大姐有钱就他娘的甩了你
作文一：《第三单元(语文三年级下册)》24100字
第三单元
主备人：陈梅
第三单元教材与学情分析
本单元共安排了《菩萨兵》 、 《李广射虎》 、 《少年王勃》 、 《大作家的 小老师》 四篇课文， 这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质； 有的赞美 了我国古代名将的高超武艺； 有的赞扬了古代少年王勃非凡的才华； 还有 的则塑造了大作家萧伯纳的感人形象。 尽管这四篇文章的内容虽不同， 但 文章写法上有一个共同特点：按事情的发展顺序来写。 其中课文 《菩萨兵》 、 《李广射虎》 是按时间发展顺序， 记叙了事情的前后经过， 教学时要注意 引导学生按时间来分段理解文章。
教学时要特别注意这个写法上的特点， 弄清文章是怎样按事情发展的顺序 来写的， 先写什么， 再写什么， 最后写什么， 哪里是重点写的， 段与段之 间是怎样紧密联系的。
《菩萨兵》 写藏族同胞的变化遵循的线索是：从躲红军到悄悄地回来 见红军、 感激红军； 红军对藏族同胞的争取是从寻找 （口头上的说服） 到 春耕（行动上的证明） 。这样的结构充分显示子弟兵之间与人民之间亲如 一家的关系。 在教学设计中， 可以抓住一个 ?情? 字入手， 并通过反复朗 读， 从人物的语言和行动中体会感情； 积极展开讨论， 深入理解人物的思 想感情。
《李广射虎》一课的结构是：用诗引出李广→李广射虎的经过→李 广射虎的结果。 教学时可紧扣课题， 沿着以下思路展开：在整体阅读全文 的基础上，抓住?射虎?这一主要事件，搞清楚李广是个怎样的人 －－－－－他是怎样射虎的 －－－－－射虎的结果如何。 重点放在课文的第三、 四自然段， 抓住课文中写李广射虎动作的词语， 让学生体会描写的传神和生动； 抓住 李广随从感叹的情景，感受李广神勇武功产生的影响。
《少年王勃》 这篇课文故事情节生动、 人物形象鲜明的课文， 可采用初读 课文，扫清字词障碍；精读课文，抓住重点进行突破的方法教学。
《 大作家的小老师》 一课题目具有悬念性， 又耐人寻味， 且包含了 两个人物之间的关系， 所以在教学中可以首先引出标题， 随后由标题引出 的问题入手，理清文章思路。
写作文的时候， 也要安排好叙述的顺序， 抓住重点一段一段地进行描 写。
７、菩萨兵
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。
２、学会本课 １０生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字?挨? ， 理解由生字组成的词语
３、 ?热火朝天? 、 ?尽心尽力?造句。
４、理解课文内容，体会**总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优 秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学时间：两课时
教学准备 ：教材配套光盘
第 一 课 时
一、导入新课
１、老师简述红军长征背景。
２、板书课题后提问：通过预习你知道?菩萨兵?是指谁？藏族同胞 为什么称红军为?菩萨兵?呢？
二、初读课文
１、检查生字词预习情况。
（１）出示词语指名读，注意读准字音。
藏民 地区 一段时间 ** 翻译 糊涂 春耕 播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展
（２）齐读词语。
２、读课文。
（１）听读课文，跟着默读。
（２）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。
（３）分自然段指名读，要求正确、流利。
３、读课文，根据段意分段。
４、谈谈对词语的理解情况：
翻译：做翻译工作的人。
菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。
三、学习生字 。
１、重点指导?藏?和?播?
２、 扩词：藏 （） （） （） 胞 （） （） （） 播 （） （） （） 。
３、学习多音字?挨? 。
四、作业。
１、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。
２、抄写词语。
教后感：?菩萨兵?这篇长征小故事，给予学生的是什么？一是让学生知 道**（我问过三年级的老师，一个班 ４３人，有 ４０个人不知道**， ３个人说的也是所问非所答） ；二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的 （课文写的不是很详细，学生阅读后也能够粗略地知道一点） （那时的藏 民还是农奴制） ； 三是军民鱼水情是怎么建立起来的； 四是这篇文章以 《菩 萨兵》为题， ?菩萨?一词要让学生理解，我们不要把菩萨一词理解成迷 信，引导学生明白这是一种信仰， ?菩萨?是佛教用语。指修行到了一定 程度， 地位仅次于佛的人， 这也是菩萨一词的本义。 是藏族同胞对这支部
队的称呼。 而在这一课中其意思还有着 ?心地慈善的人? 的意思。 这同样 也是藏族同胞对这支部队的称呼。 另外还有 ?兵? 这个词的理解。 教学中， 我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令 的， 而是歌颂朱总司令这支队伍的。 我们要让学生明白， 长征不是一个人 的事， 而是群体的事。 最后一个自然段：?他们说：‘几时见过菩萨一样的 司令， 菩萨一样的兵呀！ ’ ? ， 虽然意思有多层， 但关键还是要让学生明白，
这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。
第二课时
一、谈话导入
１、 同学们， 这堂课我们继续学习第 ７课 《菩萨兵》 。 我们知道， 菩萨 是传说中善良、 慈悲、 救苦救难而又无所不能的神。 那么， 请同学们猜猜 看， ?菩萨兵?是什么意思？
２、学生交流。
３、 师：?菩萨兵? 是一个了不起的美称。 让我们带着称赞、 崇敬之情 一起来读课题。
４、师：那么，什么样的兵能称之为?菩萨兵?呢？着堂课，我们就
一起来研究这个问题。
二、复习词句
１、检查字词读音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展
２、指导写?藏? 。
３、检查长句子朗读。
出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头， 一听说又有军队开过来， 早就躲 进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 ４、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们 ?躲进? 深山， 一句是说他们 ?返回? 家园。 （点击鼠标， ?躲进? 、 ?返回? 两个词红色显示） 同学们， 看到这两种截然不同的表现， 你们有什么问题 想问吗？
５、生提问。
６、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：
出示两个问题：
①藏胞们躲进了深山，**总司令的心情是怎么样的？
②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？ 三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，**总司令的心情是怎么样的？ １、 **总司令很急 （急坏了） 。 他急什么呢？同学们， 带着这个问题，
请你们自己读读第 ２、 ３、 ４、 ５自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（１） 出示：?这么多天了， 藏胞还在山里， 怎么受得了呢？得想办法 动员他们回来呀！ ?
围绕以下问题朗读、感悟
Ａ 、 ?怎么受得了呢？?是什么意思？
Ｂ 、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮 湿， 身体受不了， 山里没有足够的粮食会饿着肚子； 山里有野兽出没， 可 能会受到伤害等）
Ｃ 、从**总司令的这句话中，你体会到什么？（**担心藏胞的身 体，体会**同志对藏胞疾苦的关切之情）
（２） 出示：?现在已经是春耕的时候了， 节气不饶人哪， 得赶紧帮助 藏胞把地抢种上。 ?
Ａ 、了解?节气? 。
Ｂ 、理解**总司令?急?是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。 ２、指导朗读第 ２到 ５自然段。分角色读。
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家 园呢？
１、为什么开始时藏胞要躲进深山？
Ａ 、 出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头， 一听说又有军队开过来， 早就躲进了深山，谁也不敢露面。
Ｂ 、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回 忆一下， 从你看过的电视电影作品中， 想想藏胞可能吃过反动军队的哪些 苦头？
２、后来为什么又悄悄地返回家园呢？
Ａ 、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
Ｂ 、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果 你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
Ｃ 、学生想象说话。引出?不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的 地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、 生根、开花、结果……?
Ｄ 、朗读体会红军战士的心声。
Ｅ 、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的 真情号召呀， 听！ （课件播放 ?不能让藏胞来年挨饿， 我们要像种自己的 地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、 生根、开花、结果……?的朗读。 ）
Ｆ 、朗读**同志在春耕动员会上的讲话。
Ｇ 、 引导学生理解浅层次的 ?要让红军播下的种子在这里发芽、 生根、 开花、 结果……? Ｈ、 想象说话：如果你是一位藏民， 当你看到这样的场 景，你会想些什么，怎么做呢？
Ｉ 、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们 回到自己的家园时， 还看到了什么呢？引出 ?院子干干净净、 土地平平展 展。 ?他们看到这一切，会怎么感激**和红军战士呢？（引导学生想象
说话，并进行角色扮演）
Ｊ、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：?几 时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！ ?
Ｋ 、师动情述说，引导学生读好句子?几时见过菩萨一样的司令、菩萨一 样的兵呀！ ?
（三）探讨：为什么称**和红军为?菩萨兵?？
引导学生分两层体会：
１、从**和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
２、出示?长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。 ? 通过此句体会。
Ａ 、 出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军 １９３４— １９３５年由江 西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过 １８条山脉，其中 ５条终年积 雪。渡过 ２４条河流，跨经 １１个省，占领过大小 ６２座城市，突破了 １０个地方军阀的封锁包围， 打败了追击的国民党中央军， 开进和顺利通过了 ６个不同的少数民族地区。
Ｂ 、抓住?休整?一词，引导学生想象说话：**和红军战士本该做 些什么？现在却在做些什么？
Ｃ 、**和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们 先来听一首歌，课件播放，歌词如下：
我们共产党人， 好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就 要同那里的人民结合起来。 我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 在人民中间生根、 开 花 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花……
Ｄ 、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次 的?要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……?
Ｅ 、师总结：这?种子? ，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的 形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
Ｆ 、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故 事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。 Ｇ 、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之 言，让我们好好地在读句子：?几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵 呀！ ?体会军民之间的鱼水情。
Ｈ 、师总结
四、拓展写话
同学们， 一晃到了秋天， 收割时， 藏族同胞想表达对红军的感激之情 ， 请你们代藏胞们给**和那些红军战士写封信。
学生练写，交流。
五、作业：
１、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
２、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
７《菩萨兵》作业设计
一 听写。
二、给加点字注音：
?不能让藏（）胞来年挨（）饿，我们要像种（）自己的地一样， 尽（）心尽力地把藏胞的地种（）好。要让红军拨下的种（）子在这里 生根、发（）芽、开花、结（）果……?
三、照样子把句子写具体。
例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。
１、早上，妈妈打扮得（）地出了门。
２、周末了，我多想（）地玩呀！
３、我每天都把床铺收拾得（）。
四、描写同学们大扫除的情景，要求用上?热火朝天?、?尽心尽力?。
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五 、 藏胞返回家园 ， 看到干干净净的院子 、 平平展展的土地后 ， 会怎样做， 会说出怎样的话，红军会怎么说，可结合插图说一段话。
————————————————————————————— ——————————————————————————————— ——————————————————————————— （四五选作 一题）
７《菩萨兵》作业答案
一 听写。
二、给加点字注音：
?不能让藏（ｚａｎｇ ）胞来年挨（ａｉ ）饿，我们要像种（ ｚｈｏｎｇ）自己 的地一样，尽（ ｊｉｎ）心尽力地把藏胞的地种（ｚｈｏｎｇ ）好。要让红军拨 下的种 （ｚｈｏｎｇ ） 子在这里生根、 发 （ｆａ ） 芽、 开花、 结 （ｊｉｅ ） 果……?
