风一样的汉子水灵灵
作文一：《三年级给予树续写 续写给予树》1300字
三年级给予树续写 续写给予树
续写给予树 第二天，金吉娅和哥哥姐姐欢呼的叫着；圣诞节到了。姐姐金林沙拿着漂亮的芭比娃娃，在那里炫耀。那姐姐金凤冰也不甘示弱，拿出自己美丽的发卡给大家看看。接下来轮到哥哥们了。哥哥金陈拿出他那小小的遥控飞机，呼呼的转了起来。还有哥哥金琪拿出小汽车，给大家跑了几下。哥哥姐姐又痴痴的望着金吉娅，以为她有什么好的礼物。金吉娅不好意思的拿出棒棒糖。哥哥姐姐哈哈大笑。这时候，妈妈来了说金吉娅虽然买的礼物没有你们好，但她有一颗善良的心，给陌生的小女孩买了她期盼的洋娃娃，而你们呢，只想自己，没有关心别人，你们应该向金吉娅学习。哥哥姐姐不好意思的垂下了头，又同声说对不起妈妈，我们应该向金吉娅学习。在远方陌生的小女孩，收到金吉娅给她买的洋娃娃，高心极了，说金吉娅你真善良、仁爱呀，你这个圣诞节你一定会快乐的。当然，小女孩的话实现了。金吉娅这个圣诞节真的很快乐。小朋友我们向陌生的小女孩学习懂得回报的品质，向金吉娅学习善良、仁爱、同情别人的品行，还要学习哥哥姐姐知错就改的品质。
二年级：ｘｉｎｇｘｉｐｉ
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作文二：《给予树 三年级》2300字
给予树
教学目标 ：
１．学习本课生字，会认 １０个，会写 １２个；理解“沉默不 语”等词语的意思。
２．运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课 文内容，提高阅读能力，学会阅读方法。
３．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅 的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏 陶和感染。
教学重难点 ：
１、学习联系上下文理解重难点词句的方法，并运用此方法 理解课文内容
２、对第四段中描述的金吉娅美好心灵的体会
教学过程
一、导入
根据图片猜节日导入课题。板书课题，指读。关注多音 字和生字。
二、初读课文，整体感知
１、检查预习情况
打开书找到认字表，同位之间互相检查。
２、教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字：“援”——援还可以怎么组词？课文中还提到了“援助中 心” ， 你了解援助中心吗？ （根据学生的回答， 板画给予树） “糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字？谁来当小 老师提醒大家。（左窄右宽，横多距离要相等）教师示范， 学生自己练习。
３、找学生分段读课文
谁愿意 读课文 ？读准字音，读通句子，听的同学首先 听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁 给你的印象最深？
三、再读课文，品读感悟
１、她做了什么事给你留下这么深的印象？
２、在圣诞节的时候，她给家人买棒棒糖，却给陌生的 小女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的做法你有什么疑问吗？ ３、好，让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。 我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出 描写金吉娅的句子。
４、我们一起来读读这个句子，好不好？生齐读。
５、金吉娅现在什么样啊？
６、什么是“沉默不语”？不用举手，自己表演表演。 对，什么话都不说。哦，老师这下明白了，文中的金吉
娅 “沉默不语” 就是什么话都不说， 什么事都不想。 对不对？ ７、那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？不着急，孩 子们，自由读读 １－３自然段，想一想。
沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？ 生回答。
师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读 这句话？生读。
８、如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就 更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来 试试吧。
９、透过“沉默不语”，联系上文，我们体会到了金吉 娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人。
这样体贴自己家人，为什么只给他们买了棒棒糖，却要 给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？ 请大家默读文章的第四自 然段，找找答案，可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给 小女孩买洋娃娃？
１０、金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些 句子？
（课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得 到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”）
我想请一个同学对着大屏幕再来读。漏了哪几个字？ （补充出示“什么都”）
老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行 吗？
加上这三个字说明什么？
１１、 上课前， 我们都说了， 最想过圣诞节的就是孩子们了。 （课件出示：画面上出现不同的小礼物， ）
你们看啊，这一刻，他们能得到许多许多很好的礼物。 孩子们唱啊， 跳啊， 沉浸在幸福快乐之中。 可这个小女孩呢？ 她却什么都没有。你想，她没有什么？
多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。 谁再来读读这段话。
１２、是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她 一无所有。 孩子们， 如果现在你就是金吉娅， 当你来到商场， 走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿 卡深深地吸引着你。
（背景音乐）（指名上台摘下卡片）
生读卡片上金吉娅的心愿。
１３、哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。白天，她 一个人孤零零的时候，她一直盼望着；晚上，面对着黑漆漆 的屋子，她一直盼望着；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋 娃娃。
“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些 什么？
１４、多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的 同情和要帮助她的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段 话？生读。
１５、此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的 小女孩买洋娃娃，我们全明白了。孩子们，金吉娅送给小女 孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？
生答善良、仁爱、同情和体贴。
说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望， 那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁 爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。。
