B通有人
作文一：《大自然的文字阅读答案》600字
大自然的文?字阅读答案?
１（第？段从哪两个?方面说明晕?和彩虹的不?同，（每项答案不?超过５个字?）
＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿
２（第？段中与“它们”相照应的一?个词是（ ）。
３（第？段中的“这一发现”指的是（ ）
Ａ（人们很早就?注意到了这?种美丽的光?象
Ｂ（对晕的成因?做出科学解?释的实验
Ｃ（阳光是由七?种不同颜色?的光组成的?
Ｄ（折射角不同?，它们才显出?各自的本色?
４（对第？段内容的理?解正确的一?项是（ ）
Ａ（晕是光线经?过高空中空?气的反射而?形成的
Ｂ（晕是阳光经?过空气的反?射而形成的?
Ｃ（晕是光线经?过云层中冰?晶的折射而?形成的
Ｄ（晕是阳光经?过云层中冰?晶的折射而?形成的
５（第？段举我国新?疆阿勒泰地?区的例子，是为了说明?（）
Ａ（人们对晕有?浓厚的兴趣?
Ｂ（晕是天气变?化的一种前?兆
Ｃ（晕可以分为?“短晕”和“长晕”
Ｄ（并不是所有?的晕都是风?雨之兆
６（第？段运用（ ）、（ ）的说明方法?，说明了（ ）。
参考答案：
１（鲜亮的程度?（或没彩虹鲜?亮、鲜亮程度）；色彩的排列?（或晕外紫内?红、色彩排列）。
２（各自
３（Ｃ
４（Ｄ
５（Ｂ
６（分类别列数字不是所有的?“晕”都是风雨之?兆（或“短晕兆风雨?，长晕天不变?”，
意思正确即?可）
作文二：《大自然的文字伊林①阅读答案》3000字
大自然的文字?伊林①?（１６分）
①文字真是好东西。认识了文字，就可以读完很厚的书，可以了解世界上的事情了。
②但是也有另一套文字，这是每个想成为真正有学识的人应该知道的。这就是大自然的文字。它总共有成千上万个字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
③让我们仰望天空。对于不认识这一套文字的人来说，所有的星全是一样的。而有些人却认得许多星的名字，并且可以说出它跟别的星的分别。就像书里的话语是用字组成的一样，天上的星也组成星座。从古以来，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看那星星写成的书。你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有写着“由此往北”的有箭头的指路牌。但是水手们并不需要这样的指路牌。他们有带磁针的罗盘，磁针永远指着北边。???他们没有罗盘，他们???照样迷不了路。他们朝天望望，在许多星座当中找到了小熊星座，在小熊星座当中找到了北极星。有北极星的那边就是北方。
④云，也是天空大书的字。它???讲现在的事情，???讲将来的事情。在天气最好的时候，根据云可以预测出雷雨或者淫雨。
⑤天空的使者——鸟，也会教给那些留心观察它们的人许多本领。假如燕子在空中飞得
很高，看去很小很小，那就会有好天气。白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。
⑥太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子。这时候从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。声音越来越高，越来越近。凝视天空终于可以勉强分辨出一张模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的。蜘蛛网飞近了，抬起头来，已经瞧出，这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟。它们呈人字形飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行。但是很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是张蜘蛛网了。一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”
⑦???????????????????????????????????????????????????????????????。现在，在建筑工地上，挖土工人的铁锹碰到了灰色的石头。在你看来这不过是普通的石头，可是懂得大自然文字的人看来，它并不是普通的石头，而是石灰石。它是从碎贝壳变化而成的，贝类是海洋里的居民。可见，在很古的时代，这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。
⑧有时候，你在森林里走，忽然看到树林当中躺着一块很大的花岗石块，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。它是怎样到这儿来的呢？谁有这样大的力气把这么大块的石头搬到森林里来呢？而且，它又是怎样穿过茂密的森林的呢？原来这叫做漂砾①，它不是人搬来的，而是冰搬来的。这些冰川从寒冷的北方爬过来，沿路把岩石砸碎，并且把砸下来的碎石块带着一起走。这是很久以前的事了，当时这儿还根本没有森林。漂砾周围的森林是后来才长的。
⑨要学会大自然的文字，应当从小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意观察一切东西。假如有什么不明白的地方，应当到书里去寻找解释。还应该经常去请教有学识的人：这是什么石头？这是什么树？这只鸟叫什么名字？雪地上面是什么东西的足迹？这样，等将来你长大了，你再看到大自然的书时一定会像那印在纸上的书一样清楚明白。
【注】①伊林：俄国著名科普作家。曾为青少年创作了《黑白》《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作。②漂砾：冰川消融后沉积下来的巨大石块，上面常有冰川擦痕。砾，碎石。
【小题１】认真阅读全文，联系上下文，在文章第⑦段段首填写一个承上启下的句子。（３分）
【小题２】文章第③段中画线句运用了举例子、?????????、?????????的说明方法，请从你所填写中说明方法中选择一种说说其表达作用。（４分）
对于不认识这一套文字的人来说，所有的星全是一样的。而有些人却认得许多星的名字，并且可以说出它跟别的星的分别。就像书里的话语是用字组成的一样，天上的星也组成星座。
【小题３】如果把第⑧段画曲线的句子删掉，上下文会更衔接，请说说作者保留的原因。（３分）
【小题４】对文章内容的理解有误的一项是（??? ）（３分）
Ａ．本文作者巧妙地将大自然中的万事万物比作“文字”，并举出实例引领读者去探索隐藏在这些独特“文字”后面的学问和奥秘。
Ｂ．本文采用总分结构，逻辑顺序进行说明，条理清晰。
Ｃ．第③④段“”处可以填入的关联词分别是“即使……也……”“不但……而且……”。
Ｄ．本文将文学和科学的语言结合起来，语言浅易生动，活泼有趣。
【小题５】请你仿照示例续写一个句子，根据你平时细心观察所得，写出一种你所发现的“大自然的文字”。（文章中已列举的不可用）（３分）
你看那天上的白云，这就是大自然的文字，云山变得像铁砧，雷雨就要来到。
，这也是大自然的文，???????????????????，??????????????????。
阅读答案：
【小题１】示例：阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西；连我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书。
评分意见：本题共３分，总结上文１分，引起下文１分，语句通顺１分。
【小题２】作比较、打比方。
示例１：将不认识星星的人与认识星星的人比较，突出了天上的星就是大自然的文字，可以从中了解很多事情。
示例２：运用打比方的说明方法，将天上的星组成星座，比作书里的文字组成话语，生动形象地说明了星就是大自然的文字，可以从中了解很多事情。
评分意见：本题共４分。说明方法每空１分。选择一种说明作用２分，其中结合句意１分，准确阐明事理１分。
【小题３】第⑧段画线句是设问句，引发读者的注意和对花岗石块来由的思考。 评分意见：本题３分。“设问”１分；“引发思考”２分。
【小题４】Ｂ
评分意见：本题共２分。
【小题５】示例：你看那田间草际的昆虫，这也是大自然的文字，它们销声匿迹，寒冬就要来临。
评分意见：本题共３分，每空１分，语意恰当，表述完整即可。
解析【小题１】
