作文一:《疏忽的收获——《梅花魂》教学反思》1200字
疏忽的收获——《梅花魂》教学反思
疏忽的收获——《梅花魂》教学反思
疏忽的收获——《梅花魂》教学反思
2007-4-15 下午 01:38:31
内容摘要: ,而后面那个“的”读轻,则是表示反问。于是,这样一来,这句话有轻有重,意思表达得就十分明确了。接下来,同学们又联系预习内容,知道这篇文章的作者是长期生活在南方的归国华侨,因而一些语言方式上表达与我们不同,也就可以理解了。 随后,在赵同学的领读下,同学们又反复读了几遍句子。我知道,此刻,同学们不仅学会了这个句子的正确读法,更重要的是学会了细心,认真和反复研究与探索的一种学习精神。 课下反思:
今天课上,讲《梅花魂》,因为依旧是去年的老教材,因此,面对着不同的学生,仍旧讲得轻车熟路。 在进行到第二个故事的朗读理解时,我与同学们突然都发现了一个问题,只见课文中写道:“这清白的梅花,是玷污得的吗,”可是,我随口读道:“这清白的梅花,是玷污了的吗,”孩子们也仿佛承认了我的这种读法,(因为这比较符合我们这个地区的口语习惯。)可是,一个怯怯的声音冒了出来:后面是两个“的”呢,没有“了”。是啊,我仔细一看,才发现,真是这样,孩子说得一点也没错。真是“玷污得的”~奇怪,去年教学的时候,怎么没发现呢,第一个印象是教科书印错了,呵呵,发现问题总怪罪他人。这可不是我的习惯。可事实的确如此呢~我又反复小声地读了读,可还是感觉读不顺畅,索性把这个问题抛给学生,让他们与我一起找找书中如此这样写的原因。 顿时,教室里响起了一片练读声??大家都在认真地揣摩着这句话的正确读音。到底该怎么读呢,看来,孩子们这次是真的在知识的海洋里遨游了。不一会,班里的赵同学就找到了作者想要表达的感觉:即,把第一个“得”读重,实际的意思就相当于我们北方人的那个“了(liao)”表示可以玷污,而后面那个“的”读轻,则是表示反问。于是,这样一来,这句话有轻有重,意思表达得就十分明确了。接下来,同学们又联系预习内容,知道这篇文章的作者是长期生活在南方的归国华侨,因而一些语言方式上表达与我们不同,也就可以理解了。 随后,在赵同学的领读下,
同学们又反复读了几遍句子。我知道,此刻,同学们不仅学会了这个句子的正确读法,更重要的是学会了细心,认真和反复研究与探索的一种学习精神。 课下反思: 1、课文每读一遍都是新的,都会有新的收获,新的启迪,新的起点等待我不断努力,丝毫不敢懈怠。 2、不敢忽视学生的能力,有的时候,他们是我们学习与工作中的合作伙伴,会帮助我们更好地解决学习中的各项难题。应该相信他们,给他们以钻研的机会,而不是总摆老资格去批评,说教。相信他们也能行。 3、独立阅读课文应以读为主,虽然自己知道,但是以到课堂,仍忍不住要按讲读课文处理,今天就有意识放开,放手让学生读,结果,就读出了灿烂,读出了精彩~看来,多学新的教学理念,多看看专家的名篇,用他们来指导课堂,是获益匪浅的。教学反思《疏忽的收获——《梅花魂》教学反思》一文
作文二:《疏忽的收获——《梅花魂》教学反思》1000字
今天课上,讲《梅花魂》,因为依旧是去年的老教材,因此,面对着不同的学生,仍旧讲得轻车熟路。
在进行到第二个故事的朗读理解时,我与同学们突然都发现了一个问题,只见课文中写道:“这清白的梅花,是玷污得的吗,”可是,我随口读道:“这清白的梅花,是玷污了的吗,”孩子们也仿佛承认了我的这种读法,(因为这比较符合我们这个地区的口语习惯。)可是,一个怯怯的声音冒了出来:后面是两个“的”呢,没有“了”。是啊,我仔细一看,才发现,真是这样,孩子说得一点也没错。真是“玷污得的”~奇怪,去年教学的时候,怎么没发现呢,第一个印象是教科书印错了,呵呵,发现问题总怪罪他人。这可不是我的习惯。可事实的确如此呢~我又反复小声地读了读,可还是感觉读不顺畅,索性把这个问题抛给学生,让他们与我一起找找书中如此这样写的原因。
顿时,教室里响起了一片练读声……大家都在认真地
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揣摩着这句话的正确读音。到底该怎么读呢,看来,孩子们这次是真的在知识的海洋里遨游了。不一会,班里的赵同学就找到了作者想要表达的感觉:即,把第一个“得”读重,实际的意思就相当于我们北方人的那个“了(liao)”表示可以玷污,而后面那个“的”读轻,则是表示反问。于是,这样一来,这句话有轻有重,意思表达得就十分明确了。接下来,同学们又联系预习内容,知道这篇文章的作者是长期生活在南方的归国华侨,因而一些语言方式上表达与我们不同,也就可以理解了。
随后,在赵同学的领读下,同学们又反复读了几遍句子。我知道,此刻,同学们不仅学会了这个句子的正确读法,更重要的是学会了细心,认真和反复研究与探索的一种学习精神。
课下反思:
1、课文每读一遍都是新的,都会有新的收获,新的启迪,新的起点等待我不断努力,丝毫不敢懈怠。
2、不敢忽视学生的能力,有的时候,他们是我们学习与工作中的合作伙伴,会帮助我们更好地解决学习中的各项难题。应该相信他们,给他们以钻研的机会,而不是总摆老资格去批评,说教。相信他们也能行。
3、独立阅读课文应以读为主,虽然自己知道,但是以到课堂,仍忍不住要按讲读课文处理,今天就有 意识放开,
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放手让学生读,结果,就读出了灿烂,读出了精彩~看来,多学新的教学理念,多看看专家的名篇,用他们来指导课堂,是获益匪浅的。
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作文三:《语文教学反思-疏忽的收获——《梅花魂》教学反思》1100字
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疏忽的收获——《梅花魂》教学反思
今天课上~讲《梅花魂》~因为依旧是去年的老教材~因此~面对着不同的学生~仍旧讲得轻车熟路。
在进行到第二个故事的朗读理解时~我与同学们突然都发现了一个问题~只见课文中写道:“这清白的梅花~是玷污得的吗,”可是~我随口读道:“这清白的梅花~是玷污了的吗,”孩子们也仿佛承认了我的这种读法~,因为这比较符合我们这个地区的口语习惯。,可是~一个怯怯的声音冒了出来:后面是两个“的”呢~没有“了”。是啊~我仔细一看~才发现~真是这样~孩子说得一点也没错。真是“玷污得的”:奇怪~去年教学的时候~怎么没发现呢,第一个印象是教科书印错了~呵呵~发现问题总怪罪他人。这可不是我的习惯。可事实的确如此呢:我又反复小声地读了读~可还是感觉读不顺畅~索性把这个问题抛给学生~让他们与我一起找找书中如此这样写的原因。