（板书：善良 仁爱）
１６、当圣诞的乐章敲响的时候，给予树上有着一个小 女孩的梦想。给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女 孩帮她实现了这个梦想。如果我就是金吉娅的妈妈，我伤心 过，我生气过。可是，现在我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉 娅。你们想说些什么呢？
如果你们也是金吉娅的家人，你的心情会是什么样子 的？谁来说说这个句子？
（出示：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）
作为妈妈的我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不 但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴， 以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
（出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她 不但送给我们棒棒糖， 还送给我们善良、 仁爱、 同情和体贴， 以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”）
作为哥哥的你会——
作为姐姐的你也会——
可以想象小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会对 金吉娅说些什么呢？
是的，小女孩有可能就像这位同学一样，激动得说不出 话。我看到还有很多同学都举手了，课后请同学们替小女孩 写几句话，写在自己的作业本上话。下课！
板书：
给予树
金吉娅 善良 仁爱
同情 体贴
四、课外拓展
语文主题丛书《平分生命》，找出表现小男孩心理的词 语，根据上下文理解词语的意思。
作文三：《三年级给予树》5000字
于永正《给予树》课堂教学实录
执教者：于永正 整理与评析：蒋丽红（徽州区杨村中心学校）
序曲：课前谈话
师：现在于永正闪亮登场。（台下一片哗笑）三年级的同学，小朋友久等了。（师板书于永正）这
是我的名字，小小的于永正，怎么称呼我呀？
生：于老师。
师：真有礼貌。你们是三年级几班的？
生：（１）班。
师：都是１班的，有没有混进来的？（众笑）于老师从老远的江苏过来。欢迎我吗？
生：欢迎。
师：谁说一句欢迎的话，代表大家说一句欢迎我的话？（无人发言）既然欢迎了就说一句欢迎的话，不举手我就着急了。（稍等片刻后）就一个举手的，两个，三个，太少了。如果不欢迎，于老师就要走了，Ｂｙｅ－ｂｙｅ 。
欢迎不欢迎？欢迎就说一句欢迎的话。
（指名其中一个举手的学生说，学生也是支支吾吾的，难于言表）
［教师面对无人发言的课堂，耐心地等待，积极启发，还不忘记调节气氛，缓和学生心里的紧张，可见定力
非同一般。］
生：于老师，欢迎您。
师：欢迎我什么呀？
生：为我们上课。
师：这句话连起来说。
生：于老师，欢迎您为我们上课。（台下响起一片掌声）
师：嗳，这句话好多了。要大胆，不要怕，不会就向别人学习。
生：欢迎您，于老师，您为我们上课。
师：她就这么倒一下，换了顺序，这就是创造哦！谁在欢迎前加一个词，怎么欢迎？加一个什么词，于老
师听了更高兴，更激动？
生：热烈欢迎于老师为我们上课。
师：听见没有，热烈欢迎，欢迎的程度表达出来了。高兴不高兴？掌声送给他。（一片掌声）
师：于老师从老远的江苏来的，这句话再加个什么词，于老师听了最高兴？
生：热烈欢迎于老师从江苏远道而来为我们上课。
（台下响起一片热烈的掌声，老师与学生握手。）
师：于老师的手是不是有力，有力表示什么？
生：友好。
师：表示感谢，对你的夸奖，对你的肯定。我看谁最有精神，坐得最端正。
一、检查预习情况。
师：告诉老师今天学哪篇课文？
生：给予树。
师：不要那么大声，像说话那么自然。再说。
生：给予树。（一连读了几遍。）
师：右手抬起来，跟老师写课题—给予树。（生举起右手书空）齐读。
师：（待学生读后）自然点，轻点。并带读两遍。看谁注意听，坐得最好。这篇课文预习了吧？那于老师
检查一遍。看黑板，看于老师检查哪些词语（师板书，生看。）
生：（齐读）并不宽裕。
师：这个词在那句话里？谁能记得？
生：可是家里并不宽裕。
师：真棒，一字不差，可是家里并不宽裕，我只攒了一百美元。“并不宽裕”是什么意思？
生：他们家并不有钱。
师：并不有钱，生活不富裕。这是你的理解，理解得不错，但是书上怎么写的？谁能记得？
生：家里并不宽裕，我只攒了１００美元，可是要五个孩子分享。
师：攒了多少？ 生：一百美元。（师板书）
师：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（师随手板书二十美元）
师：你预习得非常棒，请坐。小朋友请看黑板，好多词语不要查字典，查词典，只要认真读书，就能理解了。书上说她家里并不宽裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？这位妈妈只攒了一百美元，却要
分给五个孩子，每人只得到二十美元，这就叫我家里并不宽裕。
［如何联系上下文来理解词语，于老师的教学中便可见“书读百遍，其义自见”的
真理所在了。单独一个“并不宽裕”，教师引领学生以文解词，不言而喻，学生收获的不仅仅是对这个词的
理解，更多的是在今后的读书过程中学习乃至学会了联系上下文理解词语的方法。］
师：再检查一个，看黑板，看谁看得清楚。板书“如愿以偿”，（让学生读，纠正“如”字的读音，）指名多个学
生读，这个词在书中哪个地方，有谁能记住？
［教师工整美观的粉笔字，写字时的认真态度，带给学生的不仅是感官上的享受，更是潜移默化的影响。可
见，于老师对学生的教育是润物细无声哪！］
生：以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。告诉老师“如愿以偿”是什么意思？
生：愿意。
师：看到一个“愿”就说愿意，为什么不说愿望呢？
生：愿望已经“尝”（偿）试了。
师：“尝试”了是这个“偿”吗？愿望怎么样了？ 生：愿望实现了。
师：愿望实现了，她的要求达到了，她的愿望实现了，叫“如愿以偿”。再仔细考虑一下，小女孩有一个什
么愿望，她的愿望是怎样实现的？
生：有一个小女孩把自己的愿望写在卡片里，她想得到布娃娃。
师：往下说，很好，她的愿望怎么实现的？谁帮助她的？
生：在金吉娅的帮助下，她得到了布娃娃，她的愿望实现了。
师：嗯，终于说完了，对你来说，是很不容易的。你看，他坚持到底，在于老师的帮助下，把话说完了。
谁站起来再说一说，不要老师的帮助。课文中，谁有什么愿望，她的愿望是怎么实现的？
生：有一个陌生的小女孩，她想得到一个穿着裙子的布娃娃，金吉娅，她的妈妈给她了二十美元，本来是
想让她买一些礼物的。可是她看到卡片，她就给小女孩买了一个布娃娃，小女孩的愿望实现了。 师：就这样说的，谁能再说一遍，用三句话说，谁有什么愿望，这个愿望在谁的帮助下实现的？ 生：有一个小女孩，把她的愿望写到卡片上，她的愿望是得到一个穿着裙子的洋娃娃。金吉娅看到了那张卡片，就买了一个洋娃娃放在卡片旁边，一起送到援助中心的礼品区，一个小女孩的愿望就实现了。 师：嗯，真好。听清楚没有，刚才于老师说了好多词语，它的意思就在课文里边，“如愿以偿”的意思在这篇课文里，就是说：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，就叫“如愿以偿”。所以，小朋友要好好读书，当你把这个词语的意思说出来以后，就说明你书读懂了，
就说明这个词语你理解了。
二、读好课文。
师：预习的不错，下面，于老师想知道课文读了几遍？ 生：五遍。
师：有多读的吧？没有，那么听话。谁站起来把课文第一段读给同学听？
（指名读第一自然段，当学生读完第一段时，着重指导读问句：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？这个
学生连读了三遍。）
