郎心勾肺
作文一：《向日葵》900字
《向日葵》教学设计
执教：甘蔗中心小学 杨熙强
指导：甘蔗中心小学 林鲁宁
教学内容：浙江人民美术二年级下册
教学目标：
１、观察向日葵的造型和色彩特征，提高观察能力。
２、抓住向日葵的特征，进行造型表现和情感表达。
３、培养善于观察、勤于观察的习惯，和捕捉美、表现美的能力。
教学重点 ： 认识暖色色相，体验红、橙、黄三色的情感。
教学难点 ：感受大师梵·高用线条、色彩描绘向日葵，表达自己内心火热的情 感。
课前准备：
教师 ：电脑媒体、教学课件、实物投影、展示图片。
学生 ：油画棒、水粉颜料、水粉笔、调色盘、剪刀、画纸。
教学过程：
一、 猜谜游戏，引出课题。
１． 诵读小诗，让学生猜猜是什么 ？
青青园中葵，日日向阳开。
黄黄大花盘，熊熊艳如火。 （媒体演示）
２．组织学生交流喜欢向日葵的理由？
３．引出课题：向日葵
板书：向日葵
二、视听感受
１、引导学生了解向日葵。
１）向日葵有哪几部分组成？
向日葵的花由花盘、花瓣、花萼组成。
２）各部分是什么形状？ （媒体演示）
花盘：由大小不同的圆组成 花瓣：细长的橄榄形，层层叠叠
２． 媒体播放莫扎特的《小夜曲》 ，引导学生感受想象向日葵的舞蹈。 （媒体演 示） 板书：跳跃起伏的线条
３、用跳跃起伏的线条演示向日葵的造型。
４、介绍大师梵·高，引导学生观赏《向日葵》作品。 （媒体演示）
梵·高是十九世纪荷兰著名的画家。 他的作品充满了阳光般的鲜艳色彩。 他一生 最爱画向日葵 ， 他的每一朵向日葵都像有了生命一样，给我们带来一种火热向上 的力量。
５、观赏画家梵·高的向日葵，引导学生感受体验向日葵火热的舞蹈。
三、引导表现
１、观赏想象梵·高的向日葵优美的舞姿。
１） 像高举的双臂
２） 像上下舞动的双臂
２、示范向日葵的轮廓。 （实物投影演示）
３、引导学生感悟梵·高《向日葵》的色彩运用。 （媒体演示）
１）用深褐色、浅褐色画花盘
２）用红橙黄三色任选一种画花瓣
３）用绿色在花瓣空隙处添画花萼
４）作品中向日葵的不同色彩。
５）体验红、橙、黄三色的情感。
板书：红 橙 黄的色彩
４、巡视点评学生的作业。
四、展示评议
１、引导学生分组摆放作业，组成《我们的向日葵》 。
２、组织学生进行评议。
五、交流小结：
１、组织学生交流学习的感受和体会。
２、送给学生一首小诗。
作文二：《向日葵》900字
向日葵
我们家里栽了一盆向日葵，我也理所当然的了解了许多 有关于向日葵的知识了：
向日葵的学名 ／拉丁名字叫 Ｈｅｌｉａｎｔｈｕｓ ａｎｎｕｕｓ ，英语名 字叫 ｓｕｎｆｌｏｗｅｒ ，别名有葵花、太阳花、朝阳花和转日莲。 向日葵的播种的最好时间是 ３－４月份，播种的适应温度 是 １８－２５℃， 播种时最好用泥炭土为宜， 出芽时间一般是 ５－７天。
向日葵是一年生的植物， 一般高 １－３米。 茎直立， 粗壮， 圆形多棱角， 有白色粗硬毛， 摸起来很是扎手。 叶通常互生， 先端渐尖，有基出 ３脉，边缘具粗锯齿，两面粗糙，有毛， 有长柄。头状花序，非常大，直径有 １０～３０厘米，单生于 －茎顶或枝端， 常下倾。 夏季开花， 花序边缘生黄色的舌状花。 花序中部为两性的管状花，棕色或紫色。果实包括果皮、种 皮、子叶和胚四部分。食用型种子较长，果皮黑白条纹占多 数，果皮厚，约占种子重量的 ４０％以上，千粒重 １００— ２００克。油用型种子较短小，果皮多为黑色，皮薄，约为种子重 量的 ２０％一 ３０％，干 粒重 ４０一 Ｉ１０克。它呈倒卵形或卵 状长圆形， 稍扁压， 果皮木质化， 灰色或黑色， 俗称葵花子。 它对光线要求度很高，对温度则忍受范围大，适合温度 摄氏 １５－３０度，但仍然为夏季生长速度最快。由于光线需求
度高，新陈代谢快，因此水份需求度高，宜经常灌溉浇水， 保持土壤之潮湿，夏天可每天浇水。以有机肥拌入培养土中 为最佳之方式；除此之外亦可视植株状况追加化学肥料。 关于向日葵，还曾经有一个凄美的传说：克丽泰是一位 水泽仙女。有一天，她在树林里遇见了正在狩猎的太阳神阿 波罗，她深深为这位俊美的神所着迷，疯狂地爱上了他。可 是，阿波罗连正眼也不瞧她一下就走了。克丽泰热切地盼望 有一天阿波罗能对她说说话，但她却再也没有遇见过他。于 是她只能每天注视着天空，看着阿波罗驾着金碧辉煌的太阳 车划过天空。她目不转睛地注视着阿波罗的行程，直到他下 山。每天，每天，她就这样呆坐着，头发散乱，面容憔悴。 一到日出，她便望向太阳。后来，众神怜悯她，把她变成一 大朵金黄色的向日葵。 她的脸儿变成了花盘， 永远向着太阳， 每日追随他，向他诉说她永远不变的恋情。
这就是向日葵。
作文三：《向日葵》600字
向日葵
博里奥
向日葵快乐的金黄色的圆形花朵开放在玛雅的田野上，开放在一切朴实的光和优美的草中间，宛似在山头上照耀。
那似乎在注视着你的花，其实不是在看你，而是在看神圣的太阳。既然她不看下面，你可以通过她看上面。她正是为次才让你看的，为了是你记得阳光，记得那一看就晃你眼睛的阳光。
当白昼刚刚张开嘴巴吞噬黑夜，向日葵就昂起额头仰望天上的光芒。她从始至终坚定不移地注视着太阳。似乎这平凡的花朵已经成了太阳的化身。她与太阳相像，因为她除了太阳，什么也不看。
请坐在她面前，一边看着她一边振奋你的精神思考。请看那花朵如开放，又如何接受降临在她身上的温暖而又清新的爱情。在世界万物之中，她似乎独钟于此。
你会看到为了注视闪光的太阳，她怎样慢慢的低下头来并转过身去。然后当白昼就寝、夜幕降临时，她又怎样收缩起来，以珍藏接受到的阳光。
请仔细观察并学习她。当你碰到这样的幸福花朵时，不要将她拔起，而要爱抚她，满怀深情的闻闻她。如果你追求点什么，那就是你的灵魂深处和她一样，全心全意地做她所做的事情吧。
【点评】：这是一篇优美的散文诗，写的是向日葵的（）诚与幸福，当然其宗旨是启发人。向日葵是平常的花朵，可是她与太阳相像，而太阳是一切生命之光，所以向日葵也有不寻常的一面。“开放在一切朴实的花和优美的草中间，宛似在山头上照耀。”向日葵并非一附太阳，夜晚她收缩起来珍藏接受起来的阳光。她得到的是“温暖而有清新的爱情”她是幸福的。结尾点名主题，“是你的灵魂深处和她一样，全心全意的做她所做的事情吧”。
作文四：《向日葵》400字
向日葵
在春季的时候，我在楼下刨了一块地，种下了一粒向日葵种子。 种子种下以后，我变得特别勤劳，每天都会给种子浇水，施肥。 就这样，过了二三天，种子发芽了，这时我心里非常高兴和开心。又 过了一个星期， 我发现小芽变成了叶子了。 而且我每天都会发现叶子 在慢慢长大，逐渐变成小叶子，中叶子，还有大叶子。又过了一个星 期，我看见叶子长大了，变成了一棵小向日葵了，我心里高兴极了。 向日葵长得非常好看， 它外层是金黄色的花瓣， 里面是一粒粒的果实， 还有一根很长的茎， 这就是向日葵的样子。 到了八月份的时候向日葵 的花瓣就会慢慢地枯萎，然后掉下去，只留一个花盘。向日葵成熟前 果实是白色的，成熟后就是黑色的了。
向日葵全身都是宝，葵花子尤其珍贵。一是可用它来榨油，葵花 油营养丰富，清香爽口，让人食欲大增。还有一种就是干炒，炒出来 的葵花子味道香喷喷的，惹人垂涎欲滴。而且葵花子还可以生着吃， 省事又好吃。
这就是我种的第一棵植物 －－－－向日葵， 它带给了我很多的快乐和 美好的回忆。
作文五：《向日葵》5300字
《向日葵》是荷兰画家 梵高 在阳光明媚灿烂的法国南部所作。梵高用简练的笔法表现 出植物形貌， 充满了律动感及生命力。 向日葵是梵高最典型的最具代表性的作品。 一位英国 评论家说：“ 他用全部精力追求了一件世界上最简单、最普通的东西，这就是太阳。 ” 他的画 面上不单充满了阳光下的鲜艳色彩， 而且不止一次地描绘令人无法逼视的太阳本身， 并且多 次描绘向日葵。在梵高看来，向日葵象征着一种激情，象征着一种生命的永存。
现存 ６幅， 分别存于日本 －东乡青儿美术馆、 伦敦 －国家美术馆、 慕尼黑 －新美术陈列馆、 美国 －费城艺术博物馆、荷兰 －阿姆斯特丹 －梵高博物馆 ，另有一幅为私人收藏。
中文名
向日葵
外文名
Ｖｅｅｒｔｉｅｎｚｏｎｎｅｂｌｏｅｍｅｎ ｉｎ ｅｅｎｖａａｓ（荷兰文）
作 者
文森特 ·威廉 ·梵高
创作地点
阿尔勒 （Ａｒｌｅｓ）
创作时间
１８８８年 ８月
画作类型
布上 油画
