那晚越女说我?
作文一：《生活中的小数》3200字
《生活中的小数》教学设计
文良小学 潘霞
第一课时
教学内容：人教版数学四年级下册６７——６８页
教学目标：
１、体会理解生活中的小数的意义。会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数，掌握把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数的方法。培养学生解决问题的策略意识和能力。
２、经历名数换算转化过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路多样化。
３、体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。
教学重点：会进行名数的改写。
教学难点：综合运用所学知识正确进行名数间的改写。
教学方法：实习操作法
学习方法：合作交流探究法
教学用具：收集的身高等数据 课件
教学过程：
一、复习导入
１千米＝（ ）米 １千克＝（ ）克 １米＝（ ）厘米 １吨＝（ ）千克 １平方米＝（ ）平方分米
１平方分米＝（ ）平方厘米
二、新课
（一）生成情境，揭示课题。
１、生活中到处都有小数，你在生活中收集到了哪些事例呢？学生汇报自己收集的生活中的小数，并说说所收集的小数的含义。
２、老师也收集了一些生活中的小数，请同学们一起来看一看。课件出示教材６７页上面的四幅图，指名看着图读出数据。
３、课件再出示６７页下的“做一做”，自由读题后指名回答。
４、揭示课题：生活中的小数．
（二）认识名数。
１、回忆自己的身高。师：课前，老师让同学们回家测量自己的身高，现在谁能来说说自己的身高。指名说，师板书四名同学的身高。（注意：要选择不同表示方法的来板书）
２、明确概念。
师指板书：看看刚才老师写在黑板上的这些数，还有大家收集的这些数后面好像都带着个小尾巴，是什么呀？
师：我们把这些量得的数和单位名称合起来的数叫做名数。师板书：名数。 师：这是我们这节课要完成的第一个学习目标，板书：认识名数。
师：（指着学生所举的身高数据叙述）像这样只有一个单位名称的，我们把它叫做单名数。板书：单名数。你能举出一些单名数的例子吗？生举例。像这样含有两个或两个以上单位名称的名数，我们把它叫做复名数，师再板书：复名数，生举例。
（三）名数的改写
比较四名同学的高矮。观察：看着这四名同学的身高数据，你能给他们按从小到大的顺序排排队吗？这些数据太乱了，你觉得应该怎样做才能很容易地
比较出他们的高矮？（汇报交流后得出：把它们改写成相同计量单位的数）
师：大家说得很正确，要想比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。师：这是我们这节课要完成的第二个学习目标，板书：名数的改写。
师：把（ ）厘米改写成用米做单位的数应该怎么办？（改写四个名数中的一个）。
小组讨论后汇报总结：
（１）直接利用计量单位的关系，如：１厘米＝１／１００米，（ ）厘米里面有（ ）个１／１００米，所以（ ）厘米＝ （ ）米。
（２）另一种利用低级单位改写成高级单位的数要除以它们之间的进率，因为１米＝１００厘米，（ ）厘米＝（ ÷１００ ）米。
（ ）÷１００根据小数点位置移动引起小数的大小变化的规律，（ ）除以１００只要将（ ）的小数点向左移动两位就可以了。得出（ ）厘米＝（ ）米。
师：你喜欢哪种方法？你是怎么想的？
小结：把低级单位的书改写成高级单位的数，我们可以把低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是１０，１００，１０００，〃〃〃〃〃，只要把小数点向左移动相应的一位，两位，三位，〃〃〃〃。
（３）用自己喜欢的方法改写下一题（另一个低级单位改写成高级单位的题目）。
独立思考，完成后汇报。并按这四名学生的身高排排队。
小结：复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分；把复名数中的低级单位改写成高级单位的数，作为小数部分，可以通过小数点的移动来实现。
总结：由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率。（板书）
三、巩固练习。
１、老师这里还有四名小同学的身高，你们能给他们排排队吗？阅读教材６８页例１的内容，并填写完整。
２、完成教材第６９页“做一做”，独立完成，指名汇报并说说改写方法。
３、完成教材７０页第１题。看着图片直接改正。
４、在括号里填上 “﹥” “﹤”或“＝”
４．６３元（ ）４６２分
１１２克（ ）０．１１２千克
３１６０米（ ）３．２千米
１８１平方分米（ ）１．８０平方米
５、完成教材７０页第４题。
四、作业
完成教材７０页第２、３题。
四、板书设计：
第二课时
教学内容：人教版数学四年级下册６９——７２页
教学目标：
１、掌握将大单位名数改写成小单位名数的方法，会正确地进行名数的改写。培养学生解决问题的能力和创新精神。
２、经历将大单位名数改写成小单位名数的过程，体验数学知识的应用价值和解决问题思路的多样化。
３、感悟数学知识的魅力，体会数学知识之间的相互联系，培养合作探究的学习方法。
教学方法：学导迁移教学法
学习方法：自主探究
教学重点：掌握用小数表示的高级单位的改写成低级单位的方法。 教学难点：掌握把小数表示的单名数改写成用复名数的方法。
课前准备：课件
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了如何将低级单位的数改写成高级单位的数，我们先复习一下昨天的内容：
４２平方分米＝（ ）平方米 ８９千克＝（ ）吨
４分米６厘米＝（ ）分米
请说一说，你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的？
二、自主探究
１、观察。老师这还有一道题，请同学们先观察一下，和前面做过的题相比，这道题有哪些不同？
０．９５米＝（ ）厘米
揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。
２、探究。让学生自己尝试解决，做完后先和同桌之间交流一下，然后再与大家一起分享你的方法。
学生完成后，让他们说出思考的过程。
方法一：直接根据小数的实际含义进行改写。０．９５米表示９分米５厘米，９分米５厘米就是９５厘米。