师：谁接着往下读？（一名学生接着读第二自然段）
师：读得比较流畅。谁接着往下读？（生接着读）
师：（在学生读第四自然段后）我听了替你着急，上气不接下气，好像有人追赶你似的，读得很正确，语气要自然些。（读第四段时，及时纠错，不厌其烦地让学生读好“显然在为没能给我们买到像样的礼物而难
过。”这一句，并带读，直到学生读对读好为止。）
［在学生轮读课文时，教师及时评价，适时指导，对于学生不易读对的地方采用带读，让学生练读等多种方式，直到学生能够读对为止。这一环节，虽然花时较长，但让人真切地感受到于老师的真爱所在，善待每
个孩子，给孩子一个成功的机会。］
师：齐读最后一段。
（学生读完后，教师范读课文，要求学生用耳听，眼睛看到书。范读完毕，全场响起一片热烈的掌声。）
［听完教师的朗读，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是对文本的深刻理解，又如何
能读得如此扣人心弦呢？］
师：读书要像说话那么自然，眼睛要看准，不要着急。当你听于老师读金吉娅说的话的时候，你听没听出
来金吉娅这个小女孩怎么样？
生１：她很善良。生２：她很伤心。生３：她很有爱心。
师：是的，当你把课文读好的时候，一切都在朗读之中，不用讲了，听老师这么一读，就感觉金吉娅太懂事了，太有爱心了，太仁爱了，太同情人了。你看，一看到这张卡片，她要求不高，只要得到一个布娃娃，但是买不起，金吉娅就毫不犹豫地给她买了布娃娃。但是她没有按照妈妈的要求去做，没买些像样的礼物，只买了棒棒糖，害怕不害怕？怎么对妈妈说呢？小朋友，好好体会她的心情，请你们像于老师那样好好地
读读一遍课文，先想想于老师怎么读的，你就怎么练，好吗？个人练个人的。
（学生练读课文，教师巡视指导，侧耳倾听，课堂上书声琅琅。）
（一段时间后，师带读课文第一自然段，指名读最后一自然段。）
师：读得比较好。带读最后一自然段，读第一句话后强调：听于老师的语气，看于老师的表情，要学好。
三、小练笔。
师：小朋友，想一想，这个得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉娅，感谢她。书上有道题：请你替小女孩对金吉娅写一句感谢的话。看清要求了吗？她一定会感激的，多好的小女孩呀，在圣诞节给她送布娃娃，她如愿以偿了，多高兴呀，多激动呀！因此我请小朋友看这，（指着大屏幕）请你替小女孩给金吉娅写一封信。开头和署名我已经写好了，你们抄抄就是了。你们写当中感谢的话。看这，这个得到布娃
娃的小女孩第一句话该写什么？
生：谢谢你，金吉娅，要不是你，我就得不到穿着裙子的布娃娃了。
师：你说得真好，前头再加一句话，第一句话要告诉金吉娅：你送我的礼物对我……你是不是高兴，你是不是感动，你送我的礼物收到了。第一句话告诉金吉娅，你送我的礼物收到了，再说她的话，在这封信里注意这四句一定要记住。１、并不宽裕。２、一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，８岁。为什么作者一定要把这些数字交代得那么清楚，为什么一定要告诉我们金吉娅才８岁？当你在写信的时候，把这些词用上去，就可以体会到作者为什么要写得那么具体了。（手指着如愿以偿）这个词，如果能用上，最好，用不上就不要用。谁要用上了，用得恰当，我给他加分，表扬他。有点难度，可用可不用，但是“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，８岁”必须用上，怎么用上去呢？动动脑筋。金吉娅，你送给我的礼物我收到了，我非常高兴。下面靠你们了，看谁把这些词语用上去。只要动脑筋，都会用的。想好没有？拿出本子和笔，开头对着照抄，第一行顶格写 “金吉娅：”另起一行写你们的话。写完后，看这（手
指着大屏幕）“一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节”。
师：看谁能把黑板上的词都用上去，看谁写得又快又好，不会写的字写拼音。
［于老师的独特之处在于把小练笔设计成了写信，并采用半扶半放的方式，既让学生初步感知了书信的格
式，又让学生懂得了如何按要求去写作，可谓是一举两得。］
（生开始写信，师巡视指导，强调写字姿势，头正，身直。）
师：（一段时间后）刚才有三个小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上台）看他们谁写得好，谁写
得符合老师的要求。
生１：（上台念自己的信）金吉娅姐姐：你买的礼物我已经收到了。我知道你家里并不宽裕，而且每人只有二十美元，你本来是要买礼物的，而你却给我买了一个洋娃娃。要不是你，我就得不到这个惹人喜爱的
洋娃娃了。所以我要谢谢你给我买了一个洋娃娃。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师：嗯，比较通顺，表达了自己的感谢之情，字写得比较工整，但是黑板上词语没用完。你听听其他同学
怎么写的。
生２：金吉娅：你买的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。虽然你妈妈只攒了一百美元，家里有五个孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都买了四个礼物，你只买了一些棒棒糖。你只有８
岁，却用二十美元给我买了布娃娃，我非常感谢你。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师：她用的词语比较多，但是“一百美元”没用上。有了吗？有了，于老师刚才没听好。她的信符合要求。 生：金吉娅：谢谢你。你家并不宽裕，你妈妈只有一百美元，可是要分给你们五个孩子，每人二十美元，并要求你们每人买４份礼物。可是你８岁就用你妈妈给你的钱买了一个布娃娃给我，你多么善良，多么有
同情心。我长大以后要向你学习。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师：她写得更好一些，但是“如愿以偿”用上了吗？
生：金吉娅：你送我的礼物我收到了，谢谢你。我知道你家并不宽裕，你妈妈只攒了一百美元，却由五个孩子来分享，每个孩子只有二十美元，还要准备四份礼物，而你却用那些钱给我买了一个洋娃娃。别看你只有８岁，却懂得关心别人，你真是爱的天使。如果没有你，我怎么能如愿以偿呢？祝你圣诞节快乐！一
个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。（顿时，掌声如雷）
师：这是一封非常好的信，可是她读得不好，上气不接下气。（师重新朗读了这封信）
师：于老师希望小朋友第一要好好练习朗读，第二一定要好好练习写作文。多读书，写好文是于老师对你们的希望，今后要像那个小朋友一样，她写得真的很快，而且也比较通顺，老师的要求她都达到了。当你用上８岁，用上这些词语的时候，你可以体会到金吉娅真的是非常了不起，虽然她只有８岁，虽然她只分得二十美元，但是她却毫不犹豫地把爱心献给了一个陌生的小女孩。作者为什么这样写？当你听了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很宽裕，一个人分得一百美元，拿出十来美元买布娃娃，好像没
什么了不起，但是她只有二十美元。下课。
［在匆匆的十几分钟里，学生能够写出如此精彩的语言，不能不说是老师这位组织者和引导者充分发挥了作
用。］
（当老师喊下课时，学生似乎意犹未尽，久久不肯离开。）
作文四：《三年级语文给予树》4300字
三年级语文上册 第３１课 给予树 教学设计 教学分析：
本文写的是圣诞节来到之际，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。本班学生是三年级学生共２７人，学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。仔细品读金吉娅对妈妈说的话，体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中的爱。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点：