顿时~教室里响起了一片练读声……大家都在认真地揣摩着这句话的正确读音。到底该怎么读呢,看来~孩子们这次是真的在知识的海洋里遨游了。不一会~班里的赵同学就找到了作者想要表达的感觉:即~把第一个“得”读重~实际的意思就相当于我们北方人的那个“了,liao,”表示可以玷污~而后面那个“的”读轻~则是表示反问。于是~这
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样一来~这句话有轻有重~意思表达得就十分明确了。接下来~同学们又联系预习内容~知道这篇文章的作者是长期生活在南方的归国华侨~因而一些语言方式上表达与我们不同~也就可以理解了。
随后~在赵同学的领读下~同学们又反复读了几遍句子。我知道~此刻~同学们不仅学会了这个句子的正确读法~更重要的是学会了细心~认真和反复研究与探索的一种学习精神。
课下反思:
1、课文每读一遍都是新的~都会有新的收获~新的启迪~新的起点等待我不断努力~丝毫不敢懈怠。
2、不敢忽视学生的能力~有的时候~他们是我们学习与工作中的合作伙伴~会帮助我们更好地解决学习中的各项难题。应该相信他们~给他们以钻研的机会~而不是总摆老资格去批评~说教。相信他们也能行。
3、独立阅读课文应以读为主~虽然自己知道~但是以到课堂~仍忍不住要按讲读课文处理~今天就有 意识放开~放手让学生读~结果~就读出了灿烂~读出了精彩:看来~多学新的教学理念~多看看专家的名篇~用他们来指导课堂~是获益匪浅的。
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作文四:《[作文]梅花魂》600字
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。是的,梅花,她没有牡丹般的娇丽;没有大树般苍劲有力的枝干。论外表,她比不上姹紫嫣红的玫瑰花;论香气,她比不上沁人心脾的茉莉花。可是,她却有着一颗不屈的灵魂。
她的冷艳,在百花中似乎毫不起眼,可是你们有想过吗?在风雪交加的严冬之中,百般娇丽的花儿都谢了,可唯有梅花,她独自傲然挺立在风雪之中,她用品格来抵挡风雪,用骨气来抵御严寒。面对风欺雪压,她默默地、坚强地生存下去。她的开放,没有昙花一现那样壮观;没有桂花那样香飘十里,令人赞不绝口。她的开放,是默默无闻的。她是用灵魂来托起枝条,开放花朵。这,就是一颗饱经沧桑的梅花魂。
谁,都有选择的权利。牡丹花选择了在春暖花开的春天绽开笑脸;荷花选择了在骄阳似火的夏天出水芙蓉;菊花选择了在景色怡人的秋天舒展身姿;而梅花,却选择了在寒风凛凛的冬天绽放容颜。精彩内容,尽在百度攻略:://gl.baidu.
我不禁惊叹于梅花的选择,更醉于梅花那从灵魂里缓缓流淌出的那种暗香,敬佩梅花的那种精神,从心底里,我爱梅花!
有的人,钟爱于浪漫的玫瑰花,是的,她比梅花更夺目;有的人,陶醉在了诗情画意的康乃馨中,是的,她比梅花更富有美感。可我,唯独爱梅花,爱她的不屈不挠,爱她的冷艳,爱她的灵魂,爱她的品格,爱她的骨气!
是梅花教会了我:无论遇到怎样的欺凌与困难,必须百折不挠,抬起头来勇敢地去做人!我爱梅花!精彩内容,尽在百度攻略:://gl.baidu.
作文五:《[优秀作文]梅花魂》800字
迎接她出生的不是和煦的春风,而是凛冽的北风;伴随她成长的不是温暖的春天,而是寒冷的冬天。滋润她成长的不是晶莹的甘露,而是肃杀的严霜。衬托出她美姿的不是浓浓的绿意,而是寒彻的白雪。花坛暖房里,她不开;冰天雪地里,她怒放;寒风霜气中,她绽开。阳春三月,不见她的踪影;寒冬腊月,她迸发出震撼人心的力量。她就是不屈不挠的“梅”。
“梅”与“兰”“竹”“菊”合称四君子。所谓“四君子”就是:千百年来以其清雅淡泊的品质,一直为世人所钟爱,成为一种人格品性的文化象征。我爱梅,也正是因为她具有坚韧不拔的精神。
梅花,较耐寒,花开特别早,在早春即可怒放,它与松、竹一起被称为“岁寒三友”。人们画梅,主要是表现那种不畏严寒、经霜傲雪的独特个性。梅花的含义是:坚强、高雅和忠贞。主要分为花梅和果梅两类,花色有白﹑红、粉红等多种颜色。象征着坚韧不拔,不屈不挠,奋勇当先,自强不息的精神品质。
“梅花香自苦寒来”,这句话出自《警世贤文》之勤奋篇。它的上一句则是:“宝剑锋从砥砺出”。j就是说,宝剑的锋利和梅花的无比清香都是经过了很多的磨难才得来的,所以一个人要取得成就就要能吃苦,多锻炼,靠自己的努力来赢得胜利。
梅花不像别的花,它不仅有着坚强的意志,而且外表高贵美丽,但如温室里的花朵,经不起风雨,稍有不适就枯萎夭折。从中,我悟出了一个道理:凡事不能只注重外表,更重要的是其精神、品质与内涵。
梅花蕴含着中华民族的审美趋向、情感脉络和道德标准。梅花是中华民族之魂,中华民国时期被尊为国花,理所当然。梅花自身的形态之美引起人们注意的首先是事物的外貌形态,梅花的色、香、形三方面,个性明显,具有很高的审美价值而中国美学又十分强调“以形写神”、“神采为上”,因此总有浪漫的想象与精妙的比喻,使之神采活现。
“墙角数枝梅,凌寒独自开。”百花凋谢,唯梅盛开。暗香浮动,雪原弥香。她的高雅气质,她的坚贞不屈,她的品质如同茫茫冰原中的一缕香气,激励我们奔向未来。
作文六:《梅花魂的梗概》400字
《梅花魂》的梗概
故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳、散发着屡屡幽芳的梅花,让莺儿想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
[批注1:吟诗落泪]莺儿出生在异国他乡,从小和外祖父幸福地生活在一起。她小的时候,外祖父经常抱着她在梨花木大交椅上面吟诗。每当外祖父读到“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,就会默默地流泪,好似是一个华侨老人流露出无限的乡愁。[批注2:爱墨梅图]外祖父家有不少古玩,但是外祖父分外爱惜这幅墨梅图。莺儿碰也碰不得。
[批注3:想念祖国]一天,莺儿的妈妈叫她要回祖国。可是外祖父因为太老了,不能回去。外祖父像小孩一样哭了起来??[批注4:赠墨梅图]离别前一天晚上,外公郑重地送给莺儿,说梅花是中国最有名的花,并勉励莺儿要做一个拥有梅花精神的人。[批注5:送梅花巾]回国那一天正好是元旦。外祖父和我们来到了码头,泪眼朦胧的外祖父和我们一起上了船,送她在雪白的亚麻布上绣着血色的梅花儿??
多少年过去了,每当她看到这片梅花巾,我想:这不仅是花儿,更是华侨老人一颗眷恋祖国的心!
