小小鸟一
作文一：《六年级下册语文第三单元》3500字
遵义县２０１４年春季学期单元试卷
小 学 六 年 级 语 文 第 三 单 元 试 卷
一、基础知识（５５分）
１、听写词语（１０分） Ｇ? ｂì ｃí ｘｉáｎɡ ｃｈōｕ ｔì ｊīｎɡ ｂīｎɡ ｊｉǎｎ ｚｈaｎɡ
ｋǒｎɡ ｂù ｗ?ｉ ｊｉāｎ ｃｈōｎɡ ｊǐｎɡ ｑīｎɡ ｙú ｈóｎɡ ｍáｏ ２、辨别形近字组词。（４分）
峻（ ） 详（ ） 瞅（ ） 僻（ ）
竣（ ） 祥（ ） 揪（ ） 避（ ）
３、下列说法正确的一项是（ ）（２分）
Ａ、“贯”字的第一笔是“竖”。
Ｂ、“凹”共五画，第二画是“横折折”。
Ｃ、“延”共七画，第二画是“横折折撇”。
Ｄ、“凸”共五画，第二画是“横折折”。
４、照样子写词语。（８分）
三．心．二．意．：
大名鼎．鼎．：
纸上谈兵（历史故事）：
５、先补充成语，再选择所填字的恰当的解释并打“√”。（５分）
⑴、（ ）璧归赵
Ａ． 完成；Ｂ．全，完整；Ｃ．消耗尽，没有剩的；Ｄ．完结
⑵、盛气（ ）人
Ａ． 升高，在空中；Ｂ．侵犯，欺侮；Ｃ．逼近。
⑶、喜不自（ ）
Ａ． 胜利；Ｂ．打败（别人）；Ｃ．优美的；Ｄ．能够承担或承受。
⑷、各抒己（ ）
Ａ． 看到；Ｂ．会面；Ｃ．意见；Ｄ．接触
⑸、（ ）长避短
Ａ．高举，往上升；Ｂ． 往上撒；Ｃ．容貌好看；Ｄ．传播出去。
６、写出下列词语的近义词和反义词。（３分）
⑴写近义词：生疏—— 残暴—— 尖锐——
⑵写反义词：缓慢—— 含糊—— 挺进——
７、选词填空。（４分）
严肃 严峻 严重
⑴、父亲保持着他那惯有的（ ）态度。
⑵、渔夫皱起眉，他的脸变得（ ）、忧虑。
因为······所以······ 即使······也······ 无论······都······
⑶、这歌声，（ ）是听惯了鸟叫的人（ ）觉察不出跟真夜莺的
有什么两样。
⑷、这艘货船，（ ）是逆风行驶，（ ）帆没有涨起来。
８、啄木鸟门诊。（修改病句）（４分）
⑴、我们不是要在书本中学语文，而是要在生活中学语文。
⑵、局势越来越严重，父亲的工作也要越来越慌张。
⑶、我用了整整三天左右的时间才把轮船模型做好。
⑷、我国人口是世界上最多的国家。
９、指出下列句子所用的修辞手法。（５分）
⑴、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（ ）
⑵、一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？ （ ）
⑶、狂风吹不到它，洪水淹不没它，干旱旱不死它······ （ ）
⑷、山洪咆哮着，像一群受惊的野马。 （ ）
⑸、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （ ）
１０、日积月累。（１０分）
⑴、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要
。（３分）
⑵、文学家司马迁说过：人固有一死，或 ，或 。
（２分）
⑶、我渴望自由，当我深深地知道—— （２分）
⑷、清明时节雨纷纷， 。（２分）
⑸、 孰能无惑？（１分）
二、阅读短文，回答问题。（２０分）
（一）阅读短文，回答问题。（１２分）
１９２７年４月２８日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六
年了。
那年春天，父亲每晚夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有
时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸投到
火炉里去。
我奇怪地问：“ 爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”
待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉，你小孩子家知道什么！”
父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚
可笑的问题。 他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
１、查字典。 “籍”字是（ ）结构，部首是（ ），音节是（ ）共
（ ）笔。（２分）
２、“那年春天”是指（ ）的春天。这年春天父亲的行为比较异常，体现在： 。（４分）
３、“含糊”的意思是 ；文中指 （２分）
（二）课外阅读。（１２分）
第一次抱母亲 母亲病得不轻，住在医院里。那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧
说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，
使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差（ｃｈà ｃｈā）点仰面摔倒。护士责怪说：“你．
使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈
有多重？”我说：“我以为我妈有１００多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时
候也只有８９斤。”
①母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，
眼力这么差。”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：
“为什么？”我说：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背（ｂēｉ ｂaｉ） ．
上背（ｂēｉ ｂaｉ）着我妹妹，肩上再挑１００多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，．
直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担（ｄàｎ ｄāｎ），母亲总是叫．
我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用８０多斤的身体，
去承受那么重的担子。”
我愧疚地望着母亲瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”母
亲笑了笑：②“提那些往事干什么，哪个母亲不是这样子过来的？”
护士铺上新床单，回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”
我突发奇想地说 妈 您把我从小抱到大 我还没好好抱过您一回呢 让
我抱您入睡吧 母亲说 快把我放下来 别让人笑话 护士说 大妈 您就让
他抱一回吧 母亲这才没有作声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让
母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，
准备把母亲抱到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼里流下来。
１、这篇短文主要写了什么？（２分）
２、给短文中加点字选择正确的读音，用“√”。（２分）
３、给第六自然段加上合适的标点。（２分）
４、系上下文理解词语。（２分）
翻山越岭：
愧 疚：
５回答问题。（４分）
⑴从“母亲竟然这么轻，我很难过：这句话中”你体会到了什么？
⑵默读文中划线句子②，母亲的话是什么意思？从中你能体会到什么？
三、快乐习作。（２５分）
以《我的理想》为题，写一篇习作。要写清楚自己的理想是什么，
为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用积
累到的材料来丰富习作内容。字数在４５０字以上。语句通顺连贯，书
写工整。
参考答案：１、隔壁 慈祥抽屉精兵简政 恐怖围歼 憧憬 轻于鸿毛；３、Ｂ；
４、三心二意、四面八方，七上八下等；不紧不慢 能屈能伸 疑神疑鬼 得意洋洋 生机勃勃 千里迢迢，行色匆匆、负荆请罪 草船借箭 渑池之会 完璧归赵；５、完Ｂ凌Ｂ胜Ｄ见Ｃ扬Ｄ ；６、陌生 残酷 锐利 迅速 清楚 退出；８、⑴、我们不仅要在书本中学语文，还要在生活中学语文。⑵、局势越来越严重，父亲的工作也越来越慌张。⑶、我用了整整三天的时间才把轮船模型做好。⑷、我国人口是世界上最多的国家之一。９、夸张 反问 排比比喻对偶；三、阅读（一）２、“那年春天”是指１９２７年的春天。这年春天父亲的行为比较异常，体现：父亲含糊地回答我的问题；每天都早出晚归；有时在烧文件和书籍 。３．“含糊”的意思是模糊，不清楚。文中指：父亲没有明确地回答我提出的问题。（二）１、通过写母亲生病，住在医院里。护士进来换床单，我把母亲抱下床，从而感受到母亲的辛苦，表达了我对母亲的崇敬和爱戴之情。２、ｃｈà、ｂèｉ ｂēｉ ｄàｎ３、４、（１）身体方面，母亲身体不好，为母亲的病情担忧；其次，母亲竟然这么瘦小，而我却不自知，我很吃惊这样瘦小的肩膀竟然能扛起整个家庭的重担，却没能够帮母亲分担；再者，母亲病了，是为了家才累垮的。这几句发自内心简单的话，道出了作者心中的酸楚。（２）每个母亲都是这样的。其实天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲都是这样的。
作文二：《六年级语文：第三单元》1800字
１、看拼音写词语
ɡē ｂǎｎ ｂàｏ ｙｕàｎ ｋｕí ｗú ｄǎｏ ｍéｉ ｙōｕ ｌǜ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ｙí ｓｈì ｂàｏ ｑｉàｎ ɡē ｓｈě ｓī ｐ? ｌｉū ｚǒｕ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
２、写出两句有关诚信的格言
①
②
３．写出意思相近的词。
抱怨——（ ） 舒适——（ ） 魁梧——（ ） 严肃——（ ） 忧虑——（ ） 庄重——（ ） 介意——（ ） 声望——（ ）
４．比一比，再组词。
镇（ ） 仪（ ） 割（ ） 掀（ ） 溜（ ） 填（ ） 议（ ） 瞎（ ） 欣（ ） 留（ ）
５．词语填空。
自（ ）自（ ） 心（ ）肉（ ） 自（ ）自（ ）
大（ ）一（ ） 流（ ）忘（ ） 溜（ ）大（ ）
６．按要求将词语归类。
怒目圆睁 兴高采烈 秋高气爽 风平浪静 视死如归 舍己为人
垂头丧气 从容不迫 鸟语花香 神采奕奕 山清水秀 奋不顾身
①描写人物神态的：
②描写人物品质的：
③描写自然景色的：
７．修改病句。
①我们从小要养成爱惜劳动果实。
②在野营活动中，互帮互助。
③春天公园里，五颜六色竟相开放。
④儿童节那天，同学们都穿着一件白上衣，一顶小红帽，参加游园。
８．下面一段话，共有４处错误，请在原句上改正。
一轮明亮的园月挂在空中，元宵佳节马上终于来到了，到处都是喜气洋洋的。马路边，张小冬和刘文斌由他的爸爸带着，拉着兔子灯跑来跑去，表情多么舒畅啊！
９．加上不同的标点，使句子意思表达不一样。
①明明哥哥叫你快去
②明明哥哥叫你快去
③明明哥哥叫你快去
１０．下面的句子采用了什么描写方法？将序号填入括号内。
Ａ．环境描写 Ｂ．语言描写 Ｃ．心理描写 Ｄ．神态描写 Ｅ．动作描写
①渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（ ）
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??” （ ）
③他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路。（ ）
④林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（ ）
⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （ ）
阅读理解
他要感谢那只手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰 低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 这是你的手 老师 孩子小声答道
她回想起来了，在放学后，她常常拉着他 粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中（ ）有物质上的给予，（ ）还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
１．给第四自然段加上标点符号。
２．在括号里填上恰当的关联词。
３．给短文分段，用“／／”在原文中标出，并写出第二段段意。
４．为什么“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？
５、这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点，这就是
６、假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西，请你画一画，你会画什么？ 为什么？
作文三：《六年级语文上册第三单元》600字
第三单元
锦屏小学集体备课教学案用表
编写时间：２０１４年 １０月
单元反思：