试题分析：说明某段或某句的作用从答题方法来看，这种题目答题的角度：结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文／前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象／说明事理的作用。这里承接上文“读天空文字，可以了解知识”同时引领下文“读大地，会带来很多有趣的享受”学生能理解表述合理即可。
考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解Ｂ。
【小题２】
试题分析：学生应了解常见的说明方法，并理解每一种说明方法的作用。打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。作答时要结合语境具体回答。
考点：分析常见的说明方法及其作用。能力层级为分析综合Ｃ。
【小题３】
试题分析：说明文的语句和语段一般有引出说明对象、引起读者的兴趣等作用，这里学生应具体问题具体分析，结合具体语境来回答，这是设问句，能引发读者的注意和对花岗石块来由的思考。
考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解Ｂ。
【小题４】
试题分析：Ｂ中“逻辑顺序说明”有误，本文应采用“空间顺序”说明。
考点：分析说明顺序和思路。能力层级为分析综合Ｃ。
【小题５】
试题分析：开放性语言运用，没有统一答案。仿写要求句式相同或相似，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述正确即可。力求做到形神兼备，语意流畅。
考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用Ｅ。
作文三：《大自然的文字阅读答案》500字
读一读。
大自然的文字
大自然的文字有成千上万个字母。天上的每颗星就是一个个的字母，你脚下的每粒小石子也是一个个的字母。
就像书里的话是用字母组成的一样，天上的星也组成星座。
自古以来，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看那星星写成的书。你知道在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的右箭头的指路牌。夜晚，水手们朝天望望，在许多星座当中找到小熊星座，在小熊星座当中找到北极星，有北极星的那边就是北方。
云，是天空大书上的字母。它不但讲现在的事情，而且讲将来的事情。在天气最好的日子，根据云可以预测出雷雨或霪雨。
那边在蔚蓝的天空上，伸展着一片白色的丝缕——好像有人把一绺白发投向天空。
认得大自然文字的人，立刻可以说出：这是卷云，有卷云就不会有好天气。从它们可以预测出，十成有九成是阴雨天。
天空的使者——鸟也会教给那些留心观察它们的人许多事情。
假如燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就会有好天气。
白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了。
阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
阅读答案：
答案：略
作文四：《大自然的文字(片段)阅读答案》300字
阅读理解。
大自然的文字（片段）
云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
１．用波浪线画出这个片段的中心句。
２．看到“砧状云”能预测到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３．看云识天气，劳动人民在这方面积累了不少的宝贵经验。你能写几条谚语吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
阅读答案：
答案：
解析：
１．云，也是天空这本大书上的文字。
２．雷雨
３．“朝霞不出门，晚霞行千里”等。
作文五：《大自然的文字阅读答案》1200字
大自然的文字
你老早就认识了字，并且能毫不费力地读出街上随便哪一块招牌。你不会跑到理发店去买药，也不会跑到药房里去理发。
如果人们不陪你，你也很容易找到路，只需给你正确的地址：街名或门牌号码。
文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
但是还有另外一套文字，这是每个想成为真正有学识的人应该知道的，这就是大自然的文字。它总共有成千上万个字母。天上的每颗星是一个个字母，你脚下的每粒小石子也是一个个的字母。
在建筑工地上，挖土的工人的铁锹碰到了灰色的石头，在你看起来不过是普通的石头，可是在懂得大自然文字的人看来，它并不是普通的石头，而是石灰石。它是由碎贝壳造成的，你知道贝类是海洋里的居民。可见，在很古的时代，这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。有时候，你在森林里走着，忽然看到：树林当中放着一块很大的花岗岩石块，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。它是怎样到这儿来的呢？谁有这么大的力气把这么大的石头搬到森林里来呢？而且，它又是怎样穿过茂密的树林的呢？谁如果认识大自然的文字，就会立刻说出，这叫做漂砾，它不是人搬来的，而是冰搬来的。这些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把岩石砸碎，并且把砸下来的碎石块带着一起走。这是好久以前的事了，当时这儿还根本没有森林，漂砾周围的森林是后来才长的。要学会大自然的文字，应当从小就常常到森林或者田野上去走走，去注意观察一切东西。假如有什么不明白的地方，应当到书里去寻找，看书里边有没有解释。
每一次还应该去请教有学识的人：这是什么石头？这是什么树？这只鸟叫什么名字？雪地上面是什么东西的足迹？
老是坐在家里的人，永远不会了解大自然的文字。
１．写出下列词语的反义词。
容易——（?????? ）普通——（?????? ）
２．文章从人类文字引出另一套文字。大自然的文字是指?????????????????????????????????????????????????????????????。
３．怎样才能学会大自然的文字？用“?????????”??在文中画出来。
４．了解了大自然的文字，你想做些什么？
阅读答案：
１．困难?? 特殊（意思对即可）
２．大自然中的一切事物
３．从小就常常到森林或者田野上去走走，去注意观察一切东西，假如有什么不明白的地方，应该到书里去寻找，看书里边有没有解释。每一次还应该去请教有学识的人。
４．“略”
作文六：《大自然的文字》10300字
第一课时大自然的文字
课时内容：检查课文一《大自然的文字》的词语学习
课时目标：
知识目标： １、学会本课“鹤、兆、锹、苔”４个生字。正确读写词语：晴朗、呼应、铁锹、招牌、星座、学识、预兆。掌握“套”等词语的用法。
能力目标：２、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
德育目标：３、读懂文章充满情趣的语言，了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握它们。培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。
课时重点：学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。
课时难点：获得新的词语学习方式。
【教学方法】启发式、讨论法，练习法，
【教学工具】黑板，录音机
教学过程：
一、导入；
我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
作者简介：伊林（１８９５—１９５３），前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
１．出示生字词，请学生雀畸、组里读一读。组一组；观察学生组词或组短语的能力。如：呼（叫应）、星（辰座）。理解词意并会用“晴朗、呼应、学识、套”组成短语。
２．学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
