发掘自身的潜能_作文大全网

作文一：《发掘自身的潜能》3900字

课　题　第五课　第二框　　　　　　　　发掘自身的潜能　执教教师　　授课时间

理解潜能是一个人走向成功的重要条件，知道自身斗志，释知识技能　教　放自己的潜能　学

目　过程与方法　　标

１．让学生明白潜能具有重要意义，懂得认识自己的潜能。　（即三

情感态度　维目标）　２．学生懂得努力去把自己的潜能挖掘出来。

为了学生学会发掘自己的潜能，找出自己的人生目标，本课把教学重点放重点　在认识自我的潜能与发掘自己的潜能上，进而使学生认识到潜能的重要，

并善于认识和发掘自我潜能。

认识自我与发掘自己的潜能需要人们具备顽强的意志与辩证智慧。初中生难点　的意志力与分析能力比较薄弱，因此，帮助与鼓励他们去领会潜能是必不

可少的。

教学准备　ＰＰＴ以及一些相关素材等

二次　教学设计　备课　教学过程　　一　导入新课

一个醉汉的故事

一个值夜班的工人半夜回家，因为月色很美，他决定穿过坟场抄近路回家，突然一不小心掉进一个墓坑，可是墓坑太深，他怎么爬也爬不上去，　这位工人在墓坑中半梦半醒时，忽然一个醉汉也从上面掉了下来，那醉汉没有注意到坑里已经有一个人了，一心想要爬上去，双手在两旁乱抓，那位工人不忍心看他白费劲，就好心的伸手抓住醉汉的脚，说：“老兄，没用的，我试过了，不可能从这里爬出去的。”　谁知他话音刚落，那醉汉尖叫一声：“妈呀、有鬼”然后三下五除二地从坑里蹿了出去。

学生讨论：为何醉汉在听到鬼话后会有跟之前不同的表现，这说明什么问题，

教师：醉汉在听到鬼话后惊恐万分，于是不顾一切逃脱了，说明人在紧要关头能够释放出所有的能量。这并不只是身体的反应，还涉及到精神的力量，从而实现他原来不可能实现的目标，做到他原来不可能做到的事。这正是激发了人的潜能。－－－导出新课发掘自己的潜能

（一）认识自我的潜能

１．探究与思考：

农民危急之中显身手（教材５１页）

你相信人真有这么大的潜能吗，什么是潜能，人有哪些方面的潜能，为什

ａｃｃｕｒａｔｅ　ｇｒａｓｐ　ｆｉｖｅ　ｂｉｇ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｒｉｃｈ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ，　ａｄｖｏｃａｔｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，　ａｎｄ　ｆｏｃｕｓｅｄ　ｏｎ　ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎ，　ａｎｄ　ａｄｖｏｃａｔｅ　ｇｒｅｅｎ，　ａｎｄ　ｔｈｉｃｋ　ｐｌａｎｔ　ｏｐｅｎ，　ａｎｄ　ａｄｖａｎｃｅ　ｓｈａｒｅｄ，　ｐｕｔ　ｆｉｖｅ　ｂｉｇ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｔｏ　＂ｘｘｘｘ　ｘｘｘｘ＂　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　ｔｈｅ，　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｌｅｄ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｎｅｗ　ｎｏｒｍａｌ　ｏｆ　ｃａｐａｃｉｔｙ　ａｎｄ　ｌｅｖｅｌ．　Ｓｅｃｏｎｄ，　ｗｅ　ｍｕｓｔ　ｓｔｒｉｖｅ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｃａｐａｃｉｔｙ　ｔｏ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｐｏｌｉｃｉｅｓ

么要发掘人的潜能，

潜能：通常指一个人身体、心理素质等方面存在的发展可能性。

农民的潜意识告诉自己一定要抬起卡车救儿子，结果他做到了。据专家认定，潜意识的力量是有意识力量的３万倍，许多事人们做不到其实是潜意识在作怪，这类潜意识包括“我做不到、我不会做”等等。　以上故事说明了一个什么道理，

人有着很大的自我发展空间，人的潜能十分巨大，犹如一座有待开发的金矿，蕴藏丰富，价值连城。

２．神奇的大脑

人脑的结构特点，使它的信息储存密度非常大，比电子计算机容量高一百倍。有人估计，在一生中一个人的大脑，可容下５亿本书的知识。即使一个人用其一生的时间和所有的精力学习，大脑也永远装不满。

我们的大脑到底有多厉害，

科学家发现，人类贮存在脑内的能量大得惊人。人平常只发挥了极小的大脑功能（１０％左右），要是能够发挥一大半的大脑功能。一点也不夸张，那么可以轻易学会４０种语言、背诵整本百科全书，拿１２个博士学位。　　你知道吗，

从大脑解剖结构方面说：　人类目前发挥了大脑功能的１０％，还有９０％的潜能还没有得到发挥。

人脑的信息储存密度非常大。有人估计，在一生中一个人的大脑，可容下５亿本书的知识。即使一个人用一生的时间和所有的精力学习，大脑也永远装不满。

从中我们发现了什么，

人的潜能是巨大的～

３．真人真事

马克思能阅读欧洲一切国家的文字；

恩格斯能说２０种语言；

爱迪生做出２０００项发明；

茅盾能熟背整本《红楼梦》；

南京一名哑女周婷婷能背圆周率小数点１０００多位；

贝多芬在耳聋后仍创作出大量优秀的音乐作品；

史丰收心算多位数加、减、乘、除比计算器快。

４．通过图片展示人的各种潜能

人的七方面智能

语言智能　音乐智能　空间智能　　身体运动智能　人际交往智能　自我认识智能　　数理逻辑智能

５．潜能与特长的区别

人的特长往往是人某个方面潜能的体现，特长只是潜能表现出来的冰山一角。浮出水面的部分属于已开发的能力，约占全部智能的５％，而９５％潜藏在水底的智能属于人的潜能。就算爱因斯坦、爱迪生等天才，一生也不过运用了他们不到１０％的潜在智能

