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作文一：《《奇异的琥珀》说课稿》3400字
《奇异的琥珀》说课稿
利通区第十一小学 张瑞春
一、说教材
《奇异的琥珀》是语文Ｓ版六年级上册第五单元的第一篇课文。此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文以讲故事的方式组织，语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的，使文章集知识性和趣味性于一体。说明文学生在四五年级已经学过，但故事性的说明文学生第一次接触，本课的教学为后面课文的学习做好铺垫，起着承前启后作用。它严谨的推测，生动的表达令人叹服。
（一）、严谨的推测
全文围绕推测一词，从已知的“那块琥珀”，推测到一万年以前故事的“详细情形”。而推测的根据，就是看见的“那块琥珀”——“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”
作者根据琥珀形成的四个条件：长时间、高温、松脂、地壳运动，有理有据、一一对应地推测。根据“长时间”推测出故事发生在“约摸一万年以前”（其中的“约莫”可见作者用词的精准），根据“高温”推测具体时间是“夏天的晌午”；根据“松脂”推测故事发生的地点在“松林里”；根据“地壳运动”推测故事的发展是“海水把森林淹没”、“树断了生机”、“松脂球成了化石”。
其次，是从“那块琥珀”样子的细节推测的。有意思的是，真实的“那块琥珀”里能看见“苍蝇的翅膀”“蜘蛛的长腿”“黑色的圆环”。作者根据这些细节，又逐一逻辑严密地推测故事发生的情节。根据“苍蝇的翅膀”，推测“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。”“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”“小苍蝇不能掸绿翅膀了??”故事中苍蝇的每一个情节，都不忘展开。再看“蜘蛛的长腿”“黑色的圆环”，故事情节里也都有对应的细节。
如果，再从纵向的故事情节推，你会发现，情节与情节之间，也都丝丝入扣，一环紧扣一环。这样严谨的推测，带来大量的科学信息，读起来真实可信。
（二）、生动的表达
文中大量拟人、比喻的修辞方法，紧张曲折的故事情节，把科学知识藏在通俗易懂、生动浅显的文字中，引发儿童强烈的阅读兴趣，在不经意间，渗透了一些科学知识。
把苍蝇写成一位爱美单纯的少女，在阳光下快乐地舞蹈，把蜘蛛比作一个贪婪的先生，心怀叵测地想吃掉苍蝇，这样的情节新奇又显真实，足以吊起阅读的胃口。
细节的描写，还随着情节的发展带有情感性。“两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里”，黄色泪珠，既写出了松脂透明、黄色的特征，更预示着即将发生的“死亡悲剧”，含着对两个小生命逝去的同情和怜悯。
作为一篇经典译文，《奇异的琥珀》里还蕴含着思想的力量、自然的美好，譬如关于“必然”与“偶然”、“瞬间”与“永恒”、“幸”与“不幸”等等给人带来的哲学思辨，可让人常读常新！
根据语文课程标准、本单元编排用意和本课特点，以及本阶段学生的认知水平，我将本课的教学目标分为以下几点：知识与技能：１、根据琥珀的样子推测发生在一万年前故事的详细情形。２、体会琥珀形成故事中生动形象的语句的表达效果。３、培养学生逻辑思维能力及想象力。
过程与方法：通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流，了解说明文的科学性与合理性，感悟语言的趣味性。
情感、态度和价值观：激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的科学精神。
课文中讲的这块琥珀和别的琥珀不同，它里面裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。所以让同学理解琥珀形成的过程，感悟说明语言的生动形象的描写，体会科学家合理推测的依据将作为本文的教学重点。而明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，激发学生的探索精神是本文的教学难点。
二、说学情分析。六年级学生已经初步具有一定的逻辑思维能力，但如何去推理对学生来说还是又一定的难度，教师要加以正确引导。本课语言朴实自然，通俗易懂，但六年级学生不爱发言，教师要注意通过多种形式调动学生参与的积极性，借助多媒体，或激励性语言调动学生参与的热情。
三、说设计理念
１、引导学生通过读、思、画、议、汇报交流，在生生互动，师生互动，生本互动中深切感受作者说明语言的生动准确，以读促写，读写结合。
２、体现参与式教学理念，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、合作交流。
四、说教法和学法
１、问题引导。本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案。
２、以读促悟。要引导学生有感情地朗读课文，在读懂课文的基础上，由词语到句子、到段落，理解文中生动形象的语句的表达效果；接着，指导学生有感情的读，读出文章中优美词句所描绘的情境和氛围，在反复品读中，深入理解课文内容，认真体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
３、抓关键词句。梳理课文情节，是理解课文内容的一种手段，其关键能力是收集并整理信息的能力。训练此种能力，可以以“抓关键词法”为载体，进行有效训练。
４、读写结合。让学生学习“根据样子推测出发生在一万年前的详细情节”的这种方法，自己观察出示的图片推测一个故事。本单元的习作是写说明文的，小练笔也是针对这个的。从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
５、合作交流。小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的，提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度。
五、说教学过程（思路与意图）。这一节课上的是第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我们采用多种阅读方式，抓住重点词句来进行教学，读写结合，提高学生的阅读和习作水平。为此，我们从以下几方面设计了教学过程：
整堂课的结构设计是：复习导入—— 感受科学性——体会趣味性——拓展延伸——课堂总结。
（一）、复习导入：通过上节课的学习，你有什么收获？以这样的问题对上节课内容的回顾，紧接着出示课时学习目标，明确学习任务。
（明确本节课的学习任务）
（二）、感受科学性
１、出示自主学习提示：学生依据自学提示学习课文，指明回答后教师指导朗读。
２、接着上一环节，找出关键词：推测，并解释意义，引导学生知道那一万年前
的详细情形是作者的合理想象，是根据琥珀的样子推测出来的，并引导学生从文中根据这块琥珀上的真实信息，找出作者想象的内容，体会这篇说明文故事的科学性。
（三）、体会趣味性。出示合作学习提示：默读课文１—１２自然段，找出你认为描写最生动形象、有趣的地方，写出你的感受，并与大家分享。学生根据提示合作学习，学生先在小组里自行组织交流，再在全班交流，交流时以小组集体起来交流的形式，可以监督每位学生参与到小组合作学习当中去。学生汇报的同时教师相机指导朗读。
因为这是一篇科学说明文，文中有很多生动形象的语言，用词很准确严谨，富有文学色彩，动植物也写得很有人情味，运用了拟人的修辞手法和动作、外貌等描写方法，显得更加形象生动，特别是在小苍蝇和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住两个小东西的部分，写得很传神细致，让学生揣摩体会这个写作特点，体现了语文课要求的品词品句。
（五）、拓展延伸。“下面，我们就来当一当小小科学家，根据老师出示的这块琥珀，推测一下一万年前发生了什么事？拿出你的笔和纸，写出来。”
出示一副琥珀的图片，以“小小科学家”来激励同学去发现，去探索，去思考，培养学生推理和想象能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣，巩固本课根据样子推测很久以前的故事这个重点。
（七）、总结全文
拓展：推理结束后，让学生分享该故事，学生都很聪明，想象得很有道理，所以及时给予他们激励，赞扬他们真的有做科学家的潜质。
六、说板书设计
２１ 奇异的琥珀
推测
琥珀样子详细情形
真实 想象
板书简单明了，紧扣本节课的知识点，突出重点，体现难点，便于教师的小结，帮助学生理清文章结构，引领学生学习文章的思路，易于由读到写，读写结合。
作文二：《奇异的琥珀赵红》900字
【课 题】奇异的琥珀
【设 计 者】赵红
【学习目标】
１．了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。?
