奔跑的流星lx
作文一：《小学语文听音想象作文》1000字
“小学语文听音想象作文”教案设计
执教：北流市松花小学 卢桂清
教学内容：
春天到了，你一定想去春游吧？围绕一次春游写一篇作文，可以写春天的景物，还可
以写春游中难忘的事。
教学要求：
１，通过听几组声音，展开合理的想象，写一写春天的景物或春游中难忘的事。２，要抓住春天景物的特点，把重点总分写具体。
教学重、难点：
抓住春天景物的特点，把重点总分写具体。
教学准备：
１、课前组织学生进行一次春游。
２、电脑课件。
３、课前布置学生认真听学生用带２－３遍。
教学时间：
一课时。
教学过程：
１、听音激趣
１、同学们，音乐能给人带来欢乐，美妙的音乐能引起人无穷的遐想，今天，我们也
来欣赏一段音乐，边听边想，这是一首什么歌曲？它让人命危浅 想到了什么？
２、播放课件１（歌曲《春天在哪里》）
３、听音说话。（说一句完整、通顺的话）
过渡：同学们，春天到了，花儿开了，小草绿了，这是一个多么美丽的景象，今天，我们就来写一篇有关春天的作文。
２、指导审题
１、显示课件２（训练内容）
２、指名读训练内容。
３、明确作文要求（板书：音想象作文 春）
４、检查课前准备活动（寻找春天）
过渡：对了，春姑娘到来的时候，她是无处不在的。今天，她就来到了我们的教室里，带来了一组动听的声音。请大家仔细听，然后再说说你听到了哪几种声音？
３、辩音想象
１、播放课件３（流水声、鸟鸣声、青蛙叫声、春雷声、春雨声、感叹声、朗读古诗声）。２、你听到了哪几种声音？
３、按照学生选择的声音不同进行分组，交流自己想到的春天的景物或春游中难忘的
事。（说一段連贯、通顺的话）４、指导发言，师生共同评议。
过渡：同学们想象的春天，是如此美丽，春游中的事也是如此难忘，那怎样才能抓住春天的特点，抓住事情的重点，把文章写得更加具体、生动呢？我们来学习一篇例文。
４、例文引路
１、显示课件４：例文《春》。提出要求：找一找，短文中描写声音和色彩的词语，把它
划出来。
２、教师范读短文。
３、指导学习短文中的写作方法。（抓住春之声、春之色写出春之情。）
过渡：同学们，作家用笔来描述春天，那么音乐家又是怎样用音乐来表达春天的呢？
下面，同学们将听到的是由意大利的作曲家――维瓦乐第创作的小提琴协奏曲《春》。
５、音乐欣赏
１、播放课件５（小提琴协奏曲《春》）。
２、伴随着音乐展开想象：按照刚才学习的写作方法，把刚才你想到的听同学说的春
天的景物或春游中难忘的事说具体。
６、练习评析
１、同桌交流。
２、个别发言，师生共同评析。
３、总结布置。请同学们在第二课时完成作文。板书设计：
《春》
（听音想象作文）
流水声、鸟鸣声 春之声
青蛙叫声、春雷声 春之色
春雨声、感叹声 春之情
朗读古诗声
作文二：《语文作文素材：欣赏 想象 作文》2600字
一 活动目的：
＆ｎｂｓｐ；１ 通过实践活动，使学生能在欣赏的基础上更进一步学会想象。 ２ 锻炼学生口头作文能力。
二 活动准备：
＆ｎｂｓｐ；１由学生收集“乡村新貌”图片，编辑成电脑图册，并选配音乐。 ２ 课堂活动中，学生要准备笔和白纸。
＆ｎｂｓｐ；
三 活动过程和内容：
环节Ａ 创设情景
１ 大屏幕显现实践课主题：欣赏 想象 作文 学生进入教室，播放轻柔舒缓的音乐。
（音乐贯穿整个过程，音量随活动内容变化） ２ 活动开始，教师提问：在这优美的旋律中，大家想一个简单的问题，什么是“欣赏”，
（学生发挥题，最好能谈出自己的理解，教师简单介绍。） ３请大家欣赏：《乡村新貌》（加强背景音乐） 大屏幕显示：
＆ｎｂｓｐ；
共显示图片二十余幅，依背景音乐的节奏顺序播放 ＆ｎｂｓｐ；
＆ｎｂｓｐ；
＆ｎｂｓｐ；
４ 欣赏完毕，请每位同学用一个词来表达自己的感受。 ５ 请大家再欣赏一遍。（融情于景，营造氛围） ＆ｎｂｓｐ；
环节Ｂ 依图想象
１ 从“图册”中选取有代表性的几幅图，让学生依图想象。 （其中以“如何想象”作引，启发和引导学生，体会由 ＆ｎｂｓｐ；“实”入“虚”的想象过程。）
＆ｎｂｓｐ；
２ 学生活动。以四人为单位，相互介绍自己不同角度，不同立 意的想象。并简单记录组内同学发言，为自己的想象扩展空 间，积累想象作文的素材，同时准备口头作文。 ＆ｎｂｓｐ；
环节Ｃ 口头作文
１学生根据想象，作口头作文。
２针对学生口头作文，多方面地进行评议。（以学生的评议为主） ３根据一幅老照片，教师口头作文一篇，并以此结束本次实践活动。 （教师作文要具有多方面的示范性，以便让学生能够更 直接地从教师的作文中受益。）
大屏幕显示：
＆ｎｂｓｐ；
后记：本课于２００１年４月作为校级研究课展示，获得了校区教研室、各校听课老师、学生以及听课家长的一致好评。
附：学生作品和教师作文
＆ｎｂｓｐ；
想象，从这里开始
渡口驿中学初三（４）班 安红岩
＆ｎｂｓｐ；“这是一节精彩的作文课～”同学们都这么议论着。 课上，老师在大屏幕上映出了一幅幅图画，其中，有一幅是津河河畔的美景。河水显得清澈，明净。老师让大家发挥想象，并用口头作文表述出来。 苦啊～作文难，难于上青天～难在哪，难就难在我根本不知从何处想象，不知怎么去想象。班里几位“天才”尽展才华，而且每个人的表述都十分精彩。我坐在椅子上，心里又羡慕，又着急。羡慕这些同学丰富的想象力，着急我当时脑海中仍旧是一片空白。正在此时，老师请了一位刚刚展示过的同学介绍自己表达的秘诀。原来就两个字：“对比～”我眼前一亮，看着画面，想起了小时候上学路上在那脏乱的土路上摔伤的经历，这次经历使我每次上下学时都要绕远，所以还经常迟到。我何不把这段经历“移植”到画面中去呢，对，想象就从这里开始了。
当把思绪理清之后，我鼓足了勇气，举起了手，顺畅的表达加上近乎完美的结尾，赢得了掌声一片。
这节课使我锻炼了口头表达能力、想象能力，也使我了解到爱天津的真正内涵??
