看我名字干啥
作文一：《土耳其进行曲教案》500字
授课时间：２０１２年１０月１６日
授课年级：四年级
授课教师：韩英
授课内容：音乐欣赏《土耳其进行曲》
教学目标：
１．通过欣赏《土耳其进行曲》，让学生感受乐曲明快、含蓄的性质，体验演奏活动中合作的快乐。
２．引导学生运用图谱、身体动作来表现乐曲的节奏及演奏方式。
３．感受乐曲的情绪，体验演奏乐器的快乐。
重难点：
感受乐曲的情绪，体验演奏乐器的快乐。能看图形谱演奏乐器。
教学准备：
自制图形乐谱、课件；鼓、串铃、响板等打击乐器。 教学活动过程：
一、熟悉音乐
１．通过播放音乐，让学生熟悉乐曲。
２．出示课题．
３．介绍：乐曲的作者、名称及内容。
二、熟悉图谱
１．教师指图谱，并让学生理解图谱所表示的意思。
介绍：图谱中的三种图形分别代表三种声音，让学生说说代表哪三种声音。
２．请学生尝试一下用好听的声音来念图谱。
３．教师放乐曲，请学生跟念图谱，并学会发现“反复记号”。
４．在教师的带领下再跟音乐念一次，注意学会看“反复记号”。
５．把学生分成三部分，听音乐按节奏读图谱。
三、配器演奏
１．出示鼓、串铃、响板，让学生认识外形及名称。
２．教师请让学自主的去选择一样乐器进行演奏。
３．教师指挥，让学持乐器进行演奏。
４．交换乐器，继续演奏。
五、延伸活动，用身体动作表现图谱的三种符号，让学生听音乐做动作，音乐结尾学生排队走出教室。
作文二：《土耳其进行曲》900字
《土耳其进行曲》
教学目标：
１、通过赏析贝多芬的钢琴曲《土耳其进行曲》来了解他的生平和主要作品。
２、是学生能够了解音乐的各个要素与音乐形象的联系，能够通过音乐的速度和节奏差异辨 别音乐情绪和所要表达的音乐内容。
教学重点：
使学生借助音乐的速度音乐节奏，从而把握好音乐的情感内容。
教学难点：
通过音乐的速度各节奏差异辨别音乐情绪和所要表达的音乐内容。
教学过程：
一、导入：
今天老师为大家介绍一位伟大的大音乐家。
１、有那位同学知道他是谁？
２、你了解他吗？谁来说说看？下面老师提供一些有关他的材料，先请同学们自己看一下，
一会儿请一位同学解说员向大家解说一下。
二、介绍作曲家：贝多芬。
三、欣赏《土耳其进行曲》 。
１、问题：你能听出这首曲子表达了哪些情绪？
（第一遍）
２、在提供的幻灯片上选出正确的情绪。 （轻快、活泼、精巧的；明朗雄壮的；
优美、轻盈、流畅的；威武雄壮的； ）
（部分）
３、欣赏主题音乐，了解音乐的各种情绪和内容。
Ａ 、明朗雄壮的； （主题略）——仿佛军号的吹奏，配以模仿小军鼓的伴奏型，显明朗雄壮。
Ｂ 、轻快、活泼、精巧的； （主题略）——优美而带有舞蹈性。
Ｃ 、优美、轻盈、流畅的； （主题略）——起着对比和连接音乐的作用。
Ｄ 、 威武雄壮的； （主题略） ——就像是一支军队在军乐队的伴奏下， 神气实足第在队列进行。 （分段落）
４、听音乐，说出音乐表现的情绪和内容？
（第二遍）
５、要求：欣赏全曲，根据乐曲的内容，感受和对比乐曲的情绪，并可以配上自己的动作进 行感受。
６、小结
问题：同学们， 有没有思考一下，这么丰富、 变化的情绪在音乐中是用什么方法表现出来的 呢？
提示：通过音乐片段的演示来启示。
讲解：用不同的力度——强、弱。
四、小结：
同学们：今天我们了解了贝多芬的生平和他著名的音乐， 我希望同学们能够记住这位伟大的 音乐家用毕生的心血留给世人的这些宝贵的音乐财富！我们还欣赏了莫扎特的著名钢琴曲 《土耳其进行曲》 ，分析了她的音乐形象和音乐情绪及音乐内容，下面给同学们布置一个作 业， 课后复习掌握今天所学的知识并搜集莫扎特更多的资料， 了解他的故事下节课讲给大家 听！好的！今天的课就上到这，下课。
作文三：《土耳其进行曲论文》1000字
《土耳其进行曲》，又称为土耳其风回旋曲，是被人称为“音乐神童”的奥地利音乐家莫扎特于１７７８年在巴黎所作，当时他才２２岁。而这首乐曲亦曾被改编为香港动画《麦兜故事》插曲，我之所以喜欢这首乐曲，除了因为它和《麦兜》一起陪伴着我的童年，更重要的是它的曲风活泼明快，脍炙人口，只听一遍便能让人印象深刻。
莫扎特出身于萨尔兹堡宫廷乐师家庭，很小就显露出极高的音乐天赋，即兴演奏和作曲都十分出色。他不仅是欧洲歌剧史上四大巨子之一，还与海顿、贝多芬一起为欧洲交响乐写下了光辉的一页。很多人以为《土耳其进行曲》是一首独立的作品，包括我，但后来经过我的了解后才发现实际上它是莫扎特《Ａ大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章。据说在二百多年前，土耳其国王访问欧洲时，总要带上一个乐队，使别具一格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家对写异国风情的音乐发生兴趣，喜欢把异国风情的音乐写进自己的作品中去，于是就出现了“土耳其热”。这首乐曲之所以成为莫扎特钢琴奏鸣曲的代表作，是因为其独特而别致的风格深受人们喜爱，在作品中也体现出莫扎特明朗乐观的精神，是一首雅俗共赏的乐曲。
《土耳其进行曲》 的主题简洁但极具变化，全曲表现出一种带有童贞般的活泼感，以音乐特有的表现形式描绘了宫廷卫士的威武形象。第一部分曲调轻盈跳跃，跳动的音符为整首乐曲增添了生命力，断音与装饰音的巧妙运用，使人感到一种欢快和喜悦，能迅速调动人的情绪，全曲的主旋律用八度来诠释，似乎是战前的誓师大会，能鼓舞士气；第二部分是由十六分音符构成的，节奏较快，流畅奔放地连接着各大主题，加强了乐曲的紧凑感，仿佛听到一连串马蹄奔跑的声音，呈现出一幅士兵奋勇向前的景象，让人感觉到战事的紧张氛围。第三部分又再现了第一乐段，体现了回旋曲的特点，利用重复的曲调来增强效果。乐曲的最后以进行曲风结尾，升华了主题，节奏铿锵有力，一气呵成，气势磅礴，气氛高昂又富有激情，犹如万马奔腾的感觉。
