?的我，?手里捧?着一本?大书，?就不由?地笑出?声来。?　?岁月留痕，??苦　“红旗飘?舞随风?扬，我?们的歌?声多嘹?亮???”一首?《人?民海军向?前进》?，引起?我回想?到军训?的场景?。我想?任何一?个经历?过军?训的人都?不会说?它轻松?，在烈?日炎炎?下，还?不许我?们戴帽?子，一??站就是１５?分钟、?２０?分钟，每天?回到宿?舍都是?汗流浃??背，腰酸背痛?，真得?　?很辛苦，但?是我想?教官、?老师也?不会比??我们轻松多少?，她们?也是很?累的，??然而为了最后?一天的?练兵仪?式，再??苦再累都是值?得的这?算是苦?中带甜??吧！　岁月留?痕，辣?　?“听?妈妈的话，别?让她受?伤???”一首?《听妈?妈?的话》，让?我记起?那次挨?批的事?。上了?高中后?，我有?些放松?对自己?的?要求了，经?常一写??完作业，就开?始玩电?脑了妈?妈终于?忍不住?狠狠地?批?评了我一顿?，一整?天也没?有跟我?说任何?多余的?话，每?每想起?那时的?场?景，我都懊??悔的低下了头???这?可以在?以后时?刻提醒?着我。?　?岁月留?痕，?在我们的内心?深处，?都保存?着许多?属于自?己的东?西，不?时地回?忆?

一下，你会?收获许?多，而?不经意?间，又?一段岁?月匆匆?流逝，?留下淡?淡?的痕迹。我?们无法?改变岁?月流逝?的步伐?，但我?们可以?改变岁?月将要?留?下的痕迹。?　?岁月留痕?　时间，?已在不?觉中缓?缓流过?，而在?你心中?，留?下了什么?，?　——题记?　?漫步在小路?，望着?傲然挺??立的梅，不禁?回首，??原来，我已经?长大了?，冷风?呼啸而?来，伴?随着风?声的是?一阵铃?声，我??接起了电话?　“喂，?”是妈?妈，我?停下了?脚步，?“晚上?想吃什?么，”?这?几乎是必问?的问题?了，“?面条吧?～”我?脱口而?出，电?话那头?微微一?愣，?接着传出?略带喜?悦的回?答：?

?“好～??”　放下电话?，我也?一愣，?我有多?久没吃?妈妈做?的面条?了，?　?还记得?一天早晨，我?气呼呼?地把碗?推离我?的面前?，“怎?么了，?”妈妈??闻声而至：?

?“我不?吃面条?了～难?吃死了?～”“?怎么会?呢，是?不是淡?了，”?妈?妈尝了一口?，“那?我再放?点盐吧?～”说?完，便?向厨房?走去，?“不要?～?我不吃～每?天早上?都吃?！我都烦?了～为?什么同?学家天?天早上??不用吃面?条，我就要?吃～我?不吃～?”我又?开始发?脾气。?妈妈看?了我一??眼，默默?地端走了碗?，伴随?着一声?微不可?闻的叹?息。?　我不禁?想，我?是不是?有?点过分了，?但是，?喜悦让?我无暇?顾及这?些，从?那天以?后，每?天早上?的?面条消失了?，取而?代之的?是各式?各样的?快餐，?而我，?也如愿?以偿的?过?了把快餐瘾?。但是?，我渐?渐的发?现，快?餐虽然?可口，?却少了?些东西?，?但我依然了?乐在其?中。?　高中了?，一周?的住校?生活使??我无暇顾及其?他，?但在这北?风呼啸?的日子?里，只?要我一?闲下来?，便会??想起妈妈的面?条。?其实，妈?妈做的?面条也?不难吃?，汤是?香浓的?排骨汤??，面条的软硬?恰到?好处，滑?而不腻?，还伴?随指那?种入口?即化的?感觉，??使人回味无穷?。我?突然发现?，原来?，快餐?中缺少?的那一?味调料?便是妈??妈的爱啊～而?这种?调料，又?有哪种?快餐可?以添加?呢，?　不知不?觉中，?已站在?家门口?，轻?轻打开家?门，一?股香浓?的，久?违的排?骨汤迎?面而来?，看着?桌子上?的那?一碗碗面?条，我?的眼睛?湿润了?，这时?，妈妈?从厨房?走了出?来，对?我说：?　?

?“别傻愣着?了～快?趁热吃?吧～”??其实，我想说?，“妈?妈，对?不起，??我以前不该用?那种态?度对您???”?但看着?她忙碌?的身影?，我哽?咽了。?　?成长的岁月?留下了?属于自?己的痕?迹，在?心中，?在脸上?，在身?上但，?永?远勿忘的便?是，那?印在心?中的母?爱?　岁月留痕?　?不知不觉，?５００?０?多个日?

日夜夜像手?中的流?沙一般?，悄悄?从指间?滑落，?无声无?息?．．．．．??．唯有指?缝间的点点?细沙，?是它存?在过的?痕迹。?　?—题记?　岁月无声?，但会?在它?匆匆离去?时留下?属于它?的痕迹?，“它?”在哪??呢，在妈妈尖?叫道“?啊～?我又长了?一条皱?纹～”?的时候?，我知?道，它??在那儿～在爸?爸盯着?镜子?拔白头发?的时候?，我知?道，它?在那儿?～可是??，它给我留下?了什么?呢，?　?痕？淡然?　从前，我?是一个?“冒失??鬼”，做事情?常常像?无头苍?蝇一样?横?冲直撞，遇?到事情?就慌慌?张张，??不知所措，有?时就是?风风火?火，总?免?不了犯错，?家长老?师都拿?我没办??法，不知何时?开始，?也许在?岁月的?淬?炼下，我变?得淡然?了许多?，看待??问题变得理性?，不会?再因为?一点小?事?就急得不知?该怎么?办才好?，遇到??紧急问题也不?像以前?那样焦?头烂额?，?而是会沉下?心来，?冷静的?思考，??把条理理清楚?，再去?做面对?莫名的?指?责与批评，?不会在?一个人?躲起来??难过，而会挺?直腰杆?与那人?讲道理?，?把所有问题?解决清?楚看待?考试的??失败，不会又?哭又闹?，弄得?大家都?来?安慰你而会?自己安?静地想?问题所??在，认真听取?老师意?见，主?动与父?母?沟通，坦然?面对失?败？？?？？？??？谢谢你“岁?月”，?你替我?赶走了?浮?躁，留下了?淡然与?沉稳?　痕？坚?强?　“爱哭鬼?～”不?止一次?被别人?这样?叫，从小?，不管?多小的?事情，?都容易?鼻头一?酸，掉?下泪来?，受委?屈也?哭；被男?生欺负?也哭；?看了感?动的书?也哭；?考试不?好也哭?；被老?师批?评也哭?．．．．??．．渐渐长大?后，慢?慢懂得?，哭不?能解决?任何问?题，反?而会?让人觉得?讨厌，?于是，?我变得?坚强起?来，不?再因为?一点小?事就流?眼泪，??受了委?屈我会解释；?被男生?欺负，?我会和?他们讲?理；考?试不好?我会自??己找原因；被?老师批?评我会?自我反?省?．．．．．?．?不自觉中，?我就已?经变得??很坚强，不会?轻易流?泪，这?种坚强?，是我?成熟的?表现，?是“岁?月”留??给我的“痕迹?”，使?我由懦?弱变得?坚强。?　?轻轻的，它?又要走?了，这??次，它会给你?，给我?，留下?什么样?的痕迹?呢，?

?　　　?　　　??　　　　　?篇三：?

?　?

?总分总结构?作文?　?总分总结构作?文?　雨水带来?的天空?是灰色?，是阴??沉的色调。我?眯起眼?睛仰望?天空，?看不到?一丝的?生机。?灰灰的?天幕也??只有在滴滴哒?哒落下??雨水的衬托下?，才能?显示出?一丝的?生气。?像一个??正在发脾气的?孩子一?样，雨?中的天?空有着?几多的?神秘，?天空中?云层浓??

