我的它舔着她的它
作文一：《读《毛遂自荐》有感》1400字
读《毛遂自荐》有感
读《毛遂自荐》有感
《资治通鉴》载，周赧（ｎａｎ，因惭愧而脸红）王五十七年（公元前２５８年），赵王使平原君求救于楚，平原君约其门下食客文武备具者二十人与之俱，得十九人，余无可取者。毛遂自荐于平原君。平原君曰：＆＃８２２１；夫贤士之处世也，譬若锥之处囊中，其末立见。今先生处胜之门下三年于此矣，左右未有所称诵，胜未有所闻，是先生无所有也。＆＃８２２１；毛遂曰：＆＃８２２１；臣乃今日请处囊中耳～使遂蚤得处囊中，乃脱颖而出，非特其末见而已。＆＃８２２１；平原君与楚王，日出而言之，日中不决。毛遂按剑历阶而上，＆＃８２２１；王之所以叱遂者，以楚国之众也。今十步以之内，王不得恃楚国之众也～王之命悬于遂手。……＆＃８２２１；
［读史随笔］
在那个时代，人才的分类可能比较简单，没有今天区分的这么细致，它以立德立功立言目标，以正统思想为标准，人的成名靠的是你在文人知识分子圈子内的影响程度。人们特别在意官职地位，如立德立功立言成功的第一圣人王阳明；看重名师高徒，如师从鬼谷子的庞涓、孙膑等战国纵横家们；通过别人的推荐和
吹捧，如《三国演义》里徐庶走马举荐诸葛，楚汉争霸中的萧何月下追的韩信；实在没有人推荐时，要么像姜太公那样直钩钓龙种般的自己炒作自己，要么像苏秦张仪李斯等，只能靠自己去游说君王～
天下治则清规戒律一大堆，天下乱则不拘一格降人才。
影响历史进程人物的出现，总是与一定的社会背景相关，乱世给了英雄登台表演的机会，给了他们成就威名的机遇～正所谓，时势造英雄～英雄的出现，除改朝换代的帝王雄主外，其他名臣宿将，虽各有不同，但总不外乎要找到一种媒介，找到一个阶梯，找到一种符合当时实际情况的宣扬方法。历史条件的使然，也只能是那种口口相传成为发现人才的重要途径，让人为的主观因素走上了主导地位。如让人＆＃８２２１；一朝成名天下知＆＃８２２１；的科举，＆＃８２２１；老子英雄儿好汉＆＃８２２１；的世袭，＆＃８２２１；乡绅权贵世家大户＆＃８２２１；的举荐，＆＃８２２１；亲朋故旧故吏＆＃８２２１；的引荐，＆＃８２２１；商鞅毛遂类才俊＆＃８２２１；的自荐，＆＃８２２１；地域圈子内＆＃８２２１；的相互扶持，从降臣叛将中折节再用，＆＃８２２１；敢叫旧朝换新颜类英雄＆＃８２２１；的自我表现。
历史的记载中之所以给了毛遂这样一个自我表现的机会，更多的是为了江山的稳固，想给后世的英雄才俊，特别是生活在社
会底层的精英们一种希望，给一种心理上的安慰，让他们能够耐心的等待明主的出现，能够以合适的方式生存于社会，否则可能会令天下混乱。秀杰散于田亩，必有揭竿而起的社会危机。没有安抚好的落第文人，如宣扬太平道的张角、我花开来百花煞的黄巢、均平富的洪秀全等，不就是最好的例证吗～圣君名臣，伯牙子期，可遇不可求～真正能像太公、卧龙那样让贤主们主动上门折节而请的，翻尽史书，也就那么几位，且多出现在乱世，多出现在贤主们求贤若渴、焦头烂额之际，这样的机遇，且能够被遇上又能被宠幸的人，恐怕是少之又少吧～
当然了，敢于在外交场合这么说话和干一些狠事的人，除了毛遂外，战国时期还有好几位，我简单的拢一下，一个是兼有刺客身份的曹沫，外交场合劫持威胁齐桓公，还跟没事人一样；一个是渑池之会上的蔺相如，对秦昭襄王用性命威胁；一个是孟尝君的门客，到秦国探虚实，也曾对秦昭襄王有过伏尸二人类的威胁。讲的这些，都是个题外闲话。
（原创作品，转载请注明出自：木林随笔）
作文二：《读《毛遂自荐》有感》1100字
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读《毛遂自荐》有感 《毛遂自荐》这篇文章主要讲了：春秋时，秦军攻打赵国．赵胜要挑２０个人去楚国，但只挑了１９个人，差一个．这时，毛遂自我推荐，赵胜见毛遂再三要求，才同意．到楚国，楚王只见赵胜一人．两人谈了很久都没结果．毛遂跨上台阶，大声叫：”出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决 “楚王喝道：”你来干吗 “毛遂听了不但不退，反而又上几个台阶．他手按宝剑，说：”如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再说他，听毛遂讲话．毛遂就把出援赵有利楚国的道理，作了分析．毛遂的话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵．不几天，楚，魏等国联合出兵援赵，秦军撤退了．赵胜回去后，把毛遂待为上宾．他感叹地说：”毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国．”
读完文章，想自己的经历．这种事情是经常发生的．就说我们评选班干部一样．也是要自我介绍才行．我就曾经有发生这种事情．每当一个新学期过了．我们班总是要从新评选班干部．一次，我们班展开了评选班干部的活动．先从大队委开始讲．在不知不觉间，就到我了．当我站在讲台上时，总是平静不下来，那一颗心，总是”砰砰砰砰”地跳动着．我结结巴巴地说：”这个学期，我还是想继续担任组织委员，请大家投我一票．”说完，我飞快地－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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跑向座位．这是一句多么简单的话啊！可是为什么我会
说得那么结巴呢 也许是很少在人多的地方发言的缘
故吧！希望下一次，能说得更加流利．
读了这篇文章，使我更加地敬佩毛遂了．敬佩他那勇
敢的精神．
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作文三：《读《毛遂自荐》有感》600字
读《毛遂自荐》有感
《毛遂自荐》这篇文章主要讲了：春秋时，秦军攻打赵国．赵胜要挑２０个人去楚国，但只挑了１９个人，差一个．这时，毛遂自我推荐，赵胜见毛遂再三要求，才同意．到楚国，楚王只见赵胜一人．两人谈了很久都没结果．毛遂跨上台阶，大声叫：”出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决 “楚王喝道：”你来干吗 “毛遂听了不但不退，反而又上几个台阶．他手按宝剑，说：”如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再说他，听毛遂讲话．毛遂就把出援赵有利楚国的道理，作了分析．毛遂的话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵．不几天，楚，魏等国联合出兵援赵，秦军撤退了．赵胜回去后，把毛遂待为上宾．他感叹地说：”毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国．” 读完文章，想自己的经历．这种事情是经常发生的．就说我们评选班干部一样．也是要自我介绍才行．我就曾经有发生这种事情．每当一个新学期过了．我们班总是要从新评选班干部．一次，我们班展开了评选班干部的活动．先从大队委开始讲．在不知不觉间，就到我了．当我站在讲台上时，总是平静不下来，那一颗心，总是”砰砰砰砰”地跳动着．我结结巴巴地说：”这个学期，我还是想继续担任委员，请大家投我一票．”说完，我飞快地跑向座位．这是一句多么简单的话啊！可是为什么我会说得那么结巴呢 也许是很少在人多的
地方发言的缘故吧！希望下一次，能说得更加流利．读了这篇文章，使
我更加地敬佩毛遂了．敬佩他那勇敢的精神．
作文四：《小学日记读毛遂自荐有感》700字
读《毛遂自荐》有感
五（４） 王邵恬
在学校举办的“三叶草读书节”期间，我读了许多书，有《假如给我三天光明》，有《朝花夕拾》，有《呼兰河传》……在这么多本书中，我对《中华上下五千年》这本书最感兴趣，其中我对《毛遂自荐》这个故事印象最深刻。
故事的主要内容是这样的，赵国国都邯郸遭遇秦军围攻，赵王派平原君出使楚国求救。平原君想从门客之中选出２０个文武全才来，已经选出了１９个，最后一个怎么也挑不到满意的。毛遂把自己推荐给了平原君，平原君起初不太信任毛遂，但最后却是毛遂说服了楚王，让楚王帮助赵国。
读了这个故事，我想起了一件事。在我１０岁生日的那天晚上，亲戚朋友们都来到酒店参加我的生日晚宴，在晚宴开始之前，爸爸让我说几句生日感言。本来，我早就把那两句话背得滚瓜烂熟了，可轮到我讲话的时候，我的屁股好像和凳子粘到了一起，别人怎么拉我，我也不站起来。过了一会儿，我实在不好意思了，只好慢慢吞吞地走到了台上。一站到台上，看到那么多人都满怀期待地看着我，我紧张极了，心仿佛已经跳到了嗓子口，快要跳出来似的，手心里的汗都把话筒浸湿了。爸爸又让大家给我连鼓了几次掌，可大家越鼓掌，我就越没有勇气发言，生怕自己说错了，辜负大家的期望。我认为自己不行，肯定不行。这时，我感到脸微微发烫，最后，我浪费的时间太多了，爸爸只好代替我说了那几句话。我惭愧极了，灰溜溜的回到了饭桌前。