理解课文的最后一段话。
划分教学阶段：２课时
教学准备：
１、预习课文，自学生字词。
２、搜集有关圣诞节的图片和资料。
３、本课教学课件。
教学目标：
１、会认１０个生字，会写１２个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁
爱、同情、体贴”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文，培养关爱他人的感情。
４、积累语言。
教学过程：
第 一 课 时
一、整体感知，提出问题
师：同学们好，这节课，老师给同学们带来了几张图片，大家来欣赏欣赏吧。（出示课件：圣诞节情景图片。）
师：我们一起来读一读西方庆祝圣诞节的情景，（出示课件：圣诞节）。 知道圣诞节吗，还是让我们看一看资料袋里面的内容。 谁来给大家读一读，
我们今天要学的是（课件出示：给予树。），生齐读。
师：那圣诞树与给予树有什么联系呢，
二、自主学习，解决问题
师：同学们，还是让我们来读读课文吧。自读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确了。想一想：（课件出示：圣诞树与给予树有什么联系，）
师：通过读这篇课文，谁能说说圣诞树与给予树有什么联系吗，（给予树不是真正的树，它是挂满了卡片的树；挂在给予树上的卡片很特别，上面写满了孩子们的心愿。）同学们，让我们查查字典，查一查“给予”是什么意思，这个词语的结构很有意思，“给”是给的意思，
“予”也是给的意思，“给予”就是给的意思。像这样的词语，我们以后还会学到一些的。现在我们已经学会了“给予”和“圣诞”这两个词，（课件出示：生字。）我们来看看还有几个生字还没有认读， 生字读正确了，我们能不能找到这些生字在书中的词语呢，画出来来读一读。开始吧，边画边读。好，谁来读一读这些词语？ （课件出示：带生字的词语。）读得很正确，（课件出示：生字。）现在请同学们看看这些生字，能不能给这些生字组个其他们词语呢，
现在老师请五位同学来轮读课文，好不好，其他同学们认真听，边听边想：（课件出示：课文中的“我”是谁，都讲了什么事呢，） 同学们能把课文读正确，流利了，同学们，这两个问题你们想好了吗，跟同桌讨论讨论吧。看来同学们很想回答这个问题了，谁来说说课文中的“我”是谁，（课文中的我是指金吉娅的妈妈。）是吗，你们是怎么知道的，（课件出示：“我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢，”“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”）你们很会读书，表达得很清楚，那课文讲了什么事呢，（课文讲了在圣诞节快到的时候，妈妈给了每个孩子２０美元，买圣诞礼物，金吉娅用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后，心情非常激动。）
三、交流表达，汇报收获
人物关系说得很清楚的，能不能把给予树也说进去呢，（圣诞节快到的时候，金吉娅拿着妈妈给她的钱到处逛，准备买圣诞礼物，她来到了一个援助中心，看到了一棵给予树，她摘下其中的一个卡片，
买了一个洋娃娃，送给一个贫困的女孩子，妈妈知道后，非常激动。） 给予树给了金吉娅、妈妈和小女孩带来很多快乐，也给我们带来了许多快乐。
四、整体收获，收获整体
师：同学们这是我们这一节课要写的十二个生字：（课件出示：田字格中生字），自己来读一读。再看看，你觉得哪些字在写的时候，要注意些什么，现在让我们来看一看这些生字组成的词语，（课件出示：生字组成的词语）一起来读一读。读得很好，下面请同学们把这些词语写两遍，写的时候注意我们刚才提到的几个字。
五、扩展连接，迁移应用
师：同学们课下时想想金吉娅妈妈知道小女儿这么做了以后，金吉娅的哥哥姐姐又做了什么，写一写吧～
第 二 课 时
一、整体感知，提出问题
师：同学们，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起重温这感人的爱的故事。 谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事呢，（这篇课文主要讲了在圣诞节快到的时候，妈妈给了每个孩子２０美元，买圣诞礼物，金吉娅用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后，心情非常激动这样一件事。）
二、自主学习，解决问题
师：（课件出示：在这件事情当中，妈妈的心情前后有什么变化吗，）请同学们默读课文，画出有关妈妈心情变化的词句。（妈妈开始是担
心，然后是生气，最后才是激动。）
师：你们找到表示妈妈心情前后变化的词句了吗，
师：找到的表示妈妈担心的句子了吗，谁来读一读，（课件出示：“让我担心的是??很多很好的礼物呢，”）
师：找到的表示妈妈生气的句子了吗，谁来读一读，（课件出示：“我有些生气，她到底用这二十美元做了什么，”）
师：那写妈妈激动的句子在哪儿呢，谁来读一读，（课件出示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。”）
师：很好，圣诞节快到了，妈妈应该高兴才是呀，怎么反而担心起来了呢，（课件出示：第一自然段）谁来读一读谁来说说，（妈妈担心的是因为家里穷，他们买不到很多很好的礼物，这也说明妈妈很爱自己的孩子，想让他们在圣诞节过得开开心心。）
师：（课件出示：可接下来妈妈为什么又生气了呢，后来又怎么那么激动呢，）请同学们再去读读课文，想一想这个问题，同桌讨论讨论。 好，读了课文，我们先来说说妈妈为什么生气了，（因为妈妈刚开始不知道金吉娅把二十美元到底用在哪里去了，所以生气；因为她们家辛辛苦苦攒下来的一百美元，要全部给五个孩子来分享，可金吉娅却只买了五十美分一大把的棒棒糖，所以妈妈非常生气；看金吉娅沉默不语，妈妈觉得她可能做了什么不对的事，所以妈妈生气。） （课件出示：那金吉娅为什么沉默不语呢，）（因为她为没有跟哥哥姐姐还有妈妈买到很好的礼物而难过。金吉娅也怕妈妈生气，责怪她，所以沉默不语。）
原来是这样，
师：妈妈是真的生气了，谁能找到这个句子读一读，妈妈的确有些生气了，谁再来读一读，（课件出示：“我有些生气，她到底用这二十美元做了什么，”）妈妈除了生气，还有些疑惑，她不知道金吉娅到底用这十十美元做了什么，
师：同学们，让我们一起来读一读这一句话吧。
那么你们又是从哪里体会到妈妈激动的心情的呢，（课件出示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。” ）妈妈紧紧地拥抱着金吉娅是因为什么，（课件出示： “我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”）
师：妈妈这么激动，是因为她听了金吉娅说的话，谁来读一读金吉娅说的这段话呢，（课件出示：“妈妈，我拿着钱到处逛??礼品区”“我的钱就??而那个小孩子却什么也没有。”）
师：应该怎样来读呢，（语速应该慢一点，因为金吉娅在为没能给哥哥姐姐和妈妈买到好的礼物而难过，所以语速应该慢一点。） 谁来读一读，（课件出示：金吉娅说的最后一句话是表示心情难过吗，为什么，）（金吉娅说的最后一句话不是难过的，她是向妈妈说明她的做法是对的。）你能来读一读吗，（课件出示： “我的钱就??而那个小孩子却什么也没有。”）读得真不错，金吉娅这时是由难过到自信，同学们，让我们也一起来读一读这两句话。
师：这是多么好的想法呀，金吉娅不仅这么想了，她还这么做了呢，
一起来读一读这段话。（课件出示： “于是，金吉娅取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”）
三、交流表达，汇报收获
（课件出示：从金吉娅的做法中，你想对金吉娅说些什么，） 师：多么可爱的金吉娅呀，同学们，让我们有感情地读一读金吉娅这一段充满爱意的话吧。（课件出示：“妈妈，我拿着钱到处逛??礼品区”“我的钱就??而那个小孩子却什么也没有。”）