这节课为我打开了思路，我的想象就从这里开始。
＆ｎｂｓｐ；
＆ｎｂｓｐ；
水 珠 灿 烂
渡口驿中学初三（４）冯电强
记得曾经上过一节想象作文课，我踌躇满志地举手，我激动地说着我自以为得意的构思，于是同学们一片哄笑，老师安慰我说：“感情很好～”但又说：“想象还是放不开，而且语句混乱，不集中??”从那时，我怵了。一谈到想象，我脑子就是一片空白。 这回，又是一节想象作文课，这次以口头表述为主要形式。看图想象，新颖吧～但对于我来说，这还解决不了我的问题，就拿那幅《乡村新貌》来说吧，我只会说：“你看，河边有青青小草，随风摇摆，河中的水很清澈，有鱼儿穿游其中??”看见了吗，这就是我的想象。腾召凯同学以精彩的表述打开了我的想象之门。他说那条河时，把自己想成了一条鱼，以一条鱼在河中的游荡和畅想，来抒写河的美，抒写河的变化。 我很诧异，以前的我从未有过如此的想象，人幻化成了鱼，真可谓是角度全新。 在老师的启发下，我的思想活跃起来了。我仔细地想着，在心里尝试着，新角度??新角度??
大屏幕上又换了一幅图画，是改造后的公路，我看着这画面，我又想起马凯同学刚才的发言，我盯着图：
＆ｎｂｓｐ；“水??跳跃??小水珠??，过去??，奔流??，悲哀??，过去的遭遇??，绝望??，我就是??，——，～??”。
对～我就是那晶莹的小水珠～??”
它就这样诞生了，我想象的闸门被打开了，掌声响起来了～我成功了～ 很感谢这次作文课，它在音乐的意境中，充分发挥了我的想象力和对音乐的领悟力，训练了我的语言表达能力。我想，要是我们的作文课今后都这么上就好了。
作文三：《初中语文说课稿：想象作文_1438》3000字
想象作文说课稿
镇江六中 完权
一、选题和基本思路
１．选题的出发点
在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。
２．对本节课性质的认识
我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。
这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点??”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。
３．凸显学生主体地位
新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
另外，新大纲还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 在教学设计中，我们也力求做到这一点。
二、教学要求的定位
１．本课时在想象作文训练序列中的定位
无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
２．学习目标及重点难点的定位
这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。
这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。
３．对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
三、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
１．作前指导
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意；一是对字数和时间的要求。就后者而言，大纲上的要求是“４５分钟能完成５００字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在１２分钟左右的时间完成３００字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。
２．写作
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。
３．作后评点
先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。
４．作文修改
学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。
作文四：《小学语文如何指导想象作文》500字
小学语文如何指导想象作文
【摘 要】 想象作文就是以想象为主体的一种作文形式，它要求学生以已有的知识和生活为基础，以合理、科学性为准则，充分展开想象的翅膀，在作文世界里自由飞翔。那么，如何教好想象作文呢？下面谈谈几种训练方法。
【关键词】 小学语文 想象作文 指导
一、注意引导学生积累习作素材
叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”可见，要写好作文，平时一定要注意积累写作的素材。想象作文也需要素材，因为想象作文的前提和基础是想象，而想象是人们在已有生活经验的基础上，在语言的调节下，对头脑中已有的表象进行加工、改造和组合，从而形成新形象的思维过程。那么，没有已有生活经验，没有已有表象，哪能展开丰富的想象呢？要培养学生善于捕捉作文素材的能力，就要培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯。怎样指导学生观察周围的事物呢？首先，培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如：“日出”、“火烧云”、“下雨”这些我们经常看到的自然现象，家里、班级里发生的小事，这些事物很多同学觉得司空见惯，没什么可写。其实，平常的小事也能写出新意来。因此，教师应指导学生从这些平常事入手，让学生养成留心观察和分析周围事物的习惯。其次，还要指导学生学会观察事物的方法。
作文五：《三下语文园地六习作-想象作文》2900字
未来的衣服
未来的衣服，你想让衣服变成什么颜色就是什么颜色，而且具备功能。
我先在衣服上安上一个调色器，把颜色放在调色器里，颜色真是应有尽有，只要对着调色器说一声你心中想要的色调，它就会变成你要的颜色了，变好后它会自动缩小。
夏天的天气太炎热，冬天天气也很寒冷，这时不如在衣服上安一个调温器。夏天热，圆盘上有颗指针，调节你觉得适合的温度，冬天冷的时候，就可以调热温，调节后它也可以缩小。
如果有人想打你或想欺负你时，你就穿上这件衣服，就可能隐身。别人打你的时候，你就一下子把自已隐身起来，别人想打也打不到，你还可以隐身去打想欺负你的那个人。他也不知道谁打他，他也不可能来报复你呀～这件衣服还可以用到许许多多的地方呢～
这件衣服总有一天会实现，那就可成了我的好朋友及好帮手呢～
