潘邓LV小闲
作文一：《威尼斯的小艇》2900字
威尼斯的小艇》说课稿
一．说教材：
我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》组第 课。本文是美国作家马克．吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
二．说目标：
１字词
２读文
３通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；
４、学习作者抓住事物特点描写的表达方法
三．说重难点：
１．重点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
２．难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
四、说教法学法：
五、说教学过程：
（一）、创设情境 激趣导入
１、学生结合课前预习和查找到的资料介绍有关威尼斯的情况。我同时注意及时的鼓励性评价，肯定学生课前搜集关于威尼斯的资料并相互传阅的预习态度。
２、播放威尼斯的视频资料。
同时教师进行补充：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，有“水城”、“百岛城”之称。全城有１１７条纵横交错的大小河道，靠４００多座桥梁把他们连结起来。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
３、引入板书课题
（二）、初读课文 整体感知
１、自由读
２、检查
３思考：课文从哪几方面介绍小艇的？特点、技术高、关系密切
（三）、品读感悟 理解交流
①．威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
②．作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
③．小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
让学生选择喜欢的内容自主学习，然后交流
（１） 交流重点的段
读出这段，并谈谈自己的感受，
引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。 同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。
（２）交流技术高
１、思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，
２接着让学生同位一人读一人表演，
３再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，
４最后让学生直观感受后再品读这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。
（３） 交流关系密切
１、重点抓住“水面上渐渐沉寂??古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。２、要求同学们闭上眼睛，边听老师的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。
（四）、小结课文 拓展延伸
当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。
六．说板书：
最后，谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：
外 形 奇 特：长 窄 深翘
威尼斯的小艇 船夫 技术好：操 纵 自 如
穷人》说课稿
一》教材分析
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚， 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
二》教学目标
知识与技能：
１． 学会本课的１２个生字，以及由生字组成的新词。
２、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
３、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
４． 练习续编课文，展开合理的想象。
教学重难点：
１．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２．根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。 教学准备：课前搜集资料 课件
四、说教学过程
一》、欣赏歌曲，导入新课
１、欣赏歌曲《世界很小是个家庭》。谈感受：人与人之间要有爱心
２． 生活中处处有爱心，处处见真情。穷人有爱心吗？著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。板书课题
２． 学生交流搜集的资料。了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
【设计意图】让学生通过各种渠道去学习，收集有关资料加深对文章思想内容的理解，增长知识，从中受到了更多的启发和教育，养成良好的预习习惯。 二》、初读课文，了解课文大意。
１．自读课文，读准字音，读通全文。
２、检测字词：
３．再读课文，想想课文讲了一件什么事？文中的穷人指的是谁？（桑娜、渔夫、西蒙）
三》、自主探究直奔中心
１、他们的穷体现在哪些地方？用——标出有关句子。
２、分组学习，讨论问题
３、交流 （屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件）
【设计意图】通过练习，让学生清楚地知道：桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。在教学时，我紧扣““质疑—析疑—解疑”进行设计，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
４．有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷，其实他们很“富有”你们支持这种观点吗？为什么？
你是从作者的哪些描写中感受到的？用??划出有关的语句，在旁边做上批注。
５、小组交流。
６、全班交流：品析句子体会品质
课件出示：
１、描写环境的句子
（１）“屋外寒风呼啸??五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。”
①从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。重点理解“温暖、舒适”。 ②有感情地朗读。
（２）学习作者的写作特点
（ 通过环境的描写，体会穷人的善良、勤劳。）
２．描写心理活动的句子
（１）“她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??揍我一顿也好！’” ① 体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。理解“忐忑不安、自作自受”。
② 理解省略号的作用。
③ 指导朗读。（师范读、指名读赛读）
（先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）
（３）学习作者的写作特点
（通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。）
３．描写人物对话的句子
（１）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
让学生从“熬”及渔夫 “严肃、忧虑“的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑，同时也说明了他们的生活使非常的窘困。
师结：其实他们是最富有的人。
四、总结全文，拓展延伸。
１、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。
２、课外延伸
列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，
３、作业设计
展开想象，续写《穷人》这个故事
板书设计 穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、心理活动的描写）
作文二：《威尼斯的小艇》2800字
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
（天山第二小学 孙芳） 一、教材简析
《威尼斯的小艇》是人教课标版小学 语文五年级 下册第八单元的一篇精读 课文。 课文是美国作家马克 ？ 吐温的一篇写景物的散文， 通过介绍威尼斯小艇的 样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这 座水上名城特有的风光。课文语言优美，内容易懂。
第八单元的单元主题是“异国风情”，本文是本单元的第二篇精读课文， 我们要利用好这篇精读课实现单元教材层层深入的解读。教学本文要引导学生 感受威尼斯这一水上城市的民族风情特点，同时，要领悟本文作者抓住特点写 小艇以及把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、教学对象分析
这学期是学生进入高年段的第二个学期。通过五年的语文学习，学生有较 强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特 的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子 和作者的思想感情。学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。 随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。本班是农村学 生， 据了解， 他们较少到外国旅游， 学生较难感悟到威尼斯这异国风情的特点。 因此，在教学中需适时地引用相关的文字、图像资料来增强学生的感性体验。
三、教学目标
（一）认知目标：
１．正确、流利地朗读课文，理解课文内容：了解小艇的特点、船夫驾驶小艇的 高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用。