作为古典主义音乐的大师，莫扎特赋予了音乐活力，刚劲有力的《土耳其进行曲》以鲜明的主题贯穿整个乐章，是一首明朗而又雄壮的进行曲，听了之后让人感到豁然开朗，心情舒畅。它作为经典的钢琴曲为人们喜爱，也被改编成管弦乐曲广为流传。作为１８世纪末时的欧洲作曲家，莫扎特的音乐深刻地反映了这个时代的精神，通过他的音乐作品来传达出他向往自由、民主的思想。对后世音乐创作产生极大的影响也促使音乐走向大众化，无疑在当时具有进步的意义。他犹如一颗流星，转瞬即逝却恒久闪亮，英年早逝的他为我们留下了宝贵和丰富的音乐遗产。
作文四：《土耳其进行曲杜菲》1400字
打击乐：《土耳其进行曲》第二课时
执教人：杜菲
设计意图：
本节课选自中班《南京师范大学出版社》许卓娅的一节打击乐活动。对于幼儿来说，打击乐器是最自然的音乐表达工具，是幼儿获得快乐的源泉。上次开展《爷爷为我打月饼》时，幼儿对打击乐器已有认识，这次进一步培养幼儿的节奏感，相互倾听以及相互协调能力。本节课我通过三个目标进行活动，重点是让幼儿能正确的使用乐器演奏。难点是将乐器不同的声音与图形匹配。引导幼儿用听觉、视觉、运动觉等身体动作进行练习演奏，感受乐曲欢快活泼的风格。
活动目标：
１．继续培养幼儿对打击乐《土耳其进行曲》活动的兴趣
２．进一步熟悉音乐和图形谱，看指挥分组用乐器演奏
活动重点：
用打击乐器演奏歌曲
活动难点：
看指挥，分组演奏
活动准备：
奥尔夫音乐、图形乐谱、乐器、音乐、各种乐器若干（碰铃、响板、铃鼓） 活动过程：
一、激趣：出示图片，帮助幼儿回忆第一课时学的知识
这些图形都代表哪些乐器呢？请小朋友找出对应的乐器？
二、指导认知 ：进一步熟悉音乐，感受打击乐器的演奏效果
１．观看图谱，引导幼儿用有节奏的、模仿性语言朗读图谱
小朋友还记的我们上次怎么朗读图谱的吗？有哪个小朋友可以用有节奏的模仿性语言朗读图谱？（先请一位幼儿来说一遍，然后全体小朋友说一遍）
２．跟随音乐看图谱，有节奏地分组用模仿性语言朗读图谱
３．引导幼儿看指挥，用乐器演奏
（１）看指挥，听音乐，模仿乐器做动作
这边是碰铃组，这边是铃鼓组，这边是响板组，准备好了吗？音乐响起。
（２）带领幼儿分组拿乐器演奏
请小朋友取出对应的乐器，轻轻回到自己的位置上，乐器准备，音乐响起
三、复习巩固：自由换组，听音乐演奏
引导幼儿自由换组，进行演奏。把你的乐器宝宝放到椅子上，尝试使用其他的乐器。
（一种乐器对应一个小朋友，不要抢）
四、活动结束
乐器宝宝累了，请小朋友开着小火车把乐器宝宝送回家。
郭晓娟活动反思
今天上了一节打击乐《土耳其进行曲》。听完了音乐，我问孩子们：“这段旋律听上去感觉怎么样？”孩子们七嘴八舌地回答：“听上去很轻巧”、“很轻松”、“很有节奏”、“后面有一个地方很温柔”、“很好听”??或许是每次上课我都注意帮助孩子积累，所以孩子们不再那样茫然无措，说得还比较到位了。接着，我出示了节奏谱，孩子们基本上都已经掌握得不错了。于是我出示了图片 ～～～～～ 、● 、， 请幼儿想想小铃、铃鼓和圆舞板可以各用这三种符号中的哪一种表示？铃鼓用～～～～～表示全体孩子都是没有异议的，但是 ●用来表示小铃还是圆舞板孩子们却有了分歧，最后有个孩子发现小铃的后面有绳子，所以象逗号，这下才解决了争议——●表示圆舞板， ，表示小铃 。接下来的环节原本是孩子们看图谱上的标记分组拍打节奏，我忽然想到，既然用符号表示了乐器，何不让孩子们用声音来表现乐器呢？ 孩子们显然对这个提议很感兴趣，商量了一下，他们提议用“叮叮叮”表示小铃，“哗啦啦啦”表示铃鼓，至于圆舞板用什么声音表示，他们又有了分歧，有的说用“咚咚咚”，有的说用“笃笃笃”，还有的说用“啪啪啪”，我拿出了圆舞板拍了几下，他们认真地听了听，还是“笃笃笃”像啊！ 就这样，孩子们跟着音乐，“叮叮叮”、“笃笃笃”、“哗啦啦啦”开始唱起了节奏，一遍唱完了，他们还意犹未尽：“老师再来再来！” 一连唱了三遍，节奏自然而然得到了巩固。
最后，我请孩子们拿出了乐器给音乐伴奏，效果还真不错哦！只不过在连续摇晃铃鼓三次的那个地方，有的孩子明显有些来不及，速度变慢了，我便要求他们把动作幅度变小，这样效果就好多了。
作文五：《《土耳其进行曲》说课稿》1100字
大班打击乐活动《土耳其进行曲》说课稿
王立娜
活动设计背景
我今天说课的内容是打击乐活动《土耳其进行曲》。孩子们对打击乐器都会非常的感兴趣，为了激发和延续孩子们的这种兴趣，以及根据纲要中提出的既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展。既符合幼儿的兴趣和现有经验，节奏乐活动不仅培养了他们的音乐素质，还充分发挥了孩子的创造力和想象力。而教师在活动中给孩子们出示图谱，运用声势和乐器， 很好的帮助了孩子们理解节奏、掌握节奏。土耳其进行曲是一首节奏感很强、旋律也很好听的乐曲，所以我便以乐曲来设计了本次活动。
目标分析： 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。根据年龄特点和现有的实际发展水平，结合教材内容，我制定了本次活动的目标有三个：
