冬瓜10263302
作文一：《人教版四下语文园地八》1100字
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读读写写：
妻子 拜见 理睬 肠胃 汤药 医治 喷射 火焰 驱赶 领袖 惩罚 敬佩 火种 造福 违抗 狠心
双膝 啄食 肝脏 纪昌学射 百发百中 扁鹊治病 无能为力 驱寒取暖 气急败坏
读读记记
唐朝 西藏 大臣 求婚 断定 豌豆 耕种 沼泽 技艺 吩咐 饶恕 规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻 吉祥如意 挽弓搭箭 笑逐颜开 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报 下流无耻
日积月累（八） 歇后语 １、 水滴石穿——非一日之功 ２、 早开的红梅——一枝独秀 ３、 砌墙的石头——后来居上 ４、 关羽失荆州——骄兵必败 ５、 王羲之写字——入木三分 ６、 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 ７、 哑巴吃黄莲——有苦难言 ８、 泥菩萨过江——自身难保 ９、 八仙过海——各显神通
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语文园地八 口语交际
好书，到底会给人带来什么呢，
列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本 书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议 的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛 觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候 ，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
介绍、推荐一本好书的方法：
？ 一是要把书名、内容说清楚明白；
？ 二是可以从不同角度介绍？？比如有趣 的部分、书给人的启示、快乐等； ？ 三是要把握听的同学的疑问简要解答。
我的发现
通过对话的形式，讲述了怎样把课文内容用自己的话说得 清楚，即了解课文的主要内容。这是一种重要的读书方法 。
对话以《普罗米修斯》为例，讲了如何抓课文主要内容最 常用的方法？？弄清课文写了几部分内容，把每部分内容 连起来，就是课文的主要内容。
概括文章主要内容的方法
在概括文章的主要内容时，我们可以用同一种方法——先了 解每一部分主要讲了什么，再把每部分的主要意思连起来。在 阅读练习中，我们要使用这种好方法。 概括主要内容时应注意： １、抓重点句 ，但不要引用人物的语言，可以概括出主要意 思。（清楚明白） ２、串连各部分的主要意思 ， 不需要细致的描写，语言尽 可能简练。（ 简练） ３对于写事的文章，概括主要内容时，将事情的起因、经过、 结果连起来就可以了。
纪昌向飞卫请教（射箭）， 练眼力 飞卫让他先（ ）。一是练 （用眼睛牢牢地盯住一个目标，
不
．ｂａｎｑｉｕｄｉａｎｑｉ． 半球电器
作文二：《四下语文园地八(第二课时)教案》800字
大保当小学语文教学案
年级 四 班级 任彩霞 ３ 课型 上课教师 阅读 课题 语文园地八（第二课时） 备课时间 ２０１３、６、２４ 主备教师 学习 目标 任彩霞
１、能围绕“向你推荐一本书”这个题目，开展口语交际活动。 ２、学习对对子。
重点 难点
口语交际。
课 前 预 习 设 计
基 础 知 识
搜集关于书籍的名人名言。
问 题 导 学
你读过哪些书？
板 题 示 标 课 堂 学 习 设 计
见“课题”及“学习目标”
一、板题示标 先 学 后 教 过 程 设 计 同学们，这节课我们来进行口语交际；我们学习的目标是； 学习目标； 能围绕“向你推荐一本书”这个题目，开展口语交际活动。 二、第一次“先学后教” 出示自学指导一 同学们，就从最近读过的书里，挑选你认为好的书，介绍给同学。 （提示；可 以说说书的主要内容，也可以谈谈你对这本书的看法，其他同学可以提出问题。
如果你和其他同学准备推荐的是同一本书，可以相互交流。 ） １、同桌互说。 ２、小组互相介绍，交流看法。 ３、师巡回检查，进行个别指导。 ４、指名说。 ５、评选说得好的同学。 ６、生说，提建议。 ７、请以“向你推荐一本书”为题，写一片段。 （１）生自由写 （２）师批改
三、第二次“先学后教”（学习趣味语文） 出示自学指导二 自由朗读两个小故事，要求读准字音。 １、自由读。 ２、你觉得趣在哪？分组交流。 ３、小组汇报。 ４、读对子，反复吟诵，感悟趣。 四、课堂小结。 名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好 书” 这些好书会像营养品一样陪伴我们我们的心灵， 。 像朋友一样陪伴我们的人生， 像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好 书交朋友呢？ 当 堂 训 练 以“向你推荐一本书”为题，写一片段。 达 标 检 测 课后 延伸 本次口语交际中，你最大的收获是什么？与同学交流。
板 书 设 计
趣联巧对
１、水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 ２、花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋
教 后 反 思
作文三：《四下 语文园地八 自由习作》1200字
语文园地八
口语交际
本次口语交际的话题是向同学推荐一本书。目的是引导学生读好书，读整本的书。在教学本组每篇课文时，教师都有意识地引导学生读有关的书，激发学生读书的兴趣。在本组教学结束之际，开展这样一个口语交际活动不仅是适时的，也是必要的。通过这次活动，可以进一步强化学生的读书意识。
介绍一本书，不管是介绍主要内容，或是介绍书中的一个或几个部分，还是说说读这本书的感想，都会涉及到书的主要意思，概括书的内容，这又与本组训练学生概括文章的内容相一致。
本次口语交际的重点是把书的有关内容向大家介绍明白、清楚。教学中可参考以下几点：
１．先交流一下互相都读过什么书，然后再介绍自己喜欢的书。可与四年级上册要求学生阅读的课外书结合起来，如《爱的教育》《格林童话》。
２．介绍的形式及内容应多种多样，不光可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分、感想等，还可以请大家欣赏书中有趣的插图、精彩的片段，讲述与书有关的趣话、故事。一个人可以从一个方面介绍，也可以从几个角度介绍，不拘一格。可以一个人介绍一本书，也可以几个人从不同侧面介绍一本书。
３．要注意多向交流。介绍过程中，允许听的人提出一些问题，介绍者回答或其他同学补充，使口语交际能够真正交流起来。
４．教学评价要关注语言，比如语言的流畅，语言的条理。不能光注重最后的评价，应把评价贯穿始终，并且通过评价真正提高学生的说话质量，即评即改。
习作
本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容。目的是给学生更自由的习作空间，更宽泛的习作内容。教学时要注意到这一点，但并不是不进行习作兴趣的激发和习作指导。
教学建议：
１．充分交流，开拓思路，激发兴趣。
习作前要组织学生充分交流，最想写什么？在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
２．在习作时，引导学生不拘一格来写。但要强调把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。
３．要注意习作赏析和评价。评价时，可以先小组交流评价，进一步开拓思路。全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。
我的发现
“我的发现”通过对话的形式，向学生讲述了怎样把课文内容用自己的话说得清楚，即了解课文的主要内容。这是中年级阅读教学的一个重点，也是一种重要的读书方法。对话以《普罗米修斯》为例，讲了如何抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。
教师应有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生练习抓文章主要内容、揣摩概括的方法。教学中要注意两点：１．抓住课文主要内容的训练对中年级的学生来说，仅是初步的，要求不可过高，应在抓准上多下功夫，对概括内容的语言，不要操之过急，语言的简练是需要在平时教学过程中来加以训练的，开始时学生概括的语言不够精炼是正常的；２．抓主要内容的方法不只一种，不要强求学生按一种方法概括，读书方法极富个性化，要允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法，如果学生在学习中创造了好的学习方法，要鼓励、要推广。
作文四：《语文园地八作文教案》7400字
写人方法指导：
写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：
１、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
２、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
３、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
在三年级作文教学中，写人是作文的基本。如在教学描写我的同桌时这样进行。 写人作文一：我的同桌
教学目标
１、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
课前准备
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程
（播放送别歌），学生欣赏。
一、谈话导入，引出课题。
今天我们一起来读一篇文章。欣赏范文。
范文：
我的同桌
我的同桌孙永涛，不仅是个调皮鬼，而且常常和我“作对”。有好几次，他和几个男生搞“恶作剧”，不仅惹恼了我，还惹哭了我。在我的眼里，他曾是一个不怎么友好的“坏同桌”，提起他我就会产生狠意。后来发生了一件事儿，让我彻底改变了对他的看法。
一天下午快上课时，我发现自己忘带了音乐书，一时急得我像热锅上的蚂蚁。这时，同桌悄悄问我：“怎么啦，愁眉苦脸的？”我无奈地回答：“忘带音乐书了！” “给，看我的吧！”说着，他把音乐书放在课桌的分界线上。我不敢相信自己的眼睛，可这个举动却是真真切切的。我感激地望了望他，真诚地对他说了声“谢 谢！”“我们是同桌呀，就应该互相帮助的！”就这样，虽然忘记音乐书，却上了一节开心快乐的音乐课。同桌的友情让我心里暖暖的。
从此，我改变了对同桌的看法。他乐于助人的精神尤其让我记忆深刻。其实，同桌的调皮还是蛮可爱的，总能给我们带来欢声笑语，让我们舒缓了学习的压力。难怪 “调皮”一词总是和“聪明”、“可爱”等词语连在一起使用。我的同桌孙永涛就是这样一个又调皮又聪明又可爱的小男孩。况且，我的同桌还用行动证明了“与人为善”的乐趣呢。
可爱的同桌，我再也不会误解你了。我以后也要象你一样，做一个乐于帮助有困难的人。我相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
这是一篇写自己同学的文章，那个同学叫什么名字啊？怎么描写他的外貌的？从外貌就看得出他很机灵，也很调皮，作者是怎样写他的调皮的？
二、结合讲评，讨论理解
师：我们最近进行了一系列人物描写的训练，如写我的弟弟，你是怎么写的？
讲评学生上次写亲人的片段描写，分别有描写外貌和事例的。让学生说说这些片段哪儿写得好，师进行点评。让学生领会写小伙伴的特点要抓住语言、动作、神态来进行描写。
过渡：欣赏完了这几个小作家的作品，我们来回忆一下自己丰富多彩的童年 ，把咱们带的照片拿出来吧！
三、出示题目，提出要求
１、我知道，在同学们丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹??今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
２、那我们这次写自己童年的小伙伴该怎么写？
学生理解本次习作的要求：①写出小伙伴的外貌特点；②用一件事来写。 教师出示一些好词好句。
四、提供情景，打开思路
１、取出照片回忆，同学们整理自己的构思。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考，如：童年的伙伴．忘不掉的好朋友．他让我难忘等。
２、动笔描写
３、交流归纳。
随伴奏（送别歌）读自己的作文。教师随机讲评，读好后让同学看看照片说说像不像。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，
乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
范文一：
我的同桌
我的同桌叫王平，今年八岁了，他的个子和我差不多，烔烔有神的大眼睛，总是笑眯眯的，像有许多开心事要说。他宽容善良，天真活泼，诚实开朗，是个好同桌。
我的同桌宽容待人，遇到不愉快的事情，他总能忍让别人，从不和人斤斤计较，别人碰他一下，他一点也不在乎，别人推他一下，他一笑了知；别人说他坏话，他装 做没听见；别人踩他一下，他会笑着说：“对不起，耽误你脚落地了。”记得有一次，在下课时，我去卫生间，一不小心，把同桌新买的钢笔碰掉了地上，我急忙捡 起来，一看，糟了，钢笔尖摔弯了，我很害怕，他却说：“没事，我还有一支呢，不能因为一支钢笔就破坏了我们俩人之间的友情。”听了他的话，我激动的不得 了，我默默地说：“多好的同桌啊！”
在学习上，我们互相帮助，取长补短。他数学好，我语文好，我们遇到不会的问题，互相讲解。他英语好，我比较懒惰，不愿意背单词，他就鼓励我督促我。记得春 季一个早晨，风和日丽，阳光明媚，小草绿油油地一大片，暖风呼呼的吹着，像是一双小手在抚摸我的脸。同桌约我到学校的操场上背英语单词，我不情愿的走到那 里，他已经等我好长时间了，这样的美景我哪有心思去学习啊，我的心早野了，可是他每背一个单词都告诉我他又背下来了一个，每次背下来一个他都向我汇报，直 到我真不耐烦了，他才说：“我背了这么多单词，你不眼馋吗，我的单词全都记下来了，你看到的美景我也看到了，我也没让你落下什么呀，可是我把你落下了。” 我听了他的话也真有道理。我也认认真真的背起单词来，这样，我们互相背、互相考，不一会就把所有的单词全都背下来了。从那以后，我就渐渐地喜欢上背英语单 词了，英语成绩也提高了上来。这些都少不了王平的功劳。我默默地说：“同桌，你真好！”
别看他那么多优点为，他也是有缺点的。他唯一的缺点就是爱说大话。记得有一次他新买来一条安踏运动裤，在同学面前说是国外生产的，花了９００多元钱呢，同学们都哈哈大笑！
这就是我的同桌，一个宽容、诚实、善良的同桌；一个活泼开朗、乐于助人的同桌。我为我有这么一个好同桌而感到高兴！我希望他永远都是我的同桌。
范文三：
我的同桌
我的同桌，高高的个子，匀称、结实。留着乌黑发亮的小平头，长着一张瓜子脸，镶嵌着一对黑宝石一样的小眼睛，很有神。浓浓的眉毛，眉宇间有一颗黑痣，很帅气。
它是一个运动健将。秋季运动会上，他参加了六百米长跑，比赛将要开始时，他有点沉不住气，急得满头大汗。发令枪一响，他起跑有点慢，落在后面，但他并不放弃，奋起直追，就在接近终点的时候，他用尽吃奶的力气，箭一般飞向前方，
夺得了第一名。
他也是一个幽默大王。只要有他在，笑声就永不停止。有一次上体活课，老师让自由活动，他就讲起了非常可笑的笑话来，逗得我们哈哈大笑，在我们听得津津有味时，他却依然一本正经。
他更是一个乐于助人的好学生。每当同学忘带文具时，他就把文具借给他。每当同学有题不懂时，它就主动给同学讲，直到讲会为止??
