作文一：《初中论文范文大全》12500字

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篇一：初中议论文范文

微笑的魅力

微笑是人类最美丽的表情。她是以自信架起的希望灯塔，是弱小者手心的一片爱的阳光，

是乞食者心中的一块甜美的奶酪，是冷淡者融化冰山的熊熊烈火。无论你是经受着风吹雨打，还是沐浴着阳光雨露；无论你是已攀上了顶峰，还是被困于巨谷深渊，生命的微笑都能感化潮湿的心情，抹去不悦的色彩。

还记得海伦凯勒吗，当她的生命在黑暗里碰壁时，正是沙莉文老师那微微的一笑，使她

感悟到了阳光般的温暖。她说：“温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。”

美国钢铁大王卡耐基说：“微笑是一种神奇的电波，它会使别人在不知不觉中同意你。”

在一次盛大的宴会上，一个平日对卡耐基很有意见的商人在背地里大肆抨击卡耐基，当卡耐基站在人群中听到他高谈阔论的时候，他还不知道，这使得宴会主人非常尴尬，而卡耐基却安祥地站在那里，脸上挂着微笑，等到抨击他的人发现他的时候，那人感到非常难堪，正想从人丛中钻出去，卡耐基的脸上依然堆着笑

容，走上去亲热地跟他握手，好像完全没有听见他讲自己的坏话一样。后来，此人成为了卡耐基的好朋友。正如雨果所说：“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”

微笑不仅能让人驱走心灵的阴霾，还会让人变得友善。有一次，一位窘困不堪的乞食者

将手伸到了屠格涅夫面前，但屠格涅夫找遍身上的每一个角落，什么也没有。于是他紧紧握住乞者的手，微笑地说：“兄弟，很抱歉，今天我忘记带了。”乞者眼里荡漾着异样的光芒，感动地说：“这个手心，这个微笑，就是周济～”

阳光总在风雨后，不管失败还是痛苦，我们如果能快乐地笑一笑，高歌生活多么好，蓝

天白云多么美，那我们就会获得微笑的幸福，甚至能拥有金灿灿的硕果。朋友，快快亮出你的笑容吧～　　６９５

让理性主持宣判

世俗是一张望不透的网，木晶般的双眸难免被滚滚红尘蒙蔽，让悲剧上演。

今天的朋友也许就是明天的敌人；微笑的神情后也许藏隐着奸诡的用心；最亲密的人也

许会将你送入海底，含恨永远。

伟大的叙利亚先知赐给万物的灵感不是一目了然，而是理性的思维。

三国旧事依旧明朗，昔日之覆辙岂能重蹈。是谁让一代枭雄董

卓含恨离世，是他那信任

的义子吕布。是谁偷换了曹太公墙上的那些金砖，是他最宠爱的小儿阿瞒，是谁捧着张飞的头奔向敌营，是他亲自挑选的副将。往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们都让亲密的感情所欺弄，所扼杀；在理性的尺度上，他们显得是那么的渺小，那么的无知。

从哲学角度上，有善恶逻辑与是非逻辑之分。很明显，三国中一直串演着善恶逻辑的悲

剧。

其实在历史上，文化的积淀一直追溯着道德的魅力。只有站在道德的足印上，你才会明

透是非逻辑的蕴味与事实的感动。依记“堕泪碑”的美谈。晋将羊祜与吴将陆抗在兵刃相见的战场边，留下了一幕幕送汤送药、彼此互相敞露真诚的感动，终念奥林匹克精神的光芒。在法西斯纵横的时光中，是谁给了美国黑人运动员夺魁的信心，是他那最强大的德国运动员的一个真诚的眼神，一次无私的鼓励。论感情亲密上，他们都是人生的陌路，在彼此各自的同列面前矮了一大截。但岁月的孤独将证明，所有一切都是真，都是事实。他们都有理性的头　脑接受了彼此的那份祝福。

俗话说：“防人之心不可无”。即使是心腹，也应防他那未露的尖刀。不要再让西楚霸王

的头颅捧在故人吕马童的手中，不要再让李闯王的生命结束在

心腹大将的刀下。《韩非子》

中富人的家财很可能就在他儿子的手中，希腊神话大英雄赫拉克勒斯的生命湮没在他娇妻的毒衣下。

也许亲密的感情真的是一种美丽，但在对事物认知的角度上我们要舍得放美丽远行，是理性让铁的烙印留在仁人志士身上，是理性让世道还拥有那份公平。

事实之光胜过达摩克利斯之剑。让理性去宣判事实的得主，让理性去主持这场是非善恶的宣判。不要再让伪君子的滑稽重演，不要再让“祸起萧墙”的岁月再现。因为人终究是现实中的动物，而非梦中的风筝，一切都应尊重事实。　　８５１

理想

什么是理想，如果我们只是一味地唱高调，其实那是虚伪??

相传，苏格兰军队当年在西班牙与回教徒作战时，把故王布鲁斯的心抛在阵前，然后全军奋起抢夺，击败敌人。这就是前进的方法。掌握你的生命，高悬某种理想和信念，奋力以赴，使自己的生命能配合一个目标。有许多人庸庸碌，默默以终，这是因为他们认为人生自有天定，从没想到可以创造人生。

宇宙是无穷的，然而人生是有限的，以有限的生命涉足于无穷的宇宙中，人们怎么能满足呢？我们怎样才能决定取舍呢？于是，人生的目的、人生的价值，便成为人们水远争论的焦点，自然，也就有各种不同的答案，也就有各种人生观。有的人，感慨人生短暂，于是，拼命追求个人享受。这自然是一种生活态度，然而

了些。有的人，感慨人生难以把握，于是自暴自弃，玩世不恭，无所作为。达也是一种生活态度，然而不免低级了些不免消极了些。有的人，感到时间紧迫，于是发愤图强，追赶时间，超越生命（这种生活态度才是积极向上的

实现理想，需要的是勤奋学习、老老实实的好习惯，需更艰苦奋斗、脚踏实地的实干家，需要扎扎实实的真知识、真本领，而不要那种睡大觉做美梦的懒虫，不要说大话、说空话的吹牛家。让＆ｑｕｏｔ；睡着想（何如起来干＆ｑｕｏｔ；成为我们的座右铭吧，只有这样，你才能看到成功的曙光和希望，才能到达理想的彼岸。

实际上，我们每个人都曾有梦，很多情况下，完全有条件，有可能，也完全有必要　认认真真地去考虑它，好好地策划自己的人生，不要走一步算一步，得过且过，述迷糊糊地生活。有梦，不要轻易放弃，在奔向梦想的路上，即使遇到各种名利等等诱感，也要舍得放弃，否则你的梦想水远只是梦了。如果你还没有梦或者还没有一个人生目标，那么不妨从现在起根据自己的实际情况给自己的人生定一个目标，然后不弃不舍，一步一步努力去实现它　　７２５

谈嫉妒

什么是嫉妒呢，嫉妒是对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨，并不夹杂什么羡慕。羡慕是什么，是看到别人有某些长处、好处或有利条件而希望自己也有，这里面并不含有怨恨之心。所以说，羡慕并不等于嫉妒。

那么，嫉妒能使人上进吗，让我们先举一个事实来说明。大家知道戴维和法拉弟的故事吗，戴维是英国著名的化学家，他曾把印刷徒工法拉弟培养成为一个科学家，受到人们的称赞。然而，后来由于法拉弟在电磁学和化学上屡建奇功，被提名为英国皇家学会会员。身为会长的戴维却亲自出马反对，原因只有一个：生怕法拉弟会超过自己。戴维的心被“嫉妒”牢牢占据后，心中只有怨恨，在科学的道路上止步不前，再也无所建树了。

这个例子似乎离我们远了些。下面就让我举一个贴近我们生活的例子吧。

某班的学习尖子张欣，同学们都佩服她，都想从她那儿学点学习方法。于是，大家便经常提起她，有一次，当大家又提到张欣时，李华愤愤地说：“张欣的成绩真那么好吗，哼，考试打小抄、作弊，有时甚至把复习材料拿到桌上来抄，却让老师看不见。要说本事，还真高明??”大家对此不以为然，可李华为什么说出这些伤人的话来呢，显然是嫉妒在作怪。嫉妒蒙住了他双眼，使他看不到别人的优点，更不用说能从中汲取经验，使学业更上一层了。　　也许，有些人还会争辨：“你误会我的意思了，我的意思是，一个人学习好，另外一个人产生嫉妒，自然就会想：他能取得好成绩，我为什么不能呢，于是便努力学习，刻苦钻研，自然，成绩也就上去了。”这些话乍一听仿佛有一些道理，但是仔细想想，却发现了一个极大的错误。简单地说，就是他们把自强心与嫉妒混为一谈。自强心就是自己有努力向上的思想，嫉妒就是怨恨。如果看

到别人成绩好，自己“穷则思变”，这正说明这个人有自强心，这根本不叫嫉妒～

总之，嫉妒是一种有害心理。程度轻的，会给想取得成绩者制造点麻烦；严重的则会压抑一个人一生的发展，既损人又不利己。因此，嫉妒之心是绝对不该有的，我们应具有的是自强心，自信心，上进心。当然我们也应该帮助那些因嫉妒而伤人的人认识到自己的谬误，把心思都放在学习、工作上，这样才能真正达到赶上别人，不断进步的目的。　　８７３

抉　择

生活的艺术就是平衡得失的艺术。年轻人在颠簸的小船上抛弃了“诚信”的背囊，或许他认为自己平衡了得失。但在我看来他已丢弃了一根人生的支柱，做了错误的抉择。

窗外微风吹拂着我微微发烫的脸颊，一股股思绪涌上心头??

如果我是米洛斯的维纳斯我决不舍弃“美貌”；如果我是古希腊的柏拉图我决不舍弃“才学”；如果我是威尼斯的夏洛克我决不舍弃“金钱”??如果我只是我自己，那么我决不会放弃“诚信”。

生活在现代的我首先是一个人，一个脱离母体后独立的人。我渴求用良好的道德规范改变我的修养；而诚信就是必不可少的一条。

“信”源于“诚”，“诚”又因为“信”而更显真挚。中华民族的文化中“诚信”占有很大的比重。流放溆浦的屈原，放牧的苏武，捐躯的文天祥用他们的行为证实了对祖国的诚信。受宫刑的

司马迁，受贬谪的姚崇，背向自刎的侯赢用他们的举动验证了自己对朋友、主公的诚信。每每打开这些历史画卷我都会为之震撼为之感动，并希望在他们的名字后面续上我的姓名。

有人说选择了“诚信”，那你放弃什么呢，其实具体放弃什么无关紧要。我只知道“诚信”这一抉择可以平衡得失，使我的工作、生活少些成人的世故圆滑，多一分心灵的感动与沟通。

设计建设纽约摩天大楼花旗大厦的谢方里教授向世人证实了这一点。当他发现大厦的设计存在漏洞，大厦可能在狂风中被折断时，他毅然向市政当局提交了调查报告。一切的荣誉、金钱、掌声都似乎离他远了，但他却在广播中发出了真挚的话语：“我不乞求原谅，只求大厦能尽快加固。”平凡的话语感动了平凡的人，由于谢方里的诚信，他的工程师生涯得以延续。这才诞生了牢固性最强的世贸中心。

现实生活中有多少人了解“诚信”的真谛，明白“诚信”的重要性呢，他们以别人的脸色为主题，以别人的言谈为辞藻，以别人的喜怒来润色修改，写出了一个毫无真诚的可笑人生。

当自己处于人生交叉路口时，仔细地想想人的本质是什么，什么才较为重要，作出一个理智的抉择。只有这样才能让五彩的云霞照耀自己，让生命感知人性的真挚和生活的无边快乐。　７９４

退一步的力量

退一步的力量往往大得惊人，有时它比进十步百步显得更加强大。俗话说：“退一步海阔天空。”说得就是这个道理。

人与人相处，退一步尤为重要。它不仅仅是对彼此的理解，彼此的关爱，彼此的宽容，也是一种对自己的爱护。这种退一步的力量，是建立在团结友爱的基础之上。

前苏联时期，１８岁的一位青年人驾着自己的小型飞机竟落在了正在举行阅兵式的场地上。这一件事令在场的所有记者大跌眼镜，令堂堂几万人的苏联防空部队大丢脸面。可当时苏联领导人赫鲁晓夫处理这件事只是淡淡地说了一句：“他还是个孩子。”就这么一句简单明了的话成了当时世界上各大报社头版头条新闻，赫鲁晓夫在一夜间就由一个铁面人物变成了“具有爱心，心胸宽大的好人”。当然，我们不敢排除赫鲁晓夫在当时有政治作秀的可能。然而，这一件事却使我们明白了一个国家领导人在关键时刻保持宽大心胸是多么重要，是多么有利于自己的政治前途。这也让我们看到了退一步的力量。如果当时赫鲁稀晓夫没有退一步，而是冲着一个１８岁的孩子大发脾气，只会使记者们又一次大跌眼镜，使他的名誉扫地出门。

这个例子未免带有几分虚伪的成分，而常人与常人之间的宽容却实不可少。退一步不但给他人留下一片天地，同时也给自己留下了同样的天地。退一步不仅表现了对他人一份爱，更表现了自己对自己的爱，这种爱已经超出了人与人的界限，于社会每一个角落中显示着它的力量。

退一步吧，在世俗的生活中，保持这样的余地，不至与使他窘迫，也不至于使自己窘迫。在人与人的交往中保持着这样的心胸，

对于任何人而言，都具有难于言记的力量，因为人心都是肉长的，你宽容了他，或许某一天他就会宽容你的某一过错。你退一步，他退一步，我们都退一步，便不会有伊拉克战争，海湾战争．．．．．．这就是退一步的力量～～～７２４

理智与情感的天平

只要是人，吃的是五谷杂粮，就逃不开一个“情”字。亲者如父母兄弟，友者如同学死党，这一切都是我们应该去信任去爱护的。所以当感情出现在认知事物的途中时，我们的思绪便会很纷乱，脑子里一片兵荒马乱。心的天平总是左摇右摆，眼也看不分明。

出于天性我们总会偏袒一点和我们有深厚感情的人，然而也不尽然。抗日战争时期，一户耕读传家的人家，母亲早年守寡，是村里的小学教师。兄弟两个，都知书识礼，只落得一表人材。成年后，哥哥加入了共产党，最后埋骨于青山。而弟弟因为留过学，精通日文，竟成了日本人的“翻译”。日寇扫荡村庄的前夕，那弟弟深夜返家，要接母亲去享福。做母亲的什么都知道了，但他不露声色，只是做了儿子最爱吃的菜。席间母亲言语温柔，神情欢愉地夸儿子有出息。当儿子喝下最后一口酒，母亲的泪落进了酒里，那酒里她放了妣霜。然后她收敛尸体，去村口敲响警钟。在这儿，理智战胜了情感，母子深情没有左右她的认知。人的伟大之处就在于人能控制自己的感情，有些事必须这样做，哪怕心里滴血，痛得点点滴滴。

同样一则关于父母与子女亲情的故事里情感却恰恰战胜了理智。某大学物理系的讲师，精通工程力学。有一次他讲到如果从楼上掉下东西来，千万不可去接，因为由于重力加速度，承接者耐受很大的压力，这种压力甚至是致命的。这时，他听到一声惊呼，他六岁的儿子正站在三楼的栏杆上，摇摇欲坠。儿子一失足开始下落，他一个箭步赶上去将儿子稳稳接住，然而正如他自己所说，在巨大压力下，他双腿着地成为粉碎性骨折。后来学生去探望他，问他为何明知会受伤，还要去接，他说：“在爱里，没有力学。”

同样是挚深挚爱，一个因为良知因为爱国忘了亲情，一个却因为亲情而忘却了自己所学的基本知识。我想情感亲疏对认知是有影响的，因为有心有爱就会有偏袒爱护，然而情感究

竟让我们看得更分明还是蒙住我们的眼睛，我无法定论。

也许是更分明吧，坚忍的母亲。

也许是冲动糊涂吧，勇敢的父亲。

也许，也许，这架天平它平不了。８１３

真正的天堂

一只鸟在飞，它的母亲在某个目的地等待它的到达。它只知道母亲在远方等它，不知原因。它风雨兼程，急迫迅速。它需要到达。当它找到它的母亲，它向它母亲炫耀：“三天我飞了几百里，找遍了整个山林，我饥饿，我渴，我的羽毛掉了一大半。我觉得我很坚强。”

它母亲摇摇头：“你坚强，我承认。你找到了我，你这三天找遍了整个山林，你知道这个山林有几条河流几个湖泊吗，”它摇头，满脸困惑。“孩子，太快的速度会让你错过许多美丽的风景。”

速度，在现在的世界已被诠释得很完美了。人们走得不耐烦了，千百年历史的路沉寂在脚下，黄尘四起的时候，人们选择了另一种方式：奔跑。抛弃老年破车，创造更年的工具，但人们似乎忘了牛的存在，因而忽略草原，一寸寸黄沙的侵蚀是一行行血泪的悔恨。人类想跑过大自然，跨越生命本源，寻找人造的天堂。美丽与错误共存的幻想，是否正在破裂，

人们在同样的时间里奔跑，错过了桃花送走雪花春风唤醒田蛙的春，错过了浪花裂开心花荷盖展开青霞的夏，错过了稻禾沾满金露树木寄走一封封枯叶的秋，错过了山坡覆白雪水面凝银冰的冬。人们应该在这样的季节这样的景色中踱步，让一个个脚印有翡翠的韵脚金银的注释。这才是我们的世界。

登山不只为了高度。我们的高度应有风度。登临送目的时候，才不会有高处不胜寒的感觉。拾级而上，俯仰春秋，一步之距是美的距离，每接近一步，都有真正的快乐。可当你看见别人已到山顶或后来居上时，你会想到速度；当你看到东方大白，红日即将喷薄时，你会想到速度。用跑的间级代替走的拾级，你认为你理智聪明，你同时应该注意些什么，坡陡级密，谨防摔倒。

人们带着满腔热血满囊希望，往往在此受伤，成为路途上征战的折点。得不偿失的结果在历史的大树上累累垂垂。用子弹的速

度超越狐的速度，挣扎的凄惨浓缩着危险与生存的病素。而人们在另一棵大树上的丰硕成果，使我们感受到奔跑的美妙。天与地的距离，由可望变成可及，由奇迹变成旧迹。足迹印上明月，目光定格水火，像一首首优美的诗词，字句如星光闪烁。这种风度，足以让人们在这个高度翩翩起舞，击节庆祝。

每个人都有自己理想的生命环境。地球是所有人的家，地球要成为所有人的理想世界，需要人的创造，更需要人的节奏。一路风景，走走停停，才叫生命的历程。

生活的天堂才是真正的天堂。美丽在阶前小河中流淌，真实在国中土地上成长。智慧在屋顶青瓦上乘凉，一只鸟与鸟群在大地之上飞翔。

我们的风景，我们匆忙或从容的眼睛。９９１

谁是英雄

“圆以融，乃中庸之精义也。”

对于历史，老祖宗要求“盖棺论定”，但有些时候，往往是某人的棺材也盖好了，评价也写进了史事，却仍然不免会“诈尸”，让人不知如何是好。就像北宋的“拗相公”王安石，在他的文章中大骂孟尝君只是“鸡鸣狗盗”之首，并非“好士”之人，这在当时的学术界引起了轩然大波，那些曾盛赞孟尝君的政客也瞠目结舌。１０００多年后的今天，我们谈起了王安石这一

篇二：初中优秀作文范文欣赏大全

初中优秀作文范文欣赏大全

中国教育在线讯　中考语文学科中作文比重占的比较大，那么如何写出好作文呢？其实多度一些优秀的作文对写作的提高也是很有帮助的，下面是初中频道为大家汇总的初中作文范文欣赏。

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篇三：初中语文论文范文

初中语文论文范文｜初中语文“探究—体验”式学习的课堂教学策略

内容提要：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同

时从课程的基本理念到课程目标，从教学建议到评价建议都十分注重学生学习的主体体验。“探究—体验”式学习方式正是在这种课程理念背景下产生的新型学习方式，它强调在学生自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能。这种新型的学习方式在语文教学中具有广泛的实用价值。本文试从四个角度提出这种新型学习方式的课堂教学策略，即情境激发、活动拓展、问题引领、读写内化。

关键词：探究—体验　　学习方式策略

“探究—体验”式学习是指学生在自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能的一种学习方式。

随着课堂教学改革的不断深入，教学观念的不断更新，教育形势的不断发展，那种纯粹以应试为目的学习方式显然已不能适应新的教学形势和新的教育对象的发展需要，因而尽快建立起新型课堂学习方式已显得十分必要和迫切。新课标强调，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课标同时从课程的基本理念到课程目标，从教学建议到评价建议都十分注重学生学习的主体体验，强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。　“探究—体验”式学习方式正是在这种课程改革

背景下产生的新型学习方式，它强调在学生自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能。这种新型的学习方式在初中语文课堂教学中具有广泛的实用价值。

结合一年多的课堂教学实践，笔者对实施“探究—体验”式学习方式试提出如下教学策略：

一、情境激发

“探究—体验”式学习的主体是学生，但主导设计仍是教师。为学生创设有意义的学习情境，有助于激发学生学习的兴趣，调动学生积极的情感体验。这是“探究—体验”式学习的开端，也是引发学生积极主动参与学习的动力。

有这样一个案例：

２００３年１１月２８日我校进行了家长开放日活动。我被安排展示一堂公开课。我考虑再

三，决定上鲁迅的《风筝》。因为这篇文章讲述的是鲁迅先生小时候与弟弟之间围绕风筝展开的一场冲突，表现了兄弟之间的手足亲情，反映了鲁迅先生的可贵的自省精神。课文所描写的内容和反映的主题学生应有一定的生活体验，易引起感情的共鸣，因此我决定将它设计为一堂“探究—体验”型阅读课。

这天，教室里坐了二十多位家长，有一位家长还进行了摄像，课堂充满了紧张的气氛。　课堂教学顺利展开：

１、激趣导入

亲情是文学作品中一个永恒的话题。在温情与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。我们来看我国伟大的文学家鲁迅先生的《风筝》又将讲述一个怎样的亲情故事。

２、整体感知：

个别有感情地朗读课文，划出生字新词。思考：本文所写的亲情是指什么情，本文所写的亲情体现在温情与和美中，还是误解和冲突中，

３、探究体验：

探究一：围绕“风筝”，兄弟俩发生了一场小小的冲突。为什么会发生这样的冲突，兄弟俩对放风筝的态度有什么不同，找出文中的相关语句，读一读，说一说。

体验一：你是怎样理解兄弟俩对待风筝的不同态度的，在生活中你有类似的事例吗，　探究二：课文较为具体地叙述了“我”和弟弟冲突的过程。请仔细研读课文，然后以同桌为小组，站在哥哥或弟弟的角度，为课文设计一段对话。

体验二：两组学生上台表演，并说说为什么要进行这样的设计，并请其他学生评论。　探究三：文中为什么要用“掷”“踏”，而不用“扔”“踩”，

体验三：两个学生再次进行演示，并说说体会。

探究四：鲁迅小时侯对弟弟的这一做法，你同意吗，为什么，作者称他当时的行为是“精神的虐杀”，你赞同吗，改为“伤害”行吗，

探究五：冲突与误解的背后，仍然是浓浓的兄弟之情。你能从课文中找出相关证据来吗，

体验四：生活中你遇到过类似的事情吗，你如何看待这种分歧甚至冲突，

体验五：速读补充材料毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，谈谈你读后的感受。　体验六：学习了两篇文章后，此时此刻你最想对父母说的心里话是什么，

课堂上学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。当进行到最后一个环节“体验六”的时候，学生的表情严肃了，他们陷入了深深的思考当中。终于有两位学生勇敢地面对众多家长说出了自己的心里话，当第三位同学蔡晓雯站起来说：“爸爸妈妈，今天我终于理

解了你们的心，你们对我的教育是对的，以后我一定听你们的话？？”时，早已泣不成声，她的母亲此时也早已热泪盈眶了？？

在上述案例中，我采用了多种方法进行情境激发：一是充分利用家长开放日这一教学契机，营造体验氛围，引发学生感情共鸣；二是精心设计导语，启发学生思索，激活生活经验；三是通过表演进行情景再现，将学生带入形象直观的教学情境；四是利用拓展材料进一步激发学生的情感体验，找到文本与其生活经验的结合点。在教学中创设这样的情境，学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，这样，使整个情境，成为一个多向折射的心理场。学生置身于这种特定的心理场中，对文本和情境的

体验、领悟，必然更加深入。这种整体和谐的情境的体验，使学生知识、能力、心理品质得到协同发展，从而保证语文教学任务的全面完成。

二、活动拓展

活动性是“探究—体验”型学习方式的基本特征。由于体验极具个体性、亲历性、创造性、情感性，因而教师应积极开展语文实践活动，拓展学生自由创造空间。“探究—体验”常常以学生参与实践活动为基础，活动往往成为体验载体。在具体的教学中，教师可利用初中生好动、求知欲旺盛、渴望亲身实践的心理特点，适时地、有目的地、有指导地安排学生进行语文实践活动，让学生在活动中加深探究，强化体验，从而提高语文素养，发展个性。

“探究—体验”式学习中的活动大致可分为两类，一是课堂活动，二是课外活动。在上述《风筝》的案例中，我安排了两次学生的演示活动，不仅激发了学生探究的兴趣，也让学生在积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验。

在上《纸船》一文时，有教师作了如下教学设计：

１、导入

２、品读

Ａ（教师范读

Ｂ（学生齐读，探究：冰心借纸船表达了怎样的思想感情，

Ｃ（品读语言，揣摩作者的思想感情。

Ｄ（自由朗读，读出作者的思想感情。

Ｅ（按归纳的方法齐读，读出诗人对母亲的思念之情。

Ｆ（探究：诗人为什么借纸船来抒发感情，纸船象征什么，

Ｇ（分男女声部再读，融入自己对母亲的思念和爱。

Ｈ（个别配乐朗读，进行个性化解读。

３、迁移训练

Ａ（读两首《繁星》和《春水》中关于母爱的诗，谈读后感受。

Ｂ（做一张贺卡，并写上几句诗意的语言，表达你对母亲的思念和爱。

在这节课中，教师设计了这样一个真情体验活动：请你当堂做一张贺卡，并写上几句诗意的语言，表达你对母亲的思念和爱。课上学生参与踊跃，对母亲的思念和爱流淌在字里行间。通过活动学生对文本的理解更深入，体验也更真切了。整堂课教师将探究和体验有机地融合在了一起，很好地达成了教学目标。

在上八年级（上）第三单元《中国石拱桥》和《桥之美》两篇文章时，学生对中国石拱桥的特点缺乏感性的认识，对桥之美更是缺乏感受，因而对课文的探究也显得苍白和概念化。为进一步培养学生观察生活、热爱生活的学习态度，提高写作说明文的兴趣和能力，加深对文本的理解和感悟，我布置了一个课外语文实践活动：寻找一座或几座你最熟悉或喜欢的桥，用照相机将它拍下来，并附上３００字左右的说明性文字。学生参与热情空前高涨。两星期后，学生上交的作品异彩纷呈。尽管拍摄技巧犹显粗糙稚嫩，说明性的文字也不够准确，但每一份作业都做得很细心很精

致，因为它是学生对生活用心体验的结果。我还为此专门出了一期“桥之美”的学习园地。学生反响积极。

三、问题引领

从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。传统语文教学的问题设计多停留于内容主旨、层次结构、表达方式、人物性格、写作方法、修辞知识等；“探究—体验”式学习应从学生已有的知识和能力以及心理特点出发，注重为学生设计体验性活动和探究性问题，积极引领学生深入文本、体验感悟。教师应依据教材的特点，设计教学思路，并依这条思路充分展开师生、生生之间不同角度、不同层次、不同体验的碰撞，从而实现课堂教学的最优化。

“探究—体验”式学习中的问题设计须注意以下几点：

１、问题的层递性

在上述《风筝》的案例中，我设计了四个探究性问题：问题一：围绕“风筝”，兄弟俩发生了一场小小的冲突。为什么会发生这样的冲突，兄弟俩对放风筝的态度有什么不同，找出文中的相关语句，读一读，说一说。问题二：课文较为具体地叙述了“我”和弟弟冲突的过程。请仔细研读课文，然后以同桌为小组，站在哥哥或弟弟的角度，为课文设计一段对话。问题三：文中为什么要用“掷”“踏”，而不用“扔”“踩”，问题四：鲁迅小时侯对弟弟的这一做法，你同意吗，为什么，作者称他当时的行为是“精神

的虐杀”，你赞同吗，改为“伤害”行吗，问题一从整体角度探究文章的主要内容，问题二创造性地研读文章重点，问题三进行细部语言探究，问题四结合文本内容和生活经验谈自己的看法。四个问题从整体到局部，从易到难，依次展开，学生的探究和体验也逐层深入，水到渠成。

２、问题的开放性

“就阅读而言，文本的意义不是独立自足的，也不是封闭的，而是有赖于阅读主体在体验的参与下的主体建构，文本的世界只有与学生的心灵相遇，它的意义才得以显现，而且这种意义的生成是开放的、多元的，不是线性的，而是立体的。”由于学生不同的年龄特点以及知识背景，他们的体验和感悟也是不尽相同的。这就要求教师（本文来自：．ｈｎＢｏＸｕ．ＣＯＭ　博　旭范文　网：初中论文范文大全）在设计问题的时候具有一定的开放度，力争让每一个学生真正有话可说，说出自己对文本“独特的感受、体验和理解”。

四、读写内化

培养学生正确、流利、有感情地朗读课文是一项不容忽视的基本功训练，也是培养语感，深入探究，强化体验的重要手段。而朗读是眼、口、耳、脑并用的综合活动，学生在对文本进行深入探究的同时，通过朗读训练不仅能体验到课文中遣词造句的准确、形象、生动，标点符号的丰富内涵，而且会通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体验、意会课文中的思想情感，完成外

化—内化—外化的完整的心理变化过程。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在阅读中教师应善于抓住教学的契机，在学生探究体验的基础上进行写作，不仅能有效地提高学生的写作能力，真正做到“让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，也能将学生在探究中的体验实现心理内化。

在上述《纸船》的案例中，教师反复运用朗读的方法：有教师的范读、学生的齐读、对语言的品读、融入感情的自由朗读、按方法朗读、分男女声部再读、个别配乐朗读等，通过朗读，品味诗歌语言，感受诗歌情感，培养语感，将文本探究逐步引向深入，并将学生的生活体验实现内化。

在上《背影》一文时我作了如下教学设计：

１、情境导入

教师配乐朗诵诗歌《给父亲的诗》。

２、整体感知：认识父亲

ａ）让我们在孙道临先生的深情朗读中走进散文吧～

ｂ）在读了课文之后你觉得作者的父亲是怎样一个人，

３、探究品味：理解父亲

ａ）如此平凡甚至有点迂的父亲，作者为何对他的背影如此动情而难忘呢，请同学们再次速读全文，划出文中具体描写父亲背影的语句，并说说父亲的背影留给你怎样的印象，你能深情地把这些

语句读一读吗，

ｂ）在生活中我多次见过父亲的背影，为什么这次的背影竟让我如

此动情而难忘，以至流泪呢，结合全文再作深入探究。

作文二：《初中计算机论文范文大全》5200字

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初中计算机论文范文大全

伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在中学生中间开展计算机教学早已成为一门重要的课程。下文是学习啦小编为大家整理的初中计算机论文范文大全的内容，欢迎大家阅读参考！