３．词语解释方面：注意引导学生归纳学习词语的方法。（本课词语学习方法重点是：分析词语的结构，根据汉字的意思，理解词语的意思和用法；联系已学过的词语或词语解释，学习词语。）
三、学习方法，学习词语
（１）有些词语的解释：
招牌——招，叫人来。
日历——历，记录年月日节气的书，表等。
预兆——预，预先。兆，预先表露出来的迹象。
磁针——磁，磁性。针，细长像针的东西。
新奇——新，新鲜。奇，特别。
（２）对比旧词学习新词。
耸立——侧重表示高而突出。“矗立”侧重表示高而直。“屹立”侧重表示高而稳固，还可比喻坚定不可动摇，可用于人。
学识——侧重人在学术方面的知识和修养，多用于书面语。“学问”可兼指系统的知识和人所掌握的知识，多用于口语。
融化——多指冰，雪等固体变成水。“溶化”指将固体放在液体里溶解。“熔化”指固体因受热而变成液体。几种不同的东西混合为一体只能用“融化”。
照耀——强调强光直射物体，光照面较广，常用于比喻。“照射”侧重指光线直射物体，不
强调光线强度，光照面较窄。
４、学习句型；
“像?一样”
这一句型表示一事物与另一事物在某方面有共同之处；例如；
刚下了一场大雨，外面像冬天一样冷。
小丽华的汽车像真的一样。
“不是?而是”
这一句型表示并列关系，强调肯定的方面。例如；
他不是不知道今天要上课，而是到医院看病去了。
我不是看你可怜，而是真心想帮你。
四、全班交流解决疑难词语
（１）各小组汇报词语学习情况，提出未解决的疑难词语。
（２）在老师的引导下，全班同学一起解决疑难词语。
五、检查步骤
听写词语或朗读词语。
做练习一至五。
用提示中二，三，四的词语造句。
六、作业
１． 熟读词语，加深理解。
２． 抄写词语。
３． 认真预习课文。
板书设计
第三课大自然的文字
生字：鹤、兆、锹、苔
词语：晴朗、呼应、铁锹、招牌、星座、学识、预兆
授课时间累计课时
第二课时
教学目标：
知知识与能力：１． 读懂文中大自然的五种文字：北极星指明北方，砧状云是雷雨的预兆，鸟类预示季节变换，有石灰石的地方曾经是汪洋一片，森林中的花岗石是冰块搬来的，森林是后来有的。
２． 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
３． 学会新的句型。
过程与方法：３、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观：４、读懂文章充满情趣的语言，了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握它们。培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。 课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：读懂文章充满情趣的语言，了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的
文字，并掌握它们。培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评：提问学生用重点词语口头造句
教学过程：
一、导入：
同学们，提到文字，我们首先会想到印在或写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字不是写在和印在白纸上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）。
二、读课文，了解课文大意。
１、播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。
２、请学生在小组内采取分段阅读（小声读或默读）、分别提出和解决问题的合作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
３、采取组间竞争提问的方式，请同学读后说说，课文是按件么方法叙述这个故事的？ 板书关键词，如：叙述认识书面文字的好处、介绍什么是大自然的文字。
三、小组讨论。为课文分段，并说出段落大意。
第一段（１～２自然段），叙述认识书面文字的好处；
第二段（３～２４自然段），介绍什么是大自然的文字；
这一段又分为三层：
第一层（３～４自然段）：承上启下，总说大自然的文字。
第二层（５～２０自然段）：具体介绍大自然文字的特点、成因，认识这些文字的意义、作用。 第三层（２１－－２３）：总说认识大自然文字的方法。
在课本上做段落划分记号。
（四）要求学生在组内轮流读各段，要求读得正确、流利。
回答下列问题：
１．“大自然的文字”是指什么？
明确：本文将大自然比作书本，而大自然中的各种现象及其蕴涵的一些规律和道理就是这本书中的“文字”。文章用这个标题，是比喻的说法，显得形象生动。
２．怎样才能认识大自然的文字？文中告诉我们哪些大自然文字？
明确：认识大自然的文字方法：１、接近、观察大自然。２、到书里去寻找解释（查资料、读科普作品）。３、经常去请教有学识的人。
大自然文字：
我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。（板书）
天空：
北极星指明方向
砧状云识别天气
鸟季节变换
大地：
石灰石地壳变迁
漂砾冰快漂移
３．认识大自然的文字对人类有什么好处？
明确：识别了这些文字，可以考证出很多未知的东西，可以避免迷失方向，可以掌握季节的更替，及时进行农事活动，避免飞机事故的发生等，丰富我们的知识。
简要复述课文，理解文中所说大自然的知识。
四、作业
１．检查学生随堂完成课后练习一、二、三题的情况。
２．安排学生进一步读熟读懂课文的任务，要求学生联系自己的实际，说说自己所知道的大自然的知识。
五、板书
大自然的文字
伊林
第一段（１～２自然段），叙述认识书面文字的好处；
第二段（３～２４自然段），介绍什么是大自然的文字；
这一段又分为三层：
第一层（３～４自然段）：承上启下，总说大自然的文字。
第二层（５～２０自然段）：具体介绍大自然文字的特点、成因，认识这些文字的意义、作用。 第三层（２１－－－２３自然段）：总说认识大自然文字的方法。
授课时间累计课时
第三课时
教学目标：
知知识与能力：１． 熟书读课文，理解课文内容。
２． 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
３． 学会新的句型。
过程与方法：３、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观：４、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评：提问学生用重点词语口头造句
教学过程：
提前测评：口头提问学生阅读课文情况
一、复习旧课。
１、通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册，上册叫《神奇的天书》，下册叫《有趣的地书》。（多媒体出示）
二、研读课文第一部分。
１、默读第一、第二段。了解认识书面文字的好处。
三、探究“神奇的天书”，研读第第二段（３～２４自然段）
（一）解决问题一：什么是大自然的文字？
２、指名朗读课文的第３——６自然段，用一句话概括的说说，什么是大自然的文字？ ａ出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，
脚下的每一粒小石子也是一个字。
Ｂ从这句话中你明白了什么？
评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样
在脚下的文字。
（二）默读课文７——２０段。思考：
课文主要介绍了哪几种大自然的文字？怎样认识大自然的文字呢？填写下表。
大自然的文字
从中了解的信息
星星
辨别方向
云
鸟类
石灰石
漂砾
（三）探究“神奇的天书——星星”，研读第７—８自然段。
１、指名读课文段。思考：水手是怎样读“天书”上的文字的？读懂“天书”
上文字对于他们来说有什么意义。
出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”
罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。（板书：辨别方向）
２、课文告诉我们，水手们是怎样看星星辨别方向的？
他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（多媒体出示相关图片）