???体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。?
【学习重、难点】
体会科学家是怎样进行合理想象来推测这块琥珀形成的过程以及课文中生动形象的语句的表达效果。?
【课前自主学习】（好学近乎知，力行近乎仁。）
引入新课
大千世界无奇不有，自然知道无处不在，一个个奇妙而有趣的疑问早召唤我们去探索，去解答。今天我们要来学习一篇有趣的科学小品文“奇异的琥珀”
（一）温故知新
１．积累资料。
（出示琥珀的图片）——琥珀，以其浑然天成的古朴庄重之美，温润中透出典雅之气，深受人们的喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝” ——而这些是由琥珀加工制成的工艺品，每一个都显得十分精巧美丽。（指名读）
２．想一想：围绕琥珀，课文主要讲了什么？
（二）深入研读
１．读１３－１８自然段，思考：为什么说这块琥珀是神奇的？人们是依据什么推测出发生在一万年前的故事的？（抓住重点语句理解琥珀被发现的合理与巧合，在书上批注。） ２．采用不同方式来简要地表述琥珀的形成过程以及所需要的条件。
（例如：列表格、画箭头、列小标题、文字叙述等方式。） 特殊的琥珀的形成过程分两个阶段，一是形成 ，
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二是松脂球变成 。
３．作者在讲述琥珀形成的故事中，有很多生动的描写，用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地读一下，并认真体会这样描写的表达效果。【要求：边读边画，在书上批注。】
４．语文主题学习。
阅读《会“唱歌”的沙丘》《指纹的秘密》《血河里的三勇士》三篇文章，选择其中的一篇说说你了解了什么？
【合作、探究、展示、小结】（三人行，必有我师焉。）
【拓展提升】（日知其所亡，曰无忘其所能）
（出示投影图片，图中桌上有一花猫，桌下的地板上鱼缸已破碎，两条金鱼平躺在地板上）大家根据这幅图进行合理的想象和推测，一是进行合理想象写一段话，一是可用《上学以后》为题，写小明上学后家里发生的事。
【我的反思】（吾日三省吾身。）
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作文三：《《奇异的琥珀》》1700字
１６ 奇异的琥珀
教学目标：
１、能独立认识本课生字新词，重点理解并积累“琥珀、奇异、推测、黏稠、想象”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的奇异。
３、了解琥珀的形成过程和形成条件，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点与难点：
了解琥珀的形成过程和形成条件，感知这块琥珀的奇异，并能作简要复述。
教学过程：
一、图片导入，揭示课题
１．出示各种琥珀图片，初步认识“琥珀”
板书：琥珀。
２．结合预习，了解什么是琥珀。
生交流，师总结。
３．板书：奇异的。理解：奇异
４．揭示课题，齐读。
二、初读课文，重点学习第１７小节，从样子及价值中感受奇异
１．师：这块琥珀究竟奇异在哪里呢？轻声读读课文，读准字音，读通句子，找找哪一小节在详细介绍这块琥珀？
２．出示第１７节，指名朗读。
３．联系生活实际理解“黏稠”。
４．这段介绍中，你从哪里感受到这块琥珀的奇异？
学生交流，随机学习：
（１）样子
Ａ引读：在这透明的琥珀里面，我们一眼就看到了——，我们可以看见——，我们还可以看见——作者观察得可真仔细呀！
Ｂ请你借助文中的这些语言，连起来为大家介绍一下这块琥珀的样子。
Ｃ师：这块琥珀经过成千上万年，却依然——板书：保存完好
从它保存完好的样子我们感受到它的奇异。
（２）价值
Ａ从这块琥珀里，我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
这就是这块琥珀的科学价值。（板书：科学价值）
Ｂ理解“推测”
Ｃ师：根据看到的这块琥珀，不仅可以推测——，还可以知道——一块小小的琥珀竟有如此大的科学价值，这也是它的奇异之处。
５．指导朗读
师生合作读第１７小节。
三、学习第１－１１小结，了解形成，从中感受奇异
师：根据这块琥珀，作者展开想象，推测出一万年前我们不知道的事情。下面，就让我们随着作者的想象，一起回到一万年前，了解一下这块琥珀究竟是如何形成的？（板书：形成）
１．默读第１－－－１１节，完成填空，并根据所填词语想想琥珀的形成需要哪些条件。
出示：（ 热辣辣的 ）太阳照射着整个森林，老松树渗出（厚厚的 ）松脂，松脂滴下来把两只小虫（重重 ）包裹在里面。几千年过去了，陆地（ 渐渐）下沉，海水（ 渐渐）漫上来，树（ 慢慢地）腐烂了，只剩下那些松脂球。又过了几千年，松脂球成了化石。
２．交流填空，个别读，齐读。
３．交流形成条件，随机学习相关内容。
Ａ阳光
（１）用直线划出描写阳光的句子。
（２）交流出示句子：
一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
（３）抓住“暖暖、火热、热辣辣”等词，感受阳光的变化，了解琥珀形成过程中，阳光所起的作用。
（４）指导朗读。
Ｂ松脂
（１）再读读第１—１１小节，用曲线划出描写松脂的句子，圈圈词语，写批注。
（２）交流出示句子：
许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里散发出金黄的光彩。
一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
两只小虫子都淹没在老松树黄色的泪珠里。
松脂继续滴下来，最后积成了一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。
（３）品读句中“渗出、厚厚的、一大滴、一齐、淹没、积成”等词，感受松脂的多。