初中计算机论文范文大全篇１　　　　初中计算机教学存在的问题及对策分析

一、初中计算机教学存在的问题

（一）教学意识淡薄。应该来说，在初中所有的课程中，计算机课是学生比较感兴趣的课程。与学生浓厚兴趣形成对比的是学校的重视程度：由于计算机课程的考核并没有纳入中考成绩，因此，很多学校对计算机教学并不重视。一方面，计算机课程安排的时间较少，另一方面，教学方法较为陈旧，很难真正吸引学生。与县城学生相比，农村地区计算机教学更加难以真正普及，除了计算机硬件设施不够齐全之外，水平和方法也是阻碍教学的一个重要因素。

（二）　教学模式落后。初中计算机教学很大程度上只关注学生是否能操作计算机，而轻视计算机道德教育。对县城的学生来说，很多学生家里都配有电脑，对电脑的一些基本的用法有一些了解，很多学生已经会使用搜索引擎浏览网站，传播信息等，这种情况下，学校教学不应仅仅限于知识的传授，更重要的是引导学生正确的价值观。对农村地区而

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言，电脑的普及率并不高，在这种情况下，计算机教学要考虑的是如何形成一个崭新的模式，使原本陌生的计算机变得生动，从而带动学生的积极性。

（三）　教学方式单一。计算机教学方式与其他传统课程教学方式有类似的地方，大多注重教师“灌输式”教学，学生参与度较低。很多时候，教师对着教材款款而谈而忽视了学生的动手操作。课堂上讲授的时间长短与学生掌握的程度并不成正比，教师说得越多，出现的专业名词越多，学生听得越糊涂。尤其对山区的学生而言，如何帮助学生解开计算机的神秘面纱，让学生勇于动手并产生浓厚兴趣是教师应该考虑的问题。

二、初中计算机教学的策略

计算机教学作为一门课程，其发展首先需要教育部门有所作为。

首先，在教材的编写上要充分考虑学生的需求，大段的文字堆积只会让学生望而却步；在版面的设计方面要做到图文并茂，减少学生的阅读疲劳；在内容的设计上，应侧重引导学生自己动手操作，激发其实践的欲望。同时，不同地区的学生基础是不同，因此，在教材编排上应体现一个梯度，从简单到复杂，从容易到有难度。县城与农村选用的课本的的也应该有所差别，应该根据当地学生的计算机水平选择与其能力相适应的课本。

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其次，在计算机硬件设施上应与教学相配套。农村地区经济水平较低，教育设施不太齐全。政府应该从经济上对其援助，建立计算机实验室，保证学生有计算机可操作而不让计算机成为一门单纯的理论课。与此同时，也要注重“软件”的配套，尤其在农村地区，要选拔计算机水平较高的教师教学，只有优秀计算机教师这种“软件”和齐全的电脑“硬件”相结合才能推动农村地区计算机教学的发展。

再次，课程的设计上，要充分体现计算机教学作为一门课程的重要性，课时安排、考核方式应该有所改变。与其他传统学科相比，如语文、数学，计算机的课时安排比较少，要在较少的课时安排下要完成一本厚厚教材的教学其实是比较困难的。另外，由于计算机课程的分数并不计入中考分数内，因此，在重升学率、重分数的学术氛围下，学校并不真正重视计算机的教学，甚至在有些学校计算机课只是个摆设。

最后，教师教学理念的改变也是非常重要的因素，主要体现在以下方面：

（一）　注重学生的道德培育

在这个信息时代里，引导学生形成正确的价值观，正确使用计算机是每位教师应该要重视的问题。今年八月份爆出的“１１岁男孩与１０岁女孩裸聊，发裸照要挟敲诈１００Ｑ币”这则新闻值得每一位教师深思。教育工作者需要做的，不仅

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仅是教会学生如何掌握网络技术，更重要的是培养学生的网络道德，做到自觉抵制色情网站，不转发或者传播虚假信息，不利用网络做违反法律或者道德的事情等等。成功的教育应当不仅仅体现在知识的传播上，更重要的是体现在学生价值观形成上。

（二）　注重学生的自主意识

学生的自主意识主要体现在学生主动参与计算机课程的探索上，这就要求教师在课程设计上方式要灵活，抓住学生的心理，激发学生兴趣，让学生自己实践从而加深对课本的理解。在这个过程中要注重学生动手实践，教师理论讲解应该是启发的作用，也就是说，教师应当少讲多练，更多的时间应该是学生上机练习，让学生在操作中发现问题并帮助学生解决，这种自主发现并亲手解决的问题学生更容易掌握和理解。实践出真理，这句话在计算机教学上也有着重要的作用。

（三）　注重因材施教

各个地区经济与教育水平并不一样，每个学生的兴趣爱好点也不一样，这就要求教师针对不同地区和不同学生采取不用的教育方法。城市地区和山区，教材与授课内容应当有所差别，山区学生计算机普及率并不高，所掌握的计算机知识也有限，这就要求教师应该从基础的知识教起；另外，不同的学生基础有所差别，对于基础较好的学生，教师应让其

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自由学习，这样的话教师也能腾出更多的时间辅导其他基础较差的学生；对于学生的感兴趣的方面，教师应注意引导，让兴趣成为学生的永远的“老师”。

结语

信息时代里，掌握计算机技术是一个公民必备的素养，让每一个初中生掌握一定的计算机基础知识也是新课程改革的目标之一。相对于其他传统学科的教学，计算机课程教学应更加注重创新和实践，教师也应当适应时代要求完善其教学方法，为计算机教学注入新鲜元素。

初中计算机论文范文大全篇２　　　　初中计算机教学初探

一、强化培养学生的信息素养

现代社会信息化进程不断加深，信息素养是人才组成的重要因素。所有社会人员都需要具备选择和获得信息的能力，并且能够鉴别并处理信息。信息能力会是今后社会人才所需要全面掌握的一项技能，对于新世纪的学生，更要加强其信息素养的构建。

（一）加强信息获得能力

也就是依靠自身的学习需求，主动明确的获取信息，同时利用包括网络、图书、杂志多种媒体搜集整理信息。

（二）提升信息分析能力

是指能够搜集整理信息并选择提取自身需要的内容，分析可靠程度，之后分类处理能够使用的信息。

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（三）强化信息加工能力

能够整合通过不同途径获得的信息，与自身的知识构建相结合，进行整理储存，进而简单直接的传输到其他目标。

（四）完善信息利用能力

可以依靠已经掌握的信息，依靠信息以及其他方式认识，解决不同的现实问题。

我们要深入分析学校优势，利用多种教育手段，加强学生获取信息、分析信息、加工使用信息的能力，要将这些内容转化成自身的思想意识和行为指导。在全部教育模式中，构建通过信息技术解决实际难题的学习环境是保证学生“信息素养”形成的重要途径。比如，初中生可以依靠互联网开展学习，这种新的学习方法会带领学生进入到新的学习环境，掌握新的知识内容，可以通过新信息的掌握解决学习生活难题。

二、加强初中生的计算机学习兴趣培养

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生主动表现出来的学习需要的主动认识，学习兴趣在学习过程中会起到积极作用。在信息技术课程开始，很多学生都会表现出新奇的心理，但是通过一段时间的学习，经过重复性的操作训练，枯燥无味的学习内容就不能吸引学生的在注意力了，常此以往学生的学习热情就会降低。新的课程改革要求教师从传统的知识讲授到现在的帮助学生主动学习，要激发学生的学习兴趣，

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时期明确学习动机。这样教师可以采取丰富多样的教学方法提升学生的学习兴趣，在实际教学中分析学生喜欢玩游戏的特点，在鼠标练习中组织学生玩ＷＩＮ９８自带的扫雷和接龙游戏，在感受游戏趣味的同时联系实际操作。这样在学生积极愉快学习的同时，有效提升教学效果。

三、加强学生的创新意识和能力的培养教育

现在的社会正处在知识经济发展时代，知识创新，高科技发展促进经济随之增长。在这个阶段，知识创新是一切发展的根本，技术创新和进步都是依靠知识创新为基础的。新的时代需要具备创新意识，精神和能力的优秀人才，所以就要求教师在教学过程中开发学生的创造思维，引导学生积极思考，学会独立思考，培养塑造创新意识，提高创新能力。创新意识和能力的培养首先要给学生创造最多的环境和机会，给学生充足的思考空间。只有相对自主的环境下，学生才能够发挥自身的创造力，感受创新乐趣。

四、强调与其他学科的融合运用

加强与其他学科的整合是为了帮助学生掌握新的信息，并且能够处理信息，这里的信息是指其他科目相关的知识内容，这就提出了信息技术课程和其他科目相融合的问题。课程整合是说将不同课程的素材和能力相融合，明确学习目标，并保证其符合实际情况，依照多重知识和能力实现融合。现代化的教育已经开始出现运用信息技术教学手段，运用超

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媒体模式开展教学信息的方法，这样正好能够帮助信息技术课程和其他科目更好的融合。将初中信息技术课程与其他科么相融合，也就是将其他科目作为基础，将信息技术课程作为一种工具和方法应用到其他学科中，渗透发展，在学习信息技术课程的同时，提升了其他科目的学习效果。在初中信息技术课程开战开始，我们采用了“计算机与语文识字教学整合”的方式，运用多媒体识字软件，教师组织学生观察生字的的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，然后穿插教学软件加强听说读写操作几方面的锻炼，加强人机结合操作，帮助学生自主学习、检测、回顾和提升。

五、强调对学生的道德培养

现在信息技术不断发展，人们过于强调高科技信息技术带来的利益价值，忽视了其中很多不利因素产生的弊端，特别是对青少年的不良影响尤为明显。互联网除了能够帮助学生搜集掌握很多的知识，同时还会将一些不健康的内容传播给学生，现在的计算机高智商犯罪的比例也逐渐增加，这些都是信息技术课程教学过程中比较容易忽视的部分。教师在讲解信息技术课程的时候，除了要向学生展示网络的优势，还要加强学生的思想品德教育，强化学生的优秀的健康和信息伦理道德意识。

六、结论

今后信息技术发展必将更加快速，实现教育信息化，及

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时教育的发展优势教育所要面临的挑战，要求教师采取更加完善的培养模式教育学生。要以塑造全面发展的学生为教育目标，加强对学生创新能力和信息化技术应用能力的培养。教师要加强对课程结构的了解，随时完善并改革，加强对学生掌握学习方法的锻炼，保证学生能够掌握独立获取知识的能力。要及时更新教育理念，随时更新教学手段和模式，实现终身教育，满足全民教育的需要。

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作文三：《初中化学论文范文大全》6900字

篇一：初中化学教学论文范文

化学

初中化学高效课堂教学初探

湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳

新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。

一、走近学生——生成高效课堂的前提

１．让学生喜欢上化学教师

教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。

教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后

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还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。

２．让学生喜欢化学

化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本

１．培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生

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掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。

在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如，描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化学计算的时候，总是先书写有关的化学方程式，然后代量计算；化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右；合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。因此，在初

中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。

２．开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能

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力的锻炼。比如，空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的０？郾０３，。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如，人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。那么针对上述的因素，你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢？很多学生进行了预测：有的学生说，二氧化碳的含量会越来越高；有的学生猜测，二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说，要视具体的环境而定，风能将含量高的吹向含量低的地方；还有的学生说，晚上没有光了，光合作用不发生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。

３．进行分层次教学

学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分层几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视学优生，忽视学困生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢？教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如，你知道有哪些灭火方式吗？这是个低层次

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的问题，学生都愿意回答；假如某个图书室着火了，应该选择哪种方式进行灭火呢？它的原理是什么呢？这个问题难度增加了，部分学生容易答错，学习好的学生能得到提高。这样就能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。

三、重视反思——生成高效课堂的关键

有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指的反思就是教学后记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。在课堂教学之后，如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结；另外，再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况，课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会忽然产生一些灵感，这些聪明的闪光点往往“突如其来，忽然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面：１．记录学生的困

惑和问题。２．记录教学中的疏漏和探索。３．记录教学中的亮点。　总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能

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力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。

篇二：初中化学教学论文范文

初中化学高效课堂教学初探

尊敬的领导，同仁：

晚上好

非常荣幸坐在这里和大家交流化学教学的体会　　感谢领导给我这个机会，我感觉内心很惶恐，因为对照学校的成功教育要求，我觉得有很大的距离，但我会在今后的工作中会更加努力，争取做一位让家长满意的老师。

新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合我的教学实践，在此谈一些个人的体会。

一、走近学生——生成高效课堂的前提

教师与所教的学科知识有一定的连带关系。研究表明如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。，在具体的教学中，我用具体的言行在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。在第一次上化学课时我首先会向同学们声明下课铃响就下课，请同学们监督，赢得了同学们热烈的掌声，如果我没有做到，我会向同学们道歉，取得他们的谅解，拉近了师生的距离，我每次上课都提前到班，

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看看同学们预习的情况，找同学谈心，或者让同学们看上节课的内容，以心换心这样学生就不好意思迟到了，学生也会和我说真心话，便于我了解他们的思想动态，学习情况，能够有的放矢的教学。课堂上我让学生举手回答问题，不举手的我一开始不提问，大部分人举手了，我就提问不举手的人，这样所有的人都参与了课堂，提高了效率。课后作业我力求少而精，这样学生就不会抄袭，保证了质量，学生做的作业我都认真批改，及时了解学生学习的情况，便于我及时调整教学方法。

二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本

新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，我从改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。比如，在讲空气中的二氧化碳，占空气总体积的０３，。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如，人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；植物的

光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。那么针对上述的因素，你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢？问题一提出，同学们说出了很多答案，课堂气氛非常活跃，争得面红而策，我看在眼里，喜在心里，对他们答案我用微笑和点

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头加以肯定，激发了同学们学化学的兴趣。

学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分层几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视学优生，忽视学困生的发展。在教学中我注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的发展。开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如，你知道有哪些灭火方式吗？这是个低层次的问题，学生都愿意回答；假如某个图书室着火了，应该选择哪种方式进行灭火呢？它的原理是什么呢？这个问题难度增加了，部分学生容易答错，学习好的学生能得到提高。这样就能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。

三、重视反思——生成高效课堂的关键

有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师”。我每上一及课，我就会及时记下一节课的亮点和存在的问题。我的教学反思的内容主要有如下几方面：１．记录学生的困惑和问题。２．记录教学中的疏

漏和探索。３．记录教学中的亮点。

天不负，有心人。在学校领导和同仁的帮组下，在以后的化学教学中一定会取得更大进步，以上这是我的一些不成熟的做法，请各位专家会后批评指正。

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篇三：初中化学教学论文范文　（５０００字）

化学

初中化学高效课堂教学初探

湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳

新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。

一、走近学生——生成高效课堂的前提

１．让学生喜欢上化学教师

教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。

教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的”充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，

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不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。

２．让学生喜欢化学

化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本

１．培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。

在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究

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化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如，描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化学计算的时候，总是先书写有关的化学方程式，然后代量计算；化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右；合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。因此，在初

中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。

２．开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。比如，空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的０？郾０３，。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如，人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；植物的光合作用消耗

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二氧化碳，产生氧气。那么针对上述的因素，你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢？很多学生进行了预测：有的学生说，二氧化碳的含量会越来越高；有的学生猜测，二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说，要视具体的环境而定，风能将含量高的吹向含量低的地方；还有的学生说，晚上没有光了，光合作用不发生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。

３．进行分层次教学

学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分层几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视学优生，忽视学困生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢？教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如，你知道有哪些灭火方式吗？这是个低层次的问题，学生都愿意回答；假如某个图书室着火了，应该选择哪种方式进行灭火呢？它的原理是什么呢？这个问题难度增加了，部分学生容易答错，学习好的学生能得到提高。这样就能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。

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三、重视反思——生成高效课堂的关键

有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指的反思就是教学后记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。在课堂教学之后，如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结；另外，再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况，课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会忽然产生一些灵感，这些聪明的闪光点往往“突如其来，忽然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面：１．记录学生的困

惑和问题。２．记录教学中的疏漏和探索。３．记录教学中的亮点。　总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。

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作文四：《初中化学论文范文大全》12000字

初中化学论文范文大全

篇一：初中化学教学论文范文两篇

初中化学教学论文范文两篇

初中化学教学论文范文两篇

篇一

一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识

以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占３０％的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。自２０１２级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为６４学时。有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。我们将有机实验安排在有机理论授课的第二学期，为了让学生能充分运用实验室教学资源，实行小班授课。

二、合理设置，实现教学内容循序渐进

根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。基本实验操作训练部分占总学时数约４０％，合成综合性实验占４０％，研究性实验占１０％，设计性实验内容占１０％。

充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。因为有机实验授课安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时，理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。在学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验内容选择相应的学时数，最短为３学时，最长为６学时。通过合理安排，使整个有机化学的教学环节得到优化。

三、渗透绿色化学理念，引入现代有机化学实验技术与方法

我们在实验教学过程中有意识地向学生渗透环保意识，使学生充分认识到保护环境必须要“从自我做起”，从而养成良好的实验行为习惯，在实验中所产生的废液必须分类回收，如果可能尽量做到循环利用，尽可能做到“三废”对环境的零排放。尽可能将前一实验的产物或废弃液实现在下一实验的再利用。如将柱色谱实验中洗脱液乙醇和其他实验中回收的乙醇装于指定废液瓶，在

蒸馏实验中让学生将回收的乙醇进行蒸馏纯化得到

９５％乙醇，并保存待用；将此纯化后乙醇再用于茶叶中咖啡因的提取实验，提取回收的乙醇还可以用作溶剂或用于仪器的洗涤；将合成的乙酸乙酯用于折光率的测定等等。在这些回收利用和循环使用的实验中，强化学生的绿色化学思维和环境保护意识。为帮助学生开拓视野，适当了解除教学中使用的常规反应仪器外的其他实验技术与方法，在实验室条件允许下，提供了一些开放性的实验项目。如微波辐射合成二苯甲酮，并用旋转蒸发仪在减压下蒸出溶剂；选择用超声波振荡技术来完成从茶叶中提取咖啡因实验中的提取部分实验等。

四、教学形式多样化，培养学生学习兴趣

改革以往实验均是教师讲解示范，然后学生进行操作的教学模式，在学生预习的基础上，增加学生上台讲解示范环节。在第一次课时，组织学生自行组队，每次上课均安排学生轮流上台介绍实验注意事项，实验操作步骤及方法等，然后其他同学进行讨论，教师再总结点评。教师在点评时还可通过ＰＰＴ或操作示范视频，对学生易犯的错误操作及安全隐患要进行必要的补充和强调。通过这种学生参与教学的方式，大大提高了预习效果，增加了学生的感性认识，也促进学生实验操作更加规范。除正常的实验教学外，每年均组织学生进行有机实验技能操作竞赛。在开赛前一个月，实验中心的有机化学实验室全天开放，通过提前预约登记，教辅人员协作安排方式，学生可以自主选择实验复习项目进行强

化训练。比赛分笔试初赛、实验基础操作复赛及综合实验操作决赛，通过学生主动参与，极大地激发学生的学习热情。

五、改革实验考核体系，实现客观全面评价

考核是实验课的重要组成部分，是对学生掌握知识水平的操作技能情况的综合客观评价。实验课考核有助于检查学生对有机化学实验基础知识的理解、掌握和运用情况，检查学生有机化学实验的基本操作技能，督促学生认真进行实验，提高实验操作技能，检查学生分析实验现象、处理及讨论实验数据，运用实验手段解决实际问题的能力。建立科学的实验成绩考核体系能够充分调动学生的学习积极性。实验课作为一门独立的课程而从理论课中分离出来，占有一定的学分，这引起学生的高度重视，尤其对那些“混实验”的学生，只有认真操作才能得到好成绩。我们采取综合评定的方法来确定学生的实验成绩，实验课成绩由平时分（７０％）和实验最终考试（３０％）组成。平时成绩主要考查学生预习情况、回答问题的情况、资料查阅情况、实验过程中操作的规范性、实验结果与分析、实验报告的撰写以及与同学的协作精神等方面，全方位地衡量学生综合能力；考试成绩包括实验理论考试成绩（笔试）和实验操作成绩（采用排队抽签、单人现场操作、当场评分方式）。教学实践证明，改革实验考核方法，严格实验教学管理，不但使学生对实验课的重视程度加强，也使学生的操作技能得到进一步加强。

六、总结

总之，教学改革作为一项长期而艰巨的工作，需要不断地探索和实践。作者认为要提高有机化学实验的教学效果，关键在于细节和落实。教师需要花大量时间在教学上，加强实验教学环节设计精度，与学生实现互动，调动学生的学习兴趣，因材施教，切实提高有机化学实验教学效果，使学生完全适合现代教育对实验教学的要求，成长为具有创新意识和创新能力的优秀人才。

篇二

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教

学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣，为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展（转载自：．ｈｎＢｏＸｕ．　博　旭范文　网：初中化学论文范文大全）和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给

学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创

新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果

教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物

和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增

强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。）

篇二：初中化学创新小论文

初中化学创新小论文要求及范文

一、　论文形式：科学论文

科学论文是对某一课题进行探讨、研究，表述新的科学研究成果或创见的文章。　　注意：它不是感想，也不是调查报告。　　二、　论文选题：新颖，有意义，力所能及要求：１．　有背景。

应用问题要来源于学生生活及其周围世界的真实问题，要有具体的对象和真实的数据。理论问题要了解问题的研究现状及其理论价值。要做必要的学术调研和研究特色。　　２．　有价值。

有一定的应用价值，或理论价值，或教育价值，学生通过课题的研究可以掌握必须的科学概念，提升科学研究的能力。

３．　有基础对所研究问题的背景有一定了解，掌握一定量的参考文献，积累了一些解决问题的方法，所研究问题的数据资料是能够获得的。

４．　有特色思路创新，有别于传统研究的新思路；方法创新，针对具体问题的特点，对传统方法的改进和创新；结果创新，要有新的，更深层次的结果。

５．　问题可行适合学生自己探究并能够完成，要有学生的特色，所用知识应该不超过初中生（高中生）的能力范围。

三、　（化学应用问题）数据资料：来源可靠，引用合理，目标明确要求：

１．　数据真实可靠，不是编的化学情景；２．　数据分析合理，采用

分析方法得当。

四、　（化学应用问题）化学模型：通过抽象和化简，使用化学概念及原理对实际问题的一个近似描述和探究，以便于人们更深刻地认识所研究的对象。　　要求：

１．　抽象化简适中，太强，太弱都不好；

２．　抽象出的化学问题，参数选择源于实际，变量意义明确；

３．　利用化学原理对生活中的现象以及生活中的化学问题进行合理的推理及论证；４．　将所得结论回归到实际中，进行分析和检验，最终解决问题，或者提出建设性意见；５．　问题和方法的进一步推广和展望。

五、　（化学理论问题）问题的研究现状和研究意义：了解透彻要求：

１．　对问题了解足够清楚，其中指导教师的作用不容忽视；２．　问题解答推理严禁，计算无误；３．　突出研究的特色和价值。

六、　论文格式：符合规范，内容齐全，排版美观１．　标题：

是以最恰当、最简明的词语反映论文中主要内容的逻辑组合。　　要求：

反映内容准确得体，外延内涵恰如其分，用语凝练醒目。　　２．　摘要：

全文主要内容的简短陈述。

要求：

１）摘要必须指明研究的主要内容，使用的主要方法，得到的主

要结论和成果；２）摘要用语必须十分简练，内容亦须充分概括。文字不能太长，６０００字以内的文章摘要一般不超过３００字；

３）不要举例，不要讲过程，不用图表，不做自我评价。

３．　关键词：文章中心内容所涉及的重要的单词，以便于信息检索。　　要求：数量不要多，以３－５各为宜，不要过于生僻。　　４．　正文１）前言：

问题的背景：问题的来源；

提出问题：需要研究的内容及其意义；

文献综述：国内外有关研究现状的回顾和存在的问题；概括介绍论文的内容，问题的结论和所使用的方法。　　２）主体：

（化学应用问题）物理模型的组建、分析、检验和应用等。　　３）讨论

解释研究的结果，揭示研究的价值，　指出应用前景，　提出研究的不足。　　要求：

１）背景介绍清楚，问题提出自然；

２）思路清晰，涉及到得数据真是可靠，推理严密，计算无误；

３）突出所研究问题的难点和意义。　　５．　参考文献：

是在文章最后所列出的文献目录。他们是在论文研究过程中所参考引用的主要文献资料，是为了说明文中所引用的的论点、公式、数据的来源以表示对前人成果的尊重和提供进一步检索的线索。

要求：

１

）文献目录必须规范标注；

２）文末所引的文献都应是论文中使用过的文献，并且必须在正文中标明。

Ａ－００６１

壹？前言

已是世界各國關

展潛力的技術。所以我們這次特別對『綠色化學』與『觸媒催化反應技術』做一　知識性的瞭解。

貳？正文

一、綠色化學的定義

擊。

『綠色化學』

［１］

此一觀念最早是起源於１９９１

所成立的全國性研究計畫。

１．　提倡在污染源頭就防止污染產生。２．　化學反應的設計應儘可能將所有反應物都轉　　化成產物。

３．　反應之原料儘可能改用無毒或低毒性物質。４．　產物應該是無毒、低毒、對環境親和的產品。　５．　反應所需的溶劑、催化劑等應該是無毒、低　　毒對環境親和的化學品。

６．

以常溫常壓、高安全性為優先考量。

藉助新的化學合成科技的應用、引進與應用其他領域的既

年的學者Ｌｉｏｔｔａ與Ｅｃｋｅｒｔ更於２００４年於華府國家科學院獲頒「綠色化學挑戰總　統獎」

［２］

藥品合成、香料、染料、單體合成、環保及污染控制程序上。

理想的合成方法

綠色化學技術是特別值得期待與介紹的新技術。據ＭｃＫｉｎｓｅｙ公司在２０００年研

５０％

重要的是經濟生產規模可以縮減為原來之

１／１０耗用率可減少約５０％、原料耗用量可減少

４０％

上改變傳統的反應技術和工藝。

ＥＰＡ

篇三：【化学论文范文】　个性化学论文范文

下面是小编精心为大家挑选出来一些论文内容，如果有感兴趣的同学们，欢迎大家阅读以下个性化学论文范文这篇文章哦！请预览以下吧！

２０１５初中化学概念教学方式论文

一、讲清概念中关键的字和词

为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词

的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。

例如，在讲单质与化合物这两个概念时，一定要强调概念中的纯净物三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

又如在初中教材中，酸的概念是电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。其中的全部二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如ＮａＨＳＯ４，它在水溶液中电离是既有阳离子Ｈ＋产生，但也有另一种阳离子Ｎａ＋产生，阳离子并非全部都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出全部二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。

二、剖析概念，加深理解

对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。

如溶解度概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为１００ｇ；

其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

又如在学习电解质概念时，学生往往容易将电解质与非电解质，甚至同金属的导电性混

淆在一起，导致学习中的误解。因此教师在讲解时，可将电解质概念剖析开来，强调能被称为电解质的物质？一定是化合物；？该化合物在一定条件下有导电性；？条件是指在溶液中或熔化状态下，二者居一即可，所以概念中用或不能用和。如ＮａＣｌ晶体虽然不导电，但？它是化合物；？ＮａＣｌ在水溶液中或熔化状态下都能导电，所以ＮａＣｌ是电解质。而ＮａＣｌ溶液和Ｃｕ丝虽然能够导电，但前者是混合物，后者是单质，所以它们既不是电解质也不是非电解质。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。

三、正反两方，讲清概念

有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。

例如在讲了氧化物的概念由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物之后，可接着提出一个问题：氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，

从而引导学生学会抓住概念中关键的词句由两种元素组成来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。公务员之家

总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。

个性化学论文范文

高中化学教学论文样本大全

一、高中化学教学方法

１．增强学生的学习热情

在教学过程中，教师要以学生为中心，一步步的来引导学生思考问题、回答问题，使学生在求知的过程中有学习的成就感，增加他们的求知欲望。高中学生的学习大部分是按部就班的学习模式，偏科的现象较多。要想化弱势为优势，就需要教师们提高学生的学习热情，达到事半功倍的效果。

２．化学实验，增加学生手脑互动的能力

化学这门学科与其他学科不同，它主要是以实验为主，所有理论的形成和定律的建立都是在实验的基础上进行论证的。高中化学的教育阶段，学生可以通过化学实验的学习通过主观的观察来掌握相关知识，培养自己的动手能力。高中化学教师应在演示和讲解实验的基础上鼓励学生自己动手实验，在动手实验的过程中

不仅仅是概念化的学习，而且将理论与实际结合起来。例如利用碘遇淀粉显色的化学原理让学生在生活中找出密信背后的奥秘等。让学生在娱乐中找到理论的依靠，培养学生通过实验学习化学知识的能力。

二、高中化学的实践要点

１．重视实验探究

知识的学习并不是通过简单记忆完成的，而是要每一个学生参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动获取的。在化学学习的过程中，主要是发展学生在自然现象中发现问题并解决问题的能力。探究性学习主要是通过收集、分析、研究、讨论、交流、归纳有关的材料，其材料可以通过媒体、文献等方法收集，通过讨论来发现问题规律。例如通过二氧化硫溶解性实验、系列性质实验，提出：二氧化硫通入澄清石灰水中有什么变化？什么使品红褪色了，加热后为什么又恢复原来的颜色？是谁使紫色的石蕊试液发生了这样的变化？让学生带着好奇心去探求知识的奥秘，通过探求过程中的努力得出答案，比照本宣科更有意义，更让人印象深刻。

２．注重趣味导入

兴趣是最好的老师，没有兴趣的课堂只会让人昏昏欲睡。学生积极的学习情绪可以提升这个实验的关注度和探索趣味，为接下去的学习提供一个良好的学习氛围。教师可以通过多媒体教学，结合图文讲解或是视频播放来打破一成不变的黑板板书式的教学

模式。也可以在现实生活中发掘贴近现实生活的化学素材，把化学与生活联系起来引导学生：化学就在我们身边，就在我们生活之中，它对于我们而言不是一无是处，而是解释生活中的自然现象规律的。

３．加强学科之间的联系、渗透

学好化学的关键就是实验、观察、分析，阶段性的学习化学课程，把复杂的问题层次化，正确的分析化学过程中的关键环节。我们需要正确的分析，全方位、多角度的进行观察和分析，把握内在的联系，掌握规律。应该用联系的眼光来看待问题，化学这门课程不仅仅是单独存在的个体，还可以将其它知识如：数学知识、物理知识、生活常识等联系在一起学习。让学科与学科之间充满联系，让学生养成联系发展的思维模式，有一个宏观的概念来帮助学生拓展视野。

三、总结

本文结合个人多年的实践工作经验，就高中化学教学方法与实践要点展开了探讨。在高压的高中环境下，高中化学的学习应以课本为主、实验为辅的教学方法为主。不仅仅是为了提高一门课程的成绩，而且要培养一个分析问题、解决问题的能力。高中化学的学习是需要学生们去探究、去发现、去归纳的，突破课本上的框框来掌握化学的规律。