油画尺寸
９３ｃｍ×７３ｃｍ
风 格
印象派
目录
１． １ 基本信息
２． ２ 作者介绍
３． ３ 社会评价
４． ４ 创作背景
５． ５ “ 合璧 ”
向日葵基本信息
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英文名称：Ｓｔｉｌｌ Ｌｉｆｅ： Ｖａｓｅ ｗｉｔｈ Ｆｉｆｔｅｅｎ Ｓｕｎｆｌｏｗｅｒｓ
法文名称：Ｖａｓｅ ａｖｅｃ ｑｕａｔｏｒｚｅｔｏｕｒｎｅｓｏｌｓ
荷兰文 名称：Ｖｅｅｒｔｉｅｎｚｏｎｎｅｂｌｏｅｍｅｎ ｉｎ ｅｅｎｖａａｓ
现存：６幅，分别存于日本 －东乡青儿美术馆、伦敦 －国家美术馆、慕尼黑 －新美术陈列 馆、美国 －费城艺术博物馆、荷兰 －阿姆斯特丹 －梵高博物馆，另有一幅为私人收藏。
向日葵作者介绍
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文森特 ·威廉 ·梵高 （Ｖｉｎｃｅｎｔ Ｗｉｌｌｅｍ ｖａｎ Ｇｏｇｈ），荷兰 后印象派 画家。他是表现主义 的先驱， 并深深影响了二十世纪艺术， 尤其是 野兽派 与 表现主义 。 梵高的作品， 如 《 星夜 》 、 《向日葵》（１１幅）与《有乌鸦的麦田》等，现已跻身于全球最著名、广为人知与珍贵的 艺术作品的行列。
梵高的早期生活，坚决投身于从事艺术品商人的工作。经历了短暂的教职生涯后，他 成了贫困的传教采矿工人。直到约摸 ２７岁时，梵高才开始了他的画家生涯；然而，在他生 前的最后十年间，却创作了超过 ２０００幅画，包括约 ９００幅油画与 １１００幅素描。梵高早期 只以 灰暗色系 进行创作，直到他在巴黎遇见了印象派与后印象派（见《爆炸》梵高传，约 １８８７年）。梵高融入了他们的 鲜艳色彩 与画风，创造了他独特的个人画风，梵高是个热爱 自然并能从简单的事物看到纯粹之美的画家， 他说他宁可画从窗户向外看到的树影也不画想 象中的美丽幻象。梵高的画风在法国 阿尔勒 的那段时间，发展已臻成熟。
梵高最著名的作品多半是在他生前最后两年创作的，期间梵高深陷于精神疾病中，最 终于 ３７岁那年自杀。 梵高最为人熟知的是其极具个性的系列作品， 如 《 星夜 》 、 《向日葵》 ； 其实他所画的清新亮丽的作品也毫不逊色， 如 《有垂柳的公园是诗人的花园》 、 《麦田云雀》 、 《乌云密布的天空下的麦田》等。
“ 我的冒险，不是靠主动选择，而是被命运推动。 ”—— 梵高
１８９０年 ７月 ２９日，因精神疾病的困扰，在法国 瓦兹河 开枪自杀，时年 ３７岁。 ［１］向日葵社会评价
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这是梵高最被人熟知的一幅作品，或者说它是一组作品。在绘画艺术的漫长历史中， 梵高的向日葵似乎成为最具代表性的作品， 它甚至成了艺术史上的一座丰碑。 它还向我们展 示出一位伟大艺术家的精神世界。一位英国评论家说：“ 他用全部精力追求了一件世界上最 简单、最普通的东西，这就是太阳。 ” 他的画面上不单充满了阳光下的鲜艳色彩，而且不止 一次地描绘令人无法逼视的太阳本身， 并且多次描绘向日葵。 在梵高看来， 向日葵象征着一 种激情，象征着一种生命的永存。
“ 向日葵 ”
为什么这么有名 ？ 就好像 “ 蒙娜丽莎 ” 为什么会有名一样。 “ 蒙娜丽莎 ” 的神奇之处 在于她的微笑， 而我认为 “ 向日葵 ” 的绝妙之处在于梵高为我们描画出了向日葵这样一种颇有 象征意味的植物的饱满与生机 （虽然它们被放在瓶中 ） 。画家通过描绘向日葵，向我们表达了 他对生命的理解。
向日葵创作背景
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１８８８年 ４月，已 ３５岁的梵高从巴黎来到 阿尔勒 ，来到这座
法国南部小城寻找他的阳光，他的麦田，他的向日葵 …… 梵高创作了大量描绘向日葵 的作品。这幅是其中最著名的一幅，现藏于英国伦敦 英国国家美术馆 。
梵高一生创作了共十一幅向日葵。梵高的艺术是伟大的，然而在他生前并未得到社会 的承认。 他作品中所包含着深刻的悲剧意识， 其强烈的个性和在形式上的独特追求， 远远走 在时代的前面， 的确难以被当时的人们所接受。他以环境来抓住对象， 他重新改变现实，以 达到实实在在的真实， 促成了 表现主义 的诞生。 在人们对他的误解最深的时候， 正是他对自 己的创作最有信心的时候。因此才留下了永远的艺术著作。他直接影响了法国的 野兽主义 ， 德国的 表现主义 ，以至于 ２０世纪初出现的抒情 抽象 肖像。
《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的 法国南部 所作的。整幅画以黄色为主，像闪烁着熊 熊的火焰， 满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力， 色彩的对比 也是单纯强烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时， 无不为那激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共 同融入到梵高丰富的主观感情中去。 总之， 梵高笔下的向日葵不仅仅是植物， 而是带有原始 冲动和热情的 生命体 。
其中有十幅在他死后散落于世界各地，只有一幅保存在 梵高美术馆 。梵高在给他的弟 弟的信中提到十二棵与十四棵向日葵的结构分布。他用十二棵向日葵来表示基督 十二门徒 ， 他将南方画室的成员定为 １２人，加上本人和弟弟 ２人，一共 １４人。
梵高笔下的向日葵，像一团熊熊的烈火，那样的华丽，那团烈火似乎想要将每个观看 过它的人的心燃烧，让每个观看过它的人震惊于梵高的 想象力 。
向日葵 “ 合璧 ”
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据英国媒体 １０月 ２８日报道，梵高《向日葵》系列作品中的两幅画作在 ２０１４年 １月 ２５日至 ４月 ２７日在英国伦敦国家美术馆举行合璧展。这是时隔 ６５年，《向日葵》系列作 品再次面向英国公众展出。 ［２］
《向日葵》系列作品是梵高的代表作。 梵高共创作了 １１幅有关向日葵的画作，如今作 品分布在荷、英、美、日、德等国。本次合璧展将展出的是荷兰阿姆斯特丹梵高博物馆和英 国伦敦国家美术馆的馆藏。梵高博物馆向英国出借的这幅《向日葵》创作于 １８８８年，是该 系列作品中最著名的一幅。 伦敦国家美术馆馆藏画作由博物馆 １９２４年直接从梵高家人手中 购得， 是系列作品中的第四幅， 描绘了向日葵花瓣逐渐凋零、 色彩逐渐褪去的形态。专家评 估，这两幅画作的拍卖价格均在 １亿英镑左右。值得一提的是，有关《向日葵》绘制过程 和所用材料的最新研究成果也将同两幅画作一起展出。
据悉， 《向日葵》一直是伦敦国家美术馆最受欢迎的馆藏之一。过去 １０年内，美术馆 售出了上百万张以《向日葵》为主题的海报和 明信片 。 ［３］
在梵高的一生中，他曾多次描绘以向日葵为主题的静物，梵高作画时 ， 怀着极狂热的冲 动 ， 追逐着猛烈的即兴而作 ， 流芳百世的《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。 画家像闪烁着熊熊的火焰 ， 是那样艳丽 ， 华美 ， 同时又是和谐 ， 优雅甚至细腻 ， 那富有运动感的和 仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力 ， 色彩的对比也是单纯强烈的。然而 ， 在这种粗厚和单纯 中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时 ， 无不为那激动人心的画面效果而感应 ， 心灵为 之震颤 ， 激情也喷薄而出 ， 无不跃跃欲试 ， 共同融入到梵高丰富的主观感情中去。总之 ， 梵高笔 下的向日葵不仅仅是植物 ， 而是带有灵魂和热情的生命体。