作文七:《梅花魂的教案》10000字
梅花魂的教案
篇一:《梅花魂》公开课教案
《梅花魂》公开课教案
【教材简析】
梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了,引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念,通过五个小故事,表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情,一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
【设计理念】
语文是一种感悟的艺术,一些感性的文字的堆积,所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干,透视文字的灵魂,体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章,整篇课文设计:以学生为本,让学生自主探究,自主感悟,合作交流,在读中理解,读中感悟,读中交流,感悟文中至真至纯的爱国深情,同时,将语文的工具性和人文性融为一体,在落实工具性的基础上体现人文性。
【教学目标】
知识与能力:认识12个生字,会写16个字。正确读写相关词语。
过程与方法:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观:学习梅花的高尚品格,培养热爱祖国的感情。
【教学重点难点】
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情是重点。
理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
【教学方法】
教法:
感情朗读法,情景教学法,扶放结合法。
学法:1、勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、读文悟情,读句悟理;抓重点词句,以点带面。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、揭题导入:
1、大家见过梅花吗,(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象,(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
2、是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
3、梅花有魂吗,这里的“魂”是什么意思,(理解题目字面意思)看到课题,你想知道什么,(扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题)
二、初读感知
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、汇报交流:
(1)检查生字生词掌握情况(出示词语):
缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污
大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢
(2)交流:通过读课文,你知道了什么,(概括初读收获)
三、感悟探究
1、默读课文,边读边想:外祖父心中的梅花是什么样的,(出示第13自然段“这梅花??总要有梅花的秉性才好~”)
(1)指名读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神,(可以用文中的相关语句,也可以自己想。)
(2)这多么像中华民族的精神啊~齐读“几千年来??不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物,(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹,配乐《红梅赞》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我们中华民族的脊梁:子弟兵战士抢险救灾,白衣战士抗击非典等(出示图片),此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解,(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神,板书:民族魂)
(3)出示“一个中国人??总要有梅花的秉性才好~”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗,他也在表白着自己的心~让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。
(4)播放歌曲《我的中国心》(激发爱国之情)。
2、再读课文,思考:课文通过哪几个小故事,表白了外祖父眷恋祖国的心,(整体把握课文内容,体会人物思想感情)3、师朗诵课文,生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自
由回答,教师相机出示有关语段,结合言语表达、朗读指导,体验感情。)
(1)出示“每当读到??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
a、外公为什么落泪,
b、读到这些思乡诗句,外祖父会想些什么,
c、我们应该怎样读这句话呢,指名读。
(2)出示“我五岁那年??又用细绸子慢慢抹净。”
a、从中体会到什么,
b、哪些词语体会到爱惜墨梅图,
c、为什么这样爱惜一枝画梅,
d、怎样读老人的话,
(3)学生自由选读受感动的地方,并说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手让学生自己理解。)
四、积累练习
把最受感动的语句摘录在摘抄本上。
【板书设计】
22、梅花魂
民族魂
中国心
思乡情
【教后附记】
篇二:梅花魂 教学设计
6、《梅花魂》教学设计
一、教材分析:
《梅花魂》选自人教版小学语文五年级上册第二单元。这一单元是以“思乡怀乡”为专题,安排有两篇精读课文和两篇略读课文,使学生能够通过这一单元文本的学习,在阅读文本,品读文本的过程中,感悟到作者以及文本的中人物,对自己故乡和祖国的热爱之情。从而激发学生的爱国情怀。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章,课文从故乡的梅花又开了引入,追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花,在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆,体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借物喻人,用梅花来赞誉中华儿女的品格,从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。课文感情真挚,语言优美。选编本文的意图在于:通过学生对文本的阅读与感悟,能够领会
到文本中所传达的深深爱国之情,从而激发学生自身对祖国的热爱之情。
二、学情分析:
经过四年的学习,五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力,具备一定的自学能力,具有一定量语言的积累。他们的形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富与提高,他们的抽象思维能力也在逐步发展。这些使放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。
虽然已经是高年级的学生,但由于他们的知识还非常有限,特别是对中国的传统文化了解不深,这对于理解本文中梅花与华儿女之间的联系造成了一定的困难,因此,在课前,教师应该布置相应的预习作业,引导学生多去了解一些有关梅花的古诗词,以利于理解文本中所蕴含的深意。
借物喻人的写作手法学生接触的还比较的少,因此,在教学的过程中,应该放低要求,帮助学生逐步地理解、体会与接受,消除他们的畏惧感,使他们在习作过程中能够模仿应用,以提高他们的写作水平。
以往爱国教育的教授方式,往往是僵化、死板的。教师一味地传道,而不考虑学生的实际情况。但是真正的爱国教育应该是使学生的文本的学习中,受到(本文来自:WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:梅花魂的教案)潜移默化的影响,而不是一味的灌输。因此,在教学过程中,教师应给予学生充分的思考与学习的空间,让他
们去自读自悟。
三、设计理念:
以学生为主体,面向全体学生,让学生通过自主、合作、探究的学习方式,用自己的心灵来感受文本,用自己的方式来探究问题、解决问题。教师在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。在充分利用课堂教学资源与教材的基础之上,以朗读为经,品读为纬,通过读课文,品语言,悟内涵的方式展开与文本的对话,与教师的对话以及与自己心灵的对话,以提高学生的语文能力和语文素养。
四、教学目标:
1、认识12个生字、会写14个生字,能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的语句。
3、理解课文的内容,体会梅花魂的深意,从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深的怀念之情,激发学生的爱国之情。
4、学习本文借物喻人的写法,领会作者的表达手法。
教学重点:
体会梅花魂的深意,从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深怀念之情,激发学生的爱国之情。
教学难点:
体会梅花魂的深意,学习本文借物喻人的写法。
五、课时分配:两课时
六、教学准备:
学生准备:查找有关梅花的资料,了解梅花的特点。
教师准备:多媒体课件。
七、教学流程:
第一课时
一、激发情感,导入新课
1、看梅花图,说梅花特点。
2、是啊,别的花大多春暖才开花,只有梅花在冬天开放,越是寒冷,它开得越精神。今天,我们就来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》(板书课题)
3、查字典说说“魂”的意思以及在本课中的意思。
4、齐读课题。读了课题,你的心中有疑问吗,(学生针对课题进行质疑) 教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂,带着“,”让我
们走进课文,来解答心中的困惑。
【设计意图:通过交流梅花的特点,让学生初步了解梅花的精神,为之后的课文
感知做好铺垫。借助查字典的方式来学习“魂”,不仅让学生掌握
了该字的部首、写法,还了解了“魂”的意思。通过对课题的质疑,
让学生带着好奇去学习课文。】
二、初读课文,自学生字。
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音,指导“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗读课文,检查字音读得是否准确,句子是否读通顺。
【设计意图:五年级学生已具有一定的自学生字能力,通过小组交流以及全班交
流,可以让学生了解更多的识记方法,强化记忆。教师只需适时的
检查、纠正,对重点字词进行教学。】
三、再读课文,理清文脉
1、用较快的速度再次阅读全文,想一想课文内主要写了几件事,
(五件事:a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流出眼泪。
b、外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竟大发脾气。
c、外祖父因不能回国而难过得哭了。
d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
e、分别那天,外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。)
2、找找五件事分别对应的是哪些段落,根据学生回答,教师总
结归纳,并板书:
读诗词落泪 2
珍爱梅图3
不能回国而哭4——11
送墨梅图12——13
递梅花手绢 14——15
【设计意图:对五件事的概括不仅可以了解学生对于课文内容整体把握的程度,
还可以提高学生的概括能力,帮助学生理清课文脉络。】
四、精读课文、体会感悟
1、学生自读第一件事,交流从中读到了什么。(外祖父对于家乡,对于祖国的思念之情)
2、引导:眼尖的同学们有没有发现,在这一段中引用了不少古诗词,那你对这些诗词是怎么理解的呢,外祖父教文中的“我”学这些,用意何在呢,
3、点拨:外祖父为什么在读这些诗词的时候会流泪呢,原因是什么,
4、教师小结:看来,虽然文中的“我”身在异国,但外祖父丝毫不肯放松对我的教导,让我从小接触祖国的传统文化,使我不要忘“本”,这份心意真是难得啊~
5、再读第二自然段,体会外祖父的思想感情。
6、学生思考:文中还有哪些地方也能看出外祖父的这种思乡情,
根据学生回答出示:
a.我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上。我说:“外公,您也回祖国去
吧~”想不到外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来??
