爱如凉水
作文一：《剪纸中的故事》900字
剪纸是我国民间艺术的一种。剪纸形象生动又有趣，大小疏密，风格迥异，是非常美的手工作品。从剪纸中我们可以品悟人生的真谛，感受大自然的鸟语花香、风景优美。我还隐隐约约地可以看见一个个优美的故事。
我姥姥是村里剪纸活动中一等一的高手，还有着“剪纸能人”“剪纸神人”的称号，因为姥姥剪的剪纸惟妙惟肖。她剪的那些动物活灵活现，好像给它一颗心，它就可以活蹦乱跳了。只要一把普普通通的剪刀和一张普普通通的彩纸，在我姥姥的手里翻来折去，再“咔嚓”剪几下，就能剪出美丽动人的图案来。
一天，姥姥来我家做客。我是姥姥的“超级粉丝”，见这是个千载难逢好机会，就缠着姥姥给我剪一幅剪纸。最终姥姥拗不过我，便答应给我剪一幅剪纸。我高兴地拿出了剪刀和纸，只见姥姥“刷刷”地剪了起来，整套动作如行云流水，仅仅只用了几十秒钟的时间，一幅“玛丽姑娘跳舞图”就完成了。嗬！这幅剪纸色彩缤纷、美不胜收，真是件令我爱不释手的宝物。图上的玛丽姑娘顶着几个碗在跳舞。从中我仿佛看到了一个优美的故事：
从前，有一个苗族的村庄，每年都会举办一次大型舞蹈表演。这一天，一年一度的表演终于来到了，村民们早早的就来到了表演场所，等待着表演者的舞蹈。表演很精彩，断断续续传来阵阵掌声。现在，出场的是一位叫玛丽的苗族姑娘。她跳起了苗族赫赫有名的舞蹈——竹竿舞！她的舞蹈赢得了村民们的宝贵掌声，也赢得了村民的喜爱，就连我也陶醉了。她那舞姿委婉连绵，犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来，使人们陶醉在浓烈的艺术享受之中，让人们叹为观止。忽然，玛丽姑娘想增加难度，向助手使了个眼色。于是助手立刻拿出早已准备好的碗，甩手扔向姑娘。当第一个碗飞向玛丽姑娘时，人们的手心都捏了一把汗。“好，漂亮！”碗稳稳当当地落在玛丽姑娘的头上，人们拍手称赞，像雨点一样，掌声足足响了十几分钟。玛丽姑娘边跳“竹竿舞”边玩“顶碗”杂技。观众们个个目瞪口呆，因为她又接住了第二个碗，第三个碗……
这就是我看到的剪纸中的故事，一把剪刀一张纸就能创造出如此丰富、精美的艺术品真是神奇！我们应该把“剪纸”发扬光大，让许许多多的人都来学习剪纸，让中华文化源远流长。
寿县刘岗镇郑楼小学六年级：吴继安
作文二：《剪纸中的故事》800字
－－－－－精品文档！值得拥有～－－－－－
剪纸中的故事
实中外小 六（２）班 董啸岳
剪纸是我们中国民间文化的一大代表，也是我国“非物质文化遗产”之一。有些出色的作品可以通过生动的画面让人不由自主地联想到一个妙趣横生的故事，让人在剪纸上充分发挥想象力。
看，剪纸艺人通过自己的巧手在这张黑色的纸上描绘出了多么有趣的事物啊：三只机灵的小老鼠谨慎的赶路，两只较强壮的扛着一根粗木棒，木棒上吊着一个桶子，好像还装满了东西。最前面的领头老鼠拿着一个别致的令旗和一只油灯，从表情上可以看出他内心的喜悦。
看着这张被赋予了灵魂的剪纸，我的眼前映现出一组图像。大呆、二呆和三呆从厨房里偷了一桶香油，正满面春风地扛着战利品回洞。“嘻嘻嘻嘻，那老猫昨天晚上被我们用几只玩具布老鼠耍得精疲力竭，这下好了，他还在打呼噜哩～还是三呆聪明，想出这么个好办法。”老鼠二呆想着，扑哧笑出了声。“小声点，”大呆急忙斥道，“别真惊动了老猫，他耳朵可见尖呢。这一片是餐厅，桌子椅子多，咱们再走慢一些，别不小心把刚搞到的油弄洒了。”老鼠三呆又说：“要不我从桶里舀些油把小油灯点着，给兄弟们照点儿路，”“嗯，别心疼一小点油而摸黑赶路，碰到桌子上惊动了老猫，那可就连命也没了。”大呆小声说道。三呆便点亮油灯挥着令旗领路。“立功喽，立功喽，大王给咱们升官喽。嘻嘻，大王看到这么多香油一定很高兴，下半辈子就享尽荣华富贵了～”三只老鼠想着，不禁加快了步伐??他们太得意忘形了，竟忘了猫就是在这一片睡觉的。“喵——噢～”
－－－－－珍贵文档！值得收藏～－－－－－
－－－－－精品文档！值得拥有～－－－－－