厚，根本看不?到深处?，看不?到它那?本来明?亮透彻?的眼睛?　?门口的那几?棵?桃树已经开?花，粉?红的花?瓣，橘?黄色的?花蕊。?雨滴落?在花瓣?上，还?没?有来得及停?留，就?不得不?无情的?滑落。?而那花?蕊似乎?本着处?处留情?的?想法，偷偷?的沾上?几丝露?水，生?机昂然?。桃树?的绿芽?，发满?了整棵?树。?配合着那?清艳的?桃花，?在雨丝?的映衬?下，清?脆多姿?。?　自己的心?情似?乎也在天?色和雨?水的感?染下，?变的有?些伤感?。丝丝?的雨水?，似乎?也让?温度跟着?它的情?绪一起?变的阴?霾低沉?。站在?雨中的?我，不?禁打了?个寒?战。心里?默默的?想，难?道又是?一年倒?春寒吗?？?我们都是上?帝的孩?子想?用自己那?有限的?力量去?反抗，?反抗这??一场冰冷的春?雨。虽?然在努?力后，??又一次以失败?而告终?。心里?有些许?莫名的?难过和?无奈，?无奈自?己又一??次被征服。?　校园的?繁忙，?似乎又?在这静?静撒下?的雨水?的影响?下，变?得?宁静安详。?看着周?围来来?往往的?人，严?肃庄重?的楼，?自己的?心也慢?慢?变的沉静，?深邃。?不再那?么轻浮?，不再?那么张?狂。?　自己在??心里慢慢?回忆，觉得?记忆一?片混乱?，也想?在心里?也下一?场这样?的小雨?。洗去??那沉淀已久的?隐晦，?让自己?的心晒?晒太阳?，感受?到那久?违的温?暖的味?道，?看到那春?天的绿?，春天?的红，?那灿烂?的一切?。?　是上天对?生灵的?恩泽，??降下了这场雨?，润滑?着世间?浮躁的?生灵，?浮躁的?心。一?场缓缓?降下的??春雨，似乎带?走了尘?世的繁?闹。顺?势也告?诉人们?，要静?心，放?慢生活??的节奏，去慢?慢品味??这并不阴霾，?充满阳?光，静?寂安详?的世界?。?　此刻，?在这无声?的世界??，雨停了。心?，也跟?着慢慢?的静了?。?　我爱春雨?　?我爱?春天，我爱春?天的烂?漫可爱?，?我爱春天的?生机盎?然?，我爱春天?的鸟语?花?香，我更爱?春天的?蒙蒙细?雨?．　俗话说?得好?，　?春雨贵如油?　，?一?场严冬过?后，庄稼是?多么盼?望春雨?的到来?呀?！此时的春?雨像滴?滴甘露?，?滋润着大?地．?瞧，蒙蒙细?雨正淅?淅沥沥?地下着?，?那　?沙沙沙，?沙沙沙?　的声音?，像种?子发出新?芽?，如小草抽??出嫩叶，?又似竹笋冲?出地面?．　?看哪?，不远处的?桃?树上泛起了??一朵朵粉红的?小花?．远远望?去?，宛如一片?红霞?．它就像?一个?在?沙漠中行走?，干渴难?耐?，生命垂危?的人?，一下子?发现了?生命的?源泉?，?不断地吮吸着?甘甜的?雨露?．　?碧绿的草地?上?，各种各样?的花儿?在雨中?尽?情地绽放?．玫瑰花?，?月季花?，迎春花?，百合花????它们几个?几个围?坐在?一起?，像是在比?美?，又像是在?议论着??怎样为人们展?现出更?美丽的?春天?．　?原先沉睡的?田野?，被春雨?唤醒?，已经铺?上了一?层柔软?的地毯?，?绿油油?

的．走在上?面?，软软的?，舒服极?了?！辛勤的农?民望着?在春雨?中茁壮?成长?的幼苗?，心里比?吃了蜜?还甜?！　?春雨滋润着?小草?，滋润着?花朵?，滋润着?树?木，滋润着?万物???我爱?春天?，但我更?爱春雨?．?篇四：?

?总分结构?的作文?片断教?学?　总分结构?的作文??片断教学?　教学目标?：?

?学会用?总分结?构进行?习作；?　?能在习作中?运用自?己平时?积累的?语?言材料；?　乐于书?面表达?，增强?写作自?信心。?　?教学过程：?　?

?

?

?一、?　领会“总?分”结?构的框?架。?　谈话：?　?

?同学们，我?们来看?这么一?段话。?　?出示１?：

?八月，?天多热?。鸡热?得耷拉?着翅膀?，?狗热得吐出?舌头?，蝉热得?不知?如何是好?，?在树上不停??地叫着“知了?，?知了”。?　从这句?话里你?体会到??了什么，（板?：?

?热）?　它是怎样?把热写?具体的?，?　板：?

?鸡热得?？？　?狗热的?？?？蝉热得?？？　?那么，象这?样的语?句，后?面的内?容?都围绕着前?面这一?句去写?的，我?们就把?他们称?为：?

?“总分?结构”?。?　板：?

?总　?分　谈话：?　?

?请同学们在?来读这?段话。?　?出示２?：

?鱼成群?结队地?在珊瑚?丛中穿?来穿去?，好看?极了。?有的全??身布满彩?色的条纹；?有的头?上长着?一簇红?缨；有?的周身?像插着??好些扇子，游?动?的时候飘飘?摇摇；?有的眼?睛圆溜?溜的，?身上长??满了刺，鼓起?气来像?皮?球一样圆。?　?这段话里面?，哪句?话是“?总”，?哪里又?是“分?”，?　出示?３：?

?每当夜幕?降临的?时候，?香港就?成了灯?的海洋?。港湾?里闪耀?的灯光??，像五颜六色?的焰火?，洒落?人间。?马路上?一串串?明亮的?车灯，??如　同闪?光的长河，?奔流不?息。高?楼大厦?的霓虹?灯光彩??夺目，热情欢?迎来自?五?洲四海的游?客。?　　?

二、?　辨析总?分结构?的内容?　?下面请看一?个片段?，?　出示?４：　?

?祖国的文字?很有趣?，许多?字一看?字形就?知道它?的意思?。如“?刃”?字一看就?知道是?“刀口?”的意?思；“??休”表示人依?在树下?休?

息；“囚”?表示人?被囚禁?在房子?里；老?师吩咐?我们一?定要学?认真哩??。　这段话里?面，你?有什么?发现。?（最后?一句与?前面的?“总”??没关系。）?　　?

三、?　运用总?分结构?进行片?断练习?　?出示５?：

?我们的?课间真?是丰富?多彩。?同学们?有的在??踢毽子，有的?在跳绳?，?还有的在拔?河。?　我们的?课间真?是丰富??多彩。同学们?有的在?踢毽子?，?上下翻飞的?毽子好?像一只?快乐的?小鸟，?好看极?了；有?的同学?在跳绳?，?绳子甩的啪?、啪直?响，可?每个同??学都灵巧地穿?了过去?。最有?意思是?有?好多同学拔?河比赛?，裁判?员一声?令下，?同学们?都使劲?地向自?己这边?拉?去，旁边的?拉拉队?在为他??们加油。?　以上两段?，你更?喜欢哪?一句，?为?什么，（第?二句生?动、具?体）板?：?

?生动、具?体?　谈话：?

?请同学?们帮老?师来把?下面的?总分片?段写具?体（自?选一个?）?　出示?６：　?

?冬天的家乡?真美啊?～天空?　?溪水　?树木　?孩子们?　放学的时?候，校?门?口来接孩子?的家长?真多呀?。他们?有的?　，有的?　?，还有的?　。?　交流反馈?。?　谈话：?

?刚才，?大家的?表现都?不错，?下面请?同学们?再接再?厉，争?取更好?的?表现。出示?７?：

?　　　新垟滩?真是个?好地方?啊～?　。?　大街上真?热闹啊?～?　。　?最（　?）要数?（　）啦～?　?。　交流反?馈～?　四总结?：?

?今天我们?学习了?总分结?构的片?断练习?，?总分结构在?习作当?中很有??用，希望大家?在以后?的作文??里多运用总分?结构～?下课～?篇五：?　?

?外貌描写?－－?总分总?　教学目的?：?

?让孩子掌?握外貌?描写和?总分总?结构的?基本要?领?　教学重点?：?

?人?物形象的描写?为文章?内容服?务，并?能运用?好总分?总的结?构。?　第?一课时?　教学内容?及步骤?：?

?　?

１?、　同学们?，首先?我们先?看三则?寻人启?事?　Ａ、王梅?，女，??２０岁，?身高　?

１．６?米左右?，体形?偏胖，?方脸型?，眉毛?粗黑，?双眼皮?，高鼻?梁，薄?嘴?唇，牙齿不?太整齐?，肤色?白晰，??曾摔倒受过伤?，头顶?右侧，?留下一?处?约２０ＣＭ?左右的?伤疤。??　Ｂ、麦换娣?，女，?６７?岁，身高?　?

１．５?米左右?，神志?有时不?清，穿?灰的确?凉中式?衬衫，?黑裤子?，灯芯?绒?圆口布鞋，?耳聋，?牙齿已?全部脱?落，带?一根木?质拐杖?。?　Ｃ?、吴小雪，?女，?１８岁，身?高约?

１?．６?米，瓜子?脸，肤?白，大?眼睛，?气质高?雅，身?穿浅红?色连衣?裙，?　?白色皮凉鞋。?　?？这几则寻?人启事?中包括?哪些相?同的内?容?　，　?？这在?人物的描写?中属于?什么描?写，?　肖像描?写是?　对人物?外在特?征?（外貌、?神态?）描写。?　外貌：?　?