只要有闲余时间，他就投入在书的世界里。他的好习惯很多，如做事认真，爱动脑筋，遇到困难时不服输??他有一股倔劲。
他就是我最好的朋友、最好的同桌——曾浩然。
作文四：
我的同桌
你想认识我的同桌吗？那就由我来介绍一下吧。
你看，班上那个温文而雅，有着一双小而亮的长眼睛，笑起来眯成一条缝；留着极具个性的“逗号”头，只前额有一撮黑发，其余的地方却“寸草不生”的男生就是 我的同桌—袁野。最近我们班上流行玩一种网络游戏—赛尔号飞船。这是一个太空科幻探险的虚拟世界，里面有很多精灵。对于精灵的认识，我的同桌就像一部“赛 尔号精灵百科全书”。他知道的精灵可多了！有水系的、火系的、电系的、雷系的??他一跟男生说起赛尔号时，整个人都眉飞色舞的，简直是口若悬河滔滔不绝。 他说起木系精灵—巨型树妖的时候还会一边说一边摆出巨型树妖般酷酷的样子，他谈到土系精灵的最终形态—纳多雷的时候，仿佛他也化身为纳多雷浑身拥有了强大 无匹的超强防御力，一声“属性转换”更是好像拥有了可以随心所欲地交换属性，让对手防不胜防的超能力。可是当我们女生问起他精灵的时候，他却是一副不太耐 烦的样子。看来，这部“赛尔号精灵百科全书”还挑人呢！
这就是我的同桌—袁野。
写人作文二：作文《我的妈妈》（课堂实录）
一、激情引入
师：在我们的成长过程中， 一定发生过许多事和接触过形形色色的人，亲身经历的，耳闻目睹。这些事或人让人激动，让人惊喜，更让人难以忘怀。请同学们认真回忆一下，在你的成长过程中谁的爱让你感受最深？
生：妈妈的爱 生：爸爸的爱 生：老师的爱 ．．．．．．
师：是啊！爱，是一个多么亲切，多么温馨的词语。爱，一直都在我们的身边。有父母给的爱，老师给的关爱，同学给的友爱，爱，就像阳光雨露，哺育我们成长。让我们一起去寻觅它，感受它，也让我们学会爱，沉醉在爱的世界里，任由爱的暖流从我们的心灵深处涓涓流出。在我们第八单元的课文都是围绕爱展开的。今天，我们就来说说发生在我们身边与爱有关的人。那请你猜猜在老师小时候谁给予的爱，让老师感受最深。
生：妈妈的爱。
师：真聪明，你一下子就猜对了，就是我的妈妈。同学们，那你们想不想听听，老师的妈妈是一位怎样的妈妈啊？
生：（齐）想。
二、阅读品味
师：好，下面老师就把她介绍给你们认识，那就得从老师小时候的故事说起了！故事马上要开始讲了，但在讲之前，老师可有一些要求，在听的过程中不准写，不随意插话，要坐端正，专心听讲，注意老师讲的时候的语气、语调变化，边听边想，用心记。我看谁听得最认真、记忆力最好，待会能用自己的话说出来，写出来。好，同学们动作真迅速！准备好了吗？ 、
生：（齐）准备好了。
师：用较慢的语速讲述材料：
我的妈妈
我的妈妈个子不是很高，留着长发，长着小小的眼睛，眼角边还有些小皱纹。妈妈虽然文化不高，却常常教育我要好好学习。于是，我对妈妈一直反感，因为妈妈爱唠叨、爱数落我，可经过了那一个夜晚，我不是那么想了。
就在考试后的第二天，我回到了家，把一张只考了７５分的语文测试卷交到了妈妈的手中。妈妈看后用一种担心的语气对我说：“玲玲，你也不小了，考试之前要复习你又不是不知道，昨天你是怎么说的，你不是说今天准拿个９０分以上的卷子给我看吗？可现在，你给我看的是什么？这只是一张不理想的卷子。”“好了好了！我又不是故意的，你以为我想啊，哼！”我用一种不耐烦的语气对妈妈说完后，就气冲冲地跑进房间，把门“砰”的一声关上了。睡到半夜，我微微睁开眼了，朦朦胧胧听见一阵细微的哭声。开始，我还以为又是我听错了，可仔细一听，才知道那细小的哭声并不是错觉。我慢慢地走近了妈妈的房门，当我透过门缝看到里面的情景时，我惊呆了！只见妈妈拿着我的试卷，轻轻地抽泣着，这是我所看到的第一个人为我而哭。本来，我不想哭，但我又忍不住不哭，我泪流满面地跑了过去，紧紧地抱住了妈妈，后悔地说：“对不起，妈妈，今后我会认真学习的。”
从那以后，我知道妈妈是关心我、疼爱我和在乎我的，我爱我的妈妈。
２、师生共同回忆，共说故事。
师：同学们，老师介绍完了。让我们一起回忆一下。刚才老师介绍的故事写了谁？
生：（齐）我的妈妈
师：同学们都听得很认真，那我的妈妈给你们留下什么印象？ 生：个子不是很高，留着长长的头发。 生：长着小小的眼睛，眼角边有皱纹。 师：你的记忆力真好。还有其他的吗？ 生：妈妈文化不高。 生：妈妈爱唠叨。
（师根据学生复述板书：个子、头发、文化不高、爱唠叨） 师：不错，同学们都说得比较完整了，好样的。 师： 接着，讲了我与妈妈的一件什么事呀？
生：妈妈关心我的学习的一件事。
师：你听得真仔细。妈妈是怎样关心我学习的？事情的起因、经过、结果又是怎样的呢？请同学们再仔细地听一听妈妈关心我学习这件事的起因、经过和结果。
师：就在考试后的第二天，我回到了家，把一张只考了７５分的语文测试卷交到了妈妈的手中。妈妈看后用一种担心的语气对我说：“玲玲，你也不小了，考试之前要复习你又不是不知道，昨天你是怎么说的，你不是说今天准拿个９０分以上的卷子给我看吗？可现在，你给我看的是什么？这只是一张不理想的卷子。”“好了好了！我又不是故意的，你以为我想啊，哼！”我用一种不耐烦的语气对
妈妈说完后，就气冲冲地跑进房间，把门“砰”的一声关上了。睡到半夜，我微微睁开眼了，朦朦胧胧听见一阵细微的哭声。开始，我还以为又是我听错了，可仔细一听，才知道那细小的哭声并不是错觉。我慢慢地走近了妈妈的房门，当我透过门缝看到里面的情景时，我惊呆了！只见妈妈拿着我的试卷，轻轻地抽泣着，这是我所看到的第一个人为我而哭。本来，我不想哭，但我又忍不住不哭，我泪流满面地跑了过去，紧紧地抱住了妈妈，后悔地说：“对不起，妈妈，今后我会认真学习的。”
师：同学们，听出来了吗？妈妈关心我的学习这件事的起因怎样呢？ 生：就在考试后的第二天，我把只考了７５分的试卷交到妈妈手中。 师：你听得真仔细，那７５分的试卷理想吗？
生：不理想。（师板书：起因：只考了７５分）
师：妈妈看了试卷说了什么？
生：妈妈担心地说：“玲玲，你也不小了，你也不是不知道，考试完后要检查，你昨天不是跟我说要考９０分以上吗？可现在，这是一张不理想的卷子。” 师：说得不错，接着玲玲又说了什么？
生：玲玲说：“好了好了！我又不是故意的，你以为我想啊，哼！” 师：玲玲说这话时用什么样的语气说的呢？
生：不耐烦的语气。
师：对，玲玲这么不耐烦，接着又怎么样做呢？
生：玲玲很生气，就跑进房间，“砰”的一声把门关上了。
师：对啊，玲玲气冲冲地跑进房间，把门“砰”的一声关上了。 谁来表演一下玲玲生气的样子和动作呢？ 生上来表演动作。
师：这位同学把玲玲的动作和神态都表演出来了。真不错，把掌声送给他。 师：那事情的结果又是怎么样呢？ （师出示提示：当我睡到半夜的时候，我先听到了什么？
生：当我睡到半夜的时候，我迷迷糊糊地睁开眼睛，听到微微的哭声，我还以为是听错了，可仔细一听，原来是真的。
师：接着，我看到了什么？
生：我悄悄地走近了妈妈的房门，从门缝看到妈妈拿着我的试卷在哭。 师：最后，我又说了什么？
生：我跑过去紧紧地抱住了妈妈，说：“对不起，妈妈，我不是故意的，以后我一定好好学习。”
师：同学们都说得很流利，加上了自己的语言，勇于创新。同学们，从中你感受到了什么？
生：妈妈关心我。
生：妈妈在乎我。
（师板书结果：体会到妈妈的关心和爱）
师：那么，这件事起因、经过、结果是通过人物的什么描写把它写具体的呢？
生：语言
生：动作
生：神态 ．．．．．．
师：对了，以后在写作的过程中，你可以通过人物的语言、动作、心理等描写文章中心，这样也可以用准确、形象化的语句让文章的情节更感动人、吸引人。
师：很多同学都能把故事讲出来，真厉害。现在我们再来完整地把故事说一说，有没有信心说好？好，看着板书，我们一起来。 师生合作看板书复述故事。
三、口说故事
师：和老师合作复述，你们开心吗？
生：（齐）开心
师：现在又没有信心自己看着板书把它复述出来？
生：（齐）有
师：现在请你们自己根据板书，用自已的话添枝加叶把老师小时师：下面请同学们动笔起草，完成习作吧。（生动笔起草，完成习作）
第二课时（习作评讲）
一、学习修改
师：经过一节课的写作，同学们已经把作文写出来了。有的同学已经迫不及待地想把自己的文章拿给老师来评分了。大家的文章到底能评多少分呢？那还得有一定的评价标准。出示评价标准：
①文章是不是运用前后照应的方式谋篇构段的？
②小作者是不是能抓住人物的特点来写？有没有把事情的起因、经过、结果讲清楚？
③文章中有没有错别字和用错的标点符号？语句通顺吗？ （出示学生作品一篇，按评价标准，引导学生边读边共同修改。） 二、总结修改方法
师：看了刚才老师修改的作文，你知道怎样修改作文了吗？ ①先怎么样？（先读）后怎么样？（后修改）修改时，要看它是否采用了前后照应的方式谋篇构段，小作者是不是能抓住人物的特点来写？有没有把事情的起因、经过、结果讲清楚？文章中有没有错别字和用错的标点符号？语句通顺吗？
②除了先读后改，我们还可以边读边改。 三、自己修改，同桌互改
１、俗话说：三分文章七分改，好文章是改出来的。课后大家运用刚才我们学习的修改方法，先自己来修改一下，然后再和你的同桌商量着互相修改。同桌互改时，老师还要再提出两个要求：
①圈出错别字和用错的标点符号。
②用“—”画出好词佳句，用“—？”画出不懂的地方。 ２、相信你们肯定能改出一篇精彩的文章！ 四、誉抄作文
最后，把你修改好的作文工工整整地抄在你们的作文本上。
板书设计：
我的妈妈
开头：介绍妈妈的外貌及妈妈给我的印象等方面的特点。（个子、头发、眼睛、文化不高、爱唠叨和爱数落。）
中间：承上展开，讲述了妈妈关心我学习方面的一件事情，反映母爱的凝重。 （起因：考试只考了７５分”。经过：妈妈唠叨我，我发脾气。结果：体会到妈妈的关心和爱。）
结尾：呼应了开头，谈感受。（我爱我的妈妈。）
作文五：《四下语文园地八习作指导及例文》3200字
语文园地八
主题：自由习作
要求：写一写心中想写而没写的内容。可以写听别人或给别人讲故事的情景；可以发挥想象，编个童话或寓言；也可以写自己的梦想或希望；也可以把自己关注的人和事写进习作。
提示：
１认真想一想，自己最想什么，采用不同的形式，自由表达自己想写的内容。
２写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 ３写好后，先自己修改，然后全班交流评价，共同进行点评。 ４把最后的习作读给家人听。
范文１： 树根和树叶
树根和树叶是树家族的一员。以往他们都能和谐相处，各尽其责。可是，渐渐地，这温馨的气氛被打破了??
在一个明朗的夏日，树叶伸了伸自以为柔软的腰肢，傲慢地对风说：“我的身段谁也比不上，椭圆的身形，翠绿的裙衫，还一年一换衣裳呢！”
说完他又弯下腰冲地面上的树根喊：“喂！树根，看你那黑不溜秋、弯弯曲曲的，多难看，你敢和我比一比谁更美吗？”树根瓮声瓮气在地下说：“没有我，你就美不起来了。”
过了不一会儿，树叶又炫耀起来：“我这一生多风光阿！外面的世界看个够；我是最有用的，没有我树木哪能茂盛？没有我们，路人到哪里遮荫纳凉，我才是最有用的。”
她的话被路过的小鸟听到了。小鸟说：“树叶，难道你忘了吗？没有树根天天给你们输送营养，你们能那么鲜活吗？树根其貌不扬，但是没有他整日默默地工作，你那整棵大树恐怕就要死掉了。你应该感谢树根才对。”
听了小鸟的话，树叶羞愧地低下了头，从此再也不贬低树根了。
简评： 作者运用了奇妙的幻想，编了一个有趣的童话故事，并揭示了“不能以貌取人，应尊重他人”这样一个道理。语言生动有趣，结构清晰。
范文２ 我的同桌
我的同桌王凯，在我班可是大名鼎鼎，平时大错误不犯，小毛病却不少。但就
是学习好，就连老师也拿他没办法。
记得在期中考试前，老师要把头一天做的数学卷子讲一讲，可是全班唯独王凯一人没有带卷子，气得老师大喊：“王凯，我看你期中考试得多少分。”没办法，王凯只好和我看我的卷子。老师边讲边让我们把错题改过来。令我吃惊的是，王凯虽然没有带卷子，但是每道题的做题思路却很清晰，还时不时地给我讲一讲怎么计算啦，怎么列式啦。我心里想，老天爷为什么不把聪明的脑袋给我呢？
期中考试时，我和他正巧在同一个考场考试。交完卷后我问王凯：“王凯，你都答上了吗？估计能的多少分？”他胸有成竹地说：“答上了，一百分没问题。”听了他的话，我心说：“你可真能吹牛。”
然而期中考试成绩出来后，王凯数学居然真的得了一百分。我只得了８２分。改卷子时他对我说：“王可心，你有不会的数学题尽管问我。”话语虽然不多，但听起来让我感到心里暖暖的，我改正错题的劲头更足了。