方法二：利用高级单位改写成低级单位要乘它们之间的进率。因为１米＝１００厘米，所以０．９５米＝（０．９５×１００）厘米，根据小数点位置移动引起大小变化的规律，０．９５×１００就是将０．９５的小数点向右移动两位就行了。得０．９５米＝９５厘米。
教师提问：把一个高级单位的数改写成低级单位的数，应该怎样改写呢？
３、总结：把高级单位的数改写成低级单位的数，我们可以把高级单位的数乘以它们之间的进率，如果进率是１０，１００，１０００，〃〃〃〃〃，只要把小数点向右移动相应的一位，两位，三位，〃〃〃〃。
４、巩固练习。
１．３２米＝（ ）厘米
０．３千克＝（ ）克
０．８６平方米＝（ ）平方分米
２．６３千米＝（ ）米
３、７吨＝（ ）千克
学生独立完成后，师生评价。
５、完成教材７０页第５题。
三、分析比较
１、出示课本７１页练习十一第６题
师：这一道题中包含了我们学过的单位换算的两种类型，在进行单位改写时，你觉得应该提醒大家注意些什么呢？
学生说说自己的观点后，教师整理小结：
（１）先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位，从而决定怎样计算。
（２）要清楚两个单位之间的进率是几。
（３）根据上述两个方面的判断确定小数点应该向左还是向右移动，移动几位。
２、学生独立思考完成后，说一说思考的过程。
四、强化练习
１、完成课本７１页练习十一 第８、９题
学生独立完成后师讲评，让学生说一说思考过程
２、完成课本７１页 练习十一 第１０，１１题
从解决问题的角度进行名数的改写，加深学生对名数改写必要性的认识，巩固名数改写的方法。
３、拓展延伸
１）据计算，１００００张纸的厚度大约是１米，请你根据１００００张的厚度推算出１０００张纸的厚度是多少厘米？
２）请给７．８这个数添上一个０，使它成为：
①等于７．８的数 ②小于７．８的数 ③大于７．８的数
四、课堂小结
这节课大家共同探讨了不同计量单位的数的改写方法，并解决了许多问题，一定有很多的收获，大家交流一下吧。
五、布置作业
练习十一第７题、第１２题
作文二：《生活中的小数》1500字
生活中的小数
教学内容：数学课本 ６７页 －６９页
教学目标
１．进一步理解小数的含义。
２． 学生认识单名数和复名数、 高级单位和低级单位， 在明确各种计量单位和单位间进率 的基础上，会进行简单的名数改写。
３．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点和难点
重点：使学生利用单位间的进率掌握名数改写的一般方法。
难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。
一、复习
１． ０．３６×１００＝ ４．０８×１０００＝ ３０．２÷１００＝ １２÷１０００＝
２． １米 ＝（）分米 ＝（）厘米 １千米 ＝（）米
１吨 ＝（）千克 １千克 ＝（）克
１平方米 ＝（）平方分米 １时 ＝（）分 １分 ＝（）秒
二、新课导入
在日常生活和生产中，我们经常用到小数。在课前大家都收集了生活中的小数，把你收 集到的生活中的小数说给同学们听一听。学生汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表 示的含义。 老师展示教科书上的图片和做一做，指名说它们表示的含义。
特别指出：小红体操得分是 ９．２５分，你觉得这个成绩怎么样？小丽的体温是 ３８．５度，你觉 得她的体温正常吗？ 同桌之间再互相交流一下自己收集的小数的含义。
三、新课学习
１ ．教学例 １
通过刚才的学习， 大家发现小数在生活中的应用真是广泛呀！ 这里就有四个同学， 他们 在比身高，你们来给他们排排队吧。
出示图片
请同学们观察这四个数， 能直接比较它们的大小吗？要想比较它们的大小， 你有什么想法？ 学生讨论回答：
把它们的单位都化相同了再比较。
把它们都改写成以米为单位的数
把它们都改写成以厘米为单位的数
（１）教学低级单位的数改写成高级单位的数
请你们以小组为单位合作完成把它们改写成以米为单位的数
学生交流讨论
８０厘米 ＝（）米
我们来看一看厘米和米这两个单位哪一个单位大，哪一个单位小？
我们把较大的单位叫做高级单位， 而把较小的单位叫做低级单位。 这道题就是把低级单位 “厘 米”作单位的名数改成高级单位“米”作单位的名数。
应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？ 学生可能有这样两种方法：
①因为 １００厘米 ＝ １米 ， ８０厘米 ＝米＝ ０．８０米
② ８０厘米 ＝８０÷ １００米 ＝ ０．８０米 ， 其中的 ８０÷１００可以利用小数点移动的规律进行计 算，缩小 １００倍也就是小数点向左移动 ２位，所以 ８０÷１００＝０．８０。
补充说明：小数末尾的零可以去掉。 两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？
再来看一看厘米和米这两个单位哪一个单位大，哪一个单位小？ 这是怎么样的单位转换？ 讨论：怎样把低级单位的数改写成高级单位的数？
小组讨论后，汇报，板书：（用低级单位的数去除以进率）
教师出示 １米 ４５厘米 ＝（）米
这道题与上面的题相比有什么不同？
引导学生讨论交流：怎样将这个数改写成以米为单位的小数？小组讨论一下，谁能说说你是 怎么想的？
（引导学生说出： ４５厘米 ＝ ０．４５米 ， ０．４５米 和 １米 合起来是 １．４５米 ）
小结：归纳方法小结 ：把低级单位的数改写成高级单位的数 ， 我们可以把低级单位的数除以它 们之间的进率 ， 如果进率是 １０、 １００、 １０００??，只要把小数点向左移动相应的一位、二位、 三位??。
给四位小朋友排好队
（２）练一练
用这种改写方法改写下面各题
９０２０千克 ＝（）吨 ７４５０米 ＝（）千米
２３分米＝（）米 １３５０克 ＝（）千克
四、课堂总结
１．这节课学习了什么？
２．通过这节课的学习你有什么收获和体会？
３．还有什么疑问？
作文三：《生活中的小数》2400字
资源信息表
生活中的小数
打虎山路第一小学 郭征
【教学内容】九年义务教育课本数学四年级第二学期（试用本）Ｐ１５
【教学目标】
【知识与技能】
能够列举出生活中使用小数的例子。
【过程、能力与方法】
学生通过回忆已学的有关小数的内容及列举生活中的例子，进一步体会小数在生活中的实际意义。
【情感、态度与价值观】
通过教学活动，体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要，在相互探讨的过程中解决实际问题。