?容貌（面?容长相?，如五?官等）?　?身材（高、?矮、胖?、瘦）?　?衣着（穿?着打扮）?　?让我们来印?证一下?：?

?弟弟是?个不满?七岁的?小男孩?。他个?子不高?，胖墩?墩的，?翘鼻子?、?薄嘴唇。一?笑起来?红润润?的脸蛋?儿上现?出一双?深深的?酒窝。?也许是?还?没有上学的?缘故吧?，弟弟?像只撒?欢的小?兔子，?很少有?一时的?安静。?　　?

２?、想一想??人物的外貌怎?么写，?　?人物外貌描?写三大?招：?

?　?第一?招：

?一定要?有顺序?～～～?　?描写人物外?貌时还?要合理?安排好?描写顺?序，一??般先写整体再?写局部?，局部?描写时?按照从?上到下?的顺序??。或者先按照??从上到下的顺?序描写?局部，?在写整?体。?　Ａ?、．?妈妈的眼睛是?圆形的?，?有眼里有个?小豆豆?。妈妈?的眼睛?像葡萄?，有像??球、桂圆。妈?妈笑起?来?眼睛像弯弯?的月亮?，真好?看。妈?妈的鼻?梁不高??，鼻孔很大。?鼻梁上?背?着一幅漂亮?的小眼?镜。妈?妈的嘴?巴笑起?来有两??个小酒窝。妈?妈的手?很?胖，身子也?很胖，?脚也很?胖。?　（?　在这段话?里，运?用的是?第二种?，先?按照从上?到下的?顺序描?写局部?，在写?整体。?这就?　是有一?定的顺?序来?写。）?　Ｂ?、虽然我的??语文老师今年?４０?多岁了，?但是依?然美丽?大方。?她?的脸圆圆的?，上面?画着柳?叶细眉?，一张?能说会?道的嘴?巴，高?高的鼻?梁?上还架着一?副眼镜?，这显?得老师?知识渊?博，才?学很高?，老师?乌黑油?亮?的头发披在?肩上，?老师穿?的衣服?总是美?丽大方?，但老?师最大?的一个?特?点就是关心?同学，?老师总?是把我?们的学?习和健?康放在?第一上?。?　（在?这段话里，?运用的?是第一?种，先?写整体?在写局?部）?　第二招?：?

?抓住外貌?中的主?要特征?　?相貌是千差?万别的?，所以?我们在?描写人??物时就要选取?最能反?映人物?身份与?性格的?特征，?捕捉最?能表现?人物内??心情感与个性?特征的?瞬间画?面，而?不要面?面俱到?。?　Ａ、我的?妈妈并?不漂?

亮，三十?几岁的?年纪，?一张普?通的脸?，一双?淳朴的?眼，中?等身材??，微微发胖。?从我记?事起，?没有见?她穿过?一套入?时的衣?服。她?的确没?有什?么特别引?人注意?的地方?，可是?她待人?诚恳、?心地善?良，因??此在我的眼?里，妈妈?比谁都?要美，?我爱我?的妈妈?。?　（这里通?过衣着?可以知?道母?亲是平凡?的劳动?人民，?为人比?较朴实?）?　Ｂ、“小?暴”是?我们的?班主任?，?她的名字叫?暴丽丽?，老师?都叫她??“小暴”，所?以我们?也跟着?叫开?了“小暴?”。你?们别认?为暴老?师姓“?暴”，?就认为?她脾气?暴躁，?很容?易发火。?其实“?小暴”?是很热??爱同学们的，?她一般?不发火?。?　（通过?名字我们?可以知?道小暴?老师名?字和性?格是截?然相反?的）?　第三招?：?

?凸显人物?性格和?情感?　Ａ?、爸爸有一?头乌黑?的头发?，一双?浓浓的?眉?毛，分不清?真假；?脸上还?镶嵌这?一双尤?其幽深?的眼睛?，时常??盯着我，?让我干任何?事，也?不敢有?半点马?虎；你?别看那?一双不?起眼的?嘴巴，?会?将出任生的?大道理?，还会?教育我?和哥哥?如何去?做好一??个完美的人。?　?（这里作者?通过父?亲的眼?睛和嘴?巴来向?我们传?达父亲?的一丝?不苟和??教育有方）?　外貌描?写的好?词积累?　?描写眼睛的?：?

?明澈、雪?亮、亮?晶晶、?水灵灵?、布满?血丝的??眼睛　描写头?发的：?　?

?披肩长发、?柔软的?头发、?头发稀?疏、秃?头?　描写鼻子?的：?

?高鼻梁?、塌鼻?梁、又??扁又平的鼻子?、又高?又挺的?鼻子?　描写嘴?巴的：?　?

?樱桃小嘴、?抿着小?嘴、厚?嘴唇、?薄嘴唇?　　?

３?、总结?　?人物外貌描写?方法：?　?

ａ?、要有?一定的?顺序?　ｂ?、抓住特征?，不一?定要面?面俱到?　ｃ?、突显?性格和情?感，抓?住主要?特征?　　?

４?、同学们，?你们看?看这几?段外貌?描写，??哪些例子可以?作为开?头呢，?　?Ｂ　Ｂ　Ａ?　　?

５?、根据首?段，我?们能推?出故事?的过程?，让我?们推测?一下故?事的过?程?如何?写，　Ｂ?、下一段写?语文老?师是如?何关心?同学的?，关心?同学从??两方面来写：?　?

?

?一是在学习?上关心?同学，??

二是在?健康上?关心同?学。?　Ａ?、下一段要?写母亲?诚恳、?心地善?良的具??体例子　Ｂ?、下一段?用具体?的事例?写出小?暴老师??是如何热爱同?学的?　Ａ?、　?

下一段写父亲?火眼金?睛的例?子和父?亲力气?很重的?例子总?结：?

??文章开头第一?段总写?，后面?两段根?据第一?段的内?容展开?，写出?人?物特?点，最后一段?在总结?全文，?这种结?构叫做?总分总?结构。?那么我?们?在写?作文时，也可?以采用?这种方?式，这?种方式?可以使?文章结?构完整?，?条理?清晰，最最重?要的是?这种文?章比较?好写，?不容易?跑题。?那么，?让?我们?具体分析一篇?写人的?文章。?　?作文范例?　我的班?主任林?老师，?二十?多岁，瘦?高儿。?一双会??说话且炯炯有?神的大?眼睛。?她给我?们的第?一印?象是和蔼?、亲切?。她从?一年级?一直教?我们到?现在，?把我从?一个无?知的?小孩，教?成了有?知识、?会做人?的好少?年。?　林老师?人和蔼?，批评??学生也和蔼。?可是不?知怎么?的，用?和气的?语言批?评、教?育学生?竟比另??一些老师大喊?大骂的?好。记?得有一?次，村?里出了?名的“?坏小子?”，飞??辉和高群因为?一件小?事而打?起架来?，虽然?年纪不?大，可?脾气可?不小。??班里的同学劝?也没用?。这时?林老师?来了，?把他们?俩叫到?办公室?，同学??们都认为他们?俩惨了?，可是?现实并?非这样?。林老?师不但?没骂他?们，而??且还请他们坐?下谈话?。林老?师给他?们讲了?许许多?多的做?人道理?，还教??育他们应该和?睦相处?，不应?该为了?件小事?发脾气?。经过?和老师?的一番??谈话后，他俩?都变了?，彻底?扫除了?“坏小?子”的?称号。?　?林老师不但?和蔼，??而且时时刻刻?关心我?们的学?习。记?得我刚?上一年?级的时?候，我??们学拼?音，由于我的?年纪比?别人小?，所以?老是跟?不上，?每次您?给我们?听写拼??音，我总是写?不好。?可是，?老师并?不责怪?我，而?是耐心?地指导?我，还??多次提醒我回?家要多?读多看?。当第?一单元?测试时?，我的?成绩竟?是全年??级第一名，这?是谁都?想不到?的。老?师啊，?老师，?这一切?都是用?您的汗??水换来?的呀～要是没?有您，?也就没?有我现?在的进?步啊～?　?每天上课的?时?候，林老师?的眼睛?都充满?了血丝?，大家?都知道?林老师?每晚都?备课到?深?夜，陪她的?只有月?亮和星?星。啊?，老师?，您就?是那月?亮，我?们就是?那?小星星。每?天在老?师温暖?的怀抱?茁壮成?长。您?为了祖?国灿烂?的明天?，?付出了自己?的一切?。?　啊～林老?师，您?在我心?目中永?远是伟?大的，??永远是我的好?老师～?　?这篇作文中?运用的?外貌描?写是我?的班主?任林老?师?（点明了人?物的身?份、职?业，说?明他是?位人民?教师）?，二十?多岁，?瘦?高儿。（这?是人物?的整体?特征，?是人物?的整体?描写，?是外貌?描写）?一?双会说话且?炯炯有?神的大?眼睛。?（这是?人物的?局部特?征，是?人物的?神?