我为有这样一个同桌而感到庆幸，因为在他的影响下，我也渐渐的喜欢上了数学，成绩也大有提高。
简评：作者向我们描述了一个爱学习，但又不乏有一些小毛病的同桌，人物鲜活，感染力强，中心突出。
范文３ 十年后的今天
这是一个阳光灿烂的日子，清晨的时钟刚刚敲响，窗外就传来了清脆的鸟鸣，我睁开眼睛，向外望去。
我家院子里一棵棵枝叶茂盛的大街上，可爱的小鸟在唱歌：小猴子在树上嬉戏，小鱼儿在水中自由自在的游动。吃过早饭，我独自走在街上，宽阔的马路上，太阳能汽车从我身边“唰唰”的闪过：公路两旁绿草成荫；小动物们自由的草坪上散步，游玩。咦，那只小兔怎么跑到马路上去了？别紧张，太阳能汽车上装有“监视屏”不管司机能否看见，只要前面有情况，太阳能汽车就会自动停止，开车的人会恭敬相让。
想起今天是星期日，我又想去“绿林”公园看看。来到绿林公园，门口的机器人投币机把门，往它‘肚子’里投入了规定的钱数，随着一声“欢迎光临”的声音，从投币机的嘴巴里出来一张门票。我刚进公园，刹那间，浑身上下一股轻松愉快劲儿，我全身心投入到了大自然的怀抱，这里绿荫遮天，绿树红花映衬，动物和人一起欢乐。
我被这美景陶醉了，不知不觉陷入了沉思：人需要洁净的环境，动物需要安乐的生活，人和动物和谐相处，成了大自然共同的主宰。
简评：本文畅想了十年后的今天，作者在家中，街上，公园欣赏的景物，写出
了景物的色彩和动物的欢畅，使静动结合。小动物自由的活动，给家庭带来了喜悦，写出了人与动物的和谐生存。现实的与联想的结合及对美好的向往。
范文４ 未来的我
从小就爱看探险故事的我，往往被故事中惊险、神秘、千奇百怪的故事情节深深的吸引，有时仿佛自己也置身于那光怪陆离的故事情节中
于是我便从小立下一个志愿：长大了要当一名探险家，去解开千古之谜金字塔的疑团，去探索那令人恐惧万分的魔鬼百慕大的奥秘，乘着宇宙飞船遨游令人向往，充满神奇色彩的宇宙，为人类开辟新的星球。假如２０２０年的今天我已经成为了一个名享全球的探险家，我曾相继解开了金字塔和百慕大的疑团，那时地球的生态环境受到严重的破坏，因为温室效应海水猛涨已经遍及各国的沿海地区，沙漠急速扩张，三分之一的陆地已经成了一望无际的沙漠，南极上空的臭氧层出现的漏洞已扩大到整个南极地区，人们赖以生存的地球已经奄奄一息。这天我受全人类的委托乘着８个成员地蓝色“地球一号”，飞上宇为人类寻找一个能适合人类生存底的星球。
在茫茫宇宙中，我们的宇宙飞船已经飞行了一个多月，这天我的助手惊呼起来——他发现了一个与地球极为相似的星球，但它的体积是地球的５倍，我急忙下令登上这个星球。上了星球我们惊奇的发现上面还是几亿年前地球的模样，到处是恐龙，为了人类能在上面生存，我们用缩小光线把恐龙缩小到蚂蚁大小。
回到了地球，人类欢呼了，因为我们找到了一个比地球更适合我们生存的星球了。
未来的我一定要实现这个愿望，不过，但愿人类不要再破坏地球。
简评：本文以简单的言语看出“我”理想远大，描述形象，把人们带入到一个全新的科幻世界，让人向往，结尾点题，简洁自然。
【知识链接】
通过写人物的动作写人
动作描写又叫行动描写，就是描写人物的动作行为。人的动作行为能够反映人的思想、性格和情感，因为在日常生活中，人的一举一动都受人的思想性格的支配，当不同的人对同一事物产生不同看法时，他们会采取不同的行动。
描写人物动作，应该注意以下几点：
（１）根据表达需要，有选择地描写人物动作。
动作描写不是人物行动记录，它不可能把人物的所有举动都写下来。
如果表达上需要，即使是瞬间的一个细小的动作，我们也应该将它写清楚，如果表达上不需要，再多再精采的动作，我们也可以不写。
有时候，人的某些举动会影响自己和周围其他人的生活，还会对某桩事情的发展起推波助澜的作用，有的甚至决定或改变了事情发展的方向。我们可以选择这样的人物行动进行具体的描写，以便更好地为表达文章的主题思想服务。
? （２）要用准确的语言具体地描写那些最能反映人物思想品质、个性特征和情感的动作。
首先，用语要准确。有些动作比如拿、说、看等等，可用许多词语来表达。拿“看”来说，有各种各样的看：眺望、仰望、俯瞰、环顾等，选用哪一个，要看作者是站在哪个角度来观察的，如果作者从高高的飞机上往下看，就一定要用俯瞰、俯视，反之，站在低处往高处看，可用仰望、仰视。另外还有斜视、正视、瞥、扫视等，用哪一个也要根据实际情况和表达需要。比如写一个人用瞧不起人的眼光打量旁人，就可用“斜视”，“斜视”能准确地反映这个人的思想态度：自高自大、傲慢无礼。所以在选词的时候，要注意挑选能准确表现人物思想感情、个性特点的词语。
气。
（３）注意动作发生时的环境。
除了人的思想、性格、感情会影响人的行为举止，人物所处的环境也会对人物行动产生一定的影响。
（４）要把动作描写和语言描写、神态描写结合起来，灵活使用。 人常说，“听其音，观其行”。可见言和行很能说明人物本质。所以要想写好、写活一个人，就应该灵活采用多种描写手法，交叉着使用，相辅相成。
作文六：《四下语文园地二》700字
语文园地二
教材分析：
语文园地二由 “ 口语交际 ” 、 “ 我的发现 ” 、 “ 习作 ” 、 “ 日积月累 ” 、 “ 趣味语文 ” 这五部分组成。
通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往， 所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是 “ 以诚待人 ” ，这与本单元的学习主 题是一致的。 可以结合课文， 进一步体会真诚待人、 处事的重要性。 教师在教学中要调动学生的生活积累， 为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己 心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。
本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充 分的自由。我的发现是对习作方法的指点。
日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如 “ 精诚所加，金石为开。 ”“ 与朋友交，言 而有信 ” 。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是 “ 说信 ” ，这项训练 的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让 学生用上这些词作一填空练习。
教学目标：
１． 学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
２． 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
３． 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学重点难点：积累有关诚信的名句名言。
在作文中能表达自己的真情实感。
教学时间：四课时。
第一课时
（口语交际）
教学目标：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
１
（习作指导）
２
３
第四课时
（语文园地一）
４
５
作文七：《四下语文园地一》3700字
文 林 小 学 教 案 设 计
四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 月 日 使用日期： ２０１４ 年 ３
教学内容
语文园地一 １、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。 ２、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能 力。 ３、观察校园一处景物再把观察到的景物写下来，在观察中学会描写景物的方法。 能具体清楚的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 观察校园一处景物再把观察到的景物写下来，在观察中学会描写景物的方法。 制定春游的方案。课件 教 学 流 程 设计意图 策略调整
教学目标
教学重点 教学难点 教学准备
一、口语交际 １、导语 不知不觉春天已经来到我们身边。你喜欢春天吗？为什么？当有的同学 提到春游。你想去哪？怎么去？做哪些准备呢？今天我们就一起说一说。 ２、准备计划：先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸 笔，稍做记录。 ３、分组讨论 分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每 人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言， 师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。 二 １、启发谈话 我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜 欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？ （鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点） 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体， 而有的同学疏于观察，没有发现，我们要做善于观察的人。 ２、实地观察 现在给大家 １０ 分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下 来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里 发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。３、交流观 察所得 在小组内交流后，指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在 相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。 《可爱的校园》习作：一、谈话引入，揭示新课。 同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷；夏天，树草苍翠欲滴； 秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只只蝴蝶??冬天雪花漫天飞舞??让我 们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优 美的语言描述出来，一定是一篇好文章。 二、出示内容，明确要求。 我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它 也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。
不管怎样，在可爱的校园里， 我们都度过了许多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景 物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体， 语句写通顺。 如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生 在校园里的难忘的事。
虚心听取 别人的意见， 最 后形成一致的 意见。 培养学生 的合作和交往 能力。
通过口语 交际， 调动学生 参与讨论的积 极性， 培养学生 分析问题、 解决 问题的能力。
