一本男孩必读的书

作文一：《一本男孩必读的书》1600字

拟　３　　　课时

累　　　计　《一本男孩必读的书》　第３２课时　第　　１课时　教学

内容

１、能正确、流利、有感情的朗读课文。

２、学会本课８个生字，两条绿线内的６个生字只识不写，理解词语。　教学

３、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。　目标

重点　能正确、流利、有感情的朗读课文。

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。　难点

一、谈话交流，进入课文　实施修改意见　教　　　　１、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么

感受，　　学　　　　２、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读

课题。

简　　　二、自读课文，整体感受

１、学生自读课文，画出文中生字词语　要　　　　　（１）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁，过　他得到的是一本怎样的书，学生回答

（２）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语程　和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然

不能理解的作上记号。

及　　　　２、学生分节读课文，随时纠正。

３、指名说说不理解的词语。

４、整体把握，建立印象　重

三、学习写字

１、师重点指导，学生写字　、

２、展示评议

难

点

的

突

破

实施修改意见

精搜

彩集

创信

意息

１、读熟课文　实施修改意见　　　　２、抄写课文生字２遍。　作实

业践

设活

计动

教学

札记

拟　　３课时　教学　累　　　计　《一本男孩必读的书》　第　３３课时　第　　１　　课时　内容

１、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”教学　的含义。２、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁

滨逊漂流记》这部小说的兴趣。　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。　目标

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》重点

这部小说的兴趣。

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。　难点

一、复习导入　实施修改意见　教

（一）把握小说的主要内容　　学　　　　１、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢，　简　　　２、要能在一座孤岛上生活２８年需要什么／这些东西都是现成的吗，鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢，　请要　同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。　过

３、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅

（１）一开始鲁滨逊＊什么为生，他做了些什么　（２）这程

些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么，　（３）后来生活又如何，（４）鲁滨逊在岛上的生活怎样，及

你觉得他的生活幸福吗，

４、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗，你还重

想了解些什么，

（二）体会“我”的感受　、

１、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢，　难

２、理解“名言”（１）你能说几句名言吗，这些名言给了你什么启迪，（２）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名点

言的内容是什么，“我”是怎样理解的呢，（３）我们的大

的　家是怎样理解这句名言的呢，能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

突　　１、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书

破　过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。

读写结合，促进发展　精搜实施修改意见　　　　１、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优

秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主彩集　要是围绕哪些方面来展开的，

２、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方创信　面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。　意息

写一篇读书笔记　实施修改意见

作实

业践

设活

计动

教学

札记

作文二：《一本男孩必读的书》3000字

明光市实验?小学

教师公开课?教学设计暨?听课评议活?页表

（２０１０～２０１１学?年第一学期?）

授课人　赵慧君　学　　科　语文　班　　级　六（四）班　时　　间　２０１１．１０．１９　课　　题　１１、一本男孩子?必读的书（第二课时）　听课人　　一、　教材简析：

此文是由一?篇读书笔记?而改编的文章?，文章内容大致分为书的?来历?、主要内容、读后感受这三部分?。课文围绕鲁?滨逊２８年传奇生活经?历展开?，体现他聪明机智和坚强?的毅力?，在此基础上作者发表了?自己的见解?，?即“我”读了之后有怎样的收获??，做出怎样的决定?。教材的重点是理解这本?书成为男孩?子必读的书??的原因，领悟阅读对成长的重要?性?，同时能让学生掌握读书?笔记的写法??。

二、设计理念：

教学的本质?是促进学生成长?，本课的设计从学生成长?需要出发?，关注他们一生需要的语?文素养?，让他们在学习过程中对??《鲁滨逊漂流记?》产生阅读期待?，课后努力去?阅读这本书；?同时，通过学习作者的写作方?法?，学会向别人?推荐书。

三、教学目标：

１、理解课文内容?，领悟学会生存?，学会坚强人生的道理?，培养阅读《鲁滨逊漂流?记》这部小说的兴?趣。

２、了解鲁滨逊的经历?，理解“害怕危险的心理比危险?本身还要可??怕一万倍”的含义。

３、感悟作者的写作方法?，学习如何概括课文内容?，?如何品味名?言，如何向别人推荐一本好??书。　四、教学重难点?：

１、理解课文内容?，领悟学会生存?，学会坚强人生的道理?，培养阅读《鲁滨逊漂流?记》这部小说的兴趣。?

２、了解鲁滨逊?的经历，理解“害怕危险的心理比危险?本身还要可??怕一万倍”的含义。　五、教学准备：

１、阅预习课文，?读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记??号。

２、提前布置阅?读小说《鲁滨逊漂流?记》

六、教学时间：一课时

七、教学流程：　设计意图　听课旁批

引导从课题?　一、回忆来历。

处质疑，既激１、过渡：上节课，我们了解了《?鲁宾逊漂流记?》是一本“我”家三代单传、?

发学生学习的?很旧很旧的书?，封面上有爷爷和爸爸的?亲笔题名?。针对“一本男孩子?必读的书”质

兴趣，?又能抓疑。　住关?键，直奔重２、过渡：是呀，这本放在我抽屉里的书?一点都不起?眼?，可它偏偏是男孩子必?点。　读的书?，而且我才读几行?，就已经爱不释手了?。这到底是怎样的书?，这么具有魅?

力，你们想读吗?，

二、细读故事。　先了解什么?

１、要想短时间内了解这本?书?，你们的经验?是什么，　叫“梗概”，

“梗概”意思是大略的内容和情??节。　然后练习概?

认真读读?７－１２节，了解这本书的主要人物?和故事情节??。　括，进行实实

在在的语文基??２、在阅读一本书之前?，我们就可以像刚才这样?先读读书的?主要内容?，对书的

本功训练。　内容有一个基本??的了解。

我们在向别人推荐一本?书时要把主?要内容概括?成几句话?，谁能用自己?的话来

试一?试。　　（讲鲁宾逊一次独自一人?漂流到一个?荒无人烟的?小岛?，他克服重重?困难，度过　长达?２８年野人般的生活?，最后终于获?救。）　　３、鲁滨逊在荒岛上生活了??２８年，在２８年的漫长岁月里?，?在这样一个荒无人烟?　的?小岛上，跟外界一点联系也没有??。

（１）你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪??些困难呢，

（没东西吃、没安全的地方住?，孤独、寂寞、恐惧，处境是很危?险的。）

激发他们（２）是怎么克服?的，拿笔画画。师相机点评　?