态描写）在?这句话?中我们?不仅知?道了林?老师的?职业，?还知道?了整体?特?征和局部特?征，让?我们对?林老师?有了一?个大概?的了解?。她给?我们的?第?一印象是和?蔼、亲?切。（?说明了?林老师?的性格?，是什?么样的?，是和?蔼、?亲切的，?那么下?文一定?有描写?林老师?和蔼、?亲切的?内容，?让我们?跟着?小作者的?步伐，?看看他?是怎么?走的。?）?她从一年级?一直教?我们到??现在，?把我从一个无?知的小?孩，教?成了有?知识、?会做人?的好少?年。（?老师教?育?了这么多年?，对“?我”产?生了重?要影响?）?　同学们，?你们看?着小小?的?一段，区区?的七十?左右字?，居然?能表现?出林老?师的这?么多信?息。我?们?不仅知道了?林老师?的身份?、人物?特征、?神态，?还知道?了他的?性格特?征?和对我们的?影响，?那就让?我们跟?着小作?者的步?伐，看?看他是?怎么走??的。　在第二?段中作?者举了?林老师?制服“?坏小子?”的例?子，把?林老师?和?蔼、亲切的?特点写?了出来?。那让?我们具?体分析?一下，?作者是?如何写?的。?　?林老师人和蔼?，批评?学生也?和蔼。?可是不?知怎么?的，用?和气的?语言批??评、教育学生?竟比另?一些老?师大喊?大骂的?好。这?句是总??起句　，也是?这?一段的中心?句。这?一段运?用的也?是总分?模式，?先说林?老师和?蔼的性?格?特点，并且?和脾气?暴躁的?老师做?了一个?简单的?对比，?说明林?老师教?学?有方。下面?再举具?体的事?例说明?这一点?。?　在第三段?中，有?一句话?运?用的特别好?，是那?句话呢?，对是?“林老?师不但?和蔼，?而且时?时刻刻?关?心我们的学?习。”?这句话?有一个?作用，?那就是?承上启?下。那?么什么?是?承上启下呢?，意思?是承接?上文连?接下文?。在文?章中就?是能够?联系上?下?文的重要的?句子和?段落。?运用这?句话就?让文章?更加通?顺，层?次也更?加?清晰。那么?连接下?文，连?接的肯?定就是?林老师?对我们?学习的?关心，?下?面举的例子?也是林?老师对?学生学?习方面?的重视?。从这?一段中?，我们?也?可以清楚地?看到小?作者运?用的还?是总分?结构，?文章非?常的严?谨。?　第?四段写了我?从无知?的少年?变成有?知识的??好少年的原因?，什么?原因呢?，?是老师辛苦?的付出?，老师?无私的?奉献，??老师辛勤的劳?动。所?以文章?最?后一段表达?出了作?者对老?师的感?激和尊??敬之情，完美?的收官?。?　这篇?文章是一篇?非常好?的总分?总结构??的作文，文章?内容始?终都在?围绕文?章?首段的内容?展开，?并且段?与段之??间能够运用连?接语，?让段与?段之间?衔?接的更加自?然、流?畅，在?结尾作??者能流露出强?烈的情?感，表?达出他?对?老师的感激?和尊敬?之情。?在我们??写作文时，我?发现一?个很大?的问题?，?

那就是同学?们文章?内容混?乱，层?次不清?，想到?哪写到?哪，句?与句之?间，?段?与段之间毫无?联系，?比较换?乱，通?过今天?的讲解?，你们?需要掌?握的?就是写作??文，一定要先?谋篇布?局，大?致写一?个提纲?。文章?第一段?些什?么，下面?怎么写??，后面衔接语?怎么连?接，最?后结尾?怎么能?表达出?我们?的情感。?　?

?

作文九：《总分总结构的作文写人.doc》29100字

总分总结构的作文写人

作文总分总结构写事　总分总结构的菜园作文　总分结构的作文怎么

写　总分总作文　妈妈６００　篇一：总分总写人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作文知识　　　总分总写人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总写：这里是文章的开头，指的是在文章的开头，先总的写出或者

总的交待所写的人物都是谁。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　分写：这里是文章的重点段落，要具体地来描写了。这里的分写，

是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。分写一，就是一个人

物一个事例或者是一个特点，分写二，就是另一个人物一个事例，

或者是另一个特点。每一个分写，都要具体地描写。力求写出一个

人物的个性特点。在分写的时候，要注意抓住生活的富有情趣的细

节来描写，力求把文章的内容描写得生动有趣。要通过典型的具体

事例，来表现出人物思想品质方面的特点。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　结尾：可总结一下所写的人物，或抒发一下自己的思想感情，赞美

一下所写的人物的特点等等。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“小馋猫”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　瞧～站在你面前的是一个“帅小伙”，他眼睛大大的，眼神里流露出

一种小男孩特有的机灵劲儿。他的脸儿黑，姥姥曾说他掉在地上找

不着。他便抿抿嘴，眼珠子一转，　说道：“黑是健康色嘛～”一句话

说得姥姥哑口无言。和所有的小男孩一样，他特别贪　玩，只要给他

一件东西，哪怕是一张纸，他也能玩个不停。他是谁呀，让我来告

诉你：他就是我６岁的弟弟。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　弟弟有个最大的特点——嘴特馋。今年夏天，天气炎热，一次姥姥

家买了很多雪糕。　这对于弟弟来说，可是一个“千载难逢”的好机

会。只见他右手吃着，左手拿着，一会儿，六根雪糕都进了他的肚

子，可他的舌头还不住地舔着嘴唇，好像是在回味那雪糕的　滋味。

他又蹦蹦跳跳地回到家　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　打开冰箱，又准备拿雪糕。这次可被正在做饭的姥姥制止了：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“唉，你都吃了六根了，还要吃呀。”姥姥关切地劝告，“再吃你的肚

子就会吃坏　的。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“没事，我的肚子是冰肚子～”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“不行，这一根我说什么也不允许你吃了。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“好姥姥，就让我吃嘛。”“不行～”　，弟弟见姥姥“意志坚如铁”，无可

奈何地坐到沙发上，左手撑着下巴，皱紧眉头，　冥思苦想着什么。

一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来，来到姥姥身旁：“姥

姥，我忘记告诉您了，刚刚你在外面做饭时，姥爷打电话说他十点

从沈阳回来，　让您去接他，瞧，现在都十点十分了，您快去呀～”

经弟弟这么一说，姥姥忽然想起来，前天姥爷临走时，是说过他今

天回来。于是，　她解下围裙向车站走去。弟弟见“阴谋”得逞，咧开

小嘴笑了，又拿了两根雪糕出去玩　了。这还不算，弟弟的“好戏”还

在后头呢～　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今年的十月一日是姥姥的六十大寿，三层大蛋糕摆在餐桌上，那诱

人的香味不时散　发出来，早已引得弟弟垂涎三尺了。但大家都没上

桌，作为小辈，弟弟不敢轻举妄动。　他看了看蛋糕又看了看姥姥，

又有了新主意。他凑近姥姥说：“姥姥，你想这蛋糕好吃　吗，”　“我

想一定很好吃。”姥姥笑着答道。“那您想吃吗，”弟弟又发问。

“想～”姥姥边说边摸了摸弟弟的头。　“那好～”弟弟就用手挖了一大

块奶油。他的举动恰巧被小姨发现了，小姨训斥道：　“你这孩子真

没礼貌……”没等小姨说完，弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声

说道：　“不是我想吃，是姥姥想吃～”边说边把奶油往姥姥嘴里塞。

姥姥只舔了一丁点儿说：　“剩下的你吃吧。”这正合了弟弟的意，他

迅速地将奶油舔得一干二净，眼睛又盯着那　桌子上的蛋糕了。大家

都说：“你呀，吃着碗里，望着锅里。”听了这话弟弟红着脸笑　了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　弟弟特别馋，于是我们就赐给他一个“美称”——“小馋猫”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我心中的星　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　抒情开头　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“天上星，亮晶晶。”每当星星开始眨眼，孩提时的我总爱用星星般

的眼睛在澄碧的天空中寻找着最亮的星，幻想着把它吞到肚里，飞

向太空……不久，我的心中真的有了一颗极亮极亮的星……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　具体事情　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在我五岁时，村里来了一位陌生的大姐姐，也许是天上的星星缀进

了她的眼睛，她有一双星星般的眼睛。听大人说：她是来教我们识

字的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“教字的，真的吗，”我痴痴地想，若真是这样，我就能数清天上的

星星啦。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　于是，我找到她，仰着脸问：“你真是教我们识字吗，”她点点头笑