１． 让幼儿感受乐曲明快， 体验演奏活动中合作的快乐。
２． 引导幼儿看图谱表现乐曲的节奏，初步掌握看指挥演奏的方法。
３． 幼儿愿意主动参与音乐活动。
教学重点、难点
根据目标，我把活动重点定位引导幼儿能看懂图谱每个图形所表示的节奏． 活动难点是理解节奏、能跟着节奏与看教师的指挥演奏乐器
活动准备 为了更好的完成目标， 我选择了直观的图谱， 和可操作性的乐器
教学程序 律动——情境导入——分组（声势练习节奏） 不和音乐——声势练习节奏（和音乐） ——出示乐器——乐器不和音乐—
—乐器不和音乐－－－－－－收乐器
整个活动我分了四大环节——序：律动感受音乐。
首先， 我选用的《萨沙》音乐，也是让孩子随节奏变换动作，有一个初步的感受，为下一步学习乐曲做好铺垫。 第一大环节：情境导入（我带头饰做兔妈妈，说，我种了一大片果园，今年大丰收，我很高兴，我要举行水果音乐会，邀请小朋友参加水果音乐会），激发兴趣。然后，初次，欣赏音乐，介绍乐曲的名称及幼儿谈谈听到乐曲的感受，再次欣赏音乐后，引导孩子观看图谱，有哪些水果来参加果园音乐会了？从音乐中你听到了几种声音？是引导孩子知道这首乐曲是由三种声音打奏的节奏。
第二大环节 教师富有节奏的念语音图谱，幼儿声势练习节奏，解决重点。我将小朋友现在分成三队（苹果队，香蕉队，草莓队）进行探究我们的身体哪里可以发出声音。确定每队所用的动作进行声势练习． 然后跟着教师指挥打节奏。
第三大环节 组织幼儿进行乐器演奏，正确使用乐器，引导幼儿进行乐器演奏
我引导孩子看看有什么乐器，听一听他们的声音是怎样的？他们发出的声音和哪些水果唱的歌声很像呢？你们觉得哪乐器应该和（苹果，香蕉，草莓）做好朋友呢？然后请幼儿取自己乐器，教师富有节奏的念语音图谱，幼儿看老师的指挥，用乐器跟着指挥演奏（不合音乐），幼儿用乐器，并看着老师的指挥合着音乐演奏，然后幼儿交换乐器（练习，打奏）
整个活动我以幼儿的需要为主导，以一定的情境贯穿整个活动，以教师和幼儿的互动为整个活动的支撑。快乐地、完整地开展了本次活动。
作文六：《《土耳其进行曲》》1900字
大班（或基础较好的中班）打击乐《土耳其进行曲》
（图形总谱与语音总谱的综合使用）
活动目标：
１、指导幼儿感受、表现ＡＢＡ 的单三部曲式结构。
学习看图形总谱，用打击乐器演奏乐曲。
２、在看、听、说、演奏之间建立一种感觉上的类
比联系，尝试将乐器与图形一一相配，并用嘴巴模仿乐器发出的声音。
３、学习看指挥、分声部演奏乐器。注意倾听演奏
的整体音响效果，体验与他人合作演奏的快乐。
活动准备：
１、图形卡片三张：
２、《土耳其进行曲》的图形总谱。
由于该乐曲的打击乐配器方案较为复杂，因此教师选择了用图形谱来表现打击乐的配器布局。 根据乐器的不同音色和图形的不同特征，尝试将两者一一相配，并创造性地用不同声音模拟打击乐器的音色。这一方面满足了幼儿的创造需要，另一方面也有助于促进幼儿的类比思维。 对于中、大班幼儿来说，教师要注意培养他们迅速正确地对教师的指挥手势作出反应的能力。 “”表示碰铃等清脆柔和而有较长延续音的乐器；“”表示铃鼓等有颤动感的乐器；“”表示圆舞板等音色较为结实、明亮而短促的乐器。此外，图形之间排列的疏密还暗示了节奏的疏密，如“”比“”的节奏型密，因此视图演奏时，“”的节奏型为××∣，而“”的节奏型为××××∣。持枪行进的小士兵图，代表音乐从开始进行到此处时，应从头反复；小士兵立正敬礼图则表示音乐反复到此处结束。可见该曲为ＡＢＡ 三段体结构。这种图形谱具体形象，不仅对幼儿掌握节奏型及对整首乐曲的节奏安排、结构安排有明显的提示作用，而且加深了幼儿对乐曲的理解，降低了打击乐演奏的难度。
３、碰铃、圆舞响板、铃鼓若干，大鼓、吊钹各一。
４、幼儿坐成六队︱︱︱︱︱︱，每相邻两列队为一种音色组，分别为“圆润音色组”如碰铃；“碎响音色组”如铃鼓；“脆响音色组”如圆舞板。
５、录音机和音乐磁带。
活动过程：
１、引导幼儿为图形选择乐器。幼儿观察教师出示的卡片和乐器，根据教师演奏乐器时发出的不同声音将乐器与图形一一相配。
（与碰铃相配；与铃鼓相配；
与圆舞板相配）
２、引导幼儿为乐器选择模仿性语音。
（１）请幼儿根据教师演奏乐器时发出的不同声音，用嘴巴创造出模仿性语音与乐器声一一相配。如碰铃——“叮”。圆舞响板“啪”，铃鼓——“哗啦啦啦啦啦”。
完整的语言总谱为：
叮—叮—哗啦啦啦啦啦啪啪啪
叮—叮—哗啦啦啦啦啦啪
叮—叮—叮叮叮叮
叮—叮—哗啦啦啦啦啦啪（结束）
哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦啦啦
叮叮叮叮叮叮
哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦啦啦
叮叮叮叮叮叮
（从头反复到结束处）
（２）请幼儿根据教师出示的卡片，迅速地用选定的模仿性语音作出反应。
——“叮”——“啪”
——“哗啦啦啦啦啦”。
通过引导，幼儿自己为图形选择乐器，为乐器选择模仿性语音，使幼儿始终处于一种积极主动的学习状态。
教师创造机会让幼儿选用某种合适的声音符号表达他们对节奏和音色的感受。
用模仿性语音朗读图形总谱，可使幼儿初步了解乐曲主要节奏型及其分布情况和主要音色及其分布情况，从而达到整体感知音响效果的作用。
看图，用嘴巴“演奏”相应的音乐，这是一件很有趣的事情。因为幼儿很喜欢这种奇奇怪怪的声音游戏。
“先整体后分部”的教学程序。
３、引导幼儿熟悉图形总谱。