２：、能够品析文中所用比喻、拟人的修辞方法和以动衬静的写作方法。
３、 在熟读的基础上采取给原文填空等形式练习背诵课文 ４— ６自然段中的部分内 容，积累自己喜欢的语句。
（二）能力目标：
１．培养学生理解重点语句的能力、合理想象的能力、语言表达能力。
２．继续训练学生在读中理解，在读中想象，在读中感悟的能力。
３．继续培养学生搜集、整理和运用资料理解课文的能力。
（三）情感态度目标：在感受异国风情的同时受到审美情趣的陶冶。
四、教学重点、难点
（一）教学重点 ：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系
（二）教学难点 ：学习作者是怎样抓住特点并把人、景、物结合起来描写的。
五、教学策略：情境教学法、品读感悟法。
六、课前准备
（一 ） 教学媒体：多媒体课件。
（二）搜集相关资料
七、课时安排：二课时
第二课时
一：回顾课文，理清脉络
师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，理清了课文的脉络，现在请大家 回想一下：文章围绕小艇写了哪些内容？
生大体汇报出以下知识点：（小艇的样子 船夫技术高超 小艇作用重要） 二、自读自悟，感悟内容
１：出示自读提示，学生自学：
师：以上这三方面内容，你对哪方面感兴趣你就认真读哪一方面，一边读一边 想：哪些语句能够体现这些方面的特点？找到之后用笔圈画出来，并且批注自 己的体会。
２．学生默读写批注。
三：交流汇报，理解内容
老师：同学们， 你们对文中哪方面内容感兴趣， 谁来把你的体会汇报给大家听？ （一 ） ．了解小艇外形的特点。
预设：
（１）学生抓住重点字词汇报出小艇的以下特点（如：长 窄 深 翘 轻 快灵活）
（２） 学生对“二三十英尺长”可能不理解， 可以用数学中学过的 “六——八米” 来比较，同时用身边的事物教室做比较，以加深认识。
（３） 通过两个句子 “威尼斯的小艇有二三十英尺长， 又窄又深， 有点像独木舟。 船头和船艄向上翘起， 像挂在天边的新月， 行动轻快灵活。 仿佛田沟里的水蛇。 ” “威尼斯的小艇又长又窄又深，两头向上翘起，行动轻快灵活。 ”进行对比，顺 势指导感情朗读并体会写法。
（４） 教师顺势引导学生观看课文插图并出示资料， 了解威尼斯河道纵横交叉的 情况和威尼斯的其它船只，从而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上 的汽车”。
（二） 、创设情境想象，感受坐艇之舒服
师：这么奇特的小艇，想不想坐？（生：想！ ）那么就让我们随同作者一起，坐 上小艇，一起去看威尼斯的美好风光吧！
（１）老师范读第三段，学生看课件上风景，体会心旷神怡的心情和感受。
（２）老师随机采访小游客们：此时，你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感 受？
（３）引导学生想象：与来往的船只打招呼会说些什么？
老师：其他学生还对小艇的哪方面感兴趣？请继续汇报：
（三）口语表达和背诵训练，体会船夫的技术高超
（１）学生会汇报出船夫的驾驶技术特别好。
（２） 随着学生汇报， 老师引导学生找找哪个词说明船夫技术特别好 （操纵自如） 归纳：在以下几种情况的时候，船夫都能操纵自如（来往船只很多 不管怎么 拥挤 遇到极窄的地方）
（３） 口语表达训练：如果你是威尼斯的一个船夫， 你会怎样招揽游客坐你的船？
（４）用填空的形式练习背诵第 ４段，感受船夫驾驶技术的高超。
师：谁还对小艇的其他方面感兴趣，汇报给大家听。
（四）想象感悟，品味艇与人关系之密切
１．学生会从第五、六自然段中汇报到不同的人们都乘坐小艇去做事，练习填表 格进行归纳。
２、 想象还有哪些人会坐着小艇干什么？从中感受到小艇和威尼斯的人们生活息 息相关。
（五）讨论写法 突破难点
师：夜深了，忙碌了一天的人们都休息了，因而大大小小的船都停泊在码 头上。静寂笼罩着这座水上城市。让我们一起来欣赏威尼斯的夜景吧！ （老师配 乐范读，学生欣赏夜景） 威尼斯夜晚的景色多么富有诗情画意啊，那么谁来 说说威尼斯夜晚有什么特点？
（１）讨论写法，感悟以动衬静的写法：
老师点拨：你从句子的哪些地方感受到夜晚的静呢？
学生可能会汇报到以下重点句子和词语
预设：
“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句作者通过拟人的手法来写威尼斯，表 达出静。
“传来一片哗笑和告别的声音。 ” 这半夜里传来的哗笑和告别的声音， 却让我们 感到这夜， 更加—— （宁静了 ） 作者虽然写的是声音的动， 但却显出这夜是静的。 “水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃” “摇晃”是动的，但让人体会 到水面的静
??
（２）作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城 的关系—— （密切 ） ；说明了小艇的—— （作用大 ）
（３）感情朗读：
作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景 吧 ！（齐读 ）
四、总结全文、归纳写法
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露 的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难 忘的威尼斯小艇啊 ！
这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的特点来进行精彩描 绘的，我们要将这种抓住事物特点的写作方法，以后运用到我们的写作中去， 争取将自己的写作水平更上一层楼！
五：学以致用 随文练笔
作业：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来，可以尝试着用 从本文中学到的写作方法。
板书：２６ 威尼斯的小艇
息
息 样子独特
相 技术高超
关 作用重要
作文三：《威尼斯的小艇》2400字
威尼斯的小艇
一、导入
同学们，第七组的单元主题是“异国风情”， 课文给我们带来一幅幅精彩纷呈的异国画卷。第一站我们游览了景色奇丽的德国，今天这节课让我们走进威尼斯，（板书：威尼斯）感受它的独特风情。
二、学习
１、同学们你们知道威尼斯吗？你说说。（２－３学生谈搜集的资料）
同学们对威尼斯的了解真不少，老师也很喜欢威尼斯，下面请大家一睹它的风采。（播放视频）。
你觉得威尼斯美吗？是啊，威尼斯风光无限。
刚才的这段视频中，哪些事物给你留下了深刻的印象？（河道、小艇、建筑、桥梁??）
（异域风情）而威尼斯令人难忘的并不只是他的风光，更重要的是它特有的交通工具——（板书：小艇。）
这节课我们就来学习第２２课——（读题：威尼斯的小艇）。
２、看到“艇”这个字，你能想到与它相近的哪些字？
（艄、舱 教师相机板书）
联系课文想一想，船艄指的是船的哪个部分？（船尾） 这三个字有什么共同特点？舟字旁，和船有关，（形声字）
下次看到艇字，你是不是一下子就能想起艄和舱了呢？归类记忆是学习汉字的一个好办法。
３、我们生活中主要的交通工具是——（汽车），小艇却成为威尼斯主要的交通工具，这与其特殊的地理环境有关系。
（出示威尼斯俯瞰图）
你看到了什么？（河道很多，交织在一起）
用书中的词语就是——纵横交错。（在课本上写一遍）
因为河道布满城市，所以河道相当于我们城市的——（街道），小艇相当于大街上——（汽车）。
这就是水城威尼斯：（出示第一自然段课文，齐读）。
４、说了半天，小艇到底是什么样呢？我们一起看看课文是如何描述的。（出示，指生读）
威尼斯小艇有什么特点？请同学们默读课文第二自然段，在书上圈出小艇特点的词语。
（生交流特点）同意吗？找得很准确。
作者把小艇的特点写得栩栩如生，用了什么样的修辞手法？（比喻 ） 分别把小艇比作了（独木舟、新月、水蛇）
我们一块读读这段文字，男生读黑色字，女生读红色字。（男女合作读）
既然我们知道了小艇有三个特点，那老师想简洁些
（出示去比喻两段对比）这样写，好不好？
（生交流用比喻句更生动），能从中举个例子说说吗？
作者通过细致的观察、抓住了小艇的特点，用熟知的事物作比喻，使小艇的形象跃然纸上，真不愧是大作家。（抓住特点，形象说明。这是本课的一个写作方法）
你能通过朗读突出小艇的特点吗？他读得怎么样？（指导轻快灵活）你再来读读。
除了文中描述的特点，其实小艇还有一个特点，自己读读了解一下：
（船两边并不对称，左边要比右边长约２４厘米，这样可以保持船的平衡，使得小艇能够笔直前进，避免原地转圈。）。特别吗？是啊，这的确是个样子奇特的小艇。（板书：样子奇特）
大家看，这就是威尼斯小艇，它还有个好听的名字：贡多拉。 （引入资料：贡多拉完全由手工制作，制造一艘贡多拉需要花费８种不同木材的共２８０多块木头。船头呈“Ｓ”形，船头包着钢皮，船尖上带有６个钢齿的铜饰。整个船身用黑漆涂抹七遍始成，雕刻着十分精美的图案和花纹。）
小艇漂亮吗？来，试着读出小艇的奇特与美丽。（你的朗读让我仿佛亲眼见到了小艇的样子。）
５、看着这样的小艇，大家是不是很想乘坐一下呀？
同学们，我们的想象可以让我们穿越时间空间，自由翱翔，现在想象我们就坐在造型别致的小艇里，漫游在风光旖旎的威尼斯，
你会看到什么？听到什么？心情如何？
试着读出你的感受。
坐着小艇欣赏威尼斯的各种美景，感受异国独特的风土人情，这真是令人无限享受的情趣啊！让我们一起来体会这种情趣吧（齐读）。
６、要想乘坐小艇体会这惬意的情趣，可离不开咱们威尼斯的船夫。请同学们快速浏览课文第四自然段，看看这一段围绕了哪句话来写的？
（船夫的驾驶技术特别好。）
你认为这段哪个词能形容船夫的技术好呢？（操纵自如。）
谁能用文中的语言说说怎样才算操纵自如？（遇到极窄的地方，他也能平稳地过去，而且速度非常快，还能作急转弯。）
极窄是多窄？你想象一下？（一个桌子那么宽。）
（据我了解，威尼斯的河道最窄有１．４米。）（出示狭窄河道图片） 还有哪也能说明船夫操纵自如？
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
毫不手忙脚乱。
同学们，威尼斯小艇船夫的驾驶技术这么好，面对这样的船夫，你想说什么呢？（生谈体会） （板书：技术高超）
把你的体会读出来。
通过大家的朗读，老师似乎真的看到了古老的河道中那抹轻盈灵活的身影，和古老的威尼斯交相呼应，美得如同一幅风情画，让我们齐读本段，再来回味一下船夫驾驶技术的娴熟之美吧。
７、同学们，人们乘坐小艇仅仅是为了观光旅游吗？小艇在人们的生活中起着什么样的作用呢？请同学们默读课文５、６段，完成练习。 除了文中出示的，还有哪些人需要坐着小艇去干什么？
