弘淼0728
作文一：《化学的重要性》7000字
引子：每个父母都希望他的孩子能够在繁华的大都市，坐在宽敞明亮的办公室中，享受着和无数优秀人士分享成功的生活。每个父母都不希望自己的孩子在大城市每天疲于奔命，为老板工作，在狭小肮脏的办公室中工作，下班以后要回到自己蜗居的小隔间中，在噪音中入睡，连洗漱都需要排队。可是怎么能够让孩子拥有成功的人生呢？我们仔细调查了央企，美国上市公司、中国上市公司的毕业生招聘条件，无一例外的要求毕业生来自于优秀大学，没有优秀大学的文凭，就少了一块很重要的敲门砖，至少需要孩子多奋斗５到１０年。可以说，考上优秀大学，与优秀的孩子为伍，是大多数孩子改变自身命运的一次重要机遇。
一、为什么说化学学科在高考中的地位至关重要？
我们分析每年考上清华北大的北京考生的成绩，发现能够考上清北的学生化学的平均分都在９５分以上，先开始我们认为，学习能力强的孩子化学一定学得好。可是在分析没有考上清北的学生的成绩的时候发现，很多与清北失之交臂的学生，化学的平均分要略低，数学物理的分数却不相上下。我们仔细讨论其中的缘由，通过对学生的调查研究发现一个令人惊讶的结论：化学学的好的学生更容易在理综上考得高分！
这是因为化学学的好的学生，能够用更快的速度在理综考试中解决１００分的分值，之后孩子可以用更多的时间去处理没有见过的物理难题。物理的难题在充分的时间中得到更多考虑的空间，使得考生在理综总分上能够有所突破。所以想上好大学，化学必须学好，化学的使命就是在高考当中帮助考生提速提分。
二、为什么很多理科生学习高一化学时特别困难？
（１）为什么很多优秀学生觉得高中化学入门难？
很多学生一进入高中就会大呼化学难学，按照现行人教版课本的安排，在高一上半学期，化学会学习基础实验、基本概念、元素化合物这三个模块的内容（高考一共五个模块，还有有机化学和化学原理没学）。学生会在高一上一开学感觉到知识如同排山倒海般袭来，每天都是陌生的概念，陌生的物质，没有一件事是自己熟悉的，学的顺手的。很多孩子在一上来就会形成错误的印象，化学难，化学不好得分，形成畏难心理。于是日后就可能不会选择理科，让孩子学化学孩子也会十分抵触。
要想解决化学入门难就必须要做的一件事：提前预习。
在初升高的暑假，提前预习化学概念是化学入门的关键。一个概念的理解、消化、吸收需要的是时间，如果孩子在暑假能够进行充分的预习，把很多概念的逻辑搞清楚，用基础题目进行训练，在开学后的学习当中，孩子就不会觉得陌生，反而会觉得知识理解轻松，题目做起来顺手。所以说提前预习是化学入门的关键。
在暑假预习过后，我们一定要通过考试检验预习效果，才能知道孩子的预习是否到位。我们海边直播特别在开学前设置了暑假效果检验的收心考试，通过这次考试大家可以了解到自己暑假的学习情况，并在开学前及时发现问题，作出调整。
（２）为什么高中化学的学习必须额外付出？
由于教材改革，教材编写的越来越薄，对于知识的讲解不够透彻，每一个知识都不能学透。导致学生在教材内学到的都是皮毛，无法应用在考试和试题里。这也就要求每个高中老师都要额外补充知识，同时学生也必须通过额外的练习册才能真的把知识搞懂。这一点在教辅市场中可以得到充分的证明。大家如果去教辅市场买书会发现关于高中知识的补充类教辅种类很多，来买的学生也特别多。所以说高中化学要想学好就必须额外付出。
此时很多家长会有一个很大的问题：高中学习不额外付出肯定不行，在那么多的教学辅导和教学班中我们应该选择哪一套才最有效呢？怎么保证学校的老师给我们的孩子做了充分的补充呢？
海边直播的高中化学提供了全套的高中化学补充学习方案。我们的解决方案有两大特色：标准、关注。
海边直播的学习套餐提供的是标准的化学补充学习方案，基于好未来１２年对于高考的研究，我们总结了标准化的从教材到高考要求能力需要补充学习的知识点和题目类型，并对高考典型题型进行分类汇编，利用老师经过多年总结的技巧对于类型题进行秒杀，让学生在考试中提速提分。
影响孩子成绩最重要的因素又是什么呢？
经过多年对教学的跟踪调查，我们发现真正决定孩子成绩的三大因素中老师好只能排在
第三，而排名第一的是孩子学得有信心，排在第二的是孩子的问题能够得到及时的反馈。我们的天天练最大的特色在于对孩子的激励鼓舞与唤醒。针对这项研究，我们的高中化学天天练体系可以帮助孩子及时的了解自己的学习情况，不停的激励鼓舞孩子，给孩子打气，同时配以精选的训练题，帮助孩子在题海中解脱。＼
一、为什么化学的总分值很低，但是想考高分却很难？
化学在全国各地的中考当中的总分值都不高，有的地区甚至曾经降低过化学的分值，可是在分值降低的过程中，孩子们并没有感觉到化学简单了，好得分了。时老师仔细研究各地的中考卷子，发现全国中考中化学的拉分题的分值大概都在１０分左右，以泰安为例，在２０１２年泰安化学的总分值下降到６０分，可是拉分题的分值仍维持１０分不变，在化学总分减少的背景下，事实上化学的区分度增大了，考高分更难了。化学如果想考高分，实际上就是两个事情：基础题不丢分、拉分题多得分。
二、化学怎么学才能保证基础题不丢分？
１． 认识学习化学的重要性
很多孩子在新初三学化学的时候不重视，总觉得化学简单，可是事实
上，化学学科内容很多，要背要记的内容多，学起来就有点难。同时化学学科的拉分题比较活，或从多个角度进行考察，孩子想得绝对高分还是有一定的难度的。在这样的客观背景下，如果孩子在主观上不重视，没有投入精力，化学就很难学好。所以我们首先要解决的是孩子的主观意愿，要让孩子认识到化学要投入一些精力才能学好，愿意去背基础概念，做一些练习。
２． 做好基础知识的记忆。
初中化学的客观特点有启蒙性、基础性、实验性、符号性的特点，因此化学又被很多人称为＂ 理科中的文科＂ 。学习化学的过程中需要记忆的概念、知识点特别多，因此需要背诵，只有把该记忆的知识记好，才有可能学好化学。同时记忆要有方法，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定理等要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。物质的性质，实验规范和操作等需要直接记忆。只有做好了记忆化学才算是入门，基础题目的得分才能有保证。
孩子应该怎么做才能更好的记忆？时老师教学多年，发现记得好的同学大致分为两类，有的同学非要把重要的东西写一遍才能记住，这样的学生属于读者型。有的同学需要多听几遍，甚至于自己开口说一遍才能记住。这样的学生属于听者型。于是如果家长能够发现孩子的记忆习惯，并简单的加以指引，孩子的记忆工作就会事半功倍。
３． 掌握化学学习方法
什么样的学习方法对于化学来说特别有效呢？时老师给出两点建议：形成知识网络、先记知识再做题。很多孩子在学习的时候只注重知识点有没有学会，经常忽略对于所有的知识点有一个宏观的、全盘的把握。而这种把握对于孩子认清自己的学习状况又特别的重要。所以如果孩子在学习的过程中，除了整理笔记，琢磨每一个知识点外，如果每过一个单元，对于本单元的内容有一个全盘的思考，这个单元的内容就会掌握得更好。这就叫做形成知识网络。同时在每天写作业的时候，学生一定要养成良好的学习习惯：学生应该先把今天课上所学的知识复习一下，看看书和笔记。在复习之后开始做作业，在做作业的过程中一定不要看书和笔记，如果有地方不会可以先想一段时间，尽力去回忆，如果实在想不出来就先空着。等作业全部做完之后再去打开书把不会的空补上，同时做上标记。这就叫做先记知识再做题。做好这两点，可以说孩子的基础知识肯定是过关的。
三、化学的拉分题怎么才能多得分？
化学的拉分题分为两种类型：一种是因为知识有综合度造成的，一种是问题的问法有套路造成的。
怎么拿下有综合度的题目呢？化学综合题的解题核心是识辨知识点，
逐个击破。拿到一道综合题，题目往往不会直接问知识点，命题人会将自己想问的内容巧妙的藏起来，此时需要孩子对问题有很高的识辨度。是边度来自知识点的熟练，知识体系的完善。
如何搞定套路题呢？套路题需要学生在做题的过程中不断地总结，找到命题人常见的命题套路。找到套路之后，再去练习几个具有相同套路的习题，就可以把这一种套路掌握。初中化学习题中的套路有限，只要有方法有方向是很容易进行总结的。
结语：时老师认为，化学学习过程中只要搞定这三个问题，孩子在初三的化学学习一定会变得更加顺利。你有没有发现孩子在记忆化学知识的时候特别困难，那么这篇文章的内容可以帮到您，如果您觉得有用，请分享给其他人吧！
化学号称是理科中的文科，在刚刚入门的时候，几乎所有的实验操作、名称、物质性质、化学用语都是需要记忆的，很多孩子一上来就被化学的架势搞蒙了。化学是不是只需要记，化学不记只去理解能不能学好？这些问题在家长和孩子的意识里都是大大的问号，在这里时老师首先要明确说明，化学是一门在记忆的基础上理解和推理的学科。所以化学既需要记忆，也需要理解。可是化学的知识点对于一个刚开始上初中的孩子来说实在太多了！面对大量的化学知识，很多孩子表示无从下手，不知道从哪里开始记忆，于是就遇到一个知识点记一个知识点，每个知识点的记忆方法也基
本都一样，都属于机械记忆（一遍一遍的背）这样虽然看起来很努力，但是往往收效甚微。要想记得更快更牢，我们需要一种全新的记忆方法：
第一：将化学知识分类
化学知识中需要记忆的很多，但是他们分别属于不同的知识类别，也应该用不同的记忆方法去记忆。时老师习惯把化学所学的知识分为五类：操作类、名称类、概念类、性质现象类、化学用语类。其中操作类知识需要用精神电影法、时间轴法记忆；名称类需要用画图法记忆；性质类需要用整体法记忆；概念类需要理解后再记忆；化学用语需要不停使用才能记忆。由于每个类别所需要的记忆方法不同，所以孩子在面对每个需要的任务时首先要把知识分类。以第一单元为例，第一单元的知识中，物理变化、化学变化属于概念类；基本化学仪器属于名称类；基本化学操作属于操作类；探究方法属于概念类；蜡烛燃烧的探究和人呼出气体的探究属于性质现象类。这样分类以后，孩子对知识的理解就更加深刻，也更容易把知识记住。
第二：掌握全新记忆方法
画图法：适合记忆所有的化学仪器和大部分基础操作。化学仪器和名称是中考必考的考点，这么多的仪器里有大量的细节，我们怎么把它们记住呢？方法很简单，画图！只要我们把化学仪器在脑海里的样子画出来，