这件事虽然已经过去两年了，但我一辈子都会记得的。
毛遂绝对不是盲目的向平原君吹牛，他深知自己的才华、自己的能力，所以才敢自己的推荐自己。我是有那个才能的，可我就缺一份勇气，不敢把自己的才华向大家表现。
我和毛遂比起来，真是有天壤之别，他是自己推荐自己，我是往后缩，认为自己不行。在今后的生活中，我一定要变得自信、大胆，在别人面前勇敢的展现我的才华！
作文五：《读《毛遂自荐》有感(200字)作文》20800字
读《毛遂自荐》有感（２００字）作文
精选作文：读《毛遂自荐》有感（２００字）作文
今天～我读了《毛遂自荐》这篇文章。
这篇文章主要写了：赵国都城被秦国包围～不得不让平原君赵胜到楚国求救。他打算带二十个人去～可只找见了十九个人。于是～毛遂想一起去楚国求救～平原君答应了。平原君来到楚国～想说服楚王～可一大会儿也没结果。毛遂说了几句话～楚王就被说服了～答应与赵国联盟～一起抗秦。
读后～我明白了：要勇敢地把自己推向前台～不管自己行不行～总要试一试～说不定你就是最棒的。在生活中～我们也要积极踊跃的试一试～也要勇敢地把自己推向前台～比如老师要投票选班长～自己就可以给自己投票～多给自己展示的机会～不久之后的今天～你也许会当上班内最优秀的学生。
＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；五年级：运动男孩
篇一：小学日记读毛遂自荐有感
读《毛遂自荐》有感
五，４， 王邵恬
在学校举办的“三叶草读书节”期间～我读了许多书～有《假如给我三天光明》～有《朝花夕拾》～有《呼兰河传》……在这么多本书中～我对《中华上下五千年》这本书最感兴趣～其中我对《毛遂自荐》这个故事印象最深刻。
故事的主要内容是这样的～赵国国都邯郸遭遇秦军围攻～赵王派平原君出使楚国求救。平原君想从门客之中选出２０个文武全才来～已经选出了１９个～最后一个怎么也挑不到满意的。毛遂把自己推荐给了平原君～平原君起初不太信任毛遂～但最后却是毛遂说服了楚王～让楚王帮助赵国。
读了这个故事～我想起了一件事。在我１０岁生日的那天晚上～亲戚朋友们都来到酒店参加我的生日晚宴～在晚宴开始之前～爸爸让我说几句生日感言。本来～我早就把那两句话背得滚瓜烂熟了～可轮到我讲话的时候～我的屁股好像和凳子粘到了一起～别人怎么拉我～我也不站起来。过了一会儿～我实在不好意思了～只好慢慢吞吞地走到了台上。一站到台上～看到那么多人都满怀期待地看着我～我紧张极了～心仿佛已经跳到了嗓子口～快要跳出来似的～手心里的汗都把话筒浸湿了。爸爸又让大家给我连鼓了几次掌～可大家越鼓掌～我就越没有勇气发言～生怕自己说错了～辜负大家的期望。我认为自己不行～肯定不行。这时～我感到脸微微发烫～最
后～我浪费的时间太多了～爸爸只好代替我说了那几句话。我惭愧极了～灰溜溜的回到了饭桌前。
这件事虽然已经过去两年了～但我一辈子都会记得的。
毛遂绝对不是盲目的向平原君吹牛～他深知自己的才华、自己的能力～所以才敢自己的推荐自己。我是有那个才能的～可我就缺一份勇气～不敢把自己的才华向大家表现。
我和毛遂比起来～真是有天壤之别～他是自己推荐自己～我是往后缩～认为自己不行。在今后的生活中～我一定要变得自信、大胆～在别人面前勇敢的展现我的才华：
篇二：听代嫦月老师《毛遂自荐》有感
听代嫦月老师《毛遂自荐》有感
代老师的课听上去很有味。
那非常标准的普通话～柔和、顿挫而又亲和的声音～敏锐的
洞察力以及清楚的头脑～驾驭课堂高超的技巧～是代老师有别于他人的一贯风范。学生对文言知识回答的准确性、流畅性更看出学生的能力非一日之成～代老师的作用非一日之功。
现将听课的几点感受整理如下～作为自己成长路上的探索。
几个借鉴：
一、精心设计导入
代老师的这节课导入设计的精心而震撼人心。
俗话说～良好的开端是成功的一半。成功的导入形式和内容可以活跃学生的思维～唤起他们的求知欲～把学生带入特定的语言交际情境中～让他们提前进入学习状态～帮助学生对文本的理解打下一个良好的基础。同时～成功的导入也可以增强学生学习的积极性及主观能动性～使课堂气氛变得活跃～从而提高课堂教学的效率。
我们看一下代老师的导入：“战国后期～兼并之战益剧（秦击赵于长平～惨烈空前（初～廉颇为将～坚守不战～敌不能
胜（后～孝成王为间～赵括替之～终致长平之祸（括死～士卒为坑者四十万（赵遂衰（又三年～秦复击赵～围邯郸三岁（国中析骨为炊～易子而食。”代老师这个导入～采用背景故事的情形～不仅锻炼了学生文言文翻译的能力～而且把学生带入特定的语言交际情境中～让他们提前进入学习状态～从而提高课堂教学的效率。
二、重视诵读在文言教学中的作用。
文言文教学离不开咀嚼字词。语文失“语”～则“文”为空，文言失“言”～则“文”也虚。忽略对字词的理解～理解文章起来也只是雾里看花水中望月～在虚无缥缈的同时倍感迷惑
读书是最原始、最简单、最普通的教学形式～却又是语文教学中不容忽视的一个极其重要的教学方法。它一方面继承了我国特有的传统的教学方法～另一方面也体现出了我们目前所大力倡导的素质教育。然而～许久以来～老师们往往把注意力全部放在了如何分析课文上～而忽视了“读书”这一教学形式。
诵读贯穿了代老师整节课。先是课前全班同学整体朗读～朗
朗读书声回荡整个校园～风声、鸟鸣声、读书声～给人带来和谐、自然、感动。然后是学生单独读、分角色朗读。在高中课堂上很难听到朗朗读书声了～在一般的文言文教学中更是很少见了～最多也只不过是找一两个学生范读其中几段。朗朗的读书声也被渐起的高楼遮住了～甚至很难听到雄鸡一唱后的晨读声了。本来如鸟鸣一样和谐的读书声不知什么时候蜕变成蚊嘤之声了。
我们高中语文～到底怎么了，
遥想我们的小学、初中～每天天不亮～就要揉着惺忪的睡眼～踏着凄清的月光～迎着凛冽的寒风～赶在通往学校早读的路上。大声的朗读也许真能驱走冬日的严寒～我们象放声歌唱一样用童稚的声音唱着对课文的爱～“不必说碧绿的菜畦～光滑的石井栏～高大的皂荚树～紫红的桑葚，也不必说……”“ｌｏｎｇ ｌｏｎｇ ａｇｏ ，ｔｈｅｒｅ ｌｉｖｅｄ ａ ｋｉｎｇ ……”那荡气回肠的情感～余音不绝的韵律～让人忘情于古典文苑～驻足于其中的奇花异葩～留恋忘返。我敢断言～诵读的声浪
里～每个学生心头都涌动着一支乐曲…
所以～我们应该提倡诵读回归课堂。
三、对学生的回答实时点评、适度评价。
代老师～是一位很有思想而且心细的老师。整堂课对学生的回答实时点评、适度评价～而且很注意对回答不是很好的学生的点评措辞～温暖而又激励～让人感动。
课堂教学实践活动中～教师对学生的各种学习行为给予适度的实时评价～是一种十分重要的教学策略～也是学生学科记忆、能力定型的必要矫正手段。教师要发展自身的言语水平～提升课堂评价素质～把教学实时评价有机地贯穿在整个教学过程中～真正使教学评价成为教师及时调整、修正自己教学行为的必要手段～也成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。课堂是交流与对话的平台～这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断～对于学生来看～他们希望的是老师肯定自己的看法～并能说明欣赏的理由，当学生回答错误时～他们希望的是老师热情的鼓励～并说明错在哪里，当老师提问孩子不能回答时～他们希望的是老师能及时适当的提示～启发他们回答。可见～在课堂教学的舞台上～孩子们更期待教师用真诚的心实事求是地鼓励他们～孩子需要在教师发自内心的赞美声中唤起无限的潜能。课堂教学评价不仅要具有
激励作用～更重要的是它能够促进学生的发展。既要展现集教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧～又要推动、深化学生在评价的舞台上充分地认识自我、发展自我、超越自我～在这个过程中学会学习～学会合作、学会做人。
这样～在学生回答问题的积极性调动起来之后～对学生的回答实时点评、适度评价～就把学生的注意力从积极回答、点评引到了追求回答、点评的质量上。应该说这是一次从数量到质量的跨越～是课改的一次“质”的飞越。学生不仅是课堂上的主角～而且是会“思想”的主角～基本上实现了把课堂还给学生。
四、学生参与性强。
在课堂教学中～学生能最大限度地主动参与学习活动～是上好课的关键。因此～教师要彻底地摆脱传统“填鸭式教学”模式～把主要精力放在为学生创设学习情境～提供信息～引导学生积极思维上～要增强学生的参与意识～提高学生的课堂参与度。
代老师这一节课较好的让学生参与到课堂上来。一方面是以