（４）指导朗读，知道松脂滴落也是琥珀形成的重要条件之一。
Ｃ海陆变迁、时间漫长
（１）抓住“几十年、几百年、几千年、渐渐、慢慢”等词感受时间的漫长。
（２）指导朗读第１０节，知道海陆变迁、漫长的时间也是琥珀形成过程中不可少的条件。 Ｄ两只小虫（板书：蛛蝇）
（１）分角色朗读第３—５小节。
（２）抓住“刚好”，指导朗读，从蛛蝇的巧遇中感受奇异。
４．师小结：这块琥珀的形成可真不容易，需要阳光、松脂、苍蝇和蜘蛛、海陆变迁和漫长的时间，这么多的条件聚集起来，才诞生出这块我们所看到的琥珀，可见，它的形成也充满了奇异的色彩。
５．根据板书说一说这块奇异的琥珀是如何形成的。
四、回顾总结，布置作业。
１．总结，了解本课说明文的写作特点。
２．作业布置：
请你当一回小作家，根据这块琥珀的样子，想象一下，蜘蛛为什么爬向这只苍蝇，编一个小故事。
附板书： １６ 奇异的琥珀
形成 阳光 松脂 蛛蝇 松脂球 ———— 化石
样子 保存完好
科研价值
作文四：《21奇异的琥珀》1600字
六年级语文第２１课《奇异的琥珀》导学案
设计：占俊义 日期：２０１２年１１月２０日 执教：占俊义 李泽娟 吴莉 张丽君 刘素丽
【教学目标】
１、理解课文内容激发探索大自然奥秘的兴趣。
２、练习有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【自主学习】
一、教材分析 《奇异的琥珀》是一篇科学故事。全文扣住“奇异”这个词课文的一到十二节向人们介绍了奇异的琥珀的形成十三到十七节介绍了琥珀是如何被发现的最后一节描述了琥珀的价值。
二、写出下列带点字的读音并理解词语的意思
琥珀（ ）——是古代松树脂的化石可以做装饰品。
淹没（ ）—— 重重包围（ ）—— 黏稠（ ） —— 拂拭（ ）——
【合作解疑】
（１）这块琥珀是什么样子的？
（２）这块琥珀有什么价值？
（３）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？
从“一个夏天”到“ 。
（４）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读再用自己的话把形成经过说一说。
（５）课文的其他部分是讲什么的？
；
从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么
被 。
最后一个自然段，讲 。 （６）请认真地朗读课文。
【限时检测】
一、按课文内容填空 （ ）太阳照射着整个森林老松树渗出（ ）松脂松脂滴下来把两只小虫（ ）包裹在里面。几千年过去了陆地（ ）下沉海水
（ ）漫上来树（ ）腐烂了剩下那只松脂球。又过了几千年松脂球成了化石。
二、填合适的词。
（ ）的波涛 （ ）的翅膀（ ）的松脂 （ ）地挣扎 （ ）地照射 （ ） 地冲刷
【教学目标】
１、体会科学家是怎样进行合理想象的。
２、背诵自己喜欢的段落。
【教学重点】 体会科学家想象的合理。
【自主学习】
一、形近字组词。
拂（ ）试（ ） 弹（ ）
沸（ ） 拭（ ）掸（ ）
二、写出下列词语的近义词。
柔嫩（ ） 晌午（ ）
埋没（ ） 拂拭（ ）
【合作解疑】 一、文中三次写到阳光。
这样写的原因是
二、琥珀形成的条件有４个：
； ； 三、“它们前俯后仰地挣扎了一番终于不动了。”小苍蝇和蜘蛛
是如何挣扎的以下面一句话为开头联系上下文展开合理的想象。
小苍蝇和蜘蛛前俯后仰地挣扎着 【限时检测】
一、根据课文内容填空。
在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可 以 看 见 象 ， 因为 。从那块琥珀里我们可以推测 。 并 且 可 以 知道 。
二、本课训练点修改下面句子中用错的关联词语。
１、不管外边下起了大雨但是他们还是按照约定一起去公园了。 ２、即使一直没有试验成功但他一点儿也不气馁。
３、既然他许下很多愿我也不会同意的。
４、只要坚持下去最后才能取得成果。
作文五：《奇异的琥珀作文》2000字
奇异的琥珀作文（一）
我是琥珀里的小苍蝇，现在我在一块琥珀里，看着大家那么喜爱我身处的那块琥珀，我感到无比的自豪。
这到底是怎么一回事？还是让我从一万多年前说起吧！当时，我飞过了撒哈拉大沙漠，口渴得要命，看见前面有一大片绿洲，就前去休息。那里是一片松树林，在太阳光下，老松树渗出了厚厚的油脂，金黄金黄的，多美丽呀！我停在树干上，掸掸翅膀，拂拭着我的圆眼睛。正当这时，一只蜘蛛悄悄地爬下来，这“不速之客”想把我给吃掉。也许是老天要惩罚它吧，当它向我扑来时，正巧有一大滴松指油滴了下来，把我和蜘蛛一齐包裹在里面。一开始，我没有任何防备，几乎被打晕了。不一会儿，我恢复了意识，急忙抖动翅膀，可是这松脂油太粘稠了，根本没有用。我在松指油里往前俯、往后仰，旁边那蜘蛛也在努力摆动着身子，可谁也没能逃出去。慢慢地，松脂油成了松脂球。几千年过后，海水把我所在的松脂球埋进了泥沙。再过几千年，当小男孩发现海滩的泥沙深处有一颗琥珀，那就是我和蜘蛛了。
这颗琥珀给人们带来了极大的兴趣，还让人们知道了千万年前，就有我的同类和蜘蛛了。作为一名昆虫，我是无比地自豪呀！
奇异的琥珀作文（二）
约莫一万年前，在一座矮矮的岛屿上，有一些松树和小生物，可有趣啦。
那是一个炎热的夏天，海怒吼着，翻腾着。一只有趣的小飞虫——苍蝇，在照得火热的太阳下飞来飞去，直到飞累了，才在一颗树上停下来歇息。
这时，有只蜘蛛正在树干上乱爬。我说你还别不信，蜘蛛还从没见过苍蝇哩。它看到苍蝇，觉得好玩，便爬了过去。
只怨蜘蛛，它干嘛在松树上爬来爬去？老松树觉得好痒，笑得流下黄色的眼泪。就在蜘蛛离苍蝇只剩一厘米之远时，松树的泪珠－松脂把它俩包住了。
松脂黏稠极了，两只“自做自受”的可怜的小生物挣扎了一番，始终无法动弹，最终被困在松脂球里。
一年，十年，一百年，一千年，时间过得快极了，一个包着两只小生物的松脂球被挂在一棵老松树上，谁也没能发现。
终于有一天，涨潮了。矮矮的岛屿被可恶的海水吞没了，许多松脂球都被埋沙泥下面。