尽量的画出每一个仪器的细节和注意事项，并在最后标注上这个仪器的名称，这样这个仪器就算真的记忆清楚了。如果你还有仪器记不住的，不妨尝试一下新的方法，比一遍又一遍的重复看图记忆要有效得多。注意在使用画图法的时候，图要默着画，不要照着课本和参考书画图，那样画出的图就没有相应的效果了。
精神电影法：记忆操作和现象时精神电影法是非常好用的。一个化学物质发生化学变化时会产生奇特的现象，这些现象还是日常生活中并不常见的，那么怎么能把现象记的十分牢固呢？这是我们需要借助精神电影法。所谓精神电影法指的是在学习某一个现象时充分的想象现象的颜色、声音、味道、温度等等感官，在精神中导演一场电影，就好像让自己身临其境一般。这样通过充分调动自己的感官来感受这个化学变化，这个现象会记得更牢。下次遇到一个化学变化你记不住的时候，不妨试一试精神电影法。
整体记忆法：适合化学概念的学习。化学概念一般都比较抽象，和日常生活的联系并不紧密，这使得化学概念的学习变得十分困难。要想掌握化学概念还是需要一定的方法。首先化学概念必须理解。理解化学概念既要从正面理解，又要从反面理解，还要能把概念应用出来，触类旁通。这样一个概念就真的学会了。在学会一个概念之后要善于利用对比、总结的方法，找到这个概念和其他概念的主要区别，同时配以一定量的练习，从不同的角度观察这一概念的理解，这样这一概念就已经掌握。最后把这个概念放在知识网络中储存。这样一个概念就彻底的记住了。下次在遇到概
念记不住的时候，记得从正向、反向等多个角度来考察一下这个概念，或许在看过多视角的问题之后，概念自此就被你记住了！
时间轴法：专用于解决记忆化学中的操作要求。在化学中有无数的操作，这些操作怎么样才能记得牢呢？由于这些实验老师都演示过，甚至于有的实验你可能亲手做过，此时你可以把做过的实验按照时间轴缕一遍，最好能把操作的次序按照时间的先后形成口诀，比如像一贴二低三靠，或者茶庄定点收利息，这样的口诀有助于你记住复杂的操作流程，让化学操作在你脑海中留下深刻的印象。
第三：不断练习
一个全新的记忆方法从接触使用到熟练大概需要的时间是２１天，在这２１天里，你还要不断地练习才能够确保这些方法能起作用。可以说持续的练习十分重要，当然痛苦只是暂时的，经过练习之后你会发现，你学习化学知识的速度变得更快，更加自然，有的时候你甚至会感觉到自己似乎记忆别的东西也变得更加轻松了呢！练习它们、让它们成为你大脑中记忆其它内容的工具吧！
相信你学会了这些记忆方法之后经过不断地练习，你会发现化学知识的记忆并没有想象的那么难，化学考试时那些复杂的名词和概念现在再去看就会变得简单好理解。如果这些方法对你有帮助，请在朋友圈中和你的
朋友分享吧，让我们一起把化学学习变得简单快乐！
俗话说，“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下”。不知不觉间，初二学年已经步入尾声，即将是天上地下的初三年级正在向大家招手，不知道大家准备好了没？ 初三年级是非常重要的一个年级，是检验同学们初中以来学习成果的时候，也是决定了最终同学们可以进入哪所高中进行学习的关键时期，可想而知，同学们的压力是很大的。而在初三这个如此紧张的年级，同学们会发现竟然还有一门新课要学？！而且时间这么短，内容这么多，知识点这么零碎！很多同学会忍不住大喊坑爹。但是，该面对的还是要面对，所以小南老师在这里介绍一下化学暑期为什么要提前学，怎么提前学！
关于为什么提前学： 一、新学科，接受慢 作为初三才出现的新学科，化学对于很多孩子来说接受起来还是有困难的，毕竟孩子对新东西的接受能力是有限的，特别是学到微观世界的时候，很多孩子很难接受这块知识。对于新学科来说，兴趣是最重要的，所以就需要暑期提前接触化学。这样一来可以培养孩子对化学的兴趣，二来可以让孩子先对化学知识和概念有一个简单的了解，到真正开学开始学习化学的时候孩子就比较熟悉了，接受起来会更加容易。如果孩子提前学习了化学，这样当孩子学习的时候也会给孩子很强的成就感，从而直接激励孩子，激起孩子对新知识的渴望。
二、内容多，时间紧
初中化学共９个模块内容，１５８个知识点，但学习时间仅有不到十个月。想在这么短的时间内，把初三化学所有内容都学一遍，同时，其他科目会比化学提前进入复习阶段，在这种情况下是很难的。所以就需要提前学习化学知识，为以后初三的学校学习减少一部分压力，同时也为中考多争取复习时间，为冲刺满分做准备。
三、新题型多，考点细
初中化学虽然只学习一年，但由于临近高中，近几年出题人会偏向于把高中知识点简化下放，这就变相增大了化学题目的难度，要求学生们能更加灵活的运用所学的知识，所以暑假提前学习，后期深入探究变得尤为
重要。同时，化学考点近几年偏向于细节，学生们不仅要掌握大块的知识点，对于一些小众的知识点也不能放过。所以需要在化学上花费的时间要很多，因此，提前学非常的关键。
四、新学科，新机会
化学，作为初三年级的新学科，对初三整体成绩的影响还是很大的。因为成绩较好的学生可以利用化学进一步拉开与别人的差距，而对于成绩一般的孩子来说，由于化学大家都没有学过，等于说大家都站在了同一条起跑线上，成绩并不是很理想的话，可以努力加油学习化学，在这门新课上甩开别人！
关于怎么提前学： 一、可以兴趣为主
我们都知道孩子爱玩儿，所以我们完全可以让孩子们自己设计实验步骤等等。兴趣是最好的老师，所以暑假大家完全可以搜集一些很好玩的笑话（化学相关），甚至是可以在家做一些简单安全的生活小实验，这些都可以激起孩子对化学的兴趣，从而让孩子更加自觉地学习化学。
二、掌握背记知识
化学中确实有很多内容需要记忆，那么在暑期的时候同学们一定要把一些基本的简单的背记知识点给背下来，比如元素周期表前２０位的元素名称和元素符号、化合价、溶解度表等。这些东西提前背下来的话，学习的时候你会觉得十分轻松，而且不需要浪费时间在背记这些知识点上了。
三、培养化学思维
化学思维并不是一朝一夕培养出来的，所以要提前接触化学，提前培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力，这些能力在以后的学习中是十分有用的，特别是在化学中的推断题和实验题中，逻辑思维能力十分的重要。例如我们在生活中都知道水是一种液体，分子式为Ｈ２Ｏ ，那么水的结构究竟是怎样发现的？为什么Ｈ 和Ｏ 的个数比例只能写成１：２？水还有哪些重要的性质？对这些问题的深入思考将会促进你学好化学中的结构部分。多思考，是学好化学的重要条件。
关于化学，很多家长和同学都会有一些误区。最大的误区就是：“化学是很简单，到时候随便背背就行了”。轻敌是很多家长和孩子出现过的问题，所以也特别在这里写出来。化学从来就不是什么文科，因为化学的知识点之间的联系是非常紧密的，同时也会涉及到很多计算题，需要孩子们动脑子去想。只是简单的背记的话是不可能达到高分的，所以，暑期学习可以让孩子提早接触化学，先提前培养孩子对化学的敏感度和兴趣，这样的话对于开学后的适应期是非常有帮助的。
作文二：《作文的重要性》800字
作文的重要性
语言，人与人交流表达情感的重要方式。中华文化源远流长、博大精深，其表现方式也多种多样。语言文化即是其中的一个重要方面。 在长期的历史发展过程中，中国语言文化已形成自己的特色。它简明扼要，坦诚精确，为世人注目与称道。
语言的书面表达最重要的就是作文，作文是人日常生活中不可或缺的工具，书信、通知、报告、广告、日记、贺词、等等，都属于作文的范畴。作文时表达交流的重要渠道，每个人都有表达和交流的需要，也有借助文字表达的需求，好的作文表达能力可以在与他们交流时起到意想不到的效果。作文书面写作可以锻炼人的思维，提升人的境界，写作就是不断的修改、美化人的内心。养成良好的写作习惯，可以使人思维变得慎密，清晰，性格也会变得成熟，稳重。
作文在我们的生活中无处不在。作文在学生考试中占重要比重：小学作文占３０％左右，中学４０％左右，高中占到一半以上。近年一些相关政策的调整，作文在语文考试中的分值日益增加。作文的写作能力直接关系到语文成绩的好坏。而语文成绩又是总成绩的重要组成部分。可以说优秀的写作能力直接关系到学生的成绩，关系到学生未来的升学。甚至有专家预测，未来的的中高考试将只考读写，据《教育文摘》调查９０％的初中高中生，都具有良好的阅读写作表达能力。
虽然作文在我们的生活中占重要地位，但它却一直被我们忽视。当前作文教学及写作存在严重的现象：老师怕教，学生怕写，家长怕
指导。作文教学枯燥乏味，很多教师根本不指导学生写作，布置好作文题目，剩下问题全部交给学生。从学生来说，现在大部分学生都是独生子女，平时在学校的交流有限，所接触的生活比较单一。而优秀的作文都是来源于生活。生活中素材的匮乏，造成学生在写作中十分空洞，要么就是千篇一律，没有新意。目前我国有将近１．４９亿孩子不会下作文，大约３．３９亿家长希望孩子能走出作文的困境。
青少年时期的积累在人生中至关重要，人而无文，其志必庸。**也曾提出过“野蛮其体魄，文明其精神”的修生要则，我相信文武双全不只是古人的追求，也是你的期望。在你的孩子成长的重要时期，关注孩子身体素质的同时，也请你注重孩子思维表达的提升。
作文三：《作文的重要性》12000字
作文的重要性－我们语文教育失败的根子
全国特级语文教师武宏钧：我们的作文教育失败在哪里？
全国著名特级教师，享受国务院特殊津贴的作文教学专家，纪念改革开放３０年基础教育影响力人物，首届全国教育改革创新先锋教师，纪念建国６０周年首届全国教育改革创新先锋教师十人之一，全国百佳语文教师。。。。。。
作文，是一个人表达思想的最直接的产物。作文教学，为小学至大学语文课一以贯之的重头戏，然而，在这场“持久战”中，有多少学生成为“胜利者？”现在人们有这么一种直觉，除了极少数学生成了“少年作家”之外，有相当一部分没有过写作关，甚至可以说写的东西是无法阅读
一、 缺失思考。
应该通过作文教学引导他们关心周围的事，关心社会问题，而不能只埋头做自己的作业。积极引导学生多留意一下报纸、电视、电脑网络等媒体的热点问题的说法。通过写作，整理自己的想法，促使自己的观点更加周全，更加深刻。
风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。通过关心社会热点，通过有效的指导，使孩子们写下对某些社会热点问题的见解，培养他们的自主自立能力，对开拓他们的社会视野和知识视野无疑有着促进作用