梵高画中的向日葵，形态各样，但是似乎每一朵都在向世人展示着梵高对于生命的诠 释。在梵高的向日葵系列中，整体展示的是一种生命的力量， 而细细看每一朵向日葵， 首先 注意到它们的外表， 它们似乎从一个流向另一个。 色彩是那样的明快， 强烈地表达了向日葵 旺盛的生命力。 用亮丽的黄色来表现盛开的向日葵， 沉闷的褐色来呈显向日葵的萎蔫和死亡 ； 整个发展过程通过两个极端的对立面被表现出来。 也许这种特别的表现手法被采用在油画里； 通过观查生命的各个层面 ， 以深刻的理解来表达所有生命是如何联系在一起的。 尽管梵高的 向日葵油画从许多方面看都非常相似，但每一朵都有它独特的艺术魅力。
形态各异的向日葵，或绚烂或枯委，或隐或现，以淡黄色为背景，以深黄色为向日葵 的主色调， 另有几朵含苞未放以淡黑色点缀花蕊， 颜色上给人一种强烈的对比， 画面总体上 给人一种明亮而又强烈的生命力， 让人感到生活充满希望， 阳光是那样的明媚， 天空是那样 的广阔。 梵高许多以向日葵作为主题的作品一直在冲击着我的思想， 一个如此热爱向日葵的 画家为何却为如此轻视生命， 自己选择走向生命的尽头。 梵高画中的向日葵色彩金黄， 充满 了生的欲望，好像在燃烧，感情笔触如此饱满有力，真正是天真充沛生命旺盛的太阳之花。 向日葵似乎就是梵高灵魂的载体， 他用心， 用情， 用自己的生命来赋予着向日葵特殊的意义， 在他看来， 向日葵是太阳之光， 是光和热的象征， 是内心翻腾的感情烈火的写照， 亦是热爱 生命选择生活的表现。
向日葵，一种在生活中一种再普通不过的植物，在梵高笔下却显得如此的不同凡响。 对于梵高而言， 向日葵这种花是表现他思想的最佳题材。 夏季短暂， 向日葵的花期更是不长， 梵高亦如向向日葵般结束自己短暂的一生， 称他为向日葵画家， 应该是恰如其分梵高就是用
自己的激情， 自己的灵魂来赋予向日葵以真正的生命的意义。 在梵高的向日葵系列中， 纯粹 的黄色系列， 给人感觉完美又震撼。 透过画面上的向日葵， 我们可以想象梵高眼前真实的场 面那是怎么样的一片向日葵啊， 或许，那不仅仅是一片单纯的向日葵吧，在他内心深处，渴 望的是像向日葵一样的世界，但是在当时他的近况看来，生活在黑暗的世界里挣扎，摸索， 却找不到出口， 正如在眼前孤独绽放的向日葵，即使绽放得如此明媚， 但却无人欣赏。 眼前 的向日葵，色彩明亮，层层叠叠的色彩，在给人震撼的同时，又隐隐透出末世的悲哀，而此 时的向日葵，渗入的是梵高孤寂无助的灵魂，是对生命无比的热爱但又无比的无奈的表现。 欧文 ·斯通曾经在他的文章《渴望生活（梵高传）》里说过：“ 阿尔勒的太阳狠刺文森特的眉 心，把他的双眼逼得睁大开来。那是一个螺旋形的、柠檬黄液体的火球，飞过碧蓝的天空， 在空气中塞满了炫目的光亮。 空气的酷热和澄明透亮， 创造了一个崭新的陌生世界。 ” 的确， 梵高的向日葵看上去总在跳着近乎疯癫的舞蹈， 柠檬黄色的花瓣张牙舞爪地纠结缠绕， 释放 着一切它从太阳那里摄取的能量， 以无穷无尽的漩涡状把观看的人拽入到无可名状的兴奋和 随之而来的更深的不安和颤栗中去。 画面中， 以黄色系为画面的主题， 不管是偏明亮的金黄， 还是偏沉暗的褐色， 梵高笔下的主题都是这种向生力极强的植物来述说他是如何像向日葵一 样，渴望阳光，渴望生活的。对于梵高而言，向日葵这种花是表现他思想的最佳题材。夏季 短暂， 向日葵的花期更是不长， 梵高亦如向向日葵般结束自己短暂的一生， 称他为向日葵画 家，应该是恰如其分。
向日葵， 梵高的生命之花， 他把自己的灵魂通过手中的笔， 寄予在画布上的向日葵中。 或许很多人会疑惑， 梵高笔下的向日葵以饱满而纯净的黄色调， 展示了他内心似乎永远沸腾 的热情与活力， 那一团团火焰般的向日葵， 表现出了他对生活的热烈渴望与顽强的追求。 但 为何却成了梵高苦难生命的缩影 ！ 他自己则成了向日葵的背叛者，梵高许多以向日葵作为主 题的作品一直在冲击着我的思想， 一个如此热爱向日葵的画家为何却为如此轻视生命， 自己 选择走向生命的尽头。 回头看看梵高的人生， 他几乎没有受过什么正规的绘画训练。 为弄到 画布、 油彩和画具而日复一日地奔波劳碌， 精神上也不断处于矛盾的状态， 为追求艺术的完 美而承受着压力， 这些即使不是他后来罹病的直接原因， 也给他的生活悲剧埋下了种子。 如 此看来热爱生命与选择灭亡并不矛盾。梵高身为一个画家，成就了艺术却蔑视了生命。 在文森特 ·梵高短暂而绚丽的生命历程里，他是世界上最孤独的人之一，正如他所说就 是：“ 生活对我来说一次艰难的航行， 但是我又怎么会知道潮水会不会上涨， 及至淹没嘴唇， 甚至会涨得更高呢？但我将奋斗，我将生活得有价值，我将努力战胜，并赢得生活 ” 。梵高 是平凡的人， 但是他却用他的不平凡创造了最传神的作品。 他的向日葵， 是他用灵魂赋予的， 用生命创作的，这就是梵高，伟大而传奇的梵高。
作文六：《向日葵》2700字
阅读下面的文字，完成 １８— ２１题。 （１８分）
向 日 葵
冯亦代
看到外国报刊登载了久已不见的梵〃 高名画《向日葵》 ， 以 ３９００万美元的高价，在伦敦 拍卖成交， 特别是又一次看到原画的照片， 心中怏怏若有所失者久之； 因为这是一幅我所钟 爱的画。
记得自己也曾经有过这幅同名而布局略异的复制品， 是抗战胜利后在上海买的。 有天在 陕西南路街头散步， 在一家白俄经营的小书店的橱窗里看到陈列着一幅梵〃 高名画的复制品。 梵〃 高是 １９世纪以来对现代绘画形成颇有影响的大师， 我不懂画， 但我喜欢他的强烈色调， 明亮的画幅上带着些淡淡的哀愁和寂寞感。 当下我花了四分之一的月薪， 买下了这幅梵〃 高 的精致复制品。
我特别喜欢他的那幅《向日葵》 ，朵朵黄花有如明亮的珍珠，耀人眼目，但孤零零插在 花瓶里，配着黄色的背景，给人的是种凄凉的感觉，似乎是盛宴散后，灯烛未灭的那
种空荡荡的光景，令人为之心沉。我原是爱看向日葵的， 每天清晨看它们缓缓转向阳光，洒 着露珠，是那样的楚楚可怜亦复可爱。如今得了这幅画便把它装上镜框，挂在寓所餐室里。 向日葵衬在一片明亮亮的黄色阳光里， 挂在漆成墨绿色的墙壁上， 宛如婷婷伫立在一望无际 的原野中，特别怡目，但又显得孤清。每天我就这样坐在这幅画的对面，看到了欢欣，也尝 至寂寞。以后我读了欧文〃斯通的《生活的渴望》 ，是关于梵〃高短暂一生的传记。他只活 了 ３７岁，半生在探索色彩的颠狂中生活，最后自杀了。他不善谋生，但在艺术上却走出了 自己的道路，虽然到死后很久，才为人们所承认。我读了这本书，为他执著的生涯所感动， 因此更宝贵他那画得含蓄多姿的《向日葵》 。我似乎懂得了他的画为什么一半欢欣、一半寂 寞的道理。
解放了， 我到北京工作， 这幅画却没有带来； 总觉得这幅画面与当时四周的气氛不相合 拍似的。 因为解放了， 周围已没有落寞之感， 一切都沉浸在节日的欢乐之中。 但是曾几何时， 我又怀恋起这幅画了。 似乎人就像是这束向日葵， 即使在落日的余晖里， 都拼命要抓住这逐 渐远去的夕阳。 我想起了深绿色的那面墙， 它一时掩没了这一片耀眼的金黄； 我曾努力驱散 那随着我身影的孤寂，在作无望的挣扎。 以后星移斗转， 慢慢这一片金黄， 在我的记忆里也 不自觉地淡漠起来，逐渐疏远得几乎被遗忘了。
十年动乱中， 我被谪放到南荒的劳改农场， 每天做着我力所不及的劳役， 心情惨淡得自 己也害怕。 有天我推着粪车， 走过一家农民的茅屋， 从篱笆里探出头来的是几朵嫩黄的向日 葵，衬托在一抹碧蓝的天色里。 我突然想起了上海寓所那面墨绿色墙上挂着的梵〃 高的 《向 日葵》 。我忆起那时家庭的欢欣， ３岁的女儿在学着大人腔说话，接着她也发觉自己学得不 像，便嘻嘻笑了起来，爬上桌子指着我在念的书，说“等我大了，我也要念这个” 。而现在 眼前只有几朵向日葵招呼着我， 我的心不住沉落又飘浮， 没个去处。以后每天拾粪，即使要 多走不少路， 也宁愿到这里来兜个圈。 我只是想看一眼那几朵慢慢变成灰黄色的向日葵， 重 温一些旧时的欢乐， 一直到有一天农民把熟透了的果实收藏了进去。 我记得那一天我走过这 家农家时， 篱笆里孩子们正在争夺丰收的果实， 一片笑声里夹着尖叫； 我也想到了我远在北 国的女儿，她现在如果就夹杂在这群孩子的喧哗中，该多幸福！但如果她看见自己的父亲，
衣衫褴褛， 推着沉重的粪车，她又作何感想？我噙着眼里的泪水往回走。我又想到了梵〃高 那幅《向日葵》 ，他在画这画时，心头也许远比我尝到人世更大的孤凄，要不他为什么画出 行将衰败的花朵呢？但他也梦想欢欣，要不他又为什么要用这耀眼的黄色作底呢？