３、（多媒体出示）完成填空（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们）
４、生自由交流。水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？（他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！）
（四）、探究“神奇的天书——云”，研读第９——１１自然段。
１ 、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，自由朗读课文第９——１１自然段，看一看你读懂了什么？
２ 、注意“砧”的读音；什么叫铁砧？（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，我们平时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（出示铁砧图） ３ 、用波浪线划出描写砧状云样子的语句，说说这是什么句。
４ 、先让学生自由交流，你读后有什么收获？（出示砧状云；板书：云可以预报气象）
（五）、探究“神奇的天书——鸟类”，研读第１２——１４自然段。
默读课文１２——１４自然段。思考：天空的使者——鸟类，这些文字告诉了我们什么？（季节变换、天气变化）
四、研读“有趣的地书”，研读第１５——２０自然段
１、朗读课文，１５——１６自然段在全文扮演了什么角色？
（承上启下）交流：你是怎么概括的？（上册：天书，下册：地书）为什么这么概括？ 它是怎么“启下”的？（下面的１７——２０自然段介绍了地上的两种文字）
它又是怎么“承上”的？（提示仔细读这句话——“也是”的这个“也”字，告诉了我们，７——１４自然段介绍的是天上的文字。）
２、阅读天空的这本书。可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书，脚下的文字有什么意义，怎么认识他们，下面我们一起来学习。
３、小组比赛朗读 １７、１８、 １９、２０自然段。
４、根据第 ５ 自然段完成填空。（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们）（板书：地质变化）
５ 、提问：第 ６ 自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？这是一块怎样的漂砾？用了什么修辞手法？（出示漂砾图片）
６ 、同样是石头，这块漂砾又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）
７ 、冰块是一下子把漂砾搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）
８、（出示冰川的材料）体会一个“爬”字，写出速度之慢，可看出（板书：地质的变迁） ９ 、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五自然段，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六自然段，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。 １０ 、小组讨论：你在生活中还认识那些“大自然的文字”？你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？
三、学习课文的最后三段２１－－－２３自然段
１ 、齐读。提问：要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢？
２ 、指名回答，师小结。（多媒体出示）
３ 、总结：我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理？同学们，走进自然，走进书本，善于请教，就才能更好的认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。
４ 、大自然的文字还有很多很多，大自然这本书告诉我们很多有意义的知识，下面来考考大家。（多媒体出示题目）
５ 、认真思考，我们除了读出科学识外，还能读出什么做人的道理？
６ 、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成为一片春泥，呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧，来说说你的梦想。
六、作业
（１）熟练地朗读课文，最好能用自己的话复述。
（２）用句型造句。
（３）背诵全篇课文。
五、板书设计
大自然的文字
北斗星辨别方向
天之书砧状云预测天气
鸟类预测天气、季节变换
地之书石灰石知晓远古
漂砾了解地质
课后反思：
课文二大自然的语言
授课时间：总计课时：
第四课时
教学目标
知识与能力：１、通过自主学习，扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量。能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。
过程与方法：２、阅读课文，归纳文中出现的疑难词语或句式，初步掌握比喻句的意义和用法。
情感与价值观：３、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学重点：１、认识课文生字。积累若干个词语。
２、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：３、了解记叙文的基本手法，并能进行模仿写作。
教法：诵读、讨论，配以课件。
教学过程
一、课文２学习的导入。
１、一年有几个季节？、生答：春、夏、秋、冬四个季节。（出示一年四季不同的画面。）你是怎么知道的？这就是大自然告诉我们的。一年四季，春、夏、秋、冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文—一《大自然的语言》 （板书文题和作者）
二、引导学生在小组中自读，边读边画出生字和词语及较难理解的句式。
１、引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。
２、引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题，看哪个小组提出的问题
最具有挑战性，看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际，表现出较广的知识面。
３、重点字、词语例释。
（１）萌芽：动词，植物生芽，比喻事物刚发生。如：温暖的春风吹拂着大地，农民播下的种子正在萌芽。
（２）销声匿迹：成语，指隐藏起来，不公开露面。“销”，同“消”，消失；“匿’，隐藏广迹”，踪迹。如：经过公安部门的严厉打击，倒卖发票者已销声匿迹。
（３）周而复始：成语，转了Ｌ圈又一圈譬不断循环“周”，环绕一圈；“复”，又，再。如：季节的春夏秋冬，植物的生长荣枯；周而复始，年年如此。
（４）起源：动词，开始发生。如：这个故事起源于希腊神话。
（５）简便：形容词，简单方便。如：做事要周到，不要光图简便。
三、听一遍录音、理清课文结构。
第一部分（１—４）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（５）：物候观测对农业的重要性。
四、研读课文
（一）、读课文，根据课文回答问题。
１、物候学与气候学有什么不同？
２、自然现象与气候之间有什么联系？
３、物候知识在农业生产方面有什么作用？
（二）、串读课文，学习课文的第一部分。
１、齐读第一自然段。
思考：１．本段主要描写了什么？
２．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确： １．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
２本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
３、提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。
（三）学习第二、三、四自然段。
１、学生默读这两段，然后总结段意。
第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第三、四自然段：说明什么是物候和物候学。
