作文一：《批判性思维论文：关于批判性思维的思考》1800字

成绩

论文题目：关于批判性思维的思考

课程名称：批判性思维

授课教师：？

院　　　　系：？

年　　　　级：？

班　　　　级：？

姓　　　　名：？

学　　　　号：？

这个学期我在？老师的带领下学习了批判性思维这一课程。

由于在小学和中学教育之中养成了较为被动的思维学习习惯，从课本、书籍、刊物、电视、舆论、电影中听到的我常常都不假思索的接受，甚至有时对一些非科学照常吸收。

这节课让我清醒的看到了一些事情，武装了自己的头脑，并且一定程度上改变了自己固定的思维模式，对于身边的事物有了一个更为清醒客观的认识和评价，而不再一味的去遵从和模仿。

一、　什么是批判性思维

“批判性”（Ｃｒｉｔｉｃａｌ）一词源于希腊文ｋｒｉｔｉｋｏｓ（Ｃｒｉｔｉｃ），意思是提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”。

对于批判性思维（Ｃｒｉｔｉｃａｌ　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ），到目前，已有众多学者提出各自的观点。

美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（Ｒｏｂｅｒｔ　Ｅｎｎｉｓ）１９６２年提出批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的反省的思维”。

这个定义由伯林（Ｓｈａｒｏｎ　Ｂａｉｌｉｎ）发展为：批判性思维是“对相信什么或如何行动的问题情景的透彻思考，思维者想要形成理由充分地批断并获得某种程度的成功，这种具体化为优质思维者的品质”。

到了２０世纪９０年代，批判性思维存在严重分歧，美国哲学学会运用Ｄｅｌｐｈｉ方法（反复询问调查＋专家意见＋直观结果的方法）得出关于批判性思维的综述：“批判性思维是有目的的，自我校准的判断。这种判断表现为解释、分析、评估、推断，以及对判断赖以存在的证据。概念、方法、标准或语境的说明，批判性思维是一种不可缺少的探究工具。由于这个原因，批判性思维是教育的解放力量，是一个人私人生活和公共生活的强大资源。虽然批判性思维不等同于好思维，但批判性思维是人类普遍存在的，自我校准的现象。

最新的批判性思维定义由菲舒（Ａｌｅｃ　Ｆｉｓｈｅｒ）和斯克里文（Ｍｉｃｈａｌｅ　Ｓｃｒｉｖｅｎ）提出（１９９７）：批判性思维是“熟练地、能动地解释和评估、观察、交流、信息和论辩”。

从这些我们能看到，批判性思维的含义一种是基于充分的理性和客观事实来进行理论评估与客观评价的能力，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，亦即

通常所说的独立思考能力。在此意义上，批判性思维能力也是独立人格的基础。其次，它具有创造性和建设性的能力——能对一件事情给出更多可选择的解释，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。因此，批判性思维能力也是创造力的基础。离开了批判性思维能力，创造力便是无本之木，无源之水。

二、批判性思维对我的影响

学习了这些后，我深度武装了自己的头脑。对周围世界的很多事情都豁然开朗。　比如，对于日常生活中，我们常听到看到的广告商的数据，像是“８０％的受访者都用ＸＸ洗衣液”“９０％的人都选择了ＸＸ爽身粉”，我会开始思考，如此庞大的数据，他的针对人群和区域是哪些？是适用于受访区域还是普遍使用？那些人都因为什么选择了这款洗衣液，是因为价格实惠还是因为包装还是因为质量？因为８０％的人都选择了，是否意味着我也要选择？对于数据的片面性和诱导性，我能够更有理智的去思考整个问题，从而有效的利用数据进一步知道我们的行为，而不是被数据带着走。这让我对周围世界的看法更加明朗，而不是对于花哨的世界照单全收。

同时，在个人成长中，我学会了要勇于接受他人的批评，这也是应用到批判性思维的一种体现。我之前总是把别人的批评当做利剑，现在学会了批判性思维，我懂了要以建设性的态度接受批评的价值，以此作为挑战，把看问题的苗头转到另一面，会更有助于自身的发展。当然，我还要学会首先考虑批评的来源，权衡按照批评行事的利弊，判断出按批评行事的益处是否会等同于或大于所付出的努力，让批评激发的情感能量为我所用，而不是对自己造成障碍。

以上所举的例子，仅仅是我们应用的最基本的批判性思维。如今，大学生不仅需要站在问题本身的高度，运用实践能力，而更需要一些超越其他人，以更理性、更客观更大局性的思维方式，勇于创新，敢想敢做，依据各方搜集到的有力信息，讲求以事实论证，深刻分析事物本质，而非浅尝则止。

因此，批判性思维要求我们独立思考，探求真理，敢于质疑前人的经验结论，提出自己的大胆假设和创新，对各步推理进行评价。

这就是有关于我对“批判性思维”的拙见，望老师提出批评和修改意见。

作文二：《论文写作中的批判性思维》3000字

摘要：　有价值的新意是学术论文追求的最高目标，而有批判性思维也非常重要。本文分析了批判性思维在论文写作中的作用和影响其实现的因素，并提出了当代研究生培养批判性思维的途径。

关键词：　批判性思维论文写作创新影响因素途径

如何写出一篇好的论文，这个问题时常成为缺乏论文写作经验的研究生的一个困扰。而学术论文又是研究生学习的重要组成部分，其质量直接体现研究生学习的成果。如何完成一篇好的论文呢？创新非常重要。怎样使一篇论文具有新意？最重要的是要有批判性思维。

一、批判性思维与创新

许多学者认为创新能力一个重要的组成部分，是创造性思维和批判性思维。批判是创新的前提，没有批判就没有创新。什么是批判性思维呢？Ｋｕｒｆｉｓｓ（１９８８，　转引自Ｂｏｎｋ＆Ｓｉｍｔｈ，１９９８）认为批判性思维表现为根据已有的证据和价值体系在复杂的环境中作出合理的判断；黄华新和濮方平觉得批判性思维是“一种个性化的思维，它的基础是怀疑、观察、和实验。面对‘思维定势’要敢于‘反向思维’”；孔令翠认为，“批判性思维体现在解决问题的过程当中，没有问题需要解决就没有批判性思维”；何云峰则认为批判性思维是一个主动思考的过程，同时也是一个提问的过程。问题的形成是创造的前提，它通过提出不同的问题逐步阐述主体自己的新观点。

著名教育学家杜威认为，人类和个人思想的过程要通过四个阶段：一是固定信念阶段；二是破坏和否定主观思想的阶段；三是从苏格拉底法则向亚里士多德的逻辑之间发展的阶段；四是现代的归纳实证和实验逻辑。在《思维术》中，杜威认为有系统的思想通常要通过五个阶段：一是一个困惑、疑虑的阶段，促使思想者认真思考；二是决定这疑虑和困惑究在何处；三是为解决困惑和疑虑，思想者自己会寻找一个解决问题的假设，或面临一些现成的假设的解决方法；四是在这些假设中，选择其一作为对困惑和疑虑的可能解决的办法；五是要求证，他把大胆选择的假设，小心地证明出来。

批判性的思维是一种有系统的思想。怎样才能具有批判性思维？首先要突破思维惰性。思维惰性表现为盲目“三从”――从名、从众、从先。宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”季羡林说：“研究任何一个问题，必先有假设。否则就是抄袭旧论，拾人牙慧。这样学问永远不会有进步。要想创新，必有假设。”胡适先生谨遵的治学之道　“大胆的假设，小心的求证”，同样也是这个道理。这里的大胆假设，也是批判性思维的一种体现。要想得出自己有创新的论文，研究者需要进行认真的思考，在思考的过程中找出质疑的部分。为了击破或者巩固该观点，研究者可以进行大胆的假设，在论证假设的过程找出解决的办法，最后依靠自己的数据或者论据进行一个证实或者否定。正如季羡林所说：“世界上，万事万物都异常复杂，千万不要看到一些表面就信以为真，一定要由表及里，多方探索，慎思明辨，期望真正能搔到痒处。”

二、批判性思维的影响因素

批判性思维不是一日就能够形成的，也不是想到什么就是什么，它受到很多因素的影响。

１．教育。在婴幼儿时期，人们的创造性思维很丰富。但正规教育向学生传授正统的观点，这在客观上束缚了人们的思想，限制了人们的创造性思维、批判性思维，使得学生的主要任务变成“接受”，而不是“思考”。

２．文化。文化直接影响着我们的言行，也支配着我们的思维方式。在古代，哲学家的思维注重的是“两分法”和“两点论”，这种哲学思想对于批判性思维十分有帮助，也有过灿烂的历史。但是由于数千年封建思想的影响，禁锢了人们的批判性思维。一直到现在，这个枷锁也没有完全解开。

３．认识。随着时代的发展和教育理念的进步，教育者开始提倡培养学生独立思考问题和解决问题的能力，但是在实际教学中，给学生独立思考的机会，培养学生分析问题和解决问题的能力和开发学生的创造性和批判性思维的教育者并不是很多。因为受文化的影响，学生对于这些认识比较浅显，从而影响到双方的批判性思维的发展。

三、培养批判性思维途径

在三年的研究生学习当中，研究生应该如何克服这些固有的不利因素，从而写出创新性的文章呢？

１．脚踏实地读书。研究生要注意锻炼基本功，要读书，要把外在的东西变成自己的，只有基础打扎实了，才能厚积薄发。专业书籍上有很多基本理论知识，所以非常有必要阅读，而读一流的期刊或者别人的毕业论文也有助于快速地汲取前沿动态、了解目前的科研状况。总之，研究生只有思考地读书，读期刊论文，带着问题阅读，学会从读过的书籍和论文中找出问题，才能发现可以进一步研究的方向。

２．加强交流。与人交流能帮助我们整理思路，发现新的问题，从中学到别人思考问题的方法，了解不熟知不擅长的领域。研究生应该多参加研究生学术团体、各类协会等组织的活动来与其他专业的研究生交流与互动，如学术论坛、学术沙龙等，由此开阔自己的眼界、激发灵感。在学习的过程当中，研究生更要虚心地听取师长和周围同学的意见，不骄傲不自满。

