冰雨云
作文一：《教学内容：乌鸦喝水》2800字
教学内容：乌鸦喝水
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动
“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能
给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑
的乐趣，激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过
半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。 教学重点和难点：
１、乌鸦为什么喝不着水，
２、它是怎么喝到水的，
教具：
１、多媒体２、瓶子及石子若干
教学过程：
１、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第１９课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，
我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
Ａ、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
Ｂ、数一数：瓶的第９笔是什么，（乙）
Ｃ、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”，
（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”
三点水。）
Ｄ、请把书翻到第８３页，我们来做课后第２题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。 ？自己做。
？交流：谁愿意来说第１句，第２句，第３句，（指名）
？都对了吗，我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读３句句子）
２、新授：
Ａ、过渡：通过第１节的学习，我们知道了（指着板书）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗，老师请小朋友边看边听边想想。 Ｂ、？播放多媒体录象及录音。
？问：乌鸦找到水了吗，（齐答）喝到水了吗，（齐答）
？我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 ？你找得最快，请你来说，是哪一节，（第２节）
Ｃ、学习第２节。
？真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第２节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了
水，开始。
？轻声读——交流
？谁来说，把句子读一读。（指名读句子）
？对了，乌鸦看见了一个什么，（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样， 愿意把第１句读给王老师听的小朋友一起来读第１句话。
？用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么，（指名每一组４——６
号的小朋友说。）
你看见了××，××怎么样，（指名１——３号说）谁也愿意向他学习说一说。
？？课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第２句）
？现在请每组的小朋友在３号组长的带领下读读第２句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的，开始。
？小组自学——讨论
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子，（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水，小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水，（指名２人）
？如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了，请小朋友在小组里说说看。
Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
？可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子??、瓶口??、里边的水??，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派１个代表来读。２对）大家一起来试试，读读第２句。（齐读）（看图）
？可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样，（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第３句读一读，读出乌鸦很着急。
？自由找伙伴？指名２对？齐读
现在我们一起有感情地把第２节连起来读一读。（齐读）
Ｄ、学习第３节和第４节。
？是呀，怎么办呢，小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意，怎样才能让乌鸦喝到水，（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
？播放多媒体，师读课文第３、４节。
？老师这里有道填空题，请小朋友在３号小组长的带领下读读课文第３、４节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填，
出示：“乌鸦看见＿＿＿＿＿，于是，它把＿＿＿＿＿”
？小组自学。
？哪个小组愿意来读一读读读课文第３、４节，
？请一组派代表来说——齐说。
？点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子，在你们的桌子上有２个瓶子和一些小石子，请你们在１号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
？乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢，（水会慢慢升高）
？乌鸦喝到水了吗，
动手做——交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到了，心里怎么样，（很高兴）
请小朋友和王师来合作读课文第３、４节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第３、４节。
？刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好，
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样，
３、总结全文：
Ａ、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们
重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
Ｂ、朗读全文
Ｃ、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗，这节课我们就上到这儿。
板书：
喝不着水
聪明 爱动脑筋
喝着水了
教学反思：
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了～”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧～
作文二：《《乌鸦喝水》》3500字
一年级下册《乌鸦喝水》第二课时
教学目的：
１．正确书写“找、许”两个生字。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．让学生懂得遇到困难应该仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决，培养学生思考和学生的创造能力。
教学重点：
能背诵课文。
教学难点：
培养学生的思考和创造能力。
教学过程：
一．复习导入
１．谈话。
