托初驱侃叽叽
作文一：《春酒的阅读答案》2900字
春酒的阅读答案
春酒的阅读答案篇一：《春酒》练习题及参考答案
一、积累与运用１．根据拼音写出汉字。 ？元ｘｉａｏ１（）节？ｌｉ４（ ）枝？枸ｑｉ３（ ） ？门ｍｅｉ２ （ ） ？脸ｊｉａ２ （ ） ？ｐａｏ２（ ）制 ？挑ｔｉ１（ ） ？家ｐｅｉ１（）２．解释下列词语。？一马当先： 。？顾名思义：
。？家醅：。？酬谢：。３．《春酒》是一篇诗化的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿用细腻的笔触描绘了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。４．写出几个表现游子思乡的诗句。 二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。（一）？春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是”我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。？
母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。？席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。５．用一句话概括所选文段的内容。 ６．第？段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么，“十二碟”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“我请你吃十二碟”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。７．从文中可以看出母亲是一个什么样的人， ８．第？段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点，在文段中再找一处细节描写。 ９．文段中表现了作者怎样的思想感情， （二）百衲衣叶大春？故乡风俗：常生病遭灾的小孩，须吃千家饭，穿百衲衣，方能祛病化灾、长命百岁。我小时候经常生病，父母就让我吃千家饭，穿百衲衣。？吃千家饭，就是挨家挨户讨一把米混在一起煮饭吃；穿百衲衣，就是挨家挨户讨一块布缝在一起做衣穿。千家饭象征性地吃一顿就够了，百衲衣却要常穿，有点像“护身符”。？小时候，我不愿意穿百衲衣，爹娘不知说了多少好话，就差没跪下磕头了。１０岁那年，妹妹在灶前烧红苕吃，把柴堆烧着了，烈火忽地蹿上了房顶。娘冲
进火中，没有去抢救粮食和铺盖，也没有去抱那只闹钟，而是抢出了那件百衲衣。娘的头发烧焦了，脸上被火燎伤了一大块。我啜泣着埋怨娘：“冒这么大危险抢那破衣服值得吗，”娘嗫嚅道：“值得值得～”？在故乡，１３岁就算成人了。我１３岁就可以不穿百衲衣了，脱下百衲衣时，我仿佛飞出樊笼的小鸟一样自由快乐。我不知道娘仍然珍藏那件百衲衣，她真以为我能平平安安地长大，都多亏了灵验的百衲衣。她很感激百衲衣。在我考上大学进城时，娘把百衲衣放进了我的行李箱里，说：“要出远门了，带上它，让它庇护你，提醒你：你是吃千家饭穿百衲衣长大的山里孩子，要好好读书，替山里人争气～无论你走到哪里，干什么事，都不要忘了山里人～”？后来，我结识了一位民俗学家，便向他谈起穿百衲衣的风俗。民俗学家说：“按照风俗习惯，穿百衲衣的孩子长大后，父母要向当年讨过布的人家还情的。你家还情了吗，”我惊诧：“怎么还情，”民俗学家说：“一般来说，讨过布的人家得还一截能做一件衣服的布。”我恍然大悟：难怪我满１３岁那年，娘通宵达旦地纺线织布，原来娘已经悄悄替我还情了～？我想，这获之碎布、报之衣料的百衲衣风俗，多像“滴水之恩，当以涌泉相报”的古训呀～？其实，我们每个人都穿过百衲衣——
人生的百衲衣。每个人在人生旅途上，都会或多或少地得到生活的馈赠、命运的庇护、时代的恩泽和社会的援助，那么就不应该忘记报答。知恩图报，是一种传统美德，也是一种人生境界。其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下、
伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已？？１０．用“‖”把文章分成四段，并概括段意。第一段： 。第二段： 。第三段： 。第四段： 。１１．浓浓的母爱是本文表现的重点。在表现母爱时，作者运用了正面描写和侧面渲染两种方式。正面描写有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。侧面渲染有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。１２．第？段中加点的“抢”字表现了什么， １３．文章的结尾，作者说“不应该忘记报答”，作者认为应该怎样报答，（用文中的话回答） １４．概括本文的中心。 １５．读了这篇文章，你有什么感想，
三、写作１６．新年，对于孩子们来说，总是满载着欢乐的。你儿时的新年是怎样过的，把它写下来，让大家和你一同分享。题目自拟，不少于５００字。 参考答案一、１．？宵 ？荔 ？杞 ？槛 ？颊 ？炮 ？剔 ？醅２．？形容领先。？看到名称，就联想到它的意义。？自家酿的酒。？用金钱礼物等表示谢意。３．散文 琦君 故乡浓浓的风土人情对童年、对故乡和对母亲的无限追思４．举头望明月，低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。露从今夜白，月是故乡明。二、（一）５．在家乡喝会酒的情形。６．表示特定称谓 表示引用７．母亲是一个勤劳俭朴、善良大度、很有灵性、充满美德的人，是一位典型的贤妻良母。８．热情好客、乐于助人的性格。细节描写，如：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。９．对童年、对母亲、对故乡的怀念之情。（二）１０．第一段（１、２自然段）：介绍故乡风俗：生病的孩子吃千家饭，穿百衲衣。第二段（３、４自然段）：叙述母
亲冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣并将百衲衣送给我。第三段（５自然段）：叙述请教民俗学家，知道穿百衲衣的真正含义。第四段（６、７自然段）：赞美穿百衲衣体现了中国知恩图报的传统美德。１１．冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣，送百衲衣给我访问民俗专家，揭示百衲衣的含义
１２．表现了母亲浓浓的慈爱。１３．其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下，伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已？？１４．通过叙述作者小时候穿百衲衣的故事，赞美了浓浓的母爱并呼吁弘扬知恩图报的传统美德。１５．这是一个开放性的题。示例：“莫以善小而不为”或者“滴水之恩，当以涌泉相报”等等。三、１６．提示：要表现出过年的风俗及乐趣。
春酒的阅读答案篇二：《春酒》导学案（含答案）
八年级下册第四单元导学案
课题：《春酒》课型：新授课课时：１课时
主备人： 编写时间： 年月日（星期）
１
２
３
春酒的阅读答案篇三：《春酒》导学案答案
作文二：《(春酒)的教学反思》2200字
对《春酒》的教学反思
文学作品是超越实用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教育活动。所以我一直认为语文教学课堂应该是一个能触动学生心灵的情感场，任何缺少情感的语文教学只能是一潭死水。语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，和文本和作者和教师激起情感共鸣，从而达到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师充满深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。又如，在介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异常安静的。这种静默，是在用心与文本对话，是用频繁的问答所难以达到的一种最佳的感悟境界。再如，为了使学生把文章体现的美和现实生活紧密联系起来，产生强烈的情感体验，从而达到这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮。而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生用心编织的故乡情结非常丰富：如枣树下的快乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中温暖的笑容等，这些或美好或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正“动”起来，这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。可教学的到位在我看来仅仅完成了王曜君老师所说的教学的“有序”，而非“有效”。整堂课学生的情感体验很多时候都是处于一种被动状态，或如邱才妹老师所言学生的表现是平静的，真正有亮色的地方是寥寥无几的。究其因，除了偌大的环境让我找不到回归教室的感觉外，更主要的是在于自己的临场发挥是差强人意的。王曜君老师一针见血地指出我的课堂驾驭能力尚有距离，这也体现了一个教师自身的底蕴不足和课堂的“顿悟”不强。如在品析文章的细节描写时，我希望学生能结合具体的词语来感受其间美好丰富的情感，可当有些学生的回答并没有讲到实质时，我心里开始发慌，担心盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着怎样有效地去启发学生走出笼统的回答圈子。所以这一部分的分析显得琐碎而冗长，使整堂课时间分布也不够合理。而且我的提问方式是非常单一的，“还有吗？”“还有不同的回答吗”，缺乏或恰当灵活、或浅近易懂、或幽默含蓄的教学语言来启发引导，现在回想这一环节实在是不出彩的。更为糟糕的是， 在为母亲拍特写镜头时，我让学生进行同桌交流，未交流前已有好几个学生举手了，而我却还是按预定的程序先让他们讨论，这做法的确非常不成熟，是教学机智缺失的表现。其实我当时一闪念的想法是如果让他们马上回答，听课的老师会不会认为这是事先已抛给学生的问题，结果我这程式化的４０秒讨论是比预设还要预设。这堂课的设计看似精致其实缺少的是涌动的灵气。事实上，语文课堂有围绕着语言而展开的师生活动，而经常成为充满变易性的心灵之场，各种意想不到的事件随时可能发生，这需要教师随意、随机的应变。这种应变是智慧的，是在倾听、思考、交流之中的有效沟通。
另外，关于本文主题的开掘，我定为“思乡”。我以为这种情感基调对阅历尚浅的学生来说是易于接受和认同的。教学目标只是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。但我考虑到语文是文化之树结出的语言之果，在教学中应有意识地加重文化含量和思想内蕴，让课堂散发出文化意味，从而使语言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本节课的最后环节，我把“思乡情结”升华到文化和精神层面。但很遗憾，课堂中我并没有感觉到学生内心的震动和共鸣，教师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和接受，语文课成了教师一个人的舞台。所以我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是我们语文课的必经之路？语文课的有效性是否应基于学生实际运用语文的真实水平？其实语文教学真正要做的是，针对学生的具体实际，营造良好的教学氛围，去启发、诱导，打开学生的心灵通道，让学生在学习的始终都有自我个性的情感体验加入其中，使其与文本产生深刻的、内在的交流与沟通。当文化只是成为我们语文的美丽装饰时，我想语文课也就失去了它最真实的味道。
浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对在博客中给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。
作文三：《春酒的教学设计》4800字
《再塑生命》教学设计
教学设想：
《再塑生命》是根据海伦?凯勒的原著《假如给我三天光明》中《带我走出黑暗的人》、《走近大自然》、《爱是阳光雨露》三篇文章节选拼凑而成。文中叙述了一位富有爱心的莎利文老师高超的教育艺术，也展示了海伦？凯勒在无声与黑暗的世界里苦苦摸索的求知欲望及顽强不息的奋斗精神，全文文笔优美，描写细腻，形象鲜明。依据新课程标准对学生的要求，即“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”及本单元的教学要求，我初步确定本课的教学重点为引领同学感受莎莉文老师深沉博大的爱心和高超的教育艺术，体会海伦？凯勒求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，课堂教学通过介绍海伦？凯勒的生平导入新课，学生自读课文后分组讨论海伦？凯勒成功的原因，并在此基础上引导学生理解文题“再塑生命”的含义。此外，让学生品评并仿写文中优美而精警的语句，以此提高学生品味语言的能力和写作能力。具体设计如下：
