无悔以前
作文一：《小苗与大树》1600字
《小苗与大树》
第一课时
学习目标
１、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活 学习重难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排
一课时
教学过程
（一）谈话引入，初读课文。
１．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
２．板书课题。
３．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
４．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
１．自读课文，指名说说课文的主要内容。
２．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
３．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
１．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
２．全班交流，重点交流“闲书”问题：
师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
生：我觉得闲书就是指不是课本的书。苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。
师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？ 生：我在读《哈里？波特》时，妈妈就这样说过，“不好好学习，就知道看闲书。” 生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。
师：看来很多家长都把读课外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢？让我们再读读课文。 生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
师：季老的话多么有说服力啊！
生：还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。
生：还有，当他听说苗苗看闲书挨了爸爸的打时，没有评论，而是笑了。
师：季老就是这样在谈笑风生中表明了自己的观点，是那么亲切自然。让我们同桌间分角色读一读６－７页的内容。
（同桌间分角色朗读）
师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
生：阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。
生：阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。
??
师：看来，“闲书”不闲，著名诗人杜甫也曾说过，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
（３）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
１．与二人名字相关。
２．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）
１．搜集名人读书故事或读书名言。
２．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
３．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
４．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
作文二：《2.小苗与大树》1900字
课时授课计划
任课教师： 韩丹 章节名称 ２．小苗与大树的对话 日期 班级 ９月７ 日 五年级 星期三 编号：３ 教 时 计划 实用 第一课时 第一课时 ８ 月 ２８ 日 ９月７ 日
授 课
编写时间 使用时间
教学目的 与要求
１．指导学生认识 ３ 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 ２．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 ３．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性 学习活动。 把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。
教学重点
教学难点 教学方法 教学用具
把握访谈的主要内容，明晰健康成长的要求。 谈话、讨论 小黑板 一、理解课题，激发兴趣 １．结合课题质疑、解疑。 （板书课题，学生齐读课题。 ） 意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季 羡林。 ２．为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着 这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。 ３．交流课前对季羡林的了解。 二、初读课文，了解内容 １．１９９９ 年 ８ 月 ２１ 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。 让我们去听听他们都谈了些什么。 ２．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字） ，读通句子。 ３．检查自读情况。 ４．指名说说课文的主要内容。 三、精读课文，深入探究 １．再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书 各自有何见解？ ２．学生先自己思考，再与同桌交流。 （主要有以下方面：阅读、 偏科、学习外语和积累古诗文。 ） ３．读了他们的对话，你有什么感受？ 步骤剖析
直切课题， 理解课 题，激发兴趣
教学过程
初读课文， 了解课 文的主要内容
４．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？ ５．同桌分角色对话交流，朗读课文。
学生交流。 教师点 拨： 要像说话一样
６．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请 你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。 ７．重点引导“闲书”的问题： （１）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。 那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （２） 其实， 我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐， 帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和 少年，我想说， “是阅读，为我打开了知识的大门。 ”你能用这样 的句式来说说对阅读的感受吗？ （３）看来， “闲书”不闲，杜甫曾说过， “汝果欲学诗，