（人们的出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的汽车）（板书：关系密切）
小艇往来穿梭时，威尼斯一片欢声笑语热闹无比，当小艇停歇时，威尼斯的夜色又如何？（指名读第六段）
谁能用文中的词形容一下威尼斯的夜色（静寂、沉寂）
（出示图片 并解说）当人们结束了一天的工作和生活，各自走上雇定的小艇，簇拥在一起的小艇一会就散开了，消失在弯曲的河道中，水面渐渐沉寂，古老的威尼斯也沉沉地入睡了。
让我们伴着优美的音乐，体会着威尼斯之夜的静寂与迷人，师领读，半夜，戏院散场了??多么让人陶醉的夜色呀。
《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。咱们一起来欣赏另外一篇描写威尼斯风光的文章。
８、《威尼斯之夜》拓展阅读
（１）读完之后，威尼斯的夜晚给你留下了什么样的印象？（静谧的，可爱的，迷人的、清新的）
（２）、短文从哪些方面描写了威尼斯之夜的静谧、迷人？（妩媚的蓝天、群星闪烁的可爱的夜空、风景建筑的清新恬静）
（３）、画出《威尼斯之夜》中吸引你、打动你的句子，交流感受。
９、（出示烟台美景图片）这是咱们烟台几个有名的旅游景点，请同学们选择自己印象深刻的写一写。注意要抓住特点。
作文四：《威尼斯的小艇》4000字
《威尼斯的小艇》教案
邓 安 荣
教学目标：
１、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重 要作用。
２、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。
３、在朗读课文中理解 ７个生词， １个多音字。
教学重点：
熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。
教学准备：
１、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。
２、投影片及小卡片。
教学过程：
一、录像导入，揭示课题，质疑问难：
１、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。
（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）
２、 老师也是个旅游迷， 现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯 （板书） 去看一看， 与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。
３、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？ ［出示插图投影片 ］
（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）
４、美国作家马克 ·吐温是怎么写的呢 ？ 揭示课题 ：威尼斯的小艇 （板书 ）［指导 “ 艇 ” 字的写 法，老师范写，左边的 “ 舟 ” 的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是 “ 延 ” 字。）
５、质疑：读了课题，你想知道什么？
６、择疑：小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？
［想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。 ］
二、初读课文，理清思路，学习生词：
１、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：
［投影出示 ］
⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。
⒉小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。
⒊船夫的驾驶技术特别好。
⒋威尼斯人的生活离不开小艇。
个别朗读，其他学生：
听一听，朗读的同学找的段落是否准确；
想一想，全文是围绕哪一节写的？
２、在朗读中理解词语：
⑴用绘画法理解 “ 纵横交叉 ” 。
简介威尼斯城中流淌着 １１７条河流。
⑵看图理解 “ 船艄 ” ， 顺便了解 “ 船舷 ” 指船的两边； “ 船舱 ” 指船内载乘客、 装货物的地 方。 ［出示插图投影片 ］
小结：汉字是表意文字。古时候， “ 舟 ” 就是指船，因此，带 “ 舟 ” 字旁的字义往往
都与船有关。
⑶利用生活经验理解 “ 拥挤 ” （全班几十名同学站到教室一角，就显得 “ 拥挤 ” 。）。 找它在文中的近义词（簇拥）
⑷理解 “ 保姆 ” ，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此， “ 姆 ” 是女字部。 在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以 “ 姆 ” 的右是 “ 母 ” 。
利用生活常识理解 “ 祷告 ” （如祭祀祖宗） ［可省略 ］
雇定， “ 雇 ” 相当于 “ 租 ” ，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己 服务。
桥梁指导 “ 梁 ” 的写法。（上下结构，上右为有两点，下为木，与 “ 粱 ” 区别。） 哗然 “ 哗 ” 为多音字。说明：文中 ［］的为多音字。
３、交流：
⑴全文围绕第 １小节写。
⑵朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）
三、理解课文，体会写法，感情朗读：
１、小艇的样子怎样呢？导入第 ２小节的学习 ［板书：样子奇特 ］。
２、学习第 ２节：
⑴ ［投影出示 ］
比较：
１、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。
２、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起， 像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动？
（第二部分写得生动：［投影填空 ］“ 二三十英尺长 ” 写出了小艇的长度； “ 像独木舟 ” 、 “ 像挂在天边的新月 ” 写出了小艇的形状； “ 仿佛田沟里的水蛇 ” 写出了小艇行驶的样子。） 小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。
⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢 ？
学生自己朗读 ； 同桌互读 ； 教师指名读 ； 齐读 ［或者一开始便朗读 ］。
３、学习第 ３节：
⑴过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？
⑵请闭上眼睛， 坐上小艇， 展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软 软的皮垫子上有什么感觉？ ［配乐朗读第 ３小节 ］
⑶交流：
（我看到了两岸的建筑和来往的小艇； 听到了人们的说笑； 向别的小艇上的人们问 好；坐在皮垫子上很舒服。）
４、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学 习。）
四、作业：
（一）、必做题：
１、掌握下列生词，并想想在生活中什么时候能用到它，说一说。
纵 （ｚòｎｇ） 横交叉 （ｃｈā） 船艄 （ｓｈāｏ）
拥 （ｙōｎｇ） 挤桥梁 （ｌｉáｎｇ）
雇 （ｇ）定哗 ［ｈｕá］然
（二）、选做题：
１、做 “ 小导游 ” ，向家人介绍威尼斯的小艇。
２、威尼斯位于意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有 １１７条河道，因 此有 “ 水城 ” 之称；有 ４０１座姿态各异桥梁，因此又有 “ （）城 ” 之称；这些桥连接着 １１８个 小岛，因此威尼斯又有 “ （）城 ” 之称。
３、马克 ·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见 长，语言简洁生动，可读性强。请阅读他写的《哈克贝利 ·费恩历险记》。
五、板书设计：
样子奇特
１６、威尼斯的小艇 乘坐舒服
重要交通工具？
第二课时
教学目的：
１、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关 系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
２、领会抓住事物特点的表达方法。
３、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
１、领会抓住事物特点的表达方法。
２、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
［出示图片 ］威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻 便灵活。 威尼斯充满了异国情调， 吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。 这节课我们再次走 进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：１、作者如何精彩地描 写小艇样子？ ２、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？ ３、从课文的哪些地方可以看出小 艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料，自读课文
自学提示：在研究时，可以先读读课文，在 “ 数字课堂 ” 上找寻资料，独立思考，然后跟 同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见，交流发表
１、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子
（１）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（２）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月， 造型多美啊。 除了像新月，还 像什么？