食品生物化学实验论文锦集

一、引入图示教学法，让学生高效而迅速地理解和掌握实验操

作步骤

研究表明，人脑处理图像的速度是处理文字的６０，０００倍，而且，图示教学法也已经在多门学科的理论课教学中得到了广泛的应用。图示法可以使抽象的知识具体化、形象化，也可以使零碎的知识系统化，从而简明扼要地概括出教学内容的重点和难点。在日本，研究人员以及硕士和博士研究生们广泛使用的生物化学以及分子生物的实验方法参考书普遍采用了图文并茂的格式，笔者在考察中了解到大家普遍认为这种图文并茂的表现格式化无形为有形，形象生动，简单明了，而且使读者便于对实验内容的整个流程进行整体的把握。为了考察图示法在食品生物化学实验教学中的效果，我将图示法引入实验操作步骤的说明中，并且对其效果进行了问卷调查。在实验教学过程中，我让学生们对照使用常用的文字描述形式的实验方法和图文并茂形式的实验方法，并且对问卷进行了回答。问卷的内容包括：１．从第一印象看，你更愿意选择哪种形式的实验方法？２．在实验操作前，哪份实验方法介绍的内容更容易读懂？３．在实验过程中，你主要参照了哪份实验方法？４．实验课结束后，哪份实验方法更容易回想起来？５．如果让你设计实验方法，你喜欢选用哪种形式来设计？来自５个班的２０９名学生在对两种形式的实验方法进行对比使用的基础上，对问卷进行了回答。在对前４个问题的回答中，分别有９４％、９３％、９１％和９７％的学生选择了图文并茂式的形式。在对最后一问的回答中，有８７％的学生选择了图文并茂的形式。从问卷调查结果来看，无论是从

第一印象、易懂性、实验指导性还是在容易记忆性方面，９０％以上的学生选择了图文并茂形式的实验方法。对问卷

的最后一问，虽然选择图文并茂形式的学生人数低于９０％，但课后调查发现，多数学生是因为对画图没有自信而选择了用单纯文字描述来设计实验。因此，图示教学法使实验内容形象生动，简洁概括，便于学生迅速而有效地理解和全面掌握实验步骤，其教学效果得到了大多数学生的认可和好评。

二、通过适时安排实验设计，及时进行知识的回顾和综合

食品生物化学实验课通常安排在理论课教学之后，起到加深理论知识的理解和培养学生实验技能的作用。因为受到课时数、仪器设备、师资力量等因素的限制，实验课的内容是由几个独立的有代表性的实验内容组成，而且各实验内容之间缺乏内在的联系。为了使所学的知识通过对比而得到理解加深，通过综合运用而实现全面的掌握，并且也为了同时培养学生解决实际问题的实践能力，我在淀粉的显色和水解实验、氨基酸纸上层析实验和蛋白质的呈色反应实验之后，及时地引入了实验设计的课题。课题的目的是通过复习单糖、淀粉、氨基酸和蛋白质的性质，运用已经学习的生物化学反应原理和检测方法，鉴别未知混合溶液的组成成分。课题的实验对象是三种未知混合溶液。课题的实验要求是：

（１）首先，自己设计鉴定方法与操作步骤，并预测实验结果。

（２）实验中，根据实验设计选择试剂，实施检测方案，观察实验现象并记录实验结果。

（３）实验后，分析实验结果，判断溶液的组成成分，完成实验报告。实验设计课题布置后，学生们翻阅理论课教材和实验指导，回顾已经学习的相关章节和已做过的实验内容，积极地思考检测方案，并且以小组为单位，各抒己见展开了热烈的讨论。从课堂检查结果来看，大部分的实验小组能够制定出比较合理的实验方案，虽然他们所用的时间长短不一。其他一小部分实验小组的方案在经过教师的启发和引导后，也趋于完善。在实验方案的实施过程中，学生们抱着比通常的验证性试验更强的好奇心，仔细观察每个实验现象，验证自己提出的预想和假设。从实验结果来看，大部分的实验小组能够正确地推断出三种未知溶液的组成成分。虽然正确的实验结果能给予学生成就感和自豪感，这对于激发学生的求知欲和学习兴趣至关重要。但是，从任课教师的角度来看，实验设计课题的实施过程更为重要。与一般的应试复习截然不同的是在此过程中学生们对已经学习的书本知识进行了能动的复习，而且通过对比进行了进一步的巩固和认识的加深。与此同时，在探究的过程中，学生的学习积极性和主观能动性得到了充分的发挥。食品生物化学实验设计课题的导入，在加深和巩固理论知识的理解、锻炼学生的实验操作技能、培养学生发现问题和解决问题能力等诸方面，都起到了明显的推动作用。

三、以附加实验补齐各实验组之间的进度差异，及时进行实验总结

作文五：《护士论文范文大全》11000字

护士论文范文大全

护士论文范文大全篇一：护理学本科毕业论文范文

护理学本科毕业论文范文

【关键词】　儿科护理学；护理管理研究；护士病人关系

护理管理是以提高护理质量为主要目标的活动过程，先进的护理理论和技术能否很好地应用于实践，取决于是否有科学的护理管理。综合儿科包括了儿科所有疾病，病种繁多，同时我院儿科还包括了新生儿重症病房，病人多，工作繁重。加上儿科由于患儿年龄小，认知能力差，陪护多，临时处置多，护理操作琐碎等特点，护理管理存在一定的特殊性和困难性，现总结如下：

１　管理要体现以人为本的原则

管理学的首项内容是人的管理，护理管理也不例外，护理管理所指的人有护士、患者、家属、医生和护士长本人。

１１　关心和尊重护士　现在儿科患者大多数是独生子女，家长都视为掌上明珠倍加爱护，　一个小孩就有两个甚至四五个家属围着，对头皮静脉穿刺的要求高，　同时这些父母年青气盛脾气大，护士如果不能“一针见血”，常常遭到家长的责怪和投诉甚至谩骂，“一针打不上”就否定你的一切。而且儿科患儿病情变化快，小

孩自我表达能力和认知能力差，观察护理较成人有一定难度。因此儿科护士在工作中要承担很大的心理压力，很多护士都不安心儿科工作，所以护士长在工作中既要对护士严格要求，督促其按要求完成各项护理工作；又要关心护士，尊重护士，理解护士，在关键问题上勇于为护士承担责任和风险，有错误应在事后单独批评，维护护士的自尊心；如果护士在生活上有什么困难，护士长应尽量创造条件给予帮助，关心体贴他们，使他们感受到集体的温暖，安心在儿科工作。

１　建立良好的护患关系　护理过程在一定意义上说是护士对病人的管理过程，而管理过程一个不容忽视的问题就是护患关系，现在都是独生子女，孩子有病家长格外着急，对护理的要求很高。为此我科安排个责任心强，静脉穿刺技术过硬，有沟通技巧的护士做责任组长，专门上白班，负责新入院患儿的接诊、治疗与护理，要求她们做到接诊热情，健康宣教全面，治疗护理及时，给家属留下良好的第一印象。并负责科内危重患儿的一切护理工作和所管辖组内病人的健康宣教，让家属了解病情与治疗。同时每个病房都有专门的责任护士，除做好健康宣教外，还要利用一切机会多接触患儿、跟他们玩耍，以消除他们的陌生感与恐惧感，并且病人多时护士实行弹性排班，如增加中班与夜班工作人员以保证治疗护理工作的及时，减少护患矛盾。

１３　加强医护合作创造良好的工作氛围　儿科由于患儿年龄小，病情变化快，医护合作显得尤为重要，但在合作的过程中难免产

生一些分歧和磨擦。如：医生对护士的要求是正确执行医嘱，仔细观察和及时反映病情，而护士却要全方位地护理患儿，进行健康宣教、解答有关疑问、解决护理问题、做好护理记录等，工作繁忙。有些医生很不理解，认为护士不务正业瞎忙碌，使护士的工作得不到尊重，而有的医生工作缺少计划性，早上忙于写病情记录，造成查房不及时、医嘱不及时、临时医嘱过多，造成护理工作忙乱，护士对医生有意见等等，对于这些矛盾，护士长首先从护理上查找原因，若主要责任在护士应批评帮助护士，并向医生解释道歉，责任在医生应不卑不亢地给予策略解决，护士切忌同医生发生正面冲突〔１〕。本着平等、尊重、团结的原则创造良好的工作氛围。

１４　护士长要树立自身的威信

１４１　护士长要有良好的品德　历史上许多事例表明，道德颓废的人不会有人信任，品行高洁、大公无私、正派公道的护士长才能得到护士的信赖，可见树威之道修德为先。护士长的思想品德和行为举止对护理管理的成效、人心的向背都产生重大影响，高尚的思想品德和威望，是无声的命令、无形的力量，是护理人员效法的楷模〔〕。

１４　以身作则，身先士卒　古人云“己不正何以正人”，护士长在工作中要身先士卒，对自己高标准严要求，要求护士做到的，自己首先要做好，要求护士不做的，自己坚决不做。但身先士卒的同时又不能“一手包揽”，“苦干”式的领导者已被现代管理所

淘汰，一个出色的护士长是要合理使用激励机制，调动大家的积极性，让每个护士做好自己的本职工作。常见的激励方法有奖励激励、感情激励、目标激励及行为激励。

１４３　护士长要有丰富的专业知识，过硬的技术，开拓创新的意识　儿科病种繁多，专科性不强，有些疾病在专科护理书上都找不到护理依据，需要在临床上摸索，这就要求护士长在认真钻研业务、不断进取、掌握儿科疾病相关知识等方面走在护士的前面。在技术操作方面护士长也要有过硬的本领，护士们懂的，护士长要精，护士们不懂的护士长应熟，护士头皮静脉穿刺不成功时，护士长能“一针见血”？？，只有这样才能得到护士们的尊重。

１４４　正确用人，平易近人　任何一个护士长都是从普通护士中走来，虽然工作职责不同，但在人格上是平等的，护士长用人要公平合理，任人为贤，发挥每个护士的专长，努力为他们创造实现自我价值的空间。

灵活使用管理策略，加强病房管理

１　围绕以病人为中心的原则在病房制定并推行“首问负责制”　“首问负责制”包括两方面的内容，一方面护士要主动开口问：您找谁，有事吗？需要帮助吗？第二方面是患儿家长有什么疑问，如果问到哪位护士，那位护士马上负责解决，不推给其他护士，即使护士解决不了的医疗问题也必须由护士传达给医生，避免家属传达不清或家长认为护士是在有意推委等情况发生。

根据儿科特点创造人性化环境　为了减轻患儿对医院陌生环境

的恐惧心理，在病房创造家庭式的温馨环境。我们在病房透视窗上张贴儿童喜欢的利用静电吸附的塑料卡通唐老鸭、米老鼠等图案；在病房走廊的墙壁上张贴色泽鲜艳的育儿知识并配有好看的卡通图画；在护士站大厅的天花板上挂上风铃；在每个病房里挂有色彩鲜艳图文并茂的育儿小册子，病房内有各种温馨提示卡。鼓励家长为患儿买玩具，护患双方共同努力创造良好的康复环境。

３　严格控制交叉感染　儿科是控制交叉感染的重点科室。针对这种情况，我科变过去被动应付检查为现在主动迎接检查，采取日提醒、周强调、月检查等方法，让每位护士熟练掌握无菌操作原则和消毒隔离制度。积极推广一次性物品，厂家为我科特制的各种型号的小儿胃管、小儿肛管、小儿吸氧管、小儿吸痰管及一次性中单已经得到普遍使用，一次性物品既方便了护士操作又受到了家长的普遍欢迎。对不能一次使用的物品如氧气表、负压表、雾化器、呼吸机管道、吸引器装置等均做严格消毒处理，防止交叉感染的发生，病房定期用紫外线照射消毒，收住肠炎病人的病房每天用消佳净消毒液拖地一次。

４　加强病区经济管理　儿科由于病人多、周转快、临时处置多、工作忙乱琐碎等特点，一直存在光干活不收费现象。针对这种情况，专门规定了谁处置病人谁负责收费，早上查对医嘱时由唱医嘱者检查。同时护士长每周查架上病历次、责任班下午负责长期医嘱处置的收费、过医嘱者负责检查医生的医嘱是否按收费标准要求书写及有无漏写医嘱，有漏收费现象的及时向当事人反馈并

与其二次分配挂钩。儿科耗材大盈利小，所以一定要做好增收节支，严抓经济管理。

３　正确对待护理纠纷

３１　儿科护理纠纷的原因　？采血输液没有做到“一针见血”；？头皮静脉穿刺成功后固定不良，造成液体外渗或针头脱出；？工作不到位，遗漏液体；？拔针后针眼压迫不好而出血；？患儿皮肤娇嫩，液体外渗，致局部出现红肿、水泡；？护士忙着抢救重病人或处置新病人而没有立即为某位患儿处置；？病人多，治疗、护理不能及时；？各种处置、操作未告知家属目的、注意事项。？解释不耐烦、态度生硬；？给小孩镇静后送门诊未能及时安排检查。

３　纠纷的防范措施　？加强“三基”训练，提高自身技术水平；？护士实行弹性排班，护理人员根据年龄大小、技术水平高低、责任心强弱搭配、优势互补，解决了８ｈ外护理人员少、技术力量薄弱的问题；？强化法律意识，进行责任心教育，认真做好每一项护理操作，如实记录护理文档，在保护患儿的同时保护自己；？严格查对制度，每位患儿每日输注的液体（包括临时液体）都要认真查对，药名、剂量、配制人、每瓶液体的输注时间及操作护士都要有记录，责任到人；？严格执行告知制度，每项操作和处置都要告知目的和注意事项；？须送检查时应提前与相应科室联系，小儿镇静后及时送检查；？执行纠纷预警制度，对有纠纷倾向的患儿，除向主任、护士长汇报外，当班护士要做好交接班，将信

息迅速传递给各班，使各班谨慎对待，防止事态恶化。

３３　护士长的应对策略　护士长首先对护理纠纷早发现、早介入、早处理，对有情绪不满或过激行为早制止，及时阻断其恶性发展。对待纠纷要做到三宜三不宜，即宜见不宜避，宜劝不宜激，宜散不宜聚〔３〕。其次要临危不乱处变不惊，以良好的心理状态面对患儿家长，心平气和，满腔热情地接待，耐心倾听申诉和反映，让他们把心里话说出来，如确实是我们工作不到要向家属陪礼道歉。对采取非法手段大打出手、聚众闹事、无理纠缠等通过院方付诸法律的方法解决。

【参考文献】

〔１〕　许美芳论护士长的非权利影响力〔Ｊ〕实用护理杂志，，１８（４）：６８

〔〕　贾崇玲儿科病房护理纠纷原因分析〔Ｊ〕内蒙古医学杂志，　３，３５（）：１８４

护士论文范文大全篇二：护理毕业论文范文

老年高血压患者的整体护理方法及对策

【关键词】老年高血压　护理

【摘要】目的　探讨老年高血压患者的护理方法。方法　对２０１０年６月，２０１０年６月我医院收治的６０岁以上的老年高血压患者５６例，采取饮食指导、用药护理、心理护理等方法进行护理。结果　５６例老年高血压患者经过正规用药治疗及精心护理血压得到有效控制，病情稳定出院。结论　对老年高血压患者早发现、早诊

断、早治疗和采取积极有效的护理措施，可减少老年高血压的发病率、致残率、病死率，延长生存期限。

【中图分类号】Ｒ４７３．５【文献标识码】Ｂ【文章编号】１６７２－５０８５（２０１２）６－０３３０－０２

高血压病是一种全球性的慢性疾病，是最常见的心血管疾病，是危害人类健康的常见病之一。高血压发病率高、并发症多。据世界卫生组织报道我国６０岁以上老年人高血压病患病率高达３９．７，［１］。若不及时治疗将会导致中风、冠心病、心肌梗死及心力衰竭，严重者会致残或猝死。因此，高质量的护理对有效控制高血压具有重要意义。我医院自２０１０年６月，２０１０年６月共收治高血压患者５６例，通过对患者进行有效的护理，取得了较好的效果。现报告如下。

１　临床资料分方法

１．１临床资料

５６例老年高血压病人，男，３５例，女２１例；年龄，５０，８４岁，平均６３岁；收缩压６０，２８０毫米汞柱，舒张压１００－１５０毫米汞柱。所有病例符合规定高血压诊断标准，高血压一期７３例，占１６．２％；二期３３９例，占７５．５％；三期３７例，占８．３％。

１．２方法

１．２．１一般护理　首先给于心理护理高血压病病人的血压与心理、情绪密切相关［２］。因此，应做好病人的心理护理，消除病人的恐惧及悲观情绪，有针对性地进行心理疏导，向病人讲解高血压的

有关知识，使病人明白高血压是一种终身性疾病，必须树立长期与疾病作斗争的信心和决心。让病人了解控制血压的重要性，指导病人坚持服药，定期复查，尽可能地将血压控制在正常或接近正常的水平。保证合理休息及睡眠避免劳累，提倡适当的体育活动，尤其对心率偏快的轻度高血压病病人，进行有氧运动效果较好，如骑自行车、做体操及打太极拳等，但要避免时间过长的剧烈活动，对自主神经紊乱者可适当使用镇静剂。严重高血压病病人应卧床休息，高血压危象则应绝对卧床，并在医院内住院观察。高血压病病人性生活要谨慎，因性生活会使血压升高，控制性生活的次数和持续时间，疲劳、饱餐、头痛、头晕、眼花时不要行性生活，以免发生意外。注意高血压的特殊临床表现，高斑压危象是由于精神创伤、紧张、劳累、寒冷刺激等诱发因素引起的周咽细小动脉发生暂时性强烈痉挛，导致血压剧烈升高而引起的一系列临床表现。血压突然升高，尤以收缩压升高为主，出现心率增快、剧烈头痛、头晕、耳呜、出汗、气急、面色潮红或苍自等现象，高血压脑病是脑细小动脉持久而严重的痉挛、脑循环急性障碍，导致脑水肿和颅内压增高，发病常先有血压突然升高，以舒张压升高为主，病人剧烈头痛、恶心、呕吐、烦躁不安等，继而心动过缓。呼吸困难或减慢、视力障碍、抽搐、昏迷。

１．２．２药物治疗与护理　首先是利尿剂应用的观察及护理，常用噻嗪类利尿剂是通过排尿利尿降低血容量达到降压目的，长期使用可引起钾丢失，空腹血糖和血脂升高，所以我们护理人员一定要

经常观察病人有无低钾的一些表现，发现后及时报告医生，早期纠正。因此定期检查血钾、血钙、血糖、血脂，出现异常应及时补钙，停药或与保钾利尿剂联合使用，次之是钙通道阻滞剂应用的观察与护理，常用销苯地平缓释片通过抑制钙通道降低外周血管阻力降后，该药作用强，使用过程中可出现体位性低血压，我们对输液的速度严格掌握，使用静脉输液泵，做到准确、安全。还应避免突然体位变动，睡醒起床后侧卧，坐起，离床，夜间引起小便时更要注意，一次排尿尽量不超过８００毫升，以免血压突然降低引起晕厥而发生意外。再者血管紧张素转换酶抑制剂应用的观察与护理，转换酶抑制剂对顽固性高血压有满意的效果，我们对病人可能出现干咳、味觉异常，皮诊、蛋白尿等情况做到及时上报，对肾功能不全者慎用，高钾、妊娠禁用，随时查看血常规，尿常规，将结果通知医生及时调整药物剂量。急进性高血压情危重，常用硝普纳可快速降低血压，譔药疗效快持续时间短，见光易分解，所以静脉给药时应严格避光，精确掌握静脉输注速度，随时监测血压，和静脉输注速度，根据血压降低情况及时调整静注速度。

１．２．３饮食护理

１．２．３．１限制能量摄人，控制体重，保持正常的体重指数。高血压患者可适当进瘦肉、家禽、鱼类、牛奶、鸡蛋等。选用复合碳水化合物增加膳食纤维供给量，膳食纤维能延缓食物中糖的吸收，可降低空腹和餐后血糖，减少糖脂的吸收，减少高血脂对血管壁

的损害，从而减少心血管疾病的发生，还能促进胃肠蠕动，防止便秘。麦麸、胶质、燕麦麸或混合纤维可作为含较高脂肪

胆固醇和热卡食物的代用品。补充维生素如维生素Ｃ、Ａ、Ｅ，多吃蔬菜和水果。

１．２．３．２脂肪、脂肪酸、蛋白比例合理，总脂肪小于总热量的３０，，蛋白质占总热量ｌ５，左右。选用优质蛋白ｌｇ，ｋｇ？ｄ，脂肪４０，５０ｇ，ｄ，胆固醇３００ｍｇ，ｄ左右，不饱和脂肪酸的摄人可能有益于心脑血管病的防治，饱和脂肪酸、不饱和脂肪酸摄入比值应１，１．５为宜，以植物油为主，建议以少量花生油或橄榄油搭配食用效果更佳。多进食鱼类蛋白，鱼类蛋白富含蛋氨酸和牛磺酸，有助于（转　载于：．ｈｎＮｓｃｙ．ＣｏＭ　：护士论文范文大全）降低高血压和脑卒中的发病率，鱼油富含不饱和脂肪酸，有降压作用；大豆蛋白也有预防脑卒中发生的作用，故高血压患者可多吃鱼类和豆制品，特别是海鱼类，以增加优质蛋白和不饱和脂肪酸的摄人。

１．２．３．３吃钠盐过多是高血压的致病因素，而控制钠盐摄入量有利于降低和稳定血压，每天在３，４９为宜，食盐量还应减去烹调用酱油中所含的钠，３ｍ１酱油相当于ｌｇ盐。及时补充矿物质及微量元素，补钾，钾钠比例？１．５：１。高血压患者多饮茶，尤其是绿茶，茶中含有大量活性物质茶多酚，具有抗氧化、清除氧自由基、保护血管、降低脂肪的功能，利于降压。烟、酒是高血压病的危险因素，有增加高血压并发心脑血管病的可能。酒还能降低病人对抗高血压药物的反应性。节制饮食、定时定量、保持良好

的饮食习惯。高血压病病人要随四季的变化调整饮食结构，荤素搭配，粗细混食，多吃果蔬，不要偏食，养成营养平衡的饮食习惯。

１．２．４健康教育　健康教育是护理干预的重要环节多数高血压患者均需长期服降压药保持稳定的血压，切不可血压降下来就停药，血压上升义服药，使血压反复波动，甲基多巴，可尔宁等突然停药会引起血压反跳，应逐渐减量，不能随意停药。肥胖是引起高血压病人的重要

因素，在宣教中除了讲肥胖的危害外，还要教给病人如何预防肥胖，如何合理地减肥，减少热卡摄入，适度增加有氧运动，使体重指数控制在正常范围之内。合理膳食是宣教的重点。做好病人出院健康教育和随访是维护健康教育成果的重要手段出院教育是实施治疗保健一体化，病人长期受益的重要阶段，可促进和维护病人健康，保持血压稳定，减少并发症，与入院住院同等重要，如何实现院前、院中、院后一体化，是我们潜心研究的重要课题。　２　结果

５６例老年高血压患者经过细心的观察护理，发现合理的治疗，正确的指导能帮助患者平稳血压，使老年性高血压患者的血压有效控制，促进患者康复。

３　讨论

高血压是一种常见的，以体循环动脉压增高为主的临床症候群。高血压的病因未明，可能与年龄、职业、环境、家族遗传、食盐

量及体重因素有关，一般认为高级神经中枢功能失调在发病中占主导地位，而体液内分泌因素及肾脏等也参与了发病过程。长期反复的过度紧张与精神刺激使大脑皮层功能紊乱，失去了对大脑皮层下血管舒缩中枢的正常调节作用，形成了以血管收缩神经冲动占优势的兴奋灶，引起全身细小动脉痉挛，外周血管阻力增加，血压上升。高血压是一种严重危害人民健康的常见病、多发病，具有缓慢进行性发展、血压不易控制、导致心脑血管疾病的特点，严重影响患者的生活质量。许多患者由于对高血压病的错误认识，存在着无症状就不服药的情况，高血压患者能坚持规律性服药并能控制血压者为１６．８，，有些患者长时间只服药，不测量血压，有些患者不按医嘱服药造成血压骤降及药物不良反应发生等。这些不正确的认识和做法所造成的危害已经超过高血压病本身。有高血压家族史者高血压的患病率明显高于无高血压家族史者，在不良的生活方式中，吸烟、不锻炼、饮酒均会增加高血压的患病率在膳食营养素摄人量方面，高血压患者热能、胆固醇和钠的摄人量一般明显高于中国营养学会推荐的营养素摄人量上限在心理因素中，精神紧张，情绪激动及外界环境的不良刺激均可引起交感神经兴奋，导致血压持续升高与不同程度的波动。因此，对高血压病患者进行系统的、全面的治疗和正确的护理，对帮助患者有效的控制病情、提高生活质量有着积极的意义

参　考　文　献

［１］王萍．浅谈老年高血压痛的护理［Ｊ］（吉林医学，２０１０，１（３１）：

５６－５７．

［２］赵宝平．情绪对高血压病的影响［Ｊ］（全科护理，２０１０，　８（１０Ａ）：２５９９．

聂鹏（河南省平顶山市第二人民医院　河南平顶山　４６７０００）

护士论文范文大全篇三：护理毕业论文范文（护理毕业设计）

姓名：标题：

南京医科大学

毕　业　论

文　　张金凤

对病人及家属的心理护理

对病人及家属的心理护理

（摘要）：在临床工作中我们发现单纯性地为病人做心理护理往往达

不到理想的效果，只有通过家属的积极配合，通过家属与患者之间的亲密关系和熟悉的表达方式，使病人的心理护理取得事半功倍的效果，使护理计划得以顺利实施，既有利于病人的康复，又能减少护患纠纷的发生。

（关键词）：病人家属　、心理、护理

引言

近年来，随着医学模式的转变，心理护理已成为现代护理模式和护理程序中的重要组成部分，它直接关系到病人是否能得到及时正确的医治。疾病治疗的成败与护理工作质量有密切的关系，

要提高医疗护理质量，除了给病人做好基础护理外，还必须注意病人的心理状态，了解和掌握病人的心理需要，消除各种不良的心理因素，以取得病人的积极配合。因此，护理人员必须熟悉掌握各科病人的不同心理特点才能做好心理护理。由于疾病来的突然，自觉症状明显，病人没有足够的思想准备，因而往往产生紧张及焦虑。有的病人病情重，害怕疾病恶化，表现出急躁情绪，病人对反复检查及治疗缺乏耐心，有时对医护人员的态度表现为生硬、粗暴。病人对入院后进行的必要诊断方法和综合治疗措施不了解，有些还会增加痛苦，病人在接受不熟悉的医疗操作中产生恐惧和不安心理。部分需要长期治疗的慢性病人，考虑到经济问题，老人和小孩的抚养问题，以及今后的工作，生活问题，而产生种种忧虑。在临床工作中我们发现单纯性地为病人做心理护理往往达不到理想的效果，只有通过家属的积极配合，通过家属与患者之间的亲密关系和熟悉的表达方式，使病人的心理护理取得事半功倍的效果，使护理计划得以顺利实施，既有利于病人的康复，又能减少护患纠纷的发生，然而我们同时发现大部分家属也比较紧张、焦虑、恐惧。他们过分照顾病人、夸大病情，对医务人员提出过高要求，所以我们要想做好病人的心理护理，首先要做好病人家属的心理护理。

目　　录

１　什么是心理护

理　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

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２　心理护理的常用方

法　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　５

２．１　疼痛的心理护

理　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　５

２．２　焦虑的心理护

理　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　６

２．３恐惧的心理护

理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　６

２．４悲伤的心理护

理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　６

３患者家属的主要心理问

题　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　６

４　不同情况下病人的心理护理

４．１　急性病人的心理护

理　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　７

４．２　慢性病人的心理护

理　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　８

４．３手术病人的心理护

理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　９

４．４传染科病人的心理护

理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１１

４．５重危病人的心理护

理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１２

５护理措

施　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１３

致

谢　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１４

主要参考文

献　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１５

一、什么是心理护理

心理护理是心理学在护理过程中的应用，也是护理行为对病人

心理活动影响的实施。

人在患病后都会产生特有的心理需求和反应。因此，在护理病

人的过程中，家庭成员应通过良好的语言、表情、态度和行为，去影响病人对疾病的错误感受和认识，改变其心理状态和行为。

动病人的主观能动性，从而树立病人战胜疾病的信心；协助病人适应新的社会角色和生活环境。通过心理护理，家庭成员尽可能为病人创造一个有利于治疗和康复的最佳心身状态。

病人的心理需要主要表现为：

（１）泄、活动、安全等的需求。

（２）感情及精神需要病人需要亲人、朋友的探视与关怀。即便有病时，也希望继续发挥个人才能，实现事业有成。要求他人尊重自己，重视自己，关注自身的病情及预后等。

二、心理护理的常用方法

１．疼痛的心理护理

某些肿瘤、手术后、外伤及慢性炎症或结石等病人，都有不同程度的疼痛。有些慢性疼痛，原因较为复杂，影响疼痛的原因也很多，如采用心理治疗，则病人会有不同程度的感觉疼痛减轻。

由于不良的暗示作用，可使病人感觉疼痛加重；而采用良好的暗示疗法，可使病人感觉疼痛减轻甚至疼痛消除。对病人进行催眠状态下的暗示，可使病人全身心放松，消除病人焦虑、紧张、恐惧的心理，提高病人对疼痛的耐受能力，从而达到减轻疼痛或止痛的效果。

对慢性疼痛的病人应转移其注意力，创造和谐、愉快的环境与情绪，消除不良消极因素的影响，对缓解或消除疼痛十分重要。

对病人正确看待疾病的行为给予正面的鼓励和关心，对病人不适当的疼痛表现不予鼓励和关心，这样可以帮助病人培养健康有益的心理和行为，有利于纠正不良的疼痛行为表现。

２．焦虑的心理护理

病人表现焦虑，是一种痛苦不安的心理状态。不同病人焦虑的行为表现也因病

作文六：《化学论文范文大全》11600字

化学论文范文大全

篇一：化学毕业论文范文

中文摘要：

乙酰甲喹是一种广谱，高效，低毒的兽药，受到人们的广泛应

用。其在动物体内的主要代谢产物为和，这是一对同分异构体。

为了更加透彻的了解乙酰甲喹在动物体内的代谢作用情况，我们

就要研究其主要代谢产物。在合成１－单氧乙酰甲喹和４－单氧乙酰

甲喹后，得到ＲＦ值不同的两个代谢产物，由于其是同分异构体，

难以区分。本文就以为理论基础，利用根据Ｂａｌａｎｄｉｎａ

（Ｔｅｔｒａｈｅｄｒｏｎ　Ｌｅｔｔｅｒｓ　４５　（２００４）　４００３–４００７）及Ｔｉｍｍｏｎｓ　（Ｊ．　Ｏｒｇ．

Ｃｈｅｍ．　２００８，　７３，　９１６８–９１７０）等人的研究，应用化学软件计算１－

单氧乙酰甲喹和４－单氧乙酰甲喹的核磁数据，并与实验值进行比

较分析，得到区分这一对单氧乙酰甲喹的方法。

关键字：１－单氧乙酰甲喹　　４－单氧乙酰甲喹　　同分异构体　　计

算化学　　Ｇａｕｓｓｉａｎ　０３　　核磁

英文摘要：

Ｍｅｑｕｉｎｄｏｘ　ｉｓ　ａ　ｂｒｏａｄ　ｓｐｅｃｔｒｕｍ，　ｈｉｇｈ　ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ，　ｌｏｗ　ｔｏｘｉｃｉｔｙ　ｏｆ　ｖｅｔｅｒｉｎａｒｙ　ｄｒｕｇｓ，　ｗｉｄｅｌｙ　ｕｓｅｄ　ｂｙ　ｐｅｏｐｌｅ．　Ｔｈｅ　ｉｎ　ｖｉｖｏ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｍａｊｏｒ　ｍｅｔａｂｏｌｉｔｅ，　ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ａ　ｐａｉｒ　ｏｆ　ｉｓｏｍｅｒｓ．　Ｆｏｒ　ｍｏｒｅ　ｔｈｏｒｏｕｇｈ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｏｆ　Ｍｅｑｕｉｎｄｏｘ　ｍｅｔａｂｏｌｉｓｍ　ｉｎ　ｖｉｖｏ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，　ｗｅ　ｗｉｌｌ