３．端正目的，掌握科学研究方法。研究生的主要任务不是毕业、拿学位，而是通过从事科研工作培养各方面尤其是科研方面的能力，努力成为国家德智体全面发展的有用的高级人才。杜威曾打过这样的比方：高中生是“坐着”听课，本科生是“站着”听课。就是说，中学生以被动接受知识的浇灌为主，大学生则要站起来提问题，与教师互动，共同学习。而按实用主义的说法学习就是与环境进行不断的经验交流的过程。那么研究生该怎样上课呢？杜威说，应该是“走着”听课，即不仅要与教师经验交流，而且要尝试开展独立的学术研究。因此，研究生需要增强自觉性，多读写，多思考，多实践，在实践中创新，在创新中实践，逐步培养创造力和想象力。平时，研究生还要注意积累经验，有意识地寻找技巧和方法，这样才能有效地提高动手能力和工作效率。

四、结语

综上所述，研究生在学习过程中，想要得出创新的成果，必须扎扎实实地学习。除了培养自己的批判性思维之外，恪守学者本分同样是当代研究生应该做的。研究生还算不上是真正的学者，但是应该这样要求自己。当前学术界存在着学术腐败、学术不端等现象，很多大学的知名教授等都相继陷入泥沼，学界阵地一旦失守，就难以追求自己的独特价值和意义。研究生要做到“用心专一，用情专一，领域专一，始终如一，恪守学者本分，捍卫学术尊严”。（李文，２００９）。

参考文献：

［１］杜威著．刘伯明译．思维术［Ｍ］．中华书局，１９３５．

［２］古振诣，刘壮虎．批判性思维教程［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００６．

［３］黄华新，濮方平．试论创新思维的基本构成与测试方法［Ｊ］．绍兴文理学院学报，２０００．第２期．

［４］何云峰．论批判性思维［Ｊ］．社会科学辑刊，２００２．第６期．

［５］季羡林研究所主编．季羡林谈读书治学［Ｍ］．北京：当代中国出版社出版，２００６．

［６］孔令翠．试论批判性阅读思维能力的培养［Ｊ］．乐山师范学院学报，２００１．第１期．

［７］罗楠．批判性思维［Ｍ］．山西：山西人民出版社，２００４．

［８］李文．我们应该怎样做学［Ａ］．：／／ｈｉ．省略／％Ｃ７％Ｂ６％Ｃ８％ＥＢ％ＣＡ％ＢＤ％Ｄ６％ＡＥ％Ｃ２％Ｂ７，２００９．

作文三：《批判性思维论文》4400字

辩证地看待张悬国旗事件

??　　　２０１３年１１月２??日，张悬前往曼彻斯特大学??演出，她看到第一排的台湾??学生手持青天白日旗，张悬??把旗子接过来介绍说“是从??我家乡来的‘国旗’”，此??举引发现场大陆学生歌迷的??不满。部分歌迷为了缓解气??氛提出“Ｎｏ　ｐｏｌｉｔ??ｉｃｓ　ｔｏｄａｙ　”，??张悬回应“我不知道你这句??话哪里学来的，我觉得一点??都不酷，我很自豪介绍我的??国家，这不是政治，这只是??一面旗子。”这一些列的事??件引起在场大陆留学生不满??，留学生随后在网上发文，??直指张悬有“**”思想，??此文一出，引起激烈讨论。??众多的网友不断地对张悬进??行人身攻击，并呛“婊×有??种就不要来大陆开演唱会”??。

张悬随后在网上??回应道“给亲爱的大家与各??界，昨夜凌晨抵达台北，各??界已有传达给我此次在英国??曼彻斯特大学的演出风波，??请容我简单说明目前的状况??，对于版面管理，我与管理??员此次不会将任何激烈的字??眼与言论删除，我的声明和??针对个别问题的回复分作两??篇，

内容所言我诚心写下??并对它们负责，希望以此与??各界交流。

当天演出多以??华人学生为听众，我在演出??进行中，看见前排的台湾学??生带来了“国旗”还有写我??名字的灯牌，两者我在演出??中都有拿上台，并非刻意预??谋或有心拿出来定义这场演??出。因为见到台下的英文听??众，所以说到了这是从我的??家乡来的“国旗”，话还没??有说完，即有观众以英文发??言“ｎｏ　ｐｏｌｉｔｉｃ??ｓ　ｔｏｄａｙ”，我相信??我的发言被误解，所以停下??来对话，尝试说明

“ｉｔ??＇ｓ　ｊｕｓｔ　ｆｌａｇ??　ｐｒｅｓｅｎｔｉｎｇ　??ｗｈｅｒｅ　ｔｈｅｓｅ　??ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ??　ｉ　ａｒｅ　ｆｒｏｍ，??　ａｎｄ

ｉｔ＇ｓ　ｎｏ??ｔ　ｐｏｌｉｔｉｃｓ．”??

我知道我在与华人学生对??话，但仅以英文发言，我当??时无从得知她是何地而来的??学生，我并不是因其身分而??回复我的看法。

因为我的??发言被打断，在现场大家都??听得到的情况下，我希望能??完成这个对话，

期间我是??诚心在说明“我从来不会因??为看到任何地方来的旗子而??觉得被冒犯或不开心”。

“??ｉ　ｔｒｕｌｙ　ｈｏｐ??ｅ　ｔｈａｔ　ｓｏｍｅｄ??ａｙ，　ｉｎ　ｓｏｍｅｗ??ｈｅｒｅ，ａｔ　ｓｏｍｅ??　ｐｌａｃｅｓ　ａｎｄ　??ｔｏ　ａｎｙｂｏｄｙ，

??ｗｅ　ｃａｎ　ａｌｗａｙ??ｓ　ｔａｌｋ　ａｂｏｕｔ??　ａｎｙｔｈｉｎｇ　ｔｏ??　ｅａｃｈ　ｏｔｈｅｒ　??ａｎｄ　ｗｅ　ｃａｎ　ａ??ｌｗａｙｓ

ｌｉｓｔｅｎ??．

目的是为了希望传达，??“我们（不是发言者，而是??我们都会有的）的许多观念??，有时候并不是我们自己的??，而是我们各自被教育或听??来的，所以我们有时才会回??避政治，或是避免讨论任何??有不同立场的话题以为是尊??重，但因此我们反而永远没??有机会平静下来，或是有机??会互相了解。”

“如果我??们能够因为体会过自己的生??命是独立的，所以能够去体??会于是尊重另一个哪怕截然??不同的个体，那我们将有机会不必忌讳所以回避什么话????题，我们会有只是消费以外??的交流与交集。”

说这些??话不是傲慢或讽刺，我也在??当场主动表明“ｉｆ　ｙｏ??ｕ　ｗｉｓｈ　ｔｏ　ｓｐ??ｅａｋ，　ｉ＇ｍ　ａｌｗ??ａｙｓ　ｌｉｓｔｅｎｉｎ??ｇ．　Ｒｅａｌｌｙ．”如??果在我说明完后听众还会发??言，请相信我一定会把麦克??风交给她。

场地不大，我??们交流的过程现场大家都听??得到，影片虽看来是我拿着??麦克风，但我们是在对话，??也许眼前是段血淋淋，不高??明的对话，但我依然认为这??是一个对话，一个常常在发??生的对话，现场我毫无讽刺??与傲慢的念头与口气，当下??也并非使用长长的叙述企图??反击，我一心希望能尝试完??整说明这个对话的意义，绝??非所谓文化霸凌。

我有在??后来看到这位学生的微博文??章表达她的愤怒，因此我在??此文不是为了强迫她接受“??对话”这个解读，仅以诚心??说明我个人当时抱持着的心??态。

旗帜，凤梨酥，台湾??米，高山茶和繁体字，对我??来说都是一样的。它们都代??表着我来的地方，我在哪里??看到它们，永远都会是感激??，认同和思念。我当然知道“国旗”是敏感的，和许多????人一样，我也为我的身份认??同想了很多年，但我不愿意??逃避交流的机会，或逃避它??们对不同的彼此来说目前是??什么。这样我们才有机会去??塑造与目睹它们以后会是什??么。

请相信我与我所受的??教育，都不是为了轻易划分??种族或族群，反而是为了诚??心真实去看待所有同与不同??的事。

成年后，我决定我??必须永远要比政治的教育更??平静看待这件事，我的认同??与看见“国旗”的开心，从??不是为了诋毁不同意见的人??的价值观，我跟外国听众怎

??么分享，就会带着同样的心??意跟任何华人听众分享，没??有一丝嘲讽与不敬。

这是??我的说明，愿与各界互动，??个别问题我将在下篇尽心回??复，另外回复一些听众对演??唱会现况的询问，如果在说??明后也无法让普遍各界感受??我做演唱会不是为了一边伤??害别人一边赚钱，而舆论已??做了约定，各界无法平心看??待事情真正经过与我禀持的??对话心意，不必等到票房回??馈，我愿承担一切损失自行??取消演唱会，期望以此结束??对不满者的困扰与主办单位??一路来的辛苦。我心诚意不??变。”

然而张悬??的回应并未给她带来谅解，??她在北京的演唱会由于“国??旗”事件被迫取消，随后网??友更是因为张悬的父亲是台??湾行政院侨务委员会委员长??焦仁和，而攻击张悬，认为??她展示台湾国旗是带有政治??立场的。

本来是一场与政??治无涉的音乐活动，最后竟??演变成了一场不大不小的风??波，更是引起了大陆和台湾??网友之间的一片骂战。大陆??的众多网友认为张悬展示台??湾“国旗”带有**思想，??但是事实真的是这样么，展??示台湾“国旗”就可以等同??于支持**，就应该遭受到??这么多人的炮轰和谩骂么，??