未来的雨伞
现在，我们的伞不仅可以撑开合上，而且已经有折叠式的了，不用时就把伞装起来，特方便携带。不过，我还想让现在的伞变得更适合我们的需要。
首先，要让伞能自动吸在衣服上，就不用举着伞，手臂就不会因为长时间的举伞而变酸了。然后，设计四个按纽，红色的按钮可以变颜色，只要你说出自己喜欢的颜色，按一下就可以变成你喜欢的颜色。绿色的按钮控制大小。下雨了，如果雨很大，你就按绿色的按钮一下，伞就会变的像房子般罩住你，雨小了，按两下，伞就缩小。假如天气很冷，你就按黄色的按钮，伞下就会温暖，就好像阳光照在你身上一样暖洋洋的，舒服极了。白色的按钮可以让你走路的时候加快速度，行走如飞，既省时又省力，遇到障碍时还会飞起来，迅速到达你想去的地方。这种伞不仅令你称心，还不会浪费我们许多宝贵的时间。
朋友，我设计的这种新型的伞很神奇吧～但是，想造出这种神奇的伞，我现在必
须珍惜来之不易的幸福生活，认真学习，掌握科学文化知识，将来才有可能实现自己的梦想～
未来的文具盒
有一次，我在默写，当刘老师报“迅速”这个词时，我的钢笔没墨了，我一般都不带墨水的，因此我只好向同学借了。
事后，我便有了这个想法：制造一种神奇的文具盒。
这种文具盒，第一种特殊功能是：加墨。
因为我有这样的经历，所以我可以明确的告诉你：在学校钢笔没墨了，你会很急的。
有了这种文具盒，你就不用担心了。首先把钢笔笔壳取下，把墨桶插入红色的圆洞里，按下按钮，等文具盒上的度条满后，就好了。
第二种功能是：修笔。
这种功能对于我们来说，是很有意义的，我们按下那个粉色的按钮，文具盒中会
弹出一个正方形的盘子，把笔放入盘中，推进去，过五分钟，把笔拿出来，笔就修好了～
第三种功能：也是个电脑。
同学们，你们有时是不是在学习上出了难题却无能解决，在这种文具盒里有一台微型电脑系统，这样，你想学什么，就学什么喽～
第四种功能：方便课本。
近几年来，学习所学的东西逐渐增多，要用的课本很多，因此，我发明了一种“方便课本”。它能显示出你所需要的课文题目、讲解??所以你就不需要带沉甸甸的课本了。
刚才介绍的只是冰山一角而已，文具盒的用处可大着哩～只是你没有去发现罢了。
今后，我要努力学习，打造神奇文具盒出现的那一个的辉煌～
未来的书包
我是２１世纪杰出的科学家，我为２１世纪发明了一种神奇的书包。它给２１世纪带来了无穷的便捷与乐趣，下面我给大家介绍这书包的神奇功能。
这种书包的外观和普通书包相似，由电脑操纵输入程序可以让书包长出一对翅膀，只要你背上它，就可瞬间到达你想去的地方。它还能成为一名称职的秘书，提醒你一天要完成的工作。还有，它是个绝对的“语言大师”，时刻都会提醒你写错或用错的字词。
神奇书包还能根据周围气温的变化，自动调整自身的温度。炎热的夏天，小朋友字写多了，手上会出汗，如果你摸一下神奇书包，就凉快多了。寒冷的冬天，小朋友的手冻得字也不会写，要是戴上手套吧，虽然不冷了，可笔怎么也拿不稳。摸摸神奇书包，这样的烦恼马上消失了。
“叮铃铃、叮铃铃。”上课了，书还没准备好，怎么找也找不到，弄得我手忙脚乱。这时，你会看见有三种颜色的按钮：红色、
黄色、绿色。你一按红色按钮，书包会自动把你所需要的书从书包内弹出。睡觉的时候，你一按绿色按钮，书包会自动把时间定好，早晨，书包就会像闹钟一样把你从梦中叫醒。
怎么样，太神奇了吧～赶快来订货吧。
未来的书
昨晚，我做了一个奇怪的梦，梦到我成为了一位科学家，发明了一种神奇的书。这种书跟平常的书差不多大小，只是身上多了几个按钮。它里面收集了全世界的书，内容丰富。
只要你按一下书上的绿色按钮，你就可以查找感兴趣的内容阅读，让你一次看个够。但你可不能看太久，如果你看的时间太长，书就会自动关闭，并提醒你做眼保健操，这可是为了你好哦！因为保护眼睛太重要了。
到了夜晚，如果你还想继续看书，没问
题，只要按一下书上的红色按钮，书顿时会亮起来，可以让你继续看。而且，只要你按下蓝色的按钮，书就会把文字读出来，这样，盲人也能看书了，哈，多好！
这种书也是日记本，想写日记时，只要你按一下紫色按钮就行了，一个精美的日记本立即展现在你眼前。你写到日记本上的内容，有错误它就会及时纠正，还会替你保守秘密，除了你，别人是无法打开的，这样你就再也不用担心日记被别人偷看了。
“儿子，快起床，要迟到了！”我的美梦被妈妈的叫声无情地打破了??
万能房屋
未来的房子和现在的有很大的区别。
未来的房屋可先进了。它的墙壁可以变形，只要任何物体一碰到墙壁，墙壁就会变成海绵，不让物体损坏或者受到伤害。
门口的地毯也有特殊功能哦！只要你一踩上它，它就会立刻启动清洗装备，把你的
鞋子清洗得一干二净，把你和鞋子“送”进家门。
屋里的窗帘也有特殊功能。你睡午觉时，它就会自动飘起来，给你按摩。如果家里很脏，它就会让所有的家具都飘起来，然后把灰尘排出房间，使屋子变得干干净净。 它还能分辨主人和小偷。如果主人来了，它就会发出美妙动听的音乐迎接主人。如果小偷来了，它就会伸出大手，把小偷“赶走”。
告诉你，它连地震都不怕。如果地震了，它就会长出一双翅膀，把人们带到安全区。再也不会有悲剧发生。
如果这样的房子上市，一定会大受欢迎。
未来的食物
２０５０年，随着科学技术的发展，食物也有了很大的改进。
未来的食物香甜可口，连现在吃不下食物的病人，不但可以吃下香喷喷的饭菜，连病也会痊愈。未来的食物会根据自己的心
情和胃口，改变分量和味道。未来的食物没有保质期，一碗白饭可以保存几个月都不会发霉，一般的包封食物可以保存几年都不会变质，给制造食物的食物厂提供了方便。未来的零食不但没有对身体有害，而且还对身体有益呢：可以促进血液循环，营养良好，头脑益力发育，使大家争着抢购。
未来的食物在你饿的时候，一个萝卜就可以填饱肚子。在你饱的时候，一口饭就可以帮你消化食物。你渴的时候，吃个豆腐干就如同吃了一个水蜜桃一样，十分解渴。
运输工人要把海产、蔬菜运到别的地方，不需千里迢迢地运输。只要说一声那个地方的名称、街道、几号店，那些食物就在几秒钟的时间运到。
未来的食物真是方便啊～
作文六：《语文教案-想象场景写作文》1900字
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想象场景写作文
—一节作文课的设计
教学目的：１学生能通过看到的场景表演～独立想象画面～写成作文。
２能把在语文教学中学到的各种写作方法～恰如其分地运用到作文实践中。
３作文有一定条理～感情真实～想象合理～字数４００以上。
教学重点：训练学生的观察力、想象力、创造力、文字表达力。
教学难点：写作方法的合理搭配以及运用。
教学准备：书包、水瓶、１００圆纸币、红领巾、袋装瓜子一袋、照相机一部、盛开的花一盆
教学过程：
课前热身赛对对联
一字联天———云———
二字联草舍———朝晖———
三字联谦受益———千竿竹———