阅?读的兴趣，产４、我们可以想象?，鲁滨逊在这座荒芜人烟?的小岛上栖?身的艰辛与??面对的危险

生阅读期?待，引。?但是他却能勇敢地一一?克服?。他靠的是什?么，

导他们课外阅?让学生在相关内容旁写??批注：聪明机智、不怕困难、勇敢顽强、热爱劳动、

读原著?。“了解具有坚强毅力???小结：读书就要在欣赏一些故?事情节中感?受人物特点??。　兴趣”、“小５、了解兴趣：读到这里，你觉得这部?小说有吸引力吗?，你还想了解?什么，　结介绍”都是这些问题真值得探究?～咱们不妨先猜一猜?，然后再到原著中去验证?，?从中你引导学生在了?一定会体验到读??书的乐趣。　解课文内容的?

６、小结介绍：根据吴冕的介绍?，我们可以感觉到?《鲁滨逊漂流记?》这部历险基础上?，课外小说故事情节?曲折而离奇?，?怪不得吴冕“?爱不释手”。“百闻不如一?见”，我们自己努?力去探自己读一读原著?，可能会有更深刻的感受??。　究。

三、书中感悟

（一）品读名言过渡?：这本书让吴冕爱不释手?还因为他很?喜欢作者笛??福在书中的?一句名言。　引导学生１、阅读名言：害怕危险的心理比危险?本身还要可??怕一万倍。　读懂名言的意??（１）理解说话：笛福为什么这样说?，谁能结合鲁滨逊当时的?处境说一说??，　思，同时，让

出示句式说：?如果鲁滨逊?面对危险，那么他。　他们明白写名?

正因为鲁滨逊面对危险??，所以他。　言不是难事?，

学生说后，师概括：因此笛福说?——（读名言）　就是从生活中?

瞧，名言就是这样从人物的?经历中提炼?出来的?，读上去简简单单?，但却能给提炼出来?的。　人很多的启示??。

２、理解名言：吴冕读后就悟出了这样??一个道理，（出示句子让学生读?）是呀，鲁滨逊就是一个具有冒?险进取精神?的人?，他用自己的经历向大家??证明：他是通过让学一个成功者?，一个英雄。所以吴冕说?——　生联系课文或??这是吴冕从?中悟出的，你能联系文章内容或结?合自己的经?历说一说对?这句名言?生活进一步理?的?理解吗，　解名言，既加

３、扩展阅读：老师在读《鲁滨逊漂流记?》的时候，发现了这样?一句话：　深对课文的理?

一个人只是呆呆地坐着?，?空想自己所得不到的东?西?，是没有用的?，这个绝对解，又引导他的真理?，使我重新振?作起来。　们对名言来历??

请你读读这句话?，然后结合《鲁滨逊漂流记?》的内容向我们说说鲁滨?逊为什?的感悟，还促

进他们把生活?么会这样说?，我们从这句?话中又能感?悟到什么，

引向?课堂。　类似的话书中还有很多?，?读的时候，我们要用一?双慧眼，去发现，去体会。

（二）评点人物　　过渡：这本书让吴冕爱不释手?还因为鲁滨?逊这个人物?形象让他非??常喜欢。

１、看了书之后，?吴冕还想象了这个人物??的形象。他为什么会把鲁滨逊想??象成引导学生阅?这个样?子呢，　读原著，并能

２、尽管鲁滨逊的样子滑稽?可笑?，但吴冕却很?崇拜他，他说——　在理解基础上?

四、升华理解　升华自己的认?

１、吴冕要把这样的一本书?好好珍藏起??来值不值，为什么，　识。?学习推荐

书的方法?，同２、爷爷为什么说这是?“一本男孩子必读的书?”，你认为这本男孩子必读?的?

时，还激发他书，女孩子要不?要读呢，

们课外阅读其??五、引导阅读

他的书籍。　１、激发阅读原著?：课后我们千万别错过这?本男孩子?、女孩子都该读的好书?。读完之后，你也可以学着吴冕的爷?爷和爸爸?，在扉页上写上一句自己?读后体会最??深的话，送给你的朋友?，或将来送给?你的孩子。

２、指导推荐好书?：同学们，这篇课文通过吴冕的介?绍?，我们结识了一本好书?

——《鲁滨逊漂流记?》。如果，请你向大家推荐一本书??，你会如何推荐呢?，课

后，我们选择一种方法向别?人推荐一本?值得阅读的??好书。

板书设计：　　　　　　　　　　　　　　１１、《一本男孩子?必读的书》

？

《鲁滨逊漂流?记》

？

学会生存、学会坚强、学会面对困?难不畏惧

作文三：《一本男孩必读的书》1600字

城西小学　　语文　　学科　　　六　　年级集体备课预案

任课教师：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：　　　唐云霞

课教学内容　新授　课时　２　一本男孩必读的书　型

１、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

２、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这教学目的和

部小说的兴趣。　要　求

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小教学重点、　说的兴趣。　难　点　了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

教学准备

教学过程：　　　　　　　　第一课时　学生活动　复　备

一、谈话交流，进入课文

１、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受，

２、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。　　二、自读课文，整体感受

１、学生自读课文，画出文中生字词语

（１）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读课文，课文中的我是谁，他得到的是怎样的书，学生回答

（２）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

２、学生分节读课文，随时纠正。

３、指名说说不理解的词语。

４、整体把握，建立印象

三、学习写字

１、师重点指导，学生写字　　　　　　２、展示评议

四、布置作业

１、读熟课文　　　　　２、抄写课文生字２遍。

第二课时

一、复习导入

１、听写生字　　　　　　　　２、读课文

二、学习课文

（一）把握小说的主要内容

１、《鲁滨逊漂流记》历险小说写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢，

２、要能在一座孤岛上生活２８年需要什么／这些东西都是现成的吗，

鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢，

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

３、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

（１）一开始鲁滨逊＊什么为生，他做了些什么，

（２）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么，

（３）后来生活又如何，

（４）鲁滨逊在岛上的生活怎样，你觉得他的生活幸福吗，

４、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗，你还想了解些什么，

（二）体会“我”的感受

１、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢，

２、理解“名言”