“读”的方式把同学融入到书本中～一方面是上课参与到问题回答中的学生达２０多人次。这也从一个侧面反映了代老师这一节课的成功～同时证明了这是她一贯坚持以学生为主体的教学原则日常化的一个成果。
几点推敲：
一、要熟练掌握现代教学工具的操作。
现代化的教学设备的更新和使用是现代教学的一个不可避免的途径。熟练掌握办公用软件硬件是现代老师的必备技能。对课件的编制以及使用应该成为老师的“家常便饭”。
在代老师的这节课上～对课件的编制以及使用都有明显需要改进的地方。比如～本课有四五次之多的学生还没说答案课件先出答案的情况～在“翻译”这一环节中～课件上竟忘了编制上答案～导致上课出现翻到下一页没找到答案又退回到上一页不得已老师只好带领学生“硬拱”的局面。
二、课堂结构的完整与流畅需进一步加强。
一方面～本节课在“写作”这一环节上只有了老师的“下水”
展示～缺少了
学生的习作实践～另一方面～几个课堂目标的完成时～缺少一种环环相扣的流畅，这在其他课上感到更明显，～整体上感到还有改进的空间。
三、学生参与的时效性有待提高。
本节课学生参与的广度是有了～但是～老是让人感到课堂氛围、学生思维并不活跃～好像学生是被老师牵着鼻子走的～一堂课下来～活跃于课堂上的没有几个人～大多数学生并没有参与到学习活动中来。比如“分角色朗读”这一环节～本是出彩的地方～但是由于学生的“肤浅”“流于形式”“缺少情绪”～而显得形式大于失效～有点鸡肋的感觉。
以上是自己听课之后的一些思索～不求对任何人提出任何期望～以期自己的成长与提高～有不当之处恭请代老师及各位老师批评指正。
篇三：《毛遂自荐》知识点
《毛遂自荐》知识问答
１、 学家～文学家。《史记》又称《太史公书》。《史记》是我国
７、毛遂自荐的故事千古传颂～对你有什么启迪，
答：一个人要努力学习～拥有知识～使自己成为有才能的人～然后在适当的时机～勇于展示自己的才华～从而发挥自己的才能。
８、在国家危难之时～毛遂为什么能勇于自荐，
答：首先是他为国纾难的爱国精神，其次是毛遂确实有真才实学～这是他勇于自荐的基础，
篇四：《毛遂自荐》
班级：
姓名：
《毛遂自荐》导学案
教学目标：
１．学习毛遂挺身而出、勇纾国难的精神。
２．成语：毛遂自荐、脱颖而出、因人成事。
３．文言实词：赞、目、奉、恶、处。
学习难点：
１． 较难翻译的语句 ２． 对毛遂的评价
一、课前预习：
１．学生自读～找出文中的生字难字～归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。２．积累文中出现的成语～并理解其含义。
二、课堂探究：
，一，积累词语、句式 １． 通假字
合从于楚 王之命县于遂手
其末立见 毛遂奉铜盘而跪进之楚王
使遂蚤得处囊中 公等录录
２． 古今异义
先生不能 古义：
今义：
从之利害 古义：
今义：
王之所以叱遂者 古义：
今义：
今楚地方五千里 古义：
今义：
遂以为上客 古义：
今义：
３． 一词多义 之：
使：
秦之围邯郸 赵使平原君求救
先生处胜之门下几年于此矣 使文能取胜～则善矣
日出而言之 于：
合从于楚 则歃血于华屋之下 取于食客门下足矣 自赞于平原君 先生处胜之门下几年于此矣 而使赵重于九鼎大吕 备：
约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕 愿君即以遂备
员而行矣 乃：
臣乃今日请处囊中耳 乃颖脱而出
而：
愿君即以遂备员而行矣 十九人相与目笑之而未废也
以楚国之众也 日出而言之 兴师以与楚战 吾乃与而君言 率数万之众 毛遂左手持盘血而右手招十
九人 寡者百数
以：
４． 常见实词
自赞于平原君 兴师以与楚战
左右未有所称诵 一战而举鄢郢 毛遂按
剑历阶而上 而王弗知恶焉 王不得恃楚国之
众也 谨奉社稷而以从 此霸王之资也 所谓
因人成事者也 天下弗能当 胜不敢复相士
率数万之众 ５． 常见虚词
约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕 毛遂比至楚 使文能取胜～则善矣 胡不下 是先生无所有也 且遂闻汤以七十里之地王天下
非特其末见而已 合从者为楚 非特其末见而已 诚若先生之言 平原君竟与毛遂偕 ６． 词类活用
门下有毛遂者～前 毛遂按剑而前 且遂闻汤以七十里之地王天下 此霸王之资也
乃颖脱而出 十九人相与目笑之而未废
也。
文王以百里之壤而臣诸侯 ７． 特殊句式
约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕 客何为者也
汝何为者也 此霸王之资也
白起～小竖子耳
，二，合作探究
，１，阅读文章～赵国处于什么样的困境～并采取了什么样
的策略来解决，
，２，平原君要“合从于楚”也是困难重重～他遇到了什么
困难，
，３，在这样的背景下～故事的主人公毛遂是怎样出场的，
，４，面对毛遂自荐～平原君和其他门客是什么态度，
，５，毛遂是怎样一步一步展现自己的才华～促成了赵楚之盟的，
，三，延伸扩展
有人说毛遂自荐是出风头～你怎么看的，说说你的看法
，四，布臵作业
以《真正的勇敢》为题目～写一篇《毛遂自荐》的读后感～６００字左右。
课后练习：
一． 语言知识及运用
１． 对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是， ， Ａ． 自赞于平原君 告诉 Ｂ． 愿君即以遂备员而行矣 充数 Ｃ． 其末立见 看见 Ｄ． 胜不敢复相士 鉴选
２． 下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是 Ａ． 王之所以叱遂者 Ｂ． 使文能取胜～则善矣
Ｃ． 今楚地方五千里 Ｄ． 遂以为上客
３． 下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一组是 Ａ． 合从于楚
会于会稽山之兰亭 Ｂ． 臣乃今日请处囊中耳 死日然后是非乃定 Ｃ． 汝何为者也
审矣～何足怪哉
Ｄ． 使文能取胜～则善矣 向使三国各爱其地
４． 下列句中加点词的用法与例句相同的一项是， ， 例句：
余自齐安舟行适临汝 Ａ． 毛遂按剑而前
Ｂ． 且遂闻汤以七十里之地王天下 Ｃ． 乃颖脱而出
Ｄ． 此霸王之资也
５． 下面句子分句间的关系相同的一项是， ， ？文不能取
胜～则歃血于华屋之下 ？此百世之怨而赵之所羞～而王弗知恶焉 ？平原君已定从而归～归至于赵
？自以为不失天下之士～今乃于毛先生而失之也 Ａ． ？？ Ｂ． ？？ Ｃ． ？？ Ｄ． ？？ ６． 将下面文言语句翻译成现代汉语
？使遂蚤得处囊中～乃颖脱而出～非特其末见而已。
？胜相士多者千人～寡者百数～自以为不失天下之士～今乃于毛先生而失之也。
二． 阅读课文
作文六：《听代嫦月老师《毛遂自荐》有感》2700字
听代嫦月老师《毛遂自荐》有感
代老师的课听上去很有味。
那非常标准的普通话，柔和、顿挫而又亲和的声音，敏锐的洞察力以及清楚的头脑，驾驭课堂高超的技巧，是代老师有别于他人的一贯风范。学生对文言知识回答的准确性、流畅性更看出学生的能力非一日之成，代老师的作用非一日之功。
现将听课的几点感受整理如下，作为自己成长路上的探索。
几个借鉴：
一、精心设计导入
代老师的这节课导入设计的精心而震撼人心。
俗话说，良好的开端是成功的一半。成功的导入形式和内容可以活跃学生的思维，唤起他们的求知欲，把学生带入特定的语言交际情境中，让他们提前进入学习状态，帮助学生对文本的理解打下一个良好的基础。同时，成功的导入也可以增强学生学习的积极性及主观能动性，使课堂气氛变得活跃，从而提高课堂教学的效率。
我们看一下代老师的导入：“战国后期，兼并之战益剧．秦击赵于长平，惨烈空前．初，廉颇为将，坚守不战，敌不能胜．后，孝成王为间，赵括替之，终致长平之祸．括死，士卒为坑者四十万．赵遂衰．又三年，秦复击赵，围邯郸三岁．国中析骨为炊，易子而食。”代老师这个导入，采用背景故事的情形，不仅锻炼了学生文言文翻译的能力，而且把学生带入特定的语言交际情境中，让他们提前进入学习状态，从而提高课堂教学的效率。
二、重视诵读在文言教学中的作用。
文言文教学离不开咀嚼字词。语文失“语”，则“文”为空；文言失“言”，则“文”也虚。忽略对字词的理解，理解文章起来也只是雾里看花水中望月，在虚无缥缈的同时倍感迷惑
读书是最原始、最简单、最普通的教学形式，却又是语文教学中不容忽视的一个极其重要的教学方法。它一方面继承了我国特有的传统的教学方法，另一方面也体现出了我们目前所大力倡导的素质教育。然而，许久以来，老师们往往把注意力全部放在了如何分析课文上，而忽视了“读书”这一教学形式。