等到退潮时，岛屿恢复了原状，一些小松不见了，而松脂球被埋在沙土下，也不可能挂回树上。
松脂们只好等啊等啊，等了又是几千年，它们终于成了梦寐以求的——琥珀。
奇异的琥珀作文（三）
这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。
一个晴朗的上午，太阳暖暖地照耀在大地上，风儿恍若一位舞者，提着裙摆姗姗走来，翠绿的树叶都转过脸，痴迷的望着风儿的背影，发出“沙沙沙”的响声。
到了正午，太阳照得火辣辣的，从树梢的缝隙间射出一道道刺眼的白光。一只从遥远的地方风尘仆仆飞来的小蝴蝶在树林里蹿来蹿去，尾翼长如丝带，临风飘动，舞姿真是优美潇洒极了。小蝴蝶飞不动了，便歇在一朵淡黄色的花上，两只带斑点的蓝色翅膀不时扇动着，那如网的金色脉络熠熠闪光，那一对黑色触须，纤细得像云锦。它伸起腿来掸掸翅膀，两片蝶翼缓缓扇动着，它好像很开心的样子。由于天气的炎热，松树渗出了厚厚的松脂，隐隐能闻见松脂的香味。小蝴蝶打了个激灵，好像有什么是要发生。刚巧，小蝴蝶起飞的那一刻，一件可怕的事发生了！小蝴蝶被一滴厚厚的松脂包裹住了！重重地摔在了地上。小蝴蝶惊恐地前仰后翻挣扎着，细长脆弱的小腿被黏稠的松脂紧紧束缚住了。太阳却毫不理会小蝴蝶的悲惨命运，继续无情地爆发出强烈的阳光。接着，又有几滴松脂滴了下来，把小蝴蝶重重包裹住了，小蝴蝶终于不动了，淹没在了这颗松脂里。
月亮斜挂在天空，笑盈盈的，（ｍ．ｌｚ１３．）星星挤满了银河，眨巴着眼睛。夜晚的树林万籁俱静，唯独猫头鹰发出“咕咕”的声音。小蝴蝶静静地躺在松脂里，仰望着星空。有几只萤火虫点着灯，从松脂旁飞过，问道：“朋友，你感到无助和害怕吗？”“怕？会有一点吧。”小蝴蝶答道，“可是后来，我想了想，我会永远住在着明黄色的小球里，被一代代传下去，被一代又一代来欣赏，视为珍宝。与同伴们相比，我是多么幸运呀！”说完，小蝴蝶幸福地闭上眼睛，永世的沉睡在了里面。萤火虫尊敬地看着小蝴蝶，好一会儿才提着灯飞走了。
几十年，几百年，几千年的轮回，时间很快就过去了。这古老的树林被海水吞噬，树断绝了生机，慢慢地腐烂了。只有那颗松脂完好无损的埋在了土壤里。
又是几千年过去了那颗松脂球成了化石。海风猛烈地吹着，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到了岸边。
一位考古学家发现了埋在沙滩里琥珀。他捧起琥珀，欣喜若狂地叫着：“啊！是琥珀，里面还有只美丽的蝴蝶呢！”琥珀被放进了博物馆。“哇！好漂亮的琥珀！妈妈，你快来看！”一个孩子趴在玻璃窗上，眯着眼睛，欣赏着琥珀。“孩子，里面还有只蓝色的小蝴蝶呢。根据这枚琥珀，我们可以推测，一亿多年前，世界上就已经有蝴蝶了。”孩子的母亲说着。
琥珀，不但能激发我们对科学的热爱，还能为科学家研究昆虫的演变过程提供了有力的依据。
＊ 琥珀的形成作文
＊ 奇妙的大自然作文
＊ 描写自然风景的作文
作文六：《奇异的琥珀反思》2700字
《奇异的琥珀》教学反思
一、教材分析
《奇异的琥珀》是一篇科学故事。全文扣住“奇异”这个词，课文的一到十一节，向人们介绍了奇异的琥珀的形成，十二到十三节介绍了琥珀是如何被发现的，最后一节描述了琥珀的价值。
知识性是说明文的明显特点。本文用词严谨，条理清晰，深入浅出地介绍了琥珀的形成、发现和价值。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色。将严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采集于一体，具有强烈的艺术感染力。
二、学情分析：
五级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够。在教学时，老师可以更多地关注字形复杂的字和不同语言环境中多音字的字音变化。在字词的理解上，经过近五年的学习，学生已经拥有多样的方法，但在教学时，对于一些较生僻或者词义深奥的词语老师还是要注意解释，并并不断巩固一些常用的理解词语的方法。特别是对于一些词义相近的词语在不同语言环境中的运用，老师要引导学生加以辨析，并学以致用。 在阅读方面，静心默读的习惯已经养成，学生已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读的时候，学生也能够自己提出问题，并可以联系上下文解决；能够根据提示，复述文章的内容，也能够初步概括段落的主要内容。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文
自己解决较简单的疑问。在预习方面，学生已经能够在课前根据要求预习课文，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握上。在听说方面，四五级的学生已经养成了认真听别人说话的习惯，在自己表达的时候，也能够把自己所要表达的内容说清楚。教师在教学的时候，应该关注如何由扶到放训练学生表达时候地逻辑思维，把话说得更有条理、更完整。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。高年级的课文课后已经不设生字表，对于字词的学习更多地要求学生在读文的过程中，运用已经掌握的各种方法借助工具书，自主识字。在课文的语言环境中，读准“粘稠、埋没”等多音字的读音和“飒飒、掸、拂拭”等容易读错的字的读音。
目标二：熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。让学生背诵和复述课文时，为学生提供抓手和方法。在反复朗读的基础上，根据一定的提示进行背诵和复述，是对学生逻辑思维能力和有序表达能力的培养。同时将课后的背诵放在课内进行，切实减轻了学生的课业负担。
目标三：在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。课文其实是从琥珀的形成过程，它的发现过程、它的完好无