（１）你能说几句名言吗，这些名言给了你什么启迪，

（２）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么，“我”是怎样理解的呢，

（３）我们的大家是怎样理解这句名言的呢，能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

１、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。

２、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢，从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗，　三、整体联系，理解课题

１、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢，

２、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢，

３、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗，这本书女孩子不能读吗，

四、读写结合，促进发展

１、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的，

２、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

板书设计

教后反思

作文四：《一本男孩必读的书》6800字

“学程导航”课时教学设?计

施教日期　　　　　　年　　　　　月　　　　　日

共几课时　２　１１　　一本男孩子必读的书?　教学内容　课型　新授

第几课时　１

１（学会本课７个生字，两条绿线内?的?６工人字只识不写。理解由生字?组成的词语?。?

２（正确、流利地朗读课文，了解课文的?大致内容。?　学习

目标　３（初步了解鲁滨逊的经历?并体会在困?难的条件下?学会生存、学会坚强的?人生道理。?

教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文的?大致内容。?

重难难点：初步体会在困难的条件?下学会生?存、学会坚强的?人生道理。?　点　?

作文五：《一本男孩必读的书》2600字

一本男孩必读的书

教学要求：１、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。２、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

教学过程：

一、复习导入

１、这堂课我们继续学习１１课，齐读课题。

２、通过上一堂课的学习，你知道了些什么，板书：《鲁滨逊漂流记》　二、重点研讨，深入理解

（一）学习９、１０自然段

１、过渡：《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，主人公是个怎样的人，请同学们快速阅读７—１２自然段。　交流。板书：鲁滨逊　　　　聪明机智　　　　坚强毅力

小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达２８年的历险生活。鲁滨逊是个聪明机智又坚强毅力的人。

２、那么，他的聪明机智和坚强毅力体现在哪里呢，请同学们再读７—１２节，大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受。

（学生自由读）

３、品读情节，构建人物形象。

出示９、１０自然段。

师：这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，自由朗读这两个自然段，边读边在脑海中想象画面。

学生自由朗读。

师：此刻，你仿佛看到了哪些画面呢，生自由交流。　生交流画面，教师随机出示文字。（做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。）　从这个画面中，你体会到了什么，那你能把这句话读好吗，生读句子。

这说明鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活，

４、师：从同学们的交流中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。　此刻，你想到了用哪些成语来形容他呢，（如：）

师：是的，鲁滨逊他英雄无畏、不屈不挠??他真是一个——　生齐——聪明机智而又具有坚强毅力的人。

５、师：（出示两个自然段）是啊～我们看到了一个在困难中，在危险里，勇敢顽强坚忍，热爱劳动的这样一位成功者，一位英雄的形象。让我们通过朗读来表达对他的敬佩，自己先试着读读。　点名读，一女，让学生点评，师补充。再请一男读。　（二）学习１１、１２自然段

１、师过渡：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险。他每天就是这样生活着，一年过去了，二年过去了，若干年过去了，他的生活又有什么变化呢，默读１１——１２自然段。　学生交流。

（他救了有一个俘虏，叫“星期五”，后来成了他忠实的仆人和朋友。）

他从此不再孤单了。

（他发现了一艘英国船，和“星期五”离开了孤岛。）　２、师：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来学会了在恶劣环境中生存，还有了忠实的朋友，远离了孤独，最后得到了离开孤岛的机会。是什么使他从逆境中摆脱了出来，

（聪明机智和坚强毅力）

３、鲁滨逊从此也就结束了２８年漂流的生活，他离开了孤岛，但是，他给我们留下了什么呢，或者说，你从他的身上，学到了什么呢，（聪明机智，勇敢、顽强??）

（三）学习１３—１５自然段

１、是的，作者笛福也发出了这样的感慨（出示）“害怕危险的心理不危险本身还要可怕一万倍。”

你能读出作者当时的心情吗，你来读，你来读。齐读。　２、这是作者笛福的心声，那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢，轻声读读课文１３—１５自然段。

谁先来交流，生交流：

Ａ：生交流到：很喜欢笛福在书中的一句名言。

师：吴缅也喜欢上了这句名言，那他是怎么理解的呢，（指名说）　生交流。接着出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。

读读这句话，你体会到了什么，先读，后谈体会。（如：了大无畏冒险进去的精神，什么困难都可以解决。）

（出示名言）吴缅喜欢这句名言，我们也很喜欢。让我们再来回味一下。自由读读，结合切身的例子，谈谈这句名言给了你什么启迪，　（如：在学习上遇到了困难，先要有解决的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何难题，经过努力都可以克服。）

（再如：遇到任何事情都不能有害怕退缩的心理，记得我小时候，刚学骑车时，看到前面有石块的时候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定会摔。如果想着，我能避开的，也就顺利地骑过去了。所以有的时候害怕的心理远比困难要大得多。）

看来你是真的理解这名言了，让我们读好这句话吧。齐读。　名言让吴缅喜欢，那他读后还喜欢什么呢，

Ｂ：生交流：非常喜欢鲁滨逊这个人物。

师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，我们来捧起书来，欣赏吴缅想象中鲁滨逊的样子。师：身着羊皮短衣短裤齐——（生齐读１４自然段中间一句。）

师：鲁滨逊的坚强毅力，鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话（出示）：我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。

你来读——

相信这也是我们大家的心声。齐读。（引读：）

Ｃ：这本好书就该好好的珍藏起来，等有了儿子，就把这本书再传给他。吴缅先生这么做，你们想不想这么做呢，（想）　你要把这本书传给自己的儿子，那你会在书的扉页上写上什么呢，你也能像爷爷，爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗，　用比写下你的赠言。生写，师巡视指导。

