作文一：《叙事性散文-短篇叙事性散文》14500字

叙事性散文｜短篇叙事性散文

叙事性散文｜短篇叙事性散文：面馆的一天

本是晴空万里，可没过几个时辰就风声突起，此时小阳就慢慢失去了光辉。

傍中午时，吃面的人就开始络绎不绝，没被这气候吓到，却仍然笑意连连，口香阵阵，嗨来呼去的闹嚷着，调侃着～到快两点钟时才算告一段落。

我在收拾地面，顺口就来了一段：只见得黑风阵阵扑面而来，九殿阎王一点也不示弱，一掌，将印有九殿特有的幽冥煞的玄阴幽冥掌推出，将扑来的鬼王一掌毙命。血魔一见恶意顿起，瞬间一扬手，将自己特制的五毒幡打出，只见五根黑旗按五行方位遍插半空，黑气从旗中铺展开来，鬼头狼牙摇摆伸出。地狱界兵族顿时慌作一团，在这近关节要之时，悟空从人界的元神中腾然化出，手持金箍棒横空一扫，这五毒幡轰然破损，化为五根普通的黑旗，噗通噗通落下来、、、、、、

我那陕西的网友兄弟我笑称为花荣，因为我的陕西油泼面的招牌幌子，客人们都称是梁山大旗，呵呵呵～还有那个凤城的网友兄弟我也笑称为燕青，因为喜爱美色，哈哈哈～我呢，大家笑着称作能打情骂俏的孙二娘，嘻嘻嘻～我们三人一天是连说带笑，其乐融融。所以客人们来了也都

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跟着乐不思蜀的，生意很好。

刚让我这一通评书说的，花荣道：看，完了，姐姐是不是得神经病了啊～

燕青拉着脸说：哎哟，老姐，你要吓死几个啊，让不让人活了～

就在此时骤风乍起，天空本来还清亮，忽然间更加暗淡无光，门窗都被打得呯呯作响，暴风刮着，油泼面的招牌欲被撕裂，遮阳棚也忽闪的要拆倒门面的那堵墙一样～

：哎呀老姐，你可真要命啊～

我一声不响，对他笑了笑，边低头干我的活计，边美滋滋的心想：怕啥～俺有两杆枪呢，俺是双枪老太婆～哈哈哈～

这样，风刮着直到傍晚。花荣道：这鬼天气，今晚又没几个人了～我道：没准儿－－－－－

四点多，客人就接连而至。五点时二中学生一批一批的都快挤破了小屋，直到六点，我的天哪，面就都卖光了，连小菜一点不剩。哈哈哈～真好，打烊喽－－－－－回家上网去喽－－－－－－哈哈哈～

作者：暗香挽月

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上文已完。下文为附加文章，如不需要，下载后可以编辑删除，谢谢～

在２０１６年乡村换届动员暨集体谈心谈话会上的讲话　　同志们：

根据上级统一安排，乡镇党委换届在今年６月底前完成；县（市、区）党委换届于９月底完成；市乡人代会要放在（下半年）１２月底前召开。也就是说：乡镇党委换届（党代会）走在前头，下半年集中进行乡镇政府（人代会）暨村级组织换届工作。经乡党委研究：自今天开始，拉开我乡乡村换届工作的序幕。为了确保此次乡村换届依法依规组织实施，借此机会重点讲以下两个方面的意见：

一是简要传达“３．１７”ｘｘ市有关换届纪律专题谈心谈话会精神

二是结合我乡实际就如何抓好乡村换届工作强调几点纪律及要求

一、ｘｘ市换届工作相关会议主要精神

３月１７日，ｘｘ市委在共事堂召开了市乡领导班子换届纪律暨专题谈心谈话会。

市委蒋书记就依法、规范、平稳推进党委领导班子换届提出了四点要求：

一要牢记政治责任，深刻把握换届要求；

二要强化政治担当，清醒认识当前形势；

三要执行铁的纪律，确保换届风清气正；

四要坚决服从换届大局，正确对待进退留转。

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市纪委书记（文春涛同志）就贯彻落实中央、省、市相关会议部署，严肃换届纪律强调了以下三点意见：

１（把招呼打在前面，把纪律喊响喊醒～

２（把监督做在前面，把责任落地落实～

３（把执纪挺在前面，把问责逗硬顶格～

到会的市人大、市政协、市组织部领导也分别就人大代表、政协委员换届选举以及今年市乡领导班子换届的时间节点暨人事安排讲了具体的意见。

二、关于我乡乡村两级换届的纪律要求

今天，我们召开这个会议，既是换届工作的动员部署会，又是一次集体谈心谈话会。乡村换届工作是全乡人民政治生活中的一件大事，也是事关ｘｘ未来３——５年发展的关键，更是关系到在座各位以及ｘｘ全乡８０００人民切身利益的大事～人人参与、责无旁贷，既要正确行使人民赋予我们当家作主的权力，又要本着对党、对组织、对人民负责的态度共同把干部选准选好。因此，我们不仅仅通知了所有乡村干部、单位负责人、退干支部负责人，同时，也通知了５个重点贫困村的“第一书记”一并参加今天的会议。目的是把上级的精神传达好、贯彻好、落实好，确保ｘｘ乡村换届工作平稳顺利推进、不出现任何差错失误～下面，我着重强调四点：

第一、把规矩顶在头上。党的十八大以来，从中央到地方都在强调：规矩立在先，纪律挺在前。要求全体共产党员必须讲规矩、学规矩、懂规矩、守规矩，在党言党、在党为党、在党忧党，共产党人的

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一言一行都必须遵守政治规矩。说到底就是要坚持党管干部的原则，换届过程中更是要落实好党的民主集中制（“四个服从”），不发任何“杂音”，通过法律程序实现党的意志、实现组织意图。随着修订后的“两条例，一准则”（《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党巡视工作条例》）相继颁布实施（前面，天茂书记已经组织大家再次学习了相关《准则》和《条列》），今年，更是把政治意识、规矩意识、纪律意识提高到了前所未有的高度。希望今天参会的党员干部，特别是各个支部的书记，一定要切实担当起从严管党治党、依法依规换届的政治责任。

第二、把纪律记在心上。刚才，ｘｘ书记领学了“九个严禁和九个一律”的换届纪律规定，为什么中央纪委、中央组织部今年出台的１号文件（中组发〔２０１６〕１号）——《关于加强换届风气监督的通知》，专门强调换届纪律问题，大家都明白：这就是针对我党近年来两起性质非常恶劣、影响极其深远的案件——湖南衡阳破坏选举案和四川南充拉票贿选案而制定的。其中：湖南衡阳破坏选举案，依法终止了７４９名省、市、县人大代表资格，先后分两批给予４６６人党纪政纪处分；南充拉票贿选案，所涉及到的４７７人全部受到严肃处理，给予开除党籍、开除公职处分并移送司法机关处理的３３人，给予撤销党内外职务以上处分的７７人，给予严重警告并免职、严重警告、警告或行政记大过、记过处分以及免职处理２６７人，诫勉谈话、批评教育１００人。这是极其惨痛的教训～对整个南充而言，是一场不折不扣的政治灾难～它必然会产生严重的社会恶果并造成难以挽回的经济损

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失。自从南充拉票贿选案发以来，几乎所有的监督、检查、审计都把南充（当然也包括ｘｘ）排在首位，大家都把南充盯得更紧、看得更牢、管得更死了。因此，ｘｘ书记刚到南充就曾反复讲过一句话——“南充，在加快发展、转型发展、科学发展的关键时刻，重重地摔了一跤，栽了一个大跟头，摔得很重、栽得很惨，对南充未来的负面影响以及带来的巨大损失将不可估量～～”

今天，我们组织大家再次学习《南充拉票贿选案警示通报》，就是要让大家从内心深处感到震撼、得到教育、受到警醒～～“铁打的营盘流水的兵”。既然换届，就必然会有干部交流、新老更替，人员有进有出、干部有上有下，这也是一个地方持续发展的需要。在座各位，特别是乡党委领导班子成员，要带头遵守政治纪律，要带头遵守换届纪律，正确对待个人的进退留转：职务晋升了的同志，要戒骄戒躁、谦虚好学（我们的执政能力不可能随着职务的升迁就自然而然地提升）；退下来的同志，要心态平和、发挥余热（不要台上台下成了典型的“两面人”，人前人后背上“两张皮”）；留在原岗位的同志，要履职尽责、善抓善管（不要干了几年就成了“老油条”，此次换届中没有交流或提拨就心灰意冷，甚至自暴自弃）；岗位转换的同志，要积极进取、多岗锻炼（不要认为我这辈子工作了几十年就只会这一门，其他啥子工作都不想干、不愿干）。今天，是一次集体谈心谈话会，我先把招呼打在前头：这次换届，ｘｘ的领导班子毫无疑问会有人事调整变动，同时，接下来乡党委成员的分工也将作相应的调整，部分机关中层干部也将轮岗交流。无论涉及到谁，都必须严守党规党

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纪、坚决服从换届大局、自觉接受工作安排～

这次换届，一方面乡镇领导班子将增设职数、配齐配强（按７——９名配备）；另一方面拓宽了选人用人渠道（从年轻的事业干部、大学生村官、村支部书记、“第一书记”这四类人员中择优选拔部分人员，直接进入乡镇领导班子）。组织没有选择你，并不说明你就干得不好。因为，岗位始终是极为有限的，只能好中选优、优中选强。对我们的年轻同志而言，机会还多得是。绝不要急功近利，更不能胆大妄为、以身试法。当然，我们在座的其他同志也决不允许搞所谓的“圈子文化”、老乡情结、哥们义气、拉帮结派，一定要深刻汲取身边血的教训，ｘｘ前些年在选举方面也出现过一些问题，大家至今恐怕都还记得很清楚（ｘｘ片区、ｘｘ片区的个别乡镇，一些通过非法手段当选的干部最终要么“丢了饭碗”，要么进了监狱）。今年，全国上下都在关注南充的换届，都在监督南充的选举（就连市乡人大代表、政协委员换届的提名推荐工作，都必须在党的领导下依法开展）。在如此高压态势之下，如果还敢顶风违纪，简直就是“不见棺材不掉泪”～不论以哪种方式干扰和破坏正常的换届选举，都必须一查到底、从严从重查处～等会儿，我们还将组织大家签订严守换届纪律的《承诺书》，要让纪律意识真正入脑入心，要让违纪追责有根有据。

至于下半年即将开展的村级组织换届，我已经反复讲过：当前正处于精准扶贫、脱贫攻坚的决胜时期，坚持“大稳定、小调整”。除了不想干事、不愿干事、不能干事的必须调整外，其他的原则上都要留任。因工作需要调整退职（或在选举中落选）的干部，要正确对待

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人事调整、正确对待选举结果，不要怨天尤人、心怀不满，要深知“党的事业需要新老更替，一代接一代代代相传”“人生七十二行，行行出状元”；继续留任的干部，要适应管党治党新常态，面对当前及今后艰巨的脱贫攻坚目标任务，更要主动担当、大胆作为；在选举中新起用任职的干部，乡党委、政府、纪委将陆续开展专题培训（学党章党规党纪、学业务服务技能、学为官做人处事）。因此，请大家稍安勿躁，干部要能上能下、顺其自然。

第三、把责任扛在肩上。依法依规推进换届选举是确保组织意图顺利实现、维护一方稳定发展的需要。各支部书记要切实履行好管党治党的政治责任，切实担负起换届工作的主体责任；乡纪委、村纪检员更要把自身的监督责任落到实处（衡阳、南充这两个案件中，党的书记和纪委书记都因失职渎职被追责，甚至收监坐牢）。前面，天茂书记已经宣读了相关文件，乡党委组建了８个换届工作指导组，就是要确保人人肩上有担子、个个身上有压力，希望每一个指导组的同志即日起认真履职尽责、迅速开展工作，全面摸排调研、加强督促检查、及时反馈情况，确保整个换届工作风清气正、圆满成功。

或许大家都还记得，刚来ｘｘ工作不久，也是在这里，我给大家讲过：ｘｘ的昨天（曾经辉煌）、ｘｘ的今天（发展滞后）、ｘｘ的明天（任重道远）??一个地方良好的党风政风、优越的发展环境等，人人都是主人翁、主力军，个个都是实践者、推动者，每一位党员干部更应该珍惜并带头从我做起。在这次换届选举过程中，任何支部（或指导组）因工作疏忽失职而出现问题，任何个人为了一己之私而置纪

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律责任于不顾，都可能败坏ｘｘ的对外形象，都可能影响ｘｘ今后的健康发展。因此，该追究责任的要坚决追究到人，该严肃处理的要坚决逗硬顶格～

第四、把工作抓在手上。同志们，２０１６年是“十三五”开局之年，又是脱贫攻坚的决胜阶段。“一步落后就会步步落后”～我们有的同志往往一听说要换届了，听说又有人员变动了，听说又要调整工作岗位了，就自己给自己减压，耍起“换届假”来了，就在那里等待观望、无所事事了。这只能说明你还没“醒神”、还在“抓梦脚”，还不了解什么是“新常态”，更不能适应新常态。那就只能被“淘汰出局”～

同志们，“一日之计在于晨，一年之计在于春”。今天已经是３月底了（说这话已经有点迟了），但如果不抓紧，再一晃这一年中上半年又喊过完了。无论换届也好（换人也罢?换位也罢），工作不能断档、不能缺位、不能减速。今年的三大中心工作——精准扶贫、换届选举、确权颁证，各驻村乡干部、村支书主任、“第一书记”要牢牢抓在手上，随时随地跟踪督办，不要“平时不烧香临时抱佛脚”，检查来了、年底到了，才来弥补到时有搞不赢。要统筹兼顾抓好当前，特别是基层党建、“清单”工作、村账乡管、信访安全、国防建设、狂犬免疫、防洪度汛、小春管理、大春栽插，等等。要一手抓换届，一手抓工作，“两手抓两不误　两促进”；要分线作战、分类管理、分岗定责，不要“眉毛胡子一把抓”；要相互配合、协调推进，不能

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顾此失彼、推拖绕躲～

谢谢大家～

在全市纠风工作座谈会上的讲话

去年以来～我市纠风工作在市委、市政府领导和省政府纠风办的具体指导下～认真贯彻国务院和省、市政府廉政工作、纠风工作会议精神～根据上级工作部署～结合我市实际～以解决损害群众利益的突出问题为重点～坚持标本兼治、纠建并举的方针～把开展专项治理和加强教育、健全制度结合起来～加强组织协调～强化监督检查～工作

不断向纵深发展～各项工作取得新的成效。

一、多措并举，扎实推进治理教育乱收费工作

各地各有关部门继续把深入治理教育乱收费作为纠风工作的重点之一～认真履行职责～抓好工作落实。一是全面落实免收学杂费政策。积极推进农村义务教育经费保障机制改革～各级政府不断加大教育经费投入力度～从去年秋季学期开始～提前对全市符合条件的＊＊．２万名义务教育阶段学生免收杂费～各级财政补助总金额＊＊＊＊．５万元。二是健全完善制度规定。去年～市教育局先后出台了《关于进一步规范教育收费行为的意见》、《关于进一步规范面向中小学生举办的节假日兴趣特长培训活动的意见》等～通过制度进一步规范教育收费行为。三是继续强化监督检查。市、县两级政府对各地和各级各类学校落实义务教育阶段免收学杂费政策、执行收费公示制度、规范办学行为等～组织开展督促检查～监督政策落实～规范收费和办学行为～有效减少了乱收费行为的发生。四是继续组织开展创建活动。在＊＊、＊＊、

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＊＊、＊＊四个区已获得规范教育收费示范县，市、区，荣誉称号的基础上～继续组织开展创建活动。目前～崇安、惠山两区已通过市级检查验收。

二、综合治理，着力纠正医药领域的不正之风

针对社会反映强烈的热点、难点～坚持从加强制度建设、规范医疗服务行为、推进社区卫生服务、深入治理商业贿赂入手～多措并举～努力缓解群众“看病难、看病贵”难题～切实纠正医药领域的不正之风。一是严控医疗费用～减轻群众负担。制定出台了《关于提高医疗质量～控制医疗费用增长～减轻病人负担的若干意见》～进一步扩大大型医学检查报告单通用制～积极推进单病种限价管理工作～制定降低常见病、多发病医疗费用规定。各级医疗机构普遍实行收费公示、费用清单、费用查询等制度。二是积极推进社区卫生服务。加强对《关于进一步加快发展社区卫生服务的意见》、《关于加快推进社区卫生服务八项重点工作的决定》等落实情况的检查监督～促进社区卫生服务健康发展。目前～城区已建成２３个街道社区卫生服务中心～９５个社区卫生服务站～农村建成社区卫生服务中心、站８００个～以街道为单位社区卫生服务中心覆盖率达１００％。三是推行药品招标采购～集中让利患者。全市集中招标采购药品合同金额＊＊＊３６．７３万元～让利患者＊＊＊５．４９万元；采购高值医用耗材和大型设备＊＊＊＊９．６５万元～节约资金＊＊８２．０３万元～减轻了患者的医药费用负担。

三、强化监督，巩固治理公路河道“三乱”工作成果

各地区各有关部门坚持把依法行政、文明执法、规范执法行为等作为监督的重点～切实加强工作联系～努力形成工作合力～通过制度规定、强化监督等～保持源头预防和治理工作力度。去年～我市相继

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出台了《关于开展规范出租汽车行业管理专项治理工作的实施意见》、《２００６年全市治理车辆超限超载工作意见》、《关于在全市范围内集中治理外挂汽车船舶的实施意见》等～对专项治理工作进行部署～落实各项工作要求。为提高依法行政、文明执法理念～规范执法行为～每年市纠风办都会同市交通局、公安局等职能部门组成联合检查组～采取听汇报、明查暗访等方式～对公路、河道执法人员的执法行为开展督查～注意发现苗头性、倾向性问题～了解掌握相关情况～并以适当方式进行反馈～督促职能部门及其工作人员认真进行整改～有效防止产生新的不正之风。

四、上下联动，深入开展民主评议政风行风活动

根据上级工作部署～市及各市，县，区纠风办切实加强与卫生、教育行政主管部门的协调配合～分别成立了由职能部门主要领导任组长～纠风办、文明办等分管领导参加的行风评议活动领导小组～明确专人负责日常工作。结合卫生、教育行业特点～选好聘强评议代表～保证评议工作高起点开展。采取听汇报、召开座谈会、组织广场评议等方式～全方位、多层次考评卫生、教育系统政风行风建设情况～并通过组织召开评议大会～集中反馈评议意见～督促卫生、教育系统政风行风建设再上新台阶。在组织开展重点行业政风行风评议的同时～各地区还结合各自实际～进一步扩大评议活动范围～推动部门和行业作风建设。据统计～去年全市各级共有＊＊＊个部门开展了民主评议政风行风活动～涉及窗口单位和基层站所＊＊＊个～采纳群众意见和建议２＊＊＊条～促进单位采取整改措施＊＊＊多条。

五、加强监督，认真解决群众反映强烈的问题

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各地各部门继续深入开展机关作风建设活动～坚持“谁主管谁负责”原则～认真履行监管职责～创新机制～健全制度～完善载体～强化监督～着力解决群众反映强烈的办事不公、效率不高、损害群众利益等突出问题～促进各级机关进一步转变观念、转变职能、转变作风。市纠风办根据承担的职能～把加强机关作风建设与加强机关效能建设有机结合～充分发挥机关效能监察投诉中心作用～加大举报投诉自办和跟踪督办比例～严肃查究相关人员的责任～深入推进机关作风与效能建设。＊＊＊＊年～市机关效能监察投诉中心共受理群众各类投诉＊＊＊件～办结率９８．１％。通过对群众投诉问题的调查～有效制止和查纠了一些部门及其工作人员工作效率低、服务态度差、工作方法简单等损害群众利益的行为～推进了机关作风与效能建设～有效提高了机关工作效能。

六、加强指导，稳步有序推进政务公开工作

各地各部门围绕打造“阳光政府”～按照“公开是原则～不公开是例外”的要求～坚持把群众普遍关心、涉及群众切实利益的问题作为政务公开的重点内容～完善公开机制～规范公开内容～创新公开形式～不断提高政府工作透明度。根据全省政务公开工作部署～市政务公开领导小组办公室制定了《关于做好＊＊＊＊年政务公开工作的通知》～进一步明确年度工作重点～并从加强组织领导、健全工作制度等方面提出要求，通过印发《市政务信息公开目录编制说明》～指导各地各部门政务公开目录编制工作，通过组织对供水、供电、公交、学校、医院等单位推行办事公开制度情况进行调研～推进公用事业单位推行办事公开制度发展进程。各地各部门也都结合各自实际～通过制定工作意见～加强工作指导等～深入推进政务公开工作。

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我市的纠风工作在各地各部门共同努力下～不断取得新的阶段性成效～但与党和政府的要求～与人民群众的期望～特别是与我市“一当好～三争创”发展形势还有不少差距。一是少数地方和部门领导对纠风工作重要性的认识还不到位～抓纠风工作的力度还不大～工作效果也不明显。二是一些群众反映强烈的热点、难点问题尚未得到有效解决～少数机关工作人员服务意识还不强～作风还不够深入。三是产生不正之风的体制机制等深层次问题还没有从根本上解决～源头防治工作力度还需进一步加大。对此～我们必须高度重视～采取措施加以解决。

下半年～我市将认真贯彻全国、全省纠风工作会议精神～按照省政府纠风办和市纪委全会、市政府廉政工作会议部署～坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针～健全完善工作机制～改进创新工作方法～加大专项治理力度～着力解决群众反映强烈的突出问题～努力从源头上预防不正之风～务求取得新的明显成效。　　　一、继续深入治理教育乱收费。重点抓好义务教育经费保障机制改革政策的落实～确保义务教育阶段符合条件的学生全部享受免收杂费政策，严格规范各类学校办学和收费行为～对不符合民办学校办学条件的～限期回归公办，有序推进教育资源整合、布局调整～促进教育均衡发展，强化对各级各类学校收费行为的监督～对各种乱收费行为～坚决查处、严格落实责任追究，继续开展创建规范教育收费示范县，市、区，活动。

二、坚决纠正医药购销和医疗服务中的不正之风。今年～市卫生局在全市范围组织开展创建“无红包医院”活动。纠风办将积极配合卫生主管部门开展创建活动～确保工作取得成效。同时进一步加强对

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单病种限价管理、大型医学检查同城互认、特殊人群医疗费用减免、医疗救助措施和发展社区卫生服务、推行药品网上集中采购、控制医疗机构“药占比”等实施情况的监督检查～推进各项惠民措施落实到位～切实解决群众看病难、看病贵问题。加强对医疗卫生机构执行院务公开情况的监督检查～督促做到真实向社会公示医疗服务项目和收费标准～保障群众知情权、监督权。

三、进一步解决损害农民利益的突出问题。切实加强对基层落实中央和省各项支农惠农政策情况进行监督检查～对损害农民土地权益问题进行集中整治～认真做好农民负担监管工作～严肃查处制售假冒伪劣农资、哄抬农资价格等坑农害农问题～坚决纠正新农村建设中不顾农民实际承受能力～不尊重农民意愿～盲目建设、强拆强建、强行要求农民配套出资出劳等加重农民负担、损害农民利益的行为。

四、认真开展清理评比达标表彰活动。前段时间～各地各部门按照上级清理工作要求～认真组织开展了自查自纠。市清理评比达标表彰活动联席会议办公室按照联席会议要求～对全市各地各部门上报的评比达标表彰项目进行了汇总审核～４月底将汇总审核结果上报省清理评比达标表彰活动联席会议办公室。下一步～将根据全省统一部署要求～结合＊＊实际～进一步制定完善规范评比达标表彰活动的制度规定～建立有章可循、依法管理的长效机制。

五、进一步巩固治理公路河道“三乱”工作成果。按照省政府纠风办转发国务院纠风办等五部门《关于取消公路基本无“三乱”地区资格的暂行办法》～今年要进一步强化监督检查指导～健全完善联合督查机制～坚决纠正以罚代纠、以罚代管等执法不规范问题～督促严

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格依法行政、文明执法。严肃查纠群众举报问题～对经调查核实确实存在问题的～要严格实施责任追究。

六、进一步加强部门和行业作风建设。继续把加强部门和行业作风建设摆在突出位置～围绕优化发展环境、改善服务质量、提高工作效率～深入推进部门和行业作风建设。一是深入开展民主评议政风行风工作。把民主评议作为纠正和解决存在问题～推动政风行风建设的重要举措～坚持重点评议与全面评议相结合～加强对行风问题比较突出的部门和行业～特别是基层单位、服务窗口的评议。将根据全省统一部署组织开展百所中学、百所小学、百所医院行风评议活动～纠风办将加强和行业主管部门的联系～通力合作～确保评议活动取得实效。二是进一步办好“政，行，风热线”。切实加强组织领导～把握活动主题～做好活动计划～拓展播出形式～完善工作机制～强化监督检查～进一步巩固和提高“行风热线”直播节目效果。要充分发挥“政，行，风热线”的桥梁和纽带作用～高度重视解决群众投诉问题～努力为群众办好事、实事～促进和谐社会发展。三是进一步强化检查监督。把推动部门和行业作风建设与加强机关作风与效能建设紧密结合～通过组织明察暗访～加强经常性监督检查～查找和发现存在的突出问题～督促制订整改计划～落实整改措施～促进部门和行业进一步增强服务意识、规范服务行为～不断提升服务质量和服务水平。