诵读贯穿了代老师整节课。先是课前全班同学整体朗读，朗朗读书声回荡整个校园，风声、鸟鸣声、读书声，给人带来和谐、自然、感动。然后是学生单独读、分角色朗读。在高中课堂上很难听到朗朗读书声了，在一般的文言文教学中更是很少见了，最多也只不过是找一两个学生范读其中几段。朗朗的读书声也被渐起的高楼遮住了，甚至很难听到雄鸡一唱后的晨读声了。本来如鸟鸣一样和谐的读书声不知什么时候蜕变成蚊嘤之声了。
我们高中语文，到底怎么了？
遥想我们的小学、初中，每天天不亮，就要揉着惺忪的睡眼，踏着凄清的月光，迎着凛冽的寒风，赶在通往学校早读的路上。大声的朗读也许真能驱走冬日的严寒，我们象放声歌唱一样用童稚的声音唱着对课文的爱，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说……”“ｌｏｎｇ ｌｏｎｇ ａｇｏ ，ｔｈｅｒｅ ｌｉｖｅｄ ａ ｋｉｎｇ ……”那荡气回肠的情感，余音不绝的韵律，让人忘情于古典文苑，驻足于其中的奇花异葩，留恋忘返。我敢断言，诵读的声浪
里，每个学生心头都涌动着一支乐曲…
所以，我们应该提倡诵读回归课堂。
三、对学生的回答实时点评、适度评价。
代老师，是一位很有思想而且心细的老师。整堂课对学生的回答实时点评、适度评价，而且很注意对回答不是很好的学生的点评措辞，温暖而又激励，让人感动。
课堂教学实践活动中，教师对学生的各种学习行为给予适度的实时评价，是一种十分重要的教学策略，也是学生学科记忆、能力定型的必要矫正手段。教师要发展自身的言语水平，提升课堂评价素质，把教学实时评价有机地贯穿在整个教学过程中，真正使教学评价成为教师及时调整、修正自己教学行为的必要手段，也成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。课堂是交流与对话的平台，这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断，对于学生来看，他们希望的是老师肯定自己的看法，并能说明欣赏的理由；当学生回答错误时，他们希望的是老师热情的鼓励，并说明错在哪里；当老师提问孩子不能回答时，他们希望的是老师能及时适当的提示，启发他们回答。可见，在课堂教学的舞台上，孩子们更期待教师用真诚的心实事求是地鼓励他们，孩子需要在教师发自内心的赞美声中唤起无限的潜能。课堂教学评价不仅要具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。既要展现集教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧，又要推动、深化学生在评价的舞台上充分地认识自我、发展自我、超越自我，在这个过程中学会学习，学会合作、学会做人。
这样，在学生回答问题的积极性调动起来之后，对学生的回答实时点评、适度评价，就把学生的注意力从积极回答、点评引到了追求回答、点评的质量上。应该说这是一次从数量到质量的跨越，是课改的一次“质”的飞越。学生不仅是课堂上的主角，而且是会“思想”的主角，基本上实现了把课堂还给学生。
四、学生参与性强。
在课堂教学中，学生能最大限度地主动参与学习活动，是上好课的关键。因此，教师要彻底地摆脱传统“填鸭式教学”模式，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上，要增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。
代老师这一节课较好的让学生参与到课堂上来。一方面是以“读”的方式把同学融入到书本中，一方面是上课参与到问题回答中的学生达２０多人次。这也从一个侧面反映了代老师这一节课的成功，同时证明了这是她一贯坚持以学生为主体的教学原则日常化的一个成果。
几点推敲：
一、要熟练掌握现代教学工具的操作。
现代化的教学设备的更新和使用是现代教学的一个不可避免的途径。熟练掌握办公用软件硬件是现代老师的必备技能。对课件的编制以及使用应该成为老师的“家常便饭”。
在代老师的这节课上，对课件的编制以及使用都有明显需要改进的地方。比如，本课有四五次之多的学生还没说答案课件先出答案的情况，在“翻译”这一环节中，课件上竟忘了编制上答案，导致上课出现翻到下一页没找到答案又退回到上一页不得已老师只好带领学生“硬拱”的局面。
二、课堂结构的完整与流畅需进一步加强。
一方面，本节课在“写作”这一环节上只有了老师的“下水”展示，缺少了
学生的习作实践，另一方面，几个课堂目标的完成时，缺少一种环环相扣的流畅（这在其他课上感到更明显），整体上感到还有改进的空间。
三、学生参与的时效性有待提高。
本节课学生参与的广度是有了，但是，老是让人感到课堂氛围、学生思维并不活跃，好像学生是被老师牵着鼻子走的，一堂课下来，活跃于课堂上的没有几个人，大多数学生并没有参与到学习活动中来。比如“分角色朗读”这一环节，本是出彩的地方，但是由于学生的“肤浅”“流于形式”“缺少情绪”，而显得形式大于失效，有点鸡肋的感觉。
以上是自己听课之后的一些思索，不求对任何人提出任何期望，以期自己的成长与提高，有不当之处恭请代老师及各位老师批评指正。
作文七：《毛遂自荐学案》5900字
《毛遂自荐》学案
制作：代嫦月 ２０１２－２－２４ 审核：王青
学习目标：
１、积累文言基础知识，提高文言文阅读理解能力。
２、分析人物形象的性格特点及作者塑造人物形象的表现手法。
３、学习从课文中提炼写作素材。
学习重点：文言基础知识
分析人物形象及手法。
学习难点：提炼写作素材
背景介绍
战国后期，兼并之战益剧．秦击赵于长平，惨烈空前．初，廉颇为将，坚守不战，敌不能胜．后，孝成王为间，赵括替之，终致长平之祸．括死，士卒为坑者四十万．赵遂衰．又三年，秦复击赵，围邯郸三岁．国中析骨为炊，易子而食．
平原君既返赵，楚使春申君将兵赴救赵，魏信陵君亦矫夺晋鄙军往救赵，皆未至。秦围邯郸，邯郸急，且降，平原君甚患之。邯郸传舍吏子李同（“正义”名谈，太史 公讳改也。）说平原君曰：“君不忧赵亡邪？”平原君曰：“赵亡则胜为虏，何为不忧乎？”李同曰：“邯郸之民，炊骨易子而食，可谓急矣，而君之后宫以百数， 婢妻被绮索，余粱肉，而民褐衣不完，糟糠不厌。民困兵尽，或剡木为矛矢，而君器物钟磐自若。使秦破赵，君安得有此？使赵得全，君何患无有？今君诚能令夫人 以下编于士卒之间，分功而作，家之所有尽散以飨士，士方其危苦之时，易德耳。”于是平原君从之，得敢死之士三千人。李同遂与三千人赴秦军，秦军为之却三十里。亦会楚、魏救至，秦兵遂罢，邯郸复存。李同战死，封其父为李侯。
《史记·平原君列传》 课前预习：
１、 通读课文，正字音（给下列加点字注音）。
邯郸（ ）与??二十人偕（ ）歃血（ ）华屋（ ）处世（ ）．．．．．．．
譬若（ ）锥之处囊中（ ）叱咤（ ）有恃无恐（ ）持戟（ ）．．．．．．．弗知恶（ ）鄢郢（ ）社稷（ ） ．．．．．
２、整体感知文章大意，概述故事情节（提示：按照故事的开端、发展、高潮、结局、尾声概述）。
３、 结合注释翻译课文，标示疑难词句。
课堂探究：
一、积累文言基础知识
（一） 通假字（指出通假字，并解释）
１、合从于楚
２、其末立见
３、使遂蚤得处囊中
４、吾乃与而君言
５、王之命县于遂手
６毛遂奉铜槃而跪进之楚王
７、公等录录
（二）常见实词（解释划线词语）
１、自赞于平原君
２、毛遂按剑历阶而上
３、王不得恃楚国之众也
４、此霸王之资也
５、天下弗能当
６、率数万之众
７、兴师以与楚战
８、一战而举鄢郢
９、而王弗知恶焉
１０、谨奉社稷而以从
１１、所谓因人成事者也
１２、胜不敢复相士
１３、诚能据其势而奋其威
（三） 常见虚词（解释划线词语）
１、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕
２、使文能取胜，则善矣
３、是先生无所有也
４、非特其末见而已
５、平原君竟与毛遂偕
６、毛遂比至楚
７、胡不下
８、且遂闻汤以七十里之地王天下
９、合从者为楚
１０、诚若先生之言
（四）古今异义（解释划线词语的古义及今义）
１、先生不能 古义：
今义：
２、从之利害 古义： 今义：
３、王之所以叱遂者 古义： 今义：
４、今楚地方五千里 古义： 今义：
５、遂以为上客 古义： 今义：
６、归至于赵 古义： 今义：
（五）一词多义（解释划线词语的意思）
之：
１、秦之围邯郸
２、先生处胜之门下几年于此矣
３、日出而言之
使：
１、赵使平原君求救
２、使文能取胜，则善矣
于：
１、合从于楚
２、则歃血于华屋之下
３、取于食客门下足矣
４、自赞于平原君
５、先生处胜之门下几年于此矣
６、而使赵重于九鼎大吕
备：
１、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕
２、愿君即以遂备员而行矣
乃：
１、臣乃今日请处囊中耳
２、乃颖脱而出