潜能不等于特长

活动一：潜能小测试

动动眼、动动手、动动嘴

ｗ　ｎｏｒｍａｌ　ｏｆ　ｃａｐａｃｉｔｙ　ａｎｄ　ｌｅｖｅｌ．　Ｓｅｃｏｎｄ，　ｗｅ　ｍｕｓｔ　ｓｔｒｉｖｅ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｃａｐａｃｉｔｙ　ｔｏ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｐｏｌｉｃｉｅｓｅｎｔ　ｎｅｐｍｅｎｔ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｔｏ　＂ｘｘｘｘ　ｘｘｘｘ＂　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　ｔｈｅ，　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｌｅｄ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｔｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，　ａｎｄ　ｆｏｃｕｓｅｄ　ｏｎ　ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎ，　ａｎｄ　ａｄｖｏｃａｔｅ　ｇｒｅｅｎ，　ａｎｄ　ｔｈｉｃｋ　ｐｌａｎｔ　ｏｐｅｎ，　ａｎｄ　ａｄｖａｎｃｅ　ｓｈａｒｅｄ，　ｐｕｔ　ｆｉｖｅ　ｂｉｇ　ｄｅｖｅｌｏａｃｃｕｒａｔｅ　ｇｒａｓｐ　ｆｉｖｅ　ｂｉｇ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｒｉｃｈ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ，　ａｄｖｏｃａ２

（二）　激发自己的潜能

１、积极暗示法

，　经常给予自己积极的暗示：

，　如：经常、反复地对自己说：“我感觉一天比一天好，我身体健康，

学习很顺利。我很走运。”

，　“我能行～我一定可以做好～”

，　“今天又是一个好天气，我又有一个好心情，今天肯定又有好收获～”　一个经营很成功的日本企业家，为了保持良好心态，激发自己的潜能，他录下自己讲的一段话：“我感觉一天比一天好，我身体很健康，工作很顺利，我很走运。”几乎每天都放给自己听，以激励、鼓舞自己。

—经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己。

的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。

２、想象更好的“自我”形象

有一个孩子在沙滩上用沙子堆城堡。一位长者走过来问：“你在玩沙子吗，”孩子说：“不，我是设计师，在建一座美丽的城堡。”

多年后，这个孩子果真成了一名著名的建筑设计师．

这个孩子的回答，对他日后成为建筑设计师有影响吗，你怎样理解他的话，　在心中想象出一个比自己更好的”自我”形象，能够激励

自己的斗志，有利于释放自己的潜能

３．实践锻炼法

阿里克森博士认为，任何人只要经过足够的训练和努力，都可以拥有长期工作记忆的功能和由此产生的天才表现。为证实这一观点，阿里克森开始了试验，对只能记住７位数字的普通人训练一年，结果他们可以记住长达８０至１００位的数字。

匈牙利人拉兹罗？波尔加的试验也证实了这一点。当人们普遍认为女子不宜参加激烈的国际象棋比赛时，经过严格的心理训练，波尔加夫妇成功地将其３个女儿培训成３个具备世界级水平的国际象棋冠军，而经过最严密训练的第三个女儿，则成为历史上最年轻的国际象棋超级大师。

——节选自朱行《天才的基因是什么》　只有在实践中才能激发潜能。要培养有利于激发潜能的习惯，从小事做起。　４．光明思维法

光明思维法就是用积极的态度和思维方法去看待事情。

有这样一则小故事。有两个人到大都市闯天下。其中一个人听到一瓶矿泉水都要２元时认为在城市无法生存。相反，另外一个人则想：　后来，他成为一个水泥大王。

我们看待自己也是这样，用光明思维法，就会发现自己内在的潜能。　（三）课后总结

（四）练一练

教　　学　　反　　　　思

ｏ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｐｏｌｉｃｉｅｓｃｉｔｙ　ｔｅ　ｉｎ　ｔｈｅ，　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｌｅｄ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｎｅｗ　ｎｏｒｍａｌ　ｏｆ　ｃａｐａｃｉｔｙ　ａｎｄ　ｌｅｖｅｌ．　Ｓｅｃｏｎｄ，　ｗｅ　ｍｕｓｔ　ｓｔｒｉｖｅ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｃａｐａａｎｔ　ｏｐｅｎ，　ａｎｄ　ａｄｖａｎｃｅ　ｓｈａｒｅｄ，　ｐｕｔ　ｆｉｖｅ　ｂｉｇ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｔｏ　＂ｘｘｘｘ　ｘｘｘｘ＂　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｐｒａｃｔｉｃｔｅ　ｇｒｅｅｎ，　ａｎｄ　ｔｈｉｃｋ　ｐｌａｃｃｕｒａｔｅ　ｇｒａｓｐ　ｆｉｖｅ　ｂｉｇ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｒｉｃｈ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ，　ａｄｖｏｃａｔｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，　ａｎｄ　ｆｏｃｕｓｅｄ　ｏｎ　ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎ，　ａｎｄ　ａｄｖｏｃａ３

作文二：《作文素材的发掘》500字

作　文　素　材　的　发　掘

作文就是把客观生活中的所见、所闻、所思、所感，用自己的话表达出来。它源于生活，是社会生活的反映。我们的生活是丰富多彩的，它为作文提供了取之不尽、用之不竭的素材。尽管生活为我们提供了丰富的作文素材，但是如果我们不善于在生活中捕捉、积累作文素材，并将它建成“库”，也难以写出好作文来。“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。因此，我们在平时就应该注意积累，并努力做到：　首先，善于观察周围的事物。但凡遇到新鲜有趣的事物，或者独特的感受，就应该及时地记录下来。我们在观察时，一要注意选择有特征的事物进行细致观察。因为只有这样去观察，写出来的文章才会有特色。二要注意把观察到的事物联系起来，用以集中表达某一个意思。所以，我们不仅要细致观察生活场面，还要搞清楚它们之间的内在联系。三要注意带着感情去观察。对观察的事物有着独特的感情体验，写出来的作文才能富有真情，才能打动读者。

其次，善于养成多读书的良好习惯。多读书，不仅可以帮助我们积累大量的词汇和句子，而且可以促使我们在读的过程中学习、感悟各种写作的知识和技巧，让它们转化为自己的认知，从而指导我们的写作实践。“不动笔墨不读书”，读书要善于摘录生动优美的词句，要勤于写读书心得。这些“他山之石”也能够为你的作文提供素材。　留心观察我们的生活吧，这样天长日久，积累多了，写起作文来就会得心应手，一篇篇佳作便会从你的笔下不断流出。

作文三：《任淑燕--发掘当代职业教育自身的人文价值》3500字

发掘当代职业教育自身的人文价值

任淑燕

摘　要　：

通过发掘技术的人文价值来发掘当代职业教育自身的人文价值，　对于凸现职业教育的　本质特性，　完善职业教育的功能，提升职业教育的价值，　使职业教育回归人的生活世界，具　有不可低估的作用。

