生活就是生下来就要干活
作文一：《培养动手能力作文》10700字
培养动手能力作文
篇一：职业院校的特色就是要培养学生的动手能力
职业院校的特色重在培养学生的动手能力
蔡 祥 辉
摘要 职业院校有别于普通院校的最大区别，就在于以提高学生的实践动手能力为主要培养目标。为实现这一目标，就必须根据自身的优势设置专业；根据专业岗位的需要设置课程；不断加大对教学和实训设施的投入；坚持走校企合作的办学之路，使学生与企业实行“零距离”的对接，从而达到提高学生的实践动手能力和突出职业教育特色之目的。
本文作者根据自己从事多年职业教育的经验和体会，从上述四个方面阐述了职业院校对培养学生动手能力的重要性，为职业院校的人才培养提供了一些可供借鉴的经验。
关键词：高职院校 特色 培养 动手能力
我国是一个人口大国，随着现代化建设进程的不断加快，传统产业改造升级和先进制造业与现代服务业的快速发展，劳动密集型的企业和岗位正在逐渐被高技术含量的企业和岗位所替代。因此，就业的压力日益突出，两极分化的现象日益明显。即，一边是无一技之长的富余劳动力不断增多；另一边是现代制造业、现
代服务业的高素质专门技能型人才十分紧缺。？我们可以引进外资，先进技术和现代经营管理经验，也可以引进部分高级技术人才和高层管理人才，但生产服务
一线的高素质劳动者大军和技能型人才队伍必须靠自己培养？（陈玉立语）。作为以培养生产、管理、服务第一线，具备综合职业能力和全面素质的技术应用型人才为办学宗旨的职业院校就应运而生。
？随着各地新型工业化的推进，未来技能型人才的需求量将越来越大，而这一重任主要靠高等职业教育来完成，职业院校的学生大有作为。？湖南省教育厅厅长张放平多次这样强调。
据最新数据显示，我国职业院校与培训机构由１０年前的３０００家猛增到现在的５万多家，其中，我国独立设置的高等职业学校目前已达１１０９所，占全国高校的６８％，高职在校学生将近８００万人，占全国高校在校生的一半多，俗称？半壁江山？。２００７年教育部下达湖南省地方高校普通高等教育招生计划的２５．１万人中，高职高专招生计划为１４万多人，约占５６％；全省９０多所普通高校中，高等职业院校占６０多所。？职业教育就是就业教育？，？一技成，天下行？的观念和思想已深入人心。读高职就是以就业为目的，截止２００４年１２月，根据对２８个省、自治区、直辖市３３７所高职高专学校２７．１万名毕业生就业情况调的有关数据统计，２００４年高职高专毕业生平均就业率为９３．３４％，远远高于普通高等院校本、专科生甚至研究生的就业水平。为了就业，因而出现了不少本科
生？回炉？职业院校的现象。
如何真正实现职业院校对学生实践动手能力的提高，以彰显职业教育的特色，笔者认为应从以下四个方面入手。
一、专业设置切忌贪大求全
随着生源呈逐年下降的趋势，各职业院校之间的生源争夺战几近
白热化的程度，一些学院为了广招生源，扩大学生对专业的选择面，不顾自身的特点和优势，一味的贪大求全、绞尽脑汁，把凡是能罗列到的时髦、热门专业统统写进招生简章，这样一来，不管你想学什么专业，我这里都有。一个弹丸之地的职业学校，俨然成了一所综合性的大学，门目繁多，专业齐全，根本不去考虑自身到底具不具备开设这些专业的师资和条件。
笔者曾经去一个职业学校参加检查，出于从事文秘职业的本能，翻看了该校文秘专业毕业班几位学生的作文，首先映入眼帘的是那？天书？一般的字体，实在叫人费猜，说得难听一点与鸡群在灰地上留下的足迹没有多大区别，且错别字连篇，再？拜读？那文章，通顺的句子没有几个，更就别指望修辞、技巧之类的了。像这样的文秘专业毕业生，到社会上能从事什么职业呢，笔者不得而知。
客观地说，职业院校学生的文化基础逊色于普通高等院校学生，这是不争的事实。而文秘工作是要具备较为深厚文化理论功底的人方能从事的职业，让这些在这方面本来就？先天不足？的人去学习这一专业，岂不是扬短避长，使职业教育的优势变成了劣势。
许多职业学校之所以热衷于开设大量的文科类专业，是因为这类专业除了书本之外，要求的硬件设施投入相对于工科类专业要少得多。这些学校囿于财力所限，就只有在少花钱的专业上作文章，何况职业院校大多实行的是，，，的教学模式，即，年的在校理论学习加实训，一年的顶岗实习，这样，相对于同类普通院校的学生在时间上又少去了一年，于是理论上的能力差距拉得就更大了。
职业院校的培养目标是以理论够用、实践动手能力强为方向，只有让这些本身就缺乏文化基础的学生，去学得一技之长才是职业院校设置专业的参照，所以说，职业院校应根据自身的师资、设备等优势来设置专业，而贪大求全的做法是万万要不得的。
二、课程设置应该切合实际
职业教育应坚持？三贴近？的原则，即贴近市场设置专业，贴近工作岗位设置课程，贴近学生的实际改革教学的内容和方法。
对于课程的设置要进行广泛的社会和市场调查，要围绕本专业岗位的工作需要去设置课程，使学习者在未来的工作上能得心应手、游刃有余。绝不能意气用事，尤其不能照顾某人的一己私利而置学生的利益于不顾。有这么一位某学院的地理系教授，被一所职业学校聘请为学科带头人，他为了把自费出版的《旅游地理》推销出去，便在该校不分专业地强行开设这门课程，连汽车维修专业的学生也莫能例外，学生成了其获利的牺牲品，真是让人啼笑皆非。
无独有偶，一所以开设电子、计算机、机电等专业为主的高等职业技术学院，为了给上级某主管领导一点面子，强行接下了该领导夫人推荐的大学本科数学教材。既然花钱买了书，就不能让钱打水漂，于是便在全院各专业上都开设了这门高深莫测的课程，让学生们如听天书，叫苦不迭。
任何院校课程的开设都是件严肃的事情，必须具有科性和可行性，必须符合专业的实际和发展需要，来不得半点的随意性。学生不是试用品，人才的培养关乎国家的前途和命运，出不得？次品？，更不能？报
废？，职业院校的课程设置，要符合其自身的规律，上述两种现象，都是不负责任和误人子弟的具体表现，必须坚决予以制止。
三、教学设施必须满足需要
教学、实训设施是职业院校办学条件的重要组成部分，要想使学生在学校里就能够获得与未来企业？零距离？的接触，就必须加大对教学、实训设施的投入，这也是职业院校创办的基本条件。
在职业院校的教学中，实践课占有很大的比重，《国院务关于大力发展职业教育的决定》中明确指出：？加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学。？要达成目的，就必须要有与之相适用和相配套的实践教学的设施设备。在机械冷加工行业中，车铣铆钳如同柴米油盐对人们生存一样的重要。比如，数控专业已经成为国家紧缺专业，在专业学习中必需的实践环节离不开现代化的数控机床。在车削加工已经广泛的应
用于机械加工、制造，乃至社会生产多个领域的今天，从事车削加工工作的车工便成为工业生产中不可或缺的一种职业。要熟练掌握机床性能的操作能力；灵活掌握加工件加工程度的控制能力；较强的运用机床性能的能力。就必须要拥有让学生实践训练的车床等教学设备。
现在的大多数职业院校都拥有了一定数量的教学实训设施，有的还建起了实训中心，但在满足学生实践学习需要上还是不够的，有个别的学校依旧还停留在靠黑板上纸上谈兵的程度，学机加工的学生没有见过车床，这样的学生其实践知识从何而来，一位在某职业学校以？优异？成绩毕业的电子专业学生，顺利通过了沿海某电子企业的理
篇二：提高作文能力研究
提高小学生作文能力研究课题方案
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课题
杂谈
一、课题提出背景
课题提出基于两方面思考：
１、生活是五彩缤纷的，生活是多样化的。每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈。作文，本来就是对认识到的生活的真实地反映。写出真实地、独特的感受，才是真正的作文。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事
情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易把身边的事情忽视掉，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师恰当的加以引导。引导他们在写作文时说真话，诉真情。
２、顺应时代要求。知识经济的时代对人才的核心要求是具有创新意识和创新能力。学校各科教学纷纷在研究创新教育的切入点；“研究式作文”旨在突破传统作文教学重回忆、重记叙的倾向，更注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，这是回应时代对人才要求的呼唤。
二、研究内容
小学生受其年龄、知识、经验、能力等影响，且又是作文训练，搞起研究来，无论从视角、内容、表达形式等各方面，都比较困难。但老师的指导只要贴近学生的生活实际，关注他们的心灵，小学生的研究，也是能取得令人惊讶的成绩的。
１、从内容来看，小学生的研究主题可以是：
？课本上令学生感兴趣的内容。学生学习课文后，往往会对其中某些内容产生疑问、问题，这些疑难杂症便可作为研究课题。