梵〃高的《向日葵》已经卖入富人家，可那幅复制品，却永远陪伴着我的记忆；难免想 起作画者对生活的疯狂渴望。 人的一生尽管有许多波涛起伏， 对生活的热爱却难以泯灭。 阳 光的金色不断出现在我的眼前，这原是梵〃高的《向日葵》说出了我未能一表的心思。 （节选自《旷世的忧伤》 ） １８．综观全文，分析文章为什么以“向日葵”为题目。 （４分）
１９．在读了梵·高的传记后再看他的《向日葵》画，作者认为自己“似乎懂得了他的画为什 么一半欢欣、一半寂寞的道理” ，对这句话如何理解？（４分）
２０． ①在解放后， 作者丢弃了这幅画的复制品， 认为 “这幅画面与当时四周的气氛不相合拍” ， 那为什么过后又怀念起这幅画？（３分）
②作者描述十年动乱中对农家向日葵的那份依恋，想要表达一种怎样的心情？（３分）
２１．下列说法，符合原文意思的两项是（） （） （４分）
Ａ ．文章以梵·高名画《向日葵》的拍卖开头，以其被卖入富人家结尾，首尾呼应。作 者借此写出了《向日葵》的价值，并且表达了自己虽然不能拥有艺术品，却懂得欣 赏艺术的满足感。
Ｂ ．作者描写向日葵“转向阳光” ， “即使在落日的余晖里，都拼命要抓住这逐渐远去的 夕阳” ， 表达了自己的内心的矛盾：“努力驱散那随着我身影的孤寂” ， 却又觉得 “在 作无望的挣扎” 。
Ｃ ． “欢欣”与“寂寞”在《向日葵》这幅中分别表现为耀眼的色彩和行将衰败的形象， 这也反映了梵·高的不被理解和他对艺术的追求以及对生活的渴望，还表达丁作者 对人生孤凄的体会和对生活的热爱。
Ｄ ．作者在文中多次提到“墨绿色的墙壁” ，这一方面为《向日葵》明亮的色彩做衬托， 一方面形象地表现了作者内心的寂寞，尤其是自己被谪放到劳改农场时， “连自己 也害怕”的“惨淡心情” 。
Ｅ ．作者写在劳改农场时，绕道去看一朵日渐衰败的向日葵，写果实成熟时农民一家的 欢欣，既表达了自己在艰难环境中对美好生活的怀念与向往，又推进了文章，写出 了向日葵这一形象的深层含久。
１８． 向日葵是文章的叙事线索， 与作者不同人生阶段以及作者对人生人生的感悟有着密切的 关系；同时作者也将自己对生活的热爱寄寓在“向日葵”这一形象之中。
１９． 画面上强烈的金黄反映出画家对艺术的执著追求以及在追求过程中所表现出的喜悦； 画 面上流露出的淡淡哀愁和寂寞，也是画家因无人理解而产生的内心寂寞的体现。
２０． ①集体的氛围替代不了内心主观的感受， 人的孤独感并不会因环境变化而彻底消失。 ② 作者亲身的经历使更加体会出了梵·高画中所表现的内涵， 极度孤独中的作者同样也像 梵·高那样热爱生活。
２１． ＣＥ （Ａ 作者懂不懂艺术不是文章表达的重点，分析没有根据； Ｂ 分析与文中的描写对 应不上，原句并未表现矛盾心理； Ｄ 将“墨绿色的墙壁”解释为作者内心的寂寞比较牵强， 与作者谪放时的心情联系在一起更是生拉硬扯。 ）
作文七：《向日葵》2300字
向日葵
教学重点 ： 认识暖色色相，体验红、橙、黄三色的情感。
教学难点 ：感受大师梵·高用线条、色彩描绘向日葵，表达自己内心火热的情感。
课前准备：电脑媒体、教学课件、实物投影、油画棒、水粉颜料、水粉笔、调色盘、剪刀、 画纸、展示图片。
教学过程
一，谜语导入
１，师：小朋友今天的课上让我们先来欣赏一首小诗。请你们来猜猜这首小诗描绘的是什么 植物。
青青园中葵，日日向阳开。
黄黄大花盘，熊熊艳如火。
Ｐｐｔ 生答
师：对，就是向日葵，今天老师也带来了几朵向日葵。小朋友们，向日葵是我最喜欢的一 种花，她的金黄色花瓣向着太阳盛开，是那么的艳丽，充满了热情，充满了活力，你们喜欢 向日葵吗？
２．师：那请你们来说说为什么喜欢向日葵 生答
３．师：小结，今天请大家跟老师一起走向向日葵，画画向日葵
板书：向日葵
二，观察特征，引导表现
１， 出示实物向日葵， Ｐｐｔ 图片师：先请你们仔细观察这朵向日葵，看看向日葵的花都有几 部分组成
中间是：生答
周围是：生答
花的背面是：花萼 生答
师小结，花盘的形状是圆形的，大大小小的圆形，花瓣的形状是细细长长，层层叠叠的。花 萼长在花瓣的后面绿色细细长长。
２， 师，小朋友，每当第一缕阳光点亮世界，向日葵就是第一个苏醒的，迎着太阳灿烂的盛 开，努力向上长啊长啊，她是多么的快乐啊，情不自禁她跳起了欢快的舞蹈，听，音乐 响起来了 ｐｐｔ音乐
３， 师：这小段音乐给你什么感觉？生答
师：活波， 接着老师请小朋友把自己想象成是一朵在阳光下跳着舞蹈的向日葵， 你可以座位 上摇摇头，动动手，来跳一跳向日葵的舞蹈，听，音乐想起来了 ｐｐｔ 音乐
生动一动
４， 师：好，在这段欢快的音乐中，我们感受到了向日葵的舞蹈， ｐｐｔ 这里有四条线条，你 们觉得哪一根是刚才向日葵舞动的舞蹈么？生答 ：节奏一高一低，跳跃
板书 线条跳跃
Ｐｐｔ２号跳跃起伏的线条 会跳舞的向日葵
５，师：在西方，有位画家最喜欢画向日葵，他画的向日葵都会跳舞，让我们一起来看一看。 Ｐｐｔ 图片瞧，这朵向日葵的双臂高高的举起，这朵向日葵跳起了旋转的舞步，双臂在上 下舞动，这朵向日葵的花瓣像我们女孩子跳舞的裙子，舞裙也打开了。 Ｐｐｔ 再来看这盆向日 葵舞跳的更优美
６， 接着请小朋友们来看老师用油画棒勾画向日葵舞蹈的姿态，我们第一步画花盘，向日葵
的花盘非常大，我们用深褐色先在纸的中央画一个小的圆，然后用浅褐色画一个大一点 的圆，注意颜色要涂均匀，花盘要圆一些。接下来我们要画花瓣了，你可以从油画棒里 选红橙黄三种颜色的任一一种，还记得用怎样的线条么？跳跃的线条，好我们来一起试 着画画看，向日葵的花瓣细细长长的，头尖尖的，瞧，向日葵高高举起了双臂，向日葵 的双臂上下舞动，飘飘起舞。我们要注意的是花瓣要画的多一些，密一些，可以弯曲花 瓣，使舞蹈的动作更优美。瞧，向日葵跳起了旋转的舞步，舞裙也打开飞扬起来。我们 整个向日葵的花瓣要撑满纸来画，接下来我们要画花萼。在花瓣的空隙处我们可以看见 一些花萼，我们画一些绿色的小块，头尖尖的。好，我们看花盘，花瓣，花萼都画好了， 接下来我们给它剪下来，今天我们沿着花瓣的外轮廓留一条细细的白边来剪。老师教你 们一个小窍门，剪纸的时候剪刀不动，转动你们的纸来剪，这样会剪得更流畅
７， 师：看老师画笔下跳舞的向日葵已经剪好了。我们再来看这些姿态各异的向日葵都是西 方的一位画家画的，你知道是谁吗？生答
师小结：ｐｐｔ 梵高， １９世纪著名的画家， 他的画充满了鲜艳的色彩， 他一生最爱画向日葵了， 我们看这三幅梵高画的向日葵，他的向日葵花瓣都有哪些不同的色彩
生答 红橙黄
８师：画家为什么要用这三种颜色来表现呢，瞧这里有红橙黄三种色彩，请你们想一想这三 种颜色给我们什么样的感觉 生答
师小结：红橙黄是三种暖色，也是自然界最有生命力的颜色，画家梵高是那么的热爱生活， 热爱艺术，他笔下的向日葵也是充满生机，积极向上的颜色
９ｐｐｔ 师：老师还要介绍下梵高在画向日葵的时候还用了一种厚涂法，就是拿着笔厚厚的沾 着油画颜料涂在油画布上，使向日葵的花瓣产生了这种厚厚的，浓重的效果。
老师的向日葵是不是还缺少颜色？接着老师就要用水粉颜料为我的向日葵涂上花瓣的色彩， 今天老师为你们准备了红橙黄三种水粉颜料，
老师先拿起一支水粉画笔沾红色颜料， 注意笔的两边都要饱满的沾上颜料， 要多一些， 但也 不能过多， 使颜料滴下来， 接着我们顺着花瓣造型， 由外到里， 大胆的摆放颜色， 胆子要大， 一笔笔摆放，不要来回涂。
好，接着我拿起另一支水粉笔，这回我沾黄色颜料，这回我由里向外摆放颜色，颜料不够了 再沾一些。你们发现了吗，在红色和黄色相交的地方出现了什么颜色，对，橙色。
我们还可以由红色到橙色， 橙色到黄色， 黄色到橙色， 这样我们可以画出色彩更丰富的向日 葵。
三，学生练习创作
画一画向日葵
注意：先画， 再剪， 剪的时候留一条白边， 再涂色， 上色的时候大笔摆放， 颜料厚重点， 不要来回涂
四：展示评价
师：小朋友们，老师给你们准备两个花瓶，等会我们把画好的向日葵插进花瓶中，组成富有 生命力的花束，我们分男女两队，男生插在左边，女生插在右边，我们来比一比哪瓶向日葵 画的更有生命力，颜色更艳丽。
师：小朋友们，放下手里的笔，我们来评一评哪瓶向日葵画的更有生命力，颜色更艳丽。 我们可以从色彩，造型和花朵摆放的位置，前后的遮挡关系来说