关键词　：当代职业教育　职业性　人文价值

１　的提出

２０世纪　９０年代发生在我国思想界的关于科学精神与人文精神、科学主义与人文主义的　思想大讨论　，　在教育界主要集中在关于科学技术教育和人文教育的价值的大讨论　，　其实，这正　是我国走向化的进程中，　教育要走向现代化必然要面对、　正视和解决的问题之一。　而这一讨　论已经形成的一个较为普遍的观点就是整合论。所谓整合，简单地说就是一种协调、统一。　一般来讲，　整合论反对具有片面性的科学技术教育或单纯的人文学科教育，　指出科学技术教　育和人文学科教育应该进行整合。

整合论的观点也得到了职业教育界很大的认可和赞同，　就其最简单的原因而言，　职业教　育培养的是直接走向社会，　用自己的适用性知识和技能实现自我的人生价值和社会价值的劳　动者，　在很大程度上符合了社会现代化对教育现代化和人的全面的要求。　从教育理念的层面　看，在职业教育中进行科学技术与人文学科两方面整合的观点无疑也是非常正面、积极的。　要求职业教育的学生既科学技术，　又学习人文学科对于我国现阶段的职业教育具有补偏救弊　的作用。　面对科学主义与人文主义的紧张和对峙，　职业教育界对整合论的认可和赞同具有很　强的意义，对职业教育的改革与发展也具有一种方向性的、前瞻性的意义。

但是，　问题也产生了，　在职业教育的实践中，　往往认为整合就是表征科学技术的专业学　科和表征思想文化价值的人文学科的简单相加，　或者在进行科学技术教育时适当增加人文学

科的教育，　并没有形成真正意义上的整合。　更重要的是，　从思想倾向性的角度整合论的观点，　就会发现它存在着内在的局限，　没有充分认识到当代职业教育的本质特性，　因而没有充分发　掘这种特性所蕴藏着的丰富的人文价值。

２　当代职业教育本质特性

这里所指的职业教育，　是狭义的职业教育即学校职业教育，　就是通过学校对学生进行的　一种有目的、有计划、有组织的教育活动，使学生获得一定的职业知识、技能和态度，以便　为学生将来从事某种职业做准备。　现在来回顾教育史上关于职业教育内涵的界定：杜威在　《民　主主义与教育》　认为，职业教育就是为从事职业工作做准备的教育；斯内登认为，　凡是为生　活做准备的教育都可以称为职业教育；梅斯在　《职业教育的原理和实践》中指出，　职业教育　是为学生将来从事某种特定职业做准备的教育；　《国际教育辞典》　指出，职业教育是指在学　校内或学校外为提高职业熟练程度而进行的全部活动，　它包括学徒培训、　校内指导、　课程培　训、现场培训和全员再培训。这些界定虽然大都是从广义上展开的，但是都紧扣　“　职业性　”　这一特性。　因此，职业性是职业教育的本质特性，　它是由职业教育的培养目标决定的，　尤其　是学校职业教育，　就是培养能够掌握从事某种社会职业必备的科学技术知识、　专业技能和一　定文化知识的型人才。

职业教育发展到了　２１世纪的今天。为满足全球化和信息化社会对高素质劳动者的需求，　职业教育在强调人文学科教育的同时，　对科学技术的教育也进一步加强，　与学术性课程的联　系更加紧密。因此，　当代职业教育的职业性有了新的时代意义，在新的社会条件下，职业教　育的职业性更加突出，　必然推动当代职业教育中科学技术教育的进一步发展。　但是，　包括职　业教育在内的我国近现代教育是植根于封建主义及半封建、　半殖民地文化土壤之上的，　没有　西方国家文艺复兴以来形成的深厚的人文主义背景。　长期以来，　在教育理念和教育实践等方　面对职业教育的功能存在着极为功利的认识，片面地追求职业教育为社会发展服务的功能，　强调科教兴国，　凸现的主要还是科学技术的社会发展价值，　而忽视了职业教育为人的发展服　务的功能。　使得凸现职业教育特性的职业性教育即在很大程度表现出来的科学技术教育处于　一种技术主义和工具主义的层面，　学生学习科学技术知识的目的仍然停留在为谋生而掌握一

技之长的层次上，　不利于促进学生的终极性发展。　科学技术不是缺乏人文价值，　而是缺乏对　科学技术人文价值的发掘。　因此，　从更高的层面上讲，　在很大程度上体现职业教育的职业性　的科学技术教育蕴藏着丰富的人文价值，　能促进人多方面的精神发展。　科学技术本身和它所　具有的丰富的人文资源本来就是一枚硬币的两面，　在职业教育的科学技术教育中，　除了要加　强科学技术知识的教育来为社会发展服务外，　还应该发掘科学技术的人文价值来为人的发展　服务。

随着信息社会的到来，　科学和技术日渐走向融合；　科学日益呈现出技术化的趋势，　技术　更加自觉地以科学为指导。　凸现当代职业教育职业性的科学技术教育原本蕴藏着丰富的人文　价值，　这种价值来源于科学技术本身所具有的人文价值。　科学技术活动本质上是人的一种社　会活动，　理性精神是其灵魂，　更是人的本质，　富有理性精神的科学技术活动能促进人的理性　思维的发展，逐步养成科学的理性精神，如谦逊的态度、进取的心理、理智的怀疑等，而人　的这种理性精神又推动着科学技术的不断进步。拥有科学理性精神的人运用科学技术对迷　信、日常生活经验、已有陈旧进行批判的过程，是促进科学技术的发展进步和创新的过程，　也是激发人的批判精神和创造意识的过程，　它彰显了人超越现实和自我一种本质力量，　这种　促进人的终极性发展的人文价值是难以替代的。

３　发掘当代职业的人文价值

人文价值肯定的是人的价值、地位、尊严、个性、幸福和命运，体现的是人性在中真、　善、美的完美融合。　善和美能给人以终极性的关怀，真同样能给人这种关怀；善和美给人的　关怀主要由人文学科的教育来实现，　而真给人的关怀则要由技术教育来实现，　并且真在一定　程度上也能给人善和美的关怀，因为真、善、美是统一的。因而，充分发掘当代职业教育的　科学技术教育中的人文价值，　对于凸现职业教育的本质特性，　完善职业教育的功能，　提升职　业教育的价值，使职业教育回归人的生活世界，具有不可低估的作用。