老猫打了个呼噜，一下子把还在升官梦中的三只老鼠惊动了，大呆二呆一慌，香油洒了一半，他们顿时滑倒了，桶向前面甩出去，又把三呆给砸倒了，香油太滑，三只老鼠手足无措的，再也站不起来了，乖乖的被醒来的老猫擒了个正着。
再看剪纸，依然是三只老鼠欢欢喜喜的扛着油桶回窝，但这张普普通通的纸，却打开了多少人的思维啊～
－－－－－珍贵文档！值得收藏～－－－－－
作文三：《剪纸中的故事》700字
剪纸中的故事
都鼎昊
姥姥是个剪纸能手，一张普普通通的彩纸，一把普普通通的剪刀，在姥姥的手里翻来折去，立即剪猫像猫，剪虎像虎，无所不能，特别是那张“骑牛的牧童”使我记忆犹深。
刷刷，熟悉的声音又萦绕在我的耳畔，悦耳至极。不到一分钟工夫，姥姥便把一张火红的剪纸递到了我的手上。
我迫不及待地打开剪纸，呀！是一张骑牛的牧童，大小疏密、无可挑剔！我出神地望着这张剪纸，仿佛身临其境。
我闭上眼睛，想像着那幅场面，只觉得身子一轻，耳边是呼呼的风声，许久，我睁开眼睛，展现在我面前的是一片碧绿的草地。傍晚的夕阳照耀着片片云锦，红、橙、黄，一片接着一片，五彩的霞光穿透云层，散落在大地上，大地立即变得炫丽一片。橙红的太阳放射出橙色的光辉，染红了半边天空，一切的事物都换上了炫丽的晚装。
“叮铃铃”熟悉的牛铃声夹杂着悠扬的笛声由远而近地从树林中传来。近了，近了！只见一头老牛摇着尾巴大迈着步伐慢悠悠地向我走来，硕大的身体，又尖又长的角，宽扁的大鼻子，一双炯炯有神的大眼睛深沉而慈祥，牛脖子上的铃铛左右摇摆，发出阵阵清脆的叮叮声。
高高的牛背中央，跪坐着一位牧童，他穿着一双布鞋，鞋背上满是补丁，一条棕色的短裤上溅满了泥泞。圆圆胖胖的脸蛋，
红扑扑的，头顶上还戴着一顶硕大的荷叶帽，碧绿碧绿的，撒满了金色的光辉。他的手中握着一把长笛，十根手指缓慢地在笛孔上抬起，又轻轻地按压下去，他的嘴则紧贴在洞口，合成一条细线，美妙悠扬的笛声从他的指尖流淌出来，他完全陶醉在这片笛声之中，随着节奏轻轻地摇晃着脑袋，脸上泛起了一层淡淡的红晕。
笛声、铃声、风声，顿时在空气中弥漫开来，使得一切都显得那么宁静，悠长。
老牛慢慢地走远了，留下的是悠扬的笛声，天边只有一片金黄的轮廓在闪烁??
我呆呆地看着这张剪纸，好一阵子才回过神来，啊，骑牛的牧童使我久久地难以忘怀。
作文四：《[新版]剪纸中的故事》700字
剪纸中的故事
都鼎昊
姥姥是个剪纸能手，一张普普通通的彩纸，一把普普通通的剪刀，在姥姥的手里翻来折去，立即剪猫像猫，剪虎像虎，无所不能，特别是那张“骑牛的牧童”使我记忆犹深。
刷刷，熟悉的声音又萦绕在我的耳畔，悦耳至极。不到一分钟工夫，姥姥便把一张火红的剪纸递到了我的手上。
我迫不及待地打开剪纸，呀～是一张骑牛的牧童，大小疏密、无可挑剔～我出神地望着这张剪纸，仿佛身临其境。
我闭上眼睛，想像着那幅场面，只觉得身子一轻，耳边是呼呼的风声，许久，我睁开眼睛，展现在我面前的是一片碧绿的草地。傍晚的夕阳照耀着片片云锦，红、橙、黄，一片接着一片，五彩的霞光穿透云层，散落在大地上，大地立即变得炫丽一片。橙红的太阳放射出橙色的光辉，染红了半边天空，一切的事物都换上了炫丽的晚装。
“叮铃铃”熟悉的牛铃声夹杂着悠扬的笛声由远而近地从树林中传来。近了，近了～只见一头老牛摇着尾巴大迈着步伐慢悠悠地向我走来，硕大的身体，又尖又长的角，宽扁的大鼻子，一双炯炯有神的大眼睛深沉而慈祥，牛脖子上的铃铛左右摇摆，发出阵阵清脆的叮叮声。
高高的牛背中央，跪坐着一位牧童，他穿着一双布鞋，鞋背上满是补丁，一条棕色的短裤上溅满了泥泞。圆圆胖胖的脸蛋，红扑扑的，头顶上还戴着一顶硕大的荷叶帽，碧绿碧绿的，撒满了金色的光辉。他的手中握着一把长笛，十根手指缓慢地在笛孔上抬起，又轻轻地按压下去，他的嘴则紧贴在洞口，合成一条细线，美妙悠扬的笛声从他的指尖流淌出来，他完全陶醉在这片笛声之中，随着节奏轻轻地摇晃着脑袋，脸上泛起了一层淡淡的红晕。
笛声、铃声、风声，顿时在空气中弥漫开来，使得一切都显得那么宁静，悠长。
老牛慢慢地走远了，留下的是悠扬的笛声，天边只有一片金黄的轮廓在闪烁??