三、照样子把句子写具体。
例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。 １、早上，妈妈打扮得（漂漂亮亮 ）地出了门。
２、周末了，我多想（轻轻松松 ）地玩呀！
３、我每天都把床铺收拾得（整整齐齐 ）。
四、略
五、略
教后感：字词推敲 ， ?这下可急坏了**总司令。 ? ?急坏? 指不是一般的 急，而是非常着急。**总司令为什么非常着急呢 ？ 这是因为**总司令 想到藏族同胞躲在深山里， 吃、 穿、 住、 用一定很不方便， 甚至会忍饥受 冻， **总司令是为藏族同胞的生活而担忧， 而着急。 这就反映出**总 司令作为中国工农红军的统帅，是时时处处把人民的安危冷暖放在心上 的， 因为他明白， 得不到人民理解和支持的部队， 是不可能打败敌人取得 胜利的。
?开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 ? ?带领?说明 **总司令不是光说不干， 而是身先士卒， 带头为藏族同胞进行春耕。 ?热 火朝天? 说明劳动的场面很热烈， 士兵们在**总司令的带领下干劲十足， 同时也表明， 红军是真正把藏族同胞当做自己的亲人一样对待， 才会有这 样的干劲。
?几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 ? ?悄悄?一方面说明藏族同胞得知红军帮助他们春耕的消息，将信将疑， 所以他们要 ?悄悄? 地、 不惊动红军地回来看看； 另一方面也说明他们与 过去躲红军不同了， 那时他们心里害怕， 慌慌张张的， 而现在红军来了这 么长的时间并没有打扰他们， ?悄悄?表明藏族同胞回来时心里很平静。 为什么要开动员会呢？对于这个问题， 我也思考着。 在研究长征史上， 人们不会忘记许多会议的， 每一种会议都有着一定的目的。 为次动员会为 什么开？一是红军战士不理解藏族同胞， 说明这个会议要开； 二是藏族同 胞不理解红军， 这个会议要开； 三是行动起来才能让藏族同胞理解； 四是 并不是所有军人都能够统一的， 开动员会是统一认识； 五是春耕时候， 不 抢种不行， 这是硬任务， 也是一次命令性的大会……所以， 在思考这个动 员会时， 我感觉到， 在课堂上， 我们应该引导学生在阅读中思考这次动员 会， 因为这个会非常有意思， 值得研究。 没有这个会， 热火朝天地干是难 以出现的。
８李广射虎
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》 。
２、学会 １９个生字。理解由生字组成的词语。
３、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
４、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美?飞将军?李广 的高超武艺。
教学重难点 ：学习理解古诗《塞下曲》 ，丰富学生积累。
教学时间：２课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文
１．自学课文。
要求：（１） 读准生字字音， 画出不认识、 不理解的字词， 标出自然段 序号，读通每句话。
（２）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、 神勇无比、 边境、 朦胧、 巡逻、 疾风、 警惕、 搜寻、 影影绰绰、 猎物、惊呆
２．教学效果。
（１）指读课文，卡片正音，强调?塞、搜?都是平舌音， ?境、硬、 蒙?都是后鼻音，指明?扎?是多音字，并引导比较?扎?的其他读音和 意义。
（２）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
３．指导书写生字。
（１）齐读田字格里的生字。
（２）指导书写。
（３）学生练字，教师巡视指导。
４．范读课文。
５．分自然段指名朗读（教师相机指点）
６．各自轻声读课文，思考讨论。
（１）文章的题目是李广射虎， ?射虎?的含义是什么？
（２）根据课文的故事内容，说说《塞下曲》每句诗的意思。
先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。
（３）范读《塞下曲》 。
（４）指名读、齐读《塞下曲》 。
三、作业
１．练读课文。
２．抄写生字词。
教后感：揭题后让学生围绕课题质疑，指出课题就概括了课文主要内容， 进一步让学生学会去概括。
第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
１．细读第 １自然段
（１）指名读。
（２）读后讨论：这一段主要交代了什么？
（３）介绍卢纶和他的塞下曲。
（４）指名读塞下曲。
（５）齐读塞下曲。
２．细读课文第 ２自然段。
读读议议。
（１）诗中的那位?夜引弓?的将军是谁？
（２）他是怎样的将军？
（３）齐读第 ２自然段。
３．细读课文第 ３自然段。
（１）默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以 为有虎拉弓猛射）
这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什 么？
（２）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
（３）继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响， 想到虎， 搜寻虎、 发现虎、 射虎这 一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）
（４）指导朗读。
（５）诗文对照解释塞下曲的前两句。
４．细读课文第 ４自然段。
（１）轻读课文。
（２）讨论。
?蒙蒙亮?指什么时候？
李广的随从去射虎的现场寻找猎物， 为什么全都惊呆了？ （相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）
?深深地扎进? 、 ?怎么也拔不出来? 说明什么？ （武艺高超， 力大无 穷）
（３）指读课文。
（４）诗文对照解释塞下曲的后两句。
（５）将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
１．分自然段朗读课文。
２．教师小结：本文采用?以文包诗?的形式，叙述了李广将军一次 夜巡， 路过一片松林， 光线暗淡， 风吹草动， 误以为虎， 射箭入石的故事， 表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
四、课堂练习
背诵《塞下曲》 。
８． 《李广射虎》作业设计
一 听写。
二 写出近义词。
神勇（） 搜寻（） 影影绰绰（）
疾风（） 镇守（） 发现（）
三 选词填空
呼呼 哗哗 沙沙
１． 一阵疾风吹来，树木野草发出（）的声音。
２． 小河水（）地流向远方。
３． 冬天到了，北风（）地吹。
四 根据课文内容填空。
１＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿代诗人 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写过一首著名的边塞诗，赞美 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时期被称为? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?的名将 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这首诗 叫做《 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》。
２?猛然间 ， 李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去 。 ?这段话可 用卢纶 《塞下曲》 中的一句诗? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ?概括。 从这段话中我们可以体会出李广将军 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点。诗句中表示 早上的词语是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。诗句中表示箭射得深的词语是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
８． 《李广射虎》作业答案
一 听写。
二 写出近义词。
神勇（勇猛 ） 搜寻（寻找 ） 影影绰绰（模模糊糊 ） 疾风（狂风 ） 镇守（驻守 ） 发现（发觉 ）
三 选词填空
呼呼 哗哗 沙沙
１． 一阵疾风吹来，树木野草发出（沙沙）的声音。
２． 小河水（哗哗）地流向远方。
３． 冬天到了，北风（呼呼 ）地吹。
四 根据课文内容填空。
１＿＿＿＿唐 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿代诗人 ＿＿卢纶 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿写过一首著名的边塞诗， 赞美 ＿＿＿西汉 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时期被称为? ＿＿＿飞将军 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?的名将 ＿＿＿李广 ＿＿＿＿＿＿，这首诗叫做《 ＿＿塞下曲 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》。
２?猛然间 ， 李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去 。 ?这段话可 用卢纶 《塞下曲》 中的一句诗? ＿平明寻白羽 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿没在石棱中 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ?概括 。 从这段话中我们可以体会出李广将军 ＿＿力大无比， 神勇善射 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点。诗句中表示早上的词语是：平明
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。诗句中表示箭射得深的词语是：＿没在 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教后感：学生很少接触 “文包诗” 形式的文章， 教学时要通过让他们读好 故事， 把握好诗的意境， 读出诗的感情。 我相信通过有感情地朗读， 能在 学生心中树立李广神勇无比的高大形象， 在此基础上让学生怀着对李广的
敬爱之情朗读《塞下曲》 。
９、少年王勃
教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
２．学会 １０个生字，认识 ５个二类字和 ２个多音字。理解由生字组成 的词语。
３．理解课文内容，体会赣江?水天一色、霞鹜齐飞?之壮观，秀美的 景象，感受少年王勃非凡才华，激发学学习热情。
教学重点、难点
理解课文内容， 体会赣江 ?水天一色、 霞鹜齐飞? 之壮观秀美的景象， 感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。
教学课时：二课时
第一课时
一、谈话导入。
１． 前面我们学习了**元帅和李广将军的故事。 今天我们再来学习一 位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题。
２．你对滕王阁了解多少？
３．你对王勃有什么了解？ （让学生说搜集的资料，教师补充介绍）
４．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读感知。
１．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
２．检查预习。课件出示生字词。
（１）指名读生字词。 纠正字音。
（２）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。
３．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？
（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉笔走如飞、 拍案叫绝、千古传诵。）
（１）自读。 （２）指名读，开火车读，齐读。
４．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
５．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（１）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，
秋水／共／长天／一色。
（２）指读。
三、理解课文内容。
１． 自由读课文， 你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。 （学生肯定知 道王勃是一个有才华的人， 用一个词来概括 ?才华横溢? 板书：才华横溢） ２、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？
（１）、课件出示第一自然段。指名读
（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有也具有一定 的才气。）
指导朗读。简介滕王阁，相机理解?整修一新?
（２）、当都督请人写文章，众人表现怎样？
齐读第二自然段。
（３）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你， 谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
Ａ 、指读第 ３自然段，其他同学看多媒体画图。
Ｂ 、你看到的是一幅怎样的美景？
Ｃ（出示）
１． 一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
２． 一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔， 灿烂的云霞在天边轻轻地 飘荡……
Ａ． 自己读读句子，意思相同吗？
Ｂ． 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
Ｃ． 有感情地读第 ２句。
有感情地读第 ３自然段。 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （４）自读第 ４自然段。
齐读诗句。
理解诗意。 （联系第 ３自然段的内容）。 诗写得如此棒，如此美，我 们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？ （指名说） 师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成， 做做动作来理解这些词的意思。
还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第 ４自然段。
３．教学第 ５自然段，齐读第 ５自然段。
四、小结。
教后感：在出示第三段文字后， 我让孩子们轻声读读课文， 想一想：随着 你的朗读， 在你的脑海中出现了什么样的画面？或者说， 你看到了哪些景 物？孩子们顿时明白过来，轻轻吟诵。不一会儿，孩子们纷纷举起手来。 ?我看到了蓝天，看到了江水。?
?哦，是蓝天吗？傍晚时分，夕阳西下啊！?
?不对，是晚霞映红了半边天。?孩子幡然醒悟。
?我看到了红红的晚霞映照在江面上，好象给江面上铺上了一条金光 大道。在这金色的世界里，有一只野鸭正披着落日的余晖在展翅翱翔。? ?哦，一只野鸭。?我故意强调了?一只?这两个字。
?是的，课文里说的，是‘孤骛’。?
?听大家说得这么好，老师也想来读读课文第三自然段了。?
掌声中， 我操起了那 ?不太普通? 的普通话读起了课文， 孩子们一下 子被吸引住了。或许，他们没想到老师真的会来范读。
见孩子们还沉浸在文字所描述的情境中， 我出示了 ?落霞孤骛秋水长 天? 图， 说：?文字的描述这么优美， 但王勃就用了一句就把这场面写了 下来。 ? 学生很自然地齐读起——落霞与孤骛齐飞， 秋水共长天一色。 下 课的铃声终于响起，孩子们意犹未尽，教室里一下子又恢复了热闹。 第二课时
一、复习。
１．课文主要写了一件什么事？
２． 是啊， 王勃确实是一位才华横溢的人， 你从那里看出王勃的才华来？ 再读课文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。
３、有感情地齐读全文。
４、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？
二、指导背诵三 －四自然段。
１（放多媒体）读读书，看看景色，把 ３－４自然段背下来。
２．自背，同座位互背。
３．指名背，齐背。
三、教学生字。
１、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。
２、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流 。
３．易错字的字形。
４．指导书写。
５．生描红，师巡视指导。
９ 少年王勃
一、听写
宴会 文章 灿烂 都督 楼阁 顺序 文思如泉 胸有成竹
二、组词
篇 决 通 恩
遍 绝 涌 思
三、选词填空
飘扬 飘荡
１、灿烂的云霞在天边轻轻地（） 。
２、五星红旗迎风（） 。
宝贵 珍贵
１、欢迎大家多提（）意见。
２、大熊猫是十分（）的动物。
四、填空 。
１、 王勃是 代文学家， 与 、 、 、 并称 ?初唐四杰? 。 他 在 滕 王 阁 写 成 了 千 古 名 篇 《 》。 其 中 ， ? ， ?更是被广为流传。
２、 这 时 王 勃 正 站 在 窗 前 ， 着 江 上 迷 人 的 秋 景 ：远 处， ， ，
。一只野鸭正披着 飞翔，灿烂的云 霞……王勃边看边想， 突然会转身来， 地说：? 让我来试 试吧！ ? 他 ， ， 不一会儿就写成了 《 》 。
五、你还了解王勃的哪些诗句？选一首写下来吧。
９ 少年王勃
一、听写
宴会 文章 灿烂 都督 楼阁 顺序 文思如泉 胸有成竹
二、组词
篇 决 通 恩
遍 绝 涌 思
三、选词填空
飘扬 飘荡
１、灿烂的云霞在天边轻轻地（） 。
２、五星红旗迎风（） 。
宝贵 珍贵
１、欢迎大家多提（）意见。
２、大熊猫是十分（）的动物。
四、填空。
１、 王勃是 代文学家， 与 、 、 、 并称 ?初唐四杰? 。 他 在 滕 王 阁 写 成 了 千 古 名 篇 《 》。 其 中 ， ? ， ?更是被广为流传。
２、 这 时 王 勃 正 站 在 窗 前 ， 着 江 上 迷 人 的 秋 景 ：远 处， ， ，
。一只野鸭正披着 飞翔，灿烂的云 霞……王勃边看边想， 突然会转身来， 地说：? 让我来试 试吧！ ? 他 ， ， 不一会儿就写成了 《 》 。 五、你还了解王勃的哪些诗句？选一首写下来吧。
９ 少年王勃
一 、听写
宴会 文章 灿烂 都督 楼阁 顺序 文思如泉 胸有成竹
二、组词
略
三、选词填空
略
四、填空。
１、 王勃是 唐 代文学家， 与 杨炯 、 卢照邻 、 骆宾王 、 并称?初唐四杰?。他在滕王阁写成了千古名篇《滕王阁序 》。 其 中 ， ? 落 霞 与 孤 鹜 齐 飞 ， 秋 水 共 长 天 一 色 ?更是被广为流传。
２、 这 时 王 勃 正 站 在 窗 前 ， 着 江 上 迷 人 的 秋 景 ：远 处， ， ，
。一只野鸭正披着 飞翔，灿烂的云 霞……王勃边看边想，突然会转身来， 地说：? 让我来 试试吧！ ? 他 ， ， 不一会儿就写成了 《 》 。 五、你还了解王勃的哪些诗句？选一首写下来吧。
略
教后感：在背诵时，我先秀了一把，正确、流利、有感情地背诵了一遍， 看着孩子们崇拜的目光， 我很是得意了一回。 然后， 我问他们想不想跟我 ＰＫ ， 答案当然是肯定的， 一个个投入的读背， 效果非常好， 不用把这个背 的作业留到课后了。真好！
１０、大作家的小老师
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
２、学会本课生字，认识 １个多音字。理解由生字组成的词语。
３、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重点、难点：
能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 理解课文内容。 从萧伯纳的话中 体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学时间：
教学过程 ：
第一课时
一、激趣导入
１、由题设疑，引发思考：
（１）出示课题：１０、大作家的小老师，学生读题。
（２）提问：
① 什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？
② 课文中大作家是指谁？
③ 小老师又是谁？
（３）学生根据预习活动中获得的知识回答。
２、回答了这几个问题，现在你有没有什么问题想问的？
学生提出心疑问：这么有名的作家还需要老师吗？而且这个老师还只是 一个小朋友啊？
过渡：同学们可真会提问呀， 说明大家越来越会学习了。 那就认真地来学 学这篇课文吧。
二、初读指导
１、检查预习情况
（１）出示生字词，指名认读，?开火车?读。
（２）指名说说对有关词语的理解。
２、指名分段朗读课文。
三、探索新知
１、创设情境，贯穿全文
教师取出道具话筒，扮演记者，学生扮演萧伯纳。
教师发表谈话：观众朋友们， 大家好。 我是一名记者， 我现在在苏联首 都莫斯科向大家作现场报导。 我有幸采访到了著名作家萧伯纳， 我们来听 一听，他在这里访问期间有没有遇到什么印象深刻的人和事呢？
学生扮演萧伯纳， 回答记者的采访：我在莫斯科遇到了一个小姑娘， 他 教育我任何不论取得多大成就都不能自夸。 （学生如果回答不出， 教师可 适时激励，把问题留下来，到学习课文中或学习后解答。）
２、学习第一部分（第 １自然段）
（１）思考，答问：
萧伯纳先生，你为什么会与这么一个小姑娘?玩了好久?呢？
学生自由朗读第一自然段，再以萧伯纳的口吻回答。
（２）你为什么喜欢这个孩子？
引导学生注意文中的外貌描写， 小黑板出示：?小姑娘白白胖胖， 一对 大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。?