师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，你们还记得它是谁吗？（出示乌鸦的图片）
师：今天老师和小朋友一起继续学习关于乌鸦喝水的故事。
２．板书课题：
来，让我们再来读读课题——《乌鸦喝水》
３． 在学习课文之前，小乌鸦要考考大家，看看哪些小朋友能将这些生字词读准确。（开小火车读、齐读）
出示字卡：乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子、可是、石子、办法、一个一个、渐渐
二．精读感悟
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，那就让我们继续学习课文吧！
㈠．学习第一自然段
１、请小朋友打开书，能告诉我这篇课文一共有几个自然段啊？
师：这篇课文讲的是一件什么事情？
师：来，让我们来自由读第一自然段，边读边思考：这一段一共有几句话？
２、孩子们，你们刚刚读的这个自然段，一共有几句话啊？
师：对了，一共有四句话。来，我想请四位小朋友来分别读读这四句。（四个同学分别读）
师：孩子们可别忘了，最后一句的标点符号是个问号，问号也代表一句话呢！除了标点符号问号和句号代表一句话，你还知道有什么符号代表一句话呢？
（“！”感叹号）
３、让我们来看看第一句话，从这一句你知道了什么？
（出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：对了，它在找水喝（板书：找水喝）
师：它会去哪些地方找水喝呢？
师：是啊，它去了这么多的地方找，这就叫“到处”。（课件出示抹红字体“到处”这词）
师：让我们来读读这句话。（单个、小组、齐读）
４、乌鸦继续飞呀飞，找呀找，它找到水了吗？你从书上哪里知道找到水的？ 师：乌鸦找到了水的心情会是怎样的？
师：孩子们，如果你是小乌鸦，你是怎么高兴的？来读读这句。（抽学生读、齐读）
５、小乌鸦找到水可高兴啦。可是，它却没有喝着水。为什么呢？（板书：喝不着）
师：他喝不着水，此时它的心情会是怎样？（很着急）
师：来，小乌鸦你是怎么着急的？（抽读）
师：小乌鸦们，让我们一起来读读这一句。（齐读）
６、孩子们，你们读得真棒！谁能完整的读读第一自然段呢？
（同桌相互读、同桌读、齐读）
师：看来，我们的小朋友读得很棒。为了奖励你们，请你们来做一个小游戏。这里有一段话，老师来读括号外边的字，你们来填括号里面的词。看谁能填得又
快又好。
师：现在先请看一遍，我先请一个小朋友来和我做这个游戏。（请一个学生填、再请一个小老师带领齐填。）
（出示句子填空：一只乌鸦（ ），到处（ ）。乌鸦看见（ ）。可是，（ ）。怎么办呢？
师：我们班的娃娃真不错，你能把这段话记下来了吗？来，让我们一起来试着背一背第一自然段。
师：老师先给小朋友们一分钟的准备时间，这段时间里同学们可以自由的读和背。呆会老师请最先背到的小朋友起来背。（给一分钟自由读、背的时间）
（一分钟后）
师：来，谁先来？（单个背）
师：你真棒！奖励你一个小五星。
师：还有谁能背？那请会背的都站起来，我们一起试着背一次。（会背的背） 师：唷！我们的小朋友真棒。那一起来背吧！（齐背）
师：我们的小朋友记忆力都非常好！表扬一下自己吧！
㈡．学习第二自然段
师：孩子们，乌鸦没喝着水，该怎么办呢？
（板书：想办法）
师：乌鸦想出办法来没有？
师：那乌鸦现在的心情是怎样的？
（高兴、兴奋、愉快的??）
师：来，让我们一起来带着高兴、愉快的心情读读看。
（齐读）
㈢．学习第三自然段
师：乌鸦看见了旁边有许多的小石子，会想出什么办法来呢？让我们看到第三自然段，先请小朋友自由地读一读。再将乌鸦想到的办法用横线划出来。（学生读后勾画办法的语句）
师：我请一个小朋友来说一说。聪明的小乌鸦想到的是什么办法？
师：谁愿意把你划的句子读给大家听听？
（出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。）
师：那乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的呢？先让我们一起看个片段，呆会再告诉我。（观看：一个一个片段）
师：对了，是一个一个放进去的。（红色出示：一个一个。）
师：来，谁来读读这个词？ （个别读、齐读）
师：让我们一起来把这个好方法读一遍。（小组读、齐读）
师：瓶子里的水起了变化没有？
出示（瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了）
师：水是一下子升高的吗？（红色出示：渐渐）
师：让我们再看看另一个片段吧！（观看：渐渐片段）
师：是怎样升高的？
师：谁能读好这个词？哪位小朋友能给他换个词？（慢慢）
师：谁愿意来读读这句话？个别读，齐读
师：老师又想考考你们了，看是你们聪明还是那只小乌鸦聪明呢？
师：老师这里有个句子，要请你们试着给句子添加“渐渐”这个词看谁添得快，加得准。（出示课件）
师：举例子——瓶子里的水升高了。
师：瓶子里的水渐渐升高了。
师：天气热起来了。
师：天气渐渐热起来了。
师：我长高了。
生：我渐渐长高了。
师：四周安静下来。
生：四周渐渐安静下来。
师：小朋友们，添加得真棒。那你们能用“渐渐”自己说一句话吗？
（请３名同学说）
师：那请将你会说的句子说给旁边的小朋友听一听。（同桌相互说一说）。 师：现在请翻到８４页，让我们将“读读填填”里不完整的句子，补充完整
吧！
师：水升高乌鸦喝着水了。（板书：喝着水）
师：那我们的小乌鸦现在的心情会是怎样的呢？
师：来，读一读最后一句话。（品读）
师：孩子们，让我们再来读读第三自然段吧！
师：你能试着背最后一段话吗？我们试着背背，背不到的，可以再看看书。
三、练习背诵
师：这个故事可真好听啊，小朋友们你们能当故事家吗？把这个故事从头到尾读一遍给后面的老师听好吗？
师：来，让我先一起捧着书读一遍。（学生读课文）
师：孩子们，你们今天表现得真好！老师为了奖励你们，请你们看动画片！师：可是这个动画片没有声音。我想请我们的小朋友来当一次小小配音员，来给这个动画片配音，我想先请一个小朋友，看着动画片讲书上的故事。（抽单个学生背诵课文）
师：孩子们，你们想当配音员吗？那让我们一起来给动画片配音吧！（学生看无声动画片背书）
四、讨论思考、拓展思维：
师：我们的小朋友们，可真棒，比老师还讲得好呢！让我们表扬一下自己。 师：乌鸦喝到水了，好高兴。你喜欢这只小乌鸦吗？为什么？
师：是啊，它很聪明。因为它遇到了困难就开始动脑筋想办法。
师：所以，孩子们在生活中也应该怎样？（动脑筋、想办法）
师：孩子们，如果瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？让我们先来看看动画片，再来帮它想想办法吧！（观看拓展动画片）
师：孩子们，旁边没有小石子，又该想什么办法啊？这样，同桌或者前后的小朋友们，可以讨论一下，看看可以想什么办法来喝到水。（生想办法讨论回答。）
师：看来，我们小朋友比乌鸦还聪明呢！想出了这么多种方法。
五、识字、写字：
过渡语：小朋友都很喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多的办法，上一节课我们学习了左右结构的“法”字。那今天我们再来一起认识左右结构的另外两个字吧！
出示“找”和“许”的字卡
师：孩子们，它是谁？它又是谁？
师：让我们来看看，他们的书写。
师：同样是左右结构的字，让我们来比较一下，左右两部分有什么发现？（左窄右宽）
师：那现在就让我们一起来写写这两个字吧！
师：首先，写两个字时得把字放在田字格的中间。
师：让我们先来写“找”字，左边的提手旁应写在左半格里。而右边是个“戈” 字。这个提手旁的起笔是在横中线靠上一点（教师范写）
师：注意：提手旁和“戈”字都应在同一横线上。
师：再让我们来看看“许”字，它先写言字旁，在右半格写中午的“午”字。而“午”字，第一横要短，第二横要长。
师：而且在写的时候要注意：横平竖直。
师：现在，就让我们一起来练习写写这两个字吧！先描红一遍，再在田字格里写一遍。看谁写得快写得好，呆会我会找出写得好的，拿到展示台来展示展示。（学生书写）
（教师巡视，并纠正其坐姿）
师：在书写的时候注意三个一：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。
老师点评学生书写
师：写好了的同学，请坐正。谁愿意将你漂亮的字展示给其他的同学看啊？（请一位同学上展台上展示）
师：其他的同学可以给评价。看看他写得怎么样？（学生评）
总结：１、应该放在格子中间 ２、左窄右宽
师：听完评价，应该知道该如何写了吧？
师：现在，让我们再把刚刚学的字再写一遍，看能不能比刚刚写得更好。 （学生书写）