１．读一读，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一 件事。 ２．想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。 三、指导选 材，言之有物。 我们在校园里生活了四年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢 哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？ １．回忆观察。回忆自己在校园里观察的见闻感受。比如校园的草地、小花 园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的 雕塑等，你选择哪种景物呢？从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作 为描写对象。 ２．交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相 互交流中得到启发。 教师结合学生的交流适时点拨、 引导。 ３． 提出要求—— 典型：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的；新颖：善于发现别 人没有发现的。 四、交流汇报，取长补短。 １．分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。 ２．提出自己在思考过程 中遇到的问题，师生探讨。 五、点拨技巧，言之有法。 １．了解观察顺序。 无论是观察名山大川， 还是观察校园或校园的一角， 都要按一定的顺序进行。 观察有哪些顺序呢？一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也 可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、 从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景 为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了 什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺 序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼 前。 ２．抓住景物特点。 大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特 色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察， 生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格与特色， 也才能给人留下鲜明深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、
形状、色彩、构造、声音等角度，或者从事物的静态动态等方面去发现特点， 展现特点。 ３．表达真情实感。 无论是观察还是描写校园的山山水水、 花草树木时， 都应该放飞自己的心灵， 展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征 生动形象地展现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既 可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的 共鸣——跟你同喜同忧呢。 六、点拨思路，动笔起草。 １．写作此文，可以选择以下几种思路—— （１）以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具 体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。 （２）小导游式的 介绍。观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点， 介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出 来。它的好处是使人如临其境。 （３）再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到 的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿 态，听到动听的声音?? ２．学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。 板书设计
观察校园一处 景物再把观察 到的景物写下 来， 在观察中学 会描写景物的 方法。
激发学生热爱 祖国山河的思 想感情。
可爱的校园 以突出景物命名，如《校园一角》 《四季的田野》 ； 以突出主题命名，如《我爱学校的大黄桷树》 《美丽的塑胶球场》
１．读一读，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。 ２．想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。 教 反 学 思
文 林 小 学 教 案 设 计
四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 使用日期： ２０１４ 年 ３月 日 教学内容 语文园地一 １、 、在讨论、交流的过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。 ２、感性认识排比句的特点及其表达作用。 ３、通过诵读诗句懂得大概的意思。在初步感知后，可复诵读，直至背诵。 ４、 积累描写景物的古诗词，通过抄写，帮助记忆。激发课外阅读兴趣。 ５、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发热爱祖国山 河的思想感情，同时培养搜集信息的能力和兴趣。 能具体清楚的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 学习浏览获取需要的信息，并交流感受。 制定春游的方案。 教 学 流 我的发现 日积月累 １、复习导入：检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。 ２、我的发现 分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？
读句子，回到课文 中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进 行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？ ３、日积月累自然风光的诗句 自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句， 教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。 宽带网 １、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。 ２、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。 ３、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。 ４、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在 多媒体教室打开网页介绍。 板书设计 程 设计意图 使学生对课文的表 达方式继续深入思考， 初步感受排比句的表达 特点。感性认识排比句 的特点及其表达作用。 反复诵读，直至背 诵。 积累描写景物的 古诗 词，通过抄写，帮助记 忆。 激发课外阅读兴趣。 激发学生热爱祖国 山河的思想感情。 虚心听取别人的意 见，最后形成一致的意 见。培养学生的合作和 交往能力。 策略调整
教学目标
教学重点 教学难点 教学准备
语文园地一 日积月累 ⑴ 大漠孤烟直，长河落日圆。 （王维） ⑵ 几行红叶树，无数夕阳山。 （王士祯） 出自《将至桐城》 。 ⑶ 落木千山天远大，澄江一道月分明。 （黄庭坚） ⑷ 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 （辛弃疾） ⑸ 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 （张若虚）
教 反 学 思
作文八：《四下语文园地五》9400字
四下 语文园地五
一、教材解读
【一】教材简说
口语交际·习作
本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。
口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。
教师可以根据以下思路展开教学：
１、利用课文导入：
最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
２、学生默读提示和资料，明确内容及要求：
教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。 ３、给学生充分的思考时间，确定角度、选择内容、组织语言：
教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进行交流，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的交流形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的。
４、在充分交流的基础上，引导学生想一想：
在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移，学以致用。
５、在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改： 教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织全班学生进行欣赏评价。
６、习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。
我的发现
这项活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。教学时可以先让学生读一读对话，说一说小林和小东发现了什么，他们发现了哪几种体会句子含义的方法，你在阅读的过程中还发现了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法，教师可以相机扩展。之后请学生快速阅读本组课文，想一想通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。此时，可让同桌或小组同学展开研讨。在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。
日积月累
这次积累的内容是三段关于生命感悟的名人名言。教学时，先让学生读一读这三段话，要求读准字音，注意“设身处地”的“处”读 ｃｈǔ，“替人着想”的“着”读ｚｈｕó。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解，在理解的基础
上再加以背诵。最后让学生交流自己积累的关于“生命”的名人名言，可以让学生把这些名言写下来，还可以做成书签，成为激励自己热爱生命、珍惜生命的座右铭。
成语故事
《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内讨论，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解。之后，引导学生练习讲述这个故事。
【二】应注意的问题
口语交际、习作：可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。
我的发现：体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。