四字联掩耳盗铃———耳聪目明———
五字联窗前莺共语———
雪里江山美———
六字联明月别枝惊鹊———
－ １ －
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窗外花开花落———
七字联窗含西岭千秋雪———
月落乌啼霜满天———
一、导入情境提出要求
１、导言：这几天由于感冒～我嗓子讲不出话来～而今天的作文课又不能不上～于是我灵机一动～想给同学们上一节想象作文课～也就是这节课我们师生都不说话～只是通过形体表演、穿着打扮～让大家判断场景故事表演中人物的身份、所处的环境和所发生的事～然后通过想象把它写成一篇故事情节完整、人物性格丰满的作文～因此～今天我们的课题就定为，板书，想象场景写作文
好～看看谁对这节课还有什么疑问，请赶快抓紧时间问，趁此间隙让学生观察班级的气氛和师生的表现，以备一会儿作文之用，
２、给学生质疑问难的时间
３、导言：现在谁也不说话了～你就看老师的表演
二、写下板书启发想象
１、板书：做哑，，，
２、提出要求：，写在黑板上，看、想～括号里可添哪些字，老师想要的又是哪个字，
３、同学们思考并到台前填空。老师作出手势（点头或摇头＼摆手）示意大家满意还是不满意。
－ ２ －
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学生的答案可能会有做哑，巴，，老师摇头，
，人，，老师摆手，
，语，，老师摇头，
，迷，，老师摆手，
，剧，———，老师点头并竖起大拇指，
三、场景表演学生看猜
场景一上学路上
道具：书包、红领巾、水瓶、百圆人民币一张
故事情节：一名小学生吃完饭后在上学路上～拣到一百圆钱～经过激烈的思想斗争最终把钱交给老师的事。
，学生表演完后～教师带头鼓掌表示鼓励，
场景二拔河比赛
故事情节：五个高大魁梧的女孩与五个身材矮小瘦弱的男孩进行拔河比赛，老师事先在地上划一条又粗又长的绳子～示意大家故事内容，。
，老师板书９个字：夸张些、搞笑些、更有趣，
场景三环境美靠大家
道具：一袋瓜子
故事情节：一个小学生随吃随丢弃瓜子皮～被同学批评制止～最后两个人一起打扫垃圾爱护环境的事。
场景四：花美，行为应更美
道具：相机一架一盆鲜花
－ ３ －
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故事情节：假日里，两个小学生去公园游玩摘花拍照由此发生争执～一方要摘～一方劝阻制止～以至发生争吵～最后摘花方被说服～两人重归于好的事。
四、自由发挥，现场创作
１、出示写作要求：，写在黑板上，把刚才看到的四个场景任选其一写下来，看谁写得真实可信，活灵活现，体裁不限，字数４００以上。
２、学生创作，教师巡回指导
３、老师把发现的好的作文题目让学生写黑板上～供大家参考
五、作品展示，学生评议
１、导语：谁愿意展示自己的作品，读一读，向大家展示你的才华～对成功的，老师会有惊喜等着你！
２、展示作品，作者先谈谈创作体会～后师生评议得失～修改作文。
３、教师总结、颁奖
最佳题目奖
最佳内容奖
最佳搞笑奖
最佳全能奖
六、全课小结
这节课～咱们师生虽然说话不多～但受到的启示却不小。
－ ４ －
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同学们看到的都是我们日常生活中的一些司空见惯的事情。这就告诉我们～作文来自于生活～只要我们走进生活的海洋～就会有取之不尽用之不竭的材料。作文要想写好～必须得观察生活、体验生活、感悟生活。用心写出来的文章才会有生命力、感染力、号召力。教育的最高境界是学生胜过老师～我期待这那一天的早日来临。
同学们辛苦了～谢谢大家。
文章
－ ５ －
作文七：《小学语文想象作文的写作素材》1600字
想象作文的写作
作文题目：它们是好朋友（或者自己命题）
训练目的：
通过延伸想象和拓展想象加深学生对《骆驼和羊》这篇课文内容的感悟和理解，培养学生的想象创造能力和语言表达能力。
训练程序：
一、引导发散，显化内含。
师：通过《骆驼和羊》一文的学习，我们知道，骆驼和羊只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的？你认为怎样做对？请把这句话（出示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这才是对的。）补充完整，注意不要与别人说的一样。
生：看到自己的长处，也要看到别人的长处，这才是对的。
生：看到别人的短处，也要看到自己的短处，这才是对的。
生：要看到自己的长处，也要看到自己的短处，这才是对的。
生：看到别人的短处，也要看到别人的长处，这才是对的。
师：说得不错。那么怎样做就不对了呢？请把这句话（出示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这是不对的。）补充完整，同样不要与别人说的一样。
生：只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。
（其他学生发言略）
师：小朋友们，如果你就是骆驼或羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？ 生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
师：你知道今后该怎样做呢？也请你们用不同的句式说一说。
（这样围绕中心句进行发散，使学生对课文所说明的道理理解得更具体，以加深学生对课文中心句的理解，而且对学生进行了句式的训练。）
二、变向思考，再造想象。
师：大家想一想如果骆驼和羊又一次相遇了，事情会怎样呢，
生：我认为他们会互相帮助，用自己的长处弥补对方的短处，用对方的长处弥补自己的短处。
１
生：我认为骆驼会帮助羊吃到树叶，羊也会帮助骆驼吃到青草。
师：能说得具体一点吗？大家在下面说说看。
（生自述后指名叙述）
师：除此之外，它们还可以怎样互相帮助呢？
生：骆驼会依靠自己身体的高大，帮助羊摘树上的果子，羊可以靠自己的矮小，到一些矮小的屋子里为骆驼找吃的。
生：骆驼身体高大，它可以为羊建造和修理屋子；羊可以靠自己矮小的身体为骆驼到山洞里找吃的。
师：大家想得多好啊！如果把这些事情写下来就是非常有趣的童话故事，大家选择一件，进行大胆的想象，然后把它写下来。
（生选择、写作）
三、迁移思维，拓展想象。
师：刚才，老师看了小朋友们写的童话，真是高兴。从这些有趣的童话中我们可以更加清楚地知道，不管是谁，都有自己的长处和短处，只要互相帮助，就能克服各种困难，把事情办好。大家想一想，骆驼和羊之间可以发生这样的故事，在你所认识的动物中，他们往往也各有各的长处和短处，它们不是也可以互相帮助吗？你能举出这样的例子吗？ 生：我认为鸡和鸭可以结合一块，鸡的爪子和嘴非常锋利，可以到草丛里找人们丢失的粮食，找小虫吃，但是它不能到水中去。鸭子的嘴是扁扁的，爪子也不如鸡那么锋利，它很难在草丛中找到东西吃，这样鸡就可以帮助它。但是鸭有水中生活的本领，它可以帮助鸡找水中的吃的。