【教学重点】体会小数存在于日常生活的各个地方。
【教学难点】让学生理解小数产生于实际测量和计算的必要性。
【教具、学具准备 】 课件、图片
【教学设计】
一、导入
１、交流课前收集爸爸、妈妈和自己的身高的数据
学生交流（例）： 爸爸：１米８０厘米，也就是１．８０米；
妈妈：１米６２厘米，也就是１．６２米；
我：１米３６厘米，也就是１．３６米。
２、测量数学书封面的长和宽
学生交流：２５厘米９毫米，也就是２５．９厘米；
１８厘米７毫米，也就是１８．７厘米
归纳：我们在日常生活中进行测量和计算时，有的测量结果并不正
好就是整数，需要用小数来表示。
【教学策略：通过观察收集的数据和实际的操作，让学生能有积极的心态投入到学习活动中，并深切感受生活中随处可以找到与数学有关的知识。】
二、情景引入
１、在小组内交流课前收集的一些生活中常见的小数
（学生汇报、教师板书）
将这些小数分类归纳
（体重、身高、价格、速度、体温、气温、视力、成绩、面积、容量??） 师：这就是我们生活中常见的小数。
板书：生活中的小数
２、看书中例子（第１５页），体会小数在实际生活中的作用。
草莓的单价是每千克５．７０元；
小丁丁的身高是１．４２米；
这棵花菜重０．６１７千克；
马拉松比赛全长４２．１９５千米；
２００４年雅典奥运会男子１１０米栏决赛，刘翔夺冠的成绩是１２．９１秒；
今天的最高气温达到３８．３℃；
一盒牛奶的容量是０．９８ｌ
土星绕太阳一周需要约２９． ５年
一幢大楼高２９．５米
问：这里的两个２９．５的含义一样吗？
３、小结：虽然在我们的身边有许多的小数，但是由于单位不同所以
它们的含义也就不同。
【教学策略：通过让学生在生活中找用小数表示的数据，在知识面拓宽的同时也进一步认识了小数，并加深了印象，同时感受生活中处处有数学，提升学生的学习兴趣。并且认识的过程中体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，明白带有不同单位的小数有着不同的含义。】
三、巩固练习
１、找出小数：
９．０５ ０．１５ １４３３．７２ ８２８ ３．１３
４５７ ２０．１ ０．０４ １０４．２２２ ９２
小数（ ）
２、读出下列小数，写出表示的意思：
练习书单价 １３．２０元 １２５克酸奶单价 １０．４０元 表示： 表示：
吸尘器单价 ４４６．５０元 身高 １４２． ５米 表示： 表示：
３、小数的实用性
师：在生活中，有很多情况最后结果小数部分都有好几位。 出示：打一小学四年级各班期终练习成绩：
班级 四（１） 四（２） 四（３） 四（４） 四（５） 四（６） 四（７） 四（８）
平均分 ９７．５１ ９７．７７ ９５．８４ ９５．８７ ９５．５２ ９３．８１ ９６．０８ ９５．０１
师：每次练习后，老师都会计算各班平均分，想一想，为什么算平均
分通常要保留小数部分？（更精确）
小结：为了能清晰地比较各班的教学情况，也为了避免有些班级的成
绩相等，老师在计算平均分时最后至少保留到两位小数，这样更为精确。
４、资料补充
师：我还收集了一些比较有意思和有意义的小数数据，我们再一起来了解一下。
（１）１９８５年，在美国的加利福尼亚州有人种植的一头大蒜重达１．９千克
（２）世界自然生长第一高人是一个中国人，他身高２．３１６米；第一
矮人是肯尼亚人，身高１．２６３米。
（３）１９９８年６月，在加拿大有人制作了一个大小为６８．９３平方米、
重２．３８５千克的草莓酥。
（４）“神州五号”载人飞船的重量是７．８吨，长度是８．６５米
（５）宁夏博物馆收藏的《古兰经》长１９．６毫米，宽１３．２毫米，厚
０．６３１毫
米，重１．１克。
（６）珠穆郎玛峰的高度是海拔８８４８．１３米。
（７）我国南极长城站到北京的距离是１７５０１．９４９千米。
【教学策略：在学习基础知识的同时，引入课外的内容能让学生积累更多的生活经验，拓宽知识面，使得学生的学习兴趣更加浓厚。】
四、课堂总结
师：今天这节课你们学到了哪些本领？
五、布置作业
完成一课一练Ｐ２５－２７
板书设计： 生活中的小数
爸爸：１米８０厘米，也就是１．８０米；
妈妈：１米６２厘米，也就是１．６２米；
我：１米３６厘米，也就是１．３６米。
书的封面：２５厘米９毫米，也就是２５．９厘米；
１８厘米７毫米，也就是１８．７厘米
体重、身高、价格、速度、体温、气温、视力、成绩、面积、容量??
【设计意图】
课的一开始通过交流收集家中父母的身高数据和进行实际的度量操作，让学生感受到小数就在我们身边，并认识到生活中随处可以找到与小数有关的知识，感悟数学在日常生活中无处不在。学生在这
个环节中的表现都很积极，可以看出他们的积极性已经被充分地调动起来。
第二个环节中通过让学生认识更多在生活中的小数数据，拓宽知识面的同时也进一步认识了小数，提升学生的学习兴趣。这个环节中设计了将两个不同含义但小数相同的数进行比较，在加深对小数理解的同时，让学生进一步体会到小数的不同单位所具有的不同含义。
练习部分的设计是在学习基础知识的同时，再次引入课外知识能更多的为学生积累生活中的经验，平均分的计算是每次考试完都要进行的一项工作，这个内容的设计是让学生明白平均分的由来，平均分的高低与每个同学的分数有着直接的关系，也以此激励学生要刻苦学习，使得学生的学习兴趣更加浓厚。
２００７．２
作文四：《生活中的小数》3900字
生活中的小数
例１、
例２、说一说这些小数的意义，你能举出生活中的小数并说出它的意义吗？
水果糖的质量是０．５千克。
小明身高是１．３５米。
小红体操得分是９．２５分。
小丽的体温是３８．５度。
例３、请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队。
２３分米＝（ ） 米 １３５０克＝（ ） 千克
７４５０米＝（ ） 千米 ９０２０千克＝（ ） 吨
０．３千克＝（ ） 克 ０．８６平方米＝（ ） 平方分米
２．６３千米＝（ ） 米 ３．７吨＝（ ） 千克
在○里填上“＞”、“＜”或“＝ ”。
３．６１米○３６２厘米 ２８４克○０．２８４千克
１４８０米○１．５千米 ５３２厘米○５．３米
请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队。
练一练，做一做；你们是最棒的！
一、填空：
１、５．２５是由（ ） 个１，（ ） 个０．１和（ ） 个０．０１组成的。
２、０．０１平方米扩大到它的１００倍是（ ） ，１平方米缩小到它的１／１０００是（ ） 。 ３、４．０６千米＝（ ） 米 ６．２４公顷＝（ ） 平方米
６．００５吨＝（ ） 千克 ７０平方分米＝（ ） 平方米