功夫在诗 外。 ”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 四、品味题目，理解深化 １．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？ （１）与二人名字有关。 （２） 寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步， 犹如破土而出 的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深 叶茂的大树。 ２．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？ （１）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。 （２）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。 ３．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？ 五、学习访谈技巧，提高实践能力 １．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一 些什么新的认识？ （１）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。 （２）要倾听对方的表述。 ２．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。
自然， 不做作， 争 取做到亲切与自 然。
学生自由交流， 如 果自己说不出来， 还可以谈谈自己 搜集的关于阅读 的名言警句。
他们之间的交流 亲切自然。苗苗： 热爱读书的小学 生， 谦虚好问， 对 季爷爷的尊敬、 崇 拜溢于言表。
作 业
１．搜集名人读书故事或读书名言。 ２．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 ３．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的 写法，做一份访谈记录。 ４．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。 人教版五年级语文教科书
教材及参 考书 自学内容
预习课文 课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行 取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和 苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老交流了哪些问题？说出你感兴趣的或不明白的地 方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果 还算好。 时间： ２０１１ 年９ 月１ 日
教学课后 回顾
教研组审
查意见
刘月丹
作文三：《小苗与大树》800字
在一个美丽的树林里，有一棵参天大树和一棵小苗。小苗贪婪地吮吸养分，过得十分快活。这时，小苗看见自己身旁的大树爷爷，它是那么枝繁叶茂、是那么苍翠挺拔、更是那么盘曲多姿……令小苗十分羡慕，就产生的好奇心，于是他、它仰起头，俏皮的地问：“大树爷爷，您是吃了什么灵丹妙药，长得这么高壮呢？而我又怎样才能长成您这么高壮呢？”
大树听了，摸了摸长长的胡子，和蔼可亲地说：“小苗呀，我的灵丹妙药就是多多吸收养分，坚持不懈、持之以恒。”
小苗听了，双手托着脑袋，疑惑不解地问：“那怎样才能做到坚持不懈、持之以恒、多多吸收养分呢？”
大树眨巴眨巴眼睛，想了想，说：“你现在还小，不懂没关系，就让我给你讲讲我是怎样做到的，好吗？”
小苗高兴地说：“好呀！那您就开始讲吧！”
“首先，我按时吸收养分，然后是要经历风风雨雨的，比如：日晒雨淋、风吹雨打等等，而且要临危不惧，做到永不回头、永不放弃，并且要坚持着这个信念，不做回头马。”大树晃着头，细细道来。
小苗专心致志地听完以后，拍了拍手，说：“嗯，我明白了！我一定要向您一样，经历种种磨难、吸收养分，长成一棵参天大树。”
大树说：“呵呵，有志气！等你成为大树的时候，可别忘了我哟！”
“放心，忘记谁也不会忘记您的，因为您是我前行的指路人。”小苗说。
从那以后，小苗一直坚定着信念：每逢暴风雨来临时，小苗挺直腰板，坚强地面对困难。当狂风吹掉它的叶子，它没有放弃；当暴雨打在它身上，令她浑身疼痛，它没有低头；当闪电对着它时，它抬起头说：“我不会向任何困难屈服！”终于，它的执着打动了上天，对小苗露出了阳光，此时，小苗感到十分幸福。
最后，小苗经历了种种磨难，成为了一棵高大挺拔的参天大树。
是呀！小苗只要做到按时吸收养分，坚持不懈、持之以恒，有着坚定的信念，就会成为一棵参天大树。就和我们人一样，只要勤学苦练，有信心、恒心、决心，要坚持努力的学习，一步一个脚印，最后就会苦尽甘来，成为一个对社会有用的人才。
作文四：《2小苗与大树》1900字
“四有课堂”教学模式活页教案
学校： 以龙小学 教师： 莫金忠 学科： 语文 课题 小苗与大树 知识与技能 教 过程与方法 学 目 情感态度与 标 价值观 考点 年级： 五 （１） 班 第 １ 课时 时间： ２０１５－９－７ 修改提示
认识 ３ 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学 习活动 自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成 长的要求。 学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实 践活动。 收集有关季羡林先生的资料。 阅读《我的童年》节选。
精讲要点 互 自主学习 动 合作学习 提 纲 探究学习
小苗与大树分别代表什么