《穷人》篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生自由朗读，了解故事发展。先抓住 本段的重点句， 让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心； 再引导学生用圈、 点、 勾、 画法找出对桑娜行为、 语言和心理活动的描写， 并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心 情。 《别饿坏了那匹马》设计问题为切入口。学生课文带着问题读读、找找、思思、画画， 同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语，兴趣盎然。略读课文要给 孩子充分读的时间， 但并不是说，有时间给孩子就行了， 老师要给予适当的点拨。 我觉得我 这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点 。引导感情朗读课文，与文本进行对话， 达到思想共鸣，清理交融。这课设计平淡但实用，不足之处，请指教。 《唯一的听众》这是 一篇文字优美的课文，很触动人心。 教学时我创设情境， 让学生带着饱满的感情去研读。去 深入和文中的我以及唯一的听众对话、交流。充分感受赠人玫瑰，手有余香的道理。 《用心 灵去倾听》有的人就算认识十年、二十年，也不能成为朋友；有的人只要见一面，交流一会 儿，就能成为对方的知己；还有的人，通过一台老旧的电话机，就能成为互相之间刻骨铭心 的人。其实，大家都可以做到后者，只要我们用心灵去观察、感受和倾听。人与人之间，就 该互相关心，互相协助，不要吝惜自身的真情，哪怕只是一个眼神，哪怕只是一个动作，哪 怕只是几句话语。
作文四：《六年级语文第三单元》1400字
六年级语文第三单元过关试题
一、 看拼音写词语
ｚｈａｉ ｆａｎ ｙａｏ ｇｕａｉ ｙｉｎ ｍａｎ ｏｕ ｌｉａｎ ｔａｎｇ ｌａｎｇ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ｂｉｎｇ ｂａｏ ｚｈｕ ｈｏｕ ｚｈｏｕ ｙｕ ｈａ ｍａ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、 给下列加点字注音
骷髅 （ ） 陶冶（ ） 一缕（ ） 蛤蟆（ ） ．．．．．
三、 填成语
千（ ）万（ ） （ ）（ ）金睛 （ ）（ ）秋毫
（ ）（ ）驾雾 （ ）（ ）无踪 除恶（ ）（ ）
（ ）（ ）神通 不避（ ）（ ）
四、 选词填空
苦笑 狞笑 哄笑 讥笑 冷笑 微笑
１、面对敌人的威胁、拷打，方志敏（ ）两声，正气凛然地说道“我无可奉告！”
２、欣赏赵本山的小品，礼堂里总是发出阵阵（ ）。
３、林冲在山神庙里听到奸人（ ），忍无可忍，就杀死了仇人，上了梁山。
４、面对别人的错误，我们不能（ ），而应当真诚的指出。
五、判断
１、ｃｈｉ ｒｉ ｗｕ ｙｅ ｙｉｎ 都是整体认读音节。（ ）
２、ａ ｄ ｕ ｅ ｗ ｒ都是韵母（ ）
３、ü同ｊ ｑ ｘ 相拼时，ü上两点要省区。（ ）
４、Ｌ Ｍ Ｎ Ｐ Ｏ Ｑ 是按字母表顺序排列的。（ ）。
５、不好、不来、不去几个词中的不都读第四声。（ ）
６、“鸢”读ｙｕａｎ，“惬”读ｑｉｅ，“掇”读ｄｕｏ ．（ ）
六、按要求写句子
１、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国．”（ 改转述句）
２、我上完五年级了，还有一年没有毕业。（修改病句）
３、那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。（改为反问句）
４、（ ）攻打楚国取胜希望很大，（ ）其他国会乘虚而入，后果不堪设想。（填关联词语）
５、唐僧无奈的对悟空说：“我在饶你一次，但不可再行凶了。”（改不用引号的句子，意思不变）
６、一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。（改反问句）
七、 按课文填空
１、《孙悟空三打白骨精》一文中妖精三次分别装扮成（ ）、（ ）、（ ）但都被悟空识破了。我从中认识（ ）的悟空，也知道了（ ）的（ ）。
２、蝉高高在上，（ ）地叫着，（ ）地喝着露水，却不知道有只（ ）在它的身后。
３、选择（ ）是一种本领。掌握了这种本领，就能帮助你用（ ）去读更多的好书，去（ ）更多的知识。
４、我们小学生可以选择（ ），（ ），（ ），（ ）的读物来读。
５、螳螂捕蝉这篇课文告诫我们（
），表现了少年（ ）吴王（ ）的高贵品质。
６、歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人说话。”请你再写出两句这样的话。
７、写出三个你知道的《西游记》中的故事（ ）（ ）（ ）
八、默写古诗 《如梦令》和《渔歌子》
作文五：《六年级第三单元3语文》3500字
２０１６－２０１７学年小学语文六年级上册第三单元检测卷
１、在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不正像海边的浪花吗？ 改为陈述句： 。
２ 、一个妇女搬了把椅子放在我面前说： “这是我们专门准备的残疾人座椅，你快坐学校： 班级： 姓名： 分数：
吧！”
一、在语境中读拼音，写词语（５分）
做最好的准备，做最坏的打算。凡事预则立，不预则废。成功与收获总是ｃｈｕí ｑīｎｇ 于那些有ｃｈōｎｇ ｆèｎ 准备的人。所以未雨要绸缪，
笨鸟要先飞，不要打无准备之仗。当然，许多事情是人算不如天算，计划赶不上 变化，最后的结果往往难以ｙù ｌｉàｏ ，所以要对你所做的任何一 件事做各种可能的预测，以便能采取应急ｃｕò ｓｈī ，并能从容面对 任何可能的结果。
二、请选择全部正确的一组是（ ），错两个字的一组是（ ）（４分） Ａ、小心翼翼 庞然大物 卒然长逝 Ｂ、玲珑惕透 头晕目眩 精神抖擞 Ｃ、问心无槐 拾金不味 肃然起敬 Ｄ、灰心丧气 返老还童 巴山夜雨 三、给加粗的字选择正确的解释，把序号写在括号里。（５分） 道：①道路； ②方向、方法、道理； ③线条； ④说； ⑤用语言表示情意； ⑥以为，认为。 １、我走在羊肠小道．上。 （ ） ２、曹操只道．
是黄盖投降来了。（ ） ３、李天王大惊失色道．：“快去启奏玉皇大帝，要多派些兵将方可取胜。”（ ） ４、陈明每次发言，都讲得头头是道．
。（ ） ５、当他接到录取通知时，朋友们都向他道．喜。（ ） 四、给下面的句子选择正确的描写方法。（填写序号）（４分）
①心理描写 ②动作描写 ③语言描写 ④环境描写 ⑤神态描写 １．渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。 （ ）２．屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 （ ）３．“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” （ ）４．攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下，从容地读着一本又一本的书。（ ）五、按要求写句子．（７分）（２＋２＋３）
改为间接转述句： 。
３、用心灵去倾听。（仿写）
用 去 。 用 去 。 用 去 。
六、积累运用。８分（３＋２＋３）
１、根据本单元课文的内容，将每课归纳成一句话写在下面的横线上。
爱是宁愿自己受苦也要帮助别人；爱是 ；爱是 ； 爱是 。 ２、诚实守信是中华民族的传统美德，先贤们的谆谆教导萦绕在我们耳畔：“ ”这句名言告诉我们不真诚就不能打动别人；“ ”这句名言则告诉我们答应别人的东西丝毫都不能少，与人约好的时间要严格遵守。
３、古今中外流传着许多诚信故事，其中有 、 、 。（写出故事题目即可） 七、生活应用。（４分）
电脑已经进入千家万户，我们写文章写信都可以用电脑代替，且电脑打印出来的字美观整齐，一些人认为有现代化的书写工具，不必再费神地练字，对此，你的看法是：
八、阅读短文，回答问题。（２３分）
几十年来，解放军战士欧阳海舍身救列车的事迹一直在神州大地传颂。２０１０年２月２５日，同样的壮举再次发生——粤西罗定市公安局交警莫健用驾驶的警车，顶住了失控的客车，使其免于翻下公路深沟，自己却壮烈牺牲。
中午１时左右，刚刚处理完当天第３宗交通事故的莫健，还没来得及吃午饭，就驾驶警车与同事唐伟光前往第４宗交通事故现场。途经素龙路段，一辆中型客车因避让一
辆突然横穿马路的摩托车，急刹车转弯冲过隔离带，从对面车道越过中间分隔带缺口，
直往公路边两米多的深沟中冲去，一边的轮胎已离开地面，客车严重倾斜，即将滚翻。在这千钧一发的时刻，莫健不顾个人安危，当即驾驶警车直接顶住了迎面而来的客车。对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第２１名。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的客车因受到警车外力缓冲，终于在农田边停住，转危为安，车上２６名乘客安然无恙。唐伟光重伤入院，而莫健，只留下一句“对不起”，便永远闭上了年轻的双眼。
莫健，一名普通的交通警察，为了一辆客车，为了素不相识的乘客，撇下心爱的父母妻儿，离开相伴７年的战友们，走完了３９年的人生之旅，谱写了一曲新时期的“欧阳海之歌”！
１、根据句子意思，从文中找出相应的词语，写在括号里。（２分） （１）由危急转为平安。 （ ） （２）形容没有受到丝毫损伤。 （ ）
２、从哪些语句能够看出这是“千钧一发的时刻”？用“ ”画出。（１分） ３、短文的第一段与第三段是 的关系，这样写的好处是 。（２分）
４、给短文加一个合适的题目写在短文上面的横线上。 （１分）
５、如果你是莫健的战友、亲人，或者是客车上的乘客、司机，或者只代表自己，会对莫健说些什么？选择一个角色，把想说的话写下来。（３分）
（二）一位母亲与家长会
第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班３０位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了儿子。
“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”
那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班５０名同学，这次数学考试，你儿子排第４９名。我们怀疑他智商有问题，您最好能带他去医院查一查。”
回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师
脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“
。”
高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子。学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在他报考时，她跟儿子说过，她相信他能考取这所学校。
她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您??”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。
１、文中的母亲一共说了几次“假话”，你明白母亲为什么要这么做吗？（３分）
２、请你联系上下文，在文中的横线上补充母亲对孩子说的话。（３分）
３、儿子最后说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您??”试着把省略的话补出来，写在下面的横线上。（４分）
４、“这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。” 你觉得母亲“悲”的是什么？“喜”的又是什么？对此，你有什么感受？（４分）
九、习作。（４０分）
《一位母亲与家长会》又一次向我们证实了善意谎言的巨大魅力。在生活中，这种
善意的谎言并不少。在你的身上发生过这样的事情吗？你的家人、同学曾经说过善意的
作文六：《语文第三单元(六年级)》2800字
六年级语文第三单元试卷
２．一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。（缩句）
３．我面对老人演奏。（扩句）
４．空气对我们来说也是宝贵的，所以一切生命都需要它。（修改病句）
５．当时我忘记了完全白看书的尴尬。（修改病句）
６．父亲对我说，
依次写出含有这些意思的四字词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。（５分） ２． 日积月累，按要求积累成语。（３分）
?含有“天”或“地”字的： ?含有“草”或“木”字的：
一、给下列词语中的加点字选择正确的读音，用“—”标出（９分）
撕破（ｓī ｓｈī） 着迷（ｚｈｕó ｚｈáｏ） 汹涌澎湃（ｂàｉ ｐàｉ） ．．．魁梧（ｋｕí ɡｕǐ） 抱歉（ｑｉàｎ ｊｉàｎ） 刻骨铭心（ｍíｎ ｍíｎɡ） ．．．瘦削（ｘｉāｏ ｘｕē） 蜷缩（ｊｕǎｎ ｑｕáｎ） 深思熟虑（ｌǜ ｌù） ．．．
二、查字典填空。（８分）
１．“顾” 字用音序法应查音序＿＿＿＿＿＿＿，再音节＿＿＿＿＿＿；用部首法查＿＿＿＿＿部首，再查＿＿＿＿＿＿＿画，字形结构是 ＿＿＿＿＿， 第四画名称是＿＿＿＿ 。它的解释：Ａ．到商店来买货物的；Ｂ．拜访；Ｃ． 珍惜，顾念；Ｄ．看或转过头看。
４分）
②表示省略递增的次数； ④表示说话结巴，欲言又止。 ） ）Ｘ｜ｋ ｜ Ｂ｜ １ ． ｃ ｜Ｏ ｜ｍ
“谢谢上帝，总算活着回来啦??我不在，你在家里做什么呢？”（ ）
４．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他回来啦？”（ ） 八、把下列名言警句补充完整。（５分）
１、轻诺。 ２、民无不立。
３、
４、
５、
三、将下列词语补充完整。（８分）
心（ ）肉（ ） 一如（ ）（ ） 大（ ）一（ ） 狂风（ ）（ ） （ ）（ ）割舍 波（ ）起（ ） 怒（ ）圆 睁 （ ）（ ）不安 四、选词填空（６分）
宁静 安静 平静 寂静
１．五个孩子正在海风呼啸声中（ ）地睡着，他们的呼吸均匀而（ ）。 ２．一天，老人在（ ）的树林中散步，听到断断续续的小提琴声。 ３．冬天的山村到了夜里格外（ ），只听见雪花簌簌地往下落。 又黑又冷 又潮湿又阴冷 又酸又痛 温暖而舒适 ４．我站得很直，两臂累得（ ），汗水湿透了衬衣。
５．海上正起着风暴，外面（ ），这间渔家的小屋却（ ）。 ６．屋子里没有生炉子，（ ）。
九、阅读（一）（６分）
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡
献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系
列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。