而：
１、十九人相与目笑之而未废也
２、日出而言之
３、吾乃与而君言
４、毛遂左手持盘血而右手招十九人
以：
１、愿君即以遂备员而行矣
２、以楚国之众也
３、兴师以与楚战
数
１、率数万之众
２、寡者百数
（六） 词类活用（指出划线词语的用法并解释）
１、士不外索，取于食客门下足矣
２、门下有毛遂者，前 ／毛遂按剑而前
３、且遂闻汤以七十里之地王天下
４、此霸王之资也
５、乃颖脱而出
６、十九人相与目笑之而未废也。
７、文王以百里之壤而臣诸侯
（七）特殊句式（指出句式）
１、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。
２、客何为者也？ ／ 汝何为者也？
３、先生处胜之门下几年于此矣 ？／ 而使赵重于九鼎大吕。
４、此霸王之资也。 ／ 白起，小竖子耳。
（八）重点文句翻译
１、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。
２、使遂早得处曩中，乃颖脱而出，非特其末见而已。
３、十九人相与目笑之而未废也。
４、今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也。以楚之强，天下弗能当。
５、公等录录，所谓因人成事者也。
二、走进文本，分析人物性格特点及作者塑造人物形象的手法，体会“无韵之《离骚》”的艺术魅力。
１、毛遂是如何向平原君推荐自己的？仔细阅读毛遂和平原君的这段对话，分析这对矛盾冲突集中表现了毛遂怎样的性格特点？
２、 在赵国和楚国关于合纵的矛盾冲突中，毛遂是如何一步步说服楚王合纵
的？这表现了毛遂怎样的性格特点？
３、 除了在矛盾冲突中塑造人物形象外，本文还综合运用了哪些表现手法来塑
造人物形象？试结合课文具体分析？
三、走出文本，拓展应用，积累写作素材
学完本文，掩卷沉思，你从文中人物身上获得了哪些启示？结合文章，多角度提炼观点，将课文内容转化为写作素材。（结合《廉颇与蔺相如》和《信陵君窃符救赵》两课的写作学案分析）
课后练习：
一． 语言知识及运用
１． 对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（ ）
Ａ． 自赞于平原君 告诉 ．
Ｂ． 愿君即以遂备员而行矣 充数 ．
Ｃ． 其末立见 看见 ．
Ｄ． 胜不敢复相士 审察 ．
２． 下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是
Ａ． 王之所以叱遂者 ．．
Ｂ． 使文能取胜，则善矣 ．．
Ｃ． 今楚地方五千里 ．．
Ｄ． 遂以为上客 ．．
３． 下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一组是
Ａ． 合从于楚 会于会稽山之兰亭 ．．
Ｂ． 臣乃今日请处囊中耳 死日然后是非乃定 ．．
Ｃ． 汝何为者也 审矣，何足怪哉 ．．
Ｄ． 使文能取胜，则善矣 向使三国各爱其地 ．．
４． 下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（ ）
例句： 余自齐安舟行适临汝 ．
Ａ． 毛遂按剑而前 ．
Ｂ． 且遂闻汤以七十里之地王天下 ．
Ｃ． 乃颖脱而出 ．
Ｄ． 此霸王之资也 ．．
５． 下面句子分句间的关系相同的一项是（ ）
①文不能取胜，则歃血于华屋之下
②此百世之怨而赵之所羞，而王弗知恶焉
③平原君已定从而归，归至于赵
④自以为不失天下之士，今乃于毛先生而失之也
Ａ． ①② Ｂ． ②③ Ｃ． ③④ Ｄ． ②④
６． 将下面文言语句翻译成现代汉语
①使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已。
译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②胜相士多者千人，寡者百数，自以为不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。 译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二． 阅读下面文段，完成７—１１题
毛遂比至楚，与十九人论议，十九人皆服。平原君与楚合从，言其利害，日出而言之，日中不决。十九人谓毛遂曰：“先生上。”毛遂按剑历阶而上，谓平原君曰：“从之利害，两言而决耳。今日出而言从，日中不决，何也？”楚
王谓平原君曰：“客何为者也？”平原君曰：“是胜之舍人也。”楚王叱曰：“胡不下！吾乃与而君言，汝何为者也！”毛遂按剑而前曰：“王之所以叱遂者，以楚国之众也。今十步之内，王不得恃楚国之众也，王之命县于遂手。吾君在前，叱者何也？且遂闻汤以七十里之地王天下，文王以百里之壤而臣诸侯，岂其士卒众多哉，诚能据其势而奋其威。今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也。以楚之强，天下弗能当。白起，小竖子耳，率数万之众，兴师以与楚战，一战而举鄢郢，再战而烧夷陵，三战而辱王之先人。此百世之怨而赵之所羞，而王弗知恶焉。合从者为楚，非为赵也。吾君在前，叱者何也？”楚王曰：“唯唯，诚若先生之言，谨奉社稷而以从。”毛遂曰：“从定乎？”楚王曰：“定矣。”毛遂谓楚王之左右曰：“取鸡狗马之血来。”毛遂奉铜盘而跪进之楚王曰：“王当歃血而定从，次者吾君，次者遂。”遂定从于殿上。毛遂左手持盘血而右手招十九人曰：“公相与歃此血于堂下。公等录录，所谓因人成事者也。”
７． 下列句中加点的词解释不正确的一项是（ ）
Ａ． 毛遂按剑历阶而上 跨越 ．
Ｂ． 文王以百里之壤而臣诸侯 使称臣 ．
Ｃ． 一战而举鄢郢 攻占 ．
Ｄ． 毛遂奉铜盘而跪进之楚王 进献 ．
８． 下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
Ａ． 毛遂按剑历阶而上
小学而大遗，无未见其明也
Ｂ． 以楚国之众也
作《师说》以贻之
Ｃ． 王不得恃楚国之众也
师道之不传也久矣
Ｄ． 所谓因人成事者也
作《二京赋》，因以讽谏
９． 下面六句话分为四组，全都表现毛遂“论辩才能”的一组是（ ）
①与十九人论议，十九人皆服
②从之利害，两言而决耳
③诚若先生之言，谨奉社稷而以从
④合从者为楚，非为赵也
⑤王之所以叱遂者，以楚国之众也。
Ａ． ①③⑤Ｂ． ②③④Ｃ． ①③④ Ｄ． ①④⑤
１０． 下面对文章内容理解分析错误的一项是（ ）
Ａ． 随同平原君前往楚国的十九人到了楚国后，与毛遂辩论，改变了对毛遂的看法，承认毛遂确有才能，对刻画毛遂形象起到了陪衬的作用。
Ｂ． 平原君和楚国谈判，迟迟不决，十九人都让毛遂上去解决问题。毛遂非常自信地跨越台阶，几句干脆的话语，引起了楚王的训斥。
Ｃ． 毛遂面对楚王，指责他训斥自己是毫无道理的。然后有理有据地分析了当前的形势，指出订立盟约是对楚有利，这样，震慑了楚王，使楚王认识到了结盟的重要性。
Ｄ． 毛遂促使赵楚联盟，完成了使命，这说明毛遂自荐不是盲目的，而是建立在自信与才智的基础上的，最后毛遂招呼十九人歃血为盟，更进一步说明了毛遂的胆识，也说明平原君善于用人的才略。
１１． 用现代汉语翻译文中划线的句子
①今十步之内，王不得恃楚国之众也，王之命县于遂手。
译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②且遂闻汤以七十里之地王天下，文王以百里之壤而臣诸侯，岂其士卒众多哉，诚能据其势而奋其威。
译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
毛遂其实还有自惭
刘诚龙
毛遂在平原君那里当了三年食客，才不露，能不显，不惊不乍，不咸不淡，平原君没有正眼瞧过他，国有疑难怎么也想不到问他。秦国围住了邯郸，平原君想从千儿八百食客里挑选二十个“有勇力文武备具者”到楚国去游说求救，“合纵于楚”，选了十九人，想凑个整数，硬是想不起来凑谁，此时毛遂便自告奋勇，自个儿推荐自个儿，平原君还是有点不相信他，问他在这里几年了，毛遂说已有三年，平原君说：“你在我的布袋里三年，是锥子应当早就刺破布袋显露出来了，可是你一直没露出来啊。”毛遂说：“我今天就是要请求你把我放进你的布袋。”平原君见他如是说，于是把他凑了个整数，同意带他出使楚国，结果，毛遂不辱使命，在平原君结结巴巴、不得要领向楚君陈述得夹缠不清之际，毛遂抱剑上前，巧舌如簧，舌灿莲花，以雄辩的口才说服楚王联赵结盟，共同抗秦。