？探究自然现象。小学生出于天性，对一些小动物、植物感兴趣，这就可引导学生仔细观察，并对其研究，从而获得对事物比较深刻的认识。
？探讨有关社会现象。学生不是生活在真空中，是社会的人。家庭、学校、社会，某件事情，某种现象，都可能触动了他们，引起他们的关注、思考，这也是课题的来源。
？总结学习方法。课本是学生学习语文的资源，也包含着学习规律、学法，我们可充分利用这一资源，让学生作些学习方法、规律的探讨与研究。
２、从过程来看，学生研究课题时大致要经历：
？确定课题。让学生提出生活中共同感兴趣的问题，共同讨论，从中筛选研究主题。主题的提出，也可是学生独立思考后确定的。
？制定研究计划或方案。学生是主体，在制定计划方案时，教师的指导作用要积极发挥。 ？深入调查，搜集资料。对于信息模块相似的部分要重组融合，培养学生的信息组合能力 ？在配置、占有资料的基础上，提出解决问题的思路、建议，用文字、图片、展览等形式展示汇报研究成果。
三、研究目标
１、培养学生崇尚科学，追求人格完善的情感。
２、培养浓厚的作文兴趣。
３、提高观察生活的能力。
４、提高信息处理能力。
５、培养创新精神。
四、研究措施
１、注重学生创新精神的培养。课堂上以学生的自主学习为中心，努力为学生提供创新的机会，培养动手能力。
２、关注学生的心灵世界。学生的语言、精神得以同构共生的内驱力是什么，是本原性心理。怎样激发这种心理，首要的是要理
解孩子喜欢什么，——喜欢幻想、想象；喜欢新奇、创造；喜欢善与美；喜欢学习内容与他们的生活息息相关——那么，我们就给他们插上想象的翅膀；让他们伸出创造的触角；让他们在善与美的情境中学习；让学习与他们的生活结合起来，让学生的心空在愉悦之中奏出华美的乐章。
五、课题研究方法及研究对象
１、研究方法：
以调查法、分析法为主，结合使用观察法、个案分析法等。
２、研究对象：
四年级（３）班学生。
六、研究时间、步骤
１、准备阶段（２００７．９）
制定方案，确定实验对象
２、实施阶段（２００７．１０—２００９．６）
？第一阶段，详尽课题研究方案。
？第二阶段，全面实施研究方案。
？第三阶段，阶段总结。
３、课题总结阶段（２００９．４—２００９．６）
结题论文。
“提高小学生作文能力”课题中期报告
（２００８－１０－１４ ２１：２９：３２）
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杂谈
新的《语文课程标准》对习作提出了全新的要求这就是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。在作文教学中培育学生的创造精神，除了要充分激发学生的动机外，还要让学生练就两个基本功，即搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功。本学期的课题研究做了以下尝试。
一、坚持写随笔。
生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，而不少同学的作文当中，我看到的不是五光十色，丰富多彩，而是千人一面，千篇一律，我不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味。学生的写作必须从生活开始～因为生活才是写作之源～引导他们去关注生活，去感悟生活，是语文老师的重要责任～作为一个语文教师，在平时的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活随笔，
引导学生走进生活，才能让学生的作文充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引读者。刚开始的随笔，大多数属流水帐，写了一阶段随笔后，内容开始丰富起来了，我就在班上将好的随笔当众朗读，让孩子们体味到作文其实很简单：那就是把自己最独特的体验、最深刻的感受写出来～渐渐的，我发现孩子们的随笔越来越丰富，越来越精彩。
二、抓好语言文字基本功的训练。
有人对现在的作文作了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”。的确，教师不放手，学生的作文是“飞”不起来的。然而是不是教师一放手，学生的作文就一定能“飞”起来，要能真正“飞”起来，不仅要有“飞”的强烈愿望，还要具备“飞”起来的切实本领。教师的放手只是“飞”的必要条件，而不是“飞”的充分条件。因此，作文教学应该两手抓，一是抓自主拟题、自由作文，二是根据培养基本功的计划，抓好作文训练。在作文训练时要切实抓好语言文字基本功的训练。字、词、句、段、篇的基本功要抓好，因为它们是语文素养的基础，也是作文创新能力的基础。教学中我注意句子的训练，要求是：１（通顺。即句子成分的指代明确、句子结构完整、句子中词语搭配得当；２（语气连贯。为了达到这两个要求，要求学生掌握多种单句的句型，积累好词好句为写好作文打下基础。作文教学加强细节刻画意识则有助于学生提高观察能力，进而提高写作的兴趣和水准。
三、细节刻画写具体。
细节刻画是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，是文学作品中细腻描绘的最小环节。它具体渗透在对人物、景物或场景的描写之中，（本文来自：ＷｗＷ．ＢｄｆｑＹ．Ｃｏｍ
千叶帆文摘：培养动手能力作文）是为塑造人物形象、展开景物描写、进行场景描绘服务的。细节描写越生动，人物形象就越鲜明，景物就越有特色，场景就越感人。成功的细节可以极大地增强艺
术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的写作技巧。我在作文教学中指导学生把事情的经过写具体，写出人物的语言、动作、神态、心理活动，抓住具体的情节进行细节刻画，增强文章的感染力，让人有身临其境的感觉。对抓住具体情节进行细节刻画的方法反复训练，使之成为能力。
作文课教学案例
（２００８－１０－１４ ２２：３８：３４）
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案例
杂谈 分类： 教学案例
［设计思路］
教了一批又一批的学生，最失败的可以说是作文教学了。不是没有作文水平高的学生，而是看不到自己的劳动成果在学生的身上深刻的体现。说实话，那些作文高手不是我在课堂上教出来的，而是学生自身具有的天分发挥了作用。可是，有写作天赋的毕竟是少数，如何让大部分的学生学会作文才是急待攻克的难题。因此，在这个领域里，我一直在思考和探索着，试着寻找一条高效的指导写作之路。 自从实施《提高小学生作文能力研究》这一课题研究以来，给了我更多的思考．我逐渐认识到作文与人生、社会阅历的不可分割的联系，学生自身的价值观的决定作用。因此，我一直将作文教学纳入到学生生活中去。我试着打开他们思维的广度，拓展思维的深度，让学生的每一篇作文都体现出对所选事
件的理性思索。 小学生，社会阅历还非常浅，因此，我在设置这篇写人记事的作文时，并没有要求学生一堂课完成，而是给予他们充分的准备阶段。作文题目，我是一周前布置下去的，写《我的父亲》，并提出要求，让学生回去通过调查访问的形式将所要写的人物了解清楚，可以去采访父亲、母亲、爷爷、奶奶，乃至伯伯、叔叔、邻居、同事，更深刻的了解父亲，人物形象在作者脑海中丰满起来，从多角度观察评价，形成整体的把握后再落笔成文。
此种作文意在培养和锻炼５种能力：
一、思维能力。如何对待大家对父亲的评价，如何给父亲定位，这都需要作许多独立思考的；
二、人际交往能力。接触不同层面的人，并顺利的从他们的口中得到信息，这本身就是一种锻炼；
三、写作能力。如何筛选素材，如何变成优化的语言表现出父亲的形象，加强了学生的写作能力。
四、口头表达能力。作文完成后即在班上向老师和同学展示父亲风采。这样，做、写、说、思便有机地结合起来了。
［过程］
一、 情景导入
你认识爸爸吗，（一脸的迷惑）是啊，又有谁不认识自己的爸爸呢？请介绍你爸爸的特点。（学生夸夸其谈）这是你眼中的爸爸，你想知道在别人的眼中你爸爸是一个怎样的人吗，那么就请你走
进爸爸的生活，去感受它的另一面吧。
二、布置题目和调查要求
今天大家就要写一篇《我的爸爸》。与众不同的是，不是随堂写作，而是一周以后才进行写作。在这一周的时间里，你走进爸爸的身边，调查有关他的事迹。可以采访爸爸本人，也可采访妈妈、爷爷、奶奶，乃至叔叔伯伯邻居同事，并把采访内容记录下来，下周作文课带到课堂上来。
三、比爸爸
经过一周的准备，同学们获得了关于爸爸的第一手资料。挑选一件最能体现爸爸特点的事全班交流，或介绍自己采访过程中的趣事，评出最佳爸爸。
四、 指导写作
１、选材：
材料与中心思想的关系是血肉与灵魂的关系，材料是为中心思想的表达服务的。因此，写作时要根据材料的不同作用剪裁。剪裁，需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行记叙描写时，结合抒情，议论的，记叙