（３）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
［相机出示句子：１、行动轻快灵活，好像一条蛇。 ２、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。能 不能改？师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。还有其它的比 喻词吗？ ］
（４）观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（５）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。
（６）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。
（７）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？
（８）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了 作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。
２、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活， 轻快， 怪不得同学说，我真想去坐一坐威 尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们 去威尼斯特别不能忘的是 —— 船夫。
（１）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？
（２）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）
（３）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎 么说？船夫最想说什么？
（４）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生 意，最好能请到顾客上你的船， 千方百计吆喝好。 能不能用课文的词语把游客请到船上；游 客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
（５）交流威尼斯的风土人情。
威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉， 那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？ ［交流网上看到的资料 ］
（５）师生对读第四节。
３、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？
威尼斯的河道纵横交叉， 小艇成了主要的交通工具， 人们离不开小艇。 谁来说说小艇与 人们有着怎样的密切关系？
（１）想想青年妇女乘小艇干什么去？
（２）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？
（３）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来 独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（４）指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡； 当小艇休憩时， 古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静， 都充 满着情趣， 无论是动也好静也好， 古老的威尼斯都是那么优美。 让我们在轻柔的乐曲声中感 受月光下威尼斯的沉寂。
四、课堂练笔，抒发情感
学完了这些课文， 你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景， 赞美威尼斯？把你对威尼斯的 真实感受、感觉、想法写下来。
五、拓展练习，发展能力
人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料， 比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
作文五：《威尼斯的小艇》2900字
人教课标版小学五年级语文下册
《威尼斯的小艇》教案教学设计
教学目标：
１． 学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵 ４～６自然段。
２． 理解课文内容， 了解威尼斯独特的地理风貌、 小艇的特点及它同威 尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
３． 领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切 关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、 风情结合 起来描写的。
课时安排：１课时
课前准备：
１． 预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
２． 教师制作课件。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
１． 同学们， 你们知道世界上的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城 市被人们称为“桥城” 、 “百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该 是多么有趣的事呀！今天， 我要去那里走走看看，你们愿意随老师一 起前去参观吗？那现在我们就出发吧！ （课件 ＰＰＴ 出示威尼斯风光片） ２． 教师简介：
同学们， 这是美丽的水上城市威尼斯。 威尼斯位于意大利东北部， 是世界著名的旅游胜地。威尼斯有 ４０１座姿态各异的桥梁横跨在 １１７条水道上， 连接着 １１８个小岛。 因此， 有“水城”、 “百岛城”、 “千 桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也 没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具 ． （画面停滞在扩大的 小艇画面上） 威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人， 让我 们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
［ 这样设计是让学生初步感知威尼斯城市的美丽 ， 独特的风光和小 艇的样子 ， 开门见山 ， 引生入胜 ， 诱发学生学习动机。 给学生创设一 个用眼观察 ， 用脑思考 ， 用口表达的机会 ．］
２、 下面让我们跟随美国著名作家马克?吐温一起游览这座梦幻水城， 感受它别样的风情和独特的风韵。
板书：２６、威尼斯的小艇
二、整体感知，抓住重点。
１． 师范读课文 ， 整体感知
课文是围绕那句话写的？
［ 这样设计 ， 帮助学生充分感知课文语言的精练 ， 生动。 ］
２． 同学们已经在预习课对本课生字词进行深入学习， 此时我将对所学 字词进行抽查，达到检查、复习的目的。看下面词语，读准字音。 英尺 船艄 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
三、合作研读，出示自学提纲，自主探究完成任务。
（一） ．感受小艇形之美：
１． 找出描写威尼斯小艇样子的句子。
２． 交流指导：为什么把小艇比作 “ 新月 ” 和 “ 水蛇 ” ？
３． 威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市， 河道纵横交叉， 城市建筑都是依 水而建，所以， 威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工 具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是 又窄又长。
４． 小组齐读第一、 二自然段， 读出小艇的美。 （作者 仔细观察抓住
了事物的特点，并用比喻句
描写，就把小艇的样子写得 、
形象、生动。 ）
（二）体会小艇坐之舒：
小小的一轮 “ 新月 ” 引起了我们的无限遐想。这弯 “ 新月 ” 飘进了清清的 河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？
１． 坐上这样的小艇一定感觉非同一般， 请同学们自由读这一段话， 说 说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？ （人们坐上小艇后可 以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情 趣。 ）
２． 这真是 “ 说不完的情趣 ” ！小组有感情地朗读第三自然段。
（三）感受船夫 “ 驾驶技术之好”
１． 船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。 （行船的速度极 快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他 总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而 且速度非常快，还能作急转弯。 ）
２． 请同学们边读课文， 边演示， 边体会。 把桌面当作河面 ， 把书本 摆放在 “ 河面 ” 上作来往的船只 ， 用自己的文具盒作小艇 ， 自己当船夫 ， 根据课文的描述 ， 驾驶小艇穿梭河面。
３． 作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？ （作者一定 留心观察，所以才写得这样好。 ）让生发表自己的看法，师总结学习 作者的写作方法。 （作者细心观察， 抓住特点是写好一篇文章的关键， 我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好）
４． 小组有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫 “ 驾驶技术之美 ” 。 （四）品味小艇与人们之间 “ 和谐之美 ．