（１）教师跟随音乐的伴奏，边指图形总谱，边有节奏地用选定的模仿性语音朗读总谱。
（２）请幼儿边听音乐，边看总谱，边跟着教师朗读（音乐伴奏不能太响）。朗读的音色尽量模仿乐器的音色，不跟着旋律唱模仿性语音。
４、引导幼儿看指挥分声部练习。
（１）幼儿分成三个声部，在教师指挥下进行朗读练习（教师用演奏乐器的动作指挥）。幼儿边做自己这一声部的乐器演奏动作，边听音乐，边轻声朗读自己这一声部的模仿性语音。
（２）掌握较快的幼儿，代替教师指挥全体幼儿进行练习，
５、指导幼儿演奏乐器和发展练习。
（１）看教师用演奏乐器的模仿动作指挥，幼儿持乐器进行分声部练习。
（２）幼儿观察出示的大鼓和吊钹，倾听、辨别它们发出的声音，并从音长和音色两个方面要求幼儿指出可与前三种图形中的哪一种相配（碰铃）。将这两种乐器加入，进行演奏。
（３）幼儿在教师用手击节奏型的方法指挥下演奏乐器。
（４）个别幼儿志愿者用手击节奏型的方法指挥。
（５）在教师鼓励下其他幼儿自由选择，交换乐器演奏。
将嘴巴的“演奏”迁移到实际的乐器演奏。
加入大鼓和吊钹，可使整首乐曲的音色更丰富。大鼓、吊钹与碰铃的演奏是始终一致的，故应这两种乐器安排在碰铃组的后部。
应该要求儿童边演奏边注意大鼓和吊钹的声音和铃鼓的声音是怎样配合的。
先用演奏乐器的模仿动作指挥，待大部分幼儿能熟练演奏时，再逐步过渡到用击节奏型的方
法（击拍法）指挥。
一方面提供给幼儿指挥的经验，另一方面也培养其自信心和成就感。 让所有幼儿有接触其他乐器的机会。
作文七：《土耳其进行曲》700字
一、导入 ：
今天老师为大家介绍一位伟大的大音乐家。
１、有那位同学知道他是谁？
２、你了他吗？谁来说说看？下面老师提供一些有关他的材料，先请同学们自己看一下，一会儿请一位同学解说员向大家解说一下。
二、介绍作曲家：莫扎特
（１７５６—１７９１） 奥地利做曲家。出生于奥地利的萨尔茨堡。四岁时跟父亲学弹钢琴。五岁时，便能创作各种小曲。六岁时，开始练习小提琴，竟能于大人一七演奏三重奏。超人的天赋，加上刻苦的学习．七岁时，到德国南方各城市演出，后又到巴黎、伦敦，轰动了欧洲，背赞为“童”。后因生活的贫困，积劳成疾，他仅活了３５岁，但留给后世的作品多达千余部。
三、欣赏《土耳其进行曲》
１ 、乐曲简介：
《土耳其进行曲》是莫扎特根据另一部名作《大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章改编的，乐 曲优美而且带有土耳其军乐特色。
２、 问题： 你能听出这首曲子表达了哪些情绪？
（第一遍）
３、在提供的幻灯片上选出正确的情绪。（轻快、活泼、精巧的；明朗雄壮的；优美、轻盈、流畅的；威武雄壮的；）
４、欣赏主题音乐，了解音乐的各种情绪和内容。
Ａ、明朗雄壮的；（主题略）——仿佛军号的吹奏，配以模仿小军鼓
的伴奏型，显明朗雄 壮。
Ｂ、轻快、活泼、精巧的；（主题略）——优美而带有舞蹈性。
Ｃ、优美、轻盈、 流畅的；（主题略）——起着对比和连接音乐的作用。
Ｄ、威武雄壮的 ；（主题略）——就象是一支军队在军乐队的伴奏下，神气实足第在队列进行。
（分段落）
５、听音乐，说出音乐表现的情绪和内容？
（第二遍）
６、要求：欣赏全曲，根据乐曲的内容，感受和对比乐曲的情绪，并可以配上自己的动作进行感受。
８、小结
问题：同学们，有没有思考一下，这么丰富、变化的情绪在音乐中是用什么方法表现出来的呢？
提示：通过音乐片段的演示来启示。
讲解：用不同的力度——强、弱
还可以通过速度——快、慢来表现的。
五、巩固练习
六、小结
七、下课
作文八：《土耳其进行曲》3100字
《土耳其进行曲》，为奥地利音乐家莫扎特的Ａ大调第十一号钢琴奏鸣曲
（ＫＶ．３３１）的第三乐章，又称为 Ａｌｌａ Ｔｕｒｃａ（土耳其风回旋曲）。于１７８１年至１７８３年间在慕尼黑或维也纳所作。而这首乐曲亦曾被改编为香港动画《麦兜故事》插曲《重有最靓嘅猪腩肉》 及香港无线电视处境喜剧《同事三分亲》之主题曲（片头曲）。
作曲 莫扎特
《土耳其进行曲》，本曲全称为《“土耳其进行曲”主题变奏曲》，这是一首以“土耳其进行曲”为主题而驰名世界的变奏曲。实际上，本曲的主题本身并非具有纯正的土耳其风 《土耳其进行曲》乐谱（简易版）格，正如莫扎特的《土耳其进行曲》一样，只是反映了当时流行的一种“东方风格”，而在现代人看来，本曲几乎没有什么东方味道。但是由于它具有十分通俗而流畅的旋律，故与莫扎特的同名作品齐名，成为不朽的古典小品。
乐曲的主题简洁而极其节奏化。八分音符均整一贯的节奏，加上十六分音符来提高活泼感，全曲表现出一种带有童贞般的单纯（片段１）。像这种快活的节奏，在贝多芬的作品中屡见不鲜。各个变奏并不着力渲染技巧，但朴实有力，而又不陷于单调，是一种巧妙的关联。
土耳其进行曲简谱
第一乐章Ａ大调，６／８拍子，主题与变奏曲。优雅的行板的主题，是由前半段若干小节，后半段十小节的二段而成，并依惯例加以反复，非常优美，明显的反映了这一新时期的曲式概貌。主题及变奏精巧而细致，优雅而活泼。
第二乐章小步舞曲，Ａ大调，３／４拍子。是规模相当大而附有中间部的小步舞曲。以强有力的齐奏为开始的小步舞曲主部共有四十八小节之长。中间部左手与右手相互交替，中央又插入有齐奏的强奏部分，技巧华丽而艰深。