实际上，张悬出身与外省家庭，且经常来往????大陆，之前也未发表过激烈??言论，指其搞**自然是言??过其实。张悬当时身处异乡??，见到自己的同胞，以及故??乡的有关事物，自然会十分??激动，热爱自己的家乡是人??之常情，台湾人是这样，大??陆人也是这样。为了避免大??陆人民对于“**”问题上??纲上线，****曾经??说过，台湾同胞爱乡爱土的??意识不等同于“**”意识??，这一台湾意识的正名，正??是要尊重每一个台湾同胞热??爱乡土的情感。

事件发??生后，台湾当局“陆委会”??王郁琦在答复民进党“立委?”姚文智质?询时称，张悬一??事凸显两岸年轻人在互动中??会遇到的问题，是两岸教育??不同的结果，要解决这个问??题，不是增加两岸仇恨，应??该彼此了解，互相体谅对方??立场，“希望不要泛政治化??”，让张悬有不公平待遇。??他说，会尽所有能力，未来??在跟陆方互动过程中，让陆??方了解台湾感受，“将此当??做增进两岸进一步了解的契??机”。与此次同时国台办发??言人范丽青表示，“我们希??望两岸同胞，特别是年青一??代多接触，多交流”。有两??岸官方发言人的言语中我们??可以看出，双方非常理性的??看待张悬展示青天白日旗事??件，张悬事件造成两岸年轻??人骂战的原因更多是两岸教??育背景不同、缺乏交流的结??果。大陆的众多网友跟风抨??击张悬是对张悬的

不公，是??将问题泛政治化。

青天白??日旗，什么时候、什么场合??、由什么人拿出来，它所表??达的政治倾向和后面的情感??意图，都不一样。有的是为??了慕华；有的却是为了**??；有的是为了寄托、缅怀、??期许或深耕另一种版本及其??可能会有另一种命运的中国??　；当然也有一些人，主要??是台湾的一部分人民，是想??用这旗帜向别人说明，他们??并不是中国。基于它复杂而??多重的内外意义，作为当代??青年应该更清楚的去认识和??理解，而不是在我们的脑海??中产生一种定性的思维，只??要他拿出青天白日旗，他就??是要宣誓他的政治立场，他??就是要支持**，这样做，??只会加深两岸年轻人的矛盾??，引起更多不必要的纷争。??

回过头来看张悬事件，我??们可以很清楚的看到，在那??样的场合之下，她更多的是??表现出她对家乡的热爱，而??不是出于一种政治立场的考??虑。当然张悬作为一个公众??人物，她在公众场合应该更??加注意自己的行为，身处海??外的中国大陆留学生也有自??己满腔的爱国情怀，他们也??不会允许一个公众人物在公??众场合做出这些事，他们更??容易的相信这样的行为是带??有政治色彩的，这对他们的??情感也是一种伤害，作为一??个公众人物，这些事都是她??需要考虑到的。

我们通过??所谓的“张悬事件”有三个??深刻的感受：第一，两岸关??系进入和平发展时代，但还??是浅层次的，两岸之间很多??误解没有消除，必须正视。??第二，两岸政治对话势在必??行，没有政治对话，就达不??成政治共识，就无法共同面??对政治难题，民众之间的政??治误解也就无法消除。第三??，两岸之间的各种关系中重??在维护，互相之间不要在不??合适的场所做出不照顾对方??感情的动作来，无论官民，??两岸都一样。我们年轻一代??也需要培养批判性的思维，??当我们看待一个问题的时候??可以学会全方位的去分析，??而不是盲目的跟风，肆意地??批判，为两岸青年人的交流??设置更多的障碍。

我们从??事件发生后，两岸官方并没??有借此事件展开舆论战，而??是积极的引导两岸的年轻人??冷静的思考问题，深挖矛盾??背后的原因，这对两岸人民??感情的维护是有好处的，希??望我们以后再遇到类似事件??的时候，能先冷静的思考，??不做网络暴民，这样才能为??两岸交流创造有利的条件。??

??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　　　　??

??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　　　光??电信息工程系

??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　　　　??　龙阳星

??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　　　　??　　　　　　　　　２０１??２０５１１８２

??

作文四：《批判性思维论文》2700字

批判性思维论文

学院：经济管理学院

专业：国际经济与贸易

班级：１４４１

姓名：丁文娟

学号：１４２０７０２１１３

关键词：课堂、培养、训练思维、方法

参考文献：武宏志　周建武《批判性思维：论证逻辑视角》

斯特拉?科特雷尔《批判性思维训练手册》

彭伟强如何培养学生的批判性思维能力【专题名称】

小学各科教与学【专　题　号】Ｇ３９【复印期号】２００１年０６期

《批判性思维带给我的思考》

初始我对批判性思维的第一反应是：这是一门从不同角度思考，没有对错观点之分的思维训练的课程。后来，经查阅资料和老师介绍才知道：批判性思维指的是技能和思想态度，包括思维过程中洞察、分析和评估的过程，没有学科边界，任何涉及智力或想象的论题都可从批判性思维的视角来审查。批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或气质；既能体现思维水平，也凸显现代人文精神。

据资料记载，批判性思维起源最早可追溯到２５００年前的古希腊思想家苏格拉底，以提问的方式揭露对方学说中的矛盾，动摇对方论证的基础，指明对方的无知。批判性思维发展到现在已然成一门学科，对于这门课程我开始会觉得这是一门很难的课程，起码会让人绕弯弯头脑发昏型的。果然，我猜对了一半，的确会使我头脑有点晕，茫然无措，不是跟风做出评价就是不知道该做出什么样的选择，觉得几个派系观点说的都挺有道理的，极少有自己独特的见解，做不到突破自我，至于另一半则在老师幽默风趣的讲解下“难”这个字眼荡然无存。

对于课堂记忆最深的莫过于老师上课举得各种案例，我记得其中最令人纠结的应该就是这个了：三个探险家，Ａ、Ｂ和Ｃ在沙漠中偶遇。Ａ跟Ｃ有世仇，决定借机谋杀Ｃ，他偷偷在Ｃ的水壶里下毒。Ｂ也想杀害Ｃ，但他不知道Ａ已有所行动。趁Ｃ没留神，Ｂ在Ｃ的水壶底凿了个洞。不一会儿，里面的水就漏光了。因为缺水，当天晚上，Ｃ死在了沙漠里，离营地只有一英里。谁是凶手？？？

观点一：Ｂ是凶手。结局是Ｃ在离营地一公里的地方渴死了

观点二：Ｂ不是凶手。Ａ下毒，Ｂ凿漏了水壶，要是没有Ｂ，Ｃ一喝下剧毒就会死亡，而不可能坚持到晚上，所以Ｂ延长了Ｃ的寿命

观点三：Ａ和Ｂ都是犯罪。Ａ是故意杀人未遂。Ａ故意要毒死Ｃ，并且实施了犯罪行为（投毒），构成了故意杀人罪。而Ｂ却割破了Ｃ的水壶而没有发生毒死Ｃ的结果，所以是犯罪未遂。Ｂ是直接故意杀人，因为Ｂ的明知Ｃ没有水的情况下会渴死，有意割破了Ｃ的水壶，导致Ｃ水壶中的水漏掉，明知这种行为的危害结果，仍然做了，却无意间延长了Ｂ的生命。

上述观点均有道理。于是，我到现在都是墙头草的状态，哪边风大，往哪倒。但我们不要忘记老师在课堂所提出的疑问：提供观点的人的目的是什么？是啊！提供观点的人无非是希望说服我们，相信某一事件的真实性。

从牙牙学语到现在，我们都有了固定的思维模式，很难做出突破性思维。“考驾驶证的，车在行驶路上，前面有个人有条狗，第一步你是撞人？还是撞狗？”记得当时一班人几乎同一时间回答：“撞狗”。答案却是：刹车啊。同时对于一些权威性的专家的结论，我们又不敢去质疑。这两个问题一直困扰我。那么，我们该怎样去培养批判性思维呢？

一、打破传统思想界限

（一）正规的传统的教育教授的正规思想限制了人们的思想，束缚了人们思维的发散性与创造性。我们更是有先入为主的观念。就像老师课堂所举的“王老吉”与“加多宝”的例子。１９９７年广药集团将“王老吉”商标许可品牌租赁给香港鸿道集团，由鸿道集团子公司加多宝集团代为销售。红罐王老吉的包装是加多宝生产销售，而绿盒装王老吉是广药集团自己销售。但不管红罐王老吉还是绿盒王老吉，王老吉配方都是广药集团的。于是在王老吉广告打响后我们就认为王老吉是正宗凉茶，在两大集团起纷争加多宝出现时，我们认准仍是王老吉，直到加多宝声明说是王老吉更名为加多宝，才开始畅销。所以先入为主的思想观念可能会影响我们理智的判断甚至引起偏见，这种思想观念也是需要突破的。

（二）我们对于外国思想要有所了解，了解各国的文化，融汇于我们从小就接触的中华文化中，不再是只持有《周易》中的是非观，还可以折中，甚至可以什么都不是，冲破固有思维的堡垒，使最具人文性、审美性、灵活性、创造性和生活趣味的语文教育变成一种纯技术性、近乎八股文式的机械枯燥的应试训练。不再局限于一方小天地。同时对于批判性思维课上老师灌输的内容与思想也要理解性的接受，训练培养自我独立分析和解决问题的能力。

二、认真读书，仔细观察。

（一）现在的我们知识储备并不渊博，不足以支撑我们提出论证的理由。我们要从专业书籍中汲取必要的基本理论知识，打牢基础，厚积薄发，了解各领域前沿动态。同时对寻找知识抱着真诚和客观的态度，我们也要从读过的书籍和报刊中发现问题，带着问题研读思考并寻找答案。

（二）社会的快节奏发展使得我们都有一种浮躁的心理，不会仔细观察，往往忽略掉许多重要的细枝末节，我们要做的就是静下心来，循序渐进，从小事开始慢慢来，寻找最有力的论证理由。

三、资料线索的对比

当我们对某一事件下论证或分析事件时，不同的资料信息是有差别的通过比较、对比、分析、寻找异同，可以培养和锻炼我们的逻辑思维能力。就像物理课，可对公式、数据等进行比较分析；化学科中一种化学物质的改变所引起现象的改变等，也可进行多种对比。从对比中批判分析寻找细微线索和最有利的证据来印证事件的真实性，同时发散思维提出有利的论证。