（其他学生发言略）
师：想得多好啊！这样一想，我们认识的许多动物之间甚至人们之间都可以发生一些有趣的故事，下面请大家想象一个故事，并把它写下来。
（生想象作文）
附学生习作：
小鸡和小鸭
这一天，小鸡和小鸭到野外找吃的。他们先来到一片草地上，草长得很茂盛，草丛下面有许多小虫，鸡由于有那尖尖的嘴，尖尖的爪子，找起小虫很方便，可鸭子呢，嘴是扁扁的，爪子又是短短的，自然不容易找到虫子了。可这没有难倒它们。鸡对鸭说：“你别着急，我来帮助你。”说着，用那尖尖的爪子和尖尖的嘴，很快找出了不少的小虫给鸭吃。离开了草
２
地，他们又来到一条小溪边。小溪里有许多小鱼。鸡看着小鱼，真是嘴馋，可又没有办法捉到它们。鸭见了，忙对他说：“你别急，我来帮助你。”说着，就跳下水，很快就捉到了一条条小鱼给鸡吃。傍晚时分，他们吃饱了，玩够了，就高高兴兴地回家了。
３
作文八：《小学语文想象作文课说课稿》10300字
想象作文：未来的？？
（说课）
一、说教材
本次习作要求学生进行大胆的想象，想象未来世界人类的衣食住行是什么样子的。该习作是学生刚开始接触到想象作文，是一节想象作文启蒙课。无论是学生想象能力的培养，还是想象作文的训练，都应当循序渐进，因此，本次习作力求开口小而挖掘深，为以后深入学习打下基础。
二、说目标、重难点 知识目标：运用联想或想象，丰富表达的内容。 能力目标：培养学生大胆、合理想象的能力，初步掌握生动描写的技巧。情感、态度、价值观目标：激发学生热爱科学技术，从小树立为科技发展不断探索的精神。 重点：放在引导学生新颖奇特的想象并有序地表达自己的观点，难点放在仿照范文把自己的想法用语言文字表达出来。
三、说教学方法
１、图片导入法。
２、范文教学法。
１
３、自由讨论法。
４、巡视点拨法。
５、当堂讲评法。
四、说学习方法。
１、讨论法。让不同层次的学生在小组中畅所欲言，既发表自己的见解和想象，又听取他人的意见，共同探究，共同提高。
进、先扶后放的指导方法，在课堂上完成片段仿写任务。
同探讨，共同提高。
五、说教学过程。
１、谈话导入
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想想未来的人吃穿住行会变得怎样呢？
２、启发学生
？图片启发“哆啦Ａ梦”
？范文启发“未来的房子”
现在的房子很豪华，有别墅 、公寓、高楼大厦？？可是，你想过未来的房子会是怎样的呢，让我门一起来想像未来的房子吧～
？？
该上床睡觉了。枕头会自动为你按摩，让你感到很舒服。
２
这时你按下紫色按钮，床铺会专门为你播放催眠曲，让你进入甜美的梦乡。只要你一睡着，房间到处都有警卫器。如果小偷来了，警卫器会把小偷电晕，然后发出警报。当你睡着时，机器人会把所有的灯都关闭，
会帮你把空调减弱风力，让你一觉睡到天亮。
？学生自由说自己感兴趣的东西，适时引导或小结。
３、自主习作
？题目可以用：可心的衣服、 会“吃”垃圾的机器人、未来的房子、未来的城市？？ ？内容可以是（衣食住行）。
？想象奇特而合理，语句通顺，有一定顺序。
？写完后读几遍，认真修改。
？优秀文章放入展示栏。
４、总结：
大家的想象真丰富，我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。
板书设计：
未来的？？
衣
食
要求：说清楚——写明白
住
３
行
篇二：想象作文训练说课稿
《想象作文训练》说课稿
１．选题的出发点
在接到学校通知后，我再次研读了七年级写作的教学内容和要求。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我选择了想象这一具有一定难度的课题。
４
２．对本节课性质的认识
这是一节作文课，是学生运用口头、文字进行表达的训练课，“说、写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点？？”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
３．对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生的材料——对字母与数字的联想，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
４、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了说、写两个字，力求做到随着学生说话想象过程的发展，写作思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是让学
５
生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，故事既是一个导入，也是一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在讲课之前只对学生提出一个要求是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意。在授课过程中始终引导学生进行拓展与想象，培养学生初步的创新作文思维。最终达到学生定向思维的转变，通过“想”整理思想，从而加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，水到渠成地进入了良好的写作状态。感悟是认识的提高，是思考的深入，也是情感的升华，学生“情动于中而形于言”，写出一篇篇文情并茂的小文章也就不足为奇了，这也达到的教学的目标。
篇三：作文课说课稿
抓住语言 让童话人物个性鲜明（习作：人物的语言描写） 说课稿
尊敬的各位领导、专家，亲爱的各位老师同仁们：
我是来自绵阳外国语实验学校小学部的一名语文老师，我的名字叫彭海楠，今天我说课的内容是《抓住语言 让童话人物个性鲜明》。我将从九个方面来具体说明本次设计。
一、说教材
《抓住语言 让童话人物个性鲜明》，是我设计在小学
６
五年级下册第三单元的一个练笔。此单元阅读训练重点是“体会作者是怎样描写人物、表现人物精神的。”而在从前的人物描写的习作中，孩子们总是出现或语言贫乏，或无病呻吟等现象，因此在学完本单元内容后，我设计了本次练习来提高孩子们的写作水平。
一、说学情
人物描写，对于高段学生并不陌生，但要让这一类的作文写出孩子们想写的话，写出他们自己的风格，却并非易事。孩子们不是写不出，而是没有找打写作的动力，很多时候言之无味，无病呻吟。