１．“再生”的意思是 ，可以再生的自然资源有 。（２分）
２．导致自然资源不能再生的原因是 。（１分） ３．“一系列生态灾难”指 。（１分） ４．读了这段话，你的一会是 。（１分） ５．为我们赖以生存的家园——为地球设计一条公益广告吧。Ｘ｜ｋ ｜ Ｂ｜ １ ． ｃ ｜Ｏ ｜ｍ
。（１分）
五、在下面句子的括号里填上恰当的关联词，使句意明确（４分）
２．（ ）不介意我在场，（ ）请继续演奏吧！
１．孩子（ ）只有两个，（ ）全靠她一个人张罗，日子也真难过。 ３．渔夫和妻子（ ）自己多受苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家。
４．（ ）没有他每天早上这宽厚的一笑，我（ ）不会继续白看他的书，（ ）不会有那刻骨铭心的两个耳光
六、按要求改写句子（１２分）
１．他说：“我要在这山上种树，直到爬不起来为止。”（该为转述句）
阅读（二）（８分）
情谊
昨夜，一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。第二天一早，妈妈催我去上学。书没了，书包也没了，叫我怎么去上学呢？我带着悲伤和疲劳，慢慢地朝学校走去。
教室里，同学们都在读书，我低着头走进了教室。不知是谁小声说了声：“玲玲来了。”同学们不约而同地放下课本，抬起头用同情的目光看着我，大家虽然都没有说话，但看得出大家又都想说些什么。教室里出奇的静，好象没有人一样。
这时，中队长方萍手拿一个大纸包走过来，对我说：“别难过！这些都是同学们送给你的学习用品。我给你买了一条红领巾和一块中队委员的标志。来，我给你戴上。”
“玲玲，这是我爸爸给我买的精致的彩色笔，我把它送给你。” “玲玲，这个多功能文具盒是我姑姑送给我的生日礼物，你拿去用吧！” “玲玲??”“玲玲??”
看着桌上的学习和生活用品，听着一声声感人的话语，我真想大哭一场。我用力咬着嘴唇，极力控制自己。可是，不知为什么，那大颗大颗的泪珠还是不停地滚下来??
１．解释词语：出奇—— （２分） ２．选择短文的中心思想（在正确答案序号上打√）（１分） ①反映了“我”受灾后悲伤的心情。 （ ） ②抒发了“我”非常感激同学们的思想感情。 （ ） ③表达了同学们对“我”的纯洁真挚的友谊。 （ ） ３．短文是按什么顺序写的？（在正确答案序号上打√）（１分）
①时间的变化（ ） ②地点的转移（ ） ④事物几方面（ ） ⑤事情发展顺序（ ） ４．将“一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。”（３分）ｘＫ ｂ１．Ｃ ｏｍ 改成被字句
将“那大颗大颗的泪珠还是不停地滚下来”缩成最简句子５．短文最后一段除了标点符号停顿外，还有哪些地方朗读时需要稍加停顿，用“｜”标出。（１
作文七：《六年级语文第三单元》700字
第 二 单元教材分析
主备人：施教时间：年 月 日
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 １１
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 １２
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 １３
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 １４
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 １５
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 １６
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 １７
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 １８
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 １９
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ２０
第 三 单元教材分析
主备人：施教时间：年 月 日
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ４１
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ４２
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ４３
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ４４
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ４５
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ４６
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ４７
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ４８
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ４９
课时教学计划
主备人：施教时间：年 月 日
解放区教育局教研室小学语文集体备课中心 ５０
作文八：《西师版六年级语文第三单元》9600字
９ 恐龙在我们头上飞
教学要求
知识与技能
１、学会本课生字，并能正确读写，理解“曙光”等词语，并能用上这些词语写一段 话。
２、理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的。
３、有感情地诵读课文。
过程与方法
１、以读为主，引导学生运用浏览和精读的方法默读课文。
２、借助搜集到的相关资料，进行激起以及拓展。
情感、态度与价值观
１、体会并学习科学家探索不息的精神。
２、激发学生热爱科学的情感。
重、难点
重点：结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不 息的精神。
难点：感受科学家们探索不息的精神。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
１、学习并掌握本课的生字新词，联系上下文理解“曙光”等词语，并先用三个词语 写一段话。
２、整体感知课文内容，理清条理，了解作者的表达顺序。了解“龙鸟之争”的观点 的提出。
３、有感情地诵读课文。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、谈话，导入新课
１、 师：同学们见过恐龙吗？ （见过） 能说说恐龙留给你的印象吗？ （庞大、 凶猛??）
２、展示搜集到的图片或播放录像资料，再次感受恐龙身躯的庞大。
３、板书课题：可就是这样庞大的动物却飞到了我们的头上，你们信吗？（学生有的 说信，有的说不信）
４、师导：信与不信都要用事实说话，今天 我们一起学习《恐龙在我们头上飞》这篇 课本，证实一下恐龙是不是在我们头上飞。
二、自读，整体感知
１、教师：请同学们先快速地浏览课文，想一想课文写了一件什么事？
２、指名反馈。
３、老师提出要求，学生默读课文。
（１） 、学习本课的生字新词，在文中找出“曙光”等词语，并联系上下文理解词语的 意思。
（２） 、思考：课文中的三位科学家赫胥黎、奥斯特隆、季强和“鸟是恐龙变的”这一 假说有怎样的联系？
（３） 、思考课文的写作特点，并进行分段，说说各部分的主要内容。
三、反馈，理清条理
１、老师出示生字卡片，指名读，并强调要点。
２、出示词语卡片，集体读一读。
３、指名反馈：课文中的三位科学家赫胥黎、奥斯特隆、季强和“鸟是恐龙变的”这 一假说有怎样的联系？
４、教师：这三个人演绎了“鸟是恐龙变的”这一假说的提出、证实、得出结论的过 程。这一过程作者是按照什么顺序为我们展现的呢？（事情发展的顺序）
５、 教师：请同学们仔细读一读课文第 １、 ２自然段， 第 １２、 １３自然段， 快速浏览第 ３— １１自然段。
６、师：你们发现了什么？（作者采用了倒叙的方法记叙事件，先讲结果，再讲结果 是怎么来的，最后又回到了结果的论述。 ）
四、学文、了解假说
１、师导：那么，我们就从结果入手，学习这篇课文。请同学们读课文第一、二自然 段，画出阐述这一结果的语句。
２、指名反馈，学生齐读。
“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞、长羽毛的恐龙。 ”
３教师：我们可以从这两段话中找出两个词语，说明这一结论在当时世界上的影响。 你们找找看。
４、指名反馈。 （震惊、震耳强音）
５、教师导读：这一结论在当时像一颗炸弹似的让整个世界沸腾了，人们为这震撼和 惊叹。该怎么读这句话呢？我们一起读一读。
６、指名读，集体评议。
７、 老师导读：这一结论让人们对三位科学家心悦诚服。 他们就是赫胥黎、 奥斯特隆、 季强。今天，我们先来了解一下赫胥黎的假说和奥斯特隆的判定。
８、教师：我们要把时间倒退到 １８５７年，当时赫胥黎正在研究鸵鸟和恐龙化石标本的 脚。 忽然， 他紧皱的眉头舒展开来， 他向世人公布了一个惊人的假说—— （老师出示句子， 学生读。 ）
９、引导学生想象：当人们听到这个假说，会有怎样的反应呢？
１０、教师：正是在人们的言论、嘲笑和怀疑中，深化界的权威美国耶鲁大学教授奥斯 特隆勇敢地站了出来，用不容置疑的口吻说——（老师出示句子，学生读。 ）
１１、指导学生有感情地诵读这一语句。
１２、教师：同学们，奥斯特隆为什么敢这样坚定地肯定赫胥黎的假说？（指名反馈：
反复研究）
１３、引导学生想象：在得出这一判定前，做了哪些研究，付出了怎样的艰辛。 １４、老师小结：虽然这个假说还没有得到证实，但是我们从赫胥黎和奥斯特隆身上看 到了他们对科学的热忱以及他们探索科学不畏艰难的精神。
五、课堂小结
有了大胆的假说，才会有人去研究，有人去研究才会有结果。赫胥黎迈出了“鸟是恐 龙变的”这一假说的第一步，而这激励了更多的人关注并投入到这一假说的论证中。 六、布置作业
１、有感情地朗读课文。
２、抄写生字词，并任先课后第 ３小题中三个词语字一段话。
第二课时
教学目标
１、继续学习课文，了解季强获得证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。
２、总结全文，了解这一假说论证的意义，激发学生热爱科学的情感。
３、有感情地朗读课文。
教具装备
词语卡片
教学过程
一、复习，导入新授
１、老师出示下列词语卡片，指名读，再集体读。
赫胥黎 奥斯特隆 季强 恐龙 震惊 鸟类 曙光 假说 证明
２、引导学生用上这些词语说说“鸟是恐龙变的”这一假说得出的过程。
３、教师导读：通过上节课的学习，我们了解了这一假说提出的过程。今天，我们就去见 证这一假说的论证过程，了解中国科学家季强的突出贡献。
二、读文，解读论证
１、师导：奥斯特隆肯定了赫胥黎的假说，但他缺少一个重要的证据，那就是由恐龙到鸟 中间的那个过渡性生物。
２、教师：课文是怎样描述这一化石的？找出句子读一读。
３、指名反馈。
４、学生齐读。
５、师：粗看这恐龙化石没有什么特别的地方，细看，发现了它突出的特征，这个特征是 什么？
６、师：这立刻让季强想到了什么？
７、小结：抱着这样的想法，季强开始了求证的漫长之路，请同学什么读读课文第 ９— １１自然段，想一想他都做了哪些努力？
８、学生自读，思考问题。
９、指名反馈。引导学生反复读这些语句。
１１、师：从季强所做努力中，我们可以感受到他身上怎样的科学精神？
三、总结，交流启迪
１、师导：功夫不负有心人， １９９９年 ６月世界最著名的科学刊物《自然》杂志为季强隆重 推出了彩色封面文章。
２、指名阅读这篇文章。
３、师：文章中对季强的这个证据——中华龙鸟做出了怎样的评价？
４、教师小结：同学们， “鸟是恐龙变的”假说，终于在 １４２年后，在赫胥黎、奥斯特隆、 季强等科学家的努力下，终于得到了证明，你从中爱到了什么启迪？
（１）凡事要敢于怀疑。并大胆地提出设想或假说。 （２）做学问有严谨的态度、不息的探 索精神。 （３）面对困难要敢于挑战。
四、课堂小结
老师总结：同学们，经历了 １４２年，科学家们终于取得了这样令人激动不已的成功。回顾 过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在 １００多年前赴后继、不懈追求，真是可歌可泣，令人 赞叹。
五、布置作业
１、有感情地朗读课文。
２、搜集有关恐龙的资料，并与同学交流。
板书设计
９ 恐龙在我们头上飞
“鸟是恐龙变的”
赫胥黎 奥斯特隆 季强
（假说） （判定） （证明）
１０ 企鹅爸爸
教学要求
知识与技能
１、学会本课生字新词。积累词语，能够用“凝望和企盼”等词组造句。
２、理解课文内容，体会企鹅爸爸孵蛋的艰辛。了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受 企鹅坚韧伟大的父爱。
３、理解含义深刻的句子，并从中受到启发。
４、有感情地朗读课文，背诵课文第四段。
过程与方法
１、长文短教，引导学生自主探究抓住关键的语句品读。
２、引导想象，人文入境。
情感、态度与价值观
１、体会企鹅爸爸伟大的父爱。
２、懂得爱与被爱是辩证的，是相互的，并在生活中付出爱。
重、难点
重点：体会父爱深深。
难点：理解含义深刻的句子，并从中受到启发。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
１、学习并掌握配齐的生字新词，能用“凝望和企盼”等词组造句。
２、初读，解读第一张插图，整体感知。
３、引导学生授信主要问题，小组合作探究。
４、有感情地朗读课文。
教具准备
生字词语卡片
教学过程
一、解读画面，提示课题
出示企鹅图片
师：谁都知道这是一群企鹅，可是你们看出了他们的与众不同了吗？他们在干什么呢？还 是让老师来告诉你们吧！那是企鹅爸爸在守护蛋卵。
所以企鹅爸爸在小企鹅的成长过程中起到了很重要的作用。 今天我们就去了解一下企鹅爸 爸是怎样守护蛋卵，抚育小企鹅成长的。
二、学生自读，整体感知
１、提出要求
（１）学习并掌握生字新词。
（２）说说每个自然段的主要内容。
（３）画出令你感动的部分，有感情地读一读。