描写应详写，抒情议论可略写。运用先倒叙后顺序相结合的，倒叙部分可略，顺序部分可详。如果当中还安排了插叙。插叙部分应略写。写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分
就详，写景部分该略。与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割爱。
２、结构体式：
“凤头——猪肚——豹尾”式。 文章开头要华美如凤头，这样才能吸引人，内容要充实如猪肚，结尾要短而有力如豹尾
３、评价标准
好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感。具有真情实感的文章已成为作文评分的重要标准。
４、开头的几种写法
？点明题旨，说明动机。这类开头，往往开门见山，或点明题旨，或交代背景，或说明动机，这类开头只有几个字可以概括，审题 要准，入题要快。 ？设置悬念，吊足别人胃口。这类开头，设置疑团让读者费脑筋去猜测，增加了文章的神秘性，让读者看了你的开头后，就想再往下看。
？以象征联想，寄予深意，用这种方法开头，往往会拓开思路，是文章的含义深远，给人以启迪，以深思。
？引语入题，这类开头或以格言或以俗语，或以诗文，或以说故事，或设比。这种方法可增强文章的艺术魅力，有仿古探幽之功效。
五、 趁热打铁，随堂成文
［反思］
对相当一部分的学生和语文教师来说，写作文、批作文都是件
苦差。学生面对老师的题目搜肠刮肚仍无话可说，教师硬着头皮精批细改那些学生千人一面的文章，双方都是苦不堪言。问题究竟出在哪里，我认为第一，师生双方都忽视了写作“在心为志，发言为声”的生活化特点，使得写作与生活脱钩，使得写作陷入拿腔做调、矫揉造作、了无生气的误区。第二，师生之间缺少必要的交流、沟通，缺少共同的兴趣点、兴奋点，老师出的题目自然难于激发学生的创作欲望。第三，老师平日对写作的辅导、讲评，技巧、方法谈得较多，比如布局谋篇、遣词造句，而对学生观察生活、认识社会，体悟人生指导得少。脱离生活实际，脱离学生实际，写作训练就成了无源之水、无本之木。
为什么不引导学生去关注和思考发生在他们身边的“精彩纷呈”的 “事件”，在这一方面我做了一番尝试。为了让所有那些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入学生的视野，进入语文教学的课堂，进入学生的作文，我让他们用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思索，还真取得了一点成效。看到第一抹春绿时的欣喜，等待考试成绩时的郁闷，与父母争吵时的任性，与朋友出行时的雀跃，无一不走入学生的作文。他们不仅能够细腻地捕捉自身情感的微妙体验，也懂得了推己及人，设身处地地理解他人。有个女生写了一篇表现母爱的文章《谢谢，我要说出口》 ，文章讲述了自己曾一度不理解妈妈的唠叨，直到有一天，一段时间远离了妈妈的身边，才发现自己的无知。失去让自己幡然醒悟，站在妈妈的角
度理解了妈妈的唠叨，理解了妈妈的付出，最终将一声发自内心的“谢谢”说出口。这篇文章曾打动过全班同学的心，有一位同学竟站起来动情的说“谢谢你的文章，是你提醒了我，我也正在忽视着妈妈的爱”，不少同学在此情此景下潸然泪下??
要生活就离不开与人交流，我尝试着给学生自由，让他无须顾及题目、文体、
篇三：信息技术教学中对中学生动手能力的培养和提高
摘 要：信息技术课程中的理论学习是为培养学生技能打下基础，而动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。而其中技能性，也就是操作性，在信息技术课程中占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，在教育教学过程中注重培养学生的动手能力。那么如何更好地培养学生的动力能力呢，
关键词：巧妙导入新课 兴趣 敢于动手 解决实际问题
信息技术课程中的理论学习是为培养学生技能打下基础，而动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。而其中技能性，也就是操作性，在信息技术课程中占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。
那么如何更好地培养学生的动力能力呢，
一、巧妙导入新课，合理、有效利用课堂时间
良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的问题具体化，形象化。在这个“眼球时代”，引入的表格同学们必须感兴趣，原意去看，愿意去做，这就达到了相要的效果。老师和同学们一起分析制表的关键，从数据的输入到格式的设置，找一个个同学来不断改进，完善，一节课下来好多同学都能参与，都能动手，同学们收获多多，老师的教学任务也随这完成。
二、激发兴趣，让学生敢于动手
部分从农村来的学生从没有或很少接触计算机，而且村里个别学校对信息技术这门课不重视，等同于不开设，所以对于很多常用软件同学们都不会操作，只会打字，还仅限于简单的文字，遇到一些特殊符号便无从下手。所以刚开始几节课我就鼓励这部分学生大胆动手，可以先熟悉最基本的键盘，鼠标操作，如整理桌面，画图，金山打字等。这些内容相对比较简单，学生也容易掌握。不会要求他们去完成对他们来说困难的作业。 对于不同的班级，甚至同一个班级不同基础的同学我都会布置难度不同的上机作业。
在授课过程当中也要尽量通谷易懂，让孩子们容易接受，容易理解。尽量多安排时间让学生自己动手去操作，因为看着别人操作很简单，可自己做起来也许真没有想的那么容易，眼高手低的
情况常有发生，只有亲自动手去试一试，实际操作一下，才能体会其操作的实际方法与技巧。即使每次动手只有很小的一点点收获，也会有一种日见成效的感觉，随之学生信心也会大增，学习劲头也就更大。兴趣是最好的老师，只要有兴趣，同学们就会努力把自己的作业做到完美，每节课都会选择一些优秀作业给同学们展示让学生，满足部分学生的成就感，让他们沉浸在动手操作的乐趣，成功的喜悦当中；也激励一部分基础差，作业不认真的学生，其实每个孩子都是喜欢被别人表扬的。所以抓住他们的心理，尽量多的发现闪光点，表扬更多的学生。
学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习热情。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。
动手还可以增强学生的自信心，自信是学习过程中的巨大动力。因此，我在教学过程中教育学生要敢于动手，勤于动手。实践，实践，再实践，在实践中逐步培养自己的动手能力和信息技术基本技能。
三、布置上机任务，“有目的”上机
信息技术课有个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始弄起来了。主要是找电脑里有没有游戏，甚至会出现教师在上面讲，学生在下面偷
偷玩的现象。有的同学是呆坐着不知道自己该干什么，此时，教师就应该抓住学生活泼好动，好奇心强这一心理特点，让学生进行尝试性学习。在上机课上，我每次肯定是会给学生布置作业的，而且会是几个，可以学生自己选择自己能完成的来做。基础差的同学可以做课本中示范的例题，例题中有明确的步骤。每个层次的学生都会有自己的学习目标，这样就不至于让学生的尝试变成“乱试”；学生碰到问题时不要急于直接帮助学生解决，而是提供一些启示和鼓励，让学生再次练习，直到最终掌握技能。
四、鼓励学生动手解决实际问题
鼓励学生自己动手解决实际问题。只能帮助他们解决了实际问题，他们才会体会到我学这门课没白学，不是“浪费”时间。比如现在学生都要进行电子学藉的录入，各种考试也都是通过网络先报名、缴费，在这些操作当中，难免会出现这样那样的问题。一次高二年级要会考网上交费，可是有一步被卡住不知怎么进行，浏览器老是阻止自己的操作。学生都着急的不行，我让他们别急，想想办法，肯定能解决。有些同学就很能细心，他们的信息素养也比较高，想到可以百度啊，最后成功找到了问题的解决方案，成功缴费。又把解决方案分享给其他同学，不大会儿全部完成缴费。这就是能力的提高，这就是动手能力的培养。 综上所述，我们教师要做一个有心人，平时要善于思考，勤于发现，更新观念，开放思维，在教学中营造良好的氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们研究和动手的欲望，使他们成为学习的主人，使每个学
生的能力都能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。 参考文
献：
［１］《信息技术基础》教育科学出版社
作文二：《培养学生的动手能力》500字
培养学生的动手能力
乔庄教委 地理教研组
针对初一学生来说，有一些地理知识太抽象，不够直观，因而将地理知识直观形象化尤为重要。下面是我们的一点建议： 一、动手制作