４、０．６里面有（ ） 个０．０１；０．４２里面有（ ） 个０．０１。
５、（ ） 扩大到它的１０００倍是９６；（ ） 缩小到它的１／１００是０．０８９。
６、求５．３６４５的近似数，精确到千分位是（ ） ，精确到百分位是（ ） ，精确到十分位是
（ ） 。
７、９６０米＝（ ） 千米 ３６０平方米＝（ ） 公顷
１．４平方米＝（ ） 平方分米 ８．５６吨＝（ ） 吨（ ） 千克
８、２．６５是由 （ ） 个１，（ ） 个０．１和（ ） 个０．０１组成的。
９、把０．０３扩大到它的１００倍是（ ） ；缩小到它的１／１０是（ ） 。
１０、把２３５７８００００改写成用“亿”做单位的数是（ ） ，精确到０．０１是（ ） 。
１１、一个末尾有若干个零的多位数，把它末尾的零去掉三个。原数是新数的（ ） 倍。
１２、十分之一是小数的（ ） ；十分位上的３个单位相当于（ ） 个千分位上的单位。
１３、把０．９６的小数点向左移动两位后，缩小为原数的（ ） 。
１４、０．２的小数点向右移动三位后，在向左移动两位是（ ） 。
１５、一个数的十位上是１，百分位上是５，个位和十分位上都是０，这个数是（ ） ，读作（ ） ，精确到十分位是（ ） 。
１６、５个０．１是（ ） ，８个（ ） 是０．０８，（ ） 里有３个百分之一，０．１６里有（ ） 个（ ） 。
１７、表示近似数时，小数末尾的０（ ） 。
１８、求一个小数的近似数时，根据需要用（ ） 保留一定的小数位数。
１９、５．１８０８保留整数是（ ） ，保留一位小数是（ ） ，保留两位小数是（ ） ，保留三位小数是（ ） 。
２０、求４．３７４５的近似数，精确到千分位是（ ） ，精确到百分位是（ ） ，精确到十分位是
（ ） 。
２１、不改变数的大小，把５改写成三位小数是（ ） ；把３０．０４４００化简应是（ ） 。
２２、一个两位小数保留一位小数后是３．６，这个两位小数最大是（ ） ，最小是（ ） 。 ２３、１．７５是由（ ） 个１，（ ） 个０．１和（ ） 个０．０１组成的。
２４、把０．９扩大到它的１００倍是（ ） ，缩小为它的１／１０是（ ） 。
２５、用２、３、５和小数点写出两位小数。其中最大的是（ ） ，最小的是（ ） ，这两个数相差（ ） 。
２６、把２７５９０改写成用“万”作单位的数是（ ） ，精确到百分位是（ ） 。
２７、 ０．４８里面有（ ）个十分之一， （ ）个百分之一．
２８、５． １里面有（ ）个０．１， ０．１里面有（ ）个０．００１．
２９． ４个十分之一， 九个百分之一， 组成的数是（ ）， 它的计数单位是（ ）．
３０． 化简．０．０９０＝（ ） ０．７５０米＝（ ） ０．３０＝（ ） １．３５０＝（ ） １４０．００元＝
（ ） ０．２４００＝（ ）
３１． 与５．７相邻的两个整数分别是（ ）， （ ）．
３２． 写出大于５， 小于６的一位小数两个是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
３３． 在３．４５这个数中， ３在＿＿＿＿＿位上， 表示＿＿＿个＿＿＿＿， ４在＿＿＿＿位上， 表示＿＿个＿＿＿＿， ５在＿＿＿＿＿位上， 表示＿＿个＿＿＿＿＿．
３４． 把下面各数改写成以＂ 米＂ 为单位的数．
８分米７厘米 ６厘米５毫米
３５． 把１米平均分成１０份， 每份是１米的（ ）， 写成分数是（ ）， 写成小数是（ ）米；取其中的７份， 写成分数是（ ）米， 写成小数是（ ）米．
二、选择题。把正确答案的序号填在括号里。
１、一个小数的小数点向左移动三位，这个数就（ ） 。
（１）缩小为它的１／１００ （２）扩大到它的１００倍 （３）缩小为它的１／１０００
２、把１２０缩小到它的（ ） 是１．２。
（１）１／１０ （２）１／１００ （３）１／１０００
３、由３个一，３个０．０１组成的小数是（ ） 。
（１）３．３ （２）３．０３ （３）０．３３
４、两个数相加，一个加数增加０．７，另一个加数减少３．６，那么和（ ）
（１）增加４．３ （２）减少１．８ （３）减少２．９
５、把１米平均分成１０份，其中的３份是（ ） 米。
（１）１／１０ （２）３／１０ （３）３／１００
６、把２４０缩小到它的（ ） 是０．２４。
（１）１／１０ （２）１／１００ （３）１／１０００
７、在２．３的末尾添上两个０，这个数（ ）
（１）扩大到它的１００倍（２）缩小为它的１／１００（３）大小不变
８、把１２０缩小到它的（ ） 是０．１２。
（１）１／１０ （２）１／１００ （３）１／１０００
９、４．８里有（ ） 个十分之一。
（１）８ （２）４８ （３）０．８
１０、一个两位小数，它的最低数位的计数单位是（ ） 。
（１）百分位 （２）十分之一 （３）百分之一
１１、把０．０８的小数点向右移动（ ） 位是８０。
（１）一 （２）二 （３）三
三、判断题：并把错误地改正过来。
１、把０．５０中的０都去掉，它的大小不变。（ ） ２、０．１９８精确到百分位是０．２。（ ）
３、准确数大于近似数。（ ）
４、８是７．６０９的近似数。（ ）
５、３．３９３保留两位小数是３．４０。（ ）
６、１．９６６约等于２．００表示精确到个位。（ ）
７、３．０６和３．０６９保留一位小数都是３．１。（ ） ８、４．９６在自然数４和５之间。 （ ）
９、把８．９９７保留两位小数是８．９９。（ ）
１０、３．５８至４．５８之间的小数有无数个。（ ）
１１． ０．１是１的十分之一， 是０．０１的１０倍． （ ）
１２． 把６写成两位小数是０．０６． （ ）
四、计算
２．５１×１０＝ １４８．３÷１００＝ ４．０３÷１０＝
７．５×１００＝ ０．０３４×１０００＝ ５÷１０００＝
４５．２×１００＝ ４５．２÷１００＝
五、把０．３５按要求做如下变化：
（１）扩大１０倍，得（ ） （２）去掉小数点得（ ）（３）缩小１０倍得（ ）
（４）改写成以千分之一为单位的数，得（ ）
六、 把下面各数保留一位小数，取近似数：
（１）３．８７７ （２）１０．３４９ （３）０．９８
（４）３．４４６ （５）１６．１７ （６）６３．６３６３
七、（１）把下面各数改写成以“万”为单位的数：
２３５０００００ ３８６５００
（２）把下面各数改写成以“亿”为单位的数；再保留一位小数。 ３９７００００００ ５３０７０００００
作文五：《生活中的小数》2900字
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
“生活中的小数（一）”教学设计