２、师出示生字词语卡片，检查学生的情况，教师强调生字的要点。
３、引导学生读一读“选做题”中的词语，在读中积累。
４、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。其他同学认真倾听，进行正音。
５、指名说说每个自然的主要内容。
三、品读文本，整体感悟
１、师导读：相信读完了课文，大家对这幅画有了更深的了解和感情。因为课文开篇所述 的就是这一幕。
２、指名读课文第一自然段。
３、出示加点的语句，让学生自由地体会。
４、集体交流：反复读这段文字，结合加点词语的理解，你读出了什么？
（１）企鹅爸爸的艰辛。 （２）企鹅爸爸爱子如命。
５、师小结：这一幕是如此令人震撼，是如此打动人心。这一段中“ ６４”这个数字出现了 ４次。反复出现的数字强调了一个事实：企鹅爸爸抚育孩子的艰辛。述说着一份真情：企鹅 爸爸爱自己的孩子。
６、指导学生抓住加点词语，有感情地朗读这一自然段。
四、小组合作，自主探究
师导：同学们，文章的开篇只有两句话，但那感人的画面却震撼了我们。人家幅画中，我 们读出了两个词：艰辛和父爱。现在，就请同学们以小组为单位，算计课文第 ２— ５自然 段，去感受这份艰辛和父爱。
２、教师出示要求，学生以小组为单位自主探究。
（１）找出体现企鹅爸爸艰辛的语句，和小组成员凉读后感受。
（２）联系课文第 ２— ５自然段，在小组内说说你从企鹅爸爸身上感受到的伟大父爱。
（３）有感情地读一读令你感动的句子。
（４）凉对“快乐是需要付出代价的：要被爱，更要去爱；要获得，要要给予”这句话的 理解。
五课堂小结
母爱如糖如蜜，母亲养儿育女所经历的辛、酸、苦、辣常常被人们歌颂。然而，父爱和母 爱一样，都充盈着深深舐犊之情。相信通过小组再读文本，同学们对父亲的这份艰辛和爱 有了更为深刻的感受。我们下节课再来交流大家读文后的感受。
六、布置作业
１、有感情地朗读课文。
２、抄写生字新词，完成课后选做题。
第二课时
教学目标
１、反馈小组算计的情况，品词酌句，体会企鹅爸爸的艰辛和深深的父爱。
２、理解含义深刻的句子，并从中受到启发。
３、总结全文，有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教具准备
抄有关键语句的小黑板。
教学过程
一、检测，导入新授
１、听写本课的生字词。
２、教师出示选做题中的词语，集体读一读。
３、指名选其中的一组词写一句话。
４、导入：今天，我们继续学习课文《企鹅爸爸》 。通过上节课的小组学习，你们此时此刻
一定对这些企鹅爸爸们再添敬佩。现在，就请你们结合句子谈谈自己的感受。
二、反馈，深入探究
师导：我们知道，课文围绕“艰辛”和“父爱” ，为我们展开了具体的描述。现在，我们 一起来交流一下上节课你们小组自读的收获。
２、指名反馈相关的语句。
建议：（１）反馈句子，并说说自己以及小组的感想。 （２）引导学生进行补充，教师适当地 点拨。 （３）指导学生有感情地朗读。
学生反馈，师相机指导，点拨。
３、引导学生讨论对“快乐是付出代价的：要被爱，更要去爱；要获得，更要给予”这句 话的理解。
４、集体交流。
５、师小结：企鹅爸爸的爱留给我们太多的感动和美好的画面。请同学们有感情地读一读 令自己感动的语句，并想象当时的画面。
三、总结，启迪学生
１、师小结：本文用精美的语言和动人的细节描写，刻画出企鹅爸爸呵护小企鹅成长的艰 难情景，留给我们的不仅是感动，还有不少的启示。谁能说一说吗？
２、学生自由地说一说课文给自己的启示。
四、课堂小结
企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风口，为信念而守候和坚持着。那是一种多么坚定的家啊。课 文让人对企鹅爸爸肃然起敬，也让我们感受到了父爱的伟大，爸爸们总是默默的陪伴着我 们。
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵课文第四段。
２、学了这篇课文，你有什么想对爸爸说的吗？请以快的方式，把你想说的话写下来。 板书设计
１０ 企鹅爸爸
刻骨铭心
艰辛 父爱
淋漓尽致
１１ 美丽的地球
教学要求
知识与技能
１、学习并掌握本课的生字、新词。
２、理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，了解有关地球的知识。
３、有感情地诵读课文。
过程与方法
１、以读为主，一边读一边思考，一边做旁批。
２、图文结合，借助直观、形象的感知帮助体会地球的美以及了解有关地球的知识。 情感、态度与价值观
１、增强学生对地球的热爱。
２、增强爱护环境、保护地球的意识。
重、难点
重点：了解有关地球的知识。
难点：明白“我们只有一个地球”的道理，增强保护地球的意识。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
１、学习并掌握本课的生字、新词，读通课文。
２、整体感知课文内容，说说课文是从哪几个方面介绍地球的。
３、有感情地诵读课文。
教具装备
生字词卡片
教学过程
一、提示课题，导入新课
１、师板书课题：我们学习课文《美丽的地球》
２、 导：说起地球， 我们的心中就会涌起无限温暖的感情。 因为她是我们人类唯一的家园。 今天，就让我们一起走近美丽的地球。
二、提纲导路，学生自读
１、老师导读提纲，学生自读。
（１）学习并异想天开课的生字、新词。
（２） 说说课文是抓住哪些要点来写的？
（３）完成课后练习 ３。
（４）细读课文，把你在阅读中所增长的见识写在旁边。
（５）思考：课文第一段和最后一段有什么关系？
２、学生按要求自读课文。
三、集体反馈，整体感知
１、师出示生字词语卡片，指名读一读，老师强调要点。
２、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。
３、 师：初读了课文， 你觉得下面哪个词语最能表达你阅读课文后的感受？ （课后第 ３题）
４、小结：其实，这些词语都可以表达我们阅读课文后的感受。课文就是要告诉我们：地 球在茫茫宇宙中虽然是极小的，但有着不同其他星的优势，它充满着无限的生机与活力， 是独一无二，不可替代的。
５、指名反馈：那么，课文是抓住哪些要点来介绍地球的呢？
６、要求学生快速浏览课文，找出相应的段落。
７、师：那么课文第一、二自然段写了什么？最后一个自然段又写了什么？它们间有什么 关系呢？
四、课堂小结
这篇文章结构严谨，前后照应。课文首先提出问题：“我们对于这颗养育自己的行星又有 多少了解” 、 “面对有关地球的许多问题， 空间应该做出什么样的回答” ， 接着具体从颜色、 年龄、表面有大量的水、自转和公转等方面展开了介绍；最后，得出结论：我们要认识到 这样得天独厚的地球只有一个，才能拥有美好的明天。
五、布置作业
１、有感情地诵读课文。
２、抄写配齐的生字新词。
第二课时
教学目标
１、继续学习课文，了解有关地球的知识。
２、总结全文，拓展延伸，教育学生热爱地球、保护地球。
３、有感情地诵读课文。
教学过程
一、复习，导入新课。
１、师出示下列词语，指名读，再集体读。
温暖 茫茫宇宙 沧海一粟 究竟 俯瞰 云蒸霞蔚 生机勃勃
怦然心动 玲珑剔透 原封未动 在所难免 轮番交替 得天独厚
２、 师导：虽然在东东宇宙中， 地球只能算得上沦海一粟， 但她却是我们人类可爱的故乡， 唯一的家园，老师相信，通过上节课的学习，你们对地球一定有了更多的了解，今天，我 们就一起来说说我们的地球。
二、交流，了解地球
１、教师：我们采用一问一答的方式介绍地球。大家可以根据自己对地球的认识提出相关 的问题，指定班级的某位同学回答。
２、学生根据老师的要求设计问题。
３、学生提问，指名学生回答，教师适当地引导，加深体会。
（１）问题一：地球的表面是什么样的 ？
（２）问题二：地球的年龄空间有多大？
（３）问题三：为什么说把地不过称为“水球”也许更为恰当？
（４）问题四：什么是地不过的自转？
（５）问题五：我们为什么会有白天黑夜的轮番交替，日月星辰的东升西落？
４、小结：的确，读了课文，再听你们介绍，老师也了解了更多有关地球的知识。
三、拓展，总结全文
１、师：这虽然是一篇介绍地球的说明文，但是作者运用了不少的说明方法，使得文章生 动、易懂。请举例说明。
２、你们还了解哪些有关地球的知识呢？
３、 地不过确实是得天独厚。 它是大自然妙手偶得的杰作。 是大自然献给人类最后的礼物， 是我们唯一的家园。可是人类却要新手毁掉这个家园。请同学们说一说，我们应该如何来 保护我们这美丽可爱，的家园呢？
四、课堂小结
地球是目前唯一一个适合人类生存的星球，我们只有认识地球的唯一性，才能真正成为拥 有光明和希望的特种。行动起来吧！热爱地球，保护地球。
五、布置作业
１、有感情地诵读课文。
２、搜集资料，深入了解地不过。写一份保护地球的倡议书。
板书设计
１１ 美丽的地球
表面 云蒸霞蔚、生机勃勃、蔚蓝
年龄 ４６亿岁
唯一的家园 水量
自转 万有引力
自转 自西向东 一周要 ２３时 ５６分 ４
１２﹡未来我们怎样出行
教学要求
知识与技能
１、浏览课文，快速了解课文内容，并能够用简短的话语介绍书中提到的几种出行方式。
２、畅想未来的交通工具。
３、有感情地诵读课文。
过程与方法
１、遵循略读课文的教学原则，以学生为主体，引导自读。
２、联系生活实际，展开大胆的想象，畅想未来的交通工具。
情感、态度与价值观
激发学生对科学的探索和热爱，培养学生的创新精神。
重、难点
重点：了解四种出行方式，感悟科学对我们生活的改变。
难点：畅想未来的交通工具。
课时划分
一课时
教学设计
教学过程
一、提示课题，激发兴趣
板题：同学们，现代人们出行靠哪些交通工具呢？随着科学技术的不断发展，你们想过未 来我们怎么出行吗？今天我们就穿过时间的隧道，到我们的未来去看看我们的出行工具。 二、学生自读，理解内容
１、教师引导学生回忆自主阅读课文的方法。
２、提出要求，学生自主阅读课文。
（１）读通课文。
（２）思考：课文介绍了哪几种未来的交通工具？请用简短的语句介绍这些未来的交通工 具。
（３）边读边想，把你的感受旁注在边上。
３、学生按要求自读。
三、集体反馈，理解内容
１、检查学生认读词语的情况。
２、指名反馈：课文介绍了哪几种未来的交通工具？
３、引导学生在小组内介绍这四种交通工具。
４、指名选择一种交通工具进行介绍。
５、小结：依据科学，科学家们畅想着未来的出行方式，有“海底”列车， “地下”飞机， “公交”飞碟， “飞行”汽车。这不是胡思乱想，是有科学依据的，也是可以实现的。 ６、老师导读：那么，科学家们为什么要发明这些交通工具呢？现在的交通工具有什么不 足，而未来的交通工具又有什么优势？请同学们再读课文，联系生活实际，小组合作，完 成刚才的问题。
７、集体交流反馈，教师进行引导、归纳。
８、小结：虽然我们现在的交通工具已经很发达了、便捷，但仍不能赶上科学的日益发展 给人们带来的生活变化。利用科学依据，创造出更先进的交通工具是科学家们一直期望和 探索的目标。
四、拓展延伸，大胆想象
１、指名说：你最喜欢文中的哪种交通工具？为什么？
２、教师引导学生展开想象：如果你们是科学家，你们想创造出怎样的未来交通工具呢？
３、学生思考。
４、指名反馈，并进行简单的介绍。
五、课堂小结
同学们， 大胆的想象是实现梦想的开始， 但梦想的实现还得靠科学的支撑。 你们努力学习， 将来有机会、有能力实践自己的设想和构思。
六、布置作业
１、有感情地诵读课文。
２、向家长介绍这四种未来的交通工具。
积累与运用（三）
教学要求
知识与技能
１、了解探询词在不同句子中的表达作用，体会汉语表达的丰富性。
２、通过词语接龙，运用和积累词语。
３、掌握浏览的方法，学会快速阅读。
４、在口语交际和习作中，大胆展开想象，表达自己的真情实感。
过程与方法
１、读、讲、练相结合。
２、充分发挥学生的主体性，引导学生自我感悟。
情感、态度与价值观
１、激发学生阅读科幻、科普类文章的兴趣。
２、激发学生热爱科学、探索科学的积极情感。
重、难点
重点：掌握浏览的方法，学会快速阅读。
难点：在习作中善于表达自己的真情实感。
课时划分
四课时
教学设计
第一课时
教学目标
教学“温故知新、词语拾趣、互动平台、自主阅读园地” 。
教学过程
一、温故知新
１、学生自由读句子，注意加点词语，并想一想词语在中所表达的意思。
２、指名读句子。
３、全班音读句子。
４、教师出示词语卡片，学生齐读。
５、指名说说这三个词语在句子中的意思。
６、我们发现，这三个词语都有看的意思。但是如果把这三个词语交换着使用可以吗？为 什么？
７、教师小结：中国的语言非常丰富，同样的意思可以用不同的词语表达。但根据语境的 不同，不同词语的表达效果不一样。我们在使用词语的时候要注意词语使用的准确性和贴 切性。
二、词语拾趣
１、师引导学生自读第一组词语接龙，发现特点。
２、指名反馈。
３、指名完成第一组词语接龙。
４、小组内完成“欣喜至极”的词语接龙。
５、集体反馈，补充练习。
三、互动平台
１、指名分角色读对话，其他人思考：这个“互动平台”讲了什么？
２、指名反馈
３、再读，思考：浏览有什么作用，又有什么方法？
４、指名反馈，老师归纳。
小结：同学们，快速浏览可以帮助我们在短时间内获得更多的信息，我们可以根据自己的 需要选择阅读的方式。
四、自主阅读园地
１、复习浏览短文的方法。
２、思考：短文讲了一件什么事？
３、指名反馈。
４、通过阅读，你们了解到哪些有关火星的知识？
５、再读短文，把你觉得有趣的部分画下来，再说说怎么个有趣。
小结：同学们，这其实是一篇想象作文，但文中涉及的相关知识却是真实的，宇宙中还有 许多我们不了解的星球。希望同学们能够努力学习，将来为人类揭开一个又一个的宇宙之 谜。
五、布置作业
１、用“打量” “俯瞰” “仰望”这三个词语造句。
２、有感情地诵读《从地球到火星》
第二课时
教学目标
口语交际：交流科幻故事或科技成果，也要以说说自己的科学幻想。
教学过程
一、复习导入
１、指名说说本单元我们都学习了哪些课文。
２、师：同学们，庞大的恐龙能够在我们的头上飞，企鹅是由爸爸完成抚育任务，未来我 们出行可以乘坐“海底”列车、 “地下”飞机、 “公交”飞碟、 “飞行”汽车?这一切多么 的神奇啊！
３、导：人类在进步，科学在发展。我们的身边不断地发生着神奇的事，出现神奇的物。 今天我们的口语交际就以“科技”为主题。
二、明确
１、指名读题目。
２、指名反馈：这次口语交际的内容是什么？
三、小组交流
１、老师要求学生以小组为单位，借助搜集到的资料，进行小组内交流。要求：