在教育理念上，　应该兼顾职业教育为社会和为人的发展服务的两大基本功能。　对于当代　来说，大力发展科学技术，加快化，实施科教兴国战略，逐步实现化仍然是当务之急。这就　决定了在职业教育中加强科学技术教育，　培养为社会发展服务的大量的型人才是的要求。　但

是，　不应该把加强职业教育中的科学技术教育停留在工具和技术的层面上，　只是通过科学技　术教育来加强学生的工具性和技术性而忽视学生作为人的目的性和人文性的认识，　是非常肤　浅的，而应该站在教育理念的高度去充分认识和发掘职业教育中科学技术教育的人文价值。　只有在教育理念上完成这种改变，才能带来职业教育的思想、　价值观、　功能观、制度和课程　编定等方面的改变，　才能在职业教育中加强科学技术教育的时代要求下，　去实现科学技术教　育的人文价值，而不只是科学技术教育在工具和技术层面的价值。

在教育实践上，　职业教育应该进行完整意义上的科学技术教育，　才能实现科学技术教育　自身的人文价值。　在科学技术教育的教的层面上，　应该把教学为学生实用的思想变成教学为　学生求真的思想，树立开放的课程观念，　开展性教学。科学技术是整体，科学技术教育也是　整体，　各个层次的职业教育中的科学技术教育除了科学技术知识教育外，　还应该包括科学思　维教育、科学教育、　科学精神和美的教育。只是停留在教学为实用的思想上，教给学生的就　只是科学技术知识，　而缺乏科学思维的训练、　科学方法的掌握、　科学精神的认识和科技美的　体验，而这四个方面正是科学技术教育的人文价值的核心所在。科学思维有着严密的逻辑，　能促进人的思维前后的连贯性、　一致性，　减少错误。　科学方法是取得成功的前提。科学精神　是求真的精神，　求真除了探究世界客观存在的功利价值外，　也具有人性的价值，　很难想象人　性中没有了真正的存在意义。　科技美则是科学技术教育的更高层面。　相应地在科学技术教育　的学的层面上，也应该教育学生把求知为实用的思想变成求知为求真、完善自我的思想。

１　黄济　．　教育通论［Ｍ　］．　太原：山西教育出版社，　１９９９

２　刘春生，徐长发　．　职业教育学［Ｍ　］．　北京：教育科学出版社，　２００２

３　［美　］乔治　．　萨顿著　．　陈恒六等译　．　科学史和新人文主义［Ｍ　］．　北京：华夏出版社，　１９８９

作文四：《发掘当代职业教育自身的人文价值》2300字

豆丁主页：：／／．ｄｏｃｉｎ．／１２１７１８７０６９

发掘当代职业教育自身的人文价值

摘　要　通过发掘科学技术教育的人文价值来发掘当代职业教育自身的人文价值，对于凸现职业教育的本质特性，完善职业教育的功能，提升职业教育的价值，使职业教育回归人的生活世界，具有不可低估的作用。

关键词　当代职业教育　职业性　人文价值

１　问题的提出

２０世纪９０年代发生在我国思想界的关于科学精神与人文精神、科学主义与人文主义的思想大讨论，在教育界主要集中在关于科学技术教育和人文教育的价值的大讨论，其实，这正是我国社会走向现代化的进程中，教育要走向现代化必然要面对、正视和解决的问题之一。而这一讨论已经形成的一个较为普遍的观点就是整合论。所谓整合，简单地说就是一种协调、统一。一般来讲，整合论反对具有片面性的科学技术教育或单纯的人文学科教育，指出科学技术教育和人文学科教育应该进行整合。

整合论的观点也得到了职业教育界很大的认可和赞同，就其最简单的原因而言，职业教育培养的是直接走向社会，用自己的适用性知识和技能实现自我的人生价值和社会价值的劳动者，在很大程度上符合了社会现代化对教育现代化和人的全面发展的要求。从教育理念的层面看，在职业教育中进行科学技术与人文学科两方面整合的观点无

豆丁主页：：／／．ｄｏｃｉｎ．／１２１７１８７０６９　疑也是非常正面、积极的。要求职业教育的学生既学习科学技术，又学习人文学科对于我国现阶段的职业教育具有补偏救弊的作用。面对科学主义与人文主义的紧张和对峙，职业教育界对整合论的认可和赞同具有很强的时代意义，对职业教育的改革与发展也具有一种方向性的、前瞻性的意义。

但是，问题也产生了，在职业教育的实践中，往往认为整合就是表征科学技术的专业学科和表征思想文化价值的人文学科的简单相加，或者在进行科学技术教育时适当增加人文学科的教育，并没有形成真正意义上的整合。更重要的是，从思想倾向性的角度分析整合论的观点，就会发现它存在着内在的局限，没有充分认识到当代职业教育的本质特性，因而没有充分发掘这种特性所蕴藏着的丰富的人文价值。

２　当代职业教育本质特性

豆丁主页：：／／．ｄｏｃｉｎ．／１２１７１８７０６９　训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训。这些界定虽然大都是从广义上展开的，但是都紧扣“职业性”这一特性。因此，职业性是职业教育的本质特性，它是由职业教育的培养目标决定的，尤其是学校职业教育，就是培养能够掌握从事某种社会职业必备的科学技术知识、专业技能和一定文化知识的应用型人才。

职业教育发展到了２１世纪的今天。为满足全球化经济和信息化社会对高素质劳动者的需求，职业教育在强调人文学科教育的同时，对科学技术的教育也进一步加强，与学术性课程的联系更加紧密。因此，当代职业教育的职业性有了新的时代意义，在新的社会条件下，职业教育的职业性更加突出，必然推动当代职业教育中科学技术教育的进一步发展。但是，包括职业教育在内的我国近现代教育是植根于封建主义及半封建、半殖民地文化土壤之上的，没有西方国家文艺复兴以来形成的深厚的人文主义背景。长期以来，在教育理念和教育实践等方面对职业教育的功能存在着极为功利的认识，片面地追求职业教育为社会发展服务的功能，强调科教兴国，凸现的主要还是科学技术的社会发展价值，而忽视了职业教育为人的发展服务的功能。使得凸现职业教育特性的职业性教育即在很大程度表现出来的科学技术教育处于一种技术主义和工具主义的层面，学生学习科学技术知识的目的仍然停留在为谋生而掌握一技之长的层次上，不利于促进学生的终极性发展。科学技术不是缺乏人文价值，而是缺乏对科学技术人文价值的发掘。因此，从更高的层面上讲，在很大程度上体现职业教育的职业性的科学技术教育蕴藏着丰富的人文价值，能促进人多方面的