师：当妈妈听到不满八岁的小女儿充满爱意的话语时，她怎么能不激动呢，让我们再一起读一读最后一段话。（课件出示：最后一自然段。） （课件出示：妈妈激动是因为什么呢，）（是因为，金吉娅虽然最小，但是那么的善良，那么的有同情心；因为妈妈太爱自己的孩子了，她看见自己的孩子这么懂事，这么富有爱心，怎么能不激动呢，妈妈仿佛看到了一个女孩如愿以偿的笑脸，她觉得金吉娅的做法就是给她最好的祝福。）
师：听了金吉娅的说，不但妈妈激动，我们也非常激动，同学们，让我们一起来读一读最后一段话吧。写得多好呀，老师也想读，可以吗，师读最后一自然段。
师：同学们，善良、仁爱、同情和体贴让我们看到了一张开心的笑脸，同学们，让我们好好地读一读这段话，并把它永远记在心里吧。 四、整体收获，收获整体
师：给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫穷、更孤单、更
无助，他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。同学们，给予树到底在哪里呢，（在我们的心里；在每个需要帮助的人那里??） 是啊，把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖。
五、扩展链接，迁移应用
（出示课件：１．收集给予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。 ） ２．将《给予树》讲给家人听。
３．板书设计
３１、给予树
哥哥姐姐 金吉娅
兴高采烈 沉默不语
美好的礼物 善良 仁爱 同情 体贴
教学反思：本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。理解“给予”这个词对于三年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过读课文，找到相关句子，展现人物间的相互给予。给予不仅是送、给，不仅仅是让人如愿以偿，不仅仅是意味着放弃失去，也不仅仅是得到，更重要的是让我们感受到善良、仁爱、同情和体贴。
作文五：《一三年级下册《给予树》》2600字
３１、给予树
教学目标：
１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程：
课前导入
１、师：再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面。
２、１２月２５日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）
３、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！
一、导入新课，在生活中理解“给予”
１、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
２、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ｊｉ”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。
３、看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？??）
４、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（１）“给予”是什么意思？（２）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
５、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送）
６、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
７、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
１、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
２、学生自由读课文。
３、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？
４、学生继续读找。
５、复习词语
６、老师的第二个问题找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生：妈妈把１００美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
７、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
１、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
（１）学生自由读。
（２）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？
（３）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？
Ａ、援助（点击变红）
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。） 想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价） 小女孩是多么需要人们的帮助啊！
还有其他的词语跳出来吗？
Ｂ、一直盼望（点击变红）
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读（指名读３人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
你还看到了哪个词语？
Ｃ、卡片（点击变红）
１、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）
２、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
３、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）
４、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
四、总结给予，升华情感
１、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
２、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？
３、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）
４、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
５、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
６、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
作文六：《三年级《给予树》教学反思》1400字
三年级《给予树》教学反思
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么美丽的故事。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点：
一、快乐学习意识：让学生感到学习语文是快乐的
在这节课中，主要体现在以下几个方面：
首先是在教材的处理上，我以“给予”为主线，从课题入手，层层深入，通过一个问题：给予树是一棵怎样的树去统领全文。主线明了了学生就会学得轻松愉快了。
其次是在评价语言的激励性导向上，把评价语言与课文内容及生字词结合起来，在老师的激励下，课堂上小手如林，学生也体会到了给予是快乐的，学习是快乐的。
二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同
情。
金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