如在学习“等高线地形图”知识的时候，让学生制作地形模型，用泥土堆出山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖五种基本形态。在这一制作过程中，培养了学生的观察能力和动手制作能力，加深了学生对知识的理解。又如“利用乒乓球制作地球仪模型”，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等，并在以后的教学中可标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动情况等等。在这一制作中，课堂上己讲过的知识肯定会再现于学生的大脑之中，使他们在自己动手的过程中，牢固的掌握了我们所讲授过的知识。我们还可以制作“天气符号卡片”“中国政区拼图”等等。
二、动手绘图
地图是学生学习地理的第二语言，我们在每学一个重要图时，都
要求学生画出来，填出相应知识点，制成卡片，这样一学期下来，学生便有了地理图片卡，积累了很多地理知识。
三、动手演示
比如在学习“世界陆地地形”时，要求学生用手演示五种地形，通过演示，学生能够很明显区分五种地形的相同点与不同点。又如用手演示“山顶、山谷、鞍部、山脊”形态。
学生通过动手制作、动手绘图、动手演示，极大的调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的动手能力，加深了学生对知识的理解与把握。
作文三：《培养学生的动手能力》3400字
如何培养学生的动手能力
对学生动手能力的培养，主要通过其主要生活环境来进行，即学生生活和家庭生活。学校是对学生进行动手操作训练的主要场所，动手操作应贯穿幼儿学生的一日生活中，有目的有计划地进行。
一、尝试成功，在美术教学中培养孩子的动手能力
美术教育作为促进学生智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。学生的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，学校的美术教学对培养孩子的动手能力，有不可低估的作用。据调查１２．５，动手能力强的学生，从一年纪就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续六年纪，动手习惯逐渐形成，１，３的学生自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。可见，教学生从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于学生动手能力的培养。学生是喜欢摆弄的，动手操作是学生学习、发展的重要途径。在美术教学中，教师应为学生创设可操作性强的环境的同时，还要根据学生发展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培养学生的动手协调能力。在这样的环境中，学生可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导学生在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行学前班美术活动《拖鞋》时，我给学生提供了彩色的皱纹纸、漂亮的图案、剪刀、胶水、水彩笔。让学生在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一双漂亮的拖鞋送给自己喜欢的人。学生根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，能力强的学生在编皱纹纸做做拖鞋的装饰边，还有的在编了做拖鞋的内底，能力一般的在用水彩笔画各种图案进行装饰，能力弱的用现成的图案进行装饰。作品完成后，很多孩子都拿着自己的作品，体验着自己操作的成功。
二、发挥潜力，在各种趣味科学游戏中培养学生的动手能力
教师要利用科学科学游戏活动，让学生在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，小实验“玩具动起来”的游戏，让每个孩子动手操作，想想、尝试做做用什么方法能让玩具动起来，当看到玩具动起来时，孩子高兴得直拍手。
在趣味小实验中，学生通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。学生在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。例如：在探索溶解现象这个活动中，让学生在一次次的动手尝试过程中，体验到玩的乐趣，提高了积极性，还知道除了糖、盐、洗衣粉、果珍放在水里面会化掉以外，还有很多东西放入水中也会溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”等科学小实验，学生通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。
三、把握时机，在大自然中培养动手能力
在孩子的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。学生好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此教师要利用学生这一天性，在学校尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。在春天教学生扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教学生玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让学生冻冰花，堆雪人。还可以带领孩子爬山郊游，让孩子观察春夏秋冬自然景色的变化；和孩子一起种植花草树木，了解植物生长过程；养些小动物，让孩子观察它们的习性动态。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养学生的动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。
四、创设机会，让学生在劳动中培养动手能力
培养学生的动手能力，要用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。我今年带的是学前班，开学前学生缺乏动手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困难就退缩。我利用小小值日生来锻炼学生的动手能力，从这学期就开始安排值日生，每组每天都有一个孩子做值日生。值日生在桌面游戏时选积木归放积木；吃点心时，拿饼干分牛奶；操作活动前拿操作材料；给自然角植物浇水。孩子都有机会当值日生。开始的时候需要老师的提醒帮助，经过一段时间后孩子们的动手能力提高不少。每个人都能自己整理玩具、自己叠被子穿衣服。现在正在鼓励他们自己洗袜子与手绢。连家长都在感慨自己孩子动手能力飞速提高。
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。培养学生的动手能力应贯穿其人生成长全过程中，但其中又以小学阶段尤为重要，这需要我们广大教师、家长共同努力，并保持一致，多给学生学习锻炼的机会。
提问者评价
谢谢～不过我自己已经写好了
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２０１０－０８－２９ １６：４０ｇｃｌ３２８３８１９５６｜一级
家长的包办代替，实际上是剥夺了孩子的生存发展的能力，是在残害自己的孩子。一般来讲，动手能力差的孩子往往会陷入一个恶性循环的圈子：由于动手能力不强，在与周围小朋友的交往感受到比较，孩子内心会非常沮丧，这会给孩子带来消极的心理暗示，认为自己不如别人，于是，形成孩子不原意动手做，执行力差，在学习上的体现就是，孩子不爱动手做作业。而不动手去做最后会导致，孩子看什么都很简单，但自己做起来就不是那么回事，眼高手低。这会给孩子日后的学习带来很大的困扰，儿童需要付出很大的努力才克服这一系列的障碍。
可是，在目前中国的家庭中，越是成绩好的孩子，动手的机会越少，我曾经见过一个神童，五岁时，各科综合评测就已经达到初中一年级的水平，这孩子弹得一手好钢琴，非常优秀，但是她对自己的妈妈寸步不离，因为她已经养成了每天要妈妈帮助穿衣喂饭的习惯，离开妈妈，她的生活难以自理。她的妈妈是一个记者，为了孩子，辞职在家，专心培养和照顾这个令人羡慕的神童。同时，由于这个孩子过于依赖妈妈，同妈妈的接触也最密切，所以，她开始排斥爸爸，她认为爸爸是多余的人。我不知道这个孩子的未来能走多远，但是我知道另一个没走太远的优秀孩子。