四、察纳雅言、与人交流

与人交流可以了解不同人的不同的观点与思想，使我们捕捉到不同观点中包含的知识。与不同领域的人交流更会增长见识，开阔眼界。同时我们在对不同意见采取宽容态度的同时也要防范个人偏见，就像我国对外来各国文化的吸收和交流要取其精华，弃其糟粕。即使别人观点或答案与个人原有观点不相符，甚至与个人信念背道而驰，或影响个人利益，在求真的过程我们也要在所不计。

五、实践

纸上谈兵说的再好，脑袋中储备再多，没有实践也是枉然。实践是检验真理的唯一标准，我们需要在实际案件中提出论证，并对他人论证辩证研究，多角度的研究事件，把学到的知识运用到新的或不同的场景中，通过实践，把课堂学习和现实相关联，在实际生活中学以致用。

知识时代已经来临、培养创新型的人才成为当今世界教育改革的热点话题之时，中国社会也越来越越关注创新型人才的重要素质——批判性思维能力的培养。据了解美国得克萨斯州的教师经过几年的实践和探索发现，通过精心组织、巧妙设问、改变课堂中的“刺激变量”、使课程学习与学生的现实经验有机联系起来、加强师生之间的交流对话等，学生的批判性思维能力能产生质的飞跃。自认为在这学期的课堂上也正受到了老师这样的训练方式，现在的我对于一些新闻是抱着不同角度去评论发表看法，按照老师所说质疑证据、推测选择、推出结论。感谢谈老师一学期的教诲，谢谢！

作文五：《批判性思维论文》1100字

批判性思维论文

用动物做药物实验时是可以接受的

班级：管理学创新实验班

学号：姓名：梅诗进

用动物做药物实验时是可以接受的　为了应对各种难以治愈的新奇疾病，为了使生产的药物对人类产生较小的副作用甚至没用副作用，现在许多新药在给人类服用之前都必须在动物身上做实验。针对这一现象，不同人持有不同的观点。那么我们到底应不应该用动物做药物试验呢？以我之见，用动物做药物实验是可以接受的。　首先，用于做实验的动物不是来自于大自然。（１）他们都是研究人员通过细胞培养和组织培养获得的。因此他们对这些动物拥有所有权。在法律中，如果人对动物拥有所有权，那他有权决定如何处置这些动物。反对用动物做药物实验的人可能就会反驳道：“我们必须承认一个事实——人虽然是高级动物，但是也是一种动物。而且，动物也有感觉，也有情感，也有自己的语言??从这些发面看，动物与人类有许多相似之处。那么依照你的说法，你是你的父母生育和抚养的，那么他们是否有权决定你的生死？”但是我应该承认动物的智力相对较为低下，没有理性，没有思维，没有伦理道德。因此动物和人有着本质的区别，我们不能把动物和人进行比较。

针对这一点，反对者又可能提出：“法律是有人来制定的，它含有人类的主观观点。而在这我们讨论的是人类与动物的关系，我们不能参照人类的标准，因为那对动物不公平。”但是，即使是从自然法则来看，用动物做药物实验时是可以

接受的。（２）大自然的法则是：“优胜劣汰，弱肉强食。”而在这场大自然的竞争中，人类是强者，是胜者。所以，用动物做药物实验是符合自然规律的。

而且从另一方面来看，（３）猴、猿、小白鼠等动物的基因和人有９０％以上是相似的。所以用他们来做实验所获得的信息有很大的参考价值，对科学家们研制新药有很重大的意义。对此，反对者极有可能提出的观点是：“长期关在狭小的笼子里且处于精神紧张状态，实验动物大多会出现精神异常。而用这样的的动物做科学实验，其价值值得怀疑，至少会影响所得数据的有效性和准确性。”（４）而真实情况是：实验动物必须饲喂质量合格的全价饲料；实验动物的饮水都符合卫生标准；实验动物的垫料应当按照不同等级实验动物的需要，进行相应处理，达到清洁、干燥、吸水、元素、无虫、无感染源、无污染。

依照法律来看，人类对实验动物有所有权，所以他们有权决定如何处置这些动物；从自然法则来看，人类是自然竞争中的强者，所以，用动物做药物实验是符合自然规律的；从实验数据的准确性来看，猴、猿、小白鼠等动物的基因和人有９０％以上是相似的，所以用动物做药物实验有很大的参考价值。综上所述，用动物做药物实验时是可以接受的。　参考文献：

（１）《实验动物之来源、适用范围及管理方法》第一点

（２）达尔文，《物种起源》杨静编著南海出版社２００８年５

月

（３）理查德·穆拉英国《科学》杂志　２００６年５月３１日

（４）《实验动物管理条例》第十三、十四、十五条

作文六：《批判性思维论文》2600字

批判性思维论文

——　　　　　　　　　悖论的产生与思考　管理学院

信息管理与信息系统

刘可馨

１１４２９００１１３

为什么会产生悖论呢？这是与人类的认识水平密切相关的。从哲学的高度看

由“公认正确的背景知识”、“严密无误的逻辑推导”和“可以建立矛盾等价式”这三要素所决定，悖论是一种“理论事实”“理论状况”。

所谓“理论事实或状况”有两方面的涵义：“其一，悖论并不存在于纯客观对象世界，而存在或内蕴于人类已有的知识系统之中；其二，悖论是一种系统性存在物，再简单的悖论也是从具有主体间性的背景知识经逻辑推导构造而来，任何孤立的语句本身都不可能构成悖论。”既然悖论是只存在或内蕴于人类“知识”体系之中的矛盾，那它就只能是一种逻辑矛盾。“同一属性属于某一对象同时又不属于这一对象”是逻辑矛盾所“断言”的内容。“断言”词在这里非常关键，因为任何断言都会是认知主体的断言，使用该词旨在表明，逻辑矛盾属于认知”范畴，只能作为一种认知上的结果存在于认知主体的认知系统当中，因而是一种“理论”事实或状况。更具体地讲，悖论的出现是认知主体在以思维把握客观对象中存在的对立面统一的辩证结构或辩证过程这一过程中犯错的结果。既然悖论是经由逻辑推导构造出来的，而逻辑推导所连接的是背景知识与矛盾结果，那就说明悖论所由以导出的行程也就是一个论证的过程；如果将这个论证整理出来，其如上三要素也就分别对应着该论证的论据、论证方式和论点。不过，这种论证有其特殊性：其一，由以推导的背景知识既可以是人们公认的明晰知识，也可以是认知共同体不自觉地使用的预设，在相关理论中往往居于重要位置或隐藏在理论深处，不易引起怀疑；其二，作为推导结果的矛盾等价式及其变种，并不是论证者从一开始就想论证得出的，而是“意外”推出的；其三，正是出于清理这种矛盾的现实需要，才促使我们回过头去考察另外两个要素的要求是否得到了满足，从而展示批判性思维在逻辑悖论的发现和解决过程中的重要价值。

·

悖论（ｐａｒａｄｏｘ）来自希腊语“ｐａｒａ＋ｄｏｋｅｉｎ”，意思是“多想一想”。这个词的意义比较丰富，它包括一切与人的直觉和日常经验相矛盾的数学结论，那些结论会使我们惊异无比。　悖论是自相矛盾的命题。

悖论指在逻辑上可以推导出互相矛盾之结论，但表面上又能自圆其说的命题或理论体系，比如：“没有绝对的事物”，但仔细想想就知道，“没有”就是绝对的事物，认同它对的同时，恰恰也说明它是错的。悖论的出现往往是因为人们对某些概念的理解认识不够深刻正确。　悖论的成因极为复杂且深刻，但深入研究有助于数学、逻辑学、语义学、形而上学等等理论学科的发展，因此具有重要意义。悖论是表面上同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。悖论的抽象公式就是：如果事件Ａ发生，则推导出非Ａ，非Ａ发生则推导出Ａ。

我认为悖论的产生与人类思维的局限性是有关的，人类思维只能在概念，范畴中进行，

思维的规律性也就是不能走出自己的范畴。

悖论对人的认识的发展有很大的推动作用。如果在一个科学理论中发现了悖论，那么，就说明这个理论出了问题，其真理性即遭到质疑，该理论就被证伪（即证明它是假的）了。这样，悖论的出现，就为科学研究提供了一种新的方法——即发现悖论、解决悖论并最终导致新科学的发现

小结：芝诺“悖论”给我们的启示和意义

在数学和物理学迅速发展，尤其是“微积分”和“相对论”在其各自领域取得了巨大成就的今天，再来看看这些“芝诺悖论”似乎别有一番感受。“无限”，“无限分割”这些观念真的是“符合自然”的吗？“运动”真的是“相对”的吗？重新思考两千多年以前“芝诺悖论”所提出的这些问题似乎对于当今的科学而言仍然不算过时。

芝诺悖论似乎也在让我们思考：哲学家和一般的数学家，也包括物理学家们的区别在哪里呢？柏拉图在《理想国》中的那个说法我想仍然是非常有道理的，那就是辩证法家是从“前提”上升到“原理”，而数学家们则是从“前提”下降到“结论”。［１９］因此哲学家们总是具有一种一般的科学家所不具有的“前提批判”精神。

如果说芝诺是历史上第一位“辩证法”家的话，那么他通过这些“悖论”无疑很好地诠释了只有哲学才具有的那种“辩证”精神。在我看来，芝诺是一位头脑清楚而严谨的思想家，而不是一个没有常识的人，而最好的证明就是他的这些所谓“悖论”。

正如亚里士多德在《政治学》中说到的：“无论在什么地方，我们都不会获得对事物的最好洞见，除非我们实际上亲见了他们从开始直到现在的成长??”我们思维的局限性，对事物的了解的局限性，产生了令我们左右为难的悖论。