生答
师小结我们的向日葵和梵高的向日葵都是那么的充满生命力， 颜色艳丽， 今天我们还第一次 尝试用厚涂法来画画，刚才我们的颜料厚厚的涂抹在画纸上的时候，你有什么颜色感受？ 生答
师：小朋友们， 今天我们学习大师梵高画了一朵朵充满生机的向日葵， 其实我们每个小朋友 都是一朵沐浴阳光的向日葵，老师希望你们积极向上，充满朝气能够结出灿烂饱满的果实， 绽放灿烂的光芒。
作文八：《向日葵》2200字
向日葵 ● 刘梅花
那个村庄，在沙漠里。向日葵呢，都种在沙滩上。我们村的人，都叫它葵花，还 不知道它有个名字叫向日葵。
葵花长到和我一样高的时候，就快要开花了。爹说，浇一遍水吧，不然花开不 肥。这么一说，我和弟弟就低下头不言传了，我俩都很懒的。爹谄媚地笑了，黄黑枯瘦的笑脸也像葵 花一样，跟着我们转，那么饱满。
浇水就要追肥，这简直是一定的。爹拎着铁锹，在每珠葵花根下剜一个小坑， 我跟在后头，往小坑里填一把化肥。弟弟扫尾，一脚踢进去土，把土踩实，埋好化肥。弟弟踩得很快， 在后面喊着：“梅娃子，你快些行不行？”
我也催着让爹快些剜坑。货朗跑得那么快，不是腿好，是因为后面被狗撵着。 我跟得紧，葵花硕大的花盘和爹擦肩而过，反弹过来，梆的一下打在我的脑门 上，打得我晕头转向。爹一转身，讨好地笑，他知道我动不动就尥蹶子不干活了。明亮的，青灰的， 散发着刺鼻气味的化肥，在地里撒了一层，像落了霜。让水随便冲好啦，怎么冲，肥水还都在自家的 田里。
水渠里的大水已经哗哗地奔涌来了，像没套上笼头的野马，横冲直撞。水冲进 葵花田里，我听见十万葵花咕咚咕咚喝水，直喝得打嗝儿。
浇过水之后，那些化肥，就暗暗催着葵花生长，狗撵着一样。才两三天，葵 花就全部开了。
十万葵花开，那花儿像火苗一样扑跃，灼灼地燃烧起来。村庄被花攻陷了， 沙漠也被花占领了。上学的路上，路两旁都是葵花拥挤的笑脸。葵花开呀开呀，浑身的劲儿都拿来开 花。它们这么高兴干吗呢，龇牙咧嘴的的，开得一塌糊涂。
太阳在哪，花朵就朝着哪。多么神奇的花呀！
我爹坐在田埂上吸烟。他把烟渣子揉碎好了，卷在报纸裁成的纸条里，卷好 了，慢慢吸着，好像很香甜。一口一口，吐出淡蓝色的烟雾。他看着一地碎金子一样花，满眼的舒畅， 回头说：“丫头，这葵花开美咧！ ”
我汗流满面地打杈枝。叶腋下偷偷伸出来好多枝，顶着拳头大的花盘，也企 图开个花。这些都要摘掉，不能要。顺便看脚下杂草，不顺眼的，一脚踢飞。
打下来的叶子、花盘，都是灰毛驴鲜嫩的口粮。它幸福地嚼着，嘴角淌着绿 色的汁液，浑身闪着油亮的光芒。咴咴地叫两声，身上的皮毛抖动着，颤颤的。
我家还有一只大肚子的羊，也在田埂上吃葵花叶子。我故意把叶子扔在它的 脑门上，它甩甩脑袋，不看我，急着挑挑拣拣地搜寻着细嫩的叶子吃。这是一种境界，它的眼里只有 草，没有我。
清晨，阳光倾洒在沙漠里，倾洒在葵花上，那种金黄，简直让人束手无策。 十万朵花，面朝东方，似乎可以听见轰轰烈烈烧的声音。如火如荼，连沙漠都快要被花儿点燃了。 万簌俱寂，只有花开的声音。鸟不鸣，花却喧嚣。看一眼，被野性的美击打 得丢盔弃甲，落荒而逃。太美的东西，让人看自卑。
一场盛大的花事席卷而过。花开盛后，就收了。葵花子开始变得饱满，一天 天鼓胀起来。花谢是开花的盛事。
葵花子饱满之后，花盘都要被割下。家家户户都割走花盘，把枝秆留下。留在 地里的葵花枝一寸土地都不能丢，谁知道会长出什么好吃的。
—一位海外网友评论《舌尖上的中国》
人在社会等级中的地位越高，就越健康。
—英国流行病学家迈克尔·马尔莫特把这种现象称为“地位综合征”
在一个普遍没有雅量的环境里，尽量避免褒贬别人，因为彼此都不配。践行 这个道理后，你就可以享受因此而节省出来的大量时间和精力。
— ＠读库
在哪里存在，就在哪里绽放。不要因为难过，就忘了散发芳香。
—渡边和子《就在你所在的地方生根开花》
很多时候我们会觉得，夫妻越长越像了，事实上，这就是肠道细菌的微生态 环境在起作用。
—据人民网报道，南京专家庭研究发现，长时间的共同生活，使夫妻俩肠道 菌群逐渐变得相似，这会对夫妻双方的性格、行为习惯等产生影响，有些夫妻甚至还会出现常人所说 的夫妻相
慷慨激昂的事少做，细水长流的缘多修。偶尔就点眉来眼去的话，是为趣。 —网友钱德勒
你这个“冷”字用错了，那是“热血” ，它是忠诚，对时代、对信仰的忠诚。 —近日，导演张艺谋在媒体一透露，有年轻观众称《归来》中“女儿因家庭 出身问题告发自己父亲”的情节太冷血，张艺谋对此做出上述回说应
走进清华，一块石头上刻着四个字，一个字也不认识。忽然感到了差距。 —清华大学经管学院园内的一块石头上刻着四个古体字，近日到访这里的潘 石屹在微博上承认自己“一个也认识”
快起床！吃早饭再接着睡！
—妈妈骗人起床的十金句之一
我需要的是事实，而不是见解！每个人都有见解，能见事实的却如此少！ —文艺学教授葛红兵
他们的兴奋点不在于花钱，而在于怎样刮到更多的钱。
—据《羊城晚报》报道，专家认为，个贪官已经把囤钱当成了一种爱好。另有 专家则担忧，一些官员囤钱数量惊人，这在一定程度上还可能导致钱荒，社会资金不能被有效盘活 一见钟情，明明是见色起意；日久生情，不过是权衡利弊；连白头到老，都只 是习惯使然。
—安逸《这咬人的爱》
称美女太轻浮， 称同志太过时， 称小姐会让人反感， 应该咋称呼这些年轻女孩？ —西安 ６２岁的程玉兰乘地铁时向一位女工作人员求助，因一句脱口而出的“服 务员” ，让这位女工作人员很高兴。程让阿姨发出以上感叹
人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人未必能陪你走到散场。
— ＠第六咸心理学
我们天性中最优美的品格， 好比果实上的粉霜一样， 是只能轻手轻脚才得保全的。 然而，人与人之间就是没有能如此温柔地相处。
—梭罗《瓦尔登湖》
有时候，我们等的不是什么人、什么事，我们等的时间，等时间，让自己改变。 — ＠经典语录
灰姑娘法。
—英国正式考虑立法以犯罪定性并惩处精神虐待儿童行为。灰姑娘是古代欧洲童 话中的一个人物，小时候曾长期受到继母的虐待
（汪杰、玉巍、史东彬、齐齐格等摘）
作文九：《向日葵》7500字
小学语文阅读习题选编
（一）向日葵
春天来了，雪化冰消，山青了，水绿了。农民 伯伯 开始播种 了。 他们把玉米、 大豆、 谷子 等优良种 （ｚｈǒｎ ɡ ｚｈòｎ ɡ） 子种 （ｚｈǒｎ ɡ ｚｈòｎ ɡ） 进了 责任田 ， 也把乌黑发亮的 葵花籽 儿， 撒进肥沃 的泥土里。
一阵春风，一场春雨，玉米出来了，大豆出来了， 谷子 也出 来了。 葵花呢？葵花用它那两片有力的嫩芽举着 “人” 字形的种 子硬壳也出来了。
阵阵春风， 场场春雨， 向日葵长高了， 已经有五六片叶子了。 它像一个欢乐的孩子，无忧无虑地生长着。
夏天到了， 在这生长的季节里， 向日葵已经告别了自己的幼 年，长成了一个“小伙子”了。你看，它那舒展的叶子多像一把 把 芭蕉扇 啊！ 头顶上隐隐约约长出了一个 花骨朵 ——小小的绿色 的 花盆 。 它的 花盆 一天天长大， 终于开出了轮子似的花朵。 几十 个黄色的花瓣。 花盆 中间是 密密麻麻 的 金灿灿 的 花蕊 。
一阵狂风， 一场暴雨， 向日葵在风雨中摇摆， 而它的头却时 时刻刻朝着太阳。
早晨，葵花张开笑脸，第一个迎接冉 （ｒáｎ ｒ ǎｎ）） 冉升起的 太阳，中午太阳当空，葵花总是扬起那金色的脸庞 （ｐáｎ ɡ ｂáｎ ɡ） 。傍晚，太阳徐徐落山了。向日葵又面向西方， 恋恋不舍 地和 太阳告别。
啊！多美的葵花呀！金色的阳光照进它们的心里了。
秋天来临， 在这收获的季节里， 向日葵度过了它朝气蓬勃的 青年时代，渐渐成熟了。
习习秋风， 丝丝秋雨， 向日葵的叶子由绿变黄， 花盆外的花瓣也 慢慢凋谢了。 但是花喷里那些数不清的 花蕊 下面却结出了饱满的 果实—— 葵花籽 儿。 这时， 向日葵谦虚地悄悄地低下了头。 好像 在向人们暗示，该收获了。
农民 伯伯 开始秋收了， 他们打下 葵花籽 儿， 选好的交给国家 榨油，剩下的留给自己吃，还用葵花的叶、茎做饲料。向日葵对 人们的贡献多大呀！
到了冬天， 向日葵的一生虽然结束了， 但它留下的丰收果实， 却给人们带来了欢乐。
由于向日葵时时刻刻接受阳光的哺育，它的果实才格外饱 满，格外香。