秋秋是我中学的同学，在我们学校她是出类拔萃的顶呱呱的学生，她不仅成绩好，还乖巧听话，是老师眼里的好学生，每次开家长会，几乎都是秋秋的个人表彰大会，所有的家长都希望自己的子女能像秋秋一样优秀。但是，秋秋上大学后，情况发生了变化。秋秋的父母太疼爱她，包揽了秋秋所有的事情，她的主要任务就是做个好学生。秋秋考上清华后，自理能力太差，依赖性太强，不适应大学生活，她习惯别人照顾她的一切。宿舍里轮到她值日时，她什么都不做，她也做不好，她没有集体意识，没有集体荣誉感和责任感，总之她难以融入集体生活，她非常孤独寂寞。强烈的不适应一直困扰着秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退学了，回到父母身边，准备复读，重新考一个离家近的学校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他们一直以来最看重秋秋的学习，只要秋秋成绩好，她的固执、任性、懒惰等等所有的缺点，父母都可以包容、妥协。此时，他们已经无力改变秋秋的想法和行为。秋秋的父母备受打击，几乎是瞬间白了头发。现在的秋秋完全看不出当初的优秀和灵气，她过着一份低薪但是稳定的生活。我不知道她内心有没有波澜，但是我知道，她坚决不要孩子，同学的聚会，她也从不参加。
儿童时期的习惯培养就像一粒种子，等到秋天要收获的时节才匆匆忙忙开始播种，就已经太晚了。而在生命的春天就开始有意识有计划地撒种、灌溉、施肥，
才能让这小小的种子及早发芽、茁壮成长。动手能力是孩子的一个非常重要的能力，它的培养也要在儿童时期开始。很多家长都有“长大了自然就好了”的想法，这对孩子太冒险了，因为孩子的成长道路，会有很多不确定因素。我们不知道孩子会遇到什么，如果一切都寄托于随着孩子的年龄增长来解决本应该由我们承担的责任，这似乎没有尽到为人父母应尽的义务。
作文四：《培养孩子的动手能力》800字
培养孩子的动手能力
不少小学生，由于在生活上由父母“包打天下”，６岁的孩子鞋带散了不会系急得直哭；９岁的孩子不会穿衣服，闹出将内衣当外衣的笑话； １０岁孩子要妈妈喂饭。
在这种“温室效应”下，儿童因娇宠而任性。脆弱，追求享受，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的，甚至连 能否长大成人都成问题。
家长应重视培养小学儿童的动手能力，教育孩子动脑又动手，心灵手巧。
１（讲清目的，激发兴趣。
要共诉小学生动手能力是人生极为重要的一种能力。手和脑是互相促进，达到心灵手巧的境界。人类和其他动物比，一是脑发达，二是手灵巧，其他器官大多不如其他动物。
在家庭中，让孩子在经济自立之前先能生活自理。剥夺孩子的劳动意识、劳动权利，对其健康成长不利。洗衣叠被，洒扫晨饮，一点一滴地培养。还是先让孩子学会系鞋带之后，再学背唐诗。
动手劳动是要付出代价的，会使孩子感到疲乏和劳累。但劳动是会有收获的，当孩子看到自己的劳动成果时，会感到精神上的满足，这种满足感会进一步推动他喜爱劳动，形成习惯。
有的家长一听说学校要劳动就不愿意让孩子参加，怕弄脏了孩子。这是不对的。也不要把劳动作为惩罚孩子的手段。
２（具体指导，技能训练。
家长应认识到任何一种新的动手技能都要以一些原有的动 作为基础。例如打字，虽然是第一次练习，但如果过去学过弹钢琴或电子琴，其中所包含的按键动作，就会对打字有帮助。 所以，小学生从小培养各种动手能力，对他们将来的学习、生活。工作都大有好处。
有时，在培养儿童动手能力过程中，发展到一阶段会停滞不前，这是一般练习中都有的，心理学上叫“高原期”，在这个阶段，家长鼓励孩子不要放弃，继续练习，达到一定阶段， 会出现质的飞跃，就是我们常说的“熟能生巧”。
这启发教育者，培养儿童的动手能力要持之以恒，让其顺利通过高原期，由技能变成技巧，熟练掌握。三天打渔，两天晒网是不行的。
总之，家长必须重视小学生动手能力的培养，使他们有机会参加各种动手的活动，促进他们能力结构的合理发展。
作文五：《学生动手能力的培养》1900字
注重学生动手能力的培养
兴国县江背镇中心小学 刘衍明
１９９７年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”传统的教育方式，只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。新课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学体验。”在数学教学中，我们要注重学生动手能力的培养。就此，我谈以下几点体会。
一、 要积极引导学生从事实验活动，培养学生乐于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力。教学中的数学实验，就是让学生通过观察、演示、动手操作，获得对抽象的数学概念、定理、结论等的感性认识，再通过加工上升为理性认识，是一种学生在教师的启发和引导下对数学发现过程的体验。借用数学实验引导探究学习，培养创新精神，是课堂教学实施实验教学的一项重要任务。让学生通过实验，发现规律，提出猜想，在此基础上科学论证，学生处于一种主动探索知识的状态，对学生智力的发展，创造能力的提高，科学方法的形成有很大的影响。杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手兴趣和能力方面不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”教育工作者应该在实施实验教学过程中，尽可能地突出实验教学的实践性，给学生提供较为充足的动手实践机会，让学生手脑并用。如等腰三角形的有关性质，就要让学生动手操作和直观感知，通过折纸、观察、归纳等方法去探索和发现，通过动脑动手等活动提高学生的学习兴趣。开展实验教学是素质教育的重要内容，适应了现代社会对人才素质培养要求，是对传统数学教学的发展和充实，是培养学生创新精神和探索实践能力的重要途径，也是对教师传统教育观念的挑战。实验教学既可开发学生的智力因素，又可开发学生的非智力因素；能使枯燥的数学课变得生动活泼；可增加学生的感性认识，使学生能更好的理解基本概念和基础知识，理解知识的产生和发展过程；有助于提高学生实验操作能力、动手动脑能力、观察问题、解决问题和分析问题的能力；培养学生尊重科学、实事求是的思想品德和严谨的工作作风。因此，为培养新世纪高素质的人才，必须注重实验教学。
二、 鼓励学生大胆动手，保护学生的动手热情。在学生动手操作时，教师应该面向全体，因材施教，启发他们积极参与，让每个学生都动手操作，而且都能体验到成功的乐趣。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感，是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”对于实践操作成功的学生，教师应该及时给予表扬和鼓励。对于操作能力差的或有失误的学生也应肯定其敢于大胆动手操作的勇气，使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望和兴趣，养成大胆动手的习惯。
三、 建立激励机制，鼓励学生从不同角度进行动手实践。如在设计轴对称图案的教学中，可安排一些活动，如图案设计比赛，看看哪一位同学设计的图案最新颖、最漂亮，评出“心灵手巧之星”。用轴对称性质来设计一些墙报，校运会会徽等，比比看哪个班级设计得最有特色，最有意义，评出“心灵手巧之班”。
培养学生动手能力要注意以下几个方面：（１）在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。（２）引导学生自己寻求解决问题的方法。（３）教给学生必要的操作步骤，并指出注意事项。但教师不能为了追求“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维的发展。（４）指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论，能用数学语言表达出来并参与讨论。学生进行了具体操作后，教师应该以语言为中介，帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实践，形成能力。如果就停留在动手操作阶段，学生只能做到理解，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。（５）教师对学生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。（６）要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。如果没有足够的时间，那么学生自己的探索和发现很可能流于形式，不利于学生全面地获取知识。
学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作。新课程改革就特别强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。