悖论对人的认识的发展有很大的推动作用。如果在一个科学理论中发现了悖论，那么，就说明这个理论出了问题，其真理性即遭到质疑，该理论就被证伪（即证明它是假的）了。这样，悖论的出现，就为科学研究提供了一种新的方法——即发现悖论、解决悖论并最终导致新科学的发现。

宇宙间我们还有许许多多的问题，未解之谜没有解答；还有许多的理论没有走向成熟，这些也导致了我们遇到悖论这样的难题。但同时悖论的产生，也在推进着我们的思想学说不断走向成熟。罗伊索伦森在《悖论简史》的前言中说过：“我把悖论看作是哲学的原子，因为悖论是思想走向成熟的基本起点。”我们可以从悖论中分析出知识，去迈向我们现在还没有到达过的知识的巅峰。

在我看来，亚里士多德和近代以来的微积分学者们所说的这些固然是“正确”的，因为这些显然可以被我们的经验所直接证明。可是由于他们误解了芝诺“悖论”的“意图”，所以他们对这些“悖论”的解决本身乃是无的放矢的！下面我讲试图说明这一点。　　众所周知，芝诺是哲学家巴门尼德的学生及好友，而根据柏拉图在《巴门尼德篇》中的记载，芝诺不仅仅原意在友谊方面和巴门尼德相契，而且在他的著作中也愿意和他保持一致。也就是说芝诺的学说是以另外一种方式来论证他的老师的观点。因此，要想了解芝诺悖论的意图，我认为必须要首先了解巴门尼德的一些基本思想。在巴门尼德看来，存在是一种不生不灭，连

续的和绝对完满的“一”。［１３］在这里需要特别注意的是，在巴门尼德那里，这个绝对完满的“一”乃是“有限”的，他曾把之比喻为“滚圆的球体”。因此，“无限”反而表示不完满和有缺陷的意思。也正是如此，绝对的无限乃是根本不存在的东西，任何有限的事物也不可能“无限可分”。所以根据巴门尼德的哲学，“无限”和“无限可分”乃是一些违反“自然”的概念。

作文七：《思维的批判性》7100字

（五）思维的批判性

思维的批判性是不仅善于评价和批判他人、他事，而且更善于评价和批判自己的一种智慧品质。具有思维批判性的人，不仅能够严格地考察、分析和检查别人的行为和思想，实事求是地作出评价，判断出是非和正误，更能严格地分析和检查自己的思想和行为是否符合实际，发现错误，及时纠正。具有思维批判性的人，在处理问题时，总是以客观实际情况和实践作为检验的标准，实事求是地考虑正反两方面的条件，坚持真理，放弃谬误。相反，缺乏思维批判性的人，则自以为是，主观自恃，或者人云亦云，随波逐流。

思维批判性也是一切有作为、有成就者必备的智慧品质。我国著名的数学家华罗庚，未上大学，坚持自学数学，１９岁时，他敢于向权威挑战，指出当时数学方法中的错误。他在上海的《科学》杂志上发表了《苏家驹之代数的五次方程解法不成立的理由》的论文，大胆指出了苏家驹教授的方法错误。他的论文引起了我国当时数学界的重视。在学习中，在科学上常常存在一种思维的惰性力量，把已有的教材和学说当成不可变的真理，严重地束缚着人们的创造力。具有思维批判性的人，在学习中要敢于有批判和怀疑精神，敢于怀疑传统的理论和方法，敢于标新立异。我国杰出的科学家李四光曾说过：“不怀疑不能见真理。所以我很希望大家都取一种怀疑的态度，不要为已成的学说压倒”。李四光就是敢于怀疑的典范。当国内外地质学权威判定中国第四纪无冰川时，年轻的李四光竟然提出中国存在第四纪冰川。本世纪二、三十年代美孚油行在中国钻探石油失败，“中国贫油论”盛行一时，李四光通过大量研究指出：“美孚的失败并不能证明中国没有油田。”根据李四光提出的理论，中国陆续发现了大庆、胜利、任丘等一个个大油田该陷入被动了。”二、思维品质的培养

思维品质的培养，也是思维能力的培养，是特别重要的问题。思维能力是智力结构的核心。它在认识活动、学习活动中起着主导的、决定性的作用。具有高度的思维品质就是学会了如何学习，终生受益。…

它在整个教育新观念中的重要性外，更是由于在日新月异的信息社会里，批判性思维能力的获得具有重要的现实意义。众所周知，在信息社会里，信息是首要的资源，然而，信息不断增长，我们面对的是一个信息海洋。这些信息未必对我们都十分有意义和价值，并且我们的时间是有限的。这意味着，我们要想获得成功，就必须有选择性地获取信息，对信息进行适当的评价，然后作出决策。面对各种扑面而来的信息、各种可选的解决问题的方案以及他人的不同意见，我们都必须作出适当的评价。在现实生活中，如果离开了独立的批判性思维，我们就可能被信息的汪洋大海所淹没；被各种似是而非的解决方案所迷惑；被他人别有用心的真实谎言所误导。正因为如此，无怪乎人们把批判性思维列为未来社会的公民必须具有的五大技能之一，另外四项技能是处理信息的能力、解决问题的能力、学习能力以及全球意识［８］。　１．　惯性思维　２．　思维创造性　３．　见解

４．　基于理论和实践基础

思维的批判性是指：思考问题时不受别人暗示的影响，能严格而客观地评价、检查思维的结果，冷静地分析二种思想、一种决定的是非利弊【１］．具有这种思维另质的人，不仅关注事物的结论，而更注重得出这种结论的原由、根据．思维的批判性受思维的独立性、严密性、灵活性的制约，即思维的批判性往往是以独立思考为前提，严格于事物发展们合理性，力求严密、准确地反映事物的本来面目，同时又经常自身检验，灵活地处理问题，检验假设，去伪存真·因而，我们强调加强思维批判性品质的训练，对培养其它思维的优良品质，如独立性、灵活性等，也有很好的的促进作用．’．训练学生的思维批判性，不应局限于辨析命题的对与错，而应是多角度、多侧面，全方位训练．依个人的实践体会，例述如下几种方式或途径：

三、如何培养学生的批判性思维

１、倡导学生打破常规，标新立异。

很多伟大的发明，都是因为敢于打破常规，不循规蹈矩。我们每个人都知道钢铁的密度比水大，因此推测钢铁在水上必然下沉就是顺理成章的了，甚至我们可以很容易地用实验来验证这一点。然而，如果这个常识占据我们的头脑，并阻碍我们的思维的话，恐怕到今天我们也只能划几只木船来作些短程的航行。

２、倡导学生质疑，培养提出问题的能力。

不盲从，不迷信，有主见，不固执，是一个人良好的自信心的体现。这种独立人格的形成与思维的批判性的成熟是同步的。正确的质疑是思维的批判性的外在表现。应鼓励学生多生疑，敢于否定前人，不盲目迷信书本，勇于质疑。勇于提出问题是一种可贵的探索求知精神，也是创造的萌芽。我国著名地质学家李四光充分肯定质疑在科学创新中的重要作用。他曾说：“不怀疑不能见真理，所以我希望大家都取一种怀疑的态度，不要为已成的学说压倒。”对已有的学说和权威的、流行的解释，不是简单地接受与信奉，而是持批判和怀疑态度，由质疑进而求异，才能另辟蹊径，突破传统观念，大胆创立新说。　　　　　　３、倡导平等的师生关系。

在教学过程中要强调师生之间、学生之间平等地交换意见，鼓励学生提出问题，解决问题，而不是靠教师进行灌输，让学生死记硬背。教学过程中发挥教师主导作用的同时，尊重学生的主体意识，创造一种使学生身心极大解放的“敢想别人不敢想的事、敢说别人不敢说的话、敢做别人不敢做的事”的教学氛围，鼓励学生提出问题、探讨问题，支持学生的批判性思维和求异思维，给学生个体的发展提供一个良好的空间。　　　　　４、积极开发学生的右脑。

一般说来，右脑具有形象思维，直觉思维功能，阿基米德解决“皇冠

之谜”的疑难问题，达尔文对“植物生长素”的猜测等，都属于直觉思维。左脑所具有的是逻辑思维功能如装配、计算、书写等正逐渐为计算机所代替，所以我们就必需开发那些计算机无能为力的领域，例如创造性思维和批判性思维，它们的发展，主要依靠右脑所具有的直觉思维。所以我们不仅要教育学生掌握健脑的知识、方法、和途径，而且在日常教育中应注重对学生右脑的开发与运用

一、批判性思维是一种驾驭知识的能力　二、批判性思维是广义的创造性思维

批判性思维与创造性思维有着密切联系，两者从某种意义上说是二而一的关系。首先，创造性思维必以批判性思维为前提。没有批判性思维，就没有创造性思维。这是由创造性思维的本质特征所决定的。所谓创新思维，是指人类在探索未知领域的过程中，充分发挥认识的能动作用，突破固定的逻辑通道，以灵活、新颖的方式和多维的角度探求事物运动内部机理的思维活动。它是复杂多样的人类思维模式的一种［１］。对于人类思维的活动方式，从不同的角度着眼可概括出不同的思维模式。前者从一固定的前提出发，遵照思考者惯常的推论定势，一直往下推衍，直至获得结论。后者无固定的推论前提，当思考者从原有观点出发，推不出所期望的结论时，他便尝试以其他观点为推论前提，探寻认识事物、解决问题的新途径、新角度。这种以变换观点、变换前提为特征的思维就是创新思维［２］。创新思维的本质在于“新”，而不是重复，不是墨守成规。创新思维体现出来的创造力，即是首创事物的能力。包括构思新思路、创作艺术新形象、设计新产品、发明新技术、勾勒新图样、制定新规划等。离开“新”，就谈不上创造力，当然也就无所谓创新思维。创新思维具有五方面基本特征：　（１）独立性。即与众不同，独具卓识。在创新思维活动中，“怀疑因子”和“抗压性因子”是构成独立性的关键。前者促使思维者敢于对人们“司空见惯”或“完美无缺”的事物提出疑问；后者促