损、它的科研价值这四方面写出了琥珀的奇异。指导学生借助词典注解和联系上下文，区别理解“推测”、“知道”、“想象”等词，体会作者用词的准确性。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：
（一） 强调预习，重视反馈：
教师要在三十五分钟内，组织起高效率的教学，就必须重视学生预习习惯的培养。通过了近五年的学习，预习应不光停留在简单的读准字音，读通课文上，应该能够初步把握文章的主要内容和思想情感，能够根据以往的知识经验提出质疑，并且简单问题可以自己联系上下文解决。有预习，就一定要重视反馈。在本课的教学中，我对于预习的反馈，设计了这样一个问题“联系课文内容来说说，琥珀是什么？”
琥珀究竟是什么，在课文中有提及，但散落在文章的各处。不过语句浅显明了，学生还是能够发现的。这就是对于课文内容把握的检查，通过这样的提问，也传递给学生一个讯息，就是说在预习时不再是简单地关注于字词，要关注文章的内容，要用心读文。
（二）立足语言训练，提高课堂效率：
高效的课堂教学不能仅仅关注于文本的内容，更不能仅仅满足于学生对文本的内容了解。在教学中以文本为媒介，进行多项的语言文字训练，在训练中达到对内容的了解，能力的培养，情感的体验，从
而避免了课堂上不讲练习，而到了课后和测验考试前进行重复的单项机械训练，使学生产生厌学情绪的状况。将课后练习穿插在教学中，作为学生理解文本内容，训练表达能力的抓手，切实提高了课堂的效率。比如，本课中我将课后阅读芳草地中的填空练习，穿插在教学十到十一小节中进行，通过练习学生既全面了解了内容，又进行了语文知识的训练，做到了讲练合一。
关于课后反思
品词读句，关注阅读和写作的整合：
在日常的阅读中，关注日后的写作教学，是提高课堂效率，做到读写结合的重要方式。归根到底，语文学习的终极目标是：以我口，表我意；以我笔，写我心；是为了表达和交流。表达和交流又可以分为书面和口头两种。学生有序、生动的写作能力的习得，光靠几堂作文指导课，是远远不够的。其实，在日常的文本阅读中，学生已经在潜移默化中学习着文本作者的布局谋篇，遣词造句。比如本课，虽然是一篇说明文，但是语句生动优美，作者用词准确精当。这些特点，需要老师运用有效的教学方法，让学生体会到。比如，我让学生静心读文，学会联系上下文思考问题，体会想象和推测的区别，体味作者用词的准确。就在这一天天的耳濡目染中，学生在以后自己写作中，就会自然学习、运用。
在课后，我安排了学生对课文的场景进行补充描写。在学习了作者的写作方式和用词准确后，再让学生自己来写一个片段。现学现用，既起到了练笔的目的，又巩固了课堂上习得的知识。
案 例??
师：一起来读读“推测”在字典中的解释。
（出示： 根据已经知道的事情来想象不知道的事情。） 生：齐读。
师：我们已经知道的事情是什么？
生：在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。 师：还有吗？再仔细读读这个小节。
生：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
师：根据这些已知的事实，作者推测出这块琥珀的形成过程，推测出一万年前我们不知道的事情。
??
我们常说要培养学生有条理地，符合逻辑地说话、写作。但这种能力不是一蹴而就的。
学生对课文的理解，不能仅仅停留于我知道了课文讲了个什么故事，这种肤浅的表面内容的了解的程度。而是应该了解句与句、节与节之间的内在逻辑关系，知道作者是如何进行布局谋篇的。只有这样的了解，其实才是真正掌握了联系上下文去思考问题做这个阅读中最重要、最基础的方法。
在这个环节中，老师引导学生将查阅工具书和联系课文内容思考
相结合，找到了课文前后内容的逻辑联系，这是对学生思维能力的培养。也为他们今后自己在阅读中思考问题，提供了可借助的方法。
作文七：《21奇异的琥珀》2600字
２０１０年 月 日 总（ ）课时
媒体使用课时（ ）
２１ 奇异的琥珀 教学内容
１、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
２、体会科学家是怎样进行合理想象的。 教学目标
３、有感情地朗读课文。
１、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 教学重点 ２、体会科学家想象的合理。
１、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 教学难点 ２、体会科学家想象的合理。
课件、幻灯片 教学准备
两课时 教学课时
文本导析法，讨论法，读书指导法，演示法，练习法，灵活运教学方法 用
１． 课前认真阅读第二天要上的新课文（读５次）。
２． 课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点。
３． 课前预习《字．词．句．篇》。用音序、部首、数笔画的方法查预习提纲 字典、词典，理解词语。掌握多音字，优美段落及句子。
４． 根据课文内容用草稿纸进行课文练习，自学田字格生字并组
词。
第一课时
集体教案 个体教案 教学步骤 教师活动 学生活动 一、出示课题 今天我们学习一篇新课
文，题目叫《奇异的琥珀》。
（板书课题）
二、检查预习 你们知道什么是琥珀琥珀是古代松
吗， 树脂的化石，可
以做装饰品。 三、指导学生自１、提出自学要求：认真
学，理解课文内阅读课文，想一想，这块琥珀
容 是什么样子的，它是怎么形成
的，它有什么价值。
２、学生按要求自学。
３、讨论交流。 讨论交流
（１）这块琥珀是什么样这块琥珀是透
子的， 明的，一个苍蝇
一个蜘蛛好好
地躺在里面，可
以看见它们身
上的每根毫毛。
这块琥珀有什么价值， 从这块琥珀，可
以推测发生在
一万年前的故
事的详细情形；
从这块琥珀还
可以知道，在远
古时代就已经
有苍蝇和蜘蛛
了。
（２）课文中哪一部分讲从“一个夏天”
了这块琥珀的形成经过， 到“那些松脂球
成了化石”。
（３）请同学们把讲这块