七、着力构建纠风工作监督保障机制。充分发挥纠风办的组织协调作用～根据工作职能～把深入开展纠风工作与加强机关效能建设～与深化行政审批制度改革～与深入推行政务公开、办事公开制度等有机结合～积极探索开展纠风工作的新思路、新举措、新方法～努力从源头防治各种不正之风。一是建立机关效能建设特约监督员制度。充

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分发挥市纪委、监察局特约党风联络员和特约监察员作用～聘请他们同时兼任机关效能特约监督员～开展机关效能特约监督～及时发现和反馈机关效能问题～对机关效能工作提出意见和建议。二是建立部门监督和舆论监督联动机制。切实加强与新闻媒体的联系～定期上门了解相关情况～监督部门对媒体曝光问题的解决～对造成影响的～严格实施责任追究。三是改版建设纠风工作综合网站。对原《政风行风评议网》进行改版～增加机关效能建设、政务公开、政风行风建设等内容～使网站成为具有相关资讯、动态信息、监督投诉等基本功能的综合监督网。四是健全完善情况通报制度。进一步强化机关效能建设工作简报、情况通报的作用～对各地各部门开展效能建设经验、明查暗访情况以及影响机关效能的典型案例等～加大宣传和通报力度～达到宣传典型、鞭策后进作用。五是强化对群众投诉问题的调查处理。进一步畅通群众投诉举报渠道～发挥纠风办、机关效能监察投诉中心等监督平台作用～严肃查纠损害群众利益和影响机关效能的问题～严格落实责任追究。六是强化调研和工作指导力度。针对存在的突出问题～深入开展调查研究～积极探索解决的途径和办法，加强与各地各部门的联系～听取工作进展情况～协调解决存在的问题，注意发现基层工作中的好做法～总结经验～以点促面～促进工作平衡发展。

通过采取以上措施～积极构建提高机关效能、加强政风行风建设、推动纠风工作发展的监督保障机制。

乡镇传达贯彻落实２０１６年全县三级干部会议精神情况汇报

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２０１６年２月１８日，县委、县政府召开了全县三级干部会，根据会议精神，２０１６年２月２２日，召开了党政联席会、干部职工会学习传达县三级干部会议精神，２月２３日，召开了乡村两级干部会，对县三级干部会议精神进行再次传达，表彰了先进单位和先进个人，对我乡２０１６年的工作进行全面的部署。并形成如下的贯彻意见：

总体思路：贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会及中央、省、市、县经济工作会议精神，积极顺应新常态，谋求新发展，立足实施＂生态立乡、茶业富乡、民生和乡、旅游活乡、依法治乡＂工作思路，强力推进产业转型、特色村庄建设，凝心聚力，攻坚克难，在更高层次、更高水平上奋战，努力打造平安、富美、文明新桃舟。

主要经济指标：财政总收入增长１０％以上；地方一般预算收入增长７％；全社会固定资产投资增长１２％；农民人均纯收入增长１０％；人口自然增长率控制在６．８?以内，全面完成县委、县政府下达的各项指标任务。

围绕目标，重点抓好以下五方面工作：

１、致力科技兴茶，持续提升发展茶产业

坚持科技兴茶，积极引导桃源有机茶场、八马茶业、吾之茗和全香茶叶专业合作社等企业和合作社，加强与福建农林大学、安溪茶学院的合作，加快建设茶产业发展示范基地，实施茶叶良种工程和种苗基地建设工程保障茶叶生产，提升茶产业核心竞争力。要积极推广＂公司＋基地＋农户＂、合作社、联作制等产业组织模式，提高茶园有效

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管控率，推动高坡度、低海拔、生态脆弱区、田地茶园退茶还耕还林１０００亩；建设连片、成规模、高标准生态茶园５００亩。要强化茶叶农残检测，确保茶叶质量安全可靠。加大品雅有机铁观音等品牌推介力度，提高、扩大桃舟茶叶美誉度和市场竞争力。

２、致力创新转型，力促经济稳中有升

加快转变农业发展步伐，深入实施农业现代化工程，全面落实强农惠农富农政策，促进农业增效、农民增收、农村发展。把发展现代农业作为农业的根本出路，深化农村土地流转改革，加快农村土地流转服务体系建设。加快农村＂一村一品＂和农业产业项目建设，重点抓好　＂桃舟无公害蔬菜及油柿、南坑食用菌、达新、吾培淮山，吾之茗生态农业园等特色农业产业，推进油柿种植面积５００亩、食用菌种植面积３００亩、生姜种植面积２００亩，确保实现农业增效、农民增收。

３．致力提升集镇品位，加快美丽桃舟建设

积极推进美丽乡村建设，重点加快集镇基础设施建设，推动绿化、亮化、美化等镇容镇貌的提升，完善功能、丰富内涵、彰显特色。一是实施镇区水体自净、河道整治、环境整治、生态恢复等一系列环境保护提升工程，进一步提高全乡品位，向外界展示更好形象。二是着力抓好乡村环境卫生、道路交通管理与整治，继续加大乡村生态环境保护修复和综合治理力度，落实村庄环境整治长效管理机制。三是改善生态环境。持续推进造林绿化、退茶还林、深入开展国家级生态乡镇创建工作，积极打造天更蓝、地更绿、水更净的美丽桃舟。

４．致力民生幸福，确保社会和谐稳定

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民生连着民心，民心凝聚民力。始终把改善民生摆上首要位置，优先加大民生工程投入，让改革发展成果均衡普惠、共建共享。要认真落实国家计生政策，做好实施＂两孩＂生育工作，着力提高出生人口素质；要整合卫生资源，务实推进乡村卫生机构管理，加强医德医风建设，提高医务人员服务素质；要进一步完善公共文化基础设施，组织开展文化进乡村、进社区和全民健身文体活动，丰富群众文体生活；要扎实推进教育均衡发展，进一步调整和优化教育布局；要加强社会治安综合治理，全面落实＂六五＂普法规划，全力打造＂平安桃舟＂建设；严格落实安全生产＂党政同责、一岗双责＂，抓好安全隐患排查治理，健全安全预防控制体系，确保安全生产形势持续稳定；扎实推进数字电视和信息网络化、社会保障、推进精神文明、民主法制、人民武装、关心下一代等各项工作协调发展。

５．致力自身建设，不断提高执政水平

２０１６年是乡镇换届选举年，要切实按照县委、县政府的要求，精心准备、严密组织，依法依规的抓好乡党委、政府及配套组织的换届选举工作。要积极探索＂党员干部经常受教育，群众长期得实惠＂的教育引导机制，大力实施＂能人治村＂战略，不断提高党员村干带头致富能力和带领群众共同致富能力；要全面加强党务村务财务公开，推进决策公开、管理公开、服务公开、结果公开，坚持集中财力、精力，实实在在为群众解难事、办实事、做好事；要严格落实党风廉政建设＂一岗双责＂，健全改进作风常态化制度，严格控制＂三公＂经费支出，严格问责干部职工不作为、慢作为、乱作为，切实提高干部队伍

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的责任担当意识、岗位奉献意识、改革创新意识、清正廉洁意识，打

造一支能干事、干成事、不出事的干部队伍。

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作文二：《“支招”叙事性散文》2700字

华南师大陈妙云教授曾说：“评卷场上，议论文一统天下，千人一面，文章已没了个性。考生只知道推理判断，满脑子充斥着抽象的概念，导致封闭禁锢思维……叙事性散文忠于活生生的现实，我手写我心，这有利于打破封闭状态，克服思维定势，拓展写作的运思及表现空间……”如此看来，高考考场上，写叙事性散文是个不错的选择。

按叙述内容或情节有无连贯性来分，叙事性散文又可分为事件式的散文，如杨朔的《荔枝蜜》，另一种则是片段式的叙事散文。

一、事件式叙事散文

先阅读作家莫怀戚的《散步》，这是一篇被选入中学课本的短小精悍的叙事散文。

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西――生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

阅读启示：

从上文我们可知，事件式的叙事性散文写作要注意以下方面。

１．确立主题。如上文的“对老辈人的孝顺与对生命的珍惜与尊重”，而考试时依据材料得出的立意就是主题。

２．要有一个主要事件贯穿全文，即要围绕主题选择一个恰当的事件，如上文的“散步”，杨朔《荔枝蜜》“听老场长介绍蜜蜂酿蜜的过程从而感受到其精神的可贵”。

３．注意以主题或情感为线索贯穿全文的描写之中，重点描述事件过程中能反映主题的人物语言、行动等，尤其是人物的心理感受，即要抓住一点散发出去，抓住能反映主题的某一片段着重谈其中的感受，或抒发内心的一刹那的情感，如上文最后一个句子就是最好的例子。我们知道，一般的记叙文常以情节的曲折起伏获胜，常通过设计情节来引人入胜，从而达到揭示主题的目的。如果上文写成一般的记叙文可能就有对母亲的误会或有情节的转折巧合等在里面。

４．表现手法多采用衬托、欲扬先抑、虚实结合、由此及彼等等，如《荔枝蜜》就是采用欲扬先抑、由此及彼的手法，由“不喜欢蜜蜂”到“喜欢赞叹蜜蜂的伟大”，再到“希望变成蜜蜂”，最后“歌颂农民”。

５．表达上常描述与抒情相结合。

二、片段式叙事散文

这种散文选材广泛，可上九天揽月，可下五洋捉鳖；可说五千年前，可言九万年后。它们可以是几个或数个不连贯的材料，但只要符合主题就可以入文，而且不管材料如何宽泛，都是集中表达一个主题，或服从于一个主题。下面我们就来说说片段式的叙事散文的写作程序。

首先紧扣试题材料确定作文的立意，即主题。

其次围绕主题选择材料。这些材料可以事件不同，人物不同，时间不同，地点不同；古今中外都可有，可时空跨度大。但不管如何，都必须集中表达同一个主题。

再次，围绕主题可边叙边议，也可先叙后议。也就是围绕主题，每描述一个片段就适当地进行议论，最后又集中揭示主题；或是先集中描述每个片段，最后集中议论，揭示主题。

片段与片段之间可以用小标题隔开，使每片段分中心更明确。

主体人称使用可以是“我”，目的是给读者带来亲切感，拉近与读者的距离，使读者觉得亲切可信，从而受到感染，获得感动。也可以使用“你”，这样便于与文中主人公或与读者直接对话，直接交流感情，直接抒情。

在议论时，语言运用可适时采用问句以引人深思，适时采用感叹句以直抒胸臆，适时采用对偶以使句子音韵和谐朗朗上口，适时采用比喻以形象生动具体逼真，适时采用排比以加强语气强调观点等。这些句子都带有很强的抒情意味，能很大程度地感动读者。

《求学?高分作文》２０１０年第９期登载的《小巷里的幸福》其实就是一篇片段式的叙事性散文，文章的主题是“幸福就是懂得热爱生活，纯真与知足”。文章选取了小巷里一家三口各自的日常表现，共三个片段：女人善打理爱养花并乐意与邻居分享，男孩礼貌并乐意与人分享自己的礼物，男人温和知书达理。叙述完三个片段后适时议论：

我想，无论下班回来有多累，他一到家便会有温暖的感动吧。他的感动来源于他的家庭，他的妻子就是那个小店女人。他的孩子就是那个纯真的小男孩。他的妻子并不美丽，他的孩子不是最聪明的，他的工作也不能带给他富贵的生活，但我想，他一定很幸福。

幸福，不过是简简单单、平平淡淡的一种味道，而这种滋味只有用自己热爱、纯真、知足的心灵才能体会得到。

这种方法容易使作文内容充实丰富，主题突出，结构完整，容易操作；如各片段之间配以小标题间隔，更会使文章眉目清晰；但围绕主题选材是关键，否则容易杂乱无章。

三、牛刀小试

运用片段式方法，以“尊重生命，维护尊严”为话题写篇散文（提纲）。

主题：减少灾害的损失，控制疾病的侵蚀，杜绝人为的伤害，让每一个生命体都好好地活着才是真正意义上维护尊严，尊重生命。

选材：相关片段。

开头：仲春时节，草坪如茵，湖水明净，人们弹琴歌唱，其乐融融。

过渡：人们并不是任何时候都能自由融洽地生活着。

片段一：海啸袭来，城市夷为平地，人们恐惧无奈，人群瞬间消失。

片段二：备受各种疾病折磨而行走在死亡边缘的人们对活着的渴望。

片段三：战争带来的种族灭绝与其他各种灭绝人性的屠杀。

过渡：如何才能使各生命体体面而轻松地活着？

议论：减少灾害的损失，控制疾病的侵蚀，杜绝人为的伤害，让每一个生命体都好好地活着才是真正意义上的维护尊严，尊重生命。

作文三：《叙事性散文写作》9000字

本文从２０００年至２０１５年全国各省市高考语文试卷中，筛选出１８篇叙事散文考题。这些考题，分为主观题和客观题两部分，客观题在这里不涉及，有８１个主观题。并对这些主观题进行分类，分类的依据是题干中的关键词，如结构、作用、含义、主旨情感等，将其分为７类：结构类，有１３个题；写作手法类，有６个题；语言类，有２７个题；情感主旨类，有８个题；人物形象类，有３个题；要点概括类，有１５个题；探究类，有９个题。下面是针对这些考题的考点、提问方式以及根据答案总结的答题技巧情况进行说明。

一、结构类

这类试题，考查过１３个题，既可以考查文章的总体组织安排，也可以考查一句话或一段话在文章中所起的作用。在这１３个题中，只涉及到总结构组织和安排、开头、中间段落一句话（一段）的作用，这里的作用，不仅指在结构上的作用，还指在内容上的作用。总结构的试题，考查过４个题，中间作用类的试题，考查过８个题。

其中开头作用类试题只考查过１个题，提问方式是：开头描写的作用是什么？　答题思路：开头的作用，开篇点题；埋下伏笔；渲染气氛；总领下文；为下文作铺垫。如２００７年湖北卷《日月行色　》中开头的场景描写有什么作用？渲染场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。景中融情，场景描写融入了“我”于“她”约会时的喜悦之情，因此在答题时要结合文中内容具体进行分析。

接下来就总结构和中间结构作用类两部分进行叙述：

（一）总结构类

总结构类型的题，考查过４个题，它指的是题干往会出现“结构方式”、“构思方式”等关键词语的试题，是怎样安排材料、组织材料的试题。主要是考查行文的脉络层次和作者的构思，包括文章的结构方式、线索、构思方式。

提问方式有：第一类是指出文章的结构方式并加以分析。第二类是请结合全

文谈谈某物在文中的意义。第三类是写出文章中的隐喻性的表达结构的关键词语。第四类是文章的叙述线索是什么？

那么答题时，第一类，首先要考虑的是文章的结构方式有：总分总式，总分式，分总式三种，需抓住文章的关键字词对结构方式进行判定，然后结合文章来进行分析。这种考题方式很常见，考生也很容易作答。

第二类和第四类实际上都是考查文章线索线及作用。首先要明白能够作为线索的有：人物、事情、物品、地点、时间、感情等，我们就可以在文中很容易找出来，接下来分析线索的作用。２０１１年　四川卷《锈损了的铁铃铛》请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。我们可以看出，铁铃铛是全文的线索，实写铃铛虚写爸爸；铁铃铛的命运象征爸爸的命运；铁铃铛寄寓了勉儿和爸爸之间的深厚情感。

第三类试题，回答时，根据题干提示以及要求入手，结合具体的文章进行分析，可以从与文章的主题相关的关键词进行概括。如２００６年全国卷《绵绵土》中已经给出文章很明显的表达结构是沙漠—绵绵土—沙漠，让再写出隐喻性的表达结构。那么怎样找出隐喻性的表达结构是关键，应首先理清文章的脉络层次，从标题、反复出现的某个词语或某个事物，抒情议论句上考虑。沙漠既是作者的故乡，也是孕育作者自己成长的地方，比喻为“母体”。　并且在文中反复出现的词语是“母体”，所以另外一个隐喻性的表达结构也就出来了，就是母体—沙漠—故乡。

这一类试题，虽然都是针对文章的总结构，但提问方式不同，答案各异，因此，在答题过程中，一定要注意审题。

（二）中间结构作用类

中间结构作用类试题，考查过８个题，指的是一句话的作用，或一个段落作用，并且题干中往往出现作用、用意和好处等关键词。

提问方式有：中间段落、某句话，某处叙述、描写在全文中有何作用；中间

情节或者某句话，作者这样写有什么用意。

答题思路：从内容和结构两方面进行考虑，在结构上，与前文相照应，与后文相呼应，为下文做铺垫；在内容上，总结上文某某内容。如２００９年安徽卷《往事》“清净伟大，照射光明的生活，远不止灯台守，人生宽广得很！”父亲的这句话在文中有什么作用？在结构上，为后文做铺垫，启发?我?的思考，是后文写?我?　的情感变化的铺垫；在内容上，深化文意，强调青年人需要理性对待理想，凸显父亲形象，显示出父亲的理性、睿智与慈爱。

总之，考查作用的问题，弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排及其作用很重要，在答题时，　从内容和结构两方面考虑，并且还要判断它是在开头、中间还是结尾位置。

二、写作手法类

写作手法类的考题，考查过６个题。考查的是作者在写作时，为了表情达意而采取的有效的艺术手段，包括表达方式、修辞手法、表现手法三大类。通常会有这几种考查方式：

（一）考查表达方式

表达方式的题，考查过２个题，提问方式：文章中运用哪些表达方式表现这一内容；分析文章中的某某描写。

在答题时，对于分析文中运用的表达方式，首先指出运用了什么表达方式，接着结合具体文本内容分析这种表达方式在文本中是怎样体现的，最后说明该手法有何效果或作用，这三个步骤缺一不可。分析文章的某某描写，这类题已经给出了表达方式，考生只需直接结合文中具体内容分析表现出什么内容即可。如２０１２年浙江卷《母亲的中药铺》分析文中的细节描写，答题时，找出抓药细节描写的部分，通过描写　“瞟”、“称”、“添”、“减”、“包”等一系列动作，运用了白描手法，表现了她们娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度。

（二）考查表现手法

现手法的考题，考查过３个题。考查时，有以下提问方式：

１．　分析文中表现这一内容运用了什么表现手法？答题思路：首先指出运用了哪种描写手法，接着结合具体文本说明该手法有何效果或作用，最后表达作者什么思想感情。

２．　分析文章具有ＸＸ　特点。这类试题，特殊之处在于题干中指出了特点，答题时，只需结合文章内容分析即可。如２００７年湖北卷《日月行色》，问道：“请分析文章先抑后扬的特点”。这道题的关键是明白欲扬先抑的概念，找出前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”是“抑”的部分；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，是“扬”的部分，让“我”突生欣喜之情。

还有一类特殊的试题，以填空的方式考查叙述顺序。如２０１５年湖南卷《童年随之而去》问文章在叙述方式上属于ＸＸ　。在答题时，首先考虑记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙四种，插叙是插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。而第三段是回忆私塾教育的顽劣度日，属于插叙的内容。

（三）考查修辞手法

这类试题，考查过１个题，直接询问文章某处运用什么修辞手法。答题步骤：修辞手法＋突出了什么事物的何种特点＋表达了作者什么思想情感。如２０１０年天津卷中，文章第２自然段中，描写植物作者运用了什么修辞手法？答题时，要依据答题步骤：运用了拟人的修辞手法，突出植物的具有人的特点，表达出作者对这些植物的喜爱。

三、语言类

散文的语言尤被称道，具有优美、畅达，富有节奏，同时具有凝炼、干净、富有哲理的的特点，是考查的重点，在８１个题中，关于语言类的涉及到２７个题。其中语言含义类有１３个题，语言赏析类有１２个题，语言特点风格类有２个题。也就是说几乎每篇叙事散文都有语言类的试题。语言类试题，考查的是通过理解语言来感知语言的美妙与深邃。接下来，就对语言类进行简要说明。

（一）语言含义

语言含义类，主要是要求学生解释语言含义。含义分析分为词语含义分析和句子含义分析两大类。考查时，句中都会出现“含义”、“内涵”等关键词语。

１．　词语含义

词语含义的理解，考查过５个题，它包括词和短语含义的理解。词语含义的理解关键是词不离句，要从词的比喻义寻找本体释义；理解代词义要寻找上文有关说明代词的内容；理解词的引申义，隐含义，概括义，则从整体阅读出发，结合作者的感情、观点以及文章主题，从词语所在段落以及相关段落中寻找释义。如２０１５年高考试题中，说明第⑤段中“孱弱”的含意。它的表面义：相对第一家的气味，咖啡的味道较弱：隐含义：生活不大有定规，日常化的生活气息不浓烈；临时义：有虚无浮华的气息，不如第一家实打实。答题时，不一定是三个意义要全部出现，一定要结合文本，灵活解答。

２．　句子含义

句子含义分析题，考查过８个题，有以下几种常见提问方式：（１）结合文意，简要分析某句的深刻含意。（２）谈谈你对某句话意思的理解。（３）某句，作者为什么这样说的含义？

含义题答题没有固定模式，答题时需要从基本含义、深层含义和言外之意三个方面考虑。基本含义是指词语的表层含义；深层含义，指句子的隐喻意义，哲理意义；句子的言外之意，指句子真正要表达的意思通过语境和说话人的用意来表现的意义。一般来说，先说表层含义，再说深层含义。也可以先说关键词语含义，再说作者要表达的意图和情感。但是基本含义、深层含义和言外之意三个意义不一定要全部涉及，要具体情况，具体分析。如２０１１年全国１卷《针挑土》解释“素静的黑妮眼睛亮了”的含义。表层含义：低调、单纯的黒妮为“我”对“援湘游”的支持，高兴得眼睛都亮了；深层含义：暗示“援湘游”进展得并不顺利，而黒妮能沉静、乐观地面对；言外之意：黒妮从“我”的支持之中，看到了“援湘游”逐步向前推进的曙光。在理解这类句子时，需要把握文章主旨，结

合文章具体内容，合理联系。

另外，若是结构复杂、较长的句子，则可以切分成几块，分层体会。如２００８年上海卷《灯笼红》简析这句话　“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外??”的含义。这句话的含义分析，就可以可以用切分法，将其以逗号为界线，分为前后两部分：前一部分“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着”，说的是我深感曾祖母对自己的影响深远。至今还能真切地感受到她生命的存在。后一部分“在我的生命的里里外外”，说的是这影响有物质层面上的关心，更是有精神层面上的滋养。

（二）语言赏析

语言鉴赏类试题，考查的是词语或句子在语言表达、内容情感、写作方法上的特点，这类题题干中会有赏析、妙处、特色、效果等关键词语。同样，鉴赏类也分为两类：词语鉴赏和句子鉴赏。

１．　词语赏析

鉴赏词语考查过３个题，它的提问方式有：文中运用这个词语有何效果，文中运用这个词语有什么好处？

答题思路：首先说出所运用的手法，然后结合手法分析作用，最后结合文章内容进行分析。如２０１５年广东卷请结合上下文赏析划线的词语。“迟迟疑疑”一词，写的是狗的动作，但是本身这个词语是表现人的动作的，在这里运用了拟人手法，写出小狗和乡下人保持提防的心理，写出了乡下人和城里的小狗之间的隔阂。

２．　句子赏析

句子赏析类，考查过９个题，常见的提问方式有以下几种：赏析文中划线句子，　赏析文中句子的妙处，分析文章划线句子表达特色。

答题时，考生可以从以下这几方面考虑：（１）修辞的运用及其表达效果；（２）

表达技巧的运用及表达效果；（３）句子多重内涵的探讨；（４）划线句子与上下文的关联。但是不一定每一方面都要涉及，根据题意，或主要从某个角度回答，或从多个角度较全面、充分地回答。如２０１１　四川卷《锈损了的铁铃铛》赏析划线句子，就是从运用的手法及作用和情感主旨上考虑的。在结构上：收束全文，深化意蕴，余味无穷；手法上：是一个细节描写，以勉儿泪落铃铛这一生动形象，委婉含蓄地抒发了他对爸爸的怀念和伤痛之情。

（三）语言风格

这类试题，考查过２个题。考查的是对文章语言特有的格调、特点的理解。常见的提问方式有：这篇文章在语言上有何特色？这篇文章中人物语言有那些特色？

答题步骤：先用准确词语点明语言特色，然后结合文中相关语句具体分析这种特色，若涉及到几种特色，则需分点作答。如２００７年湖北卷《日月行色》题中问人物语言有哪些特色？应该分点作答：１．　鲜明的地方色彩。比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动富有地方生活气息。２．　符合人物的身份、心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就??”这一句话体现了山村初恋女子欣喜，羞涩的微妙心理。３．　生活情趣十足。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。总之，分析语言特点要透过语言看到潜在的内容，具体到某句话去作细致的分析。

四、人物形象类

这类试题，考查过３个题，主要考查的是文章中主人公在思想，品质，行为等方面表现出的特征。

常见的提问方式：请概括文中主人公的性格特点；请分析ＸＸ　人物的形象特点。

基本思路：这是一个怎样的形象，他具有怎样的性格特征，从哪些地方可

以看出来。那么人物形象的特点怎样分析才是关键，就是找出文章中对主人公的语言、动作行为、心理、神态等方面描写进行分析概括。如２０１３天津卷《胡杨人家》请概括老代的性格特点，可以从肖像、语言和动作上可以看出来老代的形象特点：老代是一个淳朴、憨厚、豪爽、大度的形象：然后结合具体内容分析即可。