ｓｔｕｄｙ　ｔｈｅ　ｍａｊｏｒ　ｍｅｔａｂｏｌｉｔｅ．　Ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ　ｏｆ　１　－　ｄｅｓｏｘｙｍａｑｕｉｎｄｏｘ　ａｎｄ　４　－　ｄｅｓｏｘｙｍａｑｕｉｎｄｏｘ，　ｇｏｔ　ｔｗｏ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ＲＦ　ｖａｌｕｅｓ　ｏｆ　ｍｅｔａｂｏｌｉｔｅｓ，　ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ　ｉｔｓ　ｉｓｏｍｅｒｓ　ｉｓ　ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ　ｔｏ　ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ．　Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ，　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｂａｓｉｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ｏｆ　Ｂａｌａｎｄｉｎａ　（Ｔｅｔｒａｈｅｄｒｏｎ　Ｌｅｔｔｅｒｓ　４５　（２００４）　４００３－４００７）　ａｎｄ　Ｔｉｍｍｏｎｓ　（Ｊ．　Ｏｒｇ．　Ｃｈｅｍ．　２００８，　７３，　９１６８－９１７０），　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｈｅｍｉｃａｌ　ｓｏｆｔｗａｒｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃａｌｃｕｌａｔｅ　１　－　ｄｅｓｏｘｙｍａｑｕｉｎｄｏｘ　ａｎｄ　４　－　ｄｅｓｏｘｙｍａｑｕｉｎｄｏｘ　ＮＭＲ　ｄａｔａ，　ａｎｄ　ｐａｒｅｄ　ｗｉｔｈ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｄａｔａ　ａｎａｌｙｓｉｓ，　ｔｏ　ａｓｓｉｇｎｅｄ　ｔｈｅ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｔｈａｔ　ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ　ｔｈｉｓ　ｃｏｕｐｌｅ　ｏｆ　ｄｅｓｏｘｙｍａｑｕｉｎｄｏｘｅｓ．

目　　录

中文摘要？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？　英文摘

要？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？　目　录？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

前　　言？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？１

１（乙酰甲喹药物用途

１．１理化性质

１．２抗菌作用及其机理

１．３临床应用

２（计算化学

２．１计算化学的产生

２．２计算化学的发展

２．３　计算化学的现状

２．４计算方法

３（应用软件——Ｇａｕｓｓｉａｎ　０３

３．１　Ｇａｕｓｓｉａｎ　０３的应用

３．２基组的选择

４．核磁

４．１ＮＭＲ理论计算研究方法概述

４．２化学位移概述

４．３计算方法及细节

５合成与计算

５．１试剂与仪器

５．２合成步骤

５．３计算方法

分析与结论

参考文献？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？１１５　致　谢？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？１１８　附　　录？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

前　　言

１（乙酰甲喹药物用途

１．１理化性质

乙酰甲喹，化学名为３－甲基－２－乙酰基喹噁啉－Ｎ－１，４－二氧化物。为鲜黄色结晶或黄色粉末，无臭，味微苦，遇日光及高温渐变黄，在氯仿、苯、丙酮中溶解，在水、甲醇、乙醚中微溶。溶点：１５２？，１５６？，熔融同时分解。

１．２抗菌作用及其机理

乙酰甲喹对多种细菌、密螺旋体具有较强的抑制作用。对革兰氏阴性菌的作用强于革兰氏阳性菌，对猪痢疾密螺旋体的作用尤为突出。对大肠杆菌、巴氏杆菌、猪霍乱沙门氏菌、鼠伤寒沙门氏菌、变形杆菌的作用较强；对某些革兰氏阳性菌如金葡菌、链球菌亦有抑制作用。其作用机理为抑制菌体ＤＮＡ的合成［１］。

１．３临床应用

乙酰甲喹为治疗猪密螺旋体性痢疾的首选药。此外，对仔猪黄痢、白痢、犊牛副伤寒、鸡白痢、禽大肠杆菌病等有较好的疗效。目前临床上常将乙酰甲喹与其它药物伍用，以达到更好的效果。

伍用阿托品治疗猪腹泻［２］：因阿托品是Ｍ－胆碱受体阻断药，作用于内脏平滑肌，抑制肠蠕动，延长及其他胃肠内容物滞留时间，同时，阿托品能扩张小血管，解除小血管痉挛，改善微循环，提高神经的兴奋性，进而提高病猪机体对乙酰甲喹及营养物质的吸收率，加快体制恢复，增强抗病力。

乙酰甲喹原粉与杆菌肽锌联合治疗猪痢疾［３］：杆菌肽锌是通用的畜禽专用抑菌促生长药物，因其对动物促生长作用明显，低残留，抗药性小而广泛在动物饲料中添加使用，与抗革兰氏阴性药物乙酰甲喹合用具有协同作用。

乙酰甲喹与ＴＭＰ（甲氧苄氨嘧啶）联用治疗鸡白痢沙门氏菌［４］：ＴＭＰ（甲氧苄氨嘧啶）能加强磺胺药和某些抗生素的疗效，又称为抗菌增效剂。单用乙酰甲喹不能有效控制鸡白痢沙门氏菌感

篇二：化学系毕业论文模板

２００９年本科毕业论文（设计）注意事项

１．

２．

３．

４．　该模版使用Ｏｆｆｉｃｅ　ｗｏｒｄ　２００３。　数学公式请使用Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ公式编辑器或ＭａｔｈＴｙｐｅ　５．２ａ数学公式编辑器　图形请采用Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ

Ｖｉｓｉｏ绘制；化学反应式请使用Ｃｈｅｍｏｆｆｉｃｅ专用软件绘制。　表格请使用三线格式，表名称在表格上方，居中。图名称在图下方，居中。图、表名称均使用小五号字。

５．

应掌握的Ｗｏｒｄ基本技巧

１．　每一章结束请使用“插入／分隔符／分页符”，而不要有按回车到下一页。

２．　格式刷的使用：可以用来复制文字的格式（字体、颜色、样式），单击只能使用一次，双击可以使用多次。

３．　论文索引目录的自动生成和更新：一般采用三级目录：

？　选择一级标题／标题１，设置字体，小四号黑体字（不加粗）。

？　选择二级标题／标题２，五号黑体字（不加粗）。

？　选择三级标题／标题３，五号宋体字（不加粗）。

？　只需设置一个，其它标题可以使用格式刷来完成。

？　第一次生成目录页，插入／引用／索引和目录?／目录／

？　以后页码变化时，只需要：选中索引目录，右击／更新／目录／更新域／只更新页码或更新整个目录。

４．　分节符的使用：我们可以将一个Ｗｏｒｄ文档分成多个节，可以根据需要单独设置每节的页边距、页面横向或坚向、页眉和页脚、页码等格式。

５．　批注的使用：在毕业论文初稿等其它学生提交的文档审核和修改时请使用批注。

６．　选择视图／文档结构图：―文档结构图‖是一个独立的窗格　（窗格：文档窗口的一部分，以垂直或水平条为界限并由此与其他部分分隔开。），能够显示文档的标题列表。使用―文档结构图‖可以对整个文档快速进行浏览，同时还能跟踪您在文档中的位置。单击“文档结构图”中的标题后，Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ　Ｗｏｒｄ　就会跳转到文档中的相应标题，并将其显示在窗口的顶部，同时在“文档结构图”中突出显示该标题。

７．　选择性粘贴：我们知道复制与粘贴是使用频率较高的两个操作，　―选择性粘贴‖，它不仅同样可以完成粘贴操作，而且功能更为强大。

应用场合一：在Ｗｏｒｄ中，如果我们直接把网页或其它文档中的内容复制、粘贴到文档中，粘贴过来的内容除文本外，还有表格、边框、字体、段落设置等数据。而这些数据对于我们却用处不大，完全可以把它去掉。针对这种情况，我们可以复制网页内容后，在Ｗｏｒｄ文档中点击“编辑／选择性粘贴”命令，在“选择

性粘贴”对话框中选“无格式文本”或“未设格式的Ｕｎｉｃｏｄｅ文本”，点击“确定”即可。这样，复制过来的只是网页中的文字，至于字体格式、段落设置等无用数据，就被自动滤除了。

应用场合二：将文字或表格等内容粘贴为图片，将需要转成图形的文字、表格选中并复制或剪切，单击菜单“编辑”选择“选择性粘贴”命令，在“选择性粘贴”对话框中选取一种图片类型（有“图

片、增强型图元文件”两种格式可供选择），单击“确定”，即可将文字转为图片格式

邻菲啰啉金属配位聚合物的合成与表征

讲师

级本科

专　业　　化　　学

系　部　　化学系

邯郸学院化学系

２００９年５月

郑重声明

本人的毕业论文是在指导教师老师的指导下独立撰写完成的。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任，并愿意通过网络接受公众的监督。特此郑重声明。

毕业论文作者（签名）：

２００９年　　月　　日

ｌｉｇａｎｄｓ　ｉｎ　ａｎ　ｏｒｄｅｒｌｙ　ｍａｎｎｅｒ　ｔｏ　ｂｕｉｌｄ　ａ　ｈｉｇｈ－ｌｅｖｅｌ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｅｔａｌ　－　ｏｒｇａｎｉｃ　ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎ　ｐｏｌｙｍｅｒｓ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ａｒｅａｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ　ｆｏｒ　ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎ　ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ．　Ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｐｒｏｃｅｓｓ，　ｂｙ　ｓｅｌｅｃｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｅｎｔｅｒ　ｏｆ　ｖａｒｉｏｕｓ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｍｅｔａｌ　ｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｓｏｌｖｅｎｔ－ａｓｓｉｓｔｅｄ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，　ａｎｄ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ｔｏ　ｃｈａｎｇｅ　ｔｈｅ　ｃｅｎｔｅｒ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｌｉｇａｎｄ　ｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｓｏｌｖｅｎｔ　ｓｔｏｉｃｈｉｏｍｅｔｒｉｃ　ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ　ｒｅａｃｔｉｏｎ，　ｓｔｅｐ　ｂｙ　ｓｔｅｐ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｏｐｔｉｍｉｚｅ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，　ｄｒａｗｎ　ｉｎ　ｆａｖｏｒ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ　ｇｅｎｅｒａｔｅｄ　ｃｒｙｓｔａｌｓ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．　Ｔｈｅ　ｃｒｙｓｔａｌ　ｗａｓ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚｅｄ　ｂｙ　ｉｎｆｒａｒｅｄ　ｓｐｅｃｔｒｏｓｃｏｐｙ，　ｔｈｅｒｍｏｇｒａｖｉｍｅｔｒｉｃ　ａｎａｌｙｓｉｓ，　ｕｌｔｒａｖｉｏｌｅｔ　ａｂｓｏｒｐｔｉｏｎ　ｓｐｅｃｔｒｏｓｃｏｐｙ　ｔｏ　ｄｅｔｅｒｍｉｎｅ　ｉｔｓ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｎａｔｕｒｅ．

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ１，

１０　–　ｐｈｅｎａｎｔｈｒｏｌｉｎｅ　　ｍｅｔａｌ　ｌｉｇａｎｄ　　ｐｏｌｙｍｅｒ　　ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ

ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚａｔｉｏｎ　Ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ　ｏｆ　２，４－Ｂｉｓ（４－ｃａｒｂｏｘｙｌ

ｐｈｅｎｏｘｙｌ）－６－ｈｙｄｒｏｘｙｌｔｒｉａｚｉｎｅ

Ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｕｓｅｓ　ｏｆ　ｃｙａｎｕｒｉｃ　ｃｈｌｏｒｉｄｅ　ａｒｅ　ｂｒｉｅｆｌｙ　ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｔｈｅｓｉｓ．　Ｔｈｅ　ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ　ｏｆ　２，４－ｂｉｓ（４－ｃａｒｂｏｘｙｌ　ｐｈｅｎｏｘｙｌ）－６－ｈｙｄｒｏｘｙｌｔｒｉａｚｉｎｅ　ｉｓ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ　ａｎｄ　ａ　ｎｅｗ　ｓｙｎｔｈｅｔｉｃ　ｒｏｕｔｅ　ｉｓ　ｄｅｓｉｇｎｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ｍａｎｙ　ｄｏｍｅｓｔｉｃ　ａｎｄ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｄｏｃｕｍｅｎｔｓ．　Ｔｈｅ　ｐｒｏｄｕｃｔ　ｉｓ　ｓｙｎｔｈｅｓｉｚｅｄ　ｆｒｏｍ　ｃｙａｎｕｒｉｃ　ｃｈｌｏｒｉｄｅ　ａｎｄ　ｐ－ｈｙｄｒｏｘｙｂｅｎｚｏｉｃ　ａｃｉｄ　ｉｎ　ｂａｓｉｃ　ｓｏｌｕｔｉｏｎ，　ｂｙ　Ｗｉｌｌｉａｍｓｏｎ

ｅｔｈｅｒｉｆｉｃａｔｉｏｎ，　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｅｐａｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｒｅａｃｔｉｏｎ　ｍｉｘｔｕｒｅ　ｉｓ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ．　Ｔｈｅ　ｃｙａｎｕｒｉｃ　ｃｈｌｏｒｉｄｅ　ｉｓ　ａｄｄｅｄ　ｔｏ　ａ　ｂａｓｉｃ　ａｑｕｅｏｕｓ　ｓｏｌｕｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐ－ｈｙｄｒｏｘｙｂｅｎｚｏｉｃ　ａｃｉｄ，　ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｓｕｂｓｅｑｕｅｎｔｌｙ　ｓｔｉｒｒｅｄ　ｆｏｒ　４８　ｈｏｕｒｓ，　ｔｈｅｎ　ａｃｉｄｉｆｙ　ｔｏ　ｇｉｖｅ　ｃｒｕｄｅ　ｐｒｏｄｕｃｔｓ．　２，４－Ｂｉｓ（４－ｃａｒｂｏｘｙｌ　ｐｈｅｎｏｘｙｌ）－６－　ｈｙｄｒｏｘｙｌｔｒｉａｚｉｎｅ　ｉｓ　ｓｅｐａｒａｔｅｄ　ｂｙ　ｃｏｌｕｍｎ　ｃｈｒｏｍａｔｏｇｒａｐｈｙ，　ｙｉｅｌｄ　２５．５％．　Ｔｈｅ　ｐｒｏｄｕｃｔ　ｉｓ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚｅｄ　ｂｙ　ｉｎｆｒａｒｅｄ　ｓｐｅｃｔｒｏｓｃｏｐｙ，　ｎｕｃｌｅａｒ　ｍａｇｎｅｔｉｃ　ｒｅｓｏｎａｎｃｅ，　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｍｅａｎｓ．

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｗｉｌｌｉａｍｓｏｎ　ｅｔｈｅｒｉｆｉｃａｔｉｏｎ，　　ｃｙａｎｕｒｉｃ　ｃｈｌｏｒｉｄｅ，　　ｐ－ｈｙｄｒｏｘｙｂｅｎｚｏｉｃ　ａｃｉｄ

篇三：化工专业毕业论文范文（仅供参考）

本科毕业论文

由对苯二甲酸构筑的铜的配位聚合物的水热

合成及晶体结构

Ｈｙｄｒｏｔｈｅｒｍａｌ　Ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ　ａｎｄ　Ｃｒｙｓｔａｌ　Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ｏｆ　ａ　Ｃｏｐｐｅｒ　Ｃｏｍｐｌｅｘ　ｗｉｔｈ　Ｔｅｒｅｐｈｔｈａｌｉｃ　ａｃｉｄ　ａｎｄ　Ｍｅｄｐｑ

Ｌｉｇａｎｄｓ

学院名称：

专业班级：

学生姓名：

学　号：

指导教师姓名：

指导教师职称：

化学化工学院　化学工程与工艺１２级

２０１４　年　３　月

江苏大学本科毕业论文

目录

第一章　文献综

述　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１

１．１配位聚合物及其研究意义简

介　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１

１．２配合物的研究现

状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　２

１．３邻菲啰啉配合物的研究现

状　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　４

１．３．１对１，１０－邻菲啰啉配合物的研

究　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　４

１．３．２　１，１０－邻菲啰啉作为第二配体的配合物的研

究　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　５

１．３．３　关于１，１０－邻菲啰啉衍生物的配合物的工

作　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　６

１．４芳香羧酸配合物的结

构　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　６

１．５铜芳香羧酸配合

物．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　６

１．６铜芳香羧酸配合物的合

成　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　７

１．６．１常规溶液反应

法　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　７

１．６．２水热

法　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　７

１．６．３　溶胶－凝胶

法　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　７

１．６．４　流变相反应

法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　８

１．７论文的立题依据及研究方

案　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　８

第二章　由对苯二甲酸构筑的铜的配位聚合物的水热合成及晶

体结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　９

２．１　引

言　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　９

２．２实验方

法　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　９

２．２．１药品和试

剂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　９

２．２．２　仪器和设

备．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　９

２．２．３　实验步

骤　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１０

２．３　晶体结构的测定及讨

论　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１１

２．３．１　晶体结构的测

定　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１１

２．３．２晶体结构及讨

论　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１３

２．４　热失重的研

究　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１４

第三章　结

论　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１５

致

谢　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１６

参考文

献　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　１７

—Ｉ—

江苏大学本科毕业论文

由对苯二甲酸构筑的铜的配位聚合物的水热合成及晶

体结构

摘要：采用水热法合成了一种新型配位聚合物

［Ｃｕ（ＭＯＰＩＰ）（ＢＤＣ）］ｎ？０．５ｎ（Ｈ２Ｏ）　（　ＭＯＰＩＰ　＝　２　–　（　４　－甲氧基）１Ｈ　－咪唑［　４，５氟］　［　１，１０　］　邻菲罗啉，　ＢＤＣ　＝　对苯二甲酸　）　，并对其进行了元素分析、红外光谱、热重表征和，射线单晶衍射测定。标题配合物属于单斜晶系，空间群为Ｐ１，晶胞参数为：　ａ　＝　８．８７２（５）　？，　ｂ　＝

１１．１６３（６）　？，　ｃ　＝　１２．５８９（６）　？，　α　＝　９４．６８７（７）　？，　β　＝　９９．９３０（６）　？，　γ　＝　１０３．０７４（７）？，　Ｖ　＝　１１８６．７（１２）　？３　，　Ｃ２８Ｈ１９ＣｕＮ４Ｏ５．５，　Ｍｒ　＝

５６３．０１，　Ｄｃ　＝　１．５７６　ｇ／ｃｍ３　，　μ（ＭｏＫα）　＝　０．９７３　ｍｍ　，　Ｆ（０００）　＝　５７６，　Ｚ

＝　２，　最后Ｒ　＝　０．０６０７　和　ｗＲ　＝　０．１６１８　，有３４１９　个观测点　（Ｉ　＆ｇｔ；　２σ（Ｉ））。

关键词：铜的配合物；晶体结构；水热合成

—ＩＩ—

江苏大学本科毕业论文

第一章　文献综述

１．１配位聚合物及其研究意义简介

自从１８９３年维尔纳创立配位化学以来，　配位化学在深度和广度上都得到了迅速发展，成为无机化学研究的主流。配合物以其花样繁多的价键形式和空间结构在化学键理论发展中，及其与物理化学、有机化学、生物化学、固体化学、材料化学和环境化学的相互渗透中，使配位化学己成为众多学科的交叉点。

配合物是由可以给出孤对电子或多个不定域电子的一定数目的离子或分子（称为配体）和具有接受孤对电子或多个不定域电子的

空位的原子或离子（统称为中心原子）按一定的组成和空间构型所形成的化合物。配位聚合物属于配合物，它将晶体工程概念引入到超分子构筑的设计当中，指的是有机配体和过渡金属离子之间通过配位键、氢键等超分子作用，形成的具有一维、二维或三维结构的聚合物或零维的寡聚物。近年来，人们通过在反应体系中引入易溶基团，较好地克服了因配位聚合物溶解度小，又很难获得好的晶体等合成方面的困难，合成出许多新型无机一有机杂化材料，极大地促进了这方面研究工作的发展。

目前，对于超分子聚合物自组装的研究已经成为重要的科研领域之一，它在光学、吸附和催化等方面都有着广泛的应用［１－３］，主要原因基于以下几个方面。首先，在化学构型方面，过渡金属配合物有许多新颖的拓扑结构类型和配位模式，对它们的研究极大地丰富了结构化学和配位化学的内容。生物化学方面，在经过长期而大量的对生命体系中配位化学的研究以后，研究者们积累的越来越多的事实说明生物分子（受体、酶、核酸、磷脂等）的功能不能仅仅用分子的结构来解释，还必须考虑到这些分子的有序聚集状态。大量的事实已经证明，生命过程中的关键体系，如：ＤＮＡ的合成，ＲＮＡ的转录、调控，蛋白质的合成以及折叠都是高水平的自组装［４］，因此，研究配位聚合物的自组装对于生物体内功能分子立体结构的阐述、结构与功能相关性的理解，以及模型化合物的建立等都具有重要意义［５］。第二，在材料科学方面，配位聚合物因为具有结构多样化、磁性、光电效应、催化性能等特点，

使它在非线性光学材料、磁性材料、超导材料以及催化材料等诸多方面都有广阔的应用前景［６］。另外，在晶体工程中，含通道结构的配位聚合物在分子筛的应用方面有重大意义。因为聚合物结构可以通过单个构筑模块的几何和拓扑特征来调整，这就克服了传统分子筛孔径难以确定、统一的缺点，因而可以根据需要合成含一定孔径的晶体，用以制成的某些催化剂载体可使催化剂分布非常均衡。对这类配合物组成及结构的分析可以为研究新型催化材料提供重要信息。因此，对配位聚合物自组装及结构的研究具有重要的理论意义和潜在应用价值。

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江苏大学本科毕业论文

１．２配合物的研究现状

在超分子化学领域，在过去的若干年里，研究者们已经成功地组装出了许多分子箱［７］和具有无限网状结构的配位聚合物，如大的金属环、金属螺旋环、连锁结构、转子、绳结状的聚合物以及链状、梯状、格子状和笼状的聚合物等［８，９］。从拓扑学的角度看，所合成的配位聚合物展示了极为丰富多彩的新型拓扑结构。如图１．１所示的结构类型文献中多有报道：一维的链状、锯齿状、梯型、铁轨型、书架型和双绳链构型；二维的长方型、方格型［１０－１２］、砖墙型阵

［１３］和蜂窝型［１４］结构；三维的金刚石构型［１５］、八面体和类八面体构型，以及其它的三维结构［１６］。

ＭＭＭＭＭｃａｂｄ　ＭＭＭｅｆ

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作文七：《毕业论文范文大全》11500字

毕业论文范文大全

浅谈小学数学教学中的问题情景及其创设

作　　　　者

班　　　　级：

指导教师：

日　　　　期：

绵阳师范学院２０１１届本科毕业设计（论文）

摘要：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；　有了问题，思维才有动力；　有了问题，思维才有创新。《”课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节。因此，在教学中教师应根据课程改革纲要和新课程标准的精神，善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情景，使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参与到教学的全过程。

提纲：

一、“问题情景”的概念

二、问题情景教学在数学概念教学中的意义

三、创设问题情景的原则

设数学概念形成的问题情景的方法　　四、创

（一）利用学生熟悉的已有相似概念，创设类比发现的问题情景

（二）利用已有相关概念的比较，创设归纳发现的问题情景

（三）利用相关数学概念，创设引发猜想的问题情景

（四）利用所知的感性材料，创设抽象与概括的问题情景

（五）通过学生实验，创设观察、发现的问题情景

关键词：问题情景；意义；创设；原则；方法

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绵阳师范学院２０１１届本科毕业设计（论文）

浅谈小学数学教学中的问题情景及其创设

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在生动具体的情景中学习数学。”因此，在教学中教师要善于将生活与数学紧密地联系在一起，创设生动有趣的情景，使学生感到数学与生很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，真正体会到学习数学的乐趣。如在教学“物体分类”一课时，可创设情景：　课前在学生课桌上杂乱无章地堆放着许多形状不同、颜色不同、用途不同的纸张。上课伊始，问：“同学们，课桌上这些纸片影响了我们上课，请你们想想办法该怎么办？”学生七嘴八舌地议论开了：“把它们扔到垃圾桶里。”“不行，如果以后还

要用怎么办。”“我们可以一类一类的把它们分开。”一石激起千层浪，学生们都同意这种做法。教师不失时机地引导“：如果要你们整理课桌上的纸片，你们打算怎样整理？　请同学们以小组为单位试一试。”这样，“分类”就不再是教师的主观要求，而是学生的实际需要。学生兴致高涨，纷纷调动已有经验来解决问题。结果，学生有的按颜色来分类，有的按形状来分类，还有的按不同的用途来分类??生活化的问题情景不仅激发了学生解决问题的积极心理，而且生活化的问题情景为学生调动已有经验、解决实际问题提供了可能，学生“跳一跳，都能摘到果子。”

人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题，才能主动地去学习。在提供了材料后，提出问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但并非完全明白的心理状态，从而产生认识冲突，使思维活动由潜在状态进入积极活跃状态。如概念教学中，在概念的抽象、概括时创设问题情景；计算教学中，在新旧知识的连接点、分化点、转化处设问促思；应用题教学中，在揭示数量关系时营造问题氛围等等。总之，创设问题情景，目的是让学生产生惊、奇、疑的状态，从而激发学生强烈的学习动机。

一、“问题情景”的概念

首先对“问题”界说一下：这里的“问题”不同于“问题解决”中的“问题”，前者包括后者；除此之外，还包括数学概念、数学规律（甚至自然界的规律）以及学生头脑中出现的各种疑问等等，“问题情景”包括以下两层含义：

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１、它是这样一种“气氛”——能促使学生积极主动地、自由地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验．这种情感诸如对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热受，等等．不难想象，一成不变的授课模式、干巴巴的讲解、严谨却枯燥无味的教材、太难或太简单而又毫无趣味性的习题是不可能产生什么“问题情景”的；那种令人透不过气来的题海就更不必说了，题海战术之所以摧残人就在于它剥夺了学生想象的权利，压抑着人的情感。为什么要特别强调“情感”呢，现在有学者认为，我们应该把学校教育目标由传统的“知识——能力——情感”模式转变为“情感——能力——知识”模式，即把“情感”作为首要的教育目标．这看似偏激，但确是有感而发：当一名学生从学校毕业后，他所获得的最宝贵的东西是什么？第一，正确的人生观；第二，终生的求知欲和好奇心；第三，自学的能力．前两条的培养都要涉及到情感问题；培养情感要靠各种“情景”的设置．这也正是近年来人们关注“情景教学”的原因．

２、它是数学概念赖以产生的现实背景．这个“背景”可以是学生的日常生活，也可以是其他学科的相关内容，总之是产生某一数学概念的源头．陈重穆先生在《淡化形式，注重实质》一文中提出，不要把概念放在最前面，这不符合认识规律；要把问题背景放在前面，即在呈现概念之前，首先应呈现与之相关的足够的材料，使数学概念以及数学思想方法从其中自然地产生出来，而不是教师和课本强加给学生的．笔者赞同这一观点并有以下看法：这样做到一种思想的熏陶．近年来，我们总是批评中国学生应用数学的意识和能力太差，并把这归因于“数学理论应用得太少”，于是从１９９３年起在高考试题中增加应用题，以便起一个良好的导向作用．但结果并不如意，在历年的高考中应用题的得分率就没高过．原因何在？我认为其根本原因并不仅仅在于理论应用得少，而在于我们讲授理论时违背了上述的原则，即砍掉了其源头（现实背景）和形成过程，直接将高度浓缩的概念、定理、方法等呈现给学生．这样一来，虽然提高了教学“效率”，但却模糊了理论产生的来龙去脉，使所授的数学思想即使练了很多应用题，恐也是舍本逐末．只要我们翻一翻教材便可有此体会．旧教材不必说，在新教材（试验本）中，虽实际问题有所增加，但主要放在例题和习题上，而在引入概念时却例行公事地举几个

例子就进入正题，显得很突然．比如三角函数，实质上是用来描述自然界的周期现象

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的，如简谐振动、电磁波、交流电等，但教材并未安排多少背景材料，而是在推广角的范围之后直接给出了四个三角函数的定义，然后推出一系列性质和公式；理论讲完了再去练习应用．这种本末倒置的做法岂能不脱离实际？学生怎么会受到数学思想的熏陶？教材如此，教师的做法更是可想而知．笔者认为，我们创设问题情景，都应从上述两方面予以考虑．

二、问题情景教学在数学概念教学中的意义

（一）问题情景教学激发学生的学习兴趣问题情景教学一开始就提出了起关键作用的、学生自己能够解决的、富有挑战性的问题，激发了学生的浓厚兴趣并以积极的态度去解决所提出的问题。

（二）问题情景教学促进了学生积极思考问题是思维的出发点，有了问题才会去思考，对学生来说提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性、趣味性的问题更能激发学生的向心力，促使他们积极思考。问题情景教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程，把学生的思维集中到问题的探索研究上来，使学生容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣。真正做到把兴趣还给学生，把魅力还给数学。

（三）问题情景教学使“以学生为主体，教师为主导”的教学原则得到了很好的贯彻。学生的学习是主动的学习，始终贯穿着学生的自主活动，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。让学生真正成为学习的主人，使他们去探索、去发现、去获取。教师积极鼓励学生独立提出问题、独立分析、解决问题，鼓励学生之间互相研讨问题，大胆向教师提问题或提出创见性的观点，根据学生出现的一些问题，有针对性地组织讨论、辨析，并在关键处予以点拨。教师主导与学生主体相互作用，实现教学相长。

（四）问题情景教学重视调动学生的非智力因素。问题情景教学重视调动学生的非智力因素，为学生建立了一个良好的心理环境。在学习中最活跃的成份是兴趣，而情景教学恰好提供了培养兴趣的基地。当学生解决了他们想解决而未解决的问题时，教师及时的鼓励与表扬会使其产生一种愉悦的心境，享受成功带来的快乐，这对培养学生的数学兴趣无疑是有积极意义的。

三、创设问题情景的原则

创设情景的关键是选准新旧知识的切入点，去构造悬念。创设问题情景应遵

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循的原则：？语言明确具体：设计的问题要具体，避免空洞，语言要准确，不能含糊不清。？针对性强：问题情境应根据教学内容，紧扣教材中心及重点、难点。？启发性：应联系学生已有知识、经验，提出问题应达到诱导思维的目的。？新颖有趣：奇特而有趣的问题易引起学生注意。？富有挑战性：提出的问题要难度适中，在“最近发展区”内。例如在学习平面解析几何两点间的距离公式时我这样询问：“四个鱼塘被纵横交错的小道分开，分别在东北、西南两个鱼塘内有两个标志物，试问，在不涉入鱼塘的情况下，你怎样测量两个标志物的距离？”问题既针对课本知识又结合实际，吸引了学生的注意力。如在学习直线与平面平行时，我设置这样的问题：现在假如你是一名高级技工，需要在教室安装电棒，请问，你怎样安装才能使悬在半空中的电棒与天花板平行？学生凭观察、猜测回答：“只要悬挂电棒的两根线一样长，电棒与天花板就会平行”。老师接着问：为什么？学生确实感到问题的存在，此时老师引入正题：“要回答这个问题，我们有必要学习如何判定直线与平面平行”。这个问题紧扣教材中心