毛遂这番举动，是人人皆知的事，但人人对毛遂也可能仅仅只知这件事。毛遂这样露了一把，我曾经想当然地认为他此后一顺百顺，人生就此撰写满辉煌篇章。其实不是，毛遂后来死了，在他自荐之事没满一年，就死了，死因还真跟他自荐有关。原来，公元前二百五十六年，燕国趁赵国大战方停喘气不赢之机，派遣大将栗腹攻打赵国，派谁挂帅出征以敌强敌？赵王便想起了敢于自荐的毛遂，欲提拔毛遂为帅，统兵御燕。毛遂听到这个消息，大吃一惊，赶忙到赵王那里去，不是去“推荐”自己，而是去“推辞”自己：不是我怕死，是我德薄能低，不堪此任，我可披坚当马前卒，不能挂袍任率印官，如是，则上可保国之江山社稷，中可保您知人之明，下可保我毛遂不为国家罪人。当年自荐，意气风发；此时自辞，何其乃尔？一个毛遂，判若两人，简直让人难以置信。赵王很是不解：先生去年自荐，才情高迈，真伟丈夫；如今脱颖而出，正是建功立业之时，怎么忸怩如小女子？毛遂说：“寸有所长，尺有所短，骐骥一日千里，捕捉老鼠不如蛇猫。逞三寸舌我当仁不让，仗三尺剑实非我能，岂敢以家国安危来试验我之不才之处。”按说，毛遂此话说得入情入理，但赵王却为了展示自己求贤若渴，怎么也不听毛遂之言，硬是要他挂帅迎敌。
一个靠嘴巴子干活的人，哪里是人家拿枪杆子的对手？尽管毛遂身先士卒，冲锋陷阵，但也无法抗敌，落得个一败涂地。被赵国精心树立起来的“人才”榜样，是这么个样子？有何面目回去见“江东父老”，除了以死谢罪，别无他途。于是毛遂避开众人，到一个山林子里，拔剑自刎，鲜血淋漓地倒在“毛遂自荐”的神话里。
毛遂的悲剧是不是再次验证了枪打出头鸟？不，根本不是。毛遂不是死在毛遂自荐上，而是死在“典型树立”上。在国人的心目中，只要是先进典型，便一通百通，一专百专，一俊百俊，一能百能，文史哲，政经军，无所不能，无所不通，赵王认为毛遂三寸舌头转得那么出神入化，肯定是三尺剑也会舞得风生水起的，为了体现赵国对人才多么重视，便霸蛮地把毛遂“滥用上了”。
我平时别无所好，唯好读书，但让人见笑的是，关于毛遂的事，我仅知
道他自我推荐，根本就不知道他有那“自惭的壮举”，读了小半辈子书，对大名人“毛遂”的事迹到前几天读了鄢烈山先生的《毛遂之死》才知道，真算孤陋了，可是这怪不得我，要怪也只能怪老祖宗的“教育思维方式”，我们拿历史人物来“教育”人，要么是一俊遮百丑，要么是一丑遮百俊，很少以“一切人，人的一切”来教的，名人哪面突出了，这一面就大出特出，其他的呢就语焉不详了，说毛遂自荐的书汗牛充栋，介绍毛遂自惭的有几？
作文八：《毛遂自荐教案》7800字
毛遂自荐
学习目标：能结合语境准确理解“赞”“目”“恶”“以”“乃”等词语的意义和用法。
学习毛遂挺身而出、勇纾国难的精神。
学习本文个性化的人物语言描写，丰富自己的写作手法。
课时：４课时
第一课时
学习目标： 疏通文意，理解文章内容。
了解本文故事的社会背景。
掌握本文的的通假字及多音字，积累文言知识。
教学重难点：
理解掌握文中的通假字及多音多义字
一、课文导入
以“毛遂自荐”的成语导入
一言之辩重于九鼎大吕，三寸之舌雄于百万之师。
二、背景介绍
战国后期，兼并之战益剧．秦击赵于长平，惨烈空前．初，廉颇为将，坚守不战，敌不
能胜．后，孝成王为间，赵括替之，终致长平之祸．括死，士卒为坑者四十万．赵遂衰．又
三年，秦复击赵，围邯郸三岁．国中析骨为炊，易子而食．
平原君既返赵，楚使春申君将兵赴救赵，魏信陵君亦矫夺晋鄙军往救赵，皆未至。秦围
邯郸，邯郸急，且降，平原君甚患之。邯郸传舍吏子李同（“正义”名谈，太史 公讳改也。）
说平原君曰：“君不忧赵亡邪？”平原君曰：“赵亡则胜为虏，何为不忧乎？”李同曰：“邯
郸之民，炊骨易子而食，可谓急矣，而君之后宫以百数， 婢妻被绮索，余粱肉，而民褐衣
不完，糟糠不厌。民困兵尽，或剡木为矛矢，而君器物钟磐自若。使秦破赵，君安得有此？
使赵得全，君何患无有？今君诚能令夫人 以下编于士卒之间，分功而作，家之所有尽散以
飨士，士方其危苦之时，易德耳。”于是平原君从之，得敢死之士三千人。李同遂与三千人
赴秦军，秦军为之却三十里。亦会楚、魏救至，秦兵遂罢，邯郸复存。李同战死，封其父为
李侯。
《史记·平原君列传》
三、士人简介
「士」的阶层很早就出现了。西周、春秋时代，士，在政治上居于卿大夫与庶民之间，
处于贵族的最低层，几与庶人相接；在宗法上，大夫臣士，士依附于卿大夫，不得有僭越之
举；在经济上，士有一定数量的「食田」，禄足以代其耕，可以不劳而食；在文化上，士受
过礼、乐、射、御、书、数等多种教育。他们的社会职业因而是多样化的，或充任武士，或
作卿大夫的邑宰、家臣，或在天子、诸侯的宫廷和基层行政机构中担任一般职事官。 苏东
坡在家中酿酒，家中有不少酒坛。
春秋中后期，士作为一个社会等级逐步解体。由于礼崩乐坏、宗法制松弛以至于瓦解，士失
去了生活保障，除了「六艺」知识，已经一无所有；另一方面，士在失去「铁饭碗」的同时，
也摆脱了宗法制的束缚，不再受卿大夫的役使，获得了较大的人身自由。而大国争霸的政治
需要，使得各诸侯国争相「尚贤」、「使能」，从而刺激了社会对智能、知识的需求急剧增长；
以传播文化与政治知识为主的私学在这一时期大量涌现，不仅培养出大批文化人，而且形成
「不争轻重尊卑贵贱，而争于道」的文化理念。种种历史机缘的遇合，促成了士人的崛起。
四、疏通文意
自学指导１
参照课下注释及《新课堂》的“课前学习”部分，在１０分钟内读通文意，解决字词问题。
确认：
１、注意以下字词：
合从（ｚòｎｇ）歃血（ｓｈà）锥（ ）囊（ ） ．．．．
颖脱而出（ｙǐｎｇ）鄢（ｙāｎ）郢（ ）铜槃（ｐáｎ） ．．．．
２、注意以下通假字：
合从于楚 通“纵” ．
其末立见 通“现” ．使遂蚤得处囊中 通“早” ．王之命县于遂手 通“悬” ．毛遂奉铜槃而跪进之楚王 通“捧” 通“盘” ．．公等录录 通“碌” ．．
自学指导２
请学生集体朗诵全文，读对词语和断句，理解文意。请同学复述故事。
确认：战国时赵孝成王九年，秦兵攻打赵国，赵孝成王命令平原君赵胜到楚国去求救，
平原君的门客毛遂主动自荐随同前去。平原君与楚王谈判半天没有成效，毛遂手拿宝剑走上
宫殿，陈述利害关系，终于打动楚王出兵联合抗击秦国的侵略。
五、随堂训练
完成《新课堂》“课前预习”部分内容。
第二课时
学习目标
分析文章第一段，掌握“从”“见”“蚤”等通假字及“偕”“末”“赞”等重点字词。
分析本文的故事背景。
学习重难点：
掌握“前”“目”等重点词，增加文言知识积累
一、内容回顾
请同学复述故事“毛遂自荐”的故事。
二、课文内容分析
自学指导１
认真阅读课文第一段，参照课下注释，８分钟的时间内同桌之间互相翻译第一段。
确认：
１、字词
合从于楚 ．
与二十人偕 ； ．
士不外索 ．
前 ．
自赞与平原君； ．
愿君即以遂备员而行矣 ．．
其末立见 ； ．
是先生无所有也 ．
使遂蚤得处囊中 ．
平原君竟与毛遂偕 ．
十九年相与目笑之而未废也 ．
赞：
遍赞宾客
自赞于平原君曰
２、重点句子
（１）． 约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。
（２）． 先生处胜之门下几年于此矣？
（３）． 十九人相与目笑之而未废也。
三，课文内容理解
１ 阅读文章，说一说，赵国处于什么样的困境，并采取了什么样的策略来解决？
“秦之围邯郸”用个“围”字，突出赵国处于困境，赵国要联合楚国对抗秦国，突出了“合
从于楚”的重要性和紧迫性。平原君对随行人员的要求之高，反映完成任务的艰巨性。
２ 平原君要“合从于楚”也是困难重重，他遇到了什么困难？
平原君要“约与食客”“二十人偕”，可是人数不够，说明平原君原来的乐观估计不符合实际，为毛遂自荐创造条件。
３ 平原君要带的二十人为什么要“有勇力文武备具者”？
平原君对随行人员的要求之高，反映完成任务的艰巨性。“文武备具”的“文”，说的是“合从于楚”的一种可能的方式。下文说明，平原君的这一估计是不现实的。设想“合从于楚”的可供选择的另一种方式，与上文“文武备具”的“武”字相应。
４ 在这样的背景下，故事的主人公毛遂是怎样出场的？
毛遂的出场不同凡响。《毛遂自荐》可以说是一篇人物传记，但其开篇并未像一般的人物传记那样先交代人物的籍贯，而是渲染一种紧张的气氛。秦军大兵压境，赵国于是派平原君前往楚国订立联合抗秦的盟约。平原君决定带二十个门客一起前往。但“得十九人，余无可取者，无以满二十人”。在这关键时刻，毛遂挺身而出，“自赞于平原君”，表现出一种过人的胆识。
５ 面对毛遂自荐，平原君和其他门客是什么态度？
平原君对毛遂的态度，先认为他“不能”，决定“先生留”，经过一番辩论，结果又“竟与毛遂偕”。“目笑之而未发”这句话写出“十九人”的复杂的心理：一方面不相信毛遂真有才能，认为他在吹牛，因而忍不住讥笑；一方面碍于平原君的面子，又不好说出口来。“目笑”二字，还表现出十九人自负的神态，“未发”二字，又表现出他们的世故。
四、随堂作业
整理本节课的重点字词句。
预习下文内容。
第三课时
学习目标：