船夫技术这么好， 生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一 般。
１． 小艇在人们的生活中的重要作用是什么？然后填表：
威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在 月夜中，招手叫一只 “ 冈多拉 ” ，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在 迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力 ……
２． 引出第六自然段，静静地朗读。
四、交流展示探究结果，师适时点拨。
在学生总结的过程中加以纠正指导和及时的鼓励。
五、总结
课堂小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威 尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最后一批威尼斯人，静静地 停泊于码头上。 整座威尼斯城就沉沉地入睡了 …… 小艇与威尼斯， 与 威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？（学生发言） 六、布置作业，扩展活动
１． 熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
２． 阅读《威尼斯之夜》 。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽 的城市介绍给你的家人和朋友。
威尼斯之夜
威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱是无法用语言来描绘的。在那夜晚，湖面水平如镜，连
星星的倒影也不会有丝毫颤动。泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人如入 甜美欲睡的绮丽梦境一般。空气是那么清澈、 透明， 抬头望去， 这儿的星星似乎比我们的法 兰西部夜空的星星要多。 我发现，由于夜空到处布满星辰，那深蓝的夜色都变得暗淡了，融 入了一片星辉 ．
如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的夜晚去皇家花园附近，沿 着大理石台阶往下， 直到运河边上。 要是那里镀金的栅栏已经关上， 那你可以乘一种名叫风 多拉的风格独特的威尼斯小艇， 缓缓荡去， 到那夕阳余温尚未散尽的石板小路旁， 那里就不 再会有人来打扰你的宁静。 晚风从椴树顶上轻轻吹过， 把片片花瓣撒落到水面上， 天竺葵和 三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。 圣玛利亚教堂那雪花石膏的圆顶和螺旋形的尖塔在夜空 中高高耸立着， 周围的一切，包括作为威尼斯三绝的碧水、蓝天和色调明丽的大理石， 都给 抹上了一层薄薄的银辉。 当圣马可大教堂顶楼上的钟声在空中人徐徐回荡时， 就会有一种难 以言传的平静感透入你的灵魂， 使你觉得整个身心都已融化在那中以忘掉一切的安谧和静止 之中了。
板书设计：
又窄又深 两头翘
１、 特点
轻快灵活
速度及快时能转弯
２、船夫 拥挤时能挤进挤出
极险极窄处能穿过
娱乐
３、用途 郊 游 祷告
作文六：《威尼斯的小艇》4200字
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
知识与能力：
１．认识 ６个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
２．朗读课文，背诵课文第 ４—— ６自然段，积累自己喜欢的语句。 过程与方法：
１、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特 的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、
２、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动 同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感、态度、价值观：
引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。 教 法：情境教学法，引领点拨等
学 法：小组合作，边学边交、自主领悟等
教学准备：多媒体
一、创设情境，激趣导入：
１、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨， 蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。 勤劳勇敢的威尼斯人民??因此， 威尼斯 有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。
师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？
引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要 的交通工具，等于我们大街上的汽车。
２、师生共同板书课题，指导书写“艇”。
【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师 的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习， 主题的理解埋下了伏笔。】
二、合作交流，探究文本：
过渡：自由读文， 哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？
１、探究学习第五、六段：
（１）默读课文五、六段，你读懂了什么？ （学生汇报自己的读书收获）
【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。 要珍视学生独特的感受、 体验和理解。 阅读教学的重 点是培养学生具有感受、 理解、 欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之 间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】 （２）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。
２、小组合作学习第二自然段：
这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利 再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了。 （出示图片）用自己的语言来描 述小艇的外形。
（１）小组合作学习课文第二自然段。
必研： １、威尼斯的小艇有哪几个特点？
２、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？
选研：根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。
（温馨提示：Ａ 、自主研读； Ｂ 、小组交流：Ｃ 、汇报展示。）
【意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自 主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异， 鼓励学生选 择适合自己的学习方式。 在本次自主学习中， 通过学生自主探究， 合作学习来理解小艇的特 点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。】
（２）全班交流：深情朗读，体会小艇的特点。
对比写法，感悟作者语言的精妙。
小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。
３、自主学习课文第三、四段。
（１）自由读课文第三四段，你有什么感受？学生交流。
（２）假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？
演一演：我是金牌小船夫 。 （可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯 的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。）
【 意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾 客表现出来， 同时培养学生的语言表达能力， 让学生情真意切地表达自己内心的感受， 再次 体会船夫的驾驶技术特别好。 也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中， 真正 做到了语文实践性和工具性的统一。 】
（３）学生表演，巧妙评价。
三、课堂总结，升华主题：
这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感 受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。
【意图：通过教师激情的语言， 再次使学生的阅读体验得以升华， 使学生更 深层次的感悟课文的主题，内化语言。 】
四、作业超市，学以致用：
１、背诵课文第 ４－－６段，抄写自己喜欢的句子。
２、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。
３、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。
【 意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课 堂学到的知识在课外得以训练， 内化为学生的能力， 同时锻炼了学生的习作表达能力， 真可 谓一举多得。 】
板书设计：
２６、威尼斯的小艇
样 技 作
子 术 用
奇 好 大
师：同学们，知道我国有哪些城市被选为魅力城市吗？你猜猜？
（从学生的表情中，可见不太了解）
师：既然猜不着， 老师这里有一些城市， 它们因为有了自己的特色所以才当选为 魅力城市，请看大屏幕。（生欣赏，师介绍）
师：这些都是我国具有自己城市特色的才当选了， 实际在外国有很多国家也有自 己的特色， 今天我们就跟着作者马克吐温一起去领略意大利的水上城市威尼斯的 风情。