素质教育要求我们教学要做到：变单纯的灌输知识为学习知识的同时培养学生的创新精神和实践能力；变教师讲学生听的封闭式静态教学为全体学生主动参与实践活动的开放式教学；变学生由三个一（一张纸、一枝笔、一个脑）的呆板式教学为三个动手（动手、动口、动脑）的灵活式教学。这都需要我们培养学生的动手能力。
所以，我们要注重学生动手能力的培养。
作文六：《宝宝动手能力的培养》1300字
自从宝宝出生，有关他们的一切大小事务就由爸爸妈妈负责了。不过，当宝宝１岁以后，你是否发现他们似乎有了自己动手的潜力，没错孩子在１岁后就已开始掌握广泛的基本技能。此时，爸爸妈妈不要再事事代劳，而应遵循宝宝的成长状况，适时培养他们的动手能力，这也是锻炼宝宝自立的好时机。
此时孩子能够单腿站立且不摔倒，并能控制自己两臂、双手和两腿的活动。
爸爸妈妈提供帮助：孩子不是天生就会脱衣或穿衣，而是要经过观察、学习和接受指导。尽量给他穿无纽扣、拉链、摁扣和无系带的衣服，这样，即使宝宝自己脱衣也不至于带来危险或麻烦。另外，当孩子把套头衣服的袖子从胳膊上拽下来时，母亲应协助将其从头部脱下；当孩子试图把裤子的前面拽下来时，母亲应示意孩子如何将后面的裤子也脱下，以及如何摆脱脚的阻碍。到１８至２４个月时，宝宝通常会试图自己穿衣，此时，母亲可告诉孩子扣子的作用，以及穿衣的技巧。 此时孩子活动的灵活性及手眼协调能力都有所增强，已能握住杯子、勺或叉。
爸爸妈妈提供帮助：从宝宝１２个月开始（有时甚至更早），每次就餐时给宝宝一个小勺、一份浓稠的饮品，如酸奶或者大米粥，以锻炼他驾驭餐具的能力。另外，教宝宝用杯子喝牛奶，也是培养其使用杯子的好机会。
孩子开始有能力协调身体的各个部位，如将洗澡泡泡涂在身上。
爸爸妈妈提供帮助：给宝宝提供毛巾、香皂和冲洗用具。然后再由妈妈进行最后的全身冲洗。如果孩子每晚都洗澡，也可以选择一周的两天作为宝宝的独立洗澡日（当然，母亲要陪在身边），其他时间由妈妈代劳。但要注意，当宝宝在浴盆中时，父母绝不能掉以轻心，需要时刻陪在宝宝身边。
此时的孩子可以自己行走，带着东西在屋子里转，也能完成一些简单的指令。
爸爸妈妈提供帮助：将装玩具的盒子或袋子摆放在宝宝房间，让宝宝整理起来更容易，再给玩具做个标签或图片，以更好地帮助宝宝归类摆放。教宝宝整理玩具，应该坚持不懈，每天养成习惯，在一个特定的时间进行整理，如晚饭前或晚饭后。当孩子完成时，让他意识到自己做了件不错的事。
１５—１８个月帮助妈妈
孩子能够拿着东西来回走，并乐意模仿你每天的家务活动。
爸爸妈妈提供帮助：在妈妈的监督下，给孩子指定些小任务，如给他干净的抹布擦小桌子或椅子腿；让孩子拿来铺桌子的桌布或餐纸巾；将脏衣物放入洗衣篮；协助你整理、折叠干净的小毛巾。不要在意宝宝是否真正圆满完成了你交代的任务，重要的是，他能习惯于甚至乐于帮助你完成家务。
１８—２４个月自己洗手
孩子开始学会沾湿双手、打肥皂、冲水和擦干。
爸爸妈妈提供帮助：为方便宝宝自己洗手，在水槽边准备一个小凳子，把香皂和毛巾放在宝宝伸手可及的地方。如果水龙头是冷暖水并用的话，需要指导孩子如何开到适合的水温（妈妈也需时刻检查水温是否适宜）。专家指出，洗手时间应该为３０秒，这样才能彻底杀灭细菌，为了让宝宝耐心洗完，可以给他唱儿歌，如“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”
当他可以抓住牙刷，并随之掌握手臂平衡时，就可以用牙刷在嘴里来回刷牙了。
爸爸妈妈提供帮助：依然在水槽附近准备小凳子和婴儿牙刷。挤少量牙膏到牙刷上。用稍微夸张的动作为宝宝比划自己如何刷牙。确保牙刷干净，每次都要为宝宝完成最后一道刷牙程序——再彻底给他刷一次。
作文七：《幼儿动手能力的培养》2100字
幼儿思维是思维逐渐过渡到抽象逻辑思维的具体形象，它的感知从敏感到理性，从飞机上升到空间。在幼儿园教育活动中，实践能力的培养起着至关重要的作用。
首先，在手动活动中发展儿童的动手能力。
在幼儿园教育活动中，手工活动不容忽视。通过开发各种手工活动，孩子可以掌握各种技能和技能，从而最大限度地发挥儿童的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。
（１）刺激儿童对手工活动的兴趣
兴趣是最好的指导，为了让孩子对手工活动有浓厚的兴趣，我们有意识地引导孩子观察，老师继续带自己的示范作品供孩子观看，让孩子想象它是什么样子激发孩子探索兴趣。
（２）帮助孩子逐步掌握手法活动的方法。
当纸完成后，老师让孩子观察老师的折叠方法，然后传播好的工作让孩子观察到折痕，让孩子自由讨论交谈，老师用语言帮助孩子记住折叠步骤，和 鼓励孩子积极思考，寻找折叠方法，根据折痕大胆折叠，折叠后及时赞美，让孩子体验到手工创作的快乐。
（３）引导儿童深入生活，培养思维能力。
在砖石类上，教师根据儿童的生活习惯，从生产食物到开始，选择有趣的砌体教学内容，使孩子们在群体中玩耍，压力，捏，搓，弦等等泥技能，作为中月蛋糕，国庆节做蛋糕等等，也激发了孩子们在蔬菜上生活日常生活，使用碗，筷子等，还可以引导孩子思考西游记字符创建。这从浅到深，从简单到复杂的创意实践，使孩子的观察和思考能力不断发展，同时培养孩子的自信和创造力。
二，在区域活动中培养儿童的动手能力
区域活动是一项高度可操作的活动，它不仅赢得了孩子们的爱心，而且也是孩子的发展，创造了潜在的重要活动形式之一。因此，作为幼儿园老师，我们应该真正解放孩子的小手，让孩子的想象力，区域活动是一个孩子非常喜欢的活动，我们年轻 幼儿园的区域活动有许多形式，可以培养儿童的动手能力，如折纸，剪纸，染色纸，瓶设计，砖石，喂养和喂养好朋友，滚动，边缘，插班，科学探测区，石绘等。例如：在瓶子设计中，我们提供瓶子供孩子观察，孩子可以根据瓶子的形状，粘贴，涂抹，包裹羊毛等，将瓶子装饰成他们最喜欢的风格。另一个例子是我们的特色石绘画，这是我的花园的特色艺术，是老师和孩子使用一些看似普通的石头，清洗，筛选，讨论，在石头上绘画，一些根据石头的形状Ｔｉｍ如：小狗，老虎等，让孩子充分发挥自己的想象力；有些使用各种石头组合成一幅完美的画面，让孩子们可以根据自己的故事讲故事，锻炼孩子的思维能力；有儿童在石头上根据季节的变化自由绘画，充分展示了孩子的自主权；这些都是开发孩子的手，大脑，激发孩子创造性思维的重要手段。操作是儿童主动学习的重要方式，当孩子的脸上呈现各种形式的操作材料时 在他们可以主动与材料互动之前，在触摸，触摸，摆弄发现，探索和发现，在收获中的探索的过程。像在艺术领域的叶子浆糊，孩子们使用不同的叶子粘贴各种浆糊，有小鱼，蝴蝶，有小房子，小叶子让孩子有这么多的想法，但也在活动的孩子在拼贴过程中，也知道各种各样的叶子，这不仅锻炼了孩子的动手能力，而且发挥了教育的意义。同时也有利于充分发挥个人儿童的能力，特别是那些通常不会谈论教师经常被忽视的儿童的能力。而有些经常在实际操作过程中表现出良好的思维，实践能力，充满创造力。例如，我们班昆昆的孩子，内向，谈话不好，但亲手实践的能力比其他孩子强。每次班上儿童玩拼图，塑料等游戏时，她总是第一个完成，也是独一无二的，观察中观察到，昆昆儿童的智力发展非常好。可见的动手操作不仅培养孩子的手的能力，而且培养孩子的智力和创造力。因此，教师应该收集一些废玩具和剪贴，拼图卡，收集一些废物 材料等，为动手操作创造良好的条件。
三，在保育工作中发展儿童的动手能力
良好是孩子的本性。我们的托儿工作应该适应幼儿的发展需要，充分发挥儿童的性情，解放儿童的手，培养儿童的动手能力。我们经常发现小班孩子，自己吃饭，食物总是会撒在
桌子上，覆盖着，有时吃得很慢。如果你喂他吃饭，可能是孩子吃得好，吃了一些，不是在家里的桌子，脏的衣服，而是会剥夺孩子行使这个机会的能力，长远来说，是不利于发展幼儿。俗话说：聪明，让孩子更聪明，应该让他们更多的手。为此，我们总是创造机会让孩子们更多的亲身体验，当他们手中给予耐心指导，适当的帮助，尽量不要做，不要替换孩子自己的手，这样他们提高准确性实践中的行动训练行动的协调。我的班级徐家义孩子的动手能力特别差，我记得她到大班的时候，每次吃饭都吃地板，睡觉起床从来没有被套，我们鼓励和引导她，现在美丽的晚餐没有别的 孩子快，但她的身边不再充满米饭，睡觉后他们可以整理出自己的床。这是孩子的进步，让我们感觉更好。根据幼儿的发展需要做一些孩子尽其所能，有利于幼儿的健康成长，你喜欢孩子在他们的生活中擦拭桌子，擦拭椅子，清理自己的包，玩具，他们的被子堆等，让孩子们运动他们的手，让孩子们养成良好的健康习惯。 动手能力有利于形成良好的儿童的道德和行为。孩子在手中的过程中，让孩子知道如何使用废物，把废物变成真理。促进儿童环保意识的形成，也培养儿童的节俭和良好的道德品质。同时，孩子们使用废料制作一件精美的物品，让孩子们在劳动的经验中感受到成功的快乐，快乐，逐渐形成良好的感觉劳动的习惯。总之，培养儿童亲手实践能力，促进幼儿的综合发展，提高儿童的整体素质。