师：看来这一遍我们的小朋友写得更好的，个个都可以当小书法家了。
六、课后总结：
师：小朋友，课文学到这，你想向乌鸦学习吗？为什么？（生回答）是呀，不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。今天小朋友们帮乌鸦想了这么多的办法，回家后和爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？
作文三：《乌鸦喝水》1400字
乌鸦喝水（教学设计）
教学目标：
１． 会认 １１个生字，会写“只、石、多、出、见” ５个生字。
２． 能够正确、流利地朗读课文。
３． 理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。
４． 培养学生的想象力和创造性思维能力。
教学重点难点：
１． 会认、会写生字。
２． 理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。
教学过程：
第一课时
一、动画课件激趣，配乐谈话导入。
有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处找 水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。
配乐动画课件范读。 听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？
（通过画面、音乐创设情境，调动学生的积极性，使学生投入到学习之 中。 ）
导入：１． 今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看—— （出示乌鸦图 片 ） 他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。 （板书：乌鸦 ） 识记“乌鸦”这两个字 （没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦” ） 。齐读。教师简介乌 鸦。
２．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就 来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。 （板书：喝水 ）
３．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字
１．读课文。
（１）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
（２）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼 音多读几遍。
２．认读生字词。
课件出示带拼音词语：
ｗ ū ｙā ｄàｏ ｃｈù ｂàｎ ｆǎ ｐáｎ ɡ ｂｉāｎ ｘǔ ｄｕō
乌鸦 到处 办法 旁边 许多
ｓｈ í ｚǐ ｆàｎ ɡ ｊìｎ ｚｈǎｏ ｓｈｕǐｋ àｎ ｊｉàｎ ｙìｚｈ ī ｋǒｕ ｋě
石子 放进 找水看见 一只口渴
（１）指名开火车朗读，师生正音。
（２）去掉拼音读。
３．整体感知。
（１）怎样判断课文有几个自然段？ （自然段的前面有两个空格。 ）
（学生小声自由快速读课文，标出自然段。 ）
（２）指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求 （不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。 ） 评议 学生朗读情况。
三、问题入手，朗读感悟
１．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。 （乌鸦把小石子一颗 一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 ）
２．朗读课文第 ３自然段，识记、书写“石”字。
（１）瓶子里的水是怎样升高的？ （渐渐 ） 能换个词吗？ （慢慢、一点一点 ） 用 “渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就—— （喝着水了 ） 。
（２）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？ （放进了小石子。 ）
识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇， 要舒展一些。书空、动笔写。学生组词 （石碑、石头等 ） 。
（３）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？ （一颗一颗 ） 从这个词语我们可以看 出什么？ （小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心…… ）
（４）指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个 “夕”要竖直摞起来。
（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。” ）
（５）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。
（６）指名朗读句子，教师相机指导。
（７）齐读第 ３自然段。
３．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶 子里呢？下节课我们继续学习。
四、布置作业
１．准确认读要求会认的字。
２．书写生字“石”“多”。
３．正确、流利地朗读课文。
作文四：《乌鸦喝水》1100字
１９、 《乌鸦喝水》第一课时教学设计
教材分析：
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》 ，它用形象、生动的语言描述 了一只乌鸦通过动“脑” 、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一 只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课， 将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神， 体会动手和用脑的乐 趣，激发创造的热情。
学生分析：
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课 的时候， 学生经过半个学期的学习， 也有了一定的识字基础和朗读能 力，并具有一定的自主、合作学习能力。
教学策略：
学生通过小组间合作学习，在深入理解课文主题的基础上，提高 阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
教学目的：
１． 指导学生看懂图意。
２． 图文结合，初步理解课文内容。
３． 学习生字新词。
教学重点和难点：
１、乌鸦为什么喝不着水？
２、它是怎么喝到水的？
教具：
１、多媒体 ２、瓶子及石子若干
教学过程：
一、导言
谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习 第 ７课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思 是什么。 （乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里， 它就喝着水了。 ）
三、读课文
图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
１． 同学自己轻声读课文。
２． 指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
１． 读第一自然段
老师写出生字，学生认读，并组上词
ｋ ěｈ ēｚｈ ǎｏ
渴了 喝水 找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三点水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
２． 看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找 到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么 办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己 问自己，也是自己在想办法。