交流。

三、总结，拓展

１、师：书中的爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗，这本书还寄托着他们的希望，是什么呢，（指名说）为什么《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，女孩子要不要读，板书：学会生存、坚强　２、师：书是人类的精神食粮。像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人。课余时间，你还读了哪些好书呢，能给我们大家推荐一下吗，

让学生推荐好书，说说书的大概内容，读后收获。

（３人左右推荐好书。如：上学期末买的一些童话书，国庆长假借的书。）

师：真诚地希望同学们多读好书，用知识来弥补心灵中的黑暗。这篇课文就是吴缅写的一篇日记，也是一篇非常优秀的读书笔记。（手指课题，生齐读。）这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢，　３、作业布置：

课后讨论，准备一场辩论赛。读一本好书，写一篇读书笔记。

作文六：《一本男孩必读的书》2100字

一本男孩必读的书

河滨路小学　　　万昌兰

教学目标：

１．了解读书笔记的基本写法。

２．怎样读书笔记所感写具体。

３．学会本课的生字新词，会听写。

４．学会制作作家卡片。

教学重点：

了解读书笔记的基本写法。怎样将读书笔记所感写具体。　教学难点：

怎样将读书笔记所感写具体。

教学过程：

一、检查预习

１．同学们，《鲁滨逊漂流记》读得怎么样了，喜欢这本书吗，简单跟老师说说。同学们你一言我一语的说着精彩情节，可见对这本书都有着浓厚的兴趣，希望每天抽出一点时间，将书读玩。追问一句，这本书的作者是谁，阅读的同时，也要关注作者。

今天我们要学习一篇与之有关的新课文，板书。

２．对于题目，你对哪一个词语最感兴趣，有什么疑问，相信学完课文后，这些问题会迎刃而解。作者是——杨红樱，能帮我向大家介绍杨红樱吗，

杨红樱，中国儿童文学作家，她平生最大的愿望就是破解童心。２０００年以《女生日记》拉开了“杨红樱校园小说系列”序幕，她创作的儿童小说“淘气包马小跳系列”是目前中国孩子最喜爱的文学读物，她的作品曾获“冰心儿童图书奖”，“海峡两岸童话一等奖”等十余个奖项。

这是万老师查阅资料后整理出来的资料，读读老师为大家准备的资料，有何感受。

每学年，我们都会认识很多作家，在搜集他们的资料过程中我们应该学会归纳概括。可以从作家生平，创作生涯，创作风格，相关事件，主要著作［包括处女作，成名代表作，获得奖项等］几方面着手整理。

今天，文中的我是不是杨红樱，这是杨红樱阿姨想我们所想，以故事中人物口吻写下的一篇非常好的读书笔记。

３（检查文中生字词语

（１）听写词语：粘补　　扉页　　粗糙　　小锯　　　竹筐　　惬意　　　　　龙飞凤舞　　　爱不释手

（２）指名读，粘有两种读音，在这句话中，它该怎么读呢，　（３）什么是扉页，　　　爱不释手，能联系上下文解释吗，　　　“释”的意思是，

分自然段读课文。理解相应的词语

二、整体感知全文

１（快速浏览全文，说说，这一篇读书笔记从那几方面去写的，

５（交流：书的来历　　　书的内容　　读书感受

三、你们今天最想学的是什么，　（怎样写收获，感受）这是课文哪些自然段写的，

１（别小瞧了故事内容的概括，这也不是一件简单的事。可以开始，你们七嘴八舌地介绍，有的干巴巴的，有的长篇大论，都略显不足，我们首先来看看作者怎么跟我们概括的。

２．指名分自然段读课文７——１１自然段。

３．　作者概括的时候紧紧地抓住了什么内容，

４．在文中找出表现他聪明机智的，而又坚强的句子。

５．在荒岛上生活，困难重重，（指名说困难）

６．你看，这样的概括既不突兀，又不冗长，所以读书要静心，关注人物形象，关注精彩情节。

７．让我们齐读这一段，边读边想像，让文字变成会动的立体画。

四、我的收获

１．主要内容介绍完了，就要谈收获了。

２（默读课文，说说作者的收获在哪儿，

（１）很喜欢笛福在书中的一句名言。

（２）非常喜欢鲁滨逊这个人物。

（３）要把这本书珍藏起来，传给儿子。

３（理解“名言”

（１）作者从书中读到了一些非常简短却蕴含道理，能给予我们启示的名言。板书：品品书中名言

出示２：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

请你读读这句名言。谁能联系文章内容说一说你对这句名言的理解，　（危险并不可怕，可怕的是惧怕危险）

（一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。）

文中有一句话就是对此句的最好解释。指名读，齐读。

就这么简单的一句话，却帮我们丰富了对这本书，对鲁滨逊这个人物的理解。　（２）老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。

出示３：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个

绝对的真理，使我重新振作起来。

请你读读这句，你又能感悟到什么，谁能联系课文向同学谈谈你对这句话的理解。

（空想是不可能现实的，空想家永远做不成想做的事情。鲁滨逊明白这个道理，更清楚明白自己的处境，如果只幻想着生活出现奇迹，总坐着幻想现实的改变，自己必然会被这个孤岛给吞噬。他懂得这个道理，所以才能振作，才能产生求生的欲望与动力。）这句话也是可以激励我们每个人的名言，其实这样的名言书中很多。

（３）小结：在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练的名言，从而获得启迪。

２（除了理解一些名言的意思外，吴缅在读这本书的时候还发挥了丰富的想象力，（板书）想象人物形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出了鲁宾逊的样子，指名读。

再读，闭眼想象。

５（作者为什么会把鲁宾逊想象成这个样子，（鲁宾逊身上的每件东西都是为了克服困难准备的。从这身装束表明鲁宾逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。）

作者也希望自己成为什么样的人，

四、设疑，引入下节课。

１．吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢，吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢，

“纸上得来总觉浅绝知此事要躬行”　还得写写。

很多同学认为书的主要内容很容易概括，殊不知里面的学问大着呢～下节课我们继续学习。

作文七：《[优秀作文]一本男孩子必读的书》1000字

连着三天，雨下个不停。在下雨天里读书是最惬意的。上次老爸送我的一本书还放在抽屉里，书名是《鲁滨逊漂流记》。书很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘补过。