琥珀形成经过的部分读一读，
再用自己的话把形成经过说
一说。
（４）课文的其他部分是第一自然段讲
讲什么的， 故事发生的时
间；从“海风猛
烈地吹”到“这
是很少见的”，
讲这块琥珀怎
么被发现的；最
后一个自然段，
讲这块琥珀的
样子和它的价
值。
（５）请四个学生分段朗
读课文。
四、练习有感情
地朗读课文
五、布置作业 １、练习朗读课文。 独立完成
２、抄写生字新词。
第二课时
集体教案 个体教
案 教学步骤 教师活动 学生活动 一、老师谈话引时间的估算有科学依据， 入 那作者对琥珀形成过程的推
测是否合情合理呢，
二、学习课文 （一）理解松脂球形成的
各种条件，体会作者推测的合
理性。
１（同学们默读课文，分？第一个
析一下松脂球的形成需要哪条件必须是夏
几个条件，并说说理由。 天，只有夏天的
板书：阳光强烈 天热。
？夏季也
有阴天、雨天，
因此要有阳光，
而且强烈。
？阳光不
强，松脂可能渗
出但不可能大
滴大滴地掉呀～
２（请同学们找找看，文有三处：？太阳
中有几处是描写太阳的，各是暖暖地照着，？
怎样写的，气温的变化集中体太阳照得火热，
现在哪几个词上。 ？晌午的太阳
光热辣辣地照
射着整个树林。
气温的变化通
过“暖暖”“火
热”“热辣辣”
可以看出来。
３（师问：阳光热度的变？苍蝇必须飞
化点明了当天的炎热，为两只在松树上，只有
小虫遭遇不幸作了铺垫。那么松树才有松脂。
还需要 ？必须发生在
什么条件呢， 松树林，而且必
板书：蝇、蛛、巧遇、松须落在一棵老
脂滴 松树上，因为树
多，才会有多年
生的老树，只有
老树才会掉大
滴大滴的松脂。
？不凑巧也不
行。必须是蜘蛛
刚扑到苍蝇身
上，吧嗒，松脂
滴下来了。
４（由此可见，作者在推“松脂继续滴
测过程中已经把各种可能都下来”也是一个
考虑到了。还有必需条件吗， 必不可少的条
板书：松脂继续滴 件。必须有，如
果就那么一滴，
俩家伙目标一
致，没准儿还能
挣扎出来。如果
不重重包裹也
许无法形成球，
球太小了，也许
经不起几千年
几万年时间的
腐化、风化。
（二）指导学生抓住重点
语句去理解课文内容。
大家把形成松脂球的四
个必需条件都找到了。作者对
它们的交叉描述，使得故事情
节不但
合情合理，而且生动有
趣。现在请大家再有感情地朗
读这一层，找找看，哪些地方
写得好，好在哪里。要点：
？“展开”“飞舞”“穿过”
“飞进”这几个词，把小苍蝇
的快乐劲儿写出来了。
？作者把蜘蛛写活了，
“慢慢地”“小心地”，简直是
鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
？前三个小节衔接得非
常紧，太阳暖，苍蝇才会出来
飞，闻到香，才会飞进松树林，
飞累了，想歇会儿，它歇了，
蜘蛛乘机想吃掉它。
？“乐极生悲”也许有点
道理，这两个家伙，一个想美
美地歇歇，一个想饱餐一顿，
哪能想到大祸就要临头～
？“刚好”这个词用得好，
说明事情发生得太巧了。
？“小苍蝇不能掸翅膀
了，蜘蛛也不再想什么美餐
了”，这句话很幽默，这两个
家伙太可怜了。
（三）了解化石形成所需松脂球变成化
的条件，体会想象的合理性。 石需要４个条
现在请同学们默读课文，件，“几十年，
看看松脂球变成化石要有什几百年，几千
么条件。 年，时间一转眼
板书：松树林松脂球 过去了”“又是
几千年过去
了”，这说明时
间长；“陆地渐
渐沉下去，海水
渐渐漫上来”说
明地壳发生过
变化，水把森林
淹没了，树腐烂
了，松脂球被淹
没了，这又是２
个条件。 三、谈收获 通过刚才的学习，我们了
解了一个有趣的故事，又初步
体会到了作者推理的严密，真
是收获不小哇～
四、总结课文 独立完成 五、练习有感情
地朗读课文
７ 奇异的琥珀
地壳运动 板书设计 松脂球？？化石
漫长岁月
教学反思
作文八：《奇异的琥珀(教案)》900字
２１、奇异的琥珀
一、导入（５分）
１、板书 ：琥珀
２、师：请同学们轻轻读这个词。（生轻读）请同学们大声读这个词。（生大声读）请同学们用问的语气读这个词。（生读，强调读出疑问的语气）琥珀？什么是琥珀？请看资料说明。（出示幻灯片）琥珀是什么样子的？老师请大家欣赏一下有关普通琥珀的资料图片。（出示幻灯片）这些是比较普通的琥珀，今天，老师要带领大家走进课文去欣赏一块奇异的琥珀。（在“琥珀”前加上“奇异的”三字）这块琥珀为什么奇异？它是什么样子的？它是怎样形成的？它有什么作用呢？它是怎样被发现的？请同学们打开课本，拿出学案自主寻找答案。
二、学生据学案自主学习（１０分钟）
１、学生快速进入学习状态。
２、巡视，帮助学困生解决问题。
提示要求：把你质疑的问题以小组为单位进行探究展示，若干同学提出相同问题不重复探究展示。小组不能解决的问题请老师协作。
三、师生互动：疑探活动展示评价（１５分）
１、 活动形式：辩论
正方辩友：老师 反方辩友：学生
目标：彰显对课文的理解度
奖励：辩倒正方一个观点至少获２张ＣＣ币
要求：有理有据。
提示：课文中的句子最有说服力。
２、辩题内容
辩题一：松脂球形成的必要条件：只要有苍蝇、蜘蛛、松树就可以了。 板书：松脂球形成条琥珀条件：蜘蛛、苍蝇、老松树、强烈阳光 辩题二： 琥珀就是一个松脂球。
板书：松脂球变成琥珀：
地壳变化：淹埋
时间漫长：几千年辩题三：琥珀没什么价值，就是沙滩上的一块石头被小男孩发现了。
辩题四：课题叫“奇异的琥珀”，其实并没有什么奇异之处。这样叫不过是为了吸引更多人的眼球，让更多人来读这篇文章。 板书：奇异
蜘蛛和苍蝇相遇过程即复杂又巧合：相遇之奇
天敌同处一室：罕见之奇
千年琥珀清晰度高且保存完好：不易之奇
辩题五： 科学家亲眼看到了琥珀形成的全部过程，他看的真是太仔细了！
板书：推测：
根据：１、自己的知识。２、琥珀的样子。３、发现过程。
辩题六：这是一篇说明文，平铺直叙，没有生动形象的语言，详略也不分明。
板书：语言生动形象，动物可爱有趣。
３、老师对你的评价：
勇于质疑，坚持真理。学风严紧，认真心细。 你真的很棒！老师佩服！
四、课堂测试：（６分）