作文八：《培养孩子的动手能力》1900字
如何培养孩子的动手能力
谁都知道“心灵手巧”，现在的家长也都知道动手能力和聪明程度的关系。但是，对于现代的中国家庭，真正让孩子动手的机会并不太多。
孩子小的时候，总觉得孩子小，不舍得让孩子做什么；孩子大了，又觉得孩子功课任务重，压力大，没时间培养孩子跟学习无关的动手能力。
教育家陶行知先生说过：“教学就是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验
社会。并不是心灵手才巧，而是手巧才能更聪明。
我们在《全脑数学》手指快算当中说过。孩子动手做事是成长的基础，是孩子手脑结合，身心和谐发展的过程。
手是人的第二个大脑，动手就是在做大脑的体操。 让孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力，孩子在动手的过程中，大脑思维得到锻炼，责任感也能得到提高。
在生活当中马虎的孩子，最根本的根源在于动手能力的欠缺。要加强训练孩子的动手能力，让孩子自己的事情自己做，这可以锻炼孩子的手
眼协调能力，促进儿童大脑的发育；动手做，还可以提升孩子的能力，培养孩子的责任感。比如说，让孩子收
拾房间、整理物品，可以锻炼孩子
的逻辑推理能力。一个整理房间有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重点，做事有条不紊的人，并且能具有合乎逻辑的归类性。所以会动
手的人，也一定是聪明能干的人。孩子只有学会了对自己的事情负责，才能逐步地发展为对家庭、对他人、对集体、对社会负责。
动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。作为家长，家庭教育中最需要注意的就是，要教会孩子做力所能及的 事情、主要锻炼孩子自己的事情自己做，可以从孩子生活中的事情做起，比如自己穿脱衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子开始学习动手做事情初期，往往没有头绪，费时过长，效果也不好，所以很多父母宁愿自己动手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己动手完成，是培养孩子具有良好的自我管理能力的开端，需要家长有足够的耐心，鼓励孩子慢慢实践，等待孩子慢慢做好，而不是要抹杀孩子学习的过程。
那么培养孩子动手能力的意义有哪些，
手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。
其次，幼儿通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法。以后，幼儿便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。
再次，幼儿通过手的操作，能进一步认识同一类物体的共性，因而使知觉更加具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件；在日常生活中，应及时为 不同年龄的幼儿提供合适的动手操作的机会。
儿童时期的习惯培养就像一粒种子，等到秋天要收获的时节才匆匆忙忙开始播种，就已经太晚了。而在生命的春天就开始有意识有计划地撒种、灌溉、施肥，才能让这小小的种子及早发芽、茁壮成长。动手能力是孩子的一个非常重要的能力，它的培养也要在儿童时期开始。很多家长都有“长大了自然就好了”的想法，这对孩子“太冒险”了，因为孩子的成长道路，会有很多不确定因素。我们不知道孩子会遇到什么，如果一切都寄托于随着孩子的年龄增长来解决本应该由我们承担 的责任，这似乎没有尽到为人父母应尽的义务。
如何培养孩子的动手能力，
（１）为孩子创造动手操作的条件。比如，引导孩子自制玩具，让孩子综合运用折、剪、画、编、扎、钉、粘等方法做科学小试验，为孩子准备纸、布、线、胶水、 磁铁、各种小瓶、塑料小管等用具。
（２）给孩子提供各种材料。为孩子提供诸如积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石等用具，同时还可以给孩子准备一些废纸让他撕，买一些蜡笔教他画，准备积木、 拼图、橡皮泥、七巧板等玩具。
（３）开展各种动手操作活动。比如，用筷子夹玻璃球、撕纸屑做图案，用毛线穿纽扣ＡＢＡＢ的形势来穿，等游戏，同时也锻炼了孩子的手眼协调能力。这些游戏不但 孩子感兴趣，同时能促进他的小肌肉发展。 （４）指导孩子制作手工。父母可从教孩子玩折纸和剪贴开始，指导孩子制作手工。如，对２—３岁的孩子，可从简单的一步折纸学起；３—４岁的孩子，可学２至３步的折纸，
并开始学拿剪刀，（安全剪刀）先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸，还可贴成花篮；４—５岁的孩子，可学更复杂的剪贴和图案，制作汽车、轮船、大炮、飞机、小鸟等。
（５）手指游戏是一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变化的游戏，玩手指游戏的时候，我们手做动作，口念儿歌，眼做协调，全身的能系统只做一件事情，孩子的注意力，
记忆力，感觉统合能力，节奏感和韵律感同时得到了训练。
总之，孩子天生是动手的行家，只要给他足够的空间，他就能玩出无穷的花样。因此，父母要从单一的价值观中走出来，让孩子多看、多听、多想、多玩，关键是多动手，只有这样才能把孩子培养成为一个自信、乐观、有创意的人。
作文九：《幼儿动手能力的培养》1700字
动手能力，是一个人生存、生活、和工作的先决条件，对幼儿来说，也是早期发展思维、开发智力、养成乐于动手操作的良好习惯的一个重要前提。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”由此可见，重视幼儿动手能力的培养，对幼儿的成长何等重要。
那么，在日常生活中怎样幼儿的动手能力，又需要注意些什么呢？
贯穿于各个教学环节
在教育活动中，首先激发幼儿动手创作的兴趣。
例如，在计算综合教育活动“二、四等分”的教学中，教师先出示美丽的范画来引发幼儿的兴趣。幼儿可能会产生一系列的疑问：“这漂亮的画，老师是怎样的做的？”“小鸟的翅膀是怎样剪的？”“小孩的帽子是怎样做的？”教师抓住时机，顺势交给幼儿正方形二等分可以可以对角折，折为两个一样大的三角形，也可以将它对边折，折为两个一样大的长方形等等。等到幼儿明白这些原理之后，再教给幼儿剪得技巧，使幼儿在动手剪时有章可循。最后在慢慢引申到幼儿自己动手折，自己动手剪，自己动脑想，将剪好的图形进行组合，粘贴出美丽的图画。如此一来，不但整个教育活动的目的达到了，而且也有效地培养的幼儿折、剪、贴的动手技巧。在常识教育活动中教师也要注意发动幼儿动手。如在认识大蒜、萝卜、芸豆时，可以让幼儿在亲手摸一摸，剥一剥。还可以让幼儿学习简单的种植方法，让幼儿在亲手埋土、浇水、拔草的过程中熟悉它们的生长习性，使幼儿在学习知识的同时练就一双“小能手”。
在游戏中培养幼儿的动手能力。如教师在带领幼儿玩结构游戏构造“小城堡”时，先出示插好的范例，引发幼儿动手兴趣，接着分发给幼儿各种积木，让幼儿亲自动手实践。在动手拼插的过程中幼儿明白第一步应先把“地基”打好，，第二步是在地基上面把“城堡”的大框架拼插出来，最后再进行整体的修理。如台阶上应有扶手，大门前应插一座大花坛供人们观赏游玩，等等。幼儿的拼插技巧就在这轻松愉快的游戏中得到了锻炼和提高。
注意培养幼儿的独立性和创造性
古今中来，不少专家研究证明，让幼儿根据不同事物自己动脑思考，动手创作，其创作的积极性高，能力发展快。相反，始终将幼儿限制在教师特定的框框中，不但引不起兴趣，而且也助长了幼儿的惰性。
例如，在教幼儿用橡皮泥捏小兔时，教师改变以往那种死板硬性的统一要求，而是启发幼儿根据自己的经验，捏出形态各异的小兔。这不仅开发了幼儿的智力，也发展了幼儿动手的创造性。因此，培养幼儿动手能力时要选择适当方法引导，让幼儿充分发挥出独立性、创造性。
必须考虑适合幼儿身心发展特点
我国著名教育家陈鹤琴先生提出：要求幼儿学会的东西不宜太易，太易引不起兴趣；也不宜太难，太难挫伤积极性。其难度应是稍努力就可以达到的。
幼儿正处于生长发育阶段，无论是肌肉发展还是各个关节都尚未发育完整，有的部位还很嫩弱，教师如果急于求成，不仅伤害幼儿身体，也会挫伤幼儿动手的积极性。因此让幼儿动手时要考虑其身心发展特点。
宜走家园结合的路子
幼儿大部分时间是在家庭中生活，因此家庭中培养幼儿动手能力也是很重要的。
教师要向家长讲明：动手是幼儿期发展的需要，这不仅能促进肌肉骨骼的发育，而且也能促进幼儿情绪和智力的发展。家长要改掉以往“保姆式”的教子方法，即事事处处不放心，不放手，总是跟在孩子屁股后面转来转去，过分操劳。
家长应该有意识引导幼儿做事。如擦擦桌子、洗洗抹布、扫扫地。同时要抓住时机不断地对幼儿的劳动成果进行表扬，使幼儿逐渐意识到自己动手做事是大人们喜欢的，变得愿意动手，愿意做事。