(理解“呜呜呜”地哭是怎样的哭;外祖父为什么会这么哭;他哭的时候在
想什么,扩充省略号内容。)
b.? 回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,也毕
竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
? 船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的
外祖父也随着上了船,递给我一快手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
(理解第一段中的外貌描写,体会“一下子衰老”的含义;感受“泪眼蒙眬“的
原因)
【设计意图:学生是学习的主体,是课堂学习的真正主人。在教学过程中,通过对于第一件事的教学引出外祖父另外两次的哭,引导学生敬爱那个阅读与思考、阅读与质疑、阅读与感悟有机地融合,在教师巧妙的引导、启发之下,为学生创
设了一个尽情交流自己阅读感受的平台,鼓励每一个学生都能够参与其中,促进学生的发展,使得教师真正地扮演了组织者、合作者与引导者的角色。
除此之外,语文课堂的语文味是通过朗读和品味语言文字等方式表现出来的。语文不是无情物,应该引导学生自读自悟,使他们在朗读和品味语言文字中,提高语文的素养。】
五、课堂小结,提问升华
通过外祖父的三次落泪,我们能深刻感受到他那种思念故乡、渴望回国的思想感情,可是文章题目却是“梅花魂”,这与梅花又有什么关系呢,我们下节课再讨论~
六、作业设计
1、摘抄文中自己喜欢的或让自己深受感动的句子。
2、读读阅读链接中的诗歌《故乡》,写写自己的阅读感受。
七、板书设计
6、梅花魂
读诗词落泪 2
珍爱梅图3
不能回国而哭4——11
送墨梅图12——13
递梅花手绢 14——15
篇三:《梅花魂》教案(多份)
1(解决生字、新词,通读课文。
2(理清脉络,概括段意。
3(了解本文的主要内容。
(二)整体感知
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。
(三)目标完成过程
1(激趣导入,板书课题。
出示幻灯片(梅花图),教师指导观察并提问:同学们,你见过梅花吗,你能简要说说梅花的品格吗,(梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节。)今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题,说说“魂”是什么意思,(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是有名的花,但为什么说”梅花魂”呢,读读课文,就知道了。
2(检查预习,质疑问难。
(1)指名读课文,解决生字、新词。
?指名读课文。
?生字:读准字音、掌握字形、理解字义。
?新词:
训斥:训诫和斥责。
玷污:弄脏。
郑重:严肃认真。
眷恋:对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。颇负盛名,有很大的名望。
(2)作者围绕梅花讲了一些什么事,通过梅花表达了怎样的思想感情,(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了作者热爱祖国的思想感情。)
(3)划出最使你感动的语句,读一读。
(4)质疑问难,同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
3(理清脉络,概括段意。
(本文共分三部分,要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2,15)回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。)
(四)课堂练习
有感情地朗读课文。
1(理解课文内容,体会华侨老人的思想感情。
2(回顾全文,归纳中心。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
1(复习检查。
指名读课文,说说本文的主要内容。
(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情,表露了华侨老人的爱国心。)
过渡:课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢,
2(学生自学,教师点拨。
(1)课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事,表达了怎样的思想感情,学生先自学,后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事:
?常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。
?对一幅墨梅图分外爱惜。
?因不能回国而难过得哭起来。
?在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
?船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
(2)引导学生抓重点段第2自然段,体会外祖父的思想感情。
?学生自由感情朗读,画出使外祖父伤心落泪的诗句。
?反复朗读并思考:外祖父为何读到这些诗句时就会落泪,(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)
?说说你是怎样理解这几句诗的意思的,说说从这些诗句你体
会出外祖父怎样的思想感情,(“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是:我独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿,王孙归不归,”也是王维的诗,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢,“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词,意思是:在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着雨丝,细得好像心里的愁。从这些诗句,可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)
(3)自学重点段15自然段,学生分组朗读并讨论:
?梅花的品格是什么,你是从哪些词句中看出来的,用,,画在书上。(梅花的品格是坚韧不拔,遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)
?外祖父为何珍爱梅花,这说明什么,(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。)
(4)外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”,
(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对
祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)
(5)“梅花魂”的内涵是什么,本文为什么以“梅花魂”为题,
(“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。)
(6)说说最后一自然段在文章中的作用,(总结全文,点明中心。)
3(回顾全文,归纳中心。
(本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的爱国之情。)
(三)总结、扩展
1(围绕重点,学习表达。
(1)本文开头和结尾有什么联系,说说这样写有什么好处,(本文开头和结尾相照,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。)
(2)指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。(第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”,读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束,读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因,在朗读时,语气要坚决。)
2(综合训练,发展技能。
在学过的课文中,找出前后照应、首尾连贯的句段,并体会它的好处。
六、布置作业
1(在()里填上合适的词语。
冷艳的(梅花)
(崇高)的品格
冰凉的(泪珠)
(高尚)的灵魂
慈祥的(外公)
(梅花)的骨气
隆冬的(天气)
(梅花)的秉性
2(阅读课文第13自然段,回答下面问题。
(1)外祖父把梅花作为什么的象征,(作为中华民族精神的象征。)
(2)中华民族的精神就是什么,(就是“有品格、有灵魂、有骨气”;“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”)
(3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么,现在把它送给外孙女又是为什么,(外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性,也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女,也是让她保持梅花的秉性,保持中国人的气节。)
[教学要求]
1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]
朗读法,情景教学法,扶放结合法。
[学法]
读文悟情,读句悟理;抓重点词句,一点带面的学习方法。
[教学准备]
梅花挂图,《红梅赞》歌曲VCD碟。 [教学时间]两课时。
第一课时
重点:自学字、词,了解内容,理清层次。
一、激情引趣,导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗,你喜欢它吗,你喜欢它的什么,今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么,设疑激趣。
二、初读课文,完成自学要求:
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情,
3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文,理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。)
2、根据课后思考题1前半题的提示:“课文围绕梅花写了哪几件事,”给第二段分层。
分为五层:(一层一件事)。
第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系,
四、有感情地朗读全文。
第二课时
重点:理解全文
一、复习回顾,揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事,(回顾旧知,做好铺垫)
(1)读诗落泪;
(2)珍爱梅图;
(3)不能回国;
(4)赠墨梅卧;
(5)送梅花仇;
2、从题目入手:梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢,课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系,
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手,直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事,体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱,
(第二件事:珍爱墨梅图)
2、指名读。思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟,
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗,’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思,“沾污”又是什么意思,
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想,