二、 缺失理念
平时作文不同于考场作文。孩子可以有时间调查、收集资料，避免了说假话、空话。
《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
这是针对传统作文教学中普遍存在着的学生害怕作文、作文教学脱离学生实际、教师命题学生做、学生习作教师评改等弊端提出来的。应该把作文教学当作训练学生的生存技能来考虑，指导学生写一些调查报告，写一些研究论文，写写广告、小新闻，写点产品说明书，写写自己的科技小试验报告等。才能“贴近学生的生活实际”
三、 缺失开放；
美国孩子的作文要求：“我们要找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事该行业的人，做一份口头报告。”此种作文可以培养和锻炼５种能力：
１．
２．
３．
４．
５． 抉择能力 思维能力 写作能力 处理人际关系的能力 口头表达能力
四、 缺失应用“为做人而作文，以做人促作文”
五、 缺失“框架”
古人云：大匠育人，笔先规矩。梁启超说作文教学所能教人的只有规矩。鲁迅说：立定规矩，照此写去。叶圣陶说：文章是个整体。愚以为，小学作文不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先先学习章法。“立定规矩，照此写去。”
我们应该以极大的热情关注作文的章法技巧，在小学生初学写作的时候进行章法指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧，这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。
小学生一旦掌握了这些写作“套路”－章法，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种境界。教师运用章法指导作文教学，就可以做到“教学有法”，而后再步入“教无定法”的新境界。任何文章都不是无法的。熟悉各种章法，就可以变化创新出新的章法。入门当有法，循序渐识真。先有章法，而后无法，而后变出新法，创出新法，自能作文，从而发展写作技能，这就是我们应该追求的教学境界。培养出“建筑师”，而不是“水泥匠”
六、 缺失想像
故事创作法：
１．
２． 设想你正在一家商店（如展览馆、玩具工厂等），用五要素（何人、何为、何时、何地、何故）讲述你的故？事 从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的奶酪？ 好处：
可以调动写作的积极性，激励写作动机，让学生体验完成作品的乐趣；
进行刺激自由想象的练习
提供有丰富的内容的作文机会。
课作文标要求重视写想象作文。想象作文切合儿童富于幻想的天性，最大程度减少了对儿童的约束，为儿童的创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大作用。
爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造”
语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的 作者：２０１３年北京市语文高考状元 孙婧妍 时间：２０１３／１２／１５
１６：４２：２９ 来源：会员转发 人气：
５３９３
Ａ－开篇
我高考语文考了１４８分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。
听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。
这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。拿语 文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数——或者说，能拿到分数的方法。
对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的 人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。“花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。
当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方 向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。
也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。
说了很多话，还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下，其实一个学 生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了满分而已。那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？ 这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。
Ｂ－关于读书
阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚至是识字之前， 每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书。 所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、能不能坚持。
一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、
一 本名着，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可以称为读书。一个有
素养的学生应该能够区分出三者的区别：言情小说或许能够给人一时的愉悦，看过以后却 什么都不会留在记忆里；参考书对升学固然有用，然而高考后也会迅速地被忘诸脑后；经典名着给人的教育则是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名着得来的思考与精 神洗礼，很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效，那么我相信，每个人都能够做出选择。
在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是 利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：第一遍略读以满 足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专 题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你 才算得上有意义。
除了阅读方法外，读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天 读十本书相比，培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的 心灵。我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的动作在十年里从来没有一天间断过，我读名着、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。如果 没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书，教室后面 的窗台堆满了我带到学校的各类书籍，有时候抽出一本会造成大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。 阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去 读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音 与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他一 定能做出最正确的答案。
这就是语感。
为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀 下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻 麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原着，是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比 语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。
Ｃ－关于写作
说完阅读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅长写作，所以不管从哪个方面来讲，这个版块我都很有得写。
对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。
从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大部分是会写作的人，而一个能写 出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来 的成品，也足以令许多人拍案叫好。
我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评，她数了我５４分的作文里引例的数量，有接近二十个，有直接引用也