第三乐章土耳其进行曲，ａ小调，２／４拍子。具有法国风回旋曲。首先是著名的主题以ａ小调出现，整部作品中以这个主题最为脍炙人口。这一异国情调十足的乐章，在极为华丽而热烈的气氛中结束。本奏鸣曲的第三乐章最为著名，经常被单独演奏，并被改编为管弦乐曲和轻音乐，这就是莫扎特的土耳其进行曲《土耳其进行曲》采用回旋曲式，因此也有人称为《土耳其回旋曲》。乐曲一开始是在ａ小调上的第一主题，曲调轻盈活泼、节奏富于弹性；接着是第二主题的出现；然后重复第一主题而结束了第一乐段。
乐曲的中部，曲调转到了Ａ大调上，由四个小乐段组成。第一小乐段是富于东方色彩的明朗而又雄壮的进行曲，主题音调节奏铿锵有力，气
势雄伟，使人豁然开朗，与第一乐段形成强烈的对比。这一主题在全曲中出现了三次。
第二小段是几乎全由十六分音符构成的快速旋律，有如队伍在急速飞快地奔驰
。 紧接者的第三小乐段也是有几乎是十六分音符构成的快速旋律，顺者第二小段的旋律一泻而来，不可阻挡第四小段与第一小段完全相同，即重复这一乐段中富于东方色彩而又雄壮的进行曲。
接着，曲调转回ａ小调，这是第一乐段的再现。
乐曲的结尾部分较长，它是以进行曲风格的音调为素材，加以变化发展而成的。曲调在Ａ大调上进行，使乐曲显得壮丽辉煌，气势磅礴，音调继续发展，曲调不断推向高潮而结束了全曲
创作背景
很多人都以为《土耳其进行曲》是莫扎特写的一首钢琴小品。实际上，它是莫扎特《Ａ大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章。第一乐章是“文雅的行板”，第二乐章是“小步舞曲”，第三乐章就是《土耳其进行曲》。这首乐曲之所以成为莫扎特钢琴奏鸣曲的代表作，是由于其三个乐章都很成功，有趣是第三乐章的独特而别致的风格，更是前两乐章所无法比美的。这首钢奏曲是作曲家于１７７８年在巴黎写成的，当时他才２２岁。 １８世纪下半叶，一些欧洲作曲家对异国风味的音乐发生了兴趣。莫扎特在他的这部钢琴奏鸣曲里，也写了一段异国风味的曲调作为第三乐章。他在这段曲子前面，标有“土耳其风”几个字，《土耳其进行曲》因此而得名。 如果你熟悉土耳其音乐，你会感到这支曲子土耳其民族风味并不浓。但是，在当时来讲，它的风格已经破除了俗套，乐曲显得独特而别致、又由于这支曲子的曲调流畅动听，技巧又不难，因而受到人们的喜爱。初学钢琴的人，有兴趣弹奏它；著名钢琴家们，也把它作为经常演奏的曲目之
一。可以说，它是一首雅俗共赏的乐曲。
《土耳其进行曲》采用回旋曲式，因此也有人称为《土耳其回旋曲》。但在一般的回旋曲里，主部主题在乐曲一开始，或开始不久就呈现出来，而在这乐曲里，主部出现在插部之后，那它为什么称为“进行曲”呢？这是由于贯穿全曲的这个主题，模仿了土耳其军乐明朗、雄壮的特点。他在大调上以进行曲节奏三次出现，这就决定了乐曲进行曲的性质。 乐曲赏析
莫扎特的钢琴小品《土耳其进行曲》是听众特别喜欢的乐曲， 以轻松活泼、赋予节奏而著称， 这首乐曲是莫扎特于年在法国巴黎所作。其实莫扎特的《土耳其进行曲》是他的第十一《Ａ 大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章， 因为他在第三乐章的开头著明“土耳其风格”， 所以被称为《土耳其进行
曲》。这首乐曲的土耳其风格并不浓郁， 和真正的土耳其音乐的节奏、音调相差甚远。《土耳其进行曲》也有人称之为《土耳其回旋曲》。一般的回旋曲， 主部主题在乐曲一开始， 或开始不久就呈现出来， 而在这首乐曲里， 主部出现在插部之后， 那么它为什么又叫“进行曲”呢？ 这是由于贯穿全曲的这个主题， 模仿了土耳其军乐的明朗、雄壮的特点， 在大调上以进行曲节奏出现３ 次， 这就决定了乐曲进行曲的性质。这首乐曲的曲调流畅动听， 所以受到人们的喜欢而经常被拿出来单独演奏， 反而比《Ａ 大调钢琴奏鸣曲》更有名气。
莫扎特与土耳其进行曲
土耳其进行曲 萨克斯
莫扎特，全名沃尔夫冈·阿玛多伊斯·莫扎特，伟大的奥地利作曲家，维也纳古典乐派的杰出代表。他出身于萨尔兹堡宫廷乐师家庭，很小就显露出极高的音乐天赋，即兴演奏和作曲都十分出色，六岁即创作了一首小步舞曲，并在欧洲旅行演出获得了成功，被誉为“神童”。１７７３年任萨尔斯堡大主 教宫廷乐师，１７８１年不满主教对他的严厉管束而愤然辞职，来到了维也纳，走上了艰难的自由音乐家道路。
莫扎特的全部作品中洋溢着他追求民主自由的思想，并迸发出在巨大社会压力下的明快、乐观情绪。他广泛采用各种乐曲形式，成功的把德、奥、意等国的民族音乐和欧洲的传统音乐有机的联系在一起，赋予它们深刻的思想内容和完美的形式，为西方音乐的发展开辟了崭新的道路。其创作手法新颖，旋律纯朴优美，织体干净细致，配器注重音色效果，发挥了复调音乐的积极作用，对后世音乐创作产生极大的影响。他在短促的一生中共创作了七十五部作品，留下了《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《后宫诱逃》、 《魔笛》等著名歌剧，使歌剧成为具有市民特点的新体裁。并作有大量交响曲、协奏曲、钢琴曲和室内乐重奏。
在莫扎特的钢琴奏鸣曲中，《Ａ大调钢琴奏鸣曲》最为著名，虽然名为奏鸣曲，但它并不具有正规的乐章结构。比如第一乐章属于优雅行板的主题与变奏，以及第二乐章属于附有中间部的小步舞曲等，固然有些与众不同，但在终乐章的小快板里，明记有“土耳其风”的记号，很明显的具有当时盛行的东方风味， 这更是促成这一乐曲大众化的原因。