二、教学杂谈
浙江省温州市苍南县龙港镇八小黄秀瑶
〖尚未完全展开的翅膀──新课程背景下的作文教学泛谈·天地之宽言自真〗
拓宽习作天地包括拓宽习作的时空，拓宽习作的内容，拓宽习作评价的标准，由此注重体验──体验生活、体验情感、体验心灵，张扬个性，展现生命灵性。我听说在美国没有专门的“作文课”，他们几乎每个学科都要求写论文。 “关于第二次世界大战”是历史学科的论文，而“老鼠有决策能力吗？”显然是生物课的论文。那么，我么的作文教学是不是也可以和各科联合起来呢？我想，这是完全行得通的，也是有必要的。
比如，学生在上了自然课后，在自然老师的指导下，写观察记录，实验报告，总结实验的有关情况，从而让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，形成一定的分析、综合能力，提高组织材料和应用语言文字的能力，训练学生的综合素质，进一步促进学生对自然现象的探讨。学生上了数学课，让学生好好体会一下老师是怎样教会学生学习重难点的，练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题，把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是次绝好的思维训练，而且培养学生听课品质，深入领会到作文的作用，为学生写科学论文作好准备。同样，上音乐课，把听到的各种声音写下来，把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来。美术课是关于线条和色彩的，是强化规范 训练学生视觉的最好途径。语文老师和美术老师一起训练学生观察形体、色彩能力，并使这种能力自觉地迁移到写作中来。体育
课需训练学生的运动能力，教会学生练习各种运动方式，语文老师也可和体育老师一起，让体育老师讲清运动的具体动作后，让学生说一说，再做一做，加深印象，然后作一次小练笔，描写一下体我还听说美育课所掌握的一次运动是如何进行的，按顺序地说清每一个动作及要领，进行中有何得失，有什么感受。罗丹说过这么一句话：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺
少发现。”
案例：
“今天语文课下，我们发现罗斌在教室前面的草坪边捉了一只蚱蜢。他说这是害虫，我们把它踩死吧。金芾说蚱蜢很好玩，会跳来跳去的，让我们一起玩吧。陆柏天说，蚱蜢虽然是害虫，但它也是一条生命，我们还是一起把它放了吧。大家听了，觉得还是陆柏天说得对，罗斌就把蚱蜢放了。我们都觉得很高兴。”（贺牧）这是一年级的小朋友在进行了一个学期的语文学习后写下的话语，从中也说明生活交往作文在起始阶段放手让学生写话，拓宽了学生习作空间，促进了学生自我意识的培养，并熏陶了崇尚真知、热爱生命的科学态度。
在拓宽儿童习作天地的同时，我们还多让学生写宽题作文、半命题作文、话题作文，放开习作内容的选择权。 浙江省台州市仙居县安洲小学张春燕
〖交往作文：关注儿童的生命世界──谈新课程标准下的小学作文教学·拓宽习作天地，注重体验，弘扬生命灵性〗 拓宽习作天地包括拓宽习作的时空，拓宽习作的内容，拓宽习作评价的标准，由此注重体验──体验生活、体验情感、体验心灵，张扬个性，展现生命灵性。
请看案例：
有一位二年级的老师，她从家长那儿了解到，班上的一个学生养了几只蜗牛。这位老师觉得这倒是一件有意思的事，就叫这位学生写一写他的蜗牛。后来，这位学生写出了这样一篇作文：
……我对着瓶子里的蜗牛说：“看看谁跑得快？”蜗牛们听了，慢吞吞地往上爬。我见它们爬得慢，就用苹果来逗它们，边逗边叫：“加油，加油！”蜗牛们听了，拼命地往上爬。结果有一只叫“小白白”的得了第一名。“小白白”伸长脖子，对下面的蜗牛大叫：“喂，你们怎么这么慢呀？快点，快点！”一只老蜗牛说：“知道了，知道了！”说完，就赶快爬上来。这场比赛可精彩啦！
爸爸说：“傻孩子，蜗牛怎么会听你的话呢？”我说：“我叫它们跑，它们就会跑呢！哎，你这个爸爸，真是的！”
在小作者的眼里，蜗牛就是在进行“精彩的比赛”，“爸爸”是看不懂的。孩子兴奋、激动、陶醉其中，就如成人观看奥运会比赛。这就是儿童的真情流露。这样一篇富有童趣的作
文，就在这位富有童心的老师一句“你来写一写你的蜗牛”的启发下写出来的。这从中也说明在作文教学的实践中，教师要放手让学生写话，拓宽学生的习作空间，加强对生活的体验和感悟，激发学生表达的欲望。
在把习作引向学生的学习空间、生活天地，加强学生的体验时，教师有时再造情境，引导学生通过表演、实验、操作、活动等多种形式让学生直接参与，体验类似于直接经验的间接经验；有时组织丰富多彩的活动，如鼓励学生进行调查、从事研究性学习、参与综合实践活动等，让学生体验活动的快乐，激发真情实感。教师还要特别珍视学生的真情实感，即使有时学生说错了、或者有所偏颇，也不将意见强加于他们，从中培养学生追求科学真知，尊重他人、热爱生命的生活态度。
在拓宽儿童习作天地的同时，我们还多让学生写宽题作文、半命题作文、话题作文，放开习作内容的选择权、评价权，特别注意改进对小学生习作的评价标准，多评少改，以激励为主，还鼓励学生自评自改、互评互改。比如一个三年级的学生写过年，结尾只有一句话：过年真好！好在哪里？为什么好？他讲不清，也没有想到要讲清。如果以成人作文标准来评价，当然是不具体的、不生动。但这却是孩子情感的自然流露。再比如有一个学生偷了超市的方便面，老师问他为什么要这样做，学生回答：方便面盒子里装有“数码暴龙卡”，
想拿那些卡来玩。这就是学生的真情。可是在写“一个深刻的教训”时，老师指导，如果只这样写就不“深刻”。学生于是就“深刻”地写到：“我感到无地自容，恨不得地上有条缝能钻进去。我损害了学校的荣誉，对不起父母，对不起胸前的红领巾……”如果教师还拿这样的文章来做范文，大加表扬的话，就更是误导了一大批学生去矫饰做作。 江苏省南通市海安县实验小学徐吉元
〖小学语文新课程实施纲要与指导（写作部分）·注重激发作文兴趣，让学生不拘一格表达〗
教材中的习作都不直接搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上都给了学生比较大的自由，这样就保证了绝大多数学生都有可写的内容，题目也由学生自己拟定。比如在四年级上册，安排综合性学习的两组，就提供了多种选择，而且可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说，重视了说与写的有机结合，而且使说有力地促进了写。再比如，三年级下册的第二次练习：“请你写一写保护环境方面的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。”另外，每学期还安排了一两次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样的安排，可供学生选择的空间就非常大，学生获得了较多
的“自由”，写作的积极性自然就较高，对作文的兴致当然也会越来越浓。学生就都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造出了很好的条件。关爱生命，以“热爱生命”为主题，可介绍自己了解到的生命现象，也可写身边热爱生命的故事，还可谈感受、启发。
三、学习辅导
【一】语文园地五—习作训练
漫谈“热爱生命”的选材
习作提示
构建和谐社会，要以人为本。世界上最值得珍爱的莫过于人的生命了。本单元要求以“热爱生命”为题，练写一篇习作。由于这是个新话题，选材成了本次习作的难点。下面介绍一些可供备选的材料线索，供大家参考。
１、 可以歌颂生命的顽强
有人身患重病，笑对顽症，与病魔抗争，坚持工作，坚持学习，努力提高着生命的质量。有人身残志坚，咬着牙向命运发起挑战，取得了一次又一次成功，他们的事迹难道不应当歌颂吗？
２、 可以提示生命的脆弱
人的生命是脆弱的。一次闯红灯，一次酒后驾车，一次轻率的爬山、游水，都可能付出昂贵的代价，不但损伤了个人，
也会给家庭造成伤害。这些难道不该写成文章警醒读者吗？
３、 可以弘扬救死扶伤的奉献精神
生活在我们身边的人，有救死扶伤的白衣天使，有保卫人民生命财产的公安战士，有捐献器官、血液的志愿者……弘扬他们的奉献精神，不也是一首首热爱生命的交响曲吗？
４、 可以强调安全教育、自护教育的重要性
５、 可以借助动植物的顽强生命力，启迪人们提高热爱生命、热爱生活的自信心。
……
说到这里，相信许多同学已经有所感、有所悟了，已经由原来的“没词可写”变成现在的“有话要说”了，那么就趁热打铁，快动笔吧！
例文一
风筝情结
从小我就喜欢放风筝，喜欢晴空中的一片绚丽。看到五颜六色的风筝飞舞在蔚蓝的天空里，我的心仿佛也要展翅高飞。 那是一个温暖的日子，春风迎面吹拂，和煦的阳光轻抚我的面颊。我和爸爸妈妈又来到东湖广场放飞心爱的风筝。我紧紧握着线轴，爸爸举着风筝顺风放飞。忽悠悠，风筝渐渐升高，我内心充满了喜悦。转眼间，我们的风筝已融入空中的园，我随着风筝奔跑起来，我太喜欢这无拘无束的感觉了。我放飞的“小燕子”仿佛充满了无穷的活力，在和一位老爷
爷放飞的“蜈蚣”一争高下，一个小妹妹也在学放她的“小金鱼”。所有的一切都是那么美好，那一刻我真切地感觉到：每一个人，无论年龄大小，生命中最值得珍惜的，就是那份热爱。用心去体会生活中的每一个细节，就一定会拥有如风筝般多姿多彩的生活。
转眼间，我们的风筝已经飞得很高了，线绷得紧紧的，我用力握住线轴。爸爸的兴致很高，和妈妈展开从家中带来的彩色纸，裁成方形、圆形，小心翼翼地从挖个洞，再从对角线处撕个开口，从中插入线，再从开口相互插好，轻轻向上一推，五颜六色的小纸片犹如小蝴蝶一般，顺着线不停地旋转、爬升，一直追随至风筝处。那景象，好看极了！爸爸笑嘻嘻地说：“这是给风筝送的大饼，风筝饿了会把大饼吃掉。”我们听了都开心地笑了。我从爸爸妈妈的眼神中感受到他们的默契。他们的创意引来了很多人的赞叹。小妹妹拍着手说：“太美啦！真像一串串彩色的项链！”
在那一刻，我觉得自己好快乐、好感动。我们的生命犹如风筝，我们放飞理想，勇敢地向上努力；我们的家犹如放风筝的线，无论风筝飞得有多远，都有爱在维系。心中有了对家人的爱，对生命的热爱，就会把握好航向，勇敢地面对一切困难，把最美好的情感赋予这个五彩缤纷的世界。 点评
生命是美好的，生命又是由许多美好的细节组成的，关
键是你能不能从司空见惯的小事中有所发现、有所感悟、有所认识。小作者正是从放飞风筝中产生了很多思考，体会到了生活的五彩缤纷。同学们，关注生活、热爱生命吧，它会使你的作文内容更加丰富，情感更加浓厚。
例文二
热爱生命
生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黄的细沙；生命是伟大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的苍松。父母给予了我们生命这个美好的东西，它很珍贵，属于我们只有一次。我们生活在这个世界上，会遇到许许多多苦难。有人在苦难面前倒下了，也有人在根本不算苦难面前，轻易舍弃了自己的生命。
在一次讨论会上，老师迈着大步走上了讲台，手里高举着一张钞票。他面对大家问：＂有人要这１００元吗？＂一只只小手举了起来。老师接着说：＂我打算把这１００元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。＂说着将钞票揉成一团，然后问：＂谁还要？＂仍然有人举起手来。 老师又说：＂那么，假如我这样做又会怎么样呢？＂ 老师把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚踩它。然后老师拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。
＂现在谁还要？＂还是有人举起手来。
看到这件事情，我有很深的感受，无论老师如何对待那张钞票，大家还是想要它，因为它并没因为脏、皱而失去价值，它依旧值１００元。在人生的道路上，我们会无数次被失败或碰到的挫折击倒。但是，我们应该相信，我们的生命和这１００元一样，是永远都不会失去价值的，我们要把自己的生命当成无价之宝，永远地珍惜它。
在学校，我们经常会看到这样的场景，走廊上，几位同学横冲直撞，根本不去顾及身边的同学；栏杆前，有同学踮起脚尖，甚至爬上栏杆，好奇地向下张望；楼梯上，一位同学不是走下楼，而是坐在扶手上滑了下去……