２、提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？
指名回答，教师总结。
（见下面板书）
草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子
候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾
３、提问：自然现象与气候之间有什么联系？
讨论回答。
４、小结。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，
生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
（四）、学习第五自然段。
１、学生默读第五段。
２、提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
观测手段：“活的仪器”活生生的生物
数据意义
反映气温、湿度等气候条件的综合
也反映气候条件对生物的影响
应用在农事上
比较简便，容易掌握
五、评价与反思
１、检查学生完成“练习一、二”的情况。
注意：课文二是泛读课文，以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的。教师对学
生遇到的生字、生词和疑难句式不作讲解，要引导学生自己通过查字、词典及在阅读中通过联系上下文意思来理解课文内容。
六、随堂练习：１、复习全课的内容。 ２、预习第七课的词语。
七、板书：
课文二大自然的语言
竺可桢
草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子
候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾
物候学用于农事活动
课后反思：
授课时间：总计课时：
第五课时五课时（本课学习内容的强化、巩固）
教学目标
知识与能力：１、以课文为学习材料，进行听说读写的训练，培养学生语言能力。 过程与方法：２、指导学生领悟作者的表达方法，并学习运用。
情感与价值观：３、指导学生根据自己的生活经验，学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。
教学重点：通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。
教学难点：能在现实生活中自由表达。
教法：谈话法
教学过程
一、学生自编课本剧表演——听说训练。
任务１．学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上，把课文１改为一次知识竞赛，每组选一位同学当主持人，其他同学当竞答者，通过合作，完整地表达课文的内容。
活动提示：一般推选两到三组表演即可，要求观众对表演小组在对话语气和语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察，评选出最佳表演小组，参加表演的学生均应记入成绩。
学生可以自编课本剧，表演形式可．以丰富多样，开展组间打擂台。
任务２：要求各小组合作完成课文２《大自然的语言》的复述提纲，理出关键性词，要求内容清楚、语言流畅，感情真率。感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
二、评价与反思。
１、观察和记录学生在合作表演活动中的表现，及时给予表扬和鼓励。
２、由学生自主评选本课学习活动中最佳“演员”、‘‘最佳发言人”、“最佳模仿者”、“最佳辩手”和“最新发现者’’等，鼓励学生有创新思维。
３、总结本课指导学生练习中题型设置、活动组织形式和内容、评价方式等方面不足，以利于改进。
注意：练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行，要求学生尽可能用到本课中新学会词
语和句式来表达。鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻来进行拓展性的表达。
三、拓展阅读。阅读课文后的短文《苍蝇为什么不得病》。
读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？说明了什么原理？
四、布置作业：做练习册，准备第６０、６５页的真实交际、写作训练。
授课时间：总计课时：
第六课时真实交际、作文训练
教学目标
知识与能力：
１、创设情景，激发学生敢说、想说到说好的愿望。扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。 过程与方法：
２、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。
３、通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由
交际的目的。
４、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
情感与价值观：
５、调动学生情感，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。
教学重点、难点：１、让学生学会表白心态２、作文开头和结尾
教学方法：谈话法、激情导入法、归纳法
学法指导：讨论交流法、合作探究法。
活动准备：进行第６０、６５页话题交际、６５页——写作训练。
教学时间：１课时
教学过程：
一、交际话题。
１、在班级开展有关大自然的知识征集活动，以小组为单位进行比赛，看哪个小组搜集的知识点多。民主推选三名同学成立评申组。
如：蚂蚁搬家，就知道马上要下雨了。锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。等等。
２、结合所学自然知识，每个小组讲述一个自已最熟悉的人与自然的故事。
注意：讲述的故事一定是要与“人与自然”话题有关的。
要求每个小组派一名代表上台讲故事。评出本班“故事大王”。
二、学生分小组讨论这一话题，写出故事提纲。
方法和任务：要求学生在合作基础上完成。故事提纲经小组集体讨论修改后，推选代表大班发言。
活动提示：为增强竞争性，提高参加活动积极性，教师可提议建立临时评委委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。
三、真实交际。
情景一：到森林、果园去观察树，看看你能发现什么样的“文字”？
情景二：到山上去观察山石，看看你发现了什么样的“文字”？
情景三：到河流、湖泊，看看你发现了什么样的“文字”？
学生思考、讨论、交流。
四、当堂完成习作叫《我观察到的一种现象》。
要求：１、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
２、观察自然界的事物或现象，然后把它描叙出来。
方法和任务：教师指导学生撰写习作提纲。
【习作指导】
１、可以写什么？
可以写四季的美景，气候变化的特点；
可以写风雨雷电等自然现象；
可以写植物的生长过程和动物的生活习性；
还可以写周围动人的事迹等等。
２、怎样写？
观察日记题材多，范围广。简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。
首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。
其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、神态作出细微的观察。观察是写好作文的一个重要因素，如果观而不察，视而不见，见而不想，很多生动的素材都发现不了。
再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种情景，一点感受写，有详有略。
第四，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。
３、下面这些你知道吗？（帮助学生成为生活的有心人，激发观察的兴趣，挖掘发现的潜能）
鱼睡觉的时候是睁开眼睛的｜含羞草一碰就会闭拢它的叶子｜蜘蛛也可以预报天气｜蚱蜢的头是尖的，蝗虫的头是圆的｜芙蓉花早晚会变色｜蚯蚓断成两节不仅不会死，还会变成两条蚯蚓｜母鸡尽职｜白鹅高傲｜猫性格古怪｜家燕很绅士｜??