翻开书，里面的纸已经泛黄了。扉页上有几行字，头两行是用毛笔写的：

这是一本男孩子必读的书

赠维儿

下面落名吴敬山。吴敬山是老爸的爸爸，我的爷爷，那么这本书是当年我爷爷送给我老爸的。送书的时间是１９６５年６月１日，现在推算起来，是我老爸１２岁那年“六一”儿童节那天，爷爷送给他的。

接下来的两行字是用钢笔写的，龙飞凤舞，一看就知道是老爸写的：

学会生存

赠缅儿

下面落名是吴维。

爷爷送给爸爸，爸爸送给我，真是一本三代相传的书。

这是一本历险小说，才读了几行，我就爱不释手了。

小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛荒无人烟，鲁滨逊长达２８年的历险生活开始了。

他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。

后来，鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又养了一只鹦鹉作伴。他还做了家具，摆在他所住的山洞里。

若干年后，鲁滨逊救下了一个俘虏。那天是星期五，他就给这个俘虏起名叫“星期五”。从那以后，“星期五”成了他忠实的仆人和朋友。

又过了好几年，鲁滨逊在孤岛附近发现了一艘英国船。他和“星期五”终于得到了离开孤岛的机会。

我很喜欢《鲁滨逊漂流记》的作者笛福在书中的一句名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”事实上的确如此：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。

我也非常喜欢鲁滨逊这个人物。我想象中的鲁滨逊是这个样子的：身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着弹药袋子，背上背一个筐子，挂一支鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞……我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。

我要好好地把这本书珍藏起来，等我有了儿子，我就把这本书再传给他。

作文八：《一本男孩子必读的书》3300字

《一本男孩子必读的书》教学反思

六年级语文

《一本男孩子必读的书》中刻画了“在恶劣的环境中，成为一个　成功者，一个英雄”的鲁滨逊的形象：“身着羊皮短衣短裤，腰间别　一把小锯、一把斧子，肩上挂着弹药袋子，背上背着一个筐子，挂一　支鸟枪，　头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞??”　尽管这是小作者的想象，　但却是

《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突　如其来的不幸遭遇前，　不能慌了手脚，　要努力树立起战胜困难的信心，　要善于观察和思考，　寻找一切有利生存和发展的因素，　进行创造性劳　动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我　们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，　但是他积极的人生观同样值得　我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。　在教学中，　我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰　难和挫折，　这对他们的人生起了什么影响，　以此来体会主人公在逆境　中奋起的崇高品质。

我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，　而且是一篇非常优秀的读书笔记，　学习了课文我们不能不引导孩子说　说，　这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可以尝试让　孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记。

《轮椅上的霍金》　教学反思

六年级语文

我在执教《轮椅上的霍金》第二课时，我认为在这节课上做　得比较成功的有以下三个方面：

一、联系学生实际，激发学生的学习兴趣。

人们常说：“　兴趣是最好的老师。　”　这一课时的教学，我从　“　魅　力　”　一词入手，先让学生谈谈自己心目中有魅力的人，从而和霍　金产生联系，　激发学生的学习兴趣。　在体会　“　生活强者　”　的教学中，　让学生直接去理解霍金的话，　所以我从女记者的话入手，　让学生　分析她了说什么？再来欣赏霍金恬静的微笑，　最后来品读霍金说　的那段话，让他们说说从这段话中读懂了什么。

二、　搭建平台，引导学生品味语言文字的魅力。

德国伟大的思想家歌德说过：“　经验丰富的人读书用两只眼　睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。　”　我　在设计学习课文中关于　“　命运对霍金十分残酷　”　中，提出了这个　问题：看到他的外貌，　你觉得他有魅力吗？作者这样写不是更加　消减他的魅力吗？为什么要把这一节写得这么具体？让学生思　考，　这一部分是为了反衬出霍金勇敢顽强、　坚韧不拔的人格魅力。　另外，　培养学生的概括能力也很重要，　命运对霍金很残酷表现在　哪几点？作者认为他很有魅力表现在哪几点？都是训练学生学　会从众多的信息中抓住关键信息。

三、提供机会，让学生自主拓展。

在学习　“　霍金回答女记者的话　”　后，　我善于创设情境　，　让同学们　在心灵震颤之余拿起笔，　对着文中霍金的插图，　写出他们心中最　想对霍金说的话并读出来。　这样就激活了学生的思维，　以提高他　们的写作水平和口头表达能力。

但是，　“　金无足赤，人无完人　”　。我在执教这节课的过程中，　仍有很多需要改进的地方：

１、　新课标指出：“　学生是学习的主体。　”　但我在教学中还不够　大胆放手让学生自学感悟，生怕他们不知道，自己说得多了些。　２、对时间把握得不够好，整节课前松后紧。因此在备课时　应注意课堂的调控，哪些地方大概要多少时间，做到心中有数，　或在教学设计中标出每个环节大概需要的时间。

３、没有照顾到学困生。

教学是一门永远遗憾的艺术，没有最好，只有更好！请各位　老师提出宝贵的经验意见，以提高我的教学水平　。

《姥姥的剪纸》教学反思

六年级语文

《　姥姥的剪纸》　一课，　我把重点和难点定为：感受姥姥剪纸技　艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。

在学课文前，　通过学生回忆自己跟姥姥之间发生的一些事情，　激　发学生学文的兴趣。在此基础上，质疑问答，以学定教。如此一　来，　带着学生不明白的问题走进课文。　本文并不是单纯写姥姥的　剪纸，　而是透过写剪纸来诠释姥姥是怎样的一个人，　在了解姥姥　的剪纸的段落里，我通过让学生朗读，结合关键词句谈体会，感　受姥姥剪纸的高超技艺，例如“要什么就有什么了，??无所不　能”　、　“你姥姥神了，??公鸡能打鸣”　、　“无可挑剔”等语句，感　受那么多人喜欢姥姥的剪纸，　称赞姥姥的剪纸，　作者当时内心的　自豪与骄傲，体会姥姥剪纸为什么那么“神”　。然后在作者“刁　难”姥姥的那一部分，我出示了“喜鹊登枝”图，让学生仔细观　察剪纸的细微处，由此联想到姥姥的手艺之精巧。接着，以“熟　能生巧，总剪，手都有准头了！　”为中心句，思考姥姥为什么能　“熟能生巧”　，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手　巧。　学生通过朗读以及重点词句的理解，　对姥姥高超的剪纸更加　佩服。