《土耳其进行曲》是莫扎特《Ａ大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章，Ａ小调，２／４拍子，它是典型的回旋曲式。首先是著名的主题以ａ小调出现， 整部作品中以这个主题最为脍炙人口。 这一异国情调十足的乐章，在极为华丽而热烈的气氛中结束。这首曲子经常被单独演奏，并被改编为管弦乐曲和轻音乐。
《土耳其进行曲》是莫扎特１７７８年在巴黎写成的，当时他才２２岁。当时一些欧洲作曲家对异国风味的音乐发生了兴趣，而莫扎特在他的《Ａ大调钢琴奏鸣曲》里，也写了一段异国风味的曲调作为第三乐章。他在这段曲子前面，标有“土耳其风”几个字，《土耳其进行曲》因此而得名。
作文九：《《土耳其进行曲》》2200字
课题：土耳其进行曲
课型：欣赏综合课
年级：三年级
教学目标：
１、对土耳其音乐文化，特别是军乐队有初步了解，知道《土耳其进行曲》作者是音乐家贝多芬。
２、通过聆听、模仿、律动、声势、哼唱、画图形谱、打击乐等多种方式进行合作探究学习，充分感知《土耳其进行曲》三部曲式的结构，表现其热情奔放、活泼欢快的风格特点。
３、了解进行曲的一般特征，对今后的学习充满兴趣与期待。 教学重难点：感知、表现乐曲热情奔放、活泼欢快的情绪。 教具准备：钢琴、课件、打击乐、指挥棒等道具。
教学过程：
一、组织教学【设计理念：随着孩子们耳熟能详的乐曲踏步律动进教室，自然引入课题。】
１、听《运动员进行曲》踏步进教室。
２、师生问好
二、情境导学【用谈话法导入课题，采取情境教学法吸引孩子们的注意力，让孩子们在身临其境中轻松愉快地了解土耳其音乐文化、《土耳其进行曲》的作者贝多芬，感受到土耳其军乐队磅礴气势和神气阵容，激发他们的学习兴趣。】
１、谈话导入：大家对刚才的音乐熟悉吗？在什么场合能听到？能说说《运动员进行曲》的特点吗？今天音乐课我们一起来学习欣赏另外一首进行曲——《土耳其进行曲》，首先了解一下土耳其独具特色的音乐文化。
２、情境教学：
（１）、出示课件图片：土耳其是一个欧洲的国家，“土耳其”一词由“突厥”演变而来，就是“勇敢”的意思，“土耳其”意思就是“勇敢人的国家”。土耳其人性格热情奔放，他们很善于舞蹈，那享誉世界的火舞和火辣的肚皮舞。土耳其的军乐队别具特色，经常游行在街道上奏响胜利的乐曲，欢庆部队凯旋归来。
（２）、播放课件视频：乐队成员先迈右脚，于第三步停下，然后先右转再左转，向观众敬礼。世界著名的音乐家贝多芬，很喜欢土耳其独具特色的军乐队，便在创作歌唱剧《雅典的废墟》中，写下了这首风趣幽默富有动感活力的古典乐曲。
三、欣赏学习【设计理念：利用图形谱聆听音乐，能让孩子们深入浅出的熟悉乐曲旋律、音型，了解三部曲式结构，并引导学生用声势节奏、身体律动、哼唱旋律等方式参与音乐，激发他们的创造力。】
１、初听乐曲。（老师演奏钢琴）
（１）师：你听了这首乐曲后有什么样的感受？情绪怎样？
（２）老师小结，简述“进行曲”风格特点：进行曲原是舞曲的一种，是用行进步伐节奏写成的，乐曲铿锵有力，强弱分明。
２、第二遍聆听。（播放课件，由管弦乐队演奏）
（１）生通过自己喜欢的方式聆听乐曲。（身体律动、模仿乐器演奏??）
（２）师：你对乐曲有什么新的感受与发现？
（３）师小结：进行曲一般是四二拍子，强弱规律为强弱、强弱循环反复。
３、第三遍聆听
师用图形谱表现音乐，生用手跟着老师画。
４、理解图形谱：
师：看图形谱，有几种符号？你觉得每一种符号分别表现音乐的什么情绪特征？（强：热情奔放，弱：活泼跳跃）从图形谱中我们可以看出，《土耳其进行曲》出现了连续的强节奏，使乐曲更加铿锵有力、热情奔放。
５、第四遍聆听：
生手空中画图形，要求把强弱及情绪表现出来，可以稍微带上身体律动，一边画一边观察图形谱，第一行与第几行是完全一样的？
６、理解乐曲结构。
大家看看图形谱，一共有几行？哪两行是完全一样的？通常我们用字母来表示乐段，这首乐曲是带再现的三部曲式。
７、分段聆听
（１）全班分成两组，用拍手分别表现Ａ段的强和弱，要求看老师指挥，耳朵听辨强弱表现如何，老师适时指导。
（２）你还可以用什么身势节奏表现音乐呢？大家分组试一试，为Ａ段创作声势伴奏。
（３）分小组讨论，老师在下面巡视指导。（播放Ａ段）
（４）老师小结点评，采用学生好创意。
（５）请两组同学展示创作。
（６）全班分热情奔放和轻快活泼两组，分别用自创效果好的方式表现音乐，要求看老师指挥，有情绪的表演，耳朵听辨强、弱表现如何。
（７）分段比赛哼唱Ａ段主旋律。选择适合表现强、弱的母音，强用“ｂｅｎｇ”弱用“ｄａ”，要求耳朵聆听旋律，声音和谐统一。
（８）聆听Ｂ段
播放Ｂ段，学生分组练习，用自创的身体律动一边听一边表现。
（９）聆听Ｂ＋Ａ段
热情组和活泼组边听边用身势节奏参与，要求看老师指挥，耳朵倾听音乐，身势节奏与音乐要融合有情绪的表演。
（１０）聆听尾声：
全班同学用自创方式边听边表现音乐的尾声。
８、第五遍完整聆听：
分热情奔放组和轻快活泼组，选取大家创作效果最好的方式进行表现，要求耳朵听音乐，眼睛看老师指挥，带上身体微小律动，情绪高涨，有美感。
四、表演巩固【用哼唱、声势、律动、打击乐等多种形式表演，充分感知、理解、表现《土耳其进行曲》热情奔放、活泼欢快的情绪特点。】
１、选择打击乐器。
师：这三种图形﹚﹏﹏····分别用什么打击乐器配好呢？ ﹚ ——强力度，热情奔放的情绪用大军鼓表现， ﹏﹏····——弱力度，轻快活泼的情绪用串铃、沙锤、双响筒、响板等表现。
２、组长拿乐器，分组自创节奏用打击乐表现。
３、老师指导，用适合的节奏用打击乐器为乐曲伴奏。
４、全班同学参与表现音乐，自创图形谱、哼唱、敲打击乐、模仿乐手、军人踏步行进??