我呆呆地看着这张剪纸，好一阵子才回过神来，啊，骑牛的牧童使我久久地难以忘怀。
作文五：《剪纸中的故事母子情深》500字
剪纸中的故事——母子情深
母亲都爱着自己的孩子～她们无时不刻在用自己的方法表达着对孩子的爱。我凝视着这幅母亲为孩子洗澡的剪纸～就这样的看着～看着……
那是一个炎热的夏天～孩子与小伙伴们玩耍后便回家了～母亲准备为他洗澡。孩子不一会儿便坐入了装满温水的大浴盆～他在浴盆中玩耍嬉戏着～不停地笑着。孩子一会儿静静地躺在水中～享受盆水的温暖～一会儿在浴盆中蹦蹦跳跳～溅得满地都是水～一会儿又用双手沾上些水～往自己身上擦着～舒服极了。母亲拿着一块干净的毛巾～搬着凳子～坐在浴盆边～开始为孩子洗澡。
母亲娴熟地为孩子一一掰开手指和脚趾～用手指沾上清水～拭去缝隙中的污垢。每每在这时～孩子便会舒服得“啊啊”直叫。火红的太阳高挂在空中～絢烂的云朵映衬着蔚蓝的天空～显得格外光彩照人。孩子咧着嘴～欢心地笑着～笑得那样美丽～如春天盛开的繁花～艳丽无比。母亲也与孩子一块儿笑了起来～原本呆滞的神情立刻变得活跃起来～充满了生机～如明亮的太阳～令人心驰神往。整个屋子都布满了母子俩的欢声笑语。
过了一会儿～孩子摘下头顶上的一朵鲜花～插到了妈妈的头发上～微笑着对妈妈说：“您辛苦了～妈妈。”妈妈摸摸孩子稚嫩的小手～热泪盈眶～激动地对孩子说：“孩子～你懂事了～妈妈应该感到幸福才对啊：”孩子听了～笑了笑～轻轻地用手划着水。“这水可真暖和：”孩子心悦地喊着～妈妈脸上也溢满了笑容。
作文六：《剪纸的故事》700字
剪纸的故事
艺术，说远很远，说近又很近。绘画、音乐、书法、剪纸、相声……都是一种艺术，我学习的就是其中的一种——剪纸。
那一年，正是正月里。家家户户的门上都贴满了“福”。我十分纳闷，为什么我家不贴呢？我急忙跑去找妈妈问个明白，可是妈妈不知道这些事，都是奶奶搞的，我便又去找当事人——奶奶。只见奶奶拿着一把尖刀和一张纸在手中翻来覆去，不知道在干什么。我还想再看一会，但是一不小心把门给撞开了。奶奶回过头来看我，她并没有很吃惊，只是问我有什么事，我结结巴巴的问：“奶奶……我，我家……今年怎么不贴“福”了啊？”“瞧，奶奶不是正在做嘛！”奶奶边说边指给我看见。果然桌子上有两个“福”字：哟！奶奶这手艺我咋从没有见过呢？我的心中突然有个大胆的想法，便对奶奶说：“奶奶，我可厉害了，我来学，我一定会“青出于蓝而胜于蓝”的！”不知从何而来的勇气，但说都说了做吧！奶奶见我那么有信心，就毫不犹豫得答应了。
开始拜师学艺了，我可认真了。奶奶先教我折纸再教我剪小窗花，我一下就学会了，耶！奶奶摸着我的头，说：“不愧是我的孙女！”我笑的超开心的。最大的难度来了，我要剪“福”字了。不知怎么了，我不管这样努力，就是剪不好。一
张一张都被我剪破了，我那不争气的泪水一滴一滴落下来，那些纸被我的泪水打湿了。我把那些剪坏的纸一张一张撕烂了。奶奶并没有阻止我，而是让我发泄了一会……那天我一个下午没有出去，一直在家里跟着奶奶学习。终于皇天不负有心人，成功了！我把剪好的“福”字贴在了门上，从贴上的那天开始，我就受到了很多人的表扬。伙伴们都叫我教他们，我也有了几个小徒弟。
在我学习剪纸这一艺术之时，更学到了一种精神，那便是坚持不懈。万事开头难，但只要肯坚持，那么所有的困难都会迎刃而解。
作文七：《剪纸的故事》900字
剪纸的故事教学设计
导入
１． 出示剪纸作品，欣赏，谈感受
师：先请大家欣赏我们传统文化的瑰宝——剪纸【课件播放】
师：有什么感受？
【课件出示剪纸简介】自由读一读，对剪纸了解多一点。
过渡：今天我们就来写一写剪纸的故事。
一、 观察剪纸
１．了解书上对本次作文的要求【出示课文图】
师：谁来读一读书上的话？
师：这段话给我们提出了怎样的要求？【课件出示：仔细观察 加以想象】 师：能不能给它们换下顺序？为什么？——小结：想象是以观察为基础的
２．引导学生学会观察【课件出示“仔细观察”】
师：接下来我们就来仔细观察这些剪纸。以这一幅为例，你首先观察到的是什么？
【出示蒙古族小姑娘看书图】
指名说。师总结：他用一句话就说完了，可是有位同学却写了一大段呢！想看看吗？【出示例文片断】
师：喜欢这样的描写吗？哪些句子？好在哪里？
提示：对，就是要说具体，给它多点色彩！
过渡：相信你们共同努力，一定可以将画面描述得栩栩如生。
３．小组合作：观察剪纸
【出示小组合作要求】指名读要求。
生合作学习。
反馈：指名生读自己的片断，生互相评点，补充。师总结出优点。
三、加以想象
１．例文引路
师过渡小结：通过观察，大家完成了习作的第一部分，接下来，我们写什么呢？
【课件出示：加以想象】
师：怎么想象？（生自由答）
师：这是一篇以人为主的习作。写人的文章我们也学了不少了，比如最近我们学了——（生答）
我们在学习这些课文时都会总结同一个问题——
（生答：他（她）是一个怎样的人）