（板书：威尼斯）
师：（大屏幕）这是威尼斯的地图，对威尼斯你有哪些了解？
生：是水上城市，小艇是主要交通工具
师：你提前预习了，这些都是课文中的。除了课文之外，你还知道什么？ 师：那好大家听我给你介绍一下。看看你从我的介绍中能捕捉哪些信息？ （师介绍：威尼斯是意大利的一座水上城市，）
生 １：１１８个岛屿，
生 ２：横跨 １１７条水道，还有 ４０１座桥梁。
生 ３：有水城、百岛城、桥城之美称。
师：这么多桥，这么多水，那么肯定离不开什么？
生：小艇。（师相机补板书：小艇）
师：威尼斯的小艇是什么样的，我们找同学来读读课文，要读准字音。其他同学 认真听，并用曲线划出描写小艇样子的句子。
（生分段读课文）
师：这课有三个字长得非常像， 我们来看生字表， 你能不能找出这三个相似的字？ 生：艇、艄、舱。
师：对，这三个字都与小船有关，是形声字。
师：小艇是什么样子的？它有什么特别之处呢？
生 １：二三十英尺长，又深又窄。
生 ２：船头和船艄向上翘起。
生 ３：行动轻快灵活。
（师在生回答的时候，在黑板上画小艇的样子）
师：（看黑板）说出小艇样子的完整句子。
（大屏幕出示：一个是带比喻词的，一个是不带比喻词）
师：读读，哪个句子好？为什么？
（让生体会比喻句的好处）
生：比喻句，生动形象，还具体。
师：对。那么你能读出小艇的奇特的样子吗？
生：能。
师：请一名学生读，其他学生闭上眼睛认真听，看看你眼前出现了什么？ 生：小艇的样子。
师：（出示图）这就是威尼斯小艇的样子，你能对着图，把它读下来吗？ （抽生读）
师：读得真好，谁还想读？
（再抽一名读）
师：读得也很了不起。把小艇的奇特读出来了。
师：这回增加点难度。再看图，你不介绍一下小艇，好吗？
（师把小艇样子做成补充句子的形式，去掉了比喻词）
（找两名学生读，齐读，评价）
师：此时我最想干得一件事是坐着小艇去威尼斯游览。你们想不想？
生：想。
师：实际我们读课文，就犹如在游览威尼斯一样。现在请你认真读课文，把最吸 引你的地主用直线画出来。
（生读书，并画出吸引自己的地方）
师：来，谁来把最吸引自己的地方说给大家听？
生：船夫的驾驶技术特别好。
师：你认为这段哪个词能形容船夫的技术好呢？
生：操纵自如。
师：谁能用文中的语言说说怎样才算操纵自如？
生：遇到极窄的地方，他也能平稳地过去，而且速度非常快，还能作急转弯。 师：极窄是多窄？你想象一下？
生：一个桌子那么宽。
师：据我了解，威尼斯的河道最窄有 １．４米。
师：还有哪也能说明船夫操纵自如？
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
生 ２：毫不手忙脚乱。
师：面对这么操纵自如的船夫，你想怎么夸夸他？
（出示大屏幕，把他变为您）
师：对照大屏幕，自己试读。
（抽生读）
师：同桌再试夸，把同桌当能船夫，看着眼睛来夸。
师：我当船夫，想夸我的站起来？看着我的眼睛来夸我。哪一句忘了可看大屏。 （生齐背）
师：还有哪个地方吸引了你？
生：半夜，戏院散场了，一大群人拥了出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥 在 ．．．．．．．．．．．
师：是 ｃｕ 拥，不是 ｃｈｕ 拥，再读一遍。
师：这是半夜的情况，那么白天威尼斯有哪些生活场面呢？
生：商人夹了大包的货物， ．．．．．．．．．．． 去做祷告。
师：都写了哪几个场面？
生 １：商人去做生意。
生 ２：妇女高声谈笑，孩子到郊外。
生 ３：老人去祷告。
师：这段有个标点特点值得研究。读读，看你能不能把它找出来？
生：中间的句号换成分号。
师：为什么？
生：因为他们是并列关系。
师：对。在这里用句号也行。同学们看最后的标点是什么？
生：句号。
师：想想，这个句号可以换成什么？
生：省略号。
师：非常好。 也就是说人们的生活不仅仅是这四个方面。 那么都省略了哪些人坐 小艇去干什么呢？
生：大人坐小艇去看戏、去商场购物
生 ２：老师、警察叔叔、医生去上班 ．．．．．．．
师：是呀， 从这么多人乘小艇去工作， 我们可以体会出小艇跟人们的关系怎样？ 生 １：友好。
生 ２：密切。
生 ３：息息相关。
师：那么威尼斯的夜景又是什么样的呢？
生：水上渐渐沉寂 ．．．．．．．．．． 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：从中知道了什么？
生：威尼斯夜晚很沉寂。
师：为什么？你有什么体会？根据自己的体会补充下面的句子。
出示大屏幕：小艇就像威尼斯的一张亮丽的城市名片。
白天：小艇 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿城市 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
晚上：小艇 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿城市 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生 １、白天，小艇开始活动，城市非常哗笑；晚上，小艇不活动，城市安静。 生 ２：白天，小艇载着人们出去，城市喧闹，晚上，小艇沉寂，城市也沉寂。 师：白天小艇给人们的生活带来了方便，晚上小艇休息，城市也恢复了寂静。小 艇的一动一静，与人们的生活是息息相关。因而说小艇是这里的主要交通工具。 师：想更多了解威尼斯吗？请欣赏一下威尼斯的风光
师：假如威尼斯也参加了欧洲魅力城市的评选取，你认为它能当选吗？
生：能。
师：假如颁奖会上的颁奖词要体现威尼斯的特色，你会写什么？
生：．．．．．．
师：课后同学们可以去读一下《威尼斯之夜色》等文章，那样你会威尼斯又有了 更深的了解。下课。
——完
作文七：《《威尼斯的小艇》》3800字
《威尼斯的小艇》教学设计
五年级二班 赵平君
一、导入新课，交流预习内容
（一）听说结合，导入新课
师：今天这节课就让我们跟随美国著名作家马克吐温先生一起领略意大利水上城市威尼斯的风情。
（出示威尼斯地图）
师：这就是威尼斯的地图。你对威尼斯有哪些了解？
师：下面老师来介绍一下威尼斯，我来说，你来听，看看你能从我的话中捕捉到哪些信息？
（威尼斯是意大利的一座古城，周围被海水环绕，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有４０１座形态各异的桥梁，横跨在１１７条水道上，连接着１１８个小岛，因此，有“水城、桥城、百岛城”之称。）
师：你都倾听到哪些信息？指生说，师评价
师：威尼斯是一座独一无二的城市，吸引着世界各地的游客。美国著名作家马克·吐温游览后，却单单对威尼斯的小艇情有独钟，写下一篇文章《威尼斯的小艇》。来，齐读课题。
（二）交流预习内容
上课前，大家都预习了课文。拿出你的自主预习单来，下面检查一下同学们的预习情况。
１、检查生字词掌握情况
我们先来看本课的生字词。（课件出示）
指生读，小老师领读，齐读。谁来说说“纵横交叉”是什么意思？你能用上这个词语来说一个句子吗？
２、指导书写“艇”字
过渡语：老师在看同学们导学卡的时候，发现“艇”这个字有很多同学写错了，下面我们一起来写一写。
①（课件出示“艇”）仔细观察一下，我们书写的时候要注意什么？指生说。写好这个字的关键笔画是什么？师范写。请看老师写这个“艇”字，同学们伸出手来跟老师一起写。
“艇”字是一个左右结构的字，特点是左窄右宽。左边先写一个细长的“舟”字旁，注意“舟”字旁中间的提右边不出头。右边是一个“廷”字，要写得紧凑一些，先写里面的“壬”字，再紧贴着竖中线写一个建之旁。
师：在田字格上尝试写两个，注意一个要比一个写得好。
②写字评价（课件出示评价标准）
师：都写完了吗？对照着大屏幕上的评价标准，自己评价一下你得了几颗星。师：得三颗星的同学请举手。
３、整体感知
读了课文，想一想，作者围绕小艇写了哪些内容？（板书： 样子、技术、作用）
二、品读课文，感悟写法
师：威尼斯的小艇有何独特的魅力吸引了作者？请同学们自由读课文，画出相关的语句，在旁边写写你的感受。（课件出示）
（一）交流小艇样子的独特
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（１）朗读思考：小艇样子都有哪些独特地方？
（２）交流梳理：外形：长窄深翘；行动：轻快灵活。
２．比较品读，关注表达。
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
（１）这一节文字如果改成这样，与原文比较，你感觉怎么样？
（２）引导学生领悟文本表达的特点：事实描写和想象描写相互融合。
（３）接读感悟：作者由小艇深窄这样的事实，联想到了熟悉的事物——独木舟；由船头和船艄向上翘这样的事实联想到了熟悉的事物——挂在天边的新月；由行动轻快灵活这样的事实联想到了——田沟里的水蛇。
（４）教师小结：我们在描写事物时，通常只注重对事物的事实的描写，而作者在描写事实的同时加上了自己的想象与联想。这样就能使读者在读的时候也
能够根据熟悉的事物想象出小艇的样子。看，这样就把小艇写活了。
３．朗读课文，积累语言。
（１）就让我们想象着小艇活灵活现的样子来读。我读事实描写部分，大家读作者的想象部分。
（２）（出示图片）看，这就是威尼斯的小艇，跟你想的是不是一样？我们图文结合，介绍一下小艇，要突出小艇的特点。
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又＿＿＿＿＿＿又＿＿＿＿＿＿，有点儿像＿＿＿＿＿＿。船头和船艄＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿。行动＿＿＿＿＿＿，仿佛＿＿＿＿＿＿。
（３）背诵积累。
（二）研读船夫的驾驶技术
师：这样的小艇想不想去坐一坐啊？咱们就去看看驾驶威尼斯小艇的船夫，哪个段落写了船夫？（课件出示）
师：请同学们快速读读第４自然段，看看这段是围绕哪一句话写得呢？（学生读完汇报，板书：特别好）
师：我们知道这段话是围绕着“船夫的驾驶技术特别好”这句话来写的，再 读读课文想想哪些字词让你具体感受到了船夫的驾驶技术特别好。
（学生自由读书，圈画，思考）
预设：１、
生：操纵自如
师：你是怎么理解“操纵自如”的？（提示：联系下文，具体说说怎么就叫“操纵自如”。）它的反义词是？
学法指导：联系上下文来理解词语含义是学习词语的一种重要方法。 预设：２、
生：我从“毫不手忙脚乱”中的“毫”字感受到了船夫的驾驶技术特别好。 师：“毫”可以组成什么词语？
生：毫米、丝毫。
师：可见“毫”的意思是？
生：一丝、很少的意思
师：那么，“毫不手忙脚乱”呢？
生：一点儿也不慌乱
师：对，这句话不用“毫”，只说“不手忙脚乱”也说得通，可是一样吗？