整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间　那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我围绕剪纸，让学生把

７－１２自然段中具体描写　“牛兔图”　的句子用波浪线画下来，　并为　剪纸起名字，　用自己的话说说剪纸的内容。　我还将这部分内容中　的几幅“牛兔图”展示给学生，让学生明白“小兔骑牛图”　“老　牛小兔啃草图”　，并进行换位思考，结合自己的生活加以想象，　如果自己就是姥姥，　也要剪纸，　还会剪什么内容的牛兔图？让学　生通过一系列的想象明白到，　无论怎么剪，　无论老牛和小兔的形　象怎么改变——兔子总是在玩耍，　老牛总是在干活，　就好象姥姥　对“我”的喜爱与呵护。这样顺其自然，学生就会明白牛代表什　么，　兔代表什么，　这牛兔图的剪纸代表的是作者和姥姥生活场景　的再现。

最后一幅剪纸，通过抓词语“定定地”　、　“出神地”　，感受姥　姥内心又是希望朝夕相处的孙儿能留在身旁，　又想让孙儿去更广　阔的田地发展的矛盾心情。　姥姥舐犊情深，　对儿孙们是如此的牵　挂深深打动了作者，　也使读者的内心也掀起了情感的波澜，　所以　最后一部分配乐朗读，很多孩子有感而发，甚至有的眼含泪花。　我想这正是我要的教学效果，　不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生　的剪纸艺术，　更是让学生体会到亲人的关爱，　永远心存一份感激，　并把这份情传递给身边所有的人

《小草和大树》教学反思

六年级语文

本次教学设计，　我围绕着学生在预习时提出的问题：“　‘小　草’指的是谁？‘大树’指的是谁”？进行了教学。因为文章中　的“小草和大树”出现了　３次，一次是在课题，一次在骚塞的回　信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生　通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，　即使从事了也不可能取得成功。　那　么，　“小草和大树”　分别指的是谁呢？学生说：“小草”　是夏洛蒂，　“大树”　指的是　“骚塞”　。　我出示句子　“硬是用汗水和心血把　‘小　草’浇灌成‘大树’　”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破　了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，　取得了巨大　成功”　。　成功前的夏洛蒂是　“小草”　，　成功后的夏洛蒂是　“大树”　。　于是，我满意地结束了课程。但后来，我又到凤凰语文网查了一　下，结果发现　，文章中的“小草和大树”出现的　３次，含义各　不相同。回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，　“大树”指　的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大　树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事　了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。

文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，　“大

树”　则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，　小　草浇灌成大树，　即指，　夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事　业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。

纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂　比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁　壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在　自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹　却创造了这样的奇迹！

教学结束后的今天，反思自己的教学，深深地感到：“备课　应该用良心来备，可不能误了孩子

作文九：《一本男孩子必读的书》2100字

《一本男孩子必读的书》教学设计

教学目标：

１．正确流利地朗读课文。

２．领悟学会生存，学会坚强的人生道理。

３．　激发学生阅读　《鲁滨逊漂流记》　的兴趣，　学会怎样去阅读书，　打开学生课外阅读的大门。　教学流程　：

一、直接导入。

二、自主阅读、交流。

１．请同学们认真阅读课文，作者得到的是一本什么样的书？

提醒读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容。

交流：——这是一本爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的三代相传的书。

——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言　“这是一本男孩子必读的书”　和爸爸写给　“我”　的赠言“学会生存”的书。板书：学会生存

——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座　荒芜人烟的小岛上有一段长达　２８年的历险生活。

——这是一本让吴缅爱不释手的书，给了吴缅启迪和希望的书。

三、细读故事情节，交流。

１、可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，相反，它很旧很旧，　封面已经看不出颜　色，还用透明胶带粘补过。翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，　是男孩子必读的书，　而且我才读几行，就已经爱不释手了。这到底是怎样的书，这么具有魅　力，你们想读吗？

２、要想短时间内了解这本书，你们的经验是什么？板书：读读故事梗概

“梗概”意思是大略的内容和情节。

认真读读　７－１２节，了解这本书的主要人物和故事情节。

３、　在阅读一本书之前，　我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，　对书的内容有一个基　本的了解。

我们在向别人推荐一本书时要把主要内容概括成几句话，谁能用自己的话来试一试。　（讲鲁宾逊一次独自一人漂流到一个荒无人烟的小岛，　他克服重重困难，　度过长达　２８年野　人般的生活，最后终于获救。　）

４、鲁滨逊在荒岛上生活了　２８年，在　２８年的漫长岁月里，在这样一个荒无人烟的小岛上，　跟外界一点联系也没有。

（１）你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难呢？

（没东西吃、没安全的地方住，孤独、寂寞、恐惧，处境是很危险的。　）

（２）是怎么克服的？拿笔画画。师相机点评

５、　我们可以想象，　鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。　但是他却能　勇敢地一一克服。他靠的是什么？

让学生随机板书：聪明机智、不怕困难、勇敢顽强、热爱劳动、具有坚强毅力??

小结：读书就要在欣赏一些故事情节中感受人物特点。板书

四、欣赏名言获得启示。

１、　作者喜欢这本书，　还从书中获取了成长的力量。　他从书中读到了一些非常简短却蕴含道　理，能给予我们启示的名言。板书：品品书中名言

出示　２：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

请你读读这句名言。谁能联系文章内容说一说你对这句名言的理解？

文中有一句话就是对此句的最好解释。指名读，齐读。

就这么简单的一句话，却帮我们丰富了对这本书，对鲁滨逊这个人物的理解。

２、老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我　们许多启示。

出示　３：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真　理，使我重新振作起来。

请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能联系课文向同学谈谈你对这句话的理解。　３、小结：在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练　的名言，从而获得启迪。

４、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，　（板书）　想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出了鲁宾逊的样子，指名读。　再读，闭眼想象。

五、总结交流

１、就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩必读的书”　，爸爸在　上面写“学会生存”　，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书　再传给他。　那如果是你，　如果你要把这本书传给自己的儿子，　你会在书的扉页上写上什么呢？　小练笔

２、爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？　（还寄托着一种希望）是什么希望呢？（像鲁宾逊　一样??