是的， 我们少年儿童也正像葵花一样， 在党的阳光下， 天天 向上，茁壮成长。
１、 用“ ／”画去文 中括号 内不正确的读音。
２、 从文中找出你最喜欢的四个词写下来， 在写出你从课外 写到的四个词。
（） （） （） （）
３、 “冉冉”是慢慢的意思，请你在文中找出三个和“冉冉” 意思相近的词。
４、用“ ”画出描写向日葵外形特点的一段话；用“ ”画 出描写向日葵作用的句子。
５、作者抓住了向日葵的特点，写出了“果实格外饱满，格 外 香 ” 并 且 产 生 了 联 想 ， 这 联 想 是 （
）
６、作者是按什么顺序来写向日葵的？请在正确的答案后的 （）里打“√” 。
（１）按时间顺序。 （） （２）按事情的发展、变化顺序。 （）
（３）按事物的特点、类别顺序。 （） （４）按 空间顺序 。 （）
（二） 我爱语文课文
我不爱那小巧玲珑的玩具， 不爱那漂亮时兴旺的服装， 你问 我到底爱什么，我将自豪地对你说：我爱我 的语文书！
每当新学期开始的时候， 我第一个盼望的就是 新语 文书。 我 一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。
每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字， 倾听老师的讲解，生怕放过一个字。
每当清早 霞光 四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读课文， 一遍，两遍，三遍……毫不厌倦。
啊！ 语文书， 我该怎么感谢你呢？你像一位亲切而耐心的 知
识老人 ，从拼音“ ɑ、 ｏ 、 ｅ ”起，到深奥的古诗，都用生动的语 言向我们讲解； 你把我们带到知识的海洋里遨游， 使我们认识了 安徒生 笔下的 卖火柴的小女孩 ； 你带我们与 标点符号 交朋友， 让 我们熟悉它们的用法……
岁月在流逝， 转眼就过了 ５个春秋， 你也源源不断地把知识 送给了我们， 使我懂得怎样看书， 怎样作文。 当我提笔写这篇文 章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢！
啊，我爱的语文书，我全心爱着的语文书！
１、 按“我爱语文书” ， “我感谢语文书” ， “我全心爱着的 语文书”三个意思分段。 （用“ ｜｜”表示）
２、 短文中第 ２、 ３、 ４自然段都是具体写
３、 根据意思，从文中找出成语写下来。
（１）形容器物的小而精巧。 （）
（２）形容连续不断。 （）
４、 各用一个成语表示下列意思。 （可用文中的，也可自选）
（１）没学期我一拿到新书就想看的心情。 （）
（２）上语文课时我的神情。 （）
（３）每天清晨我一遍遍朗读课文时的神态。 （）
５、 用“ ”画出描写语文书的作用的句子。
６、 本文的写法是（在正确答案后面的括号里打“√” ） ：
（１） 借物抒情。 （） （２）借物喻理。 （） （３） 借物喻人 。 （）
（三）早晨的田野
伙伴们，你欣赏过秋天早晨的田野吗？这真是奇妙的，令 人神往的仙境。 ｜｜
雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野， 沉甸甸 的 谷穗 ，远近的小村，都笼罩起来了。就在你面前的白云，像绸 带飘舞着，缠绕在树丛间，田野里，这世界仿佛是在幻觉中。 你吸一口新鲜的空气吧， 有点儿清凉，有点儿湿润。比城市里 那时时带着怪味的空气怎样？你吸个饱吧， 会感到轻松、 兴奋， 还有点儿醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。
太阳还没有起来， 东边的天际是灰暗的， 渐渐变成暗红的。 天边的云连接着， 重叠着。 一会儿阳光从云彩的缝隙， 一束束， 一缕缕，射向天际，又映红了大地。这时，远处传来 大公鸡 的 报晓声。
太阳出来了 。先是一丝，像红色的线，不一会儿，像烧红 的镰刀，像半只橙红的橘子。一转眼，变成了红色的大气球， 静静地 依傍 着大地。
一瞬间 阳光穿过树丝 透过 晨雾 斜斜地 密密地洒满了大 地 拖拉机突突 地下地了 ｜｜
伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里。这 固然是大 自然带 来的，但更多的是用我们自己的双手创造的。
１、 给短文加个题目。
２、 短文中画“ ”的句子是（）句，请你用带点词说句话。
３、 照样子，写叠词。
（１）如：斜斜地
（２）如：一束束
４、 给短文的第 ６自然段加上 标点符号 。
５、 用“ ”划出点明文章中心的一个句子。
６、 选择你喜欢的一个比喻句写下来，并照样子写一句话。
７、 短文已用“ ｜｜”线分为三段，请写出各段的段意。
（四）路上
清晨，妈妈把我从暖烘烘的被窝里拉起来：“小功，你姥姥 病了，快叫你舅舅来！ ”
舅舅住在离我家 ３里多的小村里，为了赶时间，我顾不得 穿戴整齐就出了门。
出门没几步，就到了 农贸市场 。这里的商品丰富极了，有 银光闪闪的 带鱼 、 肥壮的公鸡和母鸡，还有鲜嫩的蔬菜。顾客 很多，熙 （ｘī） 熙攘 （ｒáｎ ɡ） 攘。
我正赶着路，突然看见了一位老奶奶提着 沉甸甸 的 菜篮子 一步三颤地走着。 我忙上前帮她 提篮子 ， 一步一步地扶着她回
家。老奶奶感激地说：“谢谢你 啰 ！ ”我说：“没关系。 ”时间已 经 ６点了，我赶紧奔跑起来。 由于心急，我竟和一辆自行车相 撞。骑自行车的哥哥没有责怪我，反而说：“小朋友，看样子 你有什么急事。快上车吧，我送你去。 ”
１、 本文写了“我”上路的原因、经过和结果。
原因：
经过：
结果：
２、 照样子，写叠词。
如：暖烘烘 （） （） （） （） （）
３、 写出表示“手”和“脚”的动作的词各五个。 表示“手”的动词如：扶
表示“脚”的动词如：跑
４、 写出和“清晨”以及“赶紧”意思相近的词各 四个。
“清晨”的近义词：（） （） （） （）
“赶紧”的近义词：（） （） （） （）
５、 本 文 写 了 “ 我 ” 在 路 上 和 （） 这两件事， 反 映了人们之间（） 的新风尚。
（五） 我爱小 白鹅 ！
我家的小 白鹅 可漂亮哩， 红红的小嘴巴又扁又宽， 微 微向上翘起；高高的额上突起一个淡黄色的小包包；一 双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧，总爱东瞧瞧西望 望；一身雪白的衣裳，在明媚的阳光照耀下，还闪闪发 光哩；两只翅膀像两把大扇子，一扇起来， “呼呼”作 响； 一双扁扁的 小脚 ， 支撑着肥胖的身子， 没事的时候， 摇摇摆摆踱着方步。
小 白鹅 生气的时候挺可爱， 它摇起大翅膀， 瞪起双眼， 伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来，看那 架势 ， 非拧你几口不可。可是，只要你拍拍手、跺跺脚就能把 它吓住了。
小白鹅戏手最有意思，它像小帆船似的浮在碧绿的河 面上，一双 橘红色 的 小脚 掌轻轻地拨着水。顿时，一圈 圈粼粼的波纹徐徐向外扩散。你瞧，它玩得多开心呀。 有时它弯着 脖颈 对天歌唱；有时它把脖子伸入水中觅 食， “嘟、嘟、嘟……”水面上泛起一串串晶莹的小泡 泡；有时它一边游一边甩头摆尾，向后背洒水，还不时 地翻着跟头哩！
小白鹅吃饱了，玩够了，到中午就回家生下一个 沉甸 甸 、热乎乎的大 鹅蛋 ，足有三四个鸡蛋那么重。奶奶收 鹅蛋 的时候，总是笑眯眯地说：“瞧，小白鹅多能干！ ”
１、 照样子，写词语。
（１）又扁又宽 又（）又（） 又（）又（） 又（） 又（）
（２）圆溜溜
（３）摇摇摆摆
２、 写出三个与“徐徐”意思相近的词语：（） （） （）
３、 把第三自然段描写小白鹅生气时的动词写下来：
４、 我爱小白鹅的原因是：（１） （２）
（３） （４）
５、 第二自然段先总写小白鹅的漂亮，然后就一步一步 从 、 、 、
、 分别具体地说。
６、第二自然段写小白鹅的 ，第三自然段写小白鹅 ， 第四自然段写小白鹅的 ，第五自然段写小白鹅 。
（六） 承德避暑山庄
避暑山庄 在河北省承德市北部，是我国古代著名园林 之一。她 名为山庄，