使思维者力破陈规，锐意进取，勇于向旧的传统和习惯挑战。另外，主动否定自己，打破“自我框框”的“自变性因子”也是独创性的一个重要条件。（２）连动性。亦称联想性，即“由此及彼”的思维能力。通常表现为：纵向连动，即发现一种现象后，立即深入一步，探究其产生原因；逆向连动，即看到一种现象后，立即联想其反面；横向连动，即发现一种现象后，随即联想到特点与之相似、相关的事物。（３）多向性（发散性）。即善于从不同的角度想问题。或表现为“发散机智”，即在一个问题面前提出多种设想、多种答案；或表现为“换元机智”，即灵活地置换影响事物的质和量的若干因素，从而产生新思路；或表现为“转向机智”，即思维在一个方向受阻时，立即转向另一个方向；或表现为“创优思维”，即在多种答案中用心寻找最优答案。（４）跨越性。即思维超出常规：或跨越时间进度，省略思维步骤，加快思维的前进性；或跨越转换角度，省略一事物转化为他事物的思维步骤，加大思维的跳跃性、灵活性。（５）思维的综合性。表现为创新思维中的思维统摄能力、智慧杂交能力和深刻洞察力。通过这些能力，创新思维能把大量概念、事实和观察材料综合在一起，加以概括整理，形成科学概念体系；能通过对前人智慧宝库中的精华的巧妙结合，形成新的认识成果。创新思维以“奇”、“异”制胜，而无论是“奇”还是“异”都是一种批判性思维能力的体现，如果没有对已有认识成果的质疑、批判；没有对新思想、新观点的分析、论证，就谈不上创新。正是从这个意义上说，批判性思维是创造性思维的前提。而且，批判性思维在创造性思维中的作用还不至此。创造性思维过程是一个不断发现问题和解决问题的过程。创新始于问题的提出，终于问题的解决。曾有不少人对创新发展进程的结构模式进行过有益的探第４期贺善侃：批判性思维和认知活动１５　新思维，即直接基于逻辑思维方法的创新思维。例如作为纯粹逻辑方法的演绎和归纳本身就具有创新功能：演绎外推可以进入人类未考察过的未知领域，归纳明显地具有探索未知的性质。而创造法也往往以逻辑进程为基础。许多创造法好似遵循逻辑步骤，但又不是机械地重复一般的逻辑推导，而是巧妙地运用逻辑规则，在看来不相关的事物间大胆地比照类推，从而激发创见。我们把这种创造法称作逻辑创造思维法。诸如，依据演绎逻辑的逆向思维法、置换思维法、移植思维法、离散思维法等或依据“思维倒转”的逻辑运用背逆常规的逻辑推导和技术以实现创新；或依据“改变结构以引起质变”的逻辑替换元素，变换组合，形成创新；或依据对象间的相通性、统一性实现科学概念、技术手段和功能的移植、渗透，实现创新；或依据整体与部分的辩证关系，通过复杂系统的分化，开辟解决复杂问题的新思路。依据类比推理的模拟思维法、联想创新法等则或仿照一定的原型设计出类似动作、结构、行为；或由对象间的相似性触发联想，举一反三，提出解决问题的新思路或设计出新产品。在此，逻辑思维法是创新思维得以展开的重要途径。以往，人们往往忽视逻辑方法在创新思维中的重要作用，甚至把它与创新思维完全对立起来，这其实是片面的。

创造思维法是一种探索性、发散性的越轨思维方法。它不拘泥于既成的逻辑步骤，不从已有的知识出发进行推导，而是大胆创新，突破常规，寻求新的答案。无论是逻辑性的创新思维还是非逻辑性的创新思维方法都离不开质疑、分析、论证、推断等批判性思维能力；也无不需要敏捷、机智的思维品格和丰富的想像力。这是批判性思维能力在创新思维的激发机制及具体实现进程中的表现。创新思维是多种思维方式和方法“总体综合”的结果。在创造性思维中，既有逻辑思维的理智，又有形象思维的勾画，还有灵感思维的直觉；既有作为逻辑思维方法的类比、分析、综合和演绎等，又有非常规思维方法的发散、收敛、统摄等。离开贯穿于其中的批判性思维，人类的认识活动势必肤浅、人类的认识活动只能平淡无奇，无所创新。创造性思维中的批判性思维具体表现为求异质疑能力、探求新知能力和综合推理能力，求异质疑能力的主要作用在于发现问题；探求新知能力的作用主要在于多角度探寻解决问题的途径；综合推断能力的作用则在于检验新观点、完成新理论、新设计、新产品等新成果。批判性思维是创造性思维的催化剂、原动力。可

以说，创造性思维是广义的批判性思维。

不同判断，提出不同意见，这是经常发生，毫不足怪的；在人们的认识过程中，不同意见总是纠缠着、矛盾着，难解难分；人们通过批判性思维，在不同意见的争论中，经过逻辑论证、实践检验，互相补充，互相启发，才能明辨是非，找到解决问题的途径。这里所说的“意见争论”，正是贯穿于人们认识发展过程中的批判性思维。从意见到思想理论，是人们认识深化的必然过程。所谓意见，是未经充分逻辑论证和实践检验的阶段性认识成果。柏拉图认为，意见“既不是知识，也不是无知”，“乃是比知识暧昧，但是比无知明确的东西”，“是介于知识与无知二者之间的东西”。从认识论特征分析，意见具有如下特征：　（１）多层次性。在认识过程中，它可表现为感性经验、知性判断、初步的理性综合；（２）多元性。对同一对象，由于认识主体的立场、观点、方法不同，反映的层次和侧面不同，可有多种意见并存，这些意见在实践中证实或根据需要取舍之前，都有存在的理由；（３）私见性。它属于特定认识主体的“主观见识”，尚未取得普遍性品格，即使是某种真理性或有效性的意见，也还没有得到社会的普遍认同，尚未成为共识；（４）待验性。它作为阶段性认识成果，是对问题的探索性、尝试性解决，缺乏严密的逻辑论证，未经过实践检验［５］。可见，对于意见这种认识的“半成品”，必须进行批判性的考察、论证、检验，而对各种意见的考察、论证、检验，就是对各种意见的比较，其中难免有冲撞、质疑。这一整个过程，就是“意见争论”的过程。意见争论在认识过程中具有重要作用，它是达到真理的必经环节，也是形成辩证思维的必经环节。在意见

的矛盾斗争中还包含着观点的斗争。观点是带一贯性的看法，是贯

穿于意见之中，统摄着各种意见的。在人们的认知过程中，有两种不同的观点或态度：一是实事求是的态度；一是主观盲目的态度。批判性思维提倡实事求是态度，主张虚心听取不同意见，不怀成见地开展自由讨论，像荀子所说的“以学心听，以公心辩”，这样，真理就会越辩越明。从这个意义上说，批判性思维是纠正错误、探索真理的思想武器。主观盲目的态度为批判性思维所不容。如果采取主观盲目的态度，总是坚持自己的意见，不肯虚心考察、分析，就有可能把自己的一点成见片面加以夸大，就会犯形而上学的错误。从这个意义上说，批判性思维符合辩证思维的本性。辩证法的本质就是批判的、革命的。我们应从辩证思维的高度来认识批判性思维，而不能仅把批判性思维与普通逻辑思维或日常思维相联系。惯性思维又叫常规思维或顺势思维，决策学中把它称为基本假设思维。这种思维是指行为主体在处理一个问题，看待一件事情，评价一个人的时候，常常用以往的知识、经历、经验和直觉，不由自主地对问题的原因或结果直接作出条件性的判断，这样的判断在学术上就是所谓的“已知障”，即受到虚假事实的障碍而形成的思维定势。受惯性思维束缚的人，往往以一孔之见对眼前发生的事件进行处理，用主观和偏见来代替系统、全面、辩证的思维，就没有不出差错的，甚至有些差错会导致重大的挫折和失败。然而，如果能够巧妙反用对方的惯性思维，将计就计，就能够转弱为强，出奇制胜，这在指挥战争中不乏其例。在我们的实际工作和生活中，一方面要注意随时消除惯性思维对自己的影响，另一方面也要善于反用惯性思维来调整自己思考问题和解决问题的思路，做到“以其人之

道，还治其人之身”，赢得主动是完全可以实现的。思维定势又称“习惯

性思维”，是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现为在解决问题过程中作特定方式的加工准备。它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得人们不能灵活运用知识，创造性思维的发展受到阻碍。

思维定势从另一个角度讲，也可以说思维定势是思维的惯性，或思维的惰性。在人的思维能力上是一种重要的表现，是人通过不断的学习和实践累积下来的经验和形成自己独有的对世界、对客观认识、认知的规律、途径。所以思维定势具有明显的个体性。

２、定向方法是实现目标的手段，广义的方法泛指一切用来解决问题的工具，也包括解题所用的知识。不同类型的问题总有相应的常规的或特殊的解决方法。定向方法能使我们对症下药，它是解题思维的核心。

３、定势解决问题是一个有目的、有计划的活动，必须有步骤地进行，并遵守规范化的要求。

思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决每天碰到的９０％以上的问题。但是思维定势不利于创新思考，不利于创造。　　　　（二）思维定势的消极作用

思维定势的作用

思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，它容易使我们产

（一）思维定势的积极作用

思维定势对于问题解决具有极其重要的意义。在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。具体地说，在问题解决中，思维定势主要包括以下三方面内容：　　　　１、定向解决问题总要有一个明确的方向和清晰的目标，否则，解题将会陷入盲目性。定向是成功解题的前提。