３． 读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出 办法来了。 ）
认读生字词。
Ｐ áｎｇ ｘ ǔｂ àｎ ｆǎ
旁边 许多 办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 许多：很多。
办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
４． 看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就 喝着水了。 ） ｇ āｏ
认读生字：升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水 位升高了。
四、朗读课文，巩固生字
１．个别读，齐读全文。
２．出示生字卡片，开火车读生字。
３．描一描，记一记课本 ８４页生字 “可、石、办、法、找、 许”的字形。
作文五：《乌鸦喝水》2000字
乌鸦喝水
一 ． 导入
同学们，看老师写一个字“乌” ， （标上拼音） ，读 ， 再来一遍。加上一点是什么
今天， 老师就为同学们介绍一种鸟 （贴乌鸦图 ） 你们看， 它是谁？我们把它的名字写到黑板上 去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是 哪种识字方法？ （板书：乌鸦 ） 齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板 书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。 二 ． 新课
（一） 读文 认字
同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。
１、 同学们听得可真认真 ！ 想读吗？注意听清 老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识 的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧 ！
２、 课文中的字你都认识了吗？借助拼音多读几遍。
（１） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。 （有拼音逐个出现）
（２）去掉拼音你还认识它们吗？用自己喜欢的方法识记生字。 （
在此过程中进行生字组词、说话训练）
（３）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍 它们的名字吧！ （领读乌 ）
（４）如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几 遍。
（二 ） 读文感知文意
１、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第 二、第三自然段，老师来读课题 ！ 注意听学生读教师纠错
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字 （指生读喝 ） 在课文中出现了好几次，你能把课 文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？
２、 找到了吗？读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀
结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝） ，可是（喝不着） ，最后（喝着了） 的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧 ！
二、细读，品读体会 第一自然段
找水喝（１） 、 （指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们， 你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧 ！ 口字旁的＿＿， 三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词
（２） 、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？
（３） 、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来 了。范读。
是呀，多渴呀，看 ！ 小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有 水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。
指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。
喝不着（１） 、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是 这个吗？是这个？还是这个？你是从哪儿知道的？把那句话读出来。 同意吗？是呀， 就是这 个瓶子（贴）水不多，口又小
（２）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后 的这句话吧！怎么办呢？
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
第四自然段
喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀 ！ 快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像
同学们， 谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来 试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路， 多累呀 ！ 快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦 ！
３、 在小乌鸦的努力下， 水怎么样了？ （手势快速增高） 那是怎么样的， 用你的手势来告诉老 师。课文中用的是哪个词。
渐渐的意思就是 ＿＿＿＿＿，谁能用这样的句式，再来说一句话。
３、 乌鸦喝到水了， 心情怎么样呀！ 那你就高兴地读一读吧！ 指导读 想想乌鸦喝到水的高兴， 再读一读！ 评价语言 是呀，小乌鸦多高兴呀 ～！
第三自然段
同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀 ！ 快来读读这 句话吧 ！
１、 老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
许多 没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加 几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。
指导读 只有这么多，再多一点 评价语言 这回足够了
多好的办法呀 ！ 现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水 呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子
三。写字
１． 同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字。
“乌”
（１）观察“乌”字的占格位置。
（２）师范写并书空。 “乌”的关键笔画是竖，做到上窄下宽。
（３）学生练习书写。
（４）评价并纠正改写。
２． 用同样的方法指导“高、怎” 。
四、总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类 中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧 ！
作文六：《《乌鸦喝水》》1500字
乌鸦喝水
教学目标：
１、会认９个生字，掌握相应的词语，会写６个生字。