五、情感主旨类

这类试题，考查过８个题，是考查作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度等）　。理解文章主旨情感，这是属于把握文章思想内容方面的能力要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。在叙事散文中，　作者通过写人叙事所表达出来的某种观点、认识或即为文章主旨。接下来将其分为两类进行叙述：

（一）主旨类

主旨类试题，考查过２个题。提问方式如下：概括文章的主旨。

它的答题思路：本文通过记叙??事迹（情节、经过），表现（刻画、反映）了??精神（性格、形象），表达了??的感情。

那么概括主旨应从以下方面入手：

１．从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，　体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。如２００８年江西卷《朦胧的敬慕》

２．从分析文章开头结尾入手。有的文章开篇点题，　起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。如２０１２　浙江卷《母亲的中药铺》在结尾点名文章的主旨。

３．从概括段意或分析事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，　要作综合归纳，才能突出中心。

４．从分析人物形象上入手。通过分析人物的身份、地位等外在特征，把握人

物形象的意义。如２０１３　天津卷《胡杨人家》通过主人公老代形象刻画，表现胡杨人家憨厚的特点，同时也渗透作者的情感就是对胡杨人家的赞美。

５．　抓关键词、句、段法。如在文章中反复的词句或者过渡的段落。

（二）情感类

叙事散文的情感，和文章的主旨几乎无差别，但是在考查学生时，却有不同的形式，它的题干中很明显的会出现关键词“情感”，有以下两种方式：

１．　情感认定类

考查过２个题，要求直接说出表达的思想情感。通常会这样提问：文中某段或某句话表达了作者什么情感，这个问题直接了当，答题时：首先点名某句话或者某段写了什么内容，然后表达了作者什么情感。

２．　情感变化类

这类试题，考查过４个题，题干中会常常出现“变化”、“脉络”、“复杂”等关键词。通常有这样几种提问方式：梳理文中的情感发展脉络；面对文中某行为，概括主人公表现出的复杂情感态度。

这类问题，答题时，必须要结合具体的事件，概括段意，在不同事件中找出有关心理、情感描写的关键词。一定要注意按照文章叙述的顺序进行概括。如２００８年江西《往事》文章前一部分是回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。“我”回忆往事，是在同“父亲”对话中抒发对人生理想的热爱与追求。在父女的对话过程中，“我想看守灯塔去”“所以我说这生活是伟大的”“我木然勉强一笑，　退坐了下去”这些句子很明显地表露出了“我”的感情变化。解答时，　选用适当的词语进行概括即可。

还有一个特殊的题是，从手法角度思考情感变化，重点在情感变化上，因此也属于情感变化类。它的提问方式是请分析文章前后两部分的叙述视角不同，情感表达各异。

答题思路：首先说出前一部分是什么叙事视角，表达了什么情感：接下说说后一部分是什么叙事视角，表达什么感情即可。如２０１２年上海卷《冬阳?童年?骆驼队》要求分析文章的前后叙述视角不同，表达的情感也有差异。文章通过视角不同传递不同情感，前一部分以孩子的视角，写出了“我”对世界的好奇以及童年生活的美好；后一部分（最后三段）以成年人视角，表现出作者对童年的追念和珍惜。

总之，关于情感主旨类的问题，从标题提示，整合文中各段段意，关注首尾段以及关键语句等这几方面进行挖掘。

六、概括类

要点概括类，包括要点归纳类和原因概括类。这一类试题，考查过１５次，是考试中的重点。接下将其分为要点归纳类和原因概括类进行叙述：

（一）要点归纳类

这类试题，考查过７个题，它要求概括的范围不定，往往有的涉及局部（一个段落或者几个段落）；也有的涉及全文。可以根据“哪些”、“哪几个”等词语来判断。常见的提问方式有：文中ＸＸ　有哪些特点？文中ＸＸ　发生了哪些变化？文中出现了哪些影响作者的因素？

（二）原因概括类

这类试题，考查过８次，在题干中很明显会出现“为什么”、“原因”、“理由”等关键词，有时是概括局部原因，有时是根据全文概括原因。

既然这两类都涉及到局部概括和整体概括，那么我们面对这类试题，怎样判断是局部概括还是整体概括呢？　接下来是针对这个问题进行简单说明：

１．　根据题干中的提示。有的试题，题干中有提示语，如结和全文或者是文中某某段等。

２．　有的可以根据考题后所给的分值进行判断。而多数情况下，概括题是一点

一分，分值在４分以下属于局部概括，４分以上就属于根据全文概括。

接下来是这两类题的答题思路，基本上是一致的，只不过是概括局部的题，要注意寻找区间，锁定信息句，理清段与段、层与层关系，找准方向。如２００６年全国ＩＩ　卷《绵绵土》概括绵绵土的特点，就是要涉及局部，首先要锁定段落，在文章中间几段，描写了绵绵土的温柔、温暖、金黄的特点。

而在全文概括要点的题，答题时，思维视野要笼罩全篇，有时可用原文回答，有时需要概括出文章中每段段意，尽量把答案的数量找全，答案各点组织要尽量按照原文顺序。如２００８年江西卷《朦胧的敬慕》文中通过哪几件事来表现“朦胧的敬慕”的？通读全文，通过段意概括法，概括出小孩吊唁鲁讯先生；“我”瞻仰孙中山先生的遗体；“我”珍藏孙中山先生的资料等。

总之，这类题分点答题的指向非常明确，概括要点时，概括出的要点，一定要是不同方面的内容，答案应是各个角度分类概括，绝不能是同一方面的内容。

七、探究类

探究类试题，考查过９个题，是散文阅读中主观性最强、难度最大的题目。探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。探究类题目考查的是考生借助文本已呈现的内容，探讨、评判文章的主旨、情节安排、艺术形式等，以检测考生的深度阅读能力以及批判性思维。考查时，题干中往往有“评析”、“探究”“感悟”“看法”“认识”等关键词。探究题虽然也是依据题干中的关键词进行分类，但是不像结构类、主旨类、人物形象类等，指出思考内容，只是指出思考方式，有以下几种探究方式：

（一）写作意图探究

这类试题，出现过４个题，考查作者写作目的，提问方式有：作者为什么这么写；这样写的意图（目的）是什么。

答题思路：用我认为?的句式表明自己的看法；分点列出事实特点依据，陈

述理由；结合文本或文本的具体事例作合理分析；总结自己的观点。如２０１１年　全国１卷《针挑土》这一句话“黑妮就在其中做穿针引线的工作”单独成段，联系全文，谈谈作者这样写的用意，用意：我认为作者这样做是为了总括上下文的相关内容；突出这句话在文中的重要性；然后结合内容陈述事实即可。

（二）评价探究

这类试题考查过１个题，题干中会有“评析”、“评价”等关键词。在考查时，要求考生对文章的思想内容和作者的观点态度进行评析。提问方式：请针对文章中的某说法（做法）加以评析。

答题思路，首先是表明我的观点，作者这种说法是否合理；接下来是结合文章内容分析说法的合理性或者不合理性；最后是作者想要表达什么内容。答题时，一定要弄清原文结构、材料、观点之间的关系，并作一定的分析概括。如２００８年上海卷《灯笼红》联系全文对曾祖母的种说法加以评析。那么，首先是说这种评价是合理的，然后针对“灯笼红”、“收完了庄稼的一块田地”进行分析说明，并且说名两者之间的关系以及作者想表达曾祖母对“我”的养育之恩。

（三）标题探究

这类试题，考查过２个题，考查的是对关于文章题目的作用的探讨。有两种类型：

１．　考查文章的标题是否合适。提问方式：本文标题为ＸＸ，　有人认为也能以ＸＸ　为标题，你认可哪一个？　谈谈你的看法。这类问题，没有固定的答案，考生在答题时，首先表明用哪个题目好；然后结合文章内容进行分析即可。

２．　考查用此标题的原因。提问方式：文章重在写ＸＸ　内容，为什么用这个标题，谈谈你的看法。答题思路：标题的作用，如线索作用，具有丰富的内涵，能够体现文章的主旨等方面阐述即可。

（四）段落探究

这类试题，考查过１个题，考查的是关于文章的段落是否安排合理。提问方式：文章某段落，有人认为可以删去，有的认为不可以删去，谈谈你的看法。这类试题看似具有开放性，可以删也可以不删，实际上却是不能删，既然作者写出来了，那就是合理的，所以答题时，首先表明不能删，然后结合这一段落说不能删的理由一即可。

（五）意蕴探究

这类试题，考查过１个题，考查的是文本所蕴涵的思想、感情等多种内容。这类试题，往往都是针对文章的中心句、关键句以及主题句有关的句子进行探讨。

提问方式有：结合文本，联系实际，谈谈你对文章结尾主人公是否这样做的理解。

答题思路：表明态度，我认为作者是（否）这样做的句式，然后结合文章的情感主旨进行分析。答题时，要围绕问题，选择审视角度，对作品作不同角度的阅读和挖掘，以求得作品的丰富意蕴，如２００９年安徽卷《往事》第１４题。文章结尾部分写“我”这样做，“我”是否真的这样做？请谈谈你的理解。答题时应注意，无论是否“放得下”，都要以文章中“我”感情与思想的发展变化为依据进行分析，　理由充足，　能自圆其说即可。

因此，考生在答探究题时，应该注意的是，１．　要“尊重文本”，不能断章取义，忽略文本材料。２．　要有一定思维深度，不能“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。３．　要有个性化阅读，有自己的创意，不要落人云亦云的俗套。４．　解题角度要合理，解题角度单一不能对文本多元解读和有创意解读。

５．　要有积极的健康的价值观。

作文四：《叙事性散文》8300字

叙事类散文阅读复习

现代文阅读之——《叙事类散文阅读复习》

一、鉴别体裁

中考文学类文本阅读以散文为主，而其中叙事性散文又占很重要的一部分。

叙事性散文是指以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体形象，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充溢着饱满的感情。叙事性散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，来表现作者的思想感情。例如等都是叙事性的散文。例如：《倔强的仙人掌》（２００８济南）《原谅》（２００９济南）都是叙事类散文。

叙事性作品通过对人物的言行、心理、肖像等的描述表现人物性格。人物的性格特征是抽象的，如勤奋、深沉、幽默等，但他的言谈举止、相貌穿戴则形象可感。阅读叙事性作品，我们要做的常常就是从有形的人物作为中概括出其抽象的性格特征，或者是从具体的事件中概括出抽象的道理。

无论鉴赏哪种类型的散文，都要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛作用

的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。叙事性散文更是这样。从表面看，它通篇都是在写人叙事，而作者的写作目的、思想感情则往往集中表现在某些句子，即“文眼”里，我们阅读时只有找到这个“文眼”，才能把握住作品的主旨和要义。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话，一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。另外，并非每篇散文都有必要的“文眼”。

要抓住作者写人叙事的线索，理清作者的思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文的线索。便可对作品的思路了然于胸。不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局特色的鉴赏，从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓，循着作者的思路，分析文章的立意。

品味散文的语言。散文的一大特色就是语言美。一篇好的散文，语言要凝练、优美、灵动，甚至富于哲理、诗情和画意。

二、几类典型问题的解题思路及技巧指导

考点１、理解词语的语境义

（１）弄清词语的本意（２）分析这些词语在文句中的表意作用（３）联系上下文

理解词语的内涵。

例如：“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）

这句中的“震悚”的本意是“因恐惧而颤抖；震惊”联系上下文，它强烈地表现了“我”被深深感动的情感；从而说明了阿长的热心对“我”成长的意义的重大。　考点２、理解某句子的含义或分析句子的作用

（１）理解句子的含义：

首先抓住句子的中心词语，明白句子的表层含义；

再结合上下文或主旨，并联系句子的修辞、表现手法等，用通顺、明白的语

言诠释深层含义。

（２）分析某句话在文中的作用：

①一般从内容和结构两个方面考虑，可从它在文中的位置入手，结合表达方式等来进行。

文章开头，内容：（议论、抒情句）开门见山，开篇点题（主旨）；（描写句）交代故事发生的环境、地点，渲染气氛，定下感情基调等。

结构：或总领下文，或埋下伏笔推动故事情节的发展，或设置悬　念、吸引读者等。

文章中间，内容：（议论、抒情句）画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的　感情等；

结构：承上启下（过渡）等。如果句子单独成段，还有强调的作用。

文章末尾，内容：（议论、抒情句）点明（强调）中心，深化（升华）主题；

结构：照应题目，首尾呼应，使结构完整等。

②还应考虑到句子所带的标点符号和使用的修辞方法的作用。如：

句末带省略号，还有引人联想、思考的作用。

感叹句：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

比喻，拟人：生动形象地写出了描写事物，表现了人物或作者的感情。　　　排比，反复：增强语言气势，强调了对象的特点，作者观点，感情，加强节奏感等。

反问，设问：强调某些内容，加强语气；激发读者的注意和思考。

考点３、概括主要内容

概括主要内容就是回答问题：“（什么时间、什么地点）主要人物做了什么

事？结果如何？”，用简明连贯的语言表达清楚即可。

例如：浙江省义乌市中考题（《温暖的扑克》）第７题：本文叙述了白衣女孩

的一件什么事情？请用简洁的语言概括。即为此类型的题目。

考点４、提炼中心思想

（１）应特别注意文中起画龙点睛作用的议论、抒情句子，它们往往出现在文章的开头或结尾。

（２）还应注意标题的提示，结合文章的背景，分析材料的详略。

考点５、关于标题

（１）标题的含义：结合全文的内容、主旨，并结合所使用的修辞等来分析含义。　　　例如：“河北中考记叙文阅读《我看到了一条河》有一题：谈谈你对题目的理解。”从故事情节来看，问题中的“河”是实实在在的，“我”看到了它后态度有什么变化呢？结合原文可知，“我”把它当成了最后的机会，坚信自己能赢，并两次强烈要求停车，这些都能体现我乐于寻找挑战的特点，所以说，“河”比喻的是机会，题目的含义是：“我”找到了一次挑战的机会。

（２）题目的作用：

有的交代主要内容，如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》；有的揭示（或暗示）主旨，如《长在岩石下面的小花》（中考语段）；有的点明线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；有的交代描写对象，如老舍的《济南的冬天》，有的交代故事发生环境，如孙犁的《芦花荡》；有的设置悬念，如《城市给了我们什么》（中考语段）等。

标题有时候还具有提示文眼的作用（文眼就是提示文章中心的字眼，它是文

章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心）。

如王剑冰《绝版的周庄》。“绝版”一词就是文眼，它一在表明周庄的不可

复制性，二在表明作者对江南古镇周庄被现代商业日渐侵蚀的忧虑。这也就是文章所主要表现的主题思想。

考点６、环境描写的作用

（１）自然环境：如天气、季节、山川、湖海等自然景物的描写。

作用：渲染气氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；

点明时间、地点，增加事件的真实性；

预示人物的命运、推动故事情节的发展；

借景抒情，情景交融等。

（２）社会环境：故事有关的社会状况或者人物活动的场景和周围、室内的布局、　陈设等的描写。

作用：交代故事发生的时代背景；

渲染气氛，烘托人物的情感等。

考点７、人物形象特征的分析概括。

（１）可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语。

（２）结合文章中描写的重点——人物的活动环境，人物的肖像、语言、动作和心理描写，概括总结。

（３）分析写作手法的作用。如对比手法，就是突出人物性格的主要手段。

表现方法：对比、衬托、托物言志、情景交融、正面描写和侧面描写、欲扬

先抑、设置虚实结合、以小见大、设置悬念、卒章显志、首尾呼应、明线暗线、联想想象、象征等。

考点８、个性解读和迁移拓展

这一类型的题目往往是要求针对文章作者的的观点、思想倾向等联系自己的

生活经历做出独特的评价。如２００９年江苏淮安市中考试题（《光明里那手绘的花朵》）第１２题：对于在校服上手绘图案这种现象，有人赞成，有人反对，请简要谈谈你的看法。

迁移拓展是在理解、领会文章意义的基础上读出个人的心得，是对文本阅读

的超越。解答此类题型要求我们融入个人的阅读体验、阅读感悟或者观点看法，揣摩考题的意图，结合文章的内容进行简洁明晰的表达。

（１）　材料探究题：从表现内容、思想感情、蕴含哲理等方面综合分析文章

和材料谈思考和感悟。

（２）　联系实际题：应立足于文章的主旨联系社会或个人实际谈阅读感受和

情感体验。

（３）　拓展积累题：如对名言警句、作家作品的积累，对古诗文名句的积累，

读书卡片等等。答题时，首先应该明确要求，然后锁定范围，有针对

性做答。

三、备考策略之一：要有整体把握的观念

叙事类散文的阅读，关键在于把握整体文章，理清文章思路，理解文章主旨。因为叙事类散文的主旨往往不是直接表达出来的。因此，要通过分析文章所记叙的人和事，来分析作者所要表达的思想感情，归纳文章的主旨。文章思路理清了，主旨理解了，把握了文章整体大意，那么，对于局部的理解感悟，像词句理解、要点概括、语言品析、作品感受、个性解读、迁移拓展等，也能够比较全面、深入、细致地进行进一步的探究了。比如朱自清《背影》一文，主要通过写父亲在车站为自己买橘子时的背影，来表现深沉的父爱。对于这个基本的文意把握了，无论怎样设题，无非是要求理解文章的内容和写法，但一切都是离不开这个主旨的。解答这一类试题时，要始终立足于文本，结合文章主旨，根据具体语境，去理解词句含义，概括内容特点。写作技巧是为表达的内容服务的，所以，写作技巧的考查，也要结合具体的文意来分析。把握住了这个原则，再根据题目的要求，去组织语言做答，就不会有大方向上的问题。

备考策略之二：培养良好的临场阅读习惯

阅读文章的一般规律是：由语言形式到文章内容（因文解道），再由文章内容

到语言形式（因道解文），循环往复，逐步加深理解。面对一篇现代文材料，同学们可以通过以下三步完成阅读理解。

第一步，精读文章，整体感知理解内容和形式。先以较快的速度默读一二遍，明确文章：

１、主要内容（写的什么），领会作者的主要写作意图，即文章的主旨。

２、思路（怎么写的）。

３、关键句：体现作者写作目的、思想感情的主旨句、段落的中心句、段与

段之间的过渡词句以及前后照应的词句。

４、结构特点和表现手法等。

这一步是十分关键的环节，但也是同学们容易忽略的环节。

第二步，研读问题。一字不漏地阅读文章后面的问题，找出题干中的重要词语，

明白命题者的意思，避免答非所问。

第三步，细读文段，做好标记。仔细研读问题所涉及到的文章段落或区域，筛选对答题有用的信息，在原文中做好相应标记，以便精心组织答案。

应该注意的是：

１、问题所涉及的范围。有的是文段局部，有的则涉及整篇文章。同学们要抓住题干的关键词句，联系上下文，善于准确有效搜索信息，全面地整理出答案。

２、组织答案。最好摘取文中的词语综合整理，尽量少用自己的语言。平时复习训练中同学们要加强这个意识。

四、典型试题链接

（一）珍珠项链

（１）去鼓浪屿旅游，给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的，光泽很柔和，珠子大小也均匀，虽然比不上名贵的珍珠，但已经花去我一个月的工资。母亲生日那天，很恭敬地送给了她。

（２）母亲很高兴，那天父亲在森林公园附近的一家酒店里订了房间，想让母亲高高兴兴地度过一个休闲周末。母亲虽然嘴里说太浪费了但还是很高兴。她戴上了那淡粉色的珍珠项链，穿了一件墨蓝色的领口和袖子上有镂空花纹的长裙。然后一家人出去拍照，六十岁的母亲那天依然十分美丽。

（３）中午，我们在酒店的餐厅吃饭，母亲说要去一趟洗手间，谁知一去半天都没回来。我和姐姐纳闷了，赶紧去找。在洗手间门口，看见母亲在跟一个年轻的女孩说话，很客气的样子。见我们来了，母亲对那女孩子说：我女儿来了，那么我们再见了！女孩微微地向母亲弯了弯腰，匆匆走了。

（４）我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。

（５）一直到晚上回到家里我们才知道整件事的过程。

（６）母亲从洗手间出来，在镜前想梳洗一下。酒店的洗手间分两间，外面梳妆，里面是女厕。她怕肥皂水弄脏了珍珠，就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里。等到母亲洗完脸再看，小瓷盘空着，珍珠项链不见了！台面上下都没有。母亲想了想，洗手间里只有她和那个女孩，母亲梳洗的时候她就站在母亲身边，现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把手，而且神色慌张要出去，母亲叫住了她。

（７）母亲说，我知道我不能着急，哪怕是一点儿急躁的样子，也会把这个女孩吓跑，就算我判断正确也没用。

（８）“姑娘。”

（９）“干什么？”那女孩一惊。

（１０）“请你帮我个忙好吗？”

（１１）“什么事？”

（１２）“我有一条珍珠项链，是我的小女儿送给我的礼物。不是很昂贵，但那是她用自己的工资为我买的。刚才我洗脸怕弄脏了，随手一放就不记得放在什么地方，人老了，记性真不好。今天是我第一次戴呢。要是找不到了，那我女儿可要伤心死了。因为今天是我生日。我今天整六十岁了，一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日。其实，像我这样的年龄，我倒希望她们不记得我的生日才好。免得老是提醒我一天比一天老。”女孩长久地看着母亲，紧张的神情开始缓解，慢慢地脸上现出一丝微笑：“您一点儿都不老，您看上去比我妈妈还要年轻，她才四十多岁。”她停了一下又说，“我帮您找找看吧。”

（１３）“那就麻烦你了，我到里边去找找看。”母亲推开了里边那扇门。

（１４）过了一会儿，母亲出来。女孩用餐巾纸托着那串珍珠项链说：“您看，是这条吗？”

（１５）母亲接过来：“就是它。还是年轻人眼睛好，真谢谢你了。”

（１６）女孩连忙说：“不用，真不用。”停了一下，她又说：“我也祝您生日快乐！”

（１７）就在这时，我和姐姐找来了。

（１８）母亲抚摸着脖子上的珍珠项链，说：“那女孩，真不错。”

（１９）“她偷了您的东西，您还谢她。您应该去叫保安。”我和姐姐叫道。

（２０）“我觉得她也许不是有意要偷我的东西，”母亲说，“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的。”

１．请用一句话概括这篇文章的主要内容。（限在２５字以内）（２分）

本文叙述

了的故事。

２．这篇叙事散文以为线索。请细读全文，在下面横线上，把本文情节发展的脉络补充完整。（２分）

受赠珍珠项链　→　　　感叹珍珠项链→　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→

３．本文采用的记叙方法，其内容从“起，到

“”止。。（４分）

４．细心的你已发现第７自然段在人称使用上发生的微妙变化：依据上文，本段的三个“我”应为三个“她”，而作者让“母亲”改用“我”来叙述。这种人称变化的表达作用是什么？（２分）

５．“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的”这句话的深层含义是什么？（２分）

６．文中的母亲是一个闪光的人物形象，请你简要分析母亲的性格特征。（３分）

圈点评注　（Ａ）从意义和作用两方面对句中框定的词语作注。　　阴云：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（Ｂ）从内容理解、表达效果等角度，品评赏析画线句。

的勇气拯救了我们全船的人！”　　　　　　　　　　（选自《成长的滋味》文章有删节）

１７．文章围绕“勇气”写了两个故事，分别是：（４分）

①　②

１８．阅读全文，说说“嗯，先生，只要我还活着。”这句话的含义和作用。（３

分）

１９．根据上下文的意思，结合语境，将船长的话补充完整。（写在下面即可，２

分）

“

”他说。　我们又重新振作起来，比原来干得更猛。

２０．请按照要求，在“圈点评注”栏内，分别为文中Ａ、Ｂ两处的词语和句子作批注。．．．．．．．．．

（６分）

２１．这篇文章在构思和写作方法方面富有特色，请结合文章内容，　就　．．．．．．

其中一点写出你的见解和发现。（３分）　．．．．

２２．读完全文，相信你对“勇气”有了更深刻的感悟，请仿照示例再写一个句子

表达你的理解。（３分）

示例：勇气，是你奋力前行的翅膀，有了它，即使困难重重，终会柳暗花明

到达成功的彼岸。

勇气，是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，有了它，即　　使　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，

终会　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

（三）中等生　　　　　　　　　　　　　　刘继荣

①　女儿的班里总共有五十个人，而每次考试，女儿都排名中间，成了名副

其实的中等生。丈大看到一则九岁孩子上大学的报道，很受伤地问女儿：“孩子，你怎么就不是个神童呢？“女儿说：“　因为你不是神父啊。”　丈夫无言以对，我不禁笑出声来。

②　中秋节，亲友相聚。众人的话题渐渐转向各家的儿女，要孩子们说说将

来要做什么。钢琴家、明星、政界要人，孩子们毫不怯场，连那个四岁半的女孩，也会说将来要做央视的主持人，赢得一阵赞叹。十二岁的女儿在众人的催促下，大大方方地说，“我想，妈妈，穿着印叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后，给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。”

③　亲友愕然，面面相觑。丈夫的神情，极为尴尬。回家后，他叹着气说：

“咱们难道真的眼睁睁地看着她当中等生？”