针对学生实际，我特地设计了本次童话人物的语言描写习作指导，旨在引导学生感受语言的魅力，运用童话人物语言描写，塑造童话形象，习得方法，使文章“内容具体，生动精彩。”
二、说理念
小学习作教学是一个复杂的心理过程，是以词、句为零件，以思维为主轴， 以兴趣和情感为动力的过程。而童话这一类孩子们喜闻乐见的文体却能大大激发孩子们的创作热情。童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。本堂课，我以情境教学为主，让学生在创设的童话人物间，体会不同性格人物的不同语言特色。感受语言的魅力；在童话素材中，展开想象的翅膀，凸显人物个性特点；用激励式、
７
建设性的点评，让学生在“细无声”中习得人物语言描写方法。 我想，“小学作文”就是以发展为宗旨，以乐定教，以生为主线，以体验为
主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作的快乐？？
三、说目标
１、初识并感受语言描写在刻画童话中人物个性中的作用，激起习作的热情。
２、引导学生在童话情境中抓住特点写进行语言描写，表现人物个性。提升
学生的习作素养。
３、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语
言描写的方法。
四、说重点
１、引导学生在童话情境中抓住特点写语言，表现人物个性。提升学生的习
作素养。
２、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语
言描写的方法。
８
五、说难点：
学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人
物形象，习得语言描写的方法。 六、说教法、学法
我的教法：创设情境、启发引导 、想象感悟；学法：
讨论交流、实践训练、互评自改 。 七、说教学流程
１、初入江湖 体会语言
２、创设情境，掌握方法
（１）引出故事，关注语言 （２）补充提示语
（３）练笔
（４）展评
３、开放结尾，你的故事你做主 八、片段展示
（一）、谈话导入：
师：同学们喜欢听童话吗， 生：喜欢
师：最喜欢哪个童话人物， 生： ？？
师：猜猜这是谁，
课件出示“可恶的喜羊羊，我一定会回来的～” 生：
９
灰太狼 课件出示灰太狼 “真相只有一个～”
生：柯南 课件出示柯南
师：对啦～在这么多的童话人物中，我们是如何猜对的呢，
生？？
师：之所以我们能一下子就猜出来，是因为这些语言的准确又生动反映了人物的独特个性。所以今天咱们今天就是要“ 抓住语言 让童话个性飞扬”（板书）
（二）、初入江湖 体会语言
１
课件出示
“我知道你是来求什么的，”海的巫婆说，“你是一个傻东西～不过，我美丽的公主，我还是会让你达到你的目的，因为这件事将会给你一个悲惨的结局。你想让那个王子爱上你，从此得到一个不灭的灵魂。哈哈??我要告诉你，可以！可以～不过，用你动人的声音来交换吧～哈哈??哈哈??”巫婆可憎地大笑了
一通，癞蛤蟆和水蛇都滚到地上来，在周围爬来爬去。
＿＿＿＿《海的女儿》
Ａ、谁有勇气来读一读（或师范读）
Ｂ、你感受到一个怎样的巫婆，（生反馈）
Ｃ、从哪读出来的，（生反馈）
１０
“你是一个傻东西” “可憎”“用你动人的声音来交换”
师：孩子们发现没有，什么人说什么话，每个人说的话都要符合人物独特的
性格，使读者闻其言而如见其人。（课件出示）
２尝试写语言
过渡： 语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，
就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着～’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘去你的～’”
说了这么多，不如咱们来试试，大家有兴趣吗，咱们让不同性格的童话人物，遭遇同一件事看看他们会说些什么，
课件出示：
原本是万里晴空，却突然间雷声阵阵，狂风暴雨??
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着天空激动地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
歹毒阴险的巫婆拿着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿。”
灰太狼在大门紧锁的狼堡前望着天空着急地说：————————。”
过渡：孩子们，小小的语言竟然有这么大的魅力，不得
１１
不让我们感叹祖国语言文字的伟大
九、板书设计
抓住语言让人物个性鲜明
发怒时间 狡猾的狐狸
申诉地点 忙碌的小马
， 谁 糊涂的小猪
内容 ？？
抓住语言 让童话人物个性鲜明（习作：人物的语言描写）
一、谈话导入：
师：同学们喜欢听童话吗，
生：喜欢
师：最喜欢哪个童话人物，
生： ？？
师：猜猜这是谁，
课件出示“可恶的喜羊羊，我一定会回来的～” 生：灰太狼 课件出示灰太狼 “真相只有一个～”
生：柯南 课件出示柯南
师：对啦～在这么多的童话人物中，我们是如何猜对的呢，
生？？
师：之所以我们能一下子就猜出来，是因为这些语言的
１２
准确又生动反映了人物的独特个性。所以今天咱们今天就是要“ 抓住语言 让童话个性飞扬”（板书）
二、初入江湖 体会语言
１
课件出示
“我知道你是来求什么的，”海的巫婆说，“你是一个傻东西～不过，我美丽的公主，我还是会让你达到你的目的，因为这件事将会给你一个悲惨的结局。你想让那个王子爱上你，从此得到一个不灭的灵魂。哈哈??我要告诉你，可以！可以～不过，用你动人的声音来交换吧～哈哈??哈哈??”巫婆可憎地大笑了
一通，癞蛤蟆和水蛇都滚到地上来，在周围爬来爬去。
＿＿＿＿《海的女儿》
Ａ、谁有勇气来读一读（或师范读）
Ｂ、你感受到一个怎样的巫婆，（生反馈）
Ｃ、从哪读出来的，（生反馈）
“你是一个傻东西” “可憎”“用你动人的声音来交换”
师：孩子们发现没有，什么人说什么话，每个人说的话都要符合人物独特的性格，使读者闻其言而如见其人。（课件出示）
２尝试写语言
１３
过渡： 语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着～’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘去你的～’”
说了这么多，不如咱们来试试，大家有兴趣吗，咱们让不同性格的童话人物，遭遇同一件事看看他们会说些什么，
课件出示：
原本是万里晴空，却突然间雷声阵阵，狂风暴雨??