有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。
这里我想到一个很有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有的人的作文会 被评价为“丰富”，有的人则是“杂乱”、“堆砌”。为什么？我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。同样的东西，有的人是在阅读中看来、研 究并思考过的，有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的；前者是深入理解，后者则只得了个皮毛。
比方说，同样引用尼采，有的人写“尼采，这个伟大的哲学家教会我一种高贵 的精神”；而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录（查拉图斯特拉如是说）》写道：“?太阳！若无你所照耀之物，你的光辉为何？?，由是开始了苏鲁支的堕 落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采，这个?疯子?、这 个智者，从来没有放弃，也没有停止过他的追寻。”
语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的 作者：２０１３年北京市语文高考状元 孙婧妍 时间：２０１３／１２／１５
１６：４２：２９ 来源：会员转发 人气：
５３９４
孰优孰劣，不言而喻。
阅读对于写作而言还有一个好处，那就是提供模仿的条件。
我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家，只要我觉得 好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家 有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛??还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词，甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传。
在模仿这些的个性鲜明的作家的过程中，我慢慢开始有了自己的风格。我是怎 么发现这一点的呢？这得归功于我的癖好，那就是写了点什么就想给人看。以前看过我写的东西，大家看完后会说“这次是模仿ＸＸ的吧”，后来，他们的评价逐渐 转向了文字本身，直到某天我惊觉已经很长一段时间没有人对我说过我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家会说“一看就是孙婧妍写的”； 我的作文混在一堆作文中装订起来，老师会知道那是我（这个也有可能是字太乱才认出来的）；我在网上发些文章，评论里会有很多说我写的东西有风格。
到这时我就知道，这是我写作的第二个阶段了，我在从模仿走向创作。 写东西写得好，与其说是天赋，倒不如说是熟能生巧，就像做饭、洗衣服、开 车一样。我现在写文章很少构思或查证，笔到文来，半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。但这背后呢，是我从初中起每天不间断的练 笔。初一是每天当作业似的逼出三五百字，到后来越来越喜欢，课间也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写，每天能写一两千字，假期还能翻好 几倍。这些练笔大多没有特定内容，写完了我也不回看，大部分都直接进了垃圾桶，就是为了保持一个手感。越来越多的人找我写东西，给网站啊、给学生办的杂志 啊、给校刊啊，我很少拒绝，因为反正写什么我都喜欢。 春蕾杯一等奖？高考满分作文？登报登刊？都是这么一点点练出来的。 最后要说的是，对于作文而言，要学会自我分析。我不会写那种标准的议论 文，但高考作文写议论文会比较稳妥，怎么办？我分析自己写东西的习惯，我不擅长说理，结构不够简明，但我的文笔好，同时有着丰富的阅读积累。最后我找
到一 条适合自己的路，就是文言议论文或者议论性散文。文体里没有这两个分类，我是自己创造了这两个词。这两类文 章都有一个特点，就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的不足。
作文是很灵活的东西，当判卷人看到你能用文言文不出错地写一千多字、或者 你的语言像诗歌和散文一样漂亮时，他对议论本身的标准就会有所放松。作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平，换言之只要你能体现出你的水平高，实在不 必太拘泥于文体与所谓的标准。高考前我拿着自己高三下学期的作文看，二十多篇教师打过分的作文中我拿到５０分以上的至少有二十篇，其中有一篇满分，还有不少５５分、５８分。这就是我说的一切最好的证明。 Ｄ－关于老师
我从小就喜欢文学，从小学起读中文、当作家的理想就没变过。现在我拿着读 经管的高考分数到清华读中文，是为这里曾有我崇拜的作家与国学大师，是为我的理想。而我这么多年能坚持着这样的理想没有放弃，我要感谢我在十一学校就读的 六年中教过我的四位语文老师。遇到他们之中的任何一个都足以成为喜欢语文的学生的幸运，而从头到尾都由这些老师教导，我只能说，我没法再奢望更大的福气。
这些老师的共同点，就是他们重视的是学生的语文素养，而不是仅仅是分数。 小学毕竟已经太遥远，要说我在语文上的启蒙老师，当属我初中时教我的王丽 老师。我是怎么养成练笔的习惯的呢？就是始于王老师“每天随便写三百字”的作业。那时的我有着一切那个年龄自诩热爱文学的小屁孩的缺点：目中无人、尖锐刻 薄、孤芳自赏，喜欢无病呻吟地感伤。前几天我收拾屋子时找出了那时的随笔本，我看着里面一个个的“忧伤”、一句句的“我突然觉得我和同龄的孩子好遥远”， 我都想掐死我自己。但王老师没有，她不但没有掐死我，还每次都认认真真地给我经常超出规定长度好几倍的随笔划线、写评语，她也会反对我的观点，有时还和我 辩论。她是真的把我当成一个试图通过写作表达自己的思想的学生，在我的随笔本上与我交流。
王老师说，我是有写作天赋的学生。她能够透过我那些乱七八糟的悲秋伤春， 看到我在写作上的可能性，她对我的这种了解与信任让我最为感激。同样，王老师也看出了我在语文课上的心不在焉，于是她允许我离开教室，去到阅览室去读《史 记》、读各种我能找到的名着。王老师是第一个让我明白什么叫语文素养的老师，我作为她的学生经常不交作业、不听课，有时还考不好，但她对我的信心是从始至终的。
在四年制高一时，教我的老师换成了姚源源老师。那时我正处在一个彷徨的时 期，刚开学我的成绩不像初中时那么拔尖了，因为我的数学和物理太过一塌糊涂。我怀疑自己，甚至开始不信任自己一贯擅长的语文和英语学科，我在每天写给自己 的随笔中写了大量语气强烈的自我批评与质疑。
那时留做作业的作文里，可能有逃避现实的潜意识因素吧，我写了很多虚构的 小说和相当意识流的抽象文章，我能感受到最开始姚老师并不是很能理解我的作文。但她没有否定我的写法、勒令我去写所谓正常的作文，姚老师是从自己身上‘下 手’的。她把我写的东西读了一遍又一遍，有时还会拿着我的作文本来问我。她愿意倾下身来听她的学生的想法，她愿意去弄明白我是想表达什么、我的手法是什么，她有着绝对的耐心与兴趣。
慢慢地我和姚老师之间有了一种默契，不用我解释她也能一眼看清我的写法， 她在我的作文本上画了无数的笑脸、让我把几乎每篇作文的电子版发到她的邮箱。她拿我的作文给全班同学讲解，把她当时不能理解我的地方讲给此时同样不理解的 同学听，然后大家才会觉得，孙婧妍真的写了一篇好东西。姚老师也允许我走出课堂，去看我喜欢的书籍。是姚老师帮我保持住了我对语文这个学
科和自己写作能力的信心，那也是当时那个环境下令我没有被压垮、慢慢恢复到以前的优秀的原因。她让我相信我依然有着足以令我自己走向优秀的才华。 升入高中，雷其坤老师开始教我语文。雷老师是一位很厉害的老师，他出版的 作文书和他为学生撰写的册子是我们高中三年的作文教材。雷老师从一开始便非常看好我的语文能力，在他的课上我的 成绩一直优秀，我的许多作文都被当成范文在班里读。我一直以来都不能说是个让老师省心的学生，表现之一就是我总是不听讲，尤其是语文课，这可能也是我的语 文老师们唯一“教坏”我的地方。语文课上很多次我都是自己拿张纸写随笔，或者从教室后面的书架上抽出一本书来看。我记得有一次我正在明目张胆地看书，雷老 师叫我起来回答问题，我只能说对不起老师、我连问题都不知道。这时雷老师看到我在看书，他就很宽容地一笑，让我坐下了。他没有在这件事上批评我一句、找我 谈过一次话，在之后的课上我发现他就很默许我自己找事情干了，只要我做的事和语文有关，他绝对不会干涉我。
语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的 作者：２０１３年北京市语文高考状元 孙婧妍 时间：２０１３／１２／１５
１６：４２：２９ 来源：会员转发 人气：
５３９６
一般来讲，我是特别不喜欢找老师问问题的，因为我觉得那都是自己的事情。 但雷老师是一位我很愿意和他聊天的老师，我会主动拿着我的作文去问他，让他帮我看看还有哪里可以改进，这在我身上是从来没有过的。雷老师本身就很会写作也 很会讲作文，他有那个底蕴，也有着敏锐到足以在很短时间里看出我的问题的目光。
雷老师让我对作文的修改，无形中为高二开始教我的南红英老师的出场做了铺 垫，因为这位看上去极其和蔼、训起人来却异常不留情面的南老师，对我作文的批判简直如狂风骤雨。她对我作文的评语包括“乱七八糟”、“不知道你在讲什 么”、“只有年轻老师才能一气读完你这段，否则一定喘不过气”——然而她却是我最敬佩的一位老师。
南老师告诉我我的文章堆砌太多了，我看了很多书，这帮了我却也害了我，导 致我什么事情都想引进作文。我是个没有任何脾气的人，但只有在语文这一科上，我倔得简直无法理喻。我那时总是试图和南老师理论，给她讲我的语言、我文章的 内在逻辑有多漂亮。南老师一句话点醒了我，她说你能把我讲明白，上考场你能一个个去给判卷老师讲明白吗？