(思想)从何而知,(“这清白的梅花,是沾污得的吗,”)
3、“这清白的梅花为什么不能沾污,”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢,导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格,
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢,”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么,(梅花的精神)
(3)电视播放歌曲《红梅赞》:冰天雪地,傲然怒放的红梅,优美动听的旋律,深情赞美的歌词。激发学生的情感,使他们对梅花有了更新、更高的认识。
(4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识,
(5)指名读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论:
a、梅花的秉性像什么,(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法,(借物喻人)
作文八:《梅花魂的教案》4500字
梅花魂的教案
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教案
梅花魂的教案
2017-06-12 查阅次数:0次 发布人:poster
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梅花魂的教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1(新词:训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2(重点段:第2自然段、第13自然段。
(二)能力教学点
1(理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2(懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3(学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4(有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
(一)理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点,也是难点,主要通过分析重点段第2和13自然段,有感情地反复朗读来解决。
(二)“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目,主要通过勾画前后照应的句子,反复朗读来解决。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
(一)勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
(二)查字典、联系上下文自学生字、新词,完成课后练习题。
(三)讨论分段,归纳段意、中心思想。
(四)有感情地朗读课文。
(五)完成课堂练习。
五、教学过程
第一课时
(一)明确目标
1(解决生字、新词,通读课文。
2(理清脉络,概括段意。
3(了解本文的主要内容。
(二)整体感知
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。
(三)目标完成过程
1(激趣导入,板书课题。
出示幻灯片(梅花图),教师指导观察并提问:同学们,你见过梅花吗,你能简要说说梅花的品格吗,(梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节。)今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题,说说“魂”是什么意思,(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是有名的花,但为什么说”梅花魂”呢,读读课文,就知道了。
2(检查预习,质疑问难。
(1)指名读课文,解决生字、新词。
?指名读课文。
?生字:读准字音、掌握字形、理解字义。
?新词:
训斥:训诫和斥责。
玷污:弄脏。
郑重:严肃认真。
眷恋:对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。颇负盛名,有很大的名望。
(2)作者围绕梅花讲了一些什么事,通过梅花表达了怎样的思想感情,(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了作者热爱祖国的思想感情。)
(3)划出最使你感动的语句,读一读。
(4)质疑问难,同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
3(理清脉络,概括段意。
(本文共分三部分,要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2,15)回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。)
(四)课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
(一)明确目标
1(理解课文内容,体会华侨老人的思想感情。
2(回顾全文,归纳中心。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
1(复习检查。
指名读课文,说说本文的主要内容。
(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情,表露了华侨老人的爱国心。)
过渡:课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢,
2(学生自学,教师点拨。
(1)课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事,表达了怎样的思想感情,学生先自学,后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事:
?常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。
?对一幅墨梅图分外爱惜。
?因不能回国而难过得哭起来。
?在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
?船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
(2)引导学生抓重点段第2自然段,体会外祖父的思想感情。
?学生自由感情朗读,画出使外祖父伤心落泪的诗句。
?反复朗读并思考:外祖父为何读到这些诗句时就会落泪,(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)
?说说你是怎样理解这几句诗的意思的,说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情,(“独在异乡为异客,
每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是:我独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿,王孙归不归,”也是王维的诗,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢,“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词,意思是:在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着雨丝,细得好像心里的愁。从这些诗句,可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)
(3)自学重点段15自然段,学生分组朗读并讨论:
?梅花的品格是什么,你是从哪些词句中看出来的,用,,画在书上。(梅花的品格是坚韧不拔,遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)
?外祖父为何珍爱梅花,这说明什么,(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。)
(4)外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”,
(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)
(5)“梅花魂”的内涵是什么,本文为什么以“梅花魂”为题,
(“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。)
(6)说说最后一自然段在文章中的作用,(.总结全文,点明中心。)
3(回顾全文,归纳中心。
(本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的爱国之情。)
(三).总结、扩展
1(围绕重点,学习表达。
(1)本文开头和结尾有什么联系,说说这样写有什么好处,(本文开头和结尾相照,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。)
(2)指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。(第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”,读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束,读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因,在朗读时,语气要坚决。)
2(综合训练,发展技能。
在学过的课文中,找出前后照应、首尾连贯的句段,并体会它的好处。
六、布置作业
1(在( )里填上合适的词语。
冷艳的(梅花)
(崇高)的品格
冰凉的(泪珠)
(高尚)的灵魂
慈祥的(外公)
(梅花)的骨气
隆冬的(天气)
(梅花)的秉性
2(阅读课文第13自然段,回答下面问题。
(1)外祖父把梅花作为什么的象征,(作为中华民族精神的象征。)
(2)中华民族的精神就是什么,(就是“有品格、有
灵魂、有骨气”;“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”)
(3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么,现在把它送给外孙女又是为什么,(外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性,也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女,也是让她保持梅花的秉性,保持中国人的气节。)
(4)这段话共有几句,讲了哪几层意思,
(这段话共有八句,讲了四层意思。
第一层(1)讲要外孙女好好保存这幅图。
第二层(2,5)讲梅花最有品格、有灵魂、有骨气。
第三层(6—7)讲中华民族有许多有气节的人物,就像梅花一样。
第四层(8)讲无论我们处境如何,总要有梅花的精神。)
作文九:《梅花魂的设计》3100字
《梅花魂》教学设计
大柳家完小 孙绍芳
【教材分析】
本课选自小学语文试验教材五年级上册第六课《梅花魂》。
课文讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索,开头由故乡梅花的开放,引出了对外祖父的回忆,接着回忆了几件具体的事情,结尾又借梅花点明了外祖父的爱国心,首尾呼应,结构十分严谨。
文章回忆了外祖父的五个感人的事情:其中教莺儿读唐诗宋词落泪、听说莺儿要回国自己回不去而大哭以及送别时泪眼朦胧,写出了外祖父渴望回国返乡的强烈感情;而因莺儿不小心弄脏墨梅图外祖父大发脾气,临别时送珍爱的墨梅图和绣着血色梅花手绢,不仅体现了外祖父对梅花的深爱,更是他爱国心的见证。因而,通篇表达了外祖父对祖国深深的眷恋。
【教学目标】
1.知识
(1) 能读、会写、会理解课文中新出现的14个生字,会认12个生字。
(2)能了解课文围绕梅花写了外祖父哪几件事?