④　其实，我们也动过很多脑筋。为提高她的学习成绩，请家教，报辅导班，

买各种各样的资料。孩于像一只疲惫的小鸟，从一个班赶到另一个班。没多久，孩子就病倒了。

⑤　我和丈夫，悄无声息地放弃了轰轰烈烈的揠苗助长活动，恢复了女儿正

常的作息时间。　我们对女儿，是心疼的，可面对她的成绩，又有说不出的困惑。

⑥　周末，一群同事结伴郊游，带着丈夫和孩子去野餐。一路上笑语盈盈，

这家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女儿没什么看家本领，只是开心地不停鼓掌。她不时跑到后面，照看着那些食物，忙忙碌碌，像个细心的小管家。回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来，可女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。她手底下也没闲着，用装食品的彩色纸盒，剪出许多小动物，引得这群孩子赞叹不已。到了下车时，每个人都拿到了自己的生肖剪纸。　听到孩子们连连道谢，丈夫禁不住露出了自豪的微笑。

⑦　期中考试后，我接到了女儿班主任的电话．得知女儿的成绩仍是中等。　不

过，他说，有一件奇怪的事想告诉我，语文试卷上有一道附加题“你最欣赏班里的哪位同学，请说出理由。”除女儿之外，全班同学，竟然都写上了女儿的名字。理由很多：热心助人，守信用，不爱生气，好相处等等。写得最多的是，乐观幽

默。他感叹道：你这个女儿　，虽说成绩一般，　可为人实在很优秀啊。”

⑧　我开玩笑地对女儿说：“你快要成为英雄了。”正在织围巾的女儿，歪着

头想了想，认真地告诉我说：“老师曾讲过一句格言，‘当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌’。”　随后她轻轻地说：”妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”

⑨　我猛地一震，默默地打量着她。她安静地织着绒线。淡粉的线，在竹针

上缠缠绕绕，仿佛一寸一寸的光阴，在她手里，吐出星星点点的花蕾。我的心，竟是蓦地一暖，那一刻，我忽然被这个不想成为英雄的女孩打动了。如果健康，如果快乐，如果没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。

（选自（读者）２００８　年第８　期，有改动）

１．第②　自然段划线部分的句子删掉好不好？请说出你的理由。（３　分）

答：

２．请用第⑤　自然段中的一个成语评价第④　自然段中“我”和丈夫的行为。（２分）

答：

３．女儿“乐观幽默”的性格深受同学的喜爱。请从文中找出一处能体现女儿此性格特点的句子并摘抄下来　（　３　分）

答：

４．第⑥　自然段中写道“丈夫禁不住露出了自豪的微笑”。此时，他会想些什么呢？请用一到两句话描述出来。（３　分）

答：

５．请简要谈谈你对第⑨　自然段划线句子的理解。（３　分）

答：

（四）美丽乌龟

我见过一只非常美丽的乌龟。它的壳和头都是翠绿色的，翠绿色的壳上有着咖啡色的花纹。它的背高高地隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。最奇特的是乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地对人注视，一眨不眨。

是在一位朋友的画室里看见那美丽的乌龟的。我对朋友说：

“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没带相机，下次一定要来帮它照相。”　朋友向我谈起这只乌龟的来历。他在巴西旅游时，第一眼看见就爱不忍释；他没想到世界上竟有这样美的乌龟，于是百般恳请，出了高价才从原主人处购得。

但是，这用双手才能环抱的大乌龟，重达３０公斤，怎么带回来呢？通过了动物出口的种种检验，才从海运将它用货箱托运了回来。

“巴西到台湾的货轮开了三个月才到，我心想，万一它死掉了，就留着做标本。没想到开箱的时候，它好端端的，明亮的大眼睛突然张开，吓了我一大跳。”朋友说。

过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只美丽的乌龟。万万没想到的是，朋友说：“乌龟死了，这是它的壳，我留下来作纪念。”

航行超过万里、在木箱里靠着一息都能存活的乌龟，怎么会死呢？

朋友说：“我到南部去开展览，离开一个星期，想想不能每天喂它，离开的时候放了三把熟透的香蕉，回来后少了一把，乌龟却死了。后来找了一位兽医来看，他说乌龟是撑死的，它把一大把香蕉一口气吃了。”

我和朋友抚摸着巴西乌龟留下的壳，内心感慨不已。在极度的黑暗中在饥寒交迫中还能存活的乌龟，在翠绿的花园的水池旁却因为吃得太饱而亡故了。可见困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜。在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难哪！

（荆州市２００６年初中升学考试语文试题）

１．　从表达方式的角度，简洁说明本文的写法。（１０字以内）

２．　从情节梳理的角度，概括本文中的故事。（２０字以内）

３．从表达目的的角度，完成下面的评析。

４．　从表现手法的角度，简说本文中的“对比”。

５．　从“忧患与安乐”的角度，写一句话表达你读了乌龟的故事之后的感悟。

作文五：《叙事性散文往事》14500字

叙事性散文往事

篇一：凤凰艺考优秀叙事散文例文《那个多雨的夏天》

那个多雨的夏天

就在那个夏天，我经历了人生的一次大悲痛——父亲在一次车祸中走完了他４３岁的生命历程。那天似乎所有的东西都黯淡了，天上的阴霾就像擦泪的手巾，微微触动便会湿透半边天。似乎老天也承受不了这种亲人离去的悲凉，末了竟沥沥淅淅的下起雨来。

还记得当我抱着父亲血肉模糊的遗体，切身的感受到那瘦弱的躯体里再没有了那种宽厚的温和，我忽然像失去了知觉，由嚎啕大哭变成了呆立漠然，在泪眼彷徨中，我看到了二叔和二叔在风中飘摇的白发。

二叔得知了父亲过世的消息的那天晚上，他坐在父亲的灵柩前，老泪横流，直至深夜不肯离去。第二天再见他，竟然头发全白了。

二叔并不是我的亲叔，他是父亲的把兄弟。

二叔和父亲在过去那个苦难岁月中所结下的情感，已经像他们手上的老茧一样，集结成了一个不可磨灭的印记。爱屋及乌，再加上二叔没有亲眷，于是，我很自然地便成了他精神上不可割舍的寄托。

一

我们那山坳里产枣子，记得儿时，我嘴馋，每每在枣子刚泛红还未熟透时，我就嘴角流着涎水吵闹着要吃枣子。每当这时，父亲是不肯搭理我的，因为这个季节的枣子是不能用长竹杆打的，那样只会折了树的“阳气”，还会损坏很多泛青的枣子。要想吃，只能爬上树去采摘。而那时的枣树上易生一种俗称“扒疥毛”的小虫，很是厉害。这虫子满身的毛刺，一碰上它，皮肤上刹时就会凸起一片小红疙瘩，而且像蜂蛰一样“嗖嗖”的疼。所以，没人愿上枣树。

这时，二叔便成了我心中的大英雄。因为只有他愿意忍受被“扒疥毛”扒着的苦痛，为我上树摘枣子。

记得又是这样一个枣香飘飞的季节，当我嘴角的涎水又开始滴滴嗒嗒地流下来时，二叔已经琢磨着为我摘枣子了。可是，父亲却死活不依二叔再攀树，因为二叔在今年春天的一次意外中刚刚撞折了腿，到现在腿脚依旧不灵便，父亲怕他有个闪失。可二叔的决心似乎比父亲的理由更充分。他偷偷地把我领到枣树林，让我在一棵高大的枣树前站定了，这才艰难地爬起树来。

二叔由于伤腿的缘故，动作可比平日笨拙得多。他先将两只粗糙的手紧紧贴在同样粗糙的枣树皮上，然后用右脚勾住树干，左腿却僵直地伸着（他左腿受了重创），就偈一段枯死的木头。他一寸寸地向上蠕动着，所有的气力似乎都倾注在了他强壮的臂膀上。终于他的右手抓住了一段伸出的枣枝，左手紧跟着也靠了上去，他的身躯完全腾空了，腿脚失去了依托。他嘴里喊着“一二三”，

臂膀和腰腿一齐用力，终于用右腿攀住了那段枝干，然后将整个身子连着那条病腿翻了上去，引得那段枣枝一阵巨烈的颤动？？

虽然动作迟缓而又艰难，但终还是一点点攀上去了。他在枝上站稳了脚，就像往常一样吆喝起来：“强子，想要哪个，”我就蹦着跳着叫着用手心不迭地指着：“这个？？那边那个红点儿的？？”一个个枣子便像雨点般的落了下来。

等摘的够我吃上几天的了，他也不急于下来，而是坐在一段枝上很高兴很得意很满足地看着我吃枣子时狼吞虎咽的模样。等我吃够了，他便又摘了一捧枣子，这才攀下树来，以往他攀下树时是站在枝上往下跳的，这次却不能了。他只好两手轻轻的贴住树皮，右脚勾住枝干，笨拙的滑了下来，擦了一肚皮的血痕。

当我将一个又红又大的枣子塞进二叔的嘴里时，我才发现他满脸满手的小红疙瘩，我立即明白了什么，心里顿时涌上一阵深切的歉意。但二叔似乎并不介意，只要我快乐，他就满足了。

二

父亲和二叔，从来就像休戚与共的亲兄弟，几乎没有红过脸。但是这两个经历诸多磨难终还是拴在一起的把兄弟却为我大吵了一架。

那天，父亲领着我去二叔家玩，趁他们拉家常的工夫，我又转到了二叔院里的那口大水缸前。这水缸的缸壁雕满了一条条云遮雾罩的赤龙，还刻有凹凸不平但却错落有致的篆体字很是好看，它一直是我在二叔院里的至爱。我围着比我还高出半头的水缸转了

几圈，就从墙角搬来了一摞砖搁在缸底，踩着攀了上去。当我两腿叉开着浑身发颤地站在缸沿上时，我觉得我神极了。

这时我忽然憋不住尿了，小腹一阵阵地剧疼，我再也顾不得那么多，解开裤裆，肆无忌惮地尿起来，那黄色的液体哗哗地流进水缸里，立即就被大半缸清澈的水淡化了颜色。正是我得意的时候，二叔和父亲忽然并肩从堂屋里走了出来。父亲一看见我那架式，一张脸倏忽变的青紫。他一把将我从水缸上揪了下来，脱下娘做的“千层底”，就在我屁股上没命地抽起来。这时二叔忽然暴躁地大喝一声，“你这是干什么，他还是个娃儿～”说着一把夺过父亲的布鞋扔出了墙去，然后将父亲推出门，这才抱起正哭的起劲的我劝慰起来，最后还是用一大捧糖才止住我的哭声。

父亲咬着牙没说什么，阴沉着脸走进院儿去拾起了扁担和木桶，他要去为二叔挑水，但被二叔喝止了。二叔拍着父亲的肩膀说：“娃儿尿一泡尿咋了，他尿了我愿意喝，用不着你瞎操这份心，回家你敢动俺娃一指头，我和你没完？？走，喝酒去～”于是父亲踢踏上鞋，跟着二叔向村头那个破旧的小酒馆走去。

三

光阴似箭，倏忽间物是人非。我渐渐地长大了。当那些幸福的往事变成了模糊的记忆时，我才发现二叔老了。

作为知识分子的二叔在**中曾受过造反派的非难。到现在了，那个岁月所经受的折磨虽然已在二叔豁达乐观的心里淡化的没了痕迹，可是却在他脆弱的肉休下扎了根，每当阴雨天气，

他干瘦的腿总是软软的肿胀起来，用手一按一个肉窝。父亲怕他太过寂寞，于是执意要把他接到我家，好有个照应，我和娘也极力地赞成，可二叔就是不欢允。父亲知道，我也知道，二叔是怕他满身的病疾连累了我们，这个历尽沧桑的老人，即使满身的疮痍，可善良的心里装下的仍是别人的苦楚。

自从去镇里上了中学，见到二叔的日子更少了。那是大休的一个日子，我去看望他老人家。他破落的小屋依旧破落，青黄色的梧桐叶落了满院。二叔热情而又感激地将我让进屋里，给我沏一杯浓茶。除了无聊而不实在的寒暄外，我们竟两厢无语了，两代人，两杯茶，浓不进再浓的情中。

看着二叔满头零乱的白发和卷旱烟时微微颤抖的布满青筋的老手，我的心竟痉挛般的悸动了半日。到底是岁月不饶人，老了，我第一次感觉到二叔真正的老了。我无法揣摩这老人那时的心情，只能用一颗疲乏的心体会他的孤独和寂寞。

在儿时的记忆中，二叔便拥有一把嗑嘴的茶壶外配一个青黛色的茶杯和一个黑漆斑驳的陈旧的木柜——里面盛满了干燥的烟叶和纷乱的纸头。十几年了，仍然如故，就像什么也没发生过。一杯茶，一袋烟，似乎就是二叔后半生的惟一，我心中间涌出一种至今笔头难以表达的凄凉。　我默默地走出了老人的小屋，脑海中回忆着童年的快乐抑或是苦涩。

四

那些遮蔽在阴隅中的记忆，就在那个多雨的夏天，就在雨雾和

泪帘的隔阂中，像二叔嘶哑的喉咙里所挣脱出的哭音，如此现实，如此突然地呈现在我的面前。我扛着父亲的棺木，和二叔一起，像两个虔诚的信徒，大踏步的向远处的群山碧野中走去。我知道，在那一刻，二叔和我的心灵一样的纯净。

篇二：散文范例

胡适先生写的叙事散文《我的母亲》一文中的片断：

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了，犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才教训我。犯的事大，她等晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心，这时侯我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么～老子都不老子呀。”我刚说了这一句，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事～好用来说嘴～”她气的坐着发抖，也不许我上床去睡。这是我的严师，我的慈母。

这段文字向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象。同时，也表达了作者对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。我们

能够通过对这篇文章的阅读而走进作者的情感世界，以至于产生共鸣，从而想到我们自己的母亲，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋。但是，我们却没有从这质朴的文字里看到诸如“感激、怀念”等等看似直白讨巧但相对稚嫩简单的形容词。作者的那些感人的挚情都蕴涵在不加修饰的叙述性语言里，而这正是叙事散文的要求。

以朱自清先生的《给亡妇》中的一段文字为例：

谦，日子真快，一眨眼你已经死了三个年头了。这三年里世事不知变化了多少回，但你未必注意这些个，我知道。你第一惦记的是你几个孩子，第二便轮着我。孩子和我平分你的世界，你在日如此；你死后若还有知，想来还如此的。

？？

你病重的时候最放不下的还是孩子。病的只剩皮包骨头了，总不信自己会好；老说：“我死了，这一大群孩子可苦了。”后来说送你回家，你想着可以看见迈儿和转子，也愿意；你万不想一去不返的。我送车的时候，你忍不住哭了，说：“还不知能不能再见，”可怜，你的心我知道，你满想着好好儿带着六个孩子回来见我的。谦，你那时一定这样想，一定的。

背影　　朱自清

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父

亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了

一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪

光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能于他相见！

１９２５年１０月在北京

中戏叙事散文写作例文－童年往事

刺眼的阳光射到我眼上，闭上眼还是明晃晃的一片，睡不着了。我翻身坐起来，额头上有微微冒出的汗。有点渴想喝水，又懒得动，便坐在那里硬耗着。似乎越来越热，身体也越来越燥，我拍了拍屁股站起来，朝不远处的小溪走去。走到之后，我更烦了。本应清澈流淌的溪水里乱七八糟的横了一堆竹子，浑浊的水顺着竹子艰难地向下淌，在我面前挑衅地蠕动。我憋着一口气跳到水里，狠狠地在竹子上跺了几脚，吐了口口水，沮丧地回去，水也没喝。我爬到常常在上面午睡的那棵大树上去生闷气：干嘛都和我作对，太阳不让我睡觉，婶子弄脏了水不让我喝??

“丫儿??”听见爸爸叫我的声音，正想应，突然想起了什么，赶紧爬到更高的地方去免得被他看见。我不要回家，回了家爸爸也烦。“丫儿??”爸爸已经看见我了，站在树下抬着头叫我。我背过身去趴在另一根树枝上不看他。“丫儿，下来。”他说完之后就在树下等着。爸爸从来不哄我，也不多说话。我极不情愿地抱着树枝在上面磨蹭，又不想不听爸爸的话，终于还是下来了。爸爸牵起我的手拉我朝婶子家走去。婶子是个健壮的女人，长期在太阳下劳作的身体十分蛮实，黝黑的皮肤透着健康的红。我喜欢婶子，她笑起来十分爽朗，抹汗的姿势也和男人一样豪迈；骂我

的时候比谁都狠，疼我的时候也比谁都疼。可现在我不想看见她，我还在为她刚砍下浸在水里过芯的竹子而生气。婶子显然没意识到这一点，来迎我们的时候两手湿漉漉的，一看见我赶忙在衣襟揩了揩手一把把我抱起来：“乖丫儿～”我在她怀里踢腾着，可婶子的力气太大了，她举着我乐呵呵地朝屋里走去。爸爸在后面吱呀关上了门。“兄弟，你走走你的，你把丫儿留在这啊，带着她干嘛～在这没人会亏了她。”婶子说爸爸的时候语气里带着点埋怨。“不行啊??”爸爸有些迟疑，婶子像没听见似的直接问我：“我们丫儿也不想走，是不，”我啃着馒头不吱声。我不想离开爸爸。“嫂子你别问丫儿了，我都和她说好了。我今天来就是和你们说一声的，我们明天就走。”婶子显然有些不满：“这么快～房子找好了没，工作呢，你当真不教书了，”“不教书了。去了，当然是住她

那??”婶子觉察出了爸爸黯淡的眼神，发出一阵笑：“没事，走吧兄弟。孩子归根还是要跟着自家大人的。走了别不回来，别忘了咱就行～”我听不下去了，偷偷爬下凳子，自个跑回了家。

晚上爸爸还是带回了邻家小哥哥——他的学生。爸爸对他笑，可他似乎很怕爸爸，一直唯唯诺诺不大敢说话。我很生气，爸爸都很少对我笑，他笑起来那么好看，为什么还要怕他。是的，自从妈妈到城里去了以后爸爸的笑就少了很多。他不会板着

脸，但似乎很少能看见他快乐。我忍不住乖起来，想让爸爸高兴，想让爸爸还能像我们三个人在一起的时候那样笑。可是爸爸不会

了。当夜夜到很深很静，甚至都能听见星星眨眼的声音的时候，爸爸才会真正停止他一天的工作，抱着我给我唱山里的歌。唱着唱着他就不唱了，握住我的手捉起一支笔让我伏在桌上写字。那是我第一首除了能背还能写下来的诗。“君住长江头，妾住长江尾。夜夜思君不见君，同饮一江水。”这个时候我就能感觉到爸爸握着我手的手微微凉下来，我抬头就看见他垂着的眼睛认真地看着面前的纸。爸爸的字很清秀很漂亮。爸爸让他坐到桌前为他打开台灯后进了我的屋。我侧着身子装睡。他为我拉了拉被子，掩上门又出去了。我在床上一直竖着耳朵听他们细细的交谈，但听不清。惟一清楚的只有小哥哥偶尔吸一下鼻涕的声音。我坐起来，盯着窗外满天挤眉弄眼的星星，不知什么时候，听到门打开又关上的声音，然后是爸爸自行车远去的声音，是爸爸送小哥哥回家。如果不是邻家的叔叔让爸爸“多辅导辅导我家小孩”，爸爸现在应该陪我，我委屈地掉下了眼泪，星星在我眼睛里化成一片鸡蛋汤。终于听见钥匙插近锁孔的声音，我一时竟忘了钻到被子里。“丫儿，怎么起来了，”我不敢回头，怕爸爸看见我脸上的泪水。“丫儿??”爸爸过来扳我的肩，“丫儿，明天就能见着妈妈了，怎么还不高兴呢，来，背背爸爸教你的诗。”爸爸把我放到他的腿上。我低着头不肯张嘴。爸爸自顾背了起来：“君住长江头，妾住长江尾??”我抬起头看见爸爸的眼睛远远地望着窗外，那么黑那么亮，忍不住接上爸爸的话：“夜夜思君不见君，同饮一江水。”爸爸的眼睛像星星般闪了一下。“爸爸你给我唱歌吧。”爸爸像突然

回过神似的：“不唱了，睡吧。明天还得收拾东西。”他把我放到床上关上门出去了。远远地传来几声狗吠。第二天婶子来送我，给我包了一大包麻饼，我牵着爸爸的衣角不肯伸手。爸爸替我接下了它。我们的行李很少，除了麻饼，只有一小包衣服和一大箱子书。爸爸在自行车后面支几根杠，把东西在上面放稳了。我坐在装书的箱子上，紧紧搂着爸爸的腰，把脸贴在他背上。他是那么的瘦，随着骑车的动作，我抱着他的手一下又一下地被他的肋骨压到。去车站的路很颠簸，爸爸突出的肩胛骨硌得我脸生疼。却突然希望就这样一直走不要停下??坐上汽车后，我趴在车窗上远远地望着山尖的塔。汽车发动的一刹那，我觉得那个我生活了五年的地方离我无限遥远。

雨爱

雨，润物细无声，飘渺又轻盈。那落在手心的纤纤雨滴宛若奶油般细腻、透亮、滑嫩，丝质般的触感亲切地贴着行人的皮肤。

春天的雨，没有滂沱的气势，也没有入骨的冰冷，她是娇柔的，没有什么脾气，似乎温顺就是她惯有的态度。穿过雨丝遥望，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的灰暗色，笼罩在天际。在雨中漫步，这是一件极其惬意的美事，没有黑暗的心情，没有烦恼的喧嚣，安静的雨巷，在哼唱着一首轻快而愉悦的歌。没有人，哪里传来的回音，好像是雨在作怪??

在正要酣睡的夜晚，雨无声地，细细地下，不知不觉中柔情地走进人们的梦乡，唱着轻柔的睡眠曲，在哄着她的“孩子”。在夜深

人静的时候，每一首柔软的调子，无休无止地安抚着做噩梦者的心，惊吓的情绪顿时轻易地被舒心的哼唱给掳获了。　春天的雨，像一位多情的女子，在低诉她的遭遇，如泣如诉，泪水与哀愁同出，哀怨得像让滴落在唇间的雨滴溢满了苦涩的感觉。雨从天上飘然而下，忘记了跌落在地上时的疼痛感，也忘记了趴在地上时会沾上肮脏的泥泞，幽怨的低喃不断地从嘴角流出，似乎只有永不停歇地发泄，心里才会有半分的舒坦。

雨会抒发自己的情绪，不同的是，她比较任性而顽固：不但不听别人的劝告，也不理会他人的境遇，只会在一旁耍赖，仿佛硬要别人知道她的情绪不好似的。然而，就没有一个人敢跟她抗议，因为那都是在白费力气。

雨的情绪，有太多捉摸不定的定数，着实让人有点吃不消。雨中有欢欣，雨中有哀怨，轻灵的雨滴声，是在告诉人们她的一点什么东西，模模糊糊，不清不楚——只知道她现在的情绪，然后，觉得有意思的人便去猜测她的“话中话”。雨，这是一个麻烦的家伙，但有时，又让人觉得她可怜、可爱。

金秋季节的雨拍打在脸颊上，凉飕飕的感觉，有时会让生活在烦躁而快速城市的我们有一种寄托思绪的情感．这就是雨爱的秘密。

篇三：叙事散文之描写（教师版）

叙事散文写作之三：生动形象的描写（教学案）

教学目标：引导学生在作文中使用描写，使文章主体鲜明，摇曳多姿。

教学重点：培养学生有意识的在作文中恰当的使用描写的方法。

教学难点：引导学生感受学习特定动作中特定的肖像的放大特写。

方法研究：以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例，引导学生探讨运用描写彰显文章主体、让叙事丰

盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。

教学过程

【导语与前练】

１（　材料引路：

看看下面一则材料，谈谈看法。

母爱深深深几许

我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，

握着伞，走的很艰难。我说：“妈，我来打伞吧～”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。母

亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊～”我的心头一热，眼睛潮潮的。

我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。“没事的～妈，我会常来电话的您回吧～”