着，星星般的眼睛盈盈地。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　从此，我们便称她“老师”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“老师”教我们念“爱祖国”和“１、２、３……”，那声音很好听，像星星

相碰发出的清脆的悦耳声，我们也用那样的声音跟她大声读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们希望看到她的微笑，她的微笑是对我们的最高奖赏。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　从此，我最怕看见星星——天一黑我就必须回家。“她若是妈妈该多

好～我整天和她在一块儿，再也不用担心天黑了。”我幼稚地幻　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　想着。第二天一早，我便悄悄跑到学校，悄悄地问她：“我爱你，也

叫你妈妈行吗，”她绯红了脸，用额抵着我的脑袋轻轻他说：“老师

也像妈妈一样爱你呢……”

我们共同度过的第一个春天里，她常常带我们去放风筝。扯着风筝

线，我们尽情地跑呵，跑呵。累了，蹲在地上采摘美丽的小花，戴

在老师头上，她笑得很甜，星星般的眼睛里飘出七彩的光。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“老师，小草是怎么钻出来的？”她的身边是一群好问的小天使。　“是

你们的小脚踩出来的呀。你们不停地跑呀，跑呀，踩破了大地妈妈

的衣服，小草就偷偷钻出来了。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“花儿为什么是红色的呢，”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“是让春风吻的呗。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的，”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“嗯，那是让你们吻红的呗～”笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着

春天的原野上，留下我们痴情觅春的足迹～　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夏天，那个夏天，那个本应该是热烈奔放的夏天，留给我的却是一

个沾满泪痕的回忆。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　六月，我过六岁生日，妈妈给我煮了家中仅有的一个鸡蛋。我小心

地用麻叶包好，踏着碎银似的月光跑向学校。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老师的屋里，传出争吵声：“生长在城市，偏来这么个鬼地方……缠

这群毛孩子……何苦呢，……你若不回城，咱俩……”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“随你的便吧。这里有我的事业，我的爱就属于孩子。”这是老师的

声音，平静的、颤抖的声音，压抑着愤怒的声音。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　那个和老师争吵的是谁，他肯定是个”坏人”～我怎么办，冲进去，

保护老师……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这时，门开了，屋里风似的旋出。一个人——是那个“坏人”。　我冲

进屋时，老师正咬着嘴唇，眼睛里浸满泪，像山葡萄上挂满的露

珠，我甩手给她拭眼泪，大人似的安慰她：“老师，别哭了，坏人走

了，我给你吃鸡蛋……”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　她搂紧我、把我的脸贴在她挂满泪珠的脸上——她的脸烫极了，我

脸上的肉麻酥酥的，咸涩的液体浸人我的嘴角——是泪水。　“老

师，那是坏人吗，”我怯怯地问。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　抒情结尾　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“是坏人，世界上最坏最坏的人。”她恨恨地说。我第一次发现她的

脸色那么难看。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　那一年，是一个流泪的夏天。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　星转斗移，冬去春来，我虽已长大，但那颗星星般的眼睛却依旧在

我心底闪烁着极强的光，纯洁着我的心，帮我摆正人生天平上的“自

我”和“人生”的砝码，帮我寻找人生的真谛……

写法评点：小作者写“不久，我的心中真的有了一颗极亮极亮的

星”。这颗星就是我们的老师。她教我们念“爱祖国”，声音像星星相

碰，发出清脆悦耳声，她常常带我们去放风筝，她笑得很甜，星星

般的眼睛里飘出七彩的光。她与我们谈话，充满童真和幻想。她搂

紧“我”，“我”的脸贴在她挂满泪珠的脸上，这表现“我”和老师已难舍

难分了。“我”爱天上的星星，更爱心中的星星——我们的老师。文

章将星星和老师结合起来写，新颖别致，感情真挚，感人至深。篇

二：总分总式作文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总分总式作文　常见结构　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（一）总分总式Ａ——Ｂ、Ｃ、Ｄ——Ｅ，这种结构方式适用于多件事

情写一个

人。

？　　　　　　一个点明题意的开头部分（Ａ），简洁醒目，作

为文章的总起部分。主干部（Ｂ、Ｃ、Ｄ）也可以说是文章的分述部

分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次

序上还需要有一定的斟酌。结尾Ｅ是文章的总结部分，它不仅是Ｄ

的自然过渡，而且常常是对Ｂ、Ｃ、Ｄ的归纳小结，又是对Ａ的照

应。？　　　　　　一般用于通过多件事写人，特别是自己非常熟悉的人。

《我的……》　（二）逐层进入式：Ａ—Ｂ—Ｃ—Ｄ。这种结构方式适

用于用一件事写人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一层次Ａ，写事情的起因；第二层次Ｂ，写事情的发展；第三层

次Ｃ，写事情的高潮；第四层次Ｄ，写事情的结局。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　适合写因为某件事偶然相遇认识的人。（《他帮助了我》、《旅途

中的朋友》）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　常见开头　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１）外貌开头　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这是刚调来的美术老师，姓陈。她的个头不高，留着一头又多又卷

的长发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇

过。　（２）抒情开头　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　谁是天下最美丽的人，人才之多，她是普通的；世界之大，她是渺

小的，但在我心中，却无人能与她相比，她是美丽的，是伟大的～

在你懦弱的时候，她总是伸出那双温暖的手，仿佛一股强大的力量

永远推动着你前进；在你无知的时候，她总是教育你，开导你，虽

只是只言片语，但真理却长存心中。连上天都被她那颗炽热的心感

动了，赐与了她一个美丽的名字——母亲～　（３）倒叙开头　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我的家里，珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬

衫，凝聚着敬爱的**对工人群众的深情。每当我看到它，周总

理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得

回想起那激动人心的往事。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　那是１９７２年８月３日的夜晚。我在马路上骑自行车，……　　（４）

环境开头

我爱江南，尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在

河畔，静静地欣赏着暮霭中的河水。河水载着落叶越漂越远，我的

思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。这家画店的装饰很简

陋，但是在这里，我的心灵常常受到感动和感染。我之所以欣赏这

家画店，是因为他的主人华庆　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　常见结尾　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（１）抒情结尾　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　终于，我那颗冰冷的心在母爱的呵护下，渐渐融化了。重读母亲，

我读懂了母亲那鬓角的白发；重读母亲，我读懂了母亲那眼角的皱

纹；重读母亲，我读懂了母亲那手中的粗糙；重读母亲，我也读懂

了母亲那一生无悔的奉献～　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（２）总结结尾　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷，谁不喜欢和他对

弈，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（３）呼应结尾（与题目或开头呼应）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布

马褂的背影。唉～我不知何时再能与他相见。　（４）议论结尾　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱迪生之所以能有这么多的发明创造，其主要原因并非天才，而是

勤奋。确实，要想在有限的生命中获得非凡的成就，不下苦功是不

行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　如何突出人物形象——方法　（１）以事写人、突出重点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　写人离不开具体的事件，因为事件是展现人物精神面貌和性格特点

的重要的材料。突出重点指的是当要多件事情时，要选取有代表性

的事情重点写，每件事情安排的笔墨是不一样的。考试作文以写一

两件事为宜。　　　　　　　　　　　　　　　（２）综合运用各种描写方

法

？　　　　　　　哪种描写方式在文章中有所侧重，是文章的内容和

主题决定的。最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方

式。

？　　　　　　　一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略，

语言描写根据事件内容决定，行动描写最详细。　（３）学会抓住细

节

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细

致的描写。它归根到底　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。在

写作中尤其要抓住人物动作行为的细节。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走

到铁道边，　慢慢探身

下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易

了。他用两手攀着　上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，

显出努力的样子。这时我看见他的背影，我　的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已

抱　了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自

己慢慢爬下，再抱起橘子走。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（４）多面

描写　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　写人，如果从一个方面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个角

度去描写，人物形象就　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　容易丰满。多角度地描写人物形象。多面描写指的是两个方面的描

写：　正面描写：直接描写人物的外貌、语言、行动和心理　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　侧面描写：通过其他人的观点、行动或语言等突出主要人

物。

？　　　　　　——张云长得怎么样，——唉，她的长相啊，女

的见了直拍手，男的见了直摇头，孩子见了直泪

流。

？　　　　　　他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句

后面画一个小圆圈。他不是普通的浏　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两

句。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５）通过对比突出人物形象　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事件的参与者往往不会只有一个人，主要人物　和次要人物有时会形

成鲜明的对比，用这种类似于“反衬”的方法来写人，更容易突出主

要人物的形象。　如何突出人物形象——主题内容　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（１）有意义：主题要有意义，要善于挖掘人生的真谛　（２）突出人

物特点，为主题服务　（３）新颖：选择的材料要有新意　例文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岁月留痕　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有人说岁月如歌，有人说岁月如品茶，而我说岁月留痕日复一日，