(3)摘抄自己感动的词句,并会应用。
2.能力
(1)通过让学生正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生阅读的能力。
(2)通过让学生借助工具书自学生字词,培养学生的自学能力和动手能力。
(3)通过教师设疑、学生的质疑,培养学生的思维能力和语言组织能力。
3.情感态度与价值观
通过让学生了解梅花的精神品格和体会外祖父对祖国深深的眷恋之情,培养学生民族意识和爱国情感。
【 教学重点、难点】
(1)掌握本课的生字新词。
(2)通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
(3)领悟作者如何表达感情的方法。
【教学方法】
自学、讨论与合作探究相结合的教学方法。
【 教学准备】
多媒体课件:梅花图、生字卡、一些重点句子。
【课前准备】
1.让学生课前借助工具书自学生字词,扫清阅读中的障碍。
2.让学生课前预习了解课文的主要内容。
3. 让学生课前搜集有关赞美梅花的诗文。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景,激发情趣,引出课题。
1. 播放课件:梅花图。
同学们,你们看了这幅图,想不想用几句话赞美一下梅花呢?可以是学过的诗文或是你自己的独创。
(设计意图:用梅花图吸引学生的注意力,让学生根据自己的理解或原有的认知水平尽情地表达,使他们感到自己就是课堂的主人,同时发散了他们的思维,使课内课外紧密结合,激发学生的学习兴趣,收到了“一石二鸟”之功效。)
2.过渡。
梅花经霜傲雪,被人们赋予坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。今天,我们一起学习有关赞美梅花的文章--《梅花魂》。
3. 揭示课题,生质疑。
(1) 板书课题,生齐读,读出题眼:魂
(2) 读了课题,你们想知道什么?
预设问题:
“魂”是什么意思?梅花的精神是什么?围绕梅花写了外祖父几件事?体现了外祖父什么样的感情?作者是如何表达这种感情的?梅花与外祖父是怎样联系起来的?
(设计意图:学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种,让学生自己提问题,使其处于欲答而难以言表的着急之态,激起其探究知识的欲望。)
二、检查预习,了解学生自学情况。
1.交流预习收获或疑难。
2.小组长汇报预习情况,主要提出疑难问题。
3.抽查:(1)播放生字卡,读生字词 (2)读课文 (主要抽查中下学生) (设计意图:为学生展现自我的学习平台,使其觉得自己的“习得”是依靠自己的学习、思考、钻研、探索而获取的,让他们逐步形成主动积极的学习态度和良好的学习策略,培养和提高他们的创新精神和实践能力。)
三、再读课文,了解内容。
1.以自己喜欢的读书方式读课文,边读边思考刚才同学们提出的问题,如还不能解决,可以问旁边的同学或问老师。
2. 讨论交流:作者围绕梅花回忆了外祖父生前几件事?
3.学生讨论交流后汇报。(教师随机板书)
(设计意图:对学生提出的大大小小问题及时进行梳理,选出能涉及全文、有价值的问题,让学生思考、讨论、交流,以扩大学生领悟、交流的空间,给学生创
造自主学习的时间。)
四、生小结。
这节课你们学到了什么?
(设计意图:让学生对整节课所学内容的再现,有利于落实巩固知识。)
五、作业设计。
1.抄写觉得难写难记的生字。
2.搜集有关思乡的诗句读给家长听。
第二课时
一、复习引入。
1.听写生字词。
2.生读题,谁能说说上节课都读懂了什么?
3.过渡:根据上节课的板书,这节课你们最想弄懂的又是什么呢?
预设问题:
(1)外祖父为什么读到那些诗时会落泪呢?
(2)为什么作者摆弄古玩外祖父不在意,弄脏墨梅图他就大发脾气呢?
(3)为什么外祖父不能回国竟像小孩子一样呜呜地哭起来呢?
(4)为什么作者回国时外祖父把自己最珍爱的墨梅图送给她?
(5)外祖父向作者讲梅花,真正的意图是什么?
(6)外祖父的手绢为何要绣着血色的梅花?
(设计意图:通过学生的质疑,培养他们养成自觉的读书习惯,激发浓厚的兴趣,发现有效的学习途径,形成能疑善疑的思维意识,使他们学会学习。)
二、细读课文,体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。
1. 同学们读书多认真呀!能提这么多的问题,这些问题文章有一句已做了回答,哪一句?找出来,读一读。(教师板书:眷恋祖国)
2. 那文章哪些句子体现外祖父眷恋祖国的心呢?如何表达感情的?请细细读文体会,画出有关句子,反复读,并在书边的空白处写出自己的体会,一会儿进行交流。
3.生反馈,并读出有关重点句子。(教师随机课件展示句子)
(1)每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”??常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
a读诗句
b.理解诗句,体会外祖父强烈的思乡情。
c.指导有感情地朗读课文。
(2)我五岁那年,有一回到书房玩耍??又用细绸子慢慢抹净。
a. 抓住重点词:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净,通过评析,理解体会外祖父对墨梅图的爱惜。
b.体会梅花、祖国与外祖父的关系。
c. 指导有感情地朗读。
(3)旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,??总要有梅花的秉性才好。 a.这几句讲了几层意思?
b.梅花的精神是什么?该用什么语气读?能用上三个“愈”说句话吗? c.外公讲这段话的用意是什么?
d.指导有感情地朗读课文。
(4)外祖父早早地起了床,??原来是那幅墨梅。
4. 有感情地朗读全文。
(设计意图:抓住重点句进行品词、品句、品读的训练,读中理解,读中悟情)
三、生再质疑。
师生共同回顾总结。
四、课堂延伸,家校结合。
1.学生给家长唱思乡的歌曲或爱国的歌曲。
2.背诵感动的语句给家长听。
【板书设计】
第六课 梅花魂
教我诗词 落泪
斥我污梅 刮抹
梅花魂 不能回国 哭泣 眷恋祖国
送我墨梅 学梅
随我上船 赠绢
【教学反思】
《中国基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。我在设计本节课时,能够根据新课改理念,面向全体学生,重视学生学习兴趣的培养。通过大量放手让学生自主学习,围绕课文重点、难点,引道学生读书、思考、讨论、探索,体现出小组学习、合作探究的新课改精神。在转变学生学习方式方面也做到了1. 注意培养学生搜集资料的能力。上课之前,我布置学生自由地搜集有关赞美梅花的诗文,在交流时我感受到了学生的动手能力很强。2. 以读为本,读中感悟,突出语文的工具性。文章语句含蓄,感情深沉,我让学生通过读来加深对课文的理解,把握人物的情感。3.培养学生合作、探究的能力。课堂我安排学生小组讨论交流:课文围绕梅花写了外祖父几件事?体现外祖父什么思想感情?学生进行充分的讨论后,再让学生汇报,这样,各个层次的学生的语文能力在互补互助中都获得了提高
《梅花魂》的教学设计 来自费尔教育。 点这里回到顶部
作文十:《梅花魂的反思》10300字
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梅花魂的反思
梅花魂的反思:梅花魂教学反思
《梅花魂》教学反思
《梅花魂》这篇课文以梅花为线索,讲了有关外祖父的 五件事,表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义,体会外祖父的爱国思乡之情。 怎样指导学生自学理解体会梅花的品格;在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情,在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,提高阅读质量,在教学中分以下几步实施。
1、检查预习。通过同学的预习,交流我回忆外祖父的五件事,感知课文内容。
2、利用外祖父喜欢梅花的情感,研读弄脏墨梅图这件事通过从哪些句子体会出外祖父对梅花的喜爱。同学们找外祖父的语言,和动作体会外祖父对梅花的喜爱,了解人物情
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感不仅可以从人物的语言、动作以及人物的外貌来体会外祖父的爱梅之音。
3、感受爱梅之因。了解梅花的清高品格。教学中当学生通过自读,找到梅花的品格的句子。体会了梅花的清高的品格后,适时地放第一段录像:画面上,一朵朵梅花在严寒中竞相开放,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震憾力的画面,直观地验证梅花的清高品格,所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着教师再出示图文片看图片说出梅花的品格,指导学生有感情地朗读,学生就自然而然入情入境了。接着交流梅花的品格其实是中华民族的精神。接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话,深入体会外祖父爱祖国的思想感情。
3.小组合作交流外祖父流泪的句子体会外祖父的思乡之情。
4、利用“我的中国心”这首歌:激发学生爱国之情,渗透爱国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情,师生一起跟着音乐唱,在歌声中激发学生的爱国之情,渗透了爱国主义教育。使学生产生热爱祖国的情感,为身为
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中国人而感到无比的自豪。让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。
5、诗朗诵《乡愁》师生配合读,体会外祖父的思乡之情,让感情升华。 与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会:
一、给学生一个情感的课堂
如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么
新世纪的语文教学追求的是情感.教学当中的"情"犹如
教与学双边活动的"催化剂",有了它,学生才会在教师
的点拨下进入课文佳境.语文学习的过程就是生活的过
程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,
要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动
语文知识.这是学好语文的前提.本文语言生动优美,情
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感真挚,字里行间无不倾注了作者的爱国之情。让我们
感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那
种朴实的挚爱。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情.从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情.