３、小节过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，在一起 玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着学。 四、学习生字
１、出示生字
２、你有什么好办法记住它们吗？
３、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，在告诉大家书写的 秘诀或需要提醒大家注意的地方。
４、有什么需要老师帮助的吗？根据学生回答教师范写生字。
教后感：揭示课题后，围绕?大?和?小?做文章让学生明白：?大?既 意味着年龄大， 又代表着学问深 ； ?小? 既是年幼又是阅历浅、 学问烧的 标志， 从而引发学生思考， 到底是什么原因让萧伯纳称小姑娘为老师呢？ 激发学生的阅读期待。
第二课时
一、谈话导入
今天我们继续学习《 １０、大作家的小老师》 。上节课同学们对课题提 了很多问题， 并且自己解决了一些问题， 知道了大作家是—— （板书：萧 伯纳） ，小老师是——（板书：娜塔莎） 。 （出示课文插图）知道了萧伯纳 在莫斯科访问时， 遇到一位小姑娘， 他们在一起玩了好久。 我感觉同学们 真会学习， 真了不起。 不过， 我们上节课还有一个问题没有解决， 那是什 么问题呢？ （大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？） 这个问题你们 准备怎么解决呢？
二、自读感悟：
请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思考，用铅笔把文 中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿交流。
三、交流问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？ 根据学生的回答相机学习第二段。
１、出示第二段内容。
（１）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会 到了什么。
（２）如果你就是世界著名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么 想的？
（３）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。指导感情朗读第二段。
２、如果是你，当你知道跟你玩的是世界著名大作家时，你会怎么想？怎 么做？
３、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。 （出示第三段）
（１）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？
（２）用铅笔在?竟学着他的口吻?下加点，想想从中体会到了什么？
（３）你来当当小姑娘，读读她说的话。指导感情朗读第三段。
４、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。马上意识到自己刚才太自夸
了。请用铅笔在?为之一震?下加点，想想 ?震?是什么意思？萧伯纳为
什么感到震惊？从萧伯纳?为之一震?中你想到了什么？
５、分角色朗读课文 ２— ４段。
６、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了
什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
７、指导读好萧伯纳的话。
８、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这?大? ?小?两字有没
有新的发现？
９、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（） 。
如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（） 。
１０、让我们再读课题，把感受读出来。
四、作业：
１、把这个故事讲给别人听。
２、课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。
１０． 《大作家的小老师》作业设计
一、听写。
二、比一比，再组词。
探（） 序（） 昌（） 恩（）
深（） 疗（） 冒（） 思（）
三、根据课文内容填空。
１、课文中的?大作家?是指 ＿＿＿＿＿＿国的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ?小老师?是指
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、 课 文 中 萧 伯 纳 自 夸 的 一 句 话 是
? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?让萧伯纳为
之 一 震 的 一 句 话 是
? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ?
四、阅读课文片断，完成练习。
事后，萧伯纳深有感触地说：?一个人（）取得多大成就， （）
不能自夸。 对任何人， 都应该平等相待， 永远谦虚。 这就是那位小姑娘给
的教育。她是我的老师。 ?
１、在（）里填上合适的词。
２、 与 ?谦虚? 一词意思相反的词是? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ? ， 用这两个词完
成填空。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 使人进步， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 使人落后。
３、 萧伯纳把小姑娘当作自己的老师是因为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍 自己呢？
————————————————————————————— ————————————————————————— －———
１０． 《大作家的小老师》作业设计
一、听写。
二、比一比，再组词。
探（） 序（） 昌（） 恩（）
深（） 疗（） 冒（） 思（）
三、根据课文内容填空。
１、 课文中的 ?大作家? 是指 ＿＿英 ＿＿＿＿国的 ＿萧伯纳 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ?小老 师 ? 是 指 ＿＿＿苏 联 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的 ＿＿小 姑 娘 娜 塔 莎 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、 课文中萧伯纳自夸的一句话是 ? ＿＿＿别忘了回去告诉你妈妈， 就说今天 同 你 玩 的 是 世 界 有 名 的 大 作 家 萧 伯 纳 。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿? 让萧伯纳为之一震 的一句话是? ＿＿＿＿＿请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小 姑娘娜塔莎 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。?
四、阅读课文片断，完成练习。
事后，萧伯纳深有感触地说：?一个人（不论 ）取得多大成就， （都 ） 不能自夸。 对任何人， 都应该平等相待， 永远谦虚。 这就是那 位小姑娘给的教育。她是我的老师。?
１、在（）里填上合适的词。
２、与?谦虚?一词意思相反的词是? ＿＿＿＿骄傲 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ?，用这两 个词完成填空。
＿＿＿＿＿＿＿谦虚 ＿＿＿＿＿＿ 使人进步， ＿＿＿＿骄傲 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 使人落后。 ３、 萧 伯 纳 把 小 姑 娘 当 作 自 己 的 老 师 是 因 为 ：略 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍 自己呢？
略
教后感：萧伯纳的感悟给我许多启发。 萧伯纳从这件事上收获到 ?一个人 不论取得多大成就， 都不能自夸。 对任何人， 都应该平行相待， 永远谦虚。 这就是那位小姑娘给我的教育。 她是我的老师。 ? 也许编者的意图也就是
把这句话传给孩子，让孩子明白?平等相待，永远谦虚?是多么的重要！ 但思来想去，感觉这篇文章还有另外一层意思，那就是别忘记大家都是 ?人? 。 也就是说， 我们向孩子学习什么？——孩子其实也是人！ 想到这 里， 感觉到这一课好像对小孩子学习意义不大， 好像是对我们成人进行道 德教育。
习作三
教学目标
１、 读懂例文， 了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的， 又是 如何细致地写出它们的活动的。
２、 学会用一颗布满好奇的心去细心观察， 熟悉事物， 学做生活中的 有心人。
３、 按要求完成习作， 把自己的发现认真细致地描写出来， 做到文通 句顺。
教学重点、难点
教学重点：１、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新 事物或新现象。
２、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通 句顺。
教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这 是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。
课前预备：
１、提前一周，引导学生去留心观察四周的生活，寻找新的发现。
２、 在黑板报上专辟一个角， 为 ?我的发现? ， 鼓励学生天天写下自己 的发现，做到每日更新。
教学时间：２课时
设计理念：
１、范文引路法
三年级是习作教学的起始阶段， 因此教材在安排每次习作练习时， 都 有一篇学生优秀习作， 是通过范文引路， 让学生学会模拟， 学到方法， 学 会习作。 本次习作， 有意安排两次范文引路， 一次安排在习作指导前， 通 过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来； 一次安排在习作修改时， 通过教师下水习作或学生优秀习作， 让学生更真 切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会修改。
２、生活连接法
叶老曾在《文章例话》中的?序?中说，生活就如源泉，文章如同溪 水， 泉源丰盈而不枯竭， 溪水自然活活泼泼地流个不停。 由此可见， 习作 教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现， 因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找?发现? ；习作指导时， 紧扣生活，叙述?发现? ；习作评讲时，还原生活，修改?发现? 。
教学流程：
（一） 、谈话导入，师说?发现?
１、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大 家听听吗？
２、师说?发现? 。
最近几天， 老师也在留心我们的生活， 我也发现了许多新情况。 我发现柳 条在发芽、 长叶了， 嫩绿的柳条在微风中， 轻轻飘呀飘， 真像小姑娘的长 发； 我发现一场绵绵的春雨过后， 小草长得更快了， 花儿开得更欢了； 我 还发现春天来了， 阳光更暖和了， 我们小朋友穿的衣服越来越少了， 人呢， 越来越精神了。
（二） 、范文引路，学会?发现?
１、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的 眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？ ２、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样 的？
３、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么 会发现的？
４、 教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫， 还发现蚂蚁洞口是一堆 ?新 土? ， ?那土一粒一粒的? ， 甲虫头上有 ?长长的须不停地动着? 。 你看， 小 作者多么会发现， 他不仅发现了 ?什么? ， 还发现了这个东西是 ?什么样? 的。 小作者真是生活的有心人， 你们也想做生活中的有心人吗？老师给你 一周的时间去寻找， 去发现， 把天天的新发现记录在本子上， 把 ?最自得? 的发现写在黑板的左下角?我的发现?栏里，好吗？
（三） 、走进生活，寻找?发现?
１、走出课堂，走向校园，寻找?发现? 。
２、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找?发 现? 。
（四） 、各抒己见，细说?发现?
１、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时 候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？） 。 ２、 集体交流，互相评议。
先指名一、 两名学生交流， 教师相对进行评价。 再指名一、 两名学生 交流，师生共同评价。
３、 同桌再次互相交流，相互评价修改。
（五） 、起草成段，描写?发现?
１、学生练习写稿，教师往返巡视，指导帮助习作有困难的同学。
２、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
（六） 、师生评价，修改?发现?
１、 欣赏习作。
（１）、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。
（２）、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？
２、 修改习作。
（１）、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。
（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。 ） （２）、学生自己修改习作。
（七） 、誊写?发现? ，配画插图
１、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。
２、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。
教后感：本次习作要求围绕?叙述清楚，文通字顺? 。看看你观察的事物 什么时候发现的？什么地方发现的？发现了什么？发现的东西是什么样 的？ 学生才不易偏题。
练习三
教学目标：
１、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。
２、在田字格中书写?区、臣、医?三个字，注意间架结构。
３、读读背背八条成语和《时间》诗歌。
４、通过口语交际练习，学会商量。
５、学写毛笔字。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
１、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》 ＶＣＤ ，唤起学生对歌曲的记忆。
２、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。
３、交流朗读，注意读准字音。
４、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。
（１）重点理解?荡漾?一词。字典中对?荡漾?一词的解释是：形 容水波一起一伏的样子。歌词中的?荡漾?应该怎样理解？
（２）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗 中找一找， ?我?难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？