话为空，笔为宗。能写在纸上真英雄！
要求：１、干净整洁、力求正确。
２、给自己估分，满分为５０分。
五、学生互改，公布成绩。（４分）
作文九：《16奇异的琥珀》2900字
１６ 奇异的琥珀
教材分析：
《１６奇异的琥珀》是德国科学家柏吉尔写的一篇科普作品。全文扣住“奇异”这个词，课文分成三部分：第一部分（１－１２），向人们介绍了奇异的琥珀的形成过程；第二部分（１３－１６）叙述渔家父子发现琥珀的情景；第三部分（１７）描述了琥珀的形态和科学价值。知识性是说明文的明显特点。本文用词严谨，条理清晰，深入浅出地介绍了琥珀的形成、发现和价值。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色。将严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采集于一体，具有强烈的艺术感染力。
预习：完成课后第三题
教学目标：
１、在自主阅读中积累生字新词，通过多种方法理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。
２、能快速浏览课文，梳理文脉，能了解琥珀的形成过程，在默读圈画批注中能体会作者用词的生动和准确。
３、能借助任务单，。简要复述琥珀的形成过程和条件。
４、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发探索自然的热情。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
１、大自然充满了神秘和惊喜。一天，一个渔民的孩子在沙滩里挖出了一块硬东西，他好奇地询问父亲，父亲是这样回答的。谁来读？
出示：指导朗读
“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一只蜘蛛。这是很少见的。”
师：谁能关注提示语读出爸爸当时的心情？
师：一块珍贵的琥珀被发现了，引得父子俩的无比欣喜。 （板书：琥珀）这块琥珀在德国科学家柏吉尔的的笔下还有一个动人的故事呢，今天我们就来学
习他为我们带来ｉｄｅ科普作品——（板书：奇异的）
齐读课题（１６奇异的琥珀） 理解“奇异”
二、整体感知，梳理文脉
１、过渡：科学家柏吉尔是如何向我们叙述这个故事的呢？让我们借助单一来找寻他的写作思路。
学习任务单一：
１、快速轻读课文，读准字音，读通句子，注意句子间的停顿。
２、根据下面小标题，给课文分段（把标题批注在相应小节旁）
琥珀的形成——琥珀的发现——琥珀的形态及价值
３、用直线划出描写琥珀的句子，思考：它奇异在什么地方？
交流：
分段：
形成（１－１１） 发现（１２－１６） 形态及价值（１７） 板书
师：你们真是有一双慧眼，作者就是这样一步一步写下来的。文中的琥珀是什么样子的？它的奇异在哪里呢？
出示：
在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
师：这段话中有一句长句，老师加了一个停顿符号，你要关注。其他同学听他读得正不正确？
正音：粘稠 （出示：拼音，齐读）
师：现在这块琥珀就出现你的眼前，自己读读句子，说说它的奇异之处。 （保存完整、栩栩如生）
指导朗读
师引读：我们一起读好这句话，你们看，在那块透明的琥珀里面——我们可以看见——还可以想象——
小结：这块琥珀中的奇异之处不仅有两只不同种类的昆虫，还保存如此完
整，栩栩如生，真是少之又少，堪称“罕见”．
三、学习琥珀的形成，感受奇异，体会用词的准确
过渡：这么奇异的琥珀是怎样形成的呢？请一位同学读１－９小节，再请一位同学读１０－１１小节，其他同学想一想，琥珀的形成分成哪两个阶段？
（１）指名读
（２）学生交流 板书：松脂球 化石
师：在这两个阶段中，需要满足什么条件呢？在课前预习时，同学们已经完成了课后第三题。
学习任务单二：
１、默读课文１－１１小节，结合课文后练习３的答案，想一想：琥珀形成需要哪些条件？
出示填空；
（ ）太阳照射着整个森林，老松树渗出（ ）松脂，松脂滴下来，把两只小虫（ ）包裹在里面。几千年过去了，陆地（ ）下沉，海水（ ）漫上来，树（ ）腐烂了，只剩下那些松脂球。又过了几千年，松脂球成了化石。
师：填得很好，但是没有这些词，句子也是通顺的呀。 （出示去掉后的句子） 请你自己读读，是不是这样？
师：那么作者为什么一定要加上这些词语呢？
热辣辣 厚厚
师：谁来说说作者为什么要加这两个词语？ （把热辣辣和厚厚泛红）
要求：说明阳光强烈，天气炎热
文中有三句话就直接指向了天气炎热，请你用括号将它们找出来。
出示句子；
（１） 一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。
（２）那里长着许多高大的松树，太阳照得炎热，可以闻到一股松脂的香味。
（３）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
师：读三句句子，每一句中，都有一个词能体现天气的炎热？拿起笔把它圈出来。
暖暖 炎热 热辣辣
分组读：从这三个词中你发现了什么？
（这三个词向我们讲述，天气越来越热）
师：天气炎热是琥珀形成的重要条件之一，这也是作者下文做的铺垫。
辨析：晌午的（晌午就是中午，中午的太阳并不一定是强烈的，天气不一定很热的。）
师：学着老师的样子，在练习旁边做上批注
重重
师：那么，作者又为什么要强调“重重包裹”呢？
预设：如果没有重重包裹，小虫可能会飞走、逃走，琥珀就不能形成。 （引导学生体会苍蝇和蜘蛛在松脂一层又一层的包裹下，保存完好。）
师：而要使两只小虫重重包裹，松脂就必须——学生：不断滴下这就是第二个形成条件，请照着刚才的样子进行批注。
２、学着老师的样子，联系１０－１１小节内容，想想从“渐渐、慢慢”这三个叠词中，你又知道了哪几个条件？试着自己做批注。
预设： 板书 （时间漫长、地壳运动）
琥珀形成需要经过很长的时间
要经历地壳变化