一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 让我们一起跟随 １２ 岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣 赏他们的访谈片段。 二．初读课文，感知谈话的主要内容。 １．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上 记号） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ） ２．学生读后交流，教师引导概括。板书： （闲书、偏科、学习外语）［初 步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。］ 三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解 １． 对于苗苗天真而真诚的提问， 季老是如何解答的呢？请同学们再读课 文，找出季老给你留下印象最深的语言。 ２．学生自由读课文。 （提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号， 也可写出自己的感悟。 ） ３．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的 殷切期望。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他 是如何解答的呢？ 交流预设： ㈠ 把文章写好， 要多看书⑴季老主张看闲书吗？你从哪里看 出来的？（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明 自己主张读闲书。 ）⑵同学们对《彭公案》 《济公传》 《施公案》 《三侠五 义》有哪些了解？（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题） ⑶什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的 ，但 是在课堂上和写作业的时候看行吗？［激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发 表自己的见解，培养学生的语言表达能力］
教学流程
教 学 流 程
㈡要努力培养中西贯通、 古今贯通、 文理贯通的人才， 因此不能偏科。 ⑴同学们如何理解 “三 贯通，这才是 ２１ 世纪的青年。 ” （ “贯通” ，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。 “三贯通” 则是指清华
大学提出的“中西贯通” “古今贯通”和季老提出的“文理贯通” 。这句话是季老 针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，２１ 世纪是一个知识和经济高速发展 的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合 型的人才，才能适应新世纪发展的需要。 ） 四、品味人物，分角色朗读 １．过渡语： “一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 ”同学们的对 季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。 （指名读，读出苗苗的惊诧、童真） ２．苗苗是一个什么样的孩子？（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。 ） ３．引读：季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说： （生读） ４．课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？（季羡林先生是北京大学 的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在《我 的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历。 ）［培养学生搜集整理信息，初步了 解查找资料、运用资料的基本方法。］ ５．分角色朗读 五、回顾文题，体会寓意 通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随 和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》 ，回 味题目，你明白了什么？
巩固训练 课 堂 训 练 强化训练
闲书——多看偏科 三贯通 学习外语
两百首诗
五十篇古文
三贯通指什么
教学反思
老师要着力讲解三贯通： （ “贯通” ，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。 “三贯通”则是指清华大学提出 的“中西贯通” “古今贯通”和季老提出的“文理贯通” 。这句话是季老针对苗苗偏科而 说的。国力的竞争取决于人才的竞争，２１ 世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人 才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才， 才能适应新世纪发展的需要。 ）
作文五：《小苗与大树全》3200字
２、小苗与大树的对话
一、教材分析和学情分析：
教材分析：这是一篇略读课文。从文本特性来说，属于访谈录，这也是学生新接触的一种文体。国外兴起的比较早，现在国内访谈也很热，电视媒体像杨澜访谈鲁豫有约都做得很好，平面媒体也有像人物周刊那样的访谈专刊，所以从另一层意思上看这也是一种新的应用文。面对这样的文本，学生首先会有新奇感，其次会有凌乱感，因为一次访谈往往会有几个话题组成，学生在阅读时会很容易顾此失彼。所以在上这篇文章的时候，我们应该把握住最重要的教学内容，就是让学生把握谈话要点，学会从口语化的平铺直叙中挑拣谈话中的重要信息。所谓的要点我们可以从整理问题提纲入手，苗苗提出了哪几个问题？１、读闲书到底好不好２、偏科怎么办３、什么时候学语言最好？而季老的几个回答要点就是属于重要信息。１、读闲书好，对写作文有帮助。２、偏科不行，要中西贯通、古今贯通、文理贯通。３、学外语早学比晚学好，古诗文也应该在小时候积累。
学情分析：随着学生年级的升高，自主阅读的能力在逐渐增强，所以对于文章的主要内容和重点词句的理解不是理解的难点。但是我们应该认识到把这课的教学内容聚焦在把握要点，提取有效信息上对学生的实际需要是有很大帮助的，这直接会对他今后面对其他访谈文本时起作用。他会记住阅读访谈类的文章搞清楚它究竟说了些什么是最重要的。我觉得从这些文章的教学中我们可以获得这样的启示：“把我理解教材的方式教给学生”要比“把我对教材的理解教给学生”更有意义。
二、教学要求：
１．认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２．正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
３．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
三、教学重难点：
教学重点：
１．认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２．正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
教学难点：
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
四、教学准备：了解季羡林
五、课时安排 一课时
六、教学过程：
（一）谈话引入，初读课文。
１．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