这个问题的答案在哪里？（在课文里）对，作者用一整篇文章来回答这个问题。 来读一篇例文【课件出示例文】
师：这篇例文围绕了哪个问题来写？【出示：阿牛是一个善良宽容的孩子】， 善良宽容从哪里来？对，想象的根源还在于观察。
【出示四幅剪纸】
师：这四幅剪纸的主人公都是人物，能用“是一个各自的印象吗？
【出示第一幅剪纸】
指名答。师追问：为什么这么说？你的观察很用心。你打算用什么样的故事体现他的勤劳呢？大家都来想想。
【出示第二幅剪纸】
师：找到关键词了吗？有不同意见吗？
【出示第四幅剪纸】
师：这位主人公又给你们留下了什么印象？
四、学生写作。
１．师：用心观察，我们就能体会主人公的性格特点，根据性格特点，我们就能展开想象，编织出动人的故事。看看作文要求。
【出示作文要求】
学生写作，师行间巡视。
作文八：《剪纸里的故事》3800字
教学目标：
１．引导学生观察剪纸作品，看清作品上的事物，领会作者创作意图，驱遣想象填补作品空白，并编写出一个完整，生动的故事来．
２．在指导学生欣赏剪纸作品，领悟其艺术内涵，在剪纸作品具体化，形象化的过程中，使他们充分感受到剪纸作品的艺术美，受到美的熏陶与浸染，从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣，提高他们的审美水平．
教学准备：
精心选择一幅＂红双喜＂ 和几幅非常贴近学生年龄特征的剪纸作品，做成幻灯片． 教学过程：
一、“双喜”导入，激趣授法．
１、今天这节课，我们一起来研究“剪纸里的故事”——（课件出示：红双喜） 同学们在一些婚庆场合大家一定见过它。今天，我们就再一次仔细地端详端详，看哪位同学看得最清楚。（教师板书：看清楚）谁能说一说这幅剪纸作品上都有些什么，（指名说） ２、同学们都知道这是一对充满喜气的“红双喜”，可是艺术家们为何还要以喜鹊和梅花作点缀呢，这里面又包含着什么特殊的含义呢，欣赏剪纸作品，不仅要看清上面的事物，还要想一想它们之间有什么联系。（教师板书：想明白）教师在同学们发言的基础上，点出其中所包含的“喜上眉梢”之意。
３、结婚为什么要贴“双喜”（强调双喜二字）呢，（指名说）
４、师：其实啊，这个“双喜”的背后啊，还有个充满传奇色彩的故事呢！（教师板书：故事）同学们想不想听，
５、教师讲述故事：
明代书生方明秋，赴京赶考经过苏州，见一大户人家悬联招亲，上联是：走马灯，灯走马，灯熄马停步。方明秋一时对不出，便去京城赶考。进了考场，一看主考官出了一联：飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身．他不假思索，用路上看到的招亲联为对．主考官惊叹他的才华，取他为进士。回头经过苏州时，见招亲联仍在，于是又以考官出的联相对，于是被招为快婿．就这样一副对联成就了方明秋人的生两桩美事，一是“洞房花烛”；二是“金榜题名”。结婚那天，他并排写了两个大大的“喜”字贴在自家门前。据说，结婚时贴双喜，就从他这儿开始。
二、展示作品，丰富素材．
１、师：同学们，没想到这幅看似简单的“红双喜”背后，竟然藏着这么有意思的故事。其实啊，每一幅剪纸作品都是一个生动的艺术世界。下面就让我们一起来看一组作品，请同学们边看边想，用心体会剪纸中的人或物，看其中的哪一幅作品最能吸引你的目光。（课件逐一出示剪纸作品，教师引导学生对作品从整体上进行把握。）
三、重点指导，打开思路．
１、师：同学们，你对刚才的哪幅剪纸作品最感兴趣，（指名说）
２、师：下面，就让我们一起来看一看“小老鼠上灯台”这幅作品！（课件出示） ３、师：首先请同学们看清楚这幅作品呈现给我们的是什么，要看，就看个清楚。（指名说） ４、师：一篇文章会有中心，剪纸作品也一样，自然也会有个主题。同学们都再来看看这幅作品，想一想它传达给我们的到底是什么，想明白了，才算是真领会。哪位同学愿意说一说，（指名说，学生可能谈到团结合作，非常有趣，鬼鬼祟祟等。）
５、师：看了这幅作品，你想知道什么，（这三只偷油喝的小老鼠，它们是和葫芦娃一样的兄弟，还是老鼠家族的一次集体行动。如果是三兄弟，那个冲在最前面的是谁，如果说是一个家族的话，其中哪一个是爸爸，哪一个是家族里最小的一个，那个落在最后的是谁，他们为什么要组织这次集体行动，故事的结果又如何呢，）（小组交流——班级交流） ６、例文引路：（指名读）哪些是图上内容，哪些是想象的内容，（还有细节描写） ７、师：同学们，剪纸作品是静止的，可是我们的想象却是灵动的。剪纸作品只是一个凝固了的瞬间，只是这个故事中最精彩的一幕罢了。既然是故事，它一定有起因，经过和结果，相信大家的想象一定会让它变得丰满起来，生动起来，活泼起来！ 这里的每一幅剪纸作品里都隐藏着一个生动而又精彩的故事。下面，就请同学们任选其中最感兴趣的一幅，驱遣自己的想象，编出一个故事来。（教师板书：编，写在“故事”二字之前）