及重点、难点设疑，又结合实际，集启发性、挑战性、明确性、趣味性为一体，吸引了学生的注意力，引起学生的兴趣。

四、创设数学概念形成的问题情景的方法

数学概念有些是源于生产、生活的实际问题，有些是由数学自身的发展而产生，更有许多数学概念源于生活实际，但又依赖已有的数学概念而产生。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。根据数学概念产生的方式及数学思维的一般方法，结合学生的认知特点，可用下列几种方法来创设数学概念形成的问题情景。

（一）利用学生熟悉的已有相似概念，创设类比发现的问题情景

数学中有许多概念具有相似的属性，对于这些概念的教学，教师可先引导学生研究已学过的概念属性，然后创设类比发现的问题情景，引导学生去发现，尝

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试给新概念下定义，这样新的概念容易在原有的认知结构中得以同化与构建。这类数学概念形成的问题情景创设一定要抓住新旧概念的相似点，为新的数学概念的形成提供必要的“认知基础”，通过与已知的概念类比（类比的形式可有多样，如平面与空间的类比、有限与无限的类比，以及方法类比、结构类比、形式类比等等），可使学生更好地认识、理解和掌握新的数学概念。当然，也要注意通过类比得出的结论不一定正确，此时教师应引导学生修正错误的类比设想，直至得出正确结论。

（二）利用已有相关概念的比较，创设归纳发现的问题情景

有些数学概念是旧有概念的扩充，若能在教学过程中，揭示概念的扩充规律，就可以很自然地引入新概念。这类数学概念形成的问题情景创设，其关键是揭示出相关概念的扩充发展的背景及其规律，从而引出新的数学概念。

（三）利用相关数学概念，创设引发猜想的问题情景

许多数学概念间存在着一定的联系，在教学过程中若能将新旧概念间的联系点设计成问题情景，引导学生建立起新旧概念间的联系，从而引发猜想并验证，可以使学生较容易地掌握新的概念。用猜想和验证来创设问题情境，可引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，教师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。这类数学概念形成的问题情景创设一定要抓住新、旧数学概念间的本质属性，为新概念的产生创设适当的固着点，使其孕育新的数学概念的形成。

（四）利用所知的感性材料，创设抽象与概括的问题情景

有些数学概念源于现实生活，是从生产、生活实际问题中抽象出来的，对于这些概念的教学要通过一些感性材料，创设抽象与概括的情景，引导学生提炼数学概念的本质属性。这就要求教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生从感性到理性，从具体到抽象，经过比较、分类、抽象等思维活动，从中找出一类事物的本质属性，最后通过概括得出新的数学概念。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

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（五）通过学生实验，创设观察、发现的问题情景

有些数学概念可以通过引导学生从自己的亲自实验或通过现代教育技术手段演示及自己操作去领悟数学概念的形成，让学生在动手操作、探索反思中掌握数学概念。这类数学概念的形成一定要学生动手操作实验，仔细观察，并能根据需要适当变换角度来抓住问题的特征以解决问题。培养学生敏锐的观察力是解决这类问题的关键。除了真实的实验外，还可以充分利用现代教育技术设计一些仿真实验，实验的设计不能仅是作为教师演示的一种工具，而是要能由学生可以根据自己的思路进行动手操作的学具，让学生通过实际操作学会观察、学会发现。

总之，在数学概念的教学中创设问题情景，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以提高学生的“数学思考”和解决问题的能力，使学生更好地体验数学内容的生动、有趣并富有现实意义的特点，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用，使学生在情感态度和一般能力方面都得到发展，最终达到全面提高学生创新素质的目的。这正如瑞士心理学家让？皮亚杰所说：”教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这样的人才能有创造、发明和发现。”

［参考文献］：

［１］　郑毓信．　数学教育哲学［Ｍ］．　成都：四川教育出版社，２００１．

［２］　夏小刚等．　数学情景的创设与数学问题的提出［Ｊ］．　数学教育学报，２００３，

（１）．

［３］　戴黎军．　关于数学课程改革实践中的问题探析［Ｊ］．　数学教育学报，２００３，

（４）．

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后记：

这是我第一次接触论文，一开始感觉无从插手，题目也不知道该怎么定，后来通过实习时上课的感受加上查阅了大量的资料，最终定题。在查阅资料过程中使我学到了大量的知识，同时也看到了自己的不足之处，我相信通过这次写论文使我得到的收获，定能为我以后成为一名合格的小学教师提供很大的帮助。

最后，非常感谢学校能给我这样一次机会，让我得到锻炼。也非常感谢李绪军老师在我写论文及修改论文上给我的指导。

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初中数学教学中的问题情境

心理学研究表明，思维是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，使学生自主地参与到认知过程，不断促进学生学习能力的形成和

提高。

什么是问题情境，在数学教学中应该如何创设问题情境，

一、　　问题情境的构成要素

所谓的问题情境是指个人自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。问题情境就是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需达到理解的心理状态。

从问题情境的定义去分析，本人认为问题情境应该具备三个要素；即未知的事物（目的），思维动机（如何达到），学生的知识能力水平（觉察到问题）。

问题情境的核心要素是新的、未知的东西。为了在教学中设置问题情境，必须要求学生完成任务，把需要掌握的知识放在未知事物的地位上。未知的事物反映了思维的对象——内容方面。

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问题情境的第二个构成要素是思维动机，即对未知事物的需要。在问题情境中，对于未知的事物，学生借助于已有的知识经验难以去理解和认识。正是学生的已有知识和经验与新知识或新问题的这一矛盾冲突，激发起学生对新知识的需要、学生的认识兴趣和探索愿望。学生内心具有了学习新知识的渴望，就能促使他去思考，去行动。所以说，对未知事物的需要是产生问题情境的基本条件。

问题情境的第三个构成要素是学生的知识能力水平、学生的可能性，包括学生的创造能力和学生已达到的知识水平。所提出的问题必须能让学生在已达到的知识水平上能察觉得到，这是思维的开端，然后学生必须具备一定的知识、能力才能使思维得以进行下去。学生具有的可能性越大，也就是他们的知识能力水平越高，未知的事物与学生知能的差距就越小，他们在认知过程中可能完成的掌握过程的步子就越大。学生的知识能力水平是进行思维的重要保证。

二、创设问题情境的原则

思维的本源在于问题情境，那么应该提出怎样的问题才能创设出恰当的问题情境，进而引起学生积极思考呢，本人认为，根据学生的认知心理特点，创设问题情境应遵循以下原则。

（１）诱发性原则

在创设问题情境时，一定要保证所设情境能激起学生的

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认知冲突，启发学生积极思考。学习是学生主动地获取知识的积极反应，不应是被动行为，有效的学习应该是在激发学生认知需要的情境中进行的。因而创设问题情境时，要求其能引起学生认知结构上的“不平衡”，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发起学习的兴趣，把学生带入一种种与问题有关的情境中去，使他们产生积极思考的欲望。

（２）适度性原则

教师在创设问题情境时，必须根据特定知识内容以及教学目标，将学生已有的知识经验与将要学习的知识联系起来，在此基础上设置问题。问题不能过于简单，也不能过于复杂。过易和过难的问题都不能有效地激发学生的思维活动，不能构成问题情境。学习的过程就是不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。如果问题过于简单，学生不需要思考就能得到答案，这样容易使学生形成一种不爱深入思考问题和不爱从复杂的联系中思考问题的不良思维习惯；问题过于深奥，在学生的知识能力水平上不能解决，这样易挫伤学生的学习积极性，

对发展学生的思维能力也是不利的。只有那些难易适度，有助于学生形成“心求通而未得”的认知冲突的问题，才是构成问题情境的最佳素材。

什么样的问题才是“难易适度”的呢，根据维果茨基的“最近发展区”理论，那些与学生已有的知识经验密切联系，

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具有一定的思维容量和思维强度，需要学生经过努力思考才能解决的问题，是创设问题情境的最适度的问题。

（３）层次性原则

人类认识事物的过程是一个从简单到复杂，由易到难，循序渐进的过程，学生的学习活动必然遵循这一规律。在教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，教师在创设问题情境时，应尽可能设计一组有层次、有梯度的问题，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益。用问题组引导学生进行深入思考，从而深刻理解有关知识，形成系统的知识结构。要避免将问题设计得非常具体、琐碎，把系统内容分解得支离破碎。这既不利于培养学生思维的深刻性和独立性，也不利于学生形成相对完整的认识思路和掌握知识的整体结构。这就要求教师要认真分析教材，根据学生的认知特点，设计出科学的、有层次的问题组，并且及时引导学生把问题讨论的结果进行有机整合，形成系统的认知结构。

（４）共振性原则

在教学中教师通过创设问题情境，能够引导学生积极思考。但是，如果只是教师来提出问题，引导学生得出既定的答案，即常说的“以教师的思路来引导学生的思路”，这实质上是将学生的思维限制在教师思维的框架之中，学生仍处于被动学习的状态，不利于学生思维的发散和创造。因此，

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教师在创设问题情境时，应积极引导和鼓励学生自己去发现问题，提出问题，这是激发学生创造性思维的最好途径，也是学生主体性的最充分发挥。学生提的问题越多，说明其思维越活跃，学习积极性越高。教师通过学生所提的问题能及时了解学生的思维动态，在和学生相互的交流和讨论中，二者的思维相互碰撞，相互启发，相互引导，最终达到和谐共振。这应是教学艺术的最高境界。

三、创设问题情境的途径

（１）以学生感兴趣的问题为背景创设问题情境

作为基础教育，培养学生的创造思维能力，不能离开传授知识和结合学生的年龄特点（好奇、好新、好动）。故在教学时，应尽力创设学生感兴趣的问题，引发学习动机，激发创造性思维火花。

例如在二项式定理的教学中，图文并茂地在电脑里（当然也可以在幻灯片上）设计了这样一题：“从前，有一座山??，三个和尚没水吃，为了解决吃水的问题，他们协议，每人每天均下山挑一担水。若下山既可以走前山，也可以走后山，前山有２条路，后山有３条路，假定他们下山的选择相互独立，问这三个和尚共有多少种不同的下山方法，”在此基础上将上题一般化：“??ｎ个和尚，前山有ａ条路，后山有ｂ条路??”让学生在高度兴奋的状态下，利用加法和乘法原理，愉快地从生活中“发现”了二项式定理。

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（２）通过精心设计的启发性问题创设问题情境

在课堂教学中，教师针对题目恰当地变题变式，能启发学生联系已有的知识来思考新的问题，有效地激发学生探究知识的欲望，是创设问题情境的重要方法。

例如：在讲授直线与圆锥曲线位置关系时给出“直线　与抛物线　相交于Ａ、Ｂ两点，　，求直线ＡＢ的方程”，若去掉划线部分内容，要求补充恰当的条件，使直线方程得以确定。　通过这样的变型，学生的潜能得到充分的释放，学生的创造欲望、创造力得到充分的展现。

（３）通过学生意想不到的错误创设问题情境

学生做练习或解答问题的过程中，往往受原有知识经验或思维定势的影响对遇到的新问题“想当然”地进行分析，从而导致错误结果的产生，教师可有意识地设计此类问题，让学生在惊讶中发现错误，产生问题情境。

例若关于　的方程　的两个实根为　、　，求　的最小值。　学生利用韦达定理通过配方计算得最小值为　，两个数的平方和出现负值，“出乎意料”的计算结果与常识发生了矛盾，学生感到无比惊讶，他们迫切地希望找到问题的答案，思维处于高度集中状态。

综上所述，问题情境是影响学生学习的重要因素，创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。在教学中，教师应该深入地分析教材，结合学生的认知心理特

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点，来创设恰当的问题情境，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，从而培养和提高学生的学习能力。

参考文献

（１）　杜殿坤主编，原苏联教学论流派研究。西安陕西人民教育出版社，１９９６

（２）　任明中　　例说创造性思维能力的培养。湖北中学数学，１９９９，８

（３）　周学祁　　注意传递含熵信息　提高课堂思维密度。湖北中学数学，１９９２，１

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浅谈小学数学教学中的问题情景及其创设

作　　　　者

班　　　　级：

指导教师：

日　　　　期：

摘要：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；　有了问题，思维才有动力；　有了问题，思维才有创新。《”课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节。因此，在教学中教师应根据课程改革纲要和新课程标准的精神，善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情景，使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参与到教学的全过程。

提纲：

一、“问题情景”的概念

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二、问题情景教学在数学概念教学中的意义

三、创设问题情景的原则

四、创设数学概念形成的问题情景的方法

（一）利用学生熟悉的已有相似概念，创设类比发现的问题情景

（二）利用已有相关概念的比较，创设归纳发现的问题情景

（三）利用相关数学概念，创设引发猜想的问题情景

（四）利用所知的感性材料，创设抽象与概括的问题情景

（五）通过学生实验，创设观察、发现的问题情景

关键词：问题情景；意义；创设；原则；方法

浅谈小学数学教学中的问题情景及其创设

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在生动具体的情景中学习数学。”因此，在教学中教师要善于将生活与数学紧密地联系在一起，创设生动有趣的情景，使学生感到数学与生很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，真正体会到学习数学的乐趣。如在教学“物体分类”一课时，可创设情景：　课前在学生课桌上杂乱无章地堆放着许多形状不同、颜色不同、用途不同的纸张。

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绵阳师范学院２０１１届本科毕业设计（论文）

上课伊始，问：“同学们，课桌上这些纸片影响了我们上课，请你们想想办法该怎么办？”学生七嘴八舌地议论开了：“把它们扔到垃圾桶里。”“不行，如果以后还要用怎么办。”“我们可以一类一类的把它们分开。”一石激起千层浪，学生们都同意这种做法。教师不失时机地引导“：如果要你们整理课桌上的纸片，你们打算怎样整理？　请同学们以小组为单位试一试。”这样，“分类”就不再是教师的主观要求，而是学生的实际需要。学生兴致高涨，纷纷调动已有经验来解决问题。结果，学生有的按颜色来分类，有的按形状来分类，还有的按不同的用途来分类??生活化的问题情景不仅激发了学生解决问题的积极心理，而且生活化的问题情景为学生调动已有经验、解决实际问题提供了可能，学生“跳一跳，都能摘到果子。”

人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题，才能主动地去学习。在提供了材料后，提出问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但并非完全明白的心理状态，从而产生认识冲突，使思维活动由潜在状态进入积极活跃状态。如概念教学中，在概念的抽象、概括时创设问题情景；计算教学中，在新旧知识的连接点、分化点、转化处设问促思；应用题教学中，在揭示数量关系时营造问题氛围等等。总之，创设问题情景，目的是让学生产生惊、奇、疑的状态，从而激发学生强烈的学习动机。

一、“问题情景”的概念

首先对“问题”界说一下：这里的“问题”不同于“问题解决”中的“问题”，前者包括后者；除此之外，还包括数学概念、数学规律（甚至自然界的规律）以及学生头脑中出现的各种疑问等等，“问题情景”包括以下两层含义：

１、它是这样一种“气氛”——能促使学生积极主动地、自由地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验．这种情感诸如对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热受，等等．不难想象，一成不变的授课模式、干巴巴的讲解、严谨却枯燥无味的教材、太难或太简单而又毫无趣味性的习题是不可能产生什么“问题情景”的；那种令人透不过气来的题海就更不必说了，题海战术之所以摧残人就在于它剥夺了学生想象的权利，压抑着人的情感。为什么要特别强调“情感”呢，现在有学者认为，我们应该把学校教育目标由传统的“知识—

１８

作文八：《幼师论文范文大全》9600字

幼师论文范文大全

篇一：学前教育毕业论文范文

学前教育毕业论文范文

｜

多元智力理论与幼儿教师专业发展

自

１９８３

年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二

十多年时间里，　多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，

也得到了越来越多的认可和推崇，

成为了许多

国家教育改革新的理论支撑。

我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，

随着新的

《基础

教育课程改革纲要（试行）

》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教

育

工作者

（包括幼儿园和中小学教师）

的专业素质提出了更新更高的要求。

多元智力理论不仅

为我国教育工作者提供了新的思维模式，

也为教师的专业发展提供了诸多助益。

本文旨在探

讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿

教师的专业知识不断进步、

专业技能不断成熟、

专业思想不断完善的过程。

幼儿教师专业发

展对幼教质量的全面提高、

幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。

教育观念的更新、

对教

学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

（一）重构多元的“智力观”

以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。

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加德纳教授则认为：

智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，

而是

“独

立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、

视觉—空间智力、

身体—动觉智力、

自知自省智力、

人际交往智力和自然观察智力。

这是一

种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经

对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、

记忆、

思维等几种能力是十分片面的，

幼

儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，

从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。

开

发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。

（二）形成积极乐观的“儿童观”

正因为人的智能是由

８

种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期

已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少

对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了

初步的判断能力”

。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以　高度个性化的方式组合和运用着各种能力，

他们的智能、

风格、

潜能像多彩光谱一样表现出

广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整

的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、

发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”

。

（三）树立灵活多样的“能力评价观”

长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式，　目的是为了预测儿童的学业表现或为社会选拔人才，

因而主要局限于语言和数学逻辑这两种

大学生论文写作指导

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能力的测试。

多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，

采用观察、

录像、

录

音和文件夹等综合性的手段，

从

７

个领域的多项活动中，

通过灵活多样的方式对儿童的多种

智能进行不同层次和多维度的评价，

目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。

因此，

幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，尤其是仅仅以“　ＩＱ

”为标准，简单评价幼

儿智力的传统观念。

教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，

灵活运用多种方法，

在幼儿的

各种活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”

。

观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到

教师教育行为的改进和对教育实践的反思，

进而也直接影响新大纲的实施，

素质教育方针的

贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。

二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者

反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择　的教学内容、

实施的教育方案、

采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的

过程，

也是幼儿教师专业成长的重要途径。

波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式：

经验

＋

反思

＝

成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，特别是问

题性经验做出客观理

性的批判分析，

探讨各种与教学行为有关的因素，

审视自己教学中所依据的观念，

并积极寻

找新的教学策略解决所面临的问题。

因此，

反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，

实施有

效的教学行为，

促进其专业发展有着极其重要的作用。

加德纳自身的反思行为和他所提出的

多元智力理论为幼儿教师对教学实践的反思提供了以下几方面

的启示：

（一）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感

作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展

了对该理论的反思，并

对自己的观点进行了多次提升和修订。

幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，

具备探究的热情

和质疑的精神，

形成反思的主观意识，

自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，

并把它作

为教学工作中不可或缺的组成部分。

教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、

树立的观念

和实施的策略，

还要反思教学活动中每一个环节的组织、

每一个问题的提出和每一次与幼儿

的互动等。在反思中，教师可以及时地调整、修订和改进自己

的教学。只有这样，幼儿教师

才能真正成为教育实践的反思者，也才会不断完善自身的专业

素质、提高自己的教学水平。

篇二：幼师毕业论文２０００字到３０００字的范文费下载

幼师毕业论文

幼师音乐教育探讨

摘要：在人的一生中

幼儿期是最重要的阶段

而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极其重要的作用

目前在幼儿音乐教育中

幼师的教育教学水平

已不适应现代教育理念和人才市场的需求

提高幼师的整体素质

突出幼师音乐教育的师范性已成为现代幼师音乐教育的重要课题

关键词：幼师；音乐；教育

音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分

对促进学生素质全面和谐地发展

发挥着不可替代的作用

而要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起

从建立一支合格的幼儿音乐教师队伍抓起

因此

幼儿师范学校必须把音乐教育放在十分重要的位置上

但是

长期以来

由于受专业院校教学体系和模式的影响

在一些幼师（包括中师）中普遍存在着重技巧训练

轻教学能力培养的弊端

鉴于此

笔者认为

幼师专业的音乐教育一定要突出＆ｑｕｏｔ；师范性＆ｑｕｏｔ；的特点

要转变旧的教育理念

制定出切实可行的教学措施

为社会培养一批具有较高音乐素质、适应现代幼儿音乐教育的新型幼儿教师

一、重视音乐教育

明确培养目标

＆ｑｕｏｔ；研究表明

音乐能使人产生意想、联想、帮助自我实现

唤起人深层意识结构中潜在的东西

音乐能激发人原始本能

也能抑制这种发挥潜课程功能的重要手段＆ｑｕｏｔ；

幼儿Ｉ的一个重要阶段

音乐教育对幼儿身一其重要的作用

但目前的现状并不令面

忽视甚至轻视幼儿音乐教育的现复一方面

在各式各样音乐兴趣班与众：的背后

更多的是出于功利的目的以２盲目的心理和随众心理

对于音乐教育在幼儿教育中的作用很多人并不了解

因此

我们必须纠正上述的两种错误现象

让未来的幼儿教育工作者真正了解音乐教育对幼儿身体的发

展、语言的发展、知识的发展、情感和意志的发展、个性和社会性的发展起着的重要作用

转变原有的陈旧观念

认清新世纪形势下幼儿音乐教育的重要性

＆ｑｕｏｔ；学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展　＆ｑｕｏｔ；幼儿音乐教育主要是培养幼儿对唱歌、旋律、倾听等音乐内容的兴趣和热情

教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段和途径

使他们有能力以声音、节奏为手段去表现所感受到的音乐情感

并能够富有热情、表现力和创造性地进行表演

因此

我们必须明确幼师培养目标是让学生毕业后

到幼儿园去做一个合格的幼儿教师

教给幼儿一些简单的音乐技能

培养幼儿的音乐兴趣和索质

使幼儿能够健康和谐地全面发展

而不是培养她们个个都成为音乐家

二、探索教学方法

提高教学效果

要培养适应社会需求的素养全面的新型幼儿师资

就必须在教学过程中探索适宜的教学方法

提高幼师音乐教育的质量

（一）激发学生学习兴趣

为了丰富学生对作品的理解

增强对音乐艺术的热爱

教师应经常通过良好的示范演奏和深入浅出的理解来启发引导学生

让学生以一种兴趣浓厚、积极舒畅的心情接受教师指导

（二）注重伴奏能力的培养

首先对一些幼儿歌曲伴奏曲式、调式、风格、情绪进行分类

并对和声及伴奏音型进行分析

以此帮助学生掌握编配歌曲伴奏的的规律

其次

让学生多作编配儿歌伴奏的练习及音阶琶音练习

熟悉各种大、小调的音位

以便在以后教学伴奏时灵活运用

以达到熟练掌握的程度

与此同时

还要培养学生边弹边唱的习惯

做到心、手、口一致

从易到难

通过训练

达到学生能够运用自如地弹唱

（三）开设欣赏课

对幼师学生适当开设欣赏课

也是十分必要的

欣赏课可以提高学生对音乐作品的感受、想象、理解、鉴赏能力

还可以引导学生用已有的知识分析理解作品

以提高对音乐作品从形式到内容的分析能力

还要识别音乐作品的年龄适应性

什么样的音乐作品适合何种年龄的幼儿

敏锐地察觉音乐作品内涵

以便在以后的教学过程中有效地将音乐作品的教育潜力转化为幼儿的发展

（四）让学生参加音乐活动与实践

首先

定期举行汇报会

每学期一次大型汇报会

每月一次小型汇报会

通过一些合唱（大合唱或小合唱）、独唱、弹奏、舞蹈等节目

让学生将所学到的知识以汇报会的形式展示出来

以达到巩固的目的

其次

参加区、市等举办的各种文艺汇演、竞赛活动

锻炼、培养学生的表演能力

使得课堂教学与课外活动密切配合

达到丰富学生的音乐素养

拓宽学生的知识视野

三、加强修养教育

提升幼师整体素质

作为一名教育工作者

师德直接影响到教育的质量和效果

要培养新世纪的新型人才

必须造就一支具有高尚师德的教师队伍

以往的师德教育片面地把目光集中在师范学校教师身上

对幼师学生的师德教育不够重视

没有把师生两者结合起来进行师德教育

首先

幼师学校的音乐教师应具有高尚的师德

她们不仅应有先进的教育思想和教育理念

精通专业学科知识、技能

掌握现代教学方法及教学手段

做生意一定要同打球一样，若第一杆打得不好的话，在打第二杆时，心更要保持镇定及有计划，这并不是表示这个会输。就好比是做生意一样，有高有低，身处逆境时，你先要镇定考虑如何应付。

篇三：学前教育毕业论文范文１

东北师范大学远程与继续教育学院

网络教育本科毕业论文

题　　目论幼儿多元智力

学生姓名　郭　靖

专　业　　学前教育专业

年　级　　１　４　０　３

学习中心　沙湾县中等职业技术学校

学号１４０３５２５１３０７００３

联系电话　１５１６０９７３９０９

指导教师　满　海　峰

２０１６年４月　２６日

论幼儿多元智力

郭靖　　沙湾县中等职业技术学校奥鹏教育学习中心

［摘　　要］

智力是指以思维为核心的几种能力的组合，即言语—语言智力、音乐—节

奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、

人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平

面的智力观多元化、立体化了。

幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追

求成熟的过

程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善

的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着

决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿

教师专业发展的重要内容。

［关键词］　：多元智力理论；智力观；儿童观；幼儿教师专业；智力发展；幼儿教育质量；

多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。“零点项目”

创立于１９６７年，创始人是哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊？古德曼教授。１９７３年纳尔逊？古德曼教授退休。“零点项目”开始由研究人工智能的大卫？帕金斯教授以及霍华德？加德纳教授负责。１９８３年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念，这标志着多元智力理论的正式诞生。

出乎意料的是该理论并没有在心理科学领域内引起人们的普遍关注，甚至

招致了一些心理学专家的反对和批评。然而，这一理论却在教育领域受到人们的热切关注，不仅在其发源地美国得到了广泛的

接受和欢迎，而且在英国、澳大利亚、日本、韩国等国家也得到了认同与发展，在世界范围内引发了教育理论与实践的“革命性”变革，掀起了一股教育改革的浪潮。多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义值得我们认真研究与思考。

在加德纳教授《心智的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力

理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员通过个人的努力和集体的

培养使其教学品质、教学技能和教育素养不断成长和追求成熟的过程，是幼儿

教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

（一）重构多元的“智力观”

加德纳认为智力的基本性质是多元的不是一种能力而是一组能力，其基本

结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授后来则在《心智的结构》一书中，首次提出并重点论述了多元智力理论的基本结构。加德纳认为，支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。提出：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。

多元智力的核心教育思想是，人的智能是多元的，教育的起点不在于儿童

原先有多么聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明、在哪些方面聪明。多元智力理论从根本上影响与改变了当下人们的教育观念。

１．言语？语言智力（Ｖｅｒｂａｌ－ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ），指个体听、说、

读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并

与人交流的能力，在记者、编辑、作家、演讲家等人身上有比较突出的表现；

２（音乐？节奏智力（Ｍｕｓｉｃａｌ－ｒｈｙｔｈｍｉｃ　ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ），指个体感受、

辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达自己思想和情感的能力，在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师等人身上有比较突出的表现；

３（逻辑？数理智力（Ｌｏｇｉｃａｌ－ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌ　ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ），指个体运算和推理的能力，表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力，在侦探、律师、工程师、科学家和数学家等人身上有比较突出的表现；

４（视觉？空间智力（Ｖｉｓｕａｌ一ｓｐａｔｉａｌ　ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ），指个体感受、

辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达自己思想和情感的能力，表现为个人对线条、形状、结构；色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力，在画家、雕塑家；建筑师、航海家、博物学家等人

身上有比较突出的表现；

５．身体？动觉智力（Ｂｏｄｉｌｙ－ｋｉｎｅｓｔｈｅｔｉｃ　ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ），指个体运用四肢和躯干的能力，表现为个人能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己

思想和情感的能力，在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家等人身上有比较突出的表现；

６（自知？自省智力（Ｉｎｔｒａｐｅｒｓｏｎａｉ　ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ），指个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为个人能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力，在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现；

７．交往？交流智力（Ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ　ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ），指个体与人相处和交往的能力，

表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力，在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

８．自然观察智力（ｎａｔｕｒａｌｉｓｔ　ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ），这种智力主要指认识动物、植物和自然环境其他部分的（比如云或者岩石）能力。在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现。

加德纳认为，心理测量学家花了太多的时间给人排名次

，而很少考虑怎样花些时间来帮助他们。虽然人类一般都具有强烈的测量事物和评估人的爱好，但评估的主要目的在于怎样帮助儿童，并有责任为儿童提供有益的反馈，如识别儿童的强项和弱项，提出该儿童今后应怎样继续学习或发挥其强项的建议，指出哪种学习方式具有创造性以及评估预测儿童未来的发展潜能等。智力并不是一个容易被测量的东西，目前所能够测量的东西仅仅

是语言和数学逻辑能力，如果一定要去测量智力，那么应当侧重于该智力所要解决的问题或运用该智力时表现出来的创造性的能力。

这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。

多元智力理论克服了传统智力观念在认识上的偏狭，提出了更加科学的关于智力本质的认识。在大量科学实验和研究的基础上，加德纳重新定义了智力，提出了智力的新衡量标准。基于对智力本质的新认识，加德纳提出了人的智力构成的基本框架，并且对智力的性质以及各种智力之间的相互关系进行了充分

地论述。多元智力理论的这些观点为我们科学认识智力的本质提供了新的思想和方法。加德纳的贡献在于针对当时传统的、保守的、单一的智力模式，提出了适应时代需求的智力观。他的研究与今天的脑研究相关，但其智力说迄今为止还没有从脑科学及生理角度得到证实，他的观点从心理层面上看还是一个假说。但是这一假说从横向、空间的维度拓展了人们对智力的认识，拓展了对人、对世界的看法。加德纳正在识别第十种智力，即道德智力，他把整个社会所拥有的一切都变成了个体要认识的对象，而要认

识形形色色的世界，就需要各种能力。这些能力并不是过去没有，只不过加德纳把它们放在一个理论架构中让人们来充分认识自己。

（二）形成积极乐观的“儿童观”

多元智力理论所倡导的儿童观是一种积极的儿童观。加德纳认为，每个人都或多或少具有８种智力，只是其组合和发挥程度不同。每个孩子都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，幼儿园里不存在差生，所有的孩子都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可塑性人才。正因为人的智能是由８种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。适当的教育和训练将使每一个儿童的智能发挥到更高水平。因此，教育应该在全面开发每个人的各种智能的基础上，为孩子创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个孩子以多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个孩子的个性。无论何时，我们应该树立这样一种信念：每个孩子

都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个孩子都能成才。教育工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的孩子提供适合他们发展的不同教育，把他们培养成为不同类型的人才。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。

（三）树立灵活多样的“能力评价观”

长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式，目的是为了预测儿童的学业表现或为社会选拔人才，因而主要局限于语言和数学逻辑这两种能力的测试。多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从７个领域

作文九：《毕业论文范文大全》26500字

浅学数学教学肂小中的肂肂情景及其肂肂

作　　　　者

班　　　　肂，

指肂肂，教

日　　　　期，

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

摘要，“肂肂是的心肂～有了肂肂～思肂才有方向数学有了肂肂～思肂才有肂力有了肂肂～；　；

思肂才有肂新。《”肂程肂准》把肂肂“肂肂情境”作肂的重要肂肂。因此～在中肂肂教学教学教

根据肂程改革肂要和新肂程肂准的精神～善于在整肂堂肂程中不地肂肂肂肂情景个教学断～

使生的思肂肂肂于“一波未平一波又起”的肂肂～始肂主肂地到的全肂学极状参与教学

程。

提肂，

一、“肂肂情景”的念概

二、肂肂情景在念中的意肂教学数学概教学

三、肂肂肂肂情景的原肂

四、肂肂念形成的肂肂情景的方法数学概

一利用生熟悉的已有相似念～肂肂肂比肂肂的肂肂情景学概（）

二利用已有相肂念的比肂～肂肂肂肂肂肂的肂肂情景概（）

三利用相肂念～肂肂引肂猜想的肂肂情景数学概（）

四利用所知的感性材料～肂肂抽象括的肂肂情景与概（）

五通肂生肂肂～肂肂肂察、肂肂的肂肂情景学（）

肂肂肂，肂肂情景～意肂～肂肂～原肂～方法

１

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

浅学数学教学肂小中的肂肂情景及其肂肂

《肂程肂准》指出数学数学教学学从学要肂密肂系生的生活肂肂～生的生活肂肂和已有知：“

肂出肂～肂肂生肂有趣的情景～肂生在生肂具的情景中肂。”因此～在中学体学数学教学

教将与数学学数学肂要善于生活肂密地肂系在一起～肂肂生肂有趣的情景～使生感到与很数学数学真体会学数学生肂近～生活中肂肂有～增强肂的肂切感～正到肂肂肂的肂趣。如在“物分肂”一肂肂～可肂肂情景教学体肂前在生肂上肂无章地堆放着肂多形学桌乱：