２、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。
３、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
４、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。
教学重点：
１、会认９个生字，掌握相应的词语，会写６个生字。
２、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。 教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 教学创新：读中感悟、以实践促理解
教学准备：字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水、每个学生带一个小石头。 教学课时：两课时
第一课时
一、由图片和故事导入新课
１、出示乌鸦图片。这是什么？板书：乌鸦有认识这两个字的好办法吗？
２、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？
３、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？
４、想读读这个故事吗？
二、初读课文：自读，小组合作读
１、自己读课文，标出段落，认识生字字音。
２、辨析字形。
“比较法”：渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌。
猜字谜或编顺口溜：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。
３、出示词语，教师带读，学生开火车。
４、会读课文了吗？谁愿意读？
三、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢？
１、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它画出来。“怎么办呢”说明什么？
２、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？
３、谁把第三自然段读给大家听？
⑴乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它画出来。 ⑵结果怎样？请小朋友一起读出来。
４、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？
四、写字指导
１、出示生字“可、石、办”。
三个独体字中，“可”字的横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字可结合“力”字进行指导，应强调的是左点不同于右点。
２、教师范写。
３、学生练写，教师讲评反馈。
第二课时
一、复习与新课导入
１、复习生词，全班齐读，男女生读。
做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、
２、回顾课文内容：乌鸦为什么喝不到瓶子里的水？它用什么方法喝到水了？
二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会
１、这个故事有趣吗？想表演一下吗？
２、汇报表演，相机指导：
⑴一天，乌鸦出去玩耍了，玩着玩着，乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？
⑵找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？
⑶当喝不着水时，心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？
⑷乌鸦的办法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？
擦掉“一个一个”、“渐渐”。你们还能感觉到乌鸦找水喝的辛苦吗？“渐渐”是什么意思？“渐渐”可以换成什么词？
出示句子：
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
⑸乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？
三、写字教学
１、小朋友们不仅书读得好，老师更相信你们的字也能写得好。
出示生字“法、找、许”，三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。
２、教师范写。
３、学生练写，教师讲评反馈。
四、读读背背：谁读得好，谁背得快
１、刚才小朋友们表演得真好，把课文连起来读读，看看读得怎么样。
２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
３、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。
４、背给同桌听。
五、拓展学习
如果没有小石子，乌鸦还是喝不到水，你能帮它想多少种办法呢？
点拨：如果有??，乌鸦就??；如果遇见??，乌鸦就??。
六、作业设计
回家把本课的故事表演给家长看。
教学反思：
作文七：《乌鸦喝水》1900字
《乌鸦喝水》教案
教学目标
１． 创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
２． 学会正确流 利、有感情朗读课文，培养阅读 兴趣、体会乌鸦喝水过程中 心情的变化。
３． 引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
教学重点
识字、 写字和朗诵课文， 引导学生在充分阅读的基础上懂得只有动脑筋才能 克服困难，解决问题。
课时安排 两课时
教学准备
课件、瓶子、小石子。
教学过程
一、导入课题
１． 复习生字。过渡：瞧，昨天刚认识的的生字宝宝正向你们走来了。你们 还记得吗？认读生字词。
２． 老师还给你们带来了一个有关乌鸦的 ＭＴＶ ，你们想看吗？（播放课件）
３． 揭示题目：这个 ＭＴＶ 讲的就是乌鸦喝水的故事。今天我们继续学习《乌 鸦喝水》。
二、初读课文（了解故事梗概）
１． 自由读课文，看看课文共有几个段落？
２． 检查、指导：教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。
３． 请你们自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。想一想 ：乌鸦为什么喝不 到水 ？ 用 “———” 划出来。
三、精读理解（图文对照，体验乌鸦心情）
１．（出示幻灯片）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（１）看图说说乌鸦 在做什么？（２）体会：在读的过程中，体会到乌鸦的什么心情？（难受）到处 是什么意思？（处处，遍地。）
（３）区别形近字：喝 —— 渴
２． 大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受 ！ ）
（１）我们可爱的乌鸦没有放弃找水，这不，它好不容易找到一瓶水。想一 想，这时它的心情如何？（高兴）
（２）正当乌鸦高兴的时候，它又遇到什么困难？你能找出这个句子画下来 吗？快试试。（指名读句）
（３）（出示幻灯片）：可是瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？理解：你读 了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦 ── 瓶口小、水不多、嘴巴大）
（４） 这时乌鸦的心情会是怎样的呢？ （抓住 “ 可是 ” 一词， 反复朗读第二句 －－－落差很大， 就像从山顶跌到谷底！ ） 我们再读读课文， 体会体会乌鸦的感情。 （乌 鸦心情很难过，很失望，很苦恼 …… ）
你很难过地读一读吧！你很失望地读一读吧！你很苦恼地读一读吧！ （指导 学生朗读）
３． 我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀 ！ 那么应该 ── （想办法）
４．乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。（１）（出示幻灯片） ：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。说明乌鸦动了不少脑筋，想 出办法来了，乌鸦可真高兴呀！