使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第四单元Ｐ６７
作 者：胡娟
单 位：嘉兴市实验小学
撰稿时间：２０１１年８月
● 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学四年级下册Ｐ６７—６８页。 ● 教学目标：
１．通过创设情境，使学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数的意义。
２．使学生进一步理解“单名数”和“复名数”的概念，掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法；掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。
３．通过观察、比较等活动，培养学生思维的灵活性，以及用多种方法解决问题的意识。
● 教学重点：掌握把单名数改写成小数的方法。
● 教学难点：掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。 ● 课前准备：课件。
● 教学设计说明：
在本节课学习之前，学生已经在第五册的“应用”一章中学习过小数，并在实际生活中已经初步积累了有关小数的一些直观经验和认识。本节课设计三个环节：
第一环节，我就出示了一些生活中的数据，让同学们从中找出小数，孩子身边的物品价格是他们最熟悉的，能直观感受到小数的存在。其次，通过跑步的时间，来进一步体验小数在生活中的应用。四个不同情境中的小数，包括质量、身高、成绩、体温，并且让学生说出一些生活中的小数，感受小数在生活中的应用。
同时，结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。并让学生自己说一说生活中哪些地方还会用到小数。感悟小数在日常生活中无处不在。学生在这个环节中的表现都很积极，可以看出他们的积极性已经被充分地调动起来。
第二环节，从解决问题入手，引出小数与名数的改写，突出这种改写是解决问题的需要，从而使学生感受到改写的必要性。创设了学生生活中常见的按身高排队的情境，呈现了不同单位、不同形式的数据，由于数据太乱，不便于比较，从而产生了改写成相同计量单位的必要，引出例１改写数据的教学。数可以让学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。由此体会到：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据改写成相同计量单位的数据，引出下面的例题。
第三环节，把单名数改写成小数是教学的重点。教材以一个“小组讨论交流”的情境，呈现了两种改写的方法：一种方法直接利用计量单位的关系，如，１厘米＝１／１００米，８０厘米中有８０个１／１００米，所以８０厘米＝８０／１００米＝０．８０米；另一种利用低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律，说明只要把小数点向左移动就行了，如１米＝１００厘米，８０厘米＝（８０÷１００）米，除以１００可以直接将小数点向左移动两位，得到８０厘米＝０．８０米，并根据小数的性质最后得出０．８０米＝０．８米。接着再提出问题，那剩下的１米４５厘米以米为单位应该是多少呢？让学生交流探索并汇报。完成后让学生想一想：８０厘米和１米４５厘米改写为米数有什么共同的地方？（都是将低级单位的数改写成高级单位的数）然后提出“应该怎样改写？”启发学生进一步总结改写的方法。
教学过程：
一、谈话引人
前几节课，我们共同研究了小数的意义，小数的性质，小数点的移动引起小数的大小变化的规律，也了解到小数在生活中的应用。今天我们进一步了解、认识生活中的小数。（出示课题）
二、活动开展
１．生活中的小数。
先看课件的图片，请学生说说图片上小数表示的意义。
（１）各种物品的价格。（出示课件第３页）
（２）糖果的重量是０．５千克。（出示课件第４页）
（３）运动会上老师为同学们记录了成绩：“我的５０米赛跑成绩是７．９８秒。”（出示课件第５页）
（４）体育老师给大家测量身高、体重：“我的身高是１．３５米。”、 “我的体重是３９．４千克。”（出示课件第６页）
（５）医生替小红量体温：“你的体温是３８．５℃，发烧了。”（出示课件第７页）
２．你还能说出一些生活中的小数吗？能说说它表示的意思吗？（学生说说生活中的小数）
３．探究新知。
（１）师：为了参加学校举行舞蹈比赛，四（１）班选了４名同学参加，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？（出示课件第８页）
讨论：有什么比较好的方法解决这个问题？
汇报交流后得出：把它们改写成相同计量单位的数。
师：８０厘米，１米４５厘米，０．９５米，１．３２米这几个数，有的只有一个单位名称，如８０厘米，０．９５米，１．３２米，叫做单名数；有的有两个单位名称，如：１米４５厘米，叫做复名数。
师：为了更好的解决这一问题，有些组把这些数据统一成用米作单位，那么８０厘米用米作单位应该怎样改写呢？（出示课件第９页）
（２）小组讨论后汇报总结。
思路一：直接利用计量单位的关系，如：１米＝１／１００米，８０厘米里面有８０个１／１００米，所以８０厘米＝８０／１００ 米＝０．８０米。（出示课件第９页）
思路二：利用低级单位改写成高级单位的数要除以它们之间的进率，因为１米＝１００厘米，８０厘米＝（８０÷１００）米。（出示课件第９页）
思路三：８０÷１００根据小数点位置移动引起小数的大小变化的规律，８０除以１００只要将８０的小数点向左移动两位就可以了。得出８０厘米＝０．８０米，并根据小数的性质最后得出８０厘米＝０．８米。（出示课件第９页）
师：你喜欢哪种方法？你是怎么想的？
小结：把低级单位的数改写成高级单位的数，我们可以把低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是１０，１００，１０００，?，只要把小数点向左移动相应的一位，两位，三位，?。
（３）用自己喜欢的方法讨论１米４５厘米是多少米？
独立思考，完成后汇报总结。（出示课件第１０页）
（４）讨论８０厘米和１米４５厘米改写为米数有什么共同的地方？
小结：复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分；把复名数中的低级单位改写成高级单位的数，作为小数部分，而且可以通过小数点的移动来实现。 总结：由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率。