？教学目标：
知识目标：理解积累“油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
能力目标：
？品味文章细腻优美的语言，提高文学鉴赏力。
？了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
情感目标：感悟、学习莎莉文老师深沉博大的爱心；学习海伦．凯勒自强不息的精神。
？教学重点：
感受莎莉文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术，体会作者求知的热望及艰辛经历；
？教学难点：理解标题“再塑生命”的含义；品味文章细腻优美的语言。
？教学时数：二课时
？教学过程：
第一课时
一、介绍作者，导入新课。
她是人类１０００年风云人物１００位之一。她一岁半时因突患急性脑充血，成了一个又聋又瞎的女孩。因为聋，她没能学会说话；因为瞎，她没能看到繁花似锦的大自然，更没有体会到生活的温馨与美好。她的举止简直就象一只动物，在沉寂和黑暗中爬行。可是，后来的她竟然一步步从地狱走上天堂，精通英语、德语、法语，成功考入哈佛大学，先后完成十四部具有世界影响的著作，成了美国著名的作家、教育家，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等
的社会活动。１９６４年荣获美国总统自由勋章，她的事迹两次被拍成电影。今天，我们将要学习的《再塑生命》就是根据她的自传体小说《假如给我三天光明》中，《带我走出黑暗的人》、《走近大自然》、《爱是阳光雨露》三篇文章节选拼凑而成的。
她，就是美国著名盲人女作家——海伦？凯勒。
那么，是什么原因让又盲又聋又哑的海伦？凯勒创造了一个让全世界人都惊叹的奇迹呢，现在，让我们一起走进她，去聆听和品读她的“再塑生命”的故事。
二、初读课文，整体感知。
１、检查预习，考问字词。
２、阅读课文，思考问题。
？结合课文，说说她成功的因素有哪些，
参考：
客观因素：莎莉文老师的爱心和高超的教学技巧。
主观因素：海伦？凯勒超人的毅力（没有放弃认识文字）；自身的灵感（通过水受到了启发）；热爱生活（对大自然拥有极大的热情）；有强烈的求知欲（执著探求“爱”的真谛）。
？结合课文，说说莎莉文老师教了海伦什么内容，
参考：
认识了万物的名称；带海伦亲近大自然，唤醒了海伦的灵魂；让海伦懂得了“什么是爱”。
？在莎莉文老师的教育下，海伦有了哪些收获和感受，
参考：
知道了世间万物都有自己的名字；认识到了大自然的友善、仁慈，也感受到了大自然隐藏着利爪，使她拥有了一颗好学、感情丰富的心及自强不息，不屈不挠的精神；领悟了爱的真谛，使她远离孤独、无助、黑暗的生活，重新获得了光明、希望、快乐和自由。
资料助读：
海伦?凯勒以优异成绩毕业后，融入了人类社会之中，以自己的实际行动献身于盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，在书中，海伦?凯勒写道：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师－－－－安妮?莎利文。”
教师小结：盲聋哑的海伦？凯勒在遇到沙莉文之前只是一个生物学上的“动物”而非“人”——因为她只有“情绪”没有人的情感，缺乏与人沟通交流的手段和能力。那时候的她，烦躁不安，愤怒，苦恼，冷漠，对世间万物没有同情和温柔。是莎莉文老师用自己的爱唤醒了海伦的爱，使海伦拥有了情感、精神、信仰、追求甚至灵魂，使她懂得了爱万物、爱自然、爱他人。
三、课后作业。
第二课时
一、复习提问。
二、细读课文，合作研讨。
１、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师，
用“我认为莎莉文是一位 的老师，理由是 ”的句式说话。
参考：
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。她以高尚的爱心照亮了学生的心灵。如：
？“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”莎莉文与海伦?凯勒的初次接触，首先让海伦?凯勒感受到的是关爱。
？当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘ｄｏｌｌ’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。”当“ｗａｔｅｒ”从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“ｗａｔｅｒ”这个词， “水”让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情。玩具是孩子的天使，莎莉文老师抓住海伦的心理，用“水”启开了她智慧和情感的大门，表现了莎莉文老师讲究教育方法。
？莎莉文诠释“爱”时，将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。说明莎莉文老师是一位循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
资料助读：
一天海伦？凯勒来到莎莉文老师的房间快乐地笑个不停。莎莉文老师把海伦？凯勒的手放在她自己的脸上感觉面部的颤动，然后，在海伦？凯勒的另一只手上拼出“Ｌａｕｇｈ”（笑）。又用手轻轻地触海伦，使海伦痒得发出一阵大笑。尔后，莎莉文老师又教海伦翻滚、单脚跳和蹦一系列动作。在那几天中海伦不停地学习、练习这些动作，就象一个发育健全的儿童。
２、海伦？凯勒的成功与莎莉文老师的教育是密不可分的，但也有她自身的原因。细读课文，说说你心目中的海伦？凯勒是怎样的学生？
用“我认为海伦?凯勒是一位 的孩子，理由是 ”的句式说话。
参考：
悟性极高、聪明好学、求知欲望强烈、自强不息、情感丰富而又热爱生活的女孩。
如：在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘；当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活；寻求进一步的理解，对“爱”的执著探求。??
资料助读（一）
海伦?凯勒学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可是她始终没有退缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了，全家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到跟前直舔她的手。
资料助读（二）
海伦?凯勒最后的一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了２０年的笔记和信件，而这一切和四分之三的文稿却都在一场火灾中烧毁，连同它们一起烧掉的还有布莱叶文图书室、各国赠送的精巧工艺礼品。如果换一个人也许心灰意冷，可海伦痛定思痛，更加坚定了完成它的决心，她不声不响地坐到了打字机前，开始了又一次艰难的跋涉。１０年之后，海伦完成了书稿。她很欣慰，这本书是献给安妮老师的一份厚礼，老师安妮也为此而感到无比骄傲。
３、结合上文的分析，说说你对标题“再塑生命”的理解。
参考：
“再塑生命”从字面理解就是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在文中，“再塑生命”实际上是包括“她塑”和“自塑”两个方面的含义。“她塑”指的是莎莉文小姐的因势利导、循循善诱，善于抓住教育时机，开启了海伦的思维、智慧和情感。“自塑”是指海伦自我奋斗的艰难历程。海伦能成为不平凡的人，固然与老师的教育密不可分，但离开她的主观努力也是不可能的。对于一个“盲、聋、哑”三种缺陷集于一身的人来说，如果不能掌握人类知识和认识大自然，这个生命就是一个空壳。、正是由于莎莉文小姐和海伦的共同努力，才谱写出了人类文明史上最辉煌的生命赞歌。编者选用“再塑生命”做标题，就注定了必须全方位地反映出“再塑生命”的操作者——莎莉文小姐和海伦两个人物的生活历程，两者偏废任何一方都不可以。
三、 合作交流，品评语言。
１、此文语言生动，文笔优美，很值得学用。请品评文中优美而精警的语句。
示例：
？朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明～光明～快给我光明～”正在此时，爱的光明照到了我的身上。
品析：这段话十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程，真实生动，层次清晰。第一层，作者先写茫茫大海中航船的行进是多么的困难，这是用比喻的方式写出自己内心的无限迷茫；第二层笔锋一转，写自己“正像大雾中的航船”“无从知道海港已经非常临近”，这个设喻非常贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，只能在“心里无声地呼喊着”；第三层笔锋再次转折，写“正在此时，爱的光明照到了我的身上”，充满着见到“光
明”的喜悦之情，吸引着读者看“下面的故事。
？繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。
品析：这一段话用概述的方式总说并领起它后面的一些故事，同样写得优美生动而又层次分明。第一层写“活动”——“我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程”；第二层写“收获”——“懂得了??懂得了??也懂得了”串起了“收获”的“果实”；第三层写“感受”——“我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好”。在文段的更加细微之处，我们同样能感受到作者精细的表达，“懂得了??懂得了??也懂得了”这个句式的妙处。
２、仿写练习。
以“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过”或“繁花似锦的夏季来临”一段为例仿写。
教师小结：
著名作家马克？吐温曾说：“１９世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦？凯勒。”海伦？凯勒所创造的奇迹与她自身的努力是密不可分的，但她能走出心灵障碍，再塑生命，不能不归功于安妮？莎莉文深沉博大的爱，是她用爱为海伦？凯勒揭开了世界万物之谜，造就了一个令世界瞩目的作家和教育家。让我们在学习海伦？凯勒热爱生活、自强不息的同时，也把莎莉文老师永恒的爱心传播下去，让我们携起手来，让世界充满爱～
四、口语交际，练习表达。
１、假如你面前坐着海伦？凯勒和莎利文老师，你想采访谁，你最想问的问题是什么，（在访谈中说出对课文及人物的理解）
２、海伦？凯勒是世界上有名的残疾成功者。请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。
作文四：《春酒的教学设计》5700字
《春酒》教学设计
武安市第八中学 张宝山
【多媒体展示】
教师寄语：亲爱的同学们，认识你们真高兴！作为一名语文教师，我一直认为语文是美的载体，语文教材中有鲜活的人物，有真挚的情感，有深刻的哲理，有生动的细节，有精彩的语言，有取之不尽用之不竭的丰富的资源，学习语文的过程，是追寻美点、品味情感的过程，愿短短４５分钟，我们能追到“美”，悟到“情” ，在轻松愉悦的氛围中享受语文学习的快乐～
【教学目标】：
１．读——读出感情，读出情趣。
２．品——品味细节，品出美点。
３．悟——悟出情感，悟出情结。
一、谈话导入，创设情境
同学们喜欢过年吗，（喜欢）为什么呢，（学生畅所欲言）可能会说：穿新衣、吃好吃的、拿压岁钱、自由的玩耍、和亲人朋友欢聚一堂的开心喜悦等等。（多媒体欣赏过年的情景）假如有一天，你长大了，离开了自己的故土到异国他乡过年，你会怎样呢，（深深地思念，失去的东西留在心底的总是宝贵的甜美的回忆。）今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，去品尝一杯带有家乡风味的酒，去感悟一种对故乡、亲人割舍不断的情。
板书：《春酒》 琦君
二（展示教学目标
板书： 读 品 悟
三、整体感知，个性体验
欣赏配乐（《思乡曲》）朗读，要求学生静静地听，静静地想：
１．课文除了写“春酒”，还写了哪些人、哪些事，
２（能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。 看谁名字起得有诗意。
——让思维的火花闪出来
教师提示：可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度起名。
板书：童心酒 母亲酒 乡情酒
四、感情朗读，进入角色
１
请同学们放声朗读，把自己融进课文情境，让自己成为其中一员，选出自己喜欢的段落和句子，为大家有感情的读一读。品味这杯童心酒、母亲酒、乡情酒。比一比，谁读出了美感，谁读出了情趣，谁进入了角
色。
教师鼓励：
只要你读响亮了，就是好～
只要你读得让老师感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好～