过渡：那么它想出什么办法来了？
（２）（出示幻灯片）：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水 渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） （３）指导朗读，走入人物内心。
① “ 想出办法来了 ” 乌鸦可真高兴呀！同学们听老师读一读。
（师读第二自然段）
②模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
（４）理解体会：
①比一比， 读一读。 （同学们， 上下两句话有什么不同？哪句更好？为什么？） ◆（理解 “ 渐渐 ” 并运用 “ 渐渐 ” 一词说话）﹍﹍﹍﹍﹍﹍渐渐﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 ②重点理解词语 “ 一个个 ” 、 “ 渐渐 ” 。从读中体会到什么？（乌鸦喝着水的高 兴心情；乌鸦聪明、机智；）
５． 演示：聪明的乌鸦，靠着智慧喝到了瓶子里的水，你现在想不想也体验一 下乌鸦喝水的过程？
（１）谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小西红柿）（要 求必须 “ 一个一个 ” 地放小西红柿，注意观察，体会 “ 瓶子里的水渐渐升高了 ” 。） （２）发现：
同学们在 演示中发现 了什么？（“ 一个一个 ” 、 “ 渐渐 ” 。进一步感受乌鸦的谨 慎、耐心等。）
（３）当乌鸦喝到水后，它会说些什么、想些什么？
６． 赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸夸它吗？
说话练习：乌鸦，你真﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
四、指导背诵（动画配音）
１． 想成为解说家吗？我们试着为《乌鸦喝水》的动画配上解说词。
２． 同学们，让我们带着对乌鸦的喜爱之情，再来听听课文朗读，并试着小声 的背一背。
３． 借助动画，背诵课文。
４． 试着边做动作边背诵。
五、拓展延伸
１．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？（启发 学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。）
２．小结：今天我们学习了 “ 乌鸦喝水 ” ，知道了：遇到困难，一定不能慌， 要仔细观察，认真思考，找出解决问题的办法。
六、布置作业
１．熟读课文，背诵课文。
２．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
１９．乌鸦喝水
到处 可是 放石子
↓ ↓ ↓
（找水喝） —— （喝不着） —— （喝到水）
作文八：《乌鸦喝水》3700字
乌鸦喝水 小学语文 北师大 ２００１课标版
评论（０） １教学目标
１． 认识 “ 乌、鸦 ” 等 １５个生字，会写 ２个生字。 ２． 正确、流利的朗读课文。 ３． 初读课文，了 解故事大意，让学生能够喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
评论（０） ２学情分析
教材分析：
《乌鸦喝水》一课是北师大版实验教材第 １３单元《手和脑》中的一部分内容。课文是根据 《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水， 开动脑筋，利用已有的条 件， 把小石子一个一个地叼起来， 放到了瓶子里， 使水慢慢地升高了， 从而喝到了水的故事。 文章虽然短小， 却刻画出了一只善于观察， 开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。 本 文在改动的过程中，保留了《伊索寓言》的语言特点：凝练，浅显，但是寓意深刻。
教材对比：
《乌鸦喝水》一课在人教版教材中也有出现，是一年级下册第 １９课，学生已经有了阅读的 积累，学习方法的积累，再加上这个故事浅显易懂，孩子们学起来比较轻松。 北师大版的 《乌鸦喝水》出现在一年级上册第 １３单元，学生刚刚学完拼音，而且前面学习的课文都是 以诗歌形式出现，课文非常简短，又有节奏，朗朗上口。孩子们读书比较轻松。这是第一篇 篇幅较长的叙述形的课文，又是第一次接触自然段的概念，虽然孩子对这个故事比较熟悉， 但是读准课文内容对孩子来说比较困难。
学生情况：
学生经过两个多月的语文学习， 他们已经基本上掌握了听读识字法。 经过拼音的教学， 大部 分孩子可以用拼读识字的方法进行自主识字；但班级中还有一小分同学拼音知识掌握不牢， 拼读有一定的困难。 所以我本节课采用借助拼音识字、 听读识字、 同桌合作等多种方法识字。 低年级的学生注意力集中时间较短， 所以为了使课堂更有实效性， 我设计了一个前测小练习。 在前测中我发现：瓶、高、怎、想大部分孩子都认识。当听到 ｙā这个音时就想到了鸭子的 鸭，选项中没有就不知道哪个是 ｙā了。 “ 着 ” 这个字在第六课海水时出现过，但是有一部分 同学不太会认，我进一步追问，发现这些虽然孩子知道了他的字形，但却不知道它还念 ｚｈ áｏ 。所以本课我帮助孩子总结着的读音，学会这个多音字。要求会写的生字 “ 可 ” 笔顺错误比 较多，所以课上我重点处理。 “ 找 ” 这个字笔画比较多写得不太规范，而且还有一个新的笔画 “ 斜钩 ” ， 所以我重点讲这个字。 我根据班级特点， 出现问题的地方重点学习， 避免平均用力。 同时我避免集中识字，因为集中识字识字量大，不容易记忆， 形势简单枯燥，采用了随文识
字的方法，激发学生学习兴趣。 在前测中，我问学生是否喜欢小乌鸦，很多同学选择不喜 欢，当我问他原因时，有的说乌鸦的颜色不好看， 有的说乌鸦叫声难听，还有的说一到冬天 乌鸦就到城里过冬， 弄得环境特别脏。 为了能让孩子们喜欢课文中这只会观察、 爱思考的小 乌鸦， 我采用了转化角色，让孩子们当小乌鸦，感受小乌鸦努力的想办法， 体会最终想到办 法的快乐。 并通过采访小乌鸦， 让他说一说小乌鸦的办法这个方式，既了解了课文内容，又 体会到了小乌鸦的聪明。 这样生动有趣的课堂吸引了学生的注意力， 而且让学生一步一步的 喜欢上了小乌鸦。课上多种教学方法让学生爱学、会学，学好。
评论（０） ３重点难点
１． 重点：认识 “ 乌、鸦 ” 等 １５个生字，写 ２个生字。 ２． 难点：理解乌鸦喝到水的方法。 ４教学过程
４．１第一学时
教学活动
评论 （０）活动 １【讲授】乌鸦喝水
一、看图导入
看一看图上都有什么？ 板书：一只乌鸦、一个瓶子、许多石子 这幅图中乌鸦在干什么？ 今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文。请大家和老师一起书写课题：乌字说出乌鸦的 颜色是黑色的， 鸦字左边一个牙表示鸦字的字音， 右边的鸟表示鸟是一种鸟类。 用口来喝水 所以喝是口字旁。跟老师来读课题，《乌鸦喝水》全班读
［设计意图：通过看图，了解图意，既培养看图说话的能力，又引出了课题。 通过跟着书空 板书，认识乌、鸦、喝，这几个字，并且了解这几个的意思。 ］
二、自主识字
（一）借助拼音课文 请同学们打开书 ７４页，如果遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 ［设计意图：通过拼音识字方法，扫清字词障碍，初步感知课文。 ］
（二）同桌合作，检查识字
１． 认识自然段 你发现这篇课文和我们原来学的课文有什么不一样？ 同学们观察自然段的 特点，学会找自然段，从而今后自己会标自然段号。
［设计意图：自己观察的过程是孩子自主学习的过程，让孩子在实践中学习，充分调动孩子 学习的积极性。 ］
２． 按自然段同桌合作读书 ， 检查识字 现在请同桌同学合作读书，一人一个自然段，他读对了 就在夸夸他，如果读错了，就帮他纠正过来。
［设计意图：同桌同学既可以用听读的方式再次识字，也可以互相检查同桌是否能找准自然 段。 ］
三、随文识字
（一）学习 “ 处 ” 、 “ 找 ” 两个生字，了解乌鸦到处找水的心情。
１． 师范读第一自然段
２． 谁能像老师这样读一读第一自然段，要读准字音。
３． 理解到处的意思，并认识处和找这个字。
４． 全班一起来读一遍第一自然段。
［设计意图：通过老师范读 ， 学生初步体会第一自然段的含义 ， 然后进一步理解 “ 到处 ” ， 认读 “ 处 ” 和 “ 找 ”， 感受小乌鸦找水时着急的心情。 ］