豆丁主页：：／／．ｄｏｃｉｎ．／１２１７１８７０６９　精神发展。科学技术本身和它所具有的丰富的人文资源本来就是一枚硬币的两面，在职业教育的科学技术教育中，除了要加强科学技术知识的教育来为社会发展服务外，还应该发掘科学技术的人文价值来为人的发展服务。

随着信息社会的到来，科学和技术日渐走向融合；科学日益呈现出技术化的趋势，技术更加自觉地以科学为指导。凸现当代职业教育职业性的科学技术教育原本蕴藏着丰富的人文价值，这种价值来源于科学技术本身所具有的人文价值。科学技术活动本质上是人的一种社会活动，理性精神是其灵魂，更是人的本质，富有理性精神的科学技术活动能促进人的理性思维的发展，逐步养成科学的理性精神，如谦逊的态度、进取的心理、理智的怀疑等，而人的这种理性精神又推动着科学技术的不断进步。拥有科学理性精神的人运用科学技术对迷信、日常生活经验、已有陈旧科技进行批判的过程，是促进科学技术的发展进步和创新的过程，也是激发人的批判精神和创造意识的过程，它彰显了人超越现实和自我一种本质力量，这种促进人的终极性发展的人文价值是难以替代的。

作文五：《【doc】打破自身束缚释放人性魅力——作文教学妇何发掘写作潜能》2700字

打破自身束缚释放人性魅力——作文教学

妇何发掘写作潜能

打彼自束缚释牧人性魅力

作文教学妇何发掘写作潜能

陈小飞

＂这次作文太难写了＂，＂我的作文是学的作　文书上的＂……在校园里，你经常会听到这些　学生们对作文颇感犯难的议论．确实，在平时　的写作中，作文言之无物，假话连篇，胡编乱造　的现象很普遍．作文怎么才能不难写呢？正如　朱熹诗云：＂问渠哪得清如许，为有源头活水　来．＂要想文思泉涌，必须要有那生活的＂源头　活水＂，情感的＂源头活水＂，作文教学，教师要　为学生开一汪甘泉，掬一泓清水．

一

，关注生活是作文成功的基础

向生活要作文．生活是每个人的老师，叶　圣陶说：＂社会即学校，生活即教育．＂有的学生　说：＂我的生活太单调了．每天在教室，食堂，宿　舍之间活动，过的是三点一线的生活，哪里有　什么生活呢？我没有东西可写啊！＂难道学校生　活就不是生活吗？俗话说，世界上不是缺少美，　而是缺少了发现美的眼睛．

太阳每天照常升起，校园的一切都在不停　地变化．春天，小草会偷偷的从枯黄的草坪里　钻出来，剪刀似的春风多情地裁出细叶，柳枝　不知什么时候已经吐出了毛绒绒的新芽，池塘

的涟漪绿得如蓝一般；夏天，校园的香樟树亭　亭如盖，青翠欲滴，知了紧抱一枝在深情的歌　唱；秋天，风儿送来缕缕果香，金黄的树叶飘满　林荫小道，给大地铺上了软软的地毯；冬天，校　园里一片萧瑟，最美的是有雪的时候，教学楼，　操场，树木，所有的一切都披上一层厚厚的白　雪，整个世界一片冰清玉洁……这些不是生活　吗？今天，这两个同学之间闹矛盾了．明天，那　几个同学之间互相帮助了，老师为什么生气　了，老师又为什么表扬谁了，这不也是生活吗？　校园的一枝一叶都关乎感情，只要有心去留意　它们，你就会发现好写的东西太多了．　鲁迅先生说：＂留心各样的事情，多看看，不　看到一点就写．＂有了好的观察习惯，还要养成　随手积累的习惯．比如，做日志．在日志里将一　天看到的，昕到的和有感触的事情记下来．日　志不同于有私密性的日记，可以随时翻看．再　比如，做摘抄．将平时读到的好词，好句，好段，　好文章进行摘抄，并附上当时的感悟．只要日　积月累，生活就会变得厚重起来．等到作文时，　将这些本子翻开，那些逝去的时光就会倒流．　在那么多的事情里，或许就有能触动你的心　灵，激发你写作灵感的生活经历．因为都是自　己看到的，想到的，或亲身经历的，写起来一定　会有感而发．所以，如果你是一个细心的人，生　活会给你丰富的作文体验，当你把这些体验转　化为涓涓细流，流淌在笔下时，你将体会到一　种莫大的幸福，写作文也会成为一件快乐的事　情．

二，模仿是作文成功的必由之路

向模仿要作文．在平时的作文课上，作文　的写法，老师不厌其烦地一遍遍强调．但等到　作文写出来时，会发现，好多作文的水平并没　有得到改善．这是什么原因呢？笔者以为，不一　定是学生不认真听讲，也不是他不想改变，很　大程度上是老师没有给学生一个有效的抓手．　作文的写法，注意点老师可以讲解，但每个同　５Ｏ

地丈天档２０１２？３

学的接受水平不同，落实时会良莠不齐．＂照葫　芦画瓢＂，要先有葫芦，才能有瓢．所以，给学生　一

个有效的抓手显得尤为重要，这个有效的抓　手就是范文．写作都是从模仿开始的，是学生　通向成功的必由之路．

模仿可以分为三个层面：最浅层次是形式　上的模仿．写作的形式可谓五花八门，除了传　统的写法，还有许多为广大学生喜爱的形式，　例如，采用书信体的形式，戏曲回目的形式，文　言文的模式，采用童话或科幻形式，或者在文　章的前面加上富有哲理的题记，还有采用数学　证明题论证的方式．这些新颖形式，可以让作　文显出个性，＂不与培填为类＂．