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着天空激动地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
歹毒阴险的巫婆拿着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿。” 灰太狼在大门紧锁的狼堡前望着天空着急地说：————————。”
过渡：孩子们，小小的语言竟然有这么大的魅力，不得不让我们感叹祖国语言文字的伟大
三、创设情境，掌握方法
师：今天咱们来写一篇童话，看看孩子们能不能在你的童话里抓住语言，塑造出栩栩如生的人物形象，准备好了吗，
１、引出故事，关注语言
Ａ 发怒
“这个童话发生在大森林里。
１４
一天老虎大王在城门前的大树上挂了一则通知，要召开一个会议。上面写着“请来开会”。原本第二天就应该召开的会，可是这则通知挂出去很长时间都没人来。
作为一国之王的老虎，发出通知居然没人买账，此时老虎大王会作何反应，生：（发怒）板书
（１） 为老虎设计语言
篇四：小学语文说课稿范文
小学语文说课稿范文
各位尊敬的评委老师：
大家上午好～大家辛苦了～
我是语文组号，我今天说课的题目是－
（板书： 课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制３分钟）
《 》是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（ ）篇课文，该单元以（ ）为 主题展开。 《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小， （情节简单， 却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我 制定本课的教学目标为：１。能够认读本课生字、词。２。能够正确、
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有感情地朗读课文。３。 能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用 学习主人公——的美好品质／激发学生热爱祖国——－的思想感情／培养学生——的习惯／培养 学生——－的兴趣）。
本课的重点、难点为：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
教学时间：根据课文内容需要，将安排２、３个课时。若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：多媒体课件二、说教法和学法（时间控制１分钟）
语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课 （ ）（转 载 于：ｗＷｗ．ｚＡＩｄｉａｎ．ｃＯＭ
在 点 网：小学语文想象作文课说课稿） 教学内容， 结合（ ）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、 讨论法、 探究法等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学， 勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主 动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习
１６
中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制５分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象（ ），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师
适时对某些容易读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
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叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学 生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（ ）。力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借 助多媒体展示课前准备好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品味和理解本节 课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之 中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“”、“ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特 点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（ ）图画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（） （如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展 的必需。
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因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生知识延伸， 让学生想想： （）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文 （）陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业１：请大家将本节课中自己喜欢 的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；
作业２：根据课文内容，（）。这是我教学过 程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（时间控制１分钟）
举例：把火车开到拉萨
板书设计
板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难１我们采取了方法克 服；遇到的困难２，??。最后成功到达的拉萨。
最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现 问题、提出问题和解决问题。
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以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师
篇五：教师招聘考试小学语文说课稿范文：《三亚落日》
教师招聘考试小学语文说课稿范文：《三亚落日》
一、说教材
１．内容分析
《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的１０个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。
２０
２．教学目标和教学重、难点
考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：
（１）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（２）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
（３）情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要？？使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。
其中目标２是教学重点，目标３既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。
下面我重点讲讲第二课时的教学设想。［ｐａｇｅ］
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主
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体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”
三、说学法
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教学过程
本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：
默读课文，感受日落画面
组织交流，指导朗读
品味语句，想像体悟
图文对照，指导背诵
１．默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成，估计学生能够
２２
找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
２．组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写，”组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
３．品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。［ｐａｇｅ］
如第３自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么，学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第４自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”
２３
的日落情景。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
４．图文对照，指导背诵。课的最后，我将留５分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力
五、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学
２４
生一目了然，加深理解。
本文来自中公教师考试网
２５
作文九：《4上 语文园地八 想象作文》1200字
语文园地八
口语交际
本次口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。
开展这次口语交际活动的目的，一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。
学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，教师应不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极评价，既要重视学生对知识的获取，又要在潜移默化中使学生学会交流，养成良好的口语交际习惯。
习作
此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。
教学时可以安排以下教学环节：（１）引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情；（２）根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；（３）学生分头习作，教师相机指导；（４）学生写好后自评自改、互评互改；（５）用适当方式充分展示学生的习作。
我的发现
这次“我的发现”提供了４条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。
成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。
安排这项学习活动，目的在于使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。
教学时，可以从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。
滥用成语举例：
咳（刻）不容缓（药品广告） 出神入画（化） （房地产广告）
口蜜腹健（剑） （饮料广告） 随心所浴（欲） （热水器广告）
作文十：《小学语文想象作文教学的探究》7400字
小学语文想象作文教学的探究
提要：小学生作文从本质上说是一种综合思维的语言表达能力的体现。但迄今为止～许多学生把作文～特别是想象作文练习视为畏途～教师把作文教学当作一大难题。本文分析了为何要进行小学语文想象作文教学探究的现状～并针对存在的问题依据心理学中有关想象力的培养发展策略～提出了探究的途径和方法。
关键词：小学生 想象作文 会想象 善想象 敢想象
一、 问题的提出
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。
１、对教师的状况
（１）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象
力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
（２）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。 （３）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。 ２、对学生的状况
１
（１）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
（２）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力，包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
二、研究目标
１、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学
中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为
着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的
中心，增强文章的感染力。
２、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发
展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
三、研究过程
（一） 在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子
２
写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。
１、在实践活动中发挥想象力。
（１） 创造性观看电影、电视节目。
在每周一次的观看电影、电视节目中，充分利用学校红领巾影库，播放一
些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白
雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最
感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、