是南老师让我明白了考场作文和我平时写的随笔不同，明白了为什么平时我的 作文总是“叫好不叫分”——虽然很多人说写得很厉害，但是总拿不到令人满意的分数。我在南老师的指导下不断摧毁自己原有的写作方式。推翻一个模式再重新建 立是痛苦的，而这样痛苦的过程我持续了一个多学期。直到后来，我写的作文无论在学校里判卷还是拿去区里判卷都是无可争议的高分，我记得那天南老师在课上 说，现在孙婧妍写东西是出来了。那时她语气中的欣慰，我深深感动。其实我又怎么不知道，她这样帮我纠正我的写作方式，劳心劳力的不只是我一个，我的每一篇 作文她都要看，看了还要想，想了还要改，改了，还要和我谈。
同时，南老师也是一个因为课堂风格被我们学生评价为“天马行空”的老师。 对于我这个中学六年没认真听过几节课的学生来说，在课堂上想要吸引我的注意力是很难的，而南老师的太多课都能做到这一点。她毫不吝惜本可以让我们做题、读 教材的课堂时间，常常几节课几节课地连续让我们面红耳赤地互相争论一个作文题目，或者给我们讲一些很能提高素养但和考试没什么关系的内
容。我印象中她上课 常常是这样：原本在讲课本或五三，突然被其中的某个词或者某个作家所触发，开始天马行空地发挥，最后往往令我们在譬如“道家与儒家”、“社会的异化”等等 内容中听得如痴如醉。
南老师鼓励我们去研究自己喜欢的东西，在她带我的两年里我写的论文或者专 题包括加缪与未知结构、中国文人的山水隐喻、论男性作家笔下男本位思想的集体无意识、从嵇康透视一个时代??等等等等。我相信这些内容中的任何一项，都绝 对不会在高考中出现，也不会成为我的加分项目。然而我对语文的兴趣，还有我钻研问题的习惯，都得益于在我高二高三这两年的这些研究。南老师是一个渊博并且 有着相当见地的老师——在她开始带我们班的时，很多人都觉得照然而我们在这两年间一直名列前茅的语文平均分和我们班 的高考结果证明，无论是作为语文老师还是班主任，南老师都是一位当之无愧的优秀教师。 六年来，语文一直是我最强的科目，对它我有绝对的兴趣和绝对的优势。我相信，这首先是这几位老师在过去的六年中坚持了对我的培养方向的功劳。如果不是他们的教导，如果没有他们的信任，我可能只会是一个“平均分学生”，语文永远不会成为我的热爱、我的专长。
我觉得这四位老师对我的培养，或许很能给其他老师以启示。作为一个学生我 当然没有批评任何老师的权利，然而却无疑有着对教师的教学方式提出建议的立场：在我的所见所闻中，现在令学生变成刷题机器的老师实在是太多了。语文是这样一个东西，你抱着应试的目的去学习它，你的分数不一定会有多好；然而如果你忘掉分数去享受这个学科、享受语言与文学本身，积累了这个学科的素养，那么最后，高分必然会自己找上你。我想这是有原因的——和分数相比，素养是更高层次的东西。没有理由说一个掌握了高级技能的学生回过身去做相对而言低级的卷子 时，他的分数会不好。
如果我的分数能够让足够多的老师看到我在上文提到的那四位老师的教育模式，并且开始试着运用这种尊重学生个性、重视学生素养的教学方法，那么我敢说，这将是这个分数所带来的最大的好处。
Ｅ－关于具体题目
在具体的试卷题目上，我反而是没有太多好说的了。因为一方面我认为方法是 很个人的东西，我把我所有的做题习惯告诉另外一个人，他去照着做也不会变成第二个孙婧妍，也许他会发挥的比原本还不好；而另一方面是我认为任何东西只要有 了套路就会僵化，如果今天我在这里说多了我认为怎样怎样答题好，那么反而会限制住一些更好思路的出现。所以我不打算多说。
我只是想谈谈我们该透过试卷上的文字看到什么，我拿试卷中分值最大拿分也最难的阅读部分举例。
首先要明确的是，文章这种东西，不管是何种题材、何种长短、何种文体，归 根结底完全就是四个字：含道映物。在这里我把“道”理解成作者想要表达的本意，也就是他的写作目的；而“物”是他的文章本身，包括他的一切语言组织形式和 他在文章中运用的物象。含道映物，也就是说作者是带着他的目的去写这篇文章的，文章里的一切都要为这个目的去服务，都是这个目的的映像。明确了这一点，等 于直接抓住了阅读题的答题技巧——无论是手法或作用分析、划线句赏析还是含义理解，都属于对于“物”的发问，而我们要做的事则非常简单，就是找到作者的“道”。
随便编一个例子：鲁迅的短篇小说《药》中，开头那段环境描写简单却很经典，现在我们来看这个环境描写它的作用。
遇到这种题我一般不会去想五三教的那些东西，如果我们一看到“分析环境描写作用”就去在记忆中找辅导书上列出的一二三四五，能拿到平均分，但一定会丢落要点；而平均分是没法令你和其他人拉开差距的。
这时我们带着“含道映物”这几个字去看鲁迅的“道”。他写环境也好、华老 栓等人物也罢，目的都是为了歌颂为革命牺牲的夏瑜，他是在支持革命、批判当时的反动派，同时用他的笔去揭露封建环境下人们的愚昧无知与贪婪残忍。当你明确了他的写作目的后，那段环境描写的作用就很清楚了——暗示时代大背景、揭露反动派嘴脸、突出群众的愚昧与麻木、为后文做铺垫、蕴含对革命的希望。
所有的阅读题都是这样的思路，而语文试卷上的绝大多数题目，它们的解答思路和这种阅读题并无两样。只要明白了出题人想考察的是什么，根据他的目的，很容易便可做出解答。
答题，可以有经验，但不应该有固定的模板。如果你对于不同的试卷都用相同 的模式去解答，战战兢兢地计算着自己能得到的分数，那么你就太被动了，“标准答案”几个字完全框住了你。我觉得我们作为学生应该跳过从答案分析题目的被动 阶段，转而从题目本身出发来寻找答案。只要仔细去寻找，就一定可以从题目的蛛丝马迹中找到出题人 想要的东西，给他那个东西，你就是高分。
语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的 作者：２０１３年北京市语文高考状元 孙婧妍 时间：２０１３／１２／１５
１６：４２：２９ 来源：会员转发 人气：
５３９７
一切试卷都是对学生能力的考察，而不是对标准答案的要求。所以，解答试卷时应该尽可能地体现能力，通过答案去和出题人、判卷人交流，让他们知道你明白他们的“道”，也就是说他们 要考察的是什么。对于一份这样的卷子，你要相信，没有一位判卷老师会不给你好分数。
Ｆ－结尾
写到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地对中文之美有了最初的感受。
必须感谢的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主义因素的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语，他们从来没有要求过我这些，我因此感激他们。
我的父母，他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。我的父母通过一个个 童话、一篇篇传奇、一段段故事，通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我，在那些冷漠的方块字背后，在那些繁复的语法规则背后，在那些千变万 化的读音背后，那些文字传达出的精神，那些讲述的声音蕴含的感情，才是中文真正的所在。正如《海的女儿》的内核是爱与牺牲，《夸父逐日》的内核是执着，《秘密花园》的内核是自然与成长，中文的内核，是它所包含的精神，是它所蕴藏的感动。
儿时的学习过程，对我来说已经太过模糊，在幼儿园和小学学习的拼音规则、 笔画顺序等等等等，我几乎全都不记得了。然而，我仍然有着绝不会褪色的记忆——我永远会记得我和母亲一起为《卖火柴的小女孩》重新写了一个幸福的结局，永 远会记得父亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读的书，永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的欢乐欣喜若 狂??我绝不会忘了这些。
语言对于任何人来说，都应该是工具而不是目的。我们学习语言是为了什么？为了在考试中拿好看的分数？为了考各种各样的语言能力认定证书？为了自豪地告诉别人这个字我认得？
如果对于上面的问题一个人的答案是“是”，那么，他已经忘记了语言这种
东西产生的初衷。
语言，是为了表达，是为了表达精神，是为了为这个世界表达爱、表达美、表 达动力、表达希望。读那些经典的文学作品，我们会发现无论国家、无论时代，那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准，而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。
有很多成功的作家，他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在的中学生要 高，让他们去做我们的考卷，他们不会有比大部分普通高考生更能看的分数。但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠？是因为他们能够抓住语言的内核，他们知 道该如何运用语言去表达，也知道应当用语言表达些什么。
只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西，那么，你在这门语言上的学习就是成功的。
诚然，我有个很不错的语文分数，然而这确实是有很大运气成分在里面的。我 的语基很薄弱，高中时我是班里有名的白字先生。如果换一套题，我可能会连着错前三道选择，就像我在之前的考试中有过的那样。
但是，我从未因为我在任何一次考试中的分数而怀疑自己在语文这门学科、在中文这门语言上的能力，我最自豪的绝不是我是２０１３年北京市的语文状元，而是我能够如我所愿地运用文字——
我常写错别字，我搞不清字音，我乱用成语，我写作没有受过系统训练简直毫 无章法。然而，我说的话，大家认为有道理；我写的东西，能够感动读者；我通过文字传达出的思想，可以影响一批又一批人。
这才是学习语文真正带给我的、令我感激的礼物。
这才是我为什么热爱语文。
作文四：《作文的重要性》500字
浅谈作文的重要性