年复一年就这样过去了，然而你蓦然回首，却发现岁月的留痕是无

声的，在不知不觉中，你的心里已经刻上了几道波澜，你的心里已

经珍藏了许多东西。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岁月留痕，酸　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“长亭外，古道边，芳草碧连天……”一首离歌，让我回想起初三的

毕业典礼大家纷纷在同学录上留下了对彼此祝福的话，让我印象最

深的是这一句话“分开不代表结束，它也是开始的象征”。是啊，虽

然我们分开了，但我们的友谊长存，我们上了高中以后，彼此都长

了一岁，再见面时我们会成熟许多但是离别的场面，我还是落泪

了……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岁月留痕，甜

“池塘边的榕树上，像知了叫着夏天……”一首《童年》勾起了我小

时候的事。记得那时，可以说我是傻得可爱，竟问一些奇怪的问

题，像“天空为什么不叫大地，”，“小草为什么是绿色的，”，那时

候妈妈就给我买了一本《十万个为什么》让我看，想起那个时候个

子小小的我，手里捧着一本大书，就不由地笑出声来。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岁月留痕，苦　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“红旗飘舞随风扬，我们的歌声多嘹亮……”一首《人民海军向前

进》，引起我回想到军训的场景。我想任何一个经历过军训的人都

不会说它轻松，在烈日炎炎下，还不许我们戴帽子，一站就是１５分

钟、２０分钟，每天回到宿舍都是汗流浃背，腰酸背痛，真得　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　很辛苦，但是我想教官、老师也不会比我们轻松多少，她们也是很

累的，然而为了最后一天的练兵仪式，再苦再累都是值得的这算是

苦中带甜吧！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岁月留痕，辣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“听妈妈的话，别让她受伤……”一首《听妈妈的话》，让我记起那

次挨批的事。上了高中后，我有些放松对自己的要求了，经常一写

完作业，就开始玩电脑了妈妈终于忍不住狠狠地批评了我一顿，一

整天也没有跟我说任何多余的话，每每想起那时的场景，我都懊悔

的低下了头……这可以在以后时刻提醒着我。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岁月留痕，在我们的内心深处，都保存着许多属于自己的东西，不

时地回忆一下，你会收获许多，而不经意间，又一段岁月匆匆流

逝，留下淡淡的痕迹。我们无法改变岁月流逝的步伐，但我们可以

改变岁月将要留下的痕迹。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岁月留痕　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　时间，已在不觉中缓缓流过，而在你心中，留下了什么，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——题记　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　漫步在小路，望着傲然挺立的梅，不禁回首，原来，我已经长大

了，冷风呼啸而来，伴随着风声的是一阵铃声，我接起了电话　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“喂，”是妈妈，我停下了脚步，“晚上想吃什么，”这几乎是必问的

问题了，“面条吧～”我脱口而出，电话那头微微一愣，接着传出略

带喜悦的回答：“好～”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放下电话，我也一愣，我有多久没吃妈妈做的面条了，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　还记得一天早晨，我气呼呼地把碗推离我的面前，“怎么了，”妈妈

闻声而至：“我不吃面条了～难吃死了～”“怎么会呢，是不是淡

了，”妈妈尝了一口，“那我再放点盐吧～”说完，便向厨房走去，

“不要～我不吃～每天早上都吃！我都烦了～为什么同学家天天早上

不用吃面条，我就要吃～我不吃～”我又开始发脾气。妈妈看了我一

眼，默默地端走了碗，伴随着一声微不可闻的叹息。

我不禁想，我是不是有点过分了，但是，喜悦让我无暇顾及这些，

从那天以后，每天早上的面条消失了，取而代之的是各式各样的快

餐，而我，也如愿以偿的过了把快餐瘾。但是，我渐渐的发现，快

餐虽然可口，却少了些东西，但我依然了乐在其中。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高中了，一周的住校生活使我无暇顾及其他，但在这北风呼啸的日

子里，只要我一闲下来，便会想起妈妈的面条。其实，妈妈做的面

条也不难吃，汤是香浓的排骨汤，面条的软硬恰到好处，滑而不

腻，还伴随指那种入口即化的感觉，使人回味无穷。我突然发现，

原来，快餐中缺少的那一味调料便是妈妈的爱啊～而这种调料，又

有哪种快餐可以添加呢，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不知不觉中，已站在家门口，轻轻打开家门，一股香浓的，久违的

排骨汤迎面而来，看着桌子上的那一碗碗面条，我的眼睛湿润了，

这时，妈妈从厨房走了出来，对我说：“别傻愣着了～快趁热吃

吧～”其实，我想说，“妈妈，对不起，我以前不该用那种态度对

您……”但看着她忙碌的身影，我哽咽了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　成长的岁月留下了属于自己的痕迹，在心中，在脸上，在身上但，

永远勿忘的便是，那印在心中的母爱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岁月留痕　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不知不觉，５０００多个日日夜夜像手中的流沙一般，悄悄从指间滑

落，无声无息．．．．．．唯有指缝间的点点细沙，是它存在过的痕迹。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　—题记　岁月无声，但会在它匆匆离去时留下属于它的痕迹，“它”在

哪呢，在妈妈尖叫道“啊～我又长了一条皱纹～”的时候，我知道，

它在那儿～在爸爸盯着镜子拔白头发的时候，我知道，它在那儿～

可是，它给我留下了什么呢，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　痕？淡然　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　从前，我是一个“冒失鬼”，做事情常常像无头苍蝇一样横冲直撞，

遇到事情就慌慌张张，不知所措，有时就是风风火火，总免不了犯

错，家长老师都拿我没办法，不知何时开始，也许在岁月的淬炼

下，我变得淡然了许多，看待问题变得理性，不会再因为一点小事

就急得不知该怎么办才好，遇到紧急问题也不像以前那样焦头烂

额，而是会沉下心来，冷静的思考，把条理理清楚，再去做面对莫

名的指责与批评，不会在一个人躲起来难过，而会挺直腰杆与那人

讲道理，把所有问题解决清楚看待考试的失败，不会又哭又闹，弄

得大家都来安慰你而会自己安静地想问题所在，认真听取老师意

见，主动与父母沟通，坦然面对失败？？？？？？谢谢你“岁月”，你替我赶走

了浮躁，留下了淡然与沉稳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　痕？坚强　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“爱哭鬼～”不止一次被别人这样叫，从小，不管多小的事情，都容

易鼻头一酸，掉下泪来，受委屈也哭；被男生欺负也哭；看了感动

的书也哭；考试不好也哭；被老师批评也哭．．．．．．渐渐长大后，慢慢懂

得，哭不能解决任何问题，反而会让人觉得讨厌，于是，我变得坚

强起来，不再因为一点小事就流眼泪，受了委屈我会解释；被男生

欺负，我会和他们讲理；考试不好我会自己找原因；被老师批评我

会自我反省．．．．．．不自觉中，我就已经变得很坚强，不会轻易流泪，这

种坚强，是我成熟的表现，是“岁月”留给我的“痕迹”，使我由懦弱

变得坚强。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　轻轻的，它又要走了，这次，它会给你，给我，留下什么样的痕迹

呢，篇三：总分总结构作文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总分总结构作文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雨水带来的天空是灰色，是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空，看

不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托

下，才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样，雨中

的天空有着几多的神秘，天空中云层浓厚，根本看不到深处，看不

到它那本来明亮透彻的眼睛　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　门口的那几棵桃树已经开花，粉红的花瓣，橘黄色的花蕊。雨滴落

在花瓣上，还没有来得及停留，就不得不无情的滑落。而那花蕊似

乎本着处处留情的想法，偷偷的沾上几丝露水，生机昂然。桃树的

绿芽，发满了整棵树。配合着那清艳的桃花，在雨丝的映衬下，清

脆多姿。　　　　自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下，变的有些

伤感。丝丝的雨水，似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低

沉。站在雨中的我，不禁打了个寒战。心里默默的想，难道又是一

年倒春寒吗？我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗，反

抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后，又一次以失败而告终。心里

有些许莫名的难过和无奈，无奈自己又一次被征服。　　　　　校园的繁

忙，似乎又在这静静撒下的雨水的影响下，变得宁静安详。看着周

围来来往往的人，严肃庄重的楼，自己的心也慢慢变的沉静，深

邃。不再那么轻浮，不再那么张狂。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自己在心里慢慢回忆，觉得记忆一片混乱，也想在心里也下一场这

样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦，让自己的心晒晒太阳，感受到

那久违的温暖的味道，看到那春天的绿，春天的红，那灿烂的一

切。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是上天对生灵的恩泽，降下了这场雨，润滑着世间浮躁的生灵，浮

躁的心。一场缓缓降下的春雨，似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告

诉人们，要静心，放慢生活的节奏，去慢慢品味这并不阴霾，充满

阳光，静寂安详的世界。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　此刻，在这无声的世界，雨停了。心，也跟着慢慢的静了。　我爱春