（１）每位成员必须选择自己感兴趣的一项内容进行介绍。
（２）每位成员在听完他们的讲述后，要进行语言或发表自己的看法。
２、学生小组内交流。
四、集体交流
五、课堂小结
同学们，听了你们的介绍，老师仿佛走进了未来的世界，那里充满了神奇，令人向往。 六、布置作业
继续交流自己知道的科幻故事或科技成果。
第三、四课时
教学目标
指导学生写好想象作文
教学过程
一、谈话导入
１、师出示词语“想象” ，指名说说什么是想象。
２、是啊！世界上最快的不是火箭，不是光束，而是想象；世界上最大的不是地球，不是 宇宙，而是想象。只要我们敢想，也能写出神奇而精彩的科幻小说、未来世界。
二、明确要求
１、学生自由读题目。
２、指名说说本次习作的内容和要求。
内容：写一篇想象作文，可以是科幻小品，可以是童话故事??
要求：展开想象的翅膀，题目自拟。
三、指导创作
１、想象方法：
写想象作文首先要有丰富的想象内容， 掌握想象的方法。 常见的想象方法有：“现实法” “幻 想法” “科幻法”等。
２、想象作文注意要点：
（１）学生创作
（２）赏析习作，修改习作
六、课堂小结
每一个人的心灵中都蕴藏着丰富的定期， 打开想象的翅膀， 你可以见到另一个奇妙的世界。 只要我们敢于想象，我能写出像《从地球到火星》这样的文章；中要我们合理想象，我们 的笔下也有奇美的山川、动人的景象、扣人心弦的故事！
七布置作业
１、音读一篇他人的想象作文，认真赏析。
作文九：《六年级语文上册第三单元》11200字
第三组
王舍人镇张马屯小学 杨纪苇
教材分析
生活处处有真情。 真情是一轮暖阳， 温暖你那颗潮湿的心。 真情是一股清 泉，洗去你心头的不悦，真情是黑暗中的一把火，照亮你的人生路。本组教材就 是以真情为专题来安排内容的。 展示了穷苦农民桑娜和丈夫、 残疾青年、 德高望 重的老教授、 普通的问讯处的工作人员的善良的心， 谱写了一曲曲人间真情。 编 排本组课文的目的， 一是让学生阅读课文， 感受文中人物的美好心灵， 体会真情 给人们生活带来的感动， 树立讲诚心， 动真情， 乐意用自己的爱心帮助别人的风 尚。 二是在读懂课文的基础上， 学习作者通过环境、 人物心理活动等方面的描写， 刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教学目标
▲ １、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带 来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
★ ２、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描 写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教学重点：
学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真 情的写作方法。
教具学具：课件，课文录音
方法措施 ：
１、加强阅读练习的力度。
２、利用多媒体帮助学生体会课文意境。
教学时间
９、穷人 ２课时
１０＊别饿坏了那匹马 １课时
１１、唯一的听众 ２课时
１２＊用心灵去倾听 １课时
口语交际习作三 ３课时
回顾拓展三 １课时
９、穷 人
［教材分析 ］
这是俄国著名作家列夫。 托尔斯泰写的一个短篇小说。 课文真实的反映了沙 俄专制制度下渔民的悲惨生活， 赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的 美好品质。选编这篇课文的目的：一是把握课文内容，感受主人公的勤劳，朴实 和善良，二是学习通过环境和人物心理对话的描写，刻画人物形象的方法。 ［教学目标 ］
１、学会本课生字新词。
２、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
３、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自 己受苦也要帮助他人的美德。
［学情分析 ］
课文结构独具匠心， 两个悬念交替展开， 扣人心弦， 能深深的吸引学生的阅 读兴趣。教学时要引导学生在朗读的基础上理解课文的含义。
［教学准备 ］
多媒体课件
［教学时间 ］
２课时：
第一课时（总课时数：１）
一、导入
１、教师谈话导入：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人 往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看 看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
２、学生齐读课题。
［设计意图：教师谈话，直接切入主题。 ］
二、介绍作者及时代背景
１、学生交流自己对作者的了解及阅读过的他的作品。
２、本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族， 但同情被剥削被压迫的农奴。 他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势 力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
［设计意图：激发学生课前搜集资料的兴趣和能力。 ］
三、初读课文，整体感知
１、默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些 穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？
２、检查自学情况
（１）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜 渔夫
（２）学生谈谈对课文中穷人的印象。
学生谈谈还读懂了什么？
（３）本文写作顺序？
（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
［设计意图：引导学生理清课文的思路。 ］
四、学习第一段
１、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪 些地方体会出来？
①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚 子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？ “温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、 食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。 从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等 处可以看出。
２、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善 良。
［设计意图：引导学生理解课文内容。 ］
五、布置作业
朗读课文。
第二课时（总课时数：２）
一、复习导入
课文第一部分讲的是什么？
［设计意图：温习上节课所学内容。 ］
二、学习“抱回孩子”这一部分内容
（１）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？
（２）学生自由交流。
（３）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
［设计意图：通过人物的神态，心理描写，反映人物的内心。 ］
三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
（１）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
（２）指导感情朗读，注意省略号的作用。
（３）师生共同总结：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没 有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？
［设计意图：抓住人物语言，体会人物的内心。 ］
四、回归整体、体会表达
１、教师引导：刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的 善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一 点？好在哪儿？
２、学生交流：
（ｌ ）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
（２）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描 写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
３、小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好 人物的语言、动作、神态。
［设计意图：引导学生将学到的写作方法用到自己的习作中。 ］
五、有感情的朗读课文
六、作业
以《桑娜收养西蒙的孩子后??》为题，展开合理的想象，写一段二三百字 的短文。
板书：
穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、心理活动的描写）
１０＊ 别饿坏了那匹马（总课时数：３）
［教材分析 ］
这篇略读课文主要写了酷爱读书的 “我” 在失去看书机会时， 摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青 年不计个人得失，想方设法让“我”读书的良苦用心。表达了“我”得知真相后 的感激之情。选编本文的目的：一是通过了解故事内容，，感受普通百姓美好的 心灵。二是进一步领会人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。 ［教学目标 ］
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
▲★ ２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和 对我这位残疾人深深的感激之情。
［学情分析 ］
人物的语言，行动，和心理描写的语句，体现了人物的品质。这一写法学生 进行过多次练习， 比较好掌握， 主要是训练学生快速阅读， 抓住文章的主要内容 和表达的中心。
［教学准备 ］
学生：搜集有关事例。
教师：多媒体课件
［教学时间 ］
１课时
［教学过程 ］
一、导入新课
１、直接导入，学生齐读课题。
２、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？
二、学习课文
１、自学课文，出示自学要求：
（１）本篇课文写了几个人？主要是谁？
（２）文章主要写了什么事？表现了什么？
（３）画出你最感动的句子，再读一读。
２、自己快速阅读课文，思考问题
３、分组交流。
４、班级交流 １、 ２题，根据学生的回答指导朗读。
５、出示重点语句，讨论：
（１）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” （为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
（２）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草 提进去。”
（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（３）“别别别??”他急了，“碧云碧云！”
（他为什么急了？）
（４）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”
６、指导朗读。
［设计意图：通过人物的神态语言描写，体会人物内心品质。训练学生抓主 要内容和中心的能力。 ］
三、总结全文
１、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来 看，残疾摊主是一个怎样的人？
２、你身边有这样感人的事迹吗？
［设计意图：引导学生联系生活实际，加深对课文情感的体会。 ］
四、布置作业
写一件反映身边人物美好心灵的事情。
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气
１１、唯一的听众
［教材分析 ］
文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事， 告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个 孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能 获得成功。选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓 励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是 鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、 有价值的问题与同学讨论； 三是体会课文 写作上的一些特点。
［教学目标 ］
１、学会 ６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介 意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
▲ ２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句 子。
３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方 面感受老人对“我”的爱护、鼓励，给“我”带来的变化，以及“我”对她的敬 佩、感激之情。感受人与人之间真情的美好。
★ ４、体会环境描写、人物心理描写的作用，学习作者的写作方法。