８、出示习作要求：（１）仔细观察，注意剪纸中人与物的动作、神情等（细节描写）；（２）编写的故事中的主角是剪纸中的人或物；（３）根据剪纸的内容发挥自己丰富的想象，使故事生动、有趣。
９、希望同学们先列个提纲，将文章的结构想清楚，然后争取一气呵成．开始写作吧！（生自由习作，完成后生生交流，师生评议，然后学生修改完善。）
板书设计：
看清楚
想明白
编故事
附：例文
小老鼠上灯台
一天晚上，一只饥饿的小老鼠被大王派出来觅食。它东寻西找了好半天，也没有找到一丁点可以吃的。此时的它已饿得头晕眼花，四肢无力。正当它无计可施之时，突然它那灵敏的鼻子嗅到了一股香味。对！那应该是油的香味！它抬头一看，只见客厅中间的八仙桌上一盏玲珑剔透的双层油灯正在默默地燃烧着，那浓郁的香气便从这儿弥漫开来。看到这儿，小老鼠心中不禁窃喜，他恨不得现在就爬上去喝个够，但一想到大王的命令，便打消了这个念头，赶忙回去报喜讯。
鼠大王听后欣喜若狂，赶忙召集家庭成员偷油工作动员会。他拍着那个立了大功的小老鼠的肩膀说：“他为我们找到了最好的食物——灯油！那可是上好的补品。下面就让我们去尽情享受，好不好，”众老鼠齐声叫好。鼠队浩浩荡荡朝目的地进发了。
来到灯台前，小老鼠们一个个必恭必敬地列好了队，其中一只老鼠走出队列，诚恳地说：“大王，您为我们老鼠家族费尽了心思，熬白了头发，这次您一定先来品尝，这是大伙的意见，您千万不要推辞！”众小鼠也随声附和．鼠大王一听正中下怀，便虚情假意地说：“既然大伙儿这么盛情，我也就不推辞了。不过我只尝一小口，大家就按现在的队列一个接着一个，千万不可乱了秩序??”话没说完，它已爬到了灯台的第一层上。
只见鼠大王三下两下就爬到了灯台的最顶层。它不喝倒没什么，这一喝起来还真没完没了，完全忘记了那些排在自己身后的子民们。也难怪，那油也实在太香了，再说它也好久没有享受过这样的美味了。下面的老鼠一个挨着一个扒在灯柱上，一个个敢怒不敢言，只好眼巴巴地望着大王喝。也不知是它们心中担心那点油被喝完了，还是埋怨大王言而无信，又或是它们累得难以忍受，这些老鼠们都不约而同“吱吱”地叫出声来。
老鼠们的叫声把正在沉睡的主人惊醒了，他透过门缝看清了眼前的一切，连忙学着小猫“喵喵”地叫了两声。众鼠一听，忘记了喝油，一个个吓得腿脚酥软，动弹不得。正因为有了这一幕，才有了后来的民谣：“小老鼠上灯台，偷油喝下不来。老鼠老鼠你别急，抱只狸猫来哄你。”
总评：
本课教学体现了这样几个特点：
一，体现了新的教材观．本次习作课的设计灵感源于苏教版教材六年级上册习作４，但教者没有把教材当成＂法定文件＂惟命是从，没有把教材当成圣经顶礼膜拜，而是在充分领会教材编写意图的基础上，进行了再加工与重构．应该说，教材中的四幅剪纸作品无论是造型，还是刀法都颇见功力，堪称精品．从反映的对象来看，它们比较广泛地反映了各民族的多彩生活；从表现主题上说，也都是积极向上的，或反映了蒙古少年的刻苦，或体现了汉藏情深．但遗憾的是这些生活与学生相去甚远，作品中是事物对学生来说知之甚少．笔者以为，艺术作品只有贴近欣赏对象，才能进行有效地转化，才能实现到其本身应有之价值．教材上的这几幅剪纸作品，不仅是几件艺术品，它们一走进教材，便成了教学的内容——学生看图习作的素材．而看图习作所提供的图画，只有贴近学生的生活，与他们的生命律动合拍，才利于他们表达倾吐．重组后的教材变得怎么样了呢 它们的面孔不再陌生冰冷，而显得非常具有亲和力；它们与学生不再有距离，而是非常的贴近，与学生的文化背景贴得近了，与学生的认知活动更熨贴了．
二，体现了看图习作的教学特点．本课教学，教者为落实教学目标，分这样四步循序渐进地落实了教学，那就是：观察，领悟，想象，行文．
观察，旨在引导学生对剪纸作品从整体上进行把握，了解其主要内容．在此，教者强调了两点：一是突出重点，二是观察有序．
领悟，在弄懂了图画展示的内容后，教者还要引导学生抓住主要画面，主要时间，主要角色，认真地进行由表及里，由浅入深的分析，思索，体会角色的内心，精神，品质，使学生对图画的认识由感性上升到理性，从而领悟中心，明白事理．
想象，如果把看图作文比做一只鸟的话，那么想象就是鸟的翅膀．丰富而合理的想象，可以使静止的画面变得形象，生动．在本次看图作文中，想象贯穿了观察的全过程，教者努力从三个方面着力：一是通过想象沟通画面上形象之间的联系；二是通过想象补充画面内的必要情节；三是通过想象拓展画面外的内容．在此过程中，教师能充分调动学生思维的积极性，丰富学生的形象；能通过提问，激发学生的想象．
行文，通过上面的观察，领悟和大胆而又合理的想象，学生定会对剪纸作品反映的内容有丰富而深刻的了解．此时图中角色的语言，神态，动作已实现＂声像化＂．学生自然会进入到写作的状态，也一定会有＂如鲠在喉，不吐不快＂之感．