“哎～”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。

等我透过窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站

着，我拜拜手示意母亲回去，

但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。

指　津

这段文字的优点在于叙事情节完整，中心较明确。不足之处在于叙事简单概括，事件单一，

不够生动，缺少感染力，激发不了读者的阅读兴趣。

明确目的：

这节课，我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔，了解描写的作用。

２．思考与讨论：如何使文章生动并具有很强的感染力，

训练一：穿插动作描写，彰显主体

细致分解动作，选择恰当动词，并按照一定顺序描述动作过程，达到细致逼真的效果。学生

展开讨论，将《母爱深深深几许》中母爱的撑伞的动作细致分解。引导学生抓住特定动作中

的特定肖像，并对其进行放大特写

方法指导：

（１）截取小动作，准确的使用传神的动词。

（２）抓住小道具，突出小道具独特的含义及其对情节发展的作用。

【备案】每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻地拥着我，另一只手

却紧紧地握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停

地调节者角度，她那握着伞的手冻得已经很难地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊～

苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，咋一看就像这严冬中的枯树枝，指关节处的红

肿触目惊心。

训练二：穿插特定的景物描写，营造意境，引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借

助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。

方法指导：

景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人

物活动的环境，使读者身临其境。景物描写主要有以下几个作用。

？交代故事发生的时间、地点，或提供人物活动的典型场景，有时也揭示作品的时代背

景。如《界碑》第五段中的描写：所谓夏季，不过是山谷底下开放出一片片永远长不大的小

花，山涧里流淌着冰雪融化城的细细的泉水。但在那遥远的山脊，依然对满着常年不化的冰

雪和积雪，在太阳下反射着耀眼的光芒。山风吹过山脊，风雪立刻弥漫开来，形成一个寒冷

的短暂的冬季。这段描写交代了人物活动的时间、地点场景，交代了人物活动环境的寒冷、

艰苦、孤单。

？渲染气氛，烘托人物心情。景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心

境，表现人物的心理。作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强

故事的真实性。在这方面，鲁迅可谓是行家里手。《社戏》中的景物描写很有特色，如“两

岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气

里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以

为船慢？？而且似乎听到歌吹了。”课文是从视觉、听觉、嗅觉等三个方面来表现大自然的

美。视觉方面写了碧绿的豆麦田地，淡黑的连山，皎洁的月光，听觉方面写了歌吹了，嗅觉

方面写了豆麦和河底水草的清香，写得有声有色，勾画出一幅情景交融的江南水乡美景图。

在景物描写中，作者运用比喻、拟人、比拟等修辞手法，烘托

气氛，表现“我”对自然美景

的热爱。渲染了我去看戏途中高兴的心情。再如《故乡》中开头景物描写“渐进故乡时，天

气又阴晦了，冷风吹进船舱中。

？展示人物性格

人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此作

家注意用景物来展示人物性格。

？推动情节的发展

有时景物描写能够推动情节向前发展，如《社戏》中“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似

的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中？？”交代了时间，地点的

转换，说明是返回途中，推动了故事情节的发展，暗示文后的“偷豆”吃这一小插曲。

？借景抒情，情景交融

作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。如朱

自清的《荷塘月色》描写了一幅恬淡朦胧的荷塘月色图，实际上寄托了朱先生的情感。

小结：文章中穿插特定的自然景物，意境自然更生动。

【备案】夹着冰粒的雪片坞地抽打在母亲的脸上，飞舞的雪花

和母亲的白发交织在一起，

一种咸涩的滋味涌向喉咙，想要对母亲说些什么，却一时找不到合适的话，只好就这样默

默地走着。

无情的寒风疯狂地撕扯母亲的白发，雪比刚才更大了，漫天的雪片将母亲迎风一侧的

身躯染成了白色，沾着雪片的发丝凌乱地散在脸上，训练三：穿插适时回忆、想象，激发情感。引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情

景相吻合的记忆瞬间，并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。

方法指导：

（１）　可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

（２）　移植。有时候，想象可以嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归

为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结

合实际生活，进行移植想象、回忆。只有善于把回忆、想象与现实生活中的事实联系起来，

巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。

（３）　幻想。幻想是更为大胆的想象，１９世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想，

在他的笔下，花鸟虫鱼、家具、玩具乃至墙壁都有了生命，都

赋予了人的感情，对于未知

的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制够显得多余。

【备案】６岁时，她守了我２４小时，只为我高烧退烧后第一眼能看到她。９岁时，她抚摸

着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一边评我。１１岁时，她带着我去爬山，流了许多汗却

鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望。那后面好像都连

着一个我。

３．作文升格示例：

我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地

靴，每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻地拥着我，另一只手却紧紧地握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停地调节者角度，她那握着伞的手冻得已经很难地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊～苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，咋一看就像这严冬中的枯树枝，指关节处的红肿触目惊心。我的心一紧，我说：“妈，我来打伞吧～”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。

夹着冰粒的雪片坞地抽打在母亲的脸上，飞舞的雪花和母亲的白发交织在一起，一种咸涩的滋味涌向喉咙，想要对母亲说些什么，

却一时找不到合适的话，只好就这样默默地走着。母亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊～”我的心头一热，眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。６岁时，她守了我２４小时，只为我高烧退烧后第一眼能看到她。９岁时，她抚摸着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一边评我。１１岁时，她带着我去爬山，流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望。那后面好像都连着一个我。“没事的～妈，我会常来电话的您回吧～”

“哎～”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。

等我透过窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。无情的寒风疯狂地撕扯母亲的白发，雪比刚才更大了，漫天的雪片将母亲迎风一侧的身躯染成了白色，沾着雪片的发丝凌乱地散在脸上，母亲就这样站着，我拜拜手示意母亲回去，但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。

４．片段训练：（１）尝试在开头和结尾段添加描写内容，以突出人物心情。

没有不开花的草（片段）

那是一个阳光明媚的初春时节，我走到了一个满脸温和慈祥，眉间堆满了和蔼的老人

的摊子。

老人手捧一盆水仙，“真美～”我心中闪过一丝隐隐的渴求。它

如此清新脱俗，宛若灵动的仙子在那平凡无奇的棕红的图陶盆里跳着园舞。于是，在一份期待一份立马想将之据为己有的心态中，掏出了我手中还未捧热的这个月的零用钱，对老人说：“就是这水仙了～”老人一听，乐坏了，立马钻进三轮车后的塑料棚里捧出另一盆。那是什么，我诧异。那不只是一根长满了草的大蒜头吗，

？？？？？？

已是夏末了，我想起了曾经被我冷落的那盆草，一看到那熟悉的陶盆，我瞬间惊呆了。那草早已消失，只剩下嫩黄的水仙，但它的的确确是几个月前的蒜头啊。

【备案】那是一个阳光明媚的初春时节，街边陆续摆起了零零散散卖花的小摊，合着万紫千红流光溢彩的阳光，那极其平凡的花摊似乎变得格外富有生机与活力。于是，在悸恸下，在期待的驱使之下，我走到了一位满脸温和慈祥，眉间堆满了和蔼的老人的摊子。　（描写中，增加了对阳光、花摊的描写，不仅点明了时间，而且暗示了人物喜悦的心情。）　我瞬间被眼前的一切惊呆了。那草早已消失，只剩下嫩黄的水仙，那么清新，那么耀眼。似是给夏末世界口干舌燥的我送了一缕清风，沁人心脾的淡香让我不由的怀疑这是否是前几月那一片平淡的草。看那花的根部，的的确确是蒜头啊。

（原文描写空洞，人物的惊喜之情体（本文来自：Ｗｗｗ．ＨｎｂＯｘｕ．ｃｏＭ　博　旭　范文　网：叙事性散文往事）现不出来。修改后的文字，增加了对水仙的外形描写以及我的感受，更好的突

出了人物的惊喜之情。）

（２）尝试添加描写，突出父亲的付出、操劳及我内心的难受。

背影（结尾）

父亲的背影时时浮现在我的脑海里，时时出现在我的梦里。

【备案】我坐在椅子上，静静的望着慢慢远去的父亲，夕阳的余辉均匀的洒在他宽厚的肩膀上，他的裤脚沾满了灰尘，那洗得发白的外套让我只觉有些辛酸。他的步履似乎都全然没了曾经的有力，显得有些笨拙、蹒跚。他缓缓地向前走着，消失在暮色之中。我仿佛看见他脑后的几根银丝闪着耀眼的光，我仿佛看见了他的背影在渐渐苍老。

（改动之后的文字之中，增加了夕阳描写的部分，增加了父亲的外貌描写，增加的这些部分更加凸显父亲日益苍老、为家庭的辛勤付出、操劳以及我内心的难受。从而突出了主旨，升

华了主题。）

５．小结：

【例文展示】

早

微风拂过，带来阵阵清香，朋友，假如时间还早，我愿意用小瓶把那丝清香收集予你作

为纪念，可惜我们已面对分别；小鸟在树尖上吱吱叫着，伙伴，假如岁月还早，我愿意与你和着虑清脆声音，可惜我们已经长大；安静的考场，空白的试卷已被我填满奋斗，老师，如果毕业还早，

我愿再仔细聆听您的只言片语，可惜，明日我将踏入另一片天空。

“时间还早呢～”犹如这般的语言我已无力再说起，从我踏入初中生活，这句话便成了

我的口头禅，开始闷热的五月丝毫给不了我压迫感，天天依旧很快乐的倒数着日子，直至那一天：一个好朋友，可以说整个初中形影不离，她似乎已成了我的空气，失去不了。“我不读了，你知道的，成绩不好，去读技校好了，家里诀定的”这个消息犹如一只玩具松了发条一般在我脑海中转不过来，“朋友，不来上课了”你接着说，红润的脸上写满释然，拥抱了一下，你就走了。我知道，其实你不舍，可是，朋友，现在我才明白，时间已不早，我们已面对告别，如果可以，我不愿后知后觉。

岁月已不早，爬上树枝，在小溪狂奔，那样的岁月已流失。亲爱的小伙伴们，你们在哪

里，是否在那棵茂密的梧桐树下聆听那时的欢声笑语，是否在澄清的小溪边寻找那小小的脚印，是否在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳。那日我碰到你，我已认不出，还是你叫出了我的名字，尴尬充满了你我的脸，却又一起大笑，恍然明白，岁月已不早，你我已长大，我不再如年幼那般无知，却一如既往的纯真着。

毕业到现在已划下终点了吧～我已不能再说还早了吧，亲爱的老师，直到几天前，我才

明白，毕业已不早了，你的课我再也听不了几次了，如果毕业

还早，我愿意再仔细聆听您的每字每句，我愿意再次送上几束鲜花表达对您的敬意，我愿意再认真写好您布置的每个作业，可惜，时间已不早，我只有这样诉说表达对您的谢意。

窗外的青松还在微风的吹拂下摇晃着，像是在诵读一首关于时间的诗歌，花香还在飘散，

像是在倾诉着一曲关于告别的歌。亲爱的朋友，时间已不早，我已预备飞翔在自由的蓝天；亲爱的伙伴，岁月已经不早，我已预备似乎只小鱼一样在大海里寻找知识：亲爱的好老师，毕业已不早，我愿意带着满的教诲寻找另一片蓝天。

（点评：好的考场作文永远是立意正确，内容充实，结构严谨的。这篇作文紧扣“早晨”这一特定情境展开，通过“时间不早了”“岁月不早了”“毕业不早了”三个场景的回放，抒写自己对时光流逝、岁月蹉跎、时不我待的感喟，三个“可惜”写出了自己对“早”的珍惜。　立意正确，中央突出。主体部分用三个场景重章铺垫，首尾关联呼应，结构意识强，排比的手法在段落间运用自如。语言清新深情，叙述中有很多诗意而深情的描述，如“空白的试卷已被我填满奋斗”　“红润的脸上写满释然”“在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳”“花香还在飘散，像是在倾诉着一曲关于离别的歌”）

看见

空气中的温暖不会很遥远，冬天也仿佛不再留恋，那个被风吹过的夏天。

——题记

一个蝉鸣稀薄的夏日，窗外阳光正好，从指缝间看去依旧灿烂如昔。远处街道上空飘来的细尘气息，记录着这个小镇特有的味道。

我随手关掉音响，刚才还飘荡在房内的歌声顿时消散。正准备出门，却遇上行色匆匆的父亲。让我诧异的是，他并没有系鞋带，显然是忘了。

母亲迎面走来，拦住了他。

俯身、弯腰，母亲开始为父亲系鞋带，纤细却不白皙的手在鞋带间飞快地穿梭。母亲唇角微抿，一缕长发调皮地从耳际落下。她眼神专注，仿佛在编制心爱的丝织品。蓦地，一阵微风吹来，空气中回旋着淡淡的香樟树的味道。我的心底也蓦然一动，仿佛有什么要破土而出。

平日里一向威严的父亲在此时微低着头，像一个犯错的孩子；午后的阳光扫过他的脸庞，在脸侧投映出一个光影明灭的圆圈。他的目光深邃，穿过空气中氤氲着的阳光和浮尘，温柔地凝望着母亲。四目相对的一刻，没有任何的文字和语言，只有灿若夏花的笑容。

我倚在门边，噙着泪水，笑望着眼前的一幕，一首熟悉的歌从心底唱起：爱不一定要轰轰烈烈，平平淡淡才是真。

父亲抬手，将母亲耳旁的一缕发丝归到耳后，那么随意自然，却又不乏温情浪漫。霎时，一缕红晕泛上母亲的脸庞，宛如初恋

中的少女。

此时，夕阳如酡红微醉的芳颜，点点晕染，随之散开，两人并肩离去，逐渐消失在夕阳深处。

我仍伫立在原处，一支歌从心底泛起，越唱越响。在我心目中，一直以为父亲是个内敛的男人，不善表达。可刚才他的一举一动都显出对母亲炽热的爱意。是啊，爱不一定要说出来，不一定要轰轰烈烈，心底的爱最感人，平淡的生活更能给人安全感，来自心底的情感才最美。

那一刻，这支歌从心底泛起，向远处飘去。

如果没有这次看见，我对父亲与母亲，也少了一份了解。

作文六：《战争叙事性散文》8400字

战争叙事性散文

篇一：当代叙事散文的艺术特色（１）（２）

当代叙事散文的艺术特色

学校名称：南春中学

组长：林佳绵

组员：　煜纯、洁萍、卢钿、洽辉、梓键、锐煌、曾敏、庄雁、晓佳

指导老师：金燕

一、课题提出（背景）

人们总以我国是一个“诗的国度”而自豪，其实，我国古代的散文所取得的辉煌成就同样也值得我们骄傲。

散文，是我国优秀文化传统中绚丽一脉，自古以来多有名作佳构；散文，在中国文学发展的历史进程中，源远流长，根深叶茂。

所以，我们决定通过对“当代叙事散文的艺术特色”的研究来进一步了解散文当中蕴藏的“语言美”。

二、研究目的

在课题的研究中通过查找资料，分析资料，以此提高自身探索能力、

协作能力，培养实践能力。

在课题探究中接受当代散文文化的熏陶，体味叙事散文的魅

力，从而培养鉴赏文学作品的能力。

提高文学审美能力、批判质疑能力。

丰富课余生活，开阔眼界，积累知识，锻炼实践能力

三、研究过程、办法

１、准备阶段：

（１）确定进行“当代叙事散文的艺术特色探究”这一课题；

（２）召开组内会议，进行分工。

２、实施阶段：

（１）上网查阅资料，咨询老师

３、总结阶段

（１）组织成员讨论

（２）得出结论

四、研究成果

（一）当代散文的发展历史

现代散文发轫于“五四”新文化运动前期。当时内忧外患纷至沓来，民族危机日趋严重，置身于时代前列的启蒙思想家们忧心如焚，他们翘首异域，振臂高呼：“拥护那德莫克拉西（ｄｅｍｏｃｒａｃｙ）

和赛因斯（ｓｃｉｅｎｃｅ）两位先生。”（陈独秀：《本志罪案之答辩书》）扩大了人们的视野。正是在反对封建道德、崇尚个性自由、追求民主科学等新思潮的推动下，现代白话散文很快脱颖而出。最早也最著名的是《新青年》杂志所开辟的“随感录”专栏，接连发表了陈独秀、鲁迅、钱玄同等人挥洒自如、大小由之的文章，不仅

在当时起到了振聋发聩的作用，而且开日后杂文创作之先河，影响极为深远。稍后，与重在议论的“随感录”不同，抒情散文作为现代散文的主干开始产生，“五四”以来第一批散文家不时有佳作问世，令人耳目一新，进一步显示了文学革命和白话文运动的实绩。

万事开头难。现代散文的发展并非一马平川，它既要破除封建守旧势力的节节抵抗，又要在创作实践中正确解决继承古典遗产和借鉴外国经验的问题，进而确立崭新的散文文体观。

封建守旧势力为了实现文化专制主义，长期维持少数人垄断书面语言的局面，拼命攻击白话文“鄙俚浅陋”，是“引车卖浆之徒所操之语”（林纾：《致蔡鹤卿太史书》），登不了大雅之堂。对于这些歪理谬说，白话文运动倡导者自然不会轻易放过，胡适就曾巧妙而有力地申述了古今语言的巨大变化：“古人乘舆，今人坐轿；古人加冠束帻，今人但知戴帽”，“若必叫帽作巾，叫轿作舆，岂非张冠李戴，认虎作豹？”（《（尝试集）初版自序》）可见白话代替文言，实在是大势所趋，人心所向。谁都知道，语言形式和思想内容存在着不可分割的辩证关系。封建卫道士所以抱住“文言”的外壳不放，目的正在于“尊孔”、“载道”，替圣人“立言”。他们视腐朽为神奇，不敢越古人的雷池一步，只知道依样画葫芦地大写没有灵魂、空洞无物的“仿古文”，这就不能不同样激起启蒙思想家和现代散文作冢的强烈反对。胡适倡导“有什么话，说什么话”（《建设的文学革命论》），刘半农坚持“当处处不忘有一个我，，

（《我的文学改良观》），周作人主张写“即兴”的“言志”的散文，反对写“赋得”的“载道”的文章（《中

国新文学的源流》），可以说都是有的放矢，令人信服。

上述种种，无不体现了对现代散文文体的自觉追求，体现了对中外散文遗产的认真借鉴。追求和借鉴的结果是：一、和范围广泛的古代散文不同，现代散文发展成“与诗、小说、戏剧并举而为新文学的一个独立部门”（朱自清：《什么是散文》）。二）长期以来重在“载道”即代圣贤“立言”的“古文”，终于为个人抒情言志的现代散文所代替。

《语丝》第一期创刊号

“五四”时期的不少散文作家具有锐意创新的精

神。鲁迅不仅是小说大家，也堪称散文创作的多面手，他的《野

草》是我国第一本现代散文诗集，篇幅不多，份量极重。论想

像之奇特、意境之深邃、手法之新颖，可谓前无古人，后启来

者，而作品所展示的那种孤独而偏要奋进、悲凉仍不放弃抗争

的心境，更是令人咀嚼不尽。《朝花夕拾》是鲁迅中年时所写

的一部回忆性散文集，冷静的叙述中渗透着睿智的思考，活泼的场景里寄寓着无限的感慨，抒情的笔墨里不乏机智的嘲讽，某些当时不甚了了的事件开始具有了触目惊心的时代意义；而作者笔下各具个性的长妈妈、藤野先生、范爱农等人物，也带着深刻的时代印记，耸立在我国现代文学的长廊里而毫无愧色。

周作人取法英国随笔和明末公安派小品，形成了冲淡平和、庄

谐杂出的风格，创作了《喝茶》、《苦雨》等一批融知识、哲理、趣味于一体的生活小品，对以后的小品文创作影响颇大；不足之处是说明多于抒发，随意难免琐屑。朱自清是一位“富于至性深情”　（朱光潜：《敬悼　朱佩弦　先生》）的作家，他所写的《背影》等怀人忆旧　　的散文，同样是返朴归真，不假雕琢，“富于至性深情”的作品。他对散文的又一独特贡献是景物描写。对自然景物的观察十分精细，对形状、声音、色彩的感觉尤为敏锐，几乎到了毫厘必辨、一丝不苟的境地，而行文又极为活泼流畅，琅琅上口。冰心受古典文学和西洋文学的双重熏陶，而能融会贯通，臻于化境。她的《寄小读者》、《往事》用清丽典雅的文笔，不倦地赞颂着纯

篇二：古代记叙散文

第一方面说教材

《鸿门宴》是人教版高中语文教材必修１第二单元第６课，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。具有很高的史学价值和文学价值。教学这篇课文计划安排３课时，我今天说的是第一课时。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚

词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

１、知识与能力：了解作家作品及相关文言基础知识，学习创造性阅读

２、过程与方法：通过分析刘邦、项羽等人物性格，树立正确的读史观。

３、情感态度与价值观：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。

本课的教学重点为：积累文言词句知识并学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思维训练。

第二方面说教法和学法

第三方面说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节１　导入新课

提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，却有着截然不同的命运。一个枭雄末路，而另一个却能成就千秋霸业呢，下面就让我们一起走进《鸿门宴》，去寻找答案。

环节２　整体感知

借助《古汉语常用字字典》，结合文中课下注释，通读全文，把

握大意。让学生采用讲故事的方法复述课文，并以六字短语形式来概括从开端至结局的情节，短语的主语一定要是文中出现的人物。这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。最后组织学生分角色朗读课文，感知文言文语言的凝练之美。

环节３译读课文

１、学生自读课文，结合注释，借助工具，疏通文句，翻译课文

２、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。

１（合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。（设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。　设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

２．　集体解难：各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

３（词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

环节４思读课文

学生齐读课文。教师设计相关问题，指导学生理解文意。学生在经过反

复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意

，在此基础上要求学生思考问题　读完后，师：“大家说，这是一场真正意义上的宴会么，”　　这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”

学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们３分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

题１（项羽是怎样一步步地由主动走向被动的，刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的，

题２（项羽、刘邦各具有怎样的性格特点，

环节５质疑问难

环节６课堂小结

环节５布置作业

第四方面板书设计

第一方面说教材

《荆轲刺秦王》是高中语文必修１第二单元第二课的课文。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先

秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。教学这篇课文计划安排２课时，我今天说的是第一课时。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

知识与能力：了解作家作品及相关文言基础知识，学习创造性阅读

过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，和翻译能力。

情感态度与价值观：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神。

教学重点：诵读课文，积累一些文言实词、虚词和句式。教学难点：塑造人物形象的方法。

第二方面说教法和学法

第三方面说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节１　导入新课

“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。对伊拉克战争中的美

国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。

环节２　整体感知

为了让学生首先有一个宏观意识，让他们在学习部分时能够将部分放在整体之中去更好的理解。我将带领学生学习生字词的音，以及串连文章的结构，分段落。以便于学生把握本篇文章，从整体到部分。最后组织学生分角色朗读课文，感知文言文语言的凝练之美。

环节３译读课文

１、学生自读课文，结合注释，借助工具，疏通文句，翻译课文

２、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。

１（合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。（设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。　设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

２．　集体解难：各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

３（词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课

本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

环节４思读课文

学生齐读课文。教师设计相关问题，指导学生理解文意。学生在经过反

复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生思考问题　题１（先让同学在文本中找出表现相应人物的语句，在从中概括出人物形象特点。题２（重点分析第三自然段，分析人物对话艺术

环节５布置作业

第四方面板书设计

第一方面说教材

《烛之武退秦师》是高中语文必修１第二单元的第四篇课文。先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。教学这篇课文计划安排２课时，我今天说的是第一课时。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚

词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

知识与能力：了解作家作品及相关文言基础知识，学习创造性阅读

过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，和翻译能力。

情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国　家安全的爱国主义精神。本课的教学重点为：积累文言词句知识并学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。

第二方面说教法和学法

第三方面说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节１　导入新课

我通过讲著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”的事，从而引导进入新课　。

环节２　整体感知

借助《古汉语常用字字典》，结合文中课下注释，通读全文，把握大意。让学生采用讲故事的方法复述课文，并以六字短语形式

来概括从开端至结局的情节，短语的主语一定要是文中出现的人物。这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。最后组织学生分角色朗读课文，感知文言文语言的凝练之美。

环节３译读课文

１、学生自读课文，结合注释，借助工具，疏通文句，翻译课文

２、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。

１（合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。（设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。　设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

２．　集体解难：各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

３（词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

环节４思读课文

篇三：第三章　《左传》等先秦叙事散文

第三章　　《左传》等先秦叙事散文

第一节　从甲骨卜辞到《春秋》

１．我国散文的源头，可以追溯到甲骨卜辞

２．同样未经后人加工的商周铜器铭文，反映了我国早期记事记言文字由简至繁的发展。

３．《尚书》在时间跨度上与甲骨卜辞和铜器铭文相近。《尚书》文字古奥典雅，语言技巧较高超，文章都是单独成篇，有完整的文本结构和文体形态。

４．《春秋》由孔子在春秋时期编订，记事系统具有自觉的记事意识和写作义例。

５．《春秋》是“礼仪之大宗”，维护周礼，反对僭越违礼行为，贬斥邪说暴行。在史著中灌注强烈感情色彩的作法，为后代史传文学所继承。

第二节　　《左传》的叙事和记言

１．《左传》以《春秋》的记事为纲，增加了大量的历史事实和传说，叙述了丰富多彩的历史事件，描写了形形色色的历史人物。把《春秋》中的简短记事，发展成为完整的叙事散文。　这种形式，更鲜明地表现出作者的立场和感情，增强了叙事的感情色彩。　《左传》确为先秦散文“叙事之最”，标志着我国叙事散文的成熟。

２．《左传》采用编年史，情节结构主要是按时间顺序交代了事件的发生、发展和结果。

３．《左传》叙事，往往很注重完整地叙述事件的过程和因果关系。《左传》叙事最突出的成就就在描写战争。

４．《左传》对事件因果关系的叙述，还常有道德化与神秘化的特

点，反映了春秋时代人们的世界观和认识水平，具有鲜明的时代特色。

５．《左传》是一部历史著作，但作者有时就像一个讲述故事者，把事件叙述得颇具戏剧性。

６．人物是叙事中不可缺少的要素。《左传》广泛描写了各种人物，其中许多人物写得个性鲜明。

７．《左传》叙事中人物的行动、对话构成了表现人物的主要手段，而绝少对人物进行外貌、心理等主观静态描写。

８．《左传》在战争描写中还有许多与整个战局关系不大的事，这些事只是反映了战争的一些具体情状，在战争中并不具有重要意义。大量细节描写。

９．《左传》中的记言文字，主要是行人应答和大夫辞令，这些记言文字无不“文典而美”，“语博而奥”，简洁精炼，委曲达意，婉而有致，栩栩如生。当时的外交辞令已很讲究，史家记述时又加修饰，故而文采斐然。

１０．《左传》叙述语言简洁含蕴，词约义丰。

第三节　　《国语》的文学成就

１．《国语》是一部国别史，全书二十一卷，是各国史料的汇编。

２．《国语》中主要反映了儒家崇礼重民等观念。

３．《国语》以记言为主，所记多为朝聘、飨宴、讽谏、辩诘、应对之辞。《国语》记言文字在形象思维和逻辑思维方面都很缜密，又有通俗化、口语化的特点，生动活泼而富于形象性。