每当看到这样的情景，我的心里就像有一只小兔子一样嘭嘭直跳。这些同学有没有想过这样的行为会导致什么样的后果呢？在走廊上飞奔的同学一旦相撞，往往鼻青脸肿、头破血流；栏杆上的同学一旦掉了下去，后果是可悲的；从扶手上往下滑，只要稍不注意，就会跌落，导致骨折、脑震荡……人的生命是脆弱的，生命一旦发生什么意外，会留下永远的伤痕；健全身体一旦失去，将永远无法挽回。
我们的生命是用来珍惜的，是用来热爱的，是用来爱家的，爱国的，爱这个世界的，千万不要因为一点点微小的困难而轻易放弃了自己的生命。
【二】习作例文：
生命是美丽的
大自然的生命是美丽的，
大自然的生命是多姿多彩的。
春天来了，
小草成群的探出头来，
小花穿着美丽的花衣裳，
燕子唱着歌飞回来了，
桃花绽开了她美丽的笑容。
夏天来了，
知了唱起了嘹亮的歌声，
鸭子在它的游泳池里游起了泳，
青蛙也“呱呱呱”得叫起来了。
杨柳姑娘的头发也绿起来了。
秋天来了，
小麦全都换了金黄的新装，
金黄色的落叶铺成了一条小路，
果子们的脸上一个个红扑扑的，
整个世界几乎全都是金黄色的了。
冬天来了，
雪花跳着它们美丽的舞蹈，
可爱的孩子们玩着玩着自己的游戏，
梅花姑娘在冬天绽开了自己的笑容，
松柏神气地挺立在地上。
啊！四季是多么美丽啊！
啊！生命是多么美丽啊！
【三】范文
珍惜生活 勇敢面对
五彩的云霞是太阳编织的；浩瀚的大海是江河汇成的；美丽的花朵是春风吹开的；丰收的稻谷是大地捧出的。我们幸福生活是哪儿来的呢？我们的幸福生活是众多革命者劳动者用汗水鲜血浇灌的。它来之不易，因此我们要倍加懂得珍惜。
一个身材瘦小的小女孩，脸上带着微笑，眼里闪着泪花，向电视机前的观众讲述着她上学的一段经历：“当时是冬天，特别冷，我扒在教室外的窗栏上，听教室里老师讲课，当老师的提问，班里没有一个人能答出来时，在教室外的我脱口把答案说了出来。老师推开门，发现了扒在窗栏边的我正冻得簌簌发抖。她把我带进教室，让我坐到同学们的中间和他们一块上课，就这样，我上完了小学。”
小女孩母亲的脑子出了问题，隔三差五的发作，每次发
作，她都会离家出走。一次，她母亲的病又发作了，母亲的这次离家使得小女孩失去了双手。当主持人问她：“你的双手是因为母亲出走才失去的，你恨过她吗？”小女孩说：“不，我并没有恨过她，我爱她。是她给了我生命。面对不幸，与其抱怨，不如勇敢面对。”就在这一年，她母亲病情再次发作，离家出走，但这次，她的母亲再也不会回来了，她去世了。没有了双手，失去了母亲，上不了中学的女孩并没有对生活失去信心，她在家努力自学，学会了用脚写字，她写的文章在全县征文比赛中获得了一等奖。她学会了用脚干活，镜头前，小女孩用双脚切着土豆、拼画，她切得很细，脸上始终带着坚毅自信的笑容。
看到这里，我不禁想起海明威在小说《老人与海》里的一句话：“一个人可以被毁灭，但不可以被打败！”是的，困境只是暂时的，明天，太阳依旧会升起，要记住：“上帝关闭了你的一扇门，一定会为你开启另一扇窗户！”当面对困境时，让我们重拾信心，重新振作起来，勇敢地迎接明天的太阳。
习作点评： 这篇小文章很感人，选材好，立意高。首先，作者先用几个排比句引出文章的中心－－“珍惜生活，勇敢面对”，然后 “小女孩”用她的现身说法更进一步突出表现中心“珍惜生活 勇敢面对”，最后借《老人与海》一话结束全文 “一
个人可以被毁灭，但不可以被打败！”更是深化了主题。这篇小作文层次清楚，给读者以启迪。
关爱生命
太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”
妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天
天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。
我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。
简评：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。
生命的赞歌
在实验室里，研究人员想把人的头骨分开，可是用尽了力量，想尽了办法，都无法完整地将头盖骨分离。一位科学家，把种子埋进了头骨中，奇迹出现了：种子发芽了，种子以弱小的身躯，却发出了巨大的能量──头骨沿骨缝完整分离了。我惊讶于科学家的创意，更惊叹于这么弱小的种子竟有这么强大的生命力。
台湾作家杏林子说过：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命就是一桩奇迹。
也许你读过法国作家雨果的作品，可是绝少有人得知他是怎样与疾病抗争、创造生命奇迹的。
雨果在２０岁开始发表作品，２９岁创作了轰动世界的《巴黎圣母院》，可是正当他处于创作高峰、激情奔放时，恶性心脏病发作了，这一年他４０岁。
人们惋惜万分，这颗巨星要坠落了。可是雨果不悲观，在医生的指导下，他锻炼、打拳、跑步、游泳、爬山……他顽强地与疾病抗争，健康状况好转了，体质增强了，他又拿起了笔……直到晚年，创作不懈，６０岁创作了《悲惨世界》，８０岁写了戏剧《笃尔克玛》，他向世人放射出自己生命的灿烂光芒。
台湾作家杏林子对生命的感悟，正是源于对生命的热爱。他１２岁患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭破坏，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就是这样一个残疾人，数十年来坚持不懈，笔耕不辍，著书四十多部，被誉为“台湾十大杰出青年”。她不仅用笔创造生命的价值，更以精神鼓舞、激励世人奋发向上、珍惜生命。
生命予以人只有一次，让我们珍惜生命，让有限的生命创造无限的价值，让生命之火燃烧更亮，释放出更大的能量吧！ 简评：本篇攫取三个典型事例，夹叙夹议，赞美了生命的力量，赞颂了生命所创造的奇迹，激励人们珍爱生命，让生命创造更大的价值。
作文九：《四下语文园地二》11400字
四下 语文园地二
一、教材分析
（一）口语交际
本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。交流的方式和步骤是先在小组里交流，然后在班里交流，最后提出几点建议。 教学时可参照下列步骤。
１．启发谈话：以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。（可举生活中的一些实例让学生体会到这一点。）
２．师生对话。
运用文中列举的“场景”与学生进行无拘束的谈话。
别人有事来找你的父母亲，当时父母亲不在家。这时候你会怎么做？可能会有两种情况：一是熟人，二是陌生人。可引导学生根据不同的人，谈谈自己的做法。
３．设置情境。
这里有一位同学一时忘了卫生公约，在校园里扔了纸屑，还吐了一口痰。（让一学生扮演这一角色）面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评他几句，还是用更好的办法去说服他？谁愿意扮演这一角色？几个学生作情景模拟后大家评议。
４．小组讨论。
组内每个学生都来说说遇到过的类似情况，自己是怎么做的，怎样做才是以诚相待。教师巡视，倾听发言，发现“典型”。
５．班级交流，相互点评。
６．提出建议。
每个学生想好一条建议，以后怎样做到以诚待人，教师做归纳。
（二）习作
（１）教学建议
１．本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。
习作内容很贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。
２．对“习作”中的一段话，要引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。
３．在表达方式和内容上给学生以充分的自由。例如可用第一人称，也可用第二人称来写；可以从一件事情说起，也可以谈自己的一点想法。为学生自主写作创设宽松和谐的环境。
４．要把本次习作作为提高学生认识能力，发展语言水平的一次训练。要重视习作前的充分酝酿，习作时的思考，习作后的再次交流等。
（２）教学案例
１．创设情境，激发表达欲望。
师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外
书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
２．明确要求，拓展表达思路。
（１）指名朗读“习作”要求。
（２）说说什么是“心里话”。
（３）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
（４）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。
３．小组合作，生生互动。
小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。 也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。
４．模拟情境，典型示范。
（１）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。
（２）对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）
①要明确心里话是向谁说的。
②心里话的内容要真实。
③习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。
体裁上可以用书信、日记或其他。
５．动手练笔，交流修改。
（１）学生动笔习作。
（２）选择学生例文，师生共同点评。
（３）相互朗读习作，相互点评。
（４）自我修改。
（三）我的发现
本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验，引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。
可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验；再引导学生交流平时看课外书对提高习作水平的好处。
学生养成留心观察、勤于动笔的习惯，是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予足够的重视。
（四）日积月累
（１）教学建议
要求学生能流畅地朗读这些名句，能懂得大概的意思。再让学生反复诵读、记忆，还可鼓励学生今后加以运用（教师也可举些名句运用的语段）。
（２）相关链接
１．言必信，行必果。
出自《论语·子路》。意思是：说话一定要守信用，做事一定要果敢。
２．与朋友交，言而有信。
出自《论语·学而》
【原文】子夏曰：“贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。”
【注释】贤贤：第一个贤为动词，第二个贤为名词。事：为??做事，事奉。
【译文】子夏说：“重贤轻色、尽心孝顺父母、尽力献身国家、交朋友言而有信的人，即使没有高等学历，我也认为他已经受到了良好的教育。”
３．己所不欲，勿施于人。
出自《论语·颜渊》意思是：自己不愿做的，不要强加于人。
４．精诚所加，金石为开。
西汉时期，有一个著名将领叫李广，他精于骑马射箭，作战非常勇敢，被称为“飞将军”。有一次，他去冥山南麓打猎，忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭，全神贯注，用尽气力，一箭射去。李广箭法很好，他以为老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔细一看，未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中，而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶，他不相信自己能有这么大的力气，于是想再试一试，就往后退了几步，张弓搭箭，用力向石头射去。可是，一连几箭都没有射进去，有的箭头破碎了，有的箭杆折断了，而大石头一点儿也没有受到损伤。