三、课文中还有几种不易发现的爱。
例如，“母子之爱”和 “手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
可回想这一堂课的教学过程，存在着不少需改进的地方：
一、词语的理解有许多不同的有效方法
如“兴高采烈”我先让孩子们说说什么是兴高采烈，还可以通过换词“兴奋不已”“兴致勃勃”等来体会孩子心情的愉快。分页标题＃ｅ＃
二、教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处
如，我让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜时，有位孩子说到我很惭愧，如果我再加以追问，也许，会“一石激起千层浪”。
其三，对于孩子情感的激发，要从孩子的生活入手。
可能孩子们对于国外家庭的生活缺少了解，所以对于课文中的故事缺少亲近感，难以激起心灵的共鸣。
鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料，应该是个不错的办法。当然，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知
识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。因为在课堂中，那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导，较快领会到文章的思想情感。
如最后，当老师问：这样的“给予树”应该种在哪里，一些学生便能在文章内容的启发下，发自内心地说出：这样的“给予树”应该种在我们每个人的心中，应该种在世界的每一个角落。
作文七：《三年级《给予树》读写结合教学反思》2300字
三年级《给予树》读写结合教学反思
三年级《给予树》读写结合教学反思
１２月２９日，我参加了学校的“青蓝工程”徒弟赛教活动，执教了人教版三年级语上册的第３１《给予树》。《给予树》是新教材第八组“爱的教育”专题下的一，主要讲了家庭并不宽裕的小女孩金吉娅把原本用于购买圣诞礼物的钱为一个陌生的小女孩买了一个穿裙子的洋娃娃，实现了陌生小女孩的愿望的故事。
拿到这篇，我先仔细读了几遍，发现故事内容并不难理解，中所表现的金吉娅的善良和富有同情心也不难体会。如果仅仅停留在对本思想感情的领悟上，则堂就会缺少一些分量，缺少一点深度；甚至过度地渲染故事所表达的情，也会有矫揉造作之感。所以我在细细揣摩编者的意图之后，重点思考设计什么样的内容，通过怎么样的形式使学生既能深体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情，又能在学习中得到相应的能力提升。细心研读教材之后，我设计了这样的教学环节：
第一、开门见，直接导入 。指导“给予”的读音和“予”的写法。
第二、检查预习，指导学生运用联系上下的方法理解词语，并以点带面，引导学生了解主要内容。
第三、书声朗朗学，指导学生正确、流利、自然地朗读，培养朗读能力。
第四、小练笔，引导学生通过替小女孩给金吉娅写一封信，走进人物内心，体会人物思想感情，并进一步理解作者用笔的精妙之处，学习写作方法，提升写作能力。
一、发挥学生的自学能力，以学定教，提高堂效率。
这节没有往日那样绕弯、铺垫、渲染等导环节，而是直接走进题，通过读题指导学习多音字“给”的读音，并强调“予”的写法。在检查预习环节，先全面检查学生对中生字词的认读，在检查中很快会发现学生容易读错的字词，如“试探”读成“探视”，“立即”的“即”读成去声，这样只需教读几个难读的词语，时间就会节省很多，学生也不会觉得乏味无趣。认读过关后，增加难度，检查词语的理解，学生便会提高兴趣，迎接挑战。在此我主要检查了学生对“并不宽裕”和“如愿以偿”的理解，学生很容易就能说出它们的意思，而我的问题又了，学生要继续迎接挑战。当学生说“并不宽裕”就是并不富裕的意思，我就问：怎么不富裕，中使怎样具体写的，这时很快把学生的注意力拉回中，使他们能够进一步探索而不是停留在已知的表面。这时学生就会发现中对“并不宽裕”的描述：“我只攒了一百美元，却要由五个孩子分享”，“每个孩子二十美元”、“每人至少准备四份像样的礼物”。我把“一百美元”“五个孩子”“二十美元”“四分礼物”写在黑板上，让学生再次关注这几个数字便更加体会“并不宽裕”之意。这时我告诉学生：这样的词语我们通过读就能理解，交给学生联系内容理解词语的方法。
学习“如愿以偿”时，我提醒学生用同样的方法，此处我的重点同样不只是说出这个词义本身，而是由词走进本，再回到词，一方面巩固
刚才学习的方法，另一方面以点带面引导学生把握主要内容。当学生说出“如愿以偿”的意思是“愿望实现了”，我便抛出问题：谁的愿望实现了，是怎样实现的，学生根据对内容的了解很容易就解决了：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了。到此，主要内容已经明了。此时我总结：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，这就叫“如愿以偿”。再次让学生体会联系内容理解词语的方法，体会读书的重要性。
在实现体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情这一教学目标时，我也一改往日按部就班，铺垫、绕弯的教学方法，而是简简单单的指导学生去读，在读中与本对话，与主人公对话，从而体会人物的内心情感和美好品质。在学生自读，指导朗读的基础上，我为学生认真地示范朗读，再让学生照着我的样子认真练读，之后我问：通过听老师读和自己读，此时的你觉得中的金吉娅是一个怎样的女孩，学生很快说出“善良”、“懂事”、“有同情心”、“有爱心”等这样一些词语。也许孩子体会的并不深刻，但他们已经有自己的感悟，也为进一步的学习打下基础，这都是通过学生读实现的，根本不需要我们多讲。
二、读写结合，提升语素养。
在本节的教学中，没有很多花哨的东西和繁琐的教学环节。在学生自学、初读感悟的基础上我更重视的是通过堂教学，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。因此，在教学最后拓展环节，根据后的要求，我设计了这样一个教学环节：请你替陌生小女孩为金吉娅写一封
信，心中要表达对她的感激之情。并提出要求：必须用上“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，８岁”几个词语，选用词“如愿以偿”。必选词的运用会让学生对金吉亚的善良、和富有同情心的美好品质有更深的理解，让学生更能体会金吉亚的可贵之处，也进一步理解作者这样写的用意和好处。我用出示书信格式，已经写好称呼、开头和署名，给学生示范写作格式，教会学生如何写信。这样把读写训练结合起，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如有的同学这样写的：
你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我多么感激你呀～我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩～你的家里也并不宽裕，你的妈妈只攒了一百美元还要分给五个孩子，你用仅有的二十美元买了我期盼已久的洋娃娃，让我如愿以偿，却没给家人买到像样的礼物。你才八岁，就有金子般的爱心，让我万分感动。
一个想要要得到洋娃娃的陌生女孩与圣诞节
从学生的话语中，可以看出，他们已经领会的思想感情，并深刻体会到金吉亚的美好品质。
写到最后，我想说的是真正的简单教语有时并不简单，其简单就在于去掉了那些繁冗的不必要的分析、讲解，去掉了花哨的东西和浮华的外衣，而不简单就在于让学生思有所得，学有所获，真正能从堂学习中得到情感的熏陶、知识的积累和能力的提升。
作文八：《三年级语文上册《31.给予树》教案》2400字
３１． 给予树
教学目标
１． 认识“予、圣、诞”等 １０个生字，会写“予、担、宽”等 １２个字，能正确读写“给 予、试探、心意”等 ２０个词语。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文。