要了解作文的重要性，首先要知道什么是作文。《中国大百科全书心理卷》说：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识，经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的、简要的、自己能明白的语言向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”
一、作文在语文教学中的重要性
作文是考查学生对语文知识的综合运用能力的一门课程，是在教师引导下，运用自身的语言积累和表达技巧进行和外界进行交流的一种实践方式。作文教学对于培养学生语言组织运用能力和表达技巧，培养学生的语文素养有着重要的作用。通过写作，学生的语言组织能力、书面表达能力得到发展，而且学生的思维能力、审美能力以及个性等都得到一定提高。
作文教学是文学教学与汉语教学的合并。文学教学培养学生的品德，丰富学生的生活知识，提高学生的想象能力，扩大学生的词汇，对学生提供运用语言的范例。汉语教学使学生掌握语言的基本规律，培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生运用语言的技能和技巧。这样双管齐下，学生的写作基础就会得到很好的巩固，而反过来说，作文能力的提高又巩固和提高了文学教学和汉语教学的效果。 顺应教学改革的步伐，作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，在语文教学中进行了许多探索和实践，正扮演着越来越重要的角色，作文教学效益的高低也是语文教学效益高
作文五：《作文的重要性》2100字
作文的重要性
首先，学会作文是升学考试的需要。有一个公式：作文＝１／２语文。 各级语文考试中作文分数是语文卷
面分中最高的内容。 小学阶段作文占３０％左右，中学占４０％左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科
目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。例：２００３
年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文１２０分，作文占６０分；大连地区１２０分，作文占７０分
。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占２／３。
《教育文摘》上讲， ９０％初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。
另外，从２００４年开始，高考自主招生政策出台，２８所重点高校招作文尖子生。例：北大、清华、复
旦、南开、中山等大学分数线降低２０—３０分，北大降了３０分。甚至有专家预测：未来中高考中，语文将
只考读写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花在力气培养孩子的各种特长，就是为
了在考大学时多个筹码，随着这个政策的出台，有写作特长也可以顺利进入理想大学。我们看到好多的
学生在暑假期间报各种作文培训班。 还有，学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础及途径。
所谓“口头作文”，就是不将文章形成书面文字，而是在心中打好腹稿后，直接用口语表达出来。
随着课程改革的进一步推进，课堂形式渐渐走向了灵活多样化，学生的主体地位得到了提高，同时培养
学生的能力也逐渐成了课堂的主旋律。作为语文教学，主要就是培养学生的阅读与写作能力，提高他们
对社会与人生的认识。而学生写作能力的提高绝非一日之功，也没有什么秘诀，唯一的途径就是多读多
写。“劳于读书，易于作文。”简单的一句话就已写出了读书对写作的重要性，无须多言。提到“多写
”，我们通常的做法就是在每周一次的作文课之外，让学生养成写日记的习惯。但除此之外，我觉得还
有一个行之有效的方法，那就是——口头作文。
口头作文的独特优势
首先，口头作文具有“复合学习”的优势，它将语文学科的基本要求听、说、读、写融为一体。“说
文”的过程，也是“听文”的过程，要听出说文的“关节”，听出审题、立意、选材、构思、语言驾驭
等等“机窍”，这能培养学生听的能力。而“说文者”边想边说，边说边想中所体现的“说文”水平，
也处处显示了平时“读文”的功底。因为“说文”的章法与“文章”的做法同出一辙，口头语言亦
潜移
默化地表现出“文章”语言的熏陶影响。同时，口头作文也是“书面作文”的前提”和“操练”，诚如
叶圣陶先生所说：“彼时同人之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏废，故合言之。” 这
里简扼地说明了二者相辅相成的辩证关系。
其次，口头作文有强化学生口头表达能力的优势，口头表达能力即用简明、有序、准确、周密、规范
的口头言语表现思想的能力。这种说话能力是一个人社会交际必不可少的工具，是综合衡量一个学生语
文能力及创造性智力的重要标志。传统语文教学重视书面表达而忽视口头表达是一大弊端，无论就社会
需要或培养智力而言，都是一种“失策”。
再次，口头作文具有较高的效率优势。这体现在口头作文兼有快速思维、迅捷表达的特点。心想口说，
言随意至，因而同一单位时间内其数量必然超过书面作文。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生
由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受。同时口头作文使学生之间能相互启迪思维、扩展视
野，使其积累素材、集思广益，从而碰撞出创造的火花。
最后，口头作文具有“愉快学习”、“情境教育”的优势。因为口头作文易于创设民主、活跃的课堂
情境，营造热烈。愉快、轻松的学习氛围，其他同学的“说话”，能贴近听者的心灵，引起共鸣，激起
作文的欲望，能较好地达到预期目的。
口头作文是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径
随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所
接受。作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？专家认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设
需要的能力。这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”，“克服自卑能力”
，“取得成果的坚持力、自信力”。这种能力的培养是十分重要的，特别是对初高中学生来说，更应该
把培养应变能力作为“涵养、锻炼”自己的目标之一。如何“涵养、锻炼”呢？口头作文不能不说是一
种行之有效的办法。因为口头作文需敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和
生活无疑是有益的。口头作文还给学生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的语境，并给学生以“成功
”和“改造”的机遇，因而对培养他们“克服自卑能力”，树立“自信力”都会有积极影响。同时，“
自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强。
突飞猛进的现代化建设，对“现代化社会人”提出了更
高的要求，我们青少年正面临着现代化传声技术
的“挑战”。世界正进入“人”“机”对话时代，从而对人们的口头表达能力提出了“高效率”的要求
。说话要求准确、清晰、严密。同时“口头语言发展必将日趋规范”，［３］不具备相应的语言修养就无法
适应现代化社会的发展。口头作文正是顺应了时代要求，因此，我们应该从现代化的高度认识口头作文
的重要性和必要性。
作文六：《作文的重要性》500字
作文的重要性
从分数看：
低年段：１５分
中年段：３０分
高年段：１０分小作文 ３０分大作文
未来（教育改革语文越来越重要，总分越高作文占的分值越高） 初中：５０分上下
高中：６０分上下
未来的未来 作文的影响仍然体现在：
教师资格证
文秘证
事业编制考试
公务员考试
小学语文作文在不同年级的要求：
一、低年段（１—２年级）
１、认识写作，发现写作的乐趣
２、语句通顺，意思表达清晰
３、对所接触的人或物写出感受
二、中年段（３—４ 年级）
１、初步掌握描写刻画
２、学会使用修辞手法
３、了解分段的意义，能围绕中心
４、学会开篇和收尾 ，能写整篇作文
５、初步掌握素材收集和筛选的方法
６、能转换角度，合理安排详略
三、高年段（５—６ 年级）
１、练习列提纲，提升布局谋篇的能力
２、学会使用更多的描写方法和修辞方法
３、在描写中适当的加入自己的感情和想法
４、根据主题和题材灵活安排结构
５、多维立体地烘托中心表达思想
６、学会准确审题，创新立意
文体专项 ：
１、记叙文：
写人、记事、写景、状物、想象
２、应用文：
日记、书信、读（观）后感、建议书
３、其他：
诗歌、散文
培训类型
１、基础课（３节课时）
针对学生年级写作能力衔接 描写方法和修辞手法的讲解和使用练习
２、专项课（８节课时）
不同文体写作方法的分析讲解和练习 作文素材的积累、筛选方法讲解和练习
３、培优课（５节课）
准确审题
创新立意
作文七：《化学实验的重要性》2200字
浅析化学实验在教学中的重要性 【摘要】 化学是一门以实验为基础的科学，化学实验不仅可以使学生看到实验现象，有助于形成概念，培养学生的实验技能，调动学生学习的积极性，还能开发学生的智能。
【关键词】 化学实验；重要性；兴趣；教学效果
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中起着桥梁作用，通过实验不仅可以使学生看到生动直观的现象，掌握各种实验技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系，帮助学生理解概念，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，而且还有助于学生养成严肃认真的科学态度，开发学生的智能。