雨

我爱春天，我爱春天的烂漫可爱，我爱春天的生机盎然，我爱春天的鸟

语花香，我更爱春天的蒙蒙细雨．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　俗话说得好，春雨贵如油，一场严冬过后，庄稼是多么盼望春雨的到来

呀！此时的春雨像滴滴甘露，滋润着大地．瞧，蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下

着，那沙沙沙，沙沙沙的声音，像种子发出新芽，如小草抽出嫩叶，又似竹

笋冲出地面．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看哪，不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花．远远望去，宛如一片

红霞．它就像一个在沙漠中行走，干渴难耐，生命垂危的人，一下子发现

了生命的源泉，不断地吮吸着甘甜的雨露．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　碧绿的草地上，各种各样的花儿在雨中尽情地绽放．玫瑰花，月季花，迎

春花，百合花……它们几个几个围坐在一起，像是在比美，又像是在议

论着怎样为人们展现出更美丽的春天．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　原先沉睡的田野，被春雨唤醒，已经铺上了一层柔软的地毯，绿油油的．

走在上面，软软的，舒服极了！辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼

苗，心里比吃了蜜还甜！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春雨滋润着小草，滋润着花朵，滋润着树木，滋润着万物……我爱春天，

但我更爱春雨．篇四：总分结构的作文片断教学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总分结构的作文片断教学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学会用总分结构进行习作；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　能在习作中运用自己平时积累的语言材料；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　乐于书面表达，增强写作自信心。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、　领会“总分”结构的框架。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　谈话：同学们，我们来看这么一段话。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　出示１：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得

不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　从这句话里你体会到了什么，（板：热）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　它是怎样把热写具体的，　板：鸡热得？？　　狗热的？？蝉热得？？　那么，

象这样的语句，后面的内容都围绕着前面这一句去写的，我们就把

他们称为：“总分结构”。　　　　板：总　　　　　分　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　谈话：请同学们在来读这段话。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　出示２：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身

布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇

子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓

起气来像皮球一样圆。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这段话里面，哪句话是“总”，哪里又是“分”，

出示３：每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀

的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车

灯，如　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎

来自五洲四海的游客。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、　辨析总分结构的内容　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　下面请看一个片段，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　出示４：祖国的文字很有趣，许多字一看字形就知道它的意思。如

“刃”字一看就知道是“刀口”的意思；“休”表示人依在树下休息；“囚”

表示人被囚禁在房子里；老师吩咐我们一定要学认真哩。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这段话里面，你有什么发现。（最后一句与前面的“总”没关系。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、　运用总分结构进行片断练习　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　出示５：我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子，有的在

跳绳，还有的在拔河。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子，上下翻飞的毽子

好像一只快乐的小鸟，好看极了；有的同学在跳绳，绳子甩的啪、

啪直响，可每个同学都灵巧地穿了过去。最有意思是有好多同学拔

河比赛，裁判员一声令下，同学们都使劲地向自己这边拉去，旁边

的拉拉队在为他们加油。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　以上两段，你更喜欢哪一句，为什么，（第二句生动、具体）板：

生动、具体　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　谈话：请同学们帮老师来把下面的总分片段写具体（自选一个）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　出示６：冬天的家乡真美啊～天空　　　　　　　　　　　　　溪水　　　　　　　树木

孩子们　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放学的时候，校门口来接孩子的家长真多呀。他们有

的　　　　　　　　　　　，有的　　　　　　　　　　　　　　　　，还有

的　　　　　　　　　　　　　　　　。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　交流反馈。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　谈话：刚才，大家的表现都不错，下面请同学们再接再厉，争取更

好的表现。出示７：新垟滩真是个好地方

啊～　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大街上真热闹

啊～　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。　　最

（　　　　　）要数（　　　　）

啦～　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。　交流反馈～　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四总结：今天我们学习了总分结构的片断练习，总分结构在习作当中

很有用，希望大家在以后的作文里多运用总分结构～下课～篇五：

外貌描写－－总分总

教学目的：让孩子掌握外貌描写和总分总结构的基本要领　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学重点：人物形象的描写为文章内容服务，并能运用好总分总的

结构。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学内容及步骤：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１、　同学们，首先我们先看三则寻人启事　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ、王梅，女，２０岁，身高１．６米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛

粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔

倒受过伤，头顶右侧，留下一处约２０ＣＭ左右的伤疤。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ、麦换娣，女，６７岁，身高１．５米左右，神志有时不清，穿灰的

确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱

落，带一根木质拐杖。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｃ、吴小雪，女，１８岁，身高约１．６米，瓜子脸，肤白，大眼睛，

气质高雅，身穿浅红色连衣裙，　白色皮凉鞋。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？这几则寻人启事中包括哪些相同的内容　，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？这在人物的描写中属于什么描写，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肖像描写是　　　对人物外在特征（外貌、神态）描写。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　外貌：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　容貌（面容长相，如五官等）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　身材（高、矮、胖、瘦）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　衣着（穿着打扮）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　让我们来印证一下：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄

嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还

没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２、想一想人物的外貌怎么写，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人物外貌描写三大招：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一招：一定要有顺序～～～　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局

部，局部描写时按照从上到下的顺序。或者先按照从上到下的顺序

描写局部，在写整体。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ、．妈妈的眼睛是圆形的，有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡

萄，有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮，真好看。妈妈

的鼻梁不高，鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。妈妈的嘴

巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖，身子也很胖，脚也很胖。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　在这段话里，运用的是第二种，先按照从上到下的顺序描写局

部，在写整体。这就　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是有一定的顺序来写。）　Ｂ、虽然我的语文老师今年４０多岁了，

但是依然美丽大方。她的脸圆圆的，上面画着柳叶细眉，一张能说

会道的嘴巴，高高的鼻梁上还架着一副眼镜，这显得老师知识渊

博，才学很高，老师乌黑油亮的头发披在肩上，老师穿的衣服总是

美丽大方，但老师最大的一个特点就是关心同学，老师总是把我们

的学习和健康放在第一上。　（在这段话里，运用的是第一种，先写

整体在写局部）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二招：抓住外貌中的主要特征　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物

身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间

画面，而不要面面俱到。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ、我的妈妈并不漂亮，三十几岁的年纪，一张普通的脸，一双淳

朴的眼，中等身材，微微发胖。从我记事起，没有见她穿过一套入

时的衣服。她的确没有什么特别引人注意的地方，可是她待人诚

恳、心地善良，因此在我的眼里，妈妈比谁都要美，我爱我的妈

妈。　（这里通过衣着可以知道母亲是平凡的劳动人民，为人比较朴

实）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ、“小暴”是我们的班主任，她的名字叫暴丽丽，老师都叫她“小

暴”，所以我们也跟着叫开了“小暴”。你们别认为暴老师姓“暴”，就

认为她脾气暴躁，很容易发火。其实“小暴”是很热爱同学们的，她

一般不发火。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（通过名字我们可以知道小暴老师名字和性格是截然相反的）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三招：凸显人物性格和情感　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ、爸爸有一头乌黑的头发，一双浓浓的眉毛，分不清真假；脸上

还镶嵌这一双尤其幽深的眼睛，时常盯着我，让我干任何事，也不

敢有半点马虎；你别看那一双不起眼的嘴巴，会将出任生的大道

理，还会教育我和哥哥如何去做好一个完美的人。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（这里作者通过父亲的眼睛和嘴巴来向我们传达父亲的一丝不苟和

教育有方）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　外貌描写的好词积累　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　描写眼睛的：明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、布满血丝的眼睛　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　描写头发的：披肩长发、柔软的头发、头发稀疏、秃头　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　描写鼻子的：高鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又高又挺的鼻子　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　描写嘴巴的：樱桃小嘴、抿着小嘴、厚嘴唇、薄嘴唇　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３、总结　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人物外貌描写方法：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ａ、要有一定的顺序　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ｂ、抓住特征，不一定要面面俱到　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ｃ、突显性格和情感，抓住主要特征

４、同学们，你们看看这几段外貌描写，哪些例子可以作为开头呢，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ　　　　Ｂ　　　　Ａ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５、根据首段，我们能推出故事的过程，让我们推测一下故事的过程

如何写，

Ｂ、下一段写语文老师是如何关心同学的，关心同学从两方面来

写：一是在学习上关心同学，二是在健康上关心同学。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ、下一段要写母亲诚恳、心地善良的具体例子　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ、下一段用具体的事例写出小暴老师是如何热爱同学的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ａ、　下一段写父亲火眼金睛的例子和父亲力气很重的例子总结：文