生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。

大量事例表明，思维定势确实对问题解决具有较大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。

提出问题和结论

参考文献

１．　刘儒德，论批判性思维的意义和内涵，高等师范教育研究，２０００第十

二卷第一期

２．　美Ｍ．Ｎｅｉｌ　Ｂｒｏｗｎｅ，Ｓｔｕａｒｔ　Ｍ．Ｋｅｅｌｅｙ著，赵玉芳，向晋辉等译，学会提问

－批判性思维指南，中国轻工业出版社，第七版

作文八：《批判性思维论文批判性思维培养论文》500字

批判性思维论文批判性思维培养论文

摘要：关于问卷和测试编制过程中多选题和开放型题目之争。结合测试的需要适当的选用多选题和开放型题目，或者在一定程度上对两种题目类型进行综合。

大学教育为社会中具有创造性的职业和工作提供了必要的保证，具有批判性思维和良好的交流能力的个人正是社会的需求。

具有批判性思维的人在认知方面往往具有如下几方面的能力：一是发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力；二是鉴别事实与个人主张和逻辑判断之间差异的能力；三是能够发现普遍规律，并评价其逻辑严密程度的能力；四是正确、清晰地进行推理，并有效解释结论的能力。

二、批判性思维的培养

１．课程设置方面

首先，有研究表明，就课程本身的内容而言写作课程、理科课程、历史课程对大学生批判性思维能力的发展有利；而且学生们选修的理科、音乐、文学、艺术课程数与他们的批判性思维能力的发展相关。

其次，大量研究证明选修跨学科课程能够发展学生的批判性思维能力。为了实现加强基础教育的目标而向大学生提供课程的大学，其学生的批判性思维能力的进步最为突出，这些大学以整合的方式加强文科和理科的基础，强调让学生综合性地掌握知识，也更加注重培养学生普遍的理智能力、分析和批判性思维能力以及容忍模糊性的心灵。

作文九：《批判性思维 结课论文》3600字

学完了批判性思维这门课，我感觉收获了很多，每一节课我都会了解到一个新的话题，对当前的新闻有一个全新的认识，一些我认为正确无比的观点在一次次思维的碰撞中都被推翻。在我看来，批判性思维其实也就是从正反两面讨论问题，批判性思维最早可以追随到苏格拉底时代，发展到现在批判性思维已经成了教育特别是高等教育目标之一。这种思维必不可少，倘若没有批判性思维，我们就很难在这个众生喧哗的社会认清事实的真相，很难不被各种标题党牵着鼻子走。

在这种新的价值观的指导下，我对身边的新闻有了一种全新的认识。不久前在网上看到一篇文章，标题是这样的：正能量！聊城单亲５岁女孩照顾残疾父亲，刷锅洗碗还陪他遛弯。文章大致是这样的内容：五岁本该是一个孩子在父母怀里撒娇的年龄，但聊城东阿铜城办事处艾山村的五岁女孩张文静，却远没有同龄孩子那般幸运。她患有智障的母亲在她三个月时便离家出走，而父亲张保勇又患有股骨头坏死下肢动弹不得。小文静平时除了要帮父亲推轮椅外，有时还要承担家中刷锅、洗碗、打扫卫生等日常杂务。点开文章下的评论，几乎毫无例外的都是对女孩的同情和对她的勤奋懂事的赞扬。刚阅读完这篇报道，我和很多网友一样对小女孩充满了敬佩，才５岁的女孩承担起了照顾一个家的责任，着实让我赞叹，但是像路军老师所说，凡事都要用批判性思维来思考。所以在仔细看完整篇文章后，我对这篇报道进行了正反两面的分析。

首先从正面来说，小女孩的行为确实让人赞叹。俗话说：百善孝为先，从古至今，孝顺一直是我们中国所崇尚的，一个５岁的小女孩能有这样的勇气承担起照顾父亲的责任着实让人敬佩。我们来看看截取的报道：志愿者递给她一块小零食，她看起来开心坏了，但打开包装后，却并没有送到自己嘴里，而是递到父亲嘴边，让父亲先吃。“我不吃，你吃吧。”几次推让之后，张保勇竟然抹起了眼泪，语带愧疚地说，“我没钱给她买吃的。”看到父亲哭了，小文静从兜里拿出纸，赶紧给父亲擦眼泪。可能她并不知道父亲为何会掉泪，看着父亲情绪稍好些，自己拿着零食在一旁吃得津津有味。从这些报道中我们可以感受到小女孩的懂事体贴，也难怪网友们对她是既佩服又心疼。

但是仔细一思索，整件事又有值得深入探讨的地方。第一点，女孩的母亲并不是自愿和女孩的父亲发生关系的。报道中女孩父亲张报勇说自己家庭贫困，一把年纪还没有结婚，１０年前他在捡垃圾时遇到一个智障女子，三年后这个女子怀孕生下了女孩，孩子刚满３个月母亲就跑了，留下残疾的父亲。从这段文字中我们可以看出，智障女子可能并不是自愿和女孩父亲发生关系的，而根据相关法律规定，明知妇女是精神病患者或痴呆者（程度严重的）而与其发生性行为，不管犯罪分子采取什么手段，都应以强奸罪论处。从这段法律规定中我们可以得出结论：这位残疾的父亲很有可能强奸了智障母亲！文章中还说到孩子父亲因为害怕别人知道，一直不敢出门，由此可见这段婚姻是没有法律认证的。

通过不知名的手段和一个没有任何保护自己意识以及自我防卫功能的智障女子发生关系还生下孩子，显然不合法。　第二点，５岁的孩子没有自理能力，却还要在及其恶劣的环境下成长并承担起照顾成年父亲的责任。从报道中我们可以知道女孩的生活环境十分糟糕，房顶塌陷漏水，基本的温饱都无法解决。因为没有结婚证的原因，女孩没有户口，所以她也无法享受作为一个儿童的医疗教育等各项社会保证。在这样的情况下，她还要照顾自己的残疾父亲，给他端茶倒水，洗碗刷锅，推着父亲出去散步，这岂不是雪上加霜？一个才５岁的小女孩，可能还没不能记事，连自己都无法照顾还要承担照顾别人的责任，在我看来，这样的家庭是畸形的，恐怖的，这无非是在压榨儿童。为什么这样说？因为这不既不是女孩的义务也不是她个人的选择。女孩从出生时就被灌输父女关系的观念，由于年龄太小她根本没有自我选择和判断的意识，她并不知道自己行为的意义，她不知道为什么，她只知道自己要照顾父亲，仅此而已。对于一个５岁的孩子来说，这样无意识的被迫的选择是何其残忍！单纯因为血缘关系小女孩就要被捆绑在她父亲身边，对于她来说，显然是不公平的。　第三点，这样事情的发生是社会法律意识的缺乏和法律规定漏洞百出的体现。其一，作为媒体，本来应该引导社会向健康的舆论氛围发展，但这篇文章中媒体竟然大肆宣扬女孩的孝顺懂事，避而不谈事件背后隐藏的大黑洞，这让我觉得很可悲。整件事，不仅涉及法律问题，更涉及到我们这个社会如何去保障未成年

人，特别是幼儿的人身权利，我们有责任让每一个孩子拥有健康成长所必须的生活环境。说到这里不得不提到一个道德评选的活动——最美孝心少年，在这个活动中，有很多和上述小女孩相似经历的儿童，媒体同样也是尽力挖掘他们的故事并展示给观众看，就像在教导电视前的孩子一样：看看人家，只有像他们这样才叫做孝顺！其实我本人对这个节目有着抗拒情节，我觉得当一个家庭发生了悲剧，如果这个家庭中唯一健全或者健康的是一个还没有成年的儿童，他并没有这个义务去撑起这个家，选择承担只是个人的价值判断和价值选择，不能以此为标准来要求所有的儿童都和他们一样，这是不公平的。长此以往社会上会形成不良的舆论环境，对孩子们的成长也许会有负面的影响。其二，在出现这样的事之后，国家和政府应该对此负起一定的责任，对小女孩的家庭给予一定的帮助，但可惜的是我还没有看到相应措施的实施。与其同情小女孩，相关司法机关，社会福利组织，应该真正的负起责任。给孩子一个健康的成长环境。

从以上三点来看，整件事并不像媒体所报道的那样积极向上，同样也有消极的一面。这其实也就是批判性思维教给我们的——从双面分析问题。确实，这位父亲在某些方面要被质疑，但在谴责父亲对小女孩的“捆绑”的同时，我们不能忽视的是这位父亲对女孩的爱。因为没钱给孩子买奶粉，这位父亲和他的哥哥靠喂米糊和鸡蛋把孩子养大。“我身体残疾，没有劳动能力，我哥哥每天都去东阿县城捡垃圾，一个月也就收入六七百元钱。”张保

勇说。在女儿的教育方面，他也是一直在努力，虽然有外债，但到了上学年龄，他还是送女儿上了幼儿园，半年学费一两千块钱，张保勇和他哥哥省吃俭用也得供孩子上学。也许他不是一个合格父亲，但是他在尽自己的所有能力为女儿创造更好的环境，弥补自己犯下的错误，要是这个父亲没有一点责任感，他大不如把生下来的孩子抛弃或者送给别人，甚至严重一点还可以卖给别人，但他并没有这样做，相反他一直在努力，努力地为自己的女儿创造更好的环境，由此足以看出这位父亲对孩子真是给予了满满的爱。

综上所述，一方面我们要肯定的是小女孩的美好品质，她虽不懂事却用自己的两只双手撑起了一个家；还有她父亲对她的爱，不抛弃不离弃。另一方面我们又不能忽视事件背后折射出的社会问题。只有运用这样两面的思维才能对一个事件做出理性的分析，避免成为房间里的大象。

在没有学习过批判性思维之前，我看问题比较单一化，对一个事情总是一边倒，要么赞扬要么批评，而正是在学习了批判性思维之后，我才能对这个报道做出理性的判断，从正反两方面对其进行分析。在这个案例中我深深的体会到了批判性思维的作用，假如没有运用这样的思维，我还是会投入众多网友的大潮，高喊着道德的口号，被小女孩的行为所感动，赞扬这样孝顺懂事的美好品质，如同伏尔泰所说：“人人手持心中的圣旗，满面红光走