３、为什么这本书是男孩子必读的书？

师适当补充：我觉得男孩子要真正长大，要有一些磨难，而我们现在的生活中，不可能像　鲁滨逊那样过那种孤岛生活，　但我们可以通过读小说，　来实现心理成长，　在心里上先成熟起　来。所以男孩子一定得读，不能错过。

５、讨论：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？

６、同学们，　《鲁滨逊漂流记》是一部世界文学名著，故事情节引人入胜。叙事语言通俗易　懂，　这部名著风靡当时且历久不衰，　在世界各地拥有一代又一代的读者，　今天这本被誉为英　国文学史上第一篇长篇小说，成为了世界文学宝库中一部不朽的著作。

六、课堂小结：

《鲁滨逊漂流记》里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的　人物形象在我们的脑海里更加丰满，　里边也还有许多值得我们去品味的名言，　这些名言需要　我们反复地咀嚼，　用鲁滨逊的经历去咀嚼，　甚至用我们自己的生活去咀嚼。　相信大家一定能　从书中得到更大的收获！

七、作业：１、制订计划，读好《鲁滨逊漂流记》　，并写一篇读后感。

２、已读过的借阅《汤姆索亚历险记》　。

板书设计：

１１、一本男孩子必读的书

《鲁滨逊漂流记》

作文十：《学生,一本教师必读的书》3900字

学生，一本教师必读的书

作为一名教师，在教书育人的生涯中，最多最重要的事，就是与学生进行交流，与学生的思想与情感上的交流，与学生的个性成长与学习习惯方面的交流，与一届届学生求知的眼神的交流??这样一日日，这样一年年，眼前的学生，成了一本教师读不完的书。

这本书在理论与价值上，远远超过一些教育专家写的教育方面的理论书籍。从教育的因材施教的角度来说，每个学生的学习情况，个性特点，习惯表现，智力的高低，以及非智力因素等，都是完全不一样的，所以教师在运用专家写的理论书籍的同时，就应该好好认真地多读学生眼神的这本书，才能更好对学生进行因材施教。

教师如何读懂学生：（六句话）　　读懂学生的特点　　读懂学生的基础　　读懂学生的需要　　读懂学生的思路　　读懂学生的错误　　读懂学生的情感——即读懂学生的眼神！

教师在自己教书生涯中，接触学生最多的不是学生的思想与情感；也不是学生的个性性格与学生的习惯，而是学生的眼神。教师在与学生进行交流的时候；与学生进行做实验时候；教师为学生上课，甚至给学生作报告的时候，都直接与学生的眼光交集在一起。尤其是教师在课堂上与学生的眼光相遇的次数就更加多，有时教师同时与几十个学生的眼神汇集于一点。这些无不与教师的职业特点有着很大的关系。教师就是用自己的双眼从学生的眼神发现许许多多的被教育之心境；教师就是用自己的眼神来抓住学生的听课情绪与精神状况。所以笔者认为学生的眼神就是一本教育工作者必须多读的活书。就是说教师要教育好学生与把学生培养成为有用的栋梁之材，就必须要慢慢品味学生的眼神这本活书，一本以学生的眼神为变化活动的活书。

教师第一次给学生上课时，读到的是这样的眼神：有的是渴望的；有的是充满着希望的；有的是想知道教师上课的习惯与学识的。因为学生的眼神明明白白地告诉老师自己是向学习知识而来；自己是想提升自己的精神境界而坐在课堂里听课。教师一边讲课一边就从学生的眼神里读到了陌生希望，读到了好奇渴望，又读到无穷求知。

教师天天为学生上课时，读到的是这样的眼神：有的是思考的；有的是想象与联想的；有的是明白了事理的；有的是迷惑不解的。因为教师如果稍微扫描一下全体学生的眼神就会一目了然：思考的眼神就是凝视黑板或者老师；想象与联想的眼神就是眼睛正在不停地转动；明白了事理的眼神就是眼睛似乎在微笑着；迷惑不解的眼神就使眉毛正在打着一个又一个结。教师如果一边讲课，一边用自己的眼光扫视所有正在听课的眼神的话，那么就会发现更多更富有内涵的各种学生的听课眼神，从而就会感悟到自己应该如何上课：上课时该讲什么？而又不该讲什么？这就是学生的眼神给教师的教育的提示信号。自己应该如何教育与引导学生已在心中就有了底子。

并且教师一边上课，一遍读着学生眼神的这本活书。这本书在容量上与那些教育家或学者所写的教育论著相比，既是一部大头之书，也是很薄的而似乎又没味的活书。因为如果每位教师在上课时在读着这本书，只要老师在上课都在品读，反复地读，日日读，月月度，年年度，一直读到教师远离课堂，而向第二线靠拢为主；也因为这一本书，不是每一个教师都能读得懂，读得明，读得透。只要有责任心强的教师，那些热衷于教育事业的教师，才能从学生的眼神这本书，读出教育的原理，读懂教育的真谛，读到教育的本质；读出被教者的希望与追求，读懂求知者的毅力与恒心，读到学生憧憬与未来。