３． 理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们 带来的真情和快乐。
教学过程
一、学习第一自然段，谈话导入课题。
１． 师：同学们知道圣诞节吗？猜猜 １２月 ２５日是什么节日？出示新词：圣诞节
（１）指名读—齐读
（２）你对圣诞节了解吗？指名说二个
（３）打开书本，指名读书中的资料袋。
２． 师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你 们看，出示第一自然段，
（１）指名读
（２）学习期待部分
师：孩子们的表现怎么样？
生：孩子们??收到最甜蜜的笑容。
师：孩子们的心情是多么的——
生：兴奋、激动??
师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。
（３）学习担心部分
师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？
生：因为家里并不宽裕。
师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？
生：我只攒??却要??分享
师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！ 现在却要由五个孩子 来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——
生：担心
师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读
（４）齐读第一自然段
你看， 妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比， 让我们一起在来读读这段 话吧！
３． 那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。师板书 课题：３１给予树，读课题， “给、予”正音
二、自读课文
什么是给予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。 三、了解自学情况，整体感知。
１． 出示新词：给予树，说说什么是给予树？
能说就说，不会说引导：出示词语：援助卡片礼品，老师送三个词语给大家，现在谁 什么是给予树？
２． 再来读读这几个词语，出示：金吉娅给予陌生如愿一偿
请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：
在圣诞节到来以前， （）看到（）上的（） ，就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩 买了一个洋娃娃，让她终于（）的事。
指名说二个——齐读
师：这就是课文的主要内容。
四、精读课文，品味语言。
（一）品味“如愿以偿”
１． 师点如愿以偿：愿就是——
生：愿望。
师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文， 用“——” 划出有关的句 子。
出示这段话“妈妈，我拿着钱??援助中心的礼品区” 。指名读——齐读
２． 现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读
３． 那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说
４． 联系上下文，填上合适的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更具体些。指名说
５． 金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以 偿。出示词语：如愿以偿
６． 齐读这段话
（二）对比体会小女孩的难过心情
１． 师：如愿以偿的小女孩是多么——
生：开心、激动?? ．
师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“ ～～～～”划出有关的 句子。
指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低??却什么也没有” 。
师：用一个词来说就是“难过” ，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指 名读——男、女生读
点评：读出难过的感受了吗？
是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！
师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？请你再读 读这段话，指名说。
２．师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅沉默不语，出示“回家途中??沉默不 语” ，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说
师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读
３．师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在 为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读
４．师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十 美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？ 指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
５．齐读这两段话。
（三）领悟文章的中心思想
１．师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她——出示：“我紧紧地拥抱着??如愿 以偿的笑脸。 ”
生齐读：紧紧地拥抱??如愿以偿的笑脸。
引读三次，语气一次比一次强烈。
２．师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此
刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？
说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：‘ ‘ （） ” 。
点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。
３． 师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了， 这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！ 这是一个多么令人感动的故事啊！ 其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！ 我们一起 再来读读这篇课文，你发现了吗？齐读课文。
４．出示：（ ）给予了（ ） 。
分层引导：（１）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？
（２）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？
（３） 其实金吉娅在给予别人的同时， 别人也给予她很多， 你发现了吗？随机板书：善良、 仁爱、同情、体贴
（４）还有谁给予了谁什么呢？
５．师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记 录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。
四、课后作业
１．出示新词，请你用这些词语复述课文