二、给学生一个对话的课堂
语文课标指出,我们要给学生一个对话的课堂,实现"文本对话","师生对话"和""文本对话":比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:"对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢 "引导学生去想像,和课文中的人物对话,"以文会友",充当其中的角色,去体验,去感受."师生对话":在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯.实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的"我"!"生生对话":课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识.
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三、引领孩子去读书.
叶圣陶先生说过:教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.在《梅花魂》的教学后,我让学生欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解.【梅花魂的反思】
四、给学生一个感悟的课堂【梅花魂的反思】
著名特级教师窦桂梅老师说:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球".感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.把人家的情感变成自己的情感.《梅花魂》一文讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情.如何让我们的学生去体验作者的情感呢 首先我通过课件展示写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父
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对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动.
总之,在语文教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生不断提高自己学习语文的能力,还得到情感的熏陶。
这次教学效果较好,源于巧用现代教育技术,突出教学重点、突破学习难点,让学生得到情感的熏陶,阅读能力。
不足一:朗读不够充分。
在朗读教学中,注重了齐读的教学,但缺乏多种形式的朗读。
不足二:课文思想挖掘不深。
赠送墨梅图的意义是什么,教学设计设计了这个问题,但
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讲课时忽视了。
从这堂课的教学过程,让我有一个深刻的感受就是,也许
我们在教学过程中的设计很精巧,手段很先进,但我们的教学
过程总会有许多不足,要想使我们的课堂教学效果更好,就必
须时时从细处着眼,从小事着手,才能使课堂教学呈现更加完美的境界。 ,
梅花魂的反思:梅花魂教学反思
《梅花魂》课堂教学反思
《梅花魂》是人教版五年级下册第二单元的第二篇课文。“梅花愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开的愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索,讲了有关外
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祖父的五件事,表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义,体会外祖父的爱国思乡之情。
《梅花魂》这篇课文的第二课时,我在设计之初就始终坚持以文本为依托,希望引导学生对课文展开深入学习,从而使学生逐步明了课文中“梅花魂”的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学,学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”,从整体上,我的教学设计还是比较合理的,从梅花的精神----中华民族的精神----爱国心及外公的殷殷希望,层层递进,深入研讨。而当张明敏《我的中国心》的歌曲响起时,同学们也情不自禁地高唱起来,可以看出,学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。歌以咏怀,言为心声,语文的人文性得到了弘扬。可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。
不足一:学情分析不够
在本节课的设计中,我力求做到为全体学生提供平等参
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与的机会,通过多种形式的读,引导学生感悟外祖父的爱国情怀,听说读写相结合,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,实现有差异的教学,但是由于孩子们的感悟能力不一样,听说读写也存在差异,因此让不同程度的孩子都有所提高,并没有达到预想的效果,今后我会更加注意的。
不足二:与学生的互动不够
在本节课中,我很明显的感受到课堂气氛沉闷,学生回答问题不积极,不踊跃,学生的情绪没有被调动起来。这说明我驾驭课堂的能力还不够,还不能让学
生“亲其师”,学生对我有距离感,也有可能是他们担心回答错,毕竟他们第一次被录像机盯着。
不足二:课件使用不够充分。
为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解,我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件,同学们在惊叹梅花的美丽之时,对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善,课后,我反思到应在课的后半段应再用一次图
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片展示,也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件,让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华,使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟,为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘,倍加珍惜。
从这堂课的教学过程,让我有一个深刻的感受就是,也许我们在教学过程中的设计很精巧,手段很先进,但我们的教学过程总会有许多不足,要想使我们的课堂教学效果更好,就必须时时从细处着眼,从小事着手,才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
梅花魂的反思:2015梅花魂教学反思
第1篇:《梅花魂》教学反思
上完《梅花魂》这一课,我的心里涌动着一种激动,洋溢着一种感动,为自己,也为学生。
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热
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爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会:
一、给学生一个情感的课堂
如果说以往的教学注重的是语文知识,在交流过程中,坚持以学定教,根据学生需要适当拓展教学内容,引导学生充分利用搜集的资料和自身资源,采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式,深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。并运用换字对比体会"她"的含义,从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生讲述有气节的人物故事,进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神,作为一个中国人,都要具有梅花的秉性。
成功之处:我做到了以下两点:
1、在课后延伸部分,我安排了说话和写话练习,根据学生不同情况和需要,提供学习资源。既能培养学生的听说读写能力,又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情,激发学生热爱祖国的情感。
2、在作业方面,我采用分层作业:设计的学生作业分
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三层,既有必做题也有选做内容,目的是把"真正实现针对不同学生进行有差异的教学"落到实处。
不足之处:
课后我经过反思知道,在本节课的设计中,我力求做到为全体学生提供平等参与的机会,通过多种形式的读,引导学生感悟外祖父的爱国情怀,听说读写相结合,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,实现有差异的教学,但是由于孩子们的感悟能力不一样,听说读写也存在差异,因此让不同程度的孩子都有所提高,并没有达到预想的效果,今后我会更加注意的。
第4篇:梅花魂教学反思
梅花魂一课它有着非常积极的教育意义,这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