规模是很宏大的，那随着山势 ｆ àｎ ｗ éｉ （）起伏的 宫墙里有着 ５６４万平方米的 湖光山色 。当你走进山庄的 丽正门 ，从玲珑精巧的宫殿区开始，而后是峰峦叠翠的 山区，景色名丽的 湖区 。漫游山庄诸胜时，你就会亲身
领略到，那以山林 野趣 为特色的塞外风光，远比（挂、 贴）在墙上的名画更有生命力，更富牵襟 （ｊīｎ） 扯裾 （ｊū） 的力量。可以毫不夸张地说，山庄里每一颗明珠， 无不使人观之辄 （ｚｈé） 喜；每一处胜景，无不使人 流连 忘返 。
但是，奇妙得很，不知为什么，我在这山庄 纵览 诸胜 时， 有那么一瞬间，要把视线投向那比碧波粼粼的塞 湖。 我不能不看她， 她有着一种魅力， 强烈地吸引着我。 在我看来，她是绿中之绿，胜中之胜，她是 ｘｉ āｎ ɡ ｑｉàｎ （）在这翡翠画屏上的鲜美晶莹的碧玉。
塞湖是山庄上湖、下湖、澄湖、银湖、 镜湖 、 如意湖 六湖的总称。那喷珠吐玉的热河泉，就活跃在澄湖的东 北隅。湖上的早晨是迷人的，也许是有了热河泉的缘故 了吧，轻纱 ｌ ǒｎ ɡ ｚｈàｏ （）的湖水显得那样温柔、清 澈，像多情少女的眼睛。 朝霞 仿佛格外垂青这湖上的 晨 光 ，它似乎等不及水面上轻柔的白纱散尽，就把自己的 全部艳丽倾注进湖中了。这时，是湖上最 绚丽多彩 的时 节。水是浓绿的，像碧玉；霞是 艳红 的，像胭 （ｙāｎ） 脂 （ｚｈī） 。 碧玉般的绿， 胭脂般的红， 这自然界中最鲜明、 最美妙的色彩交融在一起了：绿水温情地拥抱着 红霞 ， 胭脂尽情地在碧玉上流泛。当人们为这湖上的奇观深深 （吸引 陶醉） ，一时竟闹不清究竟是湖水飞上了霞中，
还是 红霞 落进了塞湖的时候，朝日又把万道金光射向湖 面了。这时湖上微风乍 （ｚｈà） 起，细浪跳跃，直似搅起 满湖碎金。当嘻戏的细浪潜到湖底憩 （ｑì） 息的时候， 湖水又恢复了（安静 平静 寂静） 。那乱真的倒影，把 山庄的胜景都提取进了湖中，于是，塞湖上出现了奇妙 的“水中天” 。
１、 把文 中括号 里不适合的词用“ ／”划去，在文中 拼音后面的括号里填上词语。
２、 给文中画横线的地方加上合适的 关联词 。
３、 解释词语中带点的字的意思：纵览 诸胜 （纵—— 诸 —— ）
４、 文章以 为线索，先从 入手，概括地勾勒出山庄 全貌的美丽动人，接着描写 ，绘出湖的壮观图景。 ５、 文章多处描写景物的静态和动态，使内容具体、 丰富，又形象、生动，举出动态和静态描写的例子各一 处，写在下面的横线上。
６、 本文通过对 避暑山庄湖光山色 的描写，表达了作 者 的思想感情。
７、 知识积累：写出表示“看”的词单字（如：览） 和双字（如：眺望）各四个。
（） （） （） （） （） （） （） （）
红梅赞
我喜爱红梅。我赞美它！
已是隆冬季节， 冬姑娘给大地披上了一件白色的大衣。 冬天的树 木抖去了绿叶，缩着褐色的身子立着。当你看 到那开着似火一样的红的梅花的 梅树 时，你有什么感想 呢？我可是精神大（振 震）的。
那是一种美丽给人以力量的树。瞧，屈曲盘（旋 族） 的枝干，片片鲜红的花（瓣辨 辫） ，一丛 鹅黄 的 花蕊 ， 组成一朵朵玲珑的梅花。无论从哪个角度看，都是一幅 美丽的画。它迎着凛冽的寒风，傲然怒放，它浑身充满 生机，使惨白的世界也有了生气——它是一种敢于向严 寒挑战的花， 一种给人以力量、 给人以深思和勇敢的花， 一种使人 肃然 而起敬意的花。
看到意志坚强的梅花， 你是否会想到生活中的 “梅花” ， 那些身残志坚的 勇士们 ，他们在人生的道路上遇到了风 雪、冰霜，然而它们像 冬梅 一样，战胜了向自己袭来的 无情的风雪，昂首阔步于生活的道路上。他们是生活的 强者，是生活的勇士！他们那美好的心灵、顽强不（曲 屈）的性格和勇于开拓的精神，不正是那一朵朵充满生 机、芳香四溢的梅花吗？
我赞美红艳艳的梅，更赞美那些生活中的“梅花”— —顽强不屈的 勇士们 。
１、 将文 中括号 里不合适的字用“ ／”划掉。
２、 将文中你喜欢的词写在下面的方格里，注意要把 字写工整。
３、 文中有两处用了 破折号 ，请分别说明其作用。 第一处：；第二处：。
４、 写出文中的一个 拟人句 。
５、 作者赞美梅花的目的是：
６、 知识积累：写出五个表示“想”的词。
如：深思（） （） （） （） （）
小学语文 阅读题及答案【 １０】山羊和狼
狼干了坏事，被狗咬伤，倒在地上，自己不能找吃的。 它真想到前面的河里去喝水，可是，怎么也爬不动。 这时， 从远处走来了一只山羊。 狼有气无力地叫着：“山 羊大哥，我渴极了！请您快给我到小河里弄点水来！ ” 山羊望了望狼，摇了摇头说：“我不能替你去拿水。 ” 狼 （纲 刚） 想发火， 忽然伤口一阵剧痛， 便忍住了， “我 受伤了，伤势很重，一点也不能动了！ （难道 难到）你 一点不同情我吗？”
山羊还是摇了摇头。
狼简直要哭出来了，又苦苦地（请求 哀求）到：“行行 好吧！山羊大哥。只要你给我一点儿水，我就可以自己
去找食物了，要不我会饿死、渴死的！ ”
“要是我给你水喝，你能够站起来了，那么，你会（毫 豪） 不客气 地把我当食物吃了！ ”山羊说完，头也不回 就走了。
１、 在括号里选留一个正确的字或词， 把不正确的划去。
２、 画线的句子是 句。请把它改为 陈述句 。
３、 文中加点词语“要是” ，还可以用那些词来替换， 请写出两个。 （句子意思不变）
（１） （２）
４、 从文中找出下列词语的近义词。
剧痛（） 哀求（） 发火（）
５、 短文三次山羊头部动作的描写，表现了山羊
６、 这则寓言说明坏人的凶恶本性是 的， 我们绝不能 。 【参考答案】
３、只有 如果
５、表现了山羊对狼的凶恶本性是认识的，坚决不同情 这只受伤的狼。
６、 不会改变 同情坏人
小学语文 阅读题及答案
我当值日生
清晨，我早早吃过饭，便急急忙忙地赶到学校，因为这 个星期我当值日生，我和同学 王丽 负责检查学校的卫生 状况。
我俩从一个班级到另一个班级，依次认认真真地看地 面、门窗、黑板是否干净，看 课桌椅 是否摆放整齐。检 查的结果令人十分满意，记分薄上，每个班都打上了鲜 红的“优” 。最后，我们来到了办公室。办公室里，① 凝神思考的校长似乎没有发现我们的到来，他的手上正 捏着一支烟，地上还有一个没有熄灭的 烟蒂 在冒着缕缕 青烟。我内心一阵慌乱，是“说”还是“不说” ，我犹 豫不决。 说真的， 校长为了我们学校各方面工作搞上去， 早来晚归， 废寝忘食 ，吃了很多苦。如今，②学校建设 得像花园； 教职工 意气风发 ， 劲头十足； ③我们这些 “ 丑 小鸭 ”一个个变成“小天鹅” ，哪一样不包含着校长的 心血啊！这不，他又在思考着学校的什么大事呢。我看 看站在身旁的 王丽 ，④她正歪着头对我笑，好像在说：“校长乱丢 烟蒂 ，你敢说吗？”我想到值日生的职责， 便鼓起勇气，走到校长面前，说了声“校长您早” ，接 着又结结巴巴地轻声说：“校长，这 烟蒂 是您丢的吧？” 一边问，一边弯腰去捡烟蒂，不料，校长已经把它拾起 来了。我偷头看了他一眼，⑤只见他脸红红的，好像做 了错事的小学生，认真对我说：“谢谢你提醒了我……”
我 心慌意乱 地走出办公室， 王丽 一个劲儿地说：“你真 是个称职的值日生。 ”可她不知道当时我的心里有多乱。 早操结束后，校长开始讲话了，我心里紧张极了，头埋 得低低的，不敢正视校长。⑥操场上回荡着校长 洪钟 一 样的声音：“今天，我要向全体师生作自我批评……” 什么？校长作自我批评？我真不敢相信自己的耳朵， “我要表扬咱们的值日生， 她提醒了我……” 我蓦 （ｍò） 然地抬起头来， 看到校长的神情是那么严肃， 那么认真， 我的眼睛湿润了。
１、文中画横线的 ６个句子，只有 ３个是比喻句，这 ３个比喻句是第 、 、
句。
２、 照样子，再写出五个 重叠词 。
例：急急忙忙 （） （） （） （） （）
３、 用“ ｜｜”在文中给短文分段，写出第二段的段意。
４、 从文中找出三个成语写下来，再写出三个你从课外 写到的成语。
（） （） （） （） （） （）
５、 填空。 （在括号里选用文中的重点词句作答，在横 线上用自己的话回答）
短文人物心理活动描写细致生动。提出批评前， “我”