三，考虑了学生的认知实际．剪纸作品虽美，可她已渐渐淡出了我们的生活，如何引导孩子们欣赏这些他们并不熟悉，甚至陌生的剪纸作品呢 教者在课伊始没有直接揭示本次习作
的内容，而是从学生熟知的＂红双喜＂入手，教给学生欣赏剪纸作品的方法，而后又出示了若干比较贴近学生生活的剪纸作品，引导孩子重点观察其中一幅，在老师的搀扶下经历一次剪纸作品欣赏的过程．最后教者完全放手让学生自由选择其中自己最感兴趣的作品，进行欣赏与创作实践．既体现了由扶到放的过程，又给了学生自主选择的空间．这样的教学才是卓有成效的教学，这样的学习也才会是卓有成效的学习．
作文九：《剪纸里的故事》1600字
剪纸里的故事
剪纸是我国民间文化的瑰宝之一。这些色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸深得我的喜爱～每个生动的剪纸背后，都有一个神秘精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸：一位小朋友头戴棉帽，身穿皮袄，艰难地赶着两头骆驼。这两头骆驼一头是黑的，一头是白的，他们正走在一个美丽的地方，这里山花遍野，蝴蝶正在翩翩起舞。我不禁浮想联翩：
楼兰是一个古老的国家，千百年来，楼兰一族不断地迁徙，是因为他们一直受到一只魔怪——沙漠之神的攻击。
乐天是楼兰一族族长的儿子，他聪明、勇敢。但是有一天楼兰一族被沙漠之神的一次总攻击灭亡了，整个种族就只剩下了他一个人。楼兰族长在临死前对乐天说：“我，我快不行了，整个种族就只剩下了你一个人了，你一定要找到楼兰古城的遗址，找到四色神器，打倒沙漠之神～复兴一族……”族长没有说完就死了。 乐天悲痛欲绝，他带上自己的两头骆驼——老白和二黑，踏上了征程。 沙漠之旅是非常艰苦的，好几次乐天都因断水而昏到，但不屈的命运迫使自己醒来。有好几次乐天都想放弃，是族长的临终嘱托激励着他一次次站了起来，一定要为楼兰一族报仇雪恨～乐天凭着坚强的意志，一步步走了下来。
一天，乐天走上一片沙丘时发现上面躺着一个人，他赶紧跑上前去，将手伸到那人鼻孔下一试一息尚存，乐天顾不上多想，连忙将皮囊里仅存的一点救命水喂到这个人嘴里。这个人醒来后告诉乐天自己是一
个美国科学家，叫麦泽尔，已经昏过去三天 了。
第二天早上，乐天发现麦泽尔不知道哪儿去了，而且连他的水和地图也不见了。这下可坏了～乐天知道附近有绿洲，也知道自己没水坚持不了多久，便想赶紧找到绿洲。可找了一上午什么也没找到。口渴加上焦急使本来就燥热的空气变得更加炎热了。突然乐天灵机一动想出了一个好办法，他找出了还剩最后一滴水的水囊让老白和二黑闻了闻，它俩就撒开四蹄飞奔起来，不一会儿就到了绿洲。 好一片绿洲呀～满地都是鲜花和绿草，蝴蝶和小鸟正在翩翩起舞。乐天迫不及待地喝起水来。当他们玩得正欢时，只见狂风怒吼，沙浪滔天。原来是沙漠之神派兵追来了。乐天使用祖传的魔法奋力抵抗：只见乐天手拿魔杖，指向敌人乘坐的沙舟，口中念念有词，霎时间从魔杖尖上发出一道血一般红光～那是楼兰一族的霹雳爆炸咒。时间好像静止了，一切全都一动不动。三秒钟后，敌人的沙舟被炸得四分五裂，爆炸产生的冲击波将敌人冲倒了一大片。乐天一边躲闪，一边抵抗，一边保护绿洲。最后实在是寡不敌众，倒在地上昏了过去。 等他醒来后，发现周围一片狼籍。绿洲早已被沙土覆盖，最后一片绿洲终于还是消失了～而他身边坐着的是麦泽尔。麦泽尔说：“我本来是想先找到楼兰古址的，所以悄悄地离开了你。可是走在路上又后悔了，如果我真的不管你了，用你们中国话说不就是恩将仇报吗，所以我就回来找你，正好看到你躺在这儿。还有，你的骆驼为了救你被他们打死了～”乐天这才发现老白的尸体就在他的面前。乐天泪如雨下，他仰天长叹：“沙漠之神，你就等着吧～我早晚会打败你，为我的族
人报仇～”
他这一吼不要紧，地面上突然出现一座古城废墟，原来这里就是楼兰古城。
乐天和麦泽尔三步并作两步走进城内，只见里面有一个大箱子，乐天激动万分，以为这就是四色神器。可是等他们打开箱子却惊呆了：箱子里什么也没有～突然箱子底出现了一潭水，当乐天把手伸向箱子底时，箱子底出现了一只他自己的手，把四色神器给了他。原来只有真正需要它而不是去利用它做坏事的人，才能得到它。四色神器是一把由四种颜色组成的长剑。四色神器一出现就发出一道灿烂夺目的光，接着方圆几千里大树拔地而起，鲜花绿草漫山遍野，到处是一片生机勃勃。楼兰古城开始了震动，难道几千年的风吹雨打让它快要倒塌了吗，乐天一行人开始飞快地往外跑。突然，二黑飞起一脚把乐天和麦泽尔踢了出去。紧接着，楼兰古城就塌了。二黑在生命的尽头竟会有舍身救主的举动～
最后，麦泽尔留下了，他发誓要将楼兰古城挖出来。而乐天带着他的四色神器去干他应该干的事了，让我祝福他吧～
我从想象中被拉了回来，继续去凝视这幅剪纸。
作文十：《剪纸的故事》3400字
?
剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。随着孩子手部小肌肉群的发育，中班孩子对剪纸越发地表现出浓厚的兴趣。在经历了“我是中班小朋友”和“祖国妈妈的生日”等主题活动后，我们班里的剪纸区域发生了很多有意思的事情。?
情境观察一：“两棵连起来的树”?
我在剪纸区投放了“两个连起来的小人”的剪纸范例，一个叫乐乐的小朋友有一天很早就来了。他还是先来到了剪纸角，顺手拿了手工纸，熟练地剪了张窗花，他把窗花贴在脸上对我说：这是面具。我点点头回应道：挺好看的。于是乐乐又拿了一张，看样子想继续剪窗花，我指着旁边的主题活动中“好朋友手拉手”的剪纸范例――两个连起来的小人，说：乐乐，你试试剪小人吧。乐乐接受了我的建议，范例有四个步骤，他看了看范例，就先折起纸来，然后又麻利地画，因为手工纸小，折好后更小了，窄窄的一条。他画完样子就剪了起来，剪的时候就不像剪窗花那么麻利了，尤其剪到人的头部耳朵的时候，因为画的小，很难剪。乐乐皱着眉头，转动着纸，感觉怎么拿捏都不是，但尽管不太好剪，乐乐还是很专心，始终沉浸在剪纸中，费了半天劲，终于剪完了，当他打开自己剪的人时，自己都忍不住笑了，他抬头对我说：周老师，你看，这是两棵连起来的大树啊。?
我笑着表扬他很有想象力，并鼓励他下次再试试。他拿着“大树”很有成就感地跑去和同伴分享了。?
分析与思考：?
在没有剪成两个人的小人“失败”中孩子仍然体验了创作的快乐，源自于孩子的天性和老师的鼓励――不断给幼儿创作的热情，尽管如此，但《纲要》的另一种精神始终在我耳边萦绕，我要让我的每一个孩子跳一跳摘到果子，体验更大的成功与快乐。?
于是我进行了反思。?
１、解读孩子，满足孩子的不同需求。因为单一地考虑低结构活动和主题的结合，所以在剪纸时就局限在只提供两方连续剪法的范例，而恰恰人是比较难剪的，幼儿对于曲线和细小的部位还是比较难把握。所以教师首先应该根据孩子的生理、心理特点，把主题活动“幼儿园里朋友多”的“好朋友”的范围扩大，如剪蜡笔宝宝，剪饼干宝宝，把剪直线比较多的内容增加进去，这样既体现了材料提供的层次性，又可以让孩子自我选择，满足孩子最近发展区发展的需求和心理上的需求。?
２、重点示范，突出难点。上学期我们班孩子学习对称剪很有成效，８０％的孩子剪的很好，但是这主要是在模板的帮助下，因为中班的孩子在绘画上随意性比较大，同样沿着线剪的准确又有难度，所以乐乐最终会把人剪成树，因此，“画”也是比较重要的环节，可以继续提供模板；同时也鼓励孩子不用模板直接画。?
３、注意细节，及时调整。图文结合的范例对于中班的孩子来说是个尝试，乐乐是能够进行阅读理解并在制作中体现了这一点。范例已经放了好几天了，很少有小朋友注意，对于新出现的一些学习内容，范例可以再大些，位置可以再醒目一些。然后提供的剪纸可以再大些，方便孩子画和拿捏。?
情境观察二：“四个连起来的人”?
二方连续剪法通过低结构到高结构，孩子们不仅熟练掌握了它的剪法，而且兴趣更浓了，在高结构活动中，涵涵问我：老师，可不可以剪４个连起来的人？我说：好啊，下次可以到区角活动区试试。?
今天早上，涵涵跑来高高兴兴地跟我说：我今天想剪人，要剪４个人，连起来的。?
涵涵大胆进行尝试，她把大手工纸进行对折，她又看了看老师剪２个人的图文范例，自言自语：我知道了，剪４个人肯定还要对折。折好后，她画了样子，然后剪，当她打开后兴奋不已，因为她成功了，她很自豪地向我介绍。我说：你太棒了，不过这４个人能站起来就更好了。?