勇说。在女儿的教育方面，他也是一直在努力，虽然有外债，但到了上学年龄，他还是送女儿上了幼儿园，半年学费一两千块钱，张保勇和他哥哥省吃俭用也得供孩子上学。也许他不是一个合格父亲，但是他在尽自己的所有能力为女儿创造更好的环境，弥补自己犯下的错误，要是这个父亲没有一点责任感，他大不如把生下来的孩子抛弃或者送给别人，甚至严重一点还可以卖给别人，但他并没有这样做，相反他一直在努力，努力地为自己的女儿创造更好的环境，由此足以看出这位父亲对孩子真是给予了满满的爱。

综上所述，一方面我们要肯定的是小女孩的美好品质，她虽不懂事却用自己的两只双手撑起了一个家；还有她父亲对她的爱，不抛弃不离弃。另一方面我们又不能忽视事件背后折射出的社会问题。只有运用这样两面的思维才能对一个事件做出理性的分析，避免成为房间里的大象。

在没有学习过批判性思维之前，我看问题比较单一化，对一个事情总是一边倒，要么赞扬要么批评，而正是在学习了批判性思维之后，我才能对这个报道做出理性的判断，从正反两方面对其进行分析。在这个案例中我深深的体会到了批判性思维的作用，假如没有运用这样的思维，我还是会投入众多网友的大潮，高喊着道德的口号，被小女孩的行为所感动，赞扬这样孝顺懂事的美好品质，如同伏尔泰所说：“人人手持心中的圣旗，满面红光走

向罪恶”但我肯定永远不会去思索事件背后隐藏的不合理，由此可见批判性思维是多么重要。不止是这个案例，生活中还有很多类似的案例等着我们去思考去争辩，批判性思维绝不止于课堂上，而更应该被运用于生活学习各个方面，也唯有如此我们才能透过现象看本质，成为一个独立思考的合格的人。

作文十：《30条有关批判性思维的规则》2900字

心理引言：我给出的以下３０条建议，不会有成功学那么大的受众，但我真诚的希望对年轻人尤其是有批判性思维的人有所帮助：　?　——心灵咖啡网

编者注：本文作者是　Ｐｒｅｎｔｉｃｅ　Ｍａｔｈｅｗ，原文发表在Ｍｅｄｉｕｍ上，题为《３１　ｒｕｌｅｓ　ｆｏｒ　ａ　ｙｏｕｎｇ　ｃｒｉｔｉｃａｌ　ｍｉｎｄ》。

自助者天助，这一想法甚至催生了一个小型的新兴领域。我们书架上也摆满了各种成功学书籍，从Ｒｏｂｅｒｔ　Ｋｉｙｏｓａｋｉ　到全套的“　Ｔｈｅ　Ｓｅｃｒｅｔ　”。

讽刺的是，这种所谓“人生指导”类书籍的井喷已经直接证明了其实没有一个人能够给个清晰明了的答案。更糟糕的是，这个新兴的领域可能建立在欺诈、误导、对流行心理学以及情感操控之上。更让人不寒而栗的是，这就是当代年轻人所推崇的价值观。

认识到这一问题，除了伤感，更应该让人警醒。可能我给出的以下３０条建议，不会有成功学那么大的受众，但我真诚的希望对年轻人尤其是有批判性思维的人有所帮助。

１．　不要过分担心学校的问题

学校其实没那么重要。真正的学习其实是从你离开学校开始的。

２．　树敌

没有敌人只有朋友的人生，是不会产生坚定信念的。让人喜欢你很容易，你只需迎合大众口味就行。但别忘了，几乎所有对人类做出卓越贡献的人都曾被深深的憎恶过，并且是被大多数人。大众化也是衡量平庸非常好的指标。

３．　不要为了谋生而工作

工作就是去做那些你不得不去做的事情，这个定义注定了它是不讨喜的。不要将你人生的大部分时间浪费在你所讨厌的事情上，这样你才有时间去沉浸在一种对味舒适的氛围之中。那些忙于“谋生”的人，人生对于他们而言，不过是慢慢老去而已。抵制“获得一份工作”的诱惑，别管那些试图劝你随大流的人。

４．　别生气

愚蠢的人才会生气，聪明的人则会去据理力争。说“我很生气”　并不能让你得到你应有的权利，这就跟小孩子易怒且喜欢抱怨差不多。

５．　不惜一切代价追寻真理

不要从权威、传统或者某本启示录中寻找和接受真理。要从自己的切身经验和体会中去寻找。如果你不能捍卫某一个态度和信念，那就放弃它。

６．　没有所谓的因果报应

因果报应只是一套调节世界不公平的说辞。它是懒惰和胆怯的借口，在我们不愿意去解决或相信问题和不公平存在时的给我们宽慰的托词。因果报应是一套非常可憎的信念体系，这样你就有了不为自己权利去奋斗的理由。

７．　训练思考能力

你的大脑是有逻辑和推理能力的，大脑也是这个星球上最厉害的武器。你要聪明的运用它，知道想象力和迷信的差别。判断一个人是否有独立思考的能力，不要看他在想什么，而是要看他怎么去想。

８．　根本不存在灵魂伴侣

如果你足够幸运的话，更多的可能是你会找到一个伴侣。

９．　拒绝一切奴性思维

大部分人为了完全而放弃了自由，他们不明白的是，以自由换取安全的方式，最终会同时失去这两者。拒绝一切让自己低人一等，需要让你放弃批判性思维的机会。

１０．　原则的重要性被高估了

原则是因时而异的，它基于你所掌握的信息，也会随着信息的改变而改变。总是这样。

１１．　说出你的想法

你的想法只有说出来才有意义。生前何必不开口，死后坟墓永沉默。

１２．　不要拒绝学习的机会

这是一个不存在什么禁忌的时代，只要行动起来，你总能找到你想学的东西。拒绝行动也是学习的最大的死敌，也是恐惧和傲慢的一种表现。接受现实，尽管可能你不喜欢，也不太愿意承认。

１３．　保持思想开发，但不要大脑空空

这两者是有差别的，成年人的特质是他们会根据自己掌握的信息来做决定。

１４．　旅行

不要局限在跟同同样种族的国家内，多跟那些不同背景、不同文化的人打交道。这会开阔你的眼界和想法，这是学校没法儿教的东西。

１５．　放弃不切实际的想法和错觉

个人是我实现最大的成就就是他能够有意识的放弃不切实际的想法，不管这个想法是对世界、宇宙还是对他自己的。

１６．　学会享受批评

将你的情绪同你在做的事情和观点分开，允许其他人批评你也是自我进步的一种方式。经不起他人质疑的想法也不值得拥有。

１７．　为了共识去争论

理性的同自己和他人争论，可以使用苏格拉底的方式，学会辩证的看待问题，没有比思辨更好的学习方式了。

１８．　不要忍受不公平

生活是不公平的没错，但这不等于我们要去忍受它，我们应该竭尽所能的去改善它。

１９．　不要期望回报

荣誉、奖品、声望，这些都不是自我实现需要的东西。有过体验的人会知道，其实过程就是最好的回报。不要去追逐那些闪亮的小勋章——可以把它们当成惊喜，但绝非本质。

２０．　读非小说类的书籍

真实的世界是非常奇妙的，去发现它。

２１．　心存感激，但不要满足

满足感会带来自满情绪和倦怠。要对自己拥有的一切心存感激，但不要止步于此，

２２．　要多角度去看问题

记住，此时此刻正有成千上万的人正面临着死亡和奴役，不管你现在碰到的问题是什么，你的处境其实不差。

２３．　不要受限

传统是一代一代传承下来的教条、仪式或者习惯，不要让它扼杀你。

２４．　质疑所有权威

某些有影响或者受人尊重的人，都是因为人们的轻信造就的。他们将无知伪装成智慧，将虚情假意伪装成仁义道德。外表奢华的礼服和珠宝只是用来遮住他们裸露的躯体，其他别无用处。

２５．　不合群没什么不好

不合群没什么不好。整体而言，人类是喜欢跟随并且爱群居的动物。而个人主义，尽管这个概念非常牛逼，但很少被实践。

２６．　不要接受愚蠢

接受一个人的错误观点，比对某人生气的生气的结果更糟。让你的朋友去相信一个错误的诺言也等于直接扼杀了这段友谊。

２７．　忘掉确定性

世界上唯一确定的就是：生命永远都是不确定的。谦卑只会有当你自知其无知的情况下才会产生。要学会去质疑那些被绝对信奉的东西。

２８．　快乐被过分重视了

你对快乐越重视，追求的越多，甚至尝试用物质去买，它就离你越远。要追逐只会，不要追逐快乐。快乐的源泉来自你能够漂亮的完成任务，来自你对创造新事物的追求。快乐不是一个目标，而是某项副产品。

２９．　人生没有意义

除非你自己去创造一个。命运也是一个错误的概念，它会弱化个人责任。你的命运还未书写，做什么、给周围人带来什么样的影响，也都完全取决于你自己。

３０．　你要意识到你终究会死去

寿命预期是个错误的概念，人们通常会在４０、３０岁，甚至２０多岁的时候死于疾病。将每一天当成自己的最后一天，当你不再为未来考虑是，你便会有不期而遇的惊喜。遵从死后可能会收到奖励还是惩罚的准则并非道德问题。你不会因为做了某事，而死后非常倒霉或者给你永生的权利。接受这个事实，开始比过去多珍惜现在的生活、那些爱你的人那么一点点。

心灵咖啡观点：

“亚洲人”和“西方人”在认知过程中存在根本的差异，一般来说，西方人依赖物体和逻辑来思考，而亚洲人靠物质和关系来认知，这些思维差异是可以定义和测量的。

在亚洲人看来，世界是复杂的，是由连续物质构成的，是整体可知的，而非分离孤立的，事物由集体决定而非个人控制。对于西方人来说，世界是相对简单的，世界是由孤立的物体构成，可以不受背景影响而感知，并且事物受个人高度控制。真是完全不同的世界，也十分有趣。

但是，不管你是亚洲人思维，还是西方人思维，批判性思维、反思思维一直是推动人类文明前进的动力。没有自我教育、自我反思，就不存在人的自我意识，无法深刻认清楚自我、本我，更不要来谈超我了。

转载请注明出处作文大全网 » 批判性思维论文：关于批判性思维的思考