内心（） ，不敢“说”也不忍“说”是因为 ；提出批 评时， “我” （）问，大胆“说”是因为（） ；提出批 评后， “我” （）地走出办公室，直到校长早操讲话时， “我”心里（） ；受到表扬后， “我” （） ，是因为 ６、 短文最确切的 中心思想 是：（）
Ａ 、 赞扬一位治校有方的校长勇于接受批评、改正错误 的优秀品质。
Ｂ 、 赞扬校长治校有方。
Ｃ 、 赞扬“我” 忠于职守 、认真负责的 工作态度 。
Ｄ 、 赞扬校长治校有方和“我” 忠于职守 、认真负责的 工作态度 。
作文十：《向日葵》3200字
《向 日 葵》
授课教师：田雨
单位：石景山区 古城第六小学
教学内容：１、第一课《向日葵》（九年义务教育音乐学科六年制小学教科书第八册） ２、第二课时
教学分析：因为要求借班上课，对实验小学四（３）班学生的音乐情况不太清楚。据了解第 一课教学时，对休止符、节奏、归韵、衬腔的演唱等尚未完全解决，因此这些将是我这节 课的主要教学任务设计在：
１、声音的训练：歌曲设在教材第八册教材中，学生处于中高年级段，声音是最好的状态， 进行声音的辅导是必要的，通过熟悉的歌曲让学生掌握一点正确的歌唱状态与歌唱方法是 可行的。歌曲的韵脚都落在了韵母 “ ａｏ ” 上，解决好 “ ａｏ ” 的唱法是声音训练的重点。 “ ａｏ ” 属于 “ 姚条 ” 辙，属半嘬口音，演唱时要求口型的正确、声音的高位置。
２、休止符：休止符在音乐当中有着极其重要的作用，是作曲家用来刻画音乐形象的重要手 段。本歌曲是 ４／４拍，节奏颇有特点，每一乐句的第一拍都是四分休止符，但四句又有所不 同。第三、四乐句属于弱起。而第一、二乐句是一个典型的切分节奏 “ ０ ｘ － ｘ” ，既然是切 分节奏那么 ｘ ―就必然是强拍，不应是弱起。
３、切分节奏：每个乐句都含有切分音节奏，这是歌曲的又一特点。第一、第二在句首出现 切分节奏；第三、第四乐句在句中使用跨小节切分节奏。
４、音符的时值：谈到休止符自然就要联系到音符的时值，因为在音乐教学中已是司空见惯 的了，也常被忽视，缺乏准确（长了点短了点好像无所谓）。在教学中我发现，学生在演 唱长音符时，时值往往唱不够。本歌曲的每一乐句最后一个音符都是全音符 ｘ －－－， 学 生往往只演唱两拍 ｘ －０ ０，形成了 ０ ０ ｘ ｘ ｜
ｘ － ０ ０ ｜这样就失去了和声效果，违背了作曲家的创作意图。
５、 衬腔：歌曲每一句最后一小节都有一个模拟布谷鸟叫声的衬腔 （为了增加歌曲的童趣） ， 它与下方的长音构成了一个简单得二部和声。在这里是教师们出现问题最多的地方，一是 不唱衬腔；二是把衬腔的时值加到旋律中，没有形成和声效果；三是节奏掌握得不好；四 是唱对了但是衬腔的音准不够好。本课重点解决学生在演唱中出现的各种问题。
教学目标 ：１、通过本课教学使学生掌握韵母（ａｏ ）的演唱方法，处理好学生在演唱中出 现的问题。
２、启发学生较好地有感情地演唱歌曲，能发自内心的感情来演唱。
教学重点：声音辅导与情感表现
教具准备：电脑、自制课件、钢琴、大歌篇、录音机、红色笔
课时：第二课时
教学方法：启发式、感受法、模仿法
教学过程 ：
一、 导入 ：
出示课件：
请你们猜一猜，这幅图片表现了我们学过的哪首歌曲？《向日葵》
你能用最好听的声音给老师唱一遍吗？（－－－－－－－－－－－）
学生演唱
【设计意图】了解学生的声音以及对歌曲的掌握情况。
二、声音辅导
１、 你们唱得真不错，音准、节奏都比较好，我觉得有一点遗憾，这几个字唱得不够完美， 听听老师是如何唱的，这几个字有什么特点？（用红色的笔圈上）你们读一读。
２、 （ａｏ ）辅导如何归韵
注意韵母口型，教师示范，口腔里要有打开的状态。
３、 发声练习：
下面我们来做一个韵母是 “ ａｏ ” 的发声练习。
提示歌唱的状态：身体坐直、内心要有歌唱的欲望、口腔打开、扬眉瞪眼。我们用这种状 态来演唱一遍歌曲。
４、 介绍合辙押韵：
这几个字在每句的句尾，你们知道这种形式在歌词创作中称为什么吗？ （押韵：是指在一 首歌曲中，唱词的某些句子在末尾一个字上有规律的落音，他们的韵母的主要部分相同， 谓之押韵，在句末的这个字我们成为 “ 韵脚 ” 。合辙押韵，在我们歌曲的演唱中有重要的作 用，首先它加强了唱词的节奏感；易于记忆，唱起来又顺口；并有利于表达歌曲的思想感 情，从而引起听众的内心共鸣）那么这首歌曲要想唱得更美、更动听我们就要唱好这个韵 脚。
５、 长拍子时值的处理
你们现在已经唱得很不错了，但是有一个很重要的地方你们没有注意，每一句的最后一个 音符我们看一下，唱几拍？（四拍）有多长？画拍唱一唱。
６、 “ 衬腔 ” 的唱法
“ 咕咕 ” 的声音位置， 在第几拍上？ “ 咕咕 ” 在歌曲中是衬词， 他与下面的长音构成了简单的二 部和声。（学生唱，老师填空，学生感受老师的声音，如：跳跃、富有弹性、轻巧、高位 置）。强调音准。
选出一部分学生演唱衬词。
【设计意图】学会如何演唱韵母（ａｏ ），让学生了解歌词在创作上的一种形式和特点，并 感受体会合辙押韵给歌曲带来的美感。解决学生在演唱中出现的问题。
三、歌曲处理
１、 歌曲分析：（出示课件）
这首歌曲有几段（两段、反复第二段）两段旋律有什么特点？（相同）
一段中有几个乐句？（ａ 、 ｂ 、 ｃ 、 ｄ ）
每一句的节奏和旋律特点
★节奏：每一句的第一拍休止和切分节奏。
旋律：前三个乐句均先上行然后接以下行，第四乐句则先下行，作连续的波浪形运动，前 后统一而又有变化。
【设计意图】感受了解歌曲的节奏与旋律的特点。
２、 情感表现：
我们已经演唱了很多遍歌曲了，这首歌曲的情绪是什么样的？（优美的、抒情的）歌曲都 写了什么内容？（布谷鸟、向日葵）
“ 向日葵 ” 有什么特点？（向着太阳转）葵花朵朵向太阳，常比喻太阳就是伟大的党、伟大 的祖国，我们就是一朵朵的向日葵沐浴在党的阳光下。那你们应该用什么样的心情来演唱 歌曲？
如何表达歌曲的意境？（当你悄悄地做了一件好事，你的心情如何，是想让大家都知道， 还是把它默默地放在心里？）
如何表达内心的自豪感？（要用情、内心的情感演唱，唱得要内在，发自内心的。情感在
你的声音里表现出来，而不是脸上）
【设计意图】 激发学生情感，更好地演唱表现歌曲。
五、演唱形式
你们唱得真不错， 非常的投入， 我们这么唱是不是太单调了， 可不可以变化一种形式？ （分 角色 －－独白 －－布谷鸟 －－小朋友）
【设计意图】通过变化不同的形式来表现歌曲，加深学生对歌曲的理解与再创造。
六、简介词曲作者
管桦：作家、著名的儿童歌词作家。为我们少年儿童创作很多歌词如《听妈妈讲那过去的 事情》、《我们的田野》、《快乐的节日》、《绿色的祖国》等等。
张文纲：作曲家。为我们少年儿童创作了许多优美动听的歌曲如《哈巴狗》、《我们的田 野》、《少年先锋之歌》、《我们快乐地歌唱》、《少先队植树歌》等等。
这些歌曲都是他们在 ２０世纪 ５０年代谱写的歌曲，他们的歌曲影响了一代人的成长，你们的 爸爸、妈妈都是唱着他们的歌唱长大的。有一首歌曲令我至今难忘，它优美的旋律经常萦 绕在我的耳边，让我想起童年的生活，那就是《我们的田野》（出示课件）
教师自弹自唱：《我们的田野》
【设计意图】了解认识老一代为儿童歌曲创作做出突出贡献的艺术家们。
七、小结
歌曲是由词、曲作者创作的（称为 “ 一度创作 ” ），它那优美的旋律和那感人的、富有诗意 的歌词是通过演唱者的声音和情感来表现的（这也称为 “ 二度创作 ” ），我们要把歌曲唱得 很美、感动自己和他人，首先要正确的演唱歌曲，如节奏的准确、旋律的音高等等；其次 又有正确的歌唱方法，优美流畅的声音；最重要的是要有感情的、用心的、内在的表现歌 曲。
课后反思：
通过《向日葵》的教学，体会颇深，在今后的教学中要更好的注意以下一些问题：
１． 重视音乐教学中声乐辅导的意义和作用。克服以往音乐课教学中，教学就是学歌，学生 会唱了就是目的，这种以会唱歌为唯一目的的教学现象的存在大大减弱了音乐教育的意义 和作用。让学生掌握一些歌唱方法，有情感的唱好歌曲是音乐教师的职则，终生努力的方 向。
２． 认真备课、深入挖掘教材的内涵，更充实更好地理解教材、把握教材。更完美地完成教
学任务。
３． 本课教学我没想的太多，只认为音乐教学就应实实在在的让学生学到一些知识、技能并 在学习中得到愉悦的情感体验，从而提高学生综合素质。