５、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感 恩，让自己的心灵多些善意。
［学情分析 ］
学生学习本课可以采取自主学习、 提出问题、 讨论交流的方式。 要保证学生 读书的时间， 引导学生能围绕课文的重点内容提出问题； 要创设问题情境， 激励 学生主动提出问题。 要开展有效讨论。 讨论要有理有据， 同时也要认真倾听他人 意见，必要时再读课文。
［课前准备 ］
多媒体课件
［教学时间 ］
２课时。
［教学过程 ］
第一课时（总课时数：４）
一、激发情趣，导入新课
１、教师播放：（课间播放小提琴曲 ）同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美 吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书） 可是， 曲子好听琴难拉。 有一位小提琴的爱好者， 刚开始， 他拉出的小夜曲， 被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都 是得益于他的那位——唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
２、齐读课题。
质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一 的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？
［设计意图：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐 导入学习， 让学生对小提琴曲的优美有初步的感受， 并由此想到， 学习任何一种 乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。 ］ 二、初读课文，整体感知
１、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？是呀，要擦去这些小 问号，我们还得好好地读读课文。
２、 下面就请同学们自读课文， 要求能够读准字音， 读通课文， 老师提醒大家， 读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！
学生自由朗读课文。
３、现在这两个问号，你能解决了吗？
（１）“唯一的听众”是指谁？（后进生） 相机板书：老教授
这是一个怎样的老人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老教授。
（２）“唯一的听众”她做了什么事情？
同学们可真聪明， 第一个小问号轻轻松松就擦去了， 但要把这第二个小问号 擦去， 还得回到我们的书本上来。 请同学们默读课文 ２－９自然段， 画出老妇人言 语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下 你思考的痕迹。
学生默读课文，画句子。
［设计意图：培养学生自主学习的兴趣和能力。 ］
第二课时（总课时数：５）
一、回顾课文，梳理层次
１、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。指名答。
２、文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
３、在遇到老教授之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是 怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听 起来就像是锯桌腿的声音。
［设计意图：帮助学生梳理学生的层次。 ］
二、深入阅读，品悟佳句
１、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是 否一致？因何而改变？
２、以点带面，品味全文。
（１）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
（２）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??
Ａ 、第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变 化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （环境描写，侧面反映人物心理活 动。）
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续 吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
教师引导、点拨学生理解。
练习读好这三句话。
Ｂ 、第二次“平静地望着我”。
①出示 “她一直很平静地望着我” ， 从老人平静的眼神中， 你品味到了什么？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励下， “我”的技术在不断提高。再读课文，说说老 妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变 化）
Ｃ 、第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
②出示 “她慈祥的眼神平静地望着我， 像深深的潭水??” 为什么说老人的 眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励， 那么她平静的神态， 特别是每天早晨作 “我” 唯一的忠实听众的举行， 就是无声的激励， 从而使 “我” 最终能面对成百上千的观众演奏。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神 平静地望着我，像深深的潭水??”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。 齐读文章最后两句。 配乐 （感恩的心） 引读最后一段：“后来， 拉小提琴成了??” ３、“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、 心里洋溢着一种从未有过的 的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
［设计意图：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂 的问题， 与老师同学一起探究， 围绕老教授的言行展开学习， 帮助学生理解人物 美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受 老教授爱护年轻人、 培养年轻人的美好品质， 领会文章的中心， 最后理解课题的 含义。 ］
三、读写结合，拓展延伸
１、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??
２、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象， 描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
幻灯出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说??
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说??
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说??
３、交流所写的内容，简单评议。
４、 当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院 教授的话，“我”的情形将怎样？
５、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
［设计意图：激发学生的好奇心和阅读愿望，围绕这一问题贯穿全文，渗透 教学方法，引导学生体会老妇人的语言，体会教育技巧。在交流的过程中，教师 参与探究，起到穿针引线的作用，给予学生及时的引导、点拨。 ］
四、品读评点、创新思维
任选一段令你动心、 与你情感、 生活贴近， 易诱发你创想思维的场景片段进 行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
五、布置作业，拓展延伸
１、 在你的生活中， 是否也遇见过这样一位能理解你、 关爱你、 宽慰你的 “听 众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲 给大家听。
２、 推荐阅读《平分生命》《最美的书包》。
３、 搜集讲究教育技巧的故事（选做）。
１２、 ＊用心灵去倾听（总课时数：６）
［教材分析 ］
本文来源于西班牙的 《都市生活报》 ， 我国 《参考消息》 翻译并刊登了本文。 课文真实地记录了 “我” 与问讯处工作人员苏珊交往的过程， 赞美了苏珊用心灵 倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念 之情。 选编本文的目的， 一是引导学生理解课文内容， 懂得用心灵去倾听能给人 带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写 作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
［教学目标 ］
▲ １、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解“我”和苏珊 的交往过程，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深 切怀念之情。
★ ２、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
★ ３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
［学情分析 ］
本文是一篇略读课文， 记叙的内容又是儿童生活方面的， 采用儿童的视角观 察事物， 选取一些平凡的琐事来表现人物品质， 语言朴素自然， 平凡中包含深情， 读来真实可信，生动感人，所以学生会很感兴趣。
［课前准备 ］
学生：搜集有关资料。
教师：多媒体课件
［教学时间 ］
１课时
［教学过程 ］
一、揭题解题，激发兴趣
１、出示课题，学生齐读课题：《用心灵去倾听》。
２、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去 倾听的？）
［设计意图：引导学生解题质疑，直奔主题。 ］
二、初读课文，质疑解疑
１、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
２、用自己的语言说说课文的主要内容。
３、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
［设计意图：引导学生把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的， 有助于理解 “我” 对苏珊的依赖之情是怎样产生， 有助于下文提炼苏珊有耐心有 爱心地帮助孩子的品质。 ］
三、 精读课文，交流感受最深的地方
１、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。
２、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）。
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
３、品读令自己感动的句子。
４、用自己的语言说说你心中的苏珊。
苏珊是一名普通的工作人员， 工作中一丝不苟， 尽心尽力做好服务工作。 苏 珊像母亲不仅用心灵倾听， 更用心与孩子交流， 抚慰孩子幼小的心灵， 做孩子健 康成长的心灵守护神。
５、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有 些什么？
［设计意图：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也 点明了文章的中心。 引导学生抓住令自己最感动的词句来学习课文， 感受苏珊的 美好心灵， 让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助， 教会孩子在生活中学会当 一个倾听者。 ］
四、总结全文
苏珊是问讯台里普通的工作人员， 但是她能用心灵去倾听， 能给人带来快乐 与幸福。 希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。 目前， 我国有相 当数量的声讯台， 这些声讯台良莠不齐。 有的确实为人们的生活带来了方便； 也
有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠 道。
口语交际三（总课时数：７）
［教材分析 ］
本次口语交际的内容是：“辩论：讲诚信与善意的谎言”。根据辩论的话题 可引导学生组成正反两方进行辩论。
［教学目标 ］
１、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 ▲ ２、提高学生搜集资料，处理信息的能力。
３、培养学生主动探究，团结合作的精神。
▲ ４、训练学生的口头表达能力。。
［学情分析 ］
对于辩论，学生是初次接触，比较陌生。需要教师指导方法，相信学生辩论 的兴趣会很浓厚。
［课前准备 ］
教师：准备一段大学生辩论的片段。
学生：搜集关于诚信的资料。
［教学时间 ］
１课时。
［教学过程 ］
一、情境导入
１、播放准备好的录象资料，让学生感受什么是辩论。
２、教师讲解辩论的方法和注意事项：
用事实说话，事实胜于雄辩。
从不同角度进行分析，以理服人。
运用反问，增强语气。
说话要文明，得体大方，不失幽默。
??