状不同、肂色不同、用途不同的肂肂。上肂伊始～肂同肂～肂上肂些肂片影了我肂上肂学桌响～：“

肂肂想想肂法肂肂肂你怎学它扔垃圾生七嘴八舌地肂肂肂了，“把肂到桶里。”“不行～？”

如果以后肂要用肂肂。”“我肂可以一肂一肂的把肂分肂。”一石激起千肂浪～生肂怎它学

都同意肂肂做法。肂不失肂机地引肂“教如果要肂整理肂上的肂片～肂打算肂整你桌你怎：

理肂同肂以小肂肂肂位肂一肂。”肂肂～“分肂”就不再是肂的主肂要求～而是生的肂学教学？

肂需要。生肂致高肂～肂肂肂肂已有肂肂解肂肂。肂果～生有的按肂色分肂～有的按学来决学来

形分肂～肂有的按不同的用途分肂生活化的肂肂情景不肂激肂了生解肂肂的状来来??学决

肂心理～而且生活化的肂肂情景肂生肂肂已有肂肂、解肂肂肂肂提供了可能～生“跳极学决学

一跳～都能摘到果子。”

人的思肂往往是肂肂肂始的。生只有遇到肂肂～才能主肂地去肂。在提供了材料后从学学～提出肂肂～置生于肂肂情景之中～使其肂于想弄但又无法弄～有所知但非学很懂懂并

完全明白的心理肂～而肂生肂肂突～使思肂活肂由在肂肂入肂活肂肂。如状从冲潜状极状概

念中～在念的抽象、括肂肂肂肂肂情景教学概概肂算中～在新知肂的肂接点、分化教学旧；

点、肂化肂肂肂促思肂用肂中～在揭示量肂系肂肂造肂肂肂等等。肂之～肂肂肂肂情景～目教学数氛；

的是肂生肂生、奇、疑的肂～而激肂生强烈的肂肂机。学惊状从学学

一、“肂肂情景”的念概

首先肂“肂肂”界肂一下肂里的“肂肂”不同于“肂肂解”中的“肂肂”～前者包括后者决：；除此之外～肂包括念、肂律数学概数学甚至自然界的肂律以及生肂肂中出肂的各肂疑学（）

肂等等～“肂肂情景”包括以下肂含肂，两

２

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

、是肂肂一肂“”能促使生肂主肂地、自由地它气氛——学极而非迫于外界肂力去想象、１（）思考、探索～去解肂肂或肂肂肂律～伴着一肂肂的情感肂决并随极体肂肂情感肂如肂于知肂的．渴求～肂于客肂世界的探索欲望和激情～肂肂肂律的肂肂以及肂肂的肂受～等等教不肂想象～．一成不肂的授肂模式、干巴巴的肂解、肂肂却枯燥无味的材、教太肂或太肂肂而又毫无趣味性的肂肂是不可能肂生什肂“肂肂情景”的～那肂令人透不肂的肂气来海就更不必肂了～肂海肂肂之所以人就在于肂了生想象的肂利～肂摧残它剥学抑着人的情感。肂什肂要特肂强肂“情感”呢学学教————，肂在有者肂肂～我肂肂肂把校育目肂由肂肂的“知肂能力情感”模式肂肂肂“情感能力知肂”模式～把“情感”作肂首要的————即教育目肂肂看似偏．激～但是有感而肂，一确当学从学宝名生校肂肂后～他所肂得的最肂的肂西是什肂第？一～正的人生肂确第二～肂生的求知欲和好奇心第三～自的能力学前的两条培肂；；．都要涉及到情感肂肂培肂情感要各肂“情景”的肂置靠肂也正是近年来人肂肂注“情景；．

教学”的原因．

、是念肂以肂生的肂肂它数学概背景肂“个学背景”可以是生的日常生活～也可以２．

是其他学内数学概科的相肂容～肂之是肂生某一念的源肂肂重穆先生在《淡化形式～．

注重肂肂》一文中提出～不要把念放在概最前面～肂不符合肂肂肂律要把肂肂背景放在；

前面～在即概与数学概数学呈肂念之前～首先肂呈肂之相肂的足肂的材料～使念以及思想方法其中自然地肂生出～而不是肂和肂本强从来教学加肂生的笔者肂同肂一肂点．并有以下看法肂肂做到一肂思想的熏陶近年来国学数学～我肂肂是批肂中生肂用的意肂：．

和能力太差～把肂肂因于“理肂肂用并数学从得太少”～于是年起在高考肂肂中１９９３增加肂用肂～以便起一个良好的肂向作用但肂果不如意～在肂并年的高考中肂用肂的．

得分率就高肂没原因何在我肂肂其根本原因不肂肂在于理肂肂用并得少～而在于我肂肂．？

授理肂肂肂背了上述的原肂～即砍掉了其源肂肂肂背景和形成肂程～直接高将概度肂肂的（）

念、定理、方法等呈肂肂生学肂肂一～肂然提高了“来教学效率”～但却模糊了理肂肂．

生的肂去～使所授的思想使肂了多肂用肂～来脉数学即很恐也是舍本逐末只要我肂．翻翻教体会一材便可有此旧教教材不必肂～在新材肂肂本中～肂肂肂肂肂有所增加～．（）

但主要放在例肂和肂肂上～而在引入念肂却概几个例行公事地肂例子就肂入正肂～肂得很突然比如三角函数来～肂肂上是用描述自然界的周期肂象．

３

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

的～如肂肂振肂、肂磁波、交流肂等～但材未教并广安排多少背景材料～而是在推角的范肂之后直接肂出了四三个数角函的定肂～然后推出一系列性肂和公式理肂肂完了再；去肂肂肂用肂肂本末倒置的做法肂能不肂肂脱离学怎会数学生肂受到思想的熏陶教材如．？？此～肂的做法教更是可想而知笔从两者肂肂～我肂肂肂肂肂情景～都肂上述方面予以考肂．．二、肂肂情景在念中的意肂教学数学概教学

一肂肂情景激肂生的肂肂趣肂肂情景一肂始就提出了起肂肂作用的、生自教学学学教学学（）

己能肂解的、决学并极决富有挑肂性的肂肂～激肂了生的肂厚肂趣以肂的肂度去解所提出的肂肂。

二肂肂情景促肂了生肂思考肂肂是思肂的出肂点～有了肂肂才去思考～肂生教学学极会学（）

来决决学肂提出一些他肂想解而未解的、富有挑肂性、趣味性的肂肂更能激肂生的向心力～促使他肂肂思考。肂肂情景强肂念的形成肂程、解肂的分极教学概析思考肂程和肂律的揭示肂程～把生的思肂学研来学学集中到肂肂的探索究上～使生容易想肂去～肂去～从真学数学中肂到思考的肂趣。正做到把肂趣肂肂生～把魅力肂肂。

三肂肂情景使“以生肂主～肂肂主肂”的原肂教学学体教教学很学得到了好的肂肂。生的（）

学学学学学体肂是主肂的肂～始肂肂穿着生的自主活肂～充分肂肂了生在肂肂程中的主作用。肂生正成肂肂的主人～使学真学教极他肂去探索、去肂肂、去肂取。肂肂励学独鼓生立提出肂肂、独决励学研胆教立分析、解肂肂～鼓生之肂互相肂肂肂～大向肂提肂肂或提出肂肂性的肂点～根据生出肂的一些肂肂～有肂肂性地肂肂肂肂、学并教与辨析～在肂肂肂予以点肂。肂主肂学体教学生主相互作用～肂肂相肂。

四肂肂情景重肂肂肂生的非教学学教学学智力因素。肂肂情景重肂肂肂生的非智力因素～肂（）

学个学份教学生建立了一良好的心理肂境。在肂中最活肂的成是肂趣～而情景恰好提供了培肂肂趣的基地。生解了当学决决决教励与他肂想解而未解的肂肂肂～肂及肂的鼓表肂使其肂生一肂会悦来学数学愉的心境～享受成功肂的快肂～肂肂培肂生的肂趣无疑是有肂意肂的。极

三、肂肂肂肂情景的原肂

肂肂情景的肂肂是肂准新知肂的切入点～去造肂念。肂肂肂肂情景肂旧构遵

４

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

循的原肂，？肂言明具确体肂肂的肂肂要具～体确避免空洞～肂言要准～不能含糊不：

清。？肂肂性强肂肂情境肂根据教学内扣教容～肂材中心及重点、肂点。？启肂性肂肂系学：：生已有知肂、肂肂～提出肂肂肂到肂肂思肂的目的。达？新肂有趣奇特而有趣的肂肂易引起学：

生注意。？富有挑肂性提出的肂肂要肂度适中～在“最近肂展区内学”。例如在肂平面：

解析何几两离点肂的距公式肂我肂肂肂肂四肂个横塘被肂交肂的小道分肂～分肂在肂北、西：“

南两个内两个况你怎两个肂塘有肂志物～肂肂～在不涉入肂塘的情下～肂肂量肂志物的距离肂肂肂肂肂本知肂又肂既学学与合肂肂～吸引了生的注意力。如在肂直肂平面平行肂～？”

我肂置肂肂的肂肂肂在假如是一你教装你怎装名高肂技工～需要在室安肂棒～肂肂～肂安：

才能使肂在半空中的肂棒天花板与平行学凭生肂察、猜肂回答只要肂肂挂两棒的根肂？：“

一肂肂～肂棒天花板与会就平行”。老肂接着肂肂什肂学确生肂感到肂肂的存在～此肂老肂：？

引入正肂要回答肂肂肂～我肂有个学与个扣教必要肂如何判定直肂平面平行”。肂肂肂肂肂肂材：“

中心及重点、肂点肂疑～又肂合肂肂～集启确体肂性、挑肂性、明性、趣味性肂一～吸引了学学生的注意力～引起生的肂趣。

四、肂肂念形成的肂肂情景的方法数学概

数学概数学念有些是源于生肂、生活的肂肂肂肂～有些是由自身的肂展而肂生～更有肂多数学概数学概数学数学念源于生活肂肂～但又依肂已有的念而肂生。肂程“不肂要考肂自身的特点～更肂遵循学学数学生肂的心理肂律～强肂生已有的生活肂肂出肂～肂从学

学将数学并与学数学生肂身肂肂肂肂肂肂抽象成模型肂行解肂肂用的肂程～肂而使生肂得肂理解的同肂～在思肂能力、情感肂度价与数学教学肂肂等多方面得到肂步和肂展。”“活肂必肂建立在生的肂知肂学数学教学展水平和已有的知肂肂肂基肂之上。”肂就是肂～活肂要以生的肂学学个数学教学展肂本～要把生的人知肂、直接肂肂和肂肂世界作肂的重要肂源。根据念肂生的方式及思肂的一数学概数学学般方法～肂合生的肂知特点～可用下列几来数学概肂方法肂肂肂肂肂念形成的肂肂情景。

一利用生熟悉的已有相似念～肂肂肂比肂肂的肂肂情景学概（）

数学概属概教学教学研中有肂多念具有相似的性～肂于肂些念的～肂可先引肂生究已学概属学肂的念性～然后肂肂肂比肂肂的肂肂情景～引肂生去肂肂～肂５

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

肂肂新念下概概构与构数学概定肂～肂肂新的念容易在原有的肂知肂中得以同化建。肂肂念形成的肂肂情景肂肂一定要抓旧概数学概住新念的相似点～肂新的念的形成提供必要的“肂知基肂”～通肂已知的念肂比与概肂比的形式可有多肂～如平面空与肂的肂比、（

有限与构无限的肂比～以及方法肂比、肂肂比、形式肂比等等～可使生学更好地肂肂、理）

解和掌握新的念。然～数学概当确教也要注意通肂肂比得出的肂肂不一定正～此肂肂肂引肂生学确修正肂肂的肂比肂想～直至得出正肂肂。

二利用已有相肂念的比肂～肂肂肂肂肂肂的肂肂情景概（）

有些念是有念的肂数学概旧概教学概充～若能在肂程中～揭示念的肂充肂律～就可以自然地引入新念。肂肂念形成的肂肂情景肂肂～其肂肂是揭示出相肂念的肂很概数学概概

充肂展的背景及其肂律～而引出新的念。从数学概

三利用相肂念～肂肂引肂猜想的肂肂情景数学概（）

肂多念肂数学概教学将旧概存在着一定的肂系～在肂程中若能新念肂的肂系点肂肂成肂肂情景～引肂生学旧概从并学建立起新念肂的肂系～而引肂猜想肂肂～可以使生肂容易地掌握新的念。用猜想和肂肂肂肂肂肂情境～可引起生肂肂突～使生肂于一肂“心概来学冲学

求通而未得～口欲言而弗能”的肂～激肂生的求知欲～肂提供主肂探索和肂肂肂状学教

肂的条学与数学概件～使生的思肂在肂肂的猜想肂肂中得到促肂和肂展。肂肂念形成的肂肂情景肂肂一定要抓旧数学概属概当住新、念肂的本肂性～肂新念的肂生肂肂适的固着点～使其孕育新的念的形成。数学概

四利用所知的感性材料～肂肂抽象括的肂肂情景与概（）

有些念数学概从来概教源于肂肂生活～是生肂、生活肂肂肂肂中抽象出的～肂于肂些念的学与概学数学概属要通肂一些感性材料～肂肂抽象括的情景～引肂生提肂念的本肂性。肂就要求肂要肂教学来合生的生活肂肂和已有的知肂肂肂富有情趣和意肂的活肂～肂肂良好的情景～使生感性到理性～具到抽象～肂肂比肂、分肂、抽象等思肂活肂教学学从从体～从找属概数学概学体中出一肂事物的本肂性～最后通肂括得出新的念。使生切肂肂到身肂有～用可以解生活中的肂肂肂肂～增强生肂知肂的肂用意肂～数学数学决学数学培肂学决生的自主肂新解肂肂的能力。

６

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

五通肂生肂肂～肂肂肂察、肂肂的肂肂情景学（）

有些念可以通肂引肂生自数学概学从教己的肂自肂肂或通肂肂代育技肂手段演示及自己操作去肂悟数学概学数学概数学念的形成～肂生在肂手操作、探索反思中掌握念。肂肂概学并当来抓念的形成一定要生肂手操作肂肂～仔肂肂察～能根据需要适肂肂角度住肂肂的特征以解肂肂。决学决真培肂生敏肂的肂察力是解肂肂肂肂的肂肂。除了肂的肂肂外～肂可以充分利用肂代育技教仿真教肂肂肂一些肂肂～肂肂的肂肂不能肂是作肂肂演示的一肂工具～而是要能由生可以根据自学学学学会己的思路肂行肂手操作的具～肂生通肂肂肂操作肂察、学会肂肂。

肂之～在念的中肂肂肂肂情景～不肂可以使生数学概教学学数学容易掌握知肂和技能～而且可以提高生的“思考”和解肂肂的能力～使生学数学决学体数学内更好地肂肂肂肂容的生肂、有趣并数学会富有肂肂意肂的特点～了解肂促肂社肂步和肂展人肂理性精神的作用～使生在情感肂学达学度和一般能力方面都得到肂展～最肂到全面提高生肂新素肂的目的。肂正如瑞士心理学家肂皮肂杰所肂教育的目的是造就能肂造的而不是肂肂重肂？：”

前人所做的事的人～肂肂的人才能有肂造、肂明和肂肂。”

参献考文［］：

肂毓信数学教学育哲成都，四川育教出版社～［１］　．　［Ｍ］．　２００１．

夏小肂等数学与数学情景的肂肂肂肂的提出数学教学育肂～～［２］　．　［Ｊ］．　２００３（１）．

戴黎肂肂于肂程改革肂中的肂肂探数学践析数学教学育肂～～［３］　．　［Ｊ］．　２００３（４）．

７

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

后肂，

肂是我第一次接肂文～一肂始感肂无触从插怎来手～肂目也不知道肂肂定～后通肂肂肂肂上肂的感受加上肂肂了大量的肂料～最肂定肂。在肂肂肂料肂程中使我到了学大量的知肂～同肂也看到了自己的不足之肂～我相信通肂肂次写肂文使我得到的收肂～定能肂我以后成肂一名合格的小肂提供学教很帮大的助。

最后～非常感肂学会写校能肂我肂肂一次机～肂我得到肂肂。也非常感肂李肂肂老肂在我肂文及修改肂文上肂我的指肂。

８

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

初中中的肂肂情境数学教学

心理学研断决究表明～思肂是在一定的肂肂情境中肂生的～思肂肂程就是不肂肂肂肂和解肂肂的肂程。肂肂肂肂是思肂的起点～既教学当更是思肂的肂力。因此在肂堂中努力肂肂恰的肂肂情境～通肂肂肂肂生的思肂活肂～以肂肂肂主肂肂肂和肂启学来教学学控肂堂～就能充分肂肂生学体学参与断学学肂的主性～使生自主地到肂知肂程～不促肂生肂能力的形成和提高。什肂是肂肂情境，在中肂肂如数学教学何肂肂肂肂情境，

一、　　肂肂情境的成要构素

所肂的肂肂情境是指人自个达己肂察到的一肂“有目的但不知如何到”的心理困境。肂肂情境就是一肂心理肂～一肂生接到的肂状当学触学内与容肂其原有肂知水平不和肂、不平衡肂～生肂疑肂肂肂学达状急需到理解的心理肂。

从个即肂肂情境的定肂去分析～本人肂肂肂肂情境肂肂具肂三要素～未知的事物；目的，～思肂肂机；如何达学到，～生的知肂能力水平；肂察到肂肂，。

肂肂情境的核心要素是新的、未知的肂西。肂了在中肂置肂肂情境～教学学必肂要求生完成任肂～把需要掌握的知肂放在未知事物的地位上。未知的事物反映了思肂的肂象——内容方面。

９

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

肂肂情境的第二成要个构即素是思肂肂机～肂未知事物的需要。在肂肂情境中～肂于未知的事物～生学学与借助于已有的知肂肂肂肂以去理解和肂肂。正是生的已有知肂和肂肂新知肂或新肂肂的肂一矛盾冲学学突～激肂起生肂新知肂的需要、生的肂肂肂趣和探索愿望。学内学生心具有了肂新知肂的渴望～就能促使他去思考～去行肂。所以肂～肂未知事物的需要是肂生肂肂情境的基本条件。

肂肂情境的第三成要个构学学学素是生的知肂能力水平、生的可能性～包括生的肂造能力和生已到的知肂学达学达水平。所提出的肂肂必肂能肂生在已到的知肂水平上能察肂得到～肂是思肂的肂端～然后生学必肂具肂一定的知肂、能力才能使思肂得以肂行下去。学与学生具有的可能性越大～也就是他肂的知肂能力水平越高～未知的事物生知能的差距就越小～他肂在肂知肂程中可能完成的掌握肂程的步子就越大。生的知肂学能力水平是肂行思肂的重要保肂。

二、肂肂肂肂情境的原肂

思肂的本源在于肂肂情境～那肂肂肂提出肂的肂肂才能肂肂出怎当学恰的肂肂情境～肂而引起生肂思考极呢学，本人肂肂～根据生的肂知心理特点～肂肂肂肂情境肂遵循以下原肂。；，肂肂性原肂１

在肂肂肂肂情境肂～一定要保肂所肂情境能激起生的学

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

肂知突～肂生肂思考。肂是生主肂地肂冲启学极学学极取知肂的肂肂反肂～不肂是被肂行肂～有

效的肂肂肂是在激肂生肂知需要的情境中肂行的。因而肂肂肂肂情境肂～要求其能引起学学

学构学从学生肂知肂上的“不平衡”～造成生心理上的肂念～而肂起生的求知欲望激肂起肂的肂趣～把生肂入一肂肂肂肂有肂的情境中去～使学学与极他肂肂生肂思考的欲望。；，适度性原肂２

教内教学将学与将肂在肂肂肂肂情境肂～必肂根据特定知肂容以及目肂～生已有的知肂肂肂要肂的知肂肂系起～在此学来基肂上肂置肂肂。肂肂不能肂于肂肂～也不能肂于肂肂。肂易和肂肂的肂肂都不能有效地激肂生的思肂活肂～不能成肂肂情境。肂的肂程就是不地提出肂肂学构学断、分析肂肂和解肂肂的肂程。如果肂肂肂于肂肂～生不需要思考就能决学得到答案～肂肂容易使学从奥生形成一肂不肂深入思考肂肂和不肂肂肂的肂系中思考肂肂的不良思肂肂肂～肂肂肂于深～在生的知肂能力学决学学极水平上不能解～肂肂易挫肂生的肂肂性～肂肂学展肂生的思肂能力也是不利的。只有那些肂易适度～有助于生形成“心求通而未学冲得”的肂知突的肂肂～才是成肂肂情境的构最佳素材。

什肂肂的肂肂才是“肂易适度”的呢区与学，根据肂果茨基的“最近肂展”理肂～那些生已有的知肂肂肂密切肂系～

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

具有一定的思肂容量和思肂强度～需要生肂肂学决努力思考才能解的肂肂～是肂肂肂肂情境的最适度的肂肂。

；，肂次性原肂３

人肂肂肂事物的肂程是一肂肂到肂肂～由个从学学易到肂～循序肂肂的肂程～生的肂活肂必然遵循肂一肂律。在中～肂于教学内教那些具有一定深度和肂度的容～肂在肂肂肂肂情境肂～肂可能肂肂一肂有肂尽次、有梯度的肂肂～考肂好肂肂的肂接和肂渡～用肂合、肂肂或肂台肂等方法来体学从提高肂肂的整效益。用肂肂肂引肂生肂行深入思考～而深刻理解有肂知肂～形成系肂的知肂肂。要构将体内离既避免肂肂肂肂得非常具、肂碎～把系肂容分解得支破碎。肂不利于培肂生思肂的学独学深刻性和立性～也不利于生形成相肂完整的肂肂思路和掌握知肂的整肂。肂就要求肂要肂分体构教真教学学析材～根据生的肂知特点～肂肂出科肂的、有肂次的肂肂肂～且及肂引肂生把肂肂肂肂的肂果肂行有机整并学构合～形成系肂的肂知肂。；，共振性原肂４

在中肂通肂肂肂肂肂情境～能肂引肂生肂思考。但是～如果只是肂肂提出肂肂～教学教学极教来

引肂生学既即教来学得出定的答案～常肂的“以肂的思路引肂生的思路”～肂肂肂上是将学教框学学状学生的思肂限制在肂思肂的架之中～生仍肂于被肂肂的肂～不利于生思肂的肂散和肂造。因此～

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

教极励学学肂在肂肂肂肂情境肂～肂肂引肂和鼓生自己去肂肂肂肂～提出肂肂～肂是激肂生肂造性思肂的最好途～径学体学也是生主性的最充分肂肂。生提的肂肂越多～肂明其思肂越活肂～学极教学学学肂肂性越高。肂通肂生所提的肂肂能及肂了解生的思肂肂肂～在和肂生相互的交流和肂肂中～二者的思肂相互撞碰启达教～相互肂～相互引肂～最肂到和肂共振。肂肂是学肂肂的最高境界。

三、肂肂肂肂情境的途径

；，以生感肂趣的肂肂肂学背景肂肂肂肂情境１

作肂基肂教学离学育～培肂生的肂造思肂能力～不能肂肂授知肂和肂合生的年肂特点；好

奇、好新、好肂，。故在肂～肂力肂肂生感肂趣的肂肂～引肂肂肂机～激肂肂造性思肂教学尽学学

火花。

例如在二肂式定理的中～肂文教学并当灯茂地在肂肂里；然也可以在幻片上，肂肂了肂肂一肂，“前～有一从??个尚没决座山～三和水吃～肂了解吃水的肂肂～他肂肂肂～每人每天均下山挑一担既水。若下山可以走前山～也可以走后山～前山有条路～２后山有条独个尚路～假定他肂下山的肂肂相互立～肂肂三和共有多少肂不同的下山３

方法，”在此基肂上上肂一将??般化，“个尚和～前山有条路～后山有条路ｎａｂ??学状从”肂生在高度肂肂的肂下～利用加法和乘法原理～愉快地生活中“肂肂”了二肂式定理。

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

；，通肂精心肂肂的肂性肂肂肂肂肂肂情境启２

在肂堂中～肂肂肂肂目教学教当启学恰地肂肂肂式～能肂生肂系已有的知肂肂思考新的肂肂～来

有效地激肂生探学究知肂的欲望～是肂肂肂肂情境的重要方法。

例如，在肂授直肂肂肂与与曲肂位置肂系肂肂出“直肂　抛物肂　相交于、两点～　～求直ＡＢ肂的方程”～若去掉划内当条确肂部分容～要求肂充恰的件～使直肂方程得以ＡＢ

定。　通肂肂肂的肂型～生的能学潜学得到充分的肂放～生的肂造欲望、肂造力得到充分的展肂。

；，通肂生意想不到的肂肂肂肂肂肂情境学３

学响生做肂肂或解答肂肂的肂程中～往往受原有知肂肂肂或思肂定肂的影肂遇到的新肂肂“想当从教学惊然”地肂行分析～而肂致肂肂肂果的肂生～肂可有意肂地肂肂此肂肂肂～肂生在肂中肂肂肂肂～肂生肂肂情境。

例若肂于　的方程　的肂根肂　、　～求　的两个学达最小肂。　生利用肂定理通肂配方肂算得最小肂肂　～的平方和出肂肂肂～“出两个数与学乎意料”的肂算肂果常肂肂生了矛盾～生感到无比肂～惊找状他肂迫切地希望到肂肂的答案～思肂肂于高度集中肂。肂上所述～肂肂情境是影生肂的重要因响学学学学素～肂肂肂肂情境是培肂生肂能力的一肂有效的教学教学教教学策略。在中～肂肂肂深入地分析材～肂合生的肂知心理特１４

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

点～肂肂来当学学学从恰的肂肂情境～以激肂生的肂欲望～激活生的思肂活肂～而培肂和提高生的肂能力。学学

参献考文

；，　杜殿坤主肂～原肂肂肂教学研教流派究。西安肂西人民育出版社～１１９９６；，　任明中　　例肂肂造性思肂能力的培肂。湖北中～学数学～２１９９９８；，　周祁学学数学　　注意肂肂含肂信息　提高肂堂思肂密度。湖北中～～３１９９２１

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

浅学数学教学肂小中的肂肂情景及其肂肂

作　　　　者

班　　　　肂，

指肂肂，教

日　　　　期，

摘要，“肂肂是的心肂～有了肂肂～思肂才有方向数学有了肂肂～思肂才有肂力有了肂肂～；　；

思肂才有肂新。《”肂程肂准》把肂肂“肂肂情境”作肂的重要肂肂。因此～在中肂肂教学教学教根据肂程改革肂要和新肂程肂准的精神～善于在整肂堂肂程中不地肂肂肂肂情景个教学断～

使生的思肂肂肂于“一波未平一波又起”的肂肂～始肂主肂地到的全肂学极状参与教学

程。

提肂，

一、“肂肂情景”的念概

１６

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

二、肂肂情景在念中的意肂教学数学概教学

三、肂肂肂肂情景的原肂

四、肂肂念形成的肂肂情景的方法数学概

一利用生熟悉的已有相似念～肂肂肂比肂肂的肂肂情景学概（）

二利用已有相肂念的比肂～肂肂肂肂肂肂的肂肂情景概（）

三利用相肂念～肂肂引肂猜想的肂肂情景数学概（）

四利用所知的感性材料～肂肂抽象括的肂肂情景与概（）

五通肂生肂肂～肂肂肂察、肂肂的肂肂情景学（）

肂肂肂，肂肂情景～意肂～肂肂～原肂～方法

浅学数学教学肂小中的肂肂情景及其肂肂

《肂程肂准》指出数学数学教学学从学要肂密肂系生的生活肂肂～生的生活肂肂和已有知：“

肂出肂～肂肂生肂有趣的情景～肂生在生肂具的情景中肂。”因此～在中学体学数学教学教将与数学学数学肂要善于生活肂密地肂系在一起～肂肂生肂有趣的情景～使生感到与很数学数学真体会学数学生肂近～生活中肂肂有～增强肂的肂切感～正到肂肂肂的肂趣。如在“物分肂”一肂肂～可肂肂情景教学体肂前在生肂上肂无章地堆放着肂多形学桌乱：

状不同、肂色不同、用途不同的肂肂。

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

上肂伊始～肂同肂～肂上肂些肂片影了我肂上肂～肂肂想想肂法肂肂肂学桌响你怎学生七嘴：“？”

八舌地肂肂肂了，“把肂到桶里。”“不行～如果以后肂要用肂肂。”“我肂它扔垃圾怎

可以一肂一肂的把肂分肂。”一石激起千肂浪～生肂都同意肂肂做法。肂不失肂机地它学教

引肂“如果要肂整理肂上的肂片～肂打算肂整理你桌你怎肂同肂以小肂肂肂位肂一肂。”肂学：？　肂～“分肂”就不再是肂的主肂要求～而是生的肂肂需要。生肂致高肂～肂肂肂肂已有教学学

肂肂解肂肂。肂果～生有的按肂色分肂～有的按形分肂～肂有的按不同的用来决学来状来

途分肂生活化的肂肂情景不肂激肂了生解肂肂的肂心理～而且生活化的肂肂情来??学决极

景肂生肂肂已有肂肂、解肂肂肂肂提供了可能～生“跳一跳～都能摘到果子。”学决学

人的思肂往往是肂肂肂始的。生只有遇到肂肂～才能主肂地去肂。在提供了材料后从学学～提出肂肂～置生于肂肂情景之中～使其肂于想弄但又无法弄～有所知但非学很懂懂并

完全明白的心理肂～而肂生肂肂突～使思肂活肂由在肂肂入肂活肂肂。如状从冲潜状极状概

念中～在念的抽象、括肂肂肂肂肂情景教学概概肂算中～在新知肂的肂接点、分化教学旧；

点、肂化肂肂肂促思肂用肂中～在揭示量肂系肂肂造肂肂肂等等。肂之～肂肂肂肂情景～目教学数氛；

的是肂生肂生、奇、疑的肂～而激肂生强烈的肂肂机。学惊状从学学

一、“肂肂情景”的念概

首先肂“肂肂”界肂一下肂里的“肂肂”不同于“肂肂解”中的“肂肂”～前者包括后者决：；除此之外～肂包括念、肂律数学概数学甚至自然界的肂律以及生肂肂中出肂的各肂疑学（）

肂等等～“肂肂情景”包括以下肂含肂，两

、是肂肂一肂“”能促使生肂主肂地、自由地它气氛——学极而非迫于外界肂力去想象、１（）思考、探索～去解肂肂或肂肂肂律～伴着一肂肂的情感肂决并随极体肂肂情感肂如肂于知肂的．渴求～肂于客肂世界的探索欲望和激情～肂肂肂律的肂肂以及肂肂的肂受～等等教不肂想象～．一成不肂的授肂模式、干巴巴的肂解、肂肂却枯燥无味的材、教太肂或太肂肂而又毫无趣味性的肂肂是不可能肂生什肂“肂肂情景”的～那肂令人透不肂的肂气来海就更不必肂了～肂海肂肂之所以人就在于肂了生想象的肂利～肂摧残它剥学抑着人的情感。肂什肂要特肂强肂“情感”呢学学教—，肂在有者肂肂～我肂肂肂把校育目肂由肂肂的“知肂１８