做一做：回家找个矿泉水瓶，除掉上半部分，做成杯子形状。倒入近半杯的水，将一整颗大蒜放进做好的杯子里。然后坚持观察一个星期，把观察过程，特别是观察到的变化都写下来。
４、句段训练
在你的作文中用上＂有的??有的??有的??＂写一段话
在你的作文中用上至少两个比喻句
根据你观察的材料选择一个有意义的道理：人心齐，泰山移／勤能补拙／有双发现美的眼睛／给予比拿快乐／
５、日记格式如范文，在第一行中间写明日期、星期、天气｜第二行开始日记正文｜日记一般不写标题，但为了便于把握作文中心，小学生时提倡写标题（见范文）。
【主题推荐】
同学们，你们见过人与动物和谐共处的场景吗？见过的，想一想，把人的可亲，动物的可爱写出来；没见过的，回去细心观察一下。
作文七：《大自然的文字》2700字
第六课大自然的文字
教学目标：
１、学会并理解本课的生字词，能正确、 流利、有感情地 朗读课文。
２、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。
３、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴 趣。
４、 让学生感受作者运用多种修辞方法， 将文章写通俗浅 显，生动有趣。
教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。 教学难点：理解重点句子的意思。
课前准备：
１、学生预习，搜集资料；
２、教学课件。
教学过程：
一、谈话，揭示课题。
同学们，我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以 了解世界上的事情了。大自然就是一本书，那里面有许
多奇妙的文字，今天就让我们跟随着前苏联科普作家伊 林去解读这些文字吧。齐读课题 —— 大自然的文字。 二、检查预习，整体感知。
１、 刚才同学们已经预习了课文， 通过朗读， 你发现哪些 词语需要给大家提醒一下？指名说，带大家读。
老师也特别强调几个词，出示：
铁砧 贝壳 花岗石 青苔 耸立 预兆
齐读。
２、谁能说一说课文向我们介绍了哪些大自然的文字？
３、指名回答，板书：
星星、云、石灰石、花岗石。 （指导说清哪一自然段介 绍了什么。）
４、能给这四种文字归归类？（板：天书 地书） 三、解读 “ 天书 ” 。
１、 “ 天书 ” 总会让人想到难认的字、难懂的文章，课文中 的天书由星星和云写成的，你能读懂吗？
出示：细细品读课文 ２－３自然段，你读懂了什么？在文 中划出相关的语句，在句旁写出你的理解。
２ 、交流。
你读到了什么文字？从中读懂了什么？
（１） 星星写成的天书。
出示：他们朝天望望，在许多星星组成的星座中，会找 到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星 的那边就是北方。
（２）古代的水手们不会迷失方向， 他们认识星星写成的天 书。
读一读你划出的句子。
水手们为什么能解读这些文字呢？
没有生活的阅历，缺少经验的人，是无法解读这本星 星写成的 “ 天书 ” 的。
（３）你认识北极星吗？
出示星空图，认识小熊星座与北极星。
（４）由此可以看出， 星星就是大自然的文字， 认识这些文 字，可以帮助我们 ——
板书：辨别方向
天空这本书的文字还远远不止这些，你还读懂了什么？
（１）指名说。
云，也是天空这本大书上的文字。砧状云是雷雨的预 兆，飞机应该远离它。
（２）砧状云是什么样子？找出句子读一读。
炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云 山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。 铁砧：铁砧是打铁是用来垫在下面的一个铁块。 （３）出示砧状云。
瞧，这就是可怕的砧状云。为什么飞机在里面飞行会 毁掉呢？（里面隐藏着雷雨）
可见，从天上的云我们可以 —— 了解气象（板书）。 ３、学到这，你想对神奇的天书说些什么？
大自然真神奇！小小的一颗星，一片云，居然能告诉 我们这么多知识！
４、你能把天空的神奇读出来吗？指名读，齐读。 过渡：阅读天空这本大书可以了解许多新奇的东西，我 们脚下的土地在会读它的人看来也是一本很有趣的书。 出示：我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一
本有趣的书。
谁来读读这个句子？这是个什么句？（过渡句）起什 么作用？（引起下文） 引起哪部分内容呢？（５、 ６自 然段）
四、解读 “ 地书 ” 。
１、学生自读五六自然段。出示：
自读要求：默读课文 ５、 ６自然段，你从中有什么收获？ 一会儿选择你感兴趣的内容与大家交流。
可以交流了吗？谁来说说自已感兴趣的内容？
２、交流。
指导读自己感兴趣的段落或句子，说说自己的收获。 （１） 相机出示：可见在远古时代，现在是城市的这块 地方曾经是一片汪洋。
一起读读。
多么奇妙的推测！有什么根据呢？谁再来说一说？ 这不是一块普通的石头，它是石灰石，是由碎贝壳造 成的。贝类是海洋里的居民。从这可以看出远古时代，
这座城市所在的地方曾是一片汪洋。
（２） 原来，一块小小的石头竟然隐藏着这么多故事！ 真让人惊叹！
我们继续交流你在地书中感兴趣的内容。
快来读一读石灰石告诉我们的这些知识。（齐读） （３）相机出示：认识大自然文字的人， 立即会说， 它不是 人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方 “ 爬 ” 过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。
你的收获还真不小！谁来给大家读读这个句子？
读完这个句子，你有什么疑问吗？
这同样也是作者疑惑的地方。你找到了吗？把作者的好 奇读出来。
指导学生读三个问句。
（３） 花岗石一下子就被冰搬过来了吗？
从哪看出来不是？从这个 “ 爬 ” 字你读出了什么？
还有疑问吗？
（４）从脚下的这本 “ 地书 ” 我们可以读出 —— 地质变迁 （板 书）。
五、总结四种文字，拓展。
１、 同学们， 今天我们认识了四种大自然的文字。 正如作 者所说的：
出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小 石子也是一个字。（齐读）
２、其实，大自然是一本读不完的书。（板书：……） 你还知道哪些大自然的文字呢？用这样的句式继续说。 出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石 子也是一个字……
３、小结：同学们了解可真多！看来，大自然不是缺少文 字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛。
４、谚语中的大自然文字。
（１）许多谚语中有大自然的文字， 你知道吗？指名同学说 一说。
（２） 出示几则谚语，读一读，选记。
小结：要想认识大自然的文字，离不开仔细观察，需 要我们有一双敏锐的眼睛，还要大胆猜想，勇于实践，
发现其中的奥秘。
３、我们看看作者是怎么说的，读课文第七自然段。 说说作者认为怎样才能认识大自然的文字？主要分为 几点说的？
你同意他的观点吗？你觉得哪一点说得特别有道理？ 说说你的看法。
４、齐读第七自然段。
让我们一起读这一段，记住作者的建议。
齐读。
愿每个同学都能做一个会观察、会思考、会请教别人 的有心人，去留心观察大自然，用心领略大自然，你一 定会感受到这个世界的神奇魅力。
七、仿写，总结全文。
１、 老师为了赞美这些新认识的文字，还写了一首小诗 送给大家。出示：
大自然的文字
别以为人才会写字，大自然也有文字。