（４）给刚才这四名同学按高矮顺序排队。（学生练习，巡视辅导）
４．巩固练习。（出示课件第１１页）
２３分米＝（ ）米 １３５０克＝（ ）千克
７４５０米＝（ ）千米 ９０２０千克＝（ ）吨
２米１６厘米＝（ ）米
学生独立思考完成后，说一说思考的过程。
三、强化练习
１．完成课本７０页 练习十一 第１，２，３题。
（学生独立完成后师讲评，让学生说一说思考过程。）
２．你知道吗？
（１）出示课件第１２页。
（２）出示课件第１２页。
独立完成，校对答案。
四、总结：你有什么收获？
板书设计：
生活中的小数
数＋单位名称＝名数 （ 单名数 复名数 ）
０．５ｋｇ ４．６８元 ４元６角８分
７．９８秒 １米４５厘米
１．４１米
３９．４千克
３８．２℃
低级单位改写成高级单位
８０厘米＝（ ）米 ８０÷１００＝０．８０ （除以进率） ８０厘米＝０．８０米＝０．８米
１米４５厘米＝（ ）米 ４５÷１００＝０．４５
１米４５厘米＝１．４５米
作文六：《生活中的小数》2000字
《生活中的小数》教学设计
人民小学 王利敏
教学内容：
冀教版《数学》三年级下册第７４、７５页。
教学目标：
１．通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。
２．认识小数，能正确地读、写简单的小数。
３．能把自己的生活经验与数学学习结合起来，对学习数学知识有好奇心和求知欲。
一、情境导入
师：同学们，我们每天都在使用数学书学习新知识，你们知道数学书的价格吗？ 生：（学生看数学书背面的定价） 回答：７．６０元。
师：你知道这个数表示几元几角几分吗？
生：７．６０元表示７元６角。
师：这个数和我们以前学的数有什么不同呢？（中间有个小圆点）你知道这个小圆点叫什么吗？这样的数又叫什么数呢？（小数）今天我们来学习生活中的小数。
二、结合生活，探索小数的读、写法
（一）小数的读法
师：老师想问一下，你们喜欢逛超市吗？（喜欢）今天老师想和大家去超市逛一逛，看，这是超市的一角。 ［课件出示商品标价：小熊７．２５元、风筝８．８０元、布娃娃１１．３０元等］请同学们仔细观察，你了解到了哪些信息？你能说出这些物品的价格吗？（生自由回答，我了解到小朋友想买东西，我知道了小熊的价格是７元２角５分，风筝的价格是
８．８０元……）
生１：我知道了小熊的价格是７元２角５分。
生２：１１．３０元表示１１元３角。
生３：一只风筝８元８角。
……
师：像７．２５、８．８０、１．０６、０．５８这样的数，都叫小数。谁会读这些数？（指名读）你是怎么会读的，是从哪里学的？读的真好，还有谁会读？（指名读）我们按照他的读法一起读一遍吧。
师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？
四人小组先讨论讨论。学生汇报。
师小结：小数点左面的数的读法与我们以前学过的数的读法相同，小数点右面的是依次读出数字，就跟读电话号码或手机号的读法一样， 不用读出计数单位。）
（二）写小数
师：刚才我们认识了小数，也会读小数了，你想把它写下来吗？（想）同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。
让学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。［写完后教师结合学生出现的问题再讲解。］我们来评一评，他们写得怎么样？ 我们一起读读吧。
师：你们每个人都把心中想的小数写下来了，老师也想写，我是这样写的：０ 、８ ０ ８，写得好吗？为什么？那你认为写小数时应注意什么？
（三）知识调色板
师：同学们刚才表现得很好，不但会读小数，而且还能写出漂亮的小数。下面老师考考你们，出示课件：
１、练习：Ｐ７５ 第２题 写在答题卡上（投影）互评。
２、火眼金睛：
（１）２５．２５读作：二十五点二十五 （ ）
（２）零点三零七写作：０．３０７（ ）
（３）５元６分是５．６０元。 （ ）材
３、游戏：小蜜蜂采蜜。Ｐ７５页第 １题。
师：（找到采蜜最快的那个组）你们怎么采蜜这么快？有什么窍门吗？
生：小数点左面的表示元，小数点右面第一位表示角，第二位表示分。
师：你分析得好极了！（板书：元角分）
４、练习：Ｐ７５页第 ３题。
（四）感受生活中的小数
出示课件（郭晶晶、刘翔等奥运冠军的图片）让生读旁边信息，感到生活中很多地方用到小数）
师：在日常生活中我们经常会看到小数。想一想：你还在哪儿看见过或用过小数？说一说吧。
学生交流课前调查生活中的小数。
师：你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数。
三、闯关游戏
师：你们喜欢探险吗？（喜欢）下面我们做一个探险寻宝的游戏，我们只有闯过这三关，才能打开大门，看看究竟有什么宝藏。
１、第一关：
（１）读出下面的句子．
①南京长江大桥全长６．７７２千米．
②土星绕太阳一周需要２９．４６年．
③１千瓦时的电量可以使电车行驶０．８４千米．
（２）写出下面横线上的数．
①小明的身高是一点二五米。
②丽丽的视力是四点九和五点零。
③非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克．
２、第二关：改写老师数学日记。
（１）这是老师自己写的一篇数学日记，你能帮老师将日记里的这些数据改成用小数表示吗？
早上，老师买了一个５角钱的豆浆和１元５角钱的肉饼，吃完饭后，来到学校。
（２）这一段有一些小数，你能用几元几角表示吗？
到学校后，拿起６．５元的红笔和８．４０元的数学书来到教室。走进教室，看到讲台上摆着老师花了２．５０元买的一盆菊花。
３、第三关：快速记数。（把你听到的小数记录下来）
一只青蛙跳过０．４米的田埂，来到宽１６．８米的河面上，踏上了０．２平方米的荷叶，狂叫３声，扑通一声掉进了深３．９米的河里。
师：你们真棒，顺利的闯过三关，让我们一起打开宝藏的大门，哇，有一本知识宝典，我们一起看看吧！出示视频：小数点的历史。
４、拓展延伸
播放Ｆｌａｓｈ 视频，让学生了解有关小数点历史的知识，拓展学生的课外知识，激发学生学习热爱数学的兴趣。
四、引导总结，反思过程
１、想一想，小数的产生对我们的学习和生活有什么好处？
２、通过这一节课的学习，你有什么收获？对于自己的表现你满意吗？
板书：
生活中的小数
７．２ ５ ８．８０ １．０６……都叫做小数 元角分
小数点
７．２５读作：七点二五