（３） 再读读诗歌， ?我? 是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思 乡之情吗？
（４）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情 地读读诗。
５、再次播放《在那桃花盛开的地方》 ＶＣＤ 。
６、学生试着吟唱歌曲。
二、教学第二题：学写钢笔字
１、出示：区、臣、医。
２、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。
３、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。
（１）笔顺。
（２）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。
（３）出示?反犬旁? ，说说哪些字带有这个偏旁。
４、教师示范书写，学生书空。
５、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。
６、反馈。
①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。
②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。
③指出存在的问题，进行纠正性练习。
教后感：在学生进入歌词描绘的意境后， 教师可教唱这首歌 《在那桃 花盛开的地方》 ，也可请已经会唱的同学领着大家唱。
第二课时
一、教学第三题：读读背背
１、读背成语。
（１）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语 做个记号。
（２）交流朗读成语，纠正读错的字音。
（３）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理 解，如?才思敏捷、后生可畏?可联系前面学习的课文《少年王勃》 ；或 根据著名人物的故事来加深印象， 如理解 ?力透纸背? 时可举怀素写字的 例子； 或让学生根据自己的生活体验来造造句子， 学会运用； 或让学生根 据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如?风华正茂、出类拔萃?……
（４）再次朗读，加深印象。
（５）练习背诵，同桌互相提醒。
（６）集体背诵。
（７）指名背。
２、读背《时间》
（１）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水， 一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。
（２）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记 号。
（３）学生质疑，讨论交流。
（４）提问：?小河?指的是什么？为什么勤劳的人从?小河?里捞起 的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？
（５）同学们，你们想做什么样的人？
（６）鼓励学生说说有关?时间?的名人名言或诗歌。
教后感：教学 《时间》 时， 首先让学生通过熟读， 了解这首诗主要写了什 么内容；接着，让学生结合自己对时间的认识谈谈对时间的理解；最后， 在书读的基础上达到能背诵的程度， 抽部分学生进行背诵， 教师指导与提 示。
第三课时
一、教学第四题：口语交际——学会商量
１、谈话引入（谈话要点） ：
（１）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时 候， 也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。 怎样才能拿定主意， 怎样才 能与别人形成较一致的意见呢？
（２）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。
（３）怎样和别人商量，大有学问！
２、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。
３、学生交流图意，引导展开想象。
４、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要 注意什么？
５、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：
（１）去同别人商量事情时，态度要诚恳。
（２）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。
（３）要把自己的想法跟别人说清楚。
（４）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
６、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。
７、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过 商量来解决问题的。 老师也可以参与其中， 扮演某个角色， 既可示范， 也 拉近了师生间的距离。
每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。
８、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的 情况， 遇到哪些难题， 我们可以怎样商量， 老师创设几个情境， 让学生讨 论。再让学生选择其中的话题进行表演练习。
９、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体 谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。 二、教学第五题——学写毛笔字
１、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。
２、出示?戈、心?两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。
３、 引导学生仔细观察二字， 尤其注意红笔标注的笔画 ?斜钩、 卧钩? 。
４、指导学生按图提示的运笔走势书空。
５、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感 受。
６、学生在大字本上书写。
练习三
一、听写。
二、按要求完成下列各题。（２６分）
１．为了方面小朋友们阅读，我们给这些书名加上拼音吧。（８分） 教育（） 挨饿 （） 首都（） 淹没（）
教 挨 都 没
教书（） 挨着 （） 都是（） 没有（）
２．根据诗意写出诗句来。（４分）
月色朦胧， 一阵疾风吹来， 树木野草发出 ?沙沙? 的声音。 李广将军 趁着夜色开弓打猎。
３．联系上下文，理解引号的用处。（６分）
Ａ ． 引用古诗中出现的词 Ｂ． 引用人们习惯的称呼。 Ｃ ． 模拟事物发出 的声音。
（１）一阵疾风吹来，树木野草发出?沙沙?的声音。 （）
（２）这位?夜引弓?的?将军?，便是…… （）
（３）……便是被人们称为?飞将军?的李广。 （）
４．给?疾?选择正确的解释。（８分）
疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈
（１）哥哥是个疾恶如仇的人。 （）
（２）长时间的工作会积劳成疾，应该爱惜自己的身体。 （）
（３）一阵疾风吹来，树木野草发出?沙沙?的声音。 （）
（４）国家领导人非常关心老百姓的疾苦。 （）
三、读读写写，再根据意思填成语。 （１０分）
出类拔萃 才思敏捷 文思如泉 后生可畏 力透纸背 笔下生花
少年王勃 、 。 当滕王阁整修一新时， 他应邀参加都督在滕王阁举行 的宴会， 在都督要求客人写一篇庆贺文章却无人敢答应的情况下， 王勃凝 望江上迷人的秋景，边看边想， ，他手不停挥，笔走如飞， ，一气呵成 地写下了千古传颂的名篇《滕王阁序》。真可谓 呀！
四、我会写
１．《滕王阁序》是少年王勃在参加宴会时即兴写下的文章，当都督 听人读到 ?落霞与孤鹜齐飞， ? 这句话时， 不禁 。 这句话描绘了怎样的 秋景？展开想象写一写。
２．你还知道哪些王勃写的诗吗？查查资料，写一写。
教后感：学会商量的教学中， 我又另设了情境：如何跟我商量全班一起去 春游。 因为孩子们在学练习 ２的口语交际：关于春游的建议时， 他们一直 想全班一起去公园玩。 我因为担心安全、 卫生以及人数多没法管理的问题 一直没答应， 今天正好利用这个机会让他们好好练练口语交际。 谁知有几 个小调皮胡乱说， 我又没答应， 还好好教育了他们一顿。 不过， 看着他们 失望的样子，我还是思考着要好好计划计划，什么时候带他们去一趟。 小作文 ３
我给春天?照个相?……
教学目标：
１． 让孩子们在已经感知春天的基础上， 展开合理的想象， 在老师的指 导下按照一定的顺序观察图、 理解图、 扩展图、 叙述图， 练习说话、 写话。 ２． 让孩子通过对春天一些?新发现?现象的描述，培养孩子爱自然、 爱生活、爱写话的情趣。
教学准备：
提前布臵学生在成人的带领下积极参加找春天的实践活动。
教学过程：
一、玩一玩——唤醒春天的记忆
１．唱春天
小朋友们， 春风姐姐轻轻吹了一口气， 春天就悄悄地来了！ 春天是个 顽皮的娃娃， 他在和我们捉迷藏呢。 春天在哪里呢？让我们一起到歌声里 去看看吧——
（轻声播放歌曲）
请你说一说，歌声里的春天在哪里呢？
２．演春天
春天在小朋友们的眼睛里， 春天在甜美的歌声里， 春天在小朋友的舞 蹈里……春天也在我们的课文里，我们来做个游戏吧？——?演春天?：刚学过的这一单元里， 描写春天内容可真多， 咱们一起边背诵边表演， 比 一比，看谁能把春天演活了！
师生共同回顾课文，表演下列内容：
草儿绿了，花儿开了，春天来啦！
——春笋，它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长……
——春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了……
——盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云…… ——春风吹绿了小草， 吹开了杏花。 蝴蝶在花丛里飞， 鱼儿在小河里 游……
二、找一找——探寻春天的足迹
１．看春天
小朋友们， 在你们的表演中， 春笋长了， 池塘醒了， 梅花开了， 小草 绿了！春天真的来啦！（出示课文 ３９页放大图画）看，图中的小朋友多 快乐， 让我们一起来找一找彩图里的春天吧！ （板书带拼音的课题：春天 来啦！）
看看图，排排坐——观察事物有先后。
哎呀！ 图里的春天无处不在， 这么多， 这不就容易找乱了吗？你有什 么好办法帮帮老师么？
（引导学生思考：我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？教师归 纳：可以按先上后下，先近后远的顺序说。）
排排坐， 分果果， 让我们按一定的观察顺序给图上的景物们排排队吧！ （教师根据学生的回答，课件显示加拼音词语，示例：燕子 柳树 桃花 孩子春笋 小草 蓝天 白云 麦苗）
讨论：说一说，你还能按什么顺序观察？
我来说，你来学——模仿话说要具体。
刚才大家和老师一起表演了描写春天的课文内容， 把春天 ?演? 活了！ 其实哪， 这些内容可是我们今天练习说话写话的 ?师傅? 呢！ 我来说， 你 来学，用?嘴?也能把春天说?活?呢！想不想试一试？
ａ． 指导学生说好开头的第一句话，示例：
我来说：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。
你来学：春风姐姐轻轻吹了一口气， 就醒了。
一声春雷， 。
（可以说：春风姐姐轻轻吹了一口气， 万物 （大地） 就醒了。 等等。 ） ｂ． 指导学生按板书上词语的顺序逐一说好每一种景物，示例：
（出示燕子、 柳枝、 桃花……等图片） 多美的景色呀！ 从小朋友的眼 睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱， 让我们尽情地来 描绘一下这些景物， 好吗？ 我来说：盛开的梅花你挨着我， 我挨着你， 像蓝天下的片片彩云……
你来学：盛开的桃花你挨着我，
我来说：池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛……
你来学：池塘边的柳树垂下了碧绿的枝条， 像
（可以说：柳树绿了、 抽出了像眉毛一样的细芽、 睁开了春天的眼睛…… 桃花粉红的花朵站在枝头上， 看不见春天， 就踮起脚尖急着找， 春 天在哪里？春天在哪里？桃花姑娘，不知道自己就是春天……）
ｃ． 指导说一句结束的话，示例：
（?我爱春天?，?春天是一幅多彩的画?，?春天真美呀！? ） ｄ． 指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。
２．听春天
春天在哪里呀， 春天在哪里， 春天在小朋友眼睛里， 还有那会唱歌的 小黄鹂……瞧！ 小朋友们不光用眼睛去看， 还能听到了春天的声音呢。 说 一说， 你在课前老师布臵的找春天的过程中， 听到了那些春天的声音——
ａ． 交流：你听到了什么？看到了什么？想到了什么？
ｂ． 指导：快， 用你的语言， 把你头脑中的那些美妙的画面?画? 出来 吧！
（出示一组声音例如：鸟鸣声、 春雷声、 春雨声、 溪流声、 蜜蜂的嗡 嗡声……引导学生回忆、联想。）
ｃ． 把听的、看的合起来说一说。
三、?拍个照?——留下春天的美丽
１．夸春天
春天这么美， 谁不想把她留下来呢！ 现在我们来做个游戏， 老师说前半 句，你说后半句。咱们给春天拍个照吧！媒体逐一出示：
春天来到小草家——
春天来到柳树家——
春天来到桃树家——
春天来到小鸟家——
春天来到风儿家——
春天来到雨点家——
……
小朋友喜欢诗歌吗？其实我们把刚才说的连起来就是一首赞美春天的 诗歌。媒体出示：
春天来到小草家，小草醒了；
春天来到柳树家，柳枝绿了；
春天来到桃树家，桃花红了；
春天来到小鸟家，小鸟叫了；
……
（还可以改成：小草探出头；柳树睁开眼；桃花笑红脸；鸟儿叫春 天……）
大家想不想当小诗人呢？
２．写春天
ａ． 请 拿 起 你 的 笔 来 ， 给 春 天 ? 照 个 相 ? 吧 ！
友 情 提 示 ：
图 上 有 这 么 多 美 丽 的 景 物 ， 大 家 又 看 到 了 大 自 然 的 美 丽 景 物 ， 可 以 把春天里最美丽的景色描述给大家听，也可以写成儿歌和小诗呢！ 写 时 要 注 意 格 式 。 开 头 空 两 个 格 。 第 一 行 用 完 后 ， 顶 格 写 。 把 几 种 景 物 连 起 来 写 ， 写 完 一 种 景 物 要 加 标 点 符 号 。 不 会 写 的 字 用 拼 音 代 替 。 注 意 写 字 姿 势 要 正 确 。
ｂ． 巡 视 ， 点 评 。 （略 ）
ｃ． 范 文 点 评 ， 朗 读 修 改 。
教 后 感 ：春 天 不 是 凭 空 想 象 的 ， 我 想 还 是 要 把 孩 子 们 带 出 课 堂 ， 去 亲 近 大 自 然 ， 感 受 春 天 的 气 息 ， 那 样 写 出 的 春 天 才 是 真 实 的 。 放 大 “ 大 ”
— — 《 大 作 家 的 小 老 师 》 教 后 记
在 进 行 这 篇 课 文 的 备 课 时 ， 我 就 在 想 ：是 不 是 可 以 围 绕 课 题 做 点 文 章 ？ 大 ” 指 什 么 ？
１、 板 书 课 题 ， 疑 “ 大 ” 。
师 ：同 学 们 ， 课 题 中 的 大 指 什 么 呢 ？
（让 学 生 带 着 疑 问 去 读 课 文 ）
学 生 很 容 易 就 能 初 步 理 解 大 是 著 名 。
师 ：大 仅 仅 是 著 名 吗 ？
２、 深 入 学 习 ， 悟 “ 大 ” 。
（１） 、 萧 伯 纳 非 常 喜 欢 这 个 孩 子 ， 同 她 玩 了 很 久 。
师 ：萧 伯 纳 是 一 个 很 著 名 的 作 家 ， 却 能 和 一 个 陌 生 的 孩 子 一 起 玩 很 久 ， 你 觉 得 萧 伯 纳 是 一 个 怎 么 的 人 呢 ？
引 导 学 生 说 说 自 己 的 体 验 。 从 而 指 导 朗 读 。
板 书 ：平 易 近 人