五、拓展延伸【设计理念：对今后进一步学习音乐充满兴趣与期待】
１、聆听莫扎特《土耳其进行曲》片段。
师：音乐家莫扎特也写了一首《土耳其进行曲》，同样是描写鼓乐队的，但音乐风格体裁大不相同，老师用钢琴演奏一片段给大家听。
２、延伸课堂：国内国外还有很多作曲家创作了风格不同，适合不同场合的进行曲，如《义勇军进行曲》、《欢迎进行曲》、《军队进行曲》、《婚礼进行曲》、《葬礼进行曲》、《拉德斯基进行曲》、《玩具兵进行曲》、《狮王进行曲》等。有兴趣的小朋友可以课后自己聆听学习，还可以跟老师和同学们交流。
３、生随《土耳其进行曲》下课。
作文十：《土耳其进行曲》3900字
创作背：景９１７７ 年莫，扎特行第进二旅次行演时出，音乐家与伯韦等结下了厚深的友谊，加深 了对会社了解的使他，创的思作更加想成，熟并在器乐创作显中露出熟成创的风作，格 点这特表现在点的小提琴他奏曲协和琴协奏钢的曲作创中．《 Ａ大钢琴调鸣奏曲》作品（３ ３１号） 是就这个时期１７（８ 年）７于巴黎的． 莫扎写特共了写九首十钢奏鸣琴，曲这些奏鸣 都显曲出示朗明观的乐思，完乐美匀的结称和严谨构歌如旋的等律创作特征． Ａ 大调《钢 奏琴曲》是鸣其的第中一十首，是最著也的一名．它只首三有乐章，个第一章乐＂文雅 的行是板，第二乐＂章是＂小步舞曲＂第，三乐章是《就耳其土行曲进》．首这乐曲之以成所为 扎莫钢特奏鸣琴曲的代作， 表由是于其三个章乐很都成功，有趣 第三是章的乐独特而别致的风 ，格更前两乐是所无法比美章．据的说在百多年前，二耳土国王其问访洲欧时，要带总一上 个乐，队使别 据一的格土其音乐传耳欧洲入 当．欧时洲一些作曲家的对异国风写的情乐发 生兴音趣喜，将欢异风国的情音乐收到吸己的自品作去，于是中出了＂现土其热＂．其耳实， 莫扎特的《 Ａ大钢琴调奏曲》第鸣乐三章没并有很显明的土其音耳乐点，真特正的耳土其风格 不并浓，由于莫特扎这在一乐章的头注明开趣为土耳其曲风，而被后人因为称《土耳进其 行曲》． 土《耳其进行曲》用回旋采曲式因此，也人有为《称土其耳回旋曲． 音乐是》一善种表现于和发激感的艺情，可以说术音乐，欣赏的过就是程情体感的过验程， 既它欣赏是对者乐音感的情涵内行体进验的过， 同时也是程欣赏者己的感情和音自乐表中的现感情 相交融互，发 共鸣的过程． 生无是对论于通的普音听众乐 ，是对还音乐的专于家门来，说感情 验体是在都进音行欣赏时乐可缺不的少种一心理素要． 乐是音种一善抒情于艺术，的 音 中乐有着富而深丰的感情内刻， 涵只有音乐欣当者的感赏情活动音与乐品作涵的感情基本 蕴相吻合的时，候能称之为才确的正音欣赏．乐因，此确准，刻深和细地体致音乐验作品中 的感情涵，内是 音欣赏乐中情感体验基的要本求．我在欣 赏此音乐， 因该是刚说打此音乐开， 首时先被一种很轻快就的律旋引住了，吸而 且种旋律既舒这有有一缓很有弹种性的感，美 在听这 个作之品前我了解了就些一关于莫扎的身特及一平他的些创风格作 他，是个创一型的作天才，他 对音有乐特的感悟独凡，有音是乐的方地决不许，有争的竞对．可见象乐是音人的 绘生画，但人这生是经过净的化．反映灵的心歌，必词须心灵对诱惑有力量的但，不能害伤皮肉 ，引起＂耳的朵反＂．感乐音表生现命，是是但种很一谐的表和．莫扎现的特音永远乐现表 一种某感
情或是某一种热情．还一些场合，有莫扎特升超更高的境界到摆脱了那种，内的心 争，执到达一个崇与和高平领的域在那，，人儿的情间和痛欲完全消失了苦．那时的莫扎特 跟是伟最的心大并灵肩的创作在的候时就也是以所在赏欣的他乐的音候就时该应另用外 一种光眼来看待他他和的乐． 乐曲音一始是开 ａ在 小调上第一主题，曲的调轻盈活，泼奏富节于性；接着弹是第二题的 主现；然出后复重第主题一而结束第一乐段了．乐曲 的中部，曲调转到 Ａ 了大上，调由个四 乐小组成段 ．第一乐小段是于东富色彩方明朗的而雄壮又进的曲行 主题音，节调奏铿有锵，力 势雄伟， 气使人豁开然朗， 第一乐与形段强烈成的对． 比一主题这全在中出现曲了次三． 第 二小段是乎全由十几六音符构分成的快速旋，律有 如伍在队速急快飞地驰奔 ．紧者接的三 小第乐段是也几乎是十六分有音构成符的快旋速律， 顺者二小第段旋律一泻的而， 来可不挡阻． 第四小段与一小第完全相段，同即复这重乐段一富于东中方彩色又而雄的进行壮．曲着接，曲 转调回ａ 调，这是第一乐段的再小现乐．曲的尾结部分较，它长以是行进风格曲音调的为素材 加以变化发展而，成．的曲在 Ａ 大调上调进，行乐曲显使得壮丽辉煌气，磅礴，势音调 继续展，发曲调断不向高推而结束了潮曲全．在莫扎特钢琴奏的曲中鸣这首，品最为作
著