４．《国语》虽然记言多于记事，把重点放在大段的议论文字上，但《国语》没有单纯的议论文或语录，有一系列故事穿插其中，因此表现出叙事技巧和情节构思上的特点，有时也能写出鲜明生动的人物形象。

５．由于国别史的特点，《国语》有时在记述否一国事件时，集中在一定篇幅写某个人的言行。

第四节　　《战国策》的文学成就

１．《战国策》凡三十三卷，杂记诸国军政大事。

２．《战国策》突出表现了纵横家思想，反映了纵横家的人生观，是策士行迹的生动写照。

３．《战国策》的文学成就首先表现在人物形象的塑造上。夸张虚构虽然不合史著的要求，但使叙事更加生动完整，更有利于塑造鲜明的人物形象

４．《战国策》还以波澜起伏的情节，个性化的言行，传神的形态和细节来描写人物。

５．《战国策》在写人上，一方面继承了《国语》相对集中编排同一人物故事的方法，另一方面又有所发展，出现了一个人物的事迹有机集中在一篇的文章，为以人物为中心的纪传体的成立开创了先例，显示了由《左传》编年体向《史记》纪传体的过渡。

６．，《战国策》的“文辞之胜”，在语言艺术上的空前成功，是其文学成就的重要方面。“辩丽横肆”，“铺张扬厉，气势纵横，可说是《战国策》说辞的主要特色。

７．战国时代，游士为说服君相，说辞大都不以直接方式，往往引类譬喻，借其他事物为喻，循序渐进地达到辩说的目的。贴切深刻，饶有风趣，很有说服力。

８．《战国策》　好用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩辞的说服力。

９．《战国策》的铺张扬厉，气势宏伟，还与行文的夸张铺陈，大量运用对偶排比有关。

１０．与其游说之辞一样，《战国策》的叙述语言也长于铺张渲染。对叙述语言运用之娴熟，令人惊叹。

１１．《战国策》辩丽横肆的文风，雄隽华ｚｈａｎ的文采，是当时纵横捭阖时代特征的体现，标志着先秦叙事散文语言运用的新水平。

第五节　　先秦叙事散文对后世文学的影响

１．

作文七：《星空叙事性散文》12800字

星空叙事性散文

篇一：４、散文诗两首

４、散文诗两首

教

学

设

计

４、散文诗两首

【教学目标】

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

【教学难点】

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

【教学过程】

金色花

泰戈尔

教学目标：

１、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

２、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。

３、运用自主、合作、探究的学习方式。

４、品味课文的精美语言，感受优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

教学难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

教学过程

一、导入新课

母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼～

二、知识积累

１、泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获１９１３年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

２、《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

３、字词积累

嗅（　ｘｉù　）　闻（气味）。　罗摩衍那（　ｍó　，，ǎ，）印度长篇叙事诗。匿笑（　ｎì　）匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。　　祷告（　ｄǎｏ　）　向神祈求保佑。　　沐浴（　ｍùｙù　）洗澡。比喻承受润泽、培育。　花瓣（　ｂàｎ　）

三、整体感知

１、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。

２、请同学们朗读课文，思考以下问题：

本文写“我”与母亲的几次嬉戏，各是什么内容，

学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

３、男生一段女生一段，学生再读课文。

四、指导朗读

１、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情，这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈，）

（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）

２、那么，我们怎样读出这种感情呢，我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗，

３、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼～　我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方，

（１）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗，（调皮，想象，快乐）

（教师提示，学生读）

（２）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀，”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

（３）“你到哪里去了，你这坏孩子，”（爱怜，责怪）　（３、４以后学生自由展示）

（４）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

五、深入探究

１、作者为什么把孩子想象成一朵金色花，

２、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道，

３、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈，

学生合作探究后作答。

读出自己

品读课文，根据提示畅谈自己独特的感受。

“实话实说”

从中，我读出了孩子的。

从中，我读出了一个　　的妈妈。

从中，我仿佛看见了。

六、创意表达

你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢，我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心～

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意，

学生自由想象，用“假如我变成？？”说话。

小结：今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一

个懂事的好孩子。

布置作业：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。

反思：

第二课时

课时目标：

１、学习并积累“匿笑”、“祷告”、“沐浴”等词语。

２、能正确流利有感情地朗读诗歌。

３、领会诗歌的思想感情。

课时重点：

指导学生正确、有感情地朗读诗歌。

课时难点：

领会诗歌的思想感情。

一、组织教学

二、品味探究

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

１、作者为什么把孩子想象成一朵金色花，

明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

２、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道，

明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。

３、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”，

明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。

４、借纸船来抒情有什么好处，　　明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。

三、质疑问难

鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。

四、拓展延伸

１、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。

２、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。

五、再现画面，创造美。

１．教师示范描述自己感受到的画面。

清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来，我屏住气息，一声不响。

２、请找出诗中描绘的几幅画面，根据想像，用“我感受到这样的画面——”做恰当描述。

六、创意阅读，升华美。

引入设计：同学们，金色花渐渐长大了，不能与妈妈日夜依偎了，但他对母亲依恋如昔。在他离开妈妈后，他会变成什么不知不觉地到妈妈的身边，他又做了哪些事呢，让我们一起阅读泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》。

告别

是我走的时候了，妈妈，我走了。

当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀～

”

篇二：散文阅读　　于洪昆

语文第二轮复习教学案之散文阅读

主备人于洪昆

【《语文课程标准》之“７－９年级课程目标”】

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系一定的文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

【《考试说明》之“考试内容（二）阅读”】

１．整体感知文章的主要内容，理出文章的思路，准确概括文章的

要点。

２．分析重要词句在语言环境中的意思和作用。

４．对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。

６．阅读文学作品，能理清文路，感受形象，能分析作品的创作特色，品味作品中富有表现力的语言，领悟作品的情感和内涵。

【经典考题举例】

蔷薇几度花（２００９年南京市中考题）

丁立梅

？喜欢那丛蔷薇。

？与我的住处隔了三四十米远，在人家的院墙上，趴着。我把它当作大自然赠予我们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。这个时节，花开了。起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。眼尖的我发现了，欢喜地叫起来，呀，蔷薇开花了。我欣赏着它的点点滴滴，日子便成了蔷薇的日子，很有希望很有盼头地朝前过着。

？也顺带着打量从蔷薇花旁走过的人。有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去。

？看久了，有一些人，便成了老相识。譬如那个挑糖担的老人。老人着靛蓝的衣，瘦小，皮肤黑，像从旧画里走出来的人。他的糖担子，也绝对像幅旧画：担子两头各臵一匾子，担头上挂副旧铜锣。老人手持一棒槌，边走边敲，当当，当当当。　　惹得不少路人循了声音去寻，寻见了，脸上立即浮上笑容来。呀！一声惊呼，

原来是卖灶糖的啊。

？可不是么！　　匾子里躺着的，正是灶糖。奶黄的，像一个大大的月亮。久远了啊，它是贫穷年代的甜。那时候，挑糖担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。只要　一听到铜锣响，孩子们立即飞奔进家门，拿了早早备下的破烂儿出来，是些破铜烂铁、废纸旧鞋　的，换得掌心一小块的灶糖。伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的。

？现在，每日午后，老人的糖担儿，都会准时从那丛蔷薇花旁经过。不少人围过去买，男的　女的，老的少的，有人买的是记忆，有人买的是稀奇——这正宗的手工灶糖，少见了。　（（（（

？便养成了习惯，午饭后，我必跑到阳台上去站着，一半为的是看蔷薇，一半为的是等老人的铜锣敲响。当当，当当当——好，来了！等待终于落了地。有时，我也会飞奔下楼，循着他的铜锣声追去，买上五块钱的灶糖，回来慢慢吃。

？跟他聊天。“老头！”我这样叫他，他不生气，呵呵笑。“你不要跑那么快，我追都追不上了。”我跑过那丛蔷薇花，立定在他的糖担前，有些气喘吁吁地说。老人不紧不慢地回我：“别处，也有人在等着买呢。”

？祖上就是做灶糖的。这样的营生，他从十四岁做起，一做就做了五十多年。天生的残疾，断指，两只手加起来，只有四根半指头。却因灶糖成了亲，他的女人，就是因喜吃他做的灶糖嫁给他的。他们有个女儿，女儿不做灶糖，女儿做裁缝，女儿出嫁了。

？“这灶糖啊，就快没了。”老人说，语气里倒不见得有多愁苦。

？“以前怎么没见过你呢？”

？“以前我在别处卖的。”

？“哦，那是甜了别处的人了。”我这样一说，老人呵呵笑起来，他敲下两块灶糖给我。奶黄的月亮，缺了口。他又敲着铜锣往前去，当当，当当当。敲得人的心，蔷薇花朵般地，开了。

？一日，我带了相机去拍蔷薇花。老人的糖担儿，刚好晃晃悠悠地过来了，我要求道：“和这些花儿合个影吧。”老人一愣，笑看我，说：“长这么大，除了拍身份照，还真没拍过照片呢。”他就那么挑着糖担子，站着，他的身后，满墙的花骨朵儿在欢笑。我拍好照，给他看相机屏幕上的他和蔷薇花。他看一眼，笑。复举起手上的棒槌，当当，当当当，这样敲着，慢慢走远了。我和一墙头的蔷薇花，目送着他。我想起南朝柳恽的《咏蔷薇》来：“不摇香已乱，无风花自飞。”诗里的蔷薇花，我自轻盈我自香，随性自然，不奢望，不强求。人生最好的状态，也当如此罢。

１２（挑糖担的老人具有怎样的品性？（３分）

１３（第？段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么？（２分）

记忆：　　稀奇：

１４（品味文中两处画线句，按要求答题。（５分）

（１）赏析句子。（３分）

起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素紊妆，淡淡笑。

（２）句中加点的“甜”字好在哪里？（２分）

哦，那是甜了别处的人了。　（

１５（简析“蔷薇”在文中的作用。（３分）

１６（下列对文章的理解和分析不正确的一项是（？）（３分）

Ａ（第？段中写到“有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去”，结合下文看，挑糖担老人属于走得从容、天天来去的人。

Ｂ（第？段中描写老人的糖担子，突出了一个“旧”字，暗示了老人做灶糖时间之久，也唤起了“我”对逝去生活的回忆。

Ｃ（第？段中的插叙交代老人的女儿不做灶糖了，表明老人做手工灶糖

的技艺将后继无人，老人对此感到悲哀。

Ｄ（文中多处通过老人的“笑”来表现老人的心情，比如第？段中“老人呵呵笑起来”，第？段中“他看—眼，笑”都写出了老人的开心。

天窗（２０１０年南京市中考题）

江南月

？老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更为我们带来了许多无法言喻的美妙。

？夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的

月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的映着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。那一方窄窄的小小的天窗，足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想像撑起，星空的神秘和趣味便注满了幼年幻想的心域。

？因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，母亲会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子，嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间生动摇曳出如水莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我心坎。

？江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨，如烟般

笼着了鳞鳞瓣瓣的瓦片和一扇玲玲珑珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅的绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，雨滴水润润，湿漉漉，仿佛倏得一下钻进心里蔓延开来。

？仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁。哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起重重细细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢～雨势来得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。

？记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧～

？　“一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣??都一一洒进心房。

（选自《都市文萃》２０１０年第４期，有删改）

１８．文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情，（３分）

１９．品味文中两处画线句，按要求答题。（４分）

（１）赏析下面句子。（２分）

雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起重重细细的波纹。　　（２）解释下面句子的含义。（２分）

也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧～

２０．说说文章以“天窗”为题的作用。（２分）

２１．下面对文章理解和分析有误的一项是（）（３分）

Ａ（老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。

Ｂ（第？节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。

Ｃ（第？节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。

Ｄ（文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。

２２．文章结尾写“生命难免也会有阴暗的死角??不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。（３分）

《童年》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》

名著：《　》

事例：

【考点分析及方法指导】

一、　分析体悟文章所表达的思想感情。

也就是把握文章的主旨。散文的主要特征是“形散而神不散”。“形”主要指选用的材料和外在　组织形式；“神”主要指蕴涵于外在形式中的思想感情，也就是散文的主旨。阅读散文一是要抓

住线索，二是要抓住“神”，重点是要把握“神”。把握“神”的方法很多。可以寻找文眼。文眼是全篇思想内容的泉眼，是作者命题立意的核心。也可以品味感情。用心品味到了作者的感情，就等于把握住了文章的主旨。

如２００９年１６题，２０１０年２１题。都是以选择题的形式出现，此类试题的解答一是要纵观全文，把握文章主旨。《蔷薇几度花》意在传达作者不经意间捕捉到的生活之真谛——随性、淡泊，那么１６题的“Ｃ”选项显然是偏离主旨的。《天窗》的主旨在于提醒世人任何时候和地方都别忘享受诗意生活，也有对自己生活之根的追寻。“我”的“感伤”就没有根据了，因此应选Ｄ项。二是要注重

把握文章所叙写事物的特点，抓住文章中作者对所写事物议论的语句，如《蔷薇几度花》中“起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑”，看似写花，实则写人；《天窗》中“明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的映着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语”，诗意空灵，只有缠绵的眷念，没有丝毫的感伤。三是要抓住文眼（关键语句），如“我自轻盈我自香，随性自然，不奢望，不强求”，“不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣??都一一洒进心房”等，也容易让我们抓住散文的

“神”，找出正确答案。

二、对文中人物形象、故事情节的概括提炼。

如２００９年第１２题，“挑糖担的老人具有怎样的品性”，这样的题目答案在文中都有体现，文中四次写到老人“笑”，虽然淡然，却很让人温暖。还有老人的语言和动作描写，都能看出人物的随性淡泊的性格。文中的“我自轻盈我自香，随性自然，不奢望，不强求”，不正是对老人品性的最好概括吗，注意：文中的原句可以做答案的，最好在文中找。

２０１０　年第１８题，“文章围绕‘天窗’，写了哪些体现母爱的事情”的题目，类似于叙事文中的概括故事情节，这里不再赘述。答案是“母亲陪我看星月；母亲为我扇扇子；母亲给我猜谜语，讲故事；母亲为我缝衣服”等。

三、品味语言表达的精妙及其作用。

如２００９年第１４题，赏析句子“起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素紊妆，淡淡笑。”２０１０年第１９题，赏析下面句子“雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起重重细细的波纹。”等，

这类题目所选的句子一般是使用了比喻、拟人、对偶、排比等修辞手法而有意味深长的语句。但所有手法的运用，都是为了表现主旨服务的，所以一定要紧扣主旨回答问题。解答此类试题，首先要指出语句所使用的修辞手法，再说明句子使用修辞手法的表达效果。表述的套路一般是这样：本句使用了？？的修辞手法，

生动形象地写出了？？的内容，表达（突出）了？？感情（主旨）。比如０９年第１４题答“运用拟人手法，生动形象地表现了蔷薇花的不张扬、素雅。”即可（此题３分，手法１分，表达效果２分。意对即可）１０年第１９题答“用比喻拟人的修辞手法，生动形象地表现了雨声的美妙和我听雨的沉醉。”即可。

四、理解文中关键词句的含义。

如２００９年第１３题“第？段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么”，第１４题（２）：“句中加点的“甜”字好在哪里？”　２０１０年１９题（２）解释句子的含义等。

解答此类试题一是要对文章表达的内容有整体的感知，二是要根据问题的指向，在关键词句的前后（或指定段落）寻找答案。如解答２００９年１３题时，“记忆”的解释就在上一段：贫穷年代的甜（或：贫穷年代的幸福和快乐，当年孩子们用破烂换灶糖的情景）。而“稀奇”的解释作者已经用“——”给出：少见的正宗的手工灶糖。而第１４题（２）的答案就要根据文章主旨，再联系前后文内容，就不难揣摩作者的用意了：一个“甜”字，赞美老人的手工灶糖给很多人带来了甜蜜和快乐。２０１０年１９题（２）解释“也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧～”的含义，则可根据上文对“天窗”的描写和对少年时鲜活生活片段的回忆，总结概括出来答案来的：童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或：童年的生活是一个人成长的基础。

五、对文章题目的理解。

如２００９年的第１５题，简析“蔷薇”在文中的作用。２０１０年的第２０题，说说文章以“天窗”为题的作用。

散文的标题一般有以下几种作用：

一是直接点明写作的对象，如《天窗》《云南的歌会》等。阅读中我们特别关注其对象的特点，探究作者为何写这一对象。

二是包含多重含义，如《蔷薇处处花》《爸爸的花儿落了》《我的第一本书》等。阅读中，我们更要注意通过对象前面的修饰语，结合文章内容仔细揣摩其内在的含义。

三是揭示文章主旨，如《走一步，再走一步》《蔷薇处处花》等。以句子为标题的，常常就是主

旨的表达或哲理的启示。

四是成为文章的线索和结构思路，如《蔷薇处处花》《天窗》《背影》《从百草园到三味书屋》等，标题不仅点出文章写作的对象，而且同样具有文章线索的作用，在结构思路上也有着重要的作用。

２００９年的第１５题虽然只是问“蔷薇”在文中的作用，答案也很明确了，？作为贯串全文的线索；？引出挑糖担的老人；？比喻（象征）老人的品格（或：比喻人生最好的状态）；？烘托老人的形象。２０１０年的第２０题的答案是？以天窗为题，？交待写作对象，？作为线索贯穿全文；？天窗既指老屋的天窗，也指心灵的天窗，内涵丰富，耐人寻味。

六、体现语文学科的实践性特点的其他考点。

比如２０１０年的第２２题，用名著中的情节来补充事例，２００５年

把仿句练习融入散文阅读的考查中等等。解答此类考题，就要熟悉名著和仿句练习的要求（句式一致、内容统一、修辞恰当），还要有恰当的表达。这些都是对语文基础素养的考查，要想考出好成绩，全在乎平时的积累。

【实战演练】

春从心出刘心武

愿乘火车，喜欢那窗外舒卷的田园画面；愿乘轮船，喜欢那船头劈开的浪花飞溅；愿乘飞机，喜欢那舷窗外的云海无边??旅行之乐，在起点，在终点，更在那前往中的沿途浏览。

愿有机会，被准允一个人进入没有演出的剧场，随便选一个适中的座位，静静地坐在那里，凝望那垂闭的大幕，在万籁俱寂中，以回忆，以想象，以对自己钟爱的编剧、导演和演员的深深感激，以对艺术的敬畏与对审美的忠贞，从心灵里，演绎出一幕又一幕的活剧，喜怒哀乐，悲欢离合，情理之中，意料之外，神秘莫测，难以言喻??啊啊，那是怎样的一种超级享受！

（本文来自：ＷＷｗ．ＨＮｂｏｘＵ．　博　旭　范文　网：星空叙事性散文）当近照堆积如山时，我们厌倦了摄影，甚至消退了清理回味的兴致。可是，我们对旧照片的窥视欲久盛不衰，难道，非得当那岁月梳篦过的残照，零星如梳齿上的断发时，我们才能懂得珍惜，生发出琴弦般颤动的情愫么？

以往，害怕走进书店，是因为总觉得那陈列出的新书，有许许多多都应该抓紧购买，而自己囊中羞涩，欲壑难填——甚至仅仅

是站在书店的橱窗前，便有一种受到特殊强刺激的感觉，怦然心动，难以自持；常常是，进去时拼命告诫自己不得癫狂，而出来时却囊空如洗，抱着一大包书，踽踽独行在长街之上，因为连乘公共汽车的钱也没留下，步行抱书回家真乃苦难的历程??及至回到家中，洗手沏茶，仰坐观书，那一份悠哉游哉的劲头，噫，亚赛小神仙！如今呢，害怕走进书店，是因为那些花花绿绿的出版物，虽然呈现着满坑满谷之势，不像以往那样隔着柜台，大半还得有劳售货员取拿，可以随意自选，浏览听便，可是，竟往往很难遇上一两本想买下的书，甚至带去打算购书的费用，竟有花不出去的苦闷；终于淘出购得数种，打“的”回到家中，照例洗手沏茶，倚在沙发上展读，那纸张没得说是雪白挺括的，装帧得也颇称“雅皮”，但仅是头一章，便几乎每页都有别字蹦出，如沙石硌牙，好不扫兴！

书中毕竟有人生，人生毕竟一部书；书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。

冬去春来，朋友打来电话，兴奋地报告，他那窗外的晴空中，出现了多年不见的南来雁群，一会儿呈一字，一会儿呈人字，跃然翩飞，引出他心中酽酽的诗意，多年不曾写诗的他，一时竟挥就了五首新作！放下电话，我也久久不能平静。我们的生命中最辉煌的时刻也只有那么一段。这都很像北国的春天，会飘然而至，绣出万紫千红，却又匆匆而去，甚至伴随着阵阵沙风，在你不经意时，已然落红满地。现代人里，谁还会像林黛玉那样哀伤地葬

花？一时间你会觉得有许多俗众熙熙攘攘，无情地在你跟前践着落花去追名逐利，于是惆怅，你喟叹??但是，我鼓励自己，也劝告别人，像我那朋友一样，诗意地看待生命，看待青春，看待成败得失，看待生关死劫；需知，有一种春天是永存的，那便是从心灵滋生出来的，大雁跋涉般的豪情??

１、读完全文，请用一句话概括这篇文章的线索。

２、作者在开篇强调“旅行之乐，在起点，在终点，更在那前往中的沿途浏览”，文中第二、三、四段的哪些内容具体体现了人生旅途中的“浏览”？

篇三：咏物抒怀类散文

咏物抒怀类散文写作指导

最近，布置一篇习作：以“雪”“桥”“叶”“明月”“春雨”“路灯”等为题写一篇咏物抒怀的散文。孩子一听，立即惊呼起来：“写散文，”的确，在他们印象里，只写过记叙文，要么写人，要么记事；偶尔抒情，也只是建立在具体物象上的小片段而已。比如，由蜡烛的“蜡炬成灰泪始干”想到默默无闻、无私奉献的人。其实，这就是散文，怎样指导学生写作咏物抒怀类散文呢，

一、　由虚到实，聚焦特定景物

咏物抒怀类散文少不了写景状物，因为任何感情都是来自对个体景致细节的感受，否则便是无源之水，无木之本。它们往往都有一个特定的情景、画面或事物，事实上题目本身就在强调一个特定的意象。比如，雪、桥、叶、明月、春雨、路灯等。它们看

上去很抽象，是虚幻的，或者不够明确，不够集中，到底是哪里的雪，哪里的桥，哪里的叶；另外，变换一个视角，这里的明月悬挂在哪些人的星空，这里的春雨滋润哪些人的心田，我们必须清楚，一旦确定一个写作对象，紧接着要做的就是聚焦该景物，用生动、形象的语言将景物的特征清晰地展示在读者面前，使人能见其形，闻其声。比如鲁迅的名篇《雪》，就写到“江南的雪”和“朔方的雪”，指向非常明确。看，“江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是还在隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”。最快乐，最美好的事情有两个，其一，“赏雪景”，可以看到“血红的宝珠山茶”“深黄的磬口的蜡梅花”“冷绿的杂草”；其二，塑雪罗汉，“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉”，“用龙眼核给他做眼珠”，把母亲脂粉奁中的胭脂涂在嘴唇上，一个奇异无比的白雪大罗汉顿时呈现在孩子们面前，熠熠生辉。而后是“朔方的雪”，这里的雪“永远如粉，如沙，它们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上”，偶尔，晴空万里，北风呼啸，它们顿时“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾着，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”。奇异壮观的景象令人惊叹，这无疑就是作者要高声赞美的雪，心中的雪。

二、　由面到点，扣住景物特征

一旦明确要写的景物，具体到某个地区、某个时期，或某个特点场景，我们就要细致入微地刻画，由面过渡到点，紧扣其特征。原因很简单，这类景物比较普遍，不少地方都有，同时，这类文

章的中心思想，往往是靠景物特征来展现的。就拿茅盾写的《白杨礼赞》来说，着重写北方白杨树的不平凡，侧重三个方面：生长环境不平凡，外部形态不平凡，内在气质不平凡。尽管土壤不肥沃，但它依旧有“笔直的干，笔直的枝”，“叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”；尽管环境恶劣，有北方风雪的侵袭，它却始终“保持着倔强挺立”。

这就是西北极普通的一种树，“不被人重视”，但“力争上游”“努力向上”“不折不挠”的外部特征、内在气质无疑震撼了作者，也震撼了每一位读者。试想一下，还有谁能在如此恶劣的环境下义无反顾、坚守阵地，还有谁不高声赞美白杨树，乃至具有白杨树精神的西北农民和守卫他们家乡的英勇哨兵，还有谁不深受感染，顽强拼搏、奋发向上，

三、　由看到想，融入自身情感

咏物抒怀散文是一种主观色彩非常浓的文学样式，它主要以抒写人的生活和生命的感受与感悟为主旨，写景抒情，咏物言志，从而与叙事或其他文体区分开来。放眼世界，令我们浮想联翩、触目伤怀的景物的确不少。“一枝一叶总关情”“一切景语皆情语”，景物随处可见，但我们不仅仅是“传声筒”“复印机”，我们应当展开联想，在此基础上由物及人，引出赞美、讴歌的对象。常见的是在记叙、描写中插入作者的看法，或是在记叙、描写的基础上进行总结性议论。这些看法和议论，往往能起到画龙点睛的作用，使文章的思想意义举个例子，郭沫若写的《石榴》，一方面写