７．５．２ ５ ０ ６
作文七：《生活中的小数》1100字
生活中的小数 导学案
四 年级 班
学习内容 生活中的小数
１、知道什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级
单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的学习目标 名数。
２、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
会进行名数的改写。
学习重难点
复习旧知导入
１千米，（ ）米 １千克，（ ）克 １米，（ ）厘米
设疑导入 １吨，（ ）千克 １时，（ ）分 １分， （ ）秒
１平方米， （ ）平方分米 １平方分米，（ ）平方厘米
１、水果糖的质量是０．５千克 小明的身高是１．３５米 学 小红体操得分是９．２５分 小丽的体温是３８．５度 这类数有什么特点， 习 ２、把哪两部分合起来叫名数，你能举出一些名数的例子吗， 流 预习提纲 ３、什么叫单名数，什么叫复名数，从刚才举出的例子中你能找出哪 些是单名数哪些是复名数吗， 程
４、请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队
８０厘米、１米４５厘米、０．９５米、１．３２米
又有米又有厘米怎么比较它们的大小，
５、高级单位的名数改写成低级单位的名数。怎样改写，
６、怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，
学生展示的方式、内容等 教师预设需补充、分析、强调的地方
把你收集到的生活中的小数
说给小组同学听，找一组同学把量得的数和单位名称合起来叫做
汇报他们收集的数据。 名数
展示互动
高级单位的名数改写成低级要想直接比较它们的大小可以把它
单位的名数。用高级单位量得们改成相同计量单位的数。 的数去乘进率 在实际生活和计算中，有时需要 把不同计量单位的数据进行改写。 低级单位的名数改称高级单
学 位的名数。用低级单位量的的
数去除以进率
习 解答１米４５厘米是多少米吗，小组讨论一下，谁能说说你是怎么想 探究提升 的， 流
在生活中我们要结合实际来进行名数间的互化。
程
通过这节课的学习，我们要在生活实际中会进行名数间的互化，在学
归纳反思 习中能选用合适的方法解答一些实际问题。
１、（ ）分米＝１．５米 （ ）千克＝４．０８吨
５１０米＝（ ）千米 ５１６厘米＝（ ）米 ４７００克＝（ ）千克
２、在括号里填上，，或，
达标测评 ３．６１米（ ）３６２厘米 ２８４克（ ）０．２８４千克
１４８０米（ ）１．５千米 ５３２厘米（ ）５．３米
作文八：《生活中的小数》2000字
七 生活中的小数
课题：小数的初步认识（第１课时）
一、创设情景，引发思考。
１、 师生谈话：同学们，老师请大家课前调查生活物品的价钱。谁愿意把自己的调查结果介绍给大家。有选择的板书。
老师也做了一个调查，请看：展示课件。表示商品价钱的数都一样吗？象２５，１４９９这样的数是整数，象０．９０，３．５０，１４．００，１３．７这样的数，在哪里见过？ ２、今天，我们一起去儿童用品商店去看一看。（出示情境图）你看到了哪些商品？你能说出这些物品的价格吗？
３、象商品标价中的表示物品价钱的数，如７．２５、８．８０、１．０６、??都叫做小数。观察这些小数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。）
５、你知道小圆点叫什么名字吗？（小数点）今天我们就要认识这位新朋友——小数。（板书课题：生活中的小数）听，这位新朋友有话要讲。（播放课件）
嗨！同学们好！我是你们的新朋友——小数。说我是小数，你们一定觉得我应该是很小很小的数。其实我并不小，只不过因为我的整数部分和小数部分中间有个小数点，才因此而得名。
我是公元３世纪南北朝数学家刘徽发明的。我的用处可广泛了，生活中处处有我的身影。比如说：１千克白菜１．２元、一条鱼重０．９５千克、小明的数学得了９６．５分、刘翔在雅典奥运会１１０米栏的比赛成绩是１２．９１秒??亲爱的同学们，听了我的介绍，想和我交朋友吗？！
二、结合生活，探索小数的读、写法
师：通过小数的自我介绍，你了解了哪些？想和它交朋友吗，那就要仔细观察，认真思考，大胆发言，能做到吗？
１、师：别看我们的新朋友――小数点个头不大，本领可真不小，它往数的中间一站，把数分成了两部分，小数点左面是整数部分，右面是小数部分，板书小数各部分的名称。 这样的数应该怎么读呢？谁会读这些数？
［课件出示表示商品标价的数：７．２５、８．８０、１１．３０、６．５０、１３．００、１．０６、０．５８］ 学生尝试读。
师：你是怎么读的，是从哪里学的？
读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。
教师示范读法。
２、 师：你们认为小数该怎样读？同桌互相说一说。 学生汇报。
教师总结：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分顺次读出每一位上的数字。
３、师：自己写一个小数，说一说它的组成，并读给同桌听。老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。
让学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。［写完后教师结合学生出现的问题再讲解。］我们来评一评，他们写得怎么样？
４、 你们认为小数该怎样写？
教师总结：先写整数部分，在个位的右下角写上小数点，小数部分依次写出每一位上数字。 我们一起读读吧。老师也写了几个小数，看：２５．２５，１０．１０，２０．００，会读吗？（２５．２５小数点两边的数字虽然一样，但读法却不同。） 三、巩固练习。
通过大家的努力，我们和小数交上了朋友，小数朋友要考考大家，接受挑战吗？ １、 练习：Ｐ７５ １，小蜜蜂采蜜。连线把什么连起来。找到采蜜最快的那位同学，你怎
么采蜜这么快？有什么窍门吗？（小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。）
２、 写出下面各数。比比谁写的又对又快。 ３、 Ｐ７５ ３
四、感受生活中的小数。
在生活中，小数处处可见，想一想：你还在哪儿看见过或用过小数？说一说吧。 师：你们说的很好！ 老师搜集了一些小数，让我们用数学的眼光看生活中的小数。 １、读一读。
（１）我国领土面积为９５９．６７万平方千米。