分析文章第二、三段，掌握“比”“决”“县”“槃”“因”“失”等重点字词。
了解“毛遂自荐”故事的内容与结局。
学习重难点：
积累文言词语
一、课前预习
预习第一段重点句子翻译。
二、课文内容分析
自学指导１
阅读第二段，同桌之间互相翻译，８分钟内完成。
确认：
１毛遂比至楚； ．
２．日中不决； ．
３． 按剑历而上 ．
４． 不得恃楚国之众 ； ．
５王之命县于遂手； ．
６． 天下弗能当 ； ．
７． 而王弗知恶焉； ．
８． 谨奉社稷而以从。 ．
重点语句
１． 胡不下！吾乃与而君言，汝何为者也！
２． 王之所以叱遂者，以楚国之众也。
３． 文王以百里之壤而臣诸侯，岂其士卒众多哉？
４． 此百世之怨而赵之所羞，而王弗知恶焉？
５． 公等录录，所谓因人成事者也。
自学指导２
毛遂是怎样一步一步展现自己的才华，促成了赵楚之盟的？
确认：“言其利害，日出而言之，日中不决”记述谈判的不顺利，不易成功，暗中与上文“文不能取胜”相应，又为下文写毛遂“上”铺垫。接着，毛遂针对楚王的恶声斥责，指出此时此地，他不能依仗楚国人多势强，首先从利害方面威胁楚王，使他不敢再盛气凌人。“悬于遂手”，突出对楚王的轻蔑。他针对楚王所说“吾乃与而君言”，指出当着平原君呵斥毛遂，是对平原君无礼，这又从礼仪方面使楚王再不敢目中无人。毛遂与楚王针锋相对，显出他的“勇”和“武”。继而，毛遂将楚与商汤、周文王的条件进行比较，突出楚国有建立霸王之
业的条件，目的使楚王树立合纵御秦的信心，侧重事理的分析。又专就楚国方面立言，“赵之所羞”也是楚的“百世之怨”，将赵人与楚王对此“百世之怨”的不同态度两相对比，使楚王无地自容，从而激发他报仇雪怨之情，到此才点出合纵。这是根据历史、分析楚秦关系得出的结论，目的在使楚王从楚国自身的利害关系认识合纵御秦是理所当然。“吾君在前，叱者何也？”重复一句，强调楚王不应对前来订立有助于楚的合纵之盟的平原君如此无礼，进一步挫其骄横之气。最后，由毛遂安排，三个主要人物歃血于殿上。合纵于楚，至此大功告成。“于殿上”三字，与上文“胡不下”对照来看，韵味无穷。
总之，毛遂在平原君与楚王谈判极不顺利的情况下，用威胁与说服的手段，终于使楚王订下合纵之盟。
三、课文内容分析
自学指导２
阅读第三段，同桌之间互相翻译，４分钟内完成。
确认：
重点字词：
平原君已定从而归
不敢复相士 。
自以为不失天下之士
强于百万之师
重点语句：
１． 今乃于毛先生而失之也。
２、毛先生以三寸之舌，强于百万之师
四、问题探究
与楚合纵成功回到赵国之后，平原君在表示“胜不敢复相士”时，三句话中又三用“毛先生”，即“自以为不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使赵重于九鼎大吕。毛先生以三寸之舌，强于百万之师”，这三个“先生”与第一段的三个“先生”有什么区别？
“是先生无所有也。先生不能，先生留”连用三“先生”，活现出平原君当时以主人的身份坚决拒绝毛遂的神态，表达出他盲目自信和瞧不起毛遂的心理。客气的称呼（先生）与毫不客气的言辞（无所有、不能、留），又反映出平原君这一贵公子所特有的风度。到了与楚合纵成功回到楚国之后，平原君在表示“胜不敢复相士”时，三句话中，又三用“毛先生”，其感激、钦佩之情，溢于言表，与上文三称“先生”所表达的思想感情截然不同。
五、随堂作业
完成《新课堂》第四、八题。
归纳本文重点文言字词。
第四课时
学习目标：体会毛遂“勇纾国难”的精神。
了解《史记》描写人物的特点。
学习重难点：
感受毛遂“面对人生的智慧”。
一、知识回顾
请同学概述“毛遂自荐”的故事。
二、问题探究
（１）课文是怎样精雕细刻出毛遂的义勇和雄辩的？
在赵国正处于危难之际，平原君欲赴楚定纵而又苦于不能得２０人之时，毛遂挺身而出，不仅表现了他勇于为平原君分忧、勇纾国难的义勇精神，而且反映了他的自信。在与平原君的辩论中，接过平原君“锥之处囊中，其末立见”的比喻，指出“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已”，申述了尚未得到施展才能的机会，不仅表现了他机敏善辩的才能，而且又一次反映了他的自信。
赵楚定纵的过程，以充分展开的详细的场面描写，把毛遂的智辩与义勇表现得淋漓尽致。楚是地方千里、持戟百万的大国。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面责楚王，用武力挟持定纵，足见其勇气非凡。毛遂是平原君的门客，地位低微，绝无与楚王对话的资格。他巧妙地用旁敲侧击的办法，“谓平原君曰：‘纵之利害，两言而决耳。今日出而言纵，日中不决，何也’”，引出楚王的叱责，于是乘虚而入，反诘楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了发言的机会，使楚王完全陷于被动，可见其机智善辩，超人一等。然后以汤和文王为例，引出“王天下”“臣诸侯”在于“据其势而奋其威”的观点。接着指出楚的“势”和数败于秦的事实，是“赵之所羞，而王弗知恶”。言外之意是楚自应报仇雪恨，从而得出“合从者为楚，非为赵也”的结论。可见毛遂深知天下形势，赵楚利害一致的客
（２）有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看的？说说你的看法。
这个问题可以引导学生多角度认识，如自信是一种优秀品质；有胆量，勇纾国难，精神可嘉；有见识，知天下，有辩才，实现了定纵奇迹均可，但要注意从正面来引导和肯定毛遂挺身而出、勇纾国难的精神。
（３）本文是怎样刻画毛遂这一形象的？
确认：在矛盾冲突中刻画（与平原君、十九人、楚王的冲突）
语言描写（与平原君、楚王的对话）
动作描写
对比（与十九人对比）
衬托（平原君、楚王的表现
三、本文特殊句式归纳
约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕 （定语后置）
客何为者也 （宾语前置）
汝何为者也 （宾语前置）
此霸王之资也 （判断句）
白起，小竖子耳 （判断句）
四、与本文有关的成语
毛遂自荐：比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。
脱颖而出：颖：尖子。锥尖透过布囊显露出来。比喻本领全部显露出来。
因人成事：依靠别人的力量办成事情。
五、《史记》人物形象的描写方法
（一）、 选材精当，剪裁合理
如吴起的母死不归，杀妻求将（《孙子吴起列传》），越王勾践的卧薪尝胆（《越王勾践世家》）等等，在各篇传记中，都起到了突出人物性格，展示本质特征的作用。善于舍末求本，选择典型材料正是司马迁的历史人物传记能够取得巨大成功的原因之一。
（二）、精雕细刻，生动传神
司马迁写人物传记，除了抓住人物一生中的重大事件作浓墨重彩的渲染外，还非常注意选择一些典型细节作精雕细刻，从而很好地表现人物的性格特征，揭示人物的精神风貌。 如《陈涉世家》写陈涉佣耕叹息；《李将军列传》写李广射猎“中石没镞”等等，这些细节虽是人物生活中发生的一些小故事，但却可以加强人物描写的生动性、真实性，给人造成形象逼真的感觉
（三）、铺写矛盾冲突，逼出人物形象
巨鹿之战”，项羽于危急关头杀宋义、率军过漳水、破釜沉舟，以压倒一切的英雄气概，击败秦军，夺取了辉煌的胜利。写这场战争，只二百多字，便鲜明地刻画出一个英勇善战，“力拔山兮气盖世”的英雄形象。写“鸿门宴”，则是另外一番光景。虽无血肉之战，却也危机四伏，扣人心弦，而项羽的骄傲自大、目光短浅、优柔寡断、轻信无谋则在杯盘筹错之中暴露无余。“垓下之围”，项羽因屡失良机而终使自己陷入困境。文中充满了英雄末路的悲壮、苍凉的气氛。
把人物放到矛盾斗争的急流漩涡当中去刻画，最容易揭示其性格特征和精神世界。
（四）、两两对照，烘托人物
如《项羽本纪》和《高祖本纪》，处处形成鲜明对比。从个人气质上比，刘邦狡诈善变，项羽忠厚守成；从政治才干上比，刘邦有远见卓识，从谏如流，项羽目光短浅，刚愎自用；从政治方针上比，刘邦顺民心、重民意，行仁市义，项羽逆民心、轻民意，残暴酷虐；从处世态度上比，刘邦冷酷无情，项羽重情重义??比较之中，二人之短长，读者一目了然
在对比中人物的优缺点、个性都能在最短的篇幅内得到最集中、最明晰的反映，而对比所造成的强烈反差是最易使人物鲜明感人的
五、语言独到，突出个性
如陈涉、项羽、刘邦三人，都说过反映其欲争天下的话，却截然不同。陈涉是：“王侯将相宁有种乎？” 项羽是：“彼可取而代也！”刘邦是：“嗟乎！大丈夫当如此也！”三个人的话都充分体现了各自的身份、个性。陈涉的话符合其下层劳动人民的身份，体现了他敢于反抗的个性；项羽的话符合他旧贵族阶级的身份，反映了他过人的胆气和干脆豪爽的个性；刘邦的话则符合他自耕农的身份，反映了他羡慕秦始皇奢华生活的卑微私心和夺取天下的野心。