只要读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好～
——让朗朗的读书声响起来
五、含英咀华，探寻美点
细节是文章鲜活的花朵，琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。细细品味她的这杯“春酒”，思乡之情、怀母之心、童年之味……纷纷涌上心头。请找出文中打动你的细节，品味细节中蕴含着丰富的情感和美点。
通过读 细节，我品味到了一种 美。
——让审美的眼光亮起来
答案预设：童心美、母性美、民风美、人情美。
？童心美的典例：
１（我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。
２（其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
３．母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢～
２
写出了“我”的可爱和情趣。“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
４、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。
５、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。“眼巴巴”写出了小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。
鼓励学生畅所欲言，只要品出个中滋味即给予肯定。
【师过渡】：
这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢，（她的母亲）
？母性美的典例
１．“她总是笑眯眯地说：?大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。?但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”
２．“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”
突出母亲热情好客、慷慨大方。
３． “补气、健脾、明目的哟～”母亲总是得意地说。
“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。
４．母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。
“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。
【师小结】：是呀，原来爱可以如此豁达～母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
？人情美的典例
３
【师过渡】：
俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。
１．“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。
花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。
２． “所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是?我请你吃十二碟?。”
表现了乡亲们的热情大方。
３． “席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”
４． “尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。
六（了解作者，领悟情感
１．【师小结过渡】：
故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗，（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗，
关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。
２（了解作者生平。
琦君１９１７年生于温州。她１２岁随家迁居杭州，１９４９年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君５０多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”２００６年６月７日凌晨，９０高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。
【多媒体展示】琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢，我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
４
七、拓展研读，感悟乡愁
拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
１（师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。
问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情，
（明月、笛、乡音、秋风等）。
学生吟诵有关乡愁诗句。
【多媒体展示】：
，． 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。—— 李白《春夜洛城闻笛》
，． 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。——岑参《逢入京使》
，． 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》
，． 乡泪客中尽，孤帆天际看。——孟浩然《早寒江上有怀》
，． 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》
，．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙 秋思》
，． 月是故乡明，露从今夜白。 ——杜甫《月夜忆舍弟》
８．少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书》
９（举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
１０． 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家，——王建《十五夜望月》
１１（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》
１２．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》
２．精品赏读
台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊～一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。（放音频）
《乡愁》
余光中
小时侯 后来啊
乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓
我在这头 我在外头
５
母亲在那头 母亲在里头
长大后 而现在 乡愁是一张窄窄的的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头 我在这头 新娘在那头 大陆在那头 有一位读者仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地再现了琦君
的美丽乡愁。
请同学们一起朗读。《春酒》
小时侯
过年是一杯甜甜的春酒
酒中浸润着我的幸福与娇羞
长大后
回忆是一杯苦涩的春酒
酒杯载着我满满的情与愁
而如今
到哪里去找我家乡的春酒
清清的香香的 沾着母亲味道的 哪怕是一指甲缝的春酒
故乡的酒
过年的酒
游子心中醉人的酒哟
朋友
别忘了
出门在外
也给自己斟一杯人生的春酒
八、【深情告白，思想启迪】：
６
师真情流露：同学们，也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现清清的小河曾荡漾着儿时的梦；绿绿的原野，我们潍坊的风筝是一处绝美的风景；或许我们也会发现家乡的大白菜、青萝卜是最可口的美味。不如趁着现在，我们好好地把故乡来品尝，用我们的心，用我们的眼来感受故乡的味道吧。
最后请同学们为本课的结束致一句话真情告白：
真情献家乡：
——让真挚的情感流出来
师结：记住，无论今后我们走多远，无论我们身在何处，都不要忘记我们的故乡，不要忘记忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。常回家看看，它是我们的根～
九（板书设计
《春酒》
琦君
风俗美
人情美
童心酒
思 民
母亲酒
乡 族
乡情酒
情 根
７
作文五：《《春酒》的读后感》4300字
《春酒》的读后感
篇一：春酒４
《春酒》教学设计
教学目标：
１、学习文中的词语：家醅，一马当先，挑剔，炮制，顾名思义，兴高采烈。
２、品味文章精彩的语言。
３、关注文章细节描写。
４、领悟作者思念故乡、追思亲人的感情。
教学设想：
一、激发学生生活体验，创设阅读氛围。
孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
二、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。
三、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。
四、安排两课时。
第一课时
教学任务：初读课文，整体感知
教学过程：一导入：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“月是故乡明，露从今夜白”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。
我们同学学过或读过的古诗中，还有哪些表达游子思乡的诗作：
马致远《天净沙？秋思》
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
王安石《泊船瓜洲》
李白《渡荆门送别》 《静夜思》
现代诗文中，你还读过哪些诗歌、散文能表达作者的乡愁，
二、今天我们学习琦君的作品《春酒》
学生自读课文——你认为文章能表明主旨的句子是哪句，
Ａ、文章写了与春酒有关的哪些事情，作者仅仅是怀念家乡的春酒吗，
１、记叙了儿时在故乡过年、吃春酒、吃会酒的几件事。
２、作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思其间，流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
Ｂ、文章描绘了家乡的风俗之美，人情之美，美在何处，用下列句式说话：
ａ、风俗之美美在??，表现为??
ｂ、人情之美美在??，表现为??
Ｃ、文末作者的感叹是什么，表现了她怎样的感情，
第二课时
教学任务：理解文章中的人物形象
品味文章中的细节描写。
教学过程：
一、理解文章中母亲的形象。
琦君写人的散文，都小说化了。她散文中的人物，个个生动形象，形神逼肖。本文中母亲的描写尤为出色。事实上，琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲的，可以说母亲是琦
君最重要的创作源泉。
琦君笔下的母亲是一位典型的贤妻良母，充满着“爱心，佛心”这位母亲，没有文化，俭朴勤劳，灵性很强，她善良大方，充满美德，性格坚强，母亲的谆谆教诲，关爱呵护，劳心劳力以及一言一行，都是琦君写作的题材。有时，简单的几笔，人物就立起来了。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。？补气、健脾、明目的哟！？母亲总是得意地说。她又转向我说：？但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。？其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真是历历如在目前。
二、体会本文生动传神语言，
设喻奇特形象：“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。” 善于运用细节：
请用“我认为??这个细节最生动，因为它写出了??”这个句式说话》
细节描写举例：
“早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔过多少个指甲缝的八宝酒了”。吃会酒，得了“两条”印花手帕，于是“开心得要命”。
一个活泼可爱的小女孩在几个细节中得到充分的刻画，这样活泼、天真的小女孩立刻在纸上活动起来，还微微歪着脑袋冲读者笑着??