二、读课本“口语交际”，理解辩题
正方：人要讲诚信，不能说谎。
反方：生活需要善意的谎言。
三、确定自己的观点，准备辩论
先确定自己的观点，再选择支持自己观点的事例，准备 ５分钟。
四、小组辩论
说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（１）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（２）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
［设计意图：使学生在良好的环境中发挥出色的水平。 ］
五、班级辩论
１、分组：根据所持观点将全班分为两组。
２、辩论。教师注意注意纪律的维持。
３、师生点评辩论情况。
六、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使其对问题有比较全面的认识。
［设计意图：引导学生善于倾听，接受别人合理的见解，不断完善对问题的 认识。 ］
习作三（总课时数：８、 ９）
［教学目标 ］
培养学生通过搜集资料整理成文的能力
［课前准备 ］
留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
［教学过程 ］
一、激情回顾，谈话导入
组织学生讨论人与人之间相互关爱的重要性，引出课题。
二、范例引路，指导习作
（一）明确要求，理清思路。
１、读文中习作提示，交流习作要求和注意事项。
２、交流人与人之间相互关爱的事例。（素不相识的陌生人帮骑车受伤的你 看病，未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良 师益友，王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生。）
（二）围绕主题，运用资料。
１、重点引导学生通过具体事例反映人物美好品质，感受真情的美好，懂得 关爱他人。 （引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展 变化的过程怎样，注意把事情写完整。）
２、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
（三）试写初稿，进行修改
１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
２、学生完成初稿，进行自我修改。
３、组内互读互改。
（四）朗诵赏析，交流评议
１、每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。
２、教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。
三、布置作业
再次修改，誊抄习作
要求学生再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
回顾?拓展三（总课时数：１０）
［教材分析 ］
本次回顾?拓展包括“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”、“课外 书屋”四个部分。
［教学目标 ］
★ １、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过 环境和人物的心理活动进行细致的描写，抒发美好情感。
２、读背并积累中华传统美德的名言警句。
３、推荐课外读物。
［学情分析 ］
本次回顾?拓展的知识对学生很有用，教师不仅要把这些知识传授给学生， 更应该引导学生如何将这些方法运用到以后的阅读实践中去， 还要把 “交流平台” 与“课外书屋”结合起来，经常组织学生进行佳作欣赏，提高学生的阅读能力。 ［课前准备 ］
１、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
２、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
３、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜 欢的书籍写一段解说词、一份推荐书或简介。
［教学时间 ］
１课时。
［教学过程 ］
一、回顾“词语盘点”
１、学生自读“词语盘点”中的词语。
２、组织记忆竞赛、抄写竞赛。
二、学习“交流平台”
１、学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
Ａ 、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
Ｂ 、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样 做不可。”
Ｃ 、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”
２、回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。
３、交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物 形象的。
４、课后积累相关的句子。
［设计意图：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境 和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的， 还安排了交流自己的习作中 这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会 了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。 ］
三、学习“日积月累”
１、诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起欣赏有关中华民族的传统美 德的名言警句。
２、自由读句子，把句子读通顺。
３、同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
４、全班交流，交流句意。
５、学生自由吟诵。
６、学生交流课前收集的名言警句。
四、学习“课外书屋”
１、自由读。
２、交流最感兴趣的地方。
３、交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
４、拓展阅读：
绿 山 墙 的 安 妮（片段）
那天晚上的节目是一连串 “激动人心的节奏” ， 至少对于观众席上的一位倾 听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视 着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆 ？ 斯隆用动作表演“塞克里怎样
使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们 是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了； 当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克 ？ 安东尼在凯撒遗体前的演说时，安 妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
只有一个节目使她不高兴。 当吉尔伯特 ？ 布莱恩背诵 《莱茵河畔的狂欢》 时， 安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书， 一直看到他背诵结束， 而当她一动不动直 僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。
她们回到家里， 已经十一点了。 她们饱尝了欢乐， 又怀着更大的喜悦议论将 要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和 黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。 这是一间狭长的屋子， 有门通向客房。 屋子里温 暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。
作文十：《六年级语文第三、四单元》7000字
第三单元：诗文精粹
８、三打白骨精（新增）
１、 《三打白骨精》 本文通过记叙孙悟空三次棒打白骨精的故事， 体现了孙悟空善于识别妖魔 诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定，机智和勇敢。
２、 《三打白骨精》这个故事选自中国四大名著《西游记》 ，作者是吴承恩（明） ，通过课文我 们认识了机智勇敢、本领高强的孙悟空；贪婪、狡猾、诡计多端的白骨精；不能识别妖魔， 心地善良的唐僧。 《西游记》中还有很多脍炙人口的故事，如：《齐天大圣大闹天宫》 、 《美猴 王出世》 、 《八戒大战流沙河》??四大名著中另外三部分别是《红楼梦》 （曹雪芹 清） 、 《三 国演义》 （罗贯中 明） 、 《水浒传》 （施耐庵 明） 。
３、 《三打白骨精》故事的六大要素是：①时间：去西天取经路上的一天；②地点：一座高 山中；③人物：唐僧师徒四人及白骨精；④起因：白骨精要吃唐僧肉；⑤经过：孙悟空三打 白骨精；⑥结果：白骨精被打死。
４、四大名著中含三字的故事名
《西游记》 ：孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇；
《三国演义》 ：刘备三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜、桃园三结义， ；
《红楼梦》 ：刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令；
《水浒传》 ：三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、三山聚义打青州、宋江三败高俅
９、词两首 ［ 如梦令 李清照（新增） 渔歌子 ］
１、 《词两首》 《如梦令》词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中， 把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。 《渔歌子》描绘了春天秀丽的 水乡风光，朔造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。
２、 《如梦令》和《渔歌子》都是词牌，我还知道的词牌有：清平乐、忆江南、水调歌头。
３、 《如梦令》中“醉”表明词人 心情愉快，是开怀畅饮的结果。 “不知归路”的原因可能是 “日暮” 和词人 “醉” 了； 也可能是词人兴致很高， 流连忘返。两个 “争渡”表现了词人 急 于从荷花丛中找到正确的路径的心情。
４、 《渔歌子》描写的自然景物有：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、风、鱼 构成了一幅 美丽的春天景物图。
３、 《渔歌子》中张志和说“斜风细雨不须归” ，表面看“不须归”的原因是雨小、鱼肥且穿 戴了斗笠蓑衣，渔翁已经陶醉在春天的美景中了，实际是“不想归” ，原因是不愿再涉足朝 廷的风浪 ． 表现了诗人的淡泊之情和对大自然的喜爱表达了诗人的淡泊之情和对大自然的喜 爱。
４、 《渔歌子》勾勒了一幅具有浓郁江南风味的 “垂钓图” ，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象， 透露出词人淡泊之情和对大自然的喜爱。
５、请给下列字注音。鳜鱼（） 箬（）笠（） 蓑（）衣
６、部分词的意思及全词的意思。
补充：
１、选择正确读音 脊（ｊ īｊ í）梁 蒙（ｍ ēｎｇ ｍ éｎｇ ）骗
２、 《渔歌子》出现的颜色有 、 、 ，诗中“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”表 现了渔人的悠闲自得。
３、选择引号的用法。
①表示特定的称谓 ②特殊含义 ③表示否定、讽刺 ④引用别人说过的话。
日本人民称他是“活菩萨” ，是“中日友谊的使者。 ” （）
信中说：“中国人民决不以日本士兵及日本人民为敌??” （）
蝙蝠是用耳朵“听”到没有声音的物体。 （）
少数同学抄别人的作业，是值得“表扬”的??（）
４、 《烟台的海》按照总分总的结构来写的，既写景，又写人，景人交融。文章运用了比喻、 拟人等修辞手法，使得语言凝练，生动形象，增强了表达的效果。
１０、螳螂捕蝉
１、 《螳螂捕蝉》 本文通过记叙吴王不顾大臣的反对，执意要去攻打楚国，后来一位少年用螳 螂捕蝉， 黄雀在后的故事， 使吴王打消了攻打楚国的念头。 这一寓言表现了少年的冷静和智 慧，揭示了不能目光短浅，只看重眼前利益，要有长远打算，否则后患无穷的道理。
２、 “那螳螂 ， ，却不知道有只 在它的身后。它们一心想得 到 ，却没顾到自己身后 呢！ ”这些内容可用一个成 语来概括，就是“ ” 。
３、 《螳螂捕蝉》是则寓言故事，你还知道的寓言故事有：、 、
４、 《螳螂捕蝉》 是一篇寓言故事，文中的少年机智聪明， 巧妙地通过一个故事使吴王打消了 出兵的念头，故事也告诉我们做任何事情不能只看重眼前利益，而忘记了身后的祸患。 ５、课后习题 ３（书 ５２页）
（一）
少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露 水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只 黄雀在它的身后。 ”
吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、 螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ ”
听了少年这番话， 吴王恍然大悟， 他说：“你讲得太有道理了！ ” 于是打消了攻打楚国的念头。 １、这段文字选自课文《螳螂捕蝉》 ，后来这个寓言故事演变成一句成语：螳螂捕蝉，黄雀在 后 ，告诉我们做事不能只顾眼前利益，要考虑到后患。
２、根据短文内容填空。
蝉眼前的利益是露水，身后的祸患是螳螂；螳螂眼前的利益是蝉， 身后的祸患是黄雀； 黄雀 眼前的利益是螳螂， 身后的祸患是少年拿着弹弓。 蝉、螳螂、 黄雀三者的共同点是只顾眼前 的利益 ，不顾身后的隐患。
３、听了少年这番话，吴王恍然大悟，他悟出了什么？ ２分
我为了眼前的利益去攻打楚国，其实也隐藏着祸患啊，其他国家就会乘机攻打我们。
４、你想夸夸这个少年吗？试试看。
你真是一个多么机智的人！ 用这么巧妙的方法， 一步步引导吴王认识到攻打楚国的坏处。 你帮助吴王挽救了自己的国家，你真了不起！
１１、读书要有选择△
１、读书要有选择，作为小学生，我们可以选择优秀的文学作品，特别是古今中外名著；可 以选择名人传记；可以选择科普类的书； 可以选择一些工具书。学会选择了合适的读物，就 能用有限的时间去读更多的好书，去获得更多的知识。
２、选择什么样的读物，往往因人而异，我们可以根据 自己的兴趣爱好 选择合适的读物， 还可以 向老师或父母 请教，或征询读过这些书的同学的意见。
３、有关读书的名人名言：
读一本好书，就是在和高尚的人谈话——歌德
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
书犹药也，善读可以医愚——刘向
４、优秀文学作品：《西游记》 《假如给我三天光明》 《鲁宾逊漂流记》 《钢铁是怎样炼成的》 科普类 ：《十万个为什么》 《少儿百科全书》
历史类：《上下五千年》 《史记》
传记类：《秦始皇大传》 《纪晓岚全传》 《孔子传》 《**传》 《**传》
童话类：《格林童话》 《安徒生童话》
我读书 我快乐 阅读《西游记》
１、请写一篇《西游记》读后感
习作 ３ 练习 ３
１、明代小说家 创作的神话小说《西游记》中有一个坚定、机智而勇敢的可爱形 象，他是 ，小说中能表现他这些特点的故事有 、 等。 ２、描写孙悟空本领的成语有 、 、 、 描写孙悟空品 质的成语有 、
３、孙悟空本领高强，会使筋斗云腾云驾雾、来去无踪；拥有七十二变，千变万化、大显神 通；一双火眼金睛可以明察秋毫。他曾大闹天宫，赢得了“齐天大圣”的美誉，后来保童僧 去西天取经，除恶务尽
４、了解各种笑的意思，并学会运用
讥笑：讥讽和嘲笑：别人有缺点要热情帮助，不要～。
冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑、不以为然等意味的笑。
哄笑：大家同时发出笑声：他的发言引起众人哄笑。
大笑：开怀的笑。 狞笑：ｎ íｎｇ 凶恶地笑。
微笑 ：不显著地，不出声地笑。 苦笑：心情不愉快而勉强做出的笑容。 含有笑的成语：哑然失笑、破涕而笑、付诸一笑、付诸一笑、笑逐颜开
第四单元：探索与发现
１２、夜晚的实验
１、 《夜晚的实验》 本文通过记叙意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验， 终于揭开蝙蝠 夜晚飞行秘密的经过， 以及这一实验结果促使人们对超声波进行研究， 并给人类带来巨大恩 惠的事实，表现了科学家细心观察，善于思考，不断实验，潜心研究，利用科学技术造福人 类的精神。
２、 《夜晚的实验》一文中斯帕拉捷通过多次实验，终于弄清蝙蝠夜间飞行是靠 听觉来辨别 方向确认目标的，从而促使人们对“超声波”研究。你还知道入们受到蝙蝠启发，发明了雷 达 ，我们要学习斯帕拉捷 细心观察，善于思考，不断实验，潜心研究，利用科学技术造福 人类 的科学精神。
３、后来人们继续研究，终于弄清了其中的奥秘。原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不见的“超 声波” ，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵 接受到这种“超声波” ，就能迅速做出判断，灵巧的自由飞翔，捕捉食物。
４、 斯帕拉捷是 （国家） ， 他主要贡献是：发现了 “超声波” ； 我们还知道的科学家有英国 （国 家）牛顿，他主要贡献发现了万有引力。我们还知道的科学家有美国（国家）爱迪生，他主 要贡献发明了灯泡 ， 在留声机、电报、电影等众多发明。
５、仿生学举例。 （《课课通》 １００页）意大利——意大 利 意大利——意大 利
６、课后习题 ２、习题 ３（书 ６６页）
１３、海洋—— ２１世纪的希望（新增）
１、 《海洋—— ２１世纪的希望》是一篇说明文。文章告诉我们：海洋与人类有密切的关系，
２１世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代。之所以说海洋是人类 ２１世纪的希望，是 因为海洋蕴藏着丰富的矿藏， 可以从海洋索取高蛋白食品， 利用海水的运动发电， 淡化海水
缓解水荒，在海底建设城市 ＿。文中“望洋兴叹”的原因是：由于以前科学技术不发达，人 们还不能开发和利用海洋，对它的喜怒无常无可奈何。海洋是个聚宝盆， “聚宝盆”比喻资 源丰富的地方。说海洋是聚宝盆，是因为：它蕴藏着丰富的（石油、天然气、煤、铁、铜、 锡、锰、硫等）矿产资源，请为保护海洋设计一条宣传标语：①海洋存亡 ， 匹夫有责 ②蓝 色的海洋 ， 生命的摇篮。
２、人们热爱海洋是因为：海洋给人提供航行便利，给予人类食盐；人们敬畏海洋是因为：海洋掀毁船只，冲垮堤岸，毁灭城镇，给人类带来灾灾难。文章中是从开发海洋矿产资源、 向海洋索取高蛋白食品、 利用海水运动发电、 淡化海水缓解水荒、 建设海底城市开拓人类生 存空间这 ５个方面来说明未来海洋的开发。
３、蔚蓝色的海洋，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。自从人类社会诞生以来，人与海洋的 关系就非常密切。 海洋给人类＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 它慷慨地给予人类＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。但是， 海洋发起脾气来，也会＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿ ＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给人类带来可怕的灾难。
４、不过，人类要开发和利用海洋，首先必须保护海洋，珍惜海洋资源。只有这样，海洋才 会乐于作出它的奉献。
（一）
你知道吗？当飞上太空的宇航员回眸我们的地球时， 他们发现， 地球是茫茫宇宙中一颗美丽 的蓝色“水球” 。
蔚蓝色的海洋， 波涛汹涌， 无边无际。 自从人类社会诞生以来， 人与海洋的关系就非常密切。 海洋给人类提供了航行的便利； 它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。 但 是，海洋发起脾气来，也会无情地（）船只， （）海堤， （）沿海的城镇，给人 类带来可怕的灾难。
千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能 “望洋兴叹” 。 １、写出下列词语的近反义词。
近：诞生 出生 便利 方便 回眸 回首
反：密切 疏远 慷慨 吝啬 丰富 贫乏
２、把下面的词语正确填写到短文中的横线上。毁灭 掀翻 冲垮
３、按要求写词语：
描写海水浪大：汹涌澎湃 波峰浪谷 巨浪滔天 波澜壮阔
描写海面宽广：一望无涯 无边无际 碧波万倾 广阔无边
４、概括这段文字主要内容：自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。
５、海洋的“喜”表现在①海洋给人类提供了航行的便利。②它慷慨地给予人类丰富的水产 品和每日不可缺少的食盐。
海洋的“怒”表现在①掀翻船只②冲垮海堤 ③毁灭沿海城镇
６、 “海洋 －－－－－－２１世纪的希望”中破折号的作用是解释说明。 。
７、 “望洋兴叹”意思是：比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
写出“望洋兴叹”的两个近义词：无能为力、无可奈何。
用“望洋兴叹”造句。
造句：看着电视上一个个优等大学的招生广告，再看看自己的成绩，他只得望洋兴叹。 （二）
科学家发现€海洋是个聚宝盆€它蕴藏（ｃａｎｇ ｚａｎｇ ） 着丰富的石油€天然气€煤€ 铁€铜€锡€ 锰€硫等€目前陆地上的煤、石油等矿藏（ｚ àｎｇ ｃ àｎｇ ） ，由于长期开采，已越来越少，世界 上许多地方都在闹“能源危机” 。为了解决这个问题，人类便把目光转向海洋，致力于海洋 矿产资源的开发。如今，一座座海洋石油平台已（矗立 屹立 耸立）在海涛之中，一艘艘
海洋考察船已驶向大洋深处，新近的海洋探测器已潜入深海大显神威。
１．在文中方框内加上标点。
２．画出括号里不正确的读音和词语。
３．用“因为??所以??”的句式说说为什么海洋是个聚宝盆？
４．这一自然段的段意是：海洋是个聚宝盆，它为人类提供着丰富的矿产资源。
５．你心中未来的海洋是什么样子的 ？ 结合课文内容，说一说 ， 写一篇短文
众所周知，海洋占地球的十分之七， ２００２年海洋污染十分严重，但在 ２０３０年，由于科学技 术发达，
现在，我带你们先到
今天的海洋，也是人类的家园，全世界百分之五十的人在海洋生活，你一定觉得十分好奇， 人在海洋里怎么生存 ？ 其实嘛，海洋世界里有一座
海底的鱼更是奇特， 自从海水成为淡水之后， 鱼儿就学会了人话， 还会与人交谈呢，可有趣 了！你们到了一大群鱼的面前，鱼儿就说：
听我介绍完，你们就到住宅区。虽然你们眼前看到的是一片荒芜，但是人们都生活在这里。 海底的人与陆地人不相同， 他们伙食简单， 一颗
接着，你们参观皇宫、公园??一定感到很宏伟、壮丽吧！
也许你们会担心， 那么多人生活在海底， 环境会不会出现问题呢？不会的。 海底实现了无工 厂化，但又有生产量。而且决不比陆地的生产量差，这是因为我们把陆地上排下来的垃圾、 污水、通过
奇特、美妙的海洋世界参观完了，如何？相信你们一定会感到科学的力量是那样的神奇。 １４、学会合作（新增）
１、 《学会合作》是一篇演讲稿，以“合作”为话题，列举了两个例子来说明如何进行卓有成 效地合作。 一是交响乐团的演奏，说明合作要有统一的目标， 协作精神；二是从瓶子里取出 彩球， 说明合作还要自我牺牲精神。 告诉我们的道理是只有学会与别人合作， 才能取得更大 的成功。学了以后，让你联想到的成语有风雨同舟、同舟共济、齐心协力、同仇敌忾、群策 群力、同心同德、万众一心、同甘共苦等；写两句有关合作的名言警句：①三个臭皮匠顶个 诸葛亮 ②一个篱笆三个桩 ， 一个好汉三个帮 ③众人拾柴火焰高。
２、可见 ， 成功的合作不仅要有统一的目标 ， 要尽力做好份内的事情 ， 而且还要心中想着别人 ， 心 中想着集体 ， 有自我牺牲的精神。的精神。
３、课后习题 ３（书 ７４页）
（一）
怎样才能卓有成效地合作呢？你一定在音乐厅或电视里看到过交响乐团的演奏吧， 这可算得 上是人与人合作的典范呢了。 你瞧， 指挥家轻轻一扬手里的指挥棒， 悠扬的乐曲便从乐师的 嘴唇边、指缝里倾泻出来，流向天宇，也流进人们的心田。是什么力量使上百位乐师，数十 种不同的乐器合作得这样完美和谐？我想， 这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这 个目标每个人必须具有的协作精神。
１． 写出下列词的近义词。
典范（榜样 ） 倾泻（倾注） 和谐（协和）
２． 在括号里填写合适的词。
（）的乐曲 （）的力量
（）的目标 （）的精神
３． 说说文中两个问句的作用。这两句都是设问句，这不仅能吸引读者注意，同时也使得文 章纲目分明。
４． 从这个事例中，你明白了什么？卓有成效的合作必有要有统一的目标和协作精神。
５、把“这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。 ”改成反问句。
这是非常宝贵的人生道理，难道我们应该牢牢记住吗？
（二）
我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的， 都要和周围的人发生各种各样的关系。 你是学 生€就要和同学一起学习€一起游戏€共同完成学业€你是工人€就要和同事一起做工€共同完 成工厂的生产任务€你是军人€就要和占有一起生活€一起训练€共同保卫我们的祖国€总之， 不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人的合作。
１、加上合适的标点。
２、无论你是＿＿＿、＿＿＿还是＿＿＿都离不开与别人合作。
３、这段话是 总 分 总 的构段方式，你认为哪一句作中心句最好，用“ ”标出。
４、请你假设其它职业，用一两句话简洁地表述“离不开与别人的合作”这一内容。 你是 ，
５、学习本段表达方法，仿写一段话，并用上“总之” 。 （课后习题 ２（书 ７４页） ）
习作 ４ 练习 ４
１、背诵六个字的意思。练习 ４中鉴往知来的“鉴”的意思是观察，审视。告诉我们对不认 识的字要知道意思可以查字典，还可以从整个词语的意思入手去考虑，还要联系上下文。 蜻蜓点水款款飞：缓、慢。 城市的一隅：角落。
清风徐来，柳枝拂水：慢慢的，轻轻擦过。 我鲜有同伴：少。
２、背诵《古今贤文》及其意思。
３、告诉我们要多听取别人意见的名言是：
转载请注明出处作文大全网 » 六年级下册语文第三单元