所以在新的教育环境之下，教师有必要多读学生眼神这本活书。

在课堂上，教师和学生的思维得以碰撞，感情得以沟通，价值得以实现。由于学生是思想、性格、身心发展特征等差别都很大的一个群体，因而对学生的了解是提高教学质量的一个关键环节，而读懂学生则是教师在课堂教学中实现自身价值、提高教学质量的必要保证。　１．读懂学生的言语　学生的言语是最有观察价值的行为之一，在课堂教学中教师最熟悉、最常见的就是学生的言语，包括发言、沟通交流、辩论等等。“学生的言语行为直接体现了学生的思维品质与性格特征，直接反映了其思想与情感的需求。”读懂学生的言语，就是教师能认识到学生言语表象后的信息，能理解学生的真实感受，能从学生无意、或是单个的词汇中领会到其赋予的特殊意义。　２．读懂学生的表情　表情是人的第二语言，“学生眼神及其面部表情中所表达的行为信息是非常丰富的，无论是喜悦、忧虑、惊讶、疑惑、期待、满足??教师都可以从学生丰富多彩的眼神及其面部表情中发现其内心世界的蛛丝马迹，从而察觉一系列有意义的行为信息。”“眼睛是心灵的窗户”，学生的眼神有时候会说话，对知识的领会、困惑、顿悟，对课堂气氛的满意、适应等都可以通过眼神表达出来。教师授课时，应尽可能以敏锐、亲切的目光有意识地关注每一个学生，最大限度地与学生保持目光接触，同时有效传递对学生的信任和鼓励。根据学生眼神所传递的信息，教师要学会“解读”，从而适度地调整节奏、声音、板书或讲解的方法。教师在读懂学生表情的同时，也获取了学生的信赖，极大地激发了他们学习的积极性，学生因此而找回了自信，找回了自我。　３．读懂学生的错误　在课堂教学过程中，学生的错误有时就是一种优质的教学资源，其中包含了大量的关于学生的信息和已有的经验。教师应积极读懂学生的错误，对于其中隐含的“亮点”，教师要给予肯定和欣赏，对于一些不合理的成分，教师要发挥教学机智，对学生及时引导、点化，充分调动学生的探究意识，让学生从错误的认识中去巩固知识、提高能力。教师应认识到学生的错误是不可避免的，正是在“犯错、识错、知错、改错”的实践过程中，学生的认识得到了提升，思维得到了锻炼。读懂了学生的错误其实也是教师宽容心态的体现，是教师对学生积极参与的鼓励。　４．读懂学生的困惑　困惑对于学生来说，就是学习的一道障碍，走出困惑，也预示着接近了成功。教师对于学生的困惑，要“知其因，晓其果”，要能迅速地指出学生困惑的原因所在，并给予恰当、合适的指导。读懂学生的困惑，教师换来的是对教学的重新认识，对学生来说是一份“柳暗花明”的欣喜。“困惑的价值，就在于它让人在反思与实践中实现了突破与创新。”而读懂的价值则在于师生双方在情感上的深化和精神世界上的沟通。　５．读懂学生的心理　在教师的眼中，学生也许是不成熟、无知、不谙世事的个体。教师总习惯了用成人的目光去看学生，其实学生的心理是个变化而精密的体系，他们认为他们自己是完美的，他们有他们自己的价值、观念和生活。读懂学生的心理，教师也就掌握了打开学生心门的一把钥匙，也只有读懂了学生的心理，教师才会真正“认识”学生，了解学生的表现是“因何而起”，学生的反应是“何以如此”。

读懂学生也就是了解学生。又该如何读懂自己的学生呢？不妨从如下三方面去做：　一、善“找”。　善“找”是指教师要善于寻找每个学生的“闪光点”。教育家苏霍姆林斯基说过：“每个儿童都有他自己的爱好和长处，有他自己的长处先天素质和倾向。必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长处能最充分地发挥出来。每个学生都有向他输送优良道德品质的根源。必须小心爱护这个根源。”如何做到善“找”？教师在教育学生的过程中，要善于搜集信息，综合分析判断，抓住要害，果断处理。尤其是学困生，要改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感，长善救

失，打开一条通向学生心灵的通路，使之成为内部动力。在教学中，发现学生的闪光点，给予一定的激发和引导，及时表扬。表扬是永远不过时的交往艺术。就像渴望得到别人的尊重一样，得到表扬也是令人心情愉快的事情。所以，你在与学生交往时，一定不要吝啬你的表扬，表扬是赢得学生好感的一种好办法。但是，表扬学生一定要注意分寸，要恰如其分地表现他们身上最好的东西。最差劲的学生身上也有优点。你要注意从学生身上寻找这种优点，并及时地予以表扬，你会得到意外的收获。

二、善“待”。　善“待”是指教师应全面地看待每一个学生。教师善于根据学生的年龄特征、性格特征和性别差异等，根据人或事物的发展变化态势，具体问题具体分析。如何做到善“待”？总结有三：其一是建立民主平等的师生关系；其二是允许学生发表自己不同的看法；其三是保护学生的“三心”（好奇心、自尊心、自信心）。一个班级的学生总是参差不齐的。优秀生、中间生、学困生都有优点，也都存在缺点，对待优秀生，教师既要看到他们身上的优点，又要分析他们身上存在的弱点，比如易自满、好表现，甚至歧视差生，过分关心自己等。中间生是班级中最容易被忽视的群体，他们平时寡言少语，大错没有，教师应该积极地引导他们，使他们向优秀生方向转化。“学困生”是教师感到棘手的学生，这部分学生往往自暴自弃，表现为攻击性、强烈的自尊心和逆反心理，教师应该先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。要善于关心学困生，没有什么比得上关心学困生更让人感动的了，而关心学困生的前提，是先要了解学困生。这是一种读懂学生的需要，但在这样做的时候，也会发展出一种能力。

三、善“感”。　善“感”是指教师以自己的“情”育学生的“情”，达到师生心理相融，情感相通。教师的情感是影响学生最积极、最活跃的因素。有情感感染力的教师，不仅能使学生更好地接受课内外有意传授的东西，而且也会使学生在无意中接受自己的情感影响。这不仅是一种间接的、无形的情感境界，更是一种培养学生情感的心理力量。怎样做到善“感”？首先教师应把微笑引入课堂。其次，教师要用爱来待生。教师要把爱洒向班级中的每一个学生，尤其是那些“学困生”。第三，教师应以饱满的热情上课。饱满的热情容易调动学生学习的主动性、积极性，从而全心全意地与教师配合，使自己的潜能得到充分的发挥。

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