（２）沧州是一个水资源严重短缺的地区，全市多年平均年降水量为５５１．１毫米，多年平均淡水资源总量为１２．３０亿立方米。
（３）２００８奥运会上，俄罗斯选手以５．０５米的成绩再次夺冠，并将世界纪录又提高了０．０１米。
（４）２００８年北京奥运会上，中国男子体操队以２８６．１２５分的好成绩夺冠。
２、写出下面横线上的数．
（１）姚明的身高是二点二六米。 （２）丽丽的视力是四点九和五点零。
（３）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克．
（ ４ ） 据统计，在中国人平均身高排行中，河北人以一百七十二点四八米排在第七位，与第六位的内蒙古人相差零点零二厘米。 你想对小数说些什么？ 四、引导总结，反思过程
师：想一想，通过这一节课的学习，你有什么收获？对于自己的表现你满意吗？ 五、课堂延伸
１、数学冲浪。
（１）添字游戏：这里有三个数１０、１、０．１０，你能在每个数后面添上一字，说明这三个数是相等的。 （２）用“０”、“６”、“８”、及小数点“． ”四张卡片你能摆出几个小数？摆完后记录下来，读一读。如果，再添上一个“０”呢？ ２、实践活动： 练习：Ｐ７５ ４
教学内容：冀教版《数学》三年级下册第７４、７５页。 教学目标：
１．通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。 ２．认识小数，能正确地读、写简单的小数。
３．能把自己的生活经验与数学学习结合起来，对学习数学知识有好奇心和求知欲。 教学方案：
作文九：《生活中的小数》1200字
生活中的小数
港西小学 吕标
教学内容：生活中的小数
教材分析：
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。本教时“生活中的小数”是以学生经常接触的现实生活作为教学的素材，让学生在交流中感悟小数的重要性，理解小数的现实意义。
学情分析：
学生对小数的认识有很多原有的知识和生活经验为基础，并且学生在三年级已经学习了小数的初步认识，理解了生活中的小数以及它们的实际意义，由于农村小学学生的水平不高，而且是在三年级第一学期学习的，不少学生已经遗忘所学知识，因此，教学中关注学生对知识的理解以及和现实生活的联系。
教学目标：
１． 结合实际复习日常生活中的小数；初步体会到小数产生于日常生活、生
产实践的实际需要。
２． 会读日常生活中的小数，并能说出表示的实际含义。
３． 能把能把日常生活中的数用小数的形式表示。
４． 培养收集整理信息的能力；培养解决实际问题的能力。 教学重点和难点：
体会到小数产生于日常生活，能理解小数在日常生活中的重要性。 教学过程：
一、谈话引入：
１、我们在三年级已经认识了小数，你们相互读读这些小数并说出下面的小数各是几元几角几分，
［用学生熟悉的生活中常见的小数复习知识有利于激起学生学习的积极性，更能体现数学的价值。］
２、开学了，妈妈给小华买了一些文具，把下列文具的价钱用元来表示。 书包 ４５元８角是（ ）元， 文具盒 １２元５角是（ ）元， 圆珠笔 １２元８角６分是（ ）元， 铅笔 ５角８分是（ ）元元， 橡皮 １．５０元， 笔记本 ３元， 圈笔刀 １０．１５
３、师：请说出下列图中的意思。
４、把下列各数用小数表示：
４５６克＝（ ）千克 ５６０千克＝（ ）吨 １２０米＝（ ）千米 ２６米＝（ ）千米 ２０８０克＝（ ）千克 ６５分＝ （ ）元 ［几个情景的创设与学生的日常生活紧紧联系，让学生通过实践活动回顾进率，了解小数在日常生活中的广泛运用。］
二（寻找生活中的小数。
１（出示三幅图。
（１）让学生说一说图中的意思。
（２）读一读图中的小数。
（３）让学生交流收集到的生活中的小数，和同学交流。
２（问：在生活和生产中，还有哪些方面的计量也常用到小数， 三（在测量活动中，认识小数。
１（让学生测量教室内的黑板、课桌或其它物品的长度。
２（组织学生讨论：用米作单位，不够１米怎么办，超过１分米，怎么用分米作单位表示，
３（引导学生发现：在进行测量和计算中，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
四、师生一起小结
教学反思
作文十：《生活中的小数》900字
生活中的小数
教学内容：课本Ｐ１５
教学目标：
１．根据小数有关知识，例举生活中其它使用小数的例子。
２．初步体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要。
教学重难点：在多次举例的过程中让学生体会小数在生活中的应用。
教学准备：课前收集生活中用小数记录的例子。
教学时间：１课时
教学过程：
一．中心阶段：
１．师：我们已学过整数与分数，但在日常生活中会碰到很多生活问题，不是这两种数所能表示的，这时就出现了小数。
板：小数
出示：书Ｐ１５的生活中的小数，要求读一读，打＊的说说表示的意思：
＊草莓的单价是每千克５．７０元； 五点七零元 表示５元７角
＊小丁丁的身高是１．４２米； 一点四二米，表示１米４２厘米
＊这棵花菜重０．６１７千克； 零点六一七千克，表示６１７克 马拉松比赛全长４２．１９５千米；
２００４年雅典奥运会男子１１０米栏决赛，刘翔夺冠的成绩是１２．９１秒；
今天的最高气温达到３８．３℃；
＊这盒牛奶的容量是０．９８ｌ 零点九八升，表示９８０毫升
补充板书：生活中的小数
２．师：生活中小数也是普遍应用的，课前收集的信息交流。
３．师：通过例举，我们发现小数在日常生活中的作用是很大的，在分数、整数已有的情况下，为什么还要出现小数呢？
（计算，表示方法更多样……）
二．练习阶段：
１．根据数据特点将文具的进行分类，读一读，用小数表示单价的说说意思：
书包 ４５元， 文具盒 １８元， 圆珠笔 ３．５０元，
铅笔 ０．２０元， 橡皮 ０．１５元， 日记本 ３．００元， 钢笔 ７．８０元， 乒乓板 ２１元 笔袋 ６．１０元， 分成整数与小数两类，圆珠笔三点五零元，表示３元５角……
强调：在生活中用小数表示单价的，小数点后面有两位，我们称为两位小数，小数点前的表示多少元，小数点后第一位表示多少角，小数点后第二位表示多少分。
２．出示期末考后某校二年级各班
讨论：为什么有些班级的平均分是一位小数，有些班级的平均分是两位小数？
小结：为了更好地评估各班的考得优劣程度，各班差距的分数，一般老师在计算平均分时最后至少保留到两位小数，你能举出生活中类似的例子吗？（短跑比赛花费的时间、身高、测量长度……）
三．课堂总结：
师：今天的学习有什么收获？