（２） 、 萧 伯 纳 在 临 别 时 对 小 姑 娘 说 ：“ 别 忘 了 回 去 告 诉 你 妈 妈 ， 就 说 今 天 同 你 玩 的 是 世 界 有 名 的 大 作 家 萧 伯 纳 。 ”
就 这 句 话 的 理 解 ， 我 非 常 同 意 一 位 同 仁 的 理 解 ：此 时 萧 伯 纳 也 许 是 为 了 给 小 姑 娘 一 个 惊 喜 。 如 果 学 生 能 在 老 师 的 引 导 下 悟 到 这 点 ， 那 再 去 感 知 萧 伯 纳 的 谦 逊 自 律 应 该 就 更 容 易 了 。
板 书 ：和 蔼
（３）、萧 伯 纳 为 之 一 震 ，他 马 上 意 识 到 自 己 太 自 夸 了 。并 深 有 感 触 地 说 ：“ 一 个 人 不 论 取 得 多 大 的 成 就 ，都 不 能 自 夸 ，对 任 何 人 ， 都 应 该 平 等 相 待 ， 永 远 谦 虚 。 ”
抓 住 “ 马 上 ” 、 “ 深 ” 等 词 语 感 受 萧 伯 纳 的 自 律 。
板 书 ：有 错 就 改
（４） 、 他 是 我 的 老 师
一 个 大 作 家 ， 却 称 一 个 小 女 孩 为 自 己 的 老 师 ， 是 何 等 的 胸 襟 ？
板 书 ：谦 虚
在 阅 读 教 学 中 ， 我 注 意 从 这 几 个 方 面 去 挖 掘 ， 让 学 生 去 感 受 萧 伯 纳 的 人 物 形 象 ， 丰 富 “ 大 ” ， 让 “ 大 ” 岁 课 文 内 容 的 不 断 学 习 而 放 大 。
另 外 课 题 给 了 我 教 学 的 灵 感 的 同 时 ， 也 给 了 我 困 惑 ：文 章 是 写 谁 ？ 答 案 是 肯 定 的 ：文 章 向 我 们 展 现 的 应 该 是 一 个 谦 逊 自 律 的 萧 伯 纳 。 那 文 章 的 题 目 是 不 是 有 点 问 题 呢 ？ 因 为 在 一 般 情 况 下 ， 什 么 的 什 么 ？ 侧 重 点 似 乎 应 该 在 后 面 ？ 具 体 到 这 篇 课 文 ， 重 点 就 应 该 是 “ 小 老 师 ” ，那 文 章 是 不 是 可 以 改 为 “ 小 老 师 的 大 学 生 ” ， 不 知 道 我 的 理 解 对 还 是 不 对 ？
作文二：《三年级下册第三单元》600字
小岞中心集体备课教案
主题名称：第三单元 主备教师：庄秀花 共 页 第 页
小岞中心集体备课教案
共 页 第 页
第一部分（第 １自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。
第二部分（２—— ４自然段）介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
学生总结：并板书：
１、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
２、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
３、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
四、交流：学文后你有什么想法？
五、作业：
１、熟读课文。
２、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
第二课时
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动 物的生活悄习性， 如：小动物吃食时的样子， 睡觉时的样子， 游戏时的样子， 喜欢做什么?? 并学会把小动物写活。（生动、形象）
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习 说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽 过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
三、指导本课的字：
捷 遮 蔽
四、习作：认真观察动物：
１、外形特征
２、吃食物时的样子、神态动作。
３、睡觉时的习惯和样子。
４、做游戏时的特点。
五、开卷有益：《带刺的朋友》
小岞中心集体备课教案
作文三：《三年级下册第三单元词语》400字
第三单元 姓名：成绩： ｙ ùｙ áｎ ｗ áｎｇ ｙáｎｇ ｂǔｌ áｏ ｙ áｎｇ ｊｕàｎ ｋ ūｌｏｎｇ ｑｕ àｎ ｇàｏ ｂ ǎｓｈ ìｄｉ āｏ ｚǒｕ ｊｉ ēｆ āｎｇ ｈ òｕ ｈｕǐｐ áｎ ｃｈａｎ ｙｕ áｎ ｚéｊ īｎｇ ｇōｎｇ ｚｈīｎｉ ǎｏ ｗ èｉ ｇｕóｓｈ èｊｉ àｎ ｄ ǎｌｉ èｄ àｙ àｎ ｄ àｃｈ īｙ īｊ īｎｇ ｂ ěｎ ｓｈìｌ āｘｉ áｎ ｂ ēｉ ｃǎｎ
ｙ ùｈ éｇ ūｄ āｎ ｓｈīｑ úｎ ｌｉ èｋ āｉ ｂ ēｉ ｔòｎｇ
ｄ īｎｇ ｚｈǔｑｉ áｎ ｐáｉ ｋ àｏ ｂｉāｎ ｚｈ ǔｎ ｑｕèｓｈ ěｎ ｓｈìｌ úｎ ｌｉúｊｉ ǎｎｇ ｔáｉ ｓｈ éｎ ｑíｎｇ ｙ áｎ ｓùｂ àｎ ｓｈǎｎｇ ｈ éｙ áｎ ｙｕèｓ èｓｈ úｘ īｊｉ ǎｏ ｄùｘｉ āｎｇ ｓìｊｉ àｏ ｈｕìｔｉ áｏ ｆ ú
作文四：《三年级下册第三单元》7300字
９张衡
【课型】：精读
【学情分析】：学生根本没有见过地动仪，因此，在教学中要运用挂图或课件帮助学生对的地动仪的认识。
【教学目标】
１、会写“杰出、吉祥、征兆、记录、研究、分析、地动仪、形状、酒坛、贡献”这些词。会认“铜器、凹凸不平洛阳、骗人、朝廷、卓越”
２、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
３、鼓励学生依照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
４、通过教学激发学生的爱国情感。
教学重点、难点 １、了解张衡，激发学生的爱国之情
２、学生依照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
【教法学法】：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、朗读理解法、合作探究法、自学法、
【教学准备】：挂图
【课时】：２课时
【课时目标】：
１、学习生字。
２、学习作者介绍地动仪的方法，并试着背。
一、谈话导入 。
大家了解张衡吗？张衡是东汉时期的天文学家、数学家、文学
家和艺术家。除了地动仪外，他还创制了精确演示天空中星星位置的“浑天仪”。他也是世界上第一个正确解释月食现象的人。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。板书课题
【设计意图：谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。】
二、检查预习情况。
１、抽生读文，并及时表扬学习好的学生。
２、抽生写这些词：杰出 倒塌 吉利 征兆 得罪 记录 研究 分析 仪器 形状 酒坛 贡献。并及时对这些字中容易错的字进行重点讲解。
３、完成《课时练习》第１６页的一、二题。
三、齐读课文。
１、说说课文主要讲了谁的什么事？
Ａ． 杰出是什么意思？
Ｂ． 地动仪有什么用？
Ｃ． 结合生活实际说说地震的危害？
Ｄ． 总结，并给学生讲地震发生时，应该怎样做？
当时，人们怎样看地震？张衡呢？他是怎么做的？
完成《课时练习》第１９页的第三题。
四、精读课文第四段，具体认识地动仪。
１） 默读第四段用▲▲标出地动仪是由哪几部分构成的？
２） 再读第四自然段，引导学生感受作者由整体到部分的写作方法。随机进行板书
整体：铜铸、像酒坛
部分：顶上 盖
四周 龙 铜球
下面 蛤蟆
３） 感悟作者如何运用方位词，把事物介绍具体。
对比读一读：
⑴地动仪用铜铸成，形状像大酒坛。顶上有凸起的盖。四周铸有八条龙，龙头对准八个方向，每条龙的嘴里含着一颗小铜球。龙头下面，蹲着八只铜铸的蛤蟆，仰着头，张着嘴，对准上面的龙嘴。
⑵地动仪用铜铸成，形状像大酒坛。有凸起的盖。铸有八条龙，龙头对准八个方向，每条龙的嘴里含着一颗小铜球。蹲着八只铜铸的蛤蟆，仰着头，张着嘴，对准龙嘴
“顶上”是表示盖的位置，这样的词叫做方位词
方位词：顶上、 四周、下面、上面
４）课文是按什么顺序写的？
完成板书：从整体到部分
从上到下
５）看图介绍地动仪。
６）抽生填空：地动仪用铜铸成，形状像（ ）。顶上有（ ）。四周铸有（ ），龙头对准八个方向，每条龙的嘴里含着一颗（ ）。龙头下面，蹲着（ ）铜铸的蛤蟆，（ ）头，（ ）嘴，对准上
面的龙嘴。要是哪个地区发生了地震，朝着那个方向的龙，就会（ ），（ ）。铜球“当啷”一声，正好落在（ ）。人们听了，就知道哪个方向发生了地震。
７）完成《课时练习》第１７页的第一题的第２小题。
【设计意图：抓住关键词句，体会作者的写作方法和写作顺序，为学生今后的习作奠定基础。】
【第二课时目标】
１、有感情地朗读课文，
２、鼓励学生依照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。 教学过程
一、导入：上节课，我们已经和张衡发明的地动仪近距离的接触了，谁来说说地动仪的构造。
二、默读第５、６、７自然段，解决以下问题：
（１）一开始人们对张衡发明的地动仪的态度是怎样的？后
（２）读了这几段话，你有什么要说的？
三、仿照第四自然段的写法，写一个你熟悉的东西。
板书设计： 张衡
整体：铜铸、像酒坛 从
盖上
（写作方法）四周 龙 铜球到
下面 蛤蟆下（写作顺序）
１０、捞铁牛
【课型】：精读
【学情分析】：学生对水的浮力了解的较少，因此我准备通过学生亲手做实验的方式是学生感受到谁的浮力。
【教学目标】：
１、学会本课“府、栓、陷、修、笨、尚、性、划、稳料、跨、绳、绑、拖”这些字。
２、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
３、指导学生抓住重点词句，读懂课文。
４、朗读课文．能简述捞铁牛的经过。
５、感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。 教学重点：
１．理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的．
２．指导学生抓住重点词句，读懂课文．
【教法学法】以读代讲法、引导点拔法、合作探究法、实验法
【教学准备】：字卡，浮力实验器具，
【教学时间】： ２课时．
第一课时
【课时目标】１、学会本课“府、栓、陷、修、笨、尚、性、划、稳料、跨、绳、绑、拖”这些字。
２、理清文章的脉络。
一、导入新课。
１、今天我们学习第１７课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）
【设计意图：培养学生的质疑能力】
２、怀丙和尚：
北宋出色的工程家。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定１３级宝塔，中间的柱子坏了，宝塔向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝塔扶正了。赵州泼河石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助石块。怀丙和尚在石头上凿洞，溶化铁水横贯其中，果然扶正了石桥。
二、检查字词自学情况。
１、出示字卡，认读生字。
２、汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
３、完成课时练习一、二题。
【设计意图：检查学生自学字词的情况，及时表扬预习到位的学生，从而激发学生自学生字的兴趣。】
三、看书听朗读录音。
四、布置自学．（字幕出示自学要求）
１、初读课文，看拼音读准字音．
２、画出不理解的词语，利用工具书学习
３、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
４、分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）
５、朗读课文（四人，每人一段）
【设计意图：培养学生的概括能力，语言表达能力。】
五．作业：读熟课文，抄写生字。
第二课时
【课时目标】
１、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
２、指导学生抓住重点词句，读懂课文。
３、朗读课文．能简述捞铁牛的经过。
一、回顾导入，明确目标。
我们继续学习第１７课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。
二、出示思考讨论题。（小黑板）
１怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？ ２怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？
３．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？
４．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？
三、学生讨论交流，教师适时导拨。
１．第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）
２．第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（１）摸清铁牛沉在哪；（２）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（３）拴船搭好架子；（４）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。
３．第三个问题，引导读４—６自然段。（分三步：（１）把船上的泥沙铲到河里；（２）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（３）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）
４．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
【设计意图：在学生自读自悟的基础上，教师抓住关键词语进行引导，从而解决问题，使学生的学与教师的导有机结合。】
四、动手实验，加深理解。
１．实验准备工作：
（１）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（２）水底下放一小铁块表示铁牛。
（３）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
（４）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
２．学生演示怎样捞牛。
（１）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
（２）学生评议演示和讲解的情况。
【设计意图：通过实验使学生亲身感受说的浮力，同时加深对捞铁牛的过程的认识。】
五、总结课文。
１．怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）
２．谁能说说其他利用水的浮力的事？
六、作业。把故事讲给别人听。
板书设计：
捞铁牛
铁牛被水冲走 怀丙叫水送回
摸清地点
备船装沙
准备工作并船搭架
两头拴牢
打捞铁牛： 铲沙 划桨 拖上岸
１１、寓言两则
【课型】：精读
【学情分析】：
学生已经学习过许多寓言故事，因此对这种类型的文章学生学起来应该难度不大。
【教学目标】
１．引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生词。
２．指导学生有感情地朗读课文，理解词语，背诵课文。
３．能用自己的话讲述这两个寓言故事。
教学重点：了解寓言的寓意。
教学难点： 同上
【教法】：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、
【学法】：朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法、
【教具准备】：课件
【课时】：２课时
第一课时
【课时目标】
学习《刻舟求剑》
一、谈话导入 。
同学们，你们喜欢学寓言故事吗？我们已经学过哪些寓言故事？寓言故事有什么特点？