三、拓展？延伸
写出过春节时，最令你难忘的一件事或一种食品，并且围绕这种事或物塑造一个人物，表达自己的某种情感。
篇二：读后感－赏析朱自清《春》
读后感一则
——赏析朱自清《春》
关于朱自清的文章，我们在学生时代阅读过《背景》和《荷塘月色》，堪称现代文学史上的美文。今天品读的是朱自清的散文《春》，是一篇清雅动人诗意满溢的美文。在陶醉之余，还感受颇多。下面就请大家一起感受春的美景和诗情。
《春》不仅是一首抒情诗，也是一副风景画，更是一曲对春的
赞歌，还是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。
《春》描写细腻，富于情致。所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。著名散文家朱自清先生用自己的双眼，认真地观察他身边的春色。大到山、水、太阳，
小到花草、鸟儿，甚至连本无色无味无形的风，在他的笔下都如富有感情的人一般，读罢不能不令人叹服。我们仿佛忘记了窗外呼啸的北风，来到了富满生机的春的世界。
春的生机、作者高超的写作水平，这都不是让我感受最多的。而是作者朱自清先生对生活深深的热爱和那种积极向上的心态。文中每个句子、每个词、每个字都揉进了作者对世间万物的热爱。？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。？连用两个？盼望着？，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。？城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。？写出？蛰伏？了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为？‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望？。
《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有
旺盛的生命力：？春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。？春天是美的，是活泼生动的：？春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。？春天是健壮有力的：？春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。？从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
朱自清用一颗阳光、积极、充满活力的心去观察这些景物。他的心情是那么明朗～这使我不禁想起了生活中那些总是抱怨的人。他们抱怨自己的工作，抱怨自己的家庭，抱怨领导，抱怨朋友。仿佛他们自己就是这个世上最悲惨、最不如意的人。但和朋友一交流，却发现大家都不过如此。哪里有事事如意、一帆风顺的人，那为什么会这样，是因为缺少一颗乐观、包容的平常心，心态是很重要的。在一张白纸上或一个黑点，正如于丹所讲：人们就只看见了那个点，而看不到周围那一大块空白。这就像生活中人们总是看到不如意的事，而忽略了剩下的许多快乐事一样。用一颗平常心去看待、去对待生活中的？黑点？吧。
篇三：朱自清《春》 读后感
朱自清的精短散文《春》，意象单纯，主题明朗，语言优美，人们往往把它解读为一篇春的赞歌。其实这是一种误读。《春》与朱自清众多的写景抒情散文一样，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像一杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇贮满诗意的春的赞歌中，事实
上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。１９２７年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他颇不宁静的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中独善其身并成就他的治学。荷塘月色无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他出淤泥而不染的人格操守；而早春野景则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下上前去的人生信念。后者自然是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 细读朱自清的《春》，我不由地有这样一种感觉：这是一个大病初愈的文化人，面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，编织着自己的理想之梦。这是一个经历了心灵炼狱的知识分子，在大自然温暖的怀抱中，他沉醉其间，诗情联翩，感受到了一种天人合一的美妙境界和天行健，君子以自强不息的心灵冲动。他从时代的十字街头撤退下来，又在这里找到了自己的安身立命之所。我总觉得，朱自清笔下的春景图，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图
画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。 朱自清研究专家吴周文先生说：在很多散文中，朱自清惨淡经营诗的意境，将人格美的＆ａｍｐ；ｌｓｑｕｏ；情＆ａｍｐ；ｒｓｑｕｏ；与自然美的＆ａｍｐ；ｌｓｑｕｏ；景＆ａｍｐ；ｒｓｑｕｏ；两者交融起来，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。这种境界的构思，整个地展现自我人格，以美妙的意象作为人格的外化手段，于是他的笔下，自然美成为自我人格的精神拟态，或象征性的写照；个人特定的情绪、思想，也因自然美的依附，得到了诗意的写照，或者说得到了模糊性的象征。怎样创造这种意境，完成自然美与人格美二者的附丽与连结，对此，朱自清则是继承弘扬以形传神、重在神似的艺术精神这一整体性的审美把握，加上＆ａｍｐ；ｌｓｑｕｏ；诗可以怨＆ａｍｐ；ｒｓｑｕｏ；的审美理想的制导，生成了风格的隐秀与清逸的色彩。（吴周文《诗教理想与人格理想的互融》，《文学评论》１９９３年第３期）对朱自清散文的深层意蕴，我以为这些话是深中肯綮的。朱自清属于那种感情和感觉特别敏锐、细腻、真挚的人，对大自然的四季变化和山水花鸟等等，又有着特有的亲和情怀和观赏兴致。他的写景，往往是景中有我，我中有景，景我合一。他所以要调动起自己的一切感官以及思想和情感，反复品味、字斟句酌、用笔如舌，正是要把自己的全部人生、人格投入到大自然的形神中去，让自然的美与他人生的美浑然为一。他不像鲁迅，在描写自然中采取一种超然的、审视的态度，甚至不惜写了自然的丑来；他也不像周作人，在刻画自然中沉溺其间、忘却自己，恨不得化为自然的一部分。朱自
清在大自然的怀抱中是投入的、虔诚的，但同时又是自觉的、清醒的。从这一点来说，他是最得中国传统文化中的天人合一和中庸之道的真谛的。在《春》这篇简短而明朗的散文中，同样体现了他的人格操守和审美理想。 民勤四中二年级：许多凯
作文六：《春酒》3100字
《春酒》公开课教案
国富镇中心学校 李文
【教学目标】：
１． 深情地朗读课文，体会作者伤感而甜蜜的思想感情。
２． 品味文章富有情趣的细节描写和关键性词语。
３． 感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
【教学重点】：品味文章富有情趣的细节描写和关键性词语。
【教学难点】：语言品味品出情，品出美；作者的思乡主题如何与学生产生共鸣。
１． 读——读出感情，读出情趣。
２． 品——品味细节，品出美点。
３． 悟——悟出情感，悟出情结。
一、谈话导入，创设情境（ｐｐｔ １ ）
教师先画酒杯
师：这是用来盛什么的？（各种酒）
师：同学们见过各式各样的酒，但是你知道什么是春酒吗？让我们带着这样的疑问，来品尝一下琦君笔下所描绘的春酒。
板书：《春酒》 琦君
二、识春酒，知文意（ｐｐｔ２）
请学生用自己喜欢的方式自由地朗读课文，根据课文的主要内容给“春酒”取一个合适的名字，体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
（童心酒、母亲酒、乡情酒——板书）
这杯春酒中沉淀着作者的哪些美好的回忆？（童年童趣、温柔慈爱的母亲、热情的相邻） 三、品春酒，谈感悟 （ｐｐｔ３）
过渡师：一杯醇酒一种情，作者一共写了三杯春酒寄托着作者深深的情感。这三杯酒，是作者对家乡的人、事最深刻的记忆，下面进行小组讨论环节，请同学们选择自己最想品尝的一杯春酒进行品析，根据你最喜欢的细节描写和关键性词语，说一说这是一些怎样的人，怎样的事。说说理由。
１、 首先，我们端起第一杯——童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？
过渡师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）我们尝尝第二杯酒——母亲酒。
过渡师：是呀，原来爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
过渡师：３、俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。我们再端起第三杯酒来尝尝这杯“乡情酒”。
师：这三杯酒你们觉得味道美吗？美在哪里呢？
（板书）（母性美，民俗美，乡情美）说出原因……
师：好的文章真的是百读不厌，爱不释手，越品越有韵味。听读后，你还有哪些问题，提出来大家共同探讨。
三、提质疑，清死角。（ｐｐｔ４）
四、酿春酒，悟情感（ｐｐｔ５）
故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。我对这种味道的怀念，其实就是对什么的怀念？（道地家乡味）
板书：家乡味
这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。然而光阴蹉跎，几十年以后的琦君，在大洋彼岸也酿了一壶春酒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？ （不能，因为她已是“独在异乡为异客”了。 ）
酒里没有了母亲的慈爱，没有乡亲们的温暖，没有了儿时的纯真与欢乐。琦君把这种深情，浓缩到了课文中的最后的一句话，让我们带着对故乡的眷恋和思念，同样饱含着深情来读一下这句话。（ｐｐｔ ６ 道地家乡味） （点击大屏幕）（问题：如何理解文末一段？作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ｐｐｔ７）
师：一个反问带着作者永远的乡愁。这位对故乡有着浓浓深情的女性，究竟是一位怎样的女人呢？让我们一起走进琦君的世界。（ｐｐｔ ８ 简介） 走进作者
（出示琦君小档案）琦君：１９１８年生于温州。她１２岁随家迁居杭州，１９４９年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君５０多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”２００６年６月７日凌晨，琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊??