２．板书课题。
３．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
学生齐读：彭公案、水浒传、三侠五义、古今贯通
（二）精读课文，把握主要内容。
１．自读课文，指名说说课文的主要内容。
２．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（１、读闲书到底好不好２、偏科怎么办３、什么时候学语言最好？而季老的几个回答要点就是属于重要信息。１、读闲书好，对写作文有帮助。２、偏科不行，要中西贯通、古今贯通、文理贯通。３、学外语早学比晚学好，古诗文也应该在小时候积累。）
３．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
１．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
２．全班交流，重点交流“闲书”问题：
（１）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（２）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有
这样的句式来说说对阅读的感受吗？
（３）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
（四）想象练笔，品味题目寓意。
通过我们刚刚的学习，相信大家对于文章的题目一定有个进一步的理解和认识，下面就请你把你的理解和认识写下来和我们一起分享吧。
提示：
１．与二人名字相关。
２．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
（五）课外拓展：（任选一、两项）
１．搜集名人读书故事或读书名言。
２．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
３．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
４．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
七、板书设计：
２．小苗与大树的对话
话题一：讨论看闲书－－－－－多读课外书
小苗与大树的对话 话题二：谈学习偏科－－－－－提倡三贯通
（苗苗） （季羡林） 话题三：请教学好外语－－－－鼓励早学习
话题四：背诵古诗文－－－－－加大积累量
八、课后评价题 （一）给加点字选择正确的读音
绿林好汉（ｌǜ ｌù） 水浒传（ｃｈｕáｎ ｚｈｕàｎ） 倒下（ｄǎｏ ｄàｏ） ．．．
盛白面（ｃｈéｎｇ ｓｈàｎｇ） 散文集（ｓǎｎ ｓàｎ） 宝藏（ｃáｎｇ ｚàｎｇ） ．．．
（二）苗苗访问季羡林爷爷，获得了很多关于读书的启示。请在你认为正确的说法后面打“√”。
１．看闲书会挨打，以后不能再看了。（ ）
２．要把文章写好，应该多看课外书。（ ）
３．２１世纪的青年必须中西贯通，古今贯通，文理贯通。（ ）
４．古文也很重要，从小就要进行适当的积累。（ ）
九、课外阅读拓展
特别的爱
扶我一把，非要我自己爬起来。学校组织春游，妈妈不给我冰糕钱，叫我带水壶。平时，不管是扣子掉了，带子断了，还是鞋袜脏了，妈妈都叫我自己处理。
从我上幼儿园的时候起，妈妈就逼我到机关食堂去买早餐。我家住在六楼，每天早晨六点半钟，我就被妈妈从梦中叫醒，无可奈何地揉揉眼睛，嘟着小嘴，拖着无力地双腿走向食堂??
路上走着。进了宿舍，快上楼了，我两手发烫，双臂酸疼，脚下一滑，滚烫的稀饭泼了一身。我烫得跳了起来，边哭边看，两只手背都烫红了一大块。哭声惊动了底楼的王婆婆 呀 不得了 王婆婆急忙返身拿出她家的烫伤药 直往我手背上抹 她边抹边说 你妈妈也真是的 叫这么小的孩子去打饭 今天要不是穿得厚 身上准会烫起泡 我哭得更伤心了。妈妈闻讯跑下楼来，拉着我的手看了看说：“没什么，不就烫红了一点皮吗？路路是个勇敢的孩子，这点小事算不了什么，快回家洗一洗，换身衣服，重新去打早饭。”我想：妈妈怎么这么不心疼我呢？
晚上睡在床上，不知什么时候，我被痛醒了。听见隔壁房间爸爸妈妈在议论着什么，只听妈妈说：“一个人就是要多吃点苦头，多受点磨难，才能成为强者。我这样对待孩子，虽然无情了点儿，但是培养了她坚忍不拔的性格，独立自主的能力和不断进取的精神，这会让她终生受益的??”
说话声渐渐没有了。我感觉妈妈来到我身边，替我把被子盖严后，轻轻走出了房间。顿时，我的泪水禁不住顺着我眼角流了出来，我想：原来，妈妈就是这样在爱着我。我该怎样做个妈妈所希望的孩子呢？
阅读练习
１．给文中画“ ”的部分加上标点符号。
２．用“～～～”勾出一处描写人物内心活动的句子。
３．用“｜”把第１自然段分为两层。
４．写出有“△”的自然段的段意。
５．填空。
（１）“原来，妈妈就是这样在爱着我”中的“这样在爱着我”，是指
（２）文中两次出现的“特别”一词，意思不同。第一次的意思是 ，第二次的意思是 。
（３）本文着重记叙了一个冬天的早晨 的事，说明了“我”的妈妈是一个 。
十、教学反思：
作文六：《小苗与大树》1400字
教学设计２
学习目标 评论
１、通过比较，了解“访谈录”文体的特点。
２、通过体验，感受访谈的现场感及话题的集中性。
２设计背景 评论
对于小学阶段唯一的一篇访谈录《小苗与大树的对话》，大多老师忽视了文体的认识，而像以往的课文教学一样，让学生拿腔捏调地进行朗读，学生受益不大。为此，我从“文体”角度出发，，通过自读、对比辨析、现场模拟，引导学生把握“文体”特点，明确“访谈体（录）”文章的核心及采访时的注意事项，从而学会如何去与人交流、表达。
３重点难点 评论
１、对“访谈录”文体特点的把握。
２、“人物访谈”时应注意的问题。
４教学过程
４．１ 第一学时
４．１．１教学活动
活动１【导入】课前准备 评论
１、收集美国１１岁小学生威沃采访总统奥巴马的视频及文字材料。
２、收集有关季羡林、张钫的资料。
活动２【导入】一、看组图，引出“文体”概念。 评论
１、出示三幅图，让学生观察，看从中获得哪些信息。
图１：美国１１岁小学生威沃采访总统奥巴马。
图２：２０１６里约女排夺冠后，采访教练郎平。
图３：陈伟鸿与马云的对话。
２、学生谈看图后的收获，突出两个关键词“采访”“访谈”。
３、出示题目“小苗和大树的对话”
猜猜看这与上面的“采访”、“访谈”有关系吗？说理由。
小结：这就是我们小学阶段接触到的唯一一篇“访谈体”的文章，那么，对于这一类文体，我们要学些什么呢？今天我们就来探究探究。
活动３【讲授】二、读课文，找出“文体”特点。 评论
１、初读：思考：这篇文章与以往的文章有什么不同？
形式上不同：开头就标明时间、地点、人物、谈话的内容
行文上不同：采用一问一答的方式
一问一答对话行文的方式也不一样，人物的语言均不用引号，人物的表情、动作用（）注明，一目了然。
２、再读，这篇文章中小苗与季老都谈了哪些话题？
读闲书、偏科、学英语、积累古诗文
３、细读，分角色体验小苗采访季老的现场感。
小结：访谈体跟我们以往的课文不同在：要素齐全、标题醒目、主体部分，围绕某一话题来谈，并使人从中受到启发。
活动４【讲授】三、相比较，强化“文体”特点 评论