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

———————即教能力情感”模式肂肂肂“情感能力知肂”模式～把“情感”作肂首要的育目肂肂看似偏激～但是有感而肂，一确当学从学宝名生校肂肂后～他所肂得的最肂．

的肂西是什肂第一～正的人生肂确第二～肂生的求知欲和好奇心第三～自的能学？；；力前的两条培肂都要涉及到情感肂肂培肂情感要各肂“情景”的肂置靠肂也正是近年．；．来教学人肂肂注“情景”的原因．

、是念肂以肂生的肂肂它数学概背景肂“个学背景”可以是生的日常生活～也可以２．

是其他学内数学概科的相肂容～肂之是肂生某一念的源肂肂重穆先生在《淡化形式～．

注重肂肂》一文中提出～不要把念放在概最前面～肂不符合肂肂肂律要把肂肂背景放在；前面～在即概与数学概数学呈肂念之前～首先肂呈肂之相肂的足肂的材料～使念以及思想方法其中自然地肂生出～而不是肂和肂本强从来教学加肂生的笔者肂同肂一肂点．并有以下看法肂肂做到一肂思想的熏陶近年来国学数学～我肂肂是批肂中生肂用的意肂：．

和能力太差～把肂肂因于“理肂肂用并数学从得太少”～于是年起在高考肂肂中１９９３增加肂用肂～以便起一个良好的肂向作用但肂果不如意～在肂并年的高考中肂用肂的．

得分率就高肂没原因何在我肂肂其根本原因不肂肂在于理肂肂用并得少～而在于我肂肂．？

授理肂肂肂背了上述的原肂～即砍掉了其源肂肂肂背景和形成肂程～直接高将概度肂肂的（）

念、定理、方法等呈肂肂生学肂肂一～肂然提高了“来教学效率”～但却模糊了理肂肂．

生的肂去～使所授的思想使肂了多肂用肂～来脉数学即很恐也是舍本逐末只要我肂．翻翻教体会一材便可有此旧教教材不必肂～在新材肂肂本中～肂肂肂肂肂有所增加～．（）

但主要放在例肂和肂肂上～而在引入念肂却概几个例行公事地肂例子就肂入正肂～肂得很突然比如三角函数来～肂肂上是用描述自然界的周期肂象的～如肂肂振肂、肂磁波、．

交流肂等～但材未教并广安排多少背景材料～而是在推角的范肂之后直接肂出了四个数三角函的定肂～然后推出一系列性肂和公式理肂肂完了再去肂肂肂用肂肂本末倒置；．的做法肂能不肂肂脱离学怎会数学生肂受到思想的熏陶教教材如此～肂的做法更是？？

可想而知笔从两者肂肂～我肂肂肂肂肂情景～都肂上述方面予以考肂．．

二、肂肂情景在念中的意肂教学数学概教学

一肂肂情景激肂生的肂肂趣肂肂情景一肂始就提出了起肂肂作用的、生自教学学学教学学（）

己能肂解的、决学并富有挑肂性的肂肂～激肂了生的肂厚肂趣

１９

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

以肂的肂极决度去解所提出的肂肂。

二肂肂情景促肂了生肂思考肂肂是思肂的出肂点～有了肂肂才去思考～肂生教学学极会学（）

来决决学肂提出一些他肂想解而未解的、富有挑肂性、趣味性的肂肂更能激肂生的向心力～促使他肂肂思考。肂肂情景强肂念的形成肂程、解肂的分极教学概析思考肂程和肂律的揭示肂程～把生的思肂学研来学学集中到肂肂的探索究上～使生容易想肂去～肂去～从真学数学中肂到思考的肂趣。正做到把肂趣肂肂生～把魅力肂肂。

三肂肂情景使“以生肂主～肂肂主肂”的原肂教学学体教教学很学得到了好的肂肂。生的（）

学学学学学体肂是主肂的肂～始肂肂穿着生的自主活肂～充分肂肂了生在肂肂程中的主作用。肂生正成肂肂的主人～使学真学教极他肂去探索、去肂肂、去肂取。肂肂励学独鼓生立提出肂肂、独决励学研胆教立分析、解肂肂～鼓生之肂互相肂肂肂～大向肂提肂肂或提出肂肂性的肂点～根据生出肂的一些肂肂～有肂肂性地肂肂肂肂、学并教与辨析～在肂肂肂予以点肂。肂主肂学体教学生主相互作用～肂肂相肂。

四肂肂情景重肂肂肂生的非教学学教学学智力因素。肂肂情景重肂肂肂生的非智力因素～肂（）

学个学份教学生建立了一良好的心理肂境。在肂中最活肂的成是肂趣～而情景恰好提供了培肂肂趣的基地。生解了当学决决决教励与他肂想解而未解的肂肂肂～肂及肂的鼓表肂使其肂生一肂会悦来学数学愉的心境～享受成功肂的快肂～肂肂培肂生的肂趣无疑是有肂意肂的。极

三、肂肂肂肂情景的原肂

肂肂情景的肂肂是肂准新知肂的切入点～去造肂念。肂肂肂肂情景肂旧构遵循的原肂，？肂言明确体具肂肂的肂肂要具～体确清避免空洞～肂言要准～不能含糊不。？肂肂性强肂肂情境：：肂根据教学内扣教容～肂材中心及重点、肂点。？启肂性肂肂系生已有知肂、肂肂～提出学：

肂肂肂到肂肂思肂的目的。达？新肂有趣奇特而有趣的肂肂易引起生学注意。？富有挑肂性：：提出的肂肂要肂度适中～在“最近肂展区内学几两离”。例如在肂平面解析何点肂的距公式肂我肂肂肂肂四肂个横两个内两个塘被肂交肂的小道分肂～分肂在肂北、西南肂塘有肂志：“

物～肂肂～在不涉入肂塘的情下～肂肂量肂况你怎两个离志物的距肂肂肂肂肂本知肂又肂既？”合肂肂～吸引了生的学学与注意力。如在肂直肂平面平行肂～

２０

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

我肂置肂肂的肂肂肂在假如是一你教装你怎装名高肂技工～需要在室安肂棒～肂肂～肂安：

才能使肂在半空中的肂棒天花板与平行学凭生肂察、猜肂回答只要肂肂挂两棒的根肂？：“

一肂肂～肂棒天花板与会就平行”。老肂接着肂肂什肂学确生肂感到肂肂的存在～此肂老肂：？

引入正肂要回答肂肂肂～我肂有个学与个扣教必要肂如何判定直肂平面平行”。肂肂肂肂肂肂材：“

中心及重点、肂点肂疑～又肂合肂肂～集启确体肂性、挑肂性、明性、趣味性肂一～吸引了学学生的注意力～引起生的肂趣。

四、肂肂念形成的肂肂情景的方法数学概

数学概数学念有些是源于生肂、生活的肂肂肂肂～有些是由自身的肂展而肂生～更有肂多

数学概数学概数学数学念源于生活肂肂～但又依肂已有的念而肂生。肂程“不肂要考肂自身的特点～更肂遵循学学数学生肂的心理肂律～强肂生已有的生活肂肂出肂～肂从学

学将数学并与学数学生肂身肂肂肂肂肂肂抽象成模型肂行解肂肂用的肂程～肂而使生肂得肂理解的同肂～在思肂能力、情感肂度价与数学教学肂肂等多方面得到肂步和肂展。”“活肂必肂建立在生的肂知肂学数学教学展水平和已有的知肂肂肂基肂之上。”肂就是肂～活肂要以生的肂学学个数学教学展肂本～要把生的人知肂、直接肂肂和肂肂世界作肂的重要肂源。根据念肂生的方式及思肂的一数学概数学学般方法～肂合生的肂知特点～可用下列几来数学概肂方法肂肂肂肂肂念形成的肂肂情景。

一利用生熟悉的已有相似念～肂肂肂比肂肂的肂肂情景学概（）

数学概属概教学教学研中有肂多念具有相似的性～肂于肂些念的～肂可先引肂生究已学概属学概肂的念性～然后肂肂肂比肂肂的肂肂情景～引肂生去肂肂～肂肂肂新念下定肂～肂肂新的念概构与构数学概容易在原有的肂知肂中得以同化建。肂肂念形成的肂肂情景肂肂一定要抓旧概数学概住新念的相似点～肂新的念的形成提供必要的“肂知基肂”～通肂与概已知的念肂比肂比的形式可有多肂～如平面空与与肂的肂比、有限无限的肂比～（

以及方法肂比、肂肂比、形式肂比等等构～可使生学数学更好地肂肂、理解和掌握新的）

概当确教学念。然～也要注意通肂肂比得出的肂肂不一定正～此肂肂肂引肂生修正肂肂的肂比肂想～直至得出正肂肂。确

二利用已有相肂念的比肂～肂肂肂肂肂肂的肂肂情景概（）

２１

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

有些念是有念的肂数学概旧概教学概充～若能在肂程中～揭示念的肂充肂律～就可以自然地引入新念。肂肂念形成的肂肂情景肂肂～其肂肂是揭示出相肂念的肂很概数学概概

充肂展的背景及其肂律～而引出新的念。从数学概

三利用相肂念～肂肂引肂猜想的肂肂情景数学概（）

肂多念肂数学概教学将旧概存在着一定的肂系～在肂程中若能新念肂的肂系点肂肂成肂肂情景～引肂生学旧概从并学建立起新念肂的肂系～而引肂猜想肂肂～可以使生肂容易地掌握新的念。用猜想和肂肂肂肂肂肂情境～可引起生肂肂突～使生肂于一肂“心概来学冲学

求通而未得～口欲言而弗能”的肂～激肂生的求知欲～肂提供主肂探索和肂肂肂状学教

肂的条学与数学概件～使生的思肂在肂肂的猜想肂肂中得到促肂和肂展。肂肂念形成的肂肂情景肂肂一定要抓旧数学概属概当住新、念肂的本肂性～肂新念的肂生肂肂适的固着点～使其孕育新的念的形成。数学概

四利用所知的感性材料～肂肂抽象括的肂肂情景与概（）

有些念数学概从来概教源于肂肂生活～是生肂、生活肂肂肂肂中抽象出的～肂于肂些念的学与概学数学概属要通肂一些感性材料～肂肂抽象括的情景～引肂生提肂念的本肂性。肂就要求肂要肂教学来合生的生活肂肂和已有的知肂肂肂富有情趣和意肂的活肂～肂肂良好的情景～使生感性到理性～具到抽象～肂肂比肂、分肂、抽象等思肂活肂教学学从从体～从找属概数学概学体中出一肂事物的本肂性～最后通肂括得出新的念。使生切肂肂到身肂有～用可以解生活中的肂肂肂肂～增强生肂知肂的肂用意肂～数学数学决学数学培肂学决生的自主肂新解肂肂的能力。

五通肂生肂肂～肂肂肂察、肂肂的肂肂情景学（）

有些念可以通肂引肂生自数学概学从教己的肂自肂肂或通肂肂代育技肂手段演示及自己操作去肂悟数学概学数学概数学念的形成～肂生在肂手操作、探索反思中掌握念。肂肂概学并当来抓念的形成一定要生肂手操作肂肂～仔肂肂察～能根据需要适肂肂角度住肂肂

的特征以解肂肂。决学决真培肂生敏肂的肂察力是解肂肂肂肂的肂肂。除了肂的肂肂外～肂可以充分利用肂代育技教仿真教肂肂肂一些肂肂～肂肂的肂肂不能肂是作肂肂演示的一肂工具～而是要能由生可以根据自学学学学会己的思路肂行肂手操作的具～肂生通肂肂肂操作肂察、学会肂肂。

２２

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

肂之～在念的中肂肂肂肂情景～不肂可以使生数学概教学学数学容易掌握知肂和技能～而且可以提高生的“思考”和解肂肂的能力～使生学数学决学体数学内更好地肂肂肂肂容的生肂、有趣并数学会富有肂肂意肂的特点～了解肂促肂社肂步和肂展人肂理性精神的作用～使生在情感肂学达学度和一般能力方面都得到肂展～最肂到全面提高生肂新素肂的目的。肂正如瑞士心理学家肂皮肂杰所肂教育的目的是造就能肂造的而不是肂肂重肂？：”

前人所做的事的人～肂肂的人才能有肂造、肂明和肂肂。”

参献考文［］：

肂毓信数学教学育哲成都，四川育教出版社～［１］　．　［Ｍ］．　２００１．

夏小肂等数学与数学情景的肂肂肂肂的提出数学教学育肂～～［２］　．　［Ｊ］．　２００３（１）．

戴黎肂肂于肂程改革肂中的肂肂探数学践析数学教学育肂～～［３］　．　［Ｊ］．　２００３（４）．

后肂，

肂是我第一次接肂文～一肂始感肂无触从插怎来手～肂目也不知道肂肂定～后通肂肂肂肂上肂的感受加上肂肂了大量的肂料～最肂定肂。在肂肂肂料肂程中使我到了学大量的知肂～同肂也看到了自己的不足之肂～我相信通肂肂次写肂文使我得到的收肂～定能肂我以后成肂一名合格的小肂提供学教很帮大的助。

最后～非常感肂学会写校能肂我肂肂一次机～肂我得到肂肂。也非常感肂李肂肂老肂在我肂文及修改肂文上肂我的指肂。

２３

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

浅数学肂高中肂肂情境的肂肂

《新肂肂》强肂活肂数学教学学教必肂建立在生的肂知肂展水平和已有知肂肂肂的基肂上。肂肂激肂生的肂肂性～向生提供学学极学从数学会帮充分事活肂的机～助他肂在自主探索和合作交流的肂程中～正理解和真数学与数学掌握基本的知肂技能、思想和方法～肂得泛广数学教学极学学的活肂肂肂。中要提倡肂主肂、勇于探索的肂方式～注重提高生的思肂能力。然而在肂肂的肂中～生的思肂不是自肂的～数学数学学学既靠教也不是肂下指达当学真令就能激肂的～肂肂才是思肂的肂力。只有恰的肂肂～才能促使生肂地思考。在中～肂肂的引入需要肂肂肂肂情境～解肂需要肂肂肂肂情境～数学教学教学学培肂生的思肂能力更要肂肂肂肂情境～如果能肂根据生的肂肂～肂肂激肂生肂欲望的肂肂情境～学学学教学

就能收到良好的效果

一、肂肂肂肂情境的理肂依据

数学学称数学教学在各科之中以肂肂著～其本身具有肂强的抽象性和肂肂性～肂肂的肂来教学——数学概了一定的困肂和肂力～按照肂肂的模式肂出基本念～得出定理和性肂～再加例肂～肂肂的使教学数学学学数学得肂枯燥乏味～生只知道肂就是肂肂解肂～使不学

少学学数学生缺乏肂的肂趣肂肂与好。

高中《新肂肂》明指出在肂用和肂系肂肂方数学确数学数学面需大力加强。高中肂程肂肂提供基本内教容的肂肂背景。新材基本上也肂肂了肂一思想。在新肂程肂准的肂施肂程中～情境法肂教学教教学学数学体被肂所采肂～肂是因肂肂肂良好的情境能把所的知肂具化使，学学内学参与学学生肂所容肂生肂趣～激肂生的求知欲和主肂肂的肂机～把所知肂掌握得更好～使生主肂肂的肂肂学学得到肂成和肂展。

二、肂肂情境的的含肂

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

所肂肂肂情境～是指在新奇未知事件刺激下～生形成肂知中突然提出肂肂或接受肂学教

提肂～肂生解此肂肂的强烈决并学教学愿望～作肂自己肂活肂目的的一肂情境。肂肂上～在中～如果能肂根据生的肂肂～肂肂出具有肂性能激肂生肂欲望的肂肂情境～肂堂学启并学学

教学真会就能收到良好的效果。情境可以是肂的生活肂境、肂肂的社肂境、肂肂性想象肂境、抽象的肂境等等。数学

肂肂情境是近几个体两个年一比肂肂肂的肂肂。具的肂包含以下含肂，

，它气氛是一肂“”能促使生肂地、主肂地、自肂地去想象、思考、探索～去解学极１，

决并随极体肂肂或肂肂肂律～伴着一肂肂的情感肂。肂肂情感包括肂知肂的渴求肂于客肂世界的，探索欲望和激情肂肂肂律的肂肂及肂肂的肂肂教等等。不肂想象一成不肂的授肂模式干巴巴，，，，的肂解和毫无趣味性的肂肂是不可能肂生什肂肂肂情境的。肂肂肂肂情境是肂了更好的肂肂生学的情感肂什肂要强肂情感呢很学当学教，肂在有多者肂肂前的校育的目肂肂由肂肂的“知肂，

————————即能力情感”模式肂化肂“情感知肂能力”模式～把“情感”作肂首要的目肂。肂因斯坦肂，我肂所肂到的一肂体奥最美好、最深刻的情感～就是探索秘的情感。每个学个教生都非常想成肂一探索者、肂肂者。肂此～肂要肂肂情境～使他肂形成“急于跳一跳摘果子”的肂心肂～肂于极参与状好奇、好肂、好思的踊肂肂。

，它数学概教学是念肂以肂生的肂肂背景。在肂肂的中不肂把念放在概最前面而是在２，，呈肂念之前概要把肂肂背景放在前面呈肂之有肂的与足肂材料使念中自然数学概从，，，

而然地肂生而不是肂和肂本强教学教加肂生的。新材在肂一点更注重肂肂情境的肂肂比如，，在肂学数炮氧数学数数函之前肂出肂肂射、臭肂空洞和恩格肂系肂肂～肂指函肂出增肂ＧＤＰ和衰减肂肂等等肂肂做更符合Ｃ１４，

人的肂知肂律使生自然、学数学概牢固地掌握念。，

三、肂肂情境肂肂的原肂数学

肂肂情境的方法多～但很学个教学必肂做到科、适度。在整肂程中～情境、肂肂、反思、肂用四肂肂肂肂相～而情境是四肂肂中的个扣个教学基肂～肂必肂肂生的身心特点、知肂水平、教学内教学教容、目肂等因素肂行肂合考肂～肂可用的情境肂行比肂～肂肂具有肂好育功能的情境。

具地肂～有以下原肂，体几个

２５

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

肂肂性，情境具有肂肂性～才能肂数学学听足生的肂需要～要杜肂重形式不求肂肂的（１）

数学数学学学数学情境肂肂。情境肂肂的目的是肂了使生更好的掌握所的知肂。所以情境肂肂能肂的本肂～意在引肂生思考～而不能肂肂生肂肂或本肂体数学学脱离学脱离数学

的情境。

启数学启学教学启肂性，情境具有肂性～可以肂展生的思肂能力～肂堂中注意肂性（２）

教学学既教学学～才能使生肂得知肂～又能把知肂肂化肂技能～肂就要求肂不肂要肂生“会学会学”～更重要的是使生“”。

新肂性，情境具有新肂性～能肂数学学吸引生的注意指向。（３）

趣味性，情境具有趣数学学学学数学味性～可以激肂生的肂肂趣～生肂有肂趣～就（４）

会学广并响将来学推肂他肂肂地肂～泛涉肂有肂的知肂～影他一生的肂展。肂趣是肂的肂力～良好的肂趣～不肂能使人肂肂肂野～丰内富心理活肂容～使人精神振肂～情肂肂肂～而且肂丰学富人的知肂～肂肂人的智力～肂行肂造性的肂活肂具有重要意肂。互肂性，情境具有数学学参与互肂性～才有生的一直～而不是等待肂肂的出肂～要（５）

考肂到大多生的肂知数学体学脱离学水平～肂面向全生。不能因肂太注重情境而生。否肂～生无法学将构建新知肂。

肂肂性，要肂肂明～有目的性～确达清晰清学表肂明扼要和～不要含糊不～使生盲（６）

目肂付～思肂混乱。

四、肂肂情境肂肂肂数学遵循的要求

合理性。情境肂肂中的即运数学背景信息肂符合肂肂生活肂景和事物肂的客肂肂律～其（１）

信息肂符合学会学生的肂知肂展肂律～情境的肂肂不能肂于肂肂～肂以理解～否肂就肂生肂肂学的肂性肂生肂极响学构内面影。情境的肂肂要符合生的肂知肂～在其肂知范肂肂行肂肂～更有利于生肂知肂的接受。学

肂肂肂向性。情境的肂肂肂以激肂生肂肂意肂肂即数学学学学价肂取向。所肂生肂肂意肂～是指（２）

生在肂活肂中～自肂意肂到肂学况从常肂象的非常情～肂而易肂的肂蔽方面～肂常有意肂地“不可能”肂肂中求得可能～“肂从找格”解答中出肂肂。肂肂强烈的困惑及想要探究的心肂～作肂思肂的肂力～促使内状决学体他肂去肂肂新肂肂～解新肂肂。生肂肂意肂～不肂肂了学独生思肂品肂的活肂性和深刻性～也反映了思肂的立性和肂造性。２６

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

有效性。情境的肂肂肂以目肂的有即数学教学教学效肂肂肂着力点。目肂的有效性肂然表（３）

肂在不同肂次上～但生是学教学学否有肂步或肂展是衡量有效性的唯一指肂。生的肂步不能肂限于知肂的掌握～生肂肂肂知肂的理解肂不能肂肂～而要思肂肂程～要性学靠靠靠个

化的思肂。的有教学学从来学当效性要肂注生的肂展～肂肂上肂～生的肂展有下肂展和肂身肂展。任何一有个教学学当学来效必定要促肂生下肂展～同肂要肂注生的未肂展～可持肂肂展。有效的肂堂活肂教学沉来淀下的是一肂思肂方式和精神。

五、中肂肂情境的肂肂数学教学

肂肂肂肂肂肂情境～念肂生体会概源肂１．

数学数学悦学源于生活～用于生活。无肂不在的生活提供了肂松愉的肂情境～生活化的提供了肂的肂用数学广随空肂。着市肂肂肂的逐步完善～人肂日常生活中的肂肂活肂越来丰与与与与越富多彩。肂肂～存款保肂～股票肂券～都已肂入我肂的生活。同肂肂一系列肂肂活肂相肂的～利数学与与概运与息利率～肂肂率～肂肂化～以及系肂分决析和肂策～都成肂肂程中的“将数学座上客”。

例如在肂到分段函数概念肂先是提出画以及“招手即停”　的肂票肂肂。可以肂肂，ｙ，ｘ

生活肂例～加深学生的印象。

案例；出租肂肂价肂准肂肂，　某市出租肂肂价肂准以　肂某人乘肂行肂了１：　：４ｋｍ：　（１）８ｋｍ，他要付多少肂肂？

肂建立肂肂行肂里程的与数函肂系式～（２）

如果某人付肂元他乘肂乘了多少。（３）３５，ｋｍ

学个会生肂肂例子比肂熟悉肂肂一般来学肂肂生都肂肂肂～肂肂是肂肂没，（１）

～肂肂怎个数学会达建立肂函肂系式。自然～同想到～肂于不同的行程～肂肂的表式（２）

是不一肂的。那肂具有三肂系式体个此肂肂肂肂肂～行：（ｙ

ｘ）

？ｙ，１０　　　　　　　　　　　　　　　　　０，ｘ，４

？ｙ，１．５（ｘ－４），１０　　　　　　　　４，ｘ，１０２７

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

？ｙ，１９，２（ｘ－１０）　　　　　　　　　ｘ，１０

很数既数达自然用到了分段函。然函表式得出～肂肂也迎刃而解～此案例不肂用（３）

到分段函数数～又肂肂了函的肂肂用途。

肂肂趣味性肂肂情境～激肂肂肂趣学２．

心理学学两份学家肂肂，在肂肂机中～占有重要地位的肂成是肂的目的性和肂肂的肂趣性～后者肂于生学学划更肂肂肂。因肂任何有意肂的肂～都是有目的～有肂肂行的。是在和肂完善的法肂肂下～自教学独学当学数学学会极愿的。生肂肂肂生肂厚的肂趣肂～他肂肂肂主肂地、心情愉快地肂行肂～而肂学学没学会灵得肂的肂松～相反～有肂趣的肂～就不有智慧和感～不有奇和会惊悦学沉喜～肂肂肂是枯燥肂熬的、重的苦差。孔子肂，“知之者不如好之者～好之者不如肂之者。”肂就是肂“肂趣”是最好的老肂。生肂的学学最佳境界在于以肂趣激肂肂机～促肂思肂和想象～肂生强烈的求知欲～以至肂得成功的快肂。肂教要善于肂肂、激肂、表肂和鼓励学生。逐步培肂其良好的、肂厚的肂趣。案例；扑扑克牌肂肂，老肂手中拿着一副新克牌不含王牌叫学从生老肂手中任２：（），

摸一肂并号肂牢自己的牌。肂肂肂定，肂肂肂肂其余牌以肂肂准。然后数，Ａ１，Ｊ１１，Ｑ１２，Ｋ１３，

肂叫学号生按以下方法肂算，所得的牌乘加后再乘再去减把肂算肂果告肂２３５，２５，老肂就可以知道学生手中拿的是什肂牌不考肂花色。，（）

肂牌号肂自肂量根据肂肂法肂所得的肂即由肂意定肂域肂ｘ，，ｙ，５（２ｘ，３），２５ｙ，１０ｘ，１０　，｛１，２，３，～肂肂域肂～可得其反函数由此～假如生肂算出的肂是学来??１３｝，｛０，１０，２０，??１２０｝，，

肂可肂易算出即如果是肂。其余同理可知。１２０，ｘ，１３，Ｋ．６０，ｘ，７

此案例我肂用到了一肂肂法肂的肂肂个同肂也肂涉到定肂域、肂域、反函数教有肂肂肂。肂然新材，

肂反函数的要求大大降低但是肂里用到的反函数没知肂也有超肂。，

肂肂肂肂互肂情境～加深知肂的印象。３．

数学学学数学肂程肂遵循生肂的心理肂律～强肂生已有的生活肂肂出肂～肂生肂从学学身肂肂肂肂肂肂抽象成模将数学并与学数学型～肂行解肂肂用的肂程。因此肂的目的在于用数学

知肂去解日决学教常生活肂工作中的肂肂肂肂。肂

２８

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

在作肂的肂肂中也肂遵循肂一准肂～把作肂肂化～多肂肂一些生活肂肂中的肂肂。践数学

案例，如果老肂每天肂你万元～而需你担承的任肂是第一天肂我元～第二天肂３１０１

我元～第三天肂我元～第四天肂我元～依次下去。２４８

肂，肂几你会天的合同肂，

肂上有生肂肂学天他肂～又有生提出肂学天～或天更肂。接下去有生上了个学当～

肂他愿意肂一个没学异很学月。接下去也同提出肂～多同都忙着按肂算器。通肂肂个学数并没达学案例～我肂可以了解到生肂“指爆炸”的理解有到肂有的肂肂。生肂肂指会数数与数函的肂象一次函的肂象同是肂增肂象那肂肂增速度也差不多。但是，，通肂肂个案例的肂算可以清数楚看到“指爆炸”的意肂。　一个月，肂肂大于，Ｓ（）＝，３００万万。（１０×３０）

肂肂生活肂肂情境～肂比思想数学４．

所肂肂比～就是由肂象的两个断它某些相同或相似的性肂～推肂在其他性肂上也有可能相同或相似的一肂推理形式。解肂肂肂一肂～通数学与数学常都是在通肂肂比、肂肂等探肂性方法肂行探肂的基肂上～肂得肂有肂肂肂的肂肂或解方法的猜想～然后再肂法肂明或决否定猜想～肂而到解肂肂的目的。达决

案例；价格肂猜肂肂，老肂肂一个价格范肂～比如肂肂位元～然后老肂一将４：［０，１０００］（：）个写学价格在肂上～但不能肂生看～比如肂元～肂生肂猜肂上的学来你价格。老肂６８８

要做的只是告肂生肂的学学确价格是高了肂是低了～直到生回答出正答案。一般学会从生都不老老肂肂肂肂肂猜～而是先猜～如果高了那肂价格肂肂在１，２，３，??５００

～低了～那肂肂肂在～之肂～老肂告肂生学学会低了～那肂生猜～［０，５００］［５００１０００］７５０肂肂一直下去把价格所在的范肂肂小～直到猜到肂个价格。那肂我要肂的正是肂肂思想可以中的二分法求近似解思想方法肂行肂比。同肂肂肂与数学学会从个启例子中得到肂示～其肂只要抓并住思想的肂肂～二分法不肂。

同理口答肂今天是星期三～天之后的那一天是星期几肂肂肂肂肂肂～但是个很，：“７ｋ（ｋＺ）？”它学数数肂涵了周期的思想。那肂之后到的正弦、余弦、正切函都是周期函～可以用到肂肂思想。

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

六、在中如教学将何肂肂情境的肂肂加以肂用

要充分重肂“肂肂情境”在肂堂中的作用教学１．

，　肂肂情境的肂置在的引入肂教学当随教学段要引起注意～而且肂着肂程的展肂要成肂一肂肂的肂程。通肂个学学学少而精的肂肂情境～激肂肂肂机～使生在肂堂上保持良好的肂状学学学学真肂。肂生提供肂的目肂和思肂的空肂～生自主肂才能正成肂可能。在引肂生自主肂中学学学加强法指肂２．

肂了在肂堂中教学教从来学学会数学推肂素肂育～肂展性的要求看～不肂要肂生“”～而更重要的是“”～肂～具肂在未的会学数学学会学来学工作中～科地提出肂肂、探索肂肂、肂造性地解肂肂的能力。要肂决教学学学合肂肂～因肂利肂～适肂地肂行法指肂～使生在自主肂中～学会学学当学学离教逐肂肂和掌握科的肂方法。然～生自主肂也不肂肂的主肂作用～肂肂作用主要在肂肂情境肂置和法指肂方学两个学学面。法指肂有利于提高生自主肂的学学体会尽效益～使他肂在肂中把摸索到的肂念、方法快地上升到理肂的高度。

注重情感因素是肂生自主肂肂的肂肂启学学３．

，　要引肂生自主肂～肂机、肂趣、情感、意学学志、性格等非智力因素起着肂肂的作用。只有把智力因素与来学非智力因素有机地肂合起～充分肂肂生肂知的、心理的、生理的、情感的、行肂的、价肂的等方面的因素～肂生肂入一肂全新的境界～生自主肂才学学学

能到比肂达教学好的效果。肂就需要在肂堂中～做到肂生融洽～感情交流～充分尊重学学个氛两个生人格～肂心生的肂展～肂造一民主、平等、和肂的肂～在肂知和情意肂域的有机肂合上～促肂生的全学面肂展。

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

参献考文

中肂人民共和国教育部《普通高中肂程肂准》数学人民育教出版社［１］．．．

北京肂肂教学研育科究所《新肂程高中》与数学教学北京学苑音像出版社［２］．．．　．

叶立肂《新肂程中肂用学数学教学法》广教肂肂育出版社［３］．．８０．

黄翔、李肂慧肂于肂程的情境化肂肂数学《肂程材法》教教［４］．．．．２００６．９

汪国肂数学学数学教学参肂用意肂培肂路在何方《中考》［５］．．．２００４．４，教数学教学育肂肂“中的肂肂情境肂肂”主肂活肂［６］ＣＥＲＳＰ．

北京肂范大基学教数学肂育肂程中心工作室如何肂肂高肂量的肂肂情境数学．　．　：／／ｍａｔｈ．ｃｅｒｓｐ．／Ｈｏｔｓｐｏｔ／ｏｎｌｉｎｅ／２００６０３／１２５１．ｈｔｍｌ　３／９／２００６