请你带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，再次齐读结尾。（只要你读响亮了，就是好！只要你读得让老师感觉到你是喜欢这个句子的，就是好！只要读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！很好你体会的真到位，）
如果琦君回到故乡，用家乡的水，用相同的材料来酿制春酒，她还能找回酒中的家乡味吗？
（学生自由回答。）
教师总结：是啊，童年不再，母亲逝去，那些幸福快乐的时光不可复制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”作者这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追怀。所以琦君怀恋的不仅仅是甜蜜的春酒，还怀恋童年，怀恋母亲和故乡的人们，怀恋她纺织过的一段美丽人生。
五、联实际，拓提高（ｐｐｔ９）
台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊！一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。现在，我们一起来听一下这首《乡愁》。
一首《乡愁》道尽了游子的心声，那么请同学们自读这首诗想想诗人选取了哪些载体来表现“思乡”的主题呢？（邮票、船票、坟墓、海峡）（ｐｐｔ１０）
本文作者以春酒为载体来突显“思乡”主旨有着异曲同工之妙，两者都通过具体的物象来表现抽象的情感。
师真情流露：同学们，也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现清清的小河曾荡漾着儿时的梦；青翠的树林，皑皑的白雪永远是绝美的风景。无论今后我们走多远，无论我们身在何处，都不要忘记我们的故乡，不要忘记忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。常回家看看。
写作练习（ｐｐｔ１１）
在这节课中， 同学们都能积极主动的投入学习， 并能在阅读中写下自己阅读的感悟， 有对文章精彩语句、有对精彩语段的欣赏、有对文章内容的质疑， 有自己的真实的感想， 有由文章产生的联想??在这个过程中，学生得到的不仅是知识
的增加，能力的提高，更为重要的是，他们阅读中找到了读书的乐趣，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。让学生成为学习的主人。
在合作探究中， 学生充分地发言，各抒己见，使每一个学生都有畅所欲言的机会，都能表达自己读书的收获。学生表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点，然后给自己的批注作适当的修改补充，以达到批注的内容更加完善，具体。
思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，一首雷佳演唱的《乡愁》营造了良好的情感氛围，自然而然地导入到课文中，已有了思乡的情感铺垫。最后播放了余光中的《乡愁》的朗读录音，学生对思乡的愁苦感受又进了一步，也把课堂气氛推向了高潮。十四五岁的孩子很容易被情绪感染。这首诗歌地朗读很容易把人引入一种“思乡”的情境中，在淡淡忧伤的旋律中，学生的情感自然就达到了高潮。
各环节的过渡语言较为生动，自然。课前在教案预设时，对各环节的过渡语都经过了精心的设计。如“品春酒，谈感悟”这一环节，对童年、对母亲、对乡情的品味，分别用“这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？”‘俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人’，乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯‘乡情酒’ 。”这些语言来过渡，让学生自然而然地过渡对下一内容的学习，使课堂也充满了“语文味”。
不足之处：作为教者，毕竟这样的公开课做可不多，经验少，遇到一些课堂上的突发事件，不能灵机处理，导致课堂气氛呆板，如，听课教师到多媒体教室，但学生还在楼外没能进教室；再者，进入教室发现二十多位教师在听课，有
些紧张，不知所措。另外问题的设计应该更具体一些
不足，我相信在不断的总结中，我会做得更好。
。在以上方面自感做得
作文七：《春酒》4500字
２０１３—２０１４学年度大学区赛教
《春酒》教学设计
授课教师：
授课班级：２０１５级（１）班
授课时间：５月１４日
授课地点：
学情分析：学生对于民俗文学还是接触的不够，民俗文学的语言分析能力也不够，这就是说，需要我们教师引导，最终让他们学会分析，并且逐渐感受到中国传统节日的人情美、风俗美、情感美。
一、教学目标
知识与技能：
品味文章的关键性句子，学习文章富有情趣的细节描写，并体会其作用。激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。 过程与方法：
探讨学习法、精读细品学习法
情感态度与价值观：
１、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
２、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情， 发现并领略生活的诗意。
二、教学重点、难点
１、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
２、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
四、教学课时：１课时
五、教学过程：
一、导入：走进《春酒》
同学们，同学们，在我国的传统节日里，哪个节日令你最开心、最快乐，最让你难忘？（预设引入：春节），春节的元素：饺子——体现一种人与人之间的友好关系、人情美；饺子——团圆；酒呢？目的让学生渐入气氛，以烘托春酒的浓浓情感）
那么，今天我们就随着琦君的脚步，去他的家乡看看浙江温州市是如何过春节的呢？走进《春酒》。
二、作者简介：
预习展示：ａ 、主要琦君代表作《橘子红了》等
ｂ、字词：薏米、枸杞、煨炖、炮制、家醅、挑剔、一马当先、顾名思意、如法炮制（加线的注意解释）
３、甜甜一杯春酒，节日浓浓感情，是琦君母亲的骄傲，页是作者的回忆，就让我们一起品味这甘醇的“春酒”吧。
请学生自由大声地朗读课文， 根据课文的主要内容给 “春酒” 取一个合适的名字， 体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
（童心酒、母亲酒、乡情酒——板书）
三、品春酒，谈感悟
过渡师：１、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们２分钟的时间。（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度去品析）
出示示例： “我呢， 就在每个人怀里靠一下， 用筷子点一下酒， 舔一舔， 才过瘾。 ” 【“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。 】
【语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。】
预设：（１）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到［春酒对于童年的“我”来说具有无与伦比的诱惑力，我对春酒充满了期待而急切地热情。］，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的［形象地写出“我”的嘴馋与可爱，蜜蜂这个比喻很好，蜜蜂的肚子里都是甜甜的蜜，“我”的肚子里是美味的年货和春酒；蜜蜂的小巧可爱的，童年的“我”也是乖巧可爱的］，手里还捧一大包回家。［可爱，憨态可掬的孩子。］
（２）其实我没等她说完，早已偷偷（写出了我的活泼、调皮）把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了（写出了我的嘴馋，我的调皮、可爱，也写出了八宝酒香甜诱人）
（３）母亲给我在小酒杯底里只倒一点点［写出孩子不满足的心理］，我端着、闻着，走来走去［“我”对八宝酒喜爱、珍视］，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里［对八宝酒的珍惜］，酒却全
洒在衣襟上了［写出了孩子撒酒后小小的遗憾和失落］。抱着小花猫时，它直舔［小花猫对八宝酒的喜爱，舔个不停，很可爱。侧面写八宝酒的香甜］，舔完了就［小猫的满足］呼呼地睡觉［也醉了小猫］。原来我的小花猫也是个酒仙呢！［“我”以“我”当时的心理来揣度小花猫，花猫和“我”一样馋得要命；花猫和“我”一样可爱。细节富有情趣。］
（４）我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀［“我”与母亲的问答突出八宝酒的甜美和母亲的温柔慈爱。］
（５）我呢，就在每个人怀里靠［写出“我”的机灵、活泼，也写出大家是如此喜爱这个小姑娘。还能表现邻里之间的关系亲密随和，气氛融洽温馨］一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。［“我”用筷子点酒，酒甜，人调皮。］
过渡师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？ （她的母亲）
２、那么，琦君的母亲是个怎样的人呢？文章有一个段落专门说母亲的性格特点，找出来，分析一下？
【不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那［写母亲的勤劳］，做出新鲜别致的东西［写母亲的聪明能干］，总是分给别人吃［写母亲的热情大方］，自己却很少吃［写母亲的克己］。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说［写母亲的热情大方亲切］：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人［写
母亲的细致］。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”［写母亲虽然说不出具体的分量，但还是很严谨细致的］】母亲的这些性格特点在文中也有体现的。请同学们快速跳读课文，找出关于母亲的细节描写，用“从??中， 我品尝 到了母亲??”这样的句式， 体会母亲的形象。 要求：从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析。
（１）热情大方好客：ａ． 到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。ｂ． 她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。ｃ． 母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客．ｄ． 母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
（２）能干、淳朴、勤劳：“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。
（３）对孩子温柔慈爱，有分寸：她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。” （这两句语言描写，人物心理宛然，请你读一读）
我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。
（４）淳朴：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
师补充：
琦君的母亲是大家闺秀，父亲是北洋时期浙一师师长，是一个军官。是军阀地主的身份。他们的婚事属亲上加亲一类。就是通过先结婚后恋爱的那种。刚结婚时，过了一段快乐的新婚生活，后来由于其
父亲长年在外，娶了一位姨太太，从此以后，琦君母亲在家里的地位显得尴尬无奈。一方面，她的情感被丈夫抛弃的委屈、痛苦；另一方面在家乡做了一个好母亲，好太太。她也要在乡民面前树立起其家族的名望、形象。所以，这就让我们感觉到她做事情这么有分寸。这是她的身份，她的地位，她的性格，她的善良，她的聪慧所决定的。 有关母亲性格品质的文章（大屏幕显示）
请一同学起来读。之后，请大家一起读最后一句。
过渡师：是呀，原来爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
过渡师：３、俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人” 。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯“乡情酒”。
（１）热情好客：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
（２）邻里之间的关系亲密随和，气氛融洽温馨：ａ． 我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。ｂ． 凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人
（３）诚恳：所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”
（４）热情勤快、老实淳朴：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。
故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。
四、酿春酒，悟情感
温柔、善良的母亲远离了琦君，而无拘无束的童年也一去不复返了，淳朴、善良、热情的乡邻们是隔山隔水。文中绮君发出了怎样的感慨呢？（ 可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）读一读，要读出什么样的感情来呢？（远离故土的游子的无奈、失落、感伤、惆怅）哪些词语需要强调？（“真正的家醅”“到哪儿”）
到哪里去找？琦君是一个无数次在笔墨之间寻找回家路的女子，我们应该从她的文章里去找，最后请同学配合朗读几段话。
投影１：【在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！－－《髻》】
投影２：【来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥” ――《乡思》】 投影３：【“梦中应识归来路，梦也了无据。”这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否会踩着满院的花香，杖履点叩着当年她牵着母亲的衣角走过的青石板，寻着童年的梦而来？】
总结：全文以“春酒”为主线，通过对春酒、会酒等风俗的叙述，表达了作者对童年生活的怀念，对母亲的思念，也表达了浓浓的思乡之情。
五、喝春酒，留余味
其实，像琦君这样的游子还有很多，比如有古诗，（学生想） 张九龄的“海上生明月，天涯共此时”《望月抒怀》
李 白的“举杯邀明月，对影成三人”《 月下独酌》
王 维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
??