当然，在幼儿动手做事时不免产生一些失误，如把鞋子穿反，将衣服扣系错，想把窗帘拉上却拽下来等。这些都很正常。因为幼儿肌肉发育不完善，所以动作协调不起来。遇到这类事情时家长千万不要训斥、打骂，应及时示范讲解，如穿鞋的时候两只鞋的鞋扣都是朝外的，睡觉前将鞋子摆好，不要让它们打架。这样就不会穿反了。拉窗帘时应向两边用劲，不能往下拽等。慢慢地，幼儿就变得愿意动手，会动手，动手能力也就在不知不觉中得到提高。
最后教师要提醒家长注意发现自己孩子的特长，是善于剪，还是善于画，根据个性因材施教。千万不要不顾实际地跟潮流，让幼儿学钢琴，学书法……这样不但不能培养动手能力，只能适得其反。
培养幼儿动手能力，家长的作用是很重要的，在日常生活中一定要争取家长配合，才能形成教育的合力。（稻田镇幼儿园 赵娟）
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作文十：《学生动手能力的培养》3400字
学生动手能?力的培养
培养学生的?动手能力是?素质教育的?一个重要课?题。心理学的研?究表明，青年学生喜?欢活动，喜欢动手。他们希望自?己学到的知?识、技能得到表?现，自己的才华?得到展示。我国现代著?名教育家黄?炎培，他毕生倡导?职业教育，主张手脑并?用，反对劳心劳?力分离。他说：“要动手的读?书，读书的动手?，把读书和做?工两者联系?起来”，只有手脑联?合才能产生?智慧。前苏联教育?家赞科夫也?认为，学生的所谓?“发展”应该包括“观察力、思维力和实?际操作能力?”三个内容，现代社会需?要“手脑并用”的人，所以实际操?作能力是学?生“发展”的主要因素 ?。
为了培养学?生的动手能?力，我特别注意?采取适合青?年学生特色?的方式方法?去展开活动?，从学科的特?色出发，开展实验、参观、观察、实践以及许?多丰富多彩?的课外活动?。这些动手动?脑的活动过?程，既是学生活?动欲望满足?的过程，也是对知识?进行体验、探索、应用的过程?，同时，也是学生发?展智力的过?程。经历了这些?活动，学生的动手?能力就自然?得到了提高?。
一、 培养学生的?动手能力，要从培养学?生动手的兴?趣开始。
所谓兴趣就?是指一个人?力求接触和?认识事物的?一种意识倾?向，是学生从事?智力活动的?推动力量，它能推动着?学生广泛地?接触各方面?的新鲜事物 ?。
兴趣是学生?最好的老师?，是学生学习?的推动力。孔子有云：“知之者不如?好知者，好知者不如?乐知者。”俗话说的好?，强按牛头不?喝水，学生不喜欢?的科目是很?难学好的。心理学家斯?宾塞认为：凡痛苦的功?课就使知识?为人所憎恶?；凡愉快的功?课就使知识?为人所爱好?。基于此，他提出了“愉快教育”?的概念。关于什么影?响学习，国内许多学?者的研究均?强调了兴趣?对学习成功?的重要性。如燕国材在?《学习心理学?—ＩＮ结合论?取向的研究?》中就将兴趣?作为非智力?因素中的五?大要素之一?；钟祖荣在《学习指导的?理论与实践?》和台湾王克?先的《学习心
理学?》中均将兴趣?作为影响学?习效果的内?部因素之一?。哪怎样培养?动手的兴趣?呢，
１、 首先要创设?情境，引人入胜 。
２、 善于发现“闪光点”，激发学生兴?趣。
３、 适当的表扬?和恰到好处?的鼓励都是?兴趣培养的?方法之一。
二、 培养学生的?动手能力，就要为学生?多创造动手?参与的条件 ?。
教师应多为?学生创造一?个动手参与?、动脑思考的?气氛，尽可能让学?生在各种各?样的小实验?或小的制作?中去学习。还可让学生?自己设计实?验，提出改进实?验的思路和?方法，变被动为主?动，充分调整、调动学生学?习的积极性?和兴趣。例如，给初二学生?讲磁铁的性?质时，可先准备一?些关于磁铁?的小制作，如：电动机，指南针等，分别将他们?的做法发给?大家，让自己找材?料，完成这些小?制作，等这些制作?完成后，我们还可以?组织点评会?，让学生自己?演示并讲解?自己的制作?的原理，这样不但加?深了学生对?磁铁的了解?还培养了学?生的动手能?力。所以说，培养学生的?动手能力，我们就应该?多给他们动?手参与的条 ?件。
三、 培养学生的?动手能力，就得让学生?探索研究体?验知识形成?的过程。
学习过程也?是一个知、情、意、行的过程，学生的思维?能力和动手?能力，不仅从一些?习题的练习?与一些实验?操作的训练?开始，要有效地培?养学生的创?新思维和动?手能力，在教学中还?需巧设一些?物理课题，让学生运用?自己已有的?知识形成的?过程，体验运用知?识解决问题?或动手制作?小发明小创?造获得成功?的过程，是培养学生?的创新思维?和进一步提?高学生动手?能力的一个?重要过程。为此，在教学过程?中需设置一?些课题，让学生探囊?取物研究体?验知识形成?的过程，设置的课题?一般分为两?类，一类是以教?材的图、演示实验、课后小实验?等为情境，设置一些探?究性的课题?；另一类是以?教材的知识?为基础，联系实际提?出物理实践?活动的课题?，让学生尝试?物理实践活 ?动。
现行使用的?教材中有很?多的情境图?，在较多的章?节课后都有?小实验小制?作，引导学生认?真读图，看图说话，说出相关的?物理现象和?物理规律，让学生积极?地完成这些?小实验小制?作，是让学生积?极探究索研?体验知识形?成的一个重?要过程，而要求学生?认真观察思?考课文中的?图，把课文的知?识与生活知?识结合起来?，开展小制作?小发明活动?是培养学生?创新能力、探究能力和?动手能力的?重要过程。
如学生在学?习完“声音的发生?和传播”这节内容后?，要求学生认?真观察思考?，结合课文知?识与生活实?际，能否制作一?件作品，使这件用品?能：？演示出声音?的发生是由?于发声体的?振动而产生?的；？固体、液体、气体能够传?声。又如在学习?完“导体和绝缘?体”这节书后，根据课文中?的图及生活?中的常见物?品，要求学生运?用所学知识?及身边的物?品制作一件?作品，展示出“导体和绝缘?体”的导电性能?。虽然很多学?生课后都有?动手制作，交回来的作?品虽然形式?多样，良莠不齐，但在另一角?度上体现了?学生思维的?创新性。
物理知识与?日常生活和?社会发展有?着极其广泛?的联系，从课本知识?到生产生活?上的应用，或应用课本?知识解释生?产生活中常?见的物理现?象，思维上需要?跃迁，能力上需要?提高，为培养学生?这方面的思?维与能力，在教学中根?据教材的内?容，设置一些发?生在学生身?边的物理实?践课题，鼓励学生积?极开展物理?实践活动，以加深学生?对科学、技术和社会?关系的知识?，抗大知识面?，发展对物理?知识、科学技术的?兴趣和爱好?。如学习了“连通器”这节书后向?学生提出：你知道我区?哪个镇那些?地方利用了?连通器原理?，请你参观考?察，了解工作过?程，要求学生分?组进行，并且在考察?后写调查报?告。虽然调查报?告的质量不?算很高，但学生在这?次物理实践?活动中体验?了物理知识?，应用了物理?知识，开阔了视野?眼界，发展了对科?学技术的爱?好和兴趣，锻炼了思维?能力、提高了探究?能力，增加了人与?人之间的交?往合作。又如在学习?了“家庭电路”后，要求学生观?察家中的照?明电路、学习课室的?照明电路，画出对应的?电路图，根据所学的?知识动手制?作一件简单?的照明电路?，从学生的作?品看，所画的电路?图大多数都?能画出家
庭?、课室的照明?电路，所制作的照?明电路都能?正常工作，有的制作的?手工较精美?。学生在这一?系列的知、情、意、行的物理实?践活动中，通过理论联?系实际提高?了他们的动?手能力，对他们的思?维能力的发?展起到了较?大的促进作 ?用。
学生运用知?识探索物理?问题的过程?中，通过与同学?间、师生间的交?往合作，发挥个人的?爱好、兴趣与能力?，展露自我个?性，动手创作创?意物理实验?，体验了物理?知识的形成?过程，这是学生把?掌握的知识?技能升华到?操作技能的?过程，是激发学生?对科学的求?知欲的过程?，也是促成他?们养成乐于?探索自然现?象、乐于研究生?活物理的良?好习惯的过 ?程。
四、 培养学生的?动手能力，就要让学生?走出课堂，走进生活。
课堂教学是?我们现在教?学的主要模?式，学生在课堂?中学习了好?多的理论知?识，但实际的应?用几乎没有?，所以要培养?学生的动手?能力就要走?进生活。那生活中有?什么呢，生活中有着?我们能够动?手的条件。家庭电路是?我们物理学?习中必修的?课程，在课堂中，学生学习了?电路的各种?知识，但是在实际?生活中，他们往往连?一个开关或?灯管都不会?连接。所以要培养?动手能力就?得让学生走?进生活。
总之，手脑并用，让学生动手?，应该作为实?现教学目的?的一种重要?措施，应当，有目的、有计划地贯?彻于教学的?全过程。学生动手能?力的培养是?相当复杂的?，它需要长期?发展。有些人总希?望能总结出?一些很具体?的内容，以为只要教?了这些具体?内容，学生的动手?能力就提高?了。这种看法实?际上是把能?力“知识化”了，把动手能力?的培养简化?成知识的“背诵”。这样做，学生动手能?力提高当然?是有限的。