一、化学实验能激发学生的学习兴趣，增强求知欲
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因，学习兴趣是求知欲的源泉。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。实验具有千变万化的现象，它的直观、印象深刻的特点，是唤起学生学习兴趣的有效手段，因此，教师要充分利用学科的特点，设计实验要具有趣味性，启发性，不断使学生产生新的好奇心，求知欲。例如在讲“化学变化”伴随的现象时，为了突出变色的特点，先演示氢氧化钠溶液中滴入几滴无色酚酞试液的实验，当同学们看到两种无色溶液接触后变红色时，他们的注意力一下子被吸引住了，惊奇、激情洋溢，就不由自主地追根求源，此时引入课题，学生很快进入探究境地，求知欲高涨，就会愉悦地
去学习。
二、化学实验能把抽象问题直观化，便于理解和掌握
化学不但实验性强，同时还比较抽象，如一些化学概念、物质的组成、结构、变化等，讲解这些内容时，只凭学生自己探究，教师口头讲解，无论措辞如何准确、精细，学生都不易领会，而且会觉得枯燥无味。常说“百闻不如一见”，而化学实验正是利用药品、仪器、模型等直观教具，把化学中难理解的部分形象地呈现在学生面前。通过观察、操作，理解深刻、记忆牢固，提高了课堂效率。如讲“自燃”现象时，学生由于受已有经验的限制，他们看到的燃烧现象，都是通过点燃、加热才能燃烧起来的。对物质的“自燃”总是半信半疑。为了使问题直观化，就演示了“白磷在空气自燃”的实验，当他们看到白磷不经点燃而自发燃烧起来时，兴奋不已，顿时抽象变直观，问题迎刃而解，达到了事半功倍的效果。
三、化学实验能培养学生的观察能力和操作技能
观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物如果没有细致的观察就不能深入认识事物的本质。在化学实验中要教给学生观察的方法，如观察要有目的，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地观察，作好记录。实验前可提醒学生注意药品的颜色、气味、状态，实验所需仪器，使用时所注意事项，操作步骤，实验条件等。实验中要引导学生观察反应过程中产生的各种现象。如：发光、放热、变色、气体的放出、沉淀的生成，特别引导学生对实验现象要
做全面观察，克服片面性。例如：镁带在空气中燃烧，学生往往只注意到耀眼的白光，而忽视了物质颜色形状的改变，这时教师要及时着重的强调，使学生能完整准确的描述现象。当然，在实验过程中，除了要求学生会“观察”，还要让学生学会“触摸”。如反应中的吸热放热现象，氢气在空气中燃烧，可以让学生触摸罩在火焰上的烧杯壁来感受反应中的放热现象，使学生对氢气作能源有了感性认识，同时也要求学生会“闻”，掌握液体、气体的正确闻法，避免中毒。实验结束要求学生做好记录、总结，及时解决碰到的问题，经过这样长时间的训练，学生就会养成良好的实验习惯，培养了各种操作技能。
四、化学实验能提高学生的语言表达能力
初中阶段正是学生语言表达能力趋于完善的时期，语言是思维的外部表现，实验中培养学生的口头表达能力，正确使用化学用语也是一个不可忽视的问题。教材中的各个化学实验为学生提供了丰富的语言训练素材，不论是演示实验、分组实验、还是探究性实验，在实验教学中教师都要有意识的对实验目的、仪器的使用、操作步骤、实验现象、操作中应注意的问题、反应条件等让学生相互交流，做口头表述，然后教师纠正补充，经常这样有意识的练习，学生不但成功的做好了实验，也养成了交流、合作、善于表达的习惯，培养了语言表达能力。
五、化学实验能开发学生的智能，增强科研兴趣
初中生在很大程度上还习惯于形象思维，把学生的思维方式从形象引向抽象，开发学生的智能，化学实验起着桥梁作用。如：借助前面已演示过的三个实验：（１）２ｋｃｌｏ３ｍｎｏ２？２ｋｃｌ＋３ｏ２？（２）ｋｃｌ，ａｇｎｏ３ａｇｃｌ？，ｋｎｏ３（３）氧气可使带火星的木条复燃。复习时出了一个综合性较强的题目让他们设计实验方案：如何设计实验证明氯酸钾中含有氧、氯两种元素，同学们借助已观察过的现象，分析、综合很快设计出了实验方案，出现了意想不到的效果，经过这样有意识的训练，同学们的思维越来越灵活，对化学的兴趣越来越浓，很多学生利用课外活动聚在一起讨论把课本某一实验进行改进，寻找某一实验有没有第二个、第三个操作方案，甚至想到用日常生活中的用品代替实验仪器进行实验，把分组实验中的剩余物进行回收利用、处理，变废为宝。因此自发形成了化学兴趣小组，又通过在实验室操作，尝到了成功的喜悦，增强了科研兴趣。
综上所述，化学实验在化学教学中起着主导作用，是其它教学方式不可替代的。实验能发挥学生的主动性、创造性，学生在实验探究中获得的乐趣是任何外来奖励无法比拟的，化学实验是传递知识、培养能力、形成价值观的最好载体之一。为此，在化学教学中，我们要始终重视实验教学，正确认识化学实验的多种教育教学功能，培养学生科学的实验素养，树立科学的人生观，全面提高化学教学质量和教学效果。
作文八：《绿色化学的重要性》3200字
．１ 绿色化学
绿色化学又称环境无害化学（Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｌｙ Ｂｅｎｉｇｎ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ）、环境友好化学（Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｌｙ Ｆｒｉｅｎｄｌｙ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ）、清洁化学（Ｃｌｅａｎ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ）。绿色化学即是用化学的技术和方法去减少或消灭那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等的使用和产生。与环境治理不同，绿色化学的理想在于不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物，不再处理废物。它是一门从源头上阻止污染的化学
１．３ 绿色化学的重要性
化工工艺设计中，人们考虑更多的是经济效益，而往往忽略对环境的污染问题，因此向大气、水和土壤排放了大量有毒、有害物质，给人类的生产生活带来了极大的影响和危害。以１９９３年为例，美国仅按３６５种有毒物质排放估算，化学工业的排放量为３０亿磅。因此，加工费用又增加了废物控制、处理和埋放，环保监测、达标，事故责任赔偿等费用。１９９６年美国Ｄｕｐｏｎｔ公司的化学品销售总额为１８０亿美元，环保费用为１０亿美元。从环保、经济和社会的要求看，化学工业已不能再承担使用和产生有毒、有害物质的费用，大力研究与开发从源头上减少和消除污染的绿色化学已迫在眉睫［２］。世界各国对环境污染问题采取了一系列措施：如１９９０年美国颁布了污染防止法案，将污染防止确立为美国的国策。１９９５年４月美国副总统Ｇｏｒｅ宣布了国家环境技术战略，其目标为：至２０２０年地球日时，将废弃物减少４０～５０﹪，每套装置消耗原材料减少２０～２５％。１９９６年美国设立了总统绿色化学挑战奖。这些政府行为都极大地促进了绿色化学的蓬勃发展。另外，日本也制定了新阳光计划，在环境技术的研究与开发领域，确定了环境无害制造技术、减少环境污染技术和二氧化碳固定与利用技术等绿色化学的内容。１９９５年中国科学院化学部确定了《绿色化学与技术——推进化工生产可持续发展的途径》的院士咨询课，并举办了一系列学术活动。总之，绿色化学的研究已成为国外企业、政府和学术界的重要研究与开发方向。我国是环境污染大国，实现绿色化学任重而路远
２．２ 化学实验教学如何实现绿色化学
〖ＨＴ〗发达国家大学化学系都非常重视三废处理的问题，在三废的处理上所花费的人力物力也很大，而我国在这方面相对滞后。因此改变传统的实验设置和模式是相当必要的。我们要从源头上控制污染，设计无污染的化学工艺，而不是等到污染之后再去治理。而为化工行业输送大量化工人才的学校，更应首当其冲把绿色化学的观念灌输给学生，使学生形成环保意识。而对学生最好的教育行为，就是以身作则在化学实验教学中实
现绿色化学。
〖ＨＴＫ〗２．２．１ 删除和改进以剧毒物质为主的实验
在现行教材中，有些经典的合成反应在今天来看是非环境友好的，已被新的研究成果所替代，这些在教学内容上就必须及时更新，尤其是我们中等职业教育学校，肩负着未来化工企业技术人才的培养，所以在教学中更应该注意教学内容的更新。例如，合成上的甲基化反应，常用试剂为硫酸二甲酯，具有剧毒和致癌性，现已被无毒的碳酸二甲酯所代替。又例如，重要的高分子单体甲基丙烯酸甲酯的合成，教材所示的传统方法是通过同丙酮腈醇途径分三步实现。［４］反应用到了剧毒的氰氢酸，且整个流程的原子经济性仅４６％。１９９６年，美国壳牌公司发展的丙炔一钯催化甲氧羰基化合成法，仅一步完成，原子经济性达１００％。还有一些非环境友好的经典合成反应，今天还没有合适的方法替代。这些在教学过程中应从“绿色”角度出发给予重新评价。例如，Ｗｉｔｔｉｇ反应是一个在合成烯烃中非常有用的反应，Ｗｉｔｔｉｇ因此而获得诺贝尔化学奖。但在反应中，溴化甲基三苯膦分子中仅有亚甲基被利用到产物中，原子经济性仅仅为４％，显然和绿色合成相违背．应该得到改良和替代 ［５］ 。
〖ＨＴＫ〗２．２．２ 发展微型化学实验，改进实验装置，减少环境污染
微型化学实验，特别是微型制备方法，并非常规化学实验的简单缩小，其中相当一部分是近代科研方法的模拟（在近期大量文献中，有机合成多是毫摩尔级的）。它将合成与鉴定融为一体，利用红外、色谱、核磁共振等现代仪器对实验制得的少量产物进行组成与结构的测试。通过由常量到微型实验的方法演变，使学生体会到如何利用化学基本原理来重新设计、改造、组合各种仪器装置，以满足不同规格的实验要求。这个灵活应用知识的过程，对活跃学生的思路，激发他们的创造力将起到积极的作用。