六、那在你们每个人的心中，有没有“家乡味”、“思乡情”呢？试着写一段来表达你心中的情感。
七、学生展示
八、小结
品完这杯《春酒》，感受浓浓的乡情。希望同学们保留自己心中那份最真的“家乡味”，让它带给你欣慰、快乐、充实。谢谢大家
九、课后作业：
１、积累５句有关“思乡”的古诗。
２、积累５句有“酒”字的古诗。
３、写一篇有关“家乡味”、“思乡情”的小作文。体裁不限，题目自拟，不少于５００字。
十、板书设计
１９ 《春酒》 琦君
风俗美
人情美
思 童心酒 民
乡 母亲酒 族
乡情酒
情
２０１３—２０１４学年度兴国大学区赛教
《春酒》教学反思
这次大学区教学中，自我感觉这篇课文还是上的比较成功。因为不仅达到了教学目标，突破了重难点，且更重要的是给大学区的每位老师带来一种教学的理念就是“课堂是学生的课堂”，其实《语文课标》中早有言在先“充分利用研究、合作、探讨的教学方式，让学生在语文中集百家之长，发挥各个能量，让语文绽放光彩”。
通过这次教学，学生上课发言积极，探讨积极，内容有深度，有延伸，也使我感悟到课堂教学不仅需要教育教学的新思维、新理念的支撑，更重要的是我们作为教师要在课堂上付诸实践，努力创设一个学生互学、师生互动的和谐交流平台（课堂），在师生共同交流的过程中，教学相长，不断提升学生学习语文的能力和教师教学的艺术。
作文八：《春酒》3700字
《春酒》教学设计
【基于课标的文本解读】
课标在阅读方面要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感悟倾向能联系文化背景作出自己评价，对作品中感人的情景和形象，能读出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 《春 酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的 “乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围，让学生体 会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。
【教学目标】
１． 能正确、流利、有感情的朗读课文，理解积累词语。
２． 品味文中富于表现力的语言，关注文章细节。
３． 体会形散神不散的写作特色，感悟作者的浓浓思乡、思亲之情。
【学习目标】
１．读——朗读课文，积累词语。
２．品——品味语言，关注细节。
⒊ 悟——体悟浓浓的思乡情结。
【教学重、难点】
１、重点：赏析富有情趣的细节描写，品味文中富有表现力的语言。
２、难点：体悟作者的浓浓思乡、思亲之情，体会形散神不散的的写作特色。
【教学方法】
情境导入法、诵读品味法、合作探究法
【教学课时】一课时
【教学过程设计】
一、 情景导入，渲染气氛。（师： 配钢琴曲《思乡曲》朗诵）
“每逢佳节倍思亲”，最美不过故乡情！ 从远古“狐死必首丘”的传说到余光中的《乡愁》，故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色，每个人心中都有一个浓得化不开的故乡情结。
１９１７年出生在温州的台湾女作家琦君，自１９４９年迁至台湾后，５０多年再也没能回过故乡。故乡是她魂牵梦绕的地方，她倾尽一生去写故乡风情，追忆当年在大陆的逝水年华，寻找那失落的“根”。 她写的最好最多的，就是怀乡思亲的散文。她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”她所有乡愁随着生花妙笔都化作一杯《春酒》，“酒入愁肠，化作相思泪”，每读一次都令人沉醉一次，也醉了无数读者。今天，让我们一起来细细品尝这杯“春酒”，解一解作者心中的“故乡情结”吧！
二、检查预习 积累字词
①读准加粗字的读音
枸杞ｇ ?ｕ ｑ? 薏仁ｙì ｒéｎ
门槛ｋ ?ｎ 衣襟ｊīｎ
酬谢 ｃｈóｕ 两颊ｊｉá
挑剔ｔī 家醅ｐēｉ
煨炖ｗēｉ ｄùｎ 凑齐ｃòｕ
②理解词语含义。
如法炮制：泛指照现成的方法办事。
顾名思义：看到名称， 就联想到它的意义。
一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先， 带头。
道 地：真正的，纯粹。
家 醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。
三、一曲美乐酒一杯 （生 配乐有感情地朗读课文）
教师引导着学生在舒缓的钢琴曲中一齐有感情地配乐朗读全文。并在朗读前提出思考问题：
１ ．作者围绕春酒写了哪些甜美回忆？
教师引导学生理清课文思路：过新年、喝春酒（１～４）；喝会酒 （５～８）；泡八宝酒，思家乡（９～１０）。
教师追问：从这些美好回忆中你感受出作者什么样的情感？
引导回答：童年童趣、母女亲情、乡邻情谊。
２ ．这是一杯怎样的春酒呢？
启发学生找文中关键词：道地的家乡味，并归结出这是一杯怀旧思乡的酒。
四、美酒一杯品语言（品味理解重点词句）
１．“道地的家乡味”里满是童年童趣、母女亲情和乡邻情谊，请同学们说说哪个细节、哪句语言最触动你心弦，最让你陶醉？（有感情地读出来品味吧！）
教师在引导学生回答时顺势指导朗读技巧和赏析词句的角度方法。
（学生可能会赏析到的语句，教师适时点拨并引导）
（１）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。“偷偷”写出了“我”孩子般的胆怯与好奇，突显了孩子可爱的童趣；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。“好几回”是指多次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
（２） “补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。“的哟”能否省略？
明确：不能。这句是倒装句，整个句子突出强调了“补气、健脾、明目的哟！”这一内容，凸现出母亲说话时的“得意”之情，传神地再现了母亲的音容笑貌，也给人以丰富的遐想。
（３）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
“轮流”“邀喝”写出了乡邻们的淳朴与盛情，渲染出邻里之间祥和热闹的氛围。“不请自到”写出我对喝春酒的急切与热情。“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”这一比喻写出了我的可爱。
（４）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
“在每个人怀里靠一下”不仅写出了我的可爱，更写出了民风的淳朴和乡邻的和善、亲密。
２． 教师引导顺势简括总结人物形象（填空）：通过对以上这些语句的品味，我们感受到了“我”的＿天真可爱＿＿，母亲的＿＿慈爱热情＿＿＿＿，标叔的＿＿热情淳朴＿＿＿，乡邻的＿＿淳朴和善＿＿＿，以及人与人之间的＿＿亲密和谐＿＿＿。
３． 设疑启悟：多年以后，身处异国他乡的作者如法炮制的八宝酒却“究竟不是道地的家乡味”，为什么会这样？缺少了什么？
缺少了家家请吃春酒的热闹和喜庆，童年的天真和快乐，母亲的善良慈爱和村民的朴实厚道，人情的温暖和民风的淳朴??这些便是道地的家乡味！作者不仅怀念春酒，更怀念母亲，怀念故乡的淳朴民风和独特风俗以及那逝去的童年时光。品读春酒，我们感受到的是一份甜蜜而苦涩的乡愁。
五、无可奈何酒已别（深入体悟文本主旨）
１． 教师配乐朗读拓联琦君《乡思》中的文字（ “来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里……多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥。”），营造气氛，引导学生深入文本情境，突破难点；
２． 分组合作讨论探究：
文章结尾：“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”一句有何表达作用 ？（感悟作者思乡情怀）（学生分组展示、全班交流探究结果）
教师总结强调：对 “真正的家醅”的寻找其实是对 “童年、母亲、家乡”那段幸福美好回忆的寻找。此句由温馨美好的回忆陡然跌入“到哪里去找真正的家醅”的冷峻现实中，与前文形成今昔对比：甜蜜温馨与伤感 惆怅并存。深化了文章的主题，这“思而不得”的淡淡的感伤让读者更深刻地体悟到作者由春酒而发的怀念家乡的浓浓思乡之情；突显了散文“形散而神不散”的特 点。 （让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，配乐齐读最后一段。）
六、浓情美文独徘徊（拓展练习）
琦君的故乡情结是美丽的，有泪却不悲凉，就像这杯春酒，温润而又芬芳。请你联系生活体验，用下面的排比句式也编织一下我们心中的故乡情结吧！
故乡情结是 ；
是 ；
是 。
教师示例： “故乡情结是 飘漾在空中的年糕的香味 ；
是 母亲雾里挥手的离别 ；
是 生命中最本色最温暖的回味。”
七、布置作业：
１． 推荐阅读：琦君《桂花雨》、琼瑶《剪不断的乡愁》、季羡林《月是故乡明》、龙应台《回家》
２． 背记整理思乡的诗词名句
３． 请在随笔本上写写你的读后感受（４００字）
评价设计：
１． 下列加点字的注音有误的一项是（ ）（２分）
Ａ． 枸杞（ｑǐ） 煨炖（ｗēｉ）
Ｂ． 面颊（ｊｉá） 正月（ｚｈēｎɡ）
Ｃ． 分量（ｆèｎ） 炮制（ｐáｏ）
Ｄ． 挑剔（ｔì） 家醅（ｂèｉ）
２． 下列句子中加点的成语使用错误的一项是（ ）（２分）
Ａ．是托蒂继续一马当先，还是他身后的三名射手发力反超，这将是本轮意甲联赛的一大看点。
Ｂ．越剧，顾名思义，就是流行在古越地（相当于现在的绍兴、杭州、台州等地）的地方戏。
Ｃ．学菜谱太难了，便决定放弃，然后按照自己的想法如法炮制了一个菜——铁板鲈鱼。
Ｄ． ２万元现金和３辆价值２万余元的摩托车在７名失主兴高采烈的感激声中“完璧归赵”。
３． 赏析：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” （３分）
４． 如何理解“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”（３分）
（附评价测试答案）
１．Ｄ ２． Ｃ
３．答：“在每个人怀里靠一下”不仅写出了我的可爱（１分），更写出了民风的淳朴和乡邻的和善、亲密。（２分）
４．答：深化了文章的主题，（１分）使作者由春酒想起了家乡，怀念家乡的的风俗美、人性美，（１分）增加了思乡的浓浓情愫。（１分）
作文九：《春酒》5500字
《春酒》教学设计
淮北市西园中学 常彦龙
一、教材分析
《春酒》是第四单元的一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课围绕“识春酒，知文意”，“品春酒悟真情”，“思春酒忆琦君”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，原汁原味感受课文。
本课文字浅显但意蕴却深，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主的研究性学习精神。
二、学情分析
八年级的学生积累了一些相关的知识，但是和本文的情感体验还有距离。所以我要求学生提前做好预习：查找关于琦君的相关介绍资料，以便于知人评文；朗读课文，解决生字词；了解课文大概内容。为正式上课作好准备。
三、学习目标
知识与技能
１、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
２、理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法
１、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
２、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。 情感、态度与价值观
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
四、教学重点、难点
１、理解细节描写对表现文章主题的作用。
２、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
３、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
五、创意简说
本文的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、亲情、家乡的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
读书有三境界：“吞”“啃”“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。最后适当拓展，说体验的话，体悟琦君情怀，感受她那如春酒一般淳厚的乡情，丰富学生的情怀，提升他们的境界。
六、教学过程
〈一〉、导入
在中华浩浩的五千年的文明长河中，酒文化是不可缺少的的一部分。酒，是一个变化多端的精灵，有事炽热如火，有时冷酷如冰。酒中，有朋友相聚小酌的愉悦，有家人团聚共饮的温馨，也有独自举杯的寂寞??多样的心境，品味初九的百般滋味。今天，让我们一起去品一品台湾作家琦君为我们酿造的《春酒》。 教师板书１：
〈二〉、识春酒 知文意（听读课文，走进春酒）
１．字词检查
多媒体１：
气氛（ｆēｎ）两颊（ｊｉá） 煨炖（ｗēｉｄùｎ） 枸杞子（ｑǐ） 薏草（ｙì） 斟酒（ｚｈēｎ） 家醅（ｐēｉ） 醇（ｃｈúｎ） 醪（ｌàｏ） 酝酿（ｙùｎ）
如法炮（ｐáｏ）制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
问题设置：何为春酒？味道如何？
２．配乐朗读课文
男生读１－４节 女生读后５－９节 男女齐读最后一节
思考：春酒是一种什么样的酒？
多媒体２：
．春酒，冻醪ｌàｏ也。醪，浊酒。是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。据《诗．七月》记载，“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”。
介：祀求。眉寿：长辈。古人认为眉毛长的人寿命也长。祀求长寿。
春酒的味道——家乡味
“家乡味”是这篇文章的“文眼”。
教师板书２：
〈三〉、品春酒 悟真情 （赏读细节，品味情感）
多媒体３：
春酒的家乡味具体体现在哪些方面？
１．儿时的童真童趣
品读细节：
例１：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
想一想：
如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”、“像企鹅”、“像皮球”等结果会怎样？
如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？
“捧”字说明了什么？
明确：
终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。
就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。 “还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。 “捧”字可谓有多吃、又多占。
指导朗读，注意读出作者的情感来。
例２、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
品读赏析：
明确： “偷偷”——而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。一个“偷”字它偷出了一份浓浓的母女情。 然后可尝试让学生揣摩当时我的心理活动：这酒到底有多厉害，我得尝一尝等。 “好几回”——是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