１、对比阅读“美国１１岁小学生采访总统奥巴马”的采访录，梳理出各大要素：时间、地点、人物、话题
２、观看当时采访的视频，想想：对照这份访谈稿，如果让你添加人物的表情，你觉得哪些地方需要完善？
３、小组讨论，同桌角色扮演体验。
４、班级交流，师生点评。
活动５【活动】四、试模拟，突出“文体”应用 评论
１、创设情境，提出价值问题
师：同学们，刚刚结束的微课大赛组委会传来令人振奋的消息，我们班数学老师朱老师的作品独占鳌头，获得全市唯一的一个特等奖。如果让你去采访这位获奖者，你会问她哪些问题？
（１）小组讨论，拟出话题
（２）教师点化：做到话题突出且有层次性
话题一：请问朱老师。您的获奖作品是什么？
话题二：请问朱老师，您是怎样把这节课打造成精品优课的？你都做过哪些努力？ 话题三：这次获奖，你有什么感想？
２、挑选最佳采访者，现场采访
（１）采访进行时
（２）师生评议
活动６【测试】２、模拟二： 评论
当堂操练，总结学习收获
任务下达：
这节课马上就要结束了，既然我们今天学的是访谈体，那我们就现学现用，我想采访一下同学们，我们的话题是：今天的学习有什么收获？请同学们畅所欲言，表达想法，我即时把你们说的记录下来，这成了访谈录”
时间：
地点：
采访人：
被采访者：
老师：
×××：
老师：
×××：
活动７【作业】课外作业 评论
５、布置课外作业，总结学习收获
大家将这次的采访进新整理，形成访谈录，发到班级微信群，让更多的人得到分享。
作文七：《小苗与大树教案》1800字
［教学目标］
１．指导学生认识 ３ 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
３．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
［重点难点］
把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。
［教学准备］
１．利用网络了解季羡林及其作品。
２．了解《水浒传》《施公案》《济公传》《古文观止》等文章。
３．搜集关于读书的名言警句。
［课时安排］ １ 课时
［教学过程］
一、理解课题，激发兴趣
１．结合课题质疑、解疑。（板书课题，学生齐读课题。）
意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。
２．为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。
３．交流课前对季羡林的了解。
二、初读课文，了解内容
１．１９９９ 年 ８ 月 ２１ 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。
２．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。
３．检查自读情况。
４．指名说说课文的主要内容。
三、精读课文，深入探究
１．再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？
２．学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。）
３．读了他们的对话，你有什么感受？
他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。）
４．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？
学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。
５．同桌分角色对话交流，朗读课文。
６．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。
７．重点引导“闲书”的问题：
（１）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（２）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
（３）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
四、品味题目，理解深化
１．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？
（１）与二人名字有关。
（２）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
２．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？
（１）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。
（２）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。
３．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？
五、学习访谈技巧，提高实践能力
１．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？
（１）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。
（２）要倾听对方的表述。
２．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。
六、板书设计
阅读
偏科
学习外语
积累古诗文 ２．小苗和大树的对话 苗苗 季羡林爷爷
七、作业（任选一、两项）
１．搜集名人读书故事或读书名言。
２．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
３．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。
４．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
八、教学提示
本课为略读课文，文章内容浅显。教学时首先要给足学生自学的时间和空间，让学生在默读、快速浏览、分角色朗读等多种形式的阅读中理清文章的层次，把握住文章的主要内容。其次，要引导学生直奔主题，理解苗苗与季爷爷交谈的内容，结合生活实际加深理解。最后，在初次接触访谈录的过程中要懂得该如何进行采访，提高自己的语言表达能力和实践能力。
作文八：《2,小苗与大树》1400字
宿州市第九小学电子备课