天上的每一颗星就是一个字，地上的每一颗石子也是一 个字。你看那天上的星星，这就是大自然的文字。 有北极星的地方，我们不会迷失方向。 你看那朵朵白 云，这就是大自然的文字。云山变得像铁砧，雷雨就要 来到。你看那地上的石头，这就是大自然的文字。 它是石灰石，有它的地方曾是一片汪洋。
你看那森林中的花岗石，这就是大自然的文字。 它是冰搬来的，周围的森林是后来才有的。
大自然的文字啊，真是妙不可言。
不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。 ２、指名读。
八、作业。
１、继续整理搜集有关大自然的谚语，写在采蜜本上。
２、小诗选背：《大自然的语言》（戴巴棣）
作文八：《大自然的文字》2300字
大自然的文字
一、 导入揭题
出示小诗《秋》这首诗我们刚学过不久，请同学来读一读。
师 ：你读出了秋天的美丽，这里哪一句写得非常好？如神来之笔，那你怎么看出秋天的美丽的呢？这 首诗当中给我们提供了一个什么呢？
师 ：落叶。这红叶一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、发现了 —— （生齐答 ：秋天）
二、自读课文
１、大自然是一位伟大的作者，除了落叶，他还写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各 样的知识。 那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？我们一起打开课文。 快速地在课文中找一找。 ２、学生回答。用（）是大自然的文字。
三、讲读课文
师 ：通过刚才简单地读一读课文，我们就找出了课文中这么多大自然的文字。那么你能具体地跟我们 说一说你读懂了哪些文字吗？把你读懂的来给我们介绍一下。
１、星座
师 ：你的知识很渊博，你甚至都知道小熊星座的样子像勺子。不过北极星到底在勺子的什么位置？科学课 上学过吗？（生 ：没有）
【出示小熊星座图片，指出北极星位置】
师 ：你们来看，这就是小熊星座，在小熊星座的尾巴尖儿上，这就是——（生齐答 ）北极星。对，其实呢 小熊座不是一个明亮的星座， 但是由于其具有北极星而非常闻名。 北极星是这个星座主要的星， 是“小熊” 的尾巴尖。以后就记住了，我们也可以去找一找小熊星座中的北极星。
师 ：这个图上呢还有另外一个星座 —— （生齐答 ）大熊星座。小熊座的妈妈大熊座，大熊的北斗七星会 围绕北极星旋转。从大熊星座中找到北极星后 ， 总能找到小熊星座 ， 因为北极星同时也是小熊星座尾 部的最后一颗星 ． 从小熊星座反过来 ， 也能很容易地找到大熊星座 ．
填空：大自然是一本书，北极星是大自然的文字，它写在天空，告诉我们哪边是北方。
２、砧状云
师 ：对，非常好！预兆，预兆是什么意思谁知道？课文中说砧状云是 —— 雷雨的预兆（生齐答 ）那你还知 道什么是什么的预兆？
【出示填空：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，告诉我们
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。】
师 ：好，你读懂了云，还有同学说说看你知道的云的预兆吗？天上除了砧状云，还有太多太多的云啊。 在地震前夕，天空中会出现一种像飞机云一样的云，但是这种云不会像飞机云一样消失那么快，会存在很 长时间。这就是地震的预兆。还有吗？
师 ：【出示有关云的谚语】你们看我也找到了这些云的预兆，俗语说：“云是天气的招牌”。云的形状、 高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化。民间很重视看云测天。 下面有几句 在民间流传的看云识天气的谚语，读一读。
“ 云往东，一场空，云往西，水凄凄；
云往南，雨成潭，云往北，好晒谷。 ”
“乌云块块叠，雷雨眼面前”
“火烧乌云盖，有雨来得快” “朝霞不出门，晚霞行千里”
“日出胭脂红，无雨也有风” “太阳正午现一现，以后三天不见面”
师 ：我们来看一看，这么多的云都是 —— 大自然的文字。 （生齐答 ）除了云之外，你还读懂了哪些大自然的 文字吗？
３、石灰石
【出示石灰石图片和填空】这就是石灰石，刚才你读懂了石灰石，那么我也有一个填空请同学来填一填。
大自然是一本书，石灰石也是大自然的文字，它告诉我们现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。 ４、花岗石
介绍：花岗石是一种由火山爆发的熔岩在受到相当的压力的熔融状态下隆起至地壳表层， 岩浆不喷出地面， 而在地底下慢慢冷却凝固后形成的构造岩，是一种深成酸性火成岩，属于岩浆岩。
师 ：那么像这样的花岗石实际上还有很多这样的类似的石头，科学家给了它一个特定的名字。这个名字呢 叫做 —— 漂砾。砾是石块的意思，漂砾是漂着的石块
形状和大小不一的冰碛石块，统称漂砾。漂砾的大小极其悬殊，有的只有拳头那么大，有的则有房子 那么大。它可随冰川被搬到很远的地方，山岳冰川的搬运力也不小，喜马拉雅山有的漂砾直径达 ２８米，重 量可达万吨以上。冰川漂砾常常用做识别冰川活动的标志。
看图
师 ：看到了这块冰川漂砾，你能读懂大自然的文字吗？
【出示填空：大自然是一本书， （ ） 也是大自然的文字，它写在 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，告诉我们
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。】
四、课后延伸
好了，我们认识了这么多大自然的文字，其实啊，大自然的文字远远不止我们课文中讲到的这些。我想考 一考大家，不知道大家认不认识。
【出示填空：１．蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道
（）。 ２．如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道， （）。 ３．锯开大树，你就能发现树的断面部 分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们
（）。 ４．根据河北太行山山崖间有螺，蚌 壳和卵形砾石的带状分布，推断出（）。 ５．喜马拉雅山发现 了鱼、 海藻、 海螺的化石。 可推断出 （） 。 】 五、最后一节
同学真是很善于发现大自然文字的人啊！没有一个难倒大家的。那么我们一起来看一看。我想请问大 家，你们怎么会这么聪明的？你们是通过什么来了解这些大自然的文字的？
查资料、看书得来的。
有不懂的地方可以请教别人。
在自己不懂的时候可以到外面亲自观察，亲自实践。
还可以用一句诗来表示， “ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”
师 ：其实啊课文中告诉我们要了解大自然的文字主要有这样三种方法，哪三种呢？
师 ：我们一起来读读课文第七节的内容，一起来学着去发现大自然的文字，去了解大自然的文字。
生齐读 课文第七小节。
六、作业布置
师 ：我相信，大家通过这篇课文的学习肯定了解了很多大自然的文字，了解了大自然的奥秘。同时也要去 了解文字，去认识文字。最后，给大家留了一项作业：
收集、了解有关天气的俗语、谚语。
作文九：《《大自然的文字》》600字
一、由“文字”引出课题。
１、板书“文字”。
问：你知道什么是文字吗？
２、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？
揭示课题。
二、自学课文。
要求：
１、读通、读顺课文。