（二）认识 “ 瓶、子、高、怎、办 ” ，重点学习 “ 可 ” 的笔顺，了解 “ 着 ” 这个字的不同读法，明白 乌鸦喝不着水的原因。
１． 试着读读第二自然段，变红的字要特别注意读准字音
２． 同学们自己试着读变红的词
３． 哪个组愿意开火车读一读这些词
４． 乌鸦找到了有水的瓶子为什么喝不着呢 ？ 学习 “ 可 ” 的笔顺
５． 了解瓶子的特点，学习 “ 着 ” 这个字不同读法。
［设计意图：第二自然段是生字最集中的一个自然段，所以我采用多种形式反复复现生字词， 让学生很快认识生字词。 学生了解瓶子的样子， 就很容易理解小乌鸦喝不到水的原因， 所以 重点学习第二句话。 ］ （三）认识 “ 想 ” 、 “ 法 ” ，用字理识字方法学习 “ 石 ” ，区别 “ 了、子 ” 这两 个形近字，明白乌鸦想到的办法。
１． 小乌鸦想到办法来了吗？快来读读第三自然段。
２． 学习石、了、子这三个生字。 古人再造石这个字时，这一横一撇表示山崖，口就是滚落 的石块。 对比了和子，学习这两个生字。
３． 再来读一读第三自然段。
［设计意图：石这个字的造字演变非常直观，所以孩子可以很快记住这个字。了这个字在第 一自然段就有所出现， 但是我并不急于学习。 子这个字在第二自然段也有出现， 但是由于第 二自然段生字较多， 如果再强化子这个生字， 孩子的注意力无法那么集中， 有前两个自然段 的生字学习有了一定的印象，第三自然段我们再来学习 “ 了 ” 和 “ 子 ” ，孩子记忆比较容易，而 且也很快能够抓住这两个字的特点。 ］
（四）巩固学过的生字，理解乌鸦是怎么喝到水的。
１． 小乌鸦想的办法与石子有什么关系呢 ？ 全班读课文。
２． 转换角色 你们都是小乌鸦，用采访的形式小乌鸦，理解乌鸦是怎么喝到水的。
３． 指名读第四自然段。
［设计意图：让学生转换角色，从而进入语境，了解小乌鸦喝水的过程，采访的过程，让学 生一步一步的了解小乌鸦的做法，体会小乌鸦的聪明，从而喜欢这只上小乌鸦。 ］
四、课间休息 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
他利用旁边的许多小石子解决了困难，真是一只会观察，爱思考的小乌鸦。 小乌鸦喝着水 了，很高兴，我们和小乌鸦一起庆祝一下吧。
［设计意图：课堂上的时间非常宝贵，但是根据孩子们集中的注意力的时间只有 １０到 ２０分 钟，所以课中间休息一下，为了后面更好的学习。 ］
五、指导写字 １． 拼音和生字对应 这些是我们今天要会写的字，你们都认识他们了吗？我 们一起做个小游戏！
［设计意图：拼音的学习是低年级的学习重点 ， 所以再次复习刚刚学过的拼音知识 ， 同时再次借 助拼音识字 ， 并检查学生掌握生字的效果。 ］
２． 写 “ 找 ” 和 “ 办 ” （１）学生观察生字 （２）老师总结 （３）师范写 （４）学生写 （５）评价 （６）再写一个 ［设计意图：学生已经书写过很多生字，所以他们已经积累了很多的方法， 所以今天生字不必要一一指导，根据前测 “ 可 ”“ 办 ” 的书写笔顺错误是比较多的，所以在课文 中我就讲解了 “ 可 ” ，写字环节我再来学习 “ 办 ” 这个字，这样将易错点分散，更便于学生记忆。
“ 找 ” 这个字笔画多，又是符合结构的字，再加上又有我们今天要学的新笔画斜钩，所以这个 字是比较难写规范的，所以作为我本节课重点指导的生字。 ］ 六、复习巩固
（一）这些生字词你都认识了吗？如果读对了，你的眼前就会出现一副美丽的画呢。
（二）你能看着这四幅图讲一讲故事吗？
［设计意图：导入时我出现了课文一幅主题图，现在出现的画面是课文中的三幅主题图，和 第一自然段对应的图片。 这样做渗透学生要学习观察书中的插图， 这些插图可以帮助我们更 好的学习课文内容。 ］
板书：乌鸦喝水 一只乌鸦 一个 瓶子 到处找 可 许多石子
作文九：《乌鸦喝水》700字
乌鸦喝水
教学目标
１、认识“乌” 、 “鸦”等 ９个生字，会写“可” 、 “石”等 ６个生字。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水 了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。
４、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点
识字、写字
教学难点
朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程
德育目标
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备
生字卡片
课时安排
２课时
教学过程
第一课时
一、自渎课文、自学生字。
１、范读课文；
２、教师巡视个别指导。
二、交流讨论，识字写字。
１、组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不懂？
２、梳理问题。
３、识字：出示生字卡。
４、挑选自己会认的字读给大家听；
５、介绍识记的方法；
６、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
请各组派代表在黑板上写；
生字笔画书空；
自由练写。
三、自主尝试，朗读课文
１、自由读；
２、读你最喜欢的段落；
３、想一想乌鸦是怎么喝到水的；
四、练习设计
１、识字、写字；
２、有感情地朗读课文，用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的。
教学过程
第二课时
一、复习，出示生字卡。
二、提问讨论，理解课文。
１、乌鸦渴了，它发现了水，可它又遇到了什么问题？
２、聪明的乌鸦想到了什么办法喝到水的？
３、用“渐渐”说句子。
三、看图读文，解说图义。
四、联系实际，相互评说。
１、说说你自己遇到了那些困难，然后又是怎样解决的。
２、评一评谁的注意或者是办法最好。
３、图文结合，理解课文。
培养学生的想象能力和解决实际问题的能力。
五、练习设计
１、有感情的朗读课文；
２、制作生字卡片；
３、回家跟爸爸、妈妈说说乌鸦是怎么喝到水的。
４、你遇到的困难是怎样解决的。
作文十：《乌鸦喝水》3600字
一、授课课题：１９ 乌鸦喝水
二、教学内容及说明：
内容：
《 乌鸦喝水 》是九年义务教育课程（人教版）一年级下册识字五 部分的内容。
说明：
在中国的许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如：“寒鸦数点” ， “暮鸦栖未定” 。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。 在本课，我们将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一面。课文 讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。本课内容通俗易懂， 很适合学生阅读。 “瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办？”课 后的这一问题，给我们留下广阔的思考空间。
三、 教学目标及说明：
目标：
１、认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石”等六个生字。
２、正确、流利的朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找 水 —— 喝不着水 —— 想办法喝水 —— 喝着水了”这一系列变化过程。 能用“渐渐”说句子。
３、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
说明：
１、 《语文课程标准》第一学段的识字与写字、阅读有以下目标要求：喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望； 认识常用汉字 １６００～１８００个； 学
会汉语拼音。能准确地拼读音节，熟记《汉语拼音字母表》 ；掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间 架结构。 初步感受汉字的形体美； 养成正确的书写姿势和良好的写字 习惯，书写规范、端正、整洁；学习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。获得初步的情感体验，感受 语言的优美。
２、为落实《语文课程标准》学段要求，联系单元目标，结合教材内 容，确定以上目标。