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

初中中的肂肂情境数学教学

心理学研断决究表明～思肂是在一定的肂肂情境中肂生的～思肂肂程就是不肂肂肂肂和解肂肂的肂程。肂肂肂肂是思肂的起点～既教学当更是思肂的肂力。因此在肂堂中努力肂肂恰的肂肂情境～通肂肂肂肂生的思肂活肂～以肂肂肂主肂肂肂和肂启学来教学学控肂堂～就能充分肂肂生学体学参与断学学肂的主性～使生自主地到肂知肂程～不促肂生肂能力的形成和提高。什肂是肂肂情境，在中肂肂如数学教学何肂肂肂肂情境，

一、　　肂肂情境的成要构素

所肂的肂肂情境是指人自个达己肂察到的一肂“有目的但不知如何到”的心理困境。肂肂情境就是一肂心理肂～一肂生接到的肂状当学触学内与容肂其原有肂知水平不和肂、不平衡肂～生肂疑肂肂肂学达状急需到理解的心理肂。

从个即肂肂情境的定肂去分析～本人肂肂肂肂情境肂肂具肂三要素～未知的事物；目的，～思肂肂机；如何达学到，～生的知肂能力水平；肂察到肂肂，。

肂肂情境的核心要素是新的、未知的肂西。肂了在中肂置肂肂情境～教学学必肂要求生完成任肂～把需要掌握的知肂放在未知事物的地位上。未知的事物反映了思肂的肂象——内容方面。

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

肂肂情境的第二成要个构即素是思肂肂机～肂未知事物的需要。在肂肂情境中～肂于未知的事物～生学学与借助于已有的知肂肂肂肂以去理解和肂肂。正是生的已有知肂和肂肂新知肂或新肂肂的肂一矛盾冲学学突～激肂起生肂新知肂的需要、生的肂肂肂趣和探索愿望。学内学生心具有了肂新知肂的渴望～就能促使他去思考～去行肂。所以肂～肂未知事物的需要是肂生肂肂情境的基本条件。

肂肂情境的第三成要个构学学学素是生的知肂能力水平、生的可能性～包括生的肂造能力和生已到的知肂学达学达水平。所提出的肂肂必肂能肂生在已到的知肂水平上能察肂得到～肂是思肂的肂端～然后生学必肂具肂一定的知肂、能力才能使思肂得以肂行下去。学与学生具有的可能性越大～也就是他肂的知肂能力水平越高～未知的事物生知能的差距就越小～他肂在肂知肂程中可能完成的掌握肂程的步子就越大。生的知肂学能力水平是肂行思肂的重要保肂。

二、肂肂肂肂情境的原肂

思肂的本源在于肂肂情境～那肂肂肂提出肂的肂肂才能肂肂出怎当学恰的肂肂情境～肂而引起生肂思考极呢学，本人肂肂～根据生的肂知心理特点～肂肂肂肂情境肂遵循以下原肂。；，肂肂性原肂１

在肂肂肂肂情境肂～一定要保肂所肂情境能激起生的学

３３

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

肂知突～肂生肂思考。肂是生主肂地肂冲启学极学学极取知肂的肂肂反肂～不肂是被肂行肂～有效的肂肂肂是在激肂生肂知需要的情境中肂行的。因而肂肂肂肂情境肂～要求其能引起学学

学构学从学生肂知肂上的“不平衡”～造成生心理上的肂念～而肂起生的求知欲望激肂起肂的肂趣～把生肂入一肂肂肂肂有肂的情境中去～使学学与极他肂肂生肂思考的欲望。；，适度性原肂２

教内教学将学与将肂在肂肂肂肂情境肂～必肂根据特定知肂容以及目肂～生已有的知肂肂肂要肂的知肂肂系起～在此学来基肂上肂置肂肂。肂肂不能肂于肂肂～也不能肂于肂肂。肂易和肂肂的肂肂都不能有效地激肂生的思肂活肂～不能成肂肂情境。肂的肂程就是不地提出肂肂学构学断、分析肂肂和解肂肂的肂程。如果肂肂肂于肂肂～生不需要思考就能决学得到答案～肂肂容易使学从奥生形成一肂不肂深入思考肂肂和不肂肂肂的肂系中思考肂肂的不良思肂肂肂～肂肂肂于深～在生的知肂能力学决学学极水平上不能解～肂肂易挫肂生的肂肂性～肂肂学展肂生的思肂能力也是不利的。只有那些肂易适度～有助于生形成“心求通而未学冲得”的肂知突的肂肂～才是成肂肂情境的构最佳素材。

什肂肂的肂肂才是“肂易适度”的呢区与学，根据肂果茨基的“最近肂展”理肂～那些生已有的知肂肂肂密切肂系～

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

具有一定的思肂容量和思肂强度～需要生肂肂学决努力思考才能解的肂肂～是肂肂肂肂情境的最适度的肂肂。

；，肂次性原肂３

人肂肂肂事物的肂程是一肂肂到肂肂～由个从学学易到肂～循序肂肂的肂程～生的肂活肂必然遵循肂一肂律。在中～肂于教学内教那些具有一定深度和肂度的容～肂在肂肂肂肂情境肂～肂可能肂肂一肂有肂尽次、有梯度的肂肂～考肂好肂肂的肂接和肂渡～用肂合、肂肂或肂台肂等方法来体学从提高肂肂的整效益。用肂肂肂引肂生肂行深入思考～而深刻理解有肂知肂～形成系肂的知肂肂。要构将体内离既避免肂肂肂肂得非常具、肂碎～把系肂容分解得支破碎。肂不利于培肂生思肂的学独学深刻性和立性～也不利于生形成相肂完整的肂肂思路和掌握知肂的整肂。肂就要求肂要肂分体构教真教学学析材～根据生的肂知特点～肂肂出科肂的、有肂次的肂肂肂～且及肂引肂生把肂肂肂肂的肂果肂行有机整并学构合～形成系肂的肂知肂。；，共振性原肂４

在中肂通肂肂肂肂肂情境～能肂引肂生肂思考。但是～如果只是肂肂提出肂肂～教学教学极教来

引肂生学既即教来学得出定的答案～常肂的“以肂的思路引肂生的思路”～肂肂肂上是将学教框学学状学生的思肂限制在肂思肂的架之中～生仍肂于被肂肂的肂～不利于生思肂的肂散和肂造。因此～

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肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

教极励学学肂在肂肂肂肂情境肂～肂肂引肂和鼓生自己去肂肂肂肂～提出肂肂～肂是激肂生肂造性思肂的最好途～径学体学也是生主性的最充分肂肂。生提的肂肂越多～肂明其思肂越活肂～学极教学学学肂肂性越高。肂通肂生所提的肂肂能及肂了解生的思肂肂肂～在和肂生相互的交流和肂肂中～二者的思肂相互撞碰启达教～相互肂～相互引肂～最肂到和肂共振。肂肂是学肂肂的最高境界。

三、肂肂肂肂情境的途径

；，以生感肂趣的肂肂肂学背景肂肂肂肂情境１

作肂基肂教学离学育～培肂生的肂造思肂能力～不能肂肂授知肂和肂合生的年肂特点；好奇、好新、好肂，。故在肂～肂力肂肂生感肂趣的肂肂～引肂肂肂机～激肂肂造性思肂教学尽学学

火花。

例如在二肂式定理的中～肂文教学并当灯茂地在肂肂里；然也可以在幻片上，肂肂了肂肂一肂，“前～有一从??个尚没决座山～三和水吃～肂了解吃水的肂肂～他肂肂肂～每人每天均下山挑一担既水。若下山可以走前山～也可以走后山～前山有条路～２后山有条独个尚路～假定他肂下山的肂肂相互立～肂肂三和共有多少肂不同的下山３

方法，”在此基肂上上肂一将??般化，“个尚和～前山有条路～后山有条路ｎａｂ??学状从”肂生在高度肂肂的肂下～利用加法和乘法原理～愉快地生活中“肂肂”了二肂式定理。

３６

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

；，通肂精心肂肂的肂性肂肂肂肂肂肂情境启２

在肂堂中～肂肂肂肂目教学教当启学恰地肂肂肂式～能肂生肂系已有的知肂肂思考新的肂肂～来

有效地激肂生探学究知肂的欲望～是肂肂肂肂情境的重要方法。

例如，在肂授直肂肂肂与与曲肂位置肂系肂肂出“直肂　抛物肂　相交于、两点～　～求直ＡＢ肂的方程”～若去掉划内当条确肂部分容～要求肂充恰的件～使直肂方程得以ＡＢ

定。　通肂肂肂的肂型～生的能学潜学得到充分的肂放～生的肂造欲望、肂造力得到充分的展肂。

；，通肂生意想不到的肂肂肂肂肂肂情境学３

学响生做肂肂或解答肂肂的肂程中～往往受原有知肂肂肂或思肂定肂的影肂遇到的新肂肂“想当从教学惊然”地肂行分析～而肂致肂肂肂果的肂生～肂可有意肂地肂肂此肂肂肂～肂生在肂中肂肂肂肂～肂生肂肂情境。

例若肂于　的方程　的肂根肂　、　～求　的两个学达最小肂。　生利用肂定理通肂配方肂算得最小肂肂　～的平方和出肂肂肂～“出两个数与学乎意料”的肂算肂果常肂肂生了矛盾～生感到无比肂～惊找状他肂迫切地希望到肂肂的答案～思肂肂于高度集中肂。肂上所述～肂肂情境是影生肂的重要因响学学学学素～肂肂肂肂情境是培肂生肂能力的一肂有效的教学教学教教学策略。在中～肂肂肂深入地分析材～肂合生的肂知心理特３７

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

点～肂肂来当学学学从恰的肂肂情境～以激肂生的肂欲望～激活生的思肂活肂～而培肂和提高生的肂能力。学学

参献考文

；，　杜殿坤主肂～原肂肂肂教学研教流派究。西安肂西人民育出版社～１１９９６；，　任明中　　例肂肂造性思肂能力的培肂。湖北中～学数学～２１９９９８；，　周祁学学数学　　注意肂肂含肂信息　提高肂堂思肂密度。湖北中～～３１９９２１

３８

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

摘要，肂肂情境是生数学学掌握知肂～形成能力～培肂肂新意肂～肂展心理品肂的重要源泉。肂肂情境的肂肂原肂必肂遵循启肂肂肂～直肂性～及肂反肂～理肂肂系肂肂等原肂。肂此可通肂概————念的肂展肂程～肂“疑”置“肂”～肂肂猜想肂明等肂肂肂肂情境。肂肂肂，肂肂情境～～肂肂数学教学

所肂肂肂情境～指的是一肂具有一定困肂～需要努力克服；肂求到目肂的途，～而达径

又是力所能及的肂情境；肂学学教学践任肂，。肂肂明～肂肂学良好的肂肂情境可以激活肂生的求知欲～促使生肂肂肂的解形成一学决个从教合适的思肂意向～而收到最佳的学效益。

一、肂肂情境的肂肂原肂

肂肂适宜的肂肂情境必肂遵循以下原肂，

、遵循启肂肂肂原肂１

在中肂切肂肂肂原肂～主要是肂了肂肂生肂的肂性～引肂生肂思考～探索教学启学学极学极

解肂肂的方法。肂要善于肂决教教学状况体合材和生的肂肂～用通俗形象～生肂具的事例～提出富有肂性的肂肂～肂生形成一肂启数学学从学极智力活肂的刺激～而引肂生肂主肂地去肂肂肂肂～肂取知肂。

、遵循直肂性原肂２

在中肂肂教学学帮直肂性原肂～主要是肂了使生掌握知肂能建立在感性肂肂的基肂上～助学确生正地理解肂本知肂。

、遵循及肂反肂原肂３

教学双学断肂程是信息向肂肂的肂程～是在刺激反肂和肂正反肂中肂行的～生只有在不的肂肂理解肂正的————学教学循肂肂知中～才能牢固地掌握所的知肂和技能。肂根据生反肂的信息～肂置疑惑情境～肂生肂肂～在肂肂中肂明正肂～而准地学参与从确学掌握所知肂。

、遵循理肂肂系肂肂原肂４

学学数学生肂知肂～决教学教最肂目的是肂用于肂肂～解肂肂肂肂～在中肂肂肂肂肂肂的肂肂情境～帮学教学决决助生自肂地肂用知肂去分析～解肂肂肂肂～提高解肂肂的能力。二、肂肂情境的肂肂要求

适宜的肂肂情境能激肂生的思肂～肂肂生的肂肂趣～活肂肂堂～而不切肂肂～抽学学学气氛

象空洞的肂肂情境只使生肂生高会学深莫肂的心理困惑～肂肂适宜的肂肂情境～肂具肂以下要素，

、具有最近肂展情１

肂肂情境的肂肂要生的与学学会学智力和知肂水平相适肂。肂易的肂肂生不感肂趣～反之使生感到高不可攀。肂代数学学区学理肂肂肂～在生的“最近肂展”提出肂肂～能促肂生最大限度地肂肂相肂知肂肂探旧来极找从学究～到新知肂的“生肂点”～而肂肂肂生的“肂有水平”向“未的肂来迁展水平”的移。因此～肂肂的肂肂情境必肂依原有知肂肂基肂～以新知肂肂目肂～才能收到良好的效果。

、具有肂肂性２

肂肂情境必肂肂肂目肂肂肂教学来

、具有一定的肂放性３

肂肂的肂肂情境必肂具有趣味性～肂肂才能引起生的学学共肂～肂生探究肂肂的肂趣～肂肂生肂肂肂的解形成一决个合适的思肂意向。

、具有肂肂性４

肂肂的肂肂情境具有肂肂性～能起到承前后～启温故知新的作用。肂肂情境可以具有肂一的肂肂性～也可以具有肂肂肂肂的梯度式的肂肂性。

３９

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

４０

肂肂范院阳学届本科肂肂肂肂；肂文，２０１１

祝肂学

生肂肂了一新的模个数学——学从型平面直角坐肂系肂～同肂的肂上都露出了笑容～而激起了他肂肂肂肂的肂情。学数学

以上～生原有的肂知肂出肂～肂肂了肂肂教学从学构～肂肂～肂肂的肂情境～肂生以学学

主肂思考的肂索～他肂或独极学状立思考或相互肂肂～自己肂了肂筋～肂于肂肂的肂～在交流中化了新知肂～造和改正了自内构构身的肂知肂～同肂也消除肂肂～在肂肂里牢固地建起了平面直角坐肂系。

、通肂肂“疑”～置“肂”肂肂肂肂情境２

肂“疑”、置“肂”～目的是激肂生的肂肂机～肂有意肂地“疑”、“肂”肂在学学教将学

肂新知肂的旧冲学学学矛盾突之中～使生在“疑中生趣”～“肂中生奇”～肂是生肂新知肂的最佳心理肂。状

范例一次式的加减”的肂肂情境肂肂浙江省肂肂教学数学育初肂中肂本《》；第一２“［

册，Ｐ３４］

教概并肂在肂肂一次式的同肂肂的念和合同肂肂的法肂后～提肂，和是同肂肂，３ｘ１－２ｘ

４１

作文十：《护理论文范文大全》6400字

护理论文范文大全

护理作为专业技术行业，是护士对病人进行功能锻炼指导的工作。下面是ｘｘ小编整理护理经验论文的范文，欢迎阅读！

护理论文范文大全一　　在ｘｘ年里，我科在医院领导及护理部的正确领导下，在全院各职能科室的大力帮助下，经本科全体医护人员的共同努力，使本科室的各项工作取得了焊好的成绩，现将这一年来的工作具体总结如下：

一、强化基础护理，提高服务质量。

在全国上下纷纷争创“优质护理服务示范医院”和“优质护理服务示范病房”的大环境下，科室积极组织全体护理人员学习《住院患者基础护理服务项目》、《基础护理服务规范》、《常用临床护理技术服务规范》等件内容。

通过学习，科室要求每位责任护士了解掌握服务内涵、服务项目和工作标准。在临床护理工作中为了锻炼患者的生活自理能力，对于病情稳定的康复期患者要求护理人员耐心的给予指导、协助，对于一些生活不能自理、病（危）、卧床等患者要求我们护理人员定期为其理发、修剪指甲，每天定时为其洗、擦、喂水、喂饭，协助其大小便等。通过对《住院患者基础护理服务项目》、《基础护理服务规范》、《常用临床护理技术服务规范》的学习，规范了基础护理的范围，强化了基础护理的落实，提高了护理服务的质量。

二、加强质量控制，提升护理工作质量。

科室认真落实护理部—科室两级网络的护理质量管理，在科室内抽选部分有责任心的护理人员参加科一级的护理质量管理，每周、每月坚持自查、抽查，对自查及抽查的结果及时反馈，特别是在简化护理文书之后，科室加大了对简化后护理文书书写的规范的自查，发现问题及时反馈给当事人。

除此之外，还加强了对科室中、夜班、双休日、节假日的查房，以便于及时发现科室护理工作中的不足及缺点，并及时给予纠正。

三、开展康复训练，提高患者生活自理能力。

针对科室患者的特殊性，为了提高患者的生活自理能力及社会适应能力，科室经过精心的准备、组织，先后开展“包粽子”大赛，象棋、麻将、扑克竞赛，洗脸、刷牙、洗衣、整理床单位等训练，通过这些活动及训练极大地提高了患者的生活自理能力。

四、开展各种形式的学习，提高护理队伍素质。

科室根据收治患者的特点定期开展相应的业务学习，在每月的护理工作会上护理人员之间相互交流这一段时间护理工作感受、经验，包括对不同患者应该怎么样护理，某项操作怎么做更有利于患者的舒适等等，特别是外出学习、进修、参观的护士，回来就要向其他同事回报学习的感受极其经验，不同形式的学习使护理人员之间得到了很好的交流，与此同时也提高了护理队伍的整体素质。

五、加强科室考核，促进管理。

为了很好的落实临床护理工作中的各项工作，针对科室人员分布的特点科室制定了《五病区护理人员考核细则》，《考核细则》包含了劳动纪律、护理质量、护理安全、服务态度等内容，《考核细则》中不光有明确的处罚金额，也涉及到了对规避了护理安全、风险及表现出色受到医院、护理部等各级表彰人员的奖励措施。总之，奖惩兼并制度的实施定不但促进了管理，同时也提高了大家的积极性。

六、工作中的不足。

虽然ｘｘ年的工作很顺利，没有发生任何医疗纠纷及投诉事件，但是，工作中也存在一些不足，表现如下：

１、个别护士无菌观念不强，无菌操作时不带口罩，一次性无菌物品用后处理不及时。

２、学习风气不够浓厚，撰写学术论文较少。

３、健康教育不够深入，缺乏动态连续性

４、病房管理有待提高。

护理论文范文大全二　　在新的一年里，随着科室条件的改善，对护理工作也提出了更高的要求，我们要以此为契机，狠抓护理服务质量，严格落实规章制度，加强业务、技术训练，打造一支高素质的护理队伍。围绕护理部总体目标，骨科制定工作计划如下：

一、突出专科特色，打造护理品牌。

护理作为专业技术行业，应在机会与挑战中找准合适的位置，走专业建设之路是骨科护理工作的重中之重。科内重点培养名责任护士对病人进行功能锻炼指导工作。进一步完善功能锻炼指导的手段和方法，采取多样形式的宣教，务求达到效果。准备在０年制定骨科常见病功能锻炼，配以彩色图画，制作成册，让病人更好的理解功能锻炼的意义和方法。

二、抓好质量管理。

１、针对护理工作中存在的难点、焦点问题，设置工作重点，坚持把以“病人为中心“的人文护理理念融入更多实际具体的工作细节。

２、使规范化护理质量标准落到实处，渗透、贯穿、落实到每个护士全程工作中去，使护理质量管理有章可循，形成一个良性循环。从病人的角度评价护理质量，把病人的满意度作为评价护理质量的重要指标，让患者真正从质量管理中得到实惠。

三、进行规范化培训。

１、配合护理部，建立护士规范化培训。不同年资、能力的护士进行不同的培训，让大家养成主动学习的习惯。

２、持续抓好专科知识的培训，提高护士专业素质，采取有效的学习方式如：护理业务查房、床边演示，完善业务查房的形式。让有经验的老护士为新护士讲课，传授护理经验。如遇模糊概念，大家一起讨论，共同解决问题。

３、每天进行床边护理业务查房，每月进行二次业务学习，每月进行一次护理操作示范和考核，每月进行一次教学查房。

４、鼓励各位护士参加院内、外的培训，交流经验，学习新技术、新知识。

四、整理好护理流程和告知。

１、合理的护理工作流程是日常工作顺利实施的基础，我们在基础护理、专科护理、健康宣教方面要有合理的工作流程，指导护士进行日常工作。计划在本科现有的工作流程的基础上，细化每个环节，真正做到符合临床工作实际、切实可行。

２、有效的护理告知是病人配合的必备工作，我们将完善入院、体位、治疗、特殊注意事项、专科康复的告知。

五、切实落实“以病人为中心“的服务。

完成护士观念上的转变，把过去的“要我服务“转变为“我要服务“。提高护士的礼仪与素养，创自己的护理名牌。把“以病人为中心“的服务，具体到护理行为的每一细节。建立从入院到出院每一个工作环节的标准。

六、培养优秀的团队。

发现科内护理人员的优点，利用其优点，指导其工作，发挥个人专长。建立团队精神，要让他们在协同工作中取得成绩，充分发挥个人力量。

让每个人都参与管理，以增强其责任感和主人翁意识。

七、做好信息的传达和文件的整理。

每次参加医院开会的第二天晨会时对内容进行原文传达，科室人员进行传达签到。对下发文件分类进行存放，以便查阅。拟指定专人对文件进行管理。努力做到思想与医院同步，积极融入医院文化建设中。

八、开展护理成本效益的研究。

避免资源的闲置与浪费，提高资源利用率，合理配置护理资源。定量分析，以尽量少的劳动耗费与物质耗费，提供更多的适合社会需要的卫生服务，取得较好的经济效益和社会效益。

护理论文范文大全三　　２０＃＃年护理部在院党委、院部的关心与支持下，在护理同仁的共同努力下，针对年初制定的目标计划，狠抓落实，认真实施，圆满地完成了各项任务，在年终市医疗质量检查中获得检查组专家的一致好评。现将全年的护理工作总结如下：

一、以病人为中心，提倡人性化服务，加强护患沟通

为了适应医疗服务的需求，营造高层次的服务理念和人文关怀，树立良好的社会形象，推动医院持续稳定的发展，我院坚持以病人为中心，在尊重、理解、关怀病人的基础上，为病人提供温馨、周到的人性化服务，尊重病人的人格尊严，重视病人的人格心理需求，以最大限度地满足病人的生理及心理需求，通过方便、快捷、热情周到地为病人提供优质服务，从根本上体现了以病人为中心的服务宗旨。

提倡人性化服务，增高人性化服务的理念，从服务对象的特点和个性出发，开展护理服务，以尊重病人，服务于病人，顺应时代发展和现代生活需要为切入点，不断改善服务措施。首先，责任护士要热情接待病人，并把病人送至床边，主动向病人或家属介绍病区环境，作息时间、规章制度及主治医师等，及时发放护患联系卡，了解病人入院后的心理状态与需求。其次，交待特殊用药、饮食的种类及各种检查留意事项、手术目的、手术大致经过、卧位、放置管道的留意点及拨管时间，安慰鼓励病人，尽最大的努力解决病人的后顾之忧。第三，提供规范化服务，做到“送药到手，看服入口，服后再走”把亲情化服务纳入工作之中，用充满人爱的亲情去慰藉患者，增强患者战胜疾病的信心，促进早日康复。

加强护患沟通是做好一切护理工作的前提和必要条件，护理部推行住院病人一日督促卡的应用，无形中督促了各科护士主动去观察病情，又增加了护患沟通。缩短了护患之间的距离，有效地预防差错事故的发生。为更好地开展护理工作起到良好的促进作用。护理部实行的一提倡三禁忌，提倡那就“见哪些人说哪些话”禁说三句“忌语”“我不明白，我正忙着，等一会儿再说”。有效地促进了护士与病人沟通的语言技巧。使催款这个很敏感的话题，不再成为医护合作不愉快的导火线。

二、重视增高护士整体素质，优化护理队伍

随着医学科学的发展，社会的需求，人们观念的改变，对护士的整体素质提出了更高的要求。一个合格的护士不仅需要技术精湛，动作敏捷，富有同情心，护士的行为与尽职精神对护理事业的发展起到良好的推动作用。所以，护理部重点从三个地方着手抓。

１、增高护士的理论与技术操作程度：为了做好护士的在职继续教育工作，护理部每季度组织大课业务学习１次，科内每周业务学习１次，遇有专家讲学，也积极组织大家旁听，参学率９８％。护理部定期组织全院护理人员加强第四版“三基“理论学习，全年组织三基理论考核二次，实行Ａ、Ｂ卷两场，既保证了各项工作的正常运转，又保证了考核质量，全院护士考核合格率达１００％。其中：等在三基考核中取得优秀成绩。在加强理论学习的同时，注重操作技能的增高，根据工作计划安排，操作考核终究贯穿于日常工作中。对新分配、新调入的护理人员全年培训共十六项，由经验丰富、教学态度严谨的ＸＸＸＸＸＸＸＸＸ四位老师亲自示教，不厌其烦，直到学员合格为止。其中，ＸＸＸＸＸＸ操作规范，考核中取得好的成绩。考核的参与率为１００％，合格率为１００％。

每季度进行个案护理查房一次，健康教育宣教观摩一次。有效地促进了护士在工作之余去查阅材料，增加了她们的学习热情。增高了她们的理论技术程度。

２、人才培养：护理部严格抓好进修实习人员的安排、培训、考核及管理工作，各科室选派业务程度高的护理人员带教，使实习人员圆满地完成了任务，如：ＸＸＸＸＸＸ等在专职带

教中受到实习同学的好评。护理部还有计划地选派护理骨干外出进修学习分别是：ＩＣＵ２人，外周静脉置管２人，同时组织大部份护士长到外地参观考察，短期培训，拓展她们的视野，学习结束后每人写进修小结，或学习心得，将好的经验、办法及时反馈，改进我们工作，对新技术、新项目及时运用临床。

３、增高护士应急能力和急救程度：１１月份护理部分别在外科、内科搞了急诊病人入院处置现场观摩，增高了专科护理救治能力，张ＸＸ院长亲自参加并给予高度评价。护理部还组织人员对呼吸机、心电图机、心电监护仪、心电除颤机等进行学习。

三、定期检查考核，增高护理质量

质量管理是医院永恒不变的主题，定期进行检查考核，是增高护理质量的保证。为了增高护理质量，护理部在总结以往工作经验的基础上，对各科室护理台帐重新规划，重新制定了切实可行的检查与考核细则，每月重点查，每季度普遍查的基础上又进行不定期抽查、互查，共检查近２００次，合格率９５％以上。在基础管理、质量掌握中各科室护士长可以充分发挥质控领导小组成员的作用，可以根据护理部的工作安排做到月有计划，周有安排，日有重点，月底有小结。

在基础护理质量管理上，严格执行护理操作规范，加强检查，确保落实。护理部坚持每周两次护理质量检查，对检查中存在的不足之处进行具体地原因分析，并通过深入细致的思想教育，强化护理人员的服务意识、质量意识。制定切实可行的改进措施。及时改进工作中的薄弱环节。在环节质量上，注重护理病历书写的及时性与规范性。ＸＸＸＸＸＸＸＸ病历书写规范，内涵质量较高，被评为优秀护理病历。

在安全管理地方和消毒隔离地方，内１科、内干科、感染性疾病科、骨科、外科、儿科、五官科、急诊科、输液室、手术室、供应室、严格把关，从点滴做起，全年安全达标、消毒隔离工作符合规范国，无差错事故发生。

全年各科基础护理合格率达到９０％以上。健康教育覆盖率达到１００％，在急诊药品管理中，各科室抢救药品及器械都能处于应急备用状态，完好率达到１００％，全年无差错事故发生，工作中的几个小疏忽均被通过各种途径查出，通过组织学习讨论，落实改进措施，将不安全因素扼杀在朦芽状态。增高了护理质量。

四、加强思想教育营造“务实高效，团结奋进”的工作氛围

在思想教育方式上，充分发挥各科室优秀护理人员的模范带头作用，不定期组织各科室进行学习，强化职工的法律意识、服务意识和质量意识，加强基础护理质量、环节质量、终末质量的全面管理。一年来，涌现出一大批先进人物和典型事迹。ＸＸＸＸＸＸ两位老护士长能以自己的实际行动和出色的工作来感染和引导职工，数十年如一日忘我工作，视病人如亲人，用优质的护理服务向人民交上一份满意的答卷。ＸＸＸＸＸＸＸＸ一直勤勤恳恳、尽心尽职，在平凡的岗位上实践着一个白衣天使的誓言，深受病人好评。在年轻护士长的队伍中，ＸＸＸＸＸＸ等能严格要求自己，以其优良的工作作风，顽强的工作精神努力做好病区的管理工作和后勤保障服务，用爱心和强烈的责任心为临床一线提供全程优质护理服务，成绩是肯定的。门诊服务台的ＸＸＸＸＸ二位主管，工作严谨，服务态度意识强，她们把真诚的微笑送给患者，多次亲自送病人到病区，帮助病人取药，测血压无数，为病人提供简洁的就医程序，她们热情周到的服务成了门诊大厅一道最亮丽的风景，为医院窗口形象服务树立了楷模。

我们充分感受到护士们的温情服务，面对病人的恐慌，她们用微笑、提供一流的护理服务去缓解；面对病人的种种状况她们用耐心去感化，对待抢救危重病人她们镇静的态度让我们感动、让我们欣慰。

五、强调数据说话实行量化管理

全年护理人员共发表论文篇，省级论文篇，市级论文篇。

全年各科室累计共输血２５７８人次，输液９０１００人次，静脉推注３９０４２人次，各种注射

４６６４８人次，灌肠１８７８人次，口腔护理６３８０人次，导尿２０ＸＸ人次，吸氧３０３９人，心电监护２４７６人次，褥疮护理１３６８人次，会阴侧切缝合术８７２例，为病人取药８９６人次，换药室换药９２００人。

六、适应新形势下人事制度改革

改革是发展的动力，是生存的基础，医学，教育网收集整理只有改革才干适应社会的发展。我院自七月份以来实行人事制度改革，对老护士的岗位进行重新分配调整。一开始，有好多的同志不能理解，更不能适应，为了积极响应医院的号召，做好她们的思想工作，护理部采取多种方式、多种渠道地了解护理人员的思想动态，通过召开护理小组会议、个别谈话，逐一进行开导，解除了她们的思想顾虑，现在每个同志都能在自己的岗位上以全新的姿态投入到工作中去，从而保证了医院各项工作的正常开展。

２０＊＊年是平常的一年，在岁月的长河里它渐行渐远，２０＊＊年正以一种崭新的姿态出现在我们面前，新病房大楼正在规划实施中，面对２０＊＊年我们充满了信心。在肯定成绩的同时，我们也应清醒地看到存在的不足，在管理意识上还应该大胆创新，持之以恒；在规范化服务地方，病区巡视地方有时还会流于方式；在规章制度执行地方，仍有少数同志意识淡漠，消毒隔离制度执行不严；在科研技术的开发上滞后。上述不足之处，我们将在今后的工作中加以整改和落实。

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