一个舔字——嘴馋可爱。
请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。
例３、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！ 品读赏析：
“只倒了一点点”——我对母亲小气的不满足，天真可爱。
“端”——如获至宝，郑重其事。
“闻”——舍不得喝，对酒的珍爱。
“走来走去”——表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”——是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。 “直”——表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。
“呼呼”地睡了——表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。
“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
指导朗读：
请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。 师再次强调几个重读的动词。
大家来共同朗读这两句话。
例４、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 品读赏析：这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣） 请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。
“靠”——写出我得意撒娇的情态。从侧面写出乡邻的的随和、亲密。说明“我”年龄虽小但很机灵。
“舔一舔”——说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。
（ 此时，可让学生想象一下当时我的心理活动：我终于逮着机会尝到我最喜欢的八宝酒了，我不会放过这个难得的机会等）
现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。
例５、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
品读赏析：
写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。
“眼巴巴”——写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。 教师小结并板书：
这杯春酒里原来蕴涵着作者小时侯的童真童趣，酝酿着作者对失去童年时光的美好回忆。
教师板书３：
教学过渡：这些生动的细节，让我们感受到我童年时最纯真的欢乐，那是留在我心中的一份美好的怀念，那么，常在琦君的记忆里，最值得怀念的又是谁呢？
２．对母亲的追思怀念
品读细节赏析：
例１：“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”
品读赏析：
“得意”——自夸自赏（勤劳、能干、聪慧）
“只能”、“喝多了会流鼻血，太补了”——温柔的告诫，善意的提醒。
例２：母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。 品读赏析：
“很乐意”——捧酒助兴，热情好客。
例３：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。
品读赏析：
“得意”、“跟喝过酒似的”——写出甜蜜的神态。突出自豪兴奋，贤惠淳朴。 “两颊红红的，跟喝过酒似的”——用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。
“其实”——这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。 请一位同学给大家朗读一下。
例４：她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
品读赏析：
“一样一样” 、“仔细”、“留神”——做事认真。
小结：是呀，原来爱可以如此豁达，母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑，正是人类情感中最美好的母性，这也是中华传统女性的一种美德。
教师板书４：
教学过渡：俗话说：甜不甜，家乡水，亲不亲，家乡人。乡情也是琦君记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中的风俗之美、人情之美，共同品尝这杯乡亲酒。
３．浓浓的思乡之情
细节品读赏析：
例１：民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。
例２：“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，??” 寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。
例：３：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” 看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。
例：４：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
品读赏析：
“亮晶晶”——勤快乐意为节日增添气氛。
减一字减一分热闹，减一份喜庆，三“呼”连用，最能体现喜洋洋的氛围。 朗读指导：读时应短促有力。
请一位男同学来给大家读。
教师板书５：
教学过渡：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
〈四〉、思春酒 忆琦君
多媒体４：
资料链接１——琦君：１９１６年生于温州。她１２岁随家迁居杭州，１９４９年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君５０多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。“我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。”恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”
多媒体５：
资料链接２——琦君曾这样深情地说过： “像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”２００６年６月７日凌晨，９０岁高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵??是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根啊。
多媒体６：
资料链接３——出示挽联：“琦思琦想琦笔，人在他乡，君忆君念君盼，魂归故里。”齐读课文最后一节，体会情感。
教学过渡：家乡的春酒随着现代文明的渗透，只剩下一个个生动的细节，酝酿着记忆里那坛异乡之酒，与其说是对酒的迷恋，不如说是对春酒中演绎着人情味的依依不舍。也许家乡的春酒永远不能酿造，但是春酒中的那份温情却难以忘怀。此时此刻，你难道不想与琦君先生说上几句心里话吗？
示例：琦君先生，您一生都在书写故乡情结，在您的笔下，一花一木耐温存，您的乡愁有泪却不悲凉。远离故乡的人，无论与家乡的距离有多远，您总不能忘记故乡的山水，故乡的亲人。
教学总结：是啊，童年不再，母亲逝去，那些幸福快乐的时光不可复制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”作者这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追怀。琦君曾经这样说过：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。是啊，远离故乡的人，无论与家乡的距离有多远，总不能忘记故乡的山水，故乡的亲人。父爱天高，母爱难报，最难割舍故乡情。这杯春酒是琦君记忆中家乡的味道，是生生不息的民族根！
七、板书设计
作文十：《春酒》9700字
《春酒》教学设计
《春酒》教学设计
教学设想：
１、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
２、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。
３、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。
学习目标：
知识与技能
１、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
２、理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法
１、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
２、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点、难点：λ
１、理解细节描写对表现文章主题的作用。
２、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
３、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
学法指导：λ
１、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。
２、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。
３、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。
教具准备：λ
多媒体、录音机、示范朗读磁带
教学时数：一课时λ
教学流程：λ
一、组织教学、导入新课
１、导语：
春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。但每个地方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的《春酒》。
２、板书课题、作者：
３、简介作者：（出示幻灯）琦君，１９１８年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。１９４９年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。
二、整体感知课文，体味作者情感
１、有感情地朗读课文（配乐《思乡曲》）
教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。
２、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
学生讨论、交流：
教师指导：
（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）
三、指导学生分组合作研讨课文
（一）作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？ 这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？（第１、２小组讨论）
板书小结 ：过新年 喝春酒 喝会酒 —— 风俗美
（二）在这几件事中出现了哪些人物？（第３、４小组讨论）
板书小结：母亲 “我” 阿标叔 乡邻乡亲
（三）作者用一些细节描写来刻画人物， 描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（第５—１２小组讨论）（学生交流后师作指导，出示幻灯）
１、母亲（第５、６小组讨论）
（１）“她总是笑眯眯地说：?大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。?但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”
（２）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”
小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。
２、花匠阿标叔（第７、８小组讨论）
“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。
小结：突出花匠阿标叔的热心。
３、乡邻乡亲（第９、１０小组讨论）
（１）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是?我请你吃十二碟?。”
（２）“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”
（３）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
小结：表现了乡亲们的热情大方。
４、“我”（第１１、１２小组讨论）
（１）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
（２）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
小结：表现我充满了童真童趣。
（四）通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈谈！（第１３小组讨论） 学生讨论、交流：
师指导要点：人情美（板书）
（五）作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？
指导要点：对故乡有感情。
问：对故乡的什么有感情呢？（第１４组讨论）
指导要点：对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷思乡之情。
问：所以“春酒”是一杯什么样的酒？
指导要点：怀旧思乡的酒（板书）
四、迁移扩展
思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读作品的内容说给同学们听一听。
学生交流：
师提供相关作品（幻灯显示）
１、余光中《乡愁》……
２、王维 《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
３、李白《静夜诗》
４、杜甫《月夜忆舍弟》“露是今夜白，月是故乡明。”
５、马致远《秋思》
６、苏轼《水调歌头》
五、总结（幻灯显示）
琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。
六、作业：
１、 积累“思乡”的诗句。
２、 研讨与练习
３、 预习新课
七、播放《思乡曲》结束这一节课
说教学设计
一）导入
有一种酒，一点点，就能醉你到白头，
有一种情，一点点，就能牵动你的心，
有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的个性，
有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰……
这酒，是什么酒？这情是什么情？这些人，是怎样的人？这情事， 是什么样的事？让我们一起来学习作家琦君的散文《春酒》。
二、）整体感知
１、 积累字词，读准字音：进入课文之前，我们先来学习一下课文里面生字新词。 家醅（ｐēｉ） 气氛（ｆēｎ） 两颊（ｊｉá） 煨炖（ｗēｉｄùｎ） 枸杞子（ｇǒｕｑǐ）