微型制备实验把合成产物的数量控制在不超过后续测试的需用量作为一项原则。这样，既满足实验所需获取的化学信息的要求，又大幅度地降低原料试剂的用量，减少化学反应对环境的污染，其经济效益是显而易见的。同时，试剂量可使反应时间缩小，一些实验现象更易观察，有良好的教学效果。
微型化学实验的仪器、药剂、滴瓶小巧便携，为课堂演示提供了方便。有的学校在元素与化合物的教学中，每堂结合讲解内容做几个微型实验，从而改变过去叙述性内容教学枯燥乏味的情况，收到较好的效果。微型化学实验还为开展课余的化学科技活动增添了新的内容和手段。例如Ｈ２Ｓ与ＳＯ２气体的反应实验，我们可以把ＦｅＳ
和Ｎａ２ＳＯ３分别装入一个装有分液漏斗的具支试管内，在漏洞内加入浓盐酸，并用玻璃三通连接两只试管，玻璃三通管的下端接通浓氢氧化钠溶液，三通管的三个管口处都装有一个止水夹。当打开三通管下端的止水夹时，如打开连接装有Ｎａ２ＳＯ３的具支试管的止水夹，再打开该具支试管上的分液漏斗的活塞，就成为ＳＯ２气体的制备装置；反之，如上述操作对象是装有ＦｅＳ的具支试管，则为Ｈ２Ｓ气体的制备装置；而当三个止水夹和两个分液漏斗的活塞全部打开时，就是ＳＯ２和Ｈ２Ｓ气体之间反应的演示装置。这套装置的好处是，可以用同一套装置演示三个不同的实验；并可通过活塞的开关，轻松控制实验，操作方便，适合教师在不同班级间的演示；药品用量较少，而且是密闭体系，对环境污染小。演示实验中注意有毒物质的处理，使学生所学的环保知识与实验的教学内容结合起来，既有利于知识的巩固，又有利于学生将这种思维方式应用于工作中。这正是绿色化学思想生根发芽。
〖ＨＴＫ〗２．２．３ 采用新型的实验教学手段
新形势要求职业学校教师必须注意学习现代教育技术及计算机技术、网络技术、多媒体技术以及其他先进教育技术，并能逐步掌握计算机辅助教学手段，学习创意、制作多媒体课件，力求使课件系列化、模块化和网络化，以充分发挥计算机辅助教学手段的功能。在实验教学中，我们可以借助现代教学手段，减少实验器材及药品的损耗。我校采用多媒体教学，把日常的实验教学内容，做成虚拟动画放到网络上供学生学习，待学生熟练了实验过程后，再到实验室进行实际操作，这样既减少实验的失败率，又增加了学生的学习兴趣。而且与传统教学相比较，大大降低药品的使用量和试验废弃物的排放量，学生实验技能优秀率却提高了５０％。
２．３ 教师如何在教学中实现绿色化学
化学教师在教学活动中起主导作用，因此教师观念更新，具备了绿色意识才会产生积极的行为效果。要做到绿色化学教育，就要加强教师队伍的培养，使化学教育更加服务社会，提高民族实力。要把绿色化学的理念贯穿到整个化学教育之中，作为一名化学教师就应该要树立可持续发展的观念，并在教学中体现绿色化学的理念，使绿色化学的思想和内容贯穿于从基础教育的始终；普及、宣传绿色意识，使绿色意识成为广大中学生正确的环境意识。教师还要勇于创新，探索改革，进行教学科研，对传统的教学内容，方法提出思考，进行改革，使化学教育能够得到发展。而且要让年轻的一代了解绿色化学、接受绿色化学、为绿色化学作出应有的贡献。
当今时代，科学技术日新月异的发展，促进了各学科之间互相渗透，学科间的界限也将变得越来越模糊。因此如何培养学生综合应用各化学学科的理论知识和实验技能来解决实际化学问题的能力，成为一个迫切的课题。
总之，世界需要绿色化，人类文明的重要组成部分——科学实验首先要绿色化。
作文九：《化学实验的重要性》1400字
化学实验的重要性
吴 亮
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣， 帮助学生形成化学概念， 获得化学知识和实验技能， 培养观察和实验能力， 还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化 学教学中的地位和作用， 切实采取措施加强实验教学， 是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践， 谈谈对初三化学教学中实验教学的思考。 在基础教育中， 化学科学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识， 这些知识涉及面广， 但难度适中或倾向简单， 化学实验教学即有得于激发学生 的学习兴趣， 也有利于学习学生形成概念， 获得化学知识， 同时， 也有利于培养学生观察能力， 获得比较熟悉的实验技能， 培养学生实事求是， 严肃认真的科学态度 （课标语） 。在实验教学中应注意以下几点：
首先， 在选择演示实验时， 应以 突出教学重、难点为前提， 以符合直观、简单、安全、可靠为基本条件， 以规范操作为保障， 以帮助学生实验技能和科学态度及获取化学知识为目的。如在利用氧化 汞分子分解示意图分析提示原子这一概念之前， 如果演示一下氧化汞受热分解的实验， 有利于学生以直观事实为依据分析问题， 从而形成原子这一概念。
其次， 学生实验和简单实验设计及实验习题是学生实验技能形成很好的途径。如学完氧气有关知识后。可以让学生总结鉴别氧气的方法， 学生可以列出以下方 法：１、带火星的木条；２、燃着的木条；３、点燃的硫等。此时， 可引导学生分析：方法３不用， 因为硫在氧气中燃烧生成有毒的二氧化硫气体， 污染空气， 对人 体有害。１、２理论上都可以用， 但１比２更简单、方便， 因此， 方法１为最佳。可以提醒学生， 如果同时鉴别几种气体， 通常用方法２。
最后， 学生实验规范化也很重要。对学生操作不正确， 应给予及时纠正， 以防止学生形成错误操作习惯。因此， 对学生的规范操作必须严格要求。特别学生学习实验 基本操作时， 应鼓励学生按规范操作多练习几次。相互监督， 相互纠错。而且教师还要善于分析学生发生错误的根源， 以便“对症下药”。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强， 他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如
何激发学生对学习化学的兴趣， 并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展， 从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心， 培养学生的自学能力， 培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。
传统的实验教学， 遇到一些要求高、难、设备贵重的实验， 往往难以开出， 多媒体正好可弥补这一缺陷， 例如：（１）物质条件受限制的化学实验；（２）爆炸、毒 性较大且不易控制的一些危险实验；（３）易出错误的实验， 多媒体模拟一些错误的实验， 可使学生亲眼感受错误操作的危险性， 从而避免错误的发生；（４）微观 物质结构及其运动的实验， 有时通过语言描述比较困难， 结构模型的使用又不方便， 而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解， 有利于空间想 像能力的培养。
对多媒体技术的应用必须把握一定的尺度， 因为化学毕竟是一门以实验为基础的科学。实验是形成基本操作技能和树立、培养科学态度的过程， 而多媒体无法代替， 否则可能产生适得其反的结果。
２０１４－６－１８
作文十：《化学概念的重要性》1000字
一线教师论文２０１３年７月整理首发 帮您轻松搞定恶心人的职称评定
化学概念的重要性
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在初中化学教学中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。实践学生的新闻记者和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
一、讲清概念中关键的字和词
为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”和“化合物”这两个概念时， 一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质和化合物首先应是一种纯净物，即是一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质还是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质，同时又可误将食盐水混合物看成是化合物。
二、剖析概念，加深理解
对于一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、理解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也多，学生往往难以理解。因此，在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度下；其二，指明溶剂量为１００Ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
三、正反两方，讲清概念
这些概念，有时从下面讲完后，再从反面讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做
氧化物”之后，可接着提出一个问题“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物是否一定就是氧化物呢，为什么，”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。总之，在进行化学概念的教学中，白领每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚、讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样对培养学生的阅读能力，提高理解力和增强学习能力教师大有帮助的。