【设计意图：谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。】
二、默读课文，初步感知。
１．要求：
（１）看拼音读课文，把生字的音读准。
（２）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。
（３）标出小段。
２．认读生字，解答疑难（出示课件）
【设计意图：扫清文字障碍，为下一步的学习奠定基础。】
三、深入分析、弄懂寓意。
１．指定四位学生读课文。
２．提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？
过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？
３．读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）
４．指导看插图，说清图意。
５．小声读３～４段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？
６、教师示范。
７、理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？
８、提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？
【设计意图：以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。】
六、总结谈话，启发联想。
１．分组讨论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？②他没捞到剑会说什么？③别人可能又会说什么？
２．提问①你认为那个人错在哪里？②学完寓言以后，你明白了什么道理？
【这一环节旨在让学生在讨论交流中明白寓意。】
第二课时
学习《揠苗助长》
一、引导学生自读自学课文，了解故事大意。
可提示如下：自己读课文看课文讲的是什么事？根据故事想一想文章题目“揠苗助长”是什么意思。不认识的字要看课后的注音，或查字典。有不懂的地方，问问同学或老师
【设计意图：培养学生的概括能力和语言表达能力。尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。通过这一环节培养学生的阅读能力和理解能力。】
二、引导学生读好课文，质疑讨论。
三、引导讨论说明寓意。
结合课后第二题的第二小题，组织学生讨论和想像说话。
本题有发展联想和口语表达的意义，至于拔苗人的儿子会说些什么可让学生想象。
四、辅导做好字词练习，把生字写正确，理解和积累词语
刻舟求剑
不着急 刻记号
不小心掉 捞剑
不慌不忙 舟靠岸
１２为什么不反过来试试
【课型】：略读
【教学目标】
１．认识本课的生字，理解词语，积累词汇。
２．有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、学习布斯的自主创新精神，懂得做事要有决心，肯动脑筋的道理。
教学重点：体会“为什么不反过来试试”这句话。
教学难点：同上
【教 法】以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
【学 法】朗读理解法、合作探究法、自学法、
【教学准备】：挂图、生字卡
一、谈话导入 ，激发学生的阅读兴趣。
二、认读生词：
车厢 宁静 扫帚 倔强 便捷 喜悦 怨声载道 罢了
三、学习课文
１、朗读思考 ：课文写的是谁？主要讲了他的什么？
２、默读思考：
ａ） 课文是从哪些方面重点写了布斯研制扫地机的？
ｂ） 布斯为什么要研制扫地机？
ｃ） 是什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头？ ｄ） 布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难？
ｅ） 他是怎样克服的？
ｆ） 布斯的母亲给予他哪些帮助？
ｇ） 母亲的什么话启发了布斯？
【设计意图：培养学生的自学能力，同时继续培养学生良好的默读习惯。】
３、讨论交流
讨论：布斯的成功说明了什么？
全班分组说一说。（布斯“为什么不反过来试试”的念头，说明他具有灵活多变的思维，做事善于肯动脑筋，有决心，所以他最后成功了。）
【设计意图：学生在讨论交流中感受到做事要善于动脑筋，有决心，才能成功。】
４、交流学习体会
同学们学习了这篇课文，你有哪些体会和感受？大家一起交流一下。
５、同学们在日常的学习生活中是否也会碰到像布斯一样的情况呢？你们都是怎样解决的？课后同桌之间互相交流一下。
【设计意图：进一步培养学生的语言表达能力，并使学生明白要想成功首先要开动脑筋，有一定的毅力。】
语文百花园三
【内容简析】
本次百花园安排了六项训练，包括多音字、反义词、句子积累、阅读、能说会道、笔下生辉等。通过这些练习，激发学生学习的兴趣，引导学生积累语言，提高说话能力，培养学生［此文转于斐斐课件园 ＦＦＫＪ．Ｎｅｔ］热爱祖国的感情。
【设计理念】
以学生为主体，寓学于乐。倡导自主、合作和探究性学习，巩固知识，丰富语言积累，培养语文读写能力。
【教学目标】
１、指导学生认识字词的方法。
２、学会自己积累名言警句。
３、引导学生多观察生活，勤思考。
４、．学会说话要有条理。
５、学会自己搜集资料，培养热爱祖国的思想感情。
【重点难点】
能说会道、笔下生辉。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入
今天，我们到《语文百花园三》去逛一逛吧。请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定又能学到很多新知识。
二、学习第一题（“汉字真有趣”）
１、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
２、学生讨论：意思不同，读音就不同。
３、教师点拨：汉字就这么有趣的，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
４、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读那个音。
三、学习第二题（读词语，填写反义词）
１、先读例字，让学生说出“喜欢”与“厌恶”是一对意思相反的词语。
２、让学生说说每个词语的意思，互相讨论，准确理解词语的意思。
３、学生自己找反义词，越多越好。
４、学生互相讨论交流，教师评议。
四、学习第三题（读读背背）
１、让学生读古诗，熟读成诵。
２、讨论古诗意思。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这首《劝学诗》是唐代大书法家颜真卿所写，劝勉好男儿趁年轻时勤奋读书，免得老了追悔莫及。
３、背诵古诗。
五、学习第四题（“我的采集本”）
１、借助字典自由朗读句子，要求读准确、读流利。
２、范读、指名读、分组读、齐读。
３、讨论、交流句子意思。（让学生大概理解意思即可。）
４、背诵句子。
５、让学生展示自己的采集本，互相交流。
六、布置作业
根据本单元“能说会道”的要求，让学生回去想想自己的小发明。 第二课时
教学内容：“阅读平台”“能说会道”。
一、谈话导入
今天我们继续学习“语文百花园三”。
二、讲授“阅读平台”
１、让学生借助字典把文章读通，并初步了解文章的内容。
２、．再读课文，汇报学习收获。
３、．讨论交流后，各小组推荐学生汇报。
４、教师要适当引导学生重点理解以下几个问题：
①毕升发明的活字印刷术的基本步骤是怎样的？
②为什么说它对以后书籍的印刷产生了深远的影响？ ③你知道现在的书籍是怎样印刷出来的吗？
④读了这篇课文，你有什么感想？
５．练习有感情地朗读课文。
６．找出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢它，再把它抄在你的采集本上。
三、讲授“能说会道”
１、导语引入，激发学生欲望。
昨天，老师要求你们回去要想想你的小发明。这节课，我们就来说说你自己的小发明，看谁的发明最有特色，说得最好。
２、明确交流要求。
①按一定的顺序介绍你的小发明。
②要讲清楚你想发明创造什么，外形是什么样的，有什么用途。 ③听的同学要认真，听完以后可以提出问题，也可以补充。
３、合作交流。
①自由组合成小组，在小组中互相交流自己的小发明。 ②小组推荐一位说得好的同学上来全班交流。
③师生合作评价。注意态度是否大方，语言是否规范，是否把你的小发明介绍清楚。
④全班交流，评出本次班中的“最佳小发明家”。
四、小结
第三课时
教学内容：“笔下生辉”。
一、激发习作兴趣
上一节课，我们通过口语交际，评出了班中的小发明家。这节课，我们将通过习作训练，评出小作家。希望大家努力！
二、明确习作范围和要求
１、读本题“笔下生辉”部分。
２、说说你明白了什么。
３、与同学讨论一下，本次习作的范围是什么，题目给我们提出了什么要求。
三、写作训练
１、想想自己的小发明。
２、．给你的小发明起个名字。
３、你的小发明是用什么制成的？外形是什么样的？它的用途或功能是什么？
４、把你的小发明写下来。
５、写完后，小组交流，把自己的习作读给大家听，大家评一评，是否把小发明写清楚、写明白了，哪个地方可以修改。如果有词语用错了，大家互相纠正。
６、教师选择有代表的习作在班中评讲。
四、小结
作文五：《三年级下册第三单元教案》3700字
○３ 复式统计表教学计划
三维目标：
知识与技能：
使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，在填表后提出问题引导学生对统计表进行分析。
过程与方法：
引导学生学会收集数据、分析数据、描述数据，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。
情感、态度与价值观：
使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
重点难、点：
了解复式统计表，并根据数据作出合理的判断与预测。
教学措施：
１．在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会填简单的统计表。
２．通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识复式统计表，并根据统计表进行简单的数据分析。
３．复式统计表的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展统计观念。
课时安排２课时：
复式统计表????????????????????????１课时
练习课??????????????????????１课时
第１课时
教学内容： 复式统计表 （教材第３６～３７页例１、“做一做”）。
教学目标：
１．让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式 统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。
２．让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展 统计观念。
３．让学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣， 树立学好数学的信心。
重点难点：
认识复式统计表的结构，会填写、分析复式统计表。
教学过程：
一、情景导入
１、谈话：同学们，老师发现一种现象，每到周三下午，同学们就特别兴奋，各自拿着自己的工具奔走在走廊、校园里。急急忙忙去干什么呀？（参加兴趣小组呀！）我们学校开设的兴趣小组特别多，每个人都可以根据自己的兴趣和需要去选择。瞧！（出示课件）我们就先选五年级的这四个兴趣小组来统计，好吗？
２、课件呈现情境图：
从图中你了解到哪些数学信息？（学生自由发言）
问：为了更清楚的了解每个小组的情况，我们可以将这些信息进行整理，用什么方法整理好呢？
板书：统计表
引导学生明确：利用统计表整理相关信息会更清楚。
１．填写各兴趣小组统计表。
你能把这些信息填到统计表里吗？填表前有个温馨提示：①每个小组合作完成。②要求填得既快又准确。（当然可以分工合作，核对数据）
学生小组内分工合作，填写统计表，教师巡视。（评价小组合作效果）
集中交流汇报：小组代表汇报。其他小组给予评价。
从每张表中你知道了什么？
２．小游戏：“快问快答”——抢答。提示：看着你们手中的４张小统计表回答。（准备好了吗？）问：哪个小组的男生最多？哪个小组的女生最少？四个小组的总人数是多少？ 谈话：为什么我快问你们不能快答呢？有没有什么好办法能让我们一眼看出答案来呢？ 启发引导学生思考：把这四张小统计表合并成一张大统计表。
二、新课讲授
１．认识复式统计表。合并、完善统计表。（课件逐步出示例题中的复式统计表） 合并，好主意！如何合并呢？合并后的统计表会是什么样子呢？
先独立思考，想好后组长组织小组交流。（交流完的小组请举手示意） 集中汇报交流。（小组代表发言）教师边展示课件边讲解。
引导学生在黑板上板出“复式统计表”。
教师请同学们先认真的观察这张表
想一想，表中的各个栏目各是什么意思？我们先来观察“表头”。提问：“表头”被分成了几个部分？
“性别”是对哪一行的概括？（是对第一行的概括）“组别”是对哪一栏内容的概括？（是对第一栏即第一竖行内容的概括）这一栏除了四个兴趣小组的名称外还多了什么？
这里的“总计”和第一行中的“合计”的意思有什么不同？（合计的是每个小组的男、女生人数的和，总计的是四个小组的男生总人数，女生总人数和男女生总人数的和）“人数”是对表中哪些部分内容的概括？（是对所有空格里的数字的概括）
对这张表还有什么问题吗？
２．填写统计表。学生先独立填写。
小组内交流。先填什么，再填什么，最后填什么。
集中交流：统计表的填写顺序。提醒完成统计表后要注意核实数据，并填写填表日期！ 引导发现：两种求总人数的方法起到了验算的作用。
３．比较新、旧统计表的不同。
启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？
你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有哪些优点？
４、小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数，不便于比较不同小组的人数，合成的这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况，反映的内容更丰富。如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，这张统计表就叫做复式统计表。
三、巩固练习：
１、完成教材第３７页“做一做”。
先进行全班调查，再填表，然后提出问题进行讨论交流。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？
五、布置作业：
完成《练习册》中本课时练习。
本课首先让学生充分感受单式统计表的不方便，从而产生强烈的学习需要。然后分小组讨论复式统计表该是怎么样的，再根据学生的回答完善统计表，带领学生一起经历设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。一方面培养学生的统计能力，另一方面凸现统计数据源于实际且必须真实可靠，整个课堂具有现代的生活气息，使数学问题生活化，学生能轻松地获取知识。
第２课时
教学内容： 复式统计表练习
教学目标
１、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
３、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点
使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。 教学难点
通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
教学过程：
一、引入新课。
这是本班同学最喜欢的活动情况，你从图中能知道些什么？ 你能把这６个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？
男生最喜欢的活动
活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏
人数
女生最喜欢的活动
活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏
人数
学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。
提问：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？
指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表）
二、进行练习
１、谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想，表中各个栏目是什么意思？
２、认识复式统计表。
情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像这样的统计表就是复式统计表。复式统计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。
３、读复式统计表。
（１）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。
（２）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，
因此在表头对应的中间格写“人数”。
４、解决问题。
从第一个单式统计表中可以知道，男生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。 从第二个单式统计表中可以知道，女生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。 观察这两个统计表可以发现，每个统计表的活动都一样，调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏。
第三个统计表包含三项内容：活动项目（看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏），人数，性别（男生、女生）。
根据表中调查的数据可以判断出男生和女生最喜欢的活动是什么。哪个数据大，那个活动就是学生最喜欢的。
要想知道调查的人数一共是多少人，把各个项目中的人数相加即可。我们还可以根据表中的数据的大小，，对这次调查的结果提出看法和建议。
５、某书店２０１４年第二季度的图书售出情况如下，根据所给数据制成统计表。
四月份：教辅书２６３１本，文学类图书３４５２本，工具书３０２本。
五月份：教辅书３６８９本，文学类图书２４７８本，工具书３５２本。
六月份：教辅书５６３４本，文学类图书１９５３本，工具书４２７本。
小结：
刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。
三、布置作业：
练习册本课内容
教学反思： 统计表的教学要充分引导学生自主探究、合作交流。由于学生已经有了很多关于统计表的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。还要注意让学生进一步认识统计的作用。要注意结合实际情景，使学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的意义。
作文六：《三年级下册第三单元作文》3100字
三年级下册第三单元作文－－－－介绍自己
目标：了解自己的特点是什么：如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。
１、介绍自己的性格、爱好，优缺点；
２、抓住自己的特点写清楚完整；
３、以自己特点的某方面为主来写；
４、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
指导学生通过事例来表现特点的方法：先概括后具体。
（一）
１． 同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！
２、（注意：介绍时性格，爱好，优点缺点时，一定要举个例子，让学生说真话，说具体。）
３． 小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。
４、提纲：开头→中间部分：特点（外貌特点→爱好特点→个性特点等等）→（要有具体事例）→结尾
（２）思路点拨
思路１──流水帐式介绍法。这种写法最简单了，我们可以把自己的姓名、年龄、性别、爱好特长、性格特点等，一一作流水账式的介绍，让读者从这些直白的叙述中了解自己。 思路２──自我画像法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过外貌长相打扮的特征描写，如胖瘦、酒窝、眼镜等等，写出自己与众不同的特点和风格，通过有趣的事情写出自己的面貌和精神。
思路３──兴趣爱好介绍法。这种是在介绍了自己基本情况后，重点讲述自己的兴趣爱好方面的事例，如爱看书、爱运动、爱动漫、爱下棋等等。
思路４──性格特点分析法。这种写法是在介绍自己基本情况时，重点通过分析自己姓名来突出个性风采
思路５──优缺点列举法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过分析自己的优点和缺点来达到介绍自己的目的。
４、你准备举一个什么事例来说明自己的特点呢？自己先想想，然后和同桌商量一下，是否恰当和把经过说清楚了。
（三）章法导写：
１．读一读下面的一段话，说说写出人物的什么特点，你学会了什么方法。想一想，怎样写自己。
【外貌特点】
你看，她那一排长长的刘海像一排门帘从额头上垂下来，把眉毛都盖住了，眉毛下那双眼睛虽不大，却显得很有生气。美中不足的是那个小鼻子上面长了好些小黑点，不过，她压根儿没想过要为这些小玩意儿而烦恼，她整天快活得像个神仙！
那张小嘴巴蕴藏着她丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴。能挂住一把小油壶。从这张嘴已说出的话，有时能气得别人火冒三丈、抽泣不止，有时却能让人忍俊不禁，大笑不已…… 写得细，写出变化，才更具体，更生动。
【爱好特点】
这个人不仅感情丰富，也很爱动。（总起）一有空闲，她便拿出铅笔在随身携带的素描本上勾勾画画，画熟了，便三笔两笔地画出一只哈巴狗或一只胖鹅。有时，她画厌了，又不知从哪个旮旯里摸出一团五彩缤纷的橡皮泥捏起来。要么捏个猪八戒，要么捏个大肚子七品芝麻官。无论是画画还是捏橡皮泥，她都喜欢开点玩笑，不是把七品芝麻官的乌纱帽给捏丢了，侵是将小狗的尾巴画成了马尾巴，叫人看了真要笑破肚皮。就在别人大笑不止的时候，她却一本正经他说：“笑什么？再过几百年，这可都是价值连城的文物哩！”（事例）
【个性特点】
在家里，这个女孩子鬼点子还蛮多呢。（总起）有一次她到乡下外婆家里去做客。那期间，她常和表哥到河边去捞鱼虾。虽然她明知自己打水仗不是表哥的对手，却偏偏爱“引火烧身”，直到弄得浑身上下湿淋淋的才罢休，回家后，妈妈看到她那副狼狈相就气不打一处来，一把逮住她，正要动手打她的时候，她却抢先将手往妈妈的胳肢窝里一阵“捣鼓”，等妈妈手一缩，她就脚踩西瓜皮──溜之大吉了，当她换好衣服再次见到母亲时，她像什么事也没发生过一样，学着电视中古人的样子走到母亲跟前，跪下一只脚低着头说：“拜见母亲大人，女儿请罪。”那副滑稽的神态，把火气未消的母亲弄得啼笑皆非，只好叹回气：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）
指导说明：有具体的事例说明，才能使人可信，同时进一步体会怎样写具体。但并不是第一个特点都要说明，选择一个最突出的性格特点就可以了。
２．读一读下面的开头和结尾。与上面的三段话连起来，就是一篇好文章呢。
开头：有这么一个人，尽管她其貌不扬，却非常引人注目。你从同学们送给她的“蓝精灵”的绰号中，就能猜着她身上准有许多有趣的故事。
结尾：你们说，这个调皮鬼是谁？如果你愿意为我保密的话，我就告诉你：这个人就是我！
３．试一试，再写一个新颖的开头和结尾。
开头：
结尾：
例文展示
一个独特的男孩子
我的名字叫汤若风。一听这名字，不同的人就有不同的看法：像我爸妈那种酷爱看武侠小说的人，会认为这名字很大侠风范；像我姨妈那种喜欢说成语的人，认为这名字跟“弱不禁风”有联系。但不管怎么说，听这名字就知道我是个男孩子。（由名字猜测个性风采。）
我今年九岁，读小学三年级了。我的模样很普通：圆头圆眼圆肚子，脚已大得超过妈妈了，通常的人都会把我看大两岁以上。（点明身份，略写外貌。）
我的优点是聪明。刚入学时，我就能解答老师出的数学题。每次考试下来，我都能得Ａ。我的缺点大于优点，老师常批评我上课不专心，下课爱打闹，骄傲自满；妈妈总唠叨我学习不自觉，不讲文明。（列举优缺点。）
我的爱好众多，男孩子喜欢的玩电脑、踢球、打架……我一个不落下。
这就是我，一个独特的男孩子。我有信心早日改正自己的缺点，长大自己的优点，做一个超人！（结尾点题，畅想明天更美好。）
点评：这篇习作的开头从名字写起，点出不同的人对名字的不同看法。小作者没有具体描写自己的外貌，但是抓住了一个“大”字来选择材料，这样也比较生动。紧接着介绍了自己的优点和缺点，一笔勾出了自己的爱好之多，最后来了个画龙点睛式的结尾。
瞧，这假小子
瞧，镜子里，一个活泼的小女孩呈现在眼前了，她中等个儿，不胖不瘦的身材，一张长圆脸上，嵌着一双小眼睛，她留着稍有些发黄的短发，不是那么漂亮。你猜到她了吧！哈，远在天边，近在眼前，她就是我──王小琳。（外貌描写比较细致。）
我是个开朗的女孩子，什么事都一笑了之，同时，我的性格酷似男孩，喜欢跟男孩子打成一片，因此，别人叫我“假小子”“花木兰”等。不仅如此，我的爱好也相似于男孩，比如打篮球、踢足球、玩电脑、看漫画书等等。在我身上发生的许多事情都非常有趣。虽然有趣，但有时也使我很尴尬。（性格开朗，酷似男孩，有喜有忧。）
我不喜欢穿女孩衣服，尤其是裙子。一天，我穿了件白衬衣，一条蓝牛仔裤，在小区的院子里散步，欣赏喷泉，正在我看得入神的时候，一个童稚的声音传进我的耳朵：“大哥哥，请问３号楼在哪里呀？”我以为她在叫别人，可是她拽了拽我的衣角说：“大哥哥，你知不知道３号楼在哪？”我转过头，眼睛注视着她，脸一阵红，一阵青，一阵白，既惊讶又气愤还好笑，我慌忙给她指了３号楼的方向，撒腿跑开了。当时，我真是不知所措，特别的尴尬。你说，是不是很好笑呀？！（不喜欢穿女孩衣服，却带来了尴尬。）
喏，这就是我，一个活泼开朗的女孩，一个具有男孩性格的女孩儿。（结尾点明主题。） 点评：小作者在习作中集中介绍了自己的性格特点，自己是“一个活泼开朗”“具有男孩性格的女孩。”在介绍自己的特点时，小作者选择了自己的爱好、穿着的实例来表现自己“假小子”的特质，习作语言活泼，读后对这个“假小子”确实留下深深的印象。
●快速行文，一气呵成：
想一想，你自己有哪些特点，用上面学会的方法，赶快写一篇精彩的作文，两出精彩的自己吧。（学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。）
设计意图：引导学生先说后写，用例文引导学生，是三年级习作教学的一个必要手段。指导学生把以段话写具体，是三年级学生的一个难点，也是三年级作文教学的一个重点。本环节引导学生先说后写读中学写，读写结合，能较快地帮助学生打开习作的思路，引导学生快乐地习作。
作文七：《PEP三年级下册第三单元ALearn》2300字
课 题：Ｕｎｉｔ３ Ａ ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ
教学目标：
１．能听、说、认读几个描述外貌特征的形容词ｔａｌｌ ｆａｔ ｔｈｉｎ ｓｈｏｒｔ。
２．听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动。
３．培养学生热爱动物的美好情感，增强保护动物的意识。
教学重点：
听、说、认、读有关描述外貌特征的形容词： ｔａｌｌ ｓｈｏｒｔ ｆａｔ ｔｈｉｎ 教学难点：
１、能够在实际情境中运用句子： Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈａｔ ．．． Ｉｔ’ｓ．．．
２、ｔｈｉｎ中的ｔｈ的发音。
教学用具：
１．点读机
２．本节课ＰＰＴ
３．重点单词卡片，小动物卡片。
教学过程：
Ｓｔｅｐ１、Ｗａｒｍ－ｕｐ
（１）Ｇｒｅｅｔｉｎｇ．
Ｔ：Ａｒｅ ｙｏｕ ｒｅａｄｙ？
Ｓｓ：Ｙｅｓ．ｒｅａｄｙ！
Ｔ：Ｎｏｗ，Ｌｅｔ’ｓ ｂｅｇｉｎ ｏｕｒ ｃｌａｓｓ．
Ｍ：Ｓｔａｎｄ ｕｐ．
Ｓｓ：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ， ｔｅａｃｈｅｒ．
Ｔ： Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，ｂｏｙｓ ａｎｄ ｇｉｒｌｓ ，Ｓｉｔ ｄｏｗｎ ｐｌｅａｓｅ．
Ｓｓ： Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？
Ｓｓ： Ｉ ａｍ ｆｉｎｅ， ｔｈａｎｋ ｙｏｕ． Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？
Ｔ： Ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ，ｔｈａｎｋｓ．
（２）Ｗａｒｍ－ｕｐ
Ｔ：Ｏｈ～Ｉ ｆｅｅｌ ｃｏｌｄ ｎｏｗ，ｌｅｔ’ｓ ｗａｒｍ－ｕｐ．
Ｔ：Ｌｏｏｋ ａｔ ｍｅ ，ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ ｌｉｋｅ ｍｅ ？
ａ ｃａｔ，ａ ｃａｔ，ａ ｃａｔ，ｃａｔ，ｃａｔ．
ａ ｄｏｇ，ａ ｄｏｇ，ａ ｄｏｇ，ｄｏｇ，ｄｏｇ
ａ ｍｏｎｋｅｙ，ａ ｍｏｎｋｅｙ，ａ ｍｏｎｋｅｙ，ｍｏｎｋｅｙ，ｍｏｎｋｅｙ
ａ ｔｉｇｅｒ，ａ ｔｉｇｅｒ，ａ ｔｉｇｅｒ， ｔｉｇｅｒ，ｔｉｇｅｒ，ｔｉｇｅｒ．
Ｔ：Ｗｏｗ，Ｉ ａｍ ｗａｒｍ ｎｏｗ，ｉｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｓｈｏｗ ｔｉｍｅ ．Ｄａｉｌｙ ｆｒｅｅ ｔａｌｋ．（教师进行小 １
组评价）
（３）Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ
教师根据上节课所学句型Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈａｔ．．．Ｉｔ’ｓ．．．创设文具店情景，让孩子们再练习的同时，回忆旧知识。
Ｓｔｅｐ２、Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ
１．Ｆａｔ
Ｔ：Ｓｈｈ～ｌｉｓｔｅｎ， ｗｈａｔ’ｓ ｔｈａｔ？ （教师播放喵咪叫声）
Ｓｓ：Ｃａｔ．（ｃａｔ）
Ｔ：Ｙｅｓ，ｉｔ’ｓ ａ ｃａｔ．Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｃａｔ，ｉｔ’ｓ．．．（教师做出胖的动作）ｆａｔ（ｆ－ａ－ｔ）自然拼读法教授ｆａｔ．
Ｔ：Ｗｈｏ ｃａｎ ｒｅａｄ ｉｔ？（ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｃａｔ，ｉｔ’ｓ ｆａｔ．）
２．Ｔｈｉｎ
Ｔ：Ｗｏｗ，ｙｏｕ ａｒｅ ｓｏ ｃｌｅｖｅｒ，Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｌｅｔｔｅｒｓ，Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ？
ＳＳ：Ｄｏｇ．
Ｔ：Ｙｅｓ， ｉｔ’ｓ ａ ｄｏｇ．Ｔｈｅ ｄｏｇ ｉｓ ．．．ｌｏｏｋ ｈｅｒｅ，ｉｎ（教师教授ｉｎ）（ｔｈ 咬舌头）自然拼读法（ｔｈ－ｉｎ）。
Ｔ：Ｒｅａｄ ｉｔ ｏｎｅ ｂｙ ｏｎｅ ．
Ｔ：Ｗｈｏ ｃａｎ ｒｅａｄ ｉｔ？（找学生做句子练习）
Ｔ：Ｗｏｗ～ｙｏｕ’ｒｅ ｓｏ ｃｌｅｖｅｒ，ｌｅｔ’ｓ ｅｎｃｏｕｒａｇｅ ｏｕｒｓｅｌｖｅｓ． Ｊｕｓｔ ｄｏ ｌｉｋｅ ｍｅ ． Ｂｅ ｆａｔ，ｂｅ ｆａｔ，ｂｅ ｆａｔ，ｆａｔ，ｆａｔ．Ｂｅ ｔｈｉｎ，ｂｅ ｔｈｉｎ，ｂｅ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎ！（师生做动作）
Ｔ：Ｗｏｗ，ｇｒｅａｔ！
３．Ｔａｌｌ
教师找一名学生，作对比Ｔ：Ｌｏｏｋ ａｔ ｕｓ，Ｉ ａｍ ．．．引出ｔａｌｌ． （教师做出高的动作，帮助孩子们理解ｔａｌｌ的汉语意思）ｓｅｅ ｈｅｒｅ，ａｌｌ，ｔ－ａｌｌ．（自然拼读法） Ｔ：Ｗｏｗ，Ｉｔ’ｓ ｔｈｅ ｇｉｒａｆｆｅ，Ｗｈｏ ｃａｎ ｍａｋｅ ａ ｓｃｉｅｎｃｅ？（过程给予小组评价）