石榴形态美，包括枝干和叶片、花朵、果实；另一方面写石榴的精神美，面对“炎阳的直射毫不避易”，在于突现石榴花敢于同骄阳做斗争、毫不示弱的崇高追求，而这恰恰是作者喜爱它的深层次原因，难怪作者惊呼“那可不是夏季的心脏吗”。联系这篇文章的写作背景：１９４２年，中国抗日战争最为艰苦的年代，在严冬即将到来的日子，郭沫若给我们描绘了一幅火红的石榴画面，其实就是一种民族精神的象征，火一样的热情，乐观豪迈的气质，不甘示弱的抗争精神。有了这种精神，经过“夏天艰苦卓绝”的斗争，我们定会品尝到鲜美可口的果实，表现了作者乐观向上的生活态度和坚定执著的人生追求。

总之，写好咏物抒怀类散文，首先要选取具有代表性的景物，其次要细心观察，透过景物特征看内在本质，最后在描写过程中，适当赋予景物以人性化的情感色彩。

作文八：《叙事性散文阅读》15100字

叙事性散文阅读

篇一：叙事性散文阅读

散文阅读练习

ＮＯ．１　爱，从来不卑微

很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。

一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里聊天，面前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。为了引起过往行人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上，照片上的那些孩子坐在用帐篷搭起的教室里，纯真而渴求的目光齐齐地望着前方。

在离我们不远的地方——学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的垃圾箱，我每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到一个老头正专注地用铲子或手翻腾着什么。久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。

我没有在意这个拾垃圾老头的到来。他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我面前走过时，忽然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼仔细地瞧着那组照片，很久才从一张移向另一张。

我不禁哑然失笑，一旁的伟子拽拽我：“小心点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了～”

我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或旧的捐款。突然感觉眼前有什么东西在晃动，我吃惊地抬起头，老头不知何时已来到了我的面前，一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。

我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完成了一个伟大使命似的微昂着头离开了？？

我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以

它朴实的力量深深震撼了我。

在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。

心中种种命题忽然有了答案——在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑地丢掉。老人弓腰拾起的，难道仅仅是我们丢弃的垃圾吗，（选自《小品文选刊》，作者杨进，有改动）

１１）品读文中划线的句子，回答：（２分）

１）句中“消瘦”一词的含义是

２）为什么说老人的生命里流淌着的是“朴实的爱的血脉”，

１２）文章开头说“我一直为生命的某些问题所困扰”，结尾又说“心中种种命题有了答案”。请问“我”为什么而“困扰”，“我”

找到了什么“答案”，

１３）文章前面部分多次写“我”对拾垃圾老头的“不屑”，后面却说“我”对老头的行为感到“惊讶”、“震撼”，并产生了“敬意”。作者为什么这样写，（２分）

１５）有人常常抱怨这个世道的势利和冷漠，但人性的光辉却在汶川大地震中熠熠闪耀，每时每刻都有令人感动的爱心故事发生。请结合链接材料，说说你对“爱，从来不卑微”的理解。（３分）

〔链接〕

材料一：报道称：企业家们一掷千金，出资亿元，为灾区孩子建“震不垮的学校”；明星大腕成龙、李连杰慷慨解囊，捐赠千万，并亲赴灾区慰问受灾群众。

材料二：爱心传递中的感人画面：一位残疾姑娘坐在轮椅上高举善款投向捐款箱；一个头发花白的乞丐将讨来的零钞换成大票捐给灾区。

ＮＯ．２　　惟有少年心　　（昝圣骞）

（１）　整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。

（２）捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝

圣骞”三个字告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。

（３）我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。

（４）看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。

（５）长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气（很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力（只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章（唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。

（６）穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》？？他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。

（７）当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童

年就是这样一个痛快的年纪（展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是　“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。

（８）手里这册旧课本与案头的书相比。最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕（期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔（内容也都是自家之言了。自由是自由了。但反而觉得少了些什么。

（９）忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了（一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。

（１０）在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。

（１１）想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情

怀？却无从寻觅了。

９（阅读原文（４）　－　（１０）段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。

（１）　　（２）　（３）敬畏红字　（４）

１０（阅读第（５）段，用原文句子回答画线句中。“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。

１１（结合语境品析第（７）段中。“眉色飞舞”一词的妙处。（４分）

１２（为什么。“我”在“最最简陋的功夫戏”中。却能演绎“最最快活的童年”？

１３（旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，为什么“我”却无从寻觅了？结合全文内容回答。　　（４分）

ＮＯ．３　圆明园失梦（边芹）

儿子忽然提出要去圆明园。很多年没去了，最后一次去是十年前。

当时废墟已被围了起来，建起了门脸儿，正式收费了。不知为什么，八十年代中期之后，北京很多机构都修起了大而无当、毫无美感、千篇一律的门脸儿，好像大就是美。圆明园也修了个门脸儿，自然是为了收费。但一下子把个与众不同的园子，完全改变了。记得那次去，不愿意去走那个修得堂而皇之的“公园大门”，为了不破坏大学时留下的印象，决定走园后穿林子的小路。林子依旧，小路依旧，正是夏季，荷塘青草，蜻蜓蜉蝣；薄暮后，只闻鸟声，不见人迹，凄美依旧。然而再往前走，走进被圈起来的

圆明园，情景就不同了。静谧的福海，已变成了游湖，各种游船在上面穿梭往来。如果单单只是双桨小舟倒也不失其美，但为了赚钱，连小摩托艇也是马达声声。我们离开城市的喧嚣，是来寻找这新的热闹吗，

圆明园的美在于它的野、荒、残；圆明园的意义在于它记载着我们的历史，我们的耻辱。你可以修一百个游乐城，但圆明园只有一个～

这次带儿子去，我还是选择了那条林间小路。但一路走过去，已是满目疮痍。最触目惊心的是垃圾，到处是垃圾～荷塘已是荒草凄凄，水面漂浮着塑料袋、包装纸。有的地方垃圾堆成了小山，阵阵腐臭。“美”已无踪可寻。门票八元一张，但进入“园”内，一切均另要收费。高音喇叭在招揽游客去玩儿童赛车。到处建起了临时房子以售货。几处小废墟，大概是没有收益，倒真是荒废着，衰草丛生，雨水淤积。在如此庄严的废墟旁，出租古装照相，实在是很滑稽。我想，要不了多久，还会有更多的饭馆、商店如雨后春笋般涌现，沉默的废墟将在一片叫卖声中失去它的美，它的意义。

为什么要修复圆明园，修复了，历史那沉痛的一页就能翻过吗，我们民族的耻辱就可以忘记吗，把历史留给历史吧。庞贝城能去修复吗，希腊人是否也应该把雅典的巴特农神殿修复，新可能是美，大可能是美，热闹可能是美，但旧、残、凄清不也是一种美吗，

把圆明园“开发”成这样具有“商业价值”，这跟出卖文物去赚钱有什么两样，　　几日后，我回南京省亲。每日在家陪父母。母亲问我要不要出去玩。我想到

篇二：叙事散文阅读训练

叙事散文阅读系统训练

（一）父亲的画面刘墉

？人生的旅途上，父亲只陪我度过最初的九年，但在我幼小的记忆中，却留下非常深刻的画面，清晰

到即使在三十二年后的今天，父亲的音容仍仿佛在眼前。

？最早最早，甚至可能是两三岁的记忆中，父亲是我的溜滑梯，每天下班才进门，就伸直双腿，让我

一遍又一遍地爬上膝头，再顺着他的腿溜到地下。母亲常怨父亲宠坏了我，没有一条西装裤不被磨得起毛。

？父亲的怀抱也是可爱的游乐场，尤其是寒冷的冬天，他常把我藏在他皮袄宽大的两襟之间，那里面

有着银白的长毛，很软，也很温暖。

？父亲宠我，甚至有些溺爱。他总专程到衡阳路为我买纯丝的汗衫，说这样才不致伤到我幼嫩的肌肤。

在我四五岁的时候，突然不再生产这种丝质的内衣。当父亲看着我初次穿上棉质的汗衫时，流露出一种心

疼的目光，直问我扎不扎。当时我明明觉得非常舒服，却因为他的眼神，故意装作有些不对劲的样子。

？傍晚时，父亲更常把我抱上脚踏车前面架着的小藤椅，载我穿过黄昏的暮色和竹林，到萤桥附近的

河边钓鱼。我们把电石灯挂在开满姜花的水滨，隔些时在附近用网一捞，就能捕得不少小虾，再用这些小

虾当饵。

？我最爱看那月光下鱼儿挣扎出水的画面，闪闪如同白银打成的鱼儿，扭转着、拍打着，激起一片水

花，仿佛银梭般飞射。

？当然父亲也是我枕边故事的述说者，只是我从来不曾听过完整的故事。一方面因为我总是很快地入

梦，一方面由于他的故事都是从随手看过的武侠小说里摘出的片段。也正因此，在我的童年记忆中，？踏雪

无痕？和？浪里白条？，比白雪公主的印象更深刻。

？真正的白雪公主，是从父亲买的《儿童乐园》里读到的，那时候还不易买到这种香港出版的图画书，

但父亲总会千方百计地弄到。尤其是当我获得小学一年级演讲比赛冠军时，他高兴地从国外买回一大箱立

体书，每面翻开都有许多小人和小动物站起来。我始终记得其中的画面，甚至那涂色的方法，也影响了我

学生时期的绘画作品。

？父亲不擅画，但是很会写字，他常说些？指实掌虚？、？眼观鼻，鼻观心？之类的话，还买了成沓的

描红簿子，把着我的小手，一笔一笔地描。直到他逝世之后，有好长一段时间，每当我练毛笔字，都觉得

父亲的身影，站在我的身后??

？父亲爱票戏，常拿着胡琴，坐在廊下自拉自唱。他最先教我一段《苏三起解》，后来被母亲说：？什

么男不男、女不女的，怎么教孩子尖声尖气学苏三，？于是改教了大花脸，那词我还记得清楚：？老虽老，

孤的须发飘，上阵全凭马和刀??？

１１父亲有我时已经四十多岁，但是一直到他五十一岁过世，头上连一根白发都没有。他的照片至今仍？

挂在母亲的床头。八十二岁的老母，常仰着脸，盯着他的照片说：？怎么愈看愈不对劲儿～那么年轻，不像

丈夫，倒像儿子了～？然后她便总是转过身来对我说：？要不是你爸爸早死，只怕你也成不了气候，不知被

宠成了什么样子～？

１２是的，在我的记忆中，不曾听过父亲的半句斥责，也从未见过他不悦的表情。尤其记得有一次蚊子？

叮他，父亲明明发现了，却一直等到蚊子吸足了血，才打。

１３母亲说：？看到了还不打，哪儿有这样的人，？　？

１４？等它吸饱了，飞不动了，才打得到。？父亲笑着说，？打到了，它才不会再去叮我儿子～？　？

１５三十二年了，直到今天，每当我被蚊子叮到，总会想到我那

慈祥的父亲，听到？啪？的一声，也清？

晰地看见他手臂有被打死的蚊子和殷红的血迹??

（摘自《美文》２００７年第１２期）

１（（概括能力）请用小标题形式完成第？至？段所描述的父亲的几幅画面。（４分）

２（（理解词句、语言表达能力）读第？段，从神态和动作两方面想像并描写出父亲看到？我？？有些不对劲

的样子？时的反应。（２分）

答题思路

３（读第１１段，体味画线句所蕴含的情感。（４分）　？

（理解词句能力。思路提示：此句话涉及几个人物，蕴含的都有谁的情感，谁对谁的情感，谁对谁的什么

情感，）

答：

４（试分析第１５段在文章主题和结构两方面所起的作用。（４分）　？

（写法分析能力。答题提示：这类题要积累丰富的写作知识）

答：（１）主题方面（提示：先答这一段写了什么，然后思考与主题的关系）：

（２）结构方面：

７（（４分）温暖的游乐场、心疼的目光、枕边讲故事、教我写毛笔字。（每空１分）

８（（２分）提示：从神态、动作两方面作具体描写，描写内容要能准确表现父亲对自己的关爱、内疚、歉意、自责等心理或感情，各１分。

９（（４分）要点提示：表现母亲对父亲的怀念，对丈夫早逝的痛惜；侧面表现父亲对？我？的爱；表现母亲

为儿子的成就而自豪，对当年父爱的理解。（只要答对其中的２点即可，每点２分）

１０（（４分）　（１）主题方面：内容上凸现慈祥的父亲对？我？的那种无私的爱，也是？我？对父亲的深切怀念；点明主旨，深化中心。（２）结构方面：结构上首尾照应，深化父亲慈祥的形象，总结全文。

（沈阳）敲雪

（１）睡到半夜，忽然觉得好冷。也许，外面下雪了。我想。我蜷着身子，强迫自己再睡。不知过了多久，

迷迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。

（２）好久没见过雪了～我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。屋檐下，我极目远眺，整个世界全是

一片白，白得晃眼。慢慢收回目光，我就看见了父亲。

（３）父亲站在屋对面的小路上。他眼下，是一丛一丛的雪枝。我知道，托着雪的，是密密麻麻的树枝。每到

春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤

纷的，像一片花的海洋。花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。父亲的笑容也多起来，有时不知不觉就到了树下。

开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗，也要小跑回家雀

跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一

指甲，生怕惊跑了它们。果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的？书本？。

我们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠它。到了上市季节，父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下

的果子就不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我们的头说：？馋了吧，这可吃不得，它是你们的书本啊，不想读书吗，？我们一起点头：？想读～？？还想吃吗，？？不想～？我们一起咽口水，狠狠摇头。从此，我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。

（４）可是，这不是果树开花、结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥呢，我很是不解。

（５）走到父亲面前，父亲看了看我，说：？星期天，多睡会吧，？

（６）我不回答父亲的话，不解地问：？你看这树干嘛，春天还早。？

（７）？真的还早么，快了快了～可是——？父亲顿了顿，脸上露出了忧郁，？这雪太大了，你看，树枝压断了好多。？

（８）我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了，不仔细看根本看不出来。

（９）？回去拿根竹竿来吧。？父亲沉吟了一阵，对我说。

（１０）我怔了怔，一下子明白了父亲的用意，于是，忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿。父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来??几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。父亲回家，头上、脸上，身上，全是雪。给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起一堆旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。

（１１）这天晚上，父亲问我：？今晚还会下雪吗，？

（１２）？下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好～？我说。

（１３）？我娃儿有长进了，好，那就下吧～？父亲抚摸着我头，频频颔首。

（１４）晚上，果真又下起了大雪。父亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着，听着外面的风吹草动。？睡呀，你怎么了，？母亲不耐烦了。？你懂啥，这叫听雪～？父亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的我们的耳里，我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，雪，是能听的么，

（１５）半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，父亲说：？我听到树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去。？我们

说这么远，听不到，你那是幻觉，睡吧睡吧。可是父亲不理会我们，拖着竹竿，打着手电就出了门。我们穿了衣服撵出去，在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看了一会，冷得不行，我们只得跑进了被窝。

（１６）天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，高兴地说：？一根树枝也没断，你们又能上学了，又有书本了。？父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。

（１７）第二天，父亲就病了。

（１８）冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：？爸，你尝尝，好甜呢～？

（１９）父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：？谁叫你们吃，这是你们的书本哪～不想读书了，？

（２０）？想～？我哭着说，？我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好～？

（２１）父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：？拣起来吧，我吃一个～？

（２２）我看见父亲咬了一口桃，父亲的眼泪也一下子流了出来。

１．用简洁的语言概括选文的主要内容。（３分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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２．选文第（３）段能否去掉，为什么，（３分）

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３．选文第（１１）段中，父亲为什么问我？今晚还会下雪吗，？（２

分）

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４．分析选文中加点词的表达效果。（３分）

父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点

敲下来??　（（（（（（（（（（

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５．请分析选文中？父亲？的性格特点。（３分）

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父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点

敲下来??

（二）阅读《屋梁上的柳条箱》一文，完成第１５，１８题。（共

１２分）

屋梁上的柳条箱　　孙春平

？小雁翎从懂事起，就记着家里的屋梁上吊着那只旧柳条箱。

？小雁翎不止一次问，那箱里装的是什么呀，奶奶说，别人的东西，哪儿知道。雁翎说，一个破箱子放在哪儿不好，吊在那儿多难看。奶奶说，不是怕耗子嗑嘛。雁翎问，箱子是谁的呀，奶奶说，是你的一位知青叔叔的，走时说会回来取。雁翎问，叔叔，我怎么从来没见过这叔叔，奶奶想了想，笑了，说按辈分，你应该叫他爷爷，他住在咱家时，你爸爸就喊他叔叔。唉，这一走就三十多年了，那时你爸才十一二。雁翎再问，那知青是什么呀，奶奶说，就是城里念书的学生。

？好奇的小雁翎还问过爸爸。爸爸说，那个叔叔姓徐，高高的个儿，戴着眼镜，一有空就看书，看过了还写，说是记日记，我估摸柳条箱里装的就是他的书和日记。徐叔叔常带我去屯东的河里玩，夏天游泳摸螃蟹，冬天滑雪溜冰车。有一年冬天，你奶奶病了，烧得那个邪乎，徐叔叔连夜带我去乡里卫生院买药，回来时就遇到了狼。那次要不是身边还带着咱家的大黄狗，可就坏事啦。雁翎又问，那他为啥把东西扔在咱家就不要啦，爸爸的脸色暗下来，说，那年徐叔叔得到大学通知时，大学已开学好几天，再不去报名就给除名了。也不知公社里的哪位马大哈把那么重要的一封信给弄到靠墙的桌缝里去了，害得徐叔叔连回趟家的工夫都没有，就把不想带到学校去的东西都划拉进柳条箱，只说日后回来取。至于他为啥一直没来，我也说不清楚了。雁翎追问，那

他现在在哪儿呀，爸爸摇头说，他刚走的那两年，还有信，后来信就稀了，断了。

？但雁翎知道，爷爷奶奶可是把那旧柳条箱太当回事了，几乎当成了眼珠子。有年夏天，连降大雨，

为防泥石流，乡里要求傍山而居的村民立即转移。那天，爷爷奶奶拉着她都顶雨跑出了屯子，转身又跑回家，扛了那破箱子追上来。有人开爷爷的玩笑，说是啥金银细软呀，值得你这样不顾命，爷爷说，要是自个儿的东西，别说金银细软，就是传国玉玺我也扔了它，可这是别人寄放在咱家的，管它是啥，也丢不得的。

？两年前的一天夜里，爷爷奶奶看家里的那台黑白电视。奶奶突然指着屏幕说，那新当选的县长是不是在咱家住过的小徐子，爷爷凝睛再看，说错不了，也姓徐，也戴眼镜，只是比过去胖了，老了。真没想，这兄弟出息成个大县长，这回他可该来家取东西啦～小雁翎也高兴地喊，呀，咱家住过大县长，看谁还敢小瞧咱～爷爷照着她屁股就给了一下子，黑着脸说，这话可不许去外面说，丢人～

？但一个月过去了，一年过去了，两年过去了，徐县长却一直没来取他的柳条箱。雁翎不止一次想，也许是爷爷奶奶老眼昏花认错人吧，但自从在电视上第一次看到徐县长，爷爷奶奶一到夜里那个时间，也不管小雁翎是看动画片还是看《还珠格格》，都把电视频道调到县里的新闻上去，不错眼球盯着看，一边看还一边嘀咕，看那个做派，还有年轻时的影子呢。从电视里，小雁翎知

道徐县长爬山越岭到山区考察，号召山里人多养绒山羊；小雁翎还看到徐县长亲自带人到山里打井，说山里人喝了深井里的水不得粗脖子病。记得最清楚的一次，是徐县长带人规划通往山里的公路，主持人说，那条路就从她家的屯后经过，还要铺成黑色路面。爷爷高兴地说，这回小徐可要到家来看看了。奶奶立时就催快把吊在梁上的柳条箱取下来，说把落在上面的灰尘擦干净。（Ａ）可柳条箱擦了一次又一次，徐县长仍是没有来。

？徐县长以身殉职的消息也是从电视上知道的。天降暴雨，山里的一处水库决了口，徐县长带人去救灾，连人带车滚进了洪水里。爷爷奶奶哭得鼻涕一把泪一把，不住地说，这种事怎么就偏让好人遭上呢，

？（Ｂ）几天后，县里的干部来到家，说徐县长出发救灾前曾写下嘱托。遗嘱上有一条说，他当年插队时曾住黑石沟赵吉年家并存有一些物品，如遇到不测，请代他将那些物品就地焚毁，并代向赵家兄嫂及小侄致以永远的怀念与敬意。

？烈焰腾腾，浓烟腾腾，就在家里的院当心。那一刻，看着爷爷奶奶哀伤的样子，小雁翎的双眼也模糊了，她只是不解，这么些年，爷爷的徐老弟??爸爸的徐大叔??自己的徐爷爷为什么一直没来家取他的柳条箱呢，（有删改）

１５（根据故事的主要情节，用简练的语言，把下面的内容补充完整。（３分。每空１分）

（１）小雁翎对柳条箱好奇；（２）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（３）小雁翎见爷爷拼命护箱；（４）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（５）小雁翎一家盼望主人取箱；（６）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

１６（选文处处写小雁翎一家对柳条箱的珍视，实际上也在写？徐

县长？这个人。请从文中画线处任选其一

进行简要分析，说说他的为人。（３分）

我选择＿＿＿＿＿＿＿＿处。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１７（简要分析文章第？段中环境描写的作用。（２分）

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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１８（文章以小雁翎的所见所感为线索塑造了一系列感人形象，

触及了？诚信？这个话题。请结合文章内容，

联系生活实际，就？诚信？谈谈你的理解。（字数８０，１２０字，４分）

篇三：叙事散文阅读方法

叙事散文阅读

一、信息链接

中考信息：

叙事散文阅读的考查点有

１、理清叙述要素，把握叙事线索，理清文章写作层次。

２、概括文章的主要内容或相关段落的内容。

３、分析人物的性格特征。

４、把握作者的思想情感，归纳作品的主题思想

５、联系作品的思想内容，谈谈自己的体会、感悟。

６、分析环境描写的作用。

７、理解重点词句的作用，品味作品的语言特色及表达技巧。

散文阅读一般出现在Ｂ卷，分值在２０分左右。命题常以主观题形式出现。

近几年，Ｂ卷现代文阅读考查散文阅读为主，其中又以叙事散文为主，抒情散文次之。散文阅读以考查概括、理解、分析、鉴赏能力为主，其中考查学生对社会的认知和个体体验这部分内容有所增加。

基础信息：

１、散文的基本特点：

散文是一种自由、灵活地抒写见闻、感受的文体。其基本特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；所谓“神不散”是指无论形式表达多么自由，都必须紧紧围绕一个中心

２、散文的分类：

散文的宗旨在于抒情，也就是说散文是一种抒情性文学体裁。根据题材及主要表达方式，散文可分为：叙事散文、抒怀散文、哲理散文。

３、关于叙事散文

叙事散文是以写人记事为主要内容的散文，作者所要抒发的情感，常常不是直接传递出来的，往往是通过散文中的叙事来间接表达的。这就是所谓的“因事缘情”。作者的写人和记事，浸透着浓郁的情感色彩。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。既然是抒情，所以，叙事散文的写作指向都是在“人”。叙事塑造一个丰满的人物形象，抒情（包括叙述中浓浓的抒情氛围）表达作者对这个人物的某种情感。这是读懂叙事散文的关键。

二、解题程序

叙事散文的阅读步骤：

１、整体阅读

叙事散文是以写人记事为主，其目的都是为了抒“情”明“理”。在阅读这类文章时，一定要把握这类文章的定作目的、写作思路

以及作者运用材料在谋篇布局表达主题的思想轨迹。这样对作品有了整体的了解，才可以进入答题状态。

２、细节品味

即按照所给的题目，对阅读材料从各个不同角度进行分析，这类题，有的针对某一个词（一般是富有表现力的动词形容词或反复强调的数词或感情色彩变化的词语），有的是针对一个句子（一般是描写句或点明题旨的抒情议论句），有的针对某一段，有的针对某几段（一般是点明题旨的段落或过渡段）。在审清题干要求之后，有针对性的详细研读。但是，细节品味类题是在文章整体把握的基础上进行，每一个细节品味类题都体现出作者的写作目的，都指向实现写作目的的一个阶段或一个侧面。

３、拓展延伸

这类试题是开放性试题，考查学生的创新能力和实践能力。就是让学生将生活体验与文章内容

（主题指向）衔接起来。解答这类题容易天马行空无所羁绊。其实解答这类试题，无论题目多么开放，都必须在文章内容的制约之下解答。所以解答程序是：先答出对文章内容的把握，再答出个人的体验和感悟

３？１　把握文意　概括要点

应考策略：

１、理清思路

（１）把握线索：？注意标题，不少文章的标题就是线索；？注意反复出现的词语或事物；？注意抒情议论句，抒情议论句往往是文章的一条感情线索。

（２）疏理脉络：注意表时间、空间、人物、事件变化的词句。叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。

２、概括文段要点

（１）注意开头结尾句：文段开头句有时起总该段内容的作用，文段结尾句有时起总结该段内容的作用。

（２）注意过渡句（段）：段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。

３、确定文章的中心

（１）看标题，有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心，可以据标题确定中心。所以也可以根据中心拟写标题。

（２）看注释，注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等，文章的中心往往与这些背景有关。

（３）看过渡句（段），文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。

（４）看开头结尾句，文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句起总结全文的作用。

（５）看抒情议论句，叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想，这些句子往往与中心密切相关。

（６）看反复出现句（段），为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明，作者有进采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。