２． 小苗与大树的对话 主备人：丁玲 二次备课人： 教学目标： １、认识 ３ 个生字，能借助字典，联系上下文和生活 实际读懂词句的意思。 ２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要 内容。 ３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步 开展有关阅读的综合性学习。 教学重难点： 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健 康成长的要求。 课时安排： 课前准备： 教学过程： （总课时 第３课时） 一、激发兴趣，导入课文 学习了《窃读记》 ，我们认识了一位热爱阅读的同龄 人，和她一起体会了窃读的滋味－－很快乐，也很惧怕！这 堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。 接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听 他对读书的见解。 （板书课题：小苗与大树的对话） 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问： 小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了 些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最 后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 二、自学指导 １．认真阅读课文，用－－画出生字生词。 １课时。 季羡林的资料。 商榷内容
２、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？ ６ 分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 １．指名朗读课文；分角色朗读课文。 ２．出示下列词语： 多媒体展示 指名认读。 ３．师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提 出的问题。 生回答。 （师板书：苗苗 季羡林） 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相 关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。 ４．在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问 题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？ 重点围绕以下句子交流自己的感受： ａ．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的 还是要多看书。 ｂ．２１ 世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是 ２１ 世纪的青年。 ｃ．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百 首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并讨论交流。 （师板书：阅读、偏科、外 语和古诗文） ５．深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示） ： 季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文， 在文 中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不 同？ ６．品味题目寓意。 比较： “小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对 话” ，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为 题？ （课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步， 犹如破
土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建 树，恰似一株根深叶茂的大树。 ）
四、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不 同？结合课文，你觉得采访要注意什么？ 让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。 一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、 地点以及采访 的对象等等。 五、总结 学了这篇课文，你有什么收获？ 教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个 结论： 如果你想学好语文， 先爱上阅读吧！ 诚如 《窃读记》 中那位老师说的一样： “你们是吃饭长大的，也是读书长 大的！ ” 作业设计： （１）调查本班同学的阅读书目。 （２）采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份 访谈记录。 板书设计： ２、小苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文
教后小记：
作文九：《小苗与大树的对话》600字
张丰学校教学设计
１
２
（学生自由回答， 只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、 方法与习惯即可。 ） 预设
（１） “ 闲书 ” 问题：
①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底 “ 闲书 ” 指什么， “ 正课 ” 呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？
②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？ （阅读能带来欢乐， 帮助写作。
） 结合自 己的体会，还有什么益处？老师也特别喜欢阅读。我想这样说， “ 阅读，是一把钥匙，为我 打开知识的大门 ” 。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
③教师小结：看来， “ 闲书 ” 不闲，著名诗人也曾说过， “ 汝果欲学诗，功夫在诗外。 ” 今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
（２）偏科：结合自己的学习。
（３）学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。
（４）古诗词积累：语文书上、中文经典。
３、你们现在知道题目的真正的意思了吗？
（表面上与二人的名字密切相关， “ 小苗 ” 指苗苗， “ 大树 ” 指季羡林。实际上 “ 小苗 ” 还包 含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步， 犹如破土而出的小苗要汲取营养； 而季老学识 渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “ 小苗 ” 与 “ 大树 ” 交流的正是如何生长、汲取营 养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。）