深层次是内容上的模仿．通过模仿可以不　断改善干枯的语言表达习惯．例如，同样是写　伤心，语言干瘪的同学会说＂我的心里很难

．假如模仿＂我听到　过＂，＂我很痛苦＂之类的话

自己心碎了一地的声音＂来写伤心，仿佛让人

看到，听到像玻璃杯摔碎在地上的响声．这时，　抽象干枯的表白就变成了具体可感的听觉和　视觉，表达效果自然就大不相同了．同样是寂　寞，有的同学只会说＂我真孤单＂，＂我很寂寞＂，　而古龙在说到寂寞时是这样说的：＂你可知道　已经开了多少朵梅花？＂阿飞道＂十七朵＂，李寻　欢的心沉了下去．连花开了多少朵都数得清清　楚楚，可见他的寂寞来自于灵魂的深处．同样　是对事情记忆深刻，只会说＂我清楚地记得某　事＂．东来东往在怀念他母亲的文章里说：＂这　些事情刻在了记忆的硬盘上，既无法覆盖，也　无法删除．＂说得多好啊，用＂记忆的硬盘＂，用　＂刻＂把对母亲的那种铭心刻骨的怀念形象地　表达了出来．我们完全可以通过训练，将机械　的，呆板的语言形象化．

更深层次的模仿，则是在模仿的基础上实　现融会贯通，超越模仿．模仿不是目的，真正地　写出有自我风采的文章才是终极目标．为此，　需要多读书，凄名着．尤其是课本，都是精选的　５１

作文教学

名篇名章，在读的时候，将一些认为好的，有感　触的句子，段落摘录下来，到写作的时就想方　设法把它用上去，经过两＿三次使用，这个句子　就成为你自己的了．有许多人，渎的书很多，知　识也很丰富，但不会写文章，就在于他只充当　了一个两脚书橱的角色，只进不出，不去运用，　语言永远不是他的．模仿得多了，语言自然而　然地融进心灵，使超越他人成为可能．

三，抒发真实情感是作文成功的保证

向真情实感要文章．学生能否写出富有真　情实感的文章，很大程度上取决于老师．教师　在作文教学中扮演了设计师的角色．训练什　么，怎样训练，训练之后收到什么效果，都是预　先设定的．所以，首先要结合学生的情感体验，　给出让学生一看就觉得有活可说的作文题目．　如果作文题目脱离了学生的认知水平，学生写　出的文章必然假话连篇，矫揉造作，毫无真情．　其次要引导学生写真事．真事常和真情连在一　起，写出真事不一定是好文章，但没有真情实　感肯定不是好文章．学生的生活并不是一张白　纸，从学生的视角出发，可以写出许多与成人　不同的感悟，要尽量给学生一个抒发真性情的　空间．再次，在评价体系上，教师要对写出真情　实感的文章给以更多的关注，形成正面的舆论　引导．由于年龄的原因，学生们在写作时可能　会出现一些低幼化倾向或说过头话的现象，对　此要正确引导，切不可因为低幼了就加以嘲　讽，过头了就一棒打死．要充分肯定好的一面，　对于不足则艺术地加以引导．既要点出学生作　文存在的不足，又要保护学生写作真事真情的　积极性，学生将会更乐意将自己的内心世界打　开．从而形成说真话，写真情的良好习惯．　总之，作文教学有法可循，而又没有同定　的法则．我们每个人都应开动脑筋，用心思考，　为学生掬一泓清水，为个性作文尽一份力．

．丈叉犯　２ｏ１２？３纰

作者单位：江苏省如卑市如皋初级ｌ｝１学（２２６５００）

作文六：《初一学生作文：美好的发掘》1000字

曾几何时，我多么讨厌她，而现在，我对她只有深深的敬意。

她是我的一个小学同学，名叫清流。

在小学时，教室里都会放一只装塑料瓶的箱子。同学们喝完的塑料瓶都聚集在这里。特别是在夏天，刚过一天，整个箱子里就都是满满的塑料瓶了。因为这些塑料瓶可以拿到门卫爷爷那儿换成现在通用的钱，所以老师就对同学们说：“等箱子里装满了瓶子时，就拿去卖了，卖来的钱就归拿瓶子去卖的人好了。”大家都觉得这是个不错的主意，便没有多说什么。接下来的几天，只要瓶子一满，就会有一些人争着抢着去卖瓶子。去争的人一般都是家里不太富裕的，他们想利用这个机会挣点“外快”。

让我感到诧异的是，家里非常富裕的清流居然也去跟他们争。每当同学们还没意识过来瓶子已经满的时候，她就早已经把它们卖掉了，结果当然是她把那几块微薄的钱揣在自己的怀里了。

从那时起，我就开始讨厌她了。我觉得她很贪小便宜，连这么点钱都不放过。她家条件挺好的，为什么不能給其他家里条件不好的人一个机会呢？于是，我对她产生了很大的看法。同学们都把这件事看在眼里，并不时地刁难刁难她。可她却像个没事儿人一样，对我们的想法一点反驳的意思都没有，这更加让我相信了自己的想法。

很快地，一个学期就在我对她的不满看法中过去了。在期末领成绩单时，班主任给我们读了一封表扬信，信是从一个敬老院寄来的。信中提到一个女生经常买东西给敬老院的老人们并经常去陪他们，让他们感受到了社会对他们的关爱，而这个女生就是我们班的清流。知道这件事后，同学们都鼓起掌了，而我却一点儿也不觉得她很伟大，反而觉得她是在“借花献佛”。因为她家很富裕，我想她肯定是拿了父母的钱去当假好人了，这有什么好表扬的　??正当我的脑子冒出这种想法时，班主任又接着讲到：“这倒不算什么，因为有些同学的家里很富裕，他们完全可以拿父母的钱去帮助他人，但清流就不一样了，她的那些帮助老人的钱都是出自她自己的劳动获得的　??”老师说到此处，大家都觉得奇怪：“现在又不雇佣童工，她哪儿来的钱啊？”“你们还记得教室里的那些空塑料瓶吗？”老师又补充道。这时，大家恍然大悟。原来她是为了帮助老人才争着去买瓶子的。可是，有一点我不明白，家里富裕的她为什么要自己劳动来获取钱呢？后来，我带着疑惑去找她，希望她能解开我心中的谜团。她说：“因为我想靠自己的劳动来帮助他人获得快乐，那样的话，我自己也会觉得很快乐的。”