注意：有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析。如果文章找不到关键句，需要用自己的话概括，可以使用这样的格式：本文叙述（描写、介绍）了？？，表达（抒发、赞美、歌颂、揭露、讽刺、反映）了？？

３？２　理解含义　品味语言

应考策略：

赏析（理解，分析作用）词语的答题步骤如下：

第一步：先理解词语的本义，也就是词典上解释的常用义（简称词典义），把握词语在一般情况下的感情色彩。

第二步：结合语境揣摩词语在具体语境中的含义（简称语境义）

第三步：分析词语用在此处的作用也就是表现力。如，动词：这个词语准确描写了？？表现了人物的？？性格品质。

赏析（理解，分析作用）句子的答题步骤如下：

第一步：分析句子在内容上的作用即结合文章主旨理解句子在文章中的含义。这一步一定要做到“词不离句、句不离段、段不离篇、篇不离中心，中心不离背景”。解答此类试题时千万不能脱离具体的语言环境，作架空分析。

第二步：分析句子在形式上的作用即分析句子在结构、艺术形

式上的作用。句子在艺术形式上的作用可从以下角度入手：

３？３　品味人物　理解环境

应考策略：

１．分析人物形象的方法：

分析人物首先弄清描写的分类方法，因为塑造人物的方法主要是描写。

分析人物可从分析刻画人物形象的描写方法入手，从不同的角度去分析刻画人物的方法的作用，如，从内容上看既可以是人物的动作描写，从繁简的方面看可以是细节描写，而从角度方面分析可以是正面描写。

２．刻画人物形象方法的作用：

（１）正面描写

细节描写：以小见大，更真实深刻地突出人物性格，反映人物心理活动，使人物形象更鲜明。

（２）侧面描写

？周围人物：衬托主人公形象，突出主人公的性格品质。

？环境、场面气氛：渲染气氛，烘托人物的情感和思想。

？抓住作者对人物的抒情、议论进行分析。作者对所写人物所抒发的感情和所作的评论，往往揭示人物的精神品质和社会。

？综合分析看似矛盾或者对比色彩鲜明的事件，全面评价人物性格。从阅读的角度考虑，“人心难测”，指的就是人物的性格一

般情况下比较复杂，不能简单定性，分析时务必全盘考虑，不能顾此失彼。

３？４　分析写法　个性解答

应考策略：

（一）关于写作手法

写作手法是指作者为突出主题所采用的方法，也就是说，为了实现写作目的所采用的一切手段都是写作手法。它是一个概括性很强的概念主，既包括表现手法、结构特点，也包括表达方式及用词用句等。在叙事散文中，它可以从叙述人称、叙述方式、布局谋篇、表现手法乃至用词用句特点来把握。

１、叙述人称与叙述方式

叙述人称有第一人称、第二人称、第三人称，第一人称的作用是亲切有真实感，第二人称是亲切，如同面对面说话，便于抒发诚挚真切的感情，第二人称在实际应用中整篇使用较少，而考试中涉及人称变化时相关试题出现较多，第三人称的作用是客观全面。

叙述方式有顺叙、倒叙、插叙。顺叙的作用是文章条理清楚，读者易于接受，倒叙的作用是制造悬念，结构曲折，吸引读者，插叙的作用是充实内容，使交代更清楚，结构曲折有致。

２、布局谋篇的技巧

（１）开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、

过渡铺垫、设置线索。

（２）设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致、

（３）材料与中心关系处理，主次详略得当，材料典型、真实、新颖、有力。

３、表现手法的作用

（１）象征：使主题含而不露、隐而不晦。

（２）衬托：使形象更加鲜明、文章曲折含蓄、独具风格。

（３）先抑后扬：引发好奇，感情铺垫。

（４）托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表达自己的内心情感，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

（５）借景抒情：通过景物描写，来衬托作者或喜或悲的情感。

（６）虚实结合：更鲜明的刻画人物的性格，突出特点，更集中的揭示主题。

（７）动静相衬：动衬静，静衬动，生动的烘托，相得益彰。

（８）以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

以上所有表达技巧，在解题的过程中，既要答到其作用，还要联系文章内容，这样答题才完整。当然在考试中也要注意分值，如过渡的考查，一般来说，２分题只须答出作用，４分题则要具体化。

（二）关于个性解答

个性化的阅读，在阅读考查中体现为一种开放性的阅读试题，要求体现阅读者自我的阅读体验和感受，答题时可以充分发挥个

性，进行自由的表达。这也并非毫无限制，它必须是对材料内容、主题、情感等多个角度有深层次的理解和感悟。

解题步骤：

１、细读。这是答题的基础，要有针对性地反复阅读文章，理解文章内容、情感。写作技巧，理解具体语境中词句的意义和作用，再结合自己理性的思考，形成自己的认识和见解。

２、提炼。要善于捕捉材料中的重要的语言信息，运用恰当的组合，对词义、文意、人物、事件、主题思想或文学形象作出正确的判断。

３、联想和拓展。要能在阅读中与自己的生活实际紧密相连，结合自己的人生体验，对文章的内容和思想提出自己独特的认识和见解。

４、表达。即组织语言回答问题。要注意语言的简洁明了，特别要能够做到有创意的表达。　注意：

１、感受启示题

要求：联系文章内容，从不同的角度（如主题、具体语句、具体情节、具体形象）谈。面不宜太宽，最好抓住其中的一个方面或一点，这样更能写出自己的创意，这样也才能更深入。

格式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实，也可以讲道理，如果题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

作文九：《叙事性散文》1000字

叙事性散文：母亲的短信

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２０１２－０９－０１　１９：１７　阅读（５７９）评论（０）

母亲的短信

文／王镇

夜色迈着她那轻盈的步伐，悄然来到了这座宁静祥和的海滨小城，喧嚣的街市缓缓地停息了它那特有的声响，就像渐行渐远的钢琴曲一般——清澈、空明。

晚饭后，我习惯性地打开电视，搜索自己钟爱的电视剧，母亲则在一旁拿着手机不停地翻找着什么。

窗外微微有些凉意，丝丝滑滑地从脸边拂过，好像是在跟你窃窃私语，又似乎是在诉说着一个深藏多年的动人故事。

“妈，你在找什么呢？”我一边搜着频道，一边问道。

“噢，删短信呢，空间快满了??可看来看去都是有用的（短信）??”母亲没有抬头，继续翻看着那一条条尘封的短信，屏幕的光亮映照在她的脸上，她的眼睛显得格外的闪亮迷人。

“不会吧，你的手机有５００多条内存呢，总不会都是有用的吧??要不我帮你看看？”我放下手中的遥控器看着母亲，只见她仍在默默地阅读着短信，仿佛那里埋藏着幸福，埋藏着无数美好的回忆。

“噢，不了，还是我自己来吧??”母亲还没有说完，她的手机便早已被我“夺”了过来。母亲并没有说什么，因为她最了解她的孩子，了解他的性格，了解他的好奇心，了解他的一切。

窗外的枝叶发出“沙沙”的声响。仿佛在为一个爱的故事而感动而哭泣，透过和缓绵绵的晚风，我听见了老树的呼吸。

我拿着母亲的手机仔细地翻看着。我惊呆了，５００多条短信的发件人竟然会是同一人。霎时间，感动、温暖、惊愕、动容全都交织在了一起。

“这些都是以前你在学校时发给我的，我一直都没有舍得删掉。”母亲接过手机说道，“这是你发给我的第一条短信，是问我你的学号是多少的；这一条是你第一天军训完后发给我的；还有着一条是你国庆回家途中发给我的??”母亲如数家珍地向我讲述着我发给她的每一条短信，每一条都是那么深刻，每一条都是那么清晰。

窗外的风大了起来，远处传来一连串蛐蛐的鸣叫声，好似一位母亲正在召唤她那在外贪玩的孩子。

我不由得拿起自己的手机翻看着，那些当初发给母亲和母亲发给我的短信大多都已荡然无

存。只有母亲还能够完整地保存着两年前的曾经。

当我们怀着儿时的理想在青春的舞台上奋力拼搏的时候，我们获得了许多，也遗弃了许多。而母亲则一直站在我们身后，默默地为我们捡起那些被我们忘记的过去。

那天晚上，我什么也没有做，默默地和母亲一起翻看着那一条条似曾相识的短信，分享着幸福，分享着欢乐，分享着呼啸而过的青春。

作文十：《叙事性散文要求》6500字

散文考试辅导

虽然戏剧文学专业的考试也进行过不少试验和调整，但总体上，散文写作一直是保留的重点考试科目，一篇在考场中完成的命题散文，考生无法进行针对性的准备，考生的反应、思维、感觉、表述等各方面都能起到较为真实地了解（同时，一张叙事性散文的试卷，将考生的感受能力、体验能力、表达能力也都展示出来（

纵观近几年散文考试题目，我们可以总结出一些规律（从题目表面上可以归纳为四大类型：时间型题目（地点型题目、诗化型题目和人物关系型题目（时间型题目如：《雪夜》，《正月十五》、《早春》等：地点型题目如：《厨房》《路边》等；诗化型题目如：（灯火）（春之声）等；人物关系型题目如：《班主任》、《我的同学》、《师生之间》等（同时，从应届高中毕业生的生活面和生活积累出发，又可归纳为以下三个范围；校园生活型题目、家庭生活型题目和社会生活型题目（校园生活包括教师、同学、学校发生的故事（一般地点在教室、操场、宿舍等地方：家庭生活包括父母、祖辈、亲戚发生的故事，一般发生在城市、乡村等自己熟悉的地方；社会生活包括与邻居、朋友、陌生人之间发生的故事，这些故事，可能发生在各种不同的环境里（

必须提醒考生的是：命题往往是根据考生熟悉的生活、可以把握的内容作为依据的，因此考生也应选取那些自己熟悉的生活作为创作内容，创作出首先令自己感动的作品。

从考试文体上看，是要写“散文”（　　这里指的“散文”不是议论性散文或者仅仅是已述某种情绪的抒情散文，而是叙事性散文，或

者说是记叙文（在高中的课程中，往往把散文用前两种的概念进行训练，造成考生看到“散文＂两个字就写起了说理的议论文，有的则写成了记景、记物的“美文”或“小品文’。这是不太符合要求的（

我们进行考试中所说的“散文”，实际上是一个狭义的概念，是指那些叙事性散文，也就是说要有时间、地点、人物、情节的散文（叙事性散文比较灵活，不要求像小说一样具有那么严密的故事逻辑，可有叙可又议，可以有比较大的时空跨越性，所描写的人物也可以是性格片断地层现（

那么，为什么一定要写带有记叙性的散文呢？这是戏剧文学专业人才选拔的需要（它表现在：一方面，戏剧文学专业的考生必须有把自己的几个生活片断结构成篇的能力；另一方面，也可以通过这种形式考查学生对生活本身观察的敏锐性和记忆力（更重要的事，在考生入学后还要通过这种形式，开发训练学生的写作能力（因此，考生把握好这种文体是非常重要的（

那么，一篇好的叙事性散文应该具备哪些条件呢？

（一）取材时（事宜“真、情贵“切”

所谓“真”、“切”，一方面指选材最好取自于自己亲身经历的事情；另一方面，所选取的素材一定要触动过自己的真实情感，应是自己情感沉积层中久久不能磨灭的那些人和事（

情感，是一篇优秀散文的生命所在，只有那些亲身经历的事情，才能重新引起你的真情，使你更投入地进行写作；而投入地写作，更能表达出你写作是最真实的体验，既没有受到家庭禁忌的限制，也没

有编造故事的苦恼和干瘪，更能表现你独立的写作品格（法国文学家蒙田在＜随笔集》中说：“我本人就是这部书的材料”，书中描绘的就是“我的生平”（那些真正触动过感情的生活记忆，是作者独有的积累和感悟（写作者因此写时如行云流水，读者因此阅读时直接而没有障碍（真实的生活体验和独特的人生感悟，可以提供给读者不同的人生经历，丰富读者的情感世界（这也正是文学的重要功能（

应该注意的是；写“我”的生活记忆并不是目的，其目的是展现“我”——主人公——作者的心灵历程（这就是说，情感发自内心，而表现出来的也应该是记述的主要人物的内心世界的变化（一件事情在你一闭上眼睛的时候就浮现出来，那一定是你的最佳选材（

我们希望考生在进行选材时，应该回忆那些在自己身上发生过的、有趣的、久久难以忘怀的事情，哪怕回忆的事情只是打碎过一个杯子，之后自己是如何处理这个杯子的，你将那些哪怕是最微小的一颦一笑都细腻地记录下来，然而却是真实，感人的（在逐步回忆时，还要逐步积累。要时刻观察周边的人、事、怪事，哪怕是一盏忽明忽暗的日光灯，或是飘着水草的一泓小溪，都应该站在那里体味一下光的变化，触摸一下水的温度和水草的润滑，并将这种感受真切地记下，同时以形象的文字复述出来（通过这些开发，回忆，许多有趣的生活片断便会随时出现在你的头脑中。

（二）、写作时，情贵＂真＂

写作时，感情贵在“真”（这是指在文学创作过程中，要引发作者内心的真实情感，并运用这种情感，澎湃于内心，寄情于笔端，排除

那些道德、功利、技巧、规范等对创作者的束缚，把内心的最直接的感受充分表达出来（不要假饰，不要有意拔高。巴金先生在《谈我的散文）中说：“我的任何一篇散文里都有我自己（这个“我”址不出场的，然而它无处不在。这不是说我如何了不起，绝不！这只是说明作者在文章里面诚恳地、负责地与读者讲话，讲作者要说的话。”说真话，显然要将言不由衷，人云亦云抛除在外。前苏联剧作家维－罗佐夫也曾说：“??我回过头来看看童年的创作。它是粗糙的、幼稚的，但总是纯洁无私的（它不追求任何自私自利的目的（孩子写作只是出于自己的愿望，是按照自己心灵的吩咐（??”他所珍贵的是创作的那一瞬间，在这个瞬间里他感到了愉快，仅此而已。文学创作是一个独立与社会学和其他社会科学门类的独特系统。”按照自己心灵的吩咐”，是文学的最高标准，也是文学创作的基本要求，是无功利的，是人类情感的描摹，记忆，创作和补充（作者感受的愉悦，应该是写作后释放的快感（考生在创作时，只有全身心地投入，全身心地释放情感，才能将作品写得清晰、透彻，深入（

（三）、写作时，文字贵在“真”

文字的“真”主要是指所写的文字要朴素，不买弄，不堆砌，要形象，具体，即如鲁迅谈“白描”时所说，要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”（如何能达到这一要求呢？苏联文学家康－巴乌斯托夫斯基说：“??最有分量最令人惊叹的散文是凝练的散文，它删除了一些多余的东西、一些可以不说的东西，只保留非说不可的东西（??”这段论述，实际上要求的是文字运用要直接、简单，但要

保留文字传达后不大的情感空间和人生感叹（比如朱自清先生创作《给亡妇》中的几句：“??后来说送你回家，你想这可以看见迈儿和转子，也愿意．你万万不想一去不复返的，我送车的时候，你忍不住哭了，说还不知能不能再见？”你看，虽然只有短短的五十余字，却字字具体描摹了当时的情状，表达了妻子对生活的渴求和对死的恐惧，言简意深，读罢令人心酸楚（质朴的文字缩短了作品与读者的空间，也令读者舍弃了观看绚烂文字时外在的感叹而深入地感受作者内心世界的凄凉、欢乐、无奈、哀怨（

另外要强调的是，戏剧文学是要承担戏剧、影视的创作任务，而这些艺术形式都是要通过演员、布景、台词、调度、画面来完成的，这些都要相当具体。因此，对文字直观性和形象感的把握要求更高，即所说的“立象以尽意”，要通过形象地描写来表让自己的思想（质朴是不要堆砌华丽的词藻或者刻意玩弄文字游戏（形象是要将看到的事物变成可视的形象（而形象中更要有情感，是内在心象的表达（如许多考生在描写下雪时这样写道：“雪纷纷扬扬地销天盖地，让整个世界变成一个冰雕玉砌的国度，大地披上了一层盛装（”这种语言罗嗦、苍白，是概念化，一般化的（我们换一种说法：“雪飘着，空气变白了”这样的语言简单、直观，同时还有作者个人化情感在其中，更富感染力。

（四）、写作时，人物描写贵在“真”

记录人物，描写人物的内心，是散文写作的重要内容，是散文写作的重要目的。记“人”贵真，即要求描写人物的真实感情，也要描

写人物在生活中的真实状态（比如下面的一段文字，记述了一个父亲的一个生活细节：　我家的电灯坏了，??父亲横竖要自己去换那个灯管（我真怕他将近二百斤的庞大躯体砸在地板上（执意不从（??父亲面带愠色，我也不再说话??。父亲站在沙发扶手上，却怎么也够不着那个灯管。我说：“我给你拿一个小凳子吧！”父亲却狠狠瞪了我一眼（够了半天，父亲的汗流了下来，还是没有完成（??我只好从着父亲给他买包烟。我走到门口，假意地重重的关上门，却偷藏在门后顺着门缝望去（哈，哈！果在我的预料之中，父亲轻轻的抱着肚子滑下沙发，把小凳从沙发地下抽了出来。??看着亮的灯管，父亲摸着肚子，自言自语道：“还跟我斗？！破灯管！”

这朴质、形象的文字令人读来忍俊不禁，我们看到的是一个有血有内的人，尤其是父亲的几个动作——“狠狠地瞪了我一眼”，“抱着肚子滑下沙发”、“摸着肚子，自言自语道：“还跟我斗？！破灯管！，”——形象、生动、精到，完全是作者随心所至，全无伦理评判，展现出了一个真实地、可爱的父亲（

（五）、写作时，注意细节的刻画

美术作品的直观，源于通过线条，色彩，光影对观众视觉的直接刺激（文学作品虽然没有这些构成元素，但仍可以通过细节刻画，展现创作的人物和作者的思想感情（

这些细节要指人物的神态刻画、个性化语言的刻画、当时环境的刻画、人物内心理的描摹等（比如这样一段文字：她将白色的手帕在头上扬了扬，素白的帕子几次碰到头发（迎着橘红色的夕阳，我猛地

发现，那里竟多出了几丝我从未觉察的白发（??白白的帕子，白白的头发，这是我离开母亲时的全部印象（

这样的细节描写，１，是客观地对某一场景或特征的叙述，而是作者心底情感潜流的外在体现。这种情感潜流是作者有意的忽略了其他并不重要的信息，将最能展现作者心意的这些：直观、具体的细节充分渲染，就像电影的特写一样，使观众感同身受，在心中回味。比如对父亲换灯管的描写，比如朱自清先生在《背影》中描写父亲穿越站台铁道的情节，都是比较好的感情性的细节描写。

（六）、事件；选择要“小中见大”，小而精彩。

在杂繁纷呈的生活素材中；哪些可以成为我们着力写作的素材呢？其实，无一物不可入文字。多年的文学创作经验告诉我们，那些小中见大，蕴意深邃，并能认识生活本质的材料，应该是我们进行创作的着力点。高尔基说：“采取微小而具有特征的事物，制成巨大的典型事物——这就是文学的任务。”

我们选取的素材，应该首先是自己情感深处的亮点（只有找到写作的“焦点”，

把握那些自己有兴趣而且能把握的事件，人物、情感，。才能将文字写的具体，有个性，才能避免空泛和概念化，就像一滴水可以折射太阳的光芒一样，多彩，纯粹（

（七）、写作要追求独特性

写作要追求独特性，要表达作者本人对生活独特的思考，不要刻意强调作品所谓的“深刻性”，更不要用他人赋予的概念指导写作（

我们的生活里有很多时间和情感都是相仿的，这是生活的“常数”。但是，具体到一个人身上这些相仿的时间和情感就变得不那么—样了，这是独特性，是生活“变量”（要突破“常数”将这些“变量”细腻的记录出来，读者就能看到与自己生活完全不同的另外的空间，如果再在其中找到了与自己情感相契合的东西，文学作品的普遍意义也就产生了，文章的丰富性也就产生了（因此，在一开始的时候我们就强调的“真实”，也是出于表达自我的需要（

（八）、写作要注意谋篇布局，文字要有节奏感觉、象征意义和色彩。

写作时间（要注意安排重点场面和过渡场面，要注意行文的节奏感，像电影画面一样，可以跳跃的就跳跃，需要重点渲染的要不遗余力地渲染（要注意事物的象征意义，即我们常说的“赋、比、兴”中的“比”，即以此物暗示更深入的其他含义，使文章色彩丰富，内容、意蕴有延展性。在行文中，应该注意文字的色彩，或幽默，或凝重，生活充满童趣（但是，说到底，即使文字素面朝天，只要情感真挚，行文简洁，也是一篇很好的文章，想想朱自清先生的《背影》吧——父亲过铁道时的描述至今仍感泪下．

在多年的散文考试中也经常出现—些带有共性的问题，在这里，一并呈现给大家（

一、文章中经常出现娇情、矫惰，骄情’的情绪：

现在的考生基本上是８０后高中毕业生，绝大部分又都是独生子女，家长过多的呵护造成了这些考生的心理不成熟，心理承受力弱（在人际交往中往往以自我为轴心，考虑问题狭隘（反映在作品中，便显

示出“娇情、矫情，骄情”的情绪。

（一）以为自己一切正确却不被家庭、社会（家长理解，却从不在自己身上找出问题也毫不顾及别人对自己投入的情感，自恋的“诉说自己的不幸”，大量展示自己的“被虐”现状（

（二）　　对社会和家庭充满了反抗意识，态度偏激，文字中充满类似暴力的宣泄，成为一片“檄文”

（三）　　选取的素材一般，过度沉迷于某种情绪，强摆出一幅忧郁和“后现代”式的姿态，不知所云。以上情况的出现，不仅导致文章缺乏生气，造作、虚假，也会令人担心考生的心理健康（

二，高高在上总结生活，为读者讲述道理

在写作中，考生本因该自己投入到作品中，细致概述或者回忆自己的生活，形成“平视”关系（但有的考生，或者因为以上的情况，或者希望通过对生活的总结来增加文章的沉重感，像“上帝”一样“俯视”自己笔下的人，在文章结尾总要进行总结开展道德批判或激励志向（不能不说这与高中作文时形成的思维习惯有关，文章变得单薄，缺少了属于文学性的生气（如一位考生的文章在结尾这样写到：

于是，我回到学校，由于钢琴考试耽误了许多时间，两个多月的期末考试又给了我一个沉重的打击（失败！失败！难道我会永远失败？那些日子我每分每秒都在问自己（后悔？后悔？我从来不做后悔的事情（生活公平吗？生活给予每个人的机会都是均等的（只看你怎样正确地对待自己，如何寻找应该属于自己的真正位置（今天，我要报考的虽然难，是钢琴专业，但我再一次准备在这条艺术之路上走下去（

这虽然是一种真实心情的写照，但又是一种刻意励志的文字，看起来是向上、美好的，但实际上这种总结性的文字往往替代了读者的思考，将前面文章的丰富性简单化了（

三、认识和选材上的雷同（

这个问题主要反映在部分考生的恩想、切入点以及叙述方式上的雷同（一方面表现在对周围鲜活的生活不重视。麻木，写作编造，情节造作上；另一方面表现在缺乏独立思考，人云亦云上（　雷同的问题不但反映在散文的写作上，同时也反映在对作品的理解上：

（一）“标准化”思维和大路货”的语言

由于应试教育的影响，造成小学、中学阶段的教学中往往规矩考生的视野和思想，灌输不会丢分的“标准化”，思维和“大路货”的语言。我们曾经做过一个调查，在２０个高中生中，主动给雷雨中周朴园这一角色定位成“封建官僚买办阶级代表人物”的有１７人，占被调查总数的８５，（为什么？是老师告诉的！用抽象的政治术语定义人物已经被很多研究者视为非文学标准了，但在课堂上仍在沿袭着这样的标准（这样导致了考生不能用自己的眼睛观察生活，表现在文字中，大量形容词和搏比句的堆砌，还自认为是文采（

（二）“中心思想”先行，过分强调“社会意义”

要求在写作前首先确定“中心思想”，之后用这个中心思想牢牢的统帅整篇文章，建立“文不载道，无以为文”的观念，建立一些道德化思维（如因为某种道德缺陷而深深自责）、政治化思维（强调“社

会”阶级或阴暗面）以及虚伪的“友情观”、“人生观”等等（为了写出“有意义”的事，考生在选材可谓“煞费苦心”：写家长怀着一种感恩心理将家长塑造成“高、大、全”式的人物；写老师就只说老师是勤勤恳恳的园丁；写朋友经常抱着一种负罪心理坦白自己的缺点和对方的优点等等（

（三）文章总体一般化

在文章的铺排中，严格要求将时间、地点、人物、事件写清楚，重视叙述，忽视了文字的直观性，从而封闭了考生对细腻情感的感受；没有建立对生活特有的见解，也从没想过用有声有色的文字描述眼中、心中的事物。在叙述上出现了“叙述多，描写少”，“故事多，细节少”，“诉说不幸多，审视自身少”等问题。文字平白、流于总结，像流水帐，从起床，上学、课间、放学、吃饭写到睡觉，就是看不见一个有血有肉的人，或者一个独特物生活细节；不会进行情节安排，不会运用人物语言，不会准确把握节奏，不会讲“情”“景”变化，而是一味的讲故事；有的干脆成为个人愤怒的宣泄（　　　　　上述问题都是造成考生文章平庸的原因（

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