人们对这件事情感到很惊奇，疑惑不解，于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说：“如果诚心实意，即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。”“精诚所加，金石为开”这一成语也便由此流传下来。比喻以至诚之心做事，任何困难都可以克服。
５．爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
语出《孟子·离娄下》。语译：爱别人的人，别人总会爱他；尊敬别人的人，别人总会尊敬他。
６．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
引自《孟子·梁惠王上》。这句话的意思是：尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈；爱护自己家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女。
（五）趣味语文
（１）教学建议
这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，同时积累语言。
教学中可先让学生读通这些句子，再让他们根据自己的认识，或举例，或造句理解、运用这些由“信”字组成的词语。还可以采用游戏的方式，增加兴趣，帮助记忆，如一学生说出句子的后半部分，另一学生猜这是“×信”，反过来，先说出“×信”，再说解释。除教材中例句的有“信”字组成的词语外，还可以鼓励学生谈谈自己还知道哪些这样的词语。
二、学习目标
１、根据“以诚待人”的主题，通过故事或者论述文章，谈谈自己的看法。培养在众人面前发言的胆量，注意发言时要做到态度大方，语言流畅。
２、想好一个主题，把自己对成长过程的心里话写下来。
３、通过“我的发现”知道要能写出好文章，必须养成留心观察生活，勤于动笔练习的好习惯，因此，平时应该养成做读书笔记和记日记的好习惯。
４、背熟“日积月累”中的经典格言，并初步理解大意。知道每句格言的出处。
５、通过读诵“趣味语文”，感受母语的丰富、精彩，课外注意收集类似的语言，提高积累的兴趣。
三、注意问题
口语交际与本组专题紧密结合，由课文内容延伸到生活中的以诚待人事例，从而加深对这一问题的认识，锻炼口语表达能力。教学中可以不受课文和提示语所举事例的局限，引导学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师不要仓促地下结论，应该尽量引导学生通过讨论加以解决；学生讲述时要力求做到具体、生动，能够使听者受到感染，得到启发。
习作要求学生把自己想说的心里话写下来。本次作文的指导重点应放在调动学生的生活积累、激发他们的情感方面。引导学生想好倾诉的对象，注意运用具体的事例表达内心的真实感受，不要脱离生活实际
说大话、说空话、说假话。
我的发现是前几册教材学习要求的延续，目的是引导学生养成留心观察周围的事物和勤动笔的习惯，并注意在平时要多读书看报，从而增加积累，促进习作能力的提高。这也是一个有关写作的训练重点。
四、问题探讨 “精诚所加，金石为开”对吗？
疑问：
今天，我们学习四年级下册语文园地二《日积月累》其中“精诚所加，金石为开。”一句引起了学生的争议，有的同学说爸爸给她在网上查了“精诚所加”应该是“精诚所至”，到底是哪个对呢？
解答：
平常我们说‘精诚所至，金石为开’，这个话是有的，但是“精诚所加，金石为开”也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处，“《后汉书·广陵思王荆传》”。教材选择“精诚所加，金石为开”，有三方面的原因：
１、四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，如，同在这一单元中的“言必信，行必果”就是《论语》中的话，“精诚所加，金石为开”为《后汉书》中的原话，符合“经史”中的文句这个要求。社会上很多人都在强调小学生应该“读经”，多接受一些古代文化的影响，我们的教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”引导学生培养相关的意识，了解“经史”中的简单的内容，以及这种文化对于中华民族的性格塑造、对个体的熏陶感染，还是作了一些简单的尝试。
２、“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐”。《初刻拍案惊奇》中的话，明显是《后汉书》中文句的一种变换说法。所以，将“精诚所加，金石为开”安排进教材，实际上是有意图的。平常我们都说‘精诚所至，金石为开’，说明“精诚所至，金石为开”使用非常广泛，孩子们都能从别人口里、书里学会，这样的话，何不将“精诚所加，金石为开”摆出来，让他明白“精诚所至，金石为开”的来源。
３、“加”的意思是“施加”，这句话的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。从整个意思来说，与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。
五、教学反思及知识扩展
（一）教学反思
所谓口语交际，就是在人与人的交往的特定的语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。“口语交际课”教学的主要任务是通过口语交际实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及培养待人处事的交往能力等等。
听、说、读、写是最基本的语文能力，在实际的语文课程学习中，传统的以书面语教学为主的语文观念冲淡了基础语文教育中的口语交
际教学。我国传统的语文教学向来以书面语为主要教学内容，导致了语文课程重读写而轻听说。现代社会的发展事实证明作为交际工具的口头语言在人际交往中起着更直接、更广泛的作用。学生在课堂上提出疑难问题、进行辩论讨论， 在课下讲故事，演讲；人们在工作岗位上利用口语交流心得。如何培养学生把语言说得简捷，得体，有效是语文口语交际教学的重要任务，也是快节奏的现代社会的工作需求。 口语交际教学应紧密联系生活，以具体的活生生的生活为内容，以学生的实践经验为基础，科学设计。内容的选择必须注重系统和典型性，可分为家庭、学校、社会三个领域。例如：在家庭环境下如何与长辈沟通，怎样与亲朋交往；在学校环境下如何与老师同学保持融洽和谐的关系；在生活中怎样处理好自己的社会关系，怎样使自己在交际中更有魅力等；都可作为口语交际教学的内容。具体可分为：
１．口语交际的静态知识
语言知识即关于语音、词汇、语法、语篇的知识，这些语言知识是口语交际能力形成的基础。从一般的口语知识要求，例如要求学生说规范的普遍话，用词正确，语句通顺，并能做到边听边思考，说话要连贯、有逻辑性，到具体的各种口语交际场合的特殊要求，如要针对不同对象而变换口语表达方式的规律性要求采取恰当的语速、语气、语调等，都需要教师在交际情境中对学生有所传授。
２．口语交际的动态能力
其中包括倾听的能力和表达的能力以及应对的能力。
倾听的能力包括语音辨识能力、话语记忆力和评判力、语意理解能力。
语音辨识力是听话能力的一个重要组成部分。听话就是通过对语音的准确辨别来理解语音符号的含义，具有语音辨识力还要能理解和辨别不同感情色彩、不同语言风格和内容的语言。话语的记忆力和评判力是听话能力的高层次的要求，要求听话人要善于从大量的话语材料中迅速而准确地捕捉说话人所要传达的有效信息，并储存在自己的大脑中，以备自己有充裕的时间进行理解和做出回应，话语信息经过记忆后，要及时调动自己的知识储备，并通过分析、判断、综合等思维活动，理解话语中蕴涵的意思，判断话语的本意及言外之意，从而根据自己的判断，对话语做出相宜的反应。
表达能力包括言语内部的组码能力、快速编码能力、准确编码能力和定向传码能力。这四个方面大致反映了说话活动中“思考—造句—发声—表述”的一个完整过程。语言组织得是否连贯畅通，内部语言的编码与传码能否依据不同的交际对象转化为有声语言的不同形式取决于这四个步骤的协调统一，从内部言语生成到外部言语表达，都与人的思维活动密切相关，所以言语表达的过程也就是锻炼思维灵敏性、深刻性和丰富性的过程。
应对的能力。人们在交际过程中往往会随着交际环境，交际内容，交际对象的变换不断调整自己的思维方式和语言风格，这就是口语交际的应对能力。在交流过程中，要根据交际对象的具体情况，如面部表情和说话语气，以及情绪的变化及时调整自己表达的内容和方式，提高口语交际的应对能力。新课标在“ 课程目标”中强调：“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助
语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。”并提出了“善于倾听”、“敏捷应对”的能力要求，对“ 应对能力”的培养是口语交际教学中的重要内容。
３．口语交际的情感态度
口语交际的情感态度包括倾听的态度，表达的态度和应对的态度。“良好的口语交际态度是一个人文明素养的表现，也是提高口语交际效果的必不可少的条件。”要有与人交往时最起码的礼貌，首先要耐心专注地倾听他人的表述，其次，培养学生在公众场合表达的时候，要克服紧张，胆怯的心理，做到自然大方，热情自信和负责任的心态。最后，说话者在进行交际的时候不仅要给对方乐观自信的直观形象，更要注意自己的人文修养，使一颦一笑、一举一动都展示出自己广博深厚的知识修养，以诚待人的处世风格。
（二）习作范文
１．爸爸、妈妈我想对你说
亲爱的爸爸、妈妈，我想对你们说，从小就羡慕那些有人接、送的同学，从小就盼望有一个雨天能送伞的爸爸和一个雪天能送棉衣的妈妈。因为，我觉得那样的确很幸福、很幸福。
有一次，还没打放学铃，一个同学的妈妈早就冒雨等在教学楼外。我忍不住对同学说：“你真幸福！”朋友却一脸无奈地说：幸福什么呀？整天对我这也不放心，那也不放心的，把我当成一个永远长不大的孩子。”我茫然了，被关怀也有不幸福的感觉吗？
我不由得陷入了沉思。我缺少的正是这种关怀。可我却也一天天
地长大。曾记得学骑车的时候您看到我摔倒，没有把我扶起，却微笑说：“再试试，孩子。”在您的鼓励下我终于学会了骑自行车，还记得第一次下厨就把菜烧焦了，妈妈您并没有责怪我，在您的耐心指导下，我又学会了做菜。我终于悟透了你们对我异样的关怀。
爸爸、妈妈，我现在只想对你们说：“是你们让我在无人送雨衣的日子里懂得如何面对生活的风雨；是你们让我在无人接送的日子里学会怎样去走那崎岖的人生之路。
习作点评 ：
小作者用对比的手法叙述生活中的小事，终于悟透了父母对自己异样的关爱，结论水到渠成，折射出小作者活跃思想的光芒，善于观察，长于思考，富有哲理。尤其突出的是用词准确，精炼，有感染力。
２．我的话向谁说
夜深了，一本又一本的书，一份又一份的作业，使我倦眼朦胧，烦恼满腹。有谁了解我想些什么？哦，晓白，我可爱的小瓷兔，你夜夜站在书桌上望着我，陪伴着我，你了解我吗？唉，让我说给你听吧，也许你能为我分担忧和愁。
晓白，你知道我是很爱妈妈的。可妈妈“望女成龙”心切，总是要我念书到很晚很晚。功课负担这么重，苦死了。唉，也许妈妈是为了我好，可是她太不了解我了。
晓白，今天我的英语考坏了，回到家里实在没有勇气对妈妈讲。晚上当妈妈知道分数后，她铁青着脸，倒没多说什么，对我的惩罚则是剥夺了我星期六晚上看电视的权利。晓白，我悄悄告诉你，我最近都有
点不想回家了。
唉，真是太烦了，天天上学、回家、读书、考试。功课紧张，生活单调，总是给我一种压抑的、喘不过气来的感觉。看课外书、电视只能在梦中想想，而现在一个星期唯一的一个丰富精神生活的晚上，也被剥夺了。晓白，你说像我这样的生活，乐趣又何在？
生活需要七色阳光，生活的道路有千万条，可为什么在人们的意识里只有上大学才有前途？为什么我的生活是这样的枯燥乏味？你能告诉我吗？
唉，我多么希望分数不再在老师、家长们的心目中占统治地位，多么希望有一天我可以自由地支配我自己！
晓白，你实在可爱，特别是你那雪白的瓷衣裳。我真想也变成你一样的一只小瓷兔，没有烦恼，没有忧愁。唉，夜深了，我该去睡了，明儿再见。
【简评】
忧愁烦恼何处诉？诉于可爱小瓷兔。这构思本身就颇能说明问题的严重性。文中用了五个“唉”，加重了情绪的郁闷感。