四、教学问题及说明：要养成“动脑筋，想出解决问题的办法。 ”本 文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思， 更要加强朗读感悟。 发现 多种识字方法，自主识字。
五、教学课时：２课时
六、教学流程：创设情境，揭示新知 —— 自主学习，初步质疑 —— 合 作交流，解疑辨析 —— 优化训练，巩固拓展 —— 回顾小结，一作一思 七、教学过程：
第二课时
（一）创设情景，揭示新知（５分钟）
１、同学们，上节课老师给大家介绍了以为小朋友，你们还记得它吗 （出示乌鸦图片）
２、师：同学们，你们知道吗？在乌鸦的身上发生过一个非常有趣的 故事，这节课我们就继续来学习第 １９课 乌鸦喝水。
３、揭示课题，板书课题，齐读 ２遍。
（二）自主学习，初步质疑（８分钟）
１、复习生字，出示生字课件。
师：同学们，上节课我们已经学习了生字宝宝，你们还记得他们吗？
１、自由读课文，遇到生字把它圈出来，多读两遍，读准字音，读通 句子。标出课文自然段。
２、这篇课文有 ９个生字，想和大家交朋友，现在我们把它们请出来 吧！ （出示生字课件）
（１）带拼音认读；
（２）认读偏旁部首，汉字结构；
（３）去拼音练读；
（４）学生自由练读生字。
３、开火车检查生字熟读情况；
设计意图：生字掌握是一年级学生语文学习任务的重中之重， 反复练 读是落实学好生字的最好办法。
４、生词学习
（１）学生口头组词
教师：小朋友们真棒！老师这里也有一些词语，现在我们来读一读 这些词语吧！
（２）读一读词语（出示词语课件）
（３）选字造句
教师：现在选择你喜欢的字说一句话。 （小组合作练习说话，小组长 帮助说话能力弱的组员练习说话。 ）
【设计意图】 语文学习的目的就是学以致用， 用词语说话是一年级学 生写好一段话的基础。 通过用词语说话练习学生的说话能力， 为写好 一段话做好铺垫。
（三）合作交流，解疑辨析（１５分钟左右）
１、生字书写学习
教师：生字、 生词我们都已经会读了， 现在我们来写一写好吗？ （口 令：头正、肩平、身直、足安）
教师在巡视时，注意提醒学生：身离课桌一拳，眼离课本一尺，手 离笔尖一寸。
（１）小组合作，学习书写左右结构的字。引导学生观察，指名让学 生说说左右结构的字书写时的注意事项。 教师提示：一般情况下， 当 部首在左时，就左窄右宽。教师指导写“法、找、许、 ” 。
（２）小组合作，学习书写半包围结构的字。引导学生观察，指名让 学生说说半包围结构的字书写时的注意事项，学生写字。教师提示：里面部分要写得小一些， 外面部分要写得大一些。 教师指导写 “可” 。 （３） “办”独体字，第一笔是横折勾。
２、教师巡视指导检查，学生根据教师所教方法，练习写一写各种结
构的字，小组内互相点评组员写的字 。
设计意图：培养学生书字，做到规范、端正、整洁，贵在坚持。 ３、小组合作书写生字。
（四）优化训练，巩固拓展（１０分钟左右）
１、写出下列各字的笔顺和部首。
办：笔顺 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，部首是 ＿＿＿＿＿＿＿。
找：笔顺 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，部首是 ＿＿＿＿＿＿＿＿。
法：笔顺 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，部首是 ＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、比一比，再组词。
办（） 去（） 可（） 古（） 午（） 为（） 法（） 河（） 石（） 许（） ３、排排队。
（１）是 聪明的 一个 孩子 我
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）还 可以 我 办法 想出 许多
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＋１ 回顾小结，一作一思。 （２分钟）
１、回顾板书
２、小结：今天小朋友们表现得真好！希望小朋友们回到家里，也能 把字写好，你能做到吗？
３、作业：用拼音本抄写本课生字，一字一行，要组词。
４、反思：
第二课时
（一）创设情境，揭示新知（５分钟左右）
１、出示乌鸦图片问：你觉得乌鸦好看吗？课文介绍了一只可爱的乌 鸦。它可爱在哪里？
２、板书课题：乌鸦喝水（齐读课题） 。
【设计意图】通过图片引出课题。课前和学生愉快的交流，不仅使孩 子们认识乌鸦。而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。 （二）自主学习，初步质疑（８分钟左右）
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、说说课文有几个自然段？
３、想想课文讲了一件什么事？
【设计意图】 给学生一个自主学习的时间， 通过自主学习初步感知课 文大意。
（三）合作交流，解疑辨析（１５分钟）
１、范读课文。
故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少 说多少。
【设计意图】生边听边想问题，学会带着问题读课文。
２、逐段朗读，边读边悟。
【设计意图】让学生在读中悟出“乌鸦到处找水喝”那种心里着急又 找得好辛苦的语气。
３、结合看图，再往下读课文。
（１） 乌 鸦遇到什么困难？
（２） 它 是怎样做的？
（３） 你 觉得乌鸦怎么样？
【设计意图】培养学生边读边思考问题的能力。
（四）优化训练，巩固拓展（１０分钟）
１、我会填。
（）的瓶子 （）的乌鸦 （）的石子 一（）瓶子 一（）乌鸦 一（）石子 ２、我会照样子写句子。
例：瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿渐渐 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿渐渐 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、写话训练
乌鸦喝到水了， 在此我想对乌鸦说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＋１ 回顾小结，一作一思（２分钟）
１、回顾板书
２、小结
３、作业：完成同步指导训练与检测。
４、反思：
八、板书设计
１９ 乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
仔细观察 认真思考
学案设计
１、读课文圈出生字读一读，标出课文自然段。想想课文讲了一件什 么事？
２、故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？
３、乌鸦找到水时遇到什么困难？它是怎样做的？
４、你觉得乌鸦怎么样？
５、写话训练：
乌鸦喝到水了， 在此我想对乌鸦说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ６、瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿渐渐 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿渐渐 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿渐渐 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、给下列生字组词。
法 （） （） （） 找 （） （） （） 许 （） （） （） 办 （） （） （）
第一课时
自主学习卡
１、自由读课文，标出自然段，把生字宝宝圈出来。
２、自主质疑生字读音，找出难读的字多读几遍。
合作学习卡
１、小组合作观察生字在田字格中的位置。
２、小组合作练写笔顺笔画。
３、小组合作书写生字。
第二课时
自主学习卡
１、自由读课文，说说故事里的乌鸦做了一件什么事？
２、说说你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
合作学习卡
１、小组合作找出课文中一共有几个自然段？几句话？
２、小组合作想一想乌鸦是怎么喝到水的呢？
３、小组合作想一想 “乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 ”为什么
不几个几个或者一把一把的放呢？
配餐作业
１、抄写生字，每字一行。
２、把“乌鸦喝水 ” 的故事讲给爸爸、妈妈听。