听了她的话，我对她的不满看法烟消云散。心中留下的，只剩下对她深深的敬意和准备向她学习的想法。

作文七：《发掘学生作文潜力的首尾战术》2300字

发掘学生作文潜力的首尾战术

奉化二中徐映凤打开学生的作文本，批改学生的试卷作文，不禁啼笑皆非。作文雷同率高，内容雷同、手法雷同、思维雷同??让人几乎难以感受到个性智慧的闪耀，空话套话多，严重脱离自我生活，学生作文成为一种应付，对课堂写作失去了兴趣和信心，胡编乱造，生搬硬套，模仿抄袭等现象极为严重。面对在作文面前身心疲惫的学生，我陷入了思考：怎样一改学生写作的死气沉沉，给学生作文加点油呢？总结了教学中的一些经验教训，我尝试了下列两条途径来发掘学生的个性，激发学生的写作积极性。第一、作文题目的吸引力在一次当堂作文中，我布置了《我和恩师》这个题目，很多同学都把老师描绘成瘦弱，精干，温暖得像一位母亲，最终倒在了讲台上。似乎不倒在讲台上的老师就不是好老师。这似乎是同一模式的制成品，千人一面、千篇一律、千腔一调的标准件，俗不可耐。思维内容的保守、思维空间的狭窄、思维质量的低下，已是作文中俯拾皆是的现象。但在一次偶然发现的学生的信件中，他们留下的文字却让我拍案惊奇，文字个性鲜明，鲜活生动，语言结实细腻而富有深度，简直是判若两人。这不能不让我反思课堂写作的误区何在，长期以来，尽管中考和高考的作文评分标准中明明写着“有新意”的要求，但在具体的评估中往往因弹性较大、见仁见智甚至某种深层次“思想禁区”等原因的作祟而落空。“新意说”已成为作文教学中久攻不克的盲点。这就导致学生不但在写作体裁、形式和方法上“仿写”，而且在思维运作上亦不脱“仿写”之窠臼，习惯于亦步亦趋、步人后尘。经过我的观察，我发现学生在写作的题目上各有取舍，发挥的水平大不一样。去翻看一下学生的作文本，会发现学生对不同的题目发挥的水平有所差异。为什么会这样呢，这跟学生不同的环境，经历等有着密切的关系。于是我给每一位同学度身量衣，给每一位同学各出了一道跟他的生活很熟悉或他很感兴趣的话题，让同学们自我发挥。比如：我班有一个男生是网络迷，我给他一个题目《我的网络世界》。果然同学们一拿到自己的作文题目后，都欢欣不已，一改以前拿到作文题目时的沮丧。当这一批作文送到我的手中时，我自己也非常惊讶，原来让学生打开自

己的思维，写出了平时在学校里不敢写的文章，表达的正是自己思维的真实面，它们因而显得神采飞扬。每一个学生都有它的个性特征，作为教师，应该随时关注学生的个性特征，为它的写作创造良好的条件，在写作的题目上，教师应该下些苦功夫，使学生在此中能自由徜徉，如此使学生确立真实和真诚的情感态度，不但可以纠正写作中心口不一、自欺欺人的恶劣倾向，而且能凭借文字而尽情“袒裸”万种心迹，形成千姿百态的情感形态和类型。第二、作文评语的激励性教师在学生的作文本上的褒贬对能不能激发学生写作的积极性尤为重要。翻看一下学生的作文本，我们会发现这样的评语很多：“感情不够真挚”“话题扣得不紧”“用词不准确”等。这样的评语很容易就把学生写作的积极性抹杀掉。

我记得有人提过这样一个例子：有一名高中生，曾写了一篇个性张扬的文章，自我感觉非常好。作文本发下来时，却发现老师只打了个不高不低的分数，另外符加一条评语。大概的意思是说不符合学生写作的要求。他看后很不服气，因而“很有个性地”在老师的评语后又写了一句“反评语”，为自己的文章“正身”。老师看后，在他的“反评语”后又写了一段评语，从评语的长度来看，她是绞尽了脑汁又竭尽了所能。尽管如此，她最终还是不放心，语重心长地与无面对面地交谈了一番。他经不住她唐僧似的苦口婆心，万般无奈之下只能点头，但同时，心里感到十分地压抑。这个例子不禁让人深思：如此压制学生的话，还谈何种场创造型思维。如果老师能不受定势思维和条条框框的束缚而是以此为契机，对学生多培养、多鼓励的话，学生的个性特征会很好地培养出来，而不是被扼杀掉。每一位学生的作文总有它的优势在，教师对学生的作文应该肯定它在这次作文中发挥得比较好的地方，教师也应该用一双会发现的眼睛去发现学生的优势。我班有一个体育生是全年级中成绩最差的一个同学，他写作文连语句都写不通顺，而且经常要交不上来，我布置他写一篇《我和体育》，我在批改完他的作文后加了一句：“你的体育很棒，你的这篇作文也讲述的很有条理。”这个同学看完他的作文后马上对我来说：“老师，谢谢你～你是第一个夸我作文的人，我一定会努力的。”对学生讲一句鼓励的话，远比批评他的效果好得多。因此，作为一名语文教师，不仅要保

持自我的个性，不被周围的教师所同化，而且要在吸引学生学习的同时，充分发掘学生的个性。正所谓文如其人体现的正是每个作者独特的精神风貌。若是每篇文章都要给它加个条条框框，岂不是千篇一律么，那又何必再浪费学生的精力去写作呢，发掘学生的个性是十分重要的。千万不要扼杀了它。近年来，高考作文题越来越趋向人性、情感之类的话题，注重内心探索。同时话题更具开放性，每个人都可以从自己的角度出发作文。比如高考作文话题“诚信”，就反映了一种社会现实，要求考生平时要“事事关心”，注意收集热点问题和相关的素材，有自我思考的能力。所以教师更应该挖掘能激发学生的东西．发掘学生的个性，其主要目的是培养学生的创新意识。创新意识是当代人才的一个重要标志。要走出俗就要个性化，而要充分培养和发展学生的个性，就要求异，以异出新，以异出奇，真正绽放出学生个性的奇花异彩来。走出旧有的教学模式，走向多元化的个性教学就势在必行。作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，为教师自己加加“油”，为学生加加“油”。作者邮箱：ｘｙｆ＿１＠ｃｉｔｉｚ．ｎｅｔ

作文八：《发掘自己的潜能800字作文》800字

小编导语：每一个都有潜能，人的潜能无限大，只是看你有没有被发掘出来，潜能是需要被发掘的，你的潜能被发掘出来了吗，你有发掘自己的潜能吗，更多高中作文尽在巨人作文网。