【简评者赵彦】
３．妈妈，我想对您说
通过妈妈熟悉的眼睛，我又一次在她的眼神处看到了小小的我。 是的，不知那是为什么，妈妈眼里的我总是那样小，尽管我已经在慢慢长大。放假了，我和同学们商量好了，一起去人们公园玩儿，而且是徒步行走。
“妈妈，我准备七点半和同学去公园玩儿”我的话还没说完，妈妈马上就说：“嗯？你还太小，能走那么长的路吗？路上出了事怎么办，还是别去了。”我听了后嘟囔着嘴，很不高兴，心想：干嘛不让我去呀？我都已经长大了，不再是您怀里的乖宝宝了，可为什么您眼里的我却还是那样小呢？
还有一次，学校组织劳动，老师让我拿铁锹，我回到家，拿起那把铁锹就走，却还是被眼尖的您发现了。“拿铁锹干什么呀？”我说：“学校劳动。”“这铁锹太沉了吧，你能拿得动吗？”我低着头说了声：“能！”不行！坚决不行！我听了妈妈的话，哭着跑了出去。
妈妈，我想对您说：“我要长大，我要自强，我要走自己的路，我要过独立的生活，请您以后不要再过分溺爱我了，因为，我已经长大了呀，妈妈请您放开我吧！放开我这只已经会飞的小鸟吧！” 妈妈，我长大了！
【简评】
从文章的两件事中可以看出，妈妈是个特别疼爱女儿的母亲，作者说服妈妈，女儿已长大，内容表达出作者强烈的感情。人物动作、语言描写十分到位，采取现实生活中普通而典型事例表现母亲疼爱女儿的迫切渴望自由的使人觉得情阵意切颇具感染力。
【简评者赵彦】
４．妈妈，我想对您说
妈妈，每当看到您头上的白发一天比一天多；脸上的皱纹一天比一天深时。我总想对你说：“妈妈，辛苦你了，我爱你??”可每次这些
话到了嘴边时，我又不知怎么的总咽了下去。今天我就借此机会跟你诉说一下心里话吧。
十二年来，您为我花了多少心血，才将我教育成人。每当我在学习上遇到困难时，您总是一题一题地给我讲解；每当我需要任何的物品时，您总是不顾一切的买给我；在日常生活上你更是给予我无微不至的关怀。还记得去年冬天里的那天吗？那是一个狂风呼啸的夜晚，由于你要加班，所以我早已熟睡在暖和的被窝里了。可您呢？回到家不但不休息，而且还在夜以继日的为我织毛衣。原本我是不知道的，是您一连串微弱的咳嗽声把我惊醒的。一开始我很好奇，便从门缝里偷偷地注视着客厅的一举一动。那时我真是惊呆了，不知道是高兴还是难过。您为了不惊醒我们，连咳嗽都不敢大声一点，而且还把灯光调得很弱。看到您坐在冰冷的板凳上，身上只穿了一件微薄的毛衣，连您平时那张通红的脸显得憔悴多了，双手也由浅红变成了通红。虽然是这样，可您还在一针一针地为我织毛衣。我的眼眶一下子就湿润了，泪珠也一滴一滴地掉了下来。我打开房门，一个劲的冲向你的怀里，大哭起来。虽然您的身体是冰冷的，可我却觉得是那么的温暖、舒服。过了好一会儿，我檫干眼泪，连忙说：“妈，天气这么冷，夜也这么晚了，你也累了，快回房休息吧！”您笑了笑说：“好，等妈妈收拾好了就去睡，倒是你，明天还要上学呢！这么晚了还起来，如果睡眠不够就会影响学习的。”虽然你是这么说，可我在房间里看了很久很久客厅的灯依然是亮着的。那一天，我整夜都没睡好，脑子里总是闪出你那慈祥的面庞。
从那以后，我知道妈妈为了我可以放弃自己的一切，我在学习上更努力了，我最想对你说：妈妈，我爱你！我为有你这样的一位好妈妈而感到自豪。我觉得你是天底下最好的妈妈，而我就是天底下最幸福的儿子。
【简评】
通过具体的实例来体现妈妈对我无微不至的关怀，体现了妈妈的伟大与崇高，以及我为有这样一个母亲自豪。
【简评者赵彦】
５．妈妈，我想对您说
当我生病时，是谁在我身边守着我，是我的妈妈；当我遇到困难时，是谁在我身边支持我，也是妈妈；当我伤心难过时，又是谁在我身边安慰我，都是妈妈。每一次，都是妈妈在我身边给予我无尽的爱。我真想对我那亲爱的妈妈说一声：“感谢你，我亲爱的妈妈。
小时侯，我是个极之调皮的小孩，给了妈妈惹了不少麻烦，而妈妈总是无言地替我撑下这一切的麻烦。甚至连那一次，她也没有丝毫怨言。那天，我爬上了人家刚建好的工棚，正好让买菜归来的妈妈碰见了，看见小小的我爬到那么高，便急忙地喊我下来。我向妈妈摆摆手，示意我并没事，却来了一个重心不稳的麻烦，结果整个人都“飞”了下去。在昏迷前，我看见妈妈泪流满面的抱着我，接着就失去知觉了。在朦胧中，我隐约听见妈妈的声音，她正叫我赶快醒来呢！于是，我睁开了双眼，发现原来已经身处病房了，“哎呀！好痛哦！”我下意识地叫出来，很明显地，我的额头被缝了几针。咦？妈妈在椅子睡着了。
我正想靠过去看看，妈妈却张开了眼睛。吓了我一大跳，妈妈原来明亮的眼睛中布满了血丝，乌黑发亮的头发竟增添了不少白的色彩，整个人显得瘦了一圈，“好啦！终于醒了，饿吗？”直到妈妈关切的声音从耳边响起，惭愧、内疚的心理促使我的鼻子不由得一酸，那眼泪就像断了线的珠子一般，不断往下掉。看到我这般模样，妈妈又以为我有什么事，还担心的问：“怎么了？是不是哪里不舒服啊？”我摇摇头，抱住妈妈，泣不成声的喊：”妈，我没事，对不起，对不起！”那时，妈妈什么都没说，只是笑了笑，似乎包含着什么韵意。
妈妈啊！身为儿子的我，现在还不能为您做些什么事，只能深深地对您说一声：“感谢您，我的好妈妈。”
【简评】
通过具体的实例来体现妈妈对我无尽的爱，体现了妈妈的伟大与崇高，以及我对母亲想真心的说声：“感谢您，我的好妈妈。为有这样一个母亲自豪。”
【简评者赵彦】
６．亲爱的老师，我想对您说
亲爱的陈老师：
您好！
老师，忘不了您当初对我们的亲切鼓舞；忘不了您当初对我们的灿烂笑容；忘不了您当初对我们的严厉教育??就是这些鼓励，让我们一次又一次重拾信心！
老师，您是那培育着花朵的辛勤园丁；您又像那一座通向知识海
岸的长桥；您像一支燃烧了自己照亮了我们的温暖蜡烛；您又像一棵为我们遮风挡雨的大树；您像吐不尽那绵绵的情丝至死方休的春蚕；您更是常在黎明到来之前默默滋润着大地万物的朝露；您是当太阳回归之后用最后一丝光亮燃烧苍穹的晚霞！您是??
老师，您知道吗？在我看到您的第一眼起，就觉得您是知识渊博的人，笑起来是那么和蔼，说起话来是那么的可亲。虽然您对我们非常严厉，但我深知您的严厉的深刻含义！打些比方：在区里或者市里又作文比赛的话，是您第一个鼓励我们去投稿；在我们每节精彩课堂的背后，是您留着汗水为我们查找资料；在您那抬头挺胸的形象背后，却要忍着腰骨的疼痛！
老师，我知道，在您那一副严肃眼镜的后面，是一张温柔的脸庞。在同学们因顽皮而受伤的时候，您会笑着说：疼痛总会过去的。但是，我们分明从您的眼睛里看到了心痛！在我们考试都考砸了的时候，您会用温柔的声音对我说：没事儿！下次考好就行了！但是，在下一次考试之前，你却更加认真地帮我们复习。在许多时候，您告诉我们：办法总比困难多。而就是这句话，让我们成就了今天！
老师，在我们犯错误的时候，是您一次又一次地批评又原谅了我们，是您对我们说那些人生的道理。记得在上学期的时候，我们班有某些女生跑出去与别的班的人打架，是您在知道这件事情后第一时间跑来阻止了那些女生。事后，您又一边向别班的同学道歉，一边向学校解释，唯独没有斥责那些女生。有些同学感到很奇怪，便跑去问您，结果，您是这样对我们说的：“也许这件事我没有斥责你们，大家都
会很奇怪，但是，我想，如果是不用老师劝说也能自己反悔的话，结果或许会更好。”在听完您的这番话以后，那些女生低下了头，而我们其他同学则都在心里为您鼓掌！
老师，您教我们整整三年，在这三年里，我们都从您身上，学到了许多许多??现在，我们即将分离，但是纵然在许多年后，我们都永远永远不会忘记您对我们的教诲！
祝您身体健康，工作顺利。
您的学生：李敏仪
２００７年６月１９日
７．小伙伴，我们说说心里话
亲爱的洋洋：
你好！
光阴似箭，日月如梭，我们都潇洒地走过八个春秋。蓦然回首往事，不由得思绪万千，心中有太多太多的话想向你诉说。
我不善言辞，但却酷爱写作，所以我想以笔代口，向你娓娓道来。 天天，我欣赏你的明智、果断、勇敢和才气。多年来你我既是朋友也是对手，在多数的竞争中，我都取得了胜利。你没有被学习上的挫折和失败所击倒，也没有为现实的伤感而忧愁，而是以坚强的、开朗的心态接纳生活给予你的一切快乐、忧伤。哲人说苦难是财富，也许只有历经苦难才能到达幸福彼岸；也许只有历经苦难才会更懂得宽容、平和、豁达、珍惜。
天天，生活不相信眼泪，更不存在依靠。凡事只有依靠自己，当你觉
得自己能承担一切时，那么当你遇到困难、挫折时，你会泰然处置，没有眼泪、没有埋怨、没有悲观，有的是丰富的生活阅历、哲理、教训，让你擦亮双眼、让你深刻思想、让你洞穿人生，你的心灵就会羽化成仙、释然解脱，会自豪面对一切，也会撑出一片蓝天。
天天，也许是太过专注于学习，你变得寡言少语。然而生活在世界中缺少友情会孤独的，还是善于交流为好，这是朋友送给我的话，让我们共勉。温暖的家以及友人，永远是你停泊的港湾，当你成功时，他们是你的支持者；当你失败时，他们是你的搀扶者；在你最困难时，出手相助的一定是他们，他们不会袖手旁观的。
天天，在听完我的话之后，我希望当你走出围城时，发现你已学会微笑面对一切，你已用宽容、豁达、感恩之态面对生活；你已用新的目光审视自己。
我真心地祝愿你成为那粒咖啡豆，沸水没有改变的豆子，依然是豆子，而豆子改变了带给它痛苦的沸水，豆子在高温下散发出最佳的香味。愿你用智慧转变困境，在苦难经历中收获丰富人生。
天天，我无需多言，一切都在不言中，无论何时我都是你的倾听者、支持者，并愿这小小短文能给你带来一股暖意、一份牵挂、一份呵护、一份如鲜花般灿烂的微笑。
祝：
学业有成，天天向上！
你最忠实的朋友：冉冉
２００８年３月１５日
８．小向，我想对你说
我的好朋友有许多，可和你——向安琪在一起就感到特别轻松，没有压力，很开心。可是，在玩游戏的时候你总是喜欢好强争胜，让自己那组赢。
还记得一年前，我们读三年级的时候，你找我、朱晨溢、杨卓佳玩橡皮筋，你和杨卓佳一组，本来她没跳过去，你为了她能赢，可以救你一命，就说：“可以传膝盖！”我和朱晨溢听了很不服气，就没玩橡皮筋了。我俩走后，你和杨卓佳就聚拢在一起不服气地说：“不玩就不玩，有什么了不起的！”
向安琪，你是否知道，那么短的一句话，对我和朱晨溢造成的伤害有多大吗？你认为这样做能交到朋友吗？如此的赢对手，合适吗？ 小向，虽然你现在已不这样做了，但你又有一个新毛病——逗人家笑，让她腿发软，跳不过去。我就是被你逗得跳不过去的人，所以我想对你说：“请你不要用不光彩的手段赢对手，要用自己真实的水平打败对手！”
虽然你的身上有这样的缺点，可我还是喜欢和你玩，因为我们是好朋友。
作文十：《四下语文园地三》600字
语文园地三
教材分析：
本次的口语交际与习作是这一单元“有关大自然启示”综合性活动的延伸，而“展示台”也可视为其中的一部分。所以教学前提是引导学生积累素材，搞好综合性实践活动。关键是让学生有感而发。作为科学知识说明文在介绍知识要点的同时，怎样注意遣词造句的准确性，怎样运用一定的方法把科学知识介绍得准确、生动是另一重点。这次“我的发现”就把着眼点放在了这一点上，教学时，可联系本单元课文体会用词的重要性。
“日积月累”中的农业气象谚语要加强诵读指导，通过反复诵读，了解所提示的气象规律，并能课外收集，共同交流。
教学目标：
１． 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
２． 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
３． 积累农业气象谚语；
４． 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用。
教学难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。
第一课时
（口语交际）
第二课时
（习作指导）
教学目标：
１．让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
２．通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。
３．能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。
４
第三课时
（习作讲评）
第四课时
（我的发现 日积月累）
教学目标：
１． 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
２．
第五课时
（展示台）
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