涵涵想了想又去拿来双面胶进行粘贴，她把小人的脚横着折了一下，粘上双面胶，粘在另一张手工纸上。粘得是挺好的，就是人容易倒，是因为大手工纸太大，人高就容易倒下，涵涵试了几次都不能让小人站好，只好让他们躺着。我没有马上回应她，而是把问题留在了我们区角活动的介绍和交流中，让孩子们一起来解决这个问题。谈论时男孩子们表现的更兴奋些，他们在对涵涵表示了赞叹的同时，浩浩和更多的孩子建议在小人背后用盒子去撑住它们，可是欣欣不同意，她觉得这样不好看。安安说让他们靠着墙上吧，源源说拿厚一点的纸剪……孩子们大都建议找东西支撑，因为大家的意见都雷同，聪聪很鬼，就问我：老师，你有什么样的建议呢？于是我决定抛给孩子们这样一个球：如果是我，我会把他们围起来站，这样也许好些。说完就当场演示了一下，四个小人围着站果真没有倒，孩子们很惊叹。我鼓励孩子们下次自己去试试剪４个连起来的人，想想怎么让他们站起来。?
分析与思考：?
１、激发兴趣的重要性。要想使幼儿园的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做、积极探索，这样就能促进其剪纸潜能和创造力的发展。?
２、低结构到高结构的转换使孩子经验得到积累。孩子学会二方连续剪法到四方连续剪法的经验在不断的丰富，通过低结构到高结构，是孩子形成一个经验点后再从高结构回到低结构。涵涵在尝试四方连续剪法的时候，在已有二方连续剪法经验的基础上通过低结构活动（在没有示范步骤的情况下）有比较容易的掌握了新经验，同时有说明了兴趣可以激发孩子的探索。?
３、交流讨论培养了孩子们的人文精神。孩子们可以在其中尽情的享受剪纸带给他们的愉快和成功。当同伴获得了成功，在讨论交流的活动中及时的给予了赞赏，当同伴有了困难时 积极参与给予帮助，这是抓住了塑造人格精神的重要契机。?
情境观察三：“秋天的果园”?
主题活动“幼儿园里的朋友多”随着季节的变换和孩子们的兴趣转移，逐渐过渡到了“秋天的画报”这一主题。我在剪纸角放了一些剪纸的图书，还增加了一个底板，上面放了一些我和孩子们前一阶段完成的作品，有剪的小河、小朋友、连起来的草等。?
小旭来到剪纸角，她看到地上布置了秋天的花草、水果、欣喜若狂，兴奋的说：“这儿太美了！如果有围起来的果树一定会变成一个漂亮的大果园呀！我说这里有一本关于剪连起来的物品的书，你可以找一下。?
小旭找到了这本书，她翻了很久没有找到，她请我帮助，我说你可以像看书一样先翻一翻目录，她认识“树”这个字，终于找到了树的剪法的页码。于是她对折了以后，又看看剪的连起来的人，正好雯雯来了，她表示要加入，尽管这里只有一个位子，小旭还是说：“我们俩一起来剪吧，这样果园会更漂亮啊！”。可是小旭只剪了２棵树，雯雯说：唉，你这是对称剪呀，我们重新来折折看呢？小旭在好朋友的提醒下又看了看书，终于完成了多棵连起来的树。他们非常高兴的一起把剪好的果树贴到“秋天的果园”里并互相讲述果园里的故事：秋天来了，果园里丰收了。小朋友……?
分析与思考：?
１、环境创设激发孩子们的创作愿望。《纲要》中指出：儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动，在剪纸角结合主题的开展，把孩子原先的一些零碎的作品进行重组创设了“秋天的果园”这样一个背景，激发了孩子再创作的欲望以及给予了孩子作品组合创作的一个启示。也正因为环境给予了孩子作品组合创作的一个启示，所以也激发了孩子合作的愿望，孩子们在活动中学习交往，学习接纳同伴的意见，学习合作并分享快乐。?
２、查阅书籍，阅读图解，演绎讲述体现了孩子自主学习并使剪纸与阅读得到整合，剪纸是幼儿美术活动形式之一，幼儿美术活动与阅读活动有其相同特征：表现性较强。在剪纸中幼儿通过查阅书籍，阅读图解并进行剪纸和同伴讲述完成的作品，以感受多彩秋天的情感宣泄，又使阅读的过程在幼儿对事物的理解，动手操作和内化后进行语言的表述得到了一个完整的体验。?
收获与体会：?
“学会观察、了解幼儿”是我在这次剪纸故事的记录中我最大的收获！?
而如何去观察、了解幼儿呢？我的体会则是：在投放材料后要根据目标选择几个幼儿为观察重点，以点带面进行观察，而教师在观察点之间的转移过程中，注意一下周边孩子的活动情况，从而获得信息。在此类手工活动的观察过程中。可以重点观察几个幼儿的活动情况，关注这些幼儿的动作、表情、语言等。同时。观察中不仅仅只涉及这几个幼儿。而是把和观察重点有关的全部进行观察，这样几个点就形成了几个组，几个组形成了观察的面；观察时，要按一定的目的去捕捉有关的、典型的行为，并通过对这些幼儿行为的追踪，进而发现一般的规律！