，名虽然名为奏鸣，曲它并但具有不规的乐正章结构．比第如乐章属一优于雅行的主板题 与奏变以，第二及乐章属附有中于部间的步小舞等，固然有曲与众不同些，但终乐在章小 快的里板明记，有＂耳土其风的＂记号，明很的具显有当盛时行的东风味方， 这更是促成这一 曲乐大化众原因的 第一．章 乐 大Ａ，６／８ 拍调子，主与题奏变曲优．的行板雅主题的是，前由段半干小若节 ，后段半十节的二小段而成，依并惯例以反加，非常优美复，明显反映了这的一时期的曲新式概 貌．题主变及奏巧而细致，精雅而活优．泼第 乐章二小步舞曲 ，Ａ 调，３大／ ４拍．是规子模相当 大而附中间有部的小步舞曲 以强．有力齐奏的为始开小的步曲舞主共部有十四小节八 长之．中部间手左与右手相交互，中替央又入插有奏的齐强部奏分技巧，华丽而艰深．第 乐章 三土其耳行曲进ａ 小，调，／２ 拍子．４有具国风回旋法．首曲是著先名的主以题ａ 小 调出，整现作品部中以这个题最为主脍人炙口．一这异情调十国的乐章足在极为华丽而，热 的烈气氛结束．中本鸣奏的第曲三章乐最为著名，经常被独演单奏并被改，编为弦管曲乐和轻音 乐，这是莫扎就的土特其耳行曲． 进赏者对音乐的感欣的性者说是直感或的感情式验体， 是音欣赏乐感情中体的基验方式本．然 ，它而竟毕对是乐音品感作内情涵
的一种初体步验如果欣．者赏仅凭感去进行直验体虽然 有，能可体验乐到曲基的感本情， 却往但会往局限于喜怒哀乐的情感类的型验体上面 而，能不更深 入体地验乐感情的内在曲义含．因 ， 对此音欣赏中乐情体感的进一步验要就求要有是 解理识的参认与 ，即赏欣要者从各个面去研方和究了乐解感情的内曲在含义． 只在对乐曲感有情赖以 生产思想和的活生基有了比较明础确的认之识，后 有才能更可深，刻 准确地领更音 会乐品作的感内涵．情 们我所之对以乐欣音赏中的情感体验出提种这一进的要求步 ，因为音是乐 所中表现的感既情是不一与种的思人想有什么没系联神秘莫测的的东， 也不西没是生活有基 的础主自观生的东西 相．， 音反乐的感情内中是由一涵定社的生活会引起所音乐赏中欣 感情的体验多地更是以还受感的直观性式形进行的 ．象通所常说 欣赏者是，于一？处只可意会 ，可不言＂传的心状理态之，中更况何乐中所表达的音情，在很感情况下的多确是只可＂意会 ，可言传＂的不呢这种理！认解识只有融注于感性受的体之中验，能才正有真助于音乐欣． 赏上所述，综我总我结在赏莫扎特《欣土耳其行曲》的过程中进，为认赏者欣在赏音乐时欣， 先首音对表乐为现感性的直接体上，验其 次欣赏要从各者个面方研究和了解去曲感情的内 乐含在义．换句说话欣，赏者准要确，刻深细和致体地验音作品中的感乐情涵，内这欣是者 赏音乐在欣赏中情体感验基的本要求．当然我又认，问为还有另外题个一方，面那是音乐就欣赏 者欣赏能力各不相的同 而且每，欣个赏者只都根能自据的己同不活生经来体验乐曲所表 验的感情达因，，此们我以可再从外另的度角去证音论欣赏乐活是一动种欣者赏的体活动，主 赏欣意识者的中曲乐 必然，透着渗他己的自观主色，彩而 不能可和作创者作首乐曲这时的感 体验完全一情．虽样有命没运种那气势礴的感觉磅但是，，在美的优律旋让人中奇惊天才的 杰作．莫特的扎土耳《其行曲进 》ｗ－［～２Ｃ１ 国情异调十，足氛气华热烈丽，显的明＂耳土 其风＂具，明有的东显风方，而味当正时是这音种乐类型的流行期，时而，这首从曲更加 子大的化众
．
大调
奏鸣第曲三章，乐 《耳土其进》行莫扎是特 Ａ 大的调奏鸣第三曲乐，章模仿土了耳其军乐 土其耳行进》明朗 ， 雄的特壮，点 这首曲乐止不学者初喜欢 ，连专大师家们都也喜欢 ，朗明 雄，的特点，壮 首这乐曲不止学者初欢，喜 专连大家师们都喜也欢，可真 是首一俗雅赏的共子呀曲！ 可是一真雅俗首赏的共曲呀！子 我细细欣地品赏味着 小调，的上第主一，题我 细细地赏品味欣，乐着曲第一乐段是 在 ａ小上调第的一题主，曲调轻盈活泼 节奏，于富性弹，人让
听了一种有歌唱感的，很觉放开， 调轻活盈泼节奏富于，弹，让性听人有一种了唱的感歌，觉很放，好 像开示着预队军出要了发 像．示着军预队出要发． 第了二段乐 大调，，模鼓和小号仿声音的，色洪亮，音 二乐第，段曲调转了到Ａ 大调 ，模仿鼓小和的声号音音，洪色亮 ，而富于又方色彩，东 开阔很；节 奏铿锵力，有气势雄伟， 人使然豁朗，开而 又于东方色彩， 富很阔； 开奏铿节锵力，有 气势伟，雄使 人豁然开朗，与 第一乐段成形强烈的比对．段这象是描好写军开始起程队， 了与第一乐形成强段的对烈．这比段好是象写描军队开起始程，了也我是 最喜欢一段的因为八度，声的协和淳厚音饱满明，， 最喜欢的亮一，段因为八度的音协声淳和，厚满明亮，饱人让着听有种 沉稳的觉感． 的感稳．觉第三 段乐就整是子最优美首的片， 第段乐段就三是整首最优子的片美，段乎几是全由十分音六符构 的，成感心觉旷神，怡曲流调，畅轻快，舒很适，队仿佛伍快速地的在奔感觉心 旷神怡曲调流，，轻快畅很舒适，，驰 ，非常着欢跃 着又重接始发归，地再次呼，欢驰 ，非着欢跃．接着常又归始重地，再次发欢呼好像，军打队胜了似 的庆战祝着八度的片段也，变更得加跃．活的庆 祝，着八度的片段变也更加得活跃 结尾是最激烈的．分部人，民报着胜利的息，气讯特势别伟壮雄，观 尾是最结烈的激分，部人报着胜利民的讯，气势特别息伟雄观壮，《 土其进行》就在耳这激中结束了．希烈望通过我能琴声的达出表莫 土耳扎其进》行就在这激烈结中束．了 笔下特这的拥有首国异风味《土耳的其进行》的韵中意． 特下的这笔拥有异首风国的《味土其进耳》行中韵意．
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