生：不一样，用“毫”说明船夫一点也没有忙乱。不用“毫”可能还有一点乱。
生：不用“毫”不好。因为“毫”字在这里说明了船夫无论在什么情况下都不会手忙脚乱，去掉后表达就不准确了。
师：说得好，一个“毫”字形象地写出了船夫的驾驶技术特别好，这里作者准确地用词表达，正是我们要学习的地方。还找到了哪些词语？
预设３：
生：我从“速度极快”中的“极”字感受到了船夫的驾驶技术特别好，因为“极”字说明了当时船的速度非常快，只有船夫的驾驶技术特别好才能做到这样。
师：你读得很仔细，真棒！同学们你们发现这段话中一共出现了几个“极”？ 生：出现了三个“极”字 ，分别是“行船的速度极快”“遇到极窄的地方”“我们的眼睛忙极了”。
师：如果把这些“极”字去掉，你觉得好吗？
生：我觉得这里的“极”字不能去掉，因为“极”字表示“很，非常”的意思，在这里形容船夫的驾驶技术非常高超，去掉“极”字后，就不能突出船夫的驾驶技术特别好了。
生：我也认为不能去掉，因为只有驾驶技术特别好的船夫才能把船开得那么快，快得两岸的景物让人眼睛都看花了，而且还能从非常窄的地方穿过。
师：是的，一个“极”字，生动、准确地体现出了船夫的驾驶技术高超。除了字词外，这段话中还有些关联词也能说明船夫的驾驶技术特别好，请你把它找出来。
预设４：
生：“不管??总能??而且??还能”。
师：能不能先用上“不管??总能”这对关联词说句话，说明船夫的驾驶技术特别好呢？
生：船夫的驾驶技术特别好，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 生：船夫的驾驶技术特别好，不管多窄的河道，他总能平稳地穿过。
生：船夫的驾驶技术特别好，不管来往的船只有多少，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：看来，这样难不倒“船夫”，下面要加大点难度了（课件出示：不管??总能??而且??）能再加上“而且”说说船夫的驾驶技术特别好吗？
生：船夫的驾驶技术特别好，不管多窄的河道，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
生：船夫的驾驶技术特别好，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，而且毫不手忙脚乱。
师：不错，看来“船夫”是有真才实学的呀。接下来再加大点难度（课件出示：“不管??总能??而且??还能??”） 敢挑战吗？
生：船夫的驾驶技术特别好，不管多窄的河道，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
师：说得不错。老师建议大家还可以大胆地联系上下文，用上课文中的其他内容来说。
生：船夫的驾驶技术特别好，不管怎么拥挤，他总能操纵自如，而且毫不手忙脚乱，还能像田沟里的水蛇一样轻快灵活地挤过去。
师：是呀，船夫的驾驶技术真的特别好。谁愿意起来读读这段话，把你的感受表现出来呢？（生读）
师，船夫的技术这么好，这么有特色，让我们一起把它记住吧！请同学们再一起读一读这段话，感受船夫的驾驶技术高超！（生读）
（三）写一写，走进威尼斯人的生活
１．我们说到威尼斯的船夫，就会想起威尼斯的人，也一定想了解一下威尼斯人的水城生活。
（１）默读课文第五自然段，（课件出示）思考作者写了哪些威尼斯人生活的场景？并在阅读的基础上填写表格。
出示：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
（２）完成填写。
（３）根据所填写的表格内容，师生交流总结：威尼斯人的生活离不开小艇。
（４）威尼斯的小艇就相当于马路上的汽车。想来乘着小艇出行的人该有许多。但是，在马克·吐温的笔下，形形色色的那么多人，作者为什么仅仅写了这四种人？
（５）设想一下，还会有什么人乘着小艇去做什么？
（６）再看表格，哪些场景是作者看到的真实的场景？哪些是根据所见产生出的联想？
（７）师生合作朗读，进一步感受文本事物与联想相结合的表达方法。
（８）教师总结：看，简单的几个人物形象，加上丰富恰当的联想，威尼斯的风土人情就像一幅画卷展现在我们眼前。
２．仿写。
这是威尼斯人白天的生活，那么威尼斯人在夜晚会有哪些活动？
课件出示：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。 仿写：还可能有什么人，在什么情况下，乘小艇回家？
提示：抓住人物特点，在描写事实的同时展开联想和想象。
３．交流。
４．指导朗读：读出威尼斯动与静结合的静谧之美，感受小艇与这座水城息息相关的独特风情。
三、回望威尼斯，学习运用表达
１．聆听着马克·吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。一路
走来，你有哪些收获？（引导学生从内容感悟、阅读方法、文本表达等方面总结）
２．作业（课件出示）：从家乡的景、物、人、事任选一个你最感兴趣的点，抓住特点，介绍给大家，尽量写得生动有趣。
作文八：《威尼斯的小艇》2800字
《威尼斯的小艇》说课稿
各位评委老师，大家好！我是一号考生，今天我说课的题目是 《威尼斯的小艇》（板书：课题），下面我将从说教材、教法、学法、教学过程以及板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材 《威尼斯的小艇》是人教版小学语文五年级下册第八组的篇精读课文，该组课文的主题是“ 异域风情”。
《威尼斯的小艇》是著名的美国作家马克．吐温的作品。文章介绍了水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。为我们展示了威尼斯这座闻名世界的水上城市特有的异域风情。这是一篇写景散文，“抓住特点描写事物”是本文写作上的一个突出体现。
下面我来说一说本课教学目标：
五年级的学生已经具备了较强的独立理解课文的能力，但是深度和广度还需要老师的指导。根据课标、教材、学情，结合单元教学要求和本课特点，我从“知、过、情”三个维度制定如下目标：
１．能正确读写本课要求掌握的生字词；
２．正确，流利、有感情地朗读课文。
３．让学生在朗读的过程中掌握这篇课文的主要内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点以及它和威尼斯水城的关系，领悟作者“抓住特点描写事物”的写作方法，同时在情感上体会异域风情，陶冶审美情趣。
其中，目标３领悟文章的表达方法以及感受异域风情，陶冶审美情趣既是教学重点，也是教学难点
二、说教法
我们知道：教学有法，但无定法，贵在得法。本着简简单单教语文，扎扎实实促学生发展的理念，本课我主要采用的教法是读书指导法，创设情境等教学方法，之所以采用这样的方法，是为了培养学生的朗读能力，激发学生学习的兴趣。
三、说学法
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法、品读法以及圈点勾画法，目的在于让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节来进行。
环节一： 创设情境，激趣导入
“兴趣是最好的老师”为了充分调动学生学习的兴致，我会利用多媒体通过大屏幕出示有关于水上城市威尼斯的图片，用师生谈话的方式，引导学生交流感受。（目的是拉进学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣）
我设计的导语是这样的：
同学们，世界之大无奇不有，老师知道一座非常奇特的城市，他的名字叫威尼斯，他的奇特之处在于它没有马路，没有汽车也自行车，小艇是市内惟一的交通工具。今天，我们就一起来走进课文《威尼斯的小艇》，来领会一下他的奇特之处吧！ 环节二：检查预习，落实基础；整体感知，理清脉络
这一板块主要分为以下两个步骤：
１、检查生字词。
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，其次，教师有针对性的对某些易错的生字词进行指导，重点强调“艇”这个字的写法，左边“舟”的一横不出头。（板书生字词）
【设计意图】在这里突出字词教学重点，目的是扫清阅读障碍，夯实语文基础。
２、初读课文，整体感知课文主要内容
这部分我将主要通过“两读”来实现。第一读，初读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想课文主要讲了一件什么事？第二读，默读课文，进一步思考课文的主要内容，理清文章脉络，用简洁的语言概括出来。让学生从整体上把握课文内容，初步了解威尼斯小艇的特点，船夫的高超技艺，感知独特的异国风情。
环节三：品读体验，精读探究
这一环节将是我教学过程中的重点环节，我将给学生提供个性化阅读的机会，为了落实到位。具体分为以下四个步骤：
１、引导学生自由朗读课文，了解威尼斯的小艇特点以及船夫的高超技艺。
学生默读课文，边读边画出描写威尼斯的小艇特点以及船夫高超的驾驶技术的句子，为下文的学习打下了牢固的基础。
２、 引导学生品读重点句段。
大屏幕出示第２自然段中描写小艇的句子：
“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”
在这一环节中，我让学生精读本段，并结合课文中的插图，让学生直观了解充分知道小艇独特的外形特点，从而引导学生学习作者细致观察、抓住特点描写事物的方法。
然后提出问题：威尼斯的小艇是什么样的？文中那些词直接写了小艇的特点？除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？
这个问题是紧扣本课的教学目标“领会抓住事物特点写的表达方法”而设计的。
最后教师作出总结：长、窄、深、翘轻快灵活等词语直接描写了小艇的特点，此外，作者海草用了比喻的手法，将小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
解决了这个问题，对于“船夫高超的驾驶技术”这部分内容，我主要让学生从句子内容上理解，抓住关键词“操纵自如”，引导学生了解课文是从“小艇速度极快”和“在极窄极拥挤的地方能平稳穿过且能急转弯”这两方面展示船夫的高超驾驶技术。
这一部分我主要采用小组交流、全班交流的学习方法。
小组交流时，我会关注是不是每个学生都能够积极的发言，认真倾听，相互补充，资源共享；全班交流时，我会在学生交流的基础上适当加以引导，总结。
【设计意图】给学生提供一个表达自我的平台，培养学生的团队合作精神。
威尼斯小艘的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢？
下面请同学们自读文章第四自然段，体会船夫的高超技艺，同样采用小组内读一读，议一议的方式交流学习。