２．替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。
板书设计：
亲情之爱
给
予 人间有大爱 树
树下见真情 仁慈之爱
这篇课文的教学可以从 “给予” 入手， 首先让学生明白金吉娅给予了陌生女孩一个洋娃 娃，给她帮助。通过课文，学生了解到她的家庭很不富裕，她的给予是很高尚的，是尽了最 大的努力。她的给予是不容易的，并不是偶然的。这样学生就很容易领悟文章的思想感情。
作文九：《三年级语文上册教案给予树》1200字
三年级语文上册教案 给予树
学习目标
１、认识“予、圣、诞”等１０个生字。会写“予、担、宽”等１２个字。能正确写“给予、试探、心意”等２０个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，４、体会金吉娅的善良、仁爱、同５、情和体贴的特点，６、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
教学重难点
理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。
课前准备
１、反映圣诞节的录像带或图片。
２、生字卡片。
教学课时
两课时
第 一 课 时
一、导入新课
１、学生看录像（或图片），２、了解圣诞节。
３、谈话：你了解圣诞节吗？
４、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，５、齐读课题：“给予树”。
６、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，７、你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
１、按要求把课文读两遍。
要求：ａ．把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。ｂ．边读边思考：课文写了一件什么事？ｃ．把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
２、检查读书情况。
ａ．出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈
立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
ｂ．指销售员读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
３、学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
１、屏显要求会写的１２个字，２、先读读，３、再组词。
４、请学生做小老师，５、指６、导写字。
这１２个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
７、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第 二 课 时
一、复习
１、听写词语。听写后同２、座互相批改。
３、指４、名５、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
１、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
２、教师相机出示以
下句子，３、引导学生体会。
ａ．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
ｂ．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
４、交流不５、理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
１、抄写自己喜欢句子。
２、如果你是那个小女孩，３、一定非常感激金吉娅，４、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
作文十：《三年级上册语文给予树教学设计》1200字
给予树
教学目标：
１．学习本课生字，会认１０个，会写１２个；理解“沉默不语”等词语的意思。
２．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
３．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
４．积累语言，练习写话。 教学重难点：通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学准备：课件、
教学过程：
一、品词入境，对比激趣
１、了解圣诞节，揭示课题
同学们，你们知道今天是几月几号吗？今天是西方国家的圣诞节，你们知道有关圣诞节的资料吗？看来同学们预习的很好，读一读课后资料袋。
树》 齐读课题，认识多音字。
２、检查预习效果
①同桌互查（你指我认）
圣诞 分享 仁爱 宽裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以偿
②抽查词语
Ａ、圣诞 分享 仁爱 宽裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以偿
重点认：援助，理解援助中心？
Ｂ、对比读词语
热烈地讨论 诚挚地祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈
（圣诞来了，开心地读）
担心 生气 沉默不语
ｃ．指导生字的书写：
３、课文主要讲了什么事？交流，师补充板书
４、质疑：金吉娅把５０美分一大把的棒棒糖送给了家人，却将贵重的洋娃娃送给了陌生女孩，这又是为什么呢？
三、精讲点拨：走近金吉娅，感悟给予
过渡：就让我们一起走进金吉娅的内心世界看看吧！学习第３、４段 （出示）在小组内找到描写金吉娅语言和动作神态的句子，用“－－－－－－”画出来
１、抓“沉默不语”感悟
Ａ、金吉娅怎么了？（沉默不语）理解沉默不语。
Ｂ、此时的她在想什么呢？那我们把答案在脑袋里修正一下，自读１—３段后回答
Ｃ、体会读：一齐读，沉默不语让我们看到了一个并不开心的金吉娅；
女生读，金吉娅担心妈妈生气，怕妈妈难过，心事重重。
对比读，此时的哥哥姐姐呢？可能买了什么？说了什么？再读。
２、过渡：一个沉默不语让我们体会到了金吉娅对家人的关心、体贴，但她却把相比昂贵洋娃娃送给了陌生女孩，这又是为什么呢？
３、用金吉娅的话来感悟
①读金吉娅说的话
②出示“可是妈妈，……已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
③多可怜的孩子，圣诞节来了，她却什么也没有，当你来到商场，摘下小女孩的心愿卡（请人读）体会“一直盼望”
④师生对话：你就是金吉娅，“金吉娅，你在想什么？”“你送了这么贵重的礼物给小女孩，还能送更多更好的礼物吗？”
的爱给更需要帮助的小女孩，这是一种大爱，一起读（出示最后一节）
四、情感升华，拓展结束
１、学习第５段
“咚咚咚”，圣诞节的钟声敲响了，８岁的金吉娅让小女孩如愿以偿地得到了自己的礼物，她带给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还带给了她……（一起来读）
２、如果你是妈妈，你想说：“……”（读）
你是哥哥姐姐，你想说：“……”（再读）
同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……）
３、收到了礼物，小女孩的脸上露出了快乐、幸福的笑脸，此时，她心中有千言万语，让我们把它化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧！替那个小女孩写几句感谢的话，也可以写你自己对曾帮助过你的人的那份感激之情。
五、限时作业： １、听写 ２、沉默不语： ３、课文主要写了（）
４、最后一段
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