２、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
３、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
１、开火车分节朗读课文。正音，评议。
２、交流字词的意思。
铁砧?星座?罗盘……
３、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？
四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
１、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。
２、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。
如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。
３、朗读课文２－６自然段。概括主要内容。
（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）
４、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？
⑴、自由读课文最后一段，想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文，拓展延伸。
１、小结课文。
谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？
２、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。
各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以为主题的小报。
作文十：《《大自然的文字》》2500字
【教学目标】
德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。
【教学重点】
了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
【教学难点】
揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
【教学方法】
探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
【教学角度】
品读品味课文语言特点。
【教学时间】
１课时。
【课前预习】
１．学生默读自读提示和注释①。
２．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。
霪雨
铁砧
漂
砾
勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。
【教学步骤】
一、导入新课
同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么？主要内容是写什么？
――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢？
――（简要回答）
花香鸟语，草长莺飞；或草木荣枯，候鸟去来。
今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。（板书）我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
作者简介：伊林（１８９５１９５３），前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课
１、学生朗读课文，找出文中的过渡段。
２、文章层次如何划分？
全文２４段，可分为两大部分。
第一部分（第１段）：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分（２－２４段）：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。
这部分又可分为三层：
第一层（２－４段）：承上启下，总说大自然的文字。
第二层（５－２１段）：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层（２２－２４段）：总说认识大自然文字的方法。
３、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法？
――本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。
４、品读课文语言特点。
（１）学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢？我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。
（２）教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：再见！再见！明年春天见！
③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
（３）学法实践。
学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。
①文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确？好东西在语意和语言表达上有什么特点？
――文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含大自然的文字；同样最厚的书不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象
地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的工具作用表现得更生动、形象。
②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题？
――本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
③白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。这句说明了什么？用了怎样的方法说明？有什么好处？
――本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些文字与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
④第１４段中有这样一句：从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。这声音是什么声音？
――成群的鸟的叫声。
三、课堂小结
本文介绍了哪些大自然的文字？
认识这些文字有什么好处？
怎样去认识这些文字？
以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
四、布置作业
１、读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗？
２、既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们？
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