五、拓展延伸
采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。 交流采访要注意什么，怎样写访谈录。
板书设计
小苗与大树的对话 访谈录
闲书不 “ 闲 ”
不要偏科
学好外语
作文十：《小苗与大树的对话》2200字
《小苗与大树的对话》教学实录
（２０１２－０９－０５ １５：１１：４２）
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杂谈
学习目标：
１、认识３个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出 季老先生和“苗 苗”提出读书问题的见解。
３、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受
学习重点：
把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：
一、揭示课题，识字读通课文
师：今天我们要学的课文 －－－－－
生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师（出示课文插图）季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？
生：（读课件上的文字）著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、 作家 ， 精通 １２国语言。
师：他们在 １９９９年 ８月 ２１日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。我们同桌之间一 人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
（同学之间相互读课文）
师：检查这些字的认读（出示课件）
水浒传 绿林好汉 嗯 三侠五义 彭公案
二、自主学习，交流概括见解
（一）静心自主学习
师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。在对话中对读书都有自己的见解。分别是怎 样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
． 学生静静读书 １０分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
（二）引导交流概括
１、 －突破难点 －－－－关于读闲书
师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。自己小时候看的三本闲书是清代侠义小 说 ， 以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。为什么主张看闲书呢？
生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？
生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
２、其他观点
生：苗苗说自己偏科， 只喜欢语文， 不喜欢数学等。 季老先生的看法是喜欢语文是一件好事， 但是仅仅喜欢语文是不够的。 不管喜欢不喜欢数学， 都要学好数学。 因为 ２１世纪的青年要 “ 三 贯通。中西贯通、古今贯通，文理贯通。
师：这个“贯通”指什么呢？
生：“贯通”就是要把中国的和西方的、古代和今天的，文科和理科的都要弄明白。
师：我补充一点。中西方文化，古今文化，文理知识要融合在一起学习，全面的理解和 领悟，达到精通。为什么季老先生倡导“三贯通”呢？国力的竞争取决于人才的竞争， ２１世 纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通 今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。他们的第三个见解是 什么？
生：苗苗的见解是从她的妈妈这里来的。认为是早学英语，过了十二岁就不容易说准了。
生：季羡林先生还认为可以早学习英语，早学要比晚学习要好。还认为学习古文很重要。 一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。
３、归纳各个观点，让我们的表达更有条理。
师：这些观点都零碎于各个段落中，也零碎于我们的表达中。现在归纳各个观点，用上 “一、二、三” 让我们的表达更有条理。先同桌练一练。
学生练习后交流。
生：一是喜欢看闲书感觉看闲书能提高作文能力；二是喜欢语文，不喜欢数学，偏科； 三是觉得是在 １２岁以前要把英语学好。
生：季羡林的见解一是要多看闲书；帮助作文水平提高；二是不能偏科，要中西贯通， 古今贯通、文理贯通；三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。
师：表达很清晰，我们也向他学习，与同桌相互说一说。
相互交流。
三、朗读课文，分享读书体会。
师：从一老一小谈笑中我们感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。 同桌之间再合作读一遍课文。
学生分角色读课文
师：（根据板书总结）季羡林爷爷对读书的看法一是要多看闲书，二是不能偏科，要中 西贯通，古今贯通、文理贯通；三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。 你们有自己的看法吗？
生：我同意读书要多读很多的课外书， 我的作文能力就是多读书中提高的。 上学期写 “乡 村生活”的文章，我没有在乡下生活过，我就跟着作者到乡村走走，写了一篇很好的作文， 当作范文来朗读。
生：季老先生让我们多背古文，吉老师也让我们背诵古诗八十首，还背了古诗名句。爸 爸说上中学就能派上用处了。
生：我比较喜欢语文，老师老是表扬我。觉得学习数学太难了，成绩退步很快。以后要 相办法把数学成绩搞上去
??
三、 回顾文题，体会题目寓意
师：这就是一棵棵小苗的心声。让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回 味题目，这“苗苗”和“大树”还是指某一个人吗？
生：这个小苗的意思是小学生是祖国的苗苗，大树意思是已经成为有用之才的意思。德 高望重的老前辈
师 “小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲 取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。（课件出示季羡林先生与 国家领导人在一起的照片）
四、扩展阅读，鼓励延伸学习
师：小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克 家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是 茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位 名人面对面的交流。