人的潜能如同大海深处的石油，丰富但又经常被人们所忽略。忽略它的原因大都是被那华丽的外表所迷惑而未去探求其奥妙，总以为它只是纯粹的大海。其实不然、只要我们敢于挑战，敢于探索、就一定能发现海底深处的宝藏。

发掘自己的潜能，是挑战。著名的医学博士罗格？班尼斯特为了打破４分钟跑完一英里是不可能的观点，他坚持刻苦训练，终于突破了自己，创下了世界上的第一人的记录。他之所以能够突破自己，使不可能成为可能。只因为他敢于挑战权威，敢于超越自己，这一挑战发掘了他在体育方面的潜能。

发掘自己潜能，是思考。古往今来，像因为思考而获得成功的事例举不胜数。鲁班因被叶子割伤了手而发明了木工锯，张衡因对苍穹的思考而发明了浑天仪，瓦特因思考壶盖被水汽顶起而发明了蒸汽机??可见思考发掘潜能至关重要。

发掘自己的潜能，是观察。大千世界丰富多彩，我们不需要对每一件事物进行“解剖”，只需要多观察身边的事物就够了。因为世界丰富多彩，但事物的本质却是千篇一侓，其蕴含着的自然规律也差不多相同。生活中的点点滴滴倘若都能仔细观察，那麽我们的知识面也不会狭窄。倘若只是盲目追求，只会失去自己的方向，失去对生活的灵感。细心地观察生活是发掘人生潜能的重要阶梯。

发掘自己的潜能，更是实践。俗话说，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践更是发掘潜能的重要途径。只有坚持不懈的实践，才有可能最终获得成功，将自己的潜能发挥到极点。美国的莱特兄弟经过数百次的实践，终于制造出世界上第一架飞机爱迪生为了；世界变的更光明，经过数千次的实践，最后开创了一个新的时代。发掘自己的潜能的方法还有很多很多，只要我们敢于挑战。

勤于思考细心观察就一定能发掘自己的潜能，为人生添上一章完美的乐章。

作文九：《[优秀作文]发掘自己的潜能》700字

发掘自己的潜能，是挑战。著名的医学博士罗格·班尼斯特为了打破４分钟跑完一英里是不可能的观点，他坚持刻苦训练，终于突破了自己，创下了世界上的第一人的记录。他之所以能够突破自己，使不可能成为可能。只因为他敢于挑战权威，敢于超越自己，这一挑战发掘了他在体育方面的潜能。

发掘自己潜能，是思考。古往今来，像因为思考而获得成功的事例举不胜数。鲁班因被叶子割伤了手而发明了木工锯，张衡因对苍穹的思考而发明了浑天仪，瓦特因思考壶盖被水汽顶起而发明了蒸汽机……可见思考发掘潜能至关重要。

勤于思考细心观察就一定能发掘自己的潜能，为人生添上一章完美的乐章。

作文十：《如何发掘半命题作文的潜在信息》1400字

如何发掘半命题作文的潜在信息

■山东省郓城县第一中学（２７４７００）●李召峰

半命题作文最大的特点就在于它的“残缺性”。与全命题作文相比，半命题作文有一半或一部分的命题权掌握在考生手中，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作；与话题作文相比，适当作些限制，既可使评卷更准确，也可避免考生千题一文的套文现象。也正是这种“残缺”才成就了它独特的美——形式灵活性大，开放性强。颇受命题者青睐。

然而，颇受命题者青睐的题目，那就需要考生名明眸善睐了。

做好半命题作文，就要有一双明亮的眼睛，要充分挖掘它潜在的信息。就是在这残缺的短小的题面中，却隐含着不少的有用信息。

①暗示一定的文体。

所谓文体，即记叙文、议论文、散文，抑或说明文。细而分之，是记人还是记事；是叙事为主，还是抒情为主；是缘事说理，还是以理带事，等等。

如：“小议　　　　　”“说　　　　　　　”这样的半命题作文，在体裁上只能是缘事说理的议论文。而对于“学会＿＿＿”“　　　　　　　　，触动了我的心灵”这样的题目则适合写记叙文或抒情散文。

②暗示一定的量。

即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广扩，等等。　如：“＿＿＿＿是一把双刃剑”，双刃剑，两边都有刀锋。常用来比喻某个东西的利与害。我们在构思的时候只能选择一种事物而不是写多种事物。“历史给我的　　　　　　　　”，既然是“历史给我的”我们的选材则就不是现在和未来的了。

③暗示一定的中心。

即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，形成哪种走向的文面氛围。　如：“　　　　　　中深情”“　　　　　　，我的最爱”这样的题目其实已经把文章的中心给我们明确了。一个突出“深情”，一个突出“爱”。如果我们在写作的过程中偏离了这一点，文章就有跑题之嫌。

【技法演练】

阅读下面的文字，按要求作文。

请以“　　　　　，我想对你说”为题，写一篇文章。要求：１、根据提示在横线上填上相关的内容，将题目补充完整。２、文体不限。３、不少于８００字。

［写作指引］

这道半命题作文有很大的灵活性，根据命题所潜在的信息，我们在构思文章时应做到以下三点：

１、　把握好文体。

从给出的题目看，所补的内容应该是考生倾诉的对象。这个对象该填“谁”呢？要“瞻前顾后”：一要剖析材料。从材料中可以看出，此对象可以是有过交往而不太熟悉的人，也可是熟知的老师、父母、同学、朋友，还可以是给自己人生感悟的自然物：高山、大海、彩虹??；二是结合题目的后半部分，常规的文体如记叙文、抒情散文比较容易表达，但也可用超常规的文体，如日记、书信、诗歌。但议论文，小小说等一些文体最好不要涉及。

２、把握好一定的量。

此题中的材料有很强的导向性和提示性：从第一层出发，可侧重叙事，叙已发生的但别人则未必知晓的事；从第二层出发，可抒写自己的心路历程，可介绍自己新奇的发现；可阐

述新的认识；从第三层出发，可托物言志、借物抒情。结合以上分析，抓住一点，联系自己的生活积累。你的“话”定会如滔滔江水，奔涌而出，文章内容也会丰富起来。

３、把握好中心。

拿到这一考题，考生似有千言万语，又感到无从说起，思路堵塞，此时一定要吃透材料。　“话”要往一处说。此题貌似好写，但易写得内容凌乱，“贯一为拯乱之药”（刘勰），因此要主旨集中，要集中抓一点来“说”，要能说出自己独特的经历、体验、情感。

转载请注明出处作文大全网 » 发掘自身的潜能