最后教师总结： 船夫的高超技艺表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。
４、学生自读课文，体会小艇的作用。
在这一部分，我让学生自读第５、６自然段，体会小艇的作用。
最后教师总结：作者抓住做生意的商人、年轻妇女、到郊外区的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物活动，显示了小艇的作用。
５、总览全文，感受小艇与人们生活的和谐，引导学生全面理解课文。
从威尼斯小艇的特点作用，船夫的高超技艺，以及小艇与人们的和谐关系中感受异国风情的美好。
环节四：拓展延伸，升华主题
我们祖国的苏州被称为东方威尼斯，他也有着自己的神奇之处，请同学们搜集有关资料，用文中学到的表达方法，写一写东方的威尼斯，要写出特点来。
环节五：课后作业
在这里，我设计了分层次的作业
必做作业：１．掌握本课生字。２．能流利准确的朗读课文
选做作业：阅读法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》这部作品，进一步体会威尼斯的异国风情。
五、说板书设计
威尼斯的小艇
小艇 长、窄、深 比喻 艇
船夫 技艺高超
异国风情
以上就是我的板书设计！ 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
作文九：《《威尼斯的小艇》》1700字
教学设计
一、教学目标：
１、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物
的方法。２、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方
法。３、学会本课生字，认识生词。４、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
二、重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描
写事物的。
三、教学准备： 教学课件，实物展示台。
四、教学过程，针对本课的教学目标，重点、难点等，我设计了四个教学环节： （一）
揭示课题，激发求知欲
一上课，揭示课题，齐读后提问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中
学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯独特的地理风貌，丰富了学生课
外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。 首先让学生快
速读课文，，并边听边思考：课文主要写了关于小艇的哪几个内容？ 心理学表明，强
烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效
果，只是有目的读的效果的１／３。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么
问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图
所在。
（三）学习课文，质疑问难
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，
根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次
紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分
段方法的效率。 讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把
中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然
后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的
整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。 然后，根据问题，逐层理解
课文。 １．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用
“＿＿＿＿”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出
本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更
生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合
插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。 ２．坐在船舱里的感觉又如何呢？
用此句导入第３自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里
看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐
读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。 ３，学习第四自然段１）过渡：你看小艇
的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技
术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢？自读思考： １》、 想想这段
是围绕哪句话写的？用“～”划下来。
２》、 哪个词最能表现船夫的驾驶技术特别好？
３》、 船夫的驾驶技术好在哪里画出相关的句子？
４》、最后一句的意思如果用一个四字词来形容，是——？这句可否删去？为什么？
４，同位合作学习五、六自然段：１、根据课文内容填表： ＿＿＿＿（ 时间 ）＿＿＿＿（ 谁 ）
坐着小 艇＿＿＿＿ （ 干什么 ）２、你认为第六自然段中那些句子写的很精彩？美美地读给同位听让学生通过自学了解作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明了小艇的——（作用大）
（３）感情朗读
作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧！［一起读好吗？（齐读）
三、总结课文。学习写作方法
这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
四、课堂拓展：
假设你是一位有着一流驾驶技术的威尼斯船夫，现在你正在码头上招揽游客，请你为你自己设计一段招揽游客的话，并说出来，要千方百计让游客上你的船，看谁招揽到的游客最多。
五、作业：
一、自读《威尼斯之夜》与课文对比，两篇文章的写法有什么不同？
二、、小练笔：
相信你的家乡也有非常美丽的景色，请用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
板书设计：
样子奇特：长、窄、深、翘
１６、威尼斯的小艇 驾驶技术特别好：操作自如
：重要作用
与人们的关系息息相关
作文十：《威尼斯的小艇》1100字
《威尼斯的小艇》第一课时教学设计
时间：２０１２．４．１８ 上午第 ２节 执教：李晓丽
【教材分析】
《威尼斯的小艇》 是人教版五年级下册第 ８组一篇课文， 这一组课文是从拓 宽视野、感受多元文化的角度编排的，以“异国风情”为主题。本课通过介绍威 尼斯小艇的样子、 船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用， 为我们展示了 威尼斯这座水上名域特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小 艇是威尼斯的主要交通工具， 接着介绍了小艇独特的构造特点， 然后讲了船夫的 高超驾驶技术， 最后详细介绍了小艇与人们日常生活息息相关。 抓住事物特点并 把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
【教学目标】
１、学习生字新词，有感情朗读课文，积累自己喜欢的语句。
２、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术高超，感受异国风情的独 特魅力和说不完的情趣。
３、 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、 风情结合起来描写的表达方法。 【教学过程】
一、创设情境，激情导入
１、今天我们学习一篇新的课文《威尼斯的小艇》，请同学们看我写课题， 齐读课题。
２、欣赏威尼斯风光片，教师简介。
３、学生交流看后感受。
二、初读课文 整体感知
１、检查字词。
小艇、船艄、船舱、祷告、哗笑、停泊、保姆、纵横交叉、操纵自如、 手忙脚乱
２、检查课文。默读课文，看看课文围绕着小艇写了几方面的内容？
三、学文品味，感受美好
１、学习第一自然段：小艇的重要性
（１）指名读第一自然段，看看有什么发现。
（２）交流理解“纵横交错”。
２、学习第二自然段：小艇的样子
（１）默读课文，画出描写小艇的样子特点的句子。
（２）交流句子，体会比喻句的好处。
（３）指导朗读句子。
（４）总结写法：在描写事物时，细致观察，抓住特点想象打比方，会使文 章显得更加具体、形象、生动。
３、学习第三自然段：感受情趣
（１）指名读这一自然段，要读出味道来。
（２）理解“情趣”。
（３）作者眼里这里的小艇很有趣味，他所说的“情调”和“趣味”仅指小 艇吗？还有什么？
（４）指导朗读。
４、学习第四自然段：驾驶技术
（１）自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术高超的语句，多读读，感 受感受。
（２）交流句子，抓重点词语体会。
（３）理解“操纵自如”。
（４）比较句子，体会关联词的妙用。
（５）指导朗读。
四、发挥想象，体会情景
１、如果此刻，你正跟随作者坐在游览的小艇里，你会发现怎样的属于自己 的画面呢？你会看见什么呢？发挥你的想象，拿起笔来把你看到的写一写。
２、学生在小提琴声中练笔。
３、交流展示。
五、课堂总结
这节课我们了解了威尼斯小艇的特点， 领略了船夫的驾驶技术， 感受到了说 不完的情趣， 那小艇和威尼斯人们的生活关系又是怎样的呢？那该又是另外一番 情趣吧，我们下节课继续学习。
六、板书设计
２６、威尼斯的小艇
样子
感受
驾驶技术
作用
《威尼斯的小艇》说课