薏草（ｙì） 斟酒（ｚｈēｎ） 炮制（ｐáｏ ） 挑剔（ｔī） 橄榄（ｇǎｎｌǎｎ）
门槛（ｍéｎｋǎｎ） 过瘾（ｇｕòｙǐｎ）
２、 自由朗读课文，感知文意
给大家读一读你喜欢的句子，好吗？谁读完了、找到了，就把手举起来，大大方方地把手举起来，从你的手上老师可以看到你的自信。（赏读）
只要你读响亮了，就是好！
只要你读得让我感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！
读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！
３、 初步感知作者的思乡情
明确：
１）有一种酒，一点点，就能醉你到白头，这种酒叫——（春酒）
２）有一种情，一点点，就能牵动你的心，这种情叫——（乡情）
３）有一个人，虽然离去，但你永远难忘她的个性，这个人叫——（母亲）
４）有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰，这些事是——（过新年、喝春酒、喝会酒……童年的记忆。）
板书：我 过新年
母亲 喝春酒 乡情
乡邻 喝会酒
三）品读课文，鉴赏精彩的语言
细节是文章鲜活的花朵。琦君正是通过文中富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。
教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。可采用学生自读自评，自读他评，师读生评，生读师评等多种方式激活学生，让他们动起来，激活课堂。
１）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。
２）“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。
这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么没读出来了？这一语气词表达出了母亲非常得意的心理。朗读时注意读出这样的语气。
３）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。 那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。
４）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
写出了“我”的可爱和情趣。（情趣） “只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。师再次强调几个重读的词语。大家来共同朗读这两句话。
５）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣） “靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。 “才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。
６）因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。
７）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。
８）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
写出了花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。
９）“我就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。”
这看似十分随意的几笔细节描写，让读者强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的一两处细节中。
四）悟读课文
１．感受文中最能表现作者思乡情感的段落，试读出其中的深情
读琦君的书像翻阅旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。作者把这种深深的思念之情，浓浓的怀念之意，集中地浓缩在文章的哪一句话里？请大家试着读一读，读出作者寄予在其中的深情来。 究竟不是地道的家乡味啊。可是，叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
大家刚才读得是不是味道还不够浓？再来读一遍好不好？只读最后一句。读出这种味道来，读出那种失落，那种追想，那种怀念，那种不可复得的心情来。
２． 介绍琦君，感悟最后两段思乡的深挚热烈和对家乡味的迷恋，再读最后一段
琦君１９１７年生于温州。她１２岁随家迁居杭州，１９４９年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君就再也没有回过温州，她现在已经８８岁了． 琦君样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
五）迁移拓展
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。古有李白的“举头望明月，低头思故乡。”等，现代有余光中的《乡愁》等，教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，体会古今游子的思乡爱国情。
七、说作业
让学生积累有关“思乡”的诗句，写在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。 “举头望明月，低头思故乡。”—— 李白《静夜思》
“乡书何处达？归雁洛阳边。”——王湾《次北固山下》
“但愿人长久，千里共婵娟。”—— 苏轼《水调歌头》
“仍怜故乡水，万里送行舟。”——李白《渡荆门送别》
“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。” ——岑参《逢入京使》
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”——王维《九月九日忆山东兄弟》
“露从今夜白，月是故乡明。”——杜甫《月夜忆舍弟》
“乡泪客中尽，孤帆天际看。”——孟浩然《早寒江上有怀》
“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”——崔颢《黄鹤楼》
“野旷天低树，江清月近人。” ———王建《宿建德江》
八、说板书
在讲课过程中随着学生对课文理解的深入逐渐呈现板书，以人、事、情为主导，理清课文思路，加深学生的印象。
春酒
——琦君
我 过新年
乡情
母亲 喝春酒
家乡味
乡邻 喝会酒
教学步骤：
一、课文导入。
配乐朗诵：（打开音乐）相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧，会背的同学和我一起背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
大家都知道，通过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台
湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
二、教学过程。
１、 配乐朗读课文。我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情？ 指出生字词。
气氛（ｆēｎ） 两颊（ｊｉá） 煨炖（ｗēｉｄùｎ） 枸杞子（ｑǐ）
薏草（ｙì） 斟酒（ｚｈēｎ） 家醅（ｐēｉ）
明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？ 这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢？
２、 明确：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。
３、 ２、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？
过新年 喝春酒 喝会酒
３．作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？
明确：印象深刻、有代表性、有家乡味（用课文中的一个词来回答）
师过渡：
下面就让我们一起随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。
二、重点研读。
（一） 请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。
（二） 然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（教师巡视）
（三） 小组汇报
（１）、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）
问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？
生答。
师再问：
想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？ 如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？
明确：终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。
就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。
“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。
我们就请这一小组的同学给我们共同朗读，注意读出作者的情感来。
（２）、“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。
这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）
请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么读出来了？（或为什么没有读出来？）
明确：这一语气词表达出了母亲非常得意的心理。
朗读时注意读出这样的语气。
我们大家共同把这句话朗读一遍。
（３）、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）
问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？
生试着读一遍。
明确：不好。 “偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。
（４）、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
生回答：“我”的可爱和情趣。（情趣）
问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？
明确：
“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。
“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。
“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。
“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。
“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。
师再次强调几个重读的词语。
大家来共同朗读这两句话。
（５）、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
生回答：这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣）
请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。
那女同学来说说他们读得怎样？为什么？
生回答。
师提示：文中有哪些词语能体现作者的感情？
“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。
“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。 “才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。
现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。
（６）、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）
问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？
生把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？
明确：若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。
（７）、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神态。
问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的？
生答：跟喝过酒似的。
问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出来呢？
明确： “两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。
“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。
好！揣摩得很准确。
那哪一位同学能自报奋勇地给大家朗读一下呢？
（８）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。
你是怎样体会到的呢？
师提示：Ａ、揣摩他当时的心理。
Ｂ、这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。
请一位男同学来给大家读。
研读小结：
问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？
明确：对故乡有感情。
问：对故乡的什么有感情呢？
明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。
通过作者的细致描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。
三、课堂小结。
琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。
现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。
（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）
四、作业。
“我”如法炮制，自酿了八宝酒，但儿子挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”听了儿子的话，“我”当时是怎样想的呢？请你用一段文字写出“我”当时的心理。
板书：
春 过新年 情趣
喝春酒 风土人情 思念故乡 （家乡味）
酒 喝会酒 甜蜜