六、深入人物内心，丰满人物形象
如《萧相国世家》中对刘邦和萧何互相猜疑的描写，《高祖本纪》中高祖自疑而隐于芒、砀山泽岩石之间的描写等等，都写得极为生动，鲜明地刻画了人物形象
《史记》在人物传记方面所取得的成就是令人瞩目的，司马迁在传中对人物进行塑造时所运用的各种描写方法，时至今日仍值得我们学习和借鉴。司马迁开创了一个传记文学的时代，给史传文学带来了一股清新的风气
六、随堂作业
“毛遂自荐” 的故事，可谓是妇孺皆知、家喻户晓，联系本单元主题，谈一下自己面对现实的人生思考
补充资料：
毛遂其实还有自惭
刘诚龙
毛遂在平原君那里当了三年食客，才不露，能不显，不惊不乍，不咸不淡，平原君没有正眼瞧过他，国有疑难怎么也想不到问他。秦国围住了邯郸，平原君想从千儿八百食客里挑选二十个“有勇力文武备具者”到楚国去游说求救，“合纵于楚”，选了十九人，想凑个整数，硬是想不起来凑谁，此时毛遂便自告奋勇，自个儿推荐自个儿，平原君还是有点不相信他，问他在这里几年了，毛遂说已有三年，平原君说：“你在我的布袋里三年，是锥子应当早就刺破布袋显露出来了，可是你一直没露出来啊。”毛遂说：“我今天就是要请求你把我放进你的布袋。”平原君见他如是说，于是把他凑了个整数，同意带他出使楚国，结果，毛遂不辱使命，在平原君结结巴巴、不得要领向楚君陈述得夹缠不清之际，毛遂抱剑上前，巧舌如簧，舌灿莲花，以雄辩的口才说服楚王联赵结盟，共同抗秦。
毛遂这番举动，是人人皆知的事，但人人对毛遂也可能仅仅只知这件事。毛遂这样露了一把，我曾经想当然地认为他此后一顺百顺，人生就此撰写满辉煌篇章。其实不是，毛遂后来死了，在他自荐之事没满一年，就死了，死因还真跟他自荐有关。原来，公元前二百五十六年，燕国趁赵国大战方停喘气不赢之机，派遣大将栗腹攻打赵国，派谁挂帅出征以敌强敌？赵王便想起了敢于自荐的毛遂，欲提拔毛遂为帅，统兵御燕。毛遂听到这个消息，大吃一惊，赶忙到赵王那里去，不是去“推荐”自己，而是去“推辞”自己：不是我怕死，是我德薄能低，不堪此任，我可披坚当马前卒，不能挂袍任率印官，如是，则上可保国之江山社稷，中可保您知人之明，下可保我毛遂不为国家罪人。当年自荐，意气风发；此时自辞，何其乃尔？一个毛遂，判若两人，简直让人难以置信。赵王很是不解：先生去年自荐，才情高迈，真伟丈夫；如今脱颖而出，正是建功立业之时，怎么忸怩如小女子？毛遂说：“寸有所长，尺有所短，骐骥一日千里，捕捉老鼠不如蛇猫。逞三寸舌我当仁不让，仗三尺剑实非我能，岂敢以家国安危来试验我之不才之处。”按说，毛遂此话说得入情入理，但赵王却为了展示自己求贤若渴，怎么也不听毛遂之言，硬是要他挂帅迎敌。
一个靠嘴巴子干活的人，哪里是人家拿枪杆子的对手？尽管毛遂身先士卒，冲锋陷阵，但也无法抗敌，落得个一败涂地。被赵国精心树立起来的“人才”榜样，是这么个样子？有何面目回去见“江东父老”，除了以死谢罪，别无他途。于是毛遂避开众人，到一个山林子里，拔剑自刎，鲜血淋漓地倒在“毛遂自荐”的神话里。
毛遂的悲剧是不是再次验证了枪打出头鸟？不，根本不是。毛遂不是死在毛遂自荐上，而是死在“典型树立”上。在国人的心目中，只要是先进典型，便一通百通，一专百专，一俊百俊，一能百能，文史哲，政经军，无所不能，无所不通，赵王认为毛遂三寸舌头转得那么出神入化，肯定是三尺剑也会舞得风生水起的，为了体现赵国对人才多么重视，便霸蛮地把毛遂“滥用上了”。
我平时别无所好，唯好读书，但让人见笑的是，关于毛遂的事，我仅知道他自我推荐，根本就不知道他有那“自惭的壮举”，读了小半辈子书，对大名人“毛遂”的事迹到前几天读了鄢烈山先生的《毛遂之死》才知道，真算孤陋了，可是这怪不得我，要怪也只能怪老祖宗的“教育思维方式”，我们拿历史人物来“教育”人，要么是一俊遮百丑，要么是一丑遮百俊，很少以“一切人，人的一切”来教的，名人哪面突出了，这一面就大出特出，其他的呢就语焉不详了，说毛遂自荐的书汗牛充栋，介绍毛遂自惭的有几？
作文九：《毛遂自荐1》800字
毛遂自荐
岗 位：燃 气 施 工 技 术 员
刚毕业的第一家公司，是专业做燃气调压计量撬的，在那里我学到了很多关于调压计量和设计方面的东西，拆过也修过很多调压器，每年给相城公司都做调压器的维护保养工作。那时还兼职做采购和仓管，管理合格供货商名录，也深知仓库的重要性，所以我们以前的公司都对各种材料进行了挂牌和核量，这也充分的保证了进库领料的人一眼就能找到自己要的东西，不会因为仓库东西太多而找不到，或因为仓管员临时有事，代理领料的人因为不熟悉仓库材料摆放而找不到东西；仓库的实际量和电脑的统计量一致，这也方便快捷的保证了查询库存量和核实采购量。
第二个公司是专业做ＬＮＧ，从液态到气态的转变和配套的设施设备及场站管理是这个公司的核心，它瞄准了ＬＮＧ未来的潜能：
１．ＬＮＧ将成为汽、柴油的替代能源由于ＬＮＧ的环保性，及ＬＮＧ价格上的优越性ＬＮＧ将有可能取代汽、柴油做为车用主要燃料的地位。．ＬＮＧ在城镇燃气调峰利用ＬＮＧ比管道天然气有更广泛的用途。特种工业燃料替代ＬＮＧ的甲烷组分高，就决定它的燃烧更清洁。就是由于ＬＮＧ清洁的特性，使它的在应用于玻璃、陶瓷、食品加工等行业，将大大提高产品成品率，增加产品附加值；从几种燃料的热值对比来看，ＬＮＧ又可以广泛应用于切割、钢铁等行业。正因为以上的种种优势，我们在第一年就取得了日用气量突破一万方的成绩。
现在的这家公司也就是我们安顺控股集团苏州分公司，我们没有
自己的企业标准，这也是导致我们职责分工不明确的原因之一，其实每个公司的企标框架都是类似的，不同的只是各个公司都把自己的特色融入到了各种表格表式里。从２０１３年我们就有了自己的企业标准，这对我们公司来说是一大喜事。通过这一年多的燃气工程，也让我们熟悉了燃气从施工到验收的各个环节中要注意和控制的要点，在新的一年里，我会用更高的标准去要求自己完工公司安排的各项任务。
在新年来临之际，我也提前预祝各位领导身体健康万事如意！
作文十：《11毛遂自荐》1000字
课题：１１ 毛遂自荐
五 年级 语文学科集体备课
备课时间： ２０１０．８．３０ 课题（教学内容） 执教时间 集体备课教案 一、教学目标 １．学习毛遂挺身而出、勇纾国难的精神。 ２．成语：毛遂自荐、脱颖而出、因人成事。 ３．文言实词：赞、目、奉、恶、处。 二、教学过程 （一）导入新课 人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人 也，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名的危险， 自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这 位具有超群的知识和才能的毛遂先生吧。 （二）整体感知课文 １．教师范读、正音，学生整体感知文章大意。 ２．学生自读，找出文中的生字难字，归纳总结重点文言实词、虚词及特 殊句式。 ３．教师点拨： （１）通假字 合从于楚 “从”，通“纵” 其末立见 “见”，通“现” 使遂蚤得处囊中 “蚤”，通“早” 毛遂奉铜盘而跪进之楚王 “奉”，通“捧” 公等录录 “录录”，通“碌碌” （２）重点实词 （３）古今异义 ①与十九人议论 （两个词，今一个词） ②今楚地方五千里 （土地方圆） （４）特殊句式 ①约与食客门下有勇力文武备具者。（定语后置） ②先生处胜之门下几年于此矣。（状语后置） （三）课文内容研讨 １．试分析：毛遂是如何一步步让楚王定盟约的？ 明确：按剑而前??今十步以内，王不得恃楚国之众也，王之命悬 于遂手（示之以力） 合从者为楚，非为赵也。（示之以利） 王当歃血而定从，次者吾君，次者遂。（示之以信） ２．有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？ 教师总结：（１）自信是一种优秀品质。 （２）有胆。勇纾国难，精神可嘉。 （３）有识。知天下，有辩才，实现了定纵奇迹。 ３．在今天，作为人才自身、用人的领导应该注意些什么？ 教师总结：（１）人才自身：不妨自荐（自荐并不等于出风头，自 主备人： 周冬梅 １１、毛遂自荐 参与集体备课人： 周冬梅、李勇祥 执教教师 课 时 数 个性化批注记要 １
－１－
荐是为了推销自己；目的是为社会做贡献，实现自身价值，不必介意用 什么方法）。 （２）领导：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。 四、归纳总结（五）引导学生思考下列问题 １．平原君为什么不认识毛遂？ ２．毛遂为什么要脱颖而出？ ３．毛遂凭什么能说服楚王“定从”？ ４．平原君为什么“不敢复相士”？ ５．从毛遂自荐中我们受到哪些启示？
教后反思
－２－