３、说说琥珀是怎样形成的？（同学们这个任务有难度，下面我们看看你能摘得几颗星？）
（１） 向大家介绍一下琥珀形成需要哪些条件？（用上连接词：首先，其次，然后，最后）
（２）看着板书，简单说说琥珀的形成过程。
（３）请你结合文中重要的语句，向大家介绍这块琥珀的形成。你可以采用这样的开头：这块琥珀的形成充满了神奇．．．．．．
四、知道琥珀的价值所在
过渡：就算过了一万年，我们依然可以清晰地看见——引读最后一节 师：“知道”和“推测”能不能交换？
预设：
不能，因为我们不可能知道一万年前故事，而是根据琥珀的形态去想象；根据已经知道的去想象未知的就是推测。而知道是十分肯定的。
（点出这块琥珀的科学价值）
师：作者的语言是非常准确的，想象是有根有据的。
总结：今天我们学习了解了奇异的琥珀这一课，了解琥珀的形成过程和条件，感受它的奇异同时也感受到作者写作思路的清晰，文笔的细腻和语言的严谨。
布置作业：
１、抄写词语，积累文中优美语句
２、根据课后练习２的提示背诵课文最后一节
３、课文中蜘蛛吃苍蝇的故事是根据琥珀中有一只蜘蛛和一只苍蝇想象出来的。请你也发挥想象，说说在那个炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇？写出来。
板书： 天气炎热 时间漫长 松脂球 → 化石 不断滴下 地壳运动
形成（１—１１）
发现（１２－１６）
１６、奇异的琥珀 形态、价值（１７）
作文十：《16奇异的琥珀》1500字
１６、奇异的琥珀
执教：方倩
一、教学要求
１．有感情地朗读课文。 体会“奇异”一词的含义。
２．体会科学家是怎样进行合理想象的。
３．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重点
１．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件
２．体会科学家想象的合理。
三、教学时间：两课时。
第一课时
教学过程：
一、 揭示课题，了解琥珀的外形。
１、 出示琥珀图
你觉得怎么样？（生答：美、奇异??）
２、 揭示课题：今天我们学习的课文将给我们介绍一块奇异的琥珀。 （板书：１６、奇异的琥珀）
出示“异”的解释条，生选。可以换成什么词？
３、 过渡：这究竟是一块什么样的琥珀，它又奇异在哪里呢？让我们看看课文是怎么对它进行近距离描写的。默读全文，找出描写琥珀样子的小节。
二、 了解推测内容。
１、 指名答，出示：在那块透明的琥珀里面??世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
（１） 指名读：思考通过这段描写，我们看见了什么？想象出了什么？可以
推测出什么？并且可以知道什么？
（２） 生答：看见：在那块透明的琥珀里面??好几圈黑色的圆环。）
想象：它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。
师：结合生活实际理解“黏稠”。之所以这样想象是因为——（琥珀中有黑色的圆环。）
推测：发生在一万年前的故事。
师：理解“推测”。我们已看见的事是——（回读上文）
知道：在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
师补充：这就是科学价值。
２、 师总结点题：这么多年，保存那么完好无损，通过它还可以来推测一万年前发生的故事，并且知道在远古时代就已有了苍蝇和蜘蛛这些物种，这块琥珀可真是奇异啊！（板书：保存完好 科学价值）
３、 齐读这一节
４、 过渡：一万年前发生了怎样的故事呢？下面就让我们来看一下吧！
三、 推敲故事合理性。
１、 默读１——９节：形成松脂球需要哪些条件？在文中画出有关句子，并说说你的理解。
（１） 阳光强烈：
文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的？（再三渲染气候是因为这是琥珀形成的关键。三句对热的描写层层推进，既为蛛蝇巧遇作铺垫，又为松脂滴下作了铺垫。）
（２） 蛛蝇巧遇：
不凑巧也不行，必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。（引导学生理解“刚”“刚好”两词写出了时间、空间的“刚好”说明千载难逢的巧合才形成了这个不同于一般的松脂球．）。
随机指导学生抓住重点语句去理解内容：
①苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂试??一看就知道它全然不知危险正一步步逼近。（指导朗读）
②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地、小心地”让你感受到了蜘蛛怎么样？（简直是鬼鬼崇崇、偷偷摸摸）（指导朗读）
（３） 松脂包裹：
苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂；必须发生在发生在松林里，而且必须是落在一棵老松树上，因为树多才会有多年生的老松树，只有老松树才会掉大滴大滴的松脂；包住蝇蛛，松脂继续滴，蛛蝇才无法挣脱。
板书：阳光强烈 蝇蛛巧遇 松脂包裹
２、 师小结：乐极生悲也许是有道理的，这两个家伙一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想到大祸临头呀！从松脂球形成的过程，我们也感觉到这块琥珀真奇异。
四、 朗读总结。
１、 再读１——９节课文，重温松脂球形成的过程。思考：为什么作者能推测出这么生动具体的故事，而且无懈可击？（生读后答：仔细观察；想象有依据）
２、 师总结过渡：可见由于作者科学推测、合理联想，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一种特点。下节课我们将继续走进课文了解松脂球形成琥珀还需要哪些条件。
板书设计： １６、奇异的琥珀 ．．
形成 保存完好 科学价值 阳光强烈 蛛蝇巧遇 松脂包裹
松脂球