神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后，再和
原画面的声音和故事情节进行比较。
（２） 从参观、访问中寻找灵感。
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会，发挥
学生的想象力，最为重要。在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、
有计划。春秋游的活动中，教师要求学生自己分组活动，明确本次活动的主
要项目，要求学生写好参观笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进
行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时，
鼓励学生积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、
多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆
生活用品，在体验中激发学生写作的灵感。
（３） 在劳动、活动中进行创造。
每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于一般意义上的劳动，
它要能使学生在劳动中进行创造。比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为
卡纸娃娃美化的同时，学会了钉纽扣，并且使学生在劳动中，体会到了纽
扣的妙用，感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，产生了比喻的想
象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想
象也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，我们让学生几人一组，分配
给他们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了这次活动的评
３
分标准。
（４） 利用十分钟队会，发挥想象，激发真情。
在队会中，能结合课题，有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主
题队会中，设计了这样一个场景：
情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，许
多在外的游子都已回来。看到这些，你想到了什么，说一说。
情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然
出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢，
请说说。
情境三：正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑，
这时你又是怎么想的，说说。
这种连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象训练，在
无意识中让学生体验情感，刺激想象，为今后“为情而造文”铺设道路。 ２、阅读文学作品，积累素材。
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。
（二） 凭借想象手法，进行想象片段训练
想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
１、 关于想象手法的训练
（１）形象地讲明每种手法的特点
关于比喻想象
４
比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物
来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白
“相似”是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作
用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”，这是形状的相似。“吱悠
吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这就是声音和气氛的相
似。同时，向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以
表明，也可以含蓄着不说。如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了“红”的这
个相似点。
关于比拟想象
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：“东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。
关于猜测想象
猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。
关于对比想象
对比想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或叙述出来相比较；或在写一个事物这个侧面的时候，想到情况与之完全相反的另一个侧面，就描写或叙述出来想比较。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请；也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。他呀，有批不完的作业本，备不完的课”。 关于回忆想象
回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到??时，就会想起某某来”。 关于象征想象
５
象征想象是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时，对所“借”事物的描写要不找痕迹，不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝；不露锋芒就是真实描写，意在言外。如：“开学第一天，小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。”这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐心情，但没有直接描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这种快乐的心情自然而然地流露出来了。
关于幻想想象
幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头，写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有８斤重——晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己感到特别的轻松，快活，课余时，和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来，发现书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想，其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
（２）在阅读中加深想象手法的理解
， 要求学生作好想象手法的摘录本，每天摘录一条。
， 课前五分钟小组交流讨论。
， 抓住课内阅读篇目中的想象手法，进行有目的的分析，讲解。 ， 讲明各种想象手法的运用范围。
（３）设计想象句式训练题，让学生学以致用。
想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效，因此，教师必须设计出大量
句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点：
， 要求明确，有针对性。
， 题型多样，形式丰富。
， 内容创新，有时代性。
例如：运用比喻想象手法的练习。
， 给本体写喻体。
浦东的金茂大厦像？？？？？？？？？？？？？？？。
， 给喻体写本体。
６
？？？？？？？？？？？？？？？？像一条东方的巨龙。
， 给一个主题，自己运用比喻的想象手法写句。
沉重的书包
？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？。
（三） 想象作文的整体训练
想象作文也是作文，不过是凭借想象手法，以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。这就是：它的基本内容是想象的，它的整体结构是用想象的情节组成的。但是，所写的非实在事物有又总用来表现或说明现在的事物。
１、针对不同年级的作文水平，想象作文的针对性也就不同。
年级 训练重点
四年级 观察笔记、看图作文
五年级 扩写、续写
２、 想象作文的训练过程
（１）指导学生理解各种想象作文的特点。
观察笔记：在仔细观察事物后，能运用想象手法来描绘一种事物或景物。 看图作文：根据所给的一幅或多幅图，展开合理想象来写出文章。 扩写与续写：都属于给材料作文，要求根据所给的一小段文字，自己通过想象，加以展开。
（２）课外拓展阅读各类想象作文，加深印象。
推荐书籍：《十大名师教作文》（小学版）之《看图作文》、《给材料作文》、
《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同
学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》等。 （３）分类分层指导，有的放矢。
观察笔记：
， 培养学生乐于观察，勤于观察的好习惯。
教师定期拿来新鲜的事物，或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。在定期
的参观访问中培养学生观察的兴趣。
， 指导学生观察的方法
７
， 指导学生“怎么看”——关于看的顺序。
， 指导看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、动物、景物。
， 学会用已有的想象手法适时地融入作文
， 从说到写，学生自己独立创作。
看图作文
单幅图
， 观察图画，用一、两句话说出图意。
这通常是事情的经过，是作文的主要部分，再根据图意展开想象：往前想，
说出事情的起因；往后想，说出事情的结果，分别用一、两句话表达出来，
然后根据事情的起因、经过、结果列出提纲。这就是作文的基本框架了。 ， 学会说具体，引导学生从不同角度进行想象。
有顺序地逐一对图进行局部观察和具体分析，弄清图上所表现的时、地、人、
事，抓住画面的主要内容，观察的顺序可以是先观察环境，再观察人物等。
在此基础上说说具体。
， 经整理后有条理、连贯地写下来。
这是在前两个步骤的基础上进行的，如果说前两步是引导学生从内容展开想
象的话，那么在这个步骤中，则鼓励学生重视想象手法的运用，尽量有选择
地采用一些想象手法，使自己的文章更加生动、形象
多幅图
， 给每幅图说一句话。
先把几幅图大致地看一遍，看看大概说了什么，整体内容是什么。随后给每
一幅画用一句话来概括。
， 想想图与图之间有什么联系。
细致地观察每幅画，把几幅连起来看，特别注意前后有什么变化，如：人的
动作、神态；哪些东西没有了，又增添了什么东西，想想这些和画意有什么
关系。
， 仔细观察画面，通过合理想象，把重点图说具体。
确定画面中谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系是什么。联系每
幅图中的人和物的关系，确定事情的起因、经过、结果。同时确定表达文章
主要意思的图为描写重点，根据画面内容，进行合理想象。如：事情是在什
８
么时候，什么地点发生的，画中人物是怎样想、怎样说、怎样做的，事情是
如何发展变化的，其中的原因是什么，结果又如何。
， 经整理后，连贯、通顺地写下来。
通过上述三步的准备，接着就该进行内容的有机整合。这也是非常关键的一
步。引导孩子在写时必须融入想象手法，合理的安排好各个情节。 扩写与续写
， 指导学生剖析原文，把握要点。
要指导学生在写前先认真阅读，剖析原文，领会原文的思想内容和形式特点，
在充分把握全文的中心思想和篇章结构的基础上，确定每个层次的要点。 ， 广开学生思路，合理想象。
指导学生扩写、续写时要围绕原文的要点，进行由此及彼，由小到大，由少
到多地想象和联想，这是最主要的一环。
， 编写写作提纲，理清顺序。
为了使学生易于展开想象，在指导时，可根据原文的要求，协助学生编拟出
要点提纲，供学生借鉴，便于学生展开想象。
， 谋局布篇，完整地写下来。
在此基础上，学生假设处在这种环境中，为篇章合理安排好结构，准确地把
握文章的重点和中心，运用学过的写作方法，写出符合要求的作文。
四、研究成效
两年的实验和研究，对小学语文想象作文教学的方法和步骤有了较熟的操作，取得了明显的成效，具体表现在：
（一） 教师角度
两年的实验和研究，使教师树立了新的作文教学观念，提高了想象
作文课堂教学的能力，取得明显成效。
通过对该课题的探索，教师逐步能够改变传统的作文教学模式，特
别是在对作文的技巧、方法上采取模糊教学，更注重的是发展学生的想象
力，观察力等作文的综合能力。善于找出自身教学中的弊端，运用合理的
方法进行教学，同时注重激发学生写作的兴趣，经常性的设计一些新颖、
独特的练习，发展自己的想象力，独创性。
９
（二） 学生角度
１、学生学习作文兴趣盎然。
实验班对上作文课，产生了浓厚的兴趣，经问卷，学生对想象作文的兴趣已
上升至７５％。上课时情绪高涨，精神振奋，思维活跃，想象积极，发言踊跃。
两年里，学生阅读了无数文学作品，参观了不少地方，进行了无数次的有创
意劳动。他们中的一些优秀想象作文在各类杂志上刊登。
２、学生的想象力丰富了。
在教师们辛勤地辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，
在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未
进行想象练习时，学生曾写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形
状上来进行一定的描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚
厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽
皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东
西，这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还
有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，有又棉被的柔和。摘
一朵捧在手重，轻轻的，感觉肯定很舒服～这中夹杂着对比和猜测的想象句
子充满了童趣。
在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作
文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，因此，内容就显得充实了，
完整了，形象了。
３、学生写作题材丰富了。
学生通过一系列的想象练习，想象能力提高得很快，表现在能很快地由一个
物想象到另一个物，由单种手法的描写逐渐使用多种手法。这样学生的题材
慢慢就随之拓宽了，丰富了。
参考文献：
《教育心理学》「Ｍ」吴庆麟，上海教育出版社，１９９９年
《自学学概说》「Ｍ」叶忠海，江苏科技出版社，１９８８年
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