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根据对新《课标》的学习,我在教学实践中进行了思考和尝试。以下就是我对在教学《梅花魂》一课时的收获。
一、从课题入手,激发兴趣
《梅花魂》一课学生刚看到课题就会自然而然的产生疑问,教师就顺势以质疑入手,从课题"梅花魂"着眼,以理解"梅花魂"的内涵为突破口,寻找贯串全文的"梅花魂"所在。首先,老师提出"同学们见过梅花吗,你们对梅花有哪些了解,"在学生简单回答后,老师利用多媒体图片向学生们出示了傲然风雪中的梅花,引出《梅花魂》一课并要求学生自己读课题质疑。学生普遍产生了这样的疑问:究竟"梅花魂"是什么,为什么用"梅花魂"做课题,这就很自然的激发了学生们的学习兴趣,把学生带入了作者的回忆当中。
学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学内容有内在兴趣。对这课我采用了从课题入手,激发兴趣导入新课,教师利用精心设计的导语配合图片的展示让学生了解事件发生的大背景,从而对学生们陌生的时代里产生的英雄产生好奇,激发了对这篇文章的学习兴趣。
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二、体味文意抓主旨深入学习
课文中的精彩片断,作者借助于语段中委婉含蓄的意思来表达一种情感。教学时教师注意抓启发学生积极思维,细细体味语段中含着的弦外之音,一旦学生理解这个意思,就能激发情感;例如《梅花魂》中,重点是反映外祖父对祖国的思念之情,写爱梅花,是因为梅花是那民族精神的象征资料搜集法.资料搜集法是指学生在教师的引导和家长的帮助下,通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料,丰富自己的学习内容。例如:本学期六年级三单元第一课《天有不测风云》课堂上,请查到相关资料的同学给大家介绍自己查到的内容,发挥了学生在学习中的主体作用,调动了他们学习的积极性。文字资料的交流使全班同学对自然灾害的种类和成因、破坏力有了全面了解。各种资料的搜集,大大提高了课堂教学的实效性。调查访问法.调查法是指儿童到现场观察或与当事人交流,使儿童对所关注的问题能通过亲身体验,获得直观的印象和更加深入的了解。如:本册书第二单元《为了美好的生存环境》主题三《我们只有一个地球》中有个活动是调查学校和家中每天的用水状况。课前,我请学生回家
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和父母根据每月缴纳的水费计算出每天水的使用量,再与父母思考其中哪些是被我们浪费掉的,又
有哪些是可以节省下来的。并用同样的方法调查学校的用水情况。进而更深刻的感受我国水资源匮乏和污染严重的情况。使学生获得直观的印象和更加深入的了解。
总之,学生是学习的主体。在品德与社会课的教学中,我们要创设学生乐于接受的学习情境,让学生在自主、合作中探究,在探究中发现和解决问题,促进学生生动、活泼、主动的发展。常言说:教学有法,教无定法,贵在得法。教学中,在学生充分课前参与的前提下,教师根据教材的内容和学生的特点,灵活的变换自己的教学方法和教学手段。
第3篇:思想品德课教学反思
案例背景:
从事思品课教学的教师都会深切地体会到,思品课教学长期因循"填鸭式"教学模式,教师通过"讲授---板书---讲授"近乎一成不变的教学手段,把知识灌输给学生,这种应试教育的教学思想和教学模式已严重挫伤了学生的积极性,
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也妨碍了德育主渠道功能的发挥,更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育模式的转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学,告别一只粉笔、一块黑板,一言堂的讲授,走向视、听、思结合的高效率思品课教学方式,已成为时代和社会发展的迫切要求。
我在教授初中思想品德课《诚信让你我走得更近》,成功的使用了多媒体辅助教学手段,从而取得了不错的教学效果。
发现问题:
我在讲述"诚信无价"这一小节时,向同学们提问:那么,人在社会上的立足需要诚信,企业在社会中的立足需不需要诚信呢,就让我们一起来追踪一下中央电视台3.15晚会中曾被悲情笼罩的一幕。
通过生动形象的影像,使学生们一下子就兴奋起来,于是我马上趁热打铁,抛出了下个问题:看完这个短片,大家在痛心的同时或许也会觉得大快人心,就让我们在教训中领悟,继而来全面分析一下不诚信的危害~同学们纷纷举手回答,争先恐后的发表自己的看法,出现了平时少有的热烈场
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面,使课堂气氛一下子就活跃起来,学习目标顺利完成,学习效果非常好。
最后,我在结束本课时,再次使用多媒体手段,通过配乐诗歌朗诵,让学生进一步思考:希望大家都能将自己的收获装在人生的背囊中,今后的路中都与诚信相伴,并与诚信结为最好的朋友~最后,就让我们一起来品读这篇《与诚信同行》~课后同学们反馈课堂很生动,学起来很轻松,很来劲,好像以前很难懂的道理一下子就明白了~这也引起了我深刻的反思。
通过这节课,我的反思:
一、创设情境,提高学生兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动为主动,创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同需求,起到极佳的教学效果。
2通过多媒体可以把抽象的基础知识、基本原理变为形象的直观知识,加深知识理解。思品课的基础知识比较抽象,加大了教与学的难度,多媒体可以将声音、图像、文字等融
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为一体,具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易,化繁为简,变抽象为具体,有助于学生理解记忆。
3突破重点难点,提高课堂效果。在思品课中,有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的,多媒体具有形象、直观、生动等优点,借助多媒体处理信息,适度选择,精心选择,合理解释和演示,教学的重点问题就容易说清楚,难点问题就容易突破。
4增强时代气息和可信度。通过多媒体可以把一些最新的新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与思品课的内容有机结合起来,这样一来就可以增加信息总量,反映时代脉搏,丰富教学内容,而且用事实说话,实现超时空的信息再现,从而大大提高思品课教育的可信度。
5能充分发挥学生的主体作用,有利于进一步主动提出步培养学生创造思维。心理学研究表明,思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的起点,当学生会感到需要弄清"是什么"、"为什么"、"怎么办"的时候,他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。诱发学生思考问题,以达到启迪思维,培养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极性,培养学生的创造思
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维,让学生回归学习的主体地位。
总之,通过实践表明,使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习思品课的兴趣大大提高,课堂气氛活跃,对知识的理解非常深刻,知识面扩大,积极地思考,回答问题并能提出和解决问题,创新能力大大增强。
第4篇:品德与社会教学反思
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,本课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主题人格,培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心,有责任心,有良好的行为习惯和个性品质的人。
前几天,在讲授《生活中的快乐》一课中有这样一个问题"什么是快乐,"书中有这样一句话"只要带着一颗快乐的心去体验,生活中处处可以发现快乐。"你快乐吗,这是一个简单的问题,也是一个复杂的问题,一般有些人会认为事业有成,生活富裕的人快乐会多一些,穷人更多一些烦恼,
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科学家曾就这个问题对非中的绝对贫困人口,发展中国家的普通老百姓和发达国家的富裕人口和大人物做过一个调查结果大家回答的差不多,不是绝对贫穷的人就一定不快乐,生活富裕的人就快乐,引导学生猜猜她为什么脸红,她此时心里会想些什么,让他们和林园园一起进行反思。
第3篇:蓝色的树叶教学反思
今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》,结束时,我问:大家学这篇课文有什,感受呀,他们都扬起一张张笑脸,大声的说:"同学之间要相互帮助,要团结友爱"。对呀,这句看似简单的话要做到是很不容易的。我们个人心中都装着自己和他人这两样东西,在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争,斗争的结果,要是自私,要是无私。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上,李丽的绿铅笔不见了,就向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。从课文内容看,李丽从头到
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