４．Ｓｈｏｒｔ
Ｔ：Ｇｕｅｓｓ，ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ？
ＳＳ：．．．ｂｅａｒ．
Ｔ：Ｙｅａｈ，ｙｅｓ，ｉｔ’ｓ ａ ｂｅａｒ．Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈａｔ ｂｅａｒ，ｉｔ’ｓ ｓｈｏｒｔ（ｓｈ）（ｏｒ）（ｔ）（自然拼读法）
Ｔ：Ｎｏｗ ｍａｋｅ ａ ｓｃｉｅｎｃｅ．
Ｔ： Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ，Ｉ’ｍ ｐｒｏｕｄ ｏｆ ｙｏｕ． Ｂｅ ｓｈｏｒｔ，ｂｅ ｓｈｏｒｔ ，ｂｅ ｓｈｏｒｔ ｓｈｏｒｔ ｓｈｏｒｔ ． ２
Ｓｔｅｐ３、Ｐｒａｃｔｉｓｅ
１．Ｌｅｔ’ｓ ｃｈａｎｔ．
Ｔ：Ｎｏｗ，ａｌｌ ｏｆ ｙｏｕ ｓｔａｎｄ ｕｐ ，ｌｅｔ’ｓ ｄｏ ｉｔ ｔｏｇｅｔｈｅｒ．．
２．Ｂｏｍｂ ｇａｍｅ．（教师选择两个有难度的词，让孩子们听音跟读，主要练习ｔｈｉｎ和ｓｈｏｒｔ）
Ｔ：Ｓｉｔ ｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．Ｉ ａｍ ｖｅｒｙ ｈａｐｐｙ ｎｏｗ．Ｓｏ，ｌｅｔ’ｓ ｐｌａｙ ａ ｇａｍｅ，ＯＫ？
３．ｍａｇｉｃ ｂｏｘ
Ｔ：Ｌｏｏｋ，Ｉ ｈａｖｅ ｓｏｍｅ ｇｉｆｔｓ ｔｏ ｙｏｕ．Ｉｔ’ｓ ａ ｍａｇｉｃ ｂｏｘ．
Ｔ：Ｗｈｏ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｍｅ ｔｏ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｒｕｌｅ ？
石头、剪刀布游戏开始，获胜的小朋友请他们里面盒子里面抽数动物卡片和本节课所学的单词，并让孩子们用它们说整句话，说的好的就将卡片送给他们。（教师适时的进行小组评价
）
Ｓｔｅｐ４．Ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｅｘｔｅｎｓｉｏｎ．
假设学生你和小伙伴们在动物园相遇了，请孩子们利用今天所学的句子做一个对话。教师给出相应的提示词。（环节过后，教师评分，给出奖励）
Ｓｔｅｐ５．Ｈｏｍｅｗｏｒｋ
１．将今天所学的Ｌｅｔ’ｓ ｄｏ 部分表演给父母看。
２．根据今天所学的内容，结合旧知识，扩充今天的对话，并作为明天的ｆｒｅｅ ｔａｌｋ ，上课时进行展示。
３
作文八：《三年级下册第三单元档》1000字
小学数学第六册第三单元试卷（Ａ）
一、 判断题（每道小题 ２分 共 １０分 ）
１． 一年中有六个月是大月，六个月是小月． （ ）
２． 二月是２８天． （ ）
３． １９９６年是闰年，全年是３６６天，二月份是２９天． （ ）
４． ２３时就是晚上１１时． （ ）
５． 一节课４０分，第一节课从８∶４５上课到９∶０５下课． （ ）
二、 填空题（１－２每题 ２分， ３－４每题 ３分， 第５小题 ４分， ６－７每题 ８分， 共 ３０分）
１． １９８８年是（ ）年，１９９５年是（ ）年．
２． （１）４年７个月＝（ ）个月．
（２）１２０时＝（ ）日．
３． 一年有（ ）个月，平年有（ ）天，闰年有（ ）天．
４． １９８５年是（ ）年，全年有（ ）天， 二月份是（ ）天。
５． 大月有（ ）天，它们是（ ），小月有（ ）天，它们是（ ）．
６． 用２４时记时法表示下面的时间．
（１）早晨７时（ ）（２）下午３时（ ）（３）深夜１１时（ ）（４）清晨４时（ ）
７． 用２４时记时法表示下面的时间．
（１）凌晨２时（ ）（２）上午９时（ ）（３）晚上１０时（ ）（４）下午５时（ ）
三、 口算题（每道小题 ４分 共 １２分 ）
１． １２×５０＝ ２５×８＝ ２３×１１＝ １２５÷２５＝
２． ４２００?２２００＝ ２２０＋８０＝ ２０×８×５＝ ６００?３×２００＝
３． ２０＋２０÷２＝ ３５?２５÷５＝ ３６＋８?４０＝ ２８００÷４０＝
四、 计算题（每道小题 ４分 共 １６分 ）
１． １０９６÷８＋１３×１７ ２． ４２０５?３４８５÷１７×１５
３． ５４４?（５４４?２５×１６） ４． （４８８?７２３２÷１６）×２８
五、 应用题（每道小题 ８分 共 ３２分 ）
１． 某服装厂今年３月份生产服装９５４８套，平均每天生产服装多少套？
２． 从６月１日开始（包括这一天）到８月２５日（包括这一天），共有多少天？
３． 北京开往某地的火车，今天上午１０时开出，第二天下午１：００到达，路上 经过了多少时间？
４． 一架飞机以每小时８５０千米的速度从甲地飞往乙地，它１０∶００从甲地 起飞，１６∶００到达乙地，问甲乙两地相距多少千米？
作文九：《三年级下册第三单元》1700字
三年级下册第三单元《时间》试卷分析
２０１１－０５－１１ ２２：４０：３４｜ 分类： ｜ 标签： ｜字号大中小 订阅
三年级下册第三单元《时间》试卷分析
一、考试情况：三年一班和三年三班参考１０７人。及格率８２％，优秀率５２％。最高分９８分，最低分４６分。
二、试卷分析
本单元属于概念性知识，主要内容包括：认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道平年、闰年，能够判断平年闰年，知道２４时计时法，会用２４时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间。本单元是在学生之前学习过的时、分、秒的基础上认识年、月、日和２４时计时法的，在本单元需要掌握的基础知识较多，比如年、月、日之间的关系准换，１２时计时法和２４时计时法之间的转换，难点是计算经过时间，特别是起始时间与结束时间不再同一天的情况。
这张试卷基础题目较多，但是对于个别难点题很容易失分。分析本张试卷，多数内容属于基础知识，通过试卷看出孩子们对于本单元的基础知识掌握较好，但是也有几个难点，就是计算经过时间的问题。这一单元与实际生活联系较密切，虽然在生活上我们天天接触时间问题，但是真正能够将所学知识与实际应用
联系到一起还是有一定的困难的，因此还是要通过不断的练习和生活经验的积累才能达到更好的效果。下面我针对这张试卷上的几道难点题目进行分析：
一、基本练习
２填空
（４）题有１人失分，这道题是一个重点，考查内容：平年、闰年的判断方法，大月小月的区分
（５）题共５人失分，考查内容：大月小月的概念，审题，题目要求是连续的月份，正好是６２天，因此可以判定这两月应该都是大月，可以得出七月和八月，然后还有就是十二月和一月，一年一年都是连续的，因此当１２月结束后是１月，一些同学忽视了这个问题。
４判断题
（２）题共８人失分，失分原因：没有注意到联系实际，本单元学过闰年是每逢四年一闰，这一天是２月２９日，之前又做过这样的题目：小明１９９６年２月２９日出生，到２００９年共过了多少次生日？答案应该是３次，一些同学将两道题目弄混了，因此认为过了三次生日就是３岁，我们都知道人的年龄是每增加一年就增长一岁，这是一个常识问题，而孩子们却在做题时忽视了与实际联系。这道题目应该是错误的，２０００年２月２９日到２０１２年２月２９日总共过去了１２年，应该是１２岁。
５选择
（２）题共有６人失分，这道题重点考察计算经过时间，经过时间＝结束时间—起始时间，通过观察我们发现，结束时间小于起始时间，而两个时间又在同一天，因此可以将结束时间转化成２４时计时法就是１８时，然后用１８时—７时３０分＝１０时３０分。
二、 解决问题
１题仍然考察的是计算经过时间，只是这里有一个难点就是结束时间与起始时间不在同一天
Ａ：共有１２人失分，失分原因：时间的计算不过关，知道怎样计算，但是在计算时间的竖式减法时出了问题，这里需要注意的是在进行时间的加减法时，先计算分再计算时
Ｂ：共有５人失分，这道题目相对简单，因为这两个时间都是整时，因此只需要分时段计算就可以了。
Ｃ：共有１３人失分，失分原因：计算失分，对于两个时间不再同一天的问题不够理解。这一类型的题目肯定是２４时计时法这部分的难点，需要多加练习，不明白的一定要弄清楚啊！
２（３）共１３人失分，已知小冬的生日是６月２日，小明的生日比小冬早５天，在计算时注意，早５天需要从６月２日向前推５天，其中不包括６月２日。
５题共有３９人失分，失分原因：生活经验积累不够，这道题目较难，一些同学在这里失分主要原因是生活经验积累得还不够，７月２９日出发，８月９日回来，参加过旅游团都知道时间的计算是从出发那天就开始计算的，而到达那天也是算在里面的，因此应该从２９日那天算起，７月份共３１天，３１—２９＝２，还要加上２９号，因此７月份应是３天，再加上８月份的９天，共１２天。
三、改进措施
通过试卷分析看出，这张试卷有易有难，但是总体来看基础知识掌握的还是比较好的，但是有一些难点需要引起我们的注意，需要加强的是：
１、加强时间的计算练习，注意时间加减法的计算方法。
２、注意计算经过时间的方法，重点是结束时间与起始时间不在同一天的情况。
３、加强生活经验的积累，注意与生活实际相联系。
作文十：《三年级下册第三单元作文》3000字
第三单元
习作题目：你有什么样的性格，爱好，特长，相信你对自己是再清楚不过了。今天我们就来说一说自己，让别人更深入地了解我们吧！
习作教学目标：
１．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己，向别人展示一个真实的你。
２．在习作中尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点，学习课文是怎样写出事情或人物的特点的，写出自己的特点。
习作提纲：
我这个人
开头：简介自己的外貌特点
中间：用一两件事表现自己的特点。叙事要有详有略，最能表现性格特点的事情具体叙述。
结尾：小结自己的特点。或者，总结赞美一下自己，表达自己愿意交朋友的心情。
精彩好词：文静 炯炯有神 明眸皓齿 乌黑亮丽 文质彬彬捧腹大笑 眉清目秀
精彩好句：红红的脸蛋上长着一双柳叶般的眉毛，眉毛下面哟一对水灵灵的眼睛，一笑起来，嘴角旁边就有两个圆圆的小酒窝。
精彩题目：《最怕打针的我》《我是个小书迷》《爱笑的我》《父母心目中的我》《我这个人》??
我是一个小书迷 莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”威尔逊说：“住宅里没有书，犹如房间没有窗户。”高尔基说：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”我是一个小书迷，书是我生活中最好的伙伴，只要有空，我就会迫不及待地钻进书堆里，在知识的海洋里遨游。
我的书包里总少不了我喜欢的书，每天放学回到家里，要做的第一件事，就是那起我心爱的书本看起来。我的阅读范围很广，只要是适合少年儿童阅读的书我都看。什么历史故事啦，科普童话啦，名人传记啦??都与我结下了深书”的道理，我口袋里随时都放着笔。在读作文指导书的时候，我会用笔把精彩的地方一一划出来，仔仔细细地反复揣摩，俗话说：“他山之石，可以攻玉。”我的作文水平能够不断地提高，当然得益于我在写作时借鉴了他人的方法，吸取了他人文章的精华。
你如果要问我爱看书爱到什么程度，我老实地告诉你：“那可是到了‘如痴如醉，废寝忘食’的地步哦。”不信，请听我慢慢道来：
平时上卫生间，我总是不忘随身携带一本爱看的书，坐在马桶上读起来，直到双腿都坐麻了，这才恋恋不舍地离开我的“小书房”。晚上到睡觉的时间了，我点亮台灯，窝在被窝里看我的书。夏天停电的晚上，蚊子哼哼地来骚扰我，我讨厌得挥挥扇子，把这“侵略者”赶得远远的，继续读我的书。冬天，我的手伸在被窝外，冻得冰冷冰冷的，我还是舍不得放下我的书。被书本上的精彩情节所吸引，我常常看书而忘了睡觉的时间，要妈妈来一遍一遍地催，甚至于要拿走我的“精神食粮”，关掉我的台灯，我才嘟噜着极不情愿地缩进被窝，懒懒地睡去。
有一次，同学借我一本《伊索寓言》，这可是世界名著啊，我一回到家就赶紧捧读起来。天慢慢黑了，我亮起了电灯。妈妈叫我吃饭的声音已经催促了三四次了，我还是不想放下。终于，还是爸爸“满天乌云”的脸色让我依依不舍地离开书桌。吃饭的时候，我脑子里老是转着《伊索寓言》中一个个精彩动人的故事，有好几次，筷子上夹的菜都掉下来了。妈妈说：“这孩子是怎么啦，
吃饭老是走神？”还是爸爸理解我，说：“这个书呆子，也不知又在想什么了！”结果，这一顿饭我吃得很不是滋味。想起书上说的，孔子听了什么“韶乐”竟然有三月而不知肉味。“韶乐”是什么东西，我还不知道。但我知道，好书能使我牵肠挂肚，吃饭都感觉不到味道。
不过，我可以明确地说，我迷恋看书，可从来没有在课堂上偷偷摸摸地看，
我
我，一个知书达礼，成熟独立的小女孩。
我在学校认认真真，可到了家里就成了名副其实的“小马虎”了。
有一次，妈妈让我帮她往菜里放盐，可我连看都没看，就把半袋子盐都给倒进了菜里，吃完以后，家里人喝了３瓶水才好受些呢！
这就是我，一个有些迷糊但是很可爱的我。
我还有一个超大的毛病，那就是脑子里经常弹出奇怪的想法。就拿那次来说吧。那天，妈妈给我买了瓶可乐，爸爸给我买了瓶橙汁。我就想：可乐和橙汁混合在一起会是什么滋味呢？想到这儿，我偷偷把刚买的橙汁和可乐混到一起，又悄悄地把它放回原来的地方，我左看右看，觉得颜色有点不太对，心想：等下有好戏看了，嘿嘿。晚上，爸爸倒饮料喝，一边喝一边皱着眉头，望着饮料奇怪地说：“嗯，这饮料怎么变味了呢？”看他们奇怪的表情，我偷偷地捂着嘴跑到一边去乐了。
虽然我的坏习惯堆积如山，可我的优点也如同长江一般无休止。比如说：懂事、听话、守纪律??．
如果你想听，那就赶快来找我吧！欢迎。
范文四
我这个人
我姓李，双名“冬婉”。“冬婉”就是冬天里歌声婉转的鸟儿。
我的性情变化无常，一会儿像调皮的假小子，一会儿又变成多愁善感的“林黛玉”了。
我有一个特点，那就是爱看书。我只要一有空，便会拿起本书来看。因此，我懂得的知识很多。
我有时很调皮。有一次，我趁爸爸不注意的时候，把一块坚硬的鹅卵石放到了爸爸的鞋里，心想：明天早上爸爸穿上会是什么表情呢？
还有一次，准确的说是３月１日，老师让带一快抹布来打扫卫生。我到家二话没说，把爸爸的衬衣撕下了一块。果然不出我所料，第二天爸爸穿上的时候，还奇怪的问：“衬衣咋还却一块呢？”我当时笑的眼泪都流出来了。你看，我是不是很调皮呢？
说到多愁善感。我总是会被那些感人的故事感动的泪流满面。看了《暖情》之后，我哭得一把鼻涕一把泪。听了动人的传说后，我也会为那些悲惨命运的人伤心??总之，我是个很爱哭的女孩。
我的爱好也很广泛，我喜欢唱歌、写作、写诗。都是我的最爱。
听了我的介绍，你觉得我这个人怎么样呢？
介绍我自己
我嘛，总是留着平头，我的眉毛挺浓，眼睛很黑、亮亮的，虽然不大。镶在我这张脸上倒也挺合适。嘴闭起来挺好看的。哦，忘了告诉你们我的名字了，我叫王蒙。
我和同学相处得都很好。我不爱生气，整天乐呵呵的。生气会气死脑细胞，所以我和同学发生矛盾时，我基本上能够忍让。同学请我办事，我总是尽力而为，可有时我也很腼腆，那是在别人夸奖我的时候。有时还挺莽撞，妈妈说我是“小冒失鬼”。
粗心就是我一个很大的毛病，因此作业时常出错。可我就不信改不了。你们看吧，新学期里我一定改掉它，由“大粗心”变成个“小细心”。
看书是我最大的爱好，那些小说、杂志、科技作品，我拿起来就放不下－──迷住啦！我常被书中的情节和人物所感动，一会儿抽泣、一会儿咯咯大笑，完全是身临其境。
别看我挺瘦，我还喜欢体育呢！我特喜欢打乒乓球，在班里还算是个高手。我还喜欢音乐、美术，妈妈说我兴趣挺广泛的。
好，就谈到这儿，欢迎大家和我交个朋友 。
说说我自己
我叫王可寒，今年９岁，在富春二小三（１）班读书，是班里的数学课代表。我先告诉你一个小秘密，那就是我的外号叫可乐，因为我的名字中间有一个“可”字，而且性格快乐，所以同学们送我这样一个外号。
我有一个爱好──弹钢琴。我非常喜欢弹钢琴，并且已经顺利通过了四级，这让班里的同学许多同学羡慕不已，老师也经常鼓励我要好好练钢琴，不要半途而废。我在班里是个学习勤奋的学生，成绩还不错，特别是数学成绩较好，这次学校三年级举行奥赛数学比赛，，老师选了几个同学去参加，我也在其中呢！我在班级里表现良好，老师常夸我学习好，工作又认真，我听了心里当然是乐滋滋的。
不过我也有一些缺点，比如我比较爱发脾气，做作业有点磨蹭等，但是我会把这些毛病全部改掉，争取做一个全面发展的人。对了，还忘了告诉你们，我这学期又评上“三好学生”了，这是一件值得高兴的事。
听了我的自我介绍，你们应该对我有所了解了吧！我就是这么一个普普通通但又与众不同的小女孩。
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