章开头第一段总写，后面两段根据第一段的内容展开，写出人物特

点，最后一段在总结全文，这种结构叫做总分总结构。那么我们在

写作文时，也可以采用这种方式，这种方式可以使文章结构完整，

条理清晰，最最重要的是这种文章比较好写，不容易跑题。那么，

让我们具体分析一篇写人的文章。　作文范例　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我的班主任林老师，二十多岁，瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的

大眼睛。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。她从一年级一直教我

们到现在，把我从一个无知的小孩，教成了有知识、会做人的好少

年。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　林老师人和蔼，批评学生也和蔼。可是不知怎么的，用和气的语言

批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。记得有一次，村里

出了名的“坏小子”，飞辉和高群因为一件小事而打起架来，虽然年

纪不大，可脾气可不小。班里的同学劝也没用。这时林老师来了，

把他们俩叫到办公室，同学们都认为他们俩惨了，可是现实并非这

样。林老师不但没骂他们，而且还请他们坐下谈话。林老师给他们

讲了许许多多的做人道理，还教育他们应该和睦相处，不应该为了

件小事发脾气。经过和老师的一番谈话后，他俩都变了，彻底扫除

了“坏小子”的称号。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　林老师不但和蔼，而且时时刻刻关心我们的学习。记得我刚上一年

级的时候，我们学拼音，由于我的年纪比别人小，所以老是跟不

上，每次您给我们听写拼音，我总是写不好。可是，老师并不责怪

我，而是耐心地指导我，还多次提醒我回家要多读多看。当第一单

元测试时，我的成绩竟是全年级第一名，这是谁都想不到的。老师

啊，老师，这一切都是用您的汗水换来的呀～要是没有您，也就没

有我现在的进步啊～　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每天上课的时候，林老师的眼睛都充满了血丝，大家都知道林老师

每晚都备课到深夜，陪她的只有月亮和星星。啊，老师，您就是那

月亮，我们就是那小星星。每天在老师温暖的怀抱茁壮成长。您为

了祖国灿烂的明天，付出了自己的一切。

啊～林老师，您在我心目中永远是伟大的，永远是我的好老师～

这篇作文中运用的外貌描写是我的班主任林老师（点明了人物的身份、职业，说明他是位人民教师），二十多岁，瘦高儿。（这是人物的整体特征，是人物的整体描写，是外貌描写）一双会说话且炯炯有神的大眼睛。（这是人物的局部特征，是人物的神态描写）在这句话中我们不仅知道了林老师的职业，还知道了整体特征和局部特征，让我们对林老师有了一个大概的了解。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。（说明了林老师的性格，是什么样的，是和蔼、亲切的，那么下文一定有描写林老师和蔼、亲切的内容，让我们跟着小作者的步伐，看看他是怎么走的。）她从一年级一直教我们到现在，把我从一个无知的小孩，教成了有知识、会做人的好少年。（老师教育了这么多年，对“我”产生了重要影响）

同学们，你们看着小小的一段，区区的七十左右字，居然能表现出林老师的这么多信息。我们不仅知道了林老师的身份、人物特征、神态，还知道了他的性格特征和对我们的影响，那就让我们跟着小作者的步伐，看看他是怎么走的。

在第二段中作者举了林老师制服“坏小子”的例子，把林老师和蔼、亲切的特点写了出来。那让我们具体分析一下，作者是如何写的。　林老师人和蔼，批评学生也和蔼。可是不知怎么的，用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。这句是总起句　，也是这一段的中心句。这一段运用的也是总分模式，先说林老师和蔼的性格特点，并且和脾气暴躁的老师做了一个简单的对比，说明林老师教学有方。下面再举具体的事例说明这一点。

在第三段中，有一句话运用的特别好，是那句话呢，对是“林老师不但和蔼，而且时时刻刻关心我们的学习。”这句话有一个作用，那就是承上启下。那么什么是承上启下呢，意思是承接上文连接下文。在文章中就是能够联系上下文的重要的句子和段落。运用这句话就让文章更加通顺，层次也更加清晰。那么连接下文，连接的肯定就是林老师对我们学习的关心，下面举的例子也是林老师对学生学习方面的重视。从这一段中，我们也可以清楚地看到小作者运用的还是总分结构，文章非常的严谨。

第四段写了我从无知的少年变成有知识的好少年的原因，什么原因呢，是老师辛苦的付出，老师无私的奉献，老师辛勤的劳动。所以文章最后一段表达出了作者对老师的感激和尊敬之情，完美的收官。

这篇文章是一篇非常好的总分总结构的作文，文章内容始终都在围绕文章首段的内容展开，并且段与段之间能够运用连接语，让段与段之间衔接的更加自然、流畅，在结尾作者能流露出强烈的情感，

表达出他对老师的感激和尊敬之情。在我们写作文时，我发现一个很大的问题，那就是同学们文章内容混乱，层次不清，想到哪写到哪，句与句之间，段与段之间毫无联系，比较换乱，通过今天的讲解，你们需要掌握的就是写作文，一定要先谋篇布局，大致写一个提纲。文章第一段些什么，下面怎么写，后面衔接语怎么连接，最后结尾怎么能表达出我们的情感。

作文十：《六级写作和翻译总分 写作指导：如何写好总分总结构的作文？》1700字

六级写作和翻译总分　写作指导：如何写

好总分总结构的作文，

写作指导：如何写好总分总结构的作文，　　　　写作素材：如何写好总分总结构的作文，

总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式，这种写作结构方式易于掌握，适用性较广，对这种写作结构方式，应好好学习，运用，推广，研究，深化。

总分总写作结构图为：

总：点明主题，引发下文，注意关键词的运用。

分：从不同的角度、不同的方面来描写事物，有并列式结构，递进式结构等。

一层

二层

三层

总：总结全文，照应开头，首尾呼应。

总分总结构写作的，关键在于分这一部分的灵活运用，这里又可以分为四种结构：

一、并列式结构的分说：彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。

二、连贯式结构的分说：彼此之间有比较明显的时间推移，

如事情发展的不同阶段，连续几天内的不同事情等。

三、递进式结构的分说：彼此之间意思一层比一层推进，表示出从较低层次向较高层次的递进，常用于议论文。

四、对比式结构的分说：彼此之间从一正一反两个方面来阐述，先正后反，或先反后正，反说是为了证明正说观点的正确性。常用于议论文。

不管是哪种形式，都由一个个片断组成，短小精悍，各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间，可用小标题表示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。

这种结构可以使长文短写，也可以用短文长拼，同时又能省去许多过渡性的文字，写起来省力而形式又新颖，写成的简炼而清新，可以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人记事，增加的容量，更深刻地表现主题。

写作指导：如何写好总分总结构的作文，相关内容：九年级下册第一单元写作指导：审题和立意　　　　作文就像琢玉，有了鲜明的主题和精湛的技艺，还要选用好的玉料，才能创作出高水平的作品。歌德甚至说：“如果题材不合适，一切才能都会浪费掉。”所以，要想写好，必须注重选材与加工。选材的前提是聚材。．．．

１０个小学生作文写作技巧绝招　　　　１、说明介绍法【特点】采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣确定的中心进行必要的说明介绍，切忌不着边际的东拉西扯。在说明介绍的过程中要简明扼要，切忌拖泥带水。

作文写作指导：如何写好话题作文　　　　所谓“话题作文”，是指用一段提示语启发思考，激发想象，然后限定范围的一种命题形式。它不同于以前的半命题、命题及材料作文，是一种崭新的、具有很强生命力的作文样式。

中考作文：作文得高分的秘笈　　　　对于每一个参加中考的学生而言，作文实在是太重要了，许多人都说，“一篇决定终身”，是故作妄语吗？是耸人听闻吗？不，决不是！环顾我们的周围，这样的事例实在太多，“作文跑题了”“作文没有写完”“作文写砸了”，这样的失败理由随处．．．

寒假日记实用技巧：写日记从此更容易～　　　　寒假已经来临，今天分享的是寒假日记的超牛写作方法，什么是日记，日记怎么写，天天写日记真的很麻烦，有没有什么好方法，别担心，其实日记一般分成生活日记、观察日记和随感日记三种。

五年级下第一单元作文写作指导：给远方的小学生写信　　　　１．确定写信对象远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢，请大家出谋划策。在报刊杂志、网上、电视节目和搜集一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他．．．

高考作文得分技巧　　　　高考作文是很多人的短板，虽然同学们在自己的读书生涯，一直坚持写作训练，但是依然有很多同学考场作文提分效果不佳，究其因，这主要是考生未能掌握应试作文得分技巧。

“蝴蝶与蛹”材料作文写作建议　　　　阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于８００字的蛹看着美丽的蝴蝶在花丛中飞舞，非常羡慕，就问：“我能不能像你一样在阳光下自由地飞翔，”蝴蝶告诉它：“第一，你必须渴望飞翔；第二，你必须有脱离你那非常安全、温暖的巢穴的勇气。

转载请注明出处作文大全网 » 总分总结构的作文